導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇人工智能時(shí)代的基本素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］人工智能；包裝專業(yè)；人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型

人工智能時(shí)代，是繼農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命后，人類現(xiàn)代社會(huì)的第三次浪潮時(shí)代。以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等為代表的新技術(shù)、新應(yīng)用應(yīng)運(yùn)而生[1]。包裝產(chǎn)業(yè)作為典型的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，人的操作技能與經(jīng)驗(yàn)曾發(fā)揮著決定性的重要作用，對(duì)生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量等有著重要的影響。然而，隨著包裝產(chǎn)業(yè)向綠色化、數(shù)字化、智能化、融合化的技術(shù)升級(jí)與轉(zhuǎn)型，企業(yè)的崗位設(shè)置和人才需求也正在發(fā)生巨大變化[2]。為了深入了解包裝相關(guān)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳播工程學(xué)院會(huì)同中國(guó)印刷科學(xué)技術(shù)研究院針對(duì)四類包括包裝印刷生產(chǎn)企業(yè)、包裝設(shè)計(jì)公司、設(shè)備制造企業(yè)和終端品牌客戶在內(nèi)的28家大中型代表性企業(yè)開(kāi)展了“人工智能時(shí)代包裝人才需求的調(diào)研”。本文將結(jié)合這次調(diào)研結(jié)果，探討人工智能時(shí)代高職院校包裝專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。

一、包裝相關(guān)企業(yè)用人現(xiàn)狀分析

根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，對(duì)于包裝印刷生產(chǎn)企業(yè)，人員占比最大的是印刷生產(chǎn)人員和印后加工人員，這體現(xiàn)出目前我國(guó)包裝印刷生產(chǎn)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，即印刷生產(chǎn)及印后加工自動(dòng)化、數(shù)字化、智能化水平都處于較落后的狀態(tài)。但隨著數(shù)字車間、智能工廠的建設(shè)，印刷生產(chǎn)、印后加工、質(zhì)檢、倉(cāng)儲(chǔ)物流崗位將更多地被智能化設(shè)備所替代[3]，因此這些崗位的人員需求度將逐年降低。對(duì)于包裝設(shè)計(jì)公司，人才需求主要集中在策劃及包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人員，且設(shè)計(jì)師崗位工作目前受到人工智能技術(shù)的沖擊較小。這也說(shuō)明在人工智能時(shí)代，設(shè)計(jì)師崗位結(jié)構(gòu)變化不大，因?yàn)樵O(shè)計(jì)崗位屬于智力勞動(dòng)型崗位，對(duì)設(shè)計(jì)師的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力要求較高。作為包裝印刷企業(yè)服務(wù)商的設(shè)備制造企業(yè)，其主要人員崗位均集中在產(chǎn)品研發(fā)人員、產(chǎn)品生產(chǎn)人員及售后服務(wù)人員。在這次人工智能技術(shù)革命中，設(shè)備制造商將發(fā)揮著重要作用，其產(chǎn)品要滿足智能化的需要，就必須掌握并應(yīng)用人工智能相關(guān)的技術(shù)，所以未來(lái)其產(chǎn)品研發(fā)崗位必定是設(shè)備制造企業(yè)的核心崗位，且對(duì)人才的要求較高，需求較旺盛。而對(duì)于最受畢業(yè)生就業(yè)喜歡的終端品牌客戶其產(chǎn)品研發(fā)人員的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前三類企業(yè)，產(chǎn)品研發(fā)人員一直是終端品牌客戶關(guān)注的主要崗位，未來(lái)需求也將保持穩(wěn)定。在調(diào)研中我們還發(fā)現(xiàn)，除了上述固有崗位結(jié)構(gòu)變化外，對(duì)于包裝類企業(yè)在人工智能時(shí)代也將催生一批新的就業(yè)崗位，如IE工程師、智能設(shè)備操作員、云服務(wù)平臺(tái)運(yùn)維人員、智能化信息管理人員、智能化物流管理倉(cāng)儲(chǔ)人才、智能化服務(wù)平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)人員等，這些新崗位的出現(xiàn)為包裝高職教育提出更高的人才培養(yǎng)要求。

二、人工智能時(shí)代對(duì)包裝專業(yè)高職人才培養(yǎng)提出的新要求

人工智能時(shí)代，技術(shù)創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，包裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也隨之調(diào)整，在人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)能力要求兩方面對(duì)包裝專業(yè)高職人才的培養(yǎng)提出了新要求。

（一）人才知識(shí)結(jié)構(gòu)要求

根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，從企業(yè)選擇數(shù)量來(lái)看，人工智能時(shí)代，包裝專業(yè)人才需要具備的知識(shí)，按照占比排前的依次為“包裝策劃與營(yíng)銷知識(shí)”“包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“智能包裝技術(shù)”“包裝造型設(shè)計(jì)”。在人工智能時(shí)代，包裝專業(yè)人才需要跨界融合的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。作為一個(gè)包裝從業(yè)人員要不斷強(qiáng)化市場(chǎng)營(yíng)銷意識(shí)，根據(jù)包裝產(chǎn)品的屬性與特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)與消費(fèi)者需求進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，并將功能、結(jié)構(gòu)、裝潢、材料、生產(chǎn)工藝等方面的因素同時(shí)考慮，進(jìn)行針對(duì)性、多樣化包裝設(shè)計(jì)。例如，包裝設(shè)計(jì)已由單品包裝轉(zhuǎn)為系列化的包裝設(shè)計(jì)，一套茶葉包裝可擴(kuò)充為茶葉包、茶葉盒、茶葉手提袋等多種包裝產(chǎn)品。另外，人工智能時(shí)代，智能包裝必定成為包裝行業(yè)的主流趨勢(shì)，因此，日常工作中，包裝設(shè)計(jì)師在保留包裝產(chǎn)品基本功能后，還應(yīng)設(shè)法提升產(chǎn)品的附加價(jià)值，進(jìn)行品牌推廣的同時(shí)需增加感知、監(jiān)控、定位、記錄等相關(guān)信息的輔助包裝設(shè)計(jì)功能，幫助客戶對(duì)產(chǎn)品流通全程進(jìn)行跟蹤、監(jiān)控，以提高供應(yīng)鏈整體效率，使客戶安心放心使用產(chǎn)品[4]。與此同時(shí)，包裝專業(yè)人才還應(yīng)具備數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析、AR/VR/HTML5等新技術(shù)知識(shí)，可以幫助包裝設(shè)計(jì)師了解消費(fèi)者的心理動(dòng)態(tài)，設(shè)計(jì)出更符合消費(fèi)者需求的包裝產(chǎn)品。

（二）專業(yè)能力要求

人工智能時(shí)代，隨著客戶需求的提高、包裝承載功能的豐富，包裝相關(guān)企業(yè)對(duì)于包裝專業(yè)人才的能力有更高的要求，各調(diào)研對(duì)象對(duì)必備能力的選擇，從選擇的數(shù)量上來(lái)看，對(duì)于包裝專業(yè)人才必須具備的能力排名靠前的分別是“對(duì)市場(chǎng)品牌的敏感度與審美”“包裝造型與外觀創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力”“包裝產(chǎn)品策劃能力”和“包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力”。這充分說(shuō)明包裝專業(yè)人才屬于智慧型人才，需為客戶提供品牌策劃與設(shè)計(jì)方案。為此，首先要了解客戶需求，對(duì)設(shè)計(jì)品牌的起源、特點(diǎn)及標(biāo)志有一定認(rèn)識(shí)，才能正確、清楚地進(jìn)行需求定位；其次才是設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。而人工智能時(shí)代，包裝專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)，將不再局限于紙面上的設(shè)計(jì)圖案，創(chuàng)新思維將成為當(dāng)前包裝策劃設(shè)計(jì)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、人工智能時(shí)代高職院校包裝專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型建議

人工智能等新技術(shù)與包裝產(chǎn)業(yè)的融合對(duì)包裝教育提出更高的要求和人才培養(yǎng)規(guī)格[5]。高職教育作為一種比其他教育類型更貼近市場(chǎng)、更注重實(shí)用性的教育，需要及時(shí)調(diào)整專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）專業(yè)定位

高職教育以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，企業(yè)需要什么樣的人才，我們就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才，從前面的調(diào)研數(shù)據(jù)可知，無(wú)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)還是能力要求，策劃和設(shè)計(jì)都是最重要的兩個(gè)點(diǎn)。包裝策劃指根據(jù)產(chǎn)品特色與生產(chǎn)條件并結(jié)合市場(chǎng)與消費(fèi)需求，對(duì)產(chǎn)品的市場(chǎng)目標(biāo)、包裝方式與品牌定位進(jìn)行整體方向性規(guī)劃定位的決策活動(dòng)。包裝設(shè)計(jì)則是一個(gè)大設(shè)計(jì)概念，包含裝潢設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、運(yùn)輸包裝設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等[6]。目前包裝人才培養(yǎng)方面各院校更多偏重于設(shè)計(jì)、技術(shù)方面，而忽視了策劃。未來(lái)，整個(gè)行業(yè)對(duì)具有市場(chǎng)數(shù)據(jù)分析、文案寫(xiě)作、創(chuàng)新思維、市場(chǎng)營(yíng)銷的策劃類人才將有更多的需求。包裝人才，策劃先行，包裝專業(yè)需在策劃類課程建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面投入更多精力。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)

包裝產(chǎn)業(yè)的融合性特點(diǎn)使得包裝專業(yè)人才跨界融合的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。未來(lái)，行業(yè)將更需要能提供包裝整體解決方案的復(fù)合型高技術(shù)高技能人才，因此在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂上將體現(xiàn)以下三個(gè)方面的特點(diǎn)。1.具有跨學(xué)科、跨專業(yè)知識(shí)背景調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，包裝企業(yè)從業(yè)者往往身兼數(shù)職，需要同時(shí)掌握多種專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)。例如包裝策劃人員，一方面要有市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)和品牌推廣能力，對(duì)于客戶消費(fèi)心理有基本的分析和判斷；另一方面還需要具備設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)技能，同時(shí)還應(yīng)對(duì)各種包裝材料、包裝形式、包裝工藝有深入了解。因此包裝人才培養(yǎng)，不僅要具備包裝設(shè)計(jì)、包裝材料、包裝工藝等知識(shí)，還要具備計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的知識(shí)和技能以及人工智能基礎(chǔ)知識(shí)。2.具有運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力目前包裝企業(yè)還面臨設(shè)備操作智能化水平低、數(shù)據(jù)信息交互機(jī)制缺失、生產(chǎn)勞動(dòng)強(qiáng)度大的局面。為了更快地推進(jìn)包裝企業(yè)的智能化，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效，包裝企業(yè)現(xiàn)階段更需要一批既懂包裝專業(yè)知識(shí)，又精通大數(shù)據(jù)分析、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能技術(shù)的技術(shù)型人才。包裝專業(yè)人才同樣需要運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析客戶需求、客戶喜好，同時(shí)能夠?qū)⑷斯ぶ悄芗夹g(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈技術(shù)引入包裝設(shè)計(jì)中，發(fā)展智能化包裝。3.具有創(chuàng)新思維創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展最核心的動(dòng)力，從前面的調(diào)研也可以看出，在人工智能時(shí)代，創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)已經(jīng)成為企業(yè)的第一核心競(jìng)爭(zhēng)力，特別是作為包裝專業(yè)人才，需要通過(guò)策劃、創(chuàng)意設(shè)計(jì)進(jìn)行包裝的創(chuàng)新以滿足功能上的新要求和視覺(jué)上的新鮮感。沒(méi)有創(chuàng)新思維，就像無(wú)本之木，沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)包裝在功能、形式、外觀、材料等方面的創(chuàng)新。企業(yè)首先看重的就是創(chuàng)新思維，其次才是專業(yè)能力。高職院校應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生基于專業(yè)知識(shí)的發(fā)散思維，通過(guò)各種競(jìng)賽鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐能力。應(yīng)積極組織學(xué)生參與“包裝之星”“世界之星”“全國(guó)包裝設(shè)計(jì)職業(yè)技能大賽”等科技競(jìng)賽，以賽促學(xué)，以賽育人，參與設(shè)計(jì)專題討論交流，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)質(zhì)量

四、結(jié)語(yǔ)

篇2

【關(guān)鍵詞】人工智能；診斷學(xué)教學(xué)；智能教學(xué)系統(tǒng)；智能組卷系統(tǒng)；智能閱卷系統(tǒng)；智能仿真教學(xué)系統(tǒng)

人工智能（artificialintelligence，AI）的概念最早是在1956年的Dartmouth學(xué)會(huì)上提出的，隨著計(jì)算機(jī)核心算法的突破、計(jì)算能力的迅速提高以及海量互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的支撐，目前已被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域[1-2]。近年來(lái)，人工智能也給教育教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了機(jī)遇，人工智能+教育正如火如荼地開(kāi)展和推進(jìn)，改變著傳統(tǒng)的教育形式及生態(tài)[3-4]。2018年教育部《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，各大高校在人工智能及其教育發(fā)展上有了綱領(lǐng)性的指導(dǎo)[5]。醫(yī)學(xué)教育作為教育教學(xué)諸多領(lǐng)域的一隅，乘著人工智能發(fā)展的東風(fēng)，各大高校在推進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革方面進(jìn)行了大量積極的探索與嘗試[6-8]。診斷學(xué)是由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)過(guò)度到臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課，其教學(xué)質(zhì)量的良莠直接影響到醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的要求，如何發(fā)揮人工智能的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，讓其更好地應(yīng)用于診斷學(xué)的教學(xué)工作，也是診斷學(xué)課程教改的重要研究方向。

1傳統(tǒng)的診斷學(xué)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

診斷學(xué)是學(xué)習(xí)臨床基本技能最重要的一門課程，其內(nèi)容包括癥狀學(xué)、體檢檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查及輔助檢查等四大塊，分為理論課和見(jiàn)習(xí)課，目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院理論課采用的是以大班的形式在多媒體教室講授，而見(jiàn)習(xí)課則采取分小組的模式進(jìn)行，多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式取得的教學(xué)效果不盡人意，尤其是近年來(lái)隨著全國(guó)各大醫(yī)學(xué)院校的擴(kuò)招，出現(xiàn)了師資及教學(xué)資源配套的相對(duì)不足，上述教學(xué)模式的問(wèn)題逐漸凸顯。理論知識(shí)以老師講授為主，采取的是“滿堂灌”的教學(xué)模式，然而該部分教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)繁多，知識(shí)串聯(lián)度不高，課堂靈活度、生動(dòng)度較為薄弱，學(xué)生聽(tīng)完課以后對(duì)課程內(nèi)容印象不深，知識(shí)掌握度差，同時(shí)由于學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差異大，不能進(jìn)行課前充分預(yù)習(xí)的學(xué)生在課堂上更加難以跟上老師講授的節(jié)奏。見(jiàn)習(xí)課是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，前期理論知識(shí)掌握度差又會(huì)影響見(jiàn)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程形成惡性循環(huán)[9]。見(jiàn)習(xí)課主要采取老師講授要領(lǐng)及演示操作流程，之后學(xué)生們互相練習(xí)的教學(xué)方法，該部分內(nèi)容需反復(fù)加強(qiáng)練習(xí)，同樣的動(dòng)作要領(lǐng)反復(fù)錘煉才能熟練掌握，因課堂見(jiàn)習(xí)時(shí)間有限，而老師講授及演示需占用大部分時(shí)間，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，老師對(duì)學(xué)生的操作手法、操作內(nèi)容、操作順序等重要內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和勘誤的時(shí)間少，學(xué)生操作的規(guī)范性難以保證，在以后的臨床實(shí)踐中，往往存在實(shí)踐操作能力的缺陷。上述教學(xué)模式教師與學(xué)生們之間除了課堂時(shí)間，其余時(shí)間是脫節(jié)的，不能很好地溝通，學(xué)生們有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)難以得到老師的及時(shí)解答，教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有充分反饋，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)難以進(jìn)行教學(xué)反思，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。課后復(fù)習(xí)及階段性總結(jié)復(fù)習(xí)是課堂知識(shí)內(nèi)化及升華的重要方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是給學(xué)生布置課后作業(yè)，學(xué)生完成后上交由老師批改留檔，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生與老師缺乏有效的溝通，且由于學(xué)生們學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差異，課后沒(méi)有老師的監(jiān)督及針對(duì)性地輔導(dǎo)，課后作業(yè)的質(zhì)量良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量欠佳是顯而易見(jiàn)的。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展及研究的開(kāi)展，涌現(xiàn)了一大批新的診斷方法與手段，譬如關(guān)于腫瘤診斷的分子marker，評(píng)估預(yù)測(cè)疾病活動(dòng)度及預(yù)后相關(guān)的指標(biāo)，在臨床上已經(jīng)常規(guī)應(yīng)用，但由于教材更新需要周期，很難跟新進(jìn)展同步介紹，另外由于課時(shí)有限，難以全面地就學(xué)科前沿及新進(jìn)展進(jìn)行講授[10]。

2人工智能應(yīng)用于診斷學(xué)教學(xué)的重要意義

2.1教師方面

將人工智能應(yīng)用于診斷學(xué)教學(xué)實(shí)踐，削弱了教師的知識(shí)權(quán)威而強(qiáng)化了教師的價(jià)值引導(dǎo)，對(duì)教師的個(gè)人能力提出了更高的要求，促使教師踏實(shí)踐行終身學(xué)習(xí)并持續(xù)更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)?；ヂ?lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)呈幾何指數(shù)更新并出現(xiàn)大爆炸，基于各種互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)通訊平臺(tái)及手機(jī)APP，診斷學(xué)體格檢查、理論知識(shí)講授相關(guān)的小視頻及研究進(jìn)展不勝枚舉，這就要求教師及時(shí)獲取、更新知識(shí)并進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。人工智能的應(yīng)用促使教師從單人施教發(fā)展為團(tuán)隊(duì)施教，為開(kāi)發(fā)更具個(gè)性化的課程教學(xué)注入團(tuán)隊(duì)的力量?；诖髷?shù)據(jù)的人工智能可以減少診斷學(xué)教學(xué)過(guò)程中的機(jī)械性、重復(fù)性工作，如平時(shí)作業(yè)的批改、考勤統(tǒng)計(jì)等，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，教師可以將更多的精力投入到醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)患溝通能力以及體格檢查手法的規(guī)范化培養(yǎng)上，更多的心思放在豐富課程內(nèi)容及教學(xué)形式上。同時(shí)大數(shù)據(jù)可以及時(shí)反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋及課程評(píng)價(jià)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2.2學(xué)生方面

將人工智能應(yīng)用于診斷學(xué)教學(xué)實(shí)踐，可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及暴露的問(wèn)題，如是否按時(shí)完成課程任務(wù)、測(cè)試中哪些知識(shí)點(diǎn)容易出錯(cuò)等，人工智能系統(tǒng)能夠?qū)@些數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析和深度挖掘，并且可視化呈現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)據(jù)，有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、參與度以及學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)具體的學(xué)情分析數(shù)據(jù)來(lái)調(diào)整輔導(dǎo)和教學(xué)方案?；谌斯ぶ悄軓?qiáng)大的算法和分析，可以為學(xué)生定制個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，提供更有針對(duì)性的課堂內(nèi)容和隨堂測(cè)試，并對(duì)測(cè)試及平時(shí)作業(yè)進(jìn)行智能批改，真正做到查漏補(bǔ)缺。診斷學(xué)課程內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有限，基于人工智能的教學(xué)方式可以寓教于樂(lè)，在課程中將一些比較零散的知識(shí)點(diǎn)可以設(shè)置成互動(dòng)小游戲，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。

2.3教學(xué)過(guò)程

針對(duì)教學(xué)過(guò)程，人工智能亦發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。第一，診斷學(xué)作為橋梁課程，是一門必修課，包括臨床醫(yī)學(xué)五年制、八年制、法醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生均需要學(xué)習(xí)，人工智能擁有超強(qiáng)的計(jì)算能力和強(qiáng)大的“記憶力”，面對(duì)眾多不同專業(yè)的學(xué)生，可以根據(jù)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，制定出適合不同專業(yè)學(xué)生的完備教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，人工智能還可以根據(jù)學(xué)生的課堂及課后測(cè)試表現(xiàn)，依據(jù)分層教學(xué)的要求自動(dòng)設(shè)置梯次教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生們逐步提升學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握度。第二，人工智能可以憑借自身信息化的特點(diǎn)，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行分析，為教師和學(xué)生選擇更優(yōu)質(zhì)更合適的資源提供依據(jù)，促進(jìn)個(gè)性化的教與學(xué)。第三，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)有限，人工智能基于大數(shù)據(jù)能夠啟發(fā)新的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，為診斷學(xué)教學(xué)提供更多的可能性。

3人工智能在診斷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1智能教學(xué)系統(tǒng)

智能教學(xué)系統(tǒng)是教育技術(shù)學(xué)中重要的研究領(lǐng)域，其根本宗旨是使得學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加優(yōu)良和諧，智能教學(xué)系統(tǒng)能夠及時(shí)有效地調(diào)用最新最全的網(wǎng)絡(luò)資源并充分優(yōu)化后供學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠更加全方位、多角度地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果[11]。智能教學(xué)系統(tǒng)大致由領(lǐng)域知識(shí)部分、教師部分及學(xué)生部分3個(gè)部分構(gòu)成[12]，其中領(lǐng)域知識(shí)部分又稱為專家部分，這一部分既包含了需要講授的內(nèi)容及掌握的技能，又可以添加專家的學(xué)術(shù)成果，既能夠保證學(xué)生對(duì)于基本概念、基本理論及基本技能的掌握，又能夠拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)的廣度。智能教學(xué)系統(tǒng)的教師及學(xué)生部分主要是為設(shè)計(jì)和制定教學(xué)方案及策略服務(wù)，基于大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，根據(jù)課程的特點(diǎn)、歷年教學(xué)情況、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定更加個(gè)性化、高效的教學(xué)方案，促成教師因材施教，取得更加理想的教學(xué)效果。

3.2智能網(wǎng)絡(luò)組卷閱卷系統(tǒng)

診斷學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括理論和見(jiàn)習(xí)兩大塊，教學(xué)過(guò)程中教師的大量時(shí)間用于出題、閱卷、批改平時(shí)作業(yè)等與考核相關(guān)的工作，并且在出題過(guò)程中需要圍繞相對(duì)固定的重難點(diǎn)內(nèi)容不斷創(chuàng)新題型，消耗教師大量的精力。智能網(wǎng)絡(luò)組卷閱卷系統(tǒng)能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，將教師從繁冗的考核相關(guān)工作中解脫出來(lái)，使得教師的教學(xué)更高效，教師能夠把更多的時(shí)間。智能網(wǎng)絡(luò)組卷系統(tǒng)能夠有效收集和分析知名高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)的在線題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，通過(guò)隨機(jī)抽題組卷、答案隨機(jī)排序、題型隨機(jī)排序以及設(shè)置避免與歷年考卷重復(fù)等，顯著提升試卷的質(zhì)量，亦能改善考試作弊的頑疾，客觀地考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度。智能網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)有簡(jiǎn)明的閱卷流程，能夠更有效地識(shí)別試卷及答案，能夠明顯降低傳統(tǒng)人工閱卷方式因疲勞帶來(lái)的出錯(cuò)率，使得工作效率更高、考核結(jié)果更公正。

3.3智能仿真教學(xué)系統(tǒng)

診斷學(xué)教學(xué)的見(jiàn)習(xí)部分是學(xué)生提高技能的重要環(huán)節(jié)，常常采用分小組在病房完成的方式進(jìn)行，在課程的開(kāi)展過(guò)程也凸顯出了各種各樣的問(wèn)題，譬如因?qū)W生分組進(jìn)行詢問(wèn)病史、體格檢查，重復(fù)次數(shù)多，患者難以多次配合；在教學(xué)時(shí)間段內(nèi)病房缺相應(yīng)的病種，無(wú)法對(duì)所學(xué)的癥狀進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)；傳染病流行期間出于對(duì)學(xué)生健康安全的保護(hù)，無(wú)法進(jìn)入病房見(jiàn)習(xí)等等，此時(shí)智能仿真教學(xué)系統(tǒng)能夠發(fā)揮重要的補(bǔ)充作用[13]。人工智能可以根據(jù)提供的海量真實(shí)臨床病例，由醫(yī)學(xué)專家整合其臨床特征，聯(lián)合計(jì)算機(jī)專家，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)要求，形成虛擬病人學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生在仿真診療環(huán)境中，進(jìn)行問(wèn)診、體格檢查、診斷以及給出治療方案，同時(shí)系統(tǒng)能夠自動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在問(wèn)診及診斷過(guò)程中的錯(cuò)誤，通過(guò)實(shí)踐、糾錯(cuò)再實(shí)踐，提高學(xué)生采集病史、體格檢查的能力，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的臨床思維的訓(xùn)練，夯實(shí)臨床基本功[14-16]。

4總結(jié)及展望

篇3

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；應(yīng)用型人才；過(guò)程化考核；立體化考核；應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）34-0179-03

Abstract： In the “Internet +” environment， application-oriented introduction to computer teaching in the teaching content， teaching mode， teaching methods and evaluation model on the need for reform. First， the teaching content closely combined with the development of the current computer technology， and adapt to the characteristics of the application oriented personnel training requirements in teaching introduction to computer course. Then， the use of a variety of teaching models and teaching methods are adopted in the course， so that students can better understand the computer science and knowledge of the application. Finally， the use of process assessment and full aspect assessment contribute students to understanding and application of introduction to computer course.

Key words： internet+； applied talents； process assessment； full aspect assessment； application ability

1 概述

作為信息共享和交流溝通的平臺(tái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)各行各業(yè)的快速發(fā)展，在當(dāng)今時(shí)代中起著越來(lái)越重要的作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，教育事業(yè)的發(fā)展也發(fā)生著翻天覆地的變化，教學(xué)的形式、教學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)之間的相互融合等都得到深入的發(fā)展。

應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生既能掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本理論，又具有較強(qiáng)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與維護(hù)、軟件開(kāi)發(fā)與測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與管理以及數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等能力，能夠從事計(jì)算機(jī)科學(xué)以及各個(gè)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的工作。

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論是計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)專業(yè)的一個(gè)入門課程，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，引領(lǐng)學(xué)生步入計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)方面新的技術(shù)、新的應(yīng)用也在不斷涌現(xiàn)，應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整。

因此，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的助推下，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、采用多種教學(xué)模式和教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠在全面了解學(xué)科知識(shí)的前提下，加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

2 豐富教學(xué)內(nèi)容，跟蹤學(xué)科最新發(fā)展、突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的教學(xué)內(nèi)容在保持全面介紹計(jì)算機(jī)學(xué)科基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)上計(jì)算機(jī)各種新技術(shù)、新應(yīng)用，并且根據(jù)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)適當(dāng)拓展以下教學(xué)內(nèi)容。

2. 1 云計(jì)算

云計(jì)算通過(guò)虛擬化技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的按需分配，提高了資源利用率，增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的服務(wù)功能，方便了用戶的使用。云計(jì)算還可以通過(guò)多種方法對(duì)計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行分配，比如通過(guò)拍賣的方法分配資源，云資源的擁有者可以通過(guò)不同的拍賣機(jī)制實(shí)現(xiàn)資源的合理分配。此外，不同企業(yè)和組織構(gòu)建的云可以組成聯(lián)邦云，通過(guò)聯(lián)邦云實(shí)現(xiàn)資源的協(xié)同利用。

這部分內(nèi)容主要向?qū)W生講解云計(jì)算的實(shí)現(xiàn)思想、系統(tǒng)架構(gòu)、主要的云計(jì)算系統(tǒng)以及云計(jì)算的最新應(yīng)用等[1]，引導(dǎo)學(xué)生建立合理、高效、協(xié)同使用計(jì)算機(jī)資源的思想，了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展和應(yīng)用。

2. 2 大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)共享，對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可以獲得潛在的有價(jià)值信息，對(duì)大數(shù)據(jù)的合理使用還可以提高生產(chǎn)效率。比如，醫(yī)療大數(shù)據(jù)可以通過(guò)不同醫(yī)院診治某種疾病的分析，得到診治這種疾病的有效方法，提高診療效果；通過(guò)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程診療。對(duì)交通大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以針對(duì)不同的交通情況合理設(shè)置交通管理方法以及提高公共交通安全等。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的應(yīng)用，推動(dòng)了各個(gè)領(lǐng)域的快速發(fā)展[2]。

因此，通過(guò)大數(shù)據(jù)的基本原理、主要應(yīng)用的講解，可以進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行交叉研究能夠進(jìn)一步促進(jìn)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展、提升計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。

2. 3 人工智能及其最新l展

人工智能是計(jì)算機(jī)學(xué)科的一個(gè)分支，通過(guò)研究人類感知、思維與推理能力特點(diǎn)，構(gòu)造出模擬人類智能的機(jī)器和系統(tǒng)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。人工智能綜合計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息論、神經(jīng)科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，其中計(jì)算機(jī)技術(shù)在人工智能中起到了重要作用。人工智能的發(fā)展異常迅速，從簡(jiǎn)單的智能家電向應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)方面發(fā)展[3]，虛擬現(xiàn)實(shí)更是成為當(dāng)下最為熱門的高新技術(shù)之一。人工智能改變了人們的生活方式，機(jī)器設(shè)備的越來(lái)越智能化使得人們可以從各種艱苦和繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，智能機(jī)器人也可以彌補(bǔ)人工勞動(dòng)力的不足，智能機(jī)器人逐步升級(jí)到通過(guò)情緒感知與人類進(jìn)行心靈的溝通和交流。

通過(guò)人工智能的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)本專業(yè)的發(fā)展前景有一個(gè)很好的展望和期待。

2. 4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能

計(jì)算機(jī)學(xué)科的大學(xué)新生和其他專業(yè)大學(xué)新生知識(shí)背景相同，在進(jìn)入大學(xué)之前只有部分學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的辦公軟件和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，很多學(xué)生對(duì)辦公系統(tǒng)軟件和程序設(shè)計(jì)軟件了解不多。辦公軟件是計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)必備工具，要求學(xué)生能夠深入理解和熟練運(yùn)用。而程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)生將來(lái)主要的開(kāi)發(fā)工具，在學(xué)科入門階段的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)，加深對(duì)本學(xué)科的理解。

因此，在授課過(guò)程中可以采用課內(nèi)引領(lǐng)和課外指導(dǎo)多種形式對(duì)上述計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能蚨源瞬糠種識(shí)很好地掌握和運(yùn)用。

3 教學(xué)模式和教學(xué)手段多樣化

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教育資源得到了最大程度的共享，教學(xué)模式和手段得到了不斷創(chuàng)新。根據(jù)當(dāng)前教育的時(shí)代特點(diǎn)，應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的教學(xué)要在教學(xué)模式和教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，主要包括以下方面。

3. 1 課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合

應(yīng)用型人才要求具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此在計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。比如，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了操作系統(tǒng)的知識(shí)后，在課外指導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的操作系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐。這樣通過(guò)學(xué)生課外自學(xué)、教師輔導(dǎo)等多種措施，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加深對(duì)課內(nèi)理論知識(shí)的理解。

3. 2 知識(shí)學(xué)習(xí)與探索相結(jié)合

通過(guò)引導(dǎo)，組織學(xué)生參加到教師相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新小組、競(jìng)賽小組以及科研開(kāi)發(fā)小組中去，鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿講座。通過(guò)這些活動(dòng)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的精神，使得學(xué)生能夠更為深入地了解本學(xué)科的知識(shí)體系和發(fā)展方向，提高動(dòng)手能力。這些活動(dòng)的組織和實(shí)施可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使得活動(dòng)的參與方便和快捷。

3.3 教師教學(xué)與企業(yè)專家相結(jié)合

對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行模塊化教學(xué)，理論部分內(nèi)容學(xué)校教師授課為主，實(shí)際應(yīng)用相關(guān)部分聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行授課。在校教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論，而企業(yè)專家具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從專業(yè)入門課程開(kāi)啟校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式[4]，真正做到理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐傳授相結(jié)合，提升教學(xué)效果。

3.4 課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)可以作為學(xué)生的第二課堂。首先，教師可以將計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程學(xué)習(xí)相關(guān)資料放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，比如上課的課件、視頻以及探討題目等；其次，學(xué)生可以通過(guò)微課、慕課等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)[5，6]；再次，師生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通和交流，做到及時(shí)解疑釋惑。

4 考核過(guò)程化和立體化，促進(jìn)學(xué)生的深入理解和運(yùn)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，加強(qiáng)過(guò)程考核，在教學(xué)過(guò)程中考核學(xué)生的實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生深入研究、堅(jiān)忍不拔的精神。傳統(tǒng)考核手段是期末考試，屬于一卷定終身的考核方式。對(duì)于計(jì)算機(jī)導(dǎo)論來(lái)說(shuō)，試卷的題目往往趨于知識(shí)淺層次的考核，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力考核不夠，特別是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏考核，部分學(xué)生期末通過(guò)課本知識(shí)的死記硬背也能取得好成績(jī)。

在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行考核，可以督促學(xué)生及時(shí)掌握授課內(nèi)容、并且達(dá)到熟練運(yùn)用。過(guò)程考核中，既要進(jìn)行理論知識(shí)考核又要進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手能力考核，體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)。在過(guò)程考核中可以將授課內(nèi)容設(shè)置為不同的知識(shí)單元，每個(gè)知識(shí)單元結(jié)束后進(jìn)行相應(yīng)的考核，每次單元考核成績(jī)納入總評(píng)成績(jī)，期末進(jìn)行綜合考試。

此外，課外學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況也納入考核范圍，使得學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中真正投入精力，取得收獲。鼓勵(lì)學(xué)生考取行業(yè)內(nèi)國(guó)際知名企業(yè)相關(guān)應(yīng)用能力證書(shū)，獲得證書(shū)也可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。通過(guò)上述措施，既對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行了考核又對(duì)課外學(xué)習(xí)進(jìn)行了考核，既對(duì)理論學(xué)習(xí)進(jìn)行了考核又對(duì)知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行了考核，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)考核的立體化。

5 結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅提供了一個(gè)信息交流的平臺(tái)，更重要的是改變了傳統(tǒng)的思想觀念和行為方式。 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)一方面將計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)的最新技術(shù)和應(yīng)用融入到課程教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的視野；另一方面改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式和方法，采用多種教學(xué)模式、多種教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力，引領(lǐng)學(xué)生步入計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)殿堂。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：5G時(shí)代；教師培訓(xùn)；專家教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)

15G時(shí)代教師培訓(xùn)發(fā)展機(jī)遇

1．15G開(kāi)啟互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新篇章

2019年6月6日，我國(guó)工信部向四大運(yùn)營(yíng)企業(yè)發(fā)放5G商用拍照，預(yù)示著我國(guó)5G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和應(yīng)用將進(jìn)一步加速。2019年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)的《中國(guó)“智能＋”社會(huì)發(fā)展指數(shù)報(bào)告2019》指出，目前，我國(guó)“智能＋”社會(huì)發(fā)展水平還處于初級(jí)階段，數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化仍在快速發(fā)展，智能化初步應(yīng)用，未來(lái)，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化長(zhǎng)期并存。5G通訊技術(shù)具有低延時(shí)性、高可靠性、高帶寬、大連接等特性，它將給社會(huì)生活帶來(lái)巨大變革，正如華為提出的基于5G技術(shù)構(gòu)建“萬(wàn)物互聯(lián)的智能世界”暢想所言，5G通訊技術(shù)將實(shí)現(xiàn)工業(yè)、醫(yī)療、交通、教育等領(lǐng)域融合，形成萬(wàn)物感知、萬(wàn)物互聯(lián)和萬(wàn)物智能的未來(lái)。

1．25G時(shí)代教師培訓(xùn)新機(jī)遇

5G通信技術(shù)將給教育領(lǐng)域帶來(lái)深刻變革，5G技術(shù)的普及和發(fā)展能夠促進(jìn)智慧教育、智能遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用發(fā)展，將對(duì)教師培訓(xùn)產(chǎn)生重要影響。中國(guó)移動(dòng)通訊發(fā)表的《5G＋智慧教育白皮書(shū)》分析認(rèn)為5G標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展成熟要1－2年，5G教育網(wǎng)絡(luò)成熟需要3－5年，而達(dá)到5G支持的教育模式變革則需5年以上。教師培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育獲取新知識(shí)、提升行業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，通過(guò)線上線下融合，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間、地域資源共享，促進(jìn)教育資源均衡發(fā)展。5G時(shí)代，教師培訓(xùn)在授課方式、互動(dòng)教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方面都會(huì)產(chǎn)生巨大影響。例如，5G通信技術(shù)的低延時(shí)性將極大程度上消解網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息傳輸?shù)难舆t效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境再現(xiàn)，為情景化學(xué)習(xí)等遠(yuǎn)程參與式學(xué)習(xí)提供更有力支持。

25G網(wǎng)絡(luò)的主要特征

5G是第五代移動(dòng)通信技術(shù)的簡(jiǎn)稱，是最新一代蜂窩移動(dòng)通信技術(shù)。5G的性能目標(biāo)是高數(shù)據(jù)速率、減少延遲、節(jié)省能源、降低成本、提高系統(tǒng)容量和大規(guī)模設(shè)備連接。

2．1高數(shù)據(jù)速率

早在2013年5月，韓國(guó)三星電子有限公司宣布，已成功開(kāi)發(fā)第5代移動(dòng)通信（5G）的核心技術(shù)，該技術(shù)可在28GHz超高頻段以每秒1Gbps以上的速度傳送數(shù)據(jù)。相比之下，第四代通訊技術(shù)服務(wù)的傳輸速率僅為75Mbps。2018年2月，華為在MWC2018大展上了首款3GPP標(biāo)準(zhǔn)5G商用芯片巴龍5G01和5G商用終端，支持全球Sub6GHz（低頻）、mmWave（高頻）等主流5G頻段，理論上可實(shí)現(xiàn)最高2．3Gbps的數(shù)據(jù)下載速率。

2．2低延遲

5G通信技術(shù)是當(dāng)前領(lǐng)先而可靠的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其空中接口時(shí)延水平在1ms左右，能夠滿足自動(dòng)駕駛，遠(yuǎn)程醫(yī)療等實(shí)時(shí)應(yīng)用。2019年1月，我國(guó)一名外科醫(yī)生在福建省，利用5G網(wǎng)絡(luò)操控約48公里以外的機(jī)械臂開(kāi)展手術(shù)，成功切除了一只實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的肝臟，實(shí)現(xiàn)全球首例遠(yuǎn)程外科手術(shù)，手術(shù)中，視頻成像、手術(shù)操作實(shí)施等幾乎同步實(shí)時(shí)完成，延時(shí)只有0．1秒?；?G網(wǎng)絡(luò)低延遲特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教育人機(jī)協(xié)同、智能操控等做到精確同步。

2．3廣覆蓋

5G網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)超大網(wǎng)絡(luò)容量，提供千億設(shè)備的連接能力，滿足物聯(lián)網(wǎng)通信，實(shí)現(xiàn)萬(wàn)物感知、萬(wàn)物互聯(lián)和萬(wàn)物智能。未來(lái)5G將通過(guò)超密集異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)高數(shù)據(jù)流量，超密集異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)功率和頻譜效率高，擴(kuò)大了網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍，擴(kuò)展了系統(tǒng)容量，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)在不同接入技術(shù)和各覆蓋層次間的靈活性。未來(lái)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)將部署超過(guò)現(xiàn)有站點(diǎn)10倍以上的各種無(wú)線節(jié)點(diǎn)，在宏站覆蓋區(qū)內(nèi)，站點(diǎn)間距離將保持10m以內(nèi)，并且支持在每1km2范圍內(nèi)為25000個(gè)用戶提供服務(wù)。5G通訊技術(shù)的廣覆蓋特點(diǎn)將有效推動(dòng)智慧城市、智能家居、遠(yuǎn)程醫(yī)療、智慧教室等領(lǐng)域的建設(shè)和發(fā)展。

35G對(duì)教師培訓(xùn)的變革

2018年4月教育部印發(fā)的《教育信息化2．0行動(dòng)計(jì)劃》指出，要加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)，引導(dǎo)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，啟動(dòng)“人工智能＋教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)”。2018年9月《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2．0的意見(jiàn)》中指出，要推動(dòng)人工智能、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境等新技術(shù)與教師教育課程全方位融合，充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和混合現(xiàn)實(shí)等，建設(shè)開(kāi)發(fā)一批交互性、情境化的教師教育課程資源。在此背景下，信息技術(shù)與教師培訓(xùn)深度融合勢(shì)在必行。教師培訓(xùn)的基本要素包括培訓(xùn)相關(guān)主體、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源，其中培訓(xùn)相關(guān)主體主要為培訓(xùn)管理者、授課專家和參訓(xùn)者。從培訓(xùn)相關(guān)主體的視角出發(fā)，5G對(duì)教師培訓(xùn)的變革主要分為內(nèi)外兩個(gè)部分，外部的變革主要為學(xué)習(xí)環(huán)境的日益豐富和學(xué)習(xí)資源的更加多元，內(nèi)部的變革主要為培訓(xùn)管理者培訓(xùn)理念和培訓(xùn)管理方式的轉(zhuǎn)變，授課專家教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及參訓(xùn)者學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。內(nèi)外的不斷變革促使著教師培訓(xùn)向信息化、情境化、個(gè)性化方向不斷推進(jìn)。

3．1教師培訓(xùn)外部的變革

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境日益豐富化。5G信息技術(shù)為當(dāng)前教師培訓(xùn)開(kāi)展過(guò)程中遇到的諸多問(wèn)題提供有力的技術(shù)保障，有效打破當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)壁壘，解決相關(guān)網(wǎng)絡(luò)性能問(wèn)題，滿足VR、AR、遠(yuǎn)程直播等教學(xué)環(huán)境對(duì)數(shù)據(jù)傳輸?shù)囊?，?shí)現(xiàn)高分辨率、多設(shè)備連接，實(shí)現(xiàn)情景同步再現(xiàn)、互動(dòng)實(shí)時(shí)，達(dá)到虛擬和現(xiàn)實(shí)的有效結(jié)合，推動(dòng)遠(yuǎn)程直播互動(dòng)課堂、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)、觸覺(jué)互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)發(fā)展，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為自主、體驗(yàn)、合作與交流的貼近真實(shí)、多感官參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者得到卓越的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)前環(huán)境下，知識(shí)付費(fèi)行業(yè)內(nèi)的直播，往往是通過(guò)音視頻錄播結(jié)合及時(shí)性的互動(dòng)答疑來(lái)完成，在5G時(shí)代，高數(shù)據(jù)傳輸和低延時(shí)等特點(diǎn)將為用戶帶來(lái)更為流暢的體驗(yàn)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)跟面對(duì)面學(xué)習(xí)交流信息傳輸速度幾乎一致，借助物聯(lián)網(wǎng)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)師生實(shí)時(shí)有效互動(dòng)，隨時(shí)答疑，獲得和真實(shí)面對(duì)面教學(xué)一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效的突破了時(shí)間和地域的限制，極大降低了學(xué)習(xí)成本，這在以往的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是不可想象的。基于5G網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合VR／AR／XR技術(shù)，將創(chuàng)造以往教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的高成本場(chǎng)景教育培訓(xùn)，例如物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)場(chǎng)景，以及相關(guān)實(shí)踐類技能類培訓(xùn)的模擬演練。實(shí)現(xiàn)觸覺(jué)互聯(lián)網(wǎng)，即通過(guò)通信技術(shù)遠(yuǎn)程控制實(shí)際或者虛擬的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程技能交流，這將會(huì)創(chuàng)新教師教育培訓(xùn)中，例如美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科技能培訓(xùn)，為學(xué)習(xí)者帶來(lái)全新的沉浸式、感觸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（2）學(xué)習(xí)資源更加多元化。學(xué)習(xí)資源是教師培訓(xùn)中不可或缺的要素之一，它在訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后三個(gè)階段都為教師培訓(xùn)的開(kāi)展和延伸提供有力的支撐。當(dāng)下，無(wú)論是面對(duì)面的線下交流，還是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)交流，都是基于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官通道，通過(guò)語(yǔ)言、文字、表情、手勢(shì)、圖片和視頻等信息呈現(xiàn)方式實(shí)現(xiàn)信息的獲取、傳輸和交換的。隨著5G時(shí)代的到來(lái)，5G＋AI＋VR／AR技術(shù)深度融合應(yīng)用，將使得學(xué)習(xí)資源不再僅僅是停留在文本、圖片、音視頻中的單一知識(shí)，學(xué)習(xí)資源更多時(shí)候?qū)⑹且环N將知識(shí)蘊(yùn)含在不同情境下的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加生動(dòng)而富有趣味，讓參訓(xùn)者身臨其境，充分調(diào)動(dòng)參訓(xùn)者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)學(xué)習(xí)與互動(dòng)，充分發(fā)揮參訓(xùn)者的主體性，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。

3．2教師培訓(xùn)內(nèi)部環(huán)境的變革

（1）專家教學(xué)趨向智能化。5G帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)可以稱之為“超級(jí)高速公路”，信息更新、傳輸速度達(dá)到空前，信息呈現(xiàn)方式多樣化，伴隨著智能技術(shù)的滲透，將為教師培訓(xùn)帶來(lái)諸多便利。同時(shí)，信息技術(shù)的高速發(fā)展，將會(huì)對(duì)教師原有知識(shí)和技能帶來(lái)挑戰(zhàn)。在5G時(shí)代，教師培訓(xùn)課堂不僅僅是單一的教師講授，培訓(xùn)者還能夠協(xié)同智能機(jī)器人等高科技成果，綜合運(yùn)用多元的學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，精準(zhǔn)捕捉和分析參訓(xùn)者學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)時(shí)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從一般教師向超級(jí)教師轉(zhuǎn)變。（2）教師學(xué)習(xí)更加自主化。5G時(shí)代，學(xué)習(xí)將變得無(wú)處不在。依靠5G網(wǎng)絡(luò)，我們可以不受電腦、流量的限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)各種培訓(xùn)課程，優(yōu)秀的教育資源可以通過(guò)5G網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)跨地域分享，無(wú)論是身處繁華的大城市還是偏僻的鄉(xiāng)村，都能夠通過(guò)5G網(wǎng)絡(luò)享受頂級(jí)教育專家的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)將變得更加自由。5G將使教師自我提升的外部環(huán)境阻礙將變得越來(lái)越小，教師參與培訓(xùn)的內(nèi)驅(qū)力將更多來(lái)自于自身的需求，豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和多元的教學(xué)資源將不斷激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，先進(jìn)的信息技術(shù)結(jié)合大數(shù)據(jù)將為每位教師制定個(gè)性化培訓(xùn)方案，教師學(xué)習(xí)將變得更加自主和個(gè)性。（3）培訓(xùn)管理走向信息化。5G信息技術(shù)將有效解決當(dāng)前培訓(xùn)管理者在教師培訓(xùn)訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后各項(xiàng)工作中遇到的若干問(wèn)題。訓(xùn)前階段，傳統(tǒng)培訓(xùn)方案制定多是采用走訪調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷等方式獲取教師培訓(xùn)需求，結(jié)合實(shí)際制定培訓(xùn)方案，傳統(tǒng)方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且獲取的信息不一定準(zhǔn)確。5G網(wǎng)絡(luò)結(jié)合大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)能夠?yàn)榕嘤?xùn)管理者獲取參訓(xùn)教師培訓(xùn)需求提供便利，分析和精準(zhǔn)掌握每一位教師的培訓(xùn)需求，為制定科學(xué)合理的培訓(xùn)方案做支撐。訓(xùn)中階段，培訓(xùn)管理者能夠利用5G＋AI＋大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)跟蹤掌握參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)反饋和優(yōu)化培訓(xùn)方案，做好培訓(xùn)服務(wù)工作。訓(xùn)后階段，通過(guò)對(duì)前期培訓(xùn)數(shù)據(jù)的綜合分析可以了解每一個(gè)參訓(xùn)教師培訓(xùn)目標(biāo)的完成情況，做到科學(xué)總結(jié)反思，為做好后續(xù)服務(wù)提供有力支持。

篇5

關(guān)鍵字：電力系統(tǒng)；繼電保護(hù)；現(xiàn)狀與思考

中圖分類號(hào)： F406 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

近些年來(lái)，不斷增長(zhǎng)的居民用電量以及建設(shè)用電量為電力工程帶來(lái)了越來(lái)越大的負(fù)荷，這也促使電力系統(tǒng)的安全性受到更為廣泛的關(guān)注。電力系統(tǒng)能否安全、有效運(yùn)行，依賴于繼電保護(hù)裝置能否正常發(fā)揮其應(yīng)有效用。繼電保護(hù)裝置安裝在變電站以及斷路器上，主要應(yīng)用于對(duì)電網(wǎng)的運(yùn)行情況進(jìn)行檢測(cè)然后記錄出現(xiàn)的故障情況并做出相應(yīng)的解決措施。在電力系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行中，當(dāng)處在保護(hù)中的元件出現(xiàn)運(yùn)行故障時(shí)，施加保護(hù)的繼電保護(hù)裝置將及時(shí)并準(zhǔn)確鎖定與出現(xiàn)故障元件間隔最短的斷路器并指示其跳閘，從而及時(shí)斷開(kāi)故障元件跟電力系統(tǒng)的聯(lián)系，有效降低元件自身受到損害的程度，同時(shí)減少故障元件對(duì)電力系統(tǒng)運(yùn)行安全帶來(lái)的影響?；诶^電保護(hù)對(duì)于電力系統(tǒng)的重要作用，本文將著重分析繼電保護(hù)在電力系統(tǒng)中的現(xiàn)狀，并就其不斷完善與發(fā)展提出一些建議，以更好促進(jìn)繼電保護(hù)實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的效用，進(jìn)而促進(jìn)電力企業(yè)的高速發(fā)展。

一、繼電保護(hù)現(xiàn)狀分析

繼電保護(hù)裝置在我國(guó)的廣泛應(yīng)用可以追溯到上個(gè)世紀(jì)六七十年代，，那個(gè)時(shí)候的繼電保護(hù)器是利用晶體管制成。不出幾年，集成電路繼電保護(hù)器開(kāi)始興起并快速占據(jù)重要地位，晶體管繼電保護(hù)器逐漸退出電力市場(chǎng)。到了上個(gè)世紀(jì)九十年代初期，微機(jī)繼電保護(hù)器開(kāi)始出現(xiàn)，直至今日仍然在發(fā)揮著保護(hù)電力系統(tǒng)正常運(yùn)行的功能，并不斷向電子化與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控方向轉(zhuǎn)變。目前，繼電保護(hù)的現(xiàn)狀具有以下特點(diǎn)：

微機(jī)繼電保護(hù)器占據(jù)主流地位

與傳統(tǒng)集成電路繼電保護(hù)器相比，微機(jī)繼電保護(hù)器具有明顯的優(yōu)勢(shì)。微型計(jì)算器具有極其強(qiáng)大的數(shù)字運(yùn)算功能以及縝密且先進(jìn)的邏輯處理技術(shù)，而微機(jī)保護(hù)器正是依托微型計(jì)算機(jī)強(qiáng)大、獨(dú)特和優(yōu)秀的運(yùn)算與處理功能，使保護(hù)工作更加有效、到位?；谶@個(gè)原因，微機(jī)繼電保護(hù)器從投入使用開(kāi)始便受到電力企業(yè)的青睞，尤其是最近幾年，微機(jī)繼電保護(hù)器使用率上升趨勢(shì)更加明顯，尤其是在高壓電力系統(tǒng)中，微機(jī)繼電保護(hù)器更為普及。

（二）繼電保護(hù)器網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)明顯

繼電保護(hù)器最重要且最直接的作用是斷開(kāi)故障元件并有效控制事故帶來(lái)的影響程度，保證整個(gè)電力系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中的安全與穩(wěn)定。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能，需要整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行的具體數(shù)據(jù)以及發(fā)生故障的詳細(xì)信息能在每個(gè)繼電器保護(hù)的單元間進(jìn)行流通，實(shí)現(xiàn)信息共享，然后每個(gè)保護(hù)單元以及重合閘裝置對(duì)這些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析研究并合理分配任務(wù)，達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促使系統(tǒng)在安全穩(wěn)定的環(huán)境下正常運(yùn)行。這要求合理利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，將電力系統(tǒng)各個(gè)繼電保護(hù)裝置進(jìn)行有效聯(lián)接，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，從而促進(jìn)繼電器保護(hù)更有效、及時(shí)的發(fā)揮作用。在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不僅是一種傳遞信息以及數(shù)據(jù)通信工程的載體，更是具有技術(shù)支柱的作用?；谶@個(gè)特點(diǎn)，我國(guó)繼電保護(hù)裝置的網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)更加明顯，電力企業(yè)對(duì)于繼電保護(hù)裝置實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化具有充分的認(rèn)識(shí)，在探索過(guò)程中獲得了許多成果以及經(jīng)驗(yàn)。

（三）繼電保護(hù)器智能化現(xiàn)象

繼電保護(hù)對(duì)于電力系統(tǒng)每個(gè)環(huán)節(jié)的保護(hù)是一種離散控制，而人工智能技術(shù)對(duì)于非線性問(wèn)題的解決具有明顯的優(yōu)勢(shì)，所以在我國(guó)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中，人工智能技術(shù)被廣泛應(yīng)用。人工智能具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，并能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行快速的分析處理，對(duì)于繼電保護(hù)過(guò)程中出現(xiàn)的元件故障，能有效及時(shí)的進(jìn)行分析并加以解決。

（四）各項(xiàng)職能一體化現(xiàn)象

如今，繼電保護(hù)技術(shù)已經(jīng)呈現(xiàn)出一種保護(hù)、測(cè)量、控制與信息數(shù)據(jù)通信一體化現(xiàn)象。繼電保護(hù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展后，各項(xiàng)裝置的組合在實(shí)際應(yīng)用上可以看做是一臺(tái)功能多樣的高性能計(jì)算機(jī)，是一種智能終端，既可以獲取電力系統(tǒng)的運(yùn)行數(shù)據(jù)以及故障信息，也可以對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行傳送，將其傳遞給聯(lián)接的任意終端或是網(wǎng)絡(luò)控制中心。所以，目前的繼電保護(hù)除了斷開(kāi)故障元件并有效控制事故帶來(lái)的影響程度，保證整個(gè)電力系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中的安全與穩(wěn)定之外，還能進(jìn)行測(cè)量、控制以及數(shù)據(jù)通信。

二、繼電保護(hù)建議

（一）選擇設(shè)備要結(jié)合實(shí)際需求

在選取電力系統(tǒng)繼電保護(hù)裝置時(shí)，要嚴(yán)格按照客觀需求進(jìn)行選擇。選擇的繼電保護(hù)裝置要能對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行的實(shí)際狀況進(jìn)行檢測(cè)，并在出現(xiàn)元件故障時(shí)可以及時(shí)有效的斷開(kāi)故障元件。同時(shí)選擇的繼電保護(hù)裝置必須符合網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)的需求，從而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化與網(wǎng)絡(luò)化監(jiān)控。另外，還要注意繼電保護(hù)設(shè)備的型號(hào)以及品牌，對(duì)其靈敏性、可靠性等進(jìn)行合理的分析與評(píng)估，確保能適應(yīng)電力系統(tǒng)的實(shí)際需要，促進(jìn)整個(gè)系統(tǒng)能安全有效運(yùn)行。

（二）及時(shí)引進(jìn)最新繼電保護(hù)技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，繼電保護(hù)技術(shù)也處在不斷發(fā)展中，各種新技術(shù)層出不窮。電力企業(yè)需要加大對(duì)新技術(shù)的引入力度，根據(jù)客觀實(shí)際需要，合理使用新技術(shù)，促進(jìn)電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行。比如單片機(jī)技術(shù)能明顯提升繼電保護(hù)裝置判定故障的正確率。計(jì)算機(jī)技術(shù)可以快速對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)保護(hù)變電設(shè)備的功能。網(wǎng)絡(luò)通信功能模塊能為網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控中心的工作人員提供有效的監(jiān)控以及促進(jìn)故障信息收集的效率。

（三）電力企業(yè)要不斷提升工作人員的技術(shù)水平

各項(xiàng)新技術(shù)在繼電保護(hù)中的應(yīng)用，對(duì)電力企業(yè)的相關(guān)工作人員提出了更高的要求。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，電力系統(tǒng)維修人員需要不斷強(qiáng)化技術(shù)能力，及時(shí)學(xué)習(xí)新技術(shù)的應(yīng)用方法并不斷累積經(jīng)驗(yàn)。電力企業(yè)要定期開(kāi)展員工技能培訓(xùn)，不斷提高員工的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，促使其迅速有效的掌握新技術(shù)并科學(xué)合理的進(jìn)行維修工作，同時(shí)還要促使其擁有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，努力做好本職工作。另外，電力企業(yè)還要利用科學(xué)手段指導(dǎo)員工進(jìn)行有效的繼電裝置選擇，確保繼電裝置的工作性能與整體質(zhì)量。

（四）要將基本工作做到位

一般來(lái)說(shuō)，基本工作往往是最容易被忽略且最容易導(dǎo)致事故的。在電力系統(tǒng)的繼電保護(hù)中，哪怕因?yàn)槟吃谋Ｗo(hù)屏或者是控制屏的螺絲出現(xiàn)松動(dòng)，都可能導(dǎo)致元件故障進(jìn)而影響電力系統(tǒng)的安全。所以工作人員要做好基本的檢查工作，確保裝置的合理安裝。工作人員要培養(yǎng)良好的檢查習(xí)慣，做好工作記錄，確保記錄能真實(shí)有效的反映裝置的運(yùn)行情況以及處理方法，記錄工作做完后再對(duì)接觸過(guò)的設(shè)備進(jìn)行一次檢查，以避免出現(xiàn)疏漏現(xiàn)象。細(xì)節(jié)決定成敗，一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖龊酶黜?xiàng)工作，確保繼電保護(hù)能真正發(fā)揮其應(yīng)有效用。

結(jié)束語(yǔ)

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)裝置不僅僅具有斷開(kāi)故障元件并有效控制事故帶來(lái)的影響程度進(jìn)而保證整個(gè)電力系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中的安全與穩(wěn)定的功能，還憑借其不斷網(wǎng)絡(luò)化與智能化發(fā)展，具有了更重要的作用。隨著繼電保護(hù)技術(shù)與設(shè)備更加先進(jìn)，也為電力企業(yè)帶來(lái)了難題。電力企業(yè)要不斷加快自身建設(shè)，努力提高技術(shù)水平，規(guī)范工作人員的操作流程，緊緊跟上時(shí)代變革的腳步，及時(shí)應(yīng)用最新的繼電保護(hù)技術(shù)成果，不斷促進(jìn)電力系統(tǒng)運(yùn)行的安全性與穩(wěn)定性。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚朝賢.電力系統(tǒng)繼電保護(hù)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的探討[J].科技致富向?qū)?2012(35)

篇6

關(guān)鍵詞：能力本位；大數(shù)據(jù)專業(yè)；課程體系

高職大數(shù)據(jù)專業(yè)教育的本質(zhì)是為了培養(yǎng)在大數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、傳輸、分析、處理、應(yīng)用等領(lǐng)域?qū)嵺`能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的技能型人才[1-4]，以能力為本位的大數(shù)據(jù)專業(yè)課程教學(xué)始終貫穿于高職大數(shù)據(jù)專業(yè)教育的全過(guò)程，這也是促進(jìn)新常態(tài)下高職大數(shù)據(jù)專業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的主要因素。但是，就目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，高職培養(yǎng)的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到市場(chǎng)和企業(yè)的需求，究其原因，主要是因?yàn)楦呗毚髷?shù)據(jù)專業(yè)課程尚未形成體系，未能在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)有機(jī)整合交叉重復(fù)的課程內(nèi)容，從而未能突出體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[5-9]。因此，構(gòu)建基于能力本位的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系勢(shì)在必行。

1高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的必要性

國(guó)務(wù)院于2015年8月印發(fā)的《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》指出，“建立健全多層次、多類型的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系……重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)工程師等大數(shù)據(jù)專業(yè)人才”。為了在一定程度上滿足市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)人才的需求，截至2020年12月，全國(guó)共有289所高職院校開(kāi)設(shè)了大數(shù)據(jù)專業(yè)。由于我國(guó)高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的時(shí)間短、起步晚、底子薄，大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才總體上來(lái)說(shuō)是短缺的[1-4]。此外，由于人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)定位仍然不夠明確，尚未形成系統(tǒng)性的師資團(tuán)隊(duì)、高效的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系，未能有效構(gòu)建和運(yùn)用交叉學(xué)科的知識(shí)體系和課程內(nèi)容。因此，不完善的課程體系和課程內(nèi)容導(dǎo)致教師只著重計(jì)算機(jī)領(lǐng)域知識(shí)的教學(xué)，缺乏適合學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的大數(shù)據(jù)課程教學(xué)計(jì)劃，忽略了大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)，不能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)高技能型人才的需求。目前我國(guó)高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)仍處于摸索階段，如何從培養(yǎng)學(xué)生深度的思維能力和解決廣度問(wèn)題綜合能力的角度出發(fā)，構(gòu)建基于能力本位的大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系是擺在高職院校面前的一個(gè)重要課題[1-9]。

2基于能力本位高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的可行性分析

2.1面向計(jì)算思維能力的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系。計(jì)算思維能力即在管理學(xué)和教育學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，充分、綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的基本概念、基本方法、基本手段和基本過(guò)程對(duì)所需求解的問(wèn)題進(jìn)行深度上和廣度上的抽象、挖掘、歸納，從而求得最優(yōu)解的一種思維能力[5]。高職大數(shù)據(jù)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)本質(zhì)是為了培養(yǎng)在大數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、傳輸、分析、處理、應(yīng)用等領(lǐng)域?qū)嵺`能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的技能型人才。計(jì)算思維能力完美地詮釋了高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程教育教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，即將高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程劃分為一種包括通識(shí)教育、大類教育、基本認(rèn)知等模塊課程在內(nèi)的螺旋遞推式的計(jì)算思維課程體系，通識(shí)教育課程包括數(shù)據(jù)科學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、人工智能導(dǎo)論、操作系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論、大數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、大數(shù)據(jù)編程算法等課程，充分、綜合運(yùn)用管理學(xué)領(lǐng)域、教育學(xué)領(lǐng)域、計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的基本概念、基本理論、基本方法、基本手段和基本過(guò)程對(duì)所需求解的大數(shù)據(jù)分析、處理、應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行深度上和廣度上的抽象、挖掘、歸納。因此，通過(guò)構(gòu)建面向計(jì)算思維能力的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系并在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中加以實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握大數(shù)據(jù)的基本概念、基本理論、基本知識(shí)、基本方法、基本手段、基本過(guò)程和基本技能[6]，從而具備初步的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和能力。2.2面向應(yīng)用能力的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系。高職大數(shù)據(jù)專業(yè)教育的本質(zhì)是為了培養(yǎng)在大數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、傳輸、分析、處理、應(yīng)用等領(lǐng)域?qū)嵺`能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的技能型人才，即高職大數(shù)據(jù)專業(yè)教育的本質(zhì)是以能力為本位的?；诿嫦蛴?jì)算思維能力的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系，面向應(yīng)用能力的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系是指將大數(shù)據(jù)主干課程劃分為專業(yè)骨干、專業(yè)實(shí)踐等模塊課程，它們屬于應(yīng)用能力培養(yǎng)的范疇，專業(yè)骨干課程可開(kāi)設(shè)的課程主要包括大數(shù)據(jù)程序設(shè)計(jì)、大數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)與傳輸、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)，專業(yè)實(shí)踐課程可開(kāi)設(shè)課程包括大數(shù)據(jù)核心平臺(tái)技術(shù)、大數(shù)據(jù)挖掘、分析與處理、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)等。這是高職大數(shù)據(jù)專業(yè)基于能力本位的課程體系整體框架中的核心課程，也是后期以“專業(yè)拓展”“綜合拓展”等模塊課程為標(biāo)志的工程能力培養(yǎng)課程開(kāi)設(shè)的前提[5-7]。面向應(yīng)用能力的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系側(cè)重于大數(shù)據(jù)應(yīng)用框架的部署和理解，課程內(nèi)容完美地體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)編程算法、大數(shù)據(jù)程序設(shè)計(jì)、大數(shù)據(jù)核心平臺(tái)技術(shù)、大數(shù)據(jù)可視化應(yīng)用技術(shù)等方面的核心能力。2.3面向工程能力的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系。工程能力是指在計(jì)算思維能力和應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決實(shí)際工作中較為復(fù)雜綜合性的工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)問(wèn)題的能力。因此，面向工程能力的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系包含專業(yè)拓展、綜合拓展等模塊課程，它們屬于工程能力培養(yǎng)的范疇，即培養(yǎng)多元化的具有廣度創(chuàng)造技術(shù)、深度人工智能開(kāi)發(fā)技術(shù)的大數(shù)據(jù)分析師、大數(shù)據(jù)架構(gòu)師、大數(shù)據(jù)運(yùn)維工程師、大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)工程師、大數(shù)據(jù)科學(xué)家等工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)人才[6]。面向工程能力的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系通過(guò)項(xiàng)目小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式，以工程項(xiàng)目與企業(yè)真實(shí)案例為驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生搭建大數(shù)據(jù)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的框架，細(xì)化框架內(nèi)部細(xì)節(jié)，集思廣益，形成最終的工程項(xiàng)目解決方案，并充分運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)骨干、專業(yè)實(shí)踐等模塊課程中的大數(shù)據(jù)程序設(shè)計(jì)、大數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)與傳輸、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)、大數(shù)據(jù)核心平臺(tái)技術(shù)、大數(shù)據(jù)挖掘、分析與處理、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)等課程的核心知識(shí)，實(shí)施大數(shù)據(jù)工程項(xiàng)目的大數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、傳輸、分析、處理、應(yīng)用、作業(yè)調(diào)度、工程維護(hù)、代碼調(diào)錯(cuò)等，從而完美地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的目標(biāo)[7-9]。

3基于能力本位的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系構(gòu)建途徑

3.1構(gòu)建支撐計(jì)算思維能力培養(yǎng)的立體化課程資源。面向計(jì)算思維能力的課程體系是高職大數(shù)據(jù)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)性課程體系，這是大數(shù)據(jù)專業(yè)能力向應(yīng)用能力與工程能力縱深發(fā)展的延伸性課程，目的在管理學(xué)和教育學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，充分、綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的基本概念、基本方法、基本手段和基本過(guò)程對(duì)所需求解的問(wèn)題進(jìn)行深度上和廣度上的抽象、挖掘、歸納，使學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)專業(yè)的通識(shí)教育、大類教育、基本認(rèn)知等模塊課程，從而為學(xué)生拓展應(yīng)用能力與工程能力打下基礎(chǔ)。因此，需要構(gòu)建支撐計(jì)算思維能力培養(yǎng)的立體化課程資源，其主要形式是利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置集課程資源、線上線下資源、實(shí)踐課程資源為一體的立體化課程體系教學(xué)資源模式[5]，并利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建多樣化的線上線下網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境、學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)平臺(tái)。課程教學(xué)資源以線上線下和任務(wù)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐課程形式為主，學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)講解、時(shí)時(shí)操作。在此立體化課程資源支撐下，按照“計(jì)算思維形成→基本技能訓(xùn)練→計(jì)算思維能力培養(yǎng)”的要求，充分運(yùn)用混合式翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式，對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)的課程內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)教學(xué)，實(shí)施數(shù)據(jù)挖掘與人工智能結(jié)合的大數(shù)據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。3.2搭建支撐應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。高職大數(shù)據(jù)專業(yè)實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)，面向應(yīng)用能力的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系要求搭建適當(dāng)?shù)闹螒?yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。搭建支撐應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，重點(diǎn)是學(xué)校應(yīng)根據(jù)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)算思維能力培養(yǎng)需求，從硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、線上線下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等方面入手，構(gòu)建集大數(shù)據(jù)編程算法、大數(shù)據(jù)程序設(shè)計(jì)、大數(shù)據(jù)核心平臺(tái)技術(shù)、大數(shù)據(jù)可視化應(yīng)用技術(shù)等于一體的核心能力培養(yǎng)平臺(tái)[5-6]，大數(shù)據(jù)編程算法、大數(shù)據(jù)程序設(shè)計(jì)、大數(shù)據(jù)核心平臺(tái)技術(shù)、大數(shù)據(jù)可視化應(yīng)用技術(shù)課程采用線上線下模式、理實(shí)一體化的教學(xué)方式，主要用于大數(shù)據(jù)專業(yè)的“專業(yè)骨干”“專業(yè)實(shí)踐”等模塊課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)；軟件條件方面，利用搭建的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以學(xué)生分組協(xié)作形式，可以選擇并行分布式處理軟件Hadoop和Spark，實(shí)施大數(shù)據(jù)預(yù)處理、模型的建立模型、參數(shù)的選擇，為學(xué)生提供大數(shù)據(jù)編程算法、大數(shù)據(jù)程序設(shè)計(jì)、大數(shù)據(jù)核心平臺(tái)技術(shù)、大數(shù)據(jù)可視化應(yīng)用技術(shù)方面的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生掌握基本方法和技巧，理解基本工作原理，從而可以較好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。3.3設(shè)計(jì)支撐工程能力培養(yǎng)的綜合性工程項(xiàng)目。面向工程能力的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系即培養(yǎng)多元化的具有廣度創(chuàng)造技術(shù)、深度人工智能開(kāi)發(fā)技術(shù)的大數(shù)據(jù)分析師、大數(shù)據(jù)架構(gòu)師、大數(shù)據(jù)運(yùn)維工程師、大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)工程師、大數(shù)據(jù)科學(xué)家等工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)人才，它是圍繞學(xué)生的工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力而設(shè)置的。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)、計(jì)算思維能力培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)支撐工程能力培養(yǎng)的綜合性工程項(xiàng)目[6-9]，在每個(gè)項(xiàng)目中設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，力求做到課程與崗位能力對(duì)接，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的掌握情況以及解決問(wèn)題的思想、手段和方法，從而為工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在綜合性工程項(xiàng)目類型方面，把支撐工程能力培養(yǎng)的綜合性工程項(xiàng)目分為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，合理規(guī)劃工程能力培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以便較好地適應(yīng)工程能力培養(yǎng)的新形勢(shì)，讓學(xué)生在“練中學(xué)、學(xué)中練”，考察學(xué)生的實(shí)際工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，力求工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。3.4創(chuàng)新基于學(xué)生能力本位的教學(xué)模式和教學(xué)方法。面向計(jì)算思維能力、應(yīng)用能力、工程能力培養(yǎng)的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系是一種螺旋遞推式的課程體系，它完美地詮釋了高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程教育教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)?；趯W(xué)生能力本位的教學(xué)模式和教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程教育教學(xué)內(nèi)在本質(zhì)的重要條件。因此，高職院校要從大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，制作精美的教學(xué)視頻，充分利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體、遠(yuǎn)程協(xié)作、虛擬現(xiàn)實(shí)、系統(tǒng)仿真、探究式、啟發(fā)式、逆向式、互動(dòng)式等教學(xué)方式、方法和手段[1-4]，按照“思維培養(yǎng)—應(yīng)用細(xì)化—工程開(kāi)發(fā)”的教學(xué)模式，圍繞大數(shù)據(jù)專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)細(xì)節(jié)，合理安排課時(shí)，及時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程中的反饋信息，使得師生之間的良好互動(dòng)和溝通達(dá)到一定的廣度和深度，為學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)專業(yè)課程的精髓和將來(lái)適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3.5加強(qiáng)基于學(xué)生能力本位的師資隊(duì)伍建設(shè)。高質(zhì)量的專業(yè)教師隊(duì)伍是構(gòu)建基于能力本位的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的良好保障，因此高職院校要圍繞學(xué)生的計(jì)算思維能力培養(yǎng)、應(yīng)用能力培養(yǎng)、工程能力培養(yǎng)[5-9]，加強(qiáng)基于學(xué)生能力本位的師資隊(duì)伍建設(shè)，讓教師在教學(xué)與科研中取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，相互促進(jìn)，相互提高，從而為教師專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力提供保障，提升教師授課水平。

4結(jié)語(yǔ)

高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建為提升學(xué)生的計(jì)算思維能力、應(yīng)用能力、工程能力提供了科學(xué)的發(fā)展平臺(tái)，對(duì)高職專業(yè)人才培養(yǎng)和課程改革具有重要的意義，同時(shí)也能使學(xué)生成為有知識(shí)、有能力的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。大數(shù)據(jù)對(duì)當(dāng)今社會(huì)的重要意義以及大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的不足決定了大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，但是不足也是動(dòng)力，也給未來(lái)高職大數(shù)據(jù)專業(yè)預(yù)留了很大的發(fā)展空間。

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篇7

一、?指導(dǎo)思想

以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，按《關(guān)于加快**市教育信息化建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)(2019-2020)》落實(shí)相關(guān)工作?，圍繞區(qū)教育信息化工作要求，立足我校的實(shí)際，以服務(wù)教學(xué)、科研、管理為中心，加快建設(shè)學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施，積極推進(jìn)智慧教育，有序?qū)嵤皠?chuàng)客”教育。以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的能力作為教師隊(duì)伍建設(shè)的工作重點(diǎn)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加緊工作，使我校教育的現(xiàn)代化、信息化再躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、主要工作

1、做好教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工作

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的密切關(guān)注下，我們將信息技術(shù)與各學(xué)科相結(jié)合，在教學(xué)與科研并進(jìn)的同時(shí)融入信息技術(shù)的理念和技術(shù)的學(xué)習(xí)研究，以促進(jìn)教師信息化教學(xué)水平的提升，促進(jìn)學(xué)校教育信息化走向深入。

本學(xué)期我們將努力促進(jìn)各學(xué)科教研組在“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)中反思與實(shí)踐，充分發(fā)揮智慧教室的作用，形成校本化的實(shí)施策略；針對(duì)疫情，努力嘗試網(wǎng)絡(luò)微課的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，搭建家?；ネǖ钠脚_(tái)。信息組會(huì)針對(duì)教師在信息技術(shù)上遇到的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與培訓(xùn)并安排部分教師參加上級(jí)部門組織的信息化教學(xué)教研活動(dòng)，以提升教師信息素養(yǎng)。

利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的智能高效課堂在上學(xué)期已投入使用。通過(guò)智慧的教與學(xué)，促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)與學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了課堂變革。本學(xué)期我們將有更多學(xué)科與教師的加入，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式創(chuàng)新，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代課堂教學(xué)范式”研究，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

2、立足課堂實(shí)踐，切實(shí)提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

在以學(xué)校提出的“讓每個(gè)孩子全面而有個(gè)性地生長(zhǎng)”這個(gè)指導(dǎo)思想下，信息教研組做好：在課堂教學(xué)上，基于學(xué)科特點(diǎn)，重視實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、主體地位與個(gè)體差異，遵行學(xué)科教學(xué)規(guī)律，科學(xué)有效的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)孩子們的思維力與創(chuàng)造力。本學(xué)期我們將繼續(xù)圍繞“科技種植”校本課程在各年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)科技種植相關(guān)的項(xiàng)目式活動(dòng)，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，也為如何在項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維等核心素養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐研究。

在落實(shí)《**市中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》的基礎(chǔ)上，積極組織教師參加多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動(dòng)。以“研究課”引導(dǎo)日常教學(xué)，以“常態(tài)課”促進(jìn)教師自我反思，切實(shí)提高對(duì)學(xué)科的理解與分析能力。

3、開(kāi)展課題研究，不斷深化教學(xué)改革

深入《**省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2017年修訂）》和《課型范式與實(shí)施策略——信息技術(shù)》的學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念，提升課程實(shí)施的能力和研究水平。

什么是計(jì)算思維，如何提升學(xué)生的計(jì)算思維等一直是困擾信息教師的問(wèn)題，本學(xué)期我們將以scratch編程教學(xué)為切入點(diǎn)，依托市課題《基于scratch課程小學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的研究》，以教輔研，以研促教，在scratch教學(xué)與社團(tuán)開(kāi)展中提升認(rèn)識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)課題的研究提高教師的教育科研能力和解決教育教學(xué)中存在問(wèn)題的能力。

4、豐富“創(chuàng)客”活動(dòng)，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

根據(jù)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》及省信息技術(shù)課程綱要要求，在中小學(xué)普及編程教學(xué)、3D打印教學(xué)及開(kāi)展人工智能教育成為當(dāng)前學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基本內(nèi)容。在課堂教學(xué)與社團(tuán)的開(kāi)展中，我們將積極探索增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的新理念、新技術(shù)、新方法，拓展學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)。在豐富的創(chuàng)客活動(dòng)中滲透創(chuàng)客理念，盡力創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生有聯(lián)結(jié)現(xiàn)實(shí)、樂(lè)創(chuàng)未來(lái)的意識(shí)。

此外本學(xué)期我們會(huì)對(duì)社團(tuán)課程培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高學(xué)科教師的社團(tuán)活動(dòng)的組織與輔導(dǎo)的能力與水平，也為接下來(lái)區(qū)電腦制作比賽、市創(chuàng)客大賽等活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)以賽促學(xué)，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能。

三、重要工作安排

四月：

參加**市第六屆中小學(xué)生創(chuàng)客大賽

參加**區(qū)中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)

參加區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)

五月：

做好區(qū)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科質(zhì)量調(diào)研和反饋工作

組織信息技術(shù)校本研訓(xùn)活動(dòng)

六月：

篇8

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新2.0；大數(shù)據(jù)；人工智能；會(huì)計(jì)電算化；管理會(huì)計(jì)

一、何為“互聯(lián)網(wǎng)+”

“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)際上是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)。新一代信息技術(shù)發(fā)展催生了創(chuàng)新2.0，而創(chuàng)新2.0又反過(guò)來(lái)作用于新一代信息技術(shù)形態(tài)的形成與發(fā)展，重塑了物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、社會(huì)計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的新形態(tài)，并進(jìn)一步推動(dòng)知識(shí)社會(huì)以用戶創(chuàng)新、開(kāi)放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新為特點(diǎn)的創(chuàng)新2.0，改變了人們的生產(chǎn)、工作、生活方式，也引領(lǐng)了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的“新常態(tài)”。

二、創(chuàng)新2.0的概念

創(chuàng)新2.0，即面向知識(shí)社會(huì)的下一代創(chuàng)新，它的應(yīng)用可以讓人了解目前由于信息通訊技術(shù)（ICT）發(fā)展給社會(huì)帶來(lái)深刻變革而引發(fā)的科技創(chuàng)新模式的改變――從專業(yè)科技人員實(shí)驗(yàn)室研發(fā)出科技創(chuàng)新成果后用戶被動(dòng)使用到技術(shù)創(chuàng)新成果的最終用戶直接或通過(guò)共同創(chuàng)新平臺(tái)參與技術(shù)創(chuàng)新成果的研發(fā)和推廣應(yīng)用全過(guò)程。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng) ”條件下對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員素質(zhì)的相關(guān)要求

在互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展快、傳播快的時(shí)間段，企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是人工智能化?？此苹ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，機(jī)器取代了大量的人工，但是在這過(guò)渡期不但不是取消會(huì)計(jì)人員，而是需要更多更專業(yè)的會(huì)計(jì)人員。他們不僅需要擁有對(duì)數(shù)據(jù)的超級(jí)敏感度，同時(shí)，他們還要熟練掌握計(jì)算機(jī)操作，而且還要對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)做出精確的把握。所以，這就要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)有相對(duì)應(yīng)高能力以及高素質(zhì)。

（一）會(huì)計(jì)人員需熟練掌握計(jì)算機(jī)得相關(guān)操作，為會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

做相對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)方面的分析，會(huì)計(jì)人員需要做的是從一個(gè)龐大的大數(shù)據(jù)里面抽脫出公司、財(cái)務(wù)所需要的會(huì)計(jì)信息，進(jìn)而分析數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。大數(shù)據(jù)，就等同于硬盤和W絡(luò)存儲(chǔ)，其容量非常之大，出乎想象，而且需要進(jìn)一步的存儲(chǔ)和處理，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)采集、儲(chǔ)存和傳遞。但是有一個(gè)非常棘手的問(wèn)題――數(shù)據(jù)太多。不難發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的使用場(chǎng)景到現(xiàn)在為止，仍然是很模糊的。非常重要的是，我們稱之為的大數(shù)據(jù)，到最后要經(jīng)過(guò)人工的處理才能實(shí)現(xiàn)，因此，就體現(xiàn)出相關(guān)人員具有這方面能力的極其重要性。

（二）會(huì)計(jì)從業(yè)人員需進(jìn)一步改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備

在“互聯(lián)網(wǎng) ”背景下，會(huì)計(jì)人員必須不斷加快拓展自己的知識(shí)面，不斷改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。會(huì)計(jì)人員需要對(duì)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)知識(shí)有個(gè)全面的、深層次的、立體化的理解。在會(huì)計(jì)信息化條件下，會(huì)計(jì)人員必須具備與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息化必須掌握的內(nèi)容。同時(shí)，會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)信息化是管理工作的一部分，會(huì)計(jì)人員在實(shí)施計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)后要側(cè)重了解管理方面的職能。

（三）會(huì)計(jì)人員需具備綜合能力

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)于企業(yè)員工的職業(yè)技能和工作能力的要求已經(jīng)不再局限于某一方面的能力或者素質(zhì)，二是綜合能力和素質(zhì)的整體要求，以及在工作中的創(chuàng)新精神的整體考量。尤其是隨著資產(chǎn)的無(wú)形化，生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)化和全球經(jīng)濟(jì)一體化更加要求會(huì)計(jì)人員對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分析、判斷、控制和決策能力有非常精準(zhǔn)的理解和掌握?，F(xiàn)在會(huì)計(jì)基本工作中的業(yè)務(wù)處理已經(jīng)朝著多樣化發(fā)展，不確定因素逐漸增多，會(huì)計(jì)管理職能不斷增強(qiáng)，處理難度不斷增加，在這樣的情況下，就要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員要深謀遠(yuǎn)慮，加強(qiáng)自身情況分析、判斷、自我提高等能力，這樣才能在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮積極有效的作用。

（四）會(huì)計(jì)人員要具備較高的職業(yè)道德和良好的職業(yè)素養(yǎng)

會(huì)計(jì)職業(yè)道德是指一般社會(huì)道德在職業(yè)生活中的特殊要求，同時(shí)帶有明顯的行業(yè)特征，主要包括：誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)、辦事公道、愛(ài)崗敬業(yè)、服務(wù)群眾等。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，會(huì)計(jì)人員要面對(duì)各種數(shù)據(jù)并對(duì)其進(jìn)行處理，然而先進(jìn)的會(huì)計(jì)技術(shù)同時(shí)也是一把雙刃劍，一方面可以提高會(huì)計(jì)在基礎(chǔ)工作上的工作效率，同時(shí)也會(huì)給不法分子利用高科技的手段進(jìn)行犯罪活動(dòng)，給社會(huì)安定帶來(lái)負(fù)面影響。因此，要求會(huì)計(jì)人員不僅需要具有良好的法律意識(shí)、自律意識(shí)和職業(yè)道德，而且必須保證數(shù)據(jù)的合法安全。在具體的會(huì)計(jì)工作上必須實(shí)事求是地向信息的使用者提供可靠地會(huì)計(jì)信息。在工作上潔身自好、堅(jiān)持原則、不利用職務(wù)之便為自己或親朋好友謀私利等，進(jìn)自己最大的努力來(lái)保護(hù)國(guó)家和公司的利益。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇大學(xué)第15批學(xué)生科研課題立項(xiàng)資助項(xiàng)目：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員能力培養(yǎng)問(wèn)題研究（項(xiàng)目編號(hào)：15C281）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：王俏（1994.11-），女，江蘇徐州人，本科，江蘇大學(xué)京江學(xué)院，主要研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；學(xué)前教育；信息化

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)學(xué)校和教師提出更高的要求

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力是科學(xué)技術(shù)，利用信息技術(shù)改革創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的目標(biāo)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能應(yīng)用到教育方面，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸由傳統(tǒng)的課堂多媒體教學(xué)、微格教學(xué)、使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料查詢、利用即時(shí)通信軟件如QQ或者電子郵件對(duì)學(xué)生指導(dǎo)或答疑等方式向全網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)、移動(dòng)APP建立學(xué)習(xí)社區(qū)、數(shù)字化資源的建設(shè)及應(yīng)用等方向轉(zhuǎn)變。特別是MOOC、創(chuàng)客課程、STEAM課程、數(shù)字化教材以及虛擬仿真資源等數(shù)字化教育資源的推廣，使得教育技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響更加深刻。新形勢(shì)下的大學(xué)課堂，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的新發(fā)展必須進(jìn)行升級(jí)與改造，如：配置全網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教室，在教室范圍內(nèi)，教師的電腦、學(xué)生的電腦以及教師與學(xué)生的手機(jī)，都能自如地加入網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行文件交換與課件演示；為了適應(yīng)小組化學(xué)習(xí)的需要，建設(shè)智慧課堂，打破原有的課堂布局，以小組為單位組織學(xué)習(xí)，每一個(gè)小組都能有自己的學(xué)習(xí)、研究、討論和展示單元；搭建更加靈活的教學(xué)服務(wù)器，為每一個(gè)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)空間；配置能夠全時(shí)全方位錄播的高清錄播室，錄制更多的、有代表性的學(xué)習(xí)片段，充實(shí)課堂教學(xué)資源，為教學(xué)研究提供方便。教學(xué)方式的改變、教育技術(shù)的提升，對(duì)教師提出了新的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，在使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)方面，教師更多的是將黑板換成投影幕，將隨身攜帶的存儲(chǔ)設(shè)備換成在網(wǎng)上存儲(chǔ)，在課件上鏈接幾個(gè)網(wǎng)址，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上交作業(yè)，這樣就顯得自己多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化了。這些做法，并沒(méi)有使學(xué)生因教育技術(shù)發(fā)展而獲得收益，其原因，是教師并沒(méi)有使用新技術(shù)新方法，或者說(shuō)教師沒(méi)有掌握這些新技術(shù)新方法。為了讓教師能熟悉運(yùn)用新技術(shù)，就要對(duì)教師的引導(dǎo)和培訓(xùn)同步進(jìn)行，特別是有關(guān)利用移動(dòng)APP學(xué)習(xí)社區(qū)指導(dǎo)學(xué)生的方法、MOOC、創(chuàng)客課程、STEAM課程的學(xué)習(xí)，數(shù)字化教材、虛擬仿真資源使用等內(nèi)容的培訓(xùn)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的信息素養(yǎng)

利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)在校大學(xué)生能力的提升，先要立足于提升學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的信息素養(yǎng)。早期的信息素養(yǎng)，著重于對(duì)教學(xué)資源的查詢與利用，1989年，美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)(ALA)認(rèn)為，信息素養(yǎng)是能夠判斷什么時(shí)候需要信息，懂得如何獲取信息，以及如何評(píng)價(jià)和有效利用所需信息。而在當(dāng)前，利用電腦與手機(jī)查詢教學(xué)資源，協(xié)助學(xué)習(xí)已經(jīng)是大學(xué)生的一種本能。但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，面對(duì)信息過(guò)載的環(huán)境，如何有效地運(yùn)用、處理和評(píng)價(jià)信息已成為當(dāng)前大學(xué)生面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，以信息管理為核心的信息素養(yǎng)被提出并得到廣泛關(guān)注：第一，信息意識(shí)：對(duì)信息的判斷力和辯證思維，能及時(shí)感知到信息的價(jià)值。第二，信息處理技能：與信息相關(guān)的基本知識(shí)和操作技能，包括信息檢索、存儲(chǔ)、處理等方面的能力，對(duì)信息進(jìn)行挖掘和分析的能力。第三，信息應(yīng)用：從對(duì)信息的分析處理中得出正確結(jié)論，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第四，信息倫理與道德：在信息獲取、與使用過(guò)程中遵守法律，不違反道德規(guī)范。信息素養(yǎng)的提升，先是要在學(xué)校層面制訂一個(gè)培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息能力的規(guī)劃，提出明確的目標(biāo)和要求。然后，要完善課程體系，如開(kāi)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)課程，豐富大學(xué)生的信息素養(yǎng)內(nèi)涵。接著是培養(yǎng)大學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)信息意識(shí)，特別是對(duì)信息的分析、判斷和吸收的能力。最后還要加強(qiáng)信息道德與法治觀念的教育。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)

教育理論必須與實(shí)踐相結(jié)合，才能被學(xué)生理解和掌握。理論學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)比其他課程，理論學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但理論學(xué)習(xí)如此重要，我們無(wú)法減少任何教育理論方面的課程，這就造成了一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的矛盾，學(xué)生總是不能理解為什么要學(xué)習(xí)這么多看起來(lái)沒(méi)有用又難以理解的理論知識(shí)。對(duì)此，現(xiàn)代教育技術(shù)引入理論學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)做法就是將多媒體引入課堂，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，但實(shí)踐證明效果并不是很明顯。新形勢(shì)下，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)方面有了很大的轉(zhuǎn)變，微課、仿真、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，由教師主導(dǎo)教學(xué)、教師引導(dǎo)教學(xué)全面轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。結(jié)合理論知識(shí)，利用取自現(xiàn)實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的片斷和過(guò)程向?qū)W生提出問(wèn)題，使學(xué)生能夠使用理論知識(shí)理解問(wèn)題和分析問(wèn)題，從而掌握理論知識(shí)。

（二）利用現(xiàn)代科技，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能

學(xué)前教育的專業(yè)技能，直接體現(xiàn)畢業(yè)生的工作能力，很多學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生直到工作一兩年后才能勝任。大學(xué)校園內(nèi)缺乏學(xué)生實(shí)踐的場(chǎng)所，為了解決這個(gè)問(wèn)題，普遍使用的方法是增加教育實(shí)習(xí)時(shí)間。這里存在兩個(gè)較大的問(wèn)題：第一，教育實(shí)習(xí)會(huì)擾亂幼兒園教學(xué)秩序，很多幼兒園，特別是比較有名的大型幼兒園并不是很歡迎實(shí)習(xí)生，這個(gè)問(wèn)題普遍存在。第二，教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生得到的指導(dǎo)相對(duì)較少，很多學(xué)生無(wú)法知道自己在教學(xué)過(guò)程中有什么問(wèn)題，以及如何解決。學(xué)校的微格教學(xué)課和其他的實(shí)踐類教學(xué)課程雖然能夠在這個(gè)方面對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行提升，但在很多時(shí)候，由于任課教師并不是幼兒園老師，幼兒教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有理論強(qiáng)，很多時(shí)候?qū)W(xué)生的教導(dǎo)流于形式。那么，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)可以在這方面有所作為，微格教學(xué)與幼兒園進(jìn)行遠(yuǎn)程關(guān)聯(lián)，聘請(qǐng)一部分幼兒園優(yōu)秀教師遠(yuǎn)程評(píng)價(jià)微格教學(xué)片段，提出改正意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的變化進(jìn)行評(píng)估，使得學(xué)生能夠修正錯(cuò)誤。同時(shí)，可以對(duì)幼兒園課堂進(jìn)行遠(yuǎn)程連接，在約定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課堂直播，讓學(xué)生遠(yuǎn)程觀摩幼兒園優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠得到第一手教學(xué)資源，通過(guò)指導(dǎo)教師的分析，獲得最直觀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）建立虛擬環(huán)境，提升學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的溝通能力

教育專家有這樣的觀點(diǎn)：一個(gè)人在18歲之前的成長(zhǎng)過(guò)程，家庭教育的影響占比超過(guò)60%，學(xué)校教育占30%，還有10%的影響來(lái)自社會(huì)教育。這說(shuō)明，學(xué)校與家庭的聯(lián)系非常重要。而在校學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生就算是參加實(shí)習(xí)，也很少有與家長(zhǎng)打交道的機(jī)會(huì)。但與幼兒家長(zhǎng)的溝通如此重要，學(xué)生必須掌握這項(xiàng)能力。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，我們可以將幼兒園老師與家長(zhǎng)溝通的問(wèn)題總結(jié)歸納并且虛擬一個(gè)幼兒園的家校環(huán)境，在這個(gè)虛擬的家校環(huán)境中，可以由老師、同學(xué)或者同學(xué)家長(zhǎng)扮演幼兒家長(zhǎng)，這樣就可以鍛煉學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與幼兒園學(xué)生家長(zhǎng)遠(yuǎn)程交流的能力，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與幼兒園學(xué)生家長(zhǎng)溝通的能力。

（四）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，提升學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的能力

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題嚴(yán)重，但并不是說(shuō)大學(xué)生找不到工作，而是找工作容易，但找自己想要的工作難。數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)幼兒園數(shù)量每年保持5.0%以上的擴(kuò)張速度，2017年幼兒園數(shù)量突破25萬(wàn)所，2018年幼兒園數(shù)量將超過(guò)27萬(wàn)所。所以，近幾年來(lái)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生一直供不應(yīng)求。但如何找到一所自己滿意的幼兒園呢？這不僅要求學(xué)生有合格的專業(yè)知識(shí)和技能，還有一個(gè)重要的問(wèn)題就是如何應(yīng)對(duì)面試。為了解決面試問(wèn)題，我們可以做兩方面的工作：第一是經(jīng)用人單位同意，錄制大量的面試實(shí)況錄像，供學(xué)生觀摩。第二是建立計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程虛擬面試環(huán)境，外聘一些單位的人力部門主管，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程虛擬面試的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，讓學(xué)生熟悉幼兒園人事招聘的要求、流程，提高面試能力，同時(shí)也能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，增加學(xué)生在應(yīng)聘過(guò)程中的自信心。

篇10

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；高職生；人文素養(yǎng)

教育誕生數(shù)千年來(lái)一直與技術(shù)同步發(fā)展。當(dāng)代中國(guó)，伴隨著智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能終端疾速普及，被譽(yù)為“數(shù)字金礦”的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)塑造著全新生活形態(tài)，它與教育聯(lián)姻催生了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育這一熱詞，使教育發(fā)生著翻天覆地巨變。人類的教育，變的永遠(yuǎn)是技術(shù)，不變的永遠(yuǎn)是人文精神［1］。人文素養(yǎng)是個(gè)體在生命進(jìn)程中積淀的關(guān)于文史哲藝、真善美的基本常識(shí)、意識(shí)價(jià)值觀和行為品格的總和，突出表現(xiàn)為人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。它主要包括人文知識(shí)、人文精神和人文行為，人文知識(shí)內(nèi)化為精神氣質(zhì)，外顯為行為習(xí)慣［2］。人文素養(yǎng)是大學(xué)生安身立命之本，高職院校占據(jù)全國(guó)大學(xué)半壁江山，充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培育高職生人文素養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。

一、高職生人文素養(yǎng)培育需要高度重視

人文素養(yǎng)乃為人之本，它是多方面能力的總支撐，這種支撐作用具體表現(xiàn)在思維理性、心胸寬廣、心態(tài)積極健康、自我管控能力良好以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)烈等等。大學(xué)生是國(guó)家和民族的未來(lái)，其人文素養(yǎng)高低不僅決定自身前途和命運(yùn)，而且關(guān)系民族精神的弘揚(yáng)和中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的成敗。人文素養(yǎng)如此重要，我國(guó)高職生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀如何？2017年5月，湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職生人文素養(yǎng)培育模式研究”課題組隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查了省內(nèi)4所代表性高職院校1040名高職生，16.83%的人認(rèn)為高職生人文素養(yǎng)優(yōu)秀，46.63%認(rèn)為良好，32.98%認(rèn)為一般，3.56%認(rèn)為較差；在回答是否讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》這部中國(guó)古典小說(shuō)巔峰之作時(shí)，僅12.69%回答完整讀過(guò)，67.5%的人部分讀過(guò)，19.81%的人沒(méi)有讀過(guò)。有網(wǎng)站曾調(diào)查大學(xué)生人文素養(yǎng)，81.3%的受調(diào)查者不知道《詩(shī)經(jīng)》中有詩(shī)歌多少篇，收集了哪些朝代的詩(shī)歌；有23%的學(xué)生答不出或答不全我國(guó)古代四大發(fā)明；68.7%的學(xué)生不知道勝利的紀(jì)念日［3］。當(dāng)今高職生基本屬于“95后”，他們大多在溫室中成長(zhǎng)，極少經(jīng)受風(fēng)雨洗禮，又生活在“泛娛樂(lè)化”社會(huì)轉(zhuǎn)型期，由于娛樂(lè)至上浪潮席卷神州大地，他們的思想和行為深受庸俗、低俗、媚俗的快餐文化影響，主要表現(xiàn)為精神追求讓位于感官刺激，思想深度被低俗表象埋沒(méi)，對(duì)世界和人生的整體認(rèn)知被零散破碎的小聰明和插科打諢的油滑取代。和普通本科院校學(xué)生相比，高職生學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，人文知識(shí)相對(duì)貧乏，許多高職生不同程度存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向錯(cuò)位、社會(huì)責(zé)任感欠缺、意志品質(zhì)薄弱、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神較差等問(wèn)題，既不能適應(yīng)自我和諧發(fā)展需要，又不符合用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的高要求。培養(yǎng)心理健康、人格健全、社會(huì)化與個(gè)性化和諧發(fā)展的個(gè)體是教育終極目的。聯(lián)合國(guó)教育委員會(huì)提出，21世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，其中“學(xué)會(huì)做人”被認(rèn)為是四大支柱的關(guān)鍵和核心，也是教育的根本，這一提法得到世界公認(rèn)。人文素養(yǎng)教育是傳遞文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文知識(shí)、涵養(yǎng)人文精神、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的教育，也被認(rèn)為是“教人做人”的教育，它全面提高學(xué)生文化素養(yǎng)，使其形成合理知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，將其塑造成人格健全、合乎社會(huì)要求、會(huì)做人的公民個(gè)體，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和個(gè)人生活需要。但高職院校大多建校歷史不長(zhǎng)，文化積淀并不深厚，一般學(xué)制僅為三年，專業(yè)技能訓(xùn)練任務(wù)較重，開(kāi)設(shè)足夠多、能滿足學(xué)生需求的人文素養(yǎng)教育課程往往心有余力不足，常常邊緣化、弱化人文素養(yǎng)教育。對(duì)高職院校而言，面對(duì)急需提升人文素養(yǎng)的受教育群體，關(guān)鍵是找到理想的教育途徑。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)教育創(chuàng)造的契機(jī)

我國(guó)已全面步入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新紀(jì)元。2017年7月，人民網(wǎng)研究院的《中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告（2017）》顯示，2016年我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模6.95億，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶10.93億，手機(jī)網(wǎng)民占全部網(wǎng)民的比例已經(jīng)達(dá)到95.1%［4］?！?0”后大學(xué)生伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展壯大而成長(zhǎng)，被譽(yù)為互聯(lián)網(wǎng)“原住民”，他們?nèi)耸忠徊恐悄苁謾C(jī)，且機(jī)機(jī)聯(lián)網(wǎng)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成為大學(xué)生獲取信息的主渠道，在此背景之下，大學(xué)教育迎來(lái)千載難逢的歷史機(jī)遇。1.教育資源多樣化移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將數(shù)以億計(jì)的手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能終端接入互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)隨人動(dòng)，隨時(shí)隨地上網(wǎng)，任何人能夠在任何時(shí)空任何信息，這給教育資源的整合利用帶來(lái)重大機(jī)遇。我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》頒布實(shí)施七年來(lái)，由于政府主導(dǎo)、學(xué)校和社會(huì)多方共建，各級(jí)各類教育的數(shù)字資源日趨豐富，眾多優(yōu)質(zhì)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)正逐步建立，數(shù)字鴻溝顯著縮小，人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化環(huán)境即將形成。教育資源開(kāi)放共享是眾多高等教育機(jī)構(gòu)的戰(zhàn)略選擇，海量教育資源可以滿足大學(xué)生多方面發(fā)展需求。2.移動(dòng)學(xué)習(xí)泛在化移動(dòng)學(xué)習(xí)是利用移動(dòng)通信設(shè)備，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲取學(xué)習(xí)資源和服務(wù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)媒介的便攜性、學(xué)習(xí)資源的重復(fù)性和學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化是移動(dòng)學(xué)習(xí)典型特征。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)教育時(shí)空挪移，使移動(dòng)學(xué)習(xí)泛在化。所謂泛在學(xué)習(xí)是指任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲取所需任何信息的學(xué)習(xí)方式。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，只要擁有手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能終端，人人都能成為學(xué)習(xí)主體。學(xué)習(xí)主體隨時(shí)移動(dòng)，其學(xué)習(xí)時(shí)空泛在化，手握便攜式智能終端，家里、教室、寢室、圖書(shū)館、食堂、車站、商場(chǎng)，在世界任何角落，均可和哈佛大學(xué)的學(xué)生在線共享幸福課程，學(xué)習(xí)真正無(wú)人不可、無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不能。3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)個(gè)性化因材施教是從古至今的教育理想和教育原則，但在傳統(tǒng)單純線下班級(jí)教學(xué)模式下，受班級(jí)人數(shù)、師資數(shù)量及水平等因素影響，學(xué)校、教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)及知識(shí)、能力現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)不同學(xué)生個(gè)體采取不同途徑、措施和方法開(kāi)展個(gè)性化教育教學(xué)存在諸多困難。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大數(shù)據(jù)及人工智能，可以針對(duì)每個(gè)終端用戶的獨(dú)特需求提供個(gè)性化服務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)軌跡跟蹤學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，精準(zhǔn)定位到學(xué)習(xí)個(gè)體，真正做到了因材施教。

三、高職生人文素養(yǎng)培育模式的創(chuàng)新

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要將人文素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息高速傳遞和即時(shí)互動(dòng)，提供全面立體的教育信息服務(wù)，是職業(yè)院校開(kāi)展人文素養(yǎng)教育的理想途徑。1.構(gòu)筑多元化人文教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨著高職教育和教育信息化迅猛發(fā)展，各高職院校基本實(shí)現(xiàn)了國(guó)家《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出的學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)全覆蓋與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境全覆蓋目標(biāo)，眾多院校也開(kāi)發(fā)了移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為師生營(yíng)造隨時(shí)隨地的互動(dòng)式電子教學(xué)環(huán)境。但這樣的教學(xué)環(huán)境不能局限于專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的課程教學(xué)，學(xué)校要開(kāi)辟專門空間用于人文素養(yǎng)教育。圖書(shū)館是人類文化集散地，是學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要陣地，順應(yīng)學(xué)生手機(jī)閱讀熱潮，高職院校應(yīng)開(kāi)發(fā)移動(dòng)圖書(shū)館APP供學(xué)生免費(fèi)下載使用。但“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職生人文素養(yǎng)培育模式研究”課題組問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，僅有45.58%的受調(diào)查高職生清楚自己就讀的學(xué)校開(kāi)通了移動(dòng)圖書(shū)館，提供了隨時(shí)隨地訪問(wèn)電子資源的便利，高達(dá)54.42%的學(xué)生回答“不清楚”或“沒(méi)有”，高職院校不僅要開(kāi)通移動(dòng)圖書(shū)館，而且要強(qiáng)力推送給每個(gè)學(xué)生。此外，QQ、微信、微博等具有及時(shí)便捷、虛擬自由、開(kāi)放互動(dòng)等典型特征，深受學(xué)生歡迎，學(xué)校要充分利用，即時(shí)開(kāi)展人文素質(zhì)教育。當(dāng)然，除學(xué)校自身努力外，教育主管部門、職教集團(tuán)等整合各方資源構(gòu)建開(kāi)放性網(wǎng)上人文素質(zhì)教育平臺(tái)，打造專門的教育平臺(tái)APP，提供豐富多樣的人文資訊和擴(kuò)展的學(xué)習(xí)資源，為注冊(cè)師生提供多種交互工具和個(gè)性化工具，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，則善莫大焉。2.整合適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源適合高職生學(xué)習(xí)的人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源可分為課程資源和課外資訊。受師資和經(jīng)費(fèi)限制，單所高職院校不可能開(kāi)發(fā)海量課程資源，但可以借力發(fā)展。例如，由中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)主辦、高等教育電子音像出版社承辦的全國(guó)終身學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)“精品課”迄今已匯集面向高職高專的文史哲藝類課程94門，制作約5000條學(xué)習(xí)資源供在線學(xué)習(xí)和下載。由教育部、財(cái)政部支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺(tái)“中國(guó)大學(xué)MOOC”也有約百門人文類在線開(kāi)放課程和視頻公開(kāi)課。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)門戶網(wǎng)站更有眾多國(guó)內(nèi)外人文類視頻公開(kāi)課、網(wǎng)絡(luò)核心課、名師經(jīng)典課及5分鐘課程可以共享。課外資訊以移動(dòng)圖書(shū)館提供的人文類書(shū)籍和報(bào)刊雜志為勝，和眾多大學(xué)合作的超星移動(dòng)圖書(shū)館擁有超過(guò)百萬(wàn)冊(cè)電子圖書(shū)和海量報(bào)紙文章，完全能夠滿足高職生人文類閱讀需求。由于學(xué)習(xí)時(shí)空變動(dòng)不居，植根移動(dòng)智能終端的學(xué)習(xí)碎片化，利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)勢(shì)必要求學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)短、片斷化、隨時(shí)可中斷，例如，精品在線開(kāi)放課程的單個(gè)視頻限制在15分鐘以內(nèi)便是對(duì)碎片化學(xué)習(xí)需求的回應(yīng)。此外，所有學(xué)習(xí)資源，尤其是課程資源必須秉持以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)理念，且能滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。3.采取以交互式為導(dǎo)向的數(shù)字教學(xué)模式網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)構(gòu)建的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)要提供網(wǎng)上教學(xué)及輔導(dǎo)、網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上互動(dòng)交流、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考核及質(zhì)量評(píng)價(jià)等在內(nèi)的管理服務(wù)，學(xué)習(xí)者可以個(gè)性化定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時(shí)隨地在線或離線學(xué)習(xí)，管理者可以適時(shí)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，跟蹤分析學(xué)習(xí)進(jìn)度。課程管理者要開(kāi)發(fā)視覺(jué)體驗(yàn)和用戶體驗(yàn)良好的課程展示模板，以課程為核心構(gòu)建在線學(xué)習(xí)社區(qū)，融入論壇、微博、群組等，拓展開(kāi)放教學(xué)、互動(dòng)答疑、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)友圈等全新教學(xué)功能，利于師生互動(dòng)教學(xué)，生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。就師生互動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課、答疑、布置和批改作業(yè)，通過(guò)交互界面、社交網(wǎng)站、微博、微信、QQ等進(jìn)行集體或個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生單獨(dú)或小組合作完成作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，師生在互動(dòng)空間充分研討，評(píng)價(jià)、分享學(xué)習(xí)成果或達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。生生互動(dòng)則包括學(xué)生群體之間的共同討論、共同作業(yè)、相互反饋、相互評(píng)論和相互激勵(lì)等，他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)、討論問(wèn)題過(guò)程中分工合作，碰撞思想，彼此啟發(fā)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步［5］。4.實(shí)施促進(jìn)教育開(kāi)放共享的學(xué)習(xí)管理制度要使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，化為高職生自覺(jué)行為，高職院校必須創(chuàng)新管理制度。一是形成內(nèi)外結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)機(jī)制，借力發(fā)展，允許學(xué)生選修校外優(yōu)質(zhì)人文素質(zhì)教育課程。二是建立學(xué)分“銀行”，突破傳統(tǒng)專業(yè)限制和學(xué)習(xí)時(shí)段限制，允許學(xué)生不按規(guī)定學(xué)期集中學(xué)習(xí)，而是既可集中學(xué)習(xí)也可像銀行存款零存整取一般間斷學(xué)習(xí)，并能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)完認(rèn)定的網(wǎng)上人文課程并考核合格后累積學(xué)分。學(xué)生修完規(guī)定學(xué)分?jǐn)?shù)即頒發(fā)畢業(yè)證。三是提供免費(fèi)或價(jià)格低廉的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。2014年7月，筆者曾問(wèn)卷調(diào)查湖北省內(nèi)6所大學(xué)1072名大學(xué)生，3.95%的大學(xué)生每月手機(jī)話費(fèi)不超過(guò)100元，77.33%的人不愿意通過(guò)手機(jī)付費(fèi)閱讀。對(duì)于約70%來(lái)自農(nóng)村家庭的全國(guó)高職生群體而言，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)是一筆不可小覷的開(kāi)支。四是鼓勵(lì)并認(rèn)可教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為，教師授課地點(diǎn)不再局限于實(shí)體課堂，教學(xué)工作量的計(jì)算要綜合考慮教師線上線下實(shí)際用于教學(xué)的時(shí)間，并給予合理報(bào)酬。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展人文素養(yǎng)教育只是教育的一種途徑，并不能完全取代傳統(tǒng)面授教學(xué)。高職院校除了需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體多維的人文素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之外，還需營(yíng)造高雅的人文環(huán)境，提升教職員工人文素養(yǎng)，舉辦豐富多彩的文化活動(dòng)，給予學(xué)生潛移默化的熏陶，引導(dǎo)其主動(dòng)塑造自我，提升人文素養(yǎng)。

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