導語：如何才能寫好一篇企業(yè)管理人才培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導思想

以黨的十和十八屆三中全會精神為指導，牢牢把握“突出一個中心，主攻二個重點，增強三個支撐，提升六個水平”的年度總?cè)蝿?wù)，加快產(chǎn)業(yè)升級步伐，大力加強我縣規(guī)模企業(yè)中經(jīng)營管理人員的培養(yǎng)。通過專業(yè)培訓、院校培訓、考察調(diào)研、專題講座等方法，使我縣企業(yè)經(jīng)營管理人才的戰(zhàn)略思維能力、管理創(chuàng)新能力、經(jīng)營決策能力和整體素質(zhì)得到全面的提升。

二、主要措施

1、專業(yè)培訓。開展“中國職業(yè)經(jīng)理人資格認證培訓”，與省中小企業(yè)局聯(lián)系，參加由國家發(fā)改委主管的中國人力資源開發(fā)研究會授權(quán)的中國職業(yè)經(jīng)理人省管理中心具體負責舉辦的“中國職業(yè)經(jīng)理人資格認證培訓班”，每期造送10—20名規(guī)模企業(yè)副總以上高級經(jīng)營管理人員參加，課程均由國內(nèi)著名專家、教授、頂尖實戰(zhàn)派老師授課。

2、院校培訓。組織選送10—20名規(guī)模企業(yè)總經(jīng)理或生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)理（總監(jiān)）、科技管理人員參加由省中小企業(yè)局主辦的“科技企業(yè)北大、清華班”，在北大、清華授課。

3、專題培訓。與省中小企業(yè)局和中小企業(yè)協(xié)會聯(lián)系，舉辦中小企業(yè)競爭力和中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、金融風險管控解決方案專題培訓班，邀請有關(guān)專家、學者來灌授課，組織150—200名企業(yè)管理人員參加聽講。

4、專題講座。與省經(jīng)信委聯(lián)系，為進一步提高中小企業(yè)融資能力和水平，加快本土中小企業(yè)上市進程，有效緩解中小企業(yè)融資難，聘請中國人民大學碩士，上海股權(quán)托管交易中心總經(jīng)理助理，中國最早30位注冊國際投資分析師之一，魏舒明來縣作“場外市場-中小企業(yè)融資新途徑”專題講座，組織全縣180家規(guī)模企業(yè)負責人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管工業(yè)經(jīng)濟負責人，園區(qū)、經(jīng)濟管理部門班子成員參加聽講。

5、體驗式培訓。具體時間、地點、內(nèi)容待與省中小企業(yè)局聯(lián)系最后確定后再另行通知。

三、組織實施

1、組織領(lǐng)導：根據(jù)我縣實施“三百育才計劃”，培養(yǎng)百名企業(yè)高級經(jīng)營管理人才工作在縣人才工作領(lǐng)導小組領(lǐng)導下，由縣經(jīng)信局牽頭負責，經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)區(qū)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委參與。

2、人員選派：參加專業(yè)培訓體驗式培訓和院校培訓人員分別由縣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，產(chǎn)業(yè)區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)選派。

3、培訓時間：

（1）“場外市場-中小企業(yè)融資新途徑”專題講座，計劃在4月份。

（2）體驗式培訓，計劃8月份。

（3）“中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、金融風險管控解決”專題培訓，計劃在10月份。

（4）“中小企業(yè)競爭力大講堂”計劃在11月份。

篇2

1.高校在工商管理人才的培養(yǎng)上存在不足

學生大多是在學校里接受專業(yè)知識的學習，因此，高校在培養(yǎng)人才時發(fā)揮了一定的作用，同時也極大地促進了企業(yè)的未來發(fā)展。但是，我國高校在對企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)上仍存在許多問題，導致問題出現(xiàn)的原因是由于教材的更新引起的，許多高校的教材更新速度慢、時間長，因此導致教師在對學生進行教學時與實際脫軌，學生不能及時獲取最新的教材信息。另外，學校在培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才時，不重視學生的實踐能力的培養(yǎng)，因此，學生的實踐能力較弱，不能把學到的理論知識與實踐相結(jié)合。這些問題都嚴重影響了我國工商管理人才的培養(yǎng)。要想解決我國高校在工商管理人才培養(yǎng)上的不足，高校必須深刻認識到實踐的重要作用，將理論知識能夠很好的與市場經(jīng)濟的變化相結(jié)合，同時高校也應(yīng)在教學方式上進行創(chuàng)新，開設(shè)經(jīng)濟學課程，讓學生了解市場經(jīng)濟的變化規(guī)律，對市場經(jīng)濟有深刻的認識。學校要讓學生對企業(yè)管理工作有一個深刻的了解，在實踐中去豐富自己的閱歷，符合企業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展的需求。

2.工商管理人才培養(yǎng)方向缺少定位

我國對于企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標上缺少明確的定位，對于企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)，普遍認為只要將工商管理人才培養(yǎng)成為企業(yè)的高級人才就可以了，這種培養(yǎng)工商管理人才的定位并不明確，定位方法也比較模糊，不能將理論人才與技術(shù)人才進行很好的區(qū)分，這樣并不利于企業(yè)工商管理人才的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對實際工作產(chǎn)生一定的障礙。由于傳統(tǒng)的工商管理模式也不能適應(yīng)社會的飛速發(fā)展，工商管理人才的定位也不符合社會發(fā)展的需求，因此，為了符合社會發(fā)展的需求，我國企業(yè)工商管理人才的教育方式也應(yīng)該進行完善，由原來的企業(yè)工商管理的高級人才教育模式開始向精英人才教育模式轉(zhuǎn)變。

3.培養(yǎng)方法缺少創(chuàng)新

由于我國市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，使得我國在金融、經(jīng)濟以及國際貿(mào)易上也取得了極大的進步。在市場經(jīng)濟繁榮的背景下，我國企業(yè)也得到了一定的發(fā)展，企業(yè)開始向現(xiàn)代化企業(yè)過渡，得到了許多發(fā)展的機會，但是在發(fā)展的同時也伴隨著一定的風險。企業(yè)要想更好的適應(yīng)社會市場的變化發(fā)展，就應(yīng)該對企業(yè)進行創(chuàng)新，企業(yè)管理者必須具備創(chuàng)新精神，這樣才能保證在市場上不被淘汰。但是，我國很多企業(yè)管理者都缺乏創(chuàng)新精神，不能對市場的變化進行預(yù)測。企業(yè)管理者在管理方式上維持著傳統(tǒng)的工商管理模式，方式老套，并沒有和現(xiàn)代社會市場進行很好的接軌。因此，企業(yè)要想在嚴峻的經(jīng)濟形勢下更好的發(fā)展，就應(yīng)該加強對工商管理人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，要求企業(yè)工商管理人才必須對市場的變化保持敏銳度，對于學習所學到的工商管理的理論知識要進行靈活的應(yīng)用，應(yīng)做到理論與實際相結(jié)合，不能用傳統(tǒng)老套的管理模式進行企業(yè)的管理，應(yīng)找到適合符合當今社會經(jīng)濟市場變化的管理手段。

4.企業(yè)工商管理人才缺少實踐經(jīng)驗

企業(yè)工商管理人才主要從事為企業(yè)財務(wù)管理、人力資源管理以及市場營銷等方面的工作，在企業(yè)中工商管理人員屬于企業(yè)中高層管理人員。因此，工商管理人才必須具備一定的知識儲備及實際應(yīng)用能力，要求管理人員要有較強的寫作能力、人機交往能力、以及企業(yè)管理能力，同時也能熟練應(yīng)用計算機技術(shù)，現(xiàn)代化管理手段，不管實在中小企業(yè)還是外資企業(yè)都要求工商管理人員必須具備較強的英語水平。但是目前我國剛從業(yè)的工商管理人員已經(jīng)具備豐富理論知識，但是都缺乏實踐經(jīng)驗，在實際工作中，不會將理論知識與實際相聯(lián)系，他們在企業(yè)工作中，只有理論沒有實踐，坐而論道，并且他們并不滿足從事基層的工作，好高騖遠，不能獨自解決工作中所遇到的難題。導致這種現(xiàn)象是因為他們?nèi)鄙賹嶋H工作經(jīng)驗，不能很好的解決工作中所遇到的困難，并且對自身也沒有一個明確的定位。學校看重的是應(yīng)試教育，對學生自身的專業(yè)實踐并沒有得到重視，這樣就造成了學生空有理論缺少實踐，在實際工作中不能進行理論與實際相結(jié)合，因此導致工商管理人員在從業(yè)初期由于實踐經(jīng)驗不足而導致工作出現(xiàn)問題。因此，學校應(yīng)加強對學生專業(yè)實踐的培養(yǎng)。

5.企業(yè)工商管理人才的專業(yè)水平不高

近幾年，工商管理類專業(yè)在我國是比較熱門的專業(yè)，很多學生都開設(shè)了工商管理專業(yè)，但是各學校水平也存在差別。在我國中專、大專以及本科學校都設(shè)有工商管理學專業(yè)，由于各學校性質(zhì)不同，在教學模式上也存在差別，對于工商管理人才的培養(yǎng)可以采用全日制以及非全日制的培養(yǎng)方式。有許多學生學習工商管理是通過成人夜大以及自考的方式，最終得到學歷證書。這樣導致在與大專、本科等學歷的學生存在一定的差距，在學生對工商管理專業(yè)知識的掌握上、應(yīng)用實踐能力水平、以及職業(yè)道德素質(zhì)方面都存在較大的差別。有些工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在企業(yè)實際工作中變現(xiàn)得并不是很好，缺少工商管理的專業(yè)知識，不具備較高的專業(yè)水平以及職業(yè)道德素質(zhì)，沒有達到企業(yè)的用人基本標準。

二、傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的弊端

1.單一的培養(yǎng)模式

我國教育大多是重視理論知識的培養(yǎng)而忽視了實踐經(jīng)驗的積累，這樣導致了學生在學習過程中通過死記硬背理論知識來應(yīng)對考試，沒有真正理解工商管理的知識。學校忽視了實踐課對學生的塑造，只開設(shè)傳統(tǒng)了傳統(tǒng)理論式教學，這種單一的培養(yǎng)模式造成學生空有知識缺乏實踐經(jīng)驗。

2.松散的培養(yǎng)體系

企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)體系過于松散，缺少系統(tǒng)性，有很多從事工商管理工作的人員在工作時會由于管理工作能力差、責任心不強而導致工作的失誤。在培養(yǎng)過程中，教師要傳授給學生實踐經(jīng)驗以及職業(yè)道德素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。系統(tǒng)性的培養(yǎng)體系可以為企業(yè)帶來全方面優(yōu)秀的工商管理人才。

3.落后的培養(yǎng)內(nèi)容

在培養(yǎng)內(nèi)容方面上，并沒有與時展同步，對工商管理人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)沒達到與時俱進的目標，因此，要再培養(yǎng)內(nèi)容上進行創(chuàng)新，跟上時代的腳步。我國很多工商管理專業(yè)的教材都是參考曾經(jīng)老教材進行改編的，在內(nèi)容上過于落后，不能滿足學生在工作時所掌握的知識。

三、企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)必須堅持的三原則

1.以學生為本

學校要把學生放在主體地位，根據(jù)不同學生的自身需求進行相應(yīng)的能力培養(yǎng)。將舊的教學體系向培養(yǎng)學生綜合技能提高學生應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變。學校應(yīng)多開展實踐活動方便學生提升專業(yè)技能，學生在實踐活動中可以對工商管理工作內(nèi)容有一個全面的認識，對工商管理工作性質(zhì)也有一定的了解，因此，學校應(yīng)注重學生的實踐應(yīng)用能力，在學習理論知識之余，要豐富學生的實踐活動，提高他們的職業(yè)能力，增加實踐經(jīng)驗以此保證能夠勝任企業(yè)工商管理工作。因此，培養(yǎng)學生必須應(yīng)堅持以學生為本的原則。

2.系統(tǒng)性

企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)必須堅持系統(tǒng)性的原則，通過整體優(yōu)化對學生應(yīng)用能力培養(yǎng)進行系統(tǒng)性的建設(shè)。第一，在培養(yǎng)工商管理應(yīng)用能力時，應(yīng)將不同的培養(yǎng)方法進行聯(lián)系配合，對每個培養(yǎng)方法都應(yīng)該有明確的分工，在企業(yè)工商管理人才應(yīng)用能力上實現(xiàn)優(yōu)勢互補。第二，從工商管理專業(yè)培養(yǎng)的整體考慮，在工商管理人才培養(yǎng)上充分認識到理論教學與實踐教學的實際意義，科學處理二者的關(guān)系。

3.靈活性

對企業(yè)工商管理人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循靈活性原則，每個學校要以自身教學條件出發(fā)，從而制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，要考慮每個學生不同的實際情況，針對這些不同的情況采取不同的培養(yǎng)方案，可以針對學生而制定不同的培養(yǎng)方式，也可以將不同的培養(yǎng)方式結(jié)合起來，探索更有效的培養(yǎng)措施，進而提升學生的自身專業(yè)素質(zhì)，提高工商管理的應(yīng)用能力。在課程設(shè)置上也應(yīng)該遵循靈活性原則，根據(jù)市場的變化需求從而制定相應(yīng)的課程體系進行調(diào)整。

四、企業(yè)在培養(yǎng)工商管理人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的主要措施

1.制定科學的工商管理人才培養(yǎng)計劃

為了適應(yīng)市場的需求，應(yīng)制定相適應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃，這需要根據(jù)不同特色的工程管理專業(yè)課程分門別類的培養(yǎng)學生工商管理應(yīng)用能力，從而符合企業(yè)不同管理部門的相關(guān)要求，設(shè)置工商管理人才的培養(yǎng)課程。在對工商管理人才進行教學時，可以把不必要的課程適當刪減，分清專業(yè)課程的側(cè)重點。同時也應(yīng)建立交叉學科的培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才的綜合管理能力是交叉學科培養(yǎng)計劃的重點內(nèi)容，適應(yīng)社會市場的需求，符合當今經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢。在對公共管理專業(yè)課程進行設(shè)置的時候，應(yīng)根據(jù)企業(yè)與社會的關(guān)系進行制定人才的培養(yǎng)計劃，做到學科知識與企業(yè)管理相聯(lián)系。工商管理人才必須適應(yīng)社會，因此要根據(jù)企業(yè)的需求進行制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃。由于工商管理人才在各企業(yè)中職能的差別，因此，要對工商管理專業(yè)的課程進行系統(tǒng)的劃分，形成板塊式教學模式，通過這種教學方式對于學科內(nèi)部專業(yè)化人才的培養(yǎng)具有極大的影響，使管理人才更好的為企業(yè)日后的發(fā)展做出貢獻。

2.加大培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力

由于我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)要想不被現(xiàn)代化市場淘汰，就應(yīng)該加強工商管理人才的培養(yǎng)，工商管理人才必須具備創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。在對企業(yè)工商管理人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)時，必須加強他們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。企業(yè)管理者應(yīng)對工作充滿熱情，同時也應(yīng)保持創(chuàng)新精神。工商管理人才需要及時更新自身的管理知識，并借鑒國內(nèi)外的優(yōu)秀管理手段。在工商管理人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程設(shè)置上，應(yīng)注重灌輸工商管理專業(yè)知識，指導管理人員學會理論聯(lián)系實踐的工作模式，在實踐過程中創(chuàng)新理論知識，加強工作經(jīng)驗的積累。在企業(yè)培養(yǎng)工商管理人才的計劃上，應(yīng)對培養(yǎng)計劃進行思路創(chuàng)新，充分調(diào)動裴炎對象的主觀能動性，使自身的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。同時也應(yīng)加強管理人才的人際交往水平以及信息化水平。通過這些培養(yǎng)形式，相信企業(yè)定會培養(yǎng)出具備較強的工作能力的工商管理人才，為企業(yè)日后的發(fā)展提供保障。

3.強調(diào)理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合

企業(yè)工商管理人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)堅持理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，從事管理工作的人員應(yīng)具備較強的理論知識，對企業(yè)工商管理工作有一個充分的認識，并且具備豐富的實踐經(jīng)驗，只有這樣才可以為企業(yè)提供優(yōu)秀合格的工商管理人才。在我國現(xiàn)代化社會的建設(shè)下，在培養(yǎng)人才上也要求必須采取現(xiàn)代化模式，學校必須認識到實踐活動對學生的專業(yè)培養(yǎng)的重要性，學生接受專業(yè)實踐活動的培訓，這樣為社會、為企業(yè)都塑造了優(yōu)秀的工商管理人才。教師在授課時也應(yīng)注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，學校開設(shè)有關(guān)工商管理專業(yè)的實踐課程，讓學生全身心投入到工商管理工作的實踐中，學校也應(yīng)積極為學生聯(lián)系實習單位，讓學生在學習理論知識的同時也能有充分的實踐深入到企事業(yè)單位進行實習，可以將一學期的課程應(yīng)分為理論知識與專業(yè)實習兩部分，在學期末的成績考核劃分為兩部分，一部分是學習成績，另一部分就是實習成績。用這種培養(yǎng)方式告訴學生理論知識與實踐經(jīng)驗進行結(jié)合的重要性，才能讓學生在日后的工作采取理論聯(lián)系實踐的工作形式。

4.提高工商管理人員的職業(yè)素養(yǎng)

企業(yè)工商管理人員需要有豐富的專業(yè)知識、與人交往溝通的能力、以及具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，管理者應(yīng)擁有較強的管理水平，在進行管理工作時，要發(fā)揮充分的耐心與責任心，對待工作態(tài)度要兢兢業(yè)業(yè)，在管理遇到問題問題時要及時解決，并深究出現(xiàn)問題的原因，提高工作的效率以及辦事水平。這些都是需要工商管理人員在日常工作中培養(yǎng)出來的，積累工作經(jīng)驗。但是我國有一些企業(yè)在選擇工商管理人員首先看應(yīng)聘人員的學歷，而忽視了工作能力方面。因此，在培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才應(yīng)用能力時，應(yīng)加強自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學校時就應(yīng)該灌輸職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面的知識，并進行強化培訓，幫助學生樹立正確的職業(yè)道德觀念，使他們成為優(yōu)秀合格的工商管理人才。因此，必須提高企業(yè)工商管理人員的職業(yè)素養(yǎng)，加強職業(yè)道德教育，最終成為優(yōu)秀的管理者。

五、總結(jié)

篇3

[關(guān)鍵詞]工商管理　人才培養(yǎng)模式　人才培養(yǎng)方案

自從我國加入世貿(mào)組織以來，實現(xiàn)了經(jīng)濟發(fā)展的國際化，企業(yè)所面臨的競爭越來越激烈，這就使培養(yǎng)出專業(yè)的工商管理人才成為了企業(yè)迫在眉睫的事情。建立起科學合理的工商管理人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為企業(yè)調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略的重要方面。培養(yǎng)模式的建立重點在于創(chuàng)新，而不是在原來舊的模式的基礎(chǔ)上局部的修改，這涉及到專業(yè)人才培養(yǎng)的之戀，所以不能草草了事。從培養(yǎng)模式的建立及教師的任用都必須進行嚴格的把關(guān)。建立科學的培養(yǎng)模式才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的管理型人才。

一、專業(yè)教師隊伍的訓練

自從我國開始實施改革開放以來，經(jīng)濟的發(fā)展就呈現(xiàn)出繁榮景象，企業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展的主體，就必須提高企業(yè)內(nèi)部員工的素質(zhì)，對于專業(yè)的工商管理人才的需求量也在不斷的增加，各大高校也順應(yīng)社會的發(fā)展需要，成立了工商管理專業(yè)，培養(yǎng)出一大批社會有用的人才，為企業(yè)的發(fā)展貢獻了很多的力量。但是我們針對這只工商管理隊伍進行細致的分析，不難發(fā)現(xiàn)他們大多樹人本身就是企業(yè)的老板，有著豐富的實踐經(jīng)驗或者是長期的在企業(yè)內(nèi)部做決策工作，有很多的實戰(zhàn)經(jīng)驗。這就使他們?nèi)狈σ欢ǖ慕巧ヅ淠芰?，缺少系統(tǒng)性的整合訓練。下面就主要分析一下整合和訓練的主要方面。

我們可以根據(jù)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及對工程管理人才培養(yǎng)方面投入的多少來采取一些有效的方法。首先，我們可以在社會上聘請一些經(jīng)驗比較豐富的，長期從事企業(yè)管理方面的人士來擔任工商管理培訓的講師。此外，我們也可以聘請一些國外知名的企業(yè)家及高級管理人員到企業(yè)內(nèi)部進行講座，學習一下國外的先進的經(jīng)驗。作為企業(yè)的專業(yè)工商管理老師來說，必須在理論的基礎(chǔ)上重視實踐的展開，只有把理論和實踐相結(jié)合才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的管理人才，才能夠?qū)崿F(xiàn)工商管理教材及教學方式的改革，把理論知識和具體的時間相結(jié)合，使學生在學習的過程中更容易理解。針對目前情況來說，對于工商管理專業(yè)教師培養(yǎng)還不是很重視，一般都只是理論知識比較強，缺乏一定的實踐經(jīng)驗。所以作為高校來說不僅要加強教師隊伍的專業(yè)知識也應(yīng)該培養(yǎng)教師的實踐經(jīng)驗，這樣才能夠增強學生的知識理解能力。

二、人才培養(yǎng)方案的確定

1.對于制定人才培養(yǎng)方案之前，應(yīng)該設(shè)定出具體的目標并建立符合當前情況的指導思想。對于這二者的確定應(yīng)該按照企業(yè)內(nèi)部管理的特點及現(xiàn)狀和未來企業(yè)發(fā)展的具體方向。這對于管理者來說，應(yīng)該對企業(yè)的具體情況能夠隨機應(yīng)變、深思熟慮，果斷決策等，面對問題的時候積極的去解決。這就說明我們應(yīng)該培養(yǎng)出高素質(zhì)的工商管理者，在具有很強的專業(yè)素質(zhì)的同時還要有敏銳的眼光、積極的心態(tài)、高尚的品質(zhì)等等。除了要以企業(yè)內(nèi)部的情況為依據(jù)還要對當前的發(fā)展現(xiàn)狀作為參考的大環(huán)境，培養(yǎng)自身具有一定的創(chuàng)新能力及開拓進取的精神。

2.以工商管理人才培養(yǎng)模式的目標為基礎(chǔ)制定的專業(yè)課程，應(yīng)該要體現(xiàn)出當前的指導思想。在設(shè)置一些專業(yè)的工商管理知識的同時，也要設(shè)置一些文學、美學、哲學、法律等課程，在提高人員的專業(yè)素質(zhì)的同時，也可以提高他們的知識面，這樣更有利于人才的培養(yǎng)。此外我們也可以實行菜單式的教學，提供學生們選擇課程的余地，增加學生們的學習興趣。課程主要包括三個方面，普通教育、專業(yè)教育、基礎(chǔ)教育。這三個部分在課程的安排上應(yīng)該科學合理。

3.課程教學方法的改革，應(yīng)強化以下教學方法和教學環(huán)節(jié)：(1)角色模擬法。指根據(jù)教學內(nèi)容，針對客體特點，設(shè)定情境，分派角色，組織開展教學“游戲”或現(xiàn)場模擬活動。其優(yōu)點是現(xiàn)場感強，容易調(diào)動學員的參與意識和學習熱情，有助于培養(yǎng)學生的實際工作能力和現(xiàn)場應(yīng)變能力。(2)案例教學。案例教學是工商管理專業(yè)教育中最普遍、最常用的方法。其目的在于通過對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營等活動中已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題進行分析和討論，從而啟發(fā)學生的思路，提高學生分析問題和解決問題的能力。

4.教材建設(shè)。隨著社會經(jīng)濟和知識的飛速發(fā)展，新的管理理論和方法層出不窮，當前，我國管理學教育內(nèi)容的更新迫在眉睫，已經(jīng)成為工商管理專業(yè)教育的一個“瓶頸”。為此，廣大工商管理教育工作者首先要關(guān)注現(xiàn)實，了解實踐對理論的需求。其次要加大教材建設(shè)的投入，加速教學內(nèi)容的更新速度。

三、學校招生與學生自我意識的培養(yǎng)

對于工商管理人才的培養(yǎng)來說，具有特殊的素質(zhì)要求，為此，除了應(yīng)在學校的招生環(huán)節(jié)加強宣傳之外，還應(yīng)該在引導高素質(zhì)的學生確立報考專業(yè)志愿方面下一番工夫。只有這樣，才能真正增強工商管理專業(yè)對學生的吸引力，形成專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

對于在校的工商管理專業(yè)大學生，則應(yīng)增強其自我意識的培養(yǎng)。

1.應(yīng)引導其樹立崇高的學業(yè)目標，作為一個管理者，首先是需要通過自己良好的言傳身教去影響感染他人，對自己有一個較高的要求標準，才有可能達到一定的發(fā)展高度。

2.作為工商管理專業(yè)的學生，還應(yīng)不斷增強自信心、上進心和恒心毅力的培養(yǎng)。

3.應(yīng)通過共同的努力，營造積極向上有利于工商管理人才成長的智力生態(tài)環(huán)境。

在當前經(jīng)濟發(fā)展時期，增強工程管理人才的教育改革是十分必要的。美國早在二十世紀八十年代就進行了高等教育改革，把培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力量，奠定了美國經(jīng)濟類專業(yè)的世界級的專業(yè)地位。我國進入到二十一世紀以來，經(jīng)濟的發(fā)雜很難速度是有目共睹的，要想加強我國的國際競爭力就必須進行我國高等教育的改革，培養(yǎng)出適合我國經(jīng)濟發(fā)展的人才。

參考文獻：

篇4

―、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對地方院校工商管理人才培養(yǎng)的影響

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級是一個淘汰落后產(chǎn)業(yè)和促進新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程,在這個過程中，新技術(shù)、新管理方式的引入和新的商業(yè)模式推廣將是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的動力和主要支點。無論是新技術(shù)、新管理方式的引入還是新的商業(yè)模式推廣,都需要具有創(chuàng)新型人才特別是工商管理人才來實現(xiàn),通過有效整合新技術(shù)、管理方式、商業(yè)模式等實現(xiàn)新的價值創(chuàng)造，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級不是簡單的通過技術(shù)引進和復(fù)制其他地方的商業(yè)模式來實現(xiàn)，需要在現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、商業(yè)模式基礎(chǔ)上,通過自主創(chuàng)新能力提升、商業(yè)模式創(chuàng)新等來實現(xiàn)企業(yè)競爭能力提升；隨著工業(yè)化與信息化不斷融合，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的相互融合發(fā)展的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級趨勢不斷呈現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢給現(xiàn)有工商管理人才培養(yǎng)帶來巨大挑戰(zhàn)，同時也為工商管理人才培養(yǎng)提出了更高的要求，需要院校不斷深化對產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的理解，來調(diào)整和改進現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案和模式。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要越來越多的復(fù)合型人才，特別是具有發(fā)現(xiàn)市場機會、能夠?qū)⑿录夹g(shù)和新商業(yè)模式不斷推向市場并獲取市場價值、具有創(chuàng)新意識和能力的工商管理人才。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級給地方院校工商管理人才培養(yǎng)帶來新的機遇和挑戰(zhàn):一是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為地方校園工商管理人才提供更多工作機會和崗位,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移升級需要更多具有創(chuàng)新意識和能力的管理人才,相對于技術(shù)工人和一般務(wù)工人員，管理人才更難被吸引到相對落后的地區(qū)，這就為地方院校工商管理人才培養(yǎng)提供了較大的就業(yè)空間。二是對教師隊伍產(chǎn)生較大沖擊，需要培養(yǎng)更多“雙師型”教師，地方院校教師大多屬于理論型教師,相對缺乏工商管理實踐經(jīng)驗，在培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型工商管理人才過程中，地方院校需要通過多種途徑來促進“雙師型”教師素質(zhì)的提升,例如通過“派出去,請進來”的方式,教師既可以去企業(yè)掛職鍛煉,企業(yè)高管授聘為地方高校管理類教師,促進教師成長。三是對原有教學內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生較大影響，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、商業(yè)模式創(chuàng)新，需要具有復(fù)合知識和對知識進行綜合應(yīng)用管理人才，其知識背景和知識結(jié)構(gòu)與之前的人才培養(yǎng)著較大區(qū)別，這是對地方院校工商管理人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。四是對企業(yè)工商人才培養(yǎng)提供幫助，通過院校與企業(yè)的溝通和合作，企業(yè)可以為地方院校工商管理師生的理論研究和實踐教學提供更多的機會，地方院校工商管理專業(yè)科研主要著力點應(yīng)放在地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、企業(yè)管理及相關(guān)的應(yīng)用性研究上,通過與企業(yè)的溝通和合作為工商管理人才培養(yǎng)提供參考和幫助。

二、地方院校工商管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及問題分析

各地院校都在不斷的推進工商管理人才的培養(yǎng)工作，但由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡等原因，各地院校工商管理人才培養(yǎng)模式、水平等存在較大差異，與發(fā)達國家、我國東部地區(qū)相比，西部地方院校工商管理人才培養(yǎng)仍存在較大問題。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(―)工商管理人才培養(yǎng)目標定位模糊

人才培養(yǎng)定位缺乏科學性和有效性，沒有與地方經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展匹配,地方經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對工商管理人才在產(chǎn)業(yè)類型、專業(yè)和綜合能力等方面都有新要求。不少地方院校工商管理類專業(yè)定位，缺乏對產(chǎn)業(yè)未來展望,缺乏與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的有效結(jié)合，人才培養(yǎng)目標定位、專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求偏離，沒能夠在培養(yǎng)學生綜合能力素質(zhì)基礎(chǔ)上,針對地方支柱產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求來確定工商人才培養(yǎng)目標定位和專業(yè)設(shè)置。如在旅游業(yè)快速發(fā)展的地方，需要將工商管理人才培養(yǎng)定位于旅游服務(wù)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)人才培養(yǎng)，同時兼顧相關(guān)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)人才培養(yǎng)，而非要與發(fā)達地區(qū)工商管理人才培養(yǎng)定位一致。

(二）工商管理人才培養(yǎng)課程體系不合理

地方院校工商管理人才專業(yè)課設(shè)置過于傳統(tǒng)，課程之間的聯(lián)系比較松散;不少院校對人才培養(yǎng)改革的重視不夠，在教學任務(wù)、課程體系和安排方面，與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求等內(nèi)在系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性沒有考慮在內(nèi)?，F(xiàn)在各地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中企業(yè)需要更多有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識的工商管理人才，企業(yè)人才需求的特點和存在的問題并沒有能夠進入工商管理人才的課程體系當中，對技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)管理、互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式等相關(guān)課程理論教學和實踐教學仍落后于產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展的需要,使得工商管理畢業(yè)生仍以傳統(tǒng)思維去從事和思考現(xiàn)在的商業(yè)活動,對新興商業(yè)活動的發(fā)展趨勢理解和實踐仍有很大的不足。現(xiàn)在大部分課程教育仍是理論教學為主，對學生理論與實踐相結(jié)合能力的培養(yǎng)、實際商務(wù)活動能力的培養(yǎng)仍嚴重缺乏，這降低工商管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。工商管理人才培養(yǎng)過程中，忽視自然科學和新興技術(shù)等“硬科學”素質(zhì)的培養(yǎng)，對工商管理學生進行“硬科學”素質(zhì)培養(yǎng)，不僅有助于學生正確地認識物質(zhì)世界,培養(yǎng)分析問題解決問題的科學思維，而且也是促進學生認識商業(yè)活動的本質(zhì),就要是通過科學技術(shù)和商業(yè)活動等要素有效結(jié)合來實現(xiàn)商業(yè)價值創(chuàng)造。

(三）工商管理人才培養(yǎng)方式單調(diào)

在工商人才培養(yǎng)方式上很多地方院校，依然采用以考試分數(shù)來評價學生能力高低的準則，導致高分低能現(xiàn)象；學生被動式的灌輸式教育和死記硬背學習方式,嚴重阻礙工商管理人才主觀能動性和創(chuàng)新能力發(fā)展。同時，人才培養(yǎng)可能受傳統(tǒng)思想影響,認為人才培養(yǎng)可以批量生產(chǎn)，對專業(yè)特色化和學生個性化培養(yǎng)仍非常欠缺,統(tǒng)一的理論教學和實踐教學方式，沒有凸顯地方院校工商人才培養(yǎng)的應(yīng)用型和特色化的特點。目前最突出的薄弱環(huán)節(jié)就是實踐教學，由于缺乏與企業(yè)的溝通合作和“雙師型”師資,人才培養(yǎng)的實踐教學效果較差，無法實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

(四）師資隊伍建設(shè)仍有待優(yōu)化和提升

地方院校師資隊伍建設(shè)大多處于發(fā)展階段，大部分教師屬于理論教學科研型,教師在教學和科研過程中，缺乏對工商企業(yè)實際問題研究的“雙師型”教師，導致講授課程和指導實踐更多的是從理論到理論,教師在教材的選擇、教學方式和模式的采用、教學理念的引導等方面缺乏企業(yè)界的參與和合作，因此對工商管理人才理論與實踐相結(jié)合能力培養(yǎng)有較大影響。許多工商管理專業(yè)學生工作后，發(fā)現(xiàn)所學知識與社會發(fā)展存在很多差異性,原因就是由于師資隊伍建設(shè)不完善，對實際工商管理發(fā)展把握不準確，導致學生進入工作后知識結(jié)構(gòu)和實踐能力的偏差。

三、地方院校工商管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新途徑及建議

地方院校工商管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，既要從人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)角度出發(fā),也需要從人才特色化發(fā)展角度出發(fā)，同時也要遵循商業(yè)文明發(fā)展特征和地方院校的特色方向。對工商管理人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢,美國加州大學納瓦羅教授（Navar?ro,2008年）在對世界排名前50位商學院進行研究，歸納其新特征包括：（1)多學科集成：工商管理課程建立于一個多學科和綜合性問題解決的基礎(chǔ)上,而不是孤立的“功能性豎井”要使學生更多地在跨學科的通識教育上理解商業(yè)；(2)體驗性學習：至少在部分上取代或補充傳統(tǒng)“粉筆加演講”注重與現(xiàn)實世界中的實際問題相聯(lián)系，增加實踐性的練習，形成以學生為中心的學習環(huán)境；（3)軟技能開發(fā):恰當?shù)貜娬{(diào)管理技能（包括溝通、領(lǐng)導、談判、創(chuàng)業(yè)、團隊建設(shè)）和人際關(guān)系技巧，與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析、管理工具等同樣看重；(4)全球性的視角和信息技術(shù):在一個技術(shù)迅速變化的世界，國家間的貿(mào)易、投資與金融日益相互融合與依賴，學生應(yīng)對這個世界的新變化有良好的觸覺,并培養(yǎng)出相應(yīng)的世界觀。

根據(jù)我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的經(jīng)濟社會背景和納瓦羅（2008年）的觀點,并結(jié)合地方院校的實際情況,我們認為在以下幾個方面來推動地方院校工商管理人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

(一)做好人才培養(yǎng)目標定位,尋求特色化發(fā)展

學校培養(yǎng)環(huán)境和目標定位有著至關(guān)重要的作用，地方高校要更新辦學理念與辦學思路，找準院校辦學定位，凸顯地方特色。工商管理專業(yè)所在院校首先從社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展環(huán)境中，找準學校和專業(yè)發(fā)展自我的定位，從根本上解決人才培養(yǎng)目標和方向的問題。各地轉(zhuǎn)型升級過程中，院校對自身性質(zhì)進行認真分析和探究,找出工商管理專業(yè)與區(qū)域、學校的文化元素、產(chǎn)業(yè)環(huán)境、教育資源等要素的優(yōu)勢和劣勢，制定本校和本專業(yè)學科發(fā)展的人才。如學校是以研究性質(zhì)為主的，學生培養(yǎng)應(yīng)當偏向于研究性和理論性,培養(yǎng)的工商管理人才是屬于理論型，專注于對影響和推動工商管理發(fā)展的知識和理論的研究,并結(jié)合實踐進行深層次的分析，同時通過理論研究和實踐來提升學生的理論和實踐相結(jié)合的能力；學校是實踐性質(zhì)為主的，那么人才培養(yǎng)應(yīng)當偏向于實踐型,培養(yǎng)出來的人才是與社會實際發(fā)展相適應(yīng)的，能夠進入到企業(yè)實際工作中，能夠從事相應(yīng)的管理工作，同時具備較強的理論學習、理論與實踐相結(jié)合的能力。

在學科建設(shè)特色上,要服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟與社會發(fā)展，工商管理專業(yè)的建立，要積極融合地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和發(fā)展趨勢,培養(yǎng)適應(yīng)支柱產(chǎn)業(yè)和配套產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)展的高級實用型特色人才。當院校和專業(yè)確定人才培養(yǎng)的目標定位之后，學生才能依據(jù)其定位,結(jié)合自身的興趣愛好,進行相應(yīng)理論課程和實踐課程的選擇,從而解決工商管理人才培養(yǎng)目標定位模糊的問題,也讓工商管理專業(yè)教育呈現(xiàn)特色化發(fā)展特點。

(二）調(diào)整課程體系和培養(yǎng)方式，增強學生理論與實踐結(jié)合的能力

現(xiàn)有地方院校工商管理人才培養(yǎng)的課程體系較多是沿用傳統(tǒng)的工商管理人才課程體系，對新技術(shù)和新商業(yè)模式下學生能力培養(yǎng)要求重視不夠，導致在提升學生理論和實踐綜合素質(zhì)方面的課程設(shè)置存在較大的滯后性。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的方向，以提升學生對新技術(shù)、新商業(yè)模式發(fā)展過程的價值創(chuàng)造能力為目標,調(diào)整并優(yōu)化課程體系。首先要對課程比重進行調(diào)整,分為基礎(chǔ)理論課程和實踐課程,課程比例按照學校實際情況，結(jié)合培個人意愿和地方社會經(jīng)濟發(fā)展情況進行確定；同時應(yīng)該加大在技術(shù)創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)管理，以及互聯(lián)網(wǎng)等新興商業(yè)模式的理論教育比重，讓學生能在較短時間了解和掌握新興前沿理論;在實踐課程的設(shè)置方面,加大商業(yè)運營模擬、模擬創(chuàng)業(yè)、管理溝通和談判等實踐能力的培養(yǎng)，通過跨專業(yè),特別是與理工科、文科、藝術(shù)類學生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)等活動,提升學生在理論與實踐相結(jié)合的能力。

轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，改變以理論講授和理論考核為核心的培養(yǎng)方式。工商管理人才不僅需要堅實理論基礎(chǔ)和較強實踐能力，更需要的是學生自主的學習能力和創(chuàng)新能力，因此要改變以老師講授、學生接受為主的教學方式,調(diào)整為以老師引導、學生積極參與為主的教學方式，讓學生擁有更多自主權(quán)，提高學生對專業(yè)知識的學習積極性，在積極參與中全面提升學生的溝通、協(xié)調(diào)和創(chuàng)新能力。同時,加大對學生理論結(jié)合實際、創(chuàng)新能力和溝通能力等方面的考核，不再僅以理論考核為主，不少課程可以根據(jù)院校和當?shù)仄髽I(yè)的實際情況，把商業(yè)模擬運營、創(chuàng)業(yè)活動和相關(guān)的實踐活動作為學生能力考核的重要方面,通過考核方式的調(diào)整,促進學生擺脫理論與實踐相脫離的困境。

(三）整合和優(yōu)化師資力量，做好工商管理人才培養(yǎng)的保障

高素質(zhì)師資力量是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的基礎(chǔ)，也是做工商管理人才培養(yǎng)的保障。地方院校相比發(fā)達地區(qū)的院校和重點大學，在地理區(qū)位、物質(zhì)條件、科研環(huán)境等都居于劣勢,要想在高校競爭中凸顯實力，應(yīng)以與地方支柱產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的特色學科為重要支點，強化地方院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的功能，構(gòu)建特色學科和提高復(fù)合型教師隊伍。地方院校要通過物質(zhì)、人文關(guān)懷和事業(yè)發(fā)展等多方面的創(chuàng)新措施留住人才，改善辦學條件,優(yōu)化教學師資隊伍,通過多樣化的方式培養(yǎng)學術(shù)骨干和學科帶頭人。此外,通過與地方企業(yè)、政府以及相關(guān)社會組織充分溝通和聯(lián)系，把“引進來”和“走出去”有機結(jié)合起來，通過多種方式積極吸引具有豐富管理經(jīng)驗的優(yōu)秀人才參與到工商管理人才的培養(yǎng)過程中，同時促進理論型教師走向企業(yè)，加大培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍,使得地方院校師資隊伍在理論教學過程中，提升服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的能力。

(四）構(gòu)建“政產(chǎn)學研”結(jié)合模式,推進工商管理人才的創(chuàng)新能力

篇5

【關(guān)鍵詞】企業(yè)管理；實踐教學；培養(yǎng)模式；高等教育

隨著食品行業(yè)的快速發(fā)展，食品企業(yè)和學校越來越重視實踐性應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)，食品企業(yè)管理成為高校食品科學與工程專業(yè)開設(shè)的重要課程。不斷提升食品企業(yè)管理教學質(zhì)量，進行企業(yè)管理課程創(chuàng)新和提高食品專業(yè)學生的管理實踐能力，成為當前高校課程改革的重要任務(wù)。針對地處偏遠山區(qū)普通高校生源和地方經(jīng)濟建設(shè)人才需求的特點，從食品企業(yè)對管理人才的需要出發(fā)，不斷更新教學理念，提高課堂教學方法，完善課程體系，創(chuàng)新食品企業(yè)管理實踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

一、以培養(yǎng)高素質(zhì)的實踐性應(yīng)用型食品企業(yè)管理人才為目標，完善培養(yǎng)體系

食品科學專業(yè)人才是我國食品企業(yè)核心力量，承載著保證食品工業(yè)健康發(fā)展的使命。食品企業(yè)管理課程質(zhì)量影響著食品專業(yè)管理人才質(zhì)量，完善具有食品專業(yè)特色并與企業(yè)生產(chǎn)實際接軌的培養(yǎng)體系是專業(yè)教師的重要責任。當前，食品科學專業(yè)管理人才的培養(yǎng)與企業(yè)需求存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，加強管理課程的實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的管理實踐和管理創(chuàng)新能力至關(guān)重要，離開高質(zhì)量的實踐教學，提高教學質(zhì)量就是空話。因此，食品企業(yè)管理在我?！皩嵺`性應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式下越來越體現(xiàn)出其優(yōu)勢地位。依據(jù)食品科學與工程專業(yè)培養(yǎng)方案目標要求，遵循以學生為本，以企業(yè)和市場需求為導向，以管理實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建“理論―實踐―反饋―理論―再實踐”的新型培養(yǎng)體系，并不斷創(chuàng)新完善。

二、突出食品企業(yè)管理課程特點，注重能力培養(yǎng)

大學階段是學生樹立正確人生觀和價值觀的重要時期，高等教育決定學生未來的發(fā)展方向，通過改革食品企業(yè)管理教學內(nèi)容與方法，不斷促進學生形成正確的管理思想和意識，在學習食品企業(yè)管理課程理論、方法的基礎(chǔ)上，不斷和組織發(fā)展、社會變化有機結(jié)合，提高學生適應(yīng)社會的能力。通過教師引導改變食品行業(yè)暴露的諸多問題對學生產(chǎn)生的負面影響，激發(fā)和培養(yǎng)學生的管理潛能。當前，食品專業(yè)畢業(yè)生能否適應(yīng)社會，是否具有實踐創(chuàng)新能力已成為衡量專業(yè)人才的重要依據(jù)，也是衡量專業(yè)教學質(zhì)量的重要標準。因此，突出食品企業(yè)管理課程特點，應(yīng)快速響應(yīng)市場和企業(yè)需求變化，爭取一切培養(yǎng)和鍛煉機會，注重對學生管理能力的培養(yǎng)。

三、食品企業(yè)管理實踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式探索

（1）以市場為導向，持續(xù)優(yōu)化課程內(nèi)容。社會在發(fā)展，時代在進步，市場對大學生的需求不斷發(fā)生著變化，通過調(diào)研分析食品加工企業(yè)對畢業(yè)生的需求狀況，如人才規(guī)格、知識和能力結(jié)構(gòu)、技能要求、專業(yè)崗位等，持續(xù)優(yōu)化課程內(nèi)容，達到與時俱進，滿足學生拓寬視野、拓展知識面的需求，及時將學科和行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)、嶄新案例和前沿理論介紹給學生，樹立正確的生產(chǎn)觀念和科學的管理理念，增強專業(yè)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和緊跟企業(yè)管理發(fā)展趨勢的能力。如在當前食品安全現(xiàn)狀的背景下，要緊緊把握國家食品法律法規(guī)及食品行業(yè)變化發(fā)展對食品專業(yè)人才能力的需要，快速響應(yīng)市場需求。在生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、原材料管理、營銷管理、設(shè)備管理、人力資源管理、環(huán)境與衛(wèi)生管理、食品開發(fā)與創(chuàng)新等分項課程內(nèi)容中設(shè)置管理實踐學時，加強對相關(guān)管理知識的理解與記憶，培養(yǎng)學生正確的意識形態(tài)和解決實際問題的能力。（2）依托天然優(yōu)勢，構(gòu)建特色實踐教學模式。食品企業(yè)管理是一門理論性和實踐性很強的學科，作為工科專業(yè)學生，存在管理理論知識貧瘠的劣勢，但動手能力強，實際操作技能優(yōu)于其他非工科專業(yè)學生。因此，可以通過適當?shù)慕虒W手段和技巧完善教學內(nèi)容和方法，利用實踐教學鞏固理論知識和提高管理能力，構(gòu)建特色實踐教學模式。一是理論課堂上的實踐教學模式。在課程的不同章節(jié)設(shè)計相應(yīng)的實踐互動環(huán)節(jié)，諸如案例分析、角色扮演、群體研討、趣味測試、情境模擬、管理游戲、影像放映等模擬、再現(xiàn)企業(yè)活動。如利用自己在食品企業(yè)管理工作經(jīng)驗，科學歸納、分析和篩選案例模塊，包括各種類型的企業(yè)、各種層次的企業(yè)、成功與失敗的企業(yè)管理案例，同時側(cè)重選擇學生熟悉的知名食品企業(yè)案例，側(cè)重本地區(qū)食品企業(yè)管理案例，注重各企業(yè)間的對比分析，吸引學生的注意力。例如在質(zhì)量管理課程中對HACCP中的CCP點進行判斷時，通過列舉知名的乳制品、罐頭食品、酒類制品、方便食品、豆制品、水產(chǎn)品等企業(yè)的案例，將學生分成若干工作組進行案例分析訓練，同時對比本地區(qū)知名的酒類、飲料、糕點等食品企業(yè)，結(jié)合所學理論分析討論各自的優(yōu)勢與不足，編制HACCP計劃。通過這種形式提高學生的食品企業(yè)管理和活動的意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。二是技能課程中的實踐教學模式。技能訓練在食品企業(yè)管理課程中越來越重要，利用企業(yè)經(jīng)營沙盤推演等管理模擬實踐課程，仿真食品企業(yè)從采購、生產(chǎn)、倉儲、銷售、供應(yīng)鏈等各種管理活動，學生模擬各種管理角色置身于競爭環(huán)境中，學會做各種決策。還可以利用食品工藝實驗室和中試車間，在部分工藝實驗課程中模擬設(shè)計了不同食品企業(yè)生產(chǎn)管理和5S現(xiàn)場管理的相關(guān)情景，給學生提供生產(chǎn)現(xiàn)場和相應(yīng)的生產(chǎn)工藝流程，將學生分成若干管理小組，讓學生自行制定生產(chǎn)計劃、進行生產(chǎn)定崗定員分配和生產(chǎn)過程組織，推行5S管理。利用相關(guān)課程如肉制品工藝學、果蔬制品工藝學、乳品工藝學和葡萄酒工藝學等課程，設(shè)計相關(guān)管理情景，學生對各種原材料的定額、消耗及儲備進行計算，對實驗室設(shè)備進行分類管理，制定相應(yīng)的維護保養(yǎng)、檢查和維修制度，使學生更直觀的掌握原材料管理和設(shè)備管理課程需要掌握的基本技能，通過自產(chǎn)自銷，鼓勵學生制定營銷策略，使學生在校期間便接觸真實企業(yè)管理環(huán)境并得到相應(yīng)的訓練。三是生產(chǎn)實踐中的實踐教學模式。在理論實踐教學模式和技能實踐教學模式的基礎(chǔ)上，將實踐教學推演到生產(chǎn)實踐中。充分發(fā)揮學校培養(yǎng)方案中實踐課程的作用，將現(xiàn)有的教學資源轉(zhuǎn)變成管理實踐基地進行充分利用，如在長白山食品工程研究中心和酒類及飲料中試車間實行企業(yè)管理模式，為學生提供了實操性的企業(yè)管理環(huán)境。組織學生到本地區(qū)和外市縣知名企業(yè)見習，到企業(yè)中進行實習等，熟悉企業(yè)工作流程和管理模式等；進一步明確學習目的，理順管理理論知識與企業(yè)工作實踐的關(guān)系，不斷提高學生對未來工作崗位的適應(yīng)能力。依靠通化師范學院所處的地區(qū)優(yōu)勢，努力開發(fā)并與多家知名企業(yè)合作建立了實訓、實踐基地和就業(yè)實習基地，如某大型葡萄酒生產(chǎn)企業(yè)、糕點生產(chǎn)企業(yè)、白酒生產(chǎn)企業(yè)、藥品生產(chǎn)企業(yè)等，從而保證了學生管理實踐環(huán)節(jié)的授課質(zhì)量，從根本上提高了食品專業(yè)學生的整體質(zhì)量，為推動行業(yè)健康發(fā)展做出貢獻。

實踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式賦予了食品企業(yè)管理課程更重要的任務(wù)，要求企業(yè)管理的教學不僅應(yīng)具有寬廣的知識面，還應(yīng)注重對學生的能力培養(yǎng)，強調(diào)學生的主動性和創(chuàng)造性。企業(yè)管理課程將企業(yè)需求與學校培養(yǎng)目標緊密相連，通過人才培養(yǎng)方案和課程體系加以反映，在課程內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)中加以滲透，在企業(yè)生產(chǎn)實踐中加以驗證和綜合體現(xiàn)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。通過搭建互動式的企業(yè)管理實踐教學模式和教學互動平臺，構(gòu)建實踐性應(yīng)用型企業(yè)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系。

參 考 文 獻

[1]彭玲.企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究[J].黑龍江教育學院學報.2013，32（6）：23～25

[2]董小平.改革企業(yè)管理課程培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才[J].職業(yè)教育研究.2006（6）：96～97

篇6

目前，隨著經(jīng)濟的全球化和我國市場經(jīng)濟體系的逐步完善，企業(yè)的市場化進程進一步加強，尤其是信息科學技術(shù)的發(fā)展、交叉學科的日益增加，企業(yè)的經(jīng)營管理內(nèi)容與理念不斷變化，對工商管理專業(yè)的人才規(guī)格和綜合能力提出了更高的要求，社會對管理類人才的需求趨向復(fù)合化。但是，現(xiàn)有的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)卻暴露了種種的不適應(yīng)。首先，培養(yǎng)目標定位不準確。我國幾乎所有的普通本科院校將工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位于：高級管理專門人才。隨著我國高等教育從精英階段到大眾化階段的轉(zhuǎn)變，工商管理類專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已得到有效緩解，從企業(yè)實際需求和學生畢業(yè)的流向來看，這一定位目標值得商榷。培養(yǎng)目標定位的不準確使人才培養(yǎng)不能適應(yīng)市場需求。其次，課程體系設(shè)置方面存在不少問題。主要表現(xiàn)在：

1.課程設(shè)置特色不鮮明。由于培養(yǎng)目標的無差異化，課程體系僵化雷同，缺乏柔性，導致不能適應(yīng)市場的需求，專業(yè)特色無法體現(xiàn)，培養(yǎng)出的學生知識結(jié)構(gòu)單一，沒有自己的特色和優(yōu)勢，缺乏競爭優(yōu)勢。

2.課程體系過于追求理論的系統(tǒng)完整。我們長期以來堅持的是一種以理論知識為中心的課程模式，而每門課程都力求很完整、很系統(tǒng)，課程之間存在很多重復(fù)內(nèi)容，課時總量膨脹，導致學生的應(yīng)用能力缺乏。

3.對實習實訓教學的忽視。工商管理專業(yè)是實踐性非常強的學科，必須注重應(yīng)用?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案中雖有社會實踐、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，但缺乏整體設(shè)計，設(shè)置針對性差，實訓效果差，導致學生的實際動手能力差，職業(yè)崗位適應(yīng)緩慢。其三，缺乏對學生學習方法的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師講，學生聽，以教師為中心的“灌輸式”課堂教學是長期以來的主要模式。這種教學模式使學生分析和解決問題的能力、社會組織能力、創(chuàng)造性的才能得不到提高，也不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。

二應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的新構(gòu)建

（一）應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位

不同于研究型和學術(shù)型人才,也不同于職業(yè)技術(shù)學校培養(yǎng)出來的技能技工，應(yīng)用型本科的基本特征是“以學科為基礎(chǔ)”和“注重應(yīng)用性”，即在基本理論知識學習的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對學生應(yīng)用專業(yè)理論知識指導實踐工作能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法，而且還要具備運用所學知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的實踐技能，同時還要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展對工商管理專業(yè)人才的需要。因此，應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能，懂經(jīng)濟、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，有較好的外語和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理，并具有一定實務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才。

（二）應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計的基本思路

“應(yīng)用型本科”學科體系的建立，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對于有行業(yè)背景的院?；?qū)I(yè)來說，有較強的可操作性，但對于沒有行業(yè)背景的專業(yè)或就業(yè)面比較廣泛的專業(yè)，其可操作性就比較難，即便是同一行業(yè)，隨著企業(yè)規(guī)模大小不同、生產(chǎn)類型不同、生產(chǎn)經(jīng)營的復(fù)雜程度和管理水平的不同，對人才規(guī)格的要求也會有很大的差異性。因此，“應(yīng)用型”學科體系的建立，需要一定時間的探索、積累和驗證。圍繞人才培養(yǎng)目標，設(shè)計人才培養(yǎng)方案的基本思路是：以學科為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為主導，以實施動態(tài)的模塊化教學為基本手段，并注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，以學科為依據(jù)，就是在設(shè)置教學內(nèi)容理論體系及相關(guān)課程時，仍然應(yīng)參照普通本科的學科理論知識和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系，這是因為：1.普通本科學科的劃分，實際上是社會分工的結(jié)果，其功能本身就內(nèi)含著職業(yè)性的要求，所以各個本科院校為適應(yīng)社會對人才的需求和應(yīng)對競爭激烈的就業(yè)市場，在培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力上下大功夫；2.應(yīng)用型本科的教學水平應(yīng)達到普通本科的水平，應(yīng)明顯高于高職高專教育水平；3.要考慮部分學生后繼發(fā)展，報考研究生的需求。第二，以職業(yè)能力為主導，就是在調(diào)查和分析工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線管理崗位群主要職能的基礎(chǔ)上，按其要求應(yīng)具備的知識和技能，整合學科理論課程教學體系和實踐教學體系，明顯加強實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生明確知道自己學了什么，會干什么。第三，以實施動態(tài)的模塊化教學為基本手段，就是按照典型的工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的崗位群（職能部門系統(tǒng)）的功能為主并參照社會相關(guān)職業(yè)群體的業(yè)務(wù)范圍，組織相關(guān)理論與實踐技能合一的教學模塊。各個模塊的教學內(nèi)容以及各模塊之間的組合，隨著社會對人才需求的變化，可以進行動態(tài)調(diào)整。第四，專門設(shè)置培養(yǎng)學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的教學模塊，作為必修課內(nèi)容。21世紀是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新、創(chuàng)造。在教學過程中，要加強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

三實現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本路徑

圍繞上述人才培養(yǎng)的目標和基本思路，實現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本路徑是：

（一）把普高本科“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的學科教育與高職教育突出職業(yè)性的優(yōu)勢相結(jié)合，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。根據(jù)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)的基本思路，依據(jù)工商管理學科人才培養(yǎng)的基本要求，參考各個不同類型院校工商管理專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置，并考慮典型的工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各個管理部門的職能要求，從各個院校設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課中，篩選出一攬子相關(guān)課程，組成“課程籃”。然后按工商企業(yè)各個管理職能部門的功能要求，補充和整合“課程籃”并設(shè)置和強化相應(yīng)的以職業(yè)能力訓練為主的實踐教學環(huán)節(jié)，其中集中實踐教學環(huán)節(jié)共設(shè)置36周，除第八學期18周全部進行實踐教學外，從第二到第七學期，每學期安排3周集中實踐教學。使學生既能比較系統(tǒng)地扎實掌握本學科的理論知識，又能得到職業(yè)技能的訓練。在整合“課程籃”時，保留工商管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的主干課，特別是與學生考研相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，設(shè)置足夠的學時，保證課程教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和深度；根據(jù)定位于能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線從事各職能部門綜合管理和專業(yè)管理，并具有一定實務(wù)性研究和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標，對某些課程則本著適用、夠用的原則，給予簡化或合并，如適當整合和簡化經(jīng)濟、財政、稅收、金融等專業(yè)基礎(chǔ)課程，而對與履行專業(yè)職能直接相關(guān)的、應(yīng)用性和操作性強的課程，則從理論教學、實踐教學和現(xiàn)代管理技術(shù)的應(yīng)用等方面予以強化。

（二）實施學科交叉，實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標。社會、經(jīng)濟和科學技術(shù)的快速發(fā)展以及信息技術(shù)廣泛而深入的應(yīng)用，社會越來越需要復(fù)合型管理人才。中國二汽集團的一位高管在一次全國性管理類學術(shù)會議上，呼吁“希望高校能培養(yǎng)出懂技術(shù)、會管理，又掌握信息技術(shù)的復(fù)合型人才”。因此，在設(shè)置工商管理專業(yè)課程設(shè)置體系時，將根據(jù)社會和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線對復(fù)合型管理人才的要求，把相關(guān)學科專業(yè)的與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線管理職能關(guān)系密切的課程與技能訓練，納入課程體系，以彌補傳統(tǒng)的工商企業(yè)管理專業(yè)理論性較強，可操作性較弱，重“軟”能力，輕“硬”能力的不足。如：適當補充“管理科學與工程”學科的工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中，涉及生產(chǎn)經(jīng)營一線優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎(chǔ)性的生產(chǎn)技術(shù)類知識與技能等。由于工商企業(yè)管理專業(yè)是一個就業(yè)面較寬的專業(yè)，實施學科交叉，專業(yè)交叉，適當拓寬學生的知識面和掌握多種技能是必要的。

（三）打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課（公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課）、專業(yè)課、選修課（專選課和任選課）的三段式教學計劃模式，以工商企業(yè)各職能部門和社會相關(guān)職業(yè)群的功能為依據(jù)，建立學科專業(yè)理論教學與基于職業(yè)能力的實踐密切結(jié)合的教學模塊和教學方法。人才培養(yǎng)方案的課程體系將分為企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略與規(guī)劃管理、企業(yè)市場營銷管理、企業(yè)生產(chǎn)與運作管理、企業(yè)會計與財務(wù)管理、企業(yè)信息系統(tǒng)管理、企業(yè)人力資源管理、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等七個教學模塊。每個教學模塊將進行以下內(nèi)容的分析與設(shè)計：1.分析本教學模塊在工商企業(yè)管理中的地位和作用；2.在調(diào)查和分析相關(guān)企業(yè)管理職能部門的職能以及社會相關(guān)職業(yè)群的基礎(chǔ)上，明確從業(yè)應(yīng)具備的主要理論知識和職業(yè)能力方面的要求；3.根據(jù)上述要求，設(shè)置各個教學模塊中的理論教學子模塊和能力培養(yǎng)子模塊，其中注重能力培養(yǎng)的實踐教學，應(yīng)體現(xiàn)以從業(yè)能力為本位的職業(yè)性特點；4.根據(jù)應(yīng)符合理論性、實踐性、開放性和職業(yè)性的要求，構(gòu)建各個教學模塊的課程教學過程模式；5.設(shè)計各個教學模塊的主要教學文件。

（四）設(shè)置專門培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的教學模塊。該模塊作為必修課，并占一定比例的學分。本課題除設(shè)置創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新方面的課程外，將強化這方面的實踐教學活動，擬在第八學期集中設(shè)置4周大學生創(chuàng)業(yè)計劃模擬培訓與實踐活動，該活動可以在畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計（論文）中延續(xù)進行，對比較成型的創(chuàng)業(yè)計劃，可以視同畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，評定成績。提倡和鼓勵大學生積極認真地參與創(chuàng)業(yè)計劃實踐活動。

篇7

［關(guān)鍵詞］國有企業(yè);經(jīng)營管理;人才;企業(yè)發(fā)展

現(xiàn)階段復(fù)雜的市場環(huán)境下，企業(yè)要高度重視經(jīng)營管理人才隊伍建設(shè)，提升經(jīng)營管理人才的整體素質(zhì)。其重要的現(xiàn)實意義集中體現(xiàn)在以下三個方面:一是有利于創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的工作環(huán)境，使管理機制更加科學完善。經(jīng)營管理人才是企業(yè)的管理階層，他們的理念、言行與執(zhí)行力直接影響到企業(yè)的正常運營。強化國有企業(yè)經(jīng)營管理人才隊伍建設(shè)，提升經(jīng)營管理者的整體素質(zhì)，能夠使企業(yè)工作環(huán)境得以改善，能夠有效激發(fā)員工的工作熱情，提升工作效率。二是可以最大限度地提升企業(yè)的生命力與市場競爭力。在激烈的市場競爭中，哪家企業(yè)的管理人才儲備雄厚、管理能力強，哪家企業(yè)就會具有頑強的生命力，就會在諸多同行企業(yè)中脫穎而出。三是能有效降低企業(yè)運營風險，為企業(yè)的正常運營保駕護航，對企業(yè)的長足發(fā)展具有重要的意義。每個企業(yè)在發(fā)展的過程中，要始終堅持強化人才隊伍建設(shè)，為企業(yè)的長足發(fā)展提供堅實雄厚的人才儲備。文章對新時代下國有企業(yè)加強經(jīng)營管理人才隊伍建設(shè)，提升經(jīng)營管理人才素質(zhì)的具體路徑進行探索。

1建立起科學的人才引進和選拔機制，突出經(jīng)營管理人才的重點培養(yǎng)

企業(yè)管理人才，是企業(yè)生存與發(fā)展的基石，這些人才能力和水平高低，直接決定了企業(yè)是否能得以持續(xù)、迅猛發(fā)展。新時代下，國有企業(yè)經(jīng)營管理人才隊伍建設(shè)的重要性不言而喻，而人才引進與選拔是人才整體素質(zhì)提升的重要環(huán)節(jié)。具體如下:一是建立起科學的經(jīng)營管理人才引進和選拔機制。在現(xiàn)階段背景下，企業(yè)要想打造出良好的管理人才隊伍，就必須勇于圍繞選拔與引進兩個重要環(huán)節(jié)展開創(chuàng)新。第一，企業(yè)要深入剖析發(fā)展之真實需求，真正了解企業(yè)需要什么樣的管理人才，以此為基點，制定選拔方案，使選拔體制更加科學合理，為選拔工作的順利開展保駕護航。選拔過程必須體現(xiàn)公平、公開原則，要擇優(yōu)錄取，把真正優(yōu)秀的管理人才納入管理隊伍當中，為公司的長足發(fā)展提供堅實雄厚的人才儲備。第二，在引進優(yōu)秀人才的過程中，公司要根據(jù)不同崗位的實際需求，科學安排人員比例，使引進的人才能夠最大限度地發(fā)揮作用。第三，企業(yè)在打造管理人才隊伍時，一定要避免出現(xiàn)盲目性，不能因引進人才的隨意性給公司帶來不必要的損失。企業(yè)必須要強化對此類人員的管理，為他們的專業(yè)成長、綜合能力的提升提供優(yōu)越的發(fā)展條件。此外，企業(yè)要重視管理人才的梯隊培養(yǎng)，關(guān)注后備人才隊伍的打造，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的后備管理人才資源庫，為企業(yè)的長足發(fā)展提供雄厚的人才儲備。要從企業(yè)的實際需求出發(fā)，借助公開招聘、公司內(nèi)部競聘等諸多模式，完成管理人才的選拔，進一步豐富公司管理人才資源庫。二是注重對國有企業(yè)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)，提升經(jīng)營管理人才的整體素質(zhì)。具體如下:首先，積極開展系統(tǒng)的培訓活動，全面提升國有企業(yè)經(jīng)營管理人才隊伍的素質(zhì)和能力。其次，豐富和完善經(jīng)營管理人才的培訓內(nèi)容和方法。積極同名校、專業(yè)培訓部門聯(lián)手，借助情境創(chuàng)設(shè)、案例研究等多種模式，遵循企業(yè)家培養(yǎng)工程之原則，對相關(guān)人員開展集中培訓。采取“請進來”的形式，積極邀請優(yōu)秀企業(yè)家深入企業(yè)演講，通過面對面地學習、溝通，讓優(yōu)秀企業(yè)家助力管理人才的茁壯成長。領(lǐng)導階層管理人才要保證每年度接受一次培訓，后備管理人才要做到每年度輪訓一次，中層領(lǐng)導管理人才要保證兩年輪訓一次。最后，注重利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢開展自主培訓。各企業(yè)必須要借助網(wǎng)絡(luò)培訓、遠程培訓等多種培訓模式，加大自主培訓的力度。要激發(fā)企業(yè)管理人才學習的積極性，讓終身學習引領(lǐng)其成長，使其明確學習的重要性，具有強烈的緊迫感，把“要我學”變成“我要學”，積極打造學習型企業(yè)。此外，應(yīng)當加強國有企業(yè)經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的經(jīng)費投入，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的企業(yè)家。一方面國務(wù)院國有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會提供一定數(shù)額的培訓資金，另一方面國有企業(yè)在經(jīng)營預(yù)算的規(guī)劃中都包含了一定數(shù)額的培訓資金。借此，為針對國有企業(yè)經(jīng)營管理人才的培訓活動提供經(jīng)費保障。

2建立起科學的人才激勵機制，促進國有企業(yè)經(jīng)營管理人才素質(zhì)提升

國有企業(yè)應(yīng)建立起科學的人才激勵機制，促進國有企業(yè)經(jīng)營管理人才素質(zhì)提升。要以當前的市場環(huán)境為基點，分析職業(yè)實際需求，創(chuàng)設(shè)科學合理的激勵機制。借助物質(zhì)與精神方面的激勵，提升管理者的主人翁意識，激發(fā)其工作熱情。首先，根據(jù)管理者的專業(yè)素質(zhì)、實際崗位在企業(yè)發(fā)展進程中的地位，科學設(shè)置薪資構(gòu)架，提升獎金補助。其次，以精神層面為基點，大力表揚獎勵做出突出貢獻的管理者。企業(yè)還要推出榮譽稱號，對做出重要貢獻的精英進行表揚，以點帶面，提升企業(yè)管理者的整體工作熱情。最后，企業(yè)必須推行人性化管理機制，要綜合考慮管理人才遇到的各種問題，關(guān)心其生活，提升其對企業(yè)文化的認同感，減少流失率，為企業(yè)的長足發(fā)展提供雄厚的人才資源。例如，要以尊重勞動、技術(shù)、人才、創(chuàng)新為基點，打造有利于經(jīng)營管理人才發(fā)展的政策與輿論環(huán)境，要竭盡全力為有理想、有抱負的企業(yè)經(jīng)營管理人才營造良好的發(fā)展環(huán)境。

3建立起科學的人才考核和評價機制

在國有企業(yè)經(jīng)營管理人才培養(yǎng)和管理過程中，應(yīng)當進一步完善管理人才激勵機制。具體應(yīng)做到如下三點:一是要把引進競爭與淘汰機制納入后備人才培養(yǎng)流程中。國有企業(yè)每個年度都要選拔后備人才，這些人才要從公司表彰的精英管理人員隊伍當中挑選，要對其表現(xiàn)進行測評，測評結(jié)果納入年度后備人才資源庫，一年進行一次，評選方法要體現(xiàn)開放性與動態(tài)性特征，對精英管理者展開跟蹤測評，根據(jù)實際情況著重培養(yǎng)，納入國資委企業(yè)領(lǐng)導階層后備人才管理庫。二是應(yīng)當契合實際建立起完善的考核評價體系。把貢獻、水平與潛力、職業(yè)道德等納入評價內(nèi)容體系，要根據(jù)實際情況，分析權(quán)重，針對各個崗位、各個層級、各種規(guī)模構(gòu)架科學的管理人才考核模型，要在發(fā)展中不斷完善考核機制，使其能夠體現(xiàn)出科學性和實用性的特征。三是開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對其進行職業(yè)道德提升培訓，要根據(jù)企業(yè)的實際情況進一步完善職業(yè)道德規(guī)范與行為準則，激勵國有企業(yè)經(jīng)營管理人員以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導，不斷提升職業(yè)操守，要有勇于創(chuàng)新、為人民服務(wù)的精神。

篇8

關(guān)鍵詞：超市；零售業(yè)；食品生物技術(shù)；生鮮管理；專業(yè)創(chuàng)新

一、中國連鎖超市零售業(yè)人才的缺失及原因

連鎖超市零售業(yè)市場捋城掠地，而連鎖超市的快速發(fā)展離不開一支高素質(zhì)的管理人才隊伍。但目前，中國零售業(yè)人才總量嚴重不足，專業(yè)化人才極度匱乏。業(yè)內(nèi)具有大專以上文化程度的各類人才只占3％，大大低于其他行業(yè)水平，其中熟悉采購、陳列、配送和生鮮食品(經(jīng)營)管理等中層管理的人才更為缺乏。連鎖超市零售業(yè)在我國發(fā)展時間短，尚處于摸索階段，不少管理人員從其他行業(yè)轉(zhuǎn)過來，不太熟悉國際連鎖超市零售業(yè)通行的管理方式，雖然經(jīng)過近10年的實踐，許多連鎖超市企業(yè)已經(jīng)形成了較完整的營運體系，積累了許多適合于中國特點的經(jīng)驗，并培養(yǎng)和造就了一些連鎖超市的管理人才，但是對于整個連鎖超市零售業(yè)對連鎖管理人才的需求來說，這只是杯水車薪。在零售業(yè)中層管理人才匱乏的現(xiàn)狀下，很多連鎖超市企業(yè)采取“強挖”的方式解決人才缺乏的燃眉之急，導致零售業(yè)企業(yè)管理人員每年流動率在20％左右，零售業(yè)人才市場硝煙彌漫，國內(nèi)外零售連鎖企業(yè)陷入人才之困。

擁有高素質(zhì)的員工隊伍可以大大降低成本開支，提高經(jīng)營管理水平，提升核心競爭力，經(jīng)驗豐富的中高級管理人員及高素質(zhì)員工的嚴重缺乏影響了我國連鎖超市企業(yè)的管理水平，已成為制約我國連鎖超市零售業(yè)進一步發(fā)展的瓶頸。

造成目前中國零售業(yè)人才緊缺有多方面的原因，除了市場需求的快速增長外，關(guān)鍵在于我國普通高等教育的專業(yè)建設(shè)明顯的滯后，人才的培養(yǎng)也滯后且不配套。迄今為止，我國普通高等本科教育仍然沒有開設(shè)與零售業(yè)對口的連鎖經(jīng)營管理等相關(guān)專業(yè)，在高職高專尚有幾家院校僅舉辦訂單培養(yǎng)的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)；且多數(shù)高校商學院、經(jīng)濟學院熟悉連鎖超市零售業(yè)的師資缺乏，教學內(nèi)容陳舊，使現(xiàn)行各高校畢業(yè)生進入企業(yè)，一般還需要3年左右時間重新培訓，熟悉業(yè)務(wù)流程，并花費該員工年薪的1/2的培訓費。可見，現(xiàn)有的辦學模式和專業(yè)設(shè)置不太適應(yīng)當今超市零售業(yè)的發(fā)展需要。

二、基于現(xiàn)代超市零售業(yè)的食品生物技術(shù)(生鮮管理)專業(yè)的創(chuàng)新

生鮮(經(jīng)營)管理是超市的立業(yè)之本，是超市競爭力的核心，是超市發(fā)展的靈魂。超市生鮮食品(經(jīng)營)管理應(yīng)用型人才的極度匱乏，是影響超市生存及經(jīng)營發(fā)展的主要因素，超市生鮮食品(經(jīng)營)管理人才的培養(yǎng)刻不容緩。

針對性地培養(yǎng)符合現(xiàn)代超市零售業(yè)需要的，掌握職業(yè)崗位技能，具有職業(yè)意識和團隊精神，忠誠于企業(yè)的熟悉采購、陳列、配送和生鮮食品(經(jīng)營)管理等的應(yīng)用型中層管理人才迫在眉睫。

基于以上原因，高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。武漢軟件工程職業(yè)學院遵循“緊貼市場，培植特色，服務(wù)地方，適應(yīng)社會”的指導思想拓展專業(yè)空間，基于超市零售業(yè)發(fā)展需求，從2005年起與武漢中百連鎖倉儲超市有限公司校企合作，為“中百倉儲”訂單培養(yǎng)“食品生物技術(shù)(生鮮管理)”等專業(yè)的學生。次年，武漢中百連鎖倉儲超市公司、武漢軟件工程職業(yè)學院、IGA中國三方合作深化，共同創(chuàng)辦IGA中國零售學院，通過引進IGA優(yōu)質(zhì)課程和先進的管理經(jīng)驗，充分利用校企合作的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)與國際接軌的零售業(yè)人才，滿足IGA中國成員在快速發(fā)展中對人才的需要。學生在獲得武漢軟件工程職業(yè)學院畢業(yè)證書的同時，可以獲得IGA中國零售學院相關(guān)的職業(yè)資格證書。三方合作訂單打造“中百倉儲”人才梯隊；學生從進入中百倉儲訂單班的第一天起，即成為“中百倉儲”的準員工，提前獲得就業(yè)“準人證”。

針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。學院、行業(yè)、企業(yè)三方合作及IGA中國零售學院的誕生，基于現(xiàn)代超市零售業(yè)的食品生物技術(shù)(生鮮管理)專業(yè)創(chuàng)辦，其宗旨為“優(yōu)勢互補，互利互惠，共同發(fā)展，培養(yǎng)造就高素質(zhì)零售業(yè)人才”；是根據(jù)市場需求、行業(yè)特征、經(jīng)濟規(guī)律培養(yǎng)人才，為企業(yè)的發(fā)展提供后援團隊；是發(fā)揮和共享資源優(yōu)勢，創(chuàng)建“校企連姻，訂單教育”的新型育人模式。

三、基于現(xiàn)代超市零售業(yè)的食品生物技術(shù)(生鮮管理)專業(yè)訂單培養(yǎng)模式的實踐

基于現(xiàn)代超市零售業(yè)的食品生物技術(shù)(生鮮管理)專業(yè)訂單人才的培養(yǎng)，學院與訂單企業(yè)――武漢中百倉儲密切合作，從共同確定培養(yǎng)目標、共同制定人才培養(yǎng)方案、實施教學計劃、共同監(jiān)控教學質(zhì)量方面實行了“四個共同”，以制定人才培養(yǎng)方案、實施教學模式改革，探索校企合作育人的方法及其運行機制。

成立專業(yè)骨干教師和企業(yè)食品生鮮管理方面的專家共同組成的食品生物技術(shù)(生鮮管理)專業(yè)建設(shè)指導委員會，請行業(yè)、企業(yè)共同參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，分析、確定職業(yè)崗位能力，共同研究、制定人才培養(yǎng)目標、規(guī)格及人才培養(yǎng)方案等，把超市零售業(yè)生鮮管理崗位的職業(yè)素質(zhì)、技能要求、工作過程與食品生物技術(shù)(生鮮管理)專業(yè)的設(shè)置、課程體系、課程教學的組織實施有效結(jié)合?；诠ぷ鬟^程，將生鮮管理職業(yè)的入門和概念性知識、職業(yè)關(guān)聯(lián)性知識、職業(yè)功能性知識、專業(yè)系統(tǒng)化知識融合在公共課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)課程、公共選修課程等模塊中，增設(shè)企業(yè)課程模塊，如《中百企業(yè)文化》、《中百員工手冊》、《職業(yè)道德》等。將職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容納入整個高職教育教學過程，將現(xiàn)代零售企業(yè)優(yōu)秀管理理念和企業(yè)家精神融入課程教學體系，構(gòu)建與生鮮管理崗位(群)所需的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的，基于工作過程的課程體系和技能型教學體系，以及與之相適應(yīng)的質(zhì)量評價體系。加強學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力及創(chuàng)新能力，使學生從訂單培養(yǎng)的那天起，就建立現(xiàn)代零售企業(yè)概念，了解、認識、學習中百倉儲的經(jīng)營理念、經(jīng)營目的、經(jīng)營方針、經(jīng)營行為等企業(yè)文化和價值觀，學習中百倉儲企業(yè)家精神，將校園文化與中百倉儲企業(yè)文化相融合，使高職校園文化與企業(yè)文化對接在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，充分保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

校企合作是高職院校訂單培養(yǎng)的必然選擇，它也為訂單人才培養(yǎng)、校企文化互融提供了基本的保障?；诂F(xiàn)代超市零售業(yè)的食品生物技術(shù)(生鮮管理)專業(yè)的創(chuàng)辦是一項嶄新工作，以校企合作、聯(lián)合辦學為載體，“走出去、請進來”，從連鎖協(xié)會、中百倉儲企業(yè)聘請技術(shù)、管理專家和“能工巧匠”擔任兼職教師和實習指導教師，要求專任骨干教師深入中百倉儲，

了解食品生物技術(shù)(生鮮管理)專業(yè)訂單培養(yǎng)所對應(yīng)的職業(yè)，必須進行“企業(yè)調(diào)查”、“職業(yè)調(diào)查”，到中百倉儲參加專業(yè)實踐，了解職業(yè)崗位能力，熟悉工作過程，提高實踐能力，提高教學能力。與中百倉儲企業(yè)聯(lián)合培訓專業(yè)課教師和專任課程教師，建設(shè)特色鮮明、技能突出、經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)合理，學術(shù)水平較高、教學能力強的“雙師型”課程教學團隊。

“校企融合、產(chǎn)學互動、工學結(jié)合”開展食品生物技術(shù)(生鮮管理)訂單培養(yǎng)教學模式改革?！爸邪賯}儲”的老總親自參加開學典禮，主講企業(yè)《中百創(chuàng)業(yè)之路》，人力部門經(jīng)理講授《中百員工手冊》、《熱忱待客》等等。使學生初步了解“中百倉儲”的企業(yè)價值觀、“中百倉儲”的企業(yè)精神與企業(yè)家精神、“中百倉儲”企業(yè)的社會責任、“中百倉儲”企業(yè)文化的運作模式及其創(chuàng)新、“中百倉儲”企業(yè)行為規(guī)范與員工必備的職業(yè)素養(yǎng)等；使他們做好自己的人生定位和職業(yè)規(guī)劃，腳踏實地，從小事做起，從基層做起，誠實做人，踏實做事，鍛煉自己職業(yè)崗位能力，培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)。

篇9

【摘要】目前我國工商管理人才培養(yǎng)存在著創(chuàng)新意識低下，教學方式落后等問題。針對這種現(xiàn)狀，本文提出了工商管理本科人才培養(yǎng)的進行了探討。首先，本文對工商管理學生的素質(zhì)要求進行了分析。其次本文分析了工商管理教學中存在的問題。最后本文提出了相的改革方面。

【關(guān)鍵詞】工商管理 教學改革 人才培養(yǎng)

一、工商管理本科生應(yīng)該具備的素質(zhì)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，企業(yè)創(chuàng)新能力在在工商企業(yè)中的重要性日益凸顯。想要在激烈的競爭中占得一席之地，創(chuàng)新是一條必由之路。創(chuàng)新已經(jīng)成為企業(yè)的核心資源，并且企業(yè)的創(chuàng)新能力直接影響著企業(yè)的成敗。作為工商企業(yè)的重要人才培養(yǎng)基地，高效也應(yīng)該緊隨發(fā)展趨勢，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為高等院校教育的責任。本科生不僅需要具有系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，而且還需要具有相當?shù)膶嵺`經(jīng)驗。

工商管理專業(yè)的首要目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型的應(yīng)用人才，而且市場對工商管理類人才的需卻種類繁多。這就要求高效在滿足工商管理專業(yè)的基本要求下，針對不同的學生進行不同的著重培養(yǎng)。這樣高校培養(yǎng)的工商管理人才才能更好地滿足社會的需求，使得學生的素質(zhì)不會出現(xiàn)“趨同化”趨勢。于此同時，由于工商管理專業(yè)的課程具有較強的實踐性，學生很難很快體會到知識的應(yīng)用。由于管理學理論的特點，一個問題往往有多種解決方案，所以在實踐過程中存在很多的不確定性。對于工商管理專業(yè)的學生來說，創(chuàng)新的意義就非常重要，而且對學生的創(chuàng)新能力要求非常高。然而，目前我國高校在課程設(shè)置方面仍然存在很多的問題，人才培養(yǎng)過程中缺乏特殊和針對性。要改變這種局面，我國高校就需要對工商管理人才的培養(yǎng)方案做出一定的改革。

二、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的問題

（一）培養(yǎng)方式單一

由于我國教育往往是共性教育，其培養(yǎng)人才的方式過于單一，這對大學生的個性培養(yǎng)造成了很大的阻礙，從而抑制了大學生是創(chuàng)新意識。這方面，我國高等院校應(yīng)該參考國外大學的教育方面。國外大學多以學生為中心，向?qū)W生提供其所需要的教育服務(wù)。而我國的教育機制主要是面向政府，所以缺乏為學生服務(wù)的意識。因此，高效只是把知識傳授給了學生，而沒有真正地提高學生的能力。

（二）教學內(nèi)容與市場脫節(jié)

由于工商管理本身的特點，其實踐性非常重要，所以工商管理的教學必須符合市場需要和社會需求。而且管理學的知識都是從實踐中獲得。隨著全球經(jīng)濟的巨變和國家政策的出臺，管理理念和具體的管理方法也在不斷地發(fā)生著變化。從我國目前工商管理教學內(nèi)容來看，其教育有比較嚴重的滯后性。其教學內(nèi)容缺乏時代性，如很多工商管理的教材中體現(xiàn)的仍然是計劃經(jīng)濟的內(nèi)容。這會直接導致學生的知識體系落后，不能滿足市場需求。

（三）師資隊伍不佳

在目前高效的師資隊伍中，很多的教育思想都相對保守，他們不希望有變革和創(chuàng)新。這些教師更偏愛傳統(tǒng)的教學方法。在教學過程中，保守的教師往往以自己為中心，忽視了學生的需求。而且在課堂上教授知識的時間過多，學生很少有自由支配的時間。這種教學方式是很難幫助學生提高創(chuàng)新能力的。

三、工商管理創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑

知識經(jīng)濟時代的到來對管理人員的創(chuàng)新提出了迫切的要求。對于工商管理專業(yè)的學生來說，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就顯得非常重要。改革現(xiàn)有工商管理專業(yè)學生的培養(yǎng)方案，提高工商管理學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)刻不容緩。

（一）―提高師生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

由于傳統(tǒng)的工商管理教育更多的是關(guān)注知識的傳授，所以學生的創(chuàng)新能力得不到提升，甚至學生的創(chuàng)新意識得不到啟發(fā)。這對學生日后的工作及其不利。其次，在教育中以考試成績來評價學生的學習狀況是非常落后的教育方式。傳統(tǒng)教育方式采用一種方法對所有的學生進行教育。學生使用同樣的教學，按照同樣教學規(guī)劃和教學方法接受同樣的知識。實際上，每個學生的情況不同，他們的性感特性、心理特性等各不相同。實踐證明，學生的某些特征往往是學生的創(chuàng)新特質(zhì)。要提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，教育部門就需要更新教育觀念，重視學生特性的發(fā)展。工商管理人才培養(yǎng)需要讓學生在知識、能力和素質(zhì)等多方面共同發(fā)展。

（二）更新高校的教學計劃

工商管理本科人才培養(yǎng)的有一個重要內(nèi)容是學校的教學計劃。教學計劃對學生的培養(yǎng)方向有直接的影響。所以學校應(yīng)當重新調(diào)整學校的教學計劃，從而構(gòu)建適應(yīng)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的課程體系。在工商管理課程體系和教育計劃制定的過程中，應(yīng)當把學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)放入到計劃中。為了解決傳統(tǒng)教育的死板與市場需要的矛盾，教學內(nèi)容必須進行改革，從而優(yōu)化教學的內(nèi)容。在工商管理的教學改革中應(yīng)當注重兩個層面的改革。首先，學生的課時必須進行壓縮，由于學生的很多的課對于學生的能力提升沒有重要的意義，所以可以壓縮這些課程讓學生有足夠的時間來自我發(fā)展。第二，課程一定要緊跟時代的步伐，緊跟學科前沿。這樣才能更好地滿足市場要求。

（三）案例教學推廣

工商管理的教學應(yīng)該講基礎(chǔ)知識教學安排在一二年級。從三年級開始，學生應(yīng)當多接觸一些實踐的內(nèi)容，因素實踐對于學生的知識應(yīng)用和創(chuàng)新能力來說非常重要。在這個過程中，可以利用案例教學方法進行學生教學。案例教學多是跟學企業(yè)的實際情況來讓學生設(shè)計企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。在案例教學過程中，老師可只講理論部分，然后針對案例提出問題。學生則根據(jù)企業(yè)的具體情況去研究和設(shè)計解決方案。案例教學可以讓學生以課堂討論的方式進行教學，一方面學生可以鍛煉自己的思維與表達能力。另一方面，學生之間可以互相學習，從而形成良好的課程互動。這樣使得學生的課程興趣提高。學生不僅僅是學生知識，而且在很大的程度上也是參與研究工作。這樣學生才能體會到，知識應(yīng)用的困難與樂趣。

參考文獻：

[1]李福生，韓東，孟祥霞.應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].對外經(jīng)貿(mào).2016（02）.

[2]佟金萍，宣亞蕾，朱陳松.基于供需雙向調(diào)查的高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].人力資源管理.2015（10）.

篇10

[關(guān)鍵詞]五力競爭；財務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]F230-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）06 ― 0153 ― 03

大學生就業(yè)壓力逐年增大，壓力不僅來自各高校該專業(yè)畢業(yè)生的競爭，還有用人單位的討價還價壓力、其他專業(yè)畢業(yè)生和非專業(yè)人才的潛在競爭者威脅、新興信息技術(shù)對財務(wù)業(yè)務(wù)處理的替代壓力，以及來自培養(yǎng)單位和畢業(yè)生家庭的壓力等，大學生如何在競爭中尋求職業(yè)方位，提高競爭力，成為高校培養(yǎng)人才的重要挑戰(zhàn)。本文以波特五力競爭模型為理論基礎(chǔ)，分析地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的就業(yè)壓力和原因，以齊齊哈爾大學財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)實踐為例，構(gòu)建了地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1.財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭五力模型

邁克爾?波特提出的五力競爭力模型，在企業(yè)競爭力分析時突破了同業(yè)競爭的狹隘，一直是戰(zhàn)略管理中重要的分析工具。本科畢業(yè)生是高校的產(chǎn)品，這一產(chǎn)品的競爭力如何取決于高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，高校擴招使就業(yè)壓力逐年增大，尤其是財務(wù)管理專業(yè)的生源日漸增多，而高校本身的師資力量無法滿足增多的生源培養(yǎng)需要，使人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年下降，就業(yè)競爭力弱。尤其是地方高校三表生多，師資力量薄弱，寬進寬出，每年都有大批的財管畢業(yè)上涌現(xiàn)社會，就業(yè)壓力十分巨大。這種就業(yè)競爭不僅來源于同專業(yè)的競爭，還有其他方面的競爭壓力。模仿波特的五力競爭模型，地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時也面臨五種競爭壓力，如圖1。

1.1各高校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的競爭

近幾年，財務(wù)管理專業(yè)招生非常火爆，在專業(yè)選擇時，以財務(wù)管理專業(yè)為經(jīng)濟管理類各專業(yè)的首選。在很多考生和家長心目中，認為財務(wù)管理專業(yè)相對于工商管理類其他專業(yè)而言，專業(yè)性更強，會掌握一門技能，尤其是“經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要”的思想傳播甚廣。新生在大學入學時對專業(yè)知識一無所知，專業(yè)選擇幾乎由家長主導。“不當會計掌握些財務(wù)知識也好，將來可以有一技之長”，有這樣想法的家長特別多，專業(yè)選擇時齊聚財務(wù)管理和會計專業(yè)上，在“蝴蝶效應(yīng)”的放大作用下，財務(wù)管理專業(yè)生源激增，就業(yè)壓力增大。四年大學畢業(yè)后，同屆畢業(yè)的本專業(yè)畢業(yè)生成為就業(yè)時直接面對面的競爭對手，競爭壓力十分巨大。

1.2其他專業(yè)和非專業(yè)人才的潛在威脅

在企業(yè)中財務(wù)管理相關(guān)工作需要的人才較多，不僅是財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生工作的選擇，也是其他專業(yè)和非專業(yè)人士的重要選擇。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多企業(yè)更需要有實踐經(jīng)驗和工作能力的人才，只有你具備足夠的學習能力，跨專業(yè)工作不在少數(shù)。有很多理工科出身的或文史出身的畢業(yè)生也選擇從事財經(jīng)工作，現(xiàn)在高校中開設(shè)很多輔修專業(yè)來彌補學生知識結(jié)構(gòu)的單一，許多學習理工的、語言文學的同學兼修財務(wù)管理為第二專業(yè)，獲得雙學位，為就業(yè)時增加了砝碼。此外，企業(yè)中還有一些雖未經(jīng)過正規(guī)訓練或?qū)I(yè)教育的人才，也在財經(jīng)工作大軍中占有重要位置，他們經(jīng)驗豐富，實踐能力強，也成為財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要競爭力量。因此財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)生面臨其他專業(yè)和非專業(yè)人士的潛在威脅。

1.3信息技術(shù)等新科技工具的技能替代威脅

信息技術(shù)的發(fā)展極大的改變了人們的生產(chǎn)生活，企業(yè)信息化建設(shè)從上世紀九十年代開始在企業(yè)中應(yīng)用，從最初的BPR（業(yè)務(wù)流程再造）到BPRII再到ERP（企業(yè)資源計劃）到全面的企業(yè)辦公自動化，使原來手工的財務(wù)工作逐漸被信息技術(shù)替代。用友、金碟、浪潮、管家婆等財務(wù)應(yīng)用軟件層出不窮，新技術(shù)的出現(xiàn)使傳統(tǒng)財務(wù)管理工作（或工具）面臨新的挑戰(zhàn)，特別是各類財務(wù)軟件的使用、office或wps等辦公軟件的操作更是畢業(yè)生入職后的必備技能，從word排版編輯到excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析再到PPT展示，都充分體現(xiàn)了辦公自動化的無處不在。如果不掌握這些信息技術(shù)，根本無法適應(yīng)現(xiàn)代辦公的需要。而財務(wù)軟件應(yīng)用技能更是財務(wù)管理專業(yè)人才的突出優(yōu)勢。

1.4需求方――用人單位對人才的討價還價能力

企業(yè)對財務(wù)管理人才的需要，一是具備專業(yè)知識技能，掌握扎實的財務(wù)管理基本功，二是要有工作經(jīng)驗，不需要太長時間培訓即可上手。這對于剛剛畢業(yè)的學生又是一個挑戰(zhàn)。用人單位和畢業(yè)生之間相互博弈，在建立雇傭關(guān)系時討價還價，一方面在薪酬待遇上、培訓和職業(yè)規(guī)劃等方面有自己的訴求，另一方面企業(yè)在使用人力資源時，低成本、少培訓，尤其在中小企業(yè)中體現(xiàn)更明顯。財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時工作并不難找，但是滿意的工作不好找，很多大學生眼高手低，不愿意從基層干起，不愿意接受較低的工資，因此在找工作時“挑三揀四”；而用人單位對畢業(yè)生的要求高，希望能夠馬上上手工作，盡量減少培訓時間，如果學生的能力沒有預(yù)期高自然待遇就不會高，還有三個月到半年的考核期，這樣就形成了人才供需雙方的矛盾，彼此討價還價，只有當彼此能接受對方條件時才能簽訂就業(yè)協(xié)議。

1.5供給方――高校和家庭的期望壓力

作為人才的供給方，是高校和畢業(yè)生所在的家庭。在就業(yè)問題上，畢業(yè)生本人和所在學校以及家庭也會有矛盾，來自學校和家庭的壓力也會對就業(yè)產(chǎn)生影響。從家庭來說，家長經(jīng)過十幾年的奮斗終于把孩子供完大學，下一個目標就是希望孩子能找到穩(wěn)定適合的工作。家長以自己的社會經(jīng)驗和愿望來指導孩子的就業(yè)，而畢業(yè)生本身又有自己的理想和偏好，這之間會產(chǎn)生矛盾。多數(shù)家長以求穩(wěn)定的國企或事業(yè)單位為目標，而學生希望創(chuàng)業(yè)或到一些外資或民營企業(yè)中工作，甚至放棄家長協(xié)助找到的穩(wěn)定工作。從高校來說，就業(yè)率一直是學校關(guān)注的重點，希望畢業(yè)生能夠盡快簽訂就業(yè)協(xié)議，但畢業(yè)生卻不這么想，他們多數(shù)是手頭上有好幾份工作可簽，但還在找，多數(shù)心理是“騎驢找馬”，擔心一旦簽訂合同會面臨悔約，所以遲遲不簽訂協(xié)議，這與高校要求形成較大的矛盾。因此來自高校和家庭的期望對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形成第五種競爭壓力，某種程度上的就業(yè)，是畢業(yè)生、用人單位、以及家庭（或高校）之間博弈的結(jié)果。

2.高校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力增大的原因分析

通過以上分析，畢業(yè)生就業(yè)時面臨的五種競爭壓力。而作為人才輸送的基地――高校必須在人才培養(yǎng)上，增強學生的競爭能力，高校能否培養(yǎng)出適合社會需要的高素質(zhì)人才，取決于人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。以下通過分析人才供需雙方矛盾加劇情況下，高校畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力增強的原因，以便有針對性的提出解決方案，如圖2所示。

2.1社會的人才需求與高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的矛盾――主要原因

經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求越來越高，社會需要專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐技能過硬、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。但地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)往往忽視專業(yè)的差異性，在人才培養(yǎng)模式上高度同質(zhì)化，缺乏特色，四年本科教育涉獵了多門課程的專業(yè)知識，但專業(yè)性不強，對財務(wù)管理專業(yè)的縱深知識技能和應(yīng)用能力遠遠不能適應(yīng)社會需要。導致學生在求職時，“眼高手低”，以為自己無所不能，但具體到財會崗位時卻又無所適從，與社會需求相比，地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)學生就業(yè)競爭能力普遍偏低。

2.2非專業(yè)人才和新科技的挑戰(zhàn)――加劇矛盾

非財務(wù)管理專業(yè)的人才與財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生相比，其跨專業(yè)的工作背景和豐富的實踐經(jīng)驗、職場經(jīng)驗和人脈圈等更有優(yōu)勢；而信息技術(shù)的日新月異、新工具新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，也要求學生具備終身學習的能力，能夠不斷應(yīng)對新科技的挑戰(zhàn)，否則就會在競爭中被淘汰或替代。這兩方面原因加劇了財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

3.地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式――以齊齊哈爾大學為例

人才培養(yǎng)模式就是人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)培養(yǎng)目標的方法或手段〔1〕。對人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于人才培養(yǎng)模式與設(shè)定的人才培養(yǎng)目標之間的符合程度。地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標要準確定位，使人才培養(yǎng)模式應(yīng)與培養(yǎng)目標相一致。

3.1特色突出、實踐能力強的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標

根據(jù)波特理論，企業(yè)在五力競爭下有三種競爭戰(zhàn)略：總成本領(lǐng)先、差異化和目標集聚。地方本科院校在這些年擴招的形式下多采取總成本領(lǐng)先戰(zhàn)略，即擴大招生，尤其是三表生的數(shù)量增多，學校為經(jīng)濟效益，采取“寬進寬出”的招生培養(yǎng)方式，尤其在工商管理類專業(yè)上，較其他專業(yè)比教學資金、設(shè)備等投入少，收益高（學費高），特別是聯(lián)合辦學的粗放式管理，使人才培養(yǎng)質(zhì)量下降。教育以經(jīng)濟利益為驅(qū)動，實質(zhì)上是違背了教育的初衷，大學生畢業(yè)后就業(yè)壓力大，造成一定的社會影響，已經(jīng)成為不爭的事實。

財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向多數(shù)是企業(yè)，畢業(yè)生都要從基層干起的，只有掌握扎實的基本知識，過硬的專業(yè)技術(shù)能力才能勝任企業(yè)工作。地方本科院校在與其他社會聲譽高的知名院校（如211、985院校）相比沒有優(yōu)勢，而與職業(yè)院校和應(yīng)用型本科相比，動手能力相對較弱，還有雖非重點院校但專業(yè)在國內(nèi)外享有聲譽，也是地方本科院校無法相比的。因此，地方本科院校在人才培養(yǎng)上一定要準確定位，突出自己的特色和優(yōu)勢，“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”，齊齊哈爾大學是黑龍江省西部綜合性大學，人才定位與“地方本科院?！蔽恢孟喾ㄈ鐖D3）。近年來財務(wù)管理專業(yè)生源激增，專業(yè)準確定位“特色突出、實踐能力強的復(fù)合型人才”。

3.1.1齊齊哈爾大學財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，富有創(chuàng)造性，對未來復(fù)雜多變的財務(wù)管理環(huán)境有較強的適應(yīng)性，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、會計、金融管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型財務(wù)管理專門人才。

3.1.2齊齊哈爾大學財務(wù)管理專業(yè)特色

專業(yè)立足邊疆，始終堅持以學生為本，以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，牢固樹立“實踐育人”理念，主動適應(yīng)學生的全面發(fā)展需要，在人才培養(yǎng)方案的每一次調(diào)整中始終貫徹創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的理念，不斷強化實踐教學管理，深化實踐教學改革，完善實踐教學體系，創(chuàng)新實踐育人模式，重視學習個性化發(fā)展和大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀企業(yè)管理人才和高校教師，為地方經(jīng)濟發(fā)展做出重要貢獻。

3.2齊齊哈爾大學人才培養(yǎng)實施方案

以“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型財務(wù)管理專門人才”為培養(yǎng)目標，符合時代要求。以“所培養(yǎng)人才適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、富有創(chuàng)造性”為培養(yǎng)規(guī)格，定位準確。以注重學生人文素養(yǎng)、科學素質(zhì)的提高為本專業(yè)特色。教學模式實現(xiàn)了立體化，即實現(xiàn)了以專業(yè)知識為基礎(chǔ)、注重實驗與實訓和技能訓練、建立起了校內(nèi)校外實習基地。培養(yǎng)方案科學合理，更新及時，體現(xiàn)能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于推進人才培養(yǎng)模式改革，實施效果好。

3.2.1明確的人才培養(yǎng)方向

財務(wù)管理在企業(yè)管理中居于核心地位。財務(wù)管理是適應(yīng)面最廣、就業(yè)機會最多的專業(yè)之一，每個企業(yè)或單位都離不開財務(wù)管理人才。目前，管理人才為需求的重中之重，其中又以高級財務(wù)管理人才的需求最多。在多年的專業(yè)建設(shè)過程中逐步完善了能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有基礎(chǔ)扎實、寬厚知識、善于動手、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)的經(jīng)濟管理專門人才的培養(yǎng)方向。

3.2.2拓寬人才培養(yǎng)機制培養(yǎng)復(fù)合型人才

本專業(yè)以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、寬厚知識、善于動手、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)的經(jīng)濟管理專門人才為目標，不斷更新思想觀念，注重素質(zhì)教育，不斷拓寬專業(yè)口徑，致力于教學改革研究，不斷優(yōu)化課程體系，實現(xiàn)了“三個不斷線”（計算機課程不斷線、英語課程不斷線、實踐課程不斷線），培養(yǎng)了大批具有創(chuàng)新意識及實踐能力的復(fù)合型高級管理人才。

3.2.3與時俱進的教學方法和教學手段

在專業(yè)建設(shè)過程中，樹立了“以學生為本，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型人才”的教學理念，十分重視教學方法與教學手段的改進。在課程建設(shè)中，不斷推進案例教學、討論式教學、實踐教學及網(wǎng)絡(luò)教學，能緊跟時代的步伐，走在教學改革的前列。

3.2.4注重實踐教學建設(shè)

根據(jù)多年的改革研究，健全了財務(wù)管理專業(yè)的實踐體系（如圖4），擁有實驗室8個：會計模擬實驗室、管理信息系統(tǒng)與會計電算化實驗室、電子商務(wù)綜合實驗室、企業(yè)經(jīng)營模擬對抗實驗室、企業(yè)管理實踐中心、物流管理實驗室、ERP實驗室、研究生實驗室，總投資共約410多萬元，實習項目130多個，實驗開出率100%，企業(yè)管理實踐中心于2009年被評為校級實驗示范中心。通過校企合作建立了34個穩(wěn)定的實習基地，強化了與地方企業(yè)和會計師事務(wù)所的良好關(guān)系，健全的實踐教學體系保障了學生的專業(yè)優(yōu)勢。

二十多年來齊齊哈爾大學財務(wù)管理專業(yè)在校生參加黑龍江省和全國“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽和“用友杯”大學生技能大賽中，多人多項獲得佳績。學生畢業(yè)后能在各類企業(yè)單位、市場中介機構(gòu)及政府機構(gòu)等其它部門從事各種財務(wù)活動、經(jīng)濟分析、經(jīng)營管理、政策研究和貫徹的實際工作，可就職于各銀行、證券公司、保險公司等金融機構(gòu)以及會計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所等咨詢中介機構(gòu)；還有在各類高校從教和考入各級政府有關(guān)部門當公務(wù)員，社會認可度極高。