導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：工資；集體協(xié)商；科學(xué)發(fā)展；基礎(chǔ)

中圖分類號：F271 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2012）19-0122-02

一、充分認(rèn)識推進(jìn)工資集體協(xié)商的重要性

開展工資集體協(xié)商是發(fā)展和諧勞動(dòng)關(guān)系的必然要求，是職工經(jīng)濟(jì)權(quán)益的具體維護(hù)，落實(shí)職工參與分配的權(quán)利，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要切入點(diǎn)，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要途徑。要充分認(rèn)識到，企業(yè)和職工之間是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，只有企業(yè)發(fā)展，開展工資集體協(xié)商才有物質(zhì)基礎(chǔ)，通過協(xié)商職工能夠享受到企業(yè)發(fā)展成果，合法權(quán)益受尊重，才能激發(fā)他們的勞動(dòng)熱情和創(chuàng)造精神。任何情況下，協(xié)商、協(xié)調(diào)、溝通都是化解勞動(dòng)關(guān)系矛盾的有效方式，和諧企業(yè)是協(xié)商的結(jié)果，沒有企業(yè)和職工之間的協(xié)商，和諧就不可能持續(xù)。

通過集體協(xié)商確定工資水平和支付辦法，是市場經(jīng)濟(jì)條件下建立現(xiàn)代企業(yè)制度、理順企業(yè)分配關(guān)系的內(nèi)在要求，是完善平等協(xié)商集體合同制度，增強(qiáng)其針對性和時(shí)效性的重要途徑，是建立和諧穩(wěn)定勞動(dòng)關(guān)系，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)性工作，通過集體協(xié)商，建立適合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)的內(nèi)部分配機(jī)制，對于維護(hù)職工合法權(quán)益，穩(wěn)定職工隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)職工積極性，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展至觀重要。

二、采取切實(shí)有效措施，推動(dòng)工資集體協(xié)商深入開展

首先，多層次、多形式進(jìn)行宣傳，營造濃厚氛圍。要充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒體和陣地，開辟專欄、專題、網(wǎng)頁，召開座談會(huì)、懇談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，增強(qiáng)做好工作的責(zé)任感和緊迫感，為全面推進(jìn)工資集體協(xié)商工作奠定思想基礎(chǔ)。同時(shí)，要層層召開班子會(huì)、集體合同領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)、工會(huì)全委會(huì)、職代會(huì)代表團(tuán)（組）長聯(lián)席會(huì)議等進(jìn)行動(dòng)員部署，進(jìn)一步提高各級領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大職工對工資集體協(xié)商的認(rèn)識，增強(qiáng)做好工作的積極性和主動(dòng)性。

其次，完善相關(guān)法律、法規(guī)，為推進(jìn)工資集體協(xié)商提供法律支撐。開展工資集體協(xié)商雖然有法可依，但因過于原則和缺乏剛性，造成執(zhí)行不到位。

再次，以創(chuàng)建勞動(dòng)關(guān)系活動(dòng)為載體，推動(dòng)工資集體協(xié)商制度加快發(fā)展。把工資集體協(xié)商作為創(chuàng)建勞動(dòng)關(guān)系和諧企業(yè)的核心內(nèi)容，實(shí)行一票否決，對不開展工資集體協(xié)商的企業(yè)，不能評為各級勞動(dòng)關(guān)系和諧企業(yè)，企業(yè)經(jīng)營者不得評為各級各類先進(jìn)個(gè)人，企業(yè)不得評為各類先進(jìn)單位。

三、密切配合，形成推進(jìn)工資集體協(xié)商的強(qiáng)大合力

工資集體協(xié)商是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作，把這項(xiàng)工作做好，必須堅(jiān)持“黨政主導(dǎo)、工會(huì)力推、各方相互配合”。推動(dòng)開展工資集體協(xié)商，沒有黨政的主導(dǎo)作用，是難以取得實(shí)效的。要讓企業(yè)認(rèn)識到，通過工資集體協(xié)商和促進(jìn)職工收入的合理增長是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的基本要求。一是在推進(jìn)工資集體協(xié)商工作中，要把組建企業(yè)工會(huì)作為重要環(huán)節(jié)來抓，按照黨建帶工建、黨工共建的思路，不斷加強(qiáng)企業(yè)工會(huì)組織建設(shè)。二是落實(shí)責(zé)任，把工資集體協(xié)商、職工工資增長幅度納入單位、政府及企業(yè)決策機(jī)構(gòu)的目標(biāo)責(zé)任考核體系。三是合力抓培訓(xùn)提高。針對工資集體協(xié)商中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，定期舉辦工資集體協(xié)商培訓(xùn)班，依靠工資集體協(xié)商指導(dǎo)員提供人才儲(chǔ)備。四是注重研究新情況、新問題，為協(xié)商提供理論支持。

四、建立工作機(jī)制，依法規(guī)范工資集體協(xié)商工作

首先，建立溝通對話機(jī)制。企業(yè)職工代表與黨政領(lǐng)導(dǎo)以懇談會(huì)的形式溝通，工會(huì)與勞資部門定期對話溝通，工會(huì)主席與企業(yè)經(jīng)理日常溝通，工會(huì)主席與職工代表溝通。通過對話，取得對集體協(xié)商制度及集體合同的認(rèn)同感。其次，建立監(jiān)督檢查機(jī)制。把集體協(xié)商和民主管理兩個(gè)維權(quán)機(jī)制有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮兩個(gè)機(jī)制的倍增效力，建立健全履約責(zé)任制，提高工資集體協(xié)商履約率，建立健全工資集體協(xié)商的履約、監(jiān)督、職工參與和評價(jià)機(jī)制，把職工滿意、勞動(dòng)關(guān)系穩(wěn)定作為衡量和檢驗(yàn)工作水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步解決“重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，重簽約、輕協(xié)商，重文本、輕履行”的問題。再次，建立及時(shí)報(bào)告機(jī)制。要通過民主渠道，落實(shí)職工的知情權(quán)，讓廣大職工及時(shí)了解協(xié)商過程和結(jié)果，征得他們對企業(yè)的理解和支持，以此統(tǒng)一廣大職工的思想，凝聚他們的才能和智慧，實(shí)現(xiàn)互利雙贏的目的。

篇2

事實(shí)上，邏輯思維是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是每個(gè)學(xué)生必須具備的基本能力。無論你想要學(xué)習(xí)哪一個(gè)學(xué)科，要學(xué)得好、學(xué)得快，都要求你具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。邏輯思維具有條理性、連貫性的特點(diǎn)，在生物學(xué)習(xí)過程中更需要靠邏輯思維、推斷演繹去分析問題、解決問題。作為教師，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力應(yīng)注重對學(xué)生思維過程的組織和引導(dǎo)。要提高學(xué)生的邏輯思維能力，就必須把學(xué)生組織到對所學(xué)內(nèi)容的分析與綜合、抽象與概括的思維過程中來。

一、分析與綜合

1.分析

分析就是把一個(gè)復(fù)雜的事物分解為各個(gè)部分、各個(gè)要素，然后分別加以考察的一種思維方法。

分析方法在科學(xué)認(rèn)識中具有重要作用：第一，把復(fù)雜事物簡單化，為下一步研究提供便利條件；第二，使人們對事物的認(rèn)識易于深化、易于揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。分析方法的應(yīng)用，曾經(jīng)是近代自然科學(xué)獲得巨大進(jìn)展的基本條件。近代遺傳學(xué)的奠基人孟德爾認(rèn)識到，從整體上觀察植物雜交后眾多性狀的遺傳行為，推導(dǎo)出它們的遺傳規(guī)律是困難的。因此，他只選擇了其中7對穩(wěn)定而易于區(qū)別的相對性狀（種子的圓滑和皺縮、子葉的黃色和綠色、植株的高與矮等）分組研究。把分析方法成功地運(yùn)用于雜交實(shí)驗(yàn)，把豌豆眾多的性狀分解為簡單的要素，撇開其它各種復(fù)雜因素，將被考察的因素暫時(shí)從整體中抽取出來，允許其單獨(dú)起作用，從而進(jìn)行精細(xì)、周密的考察，研究每一因素世代傳遞的行為。以此科學(xué)事實(shí)為依據(jù)，孟德爾才能通過推理和想象提出科學(xué)的假說?？梢姡治龇椒▽τ诿系聽柊l(fā)現(xiàn)遺傳定律具有決定性的意義。

在組織學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)探究過程中，要指導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜的感觀材料分解為簡單的要素，把統(tǒng)一的整體分解為各個(gè)組成部分，然后逐一進(jìn)行研究。

分析方法的局限在于：一方面，由于它割裂事物的聯(lián)系，著眼于局部的研究，這就容易使人的思維限制在狹小的范圍內(nèi)，養(yǎng)成一種孤立、靜止、片面地看問題的習(xí)慣；另一方面，分析的結(jié)果，只能得到關(guān)于事物各個(gè)部分或因素的局部知識，這就容易使人“只見樹木不見森林”，缺乏對事物的整體認(rèn)識。因此，我們的認(rèn)識不能停留在分析階段，不能孤立使用它，必須由分析發(fā)展到綜合階段。

2.綜合

綜合就是把分析中得到關(guān)于客觀對象各個(gè)部分的認(rèn)識按照其內(nèi)在聯(lián)系在思維中聯(lián)結(jié)起來，形成對客觀對象的整體認(rèn)識的思維方法。綜合方法在于從整體上把握事物，注意事物各個(gè)部分和因素是如何相互聯(lián)系而表現(xiàn)出整體特征的。

1953年，沃森和克里克提出的DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，就是對DNA分子各部分認(rèn)識的一次綜合。他們一方面綜合了當(dāng)時(shí)生物學(xué)家所揭示的DNA作為生物的主要遺傳物質(zhì)的信息傳遞功能，另一方面又綜合了生物化學(xué)家分析DNA各種成分的大量材料，特別是綜合了威爾金斯等人的DNA晶體X射線衍射圖樣和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，把DNA的整體結(jié)構(gòu)完整地再現(xiàn)出來。通過這一綜合，使人們對DNA的各個(gè)片斷認(rèn)識達(dá)到從整體上把握了它的結(jié)構(gòu)與功能。由此從分子水平上闡明了生物遺傳和變異的機(jī)制就是DNA分子的自我復(fù)制和改制。

必須指出的是，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合的過程中，要強(qiáng)調(diào)不能主觀地把事物的各個(gè)部分和因素進(jìn)行簡單地相加或隨意湊合，而必須按其內(nèi)在的聯(lián)系將它們重新結(jié)合起來，使事物作為一個(gè)整體在思維中再現(xiàn)出來。

人們在科學(xué)研究的不同階段，在科學(xué)發(fā)展的不同時(shí)期以及在對自然界的不同的物質(zhì)層次的認(rèn)識，總是自覺或不自覺地交替使用這分析和綜合的方法。要善于把分析和綜合的思維結(jié)合起來，既要善于分析事物的各種因素和各個(gè)部分，又要看到各因素、部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，從部分和整體的角度來把握事物，才能更全面、更深刻地認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步的進(jìn)行抽象與概括。

二、抽象與概括

1.抽象

抽象就是在思想上把一事物的本質(zhì)屬性或特征和非本質(zhì)屬性或特征區(qū)分開來，從而舍棄非本質(zhì)屬性或特征，并抽取出本質(zhì)屬性或特征。經(jīng)過抽象過程，事物的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性的界限清楚了，這樣，認(rèn)識便上升到了理性階段。

孟德爾在進(jìn)行兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)F2的表現(xiàn)型出現(xiàn)了9∶3∶3∶1的比例，這與一對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn)中的3∶1有什么關(guān)系？從數(shù)學(xué)的角度來分析9∶3∶3∶1是（3∶1）2的展開式，由此孟德爾把兩對相對性狀的遺傳結(jié)果抽象為兩對相對性狀獨(dú)立遺傳結(jié)果3∶1的乘積――（3∶1）2。進(jìn)而通過分析，提出假設(shè)：F1在產(chǎn)生配子時(shí)，每對遺傳因子彼此分離，不同對的遺傳因子自由組合。F1能夠產(chǎn)生4種數(shù)量相等的雌雄配子。

其實(shí)早在孟德爾之前就有許多人做了大量類似的雜交實(shí)驗(yàn)，先驅(qū)們已經(jīng)清楚地證實(shí)了遺傳定律中的許多事實(shí)，但卻沒能發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律。孟德爾正是在前人的指引下，總結(jié)自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，運(yùn)用概括的方法，第一個(gè)提出了遺傳定律。

抽象的關(guān)鍵是抓住事物的本質(zhì)屬性和本質(zhì)規(guī)律。學(xué)生通常在觀察過程中無法準(zhǔn)確的區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)或者不能果斷的舍棄非本質(zhì)屬性，就無法進(jìn)行科學(xué)的抽象。這是邏輯思維訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)。當(dāng)然，這也和個(gè)體的活動(dòng)積極性、已有的知識經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。

2.概括

概括是在思想上將許多具有某些共同特征的事物，或?qū)⒛撤N事物已分出來的一般的、共同的屬性、特征結(jié)合起來。概括的過程，就是把抽象出來的個(gè)別事物的本質(zhì)屬性，上升到同類事物的本質(zhì)屬性，這也是思維由個(gè)別通向一般的過程。

孟德爾提出的假說對性狀分離現(xiàn)象和不同性狀自由組合現(xiàn)象作出嘗試性解釋，然后巧妙的設(shè)計(jì)了測交實(shí)驗(yàn)用以檢驗(yàn)假說演繹出的推論，證明假說是正確的。當(dāng)然，對假說的實(shí)踐檢驗(yàn)過程是很復(fù)雜的，不能單靠一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來說明問題。事實(shí)上，孟德爾做的很多實(shí)驗(yàn)都得到了相似的結(jié)果，后來又有數(shù)位科學(xué)家做了許多與孟德爾實(shí)驗(yàn)相似的觀察，大量實(shí)驗(yàn)都驗(yàn)證了孟德爾假說的正確性之后，孟德爾假說最終發(fā)展為遺傳學(xué)的經(jīng)典理論。

篇3

導(dǎo)讀：2012年7月，國家統(tǒng)計(jì)局頒布了新修訂的《文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類（2012）》標(biāo)準(zhǔn)，這是文化產(chǎn)業(yè)界的一個(gè)大事。這將進(jìn)一步改進(jìn)和完善文化產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)工作，規(guī)范各地的文化產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)口徑的一致，才能準(zhǔn)確描述文化產(chǎn)業(yè)的狀況，才能進(jìn)行數(shù)據(jù)的對比，從而為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策提供科學(xué)依據(jù)。因此，科學(xué)統(tǒng)計(jì)是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、文化及文化產(chǎn)業(yè)

同志在黨的十報(bào)告中強(qiáng)調(diào)指出，文化是民族的血脈，是人民的精神家園，全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮。

何為文化？從廣義上講，文化是指人類創(chuàng)造的一切物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的總和；狹義上是指語言、文學(xué)、藝術(shù)及一切意識形態(tài)在內(nèi)的精神產(chǎn)品。

何為文化產(chǎn)業(yè)？文化產(chǎn)業(yè)，這一術(shù)語產(chǎn)生于二十世紀(jì)初。最初出現(xiàn)在霍克海默和阿多諾合著的《啟蒙辯證法》一書之中。它的英語名稱為Culture Industry?？梢宰g為文化工業(yè)，也可以譯為文化產(chǎn)業(yè)。聯(lián)合國教科文組織關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)的定義如下：文化產(chǎn)業(yè)就是按照工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)、再生產(chǎn)、儲(chǔ)存以及分配文化產(chǎn)品和服務(wù)的一系列活動(dòng)。這是從文化產(chǎn)品的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、流通、分配、消費(fèi)的角度進(jìn)行界定。然而事實(shí)上，世界各國對文化產(chǎn)業(yè)并沒有一個(gè)統(tǒng)一的說法，不同國家從不同角度看文化產(chǎn)業(yè)有各自不同的理解。

在我國，對文化產(chǎn)業(yè)的界定也是與時(shí)俱進(jìn)的。2003年9月，中國文化部制定下發(fā)的《關(guān)于支持和促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》，將文化產(chǎn)業(yè)界定為：“從事文化產(chǎn)品生產(chǎn)和提供文化服務(wù)的經(jīng)營性行業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)是與文化事業(yè)相對應(yīng)的概念，兩者都是社會(huì)主義文化建設(shè)的重要組成部分?！?004年4月，國家統(tǒng)計(jì)局頒發(fā)了《文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類》，從有關(guān)方針政策和課題組的研究宗旨出發(fā)，將“文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)”界定為：為社會(huì)公眾提供文化娛樂產(chǎn)品和服務(wù)的活動(dòng)，以及與這些活動(dòng)有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)的集合。而2012年7月頒發(fā)的《文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類（2012）》，將“文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)”的定義進(jìn)一步完善為“指為社會(huì)公眾提供文化產(chǎn)品和文化相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)活動(dòng)的集合”。

二、文化產(chǎn)業(yè)分類情況

2004-2012，八年來，我國文化產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)使用的是國家統(tǒng)計(jì)局2004年頒發(fā)的文化產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)分類指標(biāo)體系——將文化產(chǎn)業(yè)分為文化產(chǎn)業(yè)核心層、文化產(chǎn)業(yè)層和相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)層。其中文化產(chǎn)業(yè)核心層包括：（一）新聞服務(wù)；（二）出版發(fā)行和版權(quán)服務(wù)；（三）廣播電視電影服務(wù)；（四）文化藝術(shù)服務(wù)。文化產(chǎn)業(yè)層包括：（五）網(wǎng)絡(luò)文化服務(wù)；（六）文化休閑娛樂服務(wù)；（七）其他文化服務(wù)。相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)層包括：（八）文化用品、設(shè)備及相關(guān)文化產(chǎn)品的生產(chǎn)；（九）文化用品、設(shè)備及相關(guān)文化產(chǎn)品的銷售。

時(shí)至今天，我國的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期，有了很多新的變化，因此，國家統(tǒng)計(jì)局2012年7月了《文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類2012》，對文化產(chǎn)業(yè)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)分類體系進(jìn)一步的完善和健全。文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)被分為10個(gè)大類50個(gè)中類120個(gè)小類。根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)，我國文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的范圍包括以下四個(gè)方面：

1.以文化為核心內(nèi)容，為直接滿足人們的精神需要而進(jìn)行的創(chuàng)作、制造、傳播、展示等文化產(chǎn)品（包括貨物和服務(wù)）的生產(chǎn)活動(dòng)；

2.為實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)品生產(chǎn)所必需的輔助生產(chǎn)活動(dòng)；

3.作為文化產(chǎn)品實(shí)物載體或制作（使用、傳播、展示）工具的文化用品的生產(chǎn)活動(dòng)（包括制造和銷售）；

4.為實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)品生產(chǎn)所需專用設(shè)備的生產(chǎn)活動(dòng)（包括制造和銷售）。

四個(gè)方面具體分為十個(gè)大類：（一）新聞出版發(fā)行服務(wù)；（二）廣播電視電影服務(wù)；（三）文化藝術(shù)服務(wù)；（四）文化信息傳輸服務(wù)；（五）文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)；（六）文化休閑娛樂服務(wù)；（七）工藝美術(shù)品的生產(chǎn)；（八）文化產(chǎn)品生產(chǎn)的輔助生產(chǎn)；（九）文化用品的生產(chǎn)；（十）文化專用設(shè)備的生產(chǎn)。

《文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類2012》的一個(gè)大變化是調(diào)整了類別結(jié)構(gòu)：原有文化產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)體系中的“核心層、層、相關(guān)層”三個(gè)層次的分類取消了，代之以“文化產(chǎn)品的生產(chǎn)活動(dòng)、文化產(chǎn)品生產(chǎn)的輔助生產(chǎn)活動(dòng)、文化用品的生產(chǎn)活動(dòng)、文化專用設(shè)備的生產(chǎn)活動(dòng)”四個(gè)方面的內(nèi)容來分類；“文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)”大類首次被提出。從“三個(gè)層次”到“四個(gè)方面”，從“九大類”到“十大類”，不止是數(shù)字的變化，更是理念的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了我國文化體制改革取得新突破，新的行業(yè)不斷涌現(xiàn)，文化業(yè)態(tài)不斷融合，已經(jīng)打破了層次間的區(qū)別。而“四個(gè)方面”的劃分對文化產(chǎn)業(yè)鏈條進(jìn)行了科學(xué)的提煉和梳理，更加符合文化生產(chǎn)規(guī)律，更能適應(yīng)我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新情況和新變化，尤其適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的發(fā)展。

三、文化產(chǎn)業(yè)核算方法

目前，全國反映文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要采用一個(gè)指標(biāo)：文化產(chǎn)業(yè)增加值。即屬于文化產(chǎn)業(yè)的GDP。其核算方法為：增加值=勞動(dòng)者報(bào)酬+生產(chǎn)稅凈額+固定資產(chǎn)折舊+營業(yè)盈余。其中勞動(dòng)者報(bào)酬包括工資總額和福利費(fèi)等；生產(chǎn)稅凈額包括稅金及附加、應(yīng)交增值稅和管理費(fèi)中稅金等；固定資產(chǎn)折舊為本年折舊；營業(yè)盈余包括營業(yè)利潤和部分利息支出。各單位增加值匯總形成文化產(chǎn)業(yè)增加值。

四、文化產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)方法

文化產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)分成經(jīng)濟(jì)普查年份（尾數(shù)逢3、8的年份）和非經(jīng)濟(jì)普查年份進(jìn)行，主要采用全面調(diào)查、抽樣調(diào)查和重點(diǎn)調(diào)查相結(jié)合的方法。

（一）、經(jīng)濟(jì)普查年份的統(tǒng)計(jì)

1、全面調(diào)查：調(diào)查對象為法人單位。根據(jù)經(jīng)濟(jì)普查獲取的法人調(diào)查資料，將每個(gè)法人單位確認(rèn)的行業(yè)代碼與文化產(chǎn)業(yè)分類代碼標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比對，歸納整理出文化產(chǎn)業(yè)所屬的法人單位統(tǒng)計(jì)范圍，對歸屬文化產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)范圍的所有法人單位進(jìn)行調(diào)查。產(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位參照法人單位進(jìn)行調(diào)查。

2、抽樣調(diào)查：調(diào)查對象為個(gè)體工商戶。根據(jù)經(jīng)濟(jì)普查獲取的個(gè)體工商戶資料，比照文化產(chǎn)業(yè)分類代碼，建立文化產(chǎn)業(yè)個(gè)體工商戶統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫，在十大類行業(yè)中，在保證一定調(diào)查可信度（一般為95%），總體核心指標(biāo)的相對誤差控制在10%以內(nèi)抽樣要求下，采用分層等距抽樣的調(diào)查方法，抽取樣本單位。樣本總量一般控制在10%左右?？h區(qū)統(tǒng)計(jì)局按照設(shè)區(qū)市統(tǒng)計(jì)局提供的調(diào)查樣本、調(diào)查表式，負(fù)責(zé)本轄區(qū)的個(gè)體工商戶的調(diào)查工作并及時(shí)上報(bào)。

（二）、非經(jīng)濟(jì)普查年份的統(tǒng)計(jì)

1、全面調(diào)查：從事文化用品、設(shè)備及相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)和銷售的規(guī)模以上工業(yè)以及限額以上批發(fā)零售貿(mào)易業(yè)采取全面調(diào)查取得相關(guān)數(shù)據(jù)。

2、抽樣調(diào)查：對屬于文化產(chǎn)業(yè)中除規(guī)模以上工業(yè)和限額以上批發(fā)零售貿(mào)易業(yè)企業(yè)外的企事業(yè)單位（含個(gè)體經(jīng)營戶）采取年度抽樣調(diào)查的方法。

此外，文化產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)計(jì)有時(shí)也采用重點(diǎn)調(diào)查，主要是各主管部門對文化產(chǎn)業(yè)示范基地、園區(qū)、重點(diǎn)單位等開展調(diào)查，及時(shí)了解掌握情況，以更好地對產(chǎn)業(yè)進(jìn)行分析、監(jiān)測、服務(wù)。

五、文化產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)存在的主要問題及對策

（一）調(diào)查頻率不足。按照現(xiàn)行統(tǒng)計(jì)制度，文化產(chǎn)業(yè)僅開展年報(bào)統(tǒng)計(jì)，即一年核算一次。在建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的背景下，各級黨委、政府極其重視文化產(chǎn)業(yè)工作，需要及時(shí)了解掌握發(fā)展態(tài)勢，制定相關(guān)扶持鼓勵(lì)政策，而一年一度的核算數(shù)據(jù)，顯然滿足不了對文化產(chǎn)業(yè)監(jiān)測分析的需要。因?yàn)闆]有建立定期報(bào)表制度，沒有統(tǒng)計(jì)部門的權(quán)威數(shù)據(jù)，年度當(dāng)中有的地方政府自行統(tǒng)計(jì)，各部門自報(bào)的數(shù)據(jù)五花八門，甚至天馬行空信口開河，個(gè)別甚至嚴(yán)重背離發(fā)展規(guī)律，對文化產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展大大不利。

（二）統(tǒng)計(jì)不夠全面。多元化經(jīng)營的單位，若是主營業(yè)務(wù)非文化產(chǎn)業(yè)，則行業(yè)類別劃歸其他產(chǎn)業(yè)，而其中經(jīng)營文化產(chǎn)業(yè)的部分可能出現(xiàn)漏統(tǒng)情況。

篇4

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的時(shí)代里，微課短小精悍、應(yīng)用隨時(shí)的特點(diǎn)決定了它在教育應(yīng)用方面有很大的發(fā)展空間和前景。在教育系統(tǒng)領(lǐng)域里，微課發(fā)展對教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及教育自身都很有意義。本文結(jié)合基礎(chǔ)教育中教師、學(xué)生、基礎(chǔ)教育自身的特點(diǎn)，從這三者的角度出發(fā)，探討微課的發(fā)展對基礎(chǔ)教育教學(xué)的重要性和積極意義。

關(guān)鍵詞：

微課；發(fā)展；教育教學(xué)；重要性

一、微課在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的發(fā)展背景

通訊技術(shù)與信息的高速發(fā)展，使得我們的生活已經(jīng)進(jìn)入到了互聯(lián)網(wǎng)的“微時(shí)代”。微課作為近期在教育界誕生的新事物，現(xiàn)在已經(jīng)已逐步發(fā)展成為我國基礎(chǔ)教育信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)和教育教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)，并伴隨著目前例如“翻轉(zhuǎn)課堂”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段等教學(xué)項(xiàng)目的開展，受到整個(gè)教育界的高度關(guān)注。借鑒于2011年發(fā)端于美國的MOOCS的定義，胡鐵生在國內(nèi)率先提出的“微課（程）”概念。目前，在高校和成人教育，慕課的課程應(yīng)用較為廣泛。但由于文化背景的不同，微課則更適合于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，特別是中小學(xué)的課堂教學(xué)，從教師到學(xué)生都有著積極的意義。

二、微課的發(fā)展對基礎(chǔ)教育的重要性

1.教師的專業(yè)發(fā)展方面

（1）能夠加強(qiáng)教師對本專業(yè)知識的理解和運(yùn)用教師準(zhǔn)備一堂成功的微課，首先要注重選題。要選擇一個(gè)切入點(diǎn)，將問題精細(xì)化。要做好前端分析，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，要精細(xì)化講授，并在課后做好教學(xué)反思。整個(gè)過程是對教師的一個(gè)挑戰(zhàn)，不僅檢查了教師對授課專業(yè)的掌握程度，也提高了教師在幾分鐘將一個(gè)問題在很短的時(shí)間之內(nèi)描述并解釋清楚的教學(xué)基本功，提高了教師對本門知識的專業(yè)素養(yǎng)，是一個(gè)優(yōu)秀教師自我專業(yè)訓(xùn)練的過程。

（2）能夠加強(qiáng)教師對信息化教學(xué)的熟練程度教師在親自著手微課設(shè)計(jì)制作時(shí)，可以從多方面鍛煉自己的多媒體運(yùn)用能力和信息化處理教學(xué)問題的能力。這些能力是新時(shí)代對于新型教師基本素養(yǎng)的新要求。其中包括熟練利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息的能力、多媒體技術(shù)應(yīng)用處理的能力、圖像音視頻的深加工處理能力等等。設(shè)計(jì)制作一門微課正好可以在無形中培養(yǎng)和鍛煉了這些能力。

（3）能夠加強(qiáng)教師對專業(yè)知識的邏輯性總結(jié)的能力微課短小而精悍，能夠在幾分鐘以內(nèi)解決掉一個(gè)知識點(diǎn)。一門好的微課是一個(gè)高度濃縮的精品。教師要在幾分鐘之內(nèi)生動(dòng)清晰地解決一個(gè)問題，要以非常簡潔明了的語言來講解晦澀難懂的內(nèi)容，而且表達(dá)的還要求是思路清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，這樣使得學(xué)生對該“晦澀”內(nèi)容較輕松地“消化”掉。這就要求教師必須具有對專業(yè)知識的邏輯性總結(jié)的能力。

（4）能夠加深教師的教學(xué)反思教學(xué)反思是當(dāng)前在基礎(chǔ)教育中逐漸被重視的一個(gè)教學(xué)重要組成部分。由于微課的目的性強(qiáng)，要解決的問題有針對性，所以也就引起了更多的教師對微課的教學(xué)反思提高了重視的程度。微課作為教育界的新興事物，勢必會(huì)讓教師在在教學(xué)中有些許瑕疵。例如知識點(diǎn)講解地不夠透徹、或者后期信息技術(shù)處理加工的不完善等等，所以都是促進(jìn)教師的教學(xué)反思的關(guān)鍵問題。這樣的反思也會(huì)促使今后的微課教學(xué)更加完善。教師可以在微課制作的摸索中循序漸進(jìn)式的、螺旋式的前行，從而使得教學(xué)和研究能力和水平都不斷提升。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面

（1）可以為建設(shè)一個(gè)學(xué)生的良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前素質(zhì)教育的主流。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，首先要給學(xué)生提供一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)陣地，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要條件。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和各類信息化工具的不斷出現(xiàn)，微課可以讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的興趣，燃發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情。

（2）可以滿足學(xué)生對個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需求微課的誕生，可以很好的滿足學(xué)生對個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需求。由于學(xué)生自身存在著差異，每一個(gè)學(xué)生對某一個(gè)知識點(diǎn)的接受和理解能力是不一樣的。因此，微課可以讓學(xué)生自主選擇自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以對不懂或難懂的知識點(diǎn)在課下反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣，不僅是課上課下，乃至校內(nèi)校外，都可以隨時(shí)解決問題，這樣的大環(huán)境很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）可以開發(fā)學(xué)生的思維，提高自主學(xué)習(xí)效率微課，它濃縮了教師展示知識的精華部分，每個(gè)細(xì)節(jié)都是值得關(guān)注的地方。它可以讓學(xué)生隨時(shí)利用它來進(jìn)行查缺補(bǔ)漏同時(shí)也引發(fā)和加深了學(xué)生的思考，是一個(gè)高度集中化的思維訓(xùn)練過程，使得學(xué)生對于某一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)帶有明確目標(biāo)性，可以將難以理解的知識各個(gè)擊破，大大降低了重復(fù)學(xué)習(xí)的因素。

3.在基礎(chǔ)教育自身的發(fā)展方面

（1）改變了傳統(tǒng)的“課堂實(shí)錄”式視頻教學(xué)資源模式過去傳統(tǒng)的“課堂實(shí)錄”式的資源是把完整呈現(xiàn)一節(jié)課。它的優(yōu)點(diǎn)是可以非常全面的對知識點(diǎn)及問題進(jìn)行傳授，缺點(diǎn)是過于冗長，學(xué)生也很難將注意力集中。而微課革命性地解決了傳統(tǒng)式教學(xué)的諸多問題，它簡潔明了，具有現(xiàn)代信息化的特點(diǎn)也使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣并能夠集中注意力。

（2）進(jìn)一步促進(jìn)師師、師生、生生間的相互進(jìn)步微課能夠促進(jìn)教師之間、師生之間、生生之間的交流。教師在互相觀摩同行微課的同時(shí)，可以互相查缺補(bǔ)漏，促使微課的改進(jìn)；師生之間可以就某一節(jié)微課進(jìn)行交流來促進(jìn)教學(xué)相長；生生之間可以在課余對微課交換意見從而引發(fā)更多的思考。

三、結(jié)語

總之，微課是大數(shù)據(jù)時(shí)代信息化的產(chǎn)物，是一種在動(dòng)態(tài)中生成的教育資源。它以靈活的形式運(yùn)用在教育系統(tǒng)中，豐富了基礎(chǔ)教育資源，為基礎(chǔ)教育的開發(fā)開辟了新的天地。因此，微課建設(shè)無論是對于教師、學(xué)生還是對于教育自身無疑都是一次具有深度和廣度的思想改革，它引領(lǐng)了教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，豐富了教育內(nèi)部系統(tǒng)的資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013（4）:17-20.[2]張一春.信息化教學(xué)技術(shù)與方法[M].北京：高等教育出版社，2013.

[3]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：12-14.

[4]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究,2011,(10):61-65.

[5]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)，2013,(4):10-12.

篇5

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)新途徑

大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題能力為目標(biāo)的一門課程，是大學(xué)生行為能力訓(xùn)練及團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的載體。大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)融合了實(shí)驗(yàn)室的功能性、教學(xué)方法的多樣性和實(shí)驗(yàn)人員的自主性、主動(dòng)性及創(chuàng)新性。

大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依據(jù)教育部高等學(xué)校非物理專業(yè)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)制定的《非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求》開展。教師要按照此要求規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)、分層次教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)等各方面開展實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。教師要在講授實(shí)驗(yàn)課時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)效果最大化。

實(shí)驗(yàn)課與理論課的關(guān)系是既要密切配合又要相互獨(dú)立，這充分體現(xiàn)了科學(xué)研究中的辯證系統(tǒng)觀。教師如果像講授理論課那樣進(jìn)行灌輸式、填鴨式教學(xué)，那么，學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)重復(fù)接受所學(xué)理論知識的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出厭煩甚至產(chǎn)生抵觸情緒，只有采取多種新方法、新思路，寓教于樂，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中全身心投入，才能又快又好地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)并體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)。

一、現(xiàn)階段大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式較為單一且存在諸多問題

1.教學(xué)中的不平衡，表現(xiàn)為教師講課水平參差不齊，學(xué)生動(dòng)手實(shí)作水平高低不一。

2.教學(xué)中的隨機(jī)性，表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式多種多樣，哪種方法最適合哪個(gè)班的學(xué)生不是很好掌握。

3.教學(xué)中的不規(guī)范，表現(xiàn)為新教師崗前一般采取傳幫帶式培訓(xùn)（即以老帶新）。某些問題存在解釋不清或講授困難，干脆略去而不講。

二、大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的發(fā)展途徑

教師不但要改變實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，更要著力于突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自身優(yōu)勢；既要注重對學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚興趣。這一點(diǎn)是教學(xué)大綱的要求，也是從總體上把握課堂教學(xué)模式發(fā)展方向的關(guān)鍵所在。利用現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式加以創(chuàng)新，走出一條實(shí)驗(yàn)課發(fā)展的新路。

（一）第一步：讓學(xué)生充分體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程帶來的樂趣

充分相信學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)的良好體驗(yàn)，會(huì)激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的興趣，而且學(xué)生具有一定的主觀能動(dòng)性和舉一反三的思維能力，頭腦靈活，各種奇思妙想，往往就是解決問題的關(guān)鍵。

（二）第二步：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和行動(dòng)力

1.教師上課教學(xué)與試行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師制度相結(jié)合

大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課可以借鑒理論課小隊(duì)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，由上課老師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員組成教學(xué)小隊(duì)，老師進(jìn)行主講及完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，而精通業(yè)務(wù)且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員則配合學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課其余內(nèi)容進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，切實(shí)達(dá)到實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)預(yù)期效果。

2.演示教學(xué)與實(shí)作教學(xué)相結(jié)合

演示教學(xué)具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，采取這種教學(xué)形式，不但解決了實(shí)驗(yàn)課無法專門安排時(shí)間進(jìn)行答疑的難題，而且演示過程中通過教師講解，學(xué)生開闊了視野，增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)作的信心。

3.利用各種軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真驗(yàn)證與現(xiàn)場實(shí)作相結(jié)合

學(xué)生先通過現(xiàn)場實(shí)作采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理計(jì)算過程則可利用計(jì)算機(jī)編程來處理，也可利用學(xué)生自學(xué)的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)知識進(jìn)行作圖分析，例如霍爾效應(yīng)法測量磁場的數(shù)據(jù)處理及誤差分析就可以將所得原始數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)處理后畫出圖形得到誤差分布，此方法既鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，又可以加深對計(jì)算機(jī)知識的認(rèn)識，對于后續(xù)的電路仿真及單片機(jī)實(shí)驗(yàn)仿真學(xué)習(xí)也大有裨益。利用虛擬儀器技術(shù)也可以實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)的模擬仿真，學(xué)生可利用各種軟件（如multisim，Labview等）構(gòu)成電壓表，示波器，使用起來非常靈活方便，可很好地配合課堂實(shí)作教學(xué)，這是未來大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)發(fā)展一個(gè)很好的思路。

4.中英文教學(xué)相結(jié)合

中英文教學(xué)并不是指理論課教學(xué)中的雙語教學(xué)，而是教師提前將歐美國家的物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程在互聯(lián)網(wǎng)上下載下來，在一些實(shí)驗(yàn)前的背景及歷史介紹中播放一段，通過繪聲繪色講故事的方式，讓學(xué)生有很強(qiáng)的代入感，一種類似于角色扮演的感覺，這種感覺會(huì)增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的自信心和自豪感，同時(shí)也對世界科技史中的物理實(shí)驗(yàn)部分有一定了解。

5.實(shí)驗(yàn)報(bào)告學(xué)生自評與教師批改相結(jié)合

這種結(jié)合方式改變了教師說了算的評分方式，學(xué)生在完成報(bào)告后互相評價(jià)、相互討論，發(fā)表不同意見并撰寫評語，這個(gè)方法不僅僅是判斷成績是否及格，還改變了單一的評價(jià)方式。通過這一發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的考查方式，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)科研熱情。

6.學(xué)生自學(xué)與開展知識競賽相結(jié)合

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課的熱情不高，具體表現(xiàn)為很多人一般不預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)也只是抄實(shí)驗(yàn)教材上的實(shí)驗(yàn)原理和步驟，沒有深入理解和掌握，這反映出學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)課沒有自學(xué)的興趣，需要采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對這一情況，每學(xué)期末可以組織大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識競賽，并設(shè)定一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這種方式可以促進(jìn)不同層次的學(xué)生在學(xué)完大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識外，抽出課余時(shí)間根據(jù)自己的能力和興趣多學(xué)一些知識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）第三步：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室主人翁意識

大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)術(shù)獨(dú)立思想，為以后的學(xué)習(xí)科研工作打下思想基礎(chǔ)。通過撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告提高了邏輯表達(dá)能力，為以后撰寫科研論文打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括電學(xué)、力學(xué)、光學(xué)等，但它們各有特點(diǎn)，學(xué)生在課上做實(shí)驗(yàn)及課后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)或多或少產(chǎn)生不同印象，這需要特別注意。

電學(xué)、光學(xué)、力熱學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生印象表

以上是對上課學(xué)生隨機(jī)挑取三個(gè)班進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果，從上表可知，其一，反映了學(xué)生對這三類實(shí)驗(yàn)的總體印象是不同的。換句話說，學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)會(huì)影響實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。因此，只有增強(qiáng)學(xué)生的信心和培養(yǎng)主人翁意識，才能把簡單的教與學(xué)轉(zhuǎn)化為對實(shí)驗(yàn)課的重新認(rèn)識，最起碼會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“實(shí)驗(yàn)課和理論課一樣有很多知識值得我學(xué)習(xí)”這種想法，變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生“雙贏”的局面；其二，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的問題，那就是長久以來大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課一直按照具體學(xué)科進(jìn)行劃分，這種人為地將實(shí)驗(yàn)劃分為力、熱、電等學(xué)科的分類方法已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識，那就是物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課只是課堂教學(xué)的附屬課，這樣就削弱了實(shí)驗(yàn)課在物理教學(xué)中的地位，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)散思維的養(yǎng)成，這顯然與現(xiàn)在的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，因此必須改變原來分科設(shè)課的方式，采取由易到難、由淺入深、由低到高和循序漸進(jìn)的原則分段設(shè)課，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)課程分為必修、限選以及通選幾部分，嘗試讓學(xué)生自由組課，使課程體系更完善、更符合教學(xué)規(guī)律。

（四）第四步：積極學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法并合理利用網(wǎng)絡(luò)新媒體

可以充分借鑒其他大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心的一些成功做法，如開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)重做以及評分制度中去除“失敗”概念，這些好方法都值得學(xué)習(xí)和推廣；還可充分利用各種新興網(wǎng)絡(luò)媒體，如QQ、微信等，建立QQ公眾群、微信公眾號，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識介紹，吸引學(xué)生關(guān)注，寓教于樂，提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，應(yīng)嚴(yán)格按照教育部門的相關(guān)文件逐條進(jìn)行改進(jìn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，把學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)好，變“要我做實(shí)驗(yàn)”為“我要做實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“我愛做實(shí)驗(yàn)”的目標(biāo)；通過各類實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)發(fā)展途徑，達(dá)到教學(xué)大綱的要求；讓學(xué)生不再產(chǎn)生畏難情緒，遠(yuǎn)離抄襲，培養(yǎng)勇于探索、實(shí)事求是的科研作風(fēng)和獨(dú)立人格，為以后的人生規(guī)劃做好初步鋪墊，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，為以后將其培養(yǎng)為國家現(xiàn)代化建設(shè)需要的高級應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝莉莎.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[D].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.

篇6

1現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育的學(xué)科內(nèi)容現(xiàn)狀

（1）對現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科內(nèi)容的宏觀基本要求。現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育課程是著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和未來發(fā)展來設(shè)定的，對于聾人的藝術(shù)課程教育目標(biāo)應(yīng)大體與普通學(xué)校的教育目標(biāo)相一致，要盡量做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。其次，幫助聾人學(xué)生掌握生存社會(huì)的一技之長，要有職業(yè)意識、執(zhí)業(yè)紀(jì)律、職業(yè)習(xí)慣和安全生產(chǎn)習(xí)慣等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加勞動(dòng)，或獲取相應(yīng)技術(shù)資格，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。最后，陶冶情操、發(fā)展特長、開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自信心，幫助他們將來立足社會(huì)。

（2）現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科類型?，F(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科的類型主要包括藝術(shù)才能教育和藝術(shù)類職業(yè)技能教育。在藝術(shù)才能教育方面，舞蹈類、器樂類課程比較常見，旨在發(fā)展聾人學(xué)生的藝術(shù)潛力，讓他們擺脫自卑，擁有精神依靠。在藝術(shù)類職業(yè)技能方面，有蛋糕制作、美容美發(fā)、面點(diǎn)制作、服裝設(shè)計(jì)、花卉種植、電腦編程、工藝美術(shù)等，有些學(xué)校還能提供像書法、篆刻這類的藝術(shù)學(xué)科，這些藝術(shù)學(xué)科分布在體育、藝術(shù)、職教等方面，在教學(xué)生如何掌握藝術(shù)能力的同時(shí)，讓他們自己學(xué)會(huì)如何用意志去就業(yè)、自立，更好地融入主流社會(huì)，而不再是別人眼中弱小的殘疾人。

2聾人和社會(huì)需求的沖突問題與現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科之間的關(guān)系

（1）聾人與社會(huì)需求的沖突。現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科是在社會(huì)需求的向?qū)麻_設(shè)的，與此同時(shí)，把學(xué)生需求、地區(qū)需求和社會(huì)需求結(jié)合起來，針對學(xué)生聽力殘疾的局限性以及對自身和社會(huì)認(rèn)識的不全面，根據(jù)人才市場的具體數(shù)據(jù)來制定藝術(shù)教育課程的開設(shè)。而現(xiàn)實(shí)生活中，聾人與社會(huì)需求之間卻有著很多沖突。例如，1）聾人的職業(yè)能力跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。據(jù)調(diào)查，一些技術(shù)含量低的崗位需大于供，而動(dòng)畫設(shè)計(jì)、工程維修、軟件開發(fā)這些專門需要技術(shù)人員的崗位仍然有很多空缺。這些都說明有一技之長的聾人目前仍然緊缺。而其他一些技術(shù)含量低卻辛苦的行業(yè)，卻不是很多人愿意去的，這就造成很多有崗位找不到合適的人干的例子，勞動(dòng)力市場越來越需要技能人才，而“想去的地方進(jìn)不去，需要人的地方?jīng)]人去”，這種職業(yè)供求的不匹配加劇了聾人與社會(huì)需求的矛盾。2）聾人與社會(huì)之間相互適應(yīng)的進(jìn)程發(fā)展緩慢。由于社會(huì)在對聾人思想道德層面的對待還沒有達(dá)到一視同仁的狀態(tài)，所以，很容易把聾人和正常人區(qū)分開來，使他們成為真正的弱勢群體。而對于聾人自己來說，由于跟社會(huì)接觸的較少，不清楚社會(huì)的真正狀況，所以不能很好地把握自己在社會(huì)中的地位及關(guān)系，或高或低的評估自己，對工作崗位不能適應(yīng)或無法站穩(wěn)腳跟等問題不斷出現(xiàn)。

（2）聾人與社會(huì)沖突給現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科帶來的思考?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》指出：“職業(yè)教育是國家教育事業(yè)考慮的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。”既然職業(yè)教育在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著重要作用，那對于聾人藝術(shù)教育來說，更是應(yīng)該把藝術(shù)與職業(yè)結(jié)合起來，考慮勞動(dòng)力和本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場需求的關(guān)系，科學(xué)規(guī)劃藝術(shù)課程，特別扶助并大力發(fā)展現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育，培養(yǎng)聾人掌握一技之長，促進(jìn)聾人全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)殘而不廢、殘而有為、自立自強(qiáng)，由殘疾者轉(zhuǎn)化成為真正意義上有經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造能力和負(fù)責(zé)任的公民。

3現(xiàn)在聾人藝術(shù)教育的學(xué)科發(fā)展方向

（1）選修課與必修課相結(jié)合。為保證學(xué)生的基本教育，必須要保證其對基礎(chǔ)知識的掌握，充分挖掘?qū)W生潛力。必修課程關(guān)注學(xué)生基本的科學(xué)文化素質(zhì)，追求知識與技能的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性、完整性，為學(xué)生的一般發(fā)展奠定知識技能與情感態(tài)度基礎(chǔ)。必修課的數(shù)量與內(nèi)容總是有限的，它在知識的深度與廣度上受到一定的限制，而且由于遺傳、環(huán)境、教育與個(gè)體主觀努力程度不同，學(xué)生個(gè)體之間總是存在著或多或少的差異，他們在知識經(jīng)驗(yàn)、能力基礎(chǔ)、家庭背景、興趣愛好、性格特征等方面均存在著一定的差異。但選修課則可以彌補(bǔ)必修課的不足。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇選修課程，如果說必修課是一座高樓，那選修課就是高樓的裝飾物，選修課讓學(xué)生的知識更加廣博。

（2）理論課與實(shí)踐課相結(jié)合。實(shí)踐課的實(shí)質(zhì)就是在教師引導(dǎo)下，聾人學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于聾人學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，隨著聾人學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進(jìn)者。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)聾人學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使聾人學(xué)生自己去感知體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)觀察、探究研討。簡單地說，把理論課和實(shí)踐結(jié)合起來，就是將聾人學(xué)生所學(xué)的理論運(yùn)用于實(shí)際的工作中的一種訓(xùn)練方式。光說不練假把式，只有將自己所學(xué)的東西運(yùn)用于實(shí)踐操作，才能真正活學(xué)活用。

（3）加強(qiáng)聾人的藝術(shù)職業(yè)教育。我們必須培養(yǎng)聾人的綜合職業(yè)能力和優(yōu)秀的綜合素質(zhì)能力，因?yàn)槭翘厥馊后w，存在聽力方面的障礙，所以要想緊跟社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，與時(shí)俱進(jìn)，對于聾人的藝術(shù)職業(yè)教育必須立足實(shí)際，提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量，對聾人自身和社會(huì)的需求都要盡量做到滿足。

（4）加強(qiáng)聾人藝術(shù)教育學(xué)科與社會(huì)企業(yè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系。把聾人藝術(shù)教育課程與各類用人單位緊密結(jié)合，增強(qiáng)聾人與社會(huì)的溝通，為聾人的職業(yè)選擇提供指導(dǎo)，讓他們能順利地走上社會(huì)。藝術(shù)教育學(xué)科要根據(jù)企業(yè)的具體需[專業(yè)提供寫作論文和論文寫作服務(wù)，歡迎您的光 臨dylw.net]要進(jìn)行設(shè)計(jì)，在符合聾人學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，不能忘記關(guān)鍵知識點(diǎn)的灌輸，貼近聾人生活習(xí)慣，保證藝術(shù)教育的實(shí)際效果和聾人職業(yè)發(fā)展。

（5）加強(qiáng)聾人和健全人的溝通教育。因?yàn)樽陨淼穆犃θ毕?，聾人通常不能或者很難與健全人正常地溝通，而事實(shí)上，這兩個(gè)世界的人們是不應(yīng)該有隔閡的，世界的豐富多彩應(yīng)該讓聾人感受到的是幸福而不是膽怯?，F(xiàn)代聾人藝術(shù)教育應(yīng)該關(guān)注到這一點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的同時(shí)，滿足他們內(nèi)心與健全人同等對待的渴求，讓他們堅(jiān)信“除了聽，聾人能做任何事”這一觀點(diǎn)。另外，還要加大宣傳力度，積極營造促進(jìn)聾人就業(yè)的輿論環(huán)境。同時(shí)，利用各種新聞媒體提倡全社會(huì)都要?jiǎng)?chuàng)造公平、公開、公正的就業(yè)環(huán)境，加大對他們就業(yè)援助的力度，減少聾人與健全人之間的隔閡。參考文獻(xiàn)：

篇7

如何用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)工作，同志在黨的十七大報(bào)告中作了突出強(qiáng)調(diào)。通過學(xué)習(xí)十七大精神，自己深感公安工作在建設(shè)和諧社會(huì)中的重要作用，如何用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)工作，對我們公安的工作提出了更高的要求，這就需要我們不斷創(chuàng)新方法，在構(gòu)建和諧社會(huì)中有所作為

一、要把科學(xué)發(fā)展觀與公正執(zhí)法結(jié)合起來。面對建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的新要求，堅(jiān)持以人為本，把執(zhí)法辦案與解決矛盾有機(jī)結(jié)合起來，提高民警通過執(zhí)法化解社會(huì)矛盾的能力。執(zhí)法辦案做到嚴(yán)格、公正、文明執(zhí)法。在執(zhí)法方式上，堅(jiān)持以人為本提高通過執(zhí)法化解社會(huì)矛盾的本領(lǐng)。要按照十七大報(bào)告要求，把“最大限度地增加和諧因素，最大限度地減少不和諧因素”作為衡量和檢驗(yàn)我們工作成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、要把科學(xué)發(fā)展觀與管理服務(wù)工作結(jié)合起來。派出所是公安機(jī)關(guān)的最基層單位，也是公安機(jī)關(guān)的窗口單位，天天跟老百姓打交道，這對我們提出了更高的要求。對群眾的求助咨詢熱情接待，認(rèn)真答復(fù)，克服“門難進(jìn)、臉難看、事難辦”等不良現(xiàn)象。要?jiǎng)?chuàng)新管理理念，研究管理工作面臨的新情況，認(rèn)真對待人民群眾對我們工作提出的新要求，牢固樹立管理就是服務(wù)的理念。

三、要把科學(xué)發(fā)展觀與密切警民關(guān)系結(jié)合起來。警力有限，民力無窮，建立和諧的警民關(guān)系，關(guān)鍵在公安機(jī)關(guān)。我們要運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀贏得群眾信任。用具體行動(dòng)密切警民關(guān)系。在學(xué)習(xí)十七大報(bào)告精神過程中，我們著重在指導(dǎo)實(shí)踐、促進(jìn)工作上下功夫，針對年終歲未，火災(zāi)、盜竊等案件多發(fā)的實(shí)際，組織民警走上街頭，進(jìn)入農(nóng)戶，有針對性地指導(dǎo)、提醒廣大群眾做好治安防范工作。

四、要把科學(xué)發(fā)展觀與加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來?！瓣?duì)伍建設(shè)是根本，也是保證?！标?duì)伍建設(shè)對公安工作至關(guān)重要。我們嚴(yán)格按照上級指示精神，落實(shí)所領(lǐng)導(dǎo)與民警談心制度，盡力解決民警的實(shí)際困難，激發(fā)民警工作熱情。實(shí)踐證明，在和諧社會(huì)建設(shè)中，只有運(yùn)用好科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)好工作，才能保持自身內(nèi)部和諧，才能推動(dòng)工作又好又快發(fā)展。

篇8

1 資料與方法

1.1 一般資料

回顧性分析2011年1月一2012年12月四川大學(xué)華西醫(yī)院胃腸外科每月定點(diǎn)連續(xù)隨機(jī)抽樣住院患者滿意度調(diào)查問卷。該問卷選取在四川大學(xué)華西醫(yī)院胃腸外科住院3d以上的患者，采用隨機(jī)數(shù)字表法每月分別抽樣30例調(diào)查住院滿意度，該時(shí)段內(nèi)共調(diào)查720例患者。2011年1月一12月實(shí)施“HIS”護(hù)理模式服務(wù)前(實(shí)施前)共調(diào)查360例，其中男158例，女202例;年齡18一84歲，平均(45.38±15.25)歲。2012年1月一12月實(shí)施“HIS”護(hù)理模式服務(wù)后(實(shí)施后)共調(diào)查360例，其中男149例，女211例;年齡19一82歲，平均(44.71±15.67)歲。兩組數(shù)據(jù)基線一致、具有可比性。

1.2 方法

2011年1月1日一12月31日調(diào)查的360例患者接受常規(guī)胃腸外科圍手術(shù)期護(hù)理，2012年1月1日一12月31日調(diào)查的360例患者接受“HIS”護(hù)理服務(wù)。

1.2.1 常規(guī)胃腸外科圍手術(shù)期護(hù)理常規(guī)胃腸疾病外科圍手術(shù)期護(hù)理包括術(shù)前熱情接待、積極完善相關(guān)檢查，給予胃腸疾病相關(guān)知識的健康指導(dǎo)，術(shù)后嚴(yán)密觀察病情變化，給予疼痛的護(hù)理，鼓勵(lì)多活動(dòng)、早活動(dòng)，以及胃管、尿管、引流管等各種管道的護(hù)理，飲食、疾病康復(fù)健康知識等指導(dǎo)。

1.2.2 "HIS”護(hù)理服務(wù)“HIS”護(hù)理服務(wù)較常規(guī)胃腸外科圍手術(shù)期護(hù)理在以下7個(gè)方面有所改進(jìn)。

①信念(conviction:堅(jiān)定一切以患者為中心的服務(wù)信念。全程覆蓋貼心護(hù)理，包括患者人院伊始熱情接待、加強(qiáng)術(shù)前溝通以及責(zé)任護(hù)士的快速康復(fù)圍手術(shù)期護(hù)理并深人至出院后隨訪工作，開展諸如針對腸造口患者的華西大講堂、針對慢性感染傷口患者的出院后傷口換藥延續(xù)服務(wù)。

②合作(cooperation:提倡醫(yī)護(hù)一體化合作?！癏IS”護(hù)理服務(wù)模式中強(qiáng)調(diào)醫(yī)療和護(hù)理共同協(xié)作，通過改變晨會(huì)交班形式、進(jìn)行醫(yī)護(hù)共同查房、共同制定患者的分級護(hù)理。

③關(guān)懷(care):注重關(guān)懷患者身心需求?；颊咦≡浩陂g或多或少存在焦慮和恐懼心理，對此，我們開展了責(zé)任制整體護(hù)理，使得患者與負(fù)責(zé)護(hù)士相對固定。

④溝通(communication:永不斷線的溝通。科室護(hù)士在工作之余積極動(dòng)手制作通俗易懂、圖文并茂的胃腸疾病健康教育卡和健康教育視頻等，以加強(qiáng)患者與主管醫(yī)護(hù)人員的溝通;開設(shè)具有胃腸外科特色的醫(yī)護(hù)懇談區(qū)，每周舉辦2一3次由科室年輕醫(yī)生、護(hù)士共同進(jìn)行的胃腸道疾病?？苹?dòng)講座，將健康知識講解與患者答疑相結(jié)合，解決患者住院期間的問題;此外，每間病房還配有溝通本，方便因工作等原因不能參加懇談會(huì)的家屬提問，責(zé)任護(hù)士和病房護(hù)士長在1一2個(gè)工作日給予回復(fù)。

⑤信任(confidence):用真誠的行動(dòng)取得患者和家屬的信任。胃腸外科定期對護(hù)理人員開展取得患者信任的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升其專業(yè)技術(shù)能力和護(hù)患溝通技巧，以便在患者住院期間取得信任，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。

⑥便利(convenience):科學(xué)利用資源最大限度的達(dá)到醫(yī)護(hù)患三者的便利。開展基于患者舒適的胃腸疾病加速康復(fù)外科:不常規(guī)安置胃管、術(shù)后盡早拔除尿管、術(shù)后限制靜脈補(bǔ)液量、盡早進(jìn)食。

⑦滿意(contentment:良性循環(huán)多方滿意。護(hù)士們在患者住院體驗(yàn)上根因分析，開展護(hù)理服務(wù)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。

1.3 評價(jià)方法

比較并分析“HIS”護(hù)理服務(wù)實(shí)施前后兩組患者間住院滿意度。滿意度調(diào)查表為四川大學(xué)華西醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量控制管理院內(nèi)自測滿意度調(diào)查表，設(shè)有統(tǒng)一指導(dǎo)語，包括14個(gè)條口，每個(gè)條口的回答結(jié)果分為“滿意”“較滿意”“較不滿意”“不滿意”“很不滿意(未涉及)”。各條口單項(xiàng)分?jǐn)?shù)計(jì)算公式為:滿意度=[(滿意條口數(shù)+較滿意條口數(shù)x0.8+較不滿意條口數(shù)x0.6+不滿意條口數(shù)x0.4+很不滿意條口數(shù)x0.2)/總條口數(shù)一未涉及條口數(shù))x100%，總滿意度為第14條口患者住院期間對于病房護(hù)理工作的總體評價(jià)。分值越高表明患者對護(hù)理質(zhì)量滿意度越局。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料先檢查數(shù)據(jù)正態(tài)性及方差齊性情況，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示。對資料的比較采用t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)a=0.05

2 結(jié)果

2011年1月1日一12月31日“HIS”護(hù)理服務(wù)模式應(yīng)用之前共調(diào)查360例患者，其總滿意度為(83.27±5.71)分;2012年1月1日一12月31日“HIS”護(hù)理服務(wù)模式應(yīng)用之后共調(diào)查360例患者，其總滿意度為(97.92±6.23。實(shí)施后滿意度有所提高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=-8.001,P<0.05。調(diào)查表中14個(gè)條口的滿意度均較優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)實(shí)施前提高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

3 討論

護(hù)理質(zhì)量是醫(yī)院質(zhì)量建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是衡量醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。如何提高日常護(hù)理工作中的服務(wù)質(zhì)量是提升患者住院體驗(yàn)需要改進(jìn)的迫切問題，護(hù)理人員創(chuàng)新性地提出“HIS”護(hù)理服務(wù)模式，探索胃腸外科臨床護(hù)理的重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)之路。

3.1 “HIS”護(hù)理服務(wù)模式的優(yōu)勢

“HIS”護(hù)理服務(wù)模式強(qiáng)調(diào)堅(jiān)定一切以患者為中心的服務(wù)信念，促進(jìn)護(hù)士更積極主動(dòng)地思考如何解決患者的問題。全程、貼心的護(hù)理服務(wù)使得患者住院期間更為舒適放松，增加的延續(xù)護(hù)理內(nèi)容更是為有需要的患者提供幫助，想患者之所想，急患者之所急。同時(shí)“HIS”護(hù)理服務(wù)模式還強(qiáng)調(diào)醫(yī)療和護(hù)理共同協(xié)作。在臨床醫(yī)療過程中醫(yī)療和護(hù)理是密不可分的兩個(gè)主體，在治療疾病、維護(hù)健康的過程中發(fā)揮同等重要的作用。"HIS”護(hù)理服務(wù)模式充分發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，以先進(jìn)、精湛的治療、護(hù)理技術(shù)服務(wù)患者，提高治療效果，縮短住院時(shí)間，節(jié)省醫(yī)療費(fèi)用，降低患者痛苦，同時(shí)提升住院體驗(yàn)。針對患者住院期間或多或少存在焦慮和恐懼心理，責(zé)任護(hù)士不僅對患者的機(jī)體進(jìn)行護(hù)理，還對患者的心理、社會(huì)關(guān)系和家庭生活狀況等進(jìn)行全面了解，配合患者康復(fù)需要，給予最佳護(hù)理。護(hù)患溝通路徑化管理能責(zé)任到人，敦促護(hù)士主動(dòng)提高服務(wù)意識和服務(wù)技能，護(hù)士依據(jù)共同遵循的溝通模式，可以不斷對教育內(nèi)容進(jìn)行評估、計(jì)劃、實(shí)施、評價(jià)、再教育，保證健康教育措施在既定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)并達(dá)到預(yù)期效果。

在“HIS”護(hù)理服務(wù)模式實(shí)施過程中，患者信任水平的提升有助于醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的改善。提高患者信任度能夠促進(jìn)和諧醫(yī)患關(guān)系的達(dá)成。此外，新的護(hù)理服務(wù)模式更加順應(yīng)多學(xué)科協(xié)作發(fā)展趨勢的發(fā)展，加強(qiáng)患者、家屬、臨床醫(yī)師、護(hù)士、麻醉師等相互合作，利用現(xiàn)有臨床手段對圍手術(shù)期各種常規(guī)治療措施進(jìn)行改良、優(yōu)化和組合，可以達(dá)到減少或減輕外科手術(shù)打擊的效果。

3.2 以人為本的服務(wù)理念促進(jìn)患者滿意度提高

隨著醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展和醫(yī)療市場化，患者的角色發(fā)生了向醫(yī)療服務(wù)消費(fèi)者的轉(zhuǎn)化，在護(hù)理服務(wù)中應(yīng)尊重患者的需求，體現(xiàn)醫(yī)療服務(wù)系統(tǒng)人性化。患者需要護(hù)士關(guān)心、尊重和理解，需要獲取有關(guān)自己疾病的相關(guān)知識，需要尋求健康的生活方式，需要在身心焦慮時(shí)得到安慰等，需要護(hù)士提供系統(tǒng)的、全方位的身心照顧。需求是否得到滿足是影響患者滿意與否的重要因素之一。眾所周知，滿意度可以表達(dá)患者對所接受護(hù)理服務(wù)的滿意程度，反映護(hù)理質(zhì)量水平，因而成為現(xiàn)代醫(yī)院質(zhì)量管理的金標(biāo)準(zhǔn)。本研究結(jié)果顯示，“HIS”護(hù)理服務(wù)模式應(yīng)用后患者的滿意度高于未開展前滿意度，說明在胃腸外科重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)中應(yīng)用“HIS”護(hù)理服務(wù)模式不僅可以提升臨床護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，還能有效改善患者住院期間感受，提高滿意度。

3.3 護(hù)理人員參與護(hù)理重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)的積極性轉(zhuǎn)變

醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的浪潮賦予了新時(shí)代的護(hù)理人員更深層次的歷史使命，加強(qiáng)自身醫(yī)德的職業(yè)素養(yǎng)，將服務(wù)意識滲透到工作中是科室各級護(hù)士用實(shí)際行動(dòng)對重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)的最佳支持。這與多項(xiàng)研究中強(qiáng)調(diào)的護(hù)士參與全過程質(zhì)量控制，提高護(hù)士工作責(zé)任心和業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)全體護(hù)士積極性和主觀能動(dòng)性觀點(diǎn)一致。活動(dòng)開展以來，護(hù)士對待工作更加積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作變被動(dòng)為主動(dòng)，將科室快速康復(fù)流程，傷口治療、靜脈治療等專科護(hù)理范疇的理論與臨床實(shí)際結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，從為患者洗臉、梳頭等細(xì)微之處著手，耐心細(xì)致地維持患者住院期間整潔有尊嚴(yán)的生活;再結(jié)合?？浦R進(jìn)行住院流程再造，從減少患者的痛苦，點(diǎn)滴之間著手，縮短了患者的術(shù)后恢復(fù)時(shí)間，提高其外科住院期間的舒適度，將基礎(chǔ)護(hù)理與?？谱o(hù)理緊密結(jié)合，為患者提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，從而提高住院滿意度。

3.4 “HIS”護(hù)理服務(wù)模式應(yīng)用前景展望

篇9

【關(guān)鍵詞】智能信息處理；課程群；輔助教學(xué)網(wǎng)站

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，以及現(xiàn)代社會(huì)對高素質(zhì)人才的大量需求，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上輔以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)已成為必然[1]。然而，現(xiàn)有的絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)均是以精品課程網(wǎng)站的形式而建立的，此類教學(xué)網(wǎng)站通常僅關(guān)注一門獨(dú)立的課程，而沒有考慮到課程群在教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)出的相關(guān)性與綜合性。所謂課程群，即是由三門以上的性質(zhì)相關(guān)或相近的單門課程所組成的一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰，課程間相互連接、相互配合、相互照應(yīng)的連環(huán)式的課程群體[2]。

自2013年起，江蘇科技大學(xué)開始對多個(gè)不同學(xué)科的前沿課程群網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行立項(xiàng)建設(shè)，智能信息處理作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的前沿課程群，也包含在了立項(xiàng)名單之內(nèi)。智能信息處理課程群涵蓋了人工智能、模式識別、數(shù)字圖像處理、機(jī)器學(xué)習(xí)以及Matlab程序設(shè)計(jì)等五門核心課程，其與其它基礎(chǔ)課程群最大的不同之處在于，該課程群的知識點(diǎn)更多，更貼近前沿應(yīng)用，同時(shí)課程與課程之間，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的聯(lián)系也要更加緊密[3]。筆者在充分調(diào)研了師生對該課程網(wǎng)站實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，也查閱并聽取了相關(guān)文獻(xiàn)的建議[4]，并本著去偽存真的理念設(shè)計(jì)開發(fā)了江蘇科技大學(xué)智能信息處理課程群輔助教學(xué)網(wǎng)站，為提高我校在該課程群上的教學(xué)質(zhì)量提供了一種新的手段。

1 網(wǎng)站的開發(fā)工具與運(yùn)行環(huán)境

智能信息處理課程群輔助教學(xué)網(wǎng)站既是一個(gè)師生互動(dòng)平臺(tái)，也是一個(gè)資源共享平臺(tái)。網(wǎng)站基于B/S架構(gòu)模式，主頁面采用PHP語言開發(fā)，互動(dòng)頁面采用ASP開發(fā)，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫為mySQL，運(yùn)行環(huán)境為Windows XP及以上，瀏覽器為IE7.0以上版本，且對其它品牌的瀏覽器也有很好的兼容性。

2 網(wǎng)站的設(shè)計(jì)

2.1 網(wǎng)站的整體結(jié)構(gòu)

眾所周知，一個(gè)網(wǎng)站通常由前臺(tái)與后臺(tái)兩部分組成，本網(wǎng)站的前后臺(tái)功能分別如下所示：

（1）前臺(tái)功能：包括課程概況、課程資源及師生互動(dòng)等三個(gè)模塊，每個(gè)模塊下又配備若干個(gè)子欄目，提供了課程群整體介紹、知識點(diǎn)相關(guān)性解讀、教學(xué)團(tuán)隊(duì)介紹、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、課件及課外學(xué)習(xí)資源的在線瀏覽與下載、教師通知、師生在線交流互動(dòng)等功能。具體的前臺(tái)功能結(jié)構(gòu)可參見圖1。

（2）后臺(tái)功能：包括管理員的登陸與驗(yàn)證（課程群內(nèi)所有課程的授課教師均分配管理員權(quán)限）、用戶驗(yàn)證與刪除、留言管理（查看留言、刪除留言）、信息管理（信息、修改信息、刪除信息）、上傳管理（增加上傳、修改上傳與刪除上傳）等后臺(tái)管理功能，維護(hù)網(wǎng)站正常有序運(yùn)行。

2.2 網(wǎng)站的具體功能

2.2.1 課程概況

包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)大綱四個(gè)子欄目。其中，教學(xué)內(nèi)容欄目是對整個(gè)課程群所有相關(guān)課程所涉及教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)介紹，同時(shí)，為了體現(xiàn)該課程群下各課程之間的相關(guān)性與綜合性，對課程與課程，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)間的相互關(guān)系也做出了詳細(xì)的解讀。教學(xué)團(tuán)隊(duì)欄目包括對團(tuán)隊(duì)內(nèi)每名授課教師相關(guān)教學(xué)與科研信息的一個(gè)詳細(xì)介紹，希望學(xué)生能更為深入地了解每門課程授課教師的具體情況。而教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)大綱欄目則提供了各門課程大綱的在線瀏覽與下載功能，有助于學(xué)生在課前對每門課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與所要完成的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)整體認(rèn)識，能更好地做好預(yù)習(xí)工作。

2.2.2 教學(xué)資源

包括教學(xué)課件、參考教材和課外資源三個(gè)子欄目。其中，教學(xué)課件由各門課程的授課教師提供，既可采用Flashplayer播放器在線動(dòng)態(tài)瀏覽，也可以下載到本地客戶端進(jìn)行保存。參考教材子欄目提供了各門課程的授課教材與參考教材的相關(guān)信息，包括：出版社、出版日期、作者、版次以及價(jià)格等，使學(xué)生能在開課前對相應(yīng)課程的教材及參考書籍做出合理的準(zhǔn)備。課外資源欄目是本課程群網(wǎng)站的一大特色，該欄目下設(shè)三個(gè)小的子欄目，分別為課外學(xué)習(xí)資料下載、代碼下載及鏈接下載。課外學(xué)習(xí)資料為教師提供的每門課程最前沿的科研或科普文獻(xiàn)，通過下載學(xué)習(xí)，可加強(qiáng)學(xué)生對前沿學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)的把握，加深其對課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識的理解。代碼下載提供了一些基礎(chǔ)算法的參考代碼及Matlab工具箱的下載功能，通過學(xué)習(xí)前人優(yōu)化的代碼，并有目的的進(jìn)行編程練習(xí)，可大幅提升學(xué)生的動(dòng)手能力和知識綜合運(yùn)用能力。鏈接下載提供了教師收集的一些相關(guān)精品課程網(wǎng)站、開發(fā)者學(xué)習(xí)網(wǎng)站、慕課及微課資源網(wǎng)站的鏈接資源，學(xué)生可通過點(diǎn)擊相應(yīng)鏈接，到對應(yīng)網(wǎng)站上進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識面與視野，進(jìn)一步加深對基礎(chǔ)知識的理解。上述欄目的設(shè)置也將有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.3 師生互動(dòng)

包括信息和互動(dòng)交流兩個(gè)子欄目。其中，信息子欄目用于教師的通知，學(xué)生只具有瀏覽的權(quán)限。而互動(dòng)交流子欄目則起到了一個(gè)留言板的作用，無論師生，只要有問題，有困惑，均可在上面留言，由其他用戶做出對應(yīng)解答，真正做到了集思廣益，在信息上互通有無。

除上述功能外，網(wǎng)站主頁也提供了友情鏈接功能，師生均可通過該鏈接快速跳轉(zhuǎn)到學(xué)?；?qū)W院主頁上去，從而提高辦公與學(xué)習(xí)的效率。

3 結(jié)束語

本網(wǎng)站是圍繞智能信息處理課程群建設(shè)的一個(gè)輔助教學(xué)平臺(tái)，其特色在于關(guān)注了該課程群各門課程的相關(guān)性與綜合性，（下轉(zhuǎn)第8頁）（上接第17頁）使學(xué)生能夠?qū)φn程群的整個(gè)課程體系有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識。通過該網(wǎng)站，學(xué)生也可以了解各門課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識點(diǎn)之間的相互承接關(guān)系，下載教學(xué)課件，了解學(xué)術(shù)前沿，閱讀最新文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀代碼，并在遇到疑難問題時(shí)及時(shí)答疑解惑，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。希望通過該網(wǎng)站的建設(shè)，能在未來幾年內(nèi)為我校培養(yǎng)更多的智能信息處理方面的人才，也能為其它相關(guān)課程群的建設(shè)起到一定的示范作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳傳芳，袁智誠，吳俊，趙云.高校課程網(wǎng)站建設(shè)現(xiàn)狀及對策分析[J].教育教學(xué)論壇，2015，6：178-179.

[2]郭必裕.對高校課程群建設(shè)中課程內(nèi)容融合與分解的探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2005，2：66-68.

篇10

近一段時(shí)間以來,我們所走訪一些農(nóng)村,就科學(xué)發(fā)展觀在農(nóng)村開展的情況進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研,在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)各村居均能從本村實(shí)際出發(fā)，制造出適合本村學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的氛圍，極大的提高了廣大黨員學(xué)習(xí)的積極性。使科學(xué)發(fā)展觀深入人心，堅(jiān)定了農(nóng)村干部的信心，提高了他們的理論水平.現(xiàn)將調(diào)研報(bào)告情況匯報(bào)如下:

一、深刻學(xué)習(xí)調(diào)研，領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的真諦。

科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。從科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵我們應(yīng)該看到發(fā)展，以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，統(tǒng)籌兼顧作為科學(xué)發(fā)展觀的各要素，是統(tǒng)一的整體，任何要素都是不能獨(dú)立存在的。

科學(xué)發(fā)展觀的提出是從我國的基本國情出發(fā)的，我國目前仍然處于社會(huì)主義初級階段，并且將長期處于社會(huì)主義初級階段，科學(xué)發(fā)展觀的提出正是基于此。并且，科學(xué)判斷和全面把握國際形勢的發(fā)展變化、正確應(yīng)對世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化及科技進(jìn)步的發(fā)展趨勢，就使得科學(xué)發(fā)展觀的提出適時(shí)且必要。

樹立和落實(shí)全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，對于我們更好地堅(jiān)持發(fā)展才是硬道理的戰(zhàn)略思想具有重大意義。特別是對當(dāng)前建設(shè)社會(huì)主義和諧新新農(nóng)村具有重要的指導(dǎo)意義，是我們到村任職高校畢業(yè)生在農(nóng)村努力干事業(yè)的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想。

二、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，夯實(shí)農(nóng)村工作基礎(chǔ)。

農(nóng)村工作是各級黨委、政府工作的前沿陣地，是落實(shí)各項(xiàng)工作任務(wù)的基礎(chǔ)。農(nóng)村工作搞得好不好，直接關(guān)系到各級各部門各項(xiàng)工作任務(wù)的開展、完成。因此，在農(nóng)村搞好科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。為此，各村黨支部都在鎮(zhèn)委有關(guān)文件的指導(dǎo)下下從本村實(shí)際出發(fā)，制定了適合本村黨員、群眾學(xué)習(xí)的實(shí)施方案，召開動(dòng)員大會(huì)，并制定上墻制度，要求每名黨員都撰寫學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)。同時(shí)開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)極大的推動(dòng)了廣大黨員學(xué)習(xí)的積極性。使農(nóng)村黨員深刻認(rèn)識體會(huì)到搞好農(nóng)村工作的重要性和必要性；使其堅(jiān)定信心扎根基層、服務(wù)農(nóng)村為新農(nóng)村建設(shè)貢獻(xiàn)青春。

三、以科學(xué)發(fā)展觀為載體，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村。

我所調(diào)研的村居都積極利用本次學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的機(jī)會(huì)，開展各項(xiàng)活動(dòng)調(diào)動(dòng)廣大村民建設(shè)社會(huì)主義和諧新農(nóng)村的積極性。如：界湖鎮(zhèn)南村通過制作社區(qū)成果展向廣大社區(qū)居民展現(xiàn)南村在改革開放三十多年來所取得一切成果，使居民增強(qiáng)自豪感和成就感；同時(shí)還邀請大學(xué)生宣講團(tuán)為其黨員群眾進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀的詳細(xì)講解，讓黨員群眾真正體會(huì)到科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)、基本原則，樹立為廣大群眾服務(wù)的良好形象。堅(jiān)定為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村奉獻(xiàn)無悔青春的信心。

四、以科學(xué)發(fā)展觀為理論基礎(chǔ)，打造廉潔高效農(nóng)村干部隊(duì)伍。

調(diào)研中感到，各村居能認(rèn)真貫徹落實(shí)中央關(guān)于建立健全制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系精神，將廉政建設(shè)擺在重要位置，不斷推進(jìn)農(nóng)村基層廉政建設(shè)。能以制度建設(shè)為平臺(tái)，注重從源頭上防治腐敗行為。各村居均以本次學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀為契機(jī)，積極制定各項(xiàng)制度，加強(qiáng)對黨員干部的廉政教育，提高他們的警惕性。各村居內(nèi)外并重，強(qiáng)化內(nèi)部監(jiān)管，對履行職責(zé)、工作作風(fēng)等方面存在苗頭性問題的領(lǐng)導(dǎo)干部和新任職的領(lǐng)導(dǎo)干部，分別進(jìn)行誡勉談話和任前談話。同時(shí)注重外部約束，主動(dòng)邀請上級主管部門及人民群眾進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。