導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)課外閱讀方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

朱永新教授在《新教育之夢》一書中說過：“讀書，是孩子們凈化靈魂的一個非常重要的途徑?！惫沤裰型獾脑S多著名作家、科學(xué)家所取得的巨大成就往往也與他們的讀書分不開的。

為了使我校的新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)生讀書這一活動落到實(shí)處，為了使我校的市級結(jié)題課題——《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究》成果得以鞏固，特制定本活動方案。

一、活動目的：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中指出：要使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！狈纸獾叫W(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于150萬字。其次課標(biāo)還要求小學(xué)階段背誦背誦優(yōu)秀詩文總計160篇（段）。并在后面附上了小學(xué)階段必背的古詩70首。我們制定這一方案就是要使學(xué)生的閱讀、背誦量達(dá)到這一要求的底線。

另外通過這一活動的開展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓每一個學(xué)生都熱愛讀書，學(xué)會讀書并在讀書的活動中陶冶情操、獲取真知、樹立理想。

二、活動目標(biāo)：

1、通過活動的開展，在班級甚至是學(xué)校形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣。

2、通過活動的開展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、通過讀書活動，使學(xué)生學(xué)會讀書、學(xué)會學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生的知識更新，活躍學(xué)生的思維。

4、通過開展一系列的讀書活動，使學(xué)生的讀書落到實(shí)處，使閱讀成為我校的特色，逐步形成獨(dú)特的校園文化。

5、能熟練背誦新課標(biāo)要求背誦的70首古詩。

三、活動構(gòu)想：

1、制定切實(shí)可行的讀書計劃。

各班級要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好制定符合本班學(xué)生實(shí)際的班級讀書計劃，按照新課標(biāo)的要求，低年級的閱讀量為5萬字，分解到各

個學(xué)期每學(xué)期應(yīng)達(dá)到1250字；中年級不少于40萬字，分解到每個學(xué)期應(yīng)達(dá)到10萬字，也就是相當(dāng)于兩本語文書的字?jǐn)?shù)。高年級課外閱讀總量不

少于100萬字，即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬字，相當(dāng)于高年級的語文課本5本書左右。各班級還可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際制定個讀書計劃，班主任要認(rèn)

真督促檢查，確保計劃得到落實(shí)。

2、營造良好的讀書氛圍。

（1）各班級要充分利用好班級的黑板報（不能一兩個月都不變一次）、墻壁等，營造書香氛圍。

（2）征集讀書名言，可以把從各方面征集一來的名言抄在黑板報上，或是做成書簽與同學(xué)交換。

（3）在黑板報的一角開辟讀書方法介紹，向?qū)W生介紹科學(xué)的讀書方法。（《小學(xué)生閱讀報》等報刊雜志上都有介紹。）

（4）在班級里開展好書推薦的活動，可以利用閱讀課讓學(xué)生進(jìn)行交流，也可以以書面的形式在班級里進(jìn)行交流，還可以發(fā)揮板報、墻報的作用

。

（5）各班級要建立班級圖書角，每個學(xué)生至少有兩本圖書，定期與其他同學(xué)進(jìn)行交換。

（6）各班級要定期召開形式多樣的以讀書為內(nèi)容的班隊活動，以不斷激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。

3、認(rèn)真上好“閱讀課”。

要充分發(fā)揮閱讀課的作用，學(xué)生的大部分課外閱讀時間應(yīng)在平時，學(xué)校安排的這節(jié)閱讀課主要可以做如下幾件事：

（1）讓學(xué)生進(jìn)行讀書交流，讓每個學(xué)生上臺說說自己最近讀過的書，談?wù)勛约旱淖x書體會，盡量安排每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。一節(jié)課如果說

不完，下次的閱讀接著進(jìn)行。

（2）班主任也可以利用這節(jié)課向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，可以給學(xué)生閱讀優(yōu)秀讀物精彩的片斷（當(dāng)然也可以讓學(xué)生來讀），以激發(fā)學(xué)生的閱

讀興趣。

（3）這節(jié)課還可以用來檢查學(xué)生背誦“每周一詩”的情況?？纯磳W(xué)生是否掌握了本周所背誦的古詩。

4、各班級每周要指定一些必讀文章或書目（如是長篇可讓學(xué)生讀一些片斷），并把這些要求落實(shí)到位，發(fā)揮小組長的作用，教師也要適當(dāng)進(jìn)行

抽查，以督促學(xué)生完成。每隔一定的時間要進(jìn)行考核，了解學(xué)生是否真正完成任務(wù)。

5、設(shè)立課外書閱讀的“段位”評比，基本的要求如達(dá)到（即上面第一條所提到的各年級每學(xué)期所要達(dá)到的閱讀量），即可以達(dá)到五段，如果學(xué)

生超過此要求根據(jù)實(shí)際情況適時地予以段位升級，并發(fā)給證書。學(xué)生的閱讀量要在學(xué)生的讀書記載上予以記錄。各班級也可以根據(jù)班級的實(shí)際

情況制定讀書評價的方法，評價班級的“讀書大王”、“讀書小名星”等。學(xué)生將發(fā)給每班《讀書成長冊》，以隨時記錄學(xué)生的讀書情況。

版權(quán)所有

6、“每周一詩”活動要切實(shí)落實(shí)到位，每節(jié)課的課任教師要與學(xué)生一起背誦古詩，對不認(rèn)真背誦的學(xué)生要要求其重背。爭取到六年級每個學(xué)生

都能達(dá)到背誦的底線——70首。

7、2——6年級每班每兩周要出一期《讀書報》，內(nèi)容可以由下面幾部分組成：好書推薦（主要介紹一些自己最近讀過的書的內(nèi)容簡介），讀后

感（學(xué)生優(yōu)秀的讀書筆記），讀書名言（可以是學(xué)生收集來的也可以是學(xué)生自己創(chuàng)作的），讀書方法介紹（向其他同學(xué)介紹科學(xué)的讀書方法）

篇2

動;氛圍

〔中圖分類號〕 G627

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

20―0028―01

課外閱讀可以拓寬學(xué)生知識面、提高語文能力。在農(nóng)村小學(xué)如何發(fā)展學(xué)生的課外閱讀，為探求有效課外閱讀課的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。筆者所在學(xué)校創(chuàng)造性地開展了讀書活動，通過讀書節(jié)活動的開展，進(jìn)一步提高了學(xué)生的思想覺悟和文化底蘊(yùn)，有力地促進(jìn)了和諧班集體的建設(shè)，營造了書香校園，達(dá)到了活動的目的，并取得了一定成效。下面就學(xué)校如何開展課外閱讀活動的做法談?wù)勛约旱捏w會。

一、精心準(zhǔn)備、深入宣傳，積極營造讀書學(xué)習(xí)的良好氛圍

召開家長會、發(fā)放《致家長一封信》、召開主題班會等，創(chuàng)造條件建立班級圖書角，積極營造良好的讀書氛圍。通過召開家長會，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長，提醒家長為孩子購買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵他們?yōu)楹⒆拥拈L遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。各班級在讀書活動中，充分利用黑板報展示同學(xué)們的讀書成果，營造班級文化氛圍。通過強(qiáng)勢宣傳提高師生的思想認(rèn)識，也為有效落實(shí)讀書節(jié)方案中的各項(xiàng)活動奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、明確職責(zé)、重抓落實(shí)，確保讀書節(jié)活動的順利開展

為確?！白x書節(jié)”活動有效、規(guī)范、深入、有序地開展，根據(jù)活動方案，我校做到層層落實(shí)責(zé)任、分解任務(wù)。語文教師已把引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀當(dāng)成本職工作的重要組成部分，他們在繁重的語文教學(xué)工作中，根據(jù)各自的教學(xué)需要制訂了任務(wù)明確、措施有力，便于操作的班級讀書活動計劃，形成有計劃、有部署、有檢查、有總結(jié)的班級讀書活動機(jī)制，確保了學(xué)校讀書節(jié)活動的順利實(shí)施。

三、注重指導(dǎo)、創(chuàng)新活動，為每位學(xué)生的成長導(dǎo)航

1.認(rèn)真上好“閱讀指導(dǎo)課”。各班級語文教師每周指定一些必讀文章或書目進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮閱讀課的作用，不斷把讀書活動推向深入。通過班級讀書心得交流會以及低年級的故事會，學(xué)生們交流各自閱讀的收獲、采蜜釀蜜，并向大家推薦怎樣選擇好書、選擇適合自己閱讀的好書;怎樣合理利用課余時間，有序讀書。通過交流，同學(xué)們互取所長，學(xué)到了更多的讀書知識和方法，加深了愛書、用書的思想認(rèn)識，同時又促進(jìn)了同學(xué)間讀書競賽活動的自覺形成。

2.按學(xué)段分層次開展課外閱讀知識競賽活動。各班級語文教師通過精心組織班級讀書活動，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深對讀本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識和創(chuàng)新意識，教師著重對學(xué)校讀書節(jié)方案中所指定的精讀篇目進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式查閱資料，進(jìn)行收集、加工，最后層層遴選。

3.建立長效的課外閱讀機(jī)制。建立班級讀書專項(xiàng)檔案。各班從捐贈圖書、撰寫讀書筆記、學(xué)生制作書簽、讀書手抄報等活動均有資料記載，學(xué)年末學(xué)校將根據(jù)《課外閱讀活動考核細(xì)則》進(jìn)行考核量分，以此評選出本屆讀書節(jié)優(yōu)秀組織獎和優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎。并將其考核成績與語文教師的工作考核掛鉤。

篇3

關(guān)鍵詞：家校社會視野；小學(xué)生課外閱讀；實(shí)效指導(dǎo)

目前，國家對九年義務(wù)教育的投入不斷增加，重視程度不斷提高，中小學(xué)教師隊伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，中小學(xué)教育水平不斷提升。中小學(xué)生應(yīng)試成績已經(jīng)不再作為考量中小學(xué)教學(xué)水平的主要指標(biāo)，九年義務(wù)教育正在逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，而良好的課外閱讀習(xí)慣與寬廣的課外閱讀知識已然成為素質(zhì)教育的目標(biāo)和基石。課外閱讀越來越受到學(xué)校、家庭和社會的普遍關(guān)注，在家校社會三位一體空間中，小學(xué)生課外閱讀亟待得到實(shí)效性指導(dǎo)，以更好地明確小學(xué)生課外閱讀讀什么、怎么讀、怎么有效地讀。

1 家校社會視野下小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

（1）校內(nèi)課外閱讀。隨著專家的呼吁以及語文教育工作者自身的認(rèn)識，課外閱讀的重要性被廣泛地接受，課外閱讀已經(jīng)逐步成為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它不僅可以使學(xué)生獲得豐富的知識，開拓學(xué)生的視野，更能夠陶冶學(xué)生的性情，全面立體化的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。校內(nèi)的課外閱讀氛圍比較良好，教師與學(xué)校對課外閱讀的指導(dǎo)比較到位，對課外閱讀要求比較明確。很多中小學(xué)校已經(jīng)普遍認(rèn)識到課外閱讀有利于提高學(xué)生的讀寫能力，有利于開拓學(xué)生的表達(dá)能力，有利于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在這種狀況下，學(xué)校語文教學(xué)扎實(shí)地開展組織系列課外閱讀活動。

（2）家庭課外閱讀。學(xué)校課外閱讀能夠在學(xué)校、教師以及相關(guān)的規(guī)定下有條不紊地開展進(jìn)行，但是家庭課外閱讀的情況卻得不到有效的控制，呈現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)狀。通過調(diào)研走訪以及與家長溝通，能夠發(fā)現(xiàn)家庭課外閱讀中存在很多的問題。家庭課外閱讀很大程度上取決于學(xué)生自身的閱讀興趣，在學(xué)校有濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生能夠受到潛移默化的影響，但是回歸家庭，學(xué)生的惰性開始滋生，在沒有良好閱讀習(xí)慣形成之前，家庭課外閱讀很難有效的實(shí)施。另一方面，學(xué)生家庭課外閱讀受到家長的影響，隨著社會生活節(jié)奏的加速，家長面臨方方面面的問題，很多家長自身已經(jīng)沒有閱讀的習(xí)慣和能力，并且對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)會不斷放松，在學(xué)校要求的情況下，家長會為學(xué)生購置閱讀設(shè)備與書目，在具體閱讀過程中，家長很難有效地融入學(xué)生的閱讀環(huán)境。

（3）社會課外閱讀。學(xué)生課外閱讀不僅僅是語文教學(xué)改革的需要，學(xué)生自身素質(zhì)提升的需要，同時也是整個社會發(fā)展的需要。閱讀是教育中最本質(zhì)的一個活動，而教育是推動社會發(fā)展前進(jìn)的動力所在，縱觀那些最偉大的教育思想家毫無例外地都十分推崇閱讀。一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)真正的教育成就，一個書香充盈的城市一定是一個美麗的城市，一個民族的精神境界取決于國民的整體閱讀水平。因此，社會課外閱讀氛圍的營造也很有必要。

2 小學(xué)生課外閱讀的實(shí)效指導(dǎo)策略

古語云：“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之俱黑”。小學(xué)生的課外閱讀空間主要在學(xué)校和家庭，但是在沒有相關(guān)規(guī)定出臺之前，學(xué)校教師忙于俗務(wù)不讀書，家長忙于工作不讀書，卻要求學(xué)生讀書，這種情況很難有效地推進(jìn)學(xué)生課外閱讀。

（1）家校社會的有效對接?？v觀整個社會，我們不難發(fā)現(xiàn)，書香門第的學(xué)生自然散發(fā)一股書香氣，這不一定是遺傳，但一定是學(xué)生耳濡目染，家長潤物細(xì)無聲的結(jié)果。因此，從閱讀氛圍和環(huán)境上來看，要想實(shí)效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須構(gòu)筑良好的閱讀環(huán)境。要有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，必須進(jìn)行明確的閱讀對接，讓學(xué)校閱讀、家庭閱讀和社會閱讀相互影響、相輔相成，讓教師和家長在學(xué)校和社會的支持下雙管齊下、共同作用，讓學(xué)生在學(xué)校、社會和家庭的大環(huán)境中快樂閱讀、興趣閱讀、有效閱讀。

（2）家校社會的實(shí)效指導(dǎo)。教師在課外閱讀中的作用和地位不容忽視，是保證課外閱讀有效進(jìn)行的基石，因此教師要做到實(shí)效指導(dǎo)，必須講究方法重視策略。如表1所示是教師在實(shí)效指導(dǎo)課外閱讀的階段性實(shí)施方案。

家長在實(shí)效指導(dǎo)過程中，更多的是全力執(zhí)行，能夠在自況下對學(xué)生課外閱讀產(chǎn)生影響，要警鐘長鳴，做到持之以恒、有始有終。社會的實(shí)效指導(dǎo)更多的處于宏觀層面，如對課外閱讀書目付梓的支持等等。

（3）多維度閱讀溝通。在閱讀過程當(dāng)中，溝通也是極其重要的，怎樣做到有效地閱讀溝通，是衡量閱讀是否有效的一個關(guān)鍵因素，以往的閱讀溝通主要集中的學(xué)生之間以及師生之間，在大閱讀環(huán)境下，這種層面溝通相對比較片面。在構(gòu)筑家校社會三位一體的課外閱讀空間中，閱讀溝通也有必要進(jìn)行升級和調(diào)整，應(yīng)該將之前的生生、師生溝通上升為生生之間、師生之間、家長之間、教師之間、教師與家長之間的多維度溝通。這種多維度溝通能夠?qū)⒅暗臏贤◤钠矫孓D(zhuǎn)向立體，形成一個循環(huán)體，更好地執(zhí)行和改進(jìn)課外閱讀現(xiàn)狀。

3 結(jié)論

在構(gòu)筑家校社會的大閱讀空間的基礎(chǔ)上，教師分步驟按策略實(shí)效指導(dǎo)學(xué)生，并輔以家長和社會的支持保證，在實(shí)施課外閱讀的過程中進(jìn)行多維度全方位的閱讀溝通，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的進(jìn)行，提高課外閱讀的效果，在課外閱讀的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)生整體閱讀能力，豐富其課外知識，提升其審美能力，陶冶其審美情操。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵曉娟.對課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合的思考[J].今日中國論壇，2014（B5）：2426.

篇4

內(nèi)容；標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

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在新課程改革的大背景下，小學(xué)語文教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化。越來越開放的小學(xué)語文課堂需要更加個性化、多元化的評價方式。檔案袋評價法是一種新課程改革理念指導(dǎo)下的評價方法，其可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中技能進(jìn)步與知識累積下來詳盡地進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。下面，筆者就檔案袋評價法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用談些自己的看法。

一、設(shè)定小學(xué)語文檔案袋評價的目標(biāo)

檔案袋評價法與其他評價方法的最大差異就是其擁有十分靈活的評價類型。不同類型的評價方式，檔案袋中內(nèi)容的組成部分也是不同的。實(shí)施檔案袋評價法最為基礎(chǔ)的就是要設(shè)定評價目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)語文的特點(diǎn)，教師可以為檔案袋評價設(shè)定下列目標(biāo)：1）檔案袋中累積的資料要讓學(xué)生意識到自身在哪些方面持續(xù)地改善，從而提升學(xué)習(xí)自信心。2）檔案袋評價要與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)相聯(lián)系，直接展示學(xué)生的進(jìn)步與存在的問題，以便讓學(xué)生可以自我反思。3）在固定階段后開展綜合性評價，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以檢驗(yàn)教學(xué)效果，給教學(xué)計劃的完善與優(yōu)化提供準(zhǔn)確的依據(jù)。幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確認(rèn)識自己。例如，在識字教學(xué)時，教師可以利用檔案袋來進(jìn)行“每天多認(rèn)識三個字”的活動，讓學(xué)生通過檔案袋來將自己從廣告牌子、包裝袋、故事書等上面認(rèn)識的新字通過摘抄后集中存放到檔案袋中。教師還可以定期組織學(xué)生一同進(jìn)行交流，評選，看看誰識的字又多又準(zhǔn)。這樣一來就可以滿足建立檔案袋的目標(biāo)，讓學(xué)生看到自己在識字寫字方面的進(jìn)步與成長，并且還可以給教師提供教學(xué)計劃依據(jù)，以便教師制定更加完善的教學(xué)方案。

二、選擇小學(xué)語文檔案袋的內(nèi)容

小學(xué)語文檔案袋的內(nèi)容可以包括下列幾個方面：1）小學(xué)語文課外閱讀。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，閱讀能力是影響學(xué)生語文成績的重要因素之一。因此教師可以將目標(biāo)設(shè)定為提升課外閱讀能力檔案袋。檔案袋的內(nèi)容可以分為兩個部分，分別為大家統(tǒng)一的資料以及符合自身學(xué)習(xí)情況的資料。大家統(tǒng)一的資料是每一位學(xué)生都會累積的內(nèi)容，通常來說都是教師統(tǒng)一設(shè)定的，這些內(nèi)容引導(dǎo)著學(xué)生在課外閱讀過程中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣與閱讀原則。而符合自己學(xué)習(xí)情況的資料則是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇的，其目的是為了展現(xiàn)每一位學(xué)生的自我個性，讓學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不斷調(diào)整課外閱讀方案。例如，教師可以讓學(xué)生填寫“閱讀推薦卡”，充分發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間帶動與影響的作用。讓學(xué)生將自己閱讀過的精彩的書籍與大家一起分享，并且由學(xué)生們選擇自己最期待閱讀的書籍。這樣一來不單單可以激發(fā)制作“好書推薦卡”同學(xué)的信心，還能夠讓學(xué)生關(guān)注到更多更好的書籍。2）與語文成績記錄和反思相關(guān)的內(nèi)容。為了展現(xiàn)學(xué)生在語文知識與技能方面的成長情況，教師可以搜集記錄學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)，選擇每次考試試卷以及訂正正確答案的記錄紙、語文錯題集等作為語文成績記錄與反思的資料。

三、制定小學(xué)語文檔案袋評價標(biāo)準(zhǔn)

篇5

在語文教學(xué)實(shí)踐中，人們常常會看到這樣一種現(xiàn)象，就是雖然從整體上來看語文教學(xué)效率不高，學(xué)生的語文水平不能盡如人意，但每個學(xué)校、班級總有少數(shù)語文尖子生，問他們經(jīng)驗(yàn)，大多回答得益于課外閱讀。呂叔湘先生在《語文教學(xué)中兩個迫切的問題》一文中也談到了這種情況：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說得益于課外看書”。其實(shí)，只要我們稍加留心就會發(fā)現(xiàn)，無論是中學(xué)生中的語文學(xué)習(xí)尖子，還是一些知名的學(xué)者作家，大多在青少年時代有過大量自由閱讀的經(jīng)歷，大量課外閱讀是他們通向成功之門的必由之路。例如劉紹棠、叢維熙、葉文玲等一批作家就是通過大量閱讀走上寫作道路等。大量閱讀還使曾一度被認(rèn)為是低能兒的學(xué)生奇跡般地改變了命運(yùn)，進(jìn)入了優(yōu)等生的行列，作家權(quán)延赤、特級教師錢夢龍等都談到了自己少年時代的這種經(jīng)歷。顯然，大量的課外閱讀對學(xué)生閱讀水平、語文能力乃至認(rèn)知思維水平的提高起了極為重要的作用。為什么課外閱讀會有這種作用呢？這是因?yàn)樗且环N真實(shí)的閱讀。在課外閱讀中，閱讀者是為了了解內(nèi)容而去閱讀的，通過閱讀，他獲得了新的信息，而閱讀者語言能力在這種大量的持續(xù)的閱讀實(shí)踐中自然得到了提高。換句話說，就是閱讀者和閱讀材料之間存在"信息落差"，閱讀者為了獲取未知信息，啟動自己的語言習(xí)得機(jī)制，與閱讀材料進(jìn)行了信息交流，從而自然習(xí)得了母語書面語能力。正如兒童習(xí)得自己的母語口語，并沒有什么人給他系統(tǒng)的講解詞語涵義、句子結(jié)構(gòu)，他通過和周圍環(huán)境的語言交際，在大量的語言實(shí)踐中自然習(xí)得了母語的口語能力。此外，課外閱讀對學(xué)生往往有極大的吸引力。我們發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生對語文課和語文學(xué)習(xí)不感興趣，但對課外閱讀卻表現(xiàn)出極大的熱情。在國外閱讀學(xué)研究中有一個"杰克現(xiàn)象"說的就是這種情況。一個叫做杰克的學(xué)生在學(xué)校被老師們認(rèn)為缺乏閱讀興趣，他常常到原課文太沒有味道，不精彩，然而在家里父母卻埋怨他過分迷戀閱讀，以致于一份雜志、一張舊報紙，甚至一頁廣告他都百看不厭。看來這種現(xiàn)象的確具有一定的普遍性。即使是同一作者的同一作品，放在課本以外，學(xué)生津津樂道，愛不釋手，一旦入選課文，一到課堂上就精彩非昔了。一位叫做卡羅爾的閱讀學(xué)家形象地把它概括為“課內(nèi)海明威沒有課外的海明威精彩”。其實(shí)，并不在于是課內(nèi)還是課外，只要我們進(jìn)行的是“真實(shí)的閱讀”，“課內(nèi)海明威”是可以和“課外海明威”一樣“精彩”的。

與課內(nèi)精讀和語言學(xué)習(xí)相比，真實(shí)的閱讀（包括課內(nèi)和課外）有自己的鮮明特點(diǎn)，它近似于生活中的自然閱讀，是一種大量、真實(shí)的閱讀實(shí)踐活動。真實(shí)的閱讀既不需要像語言學(xué)習(xí)那樣在閱讀后對閱讀材料進(jìn)行內(nèi)容和形式上的分析講解，也不需要像一般閱讀能力訓(xùn)練那樣在讀后完成各種閱讀檢測題。真實(shí)的閱讀首先是真實(shí)的，閱讀者為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實(shí)用而閱讀，為興趣而閱讀，它關(guān)注的是文章的內(nèi)容而不是文章的形式，閱讀者通過閱讀獲得了未知信息。因此，真實(shí)的閱讀要求把說明文當(dāng)說明文來讀，把議論文當(dāng)議論文來讀，把文學(xué)作品當(dāng)文學(xué)作品來讀。讀說明文能獲得新知，讀議論文能了解新的觀點(diǎn)，讀文學(xué)作品能受到感染熏陶，只要讀懂了文章的內(nèi)容，閱讀的過程便是語言能力習(xí)得的過程。其次真實(shí)的閱讀時實(shí)踐的，語言習(xí)得論認(rèn)為，學(xué)生的閱讀能力主要是學(xué)生在閱讀活動中自然習(xí)得的，而不是僅僅通過老師對閱讀材料的分析講解和對閱讀方法的介紹提高的。而且這種閱讀實(shí)踐是真實(shí)的、負(fù)載信息量的，不同于閱讀訓(xùn)練中針對閱讀技能的閱讀實(shí)踐。第三，真實(shí)的閱讀是大量的，只有大量、持續(xù)的真實(shí)的閱讀，才能使學(xué)習(xí)者語文能力不斷得到提高。由于真實(shí)的閱讀減少了課文分析和閱讀訓(xùn)練，也使大量閱讀成為可能。事實(shí)證明，許多老一輩的專家學(xué)者，無論是文學(xué)工作者還是自然科學(xué)工作者，他們杰出的寫作能力和閱讀能力就主要是通過這種真實(shí)的閱讀獲得的。

從教學(xué)理論上看，真實(shí)的閱讀很容易在現(xiàn)存的語言學(xué)習(xí)理論體系中找到自己的位置。在個體母語水平發(fā)展系統(tǒng)中，它與兒童母語習(xí)得一起反映了從口語習(xí)得到書面語習(xí)得的母語水平發(fā)展到全過程；在語文教學(xué)系統(tǒng)中真實(shí)的閱讀與語言學(xué)習(xí)和語言訓(xùn)練共同構(gòu)成了科學(xué)的語文教學(xué)體系；在語言教學(xué)系統(tǒng)中，真實(shí)的閱讀和真實(shí)的交際分別在語文教學(xué)和外語教學(xué)中發(fā)揮主要作用。目前，通過大量自由閱讀來提高學(xué)生書面語能力的觀點(diǎn)已經(jīng)得到了國內(nèi)外語言教學(xué)專家和廣大于語言教師的普遍認(rèn)同。美國著名語言教學(xué)理論家克拉申在談到如何提高美國人母語識字讀寫能力時，特別推薦一種閱讀方法──隨意自愿閱讀（freevoluntaryreading簡稱FVR）?！癋VR是自愿進(jìn)行的一種閱讀。讀自己愛讀的書，不用寫讀書報告，要求在每章閱讀后回答問題，也不要求查閱生詞，碰到不愛讀的書就放下，去另找一本”，他認(rèn)為，如果能堅持這樣做，“閱讀和寫作水平就會得到提高”（《外語教學(xué)與研究》1996年第一期）。顯然，F(xiàn)VR就是一種真實(shí)的閱讀，不過，真實(shí)的閱讀包括的內(nèi)容比FVR更廣一些。

從教學(xué)實(shí)踐上看，幾乎所有成功的語文教學(xué)者和語文學(xué)習(xí)者都注重發(fā)揮了真實(shí)的閱讀在提高語文能力方面的主導(dǎo)作用。一些大型的語文教改實(shí)驗(yàn)方案也是如此。上海市有一個"擴(kuò)大閱讀，課時分段式"教改實(shí)驗(yàn)方案，這個方案從高中的5課時，初中的6課時中分別劃出2課時來讓學(xué)生自由閱讀各種書籍，學(xué)生們對這種自由閱讀表現(xiàn)出了極大的熱情。通過大量閱讀，學(xué)生的語文能力得到了全面、大幅度的提高。（詳見《語文學(xué)習(xí)》1989年第七期）目前，湖北宜昌市正在實(shí)施的初中語文“課內(nèi)外銜接”語文能力訓(xùn)練教改實(shí)驗(yàn)，也將大量課外閱讀放到了語文教學(xué)中的突出地位，將它作為提高學(xué)生語文能力的主要手段。無獨(dú)有偶，在小學(xué)語文教學(xué)改革中，有兩個成功的語文教改方案也是以大量課外閱讀為主要特征的，一個是由國家教委發(fā)文推廣的“注音識字，提前讀寫”教改實(shí)驗(yàn)；一個是山東煙臺市小學(xué)語文“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”教改實(shí)驗(yàn)。前者突破了小學(xué)低年級不能進(jìn)行閱讀和作文的模式，在兒童入學(xué)不久，尚不認(rèn)識漢字和識字不多的情況下，利用漢語拼音使識字和閱讀、寫作同時起步，交叉進(jìn)行，寓識漢字于閱讀之中，發(fā)揮了閱讀對識字、說話和寫作的促進(jìn)作用。后者把小學(xué)階段的閱讀和寫作總量分別提高了5倍和4倍，把語文教學(xué)時間一分為二，一部分用于課堂教學(xué)，一部分用于課外自由閱讀。在三～五年級每周開設(shè)三節(jié)課外自由閱讀課，建立了課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外大量閱讀相結(jié)合的閱讀教學(xué)“雙軌運(yùn)行”新機(jī)制。這兩個實(shí)驗(yàn)都取得了大面積大幅度提高學(xué)生語文讀寫能力的顯著效果。不僅如此，實(shí)驗(yàn)對減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維能力，陶冶學(xué)生情操，增長知識開闊視野等也起了積極的作用。（詳見《人民教育》1992年第10期和《小學(xué)語文教師》1995年第10期）

那么如何將真實(shí)的閱讀和當(dāng)前語文教學(xué)改革結(jié)合起來呢？首先，我們必須堅持“大大語文”的語文教改方向，堅持語文教學(xué)和社會生活結(jié)合，堅持在語文教學(xué)中弘揚(yáng)人文傳播民族文化。因?yàn)閺恼Z言習(xí)得論的觀點(diǎn)看，語言能力只有在聯(lián)系信息和心理信息同時傳遞同時加工的真實(shí)的語言活動中形成，不負(fù)載信息量的語言活動不是真實(shí)的語言活動。所以，在語文教學(xué)中我們應(yīng)該使真實(shí)的閱讀占據(jù)主導(dǎo)地位，使閱讀活動緊扣時代脈搏，緊密聯(lián)系社會生活實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，突出語言的民族文化特色，這些也是語文作為負(fù)載文化的交際工具的性質(zhì)決定的。

其次，我們要堅持在大量真實(shí)的閱讀實(shí)踐中提高語文能力，這一點(diǎn)和目前具有廣泛影響的語感教學(xué)論是基本一致的。按照語言習(xí)得論的觀點(diǎn)，學(xué)生的語言能力主要是習(xí)得的，而不是通過學(xué)習(xí)獲得的。因此，在語文教學(xué)中，我們不僅要重視語文知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)大幅度增加閱讀實(shí)踐在教學(xué)中的比重，減少對課文的講析，讓學(xué)生在大量的閱讀活動中提高語文能力。同時，我們還要注意這種閱讀實(shí)踐不是一般意義上的現(xiàn)代文閱讀能力訓(xùn)練，而是主要關(guān)注內(nèi)容的真實(shí)的閱讀，所以我們還要減少作業(yè)量，使學(xué)生從書山題海中解放出來，有充分的時間進(jìn)行主動的生動活潑的真實(shí)的閱讀。

第三，大力開展課外閱讀活動，大幅度增加課內(nèi)的真實(shí)閱讀量。實(shí)踐證明，大量課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然課外閱讀就是真實(shí)的閱讀，但二者并不能劃等號，要使課內(nèi)閱讀更加科學(xué)，更有效率，就必須以真實(shí)的閱讀為基礎(chǔ)，從語言學(xué)習(xí)理論方面加強(qiáng)對課外閱讀的研究，揭示課外閱讀的本質(zhì)屬性。同時，我們也要改變課堂教學(xué)模式，使課內(nèi)精讀轉(zhuǎn)化為真實(shí)的閱讀，并大幅度增加課內(nèi)真實(shí)閱讀量，這樣課內(nèi)外相互配合相互補(bǔ)充，語文教學(xué)效率的提高就有了的希望。

篇6

一、研究背景

隨著新課程改革的不斷深入，以及揚(yáng)州“親近母語”課題的廣泛開展，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺，于是人們越來越重視學(xué)生在課余時間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長久的閱讀時間、更大的閱讀量；家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀的時間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇；同時，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費(fèi)用。(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國語文教育進(jìn)入一個新紀(jì)元。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。如何有效地開展語文課外閱讀實(shí)踐活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個亟待研究的重大課題。

本課題雖有人在研究，但是在研究的深度和廣度不是很理想，尤其并未解決小學(xué)生愛讀、想讀這兩個基本而關(guān)鍵的問題。

二、研究目標(biāo)

因此通過本課題的研究，以培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的主動性為總的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，創(chuàng)設(shè)“小學(xué)生主動閱讀”的系列活動，建構(gòu)課外閱讀教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化溝通的理想模式，激活學(xué)生潛在的語言表達(dá)因素，使學(xué)生愛讀、想讀，探索有利于小學(xué)生課外閱讀積累主動發(fā)展的有效途徑。結(jié)合開展“讓好書引領(lǐng)學(xué)生成長”活動，給處在記憶黃金時期和人格形成時期的寫學(xué)生，播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料，讓小學(xué)學(xué)生閱讀經(jīng)典，閱讀思想，閱讀精神，讓學(xué)生一步步浸潤在書籍的海洋里，豐厚文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)健全人格。引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，真情閱讀，在基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)“書香少年”。

三、研究意義

讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

1．“終身學(xué)習(xí)”型社會發(fā)展的需要。

社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識才能跟上時代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識，是非常有必要的。

2．學(xué)生健康成長的需要。

積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來社會的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會健康的發(fā)展。

3．全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來自學(xué)更多知識和技能打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

4．學(xué)校人文化教育的需要。

我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識和技能，更是一個育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時間已久遠(yuǎn)，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊(yùn)濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開展的一項(xiàng)重要的教改實(shí)踐。

四、課題名稱：

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀研究

五、研究內(nèi)容：

1、營造書香文化，徹底改變農(nóng)村小學(xué)課外閱讀觀。

很多有識之士在提到如何改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀時都提高了“書香校園”這個詞，但我們認(rèn)為，“校園”在這里只是環(huán)境的一個別稱，是一種形式上的東西，很多學(xué)校都高舉“營造書香校園”的旗幟，但只是在標(biāo)語、名人名言上下功夫，在圖書室里課外書籍的數(shù)量上下功夫，在學(xué)生讀書的量上下功夫，這些當(dāng)然都是需要的。但學(xué)生對課外閱讀的意義沒有真正的理解，他們還是將課外閱讀的目的“鎖定”在考試和作文上，這樣的“書香校園”對學(xué)生是很不利的。我們認(rèn)為，要營造書香校園，首先要營造一種書香文化，讓農(nóng)村小學(xué)生知道為什么要讀書，如何去讀書，讓他們知道書在他們?nèi)松鷼v程中的重要性，從而形成課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力，真正自覺自愿地去讀書，讓讀書就像吃飯一樣變成一種習(xí)慣，一種需要，以徹底改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀觀。

2、打造書香學(xué)生，積極探索農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的途徑

綜觀諸多有關(guān)課外閱讀的論文，其指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法有：推薦閱讀書目、擴(kuò)大閱讀范圍、開展閱讀活動、寫好閱讀筆記等等，這些都是好方法。但仔細(xì)研究這些論文，我們便可發(fā)現(xiàn)，這些都是初步的表層的做法，那么，推薦閱讀書目以后怎么做的？擴(kuò)大閱讀范圍之后怎么跟蹤學(xué)生的？開展閱讀活動效果的持續(xù)性做法是什么？如何對待學(xué)生的閱讀筆記的？對于農(nóng)村小學(xué)生，我們還可以提出如下問題：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的時間如何保證？農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀如何消除留守狀態(tài)帶來的影響？農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀如何實(shí)現(xiàn)家校結(jié)合？如何利用農(nóng)村的大環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？等等。這些都是值得我們思考和研究的。在農(nóng)村，打造書香學(xué)生的難度雖然大，但我們想，只要我們，只要我們攻克了以上難關(guān)，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的藍(lán)天必定是必定會更加明澈！

3、構(gòu)建書香人生，著力研究課外閱讀效果的可持續(xù)性

“是的，讀書是為了人生，而不是為了在這物欲橫流的塵世贏得一席耀武揚(yáng)威之地；更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會爭得多少功名利祿。讀書，這種質(zhì)樸的過程只不過是想把自己簡陋卻不失尊嚴(yán)的人生變得五彩斑斕，變的充實(shí)，變的天真淳樸，讓屬于一個靈魂的本質(zhì)放射出光芒，折射出生命的美麗……”這段話真正道出了讀書的真諦之所在！我們認(rèn)為，讀書不僅僅是為了作文，不是為了考試，也不是為了將來能考上重點(diǎn)大學(xué)，為了使自己將來能夠飛黃騰達(dá)。我們能不能通過對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究達(dá)到一種考試、“書中自有黃金屋”以外的東西？我們能不能通過對小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究，對農(nóng)村孩子的人生觀產(chǎn)生影響？我們能不能讓農(nóng)村學(xué)生懂得：“充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該伴隨著讀書而發(fā)展”（朱永新）這句話的真正含義？我們認(rèn)為，這就是通過我們的指導(dǎo)而達(dá)成的課外閱讀效果的可持續(xù)性的問題了！

六、研究途徑

（1）構(gòu)建學(xué)生課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造條件，主動閱讀

（2）改革評價方法，將課外閱讀的評定納入學(xué)期語文學(xué)習(xí)評價中去，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞習(xí)作的時空。建立讀者意識，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞的時空，提供發(fā)表見解的機(jī)會。將學(xué)生課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習(xí)慣。

（3）教師定期推薦閱讀書目，推薦訂閱少兒期刊、報紙；教師堅持為學(xué)生誦讀經(jīng)典；教師利用閱讀教學(xué)時間教給學(xué)生讀書的方法，并指導(dǎo)中高年級學(xué)生寫讀書筆記。

（4）每個教學(xué)班級設(shè)立圖書角，在每個年級建立學(xué)生個人圖書交流中心；定期舉行學(xué)生好書推薦活動。每個班每學(xué)期出兩期有關(guān)“課外閱讀”的墻報或者黑板報，同時由語文教研組牽頭，每學(xué)期出一到兩期櫥窗墻報，并設(shè)計一些小的欄目：如“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”等。

（5）背誦《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)生必背古詩；同時與我校承擔(dān)的《親近母語的研究》這一課題相結(jié)合，閱讀《親近母語》教材中所要求的學(xué)生必讀文章，及時寫好讀書筆記，提高讀書的效果；通過語文綜合實(shí)踐活動課開展豐富多彩的讀書評比競賽等活動；定期評選“讀書大王”、“誦讀大王”、“讀書小明星”、“小小藏書家”等。

（6）課內(nèi)外及時銜接，教師輔導(dǎo)學(xué)生鏈接課內(nèi)延伸至課外的相關(guān)書籍文章，拓寬視野；教師撰寫教育日志，建立學(xué)生的閱讀檔案，積累好一系列過程性資料。

（7）與名著對話是我校的課外閱讀的傳統(tǒng)，在研究過程中，將把這一活動進(jìn)一步落實(shí)、深化、以使得我校的學(xué)生在畢業(yè)只前實(shí)現(xiàn)與中國的四大名著對話。同時，結(jié)合上級有關(guān)部門的要求，實(shí)現(xiàn)有關(guān)其他國內(nèi)外有關(guān)名著的對話。

七、研究方法

（1）文獻(xiàn)法：通過查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教育理論，了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為課題研究尋找一條捷徑。

（2）問卷調(diào)查法：問卷調(diào)查法與觀察法相結(jié)合，對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)前問卷調(diào)查，閱讀情感測試；實(shí)驗(yàn)中閱讀表現(xiàn)觀察；實(shí)驗(yàn)后再次調(diào)查、測試，前后對比。

（3）群體研究與個案研究結(jié)合法：在群體主動性研究的同時，進(jìn)行個案跟蹤研究。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時從課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得失，撰寫研究報告，實(shí)驗(yàn)論文，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐

八、成果顯示

1、負(fù)責(zé)人撰寫《研究方案》、《開題報告》，《結(jié)題報告》。

2、其他的研究人員完成《論文集》。

3、案例集

4、教育日志

5、學(xué)生作品

讓學(xué)生有每日讀書的好習(xí)慣，有充滿智慧的大腦，有優(yōu)雅的舉止和談吐；教師、學(xué)生、家長共同參與，著力營造濃郁的書香校園、書香門第。為學(xué)生辟出個體自主活動的時空，發(fā)揮閱讀課堂教學(xué)的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，真情閱讀，在基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)“書香少年”。

八、組織機(jī)構(gòu)

顧問：潘湘云何治平

組長：尤興勝

成員：王艷朱彩萍潘文琴謝小花

沈紅梅王軍戴萍嚴(yán)肅

篇7

關(guān)鍵詞：低年級語文；課外閱讀；閱讀興趣；激發(fā)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）09-0054-03

興趣不僅是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動力，閱讀是現(xiàn)代人必不可少的學(xué)習(xí)與生活方式。課外閱讀對學(xué)生特別是小學(xué)低年級學(xué)生至關(guān)重要，它是小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)不僅有助于閱讀教學(xué)效率的提高，也利于小學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)過程中，如何激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣是其應(yīng)當(dāng)研究的重要內(nèi)容。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生的課外閱讀興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說道，“興趣是最好的老師。”興趣是小學(xué)生自覺、主動進(jìn)行課外閱讀的前提與基礎(chǔ)，為使小學(xué)生自愿閱讀、自主閱讀，甚至樂于閱讀，將課外閱讀看作自己生活、學(xué)習(xí)的重要組成部分，從而提高小學(xué)低年級學(xué)生的語文素質(zhì)，則良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，相對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，教師平時講再多的大道理也是毫無用處的，而須借助于各種方式、方法、手段引導(dǎo)他們正確閱讀，繼而激發(fā)其課外閱讀的興趣，從而提高他們的閱讀能力。

筆者認(rèn)為，教師在從事小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合孩子們喜歡看的電視節(jié)目與動畫片的主要特點(diǎn)，聲情并茂地給他們講述一些生動、有趣的故事。在他們聽得津津有味的時候，教師停下來，不繼續(xù)往下講，而是告訴學(xué)生們：“欲知后續(xù)結(jié)局如何，請同學(xué)們課下找到該本課外讀物，書中詳細(xì)講述了故事的結(jié)局，大家認(rèn)真、仔細(xì)閱讀，定會知道故事情節(jié)的具體發(fā)展趨勢，同時也會知道許多更有趣的東西?！?/p>

比如，筆者在講過小學(xué)二年級語文（蘇教版）上冊第十課《狼和小羊》以后，就向?qū)W生生動地講述了《聰明的小綿羊》的故事，在講到故事時，筆者巧設(shè)懸念，讓學(xué)生課后自己去尋找課外讀物，了解故事的結(jié)局及小綿羊聰明在何處。如此一來，不僅提高了小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，且大大激發(fā)了他們的閱讀興趣。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要一個過程、一段時間的訓(xùn)練，特別是小學(xué)低年級學(xué)生，對他們閱讀興趣的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，他們的興趣來去匆匆，持久性不強(qiáng)，可塑性較大。因此，教師在認(rèn)識到良好的課外閱讀習(xí)慣的重要性的前提下，要有計劃、有目的地實(shí)施培養(yǎng)方案，充分調(diào)動起小學(xué)生的閱讀興趣，繼而使其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

二、多向?qū)W生推薦富含“真、善、美”的課外讀物

小學(xué)低年級學(xué)生對圖文并茂、通俗易懂與趣味性十足的寓言、童話與神話故事非常感興趣。諸如《安徒生童話》、《伊索寓言》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》的名著、童話，不僅有繪圖版，也有注音版，至于選擇哪一版本則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來定，一學(xué)期讀完一部名著也就不錯了。為激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，筆者鼓勵學(xué)生讀《西游記》（少兒版），有學(xué)生反映，起初閱讀，遇到許多不懂的字，想著自己會放棄了，不往下讀了，但在讀完一個故事以后，就迷上了，十分喜歡，覺得非常有意思。此外，筆者還推薦學(xué)生閱讀《拇指姑娘》，有學(xué)生在周記中寫到：“雖然拇指姑娘身材不大，但是她非常善良、堅強(qiáng)，我很想把這個故事告訴我的同伴們?！笨吹綄W(xué)生們細(xì)細(xì)品味閱讀經(jīng)典名著的喜悅時，我們可以體會到：經(jīng)典名著滋潤著孩子們的心田，呵護(hù)著孩子們的心靈。實(shí)際上，我們并不奢望經(jīng)典名著可以教學(xué)生們學(xué)會語文，但會使學(xué)生倍感溫暖，是學(xué)生心中溫柔、善良的誘導(dǎo)力量。

當(dāng)然，學(xué)生應(yīng)擴(kuò)大其閱讀的范圍。學(xué)生科學(xué)世界觀的形成深受優(yōu)秀讀物的影響。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)心時事政治，了解科技的發(fā)展趨勢與取得的成就，拓寬知識面；模范英雄人物給學(xué)生樹立了榜樣；豐富多彩的少兒讀物，不僅提高了學(xué)生的想象力，也有助于激發(fā)其探索自然的興趣；詩詞歌賦不但可以陶冶情操，也有助于愛美情趣的培養(yǎng)。

三、師生共讀，激發(fā)閱讀興趣

不論是調(diào)皮搗蛋的小男孩兒，還是文文靜靜的乖女孩都非常喜歡聽故事，一旦聽到老師要講故事，就立刻坐端正，目光變得炯炯有神，雙眼直冒火光。因此，筆者“對癥下藥”，對準(zhǔn)學(xué)生的“胃口”，經(jīng)常有選擇地給學(xué)生講故事。有一次筆者在講《白雪公主與七個小矮人》的故事時，對學(xué)生提出以下幾點(diǎn)要求：①聽故事的同時要發(fā)揮想象力，要置身故事之中，和故事中的人物共命運(yùn)、同呼吸，達(dá)成共識，產(chǎn)生共鳴。②聽過故事以后，認(rèn)真思考故事的主要內(nèi)容是啥？引導(dǎo)學(xué)生用簡短的語言概括出故事的主要內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

③講講自己的感受，有多少說多少，即使是只談?wù)撈渲械哪骋粓鼍盎蛘咭痪湓捯彩强梢缘?，主要是為了交流，讓學(xué)生逐漸學(xué)會閱讀，培養(yǎng)優(yōu)良的情感態(tài)度與價值觀。

假如是一個較長的故事或是一本書，可以從中選取一些片段講給學(xué)生聽，有些時候，講到之處突然停下來，讓學(xué)生獨(dú)自找到這樣的故事，繼續(xù)往下讀，讀完以后全體進(jìn)行交流，刺激學(xué)生的閱讀欲，促使其親近作品，由一故事擴(kuò)展至一部作品，繼而走向這些類似的作品，如此激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。

四、積極開展各種活動，展示學(xué)生的閱讀成果

好表現(xiàn)、愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，為此，筆者每個月都上一節(jié)課外閱讀課，開一個“讀書會”。讓學(xué)生都帶上自己所讀的書，均走上講臺向同學(xué)們介紹本月自己的閱讀情況（書名、主要內(nèi)容、心得體會），并選出講得最好的一位，讓他當(dāng)選下個月的“讀書會”會長，主持下一月的工作，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的交流，而且鍛煉了學(xué)生的膽量與口才。筆者認(rèn)為，應(yīng)將學(xué)習(xí)園地、黑板報當(dāng)成“活頁”讀書園地，開設(shè)專欄，比如“詩歌王國”、“知識百草園”、“句段大觀園”與“創(chuàng)作展示臺”，等等，讓小學(xué)生輪班展示他們的課外閱讀成果，從而激發(fā)其課外閱讀興趣。

除此以外，家長陪讀也利于激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生的課外閱讀興趣。在開家長會時，筆者經(jīng)常給家長們講“閱讀興趣是能夠培養(yǎng)的，閱讀能力是能夠提升的?！钡捎谛W(xué)生的自控能力較差，環(huán)境則對孩子的成長至關(guān)重要，因此，為激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生的課外閱讀興趣，家長的陪讀很關(guān)鍵。很多時候不是小學(xué)生不愿意讀名著，主要是沒有名著可讀或者讀不懂，無人幫助。為此，為實(shí)現(xiàn)家長望子成龍、望女成鳳的愿望，則家長應(yīng)幫助學(xué)生閱讀名著，時刻督導(dǎo)孩子們認(rèn)真閱讀課外讀物，這樣才會提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)他的閱讀興趣。為此，筆者經(jīng)常建議家長不僅要多讀經(jīng)典名著，而且應(yīng)時刻督促小學(xué)生，繼而激發(fā)其課外閱讀興趣。

總之，作為人類生活新領(lǐng)域的閱讀是人類健康發(fā)展的一種寶貴的精神資源，這對小學(xué)低年級學(xué)生至關(guān)重要。激發(fā)小學(xué)生低年級學(xué)生語文課外閱讀的興趣是指導(dǎo)他們課外閱讀的首要步驟，有助于良好課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。至此，為提高小學(xué)低年級學(xué)生的課外閱讀能力，應(yīng)注重激發(fā)他們的課外閱讀興趣，在此不但要強(qiáng)調(diào)方式、方法與手段的科學(xué)性，還要關(guān)注閱讀實(shí)效，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，繼而促使小學(xué)低年級學(xué)生的德、智、體、美、勞等全面、健康、和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周美玲.議小學(xué)生課外閱讀的有效方式[J].科技資訊，2009，（25）.

[2]劉麗英.低年級學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011，（40）.

篇8

關(guān)鍵詞:目標(biāo);原則;措施;交流

中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0145-01

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語文實(shí)踐,課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語文實(shí)踐,是學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑,是新課程改革致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?！边€明確規(guī)定課外閱讀量:小學(xué)階段應(yīng)背誦優(yōu)秀詩文160篇,課外閱讀總量不少于145萬字?！蔽覀円_(dá)到以上的要求和目標(biāo),必須把課堂內(nèi)外結(jié)合起來,充分體現(xiàn)出“重閱讀、重積累”的語文學(xué)習(xí)規(guī)律,努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣。為此,我結(jié)合平時工作經(jīng)驗(yàn),從以下幾方面著手,制定了本班的閱讀指導(dǎo)方案。

一、活動目標(biāo)

1.感受閱讀的快樂:閱讀可以使人拋開許多煩惱,當(dāng)人完全深浸在書中時,宛如進(jìn)入一個文學(xué)宮殿,馳騁古今跨越地域。在書中辨是非、明善惡,由、書中獲得智慧與快樂體驗(yàn)。轉(zhuǎn)貼

2.培養(yǎng)終生閱讀的習(xí)慣:閱讀能力是一個人終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和最大的本錢。無論是學(xué)生、家長還是老師,閱讀將伴隨我們不斷成長。好的文學(xué)作品需要我們用一生去閱讀?；顒娱_展,就是要在師生、家長在感受閱讀快樂形成閱讀需求的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,為終生閱讀奠定基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)貼于 51論 文網(wǎng)

3.建立學(xué)習(xí)型班級:讀書課程的深入進(jìn)行也會對學(xué)校文化環(huán)境產(chǎn)生潛移默化的影響。在人人談讀書、人人愛讀書、人人去讀書的氛圍下,學(xué)習(xí)型班級、文化型學(xué)校的建設(shè)也在同時進(jìn)行。轉(zhuǎn)貼于 51論 文網(wǎng) 省略

二、選材原則

教者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力,科學(xué)合理的幫學(xué)生及家長選擇和推薦相應(yīng)的課外書籍。主要應(yīng)從以下幾方面考慮:1.內(nèi)容健康有益;2 .學(xué)生喜愛;3.貼近學(xué)生生活;4.符合兒童心理特征。除此以外,還要組織學(xué)生交流購書經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供更多獲取圖書的渠道,提倡優(yōu)秀圖書資源共享。

三、具體措施

(一)保證課外閱讀時間

1.課外閱讀課指導(dǎo)讀:每周一次的課外閱讀課,教者應(yīng)科學(xué)合理的安排:要有自由閱讀時間,要指導(dǎo)學(xué)生讀書方法或組織好課外閱讀交流會。

2.晨間早讀課指導(dǎo)讀:每周用一節(jié)語文早讀課開展讀書活動,在語文教師的指導(dǎo)下進(jìn)行,主要形式有集體閱讀、閱讀指導(dǎo)、閱讀交流等。倡導(dǎo)學(xué)生在晨間相互自由地交流讀書體會,暢談讀書感受。

3.午間休息指導(dǎo)讀:每周四、五中午十分鐘時間,向?qū)W生開放相關(guān)的讀書陣地,語文老師和學(xué)生一起閱讀,讓讀書成為孩子們午間的休閑方式。

4.每晚睡前放松讀;為了讓讀書成為一種習(xí)慣,建議每個孩子都在家中的床頭放一本自己喜愛的書,每晚睡覺之前打開書本閱讀,讓書香伴著孩子入眠。

(二)加強(qiáng)班級圖書角建設(shè)與管理

1.班級圖書角:圖書角保證一定數(shù)量的書籍,總數(shù)不少于100本。圖書質(zhì)量要有保證,陳列書籍須符合學(xué)生年齡特點(diǎn),有益于成長,書籍類別要豐富。要選出圖書管理員負(fù)責(zé)圖書角的管理,要有健全的制度,嚴(yán)格管理,對學(xué)生加強(qiáng)愛書教育。提倡班級與班級之間建立“好書交換站”,定期舉行“好書換著看”活動。

2.家庭藏書架:鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的壓歲錢和節(jié)約零用錢,為自己添置一本好書的活動,也建議家長在節(jié)日、生日中以書為孩子的禮物,開展豐富多彩的親子閱讀活動。

(三)強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)交流

1.每月開展好書推薦活動,或?qū)W生之間利用閱讀課進(jìn)行推薦,不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.定期進(jìn)行讀書方法交流,向?qū)W生介紹科學(xué)的讀書方法,保證閱讀的實(shí)效性。

3.上好每周的課外閱讀指導(dǎo)課,同年級老師要加強(qiáng)集體備課,課后加強(qiáng)交流與反思。

4.開展“親子共讀”活動,使家長與子女互動,學(xué)校與家長互動,子女間互動,家長間互動。轉(zhuǎn)貼于 51論 文網(wǎng) www

(四)充分展示閱讀成果

1.每學(xué)期組織一次課外閱讀知識競賽。

2.每年舉行一次“讀書節(jié)”系列活動,活動內(nèi)容包括:演講比賽、名著閱讀交流、讀書筆記展評、征文比賽、朗誦比賽等。因?yàn)殚喿x是一種信息輸入,說寫是一種信息輸出,沒有輸入,哪來輸出?

篇9

我國語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，其中小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)也是影響其他學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在小學(xué)生語文教學(xué)課堂上，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)，小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)不僅能夠提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字運(yùn)用能力，更能促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文分析了小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的重要性，并針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中遇到的挑戰(zhàn)，提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略，來提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、正確理解小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的重要性

要提高小學(xué)生的語文閱讀水平，需要認(rèn)清小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的重要性，在新課改下，提高小學(xué)生語文閱讀能力，更是受到了廣泛的關(guān)注。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)對提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有著重要的作用。我們經(jīng)常需要通過閱讀去獲取信息，比如，通過閱讀書籍、報紙、雜志等文字信息，去進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作等活動。因此，在社會生活工作中，具備一定的閱讀能力就顯得尤為重要。小學(xué)語文教師要注重開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，使學(xué)生提高文字運(yùn)用能力、語言表達(dá)能力，進(jìn)而順利開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中遇到的問題

小學(xué)的語文閱讀教學(xué)在社會發(fā)展過程中，遇到了許多的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)新課改下的教學(xué)要求，在以往的語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師雖掌握了一定的教學(xué)方法，但在課堂教學(xué)上卻難以實(shí)施。在語文閱讀教學(xué)課堂上，教師只是講授書本內(nèi)容，學(xué)生被動地接受理論知識，沒有閱讀實(shí)踐的運(yùn)用機(jī)會，在這種教學(xué)模式下，很難提高小學(xué)生的閱讀能力。因此，單一的教學(xué)模式不能使小學(xué)生形成科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀下，小學(xué)生也沒有充足的課外閱讀時間，閱讀訓(xùn)練僅限于課堂，然而課堂的教學(xué)時間是有限的，小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練只占據(jù)了一部分模塊，沒有充足的閱讀訓(xùn)練時間。另外，小學(xué)生的語文閱讀材料較少，大多數(shù)的語文閱讀材料都來源于課本內(nèi)容，而課本的內(nèi)容顯然已經(jīng)不能滿足于小學(xué)生的閱讀需求，所以很難激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，無法提高小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的課堂質(zhì)量。

三、提高小學(xué)生語文閱讀能力的策略

首先，小學(xué)語文教師應(yīng)改革語文閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將語文閱讀的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，開展語文閱讀教學(xué)活動。根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定合理的教學(xué)方案，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，組織開展適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練活動，調(diào)動小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性，營造一個良好的教學(xué)氛圍。其次，小學(xué)語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，課堂的教學(xué)時間是有限的，并且課本的閱讀材料也是有限的，而小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)需要有充足的閱讀訓(xùn)練時間。這就要求語文教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過增加課外閱讀時間來彌補(bǔ)課堂教學(xué)時間的不足，通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，拓展學(xué)生的視野，增加語言積累，使學(xué)生在課外閱讀中感受到閱讀的快樂。最后，構(gòu)建小學(xué)語文閱讀的綜合性評價體系，正確利用教學(xué)評價的作用，建多元化的語文閱讀評價模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣，培養(yǎng)語文閱讀習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)中，也應(yīng)多采用激勵教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的個體差異性，多關(guān)心學(xué)生、鼓舞學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生樹立自信心。

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小學(xué)課外閱讀成效原因解決辦法課外閱讀，能鞏固孩子課內(nèi)所學(xué)的讀寫知識，拓寬孩子的知識面，陶冶情操，促進(jìn)其健康成長，提高孩子的整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。然而，閱讀教學(xué)效果并不樂觀。是什么造成小學(xué)課外閱讀成效不佳，有什么辦法去解決這個難題呢？

一、分析課外閱讀成效不佳的原因

（一）內(nèi)因

1.缺乏對課外閱讀正確的認(rèn)識

語言大師呂叔湘在《語文教學(xué)中的兩個迫切問題》一文中指出：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他們經(jīng)驗(yàn)，一口同聲地說得益于看課外書。”讓學(xué)生認(rèn)識這一點(diǎn)，顯然糾正學(xué)生的態(tài)度比讀某一部著作還要重要。

2.對課外閱讀存在恐懼和擔(dān)心

學(xué)生在回答和理解閱讀中的問題時會有偏差。這種偏差若長久得不到糾正，得不到老師的鼓勵和安慰，相反得到的是忽視或打擊。學(xué)生無法適應(yīng)產(chǎn)生的心理挫敗感，因而懼怕獨(dú)立完成文章的閱讀分析。而畏懼的心理又會讓他們將閱讀中可能遇到的問題無限放大，一旦閱讀就感到緊張，導(dǎo)致無法正常思維，閱讀效率低下。

（二）外因

1.缺乏閱讀的時間和精力

學(xué)生除了學(xué)校的重負(fù)，還有課后各種輔導(dǎo)，他們沒有時間和精力去閱讀。偶爾從勞累中再擠出的時間，學(xué)生已經(jīng)身心疲憊，對閱讀的文章也會產(chǎn)生抵觸心理，哪能快樂的起來，又何談高效。

2.缺乏讀物選擇的權(quán)利和自由

每個學(xué)期，教育者都會從自身的角度幫助學(xué)生選取閱讀的資料，基本上沒有人問一問學(xué)生到底喜歡閱讀什么類型的文字，更不用說具體的書目了。另外，社會上來有一種截然相反的觀念，覺得課外閱讀會耽誤學(xué)生的功課。無論如何孩子很少有話語權(quán)。

二、課外閱讀成效不佳的解決辦法初探

針對以上的種種歸納是分析的問題，我們又如何應(yīng)對，讓我們的孩子提高課外閱讀的成效？我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：

（一）明確課外閱讀的意義

以學(xué)校的名義組織活動，對積極參與學(xué)校組織的活動的學(xué)生給予鼓勵，讓學(xué)生感受到課外知識的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。對于家長們的擔(dān)心以及對課外閱讀的誤解，教師可采取多種手段與之溝通和引導(dǎo)。家庭教育對孩子影響深遠(yuǎn)，家長要為孩子創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍。家長們在家多讀書，給孩子以良好的熏陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書，讀后共同交流讀后的感受和體會。

（二）讓閱讀成為一個美的享受過程

課外閱讀本是一件隨性而為的人生快事，在蕩滌心靈，陶冶情操的同時增長了知識，不要急于求成，不要硬性的規(guī)定。“抄寫美文美句，背誦好段落，分析鑒賞好文字”，本來是一件輕松的事，讓學(xué)生倍感疲憊也就厭倦了閱讀。其實(shí)，課外閱讀學(xué)生本應(yīng)該能體會到快樂，從而增加閱歷，提高品位。

（三）生活中營造寬松氛圍

1.在班級學(xué)習(xí)中營造氛圍

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，環(huán)境對于一個人成長是很重要的。我們要充分利用學(xué)校的圖書室的有效資源，定期組織學(xué)生到圖書室借閱；在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，找一些適合學(xué)生閱讀的報刊雜志書籍，為學(xué)生設(shè)立良好的讀書氛圍；開展相關(guān)活動，舉行書籍交流會，讓學(xué)生介紹自己喜歡的書籍，推薦給同學(xué)，相互增加認(rèn)識。

2.在家庭中營造讀書氛圍

在激勵學(xué)生閱讀欲望，發(fā)揮他們的主觀能動性的同時，還要千方百計地營造客觀的閱讀環(huán)境。要借助同班教師和家長之力，創(chuàng)造良好的課外閱讀氛圍。家長也同樣承擔(dān)著教育孩子的責(zé)任，由于身份的不同，家長和學(xué)生更親密，影響力和教育方式方法大不相同，如何家長就熱愛讀書，或者家長做出表率全力支持，效果更佳。

（四）合理調(diào)整教學(xué)形式、方式、內(nèi)容，較少課外閱讀給學(xué)生增加的負(fù)擔(dān)

1.從課程設(shè)置入手，合理調(diào)整

課程是實(shí)施課堂教學(xué)的保障。新課程改革以來，不僅教師的教學(xué)行為上有變化，課程理念也有變化。教育實(shí)施者可以結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，在嚴(yán)格執(zhí)行國家課程的基礎(chǔ)上，合理編排適合校情的課程。

2.在學(xué)科間合理安排和調(diào)整，豐富閱讀空間

我們要敏銳地捕捉課程資源，結(jié)合教學(xué)需求，融合課內(nèi)外、校內(nèi)外資源，創(chuàng)造性地開展多種閱讀實(shí)踐活動，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識，全面提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)。另外，閱讀并非只存在于語文教學(xué)中，在閱讀課程的實(shí)施中，我們還要努力打通學(xué)科的壁壘，例如與數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行無痕對接。這樣，豐富的課程資源就為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供廣闊的利用空間。

3.合理解讀和利用教材，在教材中做到減負(fù)

現(xiàn)在語文教材的編排特點(diǎn)都比較活，教師在教學(xué)時有更大的自我解讀和利用，也有更大的發(fā)揮空間，合理的安排單元教學(xué)內(nèi)容，按教師的思想科學(xué)的加入閱讀資源會使閱讀在語文學(xué)習(xí)中更被重視，更有效，極大地提高教學(xué)效率。

（五）讓閱讀成為個性解讀的過程，并以此交流體驗(yàn)

1.允許存在閱讀體驗(yàn)的差異性

閱讀的過程是讀者結(jié)合自己個性、閱歷、知識、環(huán)境等因素體會文本的過程，屬于一種個性化的行為。每個孩子的家庭環(huán)境、經(jīng)歷、個性特征、認(rèn)識結(jié)構(gòu)不同，理解能力也不同。孩子們對讀物的解讀也必然是會有一定的差異性。在《哈利?波特》中，有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是勇敢，有的孩子讀到的是正義……這種閱讀的差異性包含了他們真正的情感和思考。只有我們真正的尊重學(xué)生的感受，因材施教，才能真正地達(dá)到閱讀的實(shí)際效果。

2.允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異

每一部著作，無論好壞，讀完之后對孩子的身心影想總是潛移默化的，這就是閱讀的“收獲”。例如，在讀了同一本書之后，有的孩子喜歡低頭沉思，有的孩子喜歡聚在一起熱烈討論，有的孩子喜歡模仿書中人物比比劃劃……各種不同的表現(xiàn)正是孩子閱讀之后的興奮溢于言表，一種真情的流露，我們要多引導(dǎo)，多寬容，不應(yīng)一味加以指責(zé)，打擊孩子的閱讀熱情。

課外閱讀在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中是不可或缺的部分，造成小學(xué)生懼怕而且效果不佳的原因很復(fù)雜，怎么才能讓學(xué)生變懼怕為喜愛，使其達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，顯然不是一蹴而就的，需要參與教育的各方和受教育者一同努力。

從生活中來，到生活中去――如何培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題

趙紅梅（雙遼市茂林鎮(zhèn)桂花九年制學(xué)校韓家小學(xué)）

面對現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生能主動從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析并探索解決方案，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的根本所在。筆者試圖從以下五個方面培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力：在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識；在生活中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在生活中訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力；從生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；在生活中操作，帶著數(shù)學(xué)知識解決問題。

生活小學(xué)生數(shù)學(xué)知識實(shí)際問題《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出要初步學(xué)會從理解問題、提出問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識，形成一些解決問題的簡單策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，舊教材中的應(yīng)用題被解決問題代替解決問題的概念更加廣泛了，解決問題的教學(xué)也成為是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要的組成部分。而在實(shí)際教學(xué)中很多數(shù)學(xué)老師對解決問題的教學(xué)還是運(yùn)用傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方法，學(xué)生經(jīng)常套用公式就能解決許多基本問題，不經(jīng)意間加深了學(xué)生機(jī)械式的模仿以及不深入性的考慮分析文題的思維習(xí)慣。其實(shí)知識是從生活中來，就該運(yùn)用到生活中去。

一、在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來越廣泛。大至宏觀的天體運(yùn)動，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開數(shù)學(xué)知識，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用程度。數(shù)字化的家電系列，宇航工程、臨床醫(yī)學(xué)、市場的調(diào)查與預(yù)測、氣象……無處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程。

在統(tǒng)計的初步認(rèn)識教學(xué)中，學(xué)生搜集了自家?guī)讉€月消費(fèi)情況，通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過程，得出了消費(fèi)要合理，既教育了學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣，又使學(xué)生在實(shí)踐生活中感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，認(rèn)識到統(tǒng)計的作用，強(qiáng)化了統(tǒng)計在學(xué)生腦中印象，還能讓學(xué)生去實(shí)際調(diào)查，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就是用來解決實(shí)際問題的。

二、在生活中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

認(rèn)知規(guī)律總是從頭腦中現(xiàn)有的去探索未知的，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。因此，在課堂教學(xué)中，要盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景結(jié)合起來，從貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題引入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)“垂線”的概念時，可結(jié)合實(shí)際提出這樣的問題：瓦匠在砌墻的時候?yàn)槭裁磼煲粭l有墜物的線，這線與地面什么位置關(guān)系？田徑賽沖刺者碰到線計時結(jié)束，要碰終點(diǎn)線的哪個位置，所跑路線與重點(diǎn)線什么位置關(guān)系最省時？這些都是數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中具體應(yīng)用的例子，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學(xué)”的認(rèn)識，而且能直觀地理解垂線的意義，并意識到此學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。因?yàn)橛姓J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，所以愛思考。

三、在生活中訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是以現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系作為研究對象的，它的許多概念、定理和方法都來源于現(xiàn)實(shí)。但它有更多結(jié)論去為生產(chǎn)和社會各行各業(yè)服務(wù)。小學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)能夠解決一些簡單的實(shí)際問題，但是教材中的問題經(jīng)過篩選，各種條件與問題都比較明顯，而現(xiàn)實(shí)生活中往往復(fù)雜，因此，要多聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知識的實(shí)際問題或情境。幫助學(xué)生剔除各種陷阱障礙，找到關(guān)鍵因素和數(shù)學(xué)方法，從而解決問題。長期引導(dǎo)學(xué)生就能根據(jù)所學(xué)知識并結(jié)合實(shí)際情況解決問題，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。

四、從生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題

羅杰斯認(rèn)為：“倘若要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動，那就必須讓學(xué)生面對他們個人有意義的或有關(guān)的問題。但我們的教育正在力圖把學(xué)生與生活所有的現(xiàn)實(shí)隔絕開來，這種隔絕對有意義學(xué)習(xí)構(gòu)成一種障礙。然而我們希望讓學(xué)生成為一個自由的和負(fù)責(zé)的個體的話，就得讓他們直接面對各種現(xiàn)實(shí)問題?！?/p>

每一項(xiàng)科學(xué)進(jìn)步都是人類的思考推動的，人類具備探索世界的好奇心。而小學(xué)生的求知探索欲望往往更加強(qiáng)大，所以，教學(xué)中應(yīng)該注重從具體事物矛盾的思考中提煉數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來解決日常生活中的一些問題，這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的形成。

旅游出行被現(xiàn)代人熱愛，也激發(fā)學(xué)生很多思考，比如：甲乙兩地有三條公路相通，通常情況下，由甲地去乙地我們選擇最短的一條路（省時、省路）；特殊情況下，如果最短的那條路太擁擠，在一定時間內(nèi)由甲地趕到乙地我們就選擇另外的一條路，寧肯多走路，加快步伐（速度），來保證時間（時間一定，路程與速度成正比）。從數(shù)學(xué)角度給學(xué)生分析這個問題用于“行程應(yīng)用題”是路程、時間、速度三者關(guān)系的實(shí)際應(yīng)用。

五、在生活中操作，帶著數(shù)學(xué)知識解決問題

教育從來都不該是學(xué)校自己的事，包括社會和家庭。在學(xué)生的生活中，絕大部分在家庭中，教師要和家長溝通，促使學(xué)生盡可能參與家庭生活的問題解決中，在家長的啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助下利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。

讓學(xué)生幫助父母測算裝修住房平鋪地板磚的費(fèi)用。首先讓學(xué)生測量、計算房間的面積，了解各種圖形面積的計算方法在實(shí)際中的運(yùn)用，再了解市面上地板磚的種類。比如有正方形、正六邊形等。還可以一起探討什么類型的地板磚可以無空隙鑲嵌，如正三角形、正方形、正六邊形可以平鋪，那么正五邊形、正八邊形能平鋪嗎？至于地板磚的花色品種選擇后拼成的圖案又得出軸對稱圖形、中心對稱圖形等。然后通過了解地板磚的單價、地板磚的數(shù)量、安裝地板磚的工錢等最后測算出需要的總費(fèi)用。通過讓學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度測算平鋪地板磚所需費(fèi)用，使學(xué)生切實(shí)了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中無處不在，使其主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略。

當(dāng)然，小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事，也絕非講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題課所能解決的，需要較長的時間，教師在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)有意識的啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識，經(jīng)歷滲透、反復(fù)、交叉、逐級遞進(jìn)、螺旋上升、不斷深化的過程。總之，要通過各種載體增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，有效的激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐的積極性，加大學(xué)生體驗(yàn)成功的頻率，做到“從生活中來，到生活中去”，提高他們利用數(shù)學(xué)解決問題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：