導(dǎo)語：如何才能寫好一篇培養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一二年級

拼音/朗讀/習(xí)慣

一二年級以拼音、字詞、句子為主，在這個(gè)階段，主要要養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真聽講、整潔書寫、按時(shí)完成作業(yè)、培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣等。

在這個(gè)階段要著重培養(yǎng)孩子的一個(gè)能力就是：朗讀能力。鼓勵(lì)孩子大聲地朗讀課文，能帶有感情朗讀更好。朗讀對提升孩子的閱讀速度、理解能力和語感都非常有好處。

一二年級不要太看重孩子的成績，因?yàn)楹⒆拥闹橇Πl(fā)展水平不一致，只要孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)好了，隨著時(shí)間的發(fā)展，會越來越輕松自信。

不建議在這個(gè)階段給孩子太大的語文學(xué)習(xí)壓力。

三四年級

寫作/閱讀

小學(xué)三、四年級，根據(jù)孩子自身的年齡特征和認(rèn)知能力的發(fā)展來看，這一時(shí)期是孩子整個(gè)閱讀寫作能力形成與發(fā)展的重要奠定期。這一時(shí)期孩子對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，將直接決定孩子將會更加親近還是偏離語文學(xué)科。

這一階段首先要解決的問題是，讓孩子不怕寫作文，覺得自己的作文寫得還不錯(cuò)，甚至是喜歡寫作文，這將對他今后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為重要的影響。

需要做到的是：

1. 這個(gè)時(shí)期是孩子記憶力的時(shí)候。讓孩子多背古詩名句，不要把時(shí)間浪費(fèi)在背誦所謂的“好詞好句”上。

2. 三、四年級最應(yīng)著重和優(yōu)先解決的問題是寫作，而不是閱讀。不要讓孩子跟著模板式的寫作老師學(xué)作文，得不償失。不要著急三、四年級解決閱讀丟分問題，那樣只會事倍功半。

3. 這個(gè)階段注意幫助孩子形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認(rèn)知、完善和提升學(xué)生的自身人格。

五六年級

綜合能力

這個(gè)階段的孩子，家長不應(yīng)該再把他們當(dāng)小孩子看。作為家長，要轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會和孩子分享一些生活中的問題和話題，你將發(fā)現(xiàn)他們會給出非常積極的回應(yīng)。

1.閱讀能力方面，這個(gè)階段應(yīng)重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時(shí)要兼顧對抒情性散文、說明文閱讀題的練習(xí)。不要把時(shí)間浪費(fèi)在做同步練習(xí)題和訓(xùn)練字、詞、拼音的閱讀題上。

2. 五六年級的作文學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于解決主題鮮明（略帶深刻）、立意新穎、重點(diǎn)突出、語言生動(dòng)等問題。在作文學(xué)習(xí)過程中，建議孩子適當(dāng)參加一些征文比賽活動(dòng)，通常有利于提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。

3.除了孩子能學(xué)好寫作外，我們無法忘記小升初面試時(shí)的考題，其實(shí)是在考孩子的現(xiàn)場口頭作文能力，因此作文課堂訓(xùn)練除了以寫為主，聽和說的訓(xùn)練也是絕對不可以缺少的。

4.這個(gè)階段，只要時(shí)間允許，仍可讓孩子適當(dāng)多背多記一些古詩文和現(xiàn)代經(jīng)典文章。但提醒一點(diǎn)，作文書不要多看，看一本還行，多了并無益處。

學(xué)好語文的幾點(diǎn)建議

對于學(xué)好語文,提供以下幾點(diǎn)建議：除了字、詞、句、章等基礎(chǔ)的識記知識掌握之外，還要做好以下幾點(diǎn)。

1. 大量閱讀

博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本。

語文成績好的孩子幾乎都特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見地，在說話方面有超出他人的見識等?？傊?，他們由于見多識廣而語文根底厚實(shí)。

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在低年級，推薦給他們一些民間故事、童話故事、寓言故事等來讀；在中高年級，推薦一些兒童文學(xué)、雜文隨筆、報(bào)刊雜志、科幻漫畫、歷史名著、文學(xué)名著、名人傳記等不同類型和內(nèi)容的多種書籍來讀，并且取消種種人為的限制，允許孩子根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養(yǎng)。

這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：孩子在成長的過程中一定不能遠(yuǎn)離名著，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典名著要從小引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。譬如，在小學(xué)階段可以讓孩子閱讀根據(jù)名著改編的連環(huán)畫，小學(xué)高年級可以讓孩子閱讀一些專門給少年兒童看的名著簡寫版。進(jìn)入初中，就應(yīng)該開始接觸原著。

2. 背誦經(jīng)典

背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)基本功之一，中學(xué)畢業(yè)孩子如果能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），10篇精美的現(xiàn)代白話文（每篇800到1000多字），200多條古今中外格言警句。那么，他的語文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的。

如果在孩子記憶的黃金時(shí)間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個(gè)孩子從小就奠定了堅(jiān)實(shí)的語文根底。

如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導(dǎo)他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。

3. 養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力、思考能力、分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力，并且能夠幫助孩子積累作文素材。

寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內(nèi)容也不拘泥，什么都可以寫，想象的，現(xiàn)實(shí)的，國內(nèi)的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。但一定不能出現(xiàn)三天打魚，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點(diǎn)，不合常規(guī)也行，但必須要寫下去，目的是為了養(yǎng)成習(xí)慣，終止了，就前功盡棄了。

4.超越課堂，走進(jìn)社會生活

要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的，生活也是語文學(xué)習(xí)的課堂，語文學(xué)習(xí)還要在廣闊的天地中，引導(dǎo)孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。去逛書店、旅游、看展覽、做采訪、搞調(diào)查、看焦點(diǎn)訪談；討論下崗分流、西部開發(fā)、*現(xiàn)象、庸俗文化……讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會中，感受人世間的愛與恨，美與丑。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；低年級；語文；分層作業(yè)

老師在課堂教學(xué)中，教學(xué)同一個(gè)班級，教授同一個(gè)知識點(diǎn)，接受能力快的孩子聽一遍就懂，另一些孩子要聽上兩三遍，還有一些孩子則要學(xué)習(xí)四五遍甚至更多遍才能真正領(lǐng)會要掌握的知識點(diǎn)。針對學(xué)習(xí)效果差異較大的特點(diǎn)，每位老師均要布置相應(yīng)的課后作業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前作業(yè)形式單一是普遍現(xiàn)象之一，由于教師對作業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度、備課的充分程度、教學(xué)時(shí)間的安排等原因，導(dǎo)致低年級語文作業(yè)被簡單地定義為 “抄寫生字詞”、“背誦課文”、“按課文內(nèi)容填空”、“默寫”等過于機(jī)械枯燥的學(xué)習(xí)形式，這種單一的作業(yè)形式目前已直接導(dǎo)致了學(xué)生簡單重復(fù)、疲勞應(yīng)戰(zhàn)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。針對這一問題，如何有效實(shí)施作業(yè)的分層布置，筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作如下探討：

一、緊跟教學(xué)進(jìn)度，注重學(xué)法指導(dǎo)

沒有任何知識儲備，沒有任何學(xué)習(xí)方法的兒童進(jìn)入小學(xué)校園，作為一名語文教師，除了教會孩子拼音、識字之外，最重要的是教會孩子學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會讓孩子終生受益。眾所周知，扎實(shí)的低年級語文基礎(chǔ)將決定了孩子一生中語文學(xué)習(xí)的興趣、方法，關(guān)系到孩子未來的語文學(xué)習(xí)成績。

為培養(yǎng)孩子主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，布置作業(yè)可分為預(yù)習(xí)階段，掌握階段和復(fù)習(xí)階段。人們常說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。最緊要的一步是：教會孩子預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的第一步是教會孩子利用已學(xué)的拼音知識，自讀一類生字、識別二類生字，能按照課后生字的分解筆畫學(xué)唱生字的筆順，借助課文中的拼音朗讀課文，幫助課文的每一個(gè)自然段標(biāo)注小節(jié)號，能識別課文中出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號。對于孩子存在疑問的地方，則可以請孩子在旁邊畫上問號，在家請教父母，到校問問老師或同學(xué)。孩子按照一定的順序很快就可以完整地預(yù)習(xí)整篇課文。既能節(jié)省孩子的預(yù)習(xí)時(shí)間，還能在正式上課前，對整篇課文內(nèi)容迅速了解。

低年級語文教師在上課時(shí)如能花大力氣加以引導(dǎo)，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，語文學(xué)習(xí)能力將會得到不斷提高，學(xué)生則會成為具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)學(xué)法的人。

二、注重能力差異，巧妙激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人?！卑嗉壷泻⒆颖姸?，他們的接受能力和領(lǐng)悟能力更是大相徑庭，老師在布置作業(yè)時(shí)，更應(yīng)充分考慮到孩子之間的差異，要讓學(xué)生充分感受到挑戰(zhàn)的樂趣，也要讓學(xué)困生收獲學(xué)習(xí)的樂趣。一年級語文教學(xué)中，語文作業(yè)的布置應(yīng)充分考慮到低年級兒童的特點(diǎn)。

教師分層設(shè)計(jì)作業(yè)，讓不同孩子的表現(xiàn)欲得以充分展現(xiàn)，在很大程度上杜絕孩子因題目難或題目無趣而滋生的惰性，有力保障了孩子認(rèn)真并興致高昂地完成作業(yè)，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的毅力，達(dá)到中生優(yōu)化，學(xué)困生逐步轉(zhuǎn)化的目的。分層布置作業(yè)，就好像是給了孩子們 “PK”的動(dòng)力，孩子們會在一次又一次挑戰(zhàn)高難度的同時(shí)，也享受到了學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到成功的喜悅?？梢钥隙ǖ氖欠謱硬贾米鳂I(yè)，會讓每一位孩子覺得語文學(xué)習(xí)真有趣。

三、拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

篇3

所謂的文學(xué)經(jīng)典，很大程度是基于現(xiàn)當(dāng)代的觀念而言的。但基于人類的普遍價(jià)值，大多數(shù)經(jīng)典是具有超越時(shí)空的長久的審美價(jià)值。它涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，比如《詩經(jīng)》、唐詩、宋詞，四大名著等等?？梢劦健坝篮恪保@就喪失了一定的客觀立場。隨著時(shí)代的發(fā)展變化，文學(xué)經(jīng)典無法保證能做到永恒，于是也無法保證能一直是審美價(jià)值的體現(xiàn)。可以確定的是，文學(xué)經(jīng)典是審美價(jià)值的一種體現(xiàn)。人們在閱讀經(jīng)典中，能感受到美在激蕩心靈，而且每次閱讀皆帶有嶄新的美。這便是經(jīng)典的偉大魅力。我所說的所謂經(jīng)典誦讀，主要是指在中小學(xué)生中開展《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》、《道德經(jīng)》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》等國學(xué)經(jīng)典的誦讀活動(dòng)。開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，對孩子又會產(chǎn)生什么作用和影響呢？

國學(xué)經(jīng)典誦讀，有利于培養(yǎng)孩子高尚的道德情操。世界上但凡成功之人，80%-90%的人靠的是情商，（即高尚的人格，優(yōu)秀的道德品質(zhì)）只有10%-20%的人靠的是智商。培養(yǎng)孩子高尚的道德情操，誦讀經(jīng)典則是一條最好的捷徑。

國學(xué)經(jīng)典誦讀，可以明顯、快速地增加識字量。在小學(xué)低年級誦讀《三字經(jīng)》、《千字文》、《二十四孝圖》等經(jīng)典，可以明顯、快速地增加識字量。

國學(xué)經(jīng)典誦讀，能顯著提高孩子的記憶能力。小學(xué)時(shí)段是孩子記憶的黃金時(shí)期，如果有效地開發(fā)，就會讓孩子記憶超人，而且可以伴其一生。從這個(gè)層面講，國學(xué)經(jīng)典誦讀開發(fā)的是學(xué)生一生的潛能。同時(shí)，誦讀國學(xué)經(jīng)典，也是為孩子一生打點(diǎn)文化底色。隨著年齡的增長，他們對這些經(jīng)典的理解會越來越深，而且會惠及其一生。

國學(xué)經(jīng)典誦讀，大大提高了孩子的文化素養(yǎng)。如今，外來文化、網(wǎng)絡(luò)文化等所謂“流行文化”對孩子們的影響越來越大，不少孩子不但在文化素養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴(yán)重“營養(yǎng)不良”，還不同程度地表現(xiàn)出浮躁、自私、好逸惡勞等不良心態(tài)。通過經(jīng)典文化的誦讀，可以大為提高孩子的文化知識素養(yǎng)。

二、實(shí)踐研究的成果和效果

1.理論成果

課題組通過具體的實(shí)踐和研究形成了一套《國學(xué)經(jīng)典誦讀校本教程》。通過近三年的研究和實(shí)踐、總結(jié)，課題組編寫了一套符合學(xué)生發(fā)展需要，便于實(shí)踐，又能夠很好的對學(xué)生進(jìn)行全面教育的校本教程。教程共4本，8篇，從仁孝、崇德、明禮、博愛、誠信、忠義、勤學(xué)、尊師八個(gè)方面對經(jīng)典文學(xué)名著，名言警句、格言，經(jīng)典詩句，成語故事，文學(xué)佳作等內(nèi)容中選取了適合要求的部分，編入教程，在實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行推廣和實(shí)踐。

2.學(xué)校文化中學(xué)生行為習(xí)慣等內(nèi)涵文化發(fā)展成果

通過在實(shí)驗(yàn)校三年的實(shí)踐，該校的學(xué)生行為習(xí)慣獲得了較大的改變，也使得學(xué)校的校園文化有了深層次內(nèi)涵的發(fā)展。孩子們的行為習(xí)慣、思想道德發(fā)生了明顯的變化。誦讀前校園中不講文明、不講奉獻(xiàn)、不懂孝順、自私、任性等不良現(xiàn)象在學(xué)生中比較普遍，而自從孩子們接受國學(xué)教育之后，同學(xué)們變得謙讓、文明、尊重師長了。大部分家長反映：如今孩子們懂事了，懂得為父母端茶倒水；主動(dòng)幫忙搞家務(wù)了；對師長的禮貌也多了?！度纸?jīng)》《弟子規(guī)》《大學(xué)》等大人都讀不通的內(nèi)容，小孩子也能夠熟讀成誦。隨著記憶力的提高，孩子會對背誦產(chǎn)生越來越濃的興趣，沉睡的記憶潛能就會被喚醒，背誦的速度就會越來越快。每當(dāng)上課學(xué)生展示積累的時(shí)候，聽著孩子們興趣盎然地誦讀經(jīng)典，特別是當(dāng)場快速背誦，都震驚不已。不管在什么地方談起孩子的經(jīng)典誦讀，他們都會顯得無比地自豪與驕傲。我們發(fā)現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典誦讀給學(xué)生帶來最大變化的就是語文能力的提高。說簡單點(diǎn)就是聽說讀寫能力的飛速提高，通過國學(xué)經(jīng)典的誦讀，大部分同學(xué)養(yǎng)成了上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，讀課外書的人越來越多了，特別是一些兒童版的文學(xué)名著更是成了同學(xué)們的至愛。課余，名著中的各種人物自然就成了同學(xué)們談?wù)摰闹匾掝}。一部分平時(shí)不善言談的同學(xué)也漸漸參與到對名著的討論中來，口頭表達(dá)能力也漸漸得到了提高。老師反映通過國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)來激活低效的語文教學(xué)的愿望實(shí)現(xiàn)了。特別是習(xí)作方面，以前一到作文課，同學(xué)們就害怕，現(xiàn)在，全班學(xué)生沒有怕寫作文的，每周都是盼著寫作文，有的還不時(shí)提醒老師這周還沒寫作文呢？當(dāng)然，這里面水平是不一樣的，但態(tài)度是積極的樂觀的。讀經(jīng)典在潛移默化中提高了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)了其語言表達(dá)能力。有時(shí)候我會被遍地開花的真情習(xí)作感動(dòng)不已。通過孩子文學(xué)素養(yǎng)的提高，孩子對于現(xiàn)在的流行文化也逐步有了正確的認(rèn)識和理解，可以說現(xiàn)在的孩子是被網(wǎng)絡(luò)文化俘虜?shù)囊淮?。網(wǎng)絡(luò)文化帶給我們的是信息化的告訴時(shí)代，我們在網(wǎng)絡(luò)上幾乎無所不能的找到我們需要的東西，科技的昌達(dá)與副作用是孿生兄弟，網(wǎng)絡(luò)的副作用，孩子的癡迷游戲，不健康的網(wǎng)絡(luò)文化都腐蝕著正在成長的孩子的心靈，只有健康的主流文化占據(jù)了上峰，孩子才能健康的發(fā)展，而孩子通過經(jīng)典文學(xué)的思想熏陶，勢必會形成正確的人生觀，價(jià)值觀。從而健康的發(fā)展自我。

篇4

提高孩子的語文素養(yǎng)需要家長掌握正確的方法。教學(xué)講究“因材施教”，家庭教育更是如此，一定要順著孩子的年齡、興趣因勢利導(dǎo)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)語文還有一些共性，在此我可以與大家共享一些經(jīng)驗(yàn)：

低年級學(xué)生的家長需要不折不扣地完成聽寫、檢查學(xué)生作業(yè)的任務(wù)。許多家長對這項(xiàng)瑣碎的工作頗有微詞，認(rèn)為這應(yīng)該是老師的任務(wù)，回憶說自己當(dāng)年沒有家長監(jiān)督也學(xué)得挺好。殊不知，時(shí)生了比較大的變化：我們曾經(jīng)有很多節(jié)自習(xí)課，老師完全有時(shí)間來檢查學(xué)生落實(shí)掌握的情況，而現(xiàn)在隨著學(xué)習(xí)科目的增多，語文、數(shù)學(xué)課每天只能有一節(jié)，即使老師愿意付出，也沒有專門的時(shí)間來檢查學(xué)生的掌握情況。因此現(xiàn)在連大學(xué)老師都反映學(xué)生的錯(cuò)別字太多了，中學(xué)老師更是天天在和學(xué)生的錯(cuò)別字作斗爭，收效卻不明顯?！盎A(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”這是不論如何也不可能改變的。不會寫字何談提高語文素養(yǎng)呢？

中高年級的學(xué)生主要培養(yǎng)閱讀和寫作能力。閱讀和寫作密不可分，讀是輸入，寫是輸出，沒有輸入而想輸出是不可能的?！白x書破萬卷，下筆如有神”，杜甫的這句名言即使在信息時(shí)代的今天也依然是真理。

怎么讀才更有效呢？一是朗讀，二是默讀。小學(xué)階段缺一不可。

大聲朗讀可以培養(yǎng)孩子的語感。在語法分析還沒有傳入中國的時(shí)候，浩如煙海的中華經(jīng)典就是在朗朗的讀書聲中傳承下來的?？上КF(xiàn)在大部分的學(xué)校都沒有早讀的時(shí)間了。如果家長每天飯后能帶著欣賞的表情去傾聽稚嫩的童音讀出優(yōu)美的語句，堅(jiān)持下來，就會收獲一個(gè)口語表達(dá)文采飛揚(yáng)、書面表達(dá)通順流暢的孩子。而且這個(gè)過程是不可逆的。一旦你錯(cuò)過了孩子愿意展示的時(shí)段，等他長大了再想培養(yǎng)朗讀能力只靠家庭教育就幾乎不可能了――有幾個(gè)大孩子愿意站在家長面前讀課文呢？

默讀主要是擴(kuò)充知識量，培養(yǎng)思維方式。小學(xué)生的默讀最好能有家長的引導(dǎo)。建議家長和孩子一起讀書，這樣才能有共同話題，才能探討。如果能共同做讀書筆記就更好了。孩子的模仿能力是最強(qiáng)的，成年人的思維方式一般來說要強(qiáng)于孩子。以這種“潤物細(xì)無聲”的方式去指導(dǎo)孩子閱讀肯定比單純的說教要好。而且因?yàn)橛泄餐掝}而養(yǎng)成溝通的習(xí)慣，可以避免孩子進(jìn)入青春期與家長形成太嚴(yán)重的對峙情況。至于所讀的內(nèi)容，要以孩子喜歡為前提。

至于作文，其終極目標(biāo)是表達(dá)和交流，讓孩子說真話，寫他想說的話是一定要堅(jiān)持的。要鼓勵(lì)學(xué)生寫“放膽文”，不重視太多的意義啦，結(jié)構(gòu)啦，這樣才能保護(hù)孩子的寫作興趣。過早教一些所謂的寫作技巧其實(shí)不利于孩子的發(fā)展。家長要注意不要輕易否定孩子所寫的東西，萬萬不可將應(yīng)試的那一套法寶過早地套在剛學(xué)寫作的孩子身上。

一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成最少需要三個(gè)月的時(shí)間，如果家長能做到堅(jiān)持，這些最古老也最實(shí)用的方式一定能讓您和孩子獲益匪淺。

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒；故事教學(xué)法；語文教育；應(yīng)用

G613.2

語文是一門語言、一門藝術(shù)，要讓孩子從小就能夠深刻的感受到語文的魅力所在，培養(yǎng)幼兒的語文素養(yǎng)可以從積累語言、感悟語感、學(xué)習(xí)語言方法、培養(yǎng)閱讀能力、識字能力等等方面來著手，但是就幼兒語文學(xué)習(xí)的第一步而言，非故事莫屬。故事可以將一幅幅生動(dòng)形象的畫面展現(xiàn)在幼兒的面前，可以極大地抓住孩子的眼球，因此幼兒喜歡講故事，聽故事，表演故事，在一定程度上可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。

一、幼兒故事教學(xué)法在幼師語文教育中的作用

1.有助于幼兒語言表達(dá)能力的鍛煉

故事通常具有較強(qiáng)的感染力，較為豐富的語言，因此在鍛煉幼兒語言表達(dá)能力方面充分發(fā)揮故事教學(xué)的作用，可以起到事半功倍的效果。教師講故事并不是平鋪直敘的講故事本身，而是要引導(dǎo)幼兒，在故事講完之后，教師提出與之對應(yīng)的問題，要求幼兒可以使用完整的語言來回答，實(shí)際上故事教學(xué)法不僅適用于課堂教學(xué)，還適用于課后生活教育。例如，《小小故事會》這種幼兒叢書，就是以生活中的所見所聞和教學(xué)內(nèi)容才編制出如《達(dá)芬奇學(xué)畫》、《三顧茅廬》等非常精彩的故事。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)課程需求來適當(dāng)?shù)囊谩缎柼柎笾R》中的問題，例如“天空為什么是藍(lán)色的”“太陽早晨為什么從東方升起”等等，以故事的形式向孩子科普一些常識和知識，久而久之，幼兒會在教師長時(shí)間講故事的熏陶下，自己編故事，從而鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。

2.促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展

幼兒階段的語文教學(xué)要充分考慮到這一年齡段的特點(diǎn)，孩子們很容易因有意義的活動(dòng)場景而激發(fā)出自己的情意沖動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子參加活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。例如“5?12”汶川大地震，把相關(guān)的圖片資料通過各種各樣的形式進(jìn)行張貼、剪輯和整理，《芭蕾夢》、《我要讀書》、《災(zāi)區(qū)男孩》等圖片可以將災(zāi)區(qū)小朋友珍惜生命，不畏懼艱難險(xiǎn)阻以及人民的大無畏犧牲精神淋漓盡致的展現(xiàn)出來。通過各種手法諸如圖片展示、語言渲染、音樂烘托等來創(chuàng)建情景交融的意境，幼兒們的心靈會被這一個(gè)個(gè)感人畫面和動(dòng)人故事震撼到。小朋友們對于災(zāi)區(qū)小朋友所承受到的苦難，似乎可以“感同身受”，激發(fā)他們的關(guān)愛和同情，并將其付諸行動(dòng)，教師可以引導(dǎo)小朋友將自己平時(shí)零花錢捐獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)小朋友。

3.有助于豐富幼兒想象力

無論是心理上，還是生理上，幼兒都有一定的特殊性，這樣幼兒的創(chuàng)造思維不可避免的會帶有一定的“缺點(diǎn)”，如較弱的意志力和創(chuàng)造力。也正因如此，幼兒的創(chuàng)造愿望來的快去的快，往往不足以支撐長時(shí)間的創(chuàng)造活動(dòng)，在這種情況下如果教師加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，勢必會在一定程度上推動(dòng)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。幻想是幼兒最擅長的事情，創(chuàng)造性幻想是幼兒創(chuàng)造思維產(chǎn)生的主要原因，當(dāng)然，幼兒的興趣對其創(chuàng)造性思維的影響也比較大。幼兒的創(chuàng)造性思維會因?yàn)檫z傳、教育、環(huán)境等眾多因素的影響而具有一定的個(gè)體差異性，如有的孩子動(dòng)手能力強(qiáng)，美工創(chuàng)造是他的興趣；有的孩子喜歡聽故事，講故事，編故事的能力比較強(qiáng)，如果可以盡早的發(fā)現(xiàn)幼兒的這些創(chuàng)造才能，并加以培養(yǎng)，是非常有助于他們未來的發(fā)展。

二、幼兒故事教學(xué)法在幼師語文教育中的應(yīng)用

1.教師要充分重視其所選的故事書

教師在故事書的選擇上并不是隨心所欲的，要以幼兒的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，其所選擇的故事書首先要保證“孩子喜歡看”，這樣才能夠激發(fā)孩子愛讀故事書的興趣。教師要給予孩子一定的閱讀選擇權(quán)利，為孩子營造相對自由輕松的閱讀環(huán)境，并且充分發(fā)揮不同繪本帶給孩子的不同作用。諸如《無不知道我是誰》、《大腳丫跳芭蕾》、《嚓嘭》等繪本可以提高孩子自我認(rèn)識的能力；《石頭湯》、《一根羽毛也不能動(dòng)》等繪本可以讓孩子學(xué)會如何接納別人；《鼴鼠與小鳥》、《小北極熊系列》等繪本可以幫助孩子學(xué)會如何保護(hù)環(huán)境，做到愛護(hù)身邊的一草一木從自身做起；《我永遠(yuǎn)愛你》等繪本可以讓孩子懂得生命的可貴。除此之外，教師可以將一些實(shí)用的閱讀材料推薦給孩子，就閱讀方法的問題，教師可以與孩子共同討論；教師要幫助孩子積累語言，善于發(fā)現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)中孩子的長處和不足，并進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子將思考生活、觀察生活與讀書有機(jī)結(jié)合起來的良好習(xí)慣。

2.幫助幼兒樹立正確的語言觀念

幼兒這一年齡段是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，教師有義務(wù)和責(zé)任幫助孩子樹立正確的語言觀念。語文在日常生活中的體現(xiàn)隨處可見，引導(dǎo)孩子對日常生活認(rèn)真的觀察，豐富孩子的情感，為孩子的語言學(xué)習(xí)提供必要的幫助。為了增強(qiáng)孩子口頭表達(dá)的能力，可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造機(jī)會，例如唐詩宋詞的背誦等，孩子的語言學(xué)習(xí)可以通過大量的背誦而得到幫助，畢竟量變的積累才能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)變的飛躍。但是真正的P鍵是讀的精，善思考，引導(dǎo)孩子學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到內(nèi)在聯(lián)系，提高孩子的理解能力也就是變相的提高了孩子學(xué)習(xí)語文的核心能力。

3.培養(yǎng)幼兒良好的語文閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣并非一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，是需要科學(xué)的、反復(fù)的鍛煉，即達(dá)到一定量的聽、說、讀、寫，并且要有質(zhì)量要求，如果沒有質(zhì)量要求，那么再多的聽、說、讀、寫也無法正確培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。教師在孩子語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面要做到有步驟的、有計(jì)劃的、有目的的進(jìn)行，所以要在適度得法、適時(shí)、適量的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)鍛煉。在加強(qiáng)方法指導(dǎo)的同時(shí)做到持之以恒。

三、結(jié)語：

在幼師語文教育當(dāng)中，幼兒故事教學(xué)法是非常重要的一種教學(xué)方法，在孩子語文學(xué)習(xí)觀的樹立，語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面起到了至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該對其應(yīng)用要點(diǎn)要了如指掌，這樣才能夠提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳曉宇.幼師語文教育中的幼兒故事教學(xué)法[J].學(xué)周刊B版，2013，（4）：206.

篇6

品德教學(xué)影響孩子的精神世界

品德教學(xué)凸顯的是一種精神活動(dòng)。教育者對受教育者施加積極的影響，使受教育者形成受教育者所希望的性格特征，這個(gè)過程，就是信息發(fā)出、接受、消化吸收、取舍、形成自身新的信息系統(tǒng)的過程。這個(gè)過程，需要物質(zhì)條件的參與，比如語言、聲音、光電、教學(xué)設(shè)施、教材等外在物質(zhì)材料，但參與這個(gè)過程最核心的東西是人的視覺、聽覺、思考的神經(jīng)系統(tǒng)，形成的信息結(jié)果存儲于大腦，必然轉(zhuǎn)化為人的精神內(nèi)核。所以，品德教學(xué)的過程就是一種孩子精神活動(dòng)的過程。

人的精神世界是不斷發(fā)展變化的，是可以改善的。作為上層建筑的人的精神，依賴物質(zhì)而存在，也會因?yàn)槲镔|(zhì)基礎(chǔ)的改變而變化。比如，一個(gè)人窮困潦倒、饑寒交迫，其精神必定沮喪、驚慌，當(dāng)他能夠吃飽穿暖的時(shí)候，其精神一定是滿足而踏實(shí)。而當(dāng)一個(gè)人具備回報(bào)社會、改變風(fēng)尚的能力的時(shí)候，他就會有強(qiáng)烈的社會責(zé)任和歷史擔(dān)當(dāng)，成為時(shí)代精英人物。

品德教學(xué)的方式方法

品德課程具有綜合性特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋廣泛，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)掘教材知識類別豐富的的特點(diǎn)，有針對性地培養(yǎng)孩子的各種精神要素。

尊重成就自信的人格力量 蹲下身子交流，和孩子平等談話，與孩子共同學(xué)習(xí)，誠懇接受孩子的批評，贊賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，把孩子放大成一個(gè)“大人”加以重視、讓孩子感到被尊重，形成“人生而平等”的人際觀念和自尊自重、自信自立的人格力量。

體育知識讓孩子強(qiáng)壯、達(dá)觀 體育教給孩子健康的理念，學(xué)會鍛煉的方法，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，每個(gè)孩子都有強(qiáng)壯的身體。通過系統(tǒng)的體育鍛煉，孩子的身高、體重、力量、韌性、協(xié)調(diào)、配合等方面的素養(yǎng)全面進(jìn)步。一個(gè)身體強(qiáng)壯的孩子精力充沛，朝氣蓬勃、達(dá)觀陽光、充滿活力。經(jīng)常參加體育比賽的孩子，追求更快、更遠(yuǎn)、更強(qiáng)，形成頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞、奮發(fā)進(jìn)取的的性格特質(zhì)。

科學(xué)知識讓孩子智慧 小學(xué)的科學(xué)、初中高中的物理學(xué)科讓孩子知道，世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的；化學(xué)讓孩子知道，物質(zhì)是變化的、變化是可以掌握的、利用物質(zhì)的變化規(guī)律可以造福人類的，比如利用氮?dú)夂铣苫剩么艌鲎兓l(fā)電；生物讓孩子知道物種起源于簡單的單細(xì)胞生物，物種的多樣性、物種的進(jìn)化、物種之間的千絲萬縷的聯(lián)系、生物鏈條、合理利用和保護(hù)生物資源。通過科學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在孩子的腦海里，自然而然地形成了無神論世界觀而非有神論的世界觀：世界是物質(zhì)的、物質(zhì)世界是可以認(rèn)識的、世界是可以部分影響和改變的，比如人工降雨改變局部天氣、空調(diào)可以改善室內(nèi)溫度、利用空氣的浮力讓飛機(jī)翱翔天空，利用電子技術(shù)遙控38萬公里以外的月球車等。同時(shí)也讓孩子知道：物質(zhì)的世界、物質(zhì)的宇宙浩瀚無窮，人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能抗衡自然，既要有認(rèn)識世界、改變世界的勇氣，也要有一種敬畏自然的謹(jǐn)慎和保留，不能隨心所欲、為所欲為，從而與大自然、與各個(gè)物種和諧共處。

史學(xué)知識讓人理性和明鑒 史學(xué)鑒古知今、明得失，借鑒學(xué)習(xí)古人的經(jīng)驗(yàn)，規(guī)避失敗的教訓(xùn)，少做彎路，少繞圈子，知道“有所為有所不為”，成為一個(gè)理性、明智的孩子。

文學(xué)知識讓人優(yōu)雅、富有愛心、肩負(fù)責(zé)任 文學(xué)是人類文明的結(jié)晶和總結(jié)，是人類歷代文明的集合，人文精神深邃、豐富、駁雜，富有精神養(yǎng)份。通過對中外文學(xué)的學(xué)習(xí)，孩子會變得更富有愛心、同情、對弱者的悲憫、建立對人性善、惡、美、丑的理性認(rèn)識，形成科學(xué)的自我價(jià)值觀，回避人性的弱點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

法律知識讓人理性、嚴(yán)謹(jǐn)、自律 法不許，則不可為，這是現(xiàn)代法理的基本原理。學(xué)會在法律許可范圍學(xué)習(xí)、生活、工作，遵紀(jì)守法、循規(guī)蹈矩，千萬不能違規(guī)違紀(jì)，合理滿足自身的要求、合理控制自身的欲望，于己規(guī)避違紀(jì)違規(guī)風(fēng)險(xiǎn)，于人無害，于社會無損。

美育知識讓人高雅寬廣 認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、崇尚美，絢麗的色彩、優(yōu)美的線條、歡快的節(jié)奏、優(yōu)雅的旋律，滌蕩視覺、凈化靈魂，經(jīng)過美的熏陶，孩子的情趣變得高雅，孩子的志趣會變得豐滿。

道德規(guī)范讓人誠信、善良、富于愛心、勇?lián)?zé)任 系統(tǒng)的德育活動(dòng)，讓孩子知道善、惡、美、丑，明辨是非，拒絕邪惡，完善自我，從而形成良善、誠實(shí)、自食其力、回報(bào)社會的公民素養(yǎng)，形成講社會公德、守職業(yè)道德和家庭美德的性格特質(zhì)。

通過持續(xù)的品德教學(xué)和系統(tǒng)的學(xué)校教育，孩子身體逐漸強(qiáng)壯、見識逐漸增長、思想逐漸豐富、內(nèi)心逐漸豐滿，逐漸形成自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成自身的學(xué)習(xí)生活乃至以后工作的基本態(tài)度、基本方法、基本理念，久而久之，便凝聚為自己最核心的精神力量，形成自己的靈魂。

結(jié)束語

篇7

活動(dòng)時(shí)間：20**年11月6日（星期五下午2：30-4：00）

活動(dòng)對象：3——6年級的學(xué)生

活動(dòng)地點(diǎn)：風(fēng)雨球場

活動(dòng)內(nèi)容：以“快樂童年 放飛夢想”為主題，反映自我快樂學(xué)習(xí)生活，追求夢想，表達(dá)對生活的熱愛和對理想的不懈追求。

獎(jiǎng)勵(lì)方案：一等獎(jiǎng)4名 二等獎(jiǎng)6名 三等獎(jiǎng)10名

其他工作安排：

1、獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品的準(zhǔn)備：鄧毅娟、潘演

2、頒獎(jiǎng)嘉賓：一等獎(jiǎng)姚校長 二等獎(jiǎng)鄧校長 三等獎(jiǎng)連主任

3、錄像與拍照：林銀添

5、音響負(fù)責(zé)人： 連沛煊（當(dāng)日負(fù)責(zé)播放配樂朗誦的帶子，提前收集好帶子并編好播放的序號）

6、評分員：高妙池 、鐘蘭芬

（當(dāng)場收集并計(jì)算好總分，算出參賽員平均分，填寫?yīng)劆睿?/p>

7、評委：鄭靜媚、邱玉蓮、林曉華、杜靜靜、鄧毅娟、羅紅棉、宋曉玉（100分制，根據(jù)《朗誦比賽評分表》要求打分）

8、桌椅擺放：羅文燕（請負(fù)責(zé)老師在2：20分之前帶領(lǐng)學(xué)生把xx套學(xué)生桌椅擺好，2：30分準(zhǔn)時(shí)開始活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束要把桌椅搬回原處。）

活動(dòng)順序：

一、社長講話，啟動(dòng)開幕式。

二、“快樂童年 放飛夢想”詩文朗誦比賽。

三、填寫?yīng)劆?，老師表演?/p>

四、“快樂童年 放飛夢想”詩文朗誦比賽頒獎(jiǎng)。

朗誦比賽評分表

內(nèi)容得分

1、朗誦時(shí)間控制在2－5分鐘

10分

2、語言流暢，抑揚(yáng)頓挫、吐字清晰、聲情并茂

25分

3、舉止端莊、服裝整潔、禮貌大方

10分

4、內(nèi)容與朗誦情感的切合，個(gè)人或整體素質(zhì)

15分

5、要求內(nèi)容主題鮮明 ，富有奧運(yùn)精神（鼓勵(lì)原創(chuàng)）

20分

6、詩歌內(nèi)容與背景音樂的和諧可加分

10分

7、個(gè)人、團(tuán)隊(duì)精神面貌

篇8

我是來自__市__區(qū)的一名教師，今年有幸來__支教，更有緣和你們的孩子相處一年。首先我想表達(dá)自己的歉意，來到這里已有兩月有余，卻沒有和你們進(jìn)行書面溝通，沒有將我的教育教學(xué)想法及時(shí)的傳遞給你們，這是我的過失。不過，好在你們的孩子是我們之間有效溝通的橋梁，平時(shí)我有什么要求也通過孩子的嘴和行為讓你們有所了解。只是，部分家長與孩子缺乏溝通，對于孩子的在校情況不甚了解，對于老師的硬性要求也沒有及時(shí)做到，這當(dāng)然有我的責(zé)任，但是你們也有責(zé)任。

為了讓孩子在接下來的日子里更健康的成長進(jìn)步，我覺得很有必要向你們談?wù)勎业南敕?，說說我的要求，渴望得到你們的配合支持。今天我們溝通的主題是“習(xí)慣”。

很多家長都認(rèn)為一年級的內(nèi)容淺顯，沒有多少難學(xué)的東西，其實(shí)我也這樣認(rèn)為，正因如此，你們不少人都忽略了習(xí)慣的培養(yǎng)。我想告訴你們，如果在小學(xué)低年級階段，您的孩字有了方方面面良好的習(xí)慣，不僅孩子終身受益，對于家長來說在今后教育孩子的過程中也會享受到一份輕松和愜意的。我們會注意到一些孩子到了高年級，字仍然寫的歪歪扭扭，書面極不整潔；一些孩子要用筆時(shí)筆找不到；剛開學(xué)不久書本不見了或是支離破碎；一天到晚孩子只知道玩沙子打彈子或是砸卡片，壓根就沒有課外閱讀的滋養(yǎng)；放學(xué)時(shí)課桌邊碎紙片零食紙狼藉一片.......全然沒有一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的樣兒。每每孩子作業(yè)沒寫完或是犯了什么其他的錯(cuò)誤時(shí)，我們的大多數(shù)家長都只是責(zé)怪孩子，說孩子這不好那不行，自己是怎么苦口婆心，怎么日夜圍著轉(zhuǎn)，絲毫沒有反思自己的教育。

為了讓各位家長能有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)參照，我想各位列舉一些常規(guī)習(xí)慣要求，真誠的希望家長朋友們能夠?qū)φ罩浜侠蠋煿餐瑢⒆舆M(jìn)行有效教育。具體的要求如下：

1、每天檢查孩子的學(xué)習(xí)用品，和孩子一起削好鉛筆，并多準(zhǔn)備幾支，其他的文具如橡皮作業(yè)本等都應(yīng)幫助孩子進(jìn)行分類放置入書包；

2、督促并幫助孩子在完成作業(yè)之后要及時(shí)地抹平書角，如果皺的厲害要放在重物下壓一夜；

3、關(guān)注孩子的作業(yè)完成情況，陪伴孩子讀題，說明題意，并有意識的引導(dǎo)孩子進(jìn)行指讀題目，逐步放手讓孩子學(xué)會獨(dú)立做題；

4、不要過于寵溺孩子，建議帶領(lǐng)孩子在家經(jīng)常做做家務(wù)，尤其是學(xué)會有順序的掃地，目前的教室衛(wèi)生老師代勞為主，后期需要孩子完成了，所以希望家長朋友們能幫助配合這項(xiàng)工作；

5、建議不要隨意給孩子零花錢買零食，一則不衛(wèi)生容易引起相關(guān)疾病，二則衛(wèi)生不好管理；

6、多買幾本兒童繪本讀物，提倡親子共讀，培養(yǎng)孩子樂于閱讀的好習(xí)慣，讓文學(xué)滋養(yǎng)孩子的心靈；

篇9

如果把高效課堂比作是大海中的一艘輪船，那么，新課改的第一個(gè)理念全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是構(gòu)建高效課堂的“燈塔”，也可以說，我們積極倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)高效課堂，最終目的就是實(shí)現(xiàn)這一終極目標(biāo)。而能夠正確把握語文教育的特點(diǎn)，重視語文課程豐富的人文內(nèi)涵和實(shí)踐性的雙重特點(diǎn)，才能保證高效課堂不偏離航道。

一、找準(zhǔn)構(gòu)建高效課堂的“燈塔”：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)一詞，含義頗廣。從廣義上講，它是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。而新課標(biāo)中所提及的語文素養(yǎng)，則強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”。因此，要突破構(gòu)建高效課堂的三大要素之一的“教學(xué)效果”，則要充分考慮到學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

構(gòu)建高效課堂，要因課而定，有重點(diǎn)地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。每一節(jié)課都有所側(cè)重，抓住重點(diǎn)提升的語文素養(yǎng)，因課而定，積極調(diào)動(dòng)孩子的積極性，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使孩子們快樂、充滿熱情地學(xué)習(xí)，這樣的課堂怎能不高效呢？

二、牢記構(gòu)建高效課堂的“指南針”：正確把握語文教育的特點(diǎn)

語文學(xué)科是人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科。新課改指出“應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)?！?高效課堂關(guān)注學(xué)生的性格和人格的健全，關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長，關(guān)注學(xué)生的不同需求。這與新課標(biāo)提出的把握語文教育的特點(diǎn)的基本理念不謀而合。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，正確把握語文教育的特點(diǎn)，也就促成了高效課堂的建構(gòu)。在蘇教版第六冊《大作家的小老師》一課中，有位老師抓住了“兩個(gè)人相遇了，后來發(fā)生了什么事呢？”這一問題，請學(xué)生小組討論，充分發(fā)揮文本中所包含的豐富的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)孩子體會感受蕭伯納謙遜自律的優(yōu)秀品質(zhì)以及小姑娘的人格力量。最后，回歸生活當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用。

“在生活中很多時(shí)候，我們都會這么提醒自己或朋友。

在你作文發(fā)表后得意揚(yáng)揚(yáng)時(shí)，好朋友會對你說……

在朋友鋼琴考試通過十級，驕傲地到處炫耀時(shí)， 你會提醒他說……”

這樣，不僅讓孩子們有所學(xué)有所感有所悟，更重要的是有所用，關(guān)注孩子的心理和精神成長。

在課堂中，教師應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)孩子們的思維方式，而不僅僅是教給孩子們知識。教給他們思考的方式、思考角度和靈活性，這些對他們的影響是終身受益的。激發(fā)學(xué)生的問題意識和情感態(tài)度價(jià)值觀的 整體發(fā)展，是新課改的基本理念的具體要求。在每一節(jié)新課的時(shí)候，可以根據(jù)課題來提問孩子們：如果給你這樣一個(gè)題目，你會寫些什么呢？我一直覺得，這可以鍛煉孩子的思維角度，拓展思維。通常情況下，通過課題，孩子們也能提問出課文的重點(diǎn)和要點(diǎn)。這樣的方式不僅鍛煉了孩子們的思維，也了解了學(xué)情，在此基礎(chǔ)上授課，必將會事半功倍。

三、緊抓構(gòu)建高效課堂的“舵手”：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”是其最基本的特征。 而注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，也是新課改所積極倡導(dǎo)的。要順利實(shí)現(xiàn)這兩點(diǎn)，就需要積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

把課堂還給學(xué)生，老師從演員轉(zhuǎn)身為幕后導(dǎo)演，讓孩子們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)與探究。在講解生字的時(shí)候，先請同桌互說。這不僅培養(yǎng)了小朋友的溝通、寫作能力，而且也培養(yǎng)了孩子的自主學(xué)習(xí)能力，這為實(shí)現(xiàn)高效課堂的終極目標(biāo)又前進(jìn)了一步。講解《李廣射虎》的生字時(shí)，采用這一方法，唐、惕、獵、呆、札，孩子們都能講到關(guān)鍵注意點(diǎn)上。有個(gè)孩子提醒“盧”字，還提醒到第一筆豎要比第二筆橫長，不僅注意到字要寫正確，還注意到要寫美。這種通過孩子合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小老師，興趣濃，注意力集中，可謂一舉多得，有利于高效率、高效益、高效果的課堂的建構(gòu)。

篇10

【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué)；創(chuàng)造性寫作

兒童文學(xué)是為兒童創(chuàng)作、適合兒童閱讀并為兒童所理解和接受的文學(xué)作品。兒童文學(xué)作品始終伴隨著學(xué)生的成長，在學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段尤其是小學(xué)教育階段，影響著兒童的創(chuàng)造性與想象思維，逐步成為影響兒童寫作能力的重要因素。

當(dāng)前，小學(xué)階段對學(xué)生的寫作要求也做出較為明確的界定，低學(xué)段的寫作是讓學(xué)生有興趣地寫話，寫自己想說的話，寫自己腦海中想象的食物，在寫的過程中學(xué)會運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；中學(xué)段的寫作要求明顯提升，讓學(xué)生學(xué)會分層次、分段落寫作的同時(shí)，讓學(xué)生不拘形式地寫下見聞、感受和想象，表達(dá)自己印象最深刻、最受感動(dòng)的瞬間，對新奇有趣的事物能進(jìn)行想象并概述；高學(xué)段的要求逐步提升，主要集中在讓學(xué)生留心觀察周圍的事物，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，從而進(jìn)行想象或紀(jì)實(shí)，為創(chuàng)造性地寫作積累作文素材。因此，小學(xué)階段寫作能力培養(yǎng)的重點(diǎn)不僅是激發(fā)孩子們創(chuàng)作的欲望，讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性地寫作，而且也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累生活情愫從而表達(dá)自己真實(shí)的情感，而不是盲目機(jī)械地模仿[1]。

在小學(xué)生的課外閱讀中，兒童文學(xué)是滋養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的沃土。在小學(xué)階段，學(xué)生接觸最多的就是兒童文學(xué)，兒童文學(xué)以其多樣的體裁、淺顯生動(dòng)的語言、豐富有趣的故事吸引小學(xué)生閱讀，在兒童文學(xué)作品中獲得的多種知識能力和情感體驗(yàn)，都會直接或間接地作用于學(xué)生創(chuàng)造性寫作思維的形成與發(fā)展。

一、 廣泛閱讀，激發(fā)興趣

兒童文學(xué)種類齊全、內(nèi)容豐富，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的良好素材。兒童文學(xué)有包括自然、物理、科學(xué)知識的文藝作品，也有反映人文社會知識的兒童小說、兒童故事；兒童文學(xué)體裁多樣，形式生動(dòng)，有寄寓深刻哲理的寓言，有充滿幻想的童話，有生動(dòng)活潑的敘述，有絢麗多彩的景物。兒童文學(xué)以善為美，蘊(yùn)含著許多育人的道理，大部分優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，不僅能豐富兒童的文化知識，幫助學(xué)生積累寫作素材，而且能使孩子快樂成長，培養(yǎng)其對文學(xué)的樂趣與興趣。兒童文學(xué)將一些奇異的想象、美妙的心愿、善意的愛惜印刻在孩子頭腦中，讓它們逐漸成為孩子心靈的綠洲，貼近孩子的心靈，使孩子更富有童趣，富有想象力。

豐富多彩的兒童文學(xué)幫助小學(xué)生突破認(rèn)識空間、生存空間狹小的局限，為他們打開一扇認(rèn)識世界、開闊視野、增長知識的窗口。在作文教學(xué)中，有些學(xué)生不愿寫作，厭惡寫作，他們對寫作抱有不良的情感體驗(yàn)，認(rèn)為寫作困難而煩瑣，究其緣由，主要是學(xué)生無話可寫，無內(nèi)容闡述。愛因斯坦曾說過 ：“興趣是學(xué)生最好的老師?！彼菍W(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對寫作產(chǎn)生興趣，有語言要表述，有情感要抒發(fā)，寫作便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。樂于閱讀兒童文學(xué)作品，能讓學(xué)生感受文學(xué)的美麗與樂趣，從而在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行思索與感悟，調(diào)動(dòng)孩子們的寫作熱情與學(xué)習(xí)積極性，為寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 豐富閱讀，啟發(fā)想象

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”孩子在經(jīng)過大量的閱讀以后，能積累扎實(shí)的寫作素材，逐步擁有豐富的想象力，豐富的閱讀使孩子的文字更生動(dòng)、筆下的語言更優(yōu)美、文章更充裕。兒童文學(xué)中的兒歌、童話、故事小說、科學(xué)文、兒童圖畫等作品都是用生動(dòng)活潑的語言描摹這些對象的，大量閱讀兒童文學(xué)作品，可以幫助學(xué)生打開思路、活躍思維，激發(fā)想象力。

在閱讀教學(xué)中，想象是語言文字的全新創(chuàng)造，是心靈的自由飛翔；在寫作教學(xué)中，文本是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要資源。將現(xiàn)實(shí)生活與兒童文學(xué)相聯(lián)系，充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想象的空間，讓寫作的課堂充滿新意，充滿魅力，充滿智慧。

在教學(xué)蘇教版一年級《雨點(diǎn)》一文時(shí)，在學(xué)生熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程教育教學(xué)的目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生說話寫話的興趣，啟發(fā)學(xué)生想象能力，我覺得到此處教學(xué)意猶未盡，無意中聽到兩個(gè)學(xué)生悄悄地討論：“那天下雨了，雨點(diǎn)落在了我種的牽?；ㄉ狭耍▋侯D時(shí)顯得好精神喲?！庇谑?，我便加入了拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象，聯(lián)系生活實(shí)際，說一說雨點(diǎn)還會去哪兒？會是怎樣的？一石激起千層浪，學(xué)生想象的閘門被打開了：雨點(diǎn)落在花瓣上，和花瓣說悄悄話；雨點(diǎn)落在草地上，在草地上打滾；落在房頂上，在房頂上滑滑梯……在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)生交流的相互啟發(fā)下，學(xué)生模仿課文的描寫方法，運(yùn)用兒童文學(xué)活潑的語言，聯(lián)系生活，想象說話，充滿了天真和童趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生想象力思維的訓(xùn)練，把學(xué)生對課文的理解引向了深入。我將學(xué)生平時(shí)閱讀的兒童文學(xué)作品，運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的語文寫作能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

想象力是兒童在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。兒童以無意想象為主，逐步向有意想象的過度，他們的想象具有復(fù)制性和模仿性。在引導(dǎo)兒童閱讀文學(xué)作品的過程中，要潛移默化地發(fā)展他想象的有意性，吸引孩子的注意力，引起他的興趣，以發(fā)展他的想象力。兒童文學(xué)作品是充滿想象與生機(jī)的，小朋友們在閱讀中往往能被文字引進(jìn)一個(gè)神奇的世界。在兒童文學(xué)作品中，特別是童話、寓言、科學(xué)幻想這類作品，那些大膽的幻想和夸張，促使著小學(xué)生們富有激情地去探索未知的世界。例如兒童散文《落花生》《寄小讀者》《我的朋友溶溶》講述了美麗的童年故事，刻畫了聰明可愛的兒童形象。小學(xué)生在兒童散文作品中看到了一個(gè)紛繁復(fù)雜的人生百相，從平凡生活中的細(xì)微之處展開對未來、對世界的憧憬與期盼，拓寬了他們的視野。培養(yǎng)孩子們豐富的想象力是寫好作文的基礎(chǔ)，教師在作文教學(xué)中，可以從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力著手，啟發(fā)學(xué)生在觀察中思考，進(jìn)而激發(fā)他們的想象思維，開拓對事物的認(rèn)識空間。在教學(xué)過程中，教師可以借助課堂教學(xué)中的事物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，著力培養(yǎng)孩子們的好奇心與創(chuàng)造力[2]。對孩子們來說，書本是沉睡的巨人，要使童話故事這個(gè)“例子”充盈著鮮活的知識氣息、躍動(dòng)的生命活力走近孩子，需要文學(xué)作品創(chuàng)造性的處理，在學(xué)生和作品間架起一座橋梁。

三、 深入閱讀，創(chuàng)造思維

兒童閱讀文學(xué)作品，同文本展開對話，有益于他們進(jìn)入作品創(chuàng)設(shè)的情境，從而有意識地進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)作。在兒童長時(shí)間地進(jìn)行大量閱讀以后，他們能在閱讀中無意識地把握語言形式和規(guī)則，從文學(xué)閱讀中獲得寫作范本。在小學(xué)生作文教學(xué)中，可以多角度啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)造思維，可針對某一作文題目，例如《冰雪融化的想象》，圍繞這個(gè)題目由雪的自然形態(tài)美，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到潔白無瑕，晶瑩可愛，象征美好，瑞雪兆豐年；由雪給人的整體感覺，引導(dǎo)學(xué)生想象白雪茫茫，鵝毛大雪，雪人的生活狀態(tài)及可能發(fā)生的趣事；由雪的變化，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到冰雪消融，化為彩虹，流入深海，想象雪后的美妙情狀。幫助學(xué)生從不同角度思考問題，增加思維的多維性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造思維。

再如，寫看圖作文《過河》，大多數(shù)的同學(xué)通過寫盲人和瘸子這兩位殘疾人過河時(shí)互相合作，互相幫助的事?？捎械耐瑢W(xué)卻寫了這兩位殘疾人互不相讓、不肯合作，兩人都掉進(jìn)河里，最后兩人明白只有合作才能共贏的道理。這樣寫既突出了文章的中心，又體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的獨(dú)特個(gè)性。引導(dǎo)學(xué)生“換角度”思考，讓學(xué)生獲得與眾不同的思維方法是學(xué)生深入閱讀的理論依據(jù)。