導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中等專業(yè)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一條為建立和健全中等專業(yè)教育自學(xué)考試制度，根據(jù)國務(wù)院的《高等教育自學(xué)考試暫行條例》的原則，制定本規(guī)定。

第二條中等專業(yè)教育自學(xué)考試（以下簡稱“中專自學(xué)考試”），是對自學(xué)者進(jìn)行以學(xué)歷考試為主的中等專業(yè)教育國家考試，是個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的中等專業(yè)教育形式。它是自學(xué)考試制度的一個重要層次，同時也是我國中等專業(yè)教育的組成部分。

第三條中專自學(xué)考試的任務(wù)是：通過國家考試促進(jìn)個人自學(xué)和社會助學(xué)活動，推進(jìn)在職專業(yè)教育和從業(yè)人員就業(yè)前的專業(yè)培訓(xùn)，造就和選拔德才兼?zhèn)涞闹屑墝ｉT人才，以適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

第二章考試機(jī)構(gòu)

第四條全國高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會（以下簡稱“全國考委”）在國家教育委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，同時管理全國中專自學(xué)考試工作。

全國考委管理中專自學(xué)考試的職責(zé)是：

（1）根據(jù)國家的教育方針和有關(guān)政策、法規(guī)，制定中專自學(xué)考試的具體政策和業(yè)務(wù)規(guī)范；

（2）指導(dǎo)和協(xié)調(diào)各省、自治區(qū)、直轄市的中專自學(xué)考工作；

（3）對中專自學(xué)考試工作進(jìn)行檢查、監(jiān)督和評估。

第五條中專自學(xué)考試主要是地方性事業(yè)。省、自治區(qū)、直轄市高等教育自學(xué)考試委員會（以下簡稱“省考委”）同時管理本地區(qū)中專自學(xué)考試工作。省考委的組成，應(yīng)有一定比例的中專學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師參加。

省考委管理中專自學(xué)考試的職責(zé)是：

（1）貫徹執(zhí)行中專自學(xué)考試的方針、政策、法規(guī)和業(yè)務(wù)規(guī)范；

（2）制定本地區(qū)的專業(yè)開考規(guī)劃，審定開考專業(yè)、指定專業(yè)指導(dǎo)學(xué)?；蚪M建專業(yè)指導(dǎo)小組；

（3）制定和審定開考專業(yè)的專業(yè)考試計(jì)劃、課程自學(xué)考試大綱，組織編寫有關(guān)自學(xué)用書和自學(xué)參考資料；

（4）領(lǐng)導(dǎo)和組織考試工作，頒發(fā)專業(yè)合格證書和畢業(yè)證書；

（5）指導(dǎo)社會助學(xué)活動；

（6）組織開展中專自學(xué)考試的研究工作。

省考委的日常辦事機(jī)構(gòu)可同時負(fù)責(zé)中專自學(xué)考試工作。

第六條省、自治區(qū)人民政府所轄市、地區(qū)、直轄市的市轄區(qū)高等教育自學(xué)考試工作委員會（以下簡稱“地市考委”）同時管理本地區(qū)中專自學(xué)考試工作。

地市考委管理中專自學(xué)考試的職責(zé)是：

（1）負(fù)責(zé)報(bào)名、考場安排等考試的組織工作；

（2）配合有關(guān)部門組織開展社會助學(xué)活動，做好課程自學(xué)考試大綱和自學(xué)用書的供應(yīng)工作；

（3）會同有關(guān)部門組織安排實(shí)踐性環(huán)節(jié)的考核；

（4）管理應(yīng)考者的考籍檔案，頒發(fā)單科合格證書；

（5）負(fù)責(zé)組織對畢業(yè)人員的成績復(fù)審和思想品德鑒定工作；

（6）在省考委關(guān)于開考專業(yè)的規(guī)劃和原則指導(dǎo)下，根據(jù)本地區(qū)的需要和可能，提出開考專業(yè)申請。

地市考委有關(guān)中專自學(xué)考試的日常工作，由當(dāng)?shù)亟逃姓块T負(fù)責(zé)。

第七條專業(yè)指導(dǎo)學(xué)校由省考委遴選專業(yè)師資力量較強(qiáng)的全日制中專學(xué)校擔(dān)任。專業(yè)指導(dǎo)學(xué)校在中專自學(xué)考試工作上接受省考委的領(lǐng)導(dǎo)。其職責(zé)是：

（1）受省考委委托，擬定專業(yè)考試計(jì)劃、課程自學(xué)考試大綱；

（2）參與命題、評卷，負(fù)責(zé)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的考核；

（3）對考試質(zhì)量進(jìn)行研究分析；

（4）辦理省考委交辦的其他有關(guān)工作。

專業(yè)指導(dǎo)學(xué)校應(yīng)設(shè)立中專自學(xué)考試辦事機(jī)構(gòu)。參照國家教委、勞動人事部（85）教職字008號文件精神，根據(jù)任務(wù)配備必要的專職或兼職工作人員，所需編制列入學(xué)?？偩幹苾?nèi)，不另行增加。

省考委根據(jù)需要建立的專業(yè)指導(dǎo)小組，行使專業(yè)指導(dǎo)學(xué)校的職責(zé)。其組成由省考委自行確定。

第三章開考專業(yè)

第八條中專自學(xué)考試應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，人才需求的科學(xué)預(yù)測和開考條件的實(shí)際可能，設(shè)計(jì)考試專業(yè)。要防止單純?yōu)榱藵M足個人學(xué)歷的要求，盲目設(shè)置考試專業(yè)。

第九條開考專業(yè)應(yīng)有保證專業(yè)開考的專業(yè)師資力量，相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu)，必要的專職人員、經(jīng)費(fèi)和保證實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的必要條件。

第十條開考專業(yè)的考試質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)在總體上保證與招收初中畢業(yè)生的全日制中專學(xué)校的同類專業(yè)相一致。

第十一條開考新專業(yè)，應(yīng)經(jīng)過有關(guān)部門和專家論證。專業(yè)考試計(jì)劃須經(jīng)省考委批準(zhǔn)并報(bào)全國考委備案，在開考半年前向社會公布。

第十二條用人部門要求開考本系統(tǒng)所需專業(yè)的，可委托省考委組織辦理。任何單位和部門不能自行組織中專自學(xué)考試。

第十三條跨省開考專業(yè)，須經(jīng)有關(guān)省考委審核同意。有些特殊專業(yè)，可實(shí)行省際協(xié)作和委托開考。

第十四條?？紝I(yè)須經(jīng)省考委批準(zhǔn)并報(bào)全國考委備案。

第四章考試辦法

第十五條凡中華人民共和國具有初中畢業(yè)文化程度或經(jīng)過嚴(yán)格考核確認(rèn)具有同等學(xué)歷的公民，不受性別、年齡、民族、種族的限制，均可參加中專自學(xué)考試。

第十六條報(bào)考人員可自愿選擇考試專業(yè)，但根據(jù)專業(yè)要求對報(bào)考對象作職業(yè)上必要限制的專業(yè)除外。

提倡在職人員按照學(xué)用一致，理論和實(shí)踐結(jié)合的原則選擇考試專業(yè)。

各級各類全日制學(xué)校在校生不得報(bào)考。

第十七條報(bào)考人員應(yīng)按本地區(qū)的有關(guān)規(guī)定，到省考委或地市考委指定的單位辦理報(bào)名手續(xù)。

第十八條中專自學(xué)考試的命題由省考委統(tǒng)一組織。試題（包括副題）及參考答案、評分標(biāo)準(zhǔn)啟用前屬絕密材料。

第十九條中專自學(xué)考試以地區(qū)、市、直轄市的市轄區(qū)為單位設(shè)考場。有條件的，經(jīng)省考委批準(zhǔn)可在縣設(shè)考場，由縣教育行政部門負(fù)責(zé)。

第二十條中專自學(xué)考試實(shí)行單科累計(jì)制度。課程考試合格者，發(fā)給單科合格證書。不及格者，可參加下一次該門課程的考試。

第二十一條中專自學(xué)考試同時實(shí)行中專專業(yè)證書、單科合格證書制度。中專專業(yè)證書的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)在本崗位專業(yè)知識上達(dá)到全日制中專同類專業(yè)相應(yīng)的水平，符合本職工作對干部專業(yè)知識方面的要求。取得專業(yè)證書者繼續(xù)參加本專業(yè)學(xué)歷考試，可以免考專業(yè)考試計(jì)劃中已及格的相同課程。

第五章考籍管理

第二十二條中專自學(xué)考試的應(yīng)考者，取得一科合格證書后，應(yīng)建立相應(yīng)的考籍檔案，其考試成績長期有效，各省、自治區(qū)、直轄市之間相互承認(rèn)。

第二十三條在籍應(yīng)考者因戶口遷移、工作變動或其他原因需要轉(zhuǎn)考或轉(zhuǎn)專業(yè)者，可按有關(guān)規(guī)定辦理轉(zhuǎn)專業(yè)手續(xù)。

轉(zhuǎn)考或轉(zhuǎn)專業(yè)后，原專業(yè)考試合格并與新專業(yè)相同或相近課程，要求相同或高于新專業(yè)課程的，不再重復(fù)考試；原合格課程比新專業(yè)課程要求低的，應(yīng)重新考試。

第二十四條經(jīng)批準(zhǔn)?？嫉膶I(yè)，在籍應(yīng)考者可轉(zhuǎn)入相近專業(yè)繼續(xù)考試。無相近專業(yè)，應(yīng)考者可重新選擇其他專業(yè)參加考試。免考課程，按轉(zhuǎn)專業(yè)的有關(guān)規(guī)定辦理。

第二十五條中專自學(xué)考試應(yīng)考者符合下列規(guī)定，可以取得畢業(yè)證書：

（1）考完專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的全部課程，并取得合格成績；

（2）完成規(guī)定的實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核任務(wù)；

（3）思想品德鑒定合格。

獲得中專自學(xué)考試畢業(yè)證書者，國家承認(rèn)其學(xué)歷。

第二十六條中專自學(xué)考試應(yīng)考者的畢業(yè)時間，一般為每年的6月和12月。

第六章專業(yè)人員的使用與待遇

第二十七條中專自學(xué)考試畢業(yè)證書獲得者，在職人員可以當(dāng)干部（技術(shù)人員），也可以當(dāng)工人?？捎伤趩挝换蚱渖霞壷鞴懿块T，根據(jù)工作需要，本著學(xué)用一致的原則，適當(dāng)安排。非在職人員（包括農(nóng)民），可在用人部門需要并有增人指標(biāo)的情況下，通過考試考核擇優(yōu)錄用和聘用。

第二十八條中專自學(xué)考試畢業(yè)證書獲得者的工資待遇：獲得中專自學(xué)考試畢業(yè)證書后，新招收錄用為國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的人員，當(dāng)干部的，要有一年的見習(xí)期，見習(xí)期間的工資待遇及見習(xí)期間如何確定職務(wù)工資問題，按國發(fā)[1989]82號文件關(guān)于中專畢業(yè)的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行；新招收錄用為工人的，按國家對工人的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。原為國家正式職工，獲得畢業(yè)證書后仍在機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作，原工資低于上述新招收錄用人員工資標(biāo)準(zhǔn)的，可按新招收錄用人員的工資標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，原工資高于新招收錄用人員工資標(biāo)準(zhǔn)的，仍拿原工資。

第七章考試經(jīng)費(fèi)

第二十九條縣以上各級所需中專自學(xué)考試經(jīng)費(fèi)，按照現(xiàn)行財(cái)政管理體制，在當(dāng)?shù)刎?cái)政部門核定的教育事業(yè)費(fèi)中列支。

第三十條各業(yè)務(wù)部門要求開考本部門、本系統(tǒng)所需專業(yè)的，須向當(dāng)?shù)刈詫W(xué)考試機(jī)構(gòu)提供考試補(bǔ)助費(fèi)。所需費(fèi)用，從按規(guī)定提的職工教育經(jīng)費(fèi)中開支，不足部分在自有資金或預(yù)算外資金中解決。

第三十一條中專自學(xué)考試所收繳的報(bào)名費(fèi)，應(yīng)用于自學(xué)考試工作，不得挪作他用。

第八章社會助學(xué)

第三十二條國家鼓勵企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會力量，根據(jù)中專自學(xué)考試的專業(yè)考試計(jì)劃和課程自學(xué)考試大綱的要求，通過電視、廣播、函授等多種形式開展助學(xué)活動。

第三十三條各種形式的社會助學(xué)活動，應(yīng)接受當(dāng)?shù)刈詫W(xué)考試機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)和教育行政部門的管理。為保證命題與輔導(dǎo)分開的原則，主考單位和命題人員不得舉辦或參與助學(xué)的教學(xué)活動。

第三十四條中專自學(xué)考試輔導(dǎo)材料的出版、發(fā)行，應(yīng)遵守國家的有關(guān)規(guī)定。

第九章獎勵和處罰

第三十五條有下列情形之一的個人或單位，可由全國考委或省考委給予獎勵：

（1）參加中專自學(xué)考試成績特別優(yōu)異或事跡突出的；

（2）從事中專自學(xué)考試工作，做出重大貢獻(xiàn)的；

（3）從事中專自學(xué)考試的社會助學(xué)工作，取得顯著成績的。

第三十六條中專自學(xué)考試工作人員和考試組織工作參與人員有下列行為之一的，省考委或其所在單位取消其考試工作人員資格或給予行政處分：

（1）涂改應(yīng)考者試卷、考試分?jǐn)?shù)及其他考籍檔案材料的；

（2）在應(yīng)考者證明材料中弄虛作假的；

（3）縱容他人實(shí)施上述舞弊行為的。

第三十七條中專自學(xué)考試應(yīng)考者在考試中有夾帶、傳遞、抄襲、換卷、代考等舞弊行為以及其他違反考試規(guī)則的行為，省考委視情節(jié)輕重，分別給予警告、取消考試成績、?？?年至2年的處罰。

第三十八條有下列破壞中專自學(xué)考試工作行為之一的個人，提請公安機(jī)關(guān)或司法機(jī)關(guān)依法追究法律責(zé)任：

（1）盜竊或泄露試題及其它有關(guān)保密材料的；

篇2

時代在進(jìn)步，教育在發(fā)展。在全面推行新課改的大背景下，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了很多變化，也產(chǎn)生了很多問題。新的歷史時期對中職會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)時代的變化和社會的需求。因此我們必須去變革，不斷完善中職會計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的合格的中職會計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：

中等職業(yè)；會計(jì)專業(yè)；教學(xué)思考

時代在進(jìn)步，教育在發(fā)展。在全面推行新課改的大背景下，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了很多變化，也產(chǎn)生了很多問題。新的歷史時期對中職會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)時代的變化和社會的需求。

1中等職業(yè)會計(jì)教育存在的問題

二十年前國家為了推進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速增長，快速培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的勞動技術(shù)人才，將職業(yè)教育提到了一定的高度。中等職業(yè)教育得到空前的發(fā)展。機(jī)床、電氣焊、汽修等傳統(tǒng)專業(yè)成為中職學(xué)生們的首選專業(yè)。但是二十年后的今天，隨著國家大力發(fā)展高等教育，中等職業(yè)教育遭遇了發(fā)展的瓶頸，存在著諸如師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、生源嚴(yán)重不足、學(xué)生水平參差不齊、課程設(shè)置不能滿足市場需求等亟待解決的問題。會計(jì)專業(yè)作為中等職業(yè)教育專業(yè)中的有機(jī)組成，也面臨著越來越多的問題。

1．1課程體系重點(diǎn)不夠突出：

中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的課程體系主要是由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)共同構(gòu)成。做為職業(yè)教育理所應(yīng)當(dāng)把崗位實(shí)踐作為重點(diǎn)實(shí)抓實(shí)干，但是現(xiàn)狀卻是重理論輕實(shí)踐，學(xué)校搞得所謂崗位實(shí)踐只不過是對會計(jì)專業(yè)知識、理論的再次講解，將平時寫在筆記本、試卷上的作業(yè)再次搬到賬冊、憑證上，搞得學(xué)生們眼高手低，只會“紙上談兵”。

1．2師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能有效的指導(dǎo)學(xué)生：

目前來看大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校都存在著師資短缺，尤其是專業(yè)學(xué)科教師缺乏的現(xiàn)象，為了彌補(bǔ)教師人員上的不足，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校中都選擇從基層選拔一些教師進(jìn)行補(bǔ)充。這就無法保障教師的專業(yè)素質(zhì)程度，因?yàn)樗麄冎杏泻艽笠徊糠质侵袑W(xué)甚至小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教師，根本沒有相應(yīng)的專業(yè)理論，更沒有實(shí)際會計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷。為了完成教學(xué)任務(wù)他們只能是照搬書本上知識，書本上有什么就講什么，沒有的也不知道補(bǔ)充，使得學(xué)生們?nèi)晗聛韺W(xué)到的知識非常有限。

1．3學(xué)生學(xué)習(xí)過于散漫，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

現(xiàn)階段的中職學(xué)生大部分都是初中三年級分流出來的那部分生源。他們之所以選擇職業(yè)教育學(xué)校就是因?yàn)樗麄冎行W(xué)階段缺失良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不太理想，對自己的未來學(xué)業(yè)失去了希望。他們抱著混時間、混畢業(yè)證的念頭走進(jìn)中職課堂，等到真正走進(jìn)課堂的時候，他們因缺少目標(biāo)與動力所以根本不想認(rèn)真去學(xué)習(xí)，使的教師的課堂教學(xué)成了“自說自話”場面甚是尷尬。

2對改進(jìn)中職會計(jì)課的一些思考

作為一線教師我們既然意識到了問題的癥結(jié)所在，就應(yīng)該通過改變自己的知識體系、改變自己的教學(xué)方式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等行為來促進(jìn)該中職會計(jì)專業(yè)課程的持續(xù)發(fā)展。

2．1加強(qiáng)教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能培訓(xùn)，提高中職會計(jì)教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。

俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，這話雖然強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個人努力，但是我認(rèn)為也不能忽視其中教師的引領(lǐng)作用。那么教師要想完成引導(dǎo)、釋疑的使命，必須要學(xué)高超的專業(yè)技術(shù)技能。為此，中等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校要堅(jiān)持加強(qiáng)本校教師隊(duì)伍的專業(yè)理論和專業(yè)技能的培訓(xùn)，要支持教師們參加中專職業(yè)教師資格考試，消除目前普遍存在的職崗不符現(xiàn)象；要組織教師積極參加專業(yè)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和上級部門組織的各種培訓(xùn)活動；鼓勵教師參加會計(jì)師、注冊會計(jì)師、資產(chǎn)評估師等社會職業(yè)資格考試，豐富理論知識；鼓勵教師每學(xué)期或每學(xué)年都申報(bào)本專業(yè)的課題研究項(xiàng)目，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動，在實(shí)踐中不斷完善專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、研究的雙贏；鼓勵教師多參與社會實(shí)踐活動，多到企業(yè)中觀摩鍛煉，提高教師的專業(yè)能力和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)能力。

2．2樹立“以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為本”的宗旨，創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)展的中職會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀。

現(xiàn)在的中職課堂上學(xué)生的表現(xiàn)是強(qiáng)差人意。究其原因是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動力，不喜歡教師講授的內(nèi)容和教學(xué)的方式。針對這樣的情況，我們中職教師教應(yīng)該在根源上進(jìn)行改變。首先我們要樹立起正確的學(xué)生觀，要心中有學(xué)生，不管是教學(xué)還是其他活動都要以學(xué)生發(fā)展為宗旨和目標(biāo)；其次教師要積極創(chuàng)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動參與課堂的意識，建立民主平等和諧互動友好的課堂氛圍。教師要用多種方法和手段進(jìn)行教學(xué)，如快樂教學(xué)法、案例教學(xué)法、多媒體、分層次教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)的熱愛與向往。第三教師要積極引導(dǎo)學(xué)生陽光向上，要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的真實(shí)崗位鍛煉活動，讓學(xué)生在真是的工作崗位中體會到會計(jì)專業(yè)的魅力所在。

2．3認(rèn)真實(shí)行“國家＋地方＋校本”的課程體系，發(fā)揮校本課程的作用。

新課改以后教育部一直在大力提倡“國家＋地方＋校本”制度。作為中等職業(yè)學(xué)校我們要在認(rèn)真落實(shí)國家課程、地方課程的同時，根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的實(shí)際情況積極開發(fā)校本課程。比如會計(jì)專業(yè)就可以針對本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，將本地區(qū)的國有企業(yè)、大型民營企業(yè)、私營企業(yè)以及微小企業(yè)的運(yùn)營等情況編入教材，讓學(xué)生覺得會計(jì)理論是看得見、摸得著的。

2．4積極推進(jìn)崗位實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高專業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)理論就是為了更好的工作，理論掌握得怎么樣需要在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)。中職學(xué)校尤其是會計(jì)專業(yè)的學(xué)生們應(yīng)該多一些與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、員工接觸交流的機(jī)會，在接觸中了解會計(jì)專業(yè)涉及到的各項(xiàng)業(yè)務(wù)的工作程序和流程。總之中職教育尤其是會計(jì)專業(yè)要發(fā)展需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師們?nèi)翰呷毫?，只有按照教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，一切以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行改革，我們才能培養(yǎng)出合格的會計(jì)人才。

作者：吳艷 單位：河北省秦皇島市撫寧區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心

參考文獻(xiàn)

篇3

【關(guān)鍵詞】會計(jì) 職業(yè)道德 教育

會計(jì)人員是指從事會計(jì)工作的專職人員；會計(jì)人員所提供的企業(yè)財(cái)務(wù)信息綜合反映了企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況；會計(jì)人員所統(tǒng)計(jì)的經(jīng)濟(jì)信息是社會進(jìn)行資源配置的基本依據(jù)。會計(jì)職業(yè)道德是指在會計(jì)職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的，體現(xiàn)會計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會計(jì)職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。那么會計(jì)人員職業(yè)道德水準(zhǔn)的高低將直接關(guān)系到其為社會提供的會計(jì)信息質(zhì)量的高低。作為培養(yǎng)準(zhǔn)會計(jì)人員的高等院校應(yīng)該如何培養(yǎng)會計(jì)人才，使其不但應(yīng)具有高水平的技術(shù)而且應(yīng)具有高水準(zhǔn)的職業(yè)道德。那作為中等專業(yè)學(xué)校又應(yīng)該如何開展會計(jì)教學(xué)呢？如何來培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)道德水平呢？

一、會計(jì)職業(yè)道德

會計(jì)職業(yè)道德是指在會計(jì)職業(yè)活動中應(yīng)遵循的體現(xiàn)會計(jì)職業(yè)特征的，調(diào)整會計(jì)職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為和規(guī)范。會計(jì)職業(yè)道德是調(diào)整會計(jì)職業(yè)活動利益關(guān)系的有效手段。會計(jì)職業(yè)道德可以配合國家法律制度，調(diào)整職業(yè)關(guān)系中的利益關(guān)系，維護(hù)正常的經(jīng)濟(jì)秩序[1]。其功能主要表現(xiàn)為：第一，指導(dǎo)功能，引導(dǎo)、規(guī)勸、約束會計(jì)人員樹立正確的職業(yè)觀念；第二，評價功能：（1）褒揚(yáng)功能，通過引導(dǎo)會計(jì)主體的自豪感和榮譽(yù)感，對主體的動機(jī)和行為起到鼓舞、激勵作用；（2）譴責(zé)功能，通過導(dǎo)致主體羞愧、內(nèi)疚的情感，對主體的動機(jī)和行為起到抑制和糾錯作用；第三，教化功能，職業(yè)道德內(nèi)化為會計(jì)人員行為的自覺要求，使會計(jì)人員在工作中自覺遵循會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范，引導(dǎo)會計(jì)職業(yè)者進(jìn)一步加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高專業(yè)勝任能力。

二、中等專業(yè)學(xué)校會計(jì)職業(yè)道德教育的必要性

中等專業(yè)學(xué)校是中國職業(yè)教育的重要一部分，也是中等教育的一部分，每年為社會提供大量應(yīng)用型人才。中等專業(yè)學(xué)校通常會設(shè)置會計(jì)專業(yè)，會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是旨在培養(yǎng)財(cái)務(wù)、會計(jì)等專業(yè)人才，而這些學(xué)生畢業(yè)后將從事企業(yè)、工廠、公司、賓館、酒店、商場各用人單位從事財(cái)務(wù)、會計(jì)等相關(guān)工作。這些會計(jì)人員根據(jù)企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)核算，及時提供真實(shí)可靠的會計(jì)信息，并向其投資者、債權(quán)人、政府機(jī)關(guān)、供應(yīng)商等利益關(guān)系者提供經(jīng)濟(jì)信息，則這些會計(jì)人員的行為直接影響會計(jì)信息的準(zhǔn)確性，從業(yè)者的職業(yè)道德水平也將關(guān)系到會計(jì)人員的從業(yè)水平和會計(jì)信息的質(zhì)量，因此對會計(jì)人員的職業(yè)道德顯得尤為重要，尤其是對即將成為會計(jì)從業(yè)人員的在校生進(jìn)行有關(guān)職業(yè)道德方面的教育，使其在學(xué)校就樹立正確的從業(yè)觀念和正確的職業(yè)道德理念。

三、中等專業(yè)學(xué)校會計(jì)職業(yè)道德教育存在的問題

目前，財(cái)會學(xué)校對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于會計(jì)專業(yè)知識與會計(jì)實(shí)際操作的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生職業(yè)道德教育的培養(yǎng)，致使學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)知缺乏，對職業(yè)道德的重視不夠。因此會導(dǎo)致學(xué)生的會計(jì)理論素質(zhì)與職業(yè)道德素質(zhì)脫節(jié)，會計(jì)理論素質(zhì)高、職業(yè)道德素質(zhì)低，這將導(dǎo)致部分會計(jì)從業(yè)人員在執(zhí)業(yè)過程中不能準(zhǔn)確把握會計(jì)法律法規(guī)的應(yīng)用性，以及職業(yè)道德與實(shí)際工作的關(guān)系。

（一）會計(jì)職業(yè)道德教育重視度不夠

中等專業(yè)學(xué)校的會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來源于初中畢業(yè)生，對于會計(jì)概念、會計(jì)課程以及會計(jì)工作性質(zhì)十分模糊，對于會計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵沒有直觀的印象和宏觀的把握，因此對會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)處于迷茫的狀態(tài)中。而中等專業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)的模式主要是設(shè)置專業(yè)骨干課程，目的在于提高理論素質(zhì)，而在職業(yè)道德教育課程的設(shè)置上明顯不足。首先，會計(jì)職業(yè)道德教育課程設(shè)置不合理。大部分中等學(xué)校會計(jì)專業(yè)的課程體系中，課程設(shè)置包括了基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)等多門專業(yè)技能課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而對會計(jì)職業(yè)道德教育不夠重視，未能把會計(jì)職業(yè)道德教育等同于會計(jì)專業(yè)教育來開展。其次，缺乏專業(yè)性的會計(jì)職業(yè)道德教育的教材，目前很多中等學(xué)校的會計(jì)職業(yè)道德教育的教材，仍選用會計(jì)從業(yè)資格考試的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》教材，內(nèi)容側(cè)重會計(jì)法規(guī)法律的講授，缺乏會計(jì)職業(yè)道德教育的實(shí)際案例，未按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要設(shè)置專門的會計(jì)職業(yè)道德教育教材。最后，教學(xué)方式有待提高。由于所選教材內(nèi)容側(cè)重于法律法規(guī)，因此很多中等學(xué)校會計(jì)職業(yè)道德教育課程的教學(xué)過程側(cè)重于對相關(guān)會計(jì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，而未能將會計(jì)職業(yè)道德教育與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合、與學(xué)生未來工作相結(jié)合，使得學(xué)生對會計(jì)職業(yè)道德教育與會計(jì)工作的理解脫節(jié)。

（二）缺乏專業(yè)的會計(jì)職業(yè)道德教育的老師

大部分中等專業(yè)學(xué)校的會計(jì)專業(yè)老師都是教學(xué)課程任務(wù)都是與學(xué)校的課程設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃相一致的。那么會計(jì)專業(yè)教師可能是這學(xué)期教基礎(chǔ)會計(jì)，下學(xué)期教財(cái)務(wù)會計(jì)，再下學(xué)期教會計(jì)職業(yè)道德等，致使大部分學(xué)校沒有固定專門從事會計(jì)職業(yè)道德教育的老師，致使教師對會計(jì)職業(yè)道德教育的科研研究與教學(xué)方法研究不到位，同時對學(xué)生進(jìn)行會計(jì)職業(yè)道德知識的講授不充分，造成學(xué)生會計(jì)職業(yè)道德知識掌握不充分。因此中等專業(yè)學(xué)校的會計(jì)專業(yè)應(yīng)該配備專業(yè)的老師從事會計(jì)職業(yè)道德教育，并將其教育教學(xué)目標(biāo)定義為致力于提高學(xué)生會計(jì)職業(yè)道德的教學(xué)質(zhì)量當(dāng)中去。

（三）會計(jì)職業(yè)道德教育教學(xué)方法有待更新，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)有待加強(qiáng)

會計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容包括了法規(guī)、條例、道德規(guī)范、會計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合等內(nèi)容。而會計(jì)專業(yè)的學(xué)生對會計(jì)職業(yè)道德教育的學(xué)習(xí)通常是理論的學(xué)習(xí)，通常是機(jī)械的記憶，而不對準(zhǔn)則涉及的具體內(nèi)容進(jìn)行思考，對于會計(jì)職業(yè)道德教育所涉及的實(shí)際財(cái)務(wù)問題未能進(jìn)行深刻的思路，沒有動腦思索如何來解決這些問題的動機(jī)。學(xué)校對會計(jì)職業(yè)道德教育的教學(xué)通常來說也是對理論的教學(xué)，更側(cè)重于應(yīng)試教育，較少的涉及會計(jì)職業(yè)道德案例和會計(jì)實(shí)務(wù)操作與會計(jì)職業(yè)道德的關(guān)系教育，致使會計(jì)職業(yè)道德教育的理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果欠佳。

四、加強(qiáng)中等專業(yè)院校會計(jì)職業(yè)道德教育的對策

（一）完善課程教學(xué)體系

中等專業(yè)學(xué)校應(yīng)該對會計(jì)職業(yè)道德教育提起足夠的重視，使得會計(jì)職業(yè)道德教育的重要性深入到每一個會計(jì)教師和每一名會計(jì)專業(yè)的學(xué)生之中，使其充分意識到會計(jì)職業(yè)道德教育的重要性。首先，開展系統(tǒng)的會計(jì)職業(yè)道德教育，讓學(xué)生從宏觀上把握會計(jì)職業(yè)道德教育的重要性，系統(tǒng)地了解會計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容，意識到學(xué)習(xí)會計(jì)職業(yè)道德的緊迫性性，逐步樹立會計(jì)職業(yè)道德的理念，并將會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范深入到今后的工作中去。其次，要選擇合適的教材，結(jié)合最新的會計(jì)規(guī)則，結(jié)合會計(jì)工作實(shí)際，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，選擇適合適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)教材。既要滿足學(xué)生對理論知識的掌握，又要通過案例教學(xué)使學(xué)生對會計(jì)職業(yè)道德教育有一個直觀的理解。

（二）配備專門從事會計(jì)職業(yè)道德教育的老師

會計(jì)職業(yè)道德教育應(yīng)配備專業(yè)老師，由專業(yè)教師系統(tǒng)把握會計(jì)職業(yè)道德教育的課程計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。同時加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育的科學(xué)研究，加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育與會計(jì)實(shí)際工作的銜接，并引入案例來豐富其教育教學(xué)內(nèi)容，并致力于潛心研究職業(yè)道德的教學(xué)方法和技巧，旨在提高會計(jì)職業(yè)道德教育的教學(xué)效果。

（三）開展職業(yè)道德案例教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

會計(jì)是一門操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，在會計(jì)實(shí)務(wù)工作中不僅僅涉及會計(jì)理論的內(nèi)容，同樣也涉及到會計(jì)職業(yè)道德的問題，且摻雜在會計(jì)實(shí)務(wù)工作中的職業(yè)道德問題尤為復(fù)雜，為了讓學(xué)生能更好的把握如何解決實(shí)務(wù)工作中的職業(yè)道德問題，會計(jì)職業(yè)道德教育的開展應(yīng)采用案例教學(xué)，使理論和實(shí)務(wù)結(jié)合。具體的教學(xué)方法分為三個層次：一是，會計(jì)職業(yè)道德理論課程的講授，旨在要求學(xué)生充分把握基礎(chǔ)理論知識，為以后的案例學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；二是開展案例教學(xué)，引入與上述職業(yè)道德理論相關(guān)的案例，模擬會計(jì)工作情景，由學(xué)生自主思考案例中所涉及的職業(yè)道德問題，并探索如何解決上述問題，提出可行的解決方案。三是進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，通過案例教學(xué)，學(xué)生對會計(jì)職業(yè)道德教育與會計(jì)執(zhí)業(yè)關(guān)系有一定的認(rèn)知，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在現(xiàn)實(shí)中識別虛假的會計(jì)信息，拒絕各種經(jīng)濟(jì)利益道的誘惑，堅(jiān)守會計(jì)職業(yè)道德準(zhǔn)則。通過多種學(xué)習(xí)方式的綜合，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生真正的領(lǐng)悟到職業(yè)道德教育的真諦，并為以后會計(jì)工作中堅(jiān)持會計(jì)職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。

（四）開展實(shí)踐教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入到企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境之中，從中深刻理解會計(jì)職業(yè)道德在會計(jì)工作的重要性?？梢酝ㄟ^實(shí)習(xí)的方式引入學(xué)生進(jìn)入實(shí)際企業(yè)工作狀態(tài)，當(dāng)會計(jì)人員在決策時面臨的種種困境，當(dāng)會計(jì)人員面對復(fù)雜的人際關(guān)系和利益矛盾不知如何處理時，當(dāng)會計(jì)人員處理的會計(jì)業(yè)務(wù)與會計(jì)法律法規(guī)、會計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范相違背時，讓學(xué)生學(xué)會思考如何在不違背會計(jì)準(zhǔn)則和職業(yè)道德規(guī)范的前提下進(jìn)行會計(jì)職業(yè)判斷，如何選擇正確的處理方法，這樣學(xué)生就有了一個處理實(shí)務(wù)問題的機(jī)會，實(shí)際學(xué)習(xí)的機(jī)會，使其會對會計(jì)職業(yè)道德的重要性有更為深刻的認(rèn)知，這將對其以后的工作產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。

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篇4

目前我國中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教育主要存在的問題有：一是教育目標(biāo)散亂，未能形成共識；二是課程設(shè)置缺乏理論依據(jù)，課程之間存在重復(fù)現(xiàn)象，有些必需的教學(xué)內(nèi)容則重視不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析決策能力；三是教材陳舊、更新緩慢，不能有效地滿足會計(jì)實(shí)踐的需要；四是教師主講的傳統(tǒng)模式未能改變，多媒體教學(xué)、情境模擬教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段尚未充分運(yùn)用；五是學(xué)生重實(shí)務(wù)、輕理論的傾向比較嚴(yán)重等等，這些問題在中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教育中更為嚴(yán)重；六是會計(jì)教學(xué)專注于教材(課本)，忽略了知識的全面性和更新性。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，我國的財(cái)經(jīng)方針、政策也在不斷變更，會計(jì)制度內(nèi)容不斷更新、完善，這就要求財(cái)會人員掌握的財(cái)會知識和方法隨之不斷地改變。但是會計(jì)教材更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于制度更新的速度。

二、中等職業(yè)會計(jì)專業(yè)教育的改革

自1993年財(cái)政部頒布《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》以來，我國會計(jì)工作就不斷地向國際慣例靠攏，至今已頒布了一系列的會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度。隨著我國加入WTO，我國經(jīng)濟(jì)將進(jìn)一步融入世界經(jīng)濟(jì)大循環(huán)，對此，我國將加快完善會計(jì)制度，提高會計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平?？梢灶A(yù)見，中國的會計(jì)事業(yè)將面臨一個大發(fā)展，而會計(jì)人力的培養(yǎng)在很大程度上又取決于會計(jì)專業(yè)教育水平。作為中職層次的會計(jì)專業(yè)教育必須適應(yīng)這一形勢，在教育目標(biāo)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理和考核評價等各方面都要進(jìn)行有針對性的改革，使畢業(yè)生能夠迅速進(jìn)入會計(jì)行業(yè)，成為合格的會計(jì)人力。下面主要從教學(xué)方法和教學(xué)手段兩方面來進(jìn)行討論。

1、采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法——會計(jì)模擬及案例教學(xué)法

會計(jì)模擬教學(xué)，符合會計(jì)教學(xué)的系統(tǒng)性和綜合性原則，有助于學(xué)生對所學(xué)會計(jì)專業(yè)的全面理解和掌握。會計(jì)模擬教學(xué)可分為三個階段進(jìn)行：

第一階段，在第一學(xué)期開始《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》時，在各有關(guān)章節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可要求學(xué)生進(jìn)行制證、記賬，做一套簡單而完整的賬。因?yàn)檫@個階段學(xué)的是會計(jì)基礎(chǔ)知識，只要求他們了解和基本掌握整個會計(jì)基本核算程序以及簡單的技能就可以了。

第二階段，單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)階段，也是案例教學(xué)法的最佳實(shí)施階段。

從第二學(xué)期開始，結(jié)合《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課堂教學(xué)，在講授完一定的章節(jié)內(nèi)容后，運(yùn)用按會計(jì)崗位分工設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入管理“現(xiàn)場”，充當(dāng)一個“角色”，先后進(jìn)行出納、材料、成本費(fèi)用、報(bào)表等業(yè)務(wù)的實(shí)驗(yàn)。這樣既重點(diǎn)突出了每個會計(jì)崗位的特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的仿真操作，又為下一階段綜合實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。同時案例教學(xué)又能夠使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識，加深對理論的理解，從而發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，采取相應(yīng)的補(bǔ)救對策。

第三階段，綜合模擬實(shí)驗(yàn)階段。這是中專生畢業(yè)實(shí)習(xí)中的校內(nèi)實(shí)習(xí)部分。學(xué)生在學(xué)完全部會計(jì)課程后，應(yīng)根據(jù)完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在模擬的環(huán)境中，以實(shí)際工作所用的憑證、賬簿進(jìn)行處理，人人都有動手操作的機(jī)會，使學(xué)生能將學(xué)到的知識和掌握的操作技能在實(shí)習(xí)中得到鞏固和提高，同時也可以使學(xué)生進(jìn)行自我檢驗(yàn)，看是否能全面系統(tǒng)、熟練地掌握技能，從而為他們將來走向?qū)嶋H工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段——計(jì)算機(jī)及多媒體系統(tǒng)的運(yùn)用

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是懂得相關(guān)知識并掌握一定技能的操作人員，其主要目標(biāo)指向核算操作員崗位。為此，對中等職業(yè)學(xué)校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，能夠了解電算化的基本常識、重點(diǎn)掌握某一財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用即已達(dá)到預(yù)定要求。所以，中職教學(xué)可選擇以某一財(cái)務(wù)軟件作為主要教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)使學(xué)生系統(tǒng)掌握這一軟件的操作方法與維護(hù)技能；或者以某一財(cái)務(wù)軟件為范例，系統(tǒng)介紹通用財(cái)務(wù)軟件操作與維護(hù)的一般規(guī)范和方法。其間可對照軟件結(jié)構(gòu)適當(dāng)提及系統(tǒng)開發(fā)思路。中職學(xué)生的理解接受能力較弱，其基礎(chǔ)知識面也較窄，因此教學(xué)主要定位于財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用，故形式上宜采取以多媒體演示或上機(jī)實(shí)訓(xùn)為主、以理論講授為輔的教學(xué)指導(dǎo)思想。

篇5

關(guān)鍵詞:中專教育 會計(jì)專業(yè) 教學(xué)思考

近幾年,隨著國家加大對中專教育的政策和資金傾斜,中專教育迎來了一個新的春天。但中專畢業(yè)生思考問題和動手能力都比較差,是目前很多用人單位普遍反映的問題。特別是會計(jì)專業(yè)的學(xué)生,在校學(xué)習(xí)期間,有相當(dāng)一部分學(xué)生會計(jì)基本理論掌握的比較扎實(shí),但是一到自己動手,到了就業(yè)單位工作崗位后,不能把相應(yīng)的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)賬操作,不會開設(shè)新賬,不會編寫會計(jì)報(bào)表,有的學(xué)生連最基本原始憑證也不會填寫,不得不從最基本的入手,練習(xí)具體操作方法。由于會計(jì)實(shí)賬操作薄弱,學(xué)生相關(guān)訓(xùn)練較少,以至于很多同學(xué)到了用人單位的工作崗位上處于尷尬的地步。其實(shí),中專教育就是就業(yè)教育,怎樣提高現(xiàn)在中專教育的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位“手能動起來,活能干起來”呢?本人從多年教學(xué)理論與實(shí)踐中就中專會計(jì)專業(yè)提高操作能力說幾點(diǎn)思考意見。

一、提高認(rèn)識,加強(qiáng)理解

無論是會計(jì)教育理論工作者或者是會計(jì)實(shí)際從業(yè)人員,都認(rèn)識到解決企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)際問題,提高實(shí)賬操作能力是會計(jì)教育教學(xué)的關(guān)鍵,但是在接觸學(xué)生教學(xué)過程中,這種理解往往被淡化了,邊緣化了,有的同志認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課或?qū)嵺`課的教學(xué)任務(wù),應(yīng)該是在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段完成,平時的理論課程與操作能力無關(guān),這種看法我認(rèn)為是錯誤的。操作能力的培養(yǎng)應(yīng)該始終貫穿于整個的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生時刻認(rèn)識到應(yīng)學(xué)以致用,時間久了,就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)操作習(xí)慣。實(shí)踐能力的培養(yǎng),始終是中專教育的首要目標(biāo),可是我們在具體的教學(xué)過程中沒有得到真正的貫徹執(zhí)行。在以往,學(xué)校會安排會計(jì)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地觀察和操作。但是現(xiàn)在隨著企業(yè)認(rèn)識的變化,企業(yè)不愿意也不敢接收學(xué)生實(shí)習(xí),會計(jì)專業(yè)的實(shí)賬操作只好以模擬實(shí)訓(xùn)來取代,也產(chǎn)生了一定的效果,但是畢竟不很真實(shí),學(xué)生雖然也會填憑證,也會登記賬簿,最后也能完成報(bào)表的編寫,可是結(jié)果卻不令人喜歡,很多同學(xué)仍然不明白整個的會計(jì)流程,造成稀里糊涂學(xué)完課程,實(shí)際動手幾乎為零的現(xiàn)象,這種學(xué)校也想辦法了,學(xué)生也努力了,但出力不討好的現(xiàn)象,值得我們教育教學(xué)工作者進(jìn)一步深思,提出切實(shí)可行的解決方案。

二、增加學(xué)生操作動手能力的措施

中專會計(jì)教育中,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和操作能力的方法很多,比如:案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、模擬操作、小組辯論、文章研討等,結(jié)合實(shí)際教學(xué),提出下面教學(xué)意見:1.專業(yè)課演示教學(xué)。2.實(shí)訓(xùn)課仿真模型模擬。3.企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

(一)演示教學(xué)過程

隨著現(xiàn)在教學(xué)手段的改善,會計(jì)課程現(xiàn)在也配有教學(xué)演示光盤,我們在講課的同時利用多媒體播放演示過程。會計(jì)專業(yè)的入門課程是《基礎(chǔ)會計(jì)》。能不能理解并掌握它,是能否學(xué)好會計(jì)的關(guān)鍵,但對剛?cè)雽W(xué)中專學(xué)生來講,就顯得有點(diǎn)抽象了,和他們所學(xué)的初中課程有很大區(qū)別,所以我們要選擇有代表性的會計(jì)案例,精心制作光盤,緊跟教材,進(jìn)行演示播放,使學(xué)生盡快地理解并接受會計(jì)這門課。比如,在學(xué)習(xí)會計(jì)六大要素時,可以播放企業(yè)擁有的資產(chǎn),廠房、車輛、原材料等,從企業(yè)資產(chǎn)的形成過程中讓學(xué)生理解資產(chǎn)與負(fù)債和所有者權(quán)益的關(guān)系等。對于初次學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》的同學(xué)來講,如果能夠到現(xiàn)場看看,會對無論是工業(yè)還是商業(yè)企業(yè)的經(jīng)營活動有一個整體的認(rèn)識。再如,《會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》課,雖然是在后面學(xué)期里面學(xué)習(xí),但是在整個的教學(xué)實(shí)踐中,我們要始終貫穿,實(shí)訓(xùn)中有填制記賬憑證,如果配有光盤,就會展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的當(dāng)時情景,如何做、怎樣做、為什么要做?同學(xué)們就會理解,而結(jié)果就不一樣了效果就會很好。

(二)實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行仿真模擬

如果有條件的中專學(xué)?？梢越I(yè)實(shí)訓(xùn)基地,比照企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu),建立相應(yīng)的若干職能部門,按照錢賬分管的原則,財(cái)務(wù)科可以分設(shè)相應(yīng)崗位,另外再設(shè)立銀行、稅務(wù)、工商等虛擬會計(jì)主體,第一個是手工會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,主要用于手工會計(jì)的實(shí)驗(yàn),且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能僅用于會計(jì)核算上,財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、審計(jì)、稅收、金融等相關(guān)課程均應(yīng)設(shè)置;第二個是會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室,可以配備局域網(wǎng),主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí),且在實(shí)驗(yàn)室中備有各種商品化財(cái)務(wù)軟件,這樣既有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演練,又利于教師的案例教學(xué);第三個是商務(wù)實(shí)驗(yàn)室,配備有原材料供應(yīng)方、生產(chǎn)方、銷售方、銀行方等,每個環(huán)節(jié)都配備相關(guān)的仿真原始憑證,讓學(xué)生直觀地了解整個流程。應(yīng)當(dāng)指出的是,在會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上,應(yīng)突出仿真性,對學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能,提高其職業(yè)能力,如果實(shí)驗(yàn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位,會非常有利于學(xué)生適應(yīng)今后的實(shí)際工作。

充分利用實(shí)驗(yàn)室的交叉教學(xué)能使學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué),既鍛煉了學(xué)生的動手能力,又鞏固了會計(jì)理論教學(xué),具有良好地教學(xué)效果。

(三)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí) 增強(qiáng)實(shí)賬操作

從情景模擬到仿真模擬,學(xué)生只有對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營熟悉了,才能很快融入到企業(yè)里面去,腳踏實(shí)地的幫助企業(yè),這樣學(xué)生就業(yè)形勢也好了企業(yè)也找到了良好的員工,對學(xué)校、對學(xué)生、對公司都有利,從而實(shí)現(xiàn)了三贏。企業(yè)愿意接受實(shí)習(xí),而學(xué)生實(shí)際動手能力也需要到企業(yè)檢驗(yàn)。無論什么時候,只有學(xué)生見得多,做得多,才會有一個好的結(jié)果,我們作為學(xué)生的指導(dǎo)教師,更愿意看到我們自己培養(yǎng)的學(xué)生能夠?qū)W有所成,能夠?qū)W以致用,只有通過合理有效的手段,讓學(xué)生很快的融入企業(yè),融入社會,我們作為教育工作者,才會感到欣慰。

以上是我的一點(diǎn)體會,一點(diǎn)思考,最終還需要時間、需要實(shí)踐去檢驗(yàn)。

主要參考文獻(xiàn):

[1]古淑萍.對高校財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考[J].云南高教研究,2006.1。

[2]李友華等.“頂崗實(shí)習(xí)――就崗就業(yè)”辦學(xué)模式的[J]職業(yè)研究,2005,(7)。

篇6

一、我國中職護(hù)理教學(xué)過程存在的問題

（一）中職護(hù)理學(xué)生年齡小、基礎(chǔ)差

現(xiàn)階段我國進(jìn)入中職的學(xué)生基本都是初中階段成績不理想、未考上高中而“被迫”進(jìn)入中職護(hù)理院校的。這些學(xué)生在年齡上普遍偏小，綜合素質(zhì)不高，基礎(chǔ)知識教為薄弱，沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法，這就使得他們在接受中職護(hù)理教育時面臨很多困難，難以順利掌握護(hù)理學(xué)知識。在學(xué)習(xí)的過程中以及日常生活中都存在一定問題，例如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，在學(xué)習(xí)上沒動力、不夠努力等。這些伴隨著動漫和游戲成長起來的中職護(hù)理學(xué)生對大段大段的文字描述不感興趣，特別是很多醫(yī)學(xué)專業(yè)知識本身就比較復(fù)雜，顯得比較晦澀乏味，更難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）學(xué)校招生人數(shù)過多，學(xué)生動手操作機(jī)會少

目前，中職護(hù)理學(xué)生因職業(yè)素養(yǎng)不高、動手能力不足已經(jīng)面臨就業(yè)困境，基本只能以護(hù)工身份就業(yè)，只有少數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)可以護(hù)士身份就業(yè)，而學(xué)校處于經(jīng)濟(jì)因素還在大量擴(kuò)招，如何在大量擴(kuò)招后配套教學(xué)資源嚴(yán)重不足的情況下保證學(xué)生的操作能力，選擇合適的教學(xué)方法至關(guān)重要。

（三）師資有限，教師主動采用新教學(xué)方法有困難

近年來，學(xué)校擴(kuò)招導(dǎo)致了中職護(hù)理教師大量短缺，教師們滿負(fù)荷工作，教學(xué)質(zhì)量隨之下滑，加上很多教師除了要上好專業(yè)課程，還要做班主任，很多時間和精力都放到了學(xué)生管理上來，分散了專業(yè)教學(xué)的精力和時間。另外，護(hù)理教師有很大一部分是來自臨床專業(yè)，缺乏護(hù)理專業(yè)訓(xùn)練，課堂重點(diǎn)偏重于臨床。有些教師受教育的層次偏低，知識結(jié)構(gòu)有限，使其選用新教學(xué)方法時受到材料準(zhǔn)備和知識結(jié)構(gòu)方面的限制。

據(jù)此，有老師提出提高中職護(hù)理學(xué)生入學(xué)門檻的解決辦法， 認(rèn)為招收過多資質(zhì)不佳的學(xué)生影響了中職畢業(yè)護(hù)理人員的水平，也不利于其就業(yè)。筆者認(rèn)為，這種方式未能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效率，入學(xué)時排名靠后的學(xué)生經(jīng)過興趣的引導(dǎo)及合理訓(xùn)練完全有可能勝任臨床護(hù)理工作，并與國家鼓勵初中畢業(yè)生入讀職業(yè)類學(xué)校的精神不符。

二、中等職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)教材現(xiàn)狀

中職護(hù)理教材作為中職護(hù)理教育重要的依托和載體，聯(lián)系著教師和學(xué)生，中職護(hù)理教材適用與否與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。隨著職業(yè)教育教材的逐步市場化，各大出版社及民營出版機(jī)構(gòu)紛紛進(jìn)入中職護(hù)理領(lǐng)域爭奪市場，僅2014年在編的全國性中職護(hù)理教材就有人衛(wèi)版、科學(xué)版、人軍版、四軍大版、江蘇科技版等十余種，省版教材更是不勝枚舉。

在此背景下，一方面，中職護(hù)理教材同質(zhì)化格外嚴(yán)重，連采用的模塊名稱都基本一致。例如，科學(xué)出版社于2004年率先采用“案例”、“鏈接”模塊穿插于正文，以此帶動學(xué)生興趣，至2014年，大批出版社都在使用上述兩個模塊名稱，參編教師在各家出版社做重復(fù)性工作，積極性不高。另一方面，真正能帶動學(xué)生興趣的教材難得一見。一些教材貼著“項(xiàng)目引導(dǎo)”的標(biāo)簽，但均只是提出任務(wù)，未能真正做到通過評估、實(shí)施的過程層層深入地分析問題、解決問題。

三、中等職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)教材改解決辦法

（一）教材編寫針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，深入淺出，多以插圖說明問題

在文字?jǐn)⑹龇绞缴?，深入淺出，充分照顧中職護(hù)理學(xué)生的接受能力和興趣。適合中職生心理特點(diǎn)，力求生動避免過于冗長晦澀的描述。在表達(dá)形式上，充分利用自制插圖和漫畫形式，直觀生動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）在教材內(nèi)容選擇上，突出護(hù)理專業(yè)特色，以目標(biāo)為導(dǎo)向.

1、淡化相關(guān)學(xué)科體系的完整性，有效整合不同學(xué)科知識.避免淪為臨床醫(yī)學(xué)的刪減版：護(hù)理學(xué)作為一門新興學(xué)科，我國直到二十世紀(jì)80年代才開始本科教育，國內(nèi)最初的護(hù)理教材以臨床醫(yī)學(xué)為藍(lán)本，直到現(xiàn)在許多編寫中職護(hù)理教材的老師還是臨床專業(yè)系畢業(yè)改教護(hù)理.由一個平行學(xué)科的人員來編寫本學(xué)科教材，由于視角不同，勢必會造成重點(diǎn)偏離的情況，本應(yīng)是護(hù)理學(xué)生使用的課本包含過多臨床診斷和藥物治療內(nèi)容.除非由臨床專業(yè)畢業(yè)生教授護(hù)理學(xué)的情況得到改善，否則很難完全消除上述情況.在信息和資訊高度發(fā)達(dá)的今天，做到大而全很簡單，不斷羅列便是，而想要做減法，做到短小精悍，著實(shí)不易.若不是對內(nèi)容透徹了解全盤把握，具備舉重若輕的自信，很難貿(mào)然刪除一段原有教材的內(nèi)容，尤其對于非護(hù)理專業(yè)畢業(yè)的編寫人員更是一種考驗(yàn)。

2、減少護(hù)理課本中不必要的臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)容：其捷徑就是對比分析外版優(yōu)秀教材.通過對相同科目的比對，真正篩選出對于護(hù)理臨床工作必需和必要的內(nèi)容，并將其以生動有趣的形式在職業(yè)教育教材中呈現(xiàn).通過對比，能夠快速發(fā)現(xiàn)國外行之有效的護(hù)理教學(xué)體系的重點(diǎn)設(shè)置，學(xué)習(xí)其輕松易懂的教材展現(xiàn)方式，經(jīng)過吸收和借鑒為我所用。

（三）使用豐富的教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)體驗(yàn)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自發(fā)地參與教學(xué)活動，對于提升教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生被動聽課，往往昏昏欲睡，教學(xué)效果難以保證，而通過在課堂中采用新穎的互動式教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，調(diào)動了學(xué)生興趣。正如西語所說：“Tell me，I forget.Show me，I remember. Involve me，I understand.”即“直接告訴我，我會忘掉；展示給我看，我能記??；讓我參與，我才真正理解”。

護(hù)理教學(xué)中常用的教學(xué)方法有案例教學(xué)、項(xiàng)目引領(lǐng)式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)、角色扮演等多種形式，在護(hù)理教學(xué)中學(xué)生人數(shù)過多的情況下，以較低的成本為學(xué)生提供親身參與的機(jī)會，提升學(xué)生興趣。

1、項(xiàng)目引領(lǐng)式教學(xué)

由于需要學(xué)生和老師進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，耗時較多，開展過為頻繁會給教學(xué)安排增加難度。因此，開展項(xiàng)目教學(xué)的頻率應(yīng)合理控制，以一個學(xué)期1次～3次為宜；應(yīng)盡可能開發(fā)綜合性的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程知識的綜合運(yùn)用。 遵循以任務(wù)為導(dǎo)向，緊跟臨床護(hù)理發(fā)展動向的原則，進(jìn)行綜合性課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)按臨床學(xué)科劃分的護(hù)理知識體系和相關(guān)操作整合為按患者就診的實(shí)際工作流程所涉及的知識體系，將護(hù)理程序的評估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施、評價環(huán)節(jié)所涉及的知識點(diǎn)整合到臨床案例中實(shí)施教學(xué)。

結(jié)合中職護(hù)理學(xué)生的實(shí)際情況，遵循由易到難的順序來進(jìn)行課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，用具有代表性的幾個項(xiàng)目展現(xiàn)的核心教學(xué)內(nèi)容。每個項(xiàng)目的內(nèi)容按照病人就診的流程組織，采用護(hù)理程序的方法精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。將來源于臨床的真實(shí)護(hù)理案例根據(jù)需要進(jìn)行改造，以項(xiàng)目或任務(wù)為依托，精心打造臨床工作情景，將理論和實(shí)踐兩部分有機(jī)結(jié)合起來。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時從單項(xiàng)訓(xùn)練到多項(xiàng)目訓(xùn)練，再到綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，逐漸增加難度，逐步貼近臨床工作實(shí)際。學(xué)生在項(xiàng)目或任務(wù)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積累經(jīng)驗(yàn)。

2、情景模擬式教學(xué)

步驟通常為先以臨床案例導(dǎo)入，教師指導(dǎo)學(xué)生查找資料、學(xué)生小組討論、分組匯報(bào)及教師引導(dǎo)下課堂討論、教師點(diǎn)評、臨床見習(xí)、教師答疑并和總結(jié)，以提高臨床護(hù)理教學(xué)效果。

篇7

在對問題學(xué)生的教育中，有的老師恨鐵不成鋼而粗言惡語，甚至拳打腳踢，有的老師感到頭痛傷心而力不從心，有的搖頭嘆氣說其是扶不起的阿斗。但有的“問題學(xué)生”在教師的教育下，轉(zhuǎn)化為好學(xué)生?？梢?，不同的教育方法會教育出不同的學(xué)生類型，而對于“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，教師要下大力氣去了解，成功的關(guān)鍵在于“以情去感化，用愛去關(guān)切”。

我認(rèn)為要了解問題學(xué)生，誰也不是天生惡骨，生來就不喜歡當(dāng)好學(xué)生，很多問題學(xué)生的心理阻礙來自各個方面，比如說現(xiàn)今常見的父母離異，性格孤僻怪異，不被重視，價值觀偏離，父母溺愛，學(xué)習(xí)成績差，渴望表現(xiàn)，抵觸老師等。

心理分析理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的精神或行為的異常表現(xiàn)，本質(zhì)上都可以追溯到其心靈史上（特別是兒童期）所受到的特殊精神刺激。精神刺激就是由語言、表情、動作、姿勢、態(tài)度和行為給人造成精神上的打擊和創(chuàng)傷或者造成其不良的情緒反應(yīng)；心理咨詢與治療的原理則相反，那就是用語言、表情、動作、姿勢、態(tài)度和行為反方向地對對方施加心理上的影響，解決其心理上的矛盾，達(dá)到治療疾病、恢復(fù)健康的目的。而問題學(xué)生，究其本質(zhì)，一般都是特殊精神刺激或不正確教育方式導(dǎo)致的行為不端，并非嚴(yán)重的道德品質(zhì)缺失。中等專業(yè)學(xué)校的老師應(yīng)以情感教育為主，感化身邊的問題學(xué)生。

一、關(guān)愛問題學(xué)生

白朗寧說：拿走愛，世界將變成一座墳?zāi)?。對待學(xué)生又何嘗不是呢？愛是教育的靈魂。教育學(xué)生的前提是獻(xiàn)出愛心，教師的愛心，對學(xué)生學(xué)習(xí)、個性的發(fā)展影響甚大，“問題學(xué)生”尤其如此。大多數(shù)問題學(xué)生在生活中缺少關(guān)愛，感覺被世界遺棄了，于是自暴自棄，愈演愈烈。這時候教師唯一能做的就是給予關(guān)愛，用真心感化“問題學(xué)生”。

給“問題學(xué)生”一點(diǎn)微笑，給他一些關(guān)愛，甚至一句簡單的問候，也許就能溫暖一顆冰冷的心。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西，即學(xué)生都渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。了解“問題學(xué)生”的性格特點(diǎn)、興趣和愛好等，從而尋求最佳教育方法。當(dāng)“問題學(xué)生”有困難時教師要及時幫助他們。而當(dāng)他們做錯事時，教師首先要用寬容的態(tài)度對待，指導(dǎo)他們變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)。

二、鼓勵問題學(xué)生

魏書生說：“用學(xué)生身上的光，照亮學(xué)生的路是最節(jié)省的能源。”作為被稱為人類靈魂的工程師，我們應(yīng)適時適度地給“問題學(xué)生”以鼓勵，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)要及時表揚(yáng)和贊賞。榮譽(yù)是人的自尊心的需要，恰當(dāng)而又適當(dāng)?shù)亟o后進(jìn)生以表揚(yáng)和鼓勵，能夠幫助他們克服自卑心理，激發(fā)榮譽(yù)感和進(jìn)取心。在平時，我們要多找“問題學(xué)生”的“閃光點(diǎn)”，他們并不是一切都是壞的，他們身上也有“閃光點(diǎn)”。有的雖然紀(jì)律觀念淡薄，但能積極勞動，不怕苦，不怕臟，帶頭完成任務(wù)；有的對班集體不夠關(guān)心，但常常見義勇為，助人為樂；有的文化基礎(chǔ)較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真……對任何有積極行為和進(jìn)步表現(xiàn)的“問題學(xué)生”都給予表揚(yáng)和鼓勵，以激勵他們不斷進(jìn)步。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)會帶給問題學(xué)生自尊心的滿足，甚至一點(diǎn)點(diǎn)改變，走向好的方面，使“問題學(xué)生”變?yōu)閮?yōu)等生。

三、深入心靈的溝通

金無足赤，人無完人。學(xué)生總會犯一些錯誤，不論老師強(qiáng)調(diào)多少遍，仍然會有不長記性的時候，而這一點(diǎn)上，“問題學(xué)生”犯錯極其頻繁，簡單粗暴式的大聲訓(xùn)斥也許會達(dá)到一時的教育效果，暫時控制學(xué)生的不良言行，卻會在無形當(dāng)中引起學(xué)生的不滿，導(dǎo)致管理難度越來越大，從而失去學(xué)生對老師的信任感、親情感，甚至?xí)?dǎo)致師生之間感情的疏遠(yuǎn)、破裂。對于屢次犯錯的問題學(xué)生，應(yīng)該給他一次機(jī)會，然后進(jìn)行一次深入心靈的談話，真正地了解他，讓他打開心結(jié)，敞開心扉。當(dāng)教師用低聲細(xì)語的方式與學(xué)生談話時，學(xué)生就會體會到教師的沉著與威嚴(yán)，從而贏得學(xué)生的尊重與愛戴。在學(xué)生穩(wěn)住情緒的基礎(chǔ)上，教師可以冷靜地進(jìn)行有效教育。在深入心靈的談話過程中學(xué)生感到師生處在平等地位上，顯示出教師對學(xué)生的親切感，引起學(xué)生對老師談話的興趣，真正領(lǐng)會教師所談內(nèi)容的涵義，從而使學(xué)生在和諧的氣氛中接受教育，并及時把握學(xué)生的思想動態(tài)。當(dāng)然，還要找準(zhǔn)談話時機(jī)，做好學(xué)生的思想工作。適當(dāng)?shù)恼勑模饶苷莆账麄兊男睦砘顒?，又能緩解他們的精神壓力，還能取得他們的信任。

四、家校共同教育

篇8

職業(yè)教育教師是關(guān)系職業(yè)教育興衰的關(guān)鍵，十一五規(guī)劃以來，國家教育部頒布了一系列的師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)文件，以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。2005年，國務(wù)院頒布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的積極性?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》也提出加強(qiáng)專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。

基于近年來中等職業(yè)教育總體發(fā)展形勢來

看，首先在量上取得了巨大優(yōu)勢。當(dāng)前，我國有中等職業(yè)學(xué)校(含高職院校)12 000 多所，在校生超過2 100萬人，專任教師達(dá)88萬余人。[1]但我國的中職教師專業(yè)化發(fā)展還處于起步階段，特別是與國外職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家相比，教師理念有待進(jìn)一步更新，教師專業(yè)能力和實(shí)踐能力欠缺。因此，本次調(diào)研重點(diǎn)解決的關(guān)鍵問題包含了解教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)知情況，教師對教育教學(xué)改革的態(tài)度，制約教師專業(yè)發(fā)展的因素等，通過了解教師內(nèi)心的真實(shí)想法，反映出其專業(yè)發(fā)展需求，從而對完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系起到一定的借鑒作用。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)數(shù)據(jù)來源及研究方法

本研究采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法并輔之以訪談的方式進(jìn)行，對全國15個省份的多所中職學(xué)校老師進(jìn)行問卷調(diào)查，共回收有效問卷1 670份。調(diào)研對象主要以之前參加過國培的老師為主，進(jìn)行跟蹤調(diào)查培訓(xùn)效果。調(diào)研前期，根據(jù)教師職稱和年齡結(jié)構(gòu)的不同，采取電話約訪形式，初步了解中等職業(yè)教育教師在培訓(xùn)上的需求以及對自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)知情況。在掌握教師基本情況后，進(jìn)行問卷整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，并在部分老師試測基礎(chǔ)上調(diào)整問卷結(jié)構(gòu)，最終完善問卷。新修訂的問卷包括教師職稱、學(xué)歷、畢業(yè)院校以及職業(yè)資格證書等級等四個維度。經(jīng)過試測和多次修改，最終確定問卷題目共 46 道，其中填空題 7 道，排序題 6 道，單選題 33道，題型豐富，題量適中，能較好地反映出調(diào)查對象的意見與看法。本文中呈現(xiàn)的分析數(shù)據(jù)圖表均來自問卷星軟件自動生成。數(shù)據(jù)來源廣泛，具有一定的代表性。

(二)調(diào)研對象基本情況

從調(diào)研對象的基本情況來看，職稱是中級及以上的占 61.95%，學(xué)歷是本科的占 70.98%，研究生學(xué)歷占27.76%，擁有的職業(yè)資格證書等級是高級及以上者占54.62%?？梢?，約有一半以上的調(diào)研對象專業(yè)化水平較高，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉職業(yè)教育教學(xué)工作，比較符合研究要求，對統(tǒng)計(jì)結(jié)果具有重要的參考價值。

三、教師專業(yè)發(fā)展需求調(diào)研及分析

(一)教師能力需求調(diào)研

1. 在教師專業(yè)能力方面，以專業(yè)知識和專業(yè)技能最為重要。教師專業(yè)發(fā)展即教師專業(yè)化，是指教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程，教師不斷接受新知識、增長專業(yè)技能、豐富專業(yè)情意等方面的專業(yè)成長過程，是一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過程。教師專業(yè)能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是衡量教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)達(dá)成與否的一個重要指標(biāo)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，專業(yè)能力需求排在第一位的是專業(yè)知識，所占平均分值為6.94;第二位是專業(yè)技能(6.72)，第三位是課程與教學(xué)知識(5.14)，第四位是學(xué)生管理(4.39)，而行企業(yè)知識和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷得分相對較低(4.03和3.90)。由此可見，大多數(shù)中職教師認(rèn)為專業(yè)知識和專業(yè)技能最為重要，希望通過自身專業(yè)能力的提升，促進(jìn)職校學(xué)生的技術(shù)技能水平的提高，從而培養(yǎng)出社會所需的高技能人才。

2. 在教師教育教學(xué)能力方面，師德和專業(yè)理

念所占比重最大。教師教育教學(xué)能力是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是教師專業(yè)實(shí)踐能力的重要表現(xiàn)之一。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析可知，就專業(yè)課教師教學(xué)能力的重要性而言，師德和專業(yè)理念占據(jù)首位，平均得分為5.98，其次是涉及具體實(shí)施層面的教學(xué)方法(4.90)、課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)(4.57)，而教學(xué)評價(3.66)和管理學(xué)生(3.63)等環(huán)節(jié)得分較低。教師的專業(yè)發(fā)展包含外部環(huán)境動力和內(nèi)部動力，師德和專業(yè)理念是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部動力之一。2013年，教育部頒布《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，該標(biāo)準(zhǔn)體系將教師的師德和專業(yè)理念作為考察教師專業(yè)發(fā)展的重要維度之一?？芍?，教師的師德和專業(yè)理念是教師專業(yè)發(fā)展的核心與靈魂。其次，中等職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的特殊教育，要求受教育者具有較高的教育實(shí)踐能力，因此，教學(xué)實(shí)踐能力的高低很大程度上取決于教學(xué)方法的應(yīng)用是否恰當(dāng)。

(二)教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)知情況調(diào)研

1.制約中職教師專業(yè)發(fā)展的因素多。隨著國家對職業(yè)教育越來越重視，生源的不斷增多，中職教師師資隊(duì)伍發(fā)展得以不斷壯大，但在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了眾多阻礙教師發(fā)展的因素。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，教師反應(yīng)工作量大而工資待遇低是影響教師專業(yè)發(fā)展的首要問題，平均得分是7，第二位是中職學(xué)生難教難管(6.63)，第三位是中職教師這個職業(yè)缺乏榮譽(yù)感(6.05)。此外，還有反應(yīng)中職學(xué)校教師評職稱評的比較慢(4.47)，學(xué)校內(nèi)部人員非教學(xué)人員冗余(4.37)等，可見，影響中職教師發(fā)展的主要問題，一方面在于學(xué)校各領(lǐng)導(dǎo)部門缺乏有效管理機(jī)制，從教師自身層面來看，教師對自我專業(yè)發(fā)展動力不足，對中職教師這個崗位尚缺乏認(rèn)同。

2.教師對教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識有待提高。教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r直接影響中職教育的教學(xué)改革和發(fā)展的重專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)識的基本準(zhǔn)則。深刻了解教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和內(nèi)涵，對于中職教師在教育教學(xué)中有針對性地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)起著特別重要的指導(dǎo)作用。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，62.39%的教師表示知道該文件的頒布，而有37.61%的被調(diào)查教師稱不知道該文件的頒布。由此可見，部分地區(qū)或?qū)W校沒有把國家頒布的政策文件及時下達(dá)給一線老師，另一方面，教師自身缺乏對政策文件的關(guān)注，不清楚教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，沒有以此為基準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范教育教學(xué)工作。因此，也不利于教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

3. 在提高專業(yè)能力途徑方面，主要以平時自學(xué)、教學(xué)中反思和參與培訓(xùn)為主。尋找提高自身專業(yè)能力的有效途徑是教師專業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展的重要保障。我們參照調(diào)研情況，將中職教師提高自身專業(yè)能力的主要途徑總結(jié)為以下五項(xiàng)：(1)依靠平時自學(xué)和教學(xué)中不斷反思;(2)參與各種培訓(xùn);(3)通過多種途徑進(jìn)行企業(yè)或社會實(shí)踐;(4)依靠學(xué)校調(diào)研活動或參與專業(yè)建設(shè);(5)參與各種競賽或比賽。調(diào)研結(jié)果表明，有44.33%的人表示依靠平時自學(xué)和在教學(xué)中不斷反思來提高;其次，參與各種培訓(xùn)的老師有 183 人，占總調(diào)查人數(shù)的27.31%。而依靠學(xué)校教研活動或參與專業(yè)建設(shè)等途徑的人數(shù)只有36人，占總?cè)藬?shù)的5.37%?？梢?，絕大多數(shù)教師主要依靠結(jié)合教學(xué)實(shí)踐反思挖掘自身不足，積極參與培訓(xùn)等途徑提高專業(yè)能力，教師們有一個積極的自我專業(yè)發(fā)展意識。但教師參與企業(yè)實(shí)踐和學(xué)校教研活動途徑比例較低，可見，學(xué)校在組織教師培訓(xùn)方面的工作還不夠完善，而且教師參與專業(yè)建設(shè)程度不高，教學(xué)自主性不強(qiáng)，這在一定程度上也阻礙了教師專業(yè)能力的提高。

4. 教師對雙師型的認(rèn)定態(tài)度積極。雙師型教師是職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的特殊要求，符合職業(yè)教育發(fā)展的需要。但目前中職學(xué)校雙師型教師依舊匱乏，與地方頒布的中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要文件中2020年要求達(dá)到的50%的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。通過調(diào)查，了解教師對雙師型教師的態(tài)度，將有利于中職教師認(rèn)清自我定位，提高內(nèi)驅(qū)力，以便優(yōu)化調(diào)整專任教師的結(jié)構(gòu)比例。調(diào)查結(jié)果顯示，80%以上的教師表示贊成該雙師型教師評定方法，只有不到20%的少部分教師態(tài)度比較冷漠，認(rèn)為無所謂(11%)或反對(5%)該做法?？梢?，大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識到了雙師型教師對提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要性，并能夠按照國家政策文件的要求，嚴(yán)格規(guī)范自己的理論課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等工作。

(三)教師學(xué)歷提高需求途徑調(diào)研

1.在職教師參加研究生教育需求及方向。中職碩士學(xué)位工作自2000年開始試辦以來，至今已有十余年時歷程。中職碩士教育已經(jīng)成為當(dāng)前及未來一定時期提高中職師資隊(duì)伍學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)能力水平的有效形式。[2]一方面，為順應(yīng)職業(yè)教育改革和發(fā)展的趨勢來看，迫切需要中職碩士學(xué)位培養(yǎng)這一推動力量;另一方面，中職學(xué)校教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)的不合理與雙師型教師匱乏等現(xiàn)狀都對中職教師要求攻讀碩士學(xué)位提出了迫切要求。在被調(diào)查教師中，有 306 人占總?cè)藬?shù)的45.67%的教師表示愿意選擇所學(xué)或所教專業(yè)的專業(yè)碩士，如工程碩士、農(nóng)業(yè)推廣碩士等就讀。44.63%的老師支持就讀即將試行的在教育碩士下增設(shè)的職業(yè)技術(shù)教育碩士。只有不到10%的教師選擇面向普通中小學(xué)的教育碩士或其他。可見，大多數(shù)老師希望接受專業(yè)學(xué)位的研究生教育提高自身的專業(yè)發(fā)展，并對職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)碩士的開設(shè)持積極態(tài)度。

2.職教碩士應(yīng)重點(diǎn)突出教育學(xué)與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)方法的內(nèi)容學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織在2004年中國杭州召開的國際職業(yè)技術(shù)教育國際會議上提出職業(yè)技術(shù)教育碩士，這是針對職業(yè)教育設(shè)置的一種新型學(xué)位制度。從2016年開始，國家學(xué)位辦在教育碩士下增設(shè)和試行職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)碩士，畢業(yè)時授予教育碩士學(xué)位。合理的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置能夠使該碩士類型的培養(yǎng)更具有針對性。通過調(diào)研了解到，一半左右的教師認(rèn)為，職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)碩士教育應(yīng)重點(diǎn)突出教育學(xué)與專業(yè)結(jié)合的專業(yè)教學(xué)方法，其次，33.43%的教師認(rèn)為，所教專業(yè)的知識和技能要重點(diǎn)突出，其他老師認(rèn)為，應(yīng)重視以心理學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)生管理和指導(dǎo)以及教育教學(xué)理論與方法。由此可見，大多數(shù)老師認(rèn)為，職業(yè)技術(shù)教育碩士應(yīng)該依托教育學(xué)專業(yè)理論，探究教育學(xué)如何與專業(yè)結(jié)合，提高專業(yè)課的教學(xué)效率，是攻讀碩士學(xué)位應(yīng)該有針對性提高的重要一點(diǎn)。此外，中職教師攻讀碩士學(xué)位是教師們學(xué)歷和能力提升的主要途徑，因此，也很重視對自己所教專業(yè)知識和技能的拔高。

(四)對教師聘任制度的看法及態(tài)度調(diào)研

1.中職學(xué)校聘任教師有必要建立嚴(yán)格的管理體制。教師資格制度是實(shí)施教師職務(wù)制度和教師聘任制度的前提。但隨著教育形勢的改變，現(xiàn)有的教師資格制度已經(jīng)不能滿足新形勢的需要。[3]因此，教育部率先對普通教育的教師資格制度作出了改革，重新頒布了中小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)，對中小學(xué)新進(jìn)教師實(shí)行國標(biāo)、省考、省用、校聘管理體制。那么中等職業(yè)學(xué)校是否也需要建立相應(yīng)的管理制度呢?調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過 60%的教師支持這一做法，認(rèn)為中職教師在聘任教師時，有必要對教師準(zhǔn)入嚴(yán)格把關(guān)。只有20%左右的老師持消極態(tài)度，認(rèn)為中職學(xué)校沒必要引用這一套管理體制。還有11.91%的老師保持中立態(tài)度，認(rèn)為無所謂。

2.大多數(shù)老師支持新進(jìn)教師要有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的特殊教育，培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)技能型人才，因此對教師的專業(yè)技能水平要求相對較高。教育部規(guī)定學(xué)校新招聘的專業(yè)教師若沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，要求必須有至少半年的時間到企業(yè)實(shí)踐后才能上崗，針對這一政策的可行性，我們做了相關(guān)調(diào)研。數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，調(diào)查教師中 90%左右的教師表示支持這一政策，只有不到4%的教師認(rèn)為沒必要。由此說明，多數(shù)教師比較認(rèn)同企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有助于專業(yè)教師能力的提升。3.相關(guān)政策落實(shí)不到位的原因分析。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師認(rèn)同去企業(yè)參與實(shí)踐，一方面能夠接觸最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，以便培養(yǎng)出的學(xué)生更好與社會接軌;另一方面，將自身的技術(shù)研發(fā)成果運(yùn)用到實(shí)踐生活中去，發(fā)揮實(shí)用價值。因此，教育部在2006年出臺文件規(guī)定，專業(yè)教師必須每兩年到企業(yè)實(shí)踐兩個月，但現(xiàn)在許多學(xué)校落實(shí)不到位，我們對該問題進(jìn)行了調(diào)研。究其原因，主要有以下四點(diǎn)：(1)企業(yè)不接收或到了企業(yè)也沒有實(shí)踐崗位;(2)教學(xué)任務(wù)重，沒有時間;(3)學(xué)校缺乏相關(guān)的激勵政策;(4)到企業(yè)實(shí)踐所需費(fèi)用落實(shí)不了。由此可見，學(xué)校和企業(yè)的有效合作是教師深入企業(yè)實(shí)踐的前提保障。企業(yè)是以盈利為目的的組織，其目標(biāo)是追求利益的最大化。[4]接收教師進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部，意味著他們要提供實(shí)訓(xùn)場地，投入人力物力對教師進(jìn)行培訓(xùn)，而由于校企合作尚未形成有效機(jī)制，企業(yè)參與教師培養(yǎng)的動力不足，并非將企業(yè)本質(zhì)文化和先進(jìn)技術(shù)展現(xiàn)給外人，導(dǎo)致教師即使進(jìn)入企業(yè)也學(xué)不到真正有價值的東西。而中職教師的教學(xué)任務(wù)繁重，加上中職生難管難教，教師按照教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃順利完成教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)花費(fèi)了大量的時間精力，除此之外，抽不出完整時間去企業(yè)實(shí)踐，這些都是制約教師發(fā)展的重要因素。

四、結(jié)論與建議

1.教師培訓(xùn)要突出企業(yè)實(shí)踐。

教育部在2006年文件，提出要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，這是適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展新形勢，加強(qiáng)職教教師隊(duì)伍建設(shè)的迫切需要。[5]目前中職教師實(shí)踐教學(xué)能力薄弱點(diǎn)在于針對實(shí)踐教學(xué)的有效開展上存在不足。因此，為有效提高教師專業(yè)能力，全國職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地或職業(yè)技術(shù)教育示范培訓(xùn)院校應(yīng)起帶頭作用，在開展教師培訓(xùn)時，要積極吸收企業(yè)專家或技術(shù)能手，合理充分利用基地+企業(yè)資源，增加實(shí)踐培訓(xùn)課時，引導(dǎo)培訓(xùn)教師切身參與實(shí)踐活動，教師反過來有針對性地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。定期指派教師去企業(yè)里參與一線實(shí)踐，了解企業(yè)生產(chǎn)工序，產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在企業(yè)實(shí)踐運(yùn)用中的四新內(nèi)容。

篇9

一、面向全體學(xué)生，并把握好本校學(xué)生的特點(diǎn)。

目前，因?yàn)楦髦械葘I(yè)學(xué)校的生源所具備的文化素質(zhì)、審美素養(yǎng)都不是太高，所以美術(shù)教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生。美術(shù)是人類文化的積淀和人類想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶，是人類文化中的一個重要組成部分，而不僅僅是單純的謀生技藝。因此，教師應(yīng)該在結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)的前提下，體現(xiàn)出美術(shù)的人文性，并幫助學(xué)生充分理解美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的人文精神，要改變認(rèn)為美術(shù)教育只是技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的錯誤觀念，把美術(shù)作為一種文化來學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)目的。在中等專業(yè)學(xué)校中，不同類別的專業(yè)都可開設(shè)美術(shù)課或是美術(shù)欣賞課，課時則可以根據(jù)專業(yè)而定，這不是為了培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家、書法家，而是讓學(xué)校中的每個學(xué)生都能接受美的熏陶，從而提高他們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定美術(shù)基礎(chǔ)，使得每一個學(xué)生都可以在自己的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，體驗(yàn)到成功。

二、體現(xiàn)出學(xué)校特色，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)有所側(cè)重，從而為學(xué)生日后走上社會立業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

中專學(xué)校的性質(zhì)決定了其對于教學(xué)的要求與職校不同，中專學(xué)校在注重學(xué)生文化素養(yǎng)的同時，更加地側(cè)重于使學(xué)生掌握較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力。因此，美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容在內(nèi)容和深度上不能作過高的要求。例如：計(jì)算機(jī)專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)知識傳授面可適當(dāng)廣一些，重點(diǎn)根據(jù)專業(yè)要求可多放在基礎(chǔ)性的色彩上，如色彩調(diào)和、對比等，這些對于培養(yǎng)學(xué)生對色彩的分辨和運(yùn)用能力十分有利；營銷財(cái)會專業(yè)則可著重放在書法課上，多練習(xí)硬筆楷書、行書，同時兼顧毛筆書法和一些美術(shù)欣賞及美術(shù)常識性的知識、技能等。這樣，既符合中專學(xué)校美術(shù)教學(xué)和學(xué)生未來從事的職業(yè)相結(jié)合的特點(diǎn)，又能使學(xué)生一專多能，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、美術(shù)教學(xué)的方式、方法要靈活多變，不斷地創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

課程教學(xué)改革以適應(yīng)社會的需求為最終目的，這就要求美術(shù)教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時，要注重運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法進(jìn)行教學(xué)，改變“滿堂灌”、“一言堂”的舊觀念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟到美術(shù)的獨(dú)特價值，爭取為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們能夠感到美術(shù)學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種娛樂。比如，教師可以把課堂大膽地搬到自然中、生活中去，并采用多種形式的美術(shù)語言和表現(xiàn)手法對各種事件或意境進(jìn)行表現(xiàn)嘗試。這種做法能夠極大地發(fā)揮學(xué)生全方位的思維模式，從而避免照葫蘆畫瓢或閉門造車。同時，對于一些學(xué)習(xí)美術(shù)興趣不大的學(xué)生，可先從學(xué)校里的環(huán)境布置、廣告宣傳到出黑板報(bào)、班級小報(bào)等方面的美化工作入手，讓學(xué)生感覺到美術(shù)使用的廣泛性，發(fā)現(xiàn)它的作用，將學(xué)生引到豐富多彩的美術(shù)世界中，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

四、美術(shù)教學(xué)可延伸到各類活動中，在其它活動中體現(xiàn)實(shí)效。

教師應(yīng)積極開展各類活動，使學(xué)生在活動中展現(xiàn)自身的美術(shù)專長，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自豪感，同時，使一些對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生可以學(xué)到更多的知識，為學(xué)生未來的發(fā)展開創(chuàng)更大的空間。比如，可以組建一些美術(shù)興趣小組，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分設(shè)成幾個不同科目：國畫、水彩畫、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、書法等，使學(xué)生在興趣小組的學(xué)習(xí)中，由興趣體會到樂趣，由樂趣轉(zhuǎn)化成志趣，這也正是興趣小組活動所起的作用。再如，在學(xué)校條件允許的情況下，可以在每個學(xué)期開展一到兩期大中小型不等的學(xué)生作品展覽會。小型單元作品展范圍可在本班交流，大型的作品展則可由學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)請柬、海報(bào)和展廳布置等。這樣不但能使學(xué)生自主自立的能力得到鍛煉，而且能對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用，同時可以提高本校美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

五、美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)多運(yùn)用多媒體，以開闊學(xué)生的視野。

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。擁有健康良好、積極向上的審美心理，具備鮮明的民族自尊心和對民族文化的自豪感是美育一個重要內(nèi)容。美術(shù)屬于藝術(shù)，但與其它的藝術(shù)種類又是有區(qū)別的。以音樂為例，音樂屬于聽覺藝術(shù)，而美術(shù)則是一種純粹的視覺藝術(shù)。它的絕大部分信息來源于視覺，就如同一位音樂家不能沒有一對靈敏的耳朵一樣，一位畫家決不能沒有一雙犀利的眼睛。

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育，機(jī)械加工，教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)入21世紀(jì)，特別是我國加入WTO以后，隨著工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，新形的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷涌現(xiàn)，勞動力市場所需的技術(shù)型、復(fù)合型人才的大量增加，這樣對我們從事中等職業(yè)教育工作者提出了更高更嚴(yán)的技術(shù)要求，學(xué)生不僅需要有一定基礎(chǔ)理論知識，同時需要更多工作實(shí)踐方面的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理解知識、掌握學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)獨(dú)立分析與解決工作實(shí)踐的能力。所以實(shí)踐教學(xué)是中等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。

一、中職機(jī)械加工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

機(jī)械類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識與相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)理論，又必須具備很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、現(xiàn)場操作技能，就業(yè)后應(yīng)能盡快上崗。所以，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循職業(yè)技術(shù)教育循序漸進(jìn)的規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能，具備本專業(yè)要求的綜合實(shí)踐能力與機(jī)械工程素質(zhì)。

二、中職機(jī)械加工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革是實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵，我校機(jī)械加工專業(yè)堅(jiān)持基礎(chǔ)知識、一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合、突出專業(yè)核心能力與綜合能力、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)實(shí)踐教育的原則，使學(xué)生具有解決實(shí)際問題的能力。

1. 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識

主要通過實(shí)驗(yàn)系列來完成。為提高學(xué)習(xí)理論課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，機(jī)械加工專業(yè)的各理論課程都含有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。通過參觀認(rèn)識實(shí)踐、演示、動手和實(shí)驗(yàn)等方式，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識，訓(xùn)練基本技能、掌握基本方法，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識。

2．一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合

主要通過實(shí)訓(xùn)系列來完成。實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)除應(yīng)包括適應(yīng)學(xué)生未來崗位的專業(yè)技能外，還應(yīng)包括與專業(yè)技術(shù)能力相關(guān)的一般能力。

3．突出專業(yè)核心能力與綜合能力

專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持不斷線。機(jī)械加工專業(yè)的核心能力是機(jī)械 CAD／CAM技術(shù)應(yīng)用能力。課程設(shè)計(jì)、綜合能力訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等模塊中，適當(dāng)增加自設(shè)性內(nèi)容，針對解決一個實(shí)際問題，設(shè)計(jì)出總體方案，實(shí)施其全過程。

三、實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑

在實(shí)踐教學(xué)的途徑方面，通過近幾年的探索，機(jī)械類專業(yè)逐步完善形成教學(xué)、生產(chǎn)與培訓(xùn)“三一位體”的教學(xué)機(jī)制，有效促進(jìn)了產(chǎn)、學(xué)相結(jié)合，主要有以下方面：

1．廣泛開展生產(chǎn)、教研活動

機(jī)械加工專業(yè)通過學(xué)校實(shí)習(xí)教研組，啟動了對外的生產(chǎn)加工業(yè)務(wù)，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益，使學(xué)校的閑置設(shè)備得到了充分利用又鍛煉了教師隊(duì)伍。

2．加大推進(jìn)“雙證書”教育的力度

機(jī)械加工專業(yè)“雙證書”教育的主要思想是：立足學(xué)校，面向社會，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)與考試三位一體。具體做法是：理論教學(xué)課程應(yīng)綜合相應(yīng)工種的應(yīng)知部門，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要融合相應(yīng)工種的技能部分，自然達(dá)到相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過考試與鑒定，獲得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格零培訓(xùn)。

四、中等職業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革要抓好的以下幾項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)。

1．實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本保障，主要有：(1)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，要注重綜合性和先進(jìn)性的改造；(2)校外實(shí)踐基地建設(shè)，要充分利用學(xué)校周邊地區(qū)的優(yōu)勢，建立穩(wěn)定的機(jī)械加工專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地。 2．實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)

機(jī)械加工專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都必須配合相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，來加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生自己的實(shí)際動手能力。在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備有限情況下，通過引入現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的“定時定點(diǎn)”的同步教學(xué)方式，構(gòu)建一種實(shí)踐教學(xué)的新模式。

3．實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)

要做好實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)這項(xiàng)工作必須做好兩個方面，一方面教師自身必須不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的重要意義，有計(jì)劃地培養(yǎng)一批理論知識深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、訓(xùn)練有素的師資隊(duì)伍。 建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的關(guān)鍵，需要采取以下措施：(1)招聘引進(jìn)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)；(2)進(jìn)修和內(nèi)部培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。

4．加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

要注重從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門引進(jìn)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，建立一支質(zhì)量高的兼職教師隊(duì)伍。讓他們經(jīng)過教師的基本培訓(xùn)，取得任教資格。他們更適于做技術(shù)實(shí)踐課的教師，也可以做技術(shù)專業(yè)理論課的教師。本校專職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實(shí)完善自己。同時通過和產(chǎn)業(yè)部門的聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉開辟渠道，為學(xué)生就業(yè)拓寬信息來源。

參考文獻(xiàn)：