導語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡教育輔導培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

遠程教育因為網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展和其自身的便捷靈活性已經(jīng)成為人們進行終身學習和發(fā)展的主要方式，而輔導教師作為遠程教育中的核心人物，其能力和素質(zhì)直接影響著遠程教育的質(zhì)量和效果，因此，對輔導教師的培訓也就成了遠程教育質(zhì)量保證的重要舉措之一。本文在文獻調(diào)研的基礎上了解了輔導教 師的工作內(nèi)容、職責和能力要求以及目前國內(nèi)外遠程輔導教師培訓的現(xiàn)狀后，通過對網(wǎng)絡教育學院教學主任和輔導教師的實際訪談，試圖更加深入明確地了解目前國內(nèi)高校網(wǎng)絡教育學院對輔導教師的培訓現(xiàn)狀，從而發(fā)現(xiàn)實際情況與理論設想之間的差距和原因，以期為以后國內(nèi)遠程輔導教師的培訓工作提供一些建議和幫助。

【關鍵詞】 網(wǎng)絡教育學院；輔導教師；培訓

【中圖分類號】 G451.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009—458x（2012）08—0060—05

一、研究背景

遠程教育中的教師分為三類角色，主持教師、主講教師和輔導教師[1]。由于遠程教育教與學時空分離的特性，課程主講教師和學習者之間往往不能夠像傳統(tǒng)教育中那樣直接地溝通和交流，在教與學重新整合的過程中，除了媒體的作用，輔導教師就承擔著直接與學生溝通交流并給予反饋的角色。中國遠程學習者由于文化傳統(tǒng)的原因往往比較依賴教師的指導與反饋，因此遠程教育中輔導教師的地位就更加重要和突出了?？梢赃@樣說，遠程教育中教學質(zhì)量的保證、學生學習情況和課程成績的真實公正的評定都依賴于課程輔導教師的工作。因此，輔導教師的工作是確保開放教育教學質(zhì)量的決定因素。[2]同樣的，對輔導教師的培訓作為提高輔導教師能力和素質(zhì)的主要方式之一，也間接地對遠程教育教學質(zhì)量起到?jīng)Q定性的影響。

基于遠程教育中輔導教師培訓的重要影響和作用，我們在通過文獻調(diào)研和專家訪談了解了遠程輔導教師的職責和能力素質(zhì)要求之后，想要通過實踐的調(diào)研和訪談來了解我國遠程教育實踐中輔導教師培訓的開展情況，并對照遠程輔導教師的職責和能力要求，判斷這些培訓在塑造合格的遠程教育輔導教師方面的效果和作用，從而對我國的遠程教育輔導教師的培訓提出一定的建議。于是，我們對北京地區(qū)幾所具有代表性的網(wǎng)絡教育學院的輔導教師培訓情況進行了訪談和調(diào)研，訪談的對象主要是網(wǎng)絡教育學院負責教師教學工作的教學主任和一線的輔導教師。

本研究的研究目標就是基于前期的文獻調(diào)研，對北京地區(qū)四所網(wǎng)院的輔導教師培訓現(xiàn)狀進行訪談調(diào)查，了解他們對輔導教師所進行的培訓以及培訓的形式和效果，并通過對四所網(wǎng)院培訓現(xiàn)狀的整理和分析總結(jié)出綜合各個網(wǎng)院優(yōu)勢的培訓建議，以期對我國遠程教育輔導教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展和遠程教育輔導教師的培訓起到一定的幫助作用。

二、研究方法

本研究采用調(diào)查研究的方法，通過訪談了解輔導教師培訓的內(nèi)容、形式和效果以及訪談對象對培訓的建議和期望。訪談采用半結(jié)構(gòu)化訪談的方式，采用通過前期的文獻調(diào)研和專家指導編制的教學主任訪談提綱、輔導教師訪談提綱和遠程教育學生訪談提綱，訪談的過程中盡量按照提綱內(nèi)容來進行，同時也根據(jù)訪談的情境和各個網(wǎng)院的具體情況加入新的訪談內(nèi)容以獲得更加全面系統(tǒng)的信息。

（一）訪談提綱的編寫

通過我們之前的文獻調(diào)研和總結(jié)，對遠程教育輔導教師培訓的研究主要是從培訓內(nèi)容、培訓形式、培訓效果和培訓制度幾個方面進行的。因此本研究的訪談也圍繞這幾個方面來進行，在訪談提綱開發(fā)的過程中結(jié)合了其他學者的研究成果，同時更加突出對四所網(wǎng)院具體信息的調(diào)查。

根據(jù)以上對比維度和對各個維度現(xiàn)有研究成果的調(diào)研和總結(jié)，我們編寫了相應的訪談提綱，同時為了從多個角度全面地了解這幾所網(wǎng)院的培訓現(xiàn)狀，訪談對象除了輔導教師，還包括了教學主任和參加遠程學習的學生，因此我們共編制了三套訪談提綱，分別針對輔導教師、教學主任和學生。

（二）訪談實施人員

實施本研究訪談任務的是3名北京師范大學遠程教育專業(yè)的碩士生，均具有扎實的遠程教育相關理論知識和專業(yè)素養(yǎng)，同時具有一定的利用訪談法進行研究的知識和技能，因此可以保證研究過程和結(jié)果分析的科學性和合理性。

（三）訪談對象

為了獲取更加全面客觀的訪談結(jié)果，我們的訪談對象不僅包括網(wǎng)絡教育學院主管教學工作的教學主任，還包括一線的輔導教師以及參加遠程學習的學生，表2是具體的訪談對象信息表。

三、訪談結(jié)果的整理和分析

依據(jù)訪談之前對比框架中的對比維度，對訪談結(jié)果的整理和分析也是從培訓形式、培訓內(nèi)容、培訓效果和培訓制度四個維度展開的。通過對四所網(wǎng)院的訪談，我們整理出了在培訓內(nèi)容、培訓方式和培訓制度等維度之間的對比信息，以期通過綜合分析了解目前網(wǎng)絡教育學院對輔導教師的培訓現(xiàn)狀并對其提出合理建議和意見，下表3為網(wǎng)院的輔導教師培訓現(xiàn)狀信息表。

下面是對訪談具體結(jié)果的整理和分析。

（一）輔導教師的基本信息和主要職責

篇2

關鍵詞：兼職教師；管理；網(wǎng)絡遠程教育

作者簡介：李睿（1979-），女，甘肅蘭州人，蘭州大學網(wǎng)絡教育學院，講師；張海波（1963-），男，山東威海人，蘭州大學網(wǎng)絡教育學院院長，副研究員。（甘肅 蘭州 730000）

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0174-02

一、提出問題

近年來，網(wǎng)絡遠程教育蓬勃發(fā)展，從1999年3月起教育部已先后批準68所普通高校進行現(xiàn)代遠程教育試點招生。招生規(guī)模累計達到670萬人，年招生規(guī)模已接近全國年招生規(guī)模的1/8。兼職教師是目前網(wǎng)絡遠程教育發(fā)展的重要力量，可以解決師生區(qū)域異地性、工學矛盾的問題，保證遠程教學質(zhì)量，推動遠程教學發(fā)展；解決師資不足的問題，減輕經(jīng)費負擔，提高網(wǎng)絡遠程教學效益。在很大程度上，兼職教師對網(wǎng)絡遠程教育發(fā)展具有極其重要的作用，決定著網(wǎng)絡遠程教育的教學水平。隨著網(wǎng)絡遠程教育的發(fā)展規(guī)模逐年擴大，招生人數(shù)不斷增長，專業(yè)設置增多，對兼職教師的需求也隨之不斷上漲，因此對兼職教師的有效管理是網(wǎng)絡教育長期健康發(fā)展的重要前提。

蘭州大學網(wǎng)絡教育學院是教育部開展網(wǎng)絡教育的試點高校之一，師資絕大多數(shù)借用本校資源，教學任務基本依靠兼職教師完成。從2001年到2011年，兼職教師人數(shù)從十幾人發(fā)展到現(xiàn)在的200多人，聘請次數(shù)從2001年的21人次發(fā)展到現(xiàn)在的510人次，發(fā)展速度十分迅速。同時，兼職教師的聘請和管理成為蘭州大學網(wǎng)絡教育學院的主要日常工作之一，兼職教師管理工作規(guī)范化也成為學院目前亟待研究解決的問題。

二、兼職教師的主要類型和職責

1.高校在職教師

目前占10%的主講教師主要是從蘭州大學各院系和其他高校聘請的從事教學、科研的專職教師。一般是助教、講師、教授等，能勝任公共課、基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課等的教學工作。這類兼職教師主要是配合相關部門進行網(wǎng)絡課程的開發(fā)與制作以及網(wǎng)絡課件的修正與指導工作。

2.在讀研究生

占兼職教師的80%來自于正在攻讀碩士、博士學位的碩士研究生和博士研究生，他們在課余時間對學生的學習過程進行輔導、促學；職責包括布置作業(yè)、編寫輔導資料、輔導答疑、試題庫建設、指導畢業(yè)論文等。

3.學習中心自行聘請的輔導教師

在當?shù)貜氖鲁扇私逃?、具有教師資格證書的教師一般占兼職教師的7%。他們以各種形式針對學生學習過程中遇到的問題進行解答、指導學生根據(jù)自己的實際情況制訂學習計劃、指導學生利用網(wǎng)上課程資源、輔導學生論文的上傳、組織學生進行實踐教學和期末復習等。

4.退休教師

這一類型的外聘教師分兩部分，一部分為蘭州大學退休教師，另一部分為長期從事遠程教育的退休教師。這類人員一般占外聘教師的3%。他們具有豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗和教學實踐能力。學院利用名師效應舉辦講座和制作各種拓展資源，開拓了學生視野，培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、網(wǎng)絡遠程教育兼職教師管理中存在的問題

1.兼職教師數(shù)量緊缺，缺乏穩(wěn)定性

目前，蘭州大學網(wǎng)絡教育學院已經(jīng)擁有了200多名優(yōu)秀的兼職教師，但其中大部分是在讀研究生，相對于在籍的3萬多名學生，兼職教師數(shù)量明顯不足，教師資源庫緊缺，經(jīng)常出現(xiàn)一名教師輔導兩門課程學生的現(xiàn)象，教學質(zhì)量難以保證。同時，由于兼職教師大多數(shù)是在校研究生、各院系的教師，因此外聘教師隊伍具有相當?shù)牟环€(wěn)定性，在校研究生在進行自己學業(yè)的同時還要兼顧網(wǎng)絡學院的教學任務，各院系教師遇到遠程教育學院的課程、工作與自己隸屬學院的工作沖突時他們首先需要保證自己學院的利益不受侵害，工作時間難以合理分配。

2.兼職教師對遠程教學不了解，教學效果不理想

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，遠程教育利用網(wǎng)絡及現(xiàn)代教育技術手段為學習者提供了多樣化的課程資源和各種形式的教學方式，大大方便了學生的自主學習。教師成為學生學習過程的幫助者、促進者和引導者，其地位和作用是不容忽視的。但大多數(shù)兼職教師對網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式了解不夠，角色轉(zhuǎn)變不到位，生搬硬套傳統(tǒng)教育教學模式，教育技術手段利用率低，導致教學課件枯燥乏味，缺乏創(chuàng)造性，在線輔導的學生積極性不高，效果不理想。

3.責任感缺失，管理難度大

由于外聘兼職教師不隸屬于網(wǎng)絡教育學院，導致缺乏約束機制，當教學任務與自己的學業(yè)、本職工作發(fā)生沖突時，部分缺乏責任心的兼職教師往往不遵守學院的規(guī)章制度，敷衍了事，草草應付，不能按時完成學院規(guī)定的相關教學工作。例如不能按時布置作業(yè)、提交考試試題及完成資源庫、答疑庫、試題庫的建設等，不能保證教學工作的順利進行，難以保障教學質(zhì)量和學習支持服務水平。

4.缺乏歸屬感，積極性不高

由于兼職教師的人事編制、行政編制不在遠程教育學院，兼職教師對遠程教育學院無法產(chǎn)生真正的認同感與歸屬感，造成工作積極性不高。提高工作動力主要源于精神和物質(zhì)兩個方面。物質(zhì)動力則是兼職所帶來的薪酬收入補貼。精神動力通常是成為高校教師的社會地位和榮譽感以及自身價值體現(xiàn)的成就感。由于兼職教師福利待遇、人事編制等問題，其物質(zhì)動力和精神動力明顯不足，嚴重影響兼職教師的工作成效。

四、完善網(wǎng)絡遠程教育兼職教師管理辦法

1.拓寬教師聘用渠道，完善招聘過程

根據(jù)每學期教學計劃和專業(yè)設置情況，結(jié)合現(xiàn)有兼職師資情況和實際的兼職師資需求、所需兼職教師的總量，然后通過各種渠道公布要外聘教師的人數(shù)、職位以及應具備的基本條件等。蘭州大學網(wǎng)絡教育學院每學期通過門戶網(wǎng)站提前兼職教師的招聘信息，學院管理人員根據(jù)兼職教師的應聘申請表對申請兼職教師的姓名、性別、年齡、學歷、所在學校、院系、職稱、曾經(jīng)授課情況、申請課程等情況進行審查，初步篩選，然后針對遠程教育的基本特點、兼職教師的主要工作進行講解和培訓。培訓結(jié)束后進行培訓測試，測試合格者才能成為學院正式兼職教師，雙方簽訂合約，以法律形式明確雙方的權(quán)利與義務。

2.建立兼職教師師資庫

建立兼職教師數(shù)據(jù)庫，在數(shù)據(jù)庫中應按兼職教師類型分別記錄兼職教師的姓名、單位、學歷、職稱、工作經(jīng)歷、教學科研、職教學期、聘請時間、擔任課程等信息，根據(jù)每學期的聘任情況對數(shù)據(jù)庫內(nèi)容進行修改、補充。為此蘭州大學網(wǎng)絡教育學院專門開發(fā)了兼職教師信息管理系統(tǒng)。本系統(tǒng)充分利用計算機及網(wǎng)絡，實現(xiàn)數(shù)據(jù)動態(tài)記錄與查詢、導入導出、綜合信息統(tǒng)計分析等功能，可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的保留、共享和傳遞。兼職教師數(shù)據(jù)庫能夠為師資合理安排提供強有力的保障，同時全面、準確的兼職教師數(shù)據(jù)不但可以建立起順暢的溝通渠道，而且是網(wǎng)絡教育進行科學選聘的基礎。

3.強化兼職教師培訓和考核

蘭州大學網(wǎng)絡教育學院不定期地邀請專家、教授為兼職教師舉辦一些有關遠程教育的專題講座，提供有關遠程教育的基本教育理論、教學方法以及有關遠程教育特點的資料，向他們展示優(yōu)秀課件資源。學院管理人員定期培訓兼職教師教學平臺操作流程，讓他們熟悉如何布置作業(yè)、上傳輔導材料、網(wǎng)上輔導答疑、回復E-mail、引導學生討論、建設試題庫、指導和評閱學生論文等工作。這樣可以提高兼職教師實踐操作能力，使他們能很快地適應網(wǎng)絡教學環(huán)境，熟悉遠程網(wǎng)絡教育方法。同時為了保證教學質(zhì)量，學院管理人員經(jīng)常檢查兼職教師的工作環(huán)節(jié)落實情況，進行評估和考核。確立質(zhì)量評價指標，對兼職教師工作態(tài)度、教學水平等作出客觀公正的評價。評出優(yōu)秀兼職教師，給予適當獎勵，并繼續(xù)聘任；考核不合格的終止聘任，并可扣除一定的酬金。目前學院已經(jīng)建立了一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。

4.要建立與外聘教師有效的溝通機制

蘭州大學網(wǎng)絡教育學院每年定期召開座談會，對工作認真負責、表現(xiàn)優(yōu)秀的兼職教師進行表彰和獎勵。注意收集兼職教師對學院的各種意見和建議，并予以采納和改進。平時工作中學院管理人員通過QQ聊天室、電子信箱、短信平臺等與兼職教師保持互動與交流，讓他們時刻感受到學院對兼職教師的重視。同時制訂合理的薪酬標準，提高福利待遇，按時發(fā)放兼職教師酬金，有意識地培育兼職教師對學院的感情認同，加強他們的主人翁意識，強化其工作責任心。

五、結(jié)論

兼職教師作為一支特殊的師資力量，對彌補師資緊缺、節(jié)約教育經(jīng)費、提高教學質(zhì)量以及優(yōu)化教師資源配制等方面具有非常重要的現(xiàn)實意義。蘭州大學網(wǎng)絡教育學院提高辦學規(guī)模的同時總結(jié)出適合自身發(fā)展的經(jīng)驗，重視兼職教師的建設和管理，對于如何建立一支相對穩(wěn)定、質(zhì)量較高的兼職教師隊伍總結(jié)了一定的經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]劉曉花.論遠程教育兼職教師隊伍建設與管理[J].陜西廣播電視大學學報，2009，11（2）.

[2]潘美亮.成人高等教育外聘教師管理探析[J].昆明理工大學學報，2006，6（3）.

篇3

關鍵詞：網(wǎng)絡教育 傳統(tǒng)教育 變革

一、網(wǎng)絡教育對傳統(tǒng)教育帶來的變革

（一）教育內(nèi)容變革

首先在教育內(nèi)容發(fā)生重大的變革。而據(jù)聯(lián)合國教科文組織所隸屬的‘世界科學技術情報’的統(tǒng)計，科學知識每年的增長率在八十代每年增長25%。”知識的爆炸態(tài)勢由此可見一斑。人類即使不斷的開發(fā)潛能，也難以跟上知識更新的速度，因此傳統(tǒng)學校教育模式下，尤其是“應試教育”體制下的培養(yǎng)的“多識”的倉庫型人才是無法適應知識經(jīng)濟的時代瞬息萬變的知識變化和增長局面的。而網(wǎng)絡無疑是一個浩瀚的知識海洋。

（二）學習方式的先進

學習方式的先進是網(wǎng)絡教育和對于傳統(tǒng)教育最大的沖擊和改變。中國電化教育辦公室副主任珠珠女士認為，通過網(wǎng)絡進行學習將成為每個學生的基本方式。在未來社會，不學習將意味著停滯，而停滯又意味著失業(yè)。因此，在未來社會，人們的一生都必需接受教育，而通過網(wǎng)絡完全可以實現(xiàn)，而且這不需要專職的教師，專門的教室。最主要一點是學習時間是機動的。這一點對在職職工來說是非常重要的。

二、加強網(wǎng)絡教育質(zhì)量管理應采取的措施

（一）穩(wěn)定學歷辦學規(guī)模，樹立正確的質(zhì)量觀

要樹立現(xiàn)代教育觀，從建構(gòu)國家終身教育體系，推進我國高等教育大眾化進程，快速提高國民素質(zhì)、增強我國綜合國力的高度來認識與組織實施現(xiàn)代遠程教育試點。主辦學校網(wǎng)絡教育的招生范圍、對象應符合教育部規(guī)定，招生規(guī)模適度，與辦學條件相適應，招生計劃按規(guī)定呈報教育行政管理部門；做到招生宣傳、審批程序完備，招生簡章、入學指南等宣傳材料內(nèi)容真實、準確，符合有關規(guī)定；堅持按國家規(guī)定的入學資格要求，規(guī)范審核、驗證制度，要在搞好成人學歷教育的同時，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢，為在職人員更新知識、增強技能、不斷學習、不斷提高提供良好服務；既要積極開展學歷教育，又要積極開展職業(yè)資格證書教育、崗位培訓和其它繼續(xù)教育。嚴格按照有關要求樹立現(xiàn)代教育觀，就要以學生為中心，按方便學生自主學習，快速提高學生的知識、能力、素質(zhì)的原則設計教學模式，組織教學過程，落實教學環(huán)節(jié)

（二）增加網(wǎng)絡教育教學投入，大力改善辦學條件

要提高網(wǎng)絡教育的質(zhì)量，首先要有支撐網(wǎng)絡教育運行的硬件條件，網(wǎng)絡教育經(jīng)過十幾年的發(fā)展，應該取得了客觀的經(jīng)濟效益，主辦學校已經(jīng)積累了比較雄厚的基礎，網(wǎng)絡教育學院應當充分利用這一條件，不斷加大資金投入，加強辦學的基礎設施建設，不斷改善教學條件，應該說在這方面網(wǎng)絡教育主辦學校還有一定的工作要做。教師隊伍建設和管理團隊的建設對保證網(wǎng)絡教育的質(zhì)量起著關鍵作用，要建立一支專業(yè)能力突出、網(wǎng)絡教育教學經(jīng)驗豐富的教師隊伍，建立一個既熟悉現(xiàn)代遠程教育理論又掌握一定現(xiàn)代遠程教育技術，具有較為豐富的網(wǎng)絡教育管理經(jīng)驗的管理團隊，加大主講教師、輔導教師和管理人員培訓的投入，努力提高教師和管理人員待遇，穩(wěn)定教師和管理人員隊伍，保證學校網(wǎng)絡教育教學工作的正常運轉(zhuǎn)，為網(wǎng)絡教育質(zhì)量保障與提高提供必要的人力和物力資源基礎。

（三）充分發(fā)揮學習中心在質(zhì)量控制中的作用

校外學習中心是聯(lián)系網(wǎng)絡教育主辦校與學生之間的橋梁和紐帶，主辦高校要加強校外學習中心的管理與人員培訓的投入，建立一支責任心強，具有一定網(wǎng)絡教育技術和管理能力的學習中心管理人員和技術人員隊伍，以及具有一定網(wǎng)絡教育經(jīng)驗和較強專業(yè)能力的輔導教師隊伍。校外學習中心要以學生的學習支持服務為根本任務，在學生學習的過程中準確地提供必要的咨詢服務、解決學生在學習中遇到的困難，按照主辦高校的有關規(guī)定，加強學生管理，為網(wǎng)絡教育質(zhì)量過程控制提供基礎保證。

參考文獻：

[1]趙艷.網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補研究[J].計算機光盤軟件與應用，2013，（19）.

[2]徐⒕.談網(wǎng)絡教育怎樣才能與中學教育充分融合和優(yōu)勢互補[J].考試周刊，2014，（62）.

[3]董麗芳.網(wǎng)絡教育對傳統(tǒng)英語教育沖擊引發(fā)的深思[J].儷人：教師，2015，（11）.

[4]王竹立.網(wǎng)絡教育資源為什么存在“數(shù)字廢墟”――中國網(wǎng)絡教育資源建設之難點剖析[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2015，（01）.

篇4

從網(wǎng)絡教育的辦學實踐看，根據(jù)教育部頒布的“網(wǎng)絡教育精品課程評審指標”改進現(xiàn)有網(wǎng)絡課程，參與網(wǎng)絡教育精品課程的申報和評審是一件很重要的工作，但是，建設好一門網(wǎng)絡課程，使它保持旺盛的生命力，不斷提高網(wǎng)絡教學和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好的服務于應用型人才培養(yǎng)的目標，這才是網(wǎng)絡教育機構(gòu)真正需要關心的問題。

本文結(jié)合網(wǎng)絡課程建設的實踐經(jīng)驗，分析了當前網(wǎng)絡教育精品課程建設中應關注的若干關鍵問題，提出了可供參考的對策措施。

一、教師隊伍建設

在傳統(tǒng)學校教育中，教師在教學過程中處于主導地位，教師的職能一般包括：組織和傳遞教學內(nèi)容，監(jiān)督并指導學生的學習。但在網(wǎng)絡教育中，教師的角色和地位發(fā)生了根本變化。教師不需要直接傳遞教學內(nèi)容，也不需要監(jiān)督學生的學習過程，這些職能通常由教學傳輸系統(tǒng)來實現(xiàn)，教師更多的作用是組織教學內(nèi)容，并指導學生的學習?；蛘哒f，在網(wǎng)絡教育中，教師是課程學術質(zhì)量的把握者和學生學習過程的指導者。

這種變化并不意味著教師工作量的減少。在網(wǎng)絡教育中，師生分離的特征決定了師生之間的交流不方便，也不及時，教師從學生身上獲得的信息很少，相反也是如此。這就從客觀上決定了網(wǎng)絡教學中的師生需要建立更多同步或異步的交流途徑，以彌補師生交互的缺失，而教師則需要投入大量的時間和精力與學生進行交流，如解答學生疑問，指導學習過程，組織網(wǎng)上教學活動等。

在現(xiàn)代遠程教育試點高校中，教師在時間和精力上的投入很容易成為一個問題。網(wǎng)絡教育的教師通常由學校教師兼任，教師的主業(yè)（學校教學）和兼職（網(wǎng)絡教學）之間經(jīng)常發(fā)生矛盾。教師們通常感到網(wǎng)絡教學的工作壓力太大，工作時間太少，客觀上則是對遠程學生提供很少的指導，實現(xiàn)很少的交流，網(wǎng)絡教學的質(zhì)量難以得到保證。

這是一個非常典型的問題。要妥善解決上述問題，首先要保證網(wǎng)絡教師在其崗位上能夠充分發(fā)揮作用。因此明確區(qū)分主講教師和輔導教師兩種角色，根據(jù)角色定位建立一支專兼結(jié)合、分工明確的教師隊伍是一個基本的對策。其中，主講教師主要負責課程的學術質(zhì)量，包括：制定課程目標，設計教學大綱，組織教學內(nèi)容，完成教學設計，錄制課程講解，設計考試試題等。輔導教師主要負責教學過程的指導與支持，包括：課程信息，組織教學活動，指導學習過程，答疑討論，布置和批閱作業(yè)，批閱試卷等。

主講教師的工作主要集中在課程建設的前期，因此可以聘任該學科領域的知名教授來兼任，這樣既能保障課程的科學性和先進性，也不會過分增加教師的負擔。輔導教師的工作主要集中在網(wǎng)絡課程的教學過程中，他要負責與學生不斷交流，因此應聘請該學科領域的年輕教師來專職擔任。實踐表明，主講教師與輔導教師明確分工，相互配合，能夠有效保障網(wǎng)絡課程的學術質(zhì)量和教學質(zhì)量。

二、教學資源建設

在網(wǎng)絡教育中，教學資源是學生進行自主學習的主要學習對象，也是學生獲得知識和技能的基本途徑。根據(jù)教學資源的作用，可以把教學資源分為兩大類：教學內(nèi)容和擴展學習資源。教學內(nèi)容是系統(tǒng)化的課程材料，是課程要求學生必須掌握的內(nèi)容，它相當于一般意義上的“教材”，但比“教材”更豐富，包含了更多的媒體元素和教學策略。擴展學習資源是超出教學內(nèi)容之外的各類學習資源，如報刊文章、影片、案例等，它的作用是幫助學生拓展視野，深入理解課程，或者強化學習效果，屬于選修內(nèi)容。

在網(wǎng)絡課程中，把教學資源系統(tǒng)化的提供給學生，就需要制作網(wǎng)絡課件。網(wǎng)絡課件是目前網(wǎng)絡教學的最主要的資源形式，它通常包括課程教學內(nèi)容和一部分擴展學習資源。那么，什么樣的網(wǎng)絡課件更適合學生自主學習？這首先要明確網(wǎng)絡課件在網(wǎng)絡教學中的作用。在網(wǎng)絡教學中，教師不直接參與學生的學習過程，因此網(wǎng)絡課件不宜制作成一部靜態(tài)教材，它應當承擔更多的功能，包括：系統(tǒng)化呈現(xiàn)教學內(nèi)容，促進學生對課程的理解，引導學生進行學習。根據(jù)這些要求，網(wǎng)絡課件需要進行精心的教學設計，設計要素包括：

學習內(nèi)容設計：選擇適應應用型人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容；打破課程內(nèi)容的線性章節(jié)結(jié)構(gòu)，設計出適合學生自主學習的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)，如網(wǎng)狀的知識組塊結(jié)構(gòu)。

教學策略設計：設計教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和使用方式，如文字呈現(xiàn)、教師講解、動畫演示、效果對比、模擬操作等。

動機策略設計：設計富有激勵性的學習環(huán)境，激發(fā)和維持學生的學習動機，如技術的新穎性、界面的藝術性、反饋語的歸因?qū)?、學習伙伴的伴學等。

學習指導設計：設計學習指導的內(nèi)容和呈現(xiàn)策略，包括學習的重點、難點、學習方法的建議等。

學習評價設計：設計學生自我評價的內(nèi)容和評價策略，如自測練習、模擬考試、學習游戲等。

學習資源設計：設計并提供與教學內(nèi)容緊密相關的擴展學習資源。

由此反觀目前流行的一種網(wǎng)絡課件制作方法：使用IP課件作為網(wǎng)絡課件。IP課件是一種基于計算機流媒體和超文本的教學課件，它模擬播放教師講課的ppt演示文稿，同時伴有教師講課的視頻圖像和聲音。學生在使用時可以隨意點播，像回放電影一樣。IP課件的制作方法簡單，教師在演播室里模擬講課，錄制過程即可。但IP課件實際上相當于采用了“傳授教學策略”的靜態(tài)教材。實踐表明，在缺乏課堂教學氛圍的情況下，傳授教學很難吸引學生參與學習，教學效果大打折扣。因此，IP課件更適于作為課程復習的學習資源，在網(wǎng)絡課件中，它只能作為一種教學策略提供，而不能用來代替網(wǎng)絡課件的設計和開發(fā)。

三、網(wǎng)絡教學活動

教學活動是為了達到特定學習目標而開展的師生操作的總和，它是在教師主導下開展的師生交流活動。既然網(wǎng)絡教育以學生自主學習為主，那么，開展網(wǎng)上教學活動還有多少必要性？這首先需要明確教學活動的作用。教學活動主要有四方面的作用：①促進對知識的理解和運用；②促進能力的培養(yǎng)；③促進態(tài)度的變化；④督促學習過程?？梢哉f，通過網(wǎng)絡教學活動，更加充實了網(wǎng)絡教學的過程性，提升了網(wǎng)絡教育的內(nèi)涵。

在我國，開展網(wǎng)絡教學活動尤其具有現(xiàn)實意義。國內(nèi)的網(wǎng)絡教育學生普遍存在外在動機強、內(nèi)在動機弱的特點，他們參加遠程學習的動機主要來自職業(yè)發(fā)展或生存需要，很少是自我能力發(fā)展的需要，因此更加注重學習結(jié)果（如學位、文憑）而輕視學習過程[7]。在這種情況下，更需要開展必要的網(wǎng)絡教學活動，促使學生重視學習過程，提高教學的質(zhì)量。

在設計網(wǎng)絡教學活動時，通常應考慮以下要素：

教學活動需要達到的學習目標，如對知識的理解，對能力的培養(yǎng)，或態(tài)度的轉(zhuǎn)變；

為了達到學習目標而需要完成的具體的活動任務；

教學活動的成果形式，如報告、作品、學習日志等；

活動開展的時間期限；

活動開展的組織形式，如個人完成、小組協(xié)作或集體參與；

對活動過程和活動成果的評價方法；

對活動過程的監(jiān)管方法，如獎勵哪些行為，禁止哪些行為，違規(guī)怎樣處理等。

在上述要素中，活動任務是網(wǎng)絡教學活動的核心要素，也是最難設計的要素，其他要素（除了學習目標）都應圍繞活動任務進行設計。實踐表明，教學活動在設計和實施中應遵循以下原則，才能更好的發(fā)揮作用：

(1)明確活動目標。教學活動的基本目標是加強學習的過程性，培養(yǎng)學生的能力，而不是為了系統(tǒng)講解教學內(nèi)容或者進行考前輔導。明確這樣的活動目標，教師才會自覺的把教學活動的重心放在教學活動的過程上，通過促使學生積極參與活動過程，更好的達到教學活動的目標。

(2)以教師為主導。教師不僅要全程參與教學活動的過程，更要在教學活動的組織、監(jiān)督、控制和評價等方面發(fā)揮主導作用。教師主導作用的發(fā)揮，可以提高教學活動的效率，避免教學活動流于形式。

(3)設計綜合性的活動任務。綜合性包括兩層含義：一是指單個活動任務應體現(xiàn)對知識、技能、方法等的綜合運用；二是指課程所有活動任務的設計應具有整體性，總體上達到課程總目標的要求。綜合性的活動任務符合知識運用的實際情景，有利于培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力，有利于激發(fā)學生參與教學活動的熱情。

(4)與教學評價相結(jié)合。教學活動一般都會產(chǎn)生活動成果，對活動成果的評價應計入學生的課程成績。這樣可以在客觀上激勵學生積極參與教學活動。同時，為了避免部分學生在教學活動中抄襲或者舞弊，教學活動的成果形式應設計成具有鑒別性，即不會產(chǎn)生一致的活動結(jié)果。

四、學習支持服務

學習支持服務是對學生自主學習的支持，它是“各種信息的、資源的、人員的和設施的支助服務的總和”8]。或者說，學習支持服務就是幫助學生解決學習過程中遇到的各種問題。學習支持服務可以分為兩大類：學術性支持服務和非學術性支持服務。學術性支持服務是與課程學習直接相關的各類支持服務，如答疑、指導、作業(yè)、資源提供、教學實踐等。非學術性支持服務是指學術性支持服務以外的支持服務，如通知、選課、選考、評優(yōu)、技術支持、校園文化活動等，它大體相當于傳統(tǒng)學校教育中的教學管理和學生管理。

從某種意義上說，學習支持服務的水平制約著網(wǎng)絡教學和人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平，因此在網(wǎng)絡教育中，學習支持服務一直都深受重視。網(wǎng)絡教育開展這么多年，辦學機構(gòu)對于學習支持服務的作用、范疇、方式等已有深入的認識，在服務提供的廣度上沒有太多顯著差異。目前的關鍵問題是學習支持服務的質(zhì)量差異，尤其是服務的規(guī)范性問題。例如，服務意識是否正確，服務態(tài)度是否周到，通知是否保證學生及時收到，答疑和作業(yè)評價是否及時反饋給學生，是否針對學生的個體差異提供個別化的學習指導和建議，等等。

實踐表明，網(wǎng)絡教育的學習支持服務都有一個從松散到規(guī)范的發(fā)展過程。為了促進學習支持服務水平不斷提高，通過制度建設來規(guī)范服務是有效的途徑之一。首先，應建立培訓制度，對提供學習支持服務的課程教師、教學管理人員和其他工作人員定期開展培訓，培訓的內(nèi)容、時間和效果都應做出明確規(guī)定。新入職的教師和工作人員在沒有經(jīng)過培訓之前應該不允許直接進入工作崗位。其次，應建立激勵制度，利用獎懲機制對教師和工作人員的服務行為進行激勵和約束。

五、學校政策支持

學校的政策支持是指現(xiàn)代遠程教育試點高校對網(wǎng)絡教育精品課程建設給予的政策支持。在現(xiàn)代遠程教育試點高校中，網(wǎng)絡課程的主講教師主要來自學校的二級學院，學院對教師的行政管理，以及學校對教師的評價體系都可能阻礙教師全身心投入到網(wǎng)絡教育精品課程建設上來。因此，學校的政策支持對于鼓勵教師積極參與網(wǎng)絡教育精品課程建設具有特殊重要的作用。

學校的政策支持主要包括兩方面：第一，成立專門的網(wǎng)絡教育精品課程建設機構(gòu)，由學校領導掛帥，統(tǒng)籌和推動網(wǎng)絡精品課程建設工作。第二，出臺相應的政策措施，鼓勵教師積極參與網(wǎng)絡教育精品課程建設。例如：把網(wǎng)絡教學工作量納入到教師評價體系中；對網(wǎng)絡教育精品課程建設提供經(jīng)費支持；鼓勵教師申報網(wǎng)絡教學改革立項；鼓勵教師在普通本科教學中使用網(wǎng)絡課程等。

六、結(jié)束語

篇5

關鍵詞：高校；網(wǎng)絡教育；前景

一、高校網(wǎng)絡教育的發(fā)展現(xiàn)狀

我國網(wǎng)絡教育可以分為兩類：一類是各大高校根據(jù)自身資源成立的網(wǎng)絡學校，高校網(wǎng)絡教育可以為學員提供相應的學歷證書；另一類則是商業(yè)化的網(wǎng)絡教育培訓公司，這類網(wǎng)絡教育沒有向?qū)W員提供學歷證書的資質(zhì)，但它們具有充足的資金和設備，在教學技術方面有較大優(yōu)勢。教育部在第三次信息化工作會議中，將高校網(wǎng)絡教育列為全國教育的重點工作，這也是我國教育改革的一個發(fā)展方向。為了加快高校網(wǎng)絡教育的發(fā)展，以滿足越來越多的網(wǎng)絡學員的需求，教育部制訂了相關措施：首先，要加強高校網(wǎng)絡的建設，完善網(wǎng)絡基礎設施，同時國家也對衛(wèi)星電視進行網(wǎng)絡教育方面的改造，建立起高校網(wǎng)絡教育的資源中心和教育平臺；其次，依托高校自身的師資力量，開發(fā)新的教育軟件，面對不同層次的人群，開發(fā)相應程度的教育視頻和學習軟件；最后，由教育部劃出專項資金，用于網(wǎng)絡視頻和遠程課件的開發(fā)和應用。

二、高校網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢

1.提高學生的學習積極性

高校網(wǎng)絡教育為學生提供了豐富多彩的學習科目，可以讓學生通過網(wǎng)絡，根據(jù)自己的興趣愛好和實際需要進行自由選擇，在興趣的推動下，以提高學生對所選科目的學習效率，使學生的學習變得更加便捷靈活。此外通過網(wǎng)絡教育所使用的遠程視頻，學生可以根據(jù)自己的實際情況，對一些難點、重點反復觀看學習，進而掌握這些知識，這是傳統(tǒng)課堂教學所無法實現(xiàn)的。在這種可以自主選擇科目，而且可以學習掌握的情況下，學生的學習興趣和學習效率自然會得到很大提高。

2.實現(xiàn)一對一輔導教學

在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于時間和教師資源問題，很難實現(xiàn)教師和學生之間一對一的輔導，即使在課后請老師進行家教，也只適合少部分有條件的學生，無法廣泛施行。而網(wǎng)絡教育卻可以完美地解決這一問題，通過網(wǎng)絡視頻，學生有了學習的條件，在學習過程中，可以將自己面臨的問題通過發(fā)郵件等方式請教老師，而老師因不必在每個班進行講課，這樣就可以留出大量時間對學生提出的問題進行一一解答，這種針對性的學習，既節(jié)省了學生的學習時間，也減少了教師的精力損耗，并且實現(xiàn)了一對一輔導教學，對教育的良性發(fā)展起到了至關重要的作用。

3.擴大受教育范圍

在這個高速發(fā)展的網(wǎng)絡時代，面對來自社會各界的壓力，我們每個人都應學習掌握一定的文化知識，以武裝自己的頭腦，為自己增添謀生本領，使自己在這個社會中取得更好的發(fā)展空間。在傳統(tǒng)的高校教育中，受教育對象絕大部分是在校學生，而其他社會人士，他們可能需要，但卻沒有這種接受高校教育的機會，而高校網(wǎng)絡教育可以很好地解決這一問題。在網(wǎng)絡教育中，每個人都可以根據(jù)自己的需要獲取相應的學習資料和教育視頻，并且可以在相應的論壇網(wǎng)站里提出自己的問題，大家可以不分教師、學生身份，可以不分地區(qū)差異，一起進行探討研究，得出最佳的解決問題的方法、方案，同時大家在探討的過程中，對問題有了更深一步的了解，使大家可以共同進步。

4.提高教學管理水平

教學管理作為高等教育的一項重要工作，其水平的高低，將直接影響整體教育質(zhì)量。網(wǎng)絡教育可以利用計算機技術，針對整個教育過程，建立科學的教育方案、考查測評和考核記錄體系，對學員的學習過程做到全程跟蹤，針對學員遇到的問題，提出針對性方案，既方便了學員學習，也節(jié)省了人力資源，提高了教學管理水平。

三、高校網(wǎng)絡教育的發(fā)展前景

在我國尋求教育改革道路的今天，高校網(wǎng)絡教育的出現(xiàn)，以其巨大的教育優(yōu)勢，無疑為教育改革提供了良好的發(fā)展方向。我國目前總體教育水平偏低，但隨著社會的發(fā)展進步和人民生活水平的提高，人們對教育的重視程度也在逐漸加深，受教育的愿望也愈加強烈，所以高校網(wǎng)絡教育具有廣闊的施展舞臺。高校網(wǎng)絡教育作為一種新興的教育模式，難免存在一些不盡如人意的地方。例如，在偏遠地方由于網(wǎng)絡線路還未構(gòu)建，不能接收網(wǎng)絡信號，或是學員與教師不能面對面進行及時交流等問題，但相信隨著社會的發(fā)展、科技的進步，這些問題都能得到很好的解決。在互聯(lián)網(wǎng)的時代中，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法滿足社會大眾學員的多樣化需求，只有進行教育改革，改變?nèi)藗儷@取知識的途徑，才能促進我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。高校網(wǎng)絡教育作為我國改革教育模式的“先鋒”，憑借其互聯(lián)網(wǎng)、計算機的優(yōu)勢，為人民大眾提供多樣化的學習方式和學習內(nèi)容，不僅方便了學習，還降低了學習成本。相信在不久的將來，可以在任何時間、任何地點獲得學習的機會和條件。

目前，我國開展的高校網(wǎng)絡教育已深入人心，被大多數(shù)在校學生和廣大的社會人員所接受認同。高校網(wǎng)絡教育將逐步成為我國的主流教育模式，對我國的教育改革和發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。

參考文獻：

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【關鍵詞】網(wǎng)絡思想政治教育 問題 措施

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0156-01

早在十年前，我國政府就出臺了相關政策，要求高校要加強大學生思想政治教育工作，尤其是加強運用網(wǎng)絡手段進行學生思政教育工作。這是我國政府部門第一次明確網(wǎng)絡在大學生思想政治教育中不可忽視的地位。隨著近十年我國信息網(wǎng)絡技術的發(fā)展，我國已經(jīng)進入網(wǎng)絡時代，網(wǎng)民數(shù)量增加很快，尤其是大學生網(wǎng)絡用戶更是其中最具活躍的群體。他們靈活的思維，對網(wǎng)絡信息技術的熱衷，促使他們能夠最快的速度適應并喜歡網(wǎng)絡生活。因此，高校在對大學生進行網(wǎng)絡化德育培訓與教育時，要充分結(jié)合上述大學生的特點，采用更加有效的思政培育方式。

1.我國高校輔導員加強大學生網(wǎng)絡教育中面臨的問題

1.1網(wǎng)絡思想政治教育內(nèi)容選擇的多元化

網(wǎng)絡中的思政教育內(nèi)容非常豐富，而且隨著網(wǎng)絡共享平臺的發(fā)展，這些思政教育資源呈現(xiàn)快速增長趨勢。高校輔導員從網(wǎng)絡中搜集自己所需的相關思政教育資源的過程中，如何從大量的資源里面去粗存精、去偽存真的進行搜集和整理，費時費力，效果還不明顯。這種網(wǎng)絡思想政治教育多元化的內(nèi)容，借助于便捷的網(wǎng)絡手段，很多已經(jīng)被學生所熟知，他們在思想上已經(jīng)具備了自己相應的理念。但是學生通過網(wǎng)絡途徑自發(fā)獲得的這些理念本身就有差別，如對同一網(wǎng)絡事件，大學生站在不同立場上經(jīng)常產(chǎn)生不同于主流媒體觀點的看法。

1.2部分輔導員網(wǎng)絡思想政治教育的手段還不太成熟

目前我國大學生輔導員群體由于年齡、學歷、經(jīng)驗等方面?zhèn)€體的差異性，造成在對學生進行網(wǎng)絡思想政治教育的過程中，不同的人采用的教育手段不同，教育效果也千差萬別。甚至一些高校輔導員忽視對網(wǎng)絡手段的重視，仍然采用傳統(tǒng)的以批評教育為主的說教方式。現(xiàn)代學生思維活躍，討厭這種說教方式，有時候甚至排斥這種方式。這帶來高校思政工作開展中的困境，經(jīng)常出現(xiàn)輔導員對學生教育后，但是他們照樣我行我素，根本就沒有把輔導員老師的忠誠勸告當作一回事。

1.3網(wǎng)絡發(fā)展速度非?？欤率咕W(wǎng)絡教育的手段更新速度不及時

信息網(wǎng)絡技術發(fā)展非?？焖?，當一些人剛適應“3G”網(wǎng)絡技術的時候，“4G”時代卻已經(jīng)悄然來臨。當很多人已經(jīng)習慣上使用“QQ”進行網(wǎng)絡交流的時候，微信卻已經(jīng)成為新時代人們更喜歡的交流平臺。網(wǎng)絡發(fā)展的速度可以用日新月異來形容，這就為高校輔導員帶來網(wǎng)絡教育中技術手段的尷尬。一些高校輔導員抱怨說，自己剛建立班級QQ群，還沒有更好地熟練操作，發(fā)揮其相應的作用，學生現(xiàn)在又流行“圍脖”了，自己實在跟不上網(wǎng)絡時展的步伐。

除上述問題之外，還有很多不容忽視的原因，如網(wǎng)絡是一個虛擬的世界，如何保證學生采用真實的信息登陸，以及如何規(guī)范學生在網(wǎng)絡思想政治教育中的言行等。

2.加強高校輔導員對大學生進行網(wǎng)絡思想政治教育的有效措施

2.1大學同系輔導員相互配合形成合力，選擇正確的網(wǎng)絡思想政治教育內(nèi)容

面對海量的網(wǎng)絡思想政治教育資源，單靠一個輔導員的工作不可能真正完成對學生思想政治教育內(nèi)容選擇與編寫工作。因此，同系同專業(yè)的高效輔導員之間要聯(lián)合作戰(zhàn)，做好分工，相互配合，進而形成合力。這樣才會在網(wǎng)絡思想政治教育內(nèi)容的選擇中，既提高了選擇的效率，同時也減輕了輔導員的負擔。選擇了正確的思想政治教育資源后，下面的思想政治教育內(nèi)容的編寫工作，如課件的制作，信息的等具體工作中也要實現(xiàn)各個輔導員之間的配合。單靠一個輔導員從事這樣大量的工作，效率較低，而且效果也不明顯。

2.2加強對高校輔導員現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術的培訓

高校其實在這一點上具備得天獨厚的條件，之所以出現(xiàn)輔導員網(wǎng)絡應用水平還不如學生高的現(xiàn)狀。我覺得最重要的是高校輔導員自己重視不足的問題。當然除了這個主觀因素，高校輔導員工作壓力大也是不容忽視的客觀因素。但不管何種原因，都要加強對高校輔導員的信息網(wǎng)絡技術的培訓工作，提高他們應用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術的水平。這樣做最終收益的是高校輔導員群體，具備了現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術，采用網(wǎng)絡手段加強對大學生的思想政治教育工作，本身就會大大減輕輔導員群體的工作負擔。

2.3建立網(wǎng)絡技術時時更新的理念

面對日新月異的網(wǎng)絡信息技術的演進，高校輔導員們也要與時俱進，樹立網(wǎng)絡技術時時更新的理念，進一步提高自己網(wǎng)絡信息技術的水平。要時刻關注學生群體正在流行的網(wǎng)絡通信等新動態(tài)，及時甚至超前采取應對措施。通過與學生進行微信互動，及時走進學生內(nèi)心，了解他們對學校思政教育工作的態(tài)度，通過QQ群開展學生之間在線的交流，暢談學校思政教育等方面的問題，發(fā)揮學生思政教育主體的作用。輔導員教師也可以設立自己的博客，讓學生通過博客了解學校最新思政教育的信息，并通過留言的方式提出自己對思政教育工作的改進意見。輔導員還要經(jīng)常登錄百度吧，相關網(wǎng)絡論壇等公眾交流場所，及時了解學生對學校思想政治教育工作的現(xiàn)狀，做好記錄，制定切實可行的思想政治教育策略。

3.結(jié)論

高校大學生的思想政治教育工作，要想做出實效，必須立足現(xiàn)代大學生生活的環(huán)境，采用他們的最熱衷的交流方式進行思政教育工作。目前大學生對網(wǎng)絡的熱衷就給我國高校思政教育工作提供了一條全新的工作思路。高校輔導員群體要主動出擊，提高自己的網(wǎng)絡信息技術的應用技巧，學會采用學生喜聞樂見的網(wǎng)絡手段對學生進行及時的思想政治教育。這樣不但會提高高校思想政治教育的水準，同時也能夠減輕高校輔導員的工作負擔，讓他們能夠集中精力從事更多其它學校的管理工作。

參考文獻：

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    1.主體———高校

    高校思想政治教育工作需要由各高校黨委牽頭,學校各個機關部門、學院、教師和學生干部共同配合完成。(1)主管學生思想政治工作的領導主管學生思想政治工作的領導,是高校思想政治網(wǎng)絡教育的總工程師,其可以通過成立專項網(wǎng)絡平臺建設小組,將網(wǎng)絡平臺建設和網(wǎng)絡文化建設納入校園網(wǎng)絡建設中去,依據(jù)思想政治教育網(wǎng)絡平臺建設的內(nèi)容以及所需要的網(wǎng)絡技術,形成一套較為全面的網(wǎng)絡教育管理體系,明確黨委組織部、宣傳部、學生工作部門以及技術部門等的具體職責,努力做到人盡其責。(2)輔導員輔導員在高校教師隊伍中的地位無人可以取代,他是連接學生進行專業(yè)學習與思想教育學習的重要紐帶,承擔著“傳道”與“解惑”的育人職能,是促進大學生健康成長、樹立正確人生觀、維持學校與社會和諧安全的重要力量。而在新形勢下,開展網(wǎng)絡教育,也必須依托于輔導員這支中堅力量,通過提高輔導員的專業(yè)化水平、網(wǎng)絡化水平,切實保障網(wǎng)絡教育的有效開展。(3)學生黨員學生黨員一方面是高校了解學生思想情況的重要來源,另一方面其過硬的政治素養(yǎng)也在學生當中起到先鋒模范帶頭作用,并能在第一時間對學生存在的思想問題進行引導和協(xié)調(diào)。高校應分階段強化大學生黨員的培訓工作,優(yōu)化學生黨員隊伍,切實發(fā)揮學生黨員力量。

    2.客體———大學生

    大學生群體是高校開展思想政治教育工作的客體,主要以自制力差、自我管理能力低為主要特征,他們對待事物的態(tài)度、評價準則、價值觀等,都將對整個校園和社會的和諧穩(wěn)定產(chǎn)生重大的影響,但是也容易受網(wǎng)絡信息的反向影響。因此,必須把網(wǎng)絡看作了解大學生想法和關注點的新渠道,加強其網(wǎng)絡教育。

    3.載體———網(wǎng)絡平臺

    與傳統(tǒng)媒體相比,網(wǎng)絡平臺似乎顯得更有魅力,網(wǎng)絡平臺的加入在豐富教育載體和途徑的同時也加大了思想政治教育工作的復雜度,高校要全面夯實校園網(wǎng)絡建設,創(chuàng)立科學、積極、健康的校園網(wǎng)絡文化。(1)BBSBBS提供了一個交流學習、結(jié)交朋友、發(fā)表對學校以及社會新聞熱點話題的看法的平臺,已經(jīng)逐漸成為建立在網(wǎng)上的“虛擬校園”。高校思想政治教育工作的開展,可以充分利用BBS這一渠道,進行思想文化的網(wǎng)絡宣傳,同時做好實名制注冊和管理、信息監(jiān)控、輿情分析、評論引導,對于BBS上的較為正面的信息要有意識地給予放大,相反對那些消極的、不健康的言論或信息就要進行適當?shù)奶幚砗推帘巍?2)QQ、MSN等即時聊天工具騰訊QQ在大學生中的廣泛應用為網(wǎng)絡思政教育提供了理想的交流工具,其平等、便捷的優(yōu)勢使其成為日常談心和深度溝通的橋梁。思想政治教育工作者可以通過查看學生的QQ狀態(tài)、留言等信息及時了解大學生的思想和心理現(xiàn)狀,有利于教育者和被教育者雙方關系的良性互動,通過聊天工具,可以及時了解大學生的思想問題并進行正確引導,促進現(xiàn)實人際關系的發(fā)展。(3)微博越來越多的大學生喜歡以博客為手段隨時隨地地記錄生活、發(fā)掘自我、展示自我,如果教育工作者可以建立自己的博客知識庫、思想庫和教育平臺,將自己的積極情緒、思想和知識與學生們進行分享,可以擴大學生思想政治教育的空間。同時,用積極的、健康的思想占據(jù)網(wǎng)絡陣地,可以抵制不良文化的侵襲,切實有效地推動大學生網(wǎng)絡教育。(4)微信作為最新鮮、最方便快捷的溝通手段,微信靈活、方便、智能的特點使其成為高校學生間交流的最主要的工具。學生們可以通過發(fā)送文字、語音、圖片等相關內(nèi)容,來表達或分享自己的心情和狀態(tài),思想政治教育工作者可以通過關注學生的朋友圈,隨時了解學生所在地點、最新動態(tài)、心情等等,對學生思想動態(tài)做到深入了解,并通過微信對同學們的行為和狀態(tài)進行隨時指引。

    4.網(wǎng)絡平臺建設的輔助力量

    大學生的思想和行為不僅會受到家庭“小環(huán)境”的影響,也會受到社會“大環(huán)境”的影響。因此,構(gòu)建高校思想政治教育的網(wǎng)絡平臺,應該由高校牽頭,搭建學校、家庭和社會相結(jié)合的輔導網(wǎng)絡。(1)社會社會可以通過提高網(wǎng)絡管理技術,完善網(wǎng)絡法制建設,建立安全網(wǎng)絡傳播平臺,加強網(wǎng)絡監(jiān)控和管理力度等有力措施,來營造健康的、綠色的網(wǎng)絡環(huán)境,同時,完善政策和相關制度,實現(xiàn)教育機制、功能、力量和目標等的統(tǒng)一和互補,并聯(lián)合社會各界力量,共建思想政治教育網(wǎng)絡。(2)家庭家長要主動接觸網(wǎng)絡,通過網(wǎng)絡技術的學習,了解子女的思想動態(tài)和精神需求,了解他們上網(wǎng)關注的主要內(nèi)容,以便更好地與之交流溝通,同時可以通過家庭教育,有目的地培養(yǎng)子女自我約束、自我控制的能力,使他們養(yǎng)成健康的上網(wǎng)習慣,令其積極吸取網(wǎng)絡中的有益養(yǎng)分,盡最大所能地避免其消極影響的沖擊。

    5.網(wǎng)絡平臺各要素間的相互作用路徑

    基于前文的分析,本文將所構(gòu)建的平臺中主體、輔助力量、載體及客體相互之間的關系進行梳理,如圖1所示。

    二、高校思想政治網(wǎng)絡平臺建設的架構(gòu)

    1.組建網(wǎng)絡思想政治教育領導隊伍

    學校黨委要把網(wǎng)絡思想政治教育當作新時期德育工作的重點工程,確保人、財、物力資源的充足,也就是領導支持、人力資源、資金、硬件設施均充足的狀態(tài)?？沙闪ｉT的領導小組,由校領導親自擔任正副組長,黨委組織部門、學校各機關部門、學生工作部門、科研部門、圖書館、網(wǎng)絡管理中心、校團委和思想政治理論課教學部門等職能部門共同參與,形成各部門齊抓共管的局面。此外,還有包括網(wǎng)絡技術專家、BBS版主或者網(wǎng)絡編輯等在內(nèi)的網(wǎng)絡工作者,由他們定期在校園網(wǎng)上與學生進行直接交流、對話,針對學生提出的問題進行及時有效的解答,確保網(wǎng)絡思想政治教育的效率和質(zhì)量。

    2.整合網(wǎng)絡政治教育資源

    高?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡開展形式多樣、內(nèi)容豐富的科技文化活動,來最大限度地調(diào)動學生的積極性,鍛煉學生的發(fā)散思維能力,增強學生實踐能力。同時,設立網(wǎng)上學術講壇,將各種學術講座現(xiàn)場攝錄制作后上傳到學校教育網(wǎng)站上,彌補傳統(tǒng)學術報告的時空缺陷,也可以與其他高?；蛘呙襟w建立合作關系,共同研討、合作開展大學生思想政治教育。這樣,通過線上、線下各類資源的有效整合,為高校思想政治教育奠定基礎。

    3.充分利用計算機網(wǎng)絡技術

    (1)建設高校思想政治教育門戶網(wǎng)站高校思想政治教育門戶網(wǎng)站是家校溝通和師生交流的一個重要平臺。在門戶網(wǎng)站上,可以有計劃的公開或展示學校相關信息、交易方式等內(nèi)容,讓門戶網(wǎng)站成為社會了解學校的窗口、家長理解學校的通道和學生學習進步的平臺。門戶網(wǎng)站可以以新聞、通知等形式介紹學校思想政治教育的特色和典型,讓社會人士和學生家長對學校有較好的理解。(2)建立班級主頁班級主頁是班級成員展現(xiàn)班級風采的大舞臺,是一種虛擬化的在線班級管理及組織方式。班級主頁往往能夠非常直觀的顯示班級成員的特點及特長,讓訪問者通過主頁中的信息了解班級管理工作和學生學習現(xiàn)狀。此外,類似于“網(wǎng)上家長園地”的網(wǎng)絡模塊也不失為一種非常好的班級管理模式。

篇8

一、工作目標

自延期開學之日起至正常開學期間，以保障師生生命安全和身體健康為前提，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，統(tǒng)籌利用各級教育資源公共服務平臺和各類開放性、公益性網(wǎng)絡教育平臺，整合調(diào)集適配的教育教學資源，通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、電腦、手機APP和智能終端等方式，有計劃、有組織開展線上授課（聽課）、資源點播和線上輔導、討論、答疑等教育教學活動，消減疫情對教育教學活動的影響，確保特殊時期教育教學順利過渡。最大限度實現(xiàn)學校春季學期延遲開學不停學、教學計劃不縮水、教學標準不降低，教育教學活動覆蓋全體學生。

二、工作原則

（一）統(tǒng)一部署，逐級推進。教育局負責學校網(wǎng)上教學活動的統(tǒng)籌安排和具體指導。各學校充分利用現(xiàn)有國家、省、市和學校網(wǎng)絡教學資源平臺，做好本校線上教學活動的組織實施工作。

（二）因地制宜，分類施策。各學校根據(jù)信息化基礎條件和教師信息技術素養(yǎng)，針對不同學段、不同學科特點，遵循教育教學及學生成長規(guī)律，科學制定差異化實施辦法和措施，靈活開展線上教學活動。職業(yè)技術學校按照“一校一案”要求，做好推遲開學引發(fā)的短期、中期和長期教學計劃調(diào)整工作預案，合理調(diào)整理論課和實踐課教學內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級、特殊需求的教學安排，同時做好線上教學與開學后正常教學活動的銜接準備。

（三）精準實施，務求實效。各學校要結(jié)合自身實際，按照快捷、易用、實用、普惠的要求，優(yōu)先選用本校應用成熟的網(wǎng)絡教育平臺開展網(wǎng)上教學工作?？茖W調(diào)整教學計劃和課程安排，有效組織教師開展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導、作業(yè)批改等，確保線上教學活動科學有序、務實高效，與春季學期開學的教學工作有序銜接。

（四）協(xié)同合作，資源共享。各學校要加強與國家、省和市教育資源平臺、互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)與合作，建立優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教學資源共享機制，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡教育教學資源豐富的地區(qū)和學校的輻射帶動作用。支持引導互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)向各學校免費提供安全優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源。

三、組織實施

（一）基礎教育

1.教學組織。

（1）制定線上教學工作方案。延期開學期間，采取“一校一案”模式，以學校為主體，區(qū)分不同學段、年級、班級學生的具體情況，制定具體的網(wǎng)絡教學方案和課程表，編制“居家學習”教學計劃和評價方法。

（2）注重線上教學質(zhì)量。

一是加強教學環(huán)節(jié)設計。各學校按照教學計劃，認真組織教師進行網(wǎng)上集體備課，共建共享備課資源庫，尤其要加強對新任教師的指導力度，確保教學標準不降低。積極研討交流線上教學方式方法，提高線上教學水平效率，指導學生自主學習、有效學習，科學合理布置作業(yè)，及時進行反饋答疑，確保線上教學質(zhì)量不降低。

二是科學設定教學內(nèi)容、時長。堅持時間服從質(zhì)量，線上教學內(nèi)容宜少不宜多，進度宜慢不宜快，不得趕超教學進度。線上教學第1周以檢查寒假作業(yè)、在線答疑、心理輔導、指導課外閱讀為主，逐步過渡到講授新課內(nèi)容。(小學段,一、二年級線上學習時長不超過30分鐘/天;三、四、五、六年級，線上學習時長不超過1.5小時/天。初中段，初一線上學習時長不超過3小時/天；初二線上學習時長不超過3.5小時/天。高中段，高一高二線上學習時長不超過4小時/天)。因疫情期間耽誤的教學內(nèi)容，開學后將酌情通過調(diào)減周末時間、壓縮暑期假期等方式來補償，以保質(zhì)保量完成學期教學任務。

三是加強初、高中畢業(yè)年級教學指導。各學校結(jié)合實際靈活運用集中和個性化教學相結(jié)合方式對學生開展教學指導，切實加強備考指導工作的針對性、實效性。學生線上學習要留痕、存檔，要與學期“正常開學”的教學工作有序銜接。其他年級不得強行要求學生每天上網(wǎng)“打卡”、上傳學習視頻等，防止增加學生不必要的負擔。

（3）幼兒園可通過APP、微信、QQ等方式,指導家長科學開展親子活動、提供科學育兒知識輔導，嚴禁幼兒園直接面向幼兒開展網(wǎng)上教學活動。線上培訓機構(gòu)不得以網(wǎng)絡教學名義，違規(guī)組織超綱、超前培訓。

（4）網(wǎng)絡教研和教學指導。充分利用教育部“教研網(wǎng)”“教研”微信公眾號、省中小學教師研修網(wǎng)等平臺,積極開展“網(wǎng)絡教研”活動，完成新學期線上集體備課工作。教研員要加強對中小學校、教師和學生在線學習活動的指導、跟蹤、服務和監(jiān)督，探索創(chuàng)新網(wǎng)絡教學多樣化有效形式，提高網(wǎng)絡教學質(zhì)量。以創(chuàng)響名師名?！敖鹈惫こ虨檩d體，充分發(fā)揮我市優(yōu)秀教師資源的凝聚、輻射、指導作用，組織名師工作室開展網(wǎng)上答疑解惑，并進行實時跟蹤指導和檢查。有關網(wǎng)絡教學計劃指導意見將根據(jù)省教育廳文件要求于近期另行發(fā)文。

2.教學模式。

（1）在線直播課堂。具備條件的學?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡平臺開設直播課堂，教師集中授課，課后分校(分班)輔導，充分發(fā)揮名師工作室的優(yōu)勢，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

（2）網(wǎng)絡點播教學。充分利用國家和省、市教育資源公共服務平臺存量資源和積累的“一師一優(yōu)課”資源，組織學生開展資源點播。

（3）學生自主學習。由學校組織教師根據(jù)網(wǎng)上學習資源清單，結(jié)合本校實際，指導、推送給學生供自主學習。學校和家庭要加強自主學習方法指導，提高學習效果。

（4）電視視頻學習。充分利用國家和省教育電視臺，通過直播、點播等方式進行學習。

（5）線上輔導答疑。各學校在組織網(wǎng)絡課堂學習的同時,可利用各類網(wǎng)絡平臺和“人人通”網(wǎng)絡學習空間，組織教師進行在線輔導、答疑，并合理布置作業(yè)，嚴禁加重課業(yè)負擔。

3.教學資源。

按照“用好國家和省資源、聚集地方優(yōu)質(zhì)資源、開發(fā)內(nèi)生特色資源”的總體思路，各學校可根據(jù)實際選擇相應網(wǎng)絡課程教學資源。

（1）充分利用國家提供的網(wǎng)絡教學資源。如中央電教館提供國家中小學網(wǎng)絡云課堂（）、中國教育電視和通過電視頻道播出有關課程(教育電視臺微信公眾號同步直播)、人民教育出版社開放“人教點讀”數(shù)字教學資源庫等。

（2）充分利用省、市、縣等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教學資源。各學?？傻卿浭〗逃Y源公共服務平臺()或市教育公共資源平臺（）。

（3）鼓勵各校開發(fā)開放本校網(wǎng)絡教學資源。各校要積極發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡課程教學資源的作用，同時按程序逐步遴選一批微課等類型的優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)實際需要提供面向本校中小學生的網(wǎng)絡教學服務。在疫情期間，不提倡、不鼓勵每一位教師都錄制線上課程。

（二）職業(yè)教育

1.教學組織。職業(yè)技術學校按照“一校一案”要求，做好推遲開學引發(fā)的短期、中期和長期教學計劃調(diào)整工作預案，合理調(diào)整理論課和實踐課教學內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級、特殊需求的教學安排，同時做好線上教學與開學后正常教學活動的銜接準備。要本著“合法合規(guī)、精準有效、安全快捷”的原則，優(yōu)先支持實時直播，優(yōu)化已有合作平臺課程，按需擴大合作平臺范圍、加大合作共建力度，為線上教學提供課程資源支撐。組織本學期任課教師，通過學?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡教育平臺對任課教師進行網(wǎng)上建課、授課、輔導答疑等培訓。學校信息化管理部門應為網(wǎng)上教學和相關培訓做好必要的技術準備和技術支持。確保線上直播授課、同步課堂、自主學習、考核評價等教學活動的正常開展。

2.開展線上理論教學。職業(yè)技術學校要通過學校網(wǎng)絡教學平臺開展在線教學和指導，任課教師要通過網(wǎng)絡教學平臺，在線直播授課、同步課堂、發(fā)放學習資料、開展網(wǎng)上交流與討論、學習輔導答疑、布置課后作業(yè)等。任課教師要向?qū)W生提供課程大綱，方便學生線下自學。學生應通過學習平成學習任務，及時與任課教師進行溝通交流，確保學習質(zhì)量。任課教師要以教研室、課程組為單位，通過微信群等適當方式開展教學研討，備課，做好網(wǎng)絡教學課程設計。對不具備在線學習條件的學生，要選擇適當方式進行授課，開展學業(yè)指導。高教社自2月15日起，為中等職業(yè)學校師生免費提供77門在線課程教學服務。

3.調(diào)整實踐教學安排。職業(yè)技術學校要調(diào)整新學期實訓教學計劃，一律暫停組織包括畢業(yè)實習、技能競賽集訓等在內(nèi)的所有實驗、實習、實訓、實踐活動；一律暫停未經(jīng)批準的一切團體或個人的社會實踐活動，不組織、不參加人員密集的各類活動。調(diào)整實驗課的安排，等待學生返校后，根據(jù)實際教學周數(shù)進行安排，可利用晚上和周末時間彌補延遲開學導致不足的學時。要及時調(diào)整新學期實踐教學計劃，校外實習實訓活動開展時間，依據(jù)疫情防控形勢和國家、省、市教育行政部門統(tǒng)一部署另行通知。對目前已在外實習、暫時無法撤回的學生，要采取自愿原則，協(xié)調(diào)實習單位、學生家長切實做好安全防護工作，并安排專人加強日常管理和預防教育。要切實落實《教育部等五部門關于職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》，及時主動回應社會關切。

4.就業(yè)指導與服務。禁止組織學生參加集中招聘活動，禁止職業(yè)技術學校赴市外開發(fā)就業(yè)市場（恢復時間另行通知）。職業(yè)技術學校就業(yè)指導部門要加強與用人單位聯(lián)系，靈活開展就業(yè)指導服務，及時通過各類人力資源信息平臺、學校就業(yè)網(wǎng)站、微信平臺等或推送供需信息，廣泛采取網(wǎng)上招聘、線上面試等方式完成雙選。要加大宣傳推介力度，引導和鼓勵畢業(yè)生市內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。要主動幫助畢業(yè)生解決實際困難，以優(yōu)質(zhì)的服務為畢業(yè)生就業(yè)提供保障。

四、工作步驟

（一）網(wǎng)絡教學資源整合指導及實施準備（2月18日前）

各學校成立線上教學活動組織領導機構(gòu)，編制線上教育教學工作實施方案，全面做好教學活動安排部署。

（二）教師網(wǎng)上培訓與備課（2月20日前）

各學校要充分利用信息化手段，對任課教師開展線上網(wǎng)絡教育資源使用培訓。以學校教研組為單位，通過微信工作群、QQ群等方式，開展網(wǎng)上備課。適時調(diào)整教學內(nèi)容和教學計劃安排，進一步修訂完善網(wǎng)上教學工作實施方案。

（三）學校網(wǎng)絡資源平臺應用測試（2月21日前）

各學校組織專門人員和教師代表開展相關教學平臺測試工作，利用各種線上會議系統(tǒng)、即時通信工具對任課教師、班主任（輔導員）和學生開展應用培訓，為全面實施網(wǎng)上教學活動奠定基礎。

（四）學校網(wǎng)絡教育教學組織實施（2月24日后）

各學校于2月24日起全面啟動實施網(wǎng)上教學活動。

五、工作要求

（一）強化組織領導

教育局成立由局長任組長、主管副局長任副組長，教育科、職業(yè)與成人教育科、法規(guī)科、教師進修學校、幼兒教育工作辦公室、教育技術裝備服務中心相關科室和部門為成員的線上教學工作領導小組，全面指導我市延時開學期間各類教育教學工作，研究解決教育教學中遇到的重大問題。各學校要成立相應領導小組，負責教學計劃編制和教學內(nèi)容安排，健全相關配套措施，指導教師全面做好組織實施工作，并根據(jù)教學實效對相關教學方案進行優(yōu)化調(diào)整。

（二）強化培訓指導

教師進修學校和教育技術裝備服務中心要加強對一線教師的網(wǎng)上教學指導，為教師開展高質(zhì)量的網(wǎng)上教學提供支持服務，切實讓教師掌握網(wǎng)絡教學的技術要求和基本規(guī)律，提高信息技術環(huán)境下教學組織能力和教學實效。各學校教學指導部門和信息化主管部門等要緊貼教師需求，做好相關業(yè)務指導和服務保障工作。

（三）強化技術支撐

加強與各電信運營企業(yè)、各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)等的溝通協(xié)調(diào)，全力做好網(wǎng)絡教學的技術指導和服務保障。協(xié)調(diào)各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)同步做好相關平臺的資源更新和教學應用支撐工作。

（四）強化家校共育

各學校要結(jié)合《市培養(yǎng)中小學生良好習慣工作方案（試行）》要求，加強家校聯(lián)系，分班級指定專人及時向家長介紹疫情防控期間網(wǎng)絡教學安排，引導家長積極配合，提前做好網(wǎng)絡教學準備，督促學生按時參加線上教學、按時完成網(wǎng)上作業(yè)。要引導家長與學生共同制定延期開學期間活動計劃，讓學生保持良好作息習慣，通過增大休息間隔、做視力保健操、強化體育鍛煉，適當開展勞動教育等方式，保護學生視力，增強學生體魄，保障學生身心健康。控制電子產(chǎn)品的使用時間，防止沉溺網(wǎng)絡和電子游戲。學校、教師要指導學生根據(jù)自身現(xiàn)有條件，選擇網(wǎng)絡學習或電視空中課堂學習，防止再購置新的設備而增加家庭經(jīng)濟負擔。

（五）強化質(zhì)量監(jiān)控

各學校要切實做好網(wǎng)絡課程內(nèi)容監(jiān)管和質(zhì)量保障。教師直播或錄制的課程以及網(wǎng)絡課程的選用，由各學校負責審核，確保意識形態(tài)安全。加強網(wǎng)上教學工作的督導檢查，加大作業(yè)考核檢查、在線學習督導和課程教學質(zhì)量監(jiān)控。

篇9

一、網(wǎng)絡教育是保障農(nóng)民科技培訓可持續(xù)發(fā)展的重要形式

網(wǎng)絡教育雖然是一個新生事物,但它卻是以互聯(lián)網(wǎng)為依托,具有強大的生命力。網(wǎng)絡學習在人們的有意與無意中已深深扎根于各個領域、各級層面的學習之中。網(wǎng)絡環(huán)境匯集了大量的數(shù)據(jù)、資料、程序、教學軟件、興趣討論的新課題等等各種資料,形成了一個高度綜合的知識的海洋,并隨時向全社會開放,人們懷著強烈的求知欲被網(wǎng)絡強大的各種知識信息所吸引,網(wǎng)絡化教學正是這種人與環(huán)境相結(jié)合的產(chǎn)物。

網(wǎng)絡教育具有覆蓋面廣、超時空性、交互性、生動直觀等優(yōu)勢;它節(jié)省人力、物力和財力;可以系統(tǒng)地介紹推廣農(nóng)業(yè)新技術,在農(nóng)時關鍵時節(jié)提示、指導農(nóng)民。只要我們加強管理,充分發(fā)揮農(nóng)廣校教師的主觀能動性,就能利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢服務于農(nóng)民科技培訓。

農(nóng)民科技培訓的對象是以農(nóng)村知識青年、養(yǎng)殖戶、種植戶、返鄉(xiāng)農(nóng)民工為主,他們年齡層次各異,文化水平參差不齊,對過多的理論學習興趣不大,模仿能力較強。而網(wǎng)絡教育正是利用了電腦、數(shù)字電視、攝像頭的視頻技術,進行教學和培訓,實現(xiàn)了農(nóng)技教學人員與農(nóng)民“面對面”的學習與交流,通過圖像實現(xiàn)了“手把手”的教和“模仿式”的學。

由于從事耕種業(yè)的農(nóng)民受季節(jié)時令和天氣變化的影響比較大,經(jīng)常白天勞動時間緊,工作繁重,學習的時間就更緊了。解決時間緊的矛盾,這也是互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)于其它教學方法的關鍵所在。

二、互聯(lián)網(wǎng)教學中應強化農(nóng)廣校教師的主導地位

有些人認為,網(wǎng)絡教學依靠智能化的網(wǎng)絡技術,是可以完全代替教師授課的一種教育模式。筆者認為這是不科學的說法。再先進的教育技術也僅僅是一個教學工具,它無法與具有主觀能動性的培訓教師相比,更代替不了培訓教師在教學中的主導地位。互聯(lián)網(wǎng)的具體操作和專家講座的答疑,還要由培訓教師定期親臨現(xiàn)場加以指導。

培訓新型農(nóng)民的教師應適應這種教學模式的轉(zhuǎn)變,應重新定位自己的角色。新時代的農(nóng)民不只是從事種植和養(yǎng)殖,還要經(jīng)營和銷售,農(nóng)民教育也離不開德育教育。農(nóng)民科技培訓的對象一般是有了確定的人生觀、價值觀,工作穩(wěn)定,學習方向明確的人群,因此教師應該引導學員在知識海洋中順利航行,做一名名副其實的導航員。面對龐大的網(wǎng)絡教學知識體系,農(nóng)民科技培訓教師必須是某一知識領域的“高手”。教師應該俯下身來與農(nóng)民學員交流、探索、合作,真正成為學員們的伙伴和朋友。

三、網(wǎng)絡化教學中應強調(diào)農(nóng)民學員的主體地位

網(wǎng)絡教學的“饕餮大餐”如何給學員烹飪出來,才能適合參加培訓農(nóng)民的口味呢?這就需要我們農(nóng)民教育培訓工作者的精心設計了。要做到面授輔導與網(wǎng)絡教學相結(jié)合,滿足不同條件、不同水平、不同需要的學員的不同要求,達到“殊途同歸”的培訓目的,圓滿完成農(nóng)民培訓的教學計劃。精選教材,印發(fā)結(jié)合培訓內(nèi)容的“明白紙”,并與網(wǎng)絡教學相結(jié)合,在網(wǎng)絡教學中培養(yǎng)和發(fā)展農(nóng)民學員的駕馭知識的能力:培養(yǎng)學員信息獲取的能力,信息分析的能力,信息加工的能力,信息創(chuàng)新的能力,信息利用的能力,信息交流的能力。培養(yǎng)學員良好的信息素養(yǎng),把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,只有教會學員如何利用網(wǎng)絡高質(zhì)量的學習,才能使學員受益終身。

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關鍵詞：成人高等教育；網(wǎng)絡化教育；網(wǎng)絡課程制作

當前，我國成人學歷教育分為成人高等教育、高等教育自學考試、電大遠程開放教育、網(wǎng)絡教育等幾種形式.我國現(xiàn)階段只有68所部屬高校允許開辦網(wǎng)絡教育.根據(jù)國家對學歷繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃，將要放開對各省屬普通高校開辦網(wǎng)絡教育的限制，即這些高校一旦具備開辦網(wǎng)絡教育的條件，就可以招收網(wǎng)絡教育學生.因此，很多未開辦網(wǎng)絡教育的高校紛紛為此做好前期準備工作.開辦網(wǎng)絡教育除了搭建網(wǎng)絡教育管理與教學平臺外，重中之重是制作出高質(zhì)量的網(wǎng)絡課程.現(xiàn)在對于網(wǎng)絡課程是引進同類高校已有的網(wǎng)絡課程資源，還是各高校自行開發(fā)網(wǎng)絡課程，觀點不一.

1網(wǎng)絡課程資源現(xiàn)狀

當前我國網(wǎng)絡課程資源豐富，種類繁多，主要分為以下幾類：

（1）68所試點高校網(wǎng)絡學院及各級開放大學自建的網(wǎng)絡課程，這類課程資源豐富，自成體系，系統(tǒng)性和專業(yè)性較強，課程質(zhì)量較高.

（2）政策支持的網(wǎng)絡精品課、視頻公開課，這些課程質(zhì)量較高，但門類單一，并隨著政策變化，此類課程已經(jīng)處于維持現(xiàn)狀狀態(tài).

（3）自2012年起，在我國興起的MOOC課程［1］.MOOC起源于美國，當前我國MOOC平臺主要有清華大學的學堂在線、上海交大的好大學在線、愛課程等.這些平臺上的課程資源豐富，質(zhì)量較高，都是由國內(nèi)知名高校教師傾心制作的，可以使許多人實現(xiàn)在線學習名校名師課程的夢想.

（4）國內(nèi)教育公共服務體系與各高校合作制作的網(wǎng)絡課程［2］.如奧鵬、弘成、知金三大公共服務體系都與所支持區(qū)域的高校合作制作了很多課程，并以公司化運作課程聯(lián)盟.

2網(wǎng)絡課程資源建設趨勢

上述網(wǎng)絡課程資源建設目前仍處于不斷完善、充實的過程中.但在成人高等教育網(wǎng)絡化［3］轉(zhuǎn)型過程中，原來沒有網(wǎng)絡課程資源的高校是選擇共享以上已有課程資源，還是自主建設課程，或者是選擇混合模式，這有待于理論研究和實踐探索.成人高等教育網(wǎng)絡課程要符合成人教育對象的特點，課程資源要靈活多樣，教學內(nèi)容實用性要強，要滿足學習者的自主性和實際從業(yè)需求.成人教育學習者面對的最大困難就是工學矛盾，他們不可能像全日制在校生那樣長時間地在固定場所學習，因此在課程設計之初，就要將課程定位到可在移動端應用的起點上.當前，各省教育主管部門對成人高等教育網(wǎng)絡化轉(zhuǎn)型的政策規(guī)劃也各不相同.以安徽省為例.安徽省教育廳作為主管部門，出臺了成人高等教育遠程化教學模式發(fā)展規(guī)劃政策.統(tǒng)一建立教學與管理平臺，統(tǒng)籌省內(nèi)高校教育資源，共享共建通識課程，打造精品專業(yè)課程，深層次實行校際合作與資源共享.這為成人高等教育網(wǎng)絡化轉(zhuǎn)型做出了創(chuàng)新與實踐探索.

3網(wǎng)絡課程制作策略

3.1制作網(wǎng)絡課程的前期規(guī)劃

（1）學校要擬定相關政策，采用激勵機制，提高教師的積極性，積極申報網(wǎng)絡課程.政策與制度是推進制作網(wǎng)絡課程的重要保障，它可以使成人教育管理部門充分調(diào)動學校各方面資源，投入到制作網(wǎng)絡課程工作當中.繼續(xù)教育學院根據(jù)教學計劃規(guī)定和教學實際需要，將所開發(fā)制作的課程目錄在網(wǎng)上公布，采取“課程公開、自由申報、專家評審、擇優(yōu)立項”的原則進行課程的申報、立項.每一門課程的申請人即為該項目的負責人.學校應當積極扶持，申報省級乃至國家級科研、教研立項.負責人可以組建自己的項目團隊，項目組成員中應有教學、輔導、研究、設計、技術和服務等人員，根據(jù)課程的需要，還可吸收具有豐富教學實踐經(jīng)驗的中小學骨干教師參加.因此，學校要撥付相應的項目經(jīng)費予以支持.同時應加快建立健全網(wǎng)絡課程評審和獎勵機制，實現(xiàn)以評促建的良性循環(huán).

（2）為了保證課程制作質(zhì)量，要制定網(wǎng)絡課程建設規(guī)范，成立專門評審委員會.為了加強對網(wǎng)絡課程資源開發(fā)、建設的規(guī)范管理，確保課程資源的開發(fā)質(zhì)量，要制定網(wǎng)絡課程資源開發(fā)項目管理辦法，成立網(wǎng)絡課程開發(fā)制作評審委員會.評委會由學科專業(yè)的教授、信息技術的專家、教務處、繼續(xù)教育學院有關領導等人員組成.

（3）他山之石，可以攻玉.要積極走出去，借鑒已經(jīng)開辦網(wǎng)絡教育的68所高校多年來積累的經(jīng)驗，同時也可以參考國內(nèi)幾家權(quán)威MOOC平臺的建設經(jīng)驗.目前，未開辦網(wǎng)絡教育的各高校處于探索階段，摸著石頭過河，沒有自己的一套成熟的方案.課程制作不是簡單地由授課教師帶著幾個研究生、計算機專業(yè)的學生、錄播剪輯人員，將教師的電子教案和授課視頻上傳到網(wǎng)絡上即可，而是一個復雜的系統(tǒng)工程.開辦網(wǎng)絡教育的各高校經(jīng)過多年的運行，探索并總結(jié)出了豐富的經(jīng)驗，因此我們要多向他們學習，避免走無謂的彎路.當然，也不是簡單地照搬復制，購買同類院校的網(wǎng)絡課程，而是要依據(jù)他們的經(jīng)驗，結(jié)合自身情況，勇于創(chuàng)新，制作出有自己學校特色的課程.

3.2課程資源要實現(xiàn)可擴展與共享

一所高校幾十個專業(yè)，按照教學計劃完全制作出所有專業(yè)的網(wǎng)絡課程，要有幾百門甚至上千門課程.這是一個巨大的工程，投入的人力、財力、物力等各方面的資源也是巨大的.因此，在課程制作過程中要充分考慮到課程在未來使用過程中的擴展、升級，提高課程的利用率，實現(xiàn)最大程度的共享.

（1）采用的網(wǎng)絡課程管理系統(tǒng)要足夠先進，運行穩(wěn)定，管理方便，最重要的是要升級可靠，可擴展.因此，該管理系統(tǒng)要采用專業(yè)的研發(fā)機構(gòu)所開發(fā)的系統(tǒng)，而不能為了節(jié)省資金，招募學校相關專業(yè)的師生開發(fā)了事.當然，可以培養(yǎng)一個本校的相對專業(yè)的團隊，用來管理與維護該系統(tǒng)，并能從系統(tǒng)的研發(fā)機構(gòu)那里獲得先進的理念和經(jīng)驗，為自己所用.

（2）制作課程所采用的教師授課視頻的源文件要保留完好，可實現(xiàn)修改、編輯、擴展等操作.水平再高的老師，所講授的課程也不能沒有任何瑕疵，而且課程內(nèi)容及知識也會不斷地更新.教師錄制課程會使他們付出很多精力，因此在他們原有的授課視頻上進行修改、編輯是個很好的選擇.另外，也可以引入一些模塊化課程、微課程，作為教學計劃內(nèi)課程的補充.

（3）制作出的課程要充分實現(xiàn)共享，提高其利用率.這個問題也涉及到制作課程的定位問題.我們制作出的網(wǎng)絡課程是完全面向網(wǎng)絡教育學生，還是實現(xiàn)全日制學生的課下輔導功能，甚至為非學歷繼續(xù)教育人員所用，這是一個值得探討的問題.制作網(wǎng)絡課程所聘請的教師多是在校的知名老師，他們教學經(jīng)驗豐富，學識淵博，而制作出的課程只是針對學歷繼續(xù)教育的學生，著實有些可惜，所以制作出的課程，除了面向成人教育的學生，更應該向校內(nèi)全日制學生開放，向社會尋求教育資源的人員開放，充分實現(xiàn)共享，提高其利用率，同時也使得我們的課程經(jīng)得起推敲，不斷地改進.

3.3加強網(wǎng)絡課程制作及教學設計人員隊伍建設，加大其培訓力度

網(wǎng)絡課程不是將主講教師授課視頻、電子教案、講義等到管理平臺那么簡單.網(wǎng)絡課程是在課程論、教學論、學習論等指導下，通過網(wǎng)絡實施的以異步自主學習為主的課程，是為實現(xiàn)某學科領域的課程目標而設計的網(wǎng)絡學習環(huán)境中教學內(nèi)容和教學活動的總和.網(wǎng)絡課程的制作更是一項系統(tǒng)的工程.它涉及到眾多專業(yè)，各個領域，專業(yè)性非常強.單從管理層面講，各高校繼續(xù)教育學院現(xiàn)有的管理人員要想很快進入角色，從事這些工作并保證課程的質(zhì)量，尚且有一定的難度.參與課程制作的授課教師也要從傳統(tǒng)的課堂教學轉(zhuǎn)變到面對鏡頭上來.他們要改變以往的教學方法、教學手段、課程設計等教學環(huán)節(jié)，適應單調(diào)錄播室環(huán)境.因此加強課程制作與教學設計人員的培訓力度，也是不容忽視的，勢在必行.通過組織他們參加成人教育行業(yè)的專門培訓、參加各類學術會議及社會實踐等方式，使他們及時掌握本行業(yè)的發(fā)展趨勢，新的教育成果和新的教育技術，運用最新的教育理論和方法實施教學，提高團隊師資專業(yè)素質(zhì).同時，應該建立相應的機構(gòu)與機制，以確保培訓能夠規(guī)范有序地開展.

3.4充分利用社會力量及優(yōu)勢資源，提高網(wǎng)絡課程質(zhì)量

要大膽地例用外包專業(yè)機構(gòu)的優(yōu)勢，對特殊課程及課程所需的特色資源進行外包制作，這樣既可以減少本校非專業(yè)人員的投入力度，也可以提高課程制作的質(zhì)量.比如，一些物理、化學、生物等專業(yè)所涉及到的實驗，在制作網(wǎng)絡課程時不方便在錄播室實現(xiàn)實驗過程，而后期加入實驗室的操作錄像又不易于學生的理解與接受，這樣就可以借助外包專業(yè)機構(gòu)，通過現(xiàn)代化的技術手段，模擬制作出更加直觀的實驗過程及實驗效果等微環(huán)節(jié).

成人高等教育網(wǎng)絡化改革大勢所趨，能否實現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)型，這需要國家出臺相關政策，對成人高等教育進行規(guī)范，也需要廣大成人高等教育從業(yè)者的創(chuàng)新.規(guī)范與創(chuàng)新才能使成人教育走上良性運行軌道上來，使之為我國建設學習型社會和構(gòu)建終身學習體系作出更大貢獻.

參考文獻：

［1］李志長.面向MOOC的高職課程建設研究［J］.繼續(xù)教育，2014（10）.

［2］劉紅俠.新形勢下高校開展網(wǎng)絡教育教學的思路與初步探索［J］.繼續(xù)教育，2014（11）.