導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇半導(dǎo)體的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.PID 原理簡(jiǎn)介[ 2]

2.PID 參數(shù)的整定

3.PID 參數(shù)及算法的改進(jìn)

3. 1 PID 參數(shù)的改進(jìn)

3. 2 PID 算法的改進(jìn)

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

5.結(jié)束語(yǔ)

參考文獻(xiàn)

1 　黃德修、劉雪峰. 半導(dǎo)體激光器及其應(yīng)用. 北京:國(guó)防工業(yè)出版社. 1995. 5 :102～107

2 　陳汝全、林水生、夏利. 實(shí)用微機(jī)與單片機(jī)控制技術(shù). 成都:電子科技大學(xué)出版社，1998. 11 :13～34

篇2

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)；和諧班級(jí)；作用機(jī)理

作者簡(jiǎn)介：湯幫耀（1969-），男，湖南澧縣人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院，副教授。（湖南 長(zhǎng)沙 410128）易鵬（1989-），男，湖南澧縣人，廣西大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生。（廣西 南寧 530004）

基金項(xiàng)目：本文系2012年湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治研究專(zhuān)項(xiàng)課題（課題編號(hào)：10SZ08）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G645     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0231-02

建設(shè)和諧班級(jí)是高校加強(qiáng)學(xué)生教育管理，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑，采取有效方法建設(shè)和諧班級(jí)是高校教育工作者的共同理想。筆者試圖從理論上分析團(tuán)體心理輔導(dǎo)與和諧班級(jí)建設(shè)中的聯(lián)系，找出以團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法促進(jìn)和諧班級(jí)建設(shè)的作用機(jī)理進(jìn)行，以期為高校建設(shè)和諧班級(jí)提供新的方法參考。

一、和諧班級(jí)建設(shè)的理論基礎(chǔ)及其概念

和諧作為一種文化，可溯及遠(yuǎn)古，我國(guó)儒家學(xué)說(shuō)所倡導(dǎo)的“和為貴”、“和而不同”、“天人合一”以及道家始祖老子宣揚(yáng)的“天之道，損有余而補(bǔ)不足。人之道，損不足以奉有余。孰能以有余以奉天下，唯有道者”等理念，無(wú)一不顯示出古人對(duì)和諧的追求與向往。而現(xiàn)今人自身發(fā)展的不和諧、人際之間的不和諧以及人與自然環(huán)境的不和諧等現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮，將這些不和諧現(xiàn)象引申至高校班級(jí)建設(shè)，“生生不和諧、師生不和諧、班級(jí)建設(shè)與家庭教育不和諧、和諧班級(jí)建設(shè)與學(xué)校評(píng)價(jià)體系不和諧”[1]最為人所熟悉，原因是大學(xué)生班級(jí)建設(shè)與其他教育階段的班級(jí)建設(shè)存在差異性特點(diǎn)，其主要表現(xiàn)為：第一，多元性。班級(jí)成員本身所具的文化差異、民族差異、地域差異等決定著班級(jí)多元性文化的形成。第二，獨(dú)立性。大學(xué)生個(gè)體所處的期望擺脫束縛、走出依賴(lài)、向往獨(dú)立的成人化階段心理斷乳期的特征，激發(fā)了班級(jí)群體性追逐獨(dú)立及差異化發(fā)展方式的思想。第三，社會(huì)性。大學(xué)生是特殊的社會(huì)個(gè)體，既是學(xué)生，又是國(guó)家公民，都有自己的父母、家庭與社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)班級(jí)承載著班級(jí)成員由學(xué)生過(guò)渡到社會(huì)人的重要任務(wù)，處理著班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校與社會(huì)的種種利害關(guān)系。[2]由此可見(jiàn)，倡導(dǎo)和諧班級(jí)建設(shè)對(duì)于整合大學(xué)班級(jí)多元文化理念、及時(shí)診斷并處置大學(xué)生個(gè)體心理特征發(fā)展中不和諧因素中將大有作為。

和諧班級(jí)建設(shè)理論多見(jiàn)于“人本主義教育理論”、“主體教育理論”和“和諧教育思想”。[3]人本主義教育理論是在人本主義學(xué)習(xí)觀(guān)基礎(chǔ)上形成并發(fā)展起來(lái)的，該理論植根于自然人性論，且強(qiáng)調(diào)人是自然實(shí)體而非社會(huì)實(shí)體，即在處理與人相關(guān)的事件上，一切要從尊重人的本性的角度來(lái)考慮，落實(shí)到班級(jí)建設(shè)中則體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生是班級(jí)的主人上，班級(jí)管理活動(dòng)要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這是人本主義教育理論與和諧班級(jí)建設(shè)觀(guān)相呼應(yīng)的重要體現(xiàn)。關(guān)于主體教育理論，我國(guó)學(xué)者丁建志在其著作《主體教育》中談到，主體教育就是遵循教育哲學(xué)和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教育主體參與教育過(guò)程，與教師等各種因素和諧結(jié)合，以高效地促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等素質(zhì)和諧發(fā)展，使他們成為具有鮮明主體精神和主體人格的主體創(chuàng)業(yè)人才的教育。[4]故而在班級(jí)建設(shè)中，承認(rèn)學(xué)生是班級(jí)的主體，并依托學(xué)生開(kāi)展自我管理、自我教育和自我服務(wù)的途徑是與主體教育理論相容的和諧班級(jí)建設(shè)思想的主要思路。與此同時(shí)，儒家學(xué)說(shuō)中“和為貴”以及“仁者愛(ài)人”等思想可謂是和諧班級(jí)建設(shè)中處理師生關(guān)系、生生關(guān)系的一副良藥，“天人合一”強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處，也是班級(jí)建設(shè)具體實(shí)踐中處理班級(jí)與其他社會(huì)環(huán)境，如校園環(huán)境等和諧相處的良方。

綜上所述，和諧教育與和諧班級(jí)建設(shè)的根本著眼點(diǎn)都是人。認(rèn)為，人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，而班級(jí)是一個(gè)由學(xué)生人群構(gòu)成的集體，因此，高校班級(jí)和諧就是以大學(xué)生為中心的各種關(guān)系和諧的總和，其中包括大學(xué)生個(gè)體自身心理、生理發(fā)展和諧，人際關(guān)系和諧以及學(xué)生與其他環(huán)境的和諧等，而和諧班級(jí)建設(shè)則是班級(jí)責(zé)任人運(yùn)用有效的管理方法或協(xié)調(diào)手段，促使上述和諧關(guān)系實(shí)現(xiàn)的具體執(zhí)行過(guò)程。

二、和諧班級(jí)建設(shè)與團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論聯(lián)系

心理輔導(dǎo)起源于歐美，作為心理輔導(dǎo)主要形式之一的團(tuán)體心理輔導(dǎo)也是從歐美發(fā)展起來(lái)的，至今已有百年歷史。[5]團(tuán)體心理輔導(dǎo)又稱(chēng)團(tuán)體咨詢(xún)、小組輔導(dǎo)、集體咨詢(xún)，是指在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理咨詢(xún)的形式，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀(guān)察學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應(yīng)的助人過(guò)程。[6]從宏觀(guān)上看，學(xué)者們把團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論劃歸于以人為中心的團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論；從微觀(guān)上理解，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)主要由群體動(dòng)力學(xué)理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、人際相互作用分析理論、人際溝通理論、個(gè)人中心治療理論構(gòu)成，更有學(xué)者在上述微觀(guān)總結(jié)基礎(chǔ)上繼續(xù)豐富和完善其理論體系，比如廖飛在其碩士論文《團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)男性戒毒者的應(yīng)用研究》中認(rèn)為，該理論基礎(chǔ)在除了群體動(dòng)力、社會(huì)學(xué)習(xí)、人際相互作用、人際溝通、以人為中心的理論之外，還應(yīng)包括理性情緒理論。對(duì)于本研究而言，要探討團(tuán)體心理輔導(dǎo)與和諧班級(jí)建設(shè)的理論聯(lián)系，結(jié)合前述中關(guān)于和諧班級(jí)建設(shè)的理論基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為以人為中心的治療理論、人際相互作用分析理論、群體動(dòng)力理論是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要理論基礎(chǔ)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與和諧班級(jí)建設(shè)的理論聯(lián)系主要表現(xiàn)為：

1.以人為本是二者共同倚靠的理論基點(diǎn)

無(wú)論將團(tuán)體心理輔導(dǎo)與和諧班級(jí)建設(shè)分列，還是將二者串聯(lián)，人始終是兩者的主線(xiàn)，離開(kāi)人的存在，團(tuán)體心理輔導(dǎo)將失去實(shí)施對(duì)象，和諧班級(jí)的建設(shè)也會(huì)失去根本，因此，尊重人的本性以及承認(rèn)人的主體性是二者得以繼續(xù)進(jìn)行的前提，而以人為中心的治療理論及人際相互作用分析理論則是以團(tuán)體心理輔導(dǎo)促進(jìn)和諧班級(jí)建設(shè)的理論基礎(chǔ)。美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯是以人為中心治療理論創(chuàng)立的鼻祖，他對(duì)人具有自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力表示贊同，認(rèn)為在尊重和信任的環(huán)境中，人會(huì)出現(xiàn)向積極心態(tài)靠攏的自發(fā)性?xún)A向，因?yàn)槿耸抢硇缘?，人能感知到自身心理方面的不良狀態(tài)，并努力通過(guò)改變自己的現(xiàn)狀來(lái)尋求心理健康，而人之所以會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，關(guān)鍵在于對(duì)關(guān)愛(ài)、信任、歸屬感的缺失。所以，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)者采取積極接納、尊重與關(guān)懷的態(tài)度，并為整個(gè)團(tuán)體營(yíng)造出一種充滿(mǎn)真誠(chéng)、信任、尊重的氛圍非常重要。再對(duì)照人本主義教育理論，首先該理論亦強(qiáng)調(diào)“以人為中心”；其次，在內(nèi)容實(shí)質(zhì)上，人本主義教育理論所強(qiáng)調(diào)的自然的人性以及對(duì)人的個(gè)性發(fā)展的尊重與團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)――以人為中心的治療理論相互呼應(yīng)。對(duì)于自然人性的強(qiáng)調(diào)基于性善論、潛在論和價(jià)值論，在和諧班級(jí)建設(shè)過(guò)程中體現(xiàn)為對(duì)班級(jí)成員主體性的尊重及對(duì)其成員獨(dú)立解決問(wèn)題的能力的信任。此外，該理論所強(qiáng)調(diào)的對(duì)人的個(gè)性發(fā)展的尊重，也就正好說(shuō)明了在和諧班級(jí)建構(gòu)中，在集體內(nèi)部，積極為學(xué)生建構(gòu)一種關(guān)愛(ài)、和諧和尊重氛圍尤為重要。

人際相互作用分析理論由美國(guó)精神分析學(xué)家柏恩創(chuàng)立于1959年，作為一種心理治療理論與方法，目的在于協(xié)助人們了解他們與別人互助的本質(zhì)，教育當(dāng)事人改變生活態(tài)度，通過(guò)人際交往獲得更為深刻的領(lǐng)悟力，建立自尊、成熟的人際關(guān)系。在團(tuán)體輔導(dǎo)中，團(tuán)體成員通過(guò)互動(dòng)可以觀(guān)察到他人的變化，并逐漸了解自己的人格特征，在互動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)自己與他人的覺(jué)察力，并學(xué)會(huì)如何與他人交往和溝通。[7]對(duì)比分析強(qiáng)調(diào)學(xué)生是班級(jí)主體的主體教育理論，其主要內(nèi)涵就是和諧班級(jí)的建設(shè)必須依托于主體的自我管理、自我教育和自我服務(wù)。因而可以得出兩點(diǎn)結(jié)論：一是它們具有共通性的一面，即在自我教育意義的認(rèn)識(shí)上形成聚焦點(diǎn)，無(wú)論教育當(dāng)事人改變生活態(tài)度或是了解自己的人格特征，都是人對(duì)于自身情況認(rèn)知發(fā)生改變的心理活動(dòng)，應(yīng)該納入自我教育的范疇。二是人際相互作用分析理論是主體教育理論的基礎(chǔ)和方法指導(dǎo)。主體教育理論中所表述的發(fā)揮人的主體性，強(qiáng)調(diào)自我管理、自我教育和自我服務(wù)，從某種意義上看不過(guò)是一種沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)方向的概念，而人際相互作用分析理論所倡導(dǎo)的通過(guò)人際間的相互交流與幫助而實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理與自我服務(wù)正好解決這一難題。

2.群體和諧是二者共同追逐的價(jià)值目標(biāo)

追求人的和諧是團(tuán)體心理輔導(dǎo)與和諧班級(jí)建設(shè)最原始的動(dòng)機(jī)。關(guān)于人的和諧，在包括人自身發(fā)展和諧的同時(shí)，還應(yīng)包括人與外界和諧，比如人與人的和諧或者人與環(huán)境的和諧。但人們對(duì)和諧的追求若止步于追求自身和諧的層面，這種和諧注定是不完全的和諧，還可能會(huì)成為影響團(tuán)體和諧的因素。也正如和諧班級(jí)的概念所述，和諧班級(jí)是一切以大學(xué)生為中心的和諧關(guān)系的總和，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)則是幫助達(dá)成這些和諧關(guān)系的工具，由此可見(jiàn)，在理論淵源上對(duì)群體和諧的追求是二者理論價(jià)值的終極回歸。

團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論也可對(duì)此進(jìn)行闡釋?zhuān)簣F(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論認(rèn)為，團(tuán)體動(dòng)力是指某社會(huì)團(tuán)體之所以形成的原因，及維系團(tuán)體功能的一種力量或方式。團(tuán)體動(dòng)力是一種團(tuán)體內(nèi)互動(dòng)的過(guò)程。[8]該理論是由德國(guó)心理學(xué)家勒溫提出，他認(rèn)為團(tuán)體是一個(gè)心理場(chǎng)，這個(gè)心理場(chǎng)是由人的行為和心理組成，個(gè)體或團(tuán)體所表現(xiàn)出的行為是人和環(huán)境的函數(shù)。由于場(chǎng)具有多變性，且這種多變性所產(chǎn)生的動(dòng)力結(jié)構(gòu)會(huì)使場(chǎng)演變成動(dòng)力場(chǎng)，因此，當(dāng)場(chǎng)發(fā)生變化時(shí)，人的行為和心理也會(huì)發(fā)生變化。這種思路對(duì)于研究團(tuán)體的形成與發(fā)展、團(tuán)體和個(gè)體的關(guān)系、團(tuán)體之間的沖突、團(tuán)體的行為、團(tuán)體的內(nèi)在動(dòng)力以及團(tuán)體的整體凝聚力等與群體和諧相關(guān)的問(wèn)題有著重要指導(dǎo)作用。同時(shí)，和諧教育思想作為和諧班級(jí)建設(shè)的理論基礎(chǔ)之一，在回歸群體和諧方面也與團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論有著異曲同工的效應(yīng)，只要將“齊之以禮，和為貴”的和諧教育思想引申到和諧班級(jí)建設(shè)，就可通過(guò)尋求生生之間、師生之間的和諧而實(shí)現(xiàn)班級(jí)集體和諧，同時(shí)亦可通過(guò)尋求班級(jí)與班級(jí)之間的和諧而達(dá)到更高一級(jí)團(tuán)體和諧的目標(biāo)。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在和諧班級(jí)建設(shè)中的作用

1.強(qiáng)調(diào)以人為中心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的身心和諧

人的和諧說(shuō)到底即為人的心態(tài)和諧，而關(guān)鍵又在于個(gè)體是否能讓自身的心態(tài)保持開(kāi)放。團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)以人為中心，就是要求輔導(dǎo)者在輔導(dǎo)的過(guò)程中要時(shí)刻秉持對(duì)人性的尊重和對(duì)個(gè)體能力的信任，并在此基礎(chǔ)上極力為群體創(chuàng)造出一個(gè)相互信任、相互關(guān)愛(ài)、相互尊重的環(huán)境和空間，誘使受輔導(dǎo)者保持開(kāi)放的心態(tài)。開(kāi)放的心態(tài)便于個(gè)體在精神上、心理上、道德上保持動(dòng)態(tài)平衡，從而適應(yīng)外部的動(dòng)態(tài)環(huán)境。于個(gè)體來(lái)說(shuō)，心態(tài)開(kāi)放無(wú)外乎三點(diǎn)，敢于還原自我；勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)；善于走向升華。[9]還原自我，即讓人敢于承認(rèn)“原來(lái)的我”最美好，團(tuán)體心理輔導(dǎo)所營(yíng)造的堅(jiān)持對(duì)人的信任以及承認(rèn)個(gè)體自身能力的氛圍，是對(duì)過(guò)度否定自我傾向的一種有效的遏制，還能自動(dòng)驅(qū)離由此可能在個(gè)體內(nèi)心世界產(chǎn)生的人格分裂、心理不安等不良情緒。勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)是個(gè)體保持積極人生觀(guān)、憧憬美好未來(lái)的心理?xiàng)l件和前提，團(tuán)體心理輔導(dǎo)在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)要為集體營(yíng)造出一種相互關(guān)愛(ài)、相互信任以及相互尊重的氛圍，讓一切有助于個(gè)體心理健康的理念深入人心，讓受輔導(dǎo)者在這種活動(dòng)氛圍中主動(dòng)審視自己，了解自身內(nèi)部或外部的現(xiàn)實(shí)情況，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。走向升華的意義在于讓個(gè)體保持積極健康的心理狀態(tài)，改變?cè)羞^(guò)的自閉、自虐、自殺的心態(tài)，轉(zhuǎn)向積極的生活。無(wú)論是團(tuán)體心理輔導(dǎo)所強(qiáng)調(diào)的營(yíng)造積極、健康的氛圍，還是堅(jiān)持對(duì)人的信任與尊重，都會(huì)對(duì)此產(chǎn)生積極的暗示作用，從而影響他們的思維方式和行為方式。

2.強(qiáng)調(diào)人際互動(dòng)，促成班級(jí)成員的人際和諧

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，也是學(xué)校行政管理的最基層組織，通常由一位或幾位學(xué)科教師與一群學(xué)生共同組成，整個(gè)學(xué)校教育功能的發(fā)揮主要是在班級(jí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。由此可見(jiàn)，班級(jí)成員的人際和諧主要表現(xiàn)在“生生和諧”與“師生和諧”上。學(xué)生與學(xué)生的和諧是班級(jí)人際和諧的最廣泛的和諧形態(tài)。生生之間是否能保持和諧，不僅關(guān)乎于學(xué)生自身的心理發(fā)展，且更關(guān)乎于整個(gè)班級(jí)向心力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生自身的心理發(fā)展而言，學(xué)生之間人際關(guān)系不和諧的班級(jí)，班級(jí)成員之間易于形成相互嫉妒、相互猜忌的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，這種異質(zhì)心理環(huán)境必然在學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程中釀造不良情緒，累積起來(lái)，便會(huì)形成自私、狹隘、孤僻等心理特質(zhì)。教師和學(xué)生之間的關(guān)系和諧是班級(jí)人際和諧中又一組重要人際和諧形態(tài)，從教育的本質(zhì)上來(lái)看，教育是教師通過(guò)傳授知識(shí)給學(xué)生的過(guò)程，并在教師和學(xué)生之間形成心靈的啟迪與感化，這種啟迪和感化是雙向的，因此，在師生關(guān)系不和諧的情況下，教師不會(huì)給學(xué)生以尊重和信任，使學(xué)生得不到人格尊重，長(zhǎng)期下去，必將形成自卑、怯弱、抑郁等心態(tài)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)人際互動(dòng)，以教育當(dāng)事人改變生活態(tài)度，對(duì)人際交往獲得深刻的領(lǐng)悟力，建立自尊、成熟的人際關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，正好適合處理上述可能出現(xiàn)的生生關(guān)系不和諧、師生關(guān)系不和諧的問(wèn)題。同時(shí)，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)的參與，深層次了解自身人格特點(diǎn)，洞悉他人的變化，在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的互動(dòng)中增強(qiáng)個(gè)體自身的察覺(jué)能力，悟出與他人溝通與交往的真諦，自主實(shí)現(xiàn)生生關(guān)系和諧與師生關(guān)系和諧。

3.強(qiáng)調(diào)群體動(dòng)力，保障個(gè)體與外部環(huán)境的和諧

團(tuán)體心理輔導(dǎo)以群體動(dòng)力學(xué)理論作為活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論性基礎(chǔ)，將團(tuán)體這一心理場(chǎng)所體現(xiàn)的行為看作人和環(huán)境的函數(shù)，由于環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性，個(gè)體的心理和行為也會(huì)隨著環(huán)境的變化而發(fā)生相應(yīng)的改變。大學(xué)生群體所接觸的環(huán)境主要包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境，隨著自身在學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境的移位，學(xué)生的心理和行為將會(huì)有不同的表現(xiàn)，其中就有好有壞，有和諧的亦有不和諧的，團(tuán)體心理輔導(dǎo)能幫助學(xué)生解決如何與自身所處的學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境和諧共處的問(wèn)題，促成良好關(guān)系的形成。

學(xué)生個(gè)體置身于學(xué)校環(huán)境中，校園環(huán)境時(shí)刻在與學(xué)生進(jìn)行心理互動(dòng)，無(wú)論是有形的建筑設(shè)施、圖書(shū)資料等，還是無(wú)形的校園文化、辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)等都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生潛移默化的影響；家庭中父母的行事辦事風(fēng)格、與孩子的溝通交流方式以及對(duì)孩子未來(lái)的期望也是孩子的心理特征和行為風(fēng)格的形成基礎(chǔ)；現(xiàn)實(shí)社會(huì)的整體的價(jià)值取向、精神道德面貌以及電視熒屏、網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊的宣傳都會(huì)直接影響個(gè)體心理與行為的變化。團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)群體動(dòng)力，把環(huán)境作為變化性函數(shù)指標(biāo)，能通過(guò)模擬各種場(chǎng)域的變化，并輔之以愛(ài)校園、愛(ài)父母、愛(ài)社會(huì)的主題活動(dòng)，影響大學(xué)生對(duì)于校園、家庭和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。如愛(ài)校園、認(rèn)識(shí)校園等主題輔導(dǎo)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)校園環(huán)境在學(xué)生周?chē)恼鎸?shí)存在，孕育學(xué)生的母校情節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的情感，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，彰顯學(xué)校的凝聚力，能有效促進(jìn)學(xué)生與校園關(guān)系的和諧。愛(ài)父母的主題輔導(dǎo)能讓學(xué)生深入到實(shí)際家庭環(huán)境，了解父母的現(xiàn)實(shí)艱辛，打開(kāi)學(xué)生與父母之間的矛盾的癥結(jié)，糾正學(xué)生對(duì)父母的錯(cuò)誤認(rèn)知，理順學(xué)生和父母的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家庭這一團(tuán)體的歸屬感，形成與父母之間的和諧關(guān)系。愛(ài)社會(huì)的主題輔導(dǎo)能讓學(xué)生真實(shí)進(jìn)入社會(huì)環(huán)境，參與社會(huì)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生辨別社會(huì)主流和非主流文化，摒棄異質(zhì)文化，改變厭世情緒，以正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)融入社會(huì)有重要幫助。

綜上所述，團(tuán)體心理輔導(dǎo)與和諧班級(jí)建設(shè)在理論上存在有機(jī)的聯(lián)系，團(tuán)體心理輔導(dǎo)也必然成為促進(jìn)高校和諧班級(jí)建設(shè)的有效途徑。

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關(guān)鍵詞：電子科學(xué)技術(shù)；半導(dǎo)體材料；特征尺寸；發(fā)展；趨勢(shì)

1 對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中所使用到的半導(dǎo)體材料進(jìn)行分析

1.1 元素類(lèi)半導(dǎo)體材料在我國(guó)電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展初級(jí)階段得到了較為廣泛的應(yīng)用

作為出現(xiàn)最早并且得到了最為廣泛的應(yīng)用的第一代半導(dǎo)體材料，鍺、硅是其中典型性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)的元素半導(dǎo)體材料，第一代半導(dǎo)體材料硅因?yàn)榇鎯?chǔ)量相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大、工藝也相對(duì)來(lái)說(shuō)比較成熟，成為了現(xiàn)階段我國(guó)所生產(chǎn)出來(lái)的半導(dǎo)體設(shè)備中得到了最為廣泛的應(yīng)用，鍺元素是發(fā)現(xiàn)時(shí)間最早的一種半導(dǎo)體材料。在我國(guó)電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展初級(jí)階段因其本身所具有的活潑，容易和半導(dǎo)體設(shè)備中所需要使用到的介電材料發(fā)生氧化還原反應(yīng)從而形成GEO，使半導(dǎo)體設(shè)備的性能受到一定程度的影響，致使人們?cè)谑褂冒雽?dǎo)體設(shè)備的過(guò)程中出現(xiàn)各個(gè)層面相關(guān)問(wèn)題的幾率是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高的，并且鍺這種元素的產(chǎn)量相對(duì)于硅元素來(lái)說(shuō)是比較少的，因此在我國(guó)電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展初級(jí)階段對(duì)鍺這種半導(dǎo)體材料的研究力度是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較小的。但是在上個(gè)世紀(jì)八十年代的時(shí)候，鍺這種半導(dǎo)體材料在紅外光學(xué)領(lǐng)域得到了較為廣泛的應(yīng)用，并且發(fā)展速度是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較快的，在此之后，GE這種半導(dǎo)體材料在太陽(yáng)能電池這個(gè)領(lǐng)域中也得到了較為廣泛的應(yīng)用。

1.2 對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中所使用到大化合物半導(dǎo)體材料進(jìn)行分析

現(xiàn)階段我國(guó)電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中所使用到的化合物半導(dǎo)體一般情況下是可以分為第III和第V族化合物（例如在那個(gè)時(shí)期半導(dǎo)體設(shè)備中所經(jīng)常使用到的半導(dǎo)體材料GaAs Gap以及石墨烯等等），第II和第VI族化合物（例如在半導(dǎo)體設(shè)備中所經(jīng)常使用到的硫化鎘以及硫化鋅等等）、經(jīng)過(guò)了一定程度的氧化反應(yīng)后的化合物（Mn、Cu等相關(guān)元素經(jīng)過(guò)了一定程度的氧化反應(yīng)后形成的化合物）。在上文中所敘述的一些材料一般情況下都是屬于固態(tài)晶體半導(dǎo)體材料所包含的范疇之內(nèi)的，現(xiàn)階段我國(guó)電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中研發(fā)出來(lái)的有機(jī)半導(dǎo)體與玻璃半導(dǎo)體等非晶體狀態(tài)的材料也逐漸成為了半導(dǎo)體設(shè)備中所經(jīng)常使用到的一種材料。

2 對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中半導(dǎo)體材料使用階段發(fā)生變化的進(jìn)行分析

在現(xiàn)階段我國(guó)半導(dǎo)體設(shè)備中所經(jīng)常使用到的半導(dǎo)體材料硅遵循著摩爾定律所提出的要求發(fā)展進(jìn)程不斷的向前推進(jìn)，現(xiàn)階段我國(guó)半導(dǎo)體設(shè)備中所使用到的硅的集成度已經(jīng)逐漸接近了極限范圍，現(xiàn)階段我國(guó)所研發(fā)出來(lái)的晶體管逐步向著10nm甚至7nm的特征尺寸逼近。但是因?yàn)楣璨牧媳旧碓诮麕挾?、空穴遷移率等各個(gè)方面存在一定程度的問(wèn)題，難以滿(mǎn)足現(xiàn)階段我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中對(duì)半導(dǎo)體材料所提出的要求，在10nm這個(gè)節(jié)點(diǎn)范圍之中，GE/SIGE材料或許是可以代替硅材料成為半導(dǎo)體設(shè)備所需要使用到的主要材料的。在2015年的時(shí)候，IBM實(shí)驗(yàn)室在和桑心以及紐約州立大學(xué)納米理工學(xué)院進(jìn)行一定程度的相互合作之后推出了實(shí)際范圍內(nèi)首個(gè)7nm原型芯片，這一款芯片中所使用到的材料都是被人們稱(chēng)作黑科技的“鍺硅”材料，取代了原本高純度硅元素在半導(dǎo)體材料中所占據(jù)的主導(dǎo)地位。

3 對(duì)現(xiàn)階段新興半導(dǎo)體材料的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析

因?yàn)樵诮?jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的背景之下，人們對(duì)半導(dǎo)體設(shè)備的性能所提出的要求也在不斷的提升，人們對(duì)半導(dǎo)體設(shè)備中所需要使用到的半導(dǎo)體材料在集成度、能耗水平以及成本等各個(gè)方面提出的要求到達(dá)了新的高度?，F(xiàn)階段，第三代半導(dǎo)體材料已經(jīng)之間的成為了半導(dǎo)體設(shè)備中使用到的主要材料之一，作為在第三代半導(dǎo)體材料中典型性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)的材料：GaN、SIC以及zno等各種類(lèi)型的材料在現(xiàn)階段發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的速度都是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較快的。

4 對(duì)現(xiàn)階段碳化硅這種材料的發(fā)展和在各個(gè)領(lǐng)域中得到的應(yīng)用進(jìn)行分析

碳化硅是一種典型性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高的在碳基化合物所包含的范圍之內(nèi)的半導(dǎo)體材料，其本身所具有的導(dǎo)熱性能相對(duì)于其它類(lèi)型的半導(dǎo)體材料來(lái)說(shuō)穩(wěn)定性是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)的，所以在某些對(duì)散熱性要求相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高的領(lǐng)域中得到了較為廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)階段碳化硅這種半導(dǎo)體材料在太陽(yáng)能電池、發(fā)電傳輸以及衛(wèi)星通信等各個(gè)領(lǐng)域中得到了比較深入的應(yīng)用，在此之外，碳化硅這種半導(dǎo)體材料在軍工行業(yè)中所得到的應(yīng)用也是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較深入的，在某些國(guó)防建設(shè)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中都使用到的了大量的碳化硅。因?yàn)楹吞蓟柽@種材料相關(guān)的產(chǎn)業(yè)的數(shù)量是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少的，現(xiàn)階段我國(guó)碳化硅行業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的速度是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較緩慢的，但是現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中所重視的向著環(huán)境保護(hù)型的方向轉(zhuǎn)變，碳化硅材料能夠滿(mǎn)足這一要求，所以我國(guó)政府有關(guān)部門(mén)對(duì)碳化硅這一種創(chuàng)新型的半導(dǎo)體材料越發(fā)的重視了，隨著半導(dǎo)體行業(yè)整體發(fā)展進(jìn)程不斷的向前推進(jìn)，在不久的將來(lái)我國(guó)碳化硅行業(yè)的的發(fā)展一定會(huì)取得相對(duì)來(lái)說(shuō)比較顯著的成果的。

5 對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)所研發(fā)出來(lái)的創(chuàng)新型半導(dǎo)體材料氧化鋅的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析

作為一種創(chuàng)新型的半導(dǎo)體材料，氧化鋅在光學(xué)材料以及傳感器等各個(gè)領(lǐng)域中得到了較為廣泛的應(yīng)用，因?yàn)檫@種創(chuàng)新型的半導(dǎo)體材料具有反應(yīng)速度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較快、集成度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高以及靈敏程度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高等一系列的特點(diǎn)，和當(dāng)前我國(guó)傳感器行業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中所遵循的微型化宗旨相適應(yīng)，因?yàn)檠趸\這種創(chuàng)新型的半導(dǎo)體材料的原材料豐富程度是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高的、環(huán)保性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)、價(jià)格相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，所以氧化鋅這種創(chuàng)新型的半導(dǎo)體材料在未來(lái)的發(fā)展前景是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較廣闊的。

6 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的速度是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較穩(wěn)定的，并且當(dāng)今我國(guó)所處的時(shí)代是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人們對(duì)半導(dǎo)體設(shè)備中所需要使用到的半導(dǎo)體材料提出了更高的要求，針對(duì)半導(dǎo)體設(shè)備中所需要使用到的半導(dǎo)體材料展開(kāi)的相關(guān)研究工作的力度也得到了一定程度的提升，摩爾定律在現(xiàn)階段電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中仍然是適用的，隨著人們針對(duì)半導(dǎo)體材料展開(kāi)的研究相關(guān)工作得到了一定的成果，使用創(chuàng)新型半導(dǎo)體材料的半導(dǎo)體設(shè)備的性能得到了大幅度的提升，相信在不久的將來(lái)，半導(dǎo)體材料市場(chǎng)的變化是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大的。

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篇4

關(guān)鍵詞：太陽(yáng)能光電轉(zhuǎn)換；半導(dǎo)體制冷制熱;節(jié)能

中圖分類(lèi)號(hào)：TE08文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引 言

太陽(yáng)能半導(dǎo)體結(jié)合板是利用半導(dǎo)體珀?duì)柼?yīng)，將半導(dǎo)體材料組成P-N結(jié)，通入直流電來(lái)制冷或制熱的熱電效應(yīng)[1]。太陽(yáng)光最強(qiáng)的時(shí)候，氣溫最高，太陽(yáng)能光電轉(zhuǎn)換板輸出的電能與半導(dǎo)體制冷所需電能具有很好的一致性[2]。

半導(dǎo)體制冷技術(shù)始于50年代，制冷系數(shù)隨著制冷技術(shù)的發(fā)展由50 年代初的0.9提升至“2.5¯2.8”[3]。2008年中國(guó)光伏電池產(chǎn)量達(dá)到2000MW，位居世界第一[4]。中國(guó)科學(xué)院確定了2015年分布式利用、2025年替代利用、2035年規(guī)模利用三個(gè)階段目標(biāo)[5]。太陽(yáng)能制冷技術(shù)包括主動(dòng)制冷和被動(dòng)制冷,主動(dòng)式太陽(yáng)能制冷因其可操作性強(qiáng)成為了研究熱點(diǎn)[6]。

清華大學(xué)金剛善等人[7]利用太陽(yáng)能對(duì)制冷制熱元件模塊化處理，但未對(duì)太陽(yáng)能發(fā)電系統(tǒng)與半導(dǎo)體制冷系統(tǒng)的結(jié)合方式進(jìn)行研究。東南大學(xué)張鳴等人[8]分析了半導(dǎo)體熱電制冷的性能、最佳制冷系數(shù)工況以及耗能。埃及太陽(yáng)能研究中心的N．M．Khattab[9]研究太陽(yáng)能溫差發(fā)電驅(qū)動(dòng)熱電制冷的運(yùn)行，分析了熱電轉(zhuǎn)換的可行性，計(jì)算太陽(yáng)能發(fā)電與半導(dǎo)體熱電制冷的最適比。

國(guó)內(nèi)外目前對(duì)太陽(yáng)能制冷制熱系統(tǒng)的研究多集中在理論研究方面，對(duì)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究、市場(chǎng)化推廣及實(shí)用性方面研究較少。就此本文研制一種將太陽(yáng)能光電轉(zhuǎn)換板與半導(dǎo)體制冷（制熱）片有效結(jié)合，以百葉窗的形式調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度的太陽(yáng)能半導(dǎo)體空調(diào)窗，以減少電能消耗。

1 太陽(yáng)能-半導(dǎo)體制冷（制熱）結(jié)合百葉窗的制作結(jié)構(gòu)

以沈陽(yáng)地區(qū)15的朝南房間為例，窗體結(jié)構(gòu)設(shè)為1500mm×1800mm，窗墻比為0.5，室外陽(yáng)臺(tái)為1500mm×400mm，夏季所需冷負(fù)荷50w/。根據(jù)窗戶(hù)面積2.25及窗臺(tái)面積0.6確定太陽(yáng)能電池板最大使用面積。太陽(yáng)能電池板選用APM36M50W型，通過(guò)串聯(lián)最大可提供130V、3A的電量。根據(jù)電量選擇TES1-07103型制冷片，其電壓為5V，電流為3A，制冷功率為14.4W,串聯(lián)使用制成半導(dǎo)體板。百葉窗的半導(dǎo)體板共三條，每條串聯(lián)制冷片17片，制冷功率約為250W。

太陽(yáng)能半導(dǎo)體結(jié)合百葉窗主要包括太陽(yáng)能電池板，半導(dǎo)體制冷制熱板，蓄電池和變壓器。半導(dǎo)體板在百葉窗內(nèi)的上端，共三條；太陽(yáng)能光電板在半導(dǎo)體板下方，共十條，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)達(dá)到遮陽(yáng)效果。白天太陽(yáng)能提供部分電能，陰天或傍晚外接電源負(fù)擔(dān)全部電能。由于過(guò)渡季節(jié)負(fù)荷較小，可實(shí)現(xiàn)太陽(yáng)能完全擔(dān)負(fù)所需電量。冬夏季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)，將半導(dǎo)體制冷板翻轉(zhuǎn)，使制熱端轉(zhuǎn)向室內(nèi)，下方太陽(yáng)能板無(wú)需翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)冬夏制熱制冷的轉(zhuǎn)換。

圖1太陽(yáng)能半導(dǎo)體結(jié)合百葉窗的結(jié)構(gòu)示意圖

2 實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備與測(cè)試分析

2.1 太陽(yáng)能半導(dǎo)體室內(nèi)環(huán)境調(diào)節(jié)窗性能測(cè)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)取沈陽(yáng)地區(qū)9朝南房間，計(jì)算所需制冷量為450W。將9片TEC1-12706型制冷片并聯(lián)，通過(guò)開(kāi)關(guān)電源連接220V交流電。制冷片由導(dǎo)熱硅膠連接導(dǎo)冷片及散熱片，將冷端置于室內(nèi)，熱端置于窗外。將溫度表置于距地1.5m人體活動(dòng)區(qū)域，記錄一天中每小時(shí)室內(nèi)溫度，并同時(shí)測(cè)量正常開(kāi)窗通風(fēng)房間室內(nèi)溫度，進(jìn)行對(duì)比。

2.2 室內(nèi)能耗及效率計(jì)算

實(shí)驗(yàn)對(duì)小空間溫度進(jìn)行測(cè)量，以對(duì)比分析太陽(yáng)能半導(dǎo)體制冷系統(tǒng)制冷效果；能耗計(jì)算以沈陽(yáng)地區(qū)15的朝南房間為標(biāo)準(zhǔn)，充分分析計(jì)算建筑室內(nèi)實(shí)際能耗。實(shí)驗(yàn)房間與典型房間制冷設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)相同，制冷量為50W/。太陽(yáng)能板擔(dān)負(fù)系統(tǒng)能耗效率計(jì)算公式為：

η=Us/U×100％（1）

式中，η為半導(dǎo)體制冷時(shí)太陽(yáng)能所能擔(dān)負(fù)的百分比，Us為太陽(yáng)能電池板所提供的電壓，V；U為系統(tǒng)運(yùn)行所耗總電壓，V。

3 結(jié)果與分析

3.1 室內(nèi)溫度變化與分析

經(jīng)測(cè)試得正常開(kāi)窗通風(fēng)房間內(nèi)溫度最大值為30℃，最小值為26℃。經(jīng)半導(dǎo)體制冷的房間最大溫度為28℃，最小溫度為25.8℃。21時(shí)以后，半導(dǎo)體制冷效果明顯下降；0時(shí)至次日5時(shí)，制冷房間與通風(fēng)房間溫度區(qū)別不大，甚至相等。由測(cè)試數(shù)據(jù)可知，白天室外空氣溫度高，太陽(yáng)能半導(dǎo)體制冷對(duì)室內(nèi)空氣有顯著降溫作用；夜間由于晝夜溫差較大，相對(duì)于半導(dǎo)體制冷，自然通風(fēng)不但能調(diào)節(jié)室溫，改善室內(nèi)空氣品質(zhì)，而且大大節(jié)約能源。

圖2室內(nèi)溫度變化曲線(xiàn)圖

3.2 室內(nèi)能耗分析

太陽(yáng)能電池板經(jīng)串聯(lián)最大提供130V電壓，3.16A電流。通常1匹壓縮機(jī)的電功率735W，并且由于風(fēng)扇及其他電機(jī)耗電，1匹的空調(diào)機(jī)組電功率可達(dá)1000W，每小時(shí)耗電約1度。根據(jù)能耗效率計(jì)算，太陽(yáng)能最大負(fù)擔(dān)45％的耗電量，每小時(shí)節(jié)電0.45度。過(guò)渡季節(jié)所需負(fù)荷小，太陽(yáng)能電池板可擔(dān)負(fù)所需全部電能，無(wú)需外接電源。

4 結(jié)論

1）太陽(yáng)能半導(dǎo)體室內(nèi)環(huán)境調(diào)節(jié)窗上部為半導(dǎo)體制冷制熱板，下部為太陽(yáng)能電池板，能有效吸收太陽(yáng)能，減少窗臺(tái)及窗框遮擋。冬夏季節(jié)只需翻轉(zhuǎn)半導(dǎo)體板來(lái)進(jìn)行冷熱轉(zhuǎn)換，可根據(jù)需要旋轉(zhuǎn)太陽(yáng)能板，達(dá)到百葉窗作用。

2）太陽(yáng)能半導(dǎo)體室內(nèi)環(huán)境調(diào)節(jié)窗能有效降低夏季室內(nèi)溫度，在白天最大能降低室內(nèi)2℃；在夜間，由于室外晝夜溫差大，半導(dǎo)體制冷效果與通過(guò)開(kāi)窗自然通風(fēng)效果相近。根據(jù)節(jié)能要求，太陽(yáng)能半導(dǎo)體室內(nèi)環(huán)境調(diào)節(jié)窗在白天使用時(shí)室內(nèi)降溫效果明顯；在夜間，利用自然通風(fēng)調(diào)節(jié)室內(nèi)空氣溫度，節(jié)能環(huán)保。

3）太陽(yáng)能光電轉(zhuǎn)換電能在冬夏季節(jié)最大承擔(dān)室內(nèi)半導(dǎo)體制冷所需能耗的45％，每小時(shí)可節(jié)電0.45度，用電高峰時(shí)可有效分擔(dān)室內(nèi)電能消耗；在春秋季節(jié)所需負(fù)荷小，太陽(yáng)能可負(fù)擔(dān)全部能耗。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：半導(dǎo)體有機(jī)半導(dǎo)體電學(xué)性能

一、從有機(jī)半導(dǎo)體到無(wú)機(jī)半導(dǎo)體的探索

1.1有機(jī)半導(dǎo)體的概念及其研究歷程

什么叫有機(jī)半導(dǎo)體呢?眾所周知，半導(dǎo)體材料是導(dǎo)電能力介于導(dǎo)體和絕緣體之間的一類(lèi)材料，這類(lèi)材料具有獨(dú)特的功能特性。以硅、鍺、砷化嫁、氮化嫁等為代表的半導(dǎo)體材料已經(jīng)廣泛應(yīng)用于電子元件、高密度信息存儲(chǔ)、光電器件等領(lǐng)域。隨著人們對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的逐步深入，一批具有半導(dǎo)體特性的有機(jī)功能材料被開(kāi)發(fā)出來(lái)了，并且正嘗試應(yīng)用于傳統(tǒng)半導(dǎo)體材料的領(lǐng)域。

在1574年，人們就開(kāi)始了半導(dǎo)體器件的研究。然而，一直到1947年朗訊(Lueent)科技公司所屬貝爾實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)研究小組發(fā)明了雙極晶體管后，半導(dǎo)體器件物理的研究才有了根本性的突破，從此拉開(kāi)了人類(lèi)社會(huì)步入電子時(shí)代的序幕。在發(fā)明晶體管之后，隨著硅平面工藝的進(jìn)步和集成電路的發(fā)明，從小規(guī)模、中規(guī)模集成電路到大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路不斷發(fā)展，出現(xiàn)了今天這樣的以微電子技術(shù)為基礎(chǔ)的電子信息技術(shù)與產(chǎn)業(yè)，所以晶體管及其相關(guān)的半導(dǎo)體器件成了當(dāng)今全球市場(chǎng)份額最大的電子工業(yè)基礎(chǔ)。，半導(dǎo)體在當(dāng)今社會(huì)擁著卓越的地位，而無(wú)機(jī)半導(dǎo)體又是是半導(dǎo)體家族的重中之重。

1.2有機(jī)半導(dǎo)體同無(wú)機(jī)半導(dǎo)體的區(qū)別及其優(yōu)點(diǎn)

與無(wú)機(jī)半導(dǎo)體相比，有點(diǎn)半導(dǎo)體具有一定的自身獨(dú)特性，表現(xiàn)在：

(l)、有機(jī)半導(dǎo)體的成膜技術(shù)更多、更新，如真空蒸鍍，溶液甩膜，Langmtrir一Blodgett(LB)技術(shù)，分子自組裝技術(shù)，從而使制作工藝簡(jiǎn)單、多樣、成本低。利用有機(jī)薄膜大規(guī)模制備技術(shù)，可以制備大面積的器件。

(2)、器件的尺寸能做得更小(分子尺度)，集成度更高。分子尺度的減小和集成度的提高意味著操作功率的減小以及運(yùn)算速度的提高。

(3)、以有機(jī)聚合物制成的場(chǎng)效應(yīng)器件，其電性能可通過(guò)對(duì)有機(jī)分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揎?在分子鏈上接上或截去適當(dāng)?shù)脑雍突鶊F(tuán))而得到滿(mǎn)意的結(jié)果。同時(shí)，通過(guò)化學(xué)或電化學(xué)摻雜，有機(jī)聚合物的電導(dǎo)率能夠在絕緣體(電阻率一10一Qcm)到良導(dǎo)體這樣一個(gè)很寬的范圍內(nèi)變動(dòng)。因此，通過(guò)摻雜或修飾技術(shù)，可以獲得理想的導(dǎo)電聚合物。

(4)、有機(jī)物易于獲得，有機(jī)場(chǎng)效應(yīng)器件的制作工藝也更為簡(jiǎn)單，它并不要求嚴(yán)格地控制氣氛條件和苛刻的純度要求，因而能有效地降低器件的成本。

(5)、全部由有機(jī)材料制備的所謂“全有機(jī)”的場(chǎng)效應(yīng)器件呈現(xiàn)出非常好的柔韌性，而且質(zhì)量輕。

(6)通過(guò)對(duì)有機(jī)分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揎棧梢缘玫讲煌阅艿牟牧?，因此通過(guò)對(duì)有機(jī)半導(dǎo)體材料進(jìn)行改性就能夠使器件的電學(xué)性能達(dá)到理想的結(jié)果。

1.3有機(jī)半導(dǎo)體材料分類(lèi)

有機(jī)半導(dǎo)體層是有機(jī)半導(dǎo)體器件中最重要的功能層，對(duì)于器件的性能起主導(dǎo)作用。所以，有機(jī)半導(dǎo)體器件對(duì)所用有機(jī)半導(dǎo)體材料有兩點(diǎn)要求:

(l)、高遷移率；(2)、低本征電導(dǎo)率。

高的遷移率是為了保證器件的開(kāi)關(guān)速度，低的本征電導(dǎo)率是為了盡可能地降低器件的漏電流，從而提高器件的開(kāi)關(guān)比。用作有機(jī)半導(dǎo)體器件的有機(jī)半導(dǎo)體材料按不同的化學(xué)和物理性質(zhì)主要分為三類(lèi):一是高分子聚合物，如烷基取代的聚噬吩;二是低聚物，如咪嗯齊聚物和噬吩齊聚物;三是有機(jī)小分子化合物，如并苯類(lèi)，C6。，金屬酞著化合物，蔡，花，電荷轉(zhuǎn)移鹽等。

二、制作有機(jī)半導(dǎo)體器件的常用技術(shù)

有機(jī)半導(dǎo)體性能的好壞多數(shù)決定于半導(dǎo)體制作過(guò)程因此實(shí)驗(yàn)制備技術(shù)就顯得尤為重要。下面將對(duì)一些人們常用器件制備的實(shí)驗(yàn)技術(shù)做簡(jiǎn)要的介紹：

(1)、真空技術(shù)。它是目前制備有機(jī)半導(dǎo)體器件最普遍采用的方法之一，主要包括真空鍍膜、濺射和有機(jī)分子束外延生長(zhǎng)(OMBE)技術(shù)。

(2)、溶液處理成膜技術(shù)。它被認(rèn)為是制備有機(jī)半導(dǎo)體器件最有發(fā)展?jié)摿Φ募夹g(shù)，適用于可溶性的有機(jī)半導(dǎo)體材料。常用的溶液處理成膜技術(shù)主要包括電化學(xué)沉積技術(shù)、甩膜技術(shù)、鑄膜技術(shù)、預(yù)聚物轉(zhuǎn)化技術(shù)、分子自組裝技術(shù)、印刷技術(shù)等。

三、有機(jī)半導(dǎo)體器件的場(chǎng)效應(yīng)現(xiàn)象

為了便于說(shuō)明有機(jī)半導(dǎo)體器件的場(chǎng)效應(yīng)現(xiàn)象，本文結(jié)合有機(jī)極性材料制作有機(jī)半導(dǎo)體器件對(duì)薄膜態(tài)有機(jī)場(chǎng)效應(yīng)進(jìn)行分析。試驗(yàn)中，將有機(jī)極性材料經(jīng)過(guò)真空熱蒸鍍提純之后溶在DMF溶液中，濃度是20Omg/ml，使用超聲波清洗機(jī)促進(jìn)它們充分并且均勻的溶解，經(jīng)過(guò)真空系統(tǒng)中沉積黃金薄膜作為器件的源極和漏極。在類(lèi)似條件下，在玻璃襯底上制作了極性材料的薄膜形態(tài)晶粒，研究發(fā)現(xiàn)：

在有機(jī)極性材料形態(tài)，有塊狀、樹(shù)枝狀和針狀。不同的薄膜態(tài)形態(tài)，在不同柵極電壓VG的作用下有不同的Ids(流過(guò)器件的源極和漏極的電流)一Vds(加在器件的源極和漏極之間的電壓)曲線(xiàn)。

1、塊狀形貌結(jié)構(gòu)的薄膜態(tài)有機(jī)器件的Ids－Vds(性能曲線(xiàn)，變化范圍是從－150V到15OV、柵極電壓的變化范圍是從－200V到200V。當(dāng)柵極電壓Vg以100V的間隔從－200V變化到200V時(shí)，Ids隨著Vds的增加而增加，此時(shí)沒(méi)有場(chǎng)效應(yīng)現(xiàn)象。

2、針狀形貌結(jié)構(gòu)的薄膜態(tài)有機(jī)器件的Ids－Vds性能曲線(xiàn)，當(dāng)Vds從－75V增加到75V，柵極電壓VG的變化范圍是一200V~20OV，遞增幅度是5OV。此時(shí)器件具有三種性能規(guī)律:(1)在固定的柵極電壓Vg下，當(dāng)從Vds－75V增加到75V時(shí)，電流Ids也隨之增加;(2)在固定的外加電壓Vds下，當(dāng)柵極電壓Vg從－2O0V增加到2OOV時(shí)，電流Ids也隨之增加;(3)如果沒(méi)有對(duì)器件施加Vds電壓，只要柵極電壓Vds存在，就會(huì)產(chǎn)生Ids電流，產(chǎn)生電池效應(yīng)。

通過(guò)上述的解說(shuō)我們對(duì)有機(jī)半導(dǎo)體器件的電學(xué)性能已有一定的了解了。下面我們即將通過(guò)試驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)其神秘的面紗。

四、有機(jī)半導(dǎo)體的光電性能探討——以納米ZnO線(xiàn)(棒)的光電性能研究為例

近年來(lái)，納米硅的研究引起了社會(huì)的廣泛的關(guān)注，本文中我們將采用場(chǎng)發(fā)射系統(tǒng)，測(cè)試?yán)盟疅岱ㄖ苽涞墓杌嚵谢趸\納米絲的場(chǎng)發(fā)射性能。圖11是直徑為30和100nm兩個(gè)氧化鋅陣列的場(chǎng)發(fā)射性能圖,其中圖11a和b分別是上述兩個(gè)樣品的I_V圖和F_N圖。從圖11a中可以看出氧化鋅納米絲的直徑對(duì)場(chǎng)發(fā)射性能有很大的影響,直徑為30nm的氧化鋅陣列的開(kāi)啟場(chǎng)強(qiáng)為2V/μm門(mén)檻場(chǎng)強(qiáng)為5V/μm;而直徑為100nm的氧化鋅陣列的開(kāi)啟場(chǎng)強(qiáng)為3V/μm,門(mén)檻場(chǎng)強(qiáng)大于7V/μm。并且從圖11b中可以知道,ln(J/E2)和1/E的關(guān)系近似成線(xiàn)性關(guān)系,可知陰極的電子發(fā)射與F_N模型吻合很好,表明其發(fā)射為場(chǎng)發(fā)射,其性能比文獻(xiàn)報(bào)道的用熱蒸發(fā)制備的陣列化氧化鋅的場(chǎng)發(fā)射性能要好[25]。這主要是由于氧化鋅的二次生長(zhǎng),導(dǎo)致所得氧化鋅陣列由上下兩層組成,具有較高的密度以及較小的直徑,在電場(chǎng)的作用下,更多的電子更容易從尖端的氧化鋅納米絲發(fā)射,從而降低了它們的開(kāi)啟場(chǎng)強(qiáng)和門(mén)檻場(chǎng)強(qiáng)。

我們測(cè)試了硅基陣列化納米ZnO的光致熒光譜,如圖12所示。從圖中可知,600~700℃和300~400℃下熱蒸發(fā)合成的陣列化ZnO納米絲的峰位分別在393nm(虛線(xiàn))及396nm(實(shí)線(xiàn))。PL譜上強(qiáng)烈的紫外光的峰證明:合成的ZnO納米絲有較好的結(jié)晶性能和較少的氧空位缺陷。由于在高溫區(qū)合成的納米絲有較細(xì)的尖端,故有少量藍(lán)移。

通過(guò)上述針對(duì)納米ZnO線(xiàn)(棒)的試驗(yàn)，我們能對(duì)硅基一維納米的電學(xué)性能進(jìn)行了初步的探討。相信這些工作將為今后的硅基一維納米材料在光電方面的應(yīng)用提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞 半導(dǎo)體物理學(xué) 教學(xué) “點(diǎn)-線(xiàn)-面”的板書(shū)設(shè)計(jì)思路

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

半導(dǎo)體物理學(xué)是研究半導(dǎo)體的基本物理性質(zhì)、晶體結(jié)構(gòu)和結(jié)合以及研究方法的科學(xué)。其內(nèi)容涉半導(dǎo)體中的電子狀態(tài)即能帶結(jié)構(gòu)、雜質(zhì)和缺陷的影響、電子在外電場(chǎng)和外磁場(chǎng)作用下的輸運(yùn)過(guò)程、半導(dǎo)體的光電和熱電效應(yīng)、半導(dǎo)體的表面結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、半導(dǎo)體與金屬或不同類(lèi)型半導(dǎo)體接觸時(shí)界面的性質(zhì)和所發(fā)生的過(guò)程、各種半導(dǎo)體器件的作用機(jī)理和制造工藝等[1-4]。從上面列舉的半導(dǎo)體物理學(xué)研究?jī)?nèi)容可以看出，半導(dǎo)體物理學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐密切相關(guān)的課程。研究半導(dǎo)體中的電子狀態(tài)是以固體電子論為基礎(chǔ)，但是由于學(xué)時(shí)所限，在半導(dǎo)體物理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中這些有關(guān)理論不可能像固體物理學(xué)中講述得那樣系統(tǒng)和詳細(xì)，加之學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不一，這些理論知識(shí)的講授一直是教師難教，學(xué)生難學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)之一。因此怎么講授這些內(nèi)容是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題。文獻(xiàn)[5]提出好的板書(shū)有助于教師闡述和講解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易接受。文獻(xiàn)[6]提出精心設(shè)計(jì)的板書(shū)不僅能夠鍛煉學(xué)生的主動(dòng)思考能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維，還能降低雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言障礙，從而大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。文獻(xiàn)[7-8]提出了板書(shū)與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式以確保提高課堂教學(xué)質(zhì)量。文獻(xiàn)[9]提出板書(shū)的兩種方法：對(duì)比板書(shū)和歸納推理板書(shū)。文獻(xiàn)[10]總結(jié)了物理課堂教學(xué)中的四種板書(shū)形式：“要點(diǎn)式”、“結(jié)構(gòu)式”、“表格式”和“框圖式”。文獻(xiàn)[11]討論了板書(shū)的四種組織形式：大綱式、問(wèn)題式、比較式和復(fù)結(jié)式。

本文首先提出了“點(diǎn)-線(xiàn)-面”的板書(shū)設(shè)計(jì)思路，然后舉例說(shuō)明，最后總結(jié)“點(diǎn)-線(xiàn)-面”的板書(shū)設(shè)計(jì)思路的教學(xué)效果。

1 板書(shū)設(shè)計(jì)思路

針對(duì)半導(dǎo)體物理知識(shí)的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生能通過(guò)直觀(guān)的板書(shū)明白半導(dǎo)體物理知識(shí)，因此本文提出“點(diǎn)-線(xiàn)-面”的板書(shū)設(shè)計(jì)思路?！包c(diǎn)-線(xiàn)-面”的板書(shū)設(shè)計(jì)思路分三個(gè)步驟，分別是知識(shí)“點(diǎn)”分解、形成知識(shí)“線(xiàn)”和板“面”規(guī)劃。

步驟一：知識(shí)“點(diǎn)”分解

半導(dǎo)體物理涉及很多理論知識(shí)，比如能帶理論，復(fù)合理論等等；這些理論又由若干知識(shí)點(diǎn)組成，比如直接復(fù)合理論包括熱平衡狀態(tài)和非平衡狀態(tài)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，熱平衡狀態(tài)又包括產(chǎn)生過(guò)程和復(fù)合過(guò)程兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)等等。因此本文的板書(shū)設(shè)計(jì)思路首先是分解出所有的知識(shí)“點(diǎn)”。

步驟二：形成知識(shí)“線(xiàn)”

所謂知識(shí)線(xiàn)，就是把各知識(shí)點(diǎn)按一定的內(nèi)在聯(lián)系串聯(lián)起來(lái)，形成基本線(xiàn)索。因此首先要弄清各知識(shí)點(diǎn)的前因后果，來(lái)龍去脈，從而得到知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，形成知識(shí)“線(xiàn)”。

步驟三：板“面”規(guī)劃

板“面”規(guī)劃是根據(jù)黑板的大小和知識(shí)點(diǎn)的多少，規(guī)劃出需要的板面數(shù)，然后在黑板上給知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的位置。

2 板書(shū)設(shè)計(jì)舉例

本文以非平衡載流子直接復(fù)合理論進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)舉例，具體步驟如下：

步驟一：知識(shí)“點(diǎn)”分解

非平衡載流子直接復(fù)合理論中可以分解出以下的知識(shí)點(diǎn)：產(chǎn)生率、復(fù)合率、凈復(fù)合率、非平衡載流子的壽命、小注入條件、大注入條件、型半導(dǎo)體、型半導(dǎo)體等。

步驟二：形成知識(shí)“線(xiàn)”

在以上的知識(shí)點(diǎn)中可以形成一條知識(shí)“線(xiàn)”，首先由直接復(fù)合理論引出產(chǎn)生率和復(fù)合率兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后由這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出凈復(fù)合率知識(shí)點(diǎn)，接著凈復(fù)合率引出非平衡載流子的壽命知識(shí)點(diǎn)，再接著引入小注入條件和大注入條件兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)非平衡載流子的壽命進(jìn)行分類(lèi)，從而把這些知識(shí)點(diǎn)串在一起形成了知識(shí)“線(xiàn)”。

步驟三：板“面”規(guī)劃

教室的黑板為兩塊1米？米的可以上線(xiàn)滑動(dòng)的黑板，由于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都包含公式表達(dá)式，知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)度比寬度大，如果采取從左到右的方法板書(shū)知識(shí)“線(xiàn)”，則長(zhǎng)度不夠，如果采取從上到下板書(shū)知識(shí)“線(xiàn)”，兩塊黑板合并使用的話(huà)，則只需2米？米的空間就能完成板書(shū)，具體的板書(shū)如圖1：

3 教學(xué)效果

通過(guò)在課堂教學(xué)采用“點(diǎn)-線(xiàn)-面”的板書(shū)設(shè)計(jì)思路，對(duì)于復(fù)雜理論知識(shí)，老師容易講明白，學(xué)生容易理解和記憶，具體的教學(xué)效果表現(xiàn)如下：（1）學(xué)生在課堂中更加活躍。采用“點(diǎn)-線(xiàn)-面”的板書(shū)設(shè)計(jì)思路教學(xué)后，學(xué)生在課堂中積極參與到知識(shí)點(diǎn)的分解和知識(shí)線(xiàn)的梳理中來(lái)，有個(gè)別同學(xué)還能針對(duì)老師的板書(shū)提出自己的知識(shí)點(diǎn)分解和知識(shí)線(xiàn)梳理思路，給老師很好的啟發(fā)。（2）學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和討論也更加多。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)了“點(diǎn)-線(xiàn)-面”的知識(shí)圖后，課后的學(xué)習(xí)更加積極，同學(xué)之間的討論也更加多，甚至有同學(xué)提前分析下一次課的知識(shí)圖。

4 結(jié)束語(yǔ)

半導(dǎo)體物理學(xué)是一門(mén)介于理論與實(shí)踐之間的課，由于它的理論性，導(dǎo)致老師難教，學(xué)生難學(xué)。本文針對(duì)半導(dǎo)體物理知識(shí)的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生能通過(guò)直觀(guān)的板書(shū)明白半導(dǎo)體物理知識(shí)，提出了“點(diǎn)-線(xiàn)-面”的板書(shū)設(shè)計(jì)思路?！包c(diǎn)-線(xiàn)-面”的板書(shū)設(shè)計(jì)思路分三個(gè)步驟，分別是知識(shí)“點(diǎn)”分解、形成知識(shí)“線(xiàn)”和板“面”規(guī)劃。通過(guò)在教學(xué)中采用“點(diǎn)-線(xiàn)-面”的板書(shū)設(shè)計(jì)思路，對(duì)于復(fù)雜理論知識(shí)，老師容易講清楚，學(xué)生也容易理解和記憶，收到了很好的教學(xué)效果。

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關(guān)鍵詞： 硅半導(dǎo)體材料；產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)： TN 304.1+2文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

0前言

半導(dǎo)體材料是一類(lèi)具有半導(dǎo)體性能、可用于制作半導(dǎo)體器件和集成電路的電子材料.硅材料是當(dāng)今產(chǎn)量最大、應(yīng)用最廣的半導(dǎo)體材料，是集成電路產(chǎn)業(yè)和光伏產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ).硅材料的發(fā)展對(duì)推動(dòng)我國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)跨越、增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、保持社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和保障國(guó)家安全均起著重要作用.

2012年11月，上海市有色金屬學(xué)會(huì)向上海市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)提交了《上海半導(dǎo)體材料產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展研究報(bào)告》，該研究報(bào)告以硅半導(dǎo)體材料為重點(diǎn)，概述了國(guó)內(nèi)外（國(guó)內(nèi)主要以上海地區(qū)為主）半導(dǎo)體材料產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，分析了“十二五”期間乃至今后幾年我國(guó)半導(dǎo)體材料產(chǎn)業(yè)的機(jī)遇、存在問(wèn)題、發(fā)展趨勢(shì)及主要應(yīng)用領(lǐng)域的市場(chǎng)需求，提出了上海半導(dǎo)體材料產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的方向、重點(diǎn)和措施.本文就報(bào)告中涉及的國(guó)內(nèi)外硅半導(dǎo)體材料產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及其技術(shù)發(fā)展部分作一介紹.

1國(guó)內(nèi)外硅半導(dǎo)體材料產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

1.1多晶硅

多晶硅是拉制單晶硅的唯一原料，90%以上的微電子器件是在單晶硅片和硅基材料上制作的，電力電子器件亦基本在硅上制作.在光伏產(chǎn)業(yè)中，多晶硅也是制取單晶硅、多晶硅錠和準(zhǔn)單晶硅錠的唯一原料，約80%的太陽(yáng)能電池是晶體硅太陽(yáng)能電池，硅被認(rèn)為是光伏產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)能材料.

我國(guó)從20世紀(jì)50年代中期開(kāi)始研發(fā)高純度多晶硅.60年代中期，多晶硅進(jìn)入工業(yè)化生產(chǎn)，成為當(dāng)時(shí)世界上少數(shù)生產(chǎn)多晶硅的國(guó)家之一.70年代，由于技術(shù)落后、生產(chǎn)規(guī)模小、成本高、質(zhì)量低和缺乏競(jìng)爭(zhēng)力等原因，多晶硅企業(yè)紛紛停產(chǎn).90年代，由于進(jìn)口多晶硅的沖擊，我國(guó)多晶硅產(chǎn)業(yè)每況愈下，最后只剩下峨嵋半導(dǎo)體廠(chǎng)一家[1-2].

2000年以前，全球大部分多晶硅用于滿(mǎn)足半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的需求.隨著全球能源緊張問(wèn)題的日趨嚴(yán)重，極大地推動(dòng)了德國(guó)乃至歐洲太陽(yáng)能光伏應(yīng)用市場(chǎng)的發(fā)展，多晶硅市場(chǎng)需求隨之快速增長(zhǎng)，產(chǎn)能迅速擴(kuò)張.2004年前后，國(guó)內(nèi)外太陽(yáng)能電池爆炸式增長(zhǎng)造成了全球范圍的多晶硅緊缺，多晶硅價(jià)格暴漲，更是激發(fā)了我國(guó)多晶硅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展熱潮.短短幾年間，我國(guó)就建成了十幾家千噸級(jí)甚至萬(wàn)噸級(jí)的多晶硅生產(chǎn)企業(yè)，其建設(shè)速度和技術(shù)提升速度之快，堪稱(chēng)世界之最.

上海有色金屬第34卷

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【關(guān)鍵詞】半導(dǎo)體物理學(xué)；教學(xué)模式改革；教學(xué)方法創(chuàng)新

【Abstract】Based on the considering of present teaching mode for semiconductor physics and the feedback of teaching effect，we present several conceptions about the reformation and innovation in the education of semiconductor physics.Blending the experimental teaching into theory course， useing multi-media and numerical simulation software，replacing the force-feeding teaching mode with research teaching model，to improve students' learning interest and efficiency and train the capacity of solving the practical problem by applying the knowledge of semiconductor physics.

【Key words】Semiconductor physics；Teaching mode reform；Teaching method innovation

自第一塊基于半導(dǎo)體材料設(shè)計(jì)的晶體管從貝爾實(shí)驗(yàn)室誕生以來(lái)，人們借助半導(dǎo)體器件已經(jīng)設(shè)計(jì)出了各種各樣的微電子器件滿(mǎn)足人們生產(chǎn)、生活的各種需求，人類(lèi)從此進(jìn)入了飛速發(fā)展的微電子時(shí)代。隨著半導(dǎo)體物理的發(fā)展和加工技術(shù)的進(jìn)步，微電子器件在尺寸上更加小型化和功能上更加多元化，集成電路上可容納的微電子元件每18個(gè)月可以翻一番，這一規(guī)律也被人們稱(chēng)之為“摩爾定律”[1]。在半體材料和功能器件飛速發(fā)展的今天，人們對(duì)半導(dǎo)體物理的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)顯得更加重要。因此，國(guó)內(nèi)大多數(shù)理工科高等院校都開(kāi)設(shè)了半導(dǎo)體物理學(xué)課程，為學(xué)生將來(lái)走進(jìn)以半導(dǎo)體物理為基礎(chǔ)的公司和企業(yè)工作打下理論基礎(chǔ)。然而，半導(dǎo)體物理學(xué)課程由于其涉及內(nèi)容范圍廣、知識(shí)點(diǎn)甚多、公式推導(dǎo)復(fù)雜以及內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)等原因使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生恐懼、厭學(xué)等情緒。另外，由于該學(xué)科領(lǐng)域是國(guó)際科學(xué)研究熱點(diǎn)之一，研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，知識(shí)快速更新，新的理論和知識(shí)不斷涌現(xiàn)。因此，教授半導(dǎo)體物理學(xué)課程的教師應(yīng)該在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采取更直接、形象的教學(xué)方法向?qū)W生闡釋半導(dǎo)體物理的基礎(chǔ)知識(shí)，并結(jié)合當(dāng)今該領(lǐng)域的科學(xué)研究前沿向?qū)W生展現(xiàn)該領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)半導(dǎo)體物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累和思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生利用半導(dǎo)體材料設(shè)計(jì)電子器件、搭建集成電路的技能。筆者結(jié)合近一年來(lái)對(duì)半導(dǎo)體物理學(xué)課程的講授與教學(xué)效果的反饋提出幾點(diǎn)關(guān)于半導(dǎo)體物理學(xué)課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新的構(gòu)想。

1 半導(dǎo)體物理學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 理論與實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合不充分

目前，大多數(shù)高等院校所開(kāi)設(shè)的半導(dǎo)體物理學(xué)理論課程與實(shí)驗(yàn)課程是相分離的并由不同任課教師講授。另外，理論課程與實(shí)驗(yàn)課程在開(kāi)課的時(shí)間上也不一致，通常是理論課程的老師講授完所有相關(guān)課程以后，學(xué)生再去實(shí)驗(yàn)室隨實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，理論與實(shí)驗(yàn)課程在時(shí)間上一般相差半個(gè)學(xué)期。這樣的安排會(huì)導(dǎo)致兩方面的問(wèn)題：第一，理論課程與實(shí)驗(yàn)課程教師的不統(tǒng)一。理論課程的教師僅僅完成理論部分的教學(xué)任務(wù)，不能從學(xué)生的角度考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論基礎(chǔ)的補(bǔ)充對(duì)學(xué)生理解理論內(nèi)容的作用。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也僅僅考慮自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)，并不能與理論課程教師進(jìn)行很好地溝通，在教學(xué)效果上不能產(chǎn)生合力作用。第二，理論課程與實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間的不統(tǒng)一。理論課程的教學(xué)時(shí)間與實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)時(shí)間相差半個(gè)學(xué)期導(dǎo)致學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的疑問(wèn)和想法很難及時(shí)的在實(shí)驗(yàn)中解決和證實(shí)。學(xué)生很難將學(xué)到的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到實(shí)際的應(yīng)用中，這不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也影響了學(xué)習(xí)的效率。

1.2 多媒體教學(xué)工具運(yùn)用不充分

半導(dǎo)體物理學(xué)課程因具有理論性強(qiáng)，物理概念抽象，物理過(guò)程難以觀(guān)察等特點(diǎn)。因此，授課教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些課程動(dòng)畫(huà)以讓學(xué)生直觀(guān)感受半導(dǎo)體材料中難以觀(guān)察到的物理過(guò)程，深刻理解物理概念。然而，很多高等院校雖然開(kāi)設(shè)了半導(dǎo)體物理課程，但是大多數(shù)教師依然是網(wǎng)上搜索下載別人的課件，或者僅僅是復(fù)制一些課本上的文字內(nèi)容以及少數(shù)的圖表內(nèi)容，很少有授課教師花時(shí)間將一些半導(dǎo)體物理過(guò)程，如載流子濃度、費(fèi)米能級(jí)隨溫度及摻雜濃度的變化等用動(dòng)畫(huà)形式向?qū)W生展示。筆者了解到，半導(dǎo)體物理學(xué)課程授課教師以課件向?qū)W生展示文字和圖表信息和以板書(shū)形式向?qū)W生展示物理公式推導(dǎo)過(guò)程所得到的教學(xué)效果并不理想。老師花了很多時(shí)間推導(dǎo)公式，講解公式得到的結(jié)論和物理意義，然而學(xué)生往往不能透徹理解和體會(huì)，得到的教學(xué)效果往往事倍功半，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可想而知。

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【關(guān)鍵詞】電子化工材料 半導(dǎo)體材料 晶體生長(zhǎng)技術(shù)

半導(dǎo)體材料的發(fā)展，是在器件需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但從另一個(gè)角度來(lái)看，隨著半導(dǎo)體新材料的出現(xiàn)，也推動(dòng)了半導(dǎo)體新器件的發(fā)展。近幾年，電子器件發(fā)展的多朝向體積小、頻率高、功率大、速度快等幾個(gè)方面[1]。除了這些之外，還要求新材料能夠耐輻射、耐高溫。想要滿(mǎn)足這些條件，就要對(duì)材料的物理性能加大要求，同時(shí)，也與材料的制備，也就是晶體生長(zhǎng)技術(shù)有關(guān)。因此，在半導(dǎo)體材料的發(fā)展過(guò)程中，不僅要發(fā)展擁有特殊優(yōu)越性能的品種，還要對(duì)晶體發(fā)展的新技術(shù)進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)。

1 半導(dǎo)體電子器件需要的材料1.1 固體組件所需材料

目前，半導(dǎo)體電子所需要的材料依然是以鍺、硅為主要的材料，但是所用材料的制備方法卻不一樣，有的器件需要使用拉制的材料，還有的器件需要外延的材料，采用外延硅單晶薄膜制造的固體組件，有對(duì)制造微電路有著十分重要的作用。

1.2 快速器件所需材料

利用硅外延單晶薄膜或者外延鍺的同質(zhì)結(jié)，可以制造快速開(kāi)關(guān)管。外延薄膜單晶少數(shù)載流子只能存活幾個(gè)微秒[2]，在制造快速開(kāi)關(guān)管的時(shí)候，采用外延單晶薄膜來(lái)制造，就可以解決基區(qū)薄的問(wèn)題。

1.3 超高頻和大功率晶體管的材料

超高頻晶體管對(duì)材料的載流子有一定的要求，材料載流子的遷移率要大，在當(dāng)前看來(lái)，鍺就是一種不錯(cuò)的材料，砷化鎵也是一種較好的材料，不過(guò)要先將晶體管的設(shè)計(jì)以及制造工藝進(jìn)行改變。大功率的晶體管就對(duì)材料的禁帶寬度有了一定的要求，硅的禁帶寬度就要大于鍺的禁帶寬度，碳化硅、磷化鎵、砷化鎵等材料，也都具有一定的發(fā)展前途。如果想要制造超高頻的大功率晶體管，就會(huì)對(duì)材料的禁帶寬度以及載流子遷移率都有一定的要求。但是，目前所常用的化合物半導(dǎo)體以及元素半導(dǎo)體，都不能完全滿(mǎn)足要求，只有固溶體有一定的希望。例如，砷化鎵-磷化鎵固溶體中，磷化鎵的含量為5%，最高可以抵抗500℃以上的高溫，禁帶寬度為1.7eV，當(dāng)載流子的濃度到達(dá)大約1017/cm3的時(shí)候，載流子的遷移率可以達(dá)到5000cm3/ v.s[3]，能夠滿(mǎn)足超高頻大功率晶體的需要。

1.4 耐熱的半導(dǎo)體材料

目前比較常見(jiàn)的材料主要有：氧化物、Ⅱ-Ⅵ族化合物、碳化硅和磷化鎵等。但是只有碳化硅的整流器、碳化硅的二極管以及磷化鎵的二極管能夠真正做出器件。因?yàn)椴牧媳旧淼闹委熅捅容^差，所以做出的器件性能也不盡人意。所以，需要對(duì)耐高溫半導(dǎo)體材料的應(yīng)用進(jìn)行更進(jìn)一步的研究，滿(mǎn)足器件的要求。

1.5 耐輻射的半導(dǎo)體材料

在原子能方面以及星際航行方面所使用的半導(dǎo)體電子器件，要有很強(qiáng)的耐輻照性。想要使半導(dǎo)體電子器件具有耐輻照的性能，就要求半導(dǎo)體所用的材料是耐輻照的。近幾年來(lái)，有許多國(guó)家都對(duì)半導(dǎo)體材料與輻照之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，研究的材料通常都是硅和鍺，但是硅和鍺的耐輻射性能并不理想。據(jù)研究表明，碳化硅具有較好的耐輻照性，不過(guò)材料的摻雜元素不同，晶體生長(zhǎng)的方式也就不一樣，耐輻照的性能也就不盡相同[4]，這個(gè)問(wèn)題還需要進(jìn)一步研究。

2 晶體生長(zhǎng)技術(shù)

2.1 外延單晶薄膜生長(zhǎng)的技術(shù)

近年來(lái)，固體組件發(fā)展非常迅速，材料外延的雜質(zhì)控制是非常嚴(yán)格的，由于器件制造用光刻技術(shù)之后，對(duì)外延片的平整度要求也較高，在技術(shù)上還存在著許多不足。除了硅和鍺的外延之外，單晶薄膜也逐漸開(kāi)展起來(lái)。使用外延單晶制造的激光器，可以在室內(nèi)的溫度下相干，這對(duì)軍用激光器的制造有著重要的意義。

2.2 片狀晶體的制備

在1964年的國(guó)際半導(dǎo)體會(huì)議中，展出了鍺的薄片單晶，這個(gè)單晶長(zhǎng)為2米，寬為8至9毫米，厚為0.3至0.5毫米，每一米長(zhǎng)內(nèi)厚度的波動(dòng)在100微米以?xún)?nèi)，單晶的表面非常光滑并且平整，位錯(cuò)的密度為零[5]。如果在制造晶體管的時(shí)候，使用這種單晶薄片，就可以免去切割、拋光等步驟，不僅能夠減少材料的浪費(fèi)，還可以提升晶體表面的完整程度，從而提高晶體管的性能，增加單晶的利用率。對(duì)費(fèi)用的控制有重要的意義。

3 半導(dǎo)體材料的展望

3.1 元素半導(dǎo)體

到目前為止，硅、鍺單晶制備都得到了很大程度的發(fā)展，晶體的均勻性和完整性也都達(dá)到了比較高的水平，在今后的發(fā)展過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：①對(duì)晶體生長(zhǎng)條件的控制要更加嚴(yán)格；②注重晶體生長(zhǎng)的新形式；③對(duì)摻雜元素的種類(lèi)進(jìn)行擴(kuò)展。晶體非常重要的一方面就是其完整性，晶體的完整性對(duì)器件有著較大的影響，切割、研磨等步驟會(huì)破壞晶體的完整度，經(jīng)過(guò)腐蝕之后，平整度也會(huì)受到影響。片狀單晶的完整度和平整度都要優(yōu)于晶體，能夠避免晶體的缺陷。使用片狀單晶制造擴(kuò)散器件，不僅能夠改善器件的電學(xué)性能，還可以降低器件表面的漏電率，所以，要對(duì)片狀單晶制備的研究進(jìn)行加強(qiáng)。

3.2 化合物半導(dǎo)體

化合物半導(dǎo)體主要有砷化鎵單晶和碳化硅單晶。通過(guò)幾年的研究發(fā)展，砷化鎵單晶在各個(gè)方面都得到了顯著的提高，但是仍然與硅、鍺有很大的差距，因此，在今后要將砷化鎵質(zhì)量的提升作為研究中重要的一點(diǎn)，主要的工作內(nèi)容有：①改進(jìn)單晶制備的技術(shù)，提高單晶的完整度和均勻度；②提高砷化鎵的純度；③提高晶體制備容器的純度；④通過(guò)多種渠道對(duì)晶體生長(zhǎng)和引入的缺陷進(jìn)行研究；⑤分析雜質(zhì)在砷化鎵中的行為，對(duì)高阻砷化鎵的來(lái)源進(jìn)行研究[6]。對(duì)碳化硅單晶的研制則主要是在完整性、均勻性以及純度等三個(gè)方面進(jìn)行。

4 結(jié)論

半導(dǎo)體器件的性能直接受半導(dǎo)體材料的質(zhì)量的影響，半導(dǎo)體材料也對(duì)半導(dǎo)體的研究工作有著重要的意義。想要提高半導(dǎo)體材料的質(zhì)量，就要將工作的質(zhì)量提高，提高超微量分析的水平，有利于元素純度的提高，得到超純的元素。要提高單晶制備所使用容器的純度。還要對(duì)材料的性能以及制備方法加大研究，促進(jìn)新材料的發(fā)展。半導(dǎo)體材料的發(fā)展也與材料的制備，也就是晶體生長(zhǎng)技術(shù)有關(guān)。因此，在半導(dǎo)體材料的發(fā)展過(guò)程中，不僅要發(fā)展擁有特殊優(yōu)越性能的品種，也要對(duì)晶體發(fā)展的新技術(shù)進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)。

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篇10

2、改善局部血液循環(huán):SUNDOM-300IB型半導(dǎo)體激光治療儀激光直接照射血流減少的疼痛部位或間接照射支配此范圍的交感神經(jīng)節(jié)均可引起血流增加，促進(jìn)致痛物質(zhì)代謝，緩解疼痛。

3、激活腦內(nèi)啡肽系統(tǒng):機(jī)體接受半導(dǎo)體激光照射后可增加腦肽代謝，使腦內(nèi)類(lèi)嗎啡樣物質(zhì)釋放加快，而緩角疼痛。

4、抑制神經(jīng)系統(tǒng)傳導(dǎo):半導(dǎo)體激光不僅抑制刺激的傳導(dǎo)速度，亦抑制刺激的強(qiáng)度及沖動(dòng)頻率。激光對(duì)疼痛刺激引起的末梢神經(jīng)沖動(dòng)、傳導(dǎo)速度、強(qiáng)度及沖動(dòng)頻率均有抑制的作用。

5、激活下行抑制系統(tǒng):激光照射刺激可上行性傳導(dǎo)至脊髓后角，同時(shí)又激活下行抑制系統(tǒng)。

6、組織修復(fù):激光照射可促進(jìn)新生血管生長(zhǎng)和肉芽組織增生，刺激蛋白質(zhì)合成。毛細(xì)血管是肉芽組織的基本成分之一，是完成傷口愈合的前提條件，肉芽組織毛細(xì)血管越豐富，組織供氧量越充分，有助于各種組織修復(fù)細(xì)胞的代謝和成熟，促進(jìn)膠原纖維的產(chǎn)生、沉積和交聯(lián)。