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篇1

【關(guān)鍵詞】高校體育；教育管理；方案

在我國高等教育不斷改革與發(fā)展的背景下，高校教育教學(xué)工作中除了需要有一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、知識充裕、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)以外，更需要建立一個(gè)完備的體育教學(xué)管理模式與方案。在以往的高校各學(xué)科的教育體系中，都會把體育教育忽視掉，久而久之，學(xué)生的身體素質(zhì)不斷下降。而這最終又影響了其他學(xué)科的教育教學(xué)工作的開展，與高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)。素質(zhì)教育改革的開展，專業(yè)高校體育教育教學(xué)的任務(wù)唄逐漸重視，隨著新科技的不斷引入，探索新的專業(yè)高校體育教學(xué)管理方法就變得迫在眉睫了。

一、專業(yè)高校體育教育管理的探索方案

在素質(zhì)教育改革的基礎(chǔ)上，高校的體育教育教學(xué)研究要充分考慮到以下原則：一是從學(xué)生的身體素質(zhì)與健康出發(fā)；二是以傳統(tǒng)的教育模式與教學(xué)方法為依托；三是在身體素質(zhì)提高的情況下，注重文化素質(zhì)的提高，做到全面發(fā)展。根據(jù)上述原則，筆者提出了以下方案。

（1）改革傳統(tǒng)體育教學(xué)理念與模式。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，課堂以教師為主，學(xué)生為輔；在分類的專業(yè)體育教育中管理混亂，層次不清；在實(shí)踐過程中，實(shí)踐模式單一且練習(xí)時(shí)間過短等。所以，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。第一，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，課堂以學(xué)生為主；在管理模式中，采取專業(yè)定向?qū)W習(xí)管理模式，大小班綜合教學(xué)，分清層次，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；第二，充分利用先進(jìn)的科技成果，發(fā)展豐富多樣的實(shí)踐課程，合理增加練習(xí)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生知識的融會貫通。

（2）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以往的高校教學(xué)模式中，體育是一門枯燥的課程，只有在自由活動時(shí)才會體會到學(xué)生的興趣。所以在體育教育管理方案的探索中，必須提升學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。第一，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，加入獎罰激勵機(jī)制，獎勵優(yōu)秀的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，誘導(dǎo)學(xué)生努力掌握知識重點(diǎn)與加強(qiáng)練習(xí)；第二，進(jìn)行因材施教的教學(xué)管理模式，根據(jù)大學(xué)生性別、身體素質(zhì)、興趣愛好等進(jìn)行分類教學(xué)管理的模式，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（3）加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)管理模式下，高校學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)是理論與實(shí)踐相分離的，沒有做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。新的高校體育教學(xué)管理體制下，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過程中總結(jié)理論與映照理論的能力，并時(shí)常提醒學(xué)生，加深學(xué)生對此的印象，做到“習(xí)以為?！?。

（4）加強(qiáng)學(xué)生在體育課程中耐久力與毅力的培養(yǎng)。當(dāng)前大學(xué)生身體素質(zhì)差主要表現(xiàn)在耐力與毅力上。在高校體育教學(xué)中應(yīng) 加強(qiáng)這方面的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的身體。比如，在實(shí)踐課程開始之前，可以先做熱身慢跑與體能訓(xùn)練，然后再實(shí)踐過程中有意識的向這方面傾斜，最后再以慢跑的形式結(jié)束課程。在不斷的耐久力與毅力的訓(xùn)練中，也會逐漸影響學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神，為未來的發(fā)展打下良好的開端。

（5）組建高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。在專業(yè)高校教育教學(xué)模式的不斷能改進(jìn)中，除了上述幾點(diǎn)外，優(yōu)秀教師也是非常重要的環(huán)節(jié)。提高體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)，必須做到：第一，“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，從外部積極引進(jìn)專業(yè)素質(zhì)精湛的教師，同時(shí)從內(nèi)部開展培養(yǎng)工作；第二，定期開展理論實(shí)踐研討會，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足并提出或改進(jìn)新的教學(xué)管理模式。

二、專業(yè)高效體育教育管理的方法

（1）教學(xué)計(jì)劃管理。高校的體育教學(xué)計(jì)劃管理是指對制定與體驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)的管理。在教學(xué)工作開始之前，就必須對年、季、月、周開展計(jì)劃工作，分清個(gè)計(jì)劃的層次，科學(xué)管理；在計(jì)劃工作的實(shí)施過程中要根據(jù)各階段不同的表現(xiàn)與工作完成度來合理調(diào)整計(jì)劃，做到科學(xué)合理，嚴(yán)謹(jǐn)有序。

（2）教學(xué)過程管理。體育教學(xué)過程是整個(gè)高校體育教學(xué)管理工作的中心，所以必須加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的管理工作。在此階段的教學(xué)過程中，要對各層領(lǐng)導(dǎo)管理人員分派任務(wù)，定期、定時(shí)、定量盡心巡查與管理，做好記錄與檢查，并以此作為以后審核、評定的依據(jù)。

（3）教學(xué)質(zhì)量管理。在日常的體育教育教學(xué)管理的工作中，根據(jù)制定的工作計(jì)劃與大綱要求，從教學(xué)課程的內(nèi)容、工作質(zhì)量、學(xué)生知識的掌握程度與合格、達(dá)標(biāo)率進(jìn)行審核、評定與監(jiān)督，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，做到高質(zhì)量的教學(xué)工作。學(xué)校還可以引進(jìn)或自主建立一套科學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量評定系統(tǒng)，來更好的完成教學(xué)質(zhì)量的提升。

（4）教學(xué)管理評價(jià)。體育的教學(xué)管理方法是提升教學(xué)計(jì)劃與質(zhì)量工作的重要手段。科學(xué)的管理模式，對于高效的完成任務(wù)具有非常重要的意義?？茖W(xué)的評價(jià)體育教學(xué)管理方法，對于整個(gè)教學(xué)工作都有著非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：教育管理信息：標(biāo)準(zhǔn)化：觸發(fā)器

中圖分類號：TP311　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1673-8454(2011)21-0028-03

一、引言

教育信息化是社會信息化的一個(gè)重要組成部分，是隨著20世紀(jì)90年代信息高速公路的興建而提出的，經(jīng)過多年發(fā)展，教育資源的信息化已經(jīng)取得了很大的發(fā)展。但教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)作為教育信息化的一個(gè)重要組成部分，并沒有引起足夠的重視，目前存在教育管理信息資源建設(shè)分散，多種異構(gòu)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)并存的現(xiàn)象，因此需要制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，保證數(shù)據(jù)加工的標(biāo)準(zhǔn)化以及整合數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化處理，為資源共享奠定基礎(chǔ)?！督逃芾硇畔⒒瘶?biāo)準(zhǔn)》是我國第一部相對完整的教育管理信息化方面的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，包含學(xué)校管理信息標(biāo)準(zhǔn)、教育行政部門管理信息標(biāo)準(zhǔn)、信息交換標(biāo)準(zhǔn)、管理軟件規(guī)范四個(gè)大部分，為教育行政部門和學(xué)校的教育管理化信息系統(tǒng)的整理加工、集中存儲、整合、交換和應(yīng)用等各環(huán)節(jié)提供了指導(dǎo)。

在實(shí)際的應(yīng)用過程中會存在一些客觀因素，導(dǎo)致系統(tǒng)無法完全遵循標(biāo)準(zhǔn)來開發(fā)。如某些系統(tǒng)在標(biāo)準(zhǔn)出臺之前就已經(jīng)開發(fā)并應(yīng)用，如果要使底層數(shù)據(jù)庫符合標(biāo)準(zhǔn)，則必須對系統(tǒng)進(jìn)行源代碼級修改，這在很多情況下都難以實(shí)現(xiàn)，但如果不采取措施，則不符合標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)將會越來越多；另外，當(dāng)前信息化發(fā)展日新月異，各個(gè)學(xué)校的具體情況各不相同，可能存在《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》中沒有叫確規(guī)范的情形：標(biāo)準(zhǔn)也不可能一成不變，必將隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行修訂，現(xiàn)有的符合標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)，如何盡量做到向后兼容，也是一個(gè)值得研究的問題。

對于這些問題，國內(nèi)外已經(jīng)有了一些解決的方案，例如采用ETL(Extraet Transform Load，數(shù)據(jù)抽取、轉(zhuǎn)換、裝載)技術(shù)，不但不符合標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為符合標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范的數(shù)據(jù)，而且ETL過程往往需要耗費(fèi)大量的系統(tǒng)資源，需要較長的運(yùn)行時(shí)間，因此一般是按周期(每周／月)來執(zhí)行，無法保證數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性；另外一種方案是采用數(shù)據(jù)訪問中間件技術(shù)，截獲應(yīng)用程序／系統(tǒng)對數(shù)據(jù)庫的各類操作，并映射到標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)，但這方案對于應(yīng)用／系統(tǒng)有較高的設(shè)計(jì)要求，而且對于已有的應(yīng)用／系統(tǒng)，往往需要進(jìn)行源代碼級的修改；還有一種方案是對數(shù)據(jù)庫的日志進(jìn)行分析，但每一種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的日志格式都不相同，因此這樣的方案缺少通用性。

在上述分析的基礎(chǔ)上，本文提出一種基于觸發(fā)器的教育管理信息標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)現(xiàn)方案，用于解決標(biāo)準(zhǔn)化的高級形式與語義級實(shí)現(xiàn)方面的問題。

二、基于觸發(fā)器的教育管理信息標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)現(xiàn)方案

1.體系結(jié)構(gòu)

基于觸發(fā)器的教育管理信息標(biāo)準(zhǔn)化體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。由圖1可以看出，整個(gè)體系分為三部分，主要的解決方案都集中在數(shù)據(jù)庫與標(biāo)準(zhǔn)集方面，因此應(yīng)用程序不需要進(jìn)行任何的改動，有效地避免了對以往系統(tǒng)及程序的修改。標(biāo)準(zhǔn)集為多類標(biāo)準(zhǔn)的集合，以國家頒布的《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》及地方標(biāo)準(zhǔn)為主，并根據(jù)自身的情況制訂自定義標(biāo)準(zhǔn)，作為同家標(biāo)準(zhǔn)的補(bǔ)充，形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)集。

(1)元數(shù)據(jù)

無數(shù)據(jù)是指數(shù)據(jù)庫本身已有的一些信息，在這里主要是指數(shù)據(jù)庫中各個(gè)表的描述，字段的語義與編碼。標(biāo)準(zhǔn)集與元數(shù)據(jù)都是三組的集合，其中field_No為字段的編號，如果此字段為非標(biāo)準(zhǔn)化的，則為空，field_name為字段的編碼，field_describe為字段的滑級描述，例如，即描述了文件編號的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

(2)非標(biāo)準(zhǔn)庫與標(biāo)準(zhǔn)庫

這個(gè)劃分是邏輯層面上的，并不是在數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行物理劃分。對于數(shù)據(jù)庫中的每一個(gè)表，如果表中的每個(gè)字段都是符合標(biāo)準(zhǔn)的編碼，則將其放入標(biāo)準(zhǔn)庫中，否則放人非標(biāo)準(zhǔn)庫。對于非標(biāo)準(zhǔn)庫的表，進(jìn)行統(tǒng)一的映射，映射后對應(yīng)的符合標(biāo)準(zhǔn)的表，放人到標(biāo)準(zhǔn)庫中。

(3)觸發(fā)器生成模塊與觸發(fā)器

根據(jù)所輸入的標(biāo)準(zhǔn)集與系統(tǒng)中的元數(shù)據(jù)，按照一定的規(guī)則來自動生成觸發(fā)器，并檢查各個(gè)觸發(fā)器之間的兼容性、

在數(shù)據(jù)庫啟動或者標(biāo)準(zhǔn)集有變化時(shí)，根據(jù)輸入的標(biāo)準(zhǔn)集與自身的元數(shù)據(jù)進(jìn)行比對，一方面將庫中的表劃分為非標(biāo)準(zhǔn)庫與標(biāo)準(zhǔn)庫，另一方面根據(jù)算法生成觸發(fā)器。當(dāng)有應(yīng)用程序?qū)Ψ菢?biāo)準(zhǔn)庫進(jìn)行操作時(shí)，觸發(fā)器將對這些修改進(jìn)行捕獲，并執(zhí)行觸發(fā)器中預(yù)先定義好的SQL語句，將修改映射到標(biāo)準(zhǔn)庫中，從而在不影響應(yīng)用程序的基礎(chǔ)上，將非標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化。

2.觸發(fā)器生成算法

由以上分析可知，方案中最重要的是觸發(fā)器的自動生成算法。觸發(fā)器(Trigger)是個(gè)特殊的存儲過程，它的執(zhí)行不是由程序調(diào)用，也不是手工啟動，而是由某個(gè)事件來觸發(fā)，比如當(dāng)對一個(gè)表進(jìn)行操作時(shí)就會激活它執(zhí)行，常用于加強(qiáng)數(shù)據(jù)的完整性約束和業(yè)務(wù)規(guī)則等。在本文中，使用觸發(fā)器米保證非標(biāo)準(zhǔn)庫與標(biāo)準(zhǔn)庫中數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)一致性。算法的描述如下：

輸入：標(biāo)準(zhǔn)集三元組集合S與元數(shù)據(jù)三元組集合M

輸出：觸發(fā)器集合

Begill

For each tin M

//對于元數(shù)據(jù)三元組中的每一個(gè)三元組

if(t.fieldNo!=null)continue；//如果是已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化的字段，則小進(jìn)行處理

if Match(t，s)==1GenSimpleTrigger(t，S)；

//如果此非標(biāo)準(zhǔn)化字段與標(biāo)準(zhǔn)集中的某一字段定義存在一一對應(yīng)關(guān)系，則生成一個(gè)觸發(fā)器，這個(gè)觸發(fā)器捕獲非標(biāo)準(zhǔn)庫中此字段的所有操作，并映射到標(biāo)準(zhǔn)庫，這也是最簡單的情況。

else if Match(t,S)==2 GenlToNTrigger(t，S)；//此非標(biāo)準(zhǔn)化字段需要進(jìn)行拆分，對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)集中的若十個(gè)字段，此時(shí)生成的觸發(fā)器將捕獲此字段的所有插入，刪除，修改操作，并映射到標(biāo)準(zhǔn)庫中所對應(yīng)的若干個(gè)字段中

else if Match(t，S)==3 Add(t，tempArray)；//此非標(biāo)準(zhǔn)化字段需要更為復(fù)雜的映射，因此先加入到一個(gè)臨時(shí)數(shù)據(jù)tempArray 中

EndFor

Fm each t in S

//對于標(biāo)準(zhǔn)集三元組中的每一個(gè)三元組

if Match(t，tempAn'ay)==4GenNT01Trigger(t.s)：

//如果是若十個(gè)非標(biāo)準(zhǔn)化字段組合而成，對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)集中的一個(gè)字段，則生成一個(gè)觸發(fā)器，只要這些字段中的某個(gè)字段發(fā)生改變，則進(jìn)行捕獲。并映射到標(biāo)準(zhǔn)集的這個(gè)字段。

EndFor

End

3.實(shí)現(xiàn)方案的優(yōu)點(diǎn)

從上述內(nèi)容可以看出，相比于其他的實(shí)現(xiàn)方案，本文

所提出的基于觸發(fā)器的實(shí)現(xiàn)方案具有以下的優(yōu)點(diǎn)：

第一，在不需要對應(yīng)用程序進(jìn)行修改的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了非標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化，并日，這種標(biāo)準(zhǔn)化是實(shí)時(shí)的。當(dāng)應(yīng)用程序升級或更新時(shí)，可以直接使用標(biāo)準(zhǔn)庫中的數(shù)據(jù)，不僅可以直接重用之前的數(shù)據(jù)，而且可以提高開發(fā)效率

第二，將標(biāo)準(zhǔn)作為系統(tǒng)的一個(gè)模塊，在標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化時(shí)，不需要對系統(tǒng)進(jìn)行改動，而只需要對標(biāo)準(zhǔn)集中的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更新，系統(tǒng)就會自動進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)庫與非標(biāo)準(zhǔn)庫的切換，并生成觸發(fā)器，不需要人工干預(yù)，因此具有一定的靈活性與魯棒性。

第三，非標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化過程具有實(shí)時(shí)性及一致性。

三、實(shí)驗(yàn)與性能分析

為了對本文所提出的方案進(jìn)行驗(yàn)證，我們設(shè)計(jì)了一些實(shí)驗(yàn)。并對結(jié)果進(jìn)行了分析。實(shí)驗(yàn)一針對不同非標(biāo)準(zhǔn)化比例的數(shù)據(jù)庫中觸發(fā)器生成算法的運(yùn)行時(shí)問，其結(jié)果如圖2所示?？梢钥闯?，一方面，觸發(fā)器牛成算法的運(yùn)行時(shí)間隨著非標(biāo)準(zhǔn)化比例的增長而增長，但非標(biāo)準(zhǔn)化比例到達(dá)某一閾值后，增長速度變緩，另一方面，觸發(fā)器牛成算法的運(yùn)行時(shí)間也與數(shù)據(jù)庫中表的總數(shù)目相關(guān)，表的總數(shù)越大，執(zhí)行時(shí)間也就越長，對于2000個(gè)表的大規(guī)模數(shù)據(jù)，非標(biāo)準(zhǔn)化表的比例占到60％的情況，算法也能夠在88.4秒內(nèi)執(zhí)行完，即使是較為極端的情況：非標(biāo)準(zhǔn)化表比例占到80％，算法的執(zhí)行時(shí)間也在132.7秒左右。

由于觸發(fā)器要占用一定的系統(tǒng)資源，因此實(shí)驗(yàn)二對觸發(fā)器的執(zhí)行時(shí)間進(jìn)行了分析，其結(jié)果如圖3所示，可以看出，觸發(fā)器的執(zhí)行時(shí)間所占系統(tǒng)時(shí)間的比例不超過3％，對于一般的情形：非標(biāo)準(zhǔn)化比例占到40％-60％的數(shù)據(jù)庫，執(zhí)行時(shí)間占系統(tǒng)時(shí)間的比例能控制在平均1％左右，因此慕本不會影響到系統(tǒng)的整體效率、

四、總結(jié)

本文通過分析教育管理信息標(biāo)準(zhǔn)化過程中的需求，提出了一種基于觸發(fā)器的標(biāo)準(zhǔn)化方案，并進(jìn)行了實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)分析表明，該方案能在不改變已有應(yīng)用程序／系統(tǒng)的前提下，對非標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化映射，并具有實(shí)時(shí)性，在后續(xù)的研究中，將進(jìn)一步研究觸發(fā)器的自動生成算法，并剝觸發(fā)器的運(yùn)行與調(diào)度進(jìn)行優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張寧，賈自艷，史忠植數(shù)據(jù)倉庫中ETL技術(shù)的研究[J].計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用，2002(24).

篇3

為貫徹全國教育大會精神，落實(shí)教育部《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》和教育部等八部門的《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》的要求，進(jìn)一步提高義務(wù)教育管理水平，引導(dǎo)義務(wù)教育學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為、發(fā)展素質(zhì)教育，切實(shí)減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，現(xiàn)就加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理通知如下：

一、基本原則

立德樹人，全面發(fā)展。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的組成部分，是促進(jìn)學(xué)生成長、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的手段之一。教師要從立德樹人，全面發(fā)展的育人目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，要堅(jiān)持“學(xué)生為本”，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

依據(jù)課標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)。作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價(jià)要基于課程標(biāo)準(zhǔn)和課程性質(zhì)，立足課堂和學(xué)生實(shí)際，以改進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，作業(yè)的設(shè)計(jì)和編寫要精益求精。要堅(jiān)持過程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)相結(jié)合，建立尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、個(gè)體差異、循序漸進(jìn)的科學(xué)評價(jià)體系。

多元設(shè)計(jì)，尊重差異。作業(yè)設(shè)計(jì)要克服書面作業(yè)的局限性，關(guān)注多維學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生探索創(chuàng)新，體現(xiàn)新的育人理念和課堂教學(xué)改革思想。提倡研究作業(yè)的多樣化，編制適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際的不同形式的作業(yè)。

淡化比較，減負(fù)增效。學(xué)校和教師的作業(yè)評價(jià)要淡化學(xué)生之間的橫向比較，充分發(fā)揮作業(yè)的診斷和改進(jìn)功能。教師既要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、作業(yè)習(xí)慣和作業(yè)過程，發(fā)揮好作業(yè)多方面的教育功能，減輕因作業(yè)帶來的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、明確作業(yè)布置的具體要求

（一）準(zhǔn)確把握作業(yè)的性質(zhì)和功能。

作業(yè)是學(xué)校教師依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和育人要求設(shè)計(jì)，要求學(xué)生利用非教學(xué)時(shí)間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。作業(yè)是學(xué)生吸收和鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握基礎(chǔ)知識與基本技能、擴(kuò)展知識領(lǐng)域、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式；是教師了解、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，反思和改進(jìn)課堂教學(xué)的重要手段。義務(wù)教育學(xué)校要正確認(rèn)識作業(yè)的功能和性質(zhì)，從改進(jìn)課堂教學(xué)入手，科學(xué)進(jìn)行作業(yè)的管理、設(shè)計(jì)、評價(jià)。

（二）嚴(yán)格依據(jù)課程教學(xué)布置作業(yè)。

義務(wù)教育學(xué)校要嚴(yán)格依據(jù)國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)組織安排教學(xué)活動，嚴(yán)格按照“零起點(diǎn)”正常教學(xué)，注重提高課堂教學(xué)效益，不得隨意增減課時(shí)。教師布置作業(yè)要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和掌握教學(xué)內(nèi)容為目的，以課本所附作業(yè)題、課后練習(xí)為主要依據(jù)布置作業(yè)。不得超越課程標(biāo)準(zhǔn)、超越教學(xué)進(jìn)度、超越學(xué)生能力布置集體性學(xué)生作業(yè)。

（三）根據(jù)學(xué)生狀況編制作業(yè)。

鼓勵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等實(shí)際情況自主編制作業(yè)，合理改編現(xiàn)成作業(yè)。要減少對教輔材料的依賴，不得違反“一科一輔”（一個(gè)學(xué)科只允許配一種教輔材料）的原則，不得不加選擇地成冊布置作業(yè)。

（四）合理安排不同類型的作業(yè)。

教師要合理安排預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固、拓展等作業(yè)類型。預(yù)習(xí)型作業(yè)要側(cè)重于了解學(xué)情、為教學(xué)設(shè)計(jì)提供思路；復(fù)習(xí)型作業(yè)要側(cè)重于診斷和改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。使用導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)方式要避免與作業(yè)重復(fù)。

（五）注重作業(yè)形式的多樣化、個(gè)性化。

要推進(jìn)作業(yè)形式的改革，將書面作業(yè)同探究式作業(yè)、實(shí)踐類作業(yè)、閱讀類作業(yè)、聽說類作業(yè)、小組合作類作業(yè)相結(jié)合。鼓勵探索多學(xué)科合作編制作業(yè)。要重視作業(yè)的實(shí)踐性、綜合性，每學(xué)期至少安排一次綜合實(shí)踐活動類作業(yè)。鼓勵根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，系統(tǒng)、科學(xué)、合理設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。鼓勵通過“作業(yè)超市”等形式，為學(xué)習(xí)需求不同的學(xué)生提供基礎(chǔ)型作業(yè)、提高型作業(yè)等可自主選擇的個(gè)性化作業(yè)。

（六）科學(xué)合理安排寒暑假作業(yè)。

寒暑假作業(yè)要注重學(xué)科的均衡性，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科要布置綜合性、探究性、參與性、操作性的作業(yè)，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識與社會實(shí)踐相結(jié)合。音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科布置相關(guān)素質(zhì)提升作業(yè)，以學(xué)生參與體育鍛煉，進(jìn)行美術(shù)的欣賞與創(chuàng)作，參與音樂、舞蹈的欣賞與訓(xùn)練等為主。

三、重視作業(yè)管理的制度建設(shè)

（一）不斷完善作業(yè)管理制度。

各級教育部門、教研部門和中小學(xué)要圍繞學(xué)生作業(yè)的研發(fā)、審核、管理等，建立健全規(guī)章制度，加強(qiáng)各學(xué)科作業(yè)管理。要建立作業(yè)評價(jià)、作業(yè)展示、作業(yè)調(diào)查制度，定期檢查和統(tǒng)計(jì)各年級作業(yè)情況，每學(xué)期至少開展一次作業(yè)展評活動和問卷調(diào)查活動，引導(dǎo)教師重視作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，規(guī)范教師布置作業(yè)的行為。

（二）提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平。

各級教育部門、教研部門和中小學(xué)要把教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平作為教師業(yè)務(wù)能力提升和師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，教師是設(shè)計(jì)和評價(jià)作業(yè)的主要責(zé)任人，要加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，提高作業(yè)設(shè)計(jì)編制能力。

（三）積極推行“無作業(yè)日”。

在小學(xué)正常上學(xué)期間，鼓勵學(xué)校每周除雙休日外，有一天不布置作業(yè)（或者語數(shù)外學(xué)科中有一科不布置作業(yè)）。在初中正常上學(xué)期間，鼓勵學(xué)校每月除雙休日外，有一天不布置作業(yè)（或者語數(shù)外等學(xué)科中有一科不布置作業(yè)）。利用“無作業(yè)日”，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、休息調(diào)整、發(fā)展特長、參與社會實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會。

（四）加強(qiáng)作業(yè)總量控制。

學(xué)校要組織年級組、學(xué)科組，積極探索和創(chuàng)新有效方式，統(tǒng)籌管理，做好各學(xué)科每日作業(yè)量的平衡工作，根據(jù)《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案的通知》的要求合理控制書面作業(yè)總量。鼓勵以家庭勞動、閱讀欣賞、體育活動、社會實(shí)踐等活動類作業(yè)替代書面作業(yè)。九年級學(xué)生作業(yè)量可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求適度開放。

（五）重視作業(yè)批改講評。

教師應(yīng)合理使用各種批改形式，對布置的作業(yè)必須做到全批全改；應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)批閱結(jié)果，共性問題必須做到集體講評，個(gè)別問題面批矯正或予以個(gè)別輔導(dǎo)；對學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，必須督促學(xué)生訂正，并做好復(fù)批工作；要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作業(yè)批改結(jié)果分析學(xué)習(xí)存在的問題，更好地開展后續(xù)學(xué)習(xí)；要認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)難點(diǎn)?？梢愿鶕?jù)作業(yè)的類型和特點(diǎn)，采用多樣化的評價(jià)方式，除了教師批閱以外，可采取作品展評、展示交流、討論分享等多樣化的方式進(jìn)行作業(yè)評價(jià)。

（六）明確家長教育責(zé)任。

各級教育行政部門、各地中小學(xué)要重視與家長的溝通與合作，要通過社會宣傳、家長學(xué)校等形式，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀和作業(yè)觀，避免“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”現(xiàn)象。要正確發(fā)揮家長在學(xué)生作業(yè)過程中的督促、支持與鼓勵作用。教師不得要求家長批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯(cuò)誤，不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)。

（七）建立合理考核機(jī)制。

各級教育部門和中小學(xué)要加強(qiáng)對教師布置作業(yè)情況的考核。杜絕作業(yè)內(nèi)容和形式“繁、難、偏、舊”，杜絕機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，杜絕以增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生，杜絕過度要求家長參與學(xué)生作業(yè)的完成與批改，切實(shí)以學(xué)生為本，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、加強(qiáng)作業(yè)管理的組織保障

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

各級教育行政部門要把加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理作為落實(shí)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，提高教育質(zhì)量的重要抓手，建立相應(yīng)的工作機(jī)制，大力推進(jìn)作業(yè)管理改革。中小學(xué)校要成立以校級領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)，教務(wù)處、教研組長、備課組長、班主任、骨干教師參與的各級作業(yè)管理機(jī)制，構(gòu)建有效作業(yè)管理網(wǎng)絡(luò)。

（二）加強(qiáng)研究培訓(xùn)。

各級教育行政部門和教科研部門，要圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性、發(fā)展性、多樣性等開展專題研究，從布置方式、日常批改、作業(yè)反饋等方面對本地中小學(xué)作業(yè)管理提出具體指導(dǎo)意見。要組織教科研部門針對作業(yè)管理，研究建立專門的評價(jià)機(jī)制。要組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、骨干教師進(jìn)行作業(yè)管理專題培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，科學(xué)構(gòu)建作業(yè)管理機(jī)制。引導(dǎo)全體教師重視向課堂教學(xué)要成效，努力轉(zhuǎn)變育人觀，樹立正確的作業(yè)觀。

（三）完善監(jiān)督考核。

各級教育行政部門要將作業(yè)管理實(shí)施情況作為規(guī)范辦學(xué)行為的考核內(nèi)容之一，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，對不符合要求的學(xué)校及時(shí)督促整改。要完善學(xué)校工作考核評價(jià)機(jī)制，為學(xué)校推進(jìn)作業(yè)管理改革創(chuàng)造條件。要完善中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測、舉報(bào)、公告和問責(zé)制度，不定期對學(xué)校學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行檢查。各學(xué)校要定期檢查和統(tǒng)計(jì)各年級作業(yè)的總量和批改情況，分析作業(yè)質(zhì)量，每學(xué)期至少開展一次有關(guān)作業(yè)情況的問卷調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和整改作業(yè)管理存在的問題，確保將作業(yè)管理具體要求落實(shí)到位。

（四）宣傳推廣經(jīng)驗(yàn)。

各級教育行政部門要組織教科研部門定期開展中小學(xué)生作業(yè)管理情況的調(diào)研，采取有效措施，鼓勵和支持本地中小學(xué)積極探索和改革作業(yè)管理方式。各縣（區(qū)）要積極宣傳各學(xué)校在作業(yè)管理方面形成的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)和帶動更多學(xué)校提高作業(yè)管理水平，推進(jìn)作業(yè)管理改革，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

學(xué)校關(guān)于落實(shí)“五項(xiàng)管理”致家長的一封信

親愛的家長朋友們：

xxxx學(xué)校在民主教育的理念引領(lǐng)下，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，喚醒學(xué)生發(fā)展?jié)撃埽e極響應(yīng)教育部提出的《關(guān)于抓好落實(shí)中小學(xué)生“作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)”五項(xiàng)管理》的號召，促進(jìn)“五項(xiàng)管理”落地生根，現(xiàn)將落實(shí)“五項(xiàng)管理”一封信分享給您，愿我們共同為學(xué)生的健康成長助力!

一、作業(yè)管理篇

學(xué)校將嚴(yán)格落實(shí)小學(xué)1-2年級不布置書面家庭作業(yè)，3-6年級每天書面作業(yè)時(shí)間不超過60分鐘，不給家長布置作業(yè)或要求家長批改作業(yè)，不用手機(jī)布置作業(yè)。如學(xué)生有特殊需求，請您及時(shí)與學(xué)校溝通。同時(shí)，向家長倡議：

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性。與孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)孩子按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣，獨(dú)立做作業(yè)的能力。

2.孩子學(xué)習(xí)中需要幫助時(shí)，家長指導(dǎo)要注意方法，可以先給予提示，然后讓孩子思考如何做，進(jìn)行有效陪伴。

3.建議您不要憑自己的感覺隨意給孩子布置作業(yè)，加重孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。不要根據(jù)自己的愛好給孩子大量報(bào)興趣班，占用孩子休息時(shí)間，增加孩子身體和心理負(fù)擔(dān)。

二、睡眠管理篇

1.統(tǒng)籌安排學(xué)校作息時(shí)間

xxx學(xué)校將從保證學(xué)生充足睡眠需要出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況合理確定中小學(xué)作息時(shí)間。上課時(shí)間將不早于8:20；學(xué)生不得提前到校參加統(tǒng)一的教育教學(xué)活動，對于個(gè)別因家庭特殊情況提前到校學(xué)生，要求學(xué)生提出書面申請，學(xué)校、班主任知曉，將提前通知保安，妥善安置學(xué)生到操場參加天天運(yùn)動會。此外，學(xué)校將合理安排課間休息和下午上課時(shí)間，保障學(xué)生每天12：30-1:20必要的午休時(shí)間。

2.防止學(xué)業(yè)過重?cái)D占睡眠時(shí)間

xxx學(xué)校將繼續(xù)提升課堂教學(xué)實(shí)效，加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌管理，嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定要求，合理調(diào)控學(xué)生書面作業(yè)總量，指導(dǎo)學(xué)生充分利用課后服務(wù)時(shí)間，使學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，避免學(xué)生回家后作業(yè)時(shí)間過長，擠占正常睡眠時(shí)間。

3.指導(dǎo)提高學(xué)生睡眠質(zhì)量

教師將關(guān)注學(xué)生上課精神狀態(tài)，對睡眠不足的，及時(shí)提醒學(xué)生并與家長溝通。班主任老師將統(tǒng)籌好學(xué)生回家后的時(shí)間安排，堅(jiān)持勞逸結(jié)合、適度鍛煉；指導(dǎo)家長營造溫馨舒適的生活就寢環(huán)境，確保學(xué)生身心放松、按時(shí)安靜就寢。

4.向家長的倡議

充足良好睡眠是孩子有效學(xué)習(xí)和健康成長的重要保障。請您監(jiān)督孩子不晚于9：20上床睡覺，保證孩子每天睡眠時(shí)間不少于10小時(shí)。為了讓孩子有一個(gè)良好健康的睡眠環(huán)境，特向家長倡議如下：

（1）幫孩子養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)上床，按時(shí)入睡的好習(xí)慣。準(zhǔn)時(shí)、按時(shí)的睡眠時(shí)間有助于孩子盡快進(jìn)入睡眠狀態(tài)，提高睡眠質(zhì)量。

（2）給孩子營造良好的睡眠環(huán)境?？刂剖覂?nèi)適宜的亮度溫度及濕度。屏蔽噪音，可放一些助睡眠的音樂。

（3）孩子因身體或其他原因未能在就寢之前完成作業(yè)，可終止作業(yè)，按時(shí)就寢。

三、手機(jī)管理篇

為抓好學(xué)生手機(jī)管理，做好預(yù)防學(xué)生過早近視、沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲教育引導(dǎo)工作，根據(jù)教育部印發(fā)的有關(guān)文件要求，嚴(yán)禁學(xué)生將手機(jī)帶入課堂。因此，請您不要讓孩子帶手機(jī)、電話手表等進(jìn)校園，如果確有需求，請您向?qū)W校(班主任)提出書面申請，進(jìn)校后將手機(jī)或電話手表交班主任老師統(tǒng)一保管。為把相關(guān)要求落到實(shí)處，學(xué)校特向您提出如下建議：

1.加強(qiáng)管理和溝通引導(dǎo)。家長要營造良好的家庭氛圍，關(guān)注孩子心理健康，防止孩子因?yàn)榍楦腥笔У仍蚨撩杂诰W(wǎng)絡(luò)和手機(jī)游戲。在對孩子的手機(jī)管理問題上，應(yīng)“疏堵”結(jié)合，防止在手機(jī)管理過程中出現(xiàn)“打、罵、摔”等粗暴行為，堅(jiān)決避免發(fā)生極端事件。

2.以身作則樹立榜樣。請家長們以身作則，言傳身教，科學(xué)合理使用手機(jī)，盡量不在孩子面前玩手機(jī)，給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。同時(shí)，請家長朋友們履行家庭教育職責(zé)，安排好孩子放學(xué)后和節(jié)假日生活，不沉溺于手機(jī)中，指導(dǎo)孩子合理作息。

3.豐富課外生活開拓學(xué)生視野。豐富的課外活動可以預(yù)防孩子沉迷于手機(jī)，也可以幫助孩子獲得成就感，提升家庭親子關(guān)系，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。學(xué)生的課外特長，如球類運(yùn)動、樂器、書法等，既可以鍛煉身體又可以陶冶情操;節(jié)假日還可以引導(dǎo)孩子多參加社團(tuán)活動或公益活動。

四、讀物管理篇

學(xué)校禁止任何人以任何形式進(jìn)校銷售課外讀物，禁止任何人強(qiáng)制或者變相強(qiáng)制學(xué)生購買課外讀物。學(xué)校鼓勵學(xué)生加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為了激發(fā)每位同學(xué)的閱讀興趣，為了將讀書落到實(shí)處，特向家長倡議如下：

1.多帶孩子去書店、圖書館走走，以學(xué)校推薦書目為重點(diǎn)，為孩子購買一些適合的書籍，培養(yǎng)從小愛讀書、勤讀書的好習(xí)慣。

2.設(shè)立親子閱讀時(shí)間。每天抽出一定時(shí)間，和孩子一起讀書，分享讀書成果，營造家庭讀書氛圍，為孩子終生愛讀書打下基礎(chǔ)。

3.鼓勵孩子積極參加班級學(xué)校舉行的各項(xiàng)讀書活動。

4.建議孩子閱讀健康、積極的讀物，使其多樣化。兼顧課外讀物的學(xué)科、體裁、題材、國別、風(fēng)格、表現(xiàn)形式，貫通古今中外。

五、體質(zhì)管理篇

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)良好的鍛煉習(xí)慣，是孩子成長中必不可少的一項(xiàng)重要活動。學(xué)校全面落實(shí)體育活動制度，保證校內(nèi)每天一小時(shí)體育活動時(shí)間。為了讓孩子擁有更加健康的體魄，特向家長倡議如下：

1.引導(dǎo)孩子積極參加體育鍛煉。選擇適合孩子自己身體和年齡特點(diǎn)的體育運(yùn)動項(xiàng)目，保證每天在家一小時(shí)的鍛煉時(shí)間。同時(shí)要告知孩子在體育鍛煉活動中既要克服困難，更要量力而行，鍛煉與訓(xùn)練時(shí)要注意運(yùn)動安全，運(yùn)動前要做好準(zhǔn)備活動，以免造成運(yùn)動損傷。

2.關(guān)注孩子動態(tài)的身體狀況，發(fā)現(xiàn)疾病要及時(shí)診治，并及時(shí)報(bào)告學(xué)校。如有既往病史或現(xiàn)在身體有病的，父母要向子女說明是否能夠參加高強(qiáng)度的體育鍛煉，以防止意外事故的發(fā)生。同時(shí)必須向?qū)W校提出申請免予參加相關(guān)體育課和免予參加《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試。

3.請家長做好家校聯(lián)系。保持通訊工具暢通，如遇學(xué)生出現(xiàn)緊急傷病，學(xué)校會緊急送醫(yī)并通知家長。電話若有變更，請您隨時(shí)告知班主任。

尊敬的各位家長，孩子是祖國的未來和希望，落實(shí)“五項(xiàng)管理”工作，離不開家庭和社會各界的密切協(xié)作，讓我們攜起手來，家校共同助力孩子全面發(fā)展，茁壯成長!

溫馨提示：歡迎各位家長朋友監(jiān)督學(xué)校工作，如有任何意見或建議，可電話向?qū)W校反映。

篇4

一、整改落實(shí)目標(biāo)

緊緊圍繞“強(qiáng)素質(zhì)、重民生、解難題，開創(chuàng)*房管房改工作新局面”實(shí)踐總載體，按照“重在創(chuàng)新機(jī)制制度，重在人民群眾滿意”的要求，在前階段認(rèn)真學(xué)習(xí)調(diào)研，深入分析檢查的基礎(chǔ)上，按照“遠(yuǎn)近結(jié)合、突出重點(diǎn)、分步實(shí)施”的原則,加大整改力度，以改革創(chuàng)新的精神，著力解決一批群眾反映強(qiáng)烈的突出問題、影響和制約房管房改事業(yè)科學(xué)發(fā)展的突出問題及黨員干部黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面存在的突出問題，推進(jìn)我市房管房改事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

二、整改落實(shí)措施

解決突出問題、實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。對前階段查擺出來的突出問題，要采取有效措施，認(rèn)真加以整改，主要采取以下十項(xiàng)措施：

（一）繼續(xù)抓好“三個(gè)層面”的教育培訓(xùn)工作，不斷提升全體干部職工的整體素質(zhì)。根據(jù)提升全員素質(zhì)工程實(shí)施意見和2009年黨組理論學(xué)習(xí)中心組和干部職工理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，繼續(xù)開展黨組理論中心組、中層干部、一般干部三個(gè)層面的教育培訓(xùn)活動。黨組理論學(xué)習(xí)中心組按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行集中學(xué)習(xí)；中層干部主要通過中層干部例會進(jìn)行培訓(xùn)，每季度不少于1次；一般干部除由科室、所自行組織學(xué)習(xí)外，根據(jù)實(shí)際情況，分期分批進(jìn)行集中培訓(xùn)。學(xué)習(xí)培訓(xùn)主要采取領(lǐng)導(dǎo)授課、專家輔導(dǎo)、組織學(xué)習(xí)參觀、開展知識競賽等形式。通過強(qiáng)化對干部職工的思想道德教育、廉政教育、法制教育和業(yè)務(wù)知識教育，不斷提升干部職工的思想政治素質(zhì)和服務(wù)科學(xué)發(fā)展的能力和水平，促進(jìn)房管房改各項(xiàng)職能工作的全面落實(shí)和業(yè)務(wù)水平的全面提高。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*、*、*

責(zé)任單位：局辦公室、紀(jì)檢監(jiān)察室

完成期限：2009年底前

（二）認(rèn)真開展“群眾滿意窗口”和“愛崗敬業(yè)先進(jìn)個(gè)人”評選活動。為民服務(wù)是永恒主題，滲透到每項(xiàng)工作中，沒有時(shí)間限制。為激發(fā)廣大干部職工愛崗敬業(yè)、用心服務(wù)的熱情，進(jìn)一步創(chuàng)新服務(wù)載體，圍繞“工作要用心、態(tài)度要熱心、告知要耐心、收件要細(xì)心、處事要誠心”主題，在全系統(tǒng)開展“群眾滿意窗口”和“愛崗敬業(yè)先進(jìn)個(gè)人”評選活動，制定評選方案，明確評選的范圍、對象、標(biāo)準(zhǔn)、方法、要求，以評選活動為契機(jī)，積極營造爭優(yōu)創(chuàng)先的良好氛圍，不斷提升服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)便民服務(wù)措施。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*、*

責(zé)任單位：局辦公室、紀(jì)檢監(jiān)察室

完成期限：2009年底前

（三）以打造“平安物業(yè)”為抓手，進(jìn)一步加強(qiáng)小區(qū)物業(yè)管理。積極開展創(chuàng)建“平安物業(yè)”活動，制定創(chuàng)建工作計(jì)劃和實(shí)施方案，建立健全各項(xiàng)工作制度。同時(shí)，結(jié)合小區(qū)物業(yè)達(dá)標(biāo)評比和申報(bào)工作，規(guī)范物業(yè)服務(wù)企業(yè)的服務(wù)行為?；I建市物業(yè)管理行業(yè)協(xié)會，積極發(fā)揮協(xié)會橋梁和紐帶作用，維護(hù)企業(yè)合法權(quán)益，建立行業(yè)公平的競爭機(jī)制，提升行業(yè)的整體服務(wù)水平。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任單位：物業(yè)管理科、物業(yè)維修資金管理所配合

完成期限：2009年底前

（四）繼續(xù)加大力度破解住宅小區(qū)房產(chǎn)登記難題。住宅小區(qū)房產(chǎn)登記難一直是群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，直接關(guān)系到群眾的切身利益。因此，要進(jìn)一步加大工作力度，抽調(diào)相關(guān)科室業(yè)務(wù)骨干，組建專門的克難攻堅(jiān)協(xié)調(diào)小組，對全市住宅小區(qū)辦證工作進(jìn)行專題調(diào)研，分門別類研究解決辦法，做到對可辦可不辦的件，在不違反法律法規(guī)的前提下，盡量予以辦理，對缺乏手續(xù)的件，熱情指導(dǎo)補(bǔ)齊有關(guān)手續(xù)。同時(shí)，加強(qiáng)同規(guī)劃建設(shè)、土地、消防等相關(guān)部門的溝通協(xié)調(diào)，爭取支持和配合，不斷擴(kuò)大住宅小區(qū)的房產(chǎn)登記覆蓋面。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任單位：產(chǎn)權(quán)與市場管理科、有關(guān)科所配合

完成期限：2009年底前

（五）理順直管公房管理體制，暢通“查、修、售、退、建”五方面機(jī)制。進(jìn)一步加強(qiáng)直管公房安全管理，認(rèn)真落實(shí)公房管理“查、修、售、退、建”五字方針，堅(jiān)持每月至少一次公房安全巡查制度，并在國慶節(jié)前，以危舊公房為重點(diǎn)，開展一次公房安全大檢查、大整治，對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)整改落實(shí)，并詳細(xì)記錄每次檢查情況，及時(shí)建立臺帳。同時(shí)，積極做好公房的日常維修和養(yǎng)護(hù)工作，該維修的要及時(shí)維修，確保住戶居住安全。創(chuàng)新直管公房管理方式，理順管理體制，爭取市政府盡快出臺處置危舊直管公房的有關(guān)規(guī)定，進(jìn)一步盤活直管公房存量，防止國有資產(chǎn)流失，確保安全與保值增值。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任單位：房產(chǎn)綜合科

完成期限：2009年底前

（六）提高辦事效率，縮短辦事時(shí)限。進(jìn)一步深化行政審批制度改革，根據(jù)上級統(tǒng)一部署，對出臺的文件進(jìn)行全面清理，切實(shí)做好制度的廢、改、立工作?？s短部分房產(chǎn)登記辦事時(shí)限，將房產(chǎn)抵押登記從10個(gè)工作日縮短為5個(gè)工作日，集體土地范圍內(nèi)房屋登記從60個(gè)工作日縮短為30個(gè)工作日，集體土地范圍內(nèi)房屋登記的公告時(shí)間從30個(gè)工作日縮短為15個(gè)工作日，房開公司房屋轉(zhuǎn)移登記從原來30個(gè)工作日縮短為20個(gè)工作日。進(jìn)一步下放審批權(quán)限，將集體土地范圍內(nèi)房屋登記審批權(quán)限及房開公司房屋轉(zhuǎn)移登記審批權(quán)限下放到基層所，在樂成房管所先行試點(diǎn)，待全局信息管理系統(tǒng)全面啟動后再推廣實(shí)施。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*、*

責(zé)任單位：局辦公室、產(chǎn)權(quán)與市場管理科、各基層所

完成期限：2009年底前

（七）出臺《*市房產(chǎn)管理局影響機(jī)關(guān)效能的責(zé)任追究辦法》。為提升機(jī)關(guān)效能，踐行科學(xué)發(fā)展，以制度建設(shè)為突破口，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和部門實(shí)際，制定出臺《*市房產(chǎn)管理局影響機(jī)關(guān)效能的責(zé)任追究辦法》，該辦法明確界定局機(jī)關(guān)、直屬單位和基層房管所的工作人員在公務(wù)活動中，違反有關(guān)法律法規(guī)、規(guī)章制度、不履行或不正確履行規(guī)定的職責(zé)，影響房管房改工作秩序和效能，損害管理和服務(wù)對象合法權(quán)益等16種不良行為，詳細(xì)規(guī)定相應(yīng)的責(zé)任追究方式。各科室、所要及時(shí)組織學(xué)習(xí)討論，使每位干部職工準(zhǔn)確理解該辦法的內(nèi)容，明確自身的職責(zé)，防止不良行為的發(fā)生。同時(shí)，局紀(jì)檢監(jiān)察室要加大監(jiān)督檢查和查處力度，堅(jiān)持每月不少于一次對各科室、所、各服務(wù)窗口進(jìn)行查訪和巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，確保該項(xiàng)制度落到實(shí)處。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任單位：紀(jì)檢監(jiān)察室

（八）深入推進(jìn)“千名干部進(jìn)千企，共渡難關(guān)促升級”專項(xiàng)行動。按照市委部署的開展“千名干部進(jìn)千企，共渡難關(guān)促升級”專項(xiàng)行動的要求，深入結(jié)對聯(lián)系的企業(yè)調(diào)研，幫助企業(yè)找準(zhǔn)問題，分析原因，并從企業(yè)最關(guān)心、最突出、最迫切的問題入手，發(fā)揮部門優(yōu)勢，用足用好惠企政策，幫助企業(yè)排憂解難。同時(shí)，以房開公司為重點(diǎn)，在小區(qū)房產(chǎn)即將進(jìn)入登記前以發(fā)放函件的形式提前告知辦理房產(chǎn)登記的有關(guān)事項(xiàng)及需要提交的相關(guān)材料，方便企業(yè)辦理房產(chǎn)登記業(yè)務(wù)。并在房產(chǎn)登記、交易、抵押等業(yè)務(wù)上，為企業(yè)開辟“綠色通道”，實(shí)行一條龍服務(wù)，對可辦可不辦的件，在不違反政策法規(guī)的前提下最大限度方便辦理。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*、*

責(zé)任單位：產(chǎn)權(quán)與市場管理科、有關(guān)科所配合

完成期限：2010年5月底

（九）盡快推出“3+2”住房保障工程實(shí)施辦法。認(rèn)真貫徹國務(wù)院國發(fā)[2007]24號和浙政發(fā)[2007]57號文件及中央經(jīng)濟(jì)工作會議等有關(guān)精神，堅(jiān)持把住房保障工作作為重中之重工作來抓。進(jìn)一步規(guī)范和完善我市住房保障體系，制定完善相關(guān)配套措施，爭取市政府盡快出臺《*市廉租住房保障辦法》、《*市經(jīng)濟(jì)適用住房管理辦法》、《*市限價(jià)商品住房暫行辦法》、中心區(qū)經(jīng)濟(jì)適用住房銷售方案和全市干部職工住房補(bǔ)貼測算方案，并積極做好中心區(qū)經(jīng)濟(jì)適用房和中心區(qū)廉租房的銷售分配工作，切實(shí)解決城鎮(zhèn)中低收入家庭的住房困難問題。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任單位：房改工作科

完成期限：2009年底前

（十）進(jìn)一步完善集體房產(chǎn)在全市農(nóng)業(yè)戶口范圍內(nèi)的流轉(zhuǎn)機(jī)制。擴(kuò)大集體土地范圍內(nèi)房屋的流轉(zhuǎn)范圍，有利于農(nóng)民出讓多余的房產(chǎn)，盤活資產(chǎn)；有利于拓寬融資渠道，緩解農(nóng)民融資難問題；有利于推進(jìn)“三農(nóng)”發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)。因此，在做好試行工作的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和做法，積極探索和建立推動集體房產(chǎn)流轉(zhuǎn)工作規(guī)范化的有效途徑和長效機(jī)制。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任單位：交易所、產(chǎn)權(quán)與市場管理科配合

完成期限：2009年底前

三、工作要求

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。整改落實(shí)階段是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的關(guān)鍵階段。責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)在整改工作中要加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，指導(dǎo)解決整改落實(shí)中的重大問題，確保整改落實(shí)工作順利推進(jìn)。

篇5

【關(guān)鍵詞】社交恐懼；系統(tǒng)脫敏

目前，社交障礙已經(jīng)在世界范圍內(nèi)成為繼抑郁、酗酒之后的第三大心理問題[1].行為分析已經(jīng)作為一門學(xué)科在大學(xué)的心理學(xué)系中教授和研究，所以作為學(xué)科的應(yīng)用行為分析也有其自身的研究維度[2]。本研究就是通過系統(tǒng)脫敏的行為矯正幫助求助的案例分析。

一、案例介紹

1.求助者資料

小亮，男，20歲，大學(xué)二年級學(xué)生，生于偏遠(yuǎn)農(nóng)村。自幼喪母，童年寄居在舅舅家生活，舅媽脾氣不好，經(jīng)常對小亮進(jìn)行責(zé)罵訓(xùn)斥，有時(shí)甚至動手打他。小亮在性格上孤獨(dú)、少語、不合群、內(nèi)向。從小學(xué)業(yè)成績良好，19歲考入大學(xué)，只身離開家鄉(xiāng)。

2.個(gè)人陳述

自上大學(xué)以來，在與同學(xué)接觸時(shí)，我常感到自己來自農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件差，穿戴各方面都不如別人好，受人歧視，所以我一般不愿意和他們交往。后來，我慢慢地發(fā)現(xiàn)自己的皮膚黑，兩條腿不一樣粗細(xì)，比別人的短小，都不敢與人一道上廁所、進(jìn)浴池，更不敢和同學(xué)一起談話、上街。見人就緊張、臉紅、心慌、出汗。再后來逐漸發(fā)展到一進(jìn)教室就緊張、心慌、出汗、甚至小便失禁，開始影響到正常的學(xué)習(xí)和生活。為此，學(xué)校教務(wù)處還找我談話勸我退學(xué)，我感到非常羞辱和痛苦。

二、矯正目標(biāo)

由案例可知，求助者自卑內(nèi)向，從小家庭環(huán)境惡劣，對其自身狀況有著錯(cuò)誤認(rèn)知。有較為明顯的社交恐懼癥，并且已經(jīng)得到泛化，嚴(yán)重阻礙了求助者的學(xué)習(xí)與生活。鑒于系統(tǒng)脫敏療法對由明顯環(huán)境因素引起的某些恐懼癥、強(qiáng)迫癥特別有效，因此針對本案例，我們小組決定使用系統(tǒng)脫敏療法對求助者進(jìn)行行為矯正。

具體目標(biāo)：首先，通過治療改變求助者的錯(cuò)誤認(rèn)知，形成對自我的一個(gè)正確的評價(jià)。其次，通過深入了解求助者產(chǎn)生恐懼焦慮的原因，運(yùn)用系統(tǒng)脫敏法逐漸減緩甚至消除求助者的恐懼焦慮等不良情緒。最后，通過系統(tǒng)治療使求助者逐漸恢復(fù)社交能力，可以獨(dú)自進(jìn)行正常的人際交往，恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。

三、問題功能評估

1.行為描述

（1）在課堂上從不主動回答問題，老師提問時(shí)明知答案卻支支吾吾，回答不出；（2）課下從不與同學(xué)玩耍，與同學(xué)搭話次數(shù)為零；（3）不在人多甚至是有人時(shí)進(jìn)入室內(nèi)公共場合，如公共廁所，浴室等；（4）與人對視三到五秒即緊張，臉紅，出汗；（5）在教室有人的情況下進(jìn)入教室，即緊張，臉紅，出汗，甚至小便失禁。

2.引入?yún)拹捍碳?/p>

用橡皮筋自彈手腕至疼痛，每當(dāng)與人接觸感到自卑時(shí)，覺得自己事事不如人時(shí)即進(jìn)行操作，并強(qiáng)制自己想出自己的優(yōu)勢與長處。

3.進(jìn)行放松療法

在感到緊張、臉紅、心慌、出汗時(shí)，運(yùn)用呼吸放松法和想象放松法，讓自己放松下來。

四、方案設(shè)計(jì)

第一階段：幫助求助者糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，介紹系統(tǒng)脫敏法的具體步驟與原理；第二階段：對求助者實(shí)施放松訓(xùn)練，并幫助求助者熟練掌握放松療法，以方便實(shí)際運(yùn)用；第三階段：在求助者的配合下建立焦慮等級量表，并幫助求助者在想象中驗(yàn)證和在現(xiàn)實(shí)中驗(yàn)證；第四階段：跟蹤觀察。

五、詳細(xì)矯正過程

第一階段：與求助者進(jìn)行深入談話，分析社交恐懼的利弊，并具體陳述繼續(xù)下去的危害，增強(qiáng)求助者進(jìn)行行為改變的動力。分析求助者社交焦慮的原因，并幫助求助者建立對自己正確的認(rèn)知。向求助者介紹系統(tǒng)脫敏法的具體步驟與原理，增強(qiáng)其對系統(tǒng)脫敏法的理解，增加其對行為矯正的信心。

第二階段：對求助者實(shí)施呼吸放松法，想象放松法與肌肉放松法，并幫助求助者熟練掌握呼吸放松法與想象放松法，以緩解求助者與人接觸所引起的緊張、心慌、臉紅、出汗等焦慮。

第三階段：在求助者的配合下建立焦慮等級量表：

并幫助求助者在想象中進(jìn)行系統(tǒng)脫敏法的實(shí)驗(yàn)，不允許有回避、停止行為產(chǎn)生，直到在想象驗(yàn)證中成功為止，繼續(xù)進(jìn)行在現(xiàn)實(shí)中檢驗(yàn)，治療者在開始時(shí)可陪在一旁，直到最后完全離開。

第四階段：當(dāng)求助者的社交恐懼癥得到有效緩解或完全治愈后，對其進(jìn)行不定時(shí)地跟蹤觀察，以確定求助者是否有反彈，以及是否需要支持性治療。

六、結(jié)果

求助者可以與同學(xué)正常交往，與寢室同學(xué)關(guān)系融洽，交到了朋友，同時(shí)更加自信，對集體活動開始熱衷起來。

七、展望

針對大學(xué)生出現(xiàn)的社交障礙，我們可采取促進(jìn)建立良好人際關(guān)系，克服人際交往中的社會知覺偏差，克服人際交往中的自卑、怯懦、猜疑、排他的不良心理等措施幫助他們。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞: 案例教學(xué)法管理學(xué)教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法與管理學(xué)

案例教學(xué)法最早是由哈佛商學(xué)院教員于1925年引入商業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域的[1]。其初衷是要發(fā)揮學(xué)生們在工商管理課程學(xué)習(xí)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性,將紛繁復(fù)雜、變動頻繁現(xiàn)實(shí)商業(yè)運(yùn)作帶進(jìn)課堂。

案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式的教學(xué)相長的教學(xué)過程。它要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的要求,以案例為基本教材,在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,對案例所提供的材料和問題進(jìn)行分析研究,提出見解,作出判斷和決策,借以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法[2]。

案例教學(xué)法的本質(zhì)就是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。它顛覆了傳統(tǒng)的“教師填鴨式傳授知識,學(xué)生懶蟲式被動接受知識”的教學(xué)模式,創(chuàng)造了一個(gè)良好的課堂環(huán)境。在這一氛圍中,學(xué)生不僅能成功地吸收相關(guān)事實(shí)與理論,而且能親身實(shí)踐解決現(xiàn)實(shí)問題所需要的領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)技巧。在訓(xùn)練有素的教師指導(dǎo)下,學(xué)生一起分析和歸納有沖突的數(shù)據(jù)與觀點(diǎn),定義各層次目標(biāo)并對其排序,說服并激勵持不同觀點(diǎn)者,在不確定環(huán)境下抓住機(jī)會并作出初步?jīng)Q策等。[3]

管理學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù),更是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此,學(xué)生僅學(xué)習(xí)教科書中的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,鍛煉綜合能力。而案例教學(xué)法正是一種為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造一個(gè)仿真環(huán)境,使學(xué)生利用所學(xué)理論創(chuàng)造性地解決實(shí)踐中的管理問題的重要教學(xué)方法。

2.案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的作用

2.1啟發(fā)式教學(xué),寓教于樂。

傳統(tǒng)的管理學(xué)教學(xué)大多是教師滿堂灌,學(xué)生做筆記,教師講,學(xué)生聽,過多抽象理論的講述常使學(xué)生感到上課枯燥乏味,產(chǎn)生消極厭倦情緒,缺乏學(xué)習(xí)熱情,課堂教學(xué)效果欠佳。以案論理則是從具體案例分析入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié),然后再上升到理論的高度,從而闡明某個(gè)管理學(xué)的基本原理,將過去以教師為中心的教學(xué)格局轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)格局,強(qiáng)調(diào)師生互動和學(xué)生自由發(fā)揮。這樣,學(xué)生便由過去被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苤R與主動探索,切實(shí)體會到所學(xué)知識的價(jià)值。而且在案例教學(xué)中,案例是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的,案例討論可以大膽假設(shè),可以從多個(gè)方面尋找答案,這既大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。大部分學(xué)生都非常樂意上案例討論課,每次案例課,老師布置案例討論的內(nèi)容后,很多學(xué)生就立刻認(rèn)真閱讀案例的背景資料,認(rèn)真思考、分析,著手準(zhǔn)備討論發(fā)言稿。案例教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力和創(chuàng)新能力。[4]

2.2實(shí)踐性教學(xué),直觀形象。

案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在校大學(xué)生參加社會實(shí)踐是有限的,不可能接觸很多實(shí)際的管理情景,就是有一兩次到企業(yè)參觀的機(jī)會也是走馬觀花式的,因此,他們對組織如何管理只有一些膚淺的感性認(rèn)識,對學(xué)習(xí)管理學(xué)的作用也是非常茫然的。而案例教學(xué)則將真實(shí)生動的企業(yè)管理活動呈現(xiàn)給學(xué)生,把分析決策的空間留給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)入所描述的情景現(xiàn)場,身臨其境地利用所學(xué)理論知識對企業(yè)的內(nèi)外環(huán)境作出分析判斷,通過獨(dú)立思考、集體討論尋找解決實(shí)際問題的方法與途徑。這樣學(xué)生對管理理論和原則不再停留在表面化的想象之中,而是知道如何把學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中,不僅順利實(shí)現(xiàn)了理論知識向?qū)嵺`能力的升華,還提高了對管理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3能力型教學(xué),培養(yǎng)素質(zhì)。

案例教學(xué)法是培養(yǎng)管理類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要形式。哈佛商學(xué)院采用案例教學(xué)法后,學(xué)生畢業(yè)后最多經(jīng)過半年實(shí)習(xí)即可迅速成功進(jìn)入企業(yè)管理者的角色,其培養(yǎng)人才的速度之快令人嘆為觀止。管理案例教學(xué),要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,找出解決問題的辦法,通過學(xué)生查閱資料、分析判斷、進(jìn)行小組討論、課堂交流等,培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、寫作、決策、理解、溝通協(xié)調(diào)、集體領(lǐng)導(dǎo)、說服、講演等能力。

2.4互動式教學(xué),教學(xué)相長。

案例教學(xué)法有利于教學(xué)相長,因而必須密切師生之間的互動關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師是傳授者,學(xué)生是消極的接受者,教師提供理論知識,學(xué)生囫圇吞棗地接受;而在案例教學(xué)中,教師與學(xué)生的關(guān)系則是“師生互補(bǔ)、教學(xué)相輔”,這種教學(xué)法將使得學(xué)生積極參與教學(xué)過程,在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主動性。教師在案例教學(xué)中則始終起著“導(dǎo)演”作用,既要選擇好的“劇本”(即符合教學(xué)需要的案例),又要在課堂討論中審時(shí)度勢,因勢利導(dǎo),讓每一個(gè)學(xué)生充分地發(fā)揮能力,獲得最大的教學(xué)效果。案例教學(xué)加強(qiáng)了師生交流,活躍了課堂氣氛,這方面是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以比擬的。

這種教學(xué)方法在培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的同時(shí),也有利于提高教師的教學(xué)水平,最終達(dá)到教學(xué)相長、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。案例教學(xué)法對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心提出了比傳統(tǒng)講授方法更高的要求,教學(xué)要求教師既具有淵博的理論知識,又具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并將理論與實(shí)踐融會貫通;既不斷地更新教學(xué)內(nèi)容,補(bǔ)充教案,又更加重視社會實(shí)際現(xiàn)狀,對現(xiàn)實(shí)中的問題保持高度敏感,不斷地從社會實(shí)踐中尋找適宜教學(xué)的案例。采用案例教學(xué)法可調(diào)動教師備課的積極性,更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,從而使教學(xué)活動始終處于活躍進(jìn)取的狀態(tài),不斷推陳出新,不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

3.管理學(xué)案例教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

管理學(xué)案例教學(xué)法大致可以包括三個(gè)基本環(huán)節(jié):案例選取、學(xué)生參與和課堂分析討論、課后總結(jié)。[5]

3.1案例選取。

進(jìn)行理論備課是搞好案例教學(xué)的首要前提。其次要對案例進(jìn)行精選,根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容、學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)積累情況來選擇案例,并適當(dāng)考慮案例的典型性、代表性及教學(xué)手段、設(shè)備等相關(guān)條件。再次要熟悉和研究案例。教師應(yīng)熟悉案情,正確把握案情性質(zhì)并設(shè)計(jì)討論方案,最后向?qū)W生布置案例并交待要求。

3.2組織學(xué)生參與案例的分析討論。

分析討論案例是案例教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極參與,調(diào)動學(xué)生的主動性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵?？梢韵冗x擇學(xué)生感興趣的案例,或從比較簡單、易于討論的案例開始,由表及里,由淺及深,不斷培養(yǎng)學(xué)生參與分析、討論問題的能力,以適應(yīng)案例教學(xué)。在學(xué)生分析、討論案例時(shí),教師應(yīng)適時(shí)地加以引導(dǎo),重點(diǎn)討論管理理論在案例中的應(yīng)用及對管理實(shí)踐活動的指導(dǎo)作用。這將不斷啟發(fā)學(xué)生尋求理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),有利于克服學(xué)習(xí)空洞理論或丟棄理論指導(dǎo)而盲目實(shí)踐的片面傾向。

3.3教師的總結(jié)發(fā)言。

在案例討論結(jié)束后,教師要作簡短總結(jié)?？偨Y(jié)的目的是針對案例中的主要問題再一次強(qiáng)調(diào),使學(xué)生加強(qiáng)記憶,重點(diǎn)掌握,對學(xué)生討論中的重點(diǎn)和難點(diǎn)作補(bǔ)充或提高性闡述。教師要從案例引申出掌握相關(guān)理論的現(xiàn)實(shí)意義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.我國管理學(xué)案例教學(xué)存在的主要問題

案例教學(xué)法于20世紀(jì)80年代作為中美大連國際合作項(xiàng)目引入我國,到現(xiàn)在已有20多年了。但目前即使在國內(nèi)重點(diǎn)院校商學(xué)院、管理學(xué)院中,案例教學(xué)也遠(yuǎn)非主流,其教學(xué)效果也并不令人滿意。究其原因,最根本的還是在于我們對案例教學(xué)法的本質(zhì)把握得不夠。具體來說有如下幾點(diǎn):

4.1對實(shí)施案例教學(xué)法的目的把握得不夠準(zhǔn)確。

哈佛商學(xué)院實(shí)施案例教學(xué)法的目的是培養(yǎng)具有挑戰(zhàn)性的領(lǐng)導(dǎo)者,使學(xué)生親身實(shí)踐解決問題所需要的領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)技巧及決策能力。但我國高校實(shí)施案例教學(xué)法的目的一般定位于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,而不重視團(tuán)隊(duì)技巧和領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng),因此,忽視了學(xué)生團(tuán)隊(duì)在案例教學(xué)法中的作用的發(fā)揮,特別是沒注意使團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)在課堂之外發(fā)揮作用。

4.2忽視了中西文化背景存在的差異。

案例教學(xué)方法之所以起源并盛行于美國,并隨后在西方國家迅速推廣普及開來,除了美國及西方國家具有適宜案例教學(xué)法產(chǎn)生發(fā)展的社會、歷史條件外,還有一個(gè)重要的“文化”條件原因。“文化”一詞,在這里是指一些支配人們社會交往的習(xí)慣和傳統(tǒng)。這些習(xí)慣和傳統(tǒng)會直接影響學(xué)員個(gè)體在課堂討論和布置任務(wù)中的參與程度,并進(jìn)而影響案例教學(xué)法的應(yīng)用效果。西方社會推崇民主、自由和個(gè)性張揚(yáng),鼓勵競爭,喜歡坦率直言,這樣的文化傳統(tǒng)和文化環(huán)境與案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義、推理的力量、論辯和自我表現(xiàn),鼓勵質(zhì)疑權(quán)威是相一致的。在這種文化環(huán)境中的學(xué)員要比那些處于強(qiáng)調(diào)一致、服從權(quán)威、倡導(dǎo)謙遜的文化氛圍的學(xué)員擁有較為高超的案例討論技能,更適應(yīng)案例教學(xué)法。我國的傳統(tǒng)文化推崇和諧、禮貌、紀(jì)律、尊敬長者、忠誠和秩序等,在公眾場合對別人的觀點(diǎn)提出懷疑與批判性的質(zhì)疑被認(rèn)為是不適宜的;更強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持原則和責(zé)任而不強(qiáng)調(diào)推理和獨(dú)立思維;“傳道、授業(yè)、解惑”的師道觀和教育觀,使人們更愿意、更習(xí)慣于接受以知識傳授為中心的教育培訓(xùn)方法,而不重視、不習(xí)慣于以培養(yǎng)能力為中心的培訓(xùn)方法,而這些都是與使用案例教學(xué)法的要求不相適應(yīng)的。傳統(tǒng)的教育體制使教師和學(xué)生都習(xí)慣了講授式教學(xué)法,對于案例教學(xué)法不太適應(yīng)。[6]

4.3缺乏合適的案例教材。

案例教學(xué)法的效果,在很大程度上受案例本身質(zhì)量的影響。目前我們在案例教學(xué)中比較多地采用國外案例。利用國外現(xiàn)成的案例資料有利于學(xué)生融會貫通地將所學(xué)管理理論知識運(yùn)用于實(shí)踐。但國外企業(yè)文化背景與中國差異較大,致使學(xué)生對國外案例的制度背景、市場情況、人文環(huán)境等方面缺乏了解,容易出現(xiàn)“削足適履”的現(xiàn)象,不利于學(xué)生的案例討論。

另外,案例教材局限于知識點(diǎn)案例,缺乏綜合案例,案例知識間缺乏連貫性和系統(tǒng)性;著重于敘述說明,忽略提供背景材料,管理情景不詳細(xì)具體,學(xué)生難以進(jìn)入各種角色狀態(tài)進(jìn)行研討,分析、解決實(shí)際問題的能力得不到提高;案例教材的啟發(fā)性不夠,易使學(xué)生形成慣性思維,不假思索地得出結(jié)論,課堂上缺乏案例討論的氣氛?？傊?現(xiàn)有的管理學(xué)案例教材不太符合現(xiàn)代管理學(xué)案例教學(xué)的需要,不利于提高教學(xué)質(zhì)量,不被學(xué)生所喜愛,因而亟待案例教材的不斷更新。

4.4教師的案例教學(xué)水平有待于進(jìn)一步提高。

采用案例教學(xué)法的前提條件是要求教師自身具有較強(qiáng)的分析、解決實(shí)際問題的能力,但許多講授管理類課程的教師都是從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校工作,缺乏實(shí)際的管理經(jīng)驗(yàn),也很少有機(jī)會參加企業(yè)調(diào)研和咨詢,理論知識與實(shí)踐脫節(jié),以至于在案例教學(xué)過程中,案例啟發(fā)角度可能比較單一,案例點(diǎn)評可能不夠深入、全面,難以讓學(xué)生信服,導(dǎo)致案例教學(xué)的效果欠佳。而且一些教師在案例教學(xué)的組織和指導(dǎo)過程中,缺乏一定的教學(xué)藝術(shù)和課堂組織能力,或者對學(xué)生控制過多,或者對學(xué)生指導(dǎo)不足。所以,案例教學(xué)的過程也是教師不斷學(xué)習(xí)的過程,實(shí)施案例教學(xué)法將不斷提高教師的自身素質(zhì)。

4.5學(xué)生的能力限制了其參與案例教學(xué)的積極性。

案例教學(xué)法的最重要環(huán)節(jié)是課堂討論,要求學(xué)生相互交流,取長補(bǔ)短,開拓思路,解決案例中的問題。但是長期以來,學(xué)生已經(jīng)形成了被動接受知識的依賴心理,并且剛進(jìn)大學(xué)的新生又往往是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,知識儲備不夠,尤其是管理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識不甚明白,在這種情況下,即使學(xué)生十分重視,但由于能力有限也難以形成良好的課堂討論局面。同時(shí)這種對話式和討論式的教學(xué)方法,只適用于部分學(xué)生,而不適用于所有學(xué)生。那些思維敏捷、口才較好的學(xué)生在辯論中如魚得水,而另外一些學(xué)生則常常是一言不發(fā)。這就要求每次案例討論之前,學(xué)生必須有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生課前不預(yù)習(xí),難以取得好的教學(xué)效果。但實(shí)際情況是,由于種種原因,學(xué)生并不能按教師要求認(rèn)真準(zhǔn)備或是不會準(zhǔn)備,因?yàn)樗麄儎傔M(jìn)入大學(xué),還不善于進(jìn)行資料的收集、處理和歸納總結(jié)。因此,多數(shù)學(xué)生對案例教學(xué)有畏難情緒,興趣索然,這在一定程度上影響了學(xué)生的積極性。

4.6案例教學(xué)替代不了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。

實(shí)踐證明,案例教學(xué)法能夠啟迪學(xué)生的積極思維,提高學(xué)生的邏輯推理能力。但是案例教學(xué)法不能替代課堂講授教學(xué)方式,因?yàn)橹挥型ㄟ^講授才能使學(xué)生掌握基本概念、原則,使學(xué)生獲得系統(tǒng)和完整的管理學(xué)知識。如果沒有基本理論和知識,單純進(jìn)行案例分析,學(xué)生素質(zhì)就得不到提高。

因此,不能片面夸大案例教學(xué)法的作用,它只是對課堂講授的內(nèi)容的升華,而課堂講授才是案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

5.完善管理學(xué)案例教學(xué)的措施

5.1甄選合適案例。

在管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,一些教師認(rèn)為,由于高職學(xué)生的實(shí)際能力和水平較弱,因此,對于他們來說,案例教學(xué)有些偏難,在教學(xué)中,管理案例或者繞過不講,或者簡單讀讀案例,學(xué)生沒有真正參與到案例教學(xué)的管理實(shí)踐中,也就達(dá)不到案例教學(xué)的真正目的。事實(shí)上關(guān)鍵是要根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際能力和水平,結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要,甄選有針對性的、難度適宜的管理案例。

在選擇案例時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:一是新穎性,選擇具有時(shí)代特點(diǎn),有典型意義的案例。即盡可能地選擇管理實(shí)踐中的最新案例,從而使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活,并通過案例討論了解管理理論發(fā)展的新動向。二是針對性,不能盲目選取。即緊密圍繞所要傳授的基本理論,選擇一些有代表性的案例,使學(xué)生掌握基本理論、方法等。三是難易適度,有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。如講到計(jì)劃時(shí)選擇案例“明年的生產(chǎn)計(jì)劃方案該怎樣定”,講到?jīng)Q策時(shí)選擇案例“這個(gè)決策該怎樣做”,等等。這樣有針對性的案例不僅可以加深學(xué)生對計(jì)劃和決策概念及計(jì)劃和決策制定過程的理解,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃和決策的能力。

5.2教師要扮演好案例教學(xué)過程中導(dǎo)演的角色,甄選好案例。

一堂成功的案例教學(xué)課需要教師精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織、周密安排,這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生是案例教學(xué)的主角,教師是案例教學(xué)的導(dǎo)演。作為導(dǎo)演,課前,教師要做好充分的謀劃,這不僅包括案例的選擇,而且包括所選案例的背景知識,如何設(shè)置問題才能將管理學(xué)理論知識與案例中闡述的實(shí)際問題聯(lián)系起來,課上要當(dāng)好導(dǎo)演,包括解釋案例,把握方向,引導(dǎo)討論,不斷提出問題。

學(xué)生是案例教學(xué)過程的主體,因此教師在討論中要注意放下“面子”與學(xué)生平等相處,發(fā)揮“移情作用”,站在學(xué)生的立場上思考問題,無論合理與否,是對還是錯(cuò),允許學(xué)生說出自己對問題的理解和解決方案。這樣才能調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性,鼓勵學(xué)生廣開思路,積極發(fā)言,不斷提出新的設(shè)想與思路。此外,教師還要有駕馭課堂討論有序進(jìn)行的能力。

5.3作好總結(jié)。

教師在案例討論后應(yīng)進(jìn)行歸納和總結(jié)。除了通過對學(xué)生的討論、提出問題的解決方案進(jìn)行簡要回顧和評價(jià),對學(xué)生的正確合理回答及創(chuàng)新觀點(diǎn)給予積極肯定外,教師還要明確指出學(xué)生對問題的解決方案還有哪些不足,如何利用管理的理論知識和原理解決實(shí)際問題才更合理或更有效。與此同時(shí),學(xué)生應(yīng)針對討論的問題進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié),總結(jié)自己在閱讀案例、討論發(fā)言、觀點(diǎn)形成等方面的成功之處和存在的問題,思考從管理案例中學(xué)到了什么,得到了哪些有價(jià)值的啟示,是否通過案例掌握了管理的有關(guān)原理和方法,進(jìn)而形成案例分析報(bào)告。

6.小結(jié)

綜上所述,案例教學(xué)法因具有寓教于樂、直觀形象、培養(yǎng)素質(zhì)、教學(xué)相長等優(yōu)點(diǎn),從而成為管理學(xué)教學(xué)方法的首選。教法為教學(xué)服務(wù),案例教學(xué)法生動、形象、渲染性強(qiáng),可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)管理學(xué)教學(xué)中空洞傳授理論的缺點(diǎn)。所以,教師應(yīng)在管理學(xué)教學(xué)中靈活、有效地運(yùn)用案例教學(xué)法,最大限度地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,從而達(dá)到教學(xué)目的,提高教學(xué)質(zhì)量,取得令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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[3]胡書林,張學(xué)銀.淺談管理學(xué)的案例教學(xué)[J].教育與職業(yè),2004,(11):36.

[4]李毓.管理學(xué)課程實(shí)施案例教學(xué)的必要性探析[J].管理科學(xué)文摘,2004,(2):59.

篇7

神經(jīng)癥是一種非精神病性障礙，其中以神經(jīng)衰弱，強(qiáng)迫癥，驚恐障礙，社交焦慮障礙以及廣泛焦慮性障礙為多見[1]。其發(fā)病率較高，病程較長，治愈率低，嚴(yán)重者可威脅患者生命安全，給患者及家人造成了巨大的心理和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)[2]。據(jù)報(bào)道，目前，國內(nèi)外對于神經(jīng)癥患者的治療方法主要有藥物治療和心理治療，但是其治療效果并不是很理想[3-4]。研究表明，合理的藥物治療以及適當(dāng)?shù)男睦碇委熤?，神?jīng)癥患者病房護(hù)理質(zhì)量以及安全管理健康教育對于患者病情的恢復(fù)具有至關(guān)重要的作用[5]。因此，合理有效地提高病房護(hù)理質(zhì)量，對神經(jīng)癥患者進(jìn)行安全管理健康教育，對于患者病情的恢復(fù)具有重要的臨床意義。2012年1月至2015年1月，選取我院18例神經(jīng)癥患者，對其中治療組9例患者進(jìn)行優(yōu)質(zhì)病房護(hù)理以及安全管理健康教育，對照組9例患者采取常規(guī)護(hù)理，比較分析兩組患者出院時(shí)治療效果以及患者對護(hù)理的滿意情況，現(xiàn)將情況報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 臨床資料

選取2012年1月至2015年1月我院收治的神經(jīng)癥患者18例，所有患者均通過詢問病史，臨床表現(xiàn)以及心理健康狀況評估確診為神經(jīng)癥患者。按照隨機(jī)原則，將前9例患者作為治療組，其中女性患者5例，男性患者4例，患者平均年齡為（48.6±5.2）歲，其中強(qiáng)迫癥患者3例，驚恐障礙患者2例，社交焦慮障礙患者2例，廣泛焦慮性障礙患者2例。后9例患者作為對照組，其中女性患者6例，男性患者3例，患者平均年齡為（47.5±6.3）歲，其中強(qiáng)迫癥患者4例，驚恐障礙患者2例，社交焦慮障礙患者2例，廣泛焦慮性障礙患者1例。兩組患者的年齡，性別，病情等方面均無明顯差異（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 治療組

予以治療組患者常規(guī)治療以及優(yōu)質(zhì)的病房護(hù)理與安全管理健康教育。定期囑咐患者按時(shí)服藥，定期對患者的精神狀況進(jìn)行評估，并將情況上報(bào)主治醫(yī)師。多與患者進(jìn)行交流溝通，多鼓勵患者勇于克服心理障礙，與此同時(shí)，適當(dāng)?shù)嘏c患者家屬進(jìn)行溝通，囑咐患者家屬多給予患者支持與關(guān)懷，多注意患者的飲食與起居。此外，加強(qiáng)安全管理健康教育，定期對患者病房環(huán)境及設(shè)施進(jìn)行檢查，避免出現(xiàn)患者墜床、跌倒、人為因素起火等不安全事件，加強(qiáng)對患者進(jìn)行安全意識的宣講，做到盡全力滿足患者需求。

1.2.2 對照組

予以對照組患者一般常規(guī)治療及常規(guī)護(hù)理。遵照醫(yī)囑，按時(shí)給患者發(fā)放藥物，定期給患者進(jìn)行精神狀況評估，及時(shí)將患者的病情上報(bào)給主治醫(yī)師。定期監(jiān)測患者血壓、脈搏、呼吸、體溫等基本生命體征。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察兩組神經(jīng)癥患者出院時(shí)的治療效果以及患者對護(hù)理的滿意度等情況。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，等級資料采用秩和檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組神經(jīng)癥患者治療效果分析

比較分析兩組神經(jīng)癥患者住院期間治療效果，治療組患者的治療效果明顯高于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組神經(jīng)癥患者對護(hù)理滿意情況分析

比較分析兩組患者住院期間對護(hù)理的滿意情況，治療組患者對護(hù)理的滿意度高于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

篇8

一、考核范圍

全縣教育系統(tǒng)各核算點(diǎn)。

二、考核內(nèi)容

（一）會計(jì)機(jī)構(gòu)和會計(jì)人員

1．機(jī)構(gòu)與人員管理。學(xué)校應(yīng)按規(guī)定設(shè)置會計(jì)機(jī)構(gòu)，配備會計(jì)人員。

2．財(cái)會人員任職條件：會計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人必須取得會計(jì)從業(yè)資格證書、具備會計(jì)師以上專業(yè)技術(shù)資格或從事會計(jì)工作三年以上工作經(jīng)歷；財(cái)會人員必須持會計(jì)從業(yè)資格證書上崗。

3．內(nèi)部控制管理。會計(jì)崗位職責(zé)明確，內(nèi)部控制制度健全，不相容崗位嚴(yán)格分離，并嚴(yán)格執(zhí)行回避制度和稽核制度。

4．工作交接管理。會計(jì)人員調(diào)動工作、離職或因其他原因暫時(shí)不能工作時(shí)，必須與接管人員交接手續(xù)。出納由單位負(fù)責(zé)人和本單位會計(jì)負(fù)責(zé)監(jiān)交，會計(jì)由主管部門財(cái)務(wù)管理人員和單位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)監(jiān)交。

（二）日常財(cái)務(wù)管理

1．預(yù)算編制管理。各核算點(diǎn)應(yīng)嚴(yán)格按照全縣預(yù)算編制口徑編制年度部門預(yù)算。其中涉及項(xiàng)目預(yù)算的，應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的輕重緩急并結(jié)合年度工作計(jì)劃進(jìn)行編制，預(yù)算編制做到科學(xué)化、精細(xì)化。

2．決算編制管理。各核算點(diǎn)應(yīng)當(dāng)及時(shí)核對年度預(yù)算數(shù)，清理各項(xiàng)往來款，清查各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)物資，如實(shí)編制年度部門決算報(bào)表，保證帳表相符，并在財(cái)政規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上報(bào)。

3．專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理。所有項(xiàng)目資金都必須按照批準(zhǔn)的用途使用，不得與日常經(jīng)費(fèi)混淆；因特殊情況需要改變用途的，必須書面報(bào)請教育主管部門和財(cái)政部門批準(zhǔn)后，方可調(diào)整使用。專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)根據(jù)批準(zhǔn)的預(yù)算額度、規(guī)定的開支標(biāo)準(zhǔn)和開支范圍以及用途，按照實(shí)際發(fā)生數(shù)列支。

4．日常經(jīng)費(fèi)管理。單位的財(cái)務(wù)收支由財(cái)務(wù)部門統(tǒng)一管理，不得設(shè)立帳外帳，也不得未經(jīng)批準(zhǔn)另外開設(shè)銀行帳戶，現(xiàn)金支付必須符合現(xiàn)金開支范圍的規(guī)定。所有支出都必須做到內(nèi)容真實(shí)，票據(jù)合法。

5．債權(quán)債務(wù)管理。未經(jīng)主管部門批準(zhǔn)，學(xué)校不得舉借債務(wù)，也不得將資金外借或?yàn)樗颂峁?dān)保。

（三）政府采購

1．采購預(yù)算管理。各核算點(diǎn)應(yīng)嚴(yán)格按照政府采購管理規(guī)定編制年度政府采購預(yù)算，嚴(yán)禁未編采購預(yù)算而進(jìn)行采購。

2．采購程序管理。凡屬政府采購的項(xiàng)目都應(yīng)按法定程序辦理政府采購。嚴(yán)禁先采購后審批行為。

（四）資產(chǎn)管理

1．資產(chǎn)配置管理。嚴(yán)格按照《自治縣行政事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理試行辦法》（政規(guī)〔〕2號）第三章相關(guān)條款進(jìn)行單位資產(chǎn)配置，并做好資產(chǎn)驗(yàn)收、登記、錄入、帳務(wù)處理等工作。

2．資產(chǎn)使用管理。加強(qiáng)財(cái)產(chǎn)物資的管理工作，建立資產(chǎn)管理責(zé)任制，對實(shí)物資產(chǎn)進(jìn)行定期清查，做到帳帳、帳卡、帳實(shí)相符。

3．資產(chǎn)處置管理。所有資產(chǎn)處置活動都必須履行相關(guān)報(bào)批手續(xù)，未經(jīng)財(cái)政部門批準(zhǔn)，不得擅自處置單位資產(chǎn)。

4．資產(chǎn)信息化管理。及時(shí)將各類國有資產(chǎn)信息資料錄入到資產(chǎn)信息管理系統(tǒng)，建立資產(chǎn)登記檔案，并嚴(yán)格按照財(cái)政規(guī)定的行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告的格式、內(nèi)容及要求，對其占有、使用的國有資產(chǎn)狀況定期做出資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)報(bào)告。資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)報(bào)告要做到真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、完整。

（五）基建管理

1．基建經(jīng)費(fèi)管理。所有基建撥款只能?？顚Ｓ茫唇?jīng)主管部門和財(cái)政部門批準(zhǔn)，不能挪作他用。

2．基建項(xiàng)目管理?；窘ㄔO(shè)項(xiàng)目都必須遵循基建管理的相關(guān)規(guī)定，包括立項(xiàng)、報(bào)批、規(guī)劃等相關(guān)手續(xù)必須齊全。

3．基建決算管理?；窘ㄔO(shè)項(xiàng)目辦理項(xiàng)目竣工財(cái)務(wù)決算手續(xù)前，必須進(jìn)行基建評審工作。單位憑批復(fù)的竣工財(cái)務(wù)決算資料登記固定資產(chǎn)。

4．基建檔案管理。單位的基建檔案必須收歸財(cái)務(wù)室統(tǒng)一管理，基建檔案包括立項(xiàng)報(bào)批資料、項(xiàng)目建設(shè)資料、工程決算資料等。

（六）非稅收入管理

1．非稅票據(jù)管理。單位在取得非稅收入時(shí)，必須使用合法的非稅收入票據(jù)并建立票據(jù)專管員制度。

2．收入項(xiàng)目管理。各種收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)必須是依法批準(zhǔn)設(shè)立的，嚴(yán)禁亂收費(fèi)。

3．收入收繳管理。所有非稅收入（包括資產(chǎn)處置收入）都必須納入預(yù)算管理，按規(guī)定繳入國庫或財(cái)政專戶，并實(shí)行收繳分離；單位要建立收入臺帳，保證票款相符。

（七）日常工作管理

1．財(cái)務(wù)核算管理。嚴(yán)格按照《會計(jì)法》、《預(yù)算法》、《國庫集中收付制度》等法律法規(guī)進(jìn)行業(yè)務(wù)核算。做到科目使用正確，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)確認(rèn)與計(jì)量準(zhǔn)確，財(cái)務(wù)報(bào)表真實(shí)可靠，財(cái)務(wù)分析有針對性和相關(guān)性。

2．報(bào)表報(bào)送管理。各核算點(diǎn)應(yīng)按照規(guī)定的形式和內(nèi)容在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)上報(bào)各類報(bào)表及其他相關(guān)資料。

3．新機(jī)制財(cái)務(wù)核算管理。及時(shí)準(zhǔn)確更新系統(tǒng)數(shù)據(jù)，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)實(shí)行動態(tài)管理，每月的10日前上報(bào)上月財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。學(xué)?；拘畔⒎执呵飪杉炯皶r(shí)更新。

4．政務(wù)公開工作管理。各核算點(diǎn)按照財(cái)政與編制政務(wù)公開的固定格式準(zhǔn)確及時(shí)上報(bào)公用經(jīng)費(fèi)、貧困生生活費(fèi)補(bǔ)助、校舍維修改造和免費(fèi)教科書等相關(guān)資金公示資料。

5．資助資金管理。加強(qiáng)學(xué)生助學(xué)金工作管理，嚴(yán)格按照程序進(jìn)行申報(bào)，資料收集完整，發(fā)放名冊簽字手續(xù)完整。資金發(fā)放及時(shí)，?？顚Ｓ?，嚴(yán)禁截留挪用。

6．國庫集中支付管理。按時(shí)申報(bào)支付額度，嚴(yán)格區(qū)分財(cái)政直接支付與授權(quán)支付范圍；根據(jù)財(cái)政審核下達(dá)的支付方式及支付內(nèi)容支付資金。

7．每學(xué)期協(xié)助完成學(xué)校食堂財(cái)務(wù)的清理、審計(jì)工作。

8．及時(shí)完成布置的其他臨時(shí)工作。

篇9

通過實(shí)施初中畢業(yè)升學(xué)體育考試，并將考試成績計(jì)入升學(xué)考試成績，激勵學(xué)生主動自覺地參加經(jīng)常性的體育鍛煉，形成健康運(yùn)動的觀念和習(xí)慣，掌握運(yùn)動技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高健康水平；進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校體育課程內(nèi)容及方法的改革，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)效性。

二、參加對象

所有參加升學(xué)（指升入普高、職高、中專、中技等學(xué)校）考試的初中畢業(yè)學(xué)生（含在外地就讀、戶籍在本縣的應(yīng)屆初中畢業(yè)學(xué)生及本縣戶籍往屆初中畢業(yè)學(xué)生）。

三、考試項(xiàng)目、分值、評分要求及標(biāo)準(zhǔn)

（一）考試項(xiàng)目及分值

體育考試采取過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，注重學(xué)生整體素質(zhì)要求與個(gè)體發(fā)展差異相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的選擇權(quán)與發(fā)展權(quán)。依據(jù)浙江省初中階段《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)及《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，考試項(xiàng)目分為學(xué)校體育課（活動）項(xiàng)目、體能（耐力）項(xiàng)目和速度（跳躍、力量、技能）項(xiàng)目等三項(xiàng)，共30分。

1、學(xué)校體育課（活動）項(xiàng)目：以初中階段《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)評定內(nèi)容、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》年度必測項(xiàng)目為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生平時(shí)參與課內(nèi)外體育活動的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定，總分10分。

2、體能（耐力）項(xiàng)目：中長跑（男1000米、女800米），總分10分。

3、速度（跳躍、力量、技能）項(xiàng)目：50米跑或擲實(shí)心球（2千克）或籃球運(yùn)球投籃或排球?qū)|球或一分鐘跳繩（任選一項(xiàng)），總分10分。

（二）評分要求和標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校體育課（活動）項(xiàng)目按課程標(biāo)準(zhǔn)及《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行（評分標(biāo)準(zhǔn)見*教科網(wǎng)）；其他項(xiàng)目評分及標(biāo)準(zhǔn)見附件1。

四、考試時(shí)間、地點(diǎn)

1、學(xué)校體育課（活動）項(xiàng)目考試工作于4月30日前結(jié)束，考試成績在5月10日前上傳至考試中心。

2、集中考試地點(diǎn)分設(shè)鶴浦中學(xué)、丹城教育園區(qū)體育場二處。初定考試時(shí)間：鶴浦中學(xué)考點(diǎn)4月20日；丹城教育園區(qū)考點(diǎn)4月22日—25日。各校具體考試日期另行通知。

3、補(bǔ)考日期為5月5日，地點(diǎn)在丹城教育園區(qū)體育場。

五、有關(guān)規(guī)定

（一）學(xué)校體育課（活動）項(xiàng)目考試由學(xué)校自行組織，考試方案報(bào)縣教育局普教科備案。其他項(xiàng)目采取以縣為單位集中考試的方式進(jìn)行。

（二）免考及緩考（申請表見附件2）

1、學(xué)生因疾病或肢殘、畸形免修體育課的，經(jīng)審批免于參加體育考試，以18分計(jì)入體育總分；集中考試前因病或受傷不能參加的，則該項(xiàng)成績以6分計(jì)入體育總分；心、肺、肝、腎等有嚴(yán)重疾病的，不適合參加體能（耐力）項(xiàng)目考試的學(xué)生，不得參加該項(xiàng)目考試，該項(xiàng)成績以6分計(jì)入體育總分。符合以上條件的學(xué)生須持縣級以上醫(yī)院證明（肢殘、畸形學(xué)生持殘疾人證書），由學(xué)生家長提出申請，學(xué)校審核，經(jīng)縣體育考試領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。

2、女生例假期間及集中考試前發(fā)病或受傷者，由學(xué)校統(tǒng)一到指定地點(diǎn)申請緩測，經(jīng)核準(zhǔn)后予以緩測。

3、學(xué)生須在同一半天內(nèi)完成集中考試的二個(gè)項(xiàng)目考試，如自行放棄考試項(xiàng)目，則該項(xiàng)目作零分處理，已測項(xiàng)目按最后得分計(jì)入總分。考生中途因傷、因病不能堅(jiān)持考試者，如本人要求補(bǔ)考，須當(dāng)場經(jīng)考試領(lǐng)導(dǎo)小組審核批準(zhǔn)后，重新補(bǔ)考二項(xiàng)，原考試成績不予計(jì)分。無故不參加體育考試者，不予錄取到高一級學(xué)校。

（三）體育中考成績寧波全大市范圍內(nèi)予以認(rèn)可。在縣外市內(nèi)就讀的應(yīng)屆初中畢業(yè)生可以選擇在原學(xué)校所在地參加體育中考（需持當(dāng)?shù)赜行С煽冏C明并加蓋教育行政部門普教科公章）于5月10日前送交縣教育考試中心，也可以向戶籍地初中報(bào)名。其他在寧波大市范圍外就讀的具有本縣戶籍的應(yīng)屆初中畢業(yè)學(xué)生及往屆初中畢業(yè)學(xué)生向戶籍地學(xué)?；蛟厴I(yè)學(xué)校報(bào)名?；?考生及往屆畢業(yè)學(xué)生除參加體能（耐力）項(xiàng)目及速度（跳躍、力量、技能）項(xiàng)目考試外，另需在速度（跳躍、力量、技能）項(xiàng)目中加測一項(xiàng)（任選一項(xiàng)，但不得與已選項(xiàng)目重復(fù)）。

六、組織實(shí)施

1、體育考試工作具有“考試規(guī)模大，開放程度高，組織工作復(fù)雜”的特點(diǎn)，為保證考試的順利進(jìn)行，決定成立由蔣亮任組長，章偉璐、王恕成、俞忠誠、勵全國為成員的初中畢業(yè)升學(xué)體育考試領(lǐng)導(dǎo)小組。集中考試由縣教育局考試中心負(fù)責(zé)組織實(shí)施本縣的體育考試工作，考試工作具體操作辦法由縣教育考試中心制定。

2、同時(shí)聘請紀(jì)檢監(jiān)察干部及體育專業(yè)人員組成體育考試仲裁小組，負(fù)責(zé)考試過程中的監(jiān)督、咨詢、審定等工作，以保證考試工作公平公正進(jìn)行。

3、考場實(shí)行封閉管理。為提高體育考試透明度，繼續(xù)采用當(dāng)場亮分，當(dāng)場由計(jì)算機(jī)錄入成績。

4、體育考試工作是對學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生體質(zhì)健康水平的一次檢驗(yàn)，各校要充分認(rèn)識體育考試工作的重要意義，加強(qiáng)宣傳教育，幫助學(xué)生家長了解體育考試的目的及意義。要堅(jiān)持按照學(xué)校體育工作要求，安排好體育課、兩操及課外活動，保證學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間，要把注意力集中到推動學(xué)生經(jīng)常、科學(xué)鍛煉這個(gè)根本環(huán)節(jié)上來，注意防止和克服只抓考試，忽視鍛煉過程的做法。

5、體育考試要求和評分標(biāo)準(zhǔn)、考試規(guī)則、考試工作人員守則均遵照市教育局規(guī)定執(zhí)行。

七、幾點(diǎn)要求

篇10

一、目標(biāo)任務(wù)

圍繞領(lǐng)導(dǎo)班子有新形象、機(jī)關(guān)效能有新提高、為民服務(wù)有新進(jìn)展、推動發(fā)展有新成效的目標(biāo)要求，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大和省、市黨代會精神，以解放思想、激發(fā)活力，創(chuàng)新強(qiáng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)惠民大討論大實(shí)踐活動為契機(jī)，推動作風(fēng)建設(shè)的創(chuàng)新提高，在落實(shí)整改措施、推進(jìn)為民辦實(shí)事、加強(qiáng)監(jiān)督檢查、建立長效機(jī)制等方面著力，切實(shí)促進(jìn)各項(xiàng)工作的有序、協(xié)調(diào)推進(jìn)，確保全市教育系統(tǒng)作風(fēng)建設(shè)年活動取得實(shí)效，加快教育強(qiáng)市建設(shè)，促進(jìn)*教育科學(xué)和諧發(fā)展，為加快建設(shè)現(xiàn)代化生態(tài)型濱湖大城市提供更強(qiáng)有力的智力支持和人才保障。

二、工作內(nèi)容

市教育局作風(fēng)建設(shè)年活動建章立制、總結(jié)提高階段從9月份開始到12月份結(jié)束。期間，局機(jī)關(guān)與各直屬學(xué)校（單位）要重點(diǎn)抓好以下幾項(xiàng)工作：

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)。把大興學(xué)習(xí)之風(fēng)、不斷改進(jìn)學(xué)風(fēng)貫穿于作風(fēng)建設(shè)年活動的始終。重點(diǎn)要抓好以下幾方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹總書記6月25日在中央黨校的重要講話和在全國優(yōu)秀教師座談會上的重要講話精神，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的作風(fēng)建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)。

2、深入學(xué)習(xí)貫徹省第十二次黨代會和市委六屆四次全會精神，圍繞市教育局黨委提出的解放思想、激發(fā)活力，創(chuàng)新強(qiáng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)惠民大討論大實(shí)踐活動抓好專題學(xué)習(xí)討論，以良好的作風(fēng)不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3、黨的十七大召開后，把學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神作為重要內(nèi)容，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)風(fēng)，搞好思想武裝。

4、深入開展學(xué)、明黨紀(jì)、講正氣、促和諧教育活動，通過集中講廉、領(lǐng)導(dǎo)諾廉、測試明廉、警示促廉、榜樣倡廉、文藝頌廉的六個(gè)廉活動，切實(shí)加強(qiáng)對領(lǐng)導(dǎo)干部勤政廉政意識的教育。

（二）鞏固成果。堅(jiān)持把跟蹤問效、監(jiān)督檢查貫穿于作風(fēng)建設(shè)年活動始終，鞏固整改成果，確保作風(fēng)建設(shè)活動有序推進(jìn)，取得實(shí)效。重點(diǎn)是加強(qiáng)以下幾方面的跟蹤督查：

1、認(rèn)真組織回頭看，對第二階段的整改工作進(jìn)行一次全面的檢查梳理，重點(diǎn)檢查問題查找是否深入、整改措施是否落實(shí)。

2、繼續(xù)加強(qiáng)對重點(diǎn)工作的督查推進(jìn)，對全年12項(xiàng)重點(diǎn)工作推進(jìn)情況開展跟蹤督查，確保各項(xiàng)重點(diǎn)工作取得實(shí)效。

3、繼續(xù)深化走進(jìn)矛盾、破解難題專項(xiàng)行動，著力抓好為民辦實(shí)事項(xiàng)目的落實(shí)和影響到六創(chuàng)六破六推進(jìn)中的重點(diǎn)難題的破解。

4、繼續(xù)加強(qiáng)對各單位作風(fēng)建設(shè)和效能建設(shè)明查暗訪活動，重點(diǎn)檢查機(jī)關(guān)運(yùn)行的各項(xiàng)制度和市六條禁令、公務(wù)午餐快（便）餐制、規(guī)范公務(wù)用車、嚴(yán)禁黨政機(jī)關(guān)工作人員利用上班時(shí)間炒股等新出臺制度落實(shí)情況。

（三）建章立制。結(jié)合前階段的整改內(nèi)容，進(jìn)一步健全和落實(shí)相關(guān)制度，形成長效機(jī)制，推動作風(fēng)建設(shè)的經(jīng)?；?、制度化。重點(diǎn)加強(qiáng)以下幾方面制度的健全和落實(shí)：

1、進(jìn)一步建立和完善為民辦實(shí)事的長效機(jī)制，抓緊落實(shí)、加快推進(jìn)四服務(wù)各項(xiàng)承諾和措施，對已經(jīng)出臺并實(shí)施的服務(wù)舉措，確保落實(shí)到位，使群眾真正感受到作風(fēng)建設(shè)帶來的實(shí)惠。

2、圍繞改進(jìn)機(jī)關(guān)服務(wù)、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，進(jìn)一步修改和完善涉及行政許可、行政收費(fèi)、行政檢查、行政處罰等方面的相關(guān)制度。進(jìn)一步規(guī)范各直屬學(xué)校（單位）的辦學(xué)行為和收費(fèi)行為。

3、對在作風(fēng)建設(shè)活動中群眾反映強(qiáng)烈的、長期得不到很好解決的頑癥，進(jìn)一步建立和完善相關(guān)機(jī)制，進(jìn)行重點(diǎn)治理。

4、局機(jī)關(guān)各處室、各直屬學(xué)校（單位）要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真查找本部門、本單位內(nèi)部管理上存在的問題，建章立制，堵塞漏洞。

各部門、各單位要對現(xiàn)有的制度進(jìn)行全面清理，該廢除的廢除，該完善的完善，該健全的健全，同時(shí)要強(qiáng)化制度的落實(shí)，提高制度的執(zhí)行力。

（四）總結(jié)提高。認(rèn)真進(jìn)行回顧總結(jié)，檢查主要任務(wù)的完成情況，重點(diǎn)工作的推進(jìn)情況，并積極推廣活動中取得的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，通過樹立典型，指導(dǎo)面上各項(xiàng)工作的深入開展。

三、工作要求

1、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，長抓不懈。局機(jī)關(guān)各處室、各直屬學(xué)校（單位）要進(jìn)一步加強(qiáng)對作風(fēng)建設(shè)年活動的領(lǐng)導(dǎo)，牢固樹立作風(fēng)建設(shè)長抓不懈的思想，堅(jiān)決防止和克服各種麻痹思想、應(yīng)付心理和厭煩情緒，以高度的自覺性和責(zé)任感，集中精力，精心組織，扎實(shí)開展，確保作風(fēng)建設(shè)年活動取得實(shí)效。

2、注重結(jié)合，體現(xiàn)特色。要注重整合多方資源，把作風(fēng)建設(shè)年活動與貫徹落實(shí)黨的十七大精神與省市黨代會精神結(jié)合起來，與正在開展的解放思想、激發(fā)活力，創(chuàng)新強(qiáng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)惠民大討論大實(shí)踐活動結(jié)合起來，與完成今年的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)結(jié)合起來，通過作風(fēng)建設(shè)的推進(jìn)，促進(jìn)各項(xiàng)工作的落實(shí)。同時(shí)，要堅(jiān)持因地制宜，從本部門、本單位實(shí)際出發(fā)，在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用新的眼光審視工作，用新的觀念謀劃思路，創(chuàng)新工作方式方法，體現(xiàn)工作特色，促進(jìn)作風(fēng)建設(shè)年活動的深入推進(jìn)。