導語：如何才能寫好一篇教師科研能力的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師的生命力來自教育科研，教師的未來和未來的教師，都將與教育科研密切聯(lián)系。教育科研就是以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效教育途徑和方法的一種科學實踐活動。

那么，如何培養(yǎng)教師的科研能力呢?

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，增強從事科學研究的意識和自覺性

多年來，在教育實踐中，我們面臨的最主要的問題不是教師能否從事教育科學研究的問題，而是絕大多數(shù)教師缺乏進行教育科研的意識。他們認為搞科研只是教育理論工作者和教育專家的事，是高深莫測、很難做的工作；教師的任務就是教書，無需搞科研；有些人則把教育科研簡單化，認為能寫出文章、發(fā)表文章就是搞科研等，這就進一步削弱了教師的研究意識和研究能力。因此我們必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認識教師是教育科研的主力軍，從事教育科研是每一位教師分內(nèi)的工作，僅僅會教課而不會教育研究的教師，不是新時期的合格教師。

二、使教師掌握教育科學研究的基礎知識或基本方法

有人說，搞教育科研很枯燥，其實并不是這樣。如果你掌握了教育科研的方法，你就會感到研究過程本身是充滿樂趣的。

三、學校領導要創(chuàng)設教育科研的氛圍

學校領導要向教師介紹科研和教研信息，傳播先進的教育理論，組織教師外出學習考察和參加各種學術研討會，定期不定期地請專家搞講座和指導教師創(chuàng)辦科研學術刊物等，使學校的學術研究有聲有色、持之以恒。同時對于教師的教育科研成果要以制度化的形式給予精神上的表彰和物質(zhì)上的獎勵。對于高質(zhì)量的教育科研成果，要向上級有關部門申報獎勵。同時要把教師的教育科研成果與職務評聘、評優(yōu)、晉升、獲得科研資助聯(lián)系起來，這樣使教師嘗到科研成功的喜悅，進而調(diào)動其科研的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

總之，要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，我們廣大的教師應當不遺余力地探索、研究適合社會發(fā)展、適合學生身心發(fā)展特點的行之有效的創(chuàng)新教育體系。這就要求我們的教師必須具備教育科研能力，逐漸由教書匠轉(zhuǎn)向教育家。

(作者單位吉林省柳河縣教育科學研究所)

淺談小學生說話能力的培養(yǎng)／張明俠

小學語文學科的教學，不僅承載于一張考卷之中，更重要的在于語文學科的工具性方面，在語文試卷當中，字、詞、句、段、篇的考核均可列入，而獨說話方面無法考查，教師在平常的教學中也極易忽視對學生進行說話方面的訓練。即便是認真的老師，也僅限于教材中那星星點點的內(nèi)容，對于小學生來說，那是遠遠不夠的。

語文，望文而生義：無外乎語言和文字，這里的語言就包括了口頭語言和書面語言。口頭語言就是我們平時的說話。

話，人人都會說，但不一定人人都能說得好。憑三寸不爛之舌，成就大事者，古今皆有，蘇秦游說六國、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒均被傳為佳話；就是現(xiàn)在的商業(yè)談判桌上、應聘場中，語言的表達也是相當重要的。由此可見，語文課上加強對學生口語表達的訓練，對孩子的一生來說，是多么重要啊!

那么，小學生說話能力的培養(yǎng)應該注意哪些方面呢?

一、練膽兒

有很多人不是不想說，也不一定說不好，但由于他們膽兒小，不敢說，也就成了悶葫蘆了。其實一個人說話的膽量對他的成長是很關鍵的。因此，在小學生剛?cè)雽W時，教師就要對學生進行練膽兒訓練。我們教師除了上課之外，還要經(jīng)常和孩子們在一起說話、做游戲等，讓學生感到老師的親切，從而增加他們的膽量。到了高年級時，我們可以讓學生到前面來回答問題，或者早自習讓學生到講臺上面講故事、朗誦詩歌、講一條新聞等，這樣，學生的膽量慢慢就會得到鍛煉?？傊處熞膭顚W生說，積極創(chuàng)造機會讓學生在眾人面前說，耐心引導學生說，讓其說完整，并經(jīng)常表揚學生說話中的閃光點，從而激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學生的膽量。

二、練表達時的語氣

語氣的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，是一個長期的活動過程?？梢韵葟淖x課文開始，讓學生把課文讀得有感情，學生語感能力越強，說話能力就越強。通過朗讀訓練，既加深了學生對課文的理解，又培養(yǎng)了學生表達時的語氣感情，從而為提高學生的說話能力奠定基礎。尤其是對話部分，教師一定要引導學生體會當時的情境，從而把人物對話的語氣真實再現(xiàn)，使文本與生活達到統(tǒng)一，用生活體驗文本，用文本再現(xiàn)生活，這樣對培養(yǎng)學生口語表達能力具有很大的作用。

三、練遣詞

這是語文的基礎。在語文課上，對文中經(jīng)典的詞語，教師要讓學生以替換法感受名家用詞之精妙，這對培養(yǎng)學生的遣詞造句能力是相當重要的。學生在表達中用詞不準確時，教師可以引導其嘗試改一下，也可以引導全班同學討論，努力使學生表達的意思更精準。此時，可能會耽誤一點上課的時間，但對于學生的一生來說，可能是異常精彩的回憶。另外，教師要指導學生積累語言，豐富學生的語言。我們應該指導學生課內(nèi)學會理解詞句的方法，掌握更豐富的遣詞造句的方法和技巧，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，讓學生運用背誦、摘抄等方式，不斷積累和豐富語言。

四、練條理

語文教材的說話課中，對練條理要求是很明確的。只要我們教師認真上好這些說話課，就會產(chǎn)生“星星之火，可以燎原”的效果。在專門的說話課上，話題的選擇是相當關鍵的，教師不必拘泥于教材內(nèi)容，要恰當?shù)剡x擇貼近學生生活實際的話題進行。這樣，學生才有話說，愿意說。為了讓學生說話有條理，可以培養(yǎng)先想后說的能力，寫好說話提綱，言之有序。在學完課文后，可讓學生簡單復述或創(chuàng)造性地敘述，說給老師、同學、家長聽，通過對自己感興趣的內(nèi)容的復述，來促進學生的理解和記憶能力，培養(yǎng)他們豐富的想象力及說話的條理性。

五、練思維

現(xiàn)實說話中，人的反應能力是至關重要的。思維的敏捷度是說話辦事、辯論勝負的關鍵。這方面主要包括說話人能否快速感受環(huán)境的利弊、能否快速察覺聽者的心理、表情等，這就要求我們教師在平時多為學生創(chuàng)設生活中的情境，讓其在情境之中去說話，之后要結(jié)合自評、互評查找優(yōu)點和不足，以利提高；教師還可以組織辯論方面的說話訓練方式等，從而培養(yǎng)學生思維的敏捷度。對小學生來說，要求不必太高，要讓其不斷感受到進步與提高即可。我們在教學時，要經(jīng)常為學生提供豐富多彩、生動活潑的發(fā)展思維的平臺，引導他們學會多向思維，使他們的思維敏捷度更靈活。

六、學會傾聽

傾聽好像與說話沒什么關系，但卻是說話能力培養(yǎng)中至關重要的內(nèi)容。首先是聽時的禮貌，不論聽誰說話，認真傾聽是對說話者的尊重；其次是聽時的感知，只有認真聽，才能知道別人要表達的意思，也才能有針對性地思考或回答；第三，認真傾聽，也是向別人學習的過程，聽一聽別人是怎么說話的，優(yōu)點自然吸取過來，缺點可以警醒自己。這方面的訓練主要在于教師平時的要求、引導和以身作則。

篇2

關鍵詞：層次分析法；高職院校；科研績效；評價

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）27-009502

1 引言

高職教育是高等教育發(fā)展過程中的一個重要類型，產(chǎn)學研用結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路?！秶鴦赵宏P于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出，高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學研合作，加強職業(yè)教育科研教研隊伍建設，提高科研能力和教學研究水平?！督逃筷P于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出，要加強教科研及服務體系建設，強化教科研對教學改革的指導與服務功能。但是，高職院校教師普遍科研意識不足，缺乏參與科研的動力。同時，高職教師的科研成果表現(xiàn)形式復雜多樣，難以進行定量評估。因此，如何建立有效的科研評價激勵機制，科學合理評估教師科研活動，激發(fā)教師參與科研的主動性，提高教師科研能力，全面提升高職院校教學質(zhì)量，是當前亟待解決的問題。雖然國內(nèi)外學者從多個角度對績效評價進行研究并取得了不少研究成果，而且在高校科研績效考核方面也做了大量研究，但鮮有關于高職院校教師科研工作績效評價的研究。因此，本文擬根據(jù)高職院?？蒲锌冃Э己藢嶋H情況，選取國內(nèi)高職院?？蒲锌冃гu價制度作為樣本，應用層次分析法建立高職院校教師科研績效評價體系，并以湖北交通職業(yè)技術學院為例分析評價體系的科學合理性，為高職院校教師科研績效評價工作提供參考。

2 高職院校教師科研績效評價的內(nèi)容

在對查閱高職院校教師科研績效考核文件基礎之上，對多所高職院校進行實地調(diào)研，結(jié)合高職院校實際，高職院校教師科研績效考核主要包括科研項目、科技論著、科技成果以及獲獎成果四個方面。

2.1 科研項目

承擔科研項目是高職院校教師科研能力的綜合體現(xiàn)，也是評判高職院校科研績效的重要指標?？蒲许椖恐饕v向科研項目和橫向科研項目?？v向課題按照項目來源，科研項目可分為國家級、省部級、地廳級及院級?？蒲许椖康耐瓿蛇^程要經(jīng)過科研立項、中期檢查以及結(jié)題驗收三個階段。一般而言，科研立項和結(jié)題驗收是評判縱向項目承擔者科研能力的具體指標；而橫向科研項目實際到賬金額是衡量橫向項目承擔者科研能力的唯一指標。但是，高職院校不同于普通本科院校，高職院校長期以來都是走“產(chǎn)學”之路，直到近年來才向“產(chǎn)學研”之路邁進?？蒲锌冃гu價的目的之一是要提高教師參與科研的主動性，鼓勵教師積極承擔科研項目。因此，不少高職院校也將橫向科研項目的申報立項和結(jié)題驗收作為是衡量高職教師科研能力的指標之一。

2.2 科技論著

科技論著是高職教師科研產(chǎn)出最顯著的表現(xiàn)形式?？萍颊撝ㄕ撐暮椭鲀纱箢?。論文的質(zhì)量由刊物級別、影響因子、下載頻率等因素決定。一般而言論文學術水平可劃分為三類：一是被國際與國內(nèi)權威檢索系統(tǒng)（SCI、EI、SSCI、ISTP、ISSHP等）轉(zhuǎn)載、索引的論文；二是被北京大學《中文核心期刊要目總覽》、中國科學引文數(shù)據(jù)庫（CSCD）核心庫和中文社會科學引文索引（CSSCI）收錄的核心期刊上發(fā)表的論文；三是未被上述期刊檢索的一般公開出版期刊發(fā)表的論文。著作分為專著、編著、譯著、教材及一般讀物。專著是對某一學科領域多年探索所撰寫的學術專著，其署名形式為著作。編著是作者依據(jù)有資料，經(jīng)過選擇、加工后編寫的具有獨自見解或新發(fā)現(xiàn)的論著。編著通常由主編和參編共同來完成。譯著是對某一學科領域國外著作翻譯成本國語言的翻譯作品。教材是由教師編寫供學生學習的資料，可分為國家級規(guī)劃教材和統(tǒng)編教材。

2.3 科技成果

科技成果是指組織或個人完成的各類科學技術項目所產(chǎn)生的具有某種被公認的學術價值或應用價值的知識產(chǎn)品。高職院校教師科技成果以專利發(fā)明為主，包括發(fā)明專利、實用新型專利及外觀設計專利。

2.4 獲獎成果

獲獎成果是指科研論文、著作、教材受各級政府部門獎勵或國家一級學會、省級專業(yè)性學會的非商業(yè)性獎勵，主要分為國家級、省級、院級。

3 高職院校教師科研績效評價體系模型

根據(jù)高職院校教師科研績效指標選擇分析結(jié)果，得到高職院校教師科研績效評價指標體系，如表1所示。

4 高職院校教師科研績效評價指標權重的確定

4.1 層次分析法

層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡記為AHP），是美國運籌學家Staat教授提出的一種以定性和定量相結(jié)合的多準則決策方法，廣泛應用于社會經(jīng)濟研究的多個領域。層次分析法的一般步驟如下：

步驟l：先分析問題所涉及的因素，建立一個有序的遞階層次結(jié)構(gòu)模型。

步驟2：對同一層次各元素關于上一層中某一準則的重要性進行兩兩比較，構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣B，見式（l）。其中，bij表示bi和bj相對于目標層的相對重要性。

步驟3：層次單排序。層次單排序是根據(jù)判斷矩陣計算對于上一層某因素而言，本層次與之有聯(lián)系的因素的重要性次序的權值，可歸結(jié)為計算判斷矩陣的特征和特征向量問題。首先，根據(jù)式（2）求得列向量W=（WI，W2，W3，…，wn）T，再按照式（3）將向量歸一化，得到W=（WI，W2，W3，…，Wn）T，即為層次單排序權向量。

研論文撰寫的數(shù)量和質(zhì)量明顯提升，教師更重視實踐到理論的提升，對教學工作方式方法進行深入研究，積極結(jié)合工作實際撰寫科研論文。2014年我校科研績效考核辦法拉大了在核心期刊與一般期刊上績效的差距，許多老師更注重論文質(zhì)量，力爭在核心及以上期刊上發(fā)表文章。2014年，我校321多篇，比2013年多56篇。其中，在核心期刊20多篇，是2013年的3倍多。

5.3 科技成果

2014年，我?？萍汲晒麤]有進步，僅1項發(fā)明專利，與2013年相同。

5.4 獲獎成果

篇3

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多的音樂藝術高校由于經(jīng)費、師資和教學條件等各種原因，在專業(yè)教學實踐中更多地注重理論知識和專業(yè)技能的學習，而忽略了藝術實踐的重要性。為此，在音樂藝術實踐教學中存在著很多的問題，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）學生對音樂藝術實踐活動的參與程度不夠在一些師范類的音樂學院，學生能夠接觸到實踐主要是通過音樂專項比賽的形式，這種形式雖然對于選拔和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學生有很大的意義，但是對于那些音樂水平一般的學生來講則會很難參與其中。在大學期間，雖然會有很多的藝術實踐活動，但大多數(shù)還是需要通過考試進行選拔，并不是所有的學生都能夠參與其中，所以造成了學生的參與程度不夠，實踐能力得不到訓練，很難在音樂創(chuàng)作上有所突破。

（二）教師對藝術實踐的認識不足目前高校的大多數(shù)的音樂教師來自于專業(yè)的音樂學院，接受的主要是專業(yè)教育，所以對音樂藝術實踐教學認識不全面，對音樂藝術實踐的重要性認識不足。傳統(tǒng)的高校師范類音樂教育一直以來都是以課堂教學為主，而且傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)深深地影響著教師。所以，大多數(shù)的教師很難將藝術實踐與課堂的理論和技能的教學同等地重視起來。更有甚者，音樂教師認為藝術實踐過多地占用時間，對于音樂專業(yè)的學生來講，主要地了解一些音樂常識，教好中小學的音樂課即可了。有了這種錯誤的認識，藝術實踐教學步履維艱。

二、從高校音樂藝術實踐教學的優(yōu)勢探討問題解決方法

（一）以學生為主體，對音樂藝術實踐教學進行調(diào)整從學生層面來講，音樂藝術實踐活動能夠提高學生的專業(yè)能力、社會活動能力和良好的思想道德品質(zhì)等方面。為此以學生為主題，對音樂藝術實踐活動進行調(diào)整，簡單地介紹以下幾方面的內(nèi)容：

1.藝術實踐活動的開展，能夠?qū)⒔處煹摹敖獭焙蛯W生的“學”兩方面的內(nèi)容結(jié)合起來，雙方產(chǎn)生藝術創(chuàng)作上的互動。開展藝術實踐活動，一方面既能夠表現(xiàn)學生的專業(yè)技能，另一方面又能夠彰顯教師的教學成果。教師為了使音樂實踐活動達到最好的效果，需要精心地進行籌劃和部署，學生在課堂上不僅要積極地配合教師，認真地領悟，在課下也要反復地練習，認真地體會和把握音樂作品的情感和風格。教師和學生之間的這種互動，能夠提高學生學習的自主性和自覺性，從而提高學生的專業(yè)能力。

2.開展藝術實踐活動，學生在每一次的音樂實踐活動中扮演不同的角色，有時扮演編導，有時充當演員，有時候還需要設計舞臺等等。在實踐活動中能夠真正地鍛煉學生的領導，組織和協(xié)調(diào)的綜合能力。從而有利于學生成長為社會急需的復合型人才。在實踐活動中，必然會伴有競爭和合作，能夠培養(yǎng)學生的進取心和競爭意識。在實踐活動中學生能夠及時地了解到社會發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的一些問題，作為21世紀的當代青年，能夠體會到這種強烈的使命感和壓迫感，從而增強學生的進取精神和競爭意識。

（二）從教師層面來講，對音樂藝術實踐教學進行調(diào)整從教師層面來講，對音樂藝術實踐教學進行調(diào)整主要體現(xiàn)在科研調(diào)查工作上面。進行科研有助于教學的創(chuàng)新，在很長的一段時期內(nèi)教師很難找到合適的科研項目，即使找到了合適的科研項目，但是由于調(diào)研工作中的種種困難很難展開。如果把音樂藝術實踐教學作為一個科研項目，就能夠減輕教師的調(diào)研難度。比如，教師可以將其中需要的一些科研調(diào)查數(shù)據(jù)布置給學生，由學生來完成。學生來自不同的地方，而且在閑暇時間和假期可以參加很多的實踐活動，這些實踐活動即可作為此課題的信息資源。這樣既能夠促使學生參加藝術實踐活動，得到了鍛煉，又能夠幫助教師開展科研項目工作。進行科研調(diào)查能夠使教師更加充分地認識到藝術實踐活動的重要性。

（三）從學校本身來講，對音樂藝術實踐教學進行調(diào)整從學校本身來講，對音樂藝術實踐教學進行調(diào)整主要體現(xiàn)在開辦校園文化活動，豐富校園文化氛圍。開展藝術實踐活動，能夠豐富校園文化，具有很高的人文價值。學生在參加藝術實踐活動的過程，也是創(chuàng)造校園文化的過程。學生參加藝術實踐活動，通過排練和表演以及攝影等活動，使學生的專業(yè)技能、想象力和創(chuàng)作力得到了一定的鍛煉，對于專業(yè)知識的學習有很大的幫助。學校開辦各種的藝術實踐活動，能夠體現(xiàn)一個學校的校風以及學生的精神面貌，從而豐富了校園文化，具有很高的人文價值。為此，高校應該重視校園文化活動的開展，推進音樂藝術的實踐教學。

三、總結(jié)

篇4

[關鍵詞]高校 青年教師 科研能力 教學水平

[作者簡介]劉揚（1963- ），女，北京人，首都醫(yī)科大學燕京醫(yī)學院院長，教授，研究方向為教育管理與神經(jīng)解剖學。（北京 101300）

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0070-02

高校擴招以來，我國高等教育規(guī)模不斷擴大，高校學生數(shù)量迅速增長。與此相適應，高校教師數(shù)量，特別是青年教師數(shù)量在最近幾年也不斷增加。很多青年教師由于承擔了繁重的教學工作，往往在教學上花費大量精力而忽視科研工作的重要性，導致自身的科研水平難以提高。

一、科研與教學的辯證關系

高校青年教師總體上科研能力不強，主要在于對科研工作的認識存在誤區(qū)。一些青年教師認為，對于他們自身的工作來說，科研沒有什么實際意義，與其將大量時間花在做實驗、查資料、寫文章上，還不如用在備課和講課上，這樣對于教學可能作用更大、效果更好。事實上，開展科研工作是為了幫助人們樹立正確的觀念，培養(yǎng)科學的思維方式，找出解決實際問題的方法，使人們在實際工作或?qū)W習過程中懂得如何按照科學合理的方法去行動、去做事。教師不開展科研工作，很難保證高水平的教學效果，很難保證教學內(nèi)容能夠與時俱進。為了確保高水平的教學效果，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，青年教師必須開展科研工作，不能忽視科研工作在教學過程中所起的重要作用，更不能將教學與科研兩者對立起來。

與此同時，也有一些青年教師，特別是具備一定科研能力的青年教師，過分強調(diào)科研工作的重要性。他們中有些認為基礎研究重要，有些認為應用研究重要，有些認為只有能在SCI（Scientific Citation Index）上發(fā)表文章才是真正的科研。這些認識也是片面的、不正確的，因為即使能夠在SCI等高水平期刊上發(fā)表文章，如果論文被引用次數(shù)很低，那么論文的質(zhì)量也不能說很高；更重要的是，科學研究如果不能夠用于指導實際工作，沒有實際應用價值，其研究意義都有待商榷。教學工作本身也是一門科學，也需要花費很大精力去思考和研究，因此過分強調(diào)科研的重要性，忽視教學工作的重要性，也是萬萬不行的。

青年教師的科研觀念決定了他們在教學中會采用什么樣的方法來開展教學工作，對科研工作的正確認識會促進教學工作，否則就可能影響教學工作。青年教師首先要從觀念上搞清科研對教學工作的意義。教師的科研素質(zhì)對教學和科研工作起著重要作用。青年教師進行科研工作可以幫助自身提高，并影響到周圍的教師和學生，使他們改變科研和學習的理念。青年教師用正確的方法開展科研和學習工作，就能指導學生按正確的方法學習。教師如果在保證教學工作的同時，不斷研究國內(nèi)外本專業(yè)領域最新的教學科研成果，相信其教學工作一定會與時俱進，學生也會從教學中受益。反之，如果不了解本專業(yè)領域教學和科研的最新成果，那么教學工作就會缺乏時代感，也很難保證課堂教學質(zhì)量得到真正的提升，由此可以看出科研工作對教學工作的重要作用。同樣，青年教師在教學過程中可以驗證科研工作的科學性和有效性，可以檢驗科研工作是否真正促進了課堂教學質(zhì)量的提高，是否真正能夠改進學生的學習效果。

綜上所述，教學工作與科研工作兩者是辯證統(tǒng)一的關系：科研工作可以保證教學工作的科學性、知識性和前瞻性，教學工作可以推動科研工作，促進科研工作向更高層次發(fā)展。青年教師應該充分認識到這一點，樹立正確的理念，合理分配教學與科研工作。

二、青年教師開展科研工作的必要性

有些青年教師，特別是一些文科院校畢業(yè)的青年教師，認為科研工作太高深，離自己教學和生活太遙遠，認為沒有必要開展科研工作。實際上，青年教師科研意識和科研思維的培養(yǎng)至關重要。一位具有科研意識和科研思維的教師，在教學中不會簡單機械地論說他人的科研成果，而會結(jié)合自己的教學實際對他人的研究成果進行驗證、思考和分析，在不斷提升自身的科研意識和水平的同時，達到提高自身科研教學水平的目的。一位具有科研思維方式的教師在教學過程中所體現(xiàn)出的科研素養(yǎng)、思辨意識、教學能力與缺少科研思維方式的教師是截然不同的，他懂得為什么要使用某種教學方法，清楚自己所使用教學方法的理論依據(jù)，也就是說，在教學過程中他能用理論來指導教學，能夠?qū)⒖蒲欣碚撆c自身的教學實際相結(jié)合。具備科研思維意識的教師在教學過程中知道自己的教學行為應建立在相關理論基礎之上，會按照學習規(guī)律開展教學工作。只有在教學過程中開展科研工作，青年教師才能站在更高的角度從事教學工作，豐富教學方法和手段。如果高校所有青年教師都具有科研意識和思維，那么我國科研金字塔的塔基就會越來越穩(wěn)固，高水平科研成果就一定會不斷涌現(xiàn)。由此可以看出，青年教師開展科研工作不僅事關其自身的專業(yè)發(fā)展，更關系高等教育乃至整個國家的發(fā)展。

三、青年教師提升科研能力的途徑

（一）青年教師應培養(yǎng)科研興趣

青年教師如果從認識上懂得了科研在教學中的作用，懂得教學工作與科研工作的辯證關系，就不會對科研工作產(chǎn)生抵觸和畏難情緒。青年教師科研興趣的培養(yǎng)可以從多個方面入手，從主觀上要樹立開展科研工作的信心和恒心，在客觀上要勇于創(chuàng)造條件為開展科研工作服務，要善于借鑒他人的成功經(jīng)驗，吸取他人失敗的教訓。青年教師如果能夠體會到科研工作對提高自身專業(yè)素質(zhì)的促進作用，能夠體會到科研工作給教學工作帶來的愉悅，那么其科研興趣就會不斷增強。

（二）青年教師應掌握科研理論和方法

青年教師對科研工作產(chǎn)生興趣，這對于提升其科研能力來說是個良好的開端。但要想真正提高科研水平，還需要踏踏實實、認認真真去親身體會和實踐，掌握必要的科研方法，特別是對于那些沒有系統(tǒng)學習過科研方法的教師來說，掌握科研方法至關重要。除此之外，青年教師還應了解一些數(shù)學和統(tǒng)計學的相關知識，了解SPSS的基本使用方法，掌握相關統(tǒng)計結(jié)果的含義并能夠進行科學的解釋。當然，懂得了科研方法和統(tǒng)計學的知識還遠遠不夠，還要在科研實踐中多次運用。只有這樣，對科研工作的認識才能實現(xiàn)從感性到理性的飛躍。青年教師必須意識到科研理論是進行科研工作的基礎，科研實踐工作的開展必須以理論為指導，沒有理論指導的科研實踐是盲目的實踐。在掌握了必要的科研方法和統(tǒng)計方法之后，青年教師還要掌握本學科領域的基礎知識和前沿知識，培養(yǎng)哲學的思維方式，因為有了哲學思維方式就可以掌握正確的方法論，就能站在更高的角度提出、分析、解決問題，就能了解本學科領域和相關學科領域之間的差異與聯(lián)系，就能突破認識能力方面的局限性而開闊視野，就能在科研過程中理論聯(lián)系實際，做到微觀與宏觀相結(jié)合，就能堅持不懈地學習，不斷更新自己的專業(yè)知識。青年教師如果真正掌握了上述科研理論基礎知識和其他學科領域的相關知識，相信其科研能力一定能夠不斷提高。

（三）青年教師應勇于在教學實踐中運用科研方法

對于大部分青年教師來說，科研工作的主要目的在于指導自身教學實踐，提高教學質(zhì)量，達到培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目的。青年教師在掌握了一定的統(tǒng)計學知識、學科領域基礎知識和前沿知識后，必須在教學過程中反思自己的教學，對于在教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時進行分析歸納與判斷推理。具有科研意識、掌握科研方法是開展科研工作的基礎，但能夠做到理論聯(lián)系實際，運用科研方法指導教學實踐更重要。例如，懂得信度、效度、難易度、區(qū)分度等概念是了解測試的基本原則和方法的保障，將這些方法運用于教學過程之中，科學有效地利用測試對教學的積極的反撥作用才是掌握這些方法的中心目的。同樣，掌握相關統(tǒng)計學的方法以及SPSS統(tǒng)計軟件的使用后，必須在教學科研實踐中運用它們。如果在進行定量研究時懂得如何收集數(shù)據(jù)，如何用SPSS軟件統(tǒng)計出平均數(shù)、平均數(shù)t檢驗、多元回歸分析、方差分析，懂得P≤0.05在統(tǒng)計學中的含義，并對以上內(nèi)容進行合乎邏輯的分析，那么青年教師對科研的認識就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。同樣，如果青年教師在定性研究過程中懂得觀察、訪談、問卷設計等應遵循的理論基礎以及應該注意的問題，那么其研究方法就會更加客觀真實。由此可以看出，青年教師在科研認識上要實現(xiàn)從感性到理性的飛躍，必須在教學實踐中勇于實踐科研方法，這也是青年教師提升科研認識和科研水平的一個重要途徑。

四、青年教師提升科研能力的意義

（一）有助于提高自身專業(yè)素質(zhì)

大學教師具備科研素養(yǎng)是教師專業(yè)素質(zhì)中的一項基本要求，青年教師是高校未來的主力軍，具備較高的科研素養(yǎng)不僅僅是教學工作對每個教師的基本要求，也是高質(zhì)量完成教學工作的基本保障。目前，高校青年教師主觀科研意識還有待進一步加強，知識結(jié)構(gòu)還不盡合理，文科院校畢業(yè)的教師在科研方法和統(tǒng)計學方面的知識比較欠缺，理工科院校畢業(yè)的教師在人文知識上也有待加強?？傮w上而言，我國高?？蒲谐晒麛?shù)量增加很快，但高水平科研成果還不多，科研質(zhì)量還有待提高。如果所有青年教師都能在課堂教學之余抓緊時間開展科研工作，高校青年教師的整體科研素養(yǎng)和科研水平一定能夠得到有效的提升，高水平科研成果就會不斷涌現(xiàn)。

（二）有益于學生的學習

適量的科研工作對教學具有促進作用，青年教師開展科研工作有益于學生的學習。科研工作可以使青年教師站在本學科領域的知識前沿，可以將最新的科研成果運用到自己的教學過程中，在科研工作的指導之下不斷改進和完善教學工作。青年教師要意識到自己對科研工作的正確認識會對學生產(chǎn)生積極的影響作用，同時也能夠潛移默化地影響學生對科研工作的認識和興趣。學生科研認識的增加、科學興趣的增長，不僅促進學生科研意識和科研思維的培養(yǎng)，也促進學生學習的深入，從而實現(xiàn)科研工作與教學工作的有機結(jié)合。

（三）有益于提升教學工作整體水平

如果一個教學部門的所有青年教師都對科研工作有正確的觀念，具有較強的科研意識和較高的科研水平，相信他們一定能夠用正確的教學方法來指導自己的教學工作，該部門的科研和教學水平就會得到極大提高，學生也會從教師的科研工作中獲得收益。一個具有科研意識和思維的領導團隊不會要求青年教師為了科研而科研，更不會鼓勵脫離實際和任何沒有實際意義的科研，而是注重科研工作和教學工作的相互促進，其結(jié)果必將對我國高等教育事業(yè)，特別是高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生積極的促進作用。

[參考文獻]

[1]安敏，曾，于曉斐.高校教師科研業(yè)績評價研究評述[J].中國高等教育評估，2011（2）.

篇5

關鍵詞 專業(yè)教師 班主任 大學生 專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.028

Practice of Professional Teachers and Headteachers to

Enhance College Students' Professionalism

LIU Ya

（The Food College of Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000）

Abstract In universities personnel training process in the new period， how to effectively enhance the professionalism of the students are real problems as a professional teacher and teacher must be considered， by encouraging students to participate in research activities， organized by the expertise of academic lectures， writing a series of activities in science and technology， and graduate students， undergraduate graduate academic exchanges and other forms of class activities， students' professional ability has improved， instructors and mentors say good for the students.

Key words professional teachers; headteacher; college students; professionalism

隨著社會的不斷進步和教育改革的深入發(fā)展，人才素質(zhì)問題越來越引起人們的關注和重視。加強學生專業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)與培養(yǎng)成為我國高等教育所面臨的重要問題之一。在高校教育中，能對大學生專業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生較大影響的普通教師群體包括班主任（多為兼職）、專職學生工作的教師（如輔導員）、全職專業(yè)教師、專業(yè)導師等。在復雜多樣的普通教師群體中，由思想素質(zhì)好、業(yè)務水平優(yōu)、學歷層次高、奉獻精神強的專業(yè)教師兼任班主任，對大學生的專業(yè)素養(yǎng)提升具有顯著的影響。

近年來，我院一改以往專職學生工作者承擔班主任工作的慣例，安排一線專業(yè)課教學、獲得博士學位、職稱在副教授或教授的老師從事班主任工作，筆者在2012年9月的新學期有幸成為2012級食工4班22名學生的班主任。作為一名長期承擔本科和研究生教學、指導研究生的碩士生導師，多年的教學和科研經(jīng)歷，使得筆者深知專業(yè)素養(yǎng)提升對學生今后考研和就業(yè)的重要性，因此如何因地制宜指導學生充分利用為期四年的大學生涯有效提升專業(yè)素養(yǎng)，以滿足社會對高素質(zhì)人才的專業(yè)需求，則是作為高校專業(yè)教師兼班主任工作必須考慮的現(xiàn)實問題。為此，筆者積極開展了形式多樣的活動，取得了較好的成績。

1 鼓勵學生參加SRP、教師科研和專業(yè)方向俱樂部

高校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，在原始性創(chuàng)新研究、科研開發(fā)以及科技成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化方面，肩負著重大的歷史責任。也正因為如此，高校科研在國家發(fā)展中具有特殊重要的作用與影響。大學生參與科研，是教學活動的延續(xù)和深入，是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，有助于高效推進教學改革，有利于全面提高綜合素質(zhì)和人才的培養(yǎng)。通過具體科研活動，讓學生親歷資料查閱、方案設計、實驗、實驗數(shù)據(jù)整理、實驗結(jié)果分析和討論、實驗總結(jié)等科研的整個過程，是有效提升學生專業(yè)素養(yǎng)最直接、見效最快的方式。這些科研活動形式多樣，包括大學生研究訓練計劃（SRP）、國家大學生創(chuàng)新項目、教師科研項目、挑戰(zhàn)杯等。為此在學生大二期間，就積極鼓勵學生參加學校的SRP和教師科研。截止目前，班里有4名同學主持了SRP，占全院主持項目總數(shù)的20%，主持、參加SRP的學生達17人。另外5名同學也根據(jù)個人對專業(yè)的興趣，積極參加了學院老師主持的科研課題，其中包括國家級課題。為期一年的科研訓練結(jié)果表明，學生不僅拓展了學術視野，培養(yǎng)了學術思維，樹立科學嚴謹?shù)那笾窈蛻B(tài)度、提升了實驗操作技能，提高理論聯(lián)系實際能力，還啟迪了學生的科研思路，拓寬了專業(yè)知識面，學生分析和解決問題能力及團隊合作精神得到加強。指導教師對學生在SRP和科研期間的表現(xiàn)都給予了肯定和贊揚。

2 舉辦專業(yè)知識學術講座

學術講座是高校課堂教學的延伸和有益補充，對于培養(yǎng)大學生的學習興趣、專業(yè)信心、基本能力、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新思維具有非常重要的作用。為提高學生主動學習專業(yè)知識的積極性，要求每位同學就自己感興趣的某種食品或某些專業(yè)知識點查閱近年書籍、期刊等文獻，做成PPT，在全班同學面前進行學術講座，然后回答在座同學的相關提問，對于沒有回答出來的問題，允許下去準備后再回答。而作為專業(yè)教師兼班主任的我，則在適當時候給予專業(yè)解釋、指導和點評，確保同學在每次講座中都有實際收獲。如學生在講述“酸奶”這一專業(yè)知識的時候，筆者從多方面對學生加以引導，首先食品化學、食品營養(yǎng)學等角度給學生補充專業(yè)基礎知識，如，為何酸奶會呈現(xiàn)凝膠狀態(tài)？為什么有些人喝牛奶會腹脹、腹瀉，但喝酸奶則沒有問題？為什么酸奶更有利于人體吸收？其次，為拓寬學生知識面，引導學生學會關注學科發(fā)展動態(tài)，給學生介紹了直投式酸奶發(fā)酵劑、益生菌等。最后，從實際生活出發(fā)，引導學生勤于思考、善于提問的能力，指導學生學會應用所學知識解釋生活常識問題，如何區(qū)別發(fā)酵型酸奶和酸奶飲料、如何保存酸奶、酸奶為何會出現(xiàn)粘壁現(xiàn)象？等等。經(jīng)過學生精心準備、老師適時補充、科學引導下進行的學術講座，拓展了學生的思維空間，增加了學生專業(yè)信息儲備量，提高了學生“活學活用、理論聯(lián)系實際”的能力，學生專業(yè)綜合水平得到有效提升。

通過這種學術講座，不僅提高了學生的專業(yè)水平，鍛煉了學生查閱文獻、搜集整理文獻、制作PPT、講解PPT等專業(yè)方面的能力，還提升了學生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。此外，學生的語言組織能力、口頭表達能力、答辯能力得到了鍛煉，學生在公共場合發(fā)言的膽量也隨之變大。

3 開展科技論文寫作系列活動

科技寫作是人類從事科學技術信息書面存貯的社會實踐活動的全過程，是科技交流的工具，是科學研究的重要手段，是決策科學化的依據(jù)，是創(chuàng)新性人才必備素質(zhì)之一。我國著名化學家盧嘉錫曾指出：“一個只會創(chuàng)造不會表達的人，不算一個真正的科技工作者?！弊鳛榭萍脊ぷ髡撸瑧斦莆湛萍颊撐膶懽鞯囊话惴椒?，了解相關部門對文稿質(zhì)量和規(guī)格的要求，熟悉有關的國家標準和規(guī)定，并通過寫作實踐，不斷提高自己的寫作能力，從而使自己能夠得心應手地寫出符合要求的文件或論文。與此同時，科技論文寫作是一門文理相互滲透的邊緣學科，不僅涉及到自然科學的各個領域，還涉及到寫作學、情報學、心理學、邏輯學、自然辯證法和方法論等多個學科，是一項既具有高度專業(yè)性，又具有高度綜合性的實踐活動。加強對大學生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，對提高大學生的綜合素質(zhì)，拓寬專業(yè)面，增強人才的適應性及創(chuàng)新能力有著重要的作用，是高等學校面臨的一項重要而又緊迫的任務。

由于教學培養(yǎng)方案設置問題，我院對本科生并未開展科技論文寫作方面的課程，但學生在專業(yè)課學習過程中要面臨課程論文寫作，第二課堂等科研活動中撰寫文章，大四期間完成系列畢業(yè)材料（包括開題報告、文獻綜述、外文翻譯、畢業(yè)論文等）等方面的寫作。正是由于科技論文寫作教育的極度欠缺，使得絕大多數(shù)學生撰寫的學術材料可讀性差、邏輯順序混亂、缺乏系統(tǒng)性和條理性，剽竊現(xiàn)象嚴重，而修改、規(guī)范畢業(yè)生相關材料也成為指導老師耗費時間最長、老師抱怨最多的一項工作，

為了應對學生在今后科技論文寫作方面出現(xiàn)問題，提早了解科技論文寫作規(guī)范、方法和技巧，利用所帶的研究生資源，在給指導的本科畢業(yè)生開展任務書、選題指南、開題報告、文獻綜述、外文翻譯、畢業(yè)論文、科技論文等系列知識講座的同時，組織本班學生參與聽講。從實戰(zhàn)角度出發(fā)，通過針對性講解，讓學生明白科技論文寫作在科學研究中的地位和作用，了解寫作的必要性、重要性和意義，知道如何根據(jù)要求寫出符合專業(yè)規(guī)范的文件材料，掌握寫作過程中的注意事項等。學生SRP結(jié)題材料準備及結(jié)題答辯環(huán)節(jié)便充分應用到了此項技能，指導老師和答辯老師對學生的表現(xiàn)均反映良好。

4 與研究生、本科畢業(yè)生進行學術交流

學術交流是科學研究所需要的學術環(huán)境構(gòu)成要素，是促進和推動學術繁榮與發(fā)展不可或缺的條件，是高等學?？蒲械闹匾獌?nèi)容。學術交流包含著傳遞信息、學習知識、增長見識的過程，是科學研究工作賴以存在和發(fā)展的基本機制。只有廣泛開展學術交流，才能將科學推向前進和發(fā)展，并開拓出新的學術領域，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高大學生專業(yè)素養(yǎng)具有重要促進和推動作用。為此，在所帶本科畢業(yè)生和研究生畢業(yè)生答辯前夕，組織我班學生參加他們的預答辯，并進行提問，讓學生了解本科生和研究生的差別，明確專業(yè)知識的重要性，在拓寬學生專業(yè)知識、提升專業(yè)水平的同時，讓學生提早接觸畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，明確其中的關鍵所在。

此外，利用客座研究生返校答辯的機會，向我班學生介紹其科研經(jīng)歷和客座高校的學校和師資、科研等情況，為學生開啟獲取校外信息的窗口。研究生所展示的實驗筆記、閱讀的英文文獻及每月匯報的實驗總結(jié)和PPT，都讓學生切實感受到科研的嚴謹和神圣，也讓有志于考研和今后從事科研工作的學生能提前做好思想準備，“打有準備之仗”。

5 結(jié)束語

作為大學班主任，如果僅單純完成學校常規(guī)要求的學生管理工作，雖然學生也能順利渡過大學四年，但學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維都不能得到有效激發(fā)，青蔥歲月中的重要時光也將平淡而過，考研、找工作或剛就業(yè)時也將會面臨許多的不適和后悔，這都需要專業(yè)教師的正確引導加以解決。只有專業(yè)教師同時擔任班主任工作，適時開展符合學生發(fā)展方向的專業(yè)活動，學生才能不迷失求學的方向，才能有效提升其專業(yè)素養(yǎng)，滿足高校培養(yǎng)高素質(zhì)、適應社會需求的專業(yè)人才。

課題來源：石河子大學《食品化學》精品課程，《食品物流安全管理與技術》二類課程;石河子大學“青年骨干教師培養(yǎng)計劃”項目

參考文獻

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篇6

Key words： young teachers； scientific research； obstacles； countermeasures

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0243-01

由于學校發(fā)展的需要，高職高專院校都在大批引進青年人才，他們精力旺盛，思維靈活，除了承擔教學任務外，還是進行科研的主力軍。但由于青年教師進行科研仍存在種種障礙，嚴重打擊了其從事科研的熱情和信心，因此，對青年教師進行科研的主要障礙進行分析，并探討相應的對策，有利于提高青年教師的科研能力和高職高專院校的持續(xù)發(fā)展。

一、青年教師從事科研的主要障礙

1.教學任務繁重，缺乏時間和精力

高校的擴招使學生的數(shù)量猛增，教師的授課任務也隨之增加，青年教師精力和體力均較好，多數(shù)學校都把他們作為承擔教學任務的主要力量，因此教學任務重。另外，青年教師由于剛走上工作崗位，其在教學實踐技能和專業(yè)技能方面都有待進一步提高，也需要花費大量的時間和精力，因此用于科研的時間和精力有限。

2.科研意識差，科研條件缺乏

高職高專院校的青年教師對科研工作的重要性認識不夠，不少人認為只要教好學就行，有沒有科研無所謂[1]，導致行動上的消極甚至抵抗，不愿積極主動地進行科研工作。由于科研經(jīng)費不足，學校對科研的投入有限，很多院校缺乏科研所需的基礎設施，使科研工作陷入困境，科研隊伍的建設滯后，限制了科研工作的順利開展。

3.缺乏科研基礎和科研思路

盡管多數(shù)高校都在大力引進博士、博士后等高級科研人才，但青年教師的學歷結(jié)構(gòu)仍以本科和碩士為主，他們是學校的教學主力，但缺乏系統(tǒng)的科研相關知識和經(jīng)歷，科研思路不清晰，研究方向不明確，很多人只是應付職稱晉升或績效考核方面的需要，論文的質(zhì)量低，種類雜，不利于開創(chuàng)自己的科研局面。

4.與教學相比，科研所得與付出不成比例

多數(shù)高職高專院校已實行績效工資制度，教師的收入與其所上課時有直接關系，課時少績效工資就低。另外，科研工作的成績又是不固定的，付出多而收益少，甚至無收益，不像教學那樣立竿見影，因此，很多青年教師寧愿多上課，而不愿費力不討好地去搞科研。

二、對策

1.加強政策引導，重新認識科研的重要性

學院要制訂切實可行的科研政策，改革績效考核方案，加大對科研人員的補貼和獎勵力度，讓科研工作的成績與教師的收入、職稱晉升等聯(lián)系起來，真正做到科研和教學并重，最大限度的激發(fā)教師的科研熱情[2]。充分發(fā)揮科研處的職能，積極組織和引導青年教師學習科研相關的知識、技能和方法，開展針對性的服務，解決青年教師面臨的科研難題。教師個人也要提高對科研工作的認識，現(xiàn)在的終身化教育需要不斷鉆研、不斷進取的教師，只有不斷探索的教師才能掌握本領域的最新動態(tài)并傳授給學生。

2.兩個體系并存，正視科研和教學的矛盾

科研可以促進教學，在教學中又可以實踐科研的成果，這是大家公認的理想模式。但高職高專院校師資缺乏，教師的周課時普遍較多，對于剛剛走上工作崗位的青年教師而言，由于缺乏必要的教學經(jīng)驗和教學方法，備課和授課均需要大量的時間和精力[3]，而科研工作更是耗時多，周期長，青年教師又缺乏科研基礎，因此，二者之間的矛盾在青年教師中表現(xiàn)更為突出。因此，高職高專院校應給青年教師的成長提供空間，可以根據(jù)青年教師的個人興趣，將其分為主攻科研和主攻教學的教師，使其一方面的能力先發(fā)展起來，既可以樹立工作信心，又可以促進另一方面能力的發(fā)展。學校也要建立兩個評價體系，分別對其進行考核，以最大限度地激發(fā)其工作熱情，提高工作效率。

3.引進高級科研人才，加強科研團隊建設

學校要發(fā)展，人才是關鍵。高職高專院校也需大力引進博士、博士后等高級科研人才，并以其為中心，建立不同的科研團隊，青年教師可以依據(jù)自己的專業(yè)和意愿加入相應的團隊，在高級科研人員的帶領下進行科研工作，從無到有，從模糊到清晰，一點一滴地積累自己的科研基礎，形成自己的科研思路和創(chuàng)新思維。

篇7

Abstract: Latitudinal project is becoming increasing important at scientific research. The reasonable latitudinal project policy could effectively improve the total amount of college research funding. Therefore, improving the related policies of latitudinal projects and strengthening the emphasis on latitudinal project is one of the most effectively to improve college research funding amount.

關鍵詞：橫向課題；相關政策；科研經(jīng)費總量

Key words: latitudinal project; related policy; total amount of research funding

中圖分類號：G46 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）36-0241-01

1學院開展橫向課題研究的作用和意義

1.1 能夠拓寬爭取科研項目的渠道，進一步凝煉科研方向。目前，國內(nèi)企業(yè)均把科技原始創(chuàng)新放在了企業(yè)發(fā)展的首位，并積極地尋求與高校及科研院所間的合作，用來增加企業(yè)的市場競爭力。對于學院發(fā)展來說，開展橫向課題的研究，一方面可以彌補學院縱向經(jīng)費的不足，拓寬爭取科研項目的渠道；另一方面也可以充分利用社會資金，加快學院科技工作的開展，加快科研成果的轉(zhuǎn)化，更好地服務于國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。

1.2 能夠豐富教學內(nèi)容，促進人才培養(yǎng)，提高學生的科研能力。由于橫向課題來源于社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，真實地反映了當前企事業(yè)單位急需解決的技術問題，因此能夠使學校的教學內(nèi)容得到豐富和完善，使理論和社會經(jīng)濟發(fā)展能夠有機結(jié)合起來，為學生提供社會實踐的課堂，提高學生分析問題、解決問題的能力，為學生走向社會打下堅實的基礎。開展橫向課題的研究，還可以使先進的科研理論在實踐中得到應用和檢驗，使其更加通俗易懂，便于學生領會和掌握。

1.3 有利于促進學科建設，提高學院在企業(yè)中的知名度。學科建設是學院提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設高水平研究型學院的重要前提。只有通過重大科研項目的連續(xù)集中攻關才能夠?qū)崿F(xiàn)高水平的科學研究，而橫向課題的研究是高水平科學研究成果產(chǎn)出的有力保障，并能夠加強學科建設的根本，提升學科的整體力量。橫向課題的開展不僅能夠加強學院與政府、企事業(yè)單位之間的溝通、理解和信任，起到宣傳學院、樹立學院形象的作用，而且還能夠加速學院學科建設的發(fā)展壯大。

1.4 有利于服務地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要。橫向課題是學院科研工作的重要組成部分，是學院利用人才資源、儀器設備、充分發(fā)揮學科優(yōu)勢、科研特色、服務于經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要的有效途徑。由于絕大部分的橫向課題來自于企業(yè)的生產(chǎn)第一線，是企業(yè)急需攻關的難題，因此橫向課題所研究的成果能夠給企業(yè)帶來良好的社會效益和經(jīng)濟效益。承擔橫向課題能夠增強學院的整體科研實力，建設優(yōu)秀的科研團隊，為學院的科研發(fā)展壯大奠定良好的基礎。

2學院近年來開展橫向課題的現(xiàn)狀及存在的主要問題

學院近年來積極發(fā)揮自身學科上的優(yōu)勢及傳統(tǒng)科研特色，積極主動地和地方企事業(yè)單位聯(lián)系，為他們提供技術上的開發(fā)和支持，加快學院橫向課題的研究發(fā)展。近五年來學院的橫向課題發(fā)展穩(wěn)步上升，呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展勢頭，年均到款經(jīng)費逾千萬元，但與橫向課題開展成績突出的學院相比還存在一定差距。

學院的橫向課題發(fā)展主要存在以下問題：一是，橫向課題的數(shù)量還不夠多；二是，具備橫向科技合作的學科優(yōu)勢體現(xiàn)的還不夠完全；三是，教師參與橫向課題的積極性調(diào)動的還不夠充分；四是，圍繞國家需求和地方行業(yè)需要的橫向課題拓展領域還不夠充分。

3制約學院橫向課題開展的主要因素

3.1 對橫向課題的重要性認識的不夠徹底。學院發(fā)展的五十多年中，縱向課題在學院科研項目中占有很重要的地位，多年來的慣性使部分教師對橫向課題認識不夠充分，并且學校在教師評職中向橫向課題傾斜程度還不夠，因此教師開展橫向課題的積極性調(diào)動的也不夠充分。

3.2 教師隊伍科研能力還不夠均衡，需要進一步凝煉先進的科研方向。

3.3 教師教學工作壓力較大，一定程度上限制了教師科研能力的發(fā)揮。

3.4 學校制定的橫向經(jīng)費管理制度還不夠完善。

4關于開展橫向課題研究的建議

4.1 加大產(chǎn)學研合作力度，重點依托行業(yè)知名企業(yè)，為廣大教師創(chuàng)造廣闊的科研平臺。

4.2 更新觀念、提高對橫向課題重要性的認識。學校應把橫向課題作為改革和科技創(chuàng)新的發(fā)展方向，充分認識橫向課題的重要地位，切實加強對橫向課題的管理，在縱向課題經(jīng)費爭取越來越困難的情況下，把爭取橫向課題經(jīng)費作為科技經(jīng)費增長的重要途徑。切實提高橫向課題在職稱評聘、工作考核等方面的地位，整合科技資源，調(diào)動教師的積極性，積極承擔橫向課題，力爭實現(xiàn)學校和學院橫向課題工作的跨越式發(fā)展。

4.3 建立教師考核機制，激勵與約束并舉。學校要從物質(zhì)和精神兩個層面上出臺具體的激勵措施，推動教師承擔或參加更多的橫向課題，直接為社會服務，為地方經(jīng)濟建設服務。借鑒其他高校成功經(jīng)驗，結(jié)合本校實際情況，制定出合理的科研目標，根據(jù)各院學科建設、設備資源、人員編制等情況分解經(jīng)費目標，按教授、副教授、講師等梯隊層次分別量化考核。加大約束力度，把科研經(jīng)費制度結(jié)合到學校的人事考核中去。

4.4 適應市場經(jīng)濟的要求，靈活運用政策，堅持宏觀控制，微觀搞活和方便可行的原則，完善橫向科研經(jīng)費管理。

篇8

關鍵詞 遠程教育 教師 教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.035

Abstract Teachers' professional development is the key factor that affects the quality of modern distance education. The through a questionnaire survey and interviews around Xinjiang Radio and TV University distance education teachers' professional development present situation， proposed the countermeasures to promote the professional development for teachers in distance education， in order to increase the teaching quality of distance education in Radio & TV University.

Key words distance education； teacher； teachers' professional development

1 問題的提出

（1）終身教育的理念和學習型社會的發(fā)展是促進新疆遠程教育教師專業(yè)發(fā)展的主要背景。隨著知識經(jīng)濟的到來和全民教育思潮的推進，教師專業(yè)發(fā)展已成為教育改革的新命題，尤其是在教師的職后培訓中。當前，遠程教育正成為一種新的職后教育途徑，為越來越多的人所重視。國家中長期教育改革與發(fā)展綱要（2010-2012）提到要構(gòu)建“靈活開放的終身教育體系”，可見，終身教育在教育改革發(fā)展中的地位日益凸顯。因此，提升遠程教育教師專業(yè)化水平勢在必行。

（2）開展現(xiàn)代遠程教育教師專業(yè)發(fā)展的必然性――教師和學生的自身需求。一方面，隨著開放大學和教育信息化的建設，要求遠程教育教師必須不斷提高自身專業(yè)發(fā)展水平。教師的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和素養(yǎng)以及專業(yè)情感等是教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容，教師專業(yè)發(fā)展的提升有助于提高開放大學教學質(zhì)量。

另一方面，根據(jù)成人自主學習的特點和學習方式，要求我們的遠程教育教師必須成為專業(yè)化的教師。這主要是因為學生網(wǎng)上學習具有以下幾個特點：知識的簡潔精煉性、學習時間的靈活自主性以及學習方式的便捷性。知識的簡潔精煉要求我們遠程教育教師對專業(yè)知識不斷更新，凝練核心知識；學習時間的靈活自主和學習方式的便攜性要求遠程教育教師將博大的知識和先進的教育技術整合，以形成完整的教學資源以供學生自主學習。

綜上所述，無論是教師自身發(fā)展的內(nèi)部需求，還是學生自主學習的需要，推進遠程教育教師專業(yè)化發(fā)展勢在必行。

2 新疆現(xiàn)代遠程教育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 調(diào)查對象的基本情況

本次調(diào)查采用網(wǎng)上問卷的形式，調(diào)查對象為新疆廣播電視大學（以下簡稱“新疆電大”）系統(tǒng)的遠程教育教師。共有來自8個地州的50名教師參與此次調(diào)查，其中，校本部教師27人，地州教師23人。漢族教師44人，占調(diào)查人數(shù)的88%，少數(shù)民族教師6人，占調(diào)查人數(shù)的12%；在所從事的專業(yè)類別中，文科教師35人，占70%，理科和工科教師共計15人，占35%。

2.2 調(diào)查結(jié)果

通過編制問卷，設計以下四個維度為影響現(xiàn)代遠程教育教師專業(yè)發(fā)展的因素，即專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、教師的支持性素養(yǎng)和專業(yè)情意。

2.2.1 調(diào)查教師的學歷和職稱情況

此次調(diào)查共發(fā)放問卷50份，回收問卷50份，均為有效問卷。①其中，具有本科學歷的講師占48.28%，副教授占27.59%，碩士學歷的副教授僅占11.11%，教授為0.00%（見表1）。

2.2.2 專業(yè)知識結(jié)構(gòu)方面

專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是成為教師的最基本的條件，它包含學科知識、教育理論觀念等各個方面，其中，作為一名遠程教育教師，不僅僅需要具備基本的理論素養(yǎng)，還要有遠程教育的理念和遠程教育教學論知識。由表2調(diào)查可知，絕大多數(shù)的遠程教育教師都認為學科知識、遠程教學理論、成人學習理論等在遠程教育中非常重要的地位，認同率高達97%。

2.2.3 在專業(yè)技能方面

現(xiàn)代遠程教育教師所具備專業(yè)技能包括很多方面，即開發(fā)網(wǎng)絡課程的能力、遠程教學設計能力、網(wǎng)絡課程資源統(tǒng)整能力、師生交互性等方面。由表3調(diào)查可知，絕大多數(shù)的遠程教育教師都認為教師專業(yè)技能在遠程教育中占有重要的比重，達90%左右，其中，在教學基本技能和教學設計能力以及網(wǎng)路課程開發(fā)能力方面重要率高達95%。

2.2.4 教師支持素養(yǎng)方面

現(xiàn)代遠程教育教師應該具備的支持素養(yǎng)有以下幾方面：（1）熟悉本專業(yè)、本學科知識；（2）有較強的專業(yè)基礎和學科理論體系和知識技能；（3）了解學科前沿和最新的學科成果，有一定的科研、創(chuàng)新能力。通過調(diào)查，我們不難看出，教育科研能力在遠程教育中的重要性占92%，溝通協(xié)作能力的重要性占92%，自我反思和評價能力占90%（見表4）。

2.2.5 教師專業(yè)情意方面

由表5調(diào)查可知，在教師的專業(yè)情意方面，絕大多數(shù)遠程教育教師能客觀的評價自己的教學效果，認同自己的身份，對自己所從事的遠程教育工作持接納態(tài)度，肯定自己的教學意義，這一比例占85%。此外，根據(jù)表6調(diào)查可知，作為一名遠程教育教師，其責任心以及對教學的關注和投入高達90%。

從上述幾個方面，我們可以看出新疆現(xiàn)代遠程教育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，即在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)方面，具備現(xiàn)代遠程教育教師所必備的基本的理論素養(yǎng)和遠程教育教學論知識，但仍需進一步更新遠程教育觀念。在專業(yè)技能方面，現(xiàn)代遠程教師在對開發(fā)網(wǎng)絡課程的能力、教學設計能力、網(wǎng)絡課程資源統(tǒng)整能力、師生交互性等方面的重要性認識方面較強，但仍需加強實踐能力操作，提高網(wǎng)上教學技能；在教師支持性素養(yǎng)方面，現(xiàn)代遠程教師對教師應有的支持性素養(yǎng)重要性認同很強，但仍需要系統(tǒng)掌握本學科的知識理論框架，了解學科前沿和最新的學科成果，具備一定的科研、創(chuàng)新能力和自我反思評價能力；在教師專業(yè)情意方面，現(xiàn)代遠程教育教師接納和認同自己所從事的職業(yè)，能在網(wǎng)絡教學中做到對學生一視同仁，責任性較強，但仍需更好地提升自己的專業(yè)知識和技能，更好地服務廣大學生。

3 促進新疆現(xiàn)代遠程教育教師專業(yè)發(fā)展的對策

3.1 更新觀念，加強主體定位，促進自主發(fā)展

從上述現(xiàn)狀來看，新疆現(xiàn)代遠程教育教師的觀念較為先進，但仍需進一步更新。這是因為觀念的更新直接影響到教師自主發(fā)展的意識。作為一名遠程教育教師，要不斷進行知識的更新和教育教學觀念的更新，充實遠程教育基本理論，要不斷豐富專業(yè)理論知識，在教學中提高專業(yè)技能，提高遠程教育教學支持服務水平。②因此，作為遠程教育教師要正確認識遠程教育教學的規(guī)律和特點，要正確定位教師的角色，正確把握時空分離下的教與學，促進自我發(fā)展。

3.2 建立網(wǎng)絡資源平臺，提高教師專業(yè)知識和技能

遠程教育教與學時空分離的特殊性，學習者的學習方式、學習支持服務水平等都影響著師生交互的教學效果。遠程教育教師要根據(jù)學生的實際需要，有效地將教學設計的理論與遠程教育的特點結(jié)合，提升遠程教師的教學能力和技能。在網(wǎng)絡環(huán)境中，由于網(wǎng)絡學習資源是開放的，不受時空限制，建立學習共同體，實現(xiàn)網(wǎng)絡資源的共享，使學習者、管理者、遠程教育教師以及專家共同建立溝通的紐帶。他們既可以是知識的給予者也可以是知識的接受者。通過共同體，加強系統(tǒng)內(nèi)的課程教學團隊建設、專業(yè)團隊建設以及導學團隊建設等，促進教師、學生之間的交流，提高教師的專業(yè)化水平。

3.3 積極開展學術研究，營造良好的學術氛圍

開展遠程教育學術研究，提高遠程教育教師的科研能力，是提高遠程教育教學質(zhì)量的重要因素。③良好的學術氛圍有利于教師科研能力的提升。學校領導要高度重視科研工作，通過采取多種措施積極鼓勵教師主動參與科研，并盡可能地在政策上和制度上予以傾斜，要為其創(chuàng)造科研機會，多科學研究，增強教師理論與實踐轉(zhuǎn)化為科研成果能力。另外，要重視青年教師的培養(yǎng)，鼓勵青年教師積極申報課題，參加學術交流會議，調(diào)動教師科研的積極性，增強教師持續(xù)發(fā)展的動力。

3.4 加強教學反思，促進自我發(fā)展和青年教師成長

遠程教育教師不僅是一個研究者，還應該成為一個反思實踐者。遠程教育教師在網(wǎng)絡教育教學實踐中，要養(yǎng)成自我反思的習慣和能力。通過撰寫教學日志、隨筆以及教學小結(jié)對自身等進行反思。通過反思，教師進行總結(jié)、評價與修正，從而有利于教師進一步擴充自己的發(fā)展空間，提升自身的專業(yè)化水平。此外，要多給青年教師學習成長的機會，搭建青年教師平臺，以老帶新，在實踐中提升青年教師的網(wǎng)上教學能力，使其適應現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)上教學。

注釋

① 因本次調(diào)查取樣較少，故以下問卷結(jié)果不做推廣，僅做參考。

②③嚴菊婷.淺談現(xiàn)代遠程教育教師專業(yè)發(fā)展[J].新疆廣播電視大學學報，2014（3）.

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篇9

關鍵詞：獨立學院 專職青年教師 現(xiàn)狀 培養(yǎng)

近年來，隨著獨立學院的快速發(fā)展，高等教育大眾化的進程大大加快。從我國高等教育形勢的發(fā)展來看，進一步促進獨立學院快速、可持續(xù)發(fā)展，是適應我國高等教育需求和推動高等教育健康發(fā)展的有效戰(zhàn)略選擇。教師隊伍建設是獨立學院的快速發(fā)展決定性的因素。如何培養(yǎng)一支專業(yè)的教師隊伍，適應高等學校的教學要求，提高教學質(zhì)量，已成為迫切需要解決的問題。

一、獨立學院師資隊伍的現(xiàn)狀

獨立學院借著母體學校的牌子，規(guī)模迅速擴大，學生數(shù)量逐年遞增，但教師隊伍的建設卻相對滯后。教師數(shù)量嚴重不足，結(jié)構(gòu)失衡，特別是基礎課、專業(yè)課以及新的專業(yè)等，師資十分緊缺，是制約獨立學院發(fā)展的重要瓶頸。目前，獨立學院師資隊伍普遍存在以下問題：

1、教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

目前來說，獨立學院師資隊伍建設是在起步階段，為了維持學校的正常運轉(zhuǎn)，絕大多數(shù)獨立學院的教師主要依靠母體學校的教師或其他高校的兼職教師承擔教學任務，少數(shù)獨立學院建立了自己的專職教師隊伍，但是專職教師在整個的師資隊伍中占的比例小，而且結(jié)構(gòu)也不合理，整體上，高校退休教師太多，年輕教師太多，年齡結(jié)構(gòu)不合理，職稱結(jié)構(gòu)也不合理。

2、教師隊伍的穩(wěn)定性差

獨立學院聘請了很多兼職教師，兼職教師可能根據(jù)自己的情況選擇有時在獨立學院任課，有時又離開獨立學院的課堂，流動性比較大。在獨立學院工作的專職青年教師，又因為培訓機制跟不上，辭職考取碩士、博士而離開了教師崗位；另外，會遇到一系列的政策等問題，如教師編制、職稱晉升、社會保障等方面，進而導致教師離開獨立學院，選擇公立學校。

3、教師數(shù)量不足，教學水平不高

與普通高校教師相比，獨立學院教師的教學經(jīng)驗相對缺乏，因為青年教師占的比例較大，一方面是因為年輕教師大多數(shù)是非師范院校畢業(yè)的學生，基本上沒有教學經(jīng)驗；另一方面，青年教師大多數(shù)是直接從大學到大學，雖然他們完成從學生到教師的角色轉(zhuǎn)變，但因為專業(yè)的教學與實踐經(jīng)驗兩個方面都存在不足，因此在教學過程中容易出現(xiàn)就事論事的情況。

4、教師的科研能力比較薄弱

獨立學院現(xiàn)在一方面重視教學環(huán)節(jié)，另一方面，對青年教師的科研能力也比較重視，提出了較高的要求，有的獨立學院要求教師和母體高校教師的科研工作量一致，每年也要進行評估，并有一定的激勵措施。但很多青年教師剛開始教學工作，無暇顧及科研情況。有一些年輕的教師已經(jīng)意識到科研的重要性，但不知道從哪里開始，這也導致了科研工作欠佳。

二、獨立學院專職青年教師隊伍建設的重要性

1、獨立學院學生的特殊性

由于獨立學院生源的特殊性，學生普遍具有這樣的特點：學習基礎差，目標不明確，自律性較差，缺乏良好的學習習慣和生活習慣，普遍具有逆反心理。但他們又有自己的優(yōu)勢：思維活躍、興趣廣泛、創(chuàng)造性強。

2、外聘教師的聘用和管理存在困難

獨立學院堅持聘請母體學校在職教師和離退休教師教學的辦學理念，對教學起到了積極作用，但現(xiàn)在許多公立的高等院校通過增加課時費，來限制本校教師在外兼職，這也為獨立院校的聘任帶來困難。離退休教師雖然教學經(jīng)驗豐富，但存在精力不足、健康狀態(tài)欠佳等問題。

針對獨立學院當下的教師隊伍狀況和上述特殊性，我們認為，只有著重建設一支富有朝氣、欣欣向榮的專職青年教師隊伍，獨立學院才能繼續(xù)發(fā)揮民辦教育的特點，始終成為我國高等教育的重要組成部分。

三、獨立學院教師專職青年隊伍建設的主要措施

1、建立完善的導師制度

為青年教師配備導師，在導師的指導下青年教師不斷自我提高、自我完善。導師可以根據(jù)青年教師的實際情況，制訂培養(yǎng)計劃、途徑和措施。導師計劃的實施有利于實現(xiàn)以老帶新 ，取長補短，為青年教師學習老教師的教學經(jīng)驗、教育技巧提供了機會。

2、建立激勵機制，促進科研發(fā)展

對于青年教師的培養(yǎng)，必須建立起有效的激勵機制，才能調(diào)動青年教師工作的積極性、和主動性?？梢酝ㄟ^教學督導聽課、評課制度，舉行教師講課比賽，開展評選優(yōu)秀青年教師地活動，對優(yōu)秀的青年教師實行物質(zhì)獎勵、破格晉職等制度。

3、加強教師學歷培養(yǎng)，鼓勵繼續(xù)教育

隨著科技的發(fā)展，教學改革的不斷深化，教師應具有終身學習的能力，要不斷提高和完善自己。獨立學院要根據(jù)青年教師的實際情況，制定培養(yǎng)規(guī)劃，建立合理的管理制度，可以選送骨干教師到國內(nèi)外名牌大學進修學習及參加各類學術活動，并有計劃地鼓勵教師攻讀碩士、博士學位.改善教師隊伍的學歷結(jié)構(gòu)，提高高學歷教師的比重。

4、完善保障機制，提高專職教師的穩(wěn)定性

獨立學院應充分利用民辦機制的優(yōu)勢，加大資金投入，提高青年教師的待遇，制定優(yōu)惠的人才引進政策，待遇、住房、職稱評定等各個方面形成高效完整的保障機制，消除青年教師對在民辦高校工作的顧慮，讓教師安心、放心地工作，創(chuàng)造事業(yè)引人、待遇留人、感情融人的和諧環(huán)境，從而穩(wěn)定教師隊伍，提高教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

青年教師是獨立學院持續(xù)快速發(fā)展的重要力量。獨立學院提高教學質(zhì)量，增強綜合實力，都離不開青年教師的辛勤勞動。教學資源的開發(fā)，加強師資隊伍建設，提高辦學質(zhì)量，是獨立學院生存和可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。要充分發(fā)揮民辦獨立學院的用人機制優(yōu)勢，探索出獨立學院師資隊伍建設和管理，特別是專職青年教師隊伍建設和管理的新思路。

參考文獻：

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篇10

關鍵詞：高職；科研； 現(xiàn)狀； 對策

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）07-0280-02

一、高職院校教師科學研究現(xiàn)狀

（一）科研意識不強

科研能力是高職學院教師應具備的基本能力。目前很多高職院校普遍存在“重教學、輕科研”的現(xiàn)象，主觀認為教會學生技能知識是最重要的，科研可有可無，沒有充分認識到科學研究的重要性，缺乏參與科學研究的主動性與積極性；客觀上由于各個高職學院的連續(xù)擴招，學生人數(shù)增加迅速，教師數(shù)量卻沒有成比例增長，師生比較高，使教師的教學工作量普遍增加，授課門數(shù)和授課的節(jié)數(shù)也相應增加，有的教師授課門數(shù)達到每學期3～ 4 門，每周授課學時在20 學時以上，教師忙于備課、上課，根本沒有精力去進行科學研究。

（二）科研基礎較差

高職院校辦學歷史不長，很多由中專學校、成人高校轉(zhuǎn)變而成，科研基礎薄弱，大多數(shù)教師由于缺乏科研意識，進而沒有自己的研究領域和方向。不具備基本的科研能力，對如何開展科學研究的基本方法和要求不清晰，在撰寫科研項目申報書、如何選題、研究路徑、架構(gòu)文章結(jié)構(gòu)等方面存在著很大的盲點。

（三）科研成果薄弱

從目前來看，高職院校教師沒有高素質(zhì)的研發(fā)團隊，能夠承擔高水平研究項目的領軍人物很少，研究層次不高，科研成果水平較低，真正具有實用價值的科研成果不多，科研成果主要集中在論文上，且沒有標志性的成果，真正具有職業(yè)教育特色、面向生產(chǎn)實際、將科技成果轉(zhuǎn)換成產(chǎn)品的很少，即使轉(zhuǎn)換成成果，效率也非常低，科研與學科建設、人才培養(yǎng)、經(jīng)濟、社會發(fā)展不能有效地結(jié)合起來。

（四）科研機制不力

很多高職院校偏重于對教師教學業(yè)績的考核而沒有具體的科研考核評價指標體系，無法對科研成果的質(zhì)量與數(shù)量作出準確的判斷，有效的科研激勵機制、評價機制不完善，物質(zhì)與精神激勵機制不能很好的匹配，無法形成合理的科研管理機制，從而無法調(diào)動教職工的科研積極性。

二、科學研究不力的危害性

（一）不利于學校的可持續(xù)發(fā)展

人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會、文化傳承四大功能，決定了科研工作在高職院校的地位和作用。教學工作是基本任務，是中心工作； 科研是高校的重要任務，可起先導作用。德里克·博克在《走出象牙塔 —現(xiàn)代大學的社會責任》一書所說：“只有當實用性教學和應用性研究與基礎研究是一種只有在大學環(huán)境內(nèi)存在的教學相結(jié)合時，專業(yè)學院的質(zhì)量才能達到很高的水平。”辦學理念是一所院校精神的結(jié)晶，是大學的靈魂。目前，高職院校的高職教育專家很少，大多數(shù)高職院校尚沒有形成獨特辦學理念。高職院校多用行政思維、政府工作的套路辦學，迎合上級行政部門的意圖。這樣的結(jié)果就會導致高職學院辦學沒有突出的亮點，教學圍繞著實用等功利性的快餐教育，不能有效培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)高技能型人才，缺失人才培養(yǎng)的創(chuàng)新、學校不能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，失去了高職院校辦學的自身價值。

（二）不利于學生成才和教師成長

一切科學研究都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，教師教學過程也是發(fā)現(xiàn)新問題的途徑，并利用自己的智力、科技等優(yōu)勢，及時把自己所研究的最新的信息以及成果融入到教學中去，傳授給學生，使教學更加貼近社會實際，使學生能夠?qū)W到更新、更實用的知識，這樣學生就能極大地擴大專業(yè)知識面，大大激發(fā)了學生的專業(yè)學習興趣，進一步促進了教學水平的提高，不斷提高教學質(zhì)量，克服重科研、輕教學的偏差，樹立科研與教學緊密結(jié)合的觀念。教師科研能力也是衡量教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標志，更是提高教學質(zhì)量的關鍵所在。教師通過知識和技術的研究，能進一步挖掘到新的教育教學資源，專業(yè)知識面得以擴大，對自己本專業(yè)領域的發(fā)展動態(tài)和趨勢了然于胸，突出自己專業(yè)的特色和亮點，從而很好地促進教師成長。

（三）不利于社會服務

教社科[2006]5號文件指出，高等學校是中國哲學社會科學研究的主力軍。大力提高哲學社會科學研究質(zhì)量，是高等學校哲學社會科學研究的緊迫任務和長期目標。高職院校科研應大力開展應用技術研究，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的各種新問題，獲得企業(yè)對學校發(fā)展的投資，大大推動地方經(jīng)濟發(fā)展，這樣一方面能改善辦學條件，還可以增強學院的辦學實力，大大提升學校的可持續(xù)發(fā)展能力。高職院校要努力研究社會發(fā)展的潛在需求和趨勢，把滿足社會需求作為科研發(fā)展的動力，主動到企業(yè)第一線去尋找課題并開展合作研究，加強課題研究的針對性。

三、提升科學研究的途徑

（一）強化科研意識

科研意識是高職教師順利完成教學任務、培養(yǎng)合格高職人才必須具備的基本條件。首先，加強高職院校的科研工作，樹立 “科研強校”的理念。高職院校領導要進一步強化科研意識，確立科研工作在學校的重要地位，并讓專人負責抓好科研工作；其次，加強對科研工作重要性的宣傳，讓教職工增強對科研工作的重視度，營造良好的科研氛圍，克服教職工對科研畏懼思想，通過各種形式的交流，如聘請專家進行講學等方式，激發(fā)教職工的科研興趣，主動投身到科研工作中去，讓科研促進教學，不斷提高教學質(zhì)量。

（二）提升科研能力

科研能力主要包括發(fā)現(xiàn)和提煉問題的能力、信息處理能力、開拓創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、實際操作能力、文字表達能力等。目前，很多高職教師對申報項目、選題、填寫項目申報書都不規(guī)范，學?？梢圆捎貌煌呐嘤柗椒?、培訓手段對教師進行培訓和指導，體現(xiàn)各個不同專業(yè)的特色，促進高職教師項目申報能力的快速提高。另外，學院要鼓勵高職教師到國內(nèi)外各大高校訪學、進修，支持教師參加各類學術活動等。

（三）建立考評機制

建立良好的科研管理制度。一個科學系統(tǒng)的科研管理機制在科研考核和獎勵方面對帶動教師對科研工作的積極性有決定性的作用。各高職院校要深刻理解辦學理念與辦學可持續(xù)發(fā)展的重要關系，從各自學校的辦學歷史、所在區(qū)域社會與經(jīng)濟發(fā)展需求、辦學優(yōu)勢和校長的辦學思想諸方面中，優(yōu)化、凝結(jié)各自的辦學理念。根據(jù)不同類型科研活動構(gòu)建評價指標體系，一般將高校的科學研究分為“科學技術”（含自然科學與工程技術）與“人文社會科學”兩個不同的學科領域，采用指標、權重，分別對高校的科技創(chuàng)新與人文社會科學研究競爭力，保證科研經(jīng)費投入，健全科研成果獎勵制度，可采用定性和定量相結(jié)合的評價方法，避免用單一標準，對不同研究領域的教師，制訂出適合科研發(fā)展的獎勵條例，鼓勵教師校企聯(lián)合科研，將科研變成從理論—研究—開發(fā)—成果—轉(zhuǎn)化的模式。

（四）狠抓團隊建設

教師既是高職院校的教學主體，也是科研主體，教師科研能力直接影響著高職學院校的可持續(xù)發(fā)展。為保證高職院?？蒲泄ぷ鞯挠行ч_展，高職院校應組織開展專題科研培訓，最大限度地為教師創(chuàng)造學習、進修、考察、參與社會實踐的機會。通過講座、培訓等形式，使教師掌握科研的基本方法和技巧；在培訓環(huán)節(jié)上，充分發(fā)揮校內(nèi)專家和學術帶頭人傳、幫、帶作用，開展科學研究工作；也要充分利用校外資源，聘請行業(yè)專家對教師進行科研指導。通過內(nèi)培外引，“培”就是選拔基礎理論扎實、專業(yè)功底深厚、發(fā)展?jié)摿Υ蟮慕處熯M行重點培養(yǎng)；“引”就是引進一批具有較高學術造詣、洞悉技術發(fā)展態(tài)勢、技術開發(fā)能力和應用能力強的人才作為學術帶頭人，從而形成一支素質(zhì)良好、合作精神強、能解決實際問題的科研創(chuàng)新團隊，建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、勇于創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有時代活力的高水平高素質(zhì)教師隊伍，從而推進“品牌專業(yè)”和“品牌學?！钡男纬珊桶l(fā)展?？蒲惺歉呗氃盒Ｗ晕野l(fā)展的內(nèi)在動力，是學校上水平、上質(zhì)量、上品牌的重要手段和途徑[6] 。只有高素質(zhì)教師隊伍的形成，才能進一步帶動整體素質(zhì)的全面提高，形成不斷創(chuàng)新機制，才能真正做到科技強校。

參考文獻：

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