導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中政治輔導(dǎo)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

隨著社會的快速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ藗兊乃枷胨刭|(zhì)提出了新的更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)成為高中政治課堂教學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的的開始，豐富高中政治教學(xué)導(dǎo)語，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)之中，為高中政治課堂教學(xué)活動的開展做好鋪墊。

 

在此，作為高中政治教師，我充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，積極致力于豐富高中政治教學(xué)導(dǎo)語探究，以做好課堂引入，我的具體做法是：

 

一、利用溫故啟新的導(dǎo)語引入新課

 

“溫故而知新”，既是一種好的學(xué)習(xí)方法，也是一種好的導(dǎo)入方法。它是教師帶領(lǐng)學(xué)生通過對以前(尤其是前一、二節(jié)課)所學(xué)舊知的回顧、復(fù)習(xí)過渡到對即將學(xué)習(xí)新知的教學(xué)上來。由于思想政治課基本理論知識之間，特別是同一冊教材內(nèi)部的章、節(jié)、目之間，存在著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。因此，安排這種溫故啟新的導(dǎo)語，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，始終保持著與舊知的聯(lián)系，而不感到突然、陌生，新舊知識之間連接得自然、順暢。例如，在上《經(jīng)濟(jì)常識》中“勞動力成為商品”一節(jié)時(shí)，我們安排了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，在前一課我們學(xué)習(xí)了什么叫商品，以及商品的二因素，說的都是普通商品、一般商品。我們已經(jīng)知道了，商品是用來交換的旁動產(chǎn)品，商品都具有使用價(jià)值和價(jià)值二重屬性。(這里，可以先提問，后總結(jié)，也可用設(shè)問以引導(dǎo)學(xué)生共同回憶、復(fù)習(xí))。那么，什么叫勞動力?勞動力也能成為商品嗎?如果能，那么必須具備什么條件呢?勞動力成為商品，當(dāng)然也應(yīng)具有使用價(jià)值和價(jià)值，可是勞動力商品的使用價(jià)值和價(jià)值又是什么呢?與一般商品相比，有何特點(diǎn)呢?……這些問題就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——”運(yùn)用這樣的導(dǎo)語，從舊知層層推進(jìn)到新知，學(xué)生接受、掌握的難度就小多了。

 

二、設(shè)置懸念誘思式導(dǎo)語引入新課

 

懸念是引起學(xué)生思考最好的方式。所謂懸念誘思式，即是教師通過先講述故事或者列舉實(shí)例，然后從中巧妙地設(shè)置一、二個(gè)懸念，來激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，學(xué)生主體積極性的調(diào)動程度，直接決定著教學(xué)的成效。因此，安排這種懸念誘思式教學(xué)導(dǎo)語，可以使學(xué)生集中精力，全神貫注，內(nèi)心世界里產(chǎn)生躍躍欲試的強(qiáng)烈意識，設(shè)法破釋教師設(shè)置的懸念，從而使課堂教學(xué)處于一種“憤而啟之”、“悱而發(fā)之”的狀態(tài)。

 

例如，在《哲學(xué)常識》中“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”一目的教學(xué)時(shí)，我們設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：先給學(xué)生簡要地講述17世紀(jì)德國哲學(xué)家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學(xué)的故事，然后設(shè)置懸念：“萊布尼茨提出‘世界上沒有兩片完全相同的樹葉’，可是他又說‘世界上也沒有兩片完全不同的樹葉’。這兩種說法不自相矛盾嗎?究竟是怎么回事呢?大家能回答嗎?(短暫停頓，觀察學(xué)生表情)這就涉及到我們今天要學(xué)習(xí)的矛盾的普通性和特殊性的辯證關(guān)系問題——”如此一段簡短的導(dǎo)語，可以誘導(dǎo)、“迫使”學(xué)生開動腦筋，積極思考，并認(rèn)真聽取教師的講解。

 

三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境式教學(xué)導(dǎo)語引入新課

 

高中政治課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系非常緊密，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境式教學(xué)導(dǎo)語是教師引入新課較理想的選擇。教師從課前班級的某種具體情境入手，則某個(gè)(些)學(xué)生的言談舉止、教室的布置或變化、班級剛開展過的某種活動等等，或者教師有意識地對某種情境稍作加工處理，隨機(jī)應(yīng)變，靈活自然地加以簡要的概括、總結(jié)、點(diǎn)撥，然后迅速地切入該節(jié)課的教學(xué)主題。例如，在一次上《師德常識》中“個(gè)人離不開集體”一目時(shí)，剛上課，一支橫臥在講臺上的粉筆被風(fēng)一吹，順著桌面掉到地上，跌斷了。我們沒有忽視這個(gè)細(xì)節(jié)，覺得它是切入這節(jié)課教學(xué)主題的一個(gè)很好的情境。于是，就將跌斷的粉筆從地上撿起來，又拿了一盒粉筆(紙包的)，沿著剛才那支粉筆下滑跌落的路線，把它輕輕推下講臺，拾起來讓同學(xué)們仔細(xì)查看，竟無一支跌斷。這時(shí)候，便說了如下一段導(dǎo)語：“同學(xué)們，剛才的情形大家都看到了，可是你們思考過它說明了什么嗎?能否給我們這樣的啟示：個(gè)人的力量是微薄的、有限的，而由多個(gè)乃至無數(shù)個(gè)個(gè)人所組成的集體的力量則是強(qiáng)大的、無限的!你們說呢?(學(xué)生們會意地笑了)今天，我們就來學(xué)習(xí)個(gè)人與集體的關(guān)系的一個(gè)方面‘個(gè)人離不開集體’——”。這種由具體情境切入教學(xué)主題的教學(xué)導(dǎo)語，因勢利導(dǎo)，生動活潑，其效果當(dāng)然也比較好。

 

四、設(shè)計(jì)問題式導(dǎo)語引入新課

 

上課直接提問，能夠充分抓住學(xué)生的注意力。教師通過提出問題，要求學(xué)生回答，把學(xué)生的注意力吸引到該節(jié)課堂教學(xué)中來。這是一種較常見的教學(xué)導(dǎo)語類型。它一方面能夠通過提問鞏固舊知，強(qiáng)化對舊知記憶和理解，起到承前啟后的作用;另一方面更重要的是能夠通過提問，給學(xué)生施加一定的壓力，使學(xué)生及時(shí)作出注意、思維等心理的自我調(diào)整，把學(xué)生分散、無序的思維轉(zhuǎn)移、吸引到該節(jié)課堂教學(xué)中。例如：在我校每學(xué)年舉行的運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等重大活動期間，或者像前兩年的“迎評估”、“迎國檢”期間，學(xué)生們議論的熱門話題多是當(dāng)時(shí)學(xué)校、班級、寢室里等發(fā)生的事情。這段時(shí)間的政治課教學(xué)，我們便經(jīng)常使用提問吸引式的教學(xué)導(dǎo)語。由于學(xué)生的注意力吸引得及時(shí)、適度，因此，40分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，得到了可靠的保障。

 

總而言之，良好的課堂引入使一節(jié)好課成功了一半，對于高中政治課堂教學(xué)意義重大。其實(shí)，思想政治課課堂教學(xué)導(dǎo)入方法是多種多樣的，其作用也各不相同，難以一概而論。究竟在實(shí)際的課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)、運(yùn)用何種類型的教學(xué)導(dǎo)語，我們始終認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)具體地分析具體情況，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量，作為設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語的根本宗旨。切不可一味地為求新求異，舍本求末。

篇2

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；高效性

除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，高中政治的教學(xué)還在極大程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想水平。但高中政治枯燥、死板的教學(xué)內(nèi)容，使高中生的學(xué)習(xí)積極性大為降低，教學(xué)效果也大打折扣。在新課改的不斷推進(jìn)過程中，如何高效率地進(jìn)行高中政治的課堂教學(xué)，成為高中政治老師面臨的最大挑戰(zhàn)。

一、高中政治課堂教學(xué)

1.高中政治教學(xué)的特點(diǎn)

（1）內(nèi)容枯燥，記憶量大

目前，高中政治涉及的內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)、文化生活、哲學(xué)生活、政治四部分，各部分的內(nèi)容自成框架又相互影響，知識點(diǎn)多且雜，記憶量和記憶難度都比較大。

（2）內(nèi)容空洞，理解抽象

高中政治的內(nèi)容雖然涉及社會生活的各方面，但由于高中生年齡、閱歷、社會認(rèn)知的限制，對一些政治知識點(diǎn)還不能像數(shù)理化一樣，有一個(gè)比較形象直觀的了解。

2.影響高中政治教學(xué)低效的原因

（1）教師方面

在教學(xué)過程中，教師是“教”的主體。尤其高中政治是一門內(nèi)容繁雜且枯燥的課程，如果教師專業(yè)素養(yǎng)不高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)固守傳統(tǒng)、教學(xué)目標(biāo)不明確、缺乏教學(xué)技巧、忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，就會對課堂教學(xué)的效果帶來直接影響。

（2）學(xué)生方面

在教學(xué)過程中，學(xué)生是“學(xué)”的主體。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，也會影響課堂教學(xué)的效果。如果只是被動式地讀死書、死讀書、做習(xí)題，而沒有把所學(xué)的政治知識運(yùn)用到具體實(shí)踐中，也會讓高中政治的教學(xué)效果大打折扣。

3.高中政治課堂教學(xué)高效性的判定

課堂教學(xué)高效與否，沒有嚴(yán)格、統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)，但通常認(rèn)為，能夠促進(jìn)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，并能完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)效果的教學(xué)，就是高效的課堂教學(xué)。

對于高中政治教學(xué)而言，高效性具體來說就是教師能以盡可能少的時(shí)間和精力，取得盡可能多的教學(xué)效果，使學(xué)生在接受教育后，政治學(xué)科成績能逐步提高，對相關(guān)知識的理解和遷移能力能得以強(qiáng)化。

二、提高高中政治課堂教學(xué)的效率

高中政治課不是一門單純的理論課，而是一門與生活密切相關(guān)的實(shí)踐課。以往死記硬背、填充式的教學(xué)已不能適應(yīng)時(shí)代和新課改的要求，因此，在高中政治課堂教學(xué)過程中，必須注重將書本知識與社會實(shí)踐相結(jié)合。

1.提高高中政治課堂教學(xué)效率的重要性

（1）教育體制的要求

不少地區(qū)和學(xué)校已明令禁止教師以任何名義利用周末或假期補(bǔ)課，這為傳統(tǒng)的“粗放式”教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。如何利用更少的教學(xué)時(shí)間，完成相同的教學(xué)內(nèi)容呢？這就要求教師改變教學(xué)方式，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

（2）新課改的要求

傳統(tǒng)課堂“填鴨式”的教學(xué)方式，與新課改中“以學(xué)生為主體、遵循學(xué)生個(gè)體化差異、循循善誘、循序漸進(jìn)”的教學(xué)要求不相符，這也對高中政治課堂的高效性提出了要求。

（3）教師和學(xué)生發(fā)展的要求

學(xué)生是能動的、發(fā)展的人，每個(gè)階段、每個(gè)個(gè)體都具有特殊性和差異性，這就要求教師要因材施教、順時(shí)而變，主動適應(yīng)學(xué)生，提高課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，以及吸收新內(nèi)容的有效性。而教師自身素質(zhì)和專業(yè)化的成長，也與課堂教學(xué)的高效性密不可分。

2.提高高中政治課堂教學(xué)效率的策略

（1）改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

提高課堂教學(xué)的效率就是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面的發(fā)展。因此，提高高中政治課堂教學(xué)效率的首要措施就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念。

（2）改變教師教學(xué)理念

理念指導(dǎo)行動，高中政治教學(xué)在強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)該以關(guān)注和發(fā)展學(xué)生的知識水平、智力水平、能力和品德為目的，更加注重學(xué)生的全面、自主發(fā)展。而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，也應(yīng)該以學(xué)生為主。

（3）改變教師教學(xué)方式

除了學(xué)生以外，改變教師的教學(xué)方式也是提高課堂教學(xué)效率必不可少的手段。事實(shí)證明，提前計(jì)劃和組織好教學(xué)，合理分配講課和輔導(dǎo)時(shí)間，可以讓教師把更多時(shí)間和精力放到課堂教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高課堂教學(xué)的效率。而辯論賽、小組討論、觀看時(shí)事影片、社會實(shí)踐等，也能實(shí)現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)的創(chuàng)新，提高政治教學(xué)的實(shí)用性。

當(dāng)然，適當(dāng)運(yùn)用眼神、面部表情、肢體動作和感情，整合各種資料，引入生活中有趣的案例和熱點(diǎn)的社會話題，同樣也能調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

（4）改變師生關(guān)系

師生關(guān)系一直以來都是教學(xué)活動的前提，如果一個(gè)學(xué)生對老師僅僅只是師生間的尊重，而不是發(fā)自內(nèi)心地喜歡這位老師，那該科的學(xué)習(xí)效果肯定不理想，這就說明良好的師生關(guān)系對課堂教學(xué)的重要性。對于教師來說，學(xué)生的定義不僅是學(xué)生，更是孩子、弟弟、妹妹和朋友。要活躍課堂氣氛，調(diào)動課堂積極性，提高課堂教學(xué)效果，必須構(gòu)建平等、和諧、融洽、親密的師生關(guān)系。

同時(shí)，在政治課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)對學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評，對一些可以忽略的錯(cuò)誤，“睜只眼，閉只眼”。高中年齡段的學(xué)生，心智水平和理解能力與初中階段大不一樣，如果反復(fù)糾正一個(gè)非原則性的小問題，反而會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

高中政治課程雖然在高考中分?jǐn)?shù)占比不大，但對學(xué)生來講卻至關(guān)重要。在高中政治的教學(xué)過程中，有效提高課堂教學(xué)的效率，不僅能提升和完善老師的教學(xué)方法、教學(xué)水平，也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李忠勇.新課程改革中提高高中思想政治課堂教學(xué)有效性的探索[D].蘇州大學(xué)，2010.

篇3

一、“導(dǎo)學(xué)案”輔助教學(xué)的模式構(gòu)建及其特征

“導(dǎo)學(xué)案”顧名思義就是指：“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料”，具體指的是全體的教學(xué)人員進(jìn)行集體的備課，結(jié)合新課標(biāo)要求，包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的教學(xué)條件以及教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)特色，編寫輔助政治教師教學(xué)和學(xué)生政治學(xué)習(xí)的材料，即“導(dǎo)學(xué)案”?！皩?dǎo)學(xué)案”具有系統(tǒng)性、引導(dǎo)性和輔等幾個(gè)特征。由于高中政治的學(xué)習(xí)難度加大，有些學(xué)習(xí)能力比較差的高中生無法跟進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度，“導(dǎo)學(xué)案”就可以有效地解決這個(gè)難題?！皩?dǎo)學(xué)案”內(nèi)容豐富，涵蓋了所有教師的智慧，將高中政治的教學(xué)內(nèi)容以簡潔、層次分明、系統(tǒng)地展現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)案”上，學(xué)生在課上可以根據(jù)教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后就可以根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容進(jìn)行再次的查漏補(bǔ)缺。當(dāng)然，“導(dǎo)學(xué)案”的種類是多樣的，有的是起著預(yù)習(xí)的作用，在教師上課之前發(fā)放給學(xué)生；有的是在教師上課過程中使用，輔助學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)；有的是起著總結(jié)回顧和深化學(xué)習(xí)的作用，在課后發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我的提高。

根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”輔助教學(xué)的模式特征，可以知道這種教學(xué)模式不僅有利于教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，還有利于學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。對于提高高中政治的教學(xué)效率和教學(xué)水平起著重要的作用。

二、教師對“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行精心的編寫和審定，進(jìn)行有效利用

要想使得“導(dǎo)學(xué)案”在高中政治的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，就需要設(shè)計(jì)好一個(gè)優(yōu)秀的“導(dǎo)學(xué)案”。“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效率。因此，全體政治教師要發(fā)揮自己所長，對“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容、排版等進(jìn)行精心的編寫。另外，如果“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量較好，并經(jīng)過不斷地加工和深化細(xì)節(jié)，教師也可以向所在學(xué)校申請，將優(yōu)秀的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行裝訂，留待下一屆的教師和學(xué)生使用。這樣，不僅有利于節(jié)約資源，也是對教師智慧的保存和鼓勵(lì)。

篇4

關(guān)鍵詞：高中政治 新課改 教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）01B-0039-01

高中政治教學(xué)新課改的實(shí)施，給以往相對沉寂的高中政治教學(xué)帶來活力。新課改重視將高中所學(xué)的政治知識與實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)過程中適當(dāng)增加與學(xué)生的互動，提倡發(fā)展式的教學(xué)評價(jià)，注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得教師教學(xué)的熱情有所提高。但在高中政治教學(xué)改革取得一定成績的同時(shí)，也存在一定問題，下面筆者將結(jié)合多年來基層高中實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具體分析高中政治教學(xué)改革現(xiàn)存問題與整改措施。

一、教學(xué)理念中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位而忽視了教師的主導(dǎo)作用

高中政治新課改實(shí)施后，與以往課程改革不同的便是本次課改非常重視學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位的體現(xiàn)，要求高中政治教師在教學(xué)過程中，摒棄原有以教為主的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而重視以學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力。新課改倡導(dǎo)使用的教學(xué)方法以探究法、合作法以及自學(xué)法為主，也就是要在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這一教學(xué)理念的實(shí)施使得教師處于非常尷尬的境地，僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與輔導(dǎo)者，可有可無。由于學(xué)生以往自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會相對較少，能力相對較差，在高中階段完全要求學(xué)生以學(xué)為主，有些脫離實(shí)際，大部分學(xué)生原地踏步，徘徊不前，使得政治知識的傳授量減少，教學(xué)效率降低，不利于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。在高中政治教學(xué)改革中，應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，逐漸進(jìn)行變革，應(yīng)通過量的積累逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生在高中政治學(xué)習(xí)中質(zhì)的飛躍。

二、考核方式落后，制約教學(xué)質(zhì)量提升

高中階段的政治教學(xué)改革，從理論上講應(yīng)是自上而下，全方位進(jìn)行的立體式教學(xué)改革，從縱向上講并非僅僅是高中階段進(jìn)行教學(xué)改革;從橫向角度講應(yīng)從高中的各個(gè)學(xué)科，考核以及教師等方面進(jìn)行改革。時(shí)下的高中政治教學(xué)改革，僅僅是在課堂上進(jìn)行整改，而忽視了高中階段最重要的考試――高考的改革。由于高考仍然是當(dāng)前我國最受關(guān)注的考試，其重要性不言而喻，備受社會、學(xué)校以及家長的重視，當(dāng)前我國的高考這一重要考核方式依然側(cè)重于知識的識記，側(cè)重于學(xué)生認(rèn)知水平的測量。由于高考這一評價(jià)方式?jīng)]有進(jìn)行改革，現(xiàn)有的教學(xué)改革便背離了高考的評價(jià)方式。教學(xué)中側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力，高考考核卻以識記為主，使得教學(xué)與考核評價(jià)背道而馳。考核評價(jià)應(yīng)該是新課改的重要組成部分，并且利用考核評價(jià)的引導(dǎo)作用，指引高中政治教學(xué)改革的開展。

三、教學(xué)方法對立，新教學(xué)方法的實(shí)施需一定時(shí)間

為了讓學(xué)生習(xí)得扎實(shí)的政治知識，在傳統(tǒng)的政治教學(xué)過程中，很多教師采用的教學(xué)方法為講授法，以教師在課堂上講解為主，以書本為授課內(nèi)容，向?qū)W生傳授政治知識，學(xué)生負(fù)責(zé)傾聽、理解和記憶教師所講的知識。新課改后強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，因此倡導(dǎo)實(shí)施新的教學(xué)方法，即以學(xué)生自學(xué)為主、以教師講授為輔的教學(xué)方法，常用的教學(xué)方法主要有合作法、發(fā)現(xiàn)法以及探究法，重點(diǎn)是讓學(xué)生獨(dú)自去探索、去學(xué)習(xí)，在探索與學(xué)習(xí)過程中，加深學(xué)生對于知識的理解，增強(qiáng)對于知識的領(lǐng)悟。筆者發(fā)現(xiàn)在近幾年的新課改實(shí)施過程中，很多學(xué)生和教師認(rèn)識茫然，教師不知道應(yīng)該采用什么教學(xué)方法進(jìn)行教授，而學(xué)生也不知道如何下手，使得教師與學(xué)生找不到工作重點(diǎn)與學(xué)習(xí)方向。傳統(tǒng)的教學(xué)方法確實(shí)存在一定弊端，難以滿足時(shí)下的政治教學(xué)的需要，不利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法確實(shí)學(xué)生能力的提升具有一定作用，但在高中政治教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生在小學(xué)、初中階段課堂教學(xué)均以講授法為主要教學(xué)方法，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成直著脖子聽教師授課的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，到高中階段讓學(xué)生獨(dú)自去學(xué)習(xí)，學(xué)生一時(shí)間不知道如何學(xué)習(xí)，缺少必要的學(xué)習(xí)方法制約了學(xué)生成績的增長。

結(jié)束語

新課改實(shí)施后確實(shí)給高中政治教學(xué)帶來一定活力，賦予了高中政治教學(xué)嶄新的生命，新課改的實(shí)施對于學(xué)生能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的增強(qiáng)確實(shí)具有積極作用。但在教學(xué)過程中也存在一定問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：教學(xué)理念中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位而忽視了教師的主導(dǎo)地位;考核方式落后，制約教學(xué)質(zhì)量提升;教學(xué)方法對立，新教學(xué)方法的實(shí)施需一定時(shí)間。

篇5

一、高中政治開展研究性學(xué)習(xí)的障礙的具體表現(xiàn)

1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，扼殺了學(xué)生個(gè)性，阻礙著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開展。

2.傳統(tǒng)的不平等的師生關(guān)系阻礙著學(xué)生主體作用的發(fā)揮，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開展。

3.老師的知識結(jié)構(gòu)、知識能力，直接影響著對學(xué)生的指導(dǎo)，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)活動的開展。

4.如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題直接影響著研究性學(xué)習(xí)課題的確定，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開展。

5.如何正確處理政治學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，影響著研究性學(xué)習(xí)活動的地位，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開展。

6.如何處理學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)評價(jià)的關(guān)系，將影響學(xué)生研究探索的積極性，制約著高中政治研究性學(xué)習(xí)活動的開展。

二、高中政治開展研究性學(xué)習(xí)的對策

1.必須轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的積極性。

高中學(xué)生在身心發(fā)展?fàn)顩r、知識能力基礎(chǔ)、社會生活經(jīng)驗(yàn)等方面都達(dá)到了一定的水平，在政治學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)能用書本理論作指導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。廣大政治教師必須打破單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽引入和滲透研究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)針對性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.擺正師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)氣氛。

研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，師生關(guān)系應(yīng)該是互幫互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的不平等關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中提出問題、探究問題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的政治理論分析熱點(diǎn)問題，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的足夠的想象空間。

3.政治教師要改善知識結(jié)構(gòu)，提高指導(dǎo)能力。

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。實(shí)施過程要依賴許多信息資源，并要在一種動態(tài)開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中支關(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會以積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高中政治教師作為政治課研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，必須在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，改善知識結(jié)構(gòu)，開闊自己的視野，尤其是注意涉獵一些科學(xué)、藝術(shù)、法律等諸多領(lǐng)域的知識，了解社會動態(tài)，使自己站得高看得遠(yuǎn)，從而真正成為研究性學(xué)習(xí)活動的參與者和指導(dǎo)者。

4.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，確立恰當(dāng)?shù)恼n題。

針對課題難以確定問題，高中政治教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、政治學(xué)科學(xué)習(xí)熱點(diǎn)。社會實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，從而確定恰當(dāng)?shù)恼n題。指導(dǎo)學(xué)生遵循“三個(gè)原則”，堅(jiān)持“三個(gè)聯(lián)系”。三個(gè)原則是：（1）興趣原則，（2）課題難度要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與能力水平；（3）可行性原則，因地制宜，就地取材?！叭齻€(gè)聯(lián)系”，即：（1）要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，增強(qiáng)政治課研究性學(xué)習(xí)的鮮活性；（2）要與學(xué)生的思想實(shí)際相聯(lián)系，增強(qiáng)政治研究性學(xué)習(xí)的針對性；（3）要與社會實(shí)踐相聯(lián)系，增強(qiáng)政治研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如：我指導(dǎo)高一學(xué)生結(jié)合經(jīng)濟(jì)效益，環(huán)境保護(hù)的知識確定了“尤溪九阜山的開發(fā)與保護(hù)”（尤溪九阜山是省級自然保護(hù)區(qū)）這一開放性課題，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系使學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，激發(fā)了他們探索研究的積極性。

5.擺正課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐的位置，正確處理政治課程與研究性學(xué)習(xí)課程關(guān)系。

政治學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)課程是相互依托的課程關(guān)系，教學(xué)中必須擺正課內(nèi)知識學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐探索的位置，正確處理研究性學(xué)習(xí)和政治學(xué)科課程的關(guān)系，使學(xué)生做到對政治科知識在學(xué)中用，在用中學(xué)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

6.重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)，不斷完善評價(jià)體系。

篇6

 

一、提高學(xué)生對時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注度

 

政治這門學(xué)科很容易和我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來，對于政治的主觀題來說，材料大部分都會選取今年發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)，因此，教師需要在復(fù)習(xí)的過程中讓學(xué)生多關(guān)注時(shí)事新聞。每一年的政治高考題目我們總能發(fā)現(xiàn)，有一些題目是和當(dāng)年的時(shí)事熱點(diǎn)相關(guān)的，教師在輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注了解今年的時(shí)事熱點(diǎn)。這樣學(xué)生在考試過程中看到材料會有熟悉的感覺，也不會覺得過于陌生而導(dǎo)致心里沒底。

 

二、政治復(fù)習(xí)重要的是學(xué)生要夯實(shí)基礎(chǔ)，在腦海里建立起完整的網(wǎng)絡(luò)知識框架

 

在高考復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，我們總能發(fā)現(xiàn)，很多的政治答案，都是來源于政治課本上，因此，教師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后的復(fù)習(xí)的時(shí)候，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的背誦。在政治課本中，最關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的題目大部分出自《政治生活》和《文化生活》這兩個(gè)模塊。因此，在復(fù)習(xí)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生好好背誦基礎(chǔ)知識，只有學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，才能夠在考試過程中靈活地應(yīng)用掌握的知識。學(xué)生除了要掌握好基礎(chǔ)知識，學(xué)會靈活地應(yīng)用，還應(yīng)該學(xué)會怎樣去審題，抓住題目的中心思想，這樣學(xué)生才能夠有準(zhǔn)備答上答案的要點(diǎn)內(nèi)容，得到較高的分?jǐn)?shù)。

 

三、制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生政治的綜合水平

 

政治這門學(xué)科要想復(fù)習(xí)好，教師除了在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)外，還應(yīng)該幫助學(xué)生制定周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠按照復(fù)習(xí)計(jì)劃有步驟地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣既能夠讓學(xué)生熟練地掌握政治知識，按照計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能夠提高學(xué)生政治的綜合水平。教師指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，要注重細(xì)節(jié)問題的制定，如，復(fù)習(xí)的時(shí)間、復(fù)習(xí)的內(nèi)容等，能夠在細(xì)節(jié)上做好，那么就能夠提高整體的復(fù)習(xí)水平，教師在復(fù)習(xí)階段要督促學(xué)生努力完成復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣才能落實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃。

 

政治教師要在教學(xué)過程中努力輔導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段提高自身的政治成績。

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中；政治課教學(xué)；銜接問題

新課改背景下，農(nóng)村普通高中思想課教學(xué)將面臨不少問題，過去“應(yīng)試教育”中的弊端也不同程度地反映出來。認(rèn)真審視這些問題，努力尋找解決問題的對策，對于切實(shí)提高農(nóng)村普通高中思想政治課“教書育人”的效果有著重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、初高中政治課在教學(xué)銜接中遇到的幾個(gè)問題

1.學(xué)生普遍對思想政治課缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象

在教學(xué)過程中，突出的一個(gè)問題就是學(xué)生對上思想政治課不感興趣，相當(dāng)多學(xué)生認(rèn)為“政治理論是空洞的教條，學(xué)了沒有實(shí)用價(jià)值”。然而，事實(shí)上隨著高中學(xué)生身心的發(fā)展，他們也較關(guān)心國內(nèi)外大事，而產(chǎn)生片刻的熱情，但在沒有興趣的課程中，思想政治課排第一位。而作為農(nóng)村普高中生來講，其興趣程度就可想而知了。

同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受能力較低也易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)或不感興趣。眾所周知，目前農(nóng)村高中生各方面素質(zhì)較差，成績不理想，為了完成招生任務(wù)，不參加中考的少數(shù)學(xué)生也不得已而錄取，生源素質(zhì)問題直接影響教學(xué)效果。

2.“應(yīng)試教育”中教學(xué)教研方法和手段影響高中政治課教學(xué)的銜接

在“應(yīng)試教育”當(dāng)中，政治教師往往注重傳授知識的正確性，沒有正確處理好“知識――能力――覺悟和行為”的相互轉(zhuǎn)化。在一些課堂上理論教學(xué)顯得枯燥空洞，把學(xué)生變成理論的奴隸，教師的“主導(dǎo)”往往變成了“主宰”，學(xué)生作為主體卻成了聽和記的“復(fù)讀機(jī)”，“一支粉筆一本書，一張嘴皮講到底”的狀況較嚴(yán)重。這樣的“滿堂灌”、“填鴨子”式教學(xué)，使學(xué)生失去了思考的空間和余地，教師的灌輸代替了學(xué)生的思維。

3.高中政治課知識容量與難度直接影響到教學(xué)銜接

初高中教材在內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、知識教學(xué)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有明顯區(qū)別。高中政治課教學(xué)內(nèi)容與難度同初中政治課也有明顯區(qū)別，要求也不同。高中政治理論知識較強(qiáng)，特別是高二的哲學(xué)常識較抽象，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，就難以接受相關(guān)教學(xué)的知識。同時(shí)，農(nóng)村高中生源素質(zhì)相對較差，直接影響到教學(xué)上的銜接。

二、對初高中政治課教學(xué)銜接問題的思考

當(dāng)前農(nóng)村初高中教學(xué)銜接所碰到的問題，反映了思想政治課教學(xué)的困境和困惑，思想政治課教學(xué)出路在哪里？下面提出幾點(diǎn)思考：

1.在教學(xué)銜接中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）借助音樂激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)高中學(xué)生較喜歡音樂的特點(diǎn)，在思想政治課教學(xué)中適當(dāng)借助音樂活躍課堂氣氛，引起學(xué)生思考問題。例如在講授到人民群眾是實(shí)踐的主體知識時(shí)，可以播放《國際歌》導(dǎo)入新課；講解到人生的真正價(jià)值在奉獻(xiàn)知識時(shí)，可以播放《愛的奉獻(xiàn)》，加深理解，升華主題。

（2）借用文學(xué)作品激發(fā)興趣和聯(lián)想，調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。形象大于思維，經(jīng)典作品用形象的事例或比喻，將思想政治課形象化、藝術(shù)化，振奮學(xué)生精神，活躍思維，使教學(xué)效果升華到最佳狀態(tài)。例如講到批判“拜金主義”的人生觀時(shí)，可借用巴樂扎克《人間喜劇》的葛朗臺的文學(xué)形象，參照《拿來主義》來教學(xué)，提高分析問題的能力。

（3）巧用幽默的語言，打破課堂上的沉悶。思想政治課排在下午，學(xué)生上課比較疲勞，加之政治理論較深刻抽象、枯燥，教學(xué)上有時(shí)需用幽默語言來活躍課堂氣氛，加深理解知識。例如，講到我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)較低時(shí)，可形象地比喻為“1007”部隊(duì)，“1”是扁擔(dān)，“7”是鋤頭，“00”是兩個(gè)小桶，這樣的生產(chǎn)工具反映了我國農(nóng)村生產(chǎn)力水平有待提高，學(xué)生較易理解。

2.樹立正確的育人觀

思想政治課要提高教學(xué)質(zhì)量，必須有正確的學(xué)生觀和教育觀。農(nóng)村普高生，在縣內(nèi)高中屬于“第三世界”，學(xué)生基礎(chǔ)差是不爭的事實(shí)。我們作為教師，特別是政治教師，決不能因?qū)W生基礎(chǔ)差而不認(rèn)真?zhèn)湔n上課，應(yīng)付了事，反正高考無望，會考過關(guān)就是完成教學(xué)任務(wù)了。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況在講授知識時(shí)，放慢速度，由淺入深地講解，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，要求也不同。同時(shí)，選擇一些成功的典型的事例，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教育他們學(xué)會做人的道理，提高思想道德水平，實(shí)現(xiàn)“不求人人升學(xué)，但求人人成才”的目的。因此，教師須轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的學(xué)生觀和教育價(jià)值觀。

3.正確對待和解決學(xué)生思想上的一些疑點(diǎn)、困惑

當(dāng)前社會不良因素在沖擊政治教學(xué)，學(xué)生也迫切需要解決思想的疑點(diǎn)和困惑。因此，思想政治課的重要任務(wù)，就是要用科學(xué)的理論武裝人，幫助學(xué)生用的立場、觀點(diǎn)、方法去觀察，去分析問題。例如，當(dāng)前的拜金主義思潮和少數(shù)黨員干部的腐敗現(xiàn)象，以及社會上的“黃、賭、毒”不良風(fēng)氣，這些不僅是社會熱點(diǎn)，也是青年學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。作為教師，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，分清主次，抓住事物的本質(zhì)和主流，實(shí)事求是地分析，辯證地、歷史地觀察和認(rèn)識社會主義改革開放出現(xiàn)的一些問題，提高思想政治課的思想導(dǎo)向作用。

4.政治教師要不斷提高自身素質(zhì)，應(yīng)對新課程改革要求

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關(guān)鍵詞：高中政治；情感教學(xué)；特點(diǎn)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)02-0155-01

隨著我國新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，提升課堂教學(xué)有效性成為教師教學(xué)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升效果不是非常明顯，因此，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用符合當(dāng)前教學(xué)規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)。將情感教學(xué)融入高中政治教學(xué)中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、情感教學(xué)的基本特征

（一）真實(shí)性

真實(shí)性是指教師在教學(xué)過程中，常常會使用真實(shí)的教學(xué)案例，讓學(xué)生從中體會、感悟，完成教學(xué)目標(biāo)[1]。此外，真實(shí)性還包括教師在教學(xué)中的真實(shí)展示，以及學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。如，教師教學(xué)的熱情、學(xué)生學(xué)習(xí)的專注等。

（二）生活性高中政治教師在教學(xué)中使用的案例，除了具有真實(shí)性的特點(diǎn)外，還具有鮮明的生活性。這主要體現(xiàn)在教師列舉的通常為學(xué)生或自己周邊發(fā)生的案例，這樣不僅會減少學(xué)生的陌生感，還能將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，增強(qiáng)政治教學(xué)的實(shí)用性。

（三）趣味性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是教師在課上講述，學(xué)生在課下進(jìn)行記憶、理解，這種教學(xué)方式不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還影響了教學(xué)質(zhì)量。而情感教學(xué)可以通過案例將知識點(diǎn)告知學(xué)生，幫助學(xué)生理解，呈現(xiàn)一定的趣味性特點(diǎn)，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、情感教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

情感教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，它拓展、延伸了教學(xué)范圍，具體體現(xiàn)為：第一，借助微信、微博等通訊軟件。當(dāng)前的高中生幾乎人人都有一部智能手機(jī)，教師可以利用這種條件，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)[2]。例如，教師可以在微信中建立一個(gè)班級群，將發(fā)生的社會事件進(jìn)行編寫，形成一個(gè)具有討論性的話題，讓學(xué)生對該事件進(jìn)行分析與討論，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，還能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的政治教育。第二，注重環(huán)境的作用。環(huán)境具有渲染性，對人的發(fā)展有重要影響。因此，教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生的課堂教育，也要關(guān)注學(xué)生周邊的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）注重教材的挖掘

高中政治具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生對學(xué)習(xí)政治知識的興趣不太高。為此，教師需要充分挖掘教材中的情感因素，將其與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教師的教學(xué)效果。例如，教師在講“全面建設(shè)小康社會的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)”時(shí)，如果只是單純的講解，學(xué)生雖然可以理解，但不會有深刻的認(rèn)識。為此，教師就可比較國家在建設(shè)小康社會以前的生活狀況與當(dāng)前的社會情況，以及未來的發(fā)展藍(lán)圖，讓學(xué)生自己去認(rèn)識和體會社會發(fā)展現(xiàn)狀，從而正確把握知識點(diǎn)[3]。此外，這種教學(xué)方法還可拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，深化學(xué)生對知識的認(rèn)識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）使用情境教學(xué)

情境教學(xué)是情感教學(xué)一種較為具體的反映，在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常使用情境教學(xué)可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。為此，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，調(diào)動學(xué)生的好奇心，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。例如，教師在講“文化的繼承性與文化發(fā)展”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境：如果中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化沒有了，會怎樣？全都保留又會怎樣？經(jīng)過探討，將當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的例子融入其中，深化學(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與分析，從而促使學(xué)生自發(fā)地傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)教育目的。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐活動

高中生學(xué)習(xí)政治知識的主要目的是適應(yīng)社會，而參加社會實(shí)踐活動可以有效引導(dǎo)高中生將所學(xué)知識運(yùn)用在社會實(shí)踐中，對于引導(dǎo)高中生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有重要的意義。為此，高中政治教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受知識的作用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，教師在講“我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以組織學(xué)生參觀基督教教堂、寺廟等，讓學(xué)生感受每個(gè)宗教存在的意義，這樣不僅可以加深學(xué)生對我國宗教政策的認(rèn)識，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生的視野，為其將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊S著我國教育制度的改進(jìn)與完善，傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展，因此，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，將情感教學(xué)應(yīng)用到政治教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：高中思想政治；思想教育；價(jià)值觀

一、高中思想政治教育的重要作用

思想政治教育作為一門核心課程，是高中教育中的重要內(nèi)容，一直以來都備受重視。特別是在新課改之后，其在高中教育中的地位就更加突出了。高中思想政治教育的作用主要為以下幾點(diǎn)：

（一）構(gòu)建完善的素質(zhì)教育體系

素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)是對學(xué)生的德、智、體、美、勞進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。德育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對其他方面的培養(yǎng)具有重要的影響作用。因此，高中思想政治教育作為培養(yǎng)學(xué)生思想的課程，對完善素質(zhì)教育體系具有重要作用。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念

思想對個(gè)人的行為以及價(jià)值觀念的確立有著重要的影響作用。高中生處于個(gè)人成長發(fā)展的重要階段，思想等方面仍不成熟，極易受到外界等不良思想的影響。因此，在高中開展思想政治教育對高中生思想方面的教育來幫助學(xué)生提升思想意識，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中認(rèn)清是非對錯(cuò)，從而促進(jìn)其更好地成長和發(fā)展。

二、高中政治教育工作中存在的問題

思想政治教育以培養(yǎng)學(xué)生的思想為主要任務(wù)，一直以來備受重視。當(dāng)下雖然課改已經(jīng)全面推行，但是高中政治教育仍然存在諸多嚴(yán)重的問題。通過調(diào)查發(fā)展，高中政治教育工作存在的問題具體表現(xiàn)如下：

（一）教學(xué)內(nèi)容落后

教學(xué)內(nèi)容是課程的核心和精髓，關(guān)乎學(xué)生獲得知識的內(nèi)容。雖然已經(jīng)實(shí)行了新課改，但是依然無法改變應(yīng)試教育這一本質(zhì)特點(diǎn)。以應(yīng)試為目的的教育大環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容主要是為了應(yīng)付考試。教師在課堂上所教授的，主要是考試中容易出現(xiàn)的知識點(diǎn)，因而無法真正形成思想政治教育，也無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思想的目的。另外，教材內(nèi)容較為落后，沒有緊跟時(shí)展的步伐，存在嚴(yán)重的滯后性，無法滿足當(dāng)今社會環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念的需要。

（二）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)模式作為傳播教學(xué)內(nèi)容的重要方式，在課程教學(xué)中具有重要地位。當(dāng)前，教師在教學(xué)中依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過單向性的講授來進(jìn)行教學(xué)；課堂上主要通過對知識進(jìn)行背誦，來相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行掌握。

（三）師生缺乏交流和溝通

思想政治教育與其他的課程不同，其主要是以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念為主。因此，教師在教學(xué)過程中必須時(shí)刻掌握學(xué)生的思想動向，并及時(shí)給予引導(dǎo)。

（四）不注重社會實(shí)踐的開展

當(dāng)前的教育主要是以應(yīng)試為目的，不注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合。高中政治工作也是如此，只是注重書本知識的教授，沒有積極地組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中只是單純地進(jìn)行書本學(xué)習(xí)，沒有機(jī)會進(jìn)入社會進(jìn)行實(shí)踐，這樣就難以使其在思想上獲得更好地提升。

（五）缺乏完善的教學(xué)評價(jià)體系

教師作為課程教學(xué)的核心和引導(dǎo)者，對教育目的的實(shí)現(xiàn)具有直接影響。當(dāng)前高中學(xué)校普遍沒有建立完善的教學(xué)評價(jià)體系，學(xué)校無法對教師的教學(xué)活動形成很好地監(jiān)督，使得教師在教學(xué)過程中缺乏積極性，從而不利于教學(xué)水平的提高。

三、高中政治工作存在問題的原因

高中政治工作存在諸多問題，究其原因，主要為以下幾點(diǎn)：（1）管理者對思想政治課程不重視。當(dāng)前的教育主要以應(yīng)試為目

的，高中對思想政治的教學(xué)主要以應(yīng)試為主，又由于所占分值低，因而對其不重視；（2）教師對課程的教學(xué)主要以應(yīng)試為主，無法達(dá)到真正的思想教育目的。教師的教學(xué)主要以考試為基礎(chǔ)來對知識點(diǎn)進(jìn)行講授，并通過學(xué)生背誦來達(dá)到記憶知識點(diǎn)的目的，因此無法達(dá)到思想教育的目的；（3）學(xué)生對課程不感興趣。

四、完善高中政治教育工作的相關(guān)措施

政治教育關(guān)乎學(xué)生正確思想觀念的樹立，關(guān)乎素質(zhì)教育目的的實(shí)現(xiàn)，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但是，當(dāng)前高中政治教育存在諸多問題，嚴(yán)重阻礙了教育目的的實(shí)現(xiàn)?；诟咧姓谓逃闹匾约澳壳暗慕逃F(xiàn)狀，學(xué)校必須制定相關(guān)措施來完善高中政治工作。

（一）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

當(dāng)前高中政治教育的內(nèi)容較為落后，無法滿足當(dāng)下社會發(fā)展的需要，不利于學(xué)生正確思想觀念的樹立。因此，學(xué)校要緊跟社會發(fā)展的趨勢，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，并對相關(guān)的教材進(jìn)行更新，提高知識內(nèi)容的先進(jìn)性，從而使學(xué)生的思想緊跟時(shí)代的步伐，保持其思想的先進(jìn)性。

（二）對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

教學(xué)模式作為傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容的重要方式，對教學(xué)水平有著重要的影響。當(dāng)前高中政治課程的教學(xué)模式較為陳舊，缺乏新穎性。因此，教師應(yīng)該注重對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，積極追求教學(xué)模式融入多元化。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式不能太過單一，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科技手段，豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)模式的新穎性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

（三）加強(qiáng)師生間的交流互動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是進(jìn)行單純的灌輸式教學(xué)，師生之間缺乏有效的交流，這樣不利于教師對學(xué)生思想動向的掌握，從而無法進(jìn)行針對性地輔導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重與學(xué)生之間的交流，不論是在課堂上或是在生活中，教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生思想方面的困惑，有效地對其進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，從而促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

（四）注重開展社會實(shí)踐活動

當(dāng)前教育的現(xiàn)狀就是缺乏將理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且高中學(xué)校以應(yīng)試為目的，不太注重組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，這樣就使得學(xué)生對知識的獲得主要是來源于書本，不利于學(xué)生思想觀念的提高。因此，高中學(xué)校應(yīng)該開設(shè)社會實(shí)踐課程，積極組織學(xué)生參與社會實(shí)踐，如志愿者活動、社區(qū)幫扶活動、環(huán)保宣傳活動等，使學(xué)生有機(jī)會將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高自身的思想意識。

（五）建立完善的教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)主要是對教師的教學(xué)活動和質(zhì)量進(jìn)行評估，從而對教師形成一種激勵(lì)。當(dāng)前很多學(xué)校的教學(xué)評價(jià)體系都不完善，使得教師在教學(xué)過程中缺乏積極性。因此，學(xué)校應(yīng)該建立完善的教學(xué)評價(jià)體系，組織學(xué)生在學(xué)期末對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行打分，并以標(biāo)準(zhǔn)來對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，使學(xué)生成為教學(xué)活動的監(jiān)督者，從而增強(qiáng)教師的積極性，激勵(lì)教師不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在經(jīng)濟(jì)文化高度發(fā)達(dá)的今天，素質(zhì)教育是學(xué)校教育的重要目標(biāo)，思想政治教育以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想為目的，對完善素質(zhì)教育體系具有重要的作用。當(dāng)前高中思想政治工作存在大量問題，這些對素質(zhì)教育的開展和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著不利的影響。因此，學(xué)校應(yīng)該充分重視高中思想政治工作的重要性，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況作出相應(yīng)的改革措施，從而推動高中思想政治工作更好地

開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李平.高中政治課改的問題及對策初探[J].中國德育，2007（6）.

篇10

[關(guān)鍵詞]高中政治教學(xué) 心理化 教學(xué)途徑

高中政治課的教學(xué)過程中有“五要素說”結(jié)構(gòu)論，認(rèn)為決定課堂教學(xué)質(zhì)量的因素是：政治教師、學(xué)生、政治教材、教學(xué)手段、師生的道德心理氛圍”五大要素。所以思想政治課教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)這樣一條“規(guī)律”，即思想政治課教學(xué)的成敗、效益高低、價(jià)值的大小雖受制于各種原因，但它同教學(xué)師生的心理狀態(tài)密切聯(lián)系，不可分割，師生具有良好的心理狀態(tài)有益于思想政治教學(xué)取得成功，獲得高效益，取得最好效果。相反，師生存在不良的心理狀態(tài)常常是導(dǎo)致思想政治課教學(xué)的失敗，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。所以，政治課教學(xué)有一種心理化的發(fā)展趨勢。以人為本，科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會這在高中政治課教學(xué)中是一些新的題材。在當(dāng)前大力推進(jìn)素質(zhì)教育的新背景下，政治課教學(xué)要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必然要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理化。學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)，都必須建立在心理科學(xué)的認(rèn)知與行為活動的科學(xué)基礎(chǔ)上。

一、高中政治課教學(xué)面對的心理問題和政治課心理教育優(yōu)勢

教育家裴斯泰洛齊曾主張教師要研究學(xué)生的本性，并提出“教學(xué)要心理化”，這在客觀上推動著教學(xué)心理化的發(fā)展。政治課教學(xué)與心理教育的內(nèi)容較為接近，從歷史發(fā)展來說，心理學(xué)原本屬于哲學(xué)，在高中政治教學(xué)中滲透心理教育，讓政治課教學(xué)更容易為學(xué)生所接受。只有在政治教學(xué)中滲透心理教育，走心理化的途徑，才能更好地解決當(dāng)前高中學(xué)生的心理問題，完善其心理品質(zhì)，才能使政治教學(xué)更具吸引力，更有效果。有調(diào)查數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前高中學(xué)生中存在各種心理問題的學(xué)生的比重達(dá)21%，而這些心理問題的解決，光靠專職的心理輔導(dǎo)老師的教育是不行的，還必須充分利用政治學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，形成思想教育與心理教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的教育局面，通過挖掘政治課中多方面的心理教育資源，采用必要的心理知識和技能訓(xùn)練，在政治教學(xué)中滲透心理教育，使學(xué)生得到良好的、潛移默化的、有的放矢的教育，從而較好的解決學(xué)生存在心理問題，更進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、高中政治課教學(xué)走心理化的途徑

著名教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳遞本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。而沒有興奮的情緒，怎么能激勵(lì)人，沒用主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”政治教學(xué)最重要的是要幫助學(xué)生樹立信心，正確認(rèn)識和評價(jià)自己，確立“合適”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。中學(xué)的政治課教學(xué)需要加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，思想政治課的教學(xué)是思想品德教育的顯性教學(xué)，決定著學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生的政治方向，這在素質(zhì)教育中有著不可替代的重要作用。但現(xiàn)在日常的政治課教學(xué)的過程中，學(xué)生往往覺得上政治課沒意思，課堂上常常出現(xiàn)無精打采，上課看課外書籍，睡大覺等現(xiàn)象，這是政治課教學(xué)過于注重理論知識的傳授，忽視用時(shí)事等生動事例調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的典型問題。如果政治教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，以心理科學(xué)的原理和方法為指導(dǎo)，實(shí)踐分層教學(xué)，分層評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，就能起到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課內(nèi)容的動力，促使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。從高中政治課教學(xué)走心理化的途徑上講，主要有以下途徑。

轉(zhuǎn)貼于

1.進(jìn)行有針對性的學(xué)法指導(dǎo)途徑

學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)等多方面的指導(dǎo)。高中政治課教學(xué)經(jīng)常開展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動，讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、學(xué)會記筆記等，就能提高學(xué)習(xí)政治課內(nèi)容的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、和諧的班級學(xué)習(xí)心理環(huán)境的途徑

政治課教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表意見，給學(xué)生有展示自己才華的機(jī)會和舞臺。課堂上都運(yùn)用表揚(yáng)的心理需求原理對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)激勵(lì)，就能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，運(yùn)用期望激勵(lì)，就會使學(xué)生精神受鼓舞，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。

3.發(fā)揮情感心理效應(yīng)的途徑

列寧說過：“沒有人的感情，便沒有真理的追求。”蘇霍姆林斯基也指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上?！比毡局逃睦韺W(xué)家瀧澤武久用大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)推動情感，思想、記憶等認(rèn)識機(jī)能就會受到壓抑、阻礙。無論何等抽象的思維，沒有情感都不能進(jìn)行。政治課教學(xué)，課程內(nèi)容本身沒有多少吸引學(xué)生的地方，教師就應(yīng)該讓教學(xué)過程成為一個(gè)師生情感流動的過程。課堂里有感情的浪花，師生就會精神振奮，獨(dú)特的感悟、別有情味的語言就會如泉水叮咚，汩汩流淌，就會掃除課堂學(xué)習(xí)中疲沓、厭倦的陰霾，引導(dǎo)學(xué)生投入情感、投入精力去學(xué)習(xí)。專情課程、激情課堂、幽默激起學(xué)生的喜愛，這是政治課教學(xué)心理的三步曲。

三、高中政治教學(xué)心理化對教師素質(zhì)提出的要求

高水平的政治教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與備課上不會只注重于構(gòu)思知識的講解與傳授，在組織教學(xué)上不僅會敏感于學(xué)生知識理解掌握和成績的差異，在對學(xué)生的評價(jià)觀念上不會只認(rèn)為成績優(yōu)秀的就是“好學(xué)生”；而是將思想政治課的教學(xué)過程視為是培養(yǎng)學(xué)生追求真理的過程，以飽滿的熱情投入課堂，運(yùn)用嫻熟的藝術(shù)教學(xué)手段于課堂，有意識地應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)的原理于教學(xué)活動之中，努力創(chuàng)造良好的心理氛圍，跨越心理誤區(qū)教學(xué)活動的組織。所以，高中政治教學(xué)心理化對教師素質(zhì)提出的要求主要如下。

1.有廣博的知識修養(yǎng)?！皩W(xué)高為師”的古訓(xùn)表現(xiàn)了對教師文化知識的要求，教師學(xué)識淵博，知識豐富，教學(xué)才能得心應(yīng)手，引人入勝。作為一名高中政治教師，要想產(chǎn)生激情，合理的設(shè)置情境，離不開教師扎實(shí)精深的專業(yè)知識和一定的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等知識。旁征博引，見多識廣，思維敏捷，口才突出，是一名政治教師應(yīng)具備的知識和能力素質(zhì)。

2.有高度的責(zé)任感。敬業(yè)樂教是教師教育素質(zhì)的基礎(chǔ)。政治教師必須確認(rèn)教書育人是一項(xiàng)崇高而偉大的事業(yè)，在任何場合都體現(xiàn)出忠誠于人民的教育事業(yè)，在任何場合都體現(xiàn)出忠誠于人民的教育事業(yè)，擁有高度的工作熱情，熱愛自己的講授科目，盡到教師的天職。

3.具有良好的師德。具有良好的師德是教師產(chǎn)生激情的重要前提，師德的核心是師愛，師愛是人類復(fù)雜情感中高尚的結(jié)晶。熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師高尚情操美的體現(xiàn)。政治老師能否產(chǎn)生激情、樂于奉獻(xiàn)，熱愛學(xué)生，是政治課教學(xué)心理化的關(guān)鍵。