導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇心理健康教育輔導(dǎo)課教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女較多，雖然是農(nóng)村的孩子，但是他們處于養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中，由于受社會(huì)、家庭的不良影響，學(xué)生自主精神淡化，自立、自理行為缺失，依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，情感比較脆弱，往往坐享其成、貪圖享樂(lè)。尤其是寄宿生，共同表現(xiàn)為獨(dú)生子女綜合癥，由于親人的倍加呵護(hù)，過(guò)分依戀家人，獨(dú)立性差；獨(dú)生子女獨(dú)處時(shí)間居多，所以不會(huì)與同伴相處，不會(huì)體諒他人，欠缺友愛(ài)互助意識(shí)及合作態(tài)度；在家中集眾多寵愛(ài)于一身，常以自我為中心，不太能委屈小我遵守行為規(guī)范。所以，我們認(rèn)為有必要從根本上讓他們成為品行端正、身心健康、積累豐厚、善于探究、習(xí)慣良好、學(xué)有所長(zhǎng)的未來(lái)公民。

二、農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展

學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間的密切配合、形成共識(shí)，是學(xué)生心理健康教育順利開(kāi)展的關(guān)鍵。只有建構(gòu)起學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的兒童心理健康教育立體網(wǎng)絡(luò)，才能將兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿到學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中去，落實(shí)到家庭、社會(huì)活動(dòng)的全方位。

1.提高教師自身心理素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的心理環(huán)境。

前蘇聯(lián)教育家契爾卓娃說(shuō)：“教師心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度都不能替代的一種教育力量?！敝挥行睦斫】档陌嘀魅?，才會(huì)有心理健康的班集體氛圍。假如班主任情緒不穩(wěn)定，工作缺乏熱情，會(huì)使學(xué)生心灰意冷、無(wú)所適從，喪失上進(jìn)心。因此在工作上、生活上，不論是順利還是挫折，始終要一如既往地?zé)釔?ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作，要善于控制自己的情緒，不感情用事，用自己樂(lè)觀(guān)向上的心境去感染學(xué)生，使他們始終保持輕松愉快的心境。

2.家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康的影響。

當(dāng)前家庭教育狀況存在著不少的問(wèn)題，令人擔(dān)憂(yōu)。許多家長(zhǎng)重智輕德，“望子成龍，望女成鳳”的心情十分迫切。在物質(zhì)上舍得大量投資，但對(duì)孩子多方面的情感和精神需求卻關(guān)心甚少。有的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外經(jīng)商或從事其它職業(yè)，把孩子留在學(xué)校，根本不過(guò)問(wèn)孩子的思想情況，他們被迫過(guò)著一種“成人化”的生活。這種讓孩子過(guò)早地讓像成人一樣獨(dú)自生活很大程度上妨礙了學(xué)生健康成長(zhǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致了個(gè)性的畸形發(fā)展，同時(shí)也給學(xué)校德育帶來(lái)了諸多問(wèn)題。

三、寄宿制學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的具體措施

1.開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課。

為了確保心理健康教育具有系統(tǒng)性、長(zhǎng)效性、規(guī)范性，要求心理健康教育輔導(dǎo)課從班會(huì)課、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課或課外活動(dòng)課等時(shí)間中安排，列入課表；要求教師要認(rèn)真?zhèn)浜幂o導(dǎo)課教案，保證教學(xué)效果，確保心理健康教育的計(jì)劃、課時(shí)、人員落實(shí)。

2. 開(kāi)設(shè)傾吐心聲的信箱。

要積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遭遇不稱(chēng)心的事時(shí)，心里煩燥時(shí)，遇到困難自己無(wú)法解決時(shí)，受到同學(xué)或老師的批評(píng)指責(zé)心里有怨氣時(shí)，把想要說(shuō)的話(huà)、想吐的怨氣、想問(wèn)的問(wèn)題寫(xiě)在小紙條上，投入傾吐心聲信箱，從而使信箱成為介紹心理知識(shí)的教育平臺(tái)、化解學(xué)生思想矛盾的保健站、融洽師生關(guān)系的緩沖站、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取的加油站、調(diào)解學(xué)生家庭矛盾的中轉(zhuǎn)站。

3.開(kāi)辟解開(kāi)心結(jié)的熱線(xiàn)電話(huà)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到心理困擾，心理咨詢(xún)和信箱能為他們指點(diǎn)迷津、排憂(yōu)解難，但在節(jié)假日，特別是暑寒假，脫離學(xué)校生活，在家庭、社會(huì)交往中遇到了挫折怎么辦？可以開(kāi)通師生心理咨詢(xún)熱線(xiàn)，學(xué)生可以通過(guò)心理咨詢(xún)熱線(xiàn)電話(huà)求助。

4.開(kāi)展豐富多彩的校園文化生活。

要積極開(kāi)展各種喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩的活動(dòng)，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生搭建展示成功、表現(xiàn)自我、競(jìng)爭(zhēng)合作的舞臺(tái)。各類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展要有利于保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的健康心理，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受錘煉、健全人格。

四、在寄宿制學(xué)校小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題上的幾點(diǎn)總結(jié)：

1.學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境包括家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境，因此，心理健康教育的內(nèi)涵包括了與家長(zhǎng)、與社會(huì)建立協(xié)調(diào)的關(guān)系，否則對(duì)學(xué)生的教育也是不完整的教育。

家長(zhǎng)、全社會(huì)都要來(lái)重視、維護(hù)學(xué)生的心理健康，應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生。作為社會(huì)來(lái)講，更要為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供良好的心理環(huán)境，減少學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的污染，從正面引導(dǎo)我們的學(xué)生健康成長(zhǎng)，使其樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。

2.學(xué)校心理健康教育應(yīng)該成為全員教育。

在寄宿制小學(xué)，科任老師、生活老師都與學(xué)生直接接觸，都是影響學(xué)生心理發(fā)展的力量，要營(yíng)造良好的學(xué)校心理氛圍，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。

3.加強(qiáng)小組輔導(dǎo)。

學(xué)校心理健康教育課堂教學(xué)以班級(jí)為單位，由于學(xué)生的心理需求、個(gè)好、觀(guān)念、行為的千差萬(wàn)別，班級(jí)輔導(dǎo)有時(shí)難以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別差異，而個(gè)別心理輔導(dǎo)又僅針對(duì)具體問(wèn)題，這就要求開(kāi)展小組輔導(dǎo)。

4.心理健康教育要全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中。