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關(guān)鍵詞： 教師教學能力 綜合素質(zhì) 優(yōu)化途徑

教師的知識是非常復雜的，由于教學是一種極其復雜的活動，教學中廣泛存在對話，在這一過程中，教師的各種知識相互融合才能達到最佳教學效果。為了能給教師專業(yè)發(fā)展提供更好的平臺，下面介紹幾種教師在教育教學崗位上提高自身知識素養(yǎng)的可供選擇的途徑。

一、學歷教育

學歷，本義指學習的經(jīng)歷或受教育的程度。學力，一般指個人在學識上達到的程度，既包括學習者通過學習所達到的知識、能力、技能、技巧等方面的水平，又包括在現(xiàn)實水平上所具備的今后學習的潛力。在學習中升華，多方攝取信息，爭做通才教師。如在職攻讀學位、外出進修、訪學、參加學術(shù)研討會、旨在提高學歷層次的學習等，系統(tǒng)全面地學習理論知識和專業(yè)知識，以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)提高綜合能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“關(guān)于教學大綱的知識對于教師來說，應當是他知識視野中的起碼知識。只有當教師的視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬時，他才能成為教育過程中的真正能手?！碑斀窠處煟仨毤訌妼εc自己教學專業(yè)相關(guān)的邊緣學科知識的了解和學習，不斷將新學科知識融入自己的專業(yè)知識中，提高和完善教師智能素質(zhì)。

二、進修培訓

現(xiàn)在科學技術(shù)飛速發(fā)展，科學知識日新月異。教師應該更新知識，將最新的知識傳授給學生。在實踐中探索，閱讀理論書籍，適應課改要求。組織教師參加各類培訓班包括脫產(chǎn)學習、半脫產(chǎn)學習、函授學習等。學校是培訓的主陣地，教師是培訓的主體，教師可以從自己最為關(guān)心、最迫切需要解決的、最感興趣的專題入手，確立課題，自定培訓目標、自修培訓教程，并根據(jù)學習情況及時調(diào)整自己的學習目標、總結(jié)學習過程中的經(jīng)驗與教訓，隨時隨地改進自己的工作，在自察、自省、自評、自己總結(jié)的基礎上，進行教師互評、校長導評、專家審評，力求使每一位教師學會學習，使他們在參與群體學習活動的同時實現(xiàn)個性化。

三、相互交流

在借鑒中感悟，加強相互交流，提高工作效率。英國大文豪蕭伯納曾經(jīng)形象而生動地評述群體優(yōu)勢：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，每個人還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，每個人就有兩個思想，甚至多于兩個思想。教師與社會發(fā)生橫向的學術(shù)聯(lián)系已成為當今社會發(fā)展的總趨勢，教師在參與這些學術(shù)交流后可以及時提高自身智能和教學水平，把最新的學術(shù)及科研成果傳授給學生，有利于克服教學脫離時代、脫離生產(chǎn)和生活實際的弊端。也可以以課堂教學培訓和課題研究為突破點，提升教師的教學水平和理論素養(yǎng)，例如：研究課、優(yōu)質(zhì)課評選、骨干自身示范課等多形式的課堂教學研究與交流，逐層推進，相應的指導、培訓和評課跟進不僅充分發(fā)揮了骨干教師的示范帶動作用，全面展示了各教研組的課堂改革成果，而且無論在理論層面還是在實踐層面，均給老師們提供了典型課例與學習榜樣。

四、自學反思

鼓勵教師自學，不僅博覽本專業(yè)知識，還要盡可能地涉獵相關(guān)教材書籍，同時關(guān)注計算機、多媒體技術(shù)資料及教育心理學書刊等，還要加強語言文字的表達能力。反思性教學（reflective teaching）又稱反思性實踐（reflective practice），是20世紀80年代以來在國際師范教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新的教學理論與教學實踐活動。它是培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)的重要方式，也是提高教師教學能力的重要途徑。在反思中前進，國外有學者提煉出“經(jīng)驗+反思=成長”的公式。要由知識傳遞型教師成長為學者型、專家型教師，反思是必經(jīng)之路。教師在一定的教育理論指導下，反思成為對過去教育教學經(jīng)驗的一種回憶、思索、評價的過程。這是對過去經(jīng)驗的反思，同時是做出新計劃和行動的依據(jù)，以達到增強教育教學效果、促進學生進步和提升教師專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展的目的。自覺的反思是理性的，應該是教師已認識到反思的重要性，尋求在正確理論的引導下，有目的、有計劃地對自己的教育教學作持續(xù)不斷的批判性的思考。

五、課題研究

開展教育科研，是一項具有探索性的工作，能引導廣大教師自覺地觀察現(xiàn)實，反思自己的教育教學行為，科學地分析教學活動，進而探索其中的規(guī)律，有效解決其中的矛盾和問題。引導教師在現(xiàn)實與反思中選擇課題、設計課題，制訂研究計劃，開展專題研究，使課題研究具有針對性和實效性。

六、微格教研

微格教學由美國斯坦福大學首創(chuàng)，主要用于培訓師范生掌握課堂教學技能的理論和方法。具體而言，微格教學就是將復雜的教學技能分解細化成許多具體單一的技能，如導入技能、教學語言技能、提問技能、講解技能、變化技能、強化技能、演示技能、板書技能、結(jié)束技能、課堂組織技能，等等，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)設備―――攝像機、錄像機、全場錄音系統(tǒng)、視音頻遙控系統(tǒng)、視音頻切換機等，對受訓者的教學過程進行分析和反思，然后通過專門而反復的訓練，使之掌握某種技能和技巧的小規(guī)模教學活動。其特點用一句話概括就是訓練課題微型化，技能動作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評價及時化。

只有適合自身特點和學生實際的教學理論和方法才是最好的。選擇合適的知識優(yōu)化途徑提高教師的教育科研水平和教學能力，促進自身素質(zhì)的完善、發(fā)展，進一步提高教師教學能力。

參考文獻：

[1]張俐，劉波.案例教學在《護理心理學》教學中的應用研究，護理研究，2005.

[2]張淑鳳，王海杰，王磊.淺談反思性教學與教師教學能力的提高.衛(wèi)生職業(yè)教育，2010.

[3]周正懷.教師繼續(xù)教育的要素融合觀初探.成人教育，2007.

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教師；教學能力；專業(yè)水平

初中生的學習能力決定著未來人才的發(fā)展動向，所以要培養(yǎng)出能對社會作出貢獻的人才是每位教師的責任。為了能快速、有效地實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設，我們作為一名合格的初中數(shù)學教師有必要提高自身的能力。以下是解決提高初中數(shù)學教師教學能力的三種辦法。

一、教師應當提升自己的專業(yè)水平

教師的專業(yè)水平是教學質(zhì)量的關(guān)鍵，教師可以通過聽一些高級別的數(shù)學教師的課程，在學習的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并吸取別人的優(yōu)點加以補充，變成自己的教學模式。課堂上一定要做到與學生互動，讓學生說出自己的想法，再根據(jù)他們所說的內(nèi)容制定自己的教學目標，拋棄不合理的教學方式，以達到提升自己專業(yè)水平的目的。

二、教師應當認真研究教材內(nèi)容

教材是教師主講的內(nèi)容，是學生學習知識的載體，只有將書本中的內(nèi)容吃透，教師講起課來才能有條不紊，學生做起練習題來才能得心應手。所以，數(shù)學教師課下應該認真研究教材內(nèi)容，了解每一章節(jié)的主要目的，脫離教材將教學內(nèi)容生活化，達到讓學生一聽就懂、一做就會的教學效果。

三、教師應當靈活運用教學課件

多媒體是新型教學模式常用的一種，作為一名合格的初中數(shù)學老師，應當做到靈活使用教學工具，把學生的學習興趣調(diào)動到最佳狀態(tài)。

教師是教育的資源，是學生學習的引導者，被賦予了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最大使命。為了完成這一光榮任務，作為初中數(shù)學教師的我們一定要重視自身能力的提高，因為只有高標準要求自己，我們才能有高質(zhì)量的教育，才能真正培養(yǎng)出多元化的人才。

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關(guān)鍵詞:社會趨勢 綜合能力 內(nèi)部要求 外部要求

隨著時代的發(fā)展,社會對于教師職業(yè)的要求越來越高,專業(yè)化日益成為教師職業(yè)發(fā)展的社會趨勢,僅靠教科書和教學參考書就可以上課教學,以及“學科知識+教育學知識”的師資模式顯然已不能滿足人們對現(xiàn)代教師的要求。

首先,教育是一門科學,也是一門藝術(shù),一門具有創(chuàng)造性的藝術(shù)。教育工作的對象――學生,是正在發(fā)展中的活生生的人,不僅個體之間的能力和個性千差萬別,即使同一個體的心理也時刻在發(fā)生著變化。所以,盡管教育是一門科學,有一定的規(guī)律可循,但“教無定法”,這就要求教師創(chuàng)造性地設計教學,組織教學活動,在看似平凡的教育中體現(xiàn)教育的靈活性。

其次,知識經(jīng)濟的到來和科學技術(shù)的日新月異以及國與國之間綜合實力的激烈競爭,都迫切要求教育培養(yǎng)出來的人才,不僅要有精深的專業(yè)知識和技能,更需要的是要具有強烈的創(chuàng)新意識和實踐能力。此起彼伏的教學改革從上世紀末在世界范圍內(nèi)展開,伴隨著新世紀的到來,我國第八次基礎教育課程改革全面啟動,按照教育部的部署,2001年9月,新課程首先在全國38個實驗區(qū)開始實驗,2002年秋季,各省在每個地級市確定一個省級實驗區(qū)開始新課程實驗,以后逐年擴大新課程實驗范圍,到2005年秋季,全國中小學階段起始年級的學生原則上都要進入新課程。實施快、面又廣,并且,與以往的課程相比,在目標和內(nèi)容上,新課程都有了很大的調(diào)整,帶來了實施過程、方法、手段上相應的改革,迫切要求所有學校和教師解決這一系列問題。

如何理解把握新課程的精神實質(zhì),改革教學方法,落實課程改革的各項目標呢?這就成為一個很尖銳的問題。目前,國家有關(guān)部門已投入了專項資金,積極實施了一系列培訓措施,但隨著新課程的進一步實施,教師培訓量大而廣的問題越來越突出。同時,在推進過程中,幾乎所有的教師普遍感受到遇到的問題太多:如何面向全體,使學生全面主動地發(fā)展?如何處理課堂教學中教師與學生的關(guān)系?如何處理知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三者之間的關(guān)系?如何更準確地實施對學生的考核……都需要理論指導和交流。尤其是在校本課程的建設中,教師已遠不是課程的執(zhí)行者,而是課程的開發(fā)者。因此,探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展之路成為時代所需。不少專家提出要建立以校為本的教師培訓和教學機制。我認為,這一舉措對于我國城鎮(zhèn)小學很適宜,但對于廣大農(nóng)村小學卻有些不妥。由于我國的廣大農(nóng)村地廣人稀,學校和教師分布不均,不少小學只有3~5名教師,還有不少單人校存在,而農(nóng)村總?cè)丝诳烧嫉饺珖側(cè)丝诘?0%以上。因此,真正實施好新課程,就我國目前的教育現(xiàn)狀來講,我認為建立以鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級為單位的教師教育研究和培訓機構(gòu),形成以地方為主的教師自我發(fā)展的培訓和研究機制很有必要。

1.地方政府要撥出專款,在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委建立教師教研和培訓中心,選派工作責任心強、熱愛教育事業(yè)、有一定科研能力的教師擔任專職教研員,并給配備必要的場所、書籍、電腦設備等辦公用品,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦主任的直接領(lǐng)導下開展工作。

2.要在教師教研和培訓中心建立圖書館。每年投入一定的專項資金,訂閱有關(guān)的報刊雜志和書籍,并定期開放,讓全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師憑借書證借書,以滿足教師培訓的知識需求。同時,以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位建立,可以集中資金,使資料更加全面。當然,一定要完善相關(guān)管理制度,定期歸還,以保證教師閱讀用書的良性循環(huán),對于不按時歸還或損壞書籍者要加倍罰款。

3.要建立完善的教師教研和培訓制度,并納入教師崗位職責考核。如可要求教師每年閱讀一本專業(yè)書或教育類書籍,并記好閱讀筆記,年末由鄉(xiāng)教研員同一收齊,檢查、評比等;鼓勵教師撰寫論文、教學心得,可以出一期有關(guān)教研動態(tài)的內(nèi)部資料(季刊發(fā)行);每年暑假要組織一次“教師培訓與提高”的學習與交流展覽,評出模范,讓全鄉(xiāng)所有教師互相學習、交流,共同提高;也可以利用雙休日,每月組織一次校本教研活動……

4.搞好輪訓。世界發(fā)達國家的教師培訓表明:一般每工作3~5年,教師就要安排一次外出學習的機會。一方面解決知識的更新,另一方面,提高教師自身的素質(zhì)。隨著時代的發(fā)展,傳統(tǒng)意義上的教書匠已不存在,每一位教師都要樹立終身學習的理念,由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的研究者、課程的開發(fā)者和學生學習的促進者,要具有科研意識,掌握一定的教育科學研究方法,徹底轉(zhuǎn)變教師職能,不斷地自我提高。

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【關(guān)鍵詞】科研項目 高校 青年教師教 學能力 提高

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0041-02

近年來，隨著我國高校擴招和本科教學評估等因素的影響，高校教師規(guī)模不斷壯大，高校青年教師所占的比重也極大提高，成為從事教學科研的重要力量之一。在目前高等院校中，青年教師大部分是非師范類高校出站的博士后、畢業(yè)的博士、碩士等，沒有受過師范類高校關(guān)于教學的系統(tǒng)培訓，教學能力還有待進一步提高。與此同時，基于年底考核、職稱評審中輕教學、重科研的不良傾向，高校教師特別是青年教師，在各種壓力之下不同程度地出現(xiàn)了“重科研、輕教學”的不良風氣。如何在教學和科研兩者中取得平衡，是目前迫切需要解決的問題。本文提出應通過科研項目促進青年教師教學能力的提高，實現(xiàn)教研相長，促進共同發(fā)展。

科研項目是高校教師通過項目標書申請、現(xiàn)場答辯等激烈競爭后獲得的一種以科研經(jīng)費形式資助的項目。高校教師所申請到的各類科研項目在各自學科領(lǐng)域都是經(jīng)過層層評審、優(yōu)中選優(yōu)后才得到審批。這種具有學科前沿的科研項目研究，將從各個方面促進青年教師教學內(nèi)容、教學方法、教學手段，教學語言、教學技巧等方面教學能力的提高。

科研項目對教學內(nèi)容的選擇和篩選具有很大的推進作用?？蒲许椖渴墙?jīng)過激烈競爭獲得的，本身的創(chuàng)新性使得從事項目研究的教師在科研過程中，對本專業(yè)的相關(guān)理論和實踐知識都有了更加深入的了解和提高。將這些提高應用到教學上，則可以豐富教學內(nèi)容，提升教師自身內(nèi)涵，為教學能力的提高打下堅實的基礎。青年教師應積極主動申請各類科研項目，增強專業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)水平，促進自身科研能力的提高。

目前，傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法仍然占據(jù)主導地位，特別是青年教師，在教學方法和教學手段、教學技巧的運用上容易落人重理論、輕實踐，教學方法和手段單一等傳統(tǒng)模式中。而通過科研項目的研究，教師將科研項目中的內(nèi)容、新技術(shù)、新方法和課堂教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，一方面豐富教學內(nèi)容，利用科研新產(chǎn)品作為直觀教具使教學方法和教學手段得到進一步提升。另一方面，通過科研項目的研究，青年教師可以變“講授教材”為“講授科研心得”。對一些重要的專業(yè)基礎課和專業(yè)課，在課堂上講授科研心得將極大提高學生的學習興趣和學習效果。如EDA技術(shù)、環(huán)境電子測量基礎、16位單片機原理與應用、生物醫(yī)學工程導論等應用性和實踐性非常強的課程，將相關(guān)科研項目中與課程內(nèi)容相聯(lián)系的部分結(jié)合起來，在教材內(nèi)容的層次之上講授，適當穿插科研實踐中的實例分析，注重理論聯(lián)系實際，無疑比單純講授教材內(nèi)容效果更好。在教學過程中，青年教師應將“注入式”教學改為“啟發(fā)式”教學。將科研過程中的相關(guān)成果，如基于單片機的電路、分析儀器原理樣機等帶到課堂上，啟發(fā)學生思考如何將教材講授內(nèi)容應用到實際的科研實踐中。例如，上16位單片機原理與應用課程，通過霓虹燈的設計，啟發(fā)學生思考霓虹燈閃爍的原理，從而引出定時，計數(shù)器的相關(guān)內(nèi)容。納米技術(shù)的基礎和應用課程中，通過展示微流控芯片的原理樣機，啟發(fā)學生思考芯片的設計和加工流程。另外，通過科研項目，青年教師還可以與合作研究的企業(yè)技術(shù)人員、其他高校合作研究人員等一起參與課程設計、實踐教學、畢業(yè)設計等過程，以講座、培訓等形式實現(xiàn)多元化的教學模式，豐富教學方法和教學手段。

通過教學與科研項目的研究，青年教師不斷提高自己的專業(yè)技能和科研素養(yǎng)，始終站在學科發(fā)展的前沿進行相關(guān)研究，在教學語言的規(guī)范性、生動性、幽默性等方面都得到相應提高，從而達到提高青年教師的教學技能的目的。

科研和教學兩者并不是對立、矛盾的兩個方面，而是相互促進、相互融合的統(tǒng)一體。目前各種教材更新?lián)Q代速度很快。許多優(yōu)秀的教材都融入當代最新的科研成果，如果青年教師不具有本專業(yè)方面的科研經(jīng)驗和專業(yè)水平，完全照本宣科，必然達不到好的教學效果。在教學上，將所從事的科研和教材內(nèi)容有機地結(jié)合，不僅能對學生進行良好的專業(yè)教育，開拓學生的視野，活躍課堂氣氛，同時，也能將教材的理論和科研實踐很好地結(jié)合起來，提高教學效果。

與此同時，通過教學，教師豐富和夯實自己的相關(guān)專業(yè)知識，為科研打下堅實的理論基礎；同時，在教學過程中。還可以發(fā)掘和提煉本學科的新方向、新思路，開拓新的科研方向，拓寬自己的科研道路。在教學過程中通過和學生的交流，發(fā)掘具有一定潛力的大學生充實到科研隊伍中來，不但能為科研隊伍充入新鮮血液，鍛煉科研隊伍，還可充分發(fā)揮大學生的自主創(chuàng)新能力，推動科研項目的深入研究。

通過科研項目和教學的結(jié)合，可以吸引有興趣和資質(zhì)優(yōu)的大學生加入課題研究，培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)新能力。學生畢業(yè)后的追蹤調(diào)查表明，在校期間參加過教師科研項目的學生無論是工作還是繼續(xù)攻讀研究生，都表現(xiàn)出良好的適應能力和創(chuàng)新品質(zhì)。

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一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣

知識源于生活，而生活又可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生努力學習科學知識。在教學中，我們應該讓學生多接觸生活，多深入到實踐中，從生活中體會到學習知識的價值所在，從而更加有熱情地投入到學習中，主動接受新知識，研究新問題，并帶著問題積極參與到教師的互動教學中，從而培養(yǎng)學生的自主學習意識和自主學習能力，并不斷喚起學生的主體意識，讓學生人人都能參與到教學活動中，親自體驗成功的喜悅，從而取得良好的學習效果。

二、以寬松的環(huán)境引導學生自主學習

按照新課程的理念，教師在教學中應積極踐行師生融合關(guān)系的理念，那就是要做到關(guān)注學生的個性發(fā)展，欣賞學生的表現(xiàn)，寬容學生的錯誤，傾聽學生的意見，滿足學生的需要，贊美學生的發(fā)展。在這種情況下，不僅能體現(xiàn)出師生平等，更有利于學生張揚其個性。對于這個問題，要作為一條重要要求向教師提出，人人都要盡自己最大努力去構(gòu)建和諧課堂。老師要倡導蹲下來教學，在課堂上通過激勵性的語言，讓學生給老師挑毛病的舉動、靈活的教學方法等，創(chuàng)設出一種平等、和諧、公正、公平、快樂的學習氛圍，讓學生敢于在課堂上表述自己的看法，從而使思維真正得到解放，取得更好的學習效果。

三、幫助學生找到適合自己的學習方式，促使學生自主學習

在過去的教學中，教師只是機械教學，認為把自己知道的知識灌輸給學生就算完成任務，而不關(guān)心學生喜歡什么，接受了多少。因此導致學生的學習自主性受到壓制，喪失了學生學習的自主性，使學生學習的主動性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮，因此，作為教師必須改變自己的教學方式，引導學生自主學習。

1.培養(yǎng)學生獨立探究問題、思考問題和自主解決問題的能力

著名教育家葉圣陶先生曾提出：“教是為了不教。”而作為新形勢下的教師，更要讓學生明白，學是為了會學，所以教學生學會學習，就成為我們教學中的另一個重要內(nèi)容。只有讓學生感受到學習是自己的事情，而不是被迫接受，學生才會主動承擔學習的重任，并且樂于投入到學習過程中，并能夠?qū)ψ约旱膶W習進行自我計劃、自我指導、自我強化，從而提高自學能力，使學生養(yǎng)成獨立思考自主學習的習慣。

2.教師要改變自己的教學觀念，進行角色換位

新課程強調(diào)，教師的角色應由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，讓學生自主學習，成為真正學習的主體。教師要充分發(fā)揮自己在課堂教學中的主導作用，引導學生學習的方法和技巧，使學生變得愛學習、主動學習、自主學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生成為真正學習的主人。

3.要將學習的主動權(quán)歸還給學生，給予學生充分的學習空間

學生才是學習的真正主人，所以教師必須調(diào)整自己的教學方式，讓學生掌握學習的主動權(quán)。教師在課堂教學中要做到以下幾點：第一，要給學生更多的思考空間。課堂上，教師不能講得過多，否則就擠占了學生思考的時間，教師應讓學生多思考，通過思考去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而學到更多知識。第二，把講的權(quán)利還給學生。教師要引導學生做好提前預習，讓學生把課堂內(nèi)容提前溫習好，上課時教師可以試著讓學生扮演教師的角色去講，教師可以針對學生的“講”進行適當點撥。

4.充分發(fā)揮激勵性評價在課堂教學中的作用

教學評價是課堂教學中的重要組成部分。它決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。新課程要求充分發(fā)揮學生的主體地位，所以我們每一位老師都應給予學生更多肯定，給予學生更多的激勵性評價。激勵性評價可以激活教學氣氛，激發(fā)學生參與課堂的積極性。如果課堂評價運用得好，對于營造學習氛圍，激發(fā)學習興趣，調(diào)動積極思維，增強克服困難的決心，起著重要作用。一名高素質(zhì)的教師，他的教學評價應做到以下幾點：融入情感教育，做到心誠意切，對學生高度負責；教師可以通過富有啟迪性的教學評價，開拓學生的思維，挖掘他們的潛力。

四、創(chuàng)設操作情境，培養(yǎng)學生自主探索的意識

學生的思維都是從動手開始的，所以教師在教學中可以多給學生創(chuàng)設動手、動腦的機會。通過動手、動腦操作，學生的學習熱情會被激發(fā)，讓學生去探索更多新知識，使學生能夠主動投入到自主學習中，激發(fā)學生學習的靈感，使學生充分感受到自主探究的樂趣，從而提高學生自主學習的能力。

總之，學生自主學習能力的培養(yǎng)，是一個系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)工程中應該發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，教師應為學生提供一個良好的自主學習空間，將課堂還給學生，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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一、改進教學設計的不足

（一）我們要了解什么是教學設計能力。所謂教學設計能力是指在理解中學思想政治教學目標的基礎上，教師能夠針對教學內(nèi)容制定教學目的、選擇教育內(nèi)容、開發(fā)課程資源，設計教學過程、撰寫教案，明確中學思想政治學科的特點和教育意義，具有能夠把握政治教材，最終形成教學設計的能力。教學設計無疑是教學能力的重要組成部分之一，思想政治教學設計的巧妙與否對教學活動的開展有著很大的影響。

（二）我們要學會正確地進行教學設計。在教學實踐中，許多政治教師仍然不能適應新課改的要求，很多教學設計不正確，不規(guī)范，不科學，不是盲目守舊，整個課堂都以教師自己為中心，忽視了“以學生為本”的要求，導致學生對政治課的興趣越來越??；就是盲目“開放課堂”，過度活躍課堂，沒有保證中學政治課堂的嚴謹性，教師對整個課堂的掌控力度不夠；再有就是教案編寫只談一點，不及其余或者面面俱到，沒有重點，課堂導入不恰當，教學過程設計缺乏關(guān)聯(lián)邏輯性等等。那么，正確的教學設計應該是怎樣的呢？筆者認為，要遵循以下幾點原則：

1. 教學相融。教師的“教”和學生的“學”本質(zhì)上并不是一堆矛盾，中學政治教師應該以教師“啟發(fā)性的教”引發(fā)學生“自主性的學”，寓教與學，教學相長。

2. 以人為本。在當前課改環(huán)境下，政治學科教學設計要充分體現(xiàn)思想政治的人文關(guān)懷，真正把重心專注于學生身上，時時處處以提高學生素質(zhì)為本，而不是過去的以“教師”為主體。

3. 深入淺出。所謂的深入，就是深入剖析思想政治課程標準和教材資源，提前整合歸納課堂教學內(nèi)容，做到心中有數(shù)，話里有據(jù)，內(nèi)容充實，語句凝練；所謂淺出，就是在宏觀把握課程內(nèi)容的基礎上以簡潔流暢的話語向?qū)W生闡述較為深奧的理論觀點。

二、增強教學實施能力，提高課堂效率

所謂思想政治課的教學實施，就是指政治教師有效開展教學活動的能力，具體數(shù)來就是指政治教師完成教學設計的預期目標，把教學內(nèi)容進行合理轉(zhuǎn)化，有效傳遞給學生的一種教學實踐行為。教學實施的能力直接決定著教師能否有效地利用教學設計，展開教學活動。賀永旺先生主編的《提升教師教學實施能力》一書中指出，影響教師教學實踐能力的構(gòu)成因素有：教師自身的知識結(jié)構(gòu)，教師的基本功，教師的經(jīng)驗以及其他外界環(huán)境因素。教師的基本功既包括傳統(tǒng)所有學科所應掌握的板書、口頭語言等，還應有解讀思想政治課程標準，與學生靈活溝通，與同行合作共處的能力。而政治教師的教學經(jīng)驗毫無疑問需要在平時的思想政治教學活動中日積月累，不斷豐富和完善。

那么，如何有效提升教學實施能力呢？筆者認為應該從以下三個方面入手：第一，課堂調(diào)控能力。即組織協(xié)調(diào)能力，包括：加強教師課堂秩序的掌控力；提高政治教師觀察分析能力、情緒控制能力等；第二，語言溝通能力。高效的課堂需要教師有較高的語言表達能力，從而及時與學生進行互動溝通，交換反饋教學信息，這就要求政治教師的語言不能夠過于死板空洞，應該富有激情、善于啟發(fā)、抑揚頓挫，從而有效帶動課堂氛圍；第三，課堂創(chuàng)新能力。一塵不變的教學方式容易引起學生的困倦，作為政治教師，應該多多聯(lián)系國內(nèi)國際時事，與學生分享名家和自己的見解，創(chuàng)新教學和授課方式，讓課堂活躍起來，從而改變傳統(tǒng)政治課堂一本正經(jīng)，死氣沉沉的狀況。

三、教學評價能力

中學思想政治教師教學評價能力是指能夠根據(jù)思想政治課程標準和目標，采用科學合理的技術(shù)和方法，對中學政治教學活動及其效果進行的價值評判。

教學評價換一種說法也可以叫做教學反思，作為中學政治教師，應該時常反思這節(jié)課是否達到了預期目標？教學設計落實得怎么樣？教學環(huán)節(jié)安排是否合理？教學設計與實際教學行為有哪些差距？如何處理這些差距？ 課堂上充分體現(xiàn)“以學生為本”了嗎？學生的學習效率是否有所提升？除了加強個人反思之外，還應該積極參與本學科老師的公開課評價甚至不同學科間的交流互動，從而完善自己的知識結(jié)構(gòu)，接觸積累新穎實用的教學方法。

（一）堅持寫教學反思。教學反思就是政治教師課后能夠針對課堂發(fā)現(xiàn)的問題及時總結(jié)經(jīng)驗教訓。在反思中，總結(jié)本節(jié)課的成功與失誤之處，記錄專家或同行的評價，日積月累，教學經(jīng)驗也自然形成了。

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關(guān)鍵詞：物理實驗；物理教學；綜合能力

一、高中物理實驗的地位

物理是建立在實驗和觀察思考基礎上的自然學科，在教學過程中實驗部分的作用是不言而喻的。它既是學習物理的有效方法與手段，也是將物理課堂變成素質(zhì)課堂的重要途徑。那么在提高素質(zhì)教育與綜合能力的大背景下，如何在物理教學領(lǐng)域改變這種不良的狀況呢？增加對實驗教學的重視程度，給學生動眼觀察、動手練習的機會，不失為一種極為有效的方法。

最近幾年，各地教育行政部門也意識到了這一現(xiàn)狀，都在大刀闊斧地進行改良，掀起了一股不小的浪潮。其中，不少重點中學的實驗室教學設備已經(jīng)非常齊全和完備，普通中學的配備也不弱，這為我們的素質(zhì)教育開了一個很好的頭，也為物理的實驗教學打下了堅實的物質(zhì)根基。

《禮記?大學》有言：“致知在格物?！备裎锓侥苤轮虼?，中學物理教學讓學生獲取科學知識、明確認識物理事實的途徑必須是觀察和實驗，而物理實驗可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，使他們能自覺主動地去探索這個世界，汲取科學的養(yǎng)分，為以后深入完備地學習現(xiàn)代的生產(chǎn)技術(shù)夯實基礎；實驗教學可以綜合鍛煉學生的思考和實踐能力；實驗科學還可以為未來的科學研究進行預演和模仿。

二、通過實驗，提高能力

（一）提高物理課堂質(zhì)量于演示實驗

自然界所有動物都會被色彩絢爛、生動有趣的事物所吸引，人類當然也不例外。尤其是青少年，更是處于腦頻率極其活躍的時期。心理學研究表明，人們對動作、圖片和影像的記憶比單純的文字記憶要深刻得多。而物理實驗則像是一場活色生香的旅行，形象生動，直觀可感，使枯燥的物理公式、概念和規(guī)律在學生腦海里以另一種生動深刻的形式存在著。無數(shù)的經(jīng)驗表明，物理源自生活。一個對物理學習有能力的人一定對日常生活有細致的觀察和深刻的求知精神；而一個物理學習能力不足的人，他不是不聰明，而是缺乏對日常生活的觀察和感悟，從而缺少了可觀可感的經(jīng)驗思維。因此，在內(nèi)容上，想盡一切辦法，創(chuàng)造一切條件在課堂上展示物理實驗，把生活中的物理場景、歷史上的物理現(xiàn)象搬到講臺上，為學生展現(xiàn)生動有趣、豐富可感的物理場景是每一名物理教師的任務和職責?？梢宰寣W生參與進來，師生互助，共同配合完成一項實驗，或者教師在旁邊指導，學生親手演練。方法有很多種，要注意形式和內(nèi)容上的結(jié)合，不可空談內(nèi)容或只追求華麗的形式。

在進行新課教學過程中，演示實驗教學環(huán)節(jié)可以設法讓學生多參與進來，讓動手能力較強的學生代替教師完成實驗，甚至將一些容易的演示實驗變成學習小組的分組實驗，將學生的地位由“看”轉(zhuǎn)為“做”，削弱旁觀者的感覺，進而使其能對知識理解掌握得更牢固。還可以將第二課堂作為物理實驗的有機載體，將一些生動有趣又緊緊圍繞高中物理教學內(nèi)容的物理實驗設計成小組活動，既深化課本知識，又培養(yǎng)動手能力。

（二）培養(yǎng)學生操作技能和創(chuàng)新思維于分組實驗

教師在分組實驗之前，應做好充分的準備工作，包括知識準備和器材準備。在實驗前對器材操作和數(shù)據(jù)收集加以強調(diào)，給學生以必要的指導，使其在試驗中能養(yǎng)成正確操作、如實記錄、愛護器材等好的實驗習慣，這不僅對物理實驗本身有益，對應試也有好處，因為高考對實驗操作和誤差分析很青睞。同時設計好實驗報告，及時反饋問題并在講評課中糾正。

（三）激發(fā)物理學習興趣于“小實驗”

物理課本中的很多小實驗都匯集了編撰者的智慧，是精挑細選出來的?？上Ш芏鄬W生甚至教師并沒有對其有足夠的重視，一度將其劃為課外內(nèi)容而忽視掉，殊不知這些“小實驗”往往淺顯易懂、極易操作、器材簡單、源于生活，讓學生覺得課本上的知識其實離生活很近，也便于理解書本上比較固化的知識，還能訓練他們的動手能力和操作能力。

（四）讓學生多走進實驗室

物理實驗室應該不定期地、適時地對學生開放。不同學生對學習新知的接受能力不同，有的學生理解能力較強，動手能力也較好，如果能給予他們動手操作的機會，很多想法都會實施。另一些理解稍慢、動手能力也較差的學生往往在分組實驗中扮演助手的角色，如果能給予他們機會自己獨立完成，相信對他們也是一個很好的提升機會。

（五）通過排除實驗故障，鍛煉學生的綜合能力

在實驗中發(fā)現(xiàn)故障、排除故障體現(xiàn)了學生的多方面能力：動手操作能力、對實驗原理的理解程度、對器材功能情況的了解以及隨機應變的能力。一旦故障發(fā)生時，需根據(jù)故障現(xiàn)象及器材特點作出分析，對可能發(fā)生問題的器材及部位進行排查，直到解決問題。

通過實驗培養(yǎng)學生操作能力的過程不可一蹴而就，應分階段、分過程地逐步完成，除了需要教師的努力，還需要學生以積極的態(tài)度來配合。操作能力建立在對器材的了解、對原理的熟悉、對實驗步驟的認識之上。也就是說，只要教師肯對高中物理教材中的演示實驗、分組實驗和各種小實驗加以合理的利用，做一個在新課程改革下的素質(zhì)教育實施者，相信會在提升學生綜合素養(yǎng)方面取得不錯的效果。

參考文獻：

[1]姜維.探索提高高中物理實驗教學效率的方法[J].學周刊：中旬，2014（5）.

[2]石長錄.物理實驗教學淺析[J].課外閱讀：下旬，2012（5）.

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關(guān)鍵詞： 實驗實習教學 動手能力 隨堂實驗 固定步驟 課外實驗

長期以來，職業(yè)教育偏重課本理論知識的傳授，即通過教師的三尺講壇、一支粉筆、一塊黑板向?qū)W生傳授知識，在黑板上修電視，黑板上焊接電子元器件，雖然學生所掌握的基礎知識扎實、牢固，但他們的動手能力和創(chuàng)造能力差，造成學生走上工作崗位只能紙上談兵，不能勝任本職工作。

實驗實習教學是培養(yǎng)學生動手能力的主要方式，如果我們以培養(yǎng)學生的動手能力為目的，充分發(fā)揮“教師精心指導”作用，以學生動手為主，把主動權(quán)交給學生，讓學生在實踐中摸索，鍛煉、提高學生的動手能力，就會收到較好的教學效果。

一、增加學生動手實驗的機會，將演示實驗變?yōu)閷W生隨堂實驗。

實踐證明，演示實驗在重視現(xiàn)象、建立概念、總結(jié)規(guī)律、驗證理論、加以應用、示范操作規(guī)則，特別是激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)展科學思維等方面的作用是不言而喻的。然而，隨著教學的不斷深入，我逐漸體會到：演示實驗把學生置于“看和聽”的位置，他們雖然想“躍躍”但兩手不能“試試”，他們的實驗能力，特別是動手能力得不到進一步提高?？勺冄菔緦嶒灋閷W生隨堂實驗，盡量讓學生動手多做實驗，通過動手來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鍛煉實際動手能力，對于操作簡單的小型演示實驗，師生共同參與，做到人人動手。例如，在做《電工基礎》里的《驗證歐姆定律》實驗時，先提出問題：由前面的知識可知，電壓是產(chǎn)生電流的原因，而電阻表現(xiàn)導體對電流有阻礙作用，那么電流與電壓、電阻的關(guān)系怎樣呢？然后引導學生采用控制變量法，先保持電阻不變，研究電流與電壓的關(guān)系，再保持電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系。學生通過分組實驗，動手操作，對實驗的數(shù)據(jù)進行分析、綜合、應用歸納推理，由特殊到一般得到規(guī)律。這樣學生成了實驗的主體，充分調(diào)動了積極性和主動性。老師在學生實驗過程中加以指導，通過經(jīng)常性的動手鍛煉與探索，產(chǎn)生成為發(fā)明者、研究者和探索者的欲望。通過幫助學生接觸事實和現(xiàn)象，體驗到動手的快樂這一系列做法，大大提高學生的動手能力。

二、將部分固定步驟的實驗變?yōu)殚_放性實驗。

一些實驗如果按照課本的固定模式按班就序地進行，就會限制學生的探索精神和創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如在《電動機正反轉(zhuǎn)控制電路》中，為了培養(yǎng)學生的動手能力，進行開放式實驗，即發(fā)給學生實驗用具，講明實驗目的，不告訴具體的實驗步驟和方法，讓學生獨立探索，通過不斷動手實驗來研究實驗過程?？梢韵冉又麟娐罚部梢韵冉涌刂齐娐?，通過不斷的動手實踐，探索出最合理的測量步驟是先主電路后控制電路。同時該電路的PLC控制梯形圖也有很多，學生可以自己設計，即把不同的程序分別輸入電腦進行驗證，最終選擇最簡單而有效的一個控制原理圖。這樣的開放式實驗，使學生的手腦并用，動手能力和創(chuàng)新思維能力都得到鍛煉和提高，教學效果要好得多。

三、積極開展課外實驗，豐富學生動手內(nèi)容。

課外實驗是課堂教學的有益補充，可以加深學生對知識的理解，擴大學生的知識面，發(fā)展他們的愛好和特長，使他們把所學的理論知識與課外實驗有機地結(jié)合，提高他們的動手能力。

1.做好課本上的每個實驗。

可在晚自習時間開放實驗室，讓學生自由選擇容易的小實驗，這些小實驗具有器材少、操作簡單的特點，要求學生認真對待、定期交流。并將學生的課外實驗納入教師的檢測和引導范圍，為學生動手操作創(chuàng)造條件。如《利用電能表測電功率》的小實驗和生活實驗聯(lián)系緊密，同學們都是在課后進行的。

2.鼓勵學生平時多思考多動手，參加三小制作、小發(fā)明比賽。

同學們根據(jù)課本所學的知識，在日常生活中勤于思考，充分利用各種廢舊材料，制成豐富多彩的作品。有的利用牙膏盒和平面鏡制成小潛望鏡，有的利用粗銅線制成曲軸連桿活動教具，有的利用兩個小球和彈簧制成分子間作用力的演示器，有的利用牙刷演示摩擦力方向，有的利用注射器制成活塞式抽水機，有的利用小直流電動機和手油盒制成小型離心泵模型，還有的利用雙刀雙擲開關(guān)制成“視頻、音頻切換器”等。

3.開放實驗室，開辟第二課堂，成立興趣小組。

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關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新人格 創(chuàng)新品質(zhì) 創(chuàng)新能力

當今時代是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟的核心是創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，如果不去創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林”。所以，面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于創(chuàng)新，在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。每門學科都應在教學實踐中努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，堅持創(chuàng)新，實施素質(zhì)教育，擺脫“應試教育”觀念的束縛，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識，全面提高中學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。歷史學科當然也不例外，在歷史教學中，也要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。從本質(zhì)上說，即培養(yǎng)學生形成在接近客觀歷史原貌的前提下對歷史現(xiàn)象的一點認識，而不是死記模式化的固定結(jié)論，這樣就能幫助學生克服思維僵化定勢，展開思維飛躍的翅膀，真正做到論從史出，寓論于史，史論結(jié)合。我認為，加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力從以下幾個方面可供參考。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格，提高學生創(chuàng)新能力

知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識首先要使學生具有創(chuàng)新人格。

1.使學生具有高昂的創(chuàng)新熱情。

創(chuàng)新熱情是隨著創(chuàng)造者對創(chuàng)造目標及其意義的認識而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗。創(chuàng)新熱情是創(chuàng)造的動力，它一旦與創(chuàng)新意識結(jié)合，就會形成穩(wěn)定的創(chuàng)造動機，從而掌握創(chuàng)造者的整個身心，發(fā)揮強大的動力。有了創(chuàng)新的熱情，才能進行有意識、有意義的創(chuàng)新活動，才能達到創(chuàng)新的目的。中國具有幾千年輝煌燦爛的文化，對于這些，中學生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚，甚至是無意義的，但對學生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對好奇心的滿足。所以不管學生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡單地禁止和否定。如果學生的每一次探尋，遇到的都是老師的“不可能”、“無聊”的斷語，那么，他們的創(chuàng)新熱情將會慢慢降低，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新精神。

2.使學生具有百折不撓的創(chuàng)新意志。

創(chuàng)新意志是創(chuàng)造者自覺地確定創(chuàng)造目標，克服創(chuàng)造活動中的困難以實現(xiàn)創(chuàng)造目標的心理品質(zhì)。當今知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新活動是人們從事的主要活動。既然是創(chuàng)新，就預示著風險。而且，當創(chuàng)新成為一種普遍的社會行為，知識創(chuàng)新的難度只能是越來越高，失敗的風險越來越大。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動受挫的結(jié)果；一個人創(chuàng)新活動的成功，也許是成千上萬的人創(chuàng)新失敗的結(jié)果。面對創(chuàng)新路上的困難，人們只有具有百折不撓的創(chuàng)新意志，始終堅持創(chuàng)新，才可能最終收獲創(chuàng)新的碩果。培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)應該是歷史學科的優(yōu)勢；人類歷史上很多科學技術(shù)的重大發(fā)明都是經(jīng)過科學家的艱苦勞動和無數(shù)次的失敗才創(chuàng)造出來的。另外，通過講述無數(shù)革命先烈經(jīng)過艱苦的斗爭，在經(jīng)歷無數(shù)次探索和失敗后，中國革命才取得成功等史實，學生產(chǎn)生震撼，心靈得到升華，逐步具有堅強的創(chuàng)新意志。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)，提高學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新品質(zhì)，包括學習過程方法掌握與選擇的獨創(chuàng)性，思考問題角度與質(zhì)疑內(nèi)容的獨創(chuàng)性，解決問題方式的獨創(chuàng)性，學習結(jié)果表達的獨創(chuàng)性。

1.鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提出與眾不同的見解。

對現(xiàn)成的科學理論和傳統(tǒng)觀點提出質(zhì)疑是創(chuàng)造出新穎、超常成果的途徑，也是人類社會向前發(fā)展的需要。要啟發(fā)學生，分析歷史現(xiàn)象不應該拘束于某一個固定的角度或視角，而應該是多角度、多視角。從不同的角度或視角看待歷史現(xiàn)象，自然會得到不同的歷史結(jié)論，然后幫助學生去評價、完善結(jié)論。試想，如果我們對已有的理論和成果不加任何質(zhì)疑地全盤接受，人類將永遠停滯不前。應不相信正確的答案只有一個，不屈服專家學者的權(quán)威。在歷史教學中，教師還應鼓勵學生提出與眾不同的見解和疑問，因為敢于質(zhì)疑的精神是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提。在指導學生學習的過程中，我們應引導他們善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑義，求得解決，這樣才能進步。

2.鼓勵學生標新立異。

“標新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。鼓勵學生大膽獨立思考，敢于標新立異，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

首先，教師要從思想上引導學生，使其正確地認識到任何學者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能，要樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。

其次，教師在教學上要發(fā)揚民主，為學生獨立思考創(chuàng)造條件?，F(xiàn)代教育強調(diào)學生的主體性，即讓學生變被動接受為主動探索知識，這就給了學生標新立異的機會。但學生的標新立異難免伴隨著幼稚和錯誤。對于這些，教師如果簡單加以否定，不僅會剝奪學生探索新知的樂趣，而且會使他們變得謹小慎微，疏于思考。事實上，只有犯過“錯誤”，才能改正錯誤。在教學過程中，對于學生的標新立異，教師一定要加以保護。

三、利用課外活動，提高創(chuàng)新能力

提高學生創(chuàng)新能力的方式可以分為采取課堂內(nèi)的方式和采取課堂外的方式。在一個時期以來，中學教學界把創(chuàng)新能力訓練過多地放在了課堂內(nèi)，而輕視了課堂外這一重要的方式，這影響了學生創(chuàng)新能力的提高。課堂外豐富的空間資源為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)開辟了廣闊的天地，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新能力的提高。主要形式有如下幾種。

1.開展專題辯論形式。

在這期間，歷史教師既要精心準備，又要對學生的辯論工作進行指導，在廣泛征詢學生意見的基礎上，確定一個在學生中能引發(fā)矛盾和爭鳴的辯論題目。教師應幫助學生利用圖書館豐富的資源，搜集相關(guān)的史料和論文，指導學生撰寫辯論詞及辯論應注意的事項。辯論雙方誰勝誰負并不重要，重要的是通過史學辯論前的準備工作和整個辯論過程，提高學生的創(chuàng)新能力。

2.撰寫歷史小論文形式。

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關(guān)鍵詞：機械識圖；任職教育；學生；讀圖能力

“機械識圖”作為士官教育一門必不可少的專業(yè)技術(shù)基礎課，為后續(xù)專業(yè)課程提供必要的專業(yè)知識儲備，在機電類專業(yè)教學中起著舉足輕重的作用。在士官教育從學歷教育到任職教育轉(zhuǎn)型的過程中，“機械識圖”的地位作用、培訓內(nèi)容、教學目標等也隨之發(fā)生了深刻改變?！皺C械識圖”的目標變?yōu)橐詬徫蝗温毮芰闋恳哉_識讀和表達機械圖樣與相關(guān)技術(shù)要求、滿足機電類任職崗位課程需求為目標。在教學內(nèi)容的設置上，以識圖能力為主線，以識圖的基本方法與應用為重點，注重基礎性和針對性。由此可見，培養(yǎng)學生的識圖能力成為機械識圖教學中的中心任務。什么是讀圖？讀圖的真正含義是理解圖樣。讀圖過程是由平面圖形想象空間立體的過程。在“機械識圖”教學過程中，我認為讀圖能力的培養(yǎng)可以分為三個階段：識讀組合體視圖、識讀零件圖和識讀裝配圖。不同的階段應用不同的重點，教師必須做到心中有數(shù)，只有這樣才能做到有的放矢。下面結(jié)合我自己的教學經(jīng)驗，談一談在這三個讀圖階段中，如和提高學生的讀圖能力。

1 組合體視圖的識讀

組合體視圖的閱讀是讀圖的開始。這一部分內(nèi)容，主要訓練和掌握各個視圖之間的投影聯(lián)系；掌握幾何形體的組合形式和分析方法；培養(yǎng)對基本形狀和位置關(guān)系的識讀能力；初步掌握形體分析法和線面分析法等閱讀圖樣的分析方法。因此在本部分內(nèi)容教學過程中，應注重讀圖步驟的掌握。

1.1 初步了解

已知組合體三視圖，根據(jù)兩類組合體的視圖特征、初步判斷組合體的類型，確定分析方法。大小線框各自獨立、互補牽套，判斷為疊加類組合體，采用形體分析法；大線框包圍小線框、大小線框互相牽套，判斷為切割類組合體，采用線面分析法。

1.2 逐個分析

在確定基本方法后，按照兩種分析方法，進行具體分析，在過程中要再次強調(diào)：形體分析法中，封閉線框代表基本幾何體；線面分析法中，線框、線代表面。

1.3 綜合想象

在逐個分析的基礎上，綜合想象出組合體的行裝。最后應注意：由于實際物體一般都不是簡單的疊加體或切割體，而是疊加與切割綜合的組合體，因此，不能將形體分析法和線面分析法絕對分開，營根據(jù)組合體的主要特征將二者有機地結(jié)合起來運用。

結(jié)合作業(yè)，按上述步驟具體講解兩、三個例題。在講解中，注意引導學生按步驟分析判斷，從而掌握讀圖的一般步驟和方法，這樣就解決了學生面對一組視圖不知從何入手的困難，通過多讀多練，就可逐步提高學生的讀組合體視圖的能力。

2 零件圖的識讀

零件圖比組合體視圖增加了剖視、斷面等各種表達方法，圖樣表達的內(nèi)容多了，內(nèi)涵豐富了，圖面增加了內(nèi)外層次。這里的讀圖，既包括幾何形體和表達方法，也包括零件在設計和制造工藝中出現(xiàn)和要求的各種結(jié)構(gòu)形狀，諸如倒角、凸臺、退刀槽、鍵槽等。為了更好的便于學生理解和接受，我們把零件圖分為四大類：軸套類零件、盤該類零件、箱體類零件和叉架類零件圖的閱讀，結(jié)構(gòu)由簡到難。但對于初學者來說，閱讀零件圖的困難，往往不在于形體本身而在于對工藝結(jié)構(gòu)的無知。所以在讀圖過程中，不應該從純幾何形狀的角度去讓學生理解和接受，而是從工藝角度去了解，這就要求我們根據(jù)不同階段的要求，采取不同的手段來提高學生的閱讀能力。

2.1 提出問題 啟發(fā)學生思路

在識讀零件圖的的過程中，首先應提出問題，啟發(fā)學生的思路，這是識讀零件圖教學的重要途徑。利用多媒體展示標準零件圖，黑板上書寫識讀步驟，然后按照步驟向?qū)W生提問。首先提問學生要從哪里了解零件的大致情況，然后，引導學生利用已經(jīng)學過的組合體的初步知識，分析圖形、了解各視圖的作用及所采取的表達方法。在識讀過程中要充分應用邊講、邊議、邊問、邊動手的直觀教具作演示的方法，點播、誘發(fā)學生積極思維，并遵循“先主后次”、“先易后難”、“先局部后整體”的看圖順序。

2.2 組織學生討論是讀零件圖的關(guān)鍵

在授課過程中，要使學生記住知識和提高運用個知識的能力，關(guān)鍵是誘導學生主動參與課堂全程的教學活動。因此在識讀零件圖的教學過程中，組織學生討論是十分重要的。采取的方法可以由老師提問，指定某個學生回答，再由其他同學討論、分析、評定其正誤，找出問題的答案。譬如通過尺寸分析，使學生掌握了設計尺寸的基準與裝配、加工尺寸的基準的關(guān)系，對表面粗糙度技術(shù)分析，能進一步了解零件的加工特點和設計意圖。這樣不但引起學生的興趣，還使學生有的放矢的查閱資料和相關(guān)零件圖，提高了學生的自學能力和識圖能力。

2.3 教師歸納、總結(jié)是讀零件圖的重要環(huán)節(jié)

在課堂上，老師提出的問題經(jīng)過學生討論以后，老師要適時地加以歸納，得出結(jié)論。這樣有助于學生的消化吸收和理解。例如：通過對尺寸分析和尺寸基準的確定使學生懂得零件圖的尺寸是制造和檢驗零件的重要依據(jù)，因此對尺寸的標注一點也馬虎不得。必須按照國家標準規(guī)定的標準方法標注尺寸，把尺寸標注完全，把尺寸布置得整齊、清晰、合理、避免標注出現(xiàn)封閉尺寸而產(chǎn)生累計誤差，避免尺寸的設計基準與加工或測量的工藝基準不重合或不相符而產(chǎn)生次品或廢品。

3 裝配圖的識讀

閱讀裝配圖主要訓練閱讀裝配連接關(guān)系；訓練從各視圖中分清和理解組成各零件的形狀、層次和裝配連接關(guān)系的能力；熟悉結(jié)合明細表和技術(shù)要求等閱讀了解包括結(jié)構(gòu)、功能、材料、數(shù)量、重量，以至加工、檢驗、包裝等方面的綜合知識的能力。在這里，讀圖的方法步驟和在視圖中分離零件形體的方法固然重要，但是學生對各種連接方法、裝配的工藝結(jié)構(gòu)，對機器和設備的實際知識等方面的了解，在很大程度上影響著學生的閱讀水平和能力。教學過程中往往注意了前者，忽視了后者。但是從提高學生的閱讀能力著想，我們應該研究在學習識圖課的階段，加強對機器的功能、裝配連接的方式和工藝結(jié)構(gòu)的知識的介紹和認識。

培養(yǎng)學生的讀圖能力是整個課程的目的，也是在課程的整個教學過程中貫徹始終的，不能片面地認為只有在讀圖作業(yè)中才貫徹讀圖要求。是指上從正投影的基本規(guī)律一開始，就貫穿著讀和畫的辯證關(guān)系。要想出色完成教學任務，達到教學目標，不僅需要好的組織形式、好的教學方法，還需要培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和良好的氛圍，這是我們每個教師應該重視的。

參考文獻