導(dǎo)語：如何才能寫好一篇法律專業(yè)實踐內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

基層性特色建設(shè)指法學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)服務(wù)基層社會需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過加強對基層社會糾紛解決機制等教學(xué)，使法律人才掌握基層法律實務(wù)基本技能，以適應(yīng)基層法治建設(shè)需要的行為與過程的總稱。隨著法治國家建設(shè)的加強及法學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，大部分法學(xué)專業(yè)生會選擇到基層就業(yè)。同時，隨著武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅戰(zhàn)略的推進(jìn)，區(qū)域基層社會法律實務(wù)部門也需要大量的法律人才。而且，武陵山片區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)，教育發(fā)展滯后，條件艱苦，基層法律實務(wù)部門人才流失嚴(yán)重，這導(dǎo)致武陵山片區(qū)基層單位法律專業(yè)人才更加緊缺。因此，強化武陵山地方高校法學(xué)專業(yè)基層性特色建設(shè)，是回應(yīng)現(xiàn)實需求與強化高校社會服務(wù)能力，增強畢業(yè)生服務(wù)基本社會信心與提升其就業(yè)競爭力的基本路徑。隨著教育法治和依法治校的推進(jìn)，武陵山片區(qū)基層教育糾紛大多都會訴諸法律途徑，教育法對于基層社會治理的重要性日益凸顯。就教育法學(xué)課程來說，加強基層性特色建設(shè)可從以下方面著手：（1）開設(shè)教育法學(xué)課程，加強法學(xué)專業(yè)學(xué)生服務(wù)基層的信心與決心教育。因為武陵山片區(qū)基層條件艱苦，需要法律人才具有扎根基層、服務(wù)基層的信念與決心。教育法學(xué)課程通過對武陵山片區(qū)教育法律實踐的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生參與武陵山片區(qū)法治建設(shè)、甘于為基層法律事業(yè)奉獻(xiàn)的信念以及吃苦耐勞的精神。（2）在教學(xué)內(nèi)容上，增加有關(guān)武陵山片區(qū)基本社會教育法律糾紛及解決的教學(xué)內(nèi)容，使其掌握區(qū)域教育法治、民族風(fēng)俗習(xí)慣和民族語言等地方性知識，使其能勝任基層社會法律工作需要。（3）在教學(xué)實施上，通過引導(dǎo)學(xué)生參與武陵山片區(qū)基層社會教育法律的調(diào)查及法律實踐，以社會真實案例為藍(lán)本進(jìn)行模擬法庭教學(xué)，不斷提升學(xué)生對法案的認(rèn)識和分析能力，著重培養(yǎng)學(xué)生具有解決基層教育法律問題的法律思維和職業(yè)技能。（4）在教學(xué)效果評價上，將武陵山片區(qū)教育法制知識與問題分析能力納入課程考試范圍，重點考察學(xué)生解決基層教育法律糾紛所需的法律思維和基本技能。

二、武陵山片區(qū)地方高校法學(xué)專業(yè)課程實踐性特色建設(shè)

實踐性特色建設(shè)指為增強法律人才服務(wù)地方基層社會能力，通過有效利用地方法治建設(shè)資源，加強對法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律思維、法律方法、法律實務(wù)能力等訓(xùn)練，以適應(yīng)地方法治建設(shè)需要的過程與行為。法學(xué)實踐教學(xué)是為了實現(xiàn)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，與法學(xué)理論教學(xué)相配合，著重培養(yǎng)學(xué)生分析法律問題和解決法律問題的能力⑤。法學(xué)實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的核心內(nèi)容，而基層應(yīng)用型法律人才的基本品質(zhì)就是具有較強的法律實踐技能，具有解決基礎(chǔ)法律糾紛的綜合素質(zhì)，因此，加強實踐教學(xué)是優(yōu)化基層應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展需要大量的應(yīng)用型法律人才作為保障。作為與武陵山片區(qū)有著血脈關(guān)系的地方高校，其法律專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)與服務(wù)區(qū)域發(fā)展需要的法律人才為基本目標(biāo)，加強法學(xué)專業(yè)課程的實踐性特色建設(shè)是實現(xiàn)該目標(biāo)的基本路徑。教育法學(xué)屬于法學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等交叉性學(xué)科，主要研究教育法律關(guān)系原理及教育領(lǐng)域糾紛解決等問題，具有很強的實踐性。加強教育法學(xué)科學(xué)實踐性特色建設(shè)對于提高法律人才實踐能力極為重要。武陵山片區(qū)地方高校法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)特色可從以下方面加強建設(shè)：（1）在學(xué)生培養(yǎng)上，圍繞實踐能力培養(yǎng)為核心統(tǒng)籌安排教育教學(xué)內(nèi)容，突出實踐操作能力在教育法學(xué)課程培養(yǎng)能力體系中的核心地位。（2）在教學(xué)內(nèi)容上，將理論與實踐、知識與技能有機結(jié)合，結(jié)合教育法基本原理進(jìn)行教學(xué)，增加武陵山片區(qū)教育法制實踐與典型案例等教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加實踐教學(xué)內(nèi)容與時間。（3）在教學(xué)方法上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)采用案例分析、社會調(diào)查、診所教育、模擬法庭教學(xué)、研究性實踐教學(xué)等方法強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。（4）充分利用專業(yè)實踐基地教學(xué)資源，發(fā)揮其在學(xué)生教育法學(xué)課程實踐能力綜合培養(yǎng)與檢閱方面的功能。（5）在課程考核上，增加實踐能力在教育法學(xué)課程中考核的比重，完善實踐教學(xué)激勵與考核機制。

三、本片區(qū)高校法學(xué)專業(yè)課程地方性、基層性、實踐性特色建設(shè)的關(guān)系

加強武陵山片區(qū)地方高校法學(xué)專業(yè)課程地方性、基層性與實踐性特色建設(shè)的協(xié)同性與整體性，是建設(shè)實踐中必須解決的關(guān)鍵性問題。因此，厘清三者之間的關(guān)系十分重要。

1．地方性、基層性是武陵山片區(qū)法學(xué)專業(yè)課程特色建設(shè)的著力點。

武陵山片區(qū)法學(xué)專業(yè)課程特色建設(shè)的凸顯，關(guān)鍵在于地方性、基層性。只有加強地方性、基層性特色建設(shè)，才能有效彰顯武陵山片區(qū)地方高校法律人才的優(yōu)勢與特色，才能使培養(yǎng)出來的法律專業(yè)人才滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。因此，地方性、基層性特色建設(shè)是核心內(nèi)容。其中，地方性特色建設(shè)主要目的在于凸顯武陵山片區(qū)地方高校法律人才培養(yǎng)目標(biāo)與服務(wù)區(qū)域指向；基層性特色建設(shè)主要目的在于凸顯武陵山片區(qū)地方高校法律人才培養(yǎng)目標(biāo)指向與服務(wù)區(qū)域。武陵山片區(qū)地方高校應(yīng)以滿足區(qū)域發(fā)展法律人才需求為旨?xì)w，不斷加強法學(xué)專業(yè)課程地方性、基層性特色建設(shè)，才能推進(jìn)特色發(fā)展，提升競爭力。

2．實踐性是推進(jìn)武陵山片區(qū)法學(xué)專業(yè)課程特色建設(shè)的基本載體和重要路徑。

地方性、基層性特色建設(shè)需要通過法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)來體現(xiàn)，實踐教學(xué)是地方基層應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在實踐教學(xué)過程中不斷強化地方性、基層性特色建設(shè)，是實現(xiàn)法學(xué)專業(yè)課程特色建設(shè)的科學(xué)路徑?？梢姡瑢嵺`性是法學(xué)專業(yè)課程特色建設(shè)的基本載體與實現(xiàn)的基本路徑。地方性、基層性特色建設(shè)應(yīng)主要落實于法學(xué)專業(yè)課程的實踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法及評價體系之中。

3．“三者”統(tǒng)一于武陵山片區(qū)基層應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)過程之中。

武陵山片區(qū)法學(xué)專業(yè)課程地方性、基層性、實踐性特色建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容及側(cè)重點有所不同，但這三者是統(tǒng)一的整體，應(yīng)服務(wù)武陵山片區(qū)基層應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。也就是說，這三者之間要以培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展人才為指引，充分利用武陵山片區(qū)法律培養(yǎng)資源，加強法律人才服務(wù)地方基層的理想與信念教育，加強法律人才的實踐技能培養(yǎng)，從而培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的服務(wù)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅戰(zhàn)略的應(yīng)用型法律人才。只有將這三者統(tǒng)一于武陵山片區(qū)基層應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能使其建設(shè)形成合力，以避免建設(shè)的零碎化、片面化。

四、完善本片區(qū)高校法學(xué)專業(yè)課程特色建設(shè)保障機制

1．完善地方高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

完善法律人才培養(yǎng)方案是加強武陵山片區(qū)地方高校法學(xué)專業(yè)課程特色建設(shè)的關(guān)鍵問題。當(dāng)前，武陵山片區(qū)地方高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案大多與其他高校大體一致，缺少特色。這不僅導(dǎo)致法律人才培養(yǎng)規(guī)格同質(zhì)化，而且影響到法律人才對區(qū)域法律實務(wù)的適應(yīng)性和課程特色建設(shè)的推進(jìn)。為保障法學(xué)專業(yè)課程特色建設(shè)的順利推進(jìn)，武陵山片區(qū)地方高校應(yīng)盡快完善法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案：（1）基于加強內(nèi)涵建設(shè)與基層地方法律人才需要特點，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于面向武陵山片區(qū)基層的應(yīng)用型法律人才。（2）優(yōu)化地方高校法律人才實踐教學(xué)課程體系。第一，就法學(xué)專業(yè)的特點來看，實踐教學(xué)對于強化法學(xué)學(xué)生的經(jīng)驗?zāi)芰κ沁h(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論教學(xué)的，客觀上要求法學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中應(yīng)分配適當(dāng)比例的實踐教學(xué)⑥。依據(jù)法學(xué)專業(yè)必修課、選修課的特點，適當(dāng)增加課程實踐教學(xué)與訓(xùn)練的內(nèi)容。第二，適當(dāng)壓縮理論教學(xué)課時數(shù)，增加諸如基層法律實務(wù)實訓(xùn)、法律談判技巧與社會熱點法律實務(wù)問題研究等實踐教學(xué)課時數(shù)。第三，在加強現(xiàn)有法學(xué)專業(yè)基本課程特色化建設(shè)基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加有關(guān)武陵山片區(qū)習(xí)慣法與民族法律傳統(tǒng)、基層法律糾紛解決機制、武陵山片區(qū)區(qū)域法制建設(shè)等本土性課程。第四，改革培養(yǎng)模式。增加武陵山片區(qū)有關(guān)法律實務(wù)能力培養(yǎng)的選修課，充分發(fā)揮基層實踐教學(xué)基地在實踐能力培養(yǎng)中的作用，進(jìn)一步加大實踐教學(xué)力度。

2．加強師資隊伍建設(shè)。

教師是大學(xué)最寶貴的智力資源，是大學(xué)得以存在和發(fā)展的關(guān)鍵性條件⑦。構(gòu)建一支熟悉武陵山片區(qū)法律實務(wù)、具有較強理論修養(yǎng)的“雙師型”師資隊伍，是推進(jìn)武陵山片區(qū)地方高校課程特色建設(shè)的基本保障。當(dāng)前，武陵山片區(qū)地方高校法學(xué)專業(yè)師資隊伍普遍存在法律實踐經(jīng)歷欠缺、實踐能力不強等問題，制約了法學(xué)專業(yè)課程特色建設(shè)。為此，一方面要加強對現(xiàn)有法律教師隊伍實踐能力培養(yǎng)，通過支持法學(xué)專業(yè)教師到實踐部門脫產(chǎn)進(jìn)修與掛職鍛煉、鼓勵其考取法律職業(yè)資格證、積極開展武陵山片區(qū)社會調(diào)查等途徑，提高其對武陵山片區(qū)法律問題的認(rèn)識和實踐教學(xué)能力；另一方面通過多渠道聘請具有豐富經(jīng)驗的武陵山片區(qū)基層法律實踐部門專家擔(dān)任兼職教師，并通過教學(xué)理論培訓(xùn)等形式提高教師從事實踐教學(xué)的理論素養(yǎng)。同時，建立法律專業(yè)學(xué)生校內(nèi)與校外導(dǎo)師協(xié)作培養(yǎng)機制，構(gòu)建校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師共同制定法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)課程體系、培養(yǎng)計劃和畢業(yè)論文選題等機制，形成培養(yǎng)合力，共同培養(yǎng)人才。

3．推進(jìn)教材特色建設(shè)。

教材是法學(xué)專業(yè)特色建設(shè)的基本載體，加強專業(yè)教材特色建設(shè)，是推進(jìn)法學(xué)專業(yè)特色建設(shè)的重要保障。當(dāng)前，武陵山片區(qū)地方高校對法學(xué)專業(yè)教材特色建設(shè)重視不夠，特色建設(shè)成果少，成為制約法學(xué)課程特色建設(shè)的瓶頸。因此，加強教材特色建設(shè)極為重要。（1）武陵山片區(qū)地方高校法學(xué)專業(yè)可在遵循普適性教材規(guī)律基礎(chǔ)上，編寫適合于培養(yǎng)面向武陵山片區(qū)基層應(yīng)用型法律人才的補充性教材。（2）編寫具有區(qū)域特色的諸如武陵山片區(qū)習(xí)慣法與民族法律傳統(tǒng)、基層法律糾紛解決機制、武陵山片區(qū)區(qū)域法制建設(shè)等本土特色教材，以使學(xué)生系統(tǒng)掌握武陵山片區(qū)基層法律實踐的基本知識與技能。

4．健全基層實踐教學(xué)基地。

法學(xué)實踐教學(xué)基地是訓(xùn)練法律人才實踐能力、檢驗實踐教學(xué)有效性的核心場域，是應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的基本保障。為加強武陵山片區(qū)法學(xué)專業(yè)課程的地方性、基層性與實踐性特色建設(shè)，在武陵山片區(qū)不斷加強基層實踐教學(xué)基地建設(shè)是必然選擇。這不僅有利于通過基層實踐教學(xué)增強法律專業(yè)學(xué)生對武陵山片區(qū)法治發(fā)展的直觀印象，也有利于增強其服務(wù)基層社會的使命感和實踐能力。當(dāng)前，武陵山片區(qū)地方高校實踐基地建設(shè)存在制度不規(guī)范、合作機制松散、實踐教學(xué)效果不佳等問題。健全武陵山片區(qū)地方高校法學(xué)專業(yè)基層實踐教學(xué)基地建設(shè)是推進(jìn)課程特色建設(shè)的重要保障。（1）應(yīng)加強其基層實踐教學(xué)基地管理制度建設(shè)，就法學(xué)專業(yè)實踐基地管理體制、機構(gòu)、實習(xí)教學(xué)、利益分配及責(zé)任等方面進(jìn)行規(guī)范。（2）加強基層實踐教學(xué)基地功能建設(shè)。健全基層實踐教學(xué)基地在專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)中的實踐操作技能示范、訓(xùn)練與實戰(zhàn)中的功能，健全實踐基地指導(dǎo)與學(xué)校指導(dǎo)的協(xié)調(diào)機制。（3）健全實踐教學(xué)基地質(zhì)量管理機制，促使基層實踐基地對實踐教學(xué)成績評定、效果評價及質(zhì)量管理規(guī)范化。

5．創(chuàng)新實踐教學(xué)質(zhì)量評價機制。

篇2

目前，許多高校的法學(xué)本科專業(yè)盡管都或多或少地進(jìn)行了實踐性教學(xué)活動，但其實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)究竟包括那些內(nèi)容，至今未見權(quán)威的、規(guī)范性的明文規(guī)定。理論上雖有學(xué)者對于實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行探討，但至今未形成定論。

筆者認(rèn)為，應(yīng)該依據(jù)法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實際及課堂所學(xué)課程內(nèi)容，針對21世紀(jì)的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，確定法學(xué)專業(yè)本科實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。具體應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1.開設(shè)法律診所課程

法律診所課程應(yīng)該是整個法學(xué)教育中最具事務(wù)性與實踐性的一門課程。法律診所課程又稱診所式法律教育，它起源于上世紀(jì)60年代的美國，借鑒了醫(yī)學(xué)院為學(xué)生提供臨床實習(xí)，從實踐中學(xué)會診斷和治療的診所教育的模式，沿用了診所的稱謂。它的目標(biāo)有兩個，一是通過為貧困當(dāng)事人提供無償?shù)姆煞?wù)，為司法平等以及司法公正的實現(xiàn)創(chuàng)造條件；二是通過承辦真實的案件，使學(xué)生學(xué)會如何運用法律，倡導(dǎo)“在實務(wù)中學(xué)”的學(xué)習(xí)模式。在診所課程中，學(xué)生接觸了真正的當(dāng)事人，真正地開始運用法律和相關(guān)知識去“診斷”和“治療”“法律的疾病”，從而對社會大眾的法律需求有了不同程度的了解，自己也不同程度地得到了鍛煉，有了不同程度的收獲⑥。診所式法律教育在2000年已被清華大學(xué)等七所大學(xué)引入。

2．模擬法庭

“司法”這一視角本身就是實務(wù)與學(xué)術(shù)的關(guān)注點，而且也是法律文化的突出體現(xiàn)。模擬法庭就是展現(xiàn)法律文化的很好方式。模擬法庭實踐教學(xué)模式不同于一般的實踐性教學(xué)模式，其目的在于在仿真的狀態(tài)下，讓學(xué)生熟悉司法審判的實際過程，熟悉與案件相關(guān)的實體法和程序法，訓(xùn)練學(xué)生的實際操作技能。它具有多渠道傳遞信息，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合，以及實現(xiàn)傳播知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一等特點。該方式適合于法學(xué)專業(yè)大部分應(yīng)用性課程。

3．旁聽法院審判

教師帶領(lǐng)學(xué)生到法庭現(xiàn)場聽取、觀看實際案子的審判全過程，感知審判程序的操作過程及步驟，了解怎樣適用實體法。該方式適合于法學(xué)專業(yè)大部分應(yīng)用性課程。但是，去法院旁聽后一定要有相關(guān)討論，針對發(fā)言情況給學(xué)員評定成績。

4.法律義務(wù)咨詢

在適當(dāng)?shù)墓矆龊显O(shè)點，就法律問題對前來求詢的群眾做出解答，提出意見。其目的是讓學(xué)生運用所學(xué)的法律知識無償?shù)鼗貓笊鐣?，為有法律疑難的公民或者單位提供法律幫助，同時通過實際法律問題來檢驗、衡量學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)中的長處和不足。

5．見習(xí)

學(xué)生到司法部門或律師事務(wù)所進(jìn)行短期的、專項的實踐活動。見習(xí)包括法律見習(xí)和專業(yè)課程見習(xí)。法律見習(xí)的目的是通過實案了解和學(xué)習(xí)專業(yè)知識。法律見習(xí)的主要形式是庭審旁聽。由實踐教學(xué)協(xié)作單位組織一到兩次有典型性的案件進(jìn)行公開開庭，由學(xué)校組織學(xué)生和部分專業(yè)課教師到庭旁聽。專業(yè)課程見習(xí)的目的是讓學(xué)生在協(xié)助法律從業(yè)人員處理個案中，初步運用所學(xué)的法律知識，按照民法、刑法、行政法、律師實務(wù)的順序依次進(jìn)行實踐。

6.實習(xí)

學(xué)生到司法部門或律師事務(wù)所等地方從事一定的實際工作，時間相對較長，有更為完整的安排，其重點是訴訟事務(wù)實習(xí)，要點是學(xué)習(xí)和掌握辦案技巧，案子要有所選擇，最好是民事案、刑事案等都能親身涉及。除此之外，還應(yīng)包括非訴訟事務(wù)，可行的有審查合同、律師見證等，力求全面親自歷練，為日后走向社會多作鋪墊。

7.公眾法律意識調(diào)查和社會調(diào)查

由教師就公眾的法律意識問題及有關(guān)法律問題組織學(xué)生進(jìn)行專門調(diào)查。通過公眾法律意識調(diào)查和社會調(diào)查，使學(xué)生廣泛地認(rèn)識社會并提高社交能力和文字表達(dá)能力。

8.畢業(yè)論文寫作

學(xué)業(yè)即將結(jié)束的最后學(xué)期，由教師擬定或?qū)W生自擬論文題目，要求學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的目的，主要有兩個方面：一是對學(xué)生的知識能力進(jìn)行一次全面的考核；二是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)規(guī)范實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建議及措施

1.制定教學(xué)大綱

在教學(xué)過程中，不僅理論課程要制定教學(xué)大綱，實踐課程也要制定教學(xué)大綱。在大綱中將實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、學(xué)時及實踐的具體時間段加以確定。

在法律診所實踐課程中，學(xué)生開始接觸真正的當(dāng)事人，真正地開始運用法律和相關(guān)知識去“診斷”和“治療”當(dāng)事人的“法律的疾病”。所以參加法律診所的學(xué)生一般應(yīng)是學(xué)業(yè)壓力相對較輕、有較多可支配時間、有社會實踐需求、有一定社會閱歷并掌握一定法律基礎(chǔ)知識的高年級本科生。一般來說，法律診所實踐的時間應(yīng)安排在本科三年級下半學(xué)期和四年級上半學(xué)期比較適宜。

見習(xí)包括法律見習(xí)和專業(yè)課程見習(xí)。法律見習(xí)每學(xué)期安排兩次：一次是利用典型性案件組織學(xué)生進(jìn)行模擬公開開庭，一次是對法院審理的典型性公開開庭案件進(jìn)行旁聽。專業(yè)課程見習(xí)以一周為宜，一般安排在相關(guān)課程講授三分之二之后較為適宜。

法律義務(wù)咨詢是學(xué)生運用所學(xué)的法律知識為有法律疑難的公民或者單位提供法律幫助，所以應(yīng)在

三、四年級的大學(xué)生中進(jìn)行。時間安排在節(jié)假日較妥。

公眾法律意識調(diào)查和社會調(diào)查由于所需時間較長，因而應(yīng)安排在假期進(jìn)行。一至四年級的大學(xué)生均可從事該項實踐。

目前，大部分院校都把實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排在本科教學(xué)的第八學(xué)期，而且時間一般為二至三個月。筆者認(rèn)為，本科教學(xué)的第八學(xué)期學(xué)生面臨畢業(yè)，大部分學(xué)生在為就業(yè)奔波，根本不把精力放在實習(xí)上，所以建議將實習(xí)放在本科教學(xué)的第七學(xué)期，時間三至六個月較為適宜。

2.建立穩(wěn)定的實踐場所

要保證實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，設(shè)立穩(wěn)定的實踐場所是必需的。從目前而言，采取校外和校內(nèi)實踐基地相結(jié)合的方法為宜。具體應(yīng)當(dāng)在法院、檢察院、律師事務(wù)所等單位建立長期固定的校外實踐基地，學(xué)校與實踐基地簽訂學(xué)生實習(xí)的合同，以保證教學(xué)實踐基地的穩(wěn)定。制定學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的聯(lián)絡(luò)表，實習(xí)結(jié)束后，由實習(xí)基地給學(xué)生做出鑒定，以保證學(xué)校對學(xué)生實習(xí)情況的了解。在本校內(nèi)建立自己的律師事務(wù)所、法律援助中心、法律診所和校內(nèi)模擬法庭，為學(xué)生提供經(jīng)常性的實踐場所，可為實踐性教學(xué)順利實施提供可靠的保障。

3．設(shè)立負(fù)責(zé)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的專門機構(gòu)

制訂了實踐教學(xué)的具體計劃后，必須有具體的組織機構(gòu)負(fù)責(zé)落實。因而，建議在學(xué)校的法學(xué)院(系)內(nèi)，設(shè)立專管實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的機構(gòu)，具體負(fù)責(zé)聯(lián)系、組織、監(jiān)督、考核等實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的工作，以保障各實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實施。該機構(gòu)可由3～5人組成。

4.配備高水平的、具有雙師資格的指導(dǎo)教師隊伍

配備一支高水平的指導(dǎo)實踐教學(xué)的師資隊伍，是搞好實踐教學(xué)的決定性因素，也是學(xué)生實踐能力得以提高的重要保證。從事實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師不僅要有豐富的課堂教學(xué)知識和經(jīng)驗，更要具備豐富的實踐教學(xué)的能力和經(jīng)驗，否則就無法指導(dǎo)實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。因而作為指導(dǎo)實踐教學(xué)的教師，應(yīng)具有雙師資格和雙師的素質(zhì)。除專任教師外，也可以從司法部門中聘請一定數(shù)量的高水平的具有豐富司法實踐經(jīng)驗的法官、檢察官、律師擔(dān)任指導(dǎo)教師。

5．健全實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督、管理和考核機制

要提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，還必須健全實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督、管理和考核機制。學(xué)校要進(jìn)一步規(guī)范實踐教學(xué)管理，建立和完善實踐教學(xué)管理的各項規(guī)章制度，做到目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合，質(zhì)量控制與質(zhì)量保障相結(jié)合，確保實踐教學(xué)秩序穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量全面提高。法學(xué)院(系)要制訂教學(xué)計劃，規(guī)定各實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立實踐教學(xué)基地教學(xué)質(zhì)量評估制度，確保實踐教學(xué)基地教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。健全教師實踐教學(xué)工作考核評價制度，加強對實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的考核與管理，建立起有效的實踐教學(xué)教師隊伍考核評價激勵機制，把教學(xué)態(tài)度、完成教學(xué)任務(wù)情況和教學(xué)能力作為考核的重要內(nèi)容，考核結(jié)果與個人晉升、晉職、津貼、獎金掛鉤，充分調(diào)動實踐教學(xué)教師工作的積極性和主動性。同時，也要健全對參加實踐的學(xué)生的管理制度，在實踐的各環(huán)節(jié)中，切實加強對他們的教育和管理，確保實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)束語

本文對法學(xué)專業(yè)本科實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的含義、內(nèi)容及具體的規(guī)范措施的探索，為目前國內(nèi)各高校法學(xué)本科專業(yè)開好實踐教學(xué)提供了思路與模式。我們相信，依據(jù)該思路與模式進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生真正把知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，將會進(jìn)一步提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的社交能力和應(yīng)用理論解決實際問題的能力，以更好地適應(yīng)我國21世紀(jì)法制現(xiàn)代化對人才的需求。

摘要：法學(xué)專業(yè)本科實踐性教學(xué)寫作論文環(huán)節(jié)應(yīng)包括以下具體內(nèi)容：開設(shè)法律診所和模擬法廳、旁聽法院審判、法律義務(wù)咨詢、見習(xí)、實習(xí)、社會調(diào)查和畢業(yè)論文寫作等課程。為保證開好上述課程，必須為實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建立科學(xué)規(guī)范。

篇3

3、法律實踐（社會實踐）的內(nèi)容應(yīng)限定在立法、執(zhí)法與司法范圍內(nèi)。參加畢業(yè)實踐活動的學(xué)員應(yīng)根據(jù)法學(xué)專業(yè)的特點，結(jié)合畢業(yè)論文的選題，有針對性地進(jìn)行法律實踐。實踐單位和形式自己選擇。4、法律實踐（社會實踐）的成績考核以學(xué)生提供的書面材料為依據(jù)。字?jǐn)?shù)不少于20__字。

5、法律實踐書面考核材料經(jīng)審核合格后給予相應(yīng)的學(xué)分。沒有參加社會調(diào)查、未交法律實踐書面考核材料者后成績不合格者不計學(xué)分。

6、對法律實踐書面材料考核的內(nèi)容有：法律實踐時的基本情況與表現(xiàn)：書面考核材料的內(nèi)容與文字表達(dá)。法律實踐成績評定辦法：

法律實踐書面考核材料由指導(dǎo)教師憑此規(guī)定成績。電大分校負(fù)責(zé)法律實踐書面考核材料的成績審核。

注：法律?？埔笞珜懙氖牵荷鐣{(diào)查；法律本科要求撰寫的是：法律實踐。

二、畢業(yè)論文：

1.畢業(yè)論文是“中央廣播電視大學(xué)人才培模式改革與開放教育試點”法學(xué)專業(yè)本科的集中實踐環(huán)節(jié)之一。

2.學(xué)生畢業(yè)論文安排在修完全部專業(yè)主干課程，已修課程達(dá)到最低畢業(yè)學(xué)分80時進(jìn)行畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)。

3.畢業(yè)論文是實施法學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必不可少的實踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力，并檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和理論研究水平的重要手段。

4.畢業(yè)論文的選題應(yīng)當(dāng)在法學(xué)專業(yè)范圍之內(nèi)，并符合法律專業(yè)的特點。選題時應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國司法實踐，選擇應(yīng)用性強或者當(dāng)前司法實踐需要解決的實際問題作為畢業(yè)論文的主要方向和主要內(nèi)容，鼓勵學(xué)生對我國改革中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行探討。

畢業(yè)論文的形式應(yīng)為學(xué)術(shù)論文，本科字?jǐn)?shù)不少于6000字，專科不少于5000字。

6.畢業(yè)論文的要求：學(xué)生應(yīng)在事實求是、深入實際的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)的知識，獨立寫出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文應(yīng)觀點明確，材料詳實，結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，語言通順。

7.畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五等，凡是成績在及格以上者，給予5學(xué)分。

（1）優(yōu)秀：觀點明確，論述充分，論證嚴(yán)謹(jǐn)，有一定的獨創(chuàng)性，科學(xué)性較強，文章結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，語言流暢，格式規(guī)范，答辯中回答問題正確，重點突出。

（2）良好：觀點明確，內(nèi)容充實，有一定的理論性，論證較為嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性較強，文章結(jié)構(gòu)完整，層次清楚，語言流暢，答辯中問題回答正確。

（3）中等：觀點明確，內(nèi)容較為充實，有一定的理論基礎(chǔ)，論證較為嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性較強，文章結(jié)構(gòu)完整，層次較為清楚，語言流暢，格式較規(guī)范，答辯中問題回答基本正確。

（4）及格：觀點明確材料較為具體充分，能運用所學(xué)的知識闡述自己的觀點，結(jié)構(gòu)較為完整，層次較為清楚，語言流暢，格式較為規(guī)范，答辯中問題回答問題基本正確。

（5）不及格：有下述情形之一者為不及格：觀點不明確或有嚴(yán)重的政治性錯誤，材料空泛或虛假，論證片面、紊亂、無邏輯性、結(jié)構(gòu)不完整、層次不清楚、語言不流暢、文章體裁不符合規(guī)定，字?jǐn)?shù)少于要求的字?jǐn)?shù)，有剽竊、抄襲、由他人或者其他弄虛作假的行為，答辯中不能回答問題或者表現(xiàn)出對自己論文的內(nèi)容完全不熟悉。

注：本科的學(xué)生要求100的答辯，并且在答辯時用幻燈片的形式演示自己論文的主要內(nèi)容。專科的學(xué)生不要求答辯，省校對學(xué)生的論文按30的比例隨機抽取進(jìn)行復(fù)查，如果有成績不符者，要求對所有的論文重新進(jìn)行審查。

三、相關(guān)的要求：

1、學(xué)生應(yīng)該和指導(dǎo)教師及時聯(lián)系，有任何的問題和指導(dǎo)教師聯(lián)系。

2、學(xué)生最好每次給老師提供打印稿，論文要求有一稿、二稿、三稿（定稿）。論文和實踐的定稿要求用A4的紙、宋體4號字打印出來。

篇4

關(guān)鍵詞：高職高專；法律事務(wù)專業(yè)；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；思考

隨著社會對人才需求的變化，高職高專法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案理應(yīng)做出修訂，以滿足社會對法律人才的需求。目前，法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案不同程度存在一定的問題，重理論，輕實踐的矛盾仍然突出，如何構(gòu)建高職高專法律事務(wù)專業(yè)課程實踐教學(xué)，在教學(xué)中處理好二者之間的關(guān)系，就顯得尤為重要。同時也是考量法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生實踐、動手能力的關(guān)鍵所在，也是提高法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格需求。

一、法律事務(wù)專業(yè)課程實踐教學(xué)中存在的問題

（一）從教師角度來說，思想認(rèn)識不高

目前，高職高專法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生要能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，就必須培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的實踐能力。但在實際教學(xué)中，部分教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思路在傳授知識，重理論，輕實踐，或為了講課而講課，根本就沒有實踐教學(xué)之說。課程設(shè)計即便有實踐環(huán)節(jié)，但落實不夠，或者偷工減料，以講授代替實踐。從教師本身來說，大多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，雖說學(xué)歷、理論程度較高，缺乏實踐操作經(jīng)驗，不能很好的指導(dǎo)學(xué)生實踐。

（二）課程設(shè)置不夠合理，實踐環(huán)節(jié)少

目前，高職法律事務(wù)專業(yè)課程設(shè)置存在“本科化”現(xiàn)象依然存在，在強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的同時，整個課程設(shè)置大方向和本科法學(xué)專業(yè)沒有什么“本質(zhì)”區(qū)別。本科開設(shè)的專業(yè)和核心課，高職高專照樣有，教師在講授中面面俱到，對教學(xué)內(nèi)容駕馭不夠，甚至出現(xiàn)講了一學(xué)期的課，學(xué)生什么都不知道的尷尬現(xiàn)象，職業(yè)教育不夠突出。另外，高職院校大部分把實習(xí)實訓(xùn)安排在大三，時間短，專業(yè)不夠?qū)?。在此階段，學(xué)生為就業(yè)到處奔波，根本無暇顧及實訓(xùn)實習(xí)這些事情，必然導(dǎo)致實踐環(huán)節(jié)達(dá)不到量的要求，質(zhì)也就無從談起。較少開設(shè)以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實際操作能力的課程，絕大多數(shù)畢業(yè)生從事與法律無關(guān)的工作甚至面臨失業(yè)。

（三）實踐教學(xué)不能得到有應(yīng)有的支持

建設(shè)設(shè)施比較齊全，規(guī)格高、配套完善的實習(xí)實訓(xùn)基地是落實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的最重要的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)建設(shè)環(huán)節(jié)設(shè)計的部門多，范圍廣，這就要求相關(guān)部門相互支持，相互配合。不論在校內(nèi)還是在校外開展實習(xí)實訓(xùn)，都離不開投入大量的人力、物力和財力。就校內(nèi)來說，要建立自己本專業(yè)的實訓(xùn)實驗室，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，改造升級完善現(xiàn)有實訓(xùn)室，提高使用效率，發(fā)揮最大作用。就校外來說，實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)滯后，形式主義嚴(yán)重，需要相關(guān)部門的大力支持和相互的協(xié)調(diào)，比如司法系統(tǒng)、律所、街道社區(qū)等部門的大力支持，是學(xué)生實踐教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

（四））實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不夠完備

制定和完善實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計等主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的工作規(guī)范，加強對實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和考核。把教師開展實踐教學(xué)的情況作為主要內(nèi)容納入教師教學(xué)考核的范圍內(nèi)。

二、法律事務(wù)專業(yè)課程實踐教學(xué)問題的解決辦法與思路

（一）樹立鮮明指導(dǎo)思想，堅決落實實踐教學(xué)任務(wù)

實踐教學(xué)可以說千頭萬緒，任務(wù)繁重，但必須以社會需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，堅持以職業(yè)素質(zhì)教育為主線，突出實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變觀念，整體規(guī)劃實踐教學(xué)工作，統(tǒng)籌安排實踐教學(xué)資源，加大實踐教學(xué)投入，加快實驗實訓(xùn)室建設(shè)，深化實踐教學(xué)改革，強化實踐教學(xué)監(jiān)控與管理，提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、技能型高級專門人才。

（二）確定合理的教學(xué)模式

從法律職業(yè)崗位對學(xué)生的職業(yè)能力要求出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，突出實踐教學(xué)的地位與作用，以培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力為重點，采取校內(nèi)教學(xué)與校外實習(xí)實訓(xùn)基地教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。從教學(xué)內(nèi)容來說，理論教學(xué)堅持以"實用""夠用"為原則，壓縮理論、該講的一定要講，而且要講清楚，講深，講精，強化能力素質(zhì)要求。通過校內(nèi)課堂教學(xué)中的案例分析，"模擬法庭"綜合實訓(xùn)與校外到法院旁聽審判，實訓(xùn)和集中實習(xí)，不斷提高學(xué)生學(xué)生的職業(yè)能力。

（三）強化實訓(xùn)，夯實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.加強校內(nèi)實訓(xùn)力度

校內(nèi)實訓(xùn)是實踐能力培養(yǎng)最主要的主陣地，一方面要利用好校內(nèi)現(xiàn)有的實訓(xùn)室，另一方面，實訓(xùn)內(nèi)容要科學(xué)制定等。在教學(xué)方式上，采用"模擬法庭"綜合實訓(xùn)，見習(xí)旁聽審判；在教學(xué)方法上，以案例教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生運用法律法規(guī)解決法律問題的能力，突出應(yīng)用性和實踐性；學(xué)生作業(yè)突出實用性，鼓勵學(xué)生獨立分析案例，做到以事實為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩；在教學(xué)手段上，采用多媒體教學(xué)和利用網(wǎng)絡(luò)、慕課等教學(xué)，將有關(guān)作業(yè)、習(xí)題、案例等等教學(xué)文件上傳QQ群，優(yōu)化教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.拓寬校外實習(xí)實訓(xùn)渠道

目前，高職院校校外實訓(xùn)渠道較窄，還不能滿足學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的需求。應(yīng)加強與公檢法、律所、法律事務(wù)所、街道社區(qū)、司法所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、中小企業(yè)的接觸與洽談，建立長效合作機制，研究實習(xí)實訓(xùn)具體事項，簽訂協(xié)議，確定實習(xí)實訓(xùn)基地。

（四）培養(yǎng)雙師型教師，提升實踐能力

教師在學(xué)生實踐教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，要不斷提升教師實踐教學(xué)水平。一方面從內(nèi)部優(yōu)化教師配置，引進(jìn)理論功底扎實，法律實務(wù)熟練的雙師型教師，聘請法律工作者擔(dān)任實踐性較強的課程。同時，要有計劃安排專職教師去法院、檢察院、律所掛職進(jìn)行一定時間的鍛煉，提高教師處理法務(wù)的能力。

總之，高職院校法律事務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)重，困難大，頭緒多，但必須以社會需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，堅持以職業(yè)素質(zhì)教育為主線，轉(zhuǎn)變觀念，整體規(guī)劃實踐教學(xué)工作，統(tǒng)籌安排實踐教學(xué)資源，加大實踐教學(xué)投入，加快實驗實訓(xùn)室建設(shè)，深化實踐教學(xué)改革，強化實踐教學(xué)監(jiān)控與管理，提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、技能型高級專門人才。

參考文獻(xiàn)： 

[1] 李嵐清著：《李嵐清教育訪談錄》，北京：人民教育出版社2003年版。 

[2] 夏昌祥.高等職業(yè)教育理論與實踐[M].北京：中國高等教育出版社 

[3] 馬東霄.黃立志.五年來我國高職高專教育實踐教學(xué)體系與基地建設(shè)研究綜述，第25卷 第1期2003年2月寧波大學(xué)學(xué)報 （教育科學(xué)版） 

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關(guān)鍵詞：法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新能力素質(zhì)教育

法學(xué)專業(yè)主要的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)國家所需要的法律專業(yè)人才，隨著改革開放的不斷深入，我國的法學(xué)教育發(fā)生了巨大的變革，對法律人才的培養(yǎng)要求也越來越高。法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力是法學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和智力化能力在內(nèi)在的綜合體現(xiàn)，法學(xué)專業(yè)教育只有致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)出未來適應(yīng)社會發(fā)展的法律人才。因此在培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力時應(yīng)用系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行教育和影響，使得法學(xué)專業(yè)的學(xué)生獲得創(chuàng)新的價值觀念，促使他們能夠提高自身對新問題的法律認(rèn)識，掌握法律規(guī)律，進(jìn)而創(chuàng)新的解決法律新問題，實現(xiàn)自身價值。

一、法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力是法學(xué)專業(yè)學(xué)生具有能夠適應(yīng)社會發(fā)展，創(chuàng)新的解決社會出現(xiàn)的新的法律問題，能夠自覺、創(chuàng)新的引進(jìn)法律文化而具有的一種綜合能力。培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要通過系統(tǒng)的教育和實踐教學(xué)來完善學(xué)生法律問題和實踐相結(jié)合的能力，能夠獨立的發(fā)展有意義、有價值的法律新知識和新思想，掌握法律規(guī)律，進(jìn)而創(chuàng)造性的提出解決的方案。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的主要途徑依靠教育。創(chuàng)新教育作為高等院校實現(xiàn)面向未來的必然選擇和主要的發(fā)展途徑。為了實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須實施創(chuàng)新教育。法學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有高尚職業(yè)道德，知識面廣闊，能力強，且素質(zhì)高的能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的復(fù)合型人才。法學(xué)專業(yè)實踐性較強，需要學(xué)生運用準(zhǔn)確熟練的法律知識應(yīng)對經(jīng)濟社會的千變?nèi)f化，同時也需要通過法律的運用使得法律更加完善和合理化。要想培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型的法律人才就必須讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中除了掌握扎實的法律理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)法律價值觀、法學(xué)理論、法條和立法等方面的內(nèi)容外,還要豐富學(xué)生的實踐和實際工作的能力。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生走向社會會從事律師、檢察官、法官等工作,在實務(wù)操作過程中,不是法律條文的生搬硬套，而是用自己的理智分析案情，有力的說服法官，這些都需要學(xué)生具備創(chuàng)新能力。

而現(xiàn)有的法學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論和法律條文，輕實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于多種原因法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在社會上實習(xí)往往表現(xiàn)出能力的很大不足，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生未來的發(fā)展，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。隨著近年來教學(xué)改革的不斷深入，中國的法學(xué)教育為各行各業(yè)培養(yǎng)出一批批高質(zhì)量的人才，并在新的歷史時期，不斷的為我國依法治國做出重要的貢獻(xiàn)。社會的發(fā)展對法律人才的需求也越來越大，質(zhì)量要求也越來越高。為了滿足社會多元化和高質(zhì)量的人才需求，強化法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力已經(jīng)成為法學(xué)教育必經(jīng)之路。法學(xué)專業(yè)屬于應(yīng)用型社會科學(xué)，目的是為了解決現(xiàn)實中存在的法律問題，其實踐性也決定了法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后需要從事法律事務(wù)相關(guān)的工作，需要具備系統(tǒng)的法學(xué)知識，良好的法律職業(yè)素養(yǎng)和扎實的法律技能，進(jìn)而為立法、司法等部門貢獻(xiàn)自己的力量。因此法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)必須以實踐為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和職業(yè)道德，真正讓法學(xué)專業(yè)的學(xué)生全面的適應(yīng)社會的變化要求。

二、法學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)教育的培養(yǎng)途徑

（一）更新教育觀念更新教育觀念

作為創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育是以新型的教育觀念為先導(dǎo)的。更新教育觀念首先要明確創(chuàng)新教育的重要性，突破傳統(tǒng)教育的羈絆，倡導(dǎo)創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育。創(chuàng)新教育主張敢實踐、敢想，針對新的問題和新的情況能夠具有獨特的思維能力，提出新的方法和思路。創(chuàng)新教育不僅是一種人才培養(yǎng)的方式，更是一種全新的教育觀念。因此創(chuàng)新教育必須牢固樹立創(chuàng)新教育觀念。創(chuàng)新教育不是對原有教育的一種拋棄和徹底顛覆，而是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上不斷的改進(jìn)和完善。法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新教育需要更新傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)體制和教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)理論的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)中知識灌輸?shù)姆绞?，轉(zhuǎn)變學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，變被動學(xué)習(xí)為主動接受和積極參與，讓法學(xué)教育真正變?yōu)閷W(xué)生成才的教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識接受型教育為知識主動發(fā)現(xiàn)型教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）重構(gòu)法學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系

創(chuàng)新的一個重要特點就是超前性和新穎性。但現(xiàn)行的許多法學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容明顯滯后,不利于學(xué)生接受新的信息,嚴(yán)重影響了學(xué)生開拓新的領(lǐng)域的意識和能力。特別是對于法學(xué)專業(yè)來說,隨著知識經(jīng)濟發(fā)展帶來的是各種高新技術(shù)的不斷出現(xiàn),規(guī)范這些技術(shù)的各種法律法規(guī)也相繼出現(xiàn),這促使我們在培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)人才時要培養(yǎng)法律人才廣博的知識面,只有懂得各種知識才能理解和運用由這些知識凝結(jié)的法律。首先，在課程體系上分階段實施課程目標(biāo)。法學(xué)專業(yè)一二年級，主要致力于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法律信念，形成良好的法律價值觀。將傳統(tǒng)的法學(xué)理論知識作為教學(xué)的基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生的興趣和愛好增加一些法學(xué)專業(yè)的選修課，設(shè)計實驗研究有關(guān)的課程，并且注重該課程體系內(nèi)法律問題的創(chuàng)新性解決。針對高年級的法學(xué)專業(yè)學(xué)生，教學(xué)方式上選用模擬法庭、法律診所等實踐教學(xué)方式，為學(xué)生提供可供實踐的案例資料和基礎(chǔ)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和思考能力。同時通過實踐教學(xué)和畢業(yè)實習(xí)來讓學(xué)生參與到法律問題的解決當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高團隊合作和語言的表達(dá)能力。通過實踐鍛煉增強學(xué)生的責(zé)任感。在實踐教學(xué)中，做到校內(nèi)外資源的綜合利用，加強專業(yè)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力相結(jié)合的程度。其次，實現(xiàn)校內(nèi)外師資力量的相互配合。動員不同學(xué)科的教學(xué)參與到實踐教學(xué)當(dāng)中，完善校外實踐的基礎(chǔ)教學(xué)和教學(xué)指導(dǎo)。例如可以聘請一些專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)生實習(xí)和實踐的指導(dǎo)教師，在具體的實踐中為了保障教學(xué)質(zhì)量可以實施一個切實可行的方案，對教學(xué)實踐進(jìn)行管理。確定每個教師負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)目標(biāo)的完成，督促檢查學(xué)生。加強校內(nèi)外教師之間的溝通和交流。另外引進(jìn)和培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新教師人才隊伍，提高指導(dǎo)教師的實踐和創(chuàng)新能力。最后，在教學(xué)方法和手段上重視推陳出新。創(chuàng)造性主要包括豐富的想象力，獨立實踐和思考的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性也是教學(xué)的根本目標(biāo)。在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心，以創(chuàng)新為核心，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生自覺的參與到法律問題的解決當(dāng)中，重視教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)的重要環(huán)節(jié)注重法學(xué)實踐案例的引入，通過案例培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和分析能力。案例的引入要以當(dāng)前經(jīng)濟社會中出現(xiàn)的新的法律問題為依據(jù)，重視法律的思想以及法律的訓(xùn)練等，借助案例提高學(xué)生解決問題的能力。

（三）重塑法學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)途徑

為了改變法學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中理論條文多，講得多，實踐實訓(xùn)少的現(xiàn)狀，需要對法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，將實踐教學(xué)氛圍理論加實訓(xùn)，綜合應(yīng)用加實踐的方式，開展法律實驗室和法律診所，設(shè)計不同形式的實踐形式，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。在教師統(tǒng)一指導(dǎo)下選擇與當(dāng)代經(jīng)濟社會生活息息相關(guān)的經(jīng)典案例，由學(xué)生分擔(dān)不同的橘色，精心準(zhǔn)備，針對不同的案件開展模擬發(fā)硬，讓學(xué)生將學(xué)到的法律知識創(chuàng)新性的運用到課堂之上。這種實踐案例的教學(xué)模式能夠通過實戰(zhàn)演練的方式讓學(xué)生在課堂中既是法律的實踐者，又是法律的觀摩者和評價者，能夠運用自身學(xué)習(xí)到的知識通過認(rèn)真觀摩課堂演練進(jìn)而提高自身的綜合分析能力。模擬實踐的方式能夠讓學(xué)生更加注重解決法律問題當(dāng)中的細(xì)節(jié)問題，有意識的去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上存在的缺陷，進(jìn)而形成教學(xué)和實踐的雙向互動，實現(xiàn)法律知識的實踐化。法律診所優(yōu)勢課堂實踐教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。法律診所作為一種全新的法學(xué)教學(xué)方式，是美國法學(xué)院在20世紀(jì)60年代興起的一種教學(xué)方法。主要是與讓學(xué)生參與到法律的實際運用和解決問題的過程中來，通過模擬的法律診所中，針對法律中出現(xiàn)的疑難問題讓學(xué)生充當(dāng)組織者，大家一起集思廣益，針對出現(xiàn)的法律問題共同商討，進(jìn)而為這些疑難問題開出自己的“藥方”。另外，還可以運用法律咨詢的方式，利用學(xué)生的業(yè)余時間通過現(xiàn)場、熱點電話、網(wǎng)絡(luò)等方式向社會提供法律咨詢，通過自己獲取的知識回報社會。參加各類的競賽是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效手段，在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生成立競賽小組，參與到各種司法競賽活動中，讓學(xué)生運用法律知識提升領(lǐng)會法律的內(nèi)在含義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）構(gòu)建法學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力考評機制

構(gòu)建完善評價機制是法學(xué)專業(yè)教育推動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要工具。如果實踐能力的培養(yǎng)缺乏有效的評價機制，會造成這種培養(yǎng)方式只是流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此需要制定一個完善的具體可操作的評價機制。法學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是分階段進(jìn)行的，因此學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的評價機制需要從大一時期開始分階段考評。由專門的考評小組依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實踐報告成果等多方面的內(nèi)容進(jìn)行綜合的評價，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分。另外還可以通過學(xué)生的自我評價、互評以及實習(xí)評價等相結(jié)合的評價方式提高對自我的認(rèn)識。

三、結(jié)語

創(chuàng)新實踐能力和綜合素養(yǎng)作為法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的基本目標(biāo)，在培養(yǎng)的過程中需要從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐內(nèi)容等各個方面入手，注重學(xué)生實踐能力的提高，提高創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的法學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晉紅、幸紅、彭虹．論法學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)．甘肅政法學(xué)院學(xué)報．2002,19(3)．

[2]李連峰、袁曉波．理工院校法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報．2011,23(3)．

篇6

一、卓越計劃視角下建設(shè)法學(xué)實踐教學(xué)模式的定位

(一)卓越計劃視角下建設(shè)法學(xué)實踐教學(xué)模式延長了實踐教學(xué)時間

傳統(tǒng)的法學(xué)實踐教學(xué)包含社會調(diào)查、模擬法庭、法律診所和專業(yè)實習(xí)等形式。這些實踐教學(xué)模式對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)和能力培養(yǎng)具有重要的作用。但是這些傳統(tǒng)的法學(xué)實踐教學(xué)形式，往往實踐比較短，而且基本都是模擬性的法律實務(wù)鍛煉。卓越計劃視角下建設(shè)法學(xué)實踐教學(xué)模式:將法學(xué)本科生的培養(yǎng)過程分為兩個階段，第一個階段為入學(xué)后的前5個學(xué)期，進(jìn)行工程基礎(chǔ)課程和法學(xué)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，強調(diào)工程學(xué)科教育與14門核心課程的優(yōu)化:第二個階段是在法學(xué)本科生學(xué)習(xí)完工程學(xué)科課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程之后，在三年級下學(xué)期(第6學(xué)期)進(jìn)行行業(yè)實習(xí)，為期一年半(含論文完成時間)，培養(yǎng)既懂法律又具有建設(shè)專業(yè)知識背景的法律人才。

(二)卓越計劃視角下建設(shè)法學(xué)實踐教學(xué)模式深化了建設(shè)行業(yè)參與實踐教學(xué)的過程

卓越計劃視角下建設(shè)法學(xué)實踐教學(xué)模式由于與建筑工程行業(yè)進(jìn)行深化合作，通過建立法務(wù)管理班的校內(nèi)培訓(xùn)和建設(shè)工程行業(yè)的招標(biāo)投標(biāo)、訴訟事務(wù)參與解決等工作，而且實習(xí)時間三個學(xué)期，深化了建設(shè)行業(yè)參與當(dāng)前法學(xué)教學(xué)的力度，從而為真正培養(yǎng)工程法務(wù)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

(三)卓越計劃視角下建設(shè)法學(xué)實踐教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)、工程能力和創(chuàng)新能力為目的

傳統(tǒng)的法學(xué)實踐教學(xué)模式側(cè)重法學(xué)專業(yè)學(xué)生的交往能力、調(diào)研能力和法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。卓越計劃視角下建設(shè)法學(xué)實踐教學(xué)模式將學(xué)生的實習(xí)納入到真正的工程法務(wù)糾紛與工程招標(biāo)和投標(biāo)中來，從而使得學(xué)生在工作實務(wù)過程中能夠更好的發(fā)現(xiàn)建設(shè)法律存在的問題和不足，這很好的提高了法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、卓越計劃視角下建設(shè)法學(xué)實踐教學(xué)模式的內(nèi)容

(一)以培養(yǎng)工程法務(wù)實務(wù)型法律人才為培養(yǎng)目標(biāo)

卓越計劃視角下建設(shè)法學(xué)實踐教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該重點定位于為建設(shè)工程法律實務(wù)領(lǐng)域輸送專門人才的角度，將工程開發(fā)單位、施工單位、監(jiān)理單位和工程建設(shè)齊詢機構(gòu)等作為人才輸送的主渠道。由于這些法律職業(yè)崗位注重從業(yè)者的法律應(yīng)用能力和工程實務(wù)解讀能力，因此，應(yīng)充分考慮這種職業(yè)性質(zhì)，要按照這些法律職業(yè)部門的人才引進(jìn)要求設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)。卓越計劃視角下法學(xué)實踐教學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)可表述為:系統(tǒng)掌握國家現(xiàn)行法律法規(guī)知識，熟悉建設(shè)工程基本業(yè)務(wù)知識，以國家統(tǒng)一司法考試為初始目標(biāo)，以解決建設(shè)工程實務(wù)糾紛為主要目的，熟悉處理建設(shè)工程法律實務(wù)的相關(guān)理論和司法實踐。

(二)以司法考試和建設(shè)工程實務(wù)為參照增加實踐教學(xué)內(nèi)容

2002年我國對原有的律師資格考試進(jìn)行了改革，開始實施每年一次的全國統(tǒng)一司法考試。它有利于提高我國法律人才的整體素質(zhì)，有利于保證法律職業(yè)者作為一個共同體的同質(zhì)化。司法考試是法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入法律職業(yè)的門檻，因此卓越計劃視角下法學(xué)實踐教學(xué)也必須以司法考試為參照來增加實踐教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前法學(xué)教育與司法考試存在脫節(jié)的問題，而且司法考試越來越側(cè)重于法律實務(wù)的考察。因此，卓越計劃視角下法學(xué)實踐教學(xué)模式正好為法學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)和解決法律實務(wù)的能力，有利于提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生通過司法考試的概率。

三、卓越計劃視角下建設(shè)法學(xué)實踐教學(xué)模式建設(shè)的措施

(一)優(yōu)化課程設(shè)置，做好法學(xué)實踐教學(xué)的時間保障

卓越計劃視角下建設(shè)法學(xué)實踐教學(xué)，由于更加突出了實踐教學(xué)的時間，因此在課程體系設(shè)置中，必須進(jìn)行優(yōu)化。在課程設(shè)置上，法學(xué)14門核心課程所謂必須課程，工程類課程作為專業(yè)限選課程，公共基礎(chǔ)課程要縮小教學(xué)量，提高教學(xué)質(zhì)量。在實踐教學(xué)中，要突出學(xué)生工程業(yè)務(wù)解讀能力和工程法律實務(wù)能力的鍛煉。

(二)深化行業(yè)合作，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量

提高法學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量，必須深化與建設(shè)工程企業(yè)深化合作。在卓越計劃視角下，可以通過與建設(shè)工程企業(yè)組建法務(wù)培訓(xùn)班、法學(xué)專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)和建立校內(nèi)外雙導(dǎo)師制等形式加強與建設(shè)工程企業(yè)的合作，從而不僅保障法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐時間，而且通過對學(xué)生親自參與建設(shè)工程企業(yè)的法律實務(wù)工作，不斷提高學(xué)生的法律素養(yǎng)和工程解讀能力，從而提高法學(xué)實踐教學(xué)的質(zhì)量。

篇7

關(guān)鍵詞：法學(xué)實踐教學(xué)；實踐教學(xué)體系；實踐教學(xué)資源

作者簡介：田金花（1979-），女，黑龍江依蘭人，佳木斯大學(xué)人文學(xué)院，講師。（黑龍江 佳木斯 154007）

基金項目：本文系佳木斯大學(xué)2012年教育科研課題（課題編號：JKB2012-033）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0176-01

法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)是高校培養(yǎng)法學(xué)本科學(xué)生的必要課程和環(huán)節(jié)。從某種意義上而言，法律科學(xué)也是實踐科學(xué)，現(xiàn)代法學(xué)教育是一種實踐性教育，其中實踐教學(xué)是高校法學(xué)教學(xué)的重要組成部分。[1]隨著教育部關(guān)于高校教育的一系列有關(guān)文件的被貫徹執(zhí)行，我國的法學(xué)教育在實踐教學(xué)方面也做了積極的探索和嘗試。普通高?；旧隙技哟罅朔▽W(xué)實踐教學(xué)改革的力度，個別院校構(gòu)建起相對較為科學(xué)的法學(xué)實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)的師資和水平都得到了較大提高，一些有效的法學(xué)實踐教學(xué)方法被引入到我國法學(xué)教育體系當(dāng)中，作為彌補理論教學(xué)不足的一種方法，在本科法學(xué)學(xué)生人才培養(yǎng)方面起到了很好的補充作用。但就目前我國法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀而言，仍然存在諸多問題。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：法學(xué)實踐教學(xué)在法學(xué)教學(xué)體系中的地位較低；缺乏科學(xué)完善的實踐教學(xué)體系；法學(xué)實踐教學(xué)資源匱乏，這里的教學(xué)資源不僅僅指實踐實習(xí)基地，還包括指導(dǎo)實踐教學(xué)的法學(xué)教師及用于實踐教學(xué)的實踐經(jīng)費等；缺乏科學(xué)的實踐教學(xué)評價體系，這里的評價體系包含教師和學(xué)生評價考核體系；法學(xué)實踐教學(xué)形式存在問題。

基于法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在的上述亟待解決的問題，為配合法學(xué)理論的教育，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決法律問題的能力，強化訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力和法律實踐能力，法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)必須構(gòu)建科學(xué)有效的創(chuàng)新體系。[2]

一、法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新的原則

1.法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的系統(tǒng)化原則

法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)從法學(xué)人才的素質(zhì)和能力全面發(fā)展的要求出發(fā)，按照校內(nèi)課堂和校外社會課堂實踐性教學(xué)的不同要求，設(shè)置相應(yīng)的實踐教學(xué)課程、項目與內(nèi)容，要使實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)既相互獨立又相互關(guān)聯(lián)，形成一個相互聯(lián)系的法學(xué)實踐教學(xué)體系。在保障理論教學(xué)體系完整性的條件下，強化實踐性教學(xué)在整個教學(xué)體系中的地位。

2.法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)與法律人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配原則

法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要從法學(xué)專業(yè)知識和法律職業(yè)能力要求出發(fā)，要與法律人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。具體而言，法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)以培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生的法律實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，同時結(jié)合自己學(xué)校的人才培養(yǎng)特色有針對性的開設(shè)實踐性課程。

3.法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的規(guī)范化原則

在法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制定或修改中，應(yīng)該體現(xiàn)法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的內(nèi)容。具體應(yīng)當(dāng)包括實踐教學(xué)的目標(biāo)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容安排等。通過人才培養(yǎng)計劃運行機制，規(guī)范各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、形式和相應(yīng)的考核考核標(biāo)準(zhǔn)與要求。[3]

4.法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的實踐性原則

法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要具有較強的實踐性。具體而言，既要考慮學(xué)生的個體差異，因材施教，又要發(fā)揮本校的優(yōu)勢和特色，為地方培養(yǎng)法律人才。同時，要充分利用社會中的資源，形成校園和社會共同指導(dǎo)實踐教學(xué)的辦學(xué)機制，讓學(xué)生能真正通過法學(xué)實踐教學(xué)切身感受司法動態(tài)。

二、法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新的內(nèi)容

法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系內(nèi)容的構(gòu)成，主要針對解決目前我國法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，同時也包含了反映法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)新理念的舉措。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.構(gòu)建科學(xué)合理的法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系

法學(xué)實踐性課程體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)以豐富、完善法科學(xué)生實踐智慧和能力為目標(biāo)，注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和法律實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主動參與精神和積極性，讓學(xué)生在開放、自主、自由和創(chuàng)新的情境中開展實踐教學(xué)活動。

從表1可以看出，大多數(shù)法學(xué)實踐教學(xué)課程要在校園內(nèi)完成，而少數(shù)實踐性較強的實踐教學(xué)課程需要在社會中完成。這就要求在校園內(nèi)的實踐教學(xué)，需要以教師為主導(dǎo)，而在社會中的實踐教學(xué)，需要法律事務(wù)部門和用人單位參與并指導(dǎo)但也要以學(xué)生為主導(dǎo)。不論哪種實踐教學(xué)，都需要教師和學(xué)生的雙向互動與配合。為此，對于法學(xué)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要采取“走出去、請進(jìn)來”的形式，充分利用社會中的辦學(xué)資源，形成學(xué)校和社會共同指導(dǎo)實踐教學(xué)的培養(yǎng)機制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和法律實踐能力，實現(xiàn)實踐教學(xué)的目的。由于實踐教學(xué)類型較多，而且其實施地又不限于校園內(nèi)，因此，必須科學(xué)設(shè)計法學(xué)實踐教學(xué)體系，制定高校法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的規(guī)范性文件。在這一規(guī)范性文件中，要對每個實踐教學(xué)課程的目標(biāo)、應(yīng)達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)、體系與安排、考核與評價機制等方面作以全面規(guī)范。

2.充分利用和開拓實踐教學(xué)資源

首先，就優(yōu)化法學(xué)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍而言，學(xué)校要通過政策導(dǎo)向和政策傾斜將高職稱、高學(xué)歷的教師充實到實踐教學(xué)隊伍中去，還要鼓勵教師到法律事務(wù)部門擔(dān)任社會兼職以提高教師自身的法律實踐能力。另外，學(xué)校要從法律實務(wù)部門聘請具有豐富實踐經(jīng)驗、熱衷于法學(xué)教育事業(yè)的法官、檢察官及律師來承擔(dān)實踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。其次，就法學(xué)實踐基地建設(shè)而言，學(xué)校要采取切實有效的措施密切與當(dāng)?shù)胤ㄔ?、檢察院、律師事務(wù)所、大型企業(yè)、政府法制部門等的聯(lián)系，努力建立高質(zhì)量的、長期的、穩(wěn)定的校外實踐基地。最后，就實踐教學(xué)經(jīng)費的投入而言，學(xué)校要加大經(jīng)費投入力度，劃撥實踐教學(xué)專項經(jīng)費并做到?？顚Ｓ?。另外，可以建立學(xué)校法律援助中心，通過打造專業(yè)品牌的方式爭取社會資金的支持。

3.建立和完善法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的考評機制

建立科學(xué)、合理的法學(xué)實踐教學(xué)考評機制，是法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)科學(xué)有效進(jìn)行的關(guān)鍵。在考評機制的建立和完善方面，要針對指導(dǎo)教師和學(xué)生分別進(jìn)行制度設(shè)計。首先，在法學(xué)指導(dǎo)教師考評機制的建設(shè)和完善方面，學(xué)校對教師開展的實踐教學(xué)活動要有嚴(yán)格和完善的考核評價方法與標(biāo)準(zhǔn)。具體到實際工作而言，要把教師指導(dǎo)的法學(xué)實踐課程計入教師的教學(xué)工作量，并對取得較為顯著的實踐教學(xué)效果的教師給予一定的激勵或獎勵，同時將教師指導(dǎo)法學(xué)實踐教學(xué)作為評優(yōu)評聘的考核因素。其次，在學(xué)生考評機制的建設(shè)和完善方面，對學(xué)生參加的實踐活動要給予相應(yīng)的學(xué)分或成績，對學(xué)生成績要注重創(chuàng)新意識和解決實踐問題能力的考核。由于法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)是以學(xué)生為主體而展開的，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)效果評價的主體，因此，要結(jié)合學(xué)生的個體實際來構(gòu)建師生共同參與的考核機制。

4.完善法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)形式

除了積極利用如模擬法庭、庭審旁聽、法律咨詢、法庭辯論等法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)形式外，還可以開展法律調(diào)查、全真案例教學(xué)及法律模擬實習(xí)等實踐教學(xué)。另外，高校可以結(jié)合自身的辦學(xué)特點以及地方優(yōu)勢有針對性的開展法學(xué)實踐教學(xué)活動。

5.改善原有的教學(xué)方法

高校越來越重視教學(xué)方法的改革，尤其對于實踐性較強的法學(xué)課程而言，改善原有的教學(xué)方法勢在必行。法學(xué)教育的方法多種多樣，并不局限于正式的課堂講授，許多法律技能和知識不需要通過課堂講授就可以獲得。因此，采取學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方法、交互式教學(xué)方法、問題學(xué)習(xí)方法以及模擬演練形式的法律實踐方法等，對法學(xué)實踐課程教學(xué)效果的提高以及法學(xué)學(xué)生解決實踐問題能力的培養(yǎng)大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢綃紅.我國高校法學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策——以診所式法律教育模式為視角[J].黑龍江高教研究，2011，（4）.

篇8

【關(guān)鍵詞】核特色;安全工程;安全法律法規(guī);教學(xué)改革

一、課程的性質(zhì)、任務(wù)及特點

《安全法規(guī)》是安全工程專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程。通過教學(xué)使學(xué)生了解法的基礎(chǔ)知識，了解安全生產(chǎn)立法的重要意義及必要性、安全生產(chǎn)執(zhí)法的原則;熟悉我國安全生產(chǎn)法律法規(guī)體系;掌握安全生產(chǎn)主要法律、法規(guī)和規(guī)章、標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容及基本要求，并能綜合運用于對安全實際問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生運用安全法律法規(guī)知識來解決安全工程實際問題的能力。南華大學(xué)安全工程本科專業(yè)自2004年創(chuàng)辦以來，建設(shè)過程中一直以“核”為特色，培養(yǎng)熟悉輻射防護與核安全相關(guān)知識，具備安全工程扎實專業(yè)知識的安全技術(shù)與管理專業(yè)人才［1］，主要為核工業(yè)企業(yè)及核電建設(shè)企業(yè)等輸送人才?！栋踩ㄒ?guī)》課程既涉及法理學(xué)的知識，又涉及安全生產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容，具有多學(xué)科交叉性、綜合性和較強的工程應(yīng)用性等特點。為提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合專業(yè)方向和辦學(xué)特色，按照我國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求以及注冊安全工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成為核心任務(wù)，聚焦學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程中從教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)方法及考核方式的優(yōu)化等方面進(jìn)行了改革探索與實踐。

二、課程教學(xué)改革實踐

(一)精心組織、及時更新教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)核特色教學(xué)內(nèi)容模塊。課程教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，首先必須選擇合適的教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，科學(xué)合理組織教學(xué)內(nèi)容。目前南華大學(xué)安全工程專業(yè)采用的《安全法規(guī)》課程教材《安全生產(chǎn)法及相關(guān)法律知識》(2011版)是由中國大百科全書出版社出版的注冊安全工程師考試教材，其中部分內(nèi)容已經(jīng)陳舊，部分法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)是需要更新的。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，必須利用好網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)內(nèi)容更新。該教材教學(xué)信息量大，且與《安全管理學(xué)》《職業(yè)衛(wèi)生與防護》《建筑安全工程》等課程教材存在內(nèi)容交叉和重復(fù)。全書共七章內(nèi)容，而教學(xué)課時有限(24學(xué)時)，因此必須依據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)計劃和目標(biāo)科學(xué)合理組織教學(xué)內(nèi)容，及時更新相關(guān)內(nèi)容，并通過系室教研活動與相關(guān)課程進(jìn)行銜接，避免內(nèi)容的重復(fù)，同時結(jié)合專業(yè)方向和辦學(xué)特色加以補充完善。課程講授的主要內(nèi)容包括:第一章安全生產(chǎn)法律基礎(chǔ)知識，主要介紹法的概念、特征、分類和基本內(nèi)容、安全生產(chǎn)立法的必要性及其重要意義、我國安全生產(chǎn)法律法規(guī)體系的基本框架等;第二章《安全生產(chǎn)法》，主要介紹安全生產(chǎn)法立法的必要性、立法的宗旨、貫徹實施《安全生產(chǎn)法》的意義、安全生產(chǎn)法的基本框架以及重要條款內(nèi)容等;第三章安全生產(chǎn)單行法律，主要介紹《礦山安全法》和《消防法》;第四章安全生產(chǎn)相關(guān)法律，重點介紹《刑法》中有關(guān)安全生產(chǎn)方面的法律責(zé)任以及《職業(yè)病防治法》;第五章安全生產(chǎn)相關(guān)行政法規(guī)，主要介紹《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理條例》;第六章安全生產(chǎn)相關(guān)部門規(guī)章和第七章安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)體系以及第一至第五章未在在課堂上講授的內(nèi)容要求學(xué)生自學(xué)。在介紹完上述內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)校安全工程專業(yè)的專業(yè)方向和辦學(xué)特色增設(shè)核特色教學(xué)內(nèi)容模塊，即增加一章內(nèi)容:第八章核安全法律法規(guī)體系，講授的內(nèi)容主要包括:國際主要核能源國家的核安全法律法規(guī)體系;我國現(xiàn)行的核安全法律法規(guī)體系的發(fā)展歷程、國家核安全局歷史沿革和職責(zé);我國核安全法律法規(guī)體系的構(gòu)架、范圍;我國目前有關(guān)核安全方面的法律、法規(guī)和導(dǎo)則以及核安全與輻射安全監(jiān)督管理依據(jù)的主要法律和法規(guī);核安全國際公約及有關(guān)文件;核與輻射安全有關(guān)的重要國際組織等，重點介紹《核安全法》和《放射性污染防治法》。

(二)精選事故案例，采用案例討論式教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“滿堂灌”，教師講、學(xué)生聽，聽沒聽、聽懂多少要到最后的測試時才能見分曉，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性較差。在人們生產(chǎn)、生活及生存的空間領(lǐng)域中，生產(chǎn)經(jīng)營單位的生產(chǎn)經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)安全法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。大量的事故案例統(tǒng)計分析表明:事故原因大多都是“三違”所引起的，其中很重要的一個原因就是沒有按照法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的要求去做?！栋踩ㄒ?guī)》課堂理論教學(xué)都是單純的法律條文，如單純采用“說教”式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥，易產(chǎn)生疲勞心理，教學(xué)效果難以保證。教學(xué)中如果把法律條文與具體案例結(jié)合起來，則學(xué)生對法律條文就會有更深刻的認(rèn)識和理解，才更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例討論式教學(xué)法是在該課程教學(xué)中采用的很重要的一種教學(xué)方法。教學(xué)過程中先由主講教師講授具體的法律法規(guī)條款，然后通過精選國內(nèi)外典型案例，并以課堂討論的形式來展開，加深學(xué)生對知識點的理解。選擇案例時注重案例的真實性、典型性和價值性，可選擇中華人民共和國應(yīng)急管理部網(wǎng)站上通報的安全生產(chǎn)事故案例，這樣學(xué)生查找起來也比較方便。如介紹《安全生產(chǎn)法》時，對一些重要條款則結(jié)合具體案例來學(xué)習(xí)，并配以適量課堂練習(xí)題，由學(xué)生討論后回答，邊學(xué)習(xí)邊消化，加深了學(xué)生對法律條文的理解與記憶，教學(xué)效果較好;介紹《消防法》時，精選《天津港“812”瑞海公司危險品倉庫特別重大火災(zāi)爆炸事故》案例［2］，運用安全管理學(xué)的原理、方法和手段，分析事故產(chǎn)生的原因，并對照《安全生產(chǎn)法》《消防法》指出違法之處，即分析討論各方責(zé)任主體，包括事故直接責(zé)任方瑞海公司、相關(guān)政府監(jiān)管部門及相關(guān)中介服務(wù)機構(gòu)———如安全評價公司等，具體違反了《安全生產(chǎn)法》和《消防法》哪些條款?應(yīng)承擔(dān)哪些法律責(zé)任?介紹《職業(yè)病防治法》時，通過精選國內(nèi)典型塵肺職業(yè)病危害事故案例，如“張海超開胸驗肺塵肺事件”、“深圳塵肺門事件”等，讓學(xué)生依據(jù)安全管理學(xué)的知識來分析其事故產(chǎn)生的原因，并對照《職業(yè)病防治法》指出違法之處，提出預(yù)防控制措施。加深學(xué)生對《職業(yè)病防治法》的認(rèn)識和理解，從而重視對職業(yè)病危害的防治，并增強對職業(yè)病危害防治的能力。又如介紹《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理條例》時，教學(xué)過程中結(jié)合身邊發(fā)生的事故案例———“湖南衡陽特大建筑火災(zāi)事故”，分析事故產(chǎn)生的原因、相關(guān)責(zé)任方的違法之處及應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。采用案例討論式教學(xué)法時，教師提前一周將案例布置給學(xué)生，讓學(xué)生先就案例進(jìn)行消化，要求學(xué)生查閱相關(guān)法律法規(guī)及文獻(xiàn)資料，加深對理論知識的理解，然后采用課堂討論的形式，由教師進(jìn)行啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生對事故產(chǎn)生的原因及存在的違法問題進(jìn)行思考，緊接著由學(xué)生發(fā)言，分析其事故產(chǎn)生的直接原因和間接原因，分清事故責(zé)任，指出事故各方責(zé)任主體有哪些違法之處?即具體違反了哪些法律、法規(guī)的哪些條款?并提出預(yù)防對策及措施，最后由教師進(jìn)行點評和總結(jié)，加深了學(xué)生對相關(guān)法律法規(guī)內(nèi)容的理解。通過對案例教學(xué)法和討論式教學(xué)法的有機融合，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)效果明顯提高。

(三)運用視頻、圖片資料，寓實踐教學(xué)于理論教學(xué)中。《安全法規(guī)》課程內(nèi)容多為枯燥的文字條款，純理論教學(xué)不能使學(xué)生充分掌握這門課程的精髓，容易造成學(xué)生課堂注意力不集中，教學(xué)質(zhì)量和效果欠佳。在教學(xué)實踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選一些視頻和圖片資料，理論聯(lián)系實際，生動形象地反映相關(guān)法律法規(guī)的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和掌握。如介紹《安全生產(chǎn)法》時，對一些重要的條款配以圖片或視頻，簡單直觀、通俗易懂，教學(xué)效果好;又如在介紹《消防法》時，課堂上組織學(xué)生觀看《湖南衡陽特大建筑火災(zāi)事故的剖析》典型案例視頻資料，并結(jié)合《天津港“812”瑞海公司危險品倉庫特別重大火災(zāi)爆炸事故》圖片資料，使學(xué)生認(rèn)識到火災(zāi)的嚴(yán)重性和危害性以及學(xué)習(xí)《消防法》的重要性，增強其安全責(zé)任感。此外，還利用課間組織學(xué)生觀看消防安全系列片《火場逃生與自救》，使學(xué)生感受火災(zāi)現(xiàn)場的緊張氣氛，并學(xué)習(xí)一些火場逃生的知識，使學(xué)生終生受益［3］。通過相關(guān)視頻影像及圖片資料的展示，讓學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)，很好地掌握相關(guān)法律法規(guī)的內(nèi)容，并在以后的工作中付諸于實踐。

(四)采用多樣化考核方式，以案例分析為主要考核內(nèi)容?！栋踩ㄒ?guī)》課程是一門應(yīng)用性較強的課程。因此對該課程成績的考核，主要依據(jù)我國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求以及注冊安全工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成為落著點，聚焦對學(xué)生解決復(fù)雜安全工程問題能力的培養(yǎng)。即既要考核學(xué)生對相關(guān)安全法律法規(guī)條文的理解和掌握程度，又要考核他們初步運用安全法律法規(guī)知識來解決安全工程實際問題的能力。為此采用綜合考評的方式，進(jìn)行多樣化的考核，即將到課考勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、課堂討論與期末考試結(jié)合起來進(jìn)行綜合考評。其中將到課考勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、課堂討論四個方面作為平時成績占40%;期末考試采用開卷方式占60%，精選二至三道案例分析題，對于每道案例分析題均提出兩個問題:第一，要求學(xué)生依據(jù)相關(guān)安全法律法規(guī)指出相關(guān)責(zé)任方的違法之處，并說明理由;第二，要求學(xué)生依據(jù)相關(guān)專業(yè)課程(如安全管理學(xué)等)知識提出預(yù)防控制措施。這樣既考核了學(xué)生對相關(guān)安全法律法規(guī)條文的理解、掌握程度以及初步應(yīng)用的能力，同時通過對相關(guān)專業(yè)課程知識的滲透，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用相關(guān)知識來解決安全工程實際問題的能力。實踐證明，采用多樣化的考核方式，提升了教學(xué)效果。

三、結(jié)語

篇9

摘要:中職法律專業(yè)遭遇困境，究其內(nèi)因乃是傳統(tǒng)法律職業(yè)教育的缺陷。為中職法律教育正確定位、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足是擺脫困境的當(dāng)務(wù)之急。把傳統(tǒng)課程內(nèi)容和技能知識、崗位素質(zhì)及實務(wù)相結(jié)合，實現(xiàn)課程職業(yè)化教學(xué)，是一個有益的嘗試。

關(guān)鍵詞:職業(yè)化教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

1 職業(yè)化教學(xué)思想的確立

1.1 傳統(tǒng)中職法律教育的缺陷：我國傳統(tǒng)法律教育深受大陸法系國家法律教育模式影響，職業(yè)教育特色并不鮮明。其表現(xiàn)之一是，“我國法律院系的課程設(shè)置歷來以傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識為目的；很少考慮實際操作能力培養(yǎng)，也很少考慮社會的實際需求?！薄斑@種課程設(shè)置主要是以傳授知識為主，而不是傳授知識和訓(xùn)練學(xué)生的能力并重，不是理論性和職業(yè)性相結(jié)合的教育模式?！逼浔憩F(xiàn)之二是，“大多數(shù)教師在課堂上所講授的主要是如何注釋現(xiàn)有的法律條文以及論述各門課程的體系和基本理論。其目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識體系，學(xué)會通過分析條文和邏輯推理得出正確的答案。而這種對于條文的純粹分析，在現(xiàn)實當(dāng)中幾乎是不存在的。”與之相聯(lián)系的是，教師往往沒有經(jīng)過法律實務(wù)訓(xùn)練，“講金融法的不了解金融的操作和運行，講證券法的不知道各種票據(jù)的實際制作和使用，講公司法的不知道公司的具體結(jié)構(gòu)和實際創(chuàng)立?！逼浔憩F(xiàn)之三是，“法學(xué)教材汗牛充棟，卻是互相抄襲，缺乏學(xué)術(shù)性、實踐性和權(quán)威性”；考試方式方法上，“是以‘標(biāo)準(zhǔn)答案’來限制和壓抑學(xué)生的原創(chuàng)精神?！笨傊覈山逃皇嵌ㄎ挥诼殬I(yè)教育，而是定位于“普通高等教育”。

1.2 中職法律專業(yè)學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向：為了增強中職法律專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的競爭力，應(yīng)對中職法律專業(yè)畢業(yè)生的定位有個重新的認(rèn)識，將培養(yǎng)目標(biāo)定位于在法院從事書記員工作、在社區(qū)從事基層法律服務(wù)工作、在律師事務(wù)所從事律師助理、文秘內(nèi)勤工作等。從事上述工作不需要學(xué)生具有高深的專業(yè)理論知識，但應(yīng)基本具備法律工作者應(yīng)當(dāng)具備的技巧、能力與素質(zhì)，應(yīng)能熟練掌握運用法律的能力，具備調(diào)查、會見、談判、書寫、辯論、速錄等能力。為此，應(yīng)引入全新的教育理念，對原有的教學(xué)模式、課程設(shè)計做出相應(yīng)的調(diào)整。

改革實踐中，在中職法律教育新理念的指引下，涌現(xiàn)了很多新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，比如“實踐性法律教育”、“診所式法律教育”等。由于上述方法均要求較高的綜合配套改革，囿于現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境難以采用，經(jīng)過長期摸索，筆者在教學(xué)實踐中形成了與學(xué)院實際情況相適應(yīng)的課程職業(yè)化教學(xué)。

2 職業(yè)化教學(xué)的基本思路

2.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇?，F(xiàn)有教材即便是中職類教材，在內(nèi)容上仍是屬于法學(xué)教育“通用”教材，職業(yè)針對性不強。因而，教學(xué)中要以“實用”、“夠用”為原則，科學(xué)組織理論教學(xué)內(nèi)容，同時把上述崗位的技能和素質(zhì)知識吸收進(jìn)來。

2.2 教學(xué)方法的使用。要注意采用多種教學(xué)方法，有意識的鍛煉學(xué)生各項能力。例如，啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題的能力；歸納總結(jié)法，鍛煉學(xué)生的歸納能力和綜合能力；實案操作法，鍛煉學(xué)生的動手能力。

2.3 考核制度的改革。中職院校是培養(yǎng)高等應(yīng)用型專門人才，因此在考試考核內(nèi)容選擇方面，既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)要求，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和技術(shù)分析問題和解決問題的能力。真正做到既考知識，又考技能和素質(zhì)，體現(xiàn)應(yīng)知、應(yīng)會、應(yīng)是。同時，要加強過程考核，科學(xué)評判學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

3 職業(yè)化教學(xué)的實踐

下面以《民事訴訟法》課程為例，具體介紹職業(yè)化教學(xué)在法律專業(yè)課程中的運用。

3.1 明確課程設(shè)計理念。民事訴訟法在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中既是專業(yè)主干課程，又是應(yīng)用性課程。在設(shè)計課程時，按照職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生專業(yè)技能的形成規(guī)律，建設(shè)行動體系的課程，即基于工作過程設(shè)置學(xué)習(xí)情境，將理論課程和實訓(xùn)課程進(jìn)行整合。同時，基于專業(yè)就業(yè)情況調(diào)查，把書記員等基層法律工作者的崗位實務(wù)與訴訟法課程結(jié)合起來，真正做到課程職業(yè)化教學(xué)。

3.2 更新傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以統(tǒng)編教材為藍(lán)本，結(jié)合課程最新成果，合理設(shè)置教學(xué)體系，進(jìn)行模塊教學(xué)，每個模塊均設(shè)有理論教學(xué)和課內(nèi)實踐教學(xué)。在保留傳統(tǒng)民事訴訟法課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上吸收書記員、律師助理等崗位實務(wù)等知識。

①理論教學(xué)模塊。

②課程職業(yè)化教學(xué)內(nèi)容示例。以“送達(dá)”知識點為例，傳統(tǒng)教學(xué)和職業(yè)化教學(xué)在內(nèi)容安排上有著明顯的不同，詳見下表：

篇10

經(jīng)濟法教學(xué)改革工商管理專業(yè)

高職教育的教學(xué)應(yīng)以理論夠用，實用為主為原則，經(jīng)濟法作為學(xué)生了解經(jīng)濟法律知識和解決管理活動中的實際問題的課程，更應(yīng)該體現(xiàn)出這一原則。經(jīng)濟法講授必須要與學(xué)生的生活及密切接觸的社會實際結(jié)合起來，把工商管理活動中涉及的常用法律問題作為教學(xué)的主要內(nèi)容。對該門課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式上進(jìn)行全面改革，從而使學(xué)生更好地掌握經(jīng)濟法的實質(zhì)，并能夠理論聯(lián)系實際，運用所學(xué)理論知識分析和解決實際問題，為培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)、理論知識和應(yīng)用能力并舉的高素質(zhì)高技能人才服務(wù)。

一、經(jīng)濟法課程特點與定位

明確經(jīng)濟法課程在工商管理專業(yè)與法學(xué)類專業(yè)課程設(shè)置中的不同作用和目標(biāo)，對于把握工商管理專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段有十分重要的意義。與其他課程相比，經(jīng)濟法具有以下幾個顯著特點：

1、內(nèi)容廣泛而豐富

大多經(jīng)濟法教材內(nèi)容都涉及極廣，幾乎覆蓋了所有經(jīng)濟管理工作的全部業(yè)務(wù)范圍。它的基本內(nèi)容涵蓋民法、商法、行政法等多個法律部門。具體來說，工商管理專業(yè)經(jīng)濟法課程的基本內(nèi)容主要包括以下幾個方面：一是法律基礎(chǔ)知識，包括法理學(xué)基本知識、民法基本知識和經(jīng)濟法基本知識。二是市場主體部分法律，包括公司法、企業(yè)法、企業(yè)破產(chǎn)法等具體法律基本理論。三是市場行為規(guī)制部分法律，包括合同法、證券法、票據(jù)法、競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權(quán)益保障法、知識產(chǎn)權(quán)法等內(nèi)容。四是國家宏觀調(diào)控部分法律，包括稅法、金融法、價格法等一些內(nèi)容。

2、經(jīng)濟法更新速度快

市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，當(dāng)今社會變化很快，從而規(guī)制人行為的法律也在不斷完善和更新。因而教材的內(nèi)容也在不斷的補充和修改；對于教授經(jīng)濟法而言，需要隨時了解經(jīng)濟法內(nèi)容的更新，更要不斷地掌握經(jīng)濟立法的最新動態(tài)，根據(jù)發(fā)展變化動態(tài)，調(diào)整自己的授課內(nèi)容，并借助現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷補充和更新教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識吸收量，使學(xué)生掌握的知識始終是緊跟時代腳步的，為增強學(xué)生畢業(yè)后對經(jīng)濟管理活動的適應(yīng)性打下基礎(chǔ)。

3、經(jīng)濟法理論比較抽象

相對于其他經(jīng)管類課程，經(jīng)濟法本身的法律術(shù)語難懂，分析思路和以往大不相同。針對這一特點，經(jīng)濟法的教學(xué)要注意適當(dāng)補充一些學(xué)習(xí)法律所必需的知識，適當(dāng)介紹各種法律制度制定的理論依據(jù)及其意義，而且課程設(shè)計要針對工商管理專業(yè)的教學(xué)要求和學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力狀況，在教學(xué)內(nèi)容上有所選擇和側(cè)重，同時要調(diào)動學(xué)生的主動性，通過鼓勵學(xué)生閱讀課外參考書、積極開展課堂實踐教學(xué)，使學(xué)生不僅能學(xué)到經(jīng)濟法基本知識，而且獲得學(xué)習(xí)知識的方法和運用所學(xué)知識處理實際問題的能力。

二、工商管理專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)模式改革建議

對于工商管理類專業(yè)的經(jīng)濟法課程而言，應(yīng)該著重研究經(jīng)濟法課程建設(shè)如何與應(yīng)用型工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點相結(jié)合，教學(xué)模式改革應(yīng)該以配合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實踐教學(xué)為導(dǎo)向，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理類人才。

1、構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容體系

經(jīng)濟法的范圍非常廣泛，工商管理專業(yè)經(jīng)濟法課程的內(nèi)容基本涵蓋了法學(xué)專業(yè)課程所包含的具體子部門法，具有極強的綜合性。而作為高職的學(xué)生，學(xué)習(xí)時間有限，課程學(xué)習(xí)時間有一定的約束。在有限的時間里選擇合適的內(nèi)容是首先要解決的問題。在課程內(nèi)容設(shè)置上要體現(xiàn)出實用性，考慮到工商管理專業(yè)學(xué)生未來參與社會工商管理活動對法律知識的需求，工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程應(yīng)當(dāng)以商法制度為主要內(nèi)容，全面講解公司法、合同法、票據(jù)法等商法制度；考慮到學(xué)生的法律知識狀況，有必要事先介紹部分民法知識為學(xué)生提供應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)法律知識，最后再輔以民事、行政及仲裁等法律知識；同時設(shè)置相應(yīng)的財稅、金融等宏觀調(diào)控法律制度。

2、多種教學(xué)手段結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果

為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為了更好地提升課堂實際教學(xué)效果，必須將多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合起來，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心和主體，教師成為學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，具體手段如下：

(1)案例分析：案例分析是教師和學(xué)生共同討論和分析實際案例。通過案例分析來示范思維方式和思維特點，可以更形象和生動地理解經(jīng)濟法律知識。不僅有利于學(xué)生對法律知識的準(zhǔn)確理解與掌握，而且能夠給學(xué)生留有思考的余地，以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，為取得良好的教學(xué)效果提供保證。

(2)專題討論：組織學(xué)生對經(jīng)濟法中的重點熱點問題進(jìn)行討論?？梢允孪葦M訂討論題目并將提前一次課發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課下搜集資料、撰寫實踐報告，學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，并做典型發(fā)言，教師最后做出點評和總結(jié)發(fā)言。實踐證明，專題討論使用的好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高，而且可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和思辨能力。

3、實行全面合理的考核方式

考核環(huán)節(jié)也是教學(xué)過程中一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，目前工商管理專業(yè)的課程考核中，經(jīng)常采用教師劃范圍，給復(fù)習(xí)資料等方式，學(xué)生考前突擊記憶知識點和復(fù)習(xí)題，考試結(jié)束后知識就所剩無幾。這些不全面的考核方式不利于促進(jìn)學(xué)生對法律知識的真正掌握，更談不上運用。所以應(yīng)建立科學(xué)的考核體系，全面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。在綜合評定中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生出勤、作業(yè)、課堂討論、實踐報告等情況。

參考文獻(xiàn)：