導語：如何才能寫好一篇籃球運球教學教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

整個環(huán)節(jié)中，教師始終以微笑和表揚性語言肯定學生的創(chuàng)想與回答。學生在教師不斷地鼓勵與表揚中充滿了自信，并不斷地享受著成功的喜悅。以下是為大家整理的籃球運動教學案例參考資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

籃球運動教學案例一

教學目標：

一、通過本節(jié)課的學_，讓每個學生在“玩中學，學中玩，玩中創(chuàng)”感受到愉悅，

在愉悅中初步掌握雙腳蹬地躍起向遠處跳出，并能雙腳落地的方法。發(fā)展學生跳躍能力，培養(yǎng)學生運動興趣。

二、通過游戲發(fā)展學生的上肢力量，培養(yǎng)學生認真、負責的積極態(tài)度，團結(jié)協(xié)作的團隊精神。

三、讓學生在特定的情境中通過觀察、體驗、掌握學_的方法，使學生熱愛體育運動，并能夠樂意接受教師的指導，從而體驗成功。

教學重點和難點：雙腳起跳，用力向前上方躍起，上下肢協(xié)調(diào)配合。

教學程序：

一、導入新課

師：同學們你們見過青蛙跳嗎?他們是怎樣跳的呀?你們原地學學好嗎?

學生：原地學_青蛙跳。

師：今天我們要學_的立定跳遠跟我們剛才青蛙跳的姿勢很相似，這時候我們就一起來學_立定跳遠好嗎?

設(shè)計意圖：一個生動學_情景的營造，可以引起學生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁的注入自己的熱情，主動參與學_活動，在輕松愉快的環(huán)境中達到事半功倍的教學效果。此活動還讓學生達到了熱身的效果，充分調(diào)動了孩子們的學_體育興趣，為下一步學_新知奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、學_新知

1.啟發(fā)引導：在教學過程中，我首先以“請你跟我這樣做”的形式引導學生利用拼板進行跳躍練_，然后提出問題：利用你手中的拼板想想還能有其它的跳法嗎?鼓勵學生積極創(chuàng)想各種跳躍的方法，激發(fā)學生的學_興趣。學生經(jīng)過個人、結(jié)伴、小組的積極討論、交流與實踐創(chuàng)想出了各種跳躍的方法。之后，通過學生的展示引出本課的學_內(nèi)容“立定跳遠”。接著，請學生嘗試模仿并鼓勵其能跳得遠。這樣，在教師的啟發(fā)引導下學生對立定跳遠動作有一個初步的概念。

2.設(shè)疑探究：接下來教師所要做的就是讓學生進一步掌握動作要領(lǐng)，此時教師設(shè)疑：怎樣跳才能跳得遠?并請一位動作好且跳得遠的學生展示。學生以四人小組通過觀察——思考——實踐——討論——交流從而歸納出“兩手用力擺，兩腳用力蹬，全身協(xié)調(diào)用力”的動作要點。學生在教師的引導下主動參與整個學_過程，在解決問題的實踐過程中，通過自身的感受和體驗，既掌握了動作要領(lǐng)又培養(yǎng)了學生的自主探究意識，同時也讓學生體驗到了探究的樂趣。

3.提高發(fā)展：在學生掌握了動作要領(lǐng)后，教師提出：你能跳多遠?組織學生強化學練，進行分層練_，讓每個孩子都嘗到成功達到喜悅。之后教師鼓勵學生挑戰(zhàn)老師，激發(fā)學生的斗志，讓有能力的學生得到進一步的發(fā)展。

4.教學評價：整個環(huán)節(jié)中，教師始終以微笑和表揚性語言肯定學生的創(chuàng)想與回答。學生在教師不斷地鼓勵與表揚中充滿了自信，并不斷地享受著成功的喜悅。

三、整理放松

1、教師和學生一起做放松操。

2、教師小結(jié)

教學反思：

在立定跳遠的教學中，我參考了網(wǎng)上的一些資料，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，按照以下四個步驟進行教學，能快速提高學生立定跳遠成績，起到事半功倍的效果。

一,重點學_起跳前的上下肢預(yù)擺技術(shù),發(fā)展上下肢的協(xié)調(diào)性及下肢力量.

要求做到兩臂以肩關(guān)節(jié)為軸,前后放松擺動,與下肢配合協(xié)調(diào);分別介紹四種預(yù)擺方法:直腿擺臂;腿屈伸擺臂;屈腿擺臂;前后展屈體擺臂.學生任選一種適合自己的方法進行練_;教法采用多次重復預(yù)擺;負重預(yù)擺;小幅度立定跳遠;誘導性練_等.

在體育比賽中,身體任何部位的賽前緊張必定會對技術(shù)水平的發(fā)揮產(chǎn)生不利影響.在這個階段重點對立定跳遠起跳前的預(yù)擺進行了教學,強調(diào)以放松協(xié)調(diào)為主,目的就是消除起跳前用力部位的緊張.便于起跳時肌肉的快速發(fā)力,以提高運動成績.

二,重點學_起跳蹬地技術(shù),發(fā)展下腳爆發(fā)力量.

要求做到"兩快"即臂前擺快,制動快;蹬地快."三直"即髖,膝,踝三關(guān)節(jié)伸直;起跳時,重心前移,放在前腳掌上,上體前傾,兩臂由體后向前上方迅速擺出,迅速蹬地,完成起跳.此時身體已充分伸展開,教法采用向上跳;向前跳;聽信號,肌肉急劇收縮一次再迅速放松;跳深;立定跳遠等.起跳蹬地是整個立定跳遠技術(shù)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié).包括起跳角度,用力方向,擺臂路線,上體動作,它的合理運用直接影響到起跳效果.

三,重點學_騰空技術(shù),發(fā)展腹肌,髂腰肌及下肢爆發(fā)力素質(zhì).

要求大腿緊貼身體;起跳后,大腿上抬找身體,兩臂由前向后擺,團身緊;教法采用屈腿跳;原地雙腳跳上80-100cm高的跳箱;跳籃架;立定跳遠等.

四,重點學_落地技術(shù),提高完整技術(shù)的動作質(zhì)量,發(fā)展下肢爆發(fā)力.

要求重心低,小腿前伸;落地技術(shù)應(yīng)在落地前就做好準備.此時應(yīng)為團身緊,大小腿夾角大于90度,以腳跟先著地之后迅速下蹲緩沖,兩臂前擺;教法采用向上輕跳迅速團身在空中全蹲,靜止落下;全蹲向前伸小腿,再迅速還原成全蹲;立定跳遠踏線(距離等于成績十腳長).騰空和落地技術(shù)在教學時強調(diào)團身緊,重心低,小腿前伸目的就是延長空中身體向前運動的時間,使身體移動距離增大,以提高成績.

在立定跳遠數(shù)學過程中,針對初中學生的生理和心理特點,采用以技術(shù)性為主的教學方法,著重掌握起跳,落地兩個重要環(huán)節(jié),并適當發(fā)展下肢的爆發(fā)力素質(zhì),對提高立定跳遠成績能夠達到事半功倍的效果.

籃球運動教學案例二

一、學情分析：

1、小學三年級學生模仿能力強、好奇心強、活潑好動，但是依賴性強、自我約束能力差。

2、三年級學生運動能力、性格愛好都具有很大的差異，但是對于帶有模仿性、競爭性的的練_，學生都有很大的興趣，特別是將練_項目融入游戲中學生們更容易接受。

3、三年級幾個班的，班級凝聚力、榮譽感強，學生樂學，愛好運動，而且大部分學生運動能力較強。

二、教學目標以及教學重點、難點：

1、認知目標：通過本節(jié)課的學_使學生掌握隊形變化的口令及要領(lǐng)，理解短跑、跳躍的動作概念以及動作要領(lǐng)。

2、技能目標：

A、學會接力跑，力爭有90%左右的學生能獨立完成， 發(fā)展學生的速度素質(zhì)和下肢力量;

B、通過游戲，練_跳躍以及短跑技術(shù)與速度 ;

3、情感目標：通過本節(jié)課的學_培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)，發(fā)展學生的思維能力、創(chuàng)造能力，促進學生身心健康發(fā)展。

本課重點：

A、隊形變化時的要領(lǐng)，調(diào)動學生的積極性;

本課難點：隊形變化后的秩序;

三、教學方法運用：

1、教法：根據(jù)本課內(nèi)容的特點，首先采用了情景教學法和情緒激勵法進行教學，以激發(fā)學生的學_興趣，使學生積極主動地去學_。另外，還采用了游戲法，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學生，以及采用講解法和練_法，通過教師的講解和學生的練_，使學生更快更好地掌握動作要領(lǐng)。

2、學法：本課在學法上主要采用了嘗試學_法、對比學_法和小組合作學_法。首先讓學生在嘗試練_中發(fā)現(xiàn)問題，然后在相互對比、小組研討中悟出動作要領(lǐng)、理解道理，及時糾正學生在練_中出現(xiàn)的錯誤動作。從而促進學生主動積極地參與練_，提高學生學_的自主性。

四、場地與器材：

足球場

五、教學過程：

(一)導入(9-12分鐘)：

1、常規(guī)教學(1-2分鐘)：

1)體育委員整對集合，師生問好;

2)宣布本節(jié)課的教學內(nèi)容;

3)安排見_生;

2、對列隊形練_-二列橫隊變四列橫隊(4-5分鐘)

教學步驟：

1)教師講解二列橫隊變四列橫隊及四列橫隊變二列橫 隊的動作方法及要領(lǐng);

2)教師做完整示范;

3)教師口令指揮學生練_，排頭到排尾。進行隊形變化練_。

組織隊形：四列橫隊—二列橫隊相對

3、游戲：“貼膏藥”(4-5分鐘)：

方法：各組左右間隔兩步，圍成一個圓圈，另外從參加者中選出2人做領(lǐng)頭人，一人追，一人逃，逃者與追者均可在圓圈內(nèi)外及各組之間穿插。在追逃中，如果追者用手拍到逃者身體任何部位，則追者與逃者角色互換，但如果逃者貼在任何一組人的前面，逃者立即得到解脫，追者不能再拍他，而這一組的最后一人成了新的逃者。

組織隊形(同上)

通過上述練_，集中學生的注意力，使學生全身心地投入到活動中，活躍了課堂氣氛。而且為主教材內(nèi)容的出現(xiàn)，作好了充分的準備。

(二)展開(19-20分鐘)：

1、30米擊掌接力跑(5-6分鐘)：

教學步驟：

1)教師示范，學生嘗試性練_;

2)學生分組進行練_;

3)教師啟發(fā)，學生總結(jié)跑時的感受，怎樣才能跑得最快 ;

組織隊形：學生分為四組進行練_，二路縱隊為一組。

2、游戲: “障礙過關(guān)” (13-15分鐘)

方法：游戲分兩個部分，中途設(shè)置兩個障礙，一段障礙單腿跳過二段障礙蛙跳通過，通過二段障礙后快速返回，與下一個隊員擊掌，游戲繼續(xù)進行。直至所有隊員全部通過站好隊伍，游戲結(jié)束

教學步驟：1)教師講解、示范游戲規(guī)則，見_生做中途裁判;

2)教師口令，學生進行游戲;及時糾正學生在練_中出現(xiàn)的錯誤動作 ;

3)游戲結(jié)束，教師啟發(fā)學生總結(jié)游戲心得;

組織隊形：同上。

(三)延伸(5-7分鐘)：

1、游戲：“抱團數(shù)數(shù)”

方法：1)教師提示，并示范游戲規(guī)則;

2)教師口令指揮學生練_。

2、 放松操

方法：

1)教師講解示范動作，學生練_ ;

2)教師巡視指導;

3)教師對本節(jié)課進行小結(jié);

4)師生再見;

籃球運動教學案例三

學_階段：水平二

學_目標：提高學生的反應(yīng)能力，在游戲中提高奔跑的速度，進一步學_投擲方法。

學_內(nèi)容：實心球短跑

重點：知道實心球的投擲的方法和在練_中提高短跑的速度

難點：在練_中提高跑的速度

學_步驟：

一、有趣的小游戲

教師活動：1.提出小游戲《長江、黃河》

2.把同學們分成兩隊

3.組織游戲

學生活動：1.明白游戲的方法和規(guī)則

2.按要求分組

3.積極的投入到游戲中去

組織：

二、合作探究、掌握技能

重點：知道實心球的投擲的方法和在練_中提高短跑的速度

難點：在練_中提高跑的速度

教師活動：1.提出進行短跑的練_要求

2.自主進行柔韌的練_

3.組織進行讓距跑的練_

4.組織進追球跑的練_

5.提出實心球練_的要求

6.組織小組進行徒手的練_

7.組織小組進行投擲繩結(jié)的練_

8.組織進行集體的實心球的練_

學生活動：1.自主的進行柔韌練_

2.努力，認真要追上前面的同學

3.進的努力追上滾動的球

4.積極的作好專項準備活動

5.在徒手和繩結(jié)的練_中掌握投擲的用力順序和動作的方法

6.積極的進行實心球的投擲練_

組織：

三、放松身心

健美操：(自編)

組織：成四列橫隊，散開---走

1、課后小結(jié)2、安排回收器材3、師生告別

場地器材：

篇2

關(guān)鍵詞：體育教學 身體素質(zhì)

在當今技工院校的教育教學中，對學生進行全面的素質(zhì)教育，提高學生素質(zhì)，不僅是促進學生思想文化素質(zhì)和操作實踐技能水平的提高，還要進一步提高學生身體素質(zhì)。提高學生的身體素質(zhì)也是技工院校教育教學的重要內(nèi)容，上好每一節(jié)體育課、增強學生體質(zhì)，切實貫徹黨和國家的教育方針，是技工院校和體育老師義不容辭的責任。

一、制訂科學的計劃和明確目標

制訂科學的計劃，明確目標是上好體育課的前提。上好體育課，幫助學生科學地提高身體素質(zhì)，是技工院校體育教學的基本目標，也是體育教師的責任。體育教師在學期初期，要依據(jù)教學大綱和學生實際狀況，制定出一個學期總的教學計劃和教學目標，即通過一個學期的體育課教學，學生應(yīng)該學到的體育知識和體育技能，以及達到的教學目標和鍛煉要求。同時，學期初制定出整個學期每一節(jié)課的教學計劃和教學內(nèi)容綱要，為編寫教案和實施課堂教學計劃打好基礎(chǔ)。

二、制定翔實的教學內(nèi)容，把控教學進程

制定翔實的教學內(nèi)容，把控好教學進程是上好體育課的保證，體育課是促進學生身體健康成長，提高學生身體素質(zhì)，實施科學鍛煉的重要手段之一。體育教師根據(jù)教學計劃，制定翔實的教學內(nèi)容，編寫好教案，詳細地準備一節(jié)課的授課內(nèi)容，科學合理地安排課堂教學時間。有了教案并不是一定就能上好體育課，關(guān)鍵在于體育教師認真組織課堂，把控好課堂教學進程，這是體現(xiàn)體育老師教學水平的重要環(huán)節(jié)。教案只能在書面上體現(xiàn)老師的課前準備。在課堂上，教學活動高效、充實，勞逸結(jié)合，師生共同有始有終地完成教學目標才是真正體現(xiàn)了教師的教學水平。以《籃球》一章為例，籃球運球方法和技巧是學習打籃球的基礎(chǔ)和主要教學內(nèi)容，根據(jù)教學大綱和計劃，在教案中詳細寫出了運球動作要領(lǐng)、方法和注意事項中各個配合環(huán)節(jié)等教學內(nèi)容，可以結(jié)合運球技術(shù)的視頻課件進行教學。有了好的教案，在具體授課時，一定要合理安排課堂45分鐘授課時間，做到既充實、有趣，又勞逸結(jié)合，保證教學質(zhì)量。教師授課時，可以先安排5分鐘左右的準備活動，教師用5分鐘左右的時間講述運球動作要領(lǐng)，然后學生做無球動作學習和有球動作練習，包括原地控制性運球、運動中快速運球、變速運球等，練習30分鐘左右。教師一定要及時糾正學生錯誤的運球動作和習慣，規(guī)范動作，把握要領(lǐng)，讓學生真正學會運球技巧。教師還可以安排游戲、分組對抗等多種有趣的形式，讓學生逐漸掌握正確的運球知識和技能要領(lǐng)，進而提升籃球運動水平。最后剩余的5分鐘，可以讓學生放松休息，根據(jù)學生練習情況做好該次課堂教學總結(jié)。老師在課堂上一定要參與學生的練習，切忌不聞不問，不管不顧。

三、踐行體育意識，提升學生綜合素質(zhì)

踐行體育意識、提升學生綜合素質(zhì)是體育課追求的目標，體育課同其他課程一樣擔負著提升學生整體素質(zhì)的責任。技工院校的大部分學生文化基礎(chǔ)相對較差，但是作為青少年，他們也有著較強的求知欲、自尊心和自信心。教師要鼓勵學生相信自己通過技校幾年的學習和努力，掌握一門技能，一樣能夠成為對社會有用的人。體育老師可以通過體育課堂教學，形成和提升學生多方面積極的意識和向上精神。體育課同其他課一樣，要求學生必須按時、認真上課，形成嚴格的時間意識;通過分組對抗等形式增強學生的團隊意識和競爭意識;通過學習體育知識，激發(fā)學生的求知進取心。學生在校學習專業(yè)知識和技能的同時，身體素質(zhì)進一步提升，綜合素質(zhì)也同步提高，學生逐步夯實基礎(chǔ)，不斷進步。

四、增強責任，知行合一

增強責任、知行合一是對體育教師職業(yè)道德素質(zhì)的要求。要給學生一碗水，教師首先要有一桶水。榜樣的力量是無窮的，體育教師不僅傳授給學生體育知識和技能，更主要的是幫助學生在活動中不斷提升身體素質(zhì)，掌握科學的體育鍛煉方法和技巧，以及在體育活動中形成進取意識、團隊意識、競爭意識、安全意識等。老師一定要充分利用課堂向?qū)W生傳遞正能量的知識資訊，如果老師掌握的豐富的知識技不能充分應(yīng)用到課堂教學實踐中去，就沒有盡到老師應(yīng)盡的職責，長此下去將失去老師的威信。教師不僅是學生在校時的老師，也將是學生一輩子的老師。

篇3

1研究對象與方法

1.1研究對象

核心力量訓練對高校籃球教學的影響。

1.2研究方法

文獻資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法。

2結(jié)果與分析

在教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有的學生身體素質(zhì)非常好，但是在訓練和比賽中卻不能發(fā)揮出最大力量和速度；有的學生上肢力量差，但是在訓練中卻能夠很好地發(fā)揮力量素質(zhì)，這就是在運動過程中學生能夠很好地通過核心力量將力量完整地呈現(xiàn)出來，核心力量在一定程度上能夠把上下肢的力量協(xié)調(diào)起來，使力量得到最大化地利用。

2.1無器械核心力量的訓練方法

核心力量的訓練方法較多，分為有器械的和無器械的，穩(wěn)定狀態(tài)下的和非穩(wěn)定狀態(tài)下的，在高校課堂教學中，由于學生人數(shù)眾多，再者學校器械設(shè)備有限，因此在教學中大多采用的是無器械穩(wěn)定性的訓練，一方面便于組織學生進行訓練，訓練中不受器材的限制；另一方面，學生是初學者在訓練中便于很好地學習新的內(nèi)容并領(lǐng)會。無器械的核心力量訓練方法較多，本研究在訓練中主要是采用了深蹲、平板支撐、站立提膝3種簡單易行的鍛煉手段。在上課過程中運用這3種手段進行訓練，在訓練的過程中首先是正確動作姿勢的練習，在這個階段中學生的訓練主要是圍繞著學生掌握正確的動作姿勢，以便為以后的訓練奠定基礎(chǔ)。在這個階段中每個動作做3組，每組做7個。當學生掌握基本正確動作以后，再進行進一步加強訓練的組數(shù)和每組訓練的次數(shù)。深蹲：在深蹲動作時，學生需要注意的是在深蹲的過程中膝蓋不要超過腳尖，慢下快起，當蹲到最低點的時候堅持3s再起，連續(xù)進行直到完成額定次數(shù)。平板支撐：平板支撐的過程中肩關(guān)節(jié)和肘關(guān)節(jié)要保持直角，身體軀干保持平直，兩腳分開與肩同寬，在本次訓練中，學生開始的階段支撐30s，隨著訓練的積累逐漸達到1min甚至更久。站立提膝：在訓練的過程中，雙手平伸與肩同寬，左腿開始慢慢往上抬，抬到不能再往上的位置后靜止3s，然后換另一只腿，方法與左腿相同，兩替進行，每個腿7次，隨著核心力量的增加逐漸增加到15個。

2.2核心力量在高?；@球

訓練中的作用穩(wěn)定脊柱和骨盆，核心區(qū)域是銜接上下肢的重要環(huán)節(jié)，它的重要性就像是在籃球比賽中球員的籃球基本功一樣，沒有良好的基本功技術(shù)在比賽中是不可能取得良好的效果的，在籃球運動中運動員所有動作的完成都是靠全身力量的協(xié)調(diào)進行，不存在單一動作完成一項技術(shù)，平衡能力的強弱在很大程度上靠核心肌肉去完成，因此核心力量的好壞對于動作的完成起到至關(guān)重要的作用。促進肌肉在工作的過程中協(xié)調(diào)穩(wěn)定地進行工作，任何體育項目的完成都是靠肌肉的協(xié)調(diào)進行，我們可以發(fā)現(xiàn)，有的學生在學習一項運動技術(shù)的過程中能夠在短時間內(nèi)使動作完成得協(xié)調(diào)完美，而有的學生即使進行很長時間的學習也難以使動作達到優(yōu)美，這在一定程度上是由于學生核心肌肉力量的強弱造成的，這在教學中需要引起教師的重視，重點發(fā)展學生核心肌肉。

2.3實驗組和對照組學生

經(jīng)過一學期的訓練后成績對比在教學中將4個教學班的學生分成2組，每2個班1組，一組為傳統(tǒng)組，另一組為實驗組，傳統(tǒng)組的學生在上課過程中按照以前的教案進行教學，實驗組的學生在教學過程中每節(jié)課用15min的時間進行核心力量的訓練。在教學內(nèi)容上，傳統(tǒng)組的學生和實驗組的學生相同，使用同樣的教案，由同一個教師進行授課。所調(diào)查的對象是體育教育專業(yè)的學生，這些學生大多具有一定的籃球基礎(chǔ)，身體素質(zhì)也較好，在訓練初期先進行一項測試，將測試的結(jié)果與最終的成績進行比較，找出2組學生經(jīng)過一學期訓練后自身的發(fā)展情況以及2組學生之間的對比情況。在測試中我們設(shè)定了2項較為客觀的數(shù)據(jù)，一項為1min罰球線投籃，自投自搶；另一項為全場運球上籃，在上籃過程中如果球不進，搶到籃板球投籃，直到投進為止。通過這2項成績能夠更好地判斷2組學生在學期初和學期末的成績。通過調(diào)查我們可以看到，2組學生在成績上有一定的差距，但是差距并不是很明顯，傳統(tǒng)組男生在1min投籃方面平均投中3.3個，而試驗組男生平均投中3.1個，兩者相差0.2個。女生在投籃方面與男生相似，也是傳統(tǒng)組的女生投籃更勝一籌，傳統(tǒng)組投中2.6個，實驗組僅投中2.5個，兩者相差0.1個。通過投籃的數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)組的投籃稍好于實驗組，無論是在男生還是在女生。全場運球上籃是學生身體素質(zhì)和運球技術(shù)以及上籃基本功的綜合體現(xiàn)，通過表1我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)組男生全場運球上籃平均成績?yōu)?7.9s，實驗組男生全場運球上籃平均成績?yōu)?7.7s，兩者相差0.2s，實驗組男生成績相對于傳統(tǒng)組好一點。女生在全場運球上籃方面的數(shù)據(jù)則與男生稍有不同，傳統(tǒng)組女生全場運球上籃平均成績?yōu)?0.7s，實驗組女生全場運球上籃平均成績?yōu)?1.3s，傳統(tǒng)組女生成績稍好于實驗組女生。通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，2組學生在成績上有一定的差距，但是差距并不是很明顯，在一定程度上可以做為2組參考量進行研究。經(jīng)過一學期的訓練，2組學生的成績都有不同程度的提高，通過表2我們可以看到，傳統(tǒng)組男生在1min投籃平均為4.1個，實驗組男生1min投籃為4.7個，比傳統(tǒng)組的男生高出0.6個，傳統(tǒng)組女生在1min投籃方面為3.5個，實驗組女生為3.9個，實驗組女生比傳統(tǒng)組女生高0.4個，通過對1min投籃的比較我們可以看出，實驗組男生和女生在1min投籃方面成績均好于傳統(tǒng)組學生。全場運球方面，傳統(tǒng)組男生全場運球上籃平均成績?yōu)?6.1s，實驗組男生平均成績?yōu)?5.9s，實驗組男生成績比傳統(tǒng)組快0.2s，女生在全場運球上籃上成績相差不大，傳統(tǒng)組女生平均成績?yōu)?9.3s，實驗組女生平均成績?yōu)?9.2s，兩者相差0.1s，實驗組女生成績稍好。通過學期末的成績比較我們可以發(fā)現(xiàn)，實驗組學生的成績明顯好于傳統(tǒng)組的學生，這在一定程度上是與實驗組學生在上課過程中核心力量訓練是分不開的，經(jīng)過一學期的核心力量訓練，學生成績從最初的相似，甚至有差距到最終的反超，說明核心力量訓練在教學中的應(yīng)用是有利于籃球教學成績提高的。通過表1、表2我們可以看出，2組學生經(jīng)過一學期的訓練之后成績相對于自身之前的成績都有不同程度地提高，傳統(tǒng)組男生在1min投籃方面從最初的3.3個提高到學期末的4.1個，提高了0.8個；實驗組男生從最初的3.1個提高到后來的4.7個，提高了1.5個，通過數(shù)據(jù)的對比我們發(fā)現(xiàn)，實驗組男生在提高成績的幅度和最終成績上都要比傳統(tǒng)效果好。傳統(tǒng)組男生全場運球從最初的17.9s提高到后來的16.1s，提高了1.8s，實驗組男生則從17.7s提高到后來的15.9s，兩者提高的成績相同，都是1.8s，從最終成績來衡量的話實驗組的學生成績還是較傳統(tǒng)組好。在女生組方面?zhèn)鹘y(tǒng)組女生投籃從最初的2.6個提高到后來的3.5個，提高了0.9個；實驗組女生從最初的2.5個提高到后來的3.9個，提高了1.4個，實驗組女生在1min投籃方面提高幅度和學期末的成績都要好于傳統(tǒng)組女生。全場運球方面，傳統(tǒng)組女生從最初的20.7s提高到期末測試的19.3s，提高了1.4s，實驗組女生從開始的21.3s提高到后來的19.2s，提高了2.1s，通過數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)實驗組女生在提高幅度上要高于傳統(tǒng)組女生，最終的成績也好于傳統(tǒng)組女生。

3結(jié)論與建議

通過一學期的對比發(fā)現(xiàn)，實驗組學生通過一學期的訓練，成績提高相對于傳統(tǒng)組成績提高得比較明顯，同類型的比較中男生提高成績的幅度要高于女生。核心力量在穩(wěn)定脊柱和骨盆，促進肌肉在工作的過程中協(xié)調(diào)穩(wěn)定地進行工作起到非常良好的作用。核心力量訓練對提高高校學生籃球成績效果較好，建議廣大高校教師在教學中增強核心力量訓練。

參考文獻：

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[4]陳小平，黎涌明.核心穩(wěn)定力量的訓練[J].體育科學，2007（9）.

篇4

1．1能更好地調(diào)動學生的學習積極性

多媒體配有各種實物聲音，能使教學更加聲形并茂，使學生更易進入情境。比如在教學生學習“單手運球上籃”課時，可以從Authorware里進行制作，把教學中的運球、抖腕、上籃等動作編制出來，放給學生看。在Authorware里還可以根據(jù)所需時間的長短進行定格，可以把球在空中的運行路線、轉(zhuǎn)動方向和進籃角度表現(xiàn)得淋漓盡致，并根據(jù)所需的時間來決定快放還是慢放。那清脆的運球聲和籃球進籃圈時的碰撞聲，不斷激起學生的求知欲，使學生對運球、投籃的抖腕動作、投籃的角度等細節(jié)理解得更加透徹，掌握得更加準確。心理學家研究表明，對同樣的學習材料，單用聽覺、單用視覺、聽覺視覺并用這三種方法，記憶效果是依次遞增的，而且聽覺視覺并用比前兩者效果明顯得多。多媒體教學能很好地提供視聽效果，所以它對學生加快思維速度、調(diào)動思維的積極性、幫助思維記憶、創(chuàng)設(shè)思維的情境等方面有很大的促進作用，調(diào)動學生學習的積極性。

1．2迅速建立正確的動作概念，縮短泛化過程

教師要上好體育課，必須做正確標準的示范，使學生建立正確的動作概念。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程，這就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動作做得很規(guī)范，進而直接影響學生的學習效果，這就使教師的現(xiàn)有水平和教學的客觀需要產(chǎn)生矛盾。利用多媒體技術(shù)可以幫助教師解決這一矛盾。如背越式跳高，它要求起跳后達到最高點成反弓過桿，針對這一起跳后的空中動作，教師都無法“逐幀”慢動作，而多媒體教學就克服了這一難點，它能使學生觀看到各種不同角度規(guī)格的技術(shù)示范和逐幀分解示范，從而達到最優(yōu)的教學效果。

1．3有助于教師結(jié)合動作邊講解、邊示范，突出技術(shù)動作的重點和難點

一些體育教材，如挺身式跳遠的空中動作、體操支撐跳躍的連續(xù)動作、技巧的翻滾等，教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范，而通過多媒體課件就較容易做到。教師用課件中的動畫或影像采用慢動作、暫停、重放等教學手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細節(jié)，更快、更全地建立起動作表象，這樣就突出對重點和難點動作的掌握，增強教學效果，縮短教學過程，從而給學生以更多的自主學習和練習的時間，增加每一節(jié)課的練習密度和強度。

1．4有助于教師采用正誤對比的方法。及時糾正學生的錯誤動作

為了減少和避免學生在練習中產(chǎn)生的錯誤，教師最好能在示范正確動作的同時指出易犯錯誤和產(chǎn)生的原因。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在一個課件制作上既放正確動作，又放錯誤動作，讓學生邊看邊想，自己思考，自我比較，避免許多常見錯誤動作的發(fā)生。這樣既快速掌握了動作，又培養(yǎng)了學生的觀察和分析能力。在一次體育課上，筆者花了大量的時間，從網(wǎng)上下載一場美國職業(yè)籃球賽中火箭隊與湖人隊的比賽片段，著重向?qū)W生介紹籃球賽的一些注意的事項，從姚明上籃、科比的扣籃等一系列的基本動作做起，采用慢放加重點講解動作要領(lǐng)，一個動作、一個動作向?qū)W生講解籃球運動以及籃球比賽的一些細節(jié)。學生聽了很受啟發(fā)，對籃球運動也有了重新的認識，并且在日后的籃球課上也運用到這些內(nèi)容，動作也更加規(guī)范。

2體育多媒體主要有兩個方面的應(yīng)用

2．1在體育課堂教學中的應(yīng)用

體育課件制作完成后，可以在內(nèi)堂課教學中進行應(yīng)用，以輔助體育教學。向?qū)W生展示已制作完成的課件，并加上教師的講解，這樣就會收到良好的教學效果。通過教學實驗表明，利用課件進行內(nèi)堂課教學，首先吸引住學生的注意力，有99％的學生做到認真聽講；其次，教學效果顯著，有95％的學生做到熟練背誦要領(lǐng)和口訣。在外堂課教學中，有85％的學生動作規(guī)范，有12名的學生能夠做到基本掌握，只有3％的學生沒有完成動作技術(shù)。而且可以通過學校的互聯(lián)網(wǎng)，讓學生既能聽，又能看，還能用手自己操作，學生之間又可以互相交流，給學生更加形象、直觀的印象。通過多種感官的刺激，使學生學習運動技術(shù)，比單一的進行講解、示范要強得多。

2．2在體育訓練中的應(yīng)用

教師把錄下來的運動訓練情況輸入計算機，通過計算機對每個成員進行綜合分析，并把訓練情況進行總結(jié)，制作成課件，存入計算機。訓練后，讓學生進行自我分析，加以比較，總結(jié)訓練情況，這樣就形成一個系統(tǒng)的信息反饋模式。另外，通過計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以方便地下載世界各地學校的優(yōu)秀課件，將其進行分析、引用、加工、提高，通過資源共享來縮短課件開發(fā)的周期，提高制作效率。

3體育教學中引入多媒體應(yīng)注意的兩個問題

3．1多媒體輔助教學應(yīng)具有體育教學的實用性

多媒體輔助教學應(yīng)強調(diào)多媒體手段的運用必須與課堂教學緊密結(jié)合。不僅僅是多媒體技術(shù)的采用恰到好處，用于解決教學中客觀存在的難點，同時也是彌補諸多人為原因所造成的缺憾，如老教師技戰(zhàn)術(shù)示范的能力缺陷、一些空中連貫動作的分解等。體育教學的課件的設(shè)計同樣也必須具有很強的實用性，要做到這些，就要求體育教師在進行多媒體體育教學課件設(shè)計之前，必須認真鉆研教材，確定教學目標，掌握教材重點和難點，根據(jù)教學場地的情況選擇簡便高效的教學方式和教學組織形式，合理設(shè)計教學過程。然后在教案的基礎(chǔ)上擬定出課件腳本，根據(jù)實際需要采用課件設(shè)計平臺進行合理連接，并反復調(diào)試，使之具有良好的交互性和穩(wěn)定性。這樣所制成的教學課件必然具有很強的針對性，給體育教學帶來實實在在的便利和服務(wù)。

篇5

“有效教學”是新課程改革理念中一個極重要的內(nèi)容。有效教學主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。其實，每個學校、每個班級、每種學科、每個年齡段甚至不同時代出生的學生都有很大的差異，要讓每個學生都獲得一樣的發(fā)展是不可能的，也是不現(xiàn)實的，但是我們可以努力讓每個學生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，那么這就是有效的課堂教學。因此，我認為學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的一個指標。

對于提高有效教學的方法我有以下幾點心得：

1.課前的有效準備，大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標的有效：清晰、簡明。教學目標的高、多、空只能使教學任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學原則，科學地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

2.教學內(nèi)容的選擇性。本學期高二進行了分項教學，我?guī)У幕@球班雖然都是喜愛籃球的，但是首先由于男女生的差異性，對于籃球的認識，掌握籃球技術(shù)的程度，對于團體配合的意識等等方面都有很大的差異性，所以在教學內(nèi)容的選擇上一定要結(jié)合絕大多數(shù)學生和男女生的實際情況。例如我在上籃球運球時，女生大多數(shù)只能簡單的行進間高運球，只有少數(shù)能換手運球等，所以女生可以多以籃球游戲的形式進行練習，但是男生的技術(shù)掌握好于女生，在內(nèi)容安排上技術(shù)性的要求就要多點。

3.教學的區(qū)別對待性?；@球班中不管男生還是女生，在他們之間對技術(shù)掌握也有層次差別。例如在教體前不換手變向運球時，對于練習時個別要求也不一樣，技術(shù)好的，要求細節(jié)多些，技術(shù)差些的對于細節(jié)暫時可以不要求，在下節(jié)課中在對其要求，如：身體重心下降和虛晃動作的幅度、逼真性，蹬地的迅速性，變向后手，身體和腿對球的保護等等。

4.學生的主體性方面。我覺得每次課都要有學生自主支配的時間，每個學生在學習新內(nèi)容時都會進行獨立思考，從而形成一定的努力方向，然后才開始對新內(nèi)容進行探索，進行相互交流合作，這就需要教師給學生足夠的學習時間。但也有些教師片面理解學生的主體性，完全把時間交給學生，形成“放羊式”的學習方式，學生雖然表面上獲得了自由的權(quán)利，但卻失去了學習的目標，實際上并沒有做到真正的自主。例如我在教廣播操時，我在教完兩遍后，給5分鐘的自由時間，原地分成若干小組讓同學討論，互相學習，并學會本節(jié)，然后再進行統(tǒng)一練習，這種形式讓同學記憶較深刻，學會快且不易忘記。

5.教師更應(yīng)該不斷提高自身的組織和管理能力。教學的有效性除了課堂的主體學生之外，教師作為一堂課的主導者也很關(guān)鍵，在追求師生平等、學生主體、教師主導的今天，要求教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力，要能巧妙科學地組織引導學生自主、有序的開展學習探究活動，這是組織有效教學的前提與根本，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實施有效教學。

6.需要教師課后的教學反思。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。教師要自己審視自己的教學，反思自己的教學，質(zhì)疑自己的教學，找出教學低效或無效的問題，進行研究，最終可生長出新觀念、新教法、新措施，使原來的教學走向“有效教學”。

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[關(guān)鍵詞]有效性 常規(guī)化 整體化 多樣化 經(jīng)?；?/p>

隨著教學改革的深入開展，我們基本改變了以前老師滿堂灌、學生被動學的教學模式。各個學校開始著力建設(shè)新型的教學模式，這種新型教學模式的側(cè)重點就在于講究課堂的有效性并努力追求課堂效率的高效。但一個不容忽略的事實是，教學改革的顯著變化多是出現(xiàn)在所謂的高考所要考察的學科上，體育、音樂、美術(shù)、計算機等非高考學科的教學改革推進仍然十分緩慢。以體育課堂為例，雖然在課堂上有了統(tǒng)一的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容也趨于豐富多樣，但體育教學課堂的有效性還是有意無意地被忽略了。我認為，要想做到體育課堂的有效性，必須做到以下幾個方面：

一、學情調(diào)查常規(guī)化

有人認為，體育課不就是讓學生隨便運動運動嗎？這樣落后的教學思維仍然存在于一部分老師的頭腦中，這是要不得的。無知者往往會對學科輕視多于建構(gòu)、應(yīng)付多于認真，這樣的老師很難在自己的學科領(lǐng)域里取得踏實的成績。雖然，我們面對的是體育學科，但也要端正教學意識，對課堂教學進行合理的建構(gòu)。放在第一位的就是對學情的認真了解，只要掌握了學情，教學設(shè)計才能做到有的放矢，事半功倍。了解學情的方法有很多，比如調(diào)查法、交談法、問答法和檢測法。在體育教學之處，我們應(yīng)該有一份學生身體素質(zhì)的詳細檔案，這樣我們對學生的整體身體素質(zhì)情況就有了清晰的了解。在得知多數(shù)同學需求的情況下，體育課堂教學自然更能獲得同學們的認可。體育課所需要的活躍氣氛自然而然也就隨之而來了。學情調(diào)查的常規(guī)化從某個角度上來說就是對一個老師責任心的考察。所以我們需要將之落在實處。

二、教學設(shè)計整體化

在一些人眼里，體育課幾乎等同于球類運動，根本無需教案的設(shè)計與編排，只要將幾個籃球和足球分給學生，讓他們自己去玩就行了。這是對體育課堂教學的嚴重誤解，其實，體育課堂也有自己的嚴格設(shè)計。首先，需要一個教學目標，以籃球為例，目標可以只是簡單地要求這節(jié)課要學會運球就行了。緊接著則是具體課堂的實施部分，即教學過程。在具體實施中，體育老師需要明確知道自己的示范和分布講解要占據(jù)一節(jié)課的多少時間，班里有多少學生，在體育場上有幾個籃球場地，分配給學生幾個籃球合適，每個人有效練習的時間為多少，這些在教學設(shè)計中應(yīng)該有清晰地體現(xiàn)。只有如此，在教學過程中，才能從容安排，不至于出現(xiàn)亂糟糟的情況，讓體育課堂教學的有效性成為空談。只有考慮到切實的教學環(huán)節(jié)，將教學目標、教學過程、教學用具、教學課時和教學方法當做一個統(tǒng)一不可分割的整體，這節(jié)課才能上得緊湊、合理、有序。教學設(shè)計其實是一節(jié)課的靈魂，是課堂最為重要的組成部分。教師應(yīng)該建立其整體性思維，將各個部分有序連接，渾然如一。

三、教學方法多樣化

我們完全可以說，幾乎每一個同學都是喜歡體育課的，因為體育課有別于狹小的教室上的是室內(nèi)課，它在廣闊的天地間進行，主要進行的是身體的訓練，這可以讓緊繃的腦神經(jīng)得到暫時的放松。體育課并非是無約束的自由放任，而依然是在老師有組織的教學下進行的。由于體育課自身的這種開放性特征，這就更要求體育老師因地制宜地進行多樣化的教學。多樣化的教學可以分為個體活動和群體活動兩大類。個體活動可以按照學生自己的興趣安排進行。比如，有人喜歡籃球，有人喜歡乒乓球，在不是必須要求掌握完成的項目上充分尊重學生的選擇，給他們盡可能多的自由。

教學方法的多樣性是為課堂教學的有效的。我們需要通過方法讓學生意識到老師課堂教學的重心所在，使整節(jié)課流程自然而又重心突出。我認為，一節(jié)課的主問題主要通過提問法才體現(xiàn)，就是整節(jié)課只涉及一個主問題，其它的小問題圍繞著主問題進行，形成葉與枝的親密關(guān)系。其它的小問題可分組探討也可獨自思索，不一而足，但都必須起到烘云托月的作用。比如我們可以有這樣的設(shè)計，籃球運動中一方想要獲勝需要的因素有哪些？這就是個主問題，同學們可能會回答，內(nèi)線隊員的高度、外線隊員的投球準度、還有運球的速度、配合的默契度等等小問題。下面需要做的是把這些小問題一個個地細化，分組討論，如何才能有限地解決自己所提出的問題。這樣整節(jié)課就顯得層次井然，脈絡(luò)清晰，學生也興致盎然，不失為一節(jié)我們雖努力追求的高效課堂。

四、教學反思經(jīng)常化

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關(guān)鍵詞：異步教學法；高職籃球；公共課；實驗研究

籃球課在高校體育課程教學中深受學生喜歡的一門體育課程，其受眾較多，具有良好的學生基礎(chǔ)。異步教學法是在體育課堂上教師通過拋出問題、提示解決方法、學生自主學習、研究討論、課后小結(jié)等一系列活動的教學方式。它可以在實行現(xiàn)行班級授課的基礎(chǔ)上，使學生顯示出來的學習差異與死板的教學方法和目標之間的矛盾得到一定程度上的緩解，一步步的達到“面向全體，實現(xiàn)有差異的發(fā)展”的要求。將異步教學法運用到高校公體課的籃球教學當中，把籃球運動本身的特點與異步教學法相結(jié)合，探究該教學法實施后所產(chǎn)生的教學效果，驗證異步教學法是否可以適用于高職院校學生的籃球教學，從而為高職院?；@球教學改革提供一定的借鑒。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

重慶工商職業(yè)學院2016級2個籃球選修班的學生為研究對象，并將其分為實驗組與對照組，每班30人。對照組采用傳統(tǒng)教學模式教學，實驗組采用異步教學法進行實驗教學。所有參與實驗的教學班均由同一教師，同一場地，同一教學學時進行授課。

（二）研究方法

1.文獻資料法

依據(jù)本文的研究思路和研究內(nèi)容，通過查閱中國知網(wǎng)搜集相關(guān)文獻資料，并進行整理分析，了解目前的研究現(xiàn)狀及其最新動態(tài)，為本研究的引用和借鑒提供可靠的理論依據(jù)。

2.實驗法

實驗組采用分班異步教學模式進行教學，對照組采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學。實驗時間為2016年9-12月，實驗組和對照組教學同時進行，盡量降低其他干預(yù)條件。教師對兩種教學方法進行實施，并進行詳細記錄，保障所得數(shù)據(jù)的真實性。最后對采集的數(shù)據(jù)進行整理、統(tǒng)計與分析，發(fā)現(xiàn)其中的差異，并得出結(jié)論。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

運用統(tǒng)計軟件對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，為本文的研究提供數(shù)據(jù)支持。

4.邏輯分析法

根據(jù)異步教學法的實驗設(shè)計，對它的評定內(nèi)容、方法和傳統(tǒng)教學法采用相關(guān)的專業(yè)知識進行演繹推理，分析實驗中獲得的數(shù)據(jù)和實驗得出的結(jié)果中存在的一些問題，通過對應(yīng)的比較得出結(jié)論。

二、結(jié)果與分析

（一）實驗組分層次異步教學的設(shè)計與實施

在學期的第一籃球上，根據(jù)學生籃球基本功情況把實驗組學生分成不同層次的班級，分為實驗組提高班、實驗組基礎(chǔ)班，采用不同的教案和教學進度。

籃球技術(shù)教學開始，教師根據(jù)實驗班的學習情況制定教學計劃，抓住技術(shù)學習中的重點、難點和關(guān)鍵設(shè)計自學提綱，在學生學習和練習之前提出問題，啟發(fā)學生在練習前進行思考，建立對籃球技術(shù)和知識的心理認識，并初步掌握技術(shù)動作，弄懂在自學過程中發(fā)現(xiàn)的難點，向?qū)W生明確學習內(nèi)容，學生在各自的組別中進行學習與練習，對于在學習中出現(xiàn)的錯誤和疑問，給予糾正和具體指導，最后通過“小結(jié)”使知識、動作進一步系統(tǒng)化、綜合化，從而使學生獲得比較完整的知識和機能。異步教學模式的實施按任務(wù)學生自學啟發(fā)教學學生練習指導糾錯小結(jié)等六個環(huán)節(jié)來進行。

（二）教學效果情況分析

1.實驗組與對照組學生身體素質(zhì)測試結(jié)果對比分析

通過表1和表2我們可以看出，實驗后實驗班和對照班學生體質(zhì)測試指標相對實驗前都有不同程度的增強。說明學習武術(shù)可以提高學生的身體素質(zhì)。另外由于實驗后兩班P>0.05，說明實驗后實驗班和對照班差異無顯著性。在鍛煉效果方面，異步教學法與傳統(tǒng)教學具有相同的效果。

2.實驗組與對照組運動技能情況對比分析

為了驗證異步教學效果，測試了實驗后被試者的專項身體素質(zhì)、投籃命中率、運球上籃技術(shù)的變化（表3、表4、表5）。

實驗之后，實驗組的學生在摸高、四線折返跑、萊格體能測試、屈臂支撐等指標的成績明比對照組要高出不少，采用異步教學的實驗組效果更加明顯，學生在整個教學過程中更加積極主動，活動量較大，素質(zhì)能夠得到很好地提升。實踐證明，高職院?；@球公共課采用異步教學模式能有效提高學生專項身體素質(zhì)（表3）。

由表4我們可以看出，實驗后，實驗組投籃命中率比對照組有明顯提高，表明此教學模式比同步教學模式更能提高學生的投籃命中率。從投籃技術(shù)動作評定得分看，實驗組技評得分明顯高于對照組。這表明運用異步教學模式對于學生的投籃動作要求更加精細，學生在做投籃練習時，能夠注意到自己的技術(shù)動作并且不斷地完善，從而提高投籃命中率。

由表5可以看出，實驗組和對照組學生的籃球技能水平基本趨于一致。然而在經(jīng)過一段時間教學實驗之后，實驗組的同學在綜合技術(shù)、全場三點變向運球上籃、半場一分鐘左右手上籃等考核中的成績都比對照組高許多，兩者之間的顯著性差距較大。而且在技術(shù)動作的掌握上實驗組更好。實踐證明，在籃球課教學中采用異步教學可以在短時間內(nèi)提高學生的籃球技能水平。

在通過一學期的實驗教學后，對實驗組和對照組學生進行學期考核，對考核結(jié)果（表6）進行統(tǒng)計分析得知，實驗組和對照組學生在素質(zhì)、技能、技評、理論等方面存在很大差距，尤其是在技評和理論方面，實驗組更為優(yōu)秀。說明采用異步教學模式的實驗組學生技術(shù)動作規(guī)范性相對較好，這對于體育教育專業(yè)的學生來說意義更大。

三、分析與討論

（一）運用異步教學模式有利于學生學習興趣的形成

在籃球技術(shù)教學中，根據(jù)學生的不同運動技能水平和個體差異，因材施教，確定符合學生實際的教學要求、教學目標。讓學生在較為寬松的教學環(huán)境中練習，讓不同層次的學生均體驗到了受重視的喜悅，使其在教學活動中能夠展示自己，從而有利于調(diào)動學生的學習積極性，在互幫互學的活動中培養(yǎng)自身的學習興趣。通過對學生學習態(tài)度進行的調(diào)查表明，在實施“異步”教學模式后學生的學習態(tài)度發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。

（二）運用異步教學模式有利于培養(yǎng)學生的自學能力

教學過程中，學生在教師的指導下，根據(jù)任務(wù)提綱進行自學，在獨學、對學、群學、請教教師和全體學過程中充分發(fā)揮了其在學習中的主體作用，使學生能夠自己不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高了學生自學能力。

（三）運用異步教學模式有利于教師教學能力和業(yè)務(wù)水平的提高

在異步教學過程中教師不但要根據(jù)不同學生的個體差異進行不同的指導和教學設(shè)計，在把知識傳授給學生的同時，更要將科學的學習方法和思維傳遞給學生。因此對教師的各個教學環(huán)節(jié)提出了更高的要求，教師只有不斷更新知識和鉆研自身的業(yè)務(wù)才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

四、結(jié)論

第一，籃球課采用異步教學模式比同步教學模式更容易提高學生的專項身體素質(zhì)，學生之間差異較小，學生沒有自卑心理，跑動更加積極。

第二，籃球課采用異步教學比同步教學模式更能提高學生的技術(shù)水平，尤其是基A班學生，學生之間的水平相近，便于教師采用統(tǒng)一進度教學，學生進步較快。

第三，籃球課采用異步教學模式要比同步教學模式更能提高基礎(chǔ)班學生的自信心，培養(yǎng)學生對籃球的興趣。

第四，籃球課采用異步教學模式便于對提高班和基礎(chǔ)班提出更合理的練習要求，對學生的技術(shù)動作更加細化和精確，暢通了師生的雙向交流、互動，有利于提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]田海燕，錢建平.互惠分組教學在女生體育教學中的運用與研究[J].南京體育學院學報，2002，16（6）：73-75.

篇8

一、校園體育傷害事故的分類

校園體育傷害事故按照責任劃分可以分為以下三類：①學校直接責任事故；②學校間接責任事故；③學校無責任事故。當學生發(fā)生校園體育傷害事故時，應(yīng)當依據(jù)過錯責任原則，即學校、教師、學生在事故中是否承擔責任，誰有過錯則承擔相應(yīng)責任，無過錯則無需承擔責任。

（1）學校直接責任事故――指由校方的原因造成的學生傷亡事故，即事故的發(fā)生與校方有著直接的因果關(guān)系。對于這類事故，顯然學校要承擔主要甚至全部的責任。

（2）學校間接責任事故――指事故的直接原因不在學校，而在當事學生之間（如學生打架引起傷害），或在學生本人（如不小心在校受了傷），或者其他一些非學校的因素（如校外春游活動）等等。但在事故發(fā)生過程中，學校由于某些過錯或措施不力，客觀上為事故的發(fā)生或傷害提供了條件。對于這類事故，我們認為主要應(yīng)該由肇事方的法定監(jiān)護人或肇事方承擔主要責任，學校也視具體情況承擔部分責任。

（3）學校無責任事故――指學校在事故發(fā)生過程中沒有任何過錯，因而也不承擔任何責任的事故。

二、校園體育傷害事故案例分析

（一）【學校直接責任事故】案例分析

（1）某學校塑膠跑道破損，某學生在學校的運動會上被破損處絆倒，導致肘關(guān)節(jié)骨折。

（2）某學生有先天性心臟病，已告知學校，因上體育課未穿運動鞋，被老師罰跑時突發(fā)身亡。

（3）某學生體育課上自由活動時，從單杠上摔下導致股骨骨折。

（4）某學生體育課上把排球打進廁所，被老師體罰時摔倒造成手臂骨折。

上述案例是由于學校沒有提供安全的運動場地設(shè)施，或者體育教師沒有盡到安全教育和組織管理的義務(wù)，或者是由于體育教師的體罰引起的傷害事故，學校需要承擔全部法律責任和經(jīng)濟賠償。

（二）【學校間接責任事故】案例分析

（1）某中學生體育課玩“跳山羊”游戲時，頭著地摔在水泥地上，頓時昏迷、抽搐。老師發(fā)現(xiàn)后，只是對其做了簡單的掐人中穴處理，結(jié)果回家后因顱內(nèi)大面積出血延誤最佳治療時機，不治身亡。

（2）某班學生體育課練習行進間運球時，與突然闖入籃球場的其他班的學生相撞，造成鼻梁骨折。

（3）體育課自由活動時，兩名學生打架造成其中一人骨折。

上述案例的主要原因是因為意外或者是學生自身的問題發(fā)生的，但是由于教師的救助措施不得當或者是教師沒有盡到安全監(jiān)管或教育的義務(wù)，因此對傷害事故承擔相應(yīng)的部分責任。

（三）【學校無責任事故】案例分析

（1）體育課上，學生排隊跑步熱身時，一學生處于一時惡作劇，把前排另一學生推倒，造成肘關(guān)節(jié)骨折。

（2）體育課上，學生小新和小松打籃球時，小松不小心將小新撞倒在地，造成小新左臂骨折。

（3）在足球運球繞桿課上，學生李某因球速太快，想踩停足球時，不小心摔倒受傷。

上述案例都是學生個體之間偶然間發(fā)生的或者是在具有風險性的對抗性體育競賽活動中發(fā)生的意外傷害事故，學校和老師已經(jīng)履行了相應(yīng)的職責，無法對傷害結(jié)果做出預(yù)見，因此不承擔事故責任。

三、學校應(yīng)盡的安全責任及保障義務(wù)

在司法實踐中，學校的安全保障義務(wù)可以細化到以下四個方面的內(nèi)容：

（1）安全教育義務(wù)――包括對體育活動場所的安全教育，使用運動器械的安全教育和體育活動本身的安全教育，需要具體并細節(jié)化，不能是籠統(tǒng)的。

（2）組織管理義務(wù)――對體育活動進行合理的組織管理，提供符合安全要求的場地設(shè)施、消除隱患，采取適當?shù)念A(yù)防保護措施。

（3）指導保護義務(wù)――對學生進行運動技術(shù)及規(guī)則的指導，關(guān)注學生動態(tài)，采取及時有效的安全防護及保護措施。

（4）通知救助義務(wù)――發(fā)生事故后及時采取緊急的救助措施（送醫(yī)務(wù)室、醫(yī)院等），及時通知家長等。

四、體育教師的安全工作職責

針對上述案例的分析和對學校應(yīng)盡的安全責任及保障義務(wù)的了解，為了進一步減少校園體育傷害事故的發(fā)生，同時也為了更好地保障學校和體育教師的權(quán)益，我們體育教師應(yīng)做到以下的安全工作職責：

（1）制定工作計劃、教案時要有保障安全的各項措施。

（2）每學期初體育科組要有安全專題會議。

（3）每節(jié)課都要對學生進行安全教育或提示。

（4）對特異體質(zhì)學生要清楚明了，在考勤表上有標記。

（5）對學生的運動鞋、服做出明確的要求。

（6）每節(jié)體育課都要做充分的準備活動。

（7）課堂上隨時關(guān)注學生動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)安全隱患。

（8）關(guān)愛學生，嚴禁體罰、變相體罰學生。

篇9

關(guān)鍵詞：評課；場地器材；課堂觀察；體育課

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）11-0034-04

體育課離不開場地器材，但體育課堂教學中場地器材的使用并非都十分合理、安全、有效，假如場地器材不能充分利用，勢必會對體育課堂教學效果產(chǎn)生不利影響。觀察體育課堂，了解場地器材在使用過程中的若干現(xiàn)象，及時查找原因，并提出改進完善策略，是評場地器材不可缺少的步驟。但要想評出技巧，還需要把握幾個關(guān)鍵點。

一、體育課場地器材“五不”現(xiàn)象

在體育課教學中，從場地器材的使用情況來看，存在著這樣或那樣的問題，有的因數(shù)量不足而無法正常開展教學工作，有的因質(zhì)量不佳導致不能順利完成教學任務(wù)，有的因使用不當存在安全隱患，有的是布局不合理影響教學效果，還有的是在使用過程中不注重維護場地器材而使其破損等。各種現(xiàn)象具體分析如下。

1.數(shù)量不充足現(xiàn)象

通過觀察走訪中小學體育課上使用的場地和器材情況獲悉，由于受學校人數(shù)因素影響，很多學校存在絕對或相對場地不足現(xiàn)象，即小場地較為普遍，尤其是城市學校更為突出。小場地對正常完成體育教學工作將產(chǎn)生一定影響，學校人數(shù)越多，同一時段上課班級越集中，影響越大。有時同一時段在一個不足200平方米大小的操場有5～6個甚至更多的班級一起上課，學生很難得到充分的鍛煉。例如，在一所中學，6個班級同時在學校教學前的一片所謂的操場上上課，由于場地小班級多，有的班級在圍繞場地外周練習耐久跑的時候，總不時的會躲避正在練習武術(shù)的同學和籃球課班級滾動在地上的籃球。有時受籃球場數(shù)量的限制，60人以上的大班額教學，盡管有足夠多的籃球，也很難讓學生得到充分體驗。器材數(shù)量的不足也會直接影響教學的實效性，例如，一些貧困山區(qū)的農(nóng)村學校，大部分器材存在數(shù)量不足現(xiàn)象，安排相應(yīng)項目教學時，不僅學生的興趣難以激發(fā)，而且學習的效果也很難把握。常言道，巧婦難為無米之炊，場地器材在數(shù)量上的缺乏，給一線教師帶來諸多不便，教學質(zhì)量的提高也難以促進。

2.質(zhì)量不過關(guān)現(xiàn)象

體育課堂教學過程中，除了場地、器材的數(shù)量不足會產(chǎn)生一定影響，質(zhì)量問題更不容忽視，因為，質(zhì)量不過關(guān)與安全問題息息相關(guān)，而且，有些器材質(zhì)量問題突出的話，也會讓學生產(chǎn)生恐懼心理，導致練習活動無法正常開展。例如，一所學校的初二年級的體育課上，教學生跳山羊，老師講解完跳山羊技術(shù)的動作要領(lǐng)后，給學生做示范的時候，上羊推手的一剎那，突然人仰馬翻，所有的學生都十分吃驚，且有些學生當場表現(xiàn)出不敢再練習的害怕表情?？梢钥闯觯毩曋杏胁簧賹W生踏上踏板以后，手扶在山羊上不敢做起跳動作。后來檢查山羊時發(fā)現(xiàn)，山羊腿軟是質(zhì)量不過關(guān)所致。還有些學校購置的器材，如籃球、排球、足球等使用不久就破損，有的漏氣，有的破皮，影響學生正常練習。除此之外，有些學校的塑膠場地質(zhì)地差、不環(huán)保，經(jīng)過太陽暴曬后，發(fā)出難聞的氣味，說明散發(fā)出了有毒的氣體，師生長期在那樣的場地上活動，將對其身體健康帶來一定的危害。存在質(zhì)量問題的場地和器材，一旦在體育課上使用，要么容易發(fā)生安全事故、影響身體健康，要么影響練習活動開展，為此，質(zhì)量不過關(guān)現(xiàn)象不容忽視。

3.使用不安全現(xiàn)象

場地和器材除了因質(zhì)量問題存在一定的安全隱患外，實際上，在使用過程中安全隱患也要及時做好防范工作，而且還要從課前借器材開始就要對其進行安全檢查?？墒牵诤芏嗲闆r下借器材時任課教師未對其進行檢查，甚至有的課因課前安全隱患未及時排除，課上就有可能導致嚴重的安全事故發(fā)生。例如，在一節(jié)羽毛球課上，由于羽毛球拍頭松動課前未仔細檢查，結(jié)果導致課上練習過程中羽毛球拍頭飛出刺傷同伴臉部的嚴重損傷事件。又如，一節(jié)背越式跳高課上，由于在多個同學跳過以后墊子移動錯位，導致一學生過桿落地的時候摔落墊外，頸部扭傷。由此可見，課前檢查、課中觀察，并作出及時調(diào)整可以最大限度地避免傷害事故的發(fā)生。在看課的時候，也可以通過認真觀察，分析判斷任課教師對安全隱患的防范工作是否做的具體和有效。

4.布局不合理現(xiàn)象

場地、器材在體育課上的運用需要認真甚至巧妙的設(shè)計，設(shè)計不合理不僅會影響到學生學習的效果，而且，還與安全隱患有較大的關(guān)聯(lián)性。教學實踐中發(fā)現(xiàn)，有的屬于場地較大而選擇的活動區(qū)域較小，未能充分利用可以活動的空間；有的是器械的擺放過遠、過近、過疏或過密現(xiàn)象，假如教師的示范器械放置過遠或過近，學生不便于觀察，假如學生練習器械放置過疏不便于老師指導，過密的話，練習之中學生會互相影響。例如體操技巧跪跳起課上，體操墊子的擺放應(yīng)巧妙的設(shè)計，出現(xiàn)上述各種現(xiàn)象都不利于順利完成教學任務(wù)。另外，對于不可移動的器械，如體操的單雙杠、跳箱、山羊等，練習中所使用的體操墊子、踏板要遠近適中，否則也會對學生學習的有效性產(chǎn)生不利影響。再者就是球類課上，由于受場地的限制，如籃球課上只有兩塊籃球場，各種練習活動如何充分利用這僅有的兩塊場地要有周全的考慮，班級人數(shù)越多，場地的規(guī)劃要求就越高。就球類器材而言，尤其是籃球課上，假如籃球數(shù)量充足，能夠達到每人一個籃球，籃球練習前后的取放都要有全面的規(guī)劃，注意解決好球的自由滾動與取放便利問題。觀察中發(fā)現(xiàn)，練習過程中籃球滿場地滾動，既影響學生用籃球的及時性、便利性，還存在一定的安全隱患。因此，球類課上事先確定好球的暫時固定方式至關(guān)重要。

5.維護不到位現(xiàn)象

體育課上充分利用場地、器材是提高課堂教學有效性的重要因素，但場地、器材的維護不容忽視，尤其是體育課上要能夠充分抓住時機對學生進行正面的教育引導，讓學生保護好所使用的場地、器材至關(guān)重要。但是，經(jīng)觀察以及與一線教師的交流中發(fā)現(xiàn)，不僅存在對場地的維護不到位現(xiàn)象，而且，也在課上出現(xiàn)有不主動甚至有意損壞器械的情況發(fā)生。各種現(xiàn)象造成的后果，有的是直接對場地器材有不同程度的損壞，有的產(chǎn)生了人為的安全隱患。例如，跳遠課上在練習過程中對沙坑的維護就非常重要，要盡量避免因沙坑過硬或跳過后坑洼未能及時平整而出現(xiàn)踝關(guān)節(jié)扭傷等事故發(fā)生。球類課上對球的保護也要引起重視，教育學生不能拔羽毛球上的羽毛，不拉拽籃、排、足球上的翹起的球皮等。但是，以前卻觀察了解到，不僅有的學生無意提拉翹起的球皮，有的還故意揭完好無破口的球皮。另外，還有的學生在練習間歇時間坐在球上的現(xiàn)象也時有發(fā)生。以上各種不認真維護場地、器材的現(xiàn)象都是一線教師在課上應(yīng)該重點強調(diào)盡量規(guī)避的。

二、觀察場地、器材的“五大”視角

在看課的時候，不同的看課者對場地、器材的觀察或許有不同的方式方法，選擇的觀察視角不同，所能看到的場地、器材情況會有一定的區(qū)分。有的視角確定比較明顯，有的是走馬觀花式的，不同的視角觀察效果也會存在差異。為了能夠在觀察中獲取更多的關(guān)于場地、器材的信息，便于更好地評課，有必要對觀察視角展開討論。

1.從各部分觀察場地、器材

體育課各部分劃分方式，大多數(shù)采用的是準備部分、基本部分、結(jié)束部分三段式，其中準備部分又包括開始部分和準備活動。也有人將課直接分為四個部分的情況，即開始部分、準備部分、基本部分、結(jié)束部分。無論如何劃分，場地、器材在各部分的使用情況都需要做認真的觀察。假如從各部分這一視角進行觀察，既要從開始部分到結(jié)束部分按順序觀察場地、器材的總體利用情況，還要注意分析判斷各部分在場地器材使用過程中有無問題，以及通過觀察看哪些環(huán)節(jié)場地、器材的使用讓你眼前一亮。也就是說，場地、器材在某個方面有無創(chuàng)新之處，有的可能是人無我有自制了新的輔助教具，有的是在已有常規(guī)器材的利用上做了新的變換形式的嘗試。除此之外，場地器材在各部分的使用是否合理，在各部分是否有一物多用、一物妙用的高校利用場地器材現(xiàn)象。相反，哪個部分或教學環(huán)節(jié)存在場地、器材的閑置或浪費現(xiàn)象，觀察的時候應(yīng)引起我們高度的重視?？傊?，從各個部分切入觀察場地、器材，不僅僅是要看各部分用了什么，用了多少，還要看是如何用的，使用過程中的經(jīng)驗和問題都是我們要觀察的重點。

2.從質(zhì)與量觀察場地、器材

場地、器材的質(zhì)地與數(shù)量直接影響體育課堂教學的正常開展，質(zhì)地好壞不僅耐用性有所不同，美觀度存在差異，關(guān)鍵是是否能夠有足夠的安全保障。觀察體育課的時候，從場地、器材使用過程中所反映出的各種情況，就能夠大致判斷其質(zhì)地優(yōu)劣程度，以及是否對體育課有負面影響。在評課過程中，針對某一教學現(xiàn)象的發(fā)生原因，可以做出綜合判斷，不排除對場地、器材質(zhì)地問題的分析。質(zhì)量差的器材對教師的示范和學生的練習效果會產(chǎn)生雙向影響作用，因此，場地器材的質(zhì)量保障極為重要。另外，在分析判斷體育課綜合效果時，效果是否明顯，與場地、器材的數(shù)量關(guān)系也十分密切。在場地的大小上，小場地組織大班額活動難度較大，小場地安排形式多樣的分組練習也會受到很大的限制。在器材的數(shù)量上，有的時候，除了看是否有充足的器材確保體育課上練習所需，更要看在現(xiàn)有的場地、器材數(shù)量范圍內(nèi)是否得到了充分的利用。例如，有一節(jié)籃球運球課，每人一球的器材條件，任課教師卻未能充分利用，而是大量的采用兩人一組一球交替往返運球的方式組織練習活動，等于一半籃球在筐內(nèi)閑置。這樣的組織和對器材的利用，顯然是有待改進的。又如一節(jié)籃球單手肩上投籃課，本來有兩塊籃球場四副籃球架，足可以安排一定的時間讓學生在籃球場上體驗投籃動作，但是，卻始終未能安排該項練習，而是兩人一組在模仿投籃動作進行空投練習。這種有場地、器材不利用或過少利用現(xiàn)象，評課時也要重點考慮。

3.從教師教觀察場地器材

體育課上，從教師教的角度觀察場地、器材時，需要看整個教學過程中場地、器材與教師的關(guān)系處理得如何。不僅要看教師的示范位置選擇是否得當（需要基于學生和場地大小靈活把握），是否合理利用了場地開展教學活動，如一節(jié)體育課上，任課教師在示范站立式起跑和途中跑技術(shù)時，教師選擇的示范場地方向與學生觀察的方位背道而馳，說明教師未能充分考慮到學生觀察的便利性，而只是考慮了自己示范的便利位置。還要注意教師示范的時候是如何利用器材的，如有的籃球課上，本該用球示范的，整堂課卻未見到老師做一次這樣的示范，而只是在向?qū)W生做徒手動作。評課的時候，就要酌情分析其根源，有時可能會讓看課者聯(lián)想到，教師對自己的技能水平是否缺乏自信等。假如是體操技巧課，教師的示范器械（如體操墊）擺放位置是否便于學生觀察等都需要任課教師做全面的考慮。除此之外，在整個教學過程中，教師對場地、器材的安全問題的考慮是如何體現(xiàn)的，是否有對學生保護場地、器材確保安全鍛煉的教育和引導等都需要我們在觀察的時候引起重視?？傊處煹慕屉x不開場地和器材，但場地、器材使用不當，會不利于教的有效發(fā)揮。為了更為深入全面地評價課堂效果各影響因素及其關(guān)聯(lián)性，從教師教的角度觀察場地、器材十分必要。

4.從學生學觀察場地、器材

學生在體育課堂上的學習，無論是田徑、體操項目，還是各種球類項目，離開了場地、器材，學生的體育學習活動就很難開展，說明學生的體育學習與場地器材的關(guān)系最為密切。因此，要想深入評析場地、器材，從學生學的角度觀察場地、器材至關(guān)重要，尤其是對基本部分主教材學習的環(huán)節(jié)進行觀察學生對場地、器材的利用，更能夠體現(xiàn)出場地、器材在課堂上的使用效率。如觀察學生在教師示范時的站位情況，是完全被限制的（或固定的），還是可自由走動選擇最有利觀察位置的。學生的觀察位置選擇的自主性越大，越有利于學生的觀察和聽講。學生的練習活動更是如此，假如被限定在很小的區(qū)域內(nèi)進行練習，可能便于老師巡回指導，但是，學生的練習可能會產(chǎn)生相互影響，有些動作就不能充分的施展。因此，學練場地讓學生選擇的自主性有時是需要考慮的。就學生學習過程中的器材的利用而言，除了前面我們分析的數(shù)量，以及是否充分利用現(xiàn)有器材進行練習活動，還不可忽視器材的規(guī)格與學生的年齡是否相符，學生是否對器材有保護意識，遇到安全隱患明顯的器材學生是否有防范能力等。除此之外，還要觀察學生在器材借還環(huán)節(jié)是否有積極主動的表現(xiàn)等。

5.從實效性觀察場地、器材

通過前面的分析發(fā)現(xiàn)，無論從體育課各個部分、質(zhì)與量觀察場地器材，還是從教師的教、學生學的角度進行觀察，實際上，都離不開實效性問題。但是，在課堂觀察的時候，還不能忽視從整體觀看場地、器材在課堂上發(fā)揮的實效。這樣能夠更系統(tǒng)、更全面地分析判斷場地、器材的利用價值、綜合問題及改進措施?；诖耍覀冊谟^察的時候，就要對場地、器材在體育課上利用情況有全局觀，即從全課看效果。不僅要看整個課上教師在場地、器材安全防范的系統(tǒng)設(shè)計，以及課上的防范實效性，因為安全問題是教師們最糾結(jié)的問題。還要看教師在場地、器材利用上的創(chuàng)新設(shè)計有無，以及對課的影響是正向的還是負面作用較大，如有的課上自制了新穎的輔助教具，卻在課堂上因運用不當而分散了學生的注意力，影響了學習的效果。因此，我們可以從是否有利于促進學生身心健康等方面，綜合觀察分析判斷場地、器材在課堂上利用的實效性。

三、評場地、器材把握“五個”關(guān)鍵

要能夠在評場地、器材的時候體現(xiàn)出獨特的視角和技巧，除了前面分析的觀察視角與方法等相關(guān)問題外，還要注意把握幾個關(guān)鍵點，下面從五個方面進行討論。

1.事先了解場地、器材的類型與布置

評場地、器材，只是完成了認真觀察還不夠全面，為了更便于觀察，以及評的時候更為準確，評課者需要在看課活動前，事先對任課教師所選定的場地和對器材的布置情況等進行了解。了解方式主要通過三種途徑，一是瀏覽教案，因為，通過瀏覽教案，可以初步了解基于不同項目教學，場地、器材的基本信息，如多少類、器材數(shù)量，場地大小等。二是觀看事先布置好的場地，器材的存放是否有利于教學中使用。三是對于未看清楚或?qū)龅?、器材布置存有疑惑的地方，也可以通過與任課教師、指導教師或其他看課者交流的方式，事先消除疑惑。這些工作做的越具體到位，越便于在課堂上對場地、器材進行觀察。有時，在了解這些基本信息的時候，觀察者還可以與以往的經(jīng)驗聯(lián)系起來，事先作出場地器材布置合理與否的初步判斷。總之，事先了解環(huán)節(jié)不可輕視。

2.詳細觀察場地、器材使用過程的方法

評課活動中要在場地、器材方面評出水平，詳細的課堂觀察是重中之重，離開了這一環(huán)節(jié)，或在該環(huán)節(jié)未能看出門道，高水平的評課就無從談起。但該如何觀察課堂上場地、器材的使用過程與方法最有效？首先，確定好觀察視角，既可以是單一的，也可以是多元的，不管是哪種選擇，視角的確定不容忽視。或許有的人在看場地、器材的時候尚未充分認識到確定視角的重要性，結(jié)果會出現(xiàn)很多遺漏，有些課堂假象就難以準確判斷，結(jié)果就看不出場地、器材存在的真問題，評課時甚至會出現(xiàn)與他人完全不同的錯誤認識和理解。其次，要在觀察的時候注重細節(jié)，如器械隨風倒下的時候，師生對該器械的反應(yīng)，積極主動與消極被動的反應(yīng)能夠說明很多問題。第三，要能夠在觀察的時候做好記錄，將屬于場地、器材使用經(jīng)驗的和問題的事先做一標注，在評課的時候能夠便于查找和歸納整理。第四，要用虛心學習的態(tài)度進行觀察場地、器材，邊看邊思考為什么任課教師會有這樣的設(shè)計思路，給我們帶來哪些啟發(fā)等。把握詳細觀察的幾個重點環(huán)節(jié)是評出水平的關(guān)鍵所在。

3.分類歸納與整理場地、器材觀察結(jié)果

在評場地、器材之前不可忽略對觀察記錄的整理，這便于很快理出評課的思路。要體現(xiàn)評場地、器材的能力和水平，絕非是就數(shù)量、質(zhì)量、使用、效果的簡單評說，而是要由淺入深，不僅能夠挖掘?qū)龅?、器材使用過程中感到困惑的源頭，還要能夠找到解決困惑之根本。這更需要對觀察結(jié)果進行分類歸納和整理，區(qū)分哪些環(huán)節(jié)器材的使用存在不合理現(xiàn)象，假如沒有不合理現(xiàn)象，還要能夠從合理場地、器材的布置找到啟發(fā)。那么，哪些地方布置合理，其合理性突出表現(xiàn)在哪里，是更有利于學生觀察，還是更有利于練習，或是能夠規(guī)避安全隱患，或是讓學生感到新鮮感，激發(fā)起對體育課的興趣等。這就要求在歸納的時候，要邊分類整理邊分析判斷。對于不合理的使用環(huán)節(jié)，還要能夠結(jié)合已有經(jīng)驗分析提高其合理性的改進策略。這對完整、深入、系統(tǒng)地評場地、器材能夠做好充分的準備，而不至于在評的時候即興考慮改進措施。為此，看課后對場地、器材使用全過程觀察結(jié)果的歸納整理與深入思考不容忽視，看課不能走馬觀花地看，同樣，評課也不能缺少章法的評。

4.靈活確定評場地、器材的邏輯主線

理清場地、器材在體育課上的各種現(xiàn)象及其合理程度，只是便于評課，至于能否體現(xiàn)出評場地、器材的水平，還要能夠靈活確定一條邏輯主線。因為，很多情況下，評課活動并非僅僅只是評場地、器材，而評場地、器材更多的是被作為評課內(nèi)容的一部分。但是，假如是專門研究體育課上的場地器材，可以以專題的形式對其進行系統(tǒng)地看評，這樣的評課活動便是以評場地、器材為主。無論是作為評課活動中的一項內(nèi)容，還是以評場地、器材為主的評課活動，都需要事先確定邏輯主線。只是前者的邏輯主線更具綜合性，后者的邏輯主線才會更體現(xiàn)出專題性。就常規(guī)的評課活動而言，邏輯主線既可以確定為時間順序、內(nèi)容呈現(xiàn)，也可以考慮以教師的教或?qū)W生的學等為主線。評場地器材的時候，可以沿著事先確定的主線將場地器材的使用情況巧妙地穿插其中，或作為其中的一部分單獨評說，或與其他要評的內(nèi)容相結(jié)合。就場地器材的專題研究評課活動而言，任何一條評課邏輯主線的確定，最好能夠圍繞場地器材而定，可以選擇場地器材使用過程中呈現(xiàn)出的各種特性，如安全性、合理性、實效性、新穎性等展開評說。也可以從場地器材與體育課上各要素之間的關(guān)系這樣的邏輯主線進行評課，如逐一評場地器材與課的內(nèi)容、場地器材與教師、場地器材與學生、場地器材與目標、場地器材與重難點，甚至場地器材內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性都可以作為評課的內(nèi)容理清要素之間的關(guān)系。靈活確定評場地器材的邏輯主線是評出水平的前提，假如事先不確定一條主線，而是隨意去評，既不能體現(xiàn)出自己的評課能力，也難以讓聽者深受啟發(fā)。

5.巧妙評場地、器材運用經(jīng)驗與問題

巧評場地器材，除了要做好各項準備工作，還要把握好評的語言、評的時機、評的深度和廣度，以及在評的過程中對現(xiàn)場各種反饋聲音的聆聽和回應(yīng)。首先，評的語言要十分誠懇，包括評問題的時候，最好不要以挑刺兒或批判的語氣描述問題，而是應(yīng)盡可能地考慮評說問題的目的，不僅僅是指出問題所在，而且要體現(xiàn)出一定的指導性，便于他人改進提高對場地器材的利用能力和水平。同樣對好的方面的評說，也不可采用過于夸張的語言描述其優(yōu)點或亮點，依然需要求真務(wù)實的態(tài)度。其次，對評的時機把握也不容忽視，有些人在評課活動中總是搶先評，有的在聽到與他人評課有不同看法的時候緊跟著評，還有的采用歸納總結(jié)性評，即在他人都評完以后進行歸納、補充。無論是搶先還是等候，要把握的關(guān)鍵點就是，老問題可以翻新了評，遇到別人都已經(jīng)評說的問題可以換個角度評，對于那些未看明白的問題可以以咨詢討教的方式評說等。第三，評場地、器材時對廣度和深度的把握可以體現(xiàn)出一定的靈活性，廣不能無邊，深不能無底。然而，邊與底何在？一般而言，在評場地、器材的時候不能無限制的延伸或拓展，課堂上發(fā)現(xiàn)的問題可以從人的因素追索到設(shè)計環(huán)節(jié)是否缺乏周密的考慮，或課堂上對場地、器材的調(diào)控能力有無缺失。也可以從條件因素，分析學校現(xiàn)有條件是否帶來了不利影響等。第四，把控好評課過程中的各種語言反饋，尤其是當有人及時提出不同觀點的時候，既要冷靜，又要積極回應(yīng)，用什么樣的語氣也十分關(guān)鍵。聽而不聞，視而不見是不可取的，因為評課活動畢竟也是一種很好的互相學習相互交流的機會。由此可以看出，把握評課的技巧，才能體現(xiàn)出超越他人的評課能力，從而評出新意。

四、結(jié)束語