導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)校體育科學(xué)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（福建師范大學(xué) 閩南科技學(xué)院，福建 南安 342332）

摘 要：隨著體育課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)發(fā)生了改變，教師的教學(xué)觀念也隨之發(fā)生了變化.傳統(tǒng)課堂體育教師教得辛苦，學(xué)生更是學(xué)得痛苦，課堂教學(xué)效果差，學(xué)生體質(zhì)在年年下降，學(xué)生根本得不到有效發(fā)展.本文針對(duì)體育課堂有效教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討歸因，并以此提出相應(yīng)的問(wèn)題和解決策略，以推動(dòng)學(xué)校體育課堂教學(xué)的健康有序發(fā)展.

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)體育；有效教學(xué)；問(wèn)題歸因?qū)Σ?/p>

中圖分類(lèi)號(hào)：G807；G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）02-0158-03

1 問(wèn)題的提出和調(diào)查目的

體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，近年來(lái)我國(guó)教育部門(mén)對(duì)學(xué)生體育教學(xué)的重視程度不斷提升，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教學(xué)方面存在各種各樣的問(wèn)題，例如體育課堂有效教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)含糊不清,教學(xué)方法不恰當(dāng),教學(xué)內(nèi)容不吸引學(xué)生等.如何更好地進(jìn)行有效體育課堂教學(xué)對(duì)提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量有重大的影響.因此，對(duì)體育課堂有效教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行歸因及對(duì)策研究是非常有必要的.

本調(diào)查的主要目的是了解體育課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀，探討體育教學(xué)在方法方式方面存在哪些弊端，通過(guò)分析其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和有效因素，針對(duì)當(dāng)前可能存在的問(wèn)題，提出相關(guān)的建議和策略.

2 調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方法和調(diào)查內(nèi)容

面向福建省高校體育教師的調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣方法，本次調(diào)查工作結(jié)合了問(wèn)卷和訪談兩種方法，以我國(guó)學(xué)校在職體育教師為主要調(diào)查對(duì)象，在各種問(wèn)卷中主要設(shè)計(jì)了30個(gè)選擇題.問(wèn)卷調(diào)查法是以書(shū)面形式設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，向調(diào)查者發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，通過(guò)對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析來(lái)獲取相關(guān)信息的一種研究方法.問(wèn)卷調(diào)查法能最直接地幫助我們獲取第一手資料，是最常用、最有效的研究方法之一，也是筆者本次調(diào)查研究收取資料采用的主要手段.

3 大學(xué)體育課堂有效教學(xué)問(wèn)題歸因

對(duì)于高校教育和管理而言，體育教學(xué)是推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要組成部分，隨著體育課程改革的不斷深入，體育教師對(duì)改革的基本理念理解不全面，在體育課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)含糊不清,教學(xué)方法手段選擇不恰當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容不感興趣等問(wèn)題，其原因主要有以下幾個(gè)方面.

3.1 體育課堂有效教學(xué)觀念淡薄

體育教師課堂有效教學(xué)觀念不明確，沒(méi)能有效理解新課改的指示精神及培養(yǎng)目標(biāo).仍然按著過(guò)去的教學(xué)觀念來(lái)對(duì)待體育教學(xué)，就是用“舊的方法”教“新的教材”.對(duì)于實(shí)現(xiàn)新課程課堂有效教學(xué)目的的行為、方式、方法、途徑、手段要么是研究理解不夠,要么是尚未掌握.在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽略了學(xué)生的積極主動(dòng)性，注重灌輸知識(shí)訓(xùn)練技能，沒(méi)有重視學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí).深受此觀念的影響，使得他們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中繼續(xù)推行這種教育方法，具有強(qiáng)制性和灌輸性；推行單一的考核形式，仍然把知識(shí)技能的水平作為學(xué)習(xí)考核的標(biāo)準(zhǔn)和參照.從而忽略了對(duì)于學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)與檢查，無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生的身心健康與否以及學(xué)生的價(jià)值觀念等進(jìn)行了解，嚴(yán)重降低了教學(xué)質(zhì)量和效果.

調(diào)查的第一題提出“利用什么方法能夠在最短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)生對(duì)體育課缺乏興趣的現(xiàn)象”？大部分老師都回答“認(rèn)真?zhèn)湔n、經(jīng)驗(yàn)，選擇有效的教學(xué)方法”等，表明對(duì)問(wèn)題缺乏思考，隨便應(yīng)付.另外有30%的教師沒(méi)有作答.可見(jiàn)體育教師對(duì)有效教學(xué)理念認(rèn)識(shí)粗淺，體育課程的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和規(guī)劃性，通過(guò)表1中的數(shù)據(jù)我們不難看出絕大部分體育教師組織體育教學(xué)的主要原則是圍繞著終身體育意識(shí)、貼近學(xué)生生活、安全性原則、難度適宜.以學(xué)生為主體作為體育課堂教學(xué)主要參考的僅占22%.不能以學(xué)生為主體來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就不能主動(dòng)學(xué)習(xí).

從表2可以看出，56%的學(xué)生認(rèn)為目前體育教學(xué)內(nèi)容偏重體育知識(shí)講解，30%的學(xué)生認(rèn)為偏重技能訓(xùn)練，二者之和高于體育技能學(xué)習(xí)與培養(yǎng)、體育精神傳導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際聯(lián)系的相加.由此可見(jiàn)，大多數(shù)教師教學(xué)觀念淡薄，課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想沒(méi)放在體育技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)上.課堂教學(xué)還是沿用舊的教學(xué)模式，師生努力教與學(xué)，效果不夠理想.

3.2 體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)

體育教師是實(shí)施學(xué)校體育工作的群體，是學(xué)校體育改革和發(fā)展的主要力量，體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響和決定學(xué)校體育教育的質(zhì)量.體育教師普遍對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)淡漠，缺乏內(nèi)在的自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展觀念.現(xiàn)階段高校對(duì)教職員都提出了硬件方面的要求，很多高校老師都把精力放在搞科研或者參加各種考試和進(jìn)修，從而嚴(yán)重的分散了原本應(yīng)花在體育教學(xué)實(shí)踐上的時(shí)間.這種尷尬的現(xiàn)象與高校的教師管理體系與職稱(chēng)評(píng)定制度有著密切的聯(lián)系.由于學(xué)校的政策缺乏足夠的導(dǎo)向性和前瞻性，因此在未來(lái)的教學(xué)管理中，學(xué)校必須加大教師對(duì)體育課程的參與，鼓勵(lì)他們開(kāi)展各種教學(xué)評(píng)比和實(shí)踐活動(dòng).在職稱(chēng)考評(píng)體系中設(shè)置教學(xué)考核環(huán)節(jié)，讓教師們都能將精力集中在教學(xué)上，讓教學(xué)與科研工作一分為二，讓大家都能夠平心靜氣的把自己的教學(xué)任務(wù)完成好.

表3的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)體育教師對(duì)體育科研都持否定態(tài)度，主要是因?yàn)閷W(xué)?？己梭w系的制約而被迫為之，并且抱有負(fù)面的情緒，主要采取應(yīng)付的態(tài)度.僅有極小部分教師對(duì)教育科研具有端正的心態(tài)，能夠自發(fā)、自覺(jué)地承擔(dān)起研究的任務(wù).以上問(wèn)題很大程度上阻礙了我國(guó)體育教學(xué)課堂效率的提高.

3.3 體育教學(xué)策略不夠科學(xué)合理

體育教學(xué)策略包括對(duì)教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容的安排,教學(xué)方法、步驟、組織形式的選擇,由于這些因素的組合方式多種多樣,因此體育教師在制定或使用體育教學(xué)策略時(shí)就存在著一些問(wèn)題.體育教師并沒(méi)有明確體育教學(xué)的目標(biāo)，忽略了體育教學(xué)中的有效性以及實(shí)際性，所確立的教學(xué)目標(biāo)顯得模糊,不具體和難以操作；體育課教學(xué)指導(dǎo)思想存在誤區(qū)，忽視了教師的指導(dǎo)作用，使體育教學(xué)走向另一個(gè)“極端”，成為新的“放羊式”教學(xué)；體育課教學(xué)組織形式雜亂無(wú)章；體育課教學(xué)內(nèi)容與課程改革要求不相符；在體育教學(xué)的具體實(shí)踐中不能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式.

老師教的辛苦，想要讓學(xué)生真正的接受和吸收，還必須重視教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)策略的制定，只有根據(jù)環(huán)境的變化以及學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)模式才能取得良好的效果.表4的數(shù)據(jù)顯示，37%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法應(yīng)再靈活多樣一些，對(duì)這一選項(xiàng)表示認(rèn)可的學(xué)生最多，說(shuō)明目前的體育課堂教學(xué)在教學(xué)方法選擇方面最不能讓學(xué)生滿(mǎn)意；23%的學(xué)生認(rèn)為體育教師在教學(xué)考核評(píng)價(jià)方面需要進(jìn)行改進(jìn).學(xué)生對(duì)體育教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念沒(méi)有太大的意見(jiàn)，對(duì)體育教師的教學(xué)態(tài)度也都比較認(rèn)可.

3.4 教學(xué)反思沒(méi)有扎實(shí)推進(jìn)

教學(xué)反思是教師教學(xué)行為的重要組成部分,通過(guò)反思老師可以對(duì)之前的上課效果與方法進(jìn)行總結(jié)，歸納出引起課堂效果提升或者下降的關(guān)鍵影響因素.目前國(guó)內(nèi)大部分教師對(duì)教學(xué)反思的理解僅停留在對(duì)教學(xué)工作的回顧與總結(jié),以及問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決,并未產(chǎn)生實(shí)效,這也反映出教學(xué)反思效果落實(shí)方面存在著一定的問(wèn)題.

4 提高體育課堂教學(xué)有效性的對(duì)策研究

想要提高體育課堂教學(xué)的有效性，就要讓科任教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，充分結(jié)合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，開(kāi)展組織各種體育教學(xué)活動(dòng)，從而利用各種體育教學(xué)方法與手段讓學(xué)生獲得體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，基本技能，并使身體素質(zhì)得到提高.體育課程教學(xué)改革對(duì)體育教師的教學(xué)思想與行為的沖擊是前所未有的.提高體育課堂教學(xué)有效性是體育教師所面臨的一項(xiàng)新的課題.

4.1 強(qiáng)化有效體育教學(xué)理念

體育課堂想要有效果，就要長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展各種有效性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)教師改變其教學(xué)觀念，創(chuàng)新相應(yīng)的教育手段，研究面向新時(shí)期的，標(biāo)新立異的，符合時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)的全新教學(xué)模式.教師應(yīng)充分意識(shí)到有效教學(xué)理論的價(jià)值，通過(guò)持續(xù)改進(jìn)課堂教學(xué)手段的有效性，爭(zhēng)取能夠用最小的教學(xué)投入和成本，讓體育課堂的管理水平和教學(xué)效果得到明顯提升.

4.2 促進(jìn)體育教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，提高有效教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行能力

隨著科技的發(fā)展和人們思想觀念的轉(zhuǎn)變以及教育大環(huán)境的發(fā)展，我們對(duì)高校體育教師的期望值也在日漸提高，擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍成為高校體育教學(xué)成功的關(guān)鍵.體育教師要做到專(zhuān)業(yè)化就必須具備體育理論知識(shí)基礎(chǔ)、體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及體育與身體健康甚至保健學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)方面的綜合知識(shí).

4.3 不斷優(yōu)化體育教學(xué)策略

大學(xué)體育教育的目的不是滿(mǎn)足學(xué)生的應(yīng)試要求，相反而是要切實(shí)提高高校大學(xué)生的身體素質(zhì)，因此對(duì)于高校管理部門(mén)而言，必須要盡快轉(zhuǎn)變管理的方向和模式，通過(guò)建立與學(xué)生日常生活作息密切相關(guān)的體育課程，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)有重新的認(rèn)識(shí).充分考慮每一個(gè)學(xué)生在身體素質(zhì)以及先天能力方面的具體差異，通過(guò)分班制度、選修制度讓學(xué)生能夠自由的選擇與其相適應(yīng)的體育課程，并有效提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓大家都能主動(dòng)自發(fā)的投入到體育課堂的教學(xué)過(guò)程中去，從而使大學(xué)生在身心統(tǒng)一發(fā)展方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步.與此同時(shí)，高校體育教育的課程選擇不僅僅要使學(xué)生得到身體的鍛煉，還要考慮本地高校建設(shè)的實(shí)際情況與現(xiàn)實(shí)需要，通過(guò)構(gòu)建具有地區(qū)特色的體育課程有效提升高校體育教學(xué)的水平，走出一條個(gè)性化的發(fā)展道路.

4.4 深化認(rèn)識(shí)，使體育教師教學(xué)反思常態(tài)化

隨著社會(huì)的進(jìn)步，高校體育教學(xué)在內(nèi)容和方式上都發(fā)生了巨大的變化，如何通過(guò)調(diào)整教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)從而達(dá)到提升體育課堂教學(xué)效率的目的，這就需要每一位體育教師多投入精力進(jìn)行思索.而教學(xué)反思是教師教學(xué)行為的重要組成部分,通過(guò)反思老師可以對(duì)之前的上課效果與方法進(jìn)行總結(jié)，歸納出引起課堂效果提升或者下降的關(guān)鍵影響因素，從而提升課堂教學(xué)的有效性.

參考文獻(xiàn)：

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〔3〕王鑒,申群英.近十年來(lái)我國(guó)“有效教學(xué)”問(wèn)題研究評(píng)析[J].教育科學(xué)研究,2008(10).

篇2

2研究對(duì)象和方法

2.1研究對(duì)象

以中職學(xué)校開(kāi)展體育大課間的可行性為研究對(duì)象

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

2.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

2.2.3邏輯分析法

2.2.4走訪觀察法

3結(jié)果與分析

3.1影響中職學(xué)校開(kāi)展體育大課間的因素

3.1.1學(xué)生自身因素

學(xué)生既是學(xué)校教育活動(dòng)過(guò)程中的主體，也是影響體育大課間開(kāi)展最重要的因素。影響學(xué)生參與大課間活動(dòng)的因素主要有性別、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)能力、個(gè)人體育行為習(xí)慣、認(rèn)知能力等。不同的性別對(duì)各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇不盡相同，每一個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛(ài)好，他們選擇體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)絕大多數(shù)都是按照自己的興趣愛(ài)好來(lái)。體育行為習(xí)慣和認(rèn)知能力也對(duì)體育項(xiàng)目的選擇和參與情況具有重要的影響。再加上中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生好動(dòng)難管的特點(diǎn)，從而影響到大課間活動(dòng)的組織管理和開(kāi)展。

3.1.2社會(huì)環(huán)境因素

學(xué)校不是一個(gè)單獨(dú)存在的個(gè)體，它時(shí)時(shí)刻刻受到外在社會(huì)環(huán)境的不斷影響，它不僅能夠影響學(xué)校的校園文化和生活，而且對(duì)我們體育大課間的開(kāi)展也有深遠(yuǎn)的影響。如佛山市順德區(qū)陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校是順德區(qū)樂(lè)從鎮(zhèn)的一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，樂(lè)從鎮(zhèn)其他中小學(xué)的體育大課間都在如火如荼的進(jìn)行，同時(shí)也取得了較好的反饋效果，在這種形勢(shì)下，陳登職中開(kāi)展體育大課間也就是勢(shì)在必行的了。再加上教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和樂(lè)從鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，這些都在不斷的影響學(xué)校開(kāi)展體育大課間項(xiàng)目。

3.1.3體育教師因素

體育教師是一所學(xué)校體育活動(dòng)開(kāi)展的制定者和執(zhí)行者，也是體育大課間活動(dòng)開(kāi)展的客體。在組織和開(kāi)展體育大課間活動(dòng)中起著不可替代的作用，而學(xué)校體育教師綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系著大課間活動(dòng)開(kāi)展的好壞。同時(shí)大課間體育活動(dòng)的開(kāi)展工作量較大，體育教師的工作量會(huì)明顯增多。開(kāi)展活動(dòng)中的各種困難都影響著體育教師的積極性。

3.1.4班級(jí)建設(shè)團(tuán)隊(duì)因素

隨著學(xué)校班級(jí)管理的不斷發(fā)展和深化，現(xiàn)在很多學(xué)校班級(jí)的管理不再僅僅局限于班主任一個(gè)人的職責(zé)，很多學(xué)校都形成了班主任、副班主任、下班老師、下班行政的班級(jí)管理隊(duì)伍。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，在開(kāi)展體育大課間活動(dòng)過(guò)程的管理難度較大，因此班級(jí)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的積極配合和參與也是影響體育大課間開(kāi)展的重要因素。

3.1.5場(chǎng)地器材及資金因素

場(chǎng)地器材是開(kāi)展大課間體育活動(dòng)必備的基礎(chǔ)條件，場(chǎng)地器材的匱乏自然成為制約體育大課間體育活動(dòng)開(kāi)展的直接因素。目前很多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的場(chǎng)地器材設(shè)施和資金都是困擾其開(kāi)展體育大課間的嚴(yán)重問(wèn)題，許多學(xué)校在體育方面投入不足，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重緊張，人均場(chǎng)地器材有限，這就在一定程度上制約了體育大課間的開(kāi)展。如在國(guó)家級(jí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校，校內(nèi)只有一個(gè)兩百米的塑膠跑道、五個(gè)兩球場(chǎng)，器材也是嚴(yán)重不足，這就導(dǎo)致了開(kāi)展體育大課間有一定的難度。

3.1.6學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)因素

現(xiàn)行的學(xué)校都是實(shí)行黨總支領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理體制，學(xué)校各行政領(lǐng)導(dǎo)的決策和對(duì)體育大課間的態(tài)度關(guān)系著體育大課間的開(kāi)展情況。

3.2中職學(xué)校開(kāi)展體育大課間的干預(yù)對(duì)策

3.2.1提高學(xué)生對(duì)體育大課間的認(rèn)識(shí)與再認(rèn)識(shí)，不斷提高活動(dòng)質(zhì)量，積極培養(yǎng)體育各個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)骨干，建立以骨干為中心的小集體模式

學(xué)校應(yīng)該通過(guò)舉辦專(zhuān)題講座，知識(shí)競(jìng)賽，觀看錄像視頻，實(shí)際演練等方法提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)和再認(rèn)識(shí)，不斷提高活動(dòng)的質(zhì)量。每一個(gè)學(xué)校都有自己的訓(xùn)練隊(duì)骨干和各種體育方面的人才，在開(kāi)展體育大課間的活動(dòng)中應(yīng)該發(fā)揮他們的積極作用，同時(shí)教師也應(yīng)該不斷的培養(yǎng)各種體育人才，這樣在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中通過(guò)這些骨干的積極帶動(dòng)作用，使他們周?chē)囊粋€(gè)小集體都喜歡并愛(ài)上這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。這種學(xué)生間以點(diǎn)帶面，以面擴(kuò)大的方法肯定能夠?qū)W(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷的開(kāi)展起來(lái)。

3.2.2借助外來(lái)力量并積極利用各種有利的社會(huì)環(huán)境

體育大課間的開(kāi)展是統(tǒng)籌社會(huì)，家庭，學(xué)校等各方面的力量綜合起來(lái)的，僅僅依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)候我們需要借助外在的力量幫助自己。如在編排全校性的動(dòng)作時(shí)，依靠這方面的專(zhuān)家來(lái)幫助解決，在音樂(lè)的選擇和運(yùn)用上也可以借助于其他的力量。同時(shí)有的地區(qū)在中小學(xué)都廣泛的開(kāi)展了大課間，但是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)展，這時(shí)可以充分利用其它學(xué)校開(kāi)展體育大課間的一些經(jīng)驗(yàn)為自身服務(wù)。

3.2.3組織觀摩，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重視科研；合理利用體育教師資源同時(shí)制定和完善體育大課間活動(dòng)方案

中職學(xué)校開(kāi)展體育大課間也應(yīng)該組織相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師走進(jìn)其他大課間開(kāi)展情況較好的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校去仔細(xì)觀

摩，同時(shí)，請(qǐng)相關(guān)的專(zhuān)家學(xué)家進(jìn)行知識(shí)講座，幫助自己學(xué)校較好的開(kāi)展體育大課間?？茖W(xué)研究可以看到本學(xué)科，本專(zhuān)業(yè)最前沿的動(dòng)態(tài)，在開(kāi)展體育大課間的過(guò)程中也應(yīng)該不斷的加強(qiáng)科研，并且能夠在科研的引領(lǐng)下進(jìn)行體育大課間的開(kāi)展，這樣應(yīng)該能夠起著事半功倍的作用。一個(gè)學(xué)校的體育教師是有限的，而班級(jí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于體育教師的數(shù)目，體育大課間開(kāi)展過(guò)程中體育教師的資源如何合理的運(yùn)用到所有的班級(jí)中去，這需要統(tǒng)籌學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，體育教師，班級(jí)的各種資源，合理利用。任何一項(xiàng)活動(dòng)都是在活動(dòng)方案的引領(lǐng)下完成的，體育大課間的活動(dòng)應(yīng)該明確具體，不能泛泛而談，應(yīng)該切中要害，符合實(shí)際。

3.2.4充分利用班級(jí)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)團(tuán)隊(duì)對(duì)班級(jí)大課間開(kāi)展的重視和管理

班級(jí)建設(shè)團(tuán)隊(duì)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校特色的班級(jí)管理制度，它是集中了班主任、副班主任、下班老師、下班行政的力量來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理和建設(shè)的。在學(xué)校體育大課間的開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)班級(jí)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的積極參與，不斷完善體育大課間的制度，同時(shí)應(yīng)該積極的展開(kāi)各項(xiàng)體育活動(dòng)，重視體育大課間的開(kāi)展，同時(shí)，制定相關(guān)的班級(jí)管理和考核制度對(duì)體育大課間進(jìn)行評(píng)價(jià)和管理，最后使每一個(gè)班級(jí)都能融入到學(xué)校體育大課間的活動(dòng)中來(lái)。

3.2.5因地制宜，充分利用現(xiàn)有的場(chǎng)地器材設(shè)施，加大資金投入力度

每一個(gè)學(xué)校的場(chǎng)地器材設(shè)施都有自己的限制條件，那么如何使自己學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施得到最大程度的開(kāi)發(fā)和利用呢？這是需要按照各個(gè)班級(jí)所處教學(xué)樓的不同，同時(shí)結(jié)合消防安全演練的要求，綜合各方面因素反復(fù)斟酌后制定《學(xué)生體育大課間活動(dòng)場(chǎng)地示意圖》。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)爭(zhēng)取相關(guān)政府部門(mén)和社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行資金投入，不斷優(yōu)化運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施和建設(shè)和管理，提高其使用率；通過(guò)購(gòu)置不同的器材來(lái)滿(mǎn)足學(xué)校大課間開(kāi)展的需要；同時(shí)鼓勵(lì)教師和學(xué)生自己親自動(dòng)手制作適合體育大課間活動(dòng)開(kāi)展的器材和工具。

3.2.6提升領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)，加大重視力度；制定安全管理措施，完善安全管理制度

任何學(xué)?；顒?dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視，在體育大課間活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中也是如此，體育大課間是一項(xiàng)全校性了集體活動(dòng)，各個(gè)不同的重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該積極重視，把體育大課間活動(dòng)提升到學(xué)校重大的議程，積極推進(jìn)體育大課間的開(kāi)展。學(xué)生是學(xué)生所有活動(dòng)的主體，在活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生的生命安全放到首要的地位，因此在體育大課間活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)該不斷的強(qiáng)調(diào)安全，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)反復(fù)說(shuō)，同時(shí)也應(yīng)該制定相應(yīng)的《安全方案》和《大課間活動(dòng)安全管理辦法》。

4結(jié)論和建議

4.1結(jié)論

體育大課間活動(dòng)目前在中小學(xué)得到很好的開(kāi)展，通過(guò)綜合不同方面的因素和要求，只要我們積極的統(tǒng)籌各個(gè)方面的有利條件，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)展體育大課間必然有一片廣闊的空間，同時(shí)這是也是時(shí)代賦予中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一項(xiàng)重要的使命，它為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)都有著重要的作用。

4.2建議

4.2.1讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人

學(xué)生是體育大課間活動(dòng)的主體，在體育大課間開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

4.2.2教師跟蹤，多元評(píng)價(jià)

教師應(yīng)該在整個(gè)體育大課間活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，積極的參與到體育大課間的活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)學(xué)校和教師應(yīng)該制定不同的評(píng)價(jià)體系，從不同的方面對(duì)學(xué)生參與體育大課間的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.2.3豐富活動(dòng)內(nèi)容和形式，開(kāi)發(fā)校本體育活動(dòng)項(xiàng)目

大課間體育活動(dòng)需要長(zhǎng)期持續(xù)開(kāi)展，這就需從活動(dòng)的內(nèi)容上不斷推陳出新，豐富活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式是大課間的生存之本。同時(shí)應(yīng)該依據(jù)各個(gè)學(xué)校的特色、傳統(tǒng)和實(shí)際情況開(kāi)發(fā)和發(fā)展校本體育活動(dòng)項(xiàng)目。

4.2.4建立班級(jí)活動(dòng)日或活動(dòng)周

班級(jí)是學(xué)校體制中最小的單元，每一個(gè)班級(jí)都有自己的團(tuán)隊(duì)凝聚力和集體榮譽(yù)感，開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)日或活動(dòng)月不僅能使班級(jí)學(xué)生開(kāi)發(fā)出適合班級(jí)活動(dòng)的項(xiàng)目，同時(shí)又能夠發(fā)揮班級(jí)小集體、班級(jí)團(tuán)隊(duì)的積極作用，便于組織和管理，提升班級(jí)凝聚力。

篇3

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)體育 課程模式 多元化

基金項(xiàng)目：寶雞文理學(xué)院第九批教改課題（課題號(hào)：JG11052）。

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出:“為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo),應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系。要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會(huì)、野外)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程,形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)?！北狙芯繉?duì)陜西省部分高校大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究找出共性與個(gè)性，為陜西省大學(xué)體育課程的改革提供建議。

陜西省大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)及類(lèi)型

表1 陜西省部分高校大學(xué)課程結(jié)構(gòu)及類(lèi)型

從表1中看出，各高校課程類(lèi)型主要分為必修課、選修課、保健課、公選課四個(gè)部分。高校的課程結(jié)構(gòu)主要是分為三部分：一年級(jí)必修課（基礎(chǔ)課），從二年級(jí)開(kāi)始實(shí)行選修課或者選項(xiàng)課滿(mǎn)足學(xué)生興趣需要，在大三、大四實(shí)施了公共選修課。部分高校把課堂教學(xué)、課余鍛煉和課外體育鍛煉結(jié)合起來(lái)形成了課內(nèi)外一體化的課程體系，西安理工大學(xué)和西安交通大學(xué)針對(duì)部分病殘學(xué)生開(kāi)設(shè)了保健班。在選項(xiàng)課方面都在選修課班可以打破原有的系別、班級(jí)建制，重新組合上課，以滿(mǎn)足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要?？梢?jiàn)，各高校為滿(mǎn)足學(xué)生的興趣、愛(ài)好和心理需求，給學(xué)生自主選擇的空間，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，以利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更能體現(xiàn)出“以人為本”，但是由于條件限制，各高校在課內(nèi)外一體化程度、保健課程、高水平訓(xùn)練課程方面存在著較大差異。

陜西省高校體育課程內(nèi)容設(shè)置分析

表2 陜西省部分高校體育課程內(nèi)容設(shè)置情況一覽表

從表2中看出，陜西部分高校體育課程內(nèi)容可以分為體育知識(shí)類(lèi)、技能訓(xùn)練類(lèi)、競(jìng)技類(lèi)、休閑娛樂(lè)類(lèi)、素質(zhì)類(lèi)、保健類(lèi)6類(lèi)課程，其中延安大學(xué)開(kāi)設(shè)26門(mén)課程，西安理工大學(xué)21門(mén)，西安交通大學(xué)25門(mén)，西北大學(xué)13門(mén)，寶雞文理學(xué)院11門(mén)，安康學(xué)院、西安電子科技大學(xué)11門(mén)，但是各高校對(duì)輪滑、瑜伽、體育舞蹈等新興的課程開(kāi)設(shè)較少，身體素質(zhì)類(lèi)、球類(lèi)項(xiàng)目、武術(shù)項(xiàng)目等項(xiàng)目幾乎在所有的高校都開(kāi)設(shè)，所開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目主要有短跑、長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、籃球、排球、足球等項(xiàng)目與中學(xué)體育課的教學(xué)內(nèi)容有很大程度的重復(fù)。這些項(xiàng)目的單調(diào)與重復(fù)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的興趣，資料表明：清華大學(xué)的課程內(nèi)容非常豐富，包括田徑類(lèi)、球類(lèi)、武術(shù)、操類(lèi)、民族體育、民間體育、各式新興的項(xiàng)目以及體育健康理論等，其中選修項(xiàng)目達(dá)到了54種，極大地豐富了體育課的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的興趣。與之相比，陜西省大學(xué)體育課程內(nèi)容需要繼續(xù)豐富以滿(mǎn)足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的體育需求。

結(jié)論與建議

陜西省大學(xué)體育課程類(lèi)型可以分為體育知識(shí)類(lèi)、技能訓(xùn)練類(lèi)、競(jìng)技類(lèi)、休閑娛樂(lè)類(lèi)、素質(zhì)類(lèi)、保健類(lèi)6類(lèi)課程，各高校新興的課程開(kāi)發(fā)不夠，在開(kāi)發(fā)自然環(huán)境資源、開(kāi)發(fā)課外和校外體育資源，充分利用課外時(shí)間和節(jié)假日，開(kāi)展家庭體育、社區(qū)體育、體育夏（冬）令營(yíng)、體育節(jié)、郊游等各種體育活動(dòng)方面開(kāi)發(fā)不足，課內(nèi)外與校內(nèi)外一體化的課程結(jié)構(gòu)不完善。

各高校應(yīng)根據(jù)師資、場(chǎng)地器材條件以及學(xué)生日益增長(zhǎng)的體育需求，設(shè)立多樣化的課程模式。

各高校應(yīng)逐漸建立課內(nèi)外一體化的課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容應(yīng)多樣化，應(yīng)該把生活、生態(tài)、生存、時(shí)尚類(lèi)項(xiàng)目納入體育課程范圍。課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)多元化，淡化競(jìng)技性?xún)?nèi)容，應(yīng)重視終結(jié)性評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)，把學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、社會(huì)適應(yīng)等內(nèi)容的體育學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核。

參考文獻(xiàn):

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篇4

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)語(yǔ)言 課堂效率

語(yǔ)言是交流的工具，是表達(dá)內(nèi)容的形式。教師的素質(zhì)修養(yǎng)中有一項(xiàng)重要內(nèi)容是教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)。教師語(yǔ)言素質(zhì)的優(yōu)劣，口頭表達(dá)能力的強(qiáng)弱，決定了其課堂教學(xué)效果的強(qiáng)弱。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是教師提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)基本功。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)教師的職業(yè)語(yǔ)言。因此，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須要注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，一個(gè)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具備哪些特質(zhì)呢？我認(rèn)為，以下幾點(diǎn)應(yīng)該成為我們的共識(shí)。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確精練

教師在課堂上，對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用一定要做到“準(zhǔn)確、精煉”。所謂“準(zhǔn)確、精煉”，是指課堂語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，不能唆。無(wú)論是闡述概念，歸納主題，還是解釋詞語(yǔ)，分析特點(diǎn)，都應(yīng)一針見(jiàn)血，揭示本質(zhì)；絕不能繞彎彎，兜圈子，或模棱兩可，似是而非。有的教師在教學(xué)中唯恐學(xué)生“消化不良”，講課時(shí)面面俱到。其實(shí)這種做法，既不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)，理解知識(shí)間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。因而，在教學(xué)中，教師的課堂語(yǔ)言一定要做到通俗易懂，簡(jiǎn)潔清楚，干凈利落，恰到好處。切不可主觀、隨意地使用一些界限不清的術(shù)語(yǔ)，使學(xué)生誤入歧途。如講梯形的特征時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)梯形是“只有”一組對(duì)邊平行的四邊形。如果去掉了“只有”，就會(huì)擴(kuò)大梯形概念的外延。又如在講授“直線與線段”時(shí)，老師提問(wèn)：“直線從頭到尾有沒(méi)有端點(diǎn)？”這個(gè)問(wèn)題本意是想通過(guò)提問(wèn)強(qiáng)調(diào)直線有沒(méi)有端點(diǎn)，可從頭到尾一詞產(chǎn)生了誤導(dǎo)。

2.數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)有趣

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家斯維特洛夫曾說(shuō)：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默?！钡拇_，在教學(xué)中具有適度的幽默感，不僅可以融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧，具有一定的藝術(shù)魅力，而且能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲。比如有這樣一道題：用式子表示“a的3倍與b的2倍的和”。學(xué)生有的列出“3a+2b”，有的列出“5ab”。于是教師便用“3個(gè)小孩加2只小狗”的例子來(lái)幽默地加以說(shuō)明誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，一下子就使學(xué)生驅(qū)散了迷霧，茅塞頓開(kāi)。例如在教平面圖形時(shí)，可這樣引入：世界上的圖形千千萬(wàn)萬(wàn)，端端正正數(shù)正方形，四平八穩(wěn)顯端正；上窄下寬是梯形，腳兒蹬開(kāi)，如剛進(jìn)鐵架；扭腰變態(tài)是平行四邊形，不是東歪就是西倒；身材苗條是長(zhǎng)方形，橫也順眼豎也好看，圓是世界上最美的圖形，她美在何處呢？這樣就輕而易舉地引入正題。例如：《三角函數(shù)》中的誘導(dǎo)公式中符號(hào)的轉(zhuǎn)化，函數(shù)名之間的變換對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，有一定的難度。如果仔細(xì)找規(guī)律不難發(fā)現(xiàn)各個(gè)公式之間的關(guān)系，最后可以總結(jié)為：“奇變偶不變，符號(hào)看象限”。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要有節(jié)奏感

首先，語(yǔ)言的快慢必須和教學(xué)內(nèi)容相一致。如果一堂課的開(kāi)始，學(xué)生課間休息因?yàn)榫袼沙?，有的沒(méi)有很好地復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，害怕老師提問(wèn)而精神緊張。此時(shí)，教師無(wú)論是復(fù)習(xí)舊課，還是復(fù)習(xí)新課，課堂語(yǔ)言都宜慢，就像汽車(chē)輪剛剛啟動(dòng)，有一個(gè)逐漸導(dǎo)入軌道航向的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生情緒已調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維進(jìn)入正常軌道時(shí)，語(yǔ)言和教學(xué)進(jìn)度可以加快。當(dāng)教師分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，由于這些內(nèi)容輸入學(xué)生的大腦需要一個(gè)處理轉(zhuǎn)化過(guò)程，這時(shí)說(shuō)話(huà)宜快不宜慢。

其次，語(yǔ)言的聲調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。聲調(diào)變化直接關(guān)系到講課的效果。有時(shí)教學(xué)語(yǔ)言要帶有一種一氣呵成的語(yǔ)勢(shì)，有時(shí)教學(xué)語(yǔ)言要平緩清晰，一字一句，字正腔圓?？偸瞧降统恋穆曊{(diào)或慢慢吞吞的聲調(diào)，使課堂氣氛太沉悶，往往會(huì)起到催眠曲的作用。相反，總是高亢震耳的聲調(diào)影響學(xué)生思考，容易引起疲倦。好的聲調(diào)節(jié)奏，完全是為了適應(yīng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的需要，符合學(xué)生思維活動(dòng)規(guī)律，增強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)性，達(dá)到好的教學(xué)效果。

4.在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)恰當(dāng)應(yīng)用無(wú)聲語(yǔ)言

數(shù)學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言，手勢(shì)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等，這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。不善于運(yùn)用表情的人就不能做一名好教師。我們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，就是說(shuō)眼睛可表達(dá)出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對(duì)等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦劬?lái)聯(lián)系，教師要用和藹可親的目光去捕捉學(xué)生的視線，使每個(gè)學(xué)生感到老師在注意自己。這樣無(wú)形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去注視課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無(wú)聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不會(huì)分散大部分同學(xué)的注意力。

教學(xué)口頭語(yǔ)言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，但若沒(méi)有手勢(shì)，課堂教學(xué)就像機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)一樣冷漠死板，在課堂教學(xué)中，手勢(shì)使用適當(dāng)，可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度，強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，給課堂增添亮色和活力。然而，教室畢竟與舞臺(tái)不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無(wú)須刻意追求某種形式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不要過(guò)多地重復(fù)一個(gè)手勢(shì)，以免學(xué)生感到乏味，不要把手叉在腰上或筆直地扶在講臺(tái)上裝作老成持重，更不要搔耳撓腮，轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線。不要把手勢(shì)結(jié)束得太快，以免學(xué)生感覺(jué)突然，要保持手勢(shì)自然、適度，達(dá)到“出其手若出齊心”，不要?jiǎng)幼魈?，太夸張，太過(guò)火。

5.深入探究符號(hào)語(yǔ)言的課堂演示作用

符號(hào)語(yǔ)言是敘述語(yǔ)言的符號(hào)化，在引進(jìn)一個(gè)新的數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)，首先要向?qū)W生介紹各種有代表性的具體模型，形成一定的感性認(rèn)識(shí)；然后根據(jù)定義，離開(kāi)具體的模型對(duì)符號(hào)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行理性的分析，使學(xué)生在抽象的水平上真正掌握概念（內(nèi)涵和外延）；最后重新回到具體的模型，這里具體的模型在數(shù)學(xué)符號(hào)的教學(xué)中具有雙重意義：一是作為一般化的起點(diǎn)，為引進(jìn)抽象符號(hào)作準(zhǔn)備，二是作為特殊化的途徑，便于符號(hào)的應(yīng)用。數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言，由于其高度的集約性、抽象性、內(nèi)涵的豐富性，往往難以讀懂。這就要求學(xué)生對(duì)符號(hào)語(yǔ)言具有相當(dāng)?shù)睦斫饽芰?，善于將?jiǎn)約的符號(hào)語(yǔ)言譯成一般的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，從而有利于問(wèn)題的轉(zhuǎn)化與處理。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力要求自己并且加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，善于發(fā)現(xiàn)并靈活掌握各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言所描述的條件及其相互轉(zhuǎn)化，以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用，使得表面看起來(lái)枯燥令人生畏的抽象數(shù)理滲透進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的思維深處，讓學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率，取得更加令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］張楚廷.數(shù)學(xué)文化［M］.高等教育出版社，2000.

［2］鄧東皋.數(shù)學(xué)與文化［M］.北京大學(xué)出版社，1990.

篇5

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教育科研課題效果維度檢測(cè)表達(dá)

一、中小學(xué)教育科研課題研究效果的內(nèi)涵

中小學(xué)教育科研課題研究效果是指運(yùn)用科學(xué)研究的思路、方法對(duì)中小學(xué)教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題加以變革后所發(fā)生的變化及其達(dá)到的程度。從性質(zhì)來(lái)看．它可能是積極的，也可能是消極的；從實(shí)踐關(guān)系來(lái)看，它作為課題研究的重要結(jié)果之一，既是運(yùn)用研究成果的產(chǎn)物，又是表明研究成果價(jià)值的重要的、直接的證據(jù)。

一般地說(shuō)，中小學(xué)教育科研課題的研究效果具有以下特點(diǎn)：

1．主題聚合性

效果是中小學(xué)教育科研課題的自然的衍生物，與課題有著天然的聯(lián)系。它是課題研究假說(shuō)正確與否、實(shí)踐價(jià)值大小的重要證明。具體地說(shuō)，研究者對(duì)課題的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐是效果產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是引發(fā)效果的根本原因。效果的內(nèi)容反映的是研究者對(duì)課題涉及的核心問(wèn)題實(shí)施教育變革后所發(fā)生的變化及其達(dá)到的程度，并從不同的角度證明課題的價(jià)值、意義，反映研究者認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路的合理程度。

2．客觀有限性

效果是研究所引發(fā)的實(shí)際變化。這種變化是與課題研究?jī)?nèi)容、研究措施相關(guān)的，是有限度的，可能是正向的．也可能是負(fù)向的。它的產(chǎn)生、維持離不開(kāi)必需的條件。其中，最根本的條件是實(shí)踐干預(yù)。在實(shí)踐中所采取的措施是相應(yīng)的結(jié)果產(chǎn)生的重要前提，研究措施的科學(xué)性、實(shí)踐性的有限性決定了效果的客觀有限性。因此，任何效果的產(chǎn)生與研究?jī)?nèi)容、研究措施的科學(xué)程度、實(shí)踐程度呈正相關(guān)。離開(kāi)了以具體的研究?jī)?nèi)容、研究措施的實(shí)踐為基礎(chǔ)的一切效果是虛假的。

3．具體可測(cè)性

無(wú)論是積極的或是消極的，中小學(xué)教育科研課題所產(chǎn)生的效果都不是抽象的，而是具體的，可以借助于一定的測(cè)量工具、測(cè)量方法獲得，并運(yùn)用數(shù)據(jù)、文字、事例等表達(dá)出來(lái)的。在實(shí)踐中，它直接反映在解決問(wèn)題的方式方法、研究措施所作用的學(xué)生的與課題研究?jī)?nèi)容相對(duì)應(yīng)素質(zhì)、參研教師的思想觀念與施教能力、學(xué)校的管理與風(fēng)貌等方面，可以通過(guò)直接感知或運(yùn)用工具測(cè)量明確相應(yīng)的變化及其達(dá)到的程度。

二、中小學(xué)教育科研課題的效果維度

明確效果究竟從哪些方面來(lái)體現(xiàn)，是全面收集和展示中小學(xué)教育科研課題的效果的重要前提。筆者認(rèn)為，界定中小學(xué)教育科研課題的效果，既包括變化的主體．又包括變化的性質(zhì)、內(nèi)容、程度等，其中明白變化的主體是前提，把握變化的性質(zhì)、內(nèi)容是核心，測(cè)定變化的程度是關(guān)鍵。具體地說(shuō)，中小學(xué)教育科研課題的研究效果宜從以下幾個(gè)方面進(jìn)行界定：

1．問(wèn)題解決的方式與狀態(tài)

問(wèn)題解決的方式作為直接促進(jìn)研究主體、客體發(fā)生實(shí)際變化的具體思路、手段，是研究假說(shuō)的實(shí)踐化。因此，運(yùn)用研究所得的新的解決問(wèn)題的方式而產(chǎn)生的與原有的解決問(wèn)題的方式之間的差異當(dāng)屬效果的范疇，是效果的重要組成部分。它包含著新的解決問(wèn)題的方式的運(yùn)行狀態(tài)、運(yùn)行結(jié)果，體現(xiàn)了新的解決問(wèn)題的方式的成熟程度，是其他效果產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)。

2．實(shí)踐對(duì)象的變化

實(shí)踐對(duì)象(由于中小學(xué)教育科研課題所作用的對(duì)象主要是學(xué)生或教師，因此，這里通常是指研究措施所作用的學(xué)生或教師)發(fā)生的與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的變化是課題研究效果的重要體現(xiàn)。這種變化的實(shí)質(zhì)是課題研究?jī)?nèi)容、研究措施等直接作用于學(xué)生或教師后．學(xué)生或教師的素質(zhì)在特定方向、特定時(shí)段內(nèi)的發(fā)展變化狀態(tài)，它包括學(xué)生或教師的認(rèn)識(shí)、情感和解決問(wèn)題的方式、能力、所達(dá)到的結(jié)果等。它是效果的主體和核心部分，是研究的實(shí)踐干預(yù)是否達(dá)到預(yù)期目的的重要體現(xiàn)。

3．研究主體的變化

研究主體(即研究者)因課題研究而發(fā)生的變化是中小學(xué)教育科研課題研究效果的重要內(nèi)容。從中小學(xué)教育科研的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，它常常包括兩個(gè)方面：一方面是指作為具體實(shí)施研究的研究者這一主體．即教師的變化；一方面是指作為研究的組織者的主體，主要是學(xué)校的變化。

教師的變化反映的是教師在特定方向、特定時(shí)段內(nèi)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，參研教師的與課題相關(guān)的思想觀念、施教行為和能力、研究行為與能力等方面的實(shí)際變化是他們?cè)趨⑴c中小學(xué)教育科研活動(dòng)所引起的，是效果的直接反映。這種變化往往能夠迅速地轉(zhuǎn)化為改造教育實(shí)踐的實(shí)際生產(chǎn)力，有機(jī)地融入教師的職業(yè)生活，成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要力量。學(xué)校的變化反映的是學(xué)校從量變到質(zhì)變的過(guò)程。并可能表現(xiàn)為不同的層次、不同的內(nèi)容。其中，主要是因教師群體和學(xué)生群體發(fā)展變化后而發(fā)生的相應(yīng)的管理層面的變化、學(xué)校特色文化的形成與發(fā)展等。通常，這種效果除了直接表現(xiàn)為學(xué)校管理水平、辦學(xué)水平的提升及學(xué)校文化的發(fā)展外，還有可能轉(zhuǎn)化為社會(huì)評(píng)價(jià)，如有關(guān)部門(mén)對(duì)教師、學(xué)校的各種肯定、獎(jiǎng)勵(lì)等外在表現(xiàn)。

三、中小學(xué)教育科研課題研究效果的檢測(cè)

效果檢測(cè)的目的在于了解和判斷研究實(shí)踐所產(chǎn)生的實(shí)際變化，其核心是鑒別。它是對(duì)效果進(jìn)行客觀表達(dá)的前提和基礎(chǔ)。檢測(cè)的任務(wù)在于對(duì)發(fā)生變化的全部主體、全部?jī)?nèi)容及其達(dá)到的程度進(jìn)行客觀全面的描述。

(一)原則

1．求證性

課題研究所產(chǎn)生的變化既可能是積極的，亦可能是消極的。積極的變化常常是研究者預(yù)先設(shè)計(jì)的、期望順利達(dá)到的；消極的變化則是研究者希望克服的或者避免的，可能是出乎預(yù)料的。檢測(cè)韻重要任務(wù)之一就是確認(rèn)課題所產(chǎn)生的變化是積極的還是消極的．并將檢測(cè)結(jié)果與研究方案中的事先設(shè)計(jì)進(jìn)行比較，得出結(jié)論。因此，效果檢測(cè)應(yīng)當(dāng)包括證實(shí)與證偽兩個(gè)方面。在檢測(cè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鑒別這種變化與研究的實(shí)踐干預(yù)特別是研究的具體措施之間存在多大的相關(guān)性，是否真正存在必然的因果關(guān)系。

2．全面性

研究效果常?？梢酝ㄟ^(guò)多個(gè)層次、多個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)。全面完整地反映課題所產(chǎn)生的變化是對(duì)檢測(cè)工作的一項(xiàng)基本要求。效果的全面性主要是指變化的內(nèi)容和主體的全面判斷、衡量。從內(nèi)容來(lái)看，它應(yīng)當(dāng)覆蓋研究課題涉及的核心概念的全部外延。從主體來(lái)看，它應(yīng)當(dāng)涉及學(xué)生、教師、學(xué)校等。因此，其檢測(cè)應(yīng)當(dāng)從課題本身的特點(diǎn)與實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)的檢測(cè)方案，靈活運(yùn)用多種方式，從各個(gè)方面測(cè)定其變化。

3．客觀性

研究的效果不是憑人們的主觀意識(shí)所決定的。了解變化是什么及其達(dá)到的程度，并將其與研究措施進(jìn)行歸因分析是對(duì)效果做出客觀判斷的重要基礎(chǔ)。檢測(cè)過(guò)程中，對(duì)于變化是什么及其達(dá)到的程度，應(yīng)當(dāng)借助于一定的科學(xué)工具和方法、手段作用于檢測(cè)對(duì)象，引發(fā)其反應(yīng)，做出初步的內(nèi)容判斷，進(jìn)而對(duì)運(yùn)用不同的方式方法所測(cè)得的結(jié)果進(jìn)行綜合分析、比較，判明其真?zhèn)?，做到去偽存真，從而在?nèi)容與程度兩個(gè)維度完成對(duì)效果的實(shí)事判斷。

(二)方法

從總體上來(lái)看，中小學(xué)教育科研課題的效果檢測(cè)的具體方式主要是聽(tīng)、看、查、測(cè)、議等，進(jìn)一步分析．又可以分為考證類(lèi)和復(fù)現(xiàn)類(lèi)。

1．考證類(lèi)

考證，即從課題研究的過(guò)程性資料入手，通過(guò)對(duì)研究資料的分析，得出相關(guān)結(jié)論。其基本原理是“事實(shí)一判斷”，即通過(guò)對(duì)研究者在研究過(guò)程中積累的事實(shí)材料進(jìn)行分析后，對(duì)其實(shí)踐性、真實(shí)性、可靠性做出相關(guān)判斷。考證的關(guān)鍵是判斷研究措施與研究效果之間是否存在必然的因果關(guān)系，并揭示這種因果關(guān)系。一般運(yùn)用的主要方法是聽(tīng)、查、議。

聽(tīng)，主要是聽(tīng)取研究者的匯報(bào)，了解研究者的所思、所做，了解研究者的工作與課題的相關(guān)性，分析研究措施與效果之間的關(guān)系，考查彼此之間是否存在必然的因果關(guān)系。

查，主要是通過(guò)查閱研究者保存下來(lái)的過(guò)程性、實(shí)踐性研究資料，如文字、圖片、影像、實(shí)物等，在判斷資料的真實(shí)性、可靠性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析研究措施與效果之間是否存在必然的因果關(guān)系，從而判斷效果是否真實(shí)可靠。

議，主要是對(duì)研究者提供的資料進(jìn)行討論與分析，去偽存真，得出相應(yīng)的結(jié)論。即從不同的角度進(jìn)行深入地考證，將與研究無(wú)關(guān)或者關(guān)聯(lián)不大的、沒(méi)有必然的邏輯關(guān)系的內(nèi)容剔除，進(jìn)而判明其實(shí)際變化，分析真實(shí)的實(shí)踐干預(yù)與實(shí)際變化之間的關(guān)系。

2．復(fù)現(xiàn)類(lèi)

復(fù)現(xiàn)，即在一定的情境中再現(xiàn)實(shí)踐干預(yù)可能引發(fā)的變化及其達(dá)到的程度。其基本原理是“刺激一反應(yīng)”。即通過(guò)在特定情境中呈現(xiàn)事先設(shè)計(jì)的某些刺激，引起受測(cè)者的反應(yīng)，然后分析這種反應(yīng)與研究措施的關(guān)系。復(fù)現(xiàn)的關(guān)鍵是如何設(shè)計(jì)合理的檢測(cè)情境。一般運(yùn)用的主要方法是測(cè)、看。

測(cè)，主要是利用一定的測(cè)量工具，對(duì)研究所作用的對(duì)象進(jìn)行測(cè)查，以了解其變化及其程度。這種方法的關(guān)鍵是測(cè)量工具的設(shè)計(jì)。一般地說(shuō)，測(cè)量工具的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以研究者研究的核心問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，將核心概念所界定的外延具體化。對(duì)于內(nèi)容的表達(dá)，要力求尊重受測(cè)對(duì)象的發(fā)展水平，注重檢測(cè)目的的合理隱藏．以全面、客觀、真實(shí)地反映實(shí)驗(yàn)對(duì)象的實(shí)質(zhì)變化。對(duì)于結(jié)果的處理，要注重合理運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析。

看，主要是通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)進(jìn)行觀摩考查，了解研究所作用的對(duì)象在特定方向、特定內(nèi)容上達(dá)到的程度?，F(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)觀察的實(shí)質(zhì)是一種情境檢測(cè)，它的關(guān)鍵是要將情境自然化，通過(guò)自然化的情境考察受檢者在特定情境中的反應(yīng)，以進(jìn)一步了解受檢者在日?；顒?dòng)中的真實(shí)反應(yīng)。

在實(shí)際檢測(cè)過(guò)程中，聽(tīng)、看、查、測(cè)、議并非截然分開(kāi)的，而是交織在一起作用于檢測(cè)對(duì)象。因此，要重視不同方式所獲得的信息的互相印證，以做出客觀科學(xué)的結(jié)論。

四、中小學(xué)教育科研課題研究效果表達(dá)應(yīng)注意的問(wèn)題

1．防止泛化

將效果泛化是中小學(xué)教育科研課題研究中經(jīng)常容易出現(xiàn)的_個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，教育科研是課題承擔(dān)單位的全部工作中的一個(gè)組成部分，課題研究?jī)H屬于教育科研的一部分。因此，某一課題的研究與實(shí)踐僅僅是學(xué)校工作中的一部分，其產(chǎn)生的效果必然是有限的?？梢怨懒康模皇菬o(wú)限擴(kuò)大的。這種有限表現(xiàn)為它所涉及的主體有限、內(nèi)容有限、程度有限等。在顯示效果時(shí)，必須要選擇那些與課題研究?jī)?nèi)容相關(guān)的、研究措施與結(jié)果變化之間存在因果關(guān)系的內(nèi)容，即與研究?jī)?nèi)容、研究措施之間存在著因果關(guān)系的變化結(jié)果。否則，會(huì)使研究措施與研究效果之間缺乏必然的因果關(guān)系，實(shí)踐與結(jié)果之間牽強(qiáng)附會(huì)，留給別人“課題研究是個(gè)筐，什么都可往里裝”的印象。

2．避免夸張

中小學(xué)教育科研課題所產(chǎn)生的效果是有一定的限度的。效果與實(shí)踐的關(guān)系集中表現(xiàn)為因果關(guān)系，研究實(shí)踐是研究效果產(chǎn)生的根本原因。在對(duì)中小學(xué)教育科研課題研究效果進(jìn)行顯示時(shí)，研究者常常會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)效果有所夸張。這種夸張既可能表現(xiàn)為夸大，又可能表現(xiàn)為夸小。其中，夸大更容易出現(xiàn)。它常常源于研究者的功利性目的或“教育科研只能成功，不能失敗’’等觀念的影響，帶有一定的主觀有意性?？湫t常常是由于研究者對(duì)效果的承載主體、內(nèi)容等的認(rèn)識(shí)不足或檢測(cè)的工具、手段的設(shè)計(jì)的缺陷而導(dǎo)致對(duì)有關(guān)效果的忽略。在實(shí)踐中，避免夸張，一是要防止將其拔高，即將變化的程度、變化的內(nèi)容無(wú)限制地?cái)U(kuò)大；二是要防止只報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)，回避甚至于美化研究中出現(xiàn)的消極變化。任何夸張，只會(huì)損害研究的真實(shí)性。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；效率

在當(dāng)前新課程改革不斷深入的背景下，各學(xué)科的教學(xué)都發(fā)生了變化，小學(xué)語(yǔ)文也不例外，以教師為主體的教學(xué)方式變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主體的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)手段替換為了現(xiàn)代化教學(xué)手段，課堂看似活躍、熱鬧了，但實(shí)際上這只是表面現(xiàn)象，課堂教學(xué)效率并沒(méi)有大幅度提升。究其原因，筆者認(rèn)為有兩方面：一是部分語(yǔ)文教師錯(cuò)誤理解新課程理念，把課堂還給學(xué)生并不等于放任學(xué)生在課堂上為所欲為，讓學(xué)生自由討論并不等于隨意暢談，這種錯(cuò)誤理解只會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；二是部分語(yǔ)文教師在教學(xué)中表面看來(lái)是使用了新的教學(xué)理念和方法，實(shí)則為了確保教學(xué)順利運(yùn)用的仍是灌輸式的教學(xué)方式，只是生硬地插入了一些提問(wèn)、討論，并未對(duì)整體教學(xué)起到多大的作用。那么，如何才能真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考與實(shí)踐，筆者總結(jié)了以下策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要興趣，尤其是小學(xué)語(yǔ)文，作為一門(mén)以傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)為主要目的的學(xué)科，很多知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)都比較枯燥乏味，更需要學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，正所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”，教師在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中應(yīng)想方設(shè)法集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)入的方式有很多，教師可以創(chuàng)設(shè)懸念，抓住學(xué)生心弦，讓學(xué)生產(chǎn)生探究新知的欲望，也可以聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，還可以利用故事、謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

（二）組織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，不甘服輸，教師在教學(xué)中可結(jié)合他們的這一特點(diǎn)，組織和開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，如成語(yǔ)接龍、朗誦比賽等，這些活動(dòng)能充分滿(mǎn)足小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理需求，激起他們比、追、趕、超的欲望，使他們保持最佳狀態(tài)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

（三）創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生興趣

每一個(gè)人都希望得到他人的肯定，學(xué)生更是如此。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，并抓住他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，從而讓他們享受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，更愿意、更努力去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多，只要教師結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理選用，就一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程改革要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)實(shí)踐也表明：學(xué)生的主體意識(shí)愈強(qiáng)，他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我的自覺(jué)性就愈大，從而也就愈能在教育活動(dòng)中發(fā)揮自己的能動(dòng)力量，調(diào)整、改造自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。但目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并未達(dá)到這一要求，要么過(guò)度給予學(xué)生自由，要么仍以教師為主體進(jìn)行教學(xué)。顯然，這兩種方式都不可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)際上，課堂教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主體作用。那么，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中怎樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？一方面，教師要改變自己的角色，由課堂主演變?yōu)檎n堂導(dǎo)演，由課堂控制者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；另一方面，教師要將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，如精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、合作討論，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，獲得知識(shí)和發(fā)展能力。需要注意的是，將課堂還給學(xué)生并不等于放任學(xué)生不管，教師只是由課堂控制者變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍要起到點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

三、采用多媒體教學(xué)手段

新課程改革背景下，新的教學(xué)方式和手段層出不窮，其中多媒體因具有直觀性強(qiáng)、傳輸速度快、容量大的特點(diǎn)而深受廣大教師的喜愛(ài)。它集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，能夠變抽象為具體，化難為易，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。但縱觀目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂，多媒體的使用情況卻不容樂(lè)觀，存在一些問(wèn)題：一是部分教師罔顧新課程改革，完全將多媒體棄之不用，仍以自己講授為主；二是部分教師為了迎合新課程改革的要求而盲目使用多媒體教學(xué)手段，甚至滿(mǎn)堂灌；三是部分教師所設(shè)計(jì)的多媒體課件過(guò)于華麗，有喧賓奪主之嫌。那么，如何才能將多媒體有機(jī)融入語(yǔ)文課堂，使其真正為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)呢？首先，教師在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)把握好文字、圖片、視頻的比例，避免學(xué)生眼花繚亂，將注意力集中于圖片、視頻本身，忽略其中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)；其次，教師應(yīng)把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，既不能滿(mǎn)堂灌，也不能整堂課都不使用，應(yīng)在學(xué)生興趣減小、思維受阻時(shí)及時(shí)切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的思維；再次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用多媒體，并不是所有的課都適合使用多媒體，有的只需要教師講解即可，這樣教學(xué)的效果可能更好?？偠灾?，教師應(yīng)將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使多媒體真正服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文既是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，也是一門(mén)基礎(chǔ)課程，要想取得好的教學(xué)效果、更高的教學(xué)效率，教師在今后的教學(xué)工作中必須不斷學(xué)習(xí)、探索、研究，采用新的教學(xué)理念、現(xiàn)代化的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。這樣，才能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。

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篇7

在課堂教學(xué)中如果學(xué)生不積極參與，用消極的或者排斥的心理消耗有限的課堂時(shí)間，那么教師所追求的高效課堂就會(huì)化為泡影。體育教學(xué)尤其如此。在體育課堂上，教師認(rèn)認(rèn)真真，示范著每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的鍛煉動(dòng)作，學(xué)生心不在焉，左顧右盼，論到學(xué)生親自做這些動(dòng)作的時(shí)候，效果是可想而知的，效率就更無(wú)從談起。新課程的教學(xué)理念告訴我們，教學(xué)不是強(qiáng)迫性的，也不能讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教與學(xué)要必須建立在，一學(xué)生要學(xué)，二學(xué)生想學(xué)，這樣一種良性的基礎(chǔ)上。如此在課堂上學(xué)生才能積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握體育鍛煉的技巧，理解體育學(xué)習(xí)中的一些理論性知識(shí)。所以，體育教學(xué)的主要任務(wù)就在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上體育，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)體育的各項(xiàng)技能，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高教與學(xué)的效率。

二、制定明確的教學(xué)目標(biāo)

車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)，沒(méi)有目標(biāo)，哪來(lái)的勁頭?學(xué)生是容易爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，目標(biāo)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也就是一種挑戰(zhàn)，有了目標(biāo)他們會(huì)一次次趕上目標(biāo)，超越目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。所以，作為體育教師，一定要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，制定嚴(yán)格的、合理的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，超過(guò)目標(biāo)。比如，以蹲踞式跳遠(yuǎn)為例，要想讓學(xué)生學(xué)好蹲踞式跳遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，我們就要制定以下的目標(biāo):(1)通過(guò)學(xué)習(xí)蹲踞式遠(yuǎn)跳，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的意識(shí);(2)通過(guò)蹲踞式跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，讓這生掌握這一教材的基本理論知識(shí)、技術(shù)技能;(3)通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生速度和彈跳力，以及學(xué)生這方面的身體機(jī)能水平;(4)通過(guò)游戲?qū)Χ拙崾綄W(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生興趣和合作意識(shí)等。目標(biāo)是方向，只要目標(biāo)明確，學(xué)生才能積極參與，也才能少做無(wú)用之功，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。只要讓學(xué)生了解這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，要學(xué)到會(huì)么程度，什么水準(zhǔn)，他們才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與，積極鍛煉。

三、教學(xué)生掌握有效鍛煉的方法

體育鍛煉有它一定的方法和技巧。如果要想讓學(xué)生學(xué)好體育，提高體育成績(jī)，對(duì)體育學(xué)習(xí)感興趣，那么恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，一定的鍛煉技巧是不可少的。我們都知道新課程理念下的的高效課堂是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究的課堂。對(duì)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自主活動(dòng)直接影響學(xué)生的鍛煉效果和教學(xué)的效率。作為體育教師，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生自主活動(dòng)，自主鍛煉，我們?cè)诮虒W(xué)中就要教學(xué)生掌握有效的鍛煉方法，讓學(xué)生在自主鍛煉的過(guò)程采用科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能收到良好的鍛煉效果。比如，蹲踞式跳遠(yuǎn)為例，一是助跑，放松自然，逐漸加速，最后幾步加快步頻，步點(diǎn)準(zhǔn)確;二是起跳，起跳腳踏上起跳標(biāo)志后，蹬伸用力起跳快，擺臂擺腿配合快;三是騰空，騰空步后，起跳腿向前上方提舉，身體呈團(tuán)身蹲踞姿勢(shì);四是落地，兩腿前伸落沙坑，屈膝緩沖安全著地。只要學(xué)生掌握了這些標(biāo)準(zhǔn)的、科學(xué)的方法，一定能把蹲踞式跳遠(yuǎn)的動(dòng)作做好，且達(dá)到鍛煉的目的。作為體育教師在上課前不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，更要充分設(shè)計(jì)如何指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握理論知識(shí)，學(xué)會(huì)高效的鍛煉方法，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是提高學(xué)生的體育鍛煉效果的主要方法。

四、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異分層分類(lèi)地教學(xué)

篇8

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；策略

語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段學(xué)生必修的一門(mén)學(xué)科，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)積極探索優(yōu)化與提升語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的措施及其方式方法。我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中也進(jìn)行了大量探索，現(xiàn)從“生活化理念”“趣味化理念”和“情境化理念”三種教學(xué)理念的運(yùn)用入手，針對(duì)有效提升自身語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)可行的教學(xué)做法進(jìn)行探討，旨在以個(gè)人見(jiàn)解拋磚引玉，引發(fā)更多小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的共鳴，推動(dòng)大家都能采用科學(xué)的教育教學(xué)方法高效組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，以確保語(yǔ)文學(xué)科合理組織與開(kāi)展的同時(shí)讓學(xué)生都能獲得良好的發(fā)展。

一、引入生活化理念，提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)積極引入生活化的教育理念，即挖掘?qū)W生生活中所蘊(yùn)含的語(yǔ)文教育資源并在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中加以靈活運(yùn)用。這樣既能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種親切熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且還能為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的生活情境，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用至這一情境中，去理解、去運(yùn)用，進(jìn)而提升自身的實(shí)踐運(yùn)用能力，這一舉多得的良好教學(xué)效果正是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量得以提升的有力證明。例如：在某次語(yǔ)文課上，我為學(xué)生展示了眾多生活中常見(jiàn)的廣告詞，像藥品廣告為“咳不容緩”、山地車(chē)廣告為“騎樂(lè)無(wú)窮”、眼鏡廣告為“一明驚人”、驅(qū)蚊器廣告為“默默無(wú)蚊”、透明膠帶廣告為“無(wú)可替帶”，等等。隨后，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)挑出這次廣告中的錯(cuò)別字，并進(jìn)行改正。這一任務(wù)的布置可謂是在學(xué)生的生活實(shí)踐與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間建立起了極為密切的聯(lián)系，在推動(dòng)學(xué)生積極參與“找茬”學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中讓他們把所學(xué)的語(yǔ)文漢字知識(shí)進(jìn)行了靈活的運(yùn)用，同時(shí)更使得他們形成了一個(gè)重要的認(rèn)識(shí)，即每一個(gè)漢字都有它們自己的運(yùn)用規(guī)律，我們要寫(xiě)正確的漢字。如此，學(xué)生既復(fù)習(xí)了漢字知識(shí)又養(yǎng)成了端正的漢字書(shū)寫(xiě)觀念，語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量得以保障。再如：在平時(shí)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極挖掘生活中可用的寫(xiě)作資源，并將其寫(xiě)到自己的作文之中。像在以“我最難忘的一件事”為主題的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)真思考日常生活中留給自己最深刻影響的事情，由于每個(gè)人有不同的生活經(jīng)歷，他們所想到的內(nèi)容也有極大的不同。有的學(xué)生想起了國(guó)慶閱兵期間自己在電視上看到的閱兵場(chǎng)面，接受檢閱的戰(zhàn)士們邁著整齊的步伐走出了恢宏的氣勢(shì)；有的學(xué)生想起了自己某次跟媽媽一起回老家，看到姥姥家種的辣椒又紅又小，便摘著吃了一個(gè)，沒(méi)想到這一品種的辣椒特別辣，當(dāng)時(shí)辣得自己都說(shuō)不出話(huà)來(lái)，嘴唇更是像著了火一般，感覺(jué)變得又厚又麻木，沒(méi)有了感覺(jué)……從生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)生的寫(xiě)作素材與資源得以豐富與擴(kuò)充，而且其寫(xiě)出來(lái)的文章也變得貼合生活，富有真情實(shí)感，文章質(zhì)量也能因此得以顯著提升與優(yōu)化。引入生活化理念對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值有目共睹。

二、引入趣味化理念，提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)引入趣味化的理念，即結(jié)合所學(xué)的語(yǔ)文內(nèi)容靈活組織一些趣味化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，以此為學(xué)生營(yíng)造一種有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，并在積極參與、全身心投入的過(guò)程中，切實(shí)提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，可以說(shuō)，趣味化理念也是提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要切入點(diǎn)。例如：在教學(xué)《狐假虎威》這一寓言故事的時(shí)候，我除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的生字詞，還特意帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次情景扮演的活動(dòng)。有的學(xué)生扮演正在尋找食物的老虎，有的學(xué)生扮演被老虎逮住的狐貍，還有的學(xué)生扮演森林里的野豬、小鹿、黃羊、兔子等等。正在尋找食物的老虎發(fā)現(xiàn)了從自己身邊竄過(guò)的狐貍，送上門(mén)的食物讓饑餓的老虎迫不及待地想要吃掉這只狐貍。就在危急時(shí)刻，狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，計(jì)上心來(lái)，只見(jiàn)他問(wèn)老虎“你敢吃我？”。看到狐貍不但不怕死，竟然還質(zhì)問(wèn)自己，老虎也愣住了，脫口而出“為什么不敢？”……在惟妙惟肖的表演過(guò)程中，學(xué)生不但有效梳理了整個(gè)寓言故事的發(fā)展脈絡(luò)，而且還對(duì)里面各個(gè)角色的表情、心理、動(dòng)作等等細(xì)節(jié)有了細(xì)致的認(rèn)識(shí)與了解，因此，他們很容易就能理解森林里的百獸并不是怕狐貍，而是害怕狐貍后面跟著的兇惡的老虎，而狐貍就是仗著老虎的威風(fēng)才把百獸嚇跑的。如此一來(lái)，《狐假虎威》這則寓言故事的主旨內(nèi)容就很好地被學(xué)生理解與吸收了，相較于教師直接告訴學(xué)生寓言故事中心思想的做法，趣味化的情景扮演活動(dòng)讓學(xué)生玩得盡興，同時(shí)收獲了深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知與理解，這便是恰當(dāng)運(yùn)用趣味化理念，提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)所在。小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容通常較為簡(jiǎn)單，適合孩子們進(jìn)行情景扮演，為此，教師可以從實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的課堂扮演活動(dòng)，以讓他們?cè)谟腥さ姆諊袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。

篇9

新課改的實(shí)施，加大了小學(xué)體育選修的項(xiàng)目，改變了以往的必修課，這也給教師的教學(xué)帶來(lái)了較大的彈力，教師在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)班級(jí)里學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)豐富小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同的需求和選修的課程，來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，使學(xué)生積極的參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該采用游戲和激勵(lì)的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，采用理論結(jié)合實(shí)際的方法來(lái)使學(xué)生去積極的參與進(jìn)去，只有這樣才可以樹(shù)立學(xué)生體育學(xué)習(xí)的精神，使他們真正了解體育學(xué)習(xí)的目的。

二、在體育教學(xué)中滲透道德品質(zhì)教育

由于小學(xué)體育教育也是一種行為教育，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以幫助學(xué)生發(fā)揮集體主義和紀(jì)律性，在大多數(shù)的體育活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于拼搏，戰(zhàn)勝困難的決心，要培養(yǎng)學(xué)生果斷和堅(jiān)韌的心理。在小學(xué)體育教學(xué)中融入思想品德教育，比在課堂上教學(xué)的效果更好，教師通過(guò)仔細(xì)的觀察來(lái)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不但可以使學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)的熱情，還可以不斷的讓學(xué)生了解道德品質(zhì)對(duì)他們的重要性。學(xué)生學(xué)好體育不但可以使他們保持健康的體魄，還可以使他們具備頑強(qiáng)的意志，從而使小學(xué)體育促進(jìn)年輕一代的健康發(fā)展。

三、突破體育教學(xué)場(chǎng)地限制

在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，場(chǎng)地一般都是選擇在學(xué)校的操場(chǎng)上面，但是單一的場(chǎng)地很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生一種厭倦感。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該突破體育教學(xué)場(chǎng)地的限制，充分利用學(xué)校其他的資源，來(lái)將室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)相結(jié)合，在小學(xué)體育教學(xué)中不斷的變換場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)地的創(chuàng)新教學(xué)。例如，在體育教學(xué)中可以加入一些室內(nèi)看籃球和乒乓球的課程，在學(xué)校條件有限的情況下，如果只可以使用本學(xué)校的場(chǎng)地，那么教師也應(yīng)該進(jìn)行一些細(xì)節(jié)的設(shè)置，使體育教學(xué)更加富有趣味性，不再是單一的學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，練習(xí)再練習(xí)。教師可以利用各種圖案，把體育場(chǎng)地劃分成不同的區(qū)域，要采用學(xué)生喜歡的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，還可以完善教學(xué)的效率。

四、創(chuàng)造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)體育教學(xué)中，創(chuàng)造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境是其中較為重要的一個(gè)部分，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，作為小學(xué)體育教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況來(lái)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，要改變過(guò)去較為標(biāo)準(zhǔn)化和競(jìng)技化的體育環(huán)境，學(xué)校在購(gòu)買(mǎi)體育器材的時(shí)候，也要改變過(guò)去以訓(xùn)練和比賽為主，要調(diào)查學(xué)生的實(shí)際需求，這樣才可以滿(mǎn)足學(xué)生體育學(xué)習(xí)。除此之外，教師要在教學(xué)中多觀察學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中遇到的困難，要調(diào)查學(xué)生的實(shí)際情況，合理的安排，協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)體育，要規(guī)劃好學(xué)校的體育環(huán)境，只有這樣才可以使學(xué)生更加積極的參與到體育學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)的多樣化，確保體育教學(xué)高效高質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

篇10

調(diào)查結(jié)果顯示:學(xué)校體育課程總體實(shí)施現(xiàn)狀不是很好,尤其是課外活動(dòng)實(shí)施的最不好。顯而易見(jiàn),跟學(xué)生息息相關(guān)的學(xué)校體育課程實(shí)施欠佳的現(xiàn)狀自然會(huì)影響到學(xué)生體質(zhì)健康。學(xué)校體育課程實(shí)施的不良現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在:

首先,學(xué)校體育課程的實(shí)施缺乏完備工作計(jì)劃的保障

大部分學(xué)校體育課程的實(shí)施有專(zhuān)門(mén)的工作計(jì)劃,只有少數(shù)學(xué)校體育課程的實(shí)施沒(méi)有,尤其是實(shí)施現(xiàn)狀本來(lái)就最不好的課外活動(dòng)的工作計(jì)劃空缺比較大,這不得不引起我們對(duì)課外活動(dòng)的重視。可以說(shuō),工作計(jì)劃是我們走向積極式工作的起點(diǎn),也是我們保證工作取得成功的關(guān)鍵。學(xué)校體育課程內(nèi)容是豐富多彩的,不同課程內(nèi)容之間的關(guān)系也是錯(cuò)綜復(fù)雜的,因此,需要體育教師在實(shí)施之前就制定好專(zhuān)門(mén)的工作計(jì)劃。只有做到心中有數(shù),才能保證學(xué)校體育課程有條不紊地實(shí)施,并保證學(xué)校體育課程實(shí)施收到事半功倍的效果。

其次,學(xué)校體育課程內(nèi)容之間學(xué)生學(xué)與練的一致性不夠

從對(duì)體育課以外的學(xué)校體育課程上學(xué)生所練內(nèi)容與體育課上教師所教內(nèi)容之間的聯(lián)系程度調(diào)查來(lái)看,學(xué)校體育課程中其他體育課程上學(xué)生所練內(nèi)容與體育課上教師所教內(nèi)容之間的聯(lián)系并不強(qiáng),說(shuō)明學(xué)生所學(xué)的與所練的一致性不夠,這一現(xiàn)狀自然會(huì)波及到學(xué)生的體質(zhì)健康。本文對(duì)這兩者之間聯(lián)系不強(qiáng)的原因進(jìn)行了跟蹤調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)校場(chǎng)地、器材缺乏和經(jīng)費(fèi)不足是造成這一現(xiàn)狀的主要原因之一,學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)和制度保障與學(xué)校體育部門(mén)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到兩者的聯(lián)系,沒(méi)做出要求與規(guī)劃也是造成這一現(xiàn)狀的重要原因。

學(xué)校體育課程實(shí)施現(xiàn)狀這一問(wèn)題很復(fù)雜?？梢哉f(shuō),不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)校體育課程實(shí)施現(xiàn)狀不同,不同個(gè)體對(duì)學(xué)校體育課程實(shí)施現(xiàn)狀的看法也有差別。而體育教師作為體育課程的具體實(shí)施者,在一定程度上,他們對(duì)學(xué)校體育課程實(shí)施現(xiàn)狀最了解,因此他們的看法多少有一定的說(shuō)服力和參考價(jià)值。

通過(guò)調(diào)查分析得出學(xué)生體質(zhì)健康與學(xué)校體育課程之間的關(guān)系表現(xiàn)如下:

第一,學(xué)生體質(zhì)健康水平下降與學(xué)校體育課程有關(guān)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)健康下降的因素有很多,首先,受當(dāng)前國(guó)家教育體制下應(yīng)試教育的影響,學(xué)生的升學(xué)壓力過(guò)大,為了考上大學(xué),他們寧可把全部時(shí)間和精力花在中高考的重點(diǎn)科目上,也不會(huì)主動(dòng)拿出時(shí)間去參加體育鍛煉,久而久之,他們的體質(zhì)健康水平開(kāi)始下降;其次,學(xué)校為了提高本校的升學(xué)率,教師為了提高自己的教學(xué)成績(jī),家長(zhǎng)為了讓自己的孩子出人頭地,凡是中、高考要考的科目,學(xué)校、教師和家長(zhǎng)就高度重視,給學(xué)生造成過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力去參加體育活動(dòng),身體得不到鍛煉,自然影響體質(zhì)健康;再次,現(xiàn)代生活方式的影響,如出門(mén)坐車(chē),上下樓坐電梯,閑暇時(shí)上網(wǎng)玩游戲等直接減少學(xué)生的活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)時(shí)間。另外,學(xué)生本身喜歡體育,但對(duì)體育課上稍有負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)就不愿意參加,導(dǎo)致活動(dòng)的強(qiáng)度不夠;加上一些學(xué)生從小膳食結(jié)構(gòu)不合理、體型偏胖、體育基礎(chǔ)差等都影響到了學(xué)生體質(zhì)健康;尤其是現(xiàn)在獨(dú)生子女的增多,父母過(guò)分溺愛(ài)孩子,怕鍛煉造成意外傷害,所以,寧愿不讓學(xué)生去參加鍛煉。上述都是影響學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的直接或間接因素,而本研究主要從影響學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的學(xué)校因素中的學(xué)校體育課程方面著手分析。

據(jù)此可以斷定,影響學(xué)生體質(zhì)健康下降的學(xué)校因素是存在的,并且學(xué)校因素中學(xué)校體育課程實(shí)施的不好直接影響到了學(xué)生體質(zhì)健康。其中,課外體育與體育課結(jié)合的不夠這一因素占64.5%,占的比重最大;其次,學(xué)校體育設(shè)施和條件不足這一因素占62.4%,學(xué)生的課外體育活動(dòng)時(shí)間得不到保證這一因素占61.2%?？梢?jiàn),課外體育與體育課結(jié)合的不夠和學(xué)生的課外體育活動(dòng)時(shí)間得不到保證這兩個(gè)因素占的比例相當(dāng)大,而這兩個(gè)因素恰恰都是學(xué)校體育課程在實(shí)施過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題。因而可以說(shuō),學(xué)生體質(zhì)健康水平下降是與學(xué)校體育課程有關(guān)的,學(xué)校體育課程實(shí)施的不好,多少會(huì)影響到學(xué)生體質(zhì)健康。

第二,學(xué)校體育課程開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高