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篇1

【關(guān)鍵詞】班級管理 自主合作 小組建設(shè) 小組量化

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0201-01

班級管理是一個(gè)動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。

作為班主任，有效的班級管理是實(shí)現(xiàn)教師教育本質(zhì)工作的工具。育人是教師的首要責(zé)任，面對個(gè)性不同的活生生的思想，班主任的工作又具體化為組織和管理班級的日常常規(guī)。在繁雜瑣碎的學(xué)生事務(wù)處理過程中，以責(zé)任為沃土，用愛心為水肥，用智慧的陽光哺育，用人性的觀念栽培，讓學(xué)生充分全面發(fā)展，所以，我在班級管理中以學(xué)生全面發(fā)展為中心，以服務(wù)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，進(jìn)行了一些班級管理與學(xué)校管理相關(guān)的探討。

一、小組建設(shè)

結(jié)合我校的智能化生本教學(xué)理念，做好課堂組織形式和評價(jià)機(jī)制，小組合作是必不可少的，所以首先是考慮如何分組，我把這種以小組為單位的班級管理叫作“自主化合作管理”，這與“生本”理念、充分依靠學(xué)生、相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性，合作探究的課改是一致的。

在之前，每次費(fèi)盡心思調(diào)整好座次，從一公布之時(shí)就有學(xué)生以各種理由調(diào)位，雖然我已考慮到成績的組合，性格互補(bǔ)，男女搭配，可學(xué)生的熱情和激情不能維持長久。如果出現(xiàn)問題就找客觀理由開脫，把責(zé)任推脫到同位的影響，小組討論沒效率，浪費(fèi)時(shí)間，要求換組等等。我采取的分組手段是把全班50名學(xué)生按照學(xué)習(xí)名次分為六個(gè)名次段，讓學(xué)生自己組建六人制小組，要求這六名成員必須各有一名位于這六個(gè)名次段內(nèi)，并且六名組員推選組長。這樣推選的組長都是組員認(rèn)同，支持的，對本小組的人員組成也是相對熟悉和融洽的，為小組管理建立起結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

小組是班級活動和管理的基本單元，包括作業(yè)收交、課堂討論、衛(wèi)生值日、主持班會等。所以各小組組織管理好了，班級的整體狀況也就好了，但是如果缺少對小組的管理、評價(jià)，就不能調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的自主性。加強(qiáng)組長培訓(xùn)，使其擔(dān)任學(xué)生管理排頭兵。

二、小組量化

為了加強(qiáng)小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)、融洽，競爭、上進(jìn)，讓組員共同協(xié)商形成各自的組名，組長介紹組員的優(yōu)劣勢及約定本組組規(guī)，并形成書面材料。

如果只是靠自我約束很難實(shí)現(xiàn)完全自覺、自主，所以還需要制度制約。在班內(nèi)實(shí)行小組量化，制定了《小組量化實(shí)施細(xì)則》，《衛(wèi)生值日制度》，《優(yōu)秀宿舍評比制度》，《班級文化角建設(shè)制度》，規(guī)定對小組的各項(xiàng)扣分和加分辦法，同時(shí)編制《小組量化記錄表》和《宿舍評比記錄表》進(jìn)行記錄，把指定的這些制度應(yīng)用到小組量化中，把學(xué)校量化管理與班級管理統(tǒng)一起來，這些工作都由班委分工完成。每周對各組的小組量化進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并評比，采取相應(yīng)措施進(jìn)行獎懲，培養(yǎng)每個(gè)組員的責(zé)任意識和團(tuán)體意識。

《小組量化記錄表》記錄教學(xué)區(qū)量化，共分為三小塊，分別為紀(jì)律，衛(wèi)生，學(xué)習(xí)。平時(shí)的班級事務(wù)和活動全部以小組為單位，把平時(shí)的個(gè)人量化全部納入小組量化。（學(xué)習(xí)部分的量化包括小組考試成績、平時(shí)課堂展示、作業(yè)問題）宿舍內(nèi)的衛(wèi)生紀(jì)律則以宿舍為單位進(jìn)行量化記錄，每兩周評選出優(yōu)秀宿舍進(jìn)行獎勵。

這讓每個(gè)人意識到，自己違反紀(jì)律或表現(xiàn)不好，不僅個(gè)人扣分，而且小組也會連坐，宿舍也會受連累。獎勵方式可以開放一些，只要現(xiàn)有條件能實(shí)現(xiàn)，盡可能滿足，以調(diào)動學(xué)生的競爭意識和成就滿足感。并根據(jù)平時(shí)的小組量化表現(xiàn)和每次考試小組內(nèi)成員進(jìn)步情況在學(xué)期末評選優(yōu)秀小組和優(yōu)秀小組長，并作為下次小組排序的依據(jù)。

三、實(shí)施保障

1.培養(yǎng)班級團(tuán)隊(duì)

我相信各位班主任都有體會，得力的班委會讓自己省不少心，制度實(shí)施的效果靠大家遵守和監(jiān)督，也靠堅(jiān)定的執(zhí)行者。發(fā)掘并培養(yǎng)合格稱職的班委，雖然都能積極配合但缺乏自主自覺管理意識，但有些班委成了虛設(shè)的閑差，采取具體職位分別競聘制和班委適用和評價(jià)制，加強(qiáng)班委的組織中心，明確分工，分別負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，這樣每個(gè)班委對自己的職責(zé)清晰明確，工作積極主動，形成良性循環(huán)。比如：團(tuán)支書每周找?guī)讉€(gè)同學(xué)談話以了解最近班委工作的不足，以便改進(jìn)。

2.人性化手段培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識

學(xué)生的發(fā)展是班級管理的核心。紀(jì)律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級管理所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代教育活動中，班級活動完全是培養(yǎng)人的實(shí)踐活動，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點(diǎn)，又是班級活動的最終歸宿。班級管理的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)。我對學(xué)生們講我有一個(gè)理想，就是即使不用量化手段來約束，每天晚上躺在床上反思一下自己今天哪些行為值得改進(jìn)，又有哪些收獲，明天有什么學(xué)習(xí)計(jì)劃。

發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨。如何體現(xiàn)現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心？尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級自我管理中的主人翁精神?！叭藷o完人”，每個(gè)孩子都有可能犯錯(cuò)，面對錯(cuò)誤我的職責(zé)是幫助他改進(jìn)，所以建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生持久發(fā)展，反思使人進(jìn)步，所以我鼓勵學(xué)生寫感悟，感覺行為，領(lǐng)悟理性。

班級管理的重要功能就是不但要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行社會角色學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力，而這對于促進(jìn)學(xué)生的人格成長是極其重要的。自主化合作管理，用學(xué)生的集體智慧實(shí)現(xiàn)管理的最大效益，在合作中培養(yǎng)學(xué)生的社會角色，在自主下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮恩洪.創(chuàng)造適合學(xué)生的教育[M].天津；天津教育出版社，2011

[2]郭思樂.教育走向生本[M].北京；人民教育出版社，2009

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