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篇1

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)心理

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來畢業(yè)生就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻，而醫(yī)學(xué)畢業(yè)生更是首當(dāng)其沖。部分醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理壓力過大、就業(yè)期望值過高以及醫(yī)療機(jī)構(gòu)對員工招聘條件的要求日益苛刻，這一切均上調(diào)了醫(yī)學(xué)本科生就業(yè)的難度系數(shù)。

1 研究方法及內(nèi)容

1.1 研究方法

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)主要通過調(diào)研、比較等方法，采用問卷調(diào)查、訪談?dòng)涗浀男问?，調(diào)研在校醫(yī)學(xué)生和醫(yī)療工作者對自身就業(yè)能力的認(rèn)知程度以及用人單位的聘用標(biāo)準(zhǔn)等；比較法主要應(yīng)用于不同專業(yè)的醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生之間就業(yè)能力的對比，以及項(xiàng)目志愿者參與前后就業(yè)能力、就業(yè)心理狀態(tài)的對比。

1.2 研究內(nèi)容

（1）用人單位對醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的看法。課題組通過對多家用人單位的調(diào)查，了解其對近幾年所招聘的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的評價(jià)，研究當(dāng)前醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)及就業(yè)能力的全面性與實(shí)用性，弄清當(dāng)前醫(yī)學(xué)畢業(yè)生與醫(yī)療衛(wèi)生單位之間的供需關(guān)系。（2）以江蘇省在校醫(yī)學(xué)生為調(diào)研對象，包括南京醫(yī)科大學(xué)、南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)院、徐州醫(yī)學(xué)院四所院校的在校生，通過問卷形式調(diào)查當(dāng)前醫(yī)學(xué)生對自身職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知，從而了解醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)水平。（3）就業(yè)形勢與醫(yī)學(xué)生專業(yè)態(tài)度相關(guān)性的調(diào)查研究。對當(dāng)前醫(yī)學(xué)生所持有的就業(yè)態(tài)度及畢業(yè)生就業(yè)形勢進(jìn)行綜合分析，從而探究其間的關(guān)聯(lián)性，為各大醫(yī)學(xué)院校提供科學(xué)、合理的教學(xué)培養(yǎng)建議，同時(shí)為在校醫(yī)學(xué)生提升自身能力提供理論標(biāo)準(zhǔn)。（4）以“模擬就業(yè)招聘”、“就業(yè)形勢主題辯論賽”、“醫(yī)學(xué)生自薦書征文比賽及指導(dǎo)交流”活動(dòng)為基礎(chǔ)，對志愿者進(jìn)行短期培訓(xùn)，對比志愿者參賽前后就業(yè)心理和能力的改變，探尋更為有效的醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方法。

2 項(xiàng)目實(shí)踐

（1）問卷調(diào)查。項(xiàng)目自2012年5月實(shí)施以來，共發(fā)放6類共計(jì)3000份調(diào)查問卷，調(diào)查對象涉及江蘇省4所醫(yī)學(xué)高校、6個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)，其中男生約占64%、女生約占36%。足量的樣本確保了調(diào)研結(jié)果的真實(shí)性，為更深入地探索醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理奠定基礎(chǔ)，并針對性地提供培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力的創(chuàng)新性方法。（2）活動(dòng)開展及志愿者培訓(xùn)。主題辯論賽、模擬面試、自薦書比賽分別在2012年9月、10月、11月依次開展，活動(dòng)開展期間，課題組特地邀請學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師對志愿者進(jìn)行短期培訓(xùn)。（3）調(diào)查數(shù)據(jù)的處理。在問卷分析方面，團(tuán)隊(duì)采用excel、spss等統(tǒng)計(jì)分析軟件作分析，以更為直觀、準(zhǔn)確地體現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。

3 研究結(jié)果

3.1 用人單位對醫(yī)學(xué)畢業(yè)生看法調(diào)查（總500份，實(shí)際回收435份，無效問卷42份）（表1）

3.2 醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查（總1000份，實(shí)際回收980份，無效問卷26份）

通過調(diào)查結(jié)果顯示：64.43%的學(xué)生因家庭因素或高考分?jǐn)?shù)限制而非自愿學(xué)醫(yī)，且經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)后仍有21.18%的學(xué)生對自己的專業(yè)不滿意；64.2%的學(xué)生不注重理論知識(shí)，平時(shí)的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試；調(diào)查中，58.97%的學(xué)生心態(tài)較消極，且有71.1%的學(xué)生對自己未來沒有任何規(guī)劃；81.3%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)及今后的工作發(fā)展要靠自身不斷努力。在就業(yè)信息獲取方面，58%的被調(diào)查者主要借助網(wǎng)絡(luò)搜集就業(yè)信息，42%的醫(yī)學(xué)生獲取信息途徑來源于父母親戚或朋友介紹或其他。

在職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知程度上，職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能的重要性依次為78.47%、54.67%、50.99%和52.13%；在日常生活中，僅有31.29%的學(xué)生能按照各種行為規(guī)范嚴(yán)格要求自己，49.01%的學(xué)生較為注意日常職業(yè)素養(yǎng)教育和考核； 24.38%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)選取優(yōu)秀學(xué)生代表作為自己的榜樣，以激勵(lì)自己。

4 結(jié)果分析與建議

4.1 結(jié)果分析

4.1.1 用人單位對醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的看法

從表1可以看出，用人單位對畢業(yè)生的評價(jià)普遍良好。其中在“能否勝任工作”、“接受新知識(shí)能力”方面給予評價(jià)較高，系因醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展迅速，畢業(yè)生工作壓力較大，工作態(tài)度積極。68.8%的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生們的職業(yè)道德意識(shí)較強(qiáng)，但仍需進(jìn)一步提高，并認(rèn)為在所有職業(yè)素養(yǎng)中，職業(yè)道德最重要（91.48%），其次是職業(yè)技能（85.80%），可見醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)對醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求較高。

4.1.2 醫(yī)學(xué)生心理普遍存在的問題

（1）高壓低儲(chǔ)，眼高手低。在當(dāng)前日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大部分用人單位的“理想職位”對人才要求較為嚴(yán)苛，這與畢業(yè)生們“高分低能”的現(xiàn)狀相互矛盾，遂造成畢業(yè)生就業(yè)的迷茫和不自信，形成“高壓低儲(chǔ)，眼高手低”的現(xiàn)狀。（2）信息獲取不到位，規(guī)劃意識(shí)淡薄。調(diào)查顯示，58%的被調(diào)查者主要借助網(wǎng)絡(luò)搜集就業(yè)信息，42%獲取信息的途徑來源于父母親戚等關(guān)系網(wǎng)。另外，71.1%的受調(diào)查者表示對未來沒有任何規(guī)劃，可見醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的盲目性與其對自身定位的缺失。（3）求職技巧缺乏。95%以上被調(diào)查者都意識(shí)到個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，但僅有31.29%的同學(xué)真正按照標(biāo)準(zhǔn)素養(yǎng)嚴(yán)格要求自己。沒有基本的專業(yè)素養(yǎng)，也就無法得到用人單位的認(rèn)可，從而阻礙畢業(yè)生對求職技巧的學(xué)習(xí)、運(yùn)用與掌握。

4.2 建議

4.2.1 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生自身就業(yè)的主觀能動(dòng)性

醫(yī)學(xué)生對就業(yè)要樹立良好的心態(tài)，要平和、理性、積極、正確對待就業(yè)過程中所遇到的挫折。畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)意識(shí)到缺乏主動(dòng)性是就業(yè)困難的主要原因之一，面對社會(huì)的激烈競爭主動(dòng)出擊，這無論是對畢業(yè)后的求職還是今后職業(yè)生涯的發(fā)展都大有裨益。

4.2.2 重視思想素質(zhì)教育，加強(qiáng)就業(yè)心理干預(yù)

從用人單位的評價(jià)中可以看出，加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育很有必要，這不僅體現(xiàn)在書本知識(shí)的教育上，還應(yīng)充分利用醫(yī)學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)強(qiáng)化醫(yī)德教育和醫(yī)患關(guān)系矛盾處理的指導(dǎo)。此外，還應(yīng)重視醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理方面的問題，調(diào)動(dòng)相關(guān)部門的積極性，通過以下幾方面切實(shí)做好就業(yè)心理部分的指導(dǎo)，全面提高整體素質(zhì)：（1）積極搭建素質(zhì)拓展教育平臺(tái)，不斷優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，讓所有醫(yī)學(xué)生都能充分利用大學(xué)教育資源提高其綜合能力，增加畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)。（2）根據(jù)醫(yī)學(xué)生個(gè)體需要，不斷強(qiáng)化人才培養(yǎng)體制，將就業(yè)普遍指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)、特殊指導(dǎo)結(jié)合起來，突出就業(yè)指導(dǎo)幫扶重點(diǎn)，不斷優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。堅(jiān)持就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)知識(shí)與技能的提升，就業(yè)指導(dǎo)人員的定期考核，著力加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。（3）穩(wěn)定就業(yè)渠道，廣開門路，做好畢業(yè)生和用人單位之間的溝通與對接工作。

4.2.3 全面衡量醫(yī)學(xué)生素質(zhì)，提高社會(huì)關(guān)注度

當(dāng)前，醫(yī)療單位普遍對學(xué)歷要求較高，三級醫(yī)院甚至部分二級醫(yī)院拒招本科生，且有上升趨勢，這讓許多優(yōu)秀本科畢業(yè)生的才能無處施展，一定程度上造成人才資源浪費(fèi)。如果部分醫(yī)療機(jī)構(gòu)適當(dāng)降低招聘要求，接納本科畢業(yè)生，這不僅有利于就業(yè)體系的構(gòu)建和優(yōu)化，對醫(yī)療單位本身的發(fā)展也是一項(xiàng)長遠(yuǎn)投資。此外，近年來醫(yī)患關(guān)系矛盾的不斷加劇，使部分畢業(yè)生對醫(yī)生職業(yè)產(chǎn)生畏懼心理，媒體、社會(huì)及相關(guān)部門應(yīng)積極重視這一現(xiàn)象，平衡好醫(yī)患雙方的利益，給各學(xué)歷醫(yī)學(xué)畢業(yè)生以機(jī)會(huì)。

*陳瑋為本文通訊作者。

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參考文獻(xiàn)

[1] 周永健.論大學(xué)生的就業(yè)主動(dòng)性.長沙師范學(xué)校學(xué)報(bào)，2010.4.

篇2

[中圖分類號] R192.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B[文章編號] 1005-0515（2011）-11-289-01

醫(yī)學(xué)影像學(xué)自德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)X線以來僅100余年的歷史，影像學(xué)發(fā)展卻相當(dāng)迅速，尤其是近30年來，CT、MR、超聲、PET等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，使其在臨床應(yīng)用的范圍不斷擴(kuò)大，已成為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展最快的學(xué)科之一，而醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程建設(shè)及有關(guān)影像學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)問題也日益受到重視。

傳統(tǒng)影像學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不是培養(yǎng)單純以影像技術(shù)為主的專業(yè)技術(shù)人才就是培養(yǎng)單純以臨床診斷為主的專業(yè)診斷人才。隨著影像技術(shù)及現(xiàn)代影像設(shè)備的飛速發(fā)展，尤其是介入治療的發(fā)展和普遍應(yīng)用，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)已由原來的臨床輔助檢查技術(shù)轉(zhuǎn)變成為與內(nèi)科、外科并列的第三大臨床治療技術(shù)。中國工程院院士劉玉清教授在報(bào)告中說，21世紀(jì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展方向是由以大體形態(tài)學(xué)為主向生理、功能、代謝和基因成像過渡。因此，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)人才要求既有影像學(xué)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力也要有堅(jiān)實(shí)的臨床理論及臨床思維能力。專業(yè)發(fā)展方向的轉(zhuǎn)型對影像專業(yè)人才的要求也有了改變。多年的臨床經(jīng)驗(yàn)告訴我們單純的技術(shù)人才和單純的診斷人才都是不能適應(yīng)現(xiàn)代影像學(xué)發(fā)展的需求。我校根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展的趨勢及目前醫(yī)院對影像專業(yè)人才的特殊要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研及論證，在原來的四年制醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)了五年制臨床醫(yī)學(xué)(影像方向)專業(yè)，并研究制定出新的人才培養(yǎng)方案。此方案的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)集影像技術(shù)與臨床診斷于一體的綜合性專業(yè)人才。

1 培養(yǎng)目標(biāo)的改變 四年制醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有較扎實(shí)的專業(yè)基本理論和基本技能，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，面向基層醫(yī)療衛(wèi)生單位，能從事醫(yī)學(xué)影像技術(shù)工作的高級應(yīng)用型專門人才。

五年制臨床醫(yī)學(xué)(影像方向)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)基本知識(shí)、基本理論和基本技能，較強(qiáng)實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，面向基層醫(yī)療衛(wèi)生單位，能在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域從事影像技術(shù)及診斷工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

新專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向基層醫(yī)療衛(wèi)生單位，能在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域從事影像技術(shù)及診斷工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。是因?yàn)榛鶎俞t(yī)療衛(wèi)生單位的影像科不像上級醫(yī)院有專門的影像診斷專業(yè)人才和影像技術(shù)人才，在基層醫(yī)院因?yàn)槿藛T少，往往沒有區(qū)分，大都需要“雙肩挑”。因此沒有過硬的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和臨床診斷知識(shí)是不受歡迎的。因此新的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)基層醫(yī)療單位對醫(yī)學(xué)影像學(xué)人才的需求的。

2 課程設(shè)置的改變 在課程設(shè)置方面改變了原來的“公共基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課臨床專業(yè)課影像專業(yè)課影像專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)”的模式，采用的是“公共基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課臨床專業(yè)課臨床專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)影像專業(yè)課影像專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)”的模式。學(xué)生進(jìn)校后首先學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)，然后依次學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和臨床專業(yè)課，接著下附屬醫(yī)院見習(xí)實(shí)習(xí)臨床專業(yè)，再返校學(xué)習(xí)專業(yè)課，最后下附屬醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)。

從課程順序上我們不難看出，新的培養(yǎng)方案在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前增設(shè)了一階段的臨床專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)。學(xué)生接受了一定的臨床經(jīng)驗(yàn)及臨床思維方式的培養(yǎng)，再來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生們無論是學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法都會(huì)有驚人的轉(zhuǎn)變，理論結(jié)合臨床，學(xué)起來有的放矢，事半功倍。

3 課時(shí)設(shè)計(jì)的改變 公共基礎(chǔ)課基本沒變，學(xué)科基礎(chǔ)課總學(xué)時(shí)增加了三百余學(xué)時(shí)，專業(yè)課總學(xué)時(shí)增加了近兩百學(xué)時(shí)，其中增加的部分主要為臨床專業(yè)基礎(chǔ)課及臨床專業(yè)課，影像專業(yè)課增設(shè)了一門《醫(yī)學(xué)影像圖像處理》。隨著PACS建設(shè)的逐步普及并與HIS、RIS的整合，影像科和整個(gè)醫(yī)院的工作流程發(fā)生了很大的變化。PACS建成后可逐步做到無片化和無紙化，使影像學(xué)信息非常方便地在網(wǎng)上傳輸、并進(jìn)行會(huì)診和教學(xué)病例討論，使圖像信息資源得到充分的共享，因此增加臨床專業(yè)知識(shí)及影像圖像知識(shí)勢在必行。

4 學(xué)位授予的改變 四年制醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事醫(yī)學(xué)影像技術(shù)工作的高級應(yīng)用型專門人才，是技術(shù)類專業(yè)，因此學(xué)位授予的是理學(xué)學(xué)士。五年制臨床醫(yī)學(xué)(影像方向)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域從事影像技術(shù)及診斷工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，是醫(yī)療專業(yè)，因此學(xué)位授予的是醫(yī)學(xué)學(xué)士。授予理學(xué)學(xué)士的畢業(yè)生日后只能考取技師類執(zhí)照，從事技術(shù)類工作。而授予醫(yī)學(xué)學(xué)士的畢業(yè)生日后可以考取醫(yī)師類執(zhí)照，就業(yè)范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于授予理學(xué)學(xué)士的畢業(yè)生。我校在07級的學(xué)生中就逐步開始實(shí)行這種新的專業(yè)培養(yǎng)方案，迄今為止，無論是就業(yè)還是招生，五年制臨床醫(yī)學(xué)(影像方向)專業(yè)的前景都要優(yōu)于四年制醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：思想政治教育　大學(xué)生就業(yè)　實(shí)施方法

1.思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)中的重要意義

1.1幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀

擇業(yè)觀體現(xiàn)出大學(xué)生對于未來職業(yè)的一種向往和追求，是一個(gè)人對于未來生活的構(gòu)想和規(guī)劃，它是影響大學(xué)生做出就業(yè)選擇的主要因素。為了幫助大學(xué)生及時(shí)順利的就業(yè)，高校可以通過擇業(yè)觀教育向?qū)W生傳導(dǎo)職業(yè)價(jià)值觀，努力幫助他們處理好索取與奉獻(xiàn)的關(guān)系；處理好個(gè)人愿望與社會(huì)需求的關(guān)系；處理好個(gè)人成才與客觀條件的關(guān)系；處理好眼前利益與長遠(yuǎn)利益的關(guān)系。引導(dǎo)大學(xué)生正確衡量自己的能力，參照自己的志趣、特長，選擇能使自己的能力得到最充分地發(fā)揮并能為社會(huì)做出盡可能大的貢獻(xiàn)的職業(yè)和工作崗位。

就業(yè)觀是擇業(yè)觀的一種延伸，體現(xiàn)了人們對確定職業(yè)問題的根本看法。擇業(yè)觀和就業(yè)觀是會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化的。思想政治教育能幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)理想，幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)目的是思想政治教育的功能所在，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。通過對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，可以讓他們懂得，只要個(gè)人努力的去工作，就一定會(huì)在對社會(huì)的貢獻(xiàn)中發(fā)揮自己的作用，實(shí)現(xiàn)自身的最大價(jià)值。

1.2糾正當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)過程中思想和行為的偏差

在21世紀(jì)這樣的新時(shí)期，我國的高等教育事業(yè)發(fā)展神速。這就意味著大眾化教育時(shí)期的到來。對大學(xué)生而言，這一切就像是剛剛經(jīng)歷了改革的就業(yè)制度，又遭遇到大眾化教育導(dǎo)致的就業(yè)困難的洗禮。必然導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生困惑和誤解。同時(shí)，當(dāng)前逐步加大的就業(yè)壓力，思想的困惑必然導(dǎo)致一些思想和行為的產(chǎn)生偏差。而轉(zhuǎn)化和調(diào)節(jié)，作為思想政治教育，特有的兩個(gè)功能，轉(zhuǎn)化及時(shí)排解大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)在思想和行為上的偏差。能夠運(yùn)用多種手段，幫助改造受教育者的思想。

1.3幫助大學(xué)生建立適應(yīng)就業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要的心理素質(zhì)

當(dāng)前社會(huì)，高水平的人才都具應(yīng)該具有健康的心理素質(zhì)。我們會(huì)看到，凡是有長遠(yuǎn)打算的好的招聘單位，招聘時(shí)都會(huì)把對考核重點(diǎn)放在心理素質(zhì)上去。而思想政治教育的重要任務(wù)和內(nèi)容之一正是培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

1.3.1對大學(xué)生在就業(yè)過程中自信心和進(jìn)取心的培養(yǎng)

自信心是每一位大學(xué)生都應(yīng)該具備的心理素質(zhì)，是大學(xué)畢業(yè)生成功就業(yè)的重要因素。只有具備自信能使大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中表現(xiàn)出堅(jiān)定的態(tài)度，這種良好的態(tài)度能夠贏得招聘單位的認(rèn)可和欣賞。首先，思想政治教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，我們應(yīng)該從新生一進(jìn)校開始，就要教育他們愛專業(yè)、愛系、愛校，幫助他們培養(yǎng)對學(xué)習(xí)興趣和對將來就業(yè)的信心，這樣學(xué)生就能自覺努力的學(xué)習(xí)，他們自身的綜合素質(zhì)同時(shí)也就會(huì)不斷提高。另外，利用思想政治教育，還能培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用哲學(xué)的方法正確認(rèn)識(shí)自己，既不驕傲也不氣餒，滿懷信心的迎接挑戰(zhàn)，定能戰(zhàn)勝困難。思想政治教育可以使大學(xué)生不斷明確自己的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)韌不拔的進(jìn)取心。

1.3.2幫助大學(xué)生樹立主動(dòng)適應(yīng)惡劣環(huán)境的能力

培養(yǎng)大學(xué)生的主動(dòng)適應(yīng)能力是大學(xué)生心理素質(zhì)的核心內(nèi)容之一，也是未來社會(huì)對人才素質(zhì)的基本要求，更是高校學(xué)生就業(yè)必須具備的素質(zhì)之一。市場經(jīng)濟(jì)下，大學(xué)生要想就業(yè)就必須得經(jīng)得起市場的考驗(yàn)。可以通過指導(dǎo)大學(xué)生全面客觀的評價(jià)自己，分析自己對新環(huán)境不適應(yīng)的表現(xiàn)，在同時(shí)看到自己的潛力的同時(shí)形成積極的主動(dòng)適應(yīng)觀念，通過組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思想政治教育，例如說服、溝通、調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)等，使大學(xué)生對社會(huì)的了解進(jìn)一步增進(jìn)，弄清楚社會(huì)對人才的要求，進(jìn)而培養(yǎng)自己各方面的素質(zhì)和能力來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。四是可以培養(yǎng)大學(xué)生較強(qiáng)的自制力和頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、果斷的精神以及遇事寬容的態(tài)度與豁達(dá)的胸懷，使大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)。

1.3.3幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的挫折承受能力

大學(xué)生成功就業(yè)的重要心理素質(zhì)之一就是良好的挫折承受能力。但是在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的時(shí)期，在就業(yè)過程中大學(xué)生在難免遇到各種各樣的難題，關(guān)鍵是看你如何看待它，并運(yùn)用正確的辦法最終戰(zhàn)勝挫折。思想政治教育可以培養(yǎng)大學(xué)生較強(qiáng)的挫折承受能力。承受挫折能力強(qiáng)的人往往是樂觀開朗、獨(dú)立性強(qiáng)、胸懷寬廣、意志堅(jiān)強(qiáng)、有自信心的人，相反，如果一個(gè)人孤僻抑郁、自卑感重、意志薄弱、依賴性很強(qiáng)，他能承受的挫折力自然就低。思想政治教育能創(chuàng)造各種條件磨練和教育大學(xué)生的意志，通過進(jìn)行思想政治教育，可以讓大學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們形成樂觀的生活態(tài)度并樹立遠(yuǎn)大的革命理想。

2.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育的實(shí)施方法

如何做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育，涉及三個(gè)方面問題。第一個(gè)方面是對就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育怎么認(rèn)識(shí)的問題，即要正確認(rèn)識(shí)思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)中的地位和作用。第二個(gè)方面是在就業(yè)指導(dǎo)中進(jìn)行思想政治教育應(yīng)貫徹遵循的原則、原理、基本方法和思想理念。第三個(gè)方面是具體怎么做，它包括就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的內(nèi)容、進(jìn)行方式和途徑以及具體措施辦法等。這三個(gè)方面問題可以涉及很多問題，可以而且需要從不同的角度加以論證和闡述。這里主要論述目前需要重點(diǎn)關(guān)注或者做得還不夠、有待進(jìn)一步加強(qiáng)和改善的幾個(gè)問題。

2.1正確認(rèn)識(shí)思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)中的地位和作用

篇4

筆者認(rèn)為，要想提升中職語文的地位，改變師生對中職語文的看法，當(dāng)務(wù)之急就是針對中職生自身特點(diǎn)和就業(yè)需求，結(jié)合學(xué)情改變教學(xué)方法。

一、中職語文課堂現(xiàn)狀分析

中職生自控能力差、注意力不集中，上課的紀(jì)律普遍較差，教師常常因?qū)W生的不定性因素停下授課步伐，從而完成不了授課計(jì)劃，為了進(jìn)度考慮，教師不得不采用以講授為主的“滿堂灌”形式。近幾年，中職學(xué)校開始嘗試能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的“小組合作”學(xué)習(xí)方式，但教學(xué)效果不盡如人意，很多中專班重新恢復(fù)到傳統(tǒng)教學(xué)模式上。

二、中專班語文教學(xué)方法探討

針對這一系列問題，筆者試圖通過“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面的能力培養(yǎng)來制定教學(xué)方法。

1.聽

如何吸引中專生的注意力，是首先要考慮的問題。要培養(yǎng)他們樂于聽取、善于聽取的能力，讓他們先“聽”教師的，然后慢慢學(xué)會(huì)聽“別人”的。

（1）課前一則小游戲，以“抓手指”游戲?yàn)槔?/p>

游戲規(guī)則：將右手掌心向下，左手食指垂直向上，相鄰者左右手連成一線。聽老師讀一段小故事，當(dāng)聽到故事中“**”這個(gè)詞時(shí)（這個(gè)詞將在故事中重復(fù)出現(xiàn)），則迅速用右手抓握右邊同學(xué)豎著的食指，同時(shí)將自己頂在相鄰左邊同學(xué)掌心的食指逃脫（故事可用《阿水的故事》《小蜜蜂嗡嗡》等）。

游戲不僅能夠活躍課堂氣氛，還能引起學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。

（2）適當(dāng)拓展，理論與實(shí)際相結(jié)合。中專班學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年，所以讓學(xué)生早早地了解社會(huì)，多聽聽外面世界的聲音是很有必要的。針對中專班學(xué)生的特殊性，人文教育跟一定的思想教育結(jié)合很有必要，這樣既豐富了課堂內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的見識(shí)，為他們踏上社會(huì)奠定基礎(chǔ)，因此關(guān)鍵是授課教師如何把握兩者輕重。例如《社會(huì)沒有義務(wù)等待你成長和成熟》一文，就可以Y合“高分低能天才”嚴(yán)永明的事例，讓學(xué)生明白人光成績好是不夠的，更重要的是要有能力。還可以適當(dāng)結(jié)合“連環(huán)殺童血案”，讓學(xué)生明白踏入社會(huì)時(shí)一定要有良好的心理承受能力。艾默生說過：“所謂的‘耳聰’，其實(shí)就是‘傾聽’的意思。”短短幾分鐘的游戲和適當(dāng)?shù)恼n外拓展，在集中學(xué)生注意力的同時(shí)，還慢慢培養(yǎng)了他們“聽”的能力。等習(xí)慣養(yǎng)成以后，他們就會(huì)主動(dòng)“聽”教師的話，進(jìn)而“聽”別人的話。

2.說

總理曾在一次外事活動(dòng)中遇到一位美國官員。美國官員說：“你們中國人怎么在我們外國人面前總是低著頭走路？”微笑著說：“那是因?yàn)槟銈冋咴谙缕侣飞?，而我們正走在上坡路上?！蹦俏还賳T只好沒趣地離開了。的語言幽默睿智，既挫敗了美國官員的銳氣，又維護(hù)了國家尊嚴(yán)?？梢娬f話是一種藝術(shù)。那么可以通過哪些方法來培養(yǎng)“準(zhǔn)社會(huì)人”說的能力呢？

（1）課前演講。開學(xué)初，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)3～5分鐘的課前演講。只要是學(xué)生感興趣的、內(nèi)容健康向上的話題，均可拿到課堂上來演講。不論演講成功與否，其他學(xué)生都給予熱烈的掌聲，這樣就鼓勵(lì)帶動(dòng)了學(xué)生“說”的欲望。演講結(jié)束以后，教師一定要給予反饋和總結(jié)，如果有偏激的話語，教師就要循循善誘，將學(xué)生拉回正確的軌道上來。

（2）多設(shè)置開放性問題。在上《人生三步驟》的時(shí)候，一個(gè)“你快樂嗎？如果你快樂，說出你快樂的三個(gè)理由；如果你不快樂，你也說出不快樂的三個(gè)理由”的簡單問題猶如一石激起千層浪。學(xué)生熱烈地討論起來，然后與大家分享自己的心情。課堂氣氛變得異常活躍，讓原本較為深?yuàn)W的議論文變得不再枯燥乏味。

再如《文學(xué)的趣味》一文，設(shè)置這樣一個(gè)問題：“從小到大你讀過的最令你印象深刻的書是哪一本，為什么？”學(xué)生紛紛舉手，有被《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾的精神深深折服的，有被《相約星期二》里主人公臨死前的感悟所動(dòng)容的，也有感嘆于我國四大名著的宏偉巨制的。也許學(xué)生說的并不準(zhǔn)確，但卻讓他們不害怕在公眾場合“說”，甚至樂于去“說”。

（3）多開設(shè)語文活動(dòng)課。趣味成語競賽、口語交際等語文活動(dòng)課可以讓學(xué)生對語文充滿興趣。一次口語交流課的主題是“我成長中的煩惱”，學(xué)生們都向彼此倒出了心里的苦水。有人說父母太把自己當(dāng)小孩，十六七歲都不讓騎自行車；有人說父母做生意太忙，不能給予自己關(guān)注；也有人說自己的眼疾讓自己自卑等等。這節(jié)語文交流課不僅讓大家對彼此有了更深的了解，傾吐了內(nèi)心的煩惱，更在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生“說”的能力。

（4）欣喜于課堂生成。課堂生成是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn)，教師不應(yīng)該扼殺他們思考和表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望，而應(yīng)該進(jìn)一步給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到“說”的快樂。學(xué)校是學(xué)生提升自我的搖籃，應(yīng)該給予學(xué)生話語權(quán)，讓他們在交流中成長，而教師在這一過程中，要充當(dāng)引領(lǐng)者，指引學(xué)生說話要準(zhǔn)確、要得體。

3.讀

“讀萬卷書，行萬里路”，人生中最不應(yīng)該放棄的便是書。

（1）每周一節(jié)閱讀課。筆者發(fā)現(xiàn)，盡管中專生不愛上課，但卻不排斥《讀者》《意林》等讀物，很多學(xué)生甚至很喜歡看當(dāng)代現(xiàn)代很多小說家的作品。因此，筆者讓學(xué)生每人上交一本小讀物，課代表做好相關(guān)記錄以便學(xué)期末還給學(xué)生。然后每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生閱讀這些書籍，所有人都沉浸在書的世界里，班級形成了濃厚的閱讀氛圍。集體閱讀的方式不僅給喜歡看書卻沒有時(shí)間看書的學(xué)生提供了時(shí)間，還帶動(dòng)了一部分不愛看書的人。

（2）適當(dāng)舍棄配套練習(xí)，進(jìn)行摘抄。不管是人教版還是高教版語文的配套練習(xí)，都存在一些沒有意義甚至錯(cuò)誤的試題，與其浪費(fèi)時(shí)間于此，不如讓學(xué)生多讀點(diǎn)書。但如果看書看了就忘，也沒有什么意義。因此，筆者讓學(xué)生只做配套練習(xí)上的基礎(chǔ)訓(xùn)練，更多的時(shí)間是讓學(xué)生做摘抄，每次10句。教師進(jìn)行仔細(xì)批閱，覺得好的句子做出標(biāo)記，第二天上課時(shí)與學(xué)生分享。得到鼓勵(lì)的學(xué)生摘抄質(zhì)量越來越高，而沒被表揚(yáng)的學(xué)生也不甘落后。摘抄作業(yè)不僅增強(qiáng)了學(xué)生對句子好壞的甄別能力，還進(jìn)一步提高了他們的語文素養(yǎng)。

4.寫

三年制中專生走上社會(huì)到了單位以后， “寫”的機(jī)會(huì)并不多，但掌握一定的應(yīng)用文書寫還是很重要的。所以在培養(yǎng)中專生“寫”的能力時(shí)教師應(yīng)更加注重實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用文的寫法，例如請假條、說明書、通知、會(huì)議記錄等等。而應(yīng)用文的掌握關(guān)鍵就在于多看、多練。

篇5

關(guān)鍵詞：市場的需求；人才培養(yǎng)的模式；社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.034

1 前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展科技的進(jìn)步，人民生活的水平逐步提高，希望業(yè)余文化生活得到滿足，更渴望和需要健康的生活方式和身體素質(zhì)，體育融入生活中來，人們參與體育運(yùn)動(dòng)完善自己的觀念也逐漸增強(qiáng)，通過參加體育活動(dòng)或者欣賞體育比賽，陶冶了情操，豐富了業(yè)余文化生活。如何提高人們健身的科學(xué)性，參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作準(zhǔn)確性，這就對具有體育專業(yè)的院校提出了一定的要求，以市場需求為導(dǎo)向滿足對體育專業(yè)人才的需求，一方面可以解決學(xué)生就業(yè)難的問題，另一方面可以使學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中與理論知識(shí)相結(jié)合，不斷提高自己。為了滿足人們的需求，國內(nèi)一些專業(yè)院校調(diào)整和探索社會(huì)體育專業(yè)及人才培養(yǎng)的模式，以此來解決存在的問題和滿足人們對體育的需求。

原教育部副部長周遠(yuǎn)清對人才培養(yǎng)模式的概念做了闡釋界定，他認(rèn)為人才培養(yǎng)模式就是指人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格，以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的手段方法。換而言之就是培養(yǎng)者通過一定的教學(xué)手段方法使被培養(yǎng)者身心發(fā)生一定的變化，從而達(dá)到之前預(yù)定的目標(biāo)，使之成為各領(lǐng)域?qū)I(yè)內(nèi)的人才。社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，在合理的教育思想上，通過明確教育方法手段，借助與人才培養(yǎng)的方案、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃等措施手段來培養(yǎng)社會(huì)體育專業(yè)人才，它借助于多種規(guī)格、措施、手段等，使一系列因素的結(jié)合最終達(dá)到教育的目標(biāo)。

廣州市作為一線發(fā)達(dá)城市，具備較好的經(jīng)濟(jì)條件及資源，體育產(chǎn)業(yè)也得到了大力的發(fā)展，但是體育專業(yè)領(lǐng)域的人才滿足不了體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的態(tài)勢。就廣州市而言，廣州體育學(xué)院、廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州大學(xué)、廣州大學(xué)松田學(xué)院等院校開展了社會(huì)體育指導(dǎo)專業(yè)，通過對民辦或者公辦院校調(diào)查可以看出，廣州市獨(dú)立學(xué)院開設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)模式都是緊緊地以市場對專業(yè)人才的需求為導(dǎo)向，市場需要什么樣的專業(yè)人才，院校就培養(yǎng)對應(yīng)的人才，這樣不僅解決了學(xué)生就業(yè)難的困境，也培養(yǎng)了大批的復(fù)合型專業(yè)人才，本文以廣州大學(xué)松田學(xué)院為例展開探討。此院校的社體系就是通過調(diào)查知曉社會(huì)對社會(huì)體育專業(yè)人才的要求，來設(shè)置專業(yè)及相關(guān)的課程，非常實(shí)用且有可借鑒性，學(xué)校動(dòng)用各方面力量和方法，在課程專業(yè)設(shè)置上以滿足市場需求與實(shí)習(xí)就業(yè)掛鉤，理論結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

廣州大學(xué)松田學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)專業(yè)招生始于2006年，是廣東省最早開設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的獨(dú)立院校，同時(shí)也具有廣東省獨(dú)立院校中最大規(guī)模的體育專業(yè)，具有很強(qiáng)的優(yōu)勢和條件，目前，松田學(xué)院已經(jīng)向社會(huì)輸送了400多位體育人才，截止到2016年在校體育系學(xué)生有500多人。社會(huì)體育指導(dǎo)專業(yè)分為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理、休閑體育兩大塊，社會(huì)體育指導(dǎo)專業(yè)方向分為：體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理方向、體育健身指導(dǎo)方向、社區(qū)體育組織與管理方向。就業(yè)方向：可以在各級各類體育組織機(jī)構(gòu)、場館、健身俱樂部等單位。從事的工作主要是：體育教學(xué)、健身技能的指導(dǎo)、大眾體育的組織管理等。休閑體育專業(yè)方向：戶外運(yùn)動(dòng)方向、體育旅游方向。就業(yè)方向：可以在體育旅游公司、戶外拓展與訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、體育文化傳媒公司等部門。從事的工作主要有：體育旅游項(xiàng)目的開發(fā)、戶外休閑運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)與管理等應(yīng)用型專門人才。廣州大學(xué)松田學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)結(jié)合市場對體育專業(yè)人才的需求，就課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)定位等方面緊貼市場需求，解決學(xué)生就業(yè)難問題，使學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)能夠發(fā)揮作用。

2 結(jié)果與分析

2.1 以市場需求為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式

廣州大學(xué)松田學(xué)院社會(huì)體育系專業(yè)人才建設(shè)就是以滿足市場需求為前提條件，社會(huì)體育指導(dǎo)專業(yè)的創(chuàng)建人通過學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)市場的調(diào)查，積極調(diào)整和修正人才培養(yǎng)計(jì)劃，參與相關(guān)體育產(chǎn)業(yè)論壇及廣州大型體育賽事，同時(shí)走訪珠三角健身俱樂部，了解市場動(dòng)向，學(xué)校培養(yǎng)了大量健身專業(yè)方向的人才，以市場需求為出發(fā)點(diǎn)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)市場需要的人才相掛鉤。在多角度多方位的調(diào)查取得綜合性的成果時(shí)，明確了社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)方向，人才的合理利用及要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)，同時(shí)滿足市場的需求，減少了就業(yè)難，體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生的人文關(guān)懷，學(xué)有所用，學(xué)有所成，滿足就業(yè)需求，人盡其才。

2.2 以培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置課程

組織有經(jīng)驗(yàn)的教授、教師，群策群力編寫《大學(xué)體育與健康教程》，在編教材分別為《運(yùn)動(dòng)、營養(yǎng)與康復(fù)》、《羽毛球》、《游泳》、《體育旅游實(shí)務(wù)》，針對社會(huì)體育指導(dǎo)專業(yè)實(shí)用性、專業(yè)性特別強(qiáng)，同時(shí)學(xué)校開設(shè)的課程具有針對性，也貼合了我系的培養(yǎng)目標(biāo)，比如《運(yùn)動(dòng)、營養(yǎng)與康復(fù)》論述了合理運(yùn)動(dòng)過程中如何保證營養(yǎng)，受損如何康復(fù)，讓學(xué)生學(xué)的明白。開設(shè)的《體育俱樂部管理與實(shí)務(wù)》講了健身俱樂部管理人員需要掌握的禮儀及從業(yè)的基本知識(shí)、健身俱樂部運(yùn)營管理、健身教練所具備的專業(yè)知識(shí)等，為社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)從事健身俱樂部工作打好了基礎(chǔ)。開設(shè)《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》時(shí)，學(xué)校建設(shè)投入了體質(zhì)測試中心、生理解剖實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生實(shí)地學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)加深對知識(shí)的理解。學(xué)校在課程的設(shè)置上明確了對學(xué)生知識(shí)、能力的要求及目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，深化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.3 以職業(yè)能力為重點(diǎn)完善相關(guān)培養(yǎng)方案

社會(huì)體育指導(dǎo)專業(yè)以職業(yè)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，對人才培養(yǎng)方案有要求，以市場需求為出發(fā)點(diǎn)，注重對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，課程設(shè)置分為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理方向和休閑體育方向，每一個(gè)專業(yè)都不同，都有各自的特色，注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開設(shè)的課程主要有：體育管理學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)概論、健身俱樂部管理與實(shí)務(wù)、體育社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、網(wǎng)球、藤球、體育游戲等。休閑體育方向開設(shè)的課程主要是：休閑體育概論、體育旅游市場法律法規(guī)、體育市場營銷、戶外拓展等，要求理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.4以校企合作為平臺(tái)強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)踐過程

我系對學(xué)生實(shí)習(xí)過程尤為看重，理論知識(shí)只有到實(shí)踐中才能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，也只有理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合才能更好地提高自己，適應(yīng)社會(huì)，滿足市場需求，才能學(xué)有所用。學(xué)校每年組織教師看望實(shí)習(xí)的學(xué)生，實(shí)地去學(xué)生實(shí)習(xí)的地點(diǎn)檢查慰問，要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)周記，教師兩周審閱一次，實(shí)習(xí)檢查發(fā)現(xiàn)的問題，老師及時(shí)反映匯總并解決問題。校企聯(lián)合，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生分為集中實(shí)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，不論哪一種實(shí)習(xí)方式，每一個(gè)學(xué)生都有對口的老師負(fù)責(zé)，通過實(shí)踐實(shí)習(xí)的過程，使學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)，與社會(huì)緊密相系。

3 結(jié)語

以市場對人才的需求為導(dǎo)向，學(xué)校向社會(huì)輸送社會(huì)體育專業(yè)人才。廣州大學(xué)松田學(xué)院以市場為導(dǎo)向，在課程安排、培養(yǎng)計(jì)劃等方面對社會(huì)體育專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，積極與市場相結(jié)合，建立合理的教學(xué)體系和實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生遍布廣東的大中小型體育場館、健身俱樂部等體育崗位，服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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何謂公共衛(wèi)生？美國城鄉(xiāng)衛(wèi)生行政人員委員會(huì)對公共衛(wèi)生定義非常貼切，說公共衛(wèi)生是通過評價(jià)、政策發(fā)展和保障措施來預(yù)防疾病、延長人壽命和促進(jìn)人的身心健康的一門科學(xué)和藝術(shù)。那么公共衛(wèi)生碩士就是這一領(lǐng)域內(nèi)的高級技術(shù)人員，通過2到3年的學(xué)習(xí)，為各級疾控、醫(yī)院以及社區(qū)等輸送高層次的衛(wèi)生項(xiàng)目管理、衛(wèi)生防疫管理和醫(yī)院管理等方面的專門人才。公共衛(wèi)生碩士就業(yè)雖然看似單一，實(shí)則就業(yè)面十分寬廣。

1.疾病控制中心

各級的疾病控制中心是公共衛(wèi)生碩士最對口的就業(yè)方向。其中中國疾控中心本身也招收研究生，這樣畢業(yè)之后留下工作的機(jī)會(huì)要多。一般來說，疾控中心都包括傳染病所、性艾所、職業(yè)衛(wèi)生所、婦幼所、環(huán)境所、慢病中心等部門，MPH畢業(yè)生一般進(jìn)去后從事業(yè)務(wù)工作。很多學(xué)校MPH分方向培養(yǎng)，有流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)、兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)、勞動(dòng)衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)、疾病預(yù)防與控制、衛(wèi)生學(xué)與衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督、醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)院管理、社區(qū)醫(yī)學(xué)等方向，這樣會(huì)讓畢業(yè)生在疾控中心找到適合你的位置?，F(xiàn)在很多市級的疾控中心都要求碩士學(xué)位，所以競爭相對激烈。在薪酬待遇方面，疾控中心是全額事業(yè)單位，工作比較穩(wěn)定，壓力不大，待遇中等?；竟べY不高，部分業(yè)務(wù)科室的收入會(huì)有一定的績效工資。如果你想到疾控部門工作，建議在校期間考取公共衛(wèi)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，因?yàn)闃I(yè)務(wù)部門一般走醫(yī)師職稱定崗定級。

2.醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心

誰說醫(yī)院工作是臨床醫(yī)生的專利，事實(shí)上很多醫(yī)院有大量的公衛(wèi)醫(yī)師和行政人員的缺口。一些醫(yī)院的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)室招統(tǒng)計(jì)師，臨床營養(yǎng)科和預(yù)防保健科招醫(yī)師，醫(yī)保辦、人事處、科教處等招管理人員等，這些公共衛(wèi)生碩士都可以報(bào)名。一般三甲醫(yī)院科室設(shè)置齊全，待遇較高，也因此競爭非常激烈，像北京協(xié)和醫(yī)院招聘要求畢業(yè)生在校成績平均分要80分以上，無不及格科目。所以在校多參與科研，成績優(yōu)秀的學(xué)生機(jī)會(huì)更多。

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心對公衛(wèi)執(zhí)業(yè)醫(yī)師的需求更多。這類工作比較基礎(chǔ)，很多社區(qū)只要求本科生即可，所以研究生相對更有優(yōu)勢，競爭力強(qiáng)。這類工作主要從事社區(qū)公共衛(wèi)生工作，具體包括居民健康檔案的管理、計(jì)劃免疫、傳染病防治、老年人健康管理、高血壓糖尿病等慢性病預(yù)防控制、健康教育，等等。

3.衛(wèi)生行政機(jī)構(gòu)及其他機(jī)關(guān)

公務(wù)員是該專業(yè)畢業(yè)生的主要出路。國家衛(wèi)計(jì)委、各省衛(wèi)計(jì)委、醫(yī)院管理局等每年都會(huì)招聘行政人員，一般都會(huì)有公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的崗位。但是考此類公務(wù)員存在與臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)學(xué)生的競爭，很多崗位允許多個(gè)專業(yè)報(bào)考，現(xiàn)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量眾多，改行率很高，所以考公務(wù)員競爭非常激烈。此外除了衛(wèi)生口的單位，一些社保局、發(fā)改委等也會(huì)招收公共衛(wèi)生碩士。

4.醫(yī)學(xué)傳媒、出版社

當(dāng)前的媒體專業(yè)化程度越來越高，記者、編輯也不是文科生的專利，行業(yè)類媒體和出版社更是如此。事實(shí)上，文化產(chǎn)業(yè)對公共衛(wèi)生碩士的需求量也非常大。一旦這類專業(yè)的研究生進(jìn)入媒體或出版社，發(fā)揮的作用就會(huì)相當(dāng)明顯，像《健康報(bào)》《醫(yī)師報(bào)》《中華醫(yī)學(xué)信息導(dǎo)報(bào)》等每年都會(huì)招聘有醫(yī)學(xué)背景的畢業(yè)生入職。這些媒體或出版社有的由國家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)主管，有的由中華醫(yī)學(xué)會(huì)主辦，都是業(yè)內(nèi)非常權(quán)威的雜志。還有一些報(bào)紙、網(wǎng)站的健康專欄也是求職熱門，時(shí)下人們越來越關(guān)注自身健康，媒體也添加了更多醫(yī)學(xué)科普、健康傳播的內(nèi)容。除了這些，中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社等專業(yè)出版社也都是不錯(cuò)的選擇。當(dāng)然也可以到學(xué)術(shù)期刊做編輯，這是做學(xué)術(shù)的另外一條路。媒體和出版社相對工作壓力較大，一般底薪不多，重點(diǎn)在績效工資，但有很多機(jī)會(huì)參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，可以提升自己。

5.外企

知名外企，特別是醫(yī)藥企業(yè)每年對公共衛(wèi)生專業(yè)的研究生都有一定的需求量，如禮來、輝瑞、默沙東、通用電氣等，招收生物統(tǒng)計(jì)研究員、醫(yī)學(xué)信息溝通專員、臨床數(shù)據(jù)管理員，等等。公共衛(wèi)生碩士一般有良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，很多企業(yè)都需要這方面人才。外企的薪水較高，銷售類主要看績效工資，較一般國企、事業(yè)單位福利好。

6.金融、券商

當(dāng)今整個(gè)社會(huì)都在掀起一股金融熱的浪潮，棄醫(yī)從商的人也不占少數(shù)。其實(shí)，作為醫(yī)學(xué)類研究生，你完全可以從商不棄醫(yī)，跨入另一個(gè)領(lǐng)域，又兼顧自己的專業(yè)。很多證券公司有獨(dú)立的醫(yī)藥組，專門研究醫(yī)藥上市公司及行業(yè)政策。這樣公共衛(wèi)生碩士特別是做衛(wèi)生政策、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、藥事管理等方向的研究生就有了用武之地。從事這一行業(yè)你能第一時(shí)間把握行業(yè)信息和相關(guān)財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)事件及產(chǎn)業(yè)政策，醫(yī)學(xué)與經(jīng)濟(jì)撞出交集。最吸引人的是，證券公司一般收入不菲。

7.學(xué)校

毫無疑問，MPH可以在國內(nèi)考博或申請國外博士，因?yàn)镸PH是國際公共衛(wèi)生領(lǐng)域主流學(xué)位，所以申請國外博士時(shí)也被廣泛認(rèn)可。博士畢業(yè)之后在高校任教的機(jī)會(huì)很多。此外，MPH畢業(yè)生很多都在醫(yī)學(xué)類中專、大專任職，工作穩(wěn)定、壓力小。很多衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的招聘都要求碩士學(xué)位，MPH專業(yè)對口，選擇此類學(xué)校也是不錯(cuò)的選擇，特別對于女生而言。

8.醫(yī)療保險(xiǎn)公司

醫(yī)保公司對于公共衛(wèi)生碩士非常對口，特別是醫(yī)療保險(xiǎn)、衛(wèi)生政策、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)方向，他們在做醫(yī)療保險(xiǎn)的評估核準(zhǔn)等工作時(shí)會(huì)大顯功力。

院校推薦

1.北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部

百年北醫(yī)，不僅在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域走在全國醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)前列，公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)也獨(dú)樹一幟。流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)是國家重點(diǎn)學(xué)科，而MPH中就有這個(gè)招生方向，授課教師與學(xué)術(shù)型學(xué)位該專業(yè)的教師完全一致，并同步選課。2009年起該學(xué)院開始招收全日制公共衛(wèi)生碩士專業(yè)學(xué)位研究生，現(xiàn)在的招生方向包括婦兒保健與人口健康、疾病預(yù)防與控制、臨床評價(jià)、生育健康流行病學(xué)、轉(zhuǎn)基因食品評價(jià)、社區(qū)衛(wèi)生與健康促進(jìn)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生信息化等。從2014年起，該校公共衛(wèi)生碩士需繳納學(xué)費(fèi)，每年12000元，學(xué)制三年。專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型補(bǔ)貼政策相同，不低于往年的標(biāo)準(zhǔn)（碩士二等獎(jiǎng)學(xué)金每年6000元）。

2.復(fù)旦大學(xué)

復(fù)旦大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院有著悠久的歷史，最早可以追溯到1928年著名醫(yī)學(xué)教育家顏福慶教授在醫(yī)學(xué)院創(chuàng)建的公共衛(wèi)生科，八十多年來，在公共衛(wèi)生領(lǐng)域，始終走在國內(nèi)前列。流行病和衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)管理是教育部國家重點(diǎn)學(xué)科，這兩個(gè)領(lǐng)域都是公共衛(wèi)生碩士的招生方向。同時(shí)求學(xué)復(fù)旦，也有很多出國交流的機(jī)會(huì)，學(xué)院與美國約翰霍普金斯大學(xué)、加州大學(xué)、杜蘭大學(xué)、夏威夷大學(xué)、猶他大學(xué)、瑞典烏米爾大學(xué)，澳大利亞悉尼大學(xué)和阿德萊德大學(xué)等國際知名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)建立了院際關(guān)系，學(xué)生有機(jī)會(huì)作為交換學(xué)生到海外研修，開闊視野。

3.中國疾病預(yù)防控制中心

中國疾病預(yù)防控制中心是我國公共衛(wèi)生領(lǐng)域最高的行政機(jī)構(gòu)和科研中心。近幾年每年都招收20名左右全日制公共衛(wèi)生碩士。該中心每年都會(huì)承接大量國家級的科研項(xiàng)目，而分散在各所的研究生數(shù)量并不多，所以學(xué)生有更多參與科研的機(jī)會(huì)。同時(shí)學(xué)生待遇較好，專業(yè)碩士實(shí)際也有機(jī)會(huì)享受免學(xué)費(fèi)的待遇。

4.武漢大學(xué)

武漢大學(xué)公共衛(wèi)生碩士的學(xué)制為兩年，是國內(nèi)為數(shù)不多的醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)制兩年的院校之一。MPH一般實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)與科研，校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生具體的實(shí)踐，一般由疾控中心、衛(wèi)計(jì)委等衛(wèi)生行政機(jī)構(gòu)的資深專家擔(dān)任，學(xué)生第二年有機(jī)會(huì)到這些單位實(shí)習(xí)，提升技能。在學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)助方面，與學(xué)術(shù)型研究生待遇相同。

5.華中科技大學(xué)

在2012年教育部的高校學(xué)科評估結(jié)果中，華中科技大學(xué)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)排名第一，綜合實(shí)力可見一斑。勞動(dòng)衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)是國家重點(diǎn)學(xué)科。流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)鞏固傳統(tǒng)學(xué)科發(fā)展方向，開拓新興研究方向，注重學(xué)科的交叉融合，走在學(xué)術(shù)前沿，是非常熱門的研究方向，也是競爭較強(qiáng)的方向。近年來該校舉辦公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)夏令營，應(yīng)屆畢業(yè)生可以申請推薦免試研究生。

報(bào)考MPH，你不得不知道的幾件小事？

1. MPH能否跨專業(yè)報(bào)考？

很多讀MPH的學(xué)生之前都有不同的專業(yè)背景，不需要是醫(yī)學(xué)學(xué)位才可以報(bào)考，這也體現(xiàn)了MPH本身的兼容性。如果想報(bào)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方向，那么本科是數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生會(huì)非常受歡迎。如果報(bào)衛(wèi)生政策或醫(yī)院管理方向，那么本科學(xué)習(xí)公共管理、護(hù)理等專業(yè)的學(xué)生自然也可以報(bào)考。生物、化學(xué)專業(yè)的學(xué)生跨專業(yè)報(bào)考的情況居多，甚至有英語專業(yè)的學(xué)生報(bào)考MPH，從事全球衛(wèi)生領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與研究。所以如果你足夠喜歡，完全不用顧慮自己的專業(yè)背景，總能找到一個(gè)很恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，將自己的專業(yè)融合進(jìn)來，更好地推動(dòng)研究工作。當(dāng)然，如果你是跨專業(yè)考生，報(bào)考之前一定要問下學(xué)院的招辦老師，或者聯(lián)系導(dǎo)師，向他們請教是否需要跨專業(yè)背景的學(xué)生，做到心中有數(shù)。

2. MPH可以報(bào)考公衛(wèi)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試嗎？

如果你是全日制雙證的MPH，是可以報(bào)考這個(gè)考試的，盡管你本科可能并不是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)。按照現(xiàn)行政策，如果你本科不是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)，研究生階段是公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)型碩士，是不可以報(bào)考公衛(wèi)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的，但是專業(yè)型學(xué)位可以報(bào)考。近年來政策不斷變動(dòng)，各地的執(zhí)行程度也有所不同。但是如果你是跨專業(yè)學(xué)生，又想做公共衛(wèi)生醫(yī)師，那么從當(dāng)下情況看報(bào)考MPH比較穩(wěn)妥。

3. MPH在報(bào)考公務(wù)員時(shí)的代碼問題需要注意。

如果是學(xué)術(shù)型碩士，如流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)等，屬于公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)類，在專業(yè)代碼列表中也可以找到。但是公共衛(wèi)生碩士這類專業(yè)學(xué)位，在有些地區(qū)的公務(wù)員報(bào)考專業(yè)列表中無從查找。因?yàn)槿罩茖I(yè)學(xué)位出現(xiàn)較晚，現(xiàn)在很多專業(yè)學(xué)位學(xué)生都面對同樣的問題，這時(shí)建議咨詢當(dāng)?shù)氐墓珓?wù)員招考部門，說明自己全日制雙證的情況，盡可能爭取可以報(bào)考公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)招錄的崗位。

2012年、2013年公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)全國各院校排名及分?jǐn)?shù)線

（分?jǐn)?shù)線由《求學(xué)?考研》編輯部整理，排名由中國科學(xué)評價(jià)研究中心提供）

分區(qū)：

*A類考生：報(bào)考地處一區(qū)招生單位的考生。

*B類考生：報(bào)考地處二區(qū)招生單位的考生。

一區(qū)：北京、天津、河北、山西、遼寧、吉林、黑龍江、上海、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、山東、河南、湖北、湖南、廣東、重慶、四川、陜西等21?。ㄊ校?；

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推動(dòng)著預(yù)防醫(yī)學(xué)理論的研究長期以來，人們普遍認(rèn)為“無病就是健康”，這一概念在20世紀(jì)30年代被否定，代之以健康意味著“結(jié)實(shí)的體格和完善的功能，并充分地發(fā)揮其作用”.1948年世界衛(wèi)生組織（WorldHealthOrganization,簡稱WHO）成立，提出了“使所有的人都盡可能地達(dá)到最高的健康水平”的目標(biāo)，這就更新了醫(yī)學(xué)的目的，即醫(yī)學(xué)不僅是治療和預(yù)防疾病，還有保護(hù)健康和促進(jìn)健康的功能.聯(lián)合國衛(wèi)生組織（WHO）對健康是這樣定義的：健康乃是一種身體上、精神上的完滿狀態(tài)以及良好的社會(huì)適應(yīng)能力；而不僅僅是沒有疾病和不虛弱.這一健康觀的提出，標(biāo)志著醫(yī)學(xué)模式從生物醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，其中包含著社會(huì)心理因素對健康的影響，對預(yù)防醫(yī)學(xué)理論的發(fā)展和創(chuàng)新產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響.

2社會(huì)進(jìn)步推動(dòng)著預(yù)防醫(yī)學(xué)理論研究朝著社會(huì)化方向發(fā)展

2.1預(yù)防醫(yī)學(xué)向社會(huì)預(yù)防為主的方向發(fā)展.隨著醫(yī)學(xué)模式從生物醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，預(yù)防醫(yī)學(xué)的研究進(jìn)入一個(gè)新的階段.人們認(rèn)識(shí)到預(yù)防疾病，促進(jìn)健康在更大程度上依賴于社會(huì).危險(xiǎn)因素和高危人群的研究對預(yù)防醫(yī)學(xué)探索病因和制定預(yù)防策略具有重要的理論和實(shí)踐意義.要實(shí)現(xiàn)“人人享有衛(wèi)生保健”的目標(biāo)，必須使醫(yī)學(xué)更加社會(huì)化.深入地進(jìn)行健康教育，引導(dǎo)群眾合理消費(fèi)，接受健康的生活方式是預(yù)防醫(yī)學(xué)社會(huì)化的一項(xiàng)重要任務(wù).

2.2預(yù)防醫(yī)學(xué)朝著防病與保健相結(jié)合，向促進(jìn)健康、提高生命質(zhì)量和人口素質(zhì)的方向發(fā)展.預(yù)防醫(yī)學(xué)的研究己不局限于疾病的預(yù)防,而是更加重視促進(jìn)健康、提高生命質(zhì)量和延長壽命,為此,營養(yǎng)學(xué)、食品衛(wèi)生學(xué)和運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的研究在預(yù)防醫(yī)學(xué)中占有重要地位.由于工業(yè)迅速發(fā)展,環(huán)境污染日益嚴(yán)重，城市綜合性污染可導(dǎo)致總死亡率、惡性腫瘤和心血管疾病死亡率提高,先天性畸形發(fā)生率上升，因此，必須將保健作為預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié).

2.3環(huán)境與健康問題成為預(yù)防醫(yī)學(xué)的熱點(diǎn).21世紀(jì)人類面臨四大問題：人炸、環(huán)境污染、能源匱乏、疾病控制.環(huán)境污染問題已引起全球的關(guān)注，預(yù)防醫(yī)學(xué)應(yīng)積極參與解決環(huán)境與健康問題，特別是對環(huán)境中有害因素的允許量和消除方法，環(huán)境中微量有害因素長期危害性的研究尤為迫切.

2.4重視心理、精神和行為因素對健康的影響成為預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展的一個(gè)新趨勢.現(xiàn)代工業(yè)化社會(huì)的特點(diǎn)是：節(jié)奏快，競爭激烈，經(jīng)濟(jì)和生活壓力加重，精神壓力大，隨之而來的是一系列心理、情緒問題增多.家庭破裂造成兒童心理障礙；社會(huì)變革下的就業(yè)環(huán)境、人際關(guān)系的心理適應(yīng)能力；家庭、婚姻、性觀念和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)付能力；還有吸毒、酒癮、賭博等社會(huì)惡習(xí)帶來的心理、精神問題，都需要心理衛(wèi)生教育、社會(huì)的關(guān)心和政府的政策支持.我國是世界上自殺發(fā)生率較高的國家，而我國社區(qū)精神衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)、群體的需求.

3新技術(shù)為預(yù)防醫(yī)學(xué)理論創(chuàng)新提供了更加有力的支持

3.1計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和發(fā)展促進(jìn)了預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展.隨著信息時(shí)代的到來，以Internet為代表的計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)極大地改變了科學(xué)研究和人們的生活、工作方式.醫(yī)學(xué)信息網(wǎng)的建立，使個(gè)人與國際上相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行快速聯(lián)接成為現(xiàn)實(shí)，為世界范圍的疫情通報(bào)查詢、文獻(xiàn)檢索與信息交流及遠(yuǎn)程會(huì)診和專題討論等提供了極大的方便，在很大程度上促進(jìn)了預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展.同時(shí)先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在探索疾病的發(fā)生原因和疾病進(jìn)程的多因素研究中幫助研究者更清楚地了解到客觀事實(shí).

3.2隨著分子生物學(xué)和免疫學(xué)等學(xué)科的發(fā)展以及基因工程技術(shù)的廣泛應(yīng)用，各種疾病的病因更加明了，各種預(yù)防措施更加科學(xué)有效.采用分子生物學(xué)技術(shù)研究出多種高效疫苗，為控制和消滅一些傳染病提供了強(qiáng)有力的武器.在分子生物學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展下，將會(huì)有更多的傳染病從控制走向消滅，一些危害人類健康的慢性病也會(huì)得到全面的控制.一些常用的基因研究技術(shù)如DNA重組、基因克隆技術(shù)、DNA測序、核酸雜交等開始應(yīng)用于預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐中,開辟了疾病控制的新途徑.

3.3應(yīng)用現(xiàn)代社會(huì)學(xué)的觀察方法，擴(kuò)大了人們的視野，導(dǎo)致了對健康認(rèn)識(shí)的觀念轉(zhuǎn)變.認(rèn)識(shí)到健康與疾病問題，不僅僅是一個(gè)醫(yī)學(xué)問題，而且還涉及到整個(gè)社會(huì)，如疾病的預(yù)防,健康的促進(jìn)所采取的任何策略和措施的實(shí)際運(yùn)行，都必須要得到廣大居民的共識(shí)和全社會(huì)的參與.

3.4高精度分析技術(shù)的不斷引入，大大提高了預(yù)防醫(yī)學(xué)對疾病的監(jiān)測水平、預(yù)防效果，使得更多的危害可以被揭示和確認(rèn).

4新問題的出現(xiàn)

對預(yù)防醫(yī)學(xué)理論創(chuàng)新提出了新的更高的要求4.12003年的SARS疫情在全球的暴發(fā)流行以及近年來人感染高致病性禽流感等一系列重大突發(fā)事件使世界各國的公共衛(wèi)生體系經(jīng)歷了前所未有的沖擊，也對預(yù)防醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新提出了更高的要求.

4.2相當(dāng)一部分傳染病和寄生蟲病的威脅仍然存在，直接威脅著人類的身體健康.解決這些傳統(tǒng)的傳染病和寄生蟲病并應(yīng)對新型疾病的威脅仍將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn).世界衛(wèi)生組織（WHO）發(fā)表的危害人群健康最嚴(yán)重的48種疾病中，傳染病和寄生蟲病占40種，占病人總數(shù)的85%.全世界每年死于傳染病1700萬人，傳染病在我國仍是危害人民健康的最大因素，近年來，一些已被控制的傳染病又呈死灰復(fù)燃之勢，霍亂、肺鼠疫、結(jié)核病等都發(fā)生了傳染幾十萬人以上的流行.新的傳染病不斷出現(xiàn)，近20年來，新增加了30多種新傳染病，如艾滋病、軍團(tuán)菌病、萊姆?。↙yme）、埃博拉出血熱（Ebola）、拉沙熱（Lassa）等.

4.3非傳染性慢性病對人民健康的危害加劇.心腦血管病、糖尿病、腫瘤等慢性病的死亡率占全世界所有死亡原因的1/4以上，是各種殘廢原因中比例最高的.據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國高血壓、腦卒中、冠心病、腫瘤、糖尿病等非傳染性疾病所造成的死亡，目前已占全部死亡的70%以上.

4.4地方病和職業(yè)病將長期存在.我國是世界上地方病病種最多、分布最廣、危害嚴(yán)重的國家.目前我國有5.1億人口生活在缺碘地區(qū)，缺碘不僅引起地甲病和克汀病，而且缺碘還會(huì)導(dǎo)致兒童智力低下.我國現(xiàn)有1000多萬智力殘疾人中80%由缺碘所致.由于水、煤含氟量過高所引起的地方性氟中毒，全國約有3000萬氟斑牙患者和260萬氟骨癥病人.我國有5個(gè)省區(qū)的部分地區(qū)屬貧硒地帶，缺硒可引起克山病、大骨節(jié)病和心腦血管病.隨著工業(yè)的發(fā)展，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅猛發(fā)展，我國職業(yè)病迅速上升.塵肺病人、慢性職業(yè)中毒、急性職業(yè)中毒、急性農(nóng)藥中毒等每年都大量發(fā)生.

4.5精神衛(wèi)生和心理健康問題日益突出.隨著社會(huì)的變革，工業(yè)化、都市化進(jìn)程加快，家庭、社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，精神疾病患者有上升趨勢.美國資料表明，門診病人中半數(shù)屬于心身病，我國大城市約占1/3.心身病是指由于精神緊張、情緒壓抑等原因引起的器質(zhì)性疾病，如高血壓、神經(jīng)衰弱、抑郁癥等.此外，酒精和其他藥物依賴也在急劇上升.心身疾病和精神疾病不僅危害個(gè)人健康，而且影響家庭和社會(huì)安定.

4.6人口老齡化帶來的問題日趨嚴(yán)重.人口老齡化是全球性問題，我國已進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)型老年社會(huì)，60歲以上老人占人口總數(shù)已超過10%.老年人的健康問題比任何年齡段的人都多，而且解決難度也大.據(jù)抽樣調(diào)查，全國近30%的老人健康狀態(tài)較差或很差；上海市對5000名老人進(jìn)行的隨機(jī)抽樣調(diào)查，老年癡呆癥在65歲組發(fā)病率為4.86%，75歲組為12%；老年人70%患有多種慢性病.預(yù)防老年病和提高老年人群的無殘疾預(yù)期壽命，是預(yù)防醫(yī)學(xué)面臨的新課題.

5采取有力措施，加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)理論創(chuàng)新研究

5.1大力開展應(yīng)用型預(yù)防醫(yī)學(xué)科學(xué)研究.開展預(yù)防醫(yī)學(xué)工作必須依靠科學(xué).預(yù)防醫(yī)學(xué)科學(xué)也只有與公共衛(wèi)生和疾病控制工作相結(jié)合，才能更具有生命力.當(dāng)前公共衛(wèi)生和疾病控制中的許多問題，需要開展科學(xué)研究，需要盡快給出答案.同時(shí)，對可能在未來出現(xiàn)的問題，如病毒對抗生素的抗藥性、生態(tài)系統(tǒng)的破壞、食品和藥品安全、公共衛(wèi)生的國際合作等應(yīng)該進(jìn)行前瞻性、多學(xué)科的研究，提供有關(guān)的預(yù)案措施.

5.2努力實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的綜合研究.當(dāng)今科學(xué)發(fā)展中綜合的趨勢更為突出.現(xiàn)代生態(tài)學(xué)在更大的時(shí)間和空間上實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科的綜合，把自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)連接起來，人類社會(huì)可納入到整個(gè)地球生態(tài)系統(tǒng)中，預(yù)防醫(yī)學(xué)的研究也日益重視多學(xué)科綜合研究和對復(fù)雜過程的總體研究.人體是一個(gè)非常復(fù)雜的開放性系統(tǒng)，在復(fù)雜多變的自然和社會(huì)環(huán)境中，健康受到多層次多因素的影響，至今很多疾病的病因尚未弄清，預(yù)防疾病、促進(jìn)健康不能保留在割裂的單科研究和籠統(tǒng)的語言描述上，宏觀的綜合研究和分析至關(guān)重要.

5.3研究方法上宏觀與微觀并重.首先從宏觀上對疾病分布規(guī)律和流行環(huán)節(jié)以及對健康的因素進(jìn)行研究仍將是預(yù)防醫(yī)學(xué)研究的重要方法.然而僅從宏觀上研究，沒有微觀研究不能最終闡明原因和確定具體的流行過程.分子生物學(xué)和遺傳工程技術(shù)的成就為預(yù)防醫(yī)學(xué)研究注入了新的活力，建立在分子生物學(xué)基礎(chǔ)上的微觀研究已在疫苗的研制、早期的診斷、發(fā)病機(jī)制和環(huán)境生物學(xué)監(jiān)測等方面取得了顯著成就.因此，預(yù)防醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)研究必須采取微觀和宏觀并重的方法.

5.4認(rèn)真貫徹“預(yù)防為主”的方針.“預(yù)防為主”始終是我國衛(wèi)生工作的一個(gè)重要方針.必須在政府層面上加大工作力度，通過制定規(guī)劃，明確完成規(guī)劃目標(biāo)的相關(guān)政策及保障措施，加大監(jiān)督檢查力度，使“預(yù)防為主”方針得以落實(shí).在資金的投入上，要能夠保證“三級預(yù)防”的策略貫徹落實(shí).樹立“大衛(wèi)生”觀念，相關(guān)部門密切協(xié)調(diào)、配合，共同完成重點(diǎn)疾病防控目標(biāo)以及政府的疾病控制政策.重點(diǎn)突出、淺顯易懂、廣泛深入地宣傳預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)，讓群眾自覺與不健康、不衛(wèi)生的生活習(xí)慣和行為作斗爭.

篇8

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)主要課程 人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生物化學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、高等數(shù)學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)等。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療、制藥、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

2 制藥/生物工程;

3 醫(yī)療設(shè)備/器械;

4 新能源;

5 美容/保健。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事醫(yī)藥代表、銷售代表、護(hù)士等工作，大致如下：

1 醫(yī)藥代表;

2 銷售代表;

3 護(hù)士;

4 內(nèi)科醫(yī)生;

5 產(chǎn)品經(jīng)理。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)要求 1.具備城鄉(xiāng)基層社區(qū)常見病、多發(fā)病、地方病的診斷和處理能力;

2.具備對危、急、重癥病人進(jìn)行初步判斷、處理和轉(zhuǎn)診的能力;

3.掌握臨床實(shí)際工作所必需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能;

4.掌握全科醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)，具有從事社區(qū)衛(wèi)生保健與管理、提供公共衛(wèi)生服務(wù)的能力;

篇9

口腔醫(yī)學(xué)考研專業(yè)推薦:

1、口腔醫(yī)學(xué)。著重培養(yǎng)掌握較扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)以及一定的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)、具有一定的臨床思維能力和臨床實(shí)踐能力的臨床醫(yī)學(xué)專門人才?？谇豢漆t(yī)生的就業(yè)領(lǐng)域較寬，既可在大醫(yī)院從事口腔科工作，也可私人開設(shè)診所，以及從事醫(yī)學(xué)教育、科研、臨床實(shí)踐相關(guān)的工作。

2、口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。本學(xué)科畢業(yè)生要掌握較廣的口腔基礎(chǔ)理論、相關(guān)科學(xué)理論及系統(tǒng)深入的專業(yè)知識(shí)，把握口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)尤其是研究課題領(lǐng)域的現(xiàn)狀、發(fā)展方向及國內(nèi)外深入研究前沿。畢業(yè)后從事與醫(yī)學(xué)教育、科研、臨床實(shí)踐相關(guān)的工作主要到醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事口腔常見病、多發(fā)病的診治、修復(fù)和預(yù)防工作，也可在美容院從事相關(guān)的面部整容、美容等工作。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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1、口腔醫(yī)學(xué)：本專業(yè)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際工作能力達(dá)到碩士水平的高級口腔臨床醫(yī)學(xué)專門人才，要求學(xué)生具有較堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論，能深入掌握口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論，并初步具有二級學(xué)科的知識(shí)和能力，主干課程有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)等；

2、土木工程：培養(yǎng)能從事各類建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工、工程管理和建設(shè)項(xiàng)目研究、開發(fā)方面的高級工程技術(shù)人才，主干課程有建筑制圖、工程測量、建筑材料、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程，就業(yè)于各類設(shè)計(jì)研究院、建筑公司、房地產(chǎn)公司、監(jiān)理公司、工程咨詢公司和科研單位從事教學(xué)與科研工作；

3、經(jīng)濟(jì)學(xué)本專業(yè)：培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型高級專門人才，畢業(yè)生能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際工作，就業(yè)方向?yàn)檎?jīng)濟(jì)管理部門， 政策研究部門，體改部門及大眾媒體宣傳、等單位。

（來源：文章屋網(wǎng) ）