導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)創(chuàng)新思維的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新；思維能力；小學(xué)數(shù)學(xué)；重要性；方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容理論性太強，而小學(xué)生理解能力和自我分析的能力還比較薄弱. 鑒于這些客觀的影響因素，只有數(shù)學(xué)教師認真分析新教材的內(nèi)容，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，才能有針對性的在教學(xué)過程中培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新意識. 如何科學(xué)的進行操作，還需要我們進一步作出比較詳細的分析與研究，下面我們就簡要的進行論述.

一、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新成為了科技進步以及知識不斷更新的一種重要方式，同時這也成為了知識經(jīng)濟時代的一種重要體現(xiàn). 而創(chuàng)新人才則是知識經(jīng)濟時代最寶貴的財富，同時也是企業(yè)與國家賴以發(fā)展的根本. 小學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，在這個我們通過小學(xué)數(shù)學(xué)來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，對于他們今后人生的發(fā)展以及國家創(chuàng)新型人才的貯備都有著重要的作用. 下面我們就從三個方面來論述創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性.

首先，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是教學(xué)順應(yīng)教育新體制的重要體現(xiàn). 在新的教育體制下，教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而創(chuàng)新思維能力作為各項綜合能力的啟蒙，加強對它的培養(yǎng)對于分析能力、邏輯思維能力、縱深思考能力、橫向發(fā)散思維能力有著重要的作用.

其次，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高. 學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)是一個綜合性的過程，能夠影響其學(xué)習(xí)水平的因素比較多，比如說教師的教學(xué)水平、學(xué)習(xí)氣氛環(huán)境以及自身的學(xué)習(xí)能力，等等. 其中最主要的影響因素還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，將會大大提高分析知識、聯(lián)系性學(xué)習(xí)知識以及運用多種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)知識的能力. 因此說有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高.

最后，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有助于國家人才培養(yǎng)計劃的實施. “百年大計，教育為本”，從這句話里我們也可以看出教育對國家興亡以及民族興衰的重要性. 縱觀歷史，創(chuàng)新在經(jīng)濟發(fā)展與進步中的作用都是無可替代的，社會主義精神文明以及物質(zhì)文明的發(fā)展也是我們站在前人的肩膀上進行的創(chuàng)新. 創(chuàng)新的實施者是人類，因此培養(yǎng)人才的創(chuàng)新思維能力才能實現(xiàn)國家的持續(xù)發(fā)展，才更符合國家人才培養(yǎng)的計劃.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法

（一）在教學(xué)中運用開放性的問題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

所謂的開放式問題就是沒有固定的答案，或者是計算的路線比較多的問題. 這樣的問題對于發(fā)散學(xué)生們的思維，讓學(xué)生從多重角度去分析問題有著很大的幫助作用，這也意味著這種問題的鍛煉對于小學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是有著比較高的效用的. 比如說，在一個鋪滿了方形地板磚和有著等距離柱子的長廊里，在沒有測量工具的情況下如何計算長廊的長度？老師在提出這個問題之后讓學(xué)生們展開探討和思考，學(xué)生們往往會回答用腳步量或者是數(shù)柱子、數(shù)地板等等方式. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中如經(jīng)常進行類似問題的作答，將會對學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新思維能力起到很大的加強性作用.

（二）通過討論式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

討論式教學(xué)是老師在提出問題之后，由學(xué)生們分組或者整體在學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間就問題展開一系列的討論，在討論的過程中學(xué)生們可以各抒己見，將不同的看法和解決問題的方法呈現(xiàn)出來，這對于學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)從而學(xué)會從多個角度來思考問題以及反思自身思維存在的漏洞和不足之處有著很大的幫助作用. 同時，在討論的最后，老師對每名同學(xué)或者是每個討論小組討論的結(jié)果再進行點評，對結(jié)論正確、全面的同學(xué)給予表揚、鼓勵，對結(jié)論不正確的同學(xué)進行補充、指點，從而進一步提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新的能力.

（三）開展探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

探究式教學(xué)是將科學(xué)實驗方法與教學(xué)模式完美結(jié)合所產(chǎn)生的一種較為科學(xué)的教學(xué)方法，近幾年來在理工科類課程的教學(xué)中運用的較為廣泛. 探究式教學(xué)主要是通過提出問題，然后進行研究和論證，最后得出結(jié)論的一種教學(xué)方法. 這對于培養(yǎng)小學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到尋找答案再到得出答案的邏輯推理能力以及辯證思維能力有著重要的作用. 同時，這也是我們在創(chuàng)新的過程中必須具備的兩種基本能力，這樣才能保障創(chuàng)新的科學(xué)性、準(zhǔn)確性. 此外，這種做法可以讓學(xué)生們通過了解知識進而發(fā)現(xiàn)問題并對問題進行深入和全面的探討與思考，對于提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力也有很大的幫助作用.

總結(jié)：關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性以及方法，本文主要從以上幾個方面進行論述. 具體的方法還需要我們根據(jù)教學(xué)過程中各相關(guān)主體的條件來綜合性的制定. 本文旨在與教育界相關(guān)工作人士進行學(xué)術(shù)上的交流與探討，在此也希望有更多的人士參與到這項課題的探討中來，為保障教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展而共同努力.

【參考文獻】

[1]劉慧卿. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)[J]. 學(xué)苑教育， 2011（13）

篇2

關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新思維能力；對策

一、高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

1.提高學(xué)生的理解能力

高中地理是一門兼顧自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，為了提高教學(xué)的有效性，首先要做的就是積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在教學(xué)過程中簡單的聽課與練習(xí)顯然不能夠適應(yīng)地理教學(xué)的要求。在地理知識與理論的學(xué)習(xí)中，必須不斷思考。對于以下考試?？嫉闹R點而言，除了需要對常識性的地理知識有一定的了解，同時學(xué)生在計算中還需要靈活準(zhǔn)確地運用所學(xué)知識。例如在《地方時》的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注重學(xué)生反應(yīng)能力的提升，教師在傳授知識的過程中，必須給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的機會，并在教學(xué)中使學(xué)生思維的深度與廣度得以擴展，為學(xué)生綜合分析能力的全面提升提供強有力的保障。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.拓展學(xué)生的思維寬度

地理學(xué)科研究的對象具有廣泛性，不同地理要素之間的關(guān)聯(lián)十分密切，并且受到多方面因素的影響，不同的地理要素又決定了地理環(huán)境具有較強的綜合性，一旦某種因素發(fā)生變化，就會對其他因素的變化產(chǎn)生影響，進而使整體景觀的變化受到影響。在高中地理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)十分重要，這是提高學(xué)生立體思維的重要前提。因此在地理教學(xué)實踐中，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生思維寬度的擴展，能夠促使學(xué)生對不同地理要素的關(guān)系有一個深入的理解。例如在《海洋污染與生態(tài)破壞》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對海洋環(huán)境與整體自然環(huán)境的特點進行學(xué)習(xí)，了解二者之間的聯(lián)系，如此才能夠使學(xué)習(xí)效果得以有效提升。

3.強化生活認知體驗

高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活有著十分緊密的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，涉及的領(lǐng)域比較廣泛，并且各個領(lǐng)域的特征包括地理特征、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)都有所不同，學(xué)生需要對每個區(qū)域的基本特征進行了解，并對不同地區(qū)的自然地理要素與人文特點進行學(xué)習(xí)與研究，再結(jié)合自身的生活環(huán)境，使自己對生活的理解得以強化。而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提升是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要前提，在這一過程中，學(xué)生可以對地區(qū)的人文環(huán)境與特點進行全面的認識與了解，并使生活的認知與體驗得以強化，通過對地理知識的靈活運用，實現(xiàn)實踐能力的有效提升。例如在《城鄉(xiāng)建設(shè)與生活》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生對城鄉(xiāng)居住環(huán)境的特點進行了解，并運用實際知識，加強生活體驗。

二、高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對策

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在高中地理教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，營造一個輕松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入飽滿的熱情。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生積極的思考教師應(yīng)予以鼓勵與支持，使學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表自己的看法與觀點，使其自身的主體性得到充分發(fā)揮。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生對地理知識的重要性有一個充分了解，提高學(xué)生的課堂參與度。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要不斷創(chuàng)新與改進教學(xué)方法，使學(xué)生的注意力得以集中，求知欲得以激發(fā)，如此才能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。由此可見，高中地理教學(xué)過程中，教師更多的是要扮演引導(dǎo)者與組織者的角色，通過巧妙的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，最終使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

2.加強教學(xué)方法創(chuàng)新

在高中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變固定的思維模式與講課模式，使學(xué)生的思維擺脫教科書的束縛，并提高自身的創(chuàng)新思維能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要針對教學(xué)方法進行不斷的創(chuàng)新與改進，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，教師要對豐富的多媒體教學(xué)資源加以充分利用，使學(xué)生對地理知識真實性的認識得到強化，同時可以據(jù)此提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，如此才能夠使地理教學(xué)的質(zhì)量與效果得到提高。

3.加強基礎(chǔ)知識鞏固

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開扎實的基礎(chǔ)知識，因此高中地理教師必須注重基礎(chǔ)知識的鞏固與強化。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)對基礎(chǔ)知識內(nèi)容進行詳細的講解，鼓勵學(xué)生對沒有理解的知識點提出疑問，發(fā)表自己的看法，并為學(xué)生提供積極的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生對地理知識的客觀規(guī)律有一個正確的掌握，并形成一定的地理思維模式，從而培養(yǎng)與提升創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高中地理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義，我們必須對此予以重視，并提出有效的對策，強化高中地理教學(xué)的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)，為推動高中地理教學(xué)的發(fā)展提供強有力的支持。

參考文獻：

［1］朱言言.新時期高中地理教學(xué)中學(xué)生“創(chuàng)新思維”培養(yǎng)初探［J］.文理導(dǎo)航：上旬，2014（1）：80.

篇3

關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新思維；教學(xué)培養(yǎng)

隨著國民教育觀念的普遍提高，人們對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)變得越來越重視。尤其在不斷推行新課改的過程中，學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)都產(chǎn)生了新的變化，不同程度向著創(chuàng)新要求靠攏。高中階段的生物課程內(nèi)容相對較難，往往不會在生活中過多接觸，同樣加重了對學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。因此，探討高中生物教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑具有十分重要的意義。

1高中生物教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性

1.1利于滿足社會發(fā)展的創(chuàng)新人才需求

現(xiàn)階段，創(chuàng)新發(fā)展成為了國家和世界發(fā)展的主旋律。各種思想觀念的創(chuàng)新、各種科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新、各種生產(chǎn)方式的創(chuàng)新，無疑不再體現(xiàn)著創(chuàng)新能力的重要性，也同時體現(xiàn)了時代和社會對擁有創(chuàng)新思維的人才的需求。人才的培養(yǎng)離不開學(xué)校，更需要重視對不同自然學(xué)科的強化教學(xué)和訓(xùn)練。在高中生物教學(xué)中側(cè)重加強創(chuàng)新思維培養(yǎng)，正是對傳統(tǒng)陳舊地“唯分?jǐn)?shù)論”觀念的摒棄。教學(xué)創(chuàng)新的做法就是具有整體系統(tǒng)性地把握知識框架，強化師生互動，強化理論與實踐結(jié)合。只有提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能在枯燥的知識中得到更多地理性思考，抓準(zhǔn)學(xué)問的本質(zhì)，從而自信地面對不同的難題，社會也會因這樣的人才變得更有發(fā)展動力。

1.2促進學(xué)生個體的綜合素質(zhì)提升

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于不斷的完善自己、提升自己。作為未來時展的主力軍，學(xué)生自身必然希望能夠以綜合素質(zhì)得到全面提升作為競爭的資本，迎接不同的挑戰(zhàn)。學(xué)生積極向上的個體要求，必然離不開自身的創(chuàng)新潛能的激發(fā)。在課程教學(xué)中，能夠時刻將被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動性學(xué)習(xí)，根據(jù)自我缺陷來完善自己的不足，將生活中的點滴經(jīng)驗不斷填充到自己的思維認識到，在遇到不同問題時能夠冷靜地發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵，選用更有效率的方法來解決，自然而然就得到了鍛煉。因此，學(xué)生個體能在學(xué)習(xí)和成長過程中時刻保持探索之心，保持創(chuàng)新思維，必然有助于提高自身綜合素質(zhì)，從而滿足未來的時代需求。

2高中生物教學(xué)過程培養(yǎng)創(chuàng)新思維的具體策略

2.1保持好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

高中生物有很多內(nèi)容與實際生活息息相關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容時，應(yīng)該對其中的內(nèi)容在大體瀏覽上基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一定的好奇心。如，北師大版高中生物教材必修課《分子與細胞》中，第二章“細胞的化學(xué)組成”內(nèi)容中講到了無機鹽在人體中的重要作用。學(xué)生在生活中生病時會接觸到鹽水，那么就會產(chǎn)生好奇心，思考鹽水是否就是無機鹽，細胞與無機鹽之間有哪些必然的聯(lián)系等內(nèi)容。同時會留有一定的疑問，等待課堂上教師的講解。高中生物課的很多微觀級別知識都無法用具體的現(xiàn)象來表示，教師一旦開始新內(nèi)容講解，就應(yīng)該將所有的背景知識加以總結(jié)，讓學(xué)生既有好奇心，又有強烈的求知欲，促進相關(guān)知識點的創(chuàng)新性思考。

2.2靈活設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

教師在課堂上的角色之一應(yīng)該是指路人，指引學(xué)生向著正確的方向思考問題，解決問題，而指引的重要方式就是設(shè)置靈活合理的問題。很多時候教師都應(yīng)該對學(xué)生保持認可和互動的關(guān)系，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性問答，并在不斷的論證中獲得正確而穩(wěn)固的知識。例如：北師大版高中生物教材必修課《分子與細胞》第一章內(nèi)容中，并沒有對原核細胞和真核細胞之間的區(qū)別展開詳盡的羅列，教師可以提問學(xué)生“怎樣才能說明原核細胞和真核細胞是不一樣的”讓大家積極發(fā)言，可以從不同課本章節(jié)中總結(jié)，也可以對已有知識進行概括。學(xué)生在開放式的問題引導(dǎo)下，能夠積極地代入到思考中，積極主動尋找并完善答案，激勵創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.3強化實驗效果，提高創(chuàng)新意識

高中生物學(xué)科既注重理論體系的完善，也重視實踐教學(xué)的效果。能夠?qū)⒉煌睦碚撝R點在具體的實驗中加以體現(xiàn)，是提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的最好體現(xiàn)。例如，北師大版高中生物教材《分子與細胞》第三章“細胞的物質(zhì)代謝”內(nèi)容中，會組織學(xué)生進行葉綠體和線粒體等物質(zhì)的觀察實驗。在這樣的實驗中，觀察葉綠體的結(jié)構(gòu)和活動是實驗的演示重點。但是，教師可以補充必要的實驗內(nèi)容，例如，向細胞添加適量的健那綠活體染色劑，可以看到線粒體將變?yōu)樗{綠色。這樣的實驗說明，在添加染色劑染色后，細胞并未死亡，而是仍在進行有氧呼吸，所有線粒體才能吸入染色劑變色。通過這樣的附加實驗內(nèi)容，學(xué)生的知識點進一步得到補充，同時頭腦中也會形成一系列的細胞動作想象，這樣有助于在后期的學(xué)習(xí)中加深對不同知識的學(xué)習(xí)。

2.4擴大教學(xué)資源，提高新效率

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展日益月異，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體應(yīng)用已經(jīng)在學(xué)校得到了普及推廣。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該利用這些先進手段來提高課堂教學(xué)效率。無論是多媒體課件的制作，結(jié)合大量的聲音、圖片、動畫、圖表等內(nèi)容；還是教師共享的互聯(lián)網(wǎng)中的經(jīng)典生物實驗，都能夠為生物教學(xué)帶來更為優(yōu)越的教學(xué)資源。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠?qū)⒑芏喑橄蟮厣锔拍钷D(zhuǎn)變?yōu)楦菀捉邮艿男畔?，在注意力高度集中的狀態(tài)下無形中也開啟了更多的創(chuàng)新思維模式。例如，播放一則國際優(yōu)秀實驗室展出的基因圖譜分析影像，能夠讓學(xué)生明白DNA染色體的結(jié)構(gòu)特點以及特殊屬性，同時能夠?qū)β菪谓Y(jié)構(gòu)等內(nèi)容進行一定的開發(fā)，加強了對相關(guān)知識的認識。

3結(jié)束語

高中生物教學(xué)過程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是十分必要的，具有不可替代的作用，對于社會發(fā)展的人才需求和學(xué)生個體的素質(zhì)發(fā)展都意義重大。教師應(yīng)該靈活掌握培養(yǎng)方法，重視理論與實踐的結(jié)合，才能更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出益于社會發(fā)展的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]李素紅.淺談在高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2014（6）：17-17.

[2]劉麗佳，吳漢文，張琦.新課程新理念新思維系列叢書[M].北京師范大學(xué)出版社，2007.

[3]陳巖邦.淺談如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（33）.

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；合作探究；倡導(dǎo)民主；注重積累

公共藝術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校實施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。根據(jù)旨在幫助學(xué)生了解美術(shù)及應(yīng)用美術(shù)的基礎(chǔ)知識，熟悉其基本審美特征，理解作品的思想情感與人文內(nèi)涵，感受社會美、自然美和藝術(shù)美的統(tǒng)一，獲得身心愉悅與欣賞經(jīng)驗，豐富人文素養(yǎng)與精神世界，拓展審美視野，提高審美能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，提升生活品質(zhì)和文化品位。

創(chuàng)新思維是發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決問題的思維，它不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部規(guī)律，而且能產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果，是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。美術(shù)教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。因此筆者在公共藝術(shù)（美術(shù)）教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，主要的方法有以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵創(chuàng)新

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎完全依賴教師，只要求教師和書本之導(dǎo)向去記憶和容納知識。學(xué)生既缺少創(chuàng)造性思維的要求和壓力，也缺少相應(yīng)的訓(xùn)練，因此產(chǎn)生了依賴心理。作為教師，就應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從學(xué)生的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的作品。我的做法是：引導(dǎo)學(xué)生多進行添畫、組畫、記憶畫等練習(xí)，培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生的想象力，教會學(xué)生運用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新，將課本內(nèi)容拓寬、畫活。

如，教學(xué)拓展模塊《平面構(gòu)成》時，對學(xué)生來說，通過對點線面的認識和理解，體會構(gòu)成的魅力，再通過想象點線面的重構(gòu)，將平面構(gòu)成的表現(xiàn)技法與傳統(tǒng)繪畫結(jié)合起來，創(chuàng)作了一系列優(yōu)秀的現(xiàn)代繪畫作品。

二、合作探究，培養(yǎng)思維的發(fā)散性

在學(xué)生創(chuàng)新心理諸品質(zhì)中，發(fā)散性思維是至關(guān)重要的方面。發(fā)散性思維即求異思維，是一種從不同途徑、不同角度去探索多種可能性、探求答案的思維過程。

我們知道，一般學(xué)生作畫開始時都是憑印象來畫，常常是別人怎么畫，他也照著畫。教師在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，常采用“一問多思”“一題多種表現(xiàn)”等方法來教學(xué)。教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)造欲望，在教學(xué)中，不但要教給學(xué)生探究問題的方法，更要培養(yǎng)他們探究問題的習(xí)慣。

如教學(xué)《材質(zhì)與肌理》的時候，我們一般都是照書本臨摹，這不僅限制了學(xué)生的想象力，同時也降低了課堂學(xué)習(xí)的積極性。因此，筆者改變原來的教學(xué)思路，課前先分組，請學(xué)生自主探究肌理表現(xiàn)的幾種方法，然后通過示范演示相關(guān)表現(xiàn)技法，教師在過程糾正學(xué)生的表現(xiàn)技法，如此讓學(xué)生在掌握基本技法的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的主觀意識，設(shè)計并制作不同的機理表現(xiàn)作業(yè)，這不僅提高了他們的興趣，同時也是他們真正做到了從自身的興趣去學(xué)習(xí)和認識，并且還鍛煉了他們的合作精神。

三、倡導(dǎo)民主，培養(yǎng)思維的批判性

平等的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維教學(xué)的前提。只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才沒有思想負擔(dān)，敢于發(fā)表自己的見解。在課堂教學(xué)中，教師要以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)表欲，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，從培養(yǎng)思維的批判性來進一步培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

如在講解《中國美術(shù)賞析――建筑》時，課程中將學(xué)生分組并主要負責(zé)其中的一種建筑形制，在課堂上讓學(xué)生來講述該建筑，并要求學(xué)生對建筑形制優(yōu)缺點進行深入分析和研究，學(xué)生經(jīng)過自己查資料和小組討論，得出了很多有意思的結(jié)論。比如，某小組在講解“橋塔建筑”時主要講了大雁塔，它是由高層樓閣發(fā)展而來，其塔身是一座多層樓閣，每層都有飛檐翹角、平座和門窗，可以登臨眺望。同時，他們也指出了大雁塔是磚木結(jié)構(gòu)的，遇火容易燃燒，因此防火很重要。

四、向大師學(xué)習(xí)，注重積累，形成個性表現(xiàn)

如何提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生創(chuàng)意表現(xiàn)具有自我個性。這是公共藝術(shù)教學(xué)中最重要，也最復(fù)雜的一件事。藝術(shù)作品是藝術(shù)家情感的流露。讓學(xué)生通過學(xué)師的風(fēng)格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用心靈去感受藝術(shù)、熱愛藝術(shù)，盡情發(fā)揮學(xué)生對藝術(shù)的主觀能動性，創(chuàng)作出真正屬于自己的藝術(shù)作品。筆者在公共藝術(shù)教學(xué)中，就充分利用這些大師給我們留下來的資源，充分講解，使學(xué)生去體會大師的藝術(shù)情感，從而拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。如：凡?高的大多數(shù)作品均以黃色為主色調(diào)，黃色的熱烈奔放與凡?高瘋狂的個性形成了共鳴。因此才有了《向日葵》《鳶尾》等等。他用黃色來表達自己的情感，使他火一般的熱情得到宣泄。在凡?高看來，黃色是陽光、友情、希望的象征。無論是凡?高對色彩的強化處理，或是塞尚理性地控制色彩，還是博納兒主觀隨意組合色彩，都能感受到大師們獨辟蹊徑的主觀意識的表達，每個人都有自己的個性和特點。通過大量地分析研究大師的作品，增強學(xué)生的理解力，使學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力的同時，也充分領(lǐng)悟個人個性的重要性，從而結(jié)合創(chuàng)作訓(xùn)練，掌握如何發(fā)展創(chuàng)意個性，達到思維上的創(chuàng)新。

五、建立科學(xué)正確的評價機制，促進創(chuàng)新

教師對學(xué)生的評價是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，建立科學(xué)正確的評價機制能促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。21世紀(jì)的繪畫是走向分析設(shè)計的時代，強調(diào)個人的自信。學(xué)生能否成才關(guān)鍵在于教師能否尊重他們的個性，學(xué)生個性中的獨特人格特征，如敏感、強烈的表現(xiàn)欲、好強、自信，教師應(yīng)給予鼓勵和保護。

傳統(tǒng)教育喜歡用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，一致性的思維、一致性的表現(xiàn)方法、一致性的作業(yè)，使學(xué)生形成循規(guī)蹈矩的思維模式，不敢越雷池一步，造成學(xué)生的自卑感，容易使他們?nèi)狈π判?，更無從談創(chuàng)新思維。公共藝術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維必須因材施教，以使每個學(xué)生能在自身原有的基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮潛能，從而使每個人都得以發(fā)展。學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出來的千差萬別，教師應(yīng)科學(xué)地看待，而不能以自己的水平去修改或否定學(xué)生的作業(yè)。

在公共藝術(shù)課堂中，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要給予高度重視。從大量的習(xí)作和長期的實踐中，有意識地充實、加強、完善屬于自己的創(chuàng)新思維，讓創(chuàng)意能力在藝術(shù)創(chuàng)作中插上翅膀，翱翔于廣袤的藝術(shù)天空。

參考文獻：

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；科學(xué)發(fā)展觀；作用領(lǐng)導(dǎo)者

毫無疑問，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。創(chuàng)新的思維品格，是一切創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。各級領(lǐng)導(dǎo)干部由于其在社會管理中所處的特殊地位，思維是否具有創(chuàng)新性，對于能否正確履行領(lǐng)導(dǎo)職能，壘面落實科學(xué)發(fā)展觀，意義猶為重大。當(dāng)今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，當(dāng)代中國正在發(fā)生廣泛而深刻的變革。機遇前所未有，挑戰(zhàn)也前所未有，機遇大干挑戰(zhàn)。

1創(chuàng)新思維重要性概述

科學(xué)發(fā)展，社會和諧，是發(fā)展中國特色社會主義的基本要求，是實現(xiàn)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展的內(nèi)在需要，必須堅定不移地加以落實?？茖W(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，是繼續(xù)全面建設(shè)小康社會、發(fā)展中國特色社會主義的根本保證。深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，首先需要用創(chuàng)新的思維來把握其內(nèi)涵。從非本原性的維度進行考察，創(chuàng)新理論是創(chuàng)新思維的產(chǎn)物。因此，要想真正把握創(chuàng)新理論的實質(zhì)和精髓，認識其價值和意義，離開創(chuàng)新性的思維方法或思維模式，是根本無法做到的。

固有思維模式會潛在地但卻頑固地以原有理論為版型，把新理論的蓬勃鮮綠剪裁殆盡以把它納入原有理論的舊框架。“三個代表”重要思想剛產(chǎn)生的時候，一些人就是這樣來理解它的。他們說，講生產(chǎn)力沒有誰比馬克思、恩格斯講得深刻，講文化沒有誰比列寧講得透徹，講為人民服務(wù)沒有誰比講得精到。言外之義就是順應(yīng)世情、國情、黨情的變化而創(chuàng)新的“三個代表”重要思想毫無新意。這些人之所以有這樣的認識，從深層原因分析，就是因為他們?yōu)楣逃械乃季S模式所桎梏而無法觸及新理論、新思想的內(nèi)核，猶如乞丐想象皇帝的生活就是每頓都能吃到燒餅一樣。當(dāng)前在對科學(xué)發(fā)展觀的理解上，少數(shù)人也存在著類似狀況。把“第一要義是發(fā)展”理解為“第一要義是大力發(fā)展生產(chǎn)力”，把“核心是以人為本”理解為“核心是以人民為本”等等，不一而足。從表面上看，是這些同志對科學(xué)發(fā)展觀意義的理解出現(xiàn)偏差，但是問題的癥結(jié)卻出在思維方式上，即沒有能夠掌握科學(xué)發(fā)展觀得以產(chǎn)生的創(chuàng)新思維方式，致使充滿創(chuàng)新精神、富有新意的“新話”也被說成了老腔老調(diào)的“舊話”。

對于領(lǐng)導(dǎo)者來說，有無創(chuàng)新思維是能否理解科學(xué)發(fā)展觀這一創(chuàng)新理論的基礎(chǔ)。更為重要的是，對于領(lǐng)導(dǎo)者來說，有無創(chuàng)新的思維方式，還是決定能否將科學(xué)發(fā)展觀深入貫徹落實的重要保證。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)研究表明，同一項決策由不同的人來實施，其結(jié)果是大不一樣的。即使是一項不完善的決策，若由富有創(chuàng)新精神、意志力堅強的人來實施，也能在實踐中彌補其不足，進而取得良好的實踐效果?？茖W(xué)發(fā)展觀，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，更離不開領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維。這種思維的創(chuàng)新性至少反映在兩個層面：制度和體制的創(chuàng)新，方法和措施的創(chuàng)新。比如，堅持以人為本，如何在制度設(shè)計上妥善處理好最廣大人民的根本利益、現(xiàn)階段群眾的共同利益與不同群體的特殊利益的關(guān)系，在收入分配制度上，怎樣處理好效率和公平的關(guān)系等等。在發(fā)展問題上，用何種方法在機遇與挑戰(zhàn)并存的背景下應(yīng)對挑戰(zhàn)，抓住機遇，如何結(jié)合本地區(qū)的實際選擇獨特而有效的發(fā)展模式。不同思維方式的領(lǐng)導(dǎo)會作出不同的決策，拿出不同的舉措。這些決策和舉措在優(yōu)劣的層次上有上、中、下之分，猶如棋手面對同樣的棋局，有的走出的是令人驚嘆的妙著，而有的下出的卻是令人扼腕的臭棋?！捌宀钜恢?，蹩手蹩腳”，“一著不慎，滿盤皆輸”。因此，領(lǐng)導(dǎo)者有無創(chuàng)新思維品格，會影響著一個地區(qū)的發(fā)展和進步。

2領(lǐng)導(dǎo)者品格——創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是人類對于未來實踐活動狀況及結(jié)果的一種前瞻性反映，辯證唯物主義認為，認識是人們在實踐的基礎(chǔ)上主觀對客觀的反映。認識受主體、客體以及實踐條件的限制，因而有受動性、滯后性的一面；但又因為人有自覺能動性的特點，認識又有能動性、超前性的一面，是人類對于未來實踐活動狀況及結(jié)果的一種前瞻性反映，是世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是三代表以及科學(xué)發(fā)展的延伸。

211解放思想的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新的根本目的就是尋求最優(yōu)的解決現(xiàn)實問題的方案或辦法。現(xiàn)實的世界是發(fā)展著的世界，萬事萬物都處于不斷流變的過程之中。舊的問題有的解決了，有的沒有解決或沒有得到根本解決，他們或依然存在或以新的形式而存在，同時又會不斷有新的問題產(chǎn)生。因此，人類始終面臨著不斷探索和尋求解決問題的方法和途徑的任務(wù)，面臨著針對不同的問題提出不同的解決思路和不同的解決方法的任務(wù)。影響創(chuàng)新的最大的主觀障礙就是思維定勢。所謂思維定勢，簡單地說就是過去的思維對當(dāng)前思維的影響。當(dāng)我們長期處于某一個環(huán)境，多次重復(fù)某一活動或反復(fù)思考同類問題時，頭腦中就會形成一種思維習(xí)慣；一旦我們再碰到同類問題時，思維活動就會自然而然地受這種思維定勢所支配。思維定勢對人們平時思考問題大有幫助，它能使思考者在處理同類或相似問題時省去許多摸索、試探的步驟，不走或少走彎路，舉一反三、觸類旁通，從而大大縮短思考時間，提高思考效率。然而。當(dāng)人們面臨新問題時，就需要有新的思考程序和思考步驟，此時，思維定勢就會起阻礙作用。因為，人的思維一旦局限在思維定勢的框架內(nèi)就會一條胡同走到底，而想不到其他的思維通道。此時。只有突破思維定勢，另辟蹊徑，才能到達成功的彼岸。

212從一般思維中創(chuàng)新

創(chuàng)新性思維不是離開一般思維的“天啟”思維，而是一般思維形式的共組。首先，創(chuàng)新性思維是直覺思維與邏輯思維的辯證統(tǒng)一?！皼]有漫長而且有耐心的演繹推論，就沒有豐富的直覺。”“從特殊到一般的道路是直覺性的，而從一般到特殊的道路則是邏輯性的?！痹陬I(lǐng)導(dǎo)者進行創(chuàng)新思維的過程中，直覺思維與邏輯思維是互為補充的：在邏輯方法還走不通的地方，就需要用非邏輯方法開辟新的通路，而當(dāng)非邏輯方法已打開通路后，又必須及時地在從舊認識到新認識之間架起“邏輯的橋梁”。發(fā)散思維和收斂思維對于創(chuàng)新同等重要。只運用發(fā)散思維，不重視收斂思維，就會胡思亂想，一事無成。只運用收斂思維不重視發(fā)散思維，則會因于成見，難干創(chuàng)新。在領(lǐng)導(dǎo)活動過程中，研究新情況，解決新問題，只靠運用習(xí)慣的、傳統(tǒng)的思維方法，是不可能達到目的的。它要求有獨特的、新穎的、創(chuàng)造性的思想方法，這就必然要打破現(xiàn)成的框架，沖破傳統(tǒng)的約束。當(dāng)前，我們肩負著全面建設(shè)小康社會的神圣使命，這是一項前人未為、他人未試過的事業(yè)，需要我們艱苦探索、勇于創(chuàng)新的事業(yè)?！罢温肪€確定之后，干部就是決定的因素”。我們的事業(yè)能否發(fā)展，能否加速發(fā)展，在一定程度上取決于各級領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維。思維創(chuàng)新，事業(yè)常青!

篇6

【關(guān)鍵詞】初中語文課創(chuàng)新思維

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教學(xué)手段可以豐富中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，吸引力。”隨著知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新型的人才需求量逐年增學(xué)生目光，引發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代科學(xué)大，人才的培養(yǎng)從教育抓起，初中教育作為人生教育階段的轉(zhuǎn)折技術(shù)突飛猛進，網(wǎng)絡(luò)的普及對傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。語點，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有基礎(chǔ)性的作用。語文課作為一切文教學(xué)也應(yīng)現(xiàn)代化，運用多媒體課件等技術(shù)手段豐富學(xué)生的課文科的基礎(chǔ)，課上對中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關(guān)重要，是每一名堂內(nèi)容，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去充實自己，豐富自己的頭腦，而不教師都應(yīng)該努力的方向。是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，體驗和感受網(wǎng)絡(luò)知識帶給我們的樂趣，培養(yǎng)

一、樹立正確的創(chuàng)新觀念、重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

思維決定行動，行動決定習(xí)慣，習(xí)慣決定命運。這一番推理2、課堂上注重語言修養(yǎng)大多數(shù)人都不會反對，這個推理也論證了思維決定命運這個命課堂上，教師與學(xué)生作為兩個參與者，教師的地位不言而題。一個人的思維是否清晰，決定著這個人的命運是否清晰。喻。無論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還是創(chuàng)新的課堂教學(xué)，教師的語言一個人的思維是否創(chuàng)新，也決定著這個人是否有全新的生活。在課堂上永遠起著重要作用，是貫穿課堂進行的主線。因此，教思維指導(dǎo)著人類的一切活動，“勞動創(chuàng)造人類”，而思維決定著師要注重語言修養(yǎng)，勿用指令性的、批評性的、武斷性的語言和勞動，可以不夸大的說，思維創(chuàng)造人類。思維的重要性如此巨諷刺挖苦性的語言，這些語言嚴(yán)重影響學(xué)生的情緒，不利于課堂大，我們應(yīng)該牢固樹立培養(yǎng)思維的觀念。世界每天都在變，這就的進行，更談不上對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該選用那些要求我們擁有創(chuàng)新的思維，以適應(yīng)這種瞬息萬變。我們應(yīng)樹立肯定性的、贊揚性的、鼓勵性的語言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成功感、正確的創(chuàng)新觀念、重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。優(yōu)越感。學(xué)生在愉快和自信中會思維敏捷，積極性高，創(chuàng)新的能

二、語文課上創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體實施力才會得到培養(yǎng)。

1、教授學(xué)生思維創(chuàng)新的方法3、提高教師教學(xué)素質(zhì)

在課堂上，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的方法教給學(xué)生，初中語文課上對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對教師也提出了更高“授之以魚，不如授之以漁”就是這個意思，讓他們自己有意識的要求，只有教師擁有創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的方法，才的配合和鍛煉。學(xué)生思維創(chuàng)新的培養(yǎng)，學(xué)生是內(nèi)因，教師是外能培養(yǎng)出擁有創(chuàng)新思維的學(xué)生。因此，教師應(yīng)提高自己的業(yè)務(wù)因，外因通過內(nèi)引起作用，學(xué)生是整個過程的主體，只有學(xué)生把素質(zhì)，適應(yīng)這種更高的要求。如:很多教師尤其是老教師至今不方法學(xué)會，并將之消化，轉(zhuǎn)換成自己的能力，才會起到事半功倍會上網(wǎng)，連計算機最簡單的操作都不會，試想，這樣的教師教授的效果。出來的學(xué)生怎么會擁有創(chuàng)新思維呢?教師也應(yīng)該與時俱進，時

篇7

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新思維；師生互動

中圖分類號：G45文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671―1580（2014）02―0035―02

新時期教育觀念為我們詮釋了高等教育的創(chuàng)新性、科學(xué)性，要求教學(xué)既要注重專業(yè)基礎(chǔ)教育，又要加強對學(xué)生的獨特性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)，使之成為21世紀(jì)創(chuàng)新型人才。對高職院校鋼琴教育而言，亦需要革新傳統(tǒng)鋼琴教育，針對學(xué)生的特點摸索合理有效的教學(xué)方式，力求在教學(xué)過程中教師與學(xué)生能最佳配合，良好地完成教學(xué)目標(biāo)。實踐證明，在師生互動教學(xué)活動中注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的開發(fā)是一種能保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效教學(xué)手段，為此，探討鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，實現(xiàn)師生互動，對逐步完善鋼琴教學(xué)體系的作用巨大。

一、高職院校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

1.高校鋼琴教學(xué)過程中存在的問題分析

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，目前一些高職院校鋼琴教學(xué)仍然沿襲“滿堂灌”的僵化教學(xué)，教師單一地傳授樂譜知識，課堂上枯燥無味，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識，個性遭到了泯滅，致使教師與學(xué)生的積極性均受到制約。我們知道，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，“一言堂”的形式簡單地灌輸知識，教師很少去了解學(xué)生的掌握情況與學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生間缺乏互動，學(xué)生在課堂上以聽眾的角色學(xué)習(xí)知識，不會思考，只是被動地接受知識，更談不上反思自己的學(xué)習(xí)情況，挖掘自己的潛力，導(dǎo)致對鋼琴知識的學(xué)習(xí)淺顯，僅僅掌握專業(yè)理論知識，課外的鋼琴練習(xí)少之又少，無法提升自我的綜合素質(zhì)。長此以往，我們不可能對教師的教學(xué)質(zhì)量做出過高的評價，對學(xué)生的全面發(fā)展做出過高的期望，這是鋼琴教學(xué)的失敗，是亟待解決的問題，刻不容緩，所以仍在沿襲傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式的高校要認識到現(xiàn)有形式的弊端，與時俱進，及時地進行教學(xué)模式的改革，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，探求一條行之有效地鋼琴教學(xué)路線，為社會培養(yǎng)杰出的創(chuàng)新型人才而努力。

2.目前高校鋼琴教學(xué)的舉措

隨著現(xiàn)代教學(xué)觀念的確立，一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠矚，對教學(xué)方式進行了革新，在教學(xué)模式、教學(xué)方法上力求規(guī)范化，積極探索科學(xué)的鋼琴教學(xué)體系，并且有了一些舉措，達到了一定深度。具體舉措如下：一是為了保證鋼琴教學(xué)目標(biāo)的完成，取得預(yù)期的教學(xué)成績，各院校對鋼琴教學(xué)的考試與考查的程序進行了規(guī)范性的細化，同時通過量化考核的方式對鋼琴教師的教學(xué)質(zhì)量進行考核，以績效工資的形式體現(xiàn)工作質(zhì)量的優(yōu)良，此過程中要確保客觀公正，使之長期有效地實行下去。二是為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)時間的充足，學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的時間做了硬性的合理的規(guī)定，確保學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)之余鞏固鋼琴演奏的技能技法，達到嫻熟的地步，同時也可以讓學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)時間里發(fā)揮自己的藝術(shù)潛能，開發(fā)出自己的創(chuàng)新思維。三是鋼琴教學(xué)中關(guān)注貝多芬的《月光》、《悲愴》，肖邦的《夜曲》，莫扎特的《土耳其進行曲》等經(jīng)典曲目的訓(xùn)練，并加大訓(xùn)練力度。教師要在教學(xué)過程中對經(jīng)典曲目進行分類，讓學(xué)生全面了解鋼琴演奏中的協(xié)奏曲、奏鳴曲、回旋曲、變奏曲等不同的演奏技巧，培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴師?？梢哉f目前的高職院校依據(jù)自己的校情、學(xué)情改變了原有的教學(xué)模式，鋼琴教學(xué)開始朝著教育改革的新方向發(fā)展，順應(yīng)了音樂教學(xué)的大發(fā)展趨勢，鋼琴教學(xué)的大發(fā)展指日可待。

二、鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動的重要性

創(chuàng)新鋼琴教學(xué)手段有兩種，一種是用創(chuàng)新思維指導(dǎo)鋼琴教學(xué)工作，改變存在弊端的教學(xué)理念，使鋼琴教學(xué)順應(yīng)時展、滿足社會對人才的需求；一種是在鋼琴教學(xué)過程中真正實現(xiàn)師生互動，拉近師生間的距離，課堂上學(xué)生的個性得到施展，學(xué)習(xí)的積極性隨之提高，創(chuàng)新思維得到發(fā)揮?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開展師生互動是鋼琴教學(xué)的重中之重。

1.創(chuàng)新思維在鋼琴教學(xué)中的重要性

創(chuàng)新是時代的主題，也是當(dāng)代教育教學(xué)的主題，創(chuàng)新思維在鋼琴教學(xué)中占有舉足輕重的地位，是大學(xué)生在競爭激烈的社會中立足的資本。將創(chuàng)新思維合理地運用到鋼琴教學(xué)方式中，勢必打破“一對一，口傳心授”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換單一、教條的教學(xué)思路，促進鋼琴教學(xué)的整體進步。與此同時，對學(xué)生的影響也是積極的，它的運用可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的思維方式，多角度分析鋼琴學(xué)習(xí)中的問題，深入全面地掌握鋼琴方面的知識，更好地理解音樂；可以延伸學(xué)生的思維層面，挖掘藝術(shù)潛能，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，對所學(xué)的音樂作品進行二度創(chuàng)作。

2.師生互動在鋼琴教學(xué)中的重要性

2010年湖北《楚天都市報》對幾所高校課堂上師生互動的情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生與授課教師的接觸較少，甚至沒有交流，關(guān)系十分疏遠。追究根源，主要是緣于教師課堂滿堂灌，課堂結(jié)束就走人，學(xué)生的成績好壞只參照期末考試的成績，致使學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提高。在高職院校鋼琴教學(xué)中，素質(zhì)教育的主要陣地同樣是課堂，課堂上教師要給予學(xué)生足夠的時間思考問題，質(zhì)疑問題，師生間要積極互動，這樣可以實現(xiàn)學(xué)生主體地位的回歸，增強學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)意識，由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，從而在很大程度上達到“教”和“學(xué)”統(tǒng)一，實現(xiàn)素質(zhì)教育的諸多目標(biāo)。由此可見，師生互動是必不可缺少的行之有效的教學(xué)手段，它創(chuàng)新并豐富了鋼琴教學(xué)手段，促進學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的樂趣，提高鋼琴教學(xué)效果。因此，做為工作在鋼琴教育教學(xué)一線的教師要重視師生互動，正確理解其對鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的重要作用。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、實現(xiàn)師生互動的有效措施

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體方式

首先，要突破思維定式，開拓教學(xué)思路。鋼琴教師要時刻牢記音樂對學(xué)生的審美作用，及時引導(dǎo)學(xué)生感受音樂作品中的美，激發(fā)學(xué)生對音樂作品的表現(xiàn)不僅停留在技術(shù)層面，還要形成正確的審美體驗，以情動人，以情促演。這就要求教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，深入地研究音樂作品，透徹地分析作品的和聲及曲式，正確地把握作品演奏速度等，在授課過程中教師要針對每個學(xué)生的藝術(shù)特點進行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

其次，要加強對學(xué)生靈感的重視和把握。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的相關(guān)知識時，腦海中會有靈感的呈現(xiàn)，這不是教師教授的，是經(jīng)過刻苦的反復(fù)訓(xùn)練得來的，靈感會給學(xué)生帶來發(fā)揮的激情，更好地激發(fā)自身的技能與潛力，為此教師要教導(dǎo)學(xué)生及時把握這種感覺，形成較好的審美情趣、審美價值。

第三，注重學(xué)生音樂表演整體意識，鼓勵創(chuàng)新精神。鋼琴演奏需要表演者利用直覺思維、發(fā)散思維等多種創(chuàng)新思維把握樂曲的整體，對細節(jié)進行適當(dāng)?shù)亩ㄎ?，通過自己的二度創(chuàng)作準(zhǔn)確地演奏樂曲，讓欣賞者既能看到樂曲自身的特點，又能體味到演奏者的獨特風(fēng)格。

2.加強師生互動教學(xué)的有效措施

鋼琴教學(xué)中的師生互動要把學(xué)生放在主體地位，尊重學(xué)生個性，給足學(xué)生時間調(diào)動他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中。課堂上教師權(quán)威的講解會埋沒學(xué)生的藝術(shù)個性，為此需要教師多鼓勵學(xué)生發(fā)揮潛能，使之成為課堂上的主角，既要實現(xiàn)師生互動，又要促進生生互動?？梢姡瑢W(xué)生角色的轉(zhuǎn)換是師生互動的前提。

在鋼琴教學(xué)中，高職院校要積極開展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強師生間的互動，充分發(fā)揮它們的正面促進作用，推進鋼琴教學(xué)改革的進程，快速提高整體的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀鋼琴人才，保證鋼琴教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

[參考文獻]

[1]劉慶剛，楊峻.鋼琴教學(xué)藝術(shù)論[M].北京： 人民音樂出版社，2003.

[2]梁剛.高職鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維[J].音樂生活，2009（03）.

[3]茌慶梅.師生互動在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].科技信息，2009（18）.

篇8

各位親愛的老師、同學(xué)們：

大家好！現(xiàn)在我們正處于一個時過境遷的時代，很多有用的東西都需要新的想法才能創(chuàng)造出來。所以，我今天想跟大家討論的話題就是：創(chuàng)新！

下面我給大家舉個事例，讓大家感受到創(chuàng)新思維的無處不在與重要性。300多年前，一位奧地利醫(yī)生給一個胸腔有疾的人看病，由于當(dāng)時還沒有發(fā)明出聽診器和X射線光透視技術(shù)，醫(yī)生無法發(fā)現(xiàn)病在哪里，病人不治而亡，后來經(jīng)尸體解剖，才知道死者的胸腔已經(jīng)發(fā)炎化膿，而且胸腔內(nèi)積了不少水.結(jié)果這位醫(yī)生非常自責(zé)，決心要研究判斷胸腔積水的方法，但久思不得其解.恰巧，這位醫(yī)生的父親是個精明的賣酒商，父親不僅能識別酒的好壞，而且不用開桶，只要用手指敲敲酒桶，就能估量出桶里面酒的數(shù)量.醫(yī)生在他父親敲酒桶舉動的啟發(fā)下想到，人的胸腔不是和酒桶有相似之處嗎？父親既然通過敲酒桶發(fā)出的聲響可以判斷桶里有多少酒，那么，如果人的胸腔內(nèi)積了水，敲起來的聲音也一定和正常人不一樣.此后，這個醫(yī)生再給病人檢查胸部時，就用手敲敲聽聽；他通過對許多病人和正常人的胸部的敲擊比較，終于能從幾個部位的敲擊聲中，診斷出胸腔是否有??？這種診斷方法就是現(xiàn)在醫(yī)學(xué)上所稱的“叩診法”.來，這種“叩診”法得到了進一步的發(fā)展，1861年的某一天，法國男醫(yī)生雷克給一位心臟有病的貴婦人看病時，為難了.正在為難之際，他忽然想起了自己在參與孩子游戲活動中的一件事情，孩子們在一棵圓木的一頭用針亂劃，另一頭用耳朵貼近圓木能聽到搔刮聲，而且還很清晰.在此事的啟發(fā)下，他請人拿來一張紙，把紙緊緊卷成一個圓筒，一端放在那婦人的心臟部位，另一端貼在自己的耳朵上，果然聽到病人的心率聲，甚至于比直接用耳朵貼著病人胸部聽的效果更好.后來他就根據(jù)這一原理，把卷紙改成小圓木，再改成現(xiàn)在的橡皮管，另一頭改進為貼在病患者胸部能產(chǎn)生共鳴的小盒，就成了現(xiàn)在的聽診器。由此可見，創(chuàng)新思維是多么的偉大，能夠創(chuàng)造出造福人們的東西。

如今，我國正在努力的建設(shè)創(chuàng)新型國家，大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)。作為21世紀(jì)的青少年，我們應(yīng)該積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，提高自己的實踐能力，為祖國的偉大事業(yè)貢獻自己的一份力量。那么，我們該如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維呢？首先，知識是產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的前提。沒有厚實的知識積累，即使有了創(chuàng)新點子，與無法將點子轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的方法。牛頓有一句很經(jīng)典的話：我之所以看得更遠，因為我站在巨人的肩膀上。巨人的肩膀就是前人知識的沉淀，所以培養(yǎng)創(chuàng)新思維的第一步，就是做好知識積累。第二點，實踐經(jīng)驗是創(chuàng)新思維的根本基礎(chǔ)。知識是在理論、實踐、理論、實踐的過程中不斷創(chuàng)新發(fā)展。因此，我們在學(xué)習(xí)中、生活中，應(yīng)當(dāng)注重觀察細節(jié)，積累實踐經(jīng)驗，為創(chuàng)新思維打下堅實的基礎(chǔ)。最后一點，發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的基本方法。當(dāng)我們不能直接解決問題的時候，可以嘗試運用逆向思維、反向、橫向、類比、聯(lián)想思維，從不同的方向提出解決問題的方法。我相信努力做到以上幾點，創(chuàng)新思維就會慢慢被培養(yǎng)出來。

當(dāng)今世界，國家與國家的競爭十分激勵。其競爭的焦點就是科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)的競爭核心則是人才的競爭，而衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)就是看其創(chuàng)新能力和才能。因此，創(chuàng)建創(chuàng)新性國家，建設(shè)一個國富民強的國家，核心就是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立。而我們，作為這個時代的少年，作為國家重點培育的創(chuàng)新型人才，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，積極實踐，將自己雕琢成符合時代要求的人才，為祖國的偉大事業(yè)做貢獻！

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；體育教育；教學(xué)體系

一、創(chuàng)新和創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

所謂的創(chuàng)新，指的是改變固定的思維模式，重新挖掘某件事物從未被關(guān)注過的重要部分，從另外一個角度改變事物的本質(zhì)。在高職院校體育教學(xué)活動當(dāng)中，創(chuàng)新表現(xiàn)為教育模式的改革，從學(xué)生思維的角度出發(fā)，在原有體育教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，通過教育方式、教育體制、教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在更大程度上提高學(xué)生的綜合能力。而創(chuàng)新思維作為創(chuàng)新的重要組成部分，只有在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，才能夠以正確有效的行為，達到創(chuàng)新的目的，這是一種復(fù)雜的心理活動和智力活動，要求具備的基本特征是新穎、原創(chuàng)和突破。譬如體育教學(xué)創(chuàng)新思維，是在原有教學(xué)材料和知識的基礎(chǔ)上，通過突破性的重組創(chuàng)造，“舉一反三”出新的概念或者成果。以散打武術(shù)教學(xué)為例，拳法、腿法、摔法等的套路組合，沒有固定的模式，關(guān)鍵在于實戰(zhàn)的靈活應(yīng)用。也就是說，教師在教會學(xué)生基本拳法、腿法、摔法等技擊手段的同時，還需要為學(xué)生灌輸實戰(zhàn)的理念，以實戰(zhàn)的態(tài)度對待所學(xué)到的技擊方法，并在實戰(zhàn)中靈活應(yīng)用，才能夠體現(xiàn)出教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)新思維在體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性

體育教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新思維的必要性，體現(xiàn)在兩個方面，一個是體育教學(xué)中存在“墨守成規(guī)”的問題，制約體育教學(xué)工作的開展，另外一個是創(chuàng)新思維的先進性和前瞻性，能夠促進體育教學(xué)活動的發(fā)展，提高教學(xué)的效果水平。

（一）體育教學(xué)存在“墨守成規(guī)”的問題

高職院校教育事業(yè)的改革，要求體育教學(xué)在保持原有有效教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，以“推陳出新”的方式，對體系進行優(yōu)化創(chuàng)新。但目前體育教學(xué)體系存在的“墨守成規(guī)”問題，制約著體育教育事業(yè)的改革發(fā)展。首先，教學(xué)理念滯后，高職院校的體育教學(xué)習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新的意識，因此沒有正確理解教育改革的內(nèi)涵。其次，課程內(nèi)容的設(shè)置未能突出專業(yè)特征。高職院校體育教學(xué)活動重點關(guān)注了專業(yè)特色、教師資源、場地資源、器材設(shè)備等，而對于專業(yè)設(shè)置的具體特征，并沒有深入研究。再次，教學(xué)方法單一，普遍采用講解、示范和練習(xí)三種方法，但這種方法過于強調(diào)教師的主體性地位，忽略是學(xué)生在教學(xué)活動中角色的重要性，對于學(xué)生的體質(zhì)差異性、接受能力、自覺性等都沒有關(guān)注，同時沒有給予學(xué)生主動探索的機會，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后是課程考核體系不健全，對于教學(xué)效果的評價，一般都是通過體育課的成績定論，這種評價方式過于片面，而且有失公允，很多有潛質(zhì)的學(xué)生，其潛能難以被挖掘出來，能力創(chuàng)新更是無從談起。由此可見，體育教學(xué)體系亟需輸入創(chuàng)新思維，以滿足體育教育事業(yè)的改革要求。

（二）創(chuàng)新思維在體育教學(xué)活動中的作用

創(chuàng)新思維要求改變以上“墨守成規(guī)”的人云亦云教學(xué)方式，取而代之的是啟發(fā)式教學(xué)方式和討論式教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和自主創(chuàng)新的意識。高職院校的體育教學(xué)活動應(yīng)用創(chuàng)新思維，改變了以往學(xué)生被動接受知識傳授的地位，學(xué)生在課堂上獲得了更多實操的機會。譬如籃球賽場上學(xué)生的互動交流，體育教師在安排的籃球比賽中，指出學(xué)生在動作、合作等方面的不足之處，尤其是隊員之間的合作，基本上沒有固定的模式規(guī)定具體的防守、進攻、傳球和突破，而需要在賽場上一點一滴地指導(dǎo)，提高學(xué)生臨場應(yīng)變的思維能力。另外，創(chuàng)新思維是體育教育改革的關(guān)鍵，其中包括教育的觀念、思想、制度、內(nèi)容和方法等，換句話說，創(chuàng)新思維具有現(xiàn)代化發(fā)展的先進性，這一點與教育改革的需求如出一轍，使得可持續(xù)發(fā)展的教育精神能夠得到全面貫徹落實。

由此可見，高職院校體育教育體系存在的問題，需要以創(chuàng)新的方式提高教學(xué)的有效性，創(chuàng)新思維能夠為創(chuàng)新方式提供選擇的方式，讓體育教學(xué)逐漸擺脫一成不變的教學(xué)方式，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

三、創(chuàng)新思維在體育教育體系中的應(yīng)用

鑒于創(chuàng)新思維在體育教學(xué)體系中的重要作用，我們需要在教學(xué)活動中應(yīng)用創(chuàng)新思維的有效性，筆者認為有必要結(jié)合教學(xué)的實踐問題和基本要求，提高創(chuàng)新思維應(yīng)用的針對性。

（一）教育觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)理念沒有要求學(xué)生掌握“舉一反三”的能力，而僅僅要求學(xué)生掌握課堂的基本知識和相應(yīng)的技能水平，譬如掌握籃球比賽的基本規(guī)則，以及籃球運作、進攻、防守等基本動作，但學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)到的基本知識和動作，并打贏籃球比賽，教師并沒有意識去重點關(guān)注。因此，在應(yīng)用創(chuàng)新思維的時候，需要對現(xiàn)有的教育觀念進行轉(zhuǎn)變，讓教師從以往知識灌輸者的身份，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者和交流者等，并采用啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，在掌握舊知識的基礎(chǔ)上，自我構(gòu)建新的知識體系，培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生完成自我提升的過程，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的自我價值，從而增強自主創(chuàng)新意識。

（二）教學(xué)氛圍的營造

教學(xué)氛圍的營造，是創(chuàng)新思維應(yīng)用的軟條件。學(xué)生只有在自由和舒適的教學(xué)環(huán)境下，才能夠有效調(diào)動創(chuàng)新意識，進而激發(fā)自己的創(chuàng)造性和積極性。首先，安全心理環(huán)境的創(chuàng)造。讓學(xué)生從心理的層次上，感覺到接受教育的自由，以及沒有太大的壓力，教師應(yīng)該以表揚、引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)上的困惑，以及糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)上的錯誤。其次，愉悅教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造，教師應(yīng)該善于利用教育的活動，以平衡和合作的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生為實踐教學(xué)提出改善建議，這樣才能夠緩和教學(xué)的氣氛，為學(xué)生提供一個發(fā)揮創(chuàng)新思維作用的機會。再次，階梯問題情境的創(chuàng)設(shè)，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在提出問題和解決問題的過程中，獲得新的知識，從心理層面上拓展獲得知識的信心，以層層遞進的提出問題方式，層層解讀問題解決思路，這樣一來，教學(xué)氛圍就不會過于死氣沉沉，學(xué)生的創(chuàng)新思維才有可能被調(diào)動起來。在營造教學(xué)氛圍的同時，離不開學(xué)生的參與，教師應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)做教育的主體之一，不斷地激勵學(xué)生參與其中，就好比德國教育學(xué)家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚。”可見體育教學(xué)當(dāng)中教師和學(xué)生交流知識情感的重要性，需要給予學(xué)生更多參與的權(quán)利。

（三）教學(xué)手段的更新

體育教育體系的創(chuàng)新思維需要具備一定水平的“硬條件”，那就是教學(xué)的手段，這是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師的教學(xué)手段實際上是創(chuàng)新思維的結(jié)晶。如果一個教師的教學(xué)思維固定，所采取的教學(xué)手段勢必單一，所取得的教學(xué)效果也只能停留在某個水平，因此，我們需要對教學(xué)手段進行更新。一方面是對比分析現(xiàn)有的教學(xué)手段，找出存在的不足之處，創(chuàng)新原有的教學(xué)手段，融入創(chuàng)新的思維，這樣才能夠提高教學(xué)的實效性。譬如某武術(shù)項目的授課，以往教師都是以親身示范的方法，對細節(jié)動作進行講解，但在學(xué)生實際練習(xí)的時候，教師僅僅對某些不規(guī)范的動作進行糾正，而對于動作在不同情況下的靈活應(yīng)用方法，卻鮮有談及，以致學(xué)生所學(xué)的武術(shù)動作缺乏實戰(zhàn)性。另一方面是根據(jù)教學(xué)的實踐需求，創(chuàng)造出新的教學(xué)手段，并根據(jù)具體教學(xué)工作的變化，適時進行調(diào)整，譬如根據(jù)學(xué)生的接受能力、體質(zhì)狀況，以及教學(xué)條件等，靈活采用教學(xué)手段，以及根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，探索研究適合學(xué)生的具體教學(xué)方法，實現(xiàn)人才思維能力的創(chuàng)新。另外，教學(xué)的信息交流也很重要，教師可以藉此分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，并從他人吸取有用的教學(xué)方法，以作為教學(xué)手段更新的科學(xué)依據(jù)。

（四）教學(xué)評價體系的改革

為了驗證創(chuàng)新思維在教學(xué)活動中的應(yīng)用效果，筆者認為有必要對教學(xué)評價體系進行改革，一方面是確定評價的具體內(nèi)容。鑒于體育教學(xué)體系內(nèi)容的復(fù)雜性，但所有體育項目都具有實操性的要求，因此可以設(shè)定具體項目的活動，既不設(shè)置活動的成績，也不明確活動的目標(biāo)，而是由學(xué)生自由組合和自由發(fā)揮，檢驗學(xué)生在活動當(dāng)中的創(chuàng)造性能力，從側(cè)面上折射出學(xué)生創(chuàng)新思維的應(yīng)用水平。另一方面是理順評價的步驟和流程，以防止評價工作脫離教學(xué)的主題，要求教師根據(jù)授課的內(nèi)容，制定評價的具體內(nèi)容?？傊虒W(xué)評價體系的改革屬于動態(tài)管理的過程，而且沒有固定的評價模式，每個教師都可以將自己認為重點的教學(xué)內(nèi)容，作為評價體系的內(nèi)容，這也是教學(xué)評價針對性的集中體現(xiàn)。

四、結(jié)束語

篇10

關(guān)鍵詞 開放科研實驗室 創(chuàng)新思維 中西醫(yī)結(jié)合

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

1 中醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性及其現(xiàn)狀

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)最重要的是要堅持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新”。對本科生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是時展、社會發(fā)展和教育自身發(fā)展的需要。中醫(yī)學(xué)是中華民族的寶貴財富， 但今天西醫(yī)發(fā)展迅猛，而中醫(yī)的速度相對緩慢。因此要振興中醫(yī)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才是關(guān)鍵。但目前對中醫(yī)專業(yè)本科生的培養(yǎng)存在較多問題，對本科生培養(yǎng)多采用 “理論加實驗”的模式，課堂教學(xué)與實驗教學(xué)合為一體，實驗教學(xué)作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)過程；傳統(tǒng)的、印證性的實驗多，綜合性、研究性、開放式、自選式實驗少；實驗內(nèi)容多年無更新，缺乏創(chuàng)新性，研究技術(shù)落后；考核方法單一，一般只提交實驗報告；實驗課沒有單獨計算學(xué)分，學(xué)生不重視實驗教學(xué)，動手能力提高有限；未將中醫(yī)藥現(xiàn)代化實驗方法融入本科生教學(xué)過程。現(xiàn)有的教育體制導(dǎo)致當(dāng)前中醫(yī)藥學(xué)生缺乏創(chuàng)新性思維方式，這也嚴(yán)重制約了中醫(yī)的發(fā)展。如何采用更靈活、更有效的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維亟待解決。

2 開放科研實驗室是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新思維的重要手段之一

開放科研實驗室主要指將教師的實驗室向廣大本科生開放。我校將大一至大三中有精力、有能力且對科學(xué)研究感興趣的學(xué)生組織起來，有的放矢地讓他們參與到教師們的科學(xué)研究中去，開展前沿的科學(xué)研究工作。并且隨著研究的深入，鼓勵學(xué)生繼續(xù)獨立申請學(xué)校、省和國家的開放課題。學(xué)生通過從完全學(xué)習(xí)如何做科學(xué)研究，到自己動手獨立完成實驗，最后到自己申請課題的過程中全方位地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。這解決了傳統(tǒng)的、印證性實驗機械、缺乏主觀能動性的弊端。①開放科研實驗室既可以給學(xué)生提供創(chuàng)新條件、創(chuàng)新環(huán)境和平臺，也是滲透創(chuàng)新教育的最好課堂。開放實驗室科研創(chuàng)新平臺是開展高校創(chuàng)新教學(xué)與科研的核心陣地，同時也是高校學(xué)科建設(shè)、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的重要載體，其功能定位將決定整個平臺的開放程度、覆蓋范圍、基本開放形式等。②

3 對中醫(yī)本科生開放科研實驗室實施中的幾點經(jīng)驗

3.1 開放科研實驗室應(yīng)是“精英”教育

由于條件的限制，開放實驗室僅僅只能針對學(xué)校少部分人開放。從我們學(xué)校實施開放科研實驗室的經(jīng)驗來看，開放科研實驗室深受廣大學(xué)生的歡迎。進入開放科研實驗室的學(xué)生比例約50%，熱門實驗室甚至更低。因此，選拔合適學(xué)生是開放實驗室實施重要一步。我校選拔的程序是首先將開放看的科研實驗室的信息公布于網(wǎng)上，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇實驗室并參加面試。參加選拔的學(xué)生層次參差不齊，目的性也是不盡相同。部分學(xué)生可能完全是為了“混”幾個學(xué)分而來。我們在選拔的時候首先將這部分功利性較強的學(xué)生排除。其次，在選拔的時候應(yīng)重視學(xué)生自身的素質(zhì)。科學(xué)研究需花費大量精力和時間，學(xué)生在校的首要的任務(wù)是完成本科課程，開放科研實驗室的訓(xùn)練屬于“小灶”。因此，實驗室開放的對象應(yīng)是學(xué)有余力且有志于發(fā)揚中醫(yī)的學(xué)生。我們在選拔的時候不僅僅參考其專業(yè)課程的分?jǐn)?shù)，還會對其價值觀進行測評?？茖W(xué)研究是一個漫長的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也不是一朝一夕的事情。學(xué)生先從最基本的技術(shù)的學(xué)習(xí)到獨立進行實驗設(shè)計也是個漫長的過程，可能需要1～2年的時間。因此，我們在選拔的時候會優(yōu)先考慮低年資的學(xué)生，并會進行試用一段時間，考察其各方面的科研素質(zhì)，再做錄用。

3.2 “創(chuàng)新” 應(yīng)重視中西醫(yī)結(jié)合

隨著后西醫(yī)涌入中國，西方醫(yī)學(xué)的思維方式和研究技術(shù)對中醫(yī)構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)代中醫(yī)學(xué)生肩負著傳承并發(fā)展中醫(yī)的重任。中西醫(yī)結(jié)合是目前發(fā)揮中醫(yī)作用和促進中醫(yī)現(xiàn)代化的關(guān)鍵途徑之一。因此，在校的中醫(yī)本科生課程中西醫(yī)的比例大概是6比4。課程安排多以課堂講授為主，授課時中西醫(yī)完全割裂開了，并沒有做到中西醫(yī)結(jié)合。我們的實踐證明開放科研實驗室可成為培養(yǎng)學(xué)生中西醫(yī)結(jié)合創(chuàng)新思維的平臺之一。我們所選的學(xué)生多為低年資學(xué)生，缺乏臨床經(jīng)驗，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教師也都缺乏臨床經(jīng)驗。因此，我們的開放實驗室的中西醫(yī)結(jié)合主要在于中西醫(yī)技術(shù)上的結(jié)合，即中醫(yī)學(xué)西醫(yī)的理論和方法， 用西醫(yī)的最新的分子生物學(xué)技術(shù)， 闡明中醫(yī)的科學(xué)內(nèi)涵。把中醫(yī)一些抽象的知識具體化、形象化、現(xiàn)代化，啟迪學(xué)生的思維。在鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的同時，我們督促學(xué)生練好基本功，掌握好中西醫(yī)的基本理論。這為今后學(xué)生在臨床實踐中繼續(xù)進行中西醫(yī)結(jié)合探索打下基礎(chǔ)。

3.3 開放實驗室應(yīng)可采取形式多樣的學(xué)習(xí)方式、合理安排時間