導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學遺傳學專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課程標準 醫(yī)學遺傳學 教學改革

2009年以來，我校為了能更好地培養(yǎng)出來高素質(zhì)實用型面向基層的醫(yī)學人才，制定出了一套新的課程標準，醫(yī)學遺傳學是一門橫跨基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學的橋梁課程，但由于其涵蓋的范圍較廣泛，不僅涉及經(jīng)典遺傳學的基本原理、分子生物學的基本研究方法，同時還涉及臨床醫(yī)學各門課程的具體內(nèi)容。因此，如何針對當前醫(yī)學生的特點，培養(yǎng)面向21世紀的具有綜合素質(zhì)的醫(yī)學人才，使醫(yī)學遺傳學課程更貼近臨床，使學生更具獨立解決臨床實際問題的能力，已成為醫(yī)學遺傳學教學的重要任務(wù)，而課程標準的實施能夠使師生在教和學的過程中更加明確學習的目的和任務(wù)，為后續(xù)課程的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。在課程標準下我們針對臨床專業(yè)醫(yī)學遺傳學的教學進行以下幾個方面的實施。

一、制定課程標準

針對臨床專業(yè)教學特點，制定課程標準。在制定課程標準過程中根據(jù)不同章節(jié)合理設(shè)計知識目標，技能目標，穿插素質(zhì)目標，結(jié)合培養(yǎng)目標突出學科特點，注重與臨床專業(yè)學生相關(guān)后續(xù)學科的銜接，邀請相關(guān)專業(yè)的同事對本學科的課程標準給予指導(dǎo)，突出本學科的基礎(chǔ)和橋梁作用。例如，在制定單基因遺傳病、多基因遺傳病、線粒體遺傳病部分教學目標和教學重點時，邀請臨床系一線教師前來指導(dǎo)，聽取對該部分內(nèi)容在相關(guān)課程銜接中的作用，選取教學重點。在制定腫瘤遺傳內(nèi)容課程標準時，邀請我校病理教研室的專家參加，這樣就避免了過去教學過程中各科脫節(jié)的現(xiàn)象，使學生一開始就有一個系統(tǒng)化的學習安排。

二、課程標準的討論、認證

針對制定后的課程標準，課題組成員逐章逐節(jié)進行討論、分析。在討論分析過程中即要注重教學重點、難點的分析，又要結(jié)合學生的基礎(chǔ)分析，對于案例導(dǎo)入要做到合理合情。在熟知課程標準的基礎(chǔ)上，課題組成員進行章節(jié)說課活動，通過說課活動共同尋求每個章節(jié)最佳的教學方案，制定切實可行的教學計劃。

三、課程標準的實施過程

在2010級學生臨床專業(yè)中針對新的課程標準，結(jié)合培養(yǎng)目標進行教學改革探索。在教學實施過程中從以下幾個方面進行教學探索：

1.教學緊扣培養(yǎng)目標要求，堅持理論知識和實踐的聯(lián)系

本課程學習的目標除了使學生掌握各種基本概念和重要理論知識，更為重要的是了解常見遺傳病的發(fā)病特征、病因，并能將所學到的知識應(yīng)用到實際工作中，從而為學生將來的臨床實踐打下堅實的基礎(chǔ)。本課程的基礎(chǔ)理論和知識直接服務(wù)于臨床，課程內(nèi)容設(shè)置強調(diào)緊貼臨床的實際需要。打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，同時又考慮到高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要，并融合醫(yī)師職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。課堂講授以反映常見遺傳病例的病因及最新發(fā)展為重點，堅持啟發(fā)式教學方法，突出重點，循序漸進，理論密切聯(lián)系實際。充分利用多媒體、投影及幻燈等教學工具，達到舉一反三、融會貫通，加深學生的理解和認識。充分調(diào)動學生的主動積極性，讓學生參與病例討論，使學生會思考、會學習。

強調(diào)學生自主學習能力、實踐能力、科學精神、協(xié)作精神的培養(yǎng)。主張以“研究性學習”、“基于問題的學習”等方法開展自主學習，使學生不僅學到必備的專業(yè)知識，更要學會學習的方法，為終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。

2.體現(xiàn)能力培養(yǎng)，整合基礎(chǔ)實驗，開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學生的綜合能力

臨床學專業(yè)該課程總課時32學時，理論課與實驗課分別為28和4學時。理論課以課堂講授為主，重點是遺傳的細胞和分子基礎(chǔ)、遺傳學的理論與方法在臨床醫(yī)學實踐中的應(yīng)用，要求學生在理解的基礎(chǔ)上記憶。要求學生按掌握、熟悉和了解三個層次認真學習，重點是遺傳的細胞和分子基礎(chǔ)，列入掌握和熟悉的基本概念和知識為考查的內(nèi)容，了解和其他內(nèi)容不在考查的范圍。實驗以學生操作為主，訓練學生基本操作技能，培養(yǎng)學生的科學實驗?zāi)芰?；并通過綜合實驗，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。實驗教學旨在培養(yǎng)學生的基本操作技能和科學思維方法。要求學生能理解實驗?zāi)康?，自己動手，悉心觀察，實事求是，勤于思考。通過實驗教學，加強對理論的理解，培養(yǎng)勇于探索、開拓、創(chuàng)新的實用型人才。

3.結(jié)合專業(yè)特色，成立課外興趣小組

結(jié)合老師科研課題，學生可以進入老師課題進行科學實驗，接受從資料查詢、方案設(shè)計、方案實施、歸納總結(jié)及撰寫等一系列訓練，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。通過學校和醫(yī)院合作，校內(nèi)實訓基地建設(shè)等多種途徑，通過貼近臨床的教學活動，采取醫(yī)院學校結(jié)合、理論和病例結(jié)合，充分開發(fā)學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。

4.采用靈活多樣的考查評估方式，促進課堂知識的理解和消化

以往的教學考查多采用期末結(jié)業(yè)考試來衡量學生的學業(yè)成績，往往使大多數(shù)學生把應(yīng)付考試作為學習的目的，失去了學習的主動性和興趣，結(jié)合課程標準的要求，在考查方式上不局限于期末考試來衡量學生的學業(yè)成績，在平時的教學過程中，結(jié)合各個章節(jié)的知識內(nèi)容，課堂上可以根據(jù)學生的掌握情況，鼓勵學生課堂上勇于闡述自己的觀點，并表達出自己對該知識內(nèi)容的理解和對將來臨床應(yīng)用的指導(dǎo)，對于表現(xiàn)突出的記入平時考核成績，期末按比例納入結(jié)業(yè)成績。課下可以采用小論文的形式鼓勵學生發(fā)表對某一知識點的理解，對于精采的文章列入期末成績一部分。利用休息日鼓勵學生到街道、居委會、醫(yī)院等進行本課程中常見遺傳病，遺傳現(xiàn)象的調(diào)查，并寫出調(diào)查報告，列入期末技能考評的一部分。定期開展本學科的知識競賽活動，對于表現(xiàn)突出的，列入期末考核的鼓勵成績。加強實驗技能操作的考核。通過多途徑多形式的活動使學生在學習中找到趣味性，變被動學習為主動學習，把學習目的定位于知識和技能的學習。從觀念上改變學生的學習態(tài)度。

四、課程標準的完善及教學改革的評價

結(jié)合學生學習效果，對于教學質(zhì)量進行評估。通過學生反饋，同行評議，專家指導(dǎo)客觀評價該課程標準實施及教學改革探索的經(jīng)驗及不足。

通過在我校10級五個班級中進行課程標準中制定的任務(wù)的教學，明顯地提高了教學質(zhì)量，改變了學生被動學習為主動探索的學習觀念，不僅使學生掌握了該課程的基礎(chǔ)知識，為以后的臨床課學習打下了堅實的基礎(chǔ)，更重要的是使學生掌握了學習和分析問題的方法，使他們在今后的工作和學習中養(yǎng)成勤思考、善動腦、有思路的好習慣。

參考文獻：

[1]景曉紅.傳統(tǒng)教學和PBL模式在醫(yī)學遺傳學教學改革中的應(yīng)用.醫(yī)學教育探索，2010，（03）：54-56.

篇2

四川大學每個學生有三次轉(zhuǎn)專業(yè)機會：

1、剛開學時通過吳玉章學院的考試，就可任選專業(yè)；

2、大學一年級下學期，最低要求上學期平均學分績點大于3、0，然后通過考試，按接收學院名額擇優(yōu)錄??；

3、大學二年級下學期，最低要求上學期平均學分績點大于3、0，然后通過考試，按接收學院名額擇優(yōu)錄取。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

關(guān)鍵詞：生物科學；遺傳學實驗；教學改革

中圖分類號G642.0文獻標識碼A文章編號1007-7731（2015）18-156-02

遺傳學實驗課是生物科學專業(yè)為加深學生對所學的遺傳理論課內(nèi)容的理解而開設(shè)的專業(yè)必修課，目的是使學生系統(tǒng)學習和掌握遺傳學實驗理論和實驗技術(shù)，鞏固和驗證課堂教學內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生運用理論知識進行實驗設(shè)計，以及綜合分析問題、解決問題的能力。但是，在實際教學中，往往由于條件限制或其他因素影響，開設(shè)的實驗一般很難達到預(yù)期效果，同時也限制了學生的學習熱情。為此，筆者對遺傳學實驗的教學進行了改革探索，分析了生物科學專業(yè)的遺傳學實驗教學中存在的問題，從多角度適當加以調(diào)整和改進，以期達到提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學改革的目的。

1遺傳學實驗教學中存在的問題

1.1實驗學時設(shè)置不靈活本校開展的遺傳學實驗都是理論課開始后的第3周或第4周開始進行，一般每周安排一個3學時的實驗，這種安排對于一些簡單的規(guī)范的實驗流程比較合適，而對于遺傳學實驗而言較為不妥。因為本學科中的經(jīng)典的基礎(chǔ)實驗，如植物根尖細胞有絲分裂制片等，需要事先培養(yǎng)根尖并在適宜時間固定2～24h，課堂計劃學時內(nèi)根本無法完成，只能事先由老師代做；又如綜合性和設(shè)計性的實驗，像果蠅雜交實驗，整個流程至少需要30d左右，尤其是處女蠅搜集，要求間隔12h之內(nèi)搜集，如果不開放實驗室，就無法讓學生參與實驗的全程，而短短的3學時根本無法滿足實驗要求。此外，本門課程針對的是生物科學專業(yè)的學生，這些學生畢業(yè)后很多都是從事初、高等教育教學工作的，如果不能全程參與實驗，很有可能在以后的教學中無法獨立開展相關(guān)實驗，從而影響教學。

1.2實驗講授及考核方式單一目前教學主要是利用板書，即教師事先在實驗室黑板上寫好實驗?zāi)康?、原理、步驟等，上課時由教師詳細講解，并結(jié)合實際進行演示實驗，學生都是被動地參與實驗，導(dǎo)致教學效果不佳。而對學生實驗的考核，通常僅依據(jù)實驗是否缺勤和守紀律，實驗報告的撰寫是否工整，思考題是否回答正確等，不能全面反映其真正水平。

1.3學生學習積極性不高傳統(tǒng)遺傳學實驗課程中，實驗前期準備工作都很充分，如植物同工酶技術(shù)主要是用電泳方式分離同工酶，本實驗中存在一個問題，即灌制電泳所需分離膠，等膠凝固至少要1h左右，再灌濃縮膠，凝固還需0.5h左右，而電泳又需2～3h，所以實驗一般都是事先灌制好凝膠，學生只是負責點樣及觀察結(jié)果，學生親自參與內(nèi)容較少，缺乏主動性，從而導(dǎo)致一些學生相互抄襲實驗報告，做完實驗后對需要掌握的實驗技能仍是一知半解。再者，有的實驗都是驗證性實驗，實驗結(jié)果已知，而有的學生本身對實驗課程的重視程度就不夠，導(dǎo)致其學習積極性也不高。

2遺傳學實驗教學改革的對策建議

2.1靈活設(shè)置實驗學時，鼓勵學生參與實驗準備對于像根尖細胞有絲分裂、減數(shù)分裂制片及果蠅唾腺染色體制片和觀察等簡單的操作技術(shù)實驗課，可以設(shè)置3學時，而像果蠅雜交大實驗，可以適當增加學時，設(shè)為12學時；其他實驗學時可以適當增減，如植物同工酶技術(shù)考慮改為4學時，染色體核型分析改為2學時等。同時，多數(shù)遺傳學實驗存在一個問題，即課外補助時間完成的實驗多，如植物根尖細胞有絲分裂制片觀察實驗，實驗前期需要較長的根尖培養(yǎng)時間，當根尖長到1.5～2.0cm左右時，需要水洗，并選擇適宜的時間固定2～24h等。而課堂計劃學時內(nèi)完成的實驗較少，都是固定好后的材料學生直接取來操作，從而限制了學生的學習主動性，同時學生對實驗的完整掌握程度不夠，因此，可以考慮實驗材料的培養(yǎng)、預(yù)處理，藥品的配制等，這些準備工作可以由學生來完成，鼓勵學生積極的參與到實驗的準備中來，同時可以提高學生的動手能力和學習熱情。

2.2講授形式靈活多樣，考核方式細化、量化針對傳統(tǒng)的實驗主要以講授法為主，學生只是被動的接受，學習積極性不高及生物科學專業(yè)自身特點，可以考慮對于一些實驗技術(shù)是經(jīng)典的，或是經(jīng)過多年科學實驗證明方法是成熟的，結(jié)果是可信的，重演性好的操作簡單的實驗，如人工誘發(fā)多倍體植物，該實驗具體操作方法與植物根尖細胞有絲分裂制片有許多相似之處，可以考慮讓學生課前做好充分準備，課上由幾名同學換位講解，以提高學生學習興趣，同時加深對該實驗的理解和掌握。在考核方式上，應(yīng)制定科學合理的實驗考核評價體系，兼顧實驗課教學中的每一個環(huán)節(jié)，不能僅以實驗報告作為考核標準；應(yīng)該客觀地考核學生的實驗操作能力及綜合分析問題和解決問題的能力，對于實驗報告應(yīng)堅決杜絕學生抄襲或修改實驗結(jié)果，同時提高撰寫質(zhì)量。具體考核內(nèi)容應(yīng)包括預(yù)習實驗報告（10%），平時實驗操作能力（20%），實驗報告主體（30%）及期末考評（40%），包括操作及簡單的問答。如：可以事先準備好不同性狀的果蠅，只提供標好的序號，要求每名同學觀察并鑒定，作為操作能力的考查，同時提供事先準備好的實驗教學中涉及到的問題的題簽，要求每名同學抽取不同題簽進行回答，這樣考核才夠全面。

2.3提高教學效果，調(diào)動學生學習積極性傳統(tǒng)的實驗設(shè)置多數(shù)都是驗證性實驗，且實驗基本都是板書教學，缺乏新意，導(dǎo)致學生學習積極性不高。針對這一特點，可以考慮從以下2個方面進行改革：首先應(yīng)用現(xiàn)代教學手段，像一些經(jīng)典的實驗，如細胞的減數(shù)分裂制片觀察，除了指導(dǎo)學生自己制片外，可以提供一些永久裝片，同時結(jié)合多媒體教學，將觀察不全或效果不好的分裂時期及時給全示范圖像，從而提高教學效果。再有，遺傳學實驗中涉及許多染色體觀察方面的內(nèi)容，可以引進高倍電腦型視頻顯微鏡進行觀察，該顯微鏡最大的優(yōu)點是不僅可以在目鏡上作顯微觀察，還能在計算機顯示屏幕上觀察實時動態(tài)圖像，這樣便于師生之間的互動交流，加深學生對顯微圖像的感性認識，從而提高學生的學習熱情。其次，應(yīng)全面開放實驗室，利用科研項目，帶動遺傳學實驗教學，進而提高教學效果?，F(xiàn)在高等院校都是教學和科研并重，而遺傳學方面的科研課題又很多，因此可以考慮利用教師現(xiàn)有的一些科研項目，結(jié)合教學實踐，開創(chuàng)一些開放性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容，引起學生學習興趣。但前提必須是開放實驗室，即實驗時間、場地都應(yīng)該充分保證。再有，經(jīng)典的果蠅雜交實驗也是要求全天開放實驗室才能滿足實驗需求的，因為實驗前期需要收集處女蠅，一般是早7：00、晚7：00各一次，實驗中又要求多次觀察及培養(yǎng)等，因此，開放實驗室勢在必行。

作者：王仲等

參考文獻 

[1]熊大勝，席在星.本科生遺傳學實驗教學的改革探討[J].遺傳，2005，27（5）：811-814. 

[2]劉良科，佘朝文，譚娟.開放性遺傳學實驗教學改革與探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2009，37（35）：17767-17768，17783. 

[3]李鳳霞，孫暉，張徑輝.遺傳學實驗課教學改革初探[J].高等理科教育，2003，S2：219-221. 

篇4

一、招生計劃

專業(yè)

序號

專業(yè)名稱

招生省份

學

制

科類

合

計

北京

河北

山西

內(nèi)蒙古

江蘇

安徽

福建

江西

山東

河南

湖南

廣東

廣西

四川

甘肅

G1

電視節(jié)目制作

60

2

2

8

4

2

4

4

2

 

8

6

4

6

6

2

三

年

文理

兼招

G2

影視動畫

60

6

4

4

3

4

6

2

2

8

6

2

4

4

3

2

G3

主持與播音

60

2

2

8

4

3

4

 

2

 

8

6

3

6

8

4

G4

電視攝像

60

6

4

6

4

2

6

4

4

 

8

2

2

2

8

2

合計

240

16

12

26

15

11

20

10

10

8

30

16

13

18

25

10

注：以上專業(yè)名稱如有調(diào)整，以教育部新修訂公布的專業(yè)目錄為準;以上各省(自治區(qū)、直轄市)的招生計劃供招生宣傳用，實際招生計劃如有變動，以教育部最后審批下達各省(自治區(qū)、直轄市)的計劃為準。

二、報考條件

1、符合普通高等學校年度招生工作規(guī)定中報名條件的，且有招生計劃的生源省(自治區(qū)、直轄市)的考生，均可報考;

2、報考我校藝術(shù)類高職專業(yè)的考生，請按照考生所在省(自治區(qū)、直轄市)的相關(guān)要求，參加高考報名。

三、報名辦法

1、參加省級招辦統(tǒng)一組織的專業(yè)考試(以下簡稱“省級統(tǒng)考”)的考生請根據(jù)生源所在省(自治區(qū)、直轄市)藝術(shù)類統(tǒng)考報名辦法參加省級統(tǒng)考。

2、參加我校組織的專業(yè)考試(以下簡稱“?？肌?的考生報名辦法如下：

(1)報名時間：2015年1月7日-2月10日

(2)報名方法：考生須在此時間內(nèi)登陸中國傳媒大學本科招生網(wǎng)(zhaosheng.cuc.edu.cn)，在藝術(shù)類本科專業(yè)報名系統(tǒng)中勾選“兼報藝術(shù)類高職專業(yè)”進行報名。

四、專業(yè)考試形式

1、有招生計劃的省份，省級招辦有組織相關(guān)藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的，考生只須參加省級統(tǒng)考，我校直接使用省級統(tǒng)考成績，不需要參加?？肌?/p>

2、有招生計劃的省份，省級招辦沒有組織相關(guān)藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的，考生參加我校組織的相對應(yīng)的藝術(shù)類本科專業(yè)考試，我校將單獨劃定藝術(shù)類高職專業(yè)合格分數(shù)線。

藝術(shù)類高職專業(yè)與藝術(shù)類本科專業(yè)考試對應(yīng)關(guān)系表

專業(yè)序號

藝術(shù)類高職專業(yè)名稱

對應(yīng)?？妓囆g(shù)類本科專業(yè)名稱

G1

電視節(jié)目制作

廣播電視編導(dǎo)（電視編輯方向）

廣播電視編導(dǎo)（文藝編導(dǎo)、綜藝節(jié)目編導(dǎo)方向）

戲劇影視文學（影視編劇方向）

戲劇影視文學（動畫編劇方向）

數(shù)字媒體藝術(shù)（數(shù)字影視與網(wǎng)絡(luò)視頻制作方向）

數(shù)字媒體藝術(shù)（網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計方向）

G2

影視動畫

參加考生所在?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）美術(shù)類統(tǒng)考

G3

主持與播音

播音與主持藝術(shù)

表演

G4

電視攝像

影視攝影與制作（影視劇攝影、圖片攝影方向）

影視攝影與制作（照明藝術(shù)方向）

篇5

遺傳學因為是基礎(chǔ)學科，所以有一部分內(nèi)容是屬于其他學科交叉內(nèi)容，那么在這些內(nèi)容的教學方面可以將其進行精選，挑重點講述，而對于遺傳學中較難理解的教學內(nèi)容，則選擇優(yōu)化教學方法，在授課的表述方面進行改進。也要注意補充一些遺傳學最新發(fā)展的內(nèi)容，讓同學們了解遺傳學的發(fā)展動向，激發(fā)學生的學習興趣。同學們將會對自己所學習的方向有一定的認識，為今后選擇個人研究方向奠定基礎(chǔ)。

2多種授課方式相結(jié)合。

2.1多媒體教學與傳統(tǒng)板書教學相結(jié)合。目前很多課程都傾向于多媒體教學，多媒體教學有著形式靈活多變，直觀形象的有點，但是展示信息時常常速度過快讓學生很難抓住重點，復(fù)習也很困難。而傳統(tǒng)的板書教學雖然展示的信息量小，但卻具有條理性，學生容易抓住要點。所以我們必須將傳統(tǒng)的板書教學與多媒體教學結(jié)合起來，讓這兩種方法互相彌補。

2.2適當?shù)牟捎肞BL教學方法。對于教師來說，在基礎(chǔ)學科上使用PBL教學方法是有著一定的難度的。特別是具有大量推理計算工作的遺傳學教學。但是對于某些章節(jié)來說還是可以嘗試采用PBL教學方法。比如在講解生物進化章節(jié)的時候，完全可以先給學生一個有關(guān)進化的例子，再讓學生回顧前幾章所學的知識來提出自己的想法。這樣可以提高學生對于遺傳學學習的興趣，有能夠培養(yǎng)他們用遺傳學的思想來思考問題，進一步檢驗了學生的學習情況。

3加強實驗教學的改革。

3.1增加綜合性試驗比例。目前高校所開展的學生實驗基本上都是驗證性實驗，都是老師先做好了，再講給學生聽，學生根據(jù)老師所講的再做，其結(jié)果是每個人的結(jié)論都相同。這些驗證性的實驗項目過多，實驗結(jié)果在未做之前就已經(jīng)知道，學生做與不做都已經(jīng)知道了實驗的結(jié)果，實驗過程不能調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性，不利于學生的思考和發(fā)現(xiàn)。因此，我們在保留經(jīng)典的驗證性實驗的基礎(chǔ)上，增開了設(shè)計性、綜合性實驗。由老師指定一個實驗課題，由學生自己去設(shè)計實驗方案，充分調(diào)動學生們自己的主觀能動性，同時教師在某些環(huán)節(jié)上進行指導(dǎo)，這樣可以提高學生興趣，培養(yǎng)學生獨立分析問題與解決問題的能力。

3.2與其他學科一起開設(shè)實驗教學。遺傳學實驗除了經(jīng)典遺傳學實驗項目和細胞學實驗項目外還設(shè)計到分子生物學實驗。由于分子生物學也是生物技術(shù)專業(yè)的必修科目，所以在設(shè)計實驗方面可以綜合設(shè)計。這樣避免了開課的重復(fù)性，又能夠讓學生掌握技術(shù)，提高學生對科學研究的興趣。

4改變考核方式，采用多種指標評價學生。

目前，在長沙醫(yī)學院采取的多為上機考試，考試內(nèi)容死板無法很好的反映出學生的水平。所以為了更客觀地反映學生的學習情況，除了上機考試外，還應(yīng)參考學生的實驗課情況、PBL教學過程中討論的成績。最好能讓學生提出一些感興趣的遺傳學相關(guān)小課題，讓同學們自己去查資料，以PPT的形式進行講述，然后由老師打分，這樣可以從多個方面來評價學生學習遺傳學的能力，并且還能夠提早培育他們閱讀科研論文的興趣與能力。

篇6

論文摘要:針對船舶行業(yè)和遼寧省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，直面船舶電氣專業(yè)高職人才培養(yǎng)中存在的問題，要加快專業(yè)建設(shè)和教育教學改革，實施產(chǎn)學研結(jié)合，實施分段達標的一體化教學模式，突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)高級技能型人才。

遼寧省職業(yè)教育振興計劃中明確指出，職業(yè)教育一定要以振興遼寧老工業(yè)基地的重大歷史機遇為契機，緊緊圍繞“兩大基地(六大行業(yè))”和“三大產(chǎn)業(yè)”的發(fā)展，通過資源整合和重點投入等措施，加大專業(yè)改革與布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度，培養(yǎng)高級技能型和中級實用型人才，為老工業(yè)基地振興提供人力支持。但是，無論從振興東北老工業(yè)基地的地域形勢看，還是從建設(shè)世界第一造船大國的行業(yè)形勢看，勞動者的素質(zhì)和創(chuàng)新能力不高，已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展和增強競爭能力的瓶頸。2008年春，我們在省內(nèi)進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)遼寧船舶業(yè)技術(shù)工人隊伍突出存在結(jié)構(gòu)性供求失衡問題以及高職人才培養(yǎng)不能滿足社會需求問題。為此本文針對船舶電氣專業(yè)高職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出系列改革措施。

一、杜會搖求調(diào)查結(jié)果及分析

2008年春，我們對大連船舶重工集團等10多個船舶及配套企業(yè)就畢業(yè)生質(zhì)量、適應(yīng)崗位能力、工作表現(xiàn)以及未來發(fā)展對人才需求信息及崗位要求等進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示出以下問題:

1、遼寧船舶工業(yè)企業(yè)急需高素質(zhì)勞動者和高級技能型人才，技術(shù)工人隊伍突出存在結(jié)構(gòu)性供求失衡問題

2006年我院船舶工程技術(shù)(船舶電氣技術(shù))畢業(yè)生88人，各造船企業(yè)報我院需求270人;2007年我院船舶工程技術(shù)(船舶電氣技術(shù))畢業(yè)生200人，各造船企業(yè)報我院需求580人，供需比例大致在1:3左右。通過對企業(yè)未來發(fā)展的人才需求信息及崗位要求等進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)今后企業(yè)需求專業(yè)人才每年會有20%以上的增長。部分企業(yè)船舶電氣專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)情況見圖1.

2、高職教育理念偏頗

通過座談反映，高職學院存在普通教育“壓縮型”人才的培養(yǎng)理念以及教育方式方法，許多教師在教育理念上未完全擺脫舊模式的案臼，在課程設(shè)置、教學方式等方面缺乏高等職業(yè)技術(shù)教育的特點?；蚨嗷蛏俅嬖凇叭嗳p”的傾向，即局重書本知識，輕實踐技能;重學科體系完整，輕工作崗位實際需要;重教師的中心地位，輕學生的能力和興趣培養(yǎng)。

3、課程內(nèi)容體系陳舊

一些具有現(xiàn)代國際先進水平的船舶，如大型成品油輪等高科技、高附加值船型的開發(fā)和制造，以及大批船用各種先進設(shè)備的開發(fā)和更新?lián)Q代，在專業(yè)課程及教材內(nèi)容上都未見體現(xiàn)。據(jù)企業(yè)主管部門領(lǐng)導(dǎo)和負責人反映，目前的教材與企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)發(fā)展有近2/3基本適應(yīng)，尚有1/3多不適應(yīng)或不完全適應(yīng)。據(jù)對高職畢業(yè)生、在讀生以及教師、企業(yè)人教部門負責人問卷調(diào)查反映，認為課程設(shè)置和教材內(nèi)容比較合理、基本可以的各占44%，不夠合理的占12%。據(jù)對教師及企業(yè)人教部門主管同志問卷調(diào)查反映，認為教材改革比較好的占38%，一般化的占49%，比較差的占13%。

4、教學方法及手段落后

通過對在讀生、畢業(yè)生的座談發(fā)現(xiàn)，他們都厭倦教師的條文式說教，都希望從傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”的呆板模式中解放出來。在調(diào)動學生學習積極性方面，問卷調(diào)查顯示:充分尊重學生人格，做得好的占36%，一般化的占52%，差的占12%。采用討論式教學方法，做得好的占38%，一般化的占53%，差的占9%。組織形式多樣比賽活動，做得好的占41%，一般化的占49%，差的占10% 耐心幫助、以誠待人，做得好的占36%，一般化的占53%，差的占11%。

5、教育教學質(zhì)量還有差距

對渤海船舶職業(yè)學院教育教學質(zhì)量巧個方面評價結(jié)果見表1。從表中可看出一些方面還存在不足。

二、我院近兩年船舶電氣技術(shù)專業(yè)生源情況

2006年我院船舶工程技術(shù)(船舶電氣技術(shù))在遼寧省招生計劃89人，遼寧省錄取最低分為399分，當年遼寧省錄取分數(shù)線為320分;2007年我院船舶工程技術(shù)(船舶電氣技術(shù))在遼寧省招生計劃177人，遼寧省錄取最低分為383分，當年遼寧省錄取分數(shù)線為318分。這幾年我院一志愿錄取率都是100%。生源充足，素質(zhì)較高，該專業(yè)實現(xiàn)了以高質(zhì)量就業(yè)帶動高質(zhì)量招生，以高質(zhì)量招生為提高教育教學質(zhì)量打好基礎(chǔ)，以高質(zhì)量教育教學為提高就業(yè)率和提高就業(yè)層次創(chuàng)造條件的良險循環(huán)。

三、實施船舶電氣專業(yè)教學改革

1、專業(yè)建設(shè)與改革

專業(yè)設(shè)置是社會需求與高職教育實際教學工作緊密結(jié)合的紐帶。針對船舶行業(yè)和遼寧省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，我院在專業(yè)設(shè)置上突出船舶行業(yè)特色，以船舶電氣專業(yè)為主線，堅持長線專業(yè)和短線專業(yè)并舉，寬窄專業(yè)并存，在船舶電氣系原有主干專業(yè)的基礎(chǔ)上開發(fā)新專業(yè)，如在電氣自動化專業(yè)的基礎(chǔ)上開發(fā)出電力系統(tǒng)自動化等專業(yè)。

2、人才培養(yǎng)模式改革

根據(jù)船舶行業(yè)的職業(yè)崗位(崗位群)，我們進行了以能力為本位的教學模式改革。通過分析船舶電氣各專業(yè)畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位(崗位群)所必需的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，以“131"(一主線三體系一途徑)構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，即以職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為一條主線，構(gòu)建理論教學、實踐教學和素質(zhì)教育三個體系，以產(chǎn)學結(jié)合為一條人才培養(yǎng)的基本途徑。各相關(guān)專業(yè)均采用“2.5+0.5”教學模式，即學生在校學習的前兩年半主要完成基礎(chǔ)理論學習，并在實訓基地仿真模擬的職業(yè)環(huán)境中得到職業(yè)能力的基本訓練;最后半年到校外實習基地和各相關(guān)造船企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線進行頂崗實習，受到實際技能練。

人才培養(yǎng)模式以基礎(chǔ)理論的“必需、夠用”為度，專業(yè)課教學加強針對性和應(yīng)用性構(gòu)建理論教學體系;以基本實踐能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合實踐能力構(gòu)建實踐教學體系;以課外教育安排構(gòu)建與理論教學體系和實踐教學體系相融合和適應(yīng)的素質(zhì)教育體系。學歷教育與職業(yè)培訓相結(jié)合，人才培養(yǎng)模式與行業(yè)要求緊密結(jié)合，根據(jù)各專業(yè)特點，多數(shù)專業(yè)實現(xiàn)了“雙(多)證制”。

3、產(chǎn)學研結(jié)合

高職院校的產(chǎn)學研結(jié)合，是指學校和企業(yè)在雙方自愿的基礎(chǔ)上，開展市場開發(fā)項目的合作，學校主要提供智力和人力資源，企業(yè)主要提供項目的投資和管理，雙方都為實現(xiàn)既定的目標共同努力，并用簽定協(xié)議的形式來確定各自的權(quán)利和義務(wù)。企業(yè)和高校攜手合作開拓市場，企業(yè)為教學實踐提供市場環(huán)境的平臺，高校充分利用自己的智力資源和人力資源，企業(yè)利用設(shè)備等資源，最終使合作雙方互惠雙贏。把專業(yè)教學和產(chǎn)業(yè)有機結(jié)合起來，把教學、生產(chǎn)、科研有機結(jié)合起來，形成以教學促科研、以科研促產(chǎn)業(yè)、以生產(chǎn)促教改、以產(chǎn)業(yè)反哺教學的良性機制，使學生培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展成為學院的鮮明辦學特色。派教師到生產(chǎn)一線鍛煉，建立校外實踐教學基地等形式建立產(chǎn)學合作機制。努力搞好校辦企業(yè)，提高辦學效益。校辦企業(yè)是學校產(chǎn)學結(jié)合的重要基地，搞好校辦企業(yè)，不僅是經(jīng)濟利益，更重要的是為人才培養(yǎng)提供實踐教學場所。

4、教學內(nèi)容改革

課程體系和教學內(nèi)容的改革是教學改革的重點和難點，是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點。在開展重點課程建設(shè)的同時開展專業(yè)課程群和精品課程建設(shè)，理順課程體系和教學內(nèi)容，加強綜合課程建設(shè)。重點推進現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用和考試模式的改革;加強教材建設(shè)，積極推進立體化教材建設(shè)，包括文字教材、電子教材、多媒體課程和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等。

加強校內(nèi)外實踐教學基地群建設(shè)，深化實踐教學改革。理順校內(nèi)外實踐教學基地管理體系，建立以仿真模擬職業(yè)真實環(huán)境的校內(nèi)實踐教學基地和使學生得到實務(wù)訓練和頂崗實習的校外實踐教學基地。改革實驗實訓管理體制，優(yōu)化教學資源，利用實踐教學資源積極開展對外技術(shù)服務(wù)。增加學生在校期間的實踐教學時間，在課外時間開放實驗實訓教室，形成校內(nèi)外實踐教學基地形成優(yōu)勢互補的新格局。

5、借鑒國外先進的教學模式，實施分段達標的一體化教學模式

分段達標的一體化教學模式一般是，第一年，讓學生共同接受基礎(chǔ)知識、技能的學習與能力培養(yǎng)。第二年開始，由學校根據(jù)學生的實際和志愿分成不同層次、不同專業(yè)方向的幾個班級，分別由不同專業(yè)的教師按層次、專業(yè)分組進行輔導(dǎo)，使教學、實驗、實習、考核、考證、獎勵配套進行。這種做法突出了教學內(nèi)容和教學方法的應(yīng)用性、綜合性、實踐性，使學生的學習目標更加明確，便于實施，既有利于提高教學質(zhì)量，也有利于對教師教學質(zhì)量的考核，調(diào)動了教師的教學積極性，同時還能充分利用學校的實驗條件，提高實習訓練的有效性。

四、教學改革要注意的問題

1，培養(yǎng)目標要充實

在船舶電氣類專業(yè)教學計劃中的培養(yǎng)目標應(yīng)明確“應(yīng)用型，技能型實用人才”，還必須注意增加競爭意識的培養(yǎng)和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，突出職業(yè)道德教育，加強全面綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，還應(yīng)體現(xiàn)使一部分學生畢業(yè)后升人高一層次院校繼續(xù)深造的目標要求。

2、課程設(shè)置與教學突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)

在課程設(shè)置上，增開相關(guān)課程，使相近的專業(yè)相互滲透。如在船舶專業(yè)中增開現(xiàn)代通訊技術(shù)課程，在通訊專業(yè)增開船舶電站課程等;在自動化專業(yè)基礎(chǔ)上，派生出電力系統(tǒng)自動化專業(yè)等。同時，增加適應(yīng)市場需求且能提高學生素質(zhì)的選修課，如就業(yè)指導(dǎo)、普通話、公關(guān)禮儀、書法等課程，利于學生的職業(yè)轉(zhuǎn)換。在教學計劃中，調(diào)整課時，增加選修課時或利用課外活動課落實上述內(nèi)容。

在教學內(nèi)容上，注意實用性、先進性。從綜合職業(yè)能力的需要來確定教育內(nèi)容的深度和范圍。要在基本概念、基本理論和基本方法及基本技能的基礎(chǔ)上，刪減那些繁瑣公式的推導(dǎo)過程和偏深的理論分析，壓縮專業(yè)理論課時，增加反映時代特點的新技術(shù)新內(nèi)容，聘請企業(yè)有經(jīng)驗的技術(shù)人員到校進行實用技術(shù)講座。

篇7

關(guān)鍵詞 高職 視覺傳達專業(yè) 漢字設(shè)計 教學內(nèi)容體系

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 高職視覺傳達專業(yè)教學體系普遍問題

第一，漢字教學體系的缺失。文字、圖形、 色彩是平面設(shè)計信息傳達的三要素，文字廣泛運用于廣告、書籍、企業(yè)形象、包裝、網(wǎng)頁設(shè)計等各種視覺媒介形式之中，在視覺傳達設(shè)計中占重要位置。我們生活在漢語言環(huán)境中，各種視覺媒體也主要運用漢字而非英文。然而，視覺專業(yè)并沒有形成獨立的漢字教學體系，進行系統(tǒng)的教學體系的規(guī)劃和設(shè)計。第二，文字設(shè)計課程只有3周48學時，課時量遠遠不夠。在有限的文字設(shè)計課程中過多地關(guān)注英文字的設(shè)計。作為母語的漢字設(shè)計卻成為文字設(shè)計課程中的次要角色。第三，教學內(nèi)容重復(fù)，教學銜接性差。教學內(nèi)容的規(guī)劃是整個專業(yè)教學中最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著教學的質(zhì)量和教學目標的實施。每一門課程大綱由一名教學經(jīng)驗豐富的任課教師獨立編寫，在編寫中主觀性強，常忽略了與其他課程的聯(lián)系。同時教師獨立的教學，將造成教學內(nèi)容重復(fù)和遺漏教學知識點。教學內(nèi)容的銜接成為我們需要思考和改革的重要課題。

2 教學體系定位與構(gòu)建原則

漢字藝術(shù)設(shè)計教學體系定位：以培養(yǎng)學生漢字藝術(shù)設(shè)計和運用能力為出發(fā)點，使視覺傳達專業(yè)學生形成較系統(tǒng)的和設(shè)計知識體系，培養(yǎng)符合人才培養(yǎng)目標和適應(yīng)職業(yè)能力崗位的人才。教學體系構(gòu)建遵循整體性、關(guān)聯(lián)性和層次性原則。教學體系的知識點之間是有機關(guān)聯(lián)的，每個知識點都是為統(tǒng)一的教學目標服務(wù)的。各個知識點相互配合，產(chǎn)生協(xié)同狀態(tài)下正面教學效果。筆者將教學體系作了層次性分析，將教學體系劃分為基礎(chǔ)、實踐和創(chuàng)作三個教學階段。在教學每一個階段，具體教學知識點層次分明，結(jié)構(gòu)清晰，易于教師掌握。

3 漢字設(shè)計教學內(nèi)容體系

本文主要研究漢字藝術(shù)設(shè)計教學內(nèi)容體系。遵循整體性、關(guān)聯(lián)性和層次性原則，以培養(yǎng)學生漢字藝術(shù)設(shè)計和運用能力為導(dǎo)向，構(gòu)建漢字設(shè)計教學內(nèi)容體系。通過修改課程設(shè)置和相應(yīng)課時，2011級視覺傳達設(shè)計專業(yè)正式建立了以文字設(shè)計課程為中心，視覺語言表現(xiàn)、視覺語言應(yīng)用、電子刊物設(shè)計、版式設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計共同構(gòu)建的漢字設(shè)計教學體系。整個教學體系劃分為基礎(chǔ)、應(yīng)用和創(chuàng)作三個階段，涉及8門專業(yè)課?；A(chǔ)階段主要掌握文字基礎(chǔ)知識和各種創(chuàng)意。涉及視覺語言表現(xiàn)、視覺語言應(yīng)用和文字設(shè)計課程；實踐階段主要掌握文字基礎(chǔ)知識實踐運用的能力，涉及版式設(shè)計和電子刊物設(shè)計；創(chuàng)作階段是整個教學體系中的重難點，通過畢業(yè)設(shè)計策劃、畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行、畢業(yè)設(shè)計制作課程進行主題創(chuàng)作。教學體系的三個階段相互關(guān)聯(lián)，專業(yè)知識循序漸進。

（1）教學體系基礎(chǔ)階段，教學學時占據(jù)：視覺語言表現(xiàn)15學時、視覺語言應(yīng)用15學時、文字設(shè)計48學時。三門課程安排在第二學期Illustrator和Photoshop軟件課程和二維設(shè)計基礎(chǔ)課程之后。視覺語言表現(xiàn)課程中，啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維，在輕松愉快的手工制作和繪制中體驗漢字創(chuàng)意方法。視覺語言應(yīng)用課程中，學生將表現(xiàn)課程中創(chuàng)作的圖形元素運用到實物上。經(jīng)過這兩門課程，學生建立從無到有、從設(shè)計元素到產(chǎn)生實物這一完整設(shè)計制作工作過程的感知。文字設(shè)計課程中，學生掌握漢字的基礎(chǔ)知識和各種創(chuàng)意方法。教學中，首先注意不能過多強調(diào)文字的創(chuàng)意，而忽略了漢字基礎(chǔ)知識的講解。其次，注意文字設(shè)計與專業(yè)設(shè)計課程之間的聯(lián)系，如文字設(shè)計與標志，文字設(shè)計與書籍設(shè)計的聯(lián)系。期末作業(yè)以線裝書籍的形式提交，建立文字設(shè)計與電子刊物設(shè)計和版式設(shè)計課程之間的關(guān)聯(lián)。其中封面、封底、扉頁、目錄和章節(jié)頁為電子打印稿，內(nèi)頁為文字設(shè)計手繪稿。

（2）教學體系實踐階段，教學學時占據(jù)：版式設(shè)計30學時，電子刊物設(shè)計35學時。兩門課程分別安排在第二、三學期。學生將所學的漢字基礎(chǔ)知識和創(chuàng)意設(shè)計知識運用于版式和電子刊物設(shè)計之中，進而掌握漢字編排、漢字與圖形、漢字與視覺流程等知識。期末作業(yè)需要設(shè)計制作出相對成熟的版式設(shè)計作品和電子書，屬于綜合性強的實踐訓練。將文字與圖形、版式，文字與電子刊物等在每個教學單元課程中有機地融為一體，從而提高學生融會貫通的實踐能力。

（3）教學體系創(chuàng)作階段，涉及畢業(yè)設(shè)計策劃、畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行和畢業(yè)設(shè)計制作三門課程，安排在第五學期。畢業(yè)設(shè)計是高職學生最后的在校學習課程，是學生結(jié)合自身的特長并綜合運用所學專業(yè)知識創(chuàng)造作品階段，也是對教學體系有效性的檢驗階段。在進行畢業(yè)設(shè)計選題初期，教師引入漢字設(shè)計主題，部分對漢字設(shè)計有興趣的學生自主選擇漢字設(shè)計主題。在畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作方面，原創(chuàng)性是至關(guān)重要的。要求學生從自己的學習生活中的所感所想出發(fā)來做文字設(shè)計。漢字設(shè)計類選題需要找到一個合適的切入點，選題立足于小點進行擴展和深入，切勿過大。畢業(yè)設(shè)計歷時3個月，本校視覺專業(yè)畢業(yè)設(shè)計每年都會進行大規(guī)模的展示。在畢業(yè)設(shè)計展場同時召開雙選會，邀請用人單位前來參觀和招聘。

通過視覺傳達專業(yè)漢字設(shè)計教學內(nèi)容體系的梳理，進而修改了專業(yè)教學計劃。2010級新開設(shè)視覺語言表現(xiàn)和視覺語言應(yīng)用課程，2011級文字設(shè)計課程從48學時增加到60學時。到2011級視覺傳達專業(yè)，正式建立了以文字設(shè)計為中心，眾多課程共同協(xié)作的漢字設(shè)計教學體系。通過2010、2011和2012級視覺專業(yè)教學實踐，教學內(nèi)容體系改革逐步推進，也獲得了良好的教學效果。師生反映良好，學生作業(yè)質(zhì)量顯著提高，并舉辦了文字設(shè)計、視覺語言表現(xiàn)與應(yīng)用課程展覽。畢業(yè)設(shè)計作為整個教學體系的創(chuàng)作階段，其中漢字設(shè)計類作品的質(zhì)量是整個教學體系檢驗的重要標準。畢業(yè)設(shè)計多個文字類作品在全國設(shè)計比賽中屢獲大獎。其中《文字樂音》作品在2010年教育部高等學校高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品展中榮獲銀獎。我們針對近三年的就業(yè)情況，做了問卷調(diào)查，整體的就業(yè)率穩(wěn)步提升。眾所周知，高職學生畢業(yè)后不一定選擇大學所學專業(yè)的工作就業(yè)。值得注意的是，畢業(yè)后以設(shè)計為業(yè)的人數(shù)統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計選擇文字主題的同學絕大多數(shù)留在了廣告公司，而且薪酬也是本屆畢業(yè)生中相對較高的。雖然取得了一定的教學效果，但教學內(nèi)容體系中仍然有諸多不足。伴隨著現(xiàn)代科技的進步，各種新的視覺媒體進入我們的生活，新媒體設(shè)計也越發(fā)受到業(yè)界的關(guān)注。漢字藝術(shù)在新媒體中的運用和漢字設(shè)計與新媒體課程的關(guān)聯(lián)性尚待研究。

綜上所述，我們制定了視覺傳達專業(yè)的漢字設(shè)計教學內(nèi)容體系，并對2010級、2011級和2012級視覺設(shè)計專業(yè)進行教學改革。然而，需要通過漢字教學體系的改革來獲得預(yù)期的教學效果，并非簡單地制定了教學內(nèi)容體系即可。作為教學一線的教師，更需要豐富自身知識結(jié)構(gòu)和提高專業(yè)能力，將教學改革落到實處。

參考文獻

[1] 張晉.高等職業(yè)教育實踐教學體系構(gòu)建研究[D].華東師范大學，2009.9.

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《園林遺傳育種學》是園林專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究園林植物品種種選育原理和方法的科學。它的任務(wù)是根據(jù)園林植物的遺傳變異的規(guī)律，研究園林植物的種質(zhì)資源的選擇和利用，選育出花卉的新品種并進行良種繁育。當然它的基礎(chǔ)是遺傳學，遺傳學是研究生物遺傳、變異規(guī)律及其原理與應(yīng)用的一門科學?！秷@林遺傳育種》是一門實用性很強的課程，是園林植物在園林應(yīng)用中的基礎(chǔ)和創(chuàng)新的依據(jù)，是理論和實踐的結(jié)合。學生只有具備《園林遺傳育種》的基本理論和基本原理，了解本學科及相關(guān)學科的現(xiàn)狀和發(fā)展趨向，掌握選育種的基本方法和技能，才能從事好園林植物的生產(chǎn)育種經(jīng)營及科研管理工作。本實驗教改通過進一步優(yōu)化完善實驗教學內(nèi)容、改進實驗教學方法和規(guī)范教學管理等手段，開展《園林遺傳育種學》實驗教學體系的改革與建設(shè)，通過實驗教學進一步增強理論教學效果，全面提高學生的能力素質(zhì)。那么，如何開發(fā)、培養(yǎng)、提高學生的動手、動腦能力呢？

二、傳統(tǒng)教學模式下的園林遺傳育種實驗教學之弊端

首先，學生對學習“園林遺傳育種”課程的重要性認識不夠，認為該課程偏向植物方面，與規(guī)劃設(shè)計類課程相比，從事規(guī)劃設(shè)計方面的就業(yè)前景較好，仍處于次要地位，使得學生的學習積極性和主動性較差。其次，本專業(yè)的部分學生的招生生源屬于文科性質(zhì)；最后，這門課安排在大四的第一個學期，由于氣候的原因使得實驗材料在取材方面有難度。

傳統(tǒng)的園林遺傳育種實驗從實驗性質(zhì)來講絕大多數(shù)為驗證性實驗（如，有絲分裂、多倍體化學誘變、花粉活力測定等）。即教師介紹實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗材料、實驗方法和步驟，然后學生用實驗材料按照實驗方法步驟的描述驗證學過的理論知識。這樣做的結(jié)果是大大限制了學生自主學習的積極性和主動性，使得學生“照貓畫虎”，敷衍了事，不去分析實驗的原理，不去探討實驗中存在的問題，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。還有在上實驗課之前老師已經(jīng)提前配置好實驗所需藥品，準備好實驗材料并做了預(yù)實驗，這樣學生省去了配制藥品、選擇取材的環(huán)節(jié)，使其對藥品的配制方法、使用時的注意事項及實驗原理并不關(guān)注，甚至全部實驗結(jié)束后，仍有學生還未掌握制片的技術(shù)，不知道花粉活力測定中TTC是如何配制的，不清楚所觀察的分裂象是屬于哪個時期的。其結(jié)果就是實驗僅僅加深了學生對理論課中一些客觀事實的印象，并不能很好地理解和把握遺傳與育種的關(guān)系，不能更好地掌握營養(yǎng)系雜交育種、誘變育種的原理、方法及特點等，也就更難學以致用，將所學知識運用于解決目前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題。

三、改革與探索

實踐證明，傳統(tǒng)教學模式下的實驗教學存在弊端，難以調(diào)動學生的積極性，實驗教學的重要作用也難以實現(xiàn)。因此，進行實驗教學改革是很有必要的。

1.實驗課程內(nèi)容改革

傳統(tǒng)教學模式下的實驗教學作為理論教學的補充，其課時數(shù)僅占《園林遺傳育種學》總課時數(shù)的1/3，即課時數(shù)為54學時，其實驗課時為18。由于實驗課時數(shù)有限，一些本應(yīng)該設(shè)置為綜合性的實驗也只能開設(shè)為基礎(chǔ)驗證實驗。因此，要加大實驗比例，增加實驗課時數(shù)。進行教改后，大幅增加實驗課比重，幾乎占到總課時數(shù)的一半。如若能把實驗課改為一門單獨的課程即實驗課不及格，則意味著本課程沒有學分，學生對實驗課就會更加重視。

2.實驗形式改革

（1）實驗材料的準備。傳統(tǒng)實驗教學中，實驗所用各種儀器及材料、藥品往往由實驗老師預(yù)先準備，實驗時教師先講解實驗內(nèi)容、注意事項及實驗現(xiàn)象、結(jié)果等，學生對于材料、藥品一般不去深究。例如，目前大多數(shù)遺傳學實驗材料（或?qū)嶒炛笇?dǎo)書）中有關(guān)有絲分裂的實驗材料是蠶豆、洋蔥和小麥等。這對農(nóng)學專業(yè)學生是比較合適的，但對園林專業(yè)學生未必適宜。為此，我們選用水仙根尖分生組織作為實驗材料進行嘗試，并對某些實驗步驟進行技術(shù)修改，效果較好[1—2]。水仙（2n=3x=24）是石蒜科多年生球根花卉、栽培技術(shù)相對較為容易的室內(nèi)盆花。讓學生參與根尖的培養(yǎng)—固定—解離—染色—裝片—觀察整個過程，使學生拿著自己培育好的水仙根尖材料，特別有成就感。學生普遍對所用藥品（尤其是改良品紅的配置），實驗反應(yīng)原理不明確，而讓學生參與實驗準備，學生就會有意識地去預(yù)習實驗，從而對實驗原理、注意事項分析注意。（2）實驗結(jié)果的分析。傳統(tǒng)實驗內(nèi)容確定、材料統(tǒng)一，實驗結(jié)果也大同小異，學生按照課本中的圖按貓畫虎地畫出來，按部就班。實驗改革后，學生根據(jù)顯微鏡下看到的各個時期的圖像能夠辨別繪圖，且對自己所制作的片子進行自主的分析、探討，同時教師則可根據(jù)實驗情況，給學生提供必要指導(dǎo)。

3.考核方法改革

在提倡建設(shè)應(yīng)用型本科院校的主題下，學生的實踐動手能力顯得尤為重要。實驗教學改革后實驗考核包括平時考核和期末考核兩部分，平時考核的內(nèi)容包括實驗預(yù)習、實驗操作、實驗態(tài)度及紀律、實驗報告等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)考核分數(shù)比例為：預(yù)習報告10%、實驗操作40%、紀律衛(wèi)生10%、實驗報告40%，這部分成績占該實驗課總成績的60%；期末考試（包括實驗操作、技能、實驗理論等）占該實驗課總成績的40%。其中，實驗操作部分占實驗總成績的20%，操作合格方可參加實驗理論考試；實驗理論考核部分成績占實驗總成績的20%。教師通過加強對學生實驗過程的指導(dǎo)和監(jiān)控，培養(yǎng)學生有條不紊、科學的實驗精神，考核學生科學、嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和操作技能，客觀、公正地評定其實驗成績；實驗報告重點考核學生歸納、綜合、正確地處理數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果的能力；期末實驗考核主要側(cè)重常規(guī)實驗操作技術(shù)和技能考核。這種考核評價標準綜合考查了學生在學習該課程全過程中的表現(xiàn)，較客觀地反映了學生對該課程的理論知識、基本技能的掌握程度和運用能力[3]。

參考文獻：

[1]沈克全，程經(jīng)有，徐甸編著.遺傳學實驗自學指導(dǎo)[M].北京：中央廣播電視大學出版社，1990.

[2]季道藩.遺傳學實驗[M].北京：農(nóng)業(yè)出版社，1992.

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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；醫(yī)學遺傳學；教學；多媒體技術(shù)

一、醫(yī)學遺傳學課程的特點

醫(yī)學遺傳學是醫(yī)學與遺傳學相結(jié)合的一門邊緣學科，既是醫(yī)學院校一門基礎(chǔ)課程，又是連接基礎(chǔ)課與臨床專業(yè)課的橋梁；醫(yī)學遺傳學在現(xiàn)代醫(yī)學教育中占有重要的地位，既是一門基礎(chǔ)理論學科，也是一門應(yīng)用學科。醫(yī)學遺傳學內(nèi)容知識專業(yè)性很強，比較抽象難懂。在醫(yī)學遺傳學教學中，教師僅靠一張嘴，對知識點進行文字性說明和描述，學生聽起來覺得無聊乏味，從而慢慢失去對這門重要課程的學習興趣。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢

在醫(yī)學遺傳學教學過程中，教師利用多媒體作為教學主要輔助手段，不斷探索并實踐多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，可以有效地提高教學質(zhì)量和教學效率，縮短學生的學習時間，變革課堂教學的固定模式，從而實現(xiàn)最優(yōu)化的教學目標。

多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的視頻、聲音、圖片等各種形式的信息，使得課堂教學擺脫沉悶，讓課堂教學絢麗而生動。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化了教學氛圍，讓學生的學習興趣得到極大提高，有助于師生之間的信息交流，并且加強課堂教學的應(yīng)用性和趣味性，從而使學生學習事半功倍。多媒體教學以直觀形象生動的畫面，啟迪學生的思維，開拓學生的視野，調(diào)動學生的學習積極性。多媒體教學利用動畫方式將教學內(nèi)容形象化，讓枯燥的教學內(nèi)容“動起來”，使教學過程更直觀，讓難點知識更容易接受。

多媒體的輔助和參與有助于進一步加強學生的臨床實踐技能，對學生進行理論與實踐的綜合培養(yǎng)。多媒體技術(shù)以圖像和動畫代替語言的描述，將日常生活中的病例應(yīng)用到醫(yī)學遺傳學的教學中，讓學生覺得學有所用，益于學生在腦海中留下深刻印象，大大增加了學生的學習熱情，同時提高了教學質(zhì)量。多媒體教學手段模擬性強、感染力強和新穎生動的特點恰好彌補了傳統(tǒng)教學的限制與不足。它能夠化虛為實、化繁為簡、化靜為動，使枯燥、抽象的知識趣味化、形象化。多媒體教學在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，可以充分體現(xiàn)學生的主體作用，教師通過運用多媒體技術(shù)使學生在愉悅的氛圍中學習，從而喚起學生強烈的求知欲，充分挖掘這門學科中吸引學生的地方，這才是教學成功的關(guān)鍵。

三、多媒體技術(shù)在醫(yī)學遺傳學教學中的實際應(yīng)用

（1）理論教學方面。醫(yī)學遺傳學課程中的很多內(nèi)容都很抽象，單純講授很難理解，引入多媒體技術(shù)，將使得課堂效果明顯提升。例如細胞的有絲分裂及減數(shù)分裂過程，通過動畫的方式來展示，直觀形象，易于學生理解。再如基因表達的過程，通過圖示并借助視頻來講解，學生學習興趣濃厚，能很快掌握轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程并分析它們的不同。講授遺傳病章節(jié)，最重要的就是臨床案例分析，而單純文字描述，沒有真實感。如果能借助多媒體手段，引入患者圖片和視頻資料，就可以讓學生對遺傳病的臨床表現(xiàn)加深印象，同時讓他們意識到遺傳病對人類健康造成的嚴重威脅，將來走上工作崗位，要做好宣傳及預(yù)防工作，起到了教書育人的效果。

（2）實驗教學方面。由于目前?？祁愥t(yī)學院校實驗室條件有限，實驗的直觀性、操作性、探索性和科學性的特點在教學中很難充分體現(xiàn)。如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實驗教學，則既可以克服實驗條件的限制，還可以提高實驗的演示效果，使實驗操作更加準確與規(guī)范，豐富學生的實驗知識，為學生進行實驗設(shè)計創(chuàng)造條件等。同時，如果將實驗課的實驗步驟、操作過程等拍攝成電子教學片，用計算機模擬錯誤操作的結(jié)果，將最大限度地提高實驗教學效果。

四、醫(yī)學遺傳學多媒體課件的制作

醫(yī)學遺傳學教學采用多媒體技術(shù)作為輔助手段，目的是提升教學效果。優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)該具有明晰精煉的專業(yè)知識內(nèi)容和良好的藝術(shù)表現(xiàn)形式。教師在制作多媒體課件前，應(yīng)該對要呈現(xiàn)的教學內(nèi)容了然于胸，同時應(yīng)能夠熟練使用相關(guān)的計算機軟件。另一方面，由于近幾年高校招生情況的變化，學生的基礎(chǔ)各不相同，文理科考生也存在較大差異；學生的層次包括有高職、普通專科、專升本和本科。在醫(yī)學遺傳學教學上，教師應(yīng)該分層次傳授知識。針對不同層次的學生，課件設(shè)計也應(yīng)該不同。教師作為多媒體課件的設(shè)計者，要在設(shè)計過程中強化教學過程的交互性，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲，讓教學活動完全處于師生協(xié)同活動、相互促進的狀態(tài)之中。對于有條件的醫(yī)學院校，可以成立任課教師、軟件設(shè)計人員、藝術(shù)設(shè)計人員和教學設(shè)計人員組成的多媒體課件制作小組，將教學內(nèi)容和多媒體表現(xiàn)形式緊密地結(jié)合為一體，將現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代教育技術(shù)有機結(jié)合起來，使之更好地服務(wù)于教學。

五、網(wǎng)絡(luò)資源對醫(yī)學遺傳學教學的輔助

在運用多媒體技術(shù)輔助教學過程中，教師在充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源借鑒他山之石、搜集和整理相關(guān)資料的同時，可以向?qū)W生介紹一些與醫(yī)學遺傳學學習內(nèi)容密切相關(guān)的生物信息學知識，給學生講解最基本的公共免費數(shù)據(jù)庫網(wǎng)上檢索方法。醫(yī)學遺傳學教師如果自己認為對網(wǎng)絡(luò)資源、計算機軟件和應(yīng)用程序的使用不太專業(yè)，可以向?qū)W校有關(guān)部門申請，委托專業(yè)教師利用業(yè)余時間組織學生進行培訓。通過運用這些專業(yè)數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)站，將有效拓寬學生的知識視野，讓學生及時了解學科發(fā)展的最新動向，激發(fā)學生對醫(yī)學遺傳學課程的學習興趣，促進學生早日成為合格的醫(yī)學人才。

參考文獻：

[1]侯曉暉，李學英，張志敏.多媒體技術(shù)在醫(yī)學遺傳學教學中的應(yīng)

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[2]馬紅蓮，張聯(lián)珠，聶晨霞.關(guān)于提高醫(yī)學遺傳學教學質(zhì)量方法的

探討[J].中國優(yōu)生與遺傳，2011（12）.

[3]牛利華，劉曉穎.醫(yī)學遺傳學多媒體教學中的幾點體會[J].西北

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[4]劉忠平，李質(zhì)馨，徐冶.醫(yī)學遺傳學教學的幾點體會[J].山西醫(yī)科

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【關(guān)鍵詞】醫(yī)教改革；醫(yī)學遺傳學

【中圖分類號】R394 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004―7484（2013）10―0031―02

遺傳學是研究生物體遺傳和變異的科學，遺傳學是生物學的重要分支和核心學科，并且是生命科學最具活力的領(lǐng)域之一。醫(yī)學遺傳學是遺傳學與臨床醫(yī)學相結(jié)合的一門應(yīng)用學科，它是研究人類遺傳性疾病的發(fā)生機制、傳遞方式、發(fā)展規(guī)律，從而為遺傳病的診斷、預(yù)防、治療提供科學依據(jù)的一門學科。任何人才的發(fā)展都只有依托合理、深厚、開放的背景知識結(jié)構(gòu)體系，才能在在專業(yè)技術(shù)上有更精尖的水平，這就是人才培養(yǎng)的金字塔原理，醫(yī)學類人才的培養(yǎng)也不例外。而醫(yī)學人才的培養(yǎng)又有其特殊重要性，因為他們的知識和技能與人們的健康密切相關(guān)。醫(yī)學遺傳學，對于醫(yī)學類大學生來說就是一門不可或缺的，極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。

為什么說醫(yī)學遺傳學這門課程很重要？因為遺傳病對人類的危害很大：根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，結(jié)合理論推算，人群中約有3%～5%的人受累于某種單基因遺傳病，約有15%～20%的人受累于某種多基因病，約有0.5%～1%的人受累于某種染色體病。這三大類遺傳病匯總合計，人群中約有20%～25%的人患有某種遺傳病。隨著現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展和人民生活水平的提高，原來嚴重危害人類健康的一些疾病已得到基本控制而顯著下降，而遺傳病的發(fā)病率卻相對升高，人類的疾病組成已發(fā)生很大的變化，遺傳病的危害性日益增大。遺傳病和先天畸形已成為我國嬰幼兒死亡的主要原因。體細胞遺傳病中的惡性腫瘤在我國不同地區(qū)人群死亡原因中位居第一位或第二位。所以在臨床上，遺傳病是醫(yī)學類大學生從事專業(yè)時遇到的非常常見的疾病。所以懂得遺傳學的知識，弄清楚它的發(fā)病機制，搞清它的遺傳方式，就是治療該遺傳病的關(guān)鍵。分析它的遺傳方式，就能對有關(guān)患者進行生育指導(dǎo)，這對提高我們民族的人口素質(zhì)，具有很重要的意義。

遺傳病都有哪些種類？從遺傳物質(zhì)的突變方式和傳遞規(guī)律的角度看，目前遺傳病可分為五大類：（圖1-1）

試舉幾例說明。常染色體顯性遺傳病，如家族性結(jié)腸息肉癥：患者結(jié)、直腸壁上有許多大小不等的息肉，癥狀主要表現(xiàn)為血性腹瀉，這是一種癌前病變。而白化病則是一種常染色體隱性遺傳病?？咕S生素佝僂病是一種X連鎖顯性遺傳病，患者腎小管對磷的重吸收和小腸對磷、鈣的吸收障礙，造成尿磷增加、血磷降低，而使骨質(zhì)鈣化不全而導(dǎo)致佝僂病。常見的紅綠色盲是一種X連鎖隱形遺傳病，患者不能正確區(qū)分紅色和綠色。外耳道多毛癥是一種Y連鎖遺傳病。還有一些遺傳病是多基因遺傳病，例如，唇裂、精神分裂癥、高血壓、糖尿病、哮喘、先天性心臟病等等。我們對于人類的自身的認識就是通過觀察其生命物態(tài)所表現(xiàn)出的種種的性狀，而人體的各種性狀都和遺傳密切相關(guān)。例如人類ABO血型系統(tǒng)、Rh血型系統(tǒng)、主要組織相容性系統(tǒng)等等，這些疾病嚴重威脅著人類的健康，影響人們的幸福感。

關(guān)于單基因遺傳病的最新的有關(guān)數(shù)據(jù)：截止2013年10月23日的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，OMIM（在線《人類孟德爾遺傳》，網(wǎng)址是http：//ncbi.nlm.nih.gov/ ）收錄的總條目數(shù)為22 057個，與人類疾病或性狀相關(guān)的序列明確的基因座為14 403個（在MIM 號前具有“*”號標識），其中具有已知表型的基因座（在MIM 號前具有“+”號標識）有117 個。分子機制明確的遺傳性狀有3 934 個，分子機制未知的孟德爾遺傳性狀有1 728 個（在MIM 號前具有“%”號標識）；其它可能以孟德爾方式進行遺傳的性狀有1 875 個。在分子機制未知的孟德爾遺傳性狀中，常染色體遺傳1 592 個，X連鎖遺傳131 個，Y 連鎖遺傳5個，線粒體遺傳0 個。（表3-1）

從國際范圍上看，醫(yī)學遺傳學，也是當前生物學研究的熱點和前沿。一種遺傳病的遺傳機制的揭秘，都意味著會給全球的患者的治療帶來福音。可見醫(yī)學遺傳學是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是不可或缺的。希望醫(yī)學類院校在醫(yī)教改革時在課程設(shè)置和學時安排上給與更多考慮，這樣會促進我國醫(yī)學教育事業(yè)更加健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 康曉慧主編：醫(yī)學遺傳學（第2版），2010年8月，人民衛(wèi)生出版社。

[2] 趙華東等： 三年制護理專業(yè)《醫(yī)學遺傳學》實驗教學常見問題與對策，2012（7）中國保健營養(yǎng)（中旬刊）。

[3] 陳育民主編：病原生物學與免疫學（第1版），2006年8月，第四軍醫(yī)大學出版社。