導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

本專業(yè)群建設(shè)的總體目標(biāo)是：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)現(xiàn)形式，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)上的校企深度融合。建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系，塑造一支專兼結(jié)合、行業(yè)背景濃厚的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理，建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系，提升化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、管理水平。緊緊圍繞石家莊“藥都”建設(shè)對高素質(zhì)、高技能型人才的需求，以專業(yè)群建設(shè)為核心，將本專業(yè)建成制藥技術(shù)及相關(guān)專業(yè)準(zhǔn)技師、準(zhǔn)工藝師培養(yǎng)基地；成為石家莊地區(qū)中小企業(yè)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)中心和職教資源共享中心；成為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的示范。

二、“2+1”人才培養(yǎng)模式

石家莊市2006年制訂的《石家莊市人民政府關(guān)于加快五大基地建設(shè)的意見》中指出：“我市在十一五期間要集中精力抓好國家生物產(chǎn)業(yè)基地、循環(huán)經(jīng)濟(jì)化工示范基地、信息產(chǎn)業(yè)基地、裝備制造基地、紡織服裝基地等五大基地建設(shè)”的大產(chǎn)業(yè)、大基地、大園區(qū)、大項(xiàng)目的特色產(chǎn)業(yè)體系，到2010年基地實(shí)現(xiàn)銷售收入466億元，全市實(shí)現(xiàn)銷售收入860億元。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，制定具體的人才培養(yǎng)方案，將化工支柱產(chǎn)業(yè)建設(shè)人才需求，作為專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。辦學(xué)過程中，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)改革發(fā)展道路，樹立以行業(yè)、企業(yè)為依托的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)建設(shè)理念，成立以行業(yè)、企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員、管理人員為主要成員的專業(yè)指導(dǎo)委員會。企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，共建實(shí)踐教學(xué)基地，并在學(xué)校建立研究開發(fā)機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)中心。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗工作或參與企業(yè)科技工作，工學(xué)結(jié)合，校企合作共同育人。根據(jù)職業(yè)崗位群對知識能力素質(zhì)的實(shí)際需求優(yōu)化組合課程體系。本著“人文課程、社會課程、技術(shù)課程并舉，核心技術(shù)為主線，專業(yè)主干課為中心的教改方針”，破除“老三段”課程編排觀念，按照實(shí)踐教學(xué)占50.0％，技術(shù)等級為中級工的要求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)、技術(shù)應(yīng)用能力三提高的目標(biāo)。把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，形成“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

1　以生產(chǎn)型校內(nèi)化工中試車間為依托，全面推行以生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

加大生產(chǎn)型實(shí)習(xí)比例，充分利用校內(nèi)化工中試車間和1 5個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生直接參與生產(chǎn)過程，使生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)占實(shí)踐課時(shí)50％以上。校內(nèi)化工中試車間完全按照工廠實(shí)際設(shè)計(jì)、安裝，是一個(gè)小型化的化工生產(chǎn)車間，實(shí)現(xiàn)了石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)工廠的“零距離”接觸，為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供了一個(gè)完整的校內(nèi)教學(xué)平臺。車間設(shè)計(jì)安裝合理規(guī)范，涵蓋多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)行“化工原理”、“化工儀表自動化”、“化工機(jī)械”、“化學(xué)反應(yīng)工程”、“化工設(shè)計(jì)概論”等多門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。15個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地可同時(shí)容納300名學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

2　積極開展“2+1”人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐

調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間分配，由原來5學(xué)期在校學(xué)習(xí)，1個(gè)學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)，調(diào)整為2學(xué)年在校學(xué)習(xí)，1學(xué)年到企業(yè)或生產(chǎn)型教學(xué)工廠進(jìn)行真實(shí)工作環(huán)境的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間，由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員全程跟蹤指導(dǎo)，將工學(xué)結(jié)合緊密的課程帶到工廠，有針對性地進(jìn)行授課，聘請企業(yè)的技術(shù)人員共同制定實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容和計(jì)劃，充分利用企業(yè)的工作環(huán)境和條件，提高授課效率。部分學(xué)生第6學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)安排到石家莊制藥集團(tuán)、唐山三友集團(tuán)、河北健民制藥集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行。同時(shí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與企業(yè)的實(shí)際問題相結(jié)合。通過對專業(yè)課程的科學(xué)分類，構(gòu)建2年在校內(nèi)為主完成的課程與1年在生產(chǎn)性實(shí)習(xí)過程中完成課程的課程體系，理順專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員在教、學(xué)、做過程中的關(guān)系，明確職責(zé)，研制出該專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案，確保職業(yè)能力培養(yǎng)的有效性。

3　加大“訂單式”培養(yǎng)力度

做好與石家莊化工化纖廠、河北正元集團(tuán)等不同企業(yè)的合作項(xiàng)目，細(xì)化和完善訂單培養(yǎng)計(jì)劃，使訂單式培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合，建立用人單位對訂單培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量評價(jià)制度，提高培養(yǎng)水平。在此基礎(chǔ)上，增加訂單培養(yǎng)的企業(yè)數(shù)量，經(jīng)過3年努力，到2009年使訂單培養(yǎng)的合作企業(yè)達(dá)到3個(gè)，每年訂單培養(yǎng)學(xué)生數(shù)達(dá)到30人以上。

4　增加技能證書的種類，提高獲取證書的質(zhì)量

在將“化學(xué)檢驗(yàn)工”和“制圖員”融入教學(xué)計(jì)劃，通過率在97％以上的基礎(chǔ)上，通過廣泛的調(diào)研，根據(jù)河北省地方化工行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)人才需要與高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，與政府部門(如勞動局)共同開發(fā)一系列化工類的職業(yè)資格證書，確定開發(fā)的職業(yè)資格證書種類“化學(xué)檢驗(yàn)工”、“化學(xué)制藥合成工”、“發(fā)酵F"。組織相關(guān)人員編寫相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，研究資格證書的培訓(xùn)和考核工作的可操作性。將職業(yè)資格證書的培訓(xùn)融入人才培養(yǎng)方案和課程體系的方案，在選用教材等方面使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相溝通。

篇2

關(guān)鍵詞：中職；中藥學(xué)；語文教學(xué)

職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，向社會培養(yǎng)所需的應(yīng)用技能型人才的教育。職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的屬性決定了中職教育語文課的特色，中等職業(yè)學(xué)校的語文課教學(xué)任務(wù)要與普通高中區(qū)別開來，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣?、結(jié)合專業(yè)要求、以及市場的導(dǎo)向，尤其是在強(qiáng)調(diào)人才知識、能力的綜合性和實(shí)用性的社會背景下，要注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的開發(fā)和培養(yǎng)。

一 中職中藥學(xué)專業(yè)語文教育的學(xué)科意義

中職中藥專業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)高技能醫(yī)藥人才的重要使命，這就要求中職中藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)突出其專業(yè)特色，尤其是語文課教學(xué)方面要和普高的教學(xué)模式區(qū)別開來。根據(jù)語文課的自身特點(diǎn)，提出一些符合職業(yè)學(xué)校教育規(guī)律、針對性強(qiáng)、具有前瞻性的應(yīng)對措施，從而深化中職中藥學(xué)專業(yè)的語文教學(xué)改革，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。 語文學(xué)科對學(xué)生學(xué)生學(xué)好其他各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)發(fā)展能力，具有非常重要的作用。

（一）語文教學(xué)是人文精神的體現(xiàn)。中藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有中藥學(xué)與中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識背景，具備良好人文精神和自然科學(xué)素養(yǎng)，掌握中藥研制的基本技能及現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)的相關(guān)知識，具有一定的中藥生產(chǎn)、管理、銷售、研究開發(fā)能力的綜合性高素質(zhì)專門人才。中藥行業(yè)是充滿人道主義的行業(yè)，體現(xiàn)豐富的人文精神。通過語文教學(xué)讓學(xué)生在濃郁的文學(xué)氛圍中凈化心靈、陶冶情操、規(guī)范行為，形成健全的人格，因此中職中藥學(xué)專業(yè)必須重視語文教學(xué)的作用

（二）語文教學(xué)是塑造醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生健康人格必由之路。語文是由"語"和"文"兩部分組成，"語"是語言，語言是手段、工具，所謂"言為心聲"通過語言交流，人們之間互相了解，增進(jìn)感情。"文"是文學(xué)。是一種文化氛圍，人們在這種充滿文學(xué)氣息的氛圍中，不斷滌蕩自己的靈魂，升華自我人格。對于醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生來講，學(xué)好語文對他們健康人格塑造有著十分重要的意義。古希臘希波克拉底說："世界上有兩種東西能治病，一是藥物，二是語言"。 在醫(yī)患關(guān)系十分敏感的今天，語言的作用不可估量。

（三）語文教學(xué)是中藥專業(yè)知識教學(xué)的基礎(chǔ)。語文學(xué)科應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和運(yùn)用性，現(xiàn)代中藥學(xué)的專業(yè)課程很大程度上是對傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化典籍知識的繼承，目前中醫(yī)藥典籍就有上萬種，而語文就是實(shí)施專業(yè)教育的工具和載體，依據(jù)現(xiàn)有的語文知識融會貫通中藥學(xué)知識、敏銳把握中藥學(xué)動態(tài)，最后達(dá)到發(fā)展中藥學(xué)的目的。同時(shí)，語文課中關(guān)于醫(yī)用古漢語基礎(chǔ)知識的課文也提供了學(xué)習(xí)古典中藥學(xué)知識的正確思維和有效方法，進(jìn)一步來說，語文學(xué)科將是提高中藥學(xué)客觀思維和多元思維、獲得新知，從而探索中藥學(xué)文化史籍奧秘的有利武器。所以學(xué)好語文，特別醫(yī)用古漢語方面的知識，可以提高學(xué)生閱讀、研究和表達(dá)水平的能力，具備對大量醫(yī)藥范文和著名文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)、鉆研的能力?？梢哉f語文文化基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程必備基礎(chǔ)。

二中職中藥學(xué)專業(yè)語文定位思路對策

語文教學(xué)的改革思路必須滿足職業(yè)化導(dǎo)向，語文老師要有服務(wù)專業(yè)的意識，幫助于學(xué)生將來職業(yè)的發(fā)展。筆者認(rèn)為中職中藥學(xué)專業(yè)語文教學(xué)應(yīng)該把握以下幾個(gè)關(guān)系。

（一）把握語文與專業(yè)技能課的關(guān)系。首先，要改善文化課和專業(yè)課互相"敵視"的情況。可以通過通過教學(xué)內(nèi)容的交叉，實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)語文課與專業(yè)課的"聯(lián)姻"，實(shí)現(xiàn)"雙贏"，嘗試語文教師和專業(yè)教師共同和諧地執(zhí)教于某一課堂，這樣在有效的教學(xué)時(shí)間中學(xué)生既能掌握語文教學(xué)文學(xué)性要求， 也能注意到中藥專業(yè)傳統(tǒng)醫(yī)藥文化特色要求， 讓學(xué)生收到比較全面的評價(jià)。其次，改變傳統(tǒng)"依附"與"被依附"的關(guān)系。中職語文教學(xué)突出職業(yè)特色，并不意味著要唯專業(yè)課瞻前馬后，成為專業(yè)附屬品，而是把語文課作為一門單獨(dú)的學(xué)科，在突出專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，更要突出語文課自身的知識能力體系。

（二）實(shí)用語文能力的培養(yǎng)與夯實(shí)語文基礎(chǔ)之間的關(guān)系。中職語文教學(xué)的特色就是突出語文教學(xué)的實(shí)用性，突出實(shí)用語文能力的培養(yǎng)，要做到不以放棄語文基礎(chǔ)知識和基本能力的教育為前提。在現(xiàn)實(shí)生活中，只有具備較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生才能更好地掌握實(shí)用能力，具備"以不變應(yīng)萬變"的能力。

（三）中職語文工具性和人文性的關(guān)系

語文學(xué)科的課程性質(zhì)就決定語文教學(xué)必須堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一。中職語文教學(xué)在突出職業(yè)特色的同時(shí)必須處理好這兩者的關(guān)系。首先，重視語文的工具性。對于中職語文課來說，只有實(shí)現(xiàn)了工具性價(jià)值才能更好地實(shí)現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)特色要求語文教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，選擇合適教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出適應(yīng)工作崗位需要的能說會寫的實(shí)用型人才。其次，語文人文性卻也是不能忽視的。語文一經(jīng)人的運(yùn)用，便會產(chǎn)生具有思想情感的實(shí)際效應(yīng)，而且社會對中職學(xué)生的要求不僅僅是指較高技能水平，也包括豐富、深厚的人文素質(zhì)，使學(xué)生懂得如何做一個(gè)有社會責(zé)任、有社會使命的人。

參考文獻(xiàn)

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[2]于漪.于漪文集[M].山東教育出版社，2001

[3]《語文》（基礎(chǔ)模塊上、下）楊新主編 人民郵電出版社，2008年11月第1版

篇3

關(guān)鍵詞：高職醫(yī)藥專業(yè)；醫(yī)藥應(yīng)用數(shù)學(xué)；教材

高等數(shù)學(xué)是高職醫(yī)藥類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課。長期以來，這門課程一直沿用省編《數(shù)學(xué)》教材第二、三冊，這套教材由于其通適性故而缺少了針對性。這不僅在教學(xué)內(nèi)容上與專業(yè)要求不相適應(yīng)，而且醫(yī)藥專業(yè)的特點(diǎn)更無任何體現(xiàn)，以致出現(xiàn)學(xué)與用的脫節(jié)。內(nèi)容繁多，而講授課時(shí)有限；教師不好講，學(xué)生也不易學(xué)；還有教材中的一些內(nèi)容對醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生來講意義不大，而醫(yī)藥專業(yè)有些急需的數(shù)學(xué)知識卻沒時(shí)間講。故此，高職醫(yī)藥專業(yè)高等數(shù)學(xué)教材內(nèi)容已不適應(yīng)目前新形勢下的教學(xué)要求，需要進(jìn)行改革。尤其我們了解到，目前國內(nèi)并未見相關(guān)醫(yī)藥類高等數(shù)學(xué)教材。因此，從2007年開始，我們成立了《醫(yī)藥應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材改革小組，根據(jù)高職醫(yī)藥專業(yè)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的實(shí)際需要和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過多次對醫(yī)藥類相關(guān)專業(yè)教師和企業(yè)專家的座談、調(diào)研，對高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革試驗(yàn)。先后在省以上刊物公開發(fā)表有關(guān)教改論文多篇，編制對應(yīng)的醫(yī)藥應(yīng)用數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)方案，并經(jīng)過在校內(nèi)三輪教學(xué)實(shí)踐，反映效果良好。體現(xiàn)了“夠用、實(shí)用、在基礎(chǔ)課就聞到藥味”的特點(diǎn)，該教材現(xiàn)已被蘇州大學(xué)出版社正式出版。與原教材相比較，它具有以下幾方面的特點(diǎn)，實(shí)際上也是我們在編寫《醫(yī)藥應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材中所遵循的一般原則。

一、構(gòu)建數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以職業(yè)實(shí)際需求為準(zhǔn)，突出工具作用

高職課程應(yīng)體現(xiàn)其職業(yè)性，對于高職數(shù)學(xué)，我們理解它包括兩方面的含義：一是在初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，為學(xué)生適應(yīng)后續(xù)課程提供更高水平的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；二是為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。所以醫(yī)藥應(yīng)用數(shù)學(xué)課程由必修和選修兩部分組成。必修適用于各專業(yè)學(xué)生，選修部分是為滿足不同專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)模塊的數(shù)學(xué)需求以及個(gè)人興趣和職業(yè)發(fā)展需要，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。醫(yī)藥應(yīng)用數(shù)學(xué)的目的是幫助學(xué)生建立必需、夠用、實(shí)用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是工具，而“工具”的基本要求就是“輕便”。因此，新編教材就要突出“簡明”二字，除注意高等數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系外，結(jié)合醫(yī)藥類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，盡可能地精選教學(xué)內(nèi)容，力達(dá)簡潔易懂。

二、注重師范性，并盡量降低學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的“難”度

一方面，高等數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，因而學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)普遍感到困難，不易學(xué)；另一方面，教學(xué)內(nèi)容多而授課時(shí)數(shù)少，更加重了這種“難”的程度。因而在教材的編寫中應(yīng)努力化“難”為易，充分吸取近些年高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對難懂的抽象的概念在引入時(shí)增加引例，然后概括總結(jié)，由具體到一般，并加強(qiáng)與中學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系；對某些定理的證明改用實(shí)例驗(yàn)證；對難點(diǎn)較集中的內(nèi)容盡量將難點(diǎn)分散開，既要降低“難”度，又要保證掌握高等數(shù)學(xué)中的基本理論和基本方法。

三、學(xué)以致用，加強(qiáng)與實(shí)際問題的聯(lián)系

學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的就是為了應(yīng)用，其數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，在高職學(xué)校顯得尤為重要。但以往的教材過分強(qiáng)調(diào)技巧的運(yùn)用，而運(yùn)用理論解決實(shí)際問題涉及較少，教師在講授時(shí)更是避重就輕。結(jié)果往往是學(xué)生理論也知道，但遇到實(shí)際問題不知該如何下手。為此，新編教材中盡可能地列舉一些數(shù)學(xué)在醫(yī)藥專業(yè)中運(yùn)用的例子，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與醫(yī)藥學(xué)科的聯(lián)系，尤其重視對學(xué)生進(jìn)行與其專業(yè)知識相匹配的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與技能的訓(xùn)練，以提高學(xué)生分析問題解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)習(xí)中的枯燥無味，一舉兩得。

四、注重背景和數(shù)學(xué)思想的滲透，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，始終與人類社會的生產(chǎn)、科學(xué)研究有著緊密的聯(lián)系，總有其現(xiàn)實(shí)或數(shù)學(xué)內(nèi)部發(fā)展的需要。因此，在教材中對新概念的引入，我們特別突出了它的現(xiàn)實(shí)背景、數(shù)學(xué)理論發(fā)展的背景，以使教材顯得親切，讓學(xué)生感到知識的發(fā)展水到渠成而不強(qiáng)加于人。教材每一章前都有意識安排相關(guān)數(shù)學(xué)知識介紹和數(shù)學(xué)家的介紹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展、數(shù)學(xué)對人類社會發(fā)展的作用，體會數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、人文價(jià)值，從而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、吸收教學(xué)新成果，并逐步更新教學(xué)內(nèi)容

長期以來，教材總是越編越厚，過分追求多而全，很少考慮對不適用的內(nèi)容進(jìn)行刪除。我們認(rèn)為，目前教材改革的難點(diǎn)就在此。怎樣改？要增加內(nèi)容必然要先減內(nèi)容，對某些不適合醫(yī)藥專業(yè)的內(nèi)容要大膽地刪和改，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該從實(shí)際需要出發(fā)，如果用處不大，理論再好也僅僅是理論而已。我們的做法是，對有些教學(xué)內(nèi)容采用“輕”處理。對一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法，如模糊數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動等逐步吸收到教材內(nèi)容上來。

篇4

論文關(guān)鍵詞：高職；生物制藥；微生物課程；教學(xué)改革 

 

生物制藥專業(yè)發(fā)展概況及培養(yǎng)目標(biāo) 

生物制藥是運(yùn)用微生物學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)等研究成果并綜合利用微生物學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)等科學(xué)的原理和方法制造用于預(yù)防、治療和診斷的制品。生物制藥產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》和《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》中明確指出“要大力發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)”。目前，全世界的醫(yī)藥品已有一半是生物合成的。 

近年來，我國醫(yī)藥行業(yè)的迅猛發(fā)展，特別是生物技術(shù)在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的廣泛應(yīng)用大大加快了生物與醫(yī)藥類等高職院校生物制藥專業(yè)的發(fā)展壯大。其培養(yǎng)目標(biāo)是：德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握本專業(yè)領(lǐng)域方向的技術(shù)知識，具備相應(yīng)實(shí)踐技能以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，熟練掌握并能從事藥物的研發(fā)、藥物的生產(chǎn)、藥物的質(zhì)量及安全檢驗(yàn)、藥理分析、藥物的經(jīng)營和銷售等工作的高技能型人才。 

微生物課程教學(xué)地位及教學(xué)目標(biāo)分析 

半個(gè)世紀(jì)以來，微生物轉(zhuǎn)化在藥物研制中一系列突破性的應(yīng)用給醫(yī)藥工業(yè)創(chuàng)造了巨大的醫(yī)療價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益。隨著新微生物資源的發(fā)現(xiàn)、新的藥物篩選模型建立以及各種新技術(shù)的應(yīng)用，從微生物次級代謝產(chǎn)物中尋找新藥所顯現(xiàn)的優(yōu)勢將繼續(xù)存在，事實(shí)證明微生物制藥在整個(gè)生物制藥產(chǎn)業(yè)中占有舉足輕重的地位。微生物學(xué)在理、工、農(nóng)、醫(yī)、師范院校與生物相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置中占有重要的地位，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。 

由此可見，微生物課程也必然是生物制藥專業(yè)的重要職業(yè)基礎(chǔ)課程。它系統(tǒng)地介紹了微生物的分布、分類、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長繁殖、遺傳變異以及與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系等理論與實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，要求學(xué)生具備一定的生物學(xué)與生物化學(xué)基礎(chǔ)知識。其后續(xù)課程包括發(fā)酵工程概論、生物技術(shù)制藥、制藥工藝學(xué)、藥品分析與檢驗(yàn)、藥劑學(xué)、藥事管理與基因工程技術(shù)概論等多門主干課程。 

本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠正確掌握微生物分類、結(jié)構(gòu)、生理活動等基礎(chǔ)知識，確保學(xué)生能夠進(jìn)行有關(guān)微生物生產(chǎn)的必要基本技能操作，并掌握應(yīng)用微生物學(xué)理論知識分析問題和解決問題的基本方法，從而為后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐奠定必要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。 

微生物課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐 

長期以來，全國各高校微生物學(xué)教學(xué)大多以課堂講授為主，配合適量實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生學(xué)習(xí)微生物學(xué)的方法常常是課上勤筆記少思考、課下不復(fù)習(xí)少作業(yè)，考前死記硬背、考后“完璧歸趙”。為了提高微生物課程教學(xué)效果與學(xué)生的實(shí)踐技能，我們于2008年申報(bào)了《微生物及其應(yīng)用》院級精品課程，并與全省其他高職院校的同仁一道對生物制藥及相關(guān)專業(yè)的微生物課程教學(xué)改革進(jìn)行了一定的探索與實(shí)踐。 

（一）優(yōu)化教學(xué)手段與方法 

主要教學(xué)手段 合理利用學(xué)院優(yōu)越的教學(xué)條件是提高課程教學(xué)質(zhì)量的基本手段。在本課程教學(xué)中，我們充分利用學(xué)院完善的多媒體教學(xué)資源、電視顯微鏡設(shè)備組織教學(xué)，通過多媒體課件、視頻、標(biāo)本與即時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行形象、直觀的教學(xué)。同時(shí)，加強(qiáng)與本地區(qū)制藥企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)一線生產(chǎn)人員共同探討課程教學(xué)內(nèi)容。 

教學(xué)方法探索 在教學(xué)方法上，我們依據(jù)高職類學(xué)生文化基礎(chǔ)、思維特征，針對不同的具體內(nèi)容選擇采取了項(xiàng)目教學(xué)法及案例導(dǎo)入法等多種“教學(xué)做合一”的形式開展教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了將過去以教室為中心的學(xué)習(xí)形式向以實(shí)驗(yàn)室工作過程為中心和“邊教、邊學(xué)、邊做”形式的過渡。例如，將基礎(chǔ)知識部分組織成多個(gè)承前啟后的項(xiàng)目，微生物應(yīng)用部分（如微生物與發(fā)酵、食用菌栽培與藥品的微生物污染檢測等）采用案例法組織教學(xué)。通過啟發(fā)與討論、理論密切聯(lián)系實(shí)際等方法引導(dǎo)學(xué)生加深對所學(xué)知識的運(yùn)用、提高學(xué)習(xí)的興趣與積極性。提供適量學(xué)時(shí)，鼓勵有積極性的學(xué)生自選教學(xué)內(nèi)容，采取合作或獨(dú)立查閱資料和制作多媒體課件進(jìn)行授課的形式實(shí)現(xiàn)了師生主體角色的轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)習(xí)以形成綜合能力為目的而非單純的知識攝取。同時(shí)鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身興趣進(jìn)行微生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作。 

在有了一定的手段與方法基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為利用適當(dāng)?shù)挠哪蛴⑽牡冉虒W(xué)技巧也是提高教學(xué)效果的良策。比如在要求學(xué)生列舉已知的病毒時(shí)“特意提醒”不要自作聰明地制造“人瘟病毒”。在課堂中偶爾適時(shí)地穿插一個(gè)英語單詞或簡單的句子能夠起到很好的調(diào)節(jié)作用，往往能讓喜歡或不喜歡英語的學(xué)生激發(fā)興趣。 

（二）認(rèn)真整合教學(xué)內(nèi)容 

內(nèi)容的選取與組織 2007年下半年，在長期從事企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的“雙師型”教師共同參與下，我們編寫出了一本較為符合當(dāng)前高職教育理念的湖北省“十一五”規(guī)劃教材——《微生物及其應(yīng)用》并獲2009年湖北省高職高專優(yōu)秀規(guī)劃教材獎。本教材根據(jù)當(dāng)前高職院校生物制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及湖北省示范院校生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)要求建立課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，按照“教學(xué)做合一”模式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理融合。在內(nèi)容的組織上充分考慮高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)與思維習(xí)慣，適當(dāng)降低了理論知識部分的深度，強(qiáng)化了微生物在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。將課程內(nèi)容按照微生物由大到小、由表及里的原則進(jìn)行重新組合，首先使學(xué)生通過顯微鏡對各種微生物進(jìn)行最基本的感性認(rèn)識，然后逐漸了解微生物的培養(yǎng)技術(shù)及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用，從而順其自然地完成對整個(gè)微生物課程內(nèi)容由感知到認(rèn)知的知識延伸與拓展過程。 

教學(xué)組織與實(shí)踐 為了較好地落實(shí)高職教育所推崇的“邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊練”行動導(dǎo)向的教學(xué)理念，我們采取的是理論與相應(yīng)實(shí)踐操作（單元實(shí)驗(yàn)）相互融合的模式開展教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容劃分為“基本知識與技能”和“知識與能力運(yùn)用”兩大模塊，其中包含了“微生物形態(tài)觀察技術(shù)”、“微生物分布與生長控制技術(shù)”及“微生物應(yīng)用與檢測技術(shù)”三個(gè)單元與七個(gè)項(xiàng)目來實(shí)施教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，我們還開發(fā)了《微生物及其應(yīng)用》院級精品課，并在教學(xué)中認(rèn)真踐行“邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊練”的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠自覺地將所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合，從而既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時(shí)又較好地鍛煉了他們的動手能力，強(qiáng)化了教學(xué)效果。 

重視第一次課設(shè)計(jì) 第一次課是一門課程的序曲，它是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入微觀世界、激發(fā)學(xué)生求知欲望、增強(qiáng)課程魅力的最佳向?qū)?。本課程的第一次課是通過“一個(gè)富有創(chuàng)造和啟迪性的故事（列文虎克）”、“多幅彩色動靜態(tài)圖片的展示”和“一系列驚人的數(shù)字”等具有鮮明特色和感性認(rèn)識的內(nèi)容逐步展開的，非常強(qiáng)烈的視覺效果讓學(xué)生產(chǎn)生了對微生物的濃厚興趣，進(jìn)而較好地激發(fā)了他們對本課程的學(xué)習(xí)熱情和探究心理，當(dāng)然也取得了非常好的教學(xué)效果。 

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與考核 

加大實(shí)踐教學(xué)比例 本課程的教學(xué)目的是為后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)，滿足生物制藥生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才對微生物知識與技能的需要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此，我們按照“教學(xué)做合一”的模式將理論知識與有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)融合，因而也在很大程度上減少了理論學(xué)時(shí)，相應(yīng)增加了實(shí)驗(yàn)操作學(xué)時(shí)，使理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)之比將近1∶1。將課程的實(shí)驗(yàn)分為平時(shí)的單元實(shí)驗(yàn)、期末整周的綜合實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)興趣的自主實(shí)驗(yàn)（如對口腔、霉變水果中微生物進(jìn)行分離培養(yǎng)等）幾項(xiàng)，并著重培養(yǎng)學(xué)生的無菌操作技能和微生物實(shí)驗(yàn)安全意識。 

篇5

1聯(lián)系中醫(yī)藥學(xué)基本理論

中醫(yī)藥學(xué)理論是一個(gè)有機(jī)的整體。中藥基本理論是中醫(yī)理論中富有特色的一部分,在理法方藥辨證論治體系中具有重要的指導(dǎo)意義,與中醫(yī)醫(yī)理密不可分。因此,在中藥學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練中,必須注意中醫(yī)理論對中藥用藥的指導(dǎo),在具體藥味講述中適時(shí)復(fù)習(xí)中醫(yī)理論,強(qiáng)化學(xué)生對理法方藥體系的理解,增強(qiáng)其對理論的靈活運(yùn)用能力。例如,川芎為治頭痛要藥,請學(xué)生討論頭痛有哪些常見證型,病因病機(jī)分別是什么?川芎治各型頭痛的機(jī)理是什么?結(jié)合川芎的性能特點(diǎn),思考川芎最適宜治何種頭痛,不適宜治何種頭痛?可否及怎樣通過合理配伍擴(kuò)大川芎對頭痛的治療范圍?通過從各個(gè)角度提出問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

2以識藥帶動基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的臨床中藥學(xué)教學(xué)是按照大綱及教材的要求,講解藥物的來源、藥性、功效、臨床應(yīng)用、用法用量、使用注意等,其結(jié)果是學(xué)生容易產(chǎn)生大腦疲憊,厭倦本課,以致課堂教學(xué)收效不佳。我們在學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前,開設(shè)中藥實(shí)訓(xùn)課,設(shè)計(jì)“模擬藥房”帶動中藥性能的復(fù)習(xí)鞏固,提高了學(xué)生識藥的興趣,進(jìn)而增強(qiáng)了其辨證用藥的能力,為學(xué)生在走出校門后很快適應(yīng)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！澳M藥房”按中藥功效分類建立常見飲片辨認(rèn)區(qū)、真?zhèn)沃兴幾R別區(qū)、毒性藥物警示區(qū)、中成藥樣品區(qū)?！澳M藥房”作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種載體,相當(dāng)于學(xué)校的一個(gè)“實(shí)驗(yàn)室”,模仿藥房的格局,設(shè)立柜臺、貨架、藥品,供學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐;配套計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng),對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評價(jià)。學(xué)生看到一種常用飲片,要能夠識別,并回答其藥性特點(diǎn)、功效、適應(yīng)范圍;給出一種常用中藥的性能描述,能夠回答是哪味中藥,并到藥柜中找出對應(yīng)飲片?！澳M藥房”以生動直觀的中藥飲片引出問題———是什么藥,有什么性能,如何應(yīng)用,注意什么?即以飲片辨識帶藥性功效[5-6],鞏固中藥基礎(chǔ)知識,強(qiáng)化用藥能力訓(xùn)練。百聞不如一見,通過視覺記憶、感性認(rèn)識引導(dǎo)理性思考,是“模擬藥房”的價(jià)值所在。我們根據(jù)“模擬藥房”中藥飲片編號制作“中藥飲片辨識及雙向考核系統(tǒng)”,建立中藥實(shí)訓(xùn)與考核評價(jià)體系,為學(xué)生識藥用藥提供保障。

3區(qū)別同類藥物功用異同

功效相似藥物的鑒別是臨床中藥學(xué)的重要內(nèi)容,亦是臨床合理用藥的關(guān)鍵問題。然而學(xué)生在這方面學(xué)習(xí)中往往掌握不好,對同類藥物的性能特點(diǎn)差異、臨床應(yīng)用區(qū)別難以建立深刻的認(rèn)識。因此,有必要在實(shí)踐訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生對藥物功用異同的把握[7]。本部分訓(xùn)練可以與上部分訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行,在“模擬藥房”中給出兩味及兩味以上功效相近藥物的飲片,要求學(xué)生回答是什么藥,分別有什么性能,功效應(yīng)用有哪些區(qū)別,臨床上如何合理應(yīng)用?？梢越Y(jié)合臨床案例,引導(dǎo)學(xué)生思考。例如給出石膏和知母的飲片,首先讓學(xué)生辨認(rèn),思考溫?zé)岵夥謱?shí)熱,壯熱、煩渴、大汗出、脈洪大如何用藥?肺經(jīng)實(shí)熱,發(fā)熱,喘咳,如何選藥?肺熱燥咳,干咳無痰如何選藥?陰虛火旺,骨蒸潮熱,如何選藥?并以藥性功效特點(diǎn)解釋不同情況下區(qū)別用藥的理由。通過強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生深刻理解和重視臨床用藥的合理性。

4熟知常用藥味配伍內(nèi)涵

臨床上中藥更多以復(fù)方形式應(yīng)用,配伍則是用藥的基本方法,因此有必要強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生掌握常用藥味配伍的法度和內(nèi)涵。可以在“模擬藥房”中,給出常用配伍藥味,讓學(xué)生回答是什么藥,分別有什么性能,配伍的目的及原理,配伍后適應(yīng)病證的變化。例如給出蒼術(shù)、厚樸、枳實(shí)3種飲片,要求學(xué)生辨認(rèn)并回答各藥性能功效,三者之間常用的藥對配伍,不同配伍的目的和適應(yīng)病證分別是什么。進(jìn)而結(jié)合病例,濕阻中焦,脘痞嘔惡,舌苔厚膩,選用哪兩味藥配伍?食滯胃腸,腹?jié)M脹痛,大便不通,選用哪兩味藥配伍?給出選擇依據(jù)。通過這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生真正理解中醫(yī)臨床用藥的法度,形成法隨證立,方從法出,因證選藥,靈活加減的思維。

篇6

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥高職高專 化學(xué)課堂教學(xué) 效果

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.014

在醫(yī)藥高職高專院校中，化學(xué)是醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)必不可少的基礎(chǔ)課，是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石。醫(yī)藥化學(xué)教學(xué)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是理論方面的內(nèi)容，即與醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)的化學(xué)基本概念、基本原理及其在醫(yī)藥專業(yè)中的應(yīng)用等基本理論知識。二是實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容，即規(guī)范化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能及其在相關(guān)專業(yè)方面的應(yīng)用。理論與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面的內(nèi)容相輔相隨，缺一不可。

本文主要從對影響醫(yī)藥高職高專化學(xué)課堂教學(xué)效果的主要因素進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上提出筆者對提高化學(xué)課堂教學(xué)效果的理性思考。

1 影響醫(yī)藥高職高專化學(xué)課堂教學(xué)效果的主要因素

1.1 教材內(nèi)容滯后，與專業(yè)課程銜接不夠

醫(yī)藥高職高?；瘜W(xué)課程是為專業(yè)服務(wù)的，現(xiàn)有的教材內(nèi)容與專業(yè)銜接不夠，沒有體現(xiàn)出它作為專業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)及對專業(yè)的作用。實(shí)際上我們的化學(xué)教材仍多考慮知識，而能力、應(yīng)用則考慮較少，專業(yè)應(yīng)用的針對性不強(qiáng)，滿足不了當(dāng)前素質(zhì)教育的需要。因此化學(xué)課讓學(xué)生感覺到學(xué)了沒用，對專業(yè)的學(xué)習(xí)沒幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.2 學(xué)生的文化基礎(chǔ)差，層次不一

在醫(yī)藥高職高專院校，其學(xué)生大多來自農(nóng)村，還有城鎮(zhèn)的一般中學(xué)，其辦學(xué)條件較差，高考中化學(xué)課的設(shè)置為綜合考試，一般都不夠重視，還有的是文科生；另外一部分學(xué)生來自“三校生”，即中專、職高、技校畢業(yè)生，化學(xué)基礎(chǔ)知識相當(dāng)薄弱，學(xué)生對理科學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)積極性也受到影響，給教學(xué)帶來相當(dāng)大的困難。

1.3 化學(xué)教學(xué)方式，教學(xué)手段單一

高職高?；瘜W(xué)教育的主要教學(xué)任務(wù)是要培養(yǎng)應(yīng)用性、技能性人才，要掌握實(shí)用性的化學(xué)基礎(chǔ)理論。但是長期以來，化學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)模式仍然是以教師為中心講授為主。對于此方面，學(xué)校很重視，把課程改革作為學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的首要任務(wù)之一，所以近幾年在教學(xué)方法不斷探討，教師在教學(xué)工作中也改革和完善化學(xué)教學(xué)的方式和教學(xué)手段。

1.4 化學(xué)教學(xué)的學(xué)時(shí)計(jì)劃不足

高職高專教學(xué)重點(diǎn)類于學(xué)生對知識操作技能的掌握，考查學(xué)生的實(shí)踐動手能力。因此，高職高專院校在人才培養(yǎng)方案的制訂中都把教學(xué)活動中的重點(diǎn)放在專業(yè)課程的教學(xué)上，而公共基礎(chǔ)課計(jì)劃一般不多。如基礎(chǔ)化學(xué)課大約60學(xué)時(shí)左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到講授內(nèi)容實(shí)際需要的課時(shí)量。

2 對提高醫(yī)藥高?；瘜W(xué)課程教學(xué)的理性思考

醫(yī)藥高職高專的基礎(chǔ)化學(xué)課程，不能和一般普通高校的化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程贊同。它更強(qiáng)調(diào)要處理好理論知識和操作技能、基礎(chǔ)課和專業(yè)之間關(guān)系。它要求理論教學(xué)要適用，主要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，以能夠突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能只灌輸于枯燥的知識，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力和思考能力。

2.1 理論教學(xué)以夠用為度，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的有效性

化學(xué)教育在醫(yī)藥高專的課程教學(xué)體系中主要涉及化學(xué)的基礎(chǔ)理論。醫(yī)藥高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是理論教學(xué)要結(jié)合專業(yè)的需求與特點(diǎn)，因此對教學(xué)內(nèi)容要選擇增減。教學(xué)內(nèi)容的選取，既要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)考慮學(xué)生的理解和接受能力，強(qiáng)調(diào)有效學(xué)習(xí)。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力為主

化學(xué)課程是實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，理論學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)驗(yàn)操作是重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。因此，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，至少50%以上，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以保障學(xué)生制定方案、實(shí)驗(yàn)操作、處理數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)會如何運(yùn)用理論知識，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。進(jìn)一步完善教學(xué)考核體系，不但要評價(jià)學(xué)生教學(xué)知識與操作技能的掌握情況，而且學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等各種評價(jià)方法相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如醋酸解離常數(shù)的測定可采用此方法。

2.3 突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，學(xué)會獨(dú)立思考

其一，在化學(xué)教學(xué)中，特別是實(shí)驗(yàn)課程，包含資料的收集和查找、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的操作、結(jié)論的歸納、處理數(shù)據(jù)、分析和討論等過程；要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力；其二，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、培養(yǎng)社會責(zé)任感；其三，通過化學(xué)的發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

2.4 據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)在學(xué)校人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，化學(xué)基礎(chǔ)知識要為專業(yè)服務(wù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在受教育能夠持續(xù)發(fā)展，能夠邊工作邊繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)科性與職業(yè)性相結(jié)合，能夠讓學(xué)生獲得以后需要的各種素質(zhì)。完善課標(biāo)的過程中，既要重視化學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，還要重視技能的培養(yǎng)，學(xué)生接受的是綜合性的教育。使學(xué)生在獲得某些具體技術(shù)知識的同時(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展。

2.5 強(qiáng)化醫(yī)藥化學(xué)的實(shí)用性

這部分涉及教學(xué)內(nèi)容的選取，刪減部分理論性強(qiáng)的純化學(xué)知識，主要強(qiáng)化化學(xué)與醫(yī)藥的聯(lián)系以及在醫(yī)藥中的應(yīng)用，教學(xué)中適當(dāng)增加環(huán)境化學(xué)、食品化學(xué)等方面的教學(xué)內(nèi)容，并強(qiáng)化飲食健康、膳食均衡，以及與醫(yī)藥化學(xué)相關(guān)聯(lián)的人體健康方面的知識滲透。例如：講解緩沖溶液時(shí)聯(lián)系食品的緩沖液及其pH控制；講解螯合物時(shí)聯(lián)系螯合劑在食品加工中的運(yùn)用；講解醇類時(shí)，聯(lián)系生活中過度飲酒帶來的危害；講解醛類時(shí)聯(lián)系室內(nèi)裝修帶來的化學(xué)污染；講解糖類時(shí)聯(lián)系高糖膳食給人體帶來的危害、人體應(yīng)該均衡膳食和保持健康等等。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性。

2.6 改革教學(xué)模式和教學(xué)方法

如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，是教育教學(xué)中的綜合性問題，涉及到教學(xué)中的方方面面，重在有效教學(xué)。例如，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)將抽象概念、化學(xué)反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象設(shè)計(jì)為直觀、形象、生動的多媒體課件，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容知識的理解和對知識點(diǎn)把握，有利于啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立、自主思維，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。利用多媒體課件，能提高教學(xué)效率，使零碎知識系統(tǒng)化，相關(guān)知識邏輯化。總之教學(xué)方法的改革是一個(gè)無盡的過程，重在適合學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，是高職教學(xué)的指導(dǎo)性文本。闡述了在五年制高職課程標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，應(yīng)將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿其中，并以中藥專業(yè)“中藥制劑分析技術(shù)”課程為例，從基于職業(yè)能力培養(yǎng)確定課程性質(zhì)、確立課程設(shè)計(jì)思路、建立課程目標(biāo)、編排課程內(nèi)容及提出實(shí)施建議等方面，探討了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的五年制高職課程標(biāo)準(zhǔn)的制定策略。

關(guān)鍵詞 ：五年制高職；中藥專業(yè)；課程標(biāo)準(zhǔn)制定；職業(yè)能力

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題“基于‘4.5+0.5’人才培養(yǎng)模式的五年制高職藥學(xué)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究”（項(xiàng)目編號：D/2013/03/093）

作者簡介：田友清，男，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院副教授，博士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育；丁平，女，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2015）09-0001-05

五年制高職的培養(yǎng)目標(biāo)是與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的技術(shù)技能人才。而重點(diǎn)是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。［1］因此，在五年制高職專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，要將反映基本職業(yè)生存和發(fā)展能力的專業(yè)能力、方法能力和社會能力的綜合培養(yǎng)貫穿其中，以滿足“職業(yè)”和“行業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)及社會用人需求的培養(yǎng)目標(biāo)。［2］本文以五年制高職中藥專業(yè)“中藥制劑分析技術(shù)”課程為例，探討基于職業(yè)能力培養(yǎng)的五年制高職課程標(biāo)準(zhǔn)的制定策略。

一、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)確定課程性質(zhì)

課程性質(zhì)是該門課程區(qū)別于其他課程的根本屬性或特點(diǎn)，主要包括課程的定位、功能和任務(wù)等內(nèi)容。性質(zhì)由目標(biāo)決定，并受目標(biāo)引導(dǎo)。

（一）課程定位

課程定位是根據(jù)該課程在職業(yè)崗位面向中的作用及在專業(yè)課程體系中的地位確立的。中藥專業(yè)的崗位面向是中藥調(diào)劑、中藥制劑、中藥購銷和中藥分析，并需要取得中藥調(diào)劑員、中藥固體（液體）制劑工、中藥購銷員或中藥檢驗(yàn)工等職業(yè)資格證書，其先修課程包括“分析化學(xué)”、“中藥鑒定技術(shù)”、“實(shí)用中藥化學(xué)”、“中藥制劑技術(shù)”等。因此，“中藥制劑分析技術(shù)”課程被定位為中藥專業(yè)的一門專業(yè)平臺課、核心課及綜合技術(shù)技能應(yīng)用性課程。

（二）課程功能

課程功能為該課程在職業(yè)崗位能力培養(yǎng)中的作用及在專業(yè)課程體系中的地位?！爸兴幹苿┓治黾夹g(shù)”課程的功能就是培養(yǎng)合格的中藥檢驗(yàn)工（高級），使其能勝任醫(yī)藥企業(yè)質(zhì)量檢驗(yàn)（QC）和質(zhì)量控制（QA）崗位的工作職責(zé)。

（三）課程任務(wù)

課程任務(wù)是該課程所擔(dān)負(fù)的工作或責(zé)任，并由課程功能決定?！爸兴幹苿┓治黾夹g(shù)”課程的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生具備中藥制劑分析的基本知識和基本技能，學(xué)會從事醫(yī)藥企業(yè)QC和QA崗位所需的工作方法和學(xué)習(xí)方法，具備在質(zhì)檢崗位上與同事相處、合作、交流及協(xié)商的能力，并養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致、誠實(shí)、可靠的品格，為從事中藥分析及相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

二、以職業(yè)能力培養(yǎng)為理念確立設(shè)計(jì)思路

理念是人類以自己的語言形式來詮釋現(xiàn)象時(shí)，所歸納或總結(jié)的思想、觀念、概念與法則。在確立課程設(shè)計(jì)思路時(shí)，需要將理念貫穿其中?！澳芰Ρ疚弧笔菄鴥?nèi)外職業(yè)教育的根本理念。［3］為了達(dá)到五年制高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)將職業(yè)能力培養(yǎng)的理念貫穿于課程設(shè)計(jì)思路之中（包括課程設(shè)置依據(jù)、內(nèi)容確定依據(jù)、項(xiàng)目編排思路及課時(shí)安排說明）。

（一）課程設(shè)置依據(jù)

課程設(shè)置依據(jù)主要是專業(yè)人才培養(yǎng)方案?！爸兴幹苿┓治黾夹g(shù)”課程的設(shè)置依據(jù)是《江蘇省五年制高等職業(yè)教育中藥專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案》。

（二）內(nèi)容確定依據(jù)

課程內(nèi)容主要是依據(jù)工作任務(wù)完成的需要、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)而確定的。“中藥制劑分析技術(shù)”課程內(nèi)容是依據(jù)中藥制劑QC和QA崗位職責(zé)要求、中藥檢驗(yàn)工（高級）國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對基礎(chǔ)知識、工作技能和職業(yè)道德的要求及五年制高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)而確立的。

（三）項(xiàng)目編排思路

項(xiàng)目編排思路反映課程設(shè)計(jì)理念，并指導(dǎo)課程內(nèi)容編排?！爸兴幹苿┓治黾夹g(shù)”課程按照“取樣前處理理化鑒別常規(guī)檢查雜質(zhì)檢查含量測定”的工作過程編排內(nèi)容，并遵循職業(yè)技能由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的形成規(guī)律，對完成中藥制劑檢驗(yàn)技術(shù)崗位工作任務(wù)所需要的知識和技能內(nèi)容進(jìn)行整合、序化，從而設(shè)計(jì)了檢驗(yàn)前準(zhǔn)備、中藥制劑鑒別、中藥制劑常規(guī)檢查、中藥制劑雜質(zhì)檢查、中藥制劑衛(wèi)生學(xué)檢查、中藥制劑含量測定、中藥制劑綜合檢測等7個(gè)項(xiàng)目，并分化出42項(xiàng)工作任務(wù)，總課時(shí)為108學(xué)時(shí)。

三、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心建立課程目標(biāo)

課程目標(biāo)就是該門課程講授完畢后預(yù)期學(xué)生達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。為了突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)將專業(yè)能力、方法能力和社會能力作為核心，從適宜職業(yè)能力考量的知識、能力和素質(zhì)三個(gè)維度建立課程目標(biāo)。［4］知識是人們在社會實(shí)踐中所獲得的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的總和，能力是能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件，素質(zhì)即素養(yǎng)、人格上的性質(zhì)特點(diǎn)。知識的獲得是為能力的提升服務(wù)的，而素質(zhì)是在知識和能力之外完成某項(xiàng)活動所必需的基本條件。

（一）知識目標(biāo)

“中藥制劑分析技術(shù)”課程的知識目標(biāo)以服務(wù)于能力目標(biāo)的“必需、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，以“了解、理解、掌握”為層次，結(jié)合中藥檢驗(yàn)工（高級）國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對基礎(chǔ)知識的要求而建立（見表1）。

（二）能力目標(biāo)

“中藥制劑分析技術(shù)”課程的能力目標(biāo)以滿足質(zhì)檢崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以“會、能”為層次，結(jié)合中藥檢驗(yàn)工（高級）國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對工作技能的要求而建立。包括中藥制劑鑒別、檢查、含量測定相關(guān)的儀器使用，藥品標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確查閱，各種中藥劑型分析的合理思路、規(guī)范方法和科學(xué)步驟，以及分析結(jié)果的正確判斷（見表2）。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

“中藥制劑分析技術(shù)”課程的素質(zhì)目標(biāo)以滿足質(zhì)檢崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以“獨(dú)立、協(xié)作、開拓、組織、計(jì)劃”為層次，結(jié)合中藥檢驗(yàn)工（高級）國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對職業(yè)道德的要求而建立。包括吃苦耐勞、虛心學(xué)習(xí)、熱愛思考、勤于動手等職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的藥品質(zhì)檢崗位職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，質(zhì)量意識、安全意識、環(huán)保意識和健康意識的形成，團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念和互助精神的形成，探索、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)意識的養(yǎng)成等。

四、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線編排課程內(nèi)容

課程內(nèi)容編排是課程標(biāo)準(zhǔn)制定的主要內(nèi)容，是設(shè)計(jì)思路的集中反映，是課程目標(biāo)落實(shí)的“土壤”。為了將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿其中，“中藥制劑分析技術(shù)”課程采取了項(xiàng)目引導(dǎo)下的任務(wù)驅(qū)動課程模式（見圖1），編排格式見表3。

五、以職業(yè)能力培養(yǎng)為要求提出實(shí)施建議

課程標(biāo)準(zhǔn)是為課程實(shí)施提供原則性指導(dǎo)的規(guī)范性文本。為了有效運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)和應(yīng)有的教學(xué)效果，需要給予務(wù)實(shí)的實(shí)施建議，實(shí)施建議中應(yīng)主要包括教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)條件、教材選編、資源開發(fā)等內(nèi)容。

（一）教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)施是課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的核心環(huán)節(jié)，是達(dá)成課程目標(biāo)的重要手段。為了將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程，需要制定合理的教學(xué)策略（包括教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段等內(nèi)容）。“中藥制劑分析技術(shù)”課程宜采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，從而在培養(yǎng)學(xué)生中藥制劑檢驗(yàn)技能的同時(shí)，使其習(xí)得基本知識和學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過程中，可運(yùn)用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法，堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，以提高教學(xué)的效率和效果。

（二）教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)反映教學(xué)實(shí)施的效果，衡量課程目標(biāo)達(dá)成的程度，而教學(xué)評價(jià)的方式和方法又直接影響教學(xué)效果的評價(jià)和反饋。因此，教學(xué)評價(jià)的方式要多元化和精細(xì)化。為了全面反映職業(yè)能力培養(yǎng)的效果，“中藥制劑分析技術(shù)”課程宜采用“五結(jié)合”的教學(xué)評價(jià)方法，即過程與結(jié)果、理論與技能、定量與定性、常規(guī)考核與技能競賽、技能鑒定與企業(yè)評判相結(jié)合；并引入精細(xì)化評價(jià)方法，對儀器操作、藥品檢驗(yàn)、問題回答、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、安全意識、學(xué)習(xí)精神、課堂出勤率等內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，從而綜合反映教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（三）教學(xué)條件

教學(xué)條件是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的保障，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教學(xué)條件主要包括專業(yè)教師配備和實(shí)訓(xùn)裝備配置等內(nèi)容。專業(yè)教師的數(shù)量、資質(zhì)和能力是考量師資情況的重要指標(biāo)。“中藥制劑分析技術(shù)”課程根據(jù)質(zhì)檢崗位能力培養(yǎng)及課時(shí)量的要求，需要配備專任教師和專職實(shí)驗(yàn)員各1名。要求教師具有中藥制劑分析及相關(guān)專業(yè)本科以上學(xué)歷，講師以上職稱，具有扎實(shí)的中藥制劑檢驗(yàn)理論知識和熟練的藥品質(zhì)檢儀器操作技能，具體從事過中藥制劑檢驗(yàn)工作，并擁有中藥分析工（高級）職業(yè)資格證書或主管藥師、工程師以上專業(yè)職稱。實(shí)訓(xùn)裝備配置主要包括實(shí)驗(yàn)設(shè)施的數(shù)量和面積、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的種類和數(shù)量等內(nèi)容?！爸兴幹苿┓治黾夹g(shù)”課程宜按每班48名學(xué)生配置實(shí)訓(xùn)室1間，該實(shí)訓(xùn)室應(yīng)具備理實(shí)一體化教學(xué)功能，并配有獨(dú)立的電子天平室、紫外—可見分光光度計(jì)室、高效液相色譜儀室和氣相色譜儀室，教學(xué)時(shí)分為16個(gè)小組執(zhí)行工作任務(wù)，普通儀器按每組1套進(jìn)行配備，要求能滿足中藥制劑檢驗(yàn)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（四）教材選編

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的載體，教材質(zhì)量的高低將直接影響教學(xué)效果和課程目標(biāo)。因此，宜選用國家級規(guī)劃教材?！爸兴幹苿┓治黾夹g(shù)”課程可選擇人民衛(wèi)生出版社出版的全國高職高專藥品類專業(yè)規(guī)劃教材《中藥制劑檢測技術(shù)》，或中國醫(yī)藥科技出版社出版的全國醫(yī)藥高等職業(yè)教育藥學(xué)類規(guī)劃教材《中藥制劑檢測技術(shù)》等；也可根據(jù)課標(biāo)要求及實(shí)際教學(xué)條件，在教學(xué)過程中對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性整合，編寫適合教學(xué)實(shí)際需要的校本教材。

（五）資源開發(fā)

課程資源是教材的有益補(bǔ)充，充足的課程資源能大大提高教學(xué)效果。因此，在教材選編的基礎(chǔ)上，還可進(jìn)行教學(xué)參考書和數(shù)字資源的開發(fā)。為了培養(yǎng)QC和QA崗位能力，“中藥制劑分析技術(shù)”課程可編寫《藥品質(zhì)量檢驗(yàn)儀器操作實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》、《中藥制劑檢驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》、《中藥分析工（高級）鑒定題庫》等教學(xué)參考書；還可結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，制作設(shè)備、儀器操作和項(xiàng)目檢測的視頻，以供學(xué)生觀看、模仿和評價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

本文作者：李敏王斌工作單位：陜西中醫(yī)學(xué)院

找出與高職藥學(xué)專業(yè)匹配的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。以廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥健康學(xué)院為例，與藥學(xué)類學(xué)生的未來相關(guān)的職業(yè)有：藥學(xué)咨詢師、中藥調(diào)劑員、醫(yī)藥商品購銷員、中藥購銷員、營養(yǎng)配餐員、中藥固體制劑工、醫(yī)藥商品儲運(yùn)員等，這些職業(yè)均具有明確的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。藥膳師、醫(yī)藥代表等職業(yè)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也即將制定。中藥專業(yè)具有相關(guān)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)為中藥調(diào)劑員、中藥購銷員、中藥固體制劑工、中藥液體制劑工等。接下來就要對這些職業(yè)的前景、發(fā)展趨勢等進(jìn)行調(diào)查研究，該研究為人才培養(yǎng)提供理論基礎(chǔ)及依據(jù)。對相關(guān)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深度分析。需要對與藥學(xué)相關(guān)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（如醫(yī)藥商品購銷員、藥學(xué)咨詢師、中藥調(diào)劑員、中藥購銷員、營養(yǎng)配餐員、中藥固體制劑工、醫(yī)藥商品儲運(yùn)員等職業(yè)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行深度分析，深入理解其職業(yè)概況、基本要求。深入理解與藥學(xué)職業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)概況、基本要求（包括職業(yè)道德、所需基礎(chǔ)知識、工作要求、技能要求等），為課程設(shè)置提供理論根據(jù)。根據(jù)相關(guān)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)置，使職業(yè)基礎(chǔ)知識、基本素質(zhì)要求、技能要求融入課程的設(shè)置中。如根據(jù)醫(yī)藥商品購銷員、藥學(xué)咨詢師等職業(yè)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可在藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置中，應(yīng)該以相關(guān)職業(yè)的工作過程為主線，將藥理課程、臨床醫(yī)學(xué)概論、藥事管理法規(guī)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等相關(guān)知識有機(jī)地聯(lián)接。對職業(yè)所需要的職業(yè)道德基本知識、藥品管理法、臨床醫(yī)學(xué)知識以及GSP等法律法規(guī)以及其他課程的知識和技能進(jìn)行合理設(shè)置。比如在醫(yī)藥商品購銷員、藥學(xué)咨詢師等職業(yè)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識要求中，既有對中藥知識的要求，也有對西藥知識的要求。而本院藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，中藥知識比較薄弱，那么根據(jù)這些職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，就可以在該專業(yè)課程設(shè)置中考慮加入《中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)》、《中藥與方劑學(xué)》、《藥材養(yǎng)護(hù)學(xué)》以及《中成藥學(xué)》等課程。課程設(shè)置完成后，再根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定具體課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。以中級醫(yī)藥商品購銷員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為例，該職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對醫(yī)藥商品購銷員在藥品介紹方面的基本要求是：能根據(jù)顧客需求推薦藥品，能介紹常用藥品的作用、用途、不良反應(yīng)及注意事項(xiàng)，能看懂處方用語。上述的這些要求與藥理學(xué)的知識關(guān)系密切。因此，在《實(shí)用藥理學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮醫(yī)藥商品購銷員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，把上述的基本要求作為藥理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，并在藥理學(xué)講授時(shí)注意把該學(xué)科的培訓(xùn)、鑒定、考核、知識要求、能力要求、職業(yè)素養(yǎng)教育充分與上述國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來。如我校根據(jù)上述醫(yī)藥購銷員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在藥理學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中增加了處方分析實(shí)訓(xùn)、模擬問病薦藥的實(shí)訓(xùn)，而減少了傳統(tǒng)本科院校藥理實(shí)訓(xùn)課常采用的動物藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)。

邀請相關(guān)的用人單位以及本校畢業(yè)生對已經(jīng)編寫好的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證。筆者認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是非常重要和必不可少的。所編寫的課程標(biāo)準(zhǔn)是否能與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符合，是否能反映企業(yè)和用人單位的用人要求，用人單位可能更為清楚。另外，不少教師長期從事教學(xué)工作，可能對日新月異的藥學(xué)崗位的知識技能上的要求缺乏了解，所撰寫的課程標(biāo)準(zhǔn)不一定能夠與時(shí)俱進(jìn)，所以很有必要請用人單位參加課程標(biāo)準(zhǔn)的論證。在本校邀請相關(guān)用人單位參加課程標(biāo)準(zhǔn)論證會的討論中，各界企業(yè)界人士為我們的課程標(biāo)準(zhǔn)從不同的思維角度上提出了寶貴的意見，對課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有很好的促進(jìn)作用，避免了可能產(chǎn)生的類似閉門造車的后果。另外，請畢業(yè)生參加課程標(biāo)準(zhǔn)的論證也是個(gè)很好的途徑。畢業(yè)生對本校的課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)對日后的實(shí)際工作是否存在不足或脫離工作實(shí)際有更深的體會和理解，所以本人認(rèn)為邀請本校畢業(yè)生參加課程設(shè)置以及課程標(biāo)準(zhǔn)的論證工作是十分必要的。上述是對高職藥學(xué)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的一些建議，當(dāng)然，在課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過程中，要不斷地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋和修訂與完善工作。

篇9

[關(guān)鍵詞]中醫(yī)藥；營銷人才培養(yǎng)；問題與對策

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.01.054

據(jù)吳海俠所做的對廣東省醫(yī)藥營銷人才隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查顯示，目前醫(yī)藥營銷人才隊(duì)伍中管理人員素質(zhì)較低。廣東省醫(yī)藥營銷管理人員中具有大專及以上學(xué)歷的為20%和13%，高中及中專學(xué)歷的為67%。醫(yī)藥營銷管理人員中49%為藥學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，11%為管理專業(yè)畢業(yè)，這種現(xiàn)象在全國也基本相似。由于學(xué)歷普遍較低，相應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能薄弱，基層營銷人員難以適應(yīng)工作要求?；鶎悠髽I(yè)營銷人員學(xué)歷偏低，初中以下占11%，高中占40%，中專占34%，大專占12%，本科占3%；知識結(jié)構(gòu)不合理，具有藥學(xué)專業(yè)知識的占49%，管理專業(yè)知識的占4%，營銷專業(yè)知識的約占10%。這種水平的營銷隊(duì)伍很難適應(yīng)工作要求。[1]

1 中醫(yī)藥院校在醫(yī)藥營銷人才培養(yǎng)過程中存在的問題

醫(yī)藥市場營銷人才的培養(yǎng)過程中存在的問題主要體現(xiàn)為以下四點(diǎn)。

1.1 學(xué)生職業(yè)目標(biāo)模糊

雖然很多院校在醫(yī)藥市場營銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中都有培養(yǎng)目標(biāo)，但多數(shù)大而空，并沒有實(shí)際落實(shí)好，因?yàn)橥ú沤逃褪芾в诮處熧Y源有限等問題，等到了大三大四卻發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)出來的人才并不都適合從事營銷或者不想從事營銷工作，這就要求大學(xué)教師在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)就必須給他們做好職業(yè)規(guī)劃，講明專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。時(shí)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生對所從事職業(yè)看法，幫學(xué)生疏導(dǎo)對職業(yè)認(rèn)識模糊不清的障礙。否則學(xué)生大學(xué)四年下來，茫然不知所從，缺乏競爭優(yōu)勢，就業(yè)壓力也就比較大。沒有明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，人才的培養(yǎng)也就失去了方向。

1.2 學(xué)生課余時(shí)間豐富但都揮霍了

曾紅強(qiáng)曾通過對復(fù)旦大學(xué)、湖南大學(xué)、湖南商學(xué)院等全國12所不同層次的高等院校課余時(shí)間問卷調(diào)查得知：只有不到14%的同學(xué)認(rèn)為課余時(shí)間過少；課余時(shí)間安排上22%的同學(xué)課余時(shí)間花在課程學(xué)習(xí)上，社團(tuán)活動時(shí)間不到5%。百分之七十多的時(shí)間花在睡懶覺、上網(wǎng)打游戲及運(yùn)動方面，且運(yùn)動時(shí)間也不到10%。[2]如果老師能夠幫助他們規(guī)劃和指導(dǎo)好學(xué)生課余時(shí)間，那么對于學(xué)生學(xué)習(xí)或是綜合素質(zhì)成長方面肯定會有極大的推動作用尤其是對于學(xué)營銷學(xué)方面的同學(xué)講意義就更重大了。

1.3 課程設(shè)置不合理無連貫性

目前，多數(shù)中醫(yī)藥院校在醫(yī)藥營銷專業(yè)課程設(shè)置都分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。這種課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程和通識課程的教育，共性課程多，且多在大一至大三上占據(jù)了大量課時(shí)而專業(yè)課程少之又少，斷斷續(xù)續(xù)，這讓學(xué)生學(xué)起來沒有知識的連貫性，非常吃力，從而放松了學(xué)習(xí)，覺得大一至大三的學(xué)習(xí)就是陪太子讀書玩玩而已。而專業(yè)課程多在大三下學(xué)期及大四上學(xué)期，因?yàn)閷I(yè)課程課時(shí)壓縮的原因，培養(yǎng)的學(xué)生盡管也具備一定的藥用專業(yè)和營銷知識，但是確實(shí)不穩(wěn)固不扎實(shí)。缺乏對醫(yī)藥市場營銷相關(guān)行業(yè)知識的了解。[3]因而，學(xué)生畢業(yè)后需要長時(shí)間熟悉行業(yè)背景知識，直接提高了企業(yè)的用人成本和風(fēng)險(xiǎn)。另外，由于課程設(shè)置中實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)太少，導(dǎo)致學(xué)生雖然有理論知識但創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力較差。因此，專業(yè)知識與醫(yī)藥營銷市場的脫節(jié)，對于應(yīng)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的醫(yī)藥市場營銷課程來說，很難實(shí)現(xiàn)其解決實(shí)際醫(yī)藥市場問題和提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)目的?；谏鲜稣n程設(shè)置培養(yǎng)的畢業(yè)生往往因缺少醫(yī)藥營銷行業(yè)知識而缺乏競爭力。

1.4 培養(yǎng)手段單一坐而論道

當(dāng)前多數(shù)院校對市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)手段是采用“課堂+實(shí)驗(yàn)”的培養(yǎng)方式。其中課堂，坐而論道，填鴨式，即采用課堂教學(xué)的方式傳授學(xué)生市場營銷的基本理論知識；實(shí)驗(yàn)，則是學(xué)生走進(jìn)計(jì)算機(jī)機(jī)房，利用模擬軟件對營銷的某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬?；谏鲜龇绞脚囵B(yǎng)的學(xué)生盡管具備一定的理論知識，也了解一些軟件的使用，但其整個(gè)學(xué)習(xí)過程完全和社會脫節(jié)。毫無實(shí)踐和創(chuàng)新能力，思維比較死板，與營銷所講求的極強(qiáng)創(chuàng)新發(fā)散能力相去甚遠(yuǎn)。即使一些院校能夠提供和創(chuàng)造條件建立一些專業(yè)實(shí)習(xí)課程，大多也是由老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)走馬觀花，流于形式，走個(gè)過場。

2 醫(yī)藥市場營銷人才培養(yǎng)的對策分析

人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才定位和學(xué)生就業(yè)。因此，如何在競爭激烈的就業(yè)形勢下，取長補(bǔ)短、錯位競爭，既體現(xiàn)醫(yī)藥專業(yè)知識，又具備營銷專業(yè)基本技能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，就顯得尤為重要。對于醫(yī)藥市場營銷人才培養(yǎng)過程中存在的問題，應(yīng)從以下方面加以探討和解決。

2.1 根據(jù)市場需求落實(shí)好學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

對于目標(biāo)不夠明確的問題，需要院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，一定要根據(jù)醫(yī)藥營銷人才的需求制定明確的人才培養(yǎng)方案。例如，目前醫(yī)藥營銷市場需要的營銷人才類型主要有兩種。

2.1.1 營銷管理人才

醫(yī)藥營銷管理人才缺乏已成為影響醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的重要因素，高素質(zhì)的醫(yī)藥營銷管理人才應(yīng)有較高學(xué)歷，受過良好培訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)，對市場敏感且反應(yīng)迅速，有較強(qiáng)的管理能力和戰(zhàn)略判斷能力，能夠?qū)I銷各環(huán)節(jié)進(jìn)行宏觀和有效管理。

2.1.2 基層營銷人才

由于政府采用藥品集中招標(biāo)制度，使得醫(yī)藥行業(yè)市場競爭日趨激烈，導(dǎo)致基層醫(yī)藥營銷人才的需求也越來越迫切。對基層營銷人才的要求也就越來越苛刻了?；鶎訝I銷人員主要從事一線藥品銷售、市場開發(fā)與推廣、售后服務(wù)、藥品推介等工作，因而他們應(yīng)具有一定的醫(yī)藥專業(yè)知識，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、溝通能力、應(yīng)變能力和吃苦耐勞的精神。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好豐富的課余時(shí)間

醫(yī)藥營銷行業(yè)要求從業(yè)人員具備極高的綜合素質(zhì)，不但要掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還須具有深厚的社會知識以及高超的銷售技巧。所以要想成為一名優(yōu)秀的醫(yī)藥營銷工作者，我們必須利用好這些時(shí)間。

2.2.1 多閱讀自己感興趣醫(yī)藥專業(yè)知識書籍

所謂術(shù)業(yè)有專攻，作為一名醫(yī)藥營銷者，必須對藥學(xué)知識有較全面系統(tǒng)的掌握和了解，這是開展好營銷工作必備的前提和基礎(chǔ)。但我們可以重點(diǎn)攝取某方面的知識，來提高我們的競爭優(yōu)勢即所謂的“核心競爭優(yōu)勢?！彪m然我們專業(yè)課程多多少少都涉及了這方面的醫(yī)藥知識但都太籠統(tǒng)了。如對心血管發(fā)病機(jī)理及治療有興趣的同學(xué)可以多多看些相關(guān)書籍及論文

2.2.2 加強(qiáng)社會知識

醫(yī)藥銷售工作除了具備專業(yè)的醫(yī)藥知識外還應(yīng)具備相應(yīng)的社會知識，我們需要面對成百上千的客戶，我們需要接觸各種類型的人，他們的文化、興趣等各不相同，這就要求我們銷售人員得是個(gè)多面手，全面發(fā)展。如客戶對股票期貨感興趣，那我們不要求是“股神”巴菲特也至少得知道什么是牛皮市、績優(yōu)股、多頭市場，倫敦金等。

2.2.3 錘煉和加強(qiáng)營銷人員所要求的基本素質(zhì)

如溝通表達(dá)能力、組織策劃協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和人際關(guān)系處理等。醫(yī)藥銷售要具備較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力。一個(gè)好的藥品必須以一個(gè)優(yōu)秀的、樂于被接受的表現(xiàn)形式來跟消費(fèi)者見面，在市場推廣的過程中要能夠做到清楚、簡潔、有力、易懂、形象、突出優(yōu)勢特點(diǎn)，讓一個(gè)好藥品以最好的方式、最快的速度在消費(fèi)者及醫(yī)藥界中被較好接受并留下最好、最久遠(yuǎn)的印象；現(xiàn)代營銷是高度復(fù)雜的系統(tǒng)化工程，市場信息萬變，風(fēng)險(xiǎn)永恒存在，為規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)擴(kuò)大利益，營銷人員必須具備較好的組織策劃和管理協(xié)調(diào)能力，這種應(yīng)對和處理能力的獲得除了通過一部分專業(yè)學(xué)習(xí)，醫(yī)藥營銷的開展往往還需要許多人的共同參與努力。良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和卓越的人際關(guān)系處理能力將有助于將一個(gè)隊(duì)伍打造成整齊劃一、堅(jiān)強(qiáng)有力、充滿戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，也有助于每個(gè)人的快速成長，形成成員之間互助、互學(xué)共同進(jìn)步和共同成功的和諧局面。所以我們除了積極參加和組織學(xué)校社團(tuán)相關(guān)活動之外還得在專業(yè)內(nèi)部組織針對于有助于營銷人員素質(zhì)提高的活動，如辯論賽、社會調(diào)查與實(shí)踐、課題研究等。

2.3 課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)連續(xù)性及專業(yè)性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則

醫(yī)藥營銷專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)區(qū)別與其他課程專業(yè)。對醫(yī)藥市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)力求對不同院校醫(yī)藥市場營銷人才培養(yǎng)過程中存在的問題加以系統(tǒng)分析，從而為全面解決存在的問題提供依據(jù)。課程的設(shè)置不應(yīng)當(dāng)簡單照搬國內(nèi)外同類教材的內(nèi)容，而應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合、普遍性與特殊性相結(jié)合的原則。通過分析醫(yī)藥市場營銷案例、醫(yī)藥市場特點(diǎn)、醫(yī)藥營銷環(huán)境及醫(yī)藥營銷策略，來總結(jié)醫(yī)藥市場營銷活動的特殊規(guī)律，并具有一定的創(chuàng)新性。而在課程時(shí)間設(shè)置上一定得體現(xiàn)其連貫性。

2.4 培養(yǎng)手段的多元化

醫(yī)藥市場營銷課程實(shí)用性非常強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)手段的多元化，才能保障學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。[4]

2.4.1 課堂教學(xué)方式的多樣化

課堂教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)大量引入符合實(shí)際的各類材料，充實(shí)講課內(nèi)容。主要應(yīng)堅(jiān)持以下教學(xué)模式的引入。

一是案例教學(xué)。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入相關(guān)案例，在深入淺出地導(dǎo)出醫(yī)藥市場營銷的理論知識時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對知識的感性認(rèn)識。不僅以國內(nèi)外著名的醫(yī)藥企業(yè)作為分析對象，也應(yīng)分析院校所在省市醫(yī)藥企業(yè)的市場營銷過程，為其策劃市場營銷策略，撰寫營銷案例，增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析能力，做到實(shí)地分析和深入理解。

二是“角色扮演”。根據(jù)醫(yī)藥市場營銷教學(xué)的特點(diǎn)，從終端角度來看，醫(yī)藥藥房、社區(qū)藥店等都是分銷渠道的最后一站，每個(gè)終端上都須進(jìn)行營銷活動。實(shí)踐課程中，將學(xué)生分組，讓學(xué)生扮演直接消費(fèi)者、客戶（病人、家屬及廣大需要健康服務(wù)的人群）和間接消費(fèi)者（醫(yī)院分管的院長、主任醫(yī)生、藥劑科主任、藥師、經(jīng)理、營銷人員等）。學(xué)生在扮演角色時(shí)，體會不同角色在組織中的優(yōu)勢與苦衷，更貼近實(shí)際地考慮問題，各種角色同臺“演出”，模擬操作，使學(xué)生了解營銷活動的全過程以及各項(xiàng)營銷業(yè)務(wù)的處理程序，進(jìn)一步加強(qiáng)對醫(yī)藥市場營銷的感性認(rèn)識。

三是專題研究和討論。專題研究主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題的研究，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，撰寫專題文章。專題討論：教師事先選取專題，讓學(xué)生查找資料，在課堂上討論，各抒己見，最后進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生充分了解當(dāng)前醫(yī)藥行業(yè)的法律法規(guī)及改革趨勢。

2.4.2 在模擬營銷實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行“營銷實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練

在形體訓(xùn)練、人員營銷等方面進(jìn)行實(shí)踐性指導(dǎo)教學(xué)。在實(shí)際演練中，學(xué)生會遇到在醫(yī)藥企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種問題，涉及企業(yè)整體營銷戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、價(jià)格制定、分銷、促銷策略、市場與銷售、績效分析等多方面問題。

2.4.3 社會實(shí)踐調(diào)查

市場調(diào)查是做出營銷決策、制訂營銷計(jì)劃和營銷戰(zhàn)略、進(jìn)行營銷活動策劃的依據(jù)。準(zhǔn)備調(diào)查專題，讓學(xué)生深入社會、企業(yè)、社區(qū)等開展相應(yīng)的醫(yī)藥市場調(diào)查活動，并對調(diào)查得來的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、說明。在實(shí)踐調(diào)查中，使學(xué)生了解社會，認(rèn)識自我。同時(shí)，找到理論與實(shí)踐的銜接點(diǎn)，學(xué)生的專業(yè)知識會更加牢固。

2.4.4 加強(qiáng)畢業(yè)生聯(lián)系及信息反饋

充分利用好畢業(yè)生這個(gè)資源，發(fā)揮畢業(yè)生的“余熱”。當(dāng)畢業(yè)生走出校園，投身于社會工作以后，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生并不是說已經(jīng)與母校沒有任何聯(lián)系了。畢業(yè)生對于用人單位來講，就等于高校自身的形象。畢業(yè)生的好壞，往往影響著企業(yè)對于高校的看法。通過收集畢業(yè)生的信息反饋，不僅有利于高校及時(shí)判斷自身是否存在問題并及時(shí)改正，同時(shí)，積極組織優(yōu)秀畢業(yè)生返校演講，傳授經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)面解答應(yīng)屆生對于未來所從事職業(yè)的困惑。我們也可以借助時(shí)下受大學(xué)生歡迎的新興媒介，如微信（微公眾號）、微博，創(chuàng)立微信、微博公眾號，將所有畢業(yè)學(xué)生或者應(yīng)屆生加入這個(gè)平臺，大家在平臺上積極探討和交流。

4 結(jié) 論

醫(yī)藥市場營銷是醫(yī)學(xué)和市場營銷學(xué)的交叉學(xué)科，是一門應(yīng)用性課程，對它在總結(jié)市場營銷學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，突出了醫(yī)藥市場營銷的特殊性，它不但要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會背景、社會條件，還需要考慮高校自身的資源和學(xué)生自身的條件，同時(shí)也是不斷改進(jìn)和完善落實(shí)好教育方法的過程。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能滿足新時(shí)代醫(yī)藥行業(yè)對醫(yī)藥人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才；醫(yī)藥信息；培養(yǎng)模式

高等學(xué)校教育教學(xué)改革的根本目的是為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心就是在遵循教育規(guī)律的前提下，改革人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)，更好地適應(yīng)社會的需要。高校承擔(dān)著為地方培養(yǎng)人才科技創(chuàng)新和社會服務(wù)的職能，因此高校必須實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，在教育觀念和教學(xué)過程中，更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

一、應(yīng)用型醫(yī)藥信息人才的需求現(xiàn)狀

電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，使信息技術(shù)一躍成為領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展趨勢的主導(dǎo)性技術(shù)群，并進(jìn)而成為現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動力，奠定了人類社會邁向信息時(shí)代的技術(shù)基礎(chǔ)。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)、生物技術(shù)和制藥技術(shù)的迅猛發(fā)展，醫(yī)藥數(shù)字信息化是發(fā)展的必然方向。因此加強(qiáng)醫(yī)藥信息化的建設(shè)勢在必行，醫(yī)藥信息人才的需求強(qiáng)勁。相比其他專業(yè)目前人才需求相對過剩的現(xiàn)狀，醫(yī)藥信息人才這種有醫(yī)藥專業(yè)背景和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)結(jié)合的人才旺盛需求在現(xiàn)階段顯得格外突出［1］。

例如，各醫(yī)院信息中心的建設(shè)都是近十年的事，加上又沒有特別符合這一要求的專業(yè)生源，目前，醫(yī)院信息中心的人才來源基本有兩個(gè)途徑。一是IT專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的本科畢業(yè)生。這是許多醫(yī)院信息人員的主要來源，45%的人員是IT專業(yè)，55％則為相關(guān)專業(yè)，如生物醫(yī)學(xué)工程等。二是由原來醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員、統(tǒng)計(jì)分析人員轉(zhuǎn)到信息中心工作的。雖然這類人員的IT專業(yè)水平可能會比不上IT專業(yè)畢業(yè)的人員，但由于他們了解醫(yī)院和醫(yī)療，在了解醫(yī)院需求、提出方案、與醫(yī)務(wù)人員溝通方面會做得更好，更符合醫(yī)院的實(shí)際。可見具有專業(yè)知識背景的人才是具有強(qiáng)的競爭力，社會也是更加需要這一類的人才。醫(yī)藥信息類專業(yè)開辦正是為了培養(yǎng)醫(yī)藥專業(yè)知識和信息知識很好結(jié)合的人才。

二、培養(yǎng)醫(yī)藥信息應(yīng)用人才的基礎(chǔ)和特點(diǎn)

如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的信息應(yīng)用型人才以滿足醫(yī)藥信息化建設(shè)發(fā)展的需要，已是擺在當(dāng)前的十分突出的問題。醫(yī)藥信息學(xué)是一門研究計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域中應(yīng)用的學(xué)科，是計(jì)算機(jī)信息知識與醫(yī)藥知識的有機(jī)融合，它包括醫(yī)院管理、臨床、醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)、醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)及決策、醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)、藥品與醫(yī)療器械研制、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)生物模型和遠(yuǎn)程醫(yī)療等信息系統(tǒng)［2］。雖然每年都培養(yǎng)了不少的計(jì)算機(jī)人才，但由于醫(yī)藥學(xué)相對的獨(dú)立性，所以，僅熟悉計(jì)算機(jī)知識但未掌握醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識的人是不可能將醫(yī)藥學(xué)與計(jì)算機(jī)知識融會貫通的。目前我國醫(yī)藥院校中，僅有簡單的計(jì)算機(jī)普及教育，從事醫(yī)藥信息學(xué)研究的人才十分匱乏。所以，通過醫(yī)藥院校培養(yǎng)醫(yī)藥信息化人才是目前最好的選擇。

（一）醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要特點(diǎn)

首先，醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著醫(yī)藥企事業(yè)單位的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的。在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)生具有適應(yīng)在醫(yī)藥企事業(yè)單位工作需要具備基本適用的醫(yī)藥知識。而相對忽略對學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。其次，醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才的能力體系也是以醫(yī)藥企事業(yè)單位的實(shí)際需要為核心目標(biāo)。在能力培養(yǎng)別突出對基本知識的熟練掌握和特別能夠解決醫(yī)藥行業(yè)信息化問題，這些問題因?yàn)獒t(yī)藥行業(yè)的特殊性為其他計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所不容易理解。再次，醫(yī)藥企事業(yè)單位應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更強(qiáng)調(diào)與醫(yī)藥企事業(yè)單位實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動。

（二）醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展方向

根據(jù)醫(yī)藥信息實(shí)際需求，將專業(yè)定位為醫(yī)學(xué)技術(shù)信息處理、醫(yī)學(xué)價(jià)值信息處理和醫(yī)學(xué)語義信息處理三個(gè)培養(yǎng)發(fā)展方向。整合醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育，以集約的形式，將醫(yī)學(xué)背景知識結(jié)合醫(yī)學(xué)信息學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)課程重新形成三個(gè)不同的課程集群，形成三個(gè)發(fā)展方向。一些課程組合作為基礎(chǔ)的課程集群，在公共基礎(chǔ)集群上，加上專業(yè)必修部分，輔助以選修部分，選擇發(fā)展方向，這也是目前和社會需求相掛鉤的最有效教學(xué)方式，代表了教學(xué)方向和趨勢。具體表示如表1。廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，23(4)第4期蔡永銘，等.醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究表1醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展方向改革高等教育要改革封閉式培養(yǎng)人才的方式，面向社會培養(yǎng)人才［5］。在多方位調(diào)查與論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會實(shí)際需要，設(shè)立醫(yī)藥信息類專業(yè)或方向，全方位地為醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)人才。在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上，確立專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)，即適應(yīng)新時(shí)期高等教育人才培養(yǎng)的需要，發(fā)揮醫(yī)院校的獨(dú)特優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)知識、醫(yī)藥知識與醫(yī)藥行業(yè)實(shí)際的有機(jī)融合，為社會培養(yǎng)急需的應(yīng)用型醫(yī)藥信息類專業(yè)人才。

三、培養(yǎng)醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才的措施

在醫(yī)藥院校中，如何培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型醫(yī)藥信息人才？國內(nèi)尚無成熟的先例可供借鑒，因而這類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式如何界定，需要何種的課程體系、師資隊(duì)伍需要哪些知識結(jié)構(gòu)、醫(yī)藥學(xué)知識與計(jì)算機(jī)、信息知識在有限的時(shí)間內(nèi)采取什么樣的比例結(jié)構(gòu)、采取什么樣的專業(yè)教材、教師學(xué)生需要具備什么樣的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等，都成為直接關(guān)系到這個(gè)專業(yè)方向畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量的高低、影響這個(gè)專業(yè)方向生命力的制約因素［3］。因此培養(yǎng)新時(shí)期醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才的關(guān)鍵措施必須是根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整課程體系，師資隊(duì)伍首先具備應(yīng)用型知識結(jié)構(gòu)，師生積極投身醫(yī)藥行業(yè)的社會實(shí)踐。

（一）醫(yī)藥知識與信息技術(shù)結(jié)合的實(shí)用化教學(xué)

重視實(shí)用性課程的開設(shè)是教學(xué)模式改變的重要特點(diǎn)。在低年級開設(shè)一些編程課程，這些實(shí)用性課程的開設(shè)，有利于消除計(jì)算機(jī)的神秘性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高年級的課程設(shè)計(jì)題目采用與醫(yī)藥知識背景相關(guān)的課題題目，學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)可以起到復(fù)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)習(xí)過的醫(yī)藥知識，同時(shí)又可以鍛煉解決醫(yī)藥行業(yè)信息處理問題的能力。千方百計(jì)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目大作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)作業(yè)訓(xùn)練。通過這種途徑學(xué)習(xí)學(xué)生具有區(qū)別于其他院校所不能夠達(dá)到的醫(yī)藥行業(yè)特殊知識背景的能力。

把培養(yǎng)目標(biāo)映射到教學(xué)計(jì)劃中，制定合理科學(xué)的課程體系。在教學(xué)計(jì)劃的制定中，合理兼顧醫(yī)藥基本理論、基本課程、計(jì)算機(jī)與信息等課程的有機(jī)結(jié)合。醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的課程包括醫(yī)藥基礎(chǔ)課程、程序設(shè)計(jì)技術(shù)與應(yīng)用類課程、信息技術(shù)與應(yīng)用類課程和應(yīng)用軟件類課程。醫(yī)藥基礎(chǔ)課程開設(shè)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、藥學(xué)基礎(chǔ)概論、臨床醫(yī)學(xué)概論、基礎(chǔ)化學(xué)等課程，通過這些課程使學(xué)生掌握了基本醫(yī)藥的基礎(chǔ)理論。對程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用類課程，主要開設(shè)了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)技術(shù)，以算法、案例驅(qū)動來介紹程序設(shè)計(jì)技術(shù)，教學(xué)語言主要是C/C#、Java等；在網(wǎng)絡(luò)編程方面，主要介紹JavaScript、HTML、CSS、XML等。從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，在課程的組織中，對學(xué)生進(jìn)行分組并完成項(xiàng)目，每學(xué)期學(xué)生要完成兩個(gè)較大的綜合性編程練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用開發(fā)能力。信息技術(shù)與應(yīng)用類課程主要開設(shè)數(shù)據(jù)庫理論與應(yīng)用，對高年級學(xué)生著重介紹數(shù)據(jù)庫原理與分析、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與算法等，對低年級學(xué)生主要介紹數(shù)據(jù)庫的基本應(yīng)用和信息技術(shù)的應(yīng)用，包括Internet技術(shù)、數(shù)據(jù)訪問與安全技術(shù)等。在應(yīng)用軟件類課程的教學(xué)中，重視通過項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的程序分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，幾乎所有軟件類課程，都有完成項(xiàng)目訓(xùn)練的要求，項(xiàng)目訓(xùn)練體現(xiàn)了對程序設(shè)計(jì)能力、開發(fā)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在課程改革中進(jìn)行嘗試，注重培養(yǎng)學(xué)生能力。

（二）加強(qiáng)與社會結(jié)合，開展各種社會實(shí)踐活動

為增強(qiáng)師生對醫(yī)藥行業(yè)的了解，更好地將理論聯(lián)系實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，利用一切可用的機(jī)會與資源，鼓勵教師學(xué)生走向社會走近醫(yī)藥行業(yè)，開展各種形式的社會實(shí)踐活動。例如鼓勵教師在完成本職工作的前提下，積極參與醫(yī)藥行業(yè)的實(shí)踐活動；鼓勵教師積極參與醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)的科研活動；指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識、依據(jù)醫(yī)藥行業(yè)的特色積極參與相關(guān)大學(xué)生競賽活動；邀請相關(guān)的計(jì)算機(jī)專家與醫(yī)藥行業(yè)計(jì)算機(jī)高手為師生講學(xué)，使師生及時(shí)掌握國內(nèi)外醫(yī)藥信息前沿知識及醫(yī)藥行業(yè)的最新動態(tài)。

（三）根據(jù)專業(yè)的需要建立師資隊(duì)伍，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)教師

學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，師資力量是關(guān)鍵，為保證醫(yī)藥行業(yè)急需的應(yīng)用型人才的質(zhì)量，重視師資力量的培養(yǎng)是重中之重。所以，為組建具有合理知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，應(yīng)采取多種形式的師資培養(yǎng)模式。主要措施一是根據(jù)實(shí)際需要不斷引進(jìn)高學(xué)歷、高層次、在計(jì)算機(jī)信息領(lǐng)域有較高造詣的學(xué)科帶頭人與專業(yè)教師；二是重視現(xiàn)有教師的再培養(yǎng)，鼓勵骨干教師朝應(yīng)用型、交叉型知識結(jié)構(gòu)的高學(xué)歷努力。只有在教師隊(duì)伍建設(shè)中注意醫(yī)藥類、計(jì)算機(jī)信息類、理論類、應(yīng)用類知識結(jié)構(gòu)的搭配與交融，才能保證各專業(yè)學(xué)生對應(yīng)用型知識的需要。

四、結(jié)束語

開展新時(shí)期醫(yī)藥行業(yè)急需的醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在醫(yī)藥院校有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，培養(yǎng)方案應(yīng)遵循基本教育規(guī)律，緊扣醫(yī)藥信息人才社會的需求，構(gòu)建一個(gè)正確合理的醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式。

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