導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇籃球訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:籃球 專項(xiàng)課 實(shí)踐 教學(xué)

1. 前言

籃球?qū)ｍ?xiàng)課是我院體育系重點(diǎn)課程之一，隨著時(shí)代的發(fā)展，籃球課教學(xué)的內(nèi)容必須進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。原有的教學(xué)方法與訓(xùn)練模式都要進(jìn)行改革與創(chuàng)新來(lái)滿足學(xué)生的要求。本文從我院的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合體育系七年來(lái)籃球?qū)ｍ?xiàng)課的教學(xué)實(shí)踐，討論提出適合我院發(fā)展的籃球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練方法與模式，進(jìn)而更好地開展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，為籃球教學(xué)改革與發(fā)展提供一條新路子。

2. 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)參閱有關(guān)籃球教學(xué)與訓(xùn)練方面的文章，對(duì)材料進(jìn)行分析研究，歸納總結(jié)，為本研究提供理論依據(jù)。

2.2訪談法

通過(guò)與我院體育系主任、沈陽(yáng)體育學(xué)院籃球教研室主任談話，向他們了解籃球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)方面的情況和對(duì)籃球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)改革的一些看法。

2.3問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)我院和沈陽(yáng)體育學(xué)院籃球?qū)ｍ?xiàng)課教師及籃球教學(xué)中對(duì)部分學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。

3. 分析與討論

3.1 我院籃球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)目標(biāo)任務(wù)與沈陽(yáng)體育學(xué)院對(duì)比分析

對(duì)我院籃球教學(xué)進(jìn)行改革和探索必須對(duì)我院體育系籃球?qū)ｍ?xiàng)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)有清晰的了解，并結(jié)合我院學(xué)生的具體情況進(jìn)行。這樣才能做到有章可循，理論聯(lián)系實(shí)際。我院籃球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)目標(biāo)任務(wù)與沈陽(yáng)體育學(xué)院教學(xué)目標(biāo)任務(wù)如下:(見表1)

通過(guò)表中內(nèi)容對(duì)比得知，我院籃球?qū)ｍ?xiàng)課的教學(xué)目標(biāo)中缺失了一項(xiàng)重要的內(nèi)容，即學(xué)生在本專業(yè)的科研能力培養(yǎng)目標(biāo)。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念的束縛，認(rèn)為籃球課不過(guò)是鍛煉身體，在學(xué)校中不是主要科目，就放松了對(duì)體育科研方面的要求，形成了一種可有可無(wú)，不管不顧的局面，高校是教育與科研的兩個(gè)中心，必須堅(jiān)持以科技發(fā)展高校的體育的戰(zhàn)略方針。體育教育改革要以科技為先導(dǎo)，加強(qiáng)體育科研，從科學(xué)研究中尋求新思想、新思路、新方向，把科學(xué)研究創(chuàng)造的新知識(shí)應(yīng)用于改革實(shí)踐。事實(shí)上也充分說(shuō)明，我院的籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的科研能力較差，這與教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān)。

3.2我院籃球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)方法、手段與沈陽(yáng)體院對(duì)比分析

從表中對(duì)比得知，我院教學(xué)方法與沈陽(yáng)體育學(xué)院或其它院校相比差別不大，都能根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容采取合適的教學(xué)方法。從教學(xué)方法的選擇來(lái)看，教師注重選擇能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法，并能做到因材施教。從教學(xué)手段來(lái)看，我院的電化教學(xué)設(shè)備較差，不能滿足教師進(jìn)行電化教學(xué)的要求。我院還沒有配備專門的體育課電教室，尤其是教師進(jìn)行動(dòng)作分析時(shí)沒有攝像設(shè)備。

3.3我院籃球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)、訓(xùn)練方法構(gòu)建的理論依據(jù)

3.3.1籃球?qū)ｍ?xiàng)課上課學(xué)生人數(shù)、場(chǎng)地器材條件。

擴(kuò)招以后，各個(gè)專業(yè)學(xué)生的人數(shù)明顯增加。我院籃球?qū)ｍ?xiàng)課學(xué)生的人數(shù)，由原來(lái)的每個(gè)班十幾人增加到現(xiàn)在三十幾人，這是一個(gè)非常嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。我院的現(xiàn)有教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施還不能滿足學(xué)生的人數(shù)對(duì)教學(xué)場(chǎng)地的需求。因此教師上課教學(xué)方法的選擇要首先考慮的是場(chǎng)地設(shè)施現(xiàn)狀和學(xué)生的上課人數(shù)。

3.3.2籃球?qū)ｍ?xiàng)課學(xué)生的原有專項(xiàng)技能水平差異

我院運(yùn)動(dòng)系學(xué)生原有的專項(xiàng)技能水平差異較大。有的來(lái)自體校特招生，接受過(guò)專門的籃球訓(xùn)練。有的是高考體育生，有的專項(xiàng)是籃球、有的是其它專項(xiàng)的考生。水平差異較大。這是擺在我院教師面前的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，需要構(gòu)建獨(dú)具特色的教學(xué)方法。

4. 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1我院籃球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生科研能力目標(biāo)的缺失，是導(dǎo)致我院籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生科研能力低下的主要原因。

4.1.2我院籃球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)的效果受場(chǎng)地設(shè)施的影響較大，尤其電化教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足。導(dǎo)致教師教學(xué)手段的運(yùn)用較單一，學(xué)生的厭煩情緒較大。

4.1.3我院籃球?qū)ｍ?xiàng)課的教學(xué)、訓(xùn)練方法的構(gòu)建與選擇應(yīng)考慮學(xué)生、場(chǎng)地設(shè)施現(xiàn)狀。

4.2建議

4.2.1完善教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容。使教師明確教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)與能力

篇2

摘 要 籃球發(fā)球技術(shù)是決定籃球比賽成績(jī)的關(guān)鍵，本文從自我效能的方面對(duì)籃球的發(fā)球技術(shù)實(shí)施了研究，并對(duì)提升籃球發(fā)球技術(shù)的具體措施進(jìn)行了分析，對(duì)提升自我效能在籃球運(yùn)動(dòng)中的使用意義至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞 自我效能 籃球發(fā)球技術(shù) 教學(xué)

自我效能是提升人體活動(dòng)質(zhì)量的重要效能，對(duì)提升籃球比賽質(zhì)量具有非常重要的意義，從自我效能的分析出發(fā)，對(duì)提升籃球發(fā)球質(zhì)量的教學(xué)方案實(shí)施研究，是當(dāng)前很多籃球教學(xué)人員關(guān)注的內(nèi)容。

一、自我效能的作用

自我效能是提升身體運(yùn)動(dòng)質(zhì)量的重要因素，長(zhǎng)久以來(lái)，在實(shí)施體育教學(xué)的過(guò)程中，往往將體能因素作為核心內(nèi)容，很多體育教學(xué)人員在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，把開發(fā)學(xué)生的身體潛力作為一項(xiàng)重要內(nèi)容[1]。另外，心理因素的研究和開發(fā)也成為了體育教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的內(nèi)容，但是，自我效能在籃球運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域受到的關(guān)注程度遠(yuǎn)低于對(duì)于體能的關(guān)注程度?；@球體育運(yùn)動(dòng)對(duì)準(zhǔn)確度的要求較高，而準(zhǔn)確度的培養(yǎng)不能簡(jiǎn)單的依賴體能的訓(xùn)練，許多非智力性因素在提升籃球準(zhǔn)確度方面具有重要作用[2]。此外，自我效能在理論研究領(lǐng)域具有較強(qiáng)的先進(jìn)性，能夠更好的結(jié)合其它理論的突出優(yōu)勢(shì)，將自我效能理論的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行凸顯。因此，自我效能論能夠在體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域得到更加全面的應(yīng)用。自我效能理論在籃球領(lǐng)域的應(yīng)用，也使得籃球教學(xué)的各類理論更具實(shí)踐價(jià)值，因此，籃球教學(xué)方面的理論研究范圍得到了拓展。從理論研究入手提升體育教學(xué)價(jià)值的期望也得到了應(yīng)有的提高。自我效能在籃球教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)揮，可以使籃球教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)知因素和情感因素實(shí)施有效的結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)能夠通過(guò)學(xué)員情緒的科學(xué)調(diào)動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。此外，自我效能可以使學(xué)員的接受了基礎(chǔ)性訓(xùn)練之后，對(duì)籃球發(fā)球技術(shù)具備更加客觀準(zhǔn)確的理解，以便能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中將理論進(jìn)行更高水平的運(yùn)用。自我效能的相關(guān)理論在研究的過(guò)程中，有效的提升了原有理論的科學(xué)性，使得自我效能理論的專業(yè)領(lǐng)域擁有較高的地位，在籃球教學(xué)活動(dòng)中將自我效能理論實(shí)施科學(xué)的運(yùn)用，不僅可以使籃球教學(xué)活動(dòng)獲得科學(xué)的理論支持，也可以使籃球教學(xué)活動(dòng)能夠在理論界獲得更大的支持。

二、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

首先，對(duì)自我效能的相關(guān)理論進(jìn)行了深入的探究，根據(jù)理論的具體應(yīng)用情況，對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)領(lǐng)域的籃球發(fā)球技術(shù)實(shí)施了分析，并將自我效能理論的具體應(yīng)用方式實(shí)施了分析，從理論應(yīng)用的角度入手，對(duì)自我效能的具體應(yīng)用情況實(shí)施了分析，并按照具體研究主體的實(shí)踐情況，對(duì)自我效能的具體培養(yǎng)情況進(jìn)行了總結(jié)，按照總結(jié)的結(jié)論進(jìn)行了技能的分析研究。

（二）研究方法

1.實(shí)驗(yàn)法

首先，實(shí)施實(shí)驗(yàn)的體育教師要科學(xué)的設(shè)計(jì)自我效能教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)，并嚴(yán)格按照已經(jīng)完成的目標(biāo)進(jìn)行籃球發(fā)球技術(shù)的培養(yǎng)。要結(jié)合學(xué)生具體的體能狀況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的具體時(shí)間效果進(jìn)行研究，使教學(xué)目標(biāo)可以在課程推進(jìn)的過(guò)程中得到實(shí)踐效果的判斷[4]。另外，要根據(jù)體育教師的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)具體的自我效能應(yīng)用方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，使自我效能可以在實(shí)踐的過(guò)程中得到更高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。要保證全部教學(xué)活動(dòng)都能夠很好的適應(yīng)具體的教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)目標(biāo)能夠更好的根據(jù)具體的教學(xué)需要實(shí)施理論實(shí)踐能力的提升[5]。教師可以提升學(xué)生在自我效能實(shí)踐領(lǐng)域的主動(dòng)性，并使學(xué)生主動(dòng)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便實(shí)驗(yàn)法的具體作用能夠在實(shí)踐的過(guò)程中得到更大程度的運(yùn)用。教師要在實(shí)施自我效能教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體機(jī)能的關(guān)注，根據(jù)體育教學(xué)活動(dòng)的具體要求，對(duì)學(xué)生的身體機(jī)能實(shí)施良好的照顧，使學(xué)生可以按照具體的教學(xué)任務(wù)更加合理的保證身體機(jī)能的穩(wěn)定。教師需要將學(xué)生積極性的培養(yǎng)作為激發(fā)自我效能的主要手段，使學(xué)生可以轉(zhuǎn)變對(duì)自我效能的原有認(rèn)識(shí)，通過(guò)更加主動(dòng)的理解，提升自我效能的運(yùn)用質(zhì)量，以便學(xué)生對(duì)自我效能具備更高水平的掌握。教師可以通過(guò)教學(xué)方案的轉(zhuǎn)變進(jìn)行學(xué)生教學(xué)材料的分析，使學(xué)生可以使用更高水平的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量分析，并逐步提升教學(xué)活動(dòng)的具體效能。教師要在進(jìn)行自我效能研究的過(guò)程中，逐步豐富自我效能的培養(yǎng)路徑，使學(xué)生可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能是提高實(shí)現(xiàn)自我效能的有效運(yùn)用，以便學(xué)生能夠具備更高水平的籃球發(fā)球技術(shù)掌握能力。要在實(shí)施籃球發(fā)球訓(xùn)練的過(guò)程中，明確自我效能訓(xùn)練的具體原則，使訓(xùn)練的具體內(nèi)容可以從多個(gè)角度同時(shí)進(jìn)行?？梢愿鶕?jù)已經(jīng)完成的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)的實(shí)踐難度進(jìn)行控制，使學(xué)生能夠在實(shí)踐目標(biāo)的過(guò)程中，獲得自我效能的有效運(yùn)用[6]。要將自我效能的運(yùn)用作為一項(xiàng)具備難度的活動(dòng)，充分監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便學(xué)生能夠在各個(gè)階段的籃球發(fā)球活動(dòng)中獲得足夠的成就感?？梢允箤W(xué)生在實(shí)施籃球發(fā)球訓(xùn)練的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)法的要求進(jìn)行進(jìn)度設(shè)計(jì)，使各項(xiàng)時(shí)間因素能夠得到良好的安排。要加強(qiáng)對(duì)課程時(shí)間量的關(guān)注，并由籃球教師進(jìn)行時(shí)間量的設(shè)定，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)時(shí)間量的關(guān)注，通過(guò)對(duì)學(xué)生信息的調(diào)查實(shí)現(xiàn)時(shí)間量的有效控制，使不同學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)都能夠得到價(jià)值的準(zhǔn)確判斷。

2.情感發(fā)展法

體育教師需要在進(jìn)行自我效能研究的過(guò)程中，對(duì)授課環(huán)節(jié)實(shí)施科學(xué)的調(diào)整，首先，要盡可能規(guī)范籃球發(fā)球的具體動(dòng)作，使動(dòng)作不僅能夠具備足夠的規(guī)范性，還能夠擁有足夠的美觀性[7]。另外，教師要使學(xué)生能夠更加積極的參與到訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中，以便學(xué)生可以利用較強(qiáng)的活動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)情感實(shí)施合理操作，使情感發(fā)展目標(biāo)可以盡快實(shí)現(xiàn)。教師要合理調(diào)節(jié)不同階段的具體教學(xué)目標(biāo)，以便學(xué)生能夠?qū)⒂?xùn)練任務(wù)實(shí)施合理劃分，使自我效能能夠在提升發(fā)球技術(shù)的過(guò)程中得到更大程度的實(shí)現(xiàn)。教師需要對(duì)自我效能應(yīng)用過(guò)程中的成就感進(jìn)行判斷，以便籃球訓(xùn)練的具體目標(biāo)能夠更大程度上得到實(shí)現(xiàn)。教師要首先對(duì)情感發(fā)展法的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，使學(xué)生可以更加準(zhǔn)確完整的對(duì)各類目標(biāo)進(jìn)行確認(rèn)，如果學(xué)生可以對(duì)課程推進(jìn)過(guò)程中的發(fā)展?fàn)顟B(tài)保持較高的興趣，則可以通過(guò)具體動(dòng)作的調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)技能等級(jí)的提升。要在籃球發(fā)球訓(xùn)練的過(guò)程中，將自我效能更加科學(xué)的使用于各類訓(xùn)練動(dòng)作。學(xué)生必須能夠?qū)⒒@球保持直線上拋的高度，并將多種動(dòng)作實(shí)施合并處理，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的調(diào)整不同技術(shù)的使用動(dòng)作，并保證將籃球準(zhǔn)確的進(jìn)行上拋。教師要在演示的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我效能的關(guān)注，通過(guò)情感發(fā)展法，對(duì)學(xué)生實(shí)施各項(xiàng)發(fā)球動(dòng)作的模仿和演示，使學(xué)生能夠在后續(xù)的過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)自練習(xí)，提升拋球的準(zhǔn)確性。教師可以借助訓(xùn)練場(chǎng)地內(nèi)的各類硬件設(shè)施進(jìn)行拋球的功能控制，使拋球的各項(xiàng)練習(xí)活動(dòng)可以根據(jù)方案的不同進(jìn)行調(diào)節(jié)，提升發(fā)球的技術(shù)性難度。教師需要調(diào)整具體教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，使正面發(fā)球活動(dòng)可以利用合理的調(diào)節(jié)進(jìn)行目標(biāo)的控制，以便學(xué)生在后續(xù)的練習(xí)過(guò)程中能夠利用學(xué)生的積極性進(jìn)行自我效能的準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)[8]。教師需要關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中的力度，通過(guò)對(duì)學(xué)生各類技術(shù)的準(zhǔn)確調(diào)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中的輕松度，并使學(xué)生以獨(dú)立訓(xùn)練的模式適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容，以便學(xué)生可以在頻繁的溝通當(dāng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.課時(shí)控制法

教師可以在調(diào)整學(xué)生自我效能的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)技能的關(guān)注，使學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度進(jìn)行籃球發(fā)球技術(shù)的訓(xùn)練，并使訓(xùn)練的過(guò)程能夠提升學(xué)生對(duì)自我效能開發(fā)的信心。教師可以在學(xué)生實(shí)施訓(xùn)練的過(guò)程中對(duì)具體的成果進(jìn)行控制，使學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整實(shí)現(xiàn)成就感的獲得，以便對(duì)實(shí)現(xiàn)自我效能的具體方法具備科學(xué)的認(rèn)識(shí)。教師要制定學(xué)生薄弱因素的突破方案，根據(jù)課時(shí)控制法的要求，對(duì)學(xué)生在積極性進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確的感知課時(shí)控制法執(zhí)行過(guò)程中的具體劣勢(shì)，以便學(xué)生能夠更好的實(shí)施錯(cuò)誤性因素的排除，提升籃球發(fā)球技術(shù)的實(shí)踐價(jià)值。教師要按照課時(shí)控制法的要求對(duì)學(xué)生的自我分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠在課時(shí)控制法的指引下實(shí)現(xiàn)不同要求的執(zhí)行準(zhǔn)確性。教師需要對(duì)學(xué)生的具體成就進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)自我效能培養(yǎng)的要求，對(duì)學(xué)生的的具體要求進(jìn)行保護(hù)，使學(xué)生能夠正確的對(duì)訓(xùn)練活動(dòng)中的各項(xiàng)價(jià)值和其成就因素進(jìn)行客觀的研究，提升學(xué)生對(duì)訓(xùn)練活動(dòng)的認(rèn)同感。學(xué)生需要根據(jù)課時(shí)控制法的要求對(duì)自己的后續(xù)訓(xùn)練活動(dòng)實(shí)施良好的控制，以便學(xué)生可以以更加輕松的狀態(tài)適應(yīng)籃球的具體訓(xùn)練活動(dòng)，使籃球的發(fā)球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠提升教學(xué)連貫性。

三、結(jié)果與分析

（一）技評(píng)成績(jī)

教師要按照籃球發(fā)球技術(shù)訓(xùn)練的要求，對(duì)學(xué)生的自我效能實(shí)現(xiàn)狀態(tài)進(jìn)行研究，可以使不同的實(shí)驗(yàn)組在學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程中進(jìn)行各類因素的統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生可以按照具體的效能狀況進(jìn)行差異化機(jī)制的構(gòu)建，以便學(xué)生能夠更好的實(shí)施差異化教學(xué)。教師要結(jié)合實(shí)驗(yàn)組的分析數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)成績(jī)實(shí)施對(duì)比分析，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自我效能實(shí)現(xiàn)情況的準(zhǔn)確判斷，并以此作為提升籃球發(fā)球技術(shù)的有利條件。

（二）技能成績(jī)分析

教師需要根據(jù)技評(píng)成績(jī)的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的籃球發(fā)球技術(shù)實(shí)施研究，使學(xué)生自我效能的實(shí)現(xiàn)情況可以得到準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，要在學(xué)生實(shí)施具體發(fā)球動(dòng)作的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力實(shí)施控制，并以不同動(dòng)作的細(xì)節(jié)分析作為提升學(xué)生籃球技能的主要手段，使學(xué)生的籃球技能可以通過(guò)分析實(shí)現(xiàn)模仿質(zhì)量的增強(qiáng)，并使學(xué)生能夠在進(jìn)行模仿的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)有利因素的整合。要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)不利于籃球發(fā)球訓(xùn)練的因素實(shí)施規(guī)避，以便學(xué)生可以更好的進(jìn)行發(fā)球技術(shù)的提高，學(xué)生要在進(jìn)行技術(shù)性訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)目標(biāo)因素實(shí)施科學(xué)的管控，以便學(xué)生能夠更好的進(jìn)行自我效能分析質(zhì)量的提高。教師要將學(xué)生對(duì)自我效能的感受作為基礎(chǔ)性判斷依據(jù)，使學(xué)生可以更好的利用自我效能的具體感受實(shí)施發(fā)球技術(shù)的逐步完善。教師要對(duì)學(xué)生的自我效能實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，并對(duì)不同時(shí)間段內(nèi)的實(shí)踐效果進(jìn)行處理，以便學(xué)生能夠正確的進(jìn)行自我效能的正確使用，提升發(fā)球訓(xùn)練活動(dòng)的訓(xùn)練效率。

結(jié)論：自我效能對(duì)提升籃球發(fā)球的準(zhǔn)確度具有重要意義，深入的研究自我效能的重要作用，并對(duì)自我效能在籃球比賽領(lǐng)域的具體應(yīng)用方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)提升籃球比賽成績(jī)，促進(jìn)籃球教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小江.普通大學(xué)男生乒乓球教學(xué)中目標(biāo)設(shè)置對(duì)自我效能和單項(xiàng)技術(shù)成績(jī)的影響[D].揚(yáng)州大學(xué)，2009.

[2]張成.目標(biāo)難度對(duì)體育專業(yè)大學(xué)男生自我效能、成就動(dòng)機(jī)及足球繞桿射門成績(jī)影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2010.

[3]高鵬飛.普通高校三大球課堂情境興趣優(yōu)化的理論與實(shí)踐[D].北京體育大學(xué)，2014.

[4]趙揚(yáng).目標(biāo)設(shè)置對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員發(fā)球成功率集中率和運(yùn)動(dòng)自信心的影響[D].吉林大學(xué)，2009.

[5]晁毓菡.自我效能理論在普通高校乒乓球教學(xué)中的運(yùn)用及實(shí)驗(yàn)效果研究[D].山東體育學(xué)院，2011.

[6]吳建章.自我效能理論在體育院系排球普修課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

篇3

摘 要 籃球教學(xué)是高校教學(xué)中的重要組成部分，近年來(lái)我國(guó)總體的教育水平提升，新課改倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育，但由于籃球教學(xué)過(guò)程中受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，目前我國(guó)籃球教學(xué)在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容單一，對(duì)學(xué)生的情感變化并沒有引起充分的重視，因此高校中的籃球教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的興趣。本文就新形勢(shì)下高校籃球教學(xué)改革對(duì)策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 新形勢(shì) 高校籃球教學(xué) 改革對(duì)策

籃球一直都是高校學(xué)生中廣受歡迎的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，籃球教學(xué)對(duì)體育課程教學(xué)來(lái)說(shuō)占據(jù)著重要的位置。目前高校體育課程發(fā)生了改革，在新形勢(shì)下，高?；@球教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，向全體學(xué)生展開籃球教學(xué)，但就目前而言，高校中的籃球教學(xué)現(xiàn)狀并是十分樂(lè)觀，教學(xué)效果不理想，需要對(duì)籃球教學(xué)進(jìn)行改革，本文就高?；@球教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并在此基礎(chǔ)上提出高?；@球教學(xué)改革的對(duì)策，促進(jìn)我國(guó)高校中體育教學(xué)的健康發(fā)展。

一、高?；@球教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏理論教學(xué)

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，籃球教學(xué)主要是實(shí)踐教學(xué)與室外訓(xùn)練，在籃球教學(xué)中理論教學(xué)部分明確不足，教師缺乏對(duì)籃球理論教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，而部分教師在開展籃球的理論教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球理論知識(shí)的興趣難以被有效激發(fā)出來(lái)，從而導(dǎo)致籃球的理論教學(xué)效果較差，間接影響了學(xué)生的籃球?qū)嵺`教學(xué)質(zhì)量，在籃球?qū)嵺`教學(xué)過(guò)程中無(wú)法了解相應(yīng)的籃球戰(zhàn)術(shù)及技能，訓(xùn)練目的不明確，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)處于被動(dòng)地位，對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)不能深入的掌握，從而導(dǎo)致籃球基礎(chǔ)薄弱。

（二）教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法不合理

在高?；@球教學(xué)中，由于教師受到傳統(tǒng)思維的影響，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式落后，不能滿足于現(xiàn)階段學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能被動(dòng)接受[1]。在籃球訓(xùn)練過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的技術(shù)要求較高，要求學(xué)生對(duì)籃球的基礎(chǔ)動(dòng)作進(jìn)行掌握，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性及主動(dòng)性存在忽視，因此導(dǎo)致教學(xué)效果并不十分理想。在現(xiàn)階段，高校籃球教學(xué)過(guò)程中存在較大的競(jìng)技化發(fā)展的傾向，學(xué)生個(gè)體差異受到教師的忽視，因此高校中的籃球教學(xué)難以滿足時(shí)展及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。

二、新形勢(shì)下高校籃球教學(xué)改革的對(duì)策分析

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在高?；@球教學(xué)過(guò)程中首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，才能有序的開展籃球教學(xué)活動(dòng)。新形勢(shì)下要求高校的體育教師要根據(jù)新課程改革的要求及教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)體差異化及學(xué)習(xí)能力實(shí)行因材施教的方法，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)條件及教W資源制定出合理的教學(xué)目標(biāo)[2]。在教學(xué)目標(biāo)的制定中需要符合現(xiàn)階段體育教學(xué)的要求及時(shí)展需求，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

（二）注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)過(guò)程中主要的教學(xué)思想是以加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)為主，而教學(xué)核心是以人為本。在新形勢(shì)下高?；@球教學(xué)的改革應(yīng)將籃球教學(xué)的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從本質(zhì)上講，籃球教學(xué)過(guò)程是提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為規(guī)范及提高學(xué)生意志力的過(guò)程，因此在教學(xué)過(guò)程中不僅僅需要使學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能得以提高，還要將籃球文化進(jìn)行滲透，從而激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)來(lái)自我娛樂(lè)及情操陶冶[3]。因此在高?；@球教學(xué)改革中需要以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力為重點(diǎn)，從而提高高校中籃球教學(xué)的質(zhì)量及水平。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)高校籃球教學(xué)的改革還要注重提高體育教師的綜合素質(zhì)及專業(yè)水平，因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)籃球教學(xué)有效改革的重要措施。首先，體育教師需要自覺學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，拓展自身的專業(yè)知識(shí)及技能，對(duì)最新籃球運(yùn)動(dòng)的科研成果進(jìn)行深入了解并完全把握。其次，還要高校與地方政府部門加強(qiáng)對(duì)籃球教學(xué)改革的投入，對(duì)籃球教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，并定期組織籃球教師進(jìn)行外出交流與學(xué)習(xí)，對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化[4]。最后，高校需要積極引進(jìn)專業(yè)型人才及高素質(zhì)人才，提高師資隊(duì)伍的整體專業(yè)水平，提高高?；@球教學(xué)的整體水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新形勢(shì)下高?；@球的教學(xué)改革需要根據(jù)目前高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀的分析，采取針對(duì)性的改革對(duì)策，本文通過(guò)對(duì)，目前我國(guó)高校籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出了高?；@球教學(xué)改革的對(duì)策，在教學(xué)過(guò)程中首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行因材施教的教學(xué)策略，其次需要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高籃球教學(xué)質(zhì)量，最后還要加強(qiáng)高校中師資隊(duì)伍建設(shè)，提高籃球教學(xué)的整體水平，促進(jìn)高?；@球教學(xué)改革順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉曉東.影響高?；@球教學(xué)改革的因素分析與對(duì)策[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2016（9）：198-199.

[2] 胡松芹.略論新形勢(shì)下我國(guó)普通高?；@球教學(xué)改革的創(chuàng)新思路[J].當(dāng)代體育科技.2015（20）：137.

篇4

高職院校籃球課程設(shè)置各不相同，但大多比較傳統(tǒng)，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，分層教學(xué)對(duì)高職籃球教學(xué)效果的提高有很大的促進(jìn)作用。首先，分層教學(xué)優(yōu)化了高職籃球教學(xué)計(jì)劃。教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后不同的水平組采取不同的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠更好地接收，最大限度提升了教學(xué)質(zhì)量。其次，分層教學(xué)法切合了高職院校籃球教學(xué)的實(shí)際環(huán)境。不同的學(xué)生對(duì)籃球技巧的掌握程度不同，重點(diǎn)體現(xiàn)在理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技巧以及熱愛程度的不同。如果對(duì)所有學(xué)生全部采取相同的教學(xué)模式，學(xué)生的積極性就會(huì)受到打擊。再次，分層教學(xué)可以弱化學(xué)生對(duì)技術(shù)水平的差距感，有利于提高他們的自信心和興趣。學(xué)生在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，有助于提高他們的籃球技術(shù)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，同時(shí)也釋放了緊張的學(xué)習(xí)生活所帶來(lái)的壓力。

2、分層教學(xué)法在高職籃球教學(xué)中實(shí)施的方法

2.1教學(xué)目標(biāo)分層

高職籃球分層教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)不同組別的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。比如，基礎(chǔ)班和提升班的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該不同。提升班的學(xué)生應(yīng)該具備較好的運(yùn)動(dòng)水平和較高的自我訓(xùn)練能力，能夠較好地完成教學(xué)大綱中所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)可以定為提升身體素質(zhì)并在實(shí)踐中發(fā)揮出自身的技戰(zhàn)術(shù)特色，將自身的運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)發(fā)掘出來(lái)并加以鞏固。對(duì)基礎(chǔ)班的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是掌握籃球教學(xué)內(nèi)容的基本技術(shù)，鍛煉身體素質(zhì)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，圓滿修得學(xué)分。

2.2教學(xué)內(nèi)容分層

雖然高職籃球基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容是相同的，但是教師在傳授時(shí)的深度可以不同。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，提升班的學(xué)生應(yīng)該著重于各項(xiàng)籃球技術(shù)的提高，而基礎(chǔ)班的學(xué)生則應(yīng)該側(cè)重于基礎(chǔ)技術(shù)的熟練掌握。提升班的學(xué)生因?yàn)榛@球基礎(chǔ)比較好，可以很快掌握基礎(chǔ)技術(shù)，所以有更多時(shí)間練習(xí)綜合技術(shù)。比如，三對(duì)三攻防技術(shù)練習(xí)，裁判知識(shí)學(xué)習(xí)，教學(xué)比賽練習(xí)，等等?；A(chǔ)班的學(xué)生則是以學(xué)習(xí)籃球規(guī)則和基礎(chǔ)技術(shù)為重點(diǎn)，在掌握了這些之后，才能給進(jìn)一步掌握更加全面的技術(shù)。

2.3教學(xué)管理分層

籃球分層教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，因此必須加強(qiáng)教學(xué)管理，勇于創(chuàng)新。在分層教學(xué)中應(yīng)做到內(nèi)外兼顧，要針對(duì)不同的困難采取不同的方法進(jìn)行解決，不能采取單一、死板的教學(xué)方式。要切合實(shí)際，靈活選擇教學(xué)方式。對(duì)不同層級(jí)的教學(xué)班級(jí)應(yīng)該進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，定期進(jìn)行重新評(píng)估，使班級(jí)的劃分與實(shí)際情況相符。比如在教學(xué)管理中，應(yīng)該采取升級(jí)和降級(jí)制度。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)進(jìn)步了，有些同學(xué)可能還發(fā)生了退步的情況。在經(jīng)過(guò)考核之后，可以將基礎(chǔ)班的前三名升到提升班，同時(shí)將提升班的倒數(shù)三名降到基礎(chǔ)班。這樣不但能夠?qū)嵤虑笫堑卣疹櫟綄W(xué)生的發(fā)展差異，還能夠鞭策后進(jìn)生、鼓勵(lì)先進(jìn)生，提升學(xué)習(xí)熱情。

2.4評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層

在分層籃球教學(xué)中，應(yīng)該同時(shí)改革籃球成績(jī)考核辦法，實(shí)現(xiàn)籃球成績(jī)考核的標(biāo)準(zhǔn)化、經(jīng)?；?。在制定籃球考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該既有統(tǒng)一要求，又有差異化的評(píng)價(jià)尺度。要建立對(duì)所有學(xué)生都能產(chǎn)生激勵(lì)作用的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)不同的學(xué)生采評(píng)價(jià)。

3、結(jié)語(yǔ)

篇5

摘 要 分層次教學(xué)理論可以在很大的程度上提高大學(xué)生在籃球選修課中的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提高大學(xué)籃球選修課的教學(xué)效果。本文從大學(xué)籃球選修課的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，淺談分層次教學(xué)理論在大學(xué)籃球選修課中的實(shí)施。

關(guān)鍵詞 分層次教學(xué)理論 籃球選修課 實(shí)施

籃球作為一種已經(jīng)有著一百多年歷史的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它集合了體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)及娛樂(lè)等各種因素于一身，并以其獨(dú)特的魅力和獨(dú)有的文化系統(tǒng)，在各個(gè)高校受到了熱烈的歡迎，得到了廣泛的推廣和良好的開展。一直以來(lái)，在我國(guó)的籃球教育中，我們采取的是一種統(tǒng)一目標(biāo)、案的教學(xué)模式，但是由于大學(xué)生在體能、籃球基礎(chǔ)及先天的一些遺傳等方面存在著較大的差異，一些學(xué)生在籃球選修課中的學(xué)習(xí)效果并不盡如人意。在這樣的背景下，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)前輩在長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和探索中，分層次教學(xué)理論誕生了，它針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，提高了學(xué)生在籃球選修課中積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提高了籃球選修課的教學(xué)效果，幫助學(xué)生取得進(jìn)步，是一種具有較高價(jià)值的教學(xué)方法。

一、分層次教學(xué)理論

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。簡(jiǎn)單地說(shuō)，分層次教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)因材施教的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的大學(xué)籃球教育中，教師學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)滿足不同水平層次的學(xué)生對(duì)籃球這項(xiàng)體育活動(dòng)的鍛煉要求，在教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)能力沒有充分的發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性也較低，教學(xué)的成果往往只是個(gè)別的學(xué)生突出，籃球選修課的教學(xué)效果不盡如人意。分層次教學(xué)理論在高?；@球選修課中應(yīng)用時(shí)，考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同層次水平的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，比如對(duì)于身體素質(zhì)好的學(xué)生，偏重于籃球戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)串聯(lián)學(xué)習(xí)，也就是著重于技能的學(xué)習(xí)，使他們獲得更多的、更高水平的快樂(lè)；對(duì)于身體素質(zhì)不好的學(xué)生，則偏重于籃球基礎(chǔ)練習(xí)，鍛煉他們的身體，增強(qiáng)他們的體質(zhì)。這樣，通過(guò)多元化的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法甚至是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即分層次教學(xué)法來(lái)達(dá)到籃球選修課的教學(xué)更加符合大學(xué)生心理和生理發(fā)展的需要，切實(shí)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的目的。

二、大學(xué)籃球選修課的教學(xué)現(xiàn)狀

選擇籃球這門選修課的大學(xué)生，一般都是因?yàn)橄矚g籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的，但是也不排除有一小部分學(xué)生是因?yàn)槠渌脑颍偌由蠈W(xué)生之間所處的文化背景、先天遺傳及運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等存在著差異，可以將選修籃球課的大學(xué)生分為以下幾個(gè)類型：第一種是身體素質(zhì)不好，選修籃球是因?yàn)槠渌颇恳膊簧瞄L(zhǎng)，身體協(xié)調(diào)性等先天條件不好，對(duì)籃球選修課不管是成績(jī)還是實(shí)踐技能，也始終抱著一種隨便的態(tài)度；第二種是身體素質(zhì)一般，但是由于之前所在學(xué)樣教學(xué)條件的限制，很少或基本沒有接觸過(guò)籃球，缺乏基本的籃球知識(shí)與技能，喜歡，但是卻心有余而力不足，對(duì)籃球技能的學(xué)習(xí)不知其法；第三種是身體素質(zhì)較好，雖然在以前的體育學(xué)習(xí)中接觸過(guò)籃球，但是缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，籃球水平一般，但是積極進(jìn)取，活潑好動(dòng)，并且這類型的學(xué)生較多，大約占總數(shù)的一半；第四種是身體素質(zhì)好，選修籃球的目標(biāo)明確，并在以前的學(xué)習(xí)中接受到專門或系統(tǒng)的教育，喜歡籃球，本身也擅長(zhǎng)籃球這項(xiàng)體育活動(dòng)。

但是由于我們使用傳統(tǒng)的學(xué)模式，教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容、考評(píng)的指標(biāo)都較為單一，所以第一、二類的學(xué)生忙于應(yīng)付考試，第二、三類的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都是以前知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，教學(xué)的結(jié)果就是一部分學(xué)生沒學(xué)到什么新的知識(shí)，一部分的學(xué)生只會(huì)一些三步上籃、運(yùn)球等單一技能，這顯然與我們的教學(xué)目的背道而馳，籃球選修課的教學(xué)改革是必然的趨勢(shì)[1]。

三、大學(xué)籃球選修課中分層次教學(xué)法的內(nèi)容

（一）教學(xué)目標(biāo)的分層

教學(xué)目標(biāo)的分層就是根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的具體情況來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)：對(duì)于身體素質(zhì)不好，身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力較差的學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)要偏重于實(shí)際的需要，制定學(xué)生可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；對(duì)于身體素質(zhì)較好，運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生，制定的目標(biāo)更今生偏重于技能性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力。但是需要注意的是制定好的目標(biāo)不是一成不變的，它應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的要求有計(jì)劃的修正，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到籃球?qū)W習(xí)的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容的分層

教學(xué)內(nèi)容的分層，則是在教學(xué)目標(biāo)分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)目標(biāo)來(lái)制定不同的教學(xué)內(nèi)容：對(duì)于身體素質(zhì)不好的學(xué)生，教學(xué)的內(nèi)容主要是提高身體素質(zhì)及基礎(chǔ)技術(shù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力；相對(duì)而言，高層次水平學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容主要是各種技能、意識(shí)的培養(yǎng)及戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，主要提高學(xué)生的籃球水平。

（三）教學(xué)方法的分層

教學(xué)方法的分層，主要是根據(jù)不同層次水平的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定教學(xué)的方法方案：低層次水平學(xué)生的教學(xué)，教學(xué)方法偏重多次的示范性講解與重復(fù)性練習(xí)，不斷提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知能力與操作水平，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)；對(duì)于高層次水平學(xué)生的教學(xué)，教學(xué)方法主要是引導(dǎo)、提示與鼓勵(lì)他們發(fā)揮主體性與創(chuàng)造性，提高他們的視覺要求，通?？梢圆捎糜^看和舉行高水平的比賽等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高水平的目標(biāo)。

（四）評(píng)價(jià)方法的分層

由于不同層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都不一樣，再加上學(xué)生身體素質(zhì)等先天條件的差異，教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)或者最終的期末考試成績(jī)應(yīng)該根據(jù)不同層次有區(qū)別地進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，評(píng)價(jià)的方法要多元化，不同層次的學(xué)生評(píng)價(jià)的方法要盡量做到客觀和全方位，不斷地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；其次評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容有理有據(jù)，制定相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的最終目的是幫助學(xué)生找出不足，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，而不是為了比較，分清高低，讓學(xué)生受到不公平的待遇[2]。

四、分層次教學(xué)理論在大學(xué)籃球選修課中的實(shí)施

（一）分層

分層次教學(xué)理論在大學(xué)籃球選修課中實(shí)施的第一步便是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為不同的層次。分層的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡量全面客觀的反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免單一片面化。一般來(lái)說(shuō)，可以從以下三個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生的層次，即興趣態(tài)度、身體素質(zhì)和專項(xiàng)技術(shù)三個(gè)方面。其中，興趣態(tài)度可以通過(guò)筆試或談話的方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)于籃球這項(xiàng)體育活動(dòng)的興趣、學(xué)習(xí)籃球的態(tài)度以及對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的了解程度；身體素質(zhì)則可以通過(guò)記時(shí)往返跑來(lái)測(cè)評(píng)，專項(xiàng)技術(shù)水平可以通過(guò)全場(chǎng)往返運(yùn)球上籃、投籃訓(xùn)練和半場(chǎng)3人對(duì)3人的籃球比賽等測(cè)試項(xiàng)目來(lái)評(píng)定，然后根據(jù)各個(gè)學(xué)生的綜合成績(jī)，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，其中：A層身體素質(zhì)好，技術(shù)較好，有一定的籃球基礎(chǔ)。B層身體素質(zhì)好或較好，技術(shù)一般，曾參加過(guò)籃球?qū)W習(xí)。C層身體素質(zhì)低，技術(shù)很低，未參加過(guò)籃球?qū)W習(xí)。分層的目的是利用層次分明教學(xué)，避免重復(fù)教學(xué)與無(wú)用教學(xué)。

（二）制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃

將學(xué)生分好層次后，接下來(lái)就應(yīng)該根據(jù)分層的具體情況來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，即制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法。對(duì)于A層次學(xué)生的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生籃球的實(shí)戰(zhàn)能力和裁判工作能力，教學(xué)內(nèi)容主要是大綱內(nèi)容及大綱外的籃球基本與重要的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、及裁判知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)的進(jìn)度要快。對(duì)于B層次學(xué)生的教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)主要是教會(huì)學(xué)生打籃球，教學(xué)的內(nèi)容主要是大綱內(nèi)容及大綱外的基礎(chǔ)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)內(nèi)容適中，因此教學(xué)的進(jìn)度也是適中。對(duì)于C層次學(xué)生的教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)打籃球，教學(xué)內(nèi)容主要是大綱內(nèi)容及簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)，注重其自學(xué)能力與身體素質(zhì)的提高，教學(xué)內(nèi)容少，因此教學(xué)的進(jìn)度較慢。

（三）組織教學(xué)

體育教師在教學(xué)的過(guò)程中要兼顧三個(gè)不同層次水平學(xué)生的教學(xué)，所以分層次教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中教學(xué)組織難度較大，因此教師在教學(xué)前要認(rèn)真的備課，科學(xué)合理地安排教學(xué)的節(jié)奏。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，我們可以把教學(xué)過(guò)程大致分為三個(gè)階段，不同層次的學(xué)生在不同的階段采用不同教學(xué)方法，安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

第一階段，A層次學(xué)生自主學(xué)綱內(nèi)容，然后分組進(jìn)行籃球?qū)贡荣悾處煾鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，合格后再讓A層次學(xué)生輔導(dǎo)C層次學(xué)生的學(xué)習(xí)；而B層次學(xué)生在進(jìn)行籃球比賽后，教師根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行大綱的教學(xué)，彌補(bǔ)其不足，然后讓其自行練習(xí)，教師加以指正；C層次學(xué)生的教學(xué)可以先從大綱開始，然后采用各種方法組織學(xué)生練習(xí)，最后由A組學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

第二階段，A層次學(xué)生學(xué)綱外的基本技能，然后自主練習(xí)，進(jìn)行籃球比賽，最后由老師指導(dǎo)點(diǎn)撥；B層次學(xué)生則復(fù)綱內(nèi)容，并采取多元化的方法組織練習(xí)，除此之外學(xué)綱外的基本技術(shù)，然后自主練習(xí)；C層次學(xué)生在這一階段可以自行分組比賽，教師教授基本技術(shù)，然后組織練習(xí)。

第三階段，A層次學(xué)生則主要學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)及戰(zhàn)術(shù)的配合訓(xùn)練，并不斷的進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，除此之外，再增加裁判知識(shí)的學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行比賽，實(shí)戰(zhàn)演練；B層次學(xué)生則主要復(fù)習(xí)嘗過(guò)的籃球技術(shù)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)和裁判知識(shí)，然后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練；C層次的學(xué)生主要是復(fù)習(xí)嘗過(guò)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)裁判知識(shí)，然后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，教師還可以補(bǔ)充一些基本的戰(zhàn)術(shù)知識(shí)等[3]。

（四）注意事項(xiàng)

首先，實(shí)施分層次教學(xué)理論時(shí)，要注意不要“厚此薄彼”，雖然分層次教學(xué)是因材施教，但是每一個(gè)層次的學(xué)生在上籃球選修課時(shí)除了復(fù)習(xí)舊知識(shí)，還要學(xué)習(xí)一些新的內(nèi)容，教師要盡量照顧到每個(gè)層次學(xué)生的需求，不能忽略任何一個(gè)層次的學(xué)生，以免學(xué)生產(chǎn)生不受重視的厭學(xué)心理；其次，動(dòng)態(tài)管理各層次的學(xué)生，即如果發(fā)現(xiàn)某一層次學(xué)生的成績(jī)已經(jīng)超過(guò)同一層次學(xué)生，達(dá)到另一層次學(xué)生的水平時(shí)，應(yīng)及時(shí)對(duì)該名學(xué)生做出調(diào)整，使其處于一個(gè)適當(dāng)?shù)?、具有一定激?lì)性的層次中，反之，則降低層次。

五、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞決定了教育的成敗。分層次教學(xué)法是一項(xiàng)全面的，復(fù)雜的，系統(tǒng)的教學(xué)方法，也是籃球技術(shù)教學(xué)的一種手段，教師在應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生籃球選修課的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張靜.關(guān)于大學(xué)籃球選修課實(shí)施“層次法”教學(xué)的淺析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010（07）：221.

篇6

籃球在大學(xué)體育課程里是比較受歡迎的一門課程，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)籃球教學(xué)也非常重視。因此，創(chuàng)新籃球教學(xué)模式，提高籃球教學(xué)的整體水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是如今國(guó)內(nèi)籃球教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。作為大學(xué)體育教師，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，在籃球日常教學(xué)活動(dòng)中融入合作性教學(xué)理念，從而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

1 合作性教學(xué)在大學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1 可行性

人類是群居動(dòng)物，合作性質(zhì)是存于人類天性之中的，建立良好的合作關(guān)系，形成堅(jiān)固的團(tuán)隊(duì)，從而有效降低完成目標(biāo)所要完成的工作數(shù)量，提高完成任務(wù)的效率。而在籃球教學(xué)活動(dòng)中，合作性教學(xué)具有較高的可實(shí)踐性。這種學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)單位是小組，在教學(xué)活動(dòng)中，教師只需運(yùn)用團(tuán)體運(yùn)作理論，給予一定的技術(shù)指導(dǎo)即可。同時(shí)，利用小組成員的互相學(xué)習(xí)和互相幫助，教師可有效提高學(xué)生的整體技術(shù)水平，在達(dá)到籃球教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

1.2 合理性

籃球是一種常?的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，在籃球運(yùn)動(dòng)中，不同隊(duì)員在隊(duì)伍里扮演著不同角色，比如，需有人擔(dān)任大前鋒，需有人擔(dān)任小前鋒，需有人擔(dān)任后衛(wèi)等等?；@球運(yùn)動(dòng)不允許隊(duì)員模仿超級(jí)英雄進(jìn)行單打獨(dú)斗，而是要求每個(gè)隊(duì)員需發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神和奉獻(xiàn)精神，才能獲得最終的勝利。因此，在實(shí)際籃球教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用合作性教學(xué)方法，可以使學(xué)生樹立良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，真正了解籃球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，科學(xué)認(rèn)知籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，從而促進(jìn)學(xué)生整體體育水平的提高。

2 合作性教學(xué)在大學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

在大學(xué)籃球教學(xué)中，運(yùn)用合作性教學(xué)方法，首先必須改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將合作意識(shí)充分滲透在籃球教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，制定合作性教學(xué)目標(biāo)，開展合作性的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的目的。在傳統(tǒng)籃球教學(xué)中，教學(xué)模式一般是在教授基本規(guī)則、知識(shí)和技能之后，組織學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際鍛煉中掌握籃球知識(shí)和技能。這種教學(xué)方式雖然讓學(xué)生鍛煉和掌握了籃球知識(shí)和技能，但往往無(wú)法真正了解籃球運(yùn)動(dòng)的意義和精神，缺乏籃球教育的深入和升華。而在素質(zhì)教育時(shí)代，籃球教師必須在教學(xué)目標(biāo)中有機(jī)融合合作意識(shí)，在學(xué)生掌握籃球技能的同時(shí)，也提高合作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。

2.2 科學(xué)合理分組，進(jìn)行合作教學(xué)

合作教學(xué)的前提是科學(xué)合理分組，教師需根據(jù)大學(xué)籃球課的特點(diǎn)，以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組，最大程度發(fā)揮學(xué)生的能力。首先，組內(nèi)異質(zhì)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體制和基礎(chǔ)將學(xué)生科學(xué)合理分組，達(dá)到互補(bǔ)和均衡，不同程度的學(xué)生可在組內(nèi)通過(guò)溝通交流，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，不僅鍛煉每個(gè)成員的能力，而且產(chǎn)生更多的合作新思維。其次，組間異質(zhì)。各個(gè)小組的整體水平相當(dāng)，不僅促進(jìn)成員間的互幫互助，最大程度發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，而且增強(qiáng)小組取勝的信心。對(duì)于小組人數(shù)，過(guò)多過(guò)少的組內(nèi)成員都會(huì)影響學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。因此，教師需結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，一般以6人左右作為一組，這樣可以兩兩或者三三配對(duì)訓(xùn)練，可進(jìn)行非正式的籃球比賽，可促進(jìn)成員之間的交流。另外，所有小組并非固定的，而是結(jié)合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，定期重新組建，或者根據(jù)練習(xí)內(nèi)容將固定組和隨機(jī)組互換位置，這樣不僅防止拉幫結(jié)派的情況出現(xiàn)，而且讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸其他伙伴，獲得更多合作對(duì)象，更好地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生溝通交流能力，建立配合默契的合作關(guān)系

籃球是一種團(tuán)體性的體育項(xiàng)目，無(wú)論比賽還是訓(xùn)練，都不能缺少溝通交流。在籃球教學(xué)中，學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間，在情感、能力、思想、知識(shí)方面形成了多維信息交流網(wǎng)。在合作性教學(xué)過(guò)程中，教師可將技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合以及分組練習(xí)都交于學(xué)生負(fù)責(zé)；練習(xí)多人攻防轉(zhuǎn)換時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生在不同位置進(jìn)行換位練習(xí)，不僅鍛煉學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力，而且更全面、更清楚地了解各個(gè)路線的攻擊點(diǎn)和選擇攻擊時(shí)機(jī)，并且在這個(gè)練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可關(guān)心他人、了解他人，增強(qiáng)溝通交流能力，在相互了解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)默契。另外，成員間的配合默契主要源于共同奉獻(xiàn)。首先，需確定一個(gè)具有挑戰(zhàn)意義、切實(shí)可行、成員信服的共同目標(biāo)，從而激發(fā)團(tuán)隊(duì)的合作奉獻(xiàn)精神。其次，在團(tuán)隊(duì)中，各成員不斷分享自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，不斷吸取其他成員的優(yōu)點(diǎn)，在遇到問(wèn)題是，各成員間及時(shí)溝通交流，最大程度發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。

2.4 在提高合作能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力

在籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，合作和競(jìng)爭(zhēng)是同時(shí)存在的，因?yàn)榛@球運(yùn)動(dòng)的勝利目標(biāo)就是投中對(duì)手籃球筐，在這種競(jìng)爭(zhēng)中，不僅涉及個(gè)體，而且設(shè)計(jì)集體間的對(duì)抗。然而在實(shí)際籃球教學(xué)中，有些同學(xué)不懂得在籃球運(yùn)動(dòng)中如何競(jìng)爭(zhēng)，甚至害怕競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致在籃球場(chǎng)上容易產(chǎn)生過(guò)于緊張的情緒，從而動(dòng)作變形或者不與隊(duì)友配合。因此，教師應(yīng)多和這些同學(xué)交流，進(jìn)一步告知其籃球比賽賽制，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)，鍛煉其如何才能更好地和隊(duì)友進(jìn)行配合。

2.5 適當(dāng)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的合作信心

合作性教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要為人人進(jìn)步，而不是人人成功，因此，不僅要評(píng)價(jià)個(gè)體，還要對(duì)合作小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生形成組間競(jìng)爭(zhēng)而組內(nèi)合作的局面。對(duì)大學(xué)籃球課合作學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，具體來(lái)講，首先要注重整體性，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)論，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力和綜合素質(zhì)，比如，人際關(guān)系、技能戰(zhàn)術(shù)等。其次，注重激勵(lì)性，一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的自我意識(shí)往往是通過(guò)別人的間接評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)的。因此，在合作性教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不斷挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)肯定，讓后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，優(yōu)等生繼續(xù)保持并追求更高目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體共同進(jìn)步。最后，在合作性教學(xué)評(píng)價(jià)中加入互評(píng)和自評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和成員間互評(píng)，增加對(duì)同伴的信任，從而建立良性循環(huán)的合作關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)合作的信心。

篇7

一、體育教學(xué)資源和組織選項(xiàng)分層

1.體育教學(xué)資源

我?，F(xiàn)有體育器材和配置可為三個(gè)班級(jí)學(xué)生同時(shí)提供體育教學(xué)場(chǎng)地和配置，可滿足選項(xiàng)課選擇4～5個(gè)體育項(xiàng)目的要求。場(chǎng)地及器材包括：羽毛球、籃球場(chǎng)地，乒乓球臺(tái)和田徑場(chǎng)地等。教師資源方面：教師具備教授羽毛球、籃球和乒乓球以及田徑和舞蹈等課程的資質(zhì)。

2.組織選項(xiàng)分層

教師體育教學(xué)選項(xiàng)中以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，并將學(xué)生學(xué)習(xí)各選項(xiàng)的過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度納入考核范圍內(nèi)，在本班級(jí)體育選項(xiàng)分層中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下選擇了排球、乒乓球、籃球和田徑4個(gè)體育項(xiàng)目，其中女生選擇乒乓球和田徑項(xiàng)目多于選擇排球和籃球2個(gè)項(xiàng)目。在分層過(guò)程中，教師為了避免人數(shù)均衡性受到影響，將各選項(xiàng)分為兩層以便集中利用教學(xué)資源，還要求班級(jí)內(nèi)的班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理和記錄學(xué)生考勤，并對(duì)參與選項(xiàng)分層后的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、選項(xiàng)分層教學(xué)方法的應(yīng)用

教師綜合評(píng)估學(xué)校體育教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際選項(xiàng)情況，通過(guò)協(xié)調(diào)學(xué)生體能和競(jìng)技能力的差異合理調(diào)整教學(xué)和評(píng)價(jià)方法，以便班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生都能在體育教學(xué)實(shí)踐中獲得進(jìn)步的體驗(yàn)。

教學(xué)實(shí)例：籃球課的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，通過(guò)合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提升。

教學(xué)進(jìn)程：教師在分層中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球動(dòng)作和規(guī)則，讓學(xué)生掌握搶奪球動(dòng)作以及原地運(yùn)球動(dòng)作和雙手投籃動(dòng)作。學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球基本動(dòng)作時(shí)，改變了初次接觸籃球喜歡胸前雙手投籃的習(xí)慣，平時(shí)參與過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生在訓(xùn)練中很快就掌握了籃球規(guī)范動(dòng)作。在教師引導(dǎo)下，該部分學(xué)生還幫助初次接觸籃球的學(xué)生學(xué)習(xí)籃球基本動(dòng)作。

實(shí)例分析：通過(guò)選項(xiàng)分層教學(xué)，有效地引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)各體育選項(xiàng)的興趣，有助于學(xué)生掌握體能訓(xùn)練方法并提高自身身體素質(zhì)，在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生還通過(guò)互助學(xué)習(xí)提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、選項(xiàng)分層評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用

體育選項(xiàng)分層教學(xué)通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，充分挖掘了每位學(xué)生的潛能，使得體能和競(jìng)技能力相對(duì)較弱的學(xué)生與其他學(xué)生一樣都能獲得進(jìn)步的體驗(yàn)。教師在體育教學(xué)實(shí)踐中不僅進(jìn)行選項(xiàng)分層教學(xué)方法上的改進(jìn)，還將分層評(píng)價(jià)方法應(yīng)用到評(píng)價(jià)機(jī)制中，使得各分層學(xué)生都能完成本分層的教學(xué)要求。

教學(xué)實(shí)例：排球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：（1）理論上掌握排球發(fā)展文化背景；（2）培養(yǎng)學(xué)生參與排球鍛煉的興趣和掌握排球基本技術(shù)；（3）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助能力和榮譽(yù)感。

教學(xué)要點(diǎn)：掌握傳球手型和技術(shù)

教學(xué)進(jìn)程：教師在排球教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生對(duì)排球掌握程度進(jìn)行分層，設(shè)定各分層教學(xué)目標(biāo)幫助每位學(xué)生快速掌握傳球技能。

教師：（1）教師將傳球技能掌握較快的學(xué)生和掌握得比較慢的學(xué)生組成對(duì)子，進(jìn)行兩人一組相距4米傳球訓(xùn)練，要求在訓(xùn)練中提高每位學(xué)生的控球能力和連續(xù)傳球能力。（2）組織學(xué)生分成4組進(jìn)行傳球接力賽，要求傳球高度低于3～4米，在原地自傳2次后跑回自己隊(duì)伍交給下一個(gè)同學(xué)。（3）教師教學(xué)評(píng)價(jià)中將學(xué)生的參與積極性和態(tài)度以及體育技能掌握情況納入教學(xué)評(píng)價(jià)考核內(nèi)容中。要求體能和競(jìng)技能力相對(duì)弱的學(xué)生態(tài)度良好并能夠完成基本動(dòng)作，而對(duì)于體能和競(jìng)技能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生則調(diào)高了技能完成要求。

學(xué)生：在體育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在選項(xiàng)教學(xué)中均完成了各自的技術(shù)要求，通過(guò)教師指導(dǎo)各分層學(xué)生均完成了本分層的技能要求，且學(xué)習(xí)態(tài)度良好。

篇8

因此，在高中籃球的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中必須滲透“快樂(lè)體育”的理念。要把“快樂(lè)體育”實(shí)施在籃球教學(xué)中，就要結(jié)合“快樂(lè)體育”的特點(diǎn)、教學(xué)原則和方法，精選教材，突出其“快樂(lè)體育”的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)，讓高中學(xué)生真正學(xué)以致用，樂(lè)在其中。

一、教材要與實(shí)際相結(jié)合

一直以來(lái)，高中籃球教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、基本技術(shù)、技能，增進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力，發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生“終生體育”的理念。而在高中籃球教學(xué)過(guò)程中，存在著教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)體系復(fù)雜等問(wèn)題，且籃球的基本技巧和戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)成為主要的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)谡莆者^(guò)程中存在一定的難度。因此，在選擇教材時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的需求、學(xué)校環(huán)境、場(chǎng)地、設(shè)施進(jìn)行精選教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中要抓住其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由主到次的進(jìn)行教學(xué)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，要簡(jiǎn)化技術(shù)結(jié)構(gòu)，并將實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)降低一些，盡量讓學(xué)生在課堂所學(xué)的知識(shí)、技術(shù)能在實(shí)戰(zhàn)比賽中得以應(yīng)用，讓學(xué)生能在相對(duì)較寬松的氛圍中主動(dòng)地參與到籃球的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生每一節(jié)課都能在快樂(lè)中獲得成就感。

二、教學(xué)要做到因材施教

在高中籃球的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和狀態(tài)是不同的，“快樂(lè)體育”正是在學(xué)生的不同情況的基礎(chǔ)上，制定出較有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和訓(xùn)練方法，既有普及大眾的方案，又有強(qiáng)化個(gè)體的措施，使得同學(xué)們?cè)诨@球的學(xué)習(xí)和體能鍛煉的過(guò)程中真正做到因人而異。例如，在籃球運(yùn)球的教學(xué)過(guò)程中，男女生的承受能力是不同的，那么在教學(xué)過(guò)程中，老師就要對(duì)男女生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。在運(yùn)球的學(xué)習(xí)中，女生只需要學(xué)習(xí)運(yùn)球時(shí)的急起急停以及變向換手的運(yùn)球方式，而男生除了學(xué)習(xí)這些基本的技巧之外，還要學(xué)習(xí)胯下運(yùn)球、背后運(yùn)球以及運(yùn)球之后再轉(zhuǎn)身等動(dòng)作難度較大的運(yùn)球方式。在因材施教的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的整體實(shí)力的鍛煉，多做一些綜合訓(xùn)練。例如短傳快攻等技術(shù)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣既能提高學(xué)生的體能，又能強(qiáng)化學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)水平和反應(yīng)速度，使學(xué)生能夠在今后的籃球運(yùn)動(dòng)或比賽中真正做到學(xué)以致用。

三、在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)融入一些游戲

在高中籃球教學(xué)過(guò)程中，不是所有的知識(shí)都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，老師可以結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置一些與籃球教學(xué)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的游戲。例如在學(xué)習(xí)傳球技巧時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行“頭頂傳球”的游戲：將學(xué)生分成兩組，分別排成一列，每組占有一個(gè)籃球，每個(gè)組的組員要團(tuán)結(jié)一致，共同將籃球傳到目的地。在游戲結(jié)束時(shí)，可以對(duì)勝利方進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或?qū)κ》竭M(jìn)行相應(yīng)的、象征性的懲罰。這就確保每個(gè)學(xué)生都能積極的參與到游戲中，在游戲過(guò)程中，不但可以讓學(xué)生掌握傳球的技巧，更能增強(qiáng)同學(xué)們之間的交流以及相互協(xié)作的默契，整體上提高學(xué)生的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)的凝聚力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的社交能力具有重要意義。

四、籃球教學(xué)中的快樂(lè)體育

1.學(xué)生的主體地位

地方院?；@球教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以此作為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)面向地方基層體育教育為方向。在教研活動(dòng)中制定切實(shí)可行、符合地方院校軟硬件教學(xué)設(shè)施的教學(xué)目標(biāo)，并按照教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)ｍ?xiàng)指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)和不足，明確自我學(xué)習(xí)的階段性成果，樹立良好的心態(tài)，努力達(dá)到自我奮斗的目標(biāo)。在籃球課程的教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的全面發(fā)展和基本功訓(xùn)練的同時(shí)，在教材設(shè)計(jì)上，針對(duì)學(xué)生將來(lái)大多服務(wù)地方的培養(yǎng)目標(biāo)為就業(yè)導(dǎo)向，從籃球各個(gè)層面的專業(yè)化技術(shù)角度進(jìn)行人才培養(yǎng)。同時(shí)對(duì)于身體條件出眾，具備十分潛力的學(xué)生，實(shí)行送出去的方式進(jìn)行培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加地方及省大學(xué)生籃球比賽，用實(shí)戰(zhàn)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2.籃球教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛

地方院校在籃球教學(xué)中，更要注重對(duì)學(xué)生籃球興趣的培養(yǎng)。教師們深知興趣對(duì)于籃球教學(xué)的重要推助力作用。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)采取了勝利教學(xué)法和快樂(lè)教學(xué)法兩種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃球的興趣。勝利教學(xué)法就是在教學(xué)中設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同類型的學(xué)生身體素質(zhì)，進(jìn)行同類分組，在根據(jù)各個(gè)不同類型學(xué)生的特點(diǎn)制定各自有優(yōu)勢(shì)的籃球比賽規(guī)則，讓不同的學(xué)生都能獲得成功的自豪感。

篇9

關(guān)鍵詞：籃球游戲教學(xué)；學(xué)生籃球訓(xùn)練；應(yīng)用原則

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)極具趣味性的游戲運(yùn)動(dòng)，當(dāng)前，在我國(guó)越來(lái)越多的人將籃球作為身體鍛煉的主要體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，特別是對(duì)于學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生在籃球訓(xùn)練中的積極性，作為體育教師，我們要積極擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，在課堂教學(xué)中積極開展籃球游戲教學(xué)，從而切實(shí)保證籃球訓(xùn)練的吸引性與趣味性。

一、 開展籃球游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生籃球訓(xùn)練的積極影響

1、 利于學(xué)生籃球訓(xùn)練主體地位的確立。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練的過(guò)程中，開展籃球游戲教學(xué)，最為主要積極的影響就是對(duì)學(xué)生籃球訓(xùn)練積極性與主動(dòng)性的激發(fā)，這樣能夠有效地促進(jìn)學(xué)生課堂訓(xùn)練過(guò)程中主體地位的確立。因?yàn)樵趯?shí)際的籃球教學(xué)中，教師最為關(guān)注的是學(xué)生熟練籃球技能的掌握與應(yīng)用，而要熟練掌握與應(yīng)用這些籃球技能，就必須依靠大量、反復(fù)的籃球訓(xùn)練，所以，學(xué)生籃球訓(xùn)練的主動(dòng)性與積極性是學(xué)生進(jìn)行有效籃球訓(xùn)練的基礎(chǔ)與前提。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的主動(dòng)性與積極性，確立學(xué)生籃球訓(xùn)練的主體地位，才能確保在實(shí)際的教學(xué)中達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，保證教師的教學(xué)質(zhì)量與效率。

2、 利于學(xué)生創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)。在籃球訓(xùn)練中，讓學(xué)生通過(guò)接觸新穎的游戲來(lái)進(jìn)行籃球訓(xùn)練，可以使得學(xué)生在籃球訓(xùn)練的同時(shí)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)能力。因?yàn)樵陂_展籃球游戲教學(xué)的過(guò)程中，我們首先要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的情況下參與籃球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自由活動(dòng)與訓(xùn)練，從而使得其能夠利用自身的創(chuàng)新能力來(lái)完成游戲，在到達(dá)教師訓(xùn)練目標(biāo)的原則下，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)與和能力。

二、 籃球游戲教學(xué)的實(shí)際開展原則

1、 以教育為主要目的。我們?cè)诨@球教學(xué)中開展游戲教學(xué)模式，最終目的仍是對(duì)學(xué)生的教育，所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須明確這一基本開展原則。在開展籃球游戲教學(xué)時(shí)，我們不能單純地以?shī)蕵?lè)為教學(xué)的主要目的，而是要將思想教育以及技能教學(xué)等充分地結(jié)合起來(lái)，融入到游戲教學(xué)當(dāng)中。因此，教師在選擇課堂游戲時(shí)，要切實(shí)聯(lián)系到實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)我們還需針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)游戲教學(xué)的方式進(jìn)行調(diào)整與完善，從而保證學(xué)生在參與課堂游戲教學(xué)的過(guò)程中，能夠充分地展示自身的教學(xué)主體地位，充滿熱情地去參與課堂訓(xùn)練，在與同學(xué)相互幫助、配合的過(guò)程中，加強(qiáng)自身籃球技巧的訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)生人際交往等其他必備的生活技能。

2、 合理控制游戲時(shí)間與運(yùn)動(dòng)量。在實(shí)際的教學(xué)中，我們?cè)诮Y(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置游戲教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，還需對(duì)游戲的時(shí)間與運(yùn)動(dòng)量進(jìn)行合理安排，從而切實(shí)保證學(xué)生對(duì)各項(xiàng)籃球技能的熟練掌握與應(yīng)用。因此，教師在設(shè)置游戲時(shí)間與運(yùn)動(dòng)量時(shí)，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理安排。如果游戲時(shí)間與運(yùn)動(dòng)量安排過(guò)少的話，我們將很難引起學(xué)生的訓(xùn)練興趣，從而也不能滿足教師的教學(xué)目標(biāo)，使得籃球游戲教學(xué)方式的有效性得不到發(fā)揮。但是如果游戲的時(shí)間與運(yùn)動(dòng)量安排過(guò)多的話，也會(huì)因?yàn)榇驍_正常教學(xué)秩序而降低游戲教學(xué)模式的有效性。所以在實(shí)際教學(xué)中，我們必須合理控制游戲時(shí)間與運(yùn)動(dòng)量。

三、 有效開展籃球游戲教學(xué)的具體措施

1、 體育教師應(yīng)該做好充分的備課準(zhǔn)備。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，備課對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程都有著極為重要的引導(dǎo)作用，而開展籃球游戲教學(xué)的體育課堂，更應(yīng)注重有效、充分的備課準(zhǔn)備。通常情況下，如果教師的備課準(zhǔn)備不夠充分，那么籃球游戲教學(xué)的開展原則就難以得到保障，而課堂教學(xué)也很難保證順利，同時(shí)其還可能會(huì)進(jìn)一步降低學(xué)生對(duì)籃球訓(xùn)練的積極性與主動(dòng)性。因此，在開展籃球游戲教學(xué)之前，我們必須做好充分的課前準(zhǔn)備。再者，由于當(dāng)前籃球游戲教學(xué)的方法還沒有得到充分地推廣，因此，為了更好地促進(jìn)籃球游戲教學(xué)的開展，作為教師，我們應(yīng)該全方位地對(duì)籃球游戲教學(xué)方法進(jìn)行了解與掌握。

2、 注重游戲教學(xué)的目的性與針對(duì)性。在實(shí)際的籃球訓(xùn)練過(guò)程中，教師在做好備課準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)目的性與針對(duì)性的重視程度。因?yàn)椴煌瑑?nèi)容的籃球游戲教學(xué)所達(dá)到的教學(xué)訓(xùn)練效果也是不同的，因此，為了保證學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)以及籃球技能的熟練掌握與應(yīng)用，我們必須注重籃球游戲教學(xué)的專項(xiàng)性。

3、 體育教師在教學(xué)之后要及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。在進(jìn)行籃球游戲教學(xué)時(shí)，我們要時(shí)刻謹(jǐn)記我們開展籃球游戲教學(xué)的目的，即讓學(xué)生更容易地更熟練地掌握與應(yīng)用籃球技能。因此，教師在結(jié)束課堂教學(xué)之后，要及時(shí)地對(duì)本節(jié)課的課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)，我們也可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)通過(guò)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生作為我們課堂教學(xué)的主要參與者，其對(duì)我們的教學(xué)方法有著最為直接的感受。再者，讓學(xué)生們對(duì)課堂訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能的掌握與鞏固，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生技能的有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)、進(jìn)步的雙贏局面。

四、 總結(jié)?，F(xiàn)今，籃球運(yùn)動(dòng)在學(xué)生當(dāng)中十分受歡迎，但是在籃球課堂訓(xùn)練中，學(xué)生卻常常感到枯燥乏味。所以，為了切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生籃球訓(xùn)練的積極性與主動(dòng)性，我們必須在籃球訓(xùn)練中采用新的教學(xué)方式?；@球游戲教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，其能夠使得學(xué)生在參加籃球游戲的過(guò)程中，培訓(xùn)自身良好的籃球技能，并促進(jìn)學(xué)生的課堂參與程度與積極性。因此，教師要全方位地對(duì)籃球游戲教學(xué)進(jìn)行了解與掌握，結(jié)合籃球游戲教學(xué)的開展原則，充分發(fā)揮其有效性。在培訓(xùn)學(xué)生熟練籃球技能的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練積極性與主動(dòng)性，并在一定程度上增強(qiáng)教學(xué)的教學(xué)效果與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的教學(xué)雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹旋.淺析籃球游戲在教學(xué)中的應(yīng)用[J]商情，2012（03）

篇10

關(guān)鍵詞：分組訓(xùn)練法；高中籃球教學(xué)；應(yīng)用

新課改的提出，也促進(jìn)了體育教學(xué)的深入發(fā)展，

為了能夠更好地貫徹和實(shí)施新課程理念，高中的體育教學(xué)已經(jīng)成為必然的發(fā)展?；@球是我國(guó)較為常見、深受大家喜愛的一種運(yùn)動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的身體健康、價(jià)值觀念以及思維的鍛煉都具有較大的影響。

一、關(guān)于分組訓(xùn)練法的解析

分組訓(xùn)練就是在教學(xué)之前，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)、承受能力、運(yùn)動(dòng)技能等因素，將學(xué)生分成不同的組，將性質(zhì)相同或相近的學(xué)生組成同一個(gè)小組。通過(guò)小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的交流，激發(fā)學(xué)生互相幫助、互相競(jìng)爭(zhēng)，并在這個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生新的、正確的價(jià)值觀念。

二、分組訓(xùn)練法在高中籃球教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.充分了解學(xué)生，合理分組訓(xùn)練

學(xué)生之間存在一定的差異，所以作為體育教師一定要充分、全面的了解學(xué)生。首先教師在正式教學(xué)之前，可以安排學(xué)生進(jìn)行體能摸底測(cè)試，通過(guò)測(cè)試教師可以摸清楚學(xué)生的功底；其次教師可以安排比賽，通過(guò)比賽教師可以觀察學(xué)生的技術(shù)水平、身體承受力、

專項(xiàng)素質(zhì)等；最后通過(guò)綜合考慮以及調(diào)查研究，將學(xué)

生進(jìn)行分組。

2.關(guān)于每個(gè)小組人數(shù)的分配

每個(gè)小組的技術(shù)水平、身體機(jī)能都有一定的差

異，但是通過(guò)練習(xí)會(huì)有水平提高的同學(xué)，教師可以將進(jìn)步的同學(xué)重新安排到相應(yīng)的小組。這也是教師對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)于消極的學(xué)生也是一種激勵(lì)和鼓舞，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

3.對(duì)于不同小組的學(xué)生，教師要樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)

教師在制訂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，可根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)、學(xué)生的綜合素質(zhì)以及新課改的教學(xué)內(nèi)容要求，針對(duì)不同小組制訂不同的目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況隨時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。

4.采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)成果的

關(guān)鍵

體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，體育教學(xué)多以運(yùn)動(dòng)為主要實(shí)踐方式。在不同的學(xué)習(xí)階段，動(dòng)作和技巧也具有不同的特點(diǎn)，并且也有各自的要求和目標(biāo)，教師要認(rèn)清這些因素，制訂不同的教學(xué)手法，才能達(dá)到預(yù)期效果。

（1）對(duì)于不同的小組，教師要采用分層的教學(xué)模式。例如綜合素質(zhì)較好的小組，教師應(yīng)該放手，但是“放”中要有“導(dǎo)”，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)、自練的習(xí)慣。

（2）互相激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。這種方式非常有助于學(xué)生進(jìn)步。例如教學(xué)時(shí)，可以讓綜合素質(zhì)較好的一組為大家進(jìn)行演示，以此來(lái)激發(fā)其他學(xué)生展示的欲望，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以換組演示，之前演示的一組進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，吸取優(yōu)點(diǎn)。這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

高中籃球用分組訓(xùn)練法進(jìn)行教授，不管是教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)效率，在一定程度上都有了明顯的提高。高中籃球分組教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)，更鍛煉了學(xué)生的能力，在不斷的練習(xí)和學(xué)習(xí)中不斷完善學(xué)生籃球技術(shù)水平，保證了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的積極性。

參考文獻(xiàn)：