導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng) 運(yùn)動(dòng)損傷 訓(xùn)練 預(yù)防措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G644文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）13-0197-01

田徑運(yùn)動(dòng)是高職院校中主要發(fā)展的體育項(xiàng)目，因?yàn)樘飶讲粌H能夠促進(jìn)人體新陳代謝，而且對(duì)提高人體運(yùn)動(dòng)機(jī)能有著很大幫助。田徑運(yùn)動(dòng)損傷主要就是指在田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體韌帶、肌肉、關(guān)節(jié)或骨骼等造成的損傷。想要避免這些的意外發(fā)生，就需要體育教師就田徑運(yùn)動(dòng)損傷的種類(lèi)、緣由進(jìn)行深入分析，采取積極有效的預(yù)防措施，從而最大限度保證田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的安全性，達(dá)到強(qiáng)身健體、修身養(yǎng)性的目的。

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

本文以田徑運(yùn)動(dòng)損傷及預(yù)防措施作為研究的對(duì)象。

（二）研究方法

（1）理論分析法。在現(xiàn)有研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析其理論根源，用生物力學(xué)原理進(jìn)行解釋?zhuān)岢鼋ㄔO(shè)性預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷建議。

（2）訪談法。對(duì)西安汽車(chē)科技職業(yè)學(xué)院田徑專(zhuān)教師進(jìn)行訪談，問(wèn)詢(xún)其訓(xùn)練比賽過(guò)程中易出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷。

（3）文獻(xiàn)綜述法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，查詢(xún)有關(guān)文獻(xiàn)資料，為論文提供理論知識(shí)。

二、研究結(jié)果與分析

（一）田徑運(yùn)動(dòng)中常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷

常見(jiàn)損傷包括皮膚擦傷、肌肉拉傷、韌帶損傷、骨折及關(guān)節(jié)脫位。通過(guò)訪談和問(wèn)卷，對(duì)100名高職學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中皮膚擦傷占35%、肌肉拉傷占375%、韌帶損傷占2625%、骨折和關(guān)節(jié)脫位占125%。

（二）田徑運(yùn)動(dòng)損傷的原因分析

（1）對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷的防范意識(shí)不足，準(zhǔn)備活動(dòng)不到位，麻痹大意。大量事實(shí)證明，運(yùn)鈾鶘說(shuō)姆⑸，是因?yàn)樵谔飶接?xùn)練過(guò)程中，教練和運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有提高預(yù)防損傷的意識(shí)，思想上麻痹大意、不重視，缺乏預(yù)防損傷的觀念、情緒急躁、急于求成、忽視了循序漸進(jìn)和量力而行的原則，或在動(dòng)作練習(xí)中因畏難、恐懼、害羞而猶豫不決和過(guò)分緊張等。這些不良的心理狀態(tài)常常是造成運(yùn)動(dòng)損傷的重要原因之一。

（2）心理狀態(tài)不良，身體欠佳。運(yùn)動(dòng)時(shí)情緒緊張，缺乏大賽經(jīng)驗(yàn)，心理素質(zhì)不好，太過(guò)于重視成績(jī)，老怕自己落于別人，心里暗示太多，從而導(dǎo)致緊張，動(dòng)作變形，失去原有的水平。身體在有感冒、咳嗽等輕微癥狀時(shí)，仍然堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，機(jī)體水平處于較低狀態(tài)，也容易受傷。

（3）內(nèi)容組合不科學(xué)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)不合理。田徑跑、跳、投擲運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)，學(xué)生剛學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作不熟練，缺乏信心。錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作，易違背身體正常的結(jié)構(gòu)、機(jī)能特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)生力學(xué)原，因此而造成損傷。再加之急于求成，技術(shù)動(dòng)作的不合理利用，從而更進(jìn)一步加重?fù)p傷。

（4）場(chǎng)地器材，環(huán)境不良。在田徑運(yùn)動(dòng)，個(gè)別院校場(chǎng)地不好，還是水泥或者煤渣跑道，道路不平整，地面過(guò)硬，器材未能及時(shí)更新。外界環(huán)境不好，冬天太冷，夏天太熱，身體機(jī)能不能很好地適應(yīng)，也是損傷發(fā)生的誘因。

（三）運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防措施

（1）加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷的防范意識(shí)。

（2）做好準(zhǔn)備活動(dòng)。

體育教師在上課前要熟悉教案，在田徑課上對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容要熟記于心，針對(duì)課堂上所教授的知識(shí)，有針對(duì)性地做準(zhǔn)備活動(dòng)，準(zhǔn)備活動(dòng)要充分，多用游戲或者學(xué)生愛(ài)好的活動(dòng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，使得學(xué)生身體略微發(fā)汗，再進(jìn)行田徑授課內(nèi)容。

（3）合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

在安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能急于求成，要有區(qū)別，因人而異。

（4）學(xué)生自身身體的素質(zhì)提高。

堅(jiān)持全面身體訓(xùn)練，提高整體機(jī)能水平。實(shí)踐證明，全面發(fā)展和提高學(xué)生的身體素質(zhì)，能有效降低學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的幾率和提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。在全面發(fā)展身體素質(zhì)的同時(shí)，還要結(jié)合專(zhuān)項(xiàng)特點(diǎn)優(yōu)先發(fā)展力量素質(zhì)，因?yàn)榱α克刭|(zhì)不但是所有其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷最重要的基礎(chǔ)。

（5）提供良好的訓(xùn)練條件。

想要學(xué)生獲得好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，必須為其準(zhǔn)備符合國(guó)家要求的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練場(chǎng)地。體育教師及管理人員平時(shí)要做好對(duì)學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地的平整、清理及打掃工作，定期檢查體育設(shè)施，及時(shí)排除安全隱患。在學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練前應(yīng)該檢查學(xué)生的著裝，觀察天氣的優(yōu)良，等等，這是做好運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練安全保障的重要舉措，更能夠有效防止意外運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的可能性，為學(xué)生提供一個(gè)安全、踏實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境。

三、結(jié)論與建議

在高職院校學(xué)生的田徑課過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)損傷問(wèn)題比較常見(jiàn)，所以在訓(xùn)練中老師要給學(xué)生創(chuàng)造好的條件，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在高職院校田徑課教學(xué)過(guò)程中，只有教師及學(xué)生熟知運(yùn)動(dòng)損傷的原因及預(yù)防辦法。才能減少運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生，培養(yǎng)出合格的體育人才。

參考文獻(xiàn)：

篇2

摘 要 文章采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查法相結(jié)合的研究方法，對(duì)寧波市中小學(xué)體育教師和寧波大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查，并對(duì)獲得的有關(guān)知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)等方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出有利于高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的有效途徑與方法。

關(guān)鍵詞 體育教育 職業(yè)素養(yǎng) 提升途徑

一、前言

當(dāng)前，我國(guó)高等教育邁向大眾化、社會(huì)化教育階段，在教育理念、教育價(jià)值、教育方法等諸多方面賦予了新的時(shí)代要求，促進(jìn)了高等教育在人才培養(yǎng)方面更加注重與社會(huì)接軌，將社會(huì)對(duì)于人才的實(shí)際需求作為教育的出發(fā)點(diǎn)與考量點(diǎn)，將提升人才的職業(yè)素養(yǎng)放在了重要的位置。伴隨著高校教育改革的深入，體育教育專(zhuān)業(yè)目標(biāo)隨著體育教育專(zhuān)業(yè)改革的不斷深化，教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)模式隨著培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)人才的需求，不斷的改革和發(fā)展，由過(guò)去重視技術(shù)、理論和技能的教學(xué)模式，向素質(zhì)教育和重視能力培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。[ ]

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

根據(jù)研究目的，選取寧波中學(xué)、效實(shí)中學(xué)、鎮(zhèn)海中學(xué)、鄞州中學(xué)等15所寧波市中小學(xué)的體育教師以及寧波大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象。

（二）研究方法

根據(jù)研究目的，針對(duì)中小學(xué)體育教師及體育教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，分別設(shè)計(jì)《中小學(xué)體育教師素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升調(diào)查問(wèn)卷》（A類(lèi)問(wèn)卷）、《體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升調(diào)查問(wèn)卷》（B類(lèi)問(wèn)卷）等2份調(diào)查問(wèn)卷，采取隨機(jī)抽樣方式進(jìn)行發(fā)放，共計(jì)發(fā)放A類(lèi)問(wèn)卷200份，其中有效回收問(wèn)卷178份，發(fā)放B類(lèi)問(wèn)卷50份，有效回收問(wèn)卷48份。

三、中小學(xué)體育教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

（一）專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)方面

根據(jù)在職體育教師的知識(shí)素養(yǎng)掌握情況，我們得出體育教師在大學(xué)期間掌握就較全面的有：體育專(zhuān)項(xiàng)技能知識(shí)、體育學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)、科學(xué)人文知識(shí)、體育相關(guān)法律知識(shí)、體育與健康知識(shí)、普通文化知識(shí)、其他（醫(yī)學(xué)保?。?。而掌握欠缺的有：普通文化知識(shí)、體育與健康知識(shí)、科學(xué)人文知識(shí)、體育相關(guān)法律知識(shí)、教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)、體育學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、體育專(zhuān)項(xiàng)技能知識(shí)。

（二）能力素養(yǎng)方面

對(duì)在職體育教師的能力素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查分析，我們同樣選擇了問(wèn)卷調(diào)查法，根據(jù)中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將體育教師所具備的能力分成四個(gè)大類(lèi)：教師的一般能力、教學(xué)能力、管理能力和科研與創(chuàng)造性能力，在此基礎(chǔ)上選取了40個(gè)能力作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，選擇指標(biāo)采用了非常全面、比較全面、一般、比較不全面、非常不全面，將各個(gè)選項(xiàng)的選擇率進(jìn)行整合得出結(jié)果如下：

根據(jù)表1得出：在職體育教師認(rèn)為自身能力方面掌握情況比較分散，從搜集回來(lái)的資料中整理的出，科研與創(chuàng)造性能力中的教學(xué)科研能力、教材、教學(xué)對(duì)象分析能力、教學(xué)反思能力、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用能力這四個(gè)能力占著比較大的比重，在職體育教師認(rèn)為掌握不全面。調(diào)查反映，各院校畢業(yè)的體育教師大多數(shù)基本素質(zhì)較好，能上課但不會(huì)寫(xiě)教案；能夠示范但說(shuō)不出其要領(lǐng)；能夠認(rèn)真工作但不善于總結(jié)，致使小學(xué)體育課枯燥乏味不適合學(xué)生的特點(diǎn)，不能很好的完成《體育與健康課大綱》的要求并且寶貴的經(jīng)驗(yàn)得不到及時(shí)總結(jié)。

四、體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

（一）體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)狀

分析表2可以得出：體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中著重掌握體育技術(shù)學(xué)科的知識(shí)且掌握良好，體育技術(shù)學(xué)科知識(shí)包括：球類(lèi)知識(shí)、田徑類(lèi)知識(shí)、健美學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練知識(shí)、體育游戲知識(shí)、體育鍛煉方法知識(shí)、體操類(lèi)知識(shí)、野外活動(dòng)類(lèi)知識(shí)等，該專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在大學(xué)期間主學(xué)知識(shí)還是以球類(lèi)與田徑類(lèi)為主，這也從側(cè)面反映出高校培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面不夠，學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)仍然停留在過(guò)去，對(duì)于社會(huì)的極速發(fā)展沒(méi)有太大的敏感性，沒(méi)有要改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的跡象。

2.體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力素養(yǎng)現(xiàn)狀

分析表3得出：體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)大學(xué)期間的能力學(xué)習(xí)，普遍存在認(rèn)知不清，迷茫的現(xiàn)象，選擇掌握的能力極為分散，基本上每個(gè)能力都會(huì)去涉及性的學(xué)一點(diǎn)，由此反映出了社會(huì)上普遍存在的什么知識(shí)能力都學(xué)一點(diǎn)，但都不能做到精，這樣就難以為自己的未來(lái)定位，在對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行能力素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)他們掌握全面比重最大的能力為人際交往能力和自我反思能力，分別占了63%的比例，而在在職體育教師的能力素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中，他們著重掌握的能力為準(zhǔn)確優(yōu)美示范能力與教師間的合作能力。

（二）體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在問(wèn)題分析

1.基礎(chǔ)教育知識(shí)與基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)掌握不夠全面

高校體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在心理學(xué)知識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)、英語(yǔ)知識(shí)的掌握，掌握全面的比例極低，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在知識(shí)素養(yǎng)上面存在的明顯問(wèn)題。在知識(shí)方面體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、體育專(zhuān)項(xiàng)技能知識(shí)方面的知識(shí)掌握的比較欠缺，學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)包括運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)保健學(xué)、體育評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)選材、體育營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、體育康復(fù)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)等。對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)要認(rèn)真，深入，掌握要扎實(shí)、充分。

2.一般能力的掌握仍不夠全面

體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在一般能力的學(xué)習(xí)上掌握較全面，且比重占的比較大的能力主要為自我反思能力、人際交往能力、自我調(diào)節(jié)能力，這三種能力的學(xué)習(xí)，更多的是從日常生活中習(xí)得的，從在職體育教師的能力素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中分析得出，作為一個(gè)體育教師，準(zhǔn)確優(yōu)美的示范能力與教師間的合作能力占有較大的比重，而體教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在這一能力方面的掌握，還是可以算比較全面的，但從表中信息的得出，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于自身能力培養(yǎng)模式的有效性及敏感性仍不夠全面，沒(méi)有很好的認(rèn)知意識(shí)。

五、提升體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

（一）加強(qiáng)職業(yè)情感培養(yǎng)

在體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)教師職業(yè)情感的培養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展優(yōu)秀中小學(xué)體育教師觀摩課、專(zhuān)題講座、定期研討等途徑，開(kāi)展體育教師職業(yè)榮譽(yù)教育，增強(qiáng)學(xué)生從事體育教師職業(yè)的興趣和動(dòng)機(jī)。通過(guò)增加觀摩和見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生加深對(duì)體育教師職業(yè)的了解和理解，從而為職業(yè)素養(yǎng)的提升奠定良好的思想基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)體育教師職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練

要提升體育教師職業(yè)素養(yǎng)，首先應(yīng)加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)態(tài)度訓(xùn)練，真正出色的體育教師應(yīng)該熱愛(ài)體育教育工作，對(duì)自己講從事的教師職業(yè)充滿(mǎn)熱情，有刻苦專(zhuān)研的能力，正確的專(zhuān)業(yè)態(tài)度是從事職業(yè)的前提。其次，應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)訓(xùn)練，體育教師應(yīng)具備廣博的文化知識(shí)、體育學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及教育心理科學(xué)知識(shí)，掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力是衡量體育教師專(zhuān)業(yè)化水平高低的標(biāo)志。第三，應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能、素質(zhì)訓(xùn)練，不僅是體育專(zhuān)項(xiàng)技能，還應(yīng)包括課堂教學(xué)組織技能、業(yè)余訓(xùn)練活動(dòng)組織技能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣技能、個(gè)人品質(zhì)等方面，各項(xiàng)技能的提升有助于更好適應(yīng)體育教師這一職業(yè)。

（三）調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)和比例，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)與體育教師崗位存在一定的差距，實(shí)踐效能感不高。為了使學(xué)生能更好地勝任體育教師職業(yè)要求，體育教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教師教育專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)和比例，在增加教育課程門(mén)類(lèi)、延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間、整合教育課程內(nèi)容的同時(shí)，還可以通過(guò)豐富課堂教學(xué)形式，多元利用課程資源，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)教育見(jiàn)習(xí)與觀摩，加強(qiáng)體育教師職前實(shí)踐性知識(shí)的培養(yǎng)，有利于合格體育教師的培養(yǎng)，同時(shí)也為其職后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

篇3

摘要：

為了解美國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供啟示，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面對(duì)美國(guó)南卡羅來(lái)納大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了分析。研究表明：南卡羅來(lái)納大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有全面性與針對(duì)性；注重通識(shí)教育課程的學(xué)習(xí)、課程與教師資格證緊密相連、強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育教學(xué)法的應(yīng)用；師資隊(duì)伍精良、研究領(lǐng)域覆蓋面廣、教師任聘制度嚴(yán)格、從多角度開(kāi)展績(jī)效工作；注重學(xué)生的實(shí)習(xí)，遵從規(guī)范的教師資格證認(rèn)證制度。對(duì)我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的啟示：進(jìn)一步完善教師資格認(rèn)證和分期制度；注意課程設(shè)置的全面性與合理性；重視學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和建設(shè)高水平的體育教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：

學(xué)校體育；體育教育專(zhuān)業(yè)；美國(guó)南卡羅來(lái)納大學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)體育教師的需求呈上升趨勢(shì)，體育院校和師范類(lèi)院校作為未來(lái)體育教師最重要的培養(yǎng)基地，在體育教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)準(zhǔn)確把握體育教育專(zhuān)業(yè)改革的方向，在突出中國(guó)特色社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，沿用、借鑒國(guó)外大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)理念。美國(guó)南卡 羅來(lái)納大學(xué)(UniversityofSouthCarolina，USC)是一所公立大學(xué)，具有超過(guò)200年的歷史，是美國(guó)歷史最悠久的大學(xué)之一，該校的體育教育專(zhuān)業(yè)也被稱(chēng)為美國(guó)“體育教育專(zhuān)業(yè)三劍客”之一。南卡羅來(lái)納大學(xué)提供超過(guò)350門(mén)學(xué)位課程，包括本科、碩士、博士以及職業(yè)學(xué)位。除了以合理的價(jià)格提供優(yōu)良的教育之外，南卡羅來(lái)納大學(xué)還以其對(duì)學(xué)生的承諾、美麗而歷史悠久的校園，以及杰出的設(shè)施而聞名[1]。而該校的體育教育專(zhuān)業(yè)從屬于教育學(xué)院。教育學(xué)院共包括5個(gè)專(zhuān)業(yè)，即教育領(lǐng)導(dǎo)與政策專(zhuān)業(yè)、教育研究專(zhuān)業(yè)、教學(xué)和教師教育專(zhuān)業(yè)、體育教育專(zhuān)業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)都擁有該領(lǐng)域高端的教學(xué)資源和優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，保證了高質(zhì)量的教學(xué)和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。本研究將主要針對(duì)南卡羅來(lái)納大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)等幾個(gè)方面，探討其建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)改革與發(fā)展的啟示。

1USC體育教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

體育教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，按照新的教育教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力為導(dǎo)向，確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案[2]。南卡羅來(lái)納大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)主要集中于體育與健康領(lǐng)域，因此該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)在于學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在掌握基本理論和專(zhuān)門(mén)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其培養(yǎng)目標(biāo)具體包括：(1)根據(jù)中小學(xué)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。(2)活動(dòng)組織與實(shí)施能力，即培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)、組織并實(shí)施全面健康的活動(dòng)教案的能力。當(dāng)今的體育課堂已經(jīng)不是傳統(tǒng)的“散養(yǎng)式”模式，未來(lái)的體育教師應(yīng)該通過(guò)豐富的教學(xué)方法和手段讓普通中小學(xué)體育基礎(chǔ)比較差的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，并保持對(duì)體育課的新鮮感和趣味性。(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)與從事重要的研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)的能力。學(xué)校通過(guò)設(shè)置科學(xué)素養(yǎng)和體育科研方法等課程(共8學(xué)分)，盡早讓學(xué)生接觸科學(xué)，了解科學(xué)。(4)重視有關(guān)教師資格證的課程，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)和優(yōu)秀的未來(lái)體育教育工作者。

2USC體育教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置

2.1課程設(shè)置的基本情況南卡羅來(lái)納大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)本科生必須修滿(mǎn)130~136學(xué)分方可畢業(yè)。課程由4大部分組成：大學(xué)通識(shí)課程(公共必修課程)，包括基礎(chǔ)課程和獨(dú)立與覆蓋交互性課程，共49~55學(xué)分(寫(xiě)作6學(xué)分，分析推理和問(wèn)題解決6學(xué)分，科學(xué)素養(yǎng)4學(xué)分，4選1生物4學(xué)分，4選1物理4學(xué)分，2選1生理學(xué)4學(xué)分，全球化和多元化理解(思想)3學(xué)分，全球化和多元化理解(社會(huì)科學(xué))3學(xué)分，心理學(xué)導(dǎo)論和社會(huì)學(xué)導(dǎo)論6學(xué)分，美語(yǔ)寫(xiě)作和英語(yǔ)寫(xiě)作6學(xué)分，公共交流(必修)3學(xué)分，信息素養(yǎng)0~3學(xué)分，價(jià)值、道德、社會(huì)責(zé)任二選一0~3學(xué)分)；教師資格證核心課程，共23學(xué)分(個(gè)人和社區(qū)健康3學(xué)分、人體運(yùn)動(dòng)的描述和分析導(dǎo)論3學(xué)分、體育教育的理念和原則3學(xué)分、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)2學(xué)分、教學(xué)健康體適能3學(xué)分、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)觀察分析3學(xué)分、體育科研方法研究3學(xué)分、急救及心肺復(fù)蘇術(shù)3學(xué)分)；教師資格證基礎(chǔ)課程，共48學(xué)分(社會(huì)體育學(xué)4學(xué)分、學(xué)生與學(xué)習(xí)多樣性4學(xué)分、小學(xué)體育教育4學(xué)分、教育實(shí)習(xí)4學(xué)分、基于運(yùn)動(dòng)環(huán)境青少年教學(xué)實(shí)踐4學(xué)分、體育教學(xué)4學(xué)分、初中體育教育4學(xué)分、初中教學(xué)法4學(xué)分、體育教學(xué)教法4學(xué)分、初中體育教學(xué)4學(xué)分、體育教育指導(dǎo)教學(xué)2學(xué)分、體育教育概論2學(xué)分、體育教育測(cè)量與評(píng)價(jià)4學(xué)分)；運(yùn)動(dòng)技能課程，共10學(xué)分。

2.2課程設(shè)置的特點(diǎn)1)注重通識(shí)教育課程的學(xué)習(xí)。南卡羅來(lái)納大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)的課程主要分3個(gè)部分：通識(shí)課程、教師資格類(lèi)課程和運(yùn)動(dòng)技能課程。其中主要以通識(shí)課程和教師資格證課程為主，運(yùn)動(dòng)技能課程所占比例較少(只占7.3%)。這樣的設(shè)置體現(xiàn)出該專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有明顯的指向性，即重視學(xué)生的通識(shí)課程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。南卡羅來(lái)納大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)的通識(shí)課程涉及領(lǐng)域較廣，包括教育學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育心理學(xué)、邏輯學(xué)等方面。通過(guò)跨學(xué)科式的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)有所認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的思辨和思維邏輯能力，為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2)課程與教師資格證緊密相連。該專(zhuān)業(yè)重視教師資格證的相關(guān)課程，課程比例高達(dá)52%。教師資格證課程分為基礎(chǔ)課程和核心課程。

基礎(chǔ)課程主要以學(xué)習(xí)中小學(xué)體育教學(xué)教法和體育教學(xué)等實(shí)踐型課程為主，而核心課程主要包括體育科學(xué)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)理論型課程。這說(shuō)明該專(zhuān)業(yè)在重視學(xué)生基本理論知識(shí)和技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握面向不同學(xué)齡的學(xué)生授課的教學(xué)方法。因此，該專(zhuān)業(yè)重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)[2]。在課程設(shè)置上不僅突出教師教學(xué)方法的培養(yǎng)，而且加大人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)課程的力度，為培養(yǎng)未來(lái)的體育教育工作者打下良好的基礎(chǔ)。3)強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育教學(xué)法的應(yīng)用。該專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)法類(lèi)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程以及教學(xué)對(duì)象的分析，通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)評(píng)估、學(xué)生個(gè)體差異、體育課堂管理等比較具體方面的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的教學(xué)意識(shí)和能力[3]。比如：教師在上初中體育教學(xué)法時(shí)，要求學(xué)生錄制自己的教學(xué)片斷，并且利用教師提供的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，分析課堂質(zhì)量、課堂組織、教學(xué)和管理的時(shí)間分配等方面，并通過(guò)分析所得的數(shù)據(jù)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和自我反思。另外，這類(lèi)教學(xué)法課程強(qiáng)調(diào)體育教師的理論知識(shí)與實(shí)踐能力的積累，通過(guò)整合已掌握的教育教學(xué)知識(shí)，過(guò)濾那些過(guò)于理論化的教育理論，疏理術(shù)科教學(xué)內(nèi)容或理論知識(shí)，促使學(xué)生提高教學(xué)能力。

3USC體育教育專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)

3.1師資隊(duì)伍研究領(lǐng)域覆蓋面廣泛該專(zhuān)業(yè)的7名專(zhuān)職教師承擔(dān)全部的理論及術(shù)科教學(xué)工作。年齡結(jié)構(gòu)層次合適，學(xué)歷結(jié)構(gòu)以博士為主，是一支整體水平較高、充滿(mǎn)活力的師資隊(duì)伍。從其學(xué)歷、研究領(lǐng)域等情況來(lái)看，教師具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和全面性，覆蓋幼兒體育教學(xué)、中小學(xué)體育教育、體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)等領(lǐng)域。不僅如此，有些教師的本科階段修讀體育專(zhuān)業(yè)，但是碩士、博士階段從事其他領(lǐng)域的研究，從而有利于進(jìn)行跨學(xué)科的綜合研究。甚至有些教師具有兩個(gè)不同專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位，如ToniMorres-McGehee教授是生物學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)博士；PanayiotisDoutis教授是教育學(xué)、體育哲學(xué)博士。相應(yīng)地，教師的專(zhuān)業(yè)方向越豐富，其研究所涉及的領(lǐng)域就越廣。例如，RachelHarvey博士除了研究體育課程、體育教學(xué)、體育教師教育外，還有研究科技健康在體育中的應(yīng)用、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等。在美國(guó)，跨學(xué)科研究是十分常見(jiàn)的，這與社會(huì)和該專(zhuān)業(yè)的復(fù)雜性和不確定性有關(guān)，有些問(wèn)題是單一學(xué)科所不能解決的。由此可見(jiàn)，南卡羅來(lái)納大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)任課教師的研究領(lǐng)域普遍較廣，這對(duì)于未來(lái)體育學(xué)科和其他學(xué)科的跨學(xué)科結(jié)合和發(fā)展起到了積極的作用。

3.2嚴(yán)格的教師任聘制度和多角度績(jī)效工作南卡羅來(lái)納大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力要求嚴(yán)格，因此對(duì)教師素質(zhì)要求也十分嚴(yán)格和明確，通過(guò)以下3個(gè)方面進(jìn)行評(píng)判：(1)教授能力，即教師的教學(xué)能力，要求教師具有批判性和反思性的教學(xué)能力，必須對(duì)自己已有的理論層面和技術(shù)能力進(jìn)行合理的質(zhì)疑，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不斷完善，使之更加的科學(xué)。(2)研究能力，要求教師具有跨學(xué)科的學(xué)術(shù)研究的能力。美國(guó)大學(xué)通過(guò)設(shè)立特殊職位，將人員集中在一個(gè)代表特定學(xué)科的院系，或者設(shè)立特殊的有組織的研究機(jī)構(gòu)等方式進(jìn)行跨學(xué)科的研究[4]。(3)學(xué)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不僅要求所有專(zhuān)業(yè)教師必須具有博士學(xué)位，還要求教師必須至少要有5年與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，即擁有豐富的中小學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)。這能很好地避免體育教師對(duì)體育科研理論和術(shù)科實(shí)踐的脫節(jié)，增加教師教課能力。(4)教師育人的基本素質(zhì)和師德。該專(zhuān)業(yè)要求教師在各個(gè)方面為學(xué)生做出良好的榜樣，以自己的人格和學(xué)術(shù)魅力教育和影響學(xué)生。比如，在上課時(shí)要求教師必須穿著正裝，不允許著短褲和拖鞋等。不僅如此，學(xué)校還會(huì)對(duì)在職教師的績(jī)效工作進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)：(1)科研情況：對(duì)教師參與的科研項(xiàng)目、課題、論文、著作、教材編寫(xiě)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2)學(xué)業(yè)領(lǐng)域活動(dòng)情況的評(píng)價(jià)，即參加APCESS和AAPHERD[5]等美國(guó)大型體育領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流活動(dòng)的頻率。因?yàn)檫@些學(xué)術(shù)交流活動(dòng)代表著全美最先進(jìn)的體育思想和成果。如果大學(xué)教師參加了這些體育學(xué)術(shù)交流活動(dòng)并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，說(shuō)明其學(xué)術(shù)思想走在全美乃至全世界的前沿。(3)對(duì)大學(xué)發(fā)展及社會(huì)的貢獻(xiàn)度。如教師是否為維護(hù)自己的大學(xué)而努力？教師所培養(yǎng)的學(xué)生是否符合社會(huì)或者中小學(xué)的需要？教師的科研成果是否能轉(zhuǎn)化成實(shí)際成果？教師為學(xué)?；蛘呱鐣?huì)提供了哪些服務(wù)？(4)教學(xué)評(píng)價(jià)，包括系主任評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。系主任通過(guò)對(duì)教師的觀察和平時(shí)日常工作的檢查對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；同行評(píng)價(jià)是與被評(píng)價(jià)教師所教學(xué)科相關(guān)的資深教授進(jìn)行填表式評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)、匿名小組評(píng)價(jià)等；而學(xué)生評(píng)價(jià)則采用系統(tǒng)的學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)。最常用的評(píng)價(jià)工具總括檢查表、自助系統(tǒng)評(píng)價(jià)及以目標(biāo)為基準(zhǔn)的檢查表[6]。

4USC體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)

4.1強(qiáng)調(diào)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)教育實(shí)習(xí)就是為培養(yǎng)職前教師獨(dú)立工作能力所進(jìn)行的一種教育實(shí)踐活動(dòng)，是職前教師走向工作崗位之前不可缺少的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”[7]。而體育教師教育實(shí)習(xí)是對(duì)體育教師教學(xué)能力、技能培養(yǎng)完成的教育階段[8]。南卡羅來(lái)納大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)十分重視學(xué)生的教育實(shí)習(xí)，該專(zhuān)業(yè)把實(shí)習(xí)分為4個(gè)階段：一是概念學(xué)習(xí)與模擬實(shí)踐階段[9]。即讓學(xué)生通過(guò)中小學(xué)教學(xué)法、教育實(shí)習(xí)等課程的學(xué)習(xí)，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上嵌入實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提前讓學(xué)生接觸并實(shí)踐體育課。二是實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備階段。即所有體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必須申請(qǐng)實(shí)習(xí)或者教學(xué)，且在實(shí)習(xí)前必須滿(mǎn)足學(xué)生事務(wù)辦公室的4個(gè)條件：(1)通過(guò)南卡羅來(lái)納州教育部對(duì)學(xué)生的背景檢查，如指紋卡檢驗(yàn)等；(2)完成所有體育教育專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)要求；(3)達(dá)到體育教育專(zhuān)業(yè)最低學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)；(4)完成EDDA模塊的課程，即南卡羅來(lái)納大學(xué)的通識(shí)課程。三是實(shí)習(xí)階段。要求學(xué)生的教育實(shí)習(xí)時(shí)間不少于15周，主要由課堂教學(xué)、教學(xué)日記兩個(gè)部分組成，并且明確規(guī)定了學(xué)生在教育實(shí)習(xí)期間需要承擔(dān)的任務(wù)。為了更好地熟悉課程計(jì)劃、組織教學(xué)、課堂管理等內(nèi)容，學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)必須首先完成1周的教育見(jiàn)習(xí)，見(jiàn)習(xí)結(jié)束后，在指導(dǎo)教師的監(jiān)督與指導(dǎo)下備課并嘗試進(jìn)行小組教學(xué)。隨著學(xué)生教學(xué)技能、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，其所需承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)也會(huì)有所增加。指導(dǎo)教師會(huì)對(duì)學(xué)生授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，得到認(rèn)可的學(xué)生將承擔(dān)全部教學(xué)任務(wù)。這種方式能有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的能力；四是實(shí)習(xí)后總結(jié)階段。即學(xué)生對(duì)自己教育實(shí)習(xí)期間的教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行總結(jié)和反思。由此可見(jiàn)，該專(zhuān)業(yè)不僅有嚴(yán)格的實(shí)習(xí)準(zhǔn)入制度，如在實(shí)習(xí)之前進(jìn)行背景核查、基本課程學(xué)習(xí)檢查等，以保證職前教師的確具備了實(shí)習(xí)的條件和能力。而且在實(shí)習(xí)期間和結(jié)束階段安排豐富的內(nèi)容和任務(wù)，這樣能使學(xué)生通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)提高教學(xué)技能水平，全面檢查學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的程度，并在反思中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取改進(jìn)的措施，以提高學(xué)生的教學(xué)能力。

4.2體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教師資格證要求關(guān)于美國(guó)的教師資格證書(shū)，按級(jí)別劃分可分為國(guó)家體育教師資格證書(shū)和各州的體育教師資格證書(shū)；按時(shí)間劃分可分為短期、長(zhǎng)期和終生制3種類(lèi)型[10]。有效期為4年的短期證書(shū)主要發(fā)給大學(xué)畢業(yè)的新教師；有效期為8年的證書(shū)是為了證明教師具有何種程度的學(xué)科教學(xué)能力；長(zhǎng)期證書(shū)主要針對(duì)有3~5年教齡且擁有教育碩士學(xué)位的教師[11]。南卡羅來(lái)納大學(xué)體育教師資格證由NCATE-approved[12](國(guó)家運(yùn)動(dòng)和體育協(xié)會(huì))認(rèn)證，適用于教授K-12(學(xué)齡期兒童至高中三年級(jí))的教師資格證書(shū)。但是，與學(xué)生在完成學(xué)校和學(xué)院規(guī)定的學(xué)分要求后即可授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位相比，教師資格證書(shū)的認(rèn)證過(guò)程則較為復(fù)雜。如果要想獲得教師資格證，則需要學(xué)生自己向南卡羅來(lái)納州教育部門(mén)提出申請(qǐng)。在申請(qǐng)教師資格證之前，要求所有學(xué)生在通識(shí)課程(EDDA)、體育教育專(zhuān)業(yè)課程(PEDU)、外語(yǔ)(ENGL)等方面的GPA達(dá)到2.5或者更好，只有滿(mǎn)足標(biāo)準(zhǔn)才可以申請(qǐng)教師資格證書(shū)。申請(qǐng)通過(guò)之后，需要參加州體育教師資格考試，考試合格后獲得實(shí)習(xí)資格，經(jīng)過(guò)2~3個(gè)月的實(shí)習(xí)合格之后才能獲得州頒發(fā)的體育教師資格證[13]。

5對(duì)中國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)改革與發(fā)展的啟示

5.1進(jìn)一步完善教師資格認(rèn)證和分期制度當(dāng)前，我國(guó)對(duì)于體育教育專(zhuān)業(yè)教師資格證的認(rèn)證需經(jīng)過(guò)普通話考試、筆試和面試階段。筆試和面試合格后，申請(qǐng)者需在規(guī)定的時(shí)間遞交規(guī)定的材料，經(jīng)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)認(rèn)定合格后，即可獲得體育教師資格證書(shū)。但是，我國(guó)還沒(méi)有明文規(guī)定要實(shí)行教師資格證的分期制度，只是要求進(jìn)行5年為1個(gè)周期的復(fù)查制度進(jìn)行考核，且該制度處在試點(diǎn)期間，考核內(nèi)容還很不完善。而美國(guó)的教師資格證較我國(guó)認(rèn)證更為多樣化，認(rèn)定程序比較完善，且教師資格證制度明確規(guī)定了證書(shū)只有4年或5年的有效期，如果過(guò)了有效期，則需要通過(guò)獲得繼續(xù)教育學(xué)分來(lái)作為提高證書(shū)等級(jí)的依據(jù)[14]。因此，我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)可借鑒南卡羅來(lái)納大學(xué)規(guī)范與完善的體育教育專(zhuān)業(yè)教師資格認(rèn)證制度。一是提高準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，完善分期制度，以3~5年為1周期對(duì)教師能力的現(xiàn)狀進(jìn)行重新考核；二是重視教學(xué)實(shí)習(xí)，保證教學(xué)技能，即筆試合格后，安排合格者參加0.5~1年的教育實(shí)習(xí)。

5.2注意課程設(shè)置的全面性與合理性當(dāng)前，我國(guó)各高等院校重視體育教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)課程占的比例較大，英語(yǔ)、社會(huì)學(xué)導(dǎo)論、科學(xué)素養(yǎng)等通識(shí)教育課程較少，要求也比較簡(jiǎn)單。而在南卡羅來(lái)納大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，高達(dá)40.4%的通識(shí)教育課程，這體現(xiàn)出南卡羅來(lái)納大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生寬闊的視野、獨(dú)立思考與判斷能力、社會(huì)責(zé)任感和健全人格的發(fā)展目標(biāo)。因此，我國(guó)各體育教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該借鑒南卡羅來(lái)納大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面的要求：加大通識(shí)課程的比例；增加中小學(xué)教學(xué)法的課程，減少傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的授課；增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性和多樣性。

5.3重視學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐能力是教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，把握教材教法、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略、組織調(diào)控教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施有效教學(xué)的能力，是教師應(yīng)該掌握的基本能力[15]。南卡羅來(lái)納大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)的課程中，并不是簡(jiǎn)單地將體育類(lèi)課程和教育類(lèi)課程[16]組合在一起，而是開(kāi)設(shè)了眾多能夠融合學(xué)科和教育的課程，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)實(shí)踐能力。比如，僅僅針對(duì)初中階段，就開(kāi)設(shè)了初中體育教育、體育教學(xué)、初中體育教學(xué)教法、體育教育指導(dǎo)教學(xué)等課程。體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些課程，不僅了解了初中不同階段體育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，而且還學(xué)習(xí)了基本的初中體育教學(xué)方法并進(jìn)行了模擬實(shí)習(xí)和體驗(yàn)。這非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)實(shí)踐能力，從而使學(xué)生在入職之后快速適應(yīng)中小學(xué)的體育教學(xué)環(huán)境。而且，美國(guó)大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)普遍重視培養(yǎng)職前體育教師的教學(xué)實(shí)踐能力。在南卡羅來(lái)納大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育課程中，幾乎圍繞體育教育教法進(jìn)行，絕大部分課程也與中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)。而我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)不是很重視，教育實(shí)習(xí)也存在嚴(yán)重的“走過(guò)場(chǎng)”現(xiàn)象。對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)的課程方案僅僅對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間和大致內(nèi)容作了規(guī)定，并沒(méi)有對(duì)參加教育實(shí)習(xí)的前提條件、實(shí)習(xí)教師回學(xué)校反饋現(xiàn)狀和指導(dǎo)教師的交流頻率等做出詳細(xì)規(guī)定。因此，我國(guó)各體育教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，特別是對(duì)于教學(xué)實(shí)習(xí)的重視和實(shí)習(xí)結(jié)束后的反思；延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間；嚴(yán)格組織管理；注重班級(jí)指導(dǎo)教師與大學(xué)指導(dǎo)教師的互相配合；對(duì)實(shí)習(xí)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練和指導(dǎo)，并通過(guò)設(shè)置教學(xué)實(shí)踐相關(guān)課程讓學(xué)生盡早接觸體育教學(xué)實(shí)踐。

5.4建設(shè)高水平的體育教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍如果要培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的未來(lái)體育教師，就必須要擁有一支高質(zhì)量的體育教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍[17]。南卡羅來(lái)納大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)對(duì)于教師工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、科研能力等方面要求較高。比如要求授課教師具有一定的中小學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在職教師進(jìn)行多角度的績(jī)效工作評(píng)價(jià)。而在我國(guó)，雖然對(duì)任課教師的科研能力、學(xué)位方面有相關(guān)要求，但對(duì)于其中小學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)并沒(méi)有明確規(guī)定。任課教師運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平較高，教授體育教育專(zhuān)業(yè)理論課程的能力較差，并不算真正從事體育教育研究。由此可見(jiàn)，加大我國(guó)高校體育教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)入職教師教學(xué)實(shí)踐能力，提高教師的入職門(mén)檻是當(dāng)務(wù)之急?？梢詮膸讉€(gè)方面考慮：一是加強(qiáng)體育教育專(zhuān)業(yè)任課教師的中小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有高校教師了解中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并親身經(jīng)歷，他們才能培養(yǎng)出未來(lái)優(yōu)秀的體育教育工作者；二是大力引進(jìn)具有國(guó)際留學(xué)經(jīng)歷的高水平研究工作者，促進(jìn)我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與國(guó)際接軌；三是積極引導(dǎo)學(xué)校教師參加國(guó)際交流活動(dòng)，了解現(xiàn)階段先進(jìn)的體育教育理念。只有高校體育教育專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高了，才能培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高和綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，并引導(dǎo)他們?cè)谖磥?lái)的體育教育工作中承擔(dān)重要的責(zé)任。

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