導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于生物的知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

酶(enzyme)是由活細(xì)胞產(chǎn)生的、對(duì)其底物具有高度特異性和高度催化效能的蛋白質(zhì)或RNA。酶的催化作用有賴(lài)于酶分子的一級(jí)結(jié)構(gòu)及空間結(jié)構(gòu)的完整。下面小編給大家分享一些酶的高中生物知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

酶的高中生物知識(shí)點(diǎn)1一、酶的發(fā)現(xiàn)

1773年，斯帕蘭札尼(意大利)，把肉塊放入金屬籠內(nèi)，讓鷹吞下，肉消失，證明胃具有化學(xué)性消化;1836年，施旺(德國(guó))，從胃液提取消化蛋白質(zhì)的物質(zhì);1926年，薩姆納(美國(guó))，提取脲酶結(jié)晶，證實(shí)脲酶是一種蛋白質(zhì);20世紀(jì)80年代，切赫和奧特曼(美國(guó))，證明少數(shù)RNA具催化作用。結(jié)論：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的一類(lèi)具有催化作用的有機(jī)物。

二、影響酶活性的因素

1.酶濃度

在底物充足，其他條件適宜且不變，酶促反應(yīng)速率與酶濃度成正比，見(jiàn)圖1。

2.底物濃度

在底物濃度較低時(shí)，反應(yīng)速率隨底物濃度的增加而加快;當(dāng)?shù)孜餄舛群艽罅?，反?yīng)速率達(dá)到最大值，此時(shí)再增加底物濃度，反應(yīng)速率不再增加。見(jiàn)圖2。

3.溫度

酶促反應(yīng)速率在一定的溫度范圍內(nèi)隨溫度的升高而加快，達(dá)到最適溫度后，酶促反應(yīng)速率隨溫度的繼續(xù)升高反而下降，超過(guò)一定溫度后酶的結(jié)構(gòu)會(huì)被破壞，從而失去活性。實(shí)驗(yàn)證明：高溫、低溫都影響酶的活性，但高溫會(huì)使酶失去活性。見(jiàn)圖3。

4.pH

酶對(duì)pH值十分敏感。酶只有在一定pH值范圍內(nèi)才表現(xiàn)出活性，一般地說(shuō)，酶的最適pH值在4~8之間。但各種酶最適pH值互不相同，甚至差別很大。如胃蛋白酶最適pH值在1.5~2.2之間，而胰蛋白酶最適pH值范圍在7.7左右。實(shí)驗(yàn)證明：過(guò)酸、過(guò)堿環(huán)境也使酶的活性降低甚至失活。見(jiàn)下圖4。

酶的高中生物知識(shí)點(diǎn)2酶的作用和本質(zhì)

1、酶在細(xì)胞代謝中的作用⑴細(xì)胞代謝：細(xì)胞中每時(shí)每刻都進(jìn)行著許多化學(xué)反應(yīng)，是細(xì)胞生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。

⑵酶的作用：通過(guò)“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)，可以說(shuō)明酶在細(xì)胞代謝中具有催化作用，同時(shí)證明，與無(wú)機(jī)催化劑相比，酶具有高效性的特性。

⑶酶的作用機(jī)理：①活化能：分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀装l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要的能量。

②催化劑的作用：降低反應(yīng)的活化能，促進(jìn)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。

③作用機(jī)理：催化劑是降低了反應(yīng)的活化能。與無(wú)機(jī)催化劑相比，酶降低活化能的作用更顯著。思考：酶在化學(xué)反應(yīng)中，能不能增加生成物的量?不能。酶只是降低活化能，加快反應(yīng)速率，縮短達(dá)到平衡的時(shí)間，但不會(huì)使生成物的量增加。

思考：酶在化學(xué)反應(yīng)中，能不能增加生成物的量?

不能。酶只是降低活化能，加快反應(yīng)速率，縮短達(dá)到平衡的時(shí)間，但不會(huì)使生成物的量增加。

2、酶的本質(zhì)

⑴酶本質(zhì)的探索：最初科學(xué)家通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證明，酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì);在20世紀(jì)80年代，又發(fā)現(xiàn)少數(shù)RNA也具有催化作用。

⑵酶的本質(zhì)：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，其中絕大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA。

3、酶的特性

⑴高效性：酶的催化效率大約是無(wú)機(jī)催化劑的107～1013倍。

⑵專(zhuān)一性：每一種酶只能催化劑一種或一類(lèi)化學(xué)反應(yīng)。

⑶作用條件較溫和：高溫、過(guò)酸、過(guò)堿，都會(huì)使酶的結(jié)構(gòu)遭到破壞，使酶永久失活;在低溫下，酶的活性降低，但不會(huì)失活。

思考：酶與無(wú)機(jī)催化劑的相同之處是什么?

⑴化學(xué)反應(yīng)前后數(shù)量和性質(zhì)不變;⑵加快化學(xué)反應(yīng)的速度，縮短達(dá)到平衡的時(shí)間，但不能改變平衡點(diǎn);⑶都能降低反應(yīng)的活化能。

酶的高中生物知識(shí)點(diǎn)3酶的分布、分類(lèi)、合成和分泌過(guò)程

⑴酶的分布：酶既可以在細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮作用,比如線粒體內(nèi)的呼吸氧化酶和葉綠體中的光合作用酶等;也可以分泌到細(xì)胞外起作用,比如唾液淀粉酶、胃蛋白酶等各種消化酶。不僅如此,在體外適宜的條件下酶也具有催化作用,比如可以把唾液淀粉酶加入到試管里,在適宜的條件下催化淀粉的水解反應(yīng)。

⑵酶的分類(lèi)：

①根據(jù)酶在細(xì)胞中的分布可分為：胞外酶(如各種消化酶)、胞內(nèi)酶(如呼吸酶、與光合作用有關(guān)的酶)。

②根據(jù)酶的作用反應(yīng)物和產(chǎn)生器官分為：胃蛋白酶、胰蛋白酶、唾液淀粉酶、胰和腸麥芽糖酶、胰脂肪酶、腸脂肪酶等。

③根據(jù)酶所催化的化學(xué)反應(yīng)性質(zhì)分為：水解酶、氧化酶、轉(zhuǎn)錄酶、逆轉(zhuǎn)錄酶、合成酶等。

⑶酶的合成過(guò)程：

①遵循中心法則

篇2

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)執(zhí)行力 實(shí)踐 探索

財(cái)務(wù)執(zhí)行力是一種能力，也是一種現(xiàn)代管理理念，更是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。財(cái)務(wù)執(zhí)行力的強(qiáng)弱關(guān)系到企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，直接影響企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)施。只有提升財(cái)務(wù)執(zhí)行力，才能調(diào)動(dòng)執(zhí)行主體的能動(dòng)性、積極性和主動(dòng)性，才能提高財(cái)務(wù)管理水平，才能為企業(yè)有質(zhì)量、有效益、可持續(xù)發(fā)展提供保障。

一、財(cái)務(wù)執(zhí)行力存在的問(wèn)題

當(dāng)前，財(cái)務(wù)執(zhí)行力弱化主要表現(xiàn)為：一是執(zhí)行意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。創(chuàng)新意識(shí)出現(xiàn)疲軟，不愿尋求突破，不愿主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，安于現(xiàn)狀，在困難面前畏首畏尾，在挫折面前習(xí)慣找借口，啃“硬骨頭”的激情有些松懈，碰“釘子”的干勁有些放松。二是執(zhí)行效率有待持續(xù)提高。工作主動(dòng)性不高，服務(wù)意識(shí)出現(xiàn)滑坡，堅(jiān)持原則一貫性不強(qiáng)，偶有執(zhí)行偏頗現(xiàn)象出現(xiàn)，制約了執(zhí)行效率和效果，且靈活性不夠。三是執(zhí)行能力有待進(jìn)一步提高。習(xí)慣于老套路解決問(wèn)題，熟悉于老經(jīng)驗(yàn)處理困難，思考不夠深刻，分析不夠透徹，不能貼近實(shí)際更新觀念，立足實(shí)際、創(chuàng)新思路和創(chuàng)新工作措施還不到位。

二、提升財(cái)務(wù)執(zhí)行力的措施

（一）營(yíng)造執(zhí)行的氛圍

一方面，員工要認(rèn)知企業(yè)的戰(zhàn)略和文化，認(rèn)同財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)，將思想、思維和意識(shí)融入企業(yè)理念之中，貫徹于日常的工作中，從強(qiáng)制執(zhí)行向自覺(jué)執(zhí)行轉(zhuǎn)變，形成自覺(jué)執(zhí)行的習(xí)慣；另一方面，企業(yè)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)始終貫穿執(zhí)行這個(gè)文化理念，用這個(gè)無(wú)形的手統(tǒng)馭全局，引導(dǎo)員工提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)守信念，形成執(zhí)行的氛圍。

有效的執(zhí)行力來(lái)自于對(duì)戰(zhàn)略的透徹理解，只有以戰(zhàn)略的眼光進(jìn)行資源和財(cái)權(quán)配置，才能做好財(cái)務(wù)管理，才能提高對(duì)變化的內(nèi)外因素的敏感度，從而積極、及時(shí)、正確應(yīng)對(duì)。樹(shù)立財(cái)務(wù)戰(zhàn)略觀念，才能促進(jìn)財(cái)務(wù)執(zhí)行力的提升。

（二）完善制度，沒(méi)有特殊

一是要嚴(yán)肅財(cái)務(wù)程序的剛性。財(cái)務(wù)管理要延伸到事權(quán)前端，嚴(yán)格控制財(cái)權(quán)，固化成程序。已經(jīng)確定的程序任何人不得修改和調(diào)整，心懷敬畏，在新程序出臺(tái)之前，必須無(wú)條件執(zhí)行。按程序辦事，錯(cuò)不在員工，反之不按程序，雖用心是好，也要受到批評(píng)。

二是要持續(xù)完善程序。程序是用來(lái)執(zhí)行的，不是掛在墻上看的，不求盡善盡美，說(shuō)“我們的態(tài)度是：堅(jiān)持真理，隨時(shí)修正錯(cuò)誤”。所以程序不斷改進(jìn)和完善，并持續(xù)進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)；要避免執(zhí)行過(guò)程過(guò)于煩瑣，否則效率降低了，執(zhí)行力就沒(méi)有了。

三是制度面前，沒(méi)有特殊；執(zhí)行面前，沒(méi)有例外。執(zhí)行面前人人平等，各級(jí)財(cái)務(wù)人員要率先垂范，率先執(zhí)行，以身作則，自上而下的表率作用，是強(qiáng)化執(zhí)行力的重要保證因素。

（三）重在考核，嚴(yán)在獎(jiǎng)懲

提升財(cái)務(wù)執(zhí)行力，要抓住不跟進(jìn)的事，要追究不跟進(jìn)的人。員工不一定會(huì)做領(lǐng)導(dǎo)安排的事，但一定會(huì)做領(lǐng)導(dǎo)檢查的事。加強(qiáng)財(cái)務(wù)過(guò)程管控，跟進(jìn)、跟進(jìn)、再跟進(jìn)。有時(shí)一個(gè)任務(wù)的完成會(huì)出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的情況，這主要是過(guò)程未嚴(yán)格管控所造成。而行之有效的方法就是每項(xiàng)工作都制定進(jìn)度安排，明確到哪天需要完成什么工作，在什么時(shí)間會(huì)有階段性或突破性的工作成果，同時(shí)要檢查計(jì)劃實(shí)施的進(jìn)度，久而久之，執(zhí)行力也就會(huì)得到有效的提升。

（四）有效溝通

溝通創(chuàng)造價(jià)值，合作成就卓越。溝通重要的是換位思考?？鬃诱f(shuō)：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。”其意指見(jiàn)到有人在某方面有超過(guò)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，就虛心請(qǐng)教，作為標(biāo)桿和榜樣，想辦法趕超；見(jiàn)到有人存在某種缺點(diǎn)或不足，就需要冷靜反省，看自己是不是也有同樣的缺點(diǎn)或不足。我們每個(gè)人都應(yīng)該從自己做起，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，接納或善意提醒別人的不足，相互尊重、相互激勵(lì)。人站在全局的高度，多服務(wù)于企業(yè)發(fā)展和業(yè)務(wù)，主動(dòng)溝通，尋求不斷改進(jìn)的方法和解決問(wèn)題的措施。

（五）關(guān)鍵要選好人用好人

執(zhí)行的關(guān)鍵在人。骨干力量，始終是我們的力量和希望所在，既是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，也是確保完成財(cái)務(wù)目標(biāo)任務(wù)的保障力量。

韓愈曾感嘆，“世有伯樂(lè)，而后有千里馬。千里馬常有而伯樂(lè)不常有”，突出了識(shí)才的重要性。選好一個(gè)人，就等于成功了一半；用好一個(gè)人，就等于樹(shù)立起一面旗幟。柳傳志說(shuō)：“執(zhí)行力就是積極選拔合適的人到合適的崗位上，即選好人、用好人?！蔽覀円谪?cái)務(wù)人員中廣泛培養(yǎng)人才，樹(shù)立科學(xué)的用人導(dǎo)向，加大培訓(xùn)力度，提高財(cái)務(wù)人員的道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，堅(jiān)持“面向經(jīng)營(yíng)、面向崗位、注重實(shí)效”的原則，做到時(shí)間、人員、內(nèi)容和效果的“四落實(shí)”。

（六）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范

各級(jí)管理者，是把握方向的舵手，是發(fā)展的助推器，是決定執(zhí)行結(jié)果的影響者和執(zhí)行文化的倡導(dǎo)者，軍中有這樣一句話：“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”，提升執(zhí)行力，領(lǐng)導(dǎo)何等重要。上有所好，下必甚焉，領(lǐng)導(dǎo)決策關(guān)乎企業(yè)生死，所以說(shuō)“帶兵先帶將，帶將先帶路”，提升執(zhí)行力，領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)至關(guān)重要。

三、財(cái)務(wù)執(zhí)行力建設(shè)的啟示

1.財(cái)務(wù)執(zhí)行力建設(shè)要持續(xù)完善全面風(fēng)險(xiǎn)管理。加強(qiáng)內(nèi)控執(zhí)行的自覺(jué)性和主動(dòng)性，營(yíng)造有效、穩(wěn)健的控制環(huán)境。抓住重點(diǎn)流程、主攻薄弱環(huán)節(jié)、關(guān)注新生業(yè)務(wù)，引導(dǎo)企業(yè)培育良性循環(huán)的風(fēng)險(xiǎn)管理文化，打造全方位、全過(guò)程、全要素的內(nèi)控與風(fēng)險(xiǎn)管理體系。

2.財(cái)務(wù)執(zhí)行力的建設(shè)要與精細(xì)化管理相融合。建立和完善層次清晰、涵蓋全面、內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)行順暢的財(cái)務(wù)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)與業(yè)務(wù)的融合，構(gòu)建一套內(nèi)部控制體系，強(qiáng)化授權(quán)審批制度。

3.財(cái)務(wù)執(zhí)行力的建設(shè)要向經(jīng)營(yíng)全過(guò)程延伸。財(cái)務(wù)人員應(yīng)高度重視業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，融入到經(jīng)營(yíng)活動(dòng)全過(guò)程，積極加強(qiáng)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的協(xié)同管控、規(guī)范運(yùn)行和協(xié)同發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)彼此在信息、職能和手段上的相互補(bǔ)充、相互支持，最大限度地發(fā)揮管理協(xié)同效應(yīng)。

4.財(cái)務(wù)執(zhí)行力建設(shè)要充分利用信息技術(shù)。依托信息技術(shù)手段，整合信息資源，縮短財(cái)務(wù)管理信息披露的時(shí)間差，做到實(shí)時(shí)控制，并對(duì)財(cái)務(wù)執(zhí)行的進(jìn)程和效果進(jìn)行追蹤和評(píng)估，實(shí)現(xiàn)執(zhí)行的融合，消除“信息孤島”，督促執(zhí)行的規(guī)范性，提升財(cái)務(wù)執(zhí)行力。

四、提升財(cái)務(wù)執(zhí)行力建設(shè)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

篇3

一、英語(yǔ)中有些表示“致使”意義的動(dòng)詞（Causative Verbs, 簡(jiǎn)稱(chēng)CV）, 如make, get, have, keep 等后面可接復(fù)合賓語(yǔ)，從而實(shí)現(xiàn)使動(dòng)關(guān)系。據(jù)基本句型分類(lèi)，此種表達(dá)可分六種情況：

1. CV +O +Infinitive (Phrase)e.g. I’ll have Hudson show you to the room.

2. CV + O + Present Participle (Phrase)e.g. I’ll just leave the engine running while I pop in.

3. CV + O + Past Participle (Phrase)e.g. I’ll keep you informed of what is going on.

4. CV + O + Adjectivee.g. I should have my car ready by Monday.

5. CV + O + Prepositional Phrase/Adverbe.g. Who let you in/into my office?

6 .“Make”+ O + Noun Phrasee.g. The whole class made Tom their monitor.

這種方式與漢語(yǔ)中的“使（讓?zhuān)睿校? 賓語(yǔ)（兼語(yǔ)）+補(bǔ)語(yǔ)”表達(dá)意義頗為類(lèi)似，因此很多中國(guó)學(xué)生一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，總是習(xí)慣使用這種表達(dá)方式。

二、其實(shí)，英語(yǔ)中實(shí)現(xiàn)使動(dòng)關(guān)系時(shí)還有相對(duì)簡(jiǎn)潔的方式

1.絕對(duì)及物動(dòng)詞（Absolutely Transitive Verb, 指必須接賓語(yǔ)的動(dòng)詞）加賓語(yǔ), 賓語(yǔ)為指人的名詞或代詞。這種表達(dá)使動(dòng)意義的絕對(duì)及物動(dòng)詞主要是那些心理使動(dòng)詞。

例如: What excites me is all the history of these places.

2.相對(duì)及物動(dòng)詞（Relatively Transitive Verb）加賓語(yǔ)。有些動(dòng)詞既可作不及物動(dòng)詞，也可作及物動(dòng)詞。用作及物動(dòng)詞時(shí)，表達(dá)使動(dòng)關(guān)系。參照英語(yǔ)基本句型分類(lèi)，可分為三種情況：

(1) S+V+Oe.g. A ball broke the vase.

(2) S+V+O +Adverbe.g.She sat the baby up in thepram.

(3)S+V+O +Prepositional Phrasee.g.He stood a ladder against the wall.

3.有些形容詞和名詞通過(guò)加前綴或后綴變成了具有使動(dòng)意義的及物動(dòng)詞，其后再接賓語(yǔ)就實(shí)現(xiàn)了使動(dòng)意義的表達(dá)。

(1)用于這種用法的前綴主要指en-。

加在形容詞前e.g. Education can enrich your life.

加在名詞前 e.g. You will endanger your health if you work so hard.

(2)用于這種用法的后綴主要是-en, -ify 和-ize。

加在名詞后 e.g. Steve’s opposition only strengthened her resolve to go ahead.Flowers beautify a room.Capitalize the first word (letter) in the sentence.

加在形容詞后e.g.Sharpen all your pencils before the test.Police now intensified the search for the lost child.NATO is determined to modernize its ground forces.

4.有些名詞和形容詞, 不改變?cè)~的形態(tài)，就轉(zhuǎn)化為表達(dá)使動(dòng)意義的動(dòng)詞。也有人稱(chēng)之為“零位派生法”（zero-derivation）。此外，副詞也有活用作使動(dòng)詞的情況。

(1)NounFactitivee.g. Can you cash my traveler’s c－h(huán)ecks here?

(2)AdjectiveFactitive e.gSit up and dry your eyes.

這種由名詞和形容詞轉(zhuǎn)化成的使動(dòng)詞，常常可以附加表示補(bǔ)充意義的副詞幫助構(gòu)成使動(dòng)短語(yǔ)動(dòng)詞，進(jìn)一步表達(dá)使動(dòng)意義。 e.g. They piled the stones up in a corner of the yard. I’ve narrowed the list of candidates down to three.

(3) AdverbFactitivee.g.His support furthered my career.

He had now upped his weight to 235.

三、結(jié)論

從以上英語(yǔ)使動(dòng)關(guān)系實(shí)現(xiàn)的各種典型情況，我們不難看出，英語(yǔ)在表達(dá)使動(dòng)意義時(shí)呈現(xiàn)出復(fù)雜的多樣性。通過(guò)比較，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)：英語(yǔ)表達(dá)使動(dòng)意義雖然也有漢語(yǔ)常見(jiàn)的分析型表達(dá)法，但綜合型表達(dá)法更加豐富，而且更為簡(jiǎn)潔。這個(gè)發(fā)現(xiàn)幫助我們解釋了中國(guó)學(xué)生緣何用英語(yǔ)表達(dá)使動(dòng)關(guān)系時(shí)過(guò)多地依賴(lài)于“make+賓語(yǔ)+補(bǔ)語(yǔ)”句型，同時(shí)也說(shuō)明在英語(yǔ)教學(xué)中, 適當(dāng)強(qiáng)調(diào)綜合型表達(dá)法對(duì)于寫(xiě)出地道、簡(jiǎn)潔的英文具有很大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]Quirk,R. et al. 1972. A Grammar of ContemporaryEnglish [M]. London: Longman.

[2]汪榕培、盧曉娟：《英語(yǔ)詞匯學(xué)教程》，上海外語(yǔ)教育出版社，1997。

[3]許余龍：《對(duì)比語(yǔ)言學(xué)》，上海外語(yǔ)教育出版社，1992。

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)；師生關(guān)系；對(duì)話；理解；平等

中圖分類(lèi)號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-0717（2012）04-0107－06

收稿日期：2012-02-19

作者簡(jiǎn)介:陳聯(lián)（1967—），重慶人，湖南工業(yè)大學(xué)科技學(xué)院副教授，主要從事教育學(xué)原理和高等教育理論研究。

梧與鳳相遇是大自然的生命奇緣，教師和學(xué)生相隨使教育生生不息。在大學(xué)的講壇上、實(shí)驗(yàn)室里、林蔭道上、綠草坪邊，如果常常看到學(xué)生與其師同行于其間，時(shí)坐時(shí)行，時(shí)談時(shí)笑，時(shí)惑時(shí)明，“師生老幼，休戚相關(guān)，苦樂(lè)與共”，那該是多么美麗、優(yōu)雅、動(dòng)人的一道校園風(fēng)景線！正如《詩(shī)?大雅?卷阿》所描述的：“鳳皇鳴矣，于彼高岡。梧桐生矣，于彼朝陽(yáng)?！泵?shī)鄭箋云：“梧桐盛也，鳳凰鳴也，臣竭其力，則地極其化；天下和洽，則鳳凰樂(lè)德。”[1]在大學(xué)這一圣神的殿堂里，師生就應(yīng)如“梧鳳之鳴”般溫暖、“詩(shī)意的棲息”般美好。然而，現(xiàn)實(shí)卻使我們反思與感嘆：師生關(guān)系到底出了什么問(wèn)題？同一個(gè)優(yōu)美的校園，曾經(jīng)相約相攜的美麗風(fēng)景怎么就變成了今天師生之間的相互背離？癥結(jié)到底在哪里？

一、梧鳳遠(yuǎn)離：大學(xué)師生關(guān)系異化的現(xiàn)實(shí)迷茫

梧鳳之喻師生，重在兩者之間的親密關(guān)系和自然之道。梧桐和鳳凰生生息息常在一起，同為華麗，同為高貴，同為品性。人們賦予它人性化的寓意不正是我們所寄予的師生相處之道嗎？然而，現(xiàn)行的大學(xué)教育卻迷失在科技理性、制度控制、孤獨(dú)對(duì)話的異化氛圍中，教育“照料人心魄”、關(guān)注人生的使命越來(lái)越趨于黯淡，使得梧枯鳳離，漸漸失掉了他們?cè)?jīng)擁有的德性。

篇5

【摘要】 根據(jù)生物制藥的學(xué)科特點(diǎn)及人才培養(yǎng)需要，構(gòu)建了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)－綜合性實(shí)驗(yàn)－開(kāi)放、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成了層次清晰的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)模式，其中跨課程綜合性實(shí)驗(yàn)與科研課題設(shè)計(jì)是教學(xué)改革的特色項(xiàng)目。通過(guò)該教學(xué)模式的實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科研素質(zhì)與實(shí)踐能力顯著提高，并且在該教學(xué)改革的進(jìn)一步拓展方面進(jìn)行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】 生物制藥；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新思維；科研素質(zhì)

Abstract:A validatingcomprehensiveopen and innovative experimentation teaching system and a cultivation mode of layerdistinctive experimentation skills have been constructed according to the features of the biological pharmacy discipline and the needs of the talented personnel cultivation. In which， intercurriculum comprehensive experimentation and the scientific research task design are the featured items of teaching reform. The innovative consciousness and scientific diathesis have been evidently enhanced through the practice of this teaching mode while the development of the teaching reform has been discussed at the same time.with the actualities in the authors university.

Key words:biological pharmacy; experimentation teaching; innovative thinking， scientific research diathesis

一、實(shí)施背景

生物科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而生物制藥作為其中應(yīng)用導(dǎo)向較強(qiáng)的領(lǐng)域之一，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位更是舉足輕重。通過(guò)合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系培養(yǎng)適合社會(huì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才，是生物制藥人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容［1，2］?；诟咝Ｈ鎸?shí)施素質(zhì)教育后對(duì)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力培養(yǎng)的注重，針對(duì)我國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)源頭創(chuàng)新能力薄弱、基礎(chǔ)研究落后的客觀現(xiàn)實(shí)，我們以學(xué)院總體人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，重新構(gòu)建了生物制藥本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，其根本目的是突出應(yīng)用理論與技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與科研素質(zhì)的塑造。

二、總體思路

根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)需要，更新了實(shí)驗(yàn)課程體系，確定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體思路與規(guī)劃。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)成三個(gè)層次：第一層次以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，主要在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中開(kāi)設(shè)，確保學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的基本實(shí)驗(yàn)技能；第二層次以跨課程的綜合性實(shí)驗(yàn)為主，融合各門(mén)專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能夠融會(huì)貫通地運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)技能的能力；第三層次以開(kāi)放性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主，并要求學(xué)生獨(dú)立完成科研課題設(shè)計(jì)，主要在選修課及課余時(shí)間進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立科研能力與創(chuàng)新素質(zhì)。最終形成夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)技能－形成綜合應(yīng)用能力－拓展科研創(chuàng)新素質(zhì)的多層次實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)模式。其中跨課程綜合性實(shí)驗(yàn)及開(kāi)放創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容與特色項(xiàng)目。

三、具體內(nèi)容

1.跨課程的基因工程綜合性實(shí)驗(yàn)

通過(guò)將相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合和重構(gòu)，從生物制藥首屆學(xué)生（03級(jí)）開(kāi)始，即開(kāi)設(shè)了跨課程的基因工程綜合性實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)總體設(shè)計(jì)上，以完整的基因工程藥物開(kāi)發(fā)流程為主線，整合了《基因工程》、《發(fā)酵工藝原理》和《生物技術(shù)藥物藥劑與藥代動(dòng)力學(xué)》的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容分成不同模塊，指定負(fù)責(zé)教師自編實(shí)驗(yàn)教材；從知識(shí)點(diǎn)上涵蓋了基因工程上游技術(shù)（包括基因的定位、篩選、克隆、表達(dá)、活性及功能的鑒定和分析）與下游技術(shù)（包括發(fā)酵、提取、純化、鑒定分析、凍干等技術(shù)）以及藥效、藥理、毒理和安全性評(píng)價(jià)的基本技能，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性與連貫性；在實(shí)驗(yàn)題材上，將來(lái)自生物制藥研究所的T細(xì)胞受體基因治療藥物及重組白介素－18蛋白藥物等成熟研究成果應(yīng)用于教學(xué)，并以其研究過(guò)程為例，講解了生物制藥的研究與開(kāi)發(fā)流程，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)術(shù)層次，并推動(dòng)了科研與教學(xué)相互促進(jìn)；在師資力量方面，由來(lái)自理、工、醫(yī)學(xué)等不同背景的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)；在實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面，充分整合了現(xiàn)有教學(xué)資源，并將新購(gòu)置的流式細(xì)胞儀、蛋白層析系統(tǒng)、毛細(xì)管電泳等先進(jìn)儀器以不同的方式應(yīng)用于教學(xué)，進(jìn)一步提高了教學(xué)水平，開(kāi)闊了學(xué)生的視野；從考核方式上，首先要求學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)論文的格式撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鍛煉了學(xué)生的科研素養(yǎng)，同時(shí)以知識(shí)競(jìng)賽的形式考查了實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)與技能，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)鞏固了教學(xué)效果，整個(gè)教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑，效果明顯。

2.科研課題設(shè)計(jì)

由于選修課具有前瞻性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容與靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)形式，目前在選修課《腫瘤生物學(xué)》與《抗體工程》開(kāi)設(shè)了科研課題設(shè)計(jì)。目的是通過(guò)全新的教學(xué)模式拓展創(chuàng)新思維，使學(xué)生具備獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和科研課題的能力，整個(gè)過(guò)程由學(xué)院實(shí)行的本科生導(dǎo)師制加以管理與實(shí)施。

具體流程如下：首先是準(zhǔn)備階段。主要是由學(xué)生分組自行完成指定教學(xué)內(nèi)容的備課與講授，目的是為課題設(shè)計(jì)奠定必要的理論基礎(chǔ)，并由全體本科生導(dǎo)師組成評(píng)議組對(duì)學(xué)生講課情況做出現(xiàn)場(chǎng)分析和點(diǎn)評(píng)。第二階段為選題與標(biāo)書(shū)撰寫(xiě)。在大膽假設(shè)、科學(xué)論證的原則下，學(xué)生提出各自的課題，并與導(dǎo)師討論課題的可行性。定題后，分別完成資料的調(diào)研，研究方案的制定，并嚴(yán)格按照國(guó)家自然基金申請(qǐng)書(shū)為模板撰寫(xiě)課題計(jì)劃書(shū)，最終提交研究方案。第三階段為課題評(píng)定階段。由教師對(duì)學(xué)生提交的研究計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與修改，指導(dǎo)學(xué)生最終完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。根據(jù)理論課的授課情況和最終計(jì)劃書(shū)的水準(zhǔn)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。對(duì)于兼具創(chuàng)新性與可行性的研究計(jì)劃，可作為畢業(yè)論文及學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的藍(lán)本。

3.開(kāi)放、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

主要面向三、四年級(jí)本科生。目的是充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心與研究所的場(chǎng)地及設(shè)備現(xiàn)已全面向?qū)W生開(kāi)放，并設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心。在課題立項(xiàng)方面，首先鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)技能，凝練自己感興趣的題目，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)大綱以外的、有一定深度的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。此外，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些專(zhuān)職教師通?；钴S在教學(xué)的第一線，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)生的具體知識(shí)水平有深入了解，能夠設(shè)計(jì)出即合乎學(xué)生實(shí)際，又能拓展思維的課題，具有更強(qiáng)的合理性和可行性，然后通過(guò)宣傳招募的方式吸收學(xué)生積極參與。

四、主要成果

目前基因工程綜合性實(shí)驗(yàn)共設(shè)128個(gè)學(xué)時(shí)。經(jīng)過(guò)03級(jí)與04級(jí)的實(shí)踐，獲得了初步的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了師資隊(duì)伍，并根據(jù)教學(xué)需要自編了兩版實(shí)驗(yàn)教材。擬經(jīng)過(guò)三輪教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行規(guī)范，成為學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的骨干課程與特色項(xiàng)目。在03級(jí)綜合性實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束之后，我們分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)管理、教學(xué)效果幾方面，設(shè)置了二十項(xiàng)指標(biāo)，在全體學(xué)生中進(jìn)行了匿名問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，各項(xiàng)指標(biāo)的滿意率均在90 %以上。學(xué)生普遍反應(yīng)；通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能與科學(xué)思維都有顯著的提高。

在科研課題設(shè)計(jì)方面，03級(jí)本科生共完成科研課題設(shè)計(jì)22項(xiàng)。研究方向涵蓋了基因工程抗體、RNA干擾、重組細(xì)胞因子、抑癌基因等腫瘤治療的前沿領(lǐng)域，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分拓展。此外，通過(guò)獨(dú)立完成課題設(shè)計(jì)，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，并使其對(duì)課題申報(bào)的整個(gè)過(guò)程有了一定認(rèn)識(shí)。

在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)方面，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，制定了完善的生科院實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)施細(xì)則。教師申請(qǐng)并組織完成開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3項(xiàng)，學(xué)生參與17人次；

接受了以上教學(xué)模式的嚴(yán)格訓(xùn)練后，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科研素質(zhì)、實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)，03級(jí)本科生進(jìn)入實(shí)習(xí)后，獲得了實(shí)習(xí)基地的一致好評(píng)，已成為各基地研發(fā)、生產(chǎn)的骨干力量。以本教學(xué)模式為重要組成部分的教改項(xiàng)目于2007年獲得廣東藥學(xué)院教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

五、發(fā)展思路與規(guī)劃

本教學(xué)模式經(jīng)歷了兩年的探索、實(shí)踐與總結(jié)。在對(duì)實(shí)際教學(xué)效果、教師反饋意見(jiàn)進(jìn)行深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)該模式不斷加以完善，并制定了下一階段的發(fā)展思路與具體措施。

在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)層次，將開(kāi)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性實(shí)驗(yàn)。目的是加快教學(xué)內(nèi)容更新，減少現(xiàn)有教材中已顯陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)特色及教師專(zhuān)長(zhǎng)，增加具有本院特色、切合人才培養(yǎng)需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。具體方案是：各門(mén)專(zhuān)業(yè)課在開(kāi)設(shè)必修的基本實(shí)驗(yàn)、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，設(shè)置一定比例的機(jī)動(dòng)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，由各門(mén)課程任課教師自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自編實(shí)驗(yàn)講義。首先經(jīng)過(guò)試講與預(yù)實(shí)驗(yàn)并由全體任課教師評(píng)審，然后向?qū)W生公布各門(mén)課程的候選實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書(shū)面申請(qǐng)方式選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)。最終根據(jù)學(xué)生選課結(jié)果，確定開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

在綜合性實(shí)驗(yàn)層次，在保證現(xiàn)有基因工程綜合性實(shí)驗(yàn)高質(zhì)量實(shí)施的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生物科學(xué)上下游技術(shù)認(rèn)識(shí)的連貫性和綜合運(yùn)用能力，擬合并《分子生物學(xué)》、《生物信息學(xué)》為一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，并論證《細(xì)胞生物學(xué)》、《現(xiàn)代遺傳學(xué)》、《細(xì)胞分子免疫學(xué)》三門(mén)課程合并為綜合性實(shí)驗(yàn)的可行性。最終實(shí)現(xiàn)如下綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系：通過(guò)三年級(jí)上學(xué)期的分子生物學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)克隆獲得目的基因，在下學(xué)期的基因工程綜合性實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行基因表達(dá)產(chǎn)物的活性、產(chǎn)量的檢測(cè)，發(fā)酵體系的建立、發(fā)酵工藝的優(yōu)化、提取純化工藝、藥代藥效學(xué)檢測(cè)。從而將生物技術(shù)與生物制藥（基因藥物、蛋白藥物）整個(gè)過(guò)程融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)、開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

在開(kāi)放、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)方面，將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要緊密銜接。針對(duì)我國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)下游技術(shù)瓶頸，以開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)提高對(duì)下游技術(shù)的培養(yǎng)力度。擬以學(xué)院籌建的核酸蛋白分離純化中心為基礎(chǔ)，大力拓展與企業(yè)的合作交流，吸引來(lái)自企業(yè)的師資力量與橫向課題，將部分課題研究?jī)?nèi)容以開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的方式由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成，并劃撥部分橫向課題經(jīng)費(fèi)作為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)基金來(lái)源，以進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。在吸引企業(yè)力量豐富教學(xué)資源的同時(shí)，主動(dòng)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要，將生物技術(shù)人才的培養(yǎng)基地與新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)轉(zhuǎn)化平臺(tái)相互融合，最終成為教育與技術(shù)創(chuàng)新的孵化器［3，4］。

【參考文獻(xiàn)】

［1］彭俊文，蔣銘敏．生物技術(shù)藥物研究開(kāi)發(fā)與產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀及前景［J］．生物技術(shù)通訊，2004，15(2)：201．

［2］張蕊，田澎．生物制藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析及我國(guó)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略 ［J］．工業(yè)工程與管理，2005，10（5）：107．

篇6

關(guān)鍵詞: 神經(jīng)再生;神經(jīng)移植;動(dòng)物，實(shí)驗(yàn)

摘 要:目的 通過(guò)兔腓總神經(jīng)不同時(shí)限預(yù)變性神經(jīng)移植，從組織學(xué)、免疫組織細(xì)胞化學(xué)、電生理、超微結(jié)構(gòu)等多方面對(duì)神經(jīng)功能恢復(fù)進(jìn)行探討. 方法 家兔42只分為A，B，C，D，E，F(xiàn)，G7組:A，B，C，D，E，F(xiàn)組分別為預(yù)變性0，4，7，14，21和28d移植組，G組動(dòng)物雙側(cè)腓總神經(jīng)分別作新鮮神經(jīng)移植和預(yù)變性神經(jīng)移植. 結(jié)果 2wk預(yù)變性神經(jīng)移植與新鮮神經(jīng)移植相比可顯著降低軸突再生起初延遲期（由3.04～0.04d），提高神經(jīng)生長(zhǎng)速度（由1.73～2.59mm?d-1 ），促進(jìn)N-MCV（由25.14～29.21m?s-1 ），增進(jìn)軸突通過(guò)率（由81.2%～91%）.組織學(xué)觀察預(yù)變性2wk再生軸突比新鮮神經(jīng)移植組成熟，髓鞘化程度高而且早. 結(jié)論 預(yù)變性2wk神經(jīng)移植無(wú)論在質(zhì)和量上均優(yōu)于新鮮神經(jīng)移植，其次是預(yù)變性1wk神經(jīng)移植組.預(yù)變性4d和3wk也有增強(qiáng)神經(jīng)再生的作用.

Keywords:nerve graft;nerve regeneration;animals，labora-tory

Abstract:AIM To explore the effect of predegenerated nerve grafting on nerve regeneration.METHODS We re-viewed nerve regeneration of different period predegenerated graftting through histological;immunocytochemical;electron micoscopic and electrophysiological studies.The rabbits were pided into7experimental groups for different periods（0，4，7，14，21，28d）of nerve graftting.In A，B，C，D，E，F(xiàn) groups，both sides of the rabbit peroneal nerve were cut and allowed to undergo predegneration for0，4，7，14，21，28days;a10mm segment was used as an autologous nerve graft and transposed to a10mm long nerve defect on the con-tralateral side.In G group，the left side（Predegenerated nerve graft for14d）was compared to the right side（Fresh nerve graft）.RESULTS Graftting predegenerated for14days shortened significantly the initial delay period of axonal regeneration（3.04～0.04d），accelerated the axonal grow rate（1.73～2.59mm?d-1 ），increased the quantity of re-generated axon，and raised nerve muscle conduct velocity（25.14～29.21m?s-1 ）than fresh nerve grafts，also ma-tured earlier and better than ones for fresh nerve graft.CONCLUSION Grafts degenerated for14days can enhance sig-nificantly nerve regeneration than fresh nerve grafts，then grafts degenerated for7days.Grafts degenerated for4and21days can also enhance axonal regeneration lightly.It is suggested that grafts degenerated can provide better opportu-nity for axonal growth.

0 引言

1977年，Robert等［1］ 通過(guò)大鼠坐骨神經(jīng)2wk預(yù)變性神經(jīng)移植發(fā)現(xiàn)預(yù)變性神經(jīng)移植無(wú)論在質(zhì)和量上均優(yōu)于新鮮神經(jīng)移植.以后的20a中，許多研究運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)預(yù)變性神經(jīng)移植從各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，均認(rèn)為優(yōu)于新鮮神經(jīng)移植［2-4］ .但不同的報(bào)道在某些評(píng)價(jià)指標(biāo)上所得結(jié)果很不一致，有的甚至截然相反，且對(duì)于預(yù)變性增強(qiáng)神經(jīng)再生的精確機(jī)制還不完全清楚.我們通過(guò)兔腓總神經(jīng)不同時(shí)期預(yù)變性神經(jīng)移植實(shí)驗(yàn)，從組織學(xué)、免疫組織細(xì)胞化學(xué)、電生理、超微結(jié)構(gòu)等方面對(duì)神經(jīng)功能恢復(fù)及神經(jīng)損傷后退變進(jìn)程綜合評(píng)價(jià).目的是為了弄清:①預(yù)變性神經(jīng)移植究竟在哪些方面優(yōu)于新鮮神經(jīng)移植;②預(yù)變性神經(jīng)移植中胞體和神經(jīng)段何者起更重要的作用.

1 材料和方法

1.1 材料 家兔42只，體質(zhì)量2.3～2.6kg，雌雄不拘，由本校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供，混合飼料單籠喂養(yǎng).實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蜕窠?jīng)為腓總神經(jīng).

1.2 方法 42只兔隨機(jī)分為7組:A，B，C，D，E，F(xiàn)，G組.A，B，C，D，E，F(xiàn)組分別為預(yù)變性0，4，7，14，21和28d組，其中預(yù)變性0d組即為新鮮神經(jīng)移植組.B，C，D，E，F(xiàn)組于腓總神經(jīng)自坐骨神經(jīng)分出處以遠(yuǎn)1.5cm處用銳利刀片切斷，使斷端相距至少15mm，避免神經(jīng)自然生長(zhǎng).A組動(dòng)物切開(kāi)皮膚，暴露但不切斷神經(jīng).G組只切斷右側(cè)腓總神經(jīng).B，C，D，E，F(xiàn)組分別于術(shù)后4，7，14，21和28d重新暴露已切斷的神經(jīng)，取遠(yuǎn)段1.5cm變性神經(jīng)段移植修復(fù)對(duì)側(cè)神經(jīng)，雙側(cè)交叉移植.A組2wk后重新暴露腓總神經(jīng)，同法切取1.5cm神經(jīng)段左右交叉移植.G組2wk后將右側(cè)預(yù)變性神經(jīng)段移植到左側(cè)新鮮受體床，左側(cè)新鮮神經(jīng)段移植到右側(cè)預(yù)變性受體床.

1.3 檢測(cè)

1.3.1 物理檢查 采用Young和Gutmann最先提出的方法pinch-test測(cè)定感覺(jué)神經(jīng)的生長(zhǎng)速度［5］ .神經(jīng)修復(fù)后2，4，6，8和10d，測(cè)量軸突生長(zhǎng)最遠(yuǎn)點(diǎn)至近端吻合口的距離即為感覺(jué)軸突生長(zhǎng)距離.根據(jù)5組數(shù)據(jù)建立數(shù)學(xué)模型，橫坐標(biāo)為時(shí)間，縱坐標(biāo)為生長(zhǎng)距離的回歸方程，通過(guò)回歸方程求出X軸截距即為軸突再生起初延遲期，斜率即為軸突生長(zhǎng)速度.

1.3.2 電生理 術(shù)后6wk，SRD-4型雙線電生理示波器（國(guó)產(chǎn)）測(cè)定神經(jīng)肌肉傳導(dǎo)速度（N-MCV）.刺激電極置于移植段，接收電極置于脛前肌.

1.3.3 組織學(xué)觀察 神經(jīng)移植術(shù)后2，4和6wk分別取移植段近、中、遠(yuǎn)處標(biāo)本，150mL?L-1 中性甲醛固定1wk，系列濃度乙醇脫水，石蠟包埋，Gless染色，在計(jì)算機(jī)成像系統(tǒng)下計(jì)數(shù)每個(gè)斷面軸突數(shù)量，比較遠(yuǎn)近斷端，計(jì)算軸突通過(guò)率.術(shù)后6及8wk標(biāo)本行砂羅硌花青R染色，觀察髓鞘形成.

1.3.4 免疫組織細(xì)胞化學(xué) 術(shù)后2和4wk的石蠟切片用鼠抗神經(jīng)纖維絲蛋白（Neurofilament-68KD，NF，美國(guó)Zymed公司提供）作SABC法免疫組織細(xì)胞化學(xué)染色，觀察再生軸突神經(jīng)纖維絲發(fā)育成熟情況.

1.3.5 亞顯微結(jié)構(gòu)觀察 術(shù)后4和8wk標(biāo)本修成1cm×1.5cm×1.5cm大小組織塊，2.5mL?L-1 戊二醛固定1d（40℃），1mL?L-1 四氧化鋨2h，經(jīng)漂洗、脫水后，Epon812包埋，瑞典LKB-V型超薄切片機(jī)切片，日本產(chǎn)JEX-2000EX電子顯微鏡觀察.

2 結(jié)果

術(shù)后傷口無(wú)1例感染.動(dòng)物全部成活良好.術(shù)后 6wk開(kāi)始各組動(dòng)物足下垂逐漸消失.動(dòng)物術(shù)后出現(xiàn)展趾反射的時(shí)間為:C，D組6wk，A，B，E組7wk，F(xiàn)組8wk.

2.1 起初延遲期和軸突再生速度 軸突再生起初延遲期A組動(dòng)物最長(zhǎng)，D組動(dòng)物多數(shù)不存在起初延遲期階段.經(jīng)方差分析A組與其他各組比較差異均十分顯著.神經(jīng)再生速度以D組最快，與其余各組比較差異均非常顯著.其次是C組，與其余各組比較差異也非常顯著.A，B，E各組動(dòng)物生長(zhǎng)速度無(wú)明顯差異，但均快于F組.電生理:D，C，B組N-MCV最快，其次是A和E組，F(xiàn)組最慢（Tab1）.

表1 各組神經(jīng)再生參數(shù)　略

2.2 組織學(xué)觀察（光學(xué)顯微鏡） 術(shù)后4wk各取近端吻合口遠(yuǎn)近1cm處標(biāo)本.D組動(dòng)物軸突通過(guò)率與C組比較無(wú)明顯差異，與A，B和E組比較明顯增高，與F組比較增高非常顯著.C組顯著高于F組，但與A，B及E組差別不顯著.F組通過(guò)率最低（Tab1）.砂羅硌花青R法染色，術(shù)后6wk D組動(dòng)物大量成熟髓鞘出現(xiàn).C組動(dòng)物中等量髓鞘出現(xiàn).A，B，E及F組偶見(jiàn)髓鞘.C組動(dòng)物于術(shù)后8wk成熟髓鞘數(shù)量進(jìn)一步增多.A，B組術(shù)后8wk髓鞘數(shù)量增多.F組術(shù)后8wk仍?xún)H見(jiàn)少量髓鞘.E，F(xiàn)組纖維組織增生比較明顯（Fig1）.

2.3 免疫組織細(xì)胞化學(xué) D組動(dòng)物術(shù)后2wk兔抗NF-68KD免疫組化染色見(jiàn)大量著色的神經(jīng)纖維絲.C組僅見(jiàn)少量著色的神經(jīng)纖維絲.A，B，E及F組未見(jiàn)著色神經(jīng)纖維絲（Fig2）. 轉(zhuǎn)貼于

2.4 電鏡觀察 D組動(dòng)物術(shù)后4wk即有完整髓鞘形成（Fig3）.髓鞘內(nèi)軸突軸漿豐富均勻，其內(nèi)可見(jiàn)大量的神經(jīng)絲及線粒體，髓鞘周?chē)心z原纖維增生，髓鞘呈板層狀結(jié)構(gòu).無(wú)髓軸突數(shù)量也較多.由于軸突的生長(zhǎng)成熟，雪旺管神經(jīng)內(nèi)膜管被擴(kuò)張.A組顯示大量雪旺細(xì)胞增生，成纖維細(xì)胞增生，除此之外尚有破碎的髓鞘存在.F組術(shù)后4wk術(shù)前已塌陷的雪旺管被增生的SC及長(zhǎng)入的軸突所擴(kuò)張，周?chē)心z原纖維增生及成纖維細(xì)胞存在.A組再生的軸突術(shù)后4wk僅見(jiàn)少量成熟髓鞘，術(shù)后8wk才有大量完整髓鞘形成.B，C及E組髓鞘成熟明顯早于A組.

圖1 － 圖3 略

表2 G組再生軸突各檢測(cè)指標(biāo)值　略

2.5 G組動(dòng)物 左側(cè)為新鮮受體床+預(yù)變性神經(jīng)移植，右側(cè)為預(yù)變性受體床+新鮮神經(jīng)移植.左右側(cè)各測(cè)軸突再生起初延遲期、軸突再生速度、軸突通過(guò)率、N-MCV及組織學(xué)觀察（Tab2）.左側(cè)無(wú)論是軸突再生速度、N-MCV，軸突通過(guò)率均高于右側(cè)，只是起初延遲期低于右側(cè).組織學(xué)觀察，髓鞘成熟也比右側(cè)要早.

3 討論

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示預(yù)變性神經(jīng)移植可顯著降低軸突再生起初延遲期增強(qiáng)軸突生長(zhǎng)速度.由于起初延遲期的降低和生長(zhǎng)速度的加快，新生的軸突可盡早達(dá)到靶組織，避免了靶組織如肌肉的纖維化及運(yùn)動(dòng)終板的退變，促進(jìn)損傷神經(jīng)所支配器官的早期恢復(fù).預(yù)變性4d即可將起初延遲期由3.1d降至0.8d（約19h）.預(yù)變性2wk對(duì)于起初延遲期的降低最為顯著，多數(shù)為0d.預(yù)變性神經(jīng)移植降低起初延遲期的效應(yīng)可能是由于胞體對(duì)第一次損傷所產(chǎn)生的反應(yīng)，當(dāng)?shù)诙螕p傷時(shí)胞體已經(jīng)處于再生狀態(tài)，含有軸突再生所需要的物資.軸突再生速度很大程度上表示了軸突再生能力的強(qiáng)弱.D組（預(yù)變性2wk組）軸突再生速度最快.F組（預(yù)變性4wk）軸突再生速度最慢，但與A，E組相比并沒(méi)有顯著差別，說(shuō)明預(yù)變性4wk的神經(jīng)段用來(lái)修復(fù)神經(jīng)缺損仍能得到較為滿意的結(jié)果.不過(guò)要想得到最佳結(jié)果，神經(jīng)修復(fù)前預(yù)變性2wk左右是合適的.神經(jīng)變性2wk時(shí)，SC（Schwann cell）增殖及神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子的合成均達(dá)高峰，內(nèi)膜管內(nèi)的變性物質(zhì)也已被清除干凈，遺留中空的管，便于軸突的生長(zhǎng).神經(jīng)干中再生軸突的數(shù)量反應(yīng)著神經(jīng)再生質(zhì)量.預(yù)變性2wk軸突通過(guò)率最高，這與軸突再生速度是吻合的.神經(jīng)絲中NF-L主要于神經(jīng)發(fā)育或軸突再生的早期階段出現(xiàn)［6］ ，一定程度上反映再生軸突的質(zhì)量.我們用鼠抗神經(jīng)纖維絲蛋白（Neurofilament-68KD）行免疫組化法染色主要是觀察軸突再生早期階段，各組NF（neurofilament）表達(dá)情況.結(jié)果顯示D組神經(jīng)絲較多，且出現(xiàn)比其余各組早.軸索中的NF一定程度上反映了再生軸索功能的恢復(fù).N-MCV不但能反映神經(jīng)干傳導(dǎo)功能，也能反映神經(jīng)肌肉接頭的功能，D組N-MCV傳導(dǎo)速度最快，明顯快于新鮮移植組，但與B，C組相比相差不明顯，說(shuō)明預(yù)變性4d組、1wk組也能很好地促進(jìn)神經(jīng)功能的早期恢復(fù).組織學(xué)觀察也顯示預(yù)變性2wk組神經(jīng)再生優(yōu)于其他各組.預(yù)變性2wk組髓鞘恢復(fù)最早，成熟也最好.從我們以前的實(shí)驗(yàn)及文獻(xiàn)報(bào)道看，神經(jīng)預(yù)變性2wk時(shí)，SC增殖達(dá)到高峰，形成沿內(nèi)膜管排列的Bungner氏帶［7］ .由SC產(chǎn)生的各種神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子，如NGF，IGF-1也于2wk左右達(dá)高峰［8，9］ .眾所周知髓鞘是由SC形成的，而NGF有促髓鞘成熟的作用，預(yù)變性2wk時(shí)SC和NGF均達(dá)最大值，故能促進(jìn)髓鞘盡早盡快成熟.

G組動(dòng)物結(jié)果顯示左側(cè)在軸突通過(guò)率、軸突生長(zhǎng)速度、N-MCV上均優(yōu)于右側(cè).組織學(xué)觀察也顯示左側(cè)再生軸突直徑比右側(cè)粗，髓鞘成熟也早于右側(cè).只有起初延遲期右側(cè)比左側(cè)明顯縮短.這就說(shuō)明軸突再生的開(kāi)始幾天預(yù)變性胞體對(duì)軸突再生的增強(qiáng)效應(yīng)占優(yōu)勢(shì)，因?yàn)轭A(yù)變性使胞體合成了大量軸突生長(zhǎng)所需的物資，神經(jīng)修復(fù)后軸突生長(zhǎng)能即時(shí)而迅速.但幾天以后，新切斷的神經(jīng)其胞體也處于再生狀態(tài)，合成了軸突生長(zhǎng)所需的物資，預(yù)變性胞體的增強(qiáng)效應(yīng)已不明顯了，這時(shí)預(yù)變性神經(jīng)段由于SC增殖和NGF合成已達(dá)高峰，內(nèi)膜管內(nèi)崩解破碎的物質(zhì)也已清除干凈［8］ ，而新鮮神經(jīng)段內(nèi)還有大量崩解破碎物質(zhì)，且SC增殖及神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子的產(chǎn)生正處于上升階段.故這段時(shí)期預(yù)變性神經(jīng)段對(duì)軸突生長(zhǎng)的影響就占了優(yōu)勢(shì).預(yù)變性神經(jīng)其胞體和神經(jīng)段對(duì)于軸突生長(zhǎng)都有增強(qiáng)效應(yīng).如果將二者結(jié)合起來(lái)應(yīng)該可以達(dá)到最佳結(jié)果.

實(shí)驗(yàn)結(jié)果也顯示了這一點(diǎn):D組無(wú)論在軸突生長(zhǎng)速 度、軸突通過(guò)率、N-MCV，軸突再生起初延遲期上均優(yōu)于G組.2wk預(yù)變性是最優(yōu)的，其次是1wk，預(yù)變性4d也有增強(qiáng)軸突再生的作用，預(yù)變性3wk和4wk結(jié)果比新鮮神經(jīng)移植差.預(yù)變性神經(jīng)移植在降低軸突再生起初延遲期、促進(jìn)軸突生長(zhǎng)速度、增進(jìn)軸突通過(guò)率、提高N-MCV方面優(yōu)于新鮮神經(jīng)移植.組織學(xué)和免疫組織細(xì)胞化學(xué)顯示預(yù)變性神經(jīng)移植能促進(jìn)軸突盡早盡快成熟，髓鞘化程度高.

參考文獻(xiàn):

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［7］Thomas PK.The degeneration of unmyelinated axons following nerve section:An ultrastructural study ［J］.J Neurocytol，1974;（30）:497-506.

篇7

一、從落實(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的高度，認(rèn)識(shí)加強(qiáng)生物物種資源保護(hù)和管理的必要性。我市生物物種資源較為稀缺，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，高強(qiáng)度、大規(guī)模的開(kāi)發(fā)活動(dòng)造成了生物物種資源的進(jìn)一步減少，而且隨著一些外來(lái)物種的入侵，我市生物物種資源環(huán)境受到一定程度的影響。開(kāi)展生物物種資源保護(hù)和管理是保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的具體體現(xiàn)，是維護(hù)生態(tài)平衡的重要舉措，是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供可持續(xù)利用生態(tài)環(huán)境的具體保證。各職能部門(mén)要從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的高度認(rèn)識(shí)并重視生物物種資源保護(hù)工作，切實(shí)加強(qiáng)生物物種資源保護(hù)和管理?？蛇m時(shí)組織開(kāi)展撲滅薇甘菊等有害入侵物種的活動(dòng)，并以此為契機(jī)推動(dòng)全社會(huì)對(duì)生物物種資源保護(hù)和管理意識(shí)的提高。

二、建立市“生物物種資源保護(hù)和管理聯(lián)席會(huì)議制度”，聯(lián)席會(huì)議由市環(huán)保局牽頭，市規(guī)劃局、農(nóng)林漁業(yè)局、城管局、國(guó)土房產(chǎn)局、建設(shè)局、工商局、質(zhì)監(jiān)局、衛(wèi)生局，深圳海關(guān)、深圳出入境檢驗(yàn)檢疫局等部門(mén)參加。市環(huán)保局負(fù)責(zé)生物物種資源保護(hù)和管理的組織協(xié)調(diào)，各職能部門(mén)在各自職責(zé)范圍內(nèi)開(kāi)展生物物種資源保護(hù)和管理。各部門(mén)相互配合，加強(qiáng)協(xié)作，共同做好我市生物物種資源保護(hù)和管理工作。

三、組織開(kāi)展我市生物物種資源調(diào)查及有關(guān)編目工作。由市環(huán)保局牽頭，會(huì)同市農(nóng)林漁業(yè)局、城管局等單位，委托生物物種科研技術(shù)部門(mén)開(kāi)展具體調(diào)查及有關(guān)編目工作。有關(guān)調(diào)查及編目工作按上級(jí)要求必須于2005年5月完成，6月完成上報(bào)任務(wù)。

四、制定生物物種資源保護(hù)利用規(guī)劃。市環(huán)保局在生物物種資源調(diào)查工作的基礎(chǔ)上，會(huì)同市規(guī)劃局、農(nóng)林漁業(yè)局等部門(mén)開(kāi)展生物物種資源保護(hù)利用規(guī)劃研究，市發(fā)展改革局應(yīng)將生物物種資源保護(hù)利用規(guī)劃納入我市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃予以一并實(shí)施。

篇8

關(guān)鍵詞： 高考政治主觀題 失誤 原因 對(duì)策

高考政治主觀題對(duì)考生的知識(shí)和能力的要求都比較高，主觀題答題情況將影響考生政治科目的考試成績(jī)乃至高考錄取。下面我結(jié)合2010年高考政治江蘇卷的閱卷實(shí)際，針對(duì)考生答題中的失誤、原因及對(duì)策作一些探討。

一、失誤的掃描

從2010年高考政治江蘇卷的閱卷來(lái)看，考生回答主觀題中的失誤主要有以下幾種。

1.用錯(cuò)原理，回答跑題。如第34題第二問(wèn)，要求結(jié)合材料，“運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》中的有關(guān)知識(shí)，闡述江蘇省政府加大民生領(lǐng)域投入，促進(jìn)社會(huì)建設(shè)的重要性”，而有的考生回答時(shí)卻誤用《政治生活》中“政府職能”這一知識(shí)點(diǎn)。又如第35題第一問(wèn)，要求結(jié)合材料說(shuō)明建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨的依據(jù)，并限定了辯證唯物論的角度。結(jié)合材料不難看出，這一問(wèn)涉及的辯證唯物論原理有兩個(gè)：一個(gè)是物質(zhì)與意識(shí)關(guān)系的原理，另一個(gè)是尊重客觀規(guī)律性與發(fā)揮主觀能動(dòng)性關(guān)系的原理。從答題情況來(lái)看，有的考生是從真理的絕對(duì)性與相對(duì)性關(guān)系的角度，還有的考生是從社會(huì)意識(shí)與社會(huì)存在關(guān)系的角度，這些都不合題意要求。再如第37題第一問(wèn)，要求考生運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》的知識(shí)來(lái)解答“為什么中國(guó)人舉辦世博會(huì)的夢(mèng)想今天才得以實(shí)現(xiàn)”的問(wèn)題。有的考生回答了當(dāng)今中國(guó)推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的基本措施（如堅(jiān)持以人為本，進(jìn)一步提高自主創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)發(fā)展方式的根本轉(zhuǎn)變，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)），而不是回答當(dāng)今中國(guó)改革發(fā)展的巨大成就使得自己具備了舉辦世博會(huì)的條件和基礎(chǔ)這方面的內(nèi)容。

2.材料解讀不準(zhǔn)確，信息概括有失誤。如第34題是讀圖題，要求考生解讀“從材料一中獲得哪些信息”。從閱卷情況來(lái)看，有些考生不善于根據(jù)學(xué)科知識(shí)正確提煉圖表信息，因而錯(cuò)誤地認(rèn)為：圖表1反映的是江蘇GDP增長(zhǎng)速度過(guò)快，而財(cái)政收入增長(zhǎng)速度太慢，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)事業(yè)發(fā)展極不協(xié)調(diào)；圖表2反映了近幾年江蘇教育支出最多，而一般公共服務(wù)、社會(huì)保障和就業(yè)支出較少，表明了江蘇對(duì)教育事業(yè)較為重視，而對(duì)其他民生領(lǐng)域則重視不夠。

3.沒(méi)有闡釋?zhuān)悍憾?。這分為兩種情況：一種情況是僅有條條杠杠，沒(méi)有展開(kāi)分析。如第35題第二問(wèn)，多數(shù)考生能夠回答出建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨有利于科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政和依法執(zhí)政這三個(gè)得分點(diǎn)，但對(duì)這三個(gè)得分點(diǎn)沒(méi)有緊扣設(shè)問(wèn)指向闡釋?zhuān)蚨鴷?huì)丟失一些分?jǐn)?shù)。另一種情況是泛泛而論，針對(duì)性不強(qiáng)。如第37題第二問(wèn)，要求“運(yùn)用《文化生活》的有關(guān)知識(shí)，評(píng)析跟貼中的觀點(diǎn)，并針對(duì)發(fā)帖中的問(wèn)題提出你的看法”。對(duì)這一問(wèn)前半部分的回答，有的考生沒(méi)有結(jié)合“評(píng)析跟貼中的觀點(diǎn)”來(lái)闡述經(jīng)濟(jì)和文化的關(guān)系，而只是在一般層面上回答經(jīng)濟(jì)和文化的關(guān)系。還有，就是對(duì)這一問(wèn)后半部分的解答，相當(dāng)多的考生不是圍繞材料中的“以世博會(huì)為契機(jī)”來(lái)思考，而僅是在一般意義上回答了我國(guó)提升文化軟實(shí)力的對(duì)策，顯得空泛而論。

4.只是一面之詞，缺乏辯證分析。如第36題選做A題第二問(wèn)，要求對(duì)亞當(dāng)?斯密關(guān)于市場(chǎng)作用的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，有些考生不會(huì)辯證思考和把握，要么闡述其合理性，要么闡述其局限性。又如第37題第二問(wèn)，后半部分的答案評(píng)分點(diǎn)多，而且每一評(píng)分點(diǎn)又都有兩個(gè)層面（即功能和目標(biāo)），有些考生辯證分析能力不佳，回答中只是抓住了某一個(gè)層次。

5.遺漏要點(diǎn)，回答不全。如第34題第一問(wèn)，考生一般都能對(duì)兩個(gè)圖表分別予以說(shuō)明，但多數(shù)沒(méi)有答出兩個(gè)圖表之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，為此丟分的情況較為普遍。又如第35題第二問(wèn)，要求考生“運(yùn)用《政治生活》知識(shí)，闡述建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨對(duì)完善黨的執(zhí)政方式的意義”，但相當(dāng)多的考生由于沒(méi)有答出建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨是提高黨的執(zhí)政能力、完善黨的執(zhí)政方式的內(nèi)在要求而丟了分。再如第37題第一問(wèn)，“為什么中國(guó)人舉辦世博會(huì)的夢(mèng)想今天才得以實(shí)現(xiàn)”的答案有三個(gè)得分點(diǎn)，但有些考生只從某一個(gè)得分點(diǎn)的角度回答，遺失了其他得分點(diǎn)，較典型的是第三個(gè)得分點(diǎn)即“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能夠發(fā)揮國(guó)家集中人力、物力、財(cái)力辦大事的優(yōu)勢(shì)”不容易答到。

6.內(nèi)容零亂，無(wú)層次感。如第34題第二問(wèn)，有的考生將題設(shè)中的“民生領(lǐng)域”拆解，分別從教育、一般公共服務(wù)、社會(huì)保障和就業(yè)支出等方面展開(kāi)闡述，不僅不符合題設(shè)要求，而且所答內(nèi)容零散零亂、沒(méi)有層次感，這反映出部分考生缺乏對(duì)圖表題解讀的宏觀把握能力。

二、原因的剖析

透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。通過(guò)對(duì)考生答題失誤的全面分析，我認(rèn)為，造成失誤的原因主要有六個(gè)方面。

1.知識(shí)掌握方面的問(wèn)題。“用錯(cuò)原理，回答跑題”、“遺漏要點(diǎn)，回答不全”、“僅有條條杠杠，沒(méi)有展開(kāi)闡釋”等失誤，體現(xiàn)了考生在理解、運(yùn)用知識(shí)方面存在著諸多的問(wèn)題。其中，“用錯(cuò)原理，回答跑題”說(shuō)明有些考生平時(shí)只是死記硬背了一些理論觀點(diǎn)，沒(méi)有真正理解和弄懂所學(xué)知識(shí)，不知道知識(shí)所適用的時(shí)空條件和范圍?！斑z漏要點(diǎn)，回答不全”、“僅有條條杠杠，沒(méi)有展開(kāi)闡釋”說(shuō)明有的考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握僅僅停留在條條杠杠的記憶上，無(wú)論是在知識(shí)理解的廣度上還是在深度上都是不到位的。

2.審題能力方面的問(wèn)題。“用錯(cuò)原理，回答跑題”、“材料解讀不準(zhǔn)確，信息概括有失誤”這兩種失誤，反映了考生在審題方面存在問(wèn)題。其中的“材料解讀不準(zhǔn)確，信息概括有失誤”，既說(shuō)明有的考生不適應(yīng)材料式試題的解答，又說(shuō)明有的考生存在審題能力不強(qiáng)方面的問(wèn)題。而“用錯(cuò)原理，回答跑題”，說(shuō)明有的考生不善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，抓不住問(wèn)題的主旨即出題意圖。如第37題第三問(wèn)，要求考生“列舉兩個(gè)理念，并依據(jù)唯物辯證法原理，結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勅绾污`行”，然而有的考生由于在審題上出了問(wèn)題，偏離了設(shè)問(wèn)指向的要求，所以出現(xiàn)了答非所問(wèn)的現(xiàn)象。

3.聯(lián)系實(shí)際方面的問(wèn)題。答題中的“用錯(cuò)原理，回答跑題”、“材料解讀不準(zhǔn)確，信息概括有失誤”這兩種情形，也體現(xiàn)了考生在理論聯(lián)系實(shí)際方面存在著問(wèn)題：一是有些考生掌握的知識(shí)是分散的，沒(méi)有形成知識(shí)模塊，沒(méi)有構(gòu)建起知識(shí)體系，因而考試時(shí)出現(xiàn)了原理、觀點(diǎn)理解和運(yùn)用的錯(cuò)位現(xiàn)象；二是有的考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和考試中就不太注重理論聯(lián)系實(shí)際、具體問(wèn)題具體分析能力的鍛煉和培養(yǎng)。

4.邏輯思維方面的問(wèn)題?？忌痤}中“回答不全，遺漏要點(diǎn)”、“僅有條條杠杠，沒(méi)有展開(kāi)闡釋”、“泛泛而論，針對(duì)性不強(qiáng)”、“內(nèi)容零亂，無(wú)層次感”、“只是一面之詞，缺乏辯證分析”的失誤，在一定程度上也體現(xiàn)了部分考生邏輯思維方面有問(wèn)題。其中，“遺漏要點(diǎn)，回答不全”說(shuō)明有些考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就沒(méi)有鍛煉和養(yǎng)成擴(kuò)散式思維的良好習(xí)慣?！皟H有條條杠杠，沒(méi)有展開(kāi)闡釋”、“泛泛而論，針對(duì)性不強(qiáng)”說(shuō)明有的考生知識(shí)面狹窄，思維呆滯單一，結(jié)合具體場(chǎng)景具體分析的邏輯思維能力欠佳。“內(nèi)容零亂，無(wú)層次感”說(shuō)明有的考生平時(shí)就不注意思維的層次性、條理性的訓(xùn)練和提高?！爸皇且幻嬷~，缺乏辯證分析”說(shuō)明有的考生思維方式有問(wèn)題，沒(méi)有養(yǎng)成辯證把握問(wèn)題的思維習(xí)慣，因而觀察和分析問(wèn)題時(shí)容易走極端、片面化。

5.語(yǔ)言表述方面的問(wèn)題?？忌鹁碇谐霈F(xiàn)的“泛泛而論，針對(duì)性不強(qiáng)”、“內(nèi)容零亂，無(wú)層次感”這兩種失誤，反映了有的考生在語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力方面存在問(wèn)題。其中，“泛泛而論，針對(duì)性不強(qiáng)”說(shuō)明有的考生的（思考）分析能力、（語(yǔ)言）表述能力有待提升和完善?！皟?nèi)容零亂，無(wú)層次感”也說(shuō)明有的考生沒(méi)有自覺(jué)養(yǎng)成使用科學(xué)的學(xué)科語(yǔ)言答題的良好習(xí)慣，如第37題第三問(wèn)要求結(jié)合“上海世博會(huì)”概括有關(guān)理念，一般作為理念的東西在語(yǔ)言形式上表現(xiàn)為詞組，但有的考生卻寫(xiě)成了一句話或一段話，既不合題意要求，又給人不知所云的感覺(jué)。

6.答題規(guī)范方面的問(wèn)題。答題中存在“內(nèi)容零亂，無(wú)層次感”的失誤，也體現(xiàn)了有的考生平時(shí)不太注意答題的規(guī)范化，沒(méi)有養(yǎng)成規(guī)范答題的良好習(xí)慣，因而導(dǎo)致高考答題時(shí)要么錯(cuò)位答題，要么不分段落，要么胡亂作答，因此而丟分的也不乏其人。

三、路徑的選擇

前車(chē)之轍，后車(chē)之鑒。通過(guò)2010年高考政治江蘇卷主觀題考生失誤的分析，我認(rèn)為學(xué)生要答好政治主觀題，提高政治主觀題的得分，在平時(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中必須注意下列幾點(diǎn)。

1.了解題型特點(diǎn)。近年來(lái)高考政治卷主觀題的背景材料往往是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，考查的大多是對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解、運(yùn)用與綜合的能力。一般來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)析題要求回答時(shí)注意要點(diǎn)完整、層次清晰、觀點(diǎn)明確和分析到位；探究題要求首先應(yīng)審好題，不能出現(xiàn)知識(shí)原理定位、遷移的大偏差，其次應(yīng)注意從多角度、多層次展開(kāi)分析，最后應(yīng)注意知識(shí)觀點(diǎn)與材料信息的有機(jī)結(jié)合。就解題技巧的掌握和運(yùn)用而言，教師要通過(guò)若干典型的主觀題的精練精講，幫助學(xué)生形成各類(lèi)主觀題的解答思路、技巧和方法，以避免和克服學(xué)生對(duì)某類(lèi)題普遍不適應(yīng)的尷尬狀況。

2.審清題意要求。針對(duì)材料式主觀題的回答，教師在平時(shí)的教學(xué)和考試中，首先要教會(huì)學(xué)生閱讀材料，注意材料和設(shè)問(wèn)中的隱含信息，找出關(guān)鍵詞，抓住“題眼”，了解中心大意，明確試題主旨。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生明確設(shè)問(wèn)指向、確定考查范圍，知道試題是問(wèn)什么的，應(yīng)該用課本上的哪些學(xué)科、哪些方面的知識(shí)點(diǎn)來(lái)回答，以提高學(xué)生答題的針對(duì)性和有效性。

3.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。在聯(lián)系實(shí)際方面，2010年高考政治江蘇卷的主觀題有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是緊密聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，如學(xué)習(xí)型政黨建設(shè)、上海世博會(huì)等均是當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題；二是緊密結(jié)合江蘇省情，如第34題以江蘇GDP、財(cái)政收支數(shù)據(jù)為背景材料，第37題更是以世博會(huì)江蘇館的特色來(lái)考查對(duì)世博理念的認(rèn)識(shí)。這些都啟示我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)尤其是復(fù)習(xí)中，要將當(dāng)年熱點(diǎn)與教材理論掛鉤，抓住時(shí)政熱點(diǎn)特別是國(guó)情省情的熱點(diǎn)與課本知識(shí)點(diǎn)的鏈接，既要抓住時(shí)政熱點(diǎn)與課本知識(shí)點(diǎn)的顯性關(guān)聯(lián)，又要善于發(fā)掘時(shí)政熱點(diǎn)與課本知識(shí)點(diǎn)的隱性關(guān)聯(lián)，并思考、研究這些熱點(diǎn)問(wèn)題的大致的命題角度，進(jìn)而把握命題可能的“切入點(diǎn)”，這樣可以減少或避免學(xué)生在答題中用錯(cuò)學(xué)科原理或答偏了題的情況。

4.鍛煉辯證思維。大凡涉及“評(píng)析……”或“……評(píng)析”之類(lèi)的試題，一般考查的都是學(xué)生辯證思維的素質(zhì)和能力。正確解答這類(lèi)題目，首先在思想方法上必須明確分正、反兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)，以避免一面之詞的片面性；其次要對(duì)每一個(gè)層面進(jìn)行分析，否則會(huì)顯得空泛而論。為此，建議在平時(shí)的教學(xué)和測(cè)試中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生辯證分析問(wèn)題的素質(zhì)和能力的訓(xùn)練，以減少考生答卷上不必要的失分現(xiàn)象。

5.重視事理結(jié)合。在平時(shí)解讀材料式主觀題時(shí)，教師要回歸基礎(chǔ)、重視結(jié)合，即根據(jù)課本知識(shí)，同時(shí)聯(lián)系材料信息進(jìn)行講授，注意書(shū)本知識(shí)和背景材料的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)和幫助學(xué)生運(yùn)用歸納法和演繹法進(jìn)行探究，尋求事理的有機(jī)結(jié)合，努力克服理論與實(shí)際“兩張皮”的現(xiàn)象。

6.使用學(xué)科語(yǔ)言。高考政治主觀題的評(píng)分是“采點(diǎn)”得分，因此考生在答題時(shí)要準(zhǔn)確運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言，即教材中的基本概念、基本術(shù)語(yǔ)、基本觀點(diǎn)和基本原理，不宜使用“大白話”，以答題的“規(guī)范性”提高答案的“有效性”。此外，一個(gè)題目可能會(huì)同時(shí)考查幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因而回答時(shí)要全面完整，盡量從不同角度展開(kāi)分析。這里建議在平時(shí)的考試中，要培養(yǎng)學(xué)生做主觀題打“草稿”的習(xí)慣，即先從總體上理清這是考查什么學(xué)科什么知識(shí)點(diǎn)的題，分幾個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)寫(xiě)幾個(gè)關(guān)鍵詞，然后順著這個(gè)思路再在試卷上作答，這樣可以避免在答題中沒(méi)有層次亂答一通或把最初計(jì)劃要答的知識(shí)點(diǎn)遺漏掉的現(xiàn)象。

篇9

生物學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)重要門(mén)類(lèi)，主要研究大自然中生物的結(jié)構(gòu)、功能及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。隨著社會(huì)的發(fā)展，生物科技在社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，為了滿足我國(guó)科技發(fā)展的要求，具有高素質(zhì)的生物人才逐漸成為了我國(guó)非常需要的人才類(lèi)型，而這一重要任務(wù)理所當(dāng)然地落到了教育部門(mén)的肩上。進(jìn)入初中階段以后，生物學(xué)科就被作為一門(mén)必修課程來(lái)設(shè)置了。初中階段的生物教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)接受生物知識(shí)的開(kāi)始，常言道：好的開(kāi)始是成功的一半。因此，初中生物教師要時(shí)刻明確自己肩上的重?fù)?dān)，為搞好生物教學(xué)工作而多加努力。隨著新課改的不斷深入，生物教學(xué)工作在教學(xué)方式、教學(xué)理念等方面發(fā)生了一系列的變化，對(duì)生物教師的要求也發(fā)生了一系列的變化。為了滿足新課改的要求，生物教師就要努力提高自身的綜合素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)新課改下的生物教學(xué)工作。

一、生物教師素質(zhì)現(xiàn)狀

目前，大部分的生物教師都在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)地工作。然而，新課改雖然已經(jīng)實(shí)行了一段時(shí)間了，但是成效卻不甚理想。原因有很多，其中一個(gè)原因就是教師的素質(zhì)達(dá)不到新課改的要求。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多生物教師依然是沿襲著過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，以中考作為教學(xué)工作的指揮棒，采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，把原本生動(dòng)有趣的生物課上得死氣沉沉，很多學(xué)生一提到生物課就覺(jué)得痛苦不堪。

二、新課改下生物教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)

生物學(xué)科本身的學(xué)科性質(zhì)就決定了生物學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有很多優(yōu)勢(shì)，那么作為生物教學(xué)工作的組織者和實(shí)施者，生物教師到底應(yīng)該具備哪些素質(zhì)才能夠滿足新課改下的素質(zhì)教育對(duì)于生物教學(xué)工作的要求并發(fā)揮出生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)呢？

1.素質(zhì)教育理念

新課改的實(shí)質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，因此，要想成為新課改理念下的合格的教師，具備一定的素質(zhì)教育理念是非常必要的。教師要明確地知道在素質(zhì)教育之下，應(yīng)該瞄準(zhǔn)的方向，應(yīng)當(dāng)采取的方法，只有在正確理念的指導(dǎo)下，才能夠?yàn)榻酉聛?lái)的素質(zhì)教育活動(dòng)提供正確的理論指導(dǎo)。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)科技的發(fā)展

無(wú)論是在什么樣的教學(xué)背景和教學(xué)模式下，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)都是教師最基本的要求。但在新課改的背景下，我們更多地是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性，因此，當(dāng)教師在進(jìn)行知識(shí)充電的時(shí)候，還要注意讓自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)新科技的發(fā)展。生物技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用十分廣泛，大到航天技術(shù)、衛(wèi)星發(fā)射，小到日常生活中的穿衣吃飯，無(wú)一不涉及生物技術(shù)，不僅如此，迅猛發(fā)展的當(dāng)下，各種生物知識(shí)也在不斷地更新，生物教師千萬(wàn)不能在教材不換的情況下，所教授的內(nèi)容也不作任何更新，否則很容易就會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容被淘汰。因此，教師一定要不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力把教學(xué)內(nèi)容同一些前沿科技結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)知識(shí)的時(shí)代性和實(shí)際應(yīng)用性。

3.重視教學(xué)能力素養(yǎng)的提升

除了要具有良好的知識(shí)素養(yǎng)以外，卓越的教學(xué)能力素養(yǎng)也是成為優(yōu)秀教師必不可少的條件。那么究竟教學(xué)能力指的是什么呢？所謂教學(xué)能力就是指教師利用教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)手段等有效地組織教學(xué)活動(dòng)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的能力。教學(xué)能力包含很多的內(nèi)容，像是教師的課堂組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、板書(shū)能力、提問(wèn)能力等。只有在這些方面具有扎實(shí)的功底，才能夠保證教學(xué)活動(dòng)朝著理想的方向行進(jìn)。

4.重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ仞B(yǎng)的提升

生物學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)占了生物教學(xué)工作相當(dāng)大的比例，并且培養(yǎng)學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩巧镎n程的一個(gè)重要目標(biāo)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，順利?shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，自己首先就要具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α：芏嘟處熡捎谑艿綉?yīng)試教育思想的影響，往往認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)不是教學(xué)的重點(diǎn)，甚至用“記實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)”的方式來(lái)代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在這種情形下，教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矔?huì)被荒廢，而一旦教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ加邢?，那么教師就?huì)更加排斥實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣就形成了惡性循環(huán)，使得生物學(xué)科變成了死記硬背的學(xué)科，失去了它本身應(yīng)當(dāng)具備的諸多功能。為了避免這種狀況的發(fā)生，教師努力提升自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ潜夭豢缮俚?，一定要在日常的教學(xué)過(guò)程中勤學(xué)多練，需要?jiǎng)邮值臅r(shí)候一定要?jiǎng)邮?，具備?shí)驗(yàn)條件的一定不要用講授式的教學(xué)方式來(lái)代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？傊挥凶约旱膶?shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘先チ?，才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、提高教師綜合素質(zhì)的途徑

篇10

關(guān)鍵詞：水生；濕生植物；園林景觀

中圖分類(lèi)號(hào)：J522.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

中國(guó)園林講究山、水、植物和建筑本身的協(xié)調(diào)。近年來(lái)，水濕生植物在園林構(gòu)景中格式得到廣泛的應(yīng)用。水濕生植物種類(lèi)繁多，形態(tài)優(yōu)美，色彩豐富，運(yùn)用到園林景觀中不僅能美化環(huán)境，調(diào)整園林整體景觀布局，又能凈化水源，保護(hù)濕地。

隨著人們對(duì)生活質(zhì)量要求的不斷提高，水濕生植物迎合了大眾親近自然和追求原生態(tài)環(huán)境的心理需求，在城市園林景觀構(gòu)建中受到了更加廣泛的關(guān)注和運(yùn)用。

1 水濕生植物在園林景觀中的作用

我國(guó)的園林景觀在在歷史傳統(tǒng)上講究的是山水的和諧，景致的遠(yuǎn)近錯(cuò)落。水體景觀遺址是園林景觀中不可或缺的重要景觀之一，更是一種與自然和諧的生態(tài)系統(tǒng)。水濕生植物在園林景觀中的作用除了對(duì)園林景觀的美化以外，還起到了保護(hù)水源、凈化污染的作用。

1.1 水濕生植物豐富了景觀效果，創(chuàng)造了園林意境中國(guó)園林的靈魂在于對(duì)水的充分運(yùn)用和把握。園林的水體讓人覺(jué)得清澈明凈、心靈安定，在景觀構(gòu)成中起到不可替代的作用。園林中無(wú)論主景、配景還是小景，都借助水濕生植物來(lái)豐富相應(yīng)的水體景觀，水濕生植物在水中或水面展現(xiàn)出不同的姿態(tài)和線條，用絢爛的色彩和豐富的形態(tài)點(diǎn)綴著水面，豐富著水體，使單一的水變得生機(jī)黯然，充滿錯(cuò)落的美。由此可見(jiàn)，水濕生植物在美化豐富水體，增添園林景致和情趣上起到了重要的作用。

另外，水濕生植物還創(chuàng)造出豐富的園林意境。以最常見(jiàn)的荷花為例，在意境上荷花可以創(chuàng)造出“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的景致。水濕生植物創(chuàng)造出豐富的園林意境在文人墨客的筆下得到升華，賦予了水濕生植物景觀豐富的文化內(nèi)涵，達(dá)到從景致美到意境美，最后達(dá)到天人合一的境界。

1.2 水濕生植物良好的生態(tài)作用

水資源的減少和污染，水源生態(tài)環(huán)境的破壞都是當(dāng)今要解決的重大問(wèn)題。水濕生植物能起到改良水體、降低污染的作用。水濕生植物的光合作用和呼吸作用能夠吸附水中的多余元素、并釋放氧氣，抑制有害藻類(lèi)的繁衍。有利于水體的進(jìn)化和平衡。水濕生植物構(gòu)成了園林中的人工濕地系統(tǒng)，在豐富自然情趣的基礎(chǔ)上還起到了改良水體，保護(hù)濕地的良好生態(tài)作用。

2 水濕生植物在園林景觀中的合理配置

2.1 水濕生植物在園林景觀配景中的原則

水濕生植物品種繁多，如果運(yùn)用不當(dāng)，不但不能從整體上提高園林景觀的層次，而且還會(huì)對(duì)景觀造成負(fù)面影響。所以在水濕生植物配景中，要遵循以下原則：①多樣和統(tǒng)一相結(jié)合原則。水生植物在選擇上要講究多樣性和統(tǒng)一性這個(gè)總

則。在植物的選擇上講究形態(tài)的多樣性和風(fēng)格的一致性。②獨(dú)立性和融合性結(jié)合。景觀要有自己獨(dú)特的性質(zhì)才有吸引力，但是切不能和總體的景觀格格不入。③講究旋律和節(jié)奏。水濕生植物造景要有韻律和節(jié)奏感?？梢岳盟疂裆参锏男螤睢⑸?、線條等特點(diǎn)和岸邊植物相互配合，從而產(chǎn)生韻律感和節(jié)奏感。

2.2 水濕生植物的景觀配置

2.2.1 水體沿岸地帶的植物。水體和地面交界的位置土壤相對(duì)比較濕潤(rùn)，下雨時(shí)有些地方會(huì)被水淹沒(méi)，所以要選擇在干濕兩種環(huán)境下都可以生存的植物，并充分考慮山水之間景觀的協(xié)調(diào)配合。所以可以選擇種植水杉、柳樹(shù)等喬木。

2.2.2 淺水區(qū)和深水區(qū)的植物選擇和配置。在淺水區(qū)適合很多水生植物的生長(zhǎng)。對(duì)于沼澤可用挺水植物進(jìn)行配置，例如蘆葦、美人蕉、蒲葦?shù)?。“茅鄉(xiāng)水景”運(yùn)用多種水濕生竹屋進(jìn)行配置，不僅豐富了植物種類(lèi)，使山、水、地三者自然銜接起來(lái)，而且還起到了保護(hù)原有生物多樣性和生態(tài)功能結(jié)構(gòu)。深水區(qū)適合水生觀賞類(lèi)植物的生長(zhǎng)，如荷花，睡蓮，芡實(shí)等。最具有代表性的是荷花。西湖的“曲院風(fēng)荷”是最為著名的深水區(qū)水生植物景觀。曲院風(fēng)荷結(jié)合了西湖的自然景觀和

人文歷史特點(diǎn)，大面積種植荷花和睡蓮，營(yíng)造出夏天“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的景致。

2.2.3 水中亭臺(tái)、樓閣等建筑周?chē)乃参锱渲?。水中的亭臺(tái)樓閣是不缺少的園林建筑，它的作用使增添水體的情趣和人文氣質(zhì)。水生植物在水中亭臺(tái)、樓閣的作用主要是對(duì)建筑物的硬質(zhì)墻體起到遮擋和協(xié)調(diào)作用，所以這里應(yīng)該選擇常綠的，而且植株較大的水生植物。比如在水邊建筑旁種幾排竹子，在竹子下面種植大量菖蒲、蘆葦進(jìn)行協(xié)調(diào)、移步異景和空間分割的作用，達(dá)到遠(yuǎn)景和近景的協(xié)調(diào)配合。另外，還可以建立人工濕地來(lái)營(yíng)造狹窄水道除曲徑通幽的景觀效果。

總之，水生植物作為現(xiàn)代城市園林造景中不可缺少的材料，具有較高的觀賞價(jià)值。它們?cè)谏鷳B(tài)環(huán)境中相互依存、相互競(jìng)爭(zhēng)，形成了多姿多彩的水生植物群落。水生植物不僅能夠豐富園林景觀，而且能凈化水體，消除污染，真正營(yíng)造一種“碧波蕩漾，鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的自然植物景觀。

參考文獻(xiàn)

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2 飛,張延龍，田志平.西安水景植物景觀營(yíng)造現(xiàn)狀及分析[J].福建林業(yè)科技，2007(2)