導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī) 多媒體 多媒體課件 制作軟件

所謂多媒體課件(Multimedia Courseware),簡單地說就是利用數(shù)字處理技術(shù)和視聽技術(shù),以計(jì)算機(jī)為中心,按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì),將文字、語音、圖像等多媒體信息集成在一起,以實(shí)現(xiàn)對數(shù)字材料的傳遞、加工、轉(zhuǎn)換和檢索的一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。

多媒體課件有多種類型,不同類型的多媒體課件,對應(yīng)不同的教學(xué)策略。目前出現(xiàn)的多媒體課件有:演示型、自學(xué)型、練習(xí)型、模擬試驗(yàn)型、測試型和資料型。多媒體課件一般是選擇一個(gè)多媒體工具軟件創(chuàng)作而成。但在實(shí)際創(chuàng)作中,為了使課件更加豐富多彩,往往要同時(shí)運(yùn)用多個(gè)軟件共同創(chuàng)作而成。常用的工具軟件有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、方正奧思、幾何畫板、課件王等,它們都有各自的長處。不同的教師可以根據(jù)各自不同的教學(xué)需要和對不同軟件的熟悉程度,去選擇某一軟件進(jìn)行創(chuàng)作。

課件制作的過程要求我們教師要熟悉電腦的基本操作、掌握相關(guān)軟件的使用方法。做課件并不是說我只要掌握了課件制作軟件的使用方法就可以了,它需要多種軟件協(xié)同工作,比如圖像制作、聲音錄制、文字編輯、動畫制作等等,所以要求老師們平時(shí)要多學(xué)一些操作方法,或在計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的配合下共同完成課件的制作,以使課件不僅具有教學(xué)內(nèi)容的教育性、科學(xué)性,而且要有課件的技術(shù)性,藝術(shù)性。 這一點(diǎn)在教師制作課件時(shí)表現(xiàn)得尤為突出,他們往往只是簡單掌握了相關(guān)軟件的使用,所能制作的課件也只是簡單的幻燈片形式的居多,針對這一點(diǎn),我們在制作課件時(shí)要用到所學(xué)過的各種軟件,比如聲音的采集,如果用Windows98自帶的錄音機(jī),最多只能錄一分鐘的內(nèi)容,如果需要錄再長的就需要一段段接起來,而從網(wǎng)上下載一個(gè)專用錄音軟件,不僅時(shí)間上沒有限制,而且錄音的效果也非常好,沒有任何雜音。圖像的處理又離不開photoshop、Acdsee這些處理圖像的軟件。如果課件中又想使用動畫,除了從素材庫中調(diào)用動畫外,還要學(xué)會使用Flash等動畫制作軟件。

由此可以看出,一個(gè)好的課件絕不僅僅是只掌握了相關(guān)軟件就能制作出來的,它需要老師掌握的內(nèi)容太多了,因此要作出優(yōu)秀課件,作為老師一定要多多學(xué)習(xí)各種軟件的使用技巧,這樣做課件時(shí)才能夠得心應(yīng)手,事半功倍。

但我還想說的是多媒體課件不是萬能,不是十全十美。有些教師認(rèn)為只有采用多媒體課件教學(xué)的課才是好課,沒有采用多媒體課件教學(xué)的課捧不上臺,尤其是在講公開課時(shí)更是如此,有些教師采用多媒體課件教學(xué)不是為了教學(xué)的實(shí)際需要,而把它改為虛擬手段,說穿了,就是在裝門面,擺花架子,對多媒體課件性質(zhì)作用的認(rèn)識理解走進(jìn)了誤區(qū)。采用課件教學(xué)從理論上講屬于層面的問題,它本身并不是目的,而只是一種教學(xué)手段,是教學(xué)的載體和表現(xiàn)形式。因此,不能把使用課件看成是各個(gè)學(xué)科上課皆備的靈丹妙藥。究竟是否采用多媒體課件教學(xué),應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和可能性決定。

還有些課件制作操作繁瑣,背景音樂襯托等喧賓奪主,色彩配置不當(dāng),動感不足,交互性、智能性不強(qiáng),如此等等,未能充分體現(xiàn)多媒體課件教學(xué)的特色及優(yōu)勢。顯然,這是跨進(jìn)了多媒件課件制作技術(shù)、方法上的誤區(qū)。我認(rèn)為主要存在以下幾個(gè)誤區(qū):

1.對傳統(tǒng)教學(xué)基本功的忽視。目前許多職業(yè)學(xué)校建起了校園網(wǎng)和多媒體教室,制作多媒體課件的熱情不斷高漲,使用多媒體課件教學(xué)的教師越來越多。多媒體課件輔助教學(xué)以其形象、直觀、生動的教學(xué)形式贏得了廣大師生的喜愛,表面看來,教師的傳統(tǒng)教學(xué)基本功好像沒有多大用場,許多教師不管教學(xué)內(nèi)容、自身能力如何,爭先恐后制作多媒體課件,搶著使用多媒體教室。這種傾向?qū)е铝藢鹘y(tǒng)教學(xué)基本功的廢棄。事實(shí)上,計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)并不能取代教師教學(xué)。而教學(xué)中的感情教學(xué),決不是可有可無?？梢哉f在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)不能獨(dú)立地去開展教學(xué),而且很多環(huán)節(jié),仍然需要靠我們教師去“說”,去“做”,去“畫”,去“演’,傳統(tǒng)的教學(xué)基本功是培訓(xùn)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段。

2.教學(xué)課件制作質(zhì)量不高。實(shí)行多媒體教學(xué),首先要求能制作出適合教學(xué)更求的課件。就目前而言,課件大都需要老師自己動手去制作。但由于教師制作課件的水平高低不同,許多教師只是把教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片進(jìn)行演示,并沒有達(dá)到教學(xué)課件的要求。甚至有些教師把教學(xué)內(nèi)容變成電子文檔搬到屏幕上了事,變成了文字搬家。試想一下這樣的課件能起到多大的作用?我認(rèn)為應(yīng)該促進(jìn)專業(yè)教學(xué)人員與信息技術(shù)員很好地配合、溝通,通過共同研究,精心策劃,使所制課件在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與載體表現(xiàn)形式上融合、統(tǒng)一,克服二者脫節(jié),使之符合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)與要求。作為學(xué)校也應(yīng)該經(jīng)常性的開展多媒體課件制作的學(xué)習(xí)與研討,舉辦多媒體課件制作比賽。這樣可以大大提高廣大教師制作多媒體課件的質(zhì)量,從而真正促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

3.多媒體課件教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段,多媒體教學(xué)課件制作應(yīng)圍繞教學(xué)需要,有所取舍。在日常教學(xué)中,一些簡單的、學(xué)生容易接受的,使用實(shí)物、掛圖、模型可以講解清楚的教學(xué)內(nèi)容可以不必使用多媒體課件,可以使用一些實(shí)物、掛圖、模型等。而對那些復(fù)雜抽象,看不見摸不著,很難講清楚的教學(xué)內(nèi)容,可利用多媒體輔助教學(xué),形象、直觀、生動地展現(xiàn)給學(xué)生,這樣重點(diǎn)、難點(diǎn)才能突破,才能使學(xué)生在積累大量的感性材料基礎(chǔ)上逐漸形成正確的表象,從而取得較好的教學(xué)效果。

總之,教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā),眼光不能盯住多媒體不放,而應(yīng)該提倡“土”、“洋”結(jié)合,靈活運(yùn)用各種手段教學(xué)。一個(gè)多媒體課件應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能,強(qiáng)化教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量為重心。因此教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn),努力探索制作技巧,制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀多媒體課件,努力獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]陳芳林,馬廣月,劉桂玲.多媒體課件制作教程.電子工業(yè)出版社.

篇2

關(guān)鍵詞： 多媒體課件 中學(xué)課堂教學(xué) 應(yīng)用

21世紀(jì)已經(jīng)到來，信息技術(shù)日新月異，多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已滲透到教育的各個(gè)方面，使課堂教學(xué)發(fā)生了革命性變化，改變著教育的方法、方式乃至內(nèi)容，轉(zhuǎn)變著人們的教育、教學(xué)觀念。面對這些變化，我們應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，適應(yīng)現(xiàn)代的教育，跟上時(shí)代的步伐，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)之中，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。

多媒體教學(xué)課件，是指利用計(jì)算機(jī)幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，因此它既是計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的輔助教學(xué)，又開創(chuàng)了一種新型的教學(xué)技術(shù)。多媒體教學(xué)課件因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音，以及動畫等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。實(shí)踐也證明，多媒體教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。利用多媒體課件組織教學(xué)有很多的優(yōu)越性，同時(shí)也存在一定的不足，現(xiàn)將我的體會和感悟記錄如下。

一、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！崩枚嗝襟w課件的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，將與教學(xué)有關(guān)的知識運(yùn)用圖像、動畫、聲音、文字等信息，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體課件解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

突出重點(diǎn)是多媒體課件開發(fā)的基本前提，也就是說要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)功能完成教學(xué)中的“點(diǎn)突破”，即突破“重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)”。如一位化學(xué)教師在講授《堿金屬――鈉》時(shí)，利用課件虛擬演示了Na與H2O反應(yīng)的試驗(yàn)，化微觀為宏觀，突出了Na原子失去電子變成了Na+離子，置換出H+離子，放出H2的過程，再結(jié)合真實(shí)的演示試驗(yàn)，加深了學(xué)生對于兩種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的微觀理解。在教師的誘導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生很容易總結(jié)出Na的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，寫出化學(xué)反應(yīng)方程式，教學(xué)效果不言而喻。

三、利用多媒體課件開闊視野，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

根據(jù)學(xué)生的情況在多媒體課件中采用不同的教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，在分析討論的過程中設(shè)置一些學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，讓學(xué)生分組操作，用課件形式完成對案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。這種教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)目的，既提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、利用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

多媒體課件可將抽象復(fù)雜的理論，形象地表現(xiàn)出來，減少教師的重復(fù)工作，教師的活動不像以前：一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡單組合，而是綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)，增加課堂容量和知識密度，提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，節(jié)奏慢，課堂容量小，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板，利用多媒體課件呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢，進(jìn)行所學(xué)知識的鞏固和復(fù)習(xí)，會使學(xué)生更好更快更多地接受知識，這樣大大提高了教學(xué)效率。在這樣的課堂教學(xué)中，教師就可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維，增加課堂練習(xí)的容量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

五、利用多媒體課件教學(xué)，體現(xiàn)完美效果

多媒體課件輔助教學(xué)并不排斥常規(guī)教學(xué)手段的應(yīng)用，教師不能一味地追求課件的應(yīng)用，有的教學(xué)內(nèi)容需要多媒體課件和常規(guī)教學(xué)手段的優(yōu)化組合才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的普及，多媒體課件輔助教學(xué)得到大力發(fā)展，利用投影儀進(jìn)行課件教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常普遍，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段，以及各種教學(xué)方法的應(yīng)用，使課堂教學(xué)更加生動、直觀、形象。但在教學(xué)實(shí)踐中，仍存在一些問題。

首先，分散學(xué)生注意力，弱化思維。教學(xué)是一門藝術(shù)，使用多媒體課件輔助教學(xué)則是藝術(shù)中的藝術(shù)。教師教學(xué)的過程是動態(tài)的，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力、課堂氣氛，及時(shí)調(diào)整進(jìn)度和教學(xué)方法，多媒體課件運(yùn)用得恰當(dāng)可以收到好的效果，但是有的課件過分追求形式，甚至于喧賓奪主，使學(xué)生分散了注意力，沖淡了教學(xué)主題，弱化了學(xué)生思維，影響了教學(xué)效果。

其次，思維異步，教與學(xué)互動受阻?，F(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)化為信息加工的主體及知識學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，應(yīng)把課堂教學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生。然而受諸多因素的影響，許多教師在運(yùn)用課件進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)師生互動和人機(jī)互動受阻，其中一個(gè)主要原因是，當(dāng)學(xué)生在課堂上提出一個(gè)解決方案或方法不同于教師事先設(shè)計(jì)的方案時(shí)，迫于課堂時(shí)間受限，師生互動不能完全展開，只能又回到課件中，從而導(dǎo)致師生思維異步，互動受阻，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性沒有得到充分發(fā)揮。

最后，板書不足，影響教學(xué)效果。系統(tǒng)的板書是學(xué)生在老師的講解引導(dǎo)下進(jìn)行知識加工，形成新知識的外部支撐點(diǎn)，是感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的橋梁，是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。而現(xiàn)實(shí)的情況往往是這樣的：教師只是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，適當(dāng)解說，黑板空無一字或只寫課題，學(xué)生長時(shí)間觀看屏幕，他們獨(dú)立探究、閱讀、實(shí)踐的時(shí)間較短。這種教學(xué)方式既不利于學(xué)生主體參與，又不利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教學(xué)效果平平。

總之，多媒體課件進(jìn)入課堂是信息技術(shù)與課程整合的表現(xiàn)形式之一，是現(xiàn)代教學(xué)思想的具體應(yīng)用，它的價(jià)值是作為教學(xué)手段而存在，是作為學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的橋梁而存在。教師始終是教育的主導(dǎo)，對于課件的使用要適時(shí)適度，不能過分依賴，人為物役。我們在發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)積極作用的同時(shí)，要消除它的負(fù)面因素。利用多媒體課件輔助教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵在于合理、適度。要做到安排科學(xué)、比例合理，講究幅度，把握數(shù)量。用它的目的關(guān)鍵在于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，簡潔實(shí)用，不要讓“細(xì)枝末節(jié)”分散了學(xué)生的注意力。我們應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的理論層面和教學(xué)層面上進(jìn)行必要的整合，使多媒體課件更好地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體應(yīng)用；優(yōu)勢；不足；策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0121

多媒體因其暢通的信息渠道，集光影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，直面五彩繽紛的世界，為教學(xué)開拓了更廣闊的空間。不可否認(rèn)，作為現(xiàn)代科技與教育相結(jié)合的多媒體有著其他教學(xué)媒體不可比擬的優(yōu)越性，多媒體在教學(xué)中的成功應(yīng)用，不但拓展了教學(xué)空間，而且提高了教學(xué)效率。但是，如何在英語課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體課件，始終是當(dāng)代英語教師不斷探究的問題。在本文中，筆者試圖找到多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的契合點(diǎn)，讓英語課堂流光溢彩。

一、運(yùn)用多媒體課件的優(yōu)勢

1. 運(yùn)用多媒體促使視聽結(jié)合，增強(qiáng)感知效果

在英語教學(xué)中，教師利用多媒體展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或播放影片，能夠迅速提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生在看的同時(shí)，不僅提高了聽力，而且增強(qiáng)了對相關(guān)文化的直接感知。尤其是影片中優(yōu)美地道的口語能夠直接刺激學(xué)生的聽覺，促進(jìn)他們的口語模仿力，激起他們用英語表達(dá)的欲望，從而達(dá)到語言學(xué)科的根本教學(xué)目的。

2. 運(yùn)用多媒體整合課堂內(nèi)容，使課堂容量最大化

運(yùn)用多媒體課件，學(xué)生不但可以直接享用名校的教學(xué)資源，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提煉教學(xué)重難點(diǎn)、輔以相關(guān)習(xí)題或例題，從而擴(kuò)大知識容量，使教學(xué)在多層面、多形式和多感應(yīng)三方面達(dá)到良好的組合，使學(xué)生的英語成績有質(zhì)的提高。

3. 課堂氣氛輕松活躍不壓抑

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式單一、僵硬，而多媒體課件采用智能型、具有親和力的界面，能將抽象的內(nèi)容具體化，以生動、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最豐富的知識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，達(dá)到視覺與聽覺上的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與課堂活動的熱情，使課堂氣氛輕松、愉悅。

二、運(yùn)用多媒體課件的不足

1. 濫用多媒體課件，忽視對教學(xué)對象及內(nèi)容的研究

在教學(xué)中，許多教師不考慮教學(xué)的內(nèi)容與形式，濫用多媒體課件。多媒體課件只是教學(xué)的一個(gè)工具，它在教學(xué)過程中只是起著輔助教學(xué)的作用，切不可過于依賴。

2. 機(jī)械地操作課件，忽略了與學(xué)生的交流與合作

在課堂教學(xué)中，教師往往機(jī)械地操作課件，成了課堂上的“放映員”，師生之間互動性減少，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，阻礙了教師與學(xué)生的相互交流與合作。

三、合理運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行英語教學(xué)的策略

1. 有的放矢地運(yùn)用課件

多媒體課件是教學(xué)的輔助工具，而不是可以取代教師教學(xué)的工具。如果教師只是為做課件而做課件的話，勢必會消耗教師的精力與時(shí)間，導(dǎo)致教師忽略對教材的研究，影響正常的教學(xué)活動。多媒體課件應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的手段和方法，讓兩者有機(jī)結(jié)合，各展其長。

2. 教師為主，課件為輔

教師的某些作用是計(jì)算機(jī)功能無法替代的?！叭伺c人之間的語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上的交流是最有效的教與學(xué)的途徑。”教師是教學(xué)過程的“主導(dǎo)者”，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置情境、設(shè)計(jì)教學(xué)過程；課件只是“輔助者”，它可以幫助教師分析課堂內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)把握自己在教學(xué)中所處的主導(dǎo)地位與應(yīng)發(fā)揮的主導(dǎo)作用，充分利用多媒體課件的輔助作用，總結(jié)多媒體課件在課堂教學(xué)中的基本規(guī)律和要求，使其在教師的駕馭下有的放矢。并通過對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)進(jìn)行靈活多變的操作，使課件發(fā)揮最佳的教學(xué)功能。

3. 教師需要注重對學(xué)生的“人文關(guān)懷”

教師是課堂教學(xué)中的“主導(dǎo)者”，其主導(dǎo)作用貫穿于整個(gè)課堂。多數(shù)教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，往往是機(jī)械地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，缺少與學(xué)生的雙向交流，導(dǎo)致了“學(xué)生學(xué)而不實(shí)，教師授而不深”的結(jié)果。不可否認(rèn)，好的課件設(shè)計(jì)能讓課堂變得生機(jī)勃勃，但是它卻不可能像教師那樣，能從學(xué)生的語言、手勢和表情中及時(shí)獲得信息。英語是一門語言學(xué)科，語言交流是學(xué)習(xí)過程中最重要的方法和環(huán)節(jié)。

4. “多媒體”不應(yīng)成為“一媒體”

有的教師在嘗到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的好處后，便在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在某些公開課上，我們甚至可以看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具。雖然，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的多種特色功能也不容忽視，甚至是計(jì)算機(jī)不能完全替代的。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，真正發(fā)揮媒體教學(xué)的作用。

四、結(jié)束結(jié)

總之，在英語教學(xué)中引入多媒體手段，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物的理解與感受，真正為英語教學(xué)提供理想的環(huán)境。同時(shí)，教師要為多媒體課件正確定位，讓課件成為英語教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，成為幫助教師成功教學(xué)的有效工具。

參考文獻(xiàn)：

[1] 畢玉敏.試論多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東教學(xué)研究，1998（7）.

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【關(guān)鍵詞】多媒體 初中語文 教學(xué) 應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步走進(jìn)了初中語文教學(xué)過程當(dāng)中。因此，初中語文教師要能正視多媒體帶來的優(yōu)勢，幫助學(xué)生通過多媒體課件輔助教學(xué)，更好地掌握語文的基本知識，提高語文能力。但是需要教師注意的是，多媒體課件輔助教學(xué)是根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的，并非所有的語文教學(xué)課堂都必須采用多媒體輔助教學(xué)，更不是在每節(jié)語文課堂教學(xué)中過多地使用多媒體。只有適度，才會將多媒體在初中語文教學(xué)中的作用發(fā)揮到極致。

1.利用多媒體課件輔助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.1 多媒體課件輔助教學(xué)讓學(xué)生可以更好地進(jìn)入教學(xué)情境。在初中語文教學(xué)的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學(xué)生感官的刺激，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更容易進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。教師在這個(gè)過程中，要制作符合學(xué)生心理特點(diǎn)以及教學(xué)要求的課件，讓學(xué)生在教學(xué)課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語文八年級下冊《小石潭記》的教學(xué)過程中，如果僅憑教師的講解，學(xué)生無法理解小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風(fēng)光、奇特的自然現(xiàn)象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前。優(yōu)美的教學(xué)情境當(dāng)中，伴隨著學(xué)生吃驚的眼神以及活潑、生動的樂曲，學(xué)生更好地體會到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。

1.2 多媒體課件的應(yīng)用更好地促進(jìn)學(xué)生的語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學(xué)，因?yàn)橐曨l、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動有趣，使學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生借助多媒體課件的輔助提高語文應(yīng)用能力。如在《小石潭記》教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看小石潭優(yōu)美的景，結(jié)合文本對小石潭的描寫，談一談自己心中感受到的小石潭，再用語言描寫出來，并說一說對所見景物的感受，從而更深入了理解作者的心境。另外，教師結(jié)合多媒體課件以及文本的景物描寫加深學(xué)生的朗讀效果，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生愉悅感，從而提升學(xué)生多方面的語文能力。

1.3 采用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源。多媒體課件的使用使學(xué)生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)容量，使學(xué)生獲取知識的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學(xué)更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學(xué)習(xí)資源有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，而且與課文相關(guān)的一些閱讀文本以及視頻資料也根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更為自主地進(jìn)行拓展閱讀以及合作交流，讓學(xué)生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發(fā)展。

1.4 多媒體課件的應(yīng)用幫助學(xué)生更好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體課件走進(jìn)了初中語文課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過多媒體課件直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而攻破了學(xué)習(xí)的難關(guān)。如在人教版語文七年級下冊第12課《聞一多先生的說與做》的教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件出示作者簡介以及作者與聞一多先生之間的關(guān)系，并介紹聞一多先生的生平，再通過多媒體課件出示應(yīng)該讓學(xué)生掌握的重難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)以及思考，使學(xué)生在詞句的積累以及重點(diǎn)詞句的品讀中更好地品味聞一多先生的品質(zhì)以及精神，步步深入，曲徑通幽，較好地把握了文本閱讀的重難點(diǎn)。

2.多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用使語文作業(yè)方式發(fā)生了一定程度上的變革

2.1 多媒體課件的使用使教師當(dāng)堂批改作業(yè)的方式發(fā)生了變革。在語文教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)作業(yè)方式的基礎(chǔ)上，更加彰顯了現(xiàn)代信息技術(shù)帶給初中語文的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)進(jìn)行批改，讓多媒體課件成為教師當(dāng)堂批改作業(yè)以及輔助教學(xué)的重要工具，對初中語文的教學(xué)研究提供了幫助。

2.2 多媒體課件可以更好地幫助學(xué)生完成教學(xué)過程，使語文很多作業(yè)都可以當(dāng)堂完成。多媒體課件將課堂進(jìn)行了延伸，使學(xué)生擴(kuò)展視野，積極思考，主動探究，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。因此，很多在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中需要學(xué)生在課下完成的語文作業(yè)都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當(dāng)堂批改有效地加深了學(xué)生的記憶。在這個(gè)過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動都讓學(xué)生樂于參加課堂練習(xí)，并在這個(gè)過程中提高了語文能力。

3.多媒體課件在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用要適當(dāng)、高效

3.1 多媒體課件的應(yīng)用只能放在輔助地位，切不可主次不分。盡管多媒體課件的應(yīng)用可以幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，也可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，但是并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創(chuàng)建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，而不能因?yàn)槎嗝襟w的使用忽略了文本本身的閱讀，忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考。因此在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓文學(xué)語言的魅力占據(jù)課堂。如在《晉祠》的多媒體課件的制作中，教師可以通過逼真的圖像、典雅的配樂展現(xiàn)晉祠的優(yōu)美和悠久的特點(diǎn)，但是教師在學(xué)生進(jìn)入情境之后，要讓學(xué)生抽出一定的時(shí)間進(jìn)行朗讀、品讀思考，而不是讓學(xué)生過多地把注意力放在優(yōu)美的視頻中。

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關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);多媒體課件;教學(xué)

中圖分類號:G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)36-10540-02

Multimedia Courseware in Primary School Teaching Studies

LIU Feng

Abstract: With the popularization of education, information technology, multimedia technology,has been gradually enter into a primary school classroom. Classroom teaching in primary schools in the core of application of multimedia technology, multimedia courseware application. In this paper, I will be multimedia courseware teaching in primary schools to make a simple set.

Key words: multimedia technology; multimedia courseware; teaching

1 多媒體課件特點(diǎn)分析

多媒體課件的特點(diǎn)是形象直觀、示宏顯微、化靜為動、化動為靜、化抽象為具體、化深?yuàn)W為淺顯。因此利用多媒體課件能充分調(diào)動學(xué)生視、聽兩方面感受器官的作用,能向?qū)W生多角度地輸出信息,激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,這樣既掌握了知識,又培養(yǎng)了能力。尤其是低年級的學(xué)生,因其抽象思維能力較弱,直觀教學(xué)顯得更為重要,因此,課件的制作應(yīng)著重以利用視聽感官為原則,向兒童提供形象直觀、聲情并茂、生動有趣的內(nèi)容。只有切合課堂教學(xué)實(shí)際的課件設(shè)計(jì),才能彌補(bǔ)單純用語言、文字、行為動作來傳遞知識的不足。

2 多媒體課件應(yīng)用研究

2.1 多媒體課件的使用條件是以輔助教學(xué)為宗旨。

多媒體課件是為課堂教學(xué)服務(wù)的,其使用價(jià)值只有在教學(xué)實(shí)踐中才能體現(xiàn)出來。初步做好后的課件是否成功,是否能達(dá)到預(yù)期的效果,是否便于學(xué)生掌握知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)生整體素質(zhì),需要我們在教學(xué)過程不斷進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)。用課件教學(xué)真正存在的問題是這個(gè)課件的應(yīng)用是否既減少了教師的勞動強(qiáng)度,又能使學(xué)生理解迅速、記憶深刻,提高學(xué)生的思維能力、想象創(chuàng)造能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力;激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性,學(xué)生反應(yīng)和教學(xué)效果是否理想。正如我代的基礎(chǔ)段學(xué)生用PowerPoint所做的課件只講究形式上、界面上美觀漂亮而忽視了真正的教學(xué)內(nèi)容,比如在制作一個(gè)導(dǎo)航界面中導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)四大部分的文字相對較小,而插入的四張圖片則是有動有靜,花花綠綠而且把圖片拉得很大,學(xué)生們只顧欣賞圖片而根本不注意圖片旁邊的文字,即使你點(diǎn)了圖片進(jìn)入到相應(yīng)的鏈接但學(xué)生根本不知道你是在導(dǎo)入還是在新授。

2.2 注重優(yōu)秀課件的學(xué)習(xí)和交流,做好優(yōu)秀課件的推廣及應(yīng)用。

為了更好的使用課件,我們有必要進(jìn)行信息共享和交流。沒有比較就不知道差距。我們在通過Internet向外自己課件的同時(shí),還要積極主動地去觀摩別人的課件。在Internet上我們可以看到有許多教師自己制作的課件非常優(yōu)秀,很值得我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí),從而使自己在對比中開闊視野、更新觀念,摸索更好的制作方法。要時(shí)不時(shí)的與同行的老師和自己的學(xué)生進(jìn)行交流,探討課件在實(shí)際教學(xué)中的閃光點(diǎn)和不足之處,從而更好的促進(jìn)我們的制作和使用水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 使用多媒體課件帶來的問題

多媒體課件雖然具有使學(xué)生興趣盎然,讓課堂靈活多樣,氣氛活躍,讓難以理解的知識變得親近易懂等優(yōu)點(diǎn)。但是在多媒體課件的使用中,仍然存在著諸多問題。

2.3.1 教師課前工作量巨大

為了更好的駕馭課堂,使多媒體課件最大可能的發(fā)揮它的能動作用,教師要在課前進(jìn)行大量的資料搜集、整理、處理加工等工作,無形中使教師原本繁重的勞動又增加了負(fù)擔(dān),學(xué)生提倡減負(fù),教師負(fù)擔(dān)卻加重了,要利用大量的課余時(shí)間進(jìn)行課件的研究和制作。使用雖然方便了,但制作起來卻相當(dāng)麻煩。

2.3.2 增長了學(xué)生的思考惰性,學(xué)生的想象空間被抹煞了

很多課件看上去都形象、生動、直觀,真是栩栩如生。這固然不錯(cuò),把抽象的東西活靈活現(xiàn)地搬上了屏幕,同學(xué)們一看就明白。但是正因?yàn)檫@個(gè),許多原本可以讓學(xué)生去體驗(yàn)去想象去揣摩的東西,一下子浮現(xiàn)到了眼前,無形之中,我們是不是正在培養(yǎng)學(xué)生的思維惰性呢?因此,我認(rèn)為課件的應(yīng)用,一定要以不影響教學(xué)過程的真實(shí)性、完整性,且符合學(xué)生思維的遞進(jìn)性和連貫性為原則。更要注意的是:不能用課件來完全代替學(xué)生思考或?qū)嵺`的內(nèi)容,要給學(xué)生留有一定的空間去思考、去消化,否則用課件上課就變成欣賞課、玩耍課了,同學(xué)們只顧了紅火熱鬧,再加小學(xué)生處于自制能力差,極容易被分散注意力,嚴(yán)重影響課堂教學(xué)知識點(diǎn)的正常接受。課件只能作為對教學(xué)的促進(jìn)、概括、補(bǔ)充或?qū)嶒?yàn)?zāi)M,以幫助學(xué)生建立完整的學(xué)習(xí)概念。只有在學(xué)生通過了思考及實(shí)踐過程以后,再利用課件加強(qiáng)和鞏固教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)知識。對于那些不能在課堂上演示的實(shí)驗(yàn),則可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行模擬,但是如果課件過早切入,會使學(xué)生產(chǎn)生思維依賴性。只有在學(xué)生已經(jīng)分析和掌握了大致的實(shí)驗(yàn)過程,找出了實(shí)驗(yàn)過程中的疑難之處或產(chǎn)生思維障礙時(shí)切入課件,才能取得事半功倍的效果。

2.3.3 關(guān)于“度”的問題

在多媒體課件的使用中,教師一定要講究操作課件的技巧,盡量避免和減少課件運(yùn)用過程中的一些負(fù)面作用。

使用課件頁面不在于越多越好,而在于能夠起到一定的促進(jìn)作用。使用課件的時(shí)間也不是越長越好。暫停的畫面要突出教學(xué)重點(diǎn),減少重復(fù)使用同一畫面或與教學(xué)無關(guān)的有趣動畫次數(shù),以免分散學(xué)生的課堂注意力。課件的使用,使學(xué)生的思維變得輕松起來,但同時(shí)也會削弱對學(xué)生思維的訓(xùn)練,不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此,課件的應(yīng)用除了符合前面所述的原則外,在操作時(shí)還要注意展示速度、停留時(shí)間等問題,讓學(xué)生的思維與課件的變化同步,以幫助學(xué)生思維的連續(xù)性和準(zhǔn)確性,順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

2.3.4 內(nèi)容選擇的問題

我聽過好多老師的觀摩課,有些老師整堂課都在翻來覆去的調(diào)用那些華麗的頁面,具體在講什么,讓人感覺云里來霧里去,摘了玉米,啃了桃子,還要抱上西瓜,結(jié)果一堂課下來也不知道在做什么,好像都講了,又好像都沒講,蜻蜓點(diǎn)水,一帶而過。動畫豐富,色彩艷麗正是多媒體課件的優(yōu)勢,然而過多的動畫和艷麗的圖片有點(diǎn)喧賓奪主,具體內(nèi)容在講什么一片模糊,抓了芝麻丟了西瓜。還有部分老師則是內(nèi)容豐富,頁面呆板,書本上的知識被照抄進(jìn)了多媒體課件,從原來的照本宣讀變成了照屏幕宣看。

2.3.5 教師使用多媒體類軟件的水平有待提高

目前,我們大部分老師在制作課件時(shí)都是采用較簡單的制作軟件PowerPoint,它只是一個(gè)最基礎(chǔ)的課件制作軟件,雖然它的功能是強(qiáng)大的,但是畢竟還是存在很多弊端。再加我們的老師就PowerPoint軟件知識也掌握不夠、不深。只是會一些簡單的常用的設(shè)置效果。我覺得要一個(gè)好的課件應(yīng)該學(xué)習(xí):Photoshop圖象處理軟件、Flas制作軟件、animaopf二維動畫制作軟件、Authorware多媒體課件制作軟件、課件大師等。而教師能否在使用多媒體課件中發(fā)揮最大限度的主導(dǎo)作用,則取決于他是否對所應(yīng)用的課件得心應(yīng)手,否則,再好的老師,也會在課件的使用中出現(xiàn)一些意外的問題。在整個(gè)教學(xué)過程中,課件僅在某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)中起輔助作用。在這一點(diǎn)上我們一定要防止用課件完全代替老師,所以教師對多媒體類軟件的應(yīng)用水平亟待提高。

3 結(jié)束語

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,多媒體課件己遍布整個(gè)校園、走進(jìn)我們的課堂,它以其豐富多彩的內(nèi)容、情節(jié)、畫面及生動形象的教學(xué)情境,引來了我們更多的關(guān)注。但是,在小學(xué)課堂教學(xué)的長河里,多媒體課件的應(yīng)用還是一個(gè)不成熟的嬰兒,如何讓它健康地發(fā)育和成長,將是老師們未來教學(xué)中的新課題。

參考文獻(xiàn):

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；高等數(shù)學(xué)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2013）02—0149—02

高等數(shù)學(xué)是簡單的微分、積分、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、代數(shù)學(xué)和解析幾何學(xué)多門學(xué)科交叉形成的一門基礎(chǔ)學(xué)科。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，第一章極限更是比較抽象，學(xué)生難以理解，只依賴言語勾不起學(xué)習(xí)的興趣，借助多媒體課件添加一些視頻的知識可以增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，大部分是邊講解邊推導(dǎo)，黑板上密密麻麻一片公式，認(rèn)真聽課的學(xué)生跟著教師的思路一點(diǎn)一點(diǎn)的領(lǐng)悟新知識，但對于注意力比較差和基礎(chǔ)比價(jià)弱的學(xué)生，這種教法最容易使他們走神，感到枯燥無味。隨著教學(xué)的不斷改革，教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂，運(yùn)用到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，給高等數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了新的活力。它不但以其聲音、圖像、動畫等優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力，降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效率。

一、多媒體教學(xué)可以激發(fā)起大學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，是求知的源動力。沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于做苦差事。部分大學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)難學(xué)、發(fā)愁上高等數(shù)學(xué)課，主要是對高等數(shù)學(xué)不感興趣。利用多媒體教學(xué)是解決這個(gè)問題的重要途徑之一。在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課件根據(jù)所學(xué)內(nèi)容需要，搭配一些圖文并茂、聲象并舉、能動會變、形象直觀的畫面，也可以創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，步步設(shè)置疑問、設(shè)置懸念，激發(fā)大學(xué)生的好奇心和探究新知識的樂趣，這樣變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)。

例如在講解曲線積分和曲面積分時(shí)，分為第一類曲面積分和第二類曲面積分，必須想象出所求曲面在某個(gè)坐標(biāo)平面內(nèi)或某個(gè)已知平面的投影才能準(zhǔn)確的解答問題，但是不是所有的學(xué)生都能做到，特別一些復(fù)雜的圖形，更困難。教師通過多媒體課件做一些動畫，演示一下曲面投影的形成過程。這樣，學(xué)生非常形象直觀地理解了曲面投影的形成，從而為解決問題掃除障礙。這就使在傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的難題變得非常容易，教師上課輕松，學(xué)生在感興趣的前提下自覺進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

二、多媒體教學(xué)可以提高高等數(shù)學(xué)的課堂效率

提高課堂效率就是在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生加深對知識的理解，提高對信息的吸收率，做到高密度的知識傳授。首先，科學(xué)利用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，突出重點(diǎn)，降低教學(xué)難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。其次，多媒體教學(xué)可以增大課堂教學(xué)內(nèi)容。要想讓學(xué)生在一節(jié)課上盡可能地多掌握知識，教師必須做到精講精練，講練結(jié)合。學(xué)生要想熟練掌握知識，必須配備適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，才能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識?？總鹘y(tǒng)的在黑板上抄寫的方式，所練題目無論是數(shù)量還是知識的覆蓋面都有其局限性，都很難達(dá)到所希望的效果。但多媒體教學(xué)可以把本節(jié)課的重點(diǎn)題目展示給學(xué)生，深化知識點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，增大課堂容量。再次，合理利用課堂的寶貴時(shí)間。高等數(shù)學(xué)中許多推導(dǎo)過程比較復(fù)雜，但是以后常使用它的結(jié)論，那樣教師借助課件讓學(xué)生理了解一下結(jié)論怎么推出來的，便于學(xué)生理解，正確使用，不需要花太多的時(shí)間去詳解。

如解析幾何的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)常利用視覺在平面上畫立體圖形，比如最簡單正方體的面要畫成一角是45度的平行四邊形才能達(dá)到立體感的效果。實(shí)際上，正方體每個(gè)面都是正方形，給人以錯(cuò)覺以為是平行四邊形。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，采用水平或垂直旋轉(zhuǎn)等功能，使學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)。特別是雙曲錐面中，單葉雙曲面和雙葉雙曲面兩種曲面，學(xué)生通過課本能觀察到他們的方程不同，單葉雙曲面的方程有一項(xiàng)是負(fù)的，雙葉雙曲面的方程有兩項(xiàng)是負(fù)的，圖像有什么區(qū)別不是很清楚。教師通過課件做出兩種曲面的圖形，水平、垂直旋轉(zhuǎn)，由學(xué)生觀察它們的區(qū)別，先從感知上認(rèn)識雙曲面特征，再給出定義，這樣學(xué)生才有深刻的理解。

三、多媒體教學(xué)可以鞏固和熟練知識

在課后，學(xué)生可以拷貝教師的課件，或者從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的輔導(dǎo)課件來鞏固和熟練課堂上學(xué)過的知識和技能，起到取長補(bǔ)短的作用。學(xué)生把輔導(dǎo)課件變成課后的老師，根據(jù)自己的課堂掌握情況，課后的理解情況，自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并及時(shí)得到指導(dǎo)。特別高等數(shù)學(xué)，考研時(shí)必考科目，在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，平時(shí)離不開做大量習(xí)題，教師借助計(jì)算機(jī)這個(gè)媒介，可以做一些智能題庫，比如根據(jù)學(xué)生做的測試情況，學(xué)生對于某些知識點(diǎn)的掌握程度、熟練程度，從而智能地調(diào)節(jié)選題的難易、題量的大小，并能在線給出錯(cuò)題的正確講解，屬于哪個(gè)知識點(diǎn)。大學(xué)生可以合理的利用自己的時(shí)間熟練掌握知識、鞏固知識，達(dá)到事半功倍的效果。

四、對多媒體課件要合理利用

多媒體課件的運(yùn)用，讓我們教師有可能解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法解決的問題，使教學(xué)的效果顯著提高，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在一些不足。首先，多媒體課件會導(dǎo)致教學(xué)的模式化。教師通過多媒體課件輔助教學(xué)，盡管和學(xué)生具有一定的交互性，但是一定程序上受某個(gè)固定教學(xué)模式影響，可能整節(jié)課全部由計(jì)算機(jī)操作，這樣，教師有時(shí)無法讓學(xué)生配合，也不可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。其次，多媒體教學(xué)是手段，而不是教學(xué)目的，需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇。事實(shí)上，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)，作為教師，第一要考慮教學(xué)內(nèi)容是否適合運(yùn)用多媒體教學(xué)，第二要深入研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要考慮如何促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和優(yōu)化，以及新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和優(yōu)化。第三，多媒體課件雖然讓人耳目一新，帶給了學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，引起學(xué)生的多感官興奮，但如果其內(nèi)容太多，占用的課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生對文本解讀、思考動筆的時(shí)間，熱鬧有余，架子花哨，卻真心投入不足。這樣的課堂很難提高其有效性。

總之，信息技術(shù)發(fā)展的今天，電腦日益普及，多媒體只能輔助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)。要清醒地認(rèn)識其利與弊，教師利用其清晰的圖象、動態(tài)的效果、優(yōu)美的聲音等優(yōu)點(diǎn)傳播大量的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握大量的知識。同時(shí)可以從不同程度刺激并調(diào)動學(xué)生的所有器官，使學(xué)生在不知不覺中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與積極性、主動性，加深理解，增強(qiáng)記憶效果，牢固掌握知識點(diǎn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

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【關(guān)鍵詞】多媒體課件 幼兒園 課件制作與應(yīng)用

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）33-0158-02

多媒體課件是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為工具，教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)軟件。多媒體課件使復(fù)雜的問題簡單化，可以達(dá)到靈活控制教學(xué)過程，易于掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)的目的。抽象問題直觀化，有助于學(xué)生理解與掌握，提高學(xué)習(xí)效果。靜態(tài)圖形圖像動態(tài)化，具有生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，增強(qiáng)了教學(xué)的可視性。能優(yōu)化教學(xué)過程，活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，十分適合幼兒的好奇心理和認(rèn)知規(guī)律，能有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作則是一項(xiàng)富于創(chuàng)造性的工作，必須面向幼兒，一切從孩子出發(fā)。

一 幼兒園應(yīng)用多媒體課件的獨(dú)特優(yōu)勢

1.激發(fā)興趣，滿足幼兒的求知欲望

多媒體課件中大量整合了圖像、聲音和動畫素材，具有較強(qiáng)的可視性。美觀的界面、亮麗的色彩、有趣的動畫、動聽的音樂都能吸引、感染幼兒，十分適合幼兒的好奇心理和認(rèn)知規(guī)律。多媒體的交互性和反饋性，更加迎合幼兒的學(xué)習(xí)心理和活潑好動的天性，從而使幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富認(rèn)知，開闊幼兒的認(rèn)知視野

多媒體有豐富的信息資源，可創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活情境，開闊孩子的視野，豐富知識，培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力。

3.形象直觀，符合幼兒的思維特征

幼兒的思維是形象的，對于抽象的知識或抽象的概念不易理解，而多媒體能將抽象問題直觀化，通過形象化的模擬演示，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，易感知，化難為易，有助于學(xué)生理解與掌握。

4.培養(yǎng)能力，提高幼兒的多元智能

多媒體教學(xué)能積極引導(dǎo)幼兒觀察、思考、想象和充分表達(dá)，從中發(fā)展幼兒的觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、藝術(shù)能力、動手操作能力、語言表達(dá)能力等。

5.提高效果，發(fā)揮媒體的教育功能

多媒體教學(xué)集成多種媒體信息，以生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)的表現(xiàn)形式，能提供多種感官的綜合刺激，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中，推動他們主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

二 設(shè)計(jì)與制作中應(yīng)把握的基本原則

1.形象化原則

幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，多媒體素材的運(yùn)用與多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等方面要貼近孩子們的生活，選擇親和力、趣味性強(qiáng)，能吸引幼兒的注意力，適合幼兒的多媒體素材。從幼兒喜聞樂見的生活經(jīng)驗(yàn)中取材，孩子易于接受也樂在其中。如我在設(shè)計(jì)《中班音樂節(jié)奏》教學(xué)課件中，選擇“快樂的大森林”為場景，老師帶著小朋友到大森林游玩，他們來到了動物家園“節(jié)奏屋”，以“按門鈴找動物”的形式請出小動物，小雞、小貓、小狗和青蛙等用不同節(jié)奏的叫聲歡迎小朋友的到來，幼兒在模仿不同動物的叫聲中自然掌握了二分、四分、八分音符的節(jié)奏特點(diǎn)，把抽象的節(jié)奏教學(xué)變得直觀形象且生動有趣。

2.趣味性原則

課件設(shè)計(jì)要融奇、異、親、和于一體來表現(xiàn)趣味性，內(nèi)容編排有趣、形式設(shè)計(jì)有趣、語言表達(dá)有趣、評價(jià)方式有趣等，才能吸引幼兒的好奇心，保持幼兒的注意力，幫助幼兒養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、敢于探究、樂于想象和創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。如課件的設(shè)計(jì)多選用幼兒喜歡的活潑可愛的卡通形象，以擬人的表現(xiàn)手法參與到活動中，如在森林里有“花姐姐”、“樹娃娃”，時(shí)間王國里有“時(shí)鐘王子”，動物樂園里有小導(dǎo)游“天線寶寶”等，他們可愛的形象、神奇的本領(lǐng)、夸張的動作、親切的語言深受孩子的喜愛，是孩子們的好朋友、好老師。讓幼兒體驗(yàn)到親切感、輕松感、快樂感和成功感，使他們自然而然地領(lǐng)悟其中的道理。

3.游戲性原則

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。游戲是孩子們最喜愛的活動，也是有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的手段，游戲教學(xué)趣味性強(qiáng)，符合幼兒的心理與生理特點(diǎn)，通過游戲的形式營造輕松、活潑、快樂的課堂氣氛，讓幼兒在游戲中盡享求知探索的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動。如我在雙語教學(xué)課件《車》的設(shè)計(jì)中，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是“卡車”與孩子們的互動游戲“變變變”，目的是引導(dǎo)幼兒使用不同的詞匯描述卡車（It’s……truck.），“卡車”在屏幕上快速的變大、變小、變換顏色……畫面定格，孩子們被“卡車”魔術(shù)式的表演所吸引，爭先恐后地與屏幕上的“卡車”對話，孩子們說得準(zhǔn)確，“卡車”會興高采烈地唱歌、跳舞，給予表揚(yáng)，如果孩子回答得不準(zhǔn)確，“卡車”便垂頭喪氣，多媒體的語言更能吸引孩子們的興趣，在游戲中孩子們主動參與，全身心地投入，積極思考且相互協(xié)作，課堂氣氛十分活躍。為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂中學(xué)、動中學(xué)、玩中學(xué)的良好環(huán)境，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)目的。

4.交互性原則

多媒體的交互性是它有別于傳統(tǒng)媒體信息交流的主要特點(diǎn)之一，交互性為師生與計(jì)算機(jī)之間提供良好的互動，多媒體形成了一種全新的信息組織與傳播方式，可操作性強(qiáng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。利用交互手段創(chuàng)設(shè)問題情境，通過聲音、動畫等生動有趣的多媒體語言給予反饋信息及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果。如美術(shù)教學(xué)軟件“金山畫王”，繪畫、拼圖、上色練習(xí)完全由孩子們自主選擇，發(fā)揮想象、無拘無束地創(chuàng)作。又如我在設(shè)計(jì)雙語教學(xué)課件《猜猜我是誰》時(shí)，讓孩子體驗(yàn)大自然中動物的多樣性并進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，課件設(shè)計(jì)有多種交互形式，如按鈕交互、聲音交互、對象交互、區(qū)域交互和反饋交互等，充分體現(xiàn)了多媒體課件的靈活性和信息的多樣性，達(dá)到十分有效的學(xué)習(xí)效果。

5.整體性原則

教學(xué)活動各個(gè)環(huán)節(jié)要能承上啟下，課件片段、場景、內(nèi)容要銜接自然，使孩子的興趣和注意力得以發(fā)揮和延續(xù)。在課件中創(chuàng)設(shè)角色既保持教學(xué)的連貫性又使課件的整體性得到保障，如在教學(xué)《動物樂園》課件中，引入孩子們喜愛的動畫形象“天線寶寶”做導(dǎo)游，“天線寶寶”活潑風(fēng)趣，帶領(lǐng)孩子們到樹林里、草地上、小河邊游玩，孩子們通過看、聽、猜、說教學(xué)環(huán)節(jié)，能很好地完成語言的訓(xùn)練，因?yàn)橛小疤炀€寶寶”為伴，較好地保持住孩子的注意力，使他們自始至終都非常感興趣。

三 制作與應(yīng)用中應(yīng)避免陷入誤區(qū)

1.片面追求技術(shù)性

目前幼兒教師對課件的設(shè)計(jì)、制作與使用缺乏正確認(rèn)識和理論指導(dǎo)，注重計(jì)算機(jī)技術(shù)的含量，過多追求多媒體形式的“外在美”，而忽略了真正意義上的多媒體教學(xué)的“內(nèi)在美”，有些多媒體教學(xué)只是把傳統(tǒng)的教學(xué)方式搬到屏幕上，缺乏創(chuàng)新，不能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，就會出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的問題。

2.夸大課件的作用

正確認(rèn)識多媒體課件在幼兒教學(xué)階段應(yīng)限定在輔助、支持、保障和提升的層面。教學(xué)活動應(yīng)以幼兒為主體，以教師主導(dǎo)，教學(xué)活動要與課件巧妙組合、與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)整合，應(yīng)最大限度地支持幼兒通過實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來獲取經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)互動是多方面的，是真正有效的學(xué)習(xí)方式，不僅要注重課件與師生之間的互動，還要注重教師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，不可忽視多媒體課件之外的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教玩具的準(zhǔn)備等。

3.課題選擇不適宜

雖然多媒體課件在教學(xué)活動中有諸多優(yōu)勢，并不意味著所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體課件。多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮多方面的因素，要圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，以滿足教學(xué)需要、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢為前提。因此，要以教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為依據(jù)，根據(jù)活動目標(biāo)、活動內(nèi)容及活動過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，課件能否有效發(fā)揮多媒體特有的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的優(yōu)勢，制作技術(shù)上能否實(shí)現(xiàn)等問題來分析它的可行性。

4.信息量過大過全

在多媒體教學(xué)中，避免陷入信息過量的誤區(qū)，過量的信息使幼兒不能消化吸收，自然達(dá)不到提高學(xué)習(xí)效果的目的，只有適量的教學(xué)信息，才會取得最佳的教學(xué)效果，課件設(shè)計(jì)與制作應(yīng)重在針對性、簡捷性、實(shí)用性，要盡量以少而精的多媒體資源，制作出簡而優(yōu)的多媒體課件。

總之，多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過程。優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，符合幼兒認(rèn)知規(guī)律、符合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，利用多媒體信息豐富、傳輸速度快、聲形并茂、易于操作、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇8

【關(guān)鍵詞】課件 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)本來是以儀器為主要對象而進(jìn)行的動手操作過程和實(shí)踐過程。但在某些情況下，運(yùn)用多媒體實(shí)驗(yàn)課件代替實(shí)際實(shí)驗(yàn)，也不失為一種很好的方法，下面就在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體課件，談?wù)勛约旱淖龇ê拖敕ā?/p>

一、利用互動性強(qiáng)、仿真度高的課件模擬分組實(shí)驗(yàn)

在農(nóng)村中學(xué)，本來就短缺的儀器設(shè)備很難跟上課程的改進(jìn)和變化，再加上有些實(shí)驗(yàn)儀器十分落后，學(xué)生操作起來很不方便。所以在好多時(shí)候，面對一些分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，老師只能對照課本“紙上談兵”，這就無法培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和分析能力，從而失去了實(shí)驗(yàn)預(yù)期的教學(xué)目的和意義。為了彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，我從網(wǎng)上或利用Flash豐富的語言編程功能，下載或制作了互動性強(qiáng)、仿真度高的課件。上課時(shí)，讓學(xué)生在電腦上分組或單獨(dú)通過對課件的操作，模擬完成了一些不易實(shí)際操作或儀器短缺的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了和實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)一樣的學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行“探究物體運(yùn)動快慢”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，本人考慮到實(shí)驗(yàn)室中沒有電動小車，改為其它形式的實(shí)驗(yàn)又不好組織，于是我利用Flash制作了互動性、仿真性比較高，可以方便地進(jìn)行模擬操作的“探究物體運(yùn)動快慢”實(shí)驗(yàn)課件。課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)從情景問題提出、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和選擇小車運(yùn)動的路程、時(shí)間的模擬測定、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、分析和結(jié)論的得出等幾方面，逐步引導(dǎo)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在電腦上單獨(dú)或分組利用課件對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬操作，學(xué)生用課件模擬操作實(shí)驗(yàn)就如同玩電腦游戲一樣，在既輕松又需要不斷動腦思考的情況下，圓滿的完成了這次實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、利用課件對不易直接操作和不易觀察的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示

在日常的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總有些實(shí)驗(yàn)不易在教室中直接演示操作，有些實(shí)驗(yàn)即使可以演示操作，但可見度比較低，學(xué)生不易觀察。更有一些演示實(shí)驗(yàn)，根本就沒有儀器和藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。這時(shí)，我們不妨通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下載一些演示實(shí)驗(yàn)的操作實(shí)錄，然后通過自己的加工、組合，制成內(nèi)容充實(shí)、互動性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)課件，由老師或?qū)W生通過運(yùn)行課件來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作規(guī)范，同樣也可以順利的完成教學(xué)任務(wù)。

在實(shí)際課堂教學(xué)中的一些演示實(shí)驗(yàn)，如水和硫酸銅溶液的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，由于現(xiàn)象發(fā)生需要的時(shí)間太長，在課堂上不能直接觀察到結(jié)果；熱機(jī)工作原理、電磁繼電器工作原理的演示，由于儀器小，觀察部件細(xì)微動作的可見度比較低，演示效果也很不理想。鑒于此，本人通過網(wǎng)絡(luò)下載、實(shí)況錄制、Flas設(shè)計(jì)等手段，整理了大量的演示實(shí)驗(yàn)實(shí)錄和動畫資料，根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)需要，對這些資料加工、組合，并補(bǔ)充了大量的描述性語言，組織了一個(gè)適合于課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)資源庫課件，供演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)隨時(shí)調(diào)用，取得了一定的效果。

三、利用課件重現(xiàn)和重作實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)的綜合復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)

中考復(fù)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)是整體復(fù)習(xí)中非常重要的一部分。由于從初二到初三相隔時(shí)間比較長，好多演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和分組實(shí)驗(yàn)的過程、情景學(xué)生都已淡忘，尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，對前面學(xué)習(xí)過的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作技能，要么全部遺忘，要么將有些類似的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程互相混淆。如果就這樣進(jìn)入全面的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握也只能是生吞活剝，模棱兩可。因此，中考實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，單純通過老師的講授和學(xué)生作業(yè)練習(xí)，很難達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。所以復(fù)習(xí)過程中，對演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實(shí)驗(yàn)的重作就有一定的必要性。但由于復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，對演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實(shí)驗(yàn)的重作，實(shí)際上又不可能，這時(shí)，運(yùn)用前面提到的互動性強(qiáng)、仿真性高的模擬分組實(shí)驗(yàn)課件和演示實(shí)驗(yàn)資源庫課件，就可以由老師或?qū)W生在課堂內(nèi)外，利用課件集中講解、自學(xué)或模擬操作實(shí)驗(yàn)，這就使學(xué)生能既快速又方便的熟悉和掌握以前學(xué)過的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和分組實(shí)驗(yàn)的過程和方法，對進(jìn)一步的深層次、高難度的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)和分析提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)，為老師的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)和學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提供了極大的方便。

例如，為了鞏固和復(fù)習(xí)從初二到初三的演示實(shí)驗(yàn)，本人將主要的演示實(shí)驗(yàn)實(shí)錄或動畫資料，通過整理、組合，并根據(jù)中考實(shí)驗(yàn)題型的形式和要求，針對每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的得出等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，然后利用FrontPage制成演示實(shí)驗(yàn)瀏覽網(wǎng)頁課件。利用這一課件組織學(xué)生通過課堂教學(xué)和課外上機(jī)自學(xué)兩種方式，讓學(xué)生一邊觀察或操作實(shí)驗(yàn)，一邊完成實(shí)驗(yàn)問題解答，進(jìn)而鞏固和掌握了這些演示實(shí)驗(yàn)。

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體；化學(xué)教學(xué)；科技素質(zhì)

“去多媒體電腦教室上課！”這在前幾年還是聞所未聞，幾乎不可能的事，而在電腦技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。

多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入化學(xué)課堂，由于它能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫的結(jié)合，從而給學(xué)生大腦皮層以大信息量的“刺激――反映――強(qiáng)化”，使化學(xué)教學(xué)變得生動活潑，有效地利用時(shí)間，使學(xué)生在最短的時(shí)間獲得大量的知識，從而使我們化學(xué)教師具備擴(kuò)展課程的深度和廣度的機(jī)會，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的效果，這一點(diǎn)在化學(xué)教學(xué)中是很明顯的。遺憾的是，目前在化學(xué)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)過程中，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施未盡其用，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用并不盡如人意，其表現(xiàn)如下：

第一，大多數(shù)教師的科技素質(zhì)跟不上，現(xiàn)在大部分教師習(xí)慣于老一套的粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方法方式，連投影儀等都很少使用，而且對計(jì)算機(jī)這樣的先進(jìn)技術(shù)或多或少地還存在著某種恐懼感，更甭說去掌握它、應(yīng)用它，輔助教學(xué)了。有的教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，由于缺少對先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的操作能力，如果在上課過程中出現(xiàn)一些小小意外的情況就不知所措，常常出現(xiàn)課堂教學(xué)不得不暫時(shí)中斷的尷尬場面。

第二，有的教師制作的課件形式呆板，與黑板加粉筆的教學(xué)方式是沒有什么區(qū)別的。幾乎使課件變成單純的“黑板搬家”或“課本翻版”。

第三，有的教師把多媒體當(dāng)作“全能助手”，展示在課堂這一賽場上不分主次，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一堂課盡是多媒體的身影，從物理性質(zhì)到化學(xué)性質(zhì)再到用途，及到作業(yè)布置能用上多媒體的通通用上，把多媒體當(dāng)成教學(xué)的“命根”，使學(xué)生在多媒體的世界里應(yīng)接不暇。

第四，需要由教師演示的實(shí)驗(yàn)，有的教師就在教學(xué)軟件中將實(shí)驗(yàn)過程“拷貝”到課件中，細(xì)細(xì)地“講”給學(xué)生聽?？上攵?，這種教學(xué)方法顯然不符合培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，而與當(dāng)前實(shí)行的素質(zhì)教育也是背道而馳的。

那么針對以上的問題該怎樣解決呢？我想逐一談一談看法，供大家參考：

（1）學(xué)校應(yīng)號召、鼓勵(lì)化學(xué)教師積極大膽地探索如何用電腦來輔助教學(xué)。最初，學(xué)?？梢怨膭?lì)少數(shù)幾個(gè)年輕的、具有一定電腦基礎(chǔ)的化學(xué)教師，利用自己的多媒體條件，帶頭進(jìn)行電腦輔助教學(xué)，總結(jié)方法，做做榜樣，漸漸地以點(diǎn)帶面，帶動其他教師以及其他學(xué)科朝這方面發(fā)展。

（2）制作的多媒體課件須具有趣味性，要充分考慮到學(xué)生對有趣的東西非常注意的心理特征，制作出一些有趣片段。例如，在講一氧化碳的毒性的時(shí)候就設(shè)計(jì)小白鼠中毒的課件，使學(xué)生一目了然，又覺得有趣；另外須注意課件的多變性。又如，在講解化學(xué)反應(yīng)的微觀過程時(shí)，必須讓學(xué)生能清清楚楚看到發(fā)生了化學(xué)變化，從而使學(xué)生真正認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)的原理。

（3）在化學(xué)中利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)首先要認(rèn)識到它的地位是“輔助”，而不是“代替”，使一種手段而不是一種目的。而教學(xué)手段應(yīng)該為教學(xué)目的服務(wù)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的獨(dú)特功能與課堂教學(xué)達(dá)到最佳的結(jié)合。從生理學(xué)及心理學(xué)的角度分析，無論是有意注意還是無意注意，變換方式最有效果。如果一課時(shí)的35分鐘或40分鐘全用計(jì)算機(jī)教學(xué)，學(xué)生的視覺疲勞、心理疲勞將會抑制大腦對信息的接受。例如，有的教師在講《分子運(yùn)動》一課時(shí)電腦課件演示了氧化汞分子分解過程只用了2分鐘的課件輔助，卻解決最難突破的關(guān)鍵點(diǎn)，說得上是畫龍點(diǎn)睛、雪中送炭，堪稱好課件。

（4）一切能夠用實(shí)驗(yàn)去研究的教學(xué)問題就決不能脫離實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)物實(shí)驗(yàn)的展示，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生同時(shí)可以學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。如果一味地采用電腦模擬實(shí)驗(yàn)，那么這部分操作技能就很難使學(xué)生清楚掌握。電腦模擬的畢竟是摸不著的，僅僅用自己的眼睛去看，而無法用自己的雙手去親身體念，電腦屏幕的閃爍，可真讓人有種做假之嫌的感覺。如果通過實(shí)物操作來演示實(shí)驗(yàn)，那么可以使實(shí)驗(yàn)更具直觀性，學(xué)生既可以用眼睛看，還可以親自動手操作，這樣可以使實(shí)驗(yàn)更形象、更實(shí)在。如在學(xué)習(xí)《一氧化碳的還原性》這一課中，需要教師演示“一氧化碳還原氧化銅”這一實(shí)驗(yàn)，有的教師認(rèn)為一氧化碳有劇毒，因此就在教學(xué)軟件中將該實(shí)驗(yàn)過程“拷貝”到課件中，這是不正確的。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)室無法完成的實(shí)驗(yàn)，還是完全可以通過電腦來模擬作輔助教學(xué)，因此不能因計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展而削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

俗話說：“萬事開頭難！”多媒體教學(xué)的起步雖說困難重重，但它卻意味著學(xué)校從此將走向科技興教的輝煌征途，是學(xué)校教學(xué)改革的一大跨步，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其他手段無法代替的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，互相滲透，互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體課件；普通化學(xué)；教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-101

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.14.025

普通化學(xué)是高等院校針對非化學(xué)類專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)理工農(nóng)醫(yī)專業(yè)學(xué)生基本學(xué)科素質(zhì)的課程。該課程是在原子和分子的基礎(chǔ)上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律。那么，與專業(yè)課程相比，普通化學(xué)課程涉及面廣，內(nèi)容較多，教學(xué)課時(shí)少①。然而，對非化學(xué)類專業(yè)的文科學(xué)生來說，要學(xué)好這門課程難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。我們以地理科學(xué)專業(yè)為例，班中文科生居多。根據(jù)文科生只是在初三和高一接觸過化學(xué)的學(xué)習(xí)情況，如何在較短時(shí)間內(nèi)使文科生了解化學(xué)學(xué)科并掌握一些基本理論知識是教師們面臨的巨大考驗(yàn)。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為首選教學(xué)方式。多媒體課件的應(yīng)用可將教學(xué)信息由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將抽象變?yōu)榫唧w，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)可以對講授內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象②。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，本文以地理科學(xué)專業(yè)普通化學(xué)教學(xué)為例，闡述多媒體課件在該門課程中的應(yīng)用及重要性。

一、多媒體課件在普通化學(xué)教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

傳統(tǒng)的課堂上任課教師依靠粉筆、黑板進(jìn)行講授，難以將在教學(xué)過程中涉及到的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化合物的顏色等直觀表達(dá)出來。講課時(shí)間比較長致使學(xué)生上課注意力不集中學(xué)習(xí)效率低下。然而，多媒體課件的使用可以讓學(xué)生更加直觀的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物質(zhì)顏色等，讓其變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。如在講授用彈式熱量計(jì)測定反應(yīng)的等容反應(yīng)熱的時(shí)候，教師利用黑板講述很難展示出具體的實(shí)驗(yàn)操作以及物質(zhì)燃燒過程中的變化。學(xué)生面對枯燥的講述很難理解反應(yīng)裝置、反應(yīng)前后體系和環(huán)境的變化。我們可以將燃燒熱測定的實(shí)驗(yàn)視頻加入到普通化學(xué)課件中使學(xué)生更加直觀的了解測定方法以及實(shí)驗(yàn)過程中物質(zhì)變化，從而加深其對知識點(diǎn)的理解。

（二）加大課堂教學(xué)信息量

在教學(xué)過程中，課堂內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于課本知識，教師可在知識的廣度和深度上進(jìn)行適當(dāng)拓展，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)拓寬學(xué)生的知識面。比如，在講授水的凈化和廢水處理時(shí)，教師可以將水污染造成的傷害以圖片形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀的看到水污染對人類的生活帶來的危害，從而節(jié)約用水并關(guān)注水污染。然后，教師結(jié)合目前污水處理技術(shù)講授污水凈化方法和裝置，讓學(xué)生把所學(xué)知識靈活運(yùn)用到實(shí)際的生產(chǎn)生活中。

（三）提高課堂教學(xué)效率

多媒體課件教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容可節(jié)省板書時(shí)間，提高教學(xué)效率。比如，基本概念可在多媒體課件中展示，教師可不用板書去書寫，節(jié)省的時(shí)間用于概念的講授，使學(xué)生加深對概念的理解。又如，在講授體積功計(jì)算公式推導(dǎo)過程時(shí)，教師可用多媒體課件以動畫的方式將體積膨脹過程演示出來，這樣便于學(xué)生理解。然后，教師結(jié)合板書講解公式推導(dǎo)過程，兩者有效結(jié)合使知識點(diǎn)講授更加清晰明了。

（四）有效調(diào)節(jié)課堂氛圍

多媒體課件的應(yīng)用使教學(xué)變得更加豐富多彩。傳統(tǒng)課堂教學(xué)僅依賴于教師的講授，上課時(shí)間較長，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高課堂學(xué)習(xí)氛圍方面，多媒體課件就起到了至關(guān)重要的作用。多媒體教學(xué)可結(jié)合視頻、音頻以及動畫效果使教學(xué)過程更加生動有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難想象分子的空間構(gòu)型，當(dāng)學(xué)生聽不懂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，課堂氛圍很差。然而，多媒體課件可以以動畫的形式全方位展示分子結(jié)構(gòu)、雜化軌道的分布等信息，將抽象的結(jié)構(gòu)具體化，加深學(xué)生的理解，有效地活躍課堂氣氛。

二、多媒體課件應(yīng)用于普通化學(xué)教學(xué)中的兩點(diǎn)建議

多媒體課件作為一種教學(xué)的參考和教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的體現(xiàn)，通過多角度教學(xué)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，擴(kuò)大學(xué)生視野和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在普通化學(xué)教學(xué)中利用多媒體課件應(yīng)注意以下兩點(diǎn)③。

（一）教學(xué)信息量不易過多

多媒體教學(xué)課堂信息量較大，但過多的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生在課堂上無法完全消化吸收，為了跟上教師講課速度，學(xué)生們只能一概接收上課內(nèi)容，沒時(shí)間去思考。多媒體教學(xué)雖然節(jié)約了一些寫板書的時(shí)間，但上課速度不宜過快，教師應(yīng)針對一些知識點(diǎn)仔細(xì)講授，否則，會使地理班的文科生很難接受所授內(nèi)容。所以，教師應(yīng)用多媒體應(yīng)控制教學(xué)速度、控制課堂信息量。

（二）教師講解占主導(dǎo)

應(yīng)用多媒體課件可以豐富課堂教學(xué)，但教師的講解仍然是課堂教學(xué)的核心。教師的講解具有靈活性和針對性，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)節(jié)。多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免照本宣科，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，重點(diǎn)知識認(rèn)真講解，難點(diǎn)知識重點(diǎn)講解，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生全面深刻理解知識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，在多媒體展示的同時(shí)充分利用板書，保證重點(diǎn)、難點(diǎn)知識內(nèi)容框架留于黑板上，這既方便學(xué)生記筆記，同時(shí)也使學(xué)生對本堂課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深的了解。