導(dǎo)語：如何才能寫好一篇籃球傳球教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義籃球教學(xué)方法

一、前言

建構(gòu)主義是20 世紀(jì)90 年代以來興起于當(dāng)代歐美國家的一種龐雜的社會(huì)科學(xué)理論,是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后的進(jìn)一步發(fā)展,被稱為當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命。21世紀(jì)在素質(zhì)教育全面實(shí)施的過程中,籃球教學(xué)也將發(fā)生根本的變革。它不僅需要傳授技能、技術(shù)和理論,其目的也不僅在于增強(qiáng)體質(zhì),還把提高個(gè)人籃球素質(zhì)和技術(shù)作為目標(biāo),促使學(xué)校體育籃球教學(xué)有個(gè)新的發(fā)展。隨著心理學(xué)家對(duì)人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入,尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,建構(gòu)主義教學(xué)理論在實(shí)際教學(xué)中的指導(dǎo)作用日益凸顯,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)觀開始成為現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要指導(dǎo)思想。

二、 當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義理論的核心可以概括:以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是自我組織的過程,知識(shí)不是被動(dòng)地接受,而是由具備認(rèn)知能力的學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)建構(gòu)的。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動(dòng)地將新知識(shí)融入到原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后的進(jìn)一步發(fā)展,與行為主義和認(rèn)知主義相比,建構(gòu)主義更加關(guān)注學(xué)習(xí)者如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來構(gòu)建自己獨(dú)特的精神世界。

三、用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)籃球教學(xué)

由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心,而且是真實(shí)的,所以學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī),從而能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判思維,能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。每個(gè)學(xué)習(xí)者都以原有的知識(shí)背景為基礎(chǔ)對(duì)新的信息進(jìn)行編碼,建構(gòu)自己的理解,而且,原有的知識(shí)又因?yàn)樾轮R(shí)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。知識(shí)在配合自身追求生存發(fā)展的需要不斷地形成演變。建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)的意義是由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)起來的,知識(shí)的意義是無法通過直接傳遞而實(shí)現(xiàn)的。

現(xiàn)在傳統(tǒng)籃球教學(xué)方法主要是忽視學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的樂趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施及新的課程理念,都要求體育教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷創(chuàng)新。具體模式為:播放技術(shù)圖片教師提出問題學(xué)生協(xié)商問題師生討論問題學(xué)生進(jìn)行練習(xí)拍攝比較技術(shù)教師提出問題學(xué)生協(xié)商問題師生討論問題學(xué)生進(jìn)行練習(xí)成績測驗(yàn)再改技術(shù)技術(shù)考核。以下就通過幾個(gè)方面介紹下建構(gòu)主義下籃球教學(xué)的方法應(yīng)該注意到的要點(diǎn)。

1.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心

明確“以學(xué)生為中心”,這一點(diǎn)對(duì)于籃球教學(xué)有至關(guān)重要的指導(dǎo)意義,按照喬納森的觀點(diǎn),現(xiàn)實(shí)(reality)不過是人們的心中之物,知識(shí)是學(xué)習(xí)者與環(huán)境交互作用過程中依賴個(gè)人經(jīng)驗(yàn)自主建構(gòu)的,是因人而異的純主觀的東西,它不可能通過教師傳授得到,所以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必須處于中心地位。

在練習(xí)的過程中,要變“ 以教師為中心”為“ 以學(xué)生為中心”。要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),但不要大面積地停止練習(xí)進(jìn)行個(gè)別錯(cuò)誤的糾正,要使學(xué)生的練習(xí)有連貫性,保證練習(xí)效果。例如在進(jìn)行肩上單手投籃教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生教師給予不同的指導(dǎo)區(qū)別對(duì)待。

2.強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用

多數(shù)教師認(rèn)為使用操作活動(dòng)就代表在進(jìn)行一種建構(gòu)主義教學(xué),因?yàn)閷W(xué)生遵照教師設(shè)定材料所進(jìn)行的活動(dòng)被認(rèn)為是學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)“然而學(xué)生即使積極地參與有意義情景活動(dòng)并不能保證學(xué)生會(huì)獲得他們渴望得到的理解?！睂W(xué)是與一定的社會(huì)文化背景,即“情境”相聯(lián)系的。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使籃球?qū)W習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。例如,在進(jìn)行籃球傳球教學(xué)時(shí),教師可先要求學(xué)生以雙手胸前傳接球?yàn)橹鬟M(jìn)行練習(xí)。通過學(xué)生一段時(shí)間的練習(xí),讓學(xué)生總結(jié)出雙手胸前傳接球的動(dòng)作要領(lǐng),再對(duì)學(xué)生傳球方向不準(zhǔn)確和傳球力量不足等難度較大的問題進(jìn)行講解,以引起學(xué)生下一步練習(xí)時(shí)的注意。同時(shí),可以向?qū)W生介紹其他傳球方式,如單手傳球、背后傳球、倒地傳球等,以引起他們對(duì)學(xué)習(xí)傳球的興趣,加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在比賽中運(yùn)用不同的傳球方式,融入戰(zhàn)術(shù)體系。

3.強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用

建構(gòu)主義認(rèn)為,協(xié)作應(yīng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。教師與學(xué)生之間的協(xié)作,對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及意義的最終建構(gòu)均有十分重要作用。而交流則是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下,把不同層次的學(xué)生搭配成小組一起討論和交流,共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中,共同批判地考察各種理論、觀點(diǎn)、信仰和假說,進(jìn)行協(xié)商和辯論,研究不同技戰(zhàn)術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。通過這樣的方式使小組內(nèi)籃球水平很快的提高。

4.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境(而非教學(xué)環(huán)境)的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)是針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境而非教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)。在籃球教學(xué)的具體操作中,首先,教師可與學(xué)生一起觀看各種掩護(hù)配合在比賽中成功運(yùn)用的錄像,每一種掩護(hù)配合的錄像至少放映三遍,這樣有利于學(xué)生建立起掩護(hù)知識(shí)的運(yùn)動(dòng)表象。在學(xué)生理解有困難的地方,如掩護(hù)配合的時(shí)機(jī)、掩護(hù)后的跟進(jìn)切入或拉開接球投籃等,教師應(yīng)給予講解。然后,教師組織學(xué)生對(duì)一些概念性的問題進(jìn)行討論,如: 掩護(hù)的定義,掩護(hù)的分類,掩護(hù)的目的和作用,掩護(hù)時(shí)的要求等。最后,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)掩護(hù)配合知識(shí)的建構(gòu)情況,組織他們分組進(jìn)行練習(xí)。對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué),教師可讓其參照錄像重新建構(gòu)掩護(hù)知識(shí)的正確運(yùn)動(dòng)表象。把學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),把空洞的、單向的學(xué)習(xí)變?yōu)楦挥写碳ば缘幕?dòng)性學(xué)習(xí)。學(xué)生在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)的基礎(chǔ)上,在與教師和同學(xué)們的互動(dòng)學(xué)習(xí)中去感受和體會(huì),進(jìn)而主動(dòng)地去思考,從而建構(gòu)起關(guān)于“掩護(hù)”的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣做不僅使學(xué)生較好地掌握了知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。充分說明一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)籃球教學(xué)中的重要。

5.強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為:“教學(xué)方法的最優(yōu)化程序中一個(gè)最重要,也是最困難的問題是合理地選擇各種教學(xué)方法并使之達(dá)到這樣的結(jié)合,即能在該條件下,在有限時(shí)間內(nèi)獲得最好地教學(xué)效果?！睘榱酥С謱W(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu),在籃球?qū)W習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源(包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料)。但是必須明確:這些媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示,而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。因此對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中有關(guān)“教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)”這一部分,將有全新的處理方式。

在課堂教學(xué)中,教師、學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)備等諸要素只有通過結(jié)構(gòu)才能組成一個(gè)整體,課堂結(jié)構(gòu)越合理,各要素之間的關(guān)系越協(xié)調(diào),課堂教學(xué)就越會(huì)進(jìn)入最佳境界,為學(xué)生主動(dòng)、全面地發(fā)展提供良好的條件。因此,構(gòu)建教學(xué)模式要從整體上優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)出發(fā),要把技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)有機(jī)結(jié)合起來,要按照整體―部分―整體去建立學(xué)科的知識(shí)整體結(jié)構(gòu),要注意學(xué)科知識(shí)、方法的相互滲透、有機(jī)結(jié)合。在傳統(tǒng)的課堂講授中,由于不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性,同化與順應(yīng)過程較難發(fā)生,因而使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生困難。在籃球教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行籃球文化背景和并輔助多媒體資料的觀看,使學(xué)生在腦海中建立籃球知識(shí)框架。在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用和課堂學(xué)習(xí)的集體性優(yōu)勢,組織學(xué)生在討論中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí)。在多變的學(xué)習(xí)模式中,組織學(xué)生充分展現(xiàn)各自的學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),提高自己調(diào)整和應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的能力,真正做到取長補(bǔ)短。

6.建立良好的師生關(guān)系

在建構(gòu)主義教學(xué)模式下,重視學(xué)生的主體地位,但也不能忽視了教師的主導(dǎo)作用,師生應(yīng)在平等的相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)上,建立和諧、尊重、平等的互動(dòng)關(guān)系。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴和合作者。我們要把傳統(tǒng)的傳授動(dòng)作要領(lǐng),使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處焼l(fā)為主、以學(xué)生練習(xí)為主的教學(xué)模式。通過學(xué)生的實(shí)際練習(xí),使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)動(dòng)作要領(lǐng),找出運(yùn)動(dòng)規(guī)律,教師最后進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。

四、結(jié)論

本文通過參考各類文獻(xiàn),建構(gòu)主義在籃球教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)新興的并有著廣闊研究前景的課題。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)而言,對(duì)指導(dǎo)教師的教、學(xué)生的學(xué)都提出了一系列新的、積極的設(shè)想。在建構(gòu)主義籃球教學(xué)方法中,要以學(xué)生為中心,教師進(jìn)行設(shè)計(jì)的重點(diǎn)更注重如何通過設(shè)計(jì)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與度,以體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。同時(shí)要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,使籃球教學(xué)過程既是學(xué)習(xí)籃球?qū)I(yè)知識(shí)、技術(shù)、技能的過程,也是創(chuàng)造性思維的挖掘的過程。

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篇2

一、比賽設(shè)計(jì)要主題明確

體育課中比賽主題的設(shè)計(jì)是依據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，前滾翻比的是技術(shù)，定點(diǎn)投籃比的是技能，接力跑比的是合作;障礙跑比的是心理素質(zhì)。因此，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)比賽時(shí)，要充分考慮到比賽的主題是什么，只有針對(duì)主題，我們才能設(shè)計(jì)出精彩的比賽。

課例一：“合作跑”教學(xué)設(shè)計(jì)片段

在教學(xué)“合作跑”的內(nèi)容時(shí)，我采用大漁網(wǎng)游戲作為準(zhǔn)備活動(dòng)的切入口，讓學(xué)生初步體驗(yàn)合作的重要性，然后從最初的兩人合作跑逐步過渡到多人合作跑，學(xué)生在跑動(dòng)中調(diào)整方案，改進(jìn)技術(shù)。

分析：合作跑的教學(xué)，主題明確，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在跑動(dòng)中的合作能力，讓學(xué)生在跑動(dòng)中認(rèn)識(shí)合作的價(jià)值和探尋合作的方法，并在合作中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。在設(shè)計(jì)時(shí)，我安排的所有活動(dòng)都圍繞這條主線開展。

思考：《新課標(biāo)》十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力方面的培養(yǎng)要求，指出：“通過本課程的學(xué)習(xí)，在經(jīng)歷挫折和困難的過程中，提高學(xué)生抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力?！庇械恼n堂中比賽主題看似明確，但在實(shí)際是一個(gè)偽主題，教師只有讓教學(xué)的目標(biāo)明確了，才能使開展的教學(xué)比賽有主題、有針對(duì)性。在組織教學(xué)比賽活動(dòng)時(shí)，首先要結(jié)合本節(jié)課的目標(biāo)確立比賽的主題，然后圍繞主題開展比賽。

二、比賽活動(dòng)要保持新鮮

比賽是體育教學(xué)中最具魅力的環(huán)節(jié)，也是不可或缺的環(huán)節(jié)，它是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)比賽時(shí)要充分“保持新鮮”，考慮如何設(shè)置比賽的新鮮點(diǎn)，以此來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

課例二：“投擲沙包”教學(xué)設(shè)計(jì)片段

三年級(jí)投擲沙包教學(xué)中，我在講解基本練習(xí)之后，便安排了形式多樣的投擲比賽活動(dòng)。如比比誰投得遠(yuǎn);接力投;對(duì)面投……一系列比賽結(jié)束后，我調(diào)整方案，著重訓(xùn)練準(zhǔn)確性，讓學(xué)生投向設(shè)定高度的圈，距離不同，得分不同，積分以小組為單位積累。

分析：小學(xué)階段，學(xué)生比較喜歡投擲項(xiàng)目，此項(xiàng)目在學(xué)生中有著良好的基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解也比較容易，練習(xí)起來也比較容易。但如果教師一味地進(jìn)行投遠(yuǎn)比賽，學(xué)生會(huì)感到疲倦，感受不到成功的喜悅。對(duì)于小學(xué)生而言，比賽需要“保鮮”，比賽的形式在進(jìn)行一段時(shí)間后要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣學(xué)生在課外就有可能繼續(xù)開展此項(xiàng)活動(dòng)和參賽，讓我們的課堂教學(xué)得到了延續(xù)，讓他們在調(diào)整中體驗(yàn)投擲的樂趣，享受成功的喜悅。

思考：《新課標(biāo)》主張一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，一切活動(dòng)皆從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在感興趣的自主、探究、合作活動(dòng)中學(xué)習(xí)鍛煉，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的交流能力。所以比賽也需要保持新鮮的程度，在設(shè)計(jì)比賽時(shí)首先要考慮比賽的形式是否能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情，是否能夠充分保證學(xué)生對(duì)比賽的需求。

三、比賽環(huán)節(jié)要突出重點(diǎn)

體育的精髓就是比賽，技術(shù)的學(xué)習(xí)始終是靠比賽來檢驗(yàn)和提升，但是我們的課堂教學(xué)有時(shí)卻把較多的時(shí)間損耗在不是動(dòng)作技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，有時(shí)甚至停留在簡單技術(shù)的興趣開展和簡單動(dòng)作的操練之上，教師不能很好地將教學(xué)與比賽統(tǒng)一在同一天平之上;還有的僅僅為比賽而教學(xué)，忽視了比賽的重要環(huán)節(jié)與重點(diǎn)目標(biāo)。

課例三：“籃球傳球、運(yùn)球”教學(xué)設(shè)計(jì)片段

為了讓學(xué)生能夠較好地掌握簡單的運(yùn)球和傳球這一組合技術(shù)，我為學(xué)生選擇了豐富多彩的操練，為了讓學(xué)生能夠更好地參與運(yùn)球和傳球活動(dòng)，我并安排了簡單的傳球和運(yùn)球比賽，學(xué)生的精神狀態(tài)立刻就有了質(zhì)的改變，豪情滿懷地投入比賽之中。

分析：從以上這個(gè)課例可以看出，如果一節(jié)課中教師僅局限在傳球和運(yùn)球技術(shù)的比賽上面，學(xué)生的興趣會(huì)在重復(fù)練習(xí)中逐漸消失。眾所周知，籃球的魅力就在于投籃得分，它能直接體現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值也能反映小組合作價(jià)值。在簡單練習(xí)之后，組織學(xué)生投籃的比賽既滿足學(xué)生的需求，又突出了該項(xiàng)活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

思考：在比賽中重要的是要找準(zhǔn)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，突出動(dòng)作技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何確定關(guān)鍵環(huán)節(jié)，首先要從該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)最具魅力的技術(shù)環(huán)節(jié)來考慮，重點(diǎn)突出技術(shù)運(yùn)用的價(jià)值;其次還要從本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)來考慮，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

篇3

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；籃球運(yùn)動(dòng)；技術(shù)訓(xùn)練

體育教學(xué)的根本任務(wù)是全面發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。在高中體育課堂教學(xué)中, 籃球教學(xué)課程因?yàn)榫哂休^好的娛樂性、較高的技術(shù)性、較強(qiáng)的身體對(duì)抗性普遍受到學(xué)生們的喜愛。但喜歡打籃球與籃球訓(xùn)練是兩個(gè)概念。打籃球是比較愉悅的事情，而籃球訓(xùn)練有時(shí)是要經(jīng)常重復(fù)才能達(dá)到技術(shù)的熟煉，往往這時(shí)的籃球運(yùn)動(dòng)是枯燥的。那么，體育教學(xué)中如何提高學(xué)生的籃球訓(xùn)練技能？就此，談?wù)劰P者的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練興趣

高中學(xué)生處于青春發(fā)育的高峰期，他們對(duì)問題與事物都具有自己的見解。在籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，上好第一節(jié)理論課，介紹籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展很重要。并且理論內(nèi)容一定要與實(shí)際事例結(jié)合起來講解，營造寬松、和諧、求實(shí)的課堂氛圍，以滿足學(xué)生的求知欲。如：列舉我國男、女籃球運(yùn)動(dòng)健兒多次蟬聯(lián)亞洲籃壇冠軍來激發(fā)學(xué)生民族自豪感，指出我國對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技、戰(zhàn)術(shù)發(fā)展方面的卓越貢獻(xiàn)以及當(dāng)今現(xiàn)代籃球的發(fā)展趨勢，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的時(shí)代使命，喚醒他們的求知欲望戶和學(xué)習(xí)興趣。我們還應(yīng)以北京成功舉辦亞運(yùn)會(huì)、申辦2008年奧運(yùn)會(huì)成功等歷史和事跡去教育學(xué)生，又使他們在無形中提高興趣。我們要將正確引導(dǎo)，激發(fā)興趣作為切入點(diǎn)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程始終。如在介紹某個(gè)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，除了提出學(xué)習(xí)動(dòng)作的目的、要求及用途外，還應(yīng)結(jié)合介紹世界優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在該技術(shù)運(yùn)用上的新發(fā)展、新突破，以激發(fā)起學(xué)生向往成功的情趣，提高其他追求與創(chuàng)新的興趣。另外，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生觀看教學(xué)錄像，并結(jié)合各個(gè)比賽進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，為以后適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

二、因勢利導(dǎo)，喚起學(xué)生籃球技術(shù)訓(xùn)練的意識(shí)

教師在籃球體育課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生集中注意力的年齡特點(diǎn)，盡量將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與籃球運(yùn)動(dòng)中來。如，教籃球“三步上籃”時(shí)，技術(shù)動(dòng)作可分為五步教學(xué)：第一步是先在籃下最佳位置，學(xué)習(xí)原地單手肩上投籃，體悟手指撥球的感覺。第二步是練習(xí)者在第一步的基礎(chǔ)上，后退一步，學(xué)習(xí)左腳向前一小步，同時(shí)起跳完成上述動(dòng)作。提示學(xué)生步子不要太大，上步要快，起跳時(shí)左腳用力蹬地，盡量高跳以克服和避免向前沖力過大。第三步是練習(xí)者在第二步的基礎(chǔ)上再后退一大步，右腳先跨一大步，左腳快速跟進(jìn)一小步，起跳投籃。左腳跨步時(shí)，雙手將球持于腰腹間。第四步是在第三步的基礎(chǔ)上，適當(dāng)距離，左腳在前，接同伴拋起或傳的球或自己運(yùn)球，再雙手持球完成上籃練習(xí)。第五步是在熟練后，逐漸加大拋接球的距離，也可以學(xué)生自己做運(yùn)球，完成上籃練習(xí)。動(dòng)作口訣是：“一大、二小、三高跳”。這樣技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)突出，簡明扼要，不僅可以使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，還可以使學(xué)生得到美的享受，學(xué)生躍躍欲試的激情油然而生，從而升華了他們學(xué)習(xí)的興趣，大大激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)。

三、精心安排，提高學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技能

1、 運(yùn)球訓(xùn)練

運(yùn)球在比賽中是非常重要的技術(shù)環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在快速推進(jìn)的進(jìn)攻，帶球擺脫防守，上籃得分等等。但是由于動(dòng)作的不規(guī)范，容易被別人搶斷；運(yùn)球時(shí)喜歡眼睛看球，球感差，針對(duì)這種情況，在訓(xùn)練中我安排了大量的運(yùn)球練習(xí)，包括體側(cè)運(yùn)球、運(yùn)球急起急停、體前換手變向運(yùn)球、“之”字型以及繞“8”字型運(yùn)球，這些動(dòng)作在比賽中都是比較經(jīng)常使用到的技術(shù)動(dòng)作，活動(dòng)或比賽中效果很好。

2、 傳、接球訓(xùn)練

傳、接球和運(yùn)球一樣，是籃球競賽中運(yùn)用最多的技術(shù)，它是進(jìn)攻隊(duì)員在場上相互聯(lián)系和組織進(jìn)攻的紐帶，是實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)配合的具體手段，是比賽中運(yùn)用最多的基本技術(shù)。傳、接球技術(shù)的好壞直接影響進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)配合質(zhì)量。因此我十分重視傳、接球的糾正訓(xùn)練。在訓(xùn)練中針對(duì)傳球速度慢、高的特點(diǎn)，利用原地胸前傳球的訓(xùn)練進(jìn)行糾正。對(duì)隊(duì)員在傳、接球時(shí)經(jīng)常丟球，重點(diǎn)要求她們注意球的飛行路線、落點(diǎn)和接球的手法，傳球的手法主要有雙手和單手胸前傳球、單手肩上傳球。每節(jié)訓(xùn)練課都要進(jìn)行十五分鐘的傳、接球練習(xí)，主要是行進(jìn)間的傳、接球上籃，還有原地的雙人雙球練習(xí)。為了使傳球更有實(shí)用性，把傳球、接球與腳步動(dòng)作結(jié)合起來，不斷提高對(duì)抗強(qiáng)度，提高傳、接球的運(yùn)用能力。目的經(jīng)過傳球的強(qiáng)化訓(xùn)練提高傳、接球技術(shù)。

3、持球突破訓(xùn)練

持球突破是持球隊(duì)員運(yùn)用腳步動(dòng)作和運(yùn)球技術(shù)快速超越對(duì)手的一項(xiàng)攻擊性很強(qiáng)的技術(shù)。它是顯示運(yùn)動(dòng)員水平高低的一項(xiàng)重要指標(biāo)。中學(xué)生有在同學(xué)面前顯示自己的心理特點(diǎn)，在這個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)上學(xué)生訓(xùn)練是非常的積極。但是持球突破是一項(xiàng)綜和性的技術(shù)，它是由蹬跨、轉(zhuǎn)體探肩、推放球、加速等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。如果一開始就教連貫動(dòng)作就會(huì)出現(xiàn)走步或者是運(yùn)球不穩(wěn)而丟球的問題。針對(duì)走步的情況首先讓學(xué)生明確走步概念，然后在進(jìn)行腳步練習(xí)，例如跳步急停、交叉步急停、急停轉(zhuǎn)身等各種腳步練習(xí)。對(duì)由于運(yùn)球不好而造成的持球突破失敗，就加強(qiáng)在干擾下的運(yùn)球，比如在罰球圈內(nèi)的五人運(yùn)球互槍游戲，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下提高運(yùn)球技術(shù)。

篇4

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)一般由準(zhǔn)備部分（隊(duì)列隊(duì)形和準(zhǔn)備活動(dòng)）、基本部分（主教材的教與練）、結(jié)束部分（放松整理活動(dòng)）三部分構(gòu)成，在這三部分中大多數(shù)時(shí)間都是教師教、教師領(lǐng)做，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)、被動(dòng)的跟做，教、學(xué)貫穿于教學(xué)過程始終。這種陳舊的教師講，學(xué)生練，教師糾的模式，一切都是教師為主，學(xué)生被動(dòng)執(zhí)行。學(xué)生始終處于壓抑、消極、被動(dòng)的地位，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很難激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。從而導(dǎo)致了部分學(xué)生喜愛體育運(yùn)動(dòng)，不喜歡上體育課的現(xiàn)象，教師的教與學(xué)生的學(xué)很難達(dá)到高效和諧。因此，打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，創(chuàng)新學(xué)生喜歡的體育課堂教學(xué)，提高體育課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)基于學(xué)生，目標(biāo)設(shè)置要合理

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在課堂教學(xué)前對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程的準(zhǔn)備，他對(duì)教學(xué)過程起著宏觀調(diào)控和定向的作用，目標(biāo)的設(shè)置要基于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。過高的目標(biāo)會(huì)扼殺學(xué)生的能動(dòng)性，相反過低的目標(biāo)又會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力養(yǎng)成浮躁的性格。因此，要有效激活課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就要做到以下幾點(diǎn)：第一，了解學(xué)情；課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，要想激活體育課堂教學(xué)，就要把握學(xué)生的生理心理發(fā)展?fàn)顩r，明晰他們的身體基本技能情況，這樣才能有的放矢的預(yù)設(shè)教學(xué)。第二，制定明確具體的教學(xué)目標(biāo)，既要考慮到學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，又要考慮到學(xué)生發(fā)展的可能性。可以針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)，讓每個(gè)人都有收獲，每個(gè)人都能體驗(yàn)成功的快樂。用目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。

2 充分利于教學(xué)資源，既要深入教材又要走出教材

選取和挖掘豐富的體育健身運(yùn)動(dòng)，形成新的教學(xué)資源。利用各種學(xué)生喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)形式豐富我們的課堂教學(xué)，深入研究教材又要不被教材所困。一切手段和形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，只要教學(xué)手段和形式有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，我們就可以拿來利用。選取現(xiàn)代流行的體育運(yùn)動(dòng)：例如健身操、街舞、啦啦舞、方克、搏擊有氧操、跆拳道、嗒嗒球、自行車、測向運(yùn)動(dòng)等；選取中國傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)：如跳繩、踢毽子、放風(fēng)箏、扭秧歌、扇子舞、木蘭拳、滾鐵環(huán)、抽螺陀、踩高蹺、爬竿、摔跤等；選取新興的民間體育活動(dòng)與游戲：如玩氣球、彈珠子球、跳橡皮筋、跑五圈等。只要我們的課堂具有了豐富的內(nèi)涵，有了學(xué)生的參與興趣，那么我們老師加以引導(dǎo)就不愁學(xué)生不動(dòng)了。另外也可以改革現(xiàn)有體育運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)新體育活動(dòng)新玩法。適當(dāng)改變運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的常規(guī)性規(guī)則，合理地運(yùn)用于體育教學(xué)，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又能提高學(xué)生興趣，達(dá)到體育育人新目標(biāo)，也能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)，全面改善師生感情，讓每一節(jié)課都在融融的喜悅中度過。例如，我在進(jìn)行女生籃球運(yùn)球與傳球教學(xué)時(shí)，在她們基本會(huì)運(yùn)球傳球后就大膽讓她們進(jìn)行籃球教學(xué)比賽，只是將規(guī)則稍加改變，只要一方運(yùn)球傳球完成打籃板即算一分，這樣提高了學(xué)生的積極性主動(dòng)性高效率的完成了教學(xué)目標(biāo)。

3 教學(xué)情景創(chuàng)新，提高學(xué)生興趣和人文素養(yǎng)

學(xué)生看書愛看小說、故事書，看電視愛看電視劇，為什么？為“情”所困。所以體育教學(xué)完全可以因勢利導(dǎo)，教學(xué)中盡量聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系學(xué)生基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景。讓學(xué)生“心在情景中，身在鍛煉中”。情景教學(xué)主要有：生活展現(xiàn)情景、課本（小說或民間傳說）故事情景、場地器材妙用情景、音樂渲染情景、語言描述情景等。像中長跑這類非興趣類教材的教學(xué)，學(xué)生普遍怕苦怕累，課堂教學(xué)效果較差。因此，在教學(xué)中我們可以通過教學(xué)內(nèi)容巧安排，教學(xué)方法巧設(shè)計(jì)，讓學(xué)生忘記苦與累，在愉悅的氛圍中不知不覺地完成體育鍛煉。如我在上一節(jié)耐力跑時(shí)，就是利用乘火車沿青藏鐵路去旅游的情景教學(xué)，通過青藏高原上美麗的圖片及地理知識(shí)勾起學(xué)生旅游的欲望，然后全班組成火車去旅游，火車檢查（準(zhǔn)備活動(dòng)）、物資準(zhǔn)備（原地徒手操）、火車從西寧出發(fā)沿途經(jīng)過青海湖―柴達(dá)木盆地―昆侖山―可可西里―唐古拉山―當(dāng)雄到達(dá)拉薩。學(xué)生在《天路》、《青藏高原》、《喜馬拉雅》等幾首背景音樂的感染下，在教師語言的鼓勵(lì)下進(jìn)行跑動(dòng)，每一站都有不同的跑到方式，并利用高原缺氧現(xiàn)象幫助學(xué)生克服極點(diǎn)現(xiàn)象。這樣雖然練習(xí)的強(qiáng)度和密度都很高，但學(xué)生的練習(xí)積極性和創(chuàng)造性卻也很高。既實(shí)現(xiàn)了多重目標(biāo)教學(xué)效果，又提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4 創(chuàng)造師生平等和諧氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源之一。我們在課堂教學(xué)中就應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。?體育教學(xué)就是一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生的身心健康和體育興趣，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和體育鍛煉能力，養(yǎng)成自覺鍛煉習(xí)慣的課程。我們可以通過營造和諧、民主、寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的體育活動(dòng)興趣，使其積極主動(dòng)地鍛煉，完美實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的多重目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)師生全體共享課堂。例如我在上一節(jié)籃球運(yùn)球急停投籃課時(shí)，有的男生已經(jīng)會(huì)了，而大部分女生還不會(huì)，課堂呈現(xiàn)兩個(gè)極端現(xiàn)象大家都相會(huì)埋怨，課堂效率極低。當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，讓成績好與成績差的結(jié)成對(duì)子，以總體的表現(xiàn)評(píng)價(jià)個(gè)人，不許批評(píng)只需鼓勵(lì)，這樣他們互相幫助，既滿足了成績好的同學(xué)的表現(xiàn)欲望又刺激了成績差的學(xué)生的追趕欲望。使一節(jié)課出現(xiàn)了無數(shù)個(gè)老師，教學(xué)效率大大提高。

參考文獻(xiàn)

［1］ 杜存峰、孫莉.《體育新課程教學(xué)法》北京.開明出版社.2003

［2］ 季瀏、汪曉贊.《初中體育與健康課程教學(xué)法》北京.高等教育出版社.2003

篇5

本專題從體育課前預(yù)設(shè)與課后反思視角入手，重點(diǎn)討論體育課計(jì)劃編制與體育教學(xué)課后反思技能，由于體育教學(xué)涉及內(nèi)容很多，如水平教學(xué)計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（備課）等等，因此本專題主要針對(duì)單元教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)、說課與課后自我評(píng)價(jià)、聽課（或看課）評(píng)課等技能進(jìn)行討論。

第8期：口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)是體育課教學(xué)中最為常見的現(xiàn)象之一，也是體育教師具備的重要技能，但近年來在體育教師各類教學(xué)技能比賽中有關(guān)這個(gè)方面的技能比較薄弱，尤其是在青年教師中比較欠缺。因此，本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開：

①口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)運(yùn)用的要求有哪些？

②口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)有哪些好的案例？

③口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能應(yīng)如何訓(xùn)練與培養(yǎng)？

第9期：運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷與錯(cuò)誤動(dòng)作糾正技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作是正常的，特別是一些具有一定難度的動(dòng)作，錯(cuò)誤動(dòng)作的出現(xiàn)也是必然的。體育教師的作用就是善于觀察學(xué)生的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，分析原因，并施以良好的教學(xué)手段與方法，使學(xué)生少走彎路，快速掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。但是，要掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷與錯(cuò)誤動(dòng)作糾正技能也有很大的難度。本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開：

①舉例說明如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作？

②運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷的視角有哪些？如何才能準(zhǔn)確診斷運(yùn)動(dòng)技術(shù)？

③年輕教師如何培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷與錯(cuò)誤動(dòng)作糾正技能？

第10期：保護(hù)與幫助技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

由于體育活動(dòng)本身的特殊性，體育課安全問題一直以來都是一個(gè)敏感的問題，也正是這個(gè)問題迫使體育教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)為了確保學(xué)生的安全性，而把一些具有一定難度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目拒之于體育教學(xué)內(nèi)容之外，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)展具有較大的損失。安全問題的確很重要，既要確保正常的教學(xué)，又不發(fā)生傷害事故，體育教師的保護(hù)與幫助技能就顯得特別重要了。本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開：

①實(shí)例分析各類有一定難度的動(dòng)作教學(xué)過程中的保護(hù)與幫助？

②動(dòng)作教學(xué)的保護(hù)與幫助有哪些方法與技巧？

③如何培養(yǎng)體育教師動(dòng)作教學(xué)的保護(hù)與幫助技能？

第11期：場地器材布置技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

場地器材布置是體育課堂教學(xué)所特有的一項(xiàng)任務(wù)，體育教師可以充分發(fā)揮想象力，利用線條、顏色、器具等把場地裝點(diǎn)一新，讓學(xué)生一進(jìn)入課堂，就有一個(gè)全新的直覺與美感，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，為愉快學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開：

①場地器材布置的原理與作用有哪些？

②實(shí)例分析場地器材布置有哪些技巧？

③體育教師的場地器材布置技能如何培養(yǎng)？

第12期：課堂師生溝通與突發(fā)事件處理技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

課堂教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，師為輔，生為主，教是為了更好的學(xué)。所以教師在課堂教學(xué)中起輔助、引導(dǎo)、服務(wù)于學(xué)生的作用。如果在課堂中學(xué)生思維受阻，教師又不及時(shí)疏導(dǎo)，勢必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。因此，教師積極引導(dǎo)、保持學(xué)生思維流暢，才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，也能使課堂氣氛活躍、濃厚。本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開：

①不同性格的教師如何調(diào)整自己以適應(yīng)體育課堂教學(xué)？

②實(shí)例說明師生溝通有哪些技巧？突發(fā)事件處理的原則是什么？

③如何培養(yǎng)年輕教師師生溝通與突發(fā)事件處理技能？

“實(shí)案選登”專欄選題

“實(shí)案選登”欄目為進(jìn)一步提高實(shí)用性、針對(duì)性、互動(dòng)性，2012年對(duì)刊登形式進(jìn)行重新改造，以“教學(xué)設(shè)計(jì)+自我分析+網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)”的多元形式呈現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)：可以是完整過程，也可以是教學(xué)片斷。完整篇包括目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、時(shí)間、次數(shù)和預(yù)計(jì)內(nèi)容；片段式呈現(xiàn)最有特色、操作性強(qiáng)的設(shè)計(jì)步驟部分，并配教學(xué)反思文字論述，包括設(shè)計(jì)意圖、注意事項(xiàng)和教學(xué)特色等，避免一些套話、空話和大話，只需要加入實(shí)踐后的一些注意點(diǎn)即可。自我分析：需要老師們對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行剖析，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、練習(xí)手段、組織形式，簡明扼要分析其設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是什么，符合什么樣的教學(xué)規(guī)律。網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)則是編輯在初步定稿的基礎(chǔ)上，把稿件呈現(xiàn)在《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的 “實(shí)案選登”版塊，進(jìn)行網(wǎng)上討論交流，屆時(shí)我們將選擇一些精彩點(diǎn)評(píng)同步刊出。

第8期：籃球教學(xué)

籃球教學(xué)包括中小學(xué)教學(xué)中各種球性、運(yùn)球、傳球、投籃、技戰(zhàn)術(shù)配合以及一些籃球的拓展類游戲等。對(duì)于這些教學(xué)設(shè)計(jì)需要注重教學(xué)步驟、方法的有效性，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決措施。由于不同學(xué)校在場地條件上存在差異，老師們可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)籃球?qū)W習(xí)內(nèi)容作出設(shè)計(jì)，以便不同條件的學(xué)校加以借鑒。

第9期：排球教學(xué)

以往的排球教學(xué)設(shè)計(jì)，更多體現(xiàn)了技能教學(xué)的過程，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、借助同伴互助、提高技能學(xué)習(xí)的有效性還研究不深。所以本期希望老師們能夠更多探索運(yùn)用典型的新型學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行排球教學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過程中要注重學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的可操作性，合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)，追求教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

第10期：民族傳統(tǒng)項(xiàng)目

武術(shù)作為民族傳統(tǒng)項(xiàng)目的代表，在學(xué)校層面開展的情況并不如人意，雖然在教材中一直存在，但缺乏引導(dǎo)和推廣，我們迫切需要這方面的經(jīng)典設(shè)計(jì)來為大家做出典范，讓大家更好地了解武術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)、注意點(diǎn)。同時(shí)老師們也可以把自己已經(jīng)引進(jìn)課堂的地域性項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出來，讓大家更好地了解與分享中國的民族文化。

第11期：耐力性項(xiàng)目

進(jìn)入冬季，正是耐力素質(zhì)發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，教師們可以圍繞發(fā)展耐力素質(zhì)為主題，力求改變耐力素質(zhì)枯燥、單一的形式，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)趣味的游戲，或創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行有一定運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的耐力練習(xí)。

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關(guān)鍵詞：有效性教學(xué) 高中體育教學(xué) 策略分析

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.084

課堂教學(xué)屬于學(xué)生求學(xué)階段最基本的教學(xué)模式，構(gòu)造良好、高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，還能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的重要教學(xué)目的。而課堂教學(xué)的時(shí)間一般為45分鐘，在該有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，教師需實(shí)施針對(duì)性的有效性教學(xué)，才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容。所謂的有效性教學(xué)為通過學(xué)與教之間的互動(dòng)交流，學(xué)生能夠從中獲取知識(shí)與進(jìn)步，而教師也能夠在課堂中得到進(jìn)一步的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙方共贏的良好現(xiàn)象。體育課屬于高中階段必不可少的素質(zhì)教育活動(dòng)，其能從根本上鍛造學(xué)生的體能，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌的運(yùn)動(dòng)精神，緩解學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)壓力，保持一個(gè)良好的心情。本文研究高中體育課堂全新的教學(xué)模式，以期從各方面提升體育課堂的趣味性和有效性。

1 充分發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情

興趣是學(xué)生最好的老師，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，參與到體育活動(dòng)中來。而體育老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，需科學(xué)、合理地運(yùn)用學(xué)校的條件，以及運(yùn)用已有的體育教材，采取豐富多彩的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)熱情。主要的措施為：第一，體育老師需改變以往的常規(guī)教學(xué)模式，在不斷提升自身職業(yè)水平和綜合素質(zhì)的前提下，加強(qiáng)自己的言語和動(dòng)作的豐富性，把原本枯燥乏味的體育課堂變成一個(gè)朝氣蓬勃的活動(dòng)氛圍。第二，體育老師在示范動(dòng)作過程中，需規(guī)范所有運(yùn)動(dòng)姿勢，同時(shí)還需確保動(dòng)作的優(yōu)美性，促使學(xué)生能夠在體育課堂上享受律動(dòng)[1]。

【案例1】瑜伽屬于現(xiàn)階段最流行的運(yùn)動(dòng)方式，是一種達(dá)到身體、心靈與精神和諧統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)方式，主要包括調(diào)身的法、調(diào)息的呼吸法、調(diào)心的冥想法等，以達(dá)至身心的合一。體育老師可緊抓學(xué)生的心理，指導(dǎo)學(xué)生如何做瑜伽，并講述瑜伽的基本資料和信息，同時(shí)還可示范瑜伽動(dòng)作慢慢地教導(dǎo)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加全新的運(yùn)動(dòng)形式，這樣能提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生平復(fù)浮躁的心理。

2 加強(qiáng)體育課堂的導(dǎo)向性

導(dǎo)向性教學(xué)的主要目的為老師在滿足教育大綱需求的同時(shí)，所設(shè)計(jì)的體育課堂學(xué)習(xí)目的需緊抓學(xué)生的興趣，按照大部分學(xué)生的身心健康與需求，將教學(xué)目的自然地融入到體育活動(dòng)當(dāng)中，并對(duì)學(xué)生說明每一堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目的和要求，然后設(shè)計(jì)針對(duì)性的項(xiàng)目評(píng)定。高中體育教學(xué)的導(dǎo)向性需符合三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技巧的目的，以及如何學(xué)會(huì)。第二，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)策略，把學(xué)生如何學(xué)、如何傳授表達(dá)清晰。第三，教師采取怎樣的方式評(píng)定才能得到有效的意見與反饋信息[2]。

【案例2】籃球?qū)儆隗w育教學(xué)中的基本運(yùn)動(dòng)工具。在籃球傳球的教學(xué)過程中，教師可采取多樣化的教學(xué)方式，教師先簡單地示范如何接球、傳球，而為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生參與以及鍛煉學(xué)生，教師可使用游戲的模式，將學(xué)生分為若干組，以小組成員評(píng)定其他小組成員的成績，最后進(jìn)行小組成績的歸納與總結(jié)，最高分的小組可獲得適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。側(cè)重學(xué)生的接球和傳球訓(xùn)練，能夠?qū)崿F(xiàn)課程的導(dǎo)向性教學(xué)，最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3 提升學(xué)生創(chuàng)造性的思維

高中體育教學(xué)的目標(biāo)為，利用多樣化的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠積極地獲取體育知識(shí)以及體育技能，而不是一味地讓學(xué)生被動(dòng)地接受體育知識(shí)。所以，老師于日常的體育教學(xué)當(dāng)中，需重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生利用個(gè)性化、多樣化、豐富化的運(yùn)動(dòng)邏輯去思考活動(dòng)的意義，以及體育課堂的價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。此外，高中體育老師需不斷地緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，將全新的教學(xué)模式、教學(xué)方式，以及教學(xué)內(nèi)容融入到課堂當(dāng)中，采取激勵(lì)性的語言不斷地鼓舞學(xué)生，進(jìn)而從各方面啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生能夠多方面、多視角地了解問題的真諦，提升學(xué)生的思想的層次。

4 加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織模式

高中體育教學(xué)的組織模式主要涵蓋教學(xué)方式與教學(xué)方法，老師于日常的體育教學(xué)中，需采取相對(duì)應(yīng)的組織模式，利用風(fēng)趣幽默的言語活躍課堂教學(xué)，利用優(yōu)美和規(guī)范性的肢體動(dòng)作來指導(dǎo)學(xué)生，以展示體育教學(xué)的新意性和創(chuàng)造性。由于高中生的主要目的為考取更高一級(jí)的學(xué)府，而備戰(zhàn)高考又屬于一件極為辛苦的事情，只有強(qiáng)壯的體魄才能更好的迎接高考，因此，高中生需以體育課堂為契機(jī)，不斷地鍛煉強(qiáng)健的體魄以面對(duì)高考。所以，體育教學(xué)需著眼學(xué)生未來，促使其了解準(zhǔn)確的鍛煉技巧，讓學(xué)生切身感受到運(yùn)動(dòng)的益處，從而形成終身運(yùn)動(dòng)的鍛煉意識(shí)。

【案例3】長跑屬于學(xué)生既不感興趣，又覺得非常辛苦乏味的運(yùn)動(dòng)，許多學(xué)生在長跑過程中常處于消極的狀態(tài)，不利于高中體育教學(xué)的發(fā)展。所以，體育老師需把長跑的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改造，更換其單調(diào)、乏味的跑步方式，如：利用競走進(jìn)行長距離奔跑。同時(shí)，教師還可向?qū)W生普及一下競走的知識(shí)。全新的運(yùn)動(dòng)形式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，還能鍛煉學(xué)生的毅力和耐性[3]。

5 結(jié)論

有效性教學(xué)屬于一種全新的教育理念，屬于所有教育工作者的共同目標(biāo)，“以學(xué)生為本”的課堂理念才能從根本上引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和鍛煉身體。科學(xué)、合理的有效教學(xué)需要老師的耐心，以及學(xué)生的積極配合，老師只有不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地深入提煉、摸索，才能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙毅清.提高體育教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)有效性策略的思考――以高中一年級(jí)女生橫箱分腿騰越教材為例[J].中國學(xué)校體育，2011，（12）：30-31.

[2]叢永勝.敬業(yè)重德、刻苦專研提升體育課堂有效教學(xué)質(zhì)量―以高中體育模塊教學(xué)為例[J].運(yùn)動(dòng)，2012，（3）：100-101.

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【關(guān)鍵詞】初中體育；示范；有效性

張洪潭教授在其所著的《技術(shù)健身教學(xué)論》中認(rèn)為：“教法的完整程序一般來說應(yīng)當(dāng)包括五大環(huán)節(jié)，即講解、示范、練習(xí)、正誤、檢查，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)只能歸于教法或?qū)W法的一類，不能獨(dú)立單稱教學(xué)法?！弊屑?xì)揣摩其中的含義，我們可以很容易的理解到“講解”實(shí)際上是一種“言傳”，“示范”則屬于“身教”范疇，而“練習(xí)、正誤（勘正錯(cuò)誤）、檢查”則屬于在經(jīng)過“言傳”和“身教”之后的一種“自我吸收、再加工以及考察”，與言傳身教是緊密聯(lián)系且相輔相成的。筆者在此僅從“示范”這一教學(xué)環(huán)節(jié)來談一談如何提升初中體育教學(xué)的有效性。

一、示范時(shí)機(jī)的精確性

在體育教學(xué)中，何時(shí)進(jìn)行動(dòng)作示范是非常考究的。進(jìn)行動(dòng)作示范的時(shí)機(jī)必須按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)際等情況來進(jìn)行設(shè)定與調(diào)整,實(shí)際上也就是教學(xué)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成之間的一種處理與協(xié)調(diào)。下面筆者從“根據(jù)教學(xué)內(nèi)容”的角度來談一下動(dòng)作示范時(shí)機(jī)的精確性。

例如在進(jìn)行“蹲踞式起跑”教學(xué)的時(shí)候，教師有以下兩種教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一種：教師開門見山，直接通過“邊講解邊動(dòng)作示范”的方式進(jìn)行教學(xué)，完成之后讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，然后教師巡回指導(dǎo)、糾錯(cuò)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中有共性的錯(cuò)誤時(shí)將學(xué)生再次集中進(jìn)行示范后再次練習(xí)。這樣的方式可以使學(xué)生一下子建立起正確的動(dòng)作概念，并能夠按照正確的動(dòng)作來進(jìn)行練習(xí)，但是缺少了“學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考”的過程，以致學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知程度不夠深刻，學(xué)習(xí)效果就不是那么的高效。

第二種：首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)站立式起跑的動(dòng)作技術(shù)，然后自然引出蹲踞式起跑的動(dòng)作，在教師講解之后，學(xué)生對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)方法基本清楚之后,讓學(xué)生根據(jù)自己所建立的技術(shù)動(dòng)作概念來嘗試做出動(dòng)作，教師隨機(jī)進(jìn)行觀察，將學(xué)生所做動(dòng)作中出現(xiàn)的較為普遍和典型的錯(cuò)誤進(jìn)行集中,然后進(jìn)行錯(cuò)誤動(dòng)作的示范并依次分析這樣的動(dòng)作為什么是“錯(cuò)”的，最后教師進(jìn)行準(zhǔn)確動(dòng)作示范,并讓學(xué)生照此進(jìn)行自我糾正和練習(xí)。這樣的示范是建立在學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的。由于示范具有針對(duì)性，且在這之前教師給予了學(xué)生充分的思考和練習(xí)的空間，因此學(xué)生對(duì)正確動(dòng)作的深刻認(rèn)知程度，有助于學(xué)生快速掌握正確動(dòng)作。

二、示范動(dòng)作的規(guī)范性

1.動(dòng)作本身的規(guī)范性

教師進(jìn)行動(dòng)作示范的時(shí)候，最好能夠做成“教科書般的動(dòng)作”，這是從動(dòng)作本身來說的。當(dāng)教師做出與書本上的描述以及插圖中所示的完全一樣的動(dòng)作的時(shí)候，將會(huì)帶給學(xué)生極大地震撼，教師個(gè)人魅力會(huì)在瞬間提升，這就為接下來的高質(zhì)量教學(xué)提供了保證。

2.動(dòng)作示范的擴(kuò)展性

依葫蘆畫瓢是一種水平，但更大的水平在于將規(guī)范的動(dòng)作靈活的進(jìn)行應(yīng)用。例如在進(jìn)行足球的“胸部停球”教學(xué)的時(shí)候，教科書上描述的一般都是“重心后移、收腹、收胸”，實(shí)際上這樣的技術(shù)方法主要是用來停與胸部高度相當(dāng)?shù)钠街眰髑驎r(shí)所使用的，而在停高空傳球的時(shí)候，必須采用“挺胸”的方法。

當(dāng)教師能夠在教學(xué)中做出這樣的示范的時(shí)候，那么從動(dòng)作本身來說就會(huì)向?qū)W生展示出“比教科書還教科書”的效果，而教學(xué)的空間以及學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望亦將會(huì)得到幾何級(jí)的擴(kuò)展。

3.動(dòng)作示范的立體性

立體性說的是面（正面示范、背面示范、側(cè)面示范、鏡面示范），式（左式、右式），序（正序、倒序）。例如教啦啦操的時(shí)候，教師必須從各個(gè)面進(jìn)行動(dòng)作的示范。而進(jìn)行五步拳教學(xué)的時(shí)候，教師完全可以先用右式打一套再用左式打一套。

三、示范方式的多樣性

1.學(xué)生示范，突出主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心提高學(xué)生的動(dòng)作技能水平，另一方面對(duì)于部分體育學(xué)困生來說也是一種激勵(lì)與暗示。

2.視頻示范，加強(qiáng)示范品質(zhì)

除教師和學(xué)生的示范之外，如果可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w來播放一些視頻片段，那么不論是從整個(gè)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)（慢放）、動(dòng)作的實(shí)際運(yùn)用（比賽場景）乃至動(dòng)作的重復(fù)觀看等方面都為示范帶來不同程度的品質(zhì)上的加強(qiáng)。

四、示范力度的適度性

示范具有“教會(huì)”與“糾正”兩個(gè)方面的功效。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作糾正的時(shí)候,我們教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況采取不同程度的示范動(dòng)作，必須讓學(xué)生感受到糾正后帶來的積極效果。切忌一股腦的進(jìn)行全面的示范糾正，那樣反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，以致我們的教學(xué)收效甚微。

例如，在進(jìn)行籃球“單手肩上投籃”動(dòng)作教學(xué)的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生在小學(xué)階段就開始接觸籃球，球性不錯(cuò)，運(yùn)球很好，但是該學(xué)生的投籃動(dòng)作卻存在著很大的問題，包括肘關(guān)節(jié)外展、持球點(diǎn)過低等等問題。考慮到該學(xué)生具有一定的籃球基礎(chǔ)，且這些動(dòng)作主要是由于一定時(shí)間的不規(guī)范練習(xí)所造成的，所以教師決定先進(jìn)行“壓腕撥指”這一技術(shù)環(huán)節(jié)的示范，讓學(xué)生先糾正這方面的錯(cuò)誤動(dòng)作，在學(xué)生掌握并能夠體會(huì)到這個(gè)動(dòng)作能夠提高其投籃的穩(wěn)定性之后，再進(jìn)行其他部分的示范和糾正。實(shí)踐證明，這樣的力度適量、循序漸進(jìn)的示范很快的糾正了這位學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。

篇8

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；舉隅

新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。體育課程改革后提出終身體育的理念，而這就對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更高的要求。通過參與體育學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)體育精神。因此做好中學(xué)體育的課堂設(shè)計(jì)，可以有效的貫徹新課程的理念，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容

1.1教學(xué)設(shè)計(jì)分析與過程的實(shí)施

教學(xué)設(shè)計(jì)是指通過利用系統(tǒng)化的方法，對(duì)教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，確定教學(xué)目標(biāo)、提出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，并對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與修改的過程。在中學(xué)體育課堂中教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指根據(jù)學(xué)校和本專業(yè)的特征與任務(wù)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、課程之間的聯(lián)系等對(duì)課程的設(shè)置、順序和課時(shí)進(jìn)行規(guī)定。

中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施一般包括分析問題、設(shè)計(jì)目標(biāo)、實(shí)施與實(shí)施效果的評(píng)估、修正等幾個(gè)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施的過程中是把教學(xué)過程當(dāng)做一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行控制與實(shí)施。首先是對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行分析，進(jìn)而確定相應(yīng)的目標(biāo)、選擇合理的實(shí)施方法，在實(shí)施后對(duì)方案進(jìn)行合理的評(píng)估最后作出修正。在實(shí)施的過程中強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、方法、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的優(yōu)化，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量。

1.2教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括課前內(nèi)容、課堂內(nèi)容和課后內(nèi)容三部分。課前部分包括對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生以及教材的分析、制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)策略與教具。課堂內(nèi)容包括課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課、實(shí)施課程內(nèi)容、課后總結(jié)與課后作業(yè)等。課后部分主要涉及教師對(duì)知識(shí)、教學(xué)效果和教學(xué)方法等的反思。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)在中學(xué)體育課堂中的應(yīng)用分析

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)在課前部分的應(yīng)用

教學(xué)設(shè)計(jì)在課前部分的設(shè)計(jì)包括對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生以及教材的分析、制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)策略與教具。例如在初中一年級(jí)排球的扣球技術(shù)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)設(shè)計(jì)的課前準(zhǔn)備部分時(shí)要對(duì)課程目標(biāo)、學(xué)生以及教材進(jìn)行深入的分析。根據(jù)大綱規(guī)定的要求：經(jīng)過學(xué)習(xí)學(xué)生要能夠掌握三、四號(hào)位的扣球等，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間感、以及體育精神當(dāng)中的協(xié)作精神。對(duì)整個(gè)扣球動(dòng)作的認(rèn)知是學(xué)習(xí)該技術(shù)的基礎(chǔ)也是教學(xué)的難點(diǎn)。而學(xué)習(xí)的對(duì)象是初中生，對(duì)于本體感覺還沒有形成較完善的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，學(xué)起來有一定的難度，但是學(xué)生具備樂于接受新內(nèi)容、喜歡表達(dá)自我的特點(diǎn)，同時(shí)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候教師可以依次作為切入點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)方法的選擇時(shí)可以利用接近其生活中的動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)可以通過對(duì)教師的動(dòng)作軌跡進(jìn)行想象、討論。比如教師可以將扣球過程的鞭打動(dòng)作比喻為摘取高掛的西瓜，這樣有利于學(xué)生的理解和體會(huì)。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂部分的應(yīng)用

課堂內(nèi)容包括課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課、實(shí)施課程內(nèi)容、課后總結(jié)與課后作業(yè)等。在扣球技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些排球比賽當(dāng)中扣球動(dòng)作的視頻，這樣可以讓學(xué)生在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)較為模糊的認(rèn)知，再看視頻的過程中對(duì)動(dòng)作之間的差異進(jìn)行比較，這樣帶著疑問走進(jìn)課堂可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中具有一定的目的性和主動(dòng)性，此外這也是將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課堂的很好的切入點(diǎn)。

在課程內(nèi)容的實(shí)施中要求以學(xué)生為主體，進(jìn)而有效的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。例如在籃球可當(dāng)中，由于項(xiàng)目的特點(diǎn)許多女生不愿意參加到教學(xué)的過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的自由式的教學(xué)模式自然不能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也很難完成教學(xué)的目標(biāo)。此時(shí)就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)施的過程中，教師可以安排一些教學(xué)比賽，同時(shí)依據(jù)學(xué)生的能力水平、性格特點(diǎn)進(jìn)行合理的分組，保證每一個(gè)小組都有高低水平，小組成員之間以強(qiáng)代弱，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)過程中來。

2.3教學(xué)設(shè)計(jì)在課后部分的應(yīng)用

教學(xué)設(shè)計(jì)在課后部分的實(shí)施主要包括教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、效果等的反思。而在此過程中反饋將會(huì)發(fā)揮著重要的作用，而這一過程對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也發(fā)揮著不可替代的作用。例如在排球傳球教學(xué)結(jié)束后，教師可以組織一次課程內(nèi)容的小結(jié)，留一定的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程談體會(huì)，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用到的動(dòng)作、貫徹的體育精神，教師可以依據(jù)這些外來的反饋進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的疑問等進(jìn)行專業(yè)的解答，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，并分析原因，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。

3.小結(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)在中學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，在課前教師通過對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生特征以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而選擇合理的教學(xué)方法、有效的應(yīng)用多媒體、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)而合理的應(yīng)用各種教學(xué)手段。在對(duì)課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)更豐富、全面進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過程當(dāng)中來。在課后設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)通過反饋等途徑對(duì)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的修正，找出教學(xué)過程當(dāng)中的成功與失誤之處，進(jìn)而積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。有效、合理的利用教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，因此作為一名體育教師應(yīng)當(dāng)提升對(duì)其認(rèn)識(shí)，并不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢有效的發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

[1]陳剛.體育教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)，2010（09）

[2]陳洪.教學(xué)設(shè)計(jì)與反思[J].教育界，2011（06）

篇9

一、釋義新課標(biāo)理念

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》與傳統(tǒng)教學(xué)大綱相比，更加注重“以人為本”的教育理念，提出了體育與健康課程改革的四個(gè)基本理念：堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育思想意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法是以學(xué)會(huì)和鍛煉為主要目標(biāo)的，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心和主導(dǎo)，有利于教學(xué)的組織管理和教學(xué)過程的調(diào)控，但是它卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因此這種模式擔(dān)負(fù)不了新時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的重?fù)?dān)。而新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)則鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，主張?jiān)诮虒W(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)管理等方面均以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教師角色，把“以教師為中心”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”。

二、中學(xué)籃球教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生全方位的發(fā)展

1、注重學(xué)生主體地位的發(fā)展

大綱中籃球教學(xué)是采用先從簡單的技術(shù)技能教起，隨著學(xué)生的進(jìn)步，再逐漸對(duì)學(xué)生的應(yīng)用技能和比賽實(shí)踐能力進(jìn)行指導(dǎo)，也就是按照“基本技術(shù)——技能運(yùn)用——教學(xué)比賽”這一順序進(jìn)行組織教學(xué)。可是，在教學(xué)實(shí)踐中，這種教學(xué)方法很不受學(xué)生歡迎，且教學(xué)效果差?，F(xiàn)代化的教學(xué)理念是以學(xué)懂和樂學(xué)為主要目標(biāo)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，通過誘導(dǎo)使學(xué)生積極參與到籃球的教學(xué)活動(dòng)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)上有興趣、在思維上有空間，體現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中的主體地位意識(shí)。

2、注重教學(xué)方法的發(fā)展

體育教學(xué)方法多種多樣，而每一種教學(xué)方法都是建立在一定的教學(xué)思想基礎(chǔ)之上的，是教學(xué)思想的外化形式和外在表現(xiàn)。

在籃球課教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用時(shí)，我們不僅要把握教學(xué)方法的“形”，而且還要把握教學(xué)方法的神，做到“形神兼?zhèn)洹薄?duì)于學(xué)習(xí)和練習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，教師必須及時(shí)幫助解決，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正做到“知其然，知其所以然”。

3、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇

籃球教學(xué)內(nèi)容選擇的方法有很多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，選擇實(shí)用的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。對(duì)女生來說，傳球技術(shù)中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)球急起急停和體前變向換手運(yùn)球，而跨下運(yùn)球、運(yùn)球后轉(zhuǎn)身、背后運(yùn)球等因其動(dòng)作難度較大，可只作為介紹內(nèi)容;在熟悉球性的練習(xí)中，方法很多，就可以經(jīng)常變化練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的練習(xí)積極性更高；對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，要反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生能學(xué)以致用，在比賽中能較好發(fā)揮。在籃球教學(xué)的開始，教師可以先組織一部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽，通過比賽，讓他們有發(fā)揮的余地、有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)、有成功的體驗(yàn)，讓他們在感受到體育課快樂的同時(shí)，也深深覺察到自己所擁有的浮淺的籃球知識(shí)和技術(shù)距離實(shí)際運(yùn)用的需要還相距甚遠(yuǎn)，從而激發(fā)起學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由為了“學(xué)”而“學(xué)”轉(zhuǎn)化為為了“用”而“學(xué)”，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)求知。新課程要以運(yùn)動(dòng)為主線、以健康為主線，由“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為中心”向“以學(xué)生發(fā)展為中心”轉(zhuǎn)變。

4、注重合作學(xué)習(xí)的發(fā)展

篇10

2016年，我刊《專題討論》欄目主要圍繞“如何強(qiáng)化體育課，迅速提高體育教學(xué)質(zhì)量”進(jìn)行研討，每期一個(gè)主題，歡迎老師們積極撰稿（.cn）參加討論，我刊將擇優(yōu)刊發(fā)。

第1期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的詞與意

理論研究思路提示：我們對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量的詞意和內(nèi)涵未必清楚，這也是我們追求體育教學(xué)質(zhì)量的觀念障礙。我們要討論：體育教學(xué)的質(zhì)量的概念到底是什么，體育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵和外延是什么？如何理解體育教學(xué)的質(zhì)與量？分析體育教學(xué)質(zhì)量都有哪些視角？我們應(yīng)當(dāng)如何描述能讓廣大體育教師理解的“質(zhì)量”？應(yīng)當(dāng)如何描述能激勵(lì)廣大基層體育教師去不斷努力提高的“質(zhì)量圖像”。

實(shí)踐研究思路提示：（1）從學(xué)生方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？（2）從教師方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？（3）從教材選用方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？（4）從場地器材方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？

第2期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的高與低

理論研究思路提示：什么是體育教學(xué)的高質(zhì)量，什么是體育教學(xué)的低質(zhì)量，什么是體育教學(xué)的基本質(zhì)量？我們對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，是總體較高，還是總體偏低，依據(jù)是什么？如果我們沒有一個(gè)這樣的總體估計(jì)，未來提高教學(xué)質(zhì)量的努力方向就會(huì)茫然，我們的教改工作就會(huì)盲目。

實(shí)踐研究思路提示：（1）評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（2）不同地區(qū)（發(fā)達(dá)地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)、落后地區(qū)；東西部地區(qū)等）對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的要求各有什么不同？（最低要求、較高要求、最高要求）（3）要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)體育應(yīng)該怎么做？（4）要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，初中體育應(yīng)該怎么做？（5）要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，高中體育應(yīng)該怎么做？

第3期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的因與果

理論研究思路提示：體育教學(xué)質(zhì)量從何而來，是教學(xué)理念的正確與否，還是體育教師的水平高低，還是學(xué)生的體育基礎(chǔ)太差，還是由于“蜻蜓點(diǎn)水和低級(jí)重復(fù)”的錯(cuò)誤教學(xué)所致，還是校長們的不支持、不重視，還是場地器材的極度匱乏，還是安全這個(gè)“攔路虎”擋道，還是什么其他，還是上述所有原因的共同原因，這些“因”又都造成了怎樣的“果”，值得我們?nèi)プ屑?xì)分析。

實(shí)踐研究思路提示：（1）分析“放羊式”體育教學(xué)現(xiàn)象的形成原因與對(duì)策；（2）體育公開課、觀摩課的利弊分析與對(duì)策；（3）提高常態(tài)課體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從哪些方面入手，等等。

第4期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的今與昔

理論研究思路提示：如果我們說：現(xiàn)在的體育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，那么過去呢？具有代表性的20世紀(jì)50年代和80年代的體育教學(xué)質(zhì)量觀是怎樣的？教學(xué)是怎樣的？教學(xué)質(zhì)量怎樣的？我們的質(zhì)量觀和質(zhì)量走過了怎樣的一條路？我們?nèi)绾螐倪^去的鏡子中看清我們今天的課題？我們該吸取過去的哪些好經(jīng)驗(yàn)和好傳統(tǒng)？我們又如何超越過去，去將當(dāng)下的體育課程教學(xué)的質(zhì)量大幅度地提高？

實(shí)踐研究思路提示：（1）對(duì)20世紀(jì)50年代的體育課進(jìn)行案例描述，并與現(xiàn)在的體育課進(jìn)行對(duì)比；（2）對(duì)80年代的體育課進(jìn)行案例描述，并與現(xiàn)在的體育課進(jìn)行對(duì)比；（3）對(duì)課改前期的體育課案例進(jìn)行描述，并與現(xiàn)在的體育課進(jìn)行對(duì)比。（4）對(duì)觀摩或查閱或引進(jìn)的國外體育課案例進(jìn)行描述，并與中國的體育課進(jìn)行對(duì)比。

第5期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的探與究

理論研究思路提示：體育教學(xué)質(zhì)量提高不是今天才有的命題，也非今天才有的研究。關(guān)于體育教學(xué)質(zhì)量的研究成果都有哪些，其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的研究成果如何？國外體育教學(xué)質(zhì)量的研究怎樣，要想真正揭開“體育教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)面紗，要想攻破“切實(shí)提高體育質(zhì)量”的這個(gè)難關(guān)，我們還要站在巨人的肩膀上，我們還要“取他山之石以攻玉”，因此對(duì)質(zhì)量提升的研究是本期要討論的問題。

實(shí)踐研究思路提示：（1）根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，舉例分析其他學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)、英語等主科）在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面有哪些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)與有效的方法，如實(shí)行周考制度、月考制度等。（2）哪些方法可借鑒用于提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，等等。

第6期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的表與里

理論研究思路提示：體育教學(xué)質(zhì)量必有“表”和“里”之分?！氨怼本褪潜容^具象的質(zhì)量現(xiàn)象，“里”就是比較抽象的質(zhì)量實(shí)質(zhì)。體育教學(xué)中有許多可以看到的現(xiàn)象，如學(xué)生隊(duì)列是不是齊，課堂常規(guī)是不是全，教師口令是不是響亮，教師的儀態(tài)是不是端莊，教學(xué)過程是不是流暢，動(dòng)作的示范是不是正確，練習(xí)的分組是不是合理，安全措施是不是到位，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是不是合適，教學(xué)方法是不是有效，場地的布置是不是有新意，學(xué)生的狀態(tài)是不是積極，課的氛圍是不是熱烈，學(xué)生的教育是不是有效，突發(fā)事件是不是被很好地處理，等等，這其中哪些是“表”，哪些“里”，哪些是我們最該關(guān)注的質(zhì)量實(shí)質(zhì)。

實(shí)踐研究思路提示：（1）體育教師專業(yè)水平較低是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（2）體育教師的課堂教學(xué)水平較差是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（3）體育課堂教學(xué)目標(biāo)制定不當(dāng)是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（4）學(xué)情分析不準(zhǔn)確是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（5）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與練習(xí)密度安排不合理是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？等等。

《教研園地》欄目投稿指南（上半年）

2016年《教研園地》欄目將以校本教研為主題，從“校本教研的概念剖析、校本教研的實(shí)施途徑、校本教研案例與提升”三個(gè)層面展開討論。

第1-2期：何為校本教研，為何進(jìn)行校本教研

認(rèn)知校本教研之“理道”，厘清學(xué)理、教理、情理。針對(duì)區(qū)域、校、教研組談?wù)勀膫€(gè)人方案、計(jì)劃的體驗(yàn)、感悟、成功與不足，凸顯理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。邁進(jìn)校本教研之“業(yè)道”，清晰理念、擔(dān)當(dāng)、需求。作為校本教研主力軍的一線體育教師如何改變、適應(yīng)、跟進(jìn)，凸顯校本教研的優(yōu)勢、功能、價(jià)值，通過校本教研談自我擔(dān)當(dāng)與發(fā)展的典型案例。

第3-4期：如何進(jìn)行校本教研，校本教研的實(shí)施途徑

行走校本教研之“成道”，立足發(fā)展、教學(xué)、學(xué)生，踐行何為發(fā)展、為何教學(xué)、如何發(fā)展。學(xué)校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發(fā)展是校本教研的目的，基于此主要談做了什么，做成了什么，如何反思、改進(jìn)、提升。校本研究的實(shí)施途徑豐富多彩，集思廣益校本教研的途徑有哪些，凸顯從多方位、多角度、多層面談如何讓校本教研保持高效、發(fā)展的態(tài)勢。

第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例談

校本教研旨在尋求舊“質(zhì)”向新“質(zhì)”突破，結(jié)合具體的校本教研活動(dòng)談校本教研給自身、學(xué)生、學(xué)校、學(xué)科、課堂帶來了什么，怎樣使校本教研制度化、系統(tǒng)化、持續(xù)化、實(shí)效化，并促使學(xué)校體育工作整體提升，重點(diǎn)凸顯計(jì)劃、方案紙上談兵與實(shí)施、反思、成果的對(duì)接。在充分了解師生需求與教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定校本教研的主題，并采取多種形式提高校本教研的成效，依據(jù)實(shí)施情況將經(jīng)典案例進(jìn)行梳理、總結(jié)、反思、提升，以達(dá)到資源共享，力求說清楚典型案例好在何處，面對(duì)典型案例進(jìn)行自我比對(duì)，通過捕捉典型案例比對(duì)自我，提出我之所見。

《實(shí)案選登》欄目投稿指南（上半年）

2016年上半年《實(shí)案選登》欄目將重點(diǎn)圍繞以下選題進(jìn)行組稿，建議老師們將教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)推敲、效果明顯的規(guī)范教案投到我刊，與廣大同仁交流探討。

第1期：

主題類：小學(xué)：小足球，足球健身游戲，熟悉球性練習(xí)，各種形式的運(yùn)球。中學(xué)：足球，各種部位踢球，組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合。

一般題材：耐久跑途中跑，各種發(fā)展體能的游戲。

第2期：

主題類：小學(xué)：籃球，籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運(yùn)球。中學(xué)：各種方式的投籃；組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合（進(jìn)攻和防守）。

一般題材：耐久跑途中跑，各種發(fā)展體能的游戲；發(fā)展跳躍能力練習(xí)設(shè)計(jì)。

第3期：

主題類：小學(xué)：小足球，足球健身游戲發(fā)展體能，熟悉球性練習(xí)，各種形式的運(yùn)球；各種形式的墊上技巧。中學(xué)：足球，各種部位踢球，組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合。發(fā)展上肢、腰腹力量的練習(xí)（單、雙杠）。

一般題材：發(fā)展體能的各種游戲，耐久跑途中跑，耐久跑各種練習(xí)設(shè)計(jì)。

第4期：

主題類：小學(xué)：籃球，小籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運(yùn)球，通過運(yùn)球發(fā)展體能。中學(xué)：各種方式的運(yùn)球和傳球；組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合（進(jìn)攻和防守）。

一般題材：耐久跑途中跑，投擲設(shè)計(jì)，小學(xué)輕物投擲，中學(xué)實(shí)心球。排球墊球、傳球、扣球技術(shù)，小學(xué)軟式排球。

第5期：

主題類：小學(xué)：小足球，足球健身游戲發(fā)展體能，熟悉球性練習(xí)，各種形式的運(yùn)球；各種形式的墊上技巧。初中：各地典型中考項(xiàng)目練習(xí)設(shè)計(jì)。高中：墊上技巧，單、雙杠。

一般題材：快速跑設(shè)計(jì)，小學(xué)輕物投擲，中學(xué)實(shí)心球。排球墊球、傳球、扣球技術(shù)，小學(xué)軟式排球。

第6期：

主題類：對(duì)1～5期教案設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)與實(shí)踐反饋。

一般題材：各地特色教學(xué)設(shè)計(jì)選登。

《場地器材》欄目投稿指南

2016年場地器材欄目在繼續(xù)保持原有風(fēng)格的基礎(chǔ)上有所延伸，主要圍繞以下5點(diǎn)進(jìn)行征稿，歡迎各位有志于場地器材研究的體育教學(xué)工作者積極撰稿，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字，得以分享和推廣運(yùn)用，以更好地服務(wù)于體育教學(xué)實(shí)踐（注：每期都可包括以下內(nèi)容）。

1.新器材介紹及使用方法；

2.體育場地器材的設(shè)計(jì)方法；

3.體育場地器材的有效利用；

4.生活物品的有效多樣運(yùn)用；

5.自制小器材的方法及運(yùn)用。

《游戲百花園》欄目投稿指南

2016年的游戲選題旨在尊重《游戲百花園》創(chuàng)辦理念的基礎(chǔ)上，力求更充分考慮到各地學(xué)校、師生的需求與發(fā)展，同時(shí)兼顧地域與環(huán)境差異，在傳承的基礎(chǔ)上全力提升，希望能為廣大教師們帶來更多的啟發(fā)。

第1期：課前熱身游戲與課堂組織游戲。

第2期：優(yōu)質(zhì)高效的隊(duì)列隊(duì)形組織游戲。

第3期：學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)專項(xiàng)提升的針對(duì)性游戲。

第4期：足籃排三大球游戲再創(chuàng)新。

第5期：小球類游戲：乒乓球、壘球、網(wǎng)球、羽毛球等游戲應(yīng)用與拓展。

第6期：水上與水中運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲。

第7期：新型體育項(xiàng)目與新器材配套游戲的本土化應(yīng)用與拓展。

第8期：校園陽光體育與趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的小眾與大眾游戲。

第9期：用新材料翻新、拓展經(jīng)典老游戲。

第10期：簡約有效的親子、師生互動(dòng)游戲。