導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學生物工程就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具備生命科學、電子技術(shù)、計算機技術(shù)及信息科學有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識以及醫(yī)學與工程技術(shù)相結(jié)合的科學研究能力，能在生物醫(yī)學工程領(lǐng)域、醫(yī)學儀器以及其它電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門從事研究、開發(fā)、教學及管理的高級工程技術(shù)人才。

培養(yǎng)要求

生物醫(yī)學工程專業(yè)學生主要學習生命科學、電子技術(shù)、計算機技術(shù)和信息科學的基本理論和基本知識，受到電子技術(shù)、信號檢測與處理、計算機技術(shù)在醫(yī)學中的應(yīng)用的基本訓練，具有生物醫(yī)學工程領(lǐng)域中的研究和開發(fā)的基本能力。

生物醫(yī)學工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后可可以在醫(yī)療儀器企業(yè)的研發(fā)機構(gòu)、生物醫(yī)學工程及相關(guān)學科的科研單位、大型醫(yī)院的設(shè)備中心、高等院校等地方工作，也可以做國家公務(wù)員。相關(guān)行業(yè)(如IT，儀器儀表等)。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療設(shè)備、護理、制藥等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療設(shè)備/器械;

2 醫(yī)療/護理/衛(wèi)生;

3 制藥/生物工程;

4 新能源;

5 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

6 其他行業(yè);

7 計算機軟件;

8 儀器儀表/工業(yè)自動化。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事算法工程師、售后工程師、銷售工程師等工作，大致如下：

1 算法工程師;

2 售后工程師;

3 銷售工程師;

4 硬件工程師;

5 維修工程師;

6 注冊專員;

7 技術(shù)支持工程師;

8 產(chǎn)品經(jīng)理。

生物醫(yī)學工程專業(yè)就業(yè)前景

生物醫(yī)學工程專業(yè)就業(yè)前景還挺好的。生物醫(yī)學工程專業(yè)這個名字大家一聽到就會以為是醫(yī)學專業(yè)，其實它是屬于計算機、電子、醫(yī)學交叉的一個專業(yè)，生物醫(yī)學工程不歸醫(yī)學類專業(yè)管轄，而是不折不扣的工科專業(yè)，畢業(yè)后授予的不是醫(yī)學學士，而是工學學士。

目前，生物醫(yī)學工程是綜合了生物學、醫(yī)學和工程學的理論而發(fā)展起來，由于是多學科的有機融合，它與生物學、醫(yī)學這些傳統(tǒng)的經(jīng)典學科又有所不同，也有別于純粹的工程學科。

生物醫(yī)學工程是工程學與生命、醫(yī)學緊密交叉的學科，它致力于用工程學的手段解決生命、醫(yī)學及健康領(lǐng)域的問題，特別是研究、開發(fā)創(chuàng)新型的醫(yī)療設(shè)備、檢測方 法、材料制劑等。生物醫(yī)學工程是極具前景的朝陽學科，將在本世紀為整個工程科學、生命科學與醫(yī)學科學帶來深遠變革，更將成為促進全民健康事業(yè)發(fā)展的核心力量。

篇2

生物醫(yī)學工程學科（BiomedicalEngineering,簡稱BME）是一門由理、工、醫(yī)相結(jié)合的邊緣學科,是多種工程學科向生物醫(yī)學滲透的產(chǎn)物。它運用了現(xiàn)代自然科學和工程技術(shù)的原理和方法,從工程學的角度,在多層次上研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系,揭示其生命現(xiàn)象,為防病、治病提供新的技術(shù)手段，其目的是解決醫(yī)學中的有關(guān)問題，保障人類健康，為疾病的預(yù)防、診斷、治療和康復(fù)服務(wù)。生物醫(yī)學工程學科的最大的特點即是一門高度綜合的交叉學科。生物醫(yī)學工程興起于20世紀50年代，它與醫(yī)學工程和生物技術(shù)有著十分密切的關(guān)系，而且發(fā)展非常迅速，成為世界各國競爭的主要領(lǐng)域之一。生物醫(yī)學工程學這個名詞最早是出現(xiàn)在美國。1958年在美國成立了國際醫(yī)學電子學聯(lián)合會，1965年該組織改稱國際醫(yī)學和生物工程聯(lián)合會，后來成為國際生物醫(yī)學工程學會。生物醫(yī)學工程學除了具有很好的社會效益外，還有很好的經(jīng)濟效益，前景非常廣闊，是目前各國爭相發(fā)展的高技術(shù)之一，現(xiàn)今市場規(guī)模可達1000～2000億美元。生物醫(yī)學工程學的學科內(nèi)容包括了生物信息學、生物力學、各種醫(yī)療儀器裝備、醫(yī)學物理學以及醫(yī)學材料等，它的發(fā)展將隨著世界高技術(shù)的發(fā)展，如航天技術(shù)、微電子技術(shù)等的發(fā)展而得到長足進步。

隨著生物醫(yī)學工程學科的高速發(fā)展，對相關(guān)人才的需求日益增大，為此，我國有大量的醫(yī)科、藥科大學、綜合大學和理工科院校都設(shè)置了生物醫(yī)學工程從本科到博士的專業(yè)及領(lǐng)域。在2008年4月北京舉行的“亞太生物醫(yī)學工程國際會議”上，各種院校生物醫(yī)學工程學科專業(yè)教育、課程建設(shè)等問題被提出并進行探討，對于交叉學科教育教學模式的創(chuàng)立進行了研究，說明這一問題已經(jīng)成為高校教育教學研究的熱點。本文在對生物醫(yī)學工程學科特色、對醫(yī)科藥科、綜合性大學、理工科大學辦學特點進行分析的基礎(chǔ)上，對于在各類院校中設(shè)置的生物醫(yī)學工程專業(yè)的特色建設(shè)進行闡述。

1生物醫(yī)學工程專業(yè)內(nèi)容特色概述

生物醫(yī)學工程是一門新興的邊緣學科，它綜合了工程學、生物學和醫(yī)學的理論和方法，在各層次上研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運用工程技術(shù)手段去控制這類變化。其學習內(nèi)容包括以下幾個方面。生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色的探討敏楊禹陳國明劉盛平（重慶理工大學藥學與生物工程學院）

1.1醫(yī)學影像技術(shù)

即通過X射線、超聲、放射性核素、磁共振、紅外線等手段及相應(yīng)設(shè)備進行成像的技術(shù)，現(xiàn)還有正在興起的阻抗成像技術(shù)等。

1.2醫(yī)用電子儀器裝備

分為診斷儀器和治療儀器兩大類。診斷儀器主要是用以采集、分析和處理人體生理信號，現(xiàn)在使用較多的是心腦電、肌電圖儀和多參數(shù)的監(jiān)護儀等，而通過體液來了解人體內(nèi)生物化學反應(yīng)過程的生物化學檢驗儀器也已逐步完善并走向微量化和自動化。治療儀器設(shè)備則是采用X射線、γ射線、放射性核素、超聲、微波和紅外線等儀器設(shè)備，如X射線深部治療機、體外碎石機、人工呼吸機等。手術(shù)設(shè)備如γ刀、激光刀、呼吸麻醉機、監(jiān)護儀、X射線電視等?，F(xiàn)代化醫(yī)療技術(shù)中還將設(shè)備功能更加多樣化、復(fù)雜化。

1.3生物力學

主要是研究生物組織和器官的力學特性，人體力學特性和其功能的關(guān)系。其中包括生物流變學（血液流變學）、軟組織和骨骼力學、循環(huán)系統(tǒng)動力學和呼吸系統(tǒng)動力學等。

1.4生物材料

即人工器官、組織工程所需要的物質(zhì)與材料，其大多數(shù)是需要植入人體，需要具備耐腐蝕、化學穩(wěn)定性，需要具有與機體組織的相容性、血液相容性、無毒性。作為材料，根據(jù)所需還應(yīng)滿足各種器官對材料的各項要求，包括強度、硬度、韌性、耐磨性、撓度及表面特性等各種物理、機械等性能。需要掌握的知識包括金屬、非金屬及復(fù)合材料、高分子材料的合成工藝條件和表征、成型制備、性能等。

1.5生物效應(yīng)與生物控制

生物效應(yīng)是指在醫(yī)療診斷和治療中，光、聲、電磁輻射和核輻射等能量在機體內(nèi)的分布、變化等作用。而生物控制則是機體自身的調(diào)節(jié)控制現(xiàn)象。采用生物、化學的方法對這些情況加以認識。其他還有介入式診斷、治療等。生物醫(yī)學工程最為競爭激烈的領(lǐng)域在醫(yī)學成像技術(shù)上，其中以圖像處理、阻抗成像、磁共振成像、三維成像技術(shù)以及圖像存檔和通信系統(tǒng)為主。而對醫(yī)學信號的處理分析，包括心腦電、五官、語言、心音呼吸等信號和圖形的處理與分析，以及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究處理也是目前世界各國研究與學習的熱點。作為生物醫(yī)學工程專業(yè)的本科學生，將從業(yè)于該領(lǐng)域的研究、設(shè)備研發(fā)及制造、使用、維修養(yǎng)護等。所具備的知識體系是從物理化學基礎(chǔ)、工程學到醫(yī)學，十分廣泛，僅四年內(nèi)進行如此龐大的知識學習，學生將會呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識欠缺而專業(yè)知識也不深入的問題。為此，我們就醫(yī)科大學、理工科大學、綜合性大學各自特點進行了調(diào)研與分析，在此基礎(chǔ)上，提出了生物醫(yī)學工程本科學習建立特色課程體系的見解。

2生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色的研討

我國生物醫(yī)學工程本科專業(yè)分別在醫(yī)科類大學、綜合大學與理工科類大學中均有設(shè)置。由于生物醫(yī)學工程具有典型交叉特性，該專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)方向有運用醫(yī)學影像學技術(shù)、醫(yī)學信息學技術(shù)等在醫(yī)院進行疾病診斷及治療，有運用基礎(chǔ)數(shù)學、物理、化學知識進行理論創(chuàng)新與實踐，更多的是運用工程技術(shù)進行醫(yī)療器械、設(shè)備裝備的研發(fā)、制造與維護管理等。由于生物醫(yī)學工程龐大的知識體系，無法由某一個從業(yè)人員掌握，需要各方向的協(xié)作與合作，由此認為，設(shè)置于醫(yī)科類大學、綜合大學與理工科類大學的生物醫(yī)學工程專業(yè)應(yīng)有各自的特色。

2.1醫(yī)科類大學生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色

2.1.1人才培養(yǎng)目標

作為醫(yī)科大學，其專業(yè)人才培養(yǎng)具有鮮明的醫(yī)學特色與優(yōu)勢。醫(yī)科類大學生物醫(yī)學工程相關(guān)專業(yè)的人才，其就業(yè)方向更多應(yīng)以進入醫(yī)院從事常規(guī)放射學、CT、核磁共振、DSA等的操作及計算機操作，運用各種影像、信息等診斷技術(shù)進行疾病診斷或治療，所以其培養(yǎng)的人才首先應(yīng)學習并具備醫(yī)學的專業(yè)知識，然后才是具備基于醫(yī)學專業(yè)領(lǐng)域需要的現(xiàn)代醫(yī)療儀器的研發(fā)與使用、管理能力的知識體系的學習，成為擁有工學知識及應(yīng)用能力的醫(yī)學應(yīng)用型、復(fù)合型高級人才，畢業(yè)后所從事的仍是醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域工作，在醫(yī)院設(shè)備使用、維護、管理方面起重要作用。因此其課程的設(shè)置應(yīng)該與工科類生物醫(yī)學工程側(cè)重點不同。如在一般醫(yī)科大學中都設(shè)有生物醫(yī)學工程專業(yè)，以及與此相關(guān)的醫(yī)學影像學專業(yè)、醫(yī)學信息學專業(yè)等，其培養(yǎng)目標就應(yīng)以“培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學和現(xiàn)代醫(yī)學生物醫(yī)學工程（如影像學、信息學等）的基本理論知識及能力，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位從事醫(yī)學診斷、治療（或信息管理等）和醫(yī)學成像（或醫(yī)學信息等）技術(shù)等方面工作的醫(yī)學高級專門人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)在于“學習基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像（或信息學、醫(yī)學超聲學等）的基本理論知識，受到常規(guī)放射學、CT、核磁共振、DSA、核醫(yī)學影像學、信息學、醫(yī)學超聲等操作技能的基本訓練，具有常見病的影像診斷、超聲治療和介入放射學操作基本能力，基本的儀器（裝備）維修保養(yǎng)能力”上。#p#分頁標題#e#

2.1.2課程設(shè)置

基于醫(yī)科大學的特色，其主干課程應(yīng)注重基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學，同時開設(shè)基于醫(yī)學特色的工學、工程學課程。具體如基礎(chǔ)類的基礎(chǔ)數(shù)學類、物理類、化學類、計算機類，如高等數(shù)學、普通物理學、有機化學、生物化學、微機原理及應(yīng)用等課程，基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學類課程，如人體解剖學、生理學、診斷學、內(nèi)科學、外科學、兒科學、婦產(chǎn)科學、藥學、中醫(yī)學、中藥學、衛(wèi)生管理等課程，然后按照各高校側(cè)重設(shè)置傳統(tǒng)生物醫(yī)學工程的工學類、工程類課程，如模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)、傳感器、數(shù)字信號處理、醫(yī)學圖像處理、醫(yī)用儀器原理、醫(yī)學影像儀器、檢驗分析儀器、臨床工程學、人體形態(tài)學等，部分專業(yè)可設(shè)置如力學類、機械工程類、有機材料或金屬材料類課程。雖然是同一生物醫(yī)學工程專業(yè)，但需要按照本校特色來設(shè)置課程，切忌大而全無特色，或各高校均設(shè)置同樣課程。這是違背了生物醫(yī)學工程高度交叉學科的學科特色的。

2.2綜合性大學工科以及理工科大學生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色

2.2.1人才培養(yǎng)目標

現(xiàn)今綜合性大學工科以及理工科大學基本上都設(shè)有生物醫(yī)學工程專業(yè)，如北京大學工學院、浙江大學生物醫(yī)學工程與儀器科學學院、東南大學生物科學與醫(yī)學工程學院，四川大學高分子科學與工程學院等，各具特色。以東南大學生物科學與醫(yī)學工程學院為例，其前身是生物科學與醫(yī)學工程系，創(chuàng)建于1984年。學院的科學研究及學生培養(yǎng)方向就是強調(diào)生命科學與電子信息科學學科的交叉與滲透，應(yīng)用電子信息科學理論與方法解決生物醫(yī)學領(lǐng)域中的科學問題，發(fā)展現(xiàn)代生命科學技術(shù)。其人才培養(yǎng)目標在于“培養(yǎng)掌握生物醫(yī)學工程專業(yè)知識，掌握分析與健康相關(guān)的生物醫(yī)學工程問題的方法，并具備綜合應(yīng)用所學知識和方法解決實際工程問題的能力，具備健全人格和遠大理想的工醫(yī)結(jié)合復(fù)合型優(yōu)秀人才”。即更加注重于培養(yǎng)工程與醫(yī)學相結(jié)合的復(fù)合型人才，這些專業(yè)人才的從事的工作更多是在用于醫(yī)學診斷、治療的儀器設(shè)備的設(shè)計、研發(fā)及制造、維護等上面。而四川大學的生物醫(yī)學工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，按照其特色制定為“以工程為主，以從事生物醫(yī)學工程教學科研的相關(guān)學科為依據(jù)，培養(yǎng)從事生物力學、生物材料、人工器官等相關(guān)方面的研究、開發(fā)、生產(chǎn)的高級專門人才。”，偏向于材料工程學。由此可知，在綜合性大學工科以及理工科大學中，生物醫(yī)學工程專業(yè)應(yīng)更注重工學、工程學內(nèi)容，其培養(yǎng)目標就應(yīng)以“培養(yǎng)具有現(xiàn)代醫(yī)學生物醫(yī)學工程（如機械、電子、材料、計算機在醫(yī)學中應(yīng)用等）的基本理論知識及能力，能在醫(yī)療設(shè)備相關(guān)企事業(yè)單位從事設(shè)備（或裝備）設(shè)計研發(fā)、制造、維修維護、管理等方面工作的高級復(fù)合型專門人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)更多的學習工學的基本理論知識，受到常規(guī)醫(yī)療裝備、設(shè)備等設(shè)計、研發(fā)、操作、維護維修、管理技能的基本訓練并具有相應(yīng)能力”上。

2.2.2課程設(shè)置

基于工科特色，其主干課程應(yīng)注重工科基礎(chǔ)理論的學習，了解醫(yī)學基礎(chǔ)知識，同時學習機械、電子、材料、計算機應(yīng)用于醫(yī)學中而派生的專業(yè)課程。如將特色定在醫(yī)療設(shè)備制造等方向上的生物醫(yī)學工程專業(yè)，其基礎(chǔ)類課程更加強了基礎(chǔ)數(shù)學、物理的學習，設(shè)置了較多學分的高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學物理及實驗等，醫(yī)學類課程設(shè)置了基礎(chǔ)醫(yī)學與實驗，涵蓋人體解剖學知識，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置了生物醫(yī)學數(shù)學基礎(chǔ)、電路及模擬電子技術(shù)及實驗、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計及實驗、微機原理與接口技術(shù)及實驗、VisualC++程序設(shè)計及實驗、信號與系統(tǒng)、EDA技術(shù)、計算機硬件控制基礎(chǔ)、單片機原理及應(yīng)用、醫(yī)學成像原理、醫(yī)學影像系統(tǒng)、生理信號檢測、生理信號處理、醫(yī)學圖像處理、醫(yī)學儀器設(shè)計與實現(xiàn)、醫(yī)學傳感器、醫(yī)學光學、醫(yī)學超聲、醫(yī)學材料等，同樣，課程設(shè)置也應(yīng)按照本校特色加以取舍。

篇3

關(guān)鍵詞：生物制藥；專業(yè)群；專創(chuàng)融合；課程體系

化學工業(yè)是國民經(jīng)濟的重要基礎(chǔ)，化學工業(yè)與生物產(chǎn)業(yè)、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、食品產(chǎn)業(yè)結(jié)合，衍生了生物制藥、醫(yī)藥化工、食品化工等細分產(chǎn)業(yè)。2019年，國家啟動了中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃，對新時期職業(yè)院校發(fā)展提出了更高要求，具體表現(xiàn)在，更加關(guān)注專業(yè)群之間的協(xié)同發(fā)展，更加強調(diào)內(nèi)涵建設(shè)，更加注重產(chǎn)教融合和校企合作。2019年5月，為加強高水平專業(yè)群建設(shè)，促進學院整體發(fā)展，學院立足生物化工，醫(yī)藥化工，食品化工等技術(shù)領(lǐng)域，組建了由食品生物技術(shù)專業(yè)、食品藥品監(jiān)督管理、醫(yī)學生物技術(shù)、生物制藥技術(shù)、藥品經(jīng)營與管理5個專業(yè)組成的生物制藥技術(shù)專業(yè)群。2015年5月4日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，高職雙創(chuàng)教育全面鋪開。開展專業(yè)群專創(chuàng)融合教學是深化職業(yè)教育改革，推動高職高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。2016年9月，武漢職業(yè)技術(shù)生物工程學院開始將雙創(chuàng)教育納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，各專業(yè)開設(shè)了《創(chuàng)新思維》[1]《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》[2]等雙創(chuàng)通識課程。隨后，各專業(yè)逐步完善了雙創(chuàng)教育教學體系，構(gòu)建了雙創(chuàng)課程體系、搭建了雙創(chuàng)實訓平臺、開發(fā)了具有專業(yè)特色的專創(chuàng)融合課程。本文以武漢職業(yè)技術(shù)學院生物制藥技術(shù)專業(yè)群專創(chuàng)融合平臺課程開發(fā)為例，分析生物制藥技術(shù)專業(yè)群平臺課程開發(fā)存在的問題，明確課程開發(fā)的目標，構(gòu)建專業(yè)群的課程體系及內(nèi)容體系，為高職專業(yè)群平臺課程的開發(fā)提供參考。

1專業(yè)群專創(chuàng)融合平臺課程開發(fā)存在的問題

我國高等院校雙創(chuàng)教育起步較晚，2015年后高職才全面啟動雙創(chuàng)教育，經(jīng)過5a發(fā)展，雖然在對雙創(chuàng)教育的認識、理念創(chuàng)新、課程體系、平臺建設(shè)、制度建設(shè)等方面取得了一定成效，但是雙創(chuàng)教育仍存在一定問題。在雙高背景下，基于專業(yè)群建設(shè)的雙創(chuàng)教育問題成為高職院校雙高建設(shè)的新問題，尤其是專業(yè)群專創(chuàng)融合課程如何開設(shè)，暫無可借鑒的案例，需要面向區(qū)域布局，基于生物化工、醫(yī)藥化工和食品化工等領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，根據(jù)雙高建設(shè)要求，結(jié)合學校基本情況，科學、系統(tǒng)設(shè)計，有效解決瓶頸與難題。

1.1雙創(chuàng)教育重要性認識有待提高

大多數(shù)高校對雙創(chuàng)教育的認識依然滯后，簡單地將雙創(chuàng)教育視為提高就業(yè)率的手段，沒有將雙創(chuàng)教育擺放在戰(zhàn)略高度去思考，應(yīng)將雙創(chuàng)教育改革視為提升學生培養(yǎng)質(zhì)量，激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)動力，深化產(chǎn)教融合和校企合作，促進學校教育教學綜合改革，推動國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的內(nèi)在要求，需要對雙創(chuàng)教育的重要性和緊迫性進行強化。在雙高背景下，專業(yè)群跨專業(yè)的專創(chuàng)融合教育更是專業(yè)群“三教”改革和“三全”育人的重要內(nèi)容。

1.2專業(yè)群專創(chuàng)融合平臺課程開發(fā)難度大

專業(yè)群基于化工技術(shù)和生物技術(shù)，涉及5個專業(yè)，涵蓋食品、醫(yī)學、生物、藥品、醫(yī)療器械等生物健康行業(yè)，產(chǎn)業(yè)跨度大，細分領(lǐng)域多，產(chǎn)業(yè)特點差異大。目前暫無相關(guān)專創(chuàng)融合平臺課程的報道，開發(fā)專業(yè)群內(nèi)共建共享的專創(chuàng)融合平臺課程難度較大。平臺課程的開發(fā)需要依據(jù)專業(yè)群人才培養(yǎng)的目標，依托專業(yè)群建設(shè)，加強校企合作，整合校內(nèi)外教學資源，重構(gòu)課程體系和內(nèi)容體系。

1.3師資素質(zhì)需要進一步提升

在專業(yè)群視域下，學分銀行制度將進一步落實，必然要求建立大量的課程庫，根據(jù)學生意愿，自由選擇，更加注重個性化、差異化培養(yǎng)。從另外一個角度說，專創(chuàng)融合平臺課程的建立對教師提出了更高要求，不論是由單個老師跨專業(yè)教學，還是由各專業(yè)老師分工協(xié)作教學，老師都應(yīng)具備本專業(yè)知識，具有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和管理經(jīng)驗，具有雙創(chuàng)熱情，同時要對生物健康產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域非常了解，這種要求已經(jīng)遠遠超過了“雙師”型老師的要求。目前，大部分雙創(chuàng)課程還是由輔導(dǎo)員承擔，專業(yè)教師參與較少，因此專業(yè)群專創(chuàng)融融合課程的實施需要在量和質(zhì)兩個角度去提升。

1.4教學模式需要不斷完善

目前，雙創(chuàng)教育受制于人力物力投入，受制于時間空間限制，課程過于依賴理論講授，實踐內(nèi)容較少，缺乏更有效的培訓教學手段與工具。專創(chuàng)融合課程實施，更加受限于法律法規(guī)、工作場景，體驗感較低。學生和學院人數(shù)較多，喜歡從事的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和崗位性質(zhì)差異較大，開展個性化的人才培養(yǎng)難度較大。因此，在現(xiàn)有資源和條件下，教學方法比較單一、教學模式無法真正的改革，需要借助信息化手段，搭建各類教學平臺，開展自學、講授和體驗式學習，突破各種條件的制約。

2專業(yè)群專創(chuàng)融合平臺課程開發(fā)的目標

專業(yè)群專創(chuàng)融合平臺課程開發(fā)，主要從學生、教師、課程及資源建設(shè)等方面進行頂層設(shè)計。

2.1學生培養(yǎng)目標

1）培養(yǎng)學生對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的理解和專業(yè)自信，對生物化工、醫(yī)藥化工、食品化工等產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢、技術(shù)發(fā)展方向以及相關(guān)政策法規(guī)進行全面的調(diào)研和梳理。2）加強學生對典型企業(yè)了解，對各專業(yè)典型企業(yè)進行案例分析，挖掘行業(yè)特色，創(chuàng)始人創(chuàng)業(yè)歷程，行業(yè)及企業(yè)文化；提煉典型企業(yè)關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程，幫助同學們加強職業(yè)認知和自我定位。3）使學生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識，培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強專創(chuàng)融合的理解。4）加強團隊合作與分工，提升溝通能力、執(zhí)行能力等綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生跨專業(yè)的遷移能力，拓寬學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。2.2教師發(fā)展目標通過各專業(yè)老師、雙創(chuàng)老師、企業(yè)大師共同參與，實現(xiàn)課程和資源的共建共享。在此過程中，不斷提升教師的團隊協(xié)作能力，擴展教師的知識領(lǐng)域，提高教師的教學水平以及信息化運用能力，將教師培養(yǎng)為“雙師、雙創(chuàng)、多能”型人才。

2.3課程及資源建設(shè)目標

建立涵蓋生物化工產(chǎn)業(yè)鏈的平臺課程及資源，不斷豐富法律法規(guī)庫、案例庫、項目庫和教學資源，初步設(shè)計信息化教學平臺，運用信息化手段，創(chuàng)設(shè)情景，突破時空的限制。以學生自主學習、教師導(dǎo)學和學生協(xié)作體驗式學習的教學模式。

3專業(yè)群專創(chuàng)融合平臺課程內(nèi)容

平臺課程內(nèi)容基于生物化工產(chǎn)業(yè)背景，主要包括雙創(chuàng)知識、產(chǎn)業(yè)知識、法規(guī)知識、公司運營知識等四方面。

3.1雙創(chuàng)知識

雙創(chuàng)知識包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實踐兩部分，創(chuàng)新思維是創(chuàng)業(yè)實踐的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)新思維的運用。創(chuàng)新思維部分主要包括創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法等方面。創(chuàng)業(yè)實踐部分應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、商機識別、商業(yè)模式設(shè)計、創(chuàng)業(yè)資源管理、融資方式、創(chuàng)業(yè)計劃擬定、企業(yè)開辦流程及初創(chuàng)企業(yè)管理。

3.2產(chǎn)業(yè)知識

生物制藥技術(shù)產(chǎn)業(yè)是將現(xiàn)代化工技術(shù)和生物技術(shù)應(yīng)用于大健康領(lǐng)域，涵蓋生物化工、醫(yī)藥化工和食品化工等領(lǐng)域，是生物產(chǎn)業(yè)與大健康產(chǎn)業(yè)交叉領(lǐng)域，關(guān)系到老百姓的健康福祉。從產(chǎn)品注冊角度看，主要是“四品一械”領(lǐng)域。產(chǎn)業(yè)知識主要包括產(chǎn)業(yè)概況、產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)政策、產(chǎn)業(yè)投資、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)、主要產(chǎn)品、市場分析、研發(fā)動向等。通過產(chǎn)業(yè)知識的學習，幫助學生加深對專業(yè)的理解，擴寬學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)領(lǐng)域。

3.3法律法規(guī)知識

生物制藥技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)法律法規(guī)，包括通用的商法、公司法、稅法等公司通用法律法規(guī)，也包括產(chǎn)業(yè)特定的政策法規(guī)。生物制藥技術(shù)產(chǎn)業(yè)每種產(chǎn)品具有不同的法律法規(guī)要求，如醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)法律法規(guī)重在GMP，醫(yī)藥銷售企業(yè)重在GSP，食品和藥品第三方檢驗檢測機構(gòu)需要CMA和CNAS相關(guān)知識等。除了政策法規(guī)，還應(yīng)包括國家、行業(yè)、企業(yè)標準學習。通過政策法規(guī)的學習，進一步加深學生的產(chǎn)業(yè)知識、產(chǎn)品知識的理解，培養(yǎng)同學們的法律意識、質(zhì)量意識和社會責任感。

3.4公司運營知識

通過體驗式學習，掌握公司戰(zhàn)略制定，了解公司的基本組織架構(gòu)，熟悉公司運用過程中的產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)制造、供應(yīng)鏈管理、市場營銷、財務(wù)管理、人力資源管理、質(zhì)量管理、知識產(chǎn)權(quán)管理、風險管理等。學習團隊合作與分工，提升溝通能力、執(zhí)行能力。通過企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理綜合訓練，模擬經(jīng)營一家生物健康企業(yè)，圍繞設(shè)計、開發(fā)、采購、生產(chǎn)、市場、銷售、客戶服務(wù)等關(guān)鍵步驟進行企業(yè)全流程的體驗，全方位訓練提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。