導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研究性學(xué)習(xí)活動成果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、什么是探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)及通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、表達(dá)與交流等探索活動，在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W生生活中確立探究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，獲得知識、技能的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程．

開設(shè)探究式學(xué)習(xí)活動應(yīng)把握住以下目標(biāo)：1．培養(yǎng)觀察生活、探究周圍自然和社會問題的興趣，獲得親自參與探索性研究的體驗(yàn)．2．培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，包括善于確立問題，能夠建立假設(shè)，能使用基本的研究工具，會搜集信息、數(shù)據(jù)、查閱文獻(xiàn)資料、分析資料得出結(jié)論的能力等．3．在共同的探討過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力．4．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，切實(shí)學(xué)會科學(xué)的方法．

探究式學(xué)習(xí)必須面向全體學(xué)生．它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，課題能力的養(yǎng)成，然后獲取知識．它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間交往和合作的重要意義．現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，問題的解決均須借助于集體的智慧和力量．

二、 如何在教學(xué)中構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)活動

探究式學(xué)習(xí)活動以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以改變學(xué)生單純的、被動的接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個多渠道獲取知識，理解問題、并將學(xué)到的知識加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會．為此，在教學(xué)中，我們應(yīng)按照以下步驟來進(jìn)行探究性活動．

1．確定探究問題

教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，可激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)除特定的情境，向?qū)W生提出要探究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出要探究的問題．

設(shè)計探究活動時，應(yīng)注意選擇恰當(dāng)?shù)摹⒄T發(fā)性的問題情境，問題是思維的起點(diǎn)和源泉，學(xué)生的探究源于問題．恰當(dāng)?shù)?、誘發(fā)性的問題情境具有兩個特點(diǎn)：

（1）處在學(xué)生思維發(fā)展水平的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生對其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；

（2）有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，促進(jìn)學(xué)生主動積極地探求知識．

創(chuàng)設(shè)問題情境可以有多種方式，如動畫故事法、引入事例法、直觀演示法、認(rèn)知沖突法、對比比較法、設(shè)置懸念法……如采用直觀演示法，找到與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的事物－－彈弓，引發(fā)其中的角度問題．

2．制定探究計劃

明確了探究問題，就應(yīng)該針對問題，提出解決問題的初步計劃，計劃的內(nèi)容包括：采用何種探究方式、何種組織方式（小組或個人）、何時完成等．

3．開展實(shí)際探究

這是探究式學(xué)習(xí)活動的主體，它要求教師指導(dǎo)學(xué)生按照計劃對選取的問題進(jìn)行實(shí)際操作和直觀體驗(yàn)，將收集、整理得到的有關(guān)資料或結(jié)合親身實(shí)踐得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、對其進(jìn)行分析、推理、判斷、直至獲得初步結(jié)論，教師在指導(dǎo)學(xué)生探究時，應(yīng)注意通過探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，鍛煉問題解決能力，合作和交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，初步習(xí)得科學(xué)方法．教師應(yīng)給探究學(xué)習(xí)的開展提供足夠的支持條件．

4．進(jìn)行總結(jié)交流

經(jīng)過實(shí)際的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生將自己或小組由探究而取得的成果進(jìn)行歸納整理、提煉總結(jié)．如通過探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生健全人格的形成以及能力、知識諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件，探究性學(xué)習(xí)教學(xué)要特別重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)：（1）培養(yǎng)敏銳的觀察力與思考能力；（2）培養(yǎng)搜集與積累資料的能力；（3）培養(yǎng)綜合運(yùn)用各科知識解決實(shí)際問題的能力；（4）培養(yǎng)一定的人際交往能力和合作精神．在探究性教學(xué)中，學(xué)生在活動中獲得的不僅僅是知識，更是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)、能力，從而為他們的終身學(xué)習(xí)、長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)．

篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)，專家，大家好！很感謝省教研室給我提供這個機(jī)會，向大家匯報我指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動的一點(diǎn)心得體會。我是教歷史的，可能體會也就主要局限在人文類課題的經(jīng)驗(yàn)獲得上。其中有不當(dāng)之處，還請指正！

研究性學(xué)習(xí)活動作為課程開展，我是XX年開始知道的，當(dāng)時帶高三，沒有參與學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動。但每周看到高一學(xué)生在學(xué)校統(tǒng)籌安排下，由指導(dǎo)老師率隊(duì)走出校門開展課題研究，心里一是疑問，研究性學(xué)習(xí)活動具體到底是怎么開展的，到底研究點(diǎn)什么，研究到什么程度等等；二是很欣喜，讓我看到了一種新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長提供了一個開放性的環(huán)境，這對推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育是肯定有利的。這一點(diǎn)一直是我內(nèi)心深處渴望而且肯定的，從來不曾懷疑過。原因有三：一是人民教育家陶行知先生的一些思想讓我刻骨銘心：“生活即教育”、“行是知之始”，“即行即知”。運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)際，我一直贊成并在自己職能范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)和借助各類活動，讓學(xué)生積極參與體驗(yàn)，落實(shí)自己“活動即教育” ，“體驗(yàn)遠(yuǎn)勝說教”等的教育教學(xué)理念。二是我覺得課堂教學(xué)功能越來越單一。盡管我們在教案中都寫有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想目標(biāo)等三維教學(xué)要求。但更多的老師和更多的課堂教學(xué)往往由于考試壓力和評價機(jī)制影響而僅局限于知識的落實(shí)。學(xué)生是能動可塑的，思想活躍、能力突出、激情四射，是需要舞臺展示自身特長，證明自己價值的，但這對一直只能處于狹小、枯燥課堂的他們來說，很多只能是奢望。現(xiàn)在，研究性學(xué)習(xí)活動這種開放的體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境必將改變這種狀況。三是當(dāng)前教育界不爭的事實(shí)：德智體美勞缺乏整體發(fā)展。智育成為靈魂，成為某些教育管理部門、學(xué)校辦學(xué)的主宰，對教育急功近利，缺乏長期規(guī)劃。德育水平降低，校園里看到存在很多與學(xué)生身份不符的言行，如對地上的垃圾熟視無睹，不能及時關(guān)燈，隨意將喝不完的桶裝水當(dāng)廢水倒掉，而不是喝多少倒多少，對老師善意的批評指正不是虛心接受，而是針鋒相對等等。盡管學(xué)生處（政教處）、班主任每天呼吁德育重要，但是舉措單薄，功效不大。這不得不讓我反思我們的學(xué)校教育到底怎么了。盡管社會教育、家庭教育給我們學(xué)校教育帶來了許多負(fù)面的沖擊，但它不應(yīng)成為學(xué)校教育推卸責(zé)任的借口。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為，當(dāng)承擔(dān)教書育人職責(zé)的學(xué)校教育都對教育失去信心時，這個國家和民族也就離自己的末日不遠(yuǎn)了?！霸谄湮?，謀其職”，學(xué)校教育到底應(yīng)該為社會培養(yǎng)怎樣的人才，在“教書育人”特別“育人”上應(yīng)擔(dān)當(dāng)起怎樣的角色，到底還有沒有比我們“說教”更有效的途徑去改變一些學(xué)校德育的困境等等。我認(rèn)為讓學(xué)生走出課堂、學(xué)校，通過自己的耳聞目睹，親身體驗(yàn)，當(dāng)面交流所取得的效果會更好。研究性學(xué)習(xí)活動的開展不失為一個好的嘗試途徑。

XX年，我擔(dān)任我校首屆文科實(shí)驗(yàn)班班主任。新一輪研究性學(xué)習(xí)活動在我校正常開展。我對學(xué)校教育教學(xué)的理解：知識是可以傳授的，能力是需要訓(xùn)練的，情感只有通過體驗(yàn)才會真實(shí)、持久和富有生命力！而研究性學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)方式和強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟等很吻合這種需求。因此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)活動的有關(guān)教材和輔助資料，并積極在班級落實(shí)開展研究性學(xué)習(xí)活動。記得當(dāng)時我班共上報八個課題，通過分類、商討、調(diào)整，有關(guān)嘉善西塘的四個研究性課題即“嘉善田歌文化研究”、“對西塘古鎮(zhèn)建筑的研究”、“西塘古鎮(zhèn)的橋文化研究”、“西塘古鎮(zhèn)的飲食文化研究”組成了一個大的課題組。因?yàn)榈谝淮伍_展，我們按照研究性學(xué)習(xí)活動的一般步驟有序進(jìn)行。四組成員好奇、興奮，放棄了一些雙休日和假期休息時間開展活動，整個活動中都表現(xiàn)出主動性和協(xié)作性，四組間也彼此暗暗較勁，誰都不愿落后。師生互動，相互協(xié)商，群策群力。由于開展得正常，在當(dāng)年嘉興市歷史研究性學(xué)習(xí)活動成果論文評比中獲一等獎。并被嘉興市歷史教研員戴加平老師推薦參加省歷史研究性學(xué)習(xí)活動成果展評。在省歷史教研員周百鳴老師和戴加平老師等專家直接指導(dǎo)下，我們其中一個課題《嘉善田歌文化研究》(田歌大多在田間勞動時即興演唱而得名)獲得省一等獎，并參加了XX年全國歷史教育學(xué)會年會現(xiàn)場展示，得到與會專家的普遍好評。在周百鳴老師和戴加平老師的聯(lián)系下，我又很榮幸得到了華東師大聶幼犁教授的直接指導(dǎo)，并對研究性學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了反思和總結(jié)。正是由于這次經(jīng)歷，使我對研究性學(xué)習(xí)活動的開展和成果展示有了更深刻的了解和認(rèn)識，也為我今后對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)提供了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。下面就以今年我指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)活動成果《永恒的橘黃——嘉善環(huán)衛(wèi)工人生活和工作狀況的研究》為例，談?wù)勚笇?dǎo)過程中對一些環(huán)節(jié)的自我反思，以求教于大家。

二、我對指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)活動的幾點(diǎn)認(rèn)識

1．前期動員：這工作很重要。我們這組成員一開始就積極性比較高。這還要感謝曾參加田歌研究性成員。開學(xué)初，我邀請他們到學(xué)校和我現(xiàn)在所帶的新班級學(xué)生交流高中生活，他們講到了研究性學(xué)習(xí)活動的樂趣和成功，講到了師生活動期間難忘的經(jīng)歷。這對新班級的學(xué)生觸動很大。其中有的學(xué)生還迫不及待地來問我學(xué)校什么時候開始。趁熱打鐵，我就將田歌展示的網(wǎng)頁、我校以前的研究成果展示錄像利用班會課在班級播放。效果很好。班級很多同學(xué)都處于臨陣磨槍的狀態(tài)，有的心中非常自信，相信自己也可以做的好，排除了對研究性學(xué)習(xí)活動的陌生和困難的心理。這為我們研究性學(xué)習(xí)活動開展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。目前,研究性學(xué)習(xí)活動動員有領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)活動的重要,也有專家、老師專題講座，講座中穿插一些案例,增強(qiáng)感性認(rèn)識等,也有的組織播放以前成果展示錄象, 提升學(xué)生活動興趣。但就我接觸，這些方面對高一學(xué)生的動員效果可以說比較少，一是本身對研究性學(xué)習(xí)活動是什么,怎么搞缺乏必要的認(rèn)識,二是傳統(tǒng)觀念影響,更多學(xué)生沒有知道研究性學(xué)習(xí)活動是必修課,認(rèn)識上不足，態(tài)度上隨便。如我給我校高一學(xué)生專題培訓(xùn)，好多學(xué)生帶著數(shù)學(xué)、英語等書本，還有的帶著《讀者》等雜志來參加。通過幾年實(shí)踐，這里我更強(qiáng)調(diào)讓本校已有的研究性成果對高一新生進(jìn)行現(xiàn)場展示，效果最為突出。學(xué)生間的溝通和影響是最直接，也是最有感召力和說服力的。今年我校教務(wù)處除組織領(lǐng)導(dǎo)動員和安排我專題講座外，還安排高一學(xué)生代表觀摩我校四個研究性課題成果展示，活動過后，高一學(xué)生反響強(qiáng)烈，覺得很有趣，很羨慕，也很佩服。我任教的學(xué)生有找到我說：楊老師，下次我們也搞一個展示，我們肯定做的更好。今年我指導(dǎo)的有三個，三個都很不錯，這跟前期的良好動員和學(xué)生后來積極投入是直接有關(guān)的。

2、小組分工：研究性活動不久在學(xué)校鋪開。我班級學(xué)生也很快將課題報上來。我結(jié)合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和活動資源的實(shí)際，經(jīng)過和學(xué)生協(xié)商、論證，最后確定了三個課題并建立活動小組?！队篮愕拈冱S——嘉善環(huán)衛(wèi)工人生活和工作狀況的研究》被我確定為重中之重。原因；一是環(huán)衛(wèi)工人起早貪黑做著臟活、累活，但關(guān)注他們生活和工作的人實(shí)在太少。每每清晨特別是冬天，上班路上看到他們辛勞的身影，心里總免不了一種辛酸。二是在現(xiàn)實(shí)生活中，有些市民的個人素質(zhì)太差，隨意亂丟垃圾，無形增加他們的工作量，更有甚者，對環(huán)衛(wèi)工人任意辱罵，而且錚錚有詞：“我不仍垃圾，你就得失業(yè)！”對他們?nèi)狈Ρ匾娜烁褡鹬?。三是和諧社會的創(chuàng)設(shè)成為時代趨勢，我們學(xué)生能夠提出這個課題，說明學(xué)生還是關(guān)注身邊弱勢群體的，通過活動，讓我們更多學(xué)生或者市民融入到尊重環(huán)衛(wèi)工人，養(yǎng)成環(huán)保意識，增進(jìn)和諧社會營造等洪流中是有積極作用的。為了搞出較好的成果，準(zhǔn)備以后參加成果展。為此，我又將小組成員進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。可以講是當(dāng)時班級的最佳陣容。拍照、攝像（有一定基礎(chǔ)）、網(wǎng)頁制作技術(shù)、文字整理、編寫，演講等，各方面的人員盡可能考慮周全。這有利于人盡其才,又避免更多的人才資源重疊,影響其他小組工作的開展。

3、計劃制定：根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一時間安排（具體活動時間11月—6月，11月前我校是動員培訓(xùn)時間），我們對課題進(jìn)行分解，然后具體安排課題研究的完成時間。具體情況畫成表格如下：

階段

時間

主要任務(wù)

階段目標(biāo)

所需條件

解決辦法

1

XX．9～11月

成員分工、制定計劃、

明確主題、任務(wù)、作好活動前各項(xiàng)準(zhǔn)備

老師指導(dǎo)

師生商討，學(xué)生為主體

2

XX．11

設(shè)計問卷并上街調(diào)查、上網(wǎng)查找資料

初步了解國內(nèi)外環(huán)衛(wèi)工人生活和工作狀況

交通費(fèi)、攝像機(jī)、照相機(jī)、電腦

師生自行解決；學(xué)校、社會支持

3

XX .12

～XX．3

（寒假）

實(shí)地采訪環(huán)衛(wèi)工人（家、街）、環(huán)衛(wèi)所領(lǐng)導(dǎo)、親身實(shí)踐、專訪勞模

篇3

從教育的時代特征來看，研究性學(xué)習(xí)將成為知識經(jīng)濟(jì)時代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育呼喚對人才的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力，開辟探究空間和營造創(chuàng)新氛圍都有著極大的促進(jìn)作用。

所謂研究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景或途徑，讓學(xué)生主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對大量的信息進(jìn)行收集，分析和判斷，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。它具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性；學(xué)習(xí)過程的主動性和自主性；學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)形式的靈活性；學(xué)生參與的全員性及實(shí)踐的多樣性等特點(diǎn)。真正地能體現(xiàn)了新課改的基本理念。作為“百科之母”的語文教學(xué)活動，引入研究性學(xué)習(xí)，其動態(tài)發(fā)展的探究活動將使新時期的語文教學(xué)具有無窮的生命力。尤其是研究性學(xué)習(xí)活動開放而富有創(chuàng)新活力，可以滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能根據(jù)社會和時代的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。這是符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)中努力建設(shè)開放而有活力的語文課程理念的。實(shí)踐證明，在初中階段的語文教學(xué)中開始研究性學(xué)習(xí)活動的探索與研究，不僅是必要的，而且是可行的。

一、語文教學(xué)中學(xué)生研究意識的培養(yǎng)和探究氛圍的營造

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，無論是采用了何種獨(dú)特新穎的啟發(fā)式教學(xué)，無非都是在師生一問一答的方式中進(jìn)行著，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性始終受制于教師的主導(dǎo)性。不管學(xué)生的個人興趣，愛好差異，也不管知識水平、能力層次的高低，個性氣質(zhì)的不同而異中求同。更有甚者，用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去制約和束縛學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生苦于應(yīng)付老師布置的作業(yè)和各種考試而身心疲憊，教學(xué)效果也是事倍功半。研究性學(xué)習(xí)活動是以學(xué)生的自主性，探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行，通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。由于初中生的知識、能力等因素的制約，單獨(dú)個人開展研究性學(xué)習(xí)的能力尚不具備，我們應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)小組合作式的研究性學(xué)習(xí)方式。因此，這就要首先考慮教室內(nèi)學(xué)生的座位應(yīng)怎樣擺放更有利于學(xué)生之間的交流與合作。單人的課桌已不適應(yīng)集體探究、合作的需要，多人一桌的方式更有利于共同研討。

同時，由于研究性學(xué)習(xí)活動中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的管理者、解釋者、評判者、講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者、咨詢者、合作者、協(xié)調(diào)者、組織者、支持者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們也建議取消教師的講桌，或是與學(xué)生同桌，讓學(xué)生真切感受到課堂與講臺是他們的展示舞臺，教師是他們研究性學(xué)習(xí)活動中的一分子。 轉(zhuǎn)貼于 二、營造和創(chuàng)設(shè)“探究、創(chuàng)新”的校園和課堂氛圍

我們要努力營造陶行知先生所倡導(dǎo)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的校園和課堂氛圍。在教學(xué)組織活動中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境，給學(xué)生以主動探究、自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。同時，創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍，讓他們樂于去探究，并在適當(dāng)?shù)臅r間和條件下，以適當(dāng)?shù)姆绞浇M織探究活動，在探究學(xué)習(xí)的過程中，無論是對于學(xué)生何種方式的問與答、說與寫，都應(yīng)多給予肯定與支持，鼓勵其思維向縱深及科學(xué)性、邏輯性和周密性、完備性的方向發(fā)展。作為教師，還應(yīng)主動參與到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動中去，以身作則，親身實(shí)踐，帶動學(xué)生探究的積極性與熱情。

三、處理好語文教學(xué)中讀書與研究的關(guān)系

語文的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和讀書方法的掌握。要求學(xué)生在讀中析文、讀中悟情、讀中求知、讀中求樂。研究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式是以學(xué)生產(chǎn)生需要研究的問題開始，以學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題為終結(jié)。在語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)活動中，我們應(yīng)將讀書方法的指導(dǎo)融入探究活動中去，以讀為探究的基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上提問，以讀的方式研討、交流和發(fā)現(xiàn)新的問題，以讀的方式來解決問題。由于研究性學(xué)習(xí)活動的自主性和開放性，決定了讀的方式的靈活性和多樣性?？傊?，在讀中探究、在探究中讀；以讀促探、以探助讀的這種新的語文閱讀教學(xué)方法必然會使語文閱讀教學(xué)事半功倍，從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到地全面提高。

四、建構(gòu)多元、開放、靈活的評價方式

篇4

[關(guān)鍵詞] 語文學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí) 評價

“學(xué)貴有疑”,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了四個基本理念:要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點(diǎn);要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。它們是新時期語文課改的精髓和準(zhǔn)繩。同時,課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,意在以加強(qiáng)語文與其他課程及與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。積極探索如何開展和組織好學(xué)生進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而研究性學(xué)習(xí)作為“綜合性學(xué)習(xí)”的一種方式,應(yīng)值得大力提倡和推廣。

所謂研究性學(xué)習(xí),就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景或途徑,讓學(xué)生主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會對大量的信息進(jìn)行收集,分析和判斷,從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。它具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性;學(xué)習(xí)過程的主動性和自主性;學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造性;學(xué)習(xí)形式的靈活性;學(xué)生參與的全員性及實(shí)踐的多樣性等特點(diǎn)。真正地能體現(xiàn)了新課改的基本理念。

作為“百科之母”的語文教學(xué)活動,引入研究性學(xué)習(xí),其動態(tài)發(fā)展的探究活動將使新時期的語文教學(xué)具有無窮的生命力。尤其是研究性學(xué)習(xí)活動開放而富有創(chuàng)新活力,可以滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,并能根據(jù)社會和時代的需要,不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。這是符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)中努力建設(shè)開放而有活力的語文課程理念的。實(shí)踐證明,在初中階段的語文教學(xué)中開始研究性學(xué)習(xí)活動的探索與研究,不僅是必要的,而且是可行的。

一、語文教學(xué)中學(xué)生研究意識的培養(yǎng)和探究氛圍的營造

興趣是最好的老師,是最好的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,是語文學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的語文教學(xué),無論是采用了何種獨(dú)特新穎的啟發(fā)式教學(xué),無非都是在師生一問一答的方式中進(jìn)行著,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性始終受制于教師的主導(dǎo)性。不管學(xué)生的個人興趣,愛好差異,也不管知識水平、能力層次的高低,個性氣質(zhì)的不同而異中求同。更有甚者,用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去制約和束縛學(xué)生的思維發(fā)展,讓學(xué)生苦于應(yīng)付老師布置的作業(yè)和各種考試而身心疲憊,教學(xué)效果也是事倍功半。研究性學(xué)習(xí)活動是以學(xué)生的自主性,探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行,通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。由于初中生的知識、能力等因素的制約,單獨(dú)個人開展研究性學(xué)習(xí)的能力尚不具備,我們應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)小組合作式的研究性學(xué)習(xí)方式。因此,這就要首先考慮教室內(nèi)學(xué)生的座位應(yīng)怎樣擺放,更有利于學(xué)生之間的交流與合作。單人的課桌已不適應(yīng)集體探究、合作的需要,多人一桌的方式更有利于共同研討。同時,由于研究性學(xué)習(xí)活動中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,從傳統(tǒng)的管理者、解釋者、評判者、講授者,轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者、咨詢者、合作者、協(xié)調(diào)者、組織者、支持者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們也建議取消教師的講桌,或是與學(xué)生同桌,讓學(xué)生真切感受到課堂與講臺是他們的展示舞臺,教師是他們研究性學(xué)習(xí)活動中的一分子。

二、營造和創(chuàng)設(shè)“探究、創(chuàng)新”的校園和課堂氛圍

我們要努力營造陶行知先生所倡導(dǎo)的“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”的校園和課堂氛圍。在教學(xué)組織活動中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境,給學(xué)生以主動探究、自主學(xué)習(xí)的時間和空間,讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。同時,創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍,讓他們樂于去探究,并在適當(dāng)?shù)臅r間和條件下,以適當(dāng)?shù)姆绞浇M織探究活動,在探究學(xué)習(xí)的過程中,無論是對于學(xué)生何種方式的問與答、說與寫,都應(yīng)多給予肯定與支持,鼓勵其思維向縱深及科學(xué)性、邏輯性和周密性、完備性的方向發(fā)展。作為教師,還應(yīng)主動參與到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動中去,以身作則,親身實(shí)踐,帶動學(xué)生探究的積極性與熱情。

三、處理好語文教學(xué)中讀書與研究的關(guān)系

語文的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和讀書方法的掌握。要求學(xué)生在讀中析文,讀中悟情,讀中求知,讀中求樂。研究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式是以學(xué)生產(chǎn)生需要研究的問題開始,以學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題為終結(jié)。在語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)活動中,我們應(yīng)將讀書方法的指導(dǎo)融入探究活動中去,以讀為探究的基礎(chǔ),在讀的基礎(chǔ)上提問,以讀的方式研討、交流和發(fā)現(xiàn)新的問題,以讀的方式來解決問題。由于研究性學(xué)習(xí)活動的自主性和開放性,決定了讀的方式的靈活性和多樣性?？傊?在讀中探究,在探究中讀;以讀促探,以探助讀的這種新的語文閱讀教學(xué)方法必然會使語文閱讀教學(xué)事半功倍,從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面提高。

四、建構(gòu)多元、開放、靈活的評價方式

篇5

校園里的一枝梅

孫臘梅接觸研究性學(xué)習(xí)時間較早，作為一所初中校，當(dāng)時的中北中學(xué)并沒有這方面的教學(xué)內(nèi)容，但是孫臘梅看到研究性學(xué)習(xí)的一些材料后，從心里感覺這將是讓學(xué)生受益終身的學(xué)習(xí)方式，特別有利于學(xué)生的發(fā)展。敏銳的教學(xué)思想感受促使她利用課余時間自學(xué)了國內(nèi)外很多的相關(guān)材料，并在信息技術(shù)課上讓學(xué)生嘗試研究性學(xué)習(xí)活動。當(dāng)時的信息技術(shù)課上，學(xué)生主要做的無非是機(jī)械的打字、無聊的上網(wǎng)、簡單的制作幻燈片，幾堂課下來，最初的新鮮感蕩然無存，很多學(xué)生在課上開始變得漫無目的。如何讓學(xué)生活學(xué)活用呢，根據(jù)自己一段時間以來鉆研研究性學(xué)習(xí)的體會，孫臘梅深入挖掘地方特色資源，設(shè)計了“曹莊花卉”、“探尋身邊的歷史”等研究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生利用課余時間去了解花卉的特點(diǎn)、觀察其成長過程，采訪身邊老人搜集歷史資料……這些活動貌似和信息技術(shù)課沒有什么關(guān)系，而學(xué)生將親自調(diào)查的內(nèi)容記錄在文檔中及在制作幻燈片展示自己的實(shí)踐成果時都應(yīng)用到信息技術(shù)，學(xué)生還學(xué)會了在電腦上進(jìn)行錄音、錄像內(nèi)容的剪輯，上網(wǎng)查資料更有針對性。此后的信息技術(shù)課，學(xué)生忙得不亦樂乎，因?yàn)樗麄冇胸S富的素材需要提煉、篩選，太多的細(xì)節(jié)需要孫老師的修正、指導(dǎo)。當(dāng)被問到為什么會選擇“曹莊花卉”和“探尋身邊的歷史”這樣的研究性學(xué)習(xí)主題時，孫臘梅解釋道：“研究性學(xué)習(xí)，特別是對于初中生來說，重要的是學(xué)生樂于參與、易于實(shí)踐，最好是學(xué)生身邊觸手可及的；重要的是參與的過程，很多時候，學(xué)生們的體驗(yàn)就是學(xué)習(xí)成果。另一方面，研究性學(xué)習(xí)主要是鍛煉學(xué)生提問、調(diào)查、交流、合作、反思等能力，沒有了成績和硬性指標(biāo)的束縛，學(xué)生才能毫無負(fù)擔(dān)地輕松投入?！?/p>

清明、中秋、春節(jié)等是中國傳統(tǒng)節(jié)日，但是當(dāng)問到這些節(jié)日的來歷以及背后所蘊(yùn)含的故事時，很多學(xué)生便知其然不知其所以然，這也許就是缺乏探究意識的麻木之情。針對這種現(xiàn)象，孫臘梅引導(dǎo)學(xué)生通過采訪、上網(wǎng)查找資料等方式對中國六大傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行研究，探索傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)含的眾多的風(fēng)俗習(xí)慣以及相關(guān)的傳說、趣聞，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。成功轉(zhuǎn)型為英語教師后，孫臘梅一直在思考如何將研究性學(xué)習(xí)與英語教學(xué)有效地整合。通過對“中國傳統(tǒng)節(jié)日”這一研究課題的進(jìn)一步挖掘，孫臘梅興奮地找到了突破點(diǎn)，她創(chuàng)新性地將該課題之前的成果匯報拓展為英文形式。肅穆的清明、浪漫的七夕、紅火的春節(jié)……這些原汁原味的中國元素由學(xué)生自己用英語娓娓道來，這讓每個學(xué)生都增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心?！皩O老師，真是不查不知道，原來只想著放假能夠多休息幾天，殊不知祖國的傳統(tǒng)文化博大精深，每個傳統(tǒng)節(jié)日背后都有著那么多精彩的故事?！薄笆沁@樣的，你們每個人課下所找的、課堂上匯報的成果雖然只是一點(diǎn)點(diǎn)，內(nèi)容不多，是不是足以讓你們每個人記一輩子？”“孫老師，真沒想到我這個水平還能用英語為大家介紹月餅的制作方法?！薄爸灰眯娜プ?，沒有什么事情可以難倒你的?！薄瓕O臘梅很欣慰學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知，真誠地鼓勵著學(xué)生。也許學(xué)生們最終的研究成果是稚嫩的、不成熟的、沒有推廣價值的，但關(guān)鍵是學(xué)生在研究過程中不斷收獲成功和喜悅，他們逐步形成積極的情感態(tài)度。有了研究性學(xué)習(xí)在不同學(xué)科獲得成功的范例，孫臘梅堅信研究性學(xué)習(xí)在各個學(xué)科都能滲透，在班集體建設(shè)方面和學(xué)生心理健康、德育方面都留下了她不斷探索的足跡和豐富的研究成果。

身教重于言教

篇6

關(guān)鍵詞：心理健康　高中語文　能力培養(yǎng)

一、增強(qiáng)學(xué)生的能力。

學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想像力等一般能力，而且可以發(fā)展語文方面的特殊能力，如語文積累能力、語感能力、個性化閱讀能力、文學(xué)作品的領(lǐng)悟能力及鑒賞能力、個性與創(chuàng)新表達(dá)的能力等等；還能夠發(fā)展學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學(xué)作品等；還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，而且會使學(xué)生逐步學(xué)會正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。另外，需要指出的是，高中語文研究性學(xué)習(xí)能夠極大地發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢能力，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程中一般根據(jù)自己的特長、潛能、興趣、愛好等選取深入研究的內(nèi)容和研究的方式方法，高中語文研究性學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育是揚(yáng)長教育的精神。

二、增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。

高中語文研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學(xué)習(xí)活動本身就會成為學(xué)生追求的目的，這其實(shí)就是學(xué)生從事高中語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

三、培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

興趣是人的認(rèn)識需要的心理表現(xiàn)，它使人對某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個領(lǐng)域，而是一種對待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情,永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語文研究性學(xué)習(xí)活動，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識，學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價值觀的樹立打下了基礎(chǔ)，因?yàn)榕d趣是價值觀的初級形式。

四、促使學(xué)生樹立正確的價值觀。

價值觀是人們用來區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。高中語文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動之中始終伴隨著豐富的情意活動，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報以至爭論辯駁的氛圍中，學(xué)生的就會逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹立正確的價值觀。

五、培養(yǎng)學(xué)生的有意注意品質(zhì)。

學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)這一綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動能夠不斷發(fā)展注意的高級形式——有意注意。學(xué)生一般對自己參與的語文研究性學(xué)習(xí)活動的意義、目標(biāo)、具體任務(wù)有著比較清醒地認(rèn)識，這極有利于維持穩(wěn)定的有意注意。良好的有意注意是適應(yīng)當(dāng)今社會，提高學(xué)習(xí)、工作、生活效率的必備條件。

六、提高學(xué)生的知覺水平。

在語文這門學(xué)科中，知覺主要表現(xiàn)為感悟。高中語文研究性學(xué)習(xí)以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特感悟?yàn)榍疤帷W(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)，會根據(jù)選題的需要主動閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會不斷增強(qiáng)。

七、豐富學(xué)生的心象。

心象是當(dāng)對象不在眼前時，我們頭腦中浮現(xiàn)出的形象。心象是一類很重要的知識表征，它能夠使我們在對象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對象。在學(xué)生構(gòu)思想像作文或閱讀文學(xué)作品的時候，他們往往會用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象——視覺心象；他們還常常會用到經(jīng)過頭腦對記憶心象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生的新心象——想像。而高中語文研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容則是讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)語文研究性學(xué)習(xí)的問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)。顯然，這樣的語文研究性學(xué)習(xí)定會經(jīng)常運(yùn)用視覺心象、再造想像和創(chuàng)造想像，不斷豐富學(xué)生的心象儲備，從而為提高創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。

八、提高學(xué)生的思維能力。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，“現(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識”，高中語文學(xué)習(xí)要“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”。因而，高中語文研究性學(xué)習(xí)的一個重要任務(wù)就是要重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，高中語文研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個性化閱讀以及自由、有個性、有創(chuàng)意表達(dá)中離不開形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問題、形成成果時離不開聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報、討論辯駁時離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。

九、鍛煉學(xué)生言語能力。

篇7

關(guān)鍵詞：地理研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。對于高中地理的研究性學(xué)習(xí),我們首先要明確它是一種學(xué)習(xí),是一種綜合性學(xué)習(xí)。與課堂教學(xué)等其它的學(xué)習(xí)方法相比,它更多的是強(qiáng)調(diào)過程而不是結(jié)果;強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對所學(xué)知識技能的實(shí)際應(yīng)用而不是一般的理解和掌握;強(qiáng)調(diào)的是通過親身體驗(yàn)加深對學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識,從而使學(xué)生在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華。在這種學(xué)習(xí)的過程中,教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者;學(xué)生由單純的間接知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?大量獲取直接知識的學(xué)習(xí)的主體。因此,在這種研究性學(xué)習(xí)中,教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,在具體實(shí)施的三個階段中,注意重視運(yùn)用以下策略。

一、創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)活動的環(huán)境

1.開放自主的環(huán)境

開放性是研究性學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn),它不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度上,而且還體現(xiàn)在整個實(shí)施過程的各個階段中。因此為學(xué)生提供一個開放、民主、平等、和諧的人文環(huán)境,是開展研究性學(xué)習(xí)的前提。同時,研究性學(xué)習(xí)的過程,是圍繞一個需要解決的實(shí)際問題而展開的,以經(jīng)過學(xué)生直接參與研究并最終實(shí)現(xiàn)問題解決而告終。因此在這種活動中要充分強(qiáng)化學(xué)生的主體意識,發(fā)展學(xué)生的主體能力,塑造學(xué)生的主體人格。而這也有賴于一個寬松的環(huán)境。在這種大環(huán)境下,我們承認(rèn)學(xué)生存在著個體的差異性、個性化和多樣性,我們能夠充分信任、尊重和理解學(xué)生,隨時給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會,因此學(xué)生的個性可以得到充分的發(fā)展。

2.合作互動的環(huán)境

合作教學(xué)理論告訴我們,個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展,不能只局限于動態(tài)的個體獨(dú)立探索的范圍,而是要拓展到動態(tài)的個體探索與主體間交往相結(jié)合的范圍,只有在主體交往中,個體之間才能相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,從而調(diào)動個體與集體的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性,有效地促進(jìn)外在的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。同時使學(xué)生在學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會尊重、學(xué)會理解他人的情感和意識的過程中,提高創(chuàng)造性的品質(zhì)。

研究性學(xué)習(xí)的組織形式有小組合作研究、個人獨(dú)立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合三種,但是從具體的實(shí)踐情況來看,學(xué)生更多的是采用小組合作研究的形式。因?yàn)樵谶@種形式的活動中,學(xué)生的思維可以相互啟發(fā),同齡人之間可以更多地交流思維經(jīng)驗(yàn)。而且,一方面學(xué)生的表現(xiàn)欲望、探索精神、群體意識得以發(fā)展,另一方面,也容易使學(xué)生感到心理安全和自由,這樣有利于創(chuàng)造性思維的激活。

3.崇尚科學(xué)的氛圍

研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動。其本身就是一個科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的活動。學(xué)生通過親身體驗(yàn),產(chǎn)生積極向上的情感,懂得科學(xué)知識對于自然、社會與人類的意義與價值。因此創(chuàng)設(shè)崇尚科學(xué)的氛圍,就是要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā),通過認(rèn)真踏實(shí)的探究,實(shí)是求事地得出結(jié)論,養(yǎng)成尊重他人成果或想法的正確態(tài)度。

4.探究問題的情境

杜威曾指出,教學(xué)法的要素與思維的要素是相同的。其中首要的一條就是學(xué)生要有一個真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)的情境,以此為出發(fā)點(diǎn),才有可能期望獲得正確的探索理論的科學(xué)方法。

研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的第一階段首先要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,布置研究任務(wù)。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境,實(shí)際上就是通過呈現(xiàn)問題情境以引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,使學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題。⑴通過社會調(diào)查來創(chuàng)設(shè)問題情境。⑵通過觀察來創(chuàng)設(shè)問題情境。⑶通過原有認(rèn)識儲備引出新問題來創(chuàng)設(shè)問題情境。⑷通過假設(shè)來創(chuàng)設(shè)問題情境。

二、展開創(chuàng)新能力的形成過程

創(chuàng)新能力是人們根據(jù)一定目的,運(yùn)用已有知識,通過思維活動產(chǎn)生新知識,創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)新能力是一種思維的智力活動,因此其核心為創(chuàng)新思維能力。

研究性學(xué)習(xí)活動是一種全新的、學(xué)生自主參與并獲得體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。事實(shí)上,學(xué)生在選定了研究的課題之后,在開放的情境中主動搜集和加工處理信息,這一過程本身就是一種創(chuàng)造性的活動。它包含有兩層含義:

一是在開放的情境中主動搜集資料,這一點(diǎn)是創(chuàng)新的前提。我們知道,創(chuàng)新需要一定的知識厚度,即要有足夠的知識積累。雖然知識越多,并不意味著創(chuàng)新也越多,但是創(chuàng)新是對舊的水平、舊的規(guī)范、舊的框架的突破。試想,前人的知識水平尚未可及,創(chuàng)新從何而談?

那么,怎樣在開放的情境中來主動地搜集資料呢?主要依靠課本知識、上圖書館查找、登陸英特網(wǎng)搜索等。除此之外,搜集資料的方法還有:音像資料、社會調(diào)查、觀察、走訪、座談等等。

二是加工處理信息,這是創(chuàng)新活動的關(guān)鍵。對信息(資料)的加工處理過程,就是對知識的重新整合過程。它是將各種來源的、比較繁雜的信息(資料),整合成一個新的、較為清晰的整體。因此,這種整合是包含了明顯的創(chuàng)造。當(dāng)然這種創(chuàng)造是在特定的問題、資料范圍內(nèi)進(jìn)行的,是在一定的理論或方法論的框架范圍內(nèi)進(jìn)行的,是學(xué)生按自己的想法對信息(資料)找出聯(lián)系、重新構(gòu)造、進(jìn)行創(chuàng)造性地整合的。但是,它要求學(xué)生能夠通過對資料的分析設(shè)計出比較合理的能解決實(shí)際問題的方案、計劃或操作程序;能夠通過對地理現(xiàn)象或事實(shí)的研究,進(jìn)行分類或重組,發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律?？梢?學(xué)生的思維活動在這個環(huán)節(jié)中顯得較為突出。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也就顯得尤為重要。

創(chuàng)造性思維具有發(fā)散性、批判性、直覺性和聯(lián)系性等特征,我們在研究性活動中要注意圍繞這些特性,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中經(jīng)常采用的邏輯、求同思維,重視能使學(xué)生開闊思路、促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、讓法,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、展示多樣化的研究性成果

學(xué)生活動成果的展示,一方面是對課題研究的總結(jié),另一方面可以讓學(xué)生體驗(yàn)成果展示所帶來的成功的愉悅。從而激活學(xué)生的創(chuàng)新動力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

篇8

一、 研究性學(xué)習(xí)活動的主動性與多媒體技術(shù)的交互性

歷史研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)學(xué)生自愿選擇或自愿結(jié)合參加的學(xué)習(xí)活動。在研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體選擇與設(shè)計上，可以根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的具體條件，靈活的選擇活動項(xiàng)目。因?yàn)橹挥蟹蠈W(xué)生本人意愿和內(nèi)在需要的活動，才能夠產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生活動時才有更強(qiáng)烈的自愿性、迫切性和持久性。此外，學(xué)生還將參與活動的設(shè)計、準(zhǔn)備、安排和組織，整個活動以學(xué)生自我活動為中心，學(xué)生在自學(xué)、自治、自理中克服各種挫折，經(jīng)受各種考驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立性、自覺性、創(chuàng)造性及各種能力，為以后走向社會獨(dú)立從事實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師、家長應(yīng)尊重、照顧學(xué)生的興趣特長和個人意愿，讓他們自愿選擇活動主題，使他們在活動中成為中心組織者。

二、 研究性學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐性與多媒體技術(shù)的生成性

歷史研究性學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐性是指：它要求學(xué)生在具體活動中結(jié)合生活實(shí)際投身到社會實(shí)踐中去，靈活的運(yùn)用文化課上所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，把“學(xué)與用”、“動腦與動手”等方面結(jié)合起來，使活動課真正做到以研究性學(xué)習(xí)為核心。讓學(xué)生在動手研究性學(xué)習(xí)中獲取歷史知識應(yīng)用的真切體驗(yàn)，借助多媒體技術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)活動，可以使學(xué)生在課題的研究過程中取得新的收獲，同時或多或少的會產(chǎn)生一些成果。學(xué)生在活動中獲得了科學(xué)探究的過程體驗(yàn)，這些研究性活動的目標(biāo)和結(jié)果都不是預(yù)先設(shè)置的，隨著研究活動的展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題和課題不斷生成，學(xué)生在這個過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是研究性學(xué)習(xí)活動生成的集中體現(xiàn)。

三、 研究性學(xué)習(xí)活動的靈活性、多樣性與多媒體技術(shù)的開放性

歷史研究性學(xué)習(xí)的靈活性和多樣性表現(xiàn)為：研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)確定不是劃一的，有較大的彈性，活動課程以培養(yǎng)興趣、發(fā)展個性為目的。由于學(xué)生客觀上存在著差異性，要求每個學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)是各不相同的，可以因人而異，根據(jù)具體的情況和參加的學(xué)生意愿來確定，應(yīng)該有很大的伸縮性。活動的時間，參加的人數(shù)自由度也很大。至于活動課程的組織形式更是多種多樣。當(dāng)前，信息技術(shù)豐富，信息更新速度快，在教師有效組織的前提下，可以為每個學(xué)生提供不同需要的研究內(nèi)容和研究對象。他們幾乎都可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中在線點(diǎn)擊或查找到自己感興趣的學(xué)習(xí)資源，從而產(chǎn)生探究欲望和積極性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個開放性的環(huán)境，可以使學(xué)生盡早形成合作、資源共享。并且因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程的參與，而使學(xué)習(xí)者獲得尊重而產(chǎn)生成就感。

四、 研究性學(xué)習(xí)活動環(huán)境、氣氛的愉快性和多媒體技術(shù)的趣味性

歷史研究性學(xué)習(xí)應(yīng)力求針對每一個學(xué)生的興趣、愛好和主觀要求進(jìn)行活動設(shè)計。通常而言，趣味包括內(nèi)容有趣、形式有趣、情境有趣、目標(biāo)有趣、方法有趣。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排新穎會引起學(xué)生的好奇心，如果以分組競賽的形式組織活動就能激發(fā)學(xué)生的好勝心。若教師安排的活動結(jié)果有誘惑力，還能激勵學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的活動環(huán)境，形成平等、民主、合作的師生關(guān)系，造成寬松、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在其中可以無拘束的參加活動，盡情地顯露自己的才能，因而又起到陶冶情操，愉悅身心，發(fā)展?jié)撛诘膫€性特長的作用。

教師在教學(xué)過程中要采用全新的教學(xué)模式，徹底摒棄以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法。要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

篇9

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí)對學(xué)生心理的影響

高中語文學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以探究解決語文學(xué)科的問題為主，從自然、社會和生活中選擇和確定專題，以類似科學(xué)研究的方式使學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生參與高中語文學(xué)習(xí)，能夠獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，能夠增長收集、分析和利用信息的能力，能夠?qū)W會分享與合作，能夠培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能夠增強(qiáng)對社會的責(zé)任心和使命感。學(xué)生參加高中語文學(xué)習(xí)活動，還會對自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

一、 增強(qiáng)學(xué)生的社會性需要

激發(fā)學(xué)生求知的需要。學(xué)生從事高中語文學(xué)習(xí)，會感覺到它幾乎是一種全新的學(xué)習(xí)方式，高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的開放性、學(xué)習(xí)主體的自主性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的探究性、學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐性等一般學(xué)生都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學(xué)生的求知需要。

培養(yǎng)學(xué)生的交往需要。高中語文研究性學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力這一現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生交往需要的滿足不僅可以使其個性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學(xué)習(xí)小組成員之間乃至合作學(xué)習(xí)小組之間增加相互了解與相互信任，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享，而合作意識和能力只有在小組合作、與人交往的實(shí)踐過程中才能得到鍛煉。高中語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和合作探究的要求都能夠促進(jìn)學(xué)生交往需要的培養(yǎng)。

增強(qiáng)學(xué)生的成就需要。心理學(xué)研究表明，成就需要是后天習(xí)得的結(jié)果。學(xué)生積極主動地進(jìn)行高中語文研究性學(xué)習(xí)，做他們認(rèn)為對于自己是重要的或有價值的事，并努力達(dá)到預(yù)期的目的，這就是成就需要的體現(xiàn)。學(xué)生持之以恒地開展研究性學(xué)習(xí)，就會不斷增強(qiáng)成就需要。

二、增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣

高中語文學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學(xué)習(xí)活動本身就會成為學(xué)生追求的目的，這其實(shí)就是學(xué)生從事高中語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

興趣是人的認(rèn)識需要的心理表現(xiàn)，它使人對某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個領(lǐng)域，而是一種對待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情，永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語文研究性學(xué)習(xí)活動，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識，學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價值觀的樹立打下了基礎(chǔ)，因?yàn)榕d趣是價值觀的初級形式。

三、促使學(xué)生樹立正確的價值觀及有意品質(zhì)

價值觀是人們用來區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。高中語文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動之中始終伴隨著豐富的情意活動，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報以至爭論辯駁的氛圍中，學(xué)生的就會逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹立正確的價值觀。

四、提高學(xué)生的知覺水平鍛煉學(xué)生言語能力

在語文這門學(xué)科中，知覺主要表現(xiàn)為感悟。高中語文研究性學(xué)習(xí)以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特感悟?yàn)榍疤帷W(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)，會根據(jù)選題的需要主動閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會不斷增強(qiáng)。

在心理學(xué)上，一般把言語分為外部言語和內(nèi)部言語兩大類。內(nèi)部言語又可分成口頭言語和書面言語兩類。高中語文以及性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組合作研究，強(qiáng)調(diào)研究信息、創(chuàng)意和成果的經(jīng)常交流和共同分享。這就需要口頭言語——口語交際來完成；高中語文研究成果的表達(dá)主要應(yīng)由書面言語來擔(dān)任，當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)成果表達(dá)的方式是多樣化的。在進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)時，尤其不能離開內(nèi)部言語。特別是閱讀活動中作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，常常遇到“只可意會，不可言傳”的情況，必須借助內(nèi)部言語——思考問題時對自己發(fā)出言語的活動才能完成。顯而易見，高中語文研究性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生言語水平的有效途徑。

語文學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮語文學(xué)科自身的優(yōu)勢，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，受到美好情操的陶冶。培養(yǎng)學(xué)生的道德感。道德感是人根據(jù)道德規(guī)范來評價社會現(xiàn)象時所體驗(yàn)到的情感。增強(qiáng)學(xué)生的理智感。理智感是人在獲取知識的活動時所產(chǎn)生的情感。

高中語文學(xué)習(xí)是需要意志努力的活動。要在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、研究并解決語文研究性學(xué)習(xí)問題，要在高中語文研究性學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)揮想像力、思辨能力和批判能力，要進(jìn)行有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)，都不是輕而易舉的事。自主探究是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在自主探究的過程中，能夠有效地培養(yǎng)獨(dú)立性、堅定性、果斷性和自制力等意志品質(zhì)。 學(xué)生長期進(jìn)行高中語文研究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成注重感悟、重視積累、善于質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)、自主探究、相互切磋、合作探究、樂于交流、共享資源創(chuàng)意成果、關(guān)注現(xiàn)實(shí)等習(xí)慣。

學(xué)生參加高中語文學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想像力等一般能力，而且可以發(fā)展語文方面的特殊能力，如語文積累能力、語感能力、個性化閱讀能力、文學(xué)作品的領(lǐng)悟能力及鑒賞能力、個性與創(chuàng)新表達(dá)的能力等等；還能夠發(fā)展學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學(xué)作品等；還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，而且會使學(xué)生逐步學(xué)會正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

篇10

隨著時代的發(fā)展，高等職業(yè)院校教學(xué)水平逐年遞增，逐漸成為向社會各工作崗位輸出優(yōu)質(zhì)人才的主要場所之一。長久以來，由于受到多方面因素干擾，高職院校物理教學(xué)的有效性始終是差強(qiáng)人意。研究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，使高職院校物理教學(xué)有效性低的問題得以得以迎刃而解，從而在高職院校中獲得廣泛應(yīng)用。本文針對高等職業(yè)院校物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行研究，為充分發(fā)揮出研究性學(xué)習(xí)在高職院校物理教學(xué)中的應(yīng)用價值略盡綿力。

關(guān)鍵詞：

高職院校；物理教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)

利用科學(xué)的方法，并獨(dú)立完成資料信息的采集與整合，最終得出結(jié)論等科學(xué)研究過程的學(xué)習(xí)活動，即為研究性學(xué)習(xí)。高職院校物理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的是一個探究未知事物、解決困惑的過程。由于這一過程需要運(yùn)用到多學(xué)科知識以及多種研究方法，因此該過程體現(xiàn)出了十分顯著的交叉性特點(diǎn)。本文圍繞高等職業(yè)院校物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用作一綜述，針對現(xiàn)階段高職院校物理教學(xué)在應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)時暴露出的問題提出相應(yīng)解決對策，以供業(yè)內(nèi)同行參考借鑒。

一、目前高職院校物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用瓶頸

1.教學(xué)觀念無法與時俱進(jìn)。

多數(shù)高等職業(yè)院校物理教師多為從事多年的教育者，因此思想觀念都比較保守、落后。眾所周知，研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是要求學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)，自主探究，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說，在這一過程中，物理教師始終扮演的是組織者、指導(dǎo)者的角色，所以教師的言行舉止將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大影響。另一方面，考慮到物理學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，導(dǎo)致教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握方面存在明顯不足。部分教師過于追求教學(xué)進(jìn)度，甚至?xí)扇》艞夐_展研究性學(xué)習(xí)活動的想法。

2.教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不足。

部分高職院校物理教師由于對研究性學(xué)習(xí)的主要作用沒有充分了解，所以在使用過程中，并不能將其與自己整理的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。事實(shí)上，研究形象其實(shí)并沒有特殊規(guī)定任何限定教材，也并沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，甚至沒有規(guī)定好的流程。整個學(xué)習(xí)活動都是圍繞著問題的提出與問題的解決這兩大核心內(nèi)容所開展的，因此，學(xué)習(xí)任務(wù)以及物理問題的設(shè)置對物理教師而言是一個十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。任務(wù)問題設(shè)置得過于簡單，學(xué)生往往會更樂意獨(dú)立完成，且任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性，往往不會引起學(xué)生興趣；問題內(nèi)容設(shè)置過難，又會打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并不能很好地發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的功能。從目前情況來看，正是由于教師在教材內(nèi)容的準(zhǔn)備方面存在不足，最終導(dǎo)致研究性教學(xué)的功能無法充分發(fā)揮。

3.教師本身專業(yè)水平不高。

高職院校物理教師普遍缺乏科研經(jīng)歷，所有相關(guān)知識、方法的掌握程度都十分有限，因此無法在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，給予相應(yīng)指導(dǎo)。高等職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)，主要以傳授知識為主，多側(cè)重于理論知識的教學(xué)，有關(guān)實(shí)踐方面的教學(xué)較為少見。大多數(shù)高等職業(yè)院校的物理教師，參與科研活動的機(jī)會很少，就算是制作相關(guān)科研論文，也都是為了評職稱。研究型學(xué)生離不開教師的適當(dāng)點(diǎn)撥與有效指導(dǎo)，而教師本身專業(yè)水平不高，在帶領(lǐng)學(xué)生開始研究性學(xué)習(xí)活動時，自然無法充分發(fā)揮出自己的主導(dǎo)地位，最終影響了研究性學(xué)習(xí)的有效性。

二、充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用價值的有效建議

1.積極轉(zhuǎn)變思想觀念。

為充分發(fā)揮出研究性教學(xué)在高等職業(yè)院校物理教學(xué)中的應(yīng)用價值，要求高職院校的物理教師積極轉(zhuǎn)變思想觀念很有必要。教育行政部門以及基層學(xué)校均應(yīng)深刻地意識到開展研究性學(xué)習(xí)活動的意義與價值，并開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。同時，校方可建立與時俱進(jìn)的教師考核、評估制度，將教學(xué)成果與個人切身利益結(jié)合在一起，充分調(diào)動教師工作積極性，激發(fā)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的工作態(tài)度，對研究性學(xué)習(xí)樹立正確的認(rèn)知，并在研究性學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。

2.做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。

為提高物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的有效性，教師有必要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個體差異，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，不過需要注意的是，教師在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，切忌操之過急，務(wù)必要把握好教學(xué)的節(jié)奏與進(jìn)度，以免速度過快，學(xué)生無法接受，可采取循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維模式。教師應(yīng)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容與布置任務(wù)，并對學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)時可能會遇到的問題進(jìn)行預(yù)測，提前思考解決方法，以確保物理教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)活動能夠順利開展。

3.認(rèn)清研究性學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵。

目前，我國尚未統(tǒng)一規(guī)定研究性學(xué)習(xí)的具體模式與開展流程，教師應(yīng)認(rèn)清研究性學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵，結(jié)合我國教育事業(yè)的背景，以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為重要前提，結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容，靈活開展研究性學(xué)習(xí)活動。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的支持下，新時期物理老師可借助網(wǎng)絡(luò)尋求幫助，并創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)交流平臺，進(jìn)一步提高了研究學(xué)習(xí)的可行性。另外，應(yīng)將師資隊(duì)伍的培訓(xùn)作為新時期課程推進(jìn)的主要內(nèi)容。物理教師應(yīng)積極主動，參與實(shí)踐調(diào)研活動，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)歷，提高自身實(shí)踐能力，以確保研究學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中得以順利開展。

綜上所述，研究性學(xué)習(xí)在高等職業(yè)院校物理教學(xué)中有著良好的應(yīng)用價值。物理學(xué)科知識枯燥單調(diào)，一味地通過理論的講解，不但會降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。研究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，是解決這一問題的有效途徑。在研究性學(xué)習(xí)活動的帶領(lǐng)下，高職院校物理教學(xué)有效性將得到明顯提升。為此，有關(guān)該課題的研究在今后仍需繼續(xù)跟進(jìn)，為不斷提高高等職業(yè)院校物理教學(xué)水平做貢獻(xiàn)。

作者：許立華 單位：大興安嶺職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊清平.研究性學(xué)習(xí)在職業(yè)院校歷史教學(xué)中的實(shí)施[J].職業(yè)，2013