導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇研究性學(xué)習(xí)常用方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 血液透析;永久性頸內(nèi)靜脈留置導(dǎo)管

[Abstract] Objective To investigate the permanent internal jugular vein catheterization in hemodialysis methods of extending life. Methods Aseptic technique was strictly implemented， the skin tube department changes and body temperature were closely observed， and family members of patients were taught with self-management. Results The average service life and retention time of permanent jugular vein catheter was 402.1±401.8days.Conclusion The above method can be extended by a permanent jugular vein catheter of life， reduce catheter complications， improve patient comfort， and improve the adequacy of dialysis.

[Key words] hemodialysis; permanent jugular vein catheter

在中國(guó)，終末期腎病的發(fā)病率約在10/10萬(wàn)人口以上，而血液透析是慢性腎衰竭患者重要的替代治療措施之一，據(jù)統(tǒng)計(jì)透析患者為建立血管通路及治療血管通路的并發(fā)癥需花費(fèi)1/4的住院時(shí)間，在血管條件差和老年重癥患者中花費(fèi)更多。因此，建立和維護(hù)一個(gè)良好、穩(wěn)定、可靠的血液循環(huán)通路(血管通路)，是保證血液凈化順利進(jìn)行和透析充分的首要條件和基本保證。研究表明中心靜脈長(zhǎng)期插管易于使用，保留時(shí)間長(zhǎng)，為缺乏合適血管通路的中長(zhǎng)期血透患者提供了較適合的手段。但同時(shí)存在技術(shù)要求高，使用不當(dāng)容易發(fā)生并發(fā)癥等問題，會(huì)直接影響透析充分性。為此提高對(duì)頸內(nèi)靜脈留置雙腔導(dǎo)管并發(fā)癥認(rèn)識(shí)，使用得當(dāng)?shù)淖o(hù)理措施，最大限度減少并發(fā)癥的發(fā)生，有效地延長(zhǎng)置管留置的時(shí)間，護(hù)士在中心靜脈通道的維護(hù)及病人的教育中起著重要作用。

1 對(duì)象與方法

1.1 觀察對(duì)象 選取 2007年7月—2009年7月 在我院腎內(nèi)科血透室應(yīng)用永久性頸內(nèi)靜脈置管行血液透析的患者21例，其中男9例，女12例;年齡 31～80歲，平均年齡(61.29±14.5)歲，均為尿毒癥患者每周透析2～3次，每次4h，血流量180～230ml/min。

1.2 置管途徑 采用頸內(nèi)靜脈。

1.3 置管方法 所有導(dǎo)管均選用美國(guó)Tyco Healthcare Group LP公司生產(chǎn)的雙腔留置導(dǎo)管?；颊呷⊙雠P位，雙肩部墊枕頭，頭向后仰略轉(zhuǎn)向左側(cè)，皮膚常規(guī)消毒后鋪無(wú)菌巾，在喉結(jié)與胸鎖乳突肌交點(diǎn)水平，右頸內(nèi)動(dòng)脈搏動(dòng)外側(cè)，胸鎖乳突肌內(nèi)緣處進(jìn)針，針與皮膚呈45°角;方向朝右乳房，邊進(jìn)針邊抽吸，當(dāng)有暗紅色血液抽出時(shí)，停止進(jìn)針，送入導(dǎo)絲，然后依次送入擴(kuò)張管，拔出再送入留置導(dǎo)管，拔出導(dǎo)絲，這時(shí)將準(zhǔn)備好的肝素鹽水注射器分別將導(dǎo)管各腔空氣抽吸干凈，注入肝素鹽水，在插管周圍皮膚處縫合兩針，將其固定。如果需透析的病人可連接管路透析，不需馬上透析病人可以用肝素鹽水封管，無(wú)菌紗布敷蓋，將管口用肝素帽蓋緊，妥善固定。

1.4 透析中操作方法

1.4.1 導(dǎo)管通暢時(shí) 每次接管前戴無(wú)菌手套，鋪治療巾，取下導(dǎo)管末端的管帽棄掉，用碘伏消毒管口兩遍，包括穿刺處皮膚，導(dǎo)管周圍，導(dǎo)管與皮膚交接處至少上下10cm，用5ml注射器分別從動(dòng)靜脈管腔中各抽吸2ml殘血棄之，反復(fù)抽吸管腔血液2次，確定管腔通暢，無(wú)血栓后分別夾住動(dòng)靜脈管路管夾，連接透析管路進(jìn)行透析。將透析管路妥善固定于枕旁，防止過度牽拉而造成病人不適或創(chuàng)口出血。

1.4.2 導(dǎo)管不暢時(shí) (1)如出現(xiàn)動(dòng)脈端血流不暢而靜脈端血流暢通時(shí)，可將動(dòng)靜脈兩端對(duì)換，當(dāng)回血壓力不高時(shí)或透析機(jī)不報(bào)警，可繼續(xù)進(jìn)行血透; (2)如回血壓力很高可能導(dǎo)管內(nèi)有血栓形成，或形成活瓣，只能抽出少量血液，應(yīng)行溶栓治療。(3)對(duì)于透析中血流量不足者，應(yīng)先嚴(yán)格消毒，再調(diào)整管子的位置。

1.5 透析后操作方法 (1)透析結(jié)束后，動(dòng)靜脈內(nèi)分別注入生理鹽水5～10ml，注入鹽水的同時(shí)用止血鉗輕夾導(dǎo)管壁，以保證管腔內(nèi)無(wú)血液，再注入約2ml含1000～1250U肝素的生理鹽水，并于注畢前夾閉導(dǎo)管，并擰緊肝素帽，以防導(dǎo)管內(nèi)血栓形成。(2)將導(dǎo)管暴露與體外部分用安爾碘消毒并用無(wú)菌紗布包裹，固定于胸壁。

1.6 教會(huì)患者及家屬自我管理 (1)洗澡時(shí)如何密閉患處; (2)教會(huì)患者及家屬如何進(jìn)行傷口換藥; (3)教會(huì)患者及家屬如何觀察患處的炎性變化。

2 結(jié)果

管周滲血1例，管腔不全栓塞2例。留置時(shí)間最長(zhǎng)1592天，最短20天，平均保留時(shí)間為(402.1±401.8)天。血液流量平均200～250ml/min，通過臨床對(duì)并發(fā)癥預(yù)防及時(shí)處理，透析效果滿意，達(dá)到頸內(nèi)靜脈留置雙腔導(dǎo)管在血液透析中無(wú)一例重置管。

3 討論

3.1 嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌技術(shù)，防止感染的發(fā)生 無(wú)菌技術(shù)是指已被滅菌的物品不被污染并使之保持無(wú)菌的方法。永久性頸內(nèi)靜脈置管的途徑是中心靜脈，距心臟較近，如果置管處被污染極易引起全身感染而危及生命。所以在透析操作過程中必須嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌技術(shù)操作。

3.2 每次透析前必須嚴(yán)密觀察皮膚置管處的炎性變化 每次透析前必須嚴(yán)密觀察皮膚置管處的炎性變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)早期炎性反應(yīng)，早期處理。如果早期置管處有紅的跡象，應(yīng)該每天換藥直至消失。如果繼續(xù)發(fā)展應(yīng)根據(jù)醫(yī)囑用抗生素封管或拔除導(dǎo)管。

3.3 嚴(yán)密觀察體溫的變化 體溫的變化是全身炎性變化的早期征象，頸內(nèi)靜脈置管的透析患者每次透析前測(cè)量體溫，并詢問患者主訴。如果體溫升高，應(yīng)及時(shí)請(qǐng)示醫(yī)生查明原因，及時(shí)處理，防止透析中患者發(fā)熱造成炎癥播散加重病情而危及生命。

3.4 教會(huì)患者及家屬自我管理不容忽視 永久性頸內(nèi)靜脈置管后給患者的生活造成不便，尤其是洗澡。洗澡可能打濕敷料污染皮膚置管處，造成全身感染。因此囑患者及家屬洗澡時(shí)一定密封置管處，嚴(yán)禁打濕，如果打濕一定用無(wú)菌換藥法進(jìn)行傷口換藥，保證傷口的無(wú)菌。

3.5 頸內(nèi)靜脈置管的優(yōu)點(diǎn) 安全可靠方法簡(jiǎn)單，經(jīng)過幾分鐘的操作就可完成，病人痛苦少，活動(dòng)方便，保留時(shí)間長(zhǎng)，血流量滿意，可達(dá)250ml/min以上。

篇2

[論文摘要] 什么是研究性學(xué)習(xí)，目前尚無(wú)統(tǒng)一的最后定義。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分，廣義的研究性學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)方式；狹義的研究性學(xué)習(xí)單指研究型課程，指“圍繞一個(gè)主題或問題，以小組學(xué)習(xí)為主要形式”

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能，能極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)教學(xué)尤其注重實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是解決化學(xué)教學(xué)實(shí)際問題的主要途徑和方法。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展研究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

一、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)只有通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能更好進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)一直是化學(xué)研究的手段，更是化學(xué)教學(xué)的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，進(jìn)行了多次的教改嘗試。

1．化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了化學(xué)研究性學(xué)習(xí)要通過實(shí)驗(yàn)才能更好地進(jìn)行。

當(dāng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)被用作探究性學(xué)習(xí)的途徑時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性和探究性便充分顯示出來。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極地動(dòng)腦動(dòng)手，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍然是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、最有效的物質(zhì)載體。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)無(wú)疑是最有效而又最重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一，更有利于學(xué)生進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)。

2．化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程實(shí)際上也就是求知探索的過程。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)和研究物質(zhì)的一種科學(xué)方法，是人們根據(jù)研究的對(duì)象和研究的目的，創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)手段，有計(jì)劃地實(shí)施研究性實(shí)踐活動(dòng)的過程?；瘜W(xué)發(fā)展的歷史也充分證明：化學(xué)科學(xué)的任何一項(xiàng)重大的突破，無(wú)一例外地是經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)而取得的。正如波義耳所說，沒有實(shí)驗(yàn)，任何新的東西都不能深知。

中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然絕大多數(shù)是對(duì)物質(zhì)及其變化的再認(rèn)識(shí)，但從本質(zhì)上看，這一過程與科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)研究中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一致的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極地動(dòng)腦動(dòng)手，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。所以，在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，完全可以利用實(shí)驗(yàn)這個(gè)手段進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

3．研究性學(xué)習(xí)中提出的假想需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證

在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生針對(duì)提出的問題，經(jīng)過多渠道的收集信息和深入的思考，將會(huì)提出有關(guān)問題解決的方案和問題答案的假設(shè)或猜想。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提出的猜想或假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)常用的方法。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)時(shí)驗(yàn)證假設(shè)或猜想的主要方法，也為學(xué)生將來從事科學(xué)研究提供了一種方法。

二、在教學(xué)中要更好地把化學(xué)實(shí)驗(yàn)融合到化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中。

在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

1．在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中教師要善于營(yíng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多變場(chǎng)景。

化學(xué)的實(shí)驗(yàn)融合到研究性學(xué)習(xí)中，本身具有較強(qiáng)的層次性：提出問題假設(shè)研究探索結(jié)論知識(shí)重建能力形成，教師在介紹正規(guī)的科學(xué)概念和原理之前，讓學(xué)生先到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，這完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，注重以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)。如設(shè)計(jì)區(qū)分食鹽水和酒精溶液的實(shí)驗(yàn)方案，可以利用密度、氣味、沸點(diǎn)、導(dǎo)電性、揮發(fā)性、可燃性來區(qū)分，也可以根據(jù)AgNO3等試劑對(duì)溶液的特殊反應(yīng)現(xiàn)象來區(qū)分，還可以根據(jù)生物細(xì)胞對(duì)溶液反應(yīng)等去設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新可訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用創(chuàng)造思維方法，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生自覺地、有意識(shí)地去進(jìn)行創(chuàng)新，并不斷提高自己的創(chuàng)造能力。 轉(zhuǎn)貼于

2．以化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說或猜想

以化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說或猜想，要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)和經(jīng)歷用化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說和猜想的機(jī)會(huì)。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說或猜想，要注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些與假設(shè)或猜想“相違背”的實(shí)驗(yàn)方案和采用反證的實(shí)驗(yàn)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合、抽象演繹的思維方法和批判性思維能力。教師可以設(shè)計(jì)一些“反?！钡膶?shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生在探究中產(chǎn)生新的問題，以提高研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

以化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說或猜想，實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件。研究性學(xué)習(xí)中驗(yàn)證假說或猜想的實(shí)驗(yàn)方案，在不同的條件下，可能會(huì)產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的控制和選擇，使學(xué)生在探究過程中了解到實(shí)驗(yàn)條件控制是實(shí)驗(yàn)的靈魂，從而有效地掌握科學(xué)研究的方法。

3．充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能

在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，長(zhǎng)期以來人們過分夸大了實(shí)驗(yàn)所起的驗(yàn)證原理、通過形象直觀的方式獲取知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的作用。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)的途徑，就必須變“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為“研究性實(shí)驗(yàn)”，恢復(fù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性的本來面貌。

充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能，要不斷研究開發(fā)適合于研究性學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要注意從生產(chǎn)、生活實(shí)際中挖掘素材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，因?yàn)閬碓从谏a(chǎn)生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)研究性強(qiáng)，能極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

三、在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的一些問題

1．教師要善于營(yíng)造良好的研究性學(xué)習(xí)的氛圍

學(xué)生對(duì)事物有天然的好奇心和探究的愿望，學(xué)習(xí)的進(jìn)行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)。教師必須注意給學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、自由的氣氛。英國(guó)哲學(xué)家約翰密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。在通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生在探究過程中經(jīng)受挫折的磨練，并體驗(yàn)探究的樂趣和成功的喜悅。

2．在進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)并非惟一途徑。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑，但并非是惟一的途徑。有些內(nèi)容用研究性學(xué)習(xí)并不一定需要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，特別是對(duì)學(xué)生具有較多知識(shí)背景的內(nèi)容和物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)更是如此。如學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)模型提出質(zhì)疑，我們無(wú)法通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，但可以通過化學(xué)史料，沿著科學(xué)家的研究足跡，去想象、去思考。因此，在化學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校的教學(xué)條件等，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地選擇研究性學(xué)習(xí)的途徑。

3．通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解科學(xué)的原則——實(shí)事求是。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，樹立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實(shí)事求是，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，才能達(dá)到理想的目的。

通過這幾年關(guān)于新課改的多次培訓(xùn)，再結(jié)合本人多年來的化學(xué)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，我認(rèn)為“研究性學(xué)習(xí)”的確是化學(xué)教學(xué)中一把“很有殺傷力”的利器，而“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”則是這把利器游刃有余的主戰(zhàn)場(chǎng)。簡(jiǎn)而言之，沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)就談不上化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中起到至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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2、江蘇常州武進(jìn)區(qū)橫山橋中學(xué) 王 燕《初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)》

篇3

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、思想政治課

2001年6月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》頒布，進(jìn)一步明確了“加快構(gòu)建和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”的改革目標(biāo)；同年6月，教育部制定了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），確定了基礎(chǔ)教育的改革目標(biāo)，研制了各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。《綱要》明確規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)教育；而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主導(dǎo)的信息技術(shù)教育和研究性學(xué)習(xí)又成為其中的亮點(diǎn)。

研究性學(xué)習(xí)，是指以學(xué)生的自主性、操作性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)校生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究的專題，獨(dú)自自主開展研究，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)的層面上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，使我們享受極大的信息資源的同時(shí)，學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了大大的改變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為物質(zhì)手段，學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，對(duì)需要的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行查找、篩選、核實(shí)、分析、研究，用網(wǎng)絡(luò)信息為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神、研究精神，并學(xué)會(huì)解決生活中與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的問題?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)正是在這樣的環(huán)境下提出的。

一、 研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合的可能性與現(xiàn)實(shí)性分析

馬克思辨證唯物主義告訴我們，任何事物的發(fā)展都具有可能性與現(xiàn)實(shí)性。研究性學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都是教育科研領(lǐng)域兩個(gè)嶄新的課題，探究二者在特定學(xué)科教學(xué)中的關(guān)系，對(duì)于更好的推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展均具有積極意義。

1、 國(guó)家教育行政強(qiáng)制力與政策指導(dǎo)為開展研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)提供有力保障。

2000年1月國(guó)家教育部決定，研究性學(xué)習(xí)成為《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)重要內(nèi)容，列為必修課，教育部還專門印發(fā)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（施行）》，要求各學(xué)校從2001年9月開始實(shí)施，對(duì)設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的，研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)，實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理，進(jìn)行了明確的規(guī)定。

2000年10月，教育部決定從2001年起利用5到10年的時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。

目前，各校、各地區(qū)都在加快教育信息化，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)程，探索如何有效應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的信息時(shí)代的人才。信息技術(shù)與課程整合的研究，由此拉開帷幕。

2、 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)提供了必要的環(huán)境條件和豐富的教育資源

許多地區(qū)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，遇到許多問題，其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力。

研究性學(xué)習(xí)需要更為集約豐富的共享資源，包括需要豐富的信息資源和豐富的導(dǎo)師資源，導(dǎo)師資源可以通過專門師資培訓(xùn)和能力應(yīng)用培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)，而信息資源可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)的核心與主導(dǎo)，在應(yīng)用教學(xué)中具有如下特點(diǎn)：

①集約化的豐富資源。包括信息資源和智慧資源，是課程實(shí)施的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

②網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的特點(diǎn)。

③網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提供了更多的自由選擇的機(jī)會(huì)。建構(gòu)主義在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理過程的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的“協(xié)作”和“對(duì)話”，可以使學(xué)習(xí)者對(duì)問題的理解更深入，認(rèn)識(shí)更全面；而且，資源的共享和時(shí)空的超越?jīng)Q定了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中更多自由選擇機(jī)會(huì)。

④網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)具有圖文、音頻并茂的豐富多彩的人機(jī)界面；網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供符合人類聯(lián)想思維與記憶特點(diǎn)的、以超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，學(xué)生可以查閱和訪問分布在世界各地的多種信息源，必要時(shí)可以從該信息源復(fù)制、下載所需的軟件和資料。

3、 以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性

傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書和教師的教案成為學(xué)生獲取知識(shí)、信息的主要來源、途徑，依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，在這種建立在“以教師為中心”靠灌輸傳授的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)的過程被理解為被動(dòng)的接受外界刺激的過程。這種教學(xué)、學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)十分明顯，卻又存在嚴(yán)重的弊?。汉鲆晫W(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)的知識(shí)接受器的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被完全忽略，甚至被壓抑。

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主性、探索性為基礎(chǔ)的新的學(xué)習(xí)方式，它注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。通過教與學(xué)的傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立起平等、民主、和諧的、教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)環(huán)境，有效提高學(xué)生分析、解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身就是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基本手段之一，它要求研究性學(xué)習(xí)的師生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)信息的搜索、整理、挖掘，以利于自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效率。

可見，無(wú)論是研究性學(xué)習(xí)，還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，一個(gè)重要的特點(diǎn)是，重視教學(xué)、學(xué)習(xí)主體（學(xué)生、教師）的主體性、主動(dòng)性，崇尚學(xué)習(xí)過程的自主、創(chuàng)造。

二、 研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)思想政治課整合的探討

21 世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21實(shí)際教育委員會(huì)在一份報(bào)告中指出：“新技術(shù)使人類進(jìn)入了信息傳播全球化的時(shí)代，它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與整個(gè)明日的社會(huì)”。的確，現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)，為教學(xué)方法與教學(xué)模式的變革提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也給教育工作者以新的挑戰(zhàn)；如何適應(yīng)社會(huì)信息化的發(fā)展，隨時(shí)代步伐，著力教育改革，成為一個(gè)新的課題。

另一方面，全國(guó)上下興起以改革課程為中心的基礎(chǔ)教育改革方興未艾。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，已經(jīng)續(xù)漸成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代基礎(chǔ)教育的研究熱點(diǎn)。傳統(tǒng)的課程設(shè)置和課堂教學(xué)只注重確定知識(shí)傳授，“以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心”，培養(yǎng)的學(xué)生是一種繼承型、“知識(shí)”型人才，而非創(chuàng)造型、實(shí)踐型人才。研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的組織、單位、學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、學(xué)習(xí)的周期、評(píng)價(jià)，教師與師生關(guān)系等教學(xué)元素發(fā)生了質(zhì)的變化，向中國(guó)傳統(tǒng)教育模式與方法沖突，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革。

1、我國(guó)傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)與現(xiàn)代教育的悖向性。

思想政治課的內(nèi)容，體現(xiàn)了國(guó)家、社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要，從學(xué)生能否有效地接受思想政治課的內(nèi)容、理解國(guó)家社會(huì)對(duì)自己的德育要求的角度來看，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，即應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生人格的形成與發(fā)展的規(guī)律，充分考慮學(xué)生今天能否適應(yīng)社會(huì)生活。思想政治課本身又具有開放性、綜合性、時(shí)代性、前瞻性和社會(huì)性特點(diǎn)，與時(shí)代和社會(huì)息息相關(guān)，與個(gè)人成長(zhǎng)息息相關(guān)，從這個(gè)角度上出發(fā)，思想政治課的組織與教學(xué)應(yīng)該是開放的、發(fā)展的，并且是使受教育者個(gè)體（學(xué)生）融進(jìn)教學(xué)環(huán)境，接觸生活、社會(huì)的過程。

思想政治課的教學(xué)目標(biāo)與塑造完整人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的社會(huì)、國(guó)家是一致的，而傳統(tǒng)的思想政治課“為考試而學(xué)，為考試而教”，教學(xué)的基礎(chǔ)性在歪曲目的驅(qū)動(dòng)下徹底毀滅了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

傳統(tǒng)思想政治課與機(jī)械“倒灌”的教學(xué)方式教學(xué)，師生關(guān)系被禁錮在輸入與輸出的簡(jiǎn)單系統(tǒng)性，缺乏反饋、信息，學(xué)生思維僵化，實(shí)踐能力差，創(chuàng)新與創(chuàng)造能力意識(shí)薄弱，培養(yǎng)一批又一批機(jī)械的“知識(shí)”型人才。

從20世紀(jì)90年代全球第三次教育改革浪潮至今，各國(guó)教育改革此起彼伏，世界范圍內(nèi)的教育改革更是層出不窮，改革的焦點(diǎn)集中在課程的更新上。

在全球出現(xiàn)“教育戰(zhàn)略熱”和以“新國(guó)民精神”為主的新教育理念浪潮的大環(huán)境，我國(guó)教育以服務(wù)實(shí)現(xiàn)中華民族現(xiàn)代化為根本目標(biāo)，教育改革和發(fā)展出現(xiàn)了如下趨勢(shì)：從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代創(chuàng)新教育，從產(chǎn)學(xué)研分離走向產(chǎn)學(xué)研一體化，從學(xué)歷型社會(huì)走向?qū)W習(xí)型社會(huì)，從教育國(guó)家化走向教育國(guó)際化，從封閉教育手段走向教育信息化，從教師的知識(shí)傳承走向引導(dǎo)創(chuàng)新，從辦學(xué)體制單一走向多元化，從集中統(tǒng)一模式走向非均衡發(fā)展模式。中學(xué)思想政治課教學(xué)是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)的重要途徑。在新世紀(jì)的教育教學(xué)改革過程中，改進(jìn)中學(xué)思想政治課的教學(xué)方法、手段、教學(xué)理念，讓學(xué)生適應(yīng)以新科技革命為主導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的來臨具有深遠(yuǎn)而中大的意義。

2、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合與思想政治課的改革一致。

（1、）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課的時(shí)代性。在中學(xué)各門學(xué)科中，思想政治課與社會(huì)變革的聯(lián)系最為緊密，在思想政治課教學(xué)過程中，教師必須隨時(shí)關(guān)注時(shí)事、政治理論的新動(dòng)向，研究性學(xué)習(xí)主張?zhí)骄可鐣?huì)生活，能迅速而直接地直接了解社會(huì)、生活的變化，學(xué)習(xí)的過程和終結(jié)又能把研究性的成果得以展現(xiàn)和評(píng)價(jià)，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新，時(shí)代性得以體現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能夠最大限度的利用網(wǎng)絡(luò)巨大的信息量，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)能在巨大信息量的前提下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)的同步新聞、滾動(dòng)信息保證了學(xué)習(xí)者涉足知識(shí)的時(shí)效性。

（2、）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課開放性的要求。一方面，當(dāng)代中學(xué)生是在改革開放不斷深入的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的，他們較多地接觸日新月異的現(xiàn)實(shí)收獲和紛繁復(fù)雜的社會(huì)問題；另一方面，中學(xué)德育教學(xué)注重培養(yǎng)完善人格，發(fā)展個(gè)性，而德育教學(xué)是思想政治課教學(xué)的核心和基本點(diǎn)。無(wú)論是中學(xué)生接觸社會(huì)社會(huì)、了解時(shí)事，分析問題，培養(yǎng)完善德育，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)通過政策粉絲、社會(huì)調(diào)查，具體通過研究性學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開拓視野，發(fā)展興趣，完善人格。

（3、）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課實(shí)踐性的要求。研究性學(xué)習(xí)本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究專題（課題）的選擇和研究方案的設(shè)計(jì)，著眼強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)并在探究實(shí)踐中獲得積極感性體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和途徑，如社會(huì)調(diào)查、模型模具的制作和建造、熱點(diǎn)問題研究等等；而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)尤其是泛義上的信息技術(shù)教學(xué)，同樣需要較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從教育、教學(xué)信息的收集、整理，到學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立，資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)營(yíng)運(yùn)，都需要學(xué)生親自動(dòng)手，親自參與其中，充分體現(xiàn)實(shí)踐性。

（4、）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課綜合性的要求。思想政治課的綜合性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的綜合性和教學(xué)要求、目的上的綜合性。研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所涉及的面都是相當(dāng)廣泛的，既可以是傳統(tǒng)學(xué)科，也可以是新興學(xué)科；既可以是科學(xué)方面，也可以是人文方面；既可以是單科性，也可以是綜合性，充分照顧不同學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)條件下的不同需要。另外，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素質(zhì)和綜合行為素質(zhì)，在這個(gè)層面上，對(duì)思想政治課教學(xué)具有舉足輕重的作用和意義。

另外，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在思想政治教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系改進(jìn)，與具體相關(guān)學(xué)科融合與綜合，推崇人本主義理念上，具有積極的意義。

3、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在中學(xué)思想政治課的具體運(yùn)用

（1、）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課實(shí)施過程。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的要求，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課教學(xué)模式實(shí)施的流程可以分為：研讀（初學(xué)）教材——確立課題——制定方案——指導(dǎo)并開展研究——成果表述與評(píng)價(jià)，共五個(gè)階段，具體實(shí)施簡(jiǎn)單介紹如下：

研究教材。這是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它決定著以后學(xué)習(xí)開展的內(nèi)容、手段、過程，甚至最終的成果表述。按照經(jīng)驗(yàn)，研讀（初學(xué)）教材可以采取不同的 方法。如朗誦、表演、圖片展示、“修改”教材等形式進(jìn)行。通過研讀教材，使學(xué)生對(duì)教材對(duì)所需要再深入學(xué)習(xí)有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能明確教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而 研究課題奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

確立課題。選擇課題應(yīng)當(dāng)以課本知識(shí)為依托，關(guān)注社會(huì)和科技發(fā)展的趨勢(shì)與走向。一般說來，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的研究方向和手段，確定課題可以教師選題，學(xué)生選題等形式進(jìn)行。在實(shí)際的操作中，無(wú)論是教師選題還是學(xué)生選題，教師應(yīng)當(dāng)著力指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重一個(gè)方面作為研究方向，依據(jù)具體、可行、新穎、現(xiàn)實(shí)的原則，確立學(xué)習(xí)課題。

制定方案。在確定研究學(xué)習(xí)課題之后，學(xué)生依據(jù)分組，各個(gè)課題小組結(jié)合自己的課題構(gòu)思、目的、目標(biāo)等，查詢資料、調(diào)查訪問，確定自己課題小組的具體研究?jī)?nèi)容，寫出課題研究方案，教師對(duì)學(xué)生存在的問題和困難應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予必要的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，形成完整的各課題小組子課題的研究方案，以便進(jìn)行課題的開題論證與評(píng)審。

指導(dǎo)并開展研究。在前面的幾個(gè)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)之后，便進(jìn)入了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)階段，既開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先要向?qū)W生介紹常用的研究方法，常用的科學(xué)研究方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、咨詢法等，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要手段，開展學(xué)習(xí)。其次，要求學(xué)生制定一個(gè)學(xué)生目標(biāo)，學(xué)生就可以上述目標(biāo)和方案進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)。在獲取所需的信息之后，要對(duì)已獲取的信息進(jìn)行整理、分析和綜合。研究成果的表達(dá)必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，教師要教會(huì)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究成果。

成果表述與評(píng)價(jià)。這是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分。通過交流研討分享成果，。在交流、研討的過程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平會(huì)因此而得到提高。常見的研究性學(xué)習(xí)的成果交流方式有研究，論文、多媒體、表演、展覽，成果可以同網(wǎng)頁(yè)（校園網(wǎng)）展示，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中的優(yōu)越性。

（2、）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課整合實(shí)例。研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)形式不僅是開放的，而且還是多種多樣的，在具體實(shí)踐過程中，最好是由學(xué)生從顯示生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出課題，教師可以指導(dǎo)，也可以推薦課題，凡是與思想政治課相關(guān)的內(nèi)容，都可以大膽地運(yùn)用兩項(xiàng)教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，實(shí)施研究性與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)。

本文以“加入WTO對(duì)我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”為例，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)條件下的研究性學(xué)習(xí)作一簡(jiǎn)單敘述。

[1]研究課題的目標(biāo)：

本課題的研究目標(biāo)主要是讓學(xué)生通過對(duì)該課題的研究，了解“入世”對(duì)我市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響，尤其是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)絡(luò)信息處理與現(xiàn)實(shí)生活的體會(huì)，著力解剖“入世”后，同學(xué)們身邊的微妙變化和對(duì)未來形勢(shì)的展望。

[2]研究課題的具體實(shí)施：

階段一：準(zhǔn)備和指導(dǎo)。專門安排一節(jié)課，介紹該課題的研究意義、程序，對(duì)于開展研究性學(xué)習(xí)較晚的學(xué)校，可請(qǐng)校外的專家或其他有經(jīng)驗(yàn)的人員做一個(gè)專門講座，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的基本知識(shí)做必要的輔導(dǎo)。同時(shí)，向同學(xué)們展示有關(guān)利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)的成功案例，以便于同學(xué)理解和增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)信心。

階段二：設(shè)計(jì)方案，開展研究。首先，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解我國(guó)為爭(zhēng)取“入世”所做的努力，“入世”后對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響，“入世”我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)等領(lǐng)域?qū)?shí)現(xiàn)怎樣的改變與為“入世”條款做怎樣的承諾。其次，了解本市的經(jīng)濟(jì)基本概況，尤其是對(duì)本市歷年經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要進(jìn)行深入的了解和分析（如屬于什么產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、出口和對(duì)外貿(mào)易占全市的經(jīng)濟(jì)總量是多少、國(guó)有企業(yè)的改制和效益如何等等）。最后，把收集和整理的資料進(jìn)行匯總，開展研究（研究的方法這里不作贅述，可參考有關(guān)開展研究性學(xué)習(xí)常規(guī)方法進(jìn)行），得出結(jié)論，在研究的基礎(chǔ)上，寫出研究報(bào)告。

階段三：評(píng)價(jià)與交流。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該先進(jìn)行自評(píng)，總結(jié)整個(gè)研究過程的不足與成功；然后，有條件的學(xué)校通過校園網(wǎng)上的論壇、BBS、留言板進(jìn)行交流，也可向有關(guān)媒體（如報(bào)紙、雜志、有關(guān)網(wǎng)站）投稿，盡量使成果得到最高效的展示。

[3]研究課題的評(píng)價(jià)：

根據(jù)有關(guān)學(xué)者的觀點(diǎn)，在對(duì)課題研究報(bào)告的評(píng)價(jià)中，可以采用定性的評(píng)語(yǔ)式與定量的記分式評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。評(píng)價(jià)的根據(jù)可以依據(jù)課題的目的、研究過程的積極性、成果的價(jià)值與創(chuàng)新等指標(biāo)來進(jìn)行。

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篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）18-286-01

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求我們通過提高開放性和趣味性的音樂學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生。對(duì)音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)改變了原來的以教師為主體，從教師主觀感受出發(fā)，以一成不變的課本為主要內(nèi)容，在教學(xué)中不注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不以學(xué)生為主體，也就更談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在小學(xué)音樂教學(xué)中嘗試研究性學(xué)習(xí)正是改變教學(xué)方式提高教學(xué)實(shí)效的全新教學(xué)方法。那么如何在小學(xué)音樂教學(xué)中具體滲透研究性學(xué)習(xí)呢？

一、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究性學(xué)習(xí)的興趣，生成研究性問題

著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須由一個(gè)適宜的經(jīng)驗(yàn)環(huán)境，作為思維的開始階段?！币蚨以谔岢鰡栴}之前根據(jù)教學(xué)的需要，通過創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)情境（如講故事、表演、播放錄像、VCD多媒體輔助以及反映現(xiàn)實(shí)生活中的典型場(chǎng)景的圖片等）。來刺激學(xué)生的感官，使他們產(chǎn)生研究性學(xué)習(xí)的需要心理，從而形成積極主動(dòng)參與的行為，以最好的情緒，有目的地去體驗(yàn)音樂美。

[案例1]我在一年級(jí)的《兩只小象》的歌詞教學(xué)中，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)生基本熟悉旋律的情況下，我向每組（四人一組）發(fā)放了與歌詞內(nèi)容相聯(lián)系的幾幅畫，要求學(xué)生邊聽范唱邊根據(jù)歌詞內(nèi)容把圖畫按順序依次排列。當(dāng)范唱開始，每個(gè)學(xué)生都全神貫注地聽著歌詞，眼睛也機(jī)靈的搜索著圖片，一一排列。范唱結(jié)束，學(xué)生也通過圖畫的排列，把歌詞的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。然后我又向每一小組發(fā)了歌詞的字條，要求學(xué)生邊聽范唱邊看圖片，把每一歌詞字條放在相應(yīng)的圖片下面。教學(xué)到這一刻，班里的學(xué)習(xí)氣氛簡(jiǎn)直到了沸點(diǎn)，每個(gè)孩子的耳、眼、手、腦都積極的運(yùn)轉(zhuǎn)，然后我請(qǐng)每一組出事圖片和歌詞的并排列順序，答案都不約而同，這時(shí)，我積極地肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后要求學(xué)生看著圖片跟著音樂伴奏輕聲唱歌詞，這樣兩三遍練習(xí)下來，每個(gè)孩子都掌握了歌詞內(nèi)容，這節(jié)課的歌詞教學(xué)就借助了幾張畫，設(shè)計(jì)了幾個(gè)情境問題，順利將學(xué)生帶如了這教學(xué)過程，期間，學(xué)生全身心地投入了這些情境中，把耳朵的感受用畫來體現(xiàn)，再用畫面的內(nèi)容與歌詞相連接，最后再用聲音來表現(xiàn)歌曲，把枯燥的歌詞教學(xué)化做有趣的活動(dòng)之中，美的教育也貫穿始終。

二、演繹生活體驗(yàn)，提供研究材料，拓展研究空間

“研究性學(xué)習(xí)”注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗(yàn)和感受生活。新音樂課標(biāo)也大力提倡開發(fā)和利用校外的各種音樂課程資源，認(rèn)為對(duì)學(xué)生音樂愛好、審美情趣有好的影響的，可予以積極的引導(dǎo)。在音樂教學(xué)中，在音樂教師有目的的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究問題，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。

[案例2] 常用的速度標(biāo)記“慢速、中速、快速”的教學(xué)片段（第二課時(shí)）（第一課時(shí)的時(shí)候，布置了回家的研究作業(yè)：關(guān)于我們身邊的音樂的速度的研究）師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)常見的音樂速度標(biāo)記，請(qǐng)說說是什么？生：慢速、中速、快速。

師彈奏三個(gè)音樂片段，請(qǐng)學(xué)生聆聽，并說說它們是什么速度。

生邊聽邊說。師：老師請(qǐng)同學(xué)們回家，觀察研究了你們身邊的音樂，有那些音樂是慢速？那些是中速？那些是快速？生1：我家樓下的老年活動(dòng)室經(jīng)常播放的音樂是慢速的。生2：我覺得我們學(xué)校早上升國(guó)旗時(shí)演奏的《國(guó)歌》音樂是中速的，還有上次我們開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)進(jìn)場(chǎng)的音樂也是中速的。生3：我媽媽告訴我迪吧里放的音樂是快速的，但我沒有聽過?！瓗煟哼@些音樂如果隨便播放可以嗎？生：不可以的。（此時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠領(lǐng)悟到速度對(duì)表現(xiàn)不同音樂形象的作用了，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生而言，可不必進(jìn)行理論上的說教，點(diǎn)到即止。）師：老師這里有三種情景，需要你設(shè)計(jì)不同速度的音樂，你怎么選擇？出示圖片：媽媽給嬰兒搖籃；國(guó)慶閱兵；賽龍舟。生小組討論，反饋：媽媽給嬰兒搖籃時(shí)用慢速的音樂；國(guó)慶閱兵時(shí)的音樂是中速；賽龍舟時(shí)用的音樂應(yīng)該是快速。

音樂本身源于豐富的現(xiàn)實(shí)生活，是生活的藝術(shù)提升和概括。我們身邊的生活處處存在著與音樂息息相關(guān)的原型。音樂課堂應(yīng)該與孩子的生活充分融合起來，從孩子的生活實(shí)際取材，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從他們周圍熟悉的情、景、事中，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究、探索、發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生對(duì)問題進(jìn)一步分析與解釋的愿望，并得出結(jié)果。

三、多角度運(yùn)用教材，促進(jìn)多渠道獲得知識(shí)

小學(xué)音樂教材的各課或是各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有一條循序漸進(jìn)的“雙基”的隱線。多角度運(yùn)用教材，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，讓他們自主選擇探究?jī)?nèi)容，是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)并有效開展的基礎(chǔ)。要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇課題，確定方向，積極地投入探究。

[案例3]舒伯特《搖籃曲》的教學(xué)片段

背景說明：我以“人生第一歌”為學(xué)習(xí)主題，圍繞搖籃曲這一題材的音樂展開教學(xué)。學(xué)習(xí)感受多首搖籃曲，來探究搖籃曲題材音樂的基本特點(diǎn)和風(fēng)格。另外將一首著名的勃拉姆斯《搖籃曲》的片段與舒伯特《搖籃曲》一起進(jìn)行教學(xué)。并安排了課外的兩首搖籃曲《東北搖籃曲》和印度尼西亞的《寶貝》，作為欣賞內(nèi)容。1、設(shè)問：人生第一歌？2、引出“搖籃曲”。

3、欣賞《東北搖籃曲》和印度尼西亞的《寶貝》。4、唱唱勃拉姆斯《搖籃曲》的片段，練聲和初步感受音樂特點(diǎn)。5、學(xué)習(xí)舒伯特《搖籃曲》。6、師：剛才我們接觸了這么多的搖籃曲，請(qǐng)同學(xué)們說說搖籃曲有什么特點(diǎn)？7、學(xué)生以小組形式討論，研究。8、匯報(bào)1：它們都比較柔和，優(yōu)美，抒情。

匯報(bào)2：它們的速度都是慢速。

匯報(bào)3：它們的力度一般用弱或中弱。

匯報(bào)4：它們大都表現(xiàn)安寧、溫馨、親切的氣氛。

篇5

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè) 機(jī)械機(jī)電專業(yè)教學(xué) 因材施教

一、實(shí)施因材施教的基礎(chǔ)條件

世間何物都是有果必有因的，貫徹實(shí)施因材施教也有它必要的前提和條件。

（一）對(duì)學(xué)生的了解是因材施教的基礎(chǔ)

在學(xué)校里，學(xué)生的道德思想、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及基礎(chǔ)知識(shí)等，老師都應(yīng)該了如指掌，即便不能全部知道，但對(duì)學(xué)生的德智體美的基本情況應(yīng)該明白。另外，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力和興趣愛好等都應(yīng)該被老師了解清楚。一般情況下，中職學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)比較欠缺，對(duì)機(jī)電知識(shí)更是一張白紙。教師的教學(xué)必須從“零”開始。而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也必須是循序漸進(jìn)的。教師要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，從而建立起因材施教中的“材”。

（二）對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握是因材施教的關(guān)鍵

首先，中職教師應(yīng)該熟練掌握并不斷提高自身的理論知識(shí)能力，加強(qiáng)專業(yè)技能修養(yǎng)，不僅會(huì)講，而且能夠親自帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐。中等職校生學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖說不比高職高專和大學(xué)的難，但是對(duì)很多學(xué)生來說，涉及內(nèi)容概念抽象晦澀，理論深?yuàn)W難懂，應(yīng)用性較強(qiáng)的難題，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不能理解、不會(huì)操作的困難。教師應(yīng)該在熟悉教材的基礎(chǔ)上，隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)學(xué)生因材施教。只有教師自己的專業(yè)文化知識(shí)技能提上去了，才能對(duì)學(xué)生更好地因材施教。

（三）為教師的教和學(xué)生的學(xué)找好切合點(diǎn)是因材施教的重中之重

縮小教材內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用的差距，避免教與學(xué)的脫節(jié)，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。就當(dāng)下情況來說，由于社會(huì)壓力過大，對(duì)知識(shí)和人才的需求更是越來越緊缺，真正專業(yè)技能型人才的需求量迅速增加，這就為中職機(jī)電專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。因此，靈活應(yīng)用教材，將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況完美結(jié)合是因材施教的制勝法寶。

二、實(shí)施因材施教的策略和方法

（一）理論教學(xué)與直觀教學(xué)相結(jié)合

在機(jī)電專業(yè)中，《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是一門比較抽象、理論性比較強(qiáng)的課程。這對(duì)于剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生來說具有一定的難度。若不采用靈活多變的教學(xué)方法，則恐怕難以使教學(xué)任務(wù)進(jìn)行下去。

《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課程是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電的基礎(chǔ)，所以，基礎(chǔ)概念很多且晦澀抽象難以理解。為了使學(xué)生通俗易懂，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，列舉日常所見的例子，使老師的課堂教學(xué)生動(dòng)豐富，也令學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所強(qiáng)化。

實(shí)物的展示也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，相信學(xué)生對(duì)理論概念的理解會(huì)比較清晰，記憶也會(huì)鮮明深刻。

（二）教與學(xué)都應(yīng)該具有層次性

學(xué)習(xí)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，針對(duì)沒有一點(diǎn)機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的中職生來說，更應(yīng)該使學(xué)習(xí)層層遞進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)深入。

在《機(jī)械基礎(chǔ)》中，平型帶傳動(dòng)、三角帶傳動(dòng)和鏈傳動(dòng)的原則分別是“松邊外側(cè)近小帶輪”、“松邊內(nèi)側(cè)近大帶輪”和“松邊內(nèi)外近小鏈輪”。由于撓性件的結(jié)構(gòu)性能和傳力性的不同，安置張緊輪的位置也不同。對(duì)于這三種傳動(dòng)使用的張緊裝置的不同之處的理解對(duì)學(xué)生接下來原則的學(xué)習(xí)、區(qū)分和記憶就更容易了。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有針對(duì)性

在學(xué)生觀看模型或?qū)嵨锴埃處煈?yīng)該先提出針對(duì)性的問題，讓學(xué)生邊看邊思考，這樣，學(xué)生會(huì)積極認(rèn)真參與，課堂氛圍也會(huì)熱烈，積極性高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)自然而然地顯現(xiàn)出來了。

學(xué)習(xí)常用機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)――帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)和蝸輪傳動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生先聽老師的講解，再由學(xué)生分組以實(shí)物結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，自己理清各種傳動(dòng)系統(tǒng)的組成、優(yōu)缺點(diǎn)及相互之間的異同。

針對(duì)不同知識(shí)使用不同的方法，不同的人使用不同的教法，是因材施教的本質(zhì)所在。

（四）認(rèn)真貫徹實(shí)施因材施教教學(xué)法

在中等職業(yè)機(jī)電專業(yè)課上實(shí)施因材施教策略是適應(yīng)現(xiàn)階段職業(yè)教育的教學(xué)方式，其面向全體學(xué)生，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，依據(jù)職業(yè)教育的要求，在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，以知識(shí)掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，體現(xiàn)出職業(yè)教育“以人為本，因材施教”的教育精神。

對(duì)于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和技能掌握情況，教師必須熟知于心。在平日實(shí)踐與作業(yè)中，教師應(yīng)及時(shí)做好檢查工作，親臨現(xiàn)場(chǎng)了解學(xué)生的具體工作情況，掌握第一手資料，對(duì)于每一位學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和技能表現(xiàn)要做到心中有數(shù)。對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生，教師要及時(shí)解決，多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力。只有因材施教的各個(gè)環(huán)節(jié)都抓好了，才能培養(yǎng)出有特色、全方位、創(chuàng)新型的高等工程技術(shù)人才。

三、結(jié)語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校一二年級(jí)的學(xué)習(xí)為三年級(jí)和進(jìn)入社會(huì)體驗(yàn)實(shí)踐生活打下基礎(chǔ)，一二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)對(duì)該學(xué)生中職學(xué)習(xí)生活起著直接的、決定性的影響。只有抓住這一大好時(shí)光，結(jié)合教師和學(xué)生自己的努力，發(fā)揮創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力和分析解決問題的能力，相信一定會(huì)沖破社會(huì)的巨大壓力，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉波.機(jī)電專業(yè)應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（06）.

篇6

江蘇省教育信息化發(fā)展具有良好的基礎(chǔ)。近年來，教育現(xiàn)代化工程的實(shí)施，全省中小學(xué)“校校通”工程的完成，中小學(xué)信息技術(shù)教師多層次培訓(xùn)任務(wù)的落實(shí)以及各級(jí)組織與部門信息資源建設(shè)項(xiàng)目的推進(jìn)，為中小學(xué)信息技術(shù)課程的高水準(zhǔn)實(shí)施提供了比較充分的條件。在課程改革的背景下，從全省教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，構(gòu)建理念新穎、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容適當(dāng)、切實(shí)可行的中小學(xué)信息技術(shù)課程新體系，既是深入推進(jìn)素質(zhì)教育，努力實(shí)現(xiàn)教育基本現(xiàn)代化的需要，也是貫徹落實(shí)國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略，努力提高公民的科學(xué)技術(shù)水平，增強(qiáng)國(guó)家自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。

為了深入探索新形勢(shì)下九年義務(wù)教育階段信息技術(shù)的課程建設(shè)，有效指導(dǎo)和不斷規(guī)范全省義務(wù)教育階段信息技術(shù)的課程實(shí)施，努力提高信息技術(shù)課程建設(shè)水平和實(shí)施質(zhì)量，現(xiàn)以國(guó)務(wù)院《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以及教育部相關(guān)文件為指導(dǎo)，制定本綱要。

課程的基本性質(zhì)

義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)、以綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為課程形態(tài)的必修課程，旨在幫助學(xué)生掌握信息時(shí)代生存與發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與基本能力，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的良好行為習(xí)慣，為培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性人才打下基礎(chǔ)。

一、基礎(chǔ)性

義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，具有文化教育意義，區(qū)別于一般社會(huì)機(jī)構(gòu)開展的信息技術(shù)職業(yè)培訓(xùn)；二是在面向?qū)嶋H應(yīng)用的過程中，要求學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，為其日后持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、技術(shù)性

義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程具有較為突出的操作性和工具性，旨在使學(xué)生掌握常用的信息技術(shù)工具，并逐漸積累必要的技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和利用信息技術(shù)解決問題的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步理解與生活密切相關(guān)的信息技術(shù)概念與原理，開始體驗(yàn)其技術(shù)思想和方法。

三、綜合性

義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性與實(shí)踐性，超越封閉的單一學(xué)科知識(shí)體系和固定的課堂教學(xué)時(shí)空局限，將信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)等其他部分結(jié)合起來，與其他學(xué)科課程結(jié)合起來，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)世界的完整認(rèn)識(shí)。

四、發(fā)展性

義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程以技術(shù)工具的學(xué)習(xí)為主，但不是對(duì)工具的機(jī)械操作和簡(jiǎn)單模仿。信息技術(shù)活動(dòng)面向?qū)W生發(fā)展，以學(xué)生的體驗(yàn)、理解、決策、評(píng)價(jià)等認(rèn)知活動(dòng)為基礎(chǔ)，在信息活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作的能力、解決問題的能力、適應(yīng)信息技術(shù)不斷發(fā)展并進(jìn)行創(chuàng)新思維的能力。

課程的基本理念

一、立足學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，著眼學(xué)生的終身發(fā)展

信息素養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)每個(gè)公民必備的基本素養(yǎng)。義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程為每一個(gè)學(xué)生獲得接受信息技術(shù)教育的權(quán)利提供機(jī)會(huì)和條件，對(duì)公民信息素養(yǎng)的發(fā)展具有重大意義。信息技術(shù)課程要以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，面向全體學(xué)生，從基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生適應(yīng)信息化生活、走向?qū)W習(xí)化和學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、注重學(xué)生信息知識(shí)與能力的主動(dòng)建構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生信息態(tài)度與信息文化的有效內(nèi)化

信息技術(shù)課程既堅(jiān)持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的建構(gòu)，也強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生信息意識(shí)、感悟信息文化、內(nèi)化情感態(tài)度與價(jià)值觀。一方面應(yīng)注重學(xué)生對(duì)信息及信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的主動(dòng)建構(gòu)，注重與信息素養(yǎng)相關(guān)的認(rèn)知能力、判斷能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力以及應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力的有效培養(yǎng)；另一方面，也應(yīng)注重學(xué)生對(duì)信息道德、信息倫理、信息文化的感悟與內(nèi)化，引導(dǎo)他們形成積極的有關(guān)信息時(shí)代的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的網(wǎng)絡(luò)道德觀念和責(zé)任心，養(yǎng)成利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣。

三、堅(jiān)持把信息技術(shù)既作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，又作為學(xué)習(xí)工具

信息技術(shù)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，信息技術(shù)課程要向?qū)W生傳授必要的信息技術(shù)概念、原理、方法、技能，促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，形成與信息素養(yǎng)內(nèi)在要求相一致的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，信息技術(shù)又是改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的良好工具。因此，信息技術(shù)課程要在重視運(yùn)用信息技術(shù)工具解決生活和學(xué)習(xí)中的具體問題的同時(shí)，注重將信息技術(shù)充分運(yùn)用到各門學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使信息技術(shù)課程不僅成為課程結(jié)構(gòu)體系中的一部分，而且成為學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)。

四、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力體現(xiàn)信息技術(shù)的時(shí)代特征

信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問題的意識(shí)與能力。與此同時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的視野和活動(dòng)范圍，促進(jìn)他們參與信息化社會(huì)活動(dòng)，了解和體驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的最新成果，使學(xué)生初步形成投身于信息化建設(shè)和創(chuàng)新活動(dòng)的愿望。

五、豐富信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多樣化

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以采取項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題活動(dòng)等形式，選取體驗(yàn)學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行個(gè)人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)過程應(yīng)該成為學(xué)生充滿快樂體驗(yàn)、充滿探究挑戰(zhàn)的人生經(jīng)歷。

課程目標(biāo)

義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)體現(xiàn)在：具有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究與應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與愿望；了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本技術(shù)；能夠借助信息技術(shù)創(chuàng)造性地解決生活和學(xué)習(xí)中的一些實(shí)際問題；了解與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的法律、法規(guī)；能夠主動(dòng)防范不良信息，抵制不良信息行為，初步形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感。

以下是義務(wù)教育信息技術(shù)課程小學(xué)階段和初中階段的分目標(biāo)。

一、小學(xué)階段

小學(xué)階段信息技術(shù)課程的目標(biāo)在于學(xué)生通過動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的信息技術(shù)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，初步掌握應(yīng)用信息技術(shù)的基本技能，結(jié)合生活與學(xué)習(xí)實(shí)際理解信息技術(shù)的重要性，開始形成健康的應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣，勇于積極嘗試應(yīng)用信息技術(shù)富于個(gè)性地解決實(shí)際問題。

(一)知識(shí)與技能

1．感受生活中的信息現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到信息是普遍存在的，了解信息的價(jià)值；

2．認(rèn)識(shí)常見的幾種信息技術(shù)工具，知道相關(guān)硬件及軟件的名稱，了解它們的輸入、處理、輸出各個(gè)部分的基本功能，并根據(jù)需要進(jìn)行基本的操作與簡(jiǎn)單應(yīng)用；

3．學(xué)會(huì)使用幾種基本的信息加工工具與通訊工具，并根據(jù)需要利用它們開展交流活動(dòng)。

(二)過程與方法

1．能針對(duì)具體任務(wù)需求綜合地從幾個(gè)渠道收集信息，并篩選和評(píng)價(jià)信息；

2．根據(jù)解決問題的需要，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ɑ蚣夹g(shù)對(duì)信息進(jìn)行處理；

3．能夠圍繞特定主題，綜合利用相關(guān)工具或材料設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單的作品；

4．在展示與評(píng)議中認(rèn)識(shí)作品，反思利用信息技術(shù)解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．在動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的過程中感受信息對(duì)生活與學(xué)習(xí)的作用，產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)與使用信息技術(shù)的興趣；

2．初步形成有目的地選擇、判斷信息和有個(gè)性地表達(dá)信息的意識(shí)以及使用信息技術(shù)的責(zé)任意識(shí)，具有初步的對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中的人際關(guān)系的良好認(rèn)識(shí)。

(四)行為與創(chuàng)新

1．能夠規(guī)范、安全地使用信息技術(shù)工具并注意維護(hù)與保養(yǎng)；

2．形成健康地使用信息技術(shù)工具、合理地應(yīng)用信息技術(shù)的行為習(xí)慣；

3．能夠主動(dòng)思考和嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用到生活實(shí)際中的方法，并能嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)富有創(chuàng)造性地解決日常生活和學(xué)習(xí)中的具體問題。

二、初中階段

初中階段的信息技術(shù)課程的目標(biāo)在于使學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累與積極的反思，達(dá)到信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能的協(xié)調(diào)提升，初步學(xué)會(huì)思考信息技術(shù)的價(jià)值并初步形成積極而健康的態(tài)度。

(一)知識(shí)與技能

1．了解信息技術(shù)發(fā)展的歷程、現(xiàn)狀與趨勢(shì)，初步了解信息、數(shù)據(jù)、編碼等知識(shí)；

2．熟悉幾種典型的信息技術(shù)工具并能通過比較和探究說明其特點(diǎn)，掌握其基本應(yīng)用技能；

3．了解計(jì)算機(jī)病毒的一般特征與嚴(yán)重危害，掌握防毒、殺毒的基本方法。

(二)過程與方法

1．能根據(jù)需要確定信息需求，選擇合適的途徑獲取信息，并能夠甄別信息；

2．熟悉信息獲取、管理、加工、并交流的幾種基本方法；

3．熟悉信息處理的一般過程，了解幾種不同的工具、技術(shù)，能夠利用它們完成任務(wù)或設(shè)計(jì)制作作品，并能對(duì)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；

4．綜合利用多種網(wǎng)絡(luò)通訊工具開展深入持續(xù)的網(wǎng)絡(luò)合作與交流，拓展學(xué)習(xí)空間。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．關(guān)注與日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的信息技術(shù)新發(fā)展，熱心參加與信息技術(shù)相關(guān)的活動(dòng)，并積極利用信息技術(shù)支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)；

2．增強(qiáng)技術(shù)利用中的責(zé)任感和技術(shù)創(chuàng)新的使命感，形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德。

(四)行為與創(chuàng)新

1．自覺遵守信息社會(huì)中公認(rèn)的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，在信息活動(dòng)中能夠合理地引用他人觀點(diǎn)或使用他人成果；

2．積極參與各種與信息技術(shù)教育有關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與開發(fā)活動(dòng)。

課程內(nèi)容

一、課程的總體結(jié)構(gòu)

在課程內(nèi)容上，小學(xué)和初中階段都由基礎(chǔ)模塊和拓展模塊組成。全省義務(wù)教育階段學(xué)生必須完成基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)模塊小學(xué)分為兩個(gè)階段、初中為一個(gè)階段，小學(xué)和初中各68學(xué)時(shí)。拓展模塊分別設(shè)置為拓展I“主題活動(dòng)”、拓展II“程序設(shè)計(jì)”和拓展III“機(jī)器人”。拓展I為34學(xué)時(shí)，一般在小學(xué)開設(shè)，部分初中也可以根據(jù)入學(xué)學(xué)生情況選擇開設(shè)；拓展II為34學(xué)時(shí)，主要在初中開設(shè)；拓展III的內(nèi)容，小學(xué)和初中相對(duì)獨(dú)立又互相銜接，各34學(xué)時(shí)，學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況選擇開設(shè)。

各個(gè)模塊的結(jié)構(gòu)關(guān)系如下圖：

學(xué)習(xí)模塊(學(xué)時(shí)數(shù))

小學(xué)

初中

學(xué)習(xí)

要求必修選修

二、各模塊概述

基礎(chǔ)模塊為必修模塊，劃分為四項(xiàng)內(nèi)容：信息的識(shí)別與獲取、信息的存儲(chǔ)與管理、信息的加工與表達(dá)、信息的與交流。它們中的每一項(xiàng)在縱向上互相銜接，高年段內(nèi)容是低年段對(duì)應(yīng)內(nèi)容的自然延伸；每項(xiàng)內(nèi)容又都在不同水平上整合了信息技術(shù)工具(軟件、硬件)、信息技術(shù)原理、信息活動(dòng)及與之相關(guān)的安全、規(guī)范、社會(huì)意義等。各項(xiàng)內(nèi)容在橫向上互相聯(lián)通，內(nèi)容也相互交融，沒有絕對(duì)的先后順序，可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要重新整合。

拓展I為“主題活動(dòng)”，開設(shè)時(shí)間以小學(xué)為主，其規(guī)定學(xué)習(xí)形式為主題活動(dòng)，旨在讓學(xué)生了解信息技術(shù)與生活和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的品質(zhì)。它又分為硬件使用拓展和信息技術(shù)與課程整合拓展兩類。硬件使用拓展結(jié)合主題活動(dòng)的開展，將部分常用計(jì)算機(jī)外設(shè)以及常見的信息技術(shù)工具融合其中，讓學(xué)生同時(shí)掌握這些工具的使用方法。信息技術(shù)與課程整合拓展中，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)的工具，使學(xué)生通過體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在課程學(xué)習(xí)方面的作用，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)其未來生活的巨大作用。

拓展II為“程序設(shè)計(jì)”，開設(shè)時(shí)間以初中為主，分為算法與問題解決、程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)兩項(xiàng)內(nèi)容。目的在于根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與發(fā)展需求，適時(shí)地為他們引入程序設(shè)計(jì)的思想，介紹一些基于高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的編程方法，讓這部分學(xué)生加深理解運(yùn)用信息技術(shù)處理和解決問題的方法，或者為部分學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的個(gè)性發(fā)展提供必要的支持。

拓展III為“機(jī)器人”，小學(xué)和初中均有具體設(shè)計(jì)，它分為構(gòu)件與功能、算法與程序、設(shè)計(jì)與制作三項(xiàng)內(nèi)容。與基礎(chǔ)模塊相似，這三項(xiàng)內(nèi)容在縱向上構(gòu)成小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)序列，在橫向上既各自陳述一個(gè)方面，又在內(nèi)容上相互融合，相互滲透。本模塊的設(shè)計(jì)目的在于借助適合學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)器人這個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，初步認(rèn)識(shí)和接觸與機(jī)器人相關(guān)的技術(shù)知識(shí)和技能。

(一)基礎(chǔ)模塊

信息識(shí)別與獲取信息存儲(chǔ)與管理信息加工與表達(dá)信息與交流

小

學(xué)第一階段1.感知生活中的信息，知道其作用；

2.嘗試從多渠道獲取信息；

3.開始形成對(duì)電子讀物的閱讀能力。1.能夠說出計(jì)算機(jī)輸入、處理、輸出設(shè)備的名稱；

2.初步掌握使用鍵盤和鼠標(biāo)器操作計(jì)算機(jī)的基本方法；

3.能夠創(chuàng)建文件夾存放文件。1.熟練掌握鍵盤操作方法，并學(xué)會(huì)使用一種中文輸入法；

3.能使用常用繪圖工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)意繪圖。1.獲取一個(gè)網(wǎng)絡(luò)身份，嘗試信息并參與網(wǎng)絡(luò)交流；

2.注意網(wǎng)絡(luò)交流中的文明禮貌。

第二階段1.結(jié)合需求辨別信息的有用性和時(shí)效性；

2.積累提取關(guān)鍵詞的經(jīng)驗(yàn)，用搜索引擎查找網(wǎng)絡(luò)信息；

3.學(xué)會(huì)下載網(wǎng)頁(yè)及文字、圖片等網(wǎng)頁(yè)元素；

4.尊重他人的信息作品；

5.樹立計(jì)算機(jī)病毒防范意識(shí)。1.能夠合理地對(duì)文件進(jìn)行分類；

2.能夠操作、管理文件和文件夾，嘗試在局域網(wǎng)內(nèi)共享文件；

3.會(huì)利用瀏覽和搜索功能查找計(jì)算機(jī)中文件；

4.養(yǎng)成及時(shí)備份文件的習(xí)慣；

5.在文件的復(fù)制、傳遞與共享中加強(qiáng)安全措施。1.會(huì)進(jìn)行文字、段落及文檔格式的設(shè)置；

2.掌握在文檔中插入表格的方法，并能根據(jù)需求進(jìn)行編輯；

3.通過集成文字、圖片等創(chuàng)作簡(jiǎn)單的多媒體作品；

4.進(jìn)行作品的展示與評(píng)價(jià)，并思考作品的表達(dá)效果。1.學(xué)會(huì)使用至少一種常用的網(wǎng)絡(luò)通訊工具，通過網(wǎng)絡(luò)交流拓展生活空間、提高學(xué)習(xí)效率；

2.形成信息與交流中的責(zé)任意識(shí)并注意安全。

初

中第三階段1.嘗試使用搜索引擎的高級(jí)搜索功能，總結(jié)提高搜索效率的經(jīng)驗(yàn)；

2.了解和使用幾種常用的下載工具；

3.養(yǎng)成從權(quán)威網(wǎng)站獲取可靠信息的習(xí)慣；

4.尊重他人的著作權(quán)。1.了解計(jì)算機(jī)主機(jī)內(nèi)的基本構(gòu)件及其作用；

2.使用操作系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)與管理；

3.初步了解計(jì)算機(jī)中的信息編碼方法；

4.會(huì)使用工具對(duì)文件進(jìn)行壓縮和解壓縮；

5.做好計(jì)算機(jī)的安全防護(hù)工作，定期更新殺毒軟件并查殺病毒。1.會(huì)綜合運(yùn)用標(biāo)記與格式等功能編輯常見的應(yīng)用文檔；

2.了解圖像基本常識(shí)，初步學(xué)會(huì)使用一種專門的圖像處理工具；

3.學(xué)會(huì)使用一種動(dòng)畫制作軟件，嘗試制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫；

4.能應(yīng)用電子表格進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、處理與直觀表達(dá)；

5.會(huì)對(duì)音頻、視頻文件進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯。1.初步了解網(wǎng)絡(luò)是怎么工作的；

2.能夠綜合利用多種網(wǎng)絡(luò)通訊工具輔助學(xué)習(xí)

3.能夠?qū)λ煜さ闹黝}網(wǎng)站的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格及質(zhì)量進(jìn)行分析；

4.能夠制作簡(jiǎn)易網(wǎng)站，能夠使用一種工具簡(jiǎn)易網(wǎng)站，并嘗試參與網(wǎng)站的維護(hù)；

5.能夠結(jié)合實(shí)例說明網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的影響并暢想未來。

基礎(chǔ)模塊內(nèi)容詳細(xì)說明

第一階段

以興趣為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)基本的鼠標(biāo)器、鍵盤操作，處理簡(jiǎn)單的文字和圖片信息，并能利用光盤和網(wǎng)絡(luò)等資源輔助學(xué)習(xí)，初步參與網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)，對(duì)信息和信息技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)生初步體驗(yàn)。

1．信息的識(shí)別與獲取

(1)聯(lián)系生活實(shí)例，感知信息的存在，知道其作用。

(2)知道信息有多種來源，嘗試根據(jù)信息需求從多種渠道獲取信息。

(3)在日常生活和學(xué)習(xí)中，能夠閱讀多種形式的電子讀物，初步形成閱讀能力，并體驗(yàn)多媒體在呈現(xiàn)信息方面的優(yōu)勢(shì)。

2．信息的存儲(chǔ)與管理

(1)能夠說出計(jì)算機(jī)基本的輸入、處理、輸出設(shè)備的名稱，認(rèn)識(shí)常見的計(jì)算機(jī)外部設(shè)備。

(2)初步掌握使用鍵盤和鼠標(biāo)器操作計(jì)算機(jī)的基本方法；

(3)能夠根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)建文件夾保存文件，并學(xué)會(huì)給文件夾和文件作有意義的命名。

3．信息的加工與表達(dá)

(1)熟練掌握鍵盤操作方法，并學(xué)會(huì)使用一種中文輸入法。

(2)能夠在文檔中對(duì)文字進(jìn)行插入、刪除、分段等簡(jiǎn)單編輯。

(3)能夠使用一種常用繪圖軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)意繪圖，并能對(duì)圖片素材進(jìn)行修改、調(diào)整等處理。

例1：圍繞一個(gè)主題，利用簡(jiǎn)單的繪圖工具創(chuàng)意繪圖，體驗(yàn)使用計(jì)算機(jī)繪圖工具表達(dá)信息的樂趣。

例2：在半成品圖片的基礎(chǔ)上，通過增補(bǔ)信息或調(diào)整圖片，使其滿足表達(dá)要求。

4．信息的與交流

(1)嘗試使用一種網(wǎng)絡(luò)交流工具，了解其基本功能和使用方法，通過參與網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)身份的虛擬性。

例：登錄一個(gè)兒童網(wǎng)站，申請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)通行證，對(duì)網(wǎng)上作品發(fā)表評(píng)論，還可以到BBS參與交流討論。

(2)在網(wǎng)絡(luò)交流中注意文明禮貌，對(duì)別人發(fā)表的觀點(diǎn)、作品不惡意攻擊。

第二階段

通過學(xué)習(xí)常用的信息技術(shù)工具，掌握利用信息技術(shù)獲取信息、加工、處理信息的基本技巧，提高網(wǎng)絡(luò)交流的能力。應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題，關(guān)注信息技術(shù)應(yīng)用中的相關(guān)問題。

1．信息的識(shí)別與獲取

(1)能對(duì)收集的信息做有用性和時(shí)效性上的判斷，對(duì)信息進(jìn)行初步篩選。

(2)了解關(guān)鍵詞及其意義，積累提取關(guān)鍵詞的經(jīng)驗(yàn)，使用搜索引擎查找網(wǎng)絡(luò)信息。

(3)能夠使用菜單中的“另存為”、“圖片另存為”、“目標(biāo)另存為”等命令將網(wǎng)頁(yè)及網(wǎng)頁(yè)中的圖片、文件等保存到本機(jī)上。

(4)尊重他人的信息作品，獲取他人信息時(shí)注意及時(shí)記錄信息來源、作者等信息，合法地的使用他人作品。

(5)了解病毒的危害及傳播途徑，在獲取網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，注意防范計(jì)算機(jī)病毒。

2．信息的存儲(chǔ)與管理

(1)認(rèn)識(shí)常見的計(jì)算機(jī)文件類型，根據(jù)文件分類的需要，創(chuàng)建文件夾保存多種文件。

(2)了解文件的重要屬性信息，能夠操作、管理文件和文件夾，嘗試在局域網(wǎng)內(nèi)共享文件。

(3)學(xué)會(huì)利用瀏覽和搜索功能從本機(jī)或其他存儲(chǔ)設(shè)備中查找所需要的文件。

(4)知道由于硬件損傷或病毒侵襲會(huì)造成信息丟失，養(yǎng)成及時(shí)備份文件的習(xí)慣；

(5)在使用移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備復(fù)制文件或與他人傳遞、共享文件的過程中，認(rèn)識(shí)可能存在的病毒感染，加強(qiáng)安全防范措施。

3．信息的加工與表達(dá)

(1)根據(jù)表達(dá)和文體格式的需要進(jìn)行文字、段落及文檔格式的設(shè)置。

例：綜合使用字體、字號(hào)、對(duì)齊方式及段落設(shè)置，編輯常見應(yīng)用文檔，如通知、留言、書信和小報(bào)等。

(2)掌握在文檔中插入表格的方法，并能根據(jù)需求進(jìn)行編輯，體驗(yàn)利用表格組織與表達(dá)信息的特性。

(3)能夠使用一種信息集成軟件，根據(jù)主題表達(dá)的需要集成文字、圖片等素材創(chuàng)作簡(jiǎn)單的多媒體作品。

(4)對(duì)作品進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)，并思考作品所使用的各種信息表達(dá)形式在表達(dá)主題上的效果。

4．信息的與交流

(1)學(xué)會(huì)使用至少一種常用的網(wǎng)絡(luò)通訊工具，通過網(wǎng)絡(luò)交流拓展生活空間，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)在網(wǎng)絡(luò)交流中產(chǎn)生對(duì)自己所信息的責(zé)任意識(shí)，提高對(duì)虛假信息和惡意活動(dòng)的辨識(shí)能力，注意個(gè)人信息的保密。

第三階段

綜合應(yīng)用信息技術(shù)解決生活和學(xué)習(xí)中的復(fù)雜問題，將技術(shù)的文化特性與個(gè)性表達(dá)融為一體，通過信息的加工、組織，體驗(yàn)信息及信息技術(shù)的創(chuàng)新利用。

1．信息的識(shí)別與獲取

(1)了解常見的幾種搜索引擎的特性，嘗試使用搜索引擎的高級(jí)搜索功能，總結(jié)提高搜索效率的經(jīng)驗(yàn)。

(2)了解遠(yuǎn)程登錄、FTP等不同下載工具，了解他們的特點(diǎn)，利用多線程、斷點(diǎn)續(xù)傳等功能提高下載效率。

(3)綜合多種因素判斷信息的可靠性，養(yǎng)成從權(quán)威網(wǎng)站獲取可靠信息的習(xí)慣。

(4)尊重他人的著作權(quán)，包括對(duì)其作品的發(fā)表權(quán)、署名權(quán)、修改權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)、復(fù)制權(quán)等。

例：在引用受著作權(quán)保護(hù)的網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)要取得著作權(quán)持有人的允許，并以恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎靖兄x。

2．信息的存儲(chǔ)與管理

(1)了解計(jì)算機(jī)主機(jī)內(nèi)的基本構(gòu)件及其作用，知道計(jì)算機(jī)是如何通過這些構(gòu)件工作的。

(2)了解計(jì)算機(jī)硬件與軟件的關(guān)系，能夠使用操作系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)與管理。

(3)了解計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)與信息的意義，知道計(jì)算機(jī)中的信息編碼方法及信息的度量單位，能讀懂信息存儲(chǔ)空間及文件的大小。

(4)會(huì)使用工具對(duì)文件進(jìn)行壓縮和解壓縮，以節(jié)約存儲(chǔ)空間或方便傳輸。

(5)做好計(jì)算機(jī)的安全防護(hù)工作，定期更新殺毒軟件并查殺病毒。

3．信息的加工與表達(dá)

(1)會(huì)綜合運(yùn)用標(biāo)記與格式等功能編輯常見的應(yīng)用文檔，并通過字處理軟件中的處理工具提高文字處理的工作效率。

例1：在研究性學(xué)習(xí)中，使用字處理軟件制作帶有封面、目錄、頁(yè)眉、頁(yè)腳等特定格式的文檔，利用項(xiàng)目編號(hào)、分隔符、本樣式等工具提高文檔的可讀性，并能夠嘗試設(shè)計(jì)報(bào)紙、雜志版面。

例2：字處理軟件中提供了“查找與替換”、拼寫檢查、修訂文檔、機(jī)器翻譯(繁簡(jiǎn)轉(zhuǎn)換、英漢互譯)等工具，體驗(yàn)其功能及解決特定問題的效果。

(2)了解圖像基本知識(shí)，初步嘗試使用一種專門的圖像處理工具修改、調(diào)整圖像或?qū)崿F(xiàn)簡(jiǎn)單的藝術(shù)效果，運(yùn)用技術(shù)輔助創(chuàng)新設(shè)計(jì)、個(gè)性化表達(dá)。

(3)學(xué)會(huì)使用一種動(dòng)畫制作軟件嘗試制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，了解動(dòng)畫生成的基本原理。

(4)能應(yīng)用電子表格進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、處理與直觀表達(dá)。

例：在電子表格中輸入關(guān)于家電銷售的數(shù)據(jù)，利用其計(jì)算功能分析處理數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)研究問題，并提出解決問題的方案。

(5)了解常見的音頻視頻文件格式及播放軟件，使用一種音頻、視頻編輯軟件，嘗試采集與簡(jiǎn)單編輯音頻、視頻。

4．信息的與交流

(1)初步了解網(wǎng)絡(luò)是怎么工作的，知道一些常用網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)的意義。

例1：結(jié)合身邊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，初步了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的主要硬件及其功能，如服務(wù)器和工作站、傳輸介質(zhì)、集線器等。

例2：了解IP地址與域名的基礎(chǔ)知識(shí)，知道常用的網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)，如URL、HTTP、WWW等的意義。

(2)能夠根據(jù)學(xué)習(xí)與研究的需要，綜合使用多種網(wǎng)絡(luò)通訊工具輔助學(xué)習(xí)。

(3)能夠?qū)λ煜さ闹黝}網(wǎng)站的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、質(zhì)量進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。

(4)綜合多種素材制作簡(jiǎn)易網(wǎng)站，并提高對(duì)網(wǎng)站規(guī)劃、設(shè)計(jì)與制作過程的科學(xué)管理意識(shí)，能夠使用一種工具簡(jiǎn)易網(wǎng)站，并嘗試參與網(wǎng)站的維護(hù)。

(5)能夠結(jié)合實(shí)例說明網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的影響，深化認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系與差異。

(二)拓展模塊

拓展I：主題活動(dòng)

適合學(xué)段：小學(xué)為主

拓展類別項(xiàng)目活動(dòng)建議

硬件使用

拓展信息采集如以“我身邊的植物”為主題，到室外觀察或參觀植物園：①使用數(shù)碼相機(jī)拍攝各種植物的圖片；②利用圖書館或博物館獲取資料，包括文字資料、圖片資料等；③訪談植物學(xué)專家、教師或其他人員，用錄音筆、MP3或其他語(yǔ)音設(shè)備記錄訪談材料。以恰當(dāng)?shù)姆绞秸硎占降男畔?，以班?huì)或者板報(bào)的形式進(jìn)行展示。

信息轉(zhuǎn)換將現(xiàn)場(chǎng)采集的數(shù)字信息傳輸?shù)接?jì)算機(jī)中，通過掃描儀將紙質(zhì)信息轉(zhuǎn)化成數(shù)字信息。體驗(yàn)數(shù)字化資源的特征，及利用計(jì)算機(jī)加工與管理數(shù)字化信息的優(yōu)勢(shì)。

信息技術(shù)與課程整合

拓展在綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用如在“國(guó)家的名片——貨幣”研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找各國(guó)貨幣資料，根據(jù)收集到的資料進(jìn)行研究，制作多媒體作品，展示小組研究成果。

在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助其他學(xué)科的教師收集相關(guān)的信息資料，并以合理的方式組織管理信息，做教師的“信息小幫手”。

在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，積極利用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)習(xí)交流合作的渠道和范圍。

在日常生活和學(xué)習(xí)中，利用信息技術(shù)輔助管理個(gè)人信息資料，加深對(duì)信息管理的重要意義的認(rèn)識(shí)。

拓展II：程序設(shè)計(jì)

適合學(xué)段：初中為主

內(nèi)容項(xiàng)目算法與問題解決程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)

要點(diǎn)1．結(jié)合生活中的具體問題，體驗(yàn)算法思想及其意義；

2．學(xué)會(huì)使用流程圖等方法描述算法；

3．知道算法的多樣性，能有意識(shí)地設(shè)計(jì)與篩選算法，優(yōu)化問題解決的方案。1．了解程序的基本知識(shí)，知道程序的三種基本結(jié)構(gòu)；

2．選擇一種容易掌握的程序設(shè)計(jì)高級(jí)語(yǔ)言，掌握其基本的命令及語(yǔ)法規(guī)則；

3．結(jié)合生活中的簡(jiǎn)單問題，分析算法，選擇程序結(jié)構(gòu)，并嘗試編寫程序解決問題。

4．能夠讀懂簡(jiǎn)單的程序，分析其功能，并知道如何調(diào)試和修改程序。

程序設(shè)計(jì)內(nèi)容詳細(xì)說明

1．算法與問題解決

(1)結(jié)合生活中的具體問題，體驗(yàn)算法思想及其意義，進(jìn)一步了解什么是算法。

例：我們到商店買東西，首先確定要購(gòu)買的東西，然后進(jìn)行挑選、比較，最后到收銀臺(tái)付款，這一系列的活動(dòng)實(shí)際上就包含了算法。

(2)學(xué)會(huì)使用自然語(yǔ)言和流程圖來描述算法，知道流程圖的基本圖例，了解自然語(yǔ)言和流程圖的區(qū)別和聯(lián)系。

(3)知道算法的多樣性，能有意識(shí)地設(shè)計(jì)與篩選算法，優(yōu)化問題解決的方案。

2．程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)

(1)了解程序的基本知識(shí)，知道程序控制的基本結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)。

(2)選擇一種容易掌握的程序設(shè)計(jì)高級(jí)語(yǔ)言，掌握其基本的語(yǔ)法規(guī)則。

(3)結(jié)合生活中的實(shí)際問題，分析算法，選擇程序結(jié)構(gòu)，并編寫程序解決問題。

(4)能夠讀懂簡(jiǎn)單的程序，知道程序表達(dá)的基本意義，并學(xué)會(huì)調(diào)試程序。

例：給出一個(gè)“10米折返跑”的小程序，能夠判斷這個(gè)程序及其中語(yǔ)句的意義，并能調(diào)試運(yùn)行。

拓展Ⅲ：機(jī)器人

適合學(xué)段：小學(xué)、初中

構(gòu)件與功能算法與程序設(shè)計(jì)與制作

小學(xué)階段1.了解機(jī)器人的相關(guān)概念及發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用機(jī)器人的興趣；

2.知道電路的概念，會(huì)連接簡(jiǎn)單電路；

3.知道幾種傳感器的功能，掌握其基本使用方法；

4.知道電池和電動(dòng)機(jī)的作用并學(xué)會(huì)使用；

5.簡(jiǎn)單了解帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的工作過程，知道其主要用途；

6.了解教學(xué)用機(jī)器人的基本構(gòu)成，會(huì)使用功能模塊拼裝這種機(jī)器人。1.能用自然語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單問題的處理過程并能結(jié)合生活中的實(shí)例舉一反三；

2.了解流程圖的相關(guān)知識(shí)，并能用流程圖編寫簡(jiǎn)單程序；

3.了解程序的三種基本結(jié)構(gòu)并結(jié)合實(shí)例形象地描述其實(shí)施效果；

4.能在模擬系統(tǒng)上編寫程序，會(huì)將程序?qū)懭雴纹瑱C(jī)或控制系統(tǒng)；

5.會(huì)根據(jù)模擬運(yùn)行結(jié)果或?qū)嶋H運(yùn)行結(jié)果對(duì)程序進(jìn)行調(diào)試修改。1.能夠從生活中發(fā)現(xiàn)需要解決并可以借助機(jī)器人技術(shù)解決的問題；

2.能提出利用動(dòng)力、傳動(dòng)或傳感等功能部件組合制作應(yīng)用系統(tǒng)的合理方案；

3.了解控制系統(tǒng)的作用，能提出其與動(dòng)力、傳動(dòng)、傳感部件組合制作簡(jiǎn)單應(yīng)用系統(tǒng)的合理方案；

4.能夠與他人分工合作，設(shè)計(jì)并制作具有一定功能的簡(jiǎn)易機(jī)器人，初步形成積極動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。

初中階段1．了解機(jī)器人領(lǐng)域的發(fā)展前沿，分析我國(guó)在此領(lǐng)域的差距，樹立民族責(zé)任感；

2．知道動(dòng)力系統(tǒng)的構(gòu)成，會(huì)根據(jù)需要拼裝動(dòng)力系統(tǒng)；

3．知道傳動(dòng)系統(tǒng)的工作原理，會(huì)根據(jù)需要拼裝不同類型的傳動(dòng)系統(tǒng)；

4．知道幾種簡(jiǎn)單機(jī)械構(gòu)件的基本功能，會(huì)根據(jù)需要利用它們組裝實(shí)用系統(tǒng)；

5．了解多種傳感器的工作原理，并能夠綜合使用各種傳感器解決實(shí)際問題；

6．理解控制系統(tǒng)的構(gòu)成和作用，會(huì)利用其控制各個(gè)功能模塊。1．知道流程圖及程序的基本知識(shí)，能根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)并畫出流程圖并編寫程序；

2．了解算法及其意義，能夠用算法表示實(shí)際問題的處理思路；

3．掌握將算法轉(zhuǎn)化為流程圖的方法，明確“確定算法－程序?qū)崿F(xiàn)”是計(jì)算機(jī)解決問題的一般過程；

4．綜合利用三種基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)程序并可以結(jié)合實(shí)例形象地描述其實(shí)施效果；

5．掌握程序編寫的一些簡(jiǎn)單技巧；

6．知道如何將程序?qū)懭雴纹瑱C(jī)或控制系統(tǒng)，并根據(jù)運(yùn)行結(jié)果調(diào)試修改。1．能夠利用零部件構(gòu)造各功能模塊；

2．會(huì)根據(jù)需要選擇、更換、組合配件構(gòu)建性能不同的功能模塊；

3．能夠利用自行設(shè)計(jì)的功能模塊制作出切合實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)；

4．初步了解機(jī)、電器件的維護(hù)與保養(yǎng)的基本知識(shí)，養(yǎng)成正確使用機(jī)器人的良好習(xí)慣；

5．通過合作設(shè)計(jì)制作多功能的簡(jiǎn)易機(jī)器人，形成積極動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。

機(jī)器人內(nèi)容詳細(xì)說明

小學(xué)階段：

1．構(gòu)件與功能

(1)了解機(jī)器人技術(shù)的相關(guān)概念、分類、應(yīng)用及其發(fā)展?fàn)顩r，通過這些機(jī)器人技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的介紹，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人技術(shù)的興趣。

例：機(jī)器人是一種自動(dòng)化的機(jī)器，所不同的是，這種機(jī)器具備一些與人或生物相似的智慧和能力，如感知能力、規(guī)劃能力、動(dòng)作能力。

(2)理解電路和電路元件的相關(guān)知識(shí)，并能根據(jù)這些知識(shí)利用相關(guān)元件連接簡(jiǎn)單電路。

(3)了解紅外、聲音、光敏和碰撞等基本傳感器的基本功能，知道其基本用途。

例：利用紅外傳感器制作一個(gè)簡(jiǎn)單的防盜裝置，手靠近時(shí)，就響。使學(xué)生體驗(yàn)紅外傳感器的功能。

(4)知道電池和電動(dòng)機(jī)的作用并學(xué)會(huì)使用，并學(xué)會(huì)將電池和電動(dòng)機(jī)接入電路。

(5)簡(jiǎn)單了解帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)等基本的傳動(dòng)方式的的工作過程，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累說明其主要用途。

(6)了解適合學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)器人的基本功能模塊，會(huì)使用這些功能模塊拼裝簡(jiǎn)單的機(jī)器人。

2．算法與程序

(1)能用自然語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單問題的處理過程，然后根據(jù)所學(xué)的方法描述生活中的具體問題。

(2)了解什么是流程圖以及流程圖的表示方法，并能用流程圖描述簡(jiǎn)單問題的處理過程。

(3)了解程序的順序、選擇和循環(huán)這三種基本的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合實(shí)例察看其執(zhí)行效果，并能舉一反三。

(4)能在模擬系統(tǒng)上通過圖形界面的形式編寫簡(jiǎn)單程序，會(huì)將程序?qū)懭雴纹瑱C(jī)或者控制系統(tǒng)；

(5)會(huì)根據(jù)模擬運(yùn)行或?qū)嶋H運(yùn)行結(jié)果對(duì)程序進(jìn)行調(diào)試修改，發(fā)現(xiàn)實(shí)際運(yùn)行與模擬運(yùn)行的不同并知道其原因及解決辦法。

3．設(shè)計(jì)與制作

(1)能夠發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)際問題，并最大限度地利用機(jī)器人技術(shù)解決問題。

例：聲控?zé)艚鉀Q樓道的燈光控制問題、用紅外傳感器制作防盜系統(tǒng)等。

(2)了解控制系統(tǒng)的作用，能提出其與電動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)結(jié)構(gòu)、傳感部件組合制作簡(jiǎn)單應(yīng)用系統(tǒng)的合理方案。

(3)通過與他人的分工合作，設(shè)計(jì)并制作出具有一定功能的簡(jiǎn)易機(jī)器人，從而逐步養(yǎng)成積極動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

初中部分：

1．構(gòu)件與功能

(1)明確機(jī)器人的基本概念，知道機(jī)器人技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展前沿的典型事例，了解我國(guó)在此領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，樹立民族責(zé)任感。

(2)掌握動(dòng)力系統(tǒng)的基本構(gòu)成和工作原理，能夠根據(jù)原理拼裝簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)。

(3)理解傳動(dòng)系統(tǒng)的基本分類和工作原理，并根據(jù)需要拼裝變速箱，完成動(dòng)力的傳遞。

例1：一對(duì)嚙合的齒輪其模數(shù)必須一致，否則無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

例2：組裝變速箱(齒輪箱)。

(4)知道適合學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)器人和生活中一般結(jié)構(gòu)中的簡(jiǎn)單機(jī)械構(gòu)件的基本功能，并能夠根據(jù)實(shí)際需要利用它們組裝具有實(shí)用功能的簡(jiǎn)單系統(tǒng)。

例1：了解機(jī)器人的底板、主板、輪子等機(jī)械組成部分，并且能根據(jù)機(jī)器實(shí)物的結(jié)構(gòu)圖將這些機(jī)械設(shè)備拼裝成實(shí)用系統(tǒng)。

例2：用繼電器和聲音傳感器組裝聲控?zé)簟?/p>

(5)了解幾種常見傳感器的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和使用方法，并能利用傳感器解決生活中的具體問題，將其運(yùn)用到簡(jiǎn)易系統(tǒng)的制作過程中。

2．算法與程序

(1)知道算法的概念及其意義，了解算法的基本特征，能夠用算法描述實(shí)際問題的解決過程。

(2)理解并掌握“確定算法－程序?qū)崿F(xiàn)”這一計(jì)算機(jī)解決問題的一般過程和方法，并能簡(jiǎn)要描述具體問題在計(jì)算機(jī)中的解決過程。

(3)掌握算法的基本表示方法，特別是流程圖。

(4)知道程序的三種基本結(jié)構(gòu)，并能綜合使用，然后可以結(jié)合實(shí)例形象地說明其實(shí)施過程。

例：編寫一個(gè)小程序，使教學(xué)所選用的機(jī)器人能夠完成如下任務(wù)：遇到紅、黃燈的時(shí)候制動(dòng)，遇到綠燈的時(shí)候繼續(xù)行駛；當(dāng)發(fā)現(xiàn)障礙物的時(shí)候能發(fā)出警報(bào)，并且轉(zhuǎn)向。

(5)掌握程序編寫的一些簡(jiǎn)單技巧，理解模塊化程序設(shè)計(jì)思想，了解主程序和子程序的基本概念和功能，能根據(jù)教學(xué)所選用的機(jī)器人的運(yùn)行狀況說明程序各模塊之間的邏輯關(guān)系；

(6)知道如何將程序?qū)懭雴纹瑱C(jī)或控制系統(tǒng)，并根據(jù)運(yùn)行結(jié)果調(diào)試修改。

3．設(shè)計(jì)與制作

(1)能夠根據(jù)實(shí)際問題的需要選用不同的配件組裝所需的功能模塊。

(2)能夠利用自行設(shè)計(jì)的功能模塊組裝出貼近實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)。

(3)初步掌握機(jī)、電器件與設(shè)備的保養(yǎng)與維護(hù)知識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

例：保養(yǎng)和維護(hù)常用的機(jī)、電器部件；電池若長(zhǎng)時(shí)間不用應(yīng)從電池盒中取出；輕拿、輕放各電器部件等。

(4)明確控制模塊及其他模塊在整個(gè)系統(tǒng)中的基本作用，能基于控制模塊設(shè)計(jì)較為復(fù)雜的應(yīng)用系統(tǒng)。

例：用閉環(huán)電路、紅外傳感器、繼電器制作自動(dòng)沖廁器并畫出組成方框圖。當(dāng)人走近便池時(shí)，自動(dòng)沖洗廁所，當(dāng)人離開后，再次自動(dòng)沖廁，整個(gè)過程始終在檢查是不是有人走進(jìn)使用便池。

(5)能夠通過合作設(shè)計(jì)并制作多功能的機(jī)器人以完成稍復(fù)雜的任務(wù)，養(yǎng)成積極動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。

課程實(shí)施建議

一、課程開設(shè)建議

各市要從實(shí)際出發(fā)，在充分考慮學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，依據(jù)本綱要提出課程開設(shè)規(guī)劃，各縣（市、區(qū)）可根據(jù)規(guī)劃要求制定具體的實(shí)施方案。各學(xué)?？梢栽诖嘶A(chǔ)上設(shè)置具有學(xué)校特色的信息技術(shù)校本課程，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程、地方課程、校本課程的整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)發(fā)展。校本課程的開設(shè)可以根據(jù)學(xué)校硬件條件、傳統(tǒng)特色以及學(xué)生的具體情況等方面因素來確定，可以是硬件或者軟件相關(guān)知識(shí)與技能的橫向拓展，也可以與其他學(xué)科、與綜合實(shí)踐活動(dòng)中的其它內(nèi)容結(jié)合實(shí)施，教學(xué)上可以采用主題活動(dòng)、興趣小組或一般的課堂教學(xué)形式。開設(shè)時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)作為一種基本的學(xué)習(xí)工具來對(duì)待，特別注意保證學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成及認(rèn)知狀態(tài)的健康發(fā)展。

本綱要針對(duì)整個(gè)義務(wù)教育階段整體設(shè)計(jì)，初中課程必修模塊不再基于“零起點(diǎn)”或“低起點(diǎn)”?？紤]到設(shè)備、師資和管理等方面的綜合原因，最近幾年內(nèi)我省還會(huì)有少部分初中一年級(jí)學(xué)生存在“零起點(diǎn)”或“低起點(diǎn)”狀況。建議各學(xué)校根據(jù)自己的情況，采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償措施，保證每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

信息技術(shù)必修課程設(shè)置的起始年級(jí)為小學(xué)3年級(jí)。根據(jù)本綱要所提出的內(nèi)容，3～4年級(jí)完成基礎(chǔ)模塊中的第一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，5～6年級(jí)完成第二階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，初中1～2年級(jí)完成第三階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。拓展模塊的開設(shè)可以根據(jù)情況穿插在基礎(chǔ)模塊的開設(shè)過程中，或在高年級(jí)集中開設(shè)。課時(shí)安排量可以采用每周1課時(shí)常年開設(shè)的方式，也可以采用每周2課時(shí)隔學(xué)期開設(shè)的方式。

在拓展模塊的選擇開設(shè)中，除拓展I以小學(xué)為主，拓展II以初中為主，拓展III小學(xué)和初中都可以選擇外，部分有條件的小學(xué)，在選擇一個(gè)拓展模塊的基礎(chǔ)上，可以在部分班級(jí)或以小班形式嘗試開設(shè)拓展II；部分初中可以根據(jù)入校學(xué)生的實(shí)際情況，選擇開設(shè)拓展I。

在開設(shè)拓展I時(shí)，整合類主題的選擇以基礎(chǔ)技術(shù)準(zhǔn)備、資源收集、學(xué)習(xí)管理或其他輔主題為主。

拓展III中包含一些程序設(shè)計(jì)的基本思想和方法，部分小學(xué)如果已經(jīng)選擇開設(shè)拓展III，則拓展II可以不再選擇；選擇拓展II而沒有選擇拓展III的學(xué)校，建議使用比較直觀的編程工具或軟件。

二、課程資源建設(shè)建議

教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，又是學(xué)生發(fā)展的工具。教材的編寫應(yīng)當(dāng)以新課程觀、新教學(xué)觀為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)作用。教材的編寫應(yīng)當(dāng)以本綱要所提出的目標(biāo)和內(nèi)容為基本依據(jù)。一般情況下，基礎(chǔ)模塊可以分小學(xué)和初中兩學(xué)段編寫教材。拓展模塊可以編寫相對(duì)獨(dú)立的教材，也可以編寫與基礎(chǔ)模塊相整合的教材，或者不編教材。

同時(shí)，應(yīng)當(dāng)做好其他教學(xué)資源的開發(fā)工作，可以通過配套光盤、教學(xué)輔助網(wǎng)站等多種形式建設(shè)立體化課程資源。

為了兼顧小學(xué)階段學(xué)習(xí)過機(jī)器人和沒有學(xué)習(xí)過機(jī)器人兩種情況的學(xué)生，建議針對(duì)初中生接受能力相對(duì)較強(qiáng)的特點(diǎn)，采用低起點(diǎn)、高終點(diǎn)的方式安排初中拓展III模塊的教材，也可以用光盤或其他補(bǔ)充材料的形式為起點(diǎn)較低的學(xué)生提供幫助。

為更好地開展拓展III模塊的教學(xué)，建議學(xué)校選用綜合設(shè)計(jì)的教學(xué)用機(jī)器人。綜合設(shè)計(jì)的教學(xué)用機(jī)器人既是一個(gè)教學(xué)用機(jī)器人的標(biāo)準(zhǔn)件組合，又是一個(gè)可以讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行機(jī)器人及其相關(guān)技術(shù)實(shí)踐的綜合“實(shí)驗(yàn)箱”（可以稱之為“學(xué)生機(jī)器人”）。機(jī)器人的選用除了考慮經(jīng)濟(jì)、實(shí)用外，還要考慮學(xué)生的安全問題，如機(jī)器人配置中的零件的質(zhì)料、形狀及所采用的拼接、安裝技術(shù)等等，都必須符合相關(guān)質(zhì)量、衛(wèi)生及安全標(biāo)準(zhǔn)。

在信息技術(shù)課程資源的建設(shè)和選用過程中，應(yīng)注意信息技術(shù)裝備的合理配置、合理使用和適時(shí)改造，應(yīng)注意從信息技術(shù)教育的目標(biāo)與價(jià)值出發(fā)，適度增加信息技術(shù)軟件選用的開放度，加強(qiáng)不同風(fēng)格、不同特征軟件的合理配置與選用，以為中小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供一個(gè)更為開闊的背景和可以自由選擇的空間，同時(shí)也為信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)施提供更好的條件支持。

三、教學(xué)建議

(一)鼓勵(lì)教師嘗試多種教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)，建議適當(dāng)采用主題活動(dòng)的方式。主題可以來源于學(xué)生的日常生活，也可以來源于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，但主題選擇應(yīng)圍繞信息技術(shù)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程目標(biāo)。

可以綜合其他學(xué)科和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面展開信息技術(shù)的教學(xué)，如鍵盤訓(xùn)練與拼音學(xué)習(xí)相結(jié)合；多媒體應(yīng)用與辨物分類及自然知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合；網(wǎng)絡(luò)瀏覽與社會(huì)常識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合；益智游戲與思維訓(xùn)練相結(jié)合等等。教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的良好行為習(xí)慣。

鼓勵(lì)教師對(duì)義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的教學(xué)形式進(jìn)行積極的嘗試，采用多樣化的教學(xué)方式展開教學(xué)。從拓展模塊內(nèi)容的特點(diǎn)及每個(gè)學(xué)校的不同情況出發(fā)，拓展模塊的教學(xué)可以靈活地采用課堂教學(xué)、主題活動(dòng)甚至是課外興趣小組的方式進(jìn)行。

要通過提供補(bǔ)充材料、集中補(bǔ)課、異質(zhì)分組等方式，切實(shí)解決初中生起點(diǎn)不一的問題。

鼓勵(lì)信息技術(shù)教師與其他學(xué)科教師加強(qiáng)溝通，保證信息技術(shù)教育在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，與學(xué)科教學(xué)形成更緊密的聯(lián)系。

(二)注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育要達(dá)到本綱要所規(guī)定的基本要求，保證全體兒童青少年信息素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，要從學(xué)生的興趣、能力差異出發(fā)組織實(shí)施信息技術(shù)教育課程，通過興趣小組活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，為一部分具有特殊興趣與能力的學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

(三)基于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備或者實(shí)踐環(huán)境展開教學(xué)

所有模塊的學(xué)習(xí)，都必須盡量基于真正的儀器、設(shè)備或基于真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，以有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力及實(shí)踐能力。機(jī)器人模塊的學(xué)習(xí)，建議盡量采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)器人作為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在適合學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)器人數(shù)量不足的情況下，教師要充分利用機(jī)器人仿真環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)機(jī)器人解決問題的過程。

四、評(píng)價(jià)建議

信息技術(shù)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，緊密圍繞課程的基本目標(biāo)展開。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，及時(shí)、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)信息技術(shù)”到“會(huì)學(xué)信息技術(shù)”；應(yīng)當(dāng)充分利用課程評(píng)價(jià)本身的教育功能，通過自評(píng)、互評(píng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展；應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)課程評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)及其改革的調(diào)節(jié)功能，指導(dǎo)信息技術(shù)教師科學(xué)認(rèn)識(shí)課程評(píng)價(jià)的各項(xiàng)結(jié)果，合理地設(shè)計(jì)和調(diào)節(jié)教學(xué)過程與方法。

(一)過程性評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成果，也關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)應(yīng)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，但標(biāo)準(zhǔn)要有所側(cè)重，不宜過于復(fù)雜。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以在活動(dòng)前提出，也可以在活動(dòng)過程中由師生共同確定。

過程性評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生作品的收集與評(píng)價(jià)、學(xué)生活動(dòng)過程的現(xiàn)場(chǎng)觀察與記錄等形式。班級(jí)或?qū)W?？梢越W(xué)生檔案袋，以記錄學(xué)生發(fā)展的過程。

過程性評(píng)價(jià)的結(jié)果一方面可以作為教師個(gè)別指導(dǎo)的依據(jù)，另一方面也可以作為學(xué)生反思回顧學(xué)習(xí)過程、促進(jìn)自身發(fā)展的依據(jù)。

(二)總結(jié)性評(píng)價(jià)