導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教學(xué)改革方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：本文通過(guò)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)涵、特征及優(yōu)勢(shì)的分析，提出了ESP是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向，意在加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)就專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提出了改革的方向和出路。

關(guān)鍵詞： ESP 優(yōu)勢(shì) 思考

根據(jù)最新《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中英語(yǔ)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力，其中對(duì)優(yōu)秀高中畢業(yè)生的語(yǔ)言詞匯量的要求將達(dá)到4500，這和新近修訂的《大學(xué)語(yǔ)言課程教學(xué)要求》的在兩年大學(xué)基礎(chǔ)語(yǔ)言階段之后詞匯量達(dá)到4500的要求相同。另外，高中語(yǔ)言課程同樣將開(kāi)設(shè)近似于大學(xué)英語(yǔ)的課程，如綜合英語(yǔ)、英漢筆譯、報(bào)刊閱讀等。這給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，那么大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)又該何去何從呢?筆者認(rèn)為，在這一大趨勢(shì)下從大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不失為目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要方向和出路。

一、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

(一) 根據(jù)有關(guān)調(diào)查，“大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)最費(fèi)時(shí)，最耗力的課程”。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，培養(yǎng)出來(lái)的大部分學(xué)生講的還是“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”，課堂教學(xué)為了四、六級(jí)考試，教師被迫背水一戰(zhàn)。如何來(lái)改變這種局面，不少教育界的有識(shí)之士已提出了ESP的教學(xué)理念，如我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)法家章振邦教授(2003)明確提出：“需要對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教育作戰(zhàn)略性的調(diào)整，要點(diǎn)是把普通英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)全部下放到中學(xué)階段去完成，以便學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)便可關(guān)注于專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)”。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(修訂版)》規(guī)定，“專業(yè)英語(yǔ)(ESP)課程為必修課，安排在第五至七學(xué)期，學(xué)時(shí)不得少于100課時(shí)，第八學(xué)期還可繼續(xù)安排專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀、專業(yè)英語(yǔ)資料翻譯、英文摘要寫(xiě)作等。保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線。”這就從戰(zhàn)略的高度給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革指明了新的方向。

(二)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1．融和型功能語(yǔ)法教學(xué)法的運(yùn)用

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是從單純的、孤立的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)⒄Z(yǔ)言與內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合的“語(yǔ)言與內(nèi)容融合學(xué)習(xí)”，將通過(guò)使用英語(yǔ)來(lái)掌握本學(xué)科的基本技能，是交際功能語(yǔ)法教學(xué)的延伸。通過(guò)開(kāi)展包括“國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)”、“國(guó)際金融英語(yǔ)”、“國(guó)際營(yíng)銷英語(yǔ)”、“電子商務(wù)英語(yǔ)”、“旅游英語(yǔ)”、“新聞?dòng)⒄Z(yǔ)”等課程的學(xué)習(xí)，既優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又提高了學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短了學(xué)生進(jìn)入工作角色的適應(yīng)期。

2．專業(yè)英語(yǔ)承上啟下的作用

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不同于大學(xué)英語(yǔ)、雙語(yǔ)教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)側(cè)重于英語(yǔ)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，它和專業(yè)英語(yǔ)有共核部分，都在于對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，但共核英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)還是有區(qū)別的。過(guò)了四、六級(jí)的學(xué)生在進(jìn)入自己的專業(yè)領(lǐng)域，用英語(yǔ)從事相關(guān)外貿(mào)、金融、法律等行業(yè)時(shí)未必會(huì)顯得游刃有余，因?yàn)閮H有“共核英語(yǔ)”是不夠的，專業(yè)英語(yǔ)有它自己特殊的詞匯、句法結(jié)構(gòu)和篇章。

雙語(yǔ)教學(xué)是指兼用外語(yǔ)(在我國(guó)主要是英語(yǔ))和漢語(yǔ)來(lái)講授專業(yè)知識(shí)，它是以講授某種專業(yè)知識(shí)為主線，作為特定語(yǔ)境、特定環(huán)境下使用的英語(yǔ)，是語(yǔ)言共核之外的部分。目前我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)主要是由專業(yè)教師擔(dān)任，課堂教學(xué)多傾向于詞匯翻譯的教學(xué)法，而ESP教學(xué)則能很好地幫助學(xué)生掌握專業(yè)詞匯習(xí)得技巧和特定領(lǐng)域中用英語(yǔ)撰寫(xiě)的文章的基本語(yǔ)篇分析能力，為學(xué)生順利進(jìn)人雙語(yǔ)課堂打好基礎(chǔ)。

因此，從某種程度上說(shuō)，ESP課程應(yīng)該是從基礎(chǔ)英語(yǔ)課程到雙語(yǔ)課程之間的過(guò)渡性課程，起到了承上啟下的作用。為學(xué)生順利進(jìn)入雙語(yǔ)課堂做好準(zhǔn)備，讓他們既能在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又能提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平。

(三)國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)

ESP教學(xué)在國(guó)外有悠久的歷史，而且受到了足夠的重視。在美國(guó)有120多所大學(xué)開(kāi)設(shè)了諸如EAP和technical communication之類的英語(yǔ)學(xué)位課程，有主要刊登EAP科研論文的雜志English for Specific Purposes，對(duì)EAP教學(xué)的研究早已發(fā)展到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面。在希臘，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)不再學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)，而是學(xué)習(xí)專門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)，也就是我們國(guó)內(nèi)所說(shuō)的專業(yè)英語(yǔ)。而學(xué)生不管是英語(yǔ)專業(yè)還是非英語(yǔ)專業(yè)，他們用英語(yǔ)交流都沒(méi)有問(wèn)題。國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)再次說(shuō)明了ESP的重要性，它勢(shì)必會(huì)給目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)一陣清新的風(fēng)，無(wú)疑會(huì)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然出路和方向。

二、對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

(一)實(shí)行ESP教學(xué)，首先應(yīng)在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的相互關(guān)系上有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。在具體的課程設(shè)置上，可以根據(jù)學(xué)生的情況將其進(jìn)行分流，讓一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生提前進(jìn)入專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。ESP課程既可以作為必修課，也可以作為選修課與專業(yè)課同步進(jìn)行。另外，根據(jù)學(xué)校的不同，ESP也應(yīng)有所區(qū)別，“國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)向不設(shè)公共英語(yǔ)課，學(xué)生人校后直接接受雙語(yǔ)教學(xué)的方式”。

(二)合作式教學(xué)

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中最大的問(wèn)題是師資問(wèn)題。ESP教學(xué)對(duì)專業(yè)和語(yǔ)言能力都有較高的要求。筆者認(rèn)為可以把兩種教學(xué)資源結(jié)合起來(lái)，實(shí)行合作教學(xué)(team C0―operation)。具體的合作形式既可采取全程合作的方式。也可采取分階段合作教學(xué)的方式；既可以由一名專業(yè)知識(shí)豐富的教師引導(dǎo)語(yǔ)言科班出身的教師進(jìn)行教學(xué)，也可以由年輕新教師輔助專業(yè)教師的語(yǔ)言教學(xué)。在專業(yè)教師的幫助下，ESP教師能夠?qū)W(xué)生的目標(biāo)情景(target situation)有足夠的認(rèn)識(shí)，而同時(shí)他們又能讓專業(yè)教師們清楚學(xué)生以及ESP教師自身所面臨的語(yǔ)言問(wèn)題。

三、小結(jié)

國(guó)際交往的日益頻繁，使得單純的大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育不再滿足時(shí)代對(duì)人才的更高要求，只有將高校英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能讓畢業(yè)生在踏上工作崗位的時(shí)候，在運(yùn)用到相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)的時(shí)候能愉快勝任。從這個(gè)意義上說(shuō)，ESP教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是新一輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要課題之一，是對(duì)現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置的一個(gè)重大變革方向。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬相明．現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)方法研究[M]．經(jīng)濟(jì)管理出版社，2001：

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一、透視近兩年我市中考思品試卷，明晰中考命題方向

2007、2008年思品學(xué)科中考是使用新教材后的第一、第二次中考。試卷關(guān)注真實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，以初中生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，許多試題的材料都是精選學(xué)生生活和社會(huì)生活中的典型事例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決身邊的問(wèn)題，考查學(xué)生的能力。試題突出了以下的特點(diǎn)：

1.注重基礎(chǔ)，突出能力考查。

基礎(chǔ)知識(shí)是能力的載體。試卷注重基礎(chǔ)知識(shí)特別是主干知識(shí)的考查，多處涉及的考點(diǎn)為教材、新航標(biāo)中的核心概念和主干知識(shí)?；A(chǔ)題約占全卷的60%。試題注重對(duì)學(xué)生的理解能力、分析和解決問(wèn)題的能力、搜集和處理信息的能力、明辨是非的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面的考查，凸顯了思品學(xué)科的價(jià)值。

2.關(guān)注熱點(diǎn)，突出時(shí)代性。

聯(lián)系國(guó)家和本地區(qū)的重大熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，靈活設(shè)題，既是思想品德學(xué)科中考的特點(diǎn)，也是新課改的要求。如：2007年卷抓住國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)等；2008年卷抓住黨的十七大、汶川大地震等重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)又鏈接“打造和諧徐州”等地方資源，結(jié)合初中學(xué)生自身實(shí)際，遵循“大問(wèn)題，小切口，活而不難”的原則，創(chuàng)設(shè)情境，靈活設(shè)問(wèn)，既考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，又鏈接社會(huì)熱點(diǎn)，具有鮮活的時(shí)代特色。

3.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，凸顯生活化。

聯(lián)系初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是新課程追求的理念，許多題目是從學(xué)生身邊的實(shí)際出發(fā)的。如：2007年卷第31題，關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)等；2008年卷第37題，王爺爺家的變化等，都是發(fā)生在學(xué)生身邊或?qū)W生自身的問(wèn)題，從多角度聯(lián)系學(xué)生逐步擴(kuò)展的社會(huì)生活，富有濃厚的生活氣息。

4.德育回歸生活，體現(xiàn)教育功能。

德育回歸生活是思想品德新課程的重要理念。近兩年試卷命題時(shí)，教育立意非常明顯。通過(guò)考試，力求對(duì)考生進(jìn)行一次再教育過(guò)程。如：2007年卷第6題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感、人生價(jià)值觀、生命價(jià)值觀教育；第32題，對(duì)青少年進(jìn)行自立自強(qiáng)教育；第33題，對(duì)青少年進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，等等。2008年卷第12題，進(jìn)行孝敬父母教育；第38題，進(jìn)行生命價(jià)值觀教育，等等。上述試題均從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，教育學(xué)生從小事做起，做負(fù)責(zé)任的公民，對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)他人和社會(huì)負(fù)責(zé)，關(guān)愛(ài)生命，不同程度地滲透了教育立意的思想。

5.開(kāi)放性與多元化的有機(jī)整合，體現(xiàn)人文性、創(chuàng)新性。

試題將設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性與答案的多元化有機(jī)整合，命題從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，充滿人文關(guān)懷；開(kāi)放性試題突出考查了學(xué)生的運(yùn)用能力、遷移能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。如：2007年卷第31題：“只要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)，留守兒童就能健康成長(zhǎng)?！笨忌梢詮募彝?、學(xué)校、社會(huì)保護(hù)及自我保護(hù)等角度分析作答；2008年卷第35題第（2）問(wèn)：“實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者的心愿，每個(gè)部門(mén)、每個(gè)人都承擔(dān)著不同的責(zé)任。請(qǐng)你從三個(gè)不同角度說(shuō)出其應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任?！睂W(xué)生在回答這類問(wèn)題時(shí)，有較大的思維空間、多元化的答案，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

近兩年的試題，嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選材生活化，設(shè)問(wèn)靈活開(kāi)放，試題的設(shè)計(jì)立足教材，超越教材，同時(shí)注意將立意、情景、設(shè)問(wèn)和教材主干知識(shí)有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)思想品德教學(xué)方向具有很好的導(dǎo)向作用。

二、中考考試改革對(duì)今后思品教學(xué)改革的啟示

1.落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，關(guān)注“三維目標(biāo)”的達(dá)成。

課程標(biāo)準(zhǔn)既是中考命題的依據(jù)，更是日常教學(xué)的依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中考試題在重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、綜合能力考查的同時(shí)，也明顯加大了滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查力度。在教學(xué)過(guò)程中，既要重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能的給予，又要著力于知識(shí)形成過(guò)程的體驗(yàn)及獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)的達(dá)成度。

2.踐行生活德育理念，突出教學(xué)內(nèi)容的生活意義。

人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的。新課程理念倡導(dǎo)大教材觀，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，倡導(dǎo)德育回歸生活的重要理念。為此，我們的教學(xué)應(yīng)面向豐富多彩的社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)教材與現(xiàn)實(shí)生活的交融，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生留心生活、關(guān)注社會(huì)、感悟人生，以提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。

3.改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體性。

新課程彰顯了學(xué)生的主體性。教學(xué)中要構(gòu)建以學(xué)生為中心的活潑向上的和諧課堂，使學(xué)生由被動(dòng)的“聽(tīng)課者”角色變?yōu)榉e極主動(dòng)的“參與者”角色，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)自己去理解、去體驗(yàn)、去感悟，以實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活的課程追求。

4.聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)生活。

時(shí)事熱點(diǎn)已成為思想品德中考的主要背景材料。在分析熱點(diǎn)時(shí)，應(yīng)切實(shí)把握時(shí)事熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題的來(lái)龍去脈，做到有條理、多角度、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力。教師在平時(shí)的教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生注意將教材基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政及自己的思想實(shí)際結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。

引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，接觸生活，走向社會(huì)，以豐富學(xué)生的道德體驗(yàn)，提升學(xué)生的道德情感，踐行道德行為，培養(yǎng)健全的人格和良好的行為習(xí)慣，這是新課程不懈的追求。因此，教師在教學(xué)時(shí)要關(guān)注社會(huì)生活，并從社會(huì)生活中為思想品德課教學(xué)引入“源頭活水”。

5.關(guān)注學(xué)生生活，引導(dǎo)自主發(fā)展。

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1、明確教學(xué)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)難度

美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果。”制定和確立明確的教學(xué)目標(biāo)，有利于明確教學(xué)方向，落實(shí)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求；有利于選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略；有利于合理有序的組織教學(xué)過(guò)程；有利于開(kāi)展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)；從而有效地保證了教學(xué)效果?！坝行У慕逃加跍?zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么？”（美國(guó)教育家布盧姆語(yǔ)）中職語(yǔ)文教學(xué)，肩負(fù)著培養(yǎng)中職生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)，制定中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，一方面要依據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求的階段性特點(diǎn)；另一方面更要突出中職生的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向，從技術(shù)性和實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。同時(shí)，要從中職生的實(shí)際語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文能力出發(fā)，針對(duì)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、興趣低的實(shí)情，降低學(xué)習(xí)的難度，制定出符合中職生職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

2、借鑒普高教法，融入職教特點(diǎn)

教無(wú)定法，但是有規(guī)律可循。古今中外的語(yǔ)文教育學(xué)者研究、探討、總結(jié)出許多行之有效的教學(xué)方法，尤其是我國(guó)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的提倡個(gè)性化閱讀教學(xué)；倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)理念、教學(xué)原則，為語(yǔ)文教學(xué)法的研究和發(fā)展提供了理論和政策依據(jù)，使普通高中語(yǔ)文課程改革、教法學(xué)法的研究蓬勃開(kāi)展起來(lái)?！八街梢怨ビ瘛?，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該積極、認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒普通高中語(yǔ)文教學(xué)研究的成果、理論，并聯(lián)系職業(yè)教育的職業(yè)性特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，研究、形成一套具有職教特色的語(yǔ)文教學(xué)方法。

3、注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，突出專業(yè)知識(shí)

由于許多中職生初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)不好，致使語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺失，聽(tīng)說(shuō)能力普遍低下，主要表現(xiàn)是：（1）在公開(kāi)場(chǎng)合不能也不敢大膽、有序、有理的表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)或看法；（2）不能認(rèn)真、專注的傾聽(tīng)別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說(shuō)話人的主要意思；（3）方言濃重，普通話水平較低。

面對(duì)這種狀況，簡(jiǎn)單介紹聽(tīng)說(shuō)的基本知識(shí)，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無(wú)法進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)交際能力。中職語(yǔ)文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練：（1）全面推廣普通話，要求學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)好普通話，平時(shí)用普通話交流；（2）認(rèn)真傾聽(tīng)是美德，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注的傾聽(tīng)別人的講話的習(xí)慣，這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)；（3）以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力，會(huì)感到有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)，膽子增大，從而起到事半工倍的效果；同時(shí)又對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。

4、開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課程，提高書(shū)寫(xiě)能力

一手好字就是一個(gè)人的名片。廣大中職生邁向社會(huì)的第一項(xiàng)考驗(yàn)就是他們的說(shuō)話和書(shū)寫(xiě)能力。然而，大多數(shù)中職生的漢字書(shū)寫(xiě)能力實(shí)在太差了，寫(xiě)的字不僅不規(guī)范、美觀，還七扭八斜，令人無(wú)法辨識(shí)，而且寫(xiě)字速度也很慢。因此，中職語(yǔ)文課程應(yīng)該開(kāi)設(shè)寫(xiě)字、書(shū)法等課程，讓每個(gè)都學(xué)生練成一手好字，既為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，又為他們?cè)诠ぷ髦心軌蜻M(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。

5、強(qiáng)化應(yīng)用寫(xiě)作，培養(yǎng)從業(yè)技能

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，中職教育以專業(yè)技能訓(xùn)練為主業(yè)，語(yǔ)文等文化課教學(xué)是副業(yè)，副業(yè)應(yīng)該為主業(yè)服務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的時(shí)候，中職語(yǔ)文教學(xué)不能夠簡(jiǎn)單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法。而首先應(yīng)該弄清主業(yè)與副業(yè)的關(guān)系，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫(xiě)作能力培養(yǎng)方法：從學(xué)生的專業(yè)課程的角度，開(kāi)設(shè)相近的應(yīng)用文體寫(xiě)作課程，如文秘專業(yè)開(kāi)設(shè)公文寫(xiě)作課程；商務(wù)專業(yè)開(kāi)設(shè)商務(wù)文書(shū)寫(xiě)作課程等等，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。

6、提倡開(kāi)卷有益，引導(dǎo)課外閱讀

書(shū)籍是人類的精神食糧，讀一本好書(shū)就像跟智者進(jìn)行一次談心，能夠提升人的精神境界。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，我國(guó)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，語(yǔ)文具有人文性，“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！雹谀敲?，在職業(yè)語(yǔ)文教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神呢？最好的辦法就是提倡開(kāi)卷有益，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀?！罢n外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物?！雹蹖W(xué)生在緊張的專業(yè)技能訓(xùn)練之余，能夠自由、輕松的閱讀課外書(shū)，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不僅勞逸結(jié)合，張弛有度；培養(yǎng)中職生語(yǔ)文素養(yǎng)、人文精神的目的也得以在課外閱讀中潛移默化地實(shí)現(xiàn)。

在推薦課外讀物的時(shí)候最好與專業(yè)課教師合作，起到主副互補(bǔ)，共同發(fā)展的效用。

7、改革教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

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關(guān)鍵詞   ESP  優(yōu)勢(shì)  思考  

Abstract:   With rapid development of globalization, the demand to the intelligences comes to a higher level, the requirement for English teaching of high school is similar to that for college English teaching. Under the background of reform of college English teaching, what`s the direction of college English teaching? The paper disscusses the definition, characteristics and the advantages of ESP and belives that college English teaching will develop to the direction of ESP. It also bring about some ideas involved in ESP.

Key words:   ESP;  reform`s direction;  some ideas

根據(jù)最新《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中英語(yǔ)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力，其中對(duì)優(yōu)秀高中畢業(yè)生的語(yǔ)言詞匯量的要求將達(dá)到4500，這和新近修訂的《大學(xué)語(yǔ)言課程教學(xué)要求》的在兩年大學(xué)基礎(chǔ)語(yǔ)言階段之后詞匯量達(dá)到4500的要求相同。另外，高中語(yǔ)言課程同樣將開(kāi)設(shè)近似于大學(xué)英語(yǔ)的課程，如綜合英語(yǔ)、英漢筆譯、報(bào)刊閱讀等。也就是說(shuō)，隨著全球化進(jìn)程的加快，時(shí)代對(duì)人才已提出了更高的要求，高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)已上了一個(gè)新臺(tái)階，中小學(xué)的英語(yǔ)課程將同大學(xué)課程接軌，實(shí)行“一條龍”教學(xué)已得到外語(yǔ)界的普遍認(rèn)同。這給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，那么大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)又該何去何從呢？筆者認(rèn)為，這一大趨勢(shì)下從大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不失為目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要方向和出路。

一、專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)涵及特征

專業(yè)英語(yǔ)（ESP）即“English for Specific Purpose”，是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程(Hutchinson and Waters 1987)在我國(guó)也稱作專門(mén)用途英語(yǔ)，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的交際能力，如商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、生物英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、營(yíng)銷英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、工程英語(yǔ)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)等。ESP教學(xué)有四個(gè)區(qū)別特征：（1）需求上滿足特定的學(xué)習(xí)者，（2）內(nèi)容上與特定專業(yè)和職稱相關(guān)，（3）詞匯句法和語(yǔ)篇上放在于特定專業(yè)，職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)的語(yǔ)言上，（4）與普通英語(yǔ)形成對(duì)照(Strevens:1988) [ 1]。從以上可看出ESP 是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，在強(qiáng)調(diào)以人為本，實(shí)行高校教育素質(zhì)轉(zhuǎn)變中具有非?，F(xiàn)實(shí)的實(shí)際意義。

二、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)——大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的背景 

隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織，經(jīng)濟(jì)、文化的國(guó)際化，中國(guó)與國(guó)際市場(chǎng)的交往越來(lái)越頻繁，企業(yè)越來(lái)越青睞既有專業(yè)知識(shí)，又具有良好的英語(yǔ)交際能力，能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)與外商進(jìn)行專業(yè)方面的技術(shù)交流、談判與合作。但事實(shí)情況卻不容樂(lè)觀，根據(jù)有關(guān)調(diào)查“大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)最費(fèi)時(shí)，最耗力的課程”。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，培養(yǎng)出來(lái)的大部分學(xué)生講的還是“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”，課堂教學(xué)為了四、 六級(jí)考試，教師被迫背水一戰(zhàn)。在大學(xué)公共英語(yǔ)課堂里，部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不得不耐著性子與其他不同水平的學(xué)生一起聽(tīng)老師不厭其煩地講解重復(fù)的語(yǔ)法、單詞，做枯燥的四級(jí)試卷，分析解題技巧。而另有部分學(xué)生也呈現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)懈怠、不好好學(xué)的狀態(tài)。整個(gè)局面最終就是學(xué)生抱怨英語(yǔ)課沒(méi)意思，枯燥乏味，上課打瞌睡、做不相關(guān)事情的不乏其人，經(jīng)常逃課、曠課的現(xiàn)象更是履禁不止；同時(shí)教師也抱怨學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，不好好配合，教學(xué)效果不顯著。這一方面既挫傷了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，助長(zhǎng)了部分學(xué)生一味追逐于過(guò)四、六級(jí)的功利心態(tài)，而體會(huì)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值及樂(lè)趣所在。另一方面也嚴(yán)重打擊了教師的授課激情。如果這樣的狀況得不到改善的話，別說(shuō)培養(yǎng)復(fù)合型的專業(yè)人才，恐怕連最初的教學(xué)目標(biāo)都難以達(dá)到。

如何來(lái)改變這種局面，不少教育界的有識(shí)之士已提出了ESP的教學(xué)理念，如我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)法家章振邦教授（2003）明確提出“需要對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教育作戰(zhàn)略性的調(diào)整，要點(diǎn)是把普通英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)全部下放到中學(xué)階段去完成，以便學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)便可關(guān)注于專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)”?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(修訂版)》規(guī)定，“專業(yè)英語(yǔ)( ESP) 課程為必修課,安排在第五至七學(xué)期,學(xué)時(shí)不得少于100 課時(shí),第八學(xué)期還可繼續(xù)安排專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀、專業(yè)英語(yǔ)資料翻譯、英文摘要寫(xiě)作等。保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線?！边@就從戰(zhàn)略的高度給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革指明了新的方向。

2.專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.2.1 融和型功能語(yǔ)法教學(xué)法的運(yùn)用 

交際教學(xué)法是得到廣泛承認(rèn)與運(yùn)用的教學(xué)法，它是由哈姆斯（Hymes）的“交際能力”和哈利德（Halliday）的功能語(yǔ)言理論結(jié)

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【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；適應(yīng)性；觀念；思維訓(xùn)練

引言：高中這一階段是學(xué)生的思想觀念形成的階段，然而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，對(duì)學(xué)生的個(gè)性、人生觀、價(jià)值觀、生活觀的形成都有著很大的影響。所以語(yǔ)文課堂的教學(xué)改革方向?qū)τ趯W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及素質(zhì)教育等都起著很重要的作用。觀念不同，所處的生活環(huán)境、教育環(huán)境不同，從而形成了不同的觀念，在自身觀念的影響下對(duì)語(yǔ)言和文字的運(yùn)用和理解就產(chǎn)生了差異。改革其目的是不變的，就是培養(yǎng)高素質(zhì)的，適應(yīng)社會(huì)需求的，能夠?yàn)閲?guó)家作出貢獻(xiàn)的人才和個(gè)人。

一、語(yǔ)文教學(xué)改革適應(yīng)社會(huì)需求

當(dāng)今社會(huì)以及未來(lái)社會(huì)需要的人才更應(yīng)該具有積極進(jìn)取和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，未來(lái)社會(huì)對(duì)道德品質(zhì)的要求會(huì)更高，由于社會(huì)環(huán)境變化比較迅速這就需要未來(lái)社會(huì)的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)性，僅僅具有這些品質(zhì)也并不能說(shuō)明就能夠適應(yīng)新社會(huì)并為之做出貢獻(xiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)和技能是人類在社會(huì)中發(fā)展立足的基礎(chǔ)，有了基礎(chǔ)才談得上適應(yīng)社會(huì)的科學(xué)化。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人類對(duì)自由和個(gè)性的追求也越來(lái)越明顯，這就要求未來(lái)的人才在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)也要保留自己的個(gè)性和特點(diǎn)，要積極培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)。

目前經(jīng)濟(jì)文化的全球化已成定勢(shì)，這就需要更多的國(guó)際型、具有外交寫(xiě)作能力的人才。在我國(guó)，語(yǔ)文可以說(shuō)是基礎(chǔ)學(xué)科，除了專業(yè)知識(shí)以外，對(duì)學(xué)生的個(gè)性、人生觀、價(jià)值觀、生活觀的形成都有著很大的影響。所以語(yǔ)文課堂的教學(xué)改革方向?qū)τ趯W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及素質(zhì)教育等都起著很重要的作用。然而，不論怎么改改革其目的也是不變的，就是培養(yǎng)高素質(zhì)的，適應(yīng)社會(huì)需求的，能夠?yàn)閲?guó)家作出貢獻(xiàn)的人才和個(gè)人。所以語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向一定要與社會(huì)的發(fā)展方向相一致。

二、語(yǔ)文的教學(xué)改革

（一）理論與觀念同步學(xué)習(xí)

語(yǔ)文這種看似理論性的東西學(xué)習(xí)起來(lái)卻并非僅僅停留在理論層面，語(yǔ)文這一學(xué)科可以看做是語(yǔ)言和文字的學(xué)習(xí)，但是通過(guò)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，不同的人得到的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容確是不同的，這是因?yàn)槿魏稳说挠^念不同，所處的生活環(huán)境、教育環(huán)境不同，從而形成了不同的觀念，在自身觀念的影響下對(duì)語(yǔ)言和文字的運(yùn)用和理解就產(chǎn)生了差異。這一學(xué)科又與其他各學(xué)科相輔相成，也可以說(shuō)是各學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)于各個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，抽象的還是非抽象的豈止是點(diǎn)的總結(jié)和記載以及傳播，無(wú)非是通過(guò)語(yǔ)言和文字來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)都不是難事，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)無(wú)非就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文字，然后對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用。目前來(lái)說(shuō)大部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觀念上還是存在一定的局限性的，可以說(shuō)有很大一部分學(xué)生都是把語(yǔ)文當(dāng)成一個(gè)學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)，當(dāng)成考試中得分的手法，當(dāng)成是必須學(xué)習(xí)的眾多學(xué)科中的一門(mén)。如果是這種想法，那么對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)太多，反而這個(gè)最靈活最充滿著多端變化的學(xué)科變得枯燥無(wú)味和死氣沉沉。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)必須要有一種積極的觀念去對(duì)待，這是學(xué)好語(yǔ)文的思想基礎(chǔ)也是動(dòng)力。尤其是在不斷變化發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好與壞無(wú)論是對(duì)生活還是對(duì)工作都存在著潛移默化的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種生活本領(lǐng)的學(xué)習(xí)，一種生存技能的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)積極性也就隨之而來(lái)。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)大大增加。如今語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿了現(xiàn)代化和時(shí)代的氣息，與生活的距離也越來(lái)越近，當(dāng)今社會(huì)需要的是適應(yīng)性強(qiáng)具有應(yīng)變能力的人，這種應(yīng)變能力包括生理和心理的應(yīng)變，所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相結(jié)合也越來(lái)越重要。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合

在上一小節(jié)的最后提到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，接下來(lái)我們就具體來(lái)講一下，語(yǔ)文教育的改革雖然看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是實(shí)際研究一下卻涉及到了多個(gè)層面。

首先就聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)來(lái)講，在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這一環(huán)節(jié)對(duì)于教師來(lái)所看似簡(jiǎn)單的灌輸和引導(dǎo)，但是要達(dá)到很好的教學(xué)效果并非易事，首先就是需要授課教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，不能盲目的或者隨意的進(jìn)行教學(xué)，這樣只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，產(chǎn)生厭煩感，應(yīng)該有計(jì)劃科學(xué)的進(jìn)行安排。應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練提起重視。應(yīng)該將必修課與選修課以及活動(dòng)課想結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬的實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上盡可能多的掌握知識(shí)，這樣對(duì)于緊張的高中生活來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也變成了一種放松，一種有意思的活動(dòng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革與社會(huì)生活密不可分，語(yǔ)文是一種富有感情性的學(xué)科，科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果，尤其是對(duì)于語(yǔ)文這種魚(yú)生活息息相關(guān)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要以好的習(xí)慣為基礎(chǔ)，比如日常閱讀的習(xí)慣，文明說(shuō)話的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)所謂的好習(xí)慣是認(rèn)真?zhèn)湔n的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)新方法的習(xí)慣，堅(jiān)持的習(xí)慣。

四、結(jié)論

語(yǔ)文教學(xué)的改革與社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步是分不開(kāi)的，語(yǔ)文教育的改革應(yīng)該朝著自主、全面、多元化的方向發(fā)展。培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展的人才和個(gè)人，在注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)積累的同時(shí)還要重視學(xué)生的運(yùn)用能力和應(yīng)變能力，教師不能盲目的或者隨意的進(jìn)行教學(xué)，要不斷提升個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)，不斷采取科學(xué)有效地教學(xué)方法，科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。這有這樣語(yǔ)文的課堂教學(xué)水平才能夠更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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[2].溫建財(cái).淺談在新課程下高中語(yǔ)文教學(xué)改革[J].青年文學(xué)家，2011，（3）：65-65.

[3].滕寧寧.淺談新課程改革中的高中語(yǔ)文教學(xué)[J].考試周刊，2014，（96）.

篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)改革；個(gè)別性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）11-0119-02

當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，對(duì)教育的滲透已引起了教育物質(zhì)層面、制度層面和觀念層面的深刻變革。教學(xué)作為教育活動(dòng)的主陣地，是教育改革的重點(diǎn)。深入探析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響，摸清教學(xué)改革的方向，具有重大意義。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)教育活動(dòng)帶來(lái)的轉(zhuǎn)變

1.知識(shí)載體由傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)本升級(jí)為以網(wǎng)頁(yè)為基本形式的超文本語(yǔ)言

當(dāng)下，眾多機(jī)構(gòu)和個(gè)人利用計(jì)算機(jī)作為知識(shí)的載體，對(duì)知識(shí)進(jìn)行智能檢索，減少查詢知識(shí)的時(shí)間，減輕體力負(fù)擔(dān)。雖然印刷型文獻(xiàn)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)不會(huì)消亡，但是未來(lái)圖書(shū)館的館藏文獻(xiàn)將以數(shù)字文獻(xiàn)為主、印刷型文獻(xiàn)為輔，已成為必然趨勢(shì)。

2.從教與學(xué)的角度看，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制中，知識(shí)的獲得主要以教師講授為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間較少。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定程度上改變了教師對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段的依賴，從而探索出更為先進(jìn)的教學(xué)形式，給學(xué)生更多的自主空間。

3.從教育理念的角度看，為構(gòu)建終身教育體系提供了有力保障

終身教育是人在一生中受到的各種培訓(xùn)的總和，包括各個(gè)年齡階段接受的各種方式的教育?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展拓寬了終身教育的廣度，改變了傳統(tǒng)的“你講我聽(tīng)”的單向交往方式，使受教育者和教育者在網(wǎng)絡(luò)搭建起來(lái)的平臺(tái)上進(jìn)行平等的思想交流。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)教學(xué)的利弊分析

1.有利影響

（1）網(wǎng)絡(luò)資源的介入使得教學(xué)在確定知識(shí)圓點(diǎn)的前提下，擴(kuò)大了知識(shí)的半徑，即拓展了師生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的涉獵范圍。在確定一個(gè)固定知識(shí)節(jié)點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上大范圍的閱讀，有助于對(duì)知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到融匯貫通、舉一反三的目的，促進(jìn)頭腦風(fēng)暴的訓(xùn)練和學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解。

（2）在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)方法、內(nèi)容均由教師預(yù)設(shè)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生群體交流甚少，更別談協(xié)同學(xué)習(xí)，這是一種單向的交流。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，這種情況得到改觀，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，可以提出各自的觀點(diǎn)，進(jìn)行討論。在互動(dòng)中，既獲取了知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)積極性。

（3）教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性、生動(dòng)性，以及情感的希冀。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一根粉筆、一把直尺、一本課本，很大程度上難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。然而，以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)為媒介的網(wǎng)絡(luò)資源介入課堂，使得課堂內(nèi)容豐富多彩，知識(shí)由“死”變?yōu)椤盎睢保ㄟ^(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等沖擊，打開(kāi)心靈的想象空間。

（4）教師角色的重新定位。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從教師控制支配的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程也由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)。教師作為知識(shí)傳授者、課堂紀(jì)律管理者的角色開(kāi)始淡化，作為學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者、學(xué)習(xí)的幫助者的新角色則得以強(qiáng)化，有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)。

2.不利影響

（1）知識(shí)的篩選問(wèn)題：一是資源質(zhì)量問(wèn)題。在制作教學(xué)資源時(shí)，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位以至于忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將不利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。二是資源選擇問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)上有眾多可以使用的資源，導(dǎo)致學(xué)生選擇時(shí)無(wú)從下手，造成了漫無(wú)目標(biāo)、隨意閱讀的現(xiàn)象，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)往往處于失控狀態(tài)。

（2）知識(shí)內(nèi)涵的掌握程度。當(dāng)前諸多網(wǎng)絡(luò)過(guò)于追求商業(yè)化，對(duì)知識(shí)的背景、基本框架和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知建構(gòu)并沒(méi)有太多的涉及，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)快餐文化，這種快餐文化無(wú)法與書(shū)本對(duì)知識(shí)的解釋銜接，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)理解程度不夠，思考問(wèn)題時(shí)容易表面化，無(wú)法深入進(jìn)行細(xì)致的研究。

（3）師生關(guān)系：在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，師生間缺乏情感交流，教師的言傳身教及人格魅力的作用被嚴(yán)重削弱，師生情感意識(shí)和集體意識(shí)容易被弱化。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)改革的方向

一是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源由傳統(tǒng)、靜態(tài)的書(shū)本教材轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇?、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教程，[1]擴(kuò)大有效知識(shí)的課堂傳授，包括教師多看、多查、多篩選、多反思。

二是教學(xué)趨向于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生有較大的學(xué)習(xí)選擇自由度：可以根據(jù)自己的發(fā)展方向和愛(ài)好自由地選擇學(xué)習(xí)課程，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有豐富的信息資源、友好的交互性與即時(shí)反饋等特征，將極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。

三是師生共同解決問(wèn)題型同步學(xué)習(xí)，是指教師對(duì)班級(jí)全體學(xué)生提出問(wèn)題或課題，通過(guò)師生以及學(xué)生之間的交流對(duì)話或或討論，共同解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。[2]教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)、作業(yè)批改等教學(xué)活動(dòng)，也可以通過(guò)電子郵件、電子公告欄等方式獲取學(xué)生的反饋信息，隨時(shí)觀測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生以指導(dǎo)，同時(shí)根據(jù)反饋信息適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，提高教學(xué)效果。

四是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)傳統(tǒng)的個(gè)別化教學(xué)組織形式的優(yōu)化升級(jí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，個(gè)別化的教學(xué)理念和教學(xué)模式為學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的發(fā)展道路，學(xué)生可以依據(jù)自己的已有學(xué)習(xí)能力制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)速度，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)自己的需要安排學(xué)習(xí)時(shí)間，搜集信息，復(fù)習(xí)整理，等等。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式使師生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀解脫出來(lái)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)模式拓寬了空間。這種新型學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生自主、自立、自學(xué)能力，加強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)獲取知識(shí)與協(xié)作的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將會(huì)全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語(yǔ) 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革

人才的培養(yǎng)應(yīng)與時(shí)展相適應(yīng)，隨著中國(guó)與世界各國(guó)交流的日益密切，中國(guó)企業(yè)與國(guó)外企業(yè)的合作加強(qiáng)，熟練運(yùn)用英語(yǔ)已成為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要方面，與之相適應(yīng)，我國(guó)的英語(yǔ)教育也不斷進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)最新的高中英語(yǔ)教學(xué)課標(biāo)要求，高中畢業(yè)生的詞匯量已經(jīng)要求達(dá)到4500，這與大學(xué)英語(yǔ)教育達(dá)到了同樣高的水平，另外，高中接下來(lái)也將開(kāi)設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教育相近的課程，像英語(yǔ)報(bào)刊閱讀、英漢筆譯等課程，這無(wú)疑對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育造成巨大壓力，高中到大學(xué)，教育水平應(yīng)當(dāng)是遞增趨向，大學(xué)英語(yǔ)倘若不進(jìn)行改革，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)教育水平滯緩甚至倒退現(xiàn)象，因此，改革是大學(xué)英語(yǔ)新時(shí)代的必然選擇。

一、大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)目前仍停留于基礎(chǔ)教育層次，詞匯的掌握，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)依然是英語(yǔ)課程的目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生所掌握的依然是“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)嚴(yán)重分離，大部分學(xué)生僅僅局限于英語(yǔ)閱讀，而英語(yǔ)口語(yǔ)則成為極大的弱項(xiàng)，而這些依然與我國(guó)廣為流行且揮之不去應(yīng)試教育相關(guān)，大學(xué)雖然已通過(guò)高考的“鬼門(mén)關(guān)”，但依然面臨各種資格證考試的壓力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是為了通過(guò)四六級(jí)考試而變的枯燥無(wú)味，其中還有不少學(xué)校將英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)作為獲得大學(xué)畢業(yè)證書(shū)的前提條件，在這種外力的強(qiáng)壓下，學(xué)生只能硬著頭皮應(yīng)付英語(yǔ)考試，英語(yǔ)課堂也只能成為四六級(jí)考試的培訓(xùn)課。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除少數(shù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)外，大部分專業(yè)并不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，英語(yǔ)課僅僅局限于大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)這一門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，并帶有四六級(jí)考試的功利性目的，忽視了優(yōu)等生的良好基礎(chǔ)，也忽視了對(duì)普通學(xué)生的興趣激發(fā)，將基礎(chǔ)不同的學(xué)生集中在同一起跑線上，使唯一的英語(yǔ)課變成學(xué)生打瞌睡、走神的佳地，這也極大地挫傷了英語(yǔ)老師教學(xué)的積極性，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)陷入一種惡性循環(huán)的局面，倘若任其發(fā)展，英語(yǔ)教育便失去意義。

二、向?qū)I(yè)英語(yǔ)改革的目標(biāo)

1.提升教育標(biāo)準(zhǔn)要求，使學(xué)生由高中到大學(xué)的英語(yǔ)能有明顯提升；2.重視英語(yǔ)的實(shí)用性，減少教學(xué)的功利性；3.進(jìn)行分層次教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而要想達(dá)到這三個(gè)方面的要求，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是最好的選擇。

所謂專業(yè)英語(yǔ)，即“English for Specific Purpose”，縮寫(xiě)為“ESP”，它是指為特定學(xué)科、特定職業(yè)而服務(wù)的英語(yǔ)，是為某種特定的目的和需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)教學(xué)課程。例如，商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)等。專業(yè)英語(yǔ)服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)科，既使學(xué)生英語(yǔ)技能得以提升，也使學(xué)生本身的專業(yè)技能得到鞏固和拓展，是一舉兩得的改革方案。

三、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.語(yǔ)言與內(nèi)容相結(jié)合。專業(yè)英語(yǔ)較之于基礎(chǔ)英語(yǔ)，其最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠使學(xué)生學(xué)以致用?；A(chǔ)英語(yǔ)更多地指向?qū)W生的四六級(jí)考試，而專業(yè)英語(yǔ)則更多的服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)技能，它不單純的是英語(yǔ)教學(xué)，它還包含著對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，像商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)，它本身就是一種行業(yè)英語(yǔ)，這對(duì)于學(xué)生建立行業(yè)英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)，了解并掌握行業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)規(guī)律及方式，提前為將來(lái)的工作做好準(zhǔn)備能產(chǎn)生極大的積極作用。

2.過(guò)渡作用。專業(yè)英語(yǔ)可以成為大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)向雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)渡橋梁?；A(chǔ)英語(yǔ)是以培養(yǎng)學(xué)生基本的英語(yǔ)語(yǔ)言能力為目的，它不具備培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的作用，“所謂的雙語(yǔ)教學(xué)即指兼用英語(yǔ)和漢語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的學(xué)科”，它是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目的。由基礎(chǔ)英語(yǔ)直接過(guò)渡到雙語(yǔ)，目前來(lái)看，其教學(xué)成果不容樂(lè)觀，一方面是學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)英語(yǔ)，還不足以支撐他們?nèi)ソ邮苋⑽牡膶I(yè)教學(xué)，另一方面是教師在對(duì)學(xué)生及自身能力的估計(jì)下，還沒(méi)有足夠的信心去實(shí)現(xiàn)全英文授課，其“詞匯+翻譯”的教學(xué)法，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)難以兩全。而專業(yè)英語(yǔ)既能幫助學(xué)生掌握好基礎(chǔ)英語(yǔ)，又能使學(xué)生掌握專業(yè)詞匯及技巧，為學(xué)生向雙語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

四、向?qū)I(yè)英語(yǔ)改革的實(shí)施方案

1.基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)要相結(jié)合?；A(chǔ)英語(yǔ)到專業(yè)英語(yǔ)是一個(gè)檔次的提升，而基礎(chǔ)英語(yǔ)又是專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。大學(xué)實(shí)行專業(yè)英語(yǔ)教育，那么基礎(chǔ)英語(yǔ)教育就需要提前，目前高中雖然實(shí)行了新的課標(biāo)，提升對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的培養(yǎng)要求，但改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生整體英語(yǔ)素質(zhì)的提高還需要很長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)渡，這期間大學(xué)依然需要基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)。在改革初期，最合理的方式是實(shí)行基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合的教學(xué)方法，即采用分層次教學(xué)方法，可根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平因材施教，基礎(chǔ)差的學(xué)生可先進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)的培養(yǎng)，再進(jìn)入專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可直接進(jìn)入專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.要提高教師素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，是英語(yǔ)技能與專業(yè)技能的結(jié)合，這就對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了較高的要求，而目前，多數(shù)英語(yǔ)教師并不具備充足的專業(yè)知識(shí)，而專業(yè)課教師也不具備充足的信心進(jìn)行英語(yǔ)授課，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師與專業(yè)課教師的合二為一是改革順利展開(kāi)的前提。

總之，新的時(shí)代要求下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是必然的選擇，面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的專業(yè)英語(yǔ)無(wú)疑是其改革的最佳選擇。

參考文獻(xiàn)：

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摘 要 素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的主流，中學(xué)體育教學(xué)是素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的部分之一，而中學(xué)體育是學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)教育內(nèi)容。素質(zhì)教育的真正實(shí)施關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，所以如何提高體育課堂教學(xué)效率及如何對(duì)過(guò)去陳舊的體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革，是當(dāng)前每一個(gè)中小學(xué)體育教師需要去認(rèn)真思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 中學(xué)體育教學(xué) 改革與創(chuàng)新

一、傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)教育

傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)模式中普遍存在著諸多的問(wèn)題。首先表現(xiàn)在傳統(tǒng)的體育教學(xué)通常是以增強(qiáng)體質(zhì)為名，而事實(shí)上只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能的傳授，根本不能被看成是真正的體育教學(xué)。其次就是中學(xué)體育課程設(shè)置基本上是非常單一的，并且以教師為主，忽視了學(xué)生這一教學(xué)的真正主體。傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)只是一味強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生什么，教學(xué)以教師為中心，課堂以傳授知識(shí)技能為中心，根本不去考慮學(xué)生需要做什么，不注意科學(xué)的教學(xué)方法，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。最后，傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容非常龐雜，基本是什么都講，什么都講不細(xì)，主題異常分散。所以，在當(dāng)前素質(zhì)教育大背景下，中學(xué)體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是勢(shì)在必行的。

目前，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是時(shí)展的需要，也是未來(lái)中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的需要。素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)和技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的。中學(xué)體育教學(xué)可以看成是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主要手段，處于十分重要的地位，因?yàn)樵谥袑W(xué)體育教學(xué)中通過(guò)各種身體練習(xí)為主的體育活動(dòng)能有效地開(kāi)發(fā)和強(qiáng)健學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，從而有效塑造學(xué)生健康的體魄。通過(guò)體育教學(xué)的形式和內(nèi)容也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神及培養(yǎng)自立自強(qiáng)、堅(jiān)毅勇敢的精神。所以中學(xué)體育教學(xué)模式在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，必須做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，以更好地適應(yīng)新時(shí)期的中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前在中學(xué)體育學(xué)科中如何實(shí)施素質(zhì)教育，是中學(xué)體育教學(xué)改革與創(chuàng)新的核心問(wèn)題，同時(shí)如何使自己的教學(xué)活動(dòng)更適應(yīng)目前素質(zhì)教育的需要也是廣大學(xué)校體育工作者所必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

二、素質(zhì)教育背景下中學(xué)體育課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的路徑選擇

（一）對(duì)現(xiàn)有體育課程進(jìn)行分化和綜合，從而制定出多樣性的體育課程，以滿足體育教學(xué)實(shí)際需要

當(dāng)前，在中學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)該按學(xué)校體育項(xiàng)目的特征和規(guī)律進(jìn)行分化和綜合，并適時(shí)增刪新的內(nèi)容，從而使體育課程更加遵循體育教育客觀規(guī)律，不但更加重視增強(qiáng)健康，而且更能適應(yīng)學(xué)生對(duì)體育的需求。另外，從全國(guó)來(lái)說(shuō)，中學(xué)體育課程是有統(tǒng)一的綱要要求的，但是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有明顯的差異性，所以中學(xué)體育課程也應(yīng)該是多樣的，這樣才可以有效激發(fā)不同學(xué)生的各自體育興趣和特長(zhǎng)。所以建議有關(guān)部門(mén)在不違背全國(guó)統(tǒng)一規(guī)定的同時(shí)，盡量要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體體質(zhì)差異，開(kāi)設(shè)多樣化的體育課程。

（二）應(yīng)適當(dāng)增加體育理論課教學(xué)時(shí)數(shù)，并使體育理論知識(shí)自成體系

在目前的中學(xué)體育理論課程教學(xué)中，大部分體育教師只是根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，簡(jiǎn)單的把一些單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)要領(lǐng)及體育競(jìng)賽規(guī)則作為體育理論課程的主要內(nèi)容，很難形成體育課自身獨(dú)立的理論知識(shí)體系，這對(duì)于學(xué)生從總體上了解體育的本質(zhì)和體育鍛煉對(duì)身體和心理的良好影響來(lái)說(shuō)是非常不利的，更談不上自覺(jué)運(yùn)用課堂內(nèi)所學(xué)的體育理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的課外體育鍛煉。所以在中學(xué)體育教學(xué)具體實(shí)踐中，體育教師必須系統(tǒng)地制定每節(jié)課的理論教學(xué)內(nèi)容，并且在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有針對(duì)性地進(jìn)行體育理論知識(shí)的傳授，通過(guò)這種較為系統(tǒng)的理論傳授和學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的身心素質(zhì)及學(xué)生終身體育意識(shí)的形成有著重要的意義。

（三）改革創(chuàng)新中學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法，構(gòu)建起動(dòng)態(tài)多樣的評(píng)價(jià)方式

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要建立起內(nèi)容多元，方式動(dòng)態(tài)多樣，著眼于學(xué)生身心發(fā)展，并能有效改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系。所以在中學(xué)體育教學(xué)中，體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)逐步取消只重視結(jié)果的單一終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，逐步把學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步程度考慮進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)內(nèi)容力求多元化，注重考察學(xué)生綜合素質(zhì)，在承認(rèn)學(xué)生身體條件基礎(chǔ)差異的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程，給學(xué)生以多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，逐步構(gòu)建起促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變與發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，為學(xué)生以后的終身體育鍛煉服務(wù)。

（四）創(chuàng)新中學(xué)體育教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和特質(zhì)

素質(zhì)教育背景下，中學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新主要核心內(nèi)容就是打破單一的陳舊教學(xué)模式。現(xiàn)代中學(xué)體育教學(xué)倡導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容多元化，另外教師要根據(jù)體育課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況及人的活動(dòng)變化規(guī)律，合理有效地安排體育課堂結(jié)構(gòu)，切實(shí)拋棄傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生練的陳舊模式，并在體育教學(xué)具體實(shí)踐操作中靈活掌握和運(yùn)用，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和特質(zhì)，以逐步提高中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中學(xué)體育課程要在改革創(chuàng)新中才能發(fā)展，那么在素質(zhì)教育大背景下，體育教師應(yīng)該不斷的加強(qiáng)體育教育教學(xué)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)，在教學(xué)中不斷認(rèn)真總結(jié)與反思。只有這樣，中學(xué)體育教師才能站得高，看得遠(yuǎn)，才能切實(shí)把握住體育課程改革創(chuàng)新的方向。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

全面施行XBRL后，審計(jì)學(xué)的教學(xué)基本知識(shí)必須加入XBRL在審計(jì)中的應(yīng)用原理知識(shí)。而要理解XBRL在審計(jì)中的應(yīng)用，首先必須理解幾個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)：技術(shù)規(guī)范、分類標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)例文檔。XBRL技術(shù)規(guī)范是描述財(cái)務(wù)信息表現(xiàn)形式的軟件代碼。技術(shù)規(guī)范幫助軟件開(kāi)發(fā)商和程序員創(chuàng)造可以相互交換的數(shù)字文檔，允許財(cái)務(wù)信息使用者對(duì)不同公司的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行比較，即使這些財(cái)務(wù)報(bào)表最初的格式是完全不相容的。技術(shù)規(guī)范的用處不僅僅在于財(cái)務(wù)報(bào)表，還可以處理所有的數(shù)字報(bào)告、總分類賬以及非財(cái)務(wù)信息。XBRL分類標(biāo)準(zhǔn)是呈現(xiàn)商業(yè)信息和會(huì)計(jì)報(bào)表的描述標(biāo)準(zhǔn)。XBRL 分類標(biāo)準(zhǔn)由一個(gè)XML 模式文件及在該模式文件內(nèi)部包含的或由該模式文件直接引用的全部鏈接庫(kù)組成。通過(guò)XBRL，財(cái)務(wù)報(bào)告制作者可以把鏈接數(shù)據(jù)元素存儲(chǔ)在會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)中，以分類標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)利用XBRL編碼成一種標(biāo)準(zhǔn)的方式。例如：一份年度報(bào)告，包括管理層的決策和分析、財(cái)務(wù)報(bào)表、附注披露、審計(jì)意見(jiàn)等都可以用XBRL進(jìn)行編碼。XBRL 實(shí)例文檔用來(lái)記錄業(yè)務(wù)實(shí)際值，并提供必要的背景信息來(lái)解釋該事實(shí)值。一個(gè)XBRL實(shí)例文檔通常由一個(gè)或多個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)支持，不同分類標(biāo)準(zhǔn)之間以不同的方式相互鏈接、擴(kuò)展和修改，在解釋XBRL 實(shí)例文檔時(shí)需要一起綜合考慮多個(gè)相關(guān)的分類標(biāo)準(zhǔn)。例如，一個(gè)實(shí)例文檔可以包括一個(gè)公司的年度報(bào)告、盈余披露和總分類賬等詳細(xì)數(shù)據(jù)。實(shí)例文檔可以使外部財(cái)務(wù)信息和內(nèi)部財(cái)務(wù)信息及文件歸檔工作更為容易，因?yàn)閄BRL可以通過(guò)計(jì)算機(jī)程序和操作輸出不同類型的數(shù)據(jù)供不同的財(cái)務(wù)信息終端使用者讀取。實(shí)例文檔還可以提供樣式表單，以供用戶通過(guò)瀏覽器或者其他格式打印輸出。理解了XBRL的基本工作原理后，來(lái)看XBRL在獨(dú)立審計(jì)中的應(yīng)用原理，可以通過(guò)一個(gè)圖形來(lái)理解，如圖1所示。

二、審計(jì)學(xué)課程重點(diǎn)：XBRL對(duì)傳統(tǒng)審計(jì)的影響

在幫助學(xué)生掌握XBRL在審計(jì)中的應(yīng)用原理后，有必要對(duì)基于XBRL的審計(jì)學(xué)與傳統(tǒng)審計(jì)學(xué)的區(qū)別進(jìn)行對(duì)比分析。

（一）XBRL對(duì)審計(jì)效率的影響 XBRL技術(shù)在審計(jì)中的應(yīng)用將極大地?cái)U(kuò)展審計(jì)師的審計(jì)范圍，使審計(jì)師能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)控到被審計(jì)單位的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)信息，同時(shí)由于XBRL和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，審計(jì)師將從繁瑣簡(jiǎn)單的測(cè)試程序中解放出來(lái)，能夠?qū)崟r(shí)生成相應(yīng)的審計(jì)報(bào)告。

（二）XBRL對(duì)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的影響 采用XBRL后，財(cái)務(wù)信息的披露可以達(dá)到實(shí)時(shí)披露，并且由于XBRL技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，使財(cái)務(wù)報(bào)表錯(cuò)報(bào)的風(fēng)險(xiǎn)變大了。因?yàn)樨?cái)務(wù)報(bào)表的編制采用XBRL后，審計(jì)師除了需要做實(shí)質(zhì)性測(cè)試以外，還要對(duì)XBRL的技術(shù)規(guī)范、分類標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)例文檔是否適合做控制性測(cè)試。

（三）XBRL對(duì)審計(jì)質(zhì)量的影響 正是由于XBRL技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，使審計(jì)師在確定被審計(jì)單位XBRL相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范、分類標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)例文檔合適的基礎(chǔ)上，運(yùn)用XBRL技術(shù)可以減少相應(yīng)的數(shù)據(jù)錄入、轉(zhuǎn)換、查詢、索引時(shí)間，可以使審計(jì)師有更多的時(shí)間對(duì)被審計(jì)單位的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行分析性復(fù)核，有利于提高分析性復(fù)核的效率和效果。并可以進(jìn)行大量的實(shí)質(zhì)性測(cè)試，而這些實(shí)質(zhì)性測(cè)試原本由于人工測(cè)試的成本時(shí)間過(guò)于高昂而無(wú)法進(jìn)行，因此，應(yīng)用XBRL將在一定程度上提高審計(jì)師的審計(jì)質(zhì)量。基于XBRL應(yīng)用對(duì)審計(jì)質(zhì)量影響的實(shí)證研究將是我國(guó)企業(yè)應(yīng)用XBRL后理論研究的一個(gè)熱點(diǎn)。另一方面由于XBRL是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因此存在舞弊和安全性的問(wèn)題，電子數(shù)據(jù)如果被惡意篡改相對(duì)于紙質(zhì)文檔而言更不容易留下痕跡，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)攻擊的存在，也是影響基于XBRL審計(jì)質(zhì)量的一個(gè)重要問(wèn)題。

三、審計(jì)學(xué)課程教學(xué)難點(diǎn)：XBRL下審計(jì)程序改進(jìn)

在基于XBRL的審計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，XBRL下的審計(jì)程序的改進(jìn)應(yīng)該成為教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握應(yīng)用XBRL后的必備知識(shí)。

（一）應(yīng)用XBRL后審計(jì)準(zhǔn)備工作 XBRL在我國(guó)的全面普及只是時(shí)間問(wèn)題。公司在完全實(shí)施XBRL網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)報(bào)告后，作為審計(jì)師一方，審計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)主要集中于財(cái)務(wù)信息和會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確、完全的映射到標(biāo)記。因此審計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)該放在公司是否為XBRL設(shè)計(jì)了一個(gè)充分和有效的內(nèi)部控制制度，這個(gè)內(nèi)部控制制度應(yīng)該能夠確保有效、準(zhǔn)確的獲取相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的交換，并且被記錄在適當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)期間。另一個(gè)審計(jì)師關(guān)注的重點(diǎn)是所有數(shù)據(jù)源里相關(guān)的數(shù)據(jù)是否已標(biāo)記，即是否報(bào)告完成了。這涉及到在軟件系統(tǒng)中回顧標(biāo)記系統(tǒng)以確保信息如新數(shù)據(jù)元素或新賬戶包含在標(biāo)記的過(guò)程，這一方面可以通過(guò)計(jì)算機(jī)程序的控制功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（二）XBRL操作環(huán)境 除了應(yīng)該對(duì)被審計(jì)單位基于XBRL的內(nèi)部控制制度進(jìn)行關(guān)注以外，審計(jì)師需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的測(cè)試程序來(lái)確定XBRL的技術(shù)規(guī)范、分類標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)例文檔是否適合財(cái)務(wù)報(bào)表。審計(jì)人員應(yīng)該確保有與這些測(cè)試程序有相關(guān)的技術(shù)專長(zhǎng)應(yīng)用以及熟知相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和任何特定的公認(rèn)會(huì)計(jì)原則適用于實(shí)體。審核程序中應(yīng)著重在技術(shù)規(guī)范、分類標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)例文檔的背景下進(jìn)行，檢查將涉及到考慮XBRL詳細(xì)細(xì)節(jié)，以確保它們是最新的和適當(dāng)?shù)膽?yīng)用。在XBRL基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的內(nèi)部控制系統(tǒng)應(yīng)著重于操作以及操作的有效性，以此來(lái)確保一個(gè)完整的、一致性、特定的分類標(biāo)準(zhǔn)被應(yīng)用在一個(gè)新的實(shí)體。一般有關(guān)XBRL審計(jì)控制程序包括網(wǎng)絡(luò)操作，應(yīng)用開(kāi)發(fā)和維護(hù)，及準(zhǔn)入控制。關(guān)于XBRL的應(yīng)用程序控制包括地址輸入、誤差校正和輸出。例如，當(dāng)一個(gè)分類是新制定的、修改的或添加的，審核員應(yīng)當(dāng)驗(yàn)證或檢查文件分類標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)例，以保證所使用的實(shí)例文檔都從分類標(biāo)準(zhǔn)中獲得。

（三）網(wǎng)絡(luò)安全 由于XBRL是基于互聯(lián)網(wǎng)的財(cái)務(wù)報(bào)告，并且可以提供從財(cái)務(wù)信息文件到下層基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)的動(dòng)態(tài)鏈接。在這種情況下，實(shí)質(zhì)性的安全風(fēng)險(xiǎn)存在于操作系統(tǒng)、應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)被適當(dāng)?shù)呐渲?。比如說(shuō)錯(cuò)誤的配置可能會(huì)導(dǎo)致未經(jīng)授權(quán)的改變或者是數(shù)據(jù)的破壞從而影響到財(cái)務(wù)報(bào)表的正確性。當(dāng)這些鏈接出現(xiàn)時(shí)，審核員應(yīng)當(dāng)考慮實(shí)體的安全政策和程序的充分性，包括設(shè)置防火墻、強(qiáng)化操作系統(tǒng)和其他有關(guān)安全控制，并備份最原始的數(shù)據(jù)。審計(jì)程序的具體改進(jìn)流程如圖2所示。

四、基于XBRL的審計(jì)學(xué)教學(xué)改革

在對(duì)基于XBRL的審計(jì)學(xué)的基本知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析后，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)審計(jì)學(xué)教學(xué)設(shè)備、軟件、實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行改進(jìn)，具體改進(jìn)如圖3所示：

（一）革新教學(xué)設(shè)備 應(yīng)用XBRL后，審計(jì)師已經(jīng)進(jìn)入了基于XBRL和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的審計(jì)環(huán)境。那么在審計(jì)學(xué) 的教學(xué)中，也應(yīng)該模擬真實(shí)的審計(jì)環(huán)境，增加適合于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)硬件及配備相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代審計(jì)技術(shù)的理解。

（二）引入審計(jì)軟件教學(xué) 在更新審計(jì)學(xué)教學(xué)硬件的基礎(chǔ)上，應(yīng)該購(gòu)置相關(guān)的審計(jì)軟件。目前大部分高校對(duì)會(huì)計(jì)軟件較為重視，但是在審計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)審計(jì)軟件并沒(méi)有投入，還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。應(yīng)用XBRL的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)報(bào)告必然對(duì)審計(jì)師的計(jì)算機(jī)軟硬件操作水平有更高的要求。

（三）建立會(huì)計(jì)審計(jì)一體化實(shí)驗(yàn)室 XBRL全面施行以后，審計(jì)師可以提取被審計(jì)客戶的底層基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。在課程教學(xué)中也可以采取與會(huì)計(jì)課程結(jié)合進(jìn)行一體化教學(xué)?，F(xiàn)有大部分高校都建有會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，具備企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的模擬功能，但是在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有與審計(jì)課程結(jié)合起來(lái)?？梢酝ㄟ^(guò)在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室假設(shè)獨(dú)立審計(jì)這一環(huán)節(jié)，真正做到從學(xué)生模擬的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)里提取財(cái)務(wù)報(bào)表及相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行審計(jì)，達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)的目的。

（四）引入實(shí)踐教學(xué)模式 XBRL開(kāi)始實(shí)行到目前為止，會(huì)計(jì)師事務(wù)所、上市公司對(duì)XBRL的應(yīng)用也還在摸索階段。市場(chǎng)對(duì)基于XBRL的財(cái)經(jīng)人才需求肯定非常迫切，高校可以利用這一契機(jī)，加大加強(qiáng)與企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的合作，引入審計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，為學(xué)生提供基于XBRL的審計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，幫助學(xué)生熟悉真實(shí)的審計(jì)環(huán)境，為課程知識(shí)的掌握打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［本文系湖南省教育廳教改項(xiàng)目《本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程教學(xué)改革研究》（課題編號(hào)：湘教通［2010］243號(hào)文件463）與湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院院級(jí)教改課題《以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系研究》（課題編號(hào)：J201005）階段性研究成果］

參考文獻(xiàn)：

［1］呂志明：《基于XBRL的審計(jì)流程再造》，《財(cái)經(jīng)問(wèn)題研究》2011年第3期。

［2］郁金華、和秀星、陳耿、曹其琛：《面向XBRL 的財(cái)務(wù)信息審計(jì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》，《計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化》2011年第12期。

［3］布賴恩·伯杰倫：《XBRL語(yǔ)言精要——21世紀(jì)的財(cái)務(wù)報(bào)告》，中國(guó)人民大學(xué)出版社2004年版。

［4］劉勤：《對(duì)當(dāng)前一些有關(guān)XBRL流行觀點(diǎn)的思考》，《會(huì)計(jì)研究》2006年第8期。

［5］張?zhí)煳鳎骸毒W(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)報(bào)告——論XBRL的理論框架和技術(shù)》，復(fù)旦大學(xué)出版社2006年版。

篇10

【關(guān)鍵詞】普通地質(zhì)學(xué)；教學(xué)改革；主要方向

0引言

《普通地質(zhì)學(xué)》課程（該課程還有其他一些名稱，例如《地球科學(xué)概論》、《物理地質(zhì)學(xué)》、《動(dòng)力地質(zhì)學(xué)》）是地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)生最早接觸到的專業(yè)基礎(chǔ)課，是專業(yè)啟蒙課程[1]。因此，該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果很可能會(huì)對(duì)后續(xù)多門(mén)專業(yè)課程的教學(xué)產(chǎn)生很大影響。鑒于此，教師們應(yīng)該高度重視這門(mén)課程，應(yīng)該確保其有很高的教學(xué)質(zhì)量和很好的教學(xué)效果。

1主要內(nèi)容和特點(diǎn)

1.1主要內(nèi)容

《普通地質(zhì)學(xué)》課程的主要內(nèi)容包括地質(zhì)學(xué)的研究對(duì)象、地質(zhì)學(xué)的任務(wù)、地質(zhì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容、地質(zhì)作用及其特點(diǎn)和研究方法、礦物、巖漿作用與火成巖、外力地質(zhì)作用與沉積巖、變質(zhì)作用與變質(zhì)巖、地質(zhì)年代、地震及地球內(nèi)部構(gòu)造、構(gòu)造運(yùn)動(dòng)與地質(zhì)構(gòu)造、海底擴(kuò)張與板塊構(gòu)造、風(fēng)化作用、河流及其地質(zhì)作用、冰川及其地質(zhì)作用、地下水及其地質(zhì)作用、海水的地質(zhì)作用、湖泊及沼澤的地質(zhì)作用、風(fēng)的地質(zhì)作用、塊體運(yùn)動(dòng)、行星地質(zhì)概述、地球的演化、人類社會(huì)與地質(zhì)環(huán)境[2]。

1.2特點(diǎn)

《普通地質(zhì)學(xué)》課程介紹了地球的物質(zhì)組成、內(nèi)力地質(zhì)作用、外力地質(zhì)作用、地球的歷史等，內(nèi)容很多，幾乎涉及到了地質(zhì)學(xué)所有的領(lǐng)域，因此，該課程是一門(mén)綜合性和總括性的課程。通過(guò)這門(mén)課程，學(xué)生可以對(duì)地質(zhì)學(xué)的幾乎所有領(lǐng)域都有一定的了解。此外，作為地質(zhì)類專業(yè)的入門(mén)課程，《普通地質(zhì)學(xué)》可以看作其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，因此，基礎(chǔ)性是該課程另一重要特征。再者，地質(zhì)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，《普通地質(zhì)學(xué)》課程涉及到地質(zhì)學(xué)的幾乎所有領(lǐng)域，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

2教學(xué)改革的主要方向

2.1教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)

《普通地質(zhì)學(xué)》課程幾乎涉及到了地質(zhì)學(xué)的所有領(lǐng)域，內(nèi)容很多，因此，在教學(xué)過(guò)程中要突出重點(diǎn)，合理安排學(xué)時(shí)。

該課程是地質(zhì)類專業(yè)的入門(mén)課程，課程的重中之重是地質(zhì)學(xué)的概念、研究?jī)?nèi)容和研究方法，這些內(nèi)容可以讓學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，雖然這些內(nèi)容在教材中所占篇幅很少，但應(yīng)安排足夠多的學(xué)時(shí)[2]。在這些內(nèi)容當(dāng)中，尤其重要的是地質(zhì)學(xué)的研究方法，例如“將今論古”、“以古論今、論未來(lái)”等，要向?qū)W生詳細(xì)講述，還要舉例說(shuō)明，盡可能讓所有的學(xué)生都能很好地理解和掌握，因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維和基本的地質(zhì)能力[2-3]。

該課程中的地球的物質(zhì)組成、內(nèi)力地質(zhì)作用、外力地質(zhì)作用、地球的歷史四個(gè)方面的內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程中幾乎都會(huì)有更詳細(xì)的介紹，因此，在該課程中只需要對(duì)最關(guān)鍵的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講述，其他內(nèi)容概述一下即可，沒(méi)必要面面俱到。例如，在講解地球的歷史這方面的內(nèi)容時(shí)，需要詳細(xì)講述地質(zhì)年代的確定方法，即地層層序律、生物層序律、切割律、同位素年齡，而對(duì)于地球演化的整個(gè)過(guò)程，只需要概述一下即可。

對(duì)于這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的地質(zhì)入門(mén)課程來(lái)說(shuō)，要重視實(shí)踐教學(xué)，確保充足的實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)，而且應(yīng)該是室內(nèi)和野外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，這樣一方面可以讓學(xué)生對(duì)一些概念或原理有直觀的認(rèn)識(shí)，另一方面也能激發(fā)他們的專業(yè)興趣。

2.2教學(xué)目標(biāo)

《普通地質(zhì)學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)之一是向?qū)W生傳授地質(zhì)學(xué)的入門(mén)知識(shí)，但更重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維、基本的地質(zhì)能力以及對(duì)地質(zhì)學(xué)的興趣[2-3]。如上文所述，該課程中的很多內(nèi)容在后續(xù)課程中會(huì)有更詳細(xì)的介紹，但是學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維和基本的地質(zhì)能力卻主要是在這門(mén)課程中培養(yǎng)的[2-3]。另外，“興趣是最好的老師”，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)感興趣，那么他專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果可能就會(huì)非常好，因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)的興趣是在學(xué)生剛進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)該被探索的重要問(wèn)題，該課程是地質(zhì)類專業(yè)大學(xué)生第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)激發(fā)大學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)的興趣起到了很重要的作用[3]。

2.3教學(xué)方法

不管是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，還要采取一些措施讓學(xué)生更容易地理解一些概念和原理，以改善教學(xué)效果。首先，課堂上教師可以經(jīng)常提問(wèn)或者組織學(xué)生進(jìn)行討論。再者，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意合理使用多媒體，例如，在講到巖漿作用與火成巖時(shí)，可以放一些巖漿活動(dòng)的照片或者視頻，這樣可以使學(xué)生更容易理解和掌握相關(guān)的概念和原理，也有助于學(xué)生專業(yè)興趣的激發(fā)。此外，教師還要注意合理使用教學(xué)模具和計(jì)算機(jī)軟件。例如，在講到海底擴(kuò)張和板塊構(gòu)造這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以用計(jì)算機(jī)軟件制作一些動(dòng)畫(huà)，這樣比單純的講述更直觀，學(xué)生也更容易理解和掌握。

在課外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些地質(zhì)科普類或者啟蒙類的讀物，例如萊伊爾的《地質(zhì)學(xué)原理》，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些外文的普通地質(zhì)學(xué)方面的著作。這樣可以使他們開(kāi)闊視野，增強(qiáng)對(duì)地質(zhì)學(xué)的興趣。當(dāng)然，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣讀一些專業(yè)性較強(qiáng)的文獻(xiàn)。此外，可以讓學(xué)生根據(jù)所讀文獻(xiàn)撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，還可以讓部分學(xué)生就所讀內(nèi)容進(jìn)行課堂匯報(bào)。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《普通地質(zhì)學(xué)》課程中所學(xué)知識(shí)就他們感興趣的內(nèi)容在課外開(kāi)展地質(zhì)方面的小型科研活動(dòng)，并撰寫(xiě)研究報(bào)告或者論文，這樣的活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維和基本的地質(zhì)能力[2-3]。

2.4考核

這門(mén)課程的考核應(yīng)該基于學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末考試成績(jī)，應(yīng)該適當(dāng)減少期末考試成績(jī)所占比重，以鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積極參與教學(xué)活動(dòng)。平時(shí)成績(jī)的來(lái)源可以有多個(gè)方面，實(shí)踐課成績(jī)是很重要的一個(gè)方面，另外還可以包括讀書(shū)報(bào)告、課堂匯報(bào)、課堂討論、課外研究等。期末考試試題應(yīng)能夠很好地反映學(xué)生對(duì)重要概念和原理理解和掌握的情況。

3總結(jié)

《普通地質(zhì)學(xué)》課程內(nèi)容狠多，教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)突出，合理安排學(xué)時(shí)。地質(zhì)學(xué)的概念、研究?jī)?nèi)容和研究方法是非常重要的內(nèi)容，應(yīng)安排足夠多的學(xué)時(shí)。此外，還要確保充足的實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)。該課程的教學(xué)目標(biāo)之一是向?qū)W生傳授地質(zhì)學(xué)的入門(mén)知識(shí)，但更重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維、基本的地質(zhì)能力以及對(duì)地質(zhì)學(xué)的興趣[2-3]。不管是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，還要采取一些措施讓學(xué)生更容易地理解一些概念和原理，以改善教學(xué)效果。在課外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀文獻(xiàn)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展地質(zhì)方面的小型科研活動(dòng)。該課程的考核應(yīng)該基于學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末考試成績(jī)，應(yīng)該適當(dāng)減少期末考試成績(jī)所占比重，以鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積極參與教學(xué)活動(dòng)，期末考試試題應(yīng)能夠很好地反映學(xué)生對(duì)重要概念和原理理解和掌握的情況。

【參考文獻(xiàn)】 

[1]舒良樹(shù)，解國(guó)愛(ài)，王博，等. 新形勢(shì)下普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)的思考[J].高等理科教育，2012，（4）：143-147. 

[2]夏邦棟.普通地質(zhì)學(xué)[M].北京：地質(zhì)出版社，1995.