導語：如何才能寫好一篇研究性學習指導方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 研究性學習 自主合作

高中數(shù)學教學的每個環(huán)節(jié)中都大量存在著可以實施研究性學習的素材，研究性學習貫穿在高中數(shù)學教學的始終，以改進學生的學習方式、教師的教學方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，讓學生學會學習、學會研究。

實施研究性學習既要把數(shù)學研究性學習作為學校研究性學習課程的有機組成部分，科學有效實施，并實現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)特點和它在促進學生的發(fā)展中的特殊作用，又要把數(shù)學研究性學習活動納入學校校本科程范疇，開發(fā)和充分利用學校課程資源，確保研究性學習活動順利進行，并突現(xiàn)數(shù)學的科學品質(zhì)。本文介紹一下研究性學習的科學設(shè)置過程。

一、數(shù)學“研究性學習”的目標

（一）總體目標

1、著眼于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，深化教學改革，優(yōu)化教學過程培養(yǎng)學生的主體精神與主體能力，形成求真務(wù)實、積極探索的學習形式和勇于質(zhì)疑、善于思辯、嘗試批判的創(chuàng)造性思維品質(zhì).2、以課題研究為載體，體驗數(shù)學活動的過程，學會數(shù)學研究的基本方法，學會溝通、合作與表達交流，培養(yǎng)學生數(shù)學意識、創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力.

（二）分階段目標：

目標原則：根據(jù)高中學生的身心特點和課程進展狀況，數(shù)學研究性學習的目標應(yīng)具有明顯的實踐性、基礎(chǔ)性、反復性和遞進性。

1、第一階段，以“閱讀材料”、“課外作業(yè)”、“研究性學習課題”及部分教學內(nèi)容的招展與延伸為載體，學習發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和確定研究專題的方法，學習科學研究的基本程序和課題研究的基本步驟?？粗信囵B(yǎng)學生的問題意識、應(yīng)用意識、探究意識和查閱文獻資料技能、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析方法、溝通表達技巧等。

2、第二階段，以制定“課題研究方案”、“實施課題研究”和“撰寫研究報告”為載體，學習數(shù)學研究的基本方法，體驗數(shù)學研究性學習活動的過程，重點培養(yǎng)資料搜集與處理能力、預見、構(gòu)思與策劃能力、多角度思考問題并提出個性化觀點的能力及分工協(xié)作的團隊精神。

3、第三階段，以“階段匯報”、“解題答辯”、“成果展示”為載體，繼續(xù)學習有關(guān)研究方法，重點培養(yǎng)學生資料佐證和提煉觀點的能力、綜合運用所學知識和方法解決問題的能力、清晰自如、條理清楚的表達能力、綜合思辯能力和批判性思維能力等。

4、第四階段，以教學中的重點、難點和高考熱點問題為專題，開展研究性學習活動。

二、數(shù)學研究性學習課程設(shè)置

（一）課程設(shè)置的基本原則

1、實踐性原則。數(shù)學研究性學習活動應(yīng)當為學生提供形式多樣且新穎有趣的實踐與應(yīng)用機會，最大程度地讓學生在實踐與應(yīng)用活動中獲取各種知識，發(fā)展各種技能。

2、指導性原則。發(fā)揮教師在研究性學習中的組織、指導作用，堅持“教師指導在前，學生實踐在后，監(jiān)控評價全程”的原則，避免學生在研究性學習活動中的盲目性、隨意性和危險性，提高學生研究性學習活動的成功率并從中獲得自信和動力。

3、過程性原則。注意實踐體驗，注重全員參與，關(guān)注研究性學習中的過程感受與情感發(fā)展。

（二）課程計劃

三、數(shù)學研究性學習活動的組織實施

（一）準備階段

1、請區(qū)教研室專家指導實施工作。

2、成立組織機構(gòu).成立以年級主任為組長，各備課組長和該學科任課教師為成員的實施課程的課題組，并以各學科備課組為單位，成立研究性學習活動指導小組。

3、做好請示、協(xié)調(diào)和物質(zhì)準備，為學生的研究性學習活動提供各種方便。

4、宣傳動員：對學生及家長召開宣傳、動員會議，宣傳課程的意義與價值，爭取家長支持，激發(fā)學生興趣。

5、指導學生組建“研究性學習”課題研究小組。

（二）實施階段

1、指導小組有教師相互協(xié)作，分工負責，管理教學時空，安排輔導與研究指導等。2、內(nèi)容、方法與策略見《高中數(shù)學研究性學習設(shè)計方案》。

四、數(shù)學研究性學習活動的管理

（一）“數(shù)學研究性學習”課題組在年級“研究性學習”領(lǐng)導小組統(tǒng)一領(lǐng)導下開展工作，負責課程的開發(fā)、組織實施、監(jiān)控評價與行動研究總結(jié)等；各備課小組主要負責課程的規(guī)劃設(shè)計、研究指導與研究結(jié)果的分析與評價.各小組定期開會協(xié)商，保持密切聯(lián)系與溝通。

（二）年級各備課組按課題組要求，具體負責各階段課程的實施研究性學習活動的組織、指導和管理。

（三）按照預先設(shè)計的實施方案、評價方案、課程監(jiān)控量表評價量表等組織課程實施，并隨時研究解決實施中的問題.每一階段實施結(jié)束，進行相應(yīng)的總結(jié)，提出下一階段目標任務(wù)和實施步驟，并根據(jù)實踐中提出的問題修改原有方案和量表。

（四）課程實施隨時注意積累相關(guān)資料，分階段調(diào)查學生感受和進展情況，分析相關(guān)數(shù)據(jù)，為下一步行動提供更科學的依據(jù).同時注意建立數(shù)學研究性活動課題庫，匯總、展示相關(guān)成果。

五、數(shù)學研究性學習的評價

在研究性學習課程中，對教師的正確評價有利于激發(fā)教師在課程開發(fā)與實施方面進行積極、主動、創(chuàng)造性的工作。評價工作在學校領(lǐng)導小組的指導下，由科教部和數(shù)學教研室共同完成。通過教師所指導學生的研究成果質(zhì)量，所指導學生的問卷反饋及其在課程實施中所發(fā)輝的作用而定.主要從以下幾方面評定：指導者的熱情，學術(shù)水平與研究能力，提供研究方法的能力，指導課題設(shè)計的能力，組織課題研究活動的能力，課程開發(fā)實施及相關(guān)研究成果等.評價結(jié)果量化后納入教師年級考核，并對優(yōu)秀者給予獎勵。

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關(guān)鍵詞：語文研究；途徑；方法

在初中階段的語文教學中，研究性學習是教學的拓展與延伸。所以學生的研究性學習就應(yīng)該在教師的指導下緊密結(jié)合學生實際知識水平進行選題，采用恰當?shù)难芯糠椒ǎ鲃荧@取知識，這樣才會有利于提高學生語文的素養(yǎng)。我認為初中語文研究性學習應(yīng)采取以下途徑和方法。

一、鼓勵學生主動探究解決問題是實施研究性學習的基礎(chǔ)

學生能否進行自主探究，其關(guān)鍵是要看教師能否給學生創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍、一種探究的情境。引發(fā)學生的好奇心，又是激發(fā)學習積極性的有效方法和手段。語文研究性學習的課堂情境創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要的是教師引導，也就是設(shè)置適于探究的情境，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動地參與到課堂教學活動中來。語文研究性學習要從課內(nèi)向課外延展。初中語文教學的資源不匱乏，除了我們手中的教科書、教學參考書、工具書以外，還有我們學校圖書館的圖書、報刊；網(wǎng)絡(luò)和影視的影像資料；廣播與微信的國內(nèi)外重要事件；人文地理的民間文學、風俗民情、文物古跡、自然環(huán)境等，都是很好的語文研究性學習的課程資源。教師可以從教學實際內(nèi)容和需要出發(fā)，溝通課堂內(nèi)外的知識聯(lián)系，充分利用各種資源，提高學生語文研究性學習的實踐能力。比如：

1.教師應(yīng)引導學生密切關(guān)注具有時效性的國內(nèi)外大事。讓學生通過聽廣播、看報、看電視等方式來關(guān)注社會生活，并且及時在課堂上進行交流。

2.根據(jù)地方特色，利用鄉(xiāng)土資源開展研究性學習活動。鄉(xiāng)土資源是本地區(qū)的自然生態(tài)和文化方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、傳統(tǒng)文化、風俗民情、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。我們要經(jīng)常組織學生對當?shù)氐淖匀画h(huán)境、文物古跡、風俗民情、歷史文化等進行考察研究，收集資料，然后組織學生進行討論、演講、寫作等方式的研究性學習。

二、語文研究性學習的重點是如何更好地設(shè)計教學方案

首先要設(shè)計方案，分步實施。在選定了教學課題之后，就要著手設(shè)計具體的實施方案，以確保研究性學習有序、有效地進行。一份好的實施方案應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1.提出課題。在開展研究性學習的初期，這一任務(wù)應(yīng)主要由教師完成。應(yīng)包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，完成課題所需的條件，研究預期的目的這幾個方面。

2.課題研究的主要方法。語文課題研究方面主要是指文獻查閱和資料收集、比較等。

3.課題研究的活動安排，如每一節(jié)課具體安排做什么。這一步應(yīng)由學生課題小組自行擬定，但活動周期不宜過長，否則學生的積極性會減退。

4.研究成果的結(jié)題形式。一般以小論文的形式結(jié)題，教師應(yīng)指導學生進行一定的修改。設(shè)計方案確定以后，就要組織學生按計劃、分步驟完成各項任務(wù)。

5.進行總結(jié)分析，形成小論文。小論文是總結(jié)課題成果，進行交流的主要方式。撰寫小論文也是開展語文研究性學習的主要目的，更是初中語文綜合素質(zhì)的提升與訓練，所以指導學生進行總結(jié)分析后，寫好總結(jié)性的小論文，是語文研究性學習的重要任務(wù)之一。同時也將研究性學習引向了深入，激發(fā)了學生的思維潛能，拓寬了學生的知識面，進而實現(xiàn)了學生知識與能力的互相滲透，互相提高。

三、要培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力

收集和整理信息材料是進行科學研究的一種基本方法，也是語文研究性學習課題研究的基本方法。在語文研究性學習過程中，收集和處理與課題相關(guān)的資料是非常關(guān)鍵重要的一個環(huán)節(jié)。因為要找到對研究性學習課題有價值的資料，就必須明確課題的范圍和性質(zhì)，才能確定搜尋材料的方向，同時，還要了解搜集材料的途徑與方法，并掌握檢索資料的技能。但是，初中生正處于起步階段，他們的知識面還很窄，還需要教師的幫助和指導，如上網(wǎng)查閱資料，對相關(guān)資料進行分析等。學生就可以根據(jù)所擁有的資料和個人的認識，確立自己的研究方向，從而完成研究性學習課題的拓展。

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一、教師要轉(zhuǎn)變自己的角色

在研究性學習中，凸顯了學生的主體地位，強調(diào)了學生主動學習意識的形成、學習水平的提高、發(fā)展性學習能力的增強，這一切都賦予了教師和學生新的角色特點。

作為研究性學習實施的主導力量——教師，他們?nèi)绾芜m應(yīng)研究性學習的要求，將影響研究性學習的實施和收效。有一部分教師想在課堂上實現(xiàn)這一變革，來充分體現(xiàn)學生的主體地位，采取了“設(shè)定研究課題”“布置研究方式”“開展課后研究”“課堂交流成果”的研究流程，但仔細研究這個過程會發(fā)現(xiàn)它依然是以教師為中心，教師是課題的提出者、設(shè)計者、引導者，學生只是在教師預設(shè)的情境下，被動的在教師的循循善誘，步步啟發(fā)，左右開導中，進入教師早已設(shè)好的圈套中。最終，這種研究課還是變成了用“學生的嘴說老師的話”，還是一個被動接受學習的模式，完全不能體現(xiàn)研究性學習過程中師生共同構(gòu)建課程的教學特色與要求來。在研究性學習中，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學生學習活動的組織者、指導者和參與者。因此它要求教師在知識儲備上已不能僅僅滿足于“一桶水”或“一井水”，而應(yīng)是“一條川流不息的溪河”，只有這樣才能進行學科知識整合、學科知識與生活的整合，使研究性學習取得更好的效果。

二、要發(fā)揮學生的主體作用

我們都知道學生的思維是從探求問題開始，而專題性問題的探究則是進行研究性學習的形式之—，在初二的教學中上到《寄語青少年朋友——增強法律意識?，—課時，我就進行了研究性學習的實踐研究。我和同學們—起思考討論，理清基本法律概念的同時把重點放在青少年為什么要學法、懂法上，針對青少年中普遍認為“我們年齡還小，學不學法，懂不懂法無所謂”的模糊認識，我以點帶面，引導學生提出了一個簡單的學生容易理解的探究學習專題，即“你如何幫助某同學提高對學法重要性的認識，并使他（她）在行為—上有所轉(zhuǎn)變”請大家結(jié)合課文中的知識，聯(lián)系這位同學的實際，設(shè)計—個幫助方案，大多數(shù)學生對設(shè)汁方案還是第—次接觸，故請大家討論如何先編好方案的提綱。討論中，學生思路活躍，交流發(fā)言時，你一言、我一語互相補充，最后請一個學生來完整地歸納一個比較全面的提綱，并寫在黑板上：—是如問幫助某同學提高對學法重要性的認識（聯(lián)系教科書基礎(chǔ)知識，舉例說明）；二是幫助某同學如何學好法律（方法、措施等），三是幫助某同學學法如何體現(xiàn)在行動中。接著我給予適當指導后就讓學生們，按照自己的思路，寫出這個設(shè)計方案，并要有—定的新意。有的同學真的要動筆，皺起眉頭，感到有困難，我及時走到他們身邊給予鼓勵。啟發(fā)他們敢于按自己的想法寫出設(shè)計方案。為了使大家走好探究學習的第一步，在寫好方案的基礎(chǔ)上，請寫得比較好的同學交流設(shè)計好的方案，對于一些具有新意的方案我給予充分的肯定，從而激發(fā)了原先感到無從下手后又勉強寫成方案的同學的思維，他們—邊聽，—邊補充，有的方案包括了參觀、找資料、看電視“東方110”和”案件聚焦”、外出訪問、觀察行動等.思路清楚，方法新穎。方案設(shè)計好了不等于結(jié)束了，還要具體：措施，我在班內(nèi)選擇了幾個對象，開展“結(jié)對子”幫助，經(jīng)過幾個月的努力，這些對象有了明顯的進步。接著老師進行總結(jié)評價，說明大家的方案是切實可行的，符合實際的。通過專題性問題探究學習，參與全過程的每位同學都受到了熏陶，其學習效果明顯，反過來又加深了對基礎(chǔ)知識的認識理解。

三、處理好教師主導與學生主體的關(guān)系

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一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

成績不好，升學率降低……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學率的影響所產(chǎn)生的顧慮。教師應(yīng)加強對研究性學習的目的、意義和實施方法的認識，消除上述顧慮。研究性學習讓學生學會了獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的方法，把知識應(yīng)用于社會實踐，這不僅使學生看到了學習文化知識的重要價值，提高學習積極性，還加深了對所學知識的理解。要充分認識研究性學習對培養(yǎng)學生實踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義；要改變自己的角色：在研究性學習中，學生與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學生學習活動的組織者、指導者和參與者，因此要建立平等、民主、教學相長的師生關(guān)系。

二、教師要注意自身科研素質(zhì)的提高

研究性學習是一門全新的課程，其開放性、探索性和實踐性等特點，對習慣于純學科課程教學的廣大教師來說，是一次嚴峻的考驗。教師必須加強學習，重視自身科研素質(zhì)的提高。要學習開展研究性學習活動的具體方法，懂得如何做課題。研究性學習中課題實施的一般過程是：選題立題成立小組、制訂方案課題實施課題結(jié)題成果展示。選題可以從以下幾個方面著手：⑴從學科學習的疑難中找課題；⑵從學生身邊找課題；⑶從各種媒體上找課題等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導教師，確定課題組長、寫好課題開題報告。開題報告應(yīng)包括課題背景、研究的目的和意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實施主要為文獻閱讀網(wǎng)上查找實地考察專家走訪資料整理實驗論證。課題成果可以是課題報告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計方案、建議等；課題報告主要有課題名稱、指導教師、課題組成員、執(zhí)筆人；正文包括引言、論點、論據(jù)、結(jié)果等。要學習本學科甚至跨學科的最新科研成果發(fā)展動態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹立終身學習的觀念。教師要重視相關(guān)資料的積累，逐步豐富適合本地本校實際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲備。

三、要做好對學生的指導工作

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關(guān)鍵詞：指導；學生；研究性學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-114-02

隨著新課程改革的實施，中學生的研究性學習已經(jīng)成為學校的必修課。我校在七、八、九三個年級都開設(shè)了研究性學習課程，作為任課教師，必然要對學生的研究性學習承擔起指導的責任。通過指導學生開展研究性學習活動，我自己也受益匪淺，現(xiàn)將自己在這方面的一點體會和感受以及前輩教師教授給我的經(jīng)驗和方法進行一下總結(jié)。

要完成一份有價值的研究性學習報告，主要應(yīng)做好兩個“發(fā)揮”：一是發(fā)揮學生的主體作用；二是發(fā)揮教師的主導作用。

一、發(fā)揮學生的主體作用。

研究性學習強調(diào)以學生的自主性、探究性學習為基礎(chǔ)，研究性學習必須以學生發(fā)展為本。在對課題進行研究的整個過程中，學生運用教材結(jié)合社會實際和生活實際，按自己的興趣尋找課題的切入點，采用個人或小組合作的方式運用各種手段收集資料，在研究過程中積極思考、自由發(fā)表見解，然后對材料進行綜合分析，尋找存在的問題，提出新的設(shè)想、方法和措施，這一切無不滲透著學生的辛勤勞動和積極思考，是學生主體性作用的生動體現(xiàn)。雖然有時最后的研究結(jié)果可能是稚嫩可笑的，但這并不重要，因為學生通過研究、通過自身的實踐，知道了科學研究的艱辛和快樂，知道了收集資料的各種渠道和方法，為終身學習打下了良好的基礎(chǔ)；同時在與他人、與社會的交往、合作中，懂得做人做事的道理，有利于培養(yǎng)團隊合作精神和實際交往的能力。

那么我們應(yīng)該怎么樣更好的發(fā)揮學生的主體作用呢？簡單概括起來我認為要做好四個“重視”。

1、重視學生的自主性

研究性學習課程是以學生自主性探索為基礎(chǔ)，采用類似科學研究的方法，促進學生主動發(fā)展的一門新型課程。主動性是研究性學習的重要特征之一。我們的做法是：（1）研究性學習小組由學生自愿組合，小組內(nèi)部自主選出小組長。（2）研究課題由小組自主確定，指導老師可以提供一些課題范例，但課題的決定權(quán)在小組成員手中。這樣能充分體現(xiàn)學生的興趣、愛好和特長。（3）學生自主確定研究方案，指導老師可以提出合理化的建議，介紹制定方案的辦法和格式等。但整個方案的確定應(yīng)由學生自己完成，教師不能代辦。（4）研究過程是在老師的指導下，研究小組成員既分工又協(xié)作地自主進行。也就是說無論是信息的搜集與整理，還是實地調(diào)查訪談，試驗等，都是由學生自己獨立完成。這樣讓學生各方面的能力，如搜索與處理信息的能力，組織能力，交際能力，表達能力，實驗能力以及協(xié)調(diào)能力等得到鍛煉。（5）研究報告由學生自己完成。教師只對學生研究報告的格式提出要求，但報告形式設(shè)計、編輯打印等均由學生自己制作。

2、重視研究的全過程

研究性學習的主要目的是培養(yǎng)學生的探究能力、實踐能力、探索精神以及科學態(tài)度與方法。而這些都是在研究過程中逐步形成的。這就要求我們特別重視研究過程。為了促使學生進行實實在在的研究，我們強調(diào)研究小組搜集的每一份資料對數(shù)據(jù)要進行統(tǒng)計分析。都要注明來源（如是哪位作者、那本書、那一頁，若是網(wǎng)上資料，則要注明網(wǎng)址）。訪談記錄要注明被訪人姓名、身份及訪談時間。問卷調(diào)查要對被問者按性別、年齡、職業(yè)等進行分類。實驗要有詳細的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)紀錄。對原始數(shù)據(jù)要進行統(tǒng)計分析。要有圖片說明。

3、重視理論聯(lián)系實際

我們鼓勵學生研究身邊的問題，選擇與自己生活密切相關(guān)的課題。例如，我校這次獲獎的幾篇研究性學習報告：《網(wǎng)絡(luò)與中學生的成長》、《白色污染的危害與防治》、《公交車上的紛爭》等，都是學生根據(jù)教材內(nèi)容，針對我們身邊的一些問題提出展開的。

4、重視創(chuàng)新與合作

創(chuàng)新與合作精神是知識經(jīng)濟時代優(yōu)秀人才的必備品質(zhì)。沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，沒有合作就不能成就大事。研究性學習的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作精神。為了鼓勵學生創(chuàng)新，我們提倡學生研究自己感興趣的問題，倡導學生發(fā)表自己的獨到見解。

二、發(fā)揮教師的主導作用。

1、研究方法的指導者

重視學生的自主性，并非不要老師的指導。須知學生并不是天生就會做研究的。在研究課題之前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些常用的研究方法，如觀察法、實驗法、類比法、案例分析法、社會調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等。教師不僅要求學生掌握多樣的研究方法，還要讓他們學會從自己的實際出發(fā)，針對不同的課題采用不同的研究途徑。教師在研究性學習中的指導作用，使學生的研究性學習活動始終能沿著一條正確的路徑自主地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。這樣的學習活動，既不脫離社會的客觀需要，又使學生的求知欲望得到了極大的滿足。

2、研究條件的提供者

指導老師要盡力為學生提供研究性學習所必要的條件。比如聯(lián)系調(diào)研單位，訪談的對象，提供試驗場所，試驗用品等。在實地調(diào)查時，有些人認為學生到校外搞調(diào)查是“不務(wù)正業(yè)”。這時帶隊老師要做一些解釋工作，為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。有時讓學生親身體驗研究的艱辛，通過團結(jié)協(xié)作共同克服困難，能夠培養(yǎng)他們堅強的意志品質(zhì)。

3、研究過程的督導者

指導老師對同學們研究性學習的全過程要起到鼓勵，督促的作用。關(guān)鍵是督促她們按研究方案落實各項工作，千萬不能半途而廢。因此當學生們遇到困難或阻擾，一定要及時鼓勵、增強他們探索的信心和毅力。

4、研究結(jié)果的評價者

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本文是本人在指導研究性學習在高中化學實驗應(yīng)用中得出的的一點體會:

首先，弄清化學實驗與研究性學習的關(guān)系:

在中學化學教學中，充分利用化學學科“以實驗為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學實驗在研究性學習中的功能，對于改變學生的學習方法，形成終身學習的能力具有重要的意義。

一、化學實驗是研究性學習的一種重要途徑

研究性學習是學生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、樹立科學的價值觀和活動過程?；瘜W實驗是學生化學學習中的能動的實踐活動形式?；瘜W實驗為學生創(chuàng)設(shè)了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學實驗的功能和研究性學習的特征決定了化學實驗必然是研究性學習的重要途徑。

二、化學實驗作為研究性學習途徑的教學策略

在化學教學中提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行研究性學習，要充分挖掘化學實驗在研究性學習中的功能，發(fā)揮化學實驗在研究性學習中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實驗，引導學生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法，在化學實驗中培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，實現(xiàn)學生的學習方式由被動接受式學習向主動研究性學習的根本轉(zhuǎn)變。

第二、化學實驗與研究性學習課題的選擇:

通過化學實驗開展研究性學習，必須著力培養(yǎng)學生的化學實驗能力和自主學習能力，同時也必須依據(jù)學生的知識能力來確定研究課題，特別是依據(jù)學生的化學實驗能力來選擇適當?shù)难芯空n題。根據(jù)我們開展研究性學習的體會，在服從課題研究的原則基礎(chǔ)上，我們主要采用以下幾種方法選擇課題。

一、結(jié)合化學教學選擇研究課題。當今課改的重要任務(wù)就是要提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，適當增加一些探索性實驗，有利于提高學生的探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化，可以改進為探索性實驗：根據(jù)現(xiàn)有實驗條件，如何實現(xiàn)Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化？讓學生首先設(shè)計實驗方案，其次交流設(shè)計思想，篩選確定最佳方案，最后實施實驗并得出實驗結(jié)論。這種探索過程比空洞的講授更能調(diào)動學生利用多種感官主動參與信息加工、構(gòu)建知識，使學生的潛能得到更好的開發(fā)。

二、結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會生活中的問題無處不在，我們引導學生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學生收集資料、研究實驗方案，通過實驗自主探討、自主學習，極大發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。如探討鐵生銹的原因，一方面學生選擇了生活中常見的各種鐵件，又設(shè)計了銹蝕的不同條件開展實驗，另一方面學生又到工廠、商店、居民區(qū)、農(nóng)村……開展實地調(diào)查，學生對鐵生銹的原因、造成的危害及預防生銹的措施有了全面深刻的認識，寫出了較高質(zhì)量的化學小論文。

三、結(jié)合當?shù)厣a(chǎn)實踐選擇研究課題。我們結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的實際情況，結(jié)合課外活動及實踐活動的開展，讓學生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問題，可以啟發(fā)學生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測、防治等方面去思考，學生積極性高，提出了許多問題，他們調(diào)查排污口，參觀自來水廠，監(jiān)測水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請來環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會效益。

四、結(jié)合化學課外活動選擇研究課題。利用化學課外小實驗、趣味化學實驗、化學小魔術(shù)等積極探討化學實驗的設(shè)計方案，研究化學實驗的現(xiàn)象、實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗分析和實驗報告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶(鍋爐)中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。

第三、研究性學習在化學實驗應(yīng)用:

1.設(shè)計實驗方案

教師提出實驗目的,讓學生設(shè)計實驗方案,然后師生共同逐個討論,尋找多種方案或確定最佳方案。例如,在學習實驗室制乙烯這一內(nèi)容時,先說明乙烯中會混有SO2和CO2氣體。讓學生設(shè)計實驗,證明它們的存在。結(jié)果學生都知道應(yīng)先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶,看到品紅褪色,證明有SO2氣體。但在接下來的檢驗CO2存在的操作中,意見出現(xiàn)了分歧,學生提出了如下方案:①將氣體通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁;②將氣體通過裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后,再通入澄清的石灰水中,石灰水渾濁;③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中,溶液褪色,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁;④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中,溶液不褪色,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁;⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中,品紅不褪色,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁。然后師生討論:方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中,方案不合理;方案②雖完全除去了SO2氣體,但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會產(chǎn)生CO2氣體,顯然也不合理;方案④和⑤既能完全除去SO2氣體,也不會減少或生成CO2氣體,且現(xiàn)象明顯,上述兩個方案都合理。

2.改進實驗裝置

教材上有些實驗裝置復雜、實驗費時費藥,有些實驗現(xiàn)象不夠明顯,還有些實驗環(huán)境污染嚴重等等,教師可帶領(lǐng)學生對這些實驗進行改進。如酚醛樹脂制取實驗以后,試管難以洗凈,每次實驗只得更換試管,改進后我們用醫(yī)用廢磷霉素小瓶替代試管進行實驗,不但節(jié)省了大量的試管,而且藥品用量比原來少了許多。

3.研究不同反應(yīng)條件對實驗的影響

學生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實驗后,讓他們將上述實驗操作順序顛倒,觀察現(xiàn)象,并進行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫反應(yīng)速度較慢,當在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時,反應(yīng)速度大大加快,可讓學生探索原理。

4.開展家庭小實驗活動

篇7

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；閩西；本土；研究性學習

陶行知先生說過：“社會即學校、社會即課堂?！鄙鐣且徊坑肋h讀不完的教科書，是開發(fā)綜合實踐活動課程的資源庫。“綜合實踐活動指導綱要”提出綜合實踐活動要求學校因時制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源，落實課程計劃的要求。這就需要各學校充分挖掘當?shù)氐牡胤劫Y源，通過利用這些反映特定地域、自然和人文特色的鄉(xiāng)土資源，引領(lǐng)學生積極走出課堂，走進社區(qū)，走進鄉(xiāng)村，走到廣闊的自然和社會生活當中。如何運用本土資源開展研究性學習是一個現(xiàn)實問題，值得我們思考。本文就實踐過程中的點滴感悟作一番梳理，希望能夠給教師們以啟發(fā)，期待著我們閩西綜合實踐活動課程的先行者們發(fā)揮聰明才智，立足本土開展研究性學習。

一、立足本土是開展研究性學習的突破口

研究性學習要求學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。但是，很多教師在指導研究性學習時，常常覺得無從下手，原因是目前的綜合實踐活動只有《綜合實踐活動指導綱要》而無現(xiàn)成教材，只有教學范疇而無具體內(nèi)容。本土資源與學生的生活密切相關(guān)，特別是龍巖擁有豐富的地方資源，有眾多的客家、河洛文化資源，是海內(nèi)外客家人的祖地，還有臺灣農(nóng)民創(chuàng)業(yè)園、永?；ㄏ泔h四海，秀美的冠豸山自然風光，世界文化遺產(chǎn)―福建永定土樓，又是福建省重點僑區(qū)、林區(qū)、礦區(qū)和旅游區(qū)，全國著名的革命老區(qū)，是中央蘇區(qū)重要組成部分，是的出發(fā)地之一，是思想的發(fā)祥地，“故鄉(xiāng)、紅色的土地、紅旗不倒的地方”。如果我們能夠充分利用這些資源，將有利于學生開展研究性學習，從而真正實現(xiàn)走進自然、社會，發(fā)展自我，可以說是開展研究性學習的突破口。

二、利用本土資源有效開展研究性學習

提高研究性學習的有效性，首先必須要充分挖掘閩西所獨具的本土資源，無論是哪一方面的本土資源，只要開發(fā)得當，都能成為研究性學習的有效資源，成為學校開展研究性學習的特色之路。下面談?wù)勅绾卫帽就临Y源，按研究性學習的流程有效開展研究性學習的 做法。

（一）收集、了解本土資源，做好實施準備

首先要組織教師對本土資源進行充分了解，做好開展研究性學習的思想準備工作，開展宣傳發(fā)動工作，統(tǒng)一認識。建立領(lǐng)導、研究、管理、實施的隊伍，采用形式多樣的培訓方法促進教師指導能力的提高。確定研究性學習的主題方案，制定好學校實施本土資源的研究性學習實施方案。俗話說，好的計劃是成功的保障，學校有了合理的計劃，各個相關(guān)部門才能根據(jù)方案的要求進行細化，教師才能按時間節(jié)點進行布置、落實，制定出具體研究方案。

（二）立足本土確定研究課題

教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！苯Y(jié)合本土資源，問題從何而來？怎樣引導學生提出問題，是研究性學習指導教師在準備階段面臨的第一個問題?；顒忧?，讓同學們充分了解家鄉(xiāng)的人文、地理、歷史，了解家鄉(xiāng)的風土人情，確定研究的主題。主題活動確定后，還要引導學生找到研究的切入點，幫助學生分解主題，確定自己研究的小主題。

如新羅區(qū)的一些學校組織學生對南方龍文化的起源和發(fā)祥地進行調(diào)查，了解龍巖處于河洛（閩南）文化與客家文化的交匯點對中國南方龍文化源頭的歷史作用。同時，同學們通過龍巖境內(nèi)關(guān)于“龍”的地方命名調(diào)查，發(fā)現(xiàn)古代人把江水稱為九龍江，把環(huán)繞龍巖城的九龍江上游稱作龍津河，把城郊的匯水口稱作龍門，建立城市標志為龍門塔。以至縣轄有九龍鄉(xiāng)（今屬漳平），山有龍山（今屬南靖），水有龍?zhí)叮ń駥儆蓝ǎ?。這種強烈而濃郁的龍文化氣息，是河洛文化的內(nèi)核，也是中國南方龍文化最早的軌跡和起源。連城的一些學校選擇“走進冠豸山”的研究課題，并將課題分解為：對冠豸山自然景觀的探究、對冠豸山地理文化的探究、對冠豸山人文歷史的探究、我是冠豸山小導游、走進培田古民居、對冠豸山的特色文化探究、冠豸山的民風民俗探究、冠豸山的植物多樣性和動物多樣性調(diào)查、冠豸山旅游經(jīng)濟分析、冠豸山旅游紀念品的開發(fā)、冠豸山的方言文化調(diào)查等。

（三）制定自主活動方案

綜合實踐活動課程綱要明確將“學會制訂活動方案，初步具有規(guī)劃意識與規(guī)劃能力”列為主要的教學目標之一。學生自主設(shè)計的活動方案是在學生經(jīng)歷了主題確定階段并完成分組后，為即將展開的本土資源進行研究的必要準備，體現(xiàn)出實踐學習中學生的自主管理和對學習進程的預設(shè)，可以保障活動有序地進行。如，武平三中圍繞課題《追溯名人足跡 提升客家文化》，對課題研究進行了布置，確定了階段目標，針對研究性學習的規(guī)范實施開設(shè)“確定調(diào)查方法，制定研究性學習計劃”的研討課。同學們以小組為單位，通過合作探究，集思廣益，學習選擇適當?shù)恼{(diào)查方法，制定研究性學習活動計劃，明白了制訂活動計劃的目的是為了指導下階段的活動。

（四）充分挖掘本土課程資源，做好四大領(lǐng)域的整合

結(jié)合我們閩西特色文化內(nèi)涵，在實施綜合實踐活動課程中，充分挖掘課程資源，通過開展研究性學習，將社會實踐與社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域相整合，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

如長汀由水土流失嚴重的“火焰山”變成了綠滿山、果飄香的“花果山”，逐漸探索出一條適宜南方水土流失治理的新模式，同時還幫助農(nóng)民脫貧致富。長汀“既改善生態(tài)又改善民生”的治荒法寶值得借鑒，從中可以產(chǎn)生一些主題進行探究。組織學生開展圍繞“既改善生態(tài)又改善民生”水土流失治理的研究性學習活動，學生不僅要到社區(qū)調(diào)查垃圾的存在、現(xiàn)狀、問題，更重要的是對問題的思考，對社區(qū)居民的思考，對人與人、人與社會的思考，對自然環(huán)境、社會環(huán)境、社區(qū)環(huán)境的思考等。帶著這些問題，學生們走入社區(qū)，參加社區(qū)實踐，服務(wù)社區(qū)，開展“生態(tài)長汀?環(huán)保衛(wèi)士”的志愿服務(wù)活動，倡議“種下一棵樹、圓我美麗夢”的系列活動，實現(xiàn)滲透勞動與技術(shù)教育領(lǐng)域的相關(guān)活動；活動過程當中注意收集相關(guān)信息、錄像，活動結(jié)束制作電子文檔，進行展示匯報，將信息技術(shù)教育整合于整個活動的過程之中。這一活動基本上涵蓋了綜合實踐活動的課程資源開發(fā)三條線索（人與社會、人與自然、人與自我），他們共同構(gòu)成了綜合實踐活動中學生的一個完整的活動領(lǐng)域，充分將綜合實踐活動中信息技術(shù)教育、研究性學習、社會實踐與社區(qū)服務(wù)、勞動與技術(shù)教育四大領(lǐng)域整合，加上其它的非指定領(lǐng)域，就構(gòu)成了學生完整的生活、活動領(lǐng)域。

（五）總結(jié)提煉本土特色經(jīng)驗、做法

總結(jié)是指總結(jié)各方面的情況并得出結(jié)論，同時對一定階段內(nèi)的有關(guān)情況進行分析研究的活動?？偨Y(jié)時，要把問卷調(diào)表、訪談提綱與訪談記錄、觀察日記、考察日記等各項資料，按照活動計劃、活動過程、活動體會等分門別類地進行整理，并管理和分析活動檔案。撰寫總結(jié)報告應(yīng)包括活動的基本情況、對目標或計劃采取的措施、活動的成效、活動的特別之處、活動中存在的問題和不足以及下一步的打算等內(nèi)容。

上杭三中同學們深入才溪鄉(xiāng)開展了“才溪鄉(xiāng)調(diào)查報告”的研究性學習。圍繞該活動，同學們深入民眾家中調(diào)查、實地考察，充分了解當時的歷史背景。閩西是紅色革命根據(jù)地、中央蘇區(qū)組成部分，各縣、市都有非常豐富的紅色資源，如果能夠以當?shù)氐募t色資源為載體，開發(fā)富有特色的綜合實踐活動課程資源，就能形成具有“紅色基地”文化的校本課程。上杭是著名的革命老區(qū)，有著非常豐富的革命傳統(tǒng)教育資源，同學們通過研究性學習，對家鄉(xiāng)革命史有了更全面、深刻的了解，掌握了許多第一手資料。在總結(jié)階段，把問卷調(diào)查表、訪談提綱與訪談記錄、觀察日記、考察日記等各項資料進行整理、分析，提出了“了解家鄉(xiāng)革命史，做紅色文化傳播人”，開展了知識競賽、創(chuàng)作匯報：各組上臺表演一個節(jié)目（講故事、朗誦、小品、課本劇、歌曲、合唱、樂器表演等，主題內(nèi)容與本課題相符合）、實地拍攝與簡述作品展示、扮演“才溪鄉(xiāng)調(diào)查報告”講解員，真正做紅色文化的傳播人。

三、利用本土資源開展研究性學習應(yīng)注意的幾個問題

目前，有些學校在利用本土資源開展研究性學習中常常因為是本土較熟悉，出現(xiàn)形式化、代辦式、隨心所欲、應(yīng)付式等現(xiàn)象，所以，要注意以下幾點：

1. 本土資源的開發(fā)也應(yīng)從課堂中起步，按照研究性學習的六個單元15個步驟，每周一節(jié)課，從選題――實施――總結(jié)三個階段在整個研究性學習過程中相互交錯和彼此推進。

2. 將探究本土資源與學科學習相整合，力求做到一個活動，多方收效。在研究性學習過程中綜合運用學科知識，將各學科的知識技能進行重組、拓展和延伸。

3. 評價過程中要關(guān)注學生在探究本土資源不同階段的狀況；關(guān)注學生不同個體發(fā)展的多樣性；關(guān)注過程評價，反映學生的真實情況，促進學生動態(tài)發(fā)展。

4. 學生深入本土參加調(diào)查研究、實踐活動，同樣要做好安全保障，時刻強調(diào)活動中要注意的事項，同時獲得社區(qū)、家長的支持。

5. 組織師生對本土資源的學習，努力通過開發(fā)本土資源實現(xiàn)教師課程駕馭能力的提高；提高學生探究能力、突出學生的個性。

篇8

研究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。研究性學習的核心是改變學生的學習方式，強調(diào)主動探究式學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這與傳統(tǒng)的接受性學習和訓練性學習相比，具有更強的問題性、實踐性和開放性。在地理教學中實施研究性學習，為改革傳統(tǒng)的地理教學模式、推進素質(zhì)教育提供了一個很好的切入點。

二、中學地理開展研究性學習的過程

1．幫助和指導學生選題。研究性學習的特征之一是以“問題”為載體，整個學習過程都要圍繞問題的提出和解決來展開?！皢栴}”是研究性學習的關(guān)鍵和核心，“問題”選得是否合適直接關(guān)系到學生的研究能否順利開展和深入。在地理研究性學習過程中，學習內(nèi)容應(yīng)當是非常靈活的，選題范圍也十分廣泛。教師要充分尊重學生的自主性，給學生自主選擇題目的權(quán)利和機會?？梢越Y(jié)合學生的生活環(huán)境選題，可以結(jié)合學生的興趣愛好選題，也可以結(jié)合學生的能力專長選題。

2．開題論證。首先，要看看這個課題的研究是否對社會有意義。其次，要考慮研究的可行性，也就是要看學生是否具備研究這個課題的水平和能力。最后，要考慮研究的專題是否具有可深入探討的內(nèi)容，也就是學生能否把要研究的課題落實到“是什么”“為什么”“怎么辦”這幾個層面上來。

3．在教師指導下實施地理研究性學習。小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式。學生一般由3～6人組成課題組，聘請有一定專長的成人(如本校教師、校外研，究人員等)為指導教師。研究過程中，課題組成員各有獨立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長，協(xié)作互補。實踐證明，教師及時、有效的指導是研究性學習課程實施成功的基本條件和根本保證。在學生研究性學習過程中，教師要善于捕捉各種信息，進行有針對性的指導。

第一階段，指導學生收集信息、整理資料。教師應(yīng)幫助學生通過搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究課題的基本狀況，該課題中隱含的爭議性問題，可促使學生從多個角度認識、分析問題。在此基礎(chǔ)上，學生可以共同討論并確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、可能采取的行動和可能得到的結(jié)果。在此過程中，學生要反思所確定的研究問題是否合適，是否需要調(diào)整和完善。

第二階段，指導學生分析信息。學生通過實踐、體驗，形成了一定的觀念、態(tài)度，掌握了一定的方法。同時要學會從各種調(diào)研結(jié)果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點，并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。

第三階段，學生要將取得的收獲進行歸納整理與總結(jié)，形成書面材料和報告材料。成果中，還要包含開展研究性學習的活動記錄和組內(nèi)各成員所做工作以及活動過程中的表現(xiàn)。

第四階段，撰寫報告及組織答辯。在課題研究完成后，應(yīng)當以實事求是的原則，要求學生用多媒體課件的方式，向全班或者全年級公開展示選題原因、主要內(nèi)容、研究方法、研究成果等，同時回答各位評委老師提出的問題。

三、中學地理研究性學習過程中存在的問題

1．要給學生選擇課題的自由，但是教師要給予適當?shù)闹笇?。盡管在實施過程中研究性學習的選題很廣泛，既有全球性的問題，又有中學生自身的問題，但還是有很多學生的選題不夠具體，主題不夠明確，存在一定的盲目性，有些甚至不能說清楚主題的含義。

篇9

語文信息素養(yǎng)，它從屬于信息素養(yǎng)，是一種特殊的信息素養(yǎng)，是信息技術(shù)課程與語文這一科目相整合帶來的產(chǎn)物。同時，它也是一種語文素養(yǎng)，是學生學習語文不可缺少的一種內(nèi)在素質(zhì)。正如《語文課程標準》課程目標中第十條所講:“應(yīng)使學生初步具備搜集和處理信息的能力?！币虼?，語文信息素養(yǎng)應(yīng)該指的是學生在語文學習中利用各種信息工具收集、獲取、評價、整理和語文信息的能力。

如何提高高中學生語文信息素養(yǎng)，可以立足于語文研究性學習，在過程中加強對學生獲取、分析、利用、整合信息的指導。研究性學習是指學生在教師指導下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動，是一種課程形態(tài)。語文研究性學習是語文學習的一種學習方式，學生自己主動地獲取并利用有用信息，完成語文學習任務(wù)，解決實際問題。語文研究性學習要求學生掌握獲取和利用信息的方法，具備信息能力。信息素養(yǎng)是語文研究性學習的需要，是研究性學習的基礎(chǔ)。語文研究性學習過程是信息素養(yǎng)的展示過程，也是信息素養(yǎng)的鍛煉實踐過程。獲取、分析和利用信息解決問題的實踐貫穿在語文研究性學習的全過程。

筆者結(jié)合粵教版高一必修三課本李清照《聲聲慢》一詞的教學，設(shè)計了研究性學習方案《傳奇女子，一代詞宗―李清照》。此次研究性學習活動包括“動員培訓”、“課題準備”和“課題實施”、“評價總結(jié)”四個階段，歷時12課時。 （見下表）

在這次研究性學習中，學生在老師的指導下，以誦讀感知李清照不同時期創(chuàng)作的詩詞作品為學習契機，通過網(wǎng)上搜索、查閱史料、品讀典籍，探究其出身背景、家庭環(huán)境、個性特征、人生經(jīng)歷、詞作風格等，學會知人論詩，領(lǐng)略婉約詞風；并對收集和閱讀到的資料進行匯總、分析、品賞、整理，用網(wǎng)頁、手抄報、匯報會、小論文、成果展示等形式加以展現(xiàn)。此次研究性學習師生共同努力，全方位探究李清照的一生對其詩詞創(chuàng)作的影響，對其作品分門別類，學習其作品寓情于景、托物言志，語言質(zhì)樸雋永的寫作方法和藝術(shù)特色。領(lǐng)略中國作為詩歌國度的魅力，增強文化底蘊，提高語文素養(yǎng)。在活動過程中，教師制作評價量規(guī)，使學生對自己的參與能夠有客觀的指導和評價。此外，在研究的基礎(chǔ)上，讓學生聯(lián)系實際，思考從李清照的身上，得到了哪些人生的啟示；通過這次研究性學習，檢查自己質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新、合作的能力是否得以體現(xiàn)或提升。

階段 活動內(nèi)容 用時

“動員培訓”階段 讓學生初步認識研究性學習，理解研究性學習的方法。從課本的學習內(nèi)容拓展，引起學生走進李清照其人其詞的興趣。組織學生對本課題作提問和談想法。讓學生了解本課題的目的、要求和步驟。了解相關(guān)技術(shù)的要求，商議解決技術(shù)問題的方法。

1課時

“課題準備”階段 提出和選擇課題，成立課題組，形成小組實施方案。老師提出總課題并把之分成若干分課題，指導參與學生選擇適合自己的子課題并按子課題為單位組成課題小組，幫助各小組成員制定并審核小組的實施方案。

2課時

“課題實施”階段 按實施方案進行具體的實踐活動。教師指導各小組分工合作，搜索、查閱有關(guān)資料，及時跟蹤了解各小組活動進行情況，為學生出謀劃策，當好參謀指導，讓學生隨著活動的開展，不斷修改活動方案，調(diào)整活動方式，保證活動的順利進行。指導學生以小組確定的成果展示方式向全體師生展示小組的研究成果。

8課時

篇10

關(guān)鍵詞：政治教學 研究性學習 思維定勢 啟發(fā)誘導 思維發(fā)展 反思與感悟

目前，隨著“研究性學習”的實施和提高，傳統(tǒng)的思想政治課教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。許多政治教師對為何以及如何開展研究性學習存在著一些困惑，在舉國上下對研究性學習高唱贊歌的同時，有些教師則大聲疾呼：“研究性學習，想說愛你不容易?！北疚脑噺倪@一角度談?wù)勗诮虒W過程中起主導作用的教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，采取有效的教學策略，更好地實施研究性學習，促進學生有意義學習的可持續(xù)發(fā)展。

一、突破思維定勢，明確政治學科開展研究性學習的必然性

在《南方日報》曾有過這樣的一則報道，記者問：開展研究性學習會不會影響正常的中學教學？華師附中的回答

是：不會,相反會促進。但在現(xiàn)實中，我們大多數(shù)教師認定傳統(tǒng)的、以掌握課本知識為全部的教學是正常的；而將開掘?qū)W生想象力和創(chuàng)造力的種種做法視為“非正?！钡模淦淞渴恰罢！苯虒W的一種補充，它不是必需的，而是可有可無的。在這種思維定勢下開展研究性學習，你又能期望它走多遠？

事實上，盡管“研究性學習”確實有點“想說愛你不容易”，卻和傳統(tǒng)教學一樣正常。只不過，它更關(guān)注學習過程，注重學生體驗（直接體驗）、重全體參與，希望學生在這一過程中學會學習，學會做事，學會共處，學會生存，注重培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，它的存在有其客觀必然性。

其一、研究性學習是時展的必然要求。21世紀是知識經(jīng)濟的時代，它的本質(zhì)是創(chuàng)新。在這個知識爆炸時代，我們不僅僅要求學生學會掌握更多知識，學會高效學習，而且必須更多的考慮讓學生學會如何收集、處理信息（在現(xiàn)代社會這也是一種基礎(chǔ)知識），如何用掌握的知識來解決問題，如何將創(chuàng)新能力和思維能力、合作和團結(jié)精神等遷移至今后的學習中去，這恰恰是傳統(tǒng)教學所欠缺的，而這卻是研究性學習開展所追求的要旨。

其二、研究性學習也是實施素質(zhì)教育的客觀要求。素質(zhì)教育要求教育面向每一位學生，面向?qū)W生的每一方面，要求“以人為本”，讓學生主動求索。素質(zhì)教育實施的重點在“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。傳統(tǒng)教學主要是通過教師的知讓不知的學生知，是一種知識接受的被動過程，再加上評價的方法以考試為主，主要以衡量學生掌握教師所教知識量多少為標準，就更強化了這種被動性，學生缺乏創(chuàng)新能力、實踐能力的有意識培養(yǎng)。研究

性學習彌補了這一缺陷。

二、政治學科研究性學習的開展

1、內(nèi)容的選擇

（1）利用教材，引導學生進行研究性學習

政治課基本概念原理是開展研究性學習的基礎(chǔ)，也可以作為研究性學習的對象。學生學習某個政治概念原理時，教師可以作一些鋪墊，提供一些資料，引導學生重走“創(chuàng)建”這個概念原理之路。如在學習什么是股份有限公司時，可以引導學生對某一具體股份有限公司進行剖析，讓學生來闡釋什么是股份有限公司。

（2）利用時政熱點，指導學生進行研究性學習

時政內(nèi)容是思想政治課教學的一個重要組成部份，針對時政中的重大事件，引導學生探索，在此基礎(chǔ)上指導學生形成對重大事件完整正確認識。

（3）與政治學科有關(guān)的多學科綜合問題

世界是個普遍聯(lián)系的有機整體，21世紀所需人才的其中一個要求就是知識面要寬，知識面過窄，就不能解決問題；而且人的個性發(fā)展是通過對知識的綜合運用并不斷探索世界與自我的結(jié)果；與此同時，我們確實也應(yīng)看到政治學科本身就與其它學科存在千絲萬縷的聯(lián)系。

2、開展的策略

乘全國上下開展研究性學習的春風，我從本校的實際情況和學生實際出發(fā)，開展了政治課研究性學習的探索，其中“依法納稅是公民的基本義務(wù)”的研究性學習是這樣展開的。第一階段：布置與準備階段。創(chuàng)設(shè)情景：今天，人們的收入不斷增長，偷稅漏稅現(xiàn)象卻比較嚴重（放映廈門特大走私案片斷）；提出問題：公民應(yīng)不應(yīng)該依法納稅？應(yīng)該怎樣依法納稅？怎樣才能讓公民依法納稅？第二階段：實踐體驗階段。第一步擬定研究方案。首先，在教師指導下學生制定調(diào)查計劃。①上網(wǎng)或去閱覽室等收集依法納稅和偷稅漏稅等正反兩方面案例；美國等其他國家納稅征稅情況；黨和國家有關(guān)稅收方面的有關(guān)政策（如我國農(nóng)村的稅費改革等）。②走訪當?shù)囟悇?wù)部門、企事業(yè)單位或個人了解納稅征稅情況。③了解稅款的流向和用途。其次，學生通過討論以自愿為原則進行優(yōu)化和組合。第二步，資料查詢與收集階段。學生依方案分頭行動，并進行材料的整理分析。第三步，資料匯總與共享階段。組織討論，確定代表與全班進行交流，整合思想，。第四步，成果表達與展示階段。①在校內(nèi)組織一次依法納稅宣傳活動；②圍繞“依法納稅”撰寫心得體會或政治小論文，教師予以評審。目前，研究性學習正在探索之中，此案例不是一種模式，而是一次實踐探索，但結(jié)合這次實踐以及近年來有關(guān)研究性學習理論和實踐，我認為在三個環(huán)節(jié)上，應(yīng)予以重視。

（1）“教師指導”，著重啟發(fā)誘導；

（2）“學生探究”，注重思維發(fā)展；

（3）“師生共探”，學會反思與感悟。

3、政治學科開展研究性學習需注意的問題

（1）教師要切實更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，以便對學生的探究方向與方法給予有效的指導。

（2）注重全體性和個體性相統(tǒng)一。研究性學習不是精英教育，而是大眾教育。