導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)的劣勢(shì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 多媒體 優(yōu)勢(shì) 劣勢(shì)

隨著社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化與發(fā)展，社會(huì)及經(jīng)濟(jì)對(duì)各種人才的英文水平提出了更高的要求。如何有效提升技校學(xué)生在英文學(xué)習(xí)中基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，使其適應(yīng)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)對(duì)于人才的新需求是當(dāng)前教育行業(yè)的熱點(diǎn)問(wèn)題。多媒體輔助教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)逐漸顯示出來(lái)。教師們可以運(yùn)用多媒體為輔助的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)改革，嘗試著改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式--“一本教科書、一支粉筆打天下”的模式。以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更為廣泛，學(xué)生更為感興趣。反之，多媒體教學(xué)手段的濫用也會(huì)帶來(lái)許多負(fù)面影響。[1]

一、多媒體資源在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體信息技術(shù)集圖形、文字、動(dòng)畫和聲音于一體，創(chuàng)造主動(dòng)、形象的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐，大大提高教學(xué)效率，使學(xué)生在舒適愉快的教學(xué)環(huán)境中掌握知識(shí)。在技校英語(yǔ)教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供形象生動(dòng)的視覺(jué)效果，增加課堂教學(xué)密度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以下從幾個(gè)方面談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在英語(yǔ)課堂中所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

1.多媒體的運(yùn)用使學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

人的一生中獲取信息的方式有很多，但主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主，主要靠聽(tīng)覺(jué)器官接受知識(shí)，但認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽(tīng)覺(jué)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺(jué)，3小時(shí)后記憶留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存85%，3天后留存65%。[2]

多媒體教學(xué)的直觀和生動(dòng)，能把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象具體的教育素材，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)和其它感覺(jué)器官，從而使學(xué)生獲得最佳的認(rèn)知效果。大部分不喜歡英語(yǔ)課程的技校學(xué)生樂(lè)于接受，易于掌握，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。 大家都知道，“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力便會(huì)自然提升，會(huì)產(chǎn)生一種積極的求知欲，課堂上氣氛也活躍起來(lái)。

2.多媒體的運(yùn)用使課堂容量得到擴(kuò)展，教學(xué)效率得到提高

運(yùn)用多媒體教學(xué)，能在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加練習(xí)的數(shù)量，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省教學(xué)實(shí)踐。例如：實(shí)用英語(yǔ)中，每單元warming up內(nèi)容少，知識(shí)面廣，利用多媒體把與之有關(guān)的內(nèi)容展開(kāi)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)本單元有所了解，為以后閱讀埋下伏筆，真正做到熱身多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用，改變了教師一支粉筆的教學(xué)，利用多媒體系統(tǒng)，把知識(shí)投影在大屏幕上，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，節(jié)約了板書時(shí)間。

3.多媒體的運(yùn)用使課堂容量增大，增加學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)

英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)繁，多，雜的特點(diǎn)。因此，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)不好的技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)就會(huì)感到特別困難。通過(guò)多媒體課件可進(jìn)一步吸引學(xué)生，使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，節(jié)省了教師課堂大量板書的時(shí)間，只需用鼠標(biāo)點(diǎn)擊或用鍵盤操作，就可以使教學(xué)內(nèi)容清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加快課堂節(jié)奏。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得的知識(shí)更多，更深入，更全面。例如：教英語(yǔ)時(shí)態(tài)可能是大多數(shù)老師的一個(gè)難點(diǎn)，內(nèi)容繁多，但只要運(yùn)用多媒體課件便可簡(jiǎn)單輕松解決問(wèn)題，可以把多年才能學(xué)完的時(shí)態(tài)在一節(jié)課中輕松解決，并且到得很好的效果。

二、多媒體資源在英語(yǔ)教學(xué)中的劣勢(shì)

多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的確有無(wú)法比擬的優(yōu)越性，多媒體設(shè)備的應(yīng)用給教學(xué)輸入了一股新鮮、靈動(dòng)的風(fēng)，它如英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的“催化劑”，但任何事物都存在兩面性，多媒體的運(yùn)用也不例外。其劣勢(shì)我們也不能忽視：

1.教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位被取代

現(xiàn)代教學(xué)理論注重強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性。當(dāng)前的多媒體教學(xué)實(shí)踐中，很多課件包攬整堂課的全部?jī)?nèi)容，包括預(yù)習(xí)、引入、授新課、練習(xí)、思想滲透、布置作業(yè)等等。原本需要教師講解、學(xué)生思考和動(dòng)手操作的內(nèi)容，卻被計(jì)算機(jī)完全替代。課件主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這樣便使課堂中教師的主導(dǎo)地位成了空話，學(xué)生的主體作用也很難發(fā)揮出來(lái)。[3]

2.課件制作偏重技術(shù)含量，甚至“花哨熱鬧”

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體的使用使某些過(guò)于抽象、死板單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)在多媒體的演示下更加生動(dòng)，讓學(xué)生的記憶更加深刻。但是有些多媒體效果，如動(dòng)畫、聲音、圖像等特效與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有任何關(guān)系，卻過(guò)多吸引學(xué)生的注意力，造成多媒體課件表面花哨熱鬧，實(shí)則喧賓奪主，極大地分散學(xué)生的注意力。感官刺激太多、太雜反而抑制了深層次的思維活動(dòng)，沒(méi)有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，反而影響了整體教學(xué)效果。

3.片面追求效率

高效率的確是計(jì)算機(jī)的一個(gè)方面，利用電腦可以先行預(yù)置結(jié)論，提高課堂教學(xué)效率。但有些課件在使用時(shí)，受課時(shí)限制，只能加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘?，而不能給學(xué)生思考、想象、理解的時(shí)間與空間，只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式作一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答。這種做法限制、甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于學(xué)生的思維創(chuàng)新。[4]

三、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)一直在以“chalk + talk”（粉筆+談話）的方式進(jìn)行。技校學(xué)生的參與感不強(qiáng)，教學(xué)效果不甚理想。多媒體教室能夠處理和展示多種信息形式，能夠最有效地吻合人類認(rèn)知、思維的過(guò)程和特征。這就為提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)化創(chuàng)造了理想的條件。我們所應(yīng)該做的就是繼續(xù)努力使多媒體教室物盡其用，發(fā)揮其潛在的教學(xué)功能，全面提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李秉德，李定仁，等. 教學(xué)論：方法論（三）[M]. 北京：人民教育出版社。1990：208.

[2] 吳紹義. 運(yùn)用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)[J]. 黑龍江教育，2005（10）：24.

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)體育教學(xué)；教學(xué)方法

多媒體教學(xué)在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，其能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而傳統(tǒng)教學(xué)則以教材作為基本載體。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)劣，體育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效結(jié)合，促進(jìn)體育教學(xué)水平的提升。本文則針對(duì)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的結(jié)合展開(kāi)探討。

一、多媒體教學(xué)在體育教學(xué)中的優(yōu)劣勢(shì)

1.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

體育課實(shí)踐當(dāng)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠全面引導(dǎo)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如進(jìn)行籃球的進(jìn)攻教學(xué)時(shí)，利用多媒體，讓學(xué)生直觀感受到籃球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)跑位、動(dòng)作要點(diǎn)、擋拆戰(zhàn)術(shù)移動(dòng)等，能夠迅速幫助學(xué)生建立起正確的動(dòng)作概念，掌握技術(shù)方法。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，也能夠突出教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加深體育技巧在學(xué)生大腦中的印象，讓學(xué)生在正確掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)之上聯(lián)系，從而提升運(yùn)動(dòng)能力，完善技術(shù)動(dòng)作。同時(shí)，多媒體教學(xué)的運(yùn)用也能夠促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)多媒體直接觀賞了解各類體育項(xiàng)目的規(guī)則，在線觀看與欣賞，潛移默化實(shí)施互動(dòng)教學(xué)。此外，多媒體的運(yùn)用也促進(jìn)了現(xiàn)代體育教學(xué)管理的完善，體育教學(xué)中的各項(xiàng)管理工作較為繁瑣，而利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)軟件對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康管理、體育成績(jī)管理等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，能夠全面提升管理的效率。

2.多媒體教學(xué)的劣勢(shì)

多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)輔助手段，其也存在著一些不足之處。首先，多媒體教學(xué)增加了課堂的信息量，由于信息量大、變化快，使得許多學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收消化困難。并且多媒體教學(xué)的應(yīng)用使得學(xué)生在課堂上的依賴性增強(qiáng)，積極主動(dòng)性降低，教師的靈活性也受到了一定的限制。此外，多媒體課件的制作由老師按照課程內(nèi)容進(jìn)行制定，雖然目前有商品化形式的CAI課件，但許多同實(shí)際的體育教學(xué)要求不符合，課件大多需要教師按照實(shí)際的授課內(nèi)容親自制定，對(duì)教師來(lái)講這是一項(xiàng)非常耗費(fèi)精力的工作，對(duì)于一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用不熟練的教師來(lái)講也有著很大的難度。

二、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)結(jié)合的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)越性在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷體現(xiàn)出來(lái)，多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生體育觀念的認(rèn)知更新、體育技能的提升以及身心健康發(fā)展的促進(jìn)都發(fā)揮出了重要的作用。但同時(shí)多媒體教學(xué)也存在著一些弊端，其既有著信息量大、直觀生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，也存在教學(xué)成本高、不利于臨場(chǎng)發(fā)揮的問(wèn)題。它終究是一種教學(xué)的輔助手段，因而無(wú)法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)體育教學(xué)模式。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)當(dāng)中需要不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。因而，體育教學(xué)中，教師需要對(duì)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，對(duì)多媒體教學(xué)不能盲目崇拜與應(yīng)用，需要取其精華，去其糟粕；同時(shí)也要利用好傳統(tǒng)教學(xué)的諸多優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與精華融入現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，讓傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，恰當(dāng)使用，擴(kuò)大多媒體教學(xué)的積極效應(yīng)，消除負(fù)面效果。將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)有效整合，往往能夠取得更好的效果，多媒體與傳統(tǒng)體育的整合，利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)，更新教學(xué)方式。同時(shí)教師也要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)特征，促進(jìn)體育教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理安排，從而全面提升體育教學(xué)效率。

三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)結(jié)合的方法

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，傳統(tǒng)體育教學(xué)以黑板和體育教材作為主要載體。多媒體在體育教學(xué)中的融入，需要找準(zhǔn)使用的最佳契合點(diǎn)，平衡傳統(tǒng)體育與多媒體教學(xué)。教師對(duì)體育課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，需選取合適的切入點(diǎn)應(yīng)用多媒體，正確處理多媒體同傳統(tǒng)體育教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)、課堂動(dòng)作示范、聯(lián)系等之間的關(guān)系。

1.根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況，合理運(yùn)用教學(xué)方法

教師在體育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)方法。內(nèi)堂課教學(xué)以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔，針對(duì)課堂當(dāng)中的重難點(diǎn)突破，利用多媒體教學(xué)作為軸心。例如俯臥式跳高教學(xué)，利用傳統(tǒng)的示范和語(yǔ)言教學(xué)很難讓學(xué)生建立起清晰的動(dòng)作模式，因而需要利用多媒體的二維或者3D立體空間結(jié)構(gòu)全面剖析技術(shù)的重難點(diǎn)，讓動(dòng)作技術(shù)變得更生動(dòng)與形象。學(xué)生在直觀感受之后再投入到練習(xí)當(dāng)中，在形成概念的基礎(chǔ)之上，更容易記住技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)效率。

外堂課則主要以多媒體教學(xué)作為中心，傳統(tǒng)的教學(xué)方式作為輔助。外堂課主要講解體育技巧或者戰(zhàn)術(shù)，因而需要充分發(fā)揮多媒體直觀生動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，注重對(duì)糾錯(cuò)性與再現(xiàn)性的利用，結(jié)合瞬間記憶的功能，讓學(xué)生更快地掌握每一個(gè)動(dòng)作。

2.按照體育項(xiàng)目技術(shù)特征，組合教學(xué)手段

教學(xué)手段的使用，需要與體育教學(xué)相適應(yīng)，與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，更要按照體育項(xiàng)目的技術(shù)特征來(lái)實(shí)施。如果教師脫離運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特征，主觀性地使用某種教學(xué)方法，會(huì)直接影響教學(xué)的效果。體育教學(xué)中對(duì)于多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用與組合，需要充分考慮到項(xiàng)目技術(shù)特點(diǎn)。例如進(jìn)行裁判模擬的教學(xué)時(shí)，教師可以先利用知識(shí)講解以及多媒體的課件向?qū)W生展示某場(chǎng)比賽場(chǎng)面，讓學(xué)生對(duì)畫面當(dāng)中的犯規(guī)現(xiàn)象自主判斷與裁決，然后利用多媒體對(duì)學(xué)生的裁決水平進(jìn)行評(píng)判打分，全面提升學(xué)生的參與意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生多角度思考。

同時(shí)，不同個(gè)體的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力存在著差異，因而針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，教師也需要靈活選取教學(xué)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如健美操的教學(xué)中，教師可以讓已經(jīng)掌握了技術(shù)動(dòng)作組合的學(xué)生按照多媒體的視頻進(jìn)行練習(xí)，而教師自己則去輔導(dǎo)那些還沒(méi)有完全掌握動(dòng)作的學(xué)生，親自進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)與技術(shù)講解。充分發(fā)揮因人施教、因材施教的效果，從而提升教學(xué)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用有著諸多優(yōu)勢(shì)，但其不是提升教學(xué)效果的唯一手段。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與不同的學(xué)生，教師需要做到因人施教、因材施教，采取靈活多變的教學(xué)方式，合理結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮兩者的教學(xué)特征與優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生更好地吸收知識(shí)，獲取更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳清富.現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].運(yùn)動(dòng)，2013，07.

篇3

關(guān)鍵詞：管理運(yùn)籌學(xué)；板書；多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）06-0170-01

0 引言

管理運(yùn)籌學(xué)主要是研究如何將生產(chǎn)、管理等事件中出現(xiàn)的運(yùn)籌問(wèn)題加以提煉，然后利用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解決的學(xué)科。利用像是統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)模型和算法等方法，去尋找復(fù)雜問(wèn)題中的最佳或近似最佳的解答[1]。我們采用多媒體與板書有機(jī)相結(jié)合的教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到教學(xué)方式的最優(yōu)化，取得了良好的教學(xué)效果。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題

1．1 形象直觀，利于理解記憶 以往粉筆加黑板的教學(xué)方式較為呆板，在講述圖論和單純形法的圖解法等復(fù)雜而抽象的理論問(wèn)題時(shí)，不能顯示整個(gè)過(guò)程的動(dòng)態(tài)變化。多媒體教學(xué)手段恰好可克服上述缺點(diǎn)。

1．2 增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率 使用多媒體教學(xué)，可以把大量的準(zhǔn)備工作展示在課件中，上課時(shí)直接放映，節(jié)省了書寫板書的時(shí)間，增加了老師講解的時(shí)間，在有限的學(xué)時(shí)中增加課堂容量，有利于學(xué)生知識(shí)容量的擴(kuò)展，也可以增加與學(xué)生互動(dòng)和交流的時(shí)間。這樣不但有利用學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體教學(xué)，使教師從課堂的板書及勞作中解放出來(lái)，把主要精力用于更多的關(guān)注和掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)以及沒(méi)有掌握的問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)赝苿?dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行，這樣才能更好地提高教學(xué)效果。

1．3 可能帶來(lái)的問(wèn)題 使用多媒體教學(xué)，需要教師在制備課件時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間，因?yàn)檎n件中不僅輸入文字還要收集一些與教材內(nèi)容有關(guān)的圖片、電影畫面。不僅要將內(nèi)容準(zhǔn)確地講授出來(lái)，而且還要通過(guò)計(jì)算機(jī)的視聽(tīng)效果表現(xiàn)出來(lái)，制作花費(fèi)的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于備課的時(shí)間，導(dǎo)致教師舍本逐末，沒(méi)有充裕的時(shí)間去研究教學(xué)內(nèi)容。有的教師過(guò)分追求視覺(jué)形象，采取的圖片和音頻資料過(guò)多，增添大量的播放效果，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有將注意力放在理論知識(shí)上降低教學(xué)效果，把多媒體形聲化的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)。有的教師機(jī)械地念課件，成為課件的解說(shuō)員，忽視了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生大部分時(shí)間都在被動(dòng)地接受知識(shí)，造成了教師與學(xué)生的情感障礙[3]；有的老師徹底放棄板書教學(xué)，只有一張張幻燈片的演示，如果在管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中，就只會(huì)展示出一張張的運(yùn)算表格，而缺少表格之間是怎樣聯(lián)系的運(yùn)算的過(guò)程，使學(xué)生無(wú)法更好的對(duì)運(yùn)籌學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和吸收，影響了學(xué)生的課堂吸收率。

2 板書教學(xué)在管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中的重要輔助地位

2．1 板書教學(xué)的特色與優(yōu)劣勢(shì) 板書教學(xué)可根據(jù)講授時(shí)的需要，隨時(shí)確定板書內(nèi)容，并能清晰準(zhǔn)確、方便的展示給學(xué)生，比較靈活；由于板書多半是教師一部分一部分按照先后順序?qū)懮先サ?，注重課程內(nèi)容的上下銜接，有助于講授內(nèi)容層次清楚，體現(xiàn)授課的系統(tǒng)性、邏輯性和推理性。板書的書寫過(guò)程也可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)的掌握步驟。

管理運(yùn)籌學(xué)中單純形法舉例計(jì)算過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)大量數(shù)據(jù)的若干圖表，這些圖表的產(chǎn)生過(guò)程及之間的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易思維混亂，此時(shí)教師可以利用粉筆在黑板上將整個(gè)過(guò)程闡述清楚。但是由于管理運(yùn)籌學(xué)解題表格多、步驟復(fù)雜，計(jì)算量大等課程特點(diǎn)，導(dǎo)致這門課程每次的板書量非常大，花在板書上的時(shí)間占的比重大。尤其在計(jì)算問(wèn)題上，遇到一些需要延續(xù)討論的實(shí)例，由于板書不能留底，在下幾次課程中不得不重新寫板書，這樣就會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間，很難保證正常教學(xué)計(jì)劃的完成。

2．2 板書在多媒體教學(xué)中的重要作用 板書教學(xué)強(qiáng)調(diào)的系統(tǒng)性、概括性、長(zhǎng)久性等特點(diǎn)可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中演示速度快，學(xué)生缺少思考時(shí)間的劣勢(shì)，結(jié)合管理運(yùn)籌學(xué)課程的特點(diǎn)，板書教學(xué)配合多媒體教學(xué)，在多媒體上展示建模背景資料和運(yùn)算結(jié)果，在板書中展示邏輯運(yùn)算過(guò)程，有利于使學(xué)生的思維與教師同步，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)信息含量很大，很容易形成無(wú)重點(diǎn)現(xiàn)象。所以在教學(xué)過(guò)程中，用板書教學(xué)來(lái)展示重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，讓學(xué)生重視，方便學(xué)生做筆記，利于以后復(fù)習(xí)。

3 多媒體教學(xué)和板書教學(xué)手段的完美結(jié)合

板書教學(xué)和多媒體教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，在管理運(yùn)籌學(xué)這門課程中，教師如何結(jié)合自己的特點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容， 將多媒體教學(xué)與板書教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合理安排整個(gè)教學(xué)活動(dòng)呢？

3．1 掌握好板書教學(xué)和多媒體教學(xué)的度 利用多媒體展示的應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，所以要研究教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解哪些內(nèi)容用多媒體教學(xué)效果好，何時(shí)采用板書方式效果更佳。做到心中有數(shù)，講授才能得心應(yīng)手。

3．2 精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過(guò)程 多媒體教學(xué)使傳統(tǒng)的“教師-學(xué)生”模式轉(zhuǎn)換為“教師-多媒體-學(xué)生”模式，學(xué)科知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和課件的應(yīng)用在教師和學(xué)生之間進(jìn)行著相互傳遞、互動(dòng)，師生在輕松愉快的情緒下傳遞和獲得信息，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)的主動(dòng)性。為了避免多媒體教學(xué)互動(dòng)性差的弊端，需要在播放PPT課件的同時(shí)穿插必要的板書內(nèi)容，教師可邊板書邊啟發(fā)，學(xué)生則跟著老師的板書邊思考邊回答，這樣就能夠充分調(diào)動(dòng)師生之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生的思維和教師的啟發(fā)保持協(xié)調(diào)一致[4]。

綜上所述，運(yùn)用多媒體教學(xué)是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果，切不可盲目使用多媒體，使其成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)手段，沖淡教師的主導(dǎo)作用。應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，合理地綜合和利用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)，交叉互補(bǔ)。發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓大衛(wèi)．管理運(yùn)籌學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009（11）．

[2]焦琳．運(yùn)籌學(xué)多媒體教學(xué)淺議[J]．徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（9）：156．

篇4

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)

（一）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)可活躍課堂氣氛，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加了課堂知識(shí)的趣味性和啟迪性。其改善了傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的想象思維，積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，落實(shí)了學(xué)生為主體、教師起到引導(dǎo)作用的教學(xué)原則。比如，在教學(xué)Flash動(dòng)畫制作相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可利用多媒體以動(dòng)畫片的形式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的興趣被大大激發(fā)，想要自2018第10期下（總第282期）己獨(dú)立完成Flash動(dòng)畫的設(shè)計(jì)和制作。引導(dǎo)學(xué)生占據(jù)教學(xué)的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。2、豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)效率。多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)便是趣味性，利用其開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，更加充實(shí)了課堂內(nèi)容。比如，在講解Word、Excel等知識(shí)時(shí)，利用課件豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)對(duì)Word、Excel的教學(xué)，需要教師將界面畫在黑板上，耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，進(jìn)而影響教學(xué)效率。采用多媒體技術(shù)教學(xué)則可有效避免這一問(wèn)題，不僅提高了教學(xué)效率，同時(shí)教學(xué)效果也更為顯著。3、解決教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難解決難點(diǎn)問(wèn)題，光憑教師口述講解，學(xué)生無(wú)法了解其中的真正意思，存在理解偏差，教學(xué)效果并不理想。采用多媒體教學(xué)則可將較為抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得形象化、具體化，更易于學(xué)生理解。多媒體中融合了語(yǔ)言和視頻，更具直觀性。為學(xué)生播放后，其可自然明白其中道理，取得良好的治療效果。

（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)的劣勢(shì)

1、忽略了課本內(nèi)容。教師在開(kāi)展多媒體教學(xué)時(shí)，單方面?zhèn)戎赜谡n件的內(nèi)容、文字和聲音等，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生過(guò)度重視課件內(nèi)容，沒(méi)有與課程相結(jié)合。學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，如教師只重視多媒體課件，而忽視了課本價(jià)值，將不利于教學(xué)質(zhì)量提升。2、課件制作缺乏針對(duì)性。教師制作的多媒體課件包含了諸多內(nèi)容，未區(qū)分出教學(xué)的重難點(diǎn)。在制作時(shí)，將計(jì)算機(jī)的各類知識(shí)點(diǎn)都融入課件中，在教學(xué)時(shí)知識(shí)“照件宣讀”，沒(méi)有突出重難點(diǎn)。此外，過(guò)度使用多媒體。多媒體的應(yīng)用主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)化重難點(diǎn)。如過(guò)度應(yīng)用，學(xué)生將會(huì)對(duì)多媒體產(chǎn)生依賴性，不利于培養(yǎng)其拓展思維，久而久之也會(huì)對(duì)多媒體失去新鮮感，起不到實(shí)際作用。3、課件插入的動(dòng)畫、圖片過(guò)多。多媒體利用圖畫和聲音吸引學(xué)生，但是如插入的動(dòng)畫和圖片過(guò)多將會(huì)喧賓奪主，學(xué)生的注意力全部放在動(dòng)畫、聲音上，沒(méi)有深入思考，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略

多媒體教學(xué)既有一定教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也存在一些弊端，對(duì)此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中還應(yīng)設(shè)法使多媒體技術(shù)發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。且在應(yīng)用的過(guò)程中避免受其弊端影響，保證應(yīng)用的合理性。

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重師生互動(dòng)

多媒體信息教學(xué)具有較大的信息量，且教學(xué)手段更為豐富，可極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是在此過(guò)程中學(xué)生容易找不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，過(guò)于關(guān)注多媒體的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，而忽視了課本內(nèi)容。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，首先應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在將學(xué)生放到主體地位的同時(shí)，注意自身引導(dǎo)的關(guān)鍵性，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)。比如，在教學(xué)“信息的編碼”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，線設(shè)定就愛(ài)學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。利用多媒體將學(xué)生做過(guò)的選擇題標(biāo)準(zhǔn)化答卷展現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生提問(wèn)：表格中包括了哪些信息？這些信息的呈現(xiàn)方式是什么樣子的？學(xué)生進(jìn)行回答，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，使制作的多媒體視頻切實(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為其日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享

當(dāng)前大部分學(xué)校都已經(jīng)建立了自身的網(wǎng)路系統(tǒng)，這也為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)提供了硬性條件。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于教學(xué)資源交流共享，促使多媒體教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用。而且利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為師生互動(dòng)提供了便利條件。比如，教師可將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到網(wǎng)站上，供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)，也可設(shè)置網(wǎng)上問(wèn)答，為學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)習(xí)效果。此外，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)優(yōu)化多媒體教學(xué)考核評(píng)估體系，僅應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)便可完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

（三）保證多媒體課件的優(yōu)質(zhì)性

要想使多媒體技術(shù)充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)保證課件設(shè)計(jì)的合理性。這就需要教師對(duì)圖像、聲音、文字和視頻進(jìn)行焊作業(yè)處理，會(huì)使用Flsh、Power－point、Photoshop等軟件。同時(shí)注意多媒體制作并不只是將畫面和聲音整合而已，還應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的接受能力、理解能力合理制作，避免難度過(guò)大或過(guò)小降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講解“演示文稿”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就應(yīng)保證課件制作的生動(dòng)、精美，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其想要通過(guò)自身學(xué)習(xí)，制作出精美的案例；而在講解“語(yǔ)言類課程”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)保證制作的簡(jiǎn)潔性。總之，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師需結(jié)合學(xué)生的接受能力、理解能力和興趣點(diǎn)合理制作，保證多媒體教學(xué)與課程特點(diǎn)相符，切實(shí)起到輔助教學(xué)的作用，提高教學(xué)效果。

（四）保證多媒體課件應(yīng)用的合理性

多媒體課件只是對(duì)教學(xué)起到輔助作用，而不可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)合理應(yīng)用，重視自身的引導(dǎo)作用。應(yīng)用多媒體的目的主要是為了優(yōu)化教學(xué)，將現(xiàn)代教育理論作為指導(dǎo)，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將多媒體教學(xué)課件合理的融入進(jìn)去。在設(shè)計(jì)情境時(shí)，保證學(xué)生能夠通過(guò)觀看多媒體演示對(duì)相關(guān)信息了解和掌握。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有目共睹，但是應(yīng)注意不可過(guò)量應(yīng)用，設(shè)計(jì)的視頻應(yīng)短而精。教學(xué)也是一種藝術(shù)，不單是簡(jiǎn)單的將課本知識(shí)教授給學(xué)生，歸根結(jié)底是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和價(jià)值觀念。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視以情感人，將自身語(yǔ)言教育和多媒體教育有機(jī)結(jié)合，建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)加深學(xué)生的認(rèn)知度。一個(gè)合理的多媒體課件有助于師生交流，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，根據(jù)學(xué)生了解情況，對(duì)課程進(jìn)度和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。

篇5

關(guān)鍵詞： 多媒體 教學(xué) 合理使用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體課堂教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，特別是在高等院校中得到了迅速發(fā)展和普及。由于多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)系到教學(xué)信息的傳遞和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以關(guān)于多媒體的合理使用問(wèn)題也就不可避免地?cái)[在我們面前。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單補(bǔ)充，而是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。顯然，多媒體教學(xué)以其特有的優(yōu)點(diǎn)正被廣大的教師和學(xué)生所接受和喜愛(ài)。

（一）知識(shí)難點(diǎn)的易掌握性。

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)難以奏效的內(nèi)容，如語(yǔ)言文字難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的形式與關(guān)系、較為復(fù)雜的變化過(guò)程等，借助多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)動(dòng)畫模擬或局部放大、過(guò)程演示等手段予以解決，效果極佳。即降低了教師的講授難度，又大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)資源的豐富性。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸性增長(zhǎng)的信息化社會(huì)，人類知識(shí)總量在不斷增大，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的變化，要想從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中掌握這些知識(shí)顯然是不可能的。多媒體教學(xué)通過(guò)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和網(wǎng)上多媒體信息資源共享，網(wǎng)絡(luò)的巨大信息包容量所提供的學(xué)習(xí)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何教師、任何教材，甚至任何一座圖書館所能提供的信息量，這無(wú)疑將豐富和充實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)資源。

（三）靈活性。

多媒體教學(xué)采用多媒體技術(shù)精心組織教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以圖、文、聲、像、影并茂的方式把知識(shí)傳授給學(xué)生，大大改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，單靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的呆板枯燥的教學(xué)格局。

（四）高效性。

多媒體教學(xué)集語(yǔ)音、視頻、圖像、動(dòng)畫、文字等多種信息形式于一體，把抽象化的文字信息擴(kuò)展為易于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的多媒體信息，再以多樣化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造出形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不同的感官在同一時(shí)間內(nèi)接收到同一信息源的信息，這有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）開(kāi)放性。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是封閉式的教學(xué)，不能與外界進(jìn)行信息交流，教師和學(xué)生要在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)開(kāi)展傳授知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。多媒體教學(xué)借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)可以實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)，這一方面打破了教與學(xué)的時(shí)空界限；另一方面又?jǐn)U大和延續(xù)了教學(xué)時(shí)空，使相距遙遠(yuǎn)的教師和學(xué)生能進(jìn)行異地相互溝通，拓展了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和靈活性。

二、多媒體教學(xué)的劣勢(shì)

那是不是多媒體教學(xué)就完美無(wú)缺了呢？當(dāng)然不是。跟傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體技術(shù)也存在它的局限性。

（一）師生交互的缺位。

網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)雖然有不少優(yōu)點(diǎn)，但在課堂上，師生之間的互動(dòng)與交流卻是計(jì)算機(jī)無(wú)法取代的。人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力、最具靈活性的，師生之間課堂上互動(dòng)性地交流應(yīng)該是最有效的教學(xué)途徑。如果一味地追求網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)多媒體演示，把師生之間在特定的情境中富有感情的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互，把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。無(wú)論多媒體電腦的界面如何友好，計(jì)算機(jī)總是死的，是沒(méi)有生命的，怎么都比不上教師與學(xué)生之間的情感交流。

（二）目標(biāo)意識(shí)的迷失。

多媒體教學(xué)信息量大，且變換快，學(xué)生不易及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的消化和吸收。有些教師誤認(rèn)為，信息越豐富，刺激性越大，所教授的材料越易于被學(xué)生掌握，效率就越高。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上造成了學(xué)生在課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，淡化了學(xué)生信息采集的目標(biāo)意識(shí)，使學(xué)生往往迷失在信息的海洋中，知識(shí)獲取量相當(dāng)有限，反而妨礙了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）過(guò)度強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的重要性。

現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)性，在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，多媒體引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師和學(xué)生幾乎都“退居二線”，成了被動(dòng)的教和學(xué)。另外，并非所有課程（內(nèi)容）的教學(xué)都適合使用多媒體，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”等。

（四）能力培養(yǎng)的弱化。

計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、抽象變?yōu)樾蜗?，但是過(guò)分依賴多媒體計(jì)算機(jī)，把一切問(wèn)題都形象化，隨之也帶來(lái)了學(xué)生能力培養(yǎng)的弱化的問(wèn)題，學(xué)生的想象力、觀察力、操作能力等被削弱，不利于學(xué)生抽象思維和概括能力的培養(yǎng)。

三、多媒體教學(xué)的合理使用

如何合理恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，使它更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)，是當(dāng)前我們要解決的首要問(wèn)題。

（一）明確多媒體教學(xué)的輔。

多媒體不是用得越多越好，多媒體是幫助教師搞好教學(xué)工作，活躍課堂氣氛的工具，我們利用多媒體教學(xué)使課堂不再枯燥乏味，我們的真正目的是使學(xué)生能直觀、深刻地掌握知識(shí)，而不是讓他們被花里胡哨的圖片、視頻所吸引。同時(shí)，我們要警惕高科技包裝下的“填鴨式”教學(xué)，教師應(yīng)多給學(xué)生留下展示的空間，留下創(chuàng)造的動(dòng)力和創(chuàng)造的空間。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)當(dāng)保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富有人情味的交流、教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等等。

（二）使用多媒體不是把課本搬上大屏幕。

如果教師把課本上的內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到大屏幕上，那么就變成照本宣科了，顯然，這樣的教學(xué)是失敗的。電子教案不是教材的羅列，也不是教師講課內(nèi)容的翻版，不能用多媒體課件代替講解和板書，不能對(duì)著教學(xué)課件宣讀。應(yīng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)增進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）適用則用，不適用則不用。

多媒體并不是適用于所有的課程，有的課程用傳統(tǒng)的教學(xué)方式能收到更好的效果，我們不能一味地追求高科技手段，應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)效果放在首位。因此是否應(yīng)用多媒體教學(xué)，完全取決于教學(xué)需求，要將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，處理好它們的關(guān)系，使二者相輔相成，以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

（四）及時(shí)總結(jié)多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索多媒體教學(xué)的方法。

在使用多媒體教學(xué)后，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)?？纯从枚嗝襟w教學(xué)是否將重點(diǎn)、難點(diǎn)已解釋清楚，測(cè)驗(yàn)一下學(xué)生掌握內(nèi)容的程度，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的意見(jiàn)，多思考、多分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。還應(yīng)及時(shí)總結(jié)多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索多媒體教學(xué)的方法。這樣，多媒體教學(xué)的應(yīng)用才會(huì)更加科學(xué)合理，更能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)代教學(xué)手段中離不開(kāi)多媒體的使用，但我們一定要根據(jù)教學(xué)需要合理使用多媒體，讓多媒體真正為教學(xué)服務(wù)。理想的教學(xué)應(yīng)該把教師與多媒體的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。

參考文獻(xiàn)：

［1］孔文.對(duì)高師院校多媒體教學(xué)的調(diào)查與思考［J］.教育與職業(yè)，2007，（18）.

篇6

摘要：多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段,高等數(shù)學(xué)教學(xué)可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),如利用多媒體展示以動(dòng)態(tài)形式描述的定義、定理;利用多媒體展示內(nèi)容較長(zhǎng)的定義、定理;采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法講授邏輯性較強(qiáng)的推理、例題。因此合理使用多媒體,可以極大地提高教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué),有效地提高了教學(xué)質(zhì)量,增加了課堂教學(xué)的生動(dòng)性,培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是在課件的應(yīng)用中同時(shí)也存在一些問(wèn)題。同時(shí)分析了多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),提出了如何發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)以達(dá)到更好的教學(xué)效果的方法。

關(guān)鍵詞：多媒體；高等數(shù)學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)和教育方式也產(chǎn)生了巨大的變化，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步進(jìn)入了教育領(lǐng)域。高等數(shù)學(xué)是高職院校理工科學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課。數(shù)學(xué)課本身就是“理論+推導(dǎo)+實(shí)踐練習(xí)”的過(guò)程，抽象的定義、定理、證明比較多，一旦處理不好，很容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味、難學(xué)，從而失去興趣。而多媒體教學(xué)使學(xué)生對(duì)抽象的概念更容易理解，實(shí)現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)。本文將結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行初步探討，并提出了自己的觀點(diǎn)。

一、多媒體教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.促進(jìn)了師生之間的交流。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)[1]改善了學(xué)生的視聽(tīng)效果。在課堂上，利用多媒體教學(xué)，教師配合激光筆、麥克風(fēng)等教學(xué)工具可以融入到學(xué)生之中，走下講臺(tái)，走到學(xué)生身邊，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，還可以給予提醒，更有利于教師與學(xué)生的交流。同時(shí)，多媒體教學(xué)也改變了教學(xué)環(huán)境。而且大屏幕和擴(kuò)音器的使用，使得任何座位的學(xué)生都能看到清晰、規(guī)范的屏幕字跡，都能聽(tīng)到清晰的聲音，課堂的視聽(tīng)效果從而得到明顯改善。

2.彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

高等數(shù)學(xué)[2]課一直被認(rèn)為是單調(diào)枯燥的，但是由于多媒體教學(xué)是集圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻和文字圖形等為一體的輔助教學(xué)手段，因此，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，它可以將一些抽象、枯燥的數(shù)學(xué)定理、復(fù)雜的變化過(guò)程和運(yùn)動(dòng)形式，以直觀形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生多個(gè)感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。例如:在介紹數(shù)列極限的概念時(shí)，為引入極限的思想，引用圓內(nèi)接正多邊形推算圓面積的例子，通過(guò)多媒體的演示，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著內(nèi)接正多邊形邊數(shù)的增加，內(nèi)接正多邊形的面積無(wú)限接近圓的面積。這一動(dòng)態(tài)的圖形變化，直觀形象體現(xiàn)兩者的近似程度越來(lái)越高，使學(xué)生對(duì)極限概念有了形象的理解。

3.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

多媒體教學(xué)[3]能從幾何空間的角度形象展現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的概念，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在講授微分中值定理時(shí)，通過(guò)課件的鏈接，播放羅爾，拉格朗日，柯西等數(shù)學(xué)大師們的圖片與生平，不僅使學(xué)生受到數(shù)學(xué)史的教育，感受數(shù)學(xué)家們的人格魅力，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 再者多媒體的引入，使部分粉筆板書可用電子板書代替，節(jié)省板書時(shí)間，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提下，可以同時(shí)將大量的相關(guān)信息引入課堂，比純粹粉筆板書教學(xué)的密度大，容量大，從而提高了授課效率。

二、多媒體教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的劣勢(shì)

然而多媒體教學(xué)的引人雖然豐富了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，但是我們既不能一味求多求細(xì)，隨意加大教學(xué)信息量或教學(xué)容量，也不能一味地進(jìn)行知識(shí)羅列或是只做到“課本搬家”、“黑板搬家”。數(shù)學(xué)尤其注重邏輯，一步?jīng)]有跟上進(jìn)度，會(huì)對(duì)后面的學(xué)習(xí)造成很大的影響，導(dǎo)致銜接不到更新的知識(shí)點(diǎn)，這就使學(xué)生理解不夠，影響了教學(xué)效果。因此，采用多媒體教學(xué)就必須吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，掌握好教學(xué)節(jié)奏，靈活調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，如果只顧機(jī)械性切換畫面，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面一樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細(xì)看和思考，將會(huì)極大地影響教學(xué)效果。只有整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，才能確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

三、多媒體教學(xué)的改進(jìn)方法

1.利用多媒體合理設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)。

在內(nèi)容的講訴上，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)，我們可以通過(guò)字體、色彩、動(dòng)畫、音響等不同手段來(lái)突出表現(xiàn)，從而加深印象，吸引注意力，強(qiáng)化記憶提高效率。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，從學(xué)生而言，我們可以通過(guò)多媒體把抽象的和難以理解的概念和理論以直觀的形象的易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái);從教師而言，我們可以將那些難以講清楚，難以板書體現(xiàn)，不易觀察到的過(guò)程利用多媒體充分展示出來(lái)，將平面的、抽象的、靜態(tài)的、孤立的變?yōu)榱Ⅲw的、具體的、動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能加深對(duì)課程難點(diǎn)的理解，只有合理地設(shè)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能做到深人淺出，降低難度，提高課堂效率，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)。

2.合理利用個(gè)性化教學(xué)。

我們知道，數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)之一就是內(nèi)容抽象，要想使不同水平的學(xué)生都能掌握所學(xué)，必須借助于個(gè)性化教學(xué)，有針對(duì)性地、有目的地、循序漸進(jìn)地，將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給每一位學(xué)生。個(gè)性化教學(xué)非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智慧和潛能，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。沒(méi)有個(gè)性化的多媒體教學(xué)只能是教材的翻版，不但會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，個(gè)性化也并不是強(qiáng)調(diào)一味地變花樣，盲目地使用各種手段參與教學(xué)，而是通過(guò)個(gè)性化的技術(shù)手段、教學(xué)手段將教師自身的教學(xué)構(gòu)想合理地展現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有這樣才能更好地發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能談得上是有意義的教學(xué)。

3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。

對(duì)一些公式的推導(dǎo)與演示，如果是重點(diǎn)部分，用板書詳細(xì)講解，既能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，使學(xué)生印象深刻并能更好地掌握運(yùn)算技巧，又能使學(xué)生在自己動(dòng)腦的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣;而對(duì)于不是很重要的推導(dǎo)、演算，就可以采用多媒體教學(xué)，利用多媒體的快捷、容量大的優(yōu)勢(shì)完成教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)空間解析幾何和重積分這兩大部分內(nèi)容對(duì)空間圖形的繪制要求很高，很多同學(xué)這一部分的題做不好，主要原因是由于學(xué)生空間想象力不足，在大腦里構(gòu)造不出圖形。而學(xué)生對(duì)多媒體如何制作出這些形象的圖形還十分感興趣。教師可以通過(guò)多媒體，演示如何用數(shù)學(xué)軟件繪制數(shù)學(xué)圖形。常用的數(shù)學(xué)軟件很多, 如Matlab、Mathematica等。并且這些數(shù)學(xué)軟件命令不復(fù)雜，學(xué)生運(yùn)用起來(lái)非常方便，便于他們課后自主學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體展示數(shù)學(xué)軟件強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)生使用數(shù)學(xué)軟件積極主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

四、小結(jié)

多媒體教學(xué)給教育技術(shù)帶來(lái)了活力,使教學(xué)過(guò)程變得豐富多彩,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。因此,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該大力提倡使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù),以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,但是我們必須認(rèn)識(shí)到使用多媒體教學(xué)所存在的一些問(wèn)題,并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行綜合的應(yīng)用,最大限度的發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]劉家妹等. 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的探討[J].大學(xué)數(shù)學(xué).2005,21(6):32-35.

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 傳統(tǒng)教學(xué) 多媒體教學(xué) 比較 策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0043-01

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，職業(yè)教育體系中多媒體的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，職業(yè)教育取得了快速的發(fā)展和進(jìn)步。借助多媒體教學(xué)，能使教學(xué)形式更加多元化，教學(xué)內(nèi)容更為形象和逼真，能最大限度的改善教學(xué)質(zhì)量。如何認(rèn)識(shí)當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問(wèn)題，合理應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助，是當(dāng)前職教課堂亟需探討的問(wèn)題。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式概述

一般而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教育者擁有較多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，其按照教學(xué)計(jì)劃和課本的內(nèi)容，將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中處于被動(dòng)的位置，需要被動(dòng)地學(xué)習(xí)課本上死板的知識(shí)，缺乏選擇的空間。另外，以往職業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，學(xué)習(xí)的好壞單純以成績(jī)?yōu)榕袛鄻?biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)過(guò)程的把握和考量。這樣一來(lái)，學(xué)生為了考試去記憶知識(shí)點(diǎn)，忽視了學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造力更無(wú)從提及。

對(duì)于職業(yè)教育而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著下列幾點(diǎn)劣勢(shì)：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程較為被動(dòng)，主動(dòng)性較差。第二，填鴨式教學(xué)方式抹殺了學(xué)生的探索精神，學(xué)生很容易喪失創(chuàng)新意識(shí)。第三，教師的性格和表達(dá)方式很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大影響。第四，教與學(xué)關(guān)系失衡，缺乏和諧的教學(xué)關(guān)系。第五，教學(xué)方法單一，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，不符合素質(zhì)教育的要求。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高，促進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用的普及。[1]多媒體技術(shù)構(gòu)成了多媒體教學(xué)的核心，受到了越來(lái)越多的重視。這種新興教學(xué)方式的實(shí)施，讓現(xiàn)有教學(xué)格局發(fā)生了變革，為現(xiàn)有教學(xué)模式帶來(lái)了生機(jī)。

2 多媒體教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

2.1 提升課堂教學(xué)的效率

職業(yè)教育改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容是教學(xué)要將學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容。所以，在多媒體被廣泛應(yīng)用的今天，教材應(yīng)當(dāng)以多元化、層次化、生動(dòng)活潑的形式展現(xiàn)給學(xué)生。而學(xué)生將會(huì)在課堂上面對(duì)信息量更大、互動(dòng)性更強(qiáng)、更加生動(dòng)活潑的教學(xué)模式。一方面，它大大減少了教師不必要的工作，讓教師能集中更多的智慧和精力到教學(xué)改革中。另一方面，職業(yè)教育的實(shí)踐性較強(qiáng)，這種教學(xué)方式的引入能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知水平

和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)有著視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同步進(jìn)行的優(yōu)勢(shì)，可以將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)用動(dòng)態(tài)播放的形式一一展現(xiàn)。在多媒體營(yíng)造的良好視聽(tīng)環(huán)境里，學(xué)生思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大大提升。對(duì)于一些抽象性較強(qiáng)的知識(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生明確知識(shí)的來(lái)龍去脈，在比較和觀察中，探索知識(shí)的奧秘，深入把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，快速掌握和體會(huì)教學(xué)內(nèi)容。所以，這種教學(xué)模式的開(kāi)展，有助于提升學(xué)生的認(rèn)知能力和辨別能力。

2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

職業(yè)院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣不足。多媒體教學(xué)模式的開(kāi)展，可以將枯燥的書本知識(shí)以生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以多種感官刺激。這種教學(xué)模式的實(shí)施，能夠激發(fā)學(xué)生潛在的探索欲望，讓學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。

綜上所述，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有著諸多的優(yōu)勢(shì)，其更應(yīng)該得到廣泛的重視。那么如何有效地實(shí)施多媒體教學(xué)就成為最為關(guān)鍵的問(wèn)題。[2]

3 實(shí)施多媒體教學(xué)的策略

3.1 強(qiáng)化教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知水平

第一，在校內(nèi)構(gòu)建多媒體教學(xué)考核機(jī)制。學(xué)校要按照教師目前的實(shí)際情況，建立科學(xué)的考核機(jī)制，將教師使用多媒體教學(xué)的頻率、教學(xué)水平、質(zhì)量和操作能力作為教學(xué)質(zhì)量考評(píng)的關(guān)鍵指標(biāo)。第二，充分發(fā)揮年輕教師在多媒體教學(xué)這一新興教學(xué)模式中的帶頭作用，利用其在多媒體技術(shù)掌握上的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)多媒體教學(xué)的普及。

3.2 合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

第一，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)模式固然各有其優(yōu)越性，但是教師也要認(rèn)識(shí)到其局限性。有效的教學(xué)從本質(zhì)上而言是師生融會(huì)交互的過(guò)程，也是語(yǔ)言溝通和思想碰撞的過(guò)程，多媒體教學(xué)無(wú)法完全取代這一功能。只有通過(guò)傳統(tǒng)和現(xiàn)代的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能充分保障教學(xué)活動(dòng)的效果。第二，多媒體教學(xué)要本著務(wù)實(shí)的原則，切忌流于形式，華而不實(shí)。在制作課件和實(shí)施教學(xué)時(shí)，不應(yīng)過(guò)多拘泥于多媒體的外表和動(dòng)畫上，要活學(xué)活用，注重實(shí)際功能。教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多媒體和教學(xué)內(nèi)容的良好契合，實(shí)現(xiàn)其助教助學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3.3 加強(qiáng)多媒體課件制作創(chuàng)新

第一，本著互動(dòng)性強(qiáng)的原則。教師在進(jìn)行多媒體課件制作時(shí)要充分考慮課件的互動(dòng)性和可控性，以更充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。第二，本著個(gè)性化的原則。不同的教師有著不同的授課思想和行為方式。在多媒體課件的制作過(guò)程中，要充分體現(xiàn)其個(gè)性化。借助個(gè)性化的制作思想，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)課堂師生的充分融合。第三，堅(jiān)持課件的趣味性。[3]多媒體正是憑借其趣味性強(qiáng)吸引了學(xué)生。因此，趣味性是多媒體課件制作的靈魂，也是彰顯一個(gè)教師魅力的關(guān)鍵所在。教師可以借助層層遞進(jìn)、創(chuàng)設(shè)情境和懸疑設(shè)置等手段，將要講授的知識(shí)生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出來(lái)，以提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性。

（遼寧工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺112008）

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑞桂.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較分析[J].教育教學(xué)論壇，2012，52（10）：122-123.

篇8

關(guān)鍵詞：利弊；中學(xué)語(yǔ)文；多媒體

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)開(kāi)始廣泛應(yīng)用到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。多媒體圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆模式，因此，多媒體教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始扮演著越來(lái)越重要的角色。有的語(yǔ)文教師堂堂使用，對(duì)多媒體運(yùn)用得越來(lái)越頻繁，甚至在一定程度上對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生了依賴。一旦離開(kāi)多媒體教學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生諸多的不適應(yīng)。因此中學(xué)語(yǔ)文教師要充分考慮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，權(quán)衡利弊，巧妙運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以最大限度地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的成才平臺(tái)。

一、多媒體在書寫訓(xùn)練中的權(quán)衡運(yùn)用

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，這四個(gè)方面是相輔相成，缺一不可的。而在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)的粉筆和黑板，教師在黑板上書寫的機(jī)會(huì)減少。沒(méi)有了教師的示范作用，學(xué)生在書寫的過(guò)程中便缺少了參照，另一方面教師不妨以自身工整、規(guī)范的漢字書寫來(lái)為學(xué)生做示范。教師通過(guò)多媒體對(duì)字形進(jìn)行形象展示，而同時(shí)也要在黑板上認(rèn)真書寫。教師的一手好字，能夠潛移默化地影響學(xué)生，既培養(yǎng)了他們工整寫字的習(xí)慣，又增強(qiáng)了他們的審美能力。

二、多媒體在語(yǔ)言訓(xùn)練中的情境創(chuàng)設(shè)

多媒體教學(xué)能夠充分運(yùn)用聲音、圖片、動(dòng)畫等生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)文本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。教師要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的這一特點(diǎn)，給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。如古詩(shī)的教學(xué)，《江南春》就可以采用多媒體教學(xué)的模式。教師一方面可以利用多媒體為學(xué)生提供形象的圖畫，同時(shí)也可以進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，如去掉配樂(lè)詩(shī)朗誦的聲音，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行朗誦，也可以讓學(xué)生閉上眼睛，認(rèn)真傾聽(tīng)杜牧的這首詩(shī)歌，說(shuō)出自己在聽(tīng)詩(shī)朗誦時(shí)所想象到的美麗的江南景色。

多媒體教學(xué)一定要有度，如果整節(jié)課都使用多媒體，學(xué)生感受更多的是視覺(jué)的刺激，而聽(tīng)說(shuō)能力則相應(yīng)減少，不利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

三、多媒體在文本教學(xué)中的“展示”與“留白”

多媒體課件形象直觀，便于進(jìn)行演示，切合了中學(xué)生形象的思維模式。然而這也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，過(guò)多的演示不利于發(fā)展學(xué)生聯(lián)想能力。因此語(yǔ)文教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中要注意為學(xué)生留下空白，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)為學(xué)生呈現(xiàn)更為豐富的材料，為學(xué)生展示與之相關(guān)的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《方仲永》這篇富有教育意義的課文時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示更多的現(xiàn)代神童黯然落幕的小故事，同時(shí)也可以為學(xué)生展現(xiàn)更多的名人名言，讓學(xué)生體味后天教育的重要性。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師往往過(guò)度注重對(duì)課文內(nèi)容最大限度地透徹講解，多媒體課件能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目的，然而也在一定程度上限制了學(xué)生的思維能力，所培養(yǎng)的學(xué)生千人一面，這也是語(yǔ)文教師應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。語(yǔ)文教師不妨在使用多媒體的同時(shí)為學(xué)生留下空白，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

四、多媒體輔助激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶情感情操

興趣是最好的老師，多媒體教學(xué)以其圖片、動(dòng)畫、視頻等方式吸引了廣大學(xué)生的注意力，教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生提供聲情并茂的圖片，融入動(dòng)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情感情操。如《游子吟》這篇課文，中學(xué)生在日常生活中接觸到的針和線較少，母親縫衣服的場(chǎng)景也不是很普遍，因此要想讓學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的感恩之情，需要借助多媒體教學(xué)。教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示一個(gè)完整的縫補(bǔ)過(guò)程，將孟郊的母親為其縫衣的場(chǎng)景通過(guò)多媒體課件或者視頻展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在此基礎(chǔ)上才能更加深刻地理解課文，理解蘊(yùn)含在其中的感情。

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，不僅要教給學(xué)生知識(shí)與語(yǔ)文能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度和價(jià)值觀，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)熏陶學(xué)生的情感情操是語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之義。教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)帶來(lái)的便利，熏陶學(xué)生情感，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿著愛(ài)的情感世界。

總之，作為一種新的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)的運(yùn)用給語(yǔ)文教師帶來(lái)了很多的便利，其形象直觀的圖畫展示給學(xué)生帶來(lái)了耳目一新的感覺(jué)。然而，在運(yùn)用的過(guò)程中，教師一定也要加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，合理運(yùn)用多媒體，讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅玉.淺談多媒體在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)

用[J].科教創(chuàng)新，2009（5）.

[2]陳海橋.札扎弄機(jī)杼為何不成章——談

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關(guān)鍵詞： 多媒體 英語(yǔ)教學(xué) 利弊分析

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高校中學(xué)生人數(shù)最多，影響最大的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程之一。隨著當(dāng)代科技的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展更是突飛猛進(jìn)，多媒體教學(xué)越來(lái)越多地應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域。2004年教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行），明確提出在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推廣使用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，“將單純依靠課本、粉筆、黑板、老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）、教學(xué)軟件、課堂教學(xué)三位一體。綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式……應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一的課堂教學(xué)模式……使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。這對(duì)我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體教學(xué)的研究與推廣起到巨大的推動(dòng)作用。到目前為止，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍借助多媒體手段，并取得了巨大的成功。然而，隨著多媒體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的普遍使用，其弊端也日益顯現(xiàn)出來(lái)。

二、多媒體教學(xué)的涵義

多媒體教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，集儲(chǔ)存記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自動(dòng)運(yùn)行等功能與文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息于一體，而且具有很強(qiáng)的交互性，學(xué)生通過(guò)這些手段，可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)需要，獲取生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)資料；可以擺脫過(guò)去課堂教學(xué)的時(shí)空限制，更方便地與教師進(jìn)行溝通交流，獲取更多的幫助；可以隨時(shí)評(píng)估學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化學(xué)習(xí)方案，調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在我國(guó)，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在很大程度上優(yōu)化了外語(yǔ)教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果，因此在廣大院校得到普遍的認(rèn)可和重視。它的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使文字、聲音、動(dòng)靜態(tài)圖象一體化，教師可靈活地切換教學(xué)中需要展示的內(nèi)容，使英語(yǔ)教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖象、視頻，使動(dòng)畫與視聽(tīng)相結(jié)合，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)得到刺激，這使得課堂教學(xué)內(nèi)容變得更逼真、更充實(shí)、更具形象化和更具吸引力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、想象力和記憶力。同時(shí)，如今的網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，千變?nèi)f化，學(xué)生可以從網(wǎng)上查閱或下載與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，如文章的文化背景知識(shí)、學(xué)習(xí)參考書目及其他相關(guān)資料、圖書、視頻等，也可利用局域網(wǎng)提供的平臺(tái)和主機(jī)提供的軟件進(jìn)行自主聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2.多媒體的運(yùn)用可使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大，豐富了教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，老師板書占據(jù)了一定的授課時(shí)間，授課信息量密度小。而采用多媒體教學(xué)，既加大了信息密度，又提高了信息傳播速度。教師編寫課件時(shí)，可以用豐富的實(shí)例講解語(yǔ)言知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)還可以借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象、生動(dòng)、地道的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，利用校園網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)的快速通道，教師可以下載優(yōu)秀的教學(xué)課件，也可以在網(wǎng)上與同行進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，共享教學(xué)資源。學(xué)生同樣也可以進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)選擇一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，自由地與教師或同學(xué)之間進(jìn)行交流。這種超越課本的學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富了課內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)把課堂內(nèi)有限資源變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)的無(wú)限資源。它打破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的時(shí)空界限，構(gòu)建了一個(gè)無(wú)限開(kāi)放的教學(xué)空間，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。學(xué)生不再受課堂教學(xué)時(shí)空的束縛，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)借助電腦、光盤課件和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到難點(diǎn)疑點(diǎn)還可反復(fù)琢磨研究，直到弄懂為止。學(xué)習(xí)的時(shí)間自主機(jī)動(dòng)，根據(jù)自己的需要，靈活支配。學(xué)生還可以根據(jù)自己的水平和實(shí)際情況自由選擇不同級(jí)別和水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，感覺(jué)自己哪些方面比較薄弱，就在學(xué)習(xí)時(shí)側(cè)重哪一方面，既可以訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)、詞匯語(yǔ)法，也可以訓(xùn)練對(duì)課文的理解掌握能力，等等。另外，學(xué)生還可以通過(guò)測(cè)試軟件提供的信息反饋，了解自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)中存在的欠缺和問(wèn)題所在，以便能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，確保達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)資源能提高教師的素質(zhì)，開(kāi)闊視野。對(duì)每一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)都不是我們所擅長(zhǎng)的語(yǔ)言，教師也不例外，所以在授課過(guò)程中，為了讓學(xué)生更容易弄懂所學(xué)的內(nèi)容，需要教師了解很多它的文化及背景，但大部分教師缺乏這些，采用的是傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課方式，內(nèi)容單調(diào)、枯燥無(wú)味、方法單一，很難讓學(xué)生提高興趣。自從有了計(jì)算機(jī)、多媒體，英語(yǔ)教學(xué)資源豐富了，很多優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件也應(yīng)運(yùn)而生，節(jié)省了教師大量時(shí)間去查找資料，做動(dòng)畫，擴(kuò)大了教師的知識(shí)面，打破了閉關(guān)自守的局面，開(kāi)闊了視野，為英語(yǔ)教學(xué)提供了重要財(cái)富。

四、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的劣勢(shì)

任何事情都有兩面性，盡管多媒體教學(xué)有許多不可替代的優(yōu)越性，但它所存在的劣勢(shì)也是不容忽視的。

1.多媒體教學(xué)課件容量大，演示快，容易導(dǎo)致“機(jī)灌”代替“人灌”，學(xué)生跟不上節(jié)奏。許多大學(xué)英語(yǔ)教師在上課時(shí)自始至終都是進(jìn)行課件演示，為了完成教學(xué)任務(wù)和顯示自己的課件水平，老師向?qū)W生無(wú)休止地灌輸知識(shí)，變成現(xiàn)代化的填鴨式教學(xué)。教師已不再是一位知識(shí)的傳授者，而變成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者，而學(xué)生也被淪為機(jī)器奴隸，只顧觀看，無(wú)暇思考和練習(xí)。那些英語(yǔ)基礎(chǔ)稍差，又想做筆記的學(xué)生，跟不上老師的速度，再加上長(zhǎng)時(shí)間看屏幕，容易疲勞，造成精力不集中，慢慢也失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體教學(xué)造成語(yǔ)言交流的缺失。一直以來(lái)，我們都提倡英語(yǔ)課堂實(shí)行全英語(yǔ)教學(xué)，教師在課堂上的課堂用語(yǔ)、英語(yǔ)講解對(duì)于學(xué)生形成從語(yǔ)言到理解的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力都是行之有效的途徑。但是，由于多媒體進(jìn)入課堂，雖然多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息為一體，能極大限度地滿足學(xué)生的視、聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了學(xué)生的興趣，但是，師生之間的交流沒(méi)有了，多媒體的聲音代替了老師的話語(yǔ)，圖像的顯示代替了教師的講解，學(xué)生的口頭交流也減少了。本來(lái)通過(guò)師生的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的英語(yǔ)課堂活躍的氣氛消失了，多媒體的聲像嚴(yán)重地影響了學(xué)生思考、發(fā)言的積極性，英語(yǔ)課幾乎成了多媒體課件的展示課，學(xué)生變成了觀眾，而不再是教學(xué)活動(dòng)的參與者。

3.由于多媒體教學(xué)課件開(kāi)發(fā)的時(shí)間不長(zhǎng)，還存在許多不盡人意的地方。比如：“整個(gè)教學(xué)都是按事先設(shè)計(jì)好的模式和流程進(jìn)行的，因此不能完全做到因材施教，不能組織課堂活動(dòng)，不能像教師一樣根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏?！保ú袒鶆偅涫琅d，2003.6）有的課件就好像是教科書內(nèi)容的拷貝，可教性、可學(xué)性和可思性的內(nèi)容不夠豐富。

五、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起著不可估量的作用，但它畢竟是一個(gè)新事物，需要在發(fā)展中完善。因此，在教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，探索外語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，合理使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，同時(shí)充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，引導(dǎo)學(xué)生獲得語(yǔ)言基本技能，獲得用英語(yǔ)思考和交際的能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出大批英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的外語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：中學(xué)思想政治 多媒體 方法

多媒體教學(xué)所含信息量大，但并不是課件中每張幻燈片所含信息也必須大，幻燈所含信息量，應(yīng)該以學(xué)生容易吸收、記錄方便為前提，同時(shí)考慮視覺(jué)效果。有的學(xué)生反映，有些教師的課件出現(xiàn)‘滿盤滿缽’現(xiàn)象，信息量雖大，但學(xué)生很難消化，傳統(tǒng)式的滿堂灌變成了現(xiàn)代式的灌滿堂。多媒體課堂教學(xué)需要體現(xiàn)出實(shí)效，否則過(guò)去的‘人灌’可能會(huì)變成新的‘電灌’，甚至是‘人機(jī)一起灌’，這就不利于思想政治課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在中學(xué)思想政治課教學(xué)中，由于有的教師課時(shí)負(fù)擔(dān)重，再加上其他原因，使得他們不愿意多花時(shí)間去更新多媒體課件里的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，教師們制作完一個(gè)課件后可能使用幾年。難怪有老師說(shuō)，采用多媒體教學(xué)有一個(gè)好處就是可以一勞永逸，而且一旦采用它就不需要傳統(tǒng)教學(xué)模式。然而多媒體在輔助教學(xué)過(guò)程中容易使教學(xué)的進(jìn)度加快，造成學(xué)生囫圇吞棗地學(xué)習(xí)。有學(xué)生反映，在只用多媒體教學(xué)的課堂上，一節(jié)課結(jié)束后，大腦里留下的多數(shù)是多媒體課件中的一些動(dòng)畫情節(jié)，而一些重要的知識(shí)卻記不住，這樣的教學(xué)效果是不好的。

一、強(qiáng)化思想政治課教學(xué)中多媒體的實(shí)效性、針對(duì)性和時(shí)效性

多媒體可容納的信息量大，且形式多樣。因此，教師需要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)，合理、恰當(dāng)、因時(shí)、因人、因地制宜采取相應(yīng)的教學(xué)方法。爭(zhēng)取把“好鋼用在刀刃上”，提高思想政治課多媒體教學(xué)的實(shí)效性、針對(duì)性，盡力避免浪費(fèi)寶貴的教學(xué)資源。由于思想政治課教學(xué)的取材范圍比較廣泛，并且具有社會(huì)性、綜合性、實(shí)踐性等特征，所以在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，把與學(xué)生生活世界較近的事例或社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)地放到課堂教學(xué)中來(lái)，作為多媒體教學(xué)的素材，這樣才會(huì)提高它的實(shí)效性、針對(duì)性和時(shí)效性，才會(huì)使多媒體教學(xué)真正有效地發(fā)揮作用，而不是流于形式地走過(guò)場(chǎng)。

二、增強(qiáng)人文性，降低冷漠感

雖然目前的多媒體教學(xué)仍體現(xiàn)出交互性等特點(diǎn)，但是這種特點(diǎn)難以與傳統(tǒng)教學(xué)中“人人”關(guān)系體現(xiàn)出的人文性相比。思想政治課教學(xué)需要人文關(guān)懷、需要人文精神的塑造，“人的生命是多層次、多方面的整合體。生命有多方面的需要：生理的、心理的、社會(huì)的、物質(zhì)的、精神的、行為的參與和投入，而不是局部的、孤立的某一方面的參與和投入。”因此，多媒體教學(xué)應(yīng)該注重人文性。多媒體僅僅是一種輔助教學(xué)的工具，教師可以合理控制它，充分考慮學(xué)生的因素，讓多媒體發(fā)揮其積極價(jià)值。

三、加強(qiáng)教師之間的合作

在實(shí)際教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象：專業(yè)業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的政治課教師納悶自已的現(xiàn)代教育技術(shù)能力相對(duì)較差，而學(xué)校教育技術(shù)能力強(qiáng)的教師卻對(duì)思想政治課教學(xué)感到陌生。由于多媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)，如果處里不好技術(shù)與專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)之間的關(guān)系，在教學(xué)中就可能遇到問(wèn)題。在課堂教學(xué)中出現(xiàn)技術(shù)故障會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生消極影響。因此，要能運(yùn)用自如地進(jìn)行思想政治課多媒體教學(xué)，就要加強(qiáng)教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力和技術(shù)運(yùn)用能力培養(yǎng)，使教師能有效運(yùn)用多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。另外加強(qiáng)教師之間的合作，無(wú)論是專業(yè)學(xué)科教師的合作，還是非專業(yè)的合作，對(duì)于解決教學(xué)中使用多媒體出現(xiàn)的問(wèn)題都是有好處的。

四、樹(shù)立理智的、科學(xué)的多媒體教學(xué)觀

多媒體輔助思想政治課教學(xué)具有一些傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是再好的方法也不是萬(wàn)能的。各種教學(xué)方法都是由一定的要素按一定的結(jié)構(gòu)方式和目的所組成，不同的教學(xué)方法具有不同的特征。各種教學(xué)方法都有其獨(dú)特的功能、發(fā)生作用的條件和適用范圍，因此，我們不要盲目地認(rèn)為凡是新的教學(xué)方法都一定好，都一定能時(shí)時(shí)處處運(yùn)用。我們應(yīng)多一些理性，少一些盲從，在教學(xué)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，把多媒體教學(xué)方法同其他方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)使用，提高教學(xué)效果。

五、在思想政治課教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系