導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科學(xué)實(shí)踐觀研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：實(shí)踐科學(xué)；科學(xué)知識(shí)；權(quán)力；地方性；批判

中圖分類號(hào)：B772.5　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：　A

文章編號(hào)：1004－0544(2011)11－0092－04

勞斯的實(shí)踐科學(xué)觀對(duì)傳統(tǒng)的理論科學(xué)觀給予了致命的批判，在其《知識(shí)與權(quán)力――走向科學(xué)的政治哲學(xué)》著作中，他以實(shí)踐為視角展開(kāi)了自然科學(xué)新的解讀路徑。如果說(shuō)開(kāi)創(chuàng)實(shí)踐科學(xué)觀的主要功勞并不隸屬勞斯，但是勞斯對(duì)科學(xué)實(shí)踐的權(quán)力維度的闡發(fā)是功不可沒(méi)的，而對(duì)于如何理解科學(xué)知識(shí)和權(quán)力的各自界定以及二者的關(guān)系，勞斯首先質(zhì)疑了傳統(tǒng)的理解方式。在傳統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)解釋框架中，科學(xué)知識(shí)和權(quán)力之間雖然存在著某種外在的互動(dòng)關(guān)系，但是這樣互動(dòng)關(guān)系并沒(méi)有建立二者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。如以培根的知識(shí)就是力量／權(quán)力為例，我們不難理解培根意指人類只要掌握了關(guān)于自然界的科學(xué)知識(shí)，揭示了關(guān)于自然界的秘密，人類便擁有可控制或主宰自然的權(quán)力。相反，若沒(méi)有關(guān)于自然界的科學(xué)知識(shí)，那么人類難以對(duì)自然進(jìn)行有效的改造。因此，擁有知識(shí)是正確介入事物的前提。如此看來(lái)，科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)論地位和權(quán)力的運(yùn)作方式難以形成內(nèi)在的相互關(guān)聯(lián)，此即為科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和政治學(xué)之間的分離。當(dāng)然，這只是傳統(tǒng)的科學(xué)哲學(xué)解釋框架中界定的“作用于物的權(quán)力”以及在此基礎(chǔ)上形成的知識(shí)和權(quán)力的關(guān)系。我們同樣可以從傳統(tǒng)政治學(xué)視角中解讀知識(shí)和權(quán)力之間的關(guān)系。

權(quán)力作為政治學(xué)的概念，其顯著特征在于行動(dòng)者所占有并使用的一種統(tǒng)治工具，所以，權(quán)力的本質(zhì)是壓制性的。在這樣的解讀語(yǔ)境中，政治權(quán)力對(duì)科學(xué)知識(shí)的形成并不具有積極的意義，甚至對(duì)科學(xué)知識(shí)的形成構(gòu)成強(qiáng)大的阻力，而這一阻力主要是對(duì)遠(yuǎn)離真理知識(shí)信念的強(qiáng)制性推廣，“權(quán)力可以影響所認(rèn)識(shí)到的事實(shí)，但是被認(rèn)識(shí)的事實(shí)本身以及對(duì)認(rèn)識(shí)而言的事實(shí)本身卻不受權(quán)力影響。也就是說(shuō)，權(quán)力可以影響我們相信什么，但是至于哪些信念是真的，哪些信念被認(rèn)為是真的以及這些信念之所以成為知識(shí)的辯護(hù)根據(jù)何在，這些都與權(quán)力的觀點(diǎn)完全無(wú)關(guān)。”進(jìn)而言之，權(quán)力僅僅作用于對(duì)理論的認(rèn)可或信念的依存性，至于世界本身的改變方式并沒(méi)有和權(quán)力建立直接的聯(lián)系，權(quán)力可以改變?nèi)藗兊男拍?，此種信念真值性的保證無(wú)法和權(quán)力聯(lián)系在一起。更有學(xué)者甚至認(rèn)為：“它是一種將權(quán)力僅僅看做是約束、否定和脅迫的傳統(tǒng)。權(quán)力是系統(tǒng)地拒絕接受現(xiàn)實(shí)，是壓制的工具，是對(duì)真理的禁止，權(quán)力的效力阻止了或者至少扭曲了知識(shí)的形成……”在權(quán)力和知識(shí)之間產(chǎn)生的壓制和反壓制，束縛和解放之間的斗爭(zhēng)中，權(quán)力一直都是知識(shí)向前推進(jìn)的絆腳石，于知識(shí)的增長(zhǎng)或創(chuàng)造性的發(fā)展并未提供積極有效的建設(shè)性貢獻(xiàn)。因此，不管從傳統(tǒng)的政治權(quán)力視野中解讀知識(shí)，還是在科學(xué)知識(shí)論中解讀權(quán)力，科學(xué)知識(shí)和權(quán)力之間的關(guān)系始終是外在的相互分離。這種關(guān)系可以概括為：知識(shí)以其純粹的知識(shí)存在，權(quán)力以其純粹的權(quán)力而存在。

毋庸置疑，傳統(tǒng)的科學(xué)觀建立在權(quán)力和知識(shí)相互外在的基礎(chǔ)上，核心問(wèn)題在于理論科學(xué)觀的誤導(dǎo)，該科學(xué)觀明確區(qū)分科學(xué)的內(nèi)史和外史?？茖W(xué)的內(nèi)史用于解釋科學(xué)知識(shí)進(jìn)步的理性、思想以及傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論的主要地位，而將科學(xué)外史的社會(huì)的，政治的列為可有可無(wú)的尷尬處境之中?？茖W(xué)哲學(xué)家勞丹認(rèn)為，一副完整的真實(shí)科學(xué)圖景同時(shí)需要內(nèi)外史兩個(gè)方面，但是在理解何為科學(xué)的本質(zhì)以及作為理性事業(yè)的科學(xué)特點(diǎn)的關(guān)鍵問(wèn)題處理中，只有科學(xué)的內(nèi)史才是首當(dāng)其沖的。因此，科學(xué)作為理性的事業(yè)意味著科學(xué)作為理論如實(shí)精確表征了世界的存在方式，在表征視角的構(gòu)建中，自然科學(xué)具有去情境化的普遍性的特征。在勞斯看來(lái)，傳統(tǒng)的權(quán)力觀和知識(shí)論的外在分離，關(guān)鍵原因是理論科學(xué)觀沒(méi)有對(duì)科學(xué)知識(shí)的成因以及科學(xué)成果對(duì)生活世界的影響進(jìn)行深入的研究，同時(shí)沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)狹義的壓制性權(quán)力拓展到微觀的創(chuàng)造性的權(quán)力領(lǐng)域?！拔覀冏詈貌灰褭?quán)力與知識(shí)對(duì)立起來(lái)，或者認(rèn)為它可以與知識(shí)分離開(kāi)來(lái)。知識(shí)的發(fā)展可能會(huì)導(dǎo)致新的限制形式，而權(quán)力的行使本身就能產(chǎn)生出知識(shí)。”

勞斯針對(duì)傳統(tǒng)表象主義科學(xué)觀關(guān)于知識(shí)和權(quán)力之間關(guān)系理解的誤區(qū)，隨即就如何理解科學(xué)知識(shí)，權(quán)力概念進(jìn)行了創(chuàng)造性詮釋。勞斯首先從科學(xué)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)人手展開(kāi)了對(duì)自然科學(xué)的解讀，這得益于庫(kù)恩和海德格爾科學(xué)哲學(xué)思想中實(shí)踐概念對(duì)他的啟發(fā)。當(dāng)然，勞斯認(rèn)為不能對(duì)實(shí)踐作狹義的理解：“我所說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)并非以運(yùn)用為目的，而是指實(shí)踐的技能和操作對(duì)于其自身所實(shí)現(xiàn)的成果而言是決定性的……然而這些技能與功績(jī)卻很少在哲學(xué)上得到應(yīng)有的評(píng)價(jià)?！比绻f(shuō)，勞斯急于倡導(dǎo)復(fù)興科學(xué)實(shí)踐的核心地位，而忽視了科學(xué)理論的重要性，這是對(duì)勞斯的誤解。勞斯反復(fù)強(qiáng)調(diào)理論對(duì)于科學(xué)的重要意義，問(wèn)題的關(guān)鍵是科學(xué)的理論和科學(xué)的實(shí)踐之間復(fù)雜關(guān)系需要得到重新的表述。他認(rèn)為，理論和規(guī)律只有通過(guò)科學(xué)的具體實(shí)踐中，并通過(guò)科學(xué)的實(shí)例才能得以理解，然這一現(xiàn)象在科學(xué)哲學(xué)中并沒(méi)有得到重視。因此，“這里的問(wèn)題不是出在是否忽視了科學(xué)的一方面(實(shí)驗(yàn))，而傾向于它的另一方面(理論)，而是從整體上扭曲了對(duì)科學(xué)視野的看法?！碑?dāng)然，這樣看法不僅體現(xiàn)在理論和實(shí)踐的顛倒式理解，同時(shí)以科學(xué)的理性身份構(gòu)成了對(duì)科學(xué)實(shí)踐技能以及行動(dòng)特征的掩蓋，以至于科學(xué)在認(rèn)識(shí)論和政治之間出現(xiàn)了巨大的鴻溝。要走出這一困境，必須給予科學(xué)實(shí)踐以足夠的重視，勞斯通過(guò)對(duì)庫(kù)恩思想的解讀，將庫(kù)恩理解為科學(xué)實(shí)踐哲學(xué)的倡導(dǎo)者，庫(kù)恩科學(xué)哲學(xué)中的“范式”概念成為科學(xué)共同體的實(shí)踐性把握的重要方式?！胺妒绞紫炔皇谦@得認(rèn)同的理論的立場(chǎng)，而是概念化和介入特殊的經(jīng)驗(yàn)情境的范例性途徑。接受一種范式與其說(shuō)是理解和相信一個(gè)陳述，不如說(shuō)是獲得和應(yīng)用一種技能?！褂脙x器和設(shè)備，把握改造或介入特殊理論或?qū)嶒?yàn)情境的機(jī)會(huì)?！眲谒箯膸?kù)恩思想中尋找了重要的依據(jù)，實(shí)踐科學(xué)對(duì)理論科學(xué)的批判在于強(qiáng)調(diào)了科學(xué)共同體作為實(shí)踐群體存在的重要性，科學(xué)并不是局限在理論方式對(duì)異己的自然世界進(jìn)行表象或直觀，而是直接通過(guò)實(shí)踐操作的方式介入到世界之中，世界只有在我們的實(shí)踐操作和控制中才被我們所把握。不僅如此，勞斯秉承了新經(jīng)驗(yàn)主義所奉行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)先的觀點(diǎn)。在哈金看來(lái)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常追尋自己的方向前進(jìn)，甚至探索理論尚未深入的領(lǐng)域。科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有相對(duì)自主性，實(shí)驗(yàn)擁有自己的生命。科學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立性表現(xiàn)為有實(shí)驗(yàn)技術(shù)、工具和程序的開(kāi)發(fā)、完善，這些技巧扮演了科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的主導(dǎo)的地位。這一現(xiàn)象的確立，在于科學(xué)的進(jìn)步日益和科學(xué)家能否成功地建構(gòu)新的人工現(xiàn)象相一致的，當(dāng)今的自然科學(xué)研究對(duì)象早已不再是早期科學(xué)研究

對(duì)象那樣便于直接處理的自然物，科學(xué)研究的對(duì)象由自然物實(shí)現(xiàn)了向人工物的轉(zhuǎn)換。這就意味著傳統(tǒng)的非參與性的觀看方式無(wú)法勝任研究客體的需要，因此對(duì)研究對(duì)象――人工物的制造以及操作控制，僅憑抽象的理論是毫無(wú)意義的。在這種情況下，科學(xué)實(shí)踐觀倡導(dǎo)的科學(xué)研究的實(shí)踐建構(gòu)、實(shí)驗(yàn)建構(gòu)所需要的技術(shù)設(shè)備，研究人員的特定社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)以及研究中遇到的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐性難題都成為科學(xué)知識(shí)得以可能的關(guān)鍵性因素。當(dāng)然，在理論科學(xué)觀的視角中，這些要素均具有偶然性特征，地方性特色，科學(xué)知識(shí)只有與這些偶然性的特性保持足夠的距離，才能確保作為科學(xué)知識(shí)的普遍化和去地方性特征。但在勞斯看來(lái)：“科學(xué)知識(shí)在實(shí)驗(yàn)室之外的拓展就是地方性實(shí)踐經(jīng)過(guò)‘轉(zhuǎn)譯’以適應(yīng)新的地方性情境。這并不是說(shuō)科學(xué)知識(shí)沒(méi)有普遍性，而是說(shuō)它所具有的普遍性是一種成就，這種成就總是根源于專門建構(gòu)的實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所中的地方性之能知。”其實(shí)，關(guān)于地方性知識(shí)和普遍性知識(shí)的角色的轉(zhuǎn)變意味著一次革命性的顛倒，這也體現(xiàn)了勞斯反復(fù)強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐科學(xué)觀對(duì)理論科學(xué)觀的超越，科學(xué)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`總是從地方性的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始，然后再推而廣之形成了普遍性的知識(shí)。

勞斯確立了科學(xué)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)派生科學(xué)知識(shí)的可能性，實(shí)踐性的操作對(duì)于科學(xué)知識(shí)的成因的重要性，由此，勞斯解釋了科學(xué)實(shí)踐和科學(xué)知識(shí)的同一性。而對(duì)于權(quán)力的理解，勞斯延續(xù)了法國(guó)哲學(xué)家?？聦?duì)權(quán)力的解讀路徑。如果說(shuō)傳統(tǒng)的規(guī)范性權(quán)力作為狹義的概念使用，其主要的意義停留在宏觀的司法權(quán)力領(lǐng)域，如前所述，這種權(quán)力具有壓制性而為特定的利益行動(dòng)者所具有，那么勞斯則借助?？聶?quán)力觀的解讀，走向了微觀權(quán)力領(lǐng)域。按照?？碌睦斫?；“權(quán)力必定被分析為是某種循環(huán)的東西，或者是以鏈狀的形式起作用的東西。它決不會(huì)停留在這兒或那兒，決不掌握在任何人的手中，決不是可以挪用的商品或財(cái)富。權(quán)力是通過(guò)一個(gè)網(wǎng)狀的組織被運(yùn)用和行使的?！备？聦?duì)微觀權(quán)力的探討避開(kāi)了規(guī)范性權(quán)力的宏大敘事分析，集中探討作用于人身體的規(guī)訓(xùn)權(quán)力技術(shù)運(yùn)作方式。這種規(guī)訓(xùn)權(quán)力技術(shù)出現(xiàn)于十八世紀(jì)中葉，在物質(zhì)生產(chǎn)資料不斷走向機(jī)器大生產(chǎn)的階段，作為主人的勞動(dòng)者漸漸演變?yōu)闄C(jī)器的附屬物。為維持生產(chǎn)力的持續(xù)提高，對(duì)人的身體進(jìn)行權(quán)力技術(shù)的規(guī)訓(xùn)以滿足機(jī)器大工業(yè)的需要而變得尤其重要。福柯建立了規(guī)訓(xùn)權(quán)力技術(shù)和人的身體的新知識(shí)之間的關(guān)系。不僅如此，?？聦?duì)規(guī)訓(xùn)權(quán)力技術(shù)擴(kuò)散進(jìn)行了更多的挖掘，規(guī)訓(xùn)權(quán)力技術(shù)具有無(wú)限滲透功能，各種規(guī)訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅是規(guī)訓(xùn)權(quán)力的制造所，而且無(wú)限擴(kuò)展到外部整個(gè)世界之中。諸如，精神病院、學(xué)校、監(jiān)獄、醫(yī)院、軍營(yíng)以及工廠既是重要的規(guī)訓(xùn)機(jī)構(gòu)，又是規(guī)訓(xùn)權(quán)力涌向整個(gè)社會(huì)關(guān)系和社會(huì)實(shí)踐的典范。?？碌囊?guī)訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為權(quán)力的誕生地，新的規(guī)訓(xùn)權(quán)力得以不斷被創(chuàng)造出來(lái)。這給予勞斯極大的啟發(fā)，他以實(shí)驗(yàn)室為據(jù)點(diǎn)形成了科學(xué)實(shí)踐的微觀權(quán)力視角的分析。勞斯分別從實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部和實(shí)驗(yàn)室向外拓展的過(guò)程中對(duì)微觀權(quán)力展開(kāi)了論證。拉圖爾認(rèn)為：在現(xiàn)代科學(xué)中，絕大多數(shù)真正的新興權(quán)力都來(lái)自科學(xué)，并非來(lái)自經(jīng)典的政治過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的權(quán)力特征表現(xiàn)為隔離、介入和追蹤?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)需要建構(gòu)一個(gè)被隔離的微觀世界，隔離的目的是能夠以特定的方式操作和控制微觀世界，事物只有在介入的方式中才能創(chuàng)造出新的研究領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步追蹤被建構(gòu)的微觀世界，追蹤實(shí)驗(yàn)涉及到從建構(gòu)之處對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的控制。追蹤不僅僅是監(jiān)視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更主要的而是監(jiān)視事情的正常控制。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便讓人能夠全程追蹤，是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重要組成部分。因此，勞斯認(rèn)為，“我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中不僅僅對(duì)事物進(jìn)行分割、觀察、分類和記錄。我們還建構(gòu)、分解事物，并介入其中。物質(zhì)、粒子、過(guò)程、有機(jī)體、反應(yīng)和突變都是實(shí)驗(yàn)室的產(chǎn)物。這些東西以及被帶入實(shí)驗(yàn)室的其他事物以多種‘非自然’的方式呈現(xiàn)自身并相互作用。實(shí)驗(yàn)室是事物被迫出現(xiàn)甚或存在的場(chǎng)所?！辈浑y看出，勞斯所解釋的實(shí)驗(yàn)室的權(quán)力特征，權(quán)力體現(xiàn)為科學(xué)家及其科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料與研究對(duì)象之間的關(guān)系，權(quán)力是實(shí)驗(yàn)室重構(gòu)或塑造內(nèi)部場(chǎng)景的重要內(nèi)核。在微觀權(quán)力的干預(yù)下，事物的可能呈現(xiàn)方式以及被理解的方式便逐一顯示出來(lái)。而在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室之外，科學(xué)實(shí)踐的權(quán)力作用模式更加明顯。我們按照實(shí)驗(yàn)室的微觀世界提供的模式參與了世界的重構(gòu)和塑造，不過(guò)在現(xiàn)實(shí)生活世界中接受實(shí)驗(yàn)室這個(gè)規(guī)訓(xùn)機(jī)構(gòu)的條件，我們必須為它提供標(biāo)準(zhǔn)化的服務(wù)，個(gè)人以及社會(huì)必須接受某種行為模式。實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)被精心、細(xì)致構(gòu)造、控制和監(jiān)視的設(shè)備和實(shí)踐之網(wǎng)，如果能夠被廣泛實(shí)施和塑造，還必須有一定的相關(guān)配套設(shè)施。首先是技術(shù)系統(tǒng)和社會(huì)之間在互動(dòng)的復(fù)雜性和緊密耦合性上的增大。其次，自然環(huán)境必須被簡(jiǎn)化或者對(duì)復(fù)雜化進(jìn)行重新組合。另外，實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的拓展已經(jīng)構(gòu)造或改變了我們的日常習(xí)慣，諸如，我們采用鐘表(時(shí)鐘的出現(xiàn)顯然早于現(xiàn)代的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。但除了提供新的、更精確的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)以外，實(shí)驗(yàn)室還大大推動(dòng)了對(duì)我們所做之事的計(jì)時(shí)，從而促進(jìn)了鐘表的使用)來(lái)安排并協(xié)調(diào)人們的生活，定期接受藥物治療，檢驗(yàn)食品的化學(xué)成分和營(yíng)養(yǎng)成分，等等。當(dāng)然，諸如此類的實(shí)例仍可以無(wú)限制擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。因此，勞斯認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的權(quán)力關(guān)系滲透在我們之間的相互關(guān)系以及對(duì)事物的塑造之中，這樣的滲透體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活的每一個(gè)角落。實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐才是真正改變了我們對(duì)自身以及對(duì)生活的理解和認(rèn)識(shí)。勞斯對(duì)權(quán)力的解讀突破了傳統(tǒng)意義上的政治學(xué)概念以及政治機(jī)構(gòu)層面上界定，甚至可以說(shuō)，權(quán)力是在一個(gè)全新的視角中走向了公眾的視線之中以及被我們所了解。

不可否認(rèn)，勞斯獨(dú)辟蹊徑地開(kāi)拓科學(xué)實(shí)踐的微觀權(quán)力特征，一方面基于對(duì)科學(xué)成因的思考以及理解科學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不同滲透方式：另一方面是勞斯獨(dú)有的科學(xué)批判路徑，但這點(diǎn)在學(xué)界一直處于被遺忘的角落。簡(jiǎn)言之，如何在一個(gè)更廣闊的社會(huì)文化背景中重新理解科學(xué)的增長(zhǎng)所帶來(lái)人類自身以及整個(gè)世界的改變。勞斯倡導(dǎo)自然科學(xué)權(quán)力之維的闡發(fā)，但他并沒(méi)有對(duì)自然科學(xué)的日益繁榮大唱贊歌，相反，他的整個(gè)科學(xué)實(shí)踐哲學(xué)的開(kāi)創(chuàng)都深深植入了人文精神的關(guān)懷。我們只要明白勞斯因法蘭克福學(xué)派對(duì)科學(xué)批判的不滿就能體會(huì)到勞斯的主要用意?！拔覀円膊荒芎?jiǎn)單地假定，這一空前增長(zhǎng)所產(chǎn)生的社會(huì)和文化的影響始終都是進(jìn)步的。我們必須要追問(wèn)，自然科學(xué)是如何改變我們的以及采用何種方式才能最具批判性地理解和評(píng)價(jià)這些變化?！痹谶@種思想背后，勞斯開(kāi)展了積極意義上的科學(xué)批判態(tài)度。

可是。如果說(shuō)科學(xué)是如何進(jìn)行的，科學(xué)的目標(biāo)是什么以及不能在更大的文化情境中把握這些成就的話，那么對(duì)科學(xué)的批判將失去方向。當(dāng)勞斯將地方性、情境化等內(nèi)容引入到對(duì)科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，勞斯同時(shí)打開(kāi)了一個(gè)重要的領(lǐng)域，那就是對(duì)科學(xué)的社會(huì)歷史性發(fā)現(xiàn)，雖然這一領(lǐng)域在歷史主義科學(xué)哲學(xué)之后，就不再是私下的秘密。但是勞斯經(jīng)由科學(xué)的社會(huì)歷史化的根基中尋找到對(duì)科學(xué)批判的可能方式，這是一般的科學(xué)哲學(xué)家所無(wú)法達(dá)到的。不過(guò)，他針對(duì)科學(xué)的權(quán)力滲透而參與世界的改變和塑造時(shí)，

其主旨始終帶有既激進(jìn)同時(shí)又溫和的矛盾式批判。一方面，在于他強(qiáng)烈要求賦予自然科學(xué)的微觀的政治權(quán)力特征，以便構(gòu)成對(duì)自然科學(xué)的政治批判。另一方面，涉及到如何對(duì)科學(xué)的權(quán)力特征進(jìn)行批判時(shí)，他認(rèn)為自然科學(xué)對(duì)社會(huì)和文化生活的影響并非意味著人類的進(jìn)步，但任何一種拒斥以及拋棄科學(xué)的態(tài)度都是沒(méi)有出路的，我們所能做的便是對(duì)自然科學(xué)的擴(kuò)展帶來(lái)的影響保持清醒的認(rèn)識(shí)和警醒，以便能夠全面理解科學(xué)對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的塑造?！拔腋信d趣的權(quán)力關(guān)系不是科學(xué)實(shí)踐賦予我們對(duì)自然的權(quán)力，雖然這一層面在我的討論中占據(jù)了顯赫位置。相反，我一直都在討論，需要按照權(quán)力來(lái)加以理解的，需要受到直接的政治理解和政治批判的，恰恰是這些實(shí)踐對(duì)我們自己，對(duì)我們的生活方式的影響?！弊匀豢茖W(xué)是如何改變我們的以及采用何種方式才能最具批判性地理解和評(píng)價(jià)這些變化，這些足可以體現(xiàn)勞斯和別的科學(xué)哲學(xué)家不一樣的科學(xué)情結(jié)。正因?yàn)槿绱耍辛擞⒚揽茖W(xué)哲學(xué)界長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)科學(xué)采取的無(wú)批判實(shí)證精神，而努力體現(xiàn)歐洲大陸意義的批判精神。

基于以上的考慮，勞斯對(duì)實(shí)踐科學(xué)觀權(quán)力之維的闡發(fā)開(kāi)啟了新的理解空間。第一，開(kāi)創(chuàng)科學(xué)實(shí)踐權(quán)力之維批判的可能性，從科學(xué)實(shí)踐展示的權(quán)力關(guān)系中開(kāi)辟科學(xué)的政治學(xué)的可能性。勞斯認(rèn)為，權(quán)力的概念構(gòu)成科學(xué)的政治解釋的基礎(chǔ)，自然科學(xué)對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的塑造以及對(duì)我們自身的重構(gòu)，導(dǎo)致我們不得不重新思考權(quán)力概念的新的理解路徑。當(dāng)勞斯賦予科學(xué)實(shí)踐效果的微觀政治權(quán)力之時(shí)，其實(shí)也在批判自然科學(xué)和人文科學(xué)在認(rèn)識(shí)論、本體論、方法論以及政治學(xué)等多層的嚴(yán)格區(qū)別。勞斯通過(guò)對(duì)海德格爾實(shí)踐解釋學(xué)的解讀而賦予了自然科學(xué)的實(shí)踐解釋學(xué)特征。在實(shí)踐解釋學(xué)的視野中，科學(xué)褪去了作為理論態(tài)度的普遍性的特征，而表現(xiàn)為實(shí)踐的地方性和情境性特征?？茖W(xué)的理解模式不再體現(xiàn)為永恒不變的人與自然之間的既定關(guān)系，這在一定程度上，為自然科學(xué)向社會(huì)歷史情境性領(lǐng)域開(kāi)放提供了可能的空間。不過(guò)，勞斯意義上的社會(huì)歷史情境性的拓展只是對(duì)理性或理論態(tài)度主宰科學(xué)的一種顛覆，揭示了歷史性的科學(xué)實(shí)踐對(duì)自然科學(xué)成因的重要意義。盡管如此，勞斯這一步的跨越是非常重要的，這不僅沖擊了傳統(tǒng)理論科學(xué)觀的專制統(tǒng)治，同時(shí)也沖擊了自然科學(xué)和人文科學(xué)之間的二分態(tài)度，為二者在解釋學(xué)視野下的溝通建立了相互關(guān)聯(lián)的橋梁。因?yàn)椋趥鹘y(tǒng)理論科學(xué)觀看來(lái)，人文科學(xué)是自我解釋的，而自然科學(xué)不具有人類的自我解釋特征，它通達(dá)的是對(duì)自然實(shí)在的本身的無(wú)限制的接近和反映。因此對(duì)自然科學(xué)理解，自我解釋究竟在多大程度上構(gòu)成了對(duì)自然科學(xué)的決定性影響?在勞斯看來(lái)，不管是人文科學(xué)還是自然科學(xué)，人類的自我解釋性都貫穿于其中。這就是勞斯要急切開(kāi)辟科學(xué)的權(quán)力維度，或?yàn)榭茖W(xué)的政治批判提供依據(jù)的核心思想。他堅(jiān)決反對(duì)我們對(duì)自然科學(xué)和人文科學(xué)采取的不同批判態(tài)度：“人文科學(xué)體現(xiàn)了權(quán)力的技術(shù)、策略或意識(shí)形態(tài)，體現(xiàn)了權(quán)力的支配或意義的消解，因而有必要從事批判性的討論。但他們卻讓自然科學(xué)免于同樣的批判?；蛘吒_切地說(shuō)，他們?cè)噲D為自然科學(xué)的實(shí)踐提供一種無(wú)可置疑的政治合法性，并要求我們把它們看做是一切社會(huì)性的自我檢驗(yàn)賴以進(jìn)行的既定情境。”與其說(shuō)勞斯通過(guò)社會(huì)歷史情境化的視角而努力消除自然科學(xué)和人文科學(xué)在本體論和認(rèn)識(shí)論維度的觀念鴻溝，毋寧說(shuō)他從人類自我解釋層面上賦予了自然科學(xué)政治特征以及由此展開(kāi)的可能的政治批判方向，而這一政治批判的確立，只有明確了自然科學(xué)作為社會(huì)歷史情境化的產(chǎn)物方可呈現(xiàn)出來(lái)。第二，以地方性微觀權(quán)力彌補(bǔ)普遍性宏觀權(quán)力的不足。勞斯不滿足于從理論態(tài)度中理解自然科學(xué)對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的影響，轉(zhuǎn)而從地方性的科學(xué)實(shí)踐態(tài)度對(duì)揭示世界以及影響世界的優(yōu)先權(quán)。我們通過(guò)對(duì)勞斯的科學(xué)實(shí)踐觀所具有的權(quán)力的批判視角來(lái)看，科學(xué)實(shí)踐的政治特征正是依托于權(quán)力的途徑得以彰顯，但是勞斯科學(xué)實(shí)踐所展開(kāi)的權(quán)力描述并不是傳統(tǒng)的規(guī)范性的政治權(quán)力，而是一種非規(guī)范性的地方性科學(xué)實(shí)踐的權(quán)力。正因?yàn)槿绱?，勞斯極力拓展“政治”一詞的含義?？茖W(xué)具有政治權(quán)力，并非意味著科學(xué)一定要走向傳統(tǒng)政治視野中的政治制度中的實(shí)踐層面上的政治性，科學(xué)具有的政治權(quán)力在于科學(xué)能夠影響到傳統(tǒng)政治實(shí)踐的可能性。勞斯繼承了新經(jīng)驗(yàn)主義重視科學(xué)實(shí)踐以及實(shí)驗(yàn)室塑造所具有的強(qiáng)大的拓展力量，一些本來(lái)是非政治機(jī)構(gòu)的科學(xué)實(shí)踐和行動(dòng)者卻包含著重大的政治意義，甚至傳統(tǒng)的權(quán)力形式對(duì)科學(xué)的影響必須在貫穿于科學(xué)實(shí)踐的微觀權(quán)力關(guān)系背景中才能得到理解。不僅如此，勞斯認(rèn)為，自然科學(xué)的變化改變了我們理解自身方式以及直接關(guān)涉到社會(huì)政治制度的變化。例如，西方十七世紀(jì)經(jīng)典天文學(xué)和力學(xué)走向現(xiàn)代形式的發(fā)展過(guò)程中，這場(chǎng)革命從根本上改變了人們對(duì)自然界的態(tài)度，同時(shí)這場(chǎng)革命也從根本上改變了人是什么的問(wèn)題。從認(rèn)識(shí)理解、認(rèn)識(shí)物理秩序的反思中，近代哲學(xué)的笛卡爾式的主體出現(xiàn)了；人與神的關(guān)系呈現(xiàn)出新的形態(tài)，這些不僅僅是思想上的變遷。它們同樣與政治關(guān)系和政治制度轉(zhuǎn)換、新的宗教實(shí)踐的確立、經(jīng)濟(jì)行為和社會(huì)互動(dòng)的新形式的出現(xiàn)息息相關(guān)。因此，我們對(duì)自然界的科學(xué)理解正在不斷塑造著人的自我理解，同時(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)室在向外拓展的過(guò)程中，新的權(quán)力也在對(duì)人自身以及社會(huì)制度構(gòu)成了影響。勞斯強(qiáng)調(diào)微觀政治權(quán)力對(duì)傳統(tǒng)宏觀政治權(quán)力的重要影響，但并不認(rèn)為微觀政治權(quán)力可以取代或完全引領(lǐng)宏觀政治權(quán)力，而這一視角的轉(zhuǎn)換，關(guān)鍵在于可以避開(kāi)傳統(tǒng)政治權(quán)力批判的宏大敘事的虛無(wú)化，而給予地方性科學(xué)實(shí)踐的權(quán)力尋找批判的依據(jù)。因?yàn)榕c傳統(tǒng)的政治統(tǒng)治形式相比，科學(xué)實(shí)踐的微觀權(quán)力對(duì)我們的限制以及活動(dòng)強(qiáng)制要廣泛得多、深入得多。

綜上所述，勞斯的實(shí)踐科學(xué)觀為我們展示了一個(gè)全新的科學(xué)形象，同時(shí)為我們重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)當(dāng)代科學(xué)提供了一個(gè)新的視角。不過(guò)，勞斯開(kāi)啟的科學(xué)實(shí)踐的權(quán)力之維雖然體現(xiàn)了后現(xiàn)代科學(xué)新的批判路徑和批判精神，但是傳統(tǒng)的科學(xué)批判和傳統(tǒng)的政治權(quán)力批判弱化卻是我們必須要重新思考的一個(gè)重要話題。

參考文獻(xiàn)：

[1]約瑟夫，勞斯，知識(shí)與權(quán)力――走向科學(xué)的政治哲學(xué)[M]，北京：北京大學(xué)出版社，2004，

[2]Larry Laudan，Progress and Its Problem[M]，Berkeley，University of California Press,1977，

[3]Ian

Hacking，

Representing and Intervening

篇2

1引言

 

項(xiàng)目管理是20世紀(jì)40年代以后迅速發(fā)展起來(lái)的一門科學(xué)， 是現(xiàn)代管理學(xué)中的一個(gè)重要分支。隨著項(xiàng)目管理理論、方法的發(fā)展，其應(yīng)用范疇和概念不斷拓展， 從最初應(yīng)用在國(guó)防、航天、建筑等領(lǐng)域迅速發(fā)展到電子、通訊、計(jì)算機(jī)、軟件開(kāi)發(fā)、金融等行業(yè)。軟件工程學(xué)提出將項(xiàng)目管理運(yùn)用于軟件生產(chǎn)領(lǐng)域，軟件開(kāi)發(fā)成為有組織、工程化的行為。隨著近年來(lái)軟件行業(yè)的迅速發(fā)展，軟件規(guī)模急速擴(kuò)大，對(duì)專業(yè)化管理人員的需求越來(lái)越大。在智聯(lián)招聘和51job上搜索軟件項(xiàng)目管理職位，各有8千多個(gè)工作崗位，這說(shuō)明軟件項(xiàng)目管理崗位越來(lái)越受到重視，相關(guān)人才缺口較大。

 

華中師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院從2008年以來(lái)開(kāi)設(shè)軟件項(xiàng)目管理課程作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)選修課，每次選課都滿班。于2009和2010 年開(kāi)設(shè)軟件工程與項(xiàng)目管理的全校通選課程，旨在為學(xué)校其他專業(yè)對(duì)軟件開(kāi)發(fā)感興趣的同學(xué)提供平臺(tái)，每次課雖然選課人數(shù)在30人左右，人數(shù)不多，但學(xué)生反響很好，特別是認(rèn)為項(xiàng)目管理的知識(shí)不僅僅能用于專業(yè)領(lǐng)域，在生活中組織春游、安排班級(jí)比賽等都能用到，實(shí)用性非常強(qiáng)。計(jì)算機(jī)學(xué)院于2011年增設(shè)本科軟件工程專業(yè)，一直把軟件項(xiàng)目管理作為專業(yè)必修課。筆者從2008年開(kāi)始講授本門課程，對(duì)課程的教學(xué)和實(shí)踐有一定體會(huì)。

 

2軟件項(xiàng)目管理課程的課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

 

軟件項(xiàng)目管理課程內(nèi)容既有很強(qiáng)的理論知識(shí)，又有綜合實(shí)踐要求，是一門比較難學(xué)的課程。很多學(xué)生認(rèn)為軟件項(xiàng)目管理課程是一門理論為主的課程，不像程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程那樣重視實(shí)驗(yàn)和練習(xí)。但是該課程實(shí)際上理論與實(shí)踐并重，固然有很多理論知識(shí)需要學(xué)習(xí)，但如果不在實(shí)踐中體會(huì)，不會(huì)使用一些項(xiàng)目管理工具，也達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。

 

另外項(xiàng)目管理的工具很多，多數(shù)不僅僅可以用于軟件項(xiàng)目管理，也可以用于很多其它類型的項(xiàng)目管理，對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，選擇什么樣的工具，如何驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)都需要很好地設(shè)計(jì)。

 

2.1課堂實(shí)驗(yàn)工具的選擇

 

因?yàn)檐浖?xiàng)目管理涉及的知識(shí)范圍很廣，一種軟件項(xiàng)目管理工具通常只能用于軟件項(xiàng)目管理的一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，教師需要選擇哪些知識(shí)需要使用工具練習(xí)。通常軟件項(xiàng)目管理的主要知識(shí)領(lǐng)域包括范圍管理、時(shí)間管理、成本管理和質(zhì)量管理，另外也可以考慮配置管理、溝通管理等方面的工具。

 

另一方面，軟件項(xiàng)目管理工具有很多免費(fèi)的，但是大型的主流的工具還是收費(fèi)，而且很貴。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)非常緊張，主要用于硬件購(gòu)置，教師需要盡量使用免費(fèi)工具，對(duì)收費(fèi)工具的選擇要綜合考慮其能否找到試用版本，試用條件如何、是否容易安裝和配置等等問(wèn)題。

 

筆者認(rèn)為選擇的項(xiàng)目管理工具應(yīng)該具備以下幾個(gè)基本功能。

 

2.1.1需求管理：項(xiàng)目的需求變更，跟蹤，控制。

 

2.1.2資源管理：項(xiàng)目的可利用資源的管理，包括人力、物力、財(cái)力等資源。

 

2.1.3計(jì)劃管理：包括成員管理和權(quán)限分配、日程排定、工作時(shí)間管理、里程碑設(shè)置等。

 

2.1.4進(jìn)度管理：制定日歷、工作流、項(xiàng)目路線圖和Gantt圖。

 

2.1.5文檔管理：文檔文件、存儲(chǔ)文件、集成SVN代碼管理。

 

2.1.6信息管理： 具有制定活動(dòng)統(tǒng)計(jì)報(bào)表、項(xiàng)目報(bào)表的導(dǎo)入和導(dǎo)出、團(tuán)隊(duì)交流、信息篩選等功能。

 

筆者選擇了幾個(gè)滿足以上功能、容易獲得和使用、在業(yè)內(nèi)比較通用的軟件項(xiàng)目管理工具作為課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

 

Microsoft Project：軟件具有制定工作計(jì)劃、進(jìn)度管理、資源管理、跟蹤進(jìn)度、管理預(yù)算和分析工作量等功能。該軟件因?yàn)槲④浀某晒ν茝V，使用非常廣泛，工具適用于所有項(xiàng)目的管理，據(jù)統(tǒng)計(jì)約有70%的項(xiàng)目使用該工具。作為微軟Office辦公軟件中的一員，Project界面與微軟其他產(chǎn)品很相似，非常容易使用，也很容易和Office中的其他辦公軟件整合。工具的獲取和安裝都很容易，有試用版本。

 

Project的缺點(diǎn)是它不是專門用于軟件項(xiàng)目管理的工具，不支持軟件項(xiàng)目中的立項(xiàng)與結(jié)項(xiàng)、需求管理、質(zhì)量管理、軟件配置管理等重要管理工作，也不能同時(shí)處理多個(gè)項(xiàng)目。

 

禪道：禪道項(xiàng)目管理軟件是國(guó)產(chǎn)項(xiàng)目管理軟件的代表，是一款開(kāi)源的產(chǎn)品，可以在官網(wǎng)http：//zentao.net免費(fèi)下載。軟件比較符合中國(guó)用戶的習(xí)慣，在國(guó)內(nèi)中小企業(yè)有較高的使用率。軟件集產(chǎn)品管理、項(xiàng)目管理、質(zhì)量管理、文檔管理、組織管理和事務(wù)管理于一體，功能比較完備，適合中小型項(xiàng)目。軟件可以直接基于瀏覽器使用，不需要安裝部署，界面簡(jiǎn)單，流程清楚，比較容易使用。軟件有簡(jiǎn)單的需求管理功能，能在需求、任務(wù)、bug、用例和to do之間建立聯(lián)系，能跟蹤需求的實(shí)現(xiàn)情況。

 

但是軟件的開(kāi)源版本不提供甘特圖、看板、工作日志等功能，需要購(gòu)買專業(yè)版。軟件的需求管理比較簡(jiǎn)單，不能和Word文檔關(guān)聯(lián)，不能從Word文檔中直接讀入需求。

 

Rational Doors：是IBM旗下非常著名的需求管理工具，能捕獲、跟蹤、分析和管理需求，功能非常強(qiáng)大，并能方便地與其他Rational工具集成，在很多大型軟件公司使用[4]。Rational Doors能與Word同步，自動(dòng)將Word文檔中的需求抽取到Rational Doors的視圖中。軟件提供Web界面，方便團(tuán)隊(duì)交流，提高工作效率。軟件還能與著名的配置管理工具Rational Clear Quest緊密集成，顯示需求變更;與Rational Rose集成，將需求與UML模型關(guān)聯(lián)，更準(zhǔn)確地表達(dá)需求的定義。

 

但是它功能復(fù)雜、安裝部署復(fù)雜，需要安裝服務(wù)器端和客戶端，還需要安裝專門的數(shù)據(jù)庫(kù)，使用也有難度。作為專業(yè)級(jí)開(kāi)發(fā)工具它的價(jià)格比較貴，試用版只有3個(gè)月試用期。但是需求管理工具基本沒(méi)有免費(fèi)軟件，有條件的學(xué)?？梢赃x擇該軟件彌補(bǔ)其他項(xiàng)目管理軟件中缺少需求管理功能的問(wèn)題。

 

Visual Source Safe：簡(jiǎn)稱VSS，是微軟公司開(kāi)發(fā)的一款版本和配置管理工具，并能提供安全保護(hù)、跟蹤檢查功能和版本比較的功能[5]。配置管理記錄軟件產(chǎn)品的演化過(guò)程，最終保證軟件產(chǎn)品的完整性、一致性、追朔性、可控性[6]，在項(xiàng)目管理中非常重要。配置管理的工具很多，常用的有開(kāi)源工具Concurrent Version System、IBM的Rational Clear Quest等。VSS使用很廣，是Visual Studio的套件之一，在Visual Studio中集成使用非常方便。工具具有微軟產(chǎn)品的界面統(tǒng)一、安裝方便、使用比較簡(jiǎn)單、獲取容易的特點(diǎn)。

 

但是VSS只能在Windows系統(tǒng)下運(yùn)行，不能跨平臺(tái)運(yùn)行。因?yàn)閂SS是通過(guò)共享目錄方式存儲(chǔ)文件的，它只適合于局域網(wǎng)內(nèi)的用戶，不適合于通過(guò)Internet連接的用戶，并且安全性不高。VSS的工作方式?jīng)Q定文件只不能由多個(gè)用戶同時(shí)修改，工作效率比較低，只適合小團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)。

 

2.2課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

 

選定合適的工具后，在實(shí)驗(yàn)課程中要求每個(gè)學(xué)生選擇自己熟悉的項(xiàng)目，運(yùn)用幾種工具分別完成工作分解、進(jìn)度管理、配置管理、需求管理等工作， 具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容見(jiàn)表1。

 

表1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容表

 

實(shí)驗(yàn)名稱 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)工具 學(xué)時(shí)

 

項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃管理 合理地分解項(xiàng)目，制定項(xiàng)目計(jì)劃并形成甘特圖;分配和管理項(xiàng)目資源，跟蹤資源使用情況;跟蹤進(jìn)度，監(jiān)控項(xiàng)目成本。 Microsoft Project 4

 

項(xiàng)目計(jì)劃、文檔和溝通管理 合理地劃分任務(wù)和制定計(jì)劃;管理和監(jiān)控項(xiàng)目文檔;完成簡(jiǎn)單的需求跟蹤;搭建項(xiàng)目溝通平臺(tái)。 禪道 2

 

項(xiàng)目需求管理 需求文檔分析和需求抽取;需求和團(tuán)隊(duì)溝通;需求變更管理。 Rational Doors 4

 

項(xiàng)目配置管理 合理地建立和使用配置項(xiàng);跟蹤版本變更;代碼比較。 Visual Source Safe 2

 

學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解企業(yè)的項(xiàng)目管理流程，熟悉企業(yè)常用的項(xiàng)目管理工具，既能進(jìn)一步理解項(xiàng)目管理的理論知識(shí)，也提高了實(shí)際應(yīng)用能力。

 

3結(jié)語(yǔ)

 

項(xiàng)目管理課程不能僅僅講授理論，而應(yīng)該是一門理論與實(shí)踐并重的課程。本文介紹的試驗(yàn)方法應(yīng)用于多個(gè)課堂的課程教學(xué)中，學(xué)生普遍反映對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較感興趣，很多學(xué)生原來(lái)認(rèn)為本課程以理論為主，上課后發(fā)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容也同樣重要，而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)以后的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文和找工作都很有幫助。學(xué)生通過(guò)對(duì)具體項(xiàng)目的分析和實(shí)驗(yàn)理解了項(xiàng)目的成本、資源和進(jìn)度的關(guān)系，了解了在項(xiàng)目執(zhí)行中如何監(jiān)控項(xiàng)目，理解了項(xiàng)目中合作和溝通的重要性。

篇3

Abstract： This paper analyzes the current situation and problems in practice teaching in universities and colleges， discusses the importance of practice teaching management in universities and colleges， in the end， puts forward some suggestions on strengthening the scientific practice teaching management.

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教學(xué)管理；管理現(xiàn)狀；重要性；教學(xué)措施

Key words： practice teaching management；management status；importance；teaching measures

中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）24-0168-02

0 引言

高校實(shí)踐教學(xué)是高校的一項(xiàng)基本活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)是依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計(jì)劃的組織學(xué)生獲得全方位的知識(shí)，實(shí)施各種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本技能，通常包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程論文設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)踐參觀、調(diào)查等形式，這些教學(xué)形式直接與生產(chǎn)和生活相聯(lián)系，具有鮮明的方向性和實(shí)踐性，是對(duì)高校理論教學(xué)的良好補(bǔ)充和延展，能夠很好的為學(xué)生提供一個(gè)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的平臺(tái)。

1 高校實(shí)踐教學(xué)管理的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校的實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 人才培養(yǎng)機(jī)制不健全 目前，高校的實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的一項(xiàng)重要內(nèi)容，每個(gè)專業(yè)都會(huì)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程，但從人才培養(yǎng)方案的角度出發(fā)來(lái)看待高校實(shí)踐教學(xué)管理仍然是不夠完美的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)高校的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的效果仍然不夠明顯，甚至沒(méi)有一點(diǎn)作用，根本無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

1.2 對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠 長(zhǎng)期以來(lái)，高校往往把教學(xué)重點(diǎn)放在理論教學(xué)之上而忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，重視知識(shí)的傳播而不是能力的培養(yǎng)。高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很大程度上受到學(xué)校教學(xué)條件和社會(huì)條件的影響，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)少，實(shí)踐教學(xué)材料的落后，實(shí)踐基地不能滿足要求，同時(shí)還表現(xiàn)在一些大學(xué)的實(shí)踐課只是一個(gè)附屬課程，設(shè)置實(shí)踐課的目的不在于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)而是促進(jìn)學(xué)生理解和掌握理論課程。

1.3 實(shí)踐教學(xué)的師資力度不夠 實(shí)踐教學(xué)中，雖然學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，但實(shí)際教學(xué)中教師的教學(xué)水平往往也能發(fā)揮到重要作用，但目前我國(guó)的高校中一些教授實(shí)踐課程的老師往往存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐教學(xué)模式單一，重視程度不夠，整體隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等諸多的問(wèn)題。同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系不完善，也缺乏應(yīng)有的激勵(lì)機(jī)制。

2 高校實(shí)踐教學(xué)管理的重要性

隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求與日俱增，高校實(shí)踐教學(xué)管理的重要性逐漸凸顯出來(lái)，高校作為人才的培養(yǎng)基地，有責(zé)任也有義務(wù)為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.1 可以幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 高校實(shí)踐教學(xué)管理將課程和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，系統(tǒng)的對(duì)高校的實(shí)踐課程和活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和管理，學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不僅依靠自己的主動(dòng)性，更多的是靠學(xué)校的規(guī)劃與組織，同時(shí)，高校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生的課程專業(yè)特點(diǎn)來(lái)安排的。雖然是對(duì)高校教學(xué)活動(dòng)的管理，但實(shí)際上是一條培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增進(jìn)學(xué)生的科研能力，幫助學(xué)生積累以后工作中需要用到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.2 可以為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才 大學(xué)生作為高校實(shí)踐教學(xué)的主體，從大學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)全面提高的需要來(lái)看，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)需要，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，企業(yè)需要的是具有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，因此，高校實(shí)踐教學(xué)管理可以幫助學(xué)生提高就業(yè)能力和水平，通過(guò)開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)以外的技能，可以有效的增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而為眾多企業(yè)提供了真正高質(zhì)量的人才。

2.3 可以推動(dòng)高校特色化發(fā)展 隨著高等教育不斷大眾化，越來(lái)越多的大學(xué)正沿著國(guó)際化和綜合化的趨勢(shì)發(fā)展，但許多大學(xué)也因此失去了自己的特色，無(wú)論從專業(yè)課程還是教學(xué)成果和科研成果上來(lái)看，這些高校都無(wú)法體現(xiàn)自身獨(dú)特的特點(diǎn)，在這種窘迫的境況下，高校開(kāi)展高校實(shí)踐教學(xué)管理工作，將會(huì)是高校現(xiàn)代教學(xué)模式的一種創(chuàng)新方法。在實(shí)踐教學(xué)中，高校可以使用現(xiàn)代教學(xué)模式，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要，從而可以很好的彰顯高校自身獨(dú)特的文化，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送一批批專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，可以有效提升高校的社會(huì)影響力和在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的地位。

3 高校實(shí)踐教學(xué)管理科學(xué)化的措施

高校實(shí)踐教學(xué)管理的成功實(shí)施與順利開(kāi)展不僅能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也能符合時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求。高校實(shí)踐教學(xué)管理可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)科形成的過(guò)程中的積極性和科研能力，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)具有不可替代的重要作用。因此，高校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，全力培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。

3.1 增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理的重視程度 建議通過(guò)明確責(zé)任、加大檢查等形式，明確高校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)管理方面的職責(zé)，讓高校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)管理的重要性，充分明確學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐方面的責(zé)任，并建議對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施“問(wèn)責(zé)制”，比如可以從實(shí)踐教學(xué)管理的具體內(nèi)容方面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行考核與問(wèn)責(zé)。

3.2 完善實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制 要想保障實(shí)踐教學(xué)管理在高校內(nèi)順利開(kāi)展，就要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)，其中最重要的就是要建立和完善一套科學(xué)合理的高校實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。為了保證教學(xué)實(shí)踐的順利開(kāi)展并取得效果，高校實(shí)踐基地應(yīng)實(shí)行實(shí)踐教學(xué)責(zé)任機(jī)制，指定具體負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)提升學(xué)生的科研能來(lái)和實(shí)踐能力，以確保實(shí)踐基地的建設(shè)。從教師和學(xué)生兩方面實(shí)施實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，既提高教師實(shí)踐教學(xué)的積極性，也要提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的參與性。另外還要實(shí)施嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)管理評(píng)價(jià)考核體系，從更深的層面上提升高校整體對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理的重視程度。

3.3 轉(zhuǎn)變高校傳統(tǒng)的教學(xué)理念 進(jìn)一步推進(jìn)和深化教學(xué)模式改革，建設(shè)完善實(shí)踐教學(xué)管理體制，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容加強(qiáng)管理和引導(dǎo)，積極改變目前高校存在的關(guān)于重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，促進(jìn)討論教學(xué)，研究學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)與其它教學(xué)結(jié)合的新形式，并積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)交流活動(dòng)，及時(shí)跟蹤新的學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，高等教育才會(huì)擁有強(qiáng)大的生命力，才能隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷向前發(fā)展。盡快加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理制度創(chuàng)新，營(yíng)造改革與創(chuàng)新的濃厚氛圍，引領(lǐng)學(xué)生注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，并加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系規(guī)劃的重視程度，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐和專業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)融合，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，切實(shí)解決專業(yè)教學(xué)不能滿足社會(huì)發(fā)展用人需求的問(wèn)題，從而將學(xué)生們的研究能力和社會(huì)工作能力相結(jié)合。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè) 為了使實(shí)踐教學(xué)管理工作順利開(kāi)展，作為教學(xué)工作的重要組成部分，要想確保實(shí)踐教學(xué)取得預(yù)期的效果，教師隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)重要保證，其中尤其是實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃是一個(gè)重要組成部分。高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍是高校順利開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的保證，因而加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)顯得尤為重要。高校要為教師的發(fā)展創(chuàng)造和提供各種有利條件，采取積極有效的措施，為教師開(kāi)展研究教學(xué)提供基礎(chǔ)保障和能力提高的機(jī)會(huì)，不斷促進(jìn)教師隊(duì)伍提高實(shí)踐教學(xué)水平，使他們盡快培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際，為實(shí)踐教學(xué)水平的提升做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙燕.新形勢(shì)下高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].化工高等教育，2003，78（4）：90-99.

篇4

 

工商管理學(xué)科是實(shí)踐性和社會(huì)性要求都比較高的學(xué)科，而研究生教育是高等教育的頂端，是培養(yǎng)頂尖專門人才的活動(dòng)，因而工商管理學(xué)科研究生的教育必須注重實(shí)踐，唯有此才可以滿足社會(huì)對(duì)工商管理學(xué)科研究生的要求。然而，目前工商管理學(xué)科研究生的實(shí)踐教學(xué)仍然處于嘗試探索階段，在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)方式等方面尚未形成成熟的教學(xué)體系。

 

一、多科性大學(xué)工商管理學(xué)科研究生實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

 

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)迅速發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)對(duì)工商管理類專業(yè)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的大量需求，尤其是對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新型研究生的要求越來(lái)越顯著。而如何創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也已引起了各高校及社會(huì)各界的普遍關(guān)注。目前，大部分多科性大學(xué)雖然都做出了努力，但是由于種種原因，多科性大學(xué)工商管理專業(yè)研究生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)仍存在諸多不足，具體如下：

 

1、實(shí)踐教學(xué)觀念滯后，重視不足

 

實(shí)踐教學(xué)既是對(duì)工商管理學(xué)科碩士研究生學(xué)術(shù)水平的檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)工商管理學(xué)科碩士研究生復(fù)合型人才的最終途徑。但是，由于許多偏工科性的多科性大學(xué)往往只重視自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，對(duì)于工商管理學(xué)科等弱勢(shì)學(xué)科的發(fā)展容易忽視，而對(duì)工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)更是持有可有可無(wú)的態(tài)度。同時(shí)，我國(guó)的教育教學(xué)觀念自古以來(lái)都是更側(cè)重于學(xué)生的課堂教學(xué)，工商管理學(xué)科亦如此，而關(guān)于實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)效果的重要作用不夠重視，以至于教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不系統(tǒng)、不規(guī)范現(xiàn)象普遍存在。

 

2、課程設(shè)置缺乏實(shí)用性

 

國(guó)內(nèi)大多工商管理研究生課程包括公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)必修課程、專業(yè)必修課程和選修課程四個(gè)模塊。一般來(lái)說(shuō)，課程設(shè)置的門數(shù)偏多、學(xué)時(shí)較長(zhǎng)，但課程內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，交叉重復(fù)多，缺乏前沿性研究。從課程廣度來(lái)看，專業(yè)領(lǐng)域理論課程占比較大，而對(duì)邊緣學(xué)科、跨學(xué)科課程涉獵很少，實(shí)踐性課程缺乏重視，學(xué)生發(fā)展自主性受到限制。此外，對(duì)應(yīng)中國(guó)市場(chǎng)、中國(guó)企業(yè)情況的案例普遍較少，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的熱情，使得工商管理學(xué)科的研究生缺少了實(shí)踐模擬的機(jī)會(huì)。

 

3、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備投入不足

 

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展需要學(xué)校具備一定的環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施，并且需要一些針對(duì)性很強(qiáng)的專業(yè)性管理模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，比如工商管理學(xué)科涉及到的 ERP模擬實(shí)驗(yàn)室等。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施可以為學(xué)生提供良好的模擬環(huán)境，促使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。但是，從目前來(lái)看，對(duì)于大部分多科性大學(xué)，由于各高校在經(jīng)費(fèi)方面的限制，管理類的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)一般都存在著資金不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備添置不足，工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)嚴(yán)重滯后，從而相應(yīng)的軟硬件設(shè)施也就難以滿足工商管理專業(yè)研究生實(shí)踐性教學(xué)需要。

 

4、缺乏校外實(shí)踐基地

 

目前看來(lái)，碩士的培養(yǎng)一般是三年制，而第一年就會(huì)將所有課程學(xué)習(xí)完畢，不同于理工類學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作型培養(yǎng)模式，工商管理學(xué)科隨后兩學(xué)年時(shí)間支配比較自由，因此，校外實(shí)踐教學(xué)基地就顯得尤為重要，對(duì)提高研究生理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)理論研究創(chuàng)新提供了良好的良性循環(huán)平臺(tái)。但是目前大多高校很少主動(dòng)與企業(yè)建立實(shí)踐教學(xué)合作。

 

二、國(guó)外高校工商管理學(xué)科研究生實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

 

國(guó)外知名高校云集，國(guó)外高校對(duì)于研究生的實(shí)踐教學(xué)形式也是多種多樣，不同的學(xué)校各具特色，值得我們國(guó)家多科性大學(xué)對(duì)于工商管理學(xué)科研究生的實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。

 

1、教學(xué)實(shí)踐多元化

 

美國(guó)高校在研究生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)了多元化。美國(guó)高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)始終圍繞著理論結(jié)合實(shí)際的目標(biāo)進(jìn)行展開(kāi)。在這一目標(biāo)下，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于課程內(nèi)容的多樣化，如將“案例教學(xué)”、“計(jì)算機(jī)模擬”、“課程講座”等方式引入課程教學(xué)。典型做法是哈佛大學(xué)商學(xué)院的戰(zhàn)略模擬、情景模擬軟件、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬軟件。課外實(shí)踐教學(xué)則是主張采取研究生俱樂(lè)部的形式，讓每個(gè)學(xué)生參與到其中的管理，深入體會(huì)如何組織一個(gè)部門、激勵(lì)組織成員等管理技巧。此外，為解決模擬環(huán)境和實(shí)際環(huán)境的差距，美國(guó)商學(xué)院普遍開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，采取不同的形式對(duì)不同類型的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查或者實(shí)習(xí)，在實(shí)際調(diào)查和實(shí)習(xí)過(guò)程中了解工作過(guò)程、發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題，如哈佛商學(xué)院的“基于領(lǐng)域的學(xué)習(xí)項(xiàng)目”。

 

2、“雙元制”實(shí)踐教學(xué)模式

 

德國(guó)高校采用“雙元制”培養(yǎng)模式，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)人才的責(zé)任。一方面學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求來(lái)組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)，另一方面企業(yè)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間需要在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生的畢業(yè)論文的選題也師生合作要求以解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題為目的，與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的深度合作。在這種實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生能夠較熟練地掌握崗位所需的技能，因此畢業(yè)生就業(yè)能力強(qiáng)，深受企業(yè)的歡迎。

 

3、理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p向型”師資隊(duì)伍

 

德國(guó)高校特別重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之比約為1：1，并且規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練不能少于兩個(gè)學(xué)期。因此他們對(duì)任課老師的要求也比較高，不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，要求老師在企業(yè)有一定年限的工作經(jīng)歷，并且具備較敏銳的課題挖掘能力與較強(qiáng)的科研能力，從而加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究能力與職業(yè)應(yīng)用能力。

 

三、多科性大學(xué)工商管理學(xué)科研究生實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

 

實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新涉及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)基地及實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，相輔相成，缺一不可。在吸取國(guó)外先進(jìn)教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的精華，結(jié)合國(guó)內(nèi)多科性大學(xué)工商管理學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建以下教學(xué)體系。

 

1、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

 

(1)圍繞實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)單元模塊化

 

從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，高校工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)要與現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行對(duì)接，高校需要設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的專業(yè)實(shí)踐體系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，才能為企業(yè)輸送專業(yè)應(yīng)用型管理人才。體現(xiàn)在研究生實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置上為根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求特征，專門設(shè)置實(shí)踐教學(xué)必修課，與理論課程設(shè)置同等學(xué)分，從思想觀念上給予研究生實(shí)踐教學(xué)足夠的重視。此外，企業(yè)對(duì)人才的需求是在不斷變化的，因而研究生實(shí)踐教學(xué)模塊的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該隨著企業(yè)的需求而改變。

 

(2)強(qiáng)化工商管理學(xué)科研究生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

 

對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課堂，可取眾多教材之所長(zhǎng)，努力提煉課堂講授內(nèi)容，講精華，講特色，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，提高工商管理學(xué)科研究生的專業(yè)素養(yǎng)及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)也可以由學(xué)生組建各種俱樂(lè)部來(lái)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。積極與校外企業(yè)合作建立實(shí)踐教學(xué)基地，可結(jié)合產(chǎn)學(xué)研建立研究生的“雙導(dǎo)師制”、多科性大學(xué)與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合制定“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向鼓勵(lì)研究生參與到實(shí)踐工作中，建立校內(nèi)外無(wú)縫銜接新型人才培養(yǎng)體系。

 

2、實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新

 

(1)多角度透視教學(xué)法

 

多角度透視教學(xué)法是要求教師要具備豐富的教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，分別站在不同的角度或者側(cè)面，深入系統(tǒng)地分析問(wèn)題，通過(guò)對(duì)“問(wèn)題”多角度的透視分析，使問(wèn)題闡述得更加的透徹清晰，讓學(xué)生們更加深入的了解，從而再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大，視野開(kāi)闊，思維逐漸縝密，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“琢磨”、“推敲”的習(xí)慣。

 

(2)教學(xué)方法多樣化

 

工商管理實(shí)務(wù)要求經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)，而研究生的教學(xué)也常常偏重理論知識(shí)傳授，學(xué)生思維模式陷入傳統(tǒng)知識(shí)體系，缺乏系統(tǒng)性與創(chuàng)新性。因此教學(xué)方法可以靈活多樣，如采用啟翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)戰(zhàn)模擬、角色分組、專題講座等方式，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)練準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;深入淺出的分析問(wèn)題;思路清晰地解決重點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的事件進(jìn)行歸納、總結(jié)的習(xí)慣，從而能實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為主體參與實(shí)踐教學(xué)課堂的主客體循環(huán)換位。例如學(xué)校可以廣泛地邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者或一些企業(yè)的CEO等來(lái)校園做各種學(xué)術(shù)講座或報(bào)告，組織工商管理學(xué)生參與研究生論壇學(xué)術(shù)論文競(jìng)賽等活動(dòng)，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)信息量。多樣化的教學(xué)模式提升研究生的研究積極性，開(kāi)拓其解決問(wèn)題的視野。

 

3、加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

 

工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性已不言而喻，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是其重要部分，因此多科性大學(xué)要加大對(duì)工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)基地的投人。要加大對(duì)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金投入，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，有針對(duì)性的展開(kāi)，提高研究生的實(shí)際動(dòng)手、操作能力。同時(shí)也要積極尋找合作單位，尋找校企的的合作契機(jī)與共同利益點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地選擇能滿足本學(xué)科實(shí)踐條件的單位作為校外實(shí)踐基地，以推進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合為目標(biāo)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使校外實(shí)踐教學(xué)基地成為學(xué)校和企業(yè)雙贏的產(chǎn)物。

 

4、多元化考評(píng)方式

 

在期末考核中，傳統(tǒng)的考核方法是以筆試成績(jī)?yōu)橹鞯?，而作為?shí)踐教學(xué)的考核，必須要打破傳統(tǒng)方法，尋求考核評(píng)價(jià)學(xué)生方式的多元化，更加的注重學(xué)生的實(shí)踐操作及應(yīng)用能力。因此考核方法可以采取理論與實(shí)踐相結(jié)合，利用筆試、直接回答以及操作等的多種形式并舉。可以將考核的內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力等多個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行。尤其要注重對(duì)于實(shí)踐能力的考核，其中包括學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、綜合分析能力、實(shí)際操作能力以及對(duì)待工作的態(tài)度等方面。同時(shí)，實(shí)踐能力的考核也必須貫穿于整學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的始終。這種考核發(fā)式的多元化將會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓其能真正地學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)操作，也將改變學(xué)生在傳統(tǒng)方式考試前臨時(shí)抱佛腳的突擊行為。

 

結(jié)論

 

對(duì)于工商管理專業(yè)研究生的教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是影響人才輸出質(zhì)量的關(guān)鍵。多科性大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革需要從教學(xué)內(nèi)容、方法、建立實(shí)踐教學(xué)基地及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面著手，以為社會(huì)輸出合格人才為導(dǎo)向，充分統(tǒng)籌校企資源，調(diào)動(dòng)師生的實(shí)踐積極性，提高實(shí)踐教學(xué)水平，從而提高研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與科研創(chuàng)新素養(yǎng)。

 

作者簡(jiǎn)介：張?jiān)?1973-)，男，陜西咸陽(yáng)人，碩士，陜西科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，研究方向：財(cái)務(wù)學(xué)。

篇5

Abstract： Aiming at the present situation that the practice teaching is weak for the course of quality management and reliability， the experience type practice teaching system which simulates the occupation role of quality management for modern enterprises is proposed. This experience type practice teaching system tried to put the students in the scene of the real quality management work process of enterprises， and made the students to understand how the work of compilation and examination for quality management systems be done in modern enterprises， makd the students to realize the correct using process for the quality control methods and tools such as quality inspection， quality analysis and improvement in modern enterprises， result in improving their engineering qualities and occupation service ability.

關(guān)鍵詞： 質(zhì)量管理與可靠性課程；體驗(yàn)式；實(shí)踐教學(xué)體系；職業(yè)能力

Key words： course of quality management and reliability；experience type；practice teaching system；occupation service ability

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）27-0260-03

0 引言

質(zhì)量管理與可靠性課程是工業(yè)工程專業(yè)一門應(yīng)用性很強(qiáng)的核心課程[1]，它從質(zhì)量哲學(xué)、質(zhì)量管理體系、質(zhì)量控制技術(shù)和質(zhì)量控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面系統(tǒng)地討論了質(zhì)量管理的基本理論和方法[2]，培養(yǎng)學(xué)生具有分析和解決企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中質(zhì)量問(wèn)題的工作能力和創(chuàng)新能力。然而，目前該課程教學(xué)中存在著重理論、輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)需求不匹配的狀況[3，4]。因此，構(gòu)建與現(xiàn)代企業(yè)需求相適應(yīng)的質(zhì)量管理與可靠性課程的實(shí)踐教學(xué)體系是進(jìn)行工業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和工程素質(zhì)培養(yǎng)的具體措施，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接的重要保障[5]。

1 質(zhì)量管理與可靠性課程的體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

1.1 質(zhì)量管理與可靠性課程的體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)思路 質(zhì)量管理與可靠性課程的體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，遵循著“質(zhì)量管理工程師的工作崗位-崗位典型工作任務(wù)分析-崗位工作能力要求-以工作任務(wù)為中心的業(yè)務(wù)操作和行動(dòng)-業(yè)務(wù)操作所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)”這樣一條邏輯主線。首先從質(zhì)量管理工程師服務(wù)的工作崗位入手，調(diào)研質(zhì)量管理流程、質(zhì)量管理體系和質(zhì)量管理工程師的崗位工作任務(wù)，然后根據(jù)質(zhì)量工作師的崗位職責(zé)和工作能力要求，分析、歸納和總結(jié)形成不同的業(yè)務(wù)操作和行動(dòng)領(lǐng)域，最后通過(guò)科學(xué)的分析和設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)操作和行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，從而構(gòu)成質(zhì)量管理與可靠性課程的體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)體系。

體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)充分利用工業(yè)工程專業(yè)和機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的現(xiàn)有資源，采用整合、充實(shí)、提升的方法，基于體驗(yàn)平臺(tái)，著力營(yíng)造真實(shí)的現(xiàn)代企業(yè)工作情景，讓學(xué)生分階段、分層次完成單項(xiàng)角色、各項(xiàng)角色和綜合職業(yè)角色的訓(xùn)練，從而具備在宏觀和微觀層面完成工作技能和畢業(yè)后成為一名合格的質(zhì)量工程師的職業(yè)能力。

1.2 質(zhì)量管理與可靠性課程的體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)體系框架 質(zhì)量管理與可靠性課程的體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)體系包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，分質(zhì)量管理認(rèn)知、質(zhì)量控制工具和方法的技能訓(xùn)練、質(zhì)量管理工作過(guò)程綜合實(shí)踐三個(gè)層次。

課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括仿真實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)和基于真實(shí)項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生將課程中的質(zhì)量檢驗(yàn)、質(zhì)量分析和改進(jìn)工具運(yùn)用于職業(yè)崗位的能力。開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)包括minitab軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、工序過(guò)程能力實(shí)驗(yàn)、過(guò)程質(zhì)量控制實(shí)驗(yàn)等；質(zhì)量管理與可靠性的課程設(shè)計(jì)則是教師從現(xiàn)代企業(yè)提煉的質(zhì)量管理項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)題目，基于項(xiàng)目工作過(guò)程，將學(xué)生按崗位職責(zé)分工，分別設(shè)計(jì)質(zhì)量解決方案。

課外實(shí)踐環(huán)節(jié)以工業(yè)工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地或工業(yè)工程實(shí)施較好的企業(yè)為背景，通過(guò)現(xiàn)代企業(yè)的認(rèn)知和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、單項(xiàng)仿真性模擬實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、全真企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)質(zhì)量控制方案和靈活運(yùn)用質(zhì)量方法和工具進(jìn)行質(zhì)量控制的工作創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際溝通等綜合職業(yè)能力。

質(zhì)量管理認(rèn)知實(shí)踐在企業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，主要對(duì)企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量的概念、質(zhì)量控制的基本方法和工具有個(gè)初步認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。質(zhì)量工具和方法的技能訓(xùn)練通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)訓(xùn)共同完成。如學(xué)生首先通過(guò)對(duì)具體產(chǎn)品加工工藝過(guò)程的企業(yè)實(shí)習(xí)，了解影響工序質(zhì)量的主要因素、測(cè)量手段和方法造成的樣本數(shù)據(jù)誤差、控制圖的表現(xiàn)形式等，然后在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)對(duì)產(chǎn)品的數(shù)據(jù)采集、分析，利用計(jì)算機(jī)軟件，學(xué)習(xí)和掌握質(zhì)量控制的基本理論和方法工具。質(zhì)量管理工作過(guò)程綜合實(shí)踐則是企業(yè)與學(xué)校通過(guò)項(xiàng)目合作的方式，通過(guò)課外項(xiàng)目組、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，讓學(xué)生完成整個(gè)產(chǎn)品的質(zhì)量控制過(guò)程，掌握質(zhì)量管理流程和質(zhì)量控制方法的靈活運(yùn)用及質(zhì)量方案的改進(jìn)和優(yōu)化設(shè)計(jì)等職業(yè)技能。

2 質(zhì)量管理與可靠性課程的體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

2.1 課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施方式和過(guò)程 質(zhì)量管理與可靠性課程的體驗(yàn)式課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)的方式和課程結(jié)束后課程設(shè)計(jì)的形式實(shí)施。

課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先將學(xué)生分成不同的組，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)零件的加工、抽樣方案設(shè)計(jì)、抽樣、測(cè)量、數(shù)據(jù)收集，使學(xué)生深刻理解測(cè)量系統(tǒng)分析中的重復(fù)性、再現(xiàn)性等概念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)測(cè)量系統(tǒng)能力評(píng)估方法的實(shí)際應(yīng)用能力；將學(xué)生收集的數(shù)據(jù)，利用minitab軟件，通過(guò)繪制直方圖觀察數(shù)據(jù)分布情況，判斷工序是否存在系統(tǒng)變異，確認(rèn)影響工序的因素；引導(dǎo)學(xué)生利用獲得的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)和繪制控制圖，如果數(shù)據(jù)超出上下控制限，讓學(xué)生返回查看零件的加工過(guò)程、檢查數(shù)據(jù)測(cè)量過(guò)程，確定造成數(shù)據(jù)超界的原因，從而判斷是否將數(shù)據(jù)修正、刪除或保留；進(jìn)行過(guò)程能力計(jì)算，判斷工序過(guò)程的能力是否充足，并根據(jù)得到的結(jié)論驗(yàn)證其正確性。這種模擬情景式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生將質(zhì)量管理課程的知識(shí)進(jìn)行整合和貫通，掌握質(zhì)量管理知識(shí)在企業(yè)的應(yīng)用過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)量管理崗位能力。

質(zhì)量管理與可靠性課程設(shè)計(jì)時(shí)，把從現(xiàn)代企業(yè)提煉出的質(zhì)量管理項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)題目，將學(xué)生按崗位職責(zé)進(jìn)行分工，如從原輔材料、生產(chǎn)過(guò)程和成品整個(gè)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量控制，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色完成從質(zhì)量管理體系規(guī)劃和設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制方案的設(shè)計(jì)到質(zhì)量控制技術(shù)的選擇和應(yīng)用全部過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

2.2 課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施方式和過(guò)程 質(zhì)量管理與可靠性課程的體驗(yàn)式課外實(shí)踐環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、模擬仿真實(shí)訓(xùn)和校企合作的真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式實(shí)施。

通過(guò)實(shí)習(xí)基地的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入到實(shí)際生產(chǎn)質(zhì)量管理崗位，對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)工藝和企業(yè)運(yùn)作進(jìn)行深入細(xì)致的了解，請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員就典型零件的生產(chǎn)組織形式、工藝裝備、加工工藝和測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)管理、質(zhì)量管理情況進(jìn)行講解。讓學(xué)生從企業(yè)需求角度去思考自己將來(lái)要承擔(dān)什么崗位，應(yīng)該怎樣完善自己的質(zhì)量管理知識(shí)結(jié)構(gòu)才能勝任擬承擔(dān)的崗位，培養(yǎng)學(xué)生作為企業(yè)質(zhì)量管理人的意識(shí)。如我校質(zhì)量管理與可靠性課外實(shí)習(xí)基地包括高踞世界驅(qū)動(dòng)行業(yè)領(lǐng)先地位的SEW-傳動(dòng)設(shè)備（天津）有限公司和西門子機(jī)械傳動(dòng)（天津）有限公司、國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地-賽聞（天津）工業(yè)有限公司。在西門子機(jī)械傳動(dòng)（天津）有限公司實(shí)習(xí)期間，從齒輪原材料（以硬齒面的棒材為例）的抽樣檢驗(yàn)開(kāi)始，通過(guò)棒材的切斷、齒輪毛坯和齒輪吊裝孔的加工、齒輪轂孔的加工、齒輪毛坯和齒輪轂孔的檢驗(yàn)、齒輪的成型軟加工（滾齒加工）、齒形的測(cè)量、齒輪的熱處理（淬硬）、齒輪的噴丸處理、熱處理后齒輪的齒形測(cè)量、齒輪的硬加工、齒輪的齒形測(cè)量、齒輪的健槽加工、齒輪的成品測(cè)量等加工工序的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察齒輪各加工工序所采用的加工設(shè)備、刀具、夾具、量具及質(zhì)量控制方法。討論和分析齒輪的成型原理和各工序可能出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題的原因及主要影響因素。激發(fā)學(xué)生改進(jìn)不合理工藝的創(chuàng)造欲望。

模擬仿真實(shí)訓(xùn)包括單項(xiàng)仿真性模擬實(shí)訓(xùn)和綜合仿真性模擬實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)仿真性模擬實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行質(zhì)量問(wèn)題的調(diào)查、分析的實(shí)踐技能和用質(zhì)量工具和方法解決企業(yè)質(zhì)量問(wèn)題的就業(yè)能力。單項(xiàng)仿真性模擬實(shí)訓(xùn)包括統(tǒng)計(jì)工具實(shí)訓(xùn)、質(zhì)量檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和質(zhì)量認(rèn)證實(shí)訓(xùn)。如在單項(xiàng)仿真性模擬實(shí)訓(xùn)中我們首先讓學(xué)生到某企業(yè)觀察和了解液壓缸缸筒的加工過(guò)程，并抽取了500件缸筒作為樣本，然后將學(xué)生分組，進(jìn)行缸筒內(nèi)徑的測(cè)量并記錄數(shù)據(jù)，最后，將測(cè)量的數(shù)據(jù)帶回學(xué)校進(jìn)行測(cè)量系統(tǒng)測(cè)量能力實(shí)訓(xùn)分析，利用minitab軟件進(jìn)行質(zhì)量工具和方法的實(shí)訓(xùn)。如直方圖工具實(shí)訓(xùn)、直方圖的形狀分析和工序能力能否滿足質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求判斷實(shí)訓(xùn)，計(jì)量值控制圖實(shí)訓(xùn)和控制圖的穩(wěn)定性和受控狀態(tài)斷定實(shí)訓(xùn)，計(jì)算過(guò)程能力指數(shù)和過(guò)程能力評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)，根據(jù)過(guò)程能力指數(shù)尋找產(chǎn)生工序能力不足的因素和原因和因果圖繪制實(shí)訓(xùn)等。

綜合仿真性模擬實(shí)訓(xùn)包括企業(yè)的全面質(zhì)量管理體系實(shí)訓(xùn)、質(zhì)量管理流程實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程實(shí)訓(xùn)。啟發(fā)學(xué)生從全局高度思考，提高自身的那些素質(zhì)，才能在質(zhì)量管理工作崗位上能提出優(yōu)化運(yùn)營(yíng)流程的建議和措施，提出改進(jìn)工序能力的方法和手段，從更深層面上理解企業(yè)的質(zhì)量文化、組織結(jié)構(gòu)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)、制造模式、加工流程、現(xiàn)場(chǎng)管理等各種因素對(duì)現(xiàn)代企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的影響，真正體會(huì)企業(yè)的質(zhì)量管理體系的編制、評(píng)定和審核，質(zhì)量管理流程及企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作方式等。如質(zhì)量管理流程綜合實(shí)訓(xùn)中，將模擬企業(yè)分成決策部門、質(zhì)量管理部門、物流部門、采購(gòu)部門幾個(gè)部門，與模擬企業(yè)發(fā)生業(yè)務(wù)往來(lái)的包括供應(yīng)商、產(chǎn)品零件采購(gòu)商。讓學(xué)生充當(dāng)不同部門的崗位人員，完成相應(yīng)的崗位任務(wù)。訓(xùn)練學(xué)生建立、運(yùn)行及評(píng)價(jià)質(zhì)量管理體系的職業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)質(zhì)量檢驗(yàn)職能和工作程序、檢驗(yàn)方法、質(zhì)量檢驗(yàn)的分類等崗位意識(shí)，體會(huì)質(zhì)量管理理論、方法和工具在實(shí)際企業(yè)質(zhì)量管理中的控制點(diǎn)。

校企合作的真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)包括校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練、參與教師的科研訓(xùn)練、課外項(xiàng)目興趣小組訓(xùn)練和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。將學(xué)生置身于人、企業(yè)、社會(huì)和自然環(huán)境組成的整體系統(tǒng)中，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)際質(zhì)量問(wèn)題靈活地設(shè)計(jì)質(zhì)量控制方案、質(zhì)量檢驗(yàn)方案和運(yùn)用綜合質(zhì)量控制工具，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際溝通和跨部門作業(yè)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量控制的完整過(guò)程。校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)質(zhì)量項(xiàng)目，在教師和企業(yè)質(zhì)量工程師共同指導(dǎo)下，完成選題、實(shí)習(xí)、開(kāi)題、方案制定和方案實(shí)施過(guò)程，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果應(yīng)用到企業(yè)的實(shí)際質(zhì)量改進(jìn)過(guò)程評(píng)估設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣。為了培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，教師從自己的科研項(xiàng)目出提煉出適合學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目工作訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生直接參與科研并負(fù)責(zé)子項(xiàng)目的完整實(shí)施過(guò)程，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)學(xué)校提供的各企業(yè)質(zhì)量問(wèn)題解決需求信息，成立課外興趣小組，專門針對(duì)企業(yè)的需求進(jìn)行相應(yīng)的質(zhì)量控制工作和質(zhì)量方案設(shè)計(jì)。針對(duì)脫穎而出的學(xué)生，以團(tuán)隊(duì)的形式參加學(xué)校團(tuán)委組織的挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處組織的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目和教務(wù)處組織的國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目的申請(qǐng)、立項(xiàng)和實(shí)施。讓學(xué)生完成申請(qǐng)書(shū)的撰寫(xiě)（包括立項(xiàng)的意義、主要研究?jī)?nèi)容、研究思路和方法、創(chuàng)新點(diǎn)、研究成果、研究計(jì)劃等）、答辯、開(kāi)題、中期檢查、項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告等完整過(guò)程。讓學(xué)生掌握系統(tǒng)、先進(jìn)的科研理念和技術(shù)，為畢業(yè)后從事相關(guān)的科研活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

體驗(yàn)式質(zhì)量管理與可靠性課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等一系列的實(shí)踐環(huán)節(jié)，分階段、分層次地讓學(xué)生理解現(xiàn)代企業(yè)質(zhì)量的概念及其重要性、熟悉企業(yè)是如何開(kāi)展質(zhì)量管理體系的編制和審核，體會(huì)質(zhì)量檢驗(yàn)、質(zhì)量分析和改進(jìn)工具在解決企業(yè)質(zhì)量問(wèn)題時(shí)的靈活而正確的應(yīng)用過(guò)程，從而提高學(xué)生的質(zhì)量管理能力和訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)量管理工程師的崗位能力，努力使學(xué)生畢業(yè)后能成為一名合格的質(zhì)量工程師。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：雷達(dá)管制；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0174-02

教學(xué)方法是教員和學(xué)員為完成一定教學(xué)任務(wù)，在共同的活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。國(guó)內(nèi)外軍事院校都非常注重研究并運(yùn)用與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和培訓(xùn)對(duì)象相適用的教學(xué)方法，并在實(shí)踐中不斷研究和改進(jìn)。隨著地面領(lǐng)航與航空管制新開(kāi)專業(yè)第一批學(xué)員的開(kāi)訓(xùn)，如何在延續(xù)本期雷達(dá)管制課程教學(xué)過(guò)程中好的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討完善并選擇適合雷達(dá)管制課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤為重要。

雷達(dá)管制課程教學(xué)分為理論和實(shí)踐兩大類，本文僅研究雷達(dá)管制課程實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。

一、雷達(dá)管制課程實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)

《雷達(dá)管制》是航空管制專業(yè)的一門崗位任職課程，屬必修考試課程，是該專業(yè)的一門主干課程。本課程對(duì)于打牢學(xué)員航空管制中雷達(dá)管制基本知識(shí)，生成提高在信息化條件下運(yùn)用雷達(dá)管制方法解決實(shí)際航空管制問(wèn)題的能力，具有支撐性作用。

雷達(dá)管制課程實(shí)踐教學(xué)具有如下特點(diǎn)：

1.獲取直接經(jīng)驗(yàn)。理論教學(xué)雖然能夠?yàn)閷W(xué)員感知、理解、應(yīng)用知識(shí)提供條件，但不能為學(xué)員提供深化應(yīng)用知識(shí)所需的直接經(jīng)驗(yàn)。而實(shí)踐教學(xué)能讓學(xué)員獲取感性知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有消化、鞏固和深化理論知識(shí)的作用。

2.突出能力提升。實(shí)踐教學(xué)通常是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，主要目的是由教員指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用在理論教學(xué)中已獲取的知識(shí)去解決某些問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)能使學(xué)員的智力得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，各種專業(yè)能力和創(chuàng)造性思維能力得到進(jìn)一步提升。

二、雷達(dá)管制課程實(shí)踐教學(xué)原則

雷達(dá)管制課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵守的原則是：

1.理論還原性。理論還原性是指要在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)員經(jīng)過(guò)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，反復(fù)多次，形成對(duì)理論知識(shí)的真理性認(rèn)識(shí)，這是認(rèn)識(shí)發(fā)展的基本規(guī)律。理論還原性就是這一規(guī)律在實(shí)踐教學(xué)中的體現(xiàn)。

2.貼近實(shí)戰(zhàn)。貼近實(shí)戰(zhàn)是實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。這一目標(biāo)要求實(shí)踐教學(xué)要最大限度地貼近實(shí)戰(zhàn)，符合實(shí)戰(zhàn)的需要，做到實(shí)戰(zhàn)需要什么，實(shí)踐教學(xué)就教什么、學(xué)什么，真正做到教為戰(zhàn)、學(xué)為戰(zhàn)。貫徹貼近實(shí)戰(zhàn)原則應(yīng)注意：一是教員要確立教戰(zhàn)為戰(zhàn)的思想；二是教員要把握從嚴(yán)從難的標(biāo)準(zhǔn)；三是教員要以身作則，發(fā)揮好榜樣作用。

3.獨(dú)立實(shí)踐。獨(dú)立實(shí)踐要求學(xué)員能夠獨(dú)立作業(yè)、獨(dú)立操作、獨(dú)立思考、獨(dú)立探索、獨(dú)立解決問(wèn)題。貫徹獨(dú)立實(shí)踐原則應(yīng)注意，一是教員要為學(xué)員創(chuàng)設(shè)獨(dú)立實(shí)踐的情景；二是教員要鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)；三是教員要調(diào)動(dòng)學(xué)員的集體智慧，使學(xué)員在實(shí)踐教學(xué)中互幫互學(xué)。

三、雷達(dá)管制課程主要實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)方法多種多樣，針對(duì)雷達(dá)管制課程的特點(diǎn)，在雷達(dá)管制課程實(shí)踐教學(xué)中教員可主要采用以下五種教學(xué)方法。

1.專題實(shí)習(xí)式教學(xué)法。專題實(shí)習(xí)是指根據(jù)某些課程的需要，教員在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)員到實(shí)習(xí)場(chǎng)地，從事某種實(shí)際操作或某項(xiàng)實(shí)際工作，使學(xué)員獲得直接經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，掌握某種工作的技能和技巧。例如，在“起落航線引導(dǎo)”章節(jié)教學(xué)中，教員在講授完基本理論知識(shí)后，組織學(xué)員到航管專業(yè)教室，該專業(yè)教室按照管制室管制席位進(jìn)行布局，學(xué)員可親身對(duì)雷達(dá)管制顯示進(jìn)行認(rèn)讀和操作使用，并由學(xué)員自己完成一架航空器的起落航線引導(dǎo)工作。

2.模擬式教學(xué)法。模擬式教學(xué)是指采取模擬自然實(shí)物和情景進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)。這種教學(xué)的基本特點(diǎn)是將學(xué)員置身于近似事物發(fā)生、發(fā)展的實(shí)際環(huán)境中，使學(xué)員獲得必要的感性知識(shí)和技能，提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而收到類似實(shí)習(xí)、實(shí)際操作、實(shí)裝訓(xùn)練的教學(xué)效果。

雷達(dá)管制課程的模擬式教學(xué)主要依托航空管制綜合訓(xùn)練模擬系統(tǒng)開(kāi)展，通過(guò)對(duì)雷達(dá)管制業(yè)務(wù)的模擬、仿真、評(píng)估和數(shù)據(jù)自動(dòng)處理等方式，訓(xùn)練管制學(xué)員利用雷達(dá)信息監(jiān)視飛行活動(dòng)、掌握飛行動(dòng)態(tài)、調(diào)配飛行沖突、配備航線飛行間隔、進(jìn)行管制協(xié)調(diào)和移交等技能。具體進(jìn)行如下分項(xiàng)訓(xùn)練課目：進(jìn)近管制飛行指揮訓(xùn)練，主要包括VOR、DME、ILS等進(jìn)近程序的訓(xùn)練內(nèi)容；航線（航路）管制指揮訓(xùn)練，主要包括變換、穿越飛行高度層、歸航等訓(xùn)練內(nèi)容；區(qū)段間交接管制指揮訓(xùn)練，主要包括雷達(dá)管制區(qū)、雷達(dá)與非雷達(dá)管制區(qū)的航空器協(xié)調(diào)與移交等訓(xùn)練內(nèi)容；特情飛行處置訓(xùn)練，主要包括機(jī)械故障、無(wú)線電失效、迷航和特殊天氣、不明飛行物攔截的雷達(dá)管制處置訓(xùn)練內(nèi)容；雷達(dá)空情監(jiān)視訓(xùn)練，主要包括航空器雷達(dá)標(biāo)識(shí)的識(shí)別、航空器飛行動(dòng)態(tài)、位置的監(jiān)視等訓(xùn)練內(nèi)容。

3.案例式教學(xué)法。案例式教學(xué)不是指單個(gè)的案例分析、案例作業(yè)，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求選擇一系列案例。學(xué)員通過(guò)眾多表面看來(lái)互不相關(guān)，而實(shí)際上都是經(jīng)過(guò)精心選擇的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、作業(yè)，從而使學(xué)員獲得知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)員分析解決問(wèn)題的能力。例如，在“特殊情況處置”章節(jié)的教學(xué)中，就可以應(yīng)用案例式教學(xué)方法。教員通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的飛行特情案例對(duì)學(xué)員加以引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)員對(duì)這些案例展開(kāi)討論和分析，并由學(xué)員總結(jié)出飛行特情的處置方法。應(yīng)用案例式教學(xué)時(shí)，教員要注意把握好以下步驟：一是提前準(zhǔn)備，精選案例；二是展示案例，啟發(fā)思考；三是探究討論案例，解決問(wèn)題；四是總結(jié)講評(píng)。同時(shí)，教員在教學(xué)過(guò)程中要注意幾個(gè)問(wèn)題：案例必須明確中心；教學(xué)過(guò)程中方法得當(dāng)；對(duì)教員自身要求要高，應(yīng)注重引導(dǎo)和總結(jié)。

4.參觀見(jiàn)學(xué)。參觀見(jiàn)學(xué)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，組織學(xué)員到特定的場(chǎng)所實(shí)地觀察、研究實(shí)際事物，從而獲得新知，深化理解的教學(xué)方法，是人們以觀察為手段來(lái)直接感知客觀世界的一種教學(xué)方法。開(kāi)展參觀見(jiàn)學(xué)，有利于任職教育學(xué)員開(kāi)闊眼界，拓寬觀察處理問(wèn)題的視野。在參觀見(jiàn)學(xué)中，參觀場(chǎng)所資源的鮮活性，能夠讓學(xué)員從中得到感知、認(rèn)知直至理性認(rèn)識(shí)，感受到學(xué)習(xí)、研究的樂(lè)趣，真正體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義和緊迫性，提高學(xué)習(xí)積極性；參觀對(duì)象事例的現(xiàn)實(shí)性，能夠增長(zhǎng)學(xué)員的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)員更好地理解、掌握理論知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；參觀過(guò)程的實(shí)踐性，能夠擴(kuò)展學(xué)員的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使教學(xué)同實(shí)際工作緊密相連，突出學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性、參與性與研究性，增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。組織參觀見(jiàn)學(xué)必須注意：精心選擇參觀對(duì)象和見(jiàn)學(xué)點(diǎn)，設(shè)置良好的教學(xué)意境；制定周密的實(shí)施計(jì)劃；在參觀中要及時(shí)引導(dǎo)；搞好總結(jié)。

雷達(dá)管制課程在“雷達(dá)信息的使用”章節(jié)理論教學(xué)之后，安排一次赴首都機(jī)場(chǎng)管制室參觀見(jiàn)學(xué)。時(shí)間是4學(xué)時(shí)，內(nèi)容是民航如何使用雷達(dá)信息，熟悉雷_管制工作基本程序，目的是感受雷達(dá)管制室的工作環(huán)境，熟悉雷達(dá)管制基本程序，進(jìn)一步理解如何使用雷達(dá)信息，加深學(xué)員對(duì)雷達(dá)管制工作的理解。

5.工作性模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。工作性模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，指讓學(xué)員在模擬的工作環(huán)境中扮演各種“角色”，以獲取類似的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如，在“雷達(dá)管制引導(dǎo)方法”章節(jié)教學(xué)中，教員設(shè)置各種想定，學(xué)員分組模擬航空管制值班班組進(jìn)行練習(xí)，并定期進(jìn)行崗位輪換。這些模擬教學(xué)中所設(shè)置的情況，由于和學(xué)員畢業(yè)后所擔(dān)負(fù)的工作十分相似，所獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)任職崗位工作是十分有益的。因此，這種模擬教學(xué)實(shí)際上是任職前的“預(yù)演”。它雖不如實(shí)習(xí)可以接觸的實(shí)際，但它不受實(shí)習(xí)條件的限制，可以在更多的方面進(jìn)行，得到近似實(shí)習(xí)的效果。

四、結(jié)論

總之，教學(xué)方法的運(yùn)用決不能是單一的拘泥于某種固定的方法或套用某一種方法，而要綜合考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，結(jié)合一定的教學(xué)條件和教員在教學(xué)上的特長(zhǎng)，結(jié)合教育教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐，對(duì)每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容研究給出最優(yōu)的教學(xué)方法，以指導(dǎo)確立構(gòu)建雷達(dá)管制教學(xué)方法體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王維臣.現(xiàn)代教學(xué)――理論和實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，2012.

篇7

關(guān)鍵詞：建筑工程施工管理必要性對(duì)策

中圖分類號(hào)：TU71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)體制的不斷完善，建筑業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，如今，建筑企業(yè)只有提高項(xiàng)目管理水平，不斷提升建筑工程項(xiàng)目，才能增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟和實(shí)現(xiàn)建筑企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。建筑工程施工管理內(nèi)容復(fù)雜，因素眾多，因而要做到科學(xué)有效是有一定難度的，而科學(xué)的施工管理，更是一項(xiàng)復(fù)雜而有序的工作，工程管理的關(guān)鍵是施工質(zhì)量和施工進(jìn)度，施工質(zhì)量管理又涉及材料、人員、技術(shù)等各方面管理。除此之外一些保障性的工作如安全管理、資料管理也對(duì)項(xiàng)目施工有著一定的影響。以下我將從各個(gè)方面對(duì)建筑工程科學(xué)施工管理的必要性進(jìn)行闡述，并分別提出相應(yīng)的建議和對(duì)策。

一、建筑工程科學(xué)施工管理的現(xiàn)狀

我國(guó)是發(fā)展中大國(guó)，對(duì)建筑工程科學(xué)施工管理存在著明顯不足之處，現(xiàn)階段，我國(guó)建筑工程施工管理現(xiàn)狀中有以下幾點(diǎn)應(yīng)該引起重視：

1、對(duì)建筑工程科學(xué)施工管理內(nèi)容缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。由于一些原因，我國(guó)有些建筑工程管理者對(duì)建筑工程科學(xué)施工管理的具體內(nèi)容還缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，對(duì)建筑工程科學(xué)施工管理只追求其中一個(gè)或者兩個(gè)指標(biāo)，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

2、對(duì)建筑工程科學(xué)施工管理的必要性缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。我國(guó)現(xiàn)階段有些建筑工程管理人員對(duì)建筑工程施工管理的必要性還缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，認(rèn)為建筑工程施工管理不重要，或者只是“做做樣子，走走過(guò)場(chǎng)”，對(duì)建筑工程科學(xué)施工管理必要性沒(méi)有形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

3、對(duì)建筑工程科學(xué)施工管理的成本控制缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)。

建筑工程科學(xué)施工管理中的成本管理是建筑工程管理中的重中之重，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到建筑工程科學(xué)施工管理的最終落腳點(diǎn)是幫助企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)快速發(fā)展。

二、建筑工程科學(xué)施工管理的內(nèi)容

系統(tǒng)認(rèn)識(shí)建筑工程科學(xué)施工管理的內(nèi)容是保證實(shí)現(xiàn)建筑工程科學(xué)施工的重要前提，現(xiàn)階段，我國(guó)建筑工程科學(xué)施工管理的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，如圖所示：

三、建筑工程科學(xué)施工管理

1、建筑工程材料管理

建筑工程施工中要用到種類繁多的建筑材料，如不采取必要的管理措施，將造成材料質(zhì)量不合格、種類混亂、供給不足等問(wèn)題，嚴(yán)重影響施工進(jìn)度和施工質(zhì)量，因而對(duì)建筑工程材料的質(zhì)量、型號(hào)、數(shù)量、規(guī)格等進(jìn)行科學(xué)的控制和管理對(duì)于保證建筑工程施工質(zhì)量有著重要的意義。對(duì)建筑材料的管理應(yīng)從采購(gòu)和取用兩方面入手，一方面，在進(jìn)行材料采購(gòu)時(shí)必須對(duì)各種品牌的材料質(zhì)量進(jìn)行比較，保證采購(gòu)的材料質(zhì)量過(guò)關(guān)、規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、供貨及時(shí)；另一方面，為了方便材料的取用，應(yīng)對(duì)各種材料進(jìn)行整理分類，妥善保管，并按照施工進(jìn)度發(fā)放材料。

2、建筑工程技術(shù)管理

隨著建筑技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代建筑工程項(xiàng)目往往工藝復(fù)雜，施工班組眾多，而建筑工程項(xiàng)目的施工整體性較強(qiáng)，一個(gè)班組的施工或一個(gè)施工環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞，就容易造成顯著的施工質(zhì)量問(wèn)題因而在建筑工程項(xiàng)目施工過(guò)程中提供技術(shù)支持和采取技術(shù)管理措施是十分必要的。首先，要做好技術(shù)管理就要首先熟悉施工圖紙，熟悉每個(gè)施工環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要求，將建筑工程施工質(zhì)量管理目標(biāo)量化和細(xì)化，直至落實(shí)到每個(gè)工序和班組的施工質(zhì)量目標(biāo)；其次，要進(jìn)行科學(xué)的施工組織計(jì)劃，而對(duì)于技術(shù)含量較高或采用高新施工工藝的工序，要特別做好技術(shù)準(zhǔn)備，進(jìn)行技術(shù)交底以保證這些工序的施工質(zhì)量；除此之外，為了確保工程施工中操作規(guī)范、每道工序質(zhì)量合格，要采取嚴(yán)格的檢查、監(jiān)督措施，必要時(shí)可采取獎(jiǎng)懲制度，最大限度地避免人為操作不當(dāng)造成的施質(zhì)量問(wèn)題。

3、建筑工程人員協(xié)調(diào)

建筑工程施工中，各個(gè)部門配合是否默契，管理、技術(shù)、施工人員之間的協(xié)調(diào)和溝通是否有效，以及施工隊(duì)伍中每個(gè)成員的責(zé)任心和工作熱情都對(duì)建筑工程施工質(zhì)量和進(jìn)度有著顯著的影響?？傊?，歸根結(jié)底，一個(gè)建筑工程項(xiàng)目的成敗決定于

這個(gè)施工隊(duì)伍中每個(gè)成員的工作狀態(tài)，可見(jiàn)人員協(xié)調(diào)、部門管理對(duì)于一個(gè)建筑工程的重要性。建筑工程人員協(xié)調(diào)管理應(yīng)注意以下兩個(gè)重點(diǎn)：要重視強(qiáng)化管理人員和技術(shù)人員的溝通，使兩者相互信任、相互配合；要不斷建立完善的管理制度，職責(zé)分明，將責(zé)任、目標(biāo)、職權(quán)層層下放，保證各個(gè)班組都能及時(shí)、高質(zhì)量地完成施工任務(wù)。建筑工程人員協(xié)調(diào)的必要性主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

（1）建筑工程人員的協(xié)調(diào)可以在很大程度上提高建筑施工的效率。建筑工程人員的相互協(xié)調(diào)可以在很大程度上提高建筑施工的效率，這主要是因?yàn)?，一個(gè)工程建設(shè)項(xiàng)目涉及到各個(gè)部門、各個(gè)工種、各個(gè)施工隊(duì)伍的分工協(xié)作，如果在開(kāi)始工作時(shí)，部門、工種、施工隊(duì)伍之間沒(méi)有充分溝通協(xié)調(diào)一致，將會(huì)出現(xiàn)相互推諉、相互扯皮等現(xiàn)象。這對(duì)工程施工效率的提高極為不利。因此，保證建筑工程人員各部門、各工種、各施工隊(duì)的高效溝通可以最大限度的提高施工效率，保證施工進(jìn)度。

（2）建筑工程人員的協(xié)調(diào)可以在很大程度上保證建筑施工的質(zhì)量。

建筑工程人員的協(xié)調(diào)可以最大限度上保證建筑施工的質(zhì)量，建筑施工工程是一個(gè)高度分工、責(zé)任重大、流程繁多、跨度極大的工作，只有全體參與人員密切溝通高度協(xié)調(diào)，才有可能保證任何環(huán)節(jié)不會(huì)出現(xiàn)重大失誤，進(jìn)而才能保證工程質(zhì)量，

實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

（3）建筑工程人員的協(xié)調(diào)可以在很大程度上減低成本。建筑工程人員的協(xié)調(diào)可以降低成本，因?yàn)榻ㄖこ痰囊?guī)模龐大，涉及部門重多，任何一個(gè)部門，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，都會(huì)對(duì)整個(gè)流程或者環(huán)節(jié)產(chǎn)生重大影響，或進(jìn)一步導(dǎo)致相

關(guān)環(huán)節(jié)材料或者資金人力等方面的巨大浪費(fèi)。這對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期工程目標(biāo)極為不利。

4、建筑工程施工進(jìn)度管理

建筑工程施工管理目標(biāo)是保證建筑工程的施工質(zhì)量和施工進(jìn)度，施工質(zhì)量的管理要從材料、技術(shù)、人員這三個(gè)方面共同入手，而施工進(jìn)度的管理卻要求項(xiàng)目管理人員特別注意，首先，工程施工進(jìn)度直接影響著施工成本和項(xiàng)目的投資效益，其

次，施工進(jìn)度對(duì)于工程質(zhì)量也有著不同程度的影響。一般來(lái)說(shuō)，在保證施工質(zhì)量的前提下，結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)加快施工進(jìn)度往往能夠提升工程整體的經(jīng)濟(jì)效益。施工進(jìn)度的管理應(yīng)從以

下幾方面做起：

（1）建立嚴(yán)格的管理制度，制定明確的進(jìn)度管理目標(biāo)，進(jìn)行嚴(yán)密科學(xué)的施工組織，為施工進(jìn)度管理做好基礎(chǔ)；只有對(duì)施工進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格控制才可能保質(zhì)保量的完成工程進(jìn)度。

（2）依據(jù)工程進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行施工管理，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與計(jì)劃出現(xiàn)偏差時(shí)要及時(shí)采取調(diào)整措施；在工程施工過(guò)程中，要不斷的根據(jù)出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題提出新的解決方案，計(jì)劃趕不上變化，要不斷的根據(jù)工程進(jìn)度對(duì)原有計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和修正。

（3）施工進(jìn)度的自檢與控制要貫穿工程始終，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)度落后的問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整以保證工期。要將工程進(jìn)度控制貫徹到工程施工的整個(gè)階段，要保證將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題消滅在現(xiàn)場(chǎng)，堅(jiān)決不讓問(wèn)題進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)或者流程。

5、建筑工程科學(xué)施工管理的其他內(nèi)容

除上述內(nèi)容之外，建筑工程科學(xué)施工管理還涉及工程的施工安全管理、文明施工管理、施工資料管理等等。

（1）工程施工的安全管理

工程施工是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，要將安全生產(chǎn)與安全施工的相關(guān)理念落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)具體個(gè)人，安全施工無(wú)小事，安全施工人人參與人人有責(zé)。要將現(xiàn)場(chǎng)安全施工管理作為現(xiàn)場(chǎng)管理的重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)抓。要將每一個(gè)環(huán)節(jié)安全施工的責(zé)任落實(shí)都具體個(gè)人。做到有人監(jiān)管有人負(fù)責(zé)。

（2）文明施工管理

現(xiàn)代施工手段和施工技術(shù)在不斷進(jìn)步，這客觀上要求我們要加強(qiáng)文明施工、禮貌施工，要注意在施工過(guò)程中對(duì)周邊環(huán)境的影響，要注意施工時(shí)對(duì)周邊環(huán)境的保護(hù)，要協(xié)調(diào)好施工與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。做到安全文明、高效環(huán)保施工。

（3）施工資料管理

要加強(qiáng)對(duì)施工資料的管理，對(duì)施工過(guò)程產(chǎn)生的重要施工圖紙、施工資料加強(qiáng)管理，并建立施工資料存檔制度，對(duì)重要的、關(guān)鍵性的施工資料要加強(qiáng)監(jiān)管。要注意對(duì)核心施工資料的保管和保密。

從表面看，這些管理內(nèi)容不會(huì)直接影響工程質(zhì)量和進(jìn)度，但事實(shí)上，如果忽略了這幾項(xiàng)管理內(nèi)容，會(huì)對(duì)工程的施工造成不同程度的阻礙和影響，如安全管理不到位會(huì)造成施工安全隱患，資料管理不完善會(huì)造成遺漏，影響工程驗(yàn)收和結(jié)算等等。總之，科學(xué)的施工管理是復(fù)雜有序的，因而除了做好材料管理、技術(shù)、人員管理和施工進(jìn)度管理外，還要保證項(xiàng)目施工中其他基礎(chǔ)工作的科學(xué)有效。總而言之，科學(xué)的施工管理對(duì)于保證建筑工程施工質(zhì)量和進(jìn)施工進(jìn)度有著重要的意義，我們應(yīng)從材料、技術(shù)、人員、進(jìn)度等方面綜合、全面地分析施工管理的重要性并采取相應(yīng)科學(xué)有效的管理措施，從而保證工程質(zhì)量，并為建筑企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)

展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

【1】陳少峰.建筑工程科學(xué)管理方法研究[M].北京：新世界出版社，2010.148-160

篇8

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐；策略

多年以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題以致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越低。而此時(shí)，教育工作者們對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中阻礙教學(xué)質(zhì)量的這些問(wèn)題進(jìn)行了具體的研究。提出新課改就是希望通過(guò)課程改革將理論上的教學(xué)方式實(shí)踐到課堂中去。而且，在這種與時(shí)俱進(jìn)的形勢(shì)下，“將學(xué)生作為課堂的主角”這種理論的實(shí)踐性也越來(lái)越有必要。

一、關(guān)于理論上的新教學(xué)策略的歸納

1.教師自身必須得對(duì)新型教學(xué)理念有一個(gè)透徹的理解，不能誤將學(xué)生作為課堂中心的這種方式理解為是學(xué)生要代替自己的“統(tǒng)治者”的地位。而更多的是師生間的溝通和互動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。教師以最大的耐心和愛(ài)心去教導(dǎo)學(xué)生，用盡所有的方式和手段使課堂生機(jī)盎然。

2.以“興趣是最好的老師”這一真理為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自己從潛意識(shí)中就有一種主動(dòng)去追求、去探索從而去獲取知識(shí)的欲望。一旦學(xué)生有興趣學(xué)，自己就會(huì)通過(guò)各種方法和手段去征服各種難題。所以，在這種飛速發(fā)展的社會(huì)的前提下，新課改的語(yǔ)文教學(xué)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是一個(gè)眾人矚目的焦點(diǎn)。將興趣引進(jìn)到課堂就是希望讓學(xué)生成為知識(shí)的主宰者，或者成為一種愛(ài)好。讓學(xué)習(xí)不再是學(xué)生背上的一種“包袱”。

3.消除教師總是“一手遮天”的現(xiàn)象。所謂“一手遮天”就是教師自己講解，對(duì)所提問(wèn)的問(wèn)題又自己進(jìn)行回答，不激勵(lì)學(xué)生去回答。那么想要消除這種現(xiàn)象，就需要學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)解決。通過(guò)這種動(dòng)手能力的鍛煉，從而加強(qiáng)學(xué)生的各個(gè)方面的應(yīng)用能力。初中學(xué)生正是處于各方面能力提高和所有習(xí)慣形成的階段，所以從理論上來(lái)說(shuō)，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)性也是新課改的目的之一。

二、如何在課堂中有效實(shí)踐這些新策略

1.教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)老師授課方面的要求。那么，首先為人師表，自身談吐在學(xué)生心中的形象極為重要。對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些學(xué)生調(diào)皮不聽(tīng)話，睡覺(jué)，不完成課堂練習(xí)等等突發(fā)狀況時(shí)，教師不得打罵或者體罰，應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行思想上的教育，之后，如果效果不佳，再采取適當(dāng)?shù)谋吃~或者抄寫(xiě)生詞的懲罰原則。

2.在興趣方面的具體實(shí)施，首先應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生對(duì)文學(xué)方面中哪方面興趣比較高。如，詩(shī)詞歌賦，散文或者書(shū)法等等的方面，因材施教，針對(duì)不同的興趣，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的讀物去閱讀，讓學(xué)生用自己最大的興趣去體會(huì)文學(xué)作品中豐富的情感，這種自己切身體會(huì)到的要比老師強(qiáng)硬灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

3.就如同世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉一樣，學(xué)生的思考能力也是不盡相同的，所以學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式等方面也都具有與眾不同的特點(diǎn)。那么，此時(shí)作為老師，首先就不能扼殺學(xué)生的這些獨(dú)特的想法，相反，以學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性為起點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的方式去思考和學(xué)習(xí)，逐步地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于不同層次的學(xué)生，運(yùn)用針對(duì)性方法去改掉學(xué)生依賴?yán)蠋煹倪@種懶惰性。例如，學(xué)生在寫(xiě)作方面總覺(jué)得“詞窮”，那必然是學(xué)生缺乏主動(dòng)去積累所致。對(duì)于這部分學(xué)生，他們的課外作業(yè)就應(yīng)該偏向于摘抄自己覺(jué)得優(yōu)美或者有趣的詞句，從而加強(qiáng)自己的文化基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)不僅加強(qiáng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)，也無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的自主動(dòng)手能力。

總之，想要將理論上認(rèn)為一些可行的教學(xué)方法高效地實(shí)踐到課堂中去，并且得到可觀的效果，教師必須做教育事業(yè)的先鋒，首先自己去熟悉新課標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃，然后嚴(yán)格按照新標(biāo)準(zhǔn)用自己專業(yè)的知識(shí)水平使學(xué)生的文化底蘊(yùn)有所提升，從而贏得更多學(xué)生的青睞，讓我們?cè)诮虒W(xué)中收獲到更豐碩的“果實(shí)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋秋曉.初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用分析[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（01）.

篇9

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)與運(yùn)作管理；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.07.081

《生產(chǎn)與運(yùn)行管理》是國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校物流管理等管理類專業(yè)的專業(yè)主干課程之一。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生樹(shù)立較高的質(zhì)量意識(shí)與服務(wù)意識(shí)，能用現(xiàn)代生產(chǎn)管理理念和管理方法管理生產(chǎn)流程，提高生產(chǎn)管理質(zhì)量和運(yùn)營(yíng)效率。

《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》被高職高專院校設(shè)置成為物流管理專業(yè)的核心課程，安排理論48個(gè)學(xué)時(shí)，目前各學(xué)校的教學(xué)方法是以多媒體授課為主，布置作業(yè)和組織案例討論，由于本課程理論比較難理解和實(shí)踐應(yīng)用要求較高，學(xué)生缺乏生產(chǎn)與運(yùn)作管理的相關(guān)工作經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的效果不好，而且缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。現(xiàn)在各高職院校教師普遍認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是提高專業(yè)課程教學(xué)效果的重要手段，由于生產(chǎn)與運(yùn)作管理的課程性質(zhì)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程面臨較大的困難。研究相關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式對(duì)提高生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程教學(xué)效果具有重要意義，本人針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討該課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方法和內(nèi)容。

1 教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

1.1 理解和掌握課程相關(guān)理論和方法較困難

按照教材講授主要是生產(chǎn)與運(yùn)作管理原理和方法，但學(xué)生沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)歷，生活中也很難體會(huì)企業(yè)的生產(chǎn)制造過(guò)程，只能通過(guò)老師的講述和一些視頻資料來(lái)認(rèn)識(shí)了解，因此學(xué)生學(xué)習(xí)這些理論和方法較困難，教學(xué)和實(shí)踐很難結(jié)合，造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

1.2 無(wú)法滿足課程實(shí)踐教學(xué)需要

生產(chǎn)與運(yùn)作管理教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)安排案例分析討論，案例分析要結(jié)合相關(guān)理論和方法的運(yùn)用，物流管理專業(yè)學(xué)生沒(méi)有制造性企業(yè)工作背景，很多案例資料都是國(guó)外翻譯過(guò)來(lái)的，有的不適應(yīng)國(guó)情，因此僅通過(guò)案例討論很難到達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.3 課程實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)不合理

現(xiàn)在各高職院校在設(shè)計(jì)生產(chǎn)運(yùn)作管理課程實(shí)訓(xùn)方面，可能會(huì)安排一次到實(shí)習(xí)企業(yè)參觀，也沒(méi)有完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，因此實(shí)訓(xùn)效果很不好。

1.4 學(xué)生對(duì)生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程在專業(yè)教學(xué)的地位和作用不理解

大多物流管理專業(yè)學(xué)生認(rèn)為通過(guò)生產(chǎn)運(yùn)作管理課程掌握生產(chǎn)企業(yè)的計(jì)劃與控制知識(shí)技能，如果不去生產(chǎn)企業(yè)就業(yè)就不需要相關(guān)知識(shí)。這門課程介紹了很多通用的運(yùn)營(yíng)管理知識(shí)，較廣泛地運(yùn)用在商貿(mào)企業(yè)和第三方物流企業(yè)，這門課程為采購(gòu)管理，倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理，運(yùn)輸管理和供應(yīng)鏈管理等課程提供支撐作用。

2 實(shí)踐教學(xué)課程的改革

2.1 運(yùn)用信息化軟件

運(yùn)用MRP和ERP軟件在實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除在課堂上進(jìn)行講解外，根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的需要，安排配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，可以是課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，我們將科學(xué)合理設(shè)計(jì)這些實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容作為課程改革的重點(diǎn)。

2.2 企業(yè)案例資源庫(kù)

建立課程內(nèi)容相關(guān)的典型企業(yè)案例，以學(xué)生為主體經(jīng)行案例討論，學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)點(diǎn)研究分析案例，從中體會(huì)理論知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，從而使得案例討論真正起到提高理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的目的。

2.3 設(shè)計(jì)參觀企業(yè)課程

參觀前教師要做好準(zhǔn)備，合理組織參觀過(guò)程，總結(jié)參觀后收獲等等，教師只有通過(guò)精心的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生才能通過(guò)企業(yè)參觀獲得生產(chǎn)與運(yùn)作管理的認(rèn)知。

2.4 聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)課堂教學(xué)

企業(yè)專家結(jié)合所在的行業(yè)和企業(yè)提供針對(duì)性的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀。

通過(guò)多年的建設(shè)，我們積累了一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，針對(duì)生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程的特點(diǎn)，我們建立了與課程適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，經(jīng)過(guò)這幾年教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，學(xué)生們普遍反映良好。

3 課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置

以工作過(guò)程為導(dǎo)向，在典型職業(yè)崗位分析基礎(chǔ)上，結(jié)合生產(chǎn)運(yùn)作管理的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了“設(shè)施選址與布置”項(xiàng)目，“生產(chǎn)組織與計(jì)劃”，“物料需求計(jì)劃”項(xiàng)目，“庫(kù)存管理”項(xiàng)目，“質(zhì)量控制”項(xiàng)目，“現(xiàn)場(chǎng)管理”項(xiàng)目，“項(xiàng)目管理”項(xiàng)目。

通過(guò)“設(shè)施選址與布置”實(shí)訓(xùn)目，學(xué)生掌握生產(chǎn)設(shè)施選址各設(shè)施布置的定性和定量方法。運(yùn)用仿真軟件進(jìn)行設(shè)施的模擬布置。利用頂崗見(jiàn)習(xí)期組織進(jìn)行物流中心現(xiàn)場(chǎng)參觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)施布置的認(rèn)識(shí)和理解。

“生產(chǎn)組織與計(jì)劃”項(xiàng)目作為生產(chǎn)運(yùn)作實(shí)訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之一，要求學(xué)生掌握分析裝配工序和產(chǎn)品組成結(jié)構(gòu)圖的方法，能夠制定產(chǎn)品的主生產(chǎn)計(jì)劃。

通過(guò)“物料需求計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解物料需求計(jì)劃的制定方法，應(yīng)用ERP軟件的MRP模塊，學(xué)生了解MRP的運(yùn)算過(guò)程和一般軟件的操作方法。

“庫(kù)存管理”項(xiàng)目要求學(xué)生掌握庫(kù)存管理與控制方法。實(shí)訓(xùn)可以通過(guò)模擬軟件確定庫(kù)存數(shù)量，根據(jù)庫(kù)存成本和服務(wù)水平來(lái)判斷庫(kù)存控制的優(yōu)劣性，從而掌握合理有效的庫(kù)存控制方法。

設(shè)置“質(zhì)量控制”實(shí)訓(xùn)是為了讓學(xué)生掌握企業(yè)常用的質(zhì)量管理方法，要求學(xué)生掌握質(zhì)量檢驗(yàn)和控制方法，并能夠運(yùn)用EXCEL制作QC工具。

安排“現(xiàn)場(chǎng)管理”項(xiàng)目要求學(xué)生掌握生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的5S管理，定置管理、標(biāo)識(shí)管理和目視管理。

通過(guò)“項(xiàng)目管理”實(shí)訓(xùn)，學(xué)生會(huì)使用EXCEL軟件制定項(xiàng)目計(jì)劃，找到關(guān)鍵路徑并進(jìn)行優(yōu)化分析。

4 綜合課程實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

4.1 企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬演練

該實(shí)訓(xùn)課程模擬一家裝配式生產(chǎn)制造企業(yè)，已有幾年的經(jīng)營(yíng)歷史，但是經(jīng)營(yíng)狀況不佳，學(xué)生按分組來(lái)模擬經(jīng)營(yíng)公司，經(jīng)營(yíng)公司以實(shí)物模擬的形式經(jīng)行操作，為達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)的真實(shí)效果，將學(xué)生分為6-8組，每組5-7人，每組各代表不同的一個(gè)虛擬公司，學(xué)生分別擔(dān)任企業(yè)的不同管理角色（CEO、CMO、C00、CFO等）通過(guò)7-8年的經(jīng)營(yíng)，學(xué)生理解掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的方法和技能。

生產(chǎn)企業(yè)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生在積極主動(dòng)地參與過(guò)程中，掌握枯燥難懂的生產(chǎn)計(jì)劃制訂、庫(kù)存控制、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圖等專業(yè)知識(shí)，學(xué)生能夠較好的體會(huì)運(yùn)營(yíng)企業(yè)需要的管理知識(shí)和技能，職能部門之間如何配合才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略，掌握如何制定有效的企業(yè)經(jīng)營(yíng)整體解決方案。通過(guò)沙盤綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能高效地掌握生產(chǎn)運(yùn)作的方法和理論。

篇10

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理專業(yè)； 實(shí)踐教學(xué)； 建議

一、財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置的基本前提是市場(chǎng)對(duì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理人才有需求，因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方向必須立足于企業(yè)新理財(cái)環(huán)境下對(duì)財(cái)務(wù)管理專門人才的需求。隨著全球經(jīng)濟(jì)體系的形成、金融的自由化和國(guó)際化、電子商務(wù)的發(fā)展，企業(yè)理財(cái)環(huán)境發(fā)生了很大變化，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才具備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的要求越來(lái)越高。經(jīng)濟(jì)環(huán)境方面，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和各種難以預(yù)測(cè)的不確定因素的增加，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)將面臨更加嚴(yán)峻的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。為了增強(qiáng)企業(yè)自身對(duì)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的抵御能力，財(cái)務(wù)管理人員除了具備在資本市場(chǎng)中為企業(yè)尋找融資渠道、合理投資、分配資金的能力外，還應(yīng)具備風(fēng)險(xiǎn)管理能力。所以實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生計(jì)量、預(yù)測(cè)、規(guī)避和控制財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)能力的培養(yǎng)。金融市場(chǎng)環(huán)境方面，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)越來(lái)越緊密，世界金融自由將使國(guó)際間的資本流動(dòng)更加便捷，企業(yè)在面臨獲得更多融資、投資選擇機(jī)會(huì)的同時(shí)，也將面臨更大的金融風(fēng)險(xiǎn)。所以在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)突出對(duì)學(xué)生金融風(fēng)險(xiǎn)管理能力和理財(cái)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面，電子商務(wù)的發(fā)展使傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理演化到網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)時(shí)代。一方面網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)通過(guò)加快資金周轉(zhuǎn)和提高結(jié)算效率提高了企業(yè)的財(cái)務(wù)管理水平；另一方面則是網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)引起的安全問(wèn)題。所以在實(shí)踐教學(xué)中有必要加強(qiáng)學(xué)生的財(cái)務(wù)安全管理能力培養(yǎng)。面對(duì)理財(cái)環(huán)境的日趨多元化和復(fù)雜化，財(cái)務(wù)管理教育不僅要強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的培養(yǎng)，還要強(qiáng)調(diào)團(tuán)體協(xié)作能力、綜合素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)能力等專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)必須體現(xiàn)出在復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)環(huán)境中從事財(cái)務(wù)管理活動(dòng)應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)與能力的要求。哈爾濱學(xué)院本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)既要反映專業(yè)特色，又要使人才能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。學(xué)院本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為采取有效的實(shí)踐教學(xué)方法與手段，把學(xué)生培養(yǎng)成為具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)，具有一定的創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)性，能在各類中小企業(yè)或者財(cái)務(wù)咨詢公司、金融機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融管理的應(yīng)用型人才。

二、財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排和企業(yè)需求脫節(jié)

目前，學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)（包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化上機(jī)實(shí)驗(yàn)）；財(cái)務(wù)管理類課程實(shí)驗(yàn)（初級(jí)財(cái)務(wù)管理單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)）；學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。專業(yè)主干課財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞理論教學(xué)展開(kāi)的，關(guān)注重點(diǎn)集中在對(duì)企業(yè)資金的籌集、投資及運(yùn)用、分配管理問(wèn)題上，而被企業(yè)所實(shí)際關(guān)注的內(nèi)部財(cái)務(wù)運(yùn)作和控制問(wèn)題、如何控制好成本費(fèi)用等問(wèn)題沒(méi)有在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)從事具體的理財(cái)工作時(shí)，不會(huì)設(shè)計(jì)企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)運(yùn)作和控制體系，不能適應(yīng)企業(yè)實(shí)際理財(cái)工作的需要。

（二）實(shí)踐教學(xué)方法和考核方式單一

目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的會(huì)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上學(xué)生先做，然后老師核對(duì)答案并講解，培養(yǎng)了學(xué)生的會(huì)計(jì)核算和軟件操作能力，但欠缺職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理課程中的初級(jí)財(cái)務(wù)管理單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和中級(jí)財(cái)務(wù)管理單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)主要使學(xué)生理解和掌握財(cái)務(wù)管理基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具備對(duì)某一具體財(cái)務(wù)問(wèn)題分析和解決的能力，而能夠拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合理財(cái)能力的案例教學(xué)和研究性教學(xué)安排較少。目前對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方法單一，只注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，沒(méi)有規(guī)范實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程的系統(tǒng)控制，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不是很理想。

（三）財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，要求教師不僅具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師大多是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作，基本上沒(méi)有從事會(huì)計(jì)管理、金融管理或財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)代企業(yè)制度、企業(yè)具體的財(cái)務(wù)運(yùn)作和控制環(huán)境只是膚淺的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐教學(xué)能力欠缺，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

（四）校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)薄弱

目前學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)實(shí)踐主要是利用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)手工模擬操作和課程設(shè)計(jì)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)主干課實(shí)驗(yàn)僅僅局限于在普通機(jī)房利用EXCEL解決基本的財(cái)務(wù)問(wèn)題，沒(méi)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)專用的綜合實(shí)驗(yàn)室，不能滿足財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。哈爾濱學(xué)院的校外實(shí)習(xí)基地包括世一堂集團(tuán)、哈藥集團(tuán)、南方航空公司等二十余家，僅僅能滿足部分畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)基地仍然需要擴(kuò)大規(guī)模。同時(shí)由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特殊性，財(cái)務(wù)部門涉及企業(yè)稅收情況、財(cái)務(wù)重大決策等商業(yè)秘密，即使提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也僅僅能夠使學(xué)生了解財(cái)務(wù)部門機(jī)構(gòu)設(shè)置和生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程等層面，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力很難落到實(shí)處。

三、財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的建議

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化、我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深入和國(guó)內(nèi)資本市場(chǎng)的逐步完善，財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中變得越來(lái)越重要，企業(yè)對(duì)既有理財(cái)理論，又具有熟練理財(cái)實(shí)務(wù)能力的財(cái)務(wù)管理人才的需求日益增強(qiáng)。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中如何適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，建立一個(gè)以能力為本位的實(shí)踐教學(xué)體系是財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革急需解決的問(wèn)題。為了體現(xiàn)學(xué)院應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的“應(yīng)用型”辦學(xué)特色，學(xué)校應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求出發(fā)，逐步探索與自身定位相適應(yīng)的有特色的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，著重培養(yǎng)具有綜合組織協(xié)調(diào)能力，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)專業(yè)理論和實(shí)際操作方法，能有效地組織企業(yè)的資金籌集、投資和分配，科學(xué)地進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算和控制的應(yīng)用型人才。所以應(yīng)將培養(yǎng)綜合理財(cái)能力作為整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)，突出對(duì)學(xué)生的職業(yè)判斷能力、綜合分析能力、資金管理能力、管理軟件操作能力、組織管理領(lǐng)導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了切實(shí)提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)校企雙方合作，高校教師與企業(yè)選派人員一起充分考慮職業(yè)崗位和人才需求，深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，建立與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求相適應(yīng)的課程內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)大綱應(yīng)突出專業(yè)的應(yīng)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)。大綱中應(yīng)明確本專業(yè)學(xué)生各方面知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，具體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容，以利于實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理。

（二）實(shí)施多樣性教學(xué)手段，完善實(shí)踐教學(xué)考核方法

在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中提高案例教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)方式的比例。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、要求有針對(duì)性地選擇案例，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生小組討論方式剖析具體的案例，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于企業(yè)實(shí)際的理財(cái)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放式思維方式，提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神、分析和解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題能力。研究性學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)。可以嘗試在畢業(yè)論文創(chuàng)作環(huán)節(jié)推行研究性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下，在專業(yè)實(shí)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)企業(yè)資金管理中存在的具體財(cái)務(wù)問(wèn)題，以此作為畢業(yè)論文的選題方向，通過(guò)了解該企業(yè)具體財(cái)務(wù)流程和搜集同行業(yè)企業(yè)的相關(guān)資料，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)尋求解決問(wèn)題的思路和方法，最終提出解決方案。研究性學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)要進(jìn)一步完善考核標(biāo)準(zhǔn)，考核評(píng)價(jià)方法不能僅僅將考試成績(jī)的高低作為評(píng)定學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)全面培養(yǎng)和提高，而不是單單為了考試。無(wú)論是課程實(shí)驗(yàn)還是專業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程控制是非常重要的，應(yīng)組織教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格指導(dǎo)和督促，使學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)完成各種實(shí)踐環(huán)節(jié)，避免流于形式。

（三）提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的實(shí)踐能力

在應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系下，教師的能力和素質(zhì)應(yīng)該突出實(shí)踐性。提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師實(shí)踐能力的具體途徑：首先，校方應(yīng)通過(guò)制定工作量、業(yè)務(wù)考核等辦法，鼓勵(lì)教師到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、投資管理公司等與本專業(yè)建設(shè)密切相關(guān)的公司參加社會(huì)實(shí)踐或從事兼職，在提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也為企業(yè)提供一定的財(cái)務(wù)咨詢工作，實(shí)現(xiàn)校企共贏。其次，校方應(yīng)加大教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的工作力度，支持教師參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修和學(xué)術(shù)會(huì)議，與其它高校教師交流經(jīng)驗(yàn)或者到企事業(yè)單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作。通過(guò)校企合作，教師可以在企業(yè)邊教學(xué)邊實(shí)踐，提高實(shí)踐教學(xué)水平。三是聘請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)主管或財(cái)務(wù)總監(jiān)到學(xué)校擔(dān)任兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師，提高教師的實(shí)踐指導(dǎo)水平和學(xué)生的就業(yè)能力。

（四）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)院應(yīng)特別重視加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（主要包括籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理四大模塊），使學(xué)生在逼真的工作環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)崗位的模擬訓(xùn)練，為校企聯(lián)合開(kāi)展校外實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等必須深入企業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)可在校外實(shí)踐基地進(jìn)行。要進(jìn)一步深化校企合作，在鞏固現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，拓展新的實(shí)習(xí)基地。同時(shí)實(shí)現(xiàn)更深層次的合作，如校企互派人員，高校教師以為企業(yè)提供財(cái)務(wù)咨詢的角度到企業(yè)從事社會(huì)實(shí)踐，企業(yè)財(cái)務(wù)人員為了解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題到高校進(jìn)修或者從事財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作。高校教師在利用最新財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)為企業(yè)具體財(cái)務(wù)問(wèn)題提供解決方案的同時(shí)，提高了自身的實(shí)踐教學(xué)能力，而企業(yè)也提升了財(cái)務(wù)管理水平，只有雙方在實(shí)現(xiàn)共贏的基礎(chǔ)上，校企合作才能長(zhǎng)久，校外實(shí)踐基地才能鞏固擴(kuò)大。同時(shí)應(yīng)整合經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的實(shí)習(xí)基地資源，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)基地資源共享。

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