導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中體育教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持黨的教育方針，為提高我校的知名度，教學(xué)分層次，抓特色，努力探索教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并能從有限的資金中撥出一定的經(jīng)費(fèi)，投入到學(xué)校的體育設(shè)施中，添置了一大批業(yè)訓(xùn)器材。

2、學(xué)校每學(xué)期都有工作計(jì)劃，具有輕重、主次之分，安排到人，分管到位，并切實(shí)實(shí)施。有效地組織了校第十屆田徑運(yùn)動會，每月一次的小型體育活動開展的順利而又正常。

3、體育教師具有較強(qiáng)的事業(yè)性，現(xiàn)有三位專職體育教師，都具有良好的職業(yè)道德，上進(jìn)性強(qiáng)，工作踏實(shí)務(wù)實(shí)，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)的發(fā)展，編寫的教案清楚、完整，上課規(guī)范、認(rèn)真，嚴(yán)格執(zhí)行教育常規(guī)。

4、認(rèn)真帶好學(xué)校的三支訓(xùn)練隊(duì)――田徑隊(duì)、柔道隊(duì)和拳擊隊(duì)，訓(xùn)練刻苦，開拓進(jìn)取，訓(xùn)練時(shí)間、質(zhì)量保證。同時(shí)積極備戰(zhàn)各級比賽，在本市及紹興市的比賽中均取得較好成績。

5、三位體育教師積極撰寫各類教學(xué)論文，兩人兩篇在本市級論文評比中獲獎。

篇2

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 英語聽說能力 學(xué)習(xí)情況總結(jié)

自從2005年10月份，沈陽化工大學(xué)外語系爭取到了教育部的項(xiàng)目，我們就開始了自主學(xué)習(xí)的測試?，F(xiàn)將這幾年的具體情況以如下幾大部分進(jìn)行總結(jié)：

1.實(shí)驗(yàn)前的學(xué)生背景；

2.實(shí)驗(yàn)的理論根據(jù)；

3.實(shí)驗(yàn)的開始情況和具體實(shí)施辦法；

4.實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的反映和教師調(diào)控；

5.實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

在這些描述過程中，我們會加入自己的一些淺見，針對上述問題，結(jié)合具體實(shí)際和自身的理解，進(jìn)行剖析和詳述。

一、初期狀況――實(shí)驗(yàn)前的學(xué)生背景

在實(shí)驗(yàn)的初期，即2005年9月份，我們主要對沈陽化工大學(xué)的六個(gè)校級優(yōu)創(chuàng)班級進(jìn)行試驗(yàn)，并挑選出相對應(yīng)的三個(gè)對比試驗(yàn)班。這些班級的入學(xué)成績較高，成績?nèi)缦卤恚?/p>

這些學(xué)生的成績相比較都較為突出，所以在最開始選擇班級的時(shí)候，我們選擇了這些較為適合聽說能力訓(xùn)練，并于我們的自主學(xué)習(xí)水平相吻合的班級。通過一年多的學(xué)習(xí)，這些學(xué)生的聽說能力有大幅度的提高。

二、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)

1.大學(xué)英語教學(xué)新大綱

在過去的教學(xué)中，基本上我們要求學(xué)生通過解決問題，也就是做題量的多少，和做題的正確率，往往是語法、詞匯或閱讀題等來證明他們的能力。但隨著新的教學(xué)大綱的頒布，我們發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生能力的證明應(yīng)該并不僅僅是要求他們解決問題，我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過程和他們的表達(dá)作品“作文或?qū)υ挕?。而這種強(qiáng)調(diào)“作文或?qū)υ挕钡囊螅豢赡馨l(fā)生在每一個(gè)學(xué)生的身上，雖然教師確實(shí)希望如此。因?yàn)樯蜿柣ご髮W(xué)的學(xué)生的實(shí)際情況限制了我們的選擇，所以針對部分中等和中等以上學(xué)生而言的寫作和對話能力，我們只能縮小范圍。

2.教學(xué)法中的認(rèn)知論和聽說法

從教學(xué)中我們感受到，聽也能吸收語言營養(yǎng)。根據(jù)弗洛伊德的精神分析學(xué)說，人分為三類：視覺型、聽覺型和觸覺型，其中視覺型的人占絕大多數(shù)。在這種理論中，雖然聽遠(yuǎn)不如閱讀那么有效，因?yàn)榭煽康囊曈X材料有助于學(xué)生們更好地理解事物，尤其是抽象的邏輯性事物。但是，聽力在學(xué)習(xí)英語中的作用還是較大的，尤其在語音語調(diào)和快速地了解外國文化方面收效巨大。聽力促使語言知識生成和提高，而且為學(xué)生的口語能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在自主學(xué)習(xí)的過程中，我們同樣對語言學(xué)理論進(jìn)行了新的詮釋。主要我們采用了交際法進(jìn)行考核。學(xué)生們的對話以小組的方式進(jìn)行，而且一切活動圍繞實(shí)際交際活動，不設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)，有部分的詞匯和詞組要求，對主要內(nèi)容或方向進(jìn)行限制，但對具體實(shí)施或采用的形式不作任何限制。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的首要原則就是教師在課堂上所組織、所進(jìn)行的一切教學(xué)活動都必須以輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為中心，為實(shí)際交際目的服務(wù)。學(xué)生在表達(dá)自己意愿的過程中會犯錯誤，但是教師沒有立即糾正，尤其對語法錯誤，采取比較寬容的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生建立起交際的自信心。

從嚴(yán)格意義上說，我們的測試不能稱其為測試，我們的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，給他們的學(xué)習(xí)模式提出指導(dǎo)意見，最終幫助他們達(dá)到目標(biāo)，而非成績測試，在監(jiān)控過程中，我們嚴(yán)格把握住這一原則：以考查、發(fā)展學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目的。傳統(tǒng)的評價(jià)大多是采用總結(jié)性評價(jià)，即以學(xué)期考試成績作為對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，這樣只能考查一些記憶、理解性的知識；學(xué)生為了考試，更多的精力放在對知識的記憶、理解上，評價(jià)也起不到發(fā)展學(xué)生實(shí)際能力的作用。而且我們利用網(wǎng)絡(luò)，通過非實(shí)時(shí)的交流觀察學(xué)生表現(xiàn)：例如電子郵件、留言板等了解學(xué)生的狀況。在面授時(shí)通過學(xué)生的表現(xiàn)了解學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、實(shí)驗(yàn)的開始情況和具體實(shí)施辦法

1.配套設(shè)施

建立了只對這六個(gè)實(shí)驗(yàn)班開放的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，配備了38臺計(jì)算機(jī)和一臺程式機(jī)，保證了每人一機(jī)。并且，與計(jì)算機(jī)系聯(lián)系，為學(xué)生加派了教師進(jìn)行管理（由于沒有校內(nèi)局域網(wǎng)，所以只能在專用機(jī)房上機(jī)）。

2.時(shí)間設(shè)置

保證每班每周有11小時(shí)的上機(jī)時(shí)間，周六日均可。具體時(shí)間安排見“上機(jī)時(shí)間表”。

3.課后監(jiān)控

教師經(jīng)常性地對學(xué)生上機(jī)情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖表顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)熱情，隨時(shí)把握學(xué)生不足和疑難點(diǎn)。

4.過程監(jiān)控

每隔兩周，教師組織學(xué)生答疑，具體表現(xiàn)形式為：就兩周的上機(jī)內(nèi)容讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行表演。根據(jù)學(xué)生的對新單詞、詞組的掌握程度，以及對課文內(nèi)容的理解的熟練程度，和學(xué)生的語音語調(diào)給予記分，此記分計(jì)入平時(shí)成績中。

四、實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的反映和教師調(diào)控

進(jìn)行了一年的自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，反映出來的成績和問題都很突出，現(xiàn)先將問題分列如下。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在開始時(shí)是高漲的，因?yàn)橐环N新的教學(xué)模式給我們也給學(xué)生們帶來了新鮮感，這種感覺持續(xù)了半個(gè)學(xué)期，在下半個(gè)學(xué)期感覺部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情稍微減退，此時(shí)更多地可以加入教師的人為力量。

2.實(shí)驗(yàn)班中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的班級聽力和口語能力有大幅度上升，但閱讀能力表現(xiàn)不明顯。自主學(xué)習(xí)班因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)間較多，所以在詞匯量這些需要花課外時(shí)間去背的項(xiàng)目上與非自主學(xué)習(xí)班相比，略有不足，但此處目前尚無充分?jǐn)?shù)據(jù)。

與不足相比，成績是突出的，學(xué)生的反映較好。主要表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。

1.聽力和口語能力大幅度上升，下表為學(xué)生的聽力變化表。

在作對比試驗(yàn)期間，有的班級的學(xué)生因成績問題而降級，但是為了保證對比數(shù)據(jù)的完整，并沒有對班級人數(shù)進(jìn)行調(diào)整?？谡Z方面，最大的收獲是學(xué)生能夠就某一問題進(jìn)行討論，能力和膽識均已具備。平時(shí)常見的表達(dá)錯誤通過教師課后的提示和糾正，不斷改進(jìn)。例如：在口語測試初期，常出現(xiàn)的錯誤有口誤，形近音不近的詞在表達(dá)中被說出，本來應(yīng)該是“Next semester I will go to Beijing.”表達(dá)為“Next system I will go to Beijing.”或“devise”說成“decide”；“snack bar”說成“snake bar”；“deal”說成“dit”；“fridge”說成“bridge”。除了口誤，在自主學(xué)習(xí)的早期誤用單詞或詞組的現(xiàn)象比比皆是，而且錯誤省略，時(shí)態(tài)不分，被動用成主動隨處可聞，例如：“I am a home teacher.”“Where I lost it?”“It’s not matter.”“Where do you do yesterday?”“I really likes it.”“Summer holiday is wonderful.”“more and more better”“Let me sure you.”

通過聽近似的地道美國的表達(dá)和教師的提示和糾正，在自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了半年多的時(shí)候，我們明顯地感覺到學(xué)生的口語表達(dá)水平有了十足的進(jìn)步，此時(shí)的錯誤主要集中在詞性不分，同義詞或近義詞使用不當(dāng)方面，時(shí)態(tài)錯誤幾乎消失。例如：“He is 1.2 meters height.”，“Beijing has many historic things.”和“He is responsible for our safe.”。所以，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，我們感覺學(xué)生們的聽說能力變化巨大。

2.學(xué)生的視野得以開闊，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給予了他們一個(gè)新的視角。在通過我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，學(xué)生們對于新的資訊、新的教學(xué)方式都有了更深刻的了解，而且他們所接受的信息量是以前傳統(tǒng)教學(xué)的十幾倍。

五、實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會空間的多層次、多元化，我們有理由相信，英語作為一種交際工具的重要性會更加凸現(xiàn)出來，在交際過程中，聽力和口語作為不可或缺的部分越來越受到重視。我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下提高學(xué)生的英語聽說能力只是對大學(xué)英語改革的一種嘗試，但毋庸置疑的是，我們嘗到了改革的甜頭。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性為我們開放性思維提供了更多的機(jī)會，也為學(xué)生預(yù)留了更多的思考和選擇空間。殊途同歸，希望我們這次嘗試能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供一種可能，并為實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的變革提供部分依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

一、素質(zhì)教育對高中體育教學(xué)的要求

（一）確立主體地位。在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，學(xué)生往往處于被動地位，學(xué)習(xí)積極性和主動性受到制約，最終必然導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生樹立終身體育觀念，具體內(nèi)容如下：1.對學(xué)生進(jìn)行體育活動心理特征研究，對教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式進(jìn)行體育運(yùn)動，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自強(qiáng)能力。2.在體育教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到參與體育活動的喜悅感與滿足感。3.給予學(xué)生自由選擇項(xiàng)目的權(quán)利，為體育教學(xué)注入新的活力，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)。4.建立創(chuàng)造性教學(xué)機(jī)制，重視分組練習(xí)，營造良好的體育活動氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，從整體上提高學(xué)生的體育成績。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育的基本要求是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此，在高中體育教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生知識和能力共同發(fā)展，保持學(xué)生有充裕時(shí)間進(jìn)行體育練習(xí)，同時(shí)要求教師對?W生嚴(yán)格要求與耐心教導(dǎo)，促進(jìn)教和學(xué)的統(tǒng)一結(jié)合。

二、高中體育教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的方法

（一）樹立正確的教學(xué)觀念和滲透思想

要想在高中體育教學(xué)中有效滲透素質(zhì)教育，就必須對傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念進(jìn)行革新。過去高中體育教學(xué)的目的主要是教授給學(xué)生的體育運(yùn)動技能和方法。而在滲透素質(zhì)教育的要求下，高中體育教學(xué)的重點(diǎn)除了要教會學(xué)生基本體育技能技法以外，還要對學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，在教學(xué)過程中，體育教師要注重技能教學(xué)中素質(zhì)教育要素的滲透，要對學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的動機(jī)進(jìn)行分析，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)過程中還要對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在體育教學(xué)中得到身心的統(tǒng)一訓(xùn)練和發(fā)展。

（二）注重體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和限制

體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，選擇得好可能讓學(xué)生受益終生，選擇得不好也可能事倍功半，所以，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上教師必須小心慎重。關(guān)于高中體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，首先，應(yīng)該遵循教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從多元化、全面化的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，力求將學(xué)生培養(yǎng)成全面型人才。其次，根據(jù)學(xué)生的喜好和興趣，選擇適合高中生的體育教學(xué)內(nèi)容，充分考慮高中生的體育需要。最后，教師應(yīng)該將素質(zhì)教育內(nèi)容遷移至體育教學(xué)內(nèi)容之中，將兩者進(jìn)行完好的切合，保證素質(zhì)教育可以和體育教育相輔相成。

（三）充分實(shí)施個(gè)性化教育

素質(zhì)教育同個(gè)性化教育是同根共源的，素質(zhì)教育也是合理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢、特長，挖掘獨(dú)立性與創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。針對高中生的體育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)包括體育課堂與體育課外兩個(gè)環(huán)節(jié)。體育課外活動所強(qiáng)調(diào)的已經(jīng)不再是體育知識與體育技能的傳授，而是要求學(xué)生按照自身目標(biāo)計(jì)劃，進(jìn)行對應(yīng)的體育項(xiàng)目練習(xí)。教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)要給予必要的輔導(dǎo)、示范、總結(jié)。課外體育活動在組織要求上應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自愿為前提，并根據(jù)學(xué)校條件，適時(shí)打破固有的班級分組標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施開放式分組方法，讓同年級學(xué)生自愿加入各個(gè)體育活動項(xiàng)目中。每個(gè)體育活動項(xiàng)目由在這方面能力突出且組織水平優(yōu)異的學(xué)生負(fù)責(zé)，這可以給學(xué)生提供更多的練習(xí)自己的機(jī)會。還可以邀請有體育方面特長的文化教師擔(dān)任輔導(dǎo)員工作，幫助高中生解決體育活動困難。這些方法對于提高學(xué)生體育活動的積極性與能力水平很有必要，學(xué)生通過個(gè)性化素質(zhì)的發(fā)揮，可以樹立良好的生活態(tài)度與體育態(tài)度，獲得滿足感，促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的綜合提升。

（四）加強(qiáng)高中課外體育活動教學(xué)

素質(zhì)教育具備一個(gè)十分顯著的個(gè)性化特點(diǎn)，就是全面引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展自身興趣愛好的過程。所以，對于高中體育教學(xué)來說，課外活動顯得十分重要。高中課外體育教學(xué)的重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)習(xí)者依據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃以及自身興趣愛好等開展豐富多彩的體育活動練習(xí)，必要時(shí)還應(yīng)當(dāng)由教師加以示范與總結(jié)。在體育課外活動中，要實(shí)施自由組合式教學(xué)方式，也就是要依據(jù)本校實(shí)際體育課外活動條件、高中生們的需求以及興趣等進(jìn)行分組，這樣一來就能夠打破固有的按照教學(xué)班級進(jìn)行分組的形式，讓高中生能夠在各自感興趣的體育活動小組中進(jìn)行自由自在的練習(xí)，從而形成一種輕松、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍。體育老師要讓高中生充分理解參與課外體育活動的迫切性，形成良好的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，得到人際關(guān)系交流需求上的滿足，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)者身體素質(zhì)的新提升。

（五）公正、認(rèn)真、合理的體育評價(jià)

篇4

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 教學(xué)過程 演進(jìn)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0239-02

現(xiàn)階段我國高中體育教學(xué)過程絕大多數(shù)老師按照水平五模塊四教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，雖然完成教學(xué)的規(guī)定計(jì)劃，但是在實(shí)際實(shí)施過程中作為教學(xué)主體對象的學(xué)生往往被動接受授課內(nèi)容，由于學(xué)生個(gè)體差異較大，學(xué)生或積極主動參與到體育教學(xué)中，或缺乏對體育教學(xué)的興趣，紛紛靜坐或隨處亂走，使整個(gè)的教學(xué)過程顯示出諸多不足之處，使教學(xué)大綱的課程要求無法圓滿完成。因此，為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的，使學(xué)生能夠享受體育教學(xué)的樂趣，而不是將體育教學(xué)作為一種負(fù)擔(dān)，如何設(shè)計(jì)出一種實(shí)現(xiàn)更加合理的教學(xué)過程，顯得極為重要。本文通過總結(jié)高中體育的演進(jìn)過程，分析其中的不足，使素質(zhì)教育與終身體育的理念真正的深入人心，設(shè)計(jì)出一種符合具體實(shí)際體育教學(xué)的教學(xué)課程，使學(xué)生真正享受體育教學(xué)帶來的快樂，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)大綱的要求。

1 高中體育教學(xué)課程的演進(jìn)

1.1 初始階段

我國高中體育教學(xué)始于20世紀(jì)50年代中期，剛成立的教育部在體育教學(xué)計(jì)劃中，為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合，并借鑒前蘇聯(lián)高中體育教學(xué)的一系列課程體系，以及聘請專家來我國進(jìn)行授課，通過學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理論，然后在國內(nèi)選調(diào)優(yōu)秀的體育教學(xué)工作者，根據(jù)我國當(dāng)時(shí)的國情，編寫了屬于我們自己的《體育理論》教材，在高中體育教學(xué)中得到了的使用，隨著體育教育越來越引起人們的重視，大量的學(xué)者加大對其研究，一些新的科學(xué)專著和教材不斷涌現(xiàn)出來，對促進(jìn)我國的體育事業(yè)的發(fā)展，做出了重要的貢獻(xiàn)。任何事物都有一個(gè)演變的過程，隨著大量的體育教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過程的不斷總結(jié)，以及專家學(xué)者對體育教學(xué)的深入研究，原有教材的一些不合理的部分開始不斷出現(xiàn)，已經(jīng)不能滿足高中體育教學(xué)的需要，隨后提出將體育理論課程分科教學(xué)的設(shè)想，于20世紀(jì)80年代編寫了《學(xué)校體育學(xué)》，這個(gè)階段的高中體育教學(xué)，帶有濃烈的前蘇聯(lián)色彩，借鑒和學(xué)習(xí)他們的體育理論體系，國內(nèi)體育教學(xué)工作者加以消化和理解，雖然復(fù)制成分比較大，但對我國體育事業(yè)的發(fā)展具有重要的作用，其貢獻(xiàn)是不可磨滅的，沒有前期的借鑒，就不會有后來我國體育的蓬勃發(fā)展。

1.2 穩(wěn)步發(fā)展階段

有了高中體育教學(xué)初始階段奠定的基礎(chǔ)，從20世紀(jì)80年代開始，《學(xué)校體育學(xué)》這本教材在高中體育教學(xué)過程的得到廣泛使用，隨著體育教學(xué)工作的不斷深入，教育部將體育理論課程分成了兩個(gè)部分，分別為體育概論和學(xué)校體育學(xué)，期間涌現(xiàn)出大量的體育專著，尤其是以金欽昌為代表編寫的《學(xué)校體育學(xué)》具有重要的意義。這個(gè)時(shí)代，我國高中體育教學(xué)處于穩(wěn)定發(fā)展階段，教學(xué)體系越來越完善。

1.3 創(chuàng)新發(fā)展階段

這個(gè)階段是從21世紀(jì)初期一直到現(xiàn)在，這個(gè)階段我國高中體育教學(xué)得到了前所未有的發(fā)展，創(chuàng)新理念深入人心，如何在高中體育教學(xué)中將“素質(zhì)教育”和“終身體育”進(jìn)行很好的結(jié)合，變得尤為重要，就需要對高中體育教學(xué)體系進(jìn)行改革，建立滿足適應(yīng)時(shí)展的高中體育教學(xué)體系，將一些不合理的和影響體育事業(yè)發(fā)展的觀念大膽進(jìn)行去除。最終使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的目的是培養(yǎng)他們熱愛運(yùn)動的興趣，提高對健康理念的理解，樹立正確的價(jià)值觀，為我們偉大的社會主義祖國的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2 高中體育教學(xué)的教學(xué)過程演進(jìn)的原因

2.1 理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐發(fā)展相結(jié)合

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何理論的發(fā)展，都是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，這是毋庸置疑的，在高中體育實(shí)際教學(xué)過程中，伴隨著問題的出現(xiàn)，學(xué)校的體育老師在解決問題的同時(shí)，會積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這種理論的缺陷，對完善該理論起著重要的作用，這便為理論的產(chǎn)生打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施

隨著教育部對高中體育教學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行，對于學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，怎么學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，需要學(xué)習(xí)到什么程度，以及怎么判定不同學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后達(dá)到什么樣的水平等各方面問題，原有的高中體育教學(xué)體系已經(jīng)不能完全滿足這個(gè)了。

3 高中體育教學(xué)的教學(xué)過程演進(jìn)設(shè)計(jì)

體育課程的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)育人為最高目標(biāo)，通過培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動，使健康的理念深入人心，將素質(zhì)教育和終身體育進(jìn)行完美結(jié)合，進(jìn)一步完善高中體育教學(xué)的教學(xué)過程指導(dǎo)思想理論體系。本文以我在實(shí)際體育教學(xué)中的案例為例進(jìn)行闡述，如何使學(xué)生真正享受體育教學(xué)帶來的快樂，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)大綱的要求。

3.1 設(shè)計(jì)思想

我國教育部實(shí)行的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生健康設(shè)定在第一位，高中體育老師通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育和健康知識，使他們掌握達(dá)到健康的方法，其中通過鍛煉身體為主，最終使學(xué)生有一個(gè)健康的體魄，老師在體育教學(xué)過程中要讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及掌握整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)框架。

通過老師的正確引導(dǎo)，營造一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，使高中體育教學(xué)充滿樂趣，而不會讓同學(xué)們覺得體育教學(xué)可有可無，讓他們真正的熱愛體育，充分帶動學(xué)生們的積極性，使他們積極的參與到體育運(yùn)動中，使教學(xué)大綱的課程要求無法圓滿完成。

3.2 教學(xué)目標(biāo)分析

高中體育老師在對學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)候首先自己需要對教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)理解的非常透徹，只有自己理解的非常透徹，才能在教學(xué)實(shí)際中對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行很好的把握。每個(gè)體育老師在給學(xué)生傳授健康知識以及技能之前需要對自己將要在教學(xué)中說什么做到心中有數(shù)，總而言之，高中體育教學(xué)分為兩個(gè)部分，一個(gè)是學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個(gè)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)候?yàn)椋菏箤W(xué)生掌握跳箱的基本技術(shù)，通過體操教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并且?guī)椭麄兘⒘己玫娜穗H關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對體操項(xiàng)目感興趣，使學(xué)生通過積極參與到體操運(yùn)動中，能夠使身體健康，并且將這種健康意識傳遞給更多人，讓更多人投入到體操運(yùn)動中。

3.3 教學(xué)案例分析

現(xiàn)階段高中學(xué)生在參與體育活動中表現(xiàn)出來的差異比較大，很多學(xué)生，特別是特別是女生，將體育課程作為一種負(fù)擔(dān)，要么在體育課中找各種理由請假，要么在體育課中不是積極的心態(tài)參與練習(xí)，千方百計(jì)的找理由不去上體育課，要么就是去上，也不是以積極的心態(tài)參與其中。下面我以我作為一個(gè)高中體育老師的授課過程中的一個(gè)案例來說明，針對以前我在授課過程中普遍感覺學(xué)生的積極性不高的現(xiàn)象，我在思考如何能改變這種現(xiàn)狀。我發(fā)現(xiàn)，只有使學(xué)生對體育課感興趣，然后他們才能以飽滿的精神狀態(tài)參與其中，才能達(dá)到很好的教學(xué)效果，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上體育課。如何調(diào)動學(xué)生興趣和積極性，首先，高中學(xué)生這個(gè)群體，比較喜歡新鮮的事物，喜歡體育明星，時(shí)值倫敦奧運(yùn)會正在舉行，我在授課時(shí)首先讓學(xué)生說出本次我國參加奧運(yùn)會體操隊(duì)隊(duì)員中哪些體育明星拍過廣告的名字，啟發(fā)學(xué)生說出哪幾位體育明星是體操運(yùn)動員，看看誰知道的更多，而不是采用填鴨式的教學(xué)模式，機(jī)械的要求學(xué)生跟著我做動作要領(lǐng)，因?yàn)樘铠喪降慕虒W(xué)模式很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，因?yàn)樗麄冇X得這是任務(wù)，而不是一種興趣，通過一種比較輕松的授課方式感覺老師和學(xué)生是一種朋友關(guān)系，讓他們感謝我們是朋友的關(guān)系進(jìn)行交流，拉近與學(xué)生的距離，改變他們傳統(tǒng)的以被動授課介紹知識的教學(xué)模式，提高他們對本次體操課的興趣，讓以體育教學(xué)為主體的學(xué)生從心底不排斥體育課，在體操模塊教學(xué)的后階段，然后通過模仿奧運(yùn)會正規(guī)體操比賽的模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動技能、情意表現(xiàn)和合作精神，設(shè)立獎項(xiàng)，這樣就能更加調(diào)動學(xué)生的積極性，因?yàn)槲覀冎缹W(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，每個(gè)人都具有很強(qiáng)的榮譽(yù)感，都想通過努力取得比較優(yōu)秀的成績，獲得同學(xué)老師的認(rèn)可，這樣使他們覺得通過自己的努力獲得好的成績具有榮譽(yù)感。為此組織學(xué)生參與到比賽當(dāng)中，使他們處于競爭的狀態(tài)具有積極的意義。為了增強(qiáng)他們團(tuán)體合作的意識設(shè)定最佳團(tuán)體獎，為了讓每個(gè)學(xué)生以積極的狀態(tài)投入其中，設(shè)定最佳個(gè)人獎，對于本次體育課進(jìn)步最快的同學(xué)，設(shè)定最快進(jìn)步獎。

準(zhǔn)備階段。同學(xué)們我們做運(yùn)動之前，為了避免后面運(yùn)動對身體造成傷害，準(zhǔn)備活動是不能缺少的，我開始讓同學(xué)們在操場上做跳背練習(xí)，從他們練習(xí)的動作中，我對每位同學(xué)的技能水平做到心中有數(shù)。將同學(xué)們分成了六組，每組八個(gè)隊(duì)員。

練習(xí)階段。我告訴同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是奧運(yùn)會的體操運(yùn)動員，在倫敦參加比賽，你們知道，運(yùn)動員在比賽之前都要進(jìn)行訓(xùn)練，現(xiàn)在各隊(duì)進(jìn)行練習(xí)。然后我將實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的紙片發(fā)給每一組，上面有具體的練習(xí)方法以及注意事項(xiàng)，每個(gè)小組拿到紙片后，幾個(gè)隊(duì)員就會立馬聚在一起，討論該怎么做，大家各抒己見，我非常高興，因?yàn)槲矣X得他們已經(jīng)非常注重團(tuán)隊(duì)合作，每個(gè)人都積極參與到討論中，和以前的體育課形成了強(qiáng)烈的對比，每個(gè)人都很用心的進(jìn)行訓(xùn)練，大家互相幫助動作要領(lǐng)，真正的實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作。對于動作要領(lǐng)做的不好的幾個(gè)同學(xué)，我對他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，一步一步的師范給他們看，他們的每一個(gè)進(jìn)步，我都夸他們真棒，說他們比以前進(jìn)步大不了，他們得到我的鼓勵，練習(xí)的更加用心，完全投入到訓(xùn)練當(dāng)中。

比賽階段。這次練習(xí)和以往不一樣，大家練習(xí)的更加積極，進(jìn)步都非?？欤?/p>

比賽中大家都使出渾身的力氣，總體而言，每個(gè)同學(xué)都很圓滿的完成了動作要領(lǐng)，表現(xiàn)的非常好，對獲得團(tuán)體獎、最佳進(jìn)步獎、和最佳個(gè)人獎的同學(xué)在全班同學(xué)面前對他們進(jìn)行了表揚(yáng)，并要求其他同學(xué)都要向他們學(xué)習(xí)，不知不覺，在愉悅的氣氛中，一節(jié)課很快就結(jié)束了，以往授課時(shí)候，大家都盼著下課，這次大家表現(xiàn)出怎么這么短就下課了，那是因?yàn)樗麄兿矚g這種授課方式，通過大家的反應(yīng)，我覺得因?yàn)槲医裉斓捏w育課感覺非常成功，讓同學(xué)們在輕松活潑的氣氛中，覺得上體育課是一種享受而不是一種負(fù)擔(dān)。

3.4 課后反饋

這次上課結(jié)束后，同學(xué)們的反響比較大，有的說，這節(jié)課很有趣，因?yàn)樵僖膊皇侵皇菣C(jī)械的跟著老師的動作做，需要我們自己去組織，學(xué)習(xí)過程比較有趣，學(xué)起來非常快，讓我們知道團(tuán)隊(duì)合作的重要性，大家相互幫助，互相學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)，以后體育課再也不說一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

3.5 課后總結(jié)

我有時(shí)就在想為什么我們的體育課很多同學(xué)不喜歡，不是很積極的參與進(jìn)去，更多的不是作為一種樂趣，而是作為一種負(fù)擔(dān)。如何將素質(zhì)教育和終身體育的完美結(jié)合已經(jīng)變得尤為重要。為什么很多同學(xué)畢業(yè)后在參加工作當(dāng)中，覺得工作很苦很累，不停的換工作，但是下一個(gè)工作還是覺得苦覺得累，為什么非常容易被一個(gè)小困難擊倒，而且很難再爬起來。大家都知道2012年倫敦奧運(yùn)會，中國男子體操隊(duì)，剛開始表現(xiàn)并不是最完美的，但是他們堅(jiān)持不懈，具有堅(jiān)忍不拔的體育精神，最終得到了世界冠軍。同時(shí)我們的高中體育老師也需要深深的反思一下，為什么我們的學(xué)生不喜歡上體育課，我們的學(xué)生是非常年輕的一代，作為教學(xué)主體對象的學(xué)生，被動接受授課內(nèi)容的傳統(tǒng)體育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)他們，如何才能讓我們的學(xué)生真正享受體育教學(xué)所帶來的快樂，真正的做到終身體育，我們的高中體育老師需要反思，如何改變我們的體育教學(xué)模式？我們不應(yīng)該為了傳授運(yùn)動技能，而機(jī)械地進(jìn)行生物訓(xùn)練，而應(yīng)該找到一個(gè)更好的體育教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中，真正的用心喜歡體育，我們?nèi)w高中體育老師需要努力，探索出一種更加合理的體育教學(xué)方式。

4 結(jié)論和建議

4.1 結(jié)論

（1）高中體育教學(xué)的教學(xué)過程演進(jìn)分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段是從20世紀(jì)50年代開始到80年代介紹，這個(gè)階段主要是借鑒，復(fù)制前蘇聯(lián)的體育教學(xué)體系，國內(nèi)體育工作者開始對體育教學(xué)進(jìn)行研究；第二個(gè)階段是從20世紀(jì)80年代到21世紀(jì)初，這個(gè)時(shí)代是我國高中體育教學(xué)處于穩(wěn)定發(fā)展階段，教學(xué)體系越來越完善；第三個(gè)階段從21世紀(jì)初到現(xiàn)在，這個(gè)階段我國高中體育教學(xué)得到了前所未有的發(fā)展，創(chuàng)新理念深入人心。

（2）體育課程的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)育人為最高目標(biāo)，通過培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動，使健康的理念深入人心，將素質(zhì)教育和終身體育進(jìn)行完美結(jié)合，進(jìn)一步完善高中體育教學(xué)的教學(xué)過程指導(dǎo)思想理論體系。本文通過實(shí)際體育教學(xué)過程中的體操為例，將學(xué)生的積極性不高漲變?yōu)楦邼q，使他們在輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉，真正的喜歡喜歡上體育課，而不再覺得上體育課是一種負(fù)擔(dān)引出反思，呼吁高中體育老師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，改變體育教學(xué)模式，使學(xué)生真正愛上體育課，達(dá)到終生體育，鍛煉他們的心智，增強(qiáng)他們的體質(zhì)。

4.2 建議

重視高中體育課程教學(xué)，很多地方將體育課程作為副科，為了升學(xué)率，干脆取消了體育課程，用于文化課教育，這是顯然不對的，文化課再好，如果一個(gè)人無法擁有健康的體魄將會造成未來的人生道路因體質(zhì)虛弱造成的諸多工作上的失意，或許因一時(shí)的焦慮，陷入自責(zé)，留下無謂的遺憾。未來孩子們的健康，達(dá)到終生體育的目的，作為校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，從根本上重視體育教學(xué)，置辦各類體育教學(xué)器材，倡導(dǎo)體育精神，將終生體育的理念貫徹到每一個(gè)學(xué)生當(dāng)中，讓他們意識到體育鍛煉的重要性，使體育鍛煉成為磨礪心智，增強(qiáng)抑制困難的堅(jiān)強(qiáng)意志力的一種方法，同時(shí)，可以使同學(xué)們能夠以精神飽滿的狀態(tài)全身心的投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合的目的。于此同時(shí)，我國相關(guān)體育部門也應(yīng)該積極制定結(jié)構(gòu)完善、體系完整、內(nèi)容豐富的一系列體育項(xiàng)目課程，并定期組織高中體育項(xiàng)目的比賽，激發(fā)同學(xué)們的積極性，豐富他們的文化生活，使體育精神真正的走進(jìn)高中校園，圓滿實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的體系要求，達(dá)到體育教學(xué)的目的。

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篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中體育教學(xué)；有效性；任務(wù)

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們開始越來越注重身體素質(zhì)。高中體育教學(xué)是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要課程，而職業(yè)高中體育教學(xué)的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)大批體育人才，所以職業(yè)高中應(yīng)考慮自身特點(diǎn)，制訂適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)計(jì)劃。本文針對現(xiàn)階段職業(yè)高中體育教學(xué)的任務(wù)和所存在的問題以及應(yīng)制訂的整改方案提出一些自己的看法和見解，以望體育教學(xué)能夠良性發(fā)展。

一、現(xiàn)階段職業(yè)高中體育教學(xué)的任務(wù)

職業(yè)高中體育教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，提升其運(yùn)動能力，增強(qiáng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成終身鍛煉的體育意識。技能訓(xùn)練是職業(yè)高中體育教學(xué)的核心，職業(yè)高中切不可一味模仿普通高中，職業(yè)高中所培養(yǎng)的學(xué)生是需要面向社會的實(shí)踐型人才，必須關(guān)注職業(yè)高中體育教學(xué)的特殊性。

先哲孔子的“因材施教”理念應(yīng)用到學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長并發(fā)揮到極致。開展多種體育活動，一年級學(xué)生應(yīng)注重基礎(chǔ)教學(xué)，像田徑運(yùn)動能培養(yǎng)學(xué)生的耐力、力量等身體素質(zhì)；高年級學(xué)生可以注重技巧性的訓(xùn)練，例如體操、武術(shù)、球類運(yùn)動等等。

對于學(xué)生的技能掌握要進(jìn)行定期鞏固和總結(jié)，必要時(shí)還要進(jìn)行教學(xué)考查。讓學(xué)生學(xué)會自審，了解自身不足，并制訂整改計(jì)劃。在技能訓(xùn)練中，要做好當(dāng)天的技能小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。

二、職業(yè)高中體育教學(xué)中所存在的問題

1.教學(xué)主體所存在的問題

教學(xué)主體包括學(xué)生和教師，其存在的問題如下：（1）教師在教學(xué)工作中處于主導(dǎo)地位，他們是學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的引導(dǎo)人。在教學(xué)手段日新月異的今天，極少數(shù)老師會運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，他們?nèi)匝赜脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，給教學(xué)質(zhì)量的提升帶來嚴(yán)重影響。與此同時(shí)，老師的專業(yè)素養(yǎng)會成為影響教學(xué)效率的關(guān)鍵，老師必須更新教育觀念，提高專業(yè)技能，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)；（2）學(xué)生對于體育教學(xué)的不重視。在小學(xué)和初中時(shí)期正常的教學(xué)工作都無法保證，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不夠，認(rèn)為體育課程可有可無導(dǎo)致無法具備良好的體育基礎(chǔ)，進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)后給專業(yè)課程的開展帶來很大困難。所以說，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念是體育教學(xué)的關(guān)鍵之一。

2.體育教學(xué)活動和教材選擇所存在的問題

體育教學(xué)活動的以偏概全，教學(xué)內(nèi)容單一性的問題導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮自己的特長。文化課程占較大的比重導(dǎo)致體育課程小之又小，體育課程安排得不合理的問題尤其突出。課程教材在選擇方面雖有較高的教育價(jià)值，但是實(shí)踐價(jià)值太低，無法提起學(xué)生的興趣。同時(shí)，部分教材內(nèi)容難度較大，實(shí)踐起來困難很大，需要較高的教學(xué)條件，學(xué)生掌握困難最后導(dǎo)致教學(xué)有效性受到影響。

三、提高職業(yè)高中體育教學(xué)有效性的途徑

1.學(xué)校要采用專業(yè)化的體育教學(xué)模式

學(xué)校要區(qū)別對待職業(yè)高中教學(xué)和普通高中教學(xué)，體育專業(yè)的實(shí)踐性問題應(yīng)引起學(xué)校重視，職業(yè)高中的教育必須考慮到就業(yè)問題，依據(jù)社會需要培養(yǎng)專業(yè)型人才。老師在教學(xué)活動中應(yīng)注意和學(xué)生交流合作，增強(qiáng)對學(xué)生的了解，爭取學(xué)生對課堂教學(xué)的配合。

職業(yè)高中體育教學(xué)要與學(xué)校特色相結(jié)合，要學(xué)會引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教師以此來不斷完善特色體育教學(xué)模式，要學(xué)會借鑒其他學(xué)校成功課改的經(jīng)驗(yàn)。例如，本校是電腦類的專修學(xué)校，在開設(shè)體育課程時(shí)要與電腦多媒體技術(shù)相結(jié)合，體育課堂就可以更加特色化和專業(yè)化。

2.提升學(xué)生的積極性

在教學(xué)工作中，不要把成績單當(dāng)作評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)模式會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體育教學(xué)應(yīng)和其他教學(xué)區(qū)別對待，學(xué)生的體育評價(jià)應(yīng)該涉及學(xué)生自評、平時(shí)的技能掌握以及平時(shí)的技能小結(jié)和學(xué)習(xí)態(tài)度。引入學(xué)生自評的模塊可以更加全面、科學(xué)地了解學(xué)生，提高學(xué)生全面看待問題的能力，同時(shí)也是提高學(xué)生參與教學(xué)活動積極性的重要途徑。

3.努力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

專業(yè)技能素養(yǎng)雖然是重中之重，但是要培養(yǎng)專業(yè)型人才，綜合素質(zhì)也同樣重要。在職業(yè)高中體育教學(xué)活動中，通過協(xié)作性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)體合作能力，例如籃球、足球、排球等等；對項(xiàng)目的反復(fù)練習(xí)來提高學(xué)生扎實(shí)的基本功；要求學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候不放棄，在不斷嘗試和失敗的過程中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。

職業(yè)高中體育教學(xué)是職業(yè)高中教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的課程教學(xué)，教師和學(xué)校應(yīng)該關(guān)注到其特殊性。教師在教學(xué)工作中要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在專業(yè)化教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，建立科學(xué)的課程和評價(jià)體系，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到體育的魅力，感受體育為他們所帶來的快樂，為強(qiáng)健的體魄打下良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)前社會對技工的需求為職業(yè)類學(xué)校提供了良好的機(jī)遇，職業(yè)類學(xué)校應(yīng)學(xué)會抓住機(jī)遇，努力做好技術(shù)改革和教學(xué)研究，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，推動我國教育事業(yè)朝著良性方向發(fā)展，同時(shí)職業(yè)高中體育教學(xué)改革也是我們國家課程改革邁出的重要一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張時(shí)元.新課標(biāo)下職業(yè)高中實(shí)施體育教學(xué)的思考[J].當(dāng)代體育科技，2013（34）.

篇6

引言

當(dāng)前我國社會的發(fā)展需要一大批具有創(chuàng)新意識的人才作為支撐，而作為培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)與良好的運(yùn)動習(xí)慣的高中體育，也應(yīng)該要積極響應(yīng)國家創(chuàng)新型發(fā)展的這一號召。因此，筆者認(rèn)為，在這一發(fā)展的背景下，對“高中體育教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”進(jìn)行相關(guān)的探討具有非常重要的實(shí)際意義。

一、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新指的是人們綜合運(yùn)用新的方式、新的視角來為社會展現(xiàn)一個(gè)新的理想、新的世界，可以說，創(chuàng)新既是一個(gè)過程，也是一種結(jié)果。創(chuàng)新素質(zhì)是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，而創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。高中體育教學(xué)的過程其實(shí)也是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與體育思維的關(guān)鍵。而隨著當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國人才的需求也在發(fā)生著很大的變化，創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前我國教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)。而高中體育教學(xué)作為我國人才培養(yǎng)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，需要迎合現(xiàn)代教育理念中的創(chuàng)新意識培養(yǎng)的要求，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)[1]。

二、高中體育教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識的措施

1.改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念 在我國傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，由于對素質(zhì)教育的重視度不夠高，很多學(xué)生和家長往往會忽視體育教學(xué)的進(jìn)行，體育課程沒有受到足夠的重視[2]。筆者認(rèn)為，針對這一現(xiàn)狀，高中體育課程首先要做的就是要改變現(xiàn)有的教育觀念和教育思想，通過高中體育教學(xué)的快樂過程以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想的培養(yǎng)來緩解學(xué)生高中課程的緊張，針對高中課程安排的特點(diǎn)和高中學(xué)生的年齡特征來進(jìn)行高中體育課程的教學(xué)。

2.加強(qiáng)體育教師創(chuàng)新教學(xué)意識 作為高中體育教學(xué)主導(dǎo)力量的教師的創(chuàng)新能力對高中體育的創(chuàng)新教學(xué)具有非常關(guān)鍵的影響。只有具備創(chuàng)新教學(xué)意識的教師才能做到在高中體育的實(shí)際教學(xué)中切實(shí)做好針對學(xué)生不同的年齡特征、生理特征以及心理特征等具體的情況進(jìn)行教學(xué)活動的具體安排，科學(xué)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時(shí)，具備創(chuàng)新意識的教師還會對當(dāng)前高中體育教學(xué)所存在的不合理的現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的分析，用創(chuàng)新性的思維來對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[3]。

3.完善創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作 由于高中體育教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)復(fù)雜的工作，需要相關(guān)的人員建立一整套完善的體系來指導(dǎo)基礎(chǔ)工作的開展[4]。具體來說，首先，由于我國當(dāng)前高中體育創(chuàng)新意識培養(yǎng)的理論和應(yīng)用都屬于一個(gè)初級的發(fā)展階段，因此，相關(guān)的人員應(yīng)該要對體育教學(xué)的大綱與目標(biāo)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)技巧、素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，并結(jié)合高中生的具體特點(diǎn)，建立一套完善的高中體育教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)的體系，并由相關(guān)的教學(xué)人員貫穿于體育教學(xué)的整個(gè)過程中；其次，我國的教育研究機(jī)構(gòu)以及相關(guān)的教學(xué)工作者還需要在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷地總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對高中體育教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行積極的探索，加強(qiáng)對高中體育教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的研究，同時(shí)，也應(yīng)該要適當(dāng)增加高中體育教學(xué)的資金投入，為我國高中體育創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及創(chuàng)新模式的教學(xué)提供相關(guān)的設(shè)施和人員設(shè)備。

4.創(chuàng)新體育教學(xué)模式 在高中體育創(chuàng)新意識培養(yǎng)的實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，加強(qiáng)學(xué)生的體育實(shí)踐，轉(zhuǎn)變原有的以教師為主體、單一的理論灌輸為主的教學(xué)模式。具體來說，首先，培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)方式，比如在進(jìn)行某一個(gè)體育項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，教師在對基本的原理、目的以及注意事項(xiàng)進(jìn)行了相關(guān)的闡述之后，可以通過“小組討論”的方式來讓學(xué)生對該項(xiàng)目的動作要領(lǐng)進(jìn)行探討，同時(shí)也可以通過學(xué)生當(dāng)一回“小老師”的方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神；其次，也要加強(qiáng)學(xué)生的體育實(shí)踐，比如說，在進(jìn)行投籃項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要通過學(xué)生的實(shí)際鍛煉來讓學(xué)生掌握在進(jìn)行這一運(yùn)動時(shí)手腕的力量的大小、大臂、小臂以及腰腹力量對投籃的影響以及如何在投籃中更好地運(yùn)用這些力量。

5.注重學(xué)生的想象力培養(yǎng) 想象力對學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有非常關(guān)鍵的作用，在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過標(biāo)準(zhǔn)的動作示范、優(yōu)美形象的語言的描述來激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生建立起體育項(xiàng)目意識和實(shí)踐之間的聯(lián)系；同時(shí)，教師還可以利用原型啟發(fā)以及誘導(dǎo)思考的方式來促進(jìn)學(xué)生的想象，深入淺出地激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中體育；體育教學(xué)；高中生；抗挫折；心理

一、學(xué)生在面對挫折時(shí)的心理共性

在平時(shí)的體育教學(xué)中，本人主要通過課堂觀察和教師訪談等途徑發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的學(xué)生在面對困難，遭受挫折時(shí)，往往有以下一些行為表現(xiàn)。

1.對困難和挫折產(chǎn)生心理的畏懼與退縮

學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)，遇到一些難度相對較大、存在一定風(fēng)險(xiǎn)的體育項(xiàng)目，如雙杠、跨越式跳高、滾翻練習(xí)等，往往會出現(xiàn)畏懼、退縮的表現(xiàn)，而且，女生相對男生較多。究其原因，主要是因?yàn)榇祟悓W(xué)生，在進(jìn)行相關(guān)練習(xí)時(shí)技能學(xué)習(xí)方面存在的困難較大，同等練習(xí)條件下，成功率低。反復(fù)的失敗使得他們不知不覺就會出現(xiàn)心理的畏懼，導(dǎo)致退縮的表現(xiàn)。

2.心理憤怒、具有很強(qiáng)的攻擊行為

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，平時(shí)圍繞在其耳邊的大多是贊揚(yáng)和鼓勵的話語。一般情況下，只要不是實(shí)在過分的要求，其長輩都會盡量的滿足，如本人所在的學(xué)校，有不少學(xué)生是由爺爺奶奶輩直接帶大的，其父母由于工作的緣故很少有機(jī)會和自己的子女長時(shí)間的接觸，就更談不上教育的問題了。所以在學(xué)校這個(gè)共同生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境下，在遭遇一點(diǎn)點(diǎn)“不公”和挫折時(shí)都會覺得自己受了很大的委屈，在找不到合適的發(fā)泄途徑的情況下，部分高中生就表現(xiàn)得很憤怒、具有很強(qiáng)的攻擊性。

3.不誠實(shí)、推卸責(zé)任

本人認(rèn)為不誠實(shí)、習(xí)慣性推卸責(zé)任也是高中生抗挫折心理差的一種表現(xiàn)。在本人執(zhí)教的班級里發(fā)現(xiàn)：有不少學(xué)生就是一遇到問題或者一犯錯時(shí)，首先就是說“這不關(guān)我的事”、“是某某先怎樣”、“我沒有做”等，哪怕是在眾目睽睽之下犯的錯也不承認(rèn)，在同學(xué)面前說謊，在老師面前不誠實(shí)，有甚者在家長面前顛倒是非，弄得老師和家長都很尷尬。

二、高中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫折心理存在的問題

1.缺乏抗挫折心理教育的理論指導(dǎo)

雖然近年來，很多的體育工作者已經(jīng)認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行抗挫折心理教育的重要性，很多體育老師也意識到利用體育教學(xué)的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行抗挫折心理教育的可行性和必要性?？墒菍τ隗w育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫折心理的相關(guān)理論卻很少，相關(guān)的抗挫折心理教育方面的知識也散見于一些雜志和期刊中，系統(tǒng)的介紹利用體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫折心理的理論資料缺乏。在本人所在的地區(qū)，很多體育老師們也只能邊干邊摸索，自己總結(jié)一些體育教學(xué)提升學(xué)生抗挫折心理的經(jīng)驗(yàn)。

2.針對性的教研活動較少

根據(jù)本人平時(shí)訪談的一些高中學(xué)校體育老師發(fā)現(xiàn)：在很多高中學(xué)校絕大多數(shù)體育教學(xué)對于利用體育教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行抗挫折心理教育的可行性是比較認(rèn)可的，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生意志力薄弱，缺少刻苦耐勞的精神，在青春期這一階段及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行針對性地教育是非常必要的。但是，平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中怎樣將具體的教材內(nèi)容與學(xué)生的抗挫折心理教育相結(jié)合卻是很盲目，很多老師在困難面前也是不知所措，相對的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，可以請教的老師，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)都是很少。以下是本人走訪一所學(xué)校，與一位體育老師的對話：

我：作為一名體育老師，您覺得利用體育教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行抗挫折心理教育，主要的困難是什么呢？

陳老師：我覺得利用我們的體育教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行抗挫折心理教育，困難還是比較多的，主要是可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)缺乏，包括理論方面的，還有實(shí)踐方面的。前面我說過，我過去也試著在教學(xué)中穿插一些關(guān)于學(xué)生抗挫折教育方面的內(nèi)容，可是沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃和思索，也是嘗試的去做，至于效果也是不太明顯。我也在市里教學(xué)研究活動中提出過這方面的設(shè)想，當(dāng)時(shí)同行們也都比較同意我的觀點(diǎn)，可是也都沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)?？紤]到正常的教學(xué)秋序，真正會去系統(tǒng)實(shí)踐的體育老師也不多，個(gè)別老師只是摸索著在做，沒有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)前的體育教研活動中關(guān)注教學(xué)組織，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的多，關(guān)注學(xué)生的意志力培養(yǎng)的內(nèi)容也屢見不鮮，但關(guān)注學(xué)生的抗挫折心理教育，尤其是把抗挫折心理教育作為研究主題的實(shí)踐活動并不多見，這不能不說是一種缺憾。

3.抗挫折心理教育的方法過于簡單

本人認(rèn)為高中體育教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行抗挫折心理教育必須與該階段學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)。在本人所在地區(qū)，某些學(xué)校體育教師雖然也在自己的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行抗挫折心理教育，但是其方法內(nèi)容比較死板，對待不同年級、不同年齡階段、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生方法卻不變。以以下訪談為例：

我：作為一名體育老師，您在自己的體育課上對學(xué)生進(jìn)行抗挫力培養(yǎng)，主要采用什么方法和內(nèi)容？對待不同的學(xué)生方法一樣嗎？

王老師：我覺得利用我們的體育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的杭挫折心理是可行的，也是必要的，我自己也一直努力在做。我主要是結(jié)合一些需要學(xué)生經(jīng)過一番努力才能取得一定效果的項(xiàng)目如耐力跑項(xiàng)目和力量練習(xí)項(xiàng)目作為主要內(nèi)容。如通過不同個(gè)數(shù)和組數(shù)的仰臥起坐訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的意志力，通過長跑練習(xí)，鍛煉學(xué)生的體能極限，磨練學(xué)生的意志力，最終提高學(xué)生的抗挫力。一般情況下，我對待不同的學(xué)生都是用同一種方法，但是會采用不同的訓(xùn)練量和訓(xùn)練強(qiáng)度。

不同年齡階段學(xué)生的身體條件和心理成熟度都不一樣，即使同一年齡階段的學(xué)生在性格、能力方面也是有差異的。所以，每個(gè)學(xué)生對挫折的承受能力也是不一樣的，對于不同挫折承受能力的學(xué)生要采用不同的方法，這樣才會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

三、高中體育教學(xué)中學(xué)生抗挫折心理教育策略

本人通過上文的分析，總結(jié)出以下一些措施來提高學(xué)生的抗挫折能力。

1.加強(qiáng)學(xué)校管理者對于高中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫折心理的重視

（1）將培養(yǎng)學(xué)生抗挫折心理能力列入體育學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折心理能力是一個(gè)長期、系統(tǒng)的過程，也是學(xué)校德育方面一個(gè)重要的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要各個(gè)學(xué)科共同的配合和努力。只有將培養(yǎng)學(xué)生抗挫折心理列入體育學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中，才能夠引起體育教師足夠的重視，體育教師才會在體育教學(xué)中更多的關(guān)注學(xué)生抗挫折心理能力的提高，更好為學(xué)生的發(fā)展和成長服務(wù)。

（2）定期組織體育教師參加培訓(xùn)和進(jìn)行針對性的教研活動。學(xué)校不僅要將培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折心理能力列入學(xué)校的學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃中，還要組織一些專家或有經(jīng)驗(yàn)的教師對體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓體育教師對利用體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫折心理有一個(gè)正確的理解。另外，還應(yīng)要求學(xué)校的體育教研組定期組織教學(xué)研討，不斷的交流、總結(jié)體育教學(xué)對于學(xué)生抗挫折心理教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高體育教師的教學(xué)能力，促進(jìn)體育教師的更快、更好地成長。

2.強(qiáng)化高中體育教師對于體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫折心理的認(rèn)識

（1）體育教師從思想上認(rèn)識體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫折心理能力的重要性。本人在走訪調(diào)查的周邊的幾所學(xué)校中發(fā)現(xiàn)，一半的體育老師認(rèn)為利用體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折心理能力有必要，但是很難實(shí)施。個(gè)別體育老師認(rèn)為沒有必要，認(rèn)為學(xué)生抗挫折心理能力弱是個(gè)社會問題，沒有必要在體育教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)。但也有一部分老師認(rèn)為，在高中階段在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折心理是很有必要，而且刻不容緩，并且自己有過一定的思考和嘗試，認(rèn)為這樣做完全可行。通過調(diào)查結(jié)果我們可以看出，絕大多數(shù)高中體育老師都是認(rèn)可在學(xué)校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折心理能力的重要性的，但是程度不一，對于其可行性有一定的擔(dān)憂，這也是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所造成的。

本人根據(jù)訪談的一些情況，認(rèn)為：高中體育教師對于體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折心理能力的重視程度直接關(guān)系到其實(shí)施的效果。只有思想上重視了，老師們才可能更加積極的思考，用心的去教學(xué)，從而不斷的探索、總結(jié)，形成一個(gè)良性的循環(huán)。

（2）體育教師加強(qiáng)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫折心理能力的理論方面的學(xué)習(xí)。

研究當(dāng)前高中生抗挫力能力是個(gè)復(fù)雜的問題，究其原因是多方面的。利用體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫折心理能力要涉及很多的問題。體育教師只有不斷地學(xué)習(xí)，了解學(xué)生抗挫力弱的主要原因，掌握一定的方法，才能夠?qū)ψ约旱捏w育教學(xué)工作有一個(gè)合適的定位，才能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在不違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不違背高中體育教學(xué)規(guī)律的前提下，不斷地提高學(xué)生的抗挫折心理水平。

3.以體育競賽活動為輔助項(xiàng)目對高中生進(jìn)行抗挫力培養(yǎng)

我們知道，體育教學(xué)中進(jìn)行的競賽活動存在著必然發(fā)生失敗和挫折的特點(diǎn)，如跳高比賽最終都得面臨失敗，其他項(xiàng)目必然有失敗的一方。每個(gè)參加比賽活動的學(xué)生都必須面對挑戰(zhàn)，要想贏得比賽，就必須有面對困難和挫折的勇氣，如果缺少了這種勇氣，我們將很難從比賽中獲得信心和成功的喜悅。所以說，體育比賽活動對學(xué)生的抗挫折心理的培養(yǎng)無疑是一個(gè)巨大的促進(jìn)。如高一的新生適合以一些強(qiáng)度低、趣味性強(qiáng)的合作項(xiàng)目為培養(yǎng)項(xiàng)目，例如：兩人或多人綁腿短跑比賽，“抬花轎過河”等等。而且還可以進(jìn)行一些強(qiáng)度大的，有一定對抗性的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目作為培養(yǎng)活動。例如：籃球趣味對抗賽，拔河比賽，讓學(xué)生在比賽中的體驗(yàn)和感受對于學(xué)生抗挫折心理水平的提高都是有直接幫助的。在本人走訪中就發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)案例。

案例：比賽名稱：拔河“擂臺”挑戰(zhàn)賽

第一步：選出“擂主”和挑戰(zhàn)者。

一開始由學(xué)生主動申請作為“擂主”，經(jīng)過競爭和協(xié)商后，由B組同學(xué)作為本次拔河比賽的“擂主”，其他三組作為挑戰(zhàn)者。教師此時(shí)告訴學(xué)生：作為“擂主”這本身就是一種自信的表現(xiàn)，激勵其他組的同學(xué)勇于發(fā)起挑戰(zhàn)。另外，教師組織學(xué)生討論各自的比賽策略，引導(dǎo)學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)的智慧和力量。

第二步：組織挑戰(zhàn)。

在教師的積極鼓勵下A組成為第一個(gè)挑戰(zhàn)組，經(jīng)過激烈的比賽，A組挑戰(zhàn)成功。當(dāng)時(shí)A組的同學(xué)很興奮、很開心，B組的同學(xué)表現(xiàn)的很沮喪，甚至有一些A組的同學(xué)嘲笑B組的同學(xué)。此時(shí)，教師對于成功的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的自信心，也要及時(shí)的制止他們嘲笑失敗的一方，讓他們明白尊重別人也是一種禮貌。對于失敗的一方也要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵，引導(dǎo)他們及時(shí)的總結(jié)失敗的原因，如是否因?yàn)闆]有及時(shí)的準(zhǔn)備好，是否因?yàn)橛行┩瑢W(xué)沒有盡全力，是否因?yàn)楸荣惖膭幼鞑缓侠淼鹊取７e極的、正確的歸因有利于同學(xué)重拾信心，使其從失敗的消極情緒中及時(shí)地調(diào)整過來。

接下來C組挑戰(zhàn)也失敗，教師也是用表揚(yáng)和鼓勵相結(jié)合，引導(dǎo)其積極歸因來增強(qiáng)學(xué)生自信，正確的面對失敗和困難。最后B組再次回來挑戰(zhàn)A組，雖然挑戰(zhàn)失敗，但是過程很激烈，實(shí)力相當(dāng)，雖然最終挑戰(zhàn)失敗，B組同學(xué)有點(diǎn)失望，但是從他們的表情和言語中可以看出學(xué)生對自己的表現(xiàn)還是很滿意的。有的同學(xué)說：再來一次，我們一定能夠戰(zhàn)勝他們。有的同學(xué)說：他們的確很強(qiáng)，但我們也很不錯，盡力就好。有點(diǎn)同學(xué)說：比賽很激烈，我很享受。一些力量較弱的同學(xué)也說：團(tuán)結(jié)就是力量，盡出自己的一份力就很可以。他們重新找回了自信，享受到了比賽的樂趣。

通過這樣有目的的組織“挫折體驗(yàn)式”的體育教學(xué)活動，給予學(xué)生心理受挫的體驗(yàn)機(jī)會，在挫折中加強(qiáng)引導(dǎo)，以形成學(xué)生正確的挫折心理和評價(jià)，這無疑對于學(xué)生日后面對挫折時(shí)選擇積極的心理態(tài)度有正面的導(dǎo)向作用。

四、結(jié)論

本人歷經(jīng)參加工作至今對本課題不懈的努力，研究工作即將告一段落，但卻發(fā)現(xiàn)，對于通過高中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫折心理的研究只是邁出了萬里之跬步。雖然本研究取得了一定的研究成果，但由于本人的研究能力有限，研究經(jīng)驗(yàn)不足，研究材料匱乏，從整個(gè)研究過程來看，尚存在一些不足或者疑慮。在這里本人以最真誠的態(tài)度，希望各位專家學(xué)者給予批評指正，以利于我在此研究的進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊曉燕.體育活動與抗挫折心理的培養(yǎng)[J].改革與開放，2010/04

篇8

新課程高中體育創(chuàng)新教學(xué)傳統(tǒng)高中體育課堂教學(xué)方式比較單一，大多都是體育教師首先予以內(nèi)容講解和示范，然后學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，最后教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)的結(jié)果做出指導(dǎo)。這種學(xué)生處于被動地位的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，不符合正處于青春期中獨(dú)立意識和逆反心理明顯增強(qiáng)的高中生心理特征，容易激發(fā)學(xué)生單調(diào)感進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度。所以新課程改革背景下高中體育進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，有助于提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量并且能夠促使高中學(xué)生身心素質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境以導(dǎo)入課堂教學(xué)

心理學(xué)家認(rèn)為，好奇心是個(gè)體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作及提問的心理傾向。作為內(nèi)在驅(qū)動力的好奇心能夠促使個(gè)體尋求知識，進(jìn)而為興趣的產(chǎn)生提供前提。高中體育新課標(biāo)明確提出，運(yùn)動興趣和愛好對學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和活動具有極為重要的作用，教師應(yīng)該重視學(xué)生運(yùn)動愛好和專長的形成。因此，高中體育教師可以針對教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際日常生活以設(shè)置問題情境，充分利用學(xué)生的好奇心理導(dǎo)入課堂教學(xué)。導(dǎo)入教學(xué)時(shí)教師需要注意問題設(shè)置的層次性，遵循由淺入深的原則以引導(dǎo)學(xué)生深入理解并掌握體育動作要領(lǐng)。

例如，教師教授前滾翻這一動作時(shí)可以從日常生活場景入手，即教學(xué)前向?qū)W生提出生活中何時(shí)會用到前滾翻的問題。然后選取學(xué)生的一種或幾種如做游戲、從高處摔下等答案設(shè)定情境。教師先讓學(xué)生嘗試找出何種姿勢最容易進(jìn)行前滾翻動作，然后教師對前滾翻的動作要領(lǐng)進(jìn)行講解，最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同情境中前滾翻動作的區(qū)別。前滾翻教學(xué)與日常生活的結(jié)合可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師示范學(xué)生模仿的單一模式，能夠有效降低課堂枯燥感并培養(yǎng)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動參與體育教學(xué)且將體育技能內(nèi)化以更好地掌握體育知識。

二、鼓勵小組合作以促進(jìn)課堂教學(xué)

高中學(xué)生身心仍在迅速發(fā)展，參與意識和交往愿望逐漸增強(qiáng)，迫切需要情感力量并參加不同類型的群體活動，因而高中體育教師可以鼓勵學(xué)生采用小組合作法進(jìn)行學(xué)習(xí)，即學(xué)生圍繞中心課題互相交流各自看法，最后于溝通中達(dá)成共識。教師則通過啟發(fā)與點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動交流，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作及探究精神。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，鍛煉學(xué)生合作與協(xié)調(diào)能力。具體表現(xiàn)為高中體育教學(xué)課堂中，教師可以將教學(xué)班級學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后給每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)和鍛煉任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位并通過共同合作的形式，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練課題。

例如，高中體育教師開展田徑短跑項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)只需負(fù)責(zé)提供教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)形式比如學(xué)生是否分組、怎樣分組、以何種形式學(xué)習(xí)田徑短跑教學(xué)內(nèi)容都由學(xué)生充分發(fā)揮能動性進(jìn)行自主探究，教師則主要對學(xué)生予以協(xié)調(diào)、組織和指導(dǎo)。課堂結(jié)束前教師對各小組的學(xué)習(xí)成果，如起跑和沖刺等一些簡單短跑動作進(jìn)行檢查，以便了解學(xué)生對田徑短跑項(xiàng)目動作要領(lǐng)的掌握程度。教學(xué)過程中教師應(yīng)積極肯定學(xué)生自主探究并進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)對學(xué)生短跑時(shí)存在的不足進(jìn)行針對性總結(jié)并予以正確指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)相互合作意識從而達(dá)到共同進(jìn)步。

三、組織及時(shí)評價(jià)以強(qiáng)化課堂教學(xué)

課堂評價(jià)屬于教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是指教師為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改善教師教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果實(shí)施的評價(jià)。傳統(tǒng)體育評價(jià)機(jī)制主要運(yùn)用的分?jǐn)?shù)形式突出體現(xiàn)競技化傾向，而高中體育新課標(biāo)指出教師應(yīng)該以體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)為前提，從體育課程的價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)入手建立綜合評價(jià)機(jī)制。因此課堂教學(xué)內(nèi)容完成后，教師需要及時(shí)組織學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理評價(jià)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動能力的發(fā)展，以及提高教師體育教學(xué)水平的教學(xué)目標(biāo)。組織課堂評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)遵循鼓勵為主的評價(jià)原則，并注意評價(jià)指標(biāo)不僅包括知識技能領(lǐng)域，而且需注重學(xué)生參與教學(xué)活動程度與情感表現(xiàn)等方面，以便為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出客觀方向性評價(jià)。

以高中體育中籃球教學(xué)內(nèi)容為例，教師向?qū)W生講解投籃、上籃和扣籃等基本問題后，可通過抽查個(gè)人、小組或者集體的形式檢驗(yàn)課堂教學(xué)的成果。學(xué)生練習(xí)動作時(shí)，其他學(xué)生則認(rèn)真觀看并查找存在的動作問題；練習(xí)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生采用自評、互評或者他評等多種形式及時(shí)進(jìn)行課堂評價(jià)，以促使學(xué)生理清教學(xué)難點(diǎn)、識記教學(xué)重點(diǎn)并將所學(xué)知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。自評即學(xué)生認(rèn)識自我的過程，互評和他評則更具有客觀性，既能夠強(qiáng)化師生間的交流互動性，又可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，且有利于教師改善教學(xué)方法以便進(jìn)一步提升學(xué)生的體育技能。

綜上所述，高中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，即教學(xué)前通過創(chuàng)設(shè)日常生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，以促使學(xué)生積極參與體育課堂教學(xué)；教學(xué)中學(xué)生通過小組合作交流達(dá)到共同進(jìn)步，并與教師形成良性互動以提升課堂教學(xué)效果；教學(xué)結(jié)束后組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課堂評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足以便強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。高中體育創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐既符合體育新課標(biāo)對高中體育教學(xué)的要求，又順應(yīng)教育事業(yè)中體育課程發(fā)展的趨勢，對增加課堂活力具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]溫旭偉.新課改高中體育教學(xué)實(shí)踐[J].散文百家，2013，7（21）：140.

篇9

一、高中體育教師創(chuàng)新教育改革的模式的必要性分析

當(dāng)前，在奧運(yùn)會成功舉辦產(chǎn)生了諸多影響的狀況下，國家逐步加強(qiáng)了對高中體育的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生身體素質(zhì)的要求，力爭使我國的體育事業(yè)在未來的發(fā)展中獲得強(qiáng)有力的發(fā)展勢頭以及競爭能力。高中的體育教師在這種時(shí)代環(huán)境中，紛紛實(shí)施了對于其當(dāng)前教育改革的模式的創(chuàng)新，力求推動教育改革的全面、及時(shí)、高效實(shí)現(xiàn)。具體來講，高中體育教師創(chuàng)新教育改革的模式的必要性如下：

首先，我國高中體育教師應(yīng)對國家的新課程改革要求，對于體育教學(xué)實(shí)施的改革，普遍地存在著形式化、層面化、口號化的問題，其教育改革換湯不換藥，依然是應(yīng)用著以往的體育教育內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等。這種狀況不僅無法達(dá)到對于國家素質(zhì)教育與新課程教學(xué)等要求的相符，從而阻礙了學(xué)生個(gè)性化健康發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，還使得學(xué)生在教育改革的過程中產(chǎn)生了對于體育的不良心理情感，非常不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

其次，我國新時(shí)期的體育事業(yè)逐步邁上了新的臺階，為了使國家體育事業(yè)在更高程度上走向世界，國家對高中的體育教育實(shí)施改革已經(jīng)成為既定的無法更改的一項(xiàng)決定。而且，國家相關(guān)的教育研究人員還為高中體育在新時(shí)期有效開展，探尋出了諸多的優(yōu)勢教學(xué)方法，并大力推動了多媒體教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用。高中的體育教師在這種環(huán)境下，假若一直不能積極地對教育改革的模式進(jìn)行有效創(chuàng)新，便會有被淘汰出教師隊(duì)伍的危險(xiǎn)。

二、高中體育教師創(chuàng)新體育教育改革當(dāng)前模式的策略

1.設(shè)立模式創(chuàng)新的有效指導(dǎo)思想

首先，高中的體育教師對于教育改革的創(chuàng)新必須以國家當(dāng)前的體育理念作為具體原則來開展，即以素質(zhì)教育、終身教育作為指引，來設(shè)定具體的教育改革的指導(dǎo)思想。教師要從整體理論的層面，圍繞這一主導(dǎo)思想對教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行妥善訂立，為體育教學(xué)創(chuàng)新的開展采取實(shí)際的各項(xiàng)措施，著重在教學(xué)中體現(xiàn)對于學(xué)生的身體與心理雙方面素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

其次，教師要以“健康”為主要目的，以“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段”為改革關(guān)鍵點(diǎn)，來推動教學(xué)改革的具體創(chuàng)新。一方面，體育教學(xué)要積極地與健康教育相關(guān)理論知識相結(jié)合，在教學(xué)中以理論為指導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生對于體育運(yùn)動的情感認(rèn)知，以實(shí)踐為載體來對學(xué)生實(shí)施實(shí)際的鍛煉。另一方面，體育教師要全面分析自身的具體教學(xué)現(xiàn)狀，著力完善教學(xué)內(nèi)容，并將先進(jìn)的教學(xué)方法以及高科技手段與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，推動體育教學(xué)的全面創(chuàng)新。

2.不斷創(chuàng)新教師的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

首先，高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須全面加強(qiáng)對體育教學(xué)改革的重視，針對現(xiàn)有的教學(xué)師資力量狀況，以及全校學(xué)生接受體育教育的需求，來為教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)行師資補(bǔ)足，確保教師的分配與學(xué)生人數(shù)實(shí)現(xiàn)和諧的搭配。并且，定期組織開展對體育教師的現(xiàn)代化體育教學(xué)理念、高科技教學(xué)手段、心理知識、溝通能力等方面的培訓(xùn)，使每一個(gè)體育教師能夠順應(yīng)當(dāng)前學(xué)生身心健康的需求，來為體育教學(xué)改革的創(chuàng)新建言獻(xiàn)策，并具體地推行各項(xiàng)創(chuàng)新措施。

其次，國家教育部門還要為高中領(lǐng)導(dǎo)制定出培訓(xùn)現(xiàn)代化體育教師隊(duì)伍的強(qiáng)制性的目標(biāo)，著力就體育科研、健康知識、教師素質(zhì)等方面來督促高中學(xué)校展開教師培訓(xùn)，努力完善體育教師在開展教學(xué)時(shí)存在的缺陷，確?，F(xiàn)代體育教師從年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識、教學(xué)理念等方面與教學(xué)創(chuàng)新改革需求相適應(yīng)。

3.著力創(chuàng)新體育學(xué)習(xí)的考核方式

首先，高中體育教師隊(duì)伍要針對當(dāng)前的體育教學(xué)改革創(chuàng)新的要求，為學(xué)生從各方面設(shè)立完善的學(xué)習(xí)考核方式，推動考核方式從學(xué)生優(yōu)勢項(xiàng)目測試、主觀知識理論考核以及階段性小測試、終結(jié)性測試等方面的完善，并取消以分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方式，而將測試結(jié)果作為對學(xué)生實(shí)施下一步的針對性教育的參考，使學(xué)生降低對體育學(xué)習(xí)的畏懼心理及抵觸情感。

其次，高中體育教師還要全面推動學(xué)生在體育成績測評工作中的主體地位的發(fā)揮，推動師生互評、學(xué)生自評、學(xué)生互評等測評的開展，著重利用主觀性及表揚(yáng)性的話語來總結(jié)測評結(jié)果，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂的體育學(xué)習(xí)。比如，體育教師在教學(xué)之處，可以為學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)考核評價(jià)項(xiàng)目表，并預(yù)留出可以由學(xué)生自主添加測評項(xiàng)目的空間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的總結(jié)，幫助學(xué)生在對比中體驗(yàn)其體育學(xué)習(xí)的成就感。

篇10

關(guān)鍵詞：高中體育；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用

素質(zhì)教育是我國現(xiàn)階段發(fā)展的教育目標(biāo)，學(xué)校要保證學(xué)生在學(xué)好文化課業(yè)的同時(shí)，體魄強(qiáng)健，為學(xué)生步入社會發(fā)展有著重要的意義。體育教學(xué)中，為提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，就必須要找到一種能夠符合教育發(fā)展的教學(xué)方法。就目前而言，項(xiàng)目教學(xué)法能夠很好地滿足我國大部分高中體育教學(xué)的需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，增強(qiáng)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知，促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

一、高中體育教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法開展的必要性

首先，項(xiàng)目教學(xué)法是我國高中體育教學(xué)中的一種全新的教學(xué)方式，這種新式的教學(xué)方式應(yīng)時(shí)代而生，能夠帶給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠通過新穎的教學(xué)方式幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上通過采用項(xiàng)目，能夠營造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自我認(rèn)可度。

其次，在教學(xué)過程中，由于項(xiàng)目教學(xué)具有特定的教學(xué)方法，是分組進(jìn)行的，不僅能夠提高學(xué)生的自我認(rèn)可和自我榮譽(yù)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在活動中，學(xué)生可以積極地表現(xiàn)自己，發(fā)揮他們對于不同問題的不同看法，這樣有利于學(xué)生的思維擴(kuò)散，保證學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。

最后，項(xiàng)目教學(xué)方法能夠在教學(xué)過程中保證學(xué)生能夠腳踏實(shí)地地進(jìn)行體育鍛煉，在良好的教學(xué)環(huán)境下，增強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，逐漸提升學(xué)生的體育素質(zhì)。

二、我國體育教學(xué)的現(xiàn)狀

我國的傳統(tǒng)教育方式是以應(yīng)試教育為主，注重學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課的學(xué)習(xí)，體育知識作為“副科”不參與重大考試。在這種情況下，體育教學(xué)很難引起教師和家長的重視。因此，在我國高中教學(xué)中，體育教學(xué)是很難開展的，體育教學(xué)質(zhì)量也相對于其他學(xué)科較低一點(diǎn)。學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性不高，參與力不夠，對體育學(xué)習(xí)的意識較為薄弱。長此以往，大部分學(xué)生的身體素質(zhì)比較差，并且我國大部分高中學(xué)校平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生對于體育課的認(rèn)知是自由的、開放的，是可以不受約束的進(jìn)行玩耍和娛樂。他們沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)各種體育項(xiàng)目。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生并沒有占據(jù)主體地位，大多數(shù)的教學(xué)活動都是教師按照自己的思路在講課，學(xué)生根據(jù)教師的思路進(jìn)行思考，不僅課程枯燥乏味，也壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。久而久之，學(xué)生對于體育教學(xué)的學(xué)習(xí)就會喪失興趣。項(xiàng)目教學(xué)法的廣泛開展不僅能夠促進(jìn)體育教學(xué)活動的深入，也同時(shí)能夠保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生體育綜合素質(zhì)與能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施

首先，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師要根據(jù)不同學(xué)校、不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，區(qū)分學(xué)生的教學(xué)活動，將學(xué)生分為若干組，將教學(xué)活動分為若干項(xiàng)目，保證學(xué)生對不同項(xiàng)目進(jìn)行深入研究，發(fā)揮學(xué)生的思考能力，保證學(xué)生在明確體育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容理論的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對于體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極熱情，充分發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)活動中的主體地位。

其次，在課堂上，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解答疑難問題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且要時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力適時(shí)地調(diào)整教學(xué)安排。

最后，教要幫助學(xué)生在課程結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)和思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，提高學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的熱情，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在我國高中體育教學(xué)的應(yīng)用，符合當(dāng)下社會發(fā)展的實(shí)際情況，不僅能夠保證現(xiàn)有教學(xué)方法的創(chuàng)新，還能夠提高學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周炳康.體育游戲在高中田徑項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2015（27）：50.