導語：如何才能寫好一篇科技發(fā)展的動力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近日，浙江省科技廳《關于第一、三、五批科技強縣(市、區(qū)）復查結果的公告》，臺州市路橋區(qū)順利通過復查，繼續(xù)保有“科技強區(qū)”稱號，這也是該區(qū)自2005年成為浙江省首批“科技強區(qū)”以來，連續(xù)第三次通過復評(每兩年復查一次）。

路橋區(qū)，2005年被列入浙江省首批“科技強區(qū)”，2007年成功創(chuàng)建“省級可持續(xù)發(fā)展實驗區(qū)”，2008年成功創(chuàng)建“省級區(qū)域知識產(chǎn)權示范創(chuàng)建區(qū)”。至2011年底，連續(xù)五次榮獲浙江省科技工作先進集體，連續(xù)12年六次蟬聯(lián)全國縣市科技進步先進區(qū)，三次榮獲浙江省專利工作先進集體稱號。路橋科技工作在市對區(qū)各項經(jīng)濟指標考核中多次在臺州9個縣市區(qū)名列前茅。

貫穿“三個臺州”建設的主線是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，創(chuàng)新尤其是科技創(chuàng)新，已成為路橋經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的原動力。路橋也因此成為富甲一方的經(jīng)濟強區(qū)。

政府推動：

營造出科技創(chuàng)新的路橋特色

無論是區(qū)黨代會、人代會，還是全區(qū)干部大會、區(qū)委全會，凡是全局性的工作會議，路橋區(qū)都把科技創(chuàng)新作為一項十分重要的工作來部署。政府推動，營造科技創(chuàng)新的路橋特色?！翱萍际堑谝簧a(chǎn)力、創(chuàng)新是第一推動力、企業(yè)家是第一人才、服務是第一資源”，這個理念在路橋已經(jīng)成為全社會的共識。

路橋區(qū)始終把推進科技進步和增強自主創(chuàng)新能力放在突出位置來抓，全面加強對科技工作的領導，相繼出臺了促進科技進步、高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展、引進科技人才等一系列政策措施，制定出臺了《路橋區(qū)科學技術獎勵辦法》、《關于引進和培養(yǎng)高層次人才的若干意見》、《關于進一步增強自主創(chuàng)新能力的若干意見》等政策性文件，初步形成了較為完善的政策體系。

今年3月，路橋區(qū)召開了全區(qū)科技工作會議。主題鮮明，動員各方力量，貢獻各自智慧，群策群力，共同推進科技創(chuàng)新。明確目標任務，落實有力舉措，強化服務意識，凝聚人心人力，快馬揚鞭促進科技創(chuàng)新，努力實現(xiàn)科技創(chuàng)新再上新臺階。

據(jù)了解，2012年路橋區(qū)科技創(chuàng)新工作牢牢抓住八個方面，首要一點以科技創(chuàng)新助推金屬資源再生產(chǎn)業(yè)集群建設，培育發(fā)展科技型區(qū)域性新興產(chǎn)業(yè)。路橋金屬資源再生產(chǎn)業(yè)集群作為路橋區(qū)首個省級轉型升級示范區(qū)，依托省、市相關扶持政策，充分利用塊狀經(jīng)濟轉型升級專家服務組和各高校院所的科研力量，加強金屬再生資源回收、利用等關鍵重要技術的研發(fā)，著力推進金屬資源再生產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為臺州循環(huán)經(jīng)濟的特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，加快推動產(chǎn)業(yè)的轉型升級。

平善：

打造出科技創(chuàng)新的路橋實力

加快區(qū)域科技創(chuàng)新體系建設，提升區(qū)域自主創(chuàng)新能力。制定完善科技政策，加快集聚創(chuàng)新要素，加強科技創(chuàng)新平臺建設，選取一批含金量高的科技項目申報國家中小企業(yè)創(chuàng)新基金項目，火炬計劃項目等重大科技計劃。今年該區(qū)將申報國家級、省級科技項目15項以上，市級科技項目20項以上，省級高新技術企業(yè)2-3家，省級高新技術企業(yè)研發(fā)中心3家。

加強知識產(chǎn)權工作，提升企業(yè)核心競爭力。以實施國家知識產(chǎn)權強縣工程和省級知識產(chǎn)權工作示范區(qū)建設為引領，推動知識產(chǎn)權創(chuàng)造、使用、管理和保護制度建設。認真實施好“知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)計劃”、“專利質量提升計劃”、“專利運用促進計劃”、“知識產(chǎn)權保護推進計劃”，著力提升知識產(chǎn)權綜合能力。同時，加快孵化基地建設，提升區(qū)域科技水平。編制路橋孵化基地建設方案，明確孵化基地的功能定位，發(fā)展規(guī)劃，目標任務。組建基地建設領導班子以及工作管理機構，同時做好引智工程的相關前期工作。積極做好省級農(nóng)業(yè)機械技術創(chuàng)新平臺的驗收前準備工作，著手開展電線電纜檢測平臺和植保機械檢測平臺的建設，抓好浙大路橋機電研究所和機電平臺建設，開展快速成型實驗服務推廣，以及加快區(qū)知識產(chǎn)權公共服務平臺的建設。

加強政策制定落實，保障科技創(chuàng)新事業(yè)蓬勃發(fā)展。確保區(qū)財政用于科技經(jīng)費的增長幅度高于財政經(jīng)常性收入的增長幅度。堅持執(zhí)行高新技術企業(yè)所得稅優(yōu)惠、研發(fā)經(jīng)費抵扣政策。制定科技發(fā)展優(yōu)惠政策，強化政策扶持與導向作用。強化黨政領導科技進步目標責任制考核，進一步完善區(qū)對鎮(zhèn)（街道）科技工作的統(tǒng)計監(jiān)測與考核。

院地合作：

塑造出科技創(chuàng)新的路橋品牌

加快推進重大科技創(chuàng)新平臺建設，是路橋提升自主創(chuàng)新能力的基礎，院地合作成為了路橋打造科技創(chuàng)新品牌的重要載體。

加強科技合作交流，引進優(yōu)質科技資源，促進科技成果轉化；深化產(chǎn)學研合作，加快實施成果轉化和產(chǎn)業(yè)化工程。聯(lián)合入駐路橋的高校院所和企業(yè)研發(fā)機構，嘗試建立主導優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新聯(lián)盟。積極參與和拓展區(qū)域科技合作交流，繼續(xù)舉辦科技活動周。今年要重點引進1-2家與路橋產(chǎn)業(yè)關聯(lián)度較大的大院名校開展多種形式的科技合作與交流。

科技創(chuàng)新，關鍵是人才。路橋區(qū)制定和實施人才發(fā)展規(guī)劃，出臺轉發(fā)《關于動員和組織廣大科技工作者為建設創(chuàng)新型城市作出新貢獻的若干意見》。通過“項目+人才”和“不求所有，但求所用”的柔性引智等方式，引進了一大批創(chuàng)新型人才。同時，通過各種活動載體，積極鼓勵科技人員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，對獲得優(yōu)秀科技成果的人員給予物質和精神雙重鼓勵。組建科技創(chuàng)新研究會等符合市場經(jīng)濟規(guī)律、符合現(xiàn)代科技社團發(fā)展方向的新型學會，進一步引導和激發(fā)科技人才的創(chuàng)新積極性。路橋區(qū)還開展了優(yōu)秀農(nóng)村實用人才評選和農(nóng)民職稱評定工作，不斷加強農(nóng)村實用人才隊伍建設。加強科技隊伍建設，為科技發(fā)展提供人才支持。充分體現(xiàn)重服務、優(yōu)服務的核心涵義。

篇2

[關鍵詞] 遼寧 科技旅游 動力機制

近年來，科技旅游在我國逐步興起。作為一種新的旅游形式，科技旅游具有經(jīng)濟與社會雙重效益，是旅游產(chǎn)業(yè)新的經(jīng)濟增長點。遼寧科技旅游在增強地方產(chǎn)業(yè)競爭優(yōu)勢和拉動經(jīng)濟增長中發(fā)揮了重要的作用，但也存在非常突出的問題，如規(guī)模小、檔次低；只能獲取被動且初步的科技效應；組織松散、發(fā)展內(nèi)在動力不足；缺乏政府合理、科學的政策支持和明確的戰(zhàn)略目標，同時呈現(xiàn)出大量盲目模仿現(xiàn)象。因此如何有效地發(fā)展遼寧科技旅游是一個值得深入研究的重要課題。文章通過對科技旅游動力機制的研究，遵循“生產(chǎn)要素―動力機制―競爭優(yōu)勢”的發(fā)展邏輯，來尋求遼寧科技旅游發(fā)展的新模式。

一、遼寧科技旅游動力機制的內(nèi)涵與發(fā)展邏輯

1.遼寧科技旅游動力機制的內(nèi)涵

科技旅游動力機制的概念，是指驅動科技旅游發(fā)展和演化的力量、結構體系及其運行規(guī)則，具有一定的穩(wěn)定性和規(guī)律性。遼寧科技旅游動力機制包括內(nèi)源動力機制和外源動力機制。內(nèi)源動力機制是一種自發(fā)的內(nèi)在力量，表現(xiàn)為技術互補、降低研發(fā)費用、知識共享、規(guī)模經(jīng)濟、技術創(chuàng)新等。外源動力機制主要來源于外部環(huán)境與國家(政府)有意識地對其進行的規(guī)劃、調控行為，表現(xiàn)為外部競爭、創(chuàng)新品牌意識、科技政策等。內(nèi)源動力機制和外源動力機制是相輔相成的，它們相互融合組成科技旅游的動力機制。實踐表明，完善的動力機制是科技旅游得以持續(xù)、健康發(fā)展的保證。遼寧科技旅游快速發(fā)展的事實突顯為遼寧科技旅游競爭力的提升，這既需要市場策劃、營銷、管理，也需要政策、法律的引導、調控和保障。

2.遼寧科技旅游動力機制的發(fā)展邏輯

動力機制作為推動科技旅游發(fā)展的根本動力，主要功能在于將科技旅游的要素轉化為顯性的競爭優(yōu)勢。因此，擁有要素、培育動力機制、將要素轉化為競爭優(yōu)勢，是遼寧科技旅游發(fā)展的內(nèi)在邏輯。動力機制是遼寧科技旅游發(fā)展的核心，成熟的動力機制可將科技旅游中可獲得的要素快速轉化為競爭優(yōu)勢，并使這種優(yōu)勢得以持續(xù)。在動力機制作用下，科技旅游競爭優(yōu)勢往往具有自我調整、自我繁殖和演進的趨勢，動力機制越成熟，調整時間越短，競爭優(yōu)勢的增長也就越快。因此，動力機制的變動和調節(jié)，造成了遼寧科技旅游競爭優(yōu)勢的起伏。

二、遼寧科技旅游的內(nèi)源動力機制與內(nèi)生優(yōu)勢

科技旅游的內(nèi)源動力機制是一種自發(fā)的內(nèi)在力量，即根植性，是指科技旅游長期積累的歷史屬性，是支持科技旅游生產(chǎn)體系的關鍵因素。因此，遼寧科技旅游的根植性可分為認知根植性、組織根植性、社會根植性、制度根植性和地理根植性（如圖1）。

圖1 遼寧科技旅游內(nèi)源動力機制的根植性

1.認知根植性

科技旅游中的認知是指有效、有價值和結構性的意識形態(tài)，并根植于本地人們的經(jīng)驗。遼寧科技旅游具有深厚的地方文化和民族特征，并與地理環(huán)境相協(xié)調，因此具有很強生命力。

2.組織根植性

科技旅游組織根植性是指本地科技旅游的組織性質、形式和結構，它根植于旅游業(yè)整體層面，而不偏向旅游企業(yè)或個人。遼寧科技旅游是一個比較開放的科技旅游組織，因此有較強的抵御風險能力和利用環(huán)境、人力和高新技術資源的能力，從而保證了較高科技旅游效應。

3.社會根植性

遼寧科技旅游的科技與經(jīng)濟連帶關系為旅游企業(yè)鋪設了基本的互動關系，這種互動關系是在一定范圍內(nèi)的旅游企業(yè)、旅游組織、旅游社群、旅游網(wǎng)絡等所培養(yǎng)及共享的資源，因此，遼寧科技旅游具有很強的社會根植性。

4.制度根植性

科技旅游的制度有正式制度和非正式制度之分。正式制度由法律規(guī)定形成，非正式制度則由社會習俗、默認的交易“游戲”規(guī)則和集體行為慣例等構成，二者為互補關系。遼寧科技旅游在發(fā)展過程中，應重視聯(lián)合營銷、產(chǎn)學聯(lián)合、旅游企業(yè)孵化、科技及人員培訓協(xié)議、知識產(chǎn)權保護等方面，這使得其經(jīng)濟體系具有明顯的效率優(yōu)勢。

5.地理根植性

遼寧省科技旅游的主要特征是地理集中。一般而言，旅游企業(yè)在選址時首先考慮的是客源供應是否便利，以及與地理有聯(lián)系的社會資本、人文資源、高新技術和科技信息條件等。科技旅游所在區(qū)域的經(jīng)濟環(huán)境、政治環(huán)境、法律環(huán)境、社會環(huán)境、氣候條件等，也都賦予了它豐富的地理根植性。

總之，遼寧科技旅游動力機制的五種內(nèi)在根植性是相互聯(lián)系的，所獲取的是整體競爭優(yōu)勢。但根植程度超越一定界限后，也會帶來一定風險，因此遼寧在實踐中要注意保持科技旅游的開放，避免過度根植。

三、外源動力機制與外生優(yōu)勢

政府行為和競爭環(huán)境是影響遼寧科技旅游外部競爭優(yōu)勢的重要因素，其衍生出來的作用關系構成遼寧科技旅游的外源動力機制。政府行為包括科技旅游政策、政府參與科技旅游發(fā)展項目以及有關科技旅游投資行為等方式。外部競爭作用方式包括外部市場競爭、區(qū)域品牌建設等。因此，兩方面的相互作用和補充形成了遼寧科技旅游外源動力機制的基礎（如圖2）。

圖2 遼寧科技旅游外源動力機制的基礎

1.政府行為

政府行為的首要形式是旅游政策，用來解決科技旅游的“市場失靈”和“系統(tǒng)失靈”問題。其次是鼓勵投資，投資包括對外投資和對內(nèi)投資：對外投資可以提升科技旅游企業(yè)在國際上的競爭地位，獲得更多成本較低的科技旅游資源以滿足旅游市場需求；對內(nèi)投資或吸引國外的投資，可以解決科技旅游發(fā)展的資金“瓶頸”問題并保證充足的資金支持。

遼寧應充分利用旅游政策和各種投資，積極引進并吸收國內(nèi)外一流的技術和經(jīng)驗，提升科技旅游的管理和技術創(chuàng)新水平，強化市場競爭力，提高生產(chǎn)效率，拓寬市場空間，從而為遼寧科技旅游帶來更多的發(fā)展機會。

2.外部競爭

在經(jīng)濟全球化趨勢下，科技旅游只有參與市場競爭，才能提高科技旅游及其旅游企業(yè)的競爭力，避免因封閉而陷入過多的科技旅游風險和發(fā)展陷阱之中。遼寧科技旅游還處于初級發(fā)展階段，相當一部分是淺層次的科技旅游，旅游產(chǎn)品檔次不高，缺乏創(chuàng)新，大多缺少自主品牌或知名品牌，只能依靠低成本的勞動力和一般的科技旅游資源做支撐，缺乏持久的生命力。遼寧要想打造科技旅游知名品牌，其重點工作就是要全力辦好每一屆國際旅游博覽會，打造遼寧旅游知名品牌，從而帶動科技旅游的發(fā)展。

四、基于動力機制的遼寧科技旅游發(fā)展創(chuàng)新模式

遼寧科技旅游發(fā)展可以采取“從下到上”的思路，即在科技旅游動力機制研究的基礎上，以科技旅游治理為主導，以科技旅游政策相輔助，進而優(yōu)化動力機制，實現(xiàn)獲取遼寧科技旅游持續(xù)競爭優(yōu)勢和推動科技旅游發(fā)展的目的。

1.科技旅游治理：自主發(fā)展

遼寧科技旅游治理的需求既來自內(nèi)部危機，也來自外部競爭壓力，比較理想的治理結構是由旅游企業(yè)代表、政府部門、旅游協(xié)會組織等組成的科技旅游委員會主持的民主管理和決策模式，具體做法如下：（1）深入培育遼寧本地根植性，使科技旅游具有深厚的遼寧歷史及文化特色。（2）建立明確的旅游組織管理，維護良好的科技旅游競爭氛圍。（3）注重提高治理績效、進行績效評價?？傊萍悸糜沃卫砟茉鰪娺|寧科技旅游的動力機制的作用，優(yōu)化動力機制運行規(guī)則，獲取科技旅游的競爭優(yōu)勢，促進其良性發(fā)展。

2.建立合理、科學的科技旅游政策：外部引導

遼寧各級政府對科技旅游的主要干預形式是科技旅游政策。合理的科技旅游政策能很好地引導外源動力機制與內(nèi)源動力機制相配合，是一個“從下到上”的系統(tǒng)過程，主要表現(xiàn)為：(1)政策制定主體多元化，即綜合各方面的力量和意愿，實現(xiàn)各利益相關者的預期，確保遼寧科技旅游政策的有效性。(2)科技旅游診斷，即辨識科技旅游并分析科技旅游的優(yōu)勢和不足，研究科技旅游的動力機制及其作用規(guī)律，在此基礎上確定遼寧科技旅游政策的內(nèi)容和功能目標。(3)明確科技旅游政策責任和利益分配。(4)建立科技旅游政策評價體系。

篇3

關鍵詞：課程群；能源動力類專業(yè)；課程建設；卓越工程師計劃

中圖分類號：G642.3 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0079-03

近年來，關于高校課程建設與改革的話題受到持續(xù)關注，因為“課程”是大學整個教學活動的基礎和核心，同時高校的課程建設也是一個相當復雜的系統(tǒng)工程，如課程內(nèi)容的選擇與界定、課程之間的合理組合等，都會直接受到培養(yǎng)目標、教育目的、教育觀以及認識論等因素制約。此外，高校課程的結構是否合理、教學內(nèi)容是否適當，反過來又會影響到高校人才培養(yǎng)質量和水平的高低?！罢n程群”的概念正是在這樣的背景下被提出來的，它既是世界范圍內(nèi)科學和教育的發(fā)展之需，也是我國高等教育改革的現(xiàn)實要求。

一、課程群及課程群建設的發(fā)展現(xiàn)狀

關于“課程群”是什么，教育界有著不同的看法，概括起來主要有四種。第一種認為“課程群”是由在內(nèi)容上緊密相承、相互滲透、互補性較強的幾門同系列課程組合而成的有機整體，各自配有相應的課程大綱，并按照大課程框架組織課程建設，以獲得課程體系的整體優(yōu)化，是具有學科優(yōu)勢的課程。第二種認為“課程群”是某一學科內(nèi)多門課程的集合，通過學科來劃分群與群間的界限。第三種認為“課程群”是指多門彼此互相獨立但是又密切聯(lián)系的課程，課程群建設的目的是為使各門課程能協(xié)調發(fā)展、齊頭并進，追求整體效益，以達到最佳的效果。第四種認為“課程群”是由承擔不同的任務，在課程內(nèi)容上各有不同特點，但為完成同一個教育目標而形成的多個子課程組成的有機系統(tǒng)。

目前，一般高校傾向于第一種觀點，因為它首先是將“課程群”看成是相互聯(lián)系，相互滲透的有機整體，其次認為“課程群”是一個具有整體優(yōu)化效果并且有一定學科優(yōu)勢的課程群體?？傮w來說，“課程群”是本學科或與之相近的學科的幾門聯(lián)系緊密的課程間進行有機的整合，以達到預定的教學目標和適應社會發(fā)展的需要為標準，建設出的使整體效果最大化的課程群體，是一種與單門課程相對應的課程建設方式。因此，“課程群建設”實際上就是根據(jù)高校人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式的要求，研究分析課程與課程體系間在邏輯和結構上的相互關系，通過破除課程間的壁壘，優(yōu)化整個課程體系，進一步融合和更新教學內(nèi)容、教學方法等的過程。隨著高校專業(yè)課課程門類與學時數(shù)的壓縮，“課程群”的建設顯得尤為必要，它順應了網(wǎng)絡時代教育和人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。

“課程群建設”是近年來高等院校課程建設實踐中出現(xiàn)的一項新的課程開發(fā)思路，其基本思想是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強、屬同―個培養(yǎng)能力范疇的同一類課程作為―個課程群組進行建設，打破課程內(nèi)容原有的歸屬性，從學生培養(yǎng)目標與層次把握課程內(nèi)容的分配、實施、保障和技能的實現(xiàn)。

我國高校以多門課程組合的方式進行課程建設， 至今已有近二十年的歷史。北京理工大學1990年開始，在課程建設中應以教學計劃的整體優(yōu)化為目標的方針指導下，首先提出要注重“課群”（課程群的早期稱謂）的研究與建設。隨后，一批高校相繼開展了一系列雖名稱相同或相似但差異較大的課程群建設和改革實踐。[1-4]

二、課程群相對于“獨立課程”的優(yōu)勢比較分析

相對于“獨立式”的課程觀，“課程群”在教學設計上獨具特色和優(yōu)勢。主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，“課程群建設”與學科建設相結合，充分發(fā)揮相關學科建設力量強、基礎好的優(yōu)勢，將學科建設與課程群建設有機結合。一些高校還把科研能力強、學術水平高的教師集中到教學一線具體參加課程群的建設工作，以“教學團隊”的形式進行攻關，鍛煉了高校教師教學和科研的整體協(xié)作能力。第二，以系統(tǒng)科學為指導，注重整體效果，將內(nèi)在聯(lián)系緊密的相關課程納入“課程群”中統(tǒng)籌考慮，注重相互間的有機結合與互相促進，達到了整體優(yōu)化的目的，同時提高了課程建設的效率和效益。第三，區(qū)別于過去的“獨立式課程”，“課程群”把理論教學與相關實踐環(huán)節(jié)通盤考慮，不僅對理論教學開展系統(tǒng)研究，對實踐教學環(huán)節(jié)也進行了相應的改革，實現(xiàn)了全方位、多途徑提高教學效果。[5，6]

三、課程群與課程體系的對比分析

國內(nèi)有關學者高校課程群及課程體系進行了比較，研究指出：高校課程體系的建設主要是針對課程結構、所占比例、模塊設置等進行宏觀指導，明確課程的教材、大綱以及教學計劃等，雖然能夠較好地促進教學質量的提高、達到國家的教育目的、高校的人才培養(yǎng)目標， 對于指導課程建設的原則、方法、目標具有重要意義， 但是難以實現(xiàn)不同學校的辦學特色、專業(yè)建設與特色課程建設。近些年來實施的重點課程建設主要是針對某一門課程的教學內(nèi)容、體系結構、教學方法、評價方法等來開展的，體現(xiàn)在對某門課程的“點”――教學大綱、教學計劃、內(nèi)容結構等的建設，有力地保障了課程教學目標的實現(xiàn)，但高校的人才培養(yǎng)目標不是由一門課程就能實現(xiàn)的，各門課程在學生的知識傳授、能力培養(yǎng)中只占一小部分。此外，由于每一門課程都強調其系統(tǒng)性和完整性，在教學實踐過程中容易產(chǎn)生內(nèi)容多與課時少的矛盾。

“課程群建設”屬于中、宏觀層面意義上的課程建設，主要針對某一受教育群體，將相關的課程進行整合，刪減其中重復和過時內(nèi)容，增加提高人才培養(yǎng)素質和提高競爭力的新內(nèi)容，以提高教學效率及教學質量；通過對原課程群的進一步整合，可產(chǎn)生新的課程群，具有更新的人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)課程建設的規(guī)模效益，具有很強的可操作性及實用性。

通過對比分析可知，課程體系建設以整個人才培養(yǎng)計劃中的課程體系為對象，其主要工作是調整各課程模塊的比例。課程群建設則是以課程群為對象，對課程群內(nèi)的有關課程教學內(nèi)容進行有機融合，是對課程的重新設計，并將課程群的宏觀設計與課程教學實踐有效地結合起來，以提高整體教學效果。[7，8]

四、優(yōu)秀課程群的建設方法及啟示

課程群內(nèi)相關課程的選擇與設置，是當前課程群建設中的關注焦點和建設難點，同時也存在諸多爭議。從專業(yè)教學角度看，目前課程群主要有兩種界定方法：一是“以專業(yè)方向劃分的專業(yè)課程模塊組成的課程群”，對于該種模式，國內(nèi)高校已有相關專業(yè)達成了共識，并已在學生專業(yè)知識、創(chuàng)新能力及綜合素質培養(yǎng)等方面發(fā)揮了重要作用；另一種是綜合考慮多學科的交叉與融合，培養(yǎng)寬口徑人才，即“依托學科組建的課程群”，這種模式有助于增強學科實力，提高學科的建設水平。

對于優(yōu)秀課程群的建設，方法是關鍵。建設過程中，要充分發(fā)揮課程群的特點與優(yōu)勢，一要注重群內(nèi)課程內(nèi)容的整合與新知識的更新。在充分融合孤立課程的內(nèi)容、挖掘相關學科和領域最新知識的基礎上，將相關學科的最新研究成果融入教學和科學研究過程，優(yōu)化教學資源，注重學生的能力與素質培養(yǎng)。二是要分清群內(nèi)課程建設的主次。從專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)，根據(jù)專業(yè)知識在人才素質培養(yǎng)中的不同要求，可緊密依托專業(yè)辦學特色和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，在課程群內(nèi)以專業(yè)主干課程為突破，抓住主要矛盾，分主次進行建設，避免因精力的均分而影響課程群的整體建設效果的提高。三是要充分考慮課程群內(nèi)課程的關聯(lián)性及在支撐專業(yè)人才培養(yǎng)上的協(xié)同作用，應在課程群建設實踐中注重群內(nèi)課程要彼此依托、相互促進、共同提高。這樣的課程群組織建設，有利于群內(nèi)教師間的交流溝通、課程與課程間的交叉融合，可及時反饋教學信息與教學效果，建立起有效的專業(yè)教學調控與響應機制，同時也可以通過對課程群規(guī)范的過程管理和質量評估，進一步促進群內(nèi)課程教學質量的共同提高。[9]

五、卓越工程師培養(yǎng)背景下“熱能與動力工程”專業(yè)的課程建設與發(fā)展

截止2010年，我國開設工科專業(yè)的本科院校有1003所，占本科院?？倲?shù)的90%，高等工程教育的本科在校生達371萬，研究生47萬。[10，11]而目前工科專業(yè)畢業(yè)生還存在諸多問題，主要有：缺乏工程實踐能力和工程創(chuàng)新意識、專業(yè)面狹窄、動手能力差、綜合素質低下、所學知識陳舊等。[11]提高工科專業(yè)人才培養(yǎng)質量，對實現(xiàn)國家走新型工業(yè)化道路，建設創(chuàng)新型國家和建設人力資源強國三大戰(zhàn)略有著十分重要的意義。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是高等教育針對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實施的重大改革項目，是提高我國高等工程教育質量、促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的戰(zhàn)略舉措。傳統(tǒng)的課程體系、教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)已經(jīng)不能適應“卓越計劃”對工程人才培養(yǎng)的要求，必須通過重新設計課程體系、更新教學內(nèi)容和重新組織教學活動來實現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)。教育部日前的教高[2011]1號《教育部關于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》文中明確要求：大力改革課程體系和教學形式。依據(jù)本校卓越計劃培養(yǎng)標準，遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，以強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構課程體系和教學內(nèi)容。

能源動力廣泛應用于各行各業(yè)，是國民經(jīng)濟的基礎產(chǎn)業(yè)，也是國家科技發(fā)展的重要基礎方向之一，關系到國家的根本利益和經(jīng)濟社會的健康持續(xù)發(fā)展。

我國能源動力類的熱能與動力工程專業(yè)形成于20世紀50年代。由于受當時的歷史條件限制，專業(yè)分割很細，形成了以工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)引導高等學校能源動力類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本格局，也在一定程度上適應于我國當時的經(jīng)濟社會發(fā)展。隨著改革開放及經(jīng)濟社會發(fā)展，社會對能源動力類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。為了適應社會的要求，能源動力類專業(yè)歷經(jīng)多次教育部的多次調整，已由原來的幾十個小專業(yè)，逐步合并為一個大專業(yè)熱能與動力工程專業(yè)。2003年，隨著能源動力科學技術的飛速發(fā)展和能源動力領域新問題的提出，浙江大學率先將“熱能與動力工程專業(yè)”改造成“能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)”，得到廣大青年學子和社會各界的認同；2004年，清華大學將“熱能與動力工程專業(yè)”改造成“能源動力系統(tǒng)及自動化專業(yè)”。國內(nèi)還有一些高校也陸續(xù)地根據(jù)專業(yè)辦學特色，進行了熱能與動力工程專業(yè)名稱的調整。在教育部新頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》中已將能源動力類專業(yè)統(tǒng)一整合為能源與動力工程專業(yè)。

經(jīng)過一系列的專業(yè)教育改革，本專業(yè)的人才培養(yǎng)口徑大大拓寬，體現(xiàn)在學生的基本知識面得到拓展，對市場需求的適應性大大加強，就業(yè)市場更為廣闊。但是因各高校的專業(yè)定位、地域分布、歷史繼承及國家和社會需求等的不同，形成了開設本專業(yè)的高校間課程設置、專業(yè)重點及特色、培養(yǎng)模式多樣化的態(tài)勢。

由教育部啟動的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，旨在為我國各行各業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀工程師的后備軍。它要求高校轉變辦學理念、調整人才培養(yǎng)目標定位以及改革人才培養(yǎng)模式等。國內(nèi)開設了熱能與動力工程專業(yè)（現(xiàn)能源與動力工程專業(yè)）的相關高校，也相繼加入熱能與動力工程專業(yè)的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”行列。相關高校結合自身專業(yè)重點和辦學特色，在專業(yè)課程建設及課程群建設方面進行了一些有意的探索和實踐，主要體現(xiàn)在：面向學生綜合素質的培養(yǎng)，開展了“能源清潔利用技術”課程群建設；[12]針對專業(yè)方向的培養(yǎng)特點，構建了“熱能與動力工程”大專業(yè)多方向課程體系；[13]進行了熱能與動力工程專業(yè)課程設計教學改革的探索與實踐；[14]進行了基于精品課程建設為平臺的汽輪機系列課程改革與實踐；[15]進行了高職高專熱能動力裝置專業(yè)課程體系的改革與創(chuàng)新[16]等工作。這些課程改革與研究實踐，尚未涉及到能源動力類專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的課程群建設，相關研究需要開展。

六、結論

第一，作為一種新形式的課程建設模式，當前開展的課程群建設不同于單門課程改革以及課程體系建設，既適應高校教學改革和人才培養(yǎng)的要求，也反映了課程教學改革的新趨勢。

第二，熱能與動力工程專業(yè)按照傳統(tǒng)的以產(chǎn)品為導向的課程設置和體系建設，不太適合當前卓越工程師培養(yǎng)目標及要求，特別是存在一些課程的教學大綱和教材內(nèi)容明顯老化，課程內(nèi)容呈現(xiàn)較多重復，導致培養(yǎng)出來的學生存在知識面狹窄、知識內(nèi)容陳舊、動手及實踐能力不強等弊端，制約了能源動力類專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)。

第三，在已開展的能源動力類專業(yè)的課程建設與改革中，尚未在卓越工程師培養(yǎng)視角下組織實施能源與動力工程新專業(yè)的專業(yè)核心課程群的建設與改革。需要結合新專業(yè)的調整以及專業(yè)卓越人才培養(yǎng)要求，修訂新專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，改革現(xiàn)有課程體系及結構，研究并構建適合新形勢下能源動力類專業(yè)卓越人才培養(yǎng)要求的課程群。

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篇4

【關鍵詞】科技型小微企業(yè)；發(fā)展困境；政策支持

一、引言

科技型小微企業(yè)是當前經(jīng)濟當中科技創(chuàng)新最為活躍和最具潛力的群體，，是市場經(jīng)濟的率先探索者和實踐者。這些企業(yè)適應能力強，不但能激發(fā)市場活力、吸納社會就業(yè)，還能促進自主創(chuàng)新、推動全社會創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造。很多創(chuàng)新型龍頭企業(yè)都是由科技型小微企業(yè)發(fā)展壯大，很多創(chuàng)新產(chǎn)品和創(chuàng)新模式都是出自科技型小微企業(yè)。黨的十報告提出“支持小微企業(yè)特別是科技型小微企業(yè)發(fā)展”，“促進創(chuàng)新資源高效配置和綜合集成，把全社會智慧和力量凝聚到創(chuàng)新發(fā)展上來”。由此可以看出激發(fā)科技型小型微型企業(yè)發(fā)展活力，對提高創(chuàng)新能力，支撐經(jīng)濟發(fā)展，深化國家創(chuàng)新體系建設具有十分重要的意義。正因為科技型小微企業(yè)在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的重要性，決定了政府對科技型小微企業(yè)發(fā)展必須給予有力的政策扶持。

二、科技型小微企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展中面臨的主要困境

（一）融資渠道單一，融資成本較高

根據(jù)相關數(shù)據(jù)的顯示，多數(shù)科技型小微企業(yè)處在發(fā)展的初步階段，由于自身實力等原因，這些企業(yè)對于資金有著強烈的需求。然而，由于我國金融體系改革相對滯后，在證券市場，資本市場以及股票市場管制相對嚴格，使得科技型小微企業(yè)很難通過股票和證券進行直接融資，只能通過銀行的信貸以及企業(yè)內(nèi)部來籌集資金。即便是在銀行的信貸方面，小微企業(yè)也受到了一定的限制，貸款規(guī)模不僅小而且貸款的流程也十分的繁雜，再加上一些主要的擔保費用和公證的費用，實際的貸款基準率的總體水平要在基準利率的基礎上上漲約50%左右，這就造成了從而科技型小微企業(yè)的融資成本比較高，從而影響了企業(yè)的發(fā)展。

（二）人才嚴重缺乏，經(jīng)營管理粗放

由于無力解決人才的落戶、職務晉升、子女入學和技術培訓交流等問題，科技型小微企業(yè)對于人才的吸引力十分有限。很多人才不愿意僅為一點高工資而加盟，即使來了也很難留住，使得這些企業(yè)人力資源十分匱乏，尤其缺少高層次人才。同時，人才的匱乏使得科技型小微企業(yè)難以建立起現(xiàn)代企業(yè)制度，在經(jīng)營決策中很容易出現(xiàn)家長式的一言堂和隨意性等情況，企業(yè)內(nèi)部管理粗放，財務制度和用人制度混亂，商業(yè)風險較大。

（三）稅負負擔過重，缺少配套服務體系

當前形勢下，科技型小微企業(yè)需要承擔有增值稅、城建稅、教育附加費、城市教育費、企業(yè)所得稅、房產(chǎn)稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、印花稅等稅負，如果再加上房租、人員工資、各種保險，企業(yè)的純利潤極低。雖然國家一直進行結構性減稅，但實際上由于稅務部門自由裁量權大，征收彈性強的特點，小微企業(yè)依然要背著重稅負的鐐銬，在逆境中艱難前行。此外，由于科技型小微企業(yè)自身能力水平的有限，加上當前面向小微企業(yè)服務的平臺還沒有建立，相關的培訓機構、咨詢機構發(fā)展不夠完善，以及咨詢機構本身的服務水平就比較低下，這些也大大降低了科技型小微企業(yè)抗擊外來風險的能力。

三、大力推動科技型小微企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的政策建議

（一）積極發(fā)展符合科技型小微企業(yè)需求的金融體系

科技型小微企業(yè)融資信貸具有靈活性、分散性、不確定性、時限性、風險性等特點，需要財政和金融部門加強引導，構建符合科技型小微企業(yè)發(fā)展需求的金融體系。首先，要大力發(fā)展適合科技型小微企業(yè)特點的專業(yè)化經(jīng)營模式。發(fā)達國家的實踐表明，通過發(fā)展“信貸工廠”式的低成本信貸服務網(wǎng)絡，科技型小微企業(yè)信貸市場可以建立可持續(xù)商業(yè)模式。金融監(jiān)管部門應鼓勵有實力的金融機構建立大規(guī)模的微型信貸網(wǎng)絡，利用市場化手段緩解科技型小微企業(yè)融資難題。其次，以市場化的微型金融為基礎，利用財政資金分擔微型金融的風險，如扶持擔保公司、分擔銀行貸款損失等，進一步撬動社會資金為科技型小微企業(yè)提供融資服務。

（二）深化校企合作化解科技型小微企業(yè)人才短缺

在我國，與高等院校合作培養(yǎng)人才、進行技術聯(lián)合的往往是大中型企業(yè)，它們能夠按照自己的用人標準在高等院?！岸ㄖ啤比瞬?。而多數(shù)科技型小微企業(yè)則無法實現(xiàn)與教育機構的緊密聯(lián)系，無法享受到高職教育改革與發(fā)展的成果，所以，政府要通過健全完善相關的法律法規(guī)，構建針對科技型小微企業(yè)的校企合作制度支持體系，積極發(fā)揮校企合作在科技型小微企業(yè)人才供應、轉型升級中的重要作用。同時，建立針對科技型小微企業(yè)校企合作的利益驅動機制。此外，發(fā)揮高等院校在科技型小微企業(yè)人才培訓中的主體作用，比如有針對性地開發(fā)課程或模塊，全方位進行員工培訓。同時，用人單位也要充分使用待遇留人，事業(yè)留人，感情留人的全方位留人策略，最大程度的留住人才。

（三）實施稅收優(yōu)惠政策減輕科技型小微企業(yè)稅負

對科技型小微企業(yè)減免稅費可減少社會管理成本、培養(yǎng)長期稅源，其最終結果是政府行政負擔的減輕和稅收的持續(xù)增長。要進一步加大科技型小微企業(yè)減稅力度，認真落實支持科技型小微企業(yè)發(fā)展的各項稅收優(yōu)惠政策，進一步提高增值稅和營業(yè)稅起征點，擴大減免稅種范圍。要制定簡便易行的減稅實施細則，簡化申請備案程序，讓更多的科技型小微企業(yè)真正享受到減稅帶來的實惠。要清理取消各種不合規(guī)的涉企收費，嚴格執(zhí)行收費公示制度，加強社會輿論監(jiān)督。

（四）優(yōu)化服務環(huán)境提升科技型小微企業(yè)技術創(chuàng)新能力

鼓勵證券公司、投資銀行等積極介入風險投資領域，向科技型小微企業(yè)提供資金籌措、直接投資、戰(zhàn)略規(guī)劃等服務，積極推動科技型小微企業(yè)的股票上市、并購重組，充當風險資本退出的重要中介；大力培育咨詢公司，為科技型小微企業(yè)提供決策咨詢、市場營銷、戰(zhàn)略管理等服務；促進律師事務所、會計師事務所、資產(chǎn)評估事務所的規(guī)范發(fā)展，著力培育其風險投資領域的行業(yè)特長，為風投機構的建立、籌資、運營、投資及退出業(yè)務和科技型小微企業(yè)的經(jīng)營管理提供完備的法律服務，以及驗資、審計、資產(chǎn)評估、咨詢等方面的專業(yè)服務；成立政府服務機構，對科技型小微企業(yè)的融資、風投機構的運營提供有效協(xié)助，提供信息咨詢、技術支持及管理培訓，協(xié)助落實優(yōu)惠政策、稅收減免、申請政府采購項目等，維護科技型小微企業(yè)的合法權益。

四、結語

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，科技型小微企業(yè)為國民經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展貢獻出了不少力量，因此一定要重視科技型小微企業(yè)的發(fā)展和成長，可以通過政府政策支持、創(chuàng)新金融服務方式、減輕稅收負擔、與高等院校合作培養(yǎng)人才等策略將有效解決科技型小微企業(yè)在發(fā)展過程中遇到的困難，幫助其構建自身的核心競爭力，更好的促進其發(fā)展、壯大。

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作者簡介

篇5

作者簡介:鄭煥（1981-），男，廣東湛江人，博士研究生，主要研究方向：幾何自動推理； 張景中（1936-），男，河南汝南人，研究員，博士生導師，中國科學院院士，主要研究方向：幾何自動推理、動力系統(tǒng)。

文章編號:1001-9081（2011）08-02101-04doi:10.3724/SP.J.1087.2011.02101

（1.廣州大學 計算機科學與教育軟件學院,廣州510006； 2.中國科學院 成都計算機應用研究所,成都610041）

（）

摘 要:目前的幾何定理證明器都不具有可持續(xù)性。提出一種結構具有一般性的知識表示和能夠統(tǒng)一處理所有規(guī)則的推理算法，初步實現(xiàn)了可由用戶持續(xù)發(fā)展的幾何自動推理平臺。該推理平臺允許用戶添加幾何知識，如幾何對象、謂詞和規(guī)則，并可以綜合使用多種推理算法，如前推搜索法和一部分面積法，它將更適合用于幾何教學。

關鍵詞:幾何對象；謂詞；規(guī)則；幾何定理證明器；可持續(xù)性

中圖分類號: TP181文獻標志碼:A

Reasoning algorithm of

geometry automatic reasoning platform with sustainable development by user

ZHENG Huan1, ZHANG Jing-zhong1,2

（1. School of Computer Science and Educational Software, Guangzhou University, Guangzhou Guangdong 510006, China;

2. Chengdu Institute of Computer Application, Chinese Academy of Sciences, Chengdu Sichuan 610041, China）

Abstract: All the available geometry theorem provers are not sustainable. A knowledge representation with the general structure and a reasoning algorithm which could deal with all the rules were proposed. According to these ideas, a geometry automatic reasoning platform that could be sustainably developed by the user had been initially implemented. This platform allows the user to add geometric knowledge such as geometric objects, predicates and rules, and provides multiple reasoning algorithms such as forward search method and a part of area method, so it will be more suitable for geometry teaching.

Key words: geometry object; predicate; rule; geometry theorem prover; sustainability

0 引言

五十多年來，隨著幾何定理機器證明研究領域的發(fā)展，人們推出的幾何定理證明器已經(jīng)能在幾秒的時間內(nèi)證明很難的幾何定理，甚至能生成可讀的證明［1-8］。但目前所有的幾何定理證明器都不具有可持續(xù)性，也就是用戶不能對系統(tǒng)做任何的修改。例如，用戶不能往系統(tǒng)中添加幾何知識，并且每次只能選擇一種推理方法進行推理。文獻［9-10］提出一種算法來實現(xiàn)用戶可添加推理規(guī)則，但卻沒有與文章相關的應用程序。

幾何定理證明器與人一樣需要不斷地更新知識才能解決新的問題。封閉的系統(tǒng)如果遇到不能解決的問題，它就永遠不能解決這個問題了。系統(tǒng)如果每次只能用一種推理方法進行推理，它的推理方式就會比較單調。這些顯然不符合人們的學習習慣。針對幾何定理證明器的這一情況，本文提出建立可由用戶持續(xù)發(fā)展的幾何自動推理平臺（Sustainable Geometry Automated Reasoning Platform, SGARP）。在這個平臺上，用戶可以添加幾何知識和實現(xiàn)多種推理方法的綜合使用。

本文已經(jīng)初步實現(xiàn)了SGARP，它由知識庫、知識編輯器、信息庫、推理引擎、解釋器和作圖系統(tǒng)等六部分組成。目前，用戶在SGARP上可以添加幾何對象、謂詞和規(guī)則，也可以綜合使用前推搜索法和一部分面積法。本文主要介紹SGARP的知識表示和推理算法。

1 知識表示

本文把推理所用到的信息統(tǒng)稱為知識。在任何自動推理系統(tǒng)中，知識表示在很大程度上決定著推理的方式。

1.1 基本概念

在SGARP中用到以下概念。

定義1 構成幾何圖形的基本單元稱為幾何對象。

幾何對象由一個或幾個不同的點表示，例如，直線由它上面兩個不同的點表示。

定義2 幾何構形中出現(xiàn)的幾個幾何對象或數(shù)之間的一種關系稱為謂詞。

例如，“中點”是一點和一條線段的一種關系。謂詞可以看成布爾值函數(shù)，函數(shù)的變元是幾何對象。某些幾何對象本身也可以看成是幾個點之間的關系，從而這些幾何對象可看作特殊的謂詞，例如平行四邊形可看成是四個點之間的一種關系。

定義3 以基本幾何對象作為參數(shù)的若干指定的函數(shù)叫做幾何量。

例如，三角形的面積SABC、共線或平行線段比AB/MN是兩個基本的幾何量。

定義4 通常的幾何公理、定理、引理等稱為規(guī)則。

一個規(guī)則一般由條件和結論兩部分組成，形式為：

P1（X1）∧P2（X2）∧…∧Pn（Xn）Q（X0）

其中：Pi（i1,2,…,n）和Q是謂詞，Xk（k0,1,2,…,n）是一組幾何對象。

定義5 一個幾何圖形中包含的幾何對象、幾何量等式和用謂詞表達的幾何關系統(tǒng)稱為該圖形的幾何信息。

1.2 各種知識的表示形式

SGARP的知識庫用于存儲各種幾何知識的表示形式，它由幾何對象集、謂詞集和規(guī)則集等三部分組成。下面是這三種知識在知識庫中的表示形式。

1）幾何對象：（name points）,（code1）…（coden）。

幾何對象的表示形式由兩部分組成：第一部分包括幾何對象的名稱和組成幾何對象的點；第二部分是一組編碼。在識別幾何對象時，人們根據(jù)經(jīng)驗就可以知道線段AB和BA表示的是同一條線段，但計算機本身沒有這種經(jīng)驗，所以很多幾何定理證明器對這一情況采取歸一化處理，也就是對表示點的字母按字母表的順序進行排序，使得每個對象在系統(tǒng)中只有一種寫法。在SGARP中，每個幾何對象賦有一組編碼，使得計算機能夠自動識別這些幾何對象的等價寫法。例如，直線的表示形式為：（line AB）, （1 0）。如果把A和B這兩個字符存儲在一個數(shù)組中，則第一個元素A的下標為0，第二個元素B的下標為1，所以用（1 0）表示BA。這里實際上省略了編碼（0 1），因為（0 1）對應的是AB本身。從而利用編碼，系統(tǒng)就可以判斷（line AB）與（line BA）是同一條直線。

2）謂詞：（name object1 … objectm）, （code1） … （coden）。

謂詞的表示形式也由兩部分組成：第一部分包括謂詞的名稱和相應的幾何對象或數(shù)；第二部分是一組編碼。其中編碼的意義也是讓計算機知道該謂詞的等價寫法。例如，兩直線平行的表示形式為：（parallel（line AB） （line CD））,（1 0），其中編碼（1 0）表示（line AB）和（line CD）可以互換位置。并不是所有謂詞都需要編碼，例如線段中點（midpoint（point M）（segment AB））這一謂詞，可以規(guī)定點的位置在線段前面，從而（point M）和（segment AB）不能互換，所以線段中點這一謂詞的編碼為空。一般相同類型的幾何對象在謂詞中才有互換位置的可能。

利用謂詞的編碼和謂詞中包含的幾何對象的編碼，就可以讓系統(tǒng)自動生成謂詞的所有等價寫法。例如，對于（parallel（line AB） （line CD）），利用parallel的編碼（1 0）就得到另一種等價的寫法：（parallel（line CD） （line AB））。再利用parallel中第一個幾何對象line的編碼（1 0），就可以對已有的2種等價寫法中的第一個幾何對象作變換，得到該謂詞的另外2種等價的寫法：（parallel （line BA） （line CD））和（parallel（line DC） （line AB））。最后利用parallel中第二個幾何對象line的編碼（1 0），就可以對已有的4種等價寫法中的第二個幾何對象作變換，又得到4種等價的寫法，所以一共有8種等價的寫法。

上面的知識表示結構是具有一般性的，這種結構不但可以表示幾何對象和謂詞，還可以表示幾何量和幾何量等式。例如，用戶可以添加三角形的面積這一幾何量，表示形式為（area ABC）, （1 2 0）, （2 0 1）, （0 2 1）, （2 1 0）, （1 0 2）。如果用戶定義三角形的面積是帶號面積［11-12］，則三角形的帶號面積只有三種等價的寫法，也就是只需前面兩個編碼。幾何量可根據(jù)情況分別添加到幾何對象集和謂詞集中，例如三角形的面積可歸到幾何對象集中。利用添加的幾何量，就可以添加一些簡單的幾何量等式，例如，線段比等于面積比：PM/QMSPAB/SQAB，這個等式可以表示為（EqlRatio（segment PM）（segment QM）（area PAB）（area QAB））,（1 0 3 2）?？梢园褞缀瘟康仁綒w到謂詞集中。

在一般的幾何定理證明器中，幾何對象和謂詞的表示方式基本上由名稱和所包含的點這兩部分組成，例如DC∥AB表示為（parallel D C A B）。系統(tǒng)對這一幾何信息做歸一化處理時，首先要對C、D與A、B進行總體上排序，再分別對A、B和C、D排序，得到（parallel A B C D）。不同的對象一般對應不同的歸一化處理方式。知識的這種表示方式和歸一化處理方法導致系統(tǒng)必須預先知道每個對象的結構和相應的歸一化處理方式。所以幾何對象和謂詞必須在開發(fā)系統(tǒng)時就寫好，不能由用戶添加。本文建立的系統(tǒng)則突破了這個局限。

3）規(guī)則的表示由6部分組成：名稱（Name）、條件（Premise）、結論（Conclusion）、約束條件（Order/Ndg）、規(guī)則的條件中包含不同的點的個數(shù)（DiffPointNumber）、文字描述（Description）。用戶可以用已添加的謂詞來描述規(guī)則的條件、結論和約束條件。例如，下面是三角形中位線定理的表示形式：

Name: MidLine

Premise: （midpoint D AB）

（midpoint E AC）

Conclusion: （parallel DE BC）

Order/Ndg: （NotCollinear A B C）

DiffPointNumber: 5

Description: 三角形中位線定理

其中約束條件用來說明幾何圖形中的點的位置關系，包括幾何圖形的序關系和非退化條件。例如，（NotCollinear A B C）表示A、B、C三點不共線。

要求用戶輸入規(guī)則的條件中包含不同的點的個數(shù)，是因為在推理的過程中可以根據(jù)這個點數(shù)迅速排除許多無效的信息，從而提高推理效率。當然規(guī)則的條件中包含不同的點的個數(shù)可以是一個范圍，例如兩個全等三角形，由于有公共頂點的情況，它們可能包含4至6個不同的點。

本文在表示規(guī)則時并沒有在謂詞里寫上幾何對象的名稱，例如（parallel DE BC）沒有寫成（parallel（line DE）（line BC）），這是因為本文已經(jīng)在知識庫中把謂詞parallel表示成（parallel（line AB）（line CD）），當系統(tǒng)在別的地方看到（parallel DE BC）時，會根據(jù)謂詞名稱parallel到知識庫的謂詞集中查找該謂詞的具體表示形式，從而知道DE和BC都是直線（line）。本文在表示信息庫中的幾何信息時也采取這種表示方式。

在添加規(guī)則的時候，用戶只需輸入或選擇上面所列出的六部分信息，系統(tǒng)會根據(jù)推理的需要，從規(guī)則的條件中分析出其他所需的信息。例如，系統(tǒng)把規(guī)則的條件中所用到的點依次排成一列，構成一個字符串，本文稱之為條件字符串，在上面的三角形中位線定理中，條件字符串為“DABEAC”。然后再分析字符串中相同字符的位置并記錄下來，在字符串“DABEAC”中，索引位置1和4的字符相同（都是A，在字符串中索引號是從0開始的），所以把它們的索引號（1,4）記錄下來。系統(tǒng)把分析得到的字符串和索引號也儲存在相應的規(guī)則對象中。

在一般的幾何定理證明器中，系統(tǒng)對幾何信息采取歸一化處理，或者說幾何信息約定了標準的形式，但在使用規(guī)則時，卻經(jīng)常要用到非標準的形式。例如三角形中位線定理的條件表示為（（midpoint D AB）（midpoint E AC）），這組標準形式的幾何信息（（midpoint M DE）（midpoint N CD））顯然符合定理的條件，但這組信息與條件的形式不同（這組信息中重復的字符D的位置與條件中重復的字符A的位置不同），系統(tǒng)不能直接比較。所以只能在系統(tǒng)中為每一條規(guī)則寫一個推理函數(shù)來分析和協(xié)調這種不一致性，并且不同的規(guī)則對應不同的推理函數(shù)。若往幾何定理證明器中添加規(guī)則，就必須用開發(fā)該證明器的計算機語言編寫一個相應的推理函數(shù)。在證明器的實際應用過程中，一般用戶顯然無法添加規(guī)則。本文建立的系統(tǒng)則突破了這個局限。

用戶在添加以上知識的時候，SGARP都提供了相應的對話框，用戶只需輸入對象的名稱和選擇相關的選項，系統(tǒng)就會自動生成以上形式的文本。

動態(tài)幾何系統(tǒng)是SGARP的一部分，當選擇畫圖工具作圖時，系統(tǒng)會自動把相應的幾何信息添加到信息庫中。推理平臺也提供了對話框給用戶輸入畫圖工具不能表達的幾何信息，例如兩個角相等。

2 推理算法

本文把規(guī)則的條件字符串中相同字母的位置稱為規(guī)則的條件模式，例如三角形中位線定理的條件模式為（1,4）。對于某條規(guī)則的條件模式，如果一組幾何信息中的點組成的字符串在相應的位置上字母也相同，則稱這組幾何信息符合這條規(guī)則的條件模式。本文推理的依據(jù)是：如果一組幾何信息符合規(guī)則的條件，則這組幾何信息必存在一種等價的寫法符合該規(guī)則的條件模式；如果根據(jù)規(guī)則的條件從信息庫中提取出來的一組幾何信息符合規(guī)則的條件模式，則這組幾何信息要么滿足規(guī)則的條件，要么這組幾何信息構成該規(guī)則的退化形式，或幾何信息中的點所構成的圖形的序關系與規(guī)則所對應的圖形不一致。對于第二種情形，可以通過規(guī)則的約束條件來排除。下面是SGARP的推理算法。

輸入 用畫圖工具作圖和通過對話框添加輔助條件。

輸出 幾何圖形中包含的幾何信息。

步驟1 從知識庫的規(guī)則集中讀取規(guī)則，如果規(guī)則集為空，則結束推理，沒有新幾何信息產(chǎn)生；否則將指針指向第一條規(guī)則。

步驟2 讀取指針指向的規(guī)則，然后把指針移到下一條規(guī)則。

步驟3 根據(jù)規(guī)則的條件中所用到的謂詞，從信息庫相應的信息類（SGARP的信息庫由各個信息類組成，每個已添加的謂詞對應一個信息類，信息類用于存儲同一類信息,這樣可以消除提取信息的盲目性）中提取幾何信息進行組合，排除已經(jīng)被這條規(guī)則檢驗過的信息組合。如果沒有新的信息組合，則轉到步驟8；否則轉到步驟4。

步驟4 逐一檢驗提取出來的信息組合。用Data表示正在被檢驗的一組幾何信息。首先檢驗Data中包含不同的點的個數(shù)是否符合該規(guī)則的要求，如果符合，則轉到步驟5；否則檢驗下一組幾何信息。如果所有的信息組合已經(jīng)檢驗完畢，則把已檢驗過的信息組合記錄在該規(guī)則中，轉到步驟8。

步驟5 生成Data的所有等價寫法：Data1，…，Datan，其中Data1Data。依次檢驗這些等價寫法是否符合規(guī)則的條件模式。假設Datai（1≤i≤n）是正在被檢驗的等價寫法，如果Datai符合規(guī)則的條件模式，則把規(guī)則的條件字符串記為str1，把Datai對應的字符串記為str2，得到一組匹配的字符串（str1,str2），然后轉到步驟6；否則檢驗下一個等價寫法Datai+1。如果Data的所有等價寫法已經(jīng)檢驗完畢，則轉到步驟4檢驗下一組幾何信息。

步驟6 如果規(guī)則有約束條件，則根據(jù)（str1,str2），把規(guī)則的約束條件所包含的點用str2中對應的字母代替，得到實際的約束條件。然后調用實際約束條件中的點的坐標，通過數(shù)值計算來檢驗約束條件。如果約束條件不成立，則轉到步驟5，驗證Datai+1。如果約束條件成立或規(guī)則沒有約束條件，則轉到步驟7。

步驟7 根據(jù)（str1,str2），把規(guī)則的結論所包含的點用str2中對應的字母代替，得到這條規(guī)則推出的幾何信息，檢驗推出的幾何信息在信息庫中是否是新信息，如果是新信息則把它加入到信息庫中，并記錄信息庫中的信息量；否則不添加信息。轉到步驟4驗證下一組幾何信息。

步驟8 如果指針的指向不為空，則轉到步驟2；否則說明剛才檢驗的是規(guī)則集的最后一條規(guī)則，也就是已經(jīng)完成了一輪推理（從規(guī)則集的第一條規(guī)則到最后一條規(guī)則的推理稱之為一輪推理）。檢驗在這一輪推理中信息庫的信息量是否發(fā)生了變化，如果信息量發(fā)生變化，則轉到步驟1；否則推理已經(jīng)達到不動點，結束推理并顯示信息庫中的全部幾何信息。

因為一個幾何圖形的幾何信息是有限的，所以推理不動點總是可以達到的。

下面以三角形中線定理這條規(guī)則為例說明算法中步驟3～7的具體工作方式。

步驟3 因為三角形中線定理的條件由兩個中點謂詞（midpoint）組成，所以從信息庫的中點信息類（midpoint）中提取幾何信息進行兩兩組合。

步驟4 假設Data（（midpoint M ED）（midpoint N DF））。Data中包含5個不同的點，符合規(guī)則的要求，轉到步驟5。

步驟5 由于Data中所包含的兩個謂詞名稱都為midpoint，到知識庫的謂詞集中查找midpoint的具體表示形式，得到midpoint的編碼為空，并且它包含幾何對象point和segment；再到知識庫的幾何對象集中查找point和segment的編碼，得到point的編碼為空，segment的編碼為（1 0）。然后根據(jù)查到的編碼生成Data的4種等價的寫法：Data1（（（midpoint M ED） （midpoint N DF）），Data2（（midpoint M DE） （midpoint N DF）），Data3（（midpoint M ED） （midpoint N FD）），Data4（（midpoint M DE） （midpoint N FD））。檢驗Datai（i1，2，3，4）對應的字符串，可以發(fā)現(xiàn)Data2的字符串“MDENDF”符合規(guī)則的條件模式，所以得到一組匹配的字符串（“DABEAC”,“MDENDF”）。

步驟6 由于該規(guī)則有約束條件（NotCollinear A B C），所以根據(jù)（“DABEAC”,“MDENDF”）中的點的對應關系，替換約束條件中的點得到實際的約束條件（NotCollinear D E F）。在檢驗這個約束條件時，系統(tǒng)首先調用點D、E和F的坐標（這些點的坐標在畫圖的時候已經(jīng)記錄在動態(tài)幾何系統(tǒng)中），再利用坐標來計算這三點是否共線。如果點D、E和F不共線，則轉到步驟7。

步驟7 根據(jù)（“DABEAC”,“MDENDF”）替換規(guī)則的結論中的點，得到該規(guī)則推出的幾何信息（parallel MN EF）。在判斷信息庫中是否已經(jīng)存在該信息時，首先生成（parallel MN EF）的8種等價寫法，逐一檢驗每種寫法是否已經(jīng)在信息庫中，如果都不存在，則把（parallel MN EF）添加到信息庫中；否則不添加這條幾何信息。這樣的添加方式可以保證信息庫中不會出現(xiàn)重復的幾何信息，所以本文不需要對幾何信息做歸一化處理。

由推理的過程可以看出知識庫中的幾何對象和謂詞在推理中的作用只是提供相應的編碼，讓系統(tǒng)生成幾何信息的等價寫法，從而幾何對象和謂詞是可以由用戶添加的。規(guī)則的表示形式也是比較直觀的，并且與一般的幾何定理的表述非常接近，除了在添加規(guī)則的時候系統(tǒng)會自動生成規(guī)則的條件字符串和字符串中相同字母的索引號，在推理的過程中并沒有改變規(guī)則的表示形式，從而推理平臺中的規(guī)則是容易被用戶理解的，也是方便用戶添加的。由上面的討論可以看出SGARP主要是基于前推搜索法的，因為SGARP允許添加幾何量和表達式，所以用戶也可以在SGARP上添加一部分面積法的消點公式（例如共邊定理）來實現(xiàn)面積法推理。

3 運行實例

下面舉例說明上面算法的執(zhí)行情況。

例 設ABCD是任意四邊形。四邊AB、BC、CD和DA的中點順次為E、F、G、H。求證：EFGH是平行四邊形。

在這個例子中，本文先向知識庫中添加以下兩條規(guī)則，括號中是它們在SGARP中的名稱：

1）三角形中位線定理（MidLine）；

2）平行線的傳遞性（Transfer）。

運行結果如圖1所示（在圖的下方調出SGARP中查看規(guī)則的對話框，這時知識庫的規(guī)則集中只有剛才添加的兩條規(guī)則），其中樹型圖的根節(jié)點分別對應信息庫中的信息類，每個子節(jié)點對應一條幾何信息，幾何信息前面的中括號中是推出這條幾何信息的規(guī)則名稱。由三角形中位線定理的表示形式可以看出，并不需要連接AC，也能推出EF∥AC。根據(jù)剛才添加的兩條規(guī)則一共推出6條平行信息。但信息庫中并沒有平行四邊形信息，說明根據(jù)這兩條規(guī)則還不能推出EFGH是平行四邊形。

圖1 SGARP的運行結果一

雖然利用前面的兩條規(guī)則還不能推出EFGH是平行四邊形，但是由它們推出的平行信息，可以發(fā)現(xiàn)只需再添加“兩組對邊平行的四邊形是平行四邊形”（PlgmDet）這條規(guī)則即可。添加這條規(guī)則后，運行結果如圖2所示，幾何信息所在的節(jié)點的子節(jié)點是推出這條幾何信息所用到的條件。

圖2中展開的節(jié)點是這道命題的證明過程。如果用數(shù)學語言代替SGARP中幾何信息的表示方式，則這個證明過程如下：

1）EF∥AC（由E是AB的中點、F是BC的中點及三角形中位線定理）；

2）GH∥AC（由G是CD的中點、H是AD的中點及三角形中位線定理）；

3）EF∥GH（由1）、2）及平行線的傳遞性）；

4）EH∥BD（由E是AB的中點、H是AD的中點及三角形中位線定理）；

5）FG∥BD（由F是BC的中點、G是CD的中點及三角形中位線定理）；

6）EH∥FG（由4）、5）及平行線的傳遞性）；

7）EFGH是平行四邊形（由3）、6）及平行四邊形的判斷法則）。

圖2 SGARP的運行結果二

4 結語

在一般的幾何定理證明器中，知識與控制機制沒有分離開來，也就是知識表示與推理機制互相滲透（例如：規(guī)則表示為推理函數(shù)），用戶一般看不到知識在系統(tǒng)中的表示形式，所以幾何定理機器證明對于許多人來說有一種神秘感。如果用戶可以管理證明器的知識庫，那么理解幾何定理機器證明就不難了。

在SGARP中，知識與控制機制是分離的，這使得SGARP具有可持續(xù)性。這種把知識與控制機制分開維護使用戶可以更自然地表示知識。例如，“如果……那么……”形式的規(guī)則比底層的計算機代碼更接近人類描述問題求解技巧的方式。

在SGARP上，用戶可以按照自己的學習進度建構知識，還可以不斷地修改已添加的知識，所以SGARP的知識結構可以做到因人而異，求解問題的過程可能會更加符合用戶對問題的理解。用戶也可以在SGARP上發(fā)展不同的推理方法，并實現(xiàn)多種推理方法的綜合使用，而不是一次只能用一種推理方法。從而與一般的幾何定理證明器相比，SGARP將會更適合用于教學。

在一般的幾何定理證明器中，用戶不能對系統(tǒng)做任何的修改，所以當別人開發(fā)的證明器不能滿足自己要求時，他只有按照自己的想法重新開發(fā)自己的證明器。這里就有大量的重復編程勞動。對于研究幾何定理機器證明的學者，有了SGARP，他們不必自己從頭開始編寫程序，可以集中精力于方法的創(chuàng)新。這對幾何機器證明的理論與算法的發(fā)展的推動意義是不言而喻的。

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篇6

關鍵詞：勞動力，可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展方式。

010年以來，富士康“N連跳”事件引起了人們的高度關注。對于富士康事件，有的學者從心理學角度進行了分析，有的學者從工廠管理的角度進行了分析。然而，從經(jīng)濟學角度來看，富士康事件歸根到底是中國這種依靠勞動力密集優(yōu)勢的發(fā)展模式，在經(jīng)歷了一段時間的經(jīng)濟發(fā)展后，與面臨著增加工人工資，減少工人勞動強度，以及產(chǎn)業(yè)結構升級，轉變發(fā)展方式所產(chǎn)生矛盾的結果。表明了勞動力可持續(xù)發(fā)展的迫切性。

一、勞動力可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。

現(xiàn)有的可持續(xù)發(fā)展的研究多是物質的可持續(xù)發(fā)展方面的研究，即從節(jié)約資源、保護環(huán)境的角度論述的可持續(xù)發(fā)展，可以分為以下幾類：可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)觀、社會觀、經(jīng)濟觀、技術觀。①然而發(fā)展的本質是生產(chǎn)力的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展是生產(chǎn)力的可持續(xù)發(fā)展。

生產(chǎn)力既包括物質的因素也包括人的因素，人是生產(chǎn)力中最具主動性、創(chuàng)造性的因素，是價值創(chuàng)造的源泉，發(fā)展的目的歸根到底是為了人的全面發(fā)展。因此，可持續(xù)發(fā)展需要實現(xiàn)物質的可持續(xù)利用，即節(jié)約資源、保護生態(tài)，更重要的是實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展，這就要求人口的數(shù)量、人口結構的合理，要求勞動力的素質不斷提高，實現(xiàn)人類社會的循環(huán)再生產(chǎn)。

可持續(xù)發(fā)展的本質是正確處理好公平與效率的關系?？沙掷m(xù)發(fā)展一方面要求經(jīng)濟效率的提高，通過經(jīng)濟發(fā)展不斷滿足勞動力對物質、文化和生態(tài)的需要，即滿足人的全面發(fā)展的需要。另一方面，可持續(xù)發(fā)展需要正確處理公平問題。發(fā)展應是長期的、持續(xù)的發(fā)展而不是一時的發(fā)展，即處理好當前發(fā)展與長遠發(fā)展的關系?？沙掷m(xù)發(fā)展既包括代內(nèi)的公平也包括代際的公平?？沙掷m(xù)發(fā)展要求當代人的發(fā)展不能損害后代人的發(fā)展條件，也就是說發(fā)展不能建立在對資源的掠奪式開采的基礎上。當代人的發(fā)展是建立在對后代資源的占有的基礎上的，這樣透支了未來的發(fā)展?jié)摿?，后代人的發(fā)展會受到阻礙。這對于后代是不公平的，這樣的發(fā)展也不是可持續(xù)的。

發(fā)展的過程就是通過生產(chǎn)過程來促進經(jīng)濟社會的發(fā)展。生產(chǎn)的過程是人類勞動的過程，是人和自然之間的物質交換過程，是人運用勞動資料加工于勞動對象，生產(chǎn)出符合人們需要的使用價值的過程。勞動的過程包含三個因素：即勞動者、勞動資料和勞動對象?！皠趧舆^程的簡單要素是：有目的的活動或勞動本身，勞動對象和勞動資料?！雹趶娜撕臀锏慕嵌瓤梢园焉a(chǎn)過程的三種因素劃分為兩類，即生產(chǎn)過程中物的因素和人的因素?！靶纬缮唐返娜说囊睾臀锏囊剡@樣結合起為一同進入的現(xiàn)實過程，即生產(chǎn)過程。”①物的因素是生產(chǎn)過程的生產(chǎn)資料和勞動對象。人的因素是生產(chǎn)過程中的勞動力。因此，從這個角度可以把可持續(xù)發(fā)展分為人和物的可持續(xù)發(fā)展。

物的可持續(xù)發(fā)展包括勞動資料和勞動對象的可持續(xù)發(fā)展。物的可持續(xù)發(fā)展為經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展準備充足的物質條件。然而經(jīng)濟發(fā)展的目的歸根到底是為了滿足人們的需要，即滿足人的全面發(fā)展。物的可持續(xù)發(fā)展的目的是勞動力的可持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)有的可持續(xù)發(fā)展的研究多指自然資源的可持續(xù)發(fā)展，然而從政治經(jīng)濟學的角度看，人的可持續(xù)發(fā)展是更為重要的一個方面。人是生產(chǎn)過程中最重要的主動性的因素，人的勞動是創(chuàng)造價值的唯一源泉。

“任何人類歷史的第一個前提，無疑是有生命的個人的存在?！雹趧趧恿Φ目沙掷m(xù)發(fā)展，包括勞動力的質和量能夠滿足不斷發(fā)展的社會生產(chǎn)的需求。從質上看，是指勞動力要不斷地再生產(chǎn)以滿足經(jīng)濟發(fā)展對勞動力的需求，即勞動的價值得到不斷的補償。從量上看，勞動力可持續(xù)發(fā)展是指勞動力的數(shù)量和結構能夠為經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供充足的合格的勞動力。

從勞動力的質的可持續(xù)來看，勞動力的價值是由生產(chǎn)、發(fā)展、維持勞動力這種商品的社會必要勞動時間決定?！吧a(chǎn)勞動力所需要的勞動時間，可化為生產(chǎn)這些生活資料所需要的勞動時間，或者說，勞動力的價值，就是維持勞動力所有者所需要的生活資料的價值?！雹蹌趧恿Φ脑偕a(chǎn)過程，不僅包括本人的再生產(chǎn)，還包括繁育后代，以及勞動素養(yǎng)和技能的提高。

“像任何活的個體一樣，依靠繁殖使自己永遠延續(xù)下去。因損耗和死亡而退出市場的勞動力，至少要不斷由同樣數(shù)目的新勞動力來補充。因此，生產(chǎn)勞動力所必要的生活資料的總和，包括工人的補充者即工人子女的生活資料，只有這樣，這種獨特的商品占有者的種族才能在商品市場上永遠延續(xù)下去?！雹堋盀楦淖?nèi)说谋拘?，使它獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發(fā)達的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓練，而這又得花費或多或少的商品等價物。勞動力的教育費用隨著勞動力性質的復雜程度而不同。因此，這種教育費用包括在生產(chǎn)勞動力所耗費的價值總和中?！雹輨趧恿Φ膬r值的總和由三個因素構成：勞動者本人必要的生活費用；養(yǎng)活家庭的必要費用；必要的教育和訓練的費用。因此，勞動力的可持續(xù)發(fā)展至少維持工人一定的工資，工人有足夠的資金支付生活、休閑、教育、繁育后代的支出，這樣才能使勞動力獲得充分的發(fā)展。經(jīng)濟發(fā)展應該是建立在人的人力資本水平不斷提高的基礎上的發(fā)展，人的全面發(fā)展的基礎上的發(fā)展。經(jīng)濟的發(fā)展不能建立在對勞動力資源的掠奪式的利用的基礎之上。建立在依靠低工資、延長勞動時間基礎上的經(jīng)濟增長方式，雖然可以暫時提高經(jīng)濟增長速度，但是從長遠來看不利于人力資本的積累，不利于消費能力的提高，不利于生產(chǎn)過程的循環(huán)進行，更難以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結構的升級。

從勞動力可持續(xù)發(fā)展的量上來看，要求有足夠數(shù)量的勞動力滿足經(jīng)濟發(fā)展對勞動力的需求。包括滿足物質資料再生產(chǎn)對勞動力的需求和人類社會再生產(chǎn)對勞動力的需求。一個社會的年齡結構和性別結構要合理，同時要有足夠數(shù)量的勞動力能投入生產(chǎn)過程，才能夠生產(chǎn)出足夠數(shù)量的物質生活資料和精神文化產(chǎn)品，以滿足勞動力再生產(chǎn)的需求。這就要求，維持合理的人口數(shù)量和合理的人口年齡結構，從而使社會有充足的勞動力，滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要。

二、當今中國勞動力可持續(xù)發(fā)展中存在的問題近年來，中國依靠廉價的勞動力優(yōu)勢成長為世界工廠。然而，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們需求層次的提高和生活成本的提高，這種廉價的勞動力優(yōu)勢正逐步面臨新的挑戰(zhàn)。

1.勞動力數(shù)量的減少。

足夠數(shù)量的勞動力是經(jīng)濟發(fā)展的必備條件。然而，隨著計劃生育的推行，中國渡過了人口生育高峰，開始面臨著勞動年齡人口下降的危機。目前的農(nóng)村小學合并、高考報名人數(shù)逐年減少，一些地方出現(xiàn)的民工荒便是這種問題的集中反映。勞動力數(shù)量的減少，將影響勞動力的供給，如果不實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的升級，擺脫目前依靠勞動力密集產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，將最終使中國面臨勞動力短缺的危險，最終使中國失去世界工廠的地位，中國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展會面臨危險和挑戰(zhàn)。勞動力的可持續(xù)發(fā)展將最終影響經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

2.人口的老齡化。

建國后，由于擺脫了戰(zhàn)亂和生活條件的改善，中國出現(xiàn)了幾次集中人口的生育高峰，而隨著時間的流逝，這批生育高峰出生的人，又面臨著集中的老齡化問題。建國初，為了實現(xiàn)工業(yè)化，在農(nóng)村長期實行農(nóng)產(chǎn)品統(tǒng)購統(tǒng)銷，農(nóng)產(chǎn)品價格低廉，大部分農(nóng)民沒有為養(yǎng)老積累起足夠的物質準備。而在城市則為了實現(xiàn)重工業(yè)的優(yōu)先發(fā)展，長期實行了高積累、低工資制，甚至有的人由于國有企業(yè)改制而成為了下崗工人。而且這一批人尚未納入社會保障體系。因此，這一批集中步入老齡化群體的人的養(yǎng)老便成了未富先老的中國的一大社會問題。

3.勞動力的過度利用。

由于路徑依賴，很多企業(yè)長期實行低工資制，甚至不足以滿足工人的基本生活需求，如果工人想獲得更高的工資，就要不停地加班。據(jù)報道，富士康員工的起薪只有900多元，工人為了獲得更高的工資，每天的勞動時間都在12小時以上。勞動力的再生產(chǎn)需要休息時間以恢復體力。對于勞動力的過度利用，如同資源的過度開采會造成資源的不可再生一樣，會造成勞動力再生產(chǎn)的困難，給勞動力帶來心理和生理的疾患。富士康事件的根源就在于過低的工資，使工人被迫延長勞動時間，超過生理承受能力。精力高度集中的勞動，使工人依附于機器，從而產(chǎn)生了心理障礙，最終導致了不理性事件的連續(xù)發(fā)生。

4.工資低，難以維持勞動力的再生產(chǎn)和發(fā)展。

勞動力的工資應該體現(xiàn)滿足勞動力生產(chǎn)和再生產(chǎn)的要求，即馬克思所說的最基本的本人生活的需要、子女生活的需要以及教育和培訓的需要。然而作為中國產(chǎn)業(yè)工人主體的農(nóng)民工的工資低，難以在工作地居住、在工作地讓下一代受教育、在工作地享受醫(yī)療，難以支付教育和培訓的費用，即無法實現(xiàn)勞動力的生產(chǎn)與再生產(chǎn)。勞動報酬和居民儲蓄所占份額越來越萎縮：1997－2007年，勞動報酬占比持續(xù)下降，中國的勞動者報酬占GDP的比重從53.4％下降至39.74％；中國的資本收入占比持續(xù)上升，企業(yè)營業(yè)盈余占GDP的比重從21.23％上升至31.29％；政府預算內(nèi)財政收入占GDP比重從10.95％上升至20.57％，若加上預算外收入、政府土地出讓收入、中央和地方國企每年的未分配利潤，政府的大預算收入幾乎占到了國民收入的30％。①由于無法用工資滿足在工作所在地的基本生活需求，農(nóng)民每年像候鳥一樣，往返于城市和農(nóng)村。農(nóng)民工工資低，阻礙了拉動內(nèi)需，阻礙了中國城市化進程。

三、勞動力可持續(xù)發(fā)展與轉變經(jīng)濟發(fā)展方式。

在中國經(jīng)濟經(jīng)歷了30年的高速增長后，經(jīng)濟增長過程中所暴露出來的問題越來越突出，集中體現(xiàn)在創(chuàng)新能力不強、經(jīng)濟增長方式粗放、國內(nèi)需求不旺、過度依賴出口等方面。而國際金融危機的暴發(fā)導致的國內(nèi)出口下滑，使中國轉變經(jīng)濟發(fā)展方式的要求更為迫切。

1.轉變經(jīng)濟發(fā)展方式的迫切性。

中國經(jīng)濟結構的一個突出特點是一、二產(chǎn)業(yè)比重太大，第三產(chǎn)業(yè)比重太小，而且第二產(chǎn)業(yè)內(nèi)部產(chǎn)業(yè)層次低，以勞動密集型產(chǎn)業(yè)為主，處于世界分工金字塔的最底部。另外，由于勞動者收入低、國民收入分配結構不合理、社會保障機制不健全等原因，導致消費占GDP的比重低。“當前中國的居民消費與GDP之比為36％，這一比重自1990年以來下降了近15％。多年來，美國的居民消費與GDP之比為70％左右，歐洲和日本則在50％以上?！雹谝虼?，亟需轉變經(jīng)濟增長方式促進經(jīng)濟增長：一是由主要依靠投資出口拉動向依靠消費、投資出口協(xié)調拉動轉變；二是由主要依靠第二產(chǎn)業(yè)帶動向依靠第一、二、三產(chǎn)業(yè)協(xié)同帶動轉變；三是由主要依靠增加物質消耗為主向主要依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創(chuàng)新轉變。

2.轉變經(jīng)濟發(fā)展方式對勞動力數(shù)量和素質提出更高要求。

轉變經(jīng)濟發(fā)展方式最主要的是提升產(chǎn)業(yè)結構，改變在世界分工體系中的底層地位，更多地依靠拉動內(nèi)需促進經(jīng)濟的發(fā)展。不斷地提高勞動力的素質，包括勞動者的文化素養(yǎng)、學習能力、技術水平、熟練程度、身心健康等方面，才能適應轉變經(jīng)濟發(fā)展方式中對勞動力提出的更高的要求。促進勞動力的可持續(xù)發(fā)展才能為轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，為新型工業(yè)化準備更多、更合格的、適應新的技術需要和新的產(chǎn)業(yè)需要的勞動力。勞動力的可持續(xù)發(fā)展是轉變經(jīng)濟發(fā)展方式的基本條件。

3.轉變發(fā)展方式有利于勞動力的可持續(xù)發(fā)展。

順利轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，要求提高國內(nèi)消費需求在拉動經(jīng)濟中的作用，即改變過度依賴出口的局面，改變過度依賴政府公共投資的局面，把經(jīng)濟發(fā)展的動力轉向更多地依賴國內(nèi)需求上，要求勞動力有更多的收入用于消費，這必然以提高勞動者的工資為前提。

轉變發(fā)展方式對勞動力消費提出了更高的要求，反過來又有利于促進勞動力的可持續(xù)發(fā)展。因為，勞動力消費增加以后，有利于勞動力生活水平的改善、健康水平的提高、文化素養(yǎng)的提高，從而有利于勞動力的可持續(xù)發(fā)展。

經(jīng)濟發(fā)展方式轉變，一方面，對勞動力提出更高的要求；另一方面，經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變也為勞動者提供了更多的消費，提供了更多的收入，有利于促進勞動力的可持續(xù)發(fā)展。

四、促進勞動力可持續(xù)發(fā)展的措施。

實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式轉變，就必須以人的可持續(xù)發(fā)展作為前提，一是要維持合理的人口數(shù)量；二是要合理地利用勞動力；三是要不斷提高勞動力的人力資本素質。

1.維持合理的人口數(shù)量。人是生產(chǎn)中最具主動創(chuàng)造性的因素。中國30年的高速增長的動力源泉就在于充裕的勞動力資源。由于建國后出現(xiàn)的兩次生育高峰，造成了中國人口數(shù)量的劇增，進而造成了廉價的勞動力優(yōu)勢。改革開放以后，外資企業(yè)之所以選擇中國，一個重要的原因就是利用中國的廉價勞動力優(yōu)勢，從而依靠這個人口紅利，中國承接了發(fā)達國家的勞動密集型產(chǎn)業(yè)的轉移，成為世界工廠。然而，隨著時間的流逝，第一批生育高峰的人口年齡逐漸增大，從而使中國快速進入老齡社會；另一方面，由于20世紀70年代以后計劃生育的實行，目前青壯年勞動力數(shù)量逐漸減少，出現(xiàn)了整個社會“老齡化”與“民工荒”并存的現(xiàn)象。為了防止民工荒的加劇，實現(xiàn)人口的可持續(xù)發(fā)展，必須在適當?shù)臅r機，改變現(xiàn)有的人口政策，否則，中國經(jīng)濟就會在尚沒有成功實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉型的時候，面臨著巨大的勞動力缺口。

2.提高勞動者工資。富士康事件的一個重要原因，就是工人工資過低，工人被迫長時間加班，注意力高度集中的高強度勞動使工人的身心健康受到了損害，從而使部分工人出現(xiàn)了心理問題，進而走向了自殺。由于勞動收入占國民收入的比重在逐漸減少，也影響了內(nèi)需的拉動。因此，必須通過不斷提高勞動者的收入，進而以啟動國民收入倍增計劃的方式，使勞動力獲得足夠的收入，以解決消費、培訓、教育、醫(yī)療、住房、甚至精神消費的需求。這樣才能實現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)，實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展，進而為中國的城市化、工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)結構的升級提供更多、更合格的勞動力。

3.不斷提高工人的人力資本素質。人力資本包括4個方面：一是教育資本，是指用于教育以及培養(yǎng)和提高在職和未來勞動者的能力的費用，是最基本的要素。二是技術和知識資本，是指用于專業(yè)技術教育的費用，包括大學的專業(yè)教育、技術教育和技術培訓。三是健康資本，指用于醫(yī)療衛(wèi)生的費用，包括醫(yī)療、保健營養(yǎng)以及體育鍛煉等。四是遷移和流動資本，是指國內(nèi)外人才流動，人才的流動有利于資源的配置和優(yōu)化。因此，應該通過加大教育投入、加大醫(yī)療保障投入、完善勞動力市場等，促進勞動力的可持續(xù)發(fā)展。這樣才能夠為經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供數(shù)量更多、素質更高的勞動力，以迎接經(jīng)濟發(fā)展方式轉變對勞動力素質提出的更高要求。

篇7

關鍵詞：移動學習； 企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)與管理；系統(tǒng)研究

中圖分類號：TP315 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）03-0087-04

一、引言

移動學習起源于美國加州大學伯克利分校一個名為“Mobile Education”的項目。從 2001 年起，包括德國、英國等數(shù)十個國家都在著手實施移動學習的項目。進入21世紀，我國也陸續(xù)對移動學習開始研究。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展和智能手機的不斷普及，移動 學習已經(jīng)呈現(xiàn)出強大的發(fā)展勢頭。現(xiàn)在，智能手機已經(jīng)成為人們生活學習的重要工具，相應的手機App也不計其數(shù)，如百度地圖、有道詞典等，方便了人們的學習、工作和生活。大學校園中構建良好的移動學習氛圍，為課堂教學的有效延伸提供條件勢在必行。在滿足師生隨時、隨地進行學習交流的同時，移動學習還充分地利用了碎片化的時間，并可以達到提高零碎知識吸收率的效果。

移動學習系統(tǒng)（Mobile Learning System）是指由于人們地理空間流動性和彈性學習需求的增加而建構的一種由支持網(wǎng)絡、資源平臺、移動學習設備組成的新型學習系統(tǒng)。另外，根據(jù)結果顯示，目前大學生中98%以上擁有至少一臺智能手機，因此，本文設計并開發(fā)基于Android的移動學習支持系統(tǒng)來輔助教學設計的實施、促進教學質量的提升。

本文考慮到《企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)與管理》這門課程涵蓋知識內(nèi)容較多，且各知識模塊間相對獨立，對系統(tǒng)性學習的要求不高，內(nèi)容淺顯，學生自學配合教師輔導效果會更好。借助移動學習平臺，教師針對不同的內(nèi)容設計并上傳相應的學習資料和試題，供學生在課下的時間上網(wǎng)自學，傳統(tǒng)教學枯燥、教條的方式也能得到改觀，關鍵是有利于學生自身學習習慣的培養(yǎng)，能夠更好地利用零散的時間學習。

二、學習資源的設計

學習資源設計的合理性是決定系統(tǒng)是否能夠很好地服務學生的首要因素。教師應當研讀教學大綱，整體把握教材，科學制訂教學進度和教學計劃；應充分考慮學生的學習風格、認知能力，合理安排教學內(nèi)容、選擇教學方法；最重要的是要與系統(tǒng)適配，盡量選擇短小的視頻、音頻或片段式的學習資料。

《企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)與管理》課程主要內(nèi)容可大致分為理論和實踐兩部分：實踐部分包括網(wǎng)站設計的各類技術手段，如網(wǎng)頁設計、數(shù)據(jù)庫技術等；理論部分涉及網(wǎng)站管理的原則、網(wǎng)站安全等內(nèi)容。系統(tǒng)對資源的呈現(xiàn)大概分為以下幾部分：（見圖1）

（1）系統(tǒng)支持視頻、音頻、文檔等資源的上傳。教師為學生提供學習資料，在后臺進行上傳，尤其是實踐性內(nèi)容。

（2）理論部分多為記憶性內(nèi)容。本文采用過關性測試的方式，通過手機做一些選擇題，鞏固知識內(nèi)容。

（3）另外，還提供學習學案、知識地圖的框架，方便復習和記憶。

三、移動學習系統(tǒng)設計

1.系統(tǒng)需求分析與功能結構

（1）需求分析。從教師方面來說，信息類課程多數(shù)采用傳統(tǒng)的“課堂講解+上機練習”的模式，備課、授課工作量大，教學效果卻并不理想；從學生角度來看，枯燥乏味的理論知識、抽象龐雜的代碼設計會讓人產(chǎn)生倦怠情緒；從課程內(nèi)容來看，各部分內(nèi)容獨立性較強，適合采用片段式教學。本文設計的系統(tǒng)可滿足上述要求，實現(xiàn)課堂的生活化，進行隨時隨地的學習。

（2）設計原則。本文設計的目的就是要在移動學習不斷普及的今天，進一步實現(xiàn)學習時間零散化、學習內(nèi)容片段化和學習工具微型化。系統(tǒng)開發(fā)過程中要考慮以下幾點：一是適應性。要適應更廣大的學生群體，而不是少數(shù)人，技術上要能夠兼容不同的手機系統(tǒng)，界面操作上要能夠適應大眾的認知水平，功能上要適應課程與師生需求。二是簡約性。系統(tǒng)的設計目的是為了幫助學生學習，操作方式越簡單、越人性化越好。三是完整性。要在開發(fā)過程中不斷完善，力求達到完整的“學習―自測―反饋”，能夠真正應用到完整的教學活動中。

（3）總體框架。根據(jù)移動學習系統(tǒng)的特點，可以將其自底向上分為四個層次――資源層、服務層、用戶層、支撐層，如圖2所示。資源層是整個學習系統(tǒng)的最基礎部分，為整個平臺提供學習資源、共享數(shù)據(jù)及其他信息記錄。服務層包括學習者管理、線上交互、資源共享和信息推送，直接為用戶提供學習服務。再上一級是用戶層，管理員、學習者、指導者構成了系統(tǒng)的用戶群，管理員負責信息的推送，普通用戶可以進行線上交互，學習者在線分享資源，指導者對學習者進行管理。頂層是支撐層，設計以Android的手機App作為接口，為用戶提供學習體驗。

2.系統(tǒng)采用的技術

系統(tǒng)開發(fā)中運用到的主要技術有：

（1）面向對象分析設計。該系統(tǒng)采用面向對象的思想來分析和設計，開發(fā)前要仔細地劃分系統(tǒng)的各個部分，明確它們之間的層次關系，然后將各個部分作為一個對象進行分析，Java語言是完全面向對象的語言，所以在系統(tǒng)設計中采用Java編寫代碼，對系統(tǒng)的完成有很大的幫助。

（2）jQuery Mobile。創(chuàng)建移動 web 應用程序的框架。jQuery Mobile 適用于所有流行的智能手機和平板電腦。jQuery Mobile 使用 HTML5 和 CSS3 通過盡可能少的腳本對頁面進行布局，jQuery Mobile 是一個為觸控優(yōu)化的框架，用于創(chuàng)建移動 web 應用程序。jQuery 適用于所有流行的智能手機和平板電腦，它使用 HTML5、CSS3、JavaScript 和 AJAX 通過盡可能少的代碼來完成對頁面的布局。

（3）數(shù)據(jù)庫。在主要的應用中，數(shù)據(jù)庫相關的環(huán)節(jié)應用很多，它是動態(tài)系統(tǒng)的核心，只有強大的數(shù)據(jù)支持才能運行和管理系統(tǒng)。在數(shù)據(jù)庫中建立的數(shù)據(jù)表包括用戶信息表、課程內(nèi)容表、情況統(tǒng)計表、試題表等，表中設置了字段名、屬性以及操作。在建立過程中，采用SQLServer2005等工具，并結合ADO技術實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的操作。

3.系統(tǒng)流程與功能描述

系統(tǒng)從教師和學生實際應用的角度出發(fā)，設計思路簡單易行，主要分為前臺和后臺兩部分內(nèi)容。前臺為學習者提供便利條件，后臺為教師提供管理。學習者可按照如圖3所示的流程方便快捷地進行學習。

（1）登錄、注冊。每個用戶都需要先登錄才能獲得學習內(nèi)容，首次登錄需要先注冊。在本系統(tǒng)中，用戶信息只為教師或管理員統(tǒng)計學習者學習情況提供參考，不作為任何其它用途，因此用戶經(jīng)過簡單的信息填寫即可注冊并登錄系統(tǒng)進行學習。

（2）章節(jié)選擇。成功登錄之后，可以進行章節(jié)選擇，這是教師或系統(tǒng)管理員事先按照教學要求設定好的內(nèi)容，學習者根據(jù)學習進度或興趣選擇學習的章節(jié)。

（3）內(nèi)容選擇。不同章節(jié)的學習要求不同，可以按照系統(tǒng)提供的學習內(nèi)容進行學習，如觀看視頻、記筆記等，部分章節(jié)內(nèi)容學習完成之后還可以進行自我檢測、問題反饋等。

（4）在線學習情況監(jiān)控。無論教師還是學生登錄都能看到當前上線的人數(shù)，這從一定程度上是對學習者的一種激勵，也是對教師教學設計的一種反饋，有助于不斷改進教學和增強師生約束。

4.系統(tǒng)UI設計

系統(tǒng)的UI設計遵循簡潔、人性化的原則，方便學生使用。主要操作界面如圖4所示，具有如下特點：一是色調以黑白為主，背景與文字對比明顯，容易讓主要內(nèi)容抓住人的眼球；二是頁面結構緊湊、部局簡單，不易使用戶產(chǎn)生疲勞情緒；此外，手指點擊按鈕處放置大圖標，方便識別，也不易導致誤點。

四、教學活動與結果

1.學習內(nèi)容設計

截選課本第8章的內(nèi)容作為系統(tǒng)測試的案例，圖5所示是本章內(nèi)容的知識結構。該部分內(nèi)容是理論知識為主，理解記憶性內(nèi)容較多。著重培養(yǎng)學生自主學習的意識，通過系統(tǒng)測試，隨時了解學生動態(tài)，并讓學生達到自知，學會挖掘知識的重點，強化記憶。

2.學習過程監(jiān)控統(tǒng)計

本系統(tǒng)還可以對學生上線人數(shù)進行監(jiān)控，如圖4所示，在用戶進入課程選擇界面的右下角均能顯示當前在線人數(shù)，我們關注每天不同時段上線學習者人數(shù)，選取每天的8：00-12：00、12：00-18：00、18：00-22：00三個時段，取平均值記錄下來，以每周三為例，統(tǒng)計了10周，并提取數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，結果如圖6所示?？梢钥闯鋈齻€階段均呈現(xiàn)上升趨勢，可見，通過這種教學方式，可以在一定程度上增加學生自學的時間，提高學生學習的興趣，而且在后期，18：00-22：00這段時間學習人數(shù)明顯較多，說明學生的課余時間利用率也得到了提高。

3.學習效果評價

學習者對象是開設該課程的大二某班全體學生。采用分層抽樣的辦法對學生的學習情況進行監(jiān)控，具體來說就是，將全班44人按學期考核成績由高到低每4人一組等分成11個小組，每個小組隨機抽取一名學生作為監(jiān)控的對象，每周進行一次訪談，了解大家的學習動態(tài)，采納對系統(tǒng)和教學方法的改進意見。大家提出的一些典型的建議總結起來有三點：一是大家出于對系統(tǒng)的興趣和好奇會不由自主地進去學習；二是將課程內(nèi)容分類規(guī)劃，重點明確，學習目的也明確了，便會減少學習的畏難情緒，增強學習動力；三是教師對學習情況可以隨時監(jiān)控，很大程度上督促了學生學習?？傊褪翘岣吡藭r間的利用率、知識的吸收率和自主學習的能力，改善了教學效果。

五、總結

本文通過對學習資源的重新設計，借助移動學習支持系統(tǒng)，對學生學習活動方式做了改進，做到了以下三點：一是“走下課堂、走進生活”。將原來所有的知識均在課堂內(nèi)獲取轉變?yōu)殡S時隨地獲取，可能在食堂等飯過程中，也可能是睡前。二是“化整為零、化難為易”，將教學大綱中要求的內(nèi)容分解成零散的知識點，避免了長時間學習帶來的厭學情緒，也使學習變得更容易。三是“學習片段化、答疑及時化”，通過這種方式，學生對時間的管理能力有所提高，充分利用課余時間，并能養(yǎng)成良好的學習習慣。

當然這只是作為一名教師在移動學習的道路上做的一點小小的改進，而真正的教學改革過程是漫長而且循序漸進的，我們要做的努力還有很多，下一步還要再不斷完善系統(tǒng)的功能，向更人性化的方向設計和改進，還應在學習資源的設計上下工夫，只有合理、科學、有趣的內(nèi)容才能吸引大家。另外，試行過程中，部分學生并不配合教師完成自己的學習，導致最終的數(shù)據(jù)在一定程度上不能完全說明問題，這也為接下來的教學工作提出了要求。

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篇8

關鍵詞：教育技術理論發(fā)展動態(tài)；批注；社會化批注

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號？押1671-7503（2013）01/03-0078-05

引言

我們現(xiàn)在已經(jīng)進入信息時代，互聯(lián)網(wǎng)應用日益普及，新型的網(wǎng)絡技術層出不窮，人們傳統(tǒng)的生活、工作和學習方式隨之改變。在傳統(tǒng)的課程學習過程中批注是一種非常有效的學習手段，但是，隨著網(wǎng)絡閱讀率的快速提高，實現(xiàn)對網(wǎng)絡文檔的在線批注顯得尤為必要，特別是在網(wǎng)絡學習中，學習者的大部分時間是在進行在線閱讀，對網(wǎng)絡課程的內(nèi)容和其他網(wǎng)絡參考資源進行在線批注非常有必要。為此，本文針對《教育技術理論發(fā)展動態(tài)》課程在教學中存在的問題，引入了社會化批注，論證了社會化批注在這門課程實施過程中的可行性，并在教學實踐中探究社會化批注在《教育技術理論發(fā)展動態(tài)》課程中的典型應用。

一、《教育技術理論發(fā)展動態(tài)》課程特點及其存在問題

（一）《教育技術理論發(fā)展動態(tài)》課程特點

教育技術學是20世紀初期隨著視聽技術的發(fā)展及其在教育實踐中的應用而逐步發(fā)展起來的一門年輕的交叉學科。當今世界，越來越多的大學開設教育技術學專業(yè)，擁有從學士、碩士到博士的完整人才培養(yǎng)體系；教育技術學研究正呈現(xiàn)出空前的繁榮，研究成果日漸豐富。《教育技術理論發(fā)展動態(tài)》這門課程在借鑒、參考國內(nèi)外教育技術學基本理論問題研究成果的基礎上，結合教育技術學基本理論教學與研究的實踐，試圖對困擾教育技術學學科發(fā)展的、對教育技術學這一年輕學科具有極為重要意義的基本理論問題和學科走向做出嘗試性的回答。

《教育技術理論發(fā)展動態(tài)》是一門系統(tǒng)論述教育技術學學科基本理論問題的課程。這門課程涉及教育技術的本質、教育技術學研究對象、技術與教育的關系、學科性質、學科歷史、與相關學科的關系、主要實踐領域、研究方法、基于設計的研究、學科未來等基本理論問題。這門課程的特點就在于較強的理論性，重視各種教育技術的基本理論，強調開設這門課程的意義就在于讓學生更深地理解教育技術的基本理論，規(guī)范現(xiàn)代教育技術開發(fā)應用方式和管理模式，指導教學設計的主流意識，確定教學效果的評價標準。

（二）課程存在的問題

1.以教為主的教學模式長居主導地位

目前，在各級各類學校中采用的都是以教為主的教學模式，這門課程的實施也不例外。這種模式的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學活動進程，便于師生之間的情感交流，因而，有利于系統(tǒng)的科學知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學習過程中的重要作用。但是，這種模式具有嚴重的弊端，即完全由教師主宰課堂，忽視學生的學習主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造型人才的成長（按這種模式培養(yǎng)出的學生絕大部分是知識應用型人才而非創(chuàng)造型人才）。這種模式把學生作為灌輸?shù)膶ν獠看碳さ慕邮掌?、前人知識與經(jīng)驗的存儲器，忽略了學生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。因此，這種模式將學生作為被傳輸?shù)膶ο?，不利于調動學生的積極性。

2.評價標準和主體比較單一

從整體上看，這門課程注重對知識掌握和技能熟練程度的評價，忽視對學習者的協(xié)作精神、探究能力和情感體驗等方面的評價；注重總結性評價，忽視形成性評價和發(fā)展性評價。這主要體現(xiàn)在客觀性測驗比較多，考試成績所占權重比例大。大部分學習評價限于教師對學習者的評價，很少考慮學習者自身的評價、同伴的評價。這樣不能全面、綜合地反映學生的發(fā)展程度，不利于學生自我評價能力發(fā)展，也不利于學生主體性的培養(yǎng)和發(fā)展。1

3.作業(yè)批改不及時方便

批改作業(yè)是教師獲取教學反饋的重要手段，可以幫助教師及時了解教學效果，發(fā)現(xiàn)教學問題。在批改書面作業(yè)的過程中，教師通過圈點錯誤或添加批語的方式，直接在作業(yè)本上批注反饋信息。這種方式較長地占用教師的時間，而且不能及時發(fā)送給學生，批改不方便不及時。

二、社會化批注在《教育技術理論發(fā)展動態(tài)》課程中應用的可行性分析

（一）社會化批注及其作用

批注是閱讀者在文章空白處寫下自己的心得、體會、評語或疑問，為文章內(nèi)容添加批語或注解，以此幫助閱讀者理解和評論文章。批注是我國文學鑒賞和批評的重要形式，是一種傳統(tǒng)的閱讀方法。隨著電子文檔的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的書面批注轉變成為了電子化批注，誕生了大量的專用批注軟件和具備各種批注功能的應用性軟件。而社會性軟件就應運而生，社會性軟件就是作為社會的人通過軟件工具來構建個人的社會關系，主要是為了網(wǎng)絡中的人與人之間進行對話，它按照每個人的思想、興趣、觀點、需求等把人們聯(lián)系起來，是一種“人——工具——人”的交互方式。

批注的電子化、網(wǎng)絡化，進而產(chǎn)生了具備“去中心化、微內(nèi)容、社會性和用戶參與”2等Web2.0特征的社會化批注。社會化批注（SocialAnnotation）是一種基于中間對第三方的只讀網(wǎng)絡資源添加批注，并且可以再現(xiàn)或分享批注及其上下文的Web2.0應用。簡單來講，社會化批注是一種基于中間在線批注網(wǎng)絡資源，并且可以再現(xiàn)或分享批注及批注上下文的Web2.0應用。3

社會化批注具有信息篩選、信息加工、學習記錄、交流傳播4等基本的功能，能夠為網(wǎng)絡學習（包括網(wǎng)絡自主學習和網(wǎng)絡協(xié)作學習）和網(wǎng)絡資源管理提供技術支持，在教育教學領域具有極大的應用空間。其主要作用表現(xiàn)在以下方面。

1.記錄和監(jiān)督學習過程

學習者在學習過程中可以利用社會化批注的書簽和注釋功能對課程中的知識難點、疑點進行高亮標志和添加注釋，參考同伴的筆記并發(fā)表自己的觀點。利用社會化批注的收藏功能可以將學習資源進行收錄、共享并可隨時隨地查看。針對大家感興趣的話題學習者可立即建立討論區(qū)并邀請同伴進行討論。更難能可貴的是學習者的上述學習行為和過程將全部被自動記錄下來，教師進入個人圖書館、好看簿等多種具有社會化批注功能的軟件空間，通過查看學習者上述學習記錄和學習行為，就可以從整體上掌握關于學習者當前學習過程中取得的進展、解決問題的過程、參與協(xié)作的過程、學習中存在的困難等極為重要的信息。教師只有根據(jù)這些反映學習者認知過程的信息，再綜合原有評價記錄的信息，才能對學習者的學習動機、知識的掌握程度、協(xié)作精神、探究能力和情感體驗等方面做出客觀的評價，進而為學習者提供個性化的、切合實際的可行的學習策略。5

2.進行作業(yè)批改

傳統(tǒng)的批注能夠對文章進行簡單的批注，而社會化批注可以作為網(wǎng)絡環(huán)境下的一種評價工具。布置作業(yè)能夠促使學生鞏固和消化自己所學的知識，并將知識轉化為技巧技能，及時地給學生布置作業(yè)是形成性評價的重要手段。批改作業(yè)是教師獲取教學反饋的重要手段，可以幫助教師及時的了解教學效果，發(fā)現(xiàn)在課堂教學過程中存在地教學問題。長期以來，教師在批改書面作業(yè)的過程中，通過對作業(yè)進行圈點錯誤或者添加批語的方式，直接就在作業(yè)本上添加反饋信息。而網(wǎng)絡作業(yè)如果不能直接批注Web頁面并且分享批注的內(nèi)容，教師就很難將批改的意見方便、快捷、準確地反饋給學生。社會化批注恰恰能很好地解決這個問題，而且，社會化批注能夠便于學生開展參評，通過讓學生互相批改作業(yè)，培養(yǎng)學生的參與意識，提高學生的評價能力與自己的學習動機，從而更好地提高整個教學效果。6

3.語境異步交流

所謂異步交流是指不要求交流的雙方同時在線，這樣就能減少交流行為的時間限制，交流雙方可以自行選擇時間，方便快捷。在網(wǎng)絡教學過程中，一般都是以BBS作為異步交流的重要工具，每個學習者都可以借助BBS對自己感興趣的主題或者問題進行討論。在社會化批注中，學習者能夠以批注的方式來發(fā)表自己對閱讀內(nèi)容的理解，提出自己的觀點或者質疑，其他的學習者都可以回復該批注，因此，添加批注和回復批注實際上也就構成了一種異步的交流行為，這就打破了只能在傳統(tǒng)的課堂教學過程中才能進行交流的限制，讓學習者充分地進行思考，隨時隨地地對閱讀內(nèi)容就行批注自己的理解。7

4.協(xié)作閱讀

閱讀作為一個積極的認知過程，主要包括辨認符號和理解這兩個環(huán)節(jié)。由于學習者的背景知識、學習風格、認知能力等多個方面的特征差異，不同的學習者對相同的閱讀內(nèi)容會產(chǎn)生自己不同的理解。在書面閱讀過程中，學習者一般通過書面批注來記錄自己的心得體會。而在網(wǎng)絡閱讀中，學習者就可以利用社會化批注工具來記錄和傳播批注，與他人一起分享自己的理解，他人也可以對自己的批注進行再批注，使得眾人的思想在不斷碰撞之中產(chǎn)生火花，進一步拓展思維的廣度和深度。

隨著網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，人們的網(wǎng)絡閱讀行為也在不斷地增加，傳統(tǒng)的書面閱讀也將逐漸地向網(wǎng)絡自主閱讀發(fā)展。每一個閱讀者都存在針對閱讀內(nèi)容進行交流和互動的社會化需要，社會化批注這樣的協(xié)作閱讀工具的產(chǎn)生，可以促進閱讀者的交流和協(xié)作，網(wǎng)絡自主閱讀將部分轉向協(xié)作閱讀。集體書面閱讀要求閱讀者必須面對面地進行交流，這樣就受到了很大的時空限制，也會朝著網(wǎng)絡協(xié)作閱讀不斷地發(fā)展。網(wǎng)絡協(xié)作閱讀有利于閱讀者相互交流啟迪，激發(fā)學習者的學習動機，減少在閱讀過程中存在的孤獨感，有利于培養(yǎng)學習者的協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。8

（二）社會化批注工具應用的可行性分析

社會化批注應用于教學，能夠對傳統(tǒng)的教學產(chǎn)生巨大的沖擊，具體表現(xiàn)在以下方面。

1.良好的異步交流能創(chuàng)造出平等友好的環(huán)境，提高學習的積極性

社會化批注允許用戶根據(jù)需要隨時組建小組論壇，小組允許其他用戶加入并在小組中創(chuàng)建主題帖。每個小組可允許小組成員回復各自感興趣的話題，還可以創(chuàng)建新的話題。通過相互觀察和研究，成員之間可以互相對同伴的學習記錄和成果提出意見。各成員可根據(jù)互評情況靈活地組建論壇，邀請其他成員交流評價過程中的心得體會，為同伴互評創(chuàng)建平等友好的環(huán)境。讓學生自己獨立地思考并發(fā)表自己的意見，圍繞著提高自己的知識能力而不斷地改進。

2.優(yōu)越的作業(yè)批改工具能將意見方便、快捷、準確地反饋給學生

在社會化批注的輔助下，教師不僅可以隨時查看學習者的學習記錄，而且可以在學習者的疑點、感想和成果上加注教師的意見。批注的內(nèi)容可以是基于某個知識點、學習單元、協(xié)作學習過程等，使學習者感受到教師在關注自己的學習過程。教師可以通過同步或者異步的方式對學習者的作業(yè)進行批改，在第一時間內(nèi)讓學習者看到教師的意見，不斷地改進自己的學習。

3.促進評價方式的多元化以及培養(yǎng)學習者的合作精神

在學習過程中，社會化批注不僅能將學習者的學習行為和過程按照時間順序全部記錄下來，而且可將教師和同伴對學習者的評價記錄下來。學習者可以隨時隨地查看自己的學習記錄和別人對自己的評價，這兩者構成了學習者自我評價的物質基礎，因而促進學習者對自己的學習過程進行反思。幫助學習者全面客觀地評價自己過去與當前的學習狀態(tài)。促進評價方式的多元化以及培養(yǎng)學習者的合作精神，這將有效地把評價活動納入學習的全過程；充分發(fā)揮學習者評價主體的作用；實現(xiàn)評價標準的多元化；從而促進評價方式的多元化。在評價過程中可以使學習者考察同伴的學習歷程并快捷地找到與自己有共同關注的學習同伴，與同伴分享學習成果或邀請同伴對共同關注的問題進一步探討，使學習者關心自己學習的同時，也學會尊重和借鑒同伴的學習成果，從而培養(yǎng)學習者的合作精神。因此，在網(wǎng)絡學習評價中要有效地利用自評、互評，這樣可以體現(xiàn)學習者的評價作用，對學習者的評價也較為客觀。9

三、社會化批注在《教育技術理論發(fā)展動態(tài)》課程中的具體應用

自20世紀90年代以來，國際教育界出現(xiàn)了一種以教育信息化促進教育深化改革的趨勢，成為當前教育技術研究的熱點，這就是教育過程中廣泛應用以多媒體計算機和網(wǎng)絡通信技術為基礎的信息技術，促使從教材內(nèi)容、教學手段、教學方法、教學理論、教學觀念乃至教育形態(tài)的一系列變革。教育信息化作為促進教育改革，提升教育質效的重要力量，日益受到社會各界的廣泛關注。本論文從教育信息化這個角度來探討如何將社會化批注應用于課程實施過程中。具體實施過程如圖1。

課程學習

（一）注冊用戶，了解社會化批注

為了有效開展教學，教師首先到360個人圖書館注冊用戶，并在上課過程中將其推薦給學生，督促其注冊、熟悉該社會化批注的應用方法。讓學生養(yǎng)成在個人圖書館上發(fā)表文章，轉載文章以及進行批注的習慣，在詳細閱讀他人文章的時候進行自我理解，并將自己的見解批注到原來文章上，熟練地掌握社會化批注的多種應用方法。有一點需要強調的是，用戶需要在客戶端安裝具有社會化批注的瀏覽器插件，這樣當用戶在瀏覽器中選中一段文字，插件就會自動彈出快捷菜單，以便對這段文字高亮顯示、添加批注或進行其他操作。用戶的批注信息被傳送到社會化批注網(wǎng)站存儲，而被批注的網(wǎng)頁也同時緩存到該網(wǎng)站。

（二）社會化批注支持下的《教育技術理論發(fā)展動態(tài)》課程學習

學生在對社會化批注有一定了解的基礎上，教師可以在講授課程之前在個人圖書館里發(fā)表有關教育信息化的文章，學生可以提前閱讀教師的文章，也可以自己發(fā)表關于教育信息化的各種意見以及建議，學生可以相互進行批注，談談自己的理解，通過對大量文章的閱讀，對教育信息化有比較深刻的理解。教師在課程講授過程中就可以針對學生的建議進行仔細講解，從各個角度讓學生比較全面地認識教育信息化，這樣不僅可活躍課堂氣氛，還有助于加深學生對知識的理解程度。

（三）分組研究課題以及小組協(xié)作

學生在對教育信息化有了更深了解的基礎上，教師可以組織并建立課程專題討論組，邀請班級學生參加，形成課程學習小組。具體從教育信息化新舉措這個課題出發(fā)，如：我國的教育信息化新舉措有實施教育信息化建設工程、推進農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育、建立健全公共服務體系、教師教育逐步信息化、推進思想政治工作進網(wǎng)絡、完善教育管理信息化標準等多種措施10，學生可以根據(jù)自己的愛好參加各個課題的研究，并在研究過程中不斷地加深自己對知識點的理解，深刻地了解各種舉措在我國目前研究的現(xiàn)狀以及存在的問題，并針對存在問題提出自己的見解，學生在個人圖書館里發(fā)表自己的見解，并對所有學生公開，組內(nèi)、組外人員都可以瀏覽并發(fā)表言談，體現(xiàn)了社會化批注活的、交流的特點。

以建立健全公共服務體系為例，如教師在網(wǎng)上發(fā)表建立健全公共服務體系的基本內(nèi)容：中央電大與電大在線遠程教育技術有限公司確定，奧鵬遠程教育中心開展三項重點工作：建立和進一步完善公共服務體系的管理辦法、服務規(guī)范、質量標準；進一步引進合作高校，規(guī)范學習中心建設，重點做好非學歷教育及培訓項目的學習支持服務；繼續(xù)推進公共服務體系建設項目課題研究。

某學生點評如下：遠程教育公共服務體系建設試點項目已于2002年12月啟動，進展迅速；2003年，中央電大和電大在線共同組建奧鵬遠程教育中心，負責體系的建設、運行及管理等具體工作，中央電大對其進行監(jiān)督、管理。加快現(xiàn)代遠程教育公共服務體系建設步伐，將對建設學習型社會發(fā)揮積極作用。11

（四）教師監(jiān)督教學過程

教師通過社會化批注系統(tǒng)可以不定期地瀏覽每個小組內(nèi)學生針對某個知識點了解情況，還能通過回復批注給學生的學習予以反饋。教師的不定期檢查與監(jiān)督，不僅能有效監(jiān)督學生的學習過程，還能對學生的學習過程中存在的各種問題提供指導和幫助。讓學生在教師的監(jiān)督之下不斷地提高自己的學習能力，以及對知識的掌握程度，以此讓學生能夠對知識點了解得更深刻更徹底。

（五）作業(yè)批改

學生在網(wǎng)絡上發(fā)表自己的言談，教師也可以給學生布置作業(yè)，讓學生一起共同完成某一項作業(yè)，通過網(wǎng)絡的交流，教師針對學生發(fā)表的文章、意見、評論等進行圈點錯誤或添加評語，在文章上面批注反饋信息。通過這樣的行為，社會化批注不僅便于學生參加評論批改，通過學生的互批作業(yè)，可以激發(fā)學生的參與意識，提高學生的評價能力和學習熱情。教師這樣就能將評語方便、直觀地反饋給學生，以提高整個教學的效率。

（六）及時進行自我評價和形成性評價

自我評價是人們對自己的能力、狀態(tài)發(fā)展趨勢的評價性認識，從自我的角度來看，自我評價的功能有自我發(fā)展功能、自我實現(xiàn)功能和自我完善功能。而在學習過程中，自我評價則有利于促進學習者自我反思、自我診斷、自我控制和管理，提高學習者的元認知能力；自我評價還有利于提高學習者的自我效能感。我們通常認為，自我評價的動機來自兩個方面：一是學習者的內(nèi)部需要，二是外部因素。內(nèi)部需要是指學習者意識到要對當前的狀態(tài)進行評估，以適應環(huán)境的需要如提高學習效率，外部因素包括教師和同伴等他人的評價都能促進學習者的自我評價。全面、正確地反饋信息是進行自我評價的物質基礎。學習者的一個階段的學習記錄或解決問題的過程、學習成果、教師和同伴對自己的評價等是學習者進行自我評價不可缺少的信息。社會化批注的應用，不僅能將學習者的學習行為和過程按照時間順序全部記錄下來，而且可將教師和同伴對學習者的評價記錄下來。學習者可以隨時隨地地查看自己的學習記錄和別人對自己的評價，這兩者構成了學習者自我評價的基礎，因而促進學習者對自己的學習過程進行反思，幫助學習者全面客觀地評價自己過去與當前的學習狀態(tài)。

在社會化批注的支持下，教師可以從網(wǎng)絡上通過學習者發(fā)表的文章、批注查看各個學習者的學習記錄，還可以在學習者的建議、感想上加注自己的理解，學習者會感受到教師在關注自己的學習過程而不斷地提高學習興趣。教師還可以通過同步或異步的學習方式對學習者的作業(yè)進行批改，在第一時間內(nèi)讓學習者看到教師的意見，不斷地改進自己的學習，從而提高整個教學質量。

篇9

【關鍵詞】 欠發(fā)達地區(qū) 科技創(chuàng)新資源 整合 路徑

經(jīng)濟全球化與知識經(jīng)濟時代的來臨，技術創(chuàng)新成為區(qū)域經(jīng)濟跨越式發(fā)展的決定因素。我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡不僅表現(xiàn)在自然資源環(huán)境等先天要素稟賦的不平衡，更重要的體現(xiàn)在以科技創(chuàng)新力量整合的人文環(huán)境因素的不平衡。相對于發(fā)達地區(qū)而言，欠發(fā)達地區(qū)長期滯后發(fā)展存在著“三大惡性循環(huán)”[1]，即“自然生態(tài)系統(tǒng)的惡性循環(huán)”、“經(jīng)濟系統(tǒng)的惡性循環(huán)”和“人文系統(tǒng)的惡性循環(huán)”。前者屬于客觀因素,后者具有人為因素的特征,而這種人為因素形成的制度文化環(huán)境在當前經(jīng)濟發(fā)展中起著尤為重要的作用?！耙粐?jīng)濟并不是生產(chǎn)要素的簡單疊加，土地、勞動力和資本、技術這些要素，有了制度才得以發(fā)揮功能”[2]。這種復雜的地域自然環(huán)境與人文環(huán)境在市場機制還處于萌芽狀態(tài)，以及傳統(tǒng)的條塊區(qū)域行政管理體制下的地方保護、地方封鎖、地區(qū)分割等現(xiàn)狀使得有限的科技力量處于分散狀態(tài)，很難實現(xiàn)科技創(chuàng)新人才、技術、信息、資金等資源整合的集成效應和規(guī)模效益。

近年來，隨著交通條件的改善，市場機制的培育，安康經(jīng)濟社會取得了突破性發(fā)展，正在由傳統(tǒng)自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新型工業(yè)化邁進，特別是以科技創(chuàng)新為支撐的富硒食品產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為安康經(jīng)濟發(fā)展的亮點。目前，安康市富硒食品生產(chǎn)企業(yè)已達86戶，其中35戶規(guī)模企業(yè)從事富硒食品生產(chǎn)經(jīng)營，開發(fā)了富硒茶、富硒礦泉水、秦巴硒菇、富硒飲品、富硒大米、富硒食用油、富硒魔芋制品、富硒保健品等50多個品系，實現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)值24.6億元；成長起了以紫陽縣神云富硒茶公司、安康秦東魔芋食品公司、興安富硒大米加工公司等一批富硒食品加工龍頭企業(yè)；全市共有10家企業(yè)的11個產(chǎn)品獲得陜西省名牌產(chǎn)品稱號，23家企業(yè)的24個產(chǎn)品被評為安康市特色品牌產(chǎn)品，5個產(chǎn)品獲得國家地理標志保護產(chǎn)品，7個國家級農(nóng)業(yè)標準化示范區(qū)通過國家驗收，已認定無公害生產(chǎn)基地68個，面積4萬多公頃、產(chǎn)品24個，綠色食品兩個，有機食品19個，等等。安康富硒食品特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)開發(fā)顯現(xiàn)出良好態(tài)勢，已形成了比較完善的產(chǎn)業(yè)集群。然而，安康富硒食品特色農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化發(fā)展還處于初級階段，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營依然是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)科技含量較低的勞動密集、手工操作、低成本、產(chǎn)業(yè)鏈較短，產(chǎn)品附加值低、惡性價格競爭等為特征的低端路徑，產(chǎn)品的市場競爭力有限。因此，通過安康科技創(chuàng)新資源整合，著力提高富硒食品產(chǎn)業(yè)的科技含量，以科技驅使安康富硒食品特色農(nóng)產(chǎn)品的質量標準體系建設，延伸富硒食品產(chǎn)業(yè)鏈，提高富硒特色農(nóng)產(chǎn)品的附加值，是安康富硒特色農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展的現(xiàn)實要求。正是基于這種思考，本文著力分析安康以產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動科技創(chuàng)新資源整合模式的成功經(jīng)驗及不足，并針對性地提出對策建議，為其它經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)科技創(chuàng)新資源整合提供有效的借鑒。

一、區(qū)域科技創(chuàng)新資源整合及文獻綜述

區(qū)域科技創(chuàng)新資源從內(nèi)容上包括科技創(chuàng)新人力資源、科技創(chuàng)新物質基礎資源、科技創(chuàng)新人文環(huán)境及制度資源等。其中企業(yè)、大學、科研機構、科技中介機構、政府等作為區(qū)域科技創(chuàng)新體系中的組織主體要素，是科技創(chuàng)新資源的主要提供者。區(qū)域科技創(chuàng)新資源整合是指在充分發(fā)揮市場機制的作用下，通過對特定的區(qū)域內(nèi)各種與技術創(chuàng)新相聯(lián)系的主體要素(技術創(chuàng)新機構和組織)、非主體要素(技術創(chuàng)新所需的物質條件)、以及協(xié)調各要素之間關系的制度和政策網(wǎng)絡進行的重新設計，實現(xiàn)創(chuàng)新體系內(nèi)不同主體間人才、資金、信息等科技創(chuàng)新資源的優(yōu)化配置，促進科技創(chuàng)新活動結構與功能之間的相互影響、相互促進、自我管理和自我協(xié)調進而形成的一種創(chuàng)新活動機制。

目前國內(nèi)學者對區(qū)域科技創(chuàng)新資源整合問題進行了大量的研究，從現(xiàn)有的文獻資料看，學者們對區(qū)域科技創(chuàng)新資源整合研究主要集中在區(qū)域科技資源及科技創(chuàng)新平臺的研究。對于區(qū)域科技創(chuàng)新資源整合研究重要集中在宏觀政策研究層面。其中代表性的理論有：蔡宇宏認為[3]，科技創(chuàng)新資源整合機制是指科技創(chuàng)新活動中各創(chuàng)新主體在創(chuàng)新方面的活動協(xié)調機能，它表現(xiàn)為在創(chuàng)新活動過程中，通過一套結構化的管理機制將不同創(chuàng)新主體整合在一起，實現(xiàn)創(chuàng)新體系內(nèi)不同主體間人才、資金、信息等科技創(chuàng)新資源的優(yōu)化配置；孫慶、王宏起認為[4]，地方科技創(chuàng)新平臺是一個龐大的復雜系統(tǒng)，包括工程研究中心、科技園區(qū)、行業(yè)檢測服務機構等各種類型的研發(fā)機構、轉化機構和中介機構，因此，推進地方科技創(chuàng)新平臺體系建設的關鍵是實現(xiàn)平臺的聯(lián)動發(fā)展以及資源的有效集成和共享；吳建南等認為[5]，科技資源整合模式劃分為大學資源開放模式、孵化器整合資源模式、行業(yè)資源集聚模式以及政府下設中介機構整合資源模式。本文以欠發(fā)達地區(qū)安康市為例，研究該地區(qū)在由傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡中形成的以特色產(chǎn)業(yè)為依托、以政府為主導、以企業(yè)為主體、以地方高校為平臺支撐的行業(yè)中介組織廣泛參與的科技創(chuàng)新資源整合模式，在此基礎上分析該種模式形成的原因并提出一些簡單的結論及建議。

篇10

經(jīng)濟文化是社會文化的重要組成部分，它對經(jīng)濟發(fā)展和科技發(fā)展具有重大影響。就目前而言，世界上任何一個國家發(fā)展經(jīng)濟的方式都不能永遠的依靠自然資源和人類勞動力，因此，只有通過自我完善和產(chǎn)業(yè)轉型的方式推動經(jīng)濟結構調整和經(jīng)濟增長模式的轉變，才能促進經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展。目前，我國經(jīng)濟雖然得到了一定發(fā)展，但還存在許多不科學的經(jīng)濟發(fā)展模式，因此要推動經(jīng)濟的發(fā)展就必須使經(jīng)濟與科技協(xié)調發(fā)展。

關鍵詞：經(jīng)濟文化；科技；經(jīng)濟；協(xié)調性

中圖分類號：

F2

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2013）10001201

1 經(jīng)濟與科技的成就和問題

對經(jīng)濟和科技關系進行分析時，應重點關注在差異性的文化經(jīng)濟理念下經(jīng)濟發(fā)展的動力結構，即經(jīng)濟的發(fā)展的主體是勞動、制度、資源、資本或技術。

1.1 經(jīng)濟與科技的成就

近年來，我國經(jīng)濟與科技協(xié)調發(fā)展的關系有了巨大的進步，主要表現(xiàn)在：

經(jīng)濟發(fā)展理念的轉變。上世紀八十年代，為了縮小與世界科技發(fā)展水平的差距，促進經(jīng)濟的快速增長，我國利用國內(nèi)的市場優(yōu)勢與世界范圍內(nèi)產(chǎn)業(yè)調整的時機，實施了以科技為主要發(fā)展動力的戰(zhàn)略，加大了國外先進技術的引進，促使我國的生產(chǎn)力和技術水平有了明顯提升。進入二十一世紀后，國際經(jīng)濟和科技的競爭加劇，因此，我國提出科技的自主創(chuàng)新戰(zhàn)略，以及一些中長期的科技發(fā)展與規(guī)劃的戰(zhàn)略等舉措。這些措施推動了科技自主創(chuàng)新能力的發(fā)展與提升，推動了經(jīng)濟與科技的協(xié)調發(fā)展。

1.2 對科技發(fā)展的投入大幅增加

隨著經(jīng)濟發(fā)展理念地轉變，科學技術對經(jīng)濟發(fā)展有著日益重要的作用，因此，對科技的投入持續(xù)增加。根據(jù)近年來國內(nèi)各大企業(yè)投入資金報告比例的顯示：企業(yè)科技研發(fā)投入比重占社會總投入比重與很多發(fā)達國家的比例相似，說明科技創(chuàng)新體系在企業(yè)內(nèi)部已初步形成。

2 經(jīng)濟與科技協(xié)調性出現(xiàn)的問題

首先，科技研發(fā)程度有相當大的差距。2001―2005年的“十五”規(guī)劃目標要求，到規(guī)劃結束科技的研發(fā)強度需達到1.5%以上，這一目標卻在2008年得以實現(xiàn)?，F(xiàn)今全國的科技研發(fā)和發(fā)展強度僅達到全國總投資的1.7%。

其次，自主研發(fā)的技術項目較少，我國經(jīng)濟的增長對外貿(mào)依存度較高。在對外貿(mào)易產(chǎn)品中，擁有自主品牌和知識產(chǎn)權的比例低，低于所有比重總和的10%。發(fā)達國家對自主創(chuàng)新產(chǎn)權的管制不斷加強，我國大多企業(yè)僅注重投入產(chǎn)出的短期效益，因此，對短期無法形成利益的科技研發(fā)項目投資較少。進而導致經(jīng)濟增長的動力還較多的依靠投入勞動力、資源和資本等生產(chǎn)要素，而科技創(chuàng)新的貢獻率較低。

再次，存在自主創(chuàng)新的理念差距。根據(jù)科技的發(fā)展局勢，對于科技發(fā)展戰(zhàn)略的轉變過程，我國企業(yè)在某種程度上還存在跟蹤模仿過去政策的現(xiàn)象。企業(yè)是科技創(chuàng)新和經(jīng)濟增長的主體，作為利益的追求者，很難將主要工作放在對原始工作的創(chuàng)新上，因此，我國的自主創(chuàng)新還需極大的提倡和發(fā)展。

最后，科技創(chuàng)新的質量較低，依舊發(fā)展粗放型經(jīng)濟模式。例如我國高鐵的發(fā)展，許多人認為它是科技進步和經(jīng)濟質量提升的標志工程，但高鐵事故的頻發(fā)，使得高鐵技術受到了不斷的質疑。在每年的專利授權與申請中，發(fā)明的比例與發(fā)達國家還有較大差距，使得科技的自主創(chuàng)新能力質量低。

3 如何處理我國經(jīng)濟與科技發(fā)展不協(xié)調問題

3.1 轉變經(jīng)濟模式，發(fā)展自主創(chuàng)新

從全球經(jīng)濟發(fā)展歷史上來看，經(jīng)濟的迅速崛起與發(fā)展都離不開科技創(chuàng)新和發(fā)展。在經(jīng)濟的發(fā)展由數(shù)量增長轉向質量和技術增長的模式后，我國也緊隨其后并向自主創(chuàng)新模式演進，促進科技與經(jīng)濟同步增長。改變以前經(jīng)濟發(fā)展忽略自主創(chuàng)新的觀念，優(yōu)化對外經(jīng)貿(mào)政策并進行重組，改變傳統(tǒng)的依靠出口貿(mào)易的發(fā)展模式。并且對科技知識的產(chǎn)權加大保護力度，占領科技發(fā)展的制高點。

3.2 建設技術市場，為創(chuàng)新提供平臺

我國經(jīng)濟和科技的結合點是技術市場。技術市場是科技成果轉化的結果，是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的必經(jīng)之路，對于實施自主創(chuàng)新戰(zhàn)略有著積極的作用。我們?nèi)粢龊眉夹g市場的建設工作就必須在優(yōu)化科技資源的配置、創(chuàng)新科技技術等方面多下工夫。首先需建設具有顯著功能的技術市場；其次，明確技術市場的發(fā)展思路。而技術成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力是自主創(chuàng)新任務的根本，技術市場的產(chǎn)業(yè)化和成果商品化的形成，提高了科技成果轉化速度，推進了經(jīng)濟與科技的緊密結合。

3.3 注重頂層的設計，提高自主創(chuàng)新能力

經(jīng)濟與科技的結合需要政策的重點支持，并且從頂層對科技和經(jīng)濟的實力進行同步提升，形成經(jīng)濟與科技的政策協(xié)調發(fā)展。首先，將科技技術進行合理性與先進性的有機結合，以便縮小與發(fā)達國家科技、經(jīng)濟的差距。其次，協(xié)調技術創(chuàng)新與技術引進的關系，優(yōu)化財政對技術創(chuàng)新與引進的支出結構，合理引進外資技術，為技術創(chuàng)新提供資金的支持。

3.4 加強政府對自主創(chuàng)新的推動作用

科技創(chuàng)新對國民經(jīng)濟的影響是多方面的，對于經(jīng)濟與科技的協(xié)調政府應給予高度重視和支持。政府應用發(fā)展的眼光看待自主創(chuàng)新意識，參與科技創(chuàng)新功能的定位，取消政績考核的觀念，推動落實自主創(chuàng)新工作，促進科技與經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展。

參考文獻

[1]李建民，封延會.經(jīng)濟文化視野下的科技與經(jīng)濟協(xié)調性問題[J].甘肅社會科學，2011，（03）：222225.