導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教育知識(shí)與能力知識(shí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】組織領(lǐng)導(dǎo)；創(chuàng)新；社會(huì)公關(guān)；心理；文化；情商（EQ）；實(shí)踐操作；語(yǔ)言表達(dá)

1 綜合素質(zhì)

對(duì)體育教師來說的素質(zhì)，除了專業(yè)素質(zhì)外，這里還包涵有思想、文化、心理、情商（EQ）、社會(huì)公關(guān)以及身體體能等不同的綜合素質(zhì)。

1.1 思想素質(zhì)，教師包括體育教師要肩負(fù)傳道、授業(yè)、解惑三大重任。歷史的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人類的文明就要靠他（她）們了。學(xué)生從無知到掌握知識(shí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)做人，一步一步走向成功。這都要靠老師的辛勤勞動(dòng)，細(xì)心的引導(dǎo)與教育，才能獲得成功。這是歷史給我們的使命，端正的的思想教育，是教師的根本。

1.2 文化素養(yǎng)。

終有很高的思想覺悟而沒有豐富的專業(yè)知識(shí)和廣博的文化知識(shí)也不可能把體育教育工作做好。專業(yè)知識(shí)就是體育教師必須掌握體育有關(guān)項(xiàng)目的技術(shù)理論知識(shí)，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法以及各個(gè)項(xiàng)目鍛煉所能達(dá)到的效果作用。另外，為什么要掌握廣搏的文化知識(shí)呢？我們要知道體育這個(gè)學(xué)科是一個(gè)比較復(fù)雜的綜合性學(xué)科，它與很多學(xué)科有必然的聯(lián)系的。例如：心理、生理、人體解剖、生化、數(shù)學(xué)、物理、歷史等學(xué)科都有著密切的關(guān)系。從教育學(xué)生的角度來說，上面已講過，教師必須肩負(fù)對(duì)學(xué)生傳道，授業(yè)、解惑的三大重任。試想如果老師沒有豐富的文化科學(xué)知識(shí)又怎能完成這三大任務(wù)呢？

1.3 心理素質(zhì)。

只有心理健康的老師才能帶出心理健康的學(xué)生。在現(xiàn)代教學(xué)中學(xué)校教師往往忽略了這一點(diǎn)，就算是有注意心理教育，也只是認(rèn)為這是班主任的事情，其實(shí)不然。心理教育各學(xué)科老師都應(yīng)該關(guān)注，特別是體育，因接觸學(xué)生面廣，容易與學(xué)生打成一片，感情比較融洽，體育教師所講的話容易被學(xué)生接受。在體育教學(xué)中是由師生交感互動(dòng)的過程對(duì)學(xué)生整個(gè)人格的發(fā)展發(fā)生極大的影響，什么是健康的心理呢？這首先我們要明白自己在學(xué)校中所辦演的角色。第一是文化的傳遞者，教師是必須要把社會(huì)的價(jià)值，文化的精華傳授給學(xué)生。第二是道德與品格的楷模，教師必須要以身作則，表現(xiàn)良好的道德行為，良好的道德行為就是做事要認(rèn)真負(fù)責(zé)，言出必行，承受力強(qiáng)、辦事公正無私；對(duì)學(xué)生要親切友善。

1.4 情商（EQ）

情商是一個(gè)人具有良好的道德情操和開朗幽默性格的表現(xiàn)。是勇于面對(duì)困難，對(duì)待事業(yè)要有堅(jiān)韌不拔的精神，對(duì)待別人要和善與關(guān)懷，要善于與人溝通和相處的能力。體育教師在學(xué)校的教學(xué)工作中主要是面對(duì)人，包括領(lǐng)導(dǎo)同事及學(xué)生。要虛心傾聽他們的不同意見。抱著有則改之無則嘉勉的態(tài)度。特別是學(xué)生因?yàn)樗麄兪俏覀兊慕虒W(xué)工作對(duì)象，要了解學(xué)生，我們就要善于親近他們，要和他們溝通，只有這樣，我們才能把教學(xué)工作做好，并以我們良好的行為去影響他們，使他們?cè)谀愕难詡魃斫滔侣鯓幼鋈恕?/p>

2 能力結(jié)構(gòu)

能力結(jié)構(gòu)包括專業(yè)的操作能力，領(lǐng)導(dǎo)與組織能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)新能力、公關(guān)能力等。

2.1 專業(yè)的操作能力，體育教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)，在教學(xué)中，傳授給學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的時(shí)候。體育教師必須作出正確的示范動(dòng)作，并要抓住動(dòng)作要領(lǐng)，使用簡(jiǎn)單的讓學(xué)生容易掌握的方法，逐步誘導(dǎo)他們正確掌握你所教的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，要想正確地掌握好專業(yè)的操作能力，教師必須熟悉教材，掌握鉆研教材，并要了解你的教材對(duì)象的情況，包括思想，身體素質(zhì)和性格愛好等。才能有的放矢，收到事半功倍的效果。

2.2 領(lǐng)導(dǎo)與組織能力。

體育教學(xué)的場(chǎng)所一般都是在室外或是體育館等場(chǎng)面比較開闊的地方，學(xué)生比較分散。如果組織得不好，不僅收不到好的效果，而且會(huì)出現(xiàn)想不到的安全事故隱患。這就要求體育教師有較強(qiáng)的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力。我們必須知道，當(dāng)你在上一個(gè)班課的時(shí)候，你就是這個(gè)班的領(lǐng)導(dǎo)者。如何領(lǐng)導(dǎo)組織好這堂課，體育教師是一個(gè)主導(dǎo)。第一，要樹立你在學(xué)生中的威信。因?yàn)樵趯W(xué)生心目中教師是學(xué)問的化身，特別是在幼小的學(xué)生心目中，他們認(rèn)為老師是無所不知，無所不能的。因而他們很尊敬和服從老師；就算隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生已對(duì)事物不斷認(rèn)識(shí)提高；或者對(duì)老師所講的他們不一定聽。但因?yàn)槔蠋熅邆湟环矫娴膶I(yè)知識(shí)，使學(xué)生不得不聽從教導(dǎo)。第二，要培養(yǎng)好學(xué)生骨干，因體育教學(xué)比較分散，要利用這些骨干去帶領(lǐng)他們的小組或小團(tuán)體去進(jìn)行練習(xí)。第三，要不失時(shí)機(jī)地發(fā)現(xiàn)在課堂中表現(xiàn)好的學(xué)生，進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)課堂中不遵守紀(jì)律的學(xué)生要及時(shí)制止與批評(píng)教育。體育教師在組織學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)或大型的體育活動(dòng)中，組織領(lǐng)導(dǎo)能力更不能缺少。

2.3 語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師的語(yǔ)言表達(dá)能力是你在學(xué)生中樹立威信的關(guān)鍵，教師的語(yǔ)言要豐富。邏輯性要強(qiáng)，要幽默，學(xué)生聽起來就感興趣，又容易理解，要使自己的語(yǔ)言豐富，首先教師要博覽群書，看報(bào)、摘錄好的詞言，其次，要多接觸社會(huì)，特別是各階層各體育屆等人物的談話，在他們之間學(xué)會(huì)很多逝理性，邏輯性強(qiáng)，幽默性的語(yǔ)言，這會(huì)對(duì)你的教學(xué)工作有很大幫助。

2.4 創(chuàng)新的能力。

這作為體育教師一種必不可少的能力，教學(xué)工作本身是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的教育對(duì)象是人，人與人之間不僅在心理、體質(zhì)、性格等存在很大的差異。我們教師就要從差異中找到他們的共同點(diǎn)，又要根據(jù)他們的差異去創(chuàng)設(shè)不同的方法去進(jìn)行教學(xué)。

2.5 公關(guān)能力。

體育教師是很多時(shí)候都要參與社會(huì)活動(dòng)。例如：社會(huì)體育活動(dòng)的組織工作或裁判工作。這都會(huì)在學(xué)生中提高自身的威信，有時(shí)候會(huì)協(xié)助某些大型企業(yè)搞體育活動(dòng)，體育競(jìng)賽的組織等。這些都需要體育教師經(jīng)常與當(dāng)?shù)伢w育部門有密切的聯(lián)系，才能提升自身的社會(huì)威信及影響力。反過來說體育教師在社會(huì)上有了這種威信和影響力，在這種情況下就會(huì)產(chǎn)生社會(huì)效應(yīng)，使學(xué)校開展各種活動(dòng)都會(huì)得到社會(huì)的支持，所以作為體育教師必須具備這種社會(huì)公關(guān)能力。

以上是本人對(duì)體育教師的綜合素質(zhì)與能力結(jié)構(gòu)的一些粗淺見議，可供同行作為努力方向的參考，不足之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞：教師；知識(shí)管理；現(xiàn)狀；策略

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下,知識(shí)管理從以前的企業(yè)領(lǐng)域拓展到教育領(lǐng)域,教育所面臨的變化是重要而深刻的?，F(xiàn)今的“知識(shí)型社會(huì)”,大幅度提高知識(shí)的產(chǎn)出量,讓以傳播知識(shí)為工作的教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。只有不斷增強(qiáng)技術(shù)和知識(shí)的創(chuàng)新能力,才能更好地實(shí)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)代化。受宏觀市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的影響,學(xué)校教育迎來新一輪的改革浪潮。學(xué)校程序化、單一、傳統(tǒng)的管理體制,無法適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的要求,各種科學(xué)、先進(jìn)的管理理念逐步應(yīng)用在學(xué)校中,在教育、研究、管理等不同領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新,更好的優(yōu)化配置學(xué)校高校資源,促進(jìn)學(xué)校管理的改革進(jìn)程。知識(shí)管理是全新的管理思想,是目前學(xué)校戰(zhàn)略選擇和管理創(chuàng)新的新切入點(diǎn)。怎樣科學(xué)的搜索、保存、應(yīng)用及共享知識(shí)是每個(gè)教師要認(rèn)真思索的問題。

1知識(shí)管理的定義與內(nèi)涵

20世紀(jì)80年代誕生了知識(shí)管理的相關(guān)理論和實(shí)踐,聯(lián)合國(guó)國(guó)際勞工大會(huì)于1986年第一次對(duì)知識(shí)管理的概念進(jìn)行界定。在而后十多年的時(shí)間內(nèi),知識(shí)管理理論獲得持續(xù)發(fā)展。知識(shí)管理是通過系統(tǒng)、科學(xué)的方法來探索、分析、總結(jié)、得到信息,并將信息傳遞給需要的人。知識(shí)管理的流程包括識(shí)別、得到、歸納、細(xì)化、儲(chǔ)存與使用知識(shí),并非傳統(tǒng)意義上的信息化管理,發(fā)展信息和技術(shù)并不是其工作重點(diǎn),其重點(diǎn)是增強(qiáng)集體與個(gè)人的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。知識(shí)管理并非是一類技術(shù),是結(jié)合各種操作性較強(qiáng)的解決方案,借助集體智慧與知識(shí)共享增強(qiáng)知識(shí)的創(chuàng)新與使用。在學(xué)校中知識(shí)管理主要包括兩個(gè)類型，即學(xué)校方面與教師方面的知識(shí)管理。學(xué)校知識(shí)管理重點(diǎn)在于共享，而教師知識(shí)管理則更重視反思和日常積累。組織知識(shí)管理以教師個(gè)體知識(shí)管理為基礎(chǔ),以更好的實(shí)施學(xué)校知識(shí)管理。將信息技術(shù)應(yīng)用于教師知識(shí)管理中,使其成為教師的隱性知識(shí)與顯性知識(shí)管理的重要輔助方式,提升顯性知識(shí)的全面性與系統(tǒng)化,有效提高教師的專業(yè)素質(zhì)與綜合發(fā)展,增強(qiáng)培訓(xùn)與教育的質(zhì)量和效率,進(jìn)而逐步增強(qiáng)學(xué)校管理的競(jìng)爭(zhēng)力。

2實(shí)施知識(shí)管理的作用

現(xiàn)在，我國(guó)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教育承擔(dān)起特別重要的使命。技術(shù)與教育妥善結(jié)合,教育彰顯出多種形式、特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格，教育領(lǐng)域也受到知識(shí)管理的影響。而教師是創(chuàng)造知識(shí)、分析知識(shí)和傳輸知識(shí)的專業(yè)人員，要使用知識(shí)管理技術(shù)和工具對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)管理,增強(qiáng)自身專業(yè)水平。學(xué)校擁有數(shù)量龐大的信息,如期刊、參考材料、教科書等需要進(jìn)行管理；同時(shí)，教師在教學(xué)工作積累的教學(xué)知識(shí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)也要進(jìn)行管理。因此,教師、學(xué)校都要實(shí)施知識(shí)管理。學(xué)校知識(shí)管理以教師知識(shí)管理為前提和基礎(chǔ),能夠有效增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。重視教師知識(shí)管理,可以為增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力指出前進(jìn)方向。教師知識(shí)管理能夠推動(dòng)其增強(qiáng)專業(yè)水平和科研能力。教師要逐步豐富知識(shí)內(nèi)容,特別是努力收集學(xué)術(shù)前沿知識(shí),將其妥善的融入科研和教學(xué)中。這就要求教師積極管理個(gè)人知識(shí),基于個(gè)人知識(shí)需求來搜索、獲得知識(shí),讓顯性知識(shí)與隱性知識(shí)之間實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化,達(dá)到知識(shí)的交流與共享。教育信息化和知識(shí)管理具有特別密切的關(guān)系,通過教育活動(dòng)能獲得教育信息,再借助信息技術(shù)管理教育信息。重視研究教師知識(shí)管理,可以為增強(qiáng)教師的科研能力和教學(xué)水平提供策略與措施。

3教師知識(shí)管理存在的問題

3.1教師不具備自主管理教學(xué)知識(shí)的意識(shí)

首先,現(xiàn)在很多學(xué)校仍舊將科研成果當(dāng)作是評(píng)價(jià)教師工作績(jī)效的重要標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致科研與教學(xué)之間出現(xiàn)沖突。實(shí)際上，科研和教學(xué)相矛盾、相沖突的情況不在少數(shù)。一些教師在科研中投入過多精力,沒有對(duì)教學(xué)主體地位給予應(yīng)有的重視。其次,教師沒有在平時(shí)教學(xué)工作中總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)。大部分教師沒有建立起自主管理知識(shí)的思想意識(shí),在教學(xué)實(shí)踐中缺乏創(chuàng)新精神和知識(shí)積累習(xí)慣,更沒有形成和其他教師分享與交流知識(shí)的思想。較差的知識(shí)管理意識(shí)，影響教師得到信息的效率和質(zhì)量，對(duì)于增強(qiáng)教師建構(gòu)技能有不良影響，甚至阻礙其專業(yè)化發(fā)展。

3.2沒有深入開發(fā)隱性知識(shí),知識(shí)缺乏創(chuàng)新

教師在教育實(shí)踐中具有的專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)明顯高于教育專家已整理和總結(jié)的范圍及種類,在教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)中體現(xiàn)出更多的才能和知識(shí)。但長(zhǎng)久以來,教師的集體和個(gè)人隱性知識(shí)沒有得到全面開發(fā)。這是由于無法借助語(yǔ)言將隱性知識(shí)傳遞給他人,而且大部分學(xué)校現(xiàn)行的管理方法、組織文化和管理系統(tǒng)也深刻的影響隱性知識(shí)的使用與開發(fā)。而教育體系內(nèi)擁有很多隱性知識(shí),所以為教師建立良好的傳播和表達(dá)隱性知識(shí)的氛圍和環(huán)境是特別重要的。教師要積極、深入的反思和總結(jié)隱性知識(shí),通過個(gè)性化方式總結(jié)自己的實(shí)踐技能和專業(yè)知識(shí)，并要清楚地將其表達(dá)出來,推動(dòng)個(gè)性化知識(shí)的建立和共享。

3.3沒有建立起知識(shí)共享和交流的條件與平臺(tái)

目前，在學(xué)校管理上依舊應(yīng)用傳統(tǒng)的、官僚化的管理模式,更重視使用專制管理、行政命令、統(tǒng)一要求的管理方式。學(xué)校沒有更多考慮教師的情感需求與業(yè)務(wù)需要,沒有設(shè)身處地地分析教師的想法,同時(shí)在教學(xué)管理上教師的發(fā)言權(quán)較少,對(duì)其話語(yǔ)權(quán)沒有給予應(yīng)有尊重,影響、限制教師價(jià)值的增強(qiáng),讓教師難以有效發(fā)揮其主人翁精神和自主決策意識(shí)。

3.4未建立起完善的教師知識(shí)管理制度

現(xiàn)在我國(guó)采取科層制度對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，該制度要求成員在分析和處理問題是要遵循管理原則，嚴(yán)重影響組織和成員的工作積極性。另外，科層制度也難以提升和優(yōu)化組織文化，是因?yàn)榭茖又埔孕姓?quán)力為管理重點(diǎn)，所建立起的組織文化一般是以行政權(quán)力為前提的，但因?yàn)樾姓?quán)力所提供的利益和資源誘惑，導(dǎo)致大部分優(yōu)秀教師爭(zhēng)相競(jìng)聘管理性崗位，導(dǎo)致科研和教學(xué)面臨較大影響。不完善、片面的教師知識(shí)管理機(jī)制，會(huì)影響教師的智力資源，導(dǎo)致知識(shí)浪費(fèi)，阻礙教師積累與創(chuàng)新知識(shí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，當(dāng)前科研管理領(lǐng)域缺少合理的制度，教師面對(duì)大量科研任務(wù)時(shí)經(jīng)常不求質(zhì)、只求量，加上科研水平?jīng)Q定教師職稱晉升，造成很多的教師在科研上投入過多時(shí)間和精力，影響其歸納和總結(jié)個(gè)人知識(shí)，進(jìn)而影響到知識(shí)管理體系的建立和發(fā)展。所以，逐步健全教師知識(shí)管理機(jī)制，對(duì)增強(qiáng)教師知識(shí)管理能力具有重要作用。

4增強(qiáng)教師知識(shí)管理的方法

4.1校領(lǐng)導(dǎo)提升重視與支持力度

知識(shí)管理與學(xué)校政策制定、教師及學(xué)校本身具有特別密切的關(guān)系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要了解知識(shí)管理所體現(xiàn)出的引領(lǐng)作用,進(jìn)而將知識(shí)管理思想融入學(xué)校管理改革中。要想在學(xué)校管理中推廣知識(shí)管理并產(chǎn)生預(yù)期影響,需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在人力、物力、財(cái)力等方面提供支持,保證開展知識(shí)管理的每一位老師,都能分析、得到、傳遞、創(chuàng)造、分享知識(shí)。知識(shí)管理體系對(duì)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、標(biāo)準(zhǔn)化處理,將其收錄相應(yīng)的知識(shí)庫(kù)中,讓用戶不必查詢知識(shí)原始來源就能夠重復(fù)利用知識(shí)。教師要使所擁有的知識(shí)能實(shí)現(xiàn)有效搜索和訪問,能夠快捷的編輯和修改知識(shí)，并定期檢查數(shù)據(jù)庫(kù)中知識(shí)的完整性和一致性。

4.2教師要不斷增強(qiáng)知識(shí)管理意識(shí),摒棄惰性思想

教師管理個(gè)人知識(shí)的過程能夠體現(xiàn)出主觀能動(dòng)性,其個(gè)人知識(shí)中的隱性知識(shí)所占較大比例,而顯性知識(shí)通常比例較小。假如沒有妥善管理知識(shí),難免會(huì)流失大量信息,無法建立起更完善的知識(shí)系統(tǒng),教師之間也無法暢通的分享和交流優(yōu)秀教學(xué)成果。教師知識(shí)管理既是知識(shí)積累的過程,也是逐步增強(qiáng)教師個(gè)人能力的過程。

4.3教師要自覺反思知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化

反思知識(shí)就是獲取知識(shí)、整理知識(shí)和儲(chǔ)存知識(shí)的過程,反思知識(shí)能更好地創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化知識(shí)。教師自覺的反思和完善教學(xué)，要不斷反思平時(shí)文化生活及教學(xué)活動(dòng),全面分析教學(xué)活動(dòng)假設(shè)。教師要使用多種方式,通過概念闡述或總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將蘊(yùn)含在教學(xué)中的隱性經(jīng)驗(yàn)采取顯性概念來顯示。此類概念化會(huì)促進(jìn)教師解釋本人的教學(xué)行為,另外也引導(dǎo)教師之間基于自己的隱性個(gè)人教育理念開展溝通和共享。

4.4建立健全的教師知識(shí)管理機(jī)制

知識(shí)管理是持續(xù)開展的，并不是低關(guān)聯(lián)度或者暫時(shí)的。通常來說，持續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是由嚴(yán)格、全面、健全管理機(jī)制提供規(guī)范或保障的。所以，要遵守以知識(shí)為重點(diǎn)的管理思想，以精神和物質(zhì)兩方面為著眼點(diǎn)制定科學(xué)有效的激勵(lì)與管理機(jī)制，全面增強(qiáng)教師知識(shí)管理的自主性和積極性，引導(dǎo)教師不斷挖掘、歸納、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新、分享內(nèi)在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和外在理論知識(shí)，以增強(qiáng)教育的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，進(jìn)而不斷提高教師教學(xué)能力和符合時(shí)代要求的應(yīng)變能力。借助健全的教師知識(shí)管理機(jī)制，能夠通過制度來固定教師學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)，并將其深刻在教師意識(shí)中，推動(dòng)學(xué)校建立起現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)型組織和機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。

5結(jié)語(yǔ)

總而言之，在深化教育改革的現(xiàn)階段,教師開展個(gè)人知識(shí)管理,能夠更好地挖掘、創(chuàng)新、利用知識(shí)資源,推動(dòng)知識(shí)的增值。如果教師具備將個(gè)體知識(shí)轉(zhuǎn)化為“智慧”和“能力”時(shí),就能全面體現(xiàn)出知識(shí)的內(nèi)涵與價(jià)值,教師也由于創(chuàng)新知識(shí)和提升知識(shí)價(jià)值而擁有更多的活力,全面彰顯教師知識(shí)管理的作用和意義。

參考文獻(xiàn)

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[3]朱焱,陳廷俊.教師實(shí)踐性知識(shí)管理策略研究[J].江蘇教育研究,2017(10):45-50.

篇3

一.讓學(xué)生創(chuàng)新潛能得到轉(zhuǎn)化

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的陳舊教學(xué)模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。

每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能， 要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力， 應(yīng)營(yíng)造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍。首先， 數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神， 這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用又不可忽視， 教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。其次， 輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系， 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式， 實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡， 創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛， 從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。再次， 創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活動(dòng)。擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)， 擴(kuò)大視野， 真正提高學(xué)生素質(zhì)，著眼于未來。

二.充分利用多種教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在教學(xué)過程中，要重視指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行思維，如何質(zhì)疑發(fā)問，允許學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有自己獨(dú)到的見解，要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想、聯(lián)想和想象。改變以往那種以老師為中心，圍繞老師所講的內(nèi)容和布置的作業(yè)轉(zhuǎn)的現(xiàn)象；要重視發(fā)揮學(xué)生的才能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；要高度重視培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性、獨(dú)特性和新穎性，把以往的維持性學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)代的數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是原有一套陳舊的教學(xué)方法即可替代，數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)己迫在眉睫。

教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生借自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個(gè)性的見解。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)，要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地放給學(xué)生，如總結(jié)一個(gè)問題、總結(jié)一堂課的內(nèi)容、總結(jié)一次討論的結(jié)果、總結(jié)一次辯論的正反意見等。總結(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。

三.開展數(shù)學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容的教育

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γd趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)， 通過有關(guān)的實(shí)際例子，說明數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義， 鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成才， 并積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就動(dòng)機(jī)。提倡啟發(fā)式教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切都源于對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣， 源于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)更多更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)， 為將來的創(chuàng)新活動(dòng)奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。學(xué)生在接受教育和獲取知識(shí)的同時(shí)， 形成推崇創(chuàng)新， 追求創(chuàng)新， 以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。

其次，教師注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)， 訓(xùn)練創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是思維的體操， 因此， 若能對(duì)數(shù)學(xué)教材巧安排， 對(duì)問題妙引導(dǎo)， 創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境， 對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講， 學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)， 變“傳授”為“探究”， 充分暴露知識(shí)形成的過程， 促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中， 以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。數(shù)學(xué)解題教學(xué)中， 要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察， 多角度思考， 廣泛聯(lián)想， 培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感， 解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申， 鼓勵(lì)學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象， 訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

再次， 加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)， 形成創(chuàng)新技能。數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能， 數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個(gè)階段； 探索階段———觀察、試驗(yàn)、想象； 實(shí)施階段———推理、運(yùn)算、表述； 總結(jié)階段———抽象、概括、推廣這幾個(gè)過程包括了創(chuàng)新技能的全部?jī)?nèi)容。因此， 在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題的教學(xué)， 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法同時(shí)， 進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號(hào)、溫故知新、歸類鑒別等等， 學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過程中， 掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。

篇4

【關(guān)鍵詞】CDIO教育理念；教師角色轉(zhuǎn)變；大學(xué)英語(yǔ)教師

1 CDIO教育理念與意義

美國(guó)麻省理工學(xué)院聯(lián)合瑞典的3所高校共同研究一種全新工程教育理念和實(shí)施體系即CDIO教育理念。CDIO分別代表教學(xué)流程中的構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）以及運(yùn)行（Operate）。

我國(guó)正走在中國(guó)特色新型工業(yè)化道路，迫切需要能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的富有競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才。全國(guó)各高校，尤其是工科院校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的人才培養(yǎng)理念，并在以后的發(fā)展中成為一線的全面的應(yīng)用型人才。CDIO工程教育理念與模式正符合工科院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

2 教師在CDIO教育理念中的角色轉(zhuǎn)型

CDIO教育理念是全新的先進(jìn)的工程教育理念和實(shí)施體系，與傳統(tǒng)教育理念存在較大的區(qū)別，學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，不再像傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只是被動(dòng)的、甚至是無思考的知識(shí)接受者；教師也從單一的知識(shí)傳授者變成多重身份，既是引導(dǎo)者，又是輔助者；雖然教師不直接參與學(xué)生的項(xiàng)目成果展示，但在項(xiàng)目運(yùn)作的過程中，教師的作用無處不在。這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師既要有扎實(shí)過硬的專業(yè)素質(zhì)，還要有出色的綜合素質(zhì)。作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，本人將CDIO工程教育理念與工科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行了一系列的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，并在此過程中深刻思考了教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)型。

2.1 教師充當(dāng)策劃者

教師應(yīng)該以教育部2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》為基準(zhǔn)，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和大綱，從本學(xué)校、本專業(yè)及學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，本著將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)相融合，設(shè)計(jì)項(xiàng)目題目、項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)、項(xiàng)目成果展示方式、考核形式及標(biāo)準(zhǔn)。在教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目大框架下著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。以筆者為例，筆者所教授的是控制工程自動(dòng)化專業(yè)大二學(xué)生。由于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)接觸尚淺，只是原理類知識(shí)的習(xí)得，所以筆者設(shè)計(jì)了相對(duì)好完成的項(xiàng)目活動(dòng)――競(jìng)標(biāo)。

2.2 教師充當(dāng)輔助者

在CDIO教學(xué)改革過程中，教師雖然改變傳統(tǒng)的知識(shí)講授者的角色，但這并不意味著教師全權(quán)放手。教師要全程參與每組學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生共同討論，解答學(xué)生的疑問，定期驗(yàn)收階段性成果。通過參與學(xué)生活動(dòng)，教師可以對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況以及每組的進(jìn)展情況有深入的了解，從而做到有的放矢的輔助學(xué)生修改完善每個(gè)階段性成果，從而出色完成項(xiàng)目任務(wù)。

在傳統(tǒng)的教育體系下，教師是課堂的中心是知識(shí)的講授者。大多數(shù)情況下，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。有研究表明，CDIO教育理念要求教師成為創(chuàng)新者，即要求他們的教學(xué)風(fēng)格更加以學(xué)生為中心，要求他們傳授大綱中所明確規(guī)定的個(gè)人、人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造能力。教師需要提高他們的工程知識(shí)和能力，以便為學(xué)生提供相關(guān)的案例并作為當(dāng)代工程師的榜樣[1]。這就要求教師在教學(xué)過程中要有效的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“一體化學(xué)習(xí)”[2]。

CDIO新型理念下的師生關(guān)系由管理與被管理關(guān)系轉(zhuǎn)型為引導(dǎo)與被引導(dǎo)關(guān)系，由填鴨式知識(shí)傳授關(guān)系轉(zhuǎn)型為平等的互動(dòng)式探討關(guān)系，從傳統(tǒng)的師生分離關(guān)系轉(zhuǎn)型為師生融合關(guān)系[3]。教師融入到學(xué)生團(tuán)隊(duì)中，共同商討項(xiàng)目實(shí)施的方法、步驟，輔助學(xué)生順利完成項(xiàng)目。

2.3 教師充當(dāng)紐帶

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)體系的設(shè)置存在一些弊端，大學(xué)英語(yǔ)大多是作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，與其他專業(yè)知識(shí)聯(lián)系較少，并且存在與社會(huì)、企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，本人著重將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)應(yīng)用能力相融合，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)解決專業(yè)中的實(shí)際問題。在這個(gè)過程中，教師就是專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)之間的紐帶，通過將二者相連，構(gòu)建CDIO教育理念中的“一體化課程體系”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“一體化學(xué)習(xí)”。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)該與專業(yè)教師合作，相互學(xué)習(xí)，共同設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，共同探討項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題及解決辦法，共同分享教育資源，從而改善教學(xué)效果，更好的實(shí)現(xiàn)“一體化課程體系”。

2.4 教師充當(dāng)激勵(lì)者

由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不等，在CDIO教學(xué)改革過程中，每組成員之間存在水平差異和性格差異?；A(chǔ)好的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作及成果展示各個(gè)環(huán)節(jié)，但基礎(chǔ)差或者性格內(nèi)向的學(xué)生會(huì)刻意回避工作任務(wù)和能力培養(yǎng)。這時(shí)就需要教師的督促和鼓勵(lì)。教師應(yīng)該耐心的為基礎(chǔ)差的學(xué)生講解項(xiàng)目?jī)?nèi)容、引導(dǎo)他們查找相應(yīng)資料，并且協(xié)助他們解決難題，激勵(lì)他們獨(dú)立的完成自己的工作以及有效的融入到團(tuán)隊(duì)中，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、交流和應(yīng)變能力。

2.5 教師充當(dāng)驗(yàn)收者

筆者將每組學(xué)生細(xì)分為兩個(gè)小組，即競(jìng)標(biāo)一組和競(jìng)標(biāo)二組。在兩個(gè)競(jìng)標(biāo)組完成項(xiàng)目成果的展示后，由投標(biāo)人做出決定，哪組最終可以成功競(jìng)標(biāo)，并且在教師的引導(dǎo)下，投標(biāo)人需要總結(jié)兩組競(jìng)標(biāo)展示，并闡述成功競(jìng)標(biāo)的理由。在學(xué)生做完總結(jié)后，筆者就團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)及個(gè)人表現(xiàn)做出總結(jié)，提出學(xué)生缺點(diǎn)并指導(dǎo)改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，獲得成就感，有效地調(diào)控語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，以期達(dá)到實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力和職業(yè)能力的目的[4]。

3 結(jié)語(yǔ)

將CDIO教育理念引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，并且鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、交流能力及應(yīng)變能力等等，為將學(xué)生培養(yǎng)成能滿足社會(huì)及工作需要的應(yīng)用型人才提供保障。但在這一新型的教育理念下，教師的角色就發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師從傳統(tǒng)的單一的知識(shí)講授者變成學(xué)生的輔助者、合作者，成為課程項(xiàng)目化教學(xué)的策劃者、總結(jié)者和評(píng)估者。這就對(duì)教師提出了更高層次的要求，教師不但要了解本專業(yè)的知識(shí)，還要涉獵其他科目的知識(shí)技能，擴(kuò)充知識(shí)面，成為“應(yīng)用型”教師。此外，教師還要提高自身的能力，例如掌握教材的能力、課程設(shè)計(jì)的能力、評(píng)估考核學(xué)生的能力等等。只有這樣，CDIO教育改革模式才能發(fā)揮出最大的功效，收獲最完美的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Edward F. Crawley，等.重新認(rèn)識(shí)工程教育[M].顧佩華，沈民奮，陸小華，譯.高等教育出版社，2009：170.

[2]Edward F. Crawley，等.重新認(rèn)識(shí)工程教育[M].顧佩華，沈民奮，陸小華，譯.高等教育出版社，2009：124.

篇5

學(xué)生核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)篇【一】“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時(shí)代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國(guó)的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國(guó)社會(huì)發(fā)展階段的特點(diǎn)，要適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學(xué)生和國(guó)民所需要的。

“核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘DNA’。核心素養(yǎng)將為北京學(xué)校帶來六大變化?！庇嘘P(guān)專家表示，六大變化包括:

育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng);

課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢(shì);

實(shí)踐活動(dòng);更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng);

課業(yè)負(fù)擔(dān)將會(huì)進(jìn)一步減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;

學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活;

未來將更加注重增加國(guó)家課程和地方課程的適應(yīng)性。

教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心有關(guān)負(fù)責(zé)人在論壇演講中表示，“我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報(bào)告已經(jīng)提交教育部，正在接受鑒定。

對(duì)于這一國(guó)家版“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容，社會(huì)各界充滿期待，同時(shí)提供了多個(gè)方面的建議。據(jù)了解，參與“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強(qiáng)大?！拔覈?guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項(xiàng)目始于2013年5月，受教育部基礎(chǔ)教育二司委托，由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。項(xiàng)目由北京師范大學(xué)牽頭，華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)。

林崇德教授日前出席高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇表示，項(xiàng)目組共組織了48場(chǎng)訪談，涉及575位專家，提出了12個(gè)指標(biāo)。其中一級(jí)指標(biāo)有社會(huì)參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級(jí)指標(biāo)中社會(huì)參與里面有道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語(yǔ)言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。

不過，最新出爐的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解;人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。

學(xué)生核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)篇【二】美國(guó)著名未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”?！白灾靼l(fā)展”是近日公布的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一，而“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”又是自主發(fā)展的基本前提。

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”一直以來是教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的共同期望，換句話說，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)釣魚，而非只享受現(xiàn)成的魚。具體到基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中，教師怎樣才能讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”呢?在我看來，在教學(xué)中可以分三分走。

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)知識(shí)“螺旋式上升”的背景下，有些知識(shí)點(diǎn)的跨度比較大，前后聯(lián)系相隔的時(shí)間也比較長(zhǎng)。以北師大版《數(shù)學(xué)》教科書為例，小學(xué)四年級(jí)開始教授三角形、特殊四邊形的性質(zhì)等知識(shí)，要求簡(jiǎn)單應(yīng)用;初中八年級(jí)要求簡(jiǎn)單說明原理，廣泛應(yīng)用;九年級(jí)要求進(jìn)行推理證明和靈活應(yīng)用。在如此長(zhǎng)時(shí)間的跨度內(nèi)，如果學(xué)生不會(huì)總結(jié)和梳理，那么必然會(huì)形成知識(shí)的“交通堵塞”。

隨著年級(jí)的升高，各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系日益增多，學(xué)生在老師和家長(zhǎng)的幫助下，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常整理、復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，通過自己的思考，逐步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)的遷移能力，這也有助于對(duì)知識(shí)的記憶與理解。如果學(xué)生不會(huì)歸納總結(jié)，在六年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)，可能還要翻看三、四、五年級(jí)的書本;在九年級(jí)中考復(fù)習(xí)時(shí)，可能就無法將七、八、九年級(jí)的知識(shí)系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識(shí)體系;在高考復(fù)習(xí)時(shí)，可能也不會(huì)把初、高中的知識(shí)建構(gòu)成相對(duì)完整的知識(shí)體系，那么最后復(fù)習(xí)階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)不知要增加多少倍，更不用說觸類旁通了。

在課堂教學(xué)中，教師有目的地完善“幾多幾少”，會(huì)對(duì)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法大有裨益。作業(yè)少一點(diǎn)，學(xué)生看書的時(shí)間多一點(diǎn);重復(fù)抄寫少一些，學(xué)生自己整理的時(shí)間多一些;共性的作業(yè)少一些，有針對(duì)性的作業(yè)多一些;老師講得少一些，學(xué)生交流的時(shí)間多一些。這種教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生逐漸能夠熟練地進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，就會(huì)逐步學(xué)會(huì)華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學(xué)習(xí)方法，其學(xué)習(xí)能力也會(huì)在量變到質(zhì)變的過程中逐漸得以提高。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移

學(xué)生不應(yīng)被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)處于主動(dòng)、積極的知識(shí)構(gòu)建狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生都有其特有的個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，而新學(xué)知識(shí)和原有知識(shí)之間的銜接問題，可通過同化和順應(yīng)等思維過程得到遷移和解決。

在同化過程中，新知識(shí)被已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)所解釋，并被納入到結(jié)構(gòu)之中。如初中數(shù)學(xué)中的有理數(shù)、無理數(shù)、實(shí)數(shù)的運(yùn)算，可納入到小學(xué)的加減乘除四則混合運(yùn)算體系之中。在順應(yīng)過程中，原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)按照新知識(shí)的生成過程重新組合，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展，同時(shí)又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較大數(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是不成立的，而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關(guān)計(jì)算是可以成立的。

初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)的第一單元是復(fù)習(xí)準(zhǔn)備篇。這個(gè)設(shè)計(jì)就是為了小學(xué)、初中英語(yǔ)的銜接，兼顧了城市和農(nóng)村學(xué)生的差異，因?yàn)檗r(nóng)村和城市學(xué)生的英語(yǔ)起始教學(xué)時(shí)間有很大不同，所以需要教師了解學(xué)生，把握進(jìn)程。這樣的課程設(shè)計(jì)，就是為了特定學(xué)段學(xué)生知識(shí)的銜接與遷移。

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一、提高重視程度，落實(shí)課改要求

新課程改革的成功直接關(guān)系著我國(guó)對(duì)下一代人才的培養(yǎng)，直接影響著人們綜合素質(zhì)的提高，也直接關(guān)系到我們國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)。因此，我們要引起足夠的重視，把新課程改革的精神和要求落到教育教學(xué)工作的實(shí)處。在新課程改革的偉大實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參與各種形式的教育科研活動(dòng)，并且大膽進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)新課程改革的得與失，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

二、學(xué)習(xí)教育理論，更新教學(xué)理念

近些年來，教育教學(xué)理論有了很大的發(fā)展，與教育教學(xué)的實(shí)際緊密聯(lián)系，使人們對(duì)教與學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，從而形成了一些新的理念，并且能很好地指導(dǎo)教師的教學(xué)。因此，我們要做到理論聯(lián)系實(shí)際，立足于新的教育理念，使自己在教育教學(xué)中能自覺地運(yùn)用現(xiàn)代教育理論。我們要樹立“以人為本”的教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，建立新型的師生關(guān)系，處理好新的教與學(xué)的關(guān)系。

三、進(jìn)行教學(xué)研究，改善教學(xué)方法

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主陣地，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，因此提高課堂教學(xué)效率是促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)的有效途徑。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情境，從而喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)?？赏ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入豐富的意境中，使學(xué)生從中獲得提高和升華。

2.利用想象空間。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是憑借語(yǔ)言文字對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的思想、觀念和情感理解的過程。因此要充分利用一切想象的空間，鼓勵(lì)學(xué)生求異求新，大膽想象，進(jìn)而體驗(yàn)知識(shí)內(nèi)涵。

3.發(fā)揮表演功能。表演是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要方式之一。教師可根據(jù)課本提供的情境、情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)充分的理解。

在課堂上，讓學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示，教師引導(dǎo)學(xué)生展開廣泛而深刻的討論，把課堂變成學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，變成師生情感交融、信息交流的場(chǎng)所，變成學(xué)生展示自我、體驗(yàn)成功和增強(qiáng)自信的場(chǎng)所。這樣，教師的教學(xué)理念得到了強(qiáng)化，教學(xué)能力得到了提高，教學(xué)自信得到了增強(qiáng)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也品嘗了快樂，體驗(yàn)了成功，提升了能力。

四、拓寬閱讀范圍，提高文化水平

新課程改革中重要的一點(diǎn)便是教材的改革。與以往的教材相比較而言，新教材無論是在知識(shí)范圍還是在知識(shí)內(nèi)容方面更具有前瞻性和開放性。再加上現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，教育信息技術(shù)與不同學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，給教材注入了盎然生機(jī)。還有隨著新教材里的知識(shí)不斷擴(kuò)展與深化，新的教育資源的不斷開發(fā)，教師需要知道并掌握的新知識(shí)將會(huì)越來越多。假若教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)水平不能與時(shí)俱進(jìn)，那么將無法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

五、貫徹課改精神，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

文化創(chuàng)新，是一個(gè)民族的文化永葆生命力和富有凝聚力的重要保證，我們要實(shí)施新課程改革就要刻苦鉆研，銳意創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新。新教材的使用，新師生關(guān)系的構(gòu)建，新教學(xué)方式的變革，新教學(xué)方法的總結(jié)，新評(píng)價(jià)方策略的研究等都需要我們?nèi)?shí)踐，去創(chuàng)新，去總結(jié)。否則，教育就會(huì)成為無源之水，無本之木。所以教師應(yīng)該為新課程改革實(shí)現(xiàn)更大的創(chuàng)新承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任。

六、重視經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，做好課后反思

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關(guān)鍵詞體育教師能力結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)

AbstractAlongwiththeeducationforall-rounddevelopmentcontinuouslythorough,theathleticsismoreandmoreimportantinthefunctionintheeducationforall-rounddevelopment,theathleticsteacher’seducationspacetothestudentisfarlargerthanothercourseteachersfar.Thistextcarriesontheanalysisandstudiesfortheathleticsteacher’sabilitystructureproblemfromfiveaspects.Puttingforwardtheexcellentathleticsteachermusthavetheknowledgestructureoftheintegrityandtheabilitystructureofthereasonable.

KeywordAthleticsteacher’sabilitystructureknowledgestructure

一、體育教師的職業(yè)特點(diǎn)

（一）教育特點(diǎn)。體育是教育的一個(gè)重要組成部分，體育教師在體育教學(xué)訓(xùn)練等活動(dòng)中不僅以傳授技術(shù)、技能、知識(shí)。運(yùn)用教學(xué)訓(xùn)練方法直接影響學(xué)生。而且以儀表、個(gè)性、品德等表現(xiàn)間接影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生起到非常重要的教育作用。

（二）運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。體育離不開運(yùn)動(dòng)，體育教育以身體練習(xí)為主要手段。這就要求體育教師必須保持較高運(yùn)動(dòng)水平，全面掌握好各項(xiàng)專業(yè)技術(shù)以及教學(xué)訓(xùn)練方法。能隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握各項(xiàng)技術(shù)要領(lǐng)。

（三）職業(yè)需要。體育教師必須在教學(xué)、訓(xùn)練、科研、管理、裁判等方面努力發(fā)揮自己的才能。取得突出成績(jī)，才能獲得社會(huì)尊重，提高職業(yè)地位。

二、體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，知識(shí)的“專”包括基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論、基本手段、方法；“泛”包括其它有關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用方法。根據(jù)對(duì)知識(shí)的“專”與“泛”的要求，體育教師必須有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1、扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)：具有教育學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、技戰(zhàn)術(shù)理論、裁判法等。

2、全面的基礎(chǔ)理論知識(shí)：掌握體育管理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等知識(shí)。另外，也需懂1～2門外語(yǔ)。

3、相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)：了解政治科學(xué)知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)等。

4、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：要能間接吸取他人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。并努力獲得直接的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)。

三、體育教師能力結(jié)構(gòu)

能力是吸取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的必要條件。美國(guó)哈佛大學(xué)著名教授指出：人的能力范圍十分廣泛，是一個(gè)多元的混合體，其形式有7種：語(yǔ)言能力、邏輯思維能力、空間想象能力、音樂能力、身體的動(dòng)覺能力、處理人與人之間關(guān)系的能力和個(gè)人自處能力?，F(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為人的能力分為3種：①基本能力；②工作能力（創(chuàng)造力、模擬力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力）；③特殊能力。根據(jù)體育教育的職業(yè)特點(diǎn)。除了具有人的共性能力外。應(yīng)在合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上形成自我專業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

1、優(yōu)良的教育能力

（1）以人為本：體育教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

（2）為人師表：體育教師的儀表、個(gè)性、行為舉止無不影響著學(xué)生，教育著學(xué)生。所以體育教師要努力完善自我，無論是在組織學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)的語(yǔ)言方式、手式，還是帶領(lǐng)學(xué)生參加競(jìng)技體育比賽時(shí)所表現(xiàn)出的風(fēng)度、氣質(zhì)，都應(yīng)考慮到是否是在對(duì)學(xué)生作正面教育。

（3）寓教于樂：體育教師在教學(xué)時(shí)，要采取多樣、靈活的方式和手段，使學(xué)生在享受體育運(yùn)動(dòng)樂趣時(shí)?？杀M情發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。

（4）因材施教：對(duì)于不同年齡、性別、水平的學(xué)生進(jìn)行因材施教，才能反應(yīng)出教師的教育能力。

2、豐富的教學(xué)能力

（1）組織能力：對(duì)不同性質(zhì)、項(xiàng)目的體育活動(dòng)在不同場(chǎng)地、時(shí)間采用合理的組織方法，減少教師主導(dǎo)時(shí)間，提高教師的組織能力。

（2）表達(dá)能力：熟練運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，在編寫教案、制訂計(jì)劃、組織教學(xué)、賽場(chǎng)指揮等方面做到言簡(jiǎn)意賅。

（3）示范能力：動(dòng)作示范力求標(biāo)準(zhǔn)、重點(diǎn)突出，示范方向、角度選擇正確。

（4）觀察分析能力：對(duì)戰(zhàn)局的變化，能采取正確的調(diào)整措施，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤能抓住要點(diǎn)，予以糾正。

（5）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能力：應(yīng)用多媒體手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，學(xué)會(huì)用電腦，及時(shí)掌握有關(guān)信息，并對(duì)學(xué)生受教育情況進(jìn)行全面分析。

3、執(zhí)著的科研能力。體育教師要經(jīng)常進(jìn)行體育科學(xué)研究，了解體育發(fā)展動(dòng)態(tài)，總結(jié)自己在教學(xué)方法上的心得體會(huì)，在廣泛吸取別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)有所創(chuàng)新。

4、永恒的自學(xué)能力。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科研的發(fā)展，體育教師要不斷更新專業(yè)理論，掌握新的科學(xué)理論知識(shí)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

5、友善的處世能力。教師應(yīng)努力培養(yǎng)自身在邏輯思維、空間想象、音樂、美術(shù)等方面修養(yǎng)，增強(qiáng)處世交往能力。

體育教師的能力結(jié)構(gòu)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：師范性、綜合性、實(shí)踐性。針對(duì)其師范性，要努力學(xué)習(xí)教育學(xué)，加強(qiáng)體育教育專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教好書、育好人；針對(duì)其綜合性，教師要廣泛學(xué)習(xí)其它學(xué)科理論，掌握好現(xiàn)代化教學(xué)手段；針對(duì)其實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)多進(jìn)行體育課、訓(xùn)練課的觀摩學(xué)習(xí)，多參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，總結(jié)成績(jī)，吸取經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能不斷完善學(xué)生的自我能力結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：物理方法教育；原則；能力培養(yǎng)；實(shí)施方法

過程和方法的重要地位在新課程中已顯而易見。而進(jìn)行科學(xué)方法教育應(yīng)遵循什么樣的原則，又如何在教學(xué)過程中得以有效實(shí)施，沒有現(xiàn)成的模式。通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐、探索、反思和總結(jié)，歸納出進(jìn)行科學(xué)教育方法的原則和方法，本文就物理科學(xué)教育方法的實(shí)施進(jìn)行初探。

巴甫洛夫認(rèn)為：重要的是科學(xué)方法、科學(xué)思想的總結(jié)，認(rèn)識(shí)一個(gè)科學(xué)家的方法遠(yuǎn)比認(rèn)識(shí)他的成果價(jià)值要大。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育時(shí)，尤其應(yīng)該重視方法教育，不但讓學(xué)生掌握基本的物理概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的知識(shí)體系，同時(shí)也要介紹物理方法。開展物理方法教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的物理方法研究問題、分析問題、解決問題。

一、課堂教學(xué)中開展物理方法教育的原則

1、物理方法教育應(yīng)遵循適時(shí)性原則

適時(shí)性就是要根據(jù)教材的知識(shí)內(nèi)容，分析知識(shí)內(nèi)容的形成過程，當(dāng)教材內(nèi)容確有進(jìn)行方法教育的必要時(shí)才進(jìn)行物理方法教育，而不應(yīng)為了方法教育而進(jìn)行方法教育，反對(duì)脫離教材而空談方法。例如，牛頓第一定律的教學(xué)過程，就應(yīng)注重其形成過程和在形成過程中新涉及到的物理方法的介紹。在講蒸發(fā)和哪些因素有關(guān)，蒸發(fā)可以致冷等結(jié)論時(shí)，讓學(xué)生不知不覺中接受了通過實(shí)驗(yàn)和觀察，再歸納出物理結(jié)論這一方法。

2、物理方法要遵循適度性原則

適度性就是進(jìn)行物理科學(xué)方法教育時(shí)要根據(jù)教材的教學(xué)需要和學(xué)生的可接受程度兩個(gè)方面來挖掘教材的方法教育因素，制定出切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，不宜過難、過高。

我對(duì)物理方法的掌握程度用字母A、B、C、D四個(gè)等級(jí)來劃分。層次A、B、C、D的含義如下：

A：了解物理知識(shí)和某種物理方法之間的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)關(guān)系；

B：將物理知識(shí)的講解和物理方法的介紹聯(lián)系起來，將物理方法穿插于物理知識(shí)中；

C：能應(yīng)用物理方法解決簡(jiǎn)單的物理問題；

D：能將物理方法用于新的情境中或能提出新的方法解決實(shí)際問題。

3、物理方法教育應(yīng)注意融合性原則

所謂融合性就是要把物理方法的教育和物理知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，將三者有機(jī)融為一體，使物理方法的學(xué)習(xí)促進(jìn)物理知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力的提高。

二、課堂教學(xué)中進(jìn)行物理方法教育的實(shí)施方法

1、發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的科學(xué)方法進(jìn)行物理方法介紹和剖析

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。有了分析、歸納、綜合、演繹等方法，有了數(shù)學(xué)公式的準(zhǔn)確表述，物理才能成為一門定量的科學(xué)。物理概念和規(guī)律的建立離不開物理方法。要讓學(xué)生知道，要想學(xué)好物理知識(shí)，就必須掌握好物理方法。比如初二物理進(jìn)行“牛頓第一定律”教學(xué)時(shí)，介紹了亞里士多德的觀點(diǎn)，介紹了伽利略的理想實(shí)驗(yàn)和理想實(shí)驗(yàn)的思維方法，但這些內(nèi)容因在考試中很少涉及到，所以常被師生忽視。教師應(yīng)在教學(xué)中盡量將這些認(rèn)識(shí)的程序展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略它的思維和方法，使學(xué)生對(duì)研究物理學(xué)的“實(shí)驗(yàn)事實(shí)――提出假說――授受檢驗(yàn)”這一基本方法有初步的了解。

2、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行物理方法的培養(yǎng)

在物理教學(xué)中，不但要培養(yǎng)學(xué)生能正確使用儀器，熟練操作，又要培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇_定實(shí)驗(yàn)原理，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理確定實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案合理選擇實(shí)驗(yàn)器材及規(guī)格，制定實(shí)驗(yàn)步驟，正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并做出結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題要能夠進(jìn)行分析、判斷并進(jìn)行解決。如初三教材中“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)可先根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材、步驟等精心設(shè)計(jì)成富有啟發(fā)性的問題，如“實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)測(cè)定哪些物理量，各個(gè)物理量應(yīng)選用什么器材來測(cè)”、“滑動(dòng)變阻器起到什么作用？為什么閉合開關(guān)前滑片應(yīng)移到哪個(gè)位置？”等問題讓學(xué)生思考、討論，從而確定實(shí)驗(yàn)方案，得出實(shí)驗(yàn)步驟。

3、在物理習(xí)題教學(xué)中進(jìn)行物理方法訓(xùn)練

物理習(xí)題可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。物理習(xí)題的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生明確物理情景，分析物理過程，確定解題思路，總結(jié)解題規(guī)律。如：用25N的水平壓力將重100N的物體壓在豎直的墻上靜止不動(dòng)，物體受到的摩擦力多大？當(dāng)壓力增加為40N時(shí)，摩擦力多大？

根據(jù)學(xué)生的解題情況發(fā)現(xiàn)，主要是物理情景不清楚，不能從“靜止不動(dòng)”得出物體處于平衡狀態(tài)再進(jìn)行受力分析，習(xí)題的教學(xué)中教師應(yīng)站在科學(xué)方法的高度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法，提高思維能力。

4、在復(fù)習(xí)中進(jìn)行物理方法的總結(jié)、歸類

在對(duì)章內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)的同時(shí)，也要對(duì)該章所用到的物理方法進(jìn)行討論和歸類，使之條理化、系統(tǒng)化。物理學(xué)各章既是獨(dú)立的又是聯(lián)系的；既有知識(shí)上的聯(lián)系，又有物理方法上的聯(lián)系。從知識(shí)、方法兩個(gè)方面進(jìn)行歸納總結(jié)，以形成較緊密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的層次去審視其中的物理方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

5、對(duì)學(xué)生中迸發(fā)的思維火花進(jìn)行物理方法引導(dǎo)

學(xué)生時(shí)代是思維處于最活躍的時(shí)期，學(xué)生接觸了一些物理方法之后，思維能力有了較大的發(fā)展和提高，在學(xué)習(xí)過程中常會(huì)“迸出火花”。教師要抓住這些稍縱即逝的思維火花進(jìn)行物理方法引導(dǎo)。這不但是對(duì)該同學(xué)的肯定，而且對(duì)其它同學(xué)又有極大的教育作用。一方面激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)和科學(xué)的探求，另一方面加強(qiáng)他們對(duì)物理方法本身的理解和掌握。

三、總結(jié)

科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法是科學(xué)這駕馬車的兩只輪子，前人在認(rèn)識(shí)自然的同時(shí)產(chǎn)生了許多有用的科學(xué)方法，而科學(xué)方法的應(yīng)用和推廣也大大推進(jìn)了我們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)。方法比知識(shí)更重要。在課堂上進(jìn)行物理方法的教育，學(xué)生對(duì)方法的重要性的認(rèn)識(shí)明顯提高，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)和科學(xué)的探求欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維素質(zhì)也將會(huì)有很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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對(duì)一段時(shí)間的工作進(jìn)行總結(jié)是為了肯定成績(jī)，找出問題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作。以下是小編整理的個(gè)人研修工作總結(jié)，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

個(gè)人研修工作總結(jié)1我作為一名普通的教師，教師研修是教師教育的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)研修給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。是提高全體在職教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，與專家、廣大教師共同學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，在這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)期間我收獲了很多。

我有幸參加了這次研修班的學(xué)習(xí)，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺。讓我在專業(yè)理論知識(shí)上有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與提高，專家們精彩的講座，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，能讓我吸取更多的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到自我提高。

通過這次教師研修學(xué)習(xí)，我反思了以往工作中的不足，對(duì)以后的發(fā)展方向和目標(biāo)有了更進(jìn)一步的了解和掌握，下面是我通過學(xué)習(xí)后獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、教師要轉(zhuǎn)變角色

1、教師首先要樹立新的師生關(guān)系觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工作者中“唯師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的平等、民主、合作關(guān)系。

2、教師應(yīng)該細(xì)心觀察、熟悉每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)和學(xué)生交流、合作，在平等互助中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3、做反思型教師，反思是教師著眼于自己的活動(dòng)過程，分析自己的某種行為，是一種通過提高自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。

二、教師要尊重學(xué)生的發(fā)展水平，注重個(gè)體差異

我們要真正關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過程，不要為了體現(xiàn)活動(dòng)結(jié)果而只是提問能力強(qiáng)的孩子，忽視個(gè)體差異教育。如在觀摩活動(dòng)中，我們要以平常的心態(tài)，組織孩子活動(dòng)，讓各種不同發(fā)展水平的孩子都有受教育的機(jī)會(huì)，甚至要讓能力差的孩子得到更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這樣能力差的孩子有安全的活動(dòng)環(huán)境氣氛，自信心十足，才會(huì)獲得成功和滿足。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，不要只追求結(jié)果而放棄過程，要面向全體學(xué)生，盡可能讓每個(gè)孩子有著表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。要做到尊重學(xué)生發(fā)展水平與個(gè)體差異教育的統(tǒng)一。

三、要做終身學(xué)習(xí)教師

只有與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師，就是要堅(jiān)持思考如學(xué)習(xí)，要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲(chǔ)備知識(shí)，不斷摸索教學(xué)方法。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，我們需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)神圣信仰與追求。

個(gè)人研修工作總結(jié)2通過這次網(wǎng)絡(luò)研修，提高了教育教學(xué)水平，加強(qiáng)了自己的業(yè)務(wù)能力，提高了自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。為了更好地把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去，現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：

一、不斷提高業(yè)務(wù)水平

我樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)模式

在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

三、積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極訂閱教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫作水平。

四、勤思考，多動(dòng)筆

每周堅(jiān)持寫教學(xué)心得;可以是備課心得，也可以是教學(xué)體會(huì)，可以寫課堂教學(xué)方法實(shí)施體會(huì)，也可以反思上節(jié)課存在的問題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

在以后的研修中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的鮮花。相信在我的教學(xué)生涯中一定能更上一層樓。

個(gè)人研修工作總結(jié)3本年度我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。現(xiàn)就以下幾方面做如下總結(jié)：

一、不斷提高業(yè)務(wù)水平

樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)

只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)成為提高自己的渠道，讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財(cái)富，做一名學(xué)習(xí)型教師。

1、自主學(xué)習(xí)：根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，記好讀書筆記。

2、網(wǎng)絡(luò)研修：積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽專家的講座，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，耳目一新，百聽不厭，從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念。

在工作中，使我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問題時(shí)，學(xué)會(huì)理性的思考和冷靜地處理方式。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)：精心設(shè)計(jì)教案，聽取領(lǐng)導(dǎo)和同事的意見。

4、各級(jí)培訓(xùn)：通過省青少年活動(dòng)中心科技類、心理健康類教師的培訓(xùn)，使我懂得心理健康已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的問題，越來越多的青少年自殺充分說明了心理健康的重要性要比身體上的健康更為重要。

在今后的研修學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)使我的教育教學(xué)工作做得更好。

時(shí)間跨進(jìn)了20__年，作為一外教師，不能停止不前，不能放松要求，活到老學(xué)到老，要為我們的學(xué)生負(fù)責(zé)，為教育負(fù)責(zé)。作為教師我們更應(yīng)該不斷提高自己的教育理論和專業(yè)學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)知識(shí)更新能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)。因此，我制定了個(gè)人研修計(jì)劃，具體如下：

一、研修要求

1、提高自身素質(zhì)。

具有高尚的道德情操，遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，敬業(yè)愛崗，任勞任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修養(yǎng)作為第一研修內(nèi)容，從小事做起不斷進(jìn)取，超越自我。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

積極參加視頻會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)專家的理論，不斷提高自己的專業(yè)水平，提高自身的綜合素質(zhì)。通過參加集體學(xué)習(xí)及自學(xué)等方式提高自身素質(zhì)。

3、立足常規(guī)教學(xué)。

以上好每一節(jié)課為前提，不斷總結(jié)和反思自己的課堂教學(xué)，逐漸突顯出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。

二、研修內(nèi)容

(一)、配合活動(dòng)中心，完成本職工作任務(wù)。

(二)、多讀書。讀書，使人充實(shí)豐盈;讀書，使人靜心明智。廣泛閱讀各類書目，不斷充實(shí)、更新自己的專業(yè)知識(shí)，寫下讀書筆記，讓閱讀成為一種習(xí)慣。真正做到靜心靜神，沉溺于書中，讀出意味、讀出情趣。做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

(三)、本學(xué)期精心設(shè)計(jì)一節(jié)公開課，作好教學(xué)反思。

(四)積極參加各級(jí)培訓(xùn)。

(五)積極探討“三主三自六環(huán)”教學(xué)模式。

總之，作為校外教師的我要不斷學(xué)習(xí)，尋求創(chuàng)新，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入到校外教育中。

個(gè)人研修工作總結(jié)4一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況：

本人在過去一年里，不斷加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，通過自學(xué)、培訓(xùn)及自練等方式，自己在各方面都有一些進(jìn)步，完成自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體體現(xiàn)在：1、提高了思想覺悟和理論水平，樹立了愛崗敬業(yè)的思想，教育觀得到轉(zhuǎn)變，更新了教育思想。2、進(jìn)一步掌握了教育理論和專業(yè)知識(shí)，不斷提高了教學(xué)技能。3、改進(jìn)了教育教學(xué)方法，并積極投身教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)過程更加優(yōu)化，為提高教育教學(xué)工作質(zhì)量打下一定的基礎(chǔ)。

二、完成的主要工作：

1、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨的方針政策，了解時(shí)事及教育理論和相應(yīng)的法律法規(guī)，通過學(xué)習(xí)不斷提高自身的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平，牢固樹立了愛崗敬業(yè)，教書育人的思想，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，依法執(zhí)教，在教育教學(xué)中樹立為學(xué)生和家長(zhǎng)服務(wù)的觀念，增強(qiáng)了工作的責(zé)任心。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)方法和策略》等，從中吸取了不少經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，獲取現(xiàn)代教育的信息，使自己更加適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展，得心應(yīng)手的開展教育教學(xué)活動(dòng)。

3、堅(jiān)持不懈地參加各級(jí)開展的教研活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)等，在教研活動(dòng)中，認(rèn)真做好準(zhǔn)備，積極參加并與教師共同探討新的教學(xué)方法，并認(rèn)真作好記載和活動(dòng)小結(jié)，及時(shí)反思。

不斷提高自身的教學(xué)能力，在教材的培訓(xùn)中，態(tài)度端正，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得比較好的成績(jī)，提高了教育教學(xué)的技能和技巧。

4、積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，作為一名教師為了提高自身的業(yè)務(wù)能力，不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，還要更加重視的是深入好教師的課堂，認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)教師對(duì)教材的分析處理及應(yīng)用生成的能力，與老師探討教學(xué)方法，認(rèn)真總結(jié)提煉，形成新的教學(xué)模式，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

5、及時(shí)反思和總結(jié)教學(xué)上得失，撰寫師德論文及政治學(xué)習(xí)心得體會(huì)，在教學(xué)中，認(rèn)真吸取教學(xué)得失，分析原因，撰寫的經(jīng)驗(yàn)論文，體現(xiàn)了新的教學(xué)意識(shí)。

三、存在的不足：

在過去的一年里，我雖然努力的學(xué)習(xí)，但自己的教學(xué)工作能力和某些素質(zhì)較高的教師相比，還差距很大，如教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教育思想的更新以及教學(xué)方法采用還不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，自身的業(yè)務(wù)知識(shí)和教學(xué)技能有待進(jìn)一步提高。

四、今后的措施：

1、繼續(xù)加強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí)，牢固專業(yè)思想，并加強(qiáng)師德的修養(yǎng)學(xué)習(xí)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極參加各級(jí)教研活動(dòng)，積極投身于教育教學(xué)改革。

3、積極參加教學(xué)技能的培訓(xùn)，自練、自學(xué)，敢于實(shí)踐，不斷提高教學(xué)技能，為搞好來年的教學(xué)工作而努力。

個(gè)人研修工作總結(jié)5通過這次英語(yǔ)的培訓(xùn)，我聆聽了多位教育專家的生動(dòng)、形象而精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深的感到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。下面談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)的收獲。

一、服從管理，認(rèn)真學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)期間，我認(rèn)真履行培訓(xùn)要求，嚴(yán)格要求自己，積極主動(dòng)的做了很多相關(guān)的工作，如學(xué)習(xí)教育理論、做隨堂筆記、聽專家課、答疑、寫教學(xué)反思、參與論壇。隨著課程深入研究，讓我重新審視我的學(xué)生和我的育人理念：教師真誠(chéng)的愛更會(huì)影響、感染、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，這份愛會(huì)產(chǎn)生巨大的作用力。學(xué)習(xí)期間，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)一名現(xiàn)代的好老師，尤其是當(dāng)前課改下的好老師是一件不容易的事。

二、內(nèi)容豐富，形式多樣

培訓(xùn)期間，我參與了講座和隨校學(xué)習(xí)兩個(gè)部分，有專家教育科研理論方面的講座，他們精辟的論述、睿智的觀點(diǎn)、縝密的思維、幽默詼諧的語(yǔ)言，無不透露出大家風(fēng)范。還有優(yōu)秀教師的課例，讓我更直觀的學(xué)習(xí)到站在第一線教師應(yīng)有的面貌和方法，使我從觀念上、理論知識(shí)水平上和教學(xué)方法與技巧上都有了新的認(rèn)識(shí)與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。

三、在學(xué)習(xí)中交流

篇10

九年義務(wù)教育是公民的素質(zhì)教育。初中化學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門學(xué)科，必須研究如何從學(xué)科本身出發(fā)來為提高全民族的素質(zhì)服務(wù)，即通過化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，培養(yǎng)關(guān)心自然，關(guān)心社會(huì)的情感，使之具備科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。初中化學(xué)教學(xué)大綱及九年義務(wù)教育化學(xué)教材比較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的和任務(wù)?！洞缶V》中明確指出：“化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育?！彼淖兞艘酝滩闹羞^分重視基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的弊端，而在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，重視了科學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及興趣的培養(yǎng)；重視了啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰白詫W(xué)能力；重視了通過介紹中國(guó)化學(xué)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及最新成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感教育和政治思想教育。這些都體現(xiàn)了貫徹素質(zhì)教育的總目標(biāo)。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)素質(zhì)教育呢？要做到以下三點(diǎn)。

一、要轉(zhuǎn)變觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌

“素質(zhì)教育”是相對(duì)于“應(yīng)試教育”提出的，它們的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀不同，即是否面向全體學(xué)生，是否使學(xué)生全面發(fā)展，是否使學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”在如下幾方面存在著明顯的差異：

從培養(yǎng)目標(biāo)上看，素質(zhì)教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。從對(duì)待學(xué)生上看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生；應(yīng)試教育只面向?qū)W習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。

從教學(xué)內(nèi)容上看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高；應(yīng)試教育是考什么教什么，不考不教。從教學(xué)過程上看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；應(yīng)試教育則是教師一講到底，學(xué)生只是聽講。

從教學(xué)方法上看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，變講授為訓(xùn)練，優(yōu)選最佳的教學(xué)方法；應(yīng)試教育則為“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

從學(xué)生負(fù)擔(dān)上看，素質(zhì)教育目標(biāo)是當(dāng)堂理解，重視學(xué)科能力的提高；應(yīng)試教育是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生不堪重負(fù)。

從教學(xué)效果上看，素質(zhì)教育的任務(wù)為大面積培養(yǎng)合格學(xué)生，應(yīng)試教育側(cè)重個(gè)別尖子學(xué)生而且多為高分低能，大面積學(xué)生不合格。

從以上分析可以看出，應(yīng)試教育是以追求升學(xué)率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質(zhì)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。它關(guān)系到我國(guó)兩個(gè)文明建設(shè)的水平，關(guān)系到我國(guó)21世紀(jì)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位，因此轉(zhuǎn)變觀念是當(dāng)前中學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。作為化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)毫無例外地把素質(zhì)教育落實(shí)在日常教學(xué)之中。

首先，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)大綱。新大綱是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)制訂的，化學(xué)義務(wù)教材又是根據(jù)我國(guó)國(guó)情、化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律而編寫的。大綱著眼于全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重了化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力，傳統(tǒng)知識(shí)和現(xiàn)代知識(shí)，本學(xué)科知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)等各個(gè)方面的聯(lián)系。因此教師正確執(zhí)行大綱，就能保證化學(xué)教學(xué)從單純的以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣竦乃刭|(zhì)教育，從只重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到重技能和能力的培養(yǎng)，從只重書本轉(zhuǎn)變到理論聯(lián)系實(shí)際，從只重智育轉(zhuǎn)變到德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。

其次，要把素質(zhì)教育的目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課中。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教師在備課時(shí)應(yīng)注意制定出知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情感目標(biāo)，并在教學(xué)過程中加以落實(shí)，使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能得以提高。

最后，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)，這是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。知識(shí)和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能的必要條件，是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。教師在教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的素質(zhì)得以提高，使素質(zhì)教育落實(shí)在日常教學(xué)之中。

二、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中突出觀點(diǎn)的教育及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的教育是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

初中化學(xué)教材是按義務(wù)教育大綱編寫的，它的體系是必學(xué)與選學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)為主與閱讀和家庭小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的比較科學(xué)的體系，使教材延深到了社會(huì)和家庭，使化學(xué)教學(xué)與日常生活、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動(dòng)相聯(lián)系，是一本進(jìn)行化學(xué)素質(zhì)教育的好教材。

因此，深刻理解大綱，鉆研教材并且體現(xiàn)在日常教學(xué)中，是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵?；瘜W(xué)課的講授主要目的是在教會(huì)學(xué)生掌握基本概念和理論的基礎(chǔ)上，通過元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過一些定性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力；通過化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)定量地分析和解決化學(xué)問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)雙基知識(shí)的同時(shí)初步形成用化學(xué)觀點(diǎn)和化學(xué)方法分析和處理問題的能力。

總之要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，可以從日常生活和社會(huì)生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學(xué)的基本概念和理論等基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，再經(jīng)過解釋、練習(xí)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)得實(shí)在，理解深刻，初步形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作的能力。特別是新大綱和九年制義務(wù)教育教材比原大綱和教材在化學(xué)基本概念和理論方面適當(dāng)降低，而在元素化合物知識(shí)方面適當(dāng)拓寬；化學(xué)計(jì)算難度和數(shù)量上大幅度的降低，化學(xué)實(shí)驗(yàn)略有加強(qiáng)。這種變動(dòng)適應(yīng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，符合義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

例如初中化學(xué)元素化合物知識(shí)，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識(shí)為主，介紹了酸堿鹽之間的反應(yīng)外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環(huán)境保護(hù)、能源、人體健康與化學(xué)的關(guān)系等與公民素質(zhì)教育有關(guān)的知識(shí)。這部分知識(shí)比較零碎，龐雜難記，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，注意歸納和總結(jié)。如在學(xué)過H2，O2，CO2三種氣體之后，可組織學(xué)生利用教材P．115的儀器，讓學(xué)生選擇儀器進(jìn)行操作制取三種氣體，這樣從H2，O2，CO2三種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法開始，對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法及實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)、歸納，然后再通過實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)H2，O2，CO2各自的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式等。

再例如：可設(shè)計(jì)一組C，H2，CO三種還原劑實(shí)驗(yàn)對(duì)比，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。

這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使他們的能力得以提高，同時(shí)促使辯證唯物主義世界觀的形成。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的能力是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑

《大綱》指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！币虼思訌?qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要堅(jiān)決反對(duì)“黑板上畫實(shí)驗(yàn)，課堂上講實(shí)驗(yàn)，課下背實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)試模式，要把教材中選的82個(gè)演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)真做好。做到課前進(jìn)行周密的準(zhǔn)備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，讓全班學(xué)生都看清楚；實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。對(duì)10個(gè)分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，聯(lián)想所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分析、判斷，認(rèn)真做好記錄，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。對(duì)于8個(gè)選做實(shí)驗(yàn)和10個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，在課外活動(dòng)中老師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生做，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識(shí)，善于自學(xué)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

為保證實(shí)驗(yàn)成功，還應(yīng)進(jìn)行心理素質(zhì)的教育。首先，應(yīng)克服依賴心理，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，必須自己擁有第一手資料，親手做，親眼看，用腦想，只有親自參與，才能從成功中得到喜悅，從失敗中通過總結(jié)得以提高；其次，應(yīng)教育學(xué)生克服膽怯，怕失敗、危險(xiǎn)的心理，用科學(xué)家不畏艱險(xiǎn)探求科學(xué)真諦的動(dòng)人事跡教育學(xué)生，啟發(fā)他們大膽實(shí)驗(yàn)；再次，還應(yīng)注意向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的偶然現(xiàn)象，使他們心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)時(shí)踏實(shí)。

教學(xué)中應(yīng)注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不斷激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡蕴岣摺?/p>

四、教師自身素質(zhì)的提高是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證