導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：化學(xué) 基礎(chǔ) 方程式 學(xué)習(xí)方法

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

二、教學(xué)要面向全體學(xué)生，使學(xué)生均衡發(fā)展

在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不同層次的學(xué)生理解掌握同一知識的能力總是有一定的差別。教學(xué)實踐中，如果用同種教學(xué)方法或向?qū)W生提出同一要求，將會出現(xiàn)好學(xué)生學(xué)習(xí)過于輕松，容易對化學(xué)產(chǎn)生輕視，后進生學(xué)習(xí)過于緩慢，對化學(xué)產(chǎn)生為難情緒的現(xiàn)象。鑒于這種情況，在教學(xué)中要針對學(xué)生實際，采用分層教學(xué)解決這一矛盾。每一個后進生，都是在某一個知識難點上與其他學(xué)生產(chǎn)生差距，在這些知識難點的差距日積月累，就造成后進生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣逐漸減弱，最終導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)成績差。作為教師，我們的目標就是盡量延緩在這些知識難點面前學(xué)生的分化。提高教學(xué)效率是教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的，瞄準學(xué)習(xí)目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認識，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

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關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 初中化學(xué)教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動”是實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。所謂“任務(wù)驅(qū)動”，是指讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能并提高諸多能力，從而形成良好的學(xué)習(xí)品格。從學(xué)習(xí)者的角度說，“任務(wù)驅(qū)動”是一種學(xué)習(xí)方法，它適用于學(xué)習(xí)各類實踐性和操作性較強的知識和技能。“任務(wù)驅(qū)動”學(xué)習(xí)法可以幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標。從教師的角度說，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。

初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象和實驗入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能。實施任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰?，學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當負擔(dān)，而是根據(jù)任務(wù)需求來學(xué)習(xí)，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。

一、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的核心是設(shè)計有效的學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法具有“以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的基本特征，“任務(wù)驅(qū)動”中的“任務(wù)”的設(shè)計非常關(guān)鍵，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和探究活動指明方向，也是教師引導(dǎo)學(xué)生進行持續(xù)、深入探究的重要手段。

在設(shè)計任務(wù)時，要努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和他們在學(xué)習(xí)過程中的認知規(guī)律，注意分散重點、難點，按照“低起點、高落點”的原則精心設(shè)計出梯度合適、循序漸進的任務(wù)。

例如以《燃燒與滅火》教學(xué)為例，這一節(jié)內(nèi)容與實際的生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常密切，物質(zhì)的燃燒是生活中較為常見的現(xiàn)象，教學(xué)時可從學(xué)習(xí)者的實際生活知識出發(fā)，并層層遞進地設(shè)計問題情境、實驗探究等系列學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對燃燒和滅火進行分析、研究。教學(xué)時可逐步設(shè)立探究物質(zhì)燃燒的條件――探究滅火原理――在火災(zāi)發(fā)生時如何自救等系列任務(wù)，不僅能驅(qū)動學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)，探求新知，而且對于培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力非常重要。

二、基于任務(wù)驅(qū)動的初中化學(xué)教學(xué)的基本步驟

1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景

教師根據(jù)教學(xué)目標的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有待研究的問題情景和情感氛圍為教學(xué)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和探究欲望。任務(wù)設(shè)置可以是問題情景、主題式學(xué)習(xí)或探究性實驗。研究的任務(wù)設(shè)置要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生的認知水平、年齡和心理特征，面向全體學(xué)生。對有一定難度的研究問題可化整為零、分步進行、達到適合學(xué)生實際的目的。研究問題的設(shè)置要盡可能吸引學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其迫切希望進行研究。

2.引導(dǎo)任務(wù)探究

教師根據(jù)探究的問題，引導(dǎo)途徑，指點方法。學(xué)生帶著問題閱讀教材、查找資料、動手做實驗、觀察實驗、討論、思維、分析、歸納、得出初步結(jié)論。在引導(dǎo)研究的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將各種片斷的素材組織起來，并與已知的知識相聯(lián)系，提出假設(shè)。假設(shè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)、研究的基本形式。教師不僅要提倡學(xué)生要有各種猜想、想象，并要指導(dǎo)學(xué)生研究因果關(guān)系，強調(diào)邏輯推理，從中學(xué)會獨立思維。

3.促成知識獲得

驗證是學(xué)生確立假設(shè)是否成立的關(guān)鍵，是獲得正確概念、原理、規(guī)律的基本保證。研究活動的開展不會一帆風(fēng)順，教師要想方設(shè)法保證探究活動的順利進行。主要做法是：激勵――不斷強化學(xué)習(xí)動機，點撥――對學(xué)生思維障礙和疏漏的即時疏通、調(diào)控和補救，促成發(fā)現(xiàn)。

4.促進學(xué)力發(fā)展

將研究發(fā)現(xiàn)的概念、原理、規(guī)律及時練習(xí)鞏固。在知識的再現(xiàn)和遷移的過程中加深記憶和理解。并不斷運用到新的知識中，解決新的問題，使學(xué)生的知識得到發(fā)展。一旦在課堂教學(xué)中選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常運用此種教學(xué)方法，學(xué)生在研究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)實踐過程中，不僅掌握了研究發(fā)現(xiàn)的能力，還磨煉了鉆研問題的意志力，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的洞察力，提高了分析問題的推斷力，使綜合學(xué)力獲得了發(fā)展。

三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的基本功能

1.重在培養(yǎng)研究能力

2.有助于培養(yǎng)先理解后記憶的品質(zhì)

3.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法促使了教師和學(xué)生角色與地位的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是知識的講授者，學(xué)生只是被動地接受。任務(wù)驅(qū)動下的自主型學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，教師和學(xué)生必須進行角色的轉(zhuǎn)變。

教師是主導(dǎo)。教師是教學(xué)活動的策劃者，在教學(xué)前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。教師是課堂教學(xué)的組織者，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要多走動，多觀察學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在感知理解新知識時的困難和差異，讓學(xué)生敢于設(shè)疑，敢于提問，敢于發(fā)表與別人不同的意見。教師是課堂教學(xué)的把關(guān)者，在學(xué)生完成實驗任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識，糾正錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。

學(xué)生是主體。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主參與到教學(xué)活動中，發(fā)展其個性特長，在實踐中獲取知識，發(fā)展思維能力及學(xué)習(xí)能力，親身體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)過程中可讓不同層次的學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)實驗中主動去獲取知識。

五、參考文獻

【美】加里.D.鮑里奇《有效教學(xué)方法》.江蘇教育出版社.2008年版

胡玉嬌，探討初中化學(xué)實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用.《化學(xué)教育》.2008.（2）

鄭革，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在化學(xué)實驗課教學(xué)中的應(yīng)用.《遼寧高職學(xué)報》.2005.（6）

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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué) 課堂興趣激發(fā) 實驗教學(xué) 方法設(shè)計

一、精講精練，努力提高課堂效率激發(fā)興趣

學(xué)生剛接觸化學(xué)時，對化學(xué)都很有興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當發(fā)現(xiàn)學(xué)化學(xué)需要記憶的知識瑣碎，尤其學(xué)到微觀概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“洪水猛獸”，認為化學(xué)是一門難學(xué)的學(xué)科，對化學(xué)逐漸失去興趣。這時就需要教師做好“引路”作用?！耙贰本褪且诖蠓较蚨嘟o學(xué)生指明方向，多做鼓勵工作，從諸多方面關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)展方向，讓學(xué)生感受到你的對他的關(guān)系和愛護，讓學(xué)生有內(nèi)動力。

認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用什么樣的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的規(guī)劃，認真寫好每一句要講的話。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。備課時精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題，讓他們動手練習(xí)或口頭表達練習(xí)以達到掌握知識舉一反三的目的。初中化學(xué)需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學(xué)的特點告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。例如：實驗室用高錳酸鉀制氧氣，操作步驟簡記為7個字，“查裝（茶莊）定點收離熄（利息）”。

二、注重演示實驗，提高教學(xué)效率

演示實驗既可以為學(xué)生呈現(xiàn)鮮明、準確、生動的感性材料，幫助學(xué)生理解和掌握比較抽象的概念、原理，使知識形象化，便于記憶。又可以以教師自己在演示實驗中的規(guī)范操作幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確規(guī)范的實驗操作技能和方法，使學(xué)生受到良好實驗習(xí)慣的教育。要做好演示實驗應(yīng)該做到：

2.1 必須有明確的實驗教學(xué)目標

在化學(xué)課上學(xué)生對演示實驗會表現(xiàn)出極大的興趣，但大多是處于“有趣” 、“好玩”的層面。如檢驗物質(zhì)和選擇儀器制取氣體等實驗，新程標要求通過“練習(xí)”達到“初步學(xué)會”，但學(xué)生往往只注重對實驗中產(chǎn)生的特殊現(xiàn)象的觀察產(chǎn)生好奇而忘記實驗的目的，從而無法實現(xiàn)教學(xué)目標。因而每個演示實驗都必須有明確的實驗教學(xué)目標并讓學(xué)生知道實驗要求和目的，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)動機，思維才會有方向，觀察才會有目的。

2.2 為實驗教學(xué)做好充分的準備工作

制定切合實際實驗教學(xué)計劃，保證演示實驗?zāi)軌蜷_足開齊。在學(xué)期初，化學(xué)教師必須配合實驗員要根據(jù)課標要求、學(xué)校實際條件，制定切合實際實驗教學(xué)計劃，將本學(xué)期實驗所需的材料和儀器等項目上報到教務(wù)處和總務(wù)處等有關(guān)部門，從而早作準備，保證演示實驗?zāi)軌蜷_足開齊。精心設(shè)計實驗程序，提高教學(xué)效率。在演示實驗中，中學(xué)生往往只對那些刺激強、感覺新奇的化學(xué)現(xiàn)象興趣濃厚，實驗結(jié)束后卻往往答不出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實驗結(jié)論，如果他們沒經(jīng)過必要的訓(xùn)練，那么一堂課下來，教師會被弄得疲憊不堪，學(xué)生也在嬉戲中一無所獲。因而教師必須認真構(gòu)思實驗程序，對實驗出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮得細致，盡可能多的設(shè)“為什么”， 并及時提醒學(xué)生應(yīng)當觀察什么、怎樣觀察等，將學(xué)生的觀察引向深入。同時，抓住實驗過程中的典型現(xiàn)象，如各色沉淀、產(chǎn)生氣體、燃燒現(xiàn)象等，及時設(shè)疑激疑，指明思維方向，幫助學(xué)生自然而然的得出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實驗結(jié)論，完成教學(xué)任務(wù)。

三、教學(xué)方法設(shè)計理念

3.1 提倡以實驗為主的“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”或“邊講邊實驗法”教學(xué)

課堂上一般以實驗創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識，以問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動力，在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下進行分析問題、揭示問題、解決問題，學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，從而發(fā)現(xiàn)、形成概念。例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時，首先由教師演示測定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實驗，然后由學(xué)生分組測定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化。通過多組學(xué)生的實驗事實導(dǎo)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。這樣，從宏觀到微觀，從實踐到理論，自然形成，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣高，學(xué)習(xí)內(nèi)動力大，對理論問題認識清楚。

3.2 提倡采用“邊講邊實驗法”及“對比遷移法”進行元素化合物知識的教學(xué)

在教學(xué)中教師盡可能把一些實驗引入課堂中，采用“邊講邊實驗法”進行元素化合物知識的教學(xué)。例如在“氧氣的性質(zhì)”的教學(xué)中，教師做好C，S，P和Fe在氧氣中燃燒的實驗，是學(xué)生認識氧氣化學(xué)性質(zhì)的關(guān)鍵。當教師演示實驗后，可讓學(xué)生把學(xué)生實驗“氧氣的性質(zhì)”放在課堂上做，以增強感性認識。當學(xué)生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師可用“對比遷移法”引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系，理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系。

3.3 提倡用“講練結(jié)合法”進行化學(xué)用語、化學(xué)計算等的教學(xué)

化學(xué)用語是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具?；瘜W(xué)用語和化學(xué)計算是初中的難點，教材在編排上注重難點的分散。因此對這些難點的教學(xué)適宜采用分散教學(xué)，宜采用教師精講、學(xué)生勤練的“講練結(jié)合法”，這種教學(xué)法避免教師“滿堂灌”的“注入式”教學(xué)，強調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動。在化學(xué)計算的教學(xué)中，教師要講明練習(xí)的方法并作出必要的示范，由學(xué)生獨立練習(xí)，教師進行分別輔導(dǎo)，練習(xí)之后學(xué)生相互交流或討論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。最后教師要在檢查練習(xí)的基礎(chǔ)上進行分析糾正和講解。另外化學(xué)計算的練習(xí)還要目的明確，題目由淺入深，由單一到綜合，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到鞏固，技能逐步完系，并注意加強化學(xué)基本概念和基本原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

同時，每節(jié)課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認真搜集每節(jié)課各種教輔書中考核的知識要點，歸納成集，課上有時間給學(xué)生提提問題，選擇典型例題進行講解、一題多變或多題一解，使學(xué)生善于從不同的角度與方向去分析思考問題，以提高自己分析思維和解答問題的能力，同時傳授給學(xué)生一些應(yīng)試技巧，提醒學(xué)生學(xué)法--“念”和“練”，這是鞏固知識的必經(jīng)途徑。

參考文獻：

[1] 張力參. 對初中化學(xué)新教材教學(xué)方法的探究. 中小學(xué)教學(xué)研究.2010

[2] 鄭書清. 用好義務(wù)教材改進教學(xué)方法. 新課程（教研版）.2011

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關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；化學(xué)用語；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0218-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要改變課程過于注重知識傳授的傾向，換言之就是要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

1.初中化學(xué)用語教學(xué)

化學(xué)用語是一種國際性的科技語言，也是研究化學(xué)的工具，化學(xué)用語貫穿整個初中化學(xué)教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學(xué)實驗、化學(xué)計算有著密切的聯(lián)系，是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和重要技能。掌握好化學(xué)用語，才有可能學(xué)好化學(xué)。

從九年義務(wù)教育初中化學(xué)（人教版）教材看，出現(xiàn)的化學(xué)用語有：（1）元素符號（33種）與離子符號（5種）；（2）化學(xué)式（108種）；（3）化學(xué)方程式（62個）；（4）電離方程式（11個）。

新編教材不僅刪去了電子式，減少了元素符號，降低了對原子（或離子）結(jié)構(gòu)示意圖的要求，對單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間相互聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)變的反應(yīng)規(guī)律的要求，而且對章節(jié)編排做了改進，分散了難點，選擇了合理的知識梯度。

1.1運用興趣教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教材的內(nèi)容，有計劃地分散難點，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣。例如：元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式都可以提前逐步滲透、避免大量集中學(xué)習(xí)使學(xué)生難以接受。要讓學(xué)生在學(xué)懂學(xué)會中不斷強化興趣，在教學(xué)中重視牢固地掌握元素符號，進而熟練地寫出化學(xué)式，就可順利地寫出化學(xué)方程式。為避免化學(xué)用語的學(xué)習(xí)枯燥無味，可將元素符號、化合價、金屬活動順序表編成順口溜以提高興趣，獲得好的記憶效果。

1.2根據(jù)教材分層次教學(xué)，減少坡度，循序漸進。教師應(yīng)了解教材的知識結(jié)構(gòu)，分析化學(xué)用語在全冊書中的地位，按照教材編排的層次，把握教材的深廣度，將化學(xué)用語的教學(xué)大致分為三個階段進行。

（1）從"緒言"到第二章第三節(jié)是元素符號、化學(xué)式的識記階段。讓學(xué)生提前分散識記元素符號。每節(jié)課3～5種，學(xué)生不感到負擔(dān)，愿意學(xué)。到元素、元素符號這一節(jié)，學(xué)生已能熟練地讀、寫24種元素符號，為下一節(jié)化學(xué)式作好了充分的準備，從"緒言"課接觸物質(zhì)開始，就可注明常見物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生經(jīng)常見一見，不作其它要求。等到學(xué)習(xí)化學(xué)式時，實際上使學(xué)生在認識過程上有了發(fā)展、實現(xiàn)了從具體到抽象，從感性到理性的飛躍。

（2）從第二章第三節(jié)到第四章第二節(jié)是元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的理解階段。讓學(xué)生理解元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義。掌握用元素符號寫化學(xué)式，用化學(xué)式寫化學(xué)方程式的初步規(guī)律?；瘜W(xué)方程式是化學(xué)用語教學(xué)的重點，掌握好化學(xué)式與化學(xué)反應(yīng)的文字表達式，可使學(xué)生形成化學(xué)方程式的雛形。書寫化學(xué)方程式，配平是難點，除了講清最小公倍數(shù)法，可通過實例簡單介紹"奇數(shù)配偶法"。

（3）從第四章第三節(jié)到第八竟，著重鞏固、擴大和應(yīng)用化學(xué)用語。 用化學(xué)方程式來表示酸堿鹽的性質(zhì)與單質(zhì)、氧化物的簡單關(guān)系，是化學(xué)用語的高級階段。要應(yīng)用必須強調(diào)理解、熟練。

1.3多練多用，提高記憶與書寫效果?；瘜W(xué)用語和化學(xué)教材的各部分知識緊密地聯(lián)系在一起。化學(xué)用語的特點是學(xué)生容易理解，但不用又容易遺忘，因此應(yīng)將化學(xué)用語的教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)當要求學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)用語解答化學(xué)問題的良好習(xí)慣。能用化學(xué)用語解答的問題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途，制娶現(xiàn)象的解釋，實驗結(jié)論等，必須用化學(xué)用語來解答，經(jīng)常練習(xí)，達到會讀、會寫、會用，逐步熟練。

1.4嚴格要求化學(xué)用語讀、寫的規(guī)范化。糾正化學(xué)用語讀、寫中的錯誤習(xí)慣，比學(xué)習(xí)新知識更困難，因此教師的教學(xué)及任何示范必須做到一絲不茍。元素符號、化學(xué)式的讀、寫，化學(xué)方程式的配平及其它條件，符號的表示，必須強調(diào)規(guī)范化，對作業(yè)、考試的評分必須嚴格，要及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，避免擴大或養(yǎng)成不良習(xí)慣。

2.新課程下的初中化學(xué)教學(xué)方法

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的主觀能動性是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有調(diào)動起學(xué)生的積極性，教學(xué)成功才有前提，這個前提的取得，教師應(yīng)從以下兩個方面入手。

2.1.1要讓學(xué)生懂得化學(xué)的重要性。學(xué)有所用是人們致力學(xué)習(xí)的重要動力，因此，在學(xué)習(xí)初期就要讓學(xué)生懂得化學(xué)在日常生活及國民經(jīng)濟建設(shè)中的重要地位，化學(xué)與其他學(xué)科間的相關(guān)關(guān)系，使學(xué)生樹立起一定要學(xué)好化學(xué)的信心，這就是由"讓我學(xué)"向"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變。

2.1.2激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的濃厚興趣。德國詩人歌德曾說："哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。"只有當一個人對所要學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣時，大腦皮層才會產(chǎn)生興奮優(yōu)勢中心，學(xué)習(xí)才會積極主動，思維才會活躍。因此，化學(xué)教學(xué)中應(yīng)巧妙地利用實驗，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，提高化學(xué)對他們的吸引力。

2.2化學(xué)演示實驗的規(guī)范性是化學(xué)教學(xué)的重要手段。演示實驗直接影響到化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到學(xué)生今后實驗規(guī)范性習(xí)慣的形成，同時又可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、動手能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，演示實驗應(yīng)做到目的明確、操作準確、演示規(guī)范、現(xiàn)象明顯。只有這樣，學(xué)生才能在入門階段培養(yǎng)起自己良好的實驗習(xí)慣。

2.3循序漸進原則是初中化學(xué)教學(xué)必須遵循的規(guī)律。循序漸進是認知的普遍規(guī)律，初中的化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識的入門階段，切不可急于求成，只能采用由淺入深，由表及里，由具體到抽象的漸進方式，才能使學(xué)生獲得穩(wěn)固、扎實、系統(tǒng)、全面的知識，從而達到逐步提高學(xué)生能力的目的。

2.4雙基教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重心。雙基教學(xué)是每一門學(xué)科必修的基本功，只有抓好了初中化學(xué)的雙基訓(xùn)練才會為學(xué)生以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

2.4.1抓好基本概念的訓(xùn)練。雙基教學(xué)基本概念是教學(xué)的前提。教好基本概念，關(guān)鍵是對每一個概念進行剖析和深刻的理解。因此教學(xué)應(yīng)從以下兩方面著重下手：①從實驗或?qū)嵺`中引出基本概念；②在練習(xí)中領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵。

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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 有效教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.070

初中階段學(xué)生開始進行化學(xué)這門自然學(xué)科的學(xué)習(xí)。俗話說得好：“好的開始是成功的一半”。教師在授課的過程中將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更加輕松、高效的進行化學(xué)知識點學(xué)習(xí)，無疑對鼓勵學(xué)生更加有效的進行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)有很大幫助。在實際的教學(xué)中，本人也積累了一些有助于提升化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法與技巧，在文中與大家分享。

一、改革課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

教師在將多種不同的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)的過程中，要求教師能夠改革課堂結(jié)構(gòu)，在引導(dǎo)學(xué)生更加有效的進行化學(xué)理論知識點學(xué)習(xí)的同時，也能夠更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的能力。傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用先對學(xué)生進行知識點的講解，之后讓學(xué)生做練習(xí)題的教學(xué)模式，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只能在理論知識水平方面得到有效提升，而實際操作能力難以得到有效提升。為了通過課堂教學(xué)能夠使學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)得到有效提升，要求教師對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式做出調(diào)整，不僅要注重學(xué)生對理論知識點的學(xué)習(xí)，而且要采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能使學(xué)生更加有效的進行化學(xué)知識點學(xué)習(xí)，也才能使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

二、有效進行課堂導(dǎo)入，為有效開展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的一個重要組成部分。在新時期的教學(xué)中，教師一定要引起重視，并有效的對課堂導(dǎo)入進行設(shè)計，進而更好的提升課堂教學(xué)的有效性?；瘜W(xué)教師在教學(xué)的過程中也要積極的進行課堂導(dǎo)入設(shè)計，在課堂教學(xué)之始，就很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。

本人在實際的教學(xué)中，不僅能夠有效的認識到課堂導(dǎo)入的重要性，而且能積極的進行課堂導(dǎo)入設(shè)計。本人一方面對學(xué)生的興趣愛好進行調(diào)查研究，在課堂導(dǎo)入的過程中，積極的融入學(xué)生喜歡的內(nèi)容，進而很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，同時也使W生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。另一方面，積極的將課堂導(dǎo)入與課堂教學(xué)中要講解的知識點融合起來，使學(xué)生在課堂導(dǎo)入階段就對教師在課堂上要講解的知識點產(chǎn)生好奇心，提升學(xué)生獲取知識的欲望。

三、有效組織學(xué)生展開討論

“滿堂灌”的教學(xué)方法，已經(jīng)很難再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此，在新時期的教學(xué)中，要求教師在授課的過程中，能夠開展多種多樣的授課形式，其中一種十分有效的教學(xué)形式，就是組織學(xué)生開展討論。

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，為了使學(xué)生更好的進行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，單純依靠教師對學(xué)生進行知識點的講解是遠遠不夠的，教師一味的對學(xué)生進行知識點的講解，會使得學(xué)生被動的接受知識。而在對學(xué)生運用知識的能力提出較高要求的今天，學(xué)生機械的掌握知識點，勢必會給學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)帶來較大的煩惱。教師在授課的過程中組織學(xué)生展開討論，能夠使學(xué)生的主觀能動性得到充分的調(diào)動，進而使學(xué)生積極主動的去獲取與深入理解知識點，能夠收到良好的教學(xué)效果。

本人在課堂教學(xué)的過程中組織學(xué)生展開討論，一方面，組織學(xué)生與教師之間展開討論。本人在對學(xué)生進行知識點講解之后，就會留出與學(xué)生進行討論的時間，學(xué)生可以就知識點學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑與教師展開討論，也可以就如何應(yīng)用知識點等多個方面與教師展開討論。另一方面，可以組織學(xué)生之間展開討論。獲取知識的過程中，也應(yīng)該是一個思想交流的過程中，教師組織學(xué)生之間就學(xué)習(xí)中存在的問題展開討論，不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題得到有效解決，而且能夠使學(xué)生的思路變得更加開闊，對學(xué)生更好的進行知識點的學(xué)習(xí)有很大幫助。

教師在課堂教學(xué)過程中組織學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)，不僅對學(xué)生更加有效的進行知識點的學(xué)習(xí)有很大幫助，而且對提升課堂教學(xué)的趣味性也有很大幫助。因此，在新時期的教學(xué)中，教師要能夠有效組織學(xué)生展開討論。

四、注重實驗教學(xué)，提升學(xué)習(xí)時效

實驗作為化學(xué)學(xué)科的一個重要知識板塊，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用。因此教師在有效開展化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要對化學(xué)實驗教學(xué)引起重視。傳統(tǒng)教學(xué)中，化學(xué)實驗教學(xué)并沒有引起重視，這不僅影響了學(xué)生實際操作能力的提升，對學(xué)生更加有效的進行化學(xué)知識點學(xué)習(xí)，也產(chǎn)生了不良影響。新時期，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對化學(xué)實驗教學(xué)引起高度重視。

就目前初中化學(xué)實驗教學(xué)而言，教師想要有效開展實驗教學(xué)，需要注意的問題有很多。本人認為其中一個應(yīng)該引起高度重視的問題，就是教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該為學(xué)生提供更多進行實際操作的機會。實踐性強是化學(xué)實驗的一個重要特征，學(xué)生想要發(fā)現(xiàn)自己在實驗過程中存在的問題，想要進一步提升自身的實驗?zāi)芰?，都需要在實際的操作中進行。因此，教師就要對組織學(xué)生到實驗室做實驗引起重視。對于教材上要求學(xué)生需要到實驗室進行實際操作的實驗，教師都應(yīng)該積極的組織學(xué)生進行實際操作。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生將實驗操作拓展到課外，提升學(xué)生的實驗意識，更好的提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

五、注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會不僅對教師的教學(xué)提出了更高的要求，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。因此教師在教學(xué)的過程中一方面不斷提升自身的教學(xué)水平；另一方面，還要通過有效途徑提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)出更多有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法與技巧。

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關(guān)鍵詞：化學(xué)；原因；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-048-01

當前“教”的方面存在的“三多三少”即知識傳授多，例題示范少；就題論題多，借題發(fā)揮少；教師講授多，學(xué)生練得少。是造成學(xué)生做題難的重要的外在因素。學(xué)生"學(xué)"的方面表現(xiàn)在：學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能不扎實，理解不深不透，各種能力培養(yǎng)不到位，學(xué)生僅有學(xué)習(xí)的熱情，但缺乏克服困難的意志力是造成學(xué)生做題難的內(nèi)在因素。下面試圖從"教"和"學(xué)"兩方面探討這個問題的本質(zhì)原因。

一、從"教"的方面分析

1.從方法論看，化學(xué)知識來源于實驗，化學(xué)基本概念、規(guī)律的得出，一般是通過實驗觀察、數(shù)據(jù)積累、分析、整理和歸納總結(jié)得出的。如：質(zhì)量守恒定律、酸堿的通性等就是由實驗通過歸納推理的方法得出。而學(xué)生運用規(guī)律解決問題的思維方法，主要是用演繹推理的方法。遇到一個問題一般先分析這是什么方面的化學(xué)問題，題目給出哪些條件，再考慮用什么規(guī)律去解決它。教師授課用歸納法，學(xué)生做題用演繹法。這就造成獲得知識與運用之間思維方法的脫節(jié)。就需要教師通過習(xí)題這個環(huán)節(jié)將兩者聯(lián)結(jié)起來?？墒怯械慕處熂词拱才帕肆?xí)題課，也只是就題論題，把題目解出來就完事了，不能從方法論的高度指導(dǎo)習(xí)題教學(xué)，對所講例題不進行類化和變式處理，不能通過例題指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣審題、析題、答題。由于在解題過程中，缺少思維方法的指導(dǎo)，使學(xué)生難于提高解題能力，更難體驗解題的樂趣。如有這樣一道題目：有一包固體粉末，可能由CaCO3.Na2SO4.KNO3.CuSO4.BaCl2中的一種或幾種組成。做實驗得以下結(jié)果：（1）將此固體粉末加到水中，得白色沉沉淀，上層清液為無色；（2）過濾，向白色沉淀中加足量稀HNO3.，白色沉淀不溶解。從實驗可判斷出，該粉末中一定含有___________，一定不含有___________，可能含有__________。分析解答完本題后，如能舉一反三，若將（2）的結(jié)果換成"過濾，向白色沉淀中加入足量稀HNO3。白色沉淀部分消失，并有無色無味能使澄清石灰水變渾濁的氣體放出。"若再將（2）的結(jié)果換成"過濾，向白色沉淀中加入足量稀HNO3，白色沉淀全部消失。"其結(jié)果又如何。因此，在"教"的過程中，"就題論題多，借題發(fā)揮少"，這是造成學(xué)生做題難的外因之二。

2.以教學(xué)論看，在教學(xué)過程中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過主導(dǎo)作用發(fā)揮主體作用。主導(dǎo)作用的核心是啟發(fā)誘導(dǎo)，主體作用的核心是獨立思考。目前教學(xué)的弊端之一是：教師講得太多，我們教師總怕學(xué)生聽不懂，從課頭講到課尾，講得確實認真、賣力，而教師的講包辦了學(xué)生的觀察、思考與分析，學(xué)生是在被動情況下被"灌"懂的，并沒有經(jīng)過自已的大腦將其想懂、悟懂。抑制了學(xué)生思考的積極性。一堂課往往是教師講到底，很少有學(xué)生討論、思考、發(fā)問的時間。教學(xué)過程不能充分暴露學(xué)生的思維過程，教師也無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤。有時教師滔滔不絕地講，學(xué)生卻無動于衷。究其原因，教師沒有能提出學(xué)生迫切需要解決的問題，為能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，得不到學(xué)生的積極響應(yīng)。教師教授的內(nèi)容不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識技能，教學(xué)要求也沒有落到實處?？荚嚂r，有的題目曾經(jīng)是教師上課講過的題，學(xué)生仍不會做。這種現(xiàn)象說明，教師講題時，學(xué)生沒有經(jīng)過自已獨立思考，也就不會留下深刻的印象。由于教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生思維能力的明確要求，缺少激發(fā)學(xué)生積極思考的有效方法。因此，在"教"的過程中，"教師講得多，學(xué)生練得少"這是造成學(xué)生做題難的外因之三。

二、從"學(xué)"的方面分析

1.從知識上看，有的學(xué)生覺得聽懂了，可是一做題就發(fā)現(xiàn)，知識并沒有真正理解。其主要原因是學(xué)生不求甚解，不去深入地領(lǐng)悟所學(xué)知識，更不重視對探索過程、發(fā)現(xiàn)過程的反思，有相當一部分學(xué)生從小到大在傳統(tǒng)模式的培養(yǎng)下已習(xí)慣于老師"灌"，只求知道最終結(jié)果和基本套路，這樣的懂是經(jīng)不起考驗的，一旦題型變化或深化，他就感到束手無策。如在學(xué)習(xí)物質(zhì)分類知識時，有這樣一道題：

2.從能力上看，運用知識去解決問題，有個獨立思考的過程，問題能否解決，很大程度取決于學(xué)生的思維能力的高低，有的學(xué)生不善于對問題作出具體分析，不能根據(jù)具體情況靈活運用所學(xué)知識，做題受思維定勢的消極影響，而造成錯誤，有這樣一道題：

3.從意志上看，做題并不是輕而易舉的事，常常遇到困難，能否用堅強的意志去克服困難，這關(guān)系到做題的成敗，成功的希望往往在于再堅持一下的努力之中，失敗的教訓(xùn)在于放松對自已的要求，有這樣一道題：

例3：3g木炭和5g氧氣在密閉容器中完全反應(yīng)，下列敘述正確的是：

A、產(chǎn)物全部是COB、木炭過量，產(chǎn)物是CO

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關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)途徑

初中化學(xué)教學(xué)效果直接影響學(xué)生的升學(xué)情況?；瘜W(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，是當前新課改要求下化學(xué)教學(xué)改革的熱門話題。

現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是：教師教得累，學(xué)生壓力大，化學(xué)課堂上以教師為主導(dǎo)的填鴨式教學(xué)普遍存在，教師按照制定好的教學(xué)流程講，學(xué)生卻聽得無精打采，結(jié)果是教學(xué)效果并不好，學(xué)生也沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。

在化學(xué)教學(xué)中教師要不斷更新教學(xué)觀念，教育學(xué)生站在化學(xué)學(xué)科角度探索問題，學(xué)會用正確的方法解決化學(xué)問題。

1.創(chuàng)設(shè)新情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在教學(xué)過程中如果能讓學(xué)生產(chǎn)生極濃厚的興趣，使學(xué)生在主動、愉悅的情緒下學(xué)習(xí)，就可以達到事半功倍的效果。教師可以聯(lián)系學(xué)生的實際經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，使學(xué)生在實際情況下學(xué)習(xí)，利用原有認知結(jié)構(gòu)索引和同化當前所學(xué)知識，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可依據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律，將化學(xué)中抽象的概念或理論，通過比喻、類比、模擬等方法將知識遷移，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的概念或理論形象化、具體化、簡單化，以便學(xué)生更好地理解、掌握。

2.創(chuàng)造機會，鼓勵分享

化學(xué)是一門運用廣泛的學(xué)科，教師上課時可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生講述自己在生活中發(fā)現(xiàn)的類似現(xiàn)象?；蛘咦寣W(xué)生進行分組，搜集下一堂課的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生自己“備課”，備出新穎，備出快樂。課堂上，教師可以讓學(xué)生在組內(nèi)交流，然后匯報，教師也可以進行比較后，讓學(xué)生上臺當老師，這樣學(xué)生既有競爭，又學(xué)會分享。把原來由教師一講到底的課堂變成由學(xué)生自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的課堂，使學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且自己解決問題。讓學(xué)生在競爭中成長，同時享受分享的快樂，達到理想的教學(xué)效果。

3.講究策略，注重實驗

化學(xué)新課程標準要求“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”，并從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度建立新的化學(xué)課程目標體系，倡導(dǎo)“以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式”，重視學(xué)生的“親身經(jīng)歷與體驗”，強調(diào)“創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境”。實驗教學(xué)是化學(xué)課的一個重要組成部分?；瘜W(xué)實驗既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要手段?；瘜W(xué)實驗探究對提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式，起著非常重要的作用。新課程要求學(xué)生在探究過程中體驗科學(xué)家進行科學(xué)研究的歷程，讓學(xué)生通過實驗探究掌握科學(xué)研究方法，實驗結(jié)果并不重要。即使實驗失敗了，也要讓學(xué)生查找失敗原因，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。

教師在演示實驗前要精心準備，對實驗可以做適當改進，增強實驗效果。復(fù)習(xí)課往往是通過回顧、整理、歸納、對比再進行鞏固練習(xí)。但學(xué)生對復(fù)習(xí)課常常感到枯燥乏味，致使課堂教學(xué)效率低。如復(fù)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)這部分知識時，無論教師如何總結(jié)系統(tǒng)知識點，學(xué)生都會感覺多、繁、難。如果教師能設(shè)計一個實驗輔助教學(xué)，就可以達到事半功倍的效果。如教師手拿一個“魔瓶”進入教室，告訴學(xué)生瓶中裝的是氫氧化鈉溶液，然后教師向其中滴入幾滴酚酞試液，學(xué)生觀察到溶液變紅，得出堿溶液與指示劑作用。教師再向瓶中加入過量的稀鹽酸，學(xué)生看到溶液由紅色變無色。教師問：“由此得出什么結(jié)論？”學(xué)生答：“鹽酸和氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)?！崩蠋熥寣W(xué)生寫出化學(xué)方程式。老師再問：“由這個現(xiàn)象可以得出鹽酸和氫氧化鈉恰好完全反應(yīng)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生討論并做出猜想。老師拿出一枚煮熟的帶殼雞蛋放入瓶中，讓學(xué)生觀察、描述現(xiàn)象并得出結(jié)論。老師問：“還有什么方法可以證明鹽酸過量？”學(xué)生回答并寫出方程式。老師再把已經(jīng)無殼的雞蛋取出后向瓶中加入碳酸鈉溶液，學(xué)生觀察、記錄現(xiàn)象，書寫化學(xué)方程式。這樣以實驗為線索，把這部分知識串聯(lián)起來，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能提高學(xué)生的觀察、分析及科學(xué)探究能力，大大強化課堂教學(xué)效果。

學(xué)生分組實驗是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用實驗儀器和材料獨立操作的實驗。有效的學(xué)生分組實驗應(yīng)實現(xiàn)的目標：學(xué)生最大限度地參與實驗，并在實驗?zāi)芰Α⒅R技能、情感態(tài)度和價值觀方面有不同程度的收獲。

實驗前老師要讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，確保實驗順利進行。實驗過程主要突出學(xué)生的個人行為，在此過程中，老師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細微變化和閃光點，引導(dǎo)學(xué)生更深入研究討論，盡可能使所有學(xué)生都參與進來。實驗結(jié)束后教師要指導(dǎo)學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，并對其做出分析。教師要對學(xué)生實驗做出評價，從而鼓勵學(xué)生參與到實驗中，提高教學(xué)有效性。

篇8

一、把化學(xué)教學(xué)和日常生活結(jié)合起來，去吸引學(xué)生的興趣

很多初中學(xué)生因為剛開始學(xué)化學(xué)，對其產(chǎn)生畏懼的心理，認為屬于理科類的東西，比較難學(xué)，就此打起退堂鼓的想法。因為不懂，所以覺得神秘，覺得不好理解，所以表現(xiàn)在對化學(xué)沒什么興趣，也沒什么動力去學(xué)。要解決此問題，需要教師引入生活化的東西，把日常生活和化學(xué)教學(xué)有機結(jié)合起來效果會好很多，比如把水壺里的水垢去除掉就可以用食用的醋，這就運用到化學(xué)反應(yīng)，再比如胃酸的時候可以吃皮蛋，因為酸堿可以中和，這樣能讓肚子舒服一些，還有平常見到的氣球，因為里面有氫氣，氫氣比空氣輕，所以能飄起來。這些日常的例子都會拉近學(xué)生和化學(xué)的距離，讓其對化學(xué)產(chǎn)生興趣，更加深刻的了解其中的原理，懂得原來化學(xué)和自己的生活息息相關(guān)，并從內(nèi)心想去對化學(xué)一探究竟。

二、搞好課堂氣氛，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

好的課堂氣氛既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，還能夠提高課堂效率，讓教學(xué)目標更容易得以實現(xiàn)，因而課堂氣氛的重要性不言而喻。在以往的教學(xué)過程當中，只有很少部分教師注意這一點，因為作為教師更多是考慮自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標的事情，很少站在學(xué)生的角度去看待問題，因此就會出現(xiàn)學(xué)生跟著教師走的局面，這是和新課改的要求不符合的，關(guān)鍵是也不能讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，對課堂效率也是大打折扣。教師只顧講自己的，學(xué)生會與不會也不是很關(guān)心，很大程度上左右了學(xué)生的發(fā)散性思維，不能讓學(xué)生積極思考問題，也不能很好的溝通交流，沉悶的課堂氣氛嚴重制約學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此教師一定要把課堂氣氛帶動好，只有課堂氛圍好，學(xué)生們才更愿意去學(xué)習(xí)化學(xué)，才更愿意去探討化學(xué)。這個過程中，教師還應(yīng)采取因材施教的原則，對表現(xiàn)好的學(xué)生加以鼓勵，讓學(xué)生的虛榮心得到一定程度上的滿足，以此刺激他們以更大的盡頭，更好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)化學(xué)。

三、充分利用好化學(xué)實驗，讓學(xué)生親身體驗化學(xué)的魅力

篇9

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；新課標；教學(xué)方法；科學(xué)探究

隨著新課程改革的全面實施，初中化學(xué)教師應(yīng)如何進行教學(xué)？應(yīng)該擁有怎樣的教學(xué)觀念、教學(xué)目標、認識活動、師生關(guān)系？教師應(yīng)當樹立課程目標意識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。

一、新課程環(huán)境教學(xué)下教師的主導(dǎo)作用不能削弱

隨著社會的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分地發(fā)表意見，使每個學(xué)生均有發(fā)展的空間，這是新課標的一個要求。因此，在教師的觀念中學(xué)生的主體地位得以提升。但與此同時，又容易走向另一個誤區(qū)：課堂上教師不敢過多地引導(dǎo)，生怕破壞了學(xué)生的主體地位，于是學(xué)生發(fā)表的意見，一味地被肯定、被贊揚，教學(xué)中的民主氣氛顯得十分濃厚，而教師的適時點撥卻變得小心翼翼。課上該點撥時不敢點撥，教師缺少了主體參與，課堂教學(xué)效果就打了折扣。筆者認為新課標教學(xué)，要充分體現(xiàn)教材的教改作用，只有教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用才能得到更充分的發(fā)揮。具體來說就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以新教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，做到師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新精神。

二、新課標實驗探究性增強，體現(xiàn)學(xué)生的探究能力

化學(xué)是以實驗探究為基本特征的科學(xué)，因此，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特征，并將其作為化學(xué)教學(xué)的主模式。在化學(xué)課程改革中，化學(xué)實驗的改革是關(guān)鍵的一部分。新課標教材把一些演示實驗改為邊講邊實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，而不再硬性規(guī)定學(xué)生實驗與演示實驗。這就給教師進行實驗教學(xué)提供了自由發(fā)揮的空間。實際上，驗證性實驗和探索性實驗都有不可替代的作用，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮它們的功效。由于初中學(xué)生掌握的化學(xué)知識和技能的限制，沒有真正發(fā)揮驗證性實驗的作用，容易造成學(xué)生不能正確認識科學(xué)的研究方法。所以，改進驗證性實驗，強化探索、研究性實驗是非常有必要的。為此《標準》和“新教科書”嘗試采用了將驗證性實驗改為探索性、研究性實驗。①增加探索性、研究性實驗。體現(xiàn)探索的某一過程，如實驗現(xiàn)象探索、實驗結(jié)果探索、實驗方法、實驗方案探索等，也可以起到引導(dǎo)學(xué)生探究的作用。②增強驗證性實驗的探索性和研究性，讓學(xué)生在“活動與探究”中自主學(xué)會探究，達到新教材的教學(xué)要求。③在“活動與探究”中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。把驗證性實驗改為探究性實驗，以探究活動為主的學(xué)習(xí)形式，經(jīng)過學(xué)生的親自參與，觀察實驗現(xiàn)象，從觀察中得以思考與分析，達到探究的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

三、結(jié)合教材內(nèi)容進行環(huán)保教育，增強學(xué)生的環(huán)保意識

保護環(huán)境已成為當前和未來的一項全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問題及其防治。并將“居室中化學(xué)污染及防治”、“生活中常見污染物和防治污染”放在選學(xué)教材中。在化學(xué)教學(xué)過程中，要將環(huán)保教育滲透于平時的教學(xué)活動中，強調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境，從而使學(xué)生深刻認識到保護環(huán)境的重要意義，樹立起強烈的環(huán)境意識。當講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識時，可適當補充一些內(nèi)容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。

四、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和親身感受，密切化學(xué)與生活的聯(lián)系

新課標提倡從生活走進化學(xué)、從化學(xué)走向社會，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要動機之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認識。如學(xué)習(xí)煤和石油時，介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等，如英國農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國一些科學(xué)家開發(fā)利用人體能；學(xué)習(xí)酸的通性、pH時，讓學(xué)生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性，使學(xué)生親身體驗到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗對于化學(xué)課程目標的全面落實具有重要的作用?；瘜W(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最佳途徑，科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中可采用形式多樣的探究活動。如學(xué)習(xí)第三單元《自然界的水》后，讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況。深入社會生活實際去獲得第一手的信息，通過發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調(diào)查報告?；瘜W(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式，有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。因此，教學(xué)中要廣泛開展小制作、小實驗，并開展自制儀器、自制實驗裝置評比活動，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生活的關(guān)系。

五、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究是新課標教材的重要內(nèi)容

篇10

關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)課堂；教學(xué)方法

初中是一個打基礎(chǔ)的階段，初中知識是否學(xué)好對以后有很大的影響。初中也算是一個啟蒙階段，初中化學(xué)將是開啟化學(xué)寶庫的一把金鑰匙。化學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察力等。所以，教師在教學(xué)的過程中要加大對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、什么是有效課堂教學(xué)

有效課堂教學(xué)是教育界一直在強調(diào)的問題，實施有效教學(xué)的目的就是讓學(xué)生通過教師對課本知識的講授獲得進步。有效教學(xué)強調(diào)“學(xué)生第一”的教學(xué)理念，本著一心為學(xué)生的想法教學(xué)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的情緒等問題，注重對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境里增強自身素質(zhì)。

學(xué)生在學(xué)校里情緒如何，成績?nèi)绾味际菍W(xué)校教學(xué)所關(guān)注的問題。有效的教學(xué)尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，注重學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中積累更多的經(jīng)驗，促進其整體素養(yǎng)的形成。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的突飛猛進，市場競爭的日益激烈，為了祖國的將來，為了學(xué)生能在將來有一個廣闊的前景，在教學(xué)中應(yīng)當以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才為重點。

對于化學(xué)課來講，還是有很多教育途徑的。例如，從古今中外的化學(xué)史中，挑選幾位有代表性的化學(xué)家，通過他們的化學(xué)成果，讓學(xué)生知道任何一個發(fā)明都要繼承前人科研成果，還要大膽創(chuàng)新、不畏挫折、勇于探索。在化學(xué)中，實驗是化學(xué)教育的重點。在實驗中，教師要先講解示范，指出實驗中可能發(fā)生的危險，之后給學(xué)生充足的時間來動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，進而提高他們的創(chuàng)新能力。

三、豐富課堂，拓展學(xué)生成才之路

眾所周知，“應(yīng)試教育”具有很多弊端，要想全面培養(yǎng)學(xué)生，就要將課堂教學(xué)內(nèi)容與活動聯(lián)系起來，緊跟應(yīng)考步伐。

課堂教育是素質(zhì)教育的主體方式，但不是唯一方式?；瘜W(xué)教師要合理利用和分配課堂時間，開展多種多樣的課堂活動，在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的討論氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，開展即興演講、趣味閱讀等課下活動，課上課下相結(jié)合，讓學(xué)生自身個性教育和素質(zhì)教育有機結(jié)合，全面開發(fā)學(xué)生潛能。

加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，教師要認真做好演示實驗，創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實驗課外活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

四、培養(yǎng)和提高學(xué)生運用化學(xué)知識的能力與技巧

在現(xiàn)實生活中，學(xué)生要憑借著已掌握的化學(xué)知識來解決遇到的實際問題。所以，在平時的教育中，要指導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)知識在實際生活中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

讓學(xué)生從解釋身邊的化學(xué)問題做起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去觀察生活，解決生活中的一些問題。例如，結(jié)合消防知識來解釋滅火器的類型、用途及操作方法等。

五、加強學(xué)生科學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)是學(xué)生將來能更好地步入社會的最好武器?？茖W(xué)品質(zhì)，不僅取決于智力因素，還主要體現(xiàn)在個人的性格愛好、智商和情商等幾個方面。良好的科學(xué)品質(zhì)會讓人投身于工作中，并且具有堅強的意志力。所以，在化學(xué)素質(zhì)教育中，通過各種各樣的課余活動來培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，對中國的科學(xué)發(fā)展也會有著重大的意義。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生觀察力、實驗力、思維能力、理解能力、創(chuàng)造能力和解決問題的能力等方面進行培養(yǎng)。

六、課堂教學(xué)中的人是實現(xiàn)有效教學(xué)的決定性因素

教學(xué)活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。教學(xué)過程歸根到底是人與人、人與內(nèi)容、人與技術(shù)、人與手段的活動。

首先，一個教師要努力做到具有親和力，表達流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性、善于組織協(xié)調(diào)。教學(xué)行為上，應(yīng)該清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向明確，引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生成功率。努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性，注意學(xué)習(xí)過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗，勤于動腦，獨立思考，重視學(xué)生實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。

其次，學(xué)生是發(fā)展的、具有獨特和獨立意義的人。學(xué)生是獨特的人，是一個完整的有著豐富個性的人。有效教學(xué)活動中，要還學(xué)生一個完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面發(fā)展的個性舞臺。

不管是傳統(tǒng)的教學(xué)，新理念下的教學(xué)，還是將來的教學(xué)，學(xué)校的基本出發(fā)點都是一樣的，就是讓學(xué)生得到發(fā)展，這一點離不開“實效”。課堂教學(xué)的有效性是一個受方方面面因素制約的復(fù)雜問題，要提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、課堂教學(xué)設(shè)計、新課程理念下的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變等方面進行探究。

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