導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新意識不強(qiáng)的表現(xiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    1創(chuàng)新意識的教育

    創(chuàng)新是人類智慧的核心。藥學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新意識就是在實(shí)際藥學(xué)的領(lǐng)域中敢于嘗試、推陳出新。而該專業(yè)的研究生是積極從事醫(yī)藥學(xué)高層次專業(yè)的專門研究人才,他們除了需要具有扎實(shí)的專業(yè)“基本功”之外,還必須要有善于發(fā)現(xiàn)醫(yī)藥學(xué)“新領(lǐng)域”的愿望和能力。因此,要使我國的醫(yī)藥學(xué)立于不敗之地是擺在教育工作者面前的大課題,研究生創(chuàng)新意識的教育顯得尤為重要和迫切。

    2創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

    2.1樹立遠(yuǎn)大理想,明確創(chuàng)新目標(biāo)人只有樹立了遠(yuǎn)大的理想,才會(huì)永無休止的前進(jìn),學(xué)生就有了創(chuàng)新的精神糧食。人的創(chuàng)新意識越明確,創(chuàng)新思維就越活躍,創(chuàng)新能力就越強(qiáng),遠(yuǎn)大理想能促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)在已經(jīng)有一定社會(huì)閱歷的研究生中不斷通過課內(nèi)外更深層次的著作、科研活動(dòng)引導(dǎo)激勵(lì),加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行理想前途、專業(yè)工作的多方面的教育。

    2.2創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)創(chuàng)新精神國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展迫切需要高等教育培養(yǎng)大量有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才,這是當(dāng)代研究生必須明白的道理和歷史責(zé)任感。課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主渠道,教師的“問題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)、研究能力的基礎(chǔ),是重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破口,是創(chuàng)新的關(guān)鍵。教師以問題為突破口,捕捉學(xué)生智慧的“火花”和“靈感”,使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題,最終達(dá)到創(chuàng)新的目的。我們的藥學(xué)是一門綜合性和實(shí)踐性均極強(qiáng)的學(xué)科,專業(yè)知識容量大,相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅速,在現(xiàn)代信息的社會(huì)里,藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生要掌握理論知識和新的技能變得直觀、生動(dòng)、形象,這樣更便于研究生研究和理解。藥學(xué)的教學(xué)方法與其它學(xué)科一樣,“讓學(xué)生有所獲”是創(chuàng)新教育的重要一環(huán)。研究生在理論上已經(jīng)達(dá)到了可以進(jìn)行一定的科學(xué)研究的要求,故此教學(xué)要在理論教學(xué)中求異,在實(shí)際工作中要針對他們?nèi)狈Ω行哉J(rèn)識,實(shí)際動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力不強(qiáng)的特點(diǎn)多做些社會(huì)研究和學(xué)科動(dòng)手實(shí)驗(yàn),使他們學(xué)有所得,激起學(xué)習(xí)研究的欲望。

    2.3教師的作用教師可利用自身的學(xué)術(shù)領(lǐng)域時(shí)間較長,為學(xué)生介紹與提供有關(guān)的網(wǎng)站、期刊及最新的講座,以接觸其它學(xué)術(shù)資源,讓他們有新鮮感,從而培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣,讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)或多個(gè)相關(guān)的學(xué)術(shù)社區(qū),了解什么是重要的研究課題,解決這些問題需要什么樣的研究方法等。研究生教學(xué)是成年人的特殊教育,他們都已經(jīng)具備了質(zhì)疑的研究能力和品質(zhì)。但是各個(gè)領(lǐng)域的研究方法各有特色,通用的研究方法課未必能適用于各個(gè)領(lǐng)域的全部研究任務(wù),這就需要教師在授課過程中結(jié)合本課程自身的特色,講授一些研究方法,多設(shè)信息溝,層層遞進(jìn),可讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案,培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力,讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容,又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力,拓展了思維空間。

    2.4充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性當(dāng)代藥學(xué)專業(yè)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。為此可結(jié)合課堂教學(xué),將制藥企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐及部分設(shè)備的運(yùn)行原理通過多媒體教學(xué)手段展示出來,能使學(xué)生感性地、深入地理解授課內(nèi)容;同時(shí),對學(xué)生將所學(xué)藥學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐,較快地適應(yīng)畢業(yè)后工作崗位的需要也有極大的幫助。此外,改革開放實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新舉措。提供完全自由的實(shí)習(xí)環(huán)境,既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的能力和意識,又可以彌補(bǔ)實(shí)習(xí)教學(xué)的不同,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

    2.5表獎(jiǎng)創(chuàng)新人才,激勵(lì)創(chuàng)新進(jìn)取在一定的時(shí)間,一定的場合,表獎(jiǎng)有一定創(chuàng)新成果的學(xué)生是十分必要的。那樣,這個(gè)學(xué)校將會(huì)因此產(chǎn)生一種為創(chuàng)新而學(xué)習(xí),為學(xué)習(xí)而創(chuàng)新的“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”學(xué)術(shù)氛圍,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到不可低估的作用。此外,在一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的情況下,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加論文大賽、向雜志和國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)會(huì)議投稿,也鼓勵(lì)有條件的學(xué)生用英文寫作論文,推薦優(yōu)秀學(xué)生向其他相關(guān)研究方向的教授請教。同時(shí),大學(xué)研究生在參與科研活動(dòng),了解本學(xué)科的發(fā)展過程、學(xué)術(shù)思想的演變、研究方法、發(fā)展動(dòng)態(tài),可以使學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn),去尋求解決問題的方法,為今后從事科學(xué)研究積累經(jīng)驗(yàn)和知識。

篇2

摘要：大學(xué)生是社會(huì)創(chuàng)業(yè)的主力軍，良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)成為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵性因素。本文分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀問題及創(chuàng)業(yè)者應(yīng)共有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)精神、競爭意識等基本素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)業(yè) 能力 素質(zhì)

培養(yǎng)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是高校貫徹“以人為本”為核心的體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀，通過創(chuàng)業(yè)教育，積極進(jìn)取的態(tài)度，頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)信念會(huì)，自主創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀及問題

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷狂熱，沮喪，發(fā)展階段的穩(wěn)定期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不斷提高質(zhì)量，但也存在一些問題需要改進(jìn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．自主創(chuàng)新意識薄弱。許多學(xué)生普遍采取合伙企業(yè)的形式，表明當(dāng)代大學(xué)生在企業(yè)表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的合作，這是一個(gè)非常重要的概念，有利于創(chuàng)業(yè)的成功。但相對缺乏的大學(xué)生的創(chuàng)新意識，很多學(xué)生選擇特許經(jīng)營的形式，忽視技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)帶來了生機(jī)。

2．創(chuàng)業(yè)目標(biāo)功利化，社會(huì)責(zé)任不強(qiáng)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)目是獲得更多的財(cái)富，這表明“創(chuàng)富”意識已經(jīng)逐漸影響到了學(xué)生，也體現(xiàn)了大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感淡化的開始。這也表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識淺顯，不明白的是實(shí)際創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)事業(yè)，成就自我的過程顯然會(huì)降低品質(zhì)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

3．創(chuàng)業(yè)意志堅(jiān)強(qiáng)，而且越來越理性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)烈愿望，很多學(xué)生選擇畢業(yè)后至少工作1-2年后開始，表現(xiàn)出他們的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，風(fēng)險(xiǎn)更清醒的認(rèn)識。當(dāng)失意的企業(yè)家，大學(xué)生絕大多數(shù)將繼續(xù)保留創(chuàng)業(yè)愿望，等待時(shí)機(jī)，以積累經(jīng)驗(yàn)，蓄勢待發(fā)。

二、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)

1．創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。要想成功創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望，自我實(shí)現(xiàn)、追求成功的創(chuàng)業(yè)意愿可以幫助創(chuàng)業(yè)者克服創(chuàng)業(yè)道路上的各種艱難險(xiǎn)阻。就大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)通常可概括為兒方面：偶像崇拜、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、經(jīng)濟(jì)原因等。

2．創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者自身所具備的、在創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)出來的夠幫助其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的精神品質(zhì)。要成為一名成功的創(chuàng)業(yè)者，必須握有自信、自強(qiáng)、戶主、自立的創(chuàng)業(yè)精種。就大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)精神通?？筛艣r為幾方面：一是要有開拓創(chuàng)新精神；二是要有吃苦耐勞精神；二是要有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；四是要有求真務(wù)實(shí)粘神；五是要有奮斗拼搏梢神。六是要有鍥而不舍的韌勁。這些都是自主創(chuàng)業(yè)最不可缺少的精神狀態(tài)，也是許許多多創(chuàng)業(yè)者成功的經(jīng)驗(yàn)所在。

3.創(chuàng)新意識。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)充滿創(chuàng)新的事業(yè)，所以創(chuàng)業(yè)者必須具備創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識的外在表現(xiàn)是：有創(chuàng)新思維，無思維定勢，不墨守成規(guī)。能根據(jù)客觀情況變化及時(shí)提出新目標(biāo)和新方案，不斷開拓新局麗創(chuàng)出新路了等:可以說，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)者不斷前進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就大學(xué)生而言，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是學(xué)生素質(zhì)構(gòu)成中的核心成分。

4．竟?fàn)幰庾R與風(fēng)險(xiǎn)意識。競爭是市場經(jīng)濟(jì)最重要的特征之一，是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)者要敢于向自我進(jìn)行挑戰(zhàn)，不斷反省自己，突破自身的固有思維模式；不斷超越競爭對手才能取得成功。但是創(chuàng)業(yè)的同時(shí)處處都充滿著風(fēng)險(xiǎn)，能不能堅(jiān)持下去就看在創(chuàng)業(yè)過程中大學(xué)生對風(fēng)險(xiǎn)的防范意識。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，應(yīng)德育，教學(xué)，實(shí)踐等方面，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才具有良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)教育，教育，心理健康教育，實(shí)踐教育的創(chuàng)業(yè)理念，營造有利于創(chuàng)業(yè)的良好的商業(yè)環(huán)境的過程中，以提高大學(xué)生的素質(zhì)。

1．深化教學(xué)改革，豐富的知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的正確的看法。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是開放大學(xué)課程，并納入學(xué)校課程。如開設(shè)“創(chuàng)業(yè)”，“商業(yè)心理學(xué)”，“就業(yè)指導(dǎo)”課程。通過創(chuàng)業(yè)教育體系教課程，讓學(xué)生了解和全面掌握全國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一系列方針政策必要的知識，能力等。

2．創(chuàng)業(yè)教育融入日常的心理健康教育，注重挫折教育，培養(yǎng)大學(xué)生的內(nèi)隱式的方式艱難，樂觀，企業(yè)家和情感。學(xué)院的心理學(xué)課程，應(yīng)普遍建立，使他們學(xué)習(xí)和掌握的技術(shù)和方法來解決，通過培訓(xùn)心理問題讓個(gè)人擁有自己的一個(gè)更現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識和更加積極的控制。通過開展心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生分析可能出現(xiàn)的心理問題，在創(chuàng)業(yè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，形成良好的心理品質(zhì)創(chuàng)業(yè)。

3．將創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。大力開展創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、溝通能力、合作精神和創(chuàng)新意識，提升學(xué)生自我調(diào)控情緒的能力和增強(qiáng)遭遇挫折的心理承受力。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類社會(huì)實(shí)踐，并充分利用校內(nèi)外資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中感受創(chuàng)業(yè)全過程，提高自主創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)業(yè)的能力。

4．營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過開設(shè)“創(chuàng)業(yè)成功人士”講壇，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心。各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)典型是學(xué)習(xí)的活教材，尤其是創(chuàng)業(yè)成功的校友，可以邀請他們給學(xué)生介紹他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，讓學(xué)生受到熏陶，從而樹立自信，克服自卑心理，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

篇3

一、存在的突出問題

1、存在有時(shí)有辦事拖拉，執(zhí)行力不強(qiáng)的問題。

主要表現(xiàn)：在面對繁雜的工作，存在工作效率不高，個(gè)別工作存在延誤、拖拉的現(xiàn)象。

2．存在工作全局意識不強(qiáng)，存在一定本位主義的問題。

主要表現(xiàn)：為缺乏全局觀念，對本科室、本崗位的工作較為重視，存在一定的部門利益為上思想。

3、服務(wù)意識需要進(jìn)一步加強(qiáng)，服務(wù)態(tài)度有待于進(jìn)一步提高的問題。

主要表現(xiàn)：主要體現(xiàn)在對待服務(wù)對象，有時(shí)有不夠耐心的現(xiàn)象，服務(wù)態(tài)度和服務(wù)意識需進(jìn)一步提高等方面。

4．學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，工作創(chuàng)新不夠。

主要表現(xiàn)：主要表現(xiàn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，意識不夠，工作中習(xí)慣于按部就班，照抄照轉(zhuǎn)，墨守陳規(guī)，缺乏銳意創(chuàng)新，開拓進(jìn)取精神開，創(chuàng)造性開展工作的辦法不多，需要加強(qiáng)。

5．與企業(yè)、基層交流和溝通少，工作協(xié)調(diào)不夠。

主要表現(xiàn)：主要是忙于具體工作，為基層服務(wù)、指導(dǎo)工作不夠，與基層干部的交流、溝通、了解情況不夠。積極主動(dòng)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)少，缺少互助的意識和團(tuán)隊(duì)意識。

二、下一步整改措施

1、不斷提高工作效能，避免拖泥帶水，力求落實(shí)各項(xiàng)工作時(shí)落實(shí)到位，不折不扣的完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)，政令暢通，切實(shí)提高各項(xiàng)工作的執(zhí)行力。

2、強(qiáng)化宗旨觀念和政治理論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大局意識，樹立全局觀念。

3、提高創(chuàng)新意識，要結(jié)合自己工作的特點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解放思想，積極探索，不斷改進(jìn)工作方式方法，使工作提高到一個(gè)新的層次。

篇4

為了客觀、全面、準(zhǔn)確地了解高職院校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題，并從中分析影響高職院校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的因素，尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑，我以石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院的在校生為調(diào)查對象就高職學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。

1.高職院校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題

1.1 創(chuàng)新意識淡薄。高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識來自于學(xué)生自我內(nèi)在的需求，它是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。我通過對學(xué)生和教師的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有大部分學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱，部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新是本科生和研究生應(yīng)該做的事情，與高職學(xué)生沒有關(guān)系。我國高職院校學(xué)生對創(chuàng)新的本質(zhì)具有一定的認(rèn)識，但是較為淺顯，學(xué)生整體的創(chuàng)新意識還比較薄弱，主要表現(xiàn)為對創(chuàng)新的認(rèn)識過于狹隘；雖然具有創(chuàng)新意識，但是不善于利用現(xiàn)有條件和創(chuàng)造新條件，也缺少進(jìn)一步探索的精神；具有創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，但是卻缺乏創(chuàng)新的主動(dòng)性。

1.2 創(chuàng)新思維不活躍。創(chuàng)新思維方式主要有邏輯型思維、發(fā)散型思維和批判型思維，它是創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分。目前，在高職院校的日常教學(xué)中大部分學(xué)校還沒有專門對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，所以導(dǎo)致我國高職院校學(xué)生的創(chuàng)新思維還不是很活躍，主要表現(xiàn)為高職院校普遍存在知識面較窄，缺乏自主思維；雖然學(xué)生思維敏捷，但是欠缺創(chuàng)新型思維；另外，高職院校也缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性思維方法的系統(tǒng)訓(xùn)練。這就導(dǎo)致高職院校學(xué)生想象力一般，缺乏獨(dú)立思考的能力，對事物的推理判斷能力較差，缺乏逆向思維，對課堂上老師所講的內(nèi)容一般是被動(dòng)的接受而很少能夠主動(dòng)的發(fā)表自己獨(dú)到的見解。

1.3 創(chuàng)新能力較低。創(chuàng)新技能是能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新想法順利轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的新成果的重要途徑。高職院校學(xué)生目前的創(chuàng)新技能還比較低，主要表現(xiàn)為學(xué)生具有創(chuàng)新的靈感，但缺少必備的創(chuàng)新技能；創(chuàng)新能力整體水平不夠理想；學(xué)生具備較好的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，但是缺乏創(chuàng)新能力。這主要是由于學(xué)生忽視學(xué)校組織的學(xué)術(shù)講座，認(rèn)為學(xué)術(shù)性的東西離自己很遠(yuǎn)，不積極參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不愿意參加系部組織的第二課堂活動(dòng)，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力較差造成的。

1.4 創(chuàng)新人格不夠健全。創(chuàng)新人格是學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的心理行為，它在學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中能夠強(qiáng)化其創(chuàng)新意識，挖掘其創(chuàng)新潛能，從而促使創(chuàng)新活動(dòng)的成功。高職院校學(xué)生創(chuàng)新人格一般，主要表現(xiàn)為具有創(chuàng)新的興趣與熱情，但是缺乏毅力；求真務(wù)實(shí)的特點(diǎn)較為突出，但進(jìn)取張揚(yáng)的個(gè)性不足；少數(shù)學(xué)生不具備堅(jiān)強(qiáng)的意志力和良好的進(jìn)取精神。

2.高職院校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中存在問題的成因分析

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要越來越多的具備創(chuàng)新素質(zhì)的技能型人才，在高職院校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，存在著諸多影響因素，既有來自社會(huì)、學(xué)校和家庭的因素，也有高職院校學(xué)生自身的原因。

2.1 社會(huì)方面的因素。第一，財(cái)政投入不足。高職院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來源于政府的財(cái)政撥款和學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)，但是，現(xiàn)階段國家對高等職業(yè)教育的投入滯后于高職教育的發(fā)展需求，低于高職院校對于培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的投入，這就制約了高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才計(jì)劃的實(shí)施。第二，應(yīng)試教育對學(xué)生創(chuàng)新思維的影響。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)生按著老師講的死記硬背，不善于獨(dú)立思考，缺乏創(chuàng)新思維，造成學(xué)生只學(xué)書本知識，知識面窄的現(xiàn)象。第三，教育評價(jià)體系的片面化。為了應(yīng)對評估，高職院校必然要按著各項(xiàng)評估指標(biāo)來發(fā)展，指標(biāo)的趨同化會(huì)導(dǎo)致不同的學(xué)校都要圍繞指標(biāo)來發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)校人才培養(yǎng)內(nèi)容的相似，失去了各學(xué)校和各專業(yè)發(fā)展自己的個(gè)性和特色，制約了教師和學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。高職院校對于教師的考核主要是教學(xué)和科研，兩者之中以科研成績?yōu)橹?，于是就造成了教師為了評職稱，對科研投入的精力就比較多，而對于自己教學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的投入就比較少一些。

2.2 學(xué)校方面的因素。第一，傳統(tǒng)教育理念的制約。在傳統(tǒng)教育理念的指導(dǎo)下，教師授課以講授書本知識為主，忽視了學(xué)生的個(gè)性特征和能力的發(fā)展，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)手段單一，教學(xué)方式以灌輸式為主，教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有體現(xiàn)出創(chuàng)新理論和創(chuàng)新方法，這些也都不利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。第二，教師的創(chuàng)新素質(zhì)不高。要培養(yǎng)有創(chuàng)造性的學(xué)生，首先教師要提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。高職院校應(yīng)從企業(yè)中聘請有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家和能工巧匠作為兼職教師，努力打造一批高素質(zhì)的、富有創(chuàng)新精神與能力的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，否則就會(huì)很難培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型人才。第三，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。目前，一部分高職院校在教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新、圖書館圖書和資料增添、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入比較少，造成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。高職院校應(yīng)加大對實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室的經(jīng)費(fèi)投入，增加實(shí)踐課程的教學(xué)比例，真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的作用。

篇5

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)碩士；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0272-03

教育部周濟(jì)部長曾指出：“研究生教育是一個(gè)國家最高層次的教育，代表著一個(gè)國家高等教育的最高水平，也往往成為國際上衡量一個(gè)國家高等教育水平高低最重要的標(biāo)志?！贬t(yī)學(xué)研究生教育更是直接關(guān)系到人民的生命與健康，培養(yǎng)高素質(zhì)具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才是研究生教育的根本目標(biāo)，因此對于研究生的創(chuàng)新教育已成為研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵，是研究生教育的本質(zhì)。創(chuàng)新教育是研究生教育的核心，是通過質(zhì)疑、批判性思維的教育理念，激發(fā)研究生不斷向人類已經(jīng)獲得的成果或結(jié)論提出新的挑戰(zhàn)，并展現(xiàn)新的世界。創(chuàng)新教育的目的是使研究生具有利用已有的知識、理論和成果，經(jīng)過科學(xué)的思維和創(chuàng)造，。產(chǎn)生新知識、新思想、新方法和新成果的綜合能力。通過我們對全國十余所大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)碩士研究生問卷調(diào)查結(jié)果分析，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是多種因素作用下的復(fù)雜過程。提高研究生的創(chuàng)新能力，既要有科學(xué)的培養(yǎng)制度，又要調(diào)動(dòng)研究生的主觀能動(dòng)性，更要注意教育環(huán)境和導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)。要引導(dǎo)學(xué)生在批判性地繼承前人留下的醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，敢于提出問題，勇于探索新知，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)新?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的新趨勢及特點(diǎn)，不斷向醫(yī)學(xué)教育提出新的要求。因此，培養(yǎng)高層次具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)從多方面入手。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，探索新的醫(yī)學(xué)教育模式

多年來，應(yīng)試教育在高等教育中占據(jù)了主流并且延續(xù)到了研究生教育，這種傳統(tǒng)的教育模式，只注重知識的傳授和模仿，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使醫(yī)學(xué)生們?nèi)狈?chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，缺乏獨(dú)立的個(gè)性和獨(dú)特的見解。由于課程設(shè)置形式上與大學(xué)本科教學(xué)的模式接近，仍沒有擺脫填鴨式教學(xué)方式，師生之間缺乏互動(dòng)和討論，無法激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的興趣和熱情，不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然絕大多數(shù)教育工作者早已認(rèn)識到了傳統(tǒng)教育模式的弊端，并且進(jìn)行了深入的研究和探討，但到目前仍沒有一套行之有效的教育模式。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，醫(yī)學(xué)研究生教育急需轉(zhuǎn)變觀念，要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能為重點(diǎn)。在制定創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式時(shí)注意教學(xué)方法的多樣化，采取提問式、討論式、參與式、啟發(fā)式、引導(dǎo)式、案例式授課等，引入PBL和基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)教育模式；改革現(xiàn)有課程體系和內(nèi)容，建立創(chuàng)新課程體系，強(qiáng)化分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子遺傳學(xué)、基因工程等課程的建設(shè)，建立起以核心課程為主，公共必修課、專業(yè)選修課為輔的課程體系，為研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；加強(qiáng)課程配套教材建設(shè)，跟蹤學(xué)科前沿，及時(shí)調(diào)整選修課，注重知識的更新，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和特長選擇課程，增強(qiáng)其綜合和探索知識的能力，著重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識；改變研究生的考核評價(jià)模式，建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)、評價(jià)和考核體系，制定和加強(qiáng)創(chuàng)新能力的考核，采用考試、綜述、臨床實(shí)踐相結(jié)合的綜合考核方式，把創(chuàng)新能力的考核措施和方法納入到研究生考核評價(jià)體系中。

二、改善教育環(huán)境，增強(qiáng)交流與合作

構(gòu)建良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，尤其是軟件和硬件建設(shè)，是培養(yǎng)和提高研究生創(chuàng)新能力的必要條件，研究生在較高層次的科研活動(dòng)中可以更好地活躍創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)為研究生創(chuàng)造能夠進(jìn)行創(chuàng)新研究的良好的科研體制和環(huán)境，其中，信息查閱是使學(xué)生在創(chuàng)新能力方面得到有效訓(xùn)練與堵養(yǎng)的重要平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，尤其是科研文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，是研究生從過去的知識獲取型向現(xiàn)代的能力發(fā)展型過渡的重要手段。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)條件及儀器設(shè)備支持，可保障研究生所做的創(chuàng)新性科研的數(shù)據(jù)更加精確、可靠，理論分析更加縝密、科學(xué)。廣泛的交流與合作尤其是國際交流與合作是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可忽視的途徑，對研究生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)具有重要意義。通過高水平的學(xué)術(shù)交流與合作，一方面可以開闊研究生的學(xué)術(shù)視野和思路，了解最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和成果，追蹤學(xué)科前沿，掌握本領(lǐng)域的研究方向，有效地激發(fā)靈感和求知、創(chuàng)新欲望，為創(chuàng)新型研究工作奠定思想基礎(chǔ)。另一方面，高水平的學(xué)術(shù)合作與合作，可以迅速提高研究生的專業(yè)水平和科研工作能力，通過自由、寬松、高水平的學(xué)術(shù)氛圍的培育，有效地克服機(jī)械的、按部就班的科研模式和思維習(xí)慣，在創(chuàng)新性科研活動(dòng)中不斷孕育創(chuàng)新性思維，從而逐漸提高創(chuàng)新能力。

三、強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮導(dǎo)師作用

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不強(qiáng)會(huì)明顯影響研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生導(dǎo)師的質(zhì)量決定著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)道德、治學(xué)風(fēng)格對研究生的培養(yǎng)和成才起著關(guān)鍵作用。提高研究生的創(chuàng)新能力，導(dǎo)師自己要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能有助于研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使他們在潛移默化下開發(fā)出創(chuàng)新潛能。由于導(dǎo)師對研究生創(chuàng)新能力的影響至關(guān)重要，因此，從研究生入學(xué)開始導(dǎo)師就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新培養(yǎng)的責(zé)任，包括學(xué)位課程的選擇、學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)；研究課題的選定和開題報(bào)告書寫；學(xué)位研究課題的實(shí)施和指導(dǎo)；論文的書寫和答辯等。上述工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都對研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力產(chǎn)生明顯影響，所以，必須要求導(dǎo)師具有高水平的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。導(dǎo)師應(yīng)時(shí)刻掌握本學(xué)科和專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，能夠站在學(xué)科的前沿，預(yù)見學(xué)科的發(fā)展方向。在實(shí)踐活動(dòng)中具有創(chuàng)造性的工作經(jīng)驗(yàn)，并把自己的科研成果和經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生言傳身教。導(dǎo)師對研究生不僅嚴(yán)格要求，還要鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，大膽探索，善于挑戰(zhàn)和攻克學(xué)術(shù)和科研難題。教師還要轉(zhuǎn)變角色，不僅要傳授知識、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是組織、協(xié)調(diào)和督促研究生的創(chuàng)新活動(dòng)，使研究生對新理論具有強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，從而練就出較強(qiáng)的創(chuàng)新思維模式。導(dǎo)師的集體指導(dǎo)作用對研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)同樣重要。導(dǎo)師指導(dǎo)小組制通過不同治學(xué)風(fēng)格、知識結(jié)構(gòu)和研究方向的導(dǎo)師的集體培養(yǎng)，可以使研究生博采眾長、全面提高，避免單一導(dǎo)師某些方面的缺陷對研究生產(chǎn)生的不良影響，有助于研究生具備完整知識結(jié)構(gòu)和提高綜合創(chuàng)新能力。另一方面還有利于導(dǎo)師隊(duì)伍的管理和建設(shè)，促進(jìn)導(dǎo)師履行其責(zé)和自身素質(zhì)的提高。

四、加強(qiáng)自我管理，全身心投入到學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐中

外因是條件，內(nèi)因是關(guān)鍵。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，除了各種外部條件和環(huán)境外，研究生本人起著決定性作用。如果研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，創(chuàng)新意識和意志薄弱，那么，即使外部條件再好，也很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和取得創(chuàng)新性成果的人才。因此，研究生需要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以便于全身心地投入到理論知識學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐中去，從而有效地提高創(chuàng)新能力。研究生自我創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐的點(diǎn)滴做起。首先，研究生要端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一個(gè)僅僅為了能順利畢業(yè)和找到好工作而學(xué)習(xí)的人，就會(huì)局限于考試及格、、答辯過關(guān)，無心于鉆研和探索，學(xué)習(xí)和科研效果可想而知，創(chuàng)新能力更無從談起了，因此，正確的理想、信念、價(jià)值觀和責(zé)任感是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。其次，要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是人們產(chǎn)生創(chuàng)造新生事物或觀念的動(dòng)機(jī)以及對創(chuàng)新的態(tài)度，并在創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想，包括創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志。創(chuàng)新意識是引起創(chuàng)造性思維的前提和條件，是成長為創(chuàng)新性人才的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。研究生應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教育觀念和模式的束縛，樹立科學(xué)的懷疑和批評精神，養(yǎng)成對新問題、新事物、新知識的好奇心和求知欲。只有懷有強(qiáng)烈的好奇心和質(zhì)疑態(tài)度，才能轉(zhuǎn)化為提出新觀點(diǎn)和運(yùn)用新方法、解決新問題和創(chuàng)造新事物的動(dòng)力，進(jìn)而升華為創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新理想的實(shí)現(xiàn)，除了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識外，還要有頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志。創(chuàng)新意志是指為了達(dá)到創(chuàng)新性目的而克服重重困難的心理過程與行動(dòng)，是一種具有目的性、頑強(qiáng)性和自制性的精神狀態(tài)。創(chuàng)新過程中會(huì)遇到各種各樣的艱難和險(xiǎn)阻，只有通過堅(jiān)定不移、堅(jiān)持不懈、百折不回、不達(dá)到目的誓不罷休的頑強(qiáng)意志的磨練，具有無畏挫折的韌性、持之以恒的耐性和必勝的信念，才能促進(jìn)自身積極心理因素的形成和發(fā)展，才能勇敢、正確的面對創(chuàng)新過程中的困難和失敗，從而確保創(chuàng)新理想的實(shí)現(xiàn)。研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建既為研究生提供科研機(jī)會(huì)，營造創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍，又可促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在團(tuán)隊(duì)中，研究生能相互承擔(dān)責(zé)任并自覺進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)，能彼此交流科研經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新意識，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新成果遠(yuǎn)大于個(gè)體成果。

五、重視科研工作，提高論文質(zhì)量

科研工作涉及科研條件、科研課題、科研實(shí)踐和論文環(huán)節(jié)等多個(gè)方面。改善科研條件是提高研究生創(chuàng)新能力的前提，選定高質(zhì)量的課題是保證科研效果和對創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袑?shí)踐是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要過程，論文質(zhì)量和水平是研究生創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)。首先，先進(jìn)的儀器設(shè)備、充足的科研經(jīng)費(fèi)、齊全的圖書資料、通暢的信息渠道是保障高水平的科研成果和提高創(chuàng)新能力的前提條件，否則就難以得到前沿的科研課題和基本的科研訓(xùn)練，科研創(chuàng)新能力自然也得不到培養(yǎng)和提高。其次，選題是高水平論文的基礎(chǔ)，選題階段也是對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的一個(gè)有效檢驗(yàn)。選題和開題工作決定了研究課題是否具有創(chuàng)新性，也是科研水平和論文質(zhì)量的保障，對研究生培養(yǎng)效果還能起到事半功倍的作用。為此，研究生應(yīng)廣泛查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，全面深入的了解所研究課題領(lǐng)域，找出問題關(guān)鍵，選好突破口，在導(dǎo)師指導(dǎo)下寫好開題報(bào)告。導(dǎo)師指導(dǎo)組及平時(shí)專家應(yīng)把好選題和開題關(guān)，嚴(yán)格審查和評估開題報(bào)告的創(chuàng)新水平和創(chuàng)新意識，并指出其問題和不足，評審合格后才可進(jìn)行開題工作，以確?？蒲姓n題具有一定的創(chuàng)新價(jià)值。第三，科研實(shí)踐是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力和掌握正確科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過較長時(shí)間的科學(xué)研究的創(chuàng)新訓(xùn)練，才能強(qiáng)化創(chuàng)新思維和形成創(chuàng)新意識。同時(shí)，通過科研實(shí)踐可以不斷的發(fā)現(xiàn)新問題并探索和設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方法，甚至形成新的見解和理論，在課題研究中掌握學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新技巧。導(dǎo)師以及科研團(tuán)隊(duì)在科學(xué)研究中應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)、督促和協(xié)調(diào)作用，以使研究生切實(shí)提高科研水平，培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)戰(zhàn)能力。最后，論文水平能夠客觀反映研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果，是創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)位論文涉及從選題、文獻(xiàn)查閱、設(shè)計(jì)方案、開題報(bào)告、研究實(shí)施、數(shù)據(jù)獲取及處理到論文撰寫和答辯一系列環(huán)節(jié)，是一套系統(tǒng)工程，其創(chuàng)新水平受創(chuàng)新培養(yǎng)過程中每個(gè)方面的影響，包括教育體制和環(huán)境、科研環(huán)境、導(dǎo)師因素、研究生自身因素等。在創(chuàng)新性研究取得研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，撰寫并發(fā)表高水平的論文在很大程度上取決于導(dǎo)師的指導(dǎo)，論文的嚴(yán)格審核與論文答辯是促使研究生提交高質(zhì)量論文的重要工作。另外，對在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的高質(zhì)量論文給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以起到研究生創(chuàng)新意識的激勵(lì)作用。

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，培養(yǎng)研究生積累扎實(shí)的理論知識是提高創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，培養(yǎng)研究生獲取信息的能力是提高創(chuàng)新思維的工具；參加學(xué)術(shù)交流是提高創(chuàng)新能力的重要手段；導(dǎo)師是提高研究生創(chuàng)新能力的重要推力；培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和追求真理、鍥而不舍的獻(xiàn)身科學(xué)精神是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，應(yīng)樹立融素質(zhì)教育與專業(yè)培養(yǎng)為一體，融知識傳播與能力培養(yǎng)為一體，融教育與科學(xué)研究為一體的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、學(xué)習(xí)方法和研究方法，激發(fā)起他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，不斷培養(yǎng)出高層次創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。

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【關(guān) 鍵 詞】高職 學(xué)生干部 存在問題 對策

一、高職學(xué)生干部隊(duì)伍存在的問題

1.名利思想嚴(yán)重。為全體同學(xué)服務(wù)，應(yīng)該是參加學(xué)生干部競選的最大動(dòng)力，然而事實(shí)上，不少學(xué)生干部參加競聘是把學(xué)生干部當(dāng)成一種榮譽(yù)稱號或權(quán)力，想通過擔(dān)任學(xué)生干部為以后入黨、就業(yè)撈取一些政治資本。動(dòng)機(jī)不純自然也就談不上服務(wù)意識，更別說奉獻(xiàn)精神了。在實(shí)際工作中，有些學(xué)生干部處理問題先從自己的切身利益出發(fā)，對自己有利的事情好好做，對自己沒有好處的事情敷衍了事。還有的憑借自己的學(xué)生干部身份優(yōu)勢，在獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等利益面前當(dāng)仁不讓，在各種榮譽(yù)面前從不謙虛，甚至有時(shí)為了個(gè)人的利益或榮譽(yù)而不擇手段。這樣既影響了自己的工作，也影響了全體學(xué)生干部的群眾形象。[1]

2.原則性不強(qiáng)。作為學(xué)生干部，為人處事應(yīng)該做到公平、公正、講原則，在很多事務(wù)中應(yīng)該比普通學(xué)生站得高看得遠(yuǎn)分析得透，尤其在大是大非面前更應(yīng)該堅(jiān)持原則。然而，實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生干部對領(lǐng)導(dǎo)、老師言聽計(jì)從、百般討好，對同學(xué)凡事做“老好人”，怕得罪人，對其他同學(xué)的違紀(jì)行為既不會(huì)主動(dòng)勸告，更不會(huì)嚴(yán)厲批評并加以制止，缺乏起碼的是非觀念；還有的學(xué)生干部義氣用事，搞個(gè)人英雄主義，利用自己小小的職權(quán)，拉幫結(jié)派，用義氣代替原則，這也是原則性不強(qiáng)的一種表現(xiàn)；近年來學(xué)生干部逃課、談戀愛、抽煙喝酒、考試作弊、打架斗毆，甚至違法的事件也屢有發(fā)生，這是因?yàn)橛行W(xué)生干部缺乏應(yīng)有的正氣。[2]

3.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，但工作又是學(xué)生干部的責(zé)任和義務(wù)，而且，大學(xué)生干部要比中學(xué)生干部工作多得多，加之大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有中學(xué)生那么重，所以不少大學(xué)生干部因忙于工作而忽視學(xué)習(xí)，上課不專心聽講，作業(yè)不能認(rèn)真及時(shí)完成，完成了質(zhì)量也不高，因工作而耽誤的功課又不肯抽課余時(shí)間去補(bǔ)，這樣的話很多該掌握的知識掌握不牢，只能到考試時(shí)死記硬背，還有的干脆利用自己的學(xué)生干部身份找老師要考試范圍，甚至極個(gè)別學(xué)生干部考試作弊，這樣的學(xué)生干部自然在同學(xué)中說話就沒有份量，漸漸就失去了威信，起不到模范表率作用。

4.抗挫折能力較差?，F(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)開始是“90后”一代，他們基本上是獨(dú)生子女，大都成長順利，缺乏困難與挫折的磨煉，因而意志薄弱，抗挫折能力不強(qiáng)。有些學(xué)生干部遇到困難便束手無策、不知所措；還有的則是一遇挫折，就萬念俱灰，喪失自信，表現(xiàn)出極度的自卑；也有個(gè)別學(xué)生干部盲目自大，自尊心太強(qiáng)，不能夠虛心聽取別人意見，工作中出現(xiàn)失誤時(shí)，容不得老師和學(xué)生批評，批評稍稍尖銳了就撂擔(dān)子，缺乏應(yīng)有的責(zé)任心和抗挫折的能力。[2]

5.創(chuàng)新意識淡薄。思維改變命運(yùn)，創(chuàng)新決定出路，創(chuàng)新尤其需要用自己的頭腦思考和解決問題，現(xiàn)在很多大學(xué)生干部缺少的正是這種創(chuàng)新精神。大多數(shù)學(xué)生干部扮演的是班主任傳聲筒，按班主任的吩咐辦事，常常是被動(dòng)地開展工作，一般不會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，工作缺少特色；不少學(xué)生干部思維方式比較單一，思考問題缺乏靈活性和全面性，只知道按教師的教導(dǎo)做事，從不會(huì)想換一種方式解決問題，工作缺少創(chuàng)意；也有的大學(xué)生干部有很多創(chuàng)新的想法，但動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能把創(chuàng)新的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)。[3]

二、學(xué)生干部存在問題的對策

針對以上學(xué)生干部存在的問題，重點(diǎn)從以下三個(gè)方面去解決問題：

1.嚴(yán)格學(xué)生干部的選拔

學(xué)生干部的選拔是解決學(xué)生干部存在問題的首要環(huán)節(jié)，只有把真正優(yōu)秀的學(xué)生吸收到學(xué)生干部隊(duì)伍中來，才能從源頭上解決問題，學(xué)生干部的選拔工作必須注意以下幾個(gè)方面：

（1）制定合理的選拔制度。學(xué)生干部的選拔是一項(xiàng)嚴(yán)肅而系統(tǒng)的工作，事關(guān)什么樣的人能進(jìn)學(xué)生干部隊(duì)伍，如果把關(guān)不嚴(yán)讓一些不理想的人進(jìn)入學(xué)生干部隊(duì)伍，一方面將影響工作的開展，另一方面會(huì)損害學(xué)生干部隊(duì)伍的整體形象，給學(xué)校造成不應(yīng)有的負(fù)面影響。因此，首先要制定規(guī)范嚴(yán)密的學(xué)生干部選拔制度，這樣也可以避免學(xué)生走后門混進(jìn)學(xué)生干部隊(duì)伍；其次要明確學(xué)生干部選拔的標(biāo)準(zhǔn)，把一些不合格的人擋在學(xué)生干部隊(duì)伍之外。[4]

（2）規(guī)范選拔程序與方法。在選拔制度的約束下，規(guī)范選拔的程序與方法。一要廣泛動(dòng)員，通過新生入學(xué)教育等有效渠道，向新生宣傳學(xué)生干部選拔的有關(guān)事項(xiàng)，使有志于為同學(xué)服務(wù)的優(yōu)秀學(xué)生全面了解高職院校學(xué)生干部選拔的要求、應(yīng)聘方法等。二要做好新生基本情況調(diào)查工作，通過查閱學(xué)生檔案、個(gè)別談話等途徑了解新生中學(xué)時(shí)擔(dān)任學(xué)生干部的情況，再通過開學(xué)初的考查，對優(yōu)秀人才心中有數(shù)。三要試用，根據(jù)班主任、輔導(dǎo)員、同學(xué)們對優(yōu)秀學(xué)生的初步意見，臨時(shí)任命一些人擔(dān)任過渡期的學(xué)生干部，通過他們的工作、學(xué)習(xí)、為人處事等表現(xiàn)，對這些臨時(shí)干部進(jìn)行更加深入的考查，優(yōu)勝劣汰，為選拔真正優(yōu)秀的學(xué)生干部打好基礎(chǔ)。

（3）選拔的幾個(gè)觀測點(diǎn)。思想品德、學(xué)習(xí)能力、責(zé)任心、集體觀念、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新意識等是學(xué)生干部選拔的幾個(gè)必不可少的觀測點(diǎn)。其中，思想品德是根本。選拔學(xué)生干部尤其要關(guān)注其思想品德。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生干部必備的素質(zhì)，因?yàn)樗褧r(shí)間合理地分配到工作和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，較之普通同學(xué)事更多、時(shí)間更少，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)很有可能因?yàn)楣ぷ鞫绊憣W(xué)習(xí)。責(zé)任心、集體觀念、奉獻(xiàn)精神也是學(xué)生干部必備的幾項(xiàng)素質(zhì)，沒有這些素質(zhì)就得不到同學(xué)們的擁護(hù)，很難做好工作。至于創(chuàng)新意識，是工作高效而有特色的保障，只有創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的人才可能出類拔萃。

2.重視學(xué)生干部培訓(xùn)工作

大多數(shù)高職院校很重視學(xué)生干部的選拔，而對于培訓(xùn)學(xué)生干部卻有所忽視，或者雖然重視但時(shí)間太晚，培訓(xùn)好了還沒用多少時(shí)間，學(xué)生則要實(shí)習(xí)、畢業(yè)了。鑒于此，我們必須及早挑選、培訓(xùn)學(xué)生干部，以延長學(xué)生干部的使用周期。

（1）思想道德培訓(xùn)。要反復(fù)向?qū)W生干部灌輸“立人先立德，樹人先樹品”“品德是立世之本，能力是謀生之術(shù)”的思想，讓他們明白“德才兼?zhèn)涫巧掀罚械聼o才是次品，無才無德是廢品，有才無德是危險(xiǎn)品”的道理。結(jié)合企業(yè)更加看重學(xué)生的思想品德案例教育學(xué)生干部首先要做到“大愛”：愛祖國、愛生活，對祖國無比忠誠，對生活永遠(yuǎn)保持一種激昂向上的人生態(tài)度；其次做到“中愛”：愛學(xué)校、愛企業(yè)，把思想品德轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，在學(xué)校時(shí)好好學(xué)習(xí)，在企業(yè)里認(rèn)真工作；再次要做到“小愛”：愛親人、愛朋友，永遠(yuǎn)懷著一顆感恩的心對待自己身邊的人，用誠信結(jié)交所有人。

（2）學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)。由于很多高職學(xué)生干部處理不好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，因此，首先要解決學(xué)生干部對學(xué)習(xí)的認(rèn)識問題，可以舉辦學(xué)習(xí)重要性方面的講座，也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，還可以請優(yōu)秀學(xué)生干部作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹，讓學(xué)生干部們先從思想上認(rèn)識到必須正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系。其次建立學(xué)習(xí)成績一票否決的制度，對所有的學(xué)生干部確定成績方面要求的底線，比如所在班級的名次必須是前三分之一，如果達(dá)不到要求就從學(xué)生干部隊(duì)伍中清除出去，給學(xué)生干部以學(xué)習(xí)的硬性壓力。再次，給予學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀及學(xué)習(xí)進(jìn)步大的學(xué)生干部獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生干部學(xué)習(xí)的熱情。

（3）工作能力培訓(xùn)。學(xué)生干部必須有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、寫作能力、決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、社交能力等。當(dāng)今社會(huì)單打獨(dú)斗難成大事，只有學(xué)生干部們形成團(tuán)隊(duì)，相互協(xié)作才能高效務(wù)實(shí)地完成工作，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力一方面靠鍛煉，另一方面要靠培訓(xùn)；作為學(xué)生干部，既要與領(lǐng)導(dǎo)、老師打交道，又要和廣大同學(xué)交往，因此對他們進(jìn)行“聽”、“讀”、“說”、 “寫”、“悟”等溝通能力的方法、技巧培訓(xùn)很有必要；決策決定方向，組織協(xié)調(diào)好人力資源配置能夠爭取成果的最大化，融洽的人際關(guān)系則可以提高工作效率，所以要培訓(xùn)學(xué)生干部如何提高決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力。

（4）創(chuàng)新思維訓(xùn)練。上文說過，大多數(shù)學(xué)生干部創(chuàng)新意識不強(qiáng)，那么就有必要對他們進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。通過培訓(xùn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，端正其創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，積累其創(chuàng)新知識，訓(xùn)練其創(chuàng)新技能、開發(fā)其創(chuàng)新潛能。結(jié)合創(chuàng)新成功的案例引導(dǎo)學(xué)生干部學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考問題，解決問題，在大量而又實(shí)在的工作中積累創(chuàng)新所需的知識并訓(xùn)練自己的創(chuàng)新技能，學(xué)會(huì)打破思維定勢創(chuàng)造性地開展工作。還可以聘請一些企業(yè)家到學(xué)校作講座，要求企業(yè)家們結(jié)合自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，啟發(fā)學(xué)生能夠在平凡的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的意義和方法，并把它運(yùn)用到以后的工作和學(xué)習(xí)中去。

3.做好學(xué)生干部的績效考核工作

績效考核是組織管理工作最有效也最常用的手段之一，學(xué)生管理工作也不例外，對學(xué)生干部進(jìn)行考核可以避免個(gè)別學(xué)生干部占位不出力現(xiàn)象。

（1）建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系。制訂出細(xì)致的考核細(xì)則，對學(xué)生干部的工作業(yè)績、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，學(xué)生干部的所有情況都可以納入考核體系。如學(xué)生干部主持或參加的院系班級活動(dòng)，學(xué)生干部參加的社會(huì)公益活動(dòng)，學(xué)生干部的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生干部取得各類專業(yè)資格論證、技術(shù)等級證書，學(xué)生干部為院系奪得的榮譽(yù)，學(xué)生干部的違規(guī)違紀(jì)等。

（2）建立學(xué)生干部考核檔案。對應(yīng)學(xué)生干部的考核，必須建立相應(yīng)的學(xué)生干部考核檔案，把學(xué)生干部的考核結(jié)果登記在冊，既是作為學(xué)生干部的特殊檔案，也是作為其評優(yōu)評先的依據(jù)。這樣就對所有的學(xué)生干部建立了監(jiān)督和獎(jiǎng)懲機(jī)制，避免出現(xiàn)干好干壞一個(gè)樣，工作熱情不高，工作積極性不強(qiáng)的現(xiàn)象，從而大大提高學(xué)生干部工作的積極性。

（3）做好學(xué)生干部的獎(jiǎng)罰工作。有了學(xué)生干部的考核數(shù)據(jù)，每學(xué)期、每學(xué)年都要匯總考核，讓學(xué)生干部認(rèn)識到自身存在的問題從而知道努力的方向。在考核數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生干部獎(jiǎng)勵(lì)或處罰，做到獎(jiǎng)罰分明，使榮譽(yù)有一定的含金量，也增加處罰的分量， 并把獎(jiǎng)勵(lì)情況及時(shí)公布，記入學(xué)生檔案。

高職院校的學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，只有及早選拔、重視培訓(xùn)并在工作中多指導(dǎo)才會(huì)使學(xué)生干部更快更健康地成長，從而使學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]李真.高校學(xué)生干部隊(duì)伍存在的問題及建設(shè)[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2002（3）：54.

[2]謝云峰.當(dāng)前高校學(xué)生干部隊(duì)伍存在的問題及對策[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào).2006（12）：87.

篇7

創(chuàng)新思維是一種高度發(fā)展的最可貴的人類思維形式，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造的重要前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)新只有在創(chuàng)新思維的意識活動(dòng)中才能產(chǎn)生。創(chuàng)新思維的本質(zhì)決定了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新思維的本質(zhì)就是功能性本質(zhì)、結(jié)構(gòu)性本質(zhì)和過程性本質(zhì)這三個(gè)層面的統(tǒng)一，從功能層面看，創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于出新，在于產(chǎn)生前所未有的認(rèn)識、成果；從結(jié)構(gòu)層面看，創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于超越，在于突破原有的思維結(jié)構(gòu)；從機(jī)制層面看創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于邏輯與非邏輯的統(tǒng)一，在于實(shí)現(xiàn)思維素材的超邏輯組合。創(chuàng)新思維的哲學(xué)內(nèi)涵是對傳統(tǒng)的辯證否定，是人類智慧的結(jié)晶，批判意識是創(chuàng)新思維和能力形成的靈魂。創(chuàng)新思維是對常規(guī)思維模式的突破，其特點(diǎn)是超越權(quán)威，不迷信書本結(jié)論，勇于創(chuàng)造；跳出經(jīng)驗(yàn)的框子，不循規(guī)蹈矩；敢于標(biāo)新立異，開拓新途徑；博采眾長，善于綜合運(yùn)用；突發(fā)奇想，經(jīng)常變換視角。從創(chuàng)新思維的內(nèi)涵和特點(diǎn)可以看出，創(chuàng)新思維就是學(xué)生身上的體現(xiàn)就是在理論知識學(xué)習(xí)的過程中需要自己進(jìn)行深入的思考、有自己獨(dú)特的視角和看法；在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程中，要理論聯(lián)系實(shí)際，善于使用在科研活動(dòng)的過程中，對于積極探索新工藝、新方法、新技術(shù)的勇氣和能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的作用

大學(xué)生的創(chuàng)新思維教育活動(dòng)是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的教育革命。它的教育活動(dòng)目標(biāo)就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、開發(fā)其創(chuàng)新能力、形成其創(chuàng)新人格。實(shí)踐證明現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)過程中有著重要的作用。

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新實(shí)踐的思想前提，它激發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐的動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)為創(chuàng)造性的意向和設(shè)想。傳統(tǒng)的課堂教育是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)的接受教師的講授、課堂氣氛枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，而將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)，通過多媒體技術(shù)中的圖片、視頻等手段引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、通過網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)增加學(xué)生的自學(xué)能力等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提升創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力就是創(chuàng)造力。所謂創(chuàng)造力，是指對已積累的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的加工和創(chuàng)造，產(chǎn)生新概念、新知識、新思想的能力。通過現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這一目的已經(jīng)在不同專業(yè)、不同課程得到了充分的體現(xiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升創(chuàng)新能力部分研究一些高等院校和職業(yè)院校已經(jīng)意識到現(xiàn)代教育技術(shù)對于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式、精品課教學(xué)模式的創(chuàng)新、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以塑造創(chuàng)新

人格創(chuàng)新人格則是一個(gè)人的整體人格在創(chuàng)新活動(dòng)中的表現(xiàn)，往往指一個(gè)人在創(chuàng)新活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的好奇的情趣、強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、不懈的追求、大膽的質(zhì)疑、勇敢的批判、豐富的想象、靈活的思考和頑強(qiáng)的毅力等創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)對于塑造大學(xué)生的創(chuàng)新人格是有重要作用的，現(xiàn)代教育技術(shù)可以利用其豐富的媒體資源和技術(shù)手段，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在充分尊重學(xué)生主體的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人格的塑造。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

本文以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，探索現(xiàn)代教育技術(shù)提升學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑。

（一）提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力

促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)在高等教育中具有的重要作用，但是關(guān)鍵是如何來熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并將其與教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合在一起，這有賴于教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)的了解和掌握程度，只有教師能夠熟練的掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，才能發(fā)揮他的輔助作用，才能不會(huì)勉強(qiáng)、被動(dòng)地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（二）改變教學(xué)方式

促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代教育技術(shù)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以給枯燥的課堂帶來新穎、生動(dòng)、形象、吸引注意力的教學(xué)資源，包括理論知識的動(dòng)態(tài)展示、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的循序漸進(jìn)的演示、實(shí)際生產(chǎn)的精彩視頻，可以引導(dǎo)學(xué)生的思考、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)可以營造以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，學(xué)生不僅僅從教師的口中獲得知識，還可以從多媒體教學(xué)資源獲得自己感興趣的知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）通過網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，又稱在線學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)全天候的學(xué)習(xí)，不分時(shí)間，不分地點(diǎn)，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行自己感興趣知識的學(xué)習(xí)，這就改變了傳統(tǒng)課堂的定時(shí)、定點(diǎn)的固定教學(xué)模式。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的時(shí)間和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（四）依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

搭建師生溝通平臺(tái)師生的溝通對于學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造非常重要，傳統(tǒng)的師生溝通只能是在課堂講授、課后答疑等少數(shù)時(shí)間，而且溝通的內(nèi)容一般也僅限于與課程有關(guān)的問題，師生之間沒有深入的溝通交流，學(xué)生對于一些感興趣的問題得不到及時(shí)的解答，學(xué)生認(rèn)為教師教授的內(nèi)容與自己的需求不相符，教師覺得學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，這樣會(huì)造成師生之間的對立情緒，不利于學(xué)生心理的健康發(fā)育，更談不上創(chuàng)新人格的形成。而依托于網(wǎng)絡(luò)軟件和平臺(tái)、如QQ、飛信、微信、微博等途徑，師生可以在課余時(shí)間對感興趣的理論知識、科研問題、生活困惑等進(jìn)行交流，學(xué)生的心理能夠健康發(fā)展，知識訴求能夠得到滿足，從而塑造其創(chuàng)新人格。

四、總結(jié)

篇8

盡管創(chuàng)業(yè)教育不是短期的技能速成培訓(xùn)，短期內(nèi)涌現(xiàn)出大量的學(xué)生企業(yè)主的想法也是不符合教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的，但與美國等西方創(chuàng)新型國家大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到20%-30%的數(shù)據(jù)相比，多少表明了我國高校的創(chuàng)業(yè)教育在推廣理念和方式上存在“短板”。導(dǎo)致這一“短板”存在的原因，歸根結(jié)底在于中國的創(chuàng)業(yè)教育目前還是以政府推動(dòng)為主，高校處于相對被動(dòng)的地位；提升大學(xué)生開創(chuàng)性精神的教學(xué)改革非一時(shí)之功，面對量化考核高校只能將創(chuàng)業(yè)教育開展活動(dòng)化和“仿精英化”。活動(dòng)化使得創(chuàng)業(yè)教育易于在實(shí)際開展過程中出現(xiàn)功利化傾向，拔苗助長式的學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司先天“營養(yǎng)不良”，缺乏真正的市場競爭力，無法實(shí)際獨(dú)立運(yùn)營。更為甚者，會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神，挫傷學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)教育在我國尚處于全面起步發(fā)展階段，創(chuàng)業(yè)教育無論是在理論研究還是在操作實(shí)踐方面尚屬于探索狀態(tài)。前期試點(diǎn)院校皆是科研、教學(xué)綜合實(shí)力較強(qiáng)的大學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育成果多以高層次科研項(xiàng)目為支撐，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化開發(fā)為手段，堪稱為精英模式。精英模式下的創(chuàng)業(yè)教育成果不僅體現(xiàn)為所創(chuàng)立的高新企業(yè)，更優(yōu)秀的甚至能創(chuàng)造新的行業(yè)，社會(huì)示范效應(yīng)巨大。但由于層次和綜合實(shí)力的差距，對于大多數(shù)高校，尤其對于占高等教育絕對數(shù)量的普通本科院校而言，精英模式卻并不適用，過分效仿以追求創(chuàng)業(yè)教育“亮點(diǎn)”，不僅效果不明顯，還背離了創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生的指導(dǎo)方針。因此結(jié)合自身辦學(xué)特色確立何種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，切實(shí)開展有效地開展創(chuàng)業(yè)教育是提高我國創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的當(dāng)務(wù)之急。

內(nèi)創(chuàng)業(yè)者及其特質(zhì)分析

建設(shè)創(chuàng)新型國家，離不開大量創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。開展創(chuàng)業(yè)教育的根本目的并非為了單純培養(yǎng)企業(yè)家，而是要培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神的崗位創(chuàng)造者，即崗位創(chuàng)業(yè)者。崗位創(chuàng)業(yè)者也稱內(nèi)創(chuàng)業(yè)者，主要指在現(xiàn)行公司體制內(nèi)，發(fā)揮自己的創(chuàng)業(yè)精神和革新能力，敢冒風(fēng)險(xiǎn)來促成公司新事物的產(chǎn)生，從而使公司獲得利益的管理者。內(nèi)創(chuàng)業(yè)者（Intrapreneur）一詞源于1985年美國學(xué)者GiffordPinchot的著作《創(chuàng)新者與企業(yè)革命》，是“公司內(nèi)部創(chuàng)業(yè)者”的縮寫。內(nèi)創(chuàng)業(yè)者是企業(yè)內(nèi)部具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的管理者即企業(yè)家型的管理者。對于成功內(nèi)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)需具備的特質(zhì)，ShannonDavis（1999）歸納為：創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力、冒險(xiǎn)精神與戰(zhàn)略眼光、有強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取心、具有較強(qiáng)的專業(yè)技能、豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、耐挫力。Twomey&Harris（2000）則總結(jié)為：團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新期望、積極主動(dòng)、角色榜樣、歸屬感和責(zé)任性。袁登華（2003）認(rèn)為：創(chuàng)新意識和成就動(dòng)機(jī)、綜合管理能力、冒險(xiǎn)傾向和挫折容忍力、內(nèi)部控制、政策水平、目標(biāo)—行動(dòng)導(dǎo)向。范劍峰（2004）則把其歸納成：協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新主動(dòng)、責(zé)任與歸屬。賀小剛（2006）認(rèn)為：戰(zhàn)略能力、關(guān)系能力、管理能力、機(jī)會(huì)能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。綜合上述學(xué)者們的觀點(diǎn)，可以將內(nèi)創(chuàng)業(yè)者必備特質(zhì)歸結(jié)為如下三種：

（一）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新理論奠基人熊彼特將創(chuàng)新描述為：“把成產(chǎn)要素和成產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系，即建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”。新函數(shù)的建立既需要有對“參數(shù)”性能的充分了解，也需要擁有發(fā)散性、創(chuàng)造性的思維來將之組合。研究表明：71%的創(chuàng)業(yè)者是復(fù)制或者修改其在以前的工作中遇到過的機(jī)會(huì),20%是偶然獲得了創(chuàng)意,4%是通過系統(tǒng)搜尋發(fā)現(xiàn)了機(jī)會(huì)。對于內(nèi)創(chuàng)業(yè)者而言，由其主導(dǎo)的內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更是絕大部分基于企業(yè)已有工作成果之上的創(chuàng)新。就此可以將內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力分解為專業(yè)技能和創(chuàng)新意識兩個(gè)基本要素，二者在生產(chǎn)實(shí)踐中往往能夠相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)。

（二）自主學(xué)習(xí)能力

內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要內(nèi)創(chuàng)業(yè)者除具備較強(qiáng)專業(yè)技能之外還需具備多方面的能力和素質(zhì)，如管理知識、財(cái)務(wù)知識等。已有知識技能與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的知識技能之間的差距需要通過內(nèi)創(chuàng)業(yè)者自身不斷的學(xué)習(xí)去彌補(bǔ)。而創(chuàng)業(yè)的特殊情境無法保證內(nèi)創(chuàng)業(yè)者能夠去接受系統(tǒng)完整的授課式學(xué)習(xí)，因此擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠利用工作之余,邊做邊學(xué)對于內(nèi)創(chuàng)業(yè)者最終創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功至關(guān)重要。

（三）對個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)

美國社會(huì)心理學(xué)家麥克利蘭在其成就動(dòng)機(jī)理論中曾這樣表述：成就動(dòng)機(jī)低的人愿意選擇風(fēng)險(xiǎn)較小、獨(dú)立決策較少的職業(yè)；而成就動(dòng)機(jī)高的人愛毛遂自薦，喜歡擔(dān)任富有開創(chuàng)性的工作并在工作中敢于自己做出決策。正是基于對個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈追求，內(nèi)創(chuàng)業(yè)者才會(huì)勇于挑起領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重?fù)?dān)，敢于承受多種不確定因素所帶來的風(fēng)險(xiǎn)，并在創(chuàng)業(yè)過程中將這種精神時(shí)刻外化放大，提升整個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的精神面貌，使全體成員能在高效、熱情的創(chuàng)業(yè)氛圍中協(xié)力工作，最終取得創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成功。

微軟、德國大眾、Intel和谷歌等眾多大牌企業(yè)至今仍在用他們內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功的產(chǎn)品或服務(wù)創(chuàng)造著巨大財(cái)富并改變?nèi)祟惖纳?。這些實(shí)例充分體現(xiàn)了內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對企業(yè)發(fā)展乃至社會(huì)進(jìn)步都起著巨大的推動(dòng)作用。以就業(yè)者身份先行進(jìn)入企業(yè)，通過生產(chǎn)實(shí)踐積累工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)人脈，因時(shí)而動(dòng)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值追求的同時(shí)為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造更大的財(cái)富，這是內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的成長路徑。內(nèi)創(chuàng)業(yè)者成長路徑符合人才成長客觀規(guī)律，既可以作為大學(xué)生今后職業(yè)生涯規(guī)劃的參考，也可以對高校特別是本科院校在提升創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性方面給予更多的啟示。

對本科高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示

（一）本科高校開展內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的定位

內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的培育注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，顯然符合以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用性技能人才的本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。高校創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是在高校中實(shí)施旨在培養(yǎng)大學(xué)生現(xiàn)在或未來開拓事業(yè)所需素質(zhì)的一種教育活動(dòng)。高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是面向全體大學(xué)生的素質(zhì)教育，旨在讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律。區(qū)別于短期的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，高校的內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育不能急功近利，應(yīng)立足長遠(yuǎn)與長效，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和專業(yè)技能。僅僅著眼于操作層面的創(chuàng)業(yè)教育，只能是讓社會(huì)上多出一些核心競爭力不強(qiáng)的大學(xué)生老板，卻無助于整體大學(xué)生能力素質(zhì)的提升。正如清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)教育研究中心雷家骕教授所說：“在基本理念層面，應(yīng)明確大學(xué)要搞的是創(chuàng)業(yè)教育，而不是鼓動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)?！?/p>

（二）把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入專業(yè)教育之中

隨著社會(huì)進(jìn)步日益由對資源要素的依賴轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR要素的依賴，創(chuàng)新正逐漸成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主動(dòng)力。企業(yè)能否發(fā)展甚至生存越來越取決于企業(yè)的創(chuàng)新能力。企業(yè)的創(chuàng)新能力很大程度上由內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力所決定。專業(yè)技能和創(chuàng)新意識二者的相互促進(jìn)、融合構(gòu)成了內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力。從這一點(diǎn)來看，高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵就在于將創(chuàng)新意識教育融入專業(yè)教育之中，在教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法不利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學(xué)生不善于獨(dú)立思考，缺乏問題意識和批評意識，“高分低能”的大學(xué)畢業(yè)生也一直為企業(yè)所詬病。如何提升學(xué)生對知識運(yùn)用的能力；如何在專業(yè)教育之中融入對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不僅是高校提升教學(xué)質(zhì)量與教育層次的重點(diǎn)，也是高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育研究的重點(diǎn)。針對這一問題，近年來國內(nèi)高校都加強(qiáng)了教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。在此值得一提的是，這些課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)踐往往在內(nèi)容上缺乏時(shí)效性、前沿性；與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)脫節(jié)嚴(yán)重，對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作用不大。故對于高校而言，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不能只是單純的依靠增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)，根本還是需要有深刻的對于創(chuàng)新性高等教育人才培養(yǎng)的思考。

（三）開展創(chuàng)業(yè)通識教育

內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要內(nèi)創(chuàng)業(yè)者具備非專業(yè)以外的多方面知識技能。相比于一些創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達(dá)的西方國家，中國的創(chuàng)業(yè)教育大多還局限于實(shí)踐層面，創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)缺失。統(tǒng)計(jì)顯示美國有1600所以上的大學(xué)提供了2200門以上的創(chuàng)業(yè)課程,有82%的被調(diào)查的大學(xué)為本科生提供創(chuàng)業(yè)課程。本科高校應(yīng)根據(jù)情況將創(chuàng)業(yè)通識教育納入日常教學(xué)課程體系，讓學(xué)生盡可能多的提前接觸相關(guān)方面的知識。此類通識課程一般應(yīng)涵蓋創(chuàng)業(yè)常識、小型企業(yè)戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)道德法規(guī)、市場營銷、商務(wù)計(jì)劃寫作、公關(guān)和交往等相關(guān)實(shí)用內(nèi)容。此類課程的開設(shè)并非是經(jīng)濟(jì)管理類課程簡單復(fù)制到其他專業(yè)院系課程體系之中，關(guān)鍵是要結(jié)合自身專業(yè)特色，創(chuàng)新性地將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互滲透融合，由點(diǎn)及面地有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)。故而課程在理論知識部分宜廣不宜深，多采用與行業(yè)相結(jié)合的案例教學(xué)是一個(gè)比較理想的選擇。此類課程，在國外大學(xué)已有開設(shè)并成功的先例，如美國康奈爾大學(xué)開設(shè)了諸如“創(chuàng)業(yè)精神與化學(xué)工程”、“設(shè)計(jì)者的創(chuàng)業(yè)精神”等課程。

（四）調(diào)整教師創(chuàng)業(yè)教育理念

師資力量始終都是教育成功開展的重要保證。本科高校開展內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育需要一支既具備專業(yè)學(xué)術(shù)背景又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能將創(chuàng)業(yè)元素溶于理論與實(shí)踐的復(fù)合型師資隊(duì)伍。結(jié)合內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的定位，本科高校建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的首要任務(wù)是幫助專業(yè)教師樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值觀。當(dāng)前，在高校創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，相當(dāng)比例的專業(yè)教師仍還表現(xiàn)為“無意識”和“不作為”。因此，學(xué)校要搭建平臺(tái)激勵(lì)教師運(yùn)用自身的專業(yè)學(xué)術(shù)能力參與到企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中，如此，一方面能使教師的專業(yè)水平得到進(jìn)一步提升；另一方面通過參與具體的內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使得教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識得以更新。因此，只有教師對專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況、趨勢變化有所了解與參與，才能提高其在專業(yè)教育中對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作用。

（五）校企合作，共同培養(yǎng)未來內(nèi)創(chuàng)業(yè)者

本科高校的內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育是著眼于為企業(yè)培養(yǎng)內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的教育，因此在培養(yǎng)過程中，要注重與企業(yè)的合作，走校企合作培養(yǎng)的道路。校企合作培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類人才是相對于傳統(tǒng)的高校主導(dǎo)培養(yǎng)模式而言的，它是指依托企業(yè)的資源和優(yōu)勢，整合校企資源，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的內(nèi)在品質(zhì)思維方式以及外在行為習(xí)慣。本科高校所實(shí)施的內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育模式是對創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的有機(jī)融合，對于高校而言，通過與企業(yè)合作，一方面可以聘請企業(yè)已有的優(yōu)秀內(nèi)創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資，充實(shí)本科高校教師隊(duì)伍；另一方，可通過開展符合企業(yè)人才貯備需求的針對性培養(yǎng)，提高本科高校的辦學(xué)聲譽(yù)，提升就業(yè)質(zhì)量。對于企業(yè)而言，合作培養(yǎng)一方面有利于企業(yè)自身對外宣傳，吸引更多優(yōu)質(zhì)人才；另一方面，學(xué)生能深入了解企業(yè)的發(fā)展情況和文化理念，減少未來員工今后融入企業(yè)的時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本。

篇9

【摘要】大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)的新常態(tài)，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，是解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因主要是：學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，專業(yè)能力不足，實(shí)踐能力低下，職業(yè)目標(biāo)模糊，創(chuàng)新意識缺乏，應(yīng)聘能力欠缺等。提升大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)從以下五條途徑進(jìn)行：改革人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)習(xí)能力；加強(qiáng)課程體系建設(shè)，提高專業(yè)能力；加強(qiáng)校企合作項(xiàng)目，培養(yǎng)實(shí)踐能力；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)新能力；加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，提高應(yīng)聘能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)能力 提升路徑選擇

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問題，一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是群眾議論的熱點(diǎn)，更是高校要面對的難點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)問題，不但涉及到大學(xué)生自身價(jià)值的體現(xiàn)以及家庭期望實(shí)現(xiàn)，還關(guān)系到國家的和諧穩(wěn)定與改革發(fā)展。近幾年，隨著我國高等教育發(fā)展規(guī)模的不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)在逐年上升，連續(xù)幾年出現(xiàn)“史上最難就業(yè)年”現(xiàn)象，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了前所未有的765萬人，對于就業(yè)而言，“沒有最難，只有更難！”。因此，大學(xué)生的就業(yè)問題亟需得到解決。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)的新常態(tài)，面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，只有切實(shí)提升大學(xué)生的就業(yè)能力，才是解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)能力這一概念的定義有很多種，但目前仍沒有統(tǒng)一定義。就業(yè)能力的概念最早出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代中期，國際勞工組織（ILO）認(rèn)為，就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力；美國教育與就業(yè)委員會(huì)（DFEE）認(rèn)為，就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，在勞動(dòng)力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)潛能；國內(nèi)的研究學(xué)者普遍認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)能力是大學(xué)生通過在校期間的知識學(xué)習(xí)和自身綜合素質(zhì)的提升來獲得的能夠滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)就業(yè)夢想、體現(xiàn)自身價(jià)值的能力，不是單獨(dú)某一項(xiàng)技能，而是多種能力的集合。筆者認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力是一種步入社會(huì)后的綜合能力，主要包括：學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)聘能力。

二、大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀及存在主要問題

當(dāng)前，就業(yè)市場最顯著的特點(diǎn)就是“大學(xué)畢業(yè)生找不到理想的工作崗位，而企業(yè)卻招不到適合其發(fā)展的人才”結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾十分突出。究其根源就是大學(xué)生綜合素質(zhì)、就業(yè)能力與用人單位的需求不匹配，大學(xué)生就業(yè)能力存在明顯不足，主要表現(xiàn)為以下幾方面。

（1）學(xué)習(xí)能力不足。學(xué)習(xí)能力不足主要表現(xiàn)在無法獨(dú)立自主的獲取有效的新知識和新信息，主要依托于老師在課堂上的教學(xué)，亦或者是“人云亦云”似的盲目學(xué)習(xí)。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分大學(xué)生思維方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變，只會(huì)死記硬背，“為了考試而學(xué)習(xí)”，缺少獨(dú)立思考、深入分析、自由探索的意識，無法掌握正確的學(xué)習(xí)方式和方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不足。

（2）專業(yè)能力不強(qiáng)。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)不對口和專業(yè)能力不強(qiáng)等是影響大學(xué)生就業(yè)能力不足的重要因素之一。一方面，學(xué)生普遍關(guān)注學(xué)校所需要修的學(xué)分，而忽視對專業(yè)知識深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；另一方面，由于高校專業(yè)課程設(shè)置嚴(yán)重滯后，專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求脫軌，致使高校培養(yǎng)的人才難以滿足社會(huì)的需要，導(dǎo)致大學(xué)生專業(yè)能力普遍不強(qiáng)。

（3）實(shí)踐能力低下。當(dāng)前，實(shí)踐能力和技能已成為用人單位在招聘大學(xué)生時(shí)優(yōu)先考慮的條件之一。一方面，由于高校教學(xué)形式的局限性，一般只注重大學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；另一方面，缺乏有效地校企合作，學(xué)校缺少充足的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生缺乏專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而造成了部分畢業(yè)生“只會(huì)說不會(huì)做”，動(dòng)手能力差，實(shí)踐能力低下等缺陷。

（4）職業(yè)目標(biāo)模糊。大部分學(xué)生在填高考志愿時(shí)缺乏對專業(yè)所從事職業(yè)、行業(yè)深入了解，更多的是體現(xiàn)家長的意志；入學(xué)后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對所學(xué)專業(yè)并不感興趣，從而失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而對未來感到迷茫。此外，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展不到位，缺乏有針對性和個(gè)性化職業(yè)生涯輔導(dǎo)和咨詢，部分大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃知識學(xué)習(xí)和理解不夠深入，導(dǎo)致職業(yè)生涯方向和目標(biāo)缺失。

（5）創(chuàng)新意識缺乏。目前，大學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍不足，主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的缺乏。據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，40.7%的大學(xué)生創(chuàng)新能力非常欠缺，17.3%的大學(xué)生創(chuàng)新能力較好。另外，大學(xué)生創(chuàng)新意識普遍薄弱，只有24.7%的大學(xué)生具有創(chuàng)新的想法和建議。

（6）應(yīng)聘能力欠缺。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，心態(tài)不端正，應(yīng)聘前準(zhǔn)備不充分，經(jīng)常抱有“試試看”的心理去參加應(yīng)聘；第二，高校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育缺位，學(xué)生缺乏應(yīng)聘技巧，應(yīng)聘能力低下。

三、大學(xué)生就業(yè)能力不足的主要原因分析

影響大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因有諸多方面，有大學(xué)生自身原因，也有高校、用人單位、家庭、社會(huì)以及政府等原因，筆者認(rèn)為最主要原因如下：

（1）大學(xué)生自身原因。首先，大學(xué)生的自我規(guī)劃、自我培養(yǎng)意識不強(qiáng)。一些大學(xué)生思想觀念陳舊，輕視就業(yè)要求，就業(yè)心態(tài)未調(diào)整好，就業(yè)期望值太高脫離實(shí)際，缺乏重視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了就業(yè)能力的提升，導(dǎo)致就業(yè)能力不足。其次，大學(xué)生自身綜合實(shí)力不強(qiáng)。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需要的人才，不僅要有扎實(shí)專業(yè)水平、理論功底，還要有較強(qiáng)操作能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和勇于創(chuàng)新的精神。而在實(shí)際中，一些大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中只重視專業(yè)知識，而輕視基礎(chǔ)知識；只重視書本知識，而輕視實(shí)踐操作；只重視實(shí)用知識，而輕視人文素養(yǎng)[3]；導(dǎo)致其自身綜合素質(zhì)不高、競爭力不強(qiáng)、缺乏創(chuàng)新精神，與社會(huì)人才需求不匹配，造成就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性失衡。

（2）高校教育原因。首先，高校人才培養(yǎng)模式與當(dāng)前就業(yè)市場需求脫軌。目前，大部分高校存在人才培養(yǎng)模式偏離，專業(yè)課程設(shè)置與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)情況；培養(yǎng)的大學(xué)生知R結(jié)構(gòu)相對單一，實(shí)踐操作能力較差，基本是千遍一律同、質(zhì)性嚴(yán)重，適應(yīng)不了市場的需求。其次，實(shí)踐教學(xué)缺失。大部分高校雖然也把實(shí)踐列入了教學(xué)計(jì)劃，但實(shí)際情況并不太樂觀，一些高校的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式、缺乏實(shí)效，缺少足夠數(shù)量的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，沒有真正實(shí)踐專業(yè)知識和技能，致使他們?nèi)狈ι鐣?huì)就業(yè)形勢判斷、相關(guān)職業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展的了解，畢業(yè)生在就業(yè)求職時(shí)無法適應(yīng)，達(dá)不到用人單位的要求，往往因?yàn)槿狈εc應(yīng)聘職位相關(guān)的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而被排斥。再次，職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)缺位。大部分高校的職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)教育僅僅停留在較為初始的層面，沒有形成涵蓋全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，缺乏個(gè)性化咨詢和針對性指導(dǎo)。此外，高校的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)師資短缺，同時(shí)缺少專業(yè)化、專家化師資力量，缺乏必要專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平普遍不高，教學(xué)或指導(dǎo)效果不理想，嚴(yán)重影響了大學(xué)生就業(yè)能力的形成與提升。

四、提升大學(xué)生就業(yè)能力的基本路徑

（1）改革人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生踏上工作崗位之后最基本的能力，也是必須具備的能力，直接關(guān)系到大學(xué)生在人才市場中是否具有競爭力，在很大程序上取決于高校人才培養(yǎng)模式的改革。首先，高校必須以社會(huì)發(fā)展和就業(yè)市場需求為導(dǎo)向，把培養(yǎng)人才和畢業(yè)生就業(yè)有效結(jié)合起來，及時(shí)地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)設(shè)置，大力培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。其次，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的良好習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分析與解決問題的能力，溝通與語言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力；最后，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生由原先被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識和提升能力，加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育。

（2）加強(qiáng)課程體系建設(shè)，提高專業(yè)能力。專業(yè)能力是大學(xué)生獲得工作的有利優(yōu)勢，也是必不可少的能力，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)好專業(yè)知識，利用好自己獨(dú)特的優(yōu)勢，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。首先，高校課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場發(fā)展需求及時(shí)調(diào)整以適應(yīng)市場變化，基礎(chǔ)課是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)以“拓寬專業(yè)口徑、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)”為原則設(shè)置，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論；其次，必修課也稱為主干部課程即是專業(yè)的核心課程，必修課程設(shè)置應(yīng)以著力“提升專業(yè)能力、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)”為原則設(shè)置，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)精通能力；最后，選修課設(shè)置是對專業(yè)課程體系有效的補(bǔ)充，選修課程設(shè)置應(yīng)該以“開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生興趣、提升學(xué)生綜合素質(zhì)”為原則設(shè)置，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

（3）加強(qiáng)校企合作項(xiàng)目，培養(yǎng)實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是大學(xué)生就業(yè)的核心競爭力之一，也是用人單位非?？粗氐哪芰Γ囵B(yǎng)實(shí)踐能力可以通過加強(qiáng)校企合作項(xiàng)目，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。首先，高校要增強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識和重視，有規(guī)劃地開展校企合作項(xiàng)目，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，提高實(shí)踐課程的地位；其次，要緊密與合作企業(yè)對接，把實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、以及畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)從理論知識向?qū)嶋H技能運(yùn)用的轉(zhuǎn)化；最后，邀請企業(yè)進(jìn)校授課，增強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)的直觀性和操作性。組織安排專業(yè)老師帶隊(duì)到與企業(yè)合作建立的教學(xué)實(shí)踐和就業(yè)實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，為大學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐和就業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升大學(xué)生實(shí)踐能力。

（4）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是大學(xué)生就業(yè)的加分項(xiàng)目，也是當(dāng)前大學(xué)生最欠缺的能力，提高創(chuàng)新能力可以先增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生更多的接觸創(chuàng)新的含義，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念不再陌生。首先，高校要努力營造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)良好的氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生弘揚(yáng)自立自強(qiáng)的精神，踴躍投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中，并通過各種方式去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、激發(fā)潛能，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識。其次，高校要盡快開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，鼓勵(lì)大學(xué)生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)。再次，要積極組織各類大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，積極推動(dòng)學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化；充分借助國家政策和企業(yè)力量為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持，幫助大學(xué)生發(fā)揮知識優(yōu)勢自主創(chuàng)業(yè)。最后，搭建多種形式的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，如：舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友或企業(yè)家進(jìn)校舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，有效地引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（5）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，提高應(yīng)聘能力。應(yīng)聘能力是大學(xué)生獲得工作的最終決定因素，也是平時(shí)很難得到鍛煉的一種能力，要提升應(yīng)聘能力就應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，有效地指導(dǎo)學(xué)生撐握必要的應(yīng)聘技能，讓學(xué)生不再懼怕應(yīng)聘。首先，高校要建立完善職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，確保機(jī)構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費(fèi)“四到位”，增強(qiáng)服務(wù)意識，提升服務(wù)水平，提高服務(wù)能力。其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，要建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)化、專家化的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，減少課程教師的流動(dòng)，保持師資隊(duì)伍穩(wěn)定性；定期舉辦專業(yè)師資培訓(xùn)，增強(qiáng)教師專業(yè)水平，提升教學(xué)和指導(dǎo)效果，為學(xué)生提供專業(yè)咨詢指導(dǎo)服務(wù)。再次，要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，面向各年級學(xué)生全覆蓋分階段開展《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程的全程化指導(dǎo)教育，及時(shí)將最新就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、就業(yè)項(xiàng)目、就業(yè)形勢等內(nèi)容進(jìn)行宣傳和指導(dǎo)教育，幫助大學(xué)生初步確立職業(yè)目標(biāo)，建立職業(yè)規(guī)劃意識，了解就業(yè)政策，認(rèn)清就業(yè)形勢，樹立正確就業(yè)擇業(yè)觀念；定期邀請專家或企業(yè)家到校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程講座，通過真實(shí)的事例和案例增強(qiáng)課程指導(dǎo)效果。最后，設(shè)立職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)咨詢室，為不同群體學(xué)生的需求，提供個(gè)性化的咨詢服務(wù)，幫助畢業(yè)生放下心理包袱樹立就業(yè)信心，使其以最佳的心理狀態(tài)投人到求職應(yīng)聘活動(dòng)中，提高應(yīng)聘成功率。

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篇10

    論文關(guān)鍵詞：大一新生 創(chuàng)新能力 實(shí)踐能力

    論文摘要：21世紀(jì)的高等教育必然是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代。創(chuàng)新教育不僅表現(xiàn)在教育制度、教育結(jié)構(gòu)和教育模式的創(chuàng)新，而且更本質(zhì)地在于它是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向的教育。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力從大一就要抓起，通過大學(xué)四年的系統(tǒng)培訓(xùn)和科學(xué)培養(yǎng)，使他們成為高素質(zhì)人才，是我國高校改革和發(fā)展的方向，也是我們深化教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)核。 

一、影響和限制大一新生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力發(fā)展的因素 

（1）創(chuàng)新個(gè)性不強(qiáng)。由于長期的應(yīng)試教育 ，中小學(xué)在教學(xué)上實(shí)行“ 滿堂灌 ”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)較被動(dòng) ， 造成相當(dāng)一部分大學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，實(shí)踐能力薄弱，缺少創(chuàng)新性思維，在創(chuàng)新活動(dòng)的過程中經(jīng)常遇難而退。 

（2）創(chuàng)新目標(biāo)不明確。在時(shí)代創(chuàng)新沖擊波的激勵(lì)下 ， 大一新生剛?cè)雽W(xué)與社會(huì)聯(lián)系不足 ，對相關(guān)學(xué)科知識了解不足。又由于目前高校評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)業(yè)成績 ，因而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求成績 ，導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新目標(biāo)不明確，許多大學(xué)生能獨(dú)立地思考一些問題 ，甚至產(chǎn)生靈感的火花 ，但由于缺乏創(chuàng)新技能 ，不擅長聯(lián)想與類比、組合與分解 ， 靈感最終曇花一現(xiàn) ，失去創(chuàng)新的機(jī)遇。 

（3）創(chuàng)新思維運(yùn)用不足。由于知識寬度不夠 ， 相關(guān)學(xué)科知識融合不足 ， 絕大多數(shù)學(xué)生思維方式往往單一或流于直線型或者由于接受創(chuàng)造性思維訓(xùn)練不足 ， 發(fā)散思維 、求異思維、直覺思維不強(qiáng) ， 大一新生還是在本專業(yè)的狹窄范圍內(nèi)活動(dòng) ， 忽視了人文和社會(huì)科學(xué)知識以及相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí)， 這樣就限制了學(xué)生的視野 ， 造成學(xué)生思維阻塞與僵化 ， 影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 

（4）重視知識的傳授 ， 忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。 

我國的高校教學(xué)內(nèi)容更新速度慢 ， 知識體系較難反映學(xué)科發(fā)展的最新成果和新趨勢。教師仍以傳授知識為主要教學(xué)目標(biāo)，忽視對學(xué)生求異思維和專業(yè)技能的訓(xùn)練 ，灌輸式、填鴨式、傳送帶式的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的思維積極性，不利于學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的提高。 

二、培養(yǎng)大一新生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的有效途徑 

1.樹立以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教育思想。 

從教師、行政管理人員到廣大學(xué)生，都要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教育思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，最大程度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在教育方法上，要改變過去單向灌輸 、以知識傳授為中心的觀念，樹立起融傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)思維、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念；在培養(yǎng)模式上，實(shí)行因材施教，真正把創(chuàng)新教育作為高校發(fā)展與人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程體系 

高校要建立起符合當(dāng)前教育實(shí)際，適應(yīng)教育形式發(fā)展的課程體系。在教學(xué)過程中教師要注重學(xué)科最新知識和創(chuàng)新方向的介紹，注重學(xué)習(xí)和研究方法的傳授。要完善課程結(jié)構(gòu)，注重文理交叉，科學(xué)教育與人文教育并舉，特別要注意文理滲透和融合。要適當(dāng)開設(shè)一些培養(yǎng)創(chuàng)造力的有關(guān)課程，如思維學(xué) 、創(chuàng)造心理學(xué)、 科學(xué)方法論等，使學(xué)生掌握一些科學(xué)思維的方法，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供方法論的指導(dǎo)。平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提高動(dòng)手能力，減少課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)驗(yàn) 、實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。 

3.大力營造有利于大一新生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的校園環(huán)境 

入學(xué)伊始，通過舉辦學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出合理且可行的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯發(fā)展方向，并有目的學(xué)習(xí)相關(guān)知識與技能，提高自身綜合素質(zhì)。從大一年級起開設(shè)創(chuàng)業(yè)課 ，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的拓展。通過定期舉行各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告學(xué)生和學(xué)術(shù)交流會(huì)， 加強(qiáng)學(xué)生之間、 校際之間的學(xué)術(shù)交流，從而使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)他人如何正確看待問題、 創(chuàng)造性解決問題的方法。開辟用于學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的開放性實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)驗(yàn)室，依托創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、學(xué)科競賽和第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)立項(xiàng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)和勤工助學(xué)活動(dòng)來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展。 

4.通過社會(huì)性實(shí)踐和競賽類實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)和增強(qiáng)大一新生的實(shí)踐動(dòng)手能力。 

社會(huì)性實(shí)踐具有立體、 生動(dòng)、 形象、感染力和說服力強(qiáng)的特點(diǎn)。有利于增強(qiáng)大一新生的實(shí)踐能力。組織大一學(xué)生參加結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特長志愿的的一些實(shí)踐性活動(dòng)。諸如：利用假日或課余時(shí)間進(jìn)行志愿服務(wù)的法律、醫(yī)療、“三下鄉(xiāng)”、社區(qū)服務(wù)以及學(xué)生獨(dú)立組隊(duì)進(jìn)行的社會(huì)調(diào)查、考證、 探險(xiǎn)等;再就是組織學(xué)生參加根據(jù)社會(huì)需要或自身需要有計(jì)劃組織的、時(shí)間和地點(diǎn)較為集中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) ， 如指導(dǎo)學(xué)生開展以“商業(yè)模式”調(diào)研、地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)調(diào)研為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力；策劃、推出以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的勤工助學(xué)系列活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在各種實(shí)踐活動(dòng)中 ， 大一新生要勇于解放思想 ，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題 ， 敢于打破常規(guī) ，在提高自己的創(chuàng)新能力上下苦功。 

對大一新生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程 ， 要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)通過特色活動(dòng)和品牌活動(dòng)強(qiáng)化大一新生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。教師的教育觀念和教學(xué)方法要更新 ， 學(xué)校更要從管理機(jī)制上與育人環(huán)境上進(jìn)行突破。惟其如此 ， 高校才能為社會(huì)培育出一批具有革新意識、創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。 

參考文獻(xiàn)： 

 [1]周松濤.論大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[j]. 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2009.(07).