導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有直接的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中重要的基礎(chǔ)必修學(xué)科，新課程改革下對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，為此非常有必要進一步探究有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)策略。

［關(guān)鍵詞］

小學(xué)數(shù)學(xué)；有效；教育教學(xué)；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中扮演著極其重要的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力、思維能力，使學(xué)生學(xué)會從多個角度思考問題，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都具有極其重要的作用。因此，一定要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)暴露出來的問題越來越多。為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量，我們應(yīng)積極探索有效的教育教學(xué)策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生體驗再創(chuàng)造

弗賴登塔爾說過這樣一句話：“再創(chuàng)造是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法之一。”作為教師，應(yīng)引導(dǎo)并且?guī)椭鷮W(xué)生實現(xiàn)再創(chuàng)造工作，而不是簡單地向?qū)W生直接灌輸現(xiàn)成的知識。經(jīng)過實踐研究證明，學(xué)生如不能再創(chuàng)造知識的話，他們將不能真正、深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不用說靈活應(yīng)用。例如，學(xué)習(xí)“分一分”的相關(guān)內(nèi)容時，教師不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會1/2，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究1/3、2/3等分?jǐn)?shù)，使學(xué)生可以親自動手操作，再創(chuàng)造知識，從而深入了解、掌握知識。教師還應(yīng)在實際教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，進而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師應(yīng)教會學(xué)生在讀書時需要注意哪些問題，在哪些地方需要圈出知識要點，什么時候應(yīng)該動筆，需要重點標(biāo)記哪些知識點等，從而引導(dǎo)學(xué)生多提出一些質(zhì)疑，多向教師提出問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提出問題的意識。

二、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，合理應(yīng)用教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要采用講授式教學(xué)方法，教師大多是通過講解大量的知識，加上反復(fù)練習(xí)來鍛煉和提高學(xué)生的應(yīng)試能力。這種教學(xué)模式下，教師并未注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也未注重引導(dǎo)學(xué)生將自身的主觀能動性發(fā)揮出來，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活性、活力不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率自然也相對比較低下。為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，并且合理應(yīng)用多種教學(xué)方法，這樣才可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性以及生動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“四邊形”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)。制訂一個科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以通過小組合作來探討四邊形的概念及其基本性質(zhì)等。其次，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會繪制四邊形，使學(xué)生在實踐操作的過程中進一步深入理解、掌握知識。學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)時參與到教學(xué)實踐活動中，可以得到更加深刻的認(rèn)知，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中可以體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。又如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，通過各種先進的多媒體技術(shù)手段可以向?qū)W生直觀、形象地展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識，教學(xué)效果很好。

三、注重學(xué)生個體的差異，實施分層教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式的弊端主要是采用一刀切的教學(xué)方法，并沒有注重學(xué)生的個體差異，也沒有結(jié)合學(xué)生個體之間不同的背景、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等制訂可行性高、針對性強的教學(xué)計劃，這樣并不能使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中真正學(xué)習(xí)、收獲知識，而有的學(xué)生可能覺得學(xué)習(xí)難度比較大，在學(xué)習(xí)過程中無法得到成就感，因此喪失學(xué)習(xí)信心。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中一定要注意學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)背景等方面對學(xué)生合理進行分層，采用分層教學(xué)法優(yōu)化配置各種教學(xué)資源，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率。例如，教師平時應(yīng)多觀察每一個學(xué)生，多與學(xué)生交流、溝通，根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績等情況制訂科學(xué)、合理的分層標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行分層，如劃分成高層、中層、低層三個不同層次。比如，學(xué)習(xí)“長方形、正方形面積的計算”的相關(guān)內(nèi)容時，針對高層次學(xué)生，教師應(yīng)該讓他們自主探究正方形、長方形的面積計算公式，這樣有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于低層次學(xué)生而言，主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是夯實他們的基礎(chǔ)，指導(dǎo)他們更好、更快地掌握長方形、正方形的面積計算方法，最后教師再布置相應(yīng)的課后練習(xí)作業(yè)幫助學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識。

篇2

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教育 現(xiàn)狀 創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)改革深入，我們的教堂開始變得更自由、更靈活、學(xué)生也開始愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革一個可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的”、入迷才能叩開是想大門，智力和能力才能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種較有廣泛的思維空間和實踐空間，是生動有趣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是可以用心去體會感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，常常使學(xué)生們感到離開自己的生活實踐太遠(yuǎn)，枯燥乏味。其實，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣。讓學(xué)生去體會感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。

一、對小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的現(xiàn)狀

新一輪課程改革的實施，除了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容更新的力度較大之外，更主要的原因是學(xué)生的主體性被激活了。在傳統(tǒng)教學(xué)中，是教師忠實執(zhí)行教材，照本宣科，學(xué)生的思維相對狹窄，課前預(yù)設(shè)方案比較周到，通常足以應(yīng)付?，F(xiàn)在，新課改理念在課堂上得到了體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性不斷增強，加上學(xué)生知識的來源渠道更為豐富多樣。于是，學(xué)生質(zhì)疑問難、節(jié)外生枝的頻率與教師素養(yǎng)缺失的顯露同步增長。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)教育更應(yīng)該關(guān)注思考，關(guān)注生存。思考發(fā)軔于生存，更好更深的思考才有可能更好的生存。追溯數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的誕生發(fā)端于生存的需求，而隨著數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展，其逐漸成為少數(shù)人頭腦的智力游戲，成為檢驗一個人智力高低的標(biāo)準(zhǔn)。這種弊端已延續(xù)到現(xiàn)在，達(dá)到根深蒂固的程度。脫離了需求的數(shù)學(xué)是無用的，而脫離了實踐的課堂教學(xué)也是無用的，而這正是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)重弊端。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)中使用頻率最高的手段之一。課堂中提問的常見模式為“問-答-評”三個環(huán)節(jié)。然而，課堂提問是一把雙刃劍，如果提問的不科學(xué)，同樣也能扼殺碩士論文學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接下來是對目前存在現(xiàn)狀的分析：

①課堂提問模式單一

提問“量多質(zhì)差”：部分教師經(jīng)常會采取“群眾式”的回答模式，比如在講完一個問題時，用“是不是”、“對不對”之類無思考的模式來提問，價值不高。還有部分老師分不清要點，總是漫無目的的提問，使學(xué)生處于消極被動狀態(tài)。

②課堂提問答案模式的固定性

在我們的課堂上常常發(fā)生這些情況，某些教師在很認(rèn)真的提出自己的問題后，不管學(xué)生回答正確與否，不作出引導(dǎo)性的評價，只給出自己的正確答案。從而導(dǎo)致了課堂上只有老師的答案，而無學(xué)生觀點的想象。

除了以上缺陷，還存在著老師忽略候答時間、聽答心不在焉、評答重復(fù)拖沓等不好的現(xiàn)象，以上種種現(xiàn)狀嚴(yán)重地影響著學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，提問缺乏探究性是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問中存在的主要問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)今后發(fā)展的建議

眾所周之，小學(xué)生的思維受成長所限，認(rèn)識感知實際知識需要一個過程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學(xué)問題，更是如此。那么，如何就其特點，結(jié)合實際，引發(fā)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁的方法就顯得較為重要了。

1.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是無可非議的。營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人；最后，可以通過自辦班級學(xué)習(xí)報、定期辦好黑板報、組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記、開展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動、實施“超市式”數(shù)學(xué)作業(yè)、定期開展秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競賽、做好培優(yōu)補差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要善于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生年齡特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，從而有力地激發(fā)學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。

3.適當(dāng)表揚獎勵能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要給每一位學(xué)生成功的機會，尤其是應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當(dāng)?shù)谋頁P。激勵性的評價，表揚能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學(xué)生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎勵，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學(xué)生能體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

參考文獻

[1] 土重玖.讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力.教育科研論壇[J]2009（3）.54

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；激發(fā)興趣；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0121-01

1.激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣， 他才會積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮自己的聰明才智， 取得事半功倍的效果。 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢？ 首先， 巧設(shè)導(dǎo)入語激趣。上課伊始， 教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點， 設(shè)計一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語引入新課，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力， 點燃學(xué)生思維火花。其次， 設(shè)計擂臺賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強， 愛爭強好勝， 喜歡受人夸獎。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點， 有意識地設(shè)計競賽題和競賽形式， 學(xué)生會興致盎然，熱情高漲， 學(xué)習(xí)空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識或口答題設(shè)計成搶答競賽形式， 把中等難度題設(shè)計成限時必答競賽形式， 把難度較大的題設(shè)計成小數(shù)奧賽形式， 讓學(xué)生以賽激趣， 以賽促學(xué)， 以賽提效?？傊?， 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征， 選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段， 不斷創(chuàng)新激趣方法，會使數(shù)學(xué)課趣味盎然， 迭起； 會使學(xué)生在學(xué)中玩， 在玩中學(xué)， 學(xué)得有趣， 學(xué)得愉快， 學(xué)得輕松， 學(xué)得主動， 學(xué)得深刻。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生曾說過："凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出自本能，一輩子受用不盡。"所以對小學(xué)生而言，好的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。如我在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識》一課時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓，手拉手地向同學(xué)們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，"他們叫什么名字啊"，通過對圖形的認(rèn)識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要的培育途徑。創(chuàng)新關(guān)系到一個民族的發(fā)展，一個國家的興旺。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)是其知識儲備的必然，同時其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師教學(xué)一個重要的方面。這就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)環(huán)節(jié)一個很重要的問題。

3.1 其要樹立創(chuàng)新意識。教師作為課堂教學(xué)的主體，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的引導(dǎo)的作用。只有教師樹立了創(chuàng)新的意識和觀念，才能在教學(xué)中，將創(chuàng)新的意識傳達(dá)給學(xué)生，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。而在以往的教學(xué)中， 大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新、探索意識、創(chuàng)造精神， 造成學(xué)生"高分低能"、學(xué)生只是學(xué)會了知識，但是不會運用。所以，教師在上課教學(xué)的過程中，不能單純的只關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而是應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和其素質(zhì)。重視對其創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。在平時的課堂訓(xùn)練中，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，對數(shù)學(xué)的知識歡迎各種解決的方法，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中最便捷、有效的方式。發(fā)散W生思維，讓其認(rèn)識到知識的獲取和問題的解決有多種方法。

3.2 隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生教學(xué)主體的地位逐漸被教師認(rèn)可?，F(xiàn)代教育認(rèn)為，對學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該重視學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，在課堂上教師只是一個引導(dǎo)者，學(xué)生才是整個課堂把控的主體。教師在上課中，應(yīng)該致力于喚醒？W生的主體意識，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的地位。主動、積極的去學(xué)習(xí)。這樣才能有效的發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高其學(xué)習(xí)的有效性。發(fā)散思維。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分層教學(xué)

一、分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)又稱為分組教學(xué)，能力教學(xué)，起源于20世紀(jì)初期美國在面臨大量移民兒童涌入所采取的一種教學(xué)政策，將學(xué)生按照智力測試分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績的高低不同分成不同水平的班組，而教師則根據(jù)不同的班組的學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平來進行相關(guān)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，能力水平高低以及內(nèi)在的潛能深度將其科學(xué)的進行相關(guān)分組，使水平相近的學(xué)生處在同一個組別，對其進行有針對性的教學(xué)以期實現(xiàn)學(xué)生之間的相互作用，共同學(xué)習(xí)與討論，發(fā)現(xiàn)與解決問題，進而得到更好的發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中分層教學(xué)的實踐探究

（一）學(xué)生分組分層

分層教學(xué)的基礎(chǔ)在于對學(xué)生的分層，為了更好的促進教學(xué)的高效展開，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行相關(guān)分組就顯得尤為必要。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成效和相關(guān)的學(xué)習(xí)能力考查，將學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生分到一個組，促進其交流與學(xué)習(xí)。除此之外，還要注重不同組別之間的混合，避免出現(xiàn)低層次組的學(xué)生產(chǎn)生自卑與惰怠心理。對于高層次的學(xué)生以培養(yǎng)自學(xué)能力和鍛煉數(shù)學(xué)思維為目的，對于中等層次的則以不斷加強相關(guān)題目訓(xùn)練為主，而對于低層次組則以打牢基礎(chǔ)為主，做到因材施教，確保每個學(xué)生都能得到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在分組的過程中，教師應(yīng)該注意的是層次分組的成員并不是一成不變的分組，有的學(xué)生可能通過一段時間的學(xué)習(xí)之后有了較為明顯的進步，現(xiàn)處的學(xué)習(xí)組次已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這時候就需要教師對學(xué)生進行實時的觀察，不斷的進行相關(guān)的調(diào)整，靈活的處理小組之間的成員分布，以此來實現(xiàn)每個學(xué)生都能實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，做到因材施教，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

每個學(xué)生都作為一個獨立的個體而存在，他們已有的認(rèn)知水平有限，又由于基礎(chǔ)不同，彼此之間存在著一定的差異。而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就是為了更好的促進教學(xué)，以學(xué)生的實際情況出發(fā)，更好的貼近學(xué)生需求，真正的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并發(fā)揮其主觀能動性，高效的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，實現(xiàn)分層教學(xué)的首要任務(wù)便是教學(xué)目標(biāo)的分層，基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況以及分組類別，來進行相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置從而實現(xiàn)教學(xué)上的高效。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候應(yīng)該更多的實時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與進步情況，不能一成不變的基于第一次的分組情況，教師應(yīng)該實時關(guān)注到這類學(xué)生，從而達(dá)到相關(guān)的靈活運用，以期實現(xiàn)每個學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容分層

在分層教學(xué)中最為關(guān)鍵的一步便是對教學(xué)內(nèi)容的分層，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對于知識的接受程度也不同，有的知識點對于有些學(xué)生來說利于理解，而對于別的學(xué)生來說則又是理解困難，如何做到兩者兼顧，便是教師應(yīng)該考慮的問題。例如先根據(jù)學(xué)生的分組情況以及相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置來制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如選取教材上的一部分知識點作為切入點，由易到難的進行備課，先對簡單的教材知識點進行講解，以引起學(xué)習(xí)層次較低的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)信心，緊接著進行相關(guān)的知識拓展，進行深入教學(xué)進而促進高層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，針對性的進行教學(xué)，從而使不同層次的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時教師還要注重在課堂上與學(xué)生的互動交流，引導(dǎo)他們勇于表達(dá)自己的疑問與發(fā)現(xiàn)，促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，以此實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

（四）教學(xué)評價分層

學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力具有一定的差距，在學(xué)習(xí)的過程中也存在著一定的差異，若采用統(tǒng)一的教學(xué)評價，則會在一定程度上挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)趯W(xué)生的內(nèi)心留下“我天生沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天分”等這樣錯誤的心理暗示，在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)評價的過程中，可以結(jié)合當(dāng)前考試的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)為輔助評價，例如從老師，學(xué)生，家長的日常反饋著手，結(jié)合學(xué)生的分層前情況，學(xué)習(xí)情況以及最后的考核情況進行相關(guān)的綜合評價，從而給出客觀公正的評價，幫助學(xué)生更好的了解到自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的進步與不足，對后來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行更好的規(guī)劃從而促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育 教學(xué)方法

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識是一個急需解決并十分重要的問題。目前的絕大多數(shù)的學(xué)生都缺少這種意識。主要表現(xiàn)在書本上的東西無法運動到現(xiàn)實生活當(dāng)中去。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)就是教材，只是一門學(xué)科，對生活沒有上面幫助，無法感受到生活中數(shù)學(xué)的無處不在。如何改變學(xué)生的這種錯誤觀點？那么作為老師，我們應(yīng)該從以下四點著手：1.注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識和基本技能的學(xué)習(xí)。2.注重把數(shù)學(xué)知識教學(xué)和實際問題聯(lián)系起來。3.運用數(shù)學(xué)知識在分析，解決現(xiàn)實問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。4.在現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)模型。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

都說興趣是最好的老師。通過學(xué)習(xí)和掌握書本上的知識，來使學(xué)生明確到學(xué)習(xí)的有用性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的需要性，有了需要就會有學(xué)習(xí)的興趣。而教學(xué)的成功與否，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有最直接的關(guān)系。因而，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把社會和學(xué)校提出的客觀要求與期望變?yōu)閷W(xué)生自己內(nèi)在學(xué)習(xí)的需要，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，改變被迫學(xué)習(xí)，變成自己主動學(xué)習(xí)。那么我們則可以從以下幾個方面去努力：1.巧設(shè)導(dǎo)語，引發(fā)興趣。2.動手操作，提高興趣。3.精選練習(xí)，發(fā)展興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的基本任務(wù)不是說一定要學(xué)好數(shù)學(xué)，而是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這當(dāng)中同時還包括了其他的一些，比如說比較能力、抽象能力、分析能力、綜合能力、概括能力以及初步的判斷和推理能力。學(xué)會有條理有根據(jù)地思考問題；所有這些都與培養(yǎng)良好思維品質(zhì)密不可分，發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展和培養(yǎng)思維能力的主要途徑。學(xué)生獲取知識的思維過程一般要經(jīng)過感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個階段。

四、提高學(xué)生的動手操作能力

數(shù)學(xué)就小學(xué)生而言，它的一些教材上的概念和介紹都很抽象，給小學(xué)生的理解和接受有一定困難。那么，老師可以通過讓他們動手操作一下可能效果就大不一樣。比如三角形可以用紙折出來，然后動手裁下來，只有做到手腦并用，可以獲得直接感性知識，并建立起清晰鮮明的知識表象，為學(xué)生理解和掌握知識創(chuàng)造條件。因此，在教學(xué)中要非常重視通過學(xué)生的動手操作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。故動手操作只有與思維緊密練習(xí)起來，才能促進感知轉(zhuǎn)化內(nèi)部智力，深刻地理解知識的本領(lǐng)意義，也有效地鍛煉了學(xué)生之創(chuàng)新能力。

五、授課內(nèi)容要推陳出新

目前教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。在充分了解學(xué)生的需要后再備課，不已完成教學(xué)任務(wù)為目的，應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生的想象力，思維能力和學(xué)習(xí)的積極性為出發(fā)點。老師務(wù)必要做到這幾點：1.方法的創(chuàng)新?？梢圆捎迷O(shè)問法、聯(lián)想法、動手法等等。2.目的的創(chuàng)新。要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。3.過程的創(chuàng)新。設(shè)計時可不循舊規(guī)，對如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進行創(chuàng)新設(shè)計。

六、教學(xué)要堅持全面性

素質(zhì)教育應(yīng)該是面向全校全體學(xué)生，不僅要求學(xué)生的全面發(fā)展，同時還要求整體發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能夠得到自由、全面充分的發(fā)展。因此，老師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該時刻注意學(xué)生全面的素質(zhì)教育。比如對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對差一點的學(xué)生，老師應(yīng)該多些耐心，多些關(guān)照，課上多調(diào)動他們的積極性，多給予他們上臺發(fā)言的機會。個別的可以進行單獨輔導(dǎo)，幫助他們熟悉教材，增強他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心。而對于各方面表現(xiàn)都很好的優(yōu)等生，老師要盡力創(chuàng)造機會和條件，給他們充分發(fā)揮自己想象力和智慧的舞臺。

七、建立民主、平等、親密的師生關(guān)系

平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平時。由于受幾千年師道尊嚴(yán)封建思想的影響，我們國家自古以來基本上是把教師放在一個極高的位置。教師與學(xué)生之間的地位是絕對不平等的，教師在教學(xué)過程中成了絕對的權(quán)威。因此，要想建立平等的師生關(guān)系不是一件很容易的事情。教師不是凌駕于學(xué)生之上的，而是與學(xué)生平等的人。要構(gòu)建師生平等、民主、親密的關(guān)系，在日常生活、學(xué)習(xí)中，教師必須首先愛其生，在與學(xué)生的談話中，不管是問問題還是與學(xué)生交流或是評價學(xué)生都應(yīng)是以平等的口吻，不能蚯別取代，要讓學(xué)生感覺你既是老師有可以是朋友。

八、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)中十分重要的一門學(xué)科，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)好老師、朋友的角色，不僅在學(xué)習(xí)方法上教會學(xué)生運用多種方法和手段進行解題學(xué)習(xí)，并通過朋友的身份來及時關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理和成長心態(tài)。與學(xué)生關(guān)系融洽，融入到學(xué)生群體中去，真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。只有這樣，才能讓學(xué)生帶著積極、向上、樂觀、創(chuàng)新的態(tài)度去融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，同時提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量和技術(shù)含量，有效的開展好小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：新時期；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)環(huán)節(jié)；教育教學(xué)

中圖分類號：G620 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-109-01

根據(jù)筆者多年的教育教學(xué)積累，本文主要從明確意義、嚴(yán)格要求、激勵評價三個方面論述了做作業(yè)的重要性，以使學(xué)生從做作業(yè)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使我們基礎(chǔ)教育走在國家發(fā)展教育和辦人民滿意教育的正確軌道上。

一、我們教師要明確小學(xué)生作業(yè)的意義

對于高年級的學(xué)生來說，我們應(yīng)該讓他們明白做作業(yè)的目的?明白我們不是為了做作業(yè)而去做作業(yè)，而是通過作業(yè)的形式來培養(yǎng)自身的一些良好習(xí)慣，形成良好的素質(zhì)，從而為他們將來的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

一般在開學(xué)初，我會利用一節(jié)課的時間和同學(xué)們交流這個問題，大家暢所欲言。在交流的過程中，讓大家明白，做好作業(yè)：一是可以及時鞏固我們所學(xué)的知識，使我們更好地掌握住知識，否則知識就會忘得很快，久而久之，也可能我們真的就兩手空空，把所學(xué)的知識大部分都忘掉了，那我們又怎么去實現(xiàn)自己心中的理想，成為國家的棟梁之才呢?二是要想作業(yè)全部正確，得滿分，這就需要學(xué)生認(rèn)真思考，認(rèn)真計算 ，認(rèn)真檢查，認(rèn)真去做，從而也就培養(yǎng)了學(xué)生這種做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度和一絲不茍的精神。我們的社會非常需要具有這種素質(zhì)的各行各業(yè)的人才。同學(xué)們在交流中也說到：如果一些科技人員缺乏這種做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，可能就會導(dǎo)致計算上出現(xiàn)錯誤，哪怕是一點點小的錯誤，我們的人造衛(wèi)星就不能發(fā)射成功，這將會給國家?guī)矶啻蟮膿p失?比如一名醫(yī)生，如果他缺乏這種對病人負(fù)責(zé)的態(tài)度，有可能因為他的不認(rèn)真，不負(fù)責(zé)而給病人帶來更大的痛苦，給許多家庭帶來不幸等。由此，只有我們從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，具備良好的素質(zhì)，將來才能成為對社會真正有用的人才。在明確了做作業(yè)的意義后，在對做作業(yè)有了正確的認(rèn)識后，同學(xué)們就很愿意去做，并且愿意自覺地、較高質(zhì)量地去完成。

二、對小學(xué)生作業(yè)嚴(yán)格要求

對學(xué)生而言，許多良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個由被動到主動的轉(zhuǎn)化過程，而在這個轉(zhuǎn)化過程中，嚴(yán)格要求是完全必要的。這種嚴(yán)格要求完全是為了促進學(xué)生的發(fā)展。同時也是教師對學(xué)生“愛”的體現(xiàn)。在作業(yè)方面我努力從以下兩方面來體現(xiàn)這種充滿愛意的嚴(yán)格要求：

首先，教師要“嚴(yán)之有理”。比如，我對學(xué)生作業(yè)本的使用要求就非常嚴(yán)格，特別是書寫格式，要求寫上日期、作業(yè)出處，要求畫上邊線，左邊寫題號，右邊寫題，像等號、分?jǐn)?shù)線一律要求用直尺畫，所有阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫要規(guī)范。這樣做，不僅作業(yè)看起來既清楚又美觀，同時也是在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而且如果有錯誤，學(xué)生會很快找到作業(yè)本上的題目在書上具體而準(zhǔn)確的位置，從而有利于查找錯誤原因。開學(xué)初，我還要求學(xué)生在交作業(yè)的同時一同交草稿紙。這樣做的目的是：一是通過草算，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的習(xí)慣。二是便于學(xué)生自己查找錯誤原因，也便于了解錯誤原因，這樣學(xué)生在改錯題時會有的放矢，不至于無從下手。三是草稿也要力爭書寫整齊，這樣大大降低了計算的錯誤率，還養(yǎng)成了學(xué)生做事一絲不茍的態(tài)度。當(dāng)我把這樣做的目的告訴學(xué)生后，他們都很愿意這么做?，F(xiàn)在班上大部分學(xué)生認(rèn)真驗算的習(xí)慣已經(jīng)形成。如，在測驗的時候，他們都能很清楚、很整齊地在試卷右邊的草稿部分進行驗算，確實大大降低了錯誤率。

其次，教師要“嚴(yán)之有度”。我認(rèn)為嚴(yán)格要求不等于什么都“一刀切”。由于學(xué)生原有的基礎(chǔ)不同，智力發(fā)育也不同，往往提出要求后，總有學(xué)生做不到位，這是正?，F(xiàn)象。所以，我們不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，我對不同類型的學(xué)生有不同的要求。比如對于“學(xué)困生”，要求他們一步到位，他們肯定是做不到的。因此，第一步：我只要求作業(yè)格式書寫正確就可以了；第二步：則要求其在書寫正確的基礎(chǔ)上逐步提高正確率；第三步：在前兩步的基礎(chǔ)上進而要求書寫得整齊一些，美觀一些。這樣，把要求分成幾步，把握好度，使好的習(xí)慣逐步養(yǎng)成，學(xué)生容易接受，特別是學(xué)困生，他們看到了自己的進步，從而增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、教師要踐行激勵與評價機制

我們教師，要嚴(yán)格按照教育主管部門在作業(yè)環(huán)節(jié)對小學(xué)生的激勵與評價機制，又要靈活的變通，我在工作中主要踐行如下舉措：

1、從正確率方面進行評價 。作業(yè)全部正確可以得1個“100”分，“100”這個成績是對學(xué)生掌握知識情況的評價，是對其作業(yè)正確率的一個充分肯定。

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一、讓“生活”走進課堂，加強學(xué)習(xí)材料的實用性

我們首先要搞清一個問題，就是學(xué)生為什么要來到課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？這個問題似乎淺顯，卻值得我們思考。小孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數(shù)學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實。這也是當(dāng)前教改的一大精髓，這就要求我們在備每一節(jié)課前都要想到這些知識與哪些實際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學(xué)知識的，就不干巴巴地講；有學(xué)生熟知的喜聞樂見的例子，就替代枯燥的例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的，就不灌輸，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實際應(yīng)用的練習(xí)，就引進課堂，與書本練習(xí)題配合使用，總之，“從生活中來，到生活中去”。例如：在教小學(xué)一年級《100以內(nèi)的連減》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：一上課，我就抱著全班同學(xué)的練習(xí)冊進了課堂，舉行了一個頒獎儀式：先讓練習(xí)冊得“優(yōu)”的12名女生到講臺上站成一排，每人發(fā)一朵小紅花，又讓練習(xí)冊得“優(yōu)”的10名男生到講臺上站在第二排，每人發(fā)一面小紅旗，并讓全班同學(xué)鼓掌向他們表示祝賀。然后問：同學(xué)們，你們知道還有多少名同學(xué)的練習(xí)冊沒有得“優(yōu)”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計算？這個內(nèi)容實際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的例題，只是我把它換成了學(xué)生熟悉的情境，他們就能很自然的找到兩種解法，可以從總?cè)藬?shù)里去掉12，再去掉10，也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少名同學(xué)站到了講臺上領(lǐng)獎，再從總?cè)藬?shù)里一起去掉。學(xué)生自己列式，自己解釋。這樣不但讓學(xué)生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計算方法，而且表揚了作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

二、把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動地用數(shù)學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗，讓數(shù)學(xué)知識生活化?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會進入學(xué)習(xí)的角色，才會真正感受和體驗數(shù)學(xué)的魅力與價值，增進理解和應(yīng)用的信心。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。

三、創(chuàng)造性地使用情景圖，模擬實際情境，增加實際體驗

翻開數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態(tài)可拘的動物，深受歡迎的卡通，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的資源。教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實質(zhì)上是編者把他對人生的理解、對現(xiàn)實的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實物走進教室，動口、動手創(chuàng)設(shè)一個個比較真實的情境，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生能更快的進入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來實物、圖片、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動手、動口，模擬表演來親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識更具生活性和趣味性，效果很好。

四、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于交流

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對學(xué)生重新認(rèn)識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要認(rèn)為某某孩子太差。外國從不分好壞孩子，認(rèn)為每個孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學(xué)生，經(jīng)常用語言和學(xué)生交流。

為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生，尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，尊重有過錯的學(xué)生，尊重有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生，尊重和自己意見不致的學(xué)生。尊重學(xué)生同時意味著不傷害學(xué)生的自尊心，做到不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不冷落學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。

篇8

1 重視課堂教育，對提高課堂教育，培育良好的學(xué)風(fēng)具有重要意義

良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍熏陶，對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響，使他們在無意識中注重課堂教育，自覺脫產(chǎn)和深化課堂教育的內(nèi)容。

小學(xué)生缺乏很強的自立自主意識，注意力集中方面也有所欠缺，對教材、課堂的吸引力不足，但是強調(diào)自主學(xué)習(xí)，以人為本，其最終落腳點，都是把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的適合國家和社會需要的人才，這并不排斥適度的紀(jì)律和管理，相反，適度的紀(jì)律和管理卻有助于形成良好的校風(fēng)和環(huán)境。學(xué)生在學(xué)校這個環(huán)境中并不是單個的人，而是一個集體，是集體就必須有良好的紀(jì)律和管理，學(xué)校提供的環(huán)境，目的在于讓學(xué)生充分挖掘自身潛力，獲取在將來為國家和社會做出貢獻的能力和技能。只有這樣，共同營造一個重視課堂教育的環(huán)境和寬松、和諧的內(nèi)部環(huán)境，才能更好地發(fā)揮課堂教育的功能，提高課堂教育的質(zhì)量，使學(xué)生和教師共同進步，否則，必然造成學(xué)生不重視課堂學(xué)習(xí)，課下又處于忙亂之中。課堂教育質(zhì)量不高，久而久之，教育教學(xué)質(zhì)量就必然下降。

培育良好的校風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，還要增強學(xué)生的主人意識，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、自我超越、不甘落伍的精神和品質(zhì)。要讓學(xué)生認(rèn)識到，自己是學(xué)校的主人，應(yīng)該對學(xué)校負(fù)責(zé)，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。同時，樹立這種精神，就會在內(nèi)心深處激起強大的學(xué)習(xí)動力，在成功和成才的道路上不斷成長進步。

2 采用最新技術(shù)手段，給課堂教育配備先進的硬件設(shè)施，建立一流的實驗室

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，尤其是互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的運用，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的建立與完善，給課堂教育的方式帶來了重大變化。要從深度和廣度上提高課堂教育的質(zhì)量，必須為課堂教育配備先迸的硬件設(shè)施。

配備信息化教學(xué)設(shè)施。教師和學(xué)生在教室里可以直接使用現(xiàn)代的多媒體電腦；每一間教室都連接信息高速公路；利用互聯(lián)網(wǎng)，檢索科技信息等。

加強數(shù)字圖書館建設(shè)，建立完善的校際或全國圖書館免費網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，使學(xué)生在教室就可以方便地查閱圖書和資料。

建設(shè)公開的遠(yuǎn)程教育體系。這從根本上改變了傳統(tǒng)的課堂教育的“授課”形式，使開放式教學(xué)在現(xiàn)代技術(shù)的幫助下日益擴展和深化。

依托校際、校企合作關(guān)系，共建學(xué)科、研究室、實驗室等。利用外校、企業(yè)的硬件和資源優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多的接觸外界的機會。

只有這樣，通過信息化的課堂硬件設(shè)施和手段，提高學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取知識和技能的能力，才能使課黨教育的內(nèi)容在深度和廣度上都得到延伸，從而大大提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

3 更新課堂教育的舊觀念，樹立課堂教育的新觀念

先進的教育觀念是教育成功的極為重要的因素。信息化教育的普及，各種交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的出現(xiàn)，使得教育內(nèi)容、教育方式、教育觀念都產(chǎn)生了飛躍和突破，也使傳統(tǒng)的課堂教育觀念隨之?dāng)U展和延伸。

世界各國都十分注重信息化教育的普及，韓國將其視為躋身世界十大信息產(chǎn)業(yè)國的必要件。日本的“信息化教育立國工程”，旨在完善能夠充分利用電腦環(huán)境的體制（軟件）。美國提出，到2002年，所有教室郡連上互聯(lián)網(wǎng)，并完成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的脫盲。

可見，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，新的課黨教育觀念必須進一步深化和擴展。使傳統(tǒng)的課堂教育通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進入社區(qū)、家庭，滿足社會和個人對知識的日益增長的需求。開放教育、全民學(xué)習(xí)、終身教育的觀念正在形成。這要求教師在課堂教學(xué)甲，不只是簡單地把起個成熟的觀點告訴學(xué)生，而是把不同的觀點呈現(xiàn)給學(xué)生，以平等、民主和信任的態(tài)度引導(dǎo)幸生選擇更適合自己或更適合某個特定目標(biāo)的知識。這就必然要求教師更新觀念，拋棄舊的專統(tǒng)的課堂教育觀念，拓展新的課堂教育空間和手段，促進課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。

學(xué)生提供的課堂教育，并不僅限于傳統(tǒng)的學(xué)科知識的傳授，更在于通過課黨為學(xué)生提供了大量接觸最新、最前沿信息的機會。為學(xué)生提供寬廣的視野和極為豐富的信息，這也同樣屬于課堂教育的一部分。

由此可見，拓展課堂教育的內(nèi)容，舉辦各種題材豐富，數(shù)量眾多的跨學(xué)科的報告會、討論會，為在校學(xué)生提供參與的機會，使他們能夠開闊視野，增長才識，對于促進學(xué)生對各個學(xué)科的學(xué)習(xí)和融合，具有廣泛而深刻的影響。著名的巴黎高等師范學(xué)校就是通過注重學(xué)科交叉和新學(xué)科的培植，給學(xué)生提供大量的接觸最杰出研究人員、參與最前沿科學(xué)研究的機會，培養(yǎng)了10位諾貝爾獎得主、6位菲立茲獎（數(shù)學(xué)領(lǐng)域的諾貝爾獎）獲得者、一位總統(tǒng)、兩位總理以及大量社會精英。

4 強化教師終身培訓(xùn)的觀念，不斷更新知識，提高業(yè)務(wù)水平

教師要能夠以敏銳的視野了解和接觸當(dāng)今教育領(lǐng)域乃至其他領(lǐng)域的最新觀念、技能，拓展課堂教育的空間，以新的教學(xué)方式和新的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建具有創(chuàng)造性的教育活動，提高課堂教育的質(zhì)量和容量。

課黨教育不能吸引學(xué)生的根本原因，并不在于課堂教育本身，而在于教師進行課堂教育的內(nèi)容、方式、方法等。我們經(jīng)?？梢钥吹?，有的教師上課，往往座無虛席，聽者非常認(rèn)真，學(xué)生往往可以從這些課堂上了解許多信息，開闊了視野，增長了見識，學(xué)到了知識。

篇9

隨著經(jīng)濟、教育的不斷發(fā)展，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進教育教學(xué)改革，同時也為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，得到了較為普遍的應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的支持。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，化靜為動，突破教學(xué)難點

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

如：在教學(xué)“圓柱的體積”這一課時，先讓學(xué)生分小組動手把圓柱體模具切開、拼湊。但卻是凌亂的，無序的，為了突出重點，突破難點，于是，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：用電腦先出示一個圓柱體，然后在切割成許多小份，最后再拼湊，過程清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進一步理解了割補法，幫助學(xué)生理解不易明白、不易掌握的知識要點，完成了由表象到抽象的思維過程。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進特定學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下基石。

例如，在教學(xué)“圓柱的體積”這一課時，首先播放一段父親和兒子一道逛商店的錄像，并配上聲音：“今天是爺爺?shù)纳?，我們給他買一聽中老年奶粉，好嗎？可我不知這一聽奶粉有多少，你說說怎么辦？”，“用秤秤”，“還有什么辦法？”“這是一個圓柱體我們還可以根據(jù)它的大小來計算它的重量”，“你知道怎么辦嗎？”“　不知道？”“同學(xué)們，你能幫幫這位小朋友嗎？”在教學(xué)這樣以創(chuàng)設(shè)情境引入新課，又自然又輕松，學(xué)生一下就被吸引住了，而且迫不及待地想幫忙解決問題。這樣設(shè)計不但有利于新課的教學(xué)，把學(xué)生思維引入新課重點解決問題的“發(fā)展區(qū)”和學(xué)生求知的“情緒區(qū)”，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了，使他們積極主動地進入到學(xué)習(xí)活動中。

三、游戲互動，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在三年級的數(shù)學(xué)示范課《搭配衣服》上，教師利用先進的“互動工具”軟件進行教學(xué)，該軟件把游戲、生活與知識融為一體，較好地實現(xiàn)了教師、學(xué)生、及其三者的互動交流。上課一開始，老師邊展示課件邊給出游戲規(guī)則：“今天小熊要去表演杰布，需要穿漂亮些，可是柜子里的衣服太多了，到底要怎么搭配穿才最靚呢》今天老師請你們做小熊的穿衣顧問好不好？老師還特意請了一個小幫手，這個小幫手很神奇，老師先介紹一下。”教師分別示范了一件上衣，一條褲子，2種顏色的設(shè)置與搭配方法，學(xué)生很快掌握了操作方法，接著老師就設(shè)置問題：“現(xiàn)在衣柜里有黃、紅2件上衣，黑、藍(lán)3條褲子，下面請你們幫小熊思考一下可以搭配出幾種穿法，哪種最靚？”隨著問題逐漸深入，通過學(xué)生動手實踐、自主探究、寫作學(xué)習(xí)、過關(guān)測驗等環(huán)節(jié)，學(xué)生在富有情趣的游戲活動中得出了”先穿衣服在搭配褲子“或者先穿褲子在搭配衣服的分類、分步思想，得到了M件衣服、N條褲子可以有M×N種不同的搭配規(guī)律，鍛煉了學(xué)生自主探究能力，舉一反三，完成了常規(guī)教學(xué)難以企及的教學(xué)效果。

四、拓寬信息來源，提供多樣、生動的素材

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是教師向?qū)W生傳遞知識信息、學(xué)習(xí)者被動地吸收，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)知識意義的過程。每個學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對新的信息主動地進行選擇加工，從而建構(gòu)自己的理解，而原有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)又會因新信息的進入發(fā)生改變。因此，只有在足夠的信息背景下，學(xué)生才有“選擇、加工”的空間；只有與學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系的信息，才能促使學(xué)生的建構(gòu)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我嘗試通過互聯(lián)網(wǎng)這個知識信息庫，運用小學(xué)生能夠掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)，改變信息來源，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了豐富多彩，具有強烈時代感、真實感的素材，有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量，成功地為學(xué)生的自主建構(gòu)提供了可能。

篇10

小學(xué)生處于世界觀的形成階段，在小學(xué)素質(zhì)教育過程中要不斷滲透道德的，思想的，智力的，創(chuàng)造的，勞動的，審美的，情緒的，身體的教育。根據(jù)小學(xué)生的特點，這些教育只能是潛移默化的，不能是口號性或者是說教性的。這就需要教學(xué)技巧，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生知識，能力，智力，各方面素質(zhì)得到提高的場所。

一、進行品德教育，提高學(xué)習(xí)的動機水平

素質(zhì)教育是以全面提高全體受教育者的基礎(chǔ)素質(zhì)水平和個性發(fā)展水平為目的的教育。教師要教會學(xué)生做人，使他們具備二十一世紀(jì)的人所應(yīng)有的素質(zhì)是教育的首要任務(wù)。要使學(xué)生認(rèn)識到：學(xué)習(xí)上沒有捷徑可走，要勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，在學(xué)習(xí)文化科學(xué)的道路上想求輕松，毫無負(fù)擔(dān)，是不現(xiàn)實的。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹我國古今數(shù)學(xué)家的光輝成就和崇業(yè)愛國的事跡是極好的教材，從而激發(fā)民族自豪感。如結(jié)合“圓周率”的教學(xué)，向?qū)W生介紹我國古代的大數(shù)學(xué)家祖沖之第一次把“圓周率”的數(shù)值精確到3.1415926～3.1415927之間，并把這項世界紀(jì)錄保持了1000年。又如教“數(shù)的整除”這一單元時，介紹當(dāng)代著名數(shù)學(xué)家陳景潤如何摘取了“哥德巴赫猜想”研究的桂冠等，使學(xué)生受到潛移默化的德育感染和熏陶，增強學(xué)生的愛國主義精神，鞭策學(xué)生樹立雄心壯志，更勤奮地學(xué)習(xí)。

教學(xué)有法，但無定法。在掌握教材的基礎(chǔ)上，教師要靈活地、綜合地選擇與使用教學(xué)方法，博采眾長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)展學(xué)生的心理需要，使學(xué)生樹立“我想學(xué)習(xí)”、“我要好好學(xué)習(xí)”的信念。

二、引導(dǎo)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和社會性

盡管數(shù)學(xué)本身是抽象的，但它必定要為社會服務(wù)，要解決日常生活、生產(chǎn)的實際問題。這一點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中已有體現(xiàn)。教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，針對小學(xué)生認(rèn)知特點有機地進行滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛社會主義的思想感情。例如，課本上應(yīng)用題經(jīng)常用到“節(jié)約”“增加”“降低”等。在指導(dǎo)學(xué)生理解這些術(shù)語的同時，要結(jié)合題目對學(xué)生進行思想教育，使學(xué)生認(rèn)識到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是源于實踐，源于社會，服務(wù)于實踐，服務(wù)于社會的。

三、訓(xùn)練小學(xué)生獨立思考，克服困難的思維品質(zhì)

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成獨立思考，克服困難的思維品質(zhì)是非常重要的。教師的任務(wù)就在于使自己的學(xué)生遭遇困難，在遭遇困難中發(fā)展能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，訓(xùn)練他們解決困難、解答難題的思維品質(zhì)。在訓(xùn)練過程中，要授予獨立思考的方法，使他們經(jīng)過努力能達(dá)到目的，進行這一思維品質(zhì)的訓(xùn)練，應(yīng)該是長期滲透，否則，欲速則不達(dá)。

四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對他今后的發(fā)展起到重要作用。例如，觀察的習(xí)慣，思維的習(xí)慣，自學(xué)的習(xí)慣，聽課的習(xí)慣，等等，都是有利于增長知識和增強能力，那么如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課本上把看、讀、思、練結(jié)合起來，養(yǎng)成“先閱讀課本，后做作業(yè)”的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，從小形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析、思考的習(xí)慣，增強他們解決問題的能力。