導(dǎo)語：如何才能寫好一篇參加體育競賽的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：體育競賽；校園體育；文化建設(shè)；青少年學(xué)生

近年來，我國教育有關(guān)部門對(duì)校園體育文化的建設(shè)越來越重視，而體育競賽作為校園體育文化建設(shè)中最重要的一環(huán)，其發(fā)展是否順利，關(guān)系到我國校園體育文化建設(shè)的成功與失敗。

一、在校園體育文化建設(shè)中開展體育競賽的作用

首先，體育競賽可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。我國的學(xué)生在青少年時(shí)期，承受的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力要遠(yuǎn)大于國外的學(xué)生。雖然教育體制改革以來，我國倡導(dǎo)培養(yǎng)德、智、體全方面人才，但是許多學(xué)生的腦力發(fā)達(dá)程度要遠(yuǎn)大于體力，而近年來處在學(xué)生時(shí)代的青少年，心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)病率與日俱增，身體素質(zhì)也越來越差，這都是缺乏體育鍛煉引起的。以競賽的形式開展體育運(yùn)動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，還能使得學(xué)生在體育競賽中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的的精神。

其次，體育競賽有助于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。體育競賽作為一種比賽類的活動(dòng)，就一定會(huì)涉及到輸贏。體育競賽的勝負(fù)欲對(duì)學(xué)生本身以及將要面對(duì)的對(duì)手來說，既是一種動(dòng)力，也是一種無形的壓力。這種動(dòng)力與壓力共存的心理狀況，是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，也是對(duì)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，為了獲取比賽最后的勝利，學(xué)生之間會(huì)展開充分的交流，這都是文化課的課堂教學(xué)中所不能給予的，也是其他體育活動(dòng)所不具備的。

最后，體育競賽作為一種比賽性質(zhì)的活動(dòng)，就會(huì)有規(guī)則來作為約束。眾所周知，世界上知名的體育運(yùn)動(dòng)員擅長利用規(guī)則，為自己一方贏得有利的條件。在校園中開展體育競賽，使得學(xué)生在比賽中對(duì)于規(guī)則進(jìn)行充分的思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思考問題的全面性以及大局觀。

二、在校園體育文化建設(shè)中開展體育競賽的意義

開展校園體育文化建設(shè)的意義就在于加強(qiáng)青少年學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)全方面的人才，豐富青少年學(xué)生的課余生活，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。而體育競賽，則是校園體育文化建設(shè)中的重要一環(huán)。它是體育文化精神的集中體現(xiàn)，也是人類優(yōu)秀的精神文化財(cái)富之一。體育競賽中的勝負(fù)性，可以刺激起青少年學(xué)生的勝負(fù)欲和對(duì)勝利的強(qiáng)烈渴望，在競賽中為了勝利不斷努力，迎難而上的精神，也正是我國弘揚(yáng)的傳統(tǒng)美德。

在體育競賽中，其形式是可以多種多樣的，其靈活性與多樣性，可以滿足不同規(guī)模的學(xué)校進(jìn)行開展。學(xué)生每天進(jìn)行一小時(shí)以上的體育活動(dòng)，不僅可以緩解學(xué)習(xí)中帶來的壓力與疲憊，也可以增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，對(duì)身體的健康發(fā)育具有很大的幫助。

三、如何在校園體育文化建設(shè)中開展體育競賽

1.我國校園體育競賽開展的現(xiàn)狀

近些年來，我國對(duì)校園體育文化建設(shè)的重視程度有了很大程度上的提高，我國對(duì)學(xué)校在體育課的課時(shí)安排以及體育競賽的要求上都做了明確的規(guī)定。但是，在具體的操作中，依然存在著很多弊端?？偟膩碚f，就是各大學(xué)校在開展體育競賽的過程中，比賽安排簡單、比賽項(xiàng)目少、參賽人數(shù)不足、缺乏趣味性等。更有的學(xué)校，為了應(yīng)付教育部門的檢查，只在將要檢查的時(shí)候開展所謂的體育競賽，檢查結(jié)束后，又開始按部就班的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生成績必然是學(xué)校最重要的任務(wù)，但是并不是學(xué)校教學(xué)任務(wù)的全部，要對(duì)學(xué)生展開德、智、體的全面性教育，才是新教育體制下的教學(xué)方向。

2.對(duì)體育競賽制度的改革與思考

針對(duì)現(xiàn)在校園體育文化建設(shè)的現(xiàn)狀來說，必須要加大校園體育文化建設(shè)的力度，對(duì)現(xiàn)有體育競賽的制度進(jìn)行改革。具體如下：

首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的思想觀念。在傳統(tǒng)教育中的成績優(yōu)先論應(yīng)該得到改善，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校要在教育工作中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的喜好，積極開展體育競賽活動(dòng)，本著“友誼第一，比賽第二‘的原則，使學(xué)生在身體素質(zhì)和默契協(xié)作的能力都得到有效的提高。

其次，要制定和建立相應(yīng)的政策法規(guī)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育競賽的重視，把體育競賽開展的程度，以及競賽的成績納入學(xué)校優(yōu)良的考核范圍，提高各大學(xué)校開展體育競賽的積極性。

最后，加大科研投資力度，完善學(xué)校體育競賽的體系。加強(qiáng)對(duì)體育文化事業(yè)的宣傳，將體育競賽活動(dòng)的思想性、知識(shí)性、娛樂性以及健身性廣泛的融為一體，使得體育競賽活動(dòng)的好處深入人心。并且，學(xué)校要加大對(duì)體育競賽活動(dòng)資金投入的力度，對(duì)于一應(yīng)體育器材一定要做到有損壞，要及時(shí)更換，以免青少年學(xué)生在進(jìn)行體育競賽的時(shí)候，因?yàn)轶w育器材的問題而受到傷害，影響正常的學(xué)習(xí)生活。要嚴(yán)格規(guī)定競賽的規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生品德素質(zhì)的提高也是大有裨益。

四、總結(jié)：

在校園體育文化建設(shè)中開展體育競賽，即是學(xué)生們的渴望，也是教育體制改革發(fā)展到今天的必然趨勢。體育競賽在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，還緩解了學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)壓力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：中職；田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)；改革

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）46-0156-03

一、前言

隨著國家對(duì)中職教育的重視，中等職業(yè)學(xué)校的規(guī)模不斷發(fā)展壯大，中職學(xué)校體育教育發(fā)展的滯后越來越明顯，影響其發(fā)展的主要原因是教學(xué)改革進(jìn)展緩慢，體育場館及其配套設(shè)施器材匱乏，師資隊(duì)伍建設(shè)不夠理想以及學(xué)生參加體育鍛煉熱情不高等。中職學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的召開，依然采用以競技項(xiàng)目為主的比賽形式，嚴(yán)重制約著中職體育教育的發(fā)展，隨著體育與健康新課標(biāo)的實(shí)施，素質(zhì)教育越來越深入人心，它給中職學(xué)校體育提出了更高的要求。因此，如何改革中職學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)迫在眉睫。

二、研究對(duì)象和方法

（一）研究的對(duì)象

中職學(xué)校和部分重點(diǎn)中學(xué)為研究對(duì)象。

（二）研究的方法

1.應(yīng)用文獻(xiàn)法：根據(jù)研究的需要，調(diào)閱了有關(guān)中職校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)改革研究的論文，并了解研究歷史和現(xiàn)狀，從中找到研究的方向。

2.采用問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表，學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目設(shè)置調(diào)查表20份，回收18份，有效問卷18份，有效收回率90%。

3.采取數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：回收的問卷調(diào)查表，并對(duì)其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

三、結(jié)果與分析

（一）中職學(xué)校體育與競技體育的關(guān)系

根據(jù)中職教育公共課為專業(yè)服務(wù)的要求，中職學(xué)校體育的目的是提高學(xué)生的體能，在學(xué)生掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的健康水平；而競技體育為體育的競爭，所以不應(yīng)該把競技運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練方法用于中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中。

運(yùn)動(dòng)會(huì)是中職學(xué)校體育的重要組成部分，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)訓(xùn)練具有一定的導(dǎo)向和推動(dòng)作用，是展示學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練成果和文明的窗口。胡健先生認(rèn)為：學(xué)校體育、競技體育和社會(huì)體育作為我國體育的三大組成部分，相互之間有著一定的聯(lián)系并存在本質(zhì)的區(qū)別。

在中職學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，普遍存在以競技體育為主設(shè)置的比賽項(xiàng)目，脫離了“增強(qiáng)體制、促進(jìn)健康”這一目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)校體育為主，可保留一些競技的項(xiàng)目，增加一些具有趣味性、集體性強(qiáng)的項(xiàng)目，這樣既可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生投入訓(xùn)練的積極性，又能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長。學(xué)生在訓(xùn)練和比賽過程中，個(gè)性就能得到發(fā)展，團(tuán)隊(duì)精神就能得到培養(yǎng)。

（二）運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目的設(shè)置

從數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，各所學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)在比賽項(xiàng)目的設(shè)置上幾乎相同，如田賽項(xiàng)目：有跳高、跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳遠(yuǎn)、鉛球等。徑賽項(xiàng)目：有100米跑、200米跑、400米跑、800米跑、1500米跑和4×100米接力賽。這些些項(xiàng)目的設(shè)置，舍棄了操作難、安全性低、難度大的項(xiàng)目，如徑賽的3000米以上的項(xiàng)目、跨欄、4×400米接力，田賽的項(xiàng)目撐竿跳高、鐵餅、標(biāo)槍等等。

（三）學(xué)生的參與情況

田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目的設(shè)置大多以競技項(xiàng)目為主，對(duì)技術(shù)、體能有較高的要求。從實(shí)際籌辦的情況來看，學(xué)生參賽不超過學(xué)校總?cè)藬?shù)的28%，有的甚至不足總?cè)藬?shù)的16%?？梢妼W(xué)生的參與人數(shù)過低，項(xiàng)目設(shè)置競技性過高，制約了學(xué)生的參與，難以實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)“重在參與、全民參與”的目的，達(dá)到“增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康”的目標(biāo)。

競賽規(guī)則仍按中國田協(xié)頒布的最新《田徑競賽規(guī)則》執(zhí)行；為不影響學(xué)校的教學(xué)時(shí)間一般只安排2～3天，時(shí)間太短；裁判員隊(duì)伍則由體育老師和科任老師及部分學(xué)生組成，非專業(yè)裁判，水平參差不齊，容易造成誤判甚至錯(cuò)判，常常使賽程無法正常進(jìn)行，使運(yùn)動(dòng)員的比賽情緒常受到一定的影響，不利于比賽的開展和運(yùn)動(dòng)員水平的正常發(fā)揮；制約了比賽成績。

絕大部分師生對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開展的意義和作用認(rèn)識(shí)不夠，只是在運(yùn)動(dòng)會(huì)召開前半個(gè)月或一個(gè)月，才會(huì)安排參賽運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行必要的準(zhǔn)備和訓(xùn)練，往往會(huì)造成訓(xùn)練期間學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大，不能有效地鍛煉學(xué)生的身體。而且在比賽過程中，參與的都是各班級(jí)少數(shù)體育愛好者，大多數(shù)同學(xué)由于平時(shí)缺乏體育鍛煉，沒有機(jī)會(huì)上場比賽，這樣就失去運(yùn)動(dòng)會(huì)的吸引力，忽略了體育競賽的多樣化，久而久之，學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)期間成了大多數(shù)人的“休息日”；大多數(shù)學(xué)生成了體育觀眾而不是參與者。

四、改革的設(shè)想

（一）明確運(yùn)動(dòng)會(huì)的目的、意義

學(xué)校體育應(yīng)該思考的是如何將體育深化到每一個(gè)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生真正喜歡運(yùn)動(dòng)。使學(xué)生能真正感受到運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，并給我們帶來好處。運(yùn)動(dòng)包括學(xué)習(xí)、生活、家庭、精神、心理、生理等內(nèi)容。要知道，運(yùn)動(dòng)的根基在于學(xué)生的自覺性。所以，舉辦學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的目的就是讓學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的精神或運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，讓學(xué)生能真正感受到運(yùn)動(dòng)帶給他們的快樂以及在學(xué)習(xí)、生活、家庭和心靈上的提升和充實(shí)，讓學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)并自覺運(yùn)動(dòng)。

運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校體育的重要組成部分，它具有多方面的意義。一方面可全面檢驗(yàn)學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)的開展情況，促進(jìn)學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)和訓(xùn)練，促使學(xué)生人人參與運(yùn)動(dòng)，真正提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，提高身體素質(zhì)，更好地為專業(yè)報(bào)務(wù)；另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生積極向上、遵守秩序、團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感等方面具有積極作用，同時(shí)可振奮師生精神，豐富學(xué)生的課余生活。由此可見，對(duì)中職學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，要使許多項(xiàng)目的設(shè)置更貼近學(xué)生的生活，更符合學(xué)校的實(shí)際情況和專業(yè)的需求，充分體現(xiàn)全面的、有趣的、有競爭力的原則。即要鼓勵(lì)競爭，更要強(qiáng)調(diào)人人參與，在學(xué)校―學(xué)生―社會(huì)三點(diǎn)一線上，建立一套具有職業(yè)教育的科學(xué)、合理的中職運(yùn)動(dòng)會(huì)新體制，使全民健身融入職業(yè)教育之中，加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)之間的聯(lián)系。因此，改革目前中職學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的現(xiàn)狀，以使各中職學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)能夠達(dá)到它的本身的效果。

（二）創(chuàng)新比賽項(xiàng)目

在項(xiàng)目設(shè)置上盡可能符合中職教育的要求，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。徑賽項(xiàng)目保留100米和200米跑、400米跑、800米跑、1500米跑、4×100米接力；田賽項(xiàng)目只保留跳遠(yuǎn)。新增一些新穎的、富有趣味性且具有培育團(tuán)隊(duì)、協(xié)作精神的項(xiàng)目，如學(xué)生集體項(xiàng)目：推鐵環(huán)迎面接力、摸石過河接力、夾球跑、集體跳繩比賽、“迎面接力”比賽、10人鉆跨繞障礙接力比賽，師生自由組合“搬運(yùn)競賽”接力，家庭趣味組合“袋鼠跳”接力等項(xiàng)目。各項(xiàng)目間相互滲透、交織，且有家長、教師的參與，促進(jìn)了家校的聯(lián)系，增進(jìn)了師生的情誼，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。

1.學(xué)生集體項(xiàng)目：“迎面接力”比賽。

比賽目的：發(fā)展學(xué)生的靈敏性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神、奔跑能力。

場地器材：在場地上畫相距50米的平行線，接力棒。

參賽要求：

（1）比賽以班級(jí)為單位。比賽人數(shù)及分組：每隊(duì)出10名（男女各半），分組依次進(jìn)行；

（2）比賽賽制：按每隊(duì)用時(shí)先后按計(jì)時(shí)取名次。

參賽辦法：采用預(yù)決賽進(jìn)行，按預(yù)賽成績?nèi)∏鞍嗣?，成績相等的名次并列?/p>

比賽規(guī)則：

（1）男女各5名迎面相距50米，一名隊(duì)員手持接力棒，從起跑線后聽令出發(fā)，跑到對(duì)面將棒交于下一個(gè)隊(duì)員；

（2）最后一位運(yùn)動(dòng)員跑到終點(diǎn)時(shí)比賽結(jié)束；

（3）必須持棒跑，棒子掉地必須撿起再繼續(xù)跑；

（4）必須在指定的起跑點(diǎn)或終點(diǎn)交接棒；

（5）比賽紀(jì)律：比賽中絕對(duì)服從裁判，以裁判員的判罰為最終判決；

（6）運(yùn)動(dòng)員必需穿運(yùn)動(dòng)膠鞋比賽，不準(zhǔn)穿釘鞋。

2.家庭組合“袋鼠跳”接力（國外一些學(xué)校常請(qǐng)家長一起參加運(yùn)動(dòng)會(huì)）。

比賽目的：促進(jìn)學(xué)校與家長之間的相互溝通。

場地器材：在跑道上畫兩條平行線，一條起跑線，一條折返線，距離20米；麻袋若干條。

參賽要求：

（1）比賽以三個(gè)家庭組合為單位（父母與孩子），自由組合。分組、分跑道依次進(jìn)行；

（2）比賽賽制：每組按每隊(duì)用時(shí)先后按計(jì)時(shí)取名次。

比賽方法：

（1）每隊(duì)參賽運(yùn)動(dòng)員的先后順序自由編排；

（2）每道第一名選手站在起跑線上，等起跑信號(hào)發(fā)出后迅速跳進(jìn)麻袋，雙手提起麻袋口起跑，用雙腳跳躍進(jìn)行，過折返線后鉆出麻袋，提著麻袋跑回，交給本組第二名選手；

（3）第二名選手按規(guī)則向前跳，跳至終點(diǎn)繞標(biāo)志物返回，依次循環(huán)，直到每隊(duì)最后一名參賽選取手返回時(shí)軀干到起跑點(diǎn)內(nèi)沿垂直面，視結(jié)束比賽。

比賽規(guī)則：

（1）發(fā)令員發(fā)出信號(hào)后，方可跳進(jìn)麻袋；過折返線后方可鉆出麻袋；

（2）交接麻袋必須在起跑線后進(jìn)行，不得拋傳麻袋；

（3）每隊(duì)選手必須在自己的跑道上進(jìn)行接力，不能搶道，否則視為違例；

（4）各隊(duì)運(yùn)動(dòng)員應(yīng)按規(guī)則跳，違規(guī)者取消本隊(duì)成績。

（三）對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的宣傳與報(bào)道

加大對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的宣傳與報(bào)道、賽前做好充分的宣傳，比賽前的一至二個(gè)月，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)、?？?、廣播電臺(tái)，利用課間操時(shí)間或下午課余時(shí)間對(duì)全校師生進(jìn)行宣傳；吸引全校師生、家長和社會(huì)的關(guān)注，讓學(xué)生、教師、家長一起參與到運(yùn)動(dòng)會(huì)中。讓人人認(rèn)識(shí)到開展校運(yùn)會(huì)不僅是為了比賽和鍛煉，更重要的是通過運(yùn)動(dòng)會(huì)的召開，全面檢閱學(xué)校體育開展情況，促進(jìn)學(xué)生身心健康，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新的精神風(fēng)貌。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.體現(xiàn)人人參與的中職學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的重要途徑。在體育新課改中，倡導(dǎo)“健康第一”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“終身體育”的主導(dǎo)思想。堅(jiān)持全面推進(jìn)素質(zhì)教育，便于同“全民健身”的有機(jī)結(jié)合。

2.改變?cè)羞\(yùn)動(dòng)會(huì)以競技項(xiàng)目為主的比賽方式，增加的比賽項(xiàng)目要具有較強(qiáng)趣味性，來豐富比賽內(nèi)容，營造一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)氛圍；讓學(xué)生充分體會(huì)家庭與學(xué)校體育的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣及運(yùn)動(dòng)熱情得到進(jìn)一步的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)校體育活動(dòng)的廣泛開展。

3.通過改革中職學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生人人參與意識(shí)，發(fā)揚(yáng)青少年學(xué)生具有勇敢、正義、自信、主動(dòng)的品質(zhì)和高尚的情操。使學(xué)生達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，也體現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)會(huì)的團(tuán)結(jié)性、競爭性、趣味性。提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。

（二）建議

1.建議延長運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽時(shí)間，增加參與人數(shù)。使大多數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，以滿足教師和學(xué)生參與體育鍛煉的需求，體現(xiàn)大眾化，增加受益面?？伸`活設(shè)置比賽時(shí)間和地點(diǎn)，舉辦也較容易進(jìn)行。

2.建議運(yùn)動(dòng)會(huì)裁判員及工作人員由學(xué)生擔(dān)任，體育教師在賽前對(duì)參與的裁判員進(jìn)行培訓(xùn)，比如“計(jì)時(shí)”要看“煙”，不能只聽“槍聲”，丈量以什么位置為準(zhǔn)等等，體育教師一定要起到組織、協(xié)調(diào)、輔助、監(jiān)督的作用，加強(qiáng)理論知識(shí)指導(dǎo)，只有這樣，在比賽中學(xué)生的裁判能力和組織能力才能得到很好的培養(yǎng)和鍛煉，知識(shí)面也進(jìn)一步得到提高。

3.建議加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的體育精神，比賽紀(jì)律管理，嚴(yán)肅比賽紀(jì)律，正確的比賽態(tài)度，盡量使每個(gè)人都參與活動(dòng)，做到“有益第一，比賽第二，賽出風(fēng)格，賽出水平”；遵守比賽的規(guī)則，維護(hù)比賽的秩序。

4.建議增加獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置，盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，如增加參與獎(jiǎng)、最佳組織獎(jiǎng)、體育精神獎(jiǎng)、精神文明獎(jiǎng)和優(yōu)秀裁判獎(jiǎng)，并增加集體獎(jiǎng)的強(qiáng)度。充分體現(xiàn)既“鼓勵(lì)競爭，更強(qiáng)調(diào)參與”的宗旨。

參考文獻(xiàn)：

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中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是為國家培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量，并為高一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生。中學(xué)體育教學(xué)大綱中提出的教育任務(wù)之一，就是要教育學(xué)生自覺地參加體育鍛煉，并養(yǎng)成為鍛煉身體的習(xí)慣，在"中學(xué)體 育目的和任務(wù)"一章中明確指出；"體育知識(shí)技能的教學(xué)，不能理解為僅僅是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，而更重要的是 教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的知識(shí)、技能和方法"，然而，長期以來，中學(xué)體育課的教學(xué)方式基本上是"一個(gè)哨子，幾 個(gè)球，老師學(xué)生都自由"，或教師只注重教授技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生單純模仿技術(shù)動(dòng)作，不注重基本理論和技術(shù)理論 的教育，因此，學(xué)生缺少體育科學(xué)知識(shí)，對(duì)體育的目的任務(wù)不明確，對(duì)體育這門學(xué)科產(chǎn)生了不正確的認(rèn)識(shí)，那 么，"培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力，達(dá)到終身受益的目的"又從何談起呢？

在體育課、活動(dòng)課中，實(shí)施素質(zhì)教育，就是要面向全體同學(xué)，提高整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力，樹立終身體育的意識(shí)，面對(duì)班上"文弱書生"的體能現(xiàn)狀，首先就是使學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)思想素質(zhì)教育，從第一次班會(huì)，第一次家長會(huì)做起，配合班主任向家長、學(xué)生宣講實(shí)施體育素質(zhì)教育的重要性。"德智寄于體"，健康第一，才會(huì)有素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的存在，使學(xué)生與家長產(chǎn)生共識(shí)，使學(xué)生自身對(duì)體育課、體育鍛煉有足夠的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才會(huì)自我充電。在抓住學(xué)生思想開始發(fā)生轉(zhuǎn)變的契機(jī)，讓體育素質(zhì)教育迅速占領(lǐng)宣傳陣地，利用初三的黑板報(bào)廣泛宣傳。

1.根據(jù)學(xué)生的體能現(xiàn)狀因材施教，因人施教，進(jìn)行體能分組強(qiáng)化訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，抓好學(xué)習(xí)尖子體能及差生的轉(zhuǎn)變工作

例1：張三同學(xué)在第一次體能立定跳遠(yuǎn)測驗(yàn)為零分時(shí)，還是無所謂的態(tài)度，班上許多同學(xué)都關(guān)注著她的情況，面對(duì)典型的文弱書生，教師耐心的指導(dǎo)訓(xùn)練，采取循序漸進(jìn)的原則，轉(zhuǎn)變她的體育意識(shí)，強(qiáng)化和布置她在課外要自覺加強(qiáng)鍛煉，告訴她要逼出自己的潛能，在平時(shí)遇有樓梯不要走上去，而要跳上去，并號(hào)召全體同學(xué)監(jiān)督她，幾個(gè)月后，她的立定跳遠(yuǎn)素質(zhì)就達(dá)到滿分，還帶動(dòng)了其他同學(xué)。

例2：李四同學(xué)，文化成績是第一名，可在體能測驗(yàn)，引體向上、俯臥撐兩項(xiàng)均為零分，是一個(gè)典型的輕視體育素質(zhì)重視文化的"文弱高材生"，且在上體育課時(shí)有病無病經(jīng)常請(qǐng)病假，獨(dú)自躲在教室看書。針對(duì)該生的思想，讓大家都來關(guān)心他、幫助他，同時(shí)教師利用每天的課間操，在操場單杠練習(xí)場地上等他，讓他伴身邊好友一同前來參加鍛煉，教師及時(shí)保護(hù)、幫助他們練習(xí)，風(fēng)雨無阻，雨天教師為他撐傘，從不間斷，終于使他在引體向上、俯臥撐兩項(xiàng)體能素質(zhì)達(dá)到測試滿分，而且從此，他從未請(qǐng)過一天病假，成為德、智、體全面發(fā)展的校"三好"學(xué)生。

例3：王五同學(xué)，她的外語成績排第一，可對(duì)體育課的熱情，遠(yuǎn)不如對(duì)外語的專注。她在體能測驗(yàn)仰臥起坐素質(zhì)上為零分。從此她就經(jīng)常因故請(qǐng)病假、例假，獨(dú)自在教室或站在操場邊讀看英語，針對(duì)她的思想及心理，教師主動(dòng)了解關(guān)心她，使她吐出自己的心里話，她認(rèn)為反正這項(xiàng)中考體能素質(zhì)測驗(yàn)項(xiàng)目我拿不到1分，還不如利用體育課，請(qǐng)病假、例假，多抽出時(shí)間背單詞，獲取中考高分。在教師的及時(shí)教育下，指出體育素質(zhì)的測試不是為了分?jǐn)?shù)，而是為了健康。未來世界的競爭實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭，人的體質(zhì)是素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，通過教育，使她又回到體育課、活動(dòng)課中來。教師耐心幫助指教基本技術(shù)，同時(shí)和家長取得聯(lián)系，告訴家長，請(qǐng)他們幫助女兒，每晚入睡前，在床上做規(guī)定次數(shù)的仰臥起坐，每天早上起床前做規(guī)定次數(shù)練習(xí)鍛煉，堅(jiān)持天天練。幾個(gè)月后，該同學(xué)在仰臥起坐體能測試中，終于取得滿分。通過在班上對(duì)典型的學(xué)習(xí)尖子實(shí)施體育素質(zhì)教育，激勵(lì)了全體學(xué)生，促進(jìn)了全班體育素質(zhì)的整體提高。我們還通過體育比賽來促進(jìn)、推動(dòng)體育素質(zhì)教育的實(shí)施。一年來，我們舉行過多次體育競賽，如50m對(duì)抗賽，立定跳遠(yuǎn)對(duì)抗賽，力量項(xiàng)目對(duì)抗賽，男女混合接力賽等等，活躍了學(xué)生課外生活。同時(shí)把每次比賽結(jié)果，每個(gè)學(xué)生的體能成績公布在宣傳欄，公布對(duì)抗賽的名次、成績，并發(fā)獎(jiǎng)狀、通報(bào)表揚(yáng)。學(xué)生對(duì)參與比賽非常熱烈、激動(dòng)、緊張，每個(gè)學(xué)生必須參加，班與班之間，學(xué)生與學(xué)生之間，產(chǎn)生了強(qiáng)大的動(dòng)力感。

2.合理運(yùn)用理論指導(dǎo)教學(xué)

2.1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師水平。學(xué)生掌握知識(shí)的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。保持用最新的理論知識(shí)和科學(xué)的教學(xué)方法及手段教授學(xué)生，這是體育教師完成體育理論教學(xué) 任務(wù)的必備條件。

2.2結(jié)合學(xué)生實(shí)際，傳授基本知識(shí)。相當(dāng)部分中學(xué)生認(rèn)為："只要不生病，即為身體素質(zhì)好"；"經(jīng)常干活，就是最好的體育鍛煉'；"穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課"；"關(guān)節(jié)扭傷腫大后，立即揉一 揉就會(huì)好"等等，這些看法都是不科學(xué)、甚至是錯(cuò)誤的。教師在理論教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際 ，對(duì)學(xué)生進(jìn)行"體育鍛煉是怎樣增強(qiáng)體質(zhì)的？"、"科學(xué)鍛煉身體的方法"、"冬季體育鍛煉的好處"、"鍛 煉身體的幾種主要手段"、"運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防和處理"等方面的教育，讓學(xué)生對(duì)體育有一個(gè)更加清楚的認(rèn)識(shí)。

篇4

關(guān)鍵詞：攻擊；世界杯

中圖分類號(hào)：G843.3/2006文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2008)09-1279-03

Analysis of Aggressive Behaviors in FIFA 2006 World Cup

ZHANG Chao,YANG Zi-xu

(Beijing Sports University, Beijing 100084, China)

Abstract:this study is to verify previous research results regarding to aggressive behaviors, describe and explain the cause of aggressive behavior in sports, by studying video recordings of 2006 FIFA World Cup matches. It was found, in the matches, as the match went along, football players would behave more aggressively. The players of the team with lower scores sometimes would take some extreme actions to deal with frustration in their mind.

Key words: aggressive behaviors; FIFA 2006 World Cup

體育具有開發(fā)人的身心潛能的功能，然而，當(dāng)今的競技體育已有一些背離奧林匹克初衷的行為，有些運(yùn)動(dòng)員或球迷為過分追求名次，不惜采取攻擊以達(dá)到目的。體育競賽中的攻擊和體育暴力，已經(jīng)成為困擾和阻礙世界競技體育發(fā)展的難題和障礙。體育中的攻擊多發(fā)生在對(duì)抗性、身體接觸多、社會(huì)影響價(jià)值大的項(xiàng)目，如足球、籃球等。

攻擊是指在運(yùn)動(dòng)競賽情景中，以故意傷害他人的身心健康為目標(biāo)、有外顯的語言或身體動(dòng)作的行為［1］。攻擊行為應(yīng)具有兩個(gè)要素，第一是其行為必須是直接造成他人身體或心理的傷害；第二是攻擊者具有對(duì)攻擊行為的結(jié)果的成功預(yù)期。

國際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)（ISSP PS）將體育暴力行為定義為，個(gè)人對(duì)他人從身體上、語言上、姿勢等幾方面進(jìn)行的不友好的、惡意傷害。體育中的攻擊與暴力行為不屬于態(tài)度問題而是一種行為，并且，關(guān)鍵在于，它屬于一種故意傷害［2］。

影響攻擊行為產(chǎn)生的相關(guān)因素可以歸納為心理上的因素、競賽本身特點(diǎn)和物理因素等。

心理上的因素主要包括替代性的增強(qiáng)與模仿、喚醒水平和道德因素的影響。

研究者指出，比賽中很多攻擊都是模仿別人行為的結(jié)果。Smith的實(shí)驗(yàn)證明，冰球比賽中的攻擊是模仿的結(jié)果。年輕的運(yùn)動(dòng)員通過觀看比賽，對(duì)其他運(yùn)動(dòng)員的攻擊出現(xiàn)認(rèn)同，進(jìn)而學(xué)會(huì)應(yīng)用攻擊。運(yùn)動(dòng)員從其他運(yùn)動(dòng)員身上，看到攻擊帶來的好處和利益，而并未因此受到處罰，攻擊就受到了強(qiáng)化［1］。

Cox探討了喚醒水平與攻擊行為的關(guān)系。他認(rèn)為高生理喚醒水平會(huì)引起運(yùn)動(dòng)中的攻擊：個(gè)體對(duì)另一個(gè)人感到憤怒，必然有很高的動(dòng)機(jī)與生理喚醒水平以備采取行動(dòng)。因此，如果賽前和賽中喚醒水平被激起，那么運(yùn)動(dòng)中的攻擊就會(huì)增加。茲爾曼及其同事指出，喚醒水平高人較喚醒水平低的人，易出現(xiàn)攻擊［2］。

道德因素對(duì)于攻擊行為也有一定影響。Marta發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)員的目標(biāo)定向差異、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的道德氛圍差異及二者的相互作用對(duì)運(yùn)動(dòng)攻擊具有重要影響，運(yùn)動(dòng)員對(duì)道德氛圍的知覺最能預(yù)測運(yùn)動(dòng)員攻擊對(duì)手的可能性［2］。低水平道德歸因的運(yùn)動(dòng)員比高水平道德歸因的運(yùn)動(dòng)員可能更富有攻擊性。Bredemeier總結(jié)道：參與體育運(yùn)動(dòng)可能延緩了運(yùn)動(dòng)員道德水平的發(fā)展，因?yàn)樗探o運(yùn)動(dòng)員混亂的“雙重標(biāo)準(zhǔn)"，在現(xiàn)實(shí)生活中，攻擊是錯(cuò)誤的，但在體育運(yùn)動(dòng)中，攻擊卻是對(duì)的［3］。

競賽本身特點(diǎn)對(duì)攻擊行為的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1) 項(xiàng)目差異。不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作行為有著各自的要求與規(guī)范，有的允許運(yùn)動(dòng)員直接的身體對(duì)抗、沖撞（足球、跆拳道等），有的則隔網(wǎng)相爭，無身體接觸（網(wǎng)球、羽毛球等），另外一些則是間接地比賽（體操、跳水等）。因此，運(yùn)動(dòng)員在比賽中攻擊機(jī)會(huì)、攻擊數(shù)量以及攻擊質(zhì)量都有所不同。2) 比賽過程中的特點(diǎn)。對(duì)于主客場條件的研究發(fā)現(xiàn)，客隊(duì)在比賽中動(dòng)作的攻擊高于主隊(duì)，而另有研究認(rèn)為，主隊(duì)在比賽中動(dòng)作粗野但不受判罰，而客隊(duì)同類行為則被判成犯規(guī)時(shí)，客隊(duì)就易出現(xiàn)攻擊［4］。

當(dāng)場上出現(xiàn)比分一邊倒以及比分差異擴(kuò)大時(shí)，攻擊行為增多；比分接近時(shí)攻擊行為最少。因?yàn)楸确纸咏鼤r(shí)，雙方隊(duì)員都較為自制，避免動(dòng)作過大而被判罰，這時(shí)較少有攻擊［5］

比賽的不同時(shí)期的攻擊行為有所不同。對(duì)1998年法國世界杯紅牌的研究表明，下半時(shí)出現(xiàn)的紅牌數(shù)占紅牌總數(shù)的72.72%［6］。Cullen［7］對(duì)冰球比賽的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入比賽后期時(shí)，由于攻擊而受判罰的次數(shù)直線上升。而且，越是想要出線和獲得更高名次的比賽，攻擊出現(xiàn)的機(jī)率就越高。然而一旦獲勝無望，攻擊就大為減少。

觀眾的態(tài)度及行為也可能作為應(yīng)激源對(duì)場上運(yùn)動(dòng)員的攻擊行為產(chǎn)生影響。西若爾和瑞佩的研究表明，觀眾的行為(如咒罵，說猥褻的話)、往場內(nèi)或互相投擲雜物、斗毆等，對(duì)主隊(duì)攻擊行為有影響。此外，當(dāng)臨場觀眾看到對(duì)方隊(duì)員采用不正當(dāng)手段競爭、裁判不公，及本方隊(duì)員的消極表現(xiàn)時(shí)，均可能引起激怒情緒，影響觀眾的攻擊行為的出現(xiàn)［7］。

另外，如果運(yùn)動(dòng)員覺察到對(duì)方的意圖是要對(duì)自己造成傷害，則他們更可能做出先于對(duì)方的攻擊行為的反應(yīng)。但是，如何準(zhǔn)確地判斷對(duì)方的行為是否合理，是一般的粗暴行為還是可能會(huì)造成傷害性的暴力攻擊行為，這種預(yù)測是較難把握的。因而常會(huì)發(fā)生雙方運(yùn)動(dòng)員相互之間的報(bào)復(fù)性攻擊，直至導(dǎo)致暴力行為的發(fā)生［8］。

對(duì)于物理因素的研究發(fā)現(xiàn)，比賽時(shí)的溫度、噪音以及擁擠的人群都會(huì)對(duì)攻擊行為產(chǎn)生一定的影響［7，9，10］。

目前國內(nèi)對(duì)運(yùn)動(dòng)中的攻擊的研究幾乎均為綜述性研究，大多數(shù)研究是對(duì)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的描述而無具體實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究的數(shù)據(jù)支持。本文則著眼于實(shí)證研究，利用2006年德國世界杯的比賽錄像，描述和解釋運(yùn)動(dòng)中的攻擊行為產(chǎn)生的相關(guān)因素?；趯?shí)驗(yàn)材料的性質(zhì)，本研究主要關(guān)注來自于競賽本身方面的因素。

本研究假設(shè)如下：比賽過程中，攻擊行為隨比賽進(jìn)程而增多；客場球隊(duì)的攻擊行為多于主場球隊(duì)；比賽結(jié)果的比分差距越大，負(fù)隊(duì)的攻擊行為次數(shù)及嚴(yán)重程度越高。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象參加2006年德國世界杯的來自32支國家隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員。

1.2研究方法采取觀察法，觀看58場比賽錄像資料(2006年世界杯共有比賽64場，有6場資料缺失)，共計(jì)約160 h。記錄下攻擊行為產(chǎn)生的時(shí)間和性質(zhì)。

1.3攻擊行為的操作定義裁判判罰犯規(guī)而吹停比賽，且確實(shí)存在軀體侵人的行為（如不友好的推搡對(duì)方；不友好的頭頂對(duì)方等），而手球、故意延時(shí)發(fā)球等非與人軀體接觸的行為不計(jì)入其中。按裁判判罰的輕重程度，分為三個(gè)水平：一般犯規(guī)（裁判判罰犯規(guī)卻沒有給牌警告）、黃牌和紅牌。

具體觀察并記錄的內(nèi)容有：每次攻擊行為犯規(guī)的水平、攻擊行為出現(xiàn)的時(shí)間以及產(chǎn)生攻擊行為的隊(duì)伍。由于加時(shí)賽的數(shù)據(jù)較少，不利于進(jìn)行比較，本文只記錄常規(guī)比賽時(shí)間（90 min加補(bǔ)時(shí)時(shí)間）的攻擊行為。使用SPSS13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2結(jié)果與分析

2.1全場比賽犯規(guī)分布上半場出現(xiàn)的攻擊行為次數(shù)及出現(xiàn)時(shí)間見圖1?？傮w來看，在上半場共出現(xiàn)一般犯規(guī)613次（占85.02%），黃牌107次（占14.84%），紅牌1次（占0.14%）。如圖1所示，上半場攻擊行為在比賽之初的前15 min處于較低水平，在25 min時(shí)逐漸達(dá)到較高水平，而在30～40 min達(dá)到最高峰，接下來，攻擊行為的水平呈現(xiàn)出急速下降的趨勢。

下半場出現(xiàn)的攻擊行為次數(shù)及出現(xiàn)時(shí)間見圖2?？傮w來看，下半場共出現(xiàn)一般犯規(guī)621次（占82.14%），黃牌130次（占17.19%），紅牌5次（占0.67%）。如圖2所示，下半場的攻擊水平在開場之初就處于較高水平，而且這種情況一直持續(xù)到約30 min， 35～40 min時(shí)，攻擊行為出現(xiàn)一個(gè)低谷，但臨近比賽結(jié)束的43～47 min時(shí)，攻擊行為達(dá)到下半場的最高峰。

2.2主隊(duì)客隊(duì)的攻擊次數(shù)分析分析有德國隊(duì)參加的全部6場比賽，對(duì)主客隊(duì)的攻擊行為次數(shù)進(jìn)行二項(xiàng)分布檢驗(yàn)，結(jié)果如表1所示。

在犯規(guī)次數(shù)上，主隊(duì)比客隊(duì)是76：80。在攻擊行為次數(shù)上主客隊(duì)沒有顯著差異，p=0.810。主隊(duì)76次攻擊行為中被判罰一般犯規(guī)的有67次，黃牌9次?？完?duì)攻擊行為被判罰一般犯規(guī)70次，黃牌10。從黃紅牌的數(shù)量看，雙方的攻擊行為受裁判判罰的尺度沒有明顯差別。

2.3比賽結(jié)果對(duì)勝負(fù)雙方攻擊的影響

2.3.1勝一球在比分結(jié)果為勝一球的情況下，對(duì)勝負(fù)雙方的攻擊的次數(shù)進(jìn)行二項(xiàng)分布檢驗(yàn)，負(fù)隊(duì)發(fā)生攻擊的次數(shù)與勝隊(duì)無顯著差異，p=0.765（表2）。勝隊(duì)205次攻擊行為中被判罰一般犯規(guī)的有163次，黃牌41次，紅牌1次。客隊(duì)攻擊行為被判罰一般犯規(guī)158次，黃牌40次。從黃紅牌的數(shù)量看，雙方的攻擊行為受裁判判罰的尺度沒有明顯差別。

2.3.1勝兩球在比分結(jié)果為勝兩球的情況下，對(duì)勝負(fù)雙方的攻擊的次數(shù)進(jìn)行二項(xiàng)分布檢驗(yàn)，負(fù)隊(duì)表現(xiàn)出較多的攻擊，但發(fā)生攻擊的次數(shù)與勝隊(duì)無顯著差異，p=0.101（表3）。勝隊(duì)185次攻擊行為中被判罰一般犯規(guī)的有152次，黃牌33次，紅牌0次。負(fù)隊(duì)攻擊行為被判罰一般犯規(guī)183次，黃牌35次，紅牌1次。從黃紅牌的數(shù)量看，雙方的攻擊行為受裁判判罰的尺度沒有明顯差別。

2.3.2勝三球及以上在比分結(jié)果為勝三球的情況下，對(duì)勝負(fù)雙方的攻擊的次數(shù)進(jìn)行二項(xiàng)分布檢驗(yàn)，負(fù)隊(duì)表現(xiàn)出更多的攻擊，并且發(fā)生攻擊行為的次數(shù)與勝隊(duì)有顯著差異，p=0.006（表4）。勝隊(duì)攻擊行為中被判罰一般犯規(guī)的有93次，黃牌10次?？完?duì)攻擊行為被判罰一般犯規(guī)126次，黃牌19次，紅牌2次。從黃紅牌的數(shù)量看，負(fù)隊(duì)的攻擊行為的數(shù)量與程度較勝隊(duì)嚴(yán)重。

3討論

世界杯是一屆足球比賽的頂級(jí)賽事，是以國家為團(tuán)體進(jìn)行的比賽。參與其中的運(yùn)動(dòng)員都有著很高的目標(biāo)定向，比賽的社會(huì)意義也是不言而喻的。一個(gè)進(jìn)球，一場勝利不僅僅意味著金錢和榮譽(yù)，更可以提升一個(gè)民族的自豪感。因此，世界杯的比賽是純粹的比賽，沒有假球的比賽，是回歸了競技體育本質(zhì)的的比賽。

比賽的不同時(shí)期對(duì)攻擊行為的影響。對(duì)1998年法國世界杯紅牌的研究表明，下半時(shí)出現(xiàn)的紅牌數(shù)占紅牌總數(shù)的72.72%。而2006年的德國世界杯因攻擊而得到的6張紅牌中有5張是在下半場出現(xiàn)的。Cullen對(duì)冰球比賽的研究表明，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入比賽后期時(shí)，由于攻擊而受判罰的次數(shù)直線上升。一旦獲勝無望，攻擊就大為減少［7］。本研究對(duì)比賽不同時(shí)期的攻擊行為進(jìn)行了分析，從結(jié)果可以看出，上、下半場攻擊行為出現(xiàn)的高峰時(shí)間不同。上半場的攻擊行為在30～40 min達(dá)到最高峰，而下半場攻擊行為一直維持在較高水平，臨近比賽結(jié)束43～47 min時(shí)攻擊行為達(dá)到最高峰。 這種時(shí)間上的分布與原假設(shè)并不相同。主要體現(xiàn)在上半場臨近比賽結(jié)束時(shí)出現(xiàn)的低谷和下半場在35～40 min出現(xiàn)的低谷。其原因可能在于，上半場臨近結(jié)束時(shí)，運(yùn)動(dòng)員要為下半場的比賽做準(zhǔn)備，因此出現(xiàn)一個(gè)低谷。而下半場的低谷可能是由于運(yùn)動(dòng)員的體力極限所致，也有可能是由于在比賽接近尾聲時(shí)，比賽結(jié)果已基本穩(wěn)定，運(yùn)動(dòng)員可能放棄通過攻擊行為的方式影響比賽結(jié)果的做法，即與Cullen的研究結(jié)果一致。

關(guān)于主客場條件對(duì)攻擊行為的影響。以往研究存在不一致的結(jié)論。有研究發(fā)現(xiàn)，客隊(duì)在比賽中動(dòng)作的攻擊高于主隊(duì)，而另有研究認(rèn)為，主隊(duì)在比賽中動(dòng)作粗野些而不受判罰，而客隊(duì)同類行為則被判成犯規(guī)時(shí)，客隊(duì)就易出現(xiàn)攻擊。本研究結(jié)果表明：攻擊的次數(shù)是主隊(duì)德國比客隊(duì)是76：80。而對(duì)攻擊次數(shù)二項(xiàng)分布檢驗(yàn)不顯著。說明主客場條件對(duì)攻擊行為沒有什么影響，與原假設(shè)不符。

比賽結(jié)果對(duì)攻擊行為的影響。當(dāng)場上出現(xiàn)比分一面倒、有一方是失敗無疑時(shí)，通常負(fù)方表現(xiàn)出攻擊的概率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出勝隊(duì)一方。與挫折-攻擊假設(shè)理論相一致，負(fù)方產(chǎn)生了較多的挫折心理，因此容易發(fā)生攻擊性的行為。在比賽結(jié)果是勝兩球時(shí)勝隊(duì)比負(fù)隊(duì)的攻擊犯規(guī)是185：219，次數(shù)的二項(xiàng)分布檢驗(yàn)不顯著。而當(dāng)比分結(jié)果是勝三球及以上勝隊(duì)比負(fù)隊(duì)的攻擊犯規(guī)是103：147，次數(shù)的二項(xiàng)分布檢驗(yàn)是顯著。對(duì)此，本文嘗試作出以下解釋：在世界杯的比賽中，落后三球時(shí)激起了負(fù)隊(duì)的挫折心理，從而發(fā)動(dòng)了較多的攻擊，且負(fù)隊(duì)的攻擊行為水平較為嚴(yán)重（勝隊(duì)攻擊行為中被判罰一般犯規(guī)的有93次，黃牌10次，紅牌0次；客隊(duì)攻擊行為被判罰一般犯規(guī)126次，黃牌19次，紅牌2次）。從雙方平均每場25.2次的犯規(guī)次數(shù)和落后隊(duì)的攻擊行為增多中發(fā)現(xiàn)，大比分領(lǐng)先的一方卻沒有被落后方的攻擊的增多而采取報(bào)復(fù)，反而減少了因攻擊行為被判罰犯規(guī)。這與原假設(shè)不完全一致，但在比賽結(jié)果為分差在三球及上的條件時(shí)，負(fù)隊(duì)采取了更多的攻擊行為，這與挫折攻擊理論是相吻合的。

4結(jié)論

1) 上、下半場攻擊行為出現(xiàn)的高峰時(shí)間不同，上半場攻擊行為隨時(shí)間而增多到30～40 min達(dá)到最高峰，下半場攻擊行為一直維持在較高水平，臨近比賽結(jié)束時(shí)的43～47 min出現(xiàn)攻擊行為的最高峰。2) 客隊(duì)比主隊(duì)德國的攻擊無顯著性差異。3) 在比分是勝兩球時(shí)，勝隊(duì)比負(fù)隊(duì)的攻擊行為次數(shù)差異不顯著。而當(dāng)比分是勝三球及以上時(shí)，勝隊(duì)比負(fù)隊(duì)的攻擊行為次數(shù)差異顯著，負(fù)隊(duì)采取了更多的攻擊行為來應(yīng)對(duì)挫折。

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篇5

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)； 學(xué)校體育； 德育教育

早年在《體育之研究》一文中就曾指出：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也”?！绑w者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也”。由此看來，體育與德育從來都是在教育活動(dòng)中相互滲透，相互影響的。從這個(gè)意義上說，體育和德育似乎又是一個(gè)“整體”，不可分割。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的不同觀點(diǎn)，情感和意志品質(zhì)，有的放矢的進(jìn)行思想品德教育，是體育教師的一項(xiàng)主要任務(wù)。

一、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中作用

德育教育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程，中學(xué)生正處在長身體、長知識(shí)和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，具有較強(qiáng)的可塑性，加之青少年具有好動(dòng)愛表現(xiàn)自己等心理特征，而體育教學(xué)又是在不斷的活動(dòng)中進(jìn)行的，這又為教師在體育教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育提供了有利條件。教師的職責(zé)是教書育人，因此我們要以高度責(zé)任感，在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合中學(xué)體育教育的特點(diǎn)，挖掘各教材內(nèi)容的思想教育因素，要采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，這時(shí)教師把握教育的時(shí)機(jī)和方法，把政治思想教育滲透到體育教學(xué)過程中，充分發(fā)揮德育功能在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，提高體育教育的整體效益。

1.挖掘因素，有機(jī)結(jié)合

在滲透德育教育過程中，教師應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，緊緊抓住教材德育因素與學(xué)生實(shí)際有機(jī)結(jié)合。滲透的方式要多種多樣，程度要適合學(xué)段年齡特點(diǎn)，滲透的方法要使學(xué)生樂于接受，時(shí)機(jī)要與學(xué)生實(shí)際恰到好處。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的儀表、言行、教態(tài)、文化修養(yǎng)等方面都需要為人師表。

首先、教師應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育教學(xué)大綱，明確體育學(xué)科總體德育內(nèi)容，然后按教材逐步進(jìn)行分析挖掘，找出德育要點(diǎn)，這樣，不僅使教師明確了教材與思想品德教育的內(nèi)在聯(lián)系，而且促使教師在教學(xué)過程中把思想品德教育和教學(xué)任務(wù)融為一體。在編寫教案時(shí)，要根據(jù)本課內(nèi)容、任務(wù)，目的精心設(shè)計(jì)，采用多種手段來激發(fā)學(xué)生的好奇心，開發(fā)他們的創(chuàng)造力。如枯燥乏味的隊(duì)列練習(xí)，可采用“誰是最可愛的人？”誘導(dǎo)學(xué)生，以軍人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，讓他們以實(shí)際行動(dòng)向?qū)W習(xí)，努力做出“立正”“向右看齊”等正確動(dòng)作，鍛煉毅力和耐力。

2.現(xiàn)代體育教學(xué)的特點(diǎn)

不同年段的學(xué)生，理解與接受能力存在著不同的差異，體育教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待不同年段的學(xué)生。按中學(xué)體育教學(xué)大綱所規(guī)定的教材，在課程教學(xué)計(jì)劃中，作出各年段的思想品德教育的具體安排。在同一教材中對(duì)不同年段的學(xué)生德育教育內(nèi)容，教育的深淺程度應(yīng)認(rèn)真分析研究，形成系列滲透。這樣，體育教師在實(shí)際教學(xué)中就便于掌握滲透思想品德教育的程度了。同時(shí)也便于教師有計(jì)劃，有目的地在教學(xué)過程中形成系列教育，避免盲目性和隨意性。

（1）教學(xué)方法的多樣性。 體育教學(xué)的方法有多種多樣，如“形象、競爭、游戲、音樂”四結(jié)合的教學(xué)方法，寓思想教育、三基教學(xué)、身體鍛煉于生動(dòng)活潑的體育活動(dòng)之中，使課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)更加符合學(xué)生的身心發(fā)展的水平。如投擲課，單一的投擲學(xué)生興趣不濃，思想教育也跟不上，如果設(shè)計(jì)成“炸碉堡”游戲，在投擲區(qū)前劃一條及格線，遠(yuǎn)處放一個(gè)或多個(gè)標(biāo)志物，看誰能炸著，如不到及格線者算炸傷自己，罰做俯臥撐，促進(jìn)其加強(qiáng)臂力練習(xí)。學(xué)生的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高，練習(xí)的效果也因此會(huì)凸現(xiàn)出來。同時(shí)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。這些方法在形式上具有形象、直觀、易行的特點(diǎn)，符合學(xué)生的生理和心理特征。

（2）體育教學(xué)效果的直觀性。 體育教學(xué)的另一個(gè)主要特點(diǎn)是它的教學(xué)效果的直觀性。經(jīng)過教師的教學(xué)和學(xué)生不斷的鍛煉，體育教學(xué)的效果將會(huì)明顯地體現(xiàn)出來。如學(xué)生身體的逐漸強(qiáng)壯、抗病能力的增強(qiáng)等都能給人以直觀的感覺，在學(xué)生身體活動(dòng)中抓活的教育。

二、體育競賽中強(qiáng)調(diào)德育

引導(dǎo)學(xué)生參與體育比賽活動(dòng)的組織工作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。一項(xiàng)體育比賽活動(dòng)的組織，從報(bào)名、編制賽程表到比賽的開展，都需要許多人的參與。那么多人去共同做一件事，各自獨(dú)干是絕不可能做好的，必須要求大家統(tǒng)一思想，統(tǒng)一步調(diào)，更需要大家團(tuán)結(jié)一致互相協(xié)助，務(wù)必發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。其次，抓好體育比賽項(xiàng)目的訓(xùn)練工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“耐性，毅力”的鍛煉。俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！币〉靡豁?xiàng)體育項(xiàng)目的成績，必須經(jīng)過強(qiáng)化而長期的訓(xùn)練，而體育訓(xùn)練往往又是“相同地點(diǎn)、相同時(shí)間段、相同動(dòng)作”的反復(fù)，必然是枯燥乏味的；又加上體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的環(huán)境通常是風(fēng)吹日曬，尤其是炎熱的夏天和寒冷的冬天，不僅要經(jīng)受大自然的考驗(yàn)，而且要承受“強(qiáng)化”訓(xùn)練帶來的機(jī)體疲勞和肌肉的酸痛。作為是少年的學(xué)生只要缺少一點(diǎn)耐性、毅力，就會(huì)半途退出訓(xùn)練。此時(shí)，老師就要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“耐性、毅力”的教育。引導(dǎo)他們堅(jiān)持訓(xùn)練下來，讓他們明白“堅(jiān)持就是勝利”的道理。引導(dǎo)他們邊訓(xùn)練邊感悟“耐性、毅力”對(duì)人生的作用。其三，在體育比賽活動(dòng)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義精神教育。小學(xué)的體育比賽活動(dòng)，一般都分高、中、低組，以班為單位來進(jìn)行比賽，每班每個(gè)項(xiàng)目又往往只能幾個(gè)人參與，全部項(xiàng)目加起來，全班參與比賽的也不過半數(shù)。那么，其他的同學(xué)怎么辦呢？老師就要組織這些同學(xué)去幫助參賽的隊(duì)員做啦啦隊(duì)，給運(yùn)動(dòng)員加油，也可以幫運(yùn)動(dòng)員提供后勤工作等。總之，想方設(shè)法讓他們也投身于“比賽中去”，讓他們明白“場內(nèi)賽競技”、“場外賽集體精神”，從中培養(yǎng)“班級(jí)為我，我為班級(jí)”、“班榮我榮”的集體主義精神，每次體育比賽活動(dòng)，能聽到場外的人說：“啊！我們班又贏了！”這該多好??！誰又敢說這班學(xué)生沒有集體主義精神呢？這樣的體育活動(dòng)多開展幾次又何妨呢？

在體育比賽活動(dòng)過程，還可以針對(duì)具體的比賽項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育。如：中長跑項(xiàng)目，除了需要耐力之外，最多考驗(yàn)的是運(yùn)動(dòng)員的毅力和意志；我們可以賽前對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行“毅力、意志”教育，比賽過程中，在他們最需要支持時(shí)給予鼓勵(lì)，賽后讓運(yùn)動(dòng)員對(duì)全班同學(xué)說說自己在跑步最艱難時(shí)的思想斗爭和取得成績后的感受，老師要引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員重點(diǎn)扣住“毅力意志”去談?wù)?，以?duì)全班學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身的教育，總比老師空洞的說教生動(dòng)、實(shí)際得多，總會(huì)收到意想不到的德育效果。每一項(xiàng)的體育活動(dòng)本身有各自不同的特點(diǎn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員造成的困難又不盡相同，老師要針對(duì)不同項(xiàng)目，適時(shí)地進(jìn)行德育滲透。

三、德育在體育教材中的實(shí)施

中學(xué)體育教學(xué)具有內(nèi)容多。范圍廣的特點(diǎn)，而且學(xué)生在這個(gè)年齡階段思想變化大，稍有不慎就會(huì)走上邪路，因此，體育教育應(yīng)充分挖掘教材中的思想品德教育于教學(xué)之中.對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。教師在根據(jù)不同教材，安排運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)學(xué)生受到的教育也應(yīng)不同。例如，教師安排了田徑項(xiàng)目中的長跑1500米或3000米等耐力活動(dòng)時(shí)。作為體育教師，不僅要講清長跑的技術(shù)要點(diǎn)，呼吸頻率與動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)意志。當(dāng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)惰性極點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該教育學(xué)生如何正確對(duì)待困難。要求人應(yīng)該有充沛的精力。旺盛的生命力以及持久的忍耐力。

又如在籃球，足球，排球等球類項(xiàng)目中，雖然個(gè)人技術(shù)重要，但均需要在同伴的良好配合下方能打出水平，這樣在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛。相互協(xié)作的集體主義精神，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)敏捷的思維和快速的反應(yīng)起到積極作用。

再如，如藝術(shù)體操項(xiàng)目中，不僅要讓學(xué)生掌握動(dòng)作，而且要使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中感受美，欣賞美。進(jìn)一步增加審美情趣和審美觀念，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

總之，在體育教學(xué)中滲透德育要寓育于學(xué)，啟發(fā)自覺，是培學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要途徑。體育本身就有極其豐富的思想品德教育題材，體育教師應(yīng)順其自然把德育滲透在教學(xué)中，啟迪學(xué)生心理需求，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，提高體育教學(xué)整體效益。

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篇6

現(xiàn)實(shí)中，發(fā)展中小學(xué)教師體育鍛煉究竟面臨哪些實(shí)際困難？應(yīng)該站在什么樣的高度去看待發(fā)展中小學(xué)教師體育鍛煉的意義？在當(dāng)前形勢下，發(fā)展教師體育鍛煉有哪些現(xiàn)實(shí)途徑？本刊特邀請(qǐng)河北省教育廳、北京四中、天津南開中學(xué)、黑龍江省雞西實(shí)驗(yàn)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師分享他們的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。

意義：關(guān)注教師的健康實(shí)際上就是關(guān)注了教師隊(duì)伍和學(xué)校體育的活力。

《中國教師》：發(fā)展教師體育鍛煉的意義是什么？

劉若群：教師參加體育活動(dòng)的意義在于它有助于釋放和緩解緊張的教學(xué)造成的身心疲勞和壓力。他們的教學(xué)任務(wù)很重，應(yīng)通過體育活動(dòng)伸展肢體，舒緩身心壓力，讓大腦得到積極性休息。校長關(guān)注教師的健康實(shí)際上就是關(guān)注了教師隊(duì)伍的活力。學(xué)校教師有集中學(xué)習(xí)的時(shí)間，我覺得也該有集中參加體育鍛煉的時(shí)間，哪怕是每周只有一次，對(duì)于培養(yǎng)教師的健身意識(shí)、增進(jìn)教師間的友誼和凝聚力也會(huì)大有裨益。

李寶貴：發(fā)展教師體育鍛煉能培養(yǎng)教師統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的能力和在多項(xiàng)任務(wù)之間掌握平衡的意識(shí)，促使教師致力于教育智慧和管理智慧的增長以及教學(xué)效能的提高，向管理要效率，向八小時(shí)要效率。法國思想家蒙田說，凱撒和亞歷山大就在最繁忙的時(shí)候，仍然充分享受自然的，也就是必須的、正當(dāng)?shù)纳顦啡?。這不是要使精神松懈，而是要使之增強(qiáng)，因?yàn)橐尲ち业幕顒?dòng)、苦苦的思索服從于日常生活習(xí)慣，那是需要有極大的勇氣的。培養(yǎng)教師的這種勇氣顯然也非常有意義。

張明：美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家米西肯早在1962年發(fā)表的《健康作為一種投資》一文中就已指出，教育投資和健康投資是人力資本投資的主要方面。有研究者對(duì)美國梅薩石油公司的研究結(jié)果同樣顯示，經(jīng)常參加體育活動(dòng)的職工每年人均病假和保健費(fèi)用均低于不經(jīng)常參加體育鍛煉的職工。在繁忙的工作和家庭事務(wù)中抽出時(shí)間定期參加體育鍛煉，維護(hù)和提高健康水平，首先有助于提高教師的競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。試想在條件相當(dāng)?shù)那闆r下，有幾個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)優(yōu)先重點(diǎn)培養(yǎng)身體羸弱的教師，有幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)敢把關(guān)鍵職位和關(guān)鍵崗位交給整天請(qǐng)病假的教師？而且體質(zhì)健康是個(gè)人生活幸福最重要的基礎(chǔ)，關(guān)乎人的幸福感、身體自尊等多個(gè)方面，失去了身體健康，就很難有心理健康，個(gè)人幸福更是妄談。

其次，我們都知道，教師對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，也是多方面的、潛移默化的。他們的價(jià)值觀即使不明示，學(xué)生也能感覺得到，堅(jiān)持科學(xué)鍛煉的教師能夠使學(xué)生喜歡上體育；而由于種種原因不積極參與體育鍛煉的教師卻會(huì)給學(xué)生造成相反的影響。這樣的例子不勝枚舉，學(xué)校應(yīng)該重視教師對(duì)學(xué)生的這種影響。

唐占全：如果教師經(jīng)常參加體育活動(dòng)，會(huì)把積極、樂觀、陽光的特點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生們會(huì)更加喜愛他，這有利于促進(jìn)師生關(guān)系，創(chuàng)造愉悅的氛圍。如果教師在體育上有特長，大多數(shù)學(xué)生會(huì)非常佩服他，從而更信服他，現(xiàn)實(shí)中這樣的例子比比皆是。

現(xiàn)狀：教職工體質(zhì)健康不容樂觀，問題和原因多種多樣。

《中國教師》：現(xiàn)在學(xué)?；旧隙紩?huì)安排教師參加體檢，貴校的體檢結(jié)果主要反映了哪些問題？

李寶貴：從體檢的總體情況來看，教師的健康狀況還是比較好，但是也有一些教師檢出脂肪肝、高血脂之類的慢性病。

唐占全：最近我們學(xué)校的教師檢查出腫瘤的比較多，尤其是甲狀腺腫瘤、乳腺癌等，這跟工作壓力大、身體調(diào)整能力差有直接關(guān)系。

張明：在我校教師中，也有些教師罹患了與缺乏體育鍛煉有關(guān)的疾病。我校教師2011年體檢結(jié)果顯示有25%的教師有脂肪肝癥狀，17.1%的老師總膽固醇高，25.2%的教師甘油三酯高。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些教師都是平時(shí)很忙，鍛煉不足，此外還有一些不良的飲食習(xí)慣等。而平時(shí)積極參加體育鍛煉的教師則很少出現(xiàn)這些癥狀，請(qǐng)病假的時(shí)間也比其他教師少。

《中國教師》：我在中國知網(wǎng)進(jìn)行了檢索，發(fā)現(xiàn)關(guān)于教師亞健康比例居高不下、教師體育鍛煉人口比例低的報(bào)道同樣有很多，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

楊春巖：我們?cè)鴮?duì)我校教師進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分教師能認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)身體健康具有重要意義，但參加體育鍛煉的意識(shí)比較淡薄，另外就是沒有足夠的時(shí)間，鍛煉就不規(guī)律。參與體育鍛煉積極性比較高的多是40歲至50歲的教師，這個(gè)年齡段的教師的特點(diǎn)是：孩子不再牽扯他們的精力了，另一方面他們的身體狀況可能也不太理想，所以他們有時(shí)間也有意識(shí)地去鍛煉。40歲以下的教師除了教學(xué)任務(wù)之外，還有沉重的家務(wù)負(fù)擔(dān)，往往無法抽出時(shí)間來鍛煉。30歲以下的年輕教師多數(shù)還根本意識(shí)不到體育鍛煉的重要性。此外，能參與體育鍛煉的主要是任課教師，像班主任、中層干部日常事務(wù)太瑣碎，幾乎沒有時(shí)間參與到鍛煉中。女教師參與鍛煉的比例要比男教師高，但男教師鍛煉的熱情比較高，鍛煉形式上男教師也更靈活、更多樣化。女教師一是要工作，還有就是要顧家，時(shí)間非常有限，鍛煉基本是下班后，或者晚上。

鑒于此，學(xué)校開始鼓勵(lì)教師定時(shí)積極參加體育鍛煉。但我們發(fā)現(xiàn)利用工會(huì)這一時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉的教師還是占少數(shù)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是一個(gè)比較完整的大塊時(shí)間，有些一線教師在這個(gè)時(shí)間還是在處理教學(xué)問題，或者是在接待家長等。

劉若群：在中小學(xué)，教師教學(xué)任務(wù)很重，社會(huì)責(zé)任很重，而且家庭負(fù)擔(dān)也很重。他們關(guān)心學(xué)生、關(guān)心業(yè)績、關(guān)心家人。在這樣的情況下，如果沒有強(qiáng)制規(guī)定，他們就顧不上或不好意思去占用一定時(shí)間參加體育鍛煉。但長此以往地透支健康，他們的身體肯定會(huì)出問題。

李寶貴：參加體育鍛煉與不參加體育鍛煉對(duì)教師的影響都有滯后性，區(qū)別在于前者能使年長教師老當(dāng)益壯，后者能使年輕教師早衰。但近年來很多學(xué)校都在擴(kuò)張，都是年輕教師居多，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)覺得年輕教師的身子骨都禁得起折騰，即使多壓一些擔(dān)子，身體也不會(huì)出問題，所以就頻頻放手讓年輕教師挑重?fù)?dān)。

張明：掌握體育技能的水平對(duì)體育參與情況有直接影響。有的教師在學(xué)生時(shí)代沒能很好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，但是對(duì)快步走之類的身體鍛煉方式又不感興趣，所以即使是有時(shí)間、有場地，也很少參與體育鍛煉。在這個(gè)問題上，青年教師和老教師形成了較為鮮明的對(duì)比，在有些學(xué)校的教師運(yùn)動(dòng)會(huì)上，很多青年教師在跳繩、踢毽子等傳統(tǒng)項(xiàng)目上的表現(xiàn)居然還不如老教師。

從學(xué)校的角度來看，主要是缺乏投入，管理理念落后，教師體育鍛煉缺乏明確的管理主體和組織者、培訓(xùn)者。教師體育鍛煉本應(yīng)是校工會(huì)負(fù)責(zé)，或是校工會(huì)與體育組共同負(fù)責(zé)，但中小學(xué)的校工會(huì)往往是建設(shè)乏力，以致教師體育鍛煉既沒有常設(shè)機(jī)構(gòu)，也沒有專人負(fù)責(zé)。另一方面，在很多薄弱學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，都缺少科班出身的體育教師。體育課、課間操和課余訓(xùn)練已經(jīng)使體育教師們疲憊不堪，所以他們根本無暇顧及組織同事參加體育活動(dòng)或者是教同事學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，教師體育鍛煉只能停留于自發(fā)狀態(tài)，難以上水平，上臺(tái)階。此外，在很多學(xué)校，尤其是高級(jí)中學(xué)，推行的是目標(biāo)管理法——以升學(xué)率、重點(diǎn)率為壓倒性目標(biāo)，像教師體育鍛煉這種難以量化考核的工作往往被忽視。

做法與經(jīng)驗(yàn)：完善組織管理體系，發(fā)展非正式團(tuán)體，充分發(fā)揮體育教師的作用。

《中國教師》：貴校當(dāng)前采取了什么樣的教師體育鍛煉組織管理模式，有哪些好的做法？

李寶貴：我校的教師體育鍛煉由黨委牽頭，具體工作主要由校工會(huì)負(fù)責(zé)，體育組協(xié)助校工會(huì)開展工作，體育組的教師或者體育組長在校工會(huì)擔(dān)任委員和工會(huì)副主席。各學(xué)科處室的工會(huì)小組也有工會(huì)小組長負(fù)責(zé)本組教師的體育鍛煉工作，學(xué)科組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)。在這樣的一個(gè)架構(gòu)下，組織和協(xié)調(diào)工作都比較順暢，校內(nèi)、校際的體育活動(dòng)都實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化，教師自發(fā)形成的體育類的小團(tuán)體開展活動(dòng)也較好。

學(xué)校在硬件方面的投入比較大，2011年給每個(gè)教研室的工會(huì)小組配備了室內(nèi)的體育器械，像拉力器、收腹球、小啞鈴等?，F(xiàn)在學(xué)校正在做調(diào)整，2012年準(zhǔn)備在每一個(gè)教學(xué)區(qū)或者是教研室的辦公區(qū)專門給教師騰出兩間房子，其中一個(gè)就是健身房，里面會(huì)配備跑步器、綜合健身器等。

李冰：我校領(lǐng)導(dǎo)不但重視教師體育鍛煉，在教師體育鍛煉時(shí)間上給予了制度保障，而且經(jīng)常帶頭參加體育鍛煉。在四中校工會(huì)的積極倡導(dǎo)和學(xué)校的支持下，“讓鍛煉成為會(huì)員的自覺意識(shí)”成為我校教師體育鍛煉組織與管理的最終目標(biāo)。

在我校，九點(diǎn)到九點(diǎn)半是教師的早操時(shí)間，在這半個(gè)小時(shí)里，各個(gè)教研組的教師們會(huì)來到操場上進(jìn)行鍛煉，參加做操、跑步、踢球等活動(dòng)。學(xué)校還不定期舉行以教研組為單位的工間操比賽，以激勵(lì)他們堅(jiān)持鍛煉。

為了豐富教師的業(yè)余文化體育生活，不斷提高教職員工身心健康水平，我校工會(huì)自2007年以來先后成立了羽毛球、瑜伽等九個(gè)體育項(xiàng)目的俱樂部，各俱樂部都有相對(duì)固定的成員和開展活動(dòng)的固定時(shí)間，都會(huì)組織豐富多彩的活動(dòng)和針對(duì)性的培訓(xùn)，以更好地激發(fā)教師們的鍛煉積極性。像攝影和登山俱樂部每年都會(huì)有四到五次的活動(dòng)。戶外活動(dòng)很好地緩解了教師們的壓力，讓教師們更加熱愛生活，熱愛工作。同時(shí)，我們還把參與體育鍛煉的理念輻射到會(huì)員的家庭，工會(huì)已經(jīng)連續(xù)兩年為會(huì)員及其配偶購買了公園年票，鼓勵(lì)更多的會(huì)員攜家人走到大自然中，走到鍛煉身體的行列中。

除了以上的活動(dòng)外，我校還從其他方面積極引導(dǎo)教師進(jìn)行鍛煉，如大力向教師宣傳體育鍛煉的益處和科學(xué)健身的知識(shí)，校工會(huì)給教師們發(fā)福利時(shí)會(huì)發(fā)一些體育用品的購物卡，讓教師們體會(huì)到學(xué)校對(duì)他們身體健康的關(guān)心和重視。

唐占全：我們校長的辦學(xué)理念是追求師生的幸福，要讓教師有愉悅的享受，要支持教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，追求多方面的幸福。因此，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常鼓勵(lì)教師在干好本職工作的前提下參加體育鍛煉，有組織地參與體育活動(dòng)。

我校的體育教師克服困難，犧牲個(gè)人休息時(shí)間，牽頭建立了各種協(xié)會(huì)。我們體育組的教師是整個(gè)學(xué)校教師體育鍛煉活動(dòng)的骨干，絕大多數(shù)協(xié)會(huì)的活動(dòng)都是有了我們的組織和引導(dǎo)才得以上水平，這使很多教師在集體的良好氛圍中形成了興趣和愛好并堅(jiān)持了下去。我們對(duì)外交流比賽的時(shí)候?qū)W校會(huì)支持一些經(jīng)費(fèi)，用車、飲食、服裝等都沒有問題。協(xié)會(huì)會(huì)員也都按期繳納會(huì)費(fèi)，非正式體育交流的費(fèi)用主要就是由協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)籌集。

在中午的時(shí)候教師會(huì)和學(xué)生一起參加一些體育活動(dòng)，有時(shí)是師生對(duì)抗，有時(shí)是教師和學(xué)生混合組隊(duì)。舉辦教工比賽的時(shí)候，會(huì)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)裁判員，發(fā)傳單和廣告，其他的學(xué)生也會(huì)積極地去觀看。有時(shí)候教師和學(xué)生還會(huì)開展相對(duì)正式的比賽活動(dòng)，以三大球?yàn)橹?，這樣的好處在于使學(xué)校文化有了新氣象。

原則：面向教師的體育活動(dòng)應(yīng)該以校內(nèi)和校際間的活動(dòng)為主。

《中國教師》：請(qǐng)問劉若群老師，你們思政體衛(wèi)處為推進(jìn)教師體育鍛煉做出了哪些努力？河北省各地、各學(xué)校在組織教師體育鍛煉方面有哪些好的做法？

劉若群：目前我們組織的比賽有高校校長體育比賽和體育教師培訓(xùn)性比賽；我省教育工會(huì)每年都會(huì)組織教師乒乓球比賽。此外，我們也在積極呼吁學(xué)校全員參與校園陽光體育運(yùn)動(dòng)，要求中小學(xué)教師在學(xué)生參加大課間體育活動(dòng)時(shí)也一起參加，利用難得的大課間時(shí)間與學(xué)生一起鍛煉身體，感受快樂。但是教師跟著學(xué)生一起活動(dòng)確實(shí)是有一個(gè)項(xiàng)目合適不合適的問題，教師應(yīng)該有屬于自己的體育鍛煉時(shí)間，學(xué)校應(yīng)該組織開展符合教師需求的健身活動(dòng)。

從我省各地的情況來看，石家莊市開展的活動(dòng)更活躍一些，例如開展了以提高教師健康水平和幸福指數(shù)為目標(biāo)的“教師健康促進(jìn)工程”。2011年，石家莊市教育局舉辦了首屆教師風(fēng)采電視展示活動(dòng)，活動(dòng)主題是“健康、時(shí)尚、智慧、愛”，活動(dòng)中有風(fēng)采展示和健美操、集體舞、跳繩等體育活動(dòng)。但更多的是以縣（市、區(qū)）和學(xué)校為單位組織的教師體育鍛煉活動(dòng)?？傮w來說教師的健身意識(shí)比過去有所提高，已經(jīng)開始強(qiáng)調(diào)關(guān)注健康，提高生活質(zhì)量。

《中國教師》：前面您提到的校長杯系列賽事是個(gè)非常好的嘗試，你們今后是否會(huì)嘗試組織面向教師的比賽？

劉若群：我們一直想舉辦教育系統(tǒng)的全民健身運(yùn)動(dòng)會(huì)，但是始終沒有實(shí)施，一個(gè)重要原因是擔(dān)心“錦標(biāo)主義”思想抬頭，因?yàn)槿绻M織全省教師比賽，各市肯定會(huì)看重比賽結(jié)果，最終難免會(huì)滑向“錦標(biāo)主義”。此外，如果組織省級(jí)、市級(jí)教師體育競賽活動(dòng)，肯定只是少數(shù)教師參加，而且省級(jí)比賽需要集中，需要時(shí)間作保證，這樣的比賽多了，那些有體育特長的教師的教學(xué)工作難免會(huì)受影響。另一方面，有體育特長的教師外出比賽，其他教師就要暫時(shí)接替他們的工作。現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)非常重，而這樣一來其他教師的教學(xué)任務(wù)又會(huì)增加，就更沒時(shí)間鍛煉了。如果各市為了取得好的名次，再搞選拔、集訓(xùn)，影響會(huì)更大。所以，我認(rèn)為面向教師的體育活動(dòng)應(yīng)該以校內(nèi)和校際間的活動(dòng)為主，跨區(qū)跨市的活動(dòng)不宜太多。

建議：關(guān)鍵是要有活動(dòng)的時(shí)間，有喜歡的項(xiàng)目，有輕松愉快的環(huán)境。

《中國教師》：怎樣促進(jìn)教師體育鍛煉常態(tài)化、生活化大好局面的形成？

劉若群：教師參加的體育活動(dòng)不一定是競技性的，關(guān)鍵是要有活動(dòng)的時(shí)間，有喜歡的項(xiàng)目，有輕松愉快的環(huán)境，有娛樂性的氛圍，有交往的人群，通過體育活動(dòng)放松身心，增強(qiáng)體質(zhì)，煥發(fā)活力。這件事是知易行難，如果要從根兒上解決，最好是國家出臺(tái)一些正式的、強(qiáng)制性的文件，明確規(guī)定學(xué)校教師每天要有一定的時(shí)間用于體育活動(dòng)?，F(xiàn)在各地正在進(jìn)行“全民健身進(jìn)校園”活動(dòng)，也正在采取措施切實(shí)保證學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)，教師的健身活動(dòng)和體質(zhì)健康問題同樣應(yīng)該得到高度關(guān)注。

每所學(xué)校都會(huì)有喜靜不喜動(dòng)的教師，為了他們的健康，開始的時(shí)候要有一些強(qiáng)制性的措施，敦促其走入鍛煉身體的行列，養(yǎng)成習(xí)慣。只要讓教師感受到了參加體育鍛煉的益處，例如身體強(qiáng)壯了，感冒次數(shù)少了，笑聲多了，他就會(huì)逐漸產(chǎn)生興趣，愿意享受體育鍛煉帶來的樂趣。另外可以根據(jù)學(xué)校的資源，多開設(shè)一些鍛煉項(xiàng)目，加強(qiáng)組織、指導(dǎo)與監(jiān)督，讓他們必須參加有一定負(fù)荷的肢體活動(dòng)，以增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，增添活力。

在管理上，應(yīng)把保證教師的體育鍛煉變?yōu)樾ｉL的職責(zé)，把教師體育鍛煉活動(dòng)的組織與管理納入校長業(yè)績考核的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。從教師管理的角度講，也要把教師的健身意識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能作為遴選班主任和少先隊(duì)、校團(tuán)委干部的條件之一。

李寶貴：我認(rèn)為當(dāng)前應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。第一，要合理安排工作量，加強(qiáng)組織與管理，最好是能有專人負(fù)責(zé)，通過制度設(shè)計(jì)，通過人、財(cái)、物力的支持，讓廣大教師每天都能抽出時(shí)間來鍛煉身體。要倡導(dǎo)教師成立體育協(xié)會(huì)或體育俱樂部，并積極扶持。

第二，體育教師指導(dǎo)全校教師體育鍛煉活動(dòng)要納入工作量核算，也要將其納入體育教師評(píng)優(yōu)評(píng)先的指標(biāo)體系。要將教研組內(nèi)教師的身體健康狀況納入對(duì)教研組和教研組長的考評(píng)，當(dāng)然主要是針對(duì)缺乏身體鍛煉導(dǎo)致的健康問題。

第三，讓學(xué)生管理教師。每天在課間操的時(shí)候派學(xué)生志愿者到各個(gè)辦公室巡查，給予學(xué)生敦促教師走出辦公室參與體育鍛煉的權(quán)力，當(dāng)然方式要靈活，要體現(xiàn)出尊重。

第四，每年在教師中評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)健康之星，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)可以有四個(gè)方面，一是體檢結(jié)果，二是平時(shí)參加體育鍛煉的情況，三是組織、號(hào)召同事與學(xué)生參加體育鍛煉，普及科學(xué)健身知識(shí)的情況，四是參加教師運(yùn)動(dòng)會(huì)等賽事獲獎(jiǎng)的情況。

第五，在相對(duì)集中的家屬區(qū)修建健身路徑等體育設(shè)施，建立體育工作組，組織教師以家庭為單位開展體育鍛煉。

李冰：鑒于教師普遍比較忙，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)一些利用零碎時(shí)間鍛煉身體的方法，利用好零碎時(shí)間鍛煉身體。所以負(fù)責(zé)教師體育鍛煉的組織管理工作的教師對(duì)簡便易行的健身方法和新興的健身方法，如啞鈴操等要有所了解，并通過各種途徑推廣、宣傳好的健身方法，如向圖書館推薦書目、利用校園網(wǎng)提供視頻資料等。

楊春巖：在我看來，第一是學(xué)校不能想當(dāng)然地認(rèn)為教師都懂得體育鍛煉的重要性，懂得科學(xué)健身的方法，要加強(qiáng)宣傳，使教師都能夠根據(jù)自己的年齡、身體狀況等實(shí)際條件科學(xué)鍛煉，避免受傷。第二是要面向教師開辦一些體育培訓(xùn)班。第三，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織一些面向全體教師的比賽，包括趣味比賽，提高教師鍛煉的積極性。

張明：第一，校領(lǐng)導(dǎo)要能站在人力資本的高度看待教師體育鍛煉的重要性，即使削減其他方面的福利也要定期為教師做體檢，多組織教師參加體育鍛煉活動(dòng)，適當(dāng)減輕教師的工作壓力，無論如何都不能讓優(yōu)秀教師連續(xù)帶畢業(yè)班和復(fù)習(xí)班，以使其有時(shí)間、有心思從事體育鍛煉。第二，有條件的學(xué)?？梢再徶肞olo表等體育用品供教師借用，這樣一是能使其看到鍛煉的效益，二是能使其監(jiān)控自己的鍛煉負(fù)荷，防止過度鍛煉。此外，還可以組織教師接觸一些保齡球、射擊、射箭等對(duì)體力要求較高的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，借此讓他們認(rèn)識(shí)到，如果沒有好的身體素質(zhì)，即使將來自己有條件去經(jīng)常參與這些更有趣的項(xiàng)目，也只能望洋興嘆，從而激勵(lì)其注重身體基本素質(zhì)的提高。條件差的學(xué)校要通過多種渠道籌集資金，充分開發(fā)場地器材資源，要因地制宜，變廢為寶，積極開發(fā)新穎、有趣的項(xiàng)目，豐富教師體育活動(dòng)內(nèi)容。第三，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該定期做一點(diǎn)關(guān)于教師體育鍛煉參與情況與病假和保健費(fèi)用的數(shù)據(jù)分析，身邊的榜樣和事例、教訓(xùn)是最有說服力的。

保障機(jī)制：將教師體育鍛煉開展情況納入評(píng)選體育先進(jìn)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

《中國教師》：有些學(xué)?？赡苊媾R著發(fā)展的壓力乃至生存的壓力，怎么能讓這些學(xué)校的校長真正重視教師體育鍛煉呢？

篇7

關(guān)鍵詞：體育權(quán)利；人權(quán)；憲法權(quán)利；私權(quán)；國家義務(wù)

中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004－4590(2008)05－0033－05

1　人權(quán)及公民體育權(quán)利界說

1．1 國際人權(quán)的基本涵義及其發(fā)展

人權(quán)是在一定的社會(huì)歷史條件下，每個(gè)人按其本質(zhì)和尊嚴(yán)享有或應(yīng)該享有的基本權(quán)利。它的產(chǎn)生來自人對(duì)自身生存的尊嚴(yán)意識(shí)的覺醒和人道理念的形成，其本質(zhì)特征和要求是自由、平等，實(shí)質(zhì)內(nèi)容和目標(biāo)是人的生存和發(fā)展。沒有自由、平等作保證，就談不上人權(quán)。因此，就其完整的意義而言，人權(quán)就是人人自由、平等地生存和發(fā)展的權(quán)利。人權(quán)的范圍非常廣泛，是個(gè)人的權(quán)利，又是集體的權(quán)利，是涉及社會(huì)生活各個(gè)方面的廣泛、全面、有機(jī)的權(quán)利體系，是人的人身、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育諸方面權(quán)利的總稱。

國際人權(quán)的發(fā)展是一個(gè)范圍不斷擴(kuò)大的過程。聯(lián)合國教科文組織前法律顧問卡雷爾?瓦薩克博士1979年提出了三代人權(quán)概念。他認(rèn)為：第一代人權(quán)形成于美國和法國大革命時(shí)期，即從自然權(quán)利運(yùn)動(dòng)提供理論準(zhǔn)備，到把人權(quán)理論上升為一種政治主張的美國《獨(dú)立宣言》，以及將政治理念固定為法律條文的法國《人與公民權(quán)利宣言》(即《人權(quán)宣言》)，第一次將“天賦人權(quán)”寫進(jìn)了國家的根本大法，主要是指公民權(quán)利和政治權(quán)利；第二代人權(quán)形成于俄國革命時(shí)期，主要是指經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及文化權(quán)利；第三代人權(quán)是對(duì)全球相互依存現(xiàn)象的回應(yīng)，主要包括和平權(quán)、環(huán)境權(quán)和發(fā)展權(quán)。他把第一代人權(quán)定性為消極的權(quán)利，第二代人權(quán)定性為積極的權(quán)利，第三代人權(quán)定性為連帶的權(quán)利。

1．2　大眾體育及公民體育權(quán)利

1．2．1　體育及大眾體育的概念

探討體育權(quán)利必先探索體育的基本含義。20世紀(jì)90年代，在我國體育界就曾對(duì)體育的概念進(jìn)行過討論，如：肖正先生在《體育文史》(現(xiàn)更名為《體育文化導(dǎo)刊》)1996年第2期上發(fā)表《體育是什么?》的文章后，熊斗寅先生就以《什么是體育》為題在《體育文史》上對(duì)肖先生提出的課題進(jìn)行了進(jìn)一步探討，并提出一個(gè)原則性的體育概念，即：體育是一種復(fù)雜的社會(huì)文化現(xiàn)象。它以身體與智力活動(dòng)為基本手段，根據(jù)人體生長發(fā)育、技能形成和機(jī)能提高等規(guī)律，達(dá)到促進(jìn)全面發(fā)育，提高身體素質(zhì)與全面教育水平，增強(qiáng)體質(zhì)與提高運(yùn)動(dòng)能力，改善生活方式與提高生活質(zhì)量的一種有意識(shí)、有目的、有組織的社會(huì)活動(dòng)。從這一概念可以看出，熊先生對(duì)體育的本質(zhì)功能與非本質(zhì)功能進(jìn)行了區(qū)分，闡明了體育的基本性質(zhì)、手段、目的、目標(biāo)。雖然體育的概念在我國甚至在國際上眾說不一，但體育作為人類獨(dú)有的社會(huì)文化現(xiàn)象，已逐漸成為人們生活的一部分，已是不爭的事實(shí)。從文化的角度看，體育不僅使人類的生物能量得以開發(fā)和釋放，還能促進(jìn)人體的全面發(fā)展，完善人的身心，使人的生物性與社會(huì)性走向和諧。

“大眾體育”一詞在我國廣泛應(yīng)用，是在20世紀(jì)60年代翻譯國外資料時(shí)直譯的一個(gè)詞，當(dāng)時(shí)認(rèn)為群眾是有階級(jí)性的，大眾是沒有階級(jí)性的，所以對(duì)西方的群眾體育直譯為大眾體育。實(shí)質(zhì)上與我們常講的群眾體育沒有差別，從字義上可以直接理解為廣大人民群眾參與的體育，也可以理解為公民體育或全民體育。體育與大眾體育是有區(qū)別的，體育一般分為競技體育(用熊先生的觀點(diǎn)就是高水平競技體育)和大眾體育。競技體育以“更高、更快、更強(qiáng)”的技藝性為主要特征，而大眾體育則以“自娛、自樂、自我陶醉”的娛樂性為主要表征。

1．2．2　公民體育權(quán)利的內(nèi)涵

什么是公民體育權(quán)利?在國際公約及法律法規(guī)中并未作出明確的回答，公民體育權(quán)利在學(xué)術(shù)界一般是通過引申生命權(quán)、健康權(quán)、文化權(quán)等基本人權(quán)來進(jìn)行確認(rèn)的，而且對(duì)體育權(quán)利的涵義沒有統(tǒng)一的認(rèn)知。法學(xué)上確認(rèn)某種事物是否具有某種權(quán)利，需要從利益、主張、資格、權(quán)能、自由等多向度要素進(jìn)行綜合判斷。因此，我們?cè)谔接懝耋w育權(quán)利的內(nèi)涵時(shí)，也應(yīng)該從體育權(quán)利的利益、主張、資格、權(quán)能、自由這幾個(gè)構(gòu)成要素予以全面理解和綜合考察。

體育的功能突顯了體育權(quán)利可以使人們獲得一定的法律所承認(rèn)和保障的物質(zhì)或精神的利益。首先，隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代化水平的不斷提高，人們余暇時(shí)間增多、人口都市化和老齡化、體力勞動(dòng)減少和腦力勞動(dòng)增多、文明病的蔓延等現(xiàn)象已經(jīng)擺在我們面前，體育將在解決這些問題的實(shí)踐中起到重要作用，無論是個(gè)體人還是集體人甚至國家和人類都將在體育活動(dòng)中收獲“身心健康”的利益；其次，體育作為文化事業(yè)，在產(chǎn)業(yè)化的體育經(jīng)濟(jì)中也將獲得經(jīng)濟(jì)利益；再次，如奧運(yùn)會(huì)等體育競賽，將使一個(gè)國家和民族獲得榮譽(yù)和民族復(fù)興的機(jī)遇，為國際文化的交流與融合提供平臺(tái)，推動(dòng)世界和平與發(fā)展事業(yè)。人類在體育中獲得的利益既有物質(zhì)的又有精神的，既是個(gè)人的又是民族的甚至是人類的。

體育權(quán)利意味著公民可以提出獲得某種利益或某種法律地位的主張?！胺ǘǖ囊髾?quán)必然是以其他人對(duì)權(quán)利擁有者負(fù)有義務(wù)為根據(jù)的，一種法定權(quán)作為一種要求，都是針對(duì)他人的……也是要國家加以承認(rèn)和實(shí)施的要求?！斌w育權(quán)利的主張主體雙方往往不是單向的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，而是雙向的對(duì)立與統(tǒng)一。公民可以向掌握體育公共資源(時(shí)間、體育器材、場地)的管理者提出體育主張或要求，參與體育公共事務(wù)的決策，而管理者有義務(wù)在客觀條件允許的情況下保障公民體育利益的實(shí)現(xiàn)。

權(quán)利之要義是資格，獲得體育權(quán)利利益主張必須具有體育參與的資格。在兩千多年前的雅典城邦就將體育鍛煉、比賽、在競爭中取勝視為一種神圣的自然權(quán)利，這種源自古希臘的自然體育權(quán)利觀，已成為現(xiàn)代奧林匹克精神的重要組成部分。從奧林匹克運(yùn)動(dòng)發(fā)展史及有關(guān)體育權(quán)利的法規(guī)文獻(xiàn)中，我們處處可以感受到“體育面前人人平等”。體育活動(dòng)帶來的利益對(duì)于每個(gè)人不可或缺，每個(gè)公民都有平等的參與資格或者參與機(jī)會(huì)。體育權(quán)利中的資格要素與人的生存權(quán)利中的資格要素一樣普遍。體育是大眾的，作用于人的一生，體育權(quán)利伴隨每個(gè)人的全部生命過程。

體育利益、資格的成立必須以權(quán)能為前提。公民的體育權(quán)利既是道德權(quán)利，也是法律權(quán)利。我國于1995年頒布了《中華人民共和國體育法》(以下簡稱體育法)，對(duì)我國公民體育權(quán)利予以了確認(rèn)，使體育權(quán)利成為了法律權(quán)利，雖然《體育法》存在可操作性差等缺陷，但《體育法》的頒布實(shí)施，說明我國在法律上已明確：任何侵犯公民體育權(quán)利的人和事，都將導(dǎo)致法律后果，公民對(duì)于任何妨礙自己行使體育權(quán)利的個(gè)人或組織，都有請(qǐng)求排除妨礙的權(quán)利和獲得損失賠償?shù)臋?quán)利。這必將增強(qiáng)我國國民的體育權(quán)利維護(hù)意識(shí)。

公民在行使自己的體育權(quán)利時(shí)具有自由選擇權(quán)。即權(quán)利

主體在法律和客觀條件允許的范圍內(nèi)，可以按自己的意志決定行使還是放棄參與體育活動(dòng)的內(nèi)容、形式、組織，任何人或組織不得強(qiáng)迫和干預(yù)。從體育的形式特征看，體育運(yùn)動(dòng)具有技能要求的層次性、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多樣性、活動(dòng)組織的自治性，為體育權(quán)利自由要素的實(shí)現(xiàn)從客觀條件上提供了保障。在這里我們必須明確三個(gè)問題：一是，體育權(quán)利主體的自由選擇必須符合客觀條件，不是無限擴(kuò)大的自由，體育活動(dòng)總是受到客觀物質(zhì)條件的制約，除非義務(wù)方有不作為行為；二是，權(quán)利人已經(jīng)通過契約形式對(duì)體育參與自由權(quán)進(jìn)行過處分的必須遵守契約約定，如職業(yè)運(yùn)動(dòng)員拒絕正常訓(xùn)練是違約(勞動(dòng)合同)行為，得不到保護(hù)。三是，我國學(xué)生在校期間上體育課和參與體育活動(dòng)是教育活動(dòng)，學(xué)生接受體育教育是權(quán)利也是義務(wù)，也可以理解為學(xué)生的體育權(quán)利已通過契約進(jìn)行了處分，學(xué)生必須上體育課和參加體育活動(dòng)，并按要求達(dá)到一定的考核標(biāo)準(zhǔn)。

在國際人權(quán)理論的指導(dǎo)下，通過以上對(duì)體育權(quán)利構(gòu)成要素的闡述，結(jié)合對(duì)體育的內(nèi)涵、功能的認(rèn)知，我們對(duì)公民體育權(quán)利內(nèi)涵的理解可以用如下文字來表述：公民體育權(quán)利就是由法律法規(guī)確定的，每個(gè)公民或者組織通過體育鍛煉或運(yùn)動(dòng)競賽的方式，享有身心健康或精神榮譽(yù)等利益的意志和行動(dòng)自由，它受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和其他多種因素的制約。

2　公民體育權(quán)利的保護(hù)

公民體育權(quán)利至今仍是一項(xiàng)新興的權(quán)利，在法律文件中得到確認(rèn)還只有幾十年的歷史，但公民體育權(quán)利的確認(rèn)和保護(hù)，對(duì)完善公民權(quán)利體系及促進(jìn)人權(quán)事業(yè)的發(fā)展具有重要意義，特別是為體育事業(yè)提供了法律保障，推動(dòng)了體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

2．1　國際社會(huì)對(duì)公民體育權(quán)利的保護(hù)

體育是人類社會(huì)所特有的文化現(xiàn)象，始終以人的生存、發(fā)展的根本需求為其價(jià)值取向。從17、18世紀(jì)洛克等一些人文主義政治思想家倡導(dǎo)“天賦人權(quán)”學(xué)說，主張“人類天生都是自由、平等和獨(dú)立的”，到美國“獨(dú)立宣言”中系統(tǒng)闡述天賦人權(quán)主張：“一切人都生而具有不可剝奪的權(quán)利――生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利”。到現(xiàn)代社會(huì)各國立法及相關(guān)的國際公約都作出專門的規(guī)定予以保障，公民體育權(quán)利已被確認(rèn)為人的一項(xiàng)基本權(quán)利。

1946年世界衛(wèi)生組織在其章程中提出：健康是每一個(gè)人最基本的人權(quán)，不論人們的種族、宗教、政治、經(jīng)濟(jì)或社會(huì)地位如何，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)民族的健康目標(biāo)是贏得全世界和平與安全的最基本保證；1948年，在巴黎召開的第三屆聯(lián)合國大會(huì)上通過的《世界人權(quán)宣言》中指出：人人生而自由，在尊嚴(yán)和權(quán)利上一律平等，人人有資格享受本宣言所載明的一切權(quán)利和自由，不應(yīng)有任何區(qū)別(第1、2條)，人人有權(quán)自由參加社會(huì)文化生活，欣賞藝術(shù)(第27條)；1966年聯(lián)合國大會(huì)通過的《國際人權(quán)公約》11中的三個(gè)文件之一，《經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化權(quán)利國際公約》就規(guī)定：各締約國應(yīng)承認(rèn)和保障個(gè)人的工作權(quán)(第6條)，享受公正和良好的工作條件的權(quán)利(第7條)，享有能達(dá)到最高體質(zhì)和心理健康標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)利(第12條)，人人有受教育的權(quán)利(第13條)，有參加文化生活的權(quán)利(第15條)；1978年在巴黎召開的聯(lián)合國教科文組織大會(huì)通過了《體育運(yùn)動(dòng)國際》，該第一條就明確規(guī)定：參加體育運(yùn)動(dòng)是所有人的一項(xiàng)基本人權(quán)；1989年在第44屆聯(lián)合國大會(huì)上通過的《兒童權(quán)利公約》規(guī)定：各締約國應(yīng)采取措施，以尊重和實(shí)現(xiàn)公約所載的權(quán)利，這些權(quán)利包括：兒童固有的生命權(quán)，存活與發(fā)展權(quán)(第6、7條)，兒童有權(quán)享有可達(dá)到的最高標(biāo)準(zhǔn)的健康(第24條)，有受教育的權(quán)利(第28條)；1996年經(jīng)過國際奧委會(huì)(簡稱IOC)修訂的奧林匹克也增加了一個(gè)基本原則，即“從事體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)人權(quán)。每個(gè)人都有能力根據(jù)自己的需要進(jìn)行體育活動(dòng)?！?3這些國際條約和非政府國際組織的規(guī)章，或站在人類自身發(fā)展的高度，或從生命健康權(quán)和文化及發(fā)展權(quán)等基本人權(quán)的角度、或從體育涵義及其功能的角度，闡述了體育權(quán)是天賦的應(yīng)然權(quán)利，確認(rèn)了公民體育權(quán)利是基本人權(quán)，規(guī)定了公民體育權(quán)利的平等性及法律保障性等公民體育權(quán)利構(gòu)成要素，說明體育權(quán)利已納入國際立法體系。

西方國家對(duì)公民體育權(quán)利非常重視，為保障公民體育權(quán)利制定了一系列的法律法規(guī)。1937年英國通過了《身體鍛煉和休閑活動(dòng)法》，其后意大利、加拿大等國也都頒布了自己的體育法律；20世紀(jì)50年代的瑞典號(hào)召國民參與體育運(yùn)動(dòng)，政府提出了“大家都來做體操”(體育)的口號(hào)；前西德從1959年開始實(shí)施為期15年的《黃金計(jì)劃》，該計(jì)劃把大眾體育運(yùn)動(dòng)視為提高國民健康和福利的長期計(jì)劃，是政府推行體育運(yùn)動(dòng)的行動(dòng)計(jì)劃，也是一個(gè)保障所有國民享受體育權(quán)利的大規(guī)模體育設(shè)施計(jì)劃，計(jì)劃中把培養(yǎng)一流的競技運(yùn)動(dòng)員稱為“第一路徑”，把國民參加的大眾體育稱為“第二路徑”；1967年4月，挪威體育聯(lián)盟了《體育振興15年計(jì)劃》，該計(jì)劃提出了“使每一位國民都能夠在日常生活中利用身邊的體育設(shè)施參加有規(guī)律的體育活動(dòng)，使整個(gè)社會(huì)健康而充滿活力”的理念；美國通過聯(lián)邦最高法院制定了很多保障體育權(quán)利的重要原則；1975年3月在比利時(shí)首都布魯塞爾召開的歐洲評(píng)議會(huì)(CE)，在有21個(gè)加盟國參加的體育內(nèi)閣會(huì)議上通過了《歐洲大眾體育》，該第一條就規(guī)定“人人都有參加體育活動(dòng)的權(quán)利；1975年歐洲理事會(huì)體育會(huì)議通過的《歐洲體育運(yùn)動(dòng)全員》和1992年修訂的《新歐洲體育運(yùn)動(dòng)》都明確指出：每個(gè)人都具有從事體育運(yùn)動(dòng)的權(quán)利，并直接包含保護(hù)公民體育權(quán)利的專門條款；20世紀(jì)90年代，一些國家為建設(shè)“健康國家”，迎接21世紀(jì)的到來，紛紛制定大眾體育發(fā)展規(guī)劃，如：美國衛(wèi)生福利部于1990年制定了“美國2000年健康目標(biāo)”，英國也制定了“九十年代體育戰(zhàn)略規(guī)劃”。公民體育權(quán)利作為一項(xiàng)人權(quán)被納入了區(qū)域性國際組織和國家的立法體系，大眾體育的發(fā)展和大眾體育權(quán)利的保障得到了最基本的體現(xiàn)。

2．2　我國對(duì)公民體育權(quán)利的保護(hù)

中國已經(jīng)參加了20多項(xiàng)國際人權(quán)公約，作為締約國，中國必將履行公約所設(shè)定的國家義務(wù)，這就意味著公約所確定的人類體育權(quán)利受到中國相關(guān)實(shí)體法和程序法的保護(hù)。我國《憲法》對(duì)公民的體育權(quán)利做出多方面規(guī)定?！皣野l(fā)展體事業(yè)，開展群眾性的體育活動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”(第二十一條)；“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”(第四十六條)；“中華人民共和國公民有進(jìn)行科學(xué)研究、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和其他文化活動(dòng)的自由，國家對(duì)于從事教育……和其他文化事業(yè)的公民，有益于人民的創(chuàng)造性工作，給以鼓勵(lì)和幫助”(第四十七條)。雖然在我國《憲法》中沒有明確規(guī)定公民體育權(quán)利，但我們認(rèn)為作為生命健康權(quán)、教育、文化等的引申權(quán)的體育權(quán)利在憲法中得到了確認(rèn)。1995年我國頒布了《體育法》，其中第一條明確指出“依據(jù)憲法，制定本法?！痹摲ㄊ侵笇?dǎo)我國體育事業(yè)發(fā)展的基本綱領(lǐng)，是維護(hù)廣大人民群眾參與體育運(yùn)動(dòng)權(quán)利的法律保障，為公民實(shí)現(xiàn)參與體育運(yùn)動(dòng)的基本權(quán)利、為各級(jí)人

民政府依法管理體育事業(yè)奠定了基礎(chǔ)。國務(wù)院及教育、體育行政部門和其他有關(guān)部門還制定了一系列的體育法規(guī)及規(guī)章，如：《學(xué)校體育工作條例》、《全民健身計(jì)劃綱要》以及《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施辦法314等。為保障公民的社會(huì)文化權(quán)利，國務(wù)院于2003年通過了《公共文化體育設(shè)施條例》，條例具體規(guī)定了“因城鄉(xiāng)建設(shè)確需拆除公共文化體育設(shè)施或者改變其功能、用途的，有關(guān)地方人民政府在做出決定前，應(yīng)當(dāng)組織專家論證，并征得上一級(jí)人民政府文化行政主管部門、體育行政主管部門同意，報(bào)上一級(jí)人民政府批準(zhǔn)，涉及大型公共文化體育設(shè)施的，上一級(jí)人民政府在批準(zhǔn)前，應(yīng)當(dāng)舉行聽證會(huì)，聽取公眾意見”(第27條)等極具可操作性的條款，體現(xiàn)了國家加強(qiáng)監(jiān)督、維護(hù)公民體育權(quán)利的決心。各省市及自治區(qū)還頒布了地方性法規(guī)規(guī)章，以保障公民體育權(quán)利，如上海市在市民健身?xiàng)l例中就指出“本市市民有參加體育健身活動(dòng)的權(quán)利”。除此之外，其他法律法規(guī)中也經(jīng)常涉及體育方面的內(nèi)容，如：《教育法》中規(guī)定“教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)完善體育、衛(wèi)生保健設(shè)施，保護(hù)學(xué)生的身心健康(第44條)”。這些法律法規(guī)中的有關(guān)規(guī)定保護(hù)了公民體育權(quán)利。

應(yīng)該說我國對(duì)體育權(quán)利的保護(hù)經(jīng)過幾十年法制實(shí)踐的發(fā)展，特別是改革開放以來體育法制建設(shè)在不斷加強(qiáng)，并正在逐步形成以《憲法》為核心，以《體育法》為主干，以行政法規(guī)為基礎(chǔ)，以部門規(guī)章和地方性法規(guī)為補(bǔ)充的較全面的公民體育權(quán)利法律保障體系。15但我國對(duì)公民體育權(quán)利的保護(hù)與發(fā)達(dá)國家比還存在缺乏明確的公民體育權(quán)的規(guī)定、立法措施不足、可操作性不強(qiáng)等缺陷。

3　公民體育權(quán)利的法學(xué)性質(zhì)定位

3．1　公民體育權(quán)利是～項(xiàng)基本人權(quán)

學(xué)術(shù)界長期以來將體育權(quán)利概括的定位為基本人權(quán)。我們之所以說公民體育權(quán)利是一項(xiàng)基本人權(quán)，主要是基于體育權(quán)利是從生命健康權(quán)、社會(huì)文化權(quán)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)和社會(huì)發(fā)展權(quán)等基本人權(quán)中引申而來的引申權(quán)利。

3．1．1　公民體育權(quán)利作為生命健康權(quán)引申屬于一項(xiàng)基本人權(quán)

人權(quán)是隨著社會(huì)物質(zhì)文化發(fā)展而變化的權(quán)利，其內(nèi)容隨著人類社會(huì)的發(fā)展而不斷擴(kuò)展，在物質(zhì)不斷豐富的實(shí)際生活場景里，人總是希望健康的活著，健康是生命致力追求的目標(biāo)，是生命的內(nèi)在價(jià)值。因此，在這里生命權(quán)自然引申為健康權(quán)。自聯(lián)合國《經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化權(quán)利國際公約》規(guī)定了健康權(quán)后，健康權(quán)就被視為一種社會(huì)權(quán)而區(qū)別于傳統(tǒng)的自由權(quán)，健康權(quán)是一種基本人權(quán)的觀念便逐漸成為全人類的共識(shí)。生命權(quán)與健康權(quán)存在必然聯(lián)系，沒有生命就談不上健康，沒有健康，生命將失去意義。在現(xiàn)代法治背景下，生命健康權(quán)不僅是指人在這個(gè)世界上有不被殺戮的消極意義上的權(quán)利，而且包括提高生命質(zhì)量，保證身心愉快和健康長壽的積極意義上的權(quán)利。

國際上對(duì)健康的理解觀點(diǎn)不一，生物醫(yī)學(xué)意義上的健康觀念認(rèn)為“健康是一個(gè)有機(jī)體或有機(jī)體的部分處于安寧的狀態(tài)，它的特征是有機(jī)體有正常的功能，以及沒有疾病。”16社會(huì)學(xué)意義上的健康觀念認(rèn)為“健康可以解釋為社會(huì)化的個(gè)人完成角色任務(wù)的能力處于最適當(dāng)?shù)臓顟B(tài)。”17世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康包含身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面。有研究認(rèn)為，根據(jù)現(xiàn)代健康的概念和標(biāo)準(zhǔn)，目前大約有半數(shù)以上的人處于健康與疾病之間的亞健康狀態(tài)，這部分人無臨床疾病，但處于衰弱狀態(tài)，其原因多歸于生活方式、行為方式和社會(huì)環(huán)境等影響因素。有人對(duì)死因做過調(diào)查，美國70年代人口死因構(gòu)成因素中，生物因素23.2％，環(huán)境因素17.6％，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)因素10.3％，生活方式因素高達(dá)48.9％。可見不良生活行為因素的危害之嚴(yán)重。在生活方式影響因子中，更主要的原因是缺乏必要的體育鍛煉?！吧谟谶\(yùn)動(dòng)”這句名言在這里不僅是號(hào)召人們?nèi)⑴c體育鍛煉，更包含了生命健康與體育鍛煉之間具有密切聯(lián)系性的深刻哲理。

在談到健康權(quán)時(shí)，人們大多把注意力集中在醫(yī)療衛(wèi)生權(quán)的保障上，其實(shí)從健康手段上講，醫(yī)療衛(wèi)生是消極的健康權(quán)保障手段，而體育鍛煉是積極的健康權(quán)保障手段。體育鍛煉是保持健康的積極因素，公民的體育權(quán)是健康權(quán)的重要內(nèi)容，體育權(quán)源于生命健康權(quán)，健康權(quán)必然延伸和擴(kuò)展為體育權(quán)，是下位概念。體育權(quán)利是關(guān)乎公民生命與健康的重要權(quán)利，而生命權(quán)與健康權(quán)是國際人權(quán)法保護(hù)的最基本人權(quán)，國際人權(quán)公約承認(rèn)“人人有權(quán)享有能達(dá)到最高的體質(zhì)和心理健康的標(biāo)準(zhǔn)”，因此，體育權(quán)與生命健康權(quán)一樣屬于基本人權(quán)是毫無疑問的。

3．1．2　公民體育權(quán)利作為社會(huì)文化權(quán)的重要組成部分屬于一項(xiàng)基本人權(quán)

“啊，體育，天神的歡娛，生命的動(dòng)力。你像是容光煥發(fā)的使者，……，你像高山之巔出現(xiàn)的晨曦……，你就是美麗!你塑造的人體變得高尚還是卑鄙，……”，取得成功的關(guān)鍵，只能是體力與精神融為一體……”這是現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)之父顧拜旦在他著名散文詩《體育頌》中優(yōu)美的詩句，很顯然，詩人是把體育放在精神文化層次上加以贊美的。體育是以身體動(dòng)作為表征，以凈化心靈為內(nèi)涵，突顯其文化特質(zhì)，她在本質(zhì)上是文化的，是一種獨(dú)特的文化，具有文化的傳承性、傳播性、階級(jí)性、群體性等一切特性。人天生有追求幸福的欲望，這種幸福不但要求物質(zhì)生活的富足，更重要的是過一種有德性的生活，即享受并參與創(chuàng)造精神產(chǎn)品。北京奧運(yùn)提出的“人文奧運(yùn)”，正是基于體育能創(chuàng)造高聚能的精神文化產(chǎn)品這一特征，以奧運(yùn)為交流平臺(tái)，使中西文化在北京交融，以鴻揚(yáng)中華文化，推動(dòng)民族復(fù)興進(jìn)程而提出的。社會(huì)文化權(quán)利作為國際人權(quán)確認(rèn)的基本權(quán)利，體育作為社會(huì)文化的重要組成部分，公民的體育權(quán)利在邏輯上理應(yīng)屬于人權(quán)范疇。

3．1．3　公民體育權(quán)利作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)的支撐點(diǎn)和組成部分屬于一項(xiàng)基本人權(quán)

體育與經(jīng)濟(jì)是相互作用、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系。一方面：在生產(chǎn)力低下的原始社會(huì)，人的體質(zhì)決定生產(chǎn)力，在科技發(fā)達(dá)的今天，良好的體質(zhì)和情感提高工作效率，從而更好的發(fā)展經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定的水平又必然推動(dòng)體育的發(fā)展，人在體育中增強(qiáng)體質(zhì)、享受快樂、煥發(fā)精神，反過來為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。另一方面：體育本身并不是純粹的社會(huì)活動(dòng)和消費(fèi)性的活動(dòng)，也是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，是第三產(chǎn)業(yè)。目前世界體育產(chǎn)業(yè)的年產(chǎn)值高達(dá)五千多億美元，NBA早在80年代總產(chǎn)值就超過了600億美元，超過了同期的石油化工業(yè)(533億)和汽車業(yè)(531億)，成為第三產(chǎn)業(yè)的支柱性產(chǎn)業(yè)。18這充分說明體育不僅使人身心健康，而且可以形成產(chǎn)業(yè)，給人民提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，有利于實(shí)現(xiàn)人民的就業(yè)權(quán)和休息權(quán)，直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。再一方面：由于社會(huì)的發(fā)展，體力勞動(dòng)逐漸減少，腦力勞動(dòng)增多，造成人因?yàn)槿狈侠淼纳眢w鍛煉而處于亞健康狀態(tài)的人數(shù)越來越多，各種類型的疾病嚴(yán)重威脅人們的勞動(dòng)能力，醫(yī)療支出越來越成為人們的一大負(fù)擔(dān)，給國家公民個(gè)人造成經(jīng)濟(jì)上的困難，因此，“健康就是財(cái)富”的理念也被人們所接受。由此可見，公民體育權(quán)利與社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利同體育與經(jīng)濟(jì)一樣是密切聯(lián)系的基本人權(quán)，應(yīng)當(dāng)受到保護(hù)。

3．1．4　公民體育權(quán)利作為公民的社會(huì)發(fā)展權(quán)的重要指標(biāo)屬于一項(xiàng)基本人權(quán)

從人類學(xué)的視角看，體育對(duì)人類的自身發(fā)展、維系人種進(jìn)化、人的社會(huì)化和現(xiàn)代化中具有重要的不可替代的作用。19《全球21世紀(jì)議程》中指出：“如果沒有健康的人，也許不可能有健康的發(fā)展?！?0當(dāng)今社會(huì)發(fā)展體育事業(yè)，無非是因?yàn)轶w育是關(guān)系到人民健康、民族強(qiáng)盛和國家榮譽(yù)的事業(yè)，在促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中具有重要意義。國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活水平大幅度提高，體育已逐步成為人們生活的重要組成部分，成為人民群眾文化生活的必需內(nèi)容。國家發(fā)展、民族發(fā)展需要體育，個(gè)人生存、生活和發(fā)展離不開體育。體育已經(jīng)成為關(guān)乎人權(quán)中公民社會(huì)發(fā)展權(quán)是否真正得以實(shí)現(xiàn)的重要指標(biāo)之一，因此，公民的體育權(quán)利應(yīng)當(dāng)成為公民的應(yīng)有權(quán)利。

3．1．5　公民體育權(quán)利作為自由權(quán)利屬于一項(xiàng)基本人權(quán)

自由、平等是人權(quán)的基礎(chǔ)，生命、健康及自由是最高的人身利益。正如前面所述“公民在行使自己的體育權(quán)利時(shí)具有自由選擇權(quán)”，體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉本身就是人對(duì)自己身體、意志的自由支配，體育權(quán)利也是自由權(quán)的具體體現(xiàn)，因此，體育權(quán)利體現(xiàn)了對(duì)人的自由利益的維護(hù)而具有基本人權(quán)的屬性。

3．2　我國公民體育權(quán)利是一種憲法權(quán)利

憲法是國家的根本大法，是普通法律規(guī)定的人的權(quán)利的基礎(chǔ)和原則，普通法律規(guī)定的人的一般權(quán)利和義務(wù)都是憲法中公民基本權(quán)利和義務(wù)的具體化，是憲法所確認(rèn)并保護(hù)的權(quán)利。21我國《憲法》第三十三條規(guī)定“國家尊重和保障人權(quán)，任何公民享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利”。說明我國作為國際性人權(quán)公約締約國，以憲法的形式確認(rèn)履行公約所設(shè)定的國家義務(wù)(特別約定不適用條款除外)。因此，作為生命健康、社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)、教育等公民引申權(quán)利的體育權(quán)利在我國屬于憲法權(quán)利。我國《憲法》規(guī)定“國家發(fā)展體事業(yè)，開展群眾性的體育活動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)?！闭求w現(xiàn)了我國通過間接確認(rèn)體育權(quán)利達(dá)到保護(hù)生命健康權(quán)的目的的立法思想。體育作為一種文化，人們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)的搏弈中盡情宣泄享受，使人從中得真、善、美的洗禮，精神得到升華，使我們的生活充滿生機(jī)和活力。由此可見，我國《憲法》規(guī)定“公民有進(jìn)行……和其他文化活動(dòng)的自由?！敝械摹捌渌幕顒?dòng)”和“其他文化事業(yè)”就包含了體育文化活動(dòng)和體育文化事業(yè)，規(guī)定了公民享有從事包括各種體育活動(dòng)等文化活動(dòng)的權(quán)利，證明體育權(quán)利是我國《憲法》所確認(rèn)和保護(hù)的一種憲法權(quán)利。我國憲法規(guī)定公民享有的經(jīng)濟(jì)權(quán)利主要有勞動(dòng)的權(quán)利、休息的權(quán)利、獲得社會(huì)保障和物質(zhì)幫助的權(quán)利等。隨著我國體育向職業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展，保護(hù)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員日常訓(xùn)練和比賽的權(quán)利就是保障他們的勞動(dòng)權(quán)利。休息權(quán)是使勞動(dòng)者的身體和精神得以放松而賦予勞動(dòng)者享有的休息和休養(yǎng)的權(quán)利。在現(xiàn)代人們的生活中，參加體育鍛煉已成為一種休閑生活方式，是積極的休息，勞動(dòng)者在體育中放松身心，積蓄精力。憲法對(duì)于休息權(quán)的保障亦與體育權(quán)利的保護(hù)具有一定的內(nèi)在聯(lián)系?！扼w育法》作為我國《憲法》下的專門法，主要通過規(guī)范體育市場秩序、促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)化和市場化、規(guī)定各級(jí)政府對(duì)體育事業(yè)單位的財(cái)政撥款、確保各級(jí)政府將城市公共體育設(shè)施建設(shè)納入規(guī)劃并合理布局等法規(guī)措施對(duì)公民社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利的保護(hù)，使公民的體育權(quán)利得到進(jìn)一步落實(shí)，使公民的體育權(quán)利從法定權(quán)利轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)有權(quán)利。因此，體育權(quán)利可以看作是公民的社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利而具有《憲法》性質(zhì)。我國《憲法》和《教育法》等相關(guān)法律法規(guī)均規(guī)定國家保護(hù)公民受教育的權(quán)利，體育教育作為現(xiàn)代教育制度體系中及德、智、體全面發(fā)展教育觀的重要組成部分，其體育權(quán)利無疑是公民受教育權(quán)利的重要內(nèi)容之一，因此，當(dāng)體育權(quán)利被視為公民的受教育權(quán)時(shí)也就具有了憲法性質(zhì)。

3．3　公民體育權(quán)利屬于私權(quán)的范疇

權(quán)利是私法概念，是一種“自我權(quán)利”，它為社會(huì)個(gè)體所享有，社會(huì)個(gè)體則具體表現(xiàn)為平等的自然人和法人及其他社會(huì)組織。而權(quán)力是公法概念，是一種“非我權(quán)力”，為國家所掌握并通過國家機(jī)構(gòu)來行使。22權(quán)利的運(yùn)行方式表現(xiàn)為社會(huì)個(gè)體之間橫向的、平等的、自愿的關(guān)系中對(duì)自由和利益的主張和要求。私權(quán)是生活在社會(huì)中的人和企業(yè)、社會(huì)組織的各種“生活”權(quán)利，應(yīng)當(dāng)是自主、自由、平等的，在沒有合法依據(jù)的前提下，要嚴(yán)格保護(hù)私權(quán)，公權(quán)不得介入。實(shí)際上，我們?cè)谟懻摶救藱?quán)時(shí)主要是從權(quán)利角度審視的，也就是說生命權(quán)、健康權(quán)等基本人權(quán)均屬于私權(quán)。對(duì)它們進(jìn)行最直接保護(hù)的法律部門是私法的核心――民法，我國《民法通則》第98條規(guī)定：“公民享有生命健康權(quán)?！鄙鼨?quán)和健康權(quán)作為獨(dú)立的人格權(quán)屬于私權(quán)，從法理上講，民事自由權(quán)理應(yīng)屬于一項(xiàng)具體的民事權(quán)利。公民行使體育權(quán)利是為促進(jìn)健康、協(xié)調(diào)身心，其目標(biāo)與民法所保護(hù)的人的生命健康利益是完全一致的，因此，體育權(quán)與生命健康權(quán)具有相同的私權(quán)屬性。

4　公民體育權(quán)利――公民權(quán)利，國家義務(wù)

從法定權(quán)利本義上講，公民體育權(quán)利是公民權(quán)利，國家義務(wù)。公民權(quán)利表示通過法律規(guī)則授予人以好處或利益。23一個(gè)人擁有的權(quán)利是他免受他人隨意傷害的一道堅(jiān)固的屏障，他的權(quán)利構(gòu)成了他人的行為不可逾越的約束邊界，表示某人應(yīng)當(dāng)擁有做某事的自由或獲得某物的機(jī)會(huì)。權(quán)利具有“正義”的含義，“正義”是使每個(gè)人獲得權(quán)利的一個(gè)固定的和永恒的力量，給予每個(gè)人他自己應(yīng)得的東西。凡是通過法律確認(rèn)的權(quán)利，都有消極權(quán)利和積極權(quán)利，根據(jù)人權(quán)代際概念，作為第二代人權(quán)的公民健康權(quán)被定性為積極權(quán)利，積極權(quán)利的實(shí)現(xiàn)是國家必須履行的義務(wù)，相對(duì)于消極的權(quán)利，積極權(quán)利要求政府采取措施確立和促進(jìn)實(shí)現(xiàn)的某些方面的權(quán)利。也就是說，個(gè)人的這些權(quán)利必須借助于政府的積極作為才能實(shí)現(xiàn)。24作為健康權(quán)下位權(quán)利的體育權(quán)從邏輯上講也屬于積極權(quán)利，因此，憲法意義上的體育權(quán)的基本含義是：政府對(duì)公民負(fù)有推動(dòng)體育活動(dòng)和提供開展體育活動(dòng)必要條件的責(zé)任和積極義務(wù)，以保護(hù)國民身心和諧發(fā)展的權(quán)利。當(dāng)然，國家對(duì)公民體育權(quán)利也有消極義務(wù)，即政府、其他組織和個(gè)人不得否認(rèn)、非法干涉、阻撓和剝奪某一群體或某一公民可以充分享受體育服務(wù)的權(quán)利。

從法律實(shí)踐上看，公民體育權(quán)利是公民權(quán)利，國家義務(wù)?！扼w育運(yùn)動(dòng)國際》強(qiáng)調(diào)“要使參加體育運(yùn)動(dòng)的權(quán)利對(duì)所有人來說成為現(xiàn)實(shí)”?！稓W洲大眾體育》第二條指出，“體育作為人類的重要部分在受到阻礙時(shí)，公共機(jī)關(guān)有必要提出相應(yīng)的財(cái)政援助。”我國《體育法》中的很多條款都規(guī)定了政府在發(fā)展體育事業(yè)中的地位和義務(wù)。如：體育事業(yè)應(yīng)當(dāng)納入國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃；國家鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體和公民興辦和支持體育事業(yè)；國家對(duì)青年、少年、兒童的體育活動(dòng)給予特別保障……國家確認(rèn)公民享有體育權(quán)利，就意味著承認(rèn)公民可以從國家或社會(huì)那里獲得有利于參與體育活動(dòng)的必要條件，國家和社會(huì)應(yīng)該向公民提供這種保證和條件，意味著公民有資格提出享有這種利益的要求。

從體育的功能價(jià)值看，國家有義務(wù)提供實(shí)現(xiàn)公民體育權(quán)利的必要條件。由于我國各地區(qū)各民族的具體情況不同，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展極不平衡，使大眾的體育權(quán)利保障在相同的時(shí)空里存在著很大差異。因而政府必須承擔(dān)應(yīng)有義務(wù)，發(fā)揮國家資源調(diào)節(jié)作用，以最大限度滿足人民對(duì)體育的需要。與此同時(shí)，體育作為提高公民的身體素質(zhì)和心理健康的有效手段，有利于國家經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，有利于社會(huì)的和諧與整體進(jìn)步，并從根本上有利于每一個(gè)公民的全面發(fā)展和生活幸福。民族復(fù)興需要整體推進(jìn)體育事業(yè)，因而從國家、民族發(fā)展的角度，國家政府必須承擔(dān)必要的保障公民體育權(quán)利的義務(wù)。

5　結(jié)束語