導語：如何才能寫好一篇籃球教學目標，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

運動娛樂致趣的理念，是近些年發(fā)展研究的成果，是不同類群運動項目的核心要素。就籃球運動本身而言，屬同場對抗類項目，以爭搶球權(quán)為首要任務，投球入籃為最終目的，以實現(xiàn)得分取勝?！捌磽寠Z球與投中爭分”既是籃球運動的核心致趣要素，也是這項運動的特點?；@球運動的數(shù)百年歷史中，這一運動規(guī)律和特點，從未有所改變，而且，拼搶奪球、投中爭分的項目特點反而被不斷強化。除此之外，籃球運動之所以能魅力十足，與核心致趣要素帶來的運動喜悅感，同樣有著脫不了的關系。

就此，面向籃球初學者教學工作的開展，同樣應圍繞著核心致趣要素展開，重點突出項目特點，要教如何搶、如何投，使學生在籃球比賽中能夠“玩”起來，體驗籃球運動的樂趣，從而真正喜歡上籃球運動、愛上打籃球。

2、“會打球、愛打球”目標的籃球教學探索

國內(nèi)傳統(tǒng)籃球教學模式，是借鑒蘇聯(lián)體育院校教學模式和內(nèi)容的基礎上形成的。時至今日，這種籃球教學形式雖有調(diào)整，但仍以傳授、規(guī)范技術動作作為教學核心內(nèi)容。而“健康第一”教學理念的時代背景下，這種教學模式存在?T多不合時宜的地方。為此，務必緊緊把握時展脈絡，圍繞著項目特點和致趣規(guī)律，進行深入的改革和創(chuàng)新。

2.1 確定教學目標

在體育課程的目標中，運動技能是實現(xiàn)其他目標的載體。沒有運動技能學習，體育課就會失去其本質(zhì)特征，“身體、心理、社會適應”的整體目標就無法實現(xiàn)。因此，籃球教學目標應概括為讓學生“會打球、愛打球”，學會打籃球是強調(diào)運動技能，愛上打籃球是突出運動參與。“會打球”是“愛打球”的前提；喜愛打籃球才能多打、多練，進一步促進運動技能的提高，兩者相互促進、相互聯(lián)系。

2.2 制定教學內(nèi)容

根據(jù)籃球運動項目特點及致趣規(guī)律，圍繞使學生學會打籃球和愛上打籃球的目標，籃球教學應把投籃、攻防對抗和比賽實戰(zhàn)作為主要教學內(nèi)容，并按一定的比重分配教學時間。

2.2.1 投籃技能

投籃是籃球運動的核心技能，在進行比賽實戰(zhàn)之前應具備一定的投籃能力。投籃技能的形成與提高需要相對較長的時間，每節(jié)籃球課上都應有投籃內(nèi)容。教學初期是投籃動作的掌握與規(guī)范階段，課上60%～80%的時間用來教授投籃，練習相對簡單一些。這期間，要使學生掌握技術動作和練習的策略與方法，讓學生明白如何有效地提高投籃能力。教學中后期是投籃技能的鞏固與提高階段，練習時間逐漸減少到課上時間的10%～20%，練習設置要多樣且增加難度。投籃能力的習得是一個循序漸進、由簡到繁的過程，對學生的投籃能力評估是必不可少的，以便安排難易適當?shù)木毩曅问?，以達到最佳的練習效果。投籃練習的難度可以通過改變投籃距離來增加，也可通過改變防守強度來增加。投籃的教學不是孤立的，要充分地與移動、運球、傳接球等技術合理進行組合，設計比賽中常用的組合技術作為練習形式，如運球―投籃、傳接球―投籃等。

2.2.2 攻防對抗技能

攻防對抗技能是籃球教學中的一項重要內(nèi)容，涵蓋籃球攻防技術和戰(zhàn)術基礎配合，包括一對一攻防技術和二對二、三對三攻守戰(zhàn)術配合。這部分內(nèi)容的教學是為了讓學生逐步適應攻防過程中的身體對抗，起著承上啟下的作用，是從學練技術動作到比賽實戰(zhàn)的過渡階段。如缺少這部分內(nèi)容的教學，學生將不能在攻防對抗下合理地運用所學的技術動作，無法適應籃球比賽中激烈的身體對抗。在教學初期的課上，投籃練習之后可以安排簡單的對抗練習，如無球的和消極防守的一對一攻防。使學生初步建立起攻防對抗意識，掌握無球和有球情況下的進攻與防守方法，練習時間約占課上時間的10%～20%。在教學中期，增加防守的強度和放開對進攻方式的限制，使攻防對抗逐步接近實戰(zhàn)情境，練習時間增至課上時間的40%～60%。教學后期安排強度較大的一打一（斗牛）、二打二和三打三對抗練習，練習時間控制在課上時間的10%～20%，目的是進一步提高攻防對抗能力，為比賽實戰(zhàn)做熱身。

2.2.3 比賽實戰(zhàn)能力

比賽能力是實戰(zhàn)中合理運用籃球技戰(zhàn)術的能力，是籃球技能掌握情況的具體體現(xiàn)。籃球教學的最終目標是培養(yǎng)和提高學生的比賽能力。然而，作為教學中最重要的內(nèi)容，比賽能力在現(xiàn)有的教學中卻被忽略，課程的大部分時間用于教授和規(guī)范諸多技術動作，擠占了比賽實戰(zhàn)時間。比賽的能力要在比賽中磨練，在實戰(zhàn)中提高，教學中應該讓學生多打比賽。當學生初步具備投籃和攻防對抗能力后，在教學的中期進入比賽階段，組織進行三對三半場和五對五全場比賽。這種比賽不能是組織松散的、放羊式的，要把學生分為若干支比賽球隊，進行較為正式的籃球聯(lián)賽。要根據(jù)學生的人數(shù)、場地、課時等情況，對比賽的賽程、賽制、時間等進行調(diào)整，以適合課堂教學。教學進入比賽階段后，每節(jié)課的準備部分進行投籃和攻防對抗練習，作為比賽的熱身。教師要及時對比賽情況進行點評，對學生在比賽實戰(zhàn)中遇到的問題進行指導。

篇2

關鍵詞：小學體育 籃球 教學

我們廣大教師應建立有效的教學理念，符合現(xiàn)代的教學理念所強調(diào)的學習的開放性、社會性、建構(gòu)性思想，這樣會給學生創(chuàng)建一個新型的學習環(huán)境，激勵學生的學習參與，培養(yǎng)學生的集體責任感、榮譽感，發(fā)揮集體效能的作用，使學生在集體中、社會中不但掌握籃球運動的技能、智能，還能“學會學習、學會生存、學會交往、學會做人[1]。

1.小學籃球教學的選擇要遵循原則

只有具有教育意義的游戲才有利于教學任務的完成，有利于培養(yǎng)學生身體的正確姿勢，發(fā)展學生的身體素質(zhì)和基本活動能力，增強學生體質(zhì)。只有趣味性的、新奇性的游戲，才能誘發(fā)學生參與的興趣。一種游戲往往有許多做法，教師在創(chuàng)編和選擇游戲時就應選有代表性的，這樣在使用時可以舉一反三，靈活多變，根據(jù)學生的接受能力逐漸提高要求。由于是游戲而非正式的籃球運動，這樣給教師和學生在游戲活動中提供了可創(chuàng)造的條件和氛圍。因此，更有利于因材施教和區(qū)別對待，更容易接近學生的實際水平和能力，使他們樂于接受和主動發(fā)展?；@球游戲在籃球教學過程中有著至關重要的作用，可以使用游戲做準備活動，代替乏味的跑步和一些簡單的準備活動，能夠使學生通過參與籃球游戲緩解學習上的壓力，在教師正確的講解和示范下，掌握籃球基本知識和籃球基本戰(zhàn)術[2]。

2.完善小學籃球教學的方法

2.1教學目標要結(jié)合實際

教學目標是小學籃球教學所要達到的目的, 所要實現(xiàn)的目標。情感目標、認知目標、技能目標、社會交往等均是小學籃球教學要實現(xiàn)的目標, 在小學籃球教學中要充分的實現(xiàn)上述目標是很具有挑戰(zhàn)性的。小學籃球教學目標可分為總體的教學目標和每堂課的教學目標, 而總體的教學目標就是要全面的、科學的實現(xiàn)上述的多種目標, 而每堂課可以根據(jù)教學的實際合理的選擇一個或幾個目標去實現(xiàn)[3]。目前小學籃球教學目標機械化嚴重, 現(xiàn)在教師的教案中一堂課要完成情感目標、技能目標、生理目標等等, 將學生弄得疲憊不堪, 教學效果較差。教學過程中, 要根據(jù)教學大綱和計劃合理的進行目標的設置, 比如, 在新生入校的籃球教學中, 第一堂課將認知目標、情感目標作為教學目標, 教師通過對籃球基本知識的簡單傳授提高學生對籃球的認識, 積極地去引導學生喜歡籃球, 初步建立學習籃球的興趣, 而在后來的課堂教學中, 再進行基本技能的傳授。

2.2教學內(nèi)容要慎重選擇

小學生在生理和心理上發(fā)育不成熟, 處于生理和心理的高速發(fā)育期, 對事物具有強烈的認知需求, 但是小學生注意力分散, 不能夠長時間的集中注意力, 同時由于小學生的體能、骨骼、身高等因素的影響, 必須對小學籃球教學的內(nèi)容進行慎重的選擇。實地考察時發(fā)現(xiàn), 很多小學籃球教學競技化較為嚴重, 教學的內(nèi)容與成人籃球教學的內(nèi)容非常相似, 對小學生身體的發(fā)展造成一定的影響, 比如筆者在觀摩某小學籃球課時發(fā)現(xiàn), 籃球教學內(nèi)容為行進間上籃練習, 教師嚴格按照成人教學的步聚進行教學, 學生完成難度很大, 大部分學生不能夠完成練習[4]。小學籃球教學內(nèi)容不能過分的競技化, 要堅持去競技化的原則, 可以適當?shù)貙鹘y(tǒng)的籃球教學內(nèi)容進行改編和創(chuàng)編, 多提高教學內(nèi)容的娛樂性。比如, 在傳球的練習中, 不要過度的強調(diào)手指和手腕的動作, 而是以將球傳到位為準, 同時還可以通過游戲的形式, 將學生分為 2組, 每組的人數(shù)根據(jù)實際情況而定, 同組學生其他組學生的干擾下通過各種形式努力的將球準確的傳到本組同伴手中, 每次成功地傳好一個球得一分。

2.3有效的滲透式教學策略

在籃球的滲透式教學中，教師首先要根據(jù)籃球教學的具體內(nèi)容，來安排認知策略的教學內(nèi)容。并且在籃球的教學過程中，有計劃的滲透認知策略的教學和訓練。例如：在進行防切入技戰(zhàn)術的教學時，我們考慮到由于切入技術本身包括的方法很多（如：橫切、縱切），并且切入的戰(zhàn)術配合也很豐富（如：傳切、空切）。所以我們可以考慮滲透比較加工策略的教學，來引導學生在切入技戰(zhàn)術的學習過程中，運用比較加工策略對學習內(nèi)容進行總結(jié)。由于對于防守的教學來說，培養(yǎng)學生的預判能力是十分重要的，所以我們可以考慮滲透逆向思維策略的教學，引導學生從進攻的角度去想防守，從進攻的角度去總結(jié)防守的策略，從而提高學生的預判能力。在學生嘗試運用認知策略的過程中，教師要特別注意對學生知識吸收情況的了解，注意對學生知識實際運用情況的觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和困惑。在此過程中，教師可以通過運用提問的方式來了解學生認知策略的學習情況及運用情況，也可以根據(jù)學生對籃球教學內(nèi)容的學習情況來判斷其認知策略的學習情況及運用情況。另外在滲透式教學中學生通常是在一知半解之中把知識學了進去，其知識體系中的漏洞非常多，而且正確與謬誤常常糾纏在一起。所以在整個滲透式教學的過程中，教師要注意對學生進行及時的引導，并要針對學生認知策略的練習及運用情況給予反饋。在需要的時候要給予學生理論的支持，幫助學生梳理知識的體系。具體的教學形式可以是概念的簡單講解，也可以是典型實例的分析，或是正確策略應用的示范。

3.結(jié)論

總之，小學籃球教學作為體育教學和小學教育的重要組成部分, 對學生身心的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義,應高度重視小學籃球教學的開展。小學籃球教學應正確的審視目前的教育環(huán)境, 不斷創(chuàng)新, 不斷求變、結(jié)合實際,同時要做好知識的借鑒和銜接工作, 努力的提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]孫民治.籃球運動高級教程[M].北京:北京人民出版社,2000

[2]王兵.青少年籃球運動員體能訓練[M].武漢:湖北人民出版社，2006

篇3

關鍵詞：籃球課程；教學方法；建議

一、中學籃球教學目標

現(xiàn)代中學籃球教學的目標主要有這樣幾個方面。一是發(fā)展學生身體素質(zhì)，增強運動能力，提高運動技能。二是通過籃球教學使學生掌握一定的籃球運動知識，包括比賽方法，歷史由來，基本技戰(zhàn)術、規(guī)則、術語、設備等；學會籃球運動的規(guī)則，可以進行籃球簡單的技戰(zhàn)術，并運用到籃球?qū)嵺`中，為學生身心進一步發(fā)展打下基礎；三是通過籃球運動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，鍛煉學生的意志品質(zhì)，使其形成良好的運動習慣和健全的人格，并最終促使學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。中學生處在生長發(fā)育的黃金時期，其個性心理特點極具可塑性。因此，中學籃球教學目標除了在固有的增強體質(zhì)和培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)方面外，還應促進中學生個性發(fā)展的目標設計，使其都能獨具個性的發(fā)展，并體驗成功的喜悅，使籃球運動成為提高他們生活品質(zhì)的一種方式。

二、中學籃球教學內(nèi)容的設計

現(xiàn)代中學籃球教學的內(nèi)容設計，主要包括基本技術、簡單戰(zhàn)術配合和比賽三個方面。其中基本技術教學主要包括運球、傳球和高手投籃三項重點。簡單戰(zhàn)術配合的教學內(nèi)容主要包括人盯人防守、二對一進攻、二對三進攻、一對二防守、二對三防守和傳切配合等。比賽則是安排一定的人數(shù)，進行對抗性練習和比賽。從現(xiàn)有的教學內(nèi)容設計上看，目前中學籃球的教學內(nèi)容比較簡單，基本沒有理論內(nèi)容，即使這樣，在現(xiàn)實的中學籃球教學中，有的教師也很難將以上內(nèi)容全部教授，很難實現(xiàn)籃球的教學目標。教師應該在保證現(xiàn)有教學內(nèi)容的前提下，不斷創(chuàng)新設計，使教學內(nèi)容逐步豐富，只有這樣，才能保證教學目標的實現(xiàn)。在講解中要注意技巧，如籃球運動的由來要介紹如何發(fā)明、發(fā)源地、歷史延革等，以激發(fā)學生的學習興趣。講解行為規(guī)范和禮儀，目的是讓學生認識并養(yǎng)成比賽必須遵守的行為準則，讓學生明白對手即是朋友，不做有意傷害對手，要講究風度，遵守體育道德等等。

三、中學籃球教學方法

目前中學籃球的教學方法，大多實行“講解―示范―練習”的傳統(tǒng)教學模式，極少有教師能夠突破傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新教學方法，有的教師甚至采取放羊式的教學，效果很差。教學方法是實現(xiàn)教學目標的重要手段，教學方法并沒有統(tǒng)一不變的模式，教師在實踐中可以不斷探索適合學生的教學方法。比如，可以利用現(xiàn)代視聽手段，組織學生觀看比賽，并進行討論分析，討論內(nèi)容可包括個人技能、職業(yè)精神、學習目標等；加強理論課程的學習，可使用課堂討論法，討論內(nèi)容可包括籃球運動的價值、籃球運動的精神、籃球運動的發(fā)展等等；可以在游戲中學習，使教學變得生趣盎然，既能調(diào)動學生的積極性，又能使教學效果得到保證，保證教學目標的實現(xiàn)。如投籃練習方法可借鑒美國中學籃球的教學方法，實行馬蹄形投籃淘汰賽、搶21分投籃賽、投籃計分賽、高爾夫式投籃賽、梯次排名賽等；在練習過程中要注重強化練習方法，反復練習法，特定條件練習法等；在對學生評價時，強調(diào)及時反饋，強調(diào)自我比較，讓教師和學生及時了解教學的情況，語言要生動風趣，糾正錯誤時多用正面鼓勵的語氣，切不可橫加指責。

四、中學籃球考核

目前中學籃球教學考核沒有統(tǒng)一具體的內(nèi)容和規(guī)定，只是作為體育成績考核的4大項目中的選測內(nèi)容之一。而且大多數(shù)學校不對籃球教學內(nèi)容進行考核?？己俗鳛閷τ诮虒W效果的檢測，對于提高學生學習的積極主動性、提高教學效果、改進教學方法都具有重要的意義。因此中學籃球課程中應當加入考核的項目，只有這樣，才能保證教學目標的實現(xiàn)。

五、結(jié)論與建議

在教學目標上，目前中學籃球教學目標統(tǒng)一，對于中學籃球教學規(guī)范、有序進行有積極意義。但應該加強教學目標內(nèi)涵和外延的擴展，使其更加豐富。在教學內(nèi)容上，則顯得較為單薄，沒有形成系統(tǒng)而具體的內(nèi)容，而且教學時間遠不能滿足當前中學生的對于籃球的熱愛。為保證中學籃球教學的效用，應該增加教學內(nèi)容，增加籃球課程的時間。在教學方法上，目前中學籃球教學方法大多使用傳統(tǒng)模式，較少有教師進行新方法的探索和嘗試。在實際中，一些學生反映很喜歡籃球這項運動，但是不喜歡上籃球課，這反映出一個事實就是，現(xiàn)在的教學方法已經(jīng)不能適應教學實踐的發(fā)展，只有創(chuàng)新，才能不斷提高教學質(zhì)量?；@球教師要不斷學習，不斷提高自己的理論水平，打破傳統(tǒng)束縛，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)造出富有趣味的能夠滿足學生需求的教學方法。在教學考核上，應根據(jù)實際情況，制定一套簡便易行、科學合理的考核評價方法，不斷完善中學籃球教學成績考查制度，促進中學籃球運動健康的發(fā)展。

參考文獻：

篇4

摘 要 傳統(tǒng)的體育教學方法，由于學生的個別差異，在中專體育教學中已經(jīng)呈現(xiàn)出不適應的情況。因此，本文從教學目標、教學方法和教學評價三個方面，針對學生的個別差異，提出了提高教學效果的建議，以供參考。

關鍵詞 體育教學 教學目標 教學方法 教學評價 差異化

“健康第一”、“以學生發(fā)展為本”的教學理念和思想，使得體育教學應面向全體學生，而學生的個性差異決定了，在體育教學中，應重視這種差異，并根據(jù)差異，采取適當?shù)姆椒?，促使學生全面發(fā)展。 一、因材施教、教學目標差異化

“一千個人眼中有一千個哈姆雷特?！北砻髅總€人都有自己區(qū)別于他人的獨立個性。在中專體育教學中，“吃不飽”或“吃不了”是比較常見的現(xiàn)象，因此需要從學生的實際出發(fā)，針對學生的體育基礎，制定出具有差異性的教學目標，調(diào)動學生積極性，從而提高學生的運動能力。

中專體育教學中，教學目標的制定，應面向全體學生，盡量貼合學生的特點，從學生的個性出發(fā)，確定有層次、差異的目標，從根本上促使學生主動探索。同時，教學目標應體現(xiàn)出一種循序漸進的過程，能夠使每個學生體會到成功的愉悅感，獲得信心，從而提高學生的參與度。比如，在耐力跑教學訓練中，對于耐力、運動能力強、身體素質(zhì)好的學生，應制定出較高的目標，滿足其學習欲望的同時，敦促其進一步提高水平。對于身體素質(zhì)、運動能力較為普通的學生，就應當降低標準，并輔以適當?shù)膸椭?，使其能夠在完成基礎訓練的基礎上，循序漸進，樹立起信心，從而在整體上提高教學質(zhì)量。 二、激發(fā)興趣、教學方法差異化

在任何一項活動中，動機和興趣是“催化劑”，因此，中專體育教學中，需要激發(fā)起學生參與體育活動的原動力。學生的個體差異，決定了需要在具有層次的教學目標基礎上，創(chuàng)新教學方法。只有這樣才能盡可能的使全體學生從體育活動中獲得成就感。

舉個例子，在籃球教學中，體前交叉突破訓練效果的好壞關鍵在于學生的籃球基礎。因此，在教學中就要根據(jù)學生在籃球基礎方面的差異進行教學方法的改進，具體可分為三個步驟。

（一）針對籃球基礎好的學生，可由教師提出問題，讓學生進行自主探究性練習。針對有一定籃球基礎的學生，可在教師的指導、啟發(fā)下，進行嘗試性練習，幫助學生領悟其中要領。針對籃球基礎差的學生，可使其做運球訓練，結(jié)合運球過障，并思考如何控制籃球能夠更加快速的通過障礙物。

（二）讓籃球基礎好的學生進行綜合性練習，如突破結(jié)合急停跳投訓練。有一定籃球基礎的學生進行針對性的體前交叉突破訓練，雙人一組，將分球與原地持球訓練體前交叉突破結(jié)合起來?；@球基礎較差的學生，可先進行無球練習，先適應虛晃、探肩等相關動作，然后進行持球訓練，最后結(jié)合運球訓練，循序漸進，形成一套完整的動作。要注意在這一過程中，應加強對有一定基礎以及基礎較差學生的指導，可通過示范講解，并結(jié)合適當?shù)墓膭?，使其從訓練中獲得成就感，增強自信。

（三）在教學中組織比賽，根據(jù)學生的特點制定相應的競技目標?；@球基礎好的學生，可要求其在比賽中靈活運用體前交叉突破，同時要求加強對比賽的閱讀能力，根據(jù)需要自主探索其他的突破技術。對有一定基礎的學生，應鼓勵其盡可能使用學會的技術，以便能夠在具體對抗中鞏固所學，失誤并不可怕，可怕的是學會的技術卻不敢運用。對于基礎差的學生，應鼓勵其積極參與進比賽中，感受籃球比賽帶來的樂趣，提高對籃球的興趣，激發(fā)起提高技戰(zhàn)術水平的動力。教師也可參與進學生的比賽中，加強師生互動的同時，還可在比賽中進行示范，提高教學效果。 三、評價方法差異化

在中專體育教學中，要讓學生認識自我，并超越自我，通過有層次的教學目標，使每一個學生都有為之奮斗的明確目標。因此，可以在學生當中引入適當?shù)母偁帣C制，并促進評價方法的革新。

引入競爭機制后，傳統(tǒng)教學中統(tǒng)一的評價方法，就會產(chǎn)生負面的效果。因此。需要根據(jù)學生的學情，以不同的標準衡量學生所學。重點就在于，要對學生一視同仁，當然這并不是常規(guī)意義上的一視同仁，而是建立在分層次教學目標基礎上的一視同仁，對體育基礎較好的學生來說，采用標準高，沒有達到目標，則可以使其下降一個層次并引導其認識到自身的不足，促使其努力上進。針對中等水平的學生，若體育成績提高，則相應上升一個層次，使其獲得成功的愉悅感，并鼓勵其繼續(xù)努力，進一步提高體育水平。而對于體育基礎較差的學生，則是鼓勵其盡可能的完成教學目標，并給與充分的肯定，使其體驗成功的愉悅，增強信心，激發(fā)潛能。 四、結(jié)束語

學生的個性差異決定了傳統(tǒng)理念在素質(zhì)教育背景下，已經(jīng)有了局限性。而且學生的差異，還會給教師的教學帶來一定的困難，因此需要教師在不斷的實踐中總結(jié)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變理念，提高自身執(zhí)教水平。最好的方法就在于分層教學法，根據(jù)學生的學情，劃分不同的層次，通過對應學生層次的教學目標，使每個學生都能在體育活動中獲得成功的愉悅感，樹立起自信心，結(jié)合適當?shù)慕虒W手段，使學生認識自我，超越自我，從而提高整體的體育教學效果。

參考文獻：

[1] 程樹春.分層遞進教學在職業(yè)中專體育教學中的運用[J].當代體育科技.2015.16（35）：64-65.

[2] 楊獻忠.創(chuàng)新教育與中專體育教學[J].讀寫算：教育教學研究.2014（17）.

[3] 陳根福.淺談高中體育教學中異質(zhì)分組法的運用實踐與探究[J].傳奇：傳記文學選刊.2013（4）.

篇5

關鍵詞： 初中籃球教學 分組訓練法 運用探討

籃球教學主要是指通過籃球教學活動的實施，鍛煉學生身體，培養(yǎng)學生健康的身體素質(zhì)和承受壓力能力等，使學生能夠在掌握籃球運動技術的同時保持身心健康發(fā)展。隨著素質(zhì)教育理念的深入，人們加大了對初中體育教育，包括初中籃球教育的關注力度。然而，由于受到傳統(tǒng)籃球教學模式的影響，現(xiàn)階段初中的籃球教學課堂仍然存在許多制約發(fā)展的因素，這些因素的存在不僅影響了學生籃球技術的發(fā)展，更阻礙了學生體育能力的培養(yǎng)。鑒于此，為了全面提高籃球教學質(zhì)量，相關初中體育教學工作者紛紛引入分組訓練法。通過“分組訓練法”在初中籃球教學課堂的應用，教師學會了從學生在籃球技術方面的差異性出發(fā)，認清差異、尊重差異，并做到因材施教，知人善教，進而最大限度地促進學生個性化發(fā)展。本文就初中籃球教學中分組訓練法的運用展開探討。

一、分組訓練法定義概述分析

所謂分組訓練法，是指教師以滿足不同基礎學生在籃球方面的學習需要，促進全體學生的發(fā)展為目的，在開展籃球教學活動的實踐過程中關注學生在技能基礎、籃球鍛煉興趣等方面的差異，有針對性地實施分組訓練教學，從而使教學與學生匹配，使全體學生的體能都能夠適應籃球運動，激發(fā)學生對籃球運動的興趣，使他們在分組學習中更好地交流與合作，并且能夠公平競爭。分組訓練法以尊重學生體能狀況為基礎，通過分組訓練的教學方式，將運動內(nèi)容與學生體能狀況、對籃球運動等的熟悉程度等方面內(nèi)容進行有機整合，其能把籃球教學活動教活，把課堂教活，把學生教活，是有利于促進學生主動學習的一種教學手段，能在一定程度上提高我國初中體育教育水平，進一步促進初中學生可持續(xù)發(fā)展。

二、初中籃球教學的分組訓練法設計與實踐

“分組訓練法”教學設計能明確學生的鍛煉方向，讓不同層次學生都能夠參與到籃球教學的全過程并能在課堂教學活動中有較大收獲，進而激發(fā)對籃球?qū)W習的興趣。因此，初中體育教師在設計“分組訓練法”教學時應把重點放在學生的體能狀況、籃球基礎上，按照對籃球運動技能基礎的強弱，進行分組訓練教學，從而實現(xiàn)不同層次的教學目標，提高籃球教學時效性。

（一）對不同層次的學生，科學制定分組訓練目標。

教師在運用分組訓練法開展籃球教學活動的實踐過程中，必須落實本節(jié)課所要實現(xiàn)的教學目標，包括知識和技能目標、情感態(tài)度和價值觀目標等。其中知識和技能目標應列為重點教學目標，在分組訓練教學中明確體現(xiàn)出來。在對學生進行分組訓練的基礎上，根據(jù)教學大綱要求，把學生劃分為多個不同的組，對不同籃球技術基礎的組制定不同的教學目標，再對不同的組采取不同的訓練方法與要求，引導學生實現(xiàn)并掌握。這樣，教師就可以更好地教學，讓學生有更多自主實踐機會，幫助學生發(fā)現(xiàn)籃球訓練項目中的不足之處并進行彌補，促進學生在籃球方面的發(fā)展，更好地提高學生的籃球技術。

（二）對不同層次的學生，分組處理課堂教學環(huán)節(jié)。

教師要根據(jù)學生籃球技術層次，在處理籃球教學環(huán)節(jié)的過程中，重視教學方法的差異性，開展分組訓練教學。首先，制訂切實可行的教案。在開展籃球教學活動的實踐過程中，教師所使用的每一種教學方法，都應以提高學生籃球技術為目的。學生是任何一種教學活動的主體，籃球教學也不例外，教師在開展籃球教學活動時應以學生的實際情況為基礎，從學生的籃球技術水平出發(fā)，對訓練模式進行調(diào)整。其次，對學生意志品質(zhì)的教育要區(qū)別對待。對于一些在籃球方面有特長的學生，可以讓他們做一定難度的籃球訓練項目，保持對籃球的學習熱情；對于一些身體素質(zhì)較差、缺乏運動細胞的學生以基礎練習為主，讓他們完成一些拍球、運球等簡單的基礎任務，保持他們的運動積極性。這樣，教師可以多鼓勵學生敢于實踐，敢于嘗試，從基礎做起，在分組訓練教學中訓練學生在籃球方面的技能，適當評價和鼓勵，讓學生更有動力去努力學習籃球。

（三）對不同層次的學生，做好訓練任務布置工作。

學生的層次不同，教師在布置訓練任務時，要針對籃球技術基礎不同的學生，重視訓練任務差異性，從而強化學生的訓練效果。教師要根據(jù)不同層次學生的技術水平設計合適的教學目標和教學計劃，從而選擇有效的分組訓練方法，最大限度地滿足每一個組的學習需要。例如：教師可以根據(jù)學生籃球技術水平的高低，把學生分成精英組、基礎組、初學組。精英組的學生按教師提出的練習目標，在隊長的帶領和指導下自主練習?；A組的學生按照老師布置的訓練任務，在隊長的指導和帶領下有針對性地練習。初學組的學生由教師進行示范講解，及時糾正錯誤動作，認真學習基本技術。

三、結(jié)語

分組訓練教學法不僅在理論上具有可行性，在實踐中也獲得了成功，在籃球教學中的運用同樣獲得了良好的教學成效。因此，初中體育教師應改變傳統(tǒng)的單一化籃球教學模式，在籃球教學中運用分組訓練教學法，從而使籃球教學課堂脫離枯燥乏味，脫離教師的“示范”和學生的“模仿”單方向的課堂教學模式，進一步提高初中體育教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]焦風水.“分組教學法”在職業(yè)中?；@球教學中的運用[J].科技信息，2010，25.

篇6

關鍵詞：籃球；利用率；價值

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.009

由于籃球項目自身的特殊性所在，要想使學生能夠在最短時間內(nèi)、在有限課時內(nèi)具有較為嫻熟的技術技能，并能夠在課堂中運用，課堂中保證學生具有較高的利用率是基礎（課堂利用率=課堂用球時間/課堂總時間）。有學者的研究成果顯示：改變教學方法、引入新的教學元素是提高學生學習積極性，提高教學效果，提高技術技能的關鍵，但改變教學方法、引入新的教學元素等方法的主線亦是保證學生具有較高的利用率的方法！因此，本文主要研究高利用率在籃球項目教學中的價值所在。

1 球的利用率高――學生運動參與度高

對于難度較大，技術相對復雜的籃球項目來說，要想在比賽場上發(fā)揮自如，具有較為嫻熟的技術技能，需要學生達到一定的練習度，保持較高的練習率。學生在課堂上按照教師的要求練習籃球的運球或是傳球等的某一環(huán)節(jié)，在有限的課時內(nèi)，利用率越高，越有利于對學生的參與度產(chǎn)生直接的影響，同時提高練習密度，增加學生對球掌控的能力，當然也為后續(xù)學習奠定扎實的技術基礎，教師在后續(xù)教學中也會更省力。

比如在籃球運球技術教學時，學生特別是初學者要想具有嫻熟的控球能力，能夠在賽場上熟練運用，較高的利用率是其基本保證。首先改變傳統(tǒng)的跑步熱身，將運球跑滲透到課堂始終，保證學生具有較高的籃球利用率；其次在組織學生練習運球時，盡可能將所有籃球都利用起來，而非一組學生練習時，其他組學生卻沒有練習；若在器材不足的情況下，教師盡可能安排多的分組練習以保證籃球的高利用率；最后，鼓勵學生在課余時間加強利用率，保證學生參與度，為更快的掌控籃球運球技術，為在籃球賽場上贏得先機奠定良好的基礎。

2 球的利用率高――學生運動負荷較大

在相對復雜，技術難度較大的籃球項目教學中，要想擁有較為嫻熟的技術技能，運動負荷要達到一定的程度，但學生在課堂練習中沒有達到一定的運動負荷，技術技能的提高就很難快速提升。因此，教師為了使學生在最短的時間內(nèi)掌握籃球項目的某一技術技能，不妨“曲線救國”，保證學生課堂上較高的利用率。因為較高利用率的保證，是學生課堂中心率負荷達到要求的基礎。

比如，在一節(jié)籃球投籃教學中，學生一般是靜止的練習投籃動作，這樣學生的運動負荷很難達到要求，甚至長時間的練習投籃會造成學生興趣的缺失，導致利用率下降，心率負荷變小。因此，教師要想保證學生具有一定的負荷量，首先應考慮球利用率的高低。此時有教師會反對：改變教學方法、引入新的教學元素以保證學生運動量的達標，但改變教學方法、引入新的教學元素等方法的主線不亦是保證學生具有較高的利用率。

3 球的利用率高――學習目標達成度高

任何學科在設計教學時，都會考慮它們本節(jié)或是本單元學生的學習目標，球的利用率越高，使得學生對技術的掌握更加熟練，促使學生動作技術的自動化，而教師為了保證學生通過練習能夠達到學習目標，會采用各種教學方法，如增大練習量、加入游戲比賽、分組分層練習等方法，以求學習目標的達成。其實這些練習方法的練習所考慮的點就是課堂中籃球較高的利用率，學生課堂上保持較高的利用率，是學生高效率完成教學目標的基礎。因此，教師在考慮學習目標的達成，要以課堂上球的利用率為出發(fā)點，以保證學生學習目標達成高的目標。

如在籃球傳球項目教學中，教師要想保證80%以上的學生在有限課時內(nèi)熟練掌握傳球的技術要領，并能夠在單元結(jié)束后在比賽場上熟練運用。教師首先要組織學生分組、分層、搶斷球或是循環(huán)等練習，將球高效率利用起來。如安排學生進行傳球練習時，單純的傳球很難使學生的積極性持續(xù)保持，學習目標亦很難完成，而安排3-5人一組，其中1-2人搶斷球，這樣課堂上球的利用率得到了保證，學生的積極性也得到了提高，學校目標的達成也會得到保證。

4 球的利用率高――為延伸拓展鋪墊

籃球項目較為復雜，要想在有限的課時內(nèi)高質(zhì)量完成單元目標，在課堂教學中，球的高利用率，會使得教學效率提高，促使學生能夠在最短的時間內(nèi)完成教學任務，達成教學目標，繼而也為延伸拓展埋下了伏筆。因為學生在規(guī)定課時內(nèi)提前完成教學任務，教師為了鞏固學生對技術技能的掌握程度，為了提高學生學習、參與鍛煉的積極性，可以組織安排學生進行籃球游戲或是籃球比賽，也可以安排學生進行其他項目或是體育知識的學習內(nèi)容，為學生體育知識或是體育意識的提升奠定基礎。

如在籃球直線運球項目教學時，學生周而復始的練習，保證了球的高利用率，促使不少同學會在老師規(guī)定時間內(nèi)提前完成教學目標。因此，教師可以組織學生練習高難度的運球，如變向運球或是1對1攻防等練習，這樣既增加了課堂的趣味性，也幫助學生了解了新的運球方法，為學生在比賽中贏得了先機。也可以講解籃球史、籃球規(guī)則等學生感興趣的話題，將其引入課堂，豐富課堂元素。

總之，在籃球課堂教學中，高利用率的有效保證，要以學生主觀能動性的發(fā)揮，教學目標的達成為基礎，它是學生保持較高的運動參與度、較大的運動負荷量、較高的學習目標達成率、較多的教學拓展內(nèi)容的基礎。因為改變教學方法、引入新的教學元素等方法的主線亦是保證學生具有較高的利用率的方法，因此教師設計安排教學內(nèi)容、選擇教學方法時，切入點就是課堂球的高利用率。

參考文獻：

[1] 王覓，賀斌，祝智庭.微視頻課程：演變、定位于應用領域[J].中國電化教育，2013.4.

[2] 郁彥妮.體育微視頻研究[J].體育文化導刊，2016（01）.

篇7

摘 要 籃球發(fā)球技術是決定籃球比賽成績的關鍵，本文從自我效能的方面對籃球的發(fā)球技術實施了研究，并對提升籃球發(fā)球技術的具體措施進行了分析，對提升自我效能在籃球運動中的使用意義至關重要。

關鍵詞 自我效能 籃球發(fā)球技術 教學

自我效能是提升人體活動質(zhì)量的重要效能，對提升籃球比賽質(zhì)量具有非常重要的意義，從自我效能的分析出發(fā)，對提升籃球發(fā)球質(zhì)量的教學方案實施研究，是當前很多籃球教學人員關注的內(nèi)容。

一、自我效能的作用

自我效能是提升身體運動質(zhì)量的重要因素，長久以來，在實施體育教學的過程中，往往將體能因素作為核心內(nèi)容，很多體育教學人員在進行教學的過程中，把開發(fā)學生的身體潛力作為一項重要內(nèi)容[1]。另外，心理因素的研究和開發(fā)也成為了體育教學領域關注的內(nèi)容，但是，自我效能在籃球運動領域受到的關注程度遠低于對于體能的關注程度。籃球體育運動對準確度的要求較高，而準確度的培養(yǎng)不能簡單的依賴體能的訓練，許多非智力性因素在提升籃球準確度方面具有重要作用[2]。此外，自我效能在理論研究領域具有較強的先進性，能夠更好的結(jié)合其它理論的突出優(yōu)勢，將自我效能理論的優(yōu)勢進行凸顯。因此，自我效能論能夠在體育運動領域得到更加全面的應用。自我效能理論在籃球領域的應用，也使得籃球教學的各類理論更具實踐價值，因此，籃球教學方面的理論研究范圍得到了拓展。從理論研究入手提升體育教學價值的期望也得到了應有的提高。自我效能在籃球教學領域的發(fā)揮，可以使籃球教學活動中的認知因素和情感因素實施有效的結(jié)合，使教學活動能夠通過學員情緒的科學調(diào)動實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升[3]。此外，自我效能可以使學員的接受了基礎性訓練之后，對籃球發(fā)球技術具備更加客觀準確的理解，以便能夠在后續(xù)的學習過程中將理論進行更高水平的運用。自我效能的相關理論在研究的過程中，有效的提升了原有理論的科學性，使得自我效能理論的專業(yè)領域擁有較高的地位，在籃球教學活動中將自我效能理論實施科學的運用，不僅可以使籃球教學活動獲得科學的理論支持，也可以使籃球教學活動能夠在理論界獲得更大的支持。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

首先，對自我效能的相關理論進行了深入的探究，根據(jù)理論的具體應用情況，對當前體育教學領域的籃球發(fā)球技術實施了分析，并將自我效能理論的具體應用方式實施了分析，從理論應用的角度入手，對自我效能的具體應用情況實施了分析，并按照具體研究主體的實踐情況，對自我效能的具體培養(yǎng)情況進行了總結(jié)，按照總結(jié)的結(jié)論進行了技能的分析研究。

（二）研究方法

1.實驗法

首先，實施實驗的體育教師要科學的設計自我效能教學的課時目標，并嚴格按照已經(jīng)完成的目標進行籃球發(fā)球技術的培養(yǎng)。要結(jié)合學生具體的體能狀況，對教學目標的具體時間效果進行研究，使教學目標可以在課程推進的過程中得到實踐效果的判斷[4]。另外，要根據(jù)體育教師的教學計劃，對具體的自我效能應用方案進行設計，使自我效能可以在實踐的過程中得到更高質(zhì)量的實現(xiàn)。要保證全部教學活動都能夠很好的適應具體的教學目標，以便教學目標能夠更好的根據(jù)具體的教學需要實施理論實踐能力的提升[5]。教師可以提升學生在自我效能實踐領域的主動性，并使學生主動制定學習目標，以便實驗法的具體作用能夠在實踐的過程中得到更大程度的運用。教師要在實施自我效能教學的過程中，加強對學生身體機能的關注，根據(jù)體育教學活動的具體要求，對學生的身體機能實施良好的照顧，使學生可以按照具體的教學任務更加合理的保證身體機能的穩(wěn)定。教師需要將學生積極性的培養(yǎng)作為激發(fā)自我效能的主要手段，使學生可以轉(zhuǎn)變對自我效能的原有認識，通過更加主動的理解，提升自我效能的運用質(zhì)量，以便學生對自我效能具備更高水平的掌握。教師可以通過教學方案的轉(zhuǎn)變進行學生教學材料的分析，使學生可以使用更高水平的教學內(nèi)容進行學習質(zhì)量分析，并逐步提升教學活動的具體效能。教師要在進行自我效能研究的過程中，逐步豐富自我效能的培養(yǎng)路徑，使學生可以通過運動技能是提高實現(xiàn)自我效能的有效運用，以便學生能夠具備更高水平的籃球發(fā)球技術掌握能力。要在實施籃球發(fā)球訓練的過程中，明確自我效能訓練的具體原則，使訓練的具體內(nèi)容可以從多個角度同時進行。可以根據(jù)已經(jīng)完成的教學目標，對目標的實踐難度進行控制，使學生能夠在實踐目標的過程中，獲得自我效能的有效運用[6]。要將自我效能的運用作為一項具備難度的活動，充分監(jiān)督學生的學習計劃，以便學生能夠在各個階段的籃球發(fā)球活動中獲得足夠的成就感?？梢允箤W生在實施籃球發(fā)球訓練的過程中，根據(jù)實驗法的要求進行進度設計，使各項時間因素能夠得到良好的安排。要加強對課程時間量的關注，并由籃球教師進行時間量的設定，使學生能夠加強對時間量的關注，通過對學生信息的調(diào)查實現(xiàn)時間量的有效控制，使不同學生的實踐活動都能夠得到價值的準確判斷。

2.情感發(fā)展法

體育教師需要在進行自我效能研究的過程中，對授課環(huán)節(jié)實施科學的調(diào)整，首先，要盡可能規(guī)范籃球發(fā)球的具體動作，使動作不僅能夠具備足夠的規(guī)范性，還能夠擁有足夠的美觀性[7]。另外，教師要使學生能夠更加積極的參與到訓練活動當中，以便學生可以利用較強的活動動機對情感實施合理操作，使情感發(fā)展目標可以盡快實現(xiàn)。教師要合理調(diào)節(jié)不同階段的具體教學目標，以便學生能夠?qū)⒂柧毴蝿諏嵤┖侠韯澐?，使自我效能能夠在提升發(fā)球技術的過程中得到更大程度的實現(xiàn)。教師需要對自我效能應用過程中的成就感進行判斷，以便籃球訓練的具體目標能夠更大程度上得到實現(xiàn)。教師要首先對情感發(fā)展法的目標進行科學的調(diào)整，使學生可以更加準確完整的對各類目標進行確認，如果學生可以對課程推進過程中的發(fā)展狀態(tài)保持較高的興趣，則可以通過具體動作的調(diào)節(jié)實現(xiàn)技能等級的提升。要在籃球發(fā)球訓練的過程中，將自我效能更加科學的使用于各類訓練動作。學生必須能夠?qū)⒒@球保持直線上拋的高度，并將多種動作實施合并處理，使學生能夠準確的調(diào)整不同技術的使用動作，并保證將籃球準確的進行上拋。教師要在演示的過程中加強對學生自我效能的關注，通過情感發(fā)展法，對學生實施各項發(fā)球動作的模仿和演示，使學生能夠在后續(xù)的過程中進行獨自練習，提升拋球的準確性。教師可以借助訓練場地內(nèi)的各類硬件設施進行拋球的功能控制，使拋球的各項練習活動可以根據(jù)方案的不同進行調(diào)節(jié)，提升發(fā)球的技術性難度。教師需要調(diào)整具體教學活動的目標，使正面發(fā)球活動可以利用合理的調(diào)節(jié)進行目標的控制，以便學生在后續(xù)的練習過程中能夠利用學生的積極性進行自我效能的準確實現(xiàn)[8]。教師需要關注學生訓練過程中的力度，通過對學生各類技術的準確調(diào)節(jié)，增強學生在訓練過程中的輕松度，并使學生以獨立訓練的模式適應教學活動的具體內(nèi)容，以便學生可以在頻繁的溝通當中實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

1.課時控制法

教師可以在調(diào)整學生自我效能的過程中，加強對學生自主設計技能的關注，使學生能夠以更加積極的態(tài)度進行籃球發(fā)球技術的訓練，并使訓練的過程能夠提升學生對自我效能開發(fā)的信心。教師可以在學生實施訓練的過程中對具體的成果進行控制，使學生可以通過學習計劃的調(diào)整實現(xiàn)成就感的獲得，以便對實現(xiàn)自我效能的具體方法具備科學的認識。教師要制定學生薄弱因素的突破方案，根據(jù)課時控制法的要求，對學生在積極性進行引導，使學生能夠正確的感知課時控制法執(zhí)行過程中的具體劣勢，以便學生能夠更好的實施錯誤性因素的排除，提升籃球發(fā)球技術的實踐價值。教師要按照課時控制法的要求對學生的自我分析能力進行培養(yǎng)，以便學生能夠在課時控制法的指引下實現(xiàn)不同要求的執(zhí)行準確性。教師需要對學生的具體成就進行統(tǒng)計，并根據(jù)自我效能培養(yǎng)的要求，對學生的的具體要求進行保護，使學生能夠正確的對訓練活動中的各項價值和其成就因素進行客觀的研究，提升學生對訓練活動的認同感。學生需要根據(jù)課時控制法的要求對自己的后續(xù)訓練活動實施良好的控制，以便學生可以以更加輕松的狀態(tài)適應籃球的具體訓練活動，使籃球的發(fā)球技術教學活動能夠提升教學連貫性。

三、結(jié)果與分析

（一）技評成績

教師要按照籃球發(fā)球技術訓練的要求，對學生的自我效能實現(xiàn)狀態(tài)進行研究，可以使不同的實驗組在學生訓練的過程中進行各類因素的統(tǒng)計，使學生可以按照具體的效能狀況進行差異化機制的構(gòu)建，以便學生能夠更好的實施差異化教學。教師要結(jié)合實驗組的分析數(shù)據(jù)，對學生的各項成績實施對比分析，使學生可以實現(xiàn)自我效能實現(xiàn)情況的準確判斷，并以此作為提升籃球發(fā)球技術的有利條件。

（二）技能成績分析

教師需要根據(jù)技評成績的實際情況，對教學過程中的籃球發(fā)球技術實施研究，使學生自我效能的實現(xiàn)情況可以得到準確的評價，要在學生實施具體發(fā)球動作的過程中，對學生的協(xié)調(diào)能力實施控制，并以不同動作的細節(jié)分析作為提升學生籃球技能的主要手段，使學生的籃球技能可以通過分析實現(xiàn)模仿質(zhì)量的增強，并使學生能夠在進行模仿的過程中實現(xiàn)多項有利因素的整合。要在學生進行實踐的過程中，對不利于籃球發(fā)球訓練的因素實施規(guī)避，以便學生可以更好的進行發(fā)球技術的提高，學生要在進行技術性訓練的過程中，對目標因素實施科學的管控，以便學生能夠更好的進行自我效能分析質(zhì)量的提高。教師要將學生對自我效能的感受作為基礎性判斷依據(jù)，使學生可以更好的利用自我效能的具體感受實施發(fā)球技術的逐步完善。教師要對學生的自我效能實現(xiàn)情況進行預測，并對不同時間段內(nèi)的實踐效果進行處理，以便學生能夠正確的進行自我效能的正確使用，提升發(fā)球訓練活動的訓練效率。

結(jié)論：自我效能對提升籃球發(fā)球的準確度具有重要意義，深入的研究自我效能的重要作用，并對自我效能在籃球比賽領域的具體應用方案進行設計，對提升籃球比賽成績，促進籃球教學質(zhì)量的提高十分重要。

參考文獻：

[1]朱小江.普通大學男生乒乓球教學中目標設置對自我效能和單項技術成績的影響[D].揚州大學，2009.

[2]張成.目標難度對體育專業(yè)大學男生自我效能、成就動機及足球繞桿射門成績影響的實驗研究[D].揚州大學，2010.

[3]高鵬飛.普通高校三大球課堂情境興趣優(yōu)化的理論與實踐[D].北京體育大學，2014.

[4]趙揚.目標設置對網(wǎng)球運動員發(fā)球成功率集中率和運動自信心的影響[D].吉林大學，2009.

[5]晁毓菡.自我效能理論在普通高校乒乓球教學中的運用及實驗效果研究[D].山東體育學院，2011.

[6]吳建章.自我效能理論在體育院系排球普修課教學中的應用研究[D].東北師范大學，2006.

篇8

關鍵詞：小學數(shù)學；情境教學；靈活掌控；n堂效率

隨著建構(gòu)主義理論在現(xiàn)代教育中的廣受認可，情境教學近年來在小學數(shù)學教學中得到了廣泛應用。但從當前的應用情況來看，很多教師沒有正確把握好情境教學中的“進”與“出”。往往教師帶領學生進入情境容易，但是當情境教學開展后，很難及時從情境中出來。這樣一來，就會在很大程度上降低教學效率，影響教學目標和教學計劃。因而如何正確把握情境教學中的“進”與“出”，也是在情境教學應用中取得較好應用效果的關鍵。

一、緊密結(jié)合教學內(nèi)容制定情境教學方案

情境教學的應用目的是培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在參與情境教學活動的過程中，能夠有效的學習和掌握教學知識，從而完成教學目標。因而在這一過程中，教師就應當集合教學內(nèi)容，針對教學目標和教學計劃，以及學生的實際學習基礎情況來制定相應的情境教學方案。最為關鍵的是如何把握情境的“進”與“出”。進入情境是情境教學應有的基礎，只有帶領學生進入情境，才能從中促使學生去主動學習、思考，并且激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。而“出”則是教師對于教學節(jié)奏的掌控，不能一味沉浸其中，要走出情境，聯(lián)系教學內(nèi)容，開展知識教學，從而達成教學目標。

例如，在“平均數(shù)”這一章節(jié)的教學中，兩個籃球隊比賽，分別為歡樂隊和開心隊，已知每個隊伍各個成員的身高，分別計算兩個籃球隊隊員的平均身高。首先，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標創(chuàng)設情境教學應用方案。分別在班級中選擇10名學生，分成兩組，扮演兩個籃球隊的隊員。然后根據(jù)教學內(nèi)容，將例題中的相關數(shù)據(jù)分配到相關學生的角色中，進行角色扮演和相關計算。在該章節(jié)的教學內(nèi)容中，教學目標是讓學生掌握相應的平均數(shù)計算方法?？梢苑譃閮蓚€步驟，分別是相加和除法運算。將所有隊員的身高數(shù)據(jù)相加在一起，然后除以隊員數(shù)量，便可求出每個籃球隊的平均身高。為了提高情境教學活動與教學內(nèi)容的關聯(lián)性，還應當對情境教學中的一些情節(jié)進行改良，融入更多的教學知識點。

二、活躍課堂氣氛吸引學生參與

在情境教學中，活躍課堂氣氛也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，活躍的課堂氣氛可以有效地帶動學生積極參與到情境教學中，即進入情境。情境教學的優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學生興趣，提高學生的注意力，因而應當充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，教師應當營造一個活躍的課堂氣氛。例如教師可以在教學中運用多媒體設備來播放相關的視頻，把這種方式作為課堂導入方法。在課堂教學開始前，教師首先在多媒體設備上播放一段籃球比賽視頻，吸引學生的注意力，同時也能活躍課堂氣氛。

然后教師開始進行課堂導入：同學們，剛才我們看到的是一段籃球比賽視頻。請大家想一想，在籃球比賽中，是不是隊員的身高越高，就越有優(yōu)勢呢？學生回答：是。教師：好的，同學們回答得很正確，那么我們?nèi)绾螌Ρ葍蓚€球隊的身高呢？要知道，每個籃球隊都有5名隊員，不同隊員的身高都是不一樣的，請大家思考一下，如何對比兩個球隊的身高。學生回答：對比兩個籃球隊的平均身高。教師：同學們回答得很好，這就是我們本節(jié)課要講授的內(nèi)容，如何計算平均數(shù)。

通過這種課堂導入方式，可以有效地活躍課堂氣氛，吸引學生參與其中。在接下來的情境教學中，教師同樣應當注重課堂氣氛，使得課堂氣氛保持在一個較為活躍的狀態(tài)，從而便于吸引學生的注意力。由此也可以看出，活躍的課堂氣氛是進入情境的環(huán)境基礎，只有學生興趣被激發(fā)出來，主動參與其中，才能夠真正達到情境教學的目的。

三、掌控教學節(jié)奏

從當前情境教學的應用情況來看，所存在的一個最大問題便是很多教師沒有較好的掌控教學節(jié)奏，往往在情境教學中進得去，卻出不來，這就會在很大程度上降低教學效率和質(zhì)量。因而教師應掌控好教學節(jié)奏，靈活把握情境進出，要進得去，出得來。

當然，僅僅依靠這種教學還是遠遠不夠的，在情境教學活動進入到相應的節(jié)奏時，教師應當立即跳出情境，引導學生去思考數(shù)學知識。如在將所有的籃球隊員身高數(shù)據(jù)相加求和后，教師就應當在這一節(jié)點跳出情境，對學生進行引導：同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這兩個籃球隊每個隊伍5名籃球隊員的身高數(shù)據(jù)之和，接下來進行平均數(shù)計算?？梢园?名籃球隊員身高之和除以隊員數(shù)量，就能夠求出該籃球隊的隊員身高的平均數(shù)。

教師在跳出情境后，要把情境教學中所涉及到的相關知識點進行總結(jié)，然后以知識講授的形式強化學生的理解和記憶。為了進一步鞏固學生對于所學知識的運用能力，可以繼續(xù)進入情境，讓學生運用知識來進行運算。

四、細化教學目標

作為教師，要提高情境教學的有效性，應當對教學目標進行細化，制定階段性的教學目標，當情境教學進入到一定時期后，繼而跳出情境，鞏固知識內(nèi)容，完成相應的具體教學目標。在“平均數(shù)”章節(jié)的教學中，筆者設置了三個細化的教學目標，分別是：

1.掌握平均數(shù)的基本計算方法。教師可以在情境教學開始前講授平均數(shù)的計算方法或者在情境教學活動過程中跳出情境來講授，從實際效果來看，后者更加適用。關鍵在于教師應當在適宜的時間點跳出情境，特別是一些能夠引發(fā)學生關注和好奇的節(jié)點來進行教學知識講授，最易于取得較好的效果。

2.自己動手進行計算。在平均數(shù)計算方法講授完成后，讓學生根據(jù)教師講授的計算方法自己動手計算兩個球隊的平均身高。也可以通過小組合作的形式，如一個同學負責加法、一個同學負責除法，其他同學負責驗算。通過這種方式，在激發(fā)學生興趣的基礎上，促使學生主動學習、主動思考，從而能夠更好地掌握平均數(shù)計算方法。

篇9

一、大學體育教學存在的問題

（一）忽視體育教學的重要性

當前有的大學教學只注重其他專業(yè)的學科，對體育教學放在次要位置，沒有突出？w育教學的主體地位[2]。而且在體育教學中，教師通常都是采用傳統(tǒng)的教學方法，學生只是被動的參與到教學中，同時，教師在教學中一般都是機械式的教導學生，這種單一化的教學方法無法激發(fā)學生的興趣，不利于學生體育學習，同時對學生的健康成長帶來不良影響。

（二）教學效果較低

教學質(zhì)量的好壞與學生的學習效果有著密切的聯(lián)系，從實際來看，有的高校雖然將體育教學放在重要位置，在教學方法上也有所改變，但高校對于教學目標制定不夠明確，甚至并不重視學校的體育教學目標，仍然有的教師采用傳統(tǒng)的教學方法，即使打破了傳統(tǒng)的教學方式，但并沒有達到良好的教學效果，學生的整體水平無法得到提升。

（三）體育教育忽視能力重視技能

以往體育教學在制定教學目標時，主要將體育技能作為核心，教師將其作為教學目標設計教學方案，以此讓學生的體育技能得到提升。同時有的高校仍采用傳統(tǒng)的教學方法，沒有認識到體育知識與技能的重要性，最終導致教學質(zhì)量受到一定影響。

（四）體育教師隊伍有待提高

當前高校擴招人數(shù)不斷增多，有的高校在師資力量方面無法達到要求，甚至有的高校的體育教師嚴重缺乏，存在著不同年級由一個教師授課的現(xiàn)象，教學效率較低。這些高校教師的綜合素質(zhì)普遍較低，以此影響體育教學質(zhì)量。

二、大學體育教學存在問題的對策

（一）豐富體育籃球教學內(nèi)容與形式

高校體育教育關系到學生是否健康成長，其與學生的全面發(fā)展有著密切的聯(lián)系[3]。高校體育教育是學生進行知識的基礎，豐富的教學內(nèi)容與形式，有助于激發(fā)學生學習興趣，提升教學整體質(zhì)量。因此，高校在學生身體素質(zhì)為前提下，打破傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)新教學內(nèi)容與方法。另外，還需要將大學生的個性化放在首位，以滿足學生的需求。比如，開展小型籃球比賽，讓學生在這個過程中掌握籃球技術，感受到籃球比賽的樂趣，同時培養(yǎng)學生的意志力與勇敢、堅毅等作風，提升學生的機體精神主義。

（二）注重籃球教學的溝通

要想提升體育籃球教學質(zhì)量，應注重交流與溝通?？梢詮倪@幾個方面著手：（1）師生之間的溝通，加強教師之間的溝通，主要讓教師知道對課程的掌握程度，反應教學中存在的問題，并采取有效的方法加以改正，為提升教學質(zhì)量奠定基礎。（2）教師與學校之間的溝通，為了使學校注重籃球教學，教師應積極主動與學校溝通，將自身對籃球教學的看法講出來，并讓對教學的改進提出意見。（3）學校間的溝通，每個學校在實際教學中都有各自的系統(tǒng)理論，增強學生之間的溝通，能夠讓學?？吹交@球教學的不足，并采取有效的方法改善。

（三）加強高校師資隊伍建設

籃球教學質(zhì)量與教師的整體素質(zhì)有著很大關聯(lián)，因此，高校應當加強籃球教師隊伍建設，以此使教師的整體水平得到提升[4]。高?？梢詮倪@幾點著手：（1）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，高校大多數(shù)籃球教師為男性，女性籃球教師較少，比例十分不協(xié)調(diào)，這對男女教師的互補帶來一定影響，因此高校應加大女籃球教師的引入；（2）培訓現(xiàn)有籃球教師，高?；@球教師為本科、碩士較多，而碩士教師教師，因此高校應為學生創(chuàng)造外出深造的條件，提升教師的綜合素質(zhì)。

篇10

摘 要 小籃球運動這種在成人籃球運動的基礎上，結(jié)合青少年兒童的身心特點和運動需要推出的新的籃球運動形式，在保留了籃球運動的本質(zhì)特點和核心優(yōu)勢的同時很好的避免了成人籃球運動在幼兒教育應用中的不足，對幼兒身心各方面素質(zhì)的發(fā)展具有積極的促進作用。鑒于此，本文針對小籃球運動在幼兒教育中的應用問題進行了研究。文章首先簡要闡述了小籃球運動的概念與內(nèi)涵，然后又在此基礎之上，進一步分析了小籃球運動在幼兒教育中的應用價值，探討了小籃球運動在幼兒教育中的應用策略，希望能夠借此來為小籃球運動在幼兒教育中的應用提供一定的參考，促進小籃球運動在幼兒教育中的推廣與普及。

關鍵詞 小籃球運動 幼兒教育 應用價值 應用策略

籃球運動在提高人的速度素質(zhì)、彈跳素質(zhì)、靈敏素質(zhì)以及協(xié)調(diào)能力等方面有著其它體育運動項目不可替代的優(yōu)勢。幼兒階段是人體以上各方面素質(zhì)和能力發(fā)展的關鍵時期，在幼兒教育中通過籃球運動的開展來促進幼兒身心各方面素質(zhì)和能力的發(fā)展是非常必要的。然而，在針對幼兒籃球教學進行研究時，卻可以發(fā)現(xiàn)，一般性質(zhì)的籃球運動由于運動規(guī)則和場地器材設施的成人化問題，并不適合在幼兒教育中貫徹實施，成人化的運動規(guī)則和場地器材設施不但不利于幼兒籃球技能的掌握、不利于幼兒身心素質(zhì)的有效提升，還容易引起運動安全事故。而小籃球運動，這種在一般性質(zhì)的籃球運動的基礎上，結(jié)合青少年兒童的身心特點和運動需要推出的新的籃球運動形式，則在保留了籃球運動的本質(zhì)特點和核心優(yōu)勢的同時很好的避免了上述的不足。鑒于此，為了充分發(fā)揮小籃球運動在幼兒身心發(fā)展過程中的作用，促進小籃球運動在幼兒教育中的推廣與普及，本文就針對小籃球運動在幼兒教育中的應用問題進行了分析。

一、小籃球運動的概念及內(nèi)涵

小籃球運動，簡單來說，實際上指的就是使用小型籃球、球場以及球筐和球架，并參照成人籃球運動的運動規(guī)則和運動要求來開展的青少年籃球運動。在小籃球運動中，所使用的籃球是重量為580克，圓周為74厘米的小型籃球，這種特定的、小規(guī)格的籃球非常符合青少年兒童身體實際和運動需要，相較于成人籃球運動中籃球而言，更便于使用、易于操作。

小籃球運動最早興起于20世紀70年代，是由國際籃聯(lián)推出的。在小籃球運動推出伊始，就受到了我國教育界人士和籃球運動領域人士的重視與關注，國家體委也在1973年審定頒布了《小籃球競賽規(guī)則》，近些年，隨著我國教育改革的深入實施，小籃球運動在青少年兒童教育中的價值也開始得到了越來越多的人的重視與關注，而國內(nèi)的小籃球運動也因此得到了進一步的活躍與興盛。

二、小籃球運動在幼兒教育中的應用價值

首先，小籃球運動的開展有助于培養(yǎng)幼兒的籃球興趣和籃球意識。成人籃球運動規(guī)則和場地器材設施并不符合幼兒的身體發(fā)育水平，對于幼兒來說，手小球大、身高不足、力氣不夠、理解能力有限、體能有限，以至于嚴重影響了幼兒的籃球興趣，不利于幼兒籃球意識的培養(yǎng)。而小籃球運動采用小型籃球、小型場地、小型球筐和球架，并在遵循成人籃球運動基本規(guī)則的基礎上，對籃球運動的技術和理論進行了簡化，從而有效的避免了成人籃球運動的不足，更適合幼兒的身體發(fā)育水平，對幼兒來說也更易于掌握和開展。所以說，這種符合幼兒身體發(fā)育水平和認知理解能力的籃球運動形式，相較于成人化籃球運動明顯更有利于幼兒籃球興趣和籃球意識的培養(yǎng)。

其次，小籃球運動的開展有助于幼兒身心素質(zhì)的全面發(fā)展。小籃球運動包含了走、跳、跑以及平衡和彎腰等基本的動作，對于幼兒速度素質(zhì)、彈跳素質(zhì)、靈敏素質(zhì)以及協(xié)調(diào)能力等多個方面的發(fā)展都具有積極的促進作用，能夠有效的改善和提升幼兒器官系統(tǒng)的功能；除此之外，小籃球運動作為一項集體性的體育運動項目，還能夠培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)作精神和組織紀律意識，豐富幼兒園的文化生活，陶冶幼兒的情操。所以說，小籃球運動的開展有助于幼兒身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、小籃球運動在幼兒教育中的應用策略

首先，要注意根據(jù)幼兒的身心特點和年齡特征來制定分級教學目標體系。小籃球運動在幼兒教育應用中的分級教學目標體系，指的就是要根據(jù)不同年齡段的幼兒來制定不同級別教學目標。例如：在接球教學中，針對小班的幼兒可將教學目標制定為“能夠用手和手臂抱住落地的反彈球”，而針對幼兒的學生則可以將接球教學的教學目標制定為“能夠大膽主動的利用手臂接住弧線來球、能夠熟練接住反彈球、能夠側(cè)向滑步”。

其次，要注意根據(jù)幼兒發(fā)展的年齡特征來科學確定不同年齡段幼兒的教學內(nèi)容。例如：針對小班的幼兒來開展小籃球運動時，最為主要的目的是培養(yǎng)學生的籃球興趣，因此，教學內(nèi)容應以小籃球運動的基本動作和基本技術為主，如：拍球的教學只選擇雙手拍球并雙手拍球走作為教學內(nèi)容即可；而在中班幼兒的教學中則應適當?shù)奶岣咴黾踊@球技術學習的內(nèi)容，同樣是拍球教學，此時就可以增加單手拍球并能走、單手運球過障礙以及原地交叉手拍球等教學內(nèi)容。

最后，要注意采用趣味化、游戲化的教學方式來開展小籃球教學活動，以提高學生的學習興趣和參與活動的積極性。例如：在教授小籃球的防守動作，培養(yǎng)幼兒的防守意識時，可以組織開展“小螃蟹防守游戲”，讓學生模仿小螃蟹將四肢充分伸展到位，并進行橫向的移動，這種教學方式，符合幼兒的注意規(guī)律和興趣規(guī)律，能夠有效的提供小籃球在幼兒教育中的應用成效。

參考文獻：