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篇1

關(guān)鍵詞：制藥工程;人才培養(yǎng);“平臺+模塊”課程體系

制藥工程是應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)科學(xué)理論和技術(shù)手段解決制造藥物的實踐工程，是研究藥物制造的一門工程技術(shù)學(xué)科。為適應(yīng)地方醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展需要，2005年我校率先在農(nóng)林院校中開設(shè)制藥工程專業(yè)。制藥工程專業(yè)作為校級重點建設(shè)專業(yè)，雖然經(jīng)過多年的建設(shè)，仍存在專業(yè)特色不鮮明、課程體系設(shè)置不合理、師資力量不強、實踐環(huán)節(jié)薄弱、人才培養(yǎng)方式單一化等諸多現(xiàn)實問題。結(jié)合我校制藥工程專業(yè)6屆畢業(yè)生的就業(yè)、考研及醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對制藥人才的需求實際，基于“平臺+模塊”課程體系的構(gòu)建，我校重新制定了具有鮮明特色的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，希冀于以人才培養(yǎng)方案改革為目標(biāo)，專業(yè)建設(shè)為主線，緊抓專業(yè)定位、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)研究、實驗實踐六大環(huán)節(jié)，使培養(yǎng)的大學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力等可遷移性技能。

培養(yǎng)方案是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動、管理教學(xué)過程、實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、保證教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件和基本依據(jù)。

一、培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針政策，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，堅持“育人為本、質(zhì)量立校、崇尚學(xué)術(shù)、特色發(fā)展”的核心辦學(xué)理念，堅持“重基礎(chǔ)，強實踐、多能力、高素質(zhì)”的教育理念，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。一改過去常常提到的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)” 教育理念，更加強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。注重對學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有我校特色的人才培養(yǎng)體系。

二、培養(yǎng)方案制定的基本原則

（一）準(zhǔn)確定位目標(biāo)明確的原則

專業(yè)培養(yǎng)方案要符合制藥工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制訂的專業(yè)規(guī)范，滿足與本專業(yè)相關(guān)的認證標(biāo)準(zhǔn)或評估標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合本專業(yè)特色和人才培養(yǎng)定位，科學(xué)合理地制定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求。

（二）加強課程平臺建設(shè)的原則

為增強人才的適應(yīng)性，切實加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)建“3+2”課程體系即“平臺+模塊”課程體系。“3”指三個平臺，即：通識教育課平臺、基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺;“2”指兩個模塊，即：專業(yè)課模塊和實踐教學(xué)模塊。

（三）堅持整合教學(xué)內(nèi)容的原則

教學(xué)計劃是學(xué)校培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的重要依據(jù)， 是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本教學(xué)文件 。精心設(shè)置專業(yè)課程，科學(xué)合理設(shè)置必修課與選修課，降低必修課比例，加大選修課比例;減少課堂講授時數(shù)，增加專家或企業(yè)家的講座以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間;精簡課程門數(shù)，整合教學(xué)內(nèi)容，進行課程重組，引入科研或教研的新成果和學(xué)科發(fā)展的新思想，加強學(xué)科間交叉，構(gòu)建融會貫通、有機聯(lián)系的課程體系。

（四）強化實踐提高能力的原則

增加實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實踐能力。制藥工程專業(yè)各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分不低于總學(xué)分的25%;按照課程群將分散設(shè)立的實驗進行整合，超過30學(xué)時的課程實驗單獨設(shè)實驗課程;設(shè)立一定數(shù)量的創(chuàng)新性實驗項目;大力開展實踐教學(xué)內(nèi)容改革，完善實踐教學(xué)體系，改進實踐教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐動手能力。

三、“平臺+模塊”課程體系設(shè)置

（一）總體結(jié)構(gòu)

課程體系設(shè)置采用“平臺+模塊”的結(jié)構(gòu)形式，即：通識教育課平臺、基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課模塊和實踐教學(xué)模塊。課程按性質(zhì)分為必修課和選修課兩類，必修課占總學(xué)分的80%，選修課占總學(xué)分的20%。課程體系學(xué)分分配表參見表1。

（二）平臺結(jié)構(gòu)

平臺結(jié)構(gòu)分通識教育課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課三大平臺。

1.通識教育課平臺：通識教育課平臺體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性，注重人文素質(zhì)，文理交融，科學(xué)精神，身心健康，就業(yè)指導(dǎo)。強調(diào)終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。本平臺分為通識教育必修課（簡稱：通修課）和通識教育選修課（簡稱：通選課），總學(xué)分為53學(xué)分，其中通修課40.5學(xué)分，通選課12.5學(xué)分。通修課主要指思想政治理論課、大學(xué)外語課、大學(xué)計算機基礎(chǔ)課、體育課、軍事理論課、形勢與政策等。通選課要求每個學(xué)生選修通選課不得少于12.5學(xué)分（選修超過12.5學(xué)分按12.5學(xué)分計算）。

2.基礎(chǔ)課平臺：基礎(chǔ)課平臺是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和大學(xué)計算機基礎(chǔ)課等課程，強調(diào)重基礎(chǔ)。

3.專業(yè)基礎(chǔ)課平臺：專業(yè)基礎(chǔ)課平臺體現(xiàn)融通性，注重學(xué)科交叉，強調(diào)課程綜合，系列課有機聯(lián)系。按相同一級學(xué)科或?qū)W院內(nèi)的各專業(yè)基礎(chǔ)課打通培養(yǎng)。

（三）模塊結(jié)構(gòu)

模塊結(jié)構(gòu)分為專業(yè)課模塊和實踐教學(xué)模塊兩部分。

1.專業(yè)課模塊：專業(yè)課模塊體現(xiàn)專業(yè)特色或現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)特色，拓展專業(yè)面，注重因材施教及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課組成，課程根據(jù)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)論證后制定。人才培養(yǎng)方案中所列專業(yè)選修課學(xué)分不少于學(xué)生應(yīng)選學(xué)分的1.5倍，并且要選國家級精品專業(yè)課2～3門作為選修課。

2.實踐教學(xué)模塊：實踐教學(xué)模塊體現(xiàn)理論與實際緊密結(jié)合，強調(diào)課內(nèi)外結(jié)合。主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括教學(xué)實習(xí)、專業(yè)實踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文等，一般為26周。主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。其中創(chuàng)新實踐活動學(xué)分不占實踐教學(xué)模塊學(xué)分，但可計入通選課學(xué)分或置換相關(guān)類別的選修課學(xué)分。在實踐環(huán)節(jié)，本科生實施導(dǎo)師制，鼓勵更多的學(xué)生從二年級進入實驗室和研究室，培養(yǎng)科研意識，提高科研能力。

培養(yǎng)方案是教學(xué)工作的基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性文件，也是開展一切教學(xué)活動的執(zhí)行文件。針對培養(yǎng)方案設(shè)定的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重點。在專業(yè)課程的授課中，精簡課程之間的重復(fù)部分，突出應(yīng)用知識的講解，與時俱進，根除陳舊的知識，改革過于呆板的教育教學(xué)制度，注重討論式、案例式、研究性教學(xué)方法和手段的開展，給學(xué)生更多的思考和主動參與機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課程設(shè)置中杜絕因人設(shè)課或因無人而不設(shè)課的現(xiàn)象。

在人才培養(yǎng)方案制定實施過程中，準(zhǔn)確分析和把握制藥工程專業(yè)人才需求，緊密結(jié)合自身的辦學(xué)實際和特色，體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，同時又要有利于學(xué)生全面、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]許明麗，趙廣榮，白鵬等.國外高校制藥工程專業(yè)教育[J].化工高等教育，2004，（1）：12-14.

[2]李華.以教育科研促進制藥工程專業(yè)課程改革[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2006，（9）：50-52.

篇2

［關(guān)鍵詞］能力培養(yǎng);模塊化課程;改革

為了適應(yīng)新常態(tài)下教育發(fā)展的需要，深入開展教育教學(xué)改革已勢在必行。模塊化課程建設(shè)是適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新嘗試。教育部推行和倡導(dǎo)在新建應(yīng)用型本科高校進行模塊化的課程改革，在安徽合肥學(xué)院試行的模塊化課程改革已初現(xiàn)成效，我校教務(wù)處也提出了教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見。根據(jù)這些指導(dǎo)思想和改革目標(biāo)，藥學(xué)院在制藥工程專業(yè)(校級特色專業(yè)、省級卓越人才培養(yǎng)計劃)、藥學(xué)專業(yè)(省級專業(yè)綜合改革試點)和藥物制劑專業(yè)(校級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū))進行了模塊化改革的探索，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，認真優(yōu)化整合，積極推進模塊化課程群建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1基礎(chǔ)實驗化學(xué)課程模塊化整合成效顯著

2008年，藥學(xué)院開始基礎(chǔ)化學(xué)的實驗課模塊化整合改革，將實驗教學(xué)從理論教學(xué)中剝離，打破四大化學(xué)實驗各自為政的壁壘，構(gòu)建獨立的基礎(chǔ)實驗化學(xué)課程體系。從2008級本科生教學(xué)中實施到現(xiàn)在，基礎(chǔ)實驗化學(xué)的模塊化建設(shè)取得了一定經(jīng)驗，為推進藥學(xué)院模塊化課程改革開創(chuàng)了良好的開端，奠定了牢固的基礎(chǔ)。

1．1構(gòu)建完整獨立的化學(xué)實驗教學(xué)體系

藥學(xué)院將四大化學(xué)實驗整合為基礎(chǔ)實驗化學(xué)，是藥學(xué)、制藥工程和藥物制劑三個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程以實驗基本原理、實驗方法與技能訓(xùn)練為主，強調(diào)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從課程本身的完整性、科學(xué)性和系統(tǒng)性出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點和醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)展需要，對陳舊、重復(fù)內(nèi)容進行刪改和重組，增加了綜合性實驗和設(shè)計性實驗。根據(jù)從低到高、從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從傳授知識到培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力的原則，建立了基礎(chǔ)性實驗—綜合性實驗—設(shè)計性實驗三個層次實驗有機結(jié)合的新體系。該課程總學(xué)時數(shù)為120，其中包含81學(xué)時基礎(chǔ)性實驗，3時綜合性實驗和2周綜合設(shè)計性實驗技能訓(xùn)練。

1．2改革課程考核方式

基礎(chǔ)實驗化學(xué)課程的原考核方式為根據(jù)平時出勤率、實驗操作技能、實驗報告等綜合評分，其中實驗報告成績占總評分的比例較高。由于考核方式較籠統(tǒng)，部分學(xué)生實驗操作馬虎，部分實驗報告還有相互抄襲的現(xiàn)象;指導(dǎo)老師對部分學(xué)生的評分不夠客觀真實，忽略了實驗技能操作，導(dǎo)致學(xué)生重理論、輕實踐，達不到培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力的目的。改革考核方式后，首先明確考核項目各部分所占的比例，并大幅度提高實驗操作技能在總評分中所占比重。把原來的平時出勤率、平時實驗操作技能、實驗報告綜合評分組成平時成績，增加了期末綜合考核(卷面考試和實踐技能操作考試的形式)，對實驗原理、實驗儀器的正確使用以口試方式進行考核，對實驗裝置的搭建、實驗過程的操作以及注意事項等進行現(xiàn)場重點考核，保證對學(xué)生實驗操作技能的考核占總評50%以上。有效提高學(xué)生的實踐動手能力，加深對理論知識的理解，真正為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1．3推進基礎(chǔ)實驗化學(xué)教學(xué)研究與改革

藥學(xué)院將基礎(chǔ)實驗化學(xué)的課程改革與教學(xué)內(nèi)容改革物化在教材中，成功編寫了配套適用的教材《藥用基礎(chǔ)實驗化學(xué)》，并由科學(xué)出版社出版。該教材把傳統(tǒng)的四大基礎(chǔ)化學(xué)實驗按照知識體系與教學(xué)順序整合為一體，充分滿足了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，提高了學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新素質(zhì)，從2008年使用至今教學(xué)效果良好，并且很多兄弟院校都在使用。在取得一定建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，藥學(xué)院繼續(xù)深入推進課程改革:定期組織課程組骨干教師專題教學(xué)研討活動，交流課程教學(xué)心得，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提出改進意見，不斷提高教學(xué)質(zhì)量;同時鼓勵教師積極開展教學(xué)研究改革，申報各級教學(xué)研究項目、課程建設(shè)項目，以項目建設(shè)進一步深化課程改革。

2精準(zhǔn)專業(yè)定位，明確專業(yè)核心課程

在基礎(chǔ)實驗化學(xué)課程改革取得一定成效的基礎(chǔ)上，藥學(xué)院根據(jù)學(xué)校進一步推進應(yīng)用型課程改革的若干意見，在三個本科專業(yè)的基礎(chǔ)課和核心課中全面推進模塊化課程群建設(shè)，初步形成了基于專業(yè)核心能力的藥學(xué)類專業(yè)理論課程模塊群和“一站五區(qū)”的實踐教學(xué)模塊群。結(jié)合專業(yè)定位和專業(yè)核心知識能力要求，重新梳理專業(yè)核心課程與重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。針對藥學(xué)類各專業(yè)特色凝練和各專業(yè)區(qū)分度等問題，開展人才培養(yǎng)方案的修訂工作。根據(jù)明確的專業(yè)定位和專業(yè)核心能力，組成體現(xiàn)專業(yè)特點的核心課程體系。藥學(xué)專業(yè)定位為培養(yǎng)能在藥物研究所、醫(yī)院藥房、社會藥店、制藥企業(yè)從事藥品研發(fā)、質(zhì)量分析、營銷管理、合理應(yīng)用和生產(chǎn)等工作的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才。核心課程包括藥理學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)和藥事管理法規(guī)。制藥工程專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具備制藥工程基本理論與基本技術(shù)知識，具有良好的職業(yè)道德、高度的社會責(zé)任感、較強的產(chǎn)品質(zhì)量意識，能在醫(yī)藥、生物化工、精細化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用研究及管理等工作的高素質(zhì)制藥工程應(yīng)用型人才。核心課程包括工業(yè)藥劑學(xué)、藥物合成技術(shù)、制藥工藝學(xué)和GMP車間與制藥設(shè)備。藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具備藥學(xué)、藥劑學(xué)和藥物制劑工程等方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在醫(yī)藥、化工(化妝品)等行業(yè)從事生產(chǎn)技術(shù)改進、質(zhì)量控制、工藝設(shè)計、新劑型開發(fā)研究、新制劑技術(shù)應(yīng)用研究等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。核心課程包括工業(yè)藥劑學(xué)、藥用高分子與制藥輔料、藥物分析和GMP車間與制藥設(shè)備。

3藥學(xué)類專業(yè)理論課程模塊群打造

根據(jù)藥學(xué)類各專業(yè)不同定位和核心能力培養(yǎng)特點，將專業(yè)核心課程和重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程優(yōu)化整合，以必要的、重要的基礎(chǔ)課程為前期鋪墊，構(gòu)建核心能力知識體系，形成藥學(xué)類專業(yè)理論課程模塊群，由以下四個部分組成。

(1)以原料藥為主線的制藥模塊，包括有機化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物合成技術(shù)、制藥工藝學(xué)等課程。模塊內(nèi)容包涵了從有機化合物到化學(xué)合成單元反應(yīng)，從藥物構(gòu)效關(guān)系到藥物合成的關(guān)鍵技術(shù)，從制藥小試工藝研究到中試放大工藝等整個制藥研發(fā)生產(chǎn)過程所需要的知識能力。

(2)以藥物制劑為中心的制藥模塊，包括物理化學(xué)、藥用高分子與制藥輔料、藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)和GMP車間與制藥設(shè)備等課程。內(nèi)容涵蓋了藥物劑型的處方設(shè)計、生產(chǎn)工藝和設(shè)備、質(zhì)量控制和新劑型開發(fā)等基本知識能力。

(3)以藥品質(zhì)量控制為中心的課程模塊，包括分析化學(xué)、儀器分析、波譜分析和藥物分析等課程，涉及藥物質(zhì)量控制的基本原理、基本方法和儀器設(shè)備等內(nèi)容。

(4)以藥物營銷管理為中心的課程模塊，包括藥事管理學(xué)、醫(yī)藥營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、藥物經(jīng)濟學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理等課程。每個課程模塊的組成模仿中醫(yī)藥組方配制的基本原則。按照“君臣佐使”基本理論，“君”和“臣”為該模塊專業(yè)核心課程，“佐”和“使”為重要的基礎(chǔ)課，將課程進行有機的組合，以滿足該模塊的基本知識能力要求。

4藥學(xué)類專業(yè)“一站五區(qū)”實踐教學(xué)模塊化課程改革

2011年，藥學(xué)院以省級質(zhì)量工程項目為契機，提出了“一站五區(qū)”的人才培養(yǎng)新模式。由制藥工程專業(yè)推廣到藥學(xué)院各專業(yè)，展開實驗教學(xué)體系模塊化改革?！耙徽疚鍏^(qū)”是以培養(yǎng)卓越制藥工程師為目的，設(shè)置卓越制藥工程師培養(yǎng)站，分五區(qū)展開學(xué)生實踐能力的系統(tǒng)、連續(xù)的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)到綜合，從小試試驗到中試放大，依次為基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)區(qū)、綜合實驗實訓(xùn)區(qū)、中試實驗實訓(xùn)區(qū)、設(shè)計與開發(fā)實驗實訓(xùn)區(qū)和生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)區(qū)。根據(jù)層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的一站五區(qū)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，組織各專業(yè)教師召開實踐教學(xué)專題研討會，邀請企業(yè)、研究所等實踐經(jīng)驗豐富的人員參與共建一站五區(qū)的實踐教學(xué)體系，在每個區(qū)設(shè)計開發(fā)出切合實際生產(chǎn)和實踐需要的實驗內(nèi)容，按照循序漸進的教育規(guī)律將基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程實驗組成基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)區(qū)、綜合實驗實訓(xùn)區(qū)、中試實驗實訓(xùn)區(qū)的實驗項目?；A(chǔ)實驗實訓(xùn)區(qū)包括80個基礎(chǔ)性實驗項目，綜合實驗實訓(xùn)區(qū)包括10個綜合性實驗，中試實驗實訓(xùn)區(qū)包括原料藥中試實驗和藥物制劑中試實驗2個項目。把課程實驗對應(yīng)某一區(qū)，分區(qū)進行有機整合，制定明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核要求，固化在人才培養(yǎng)方案中，共同編寫配套教學(xué)大綱和實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書。充分利用與企業(yè)共建共享的實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地和校辦藥物研究所，同時結(jié)合大學(xué)科技創(chuàng)新活動、挑戰(zhàn)杯比賽、藥學(xué)類實驗技能大賽和產(chǎn)學(xué)研項目等開展設(shè)計與開發(fā)實驗實訓(xùn)區(qū)建設(shè)，并將本科第六學(xué)期的生產(chǎn)實習(xí)和第七學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)組成生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)區(qū)，使本科生從進校到畢業(yè)整個實踐教學(xué)過程以連續(xù)、漸進、系統(tǒng)地方式鋪開。在第一學(xué)期到第五學(xué)期完成第1～3區(qū)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;在第六學(xué)期到第八學(xué)期，展開第4～5區(qū)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。其中第六學(xué)期有9周時間集中進行生產(chǎn)實習(xí)，保證實踐實習(xí)的時間原則上不少于半年，提高學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新能力，滿足藥學(xué)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的行業(yè)需求。改變“期末一張試卷”定成績的傳統(tǒng)做法，建立學(xué)院和企業(yè)共同參與的學(xué)生考核評價機制。針對五個區(qū)不同的實踐內(nèi)容和特點，建立相適應(yīng)的評估方式，以項目報告、設(shè)計評估等形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是操作、技能的掌握情況作出考評。一旦學(xué)生有一個實驗實訓(xùn)區(qū)考評未通過，將不能進入下一階段的學(xué)習(xí)。

5結(jié)語

模塊化課程改革是一個系統(tǒng)化工程，深化課程改革之路任重道遠。首先應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)“知識面寬，基礎(chǔ)扎實，應(yīng)用性強”的應(yīng)用型人才特點和對各專業(yè)人才知識能力的不同要求，將模塊化課程建設(shè)在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出來;其次要通過修訂課程大綱，使各模塊內(nèi)的課程內(nèi)容銜接具有連貫性和階梯性，有效發(fā)揮模塊化課程在學(xué)生培養(yǎng)中的積極作用;最后要指定理論課程模塊群和實驗教學(xué)模塊群中每個模塊的建設(shè)負責(zé)人，建立各模塊教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，細化每門課程的改革計劃和建設(shè)方案，提出配套的應(yīng)用型教材編制計劃，逐步落實好模塊化課程建設(shè)工作。

［參考文獻］

［1］蔡敬民．地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實踐探索［M］．合肥:合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2013:8－11．

［2］徐理勤，顧建民．應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運行條件探討［J］．高教探索，2007(2):57－60．

篇3

 

關(guān)鍵詞:工程教育專業(yè)認證;制藥工程;實踐教學(xué)

 

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和工業(yè)國際化的趨勢，為提高高等學(xué)校工程教育質(zhì)量，過去的十年里，工程教育專業(yè)認證在我國已經(jīng)引起了各高校的廣泛重視。我國工程教育專業(yè)認證始于1992年，開始進行建筑學(xué)、土木工程等6個工科專業(yè)評估，同時探索工程教育專業(yè)認證工作［1，2］。2006年我國成為“華盛頓協(xié)議”簽約國，正式開始工程教育專業(yè)認證工作，2016年的國際工程聯(lián)盟大會上，我國成為《華盛頓協(xié)議》正式會員，工程教育認證同時在我國全面開展［3］。全國高校制藥工程專業(yè)的工程教育認證開始于2012年，華東理工大學(xué)和合肥工業(yè)大學(xué)的制藥工程專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認證，到2016年已有12所高校的制藥工程專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認證。工程教育專業(yè)認證的核心內(nèi)涵就是建構(gòu)“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)體系，并突出過程的持續(xù)改進。

 

制藥工程專業(yè)是一門涉及藥學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)和管理學(xué)的交叉學(xué)科，涵蓋了中藥制藥、化學(xué)制藥、生物制藥和藥物制劑與工程等內(nèi)容。旨在培養(yǎng)從事產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、營銷、維護和工程項目施工、管理、運行和服務(wù)等工作的高級應(yīng)用型專門人才［4］。制藥工程的專業(yè)特點是實踐性強、專業(yè)性強，其中實踐教學(xué)是制藥工程專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、創(chuàng)新思維、對理論知識的理解和分析解決復(fù)雜工程問題的能力起著非常重要的作用［5，6］。本文將結(jié)合傳統(tǒng)實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及工程教育專業(yè)認證背景下的要求，探討制藥工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。

 

一、改革實驗課程體系，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維和創(chuàng)新思維

 

制藥工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實驗、課程設(shè)計、認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(論文)等。專業(yè)實驗的課程設(shè)置中，內(nèi)容涵蓋藥物合成、中藥提取、藥理學(xué)、制藥設(shè)備、化學(xué)與儀器或設(shè)備的分析以及工程基礎(chǔ)實驗等。首先，實驗內(nèi)容均為認知性和驗證性實驗，大部分實驗都是按照實驗教材進行重復(fù)性實驗，并且由教師逐個步驟進行指導(dǎo)，學(xué)生得到的數(shù)據(jù)與結(jié)果基本相同，出現(xiàn)的問題也大同小異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。其次，課程內(nèi)容相對獨立，每門課程根據(jù)課程情況設(shè)置實驗內(nèi)容，各學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性小，不利于學(xué)生系統(tǒng)知識的培養(yǎng)，不能夠使學(xué)生充分認識制藥過程的復(fù)雜性、完整性和綜合性［7，8］。最后，實驗教學(xué)過程中，對工程教育認證的畢業(yè)要求中設(shè)計、開發(fā)解決方案的安全和環(huán)境因素未列入教學(xué)內(nèi)容中?；谝陨蠁栴}，實驗教學(xué)改革中應(yīng)設(shè)計藥學(xué)綜合性實驗，內(nèi)容涉及化學(xué)藥物(同一品種)的合成或中藥的提取純化、工藝設(shè)計、質(zhì)量控制、藥理學(xué)實驗、藥物制劑及制藥設(shè)備或儀器實驗，使學(xué)生鞏固藥學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性和知識結(jié)構(gòu)體系的完整性。設(shè)計創(chuàng)新性實驗，學(xué)生以小組為單位進行題目的自選或根據(jù)教師成熟的科研結(jié)果，從查閱文獻、實驗方案的設(shè)計、操作實驗、分析結(jié)果和結(jié)論、提出問題并加以討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新思維，符合工程教育專業(yè)認證中分析和解決復(fù)雜工程問題的培養(yǎng)目標(biāo)。除在理論課程體系中加入《制藥安全工程概論》等課程外，實驗課程教師要在課程的教學(xué)設(shè)計中加入實驗安全教育和三廢處理方法等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中的安全和環(huán)保意識，同時也符合畢業(yè)要求中具有良好的環(huán)境保護和職業(yè)安全意識。

 

二、建立完善穩(wěn)定的生產(chǎn)實習(xí)基地，提升學(xué)生的實踐能力

 

在制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，生產(chǎn)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要部分，能夠加強學(xué)生獨立工作能力［9］。生產(chǎn)實習(xí)主要以參觀、認識和參與生產(chǎn)的形式為主，由于學(xué)生人數(shù)多、生產(chǎn)周期、工廠檢修和安全衛(wèi)生等問題，存在實習(xí)單位落實難、學(xué)生動手機會少、參觀走馬觀花及學(xué)生理論知識不扎實等現(xiàn)象，學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)期間對所學(xué)知識的實際應(yīng)用和對制藥過程的整體、全面的了解受到限制［10］。因此，學(xué)校應(yīng)加強校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極建設(shè)完整穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，同時隨著計算機在藥物領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，建設(shè)校內(nèi)仿真實習(xí)基地對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也具有非常重要的作用，通過仿真操作使學(xué)生對制藥過程的生產(chǎn)原理、生產(chǎn)工藝、操作規(guī)程以及安全和環(huán)保問題有充分的認識和理解。在生產(chǎn)實習(xí)之前，由指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員對制藥過程中的生產(chǎn)工藝流程、工程學(xué)基礎(chǔ)知識、設(shè)備原理及結(jié)構(gòu)、主要工藝參數(shù)、企業(yè)概況、產(chǎn)品工藝規(guī)程及安全環(huán)保問題進行講解，并提出一些問題。做好學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)前的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生在實習(xí)過程中有條理有目的的學(xué)習(xí)。

 

三、改革教學(xué)模式，深化課程設(shè)計教學(xué)改革

 

制藥工程專業(yè)課程設(shè)計是本專業(yè)綜合性和實踐性較強的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運用綜合理論知識分析和解決實際工程問題能力的一次全面考核。通過課程設(shè)計，使學(xué)生掌握工程設(shè)計的基本程序、原則和方法，熟悉查閱技術(shù)資料、國家技術(shù)規(guī)范、正確運用公式和數(shù)據(jù)，并運用簡潔的文字、圖形和工程語言正確表達設(shè)計思想和結(jié)果。同時也是為畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。以往的教學(xué)存在以下一些缺點:(1)題目設(shè)定上不能發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。教師給定的題目往往大同小異，并且可能與畢業(yè)設(shè)計或今后的工作關(guān)系不大，同組學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容基本相同。(2)課程設(shè)計過程中學(xué)生理論知識的正確運用不能得到保證，設(shè)計過程中存在一些共性問題也不善于與指導(dǎo)教師溝通。設(shè)計過程中，還有部分理論課程沒有進行，學(xué)生對這部分知識還不能夠完全掌握和正確運用，也是導(dǎo)致一些設(shè)計不合理的根本原因。(3)教學(xué)時間不利于保證學(xué)生課程設(shè)計的全覆蓋，課程設(shè)計的時間固定為2周，且大部分與考研時間沖突，因此，導(dǎo)致考研的同學(xué)基本上不參與，同組同學(xué)做了大部分工作。鑒于以上存在的問題，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，需要探索課程設(shè)計教學(xué)模式的改革。首先，運用導(dǎo)入式或啟發(fā)式教學(xué)，在課程設(shè)計開始前，由相關(guān)專業(yè)的理論課教師對課程設(shè)計中涉及的工藝流程、工藝計算、設(shè)備或儀器以及制藥環(huán)境保護和安全等問題進行重點講解，使學(xué)生充分理解設(shè)計過程中所涉及的工程學(xué)問題。其次，在每學(xué)期開學(xué)提前進行課程設(shè)計分組，在理論教學(xué)進行過程中，教師和學(xué)生可以共同討論設(shè)計題目的選擇，學(xué)生可以盡早查閱文獻和數(shù)據(jù)，開始進行設(shè)計的準(zhǔn)備工作，同時，在設(shè)計過程中，每周固定設(shè)置討論教學(xué)環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生各組間的討論組成，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，對考研學(xué)生，可以進行開放性課程設(shè)計模式，利用考研完成后進行課程設(shè)計，提高這部分學(xué)生的課程設(shè)計質(zhì)量。

 

四、提升教師工程實踐能力，保證畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量

 

制藥工程學(xué)作為一門多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，制藥工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力、工程實踐能力和創(chuàng)新思維最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)［11，12］。目前，由于教師的科研評價體系和師資結(jié)構(gòu)等問題，大部分教師的畢業(yè)環(huán)節(jié)選題以科研項目為主，具有工程實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師數(shù)量較少，導(dǎo)致制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工程設(shè)計的比例較低，質(zhì)量也不高。因此，要加強師資隊伍的建設(shè)，對師資隊伍的結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，并且在現(xiàn)有師資隊伍結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，可以加大對教師工程學(xué)理論知識的培訓(xùn)，同時聘請企業(yè)工程師與校內(nèi)指導(dǎo)教師組成畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“雙導(dǎo)師”，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(論文)，保證畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，建議各指導(dǎo)教師進行導(dǎo)向性畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題。對于一些具有考研意向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以選擇以科研項目為主的畢業(yè)論文或設(shè)計，盡早進入實驗室進行系統(tǒng)的科研能力培養(yǎng)，從文獻檢索、文獻總結(jié)和實驗方案的設(shè)計、實施、總結(jié)以及論文的撰寫進行系統(tǒng)培養(yǎng)。對于準(zhǔn)備進入生產(chǎn)崗位的學(xué)生，可以選擇和工廠相關(guān)的品種進行畢業(yè)論文或設(shè)計，使學(xué)生更好的了解自己的崗位特點，工廠的工藝流程和操作規(guī)程等內(nèi)容。以上畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革符合工程教育專業(yè)認證的成果導(dǎo)向的核心理念。

 

五、結(jié)語

 

工程教育專業(yè)認證背景下，高等學(xué)校工程教育需轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，堅持以“學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的核心理念為指導(dǎo)，切實提升工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、創(chuàng)新思維、對理論知識的理解和分析解決復(fù)雜工程問題的能力具有非常重要的作用。結(jié)合社會及用人單位的人才培養(yǎng)需求，制藥工程專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)深化對實踐教學(xué)課程體系的改革，建立完善實踐教學(xué)平臺，優(yōu)化實踐教學(xué)資源和師資隊伍。從而使實踐教學(xué)符合工程教育專業(yè)認證的要求，同時也有利于培養(yǎng)符合社會需求的制藥工程人才。

 

參考文獻:

 

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［4］劉慧，張珩，祝宏，等．制藥工程專業(yè)多層次實踐教學(xué)體系的初建［J］．藥學(xué)教育，2015，31(01):75-77．

 

［5］顏雪明，肖新榮，譚倪．制藥工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的幾點思考［J］．化工高等教育，2013，30(1):45-48．

 

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［7］鐘方麗，陳帥，薛健飛，等．地方工科院校藥學(xué)類專業(yè)實驗教學(xué)的改革［J］．吉林化工學(xué)院學(xué)報，2016，33(12):30-33．

 

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［9］葉云，鐘英英，廖蘭，等．制藥工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的探討［J］．廣州化工，2016，44(1):206-207．

 

［10］薛健飛，張揚，周鴻立，等．生物制藥專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的探索與實踐［J］．吉林化工學(xué)院學(xué)報，2016，33(8):70-73．

 

［11］楊華，王亞晶，王堅毅，等．制藥工程專業(yè)實踐教學(xué)體系改革研究［J］．藥學(xué)教育，2016，32(3):64-67．

篇4

 

關(guān)鍵詞：制藥工程制圖與CAD；教學(xué)探討；實踐能力

 

工程圖樣是工程師之間用來表達思想以及語言交流的工具，因此熟練掌握讀圖與繪圖是作為化工工作者的必備技能。《制藥工程制圖與CAD》是高校制藥工程專業(yè)的一門非常重要的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程對學(xué)生的空間想象能力、動手實踐能力以及學(xué)生對國家標(biāo)準(zhǔn)的認識與執(zhí)行能力都有較高的要求，同時，該課程還為后續(xù)其他課程《制藥工程設(shè)計》《畢業(yè)設(shè)計》夯實了基礎(chǔ)[1-3]。本課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力與思維能力，利用計算機繪圖的能力，具備閱讀及繪圖的能力以及熟練地掌握國家標(biāo)準(zhǔn)對繪圖的規(guī)范化與統(tǒng)一化[4,5]。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合地方院校-梧州學(xué)院對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念以及地方企業(yè)對應(yīng)用型人才的市場需求，通過對該課程的教學(xué)反思，本文在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐手段以及考核方式四個方面進行了相關(guān)的探究，從而保證教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率。

 

一、教學(xué)內(nèi)容精簡化

 

《制藥工程制圖與CAD》在我校的教學(xué)計劃中有51個學(xué)時，其中包括34個理論課學(xué)時和17個實驗課學(xué)時，面對如此少的課時量安排，對教學(xué)內(nèi)容的精簡化顯得尤為重要。《制藥工程制圖與CAD》是在《機械制圖》的基礎(chǔ)上，利用機械制圖的基本投影原理與方法，結(jié)合制藥工程的工藝條件和特點，最終目的是要求學(xué)生能熟練地閱讀與繪制制藥工程圖樣，譬如制藥工程平面工藝圖、工藝流程圖、設(shè)備布置圖、管道布置圖以及制藥設(shè)備圖[6,7]。

 

針對以上學(xué)時少，內(nèi)容多的特點，我校制藥工程專業(yè)在《制藥工程制圖與CAD》這門課程上選用的是中國藥科大學(xué)于穎主編的《制藥工程制圖》，該課本主要有十三章內(nèi)容，但是經(jīng)過對內(nèi)容的精簡化，最終將課本劃分為三個模塊。第一個模塊：制藥工程制圖的基礎(chǔ)知識，其中包括制圖的基本知識點、線、面的投影、立體的投影以及組合體的視圖及尺寸標(biāo)注，該部門內(nèi)容作為后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)要求學(xué)生必須熟練掌握和弄懂讀圖與繪圖的基本規(guī)則；第二個模塊：制藥工程制圖的表達形式，其中包括機件常用的表達方式、標(biāo)準(zhǔn)件及常用件、零件圖、裝備圖，該部分內(nèi)容難度較大，由于制藥工程專業(yè)的學(xué)生對于機械類圖樣要求不高，所以該部分內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)慕档碗y度，主要讓學(xué)生懂得相關(guān)的表達方式和方法即可；第三個模塊：制藥工程圖樣的讀圖與繪圖，其中包括計算機繪圖、制藥設(shè)備圖以及制藥工藝圖，該部分內(nèi)容最為制藥工程制圖的重點內(nèi)容，也是衡量學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的有效方法，學(xué)習(xí)該部分的內(nèi)容要求學(xué)生要將理論課程與CAD上級操作進行實踐地結(jié)合，這也是該門課程最終要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

 

二、教學(xué)方法多元化

 

《制藥工程制圖與CAD》這門課程的實踐性比較強，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽”的形式，只會導(dǎo)致學(xué)生課程氣氛沉悶、缺乏興趣以及教學(xué)效率低；為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性，教師應(yīng)該采用多元化的方式和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在教授課程的之前要考慮到學(xué)生還沒有建立或者適應(yīng)空間想象能力，因此在PPT課件制作的時候可以穿插一些flash、3Dmax、AutoCAD以及錄像等多媒體手段從而使得學(xué)生能將抽象的圖形進行具體化，這些內(nèi)容的制作就要求講授《制藥工程制圖與CAD》這門課程的老師要掌握一定多媒體軟件制作方法；其次，在課程的教授過程中如果有條件的話，可以攜帶一些小型的實物或者模型到課堂，結(jié)合“啟發(fā)-互動”教學(xué)方法，通過教師提問，學(xué)生討論思考的形式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體能動性，從而實現(xiàn)師生共同成長和進步。最后，課后將學(xué)生分成若干個小組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)重點中的某一個知識點進行自主的講解，即進行一個小型的翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生課后可以通過網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，譬如：慕課在線學(xué)習(xí)，超星學(xué)習(xí)通，微課堂等方式對自己組內(nèi)需要講解的知識進行積極主動地學(xué)習(xí)和掌握，從而將被動的聽課轉(zhuǎn)換成主動的授課，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，有效地保障教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

 

三、實踐手段工程化

 

作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方院校，為了適應(yīng)社會和企業(yè)發(fā)展的需求，《制藥工程制圖與CAD》這門課程的實踐顯得尤為關(guān)鍵，因此必須加強學(xué)生進行相關(guān)的實踐性鍛煉。首先，在學(xué)期授課期間可以安排學(xué)生到藥廠見習(xí)，使得學(xué)生對制藥設(shè)備、廠區(qū)的平立面布置，管道分布等有初步的了解，然后通過一周的藥廠工程師的講解，要求學(xué)生手繪出該藥廠某一生產(chǎn)線的工藝流程圖、設(shè)備布置圖、管道布置圖以及重要設(shè)備的設(shè)備圖，從而真正實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合。其次，將計算機繪圖充分貫徹到實踐教學(xué)中去，從藥廠見習(xí)回來之后，就要求學(xué)生能將手繪的圖紙用Autocad表達出來，通過這一次的實踐練習(xí)學(xué)生對之前上機課堂Autocad的一系列命令和模塊化操作會有一次新的認識和掌握，同時也使學(xué)生認識到《制藥工程制圖與CAD》這門課程不僅僅停留在課本上，它是與我們生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系在一起。最后，鼓勵學(xué)生多參加制藥工程設(shè)計大賽，通過參加此類設(shè)計大賽，學(xué)生可以將自己課堂所學(xué)的理論知識與設(shè)計中的實踐有機的結(jié)合起來。通過以上的實踐方式和方法可以真正實現(xiàn)《制藥工程制圖與CAD》理論與工程實踐有機結(jié)合。

 

四、考核方式多樣化

 

《制藥工程制圖與CAD》這門課程是將工程制圖理論與CAD實踐兩部分結(jié)合起來，具有很強的實踐性和操作性，因此傳統(tǒng)的試卷的考核方式并不能體現(xiàn)學(xué)生掌握知識和應(yīng)用知識的能力，因此可以將本課程的考核方式進行調(diào)整，具有表現(xiàn)在以下四個部分：⑴平時成績，包括課堂考勤、課堂表現(xiàn)以及平時作業(yè)，占總成績的20%；⑵理論考核，期末考試筆試的成績，占總成績的30%；⑶實踐考核，對CAD學(xué)習(xí)中的命令和模塊進行出題和考核，占總成績的25%；⑷課程設(shè)計，學(xué)生從藥廠見習(xí)之后將藥廠的某一生產(chǎn)線的工藝流程圖、設(shè)備布置圖、管道布置圖以及重要設(shè)備的設(shè)備圖用AutoCAD進行繪制，占總成績的25%。

 

五、結(jié)束語

 

結(jié)合地方院校梧州學(xué)院對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念以及地方企業(yè)對應(yīng)用型人才的市場需求，通過對該課程的教學(xué)反思，本文從教學(xué)內(nèi)容精簡化、教學(xué)方法多元化、實踐手段工程化以及考核方式多樣化四個方面進行了相關(guān)的探究，從而保證教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率。

 

通過教學(xué)改革，希望能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，使其適應(yīng)現(xiàn)代化制藥行業(yè)對新型人才的要求。

 

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篇5

關(guān)鍵詞：制藥工程；藥物分析；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0111-02

制藥工程是一門將化學(xué)、藥學(xué)（中藥學(xué)）和工程學(xué)進行有機結(jié)合與交叉的工程技術(shù)科學(xué)，主要通過講授現(xiàn)代制藥工藝及設(shè)備等方面理論和知識，使畢業(yè)生具備能夠從事藥品生產(chǎn)，新工藝、新設(shè)備和新產(chǎn)品的開發(fā)等方面工作[1]。據(jù)統(tǒng)計，目前國內(nèi)有超過200所高校開設(shè)有制藥工程專業(yè)，一方面大量該專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)的壓力，而另一方面企業(yè)又為不能找到足夠數(shù)量真正滿足企業(yè)要求的人才而苦惱。在一些少數(shù)民族地區(qū)，特色醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)日益成為拉動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的重要力量，以貴州省為例，全省制藥企業(yè)近150家，其中絕大多數(shù)屬于民族藥（苗藥）生產(chǎn)企業(yè)，醫(yī)藥工業(yè)年產(chǎn)值突破300億元，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已成為拉動貴州省經(jīng)濟增長的五大主力之一。隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，市場對人才需求提出了更高、更新的要求。然而，由于西部少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，在人才引進上不具有優(yōu)勢，因此立足于自主培養(yǎng)所需人才就顯得至關(guān)重要，而如何通過差異化的教學(xué)，培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)民族地區(qū)制藥工程專業(yè)人才需要的畢業(yè)生也成為西部地方院校的重要職責(zé)。

藥物分析是制藥工程專業(yè)知識體系的重要組成部分，是本專業(yè)一門重要的必修課，通過該課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生樹立藥品質(zhì)量控制管理的觀念，使學(xué)生具備在藥品生產(chǎn)、供應(yīng)、開發(fā)等工作過程中必要的分析檢驗?zāi)芰拖鄳?yīng)的操作技能[2]。目前，民族地區(qū)醫(yī)藥企業(yè)基本以生產(chǎn)民族藥物為主，如苗藥、藏藥、蒙藥等，在藥物分析實際工作中有其自身特點。針對這一要求，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，筆者認真探討如何組織和改進少數(shù)民族地區(qū)制藥工程專業(yè)藥物分析課程的教學(xué)，通過優(yōu)化藥物分析課程的教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)實踐，來努力提高教學(xué)效果和質(zhì)量，為本地經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多合格人才。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)知識適用性

藥物分析課程所涉及內(nèi)容眾多，各版教材基本都包括藥物分析基本理論、典型藥物分析、藥物制劑、中藥制劑及生化藥物分析基本方法、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。如何在有限的課時內(nèi)，讓學(xué)生掌握基本理論和重要知識點，對教師的教學(xué)提出了較高的要求?，F(xiàn)行“十二五”規(guī)劃教材基本上按照藥理活性來分類講解藥物鑒別、雜質(zhì)檢查和含量測定方法等內(nèi)容。筆者結(jié)合自身體會和前人經(jīng)驗[3，4]，在教學(xué)過程中以傳授專業(yè)應(yīng)用知識和能力培養(yǎng)為重點，注重培養(yǎng)學(xué)生在藥物分析實際工作中的技術(shù)應(yīng)用能力和操作能力，有針對性地優(yōu)化精選了教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)行業(yè)特點和少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)以中藥、民族藥物生產(chǎn)為主的實際，適當(dāng)增加了中藥及其制劑分析的教學(xué)比重，在保證基本教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)販p少了化學(xué)藥物分析比重。同時，隨著中藥材成分分析、中藥制劑等新型藥物分析任務(wù)和分析新方法的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的分析方法已不能滿足藥品分析任務(wù)的需求，有必要注意加強新型儀器分析方法和技術(shù)的介紹?；诖?，筆者在教學(xué)中加入了部分儀器分析的知識內(nèi)容，將儀器分析基本原理的學(xué)習(xí)和藥物分析課程的教學(xué)有機結(jié)合，使兩者相互穿插，互為補充，獲得了良好的教學(xué)效果。在實驗教學(xué)中，我們也著重培養(yǎng)學(xué)生分析檢測中藥材及其成方制劑的能力，理化鑒別、薄層色譜法鑒別、氣相色譜法檢查農(nóng)藥殘留量、高效液相色譜法含量測定及中藥指紋圖譜等內(nèi)容在實驗教學(xué)中均有重點講解。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，改革課程考核形式

藥物分析課程教學(xué)過程中課堂信息量大，系統(tǒng)性較差，學(xué)生往往感到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，從而影響了學(xué)習(xí)的效果[4]。針對這種情況，筆者在教學(xué)過程中一改簡單地傳授和示教，將過去單純以教材為中心的理論課授課模式改以專業(yè)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合實用藥物檢測方法開展教學(xué)工作，授課過程中較多地采用討論方式講授課程，啟發(fā)學(xué)生主動思考，特別注重聯(lián)系社會熱點問題。例如通過三聚氰胺事件提出對傳統(tǒng)凱氏定氮法優(yōu)缺點的討論，進而引入高選擇性的蛋白質(zhì)檢測新方法和新技術(shù)；通過對某刑事案件受害人死因的鑒定，引出體內(nèi)藥物分析的重要應(yīng)用；由奧運會興奮劑檢測引出LC-MS等現(xiàn)代儀器分析技術(shù)等。通過對學(xué)生熟悉并且感興趣的重大藥品安全事件的講解，引起學(xué)生主動思考的興趣，也促使學(xué)生有了主動查閱相關(guān)資料的意愿。針對學(xué)生對大型分析儀器興趣較高的實際，就氣相色譜法（GC）和高效液相色譜法（HPLC）等方法為學(xué)生開展專題講座，并安排學(xué)生進行上機操作，讓學(xué)生更好的將分析化學(xué)的知識與藥物分析知識融會貫通。

積極利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源優(yōu)勢，精心制作多媒體課件進行課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)的口頭講解和板書與動態(tài)的多媒體資料相結(jié)合，減少大段定義和原理的羅列，盡量把枯燥煩瑣的藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)和分析反應(yīng)過程用生動形象的立體構(gòu)型和動畫形式展現(xiàn)，同時利用顏色、字體、標(biāo)注、強調(diào)等多種方式突出課程重點，從而幫助學(xué)生達到理解難點、濃縮重點的目的。充分利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫和其他網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱課外資料，了解藥物分析應(yīng)用與發(fā)展趨勢。通過對《藥品管理法》、新版GMP和GSP等法規(guī)的查閱和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立強烈的藥品質(zhì)量安全意識，進而增強學(xué)生的質(zhì)量意識和責(zé)任感。

恰當(dāng)?shù)目己嗽u估方法是保證教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。為體現(xiàn)強化實踐技能訓(xùn)練的意圖，我們在實際考核中將實驗課成績占總評成績的比例設(shè)定為30%。實驗課成績評定分為常規(guī)實驗操作和自主設(shè)計實驗兩個方面，常規(guī)實驗操作成績由任課教師根據(jù)學(xué)生在實驗課程中的操作能力及實驗報告情況判分，客觀看待實驗結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度，重點考核學(xué)生操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性；自主設(shè)計實驗以小組為單位協(xié)作完成，根據(jù)小組所制訂實驗設(shè)計方案及實施情況判定分數(shù)，重在培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力。

三、突出實踐操作技能，加強校企聯(lián)合

具備過硬的實驗操作技能是做好藥物分析工作的重要保證。在對學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)中，制藥工程專業(yè)要求學(xué)生要具有盡快獨當(dāng)一面的能力，不僅要有扎實的專業(yè)理論知識，還要具有把技術(shù)、圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力。在實際工作中，我們把實踐教學(xué)分為“認知實踐”、“專業(yè)實驗”和“綜合工程實踐”幾個層次?！罢J知實踐”主要通過參觀實體企業(yè)等形式完成，讓學(xué)生對工業(yè)化生產(chǎn)有直觀的認識。我們與省內(nèi)外十余家醫(yī)藥生產(chǎn)、銷售企業(yè)合作建立實驗教學(xué)基地，定期安排學(xué)生到企業(yè)的生產(chǎn)和質(zhì)量控制部門參觀學(xué)習(xí)，并在技術(shù)人員的指導(dǎo)下，讓學(xué)生協(xié)助參與原料藥、半成品和成品藥物的檢驗工作。“專業(yè)實驗”以驗證性實驗為主，通過優(yōu)選實驗項目的操作，使學(xué)生具備基本實驗儀器裝置的操作能力，掌握基本實驗技能。為了避免濫竽充數(shù)的情況出現(xiàn)，所有學(xué)生實驗都做到1人1組，獨立操作。為使實驗教學(xué)更好地結(jié)合實際，我們還自編實驗教材，將一些研究熱點及最新版藥典中的新內(nèi)容引入實驗，以適應(yīng)知識快速更新的需要[5]。精選有代表性的典型藥物開展驗證分析，打破了過去基礎(chǔ)性實驗過多、設(shè)計性實驗偏少的格局，并剔除了部分老化、過時的藥物分析檢測項目。分析方法涵蓋了化學(xué)方法、光譜分析法和色譜分析法，以鑒別、檢查和含量測定作為藥物分析的主線，加深了學(xué)生對藥物結(jié)構(gòu)―理化性質(zhì)―分析方法之間規(guī)律的理解。“綜合工程實踐”是讓學(xué)生在工程實踐中心、中試基地和科研平臺進行具有一定創(chuàng)造性的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樹立強烈的藥品質(zhì)量安全意識。通過開展第二課堂活動，鼓勵學(xué)生參加教師的科研項目，加入教師的課題組中，給予學(xué)生更大的自由度和自主性，將抽象的理論教學(xué)和具象的生產(chǎn)實踐結(jié)合。

四、結(jié)語

將傳統(tǒng)的以授業(yè)解惑為主的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念，把重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R和能力培養(yǎng)兩者并重的新型教育理念，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的初衷，培養(yǎng)出符合市場需求的專業(yè)人才[5]。藥物分析課程的教學(xué)中，筆者在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實驗教材和實驗體系設(shè)計等方面進行了探索和嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)實踐中取得成績的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些難以在短期內(nèi)解決的問題：由于醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)的特點，使得企業(yè)定期安排大量的學(xué)生進行實習(xí)實踐尚有一定困難；與此同時，高相液相色譜儀和氣相色譜儀等藥物分析過程中常用的大型分析儀器由于價格昂貴，配備的數(shù)量尚不能完全滿足教學(xué)需要。為此，我們也正在嘗試采用仿真系統(tǒng)結(jié)合實踐操作來緩解實踐資源相對不足的矛盾，希望能夠走出一條新路，對少數(shù)民族地區(qū)制藥工程專業(yè)藥物分析課程的教學(xué)改革工作提供參考和借鑒。

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篇6

藥物合成反應(yīng)是制藥工程專業(yè)本科階段一門必修主干課程之一，具有很強的理論性和實踐性。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握化學(xué)藥物及其中間體制中重要的有機合成反應(yīng)和合成設(shè)計原理，提高學(xué)生在實際藥物合成中分析問題和解決問題的能力。但藥物合成反應(yīng)涉及內(nèi)容豐富，涵蓋知識面寬，各章節(jié)間缺少相關(guān)聯(lián)系，而且人名反應(yīng)繁多，各種類型的反應(yīng)極易混淆，[3，4 ] 因此在教學(xué)過程中，運用好的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

基于多年藥物合成反應(yīng)課程的教學(xué)實踐，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本校制藥工程專業(yè)特色和學(xué)生、教材的實際情況，筆者就提高課程教學(xué)效果進行了下列嘗試和探討。

一 講好第一課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

我?，F(xiàn)在所用教材為聞韌主編《藥物合成反應(yīng)》第三版，教材內(nèi)容紛繁復(fù)雜，而且沒有安排緒論內(nèi)容，如果直接進入“鹵化反應(yīng)”教學(xué)，學(xué)生會感覺教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏新穎性。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)趨于合理，做到專業(yè)特色與課程特色的有機結(jié)合，筆者在第一堂課增加了緒論部分。基于筆者國家二類新藥“抗真菌藥硝酸舍他康唑及其軟膏”和“抗癲癇藥加巴噴丁及其膠囊”研究成果，講述了化學(xué)合成在新藥研究中的重要性，以及新藥研究的規(guī)范性、科學(xué)性，使同學(xué)們對新藥研究的程序和要求有了初步認識，揭開了新藥研究的“神秘感”。進而，筆者介紹了抗腫瘤藥紫杉醇，紫杉醇首先是從美國紅豆杉樹皮中分離出來的有效成分，后來人們用全合成或半合成的方法得到了紫杉醇。以其為先導(dǎo)化合物找到了活性更高、副作用更低的多西紫杉醇，多西紫杉醇的發(fā)現(xiàn)正是使用了化學(xué)的方法對紫杉醇進行結(jié)構(gòu)修飾而得到的，讓同學(xué)們感受到了化學(xué)合成竟然如此“神奇”，更重要的是讓同學(xué)們認識到合理藥物設(shè)計與合成需要扎實的理論基礎(chǔ)。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感受到了制藥工程專業(yè)濃厚的“藥味”，也對藥物合成反應(yīng)課程有了新的認識，成功激發(fā)了學(xué)生對藥物合成反應(yīng)課程的學(xué)習(xí)熱情，為該課程的后續(xù)講授打下了良好基礎(chǔ)。

二 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一、枯燥、呆板的表現(xiàn)形式，以其生動形象的聲像、視聽等技術(shù)來表現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，具有清晰、美觀、生動、信息量大等優(yōu)點。對于藥物合成反應(yīng)中的許多教學(xué)內(nèi)容如反應(yīng)機理、藥物分子結(jié)構(gòu)、分子成鍵等，借助于多媒體教學(xué)可使其直觀化、形象化，縮短了客觀實物與學(xué)生之間的距離。并且可以利用不同的顏色或特殊標(biāo)記把重點內(nèi)容標(biāo)示給學(xué)生，引起學(xué)生的注意，將一些抽象的反應(yīng)機理和復(fù)雜的合成路線形象的展示出來，及時補充、更新藥物研究與應(yīng)用的相關(guān)前沿知識內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，這樣既可以節(jié)省時間，又可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在使用多媒體課件授課時，教學(xué)信息量大幅增加，轉(zhuǎn)換速度快，往往使學(xué)生無法跟上授課進度，缺乏思維過程，對所學(xué)知識無法及時消化和理解，而且在一定程度上削弱了師生間的互動和交流。因此，在課堂教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的接受能力和基礎(chǔ)差異，在重點、難點等內(nèi)容上輔以板書，做到多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)模式有效結(jié)合，這樣既保證了教學(xué)容量，又有利于學(xué)生接受和記憶，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三 采用案例教學(xué)方法，加強理論與實踐的結(jié)合

案例教學(xué)法也叫實例教學(xué)法或個案教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下， 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容的需要， 采用案例組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的一種教學(xué)方法。[5] 案例教學(xué)法的最大優(yōu)勢就是理論緊密聯(lián)系實際，要求教師在課堂上不再照本宣科。實踐證明， 在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用案例教學(xué)法能使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。但藥物合成反應(yīng)案例不是泛泛而談或簡單的羅列，必須有中心議題。案例的選擇首先要與藥物生產(chǎn)實際相結(jié)合，要能夠引起學(xué)生的關(guān)注與共鳴，其次案例要涉及重點單元反應(yīng)，有助于加深對課本理論知識的理解，可以舉一反三。[6] 筆者結(jié)合專業(yè)特色，在藥物合成反應(yīng)教學(xué)實踐中，嘗試采用案例教學(xué)法開展教學(xué)。通過引入生動的“教學(xué)案例”，活躍了課堂氣氛， 起到了很好的互動效果，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如第二章烴化反應(yīng)，筆者引入了很多新穎的“案例”，對于O-烴化反應(yīng)，“咪唑類局部抗真菌藥硝酸咪康唑的合成”是這類反應(yīng)案例的典型代表，制藥工程專業(yè)學(xué)生大多熟知“達克寧”，但對其主要成分“硝酸咪康唑”知之者甚少，老師首先向?qū)W生介紹了硝酸咪康唑的物理性質(zhì)，藥理特性及臨床作用特點，要求學(xué)生課后查閱相關(guān)文獻，設(shè)計藥物合成的具體方案，并與其類似物硝酸舍他康唑、硝酸芬替康唑、硝酸益康唑等藥物分子的合成進行比較，通過師生分析、討論、表達等活動，我們得出結(jié)論，上述藥物分子可以通過Williamson反應(yīng)來制備，也可以通過相轉(zhuǎn)移催化反應(yīng)進行合成，通過綜合分析，相轉(zhuǎn)移催化法更適于規(guī)?；a(chǎn)，而這些實驗手段和方法恰恰是要讓學(xué)生獲得的知識點。通過這一案例，使同學(xué)們掌握了相關(guān)理論知識，同時加深了學(xué)生對藥品“商品名”與“化學(xué)名”的理解。繼而，我們進入了N-烴化反應(yīng)的教學(xué)，筆者引入了另一案例“烯丙胺類局部抗真菌藥特比萘芬、萘替芬以及布替萘芬的合成方法”，同學(xué)們通過檢索發(fā)現(xiàn)，這類藥物分子不論采用哪種方法來制備，都要通過N-烴化反應(yīng)來完成。對于C-烴化反應(yīng)，筆者引入了一個特殊案例“西布曲明的合成方法”， 西布曲明有一個華麗的商品名“曲美”，又是一個國家明令禁止使用的減肥藥，通過討論和交流，同學(xué)們領(lǐng)會了C-烴化反應(yīng)的基本理論，同時認識到濫用減肥藥的危害，理解了加強藥品廣告管理的重要性。為了使同學(xué)們更好掌握如何通過?；磻?yīng)對藥物結(jié)構(gòu)進行改造，改變藥物的理化性質(zhì)，增加療效，或減少副作用，在O-?；磻?yīng)教學(xué)章節(jié)，我們首先介紹了前藥設(shè)計的基本知識，拼合原理在藥物分子設(shè)計和合成中的應(yīng)用，這樣使學(xué)生初步了解了酯類化合物的特性及其制備方法，筆者適時引入教學(xué)案例“胰腺炎治療藥甲磺酸萘莫司他的合成”，通過查閱相關(guān)文獻，同學(xué)們設(shè)計了兩種方法，羧酸與酚在DCC/DMAP參與下的縮合方法，以及酰氯在縛酸劑存在下與酚的縮合方法，進而，筆者又提出，甲磺酸萘莫司他質(zhì)量研究中，甲醇溶解后經(jīng)過室溫或冰箱冷藏放置，含量為何會降低？問題一提出，部分同學(xué)已“胸有成竹”，這是酯交換的結(jié)果，我們由此掌握了酯的另外一種合成方法，即“酯交換“法?？傊?，藥物合成反應(yīng)理論教學(xué)中， 通過系統(tǒng)地引入豐富的、有針對性的、貼近時展的藥物合成“案例”， 使教師有更多的機會了解學(xué)生的興趣點，從而做到有的放矢、因材施教，使枯燥的理論教學(xué)更加生動，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四 重視總復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力

總復(fù)習(xí)不是對已講內(nèi)容的簡單重復(fù)，應(yīng)該是重點內(nèi)容的總結(jié)和歸納，以強化、檢驗學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力。例如通過介紹局部鹽酸羅哌卡因、鹽酸布比卡因、鹽酸左布比卡因等藥物分子的合成方法，使同學(xué)們鞏固了鹵化反應(yīng)、酰化反應(yīng)、烴化反應(yīng)等三章重點教學(xué)內(nèi)容知識點，并了解了在烴化反應(yīng)中碘化鉀和碳酸鉀的作用。癲癇及神經(jīng)病理性疼痛治療藥加巴噴丁和普瑞巴林，以及骨骼肌松弛藥巴氯芬均為取代的γ-氨基丁酸結(jié)構(gòu)，它們的合成方法涉及到了Knoevenagel反應(yīng)及Hofmann重排反應(yīng)的應(yīng)用，同時，使同學(xué)們了解了老藥新用、一藥多用的相關(guān)知識?？挂钟羲廂}酸氟西汀的制備過程使我們重溫了酰化反應(yīng)、Mannich反應(yīng)（縮合反應(yīng)）、還原反應(yīng)、Williamson 反應(yīng)（烴化反應(yīng)）等多個章節(jié)的重點內(nèi)容。降血脂藥環(huán)丙貝特的制備方法體現(xiàn)了Friedel-Crafts及Baeyer-Villiger氧化重排反應(yīng)在藥物分子合成中的應(yīng)用。這些生動實例使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，把握了該課程的重點內(nèi)容，對提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力起到了積極促進作用。

總之，隨著醫(yī)藥工業(yè)的快速發(fā)展和制藥技術(shù)的不斷革新，實踐能力與創(chuàng)新能力的提高成為制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，因此，要改善課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該摒棄“灌輸式”教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行動。上述教學(xué)方法的實踐，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，在培養(yǎng)制藥工程專業(yè)人才中發(fā)揮了重要的作用。

參考文獻

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篇7

在我國院校林立的高教江湖中，清華大學(xué)和北京大學(xué)無疑是王者中的王者。無論是師資、學(xué)科設(shè)置、就業(yè)，還是對外交流、學(xué)術(shù)氛圍，都高出其他高校一截。當(dāng)然，要想跨過王者的門檻，超強的實力是你必不可少的。一般情況下，北大、清華的錄取分數(shù)要高出各地錄取分數(shù)線100分左右，各地狀元、奧賽冠軍等自然也會被收入麾下。緊隨其后的浙江大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，均為 “985工程”重點建設(shè)高校，國家財政重點傾斜，雄厚的辦學(xué)實力在國內(nèi)屈指可數(shù)，部分學(xué)科的科研實力已經(jīng)步入世界領(lǐng)先行列。

當(dāng)然，并不是所有一本院校都能像上述院校那樣獲得國家財政的重點支持。一些院校在排行榜上的名次沒有那么靠前，在全國的名氣相對也沒有那么大，但是他們立足其所在地區(qū)，依托當(dāng)?shù)刭Y源，重點發(fā)展某些特色學(xué)科。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，也擁有在全國數(shù)一數(shù)二的優(yōu)勢專業(yè)。比如天津醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)的機械設(shè)計制造及其自動化、延邊大學(xué)的朝鮮語、廣西大學(xué)的生物工程等。這些優(yōu)勢專業(yè)大多與國家重點學(xué)科相輔相成，從國家重點學(xué)科中衍生而來。

國家重點學(xué)科是教育部評定二級學(xué)科的最高等級，教育部對該學(xué)科的教學(xué)、科研條件有極高的要求，一旦某個二級學(xué)科成為國家重點學(xué)科，即表示教育主管部門認定該校該二級學(xué)科的科研實力達到國內(nèi)頂尖水平。但入選并不代表就可以高枕無憂了，因為教育部會定期在全國范圍內(nèi)選聘學(xué)術(shù)水平高、辦事公正的有關(guān)專家對該校該學(xué)科進行評估，如果不符合要求，重點學(xué)科就有可能在下一輪的評選中被撤銷。

此外，選擇學(xué)校、選擇專業(yè)與當(dāng)?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)也有密切關(guān)系?？忌x專業(yè)如果能與當(dāng)?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)很好地對接，在一定程度上就意味著該專業(yè)在當(dāng)?shù)啬軌蜉^好地實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，為學(xué)生提供更多的實踐機會，同樣也意味著該類產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)大，人才需求量大，可以為畢業(yè)生的就業(yè)提供便利。

篇8

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥；工程；探討

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，醫(yī)藥工程在社會建設(shè)中的地位也日漸升高。2010年新版GMP突出闡明和確定了風(fēng)險管理的理念與要求，只有不斷加強醫(yī)藥工程項目的質(zhì)量風(fēng)險管理，才能推動其向前進步[1-3]。風(fēng)險是一種不確定性，是損益發(fā)生的可能性，一般是指損失發(fā)生的可能性以及后果的危害性。質(zhì)量風(fēng)險管理是一個系統(tǒng)化的過程，是對產(chǎn)品在整個生命周期過程（包括產(chǎn)品從最初的研究、生產(chǎn)、市場銷售一直到最終從市場消失的全部過程）中，對風(fēng)險的識別、衡量、控制以及評價的過程[4-5]。本文對醫(yī)藥工程項目中質(zhì)量風(fēng)險管理策略進行討論。

1 分析當(dāng)前醫(yī)藥工程項目中質(zhì)量風(fēng)險管理中的問題

醫(yī)藥工程項目管理中質(zhì)量管理十分重要，藥品GMP（2010年修訂）規(guī)定“質(zhì)量風(fēng)險管理是在整個產(chǎn)品生命周期中采用前瞻或回顧的方式，對質(zhì)量風(fēng)險進行評估、控制、溝通、審核的系統(tǒng)過程；質(zhì)量風(fēng)險管理過程所采用的方法、措施、形式及形成的文件應(yīng)與存在風(fēng)險的級別相適應(yīng)?！蹦壳拔覈€存在對于質(zhì)量管理重視程度不夠，相關(guān)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)不完善，從事醫(yī)藥工程項目管理的人才太少等問題。

1.1 未能意識到質(zhì)量風(fēng)險管理在醫(yī)藥工程中的重要作用

由于我國的醫(yī)藥工程項目的發(fā)展時間較短，對醫(yī)藥工程項目的質(zhì)量風(fēng)險管理缺乏足夠的重視。盡管企業(yè)認識到藥品實施質(zhì)量風(fēng)險管理的重要性，但并未把質(zhì)量風(fēng)險管理納入企業(yè)的正常管理程序，而是作為質(zhì)量保證的附屬工作，風(fēng)險管理的持續(xù)改進得不到有效保證。風(fēng)險是危害發(fā)生的可能性及危害的嚴(yán)重性的集合體。危害是對健康造成的損害，包括由產(chǎn)品質(zhì)量（安全性、有效性、質(zhì)量）損失或可用性問題所導(dǎo)致的危害。

1.2 醫(yī)藥工程項目風(fēng)險管理者的素質(zhì)需要加強

因為我國專業(yè)的醫(yī)藥工程人員的人數(shù)很缺乏，項目管理者的不專業(yè)，沒有意識到風(fēng)險管理的作用，素質(zhì)也不高，嚴(yán)重影響其正常有序的發(fā)展。GMP對制藥企業(yè)中層管理人員的素質(zhì)要求也是明確的，中層管理人員除了應(yīng)具備GMP要求的基礎(chǔ)知識外，也需要不斷學(xué)習(xí)新知識，引進新理念，但我國醫(yī)藥工程管理者缺乏專業(yè)的醫(yī)藥工程管理經(jīng)驗及風(fēng)險管理培訓(xùn)。風(fēng)險管理的意識是需要經(jīng)過培訓(xùn)而成為員工的理念的。全員的全方位的培訓(xùn)，使員工熟練掌握風(fēng)險管理工具并運用到實際工作中來，加強對其專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)能使其重視風(fēng)險管理在醫(yī)藥工程發(fā)展中的作用，使醫(yī)藥工程項目更好的完成。

1.3 醫(yī)藥工程項目中風(fēng)險管理的方式有很多不規(guī)范之處

我國的醫(yī)藥工程雖然已經(jīng)初步建立了相關(guān)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，但還很不完善，一些相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)還需要制定。醫(yī)藥工程項目一些措施實施不到位，導(dǎo)致風(fēng)險管理制度落實困難，不能充分實施風(fēng)險管理制度，阻礙了其正常有序的進行。

2 研究醫(yī)藥工程項目中質(zhì)量風(fēng)險管理策略

加強落實醫(yī)藥工程項目中的質(zhì)量風(fēng)險管理是使其正常發(fā)展的首要條件。而當(dāng)前醫(yī)藥工程項目中問題很多，只有用科學(xué)的方法和制藥人的經(jīng)驗對藥品的安全性、有效性進行全過程的管理，降低質(zhì)量風(fēng)險的發(fā)生率，才能防止質(zhì)量缺陷的產(chǎn)生，為人民大眾生產(chǎn)出安全有效、質(zhì)量可控的藥品。

2.1 加強醫(yī)藥工程項目管理者對于質(zhì)量風(fēng)險意識

質(zhì)量風(fēng)險管理作為一個系統(tǒng)，貫穿于整個項目過程中，與質(zhì)量體系相結(jié)合，是一項指導(dǎo)科學(xué)性和實踐性決策用以維護產(chǎn)品質(zhì)量的過程。因為目前醫(yī)工程處于初步發(fā)展階段，很多管理者的經(jīng)驗缺乏、自身素質(zhì)不足，工程很多時候不能達到預(yù)期的效果，風(fēng)險管理的持續(xù)改進得不到有效保證，與科學(xué)化、規(guī)范化地實行質(zhì)量風(fēng)險管理還有一定差距。只有該項目管理者切實將質(zhì)量風(fēng)險管理實施到項目管理中去，才能最大程度的減少質(zhì)量風(fēng)險的發(fā)生率。

2.2 提升質(zhì)量風(fēng)險管理者的自我素質(zhì)

醫(yī)藥項目工程應(yīng)根據(jù)科學(xué)知識及經(jīng)驗對質(zhì)量風(fēng)險進行評估，以保證產(chǎn)品質(zhì)量，所以對管理者的素質(zhì)要求較高，管理者只有提升自身的風(fēng)險質(zhì)量管理水平，才能有效的減少項目發(fā)展中的風(fēng)險。因為專業(yè)的風(fēng)險管理人員較少，所以要多組織國內(nèi)外專業(yè)人士和專家擔(dān)任講師和培訓(xùn)師培養(yǎng)相關(guān)人員，提高其質(zhì)量風(fēng)險管理水平。另外加強與國外先進管理者的交流，從而提高我們項目管理者的素質(zhì)。

2.3 不斷完善質(zhì)量風(fēng)險管理規(guī)范

風(fēng)險評估和管理是一項長期積累、不斷完善和補充的過程，必須不斷完善相關(guān)的質(zhì)量風(fēng)險體系和規(guī)范，建立質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn)。通過企業(yè)藥品質(zhì)量風(fēng)險管理，直接有效地規(guī)避和防范風(fēng)險，促進企業(yè)完善風(fēng)險管理制度，為企業(yè)制定應(yīng)對風(fēng)險策略提供依據(jù)。

3 討論

對藥品實施風(fēng)險管理既是藥品生產(chǎn)企業(yè)必須承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)，也是保證藥品質(zhì)量和人民用藥安全的重要舉措。只有醫(yī)藥工程管理者對質(zhì)量風(fēng)險管理足夠重視并切實落實，不斷完善質(zhì)量風(fēng)險管理規(guī)范，進而推動我國醫(yī)藥工程建設(shè)水平的不斷提升。

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篇9

學(xué)校占地2617畝，建筑面積89.6萬平方米，固定資產(chǎn)總值14.9億元，其中教學(xué)科研儀器設(shè)備總值3.3億元，圖書館館藏文獻192萬冊，收訂中外文科技期刊2843種，建有中國學(xué)術(shù)期刊、外文科技期刊等各種數(shù)據(jù)庫，數(shù)字化信息資源總存儲量達39T?！逗颖笨萍即髮W(xué)學(xué)報》自然科學(xué)版和社會科學(xué)版均為河北省優(yōu)秀期刊，自然科學(xué)版為中國科技核心期刊、RCCSE中國核心學(xué)術(shù)期刊（擴展版）。學(xué)?，F(xiàn)有教職工2356人，其中教學(xué)科研人員1324人，具有副高級以上職稱的專任教師720人，博士生導(dǎo)師10人，碩士生導(dǎo)師506人。全日制普通本?？粕⒀芯可?、留學(xué)生共20541人，成人教育學(xué)生15875人。

學(xué)校學(xué)科專業(yè)齊全，涉及工、理、文、經(jīng)、管、法、醫(yī)、教育、藝術(shù)等九大學(xué)科門類，基本覆蓋了河北省的傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。設(shè)有18個學(xué)院，74個本科專業(yè)，其中30個為河北省名校熱門專業(yè)，理工、文史類專業(yè)全部在本科一批招生；有16個碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科，涵蓋92個碩士學(xué)位授權(quán)二級學(xué)科，7個專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)類別，16個工程碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)領(lǐng)域，具有在職人員以同等學(xué)力申請碩士學(xué)位授予權(quán)；有6個國家級特色專業(yè)建設(shè)點，14個省級品牌特色專業(yè)，7個省級本科教育創(chuàng)新高地，9個省級重點學(xué)科，1個省級重點發(fā)展學(xué)科。

學(xué)校擁有“省部共建國家重點實驗室培育基地――河北省藥用分子化學(xué)重點實驗室”和“石家莊國家生物產(chǎn)業(yè)基地生物制造公共實驗中心”，是科技部主持的“抗生素產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟”和“維生素產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟”盟員單位；建有9個省部級重點實驗室和工程技術(shù)研究中心，即：國家環(huán)境保護制藥廢水污染控制工程技術(shù)中心、河北省污染防治生物技術(shù)實驗室、河北省藥物化工工程技術(shù)研究中心、河北省生產(chǎn)過程自動化工程技術(shù)研究中心、河北省現(xiàn)代集成制造工程技術(shù)研究中心、河北省發(fā)酵工程技術(shù)研究中心、河北省紡織服裝工程技術(shù)研究中心、河北省固體廢棄物資源化工程技術(shù)研究中心、河北省材料近凈成形技術(shù)重點實驗室；建有河北省軟科學(xué)研究基地、河北省哲學(xué)社會科學(xué)研究基地、河北省服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地；建有化工制藥實驗教學(xué)示范中心和環(huán)境科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心2個國家級實驗教學(xué)示范中心；建有生物科學(xué)與工程綜合實驗教學(xué)中心、化工制藥基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心、生產(chǎn)過程自動化綜合實驗教學(xué)中心、機械電子工程實驗教學(xué)中心、工程訓(xùn)練中心等省級實驗教學(xué)示范中心；此外，河北省分析測試研究中心、河北省高?；ぶ性嚮亍⑷珖鳦AD培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)二級網(wǎng)點等機構(gòu)和河北省工程圖學(xué)會等十幾個省級學(xué)會也設(shè)在我校。

學(xué)校緊密結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)需要，加強產(chǎn)學(xué)研合作，積極組織多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)，逐步形成了以應(yīng)用研究和開發(fā)研究為主，兼有基礎(chǔ)研究的科研工作格局。近五年來，共承擔(dān)國家“973”、國家“863”、國家自然科學(xué)基金、國家社科基金等國家級課題70多項和其他縱橫向課題2000項，到?？蒲薪?jīng)費連年遞增；獲省部級獎勵81項；取得鑒定成果513項；獲得具有自主知識產(chǎn)權(quán)的專利成果266項，專利申請量和授權(quán)量名列省內(nèi)高校前茅，是“河北省知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地”和“河北省知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢培育單位”。

學(xué)校始終堅持以人才培養(yǎng)為中心，切實推進個性化教育改革，注重實踐創(chuàng)新教育，努力為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應(yīng)性強、德智體全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應(yīng)用型人才。2007年，學(xué)校以“優(yōu)秀”成績通過了教育部本科教學(xué)工作水平評估?，F(xiàn)建有國家級教學(xué)團隊2個、國家精品課程2門、國家級實驗教學(xué)示范中心2個，國家級雙語教學(xué)示范課程1門。近五年來，學(xué)生在全國“挑戰(zhàn)杯”競賽、大學(xué)生節(jié)能減排競賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計大賽、航空航天模型錦標(biāo)賽（科研類）、德國“紅點設(shè)計大獎”等多項活動和競賽中，共獲國家級獎勵240余項、省級獎勵290余項，獲獎數(shù)量、層次均名列省屬高校前茅，其中全國航空航天模型錦標(biāo)賽（科研類）上，我校連續(xù)多年穩(wěn)居獎牌榜首位。在中航工業(yè)杯國際無人飛行器創(chuàng)新大獎賽中獲創(chuàng)意類一等獎。我校代表國家參加英國國際大學(xué)生飛行器設(shè)計大賽，榮獲電動組項目冠軍，并獲該賽事唯一一項最佳設(shè)計獎。我校畢業(yè)生受到用人單位的歡迎，本科畢業(yè)生一次就業(yè)率連續(xù)10年位居省屬高校前三名。

篇10

關(guān)鍵詞：生物制藥；藥理學(xué)；雙語教學(xué)

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0186-02

雙語教學(xué)（Bilingual teaching）是指在教學(xué)中使用除母語以外的第二種語言進行授課，在國內(nèi)主要指采用漢語和英語進行教學(xué)，包括但不限于在教材，講課，課件，作業(yè)和考試等多個環(huán)節(jié)使用英語和漢語兩種語言進行專業(yè)課的教學(xué)，最終達到使學(xué)生既提高語言能力又掌握學(xué)科知識的目的，培養(yǎng)一批既精通英語、又具有豐富專業(yè)知識的高水平“復(fù)合型”人才。因此，教育部高教司于2001年9月出臺了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，明確提出各高校在本科教育方面20%以上的公共課和專業(yè)課必須進行雙語教學(xué)，特別是在金融、法律、信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)等專業(yè)開展雙語教學(xué)[1，2]。

生物制藥專業(yè)是建立在藥學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)和生理學(xué)等基礎(chǔ)上的新興交叉應(yīng)用學(xué)科，要求培養(yǎng)一批同時具備寬厚的理論基礎(chǔ)并能與國際前沿接軌的應(yīng)用型復(fù)合人才，因此在該專業(yè)的課程實施雙語教學(xué)勢在必行。藥理學(xué)作為跨越藥學(xué)與醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的雙重橋梁學(xué)科，在生物制藥專業(yè)教學(xué)中起著承前啟后的作用，近年來發(fā)展迅速，很多專業(yè)術(shù)語和藥物名稱都來源于英文。為了使本專業(yè)的學(xué)生能準(zhǔn)確掌握藥理學(xué)的核心知識，拓寬學(xué)生視野，了解最新前沿信息，我們學(xué)院從2014年起在生物制藥專業(yè)的學(xué)生中，開展藥理學(xué)的中英雙語教學(xué)。本文針對藥理學(xué)雙語教學(xué)的一些問題進行探討，并就本學(xué)院初步開展的雙語教學(xué)模式探索與實踐，談?wù)勯_展生物制藥專業(yè)雙語教學(xué)改革的若干體會。

一、生物制藥專業(yè)課進行藥理學(xué)雙語教學(xué)的重要性

1.雙語教學(xué)有利于人才培養(yǎng)作為科學(xué)發(fā)展的前沿陣地，生物技術(shù)制藥領(lǐng)域需要大量具有國際競爭力的人才。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟水平的提高，各大國間的生物技術(shù)人才競爭已成為國際人才競爭的重點之一。我國作為發(fā)展中國家，迫切需要高水平的復(fù)合型生物技術(shù)人才，實現(xiàn)由生物技術(shù)大國向生物技術(shù)強國的轉(zhuǎn)變。由于生物制藥領(lǐng)域的特殊性，作為專業(yè)人員，只有具備與國際同行切磋的能力，才能更好地掌握新的技術(shù)和理論，為藥物的研發(fā)做出應(yīng)有的貢獻。英語是國際主要流行語言，是重要的交流和學(xué)習(xí)工具，專業(yè)英語更是體現(xiàn)知識水平的重要佐證。通過藥理學(xué)專業(yè)課的雙語教學(xué)，學(xué)生學(xué)會了自己查找第一手英文文獻，并及時閱讀掌握全球生物制藥的發(fā)展現(xiàn)狀、本專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)及應(yīng)用前景，提高自學(xué)能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作和科研奠定堅實的基礎(chǔ)，這正是生物制藥專業(yè)雙語教學(xué)改革的重要性所在。

2.雙語教學(xué)有利于學(xué)科發(fā)展《藥理學(xué)》是生物制藥專業(yè)的一門主干課程，而生物制藥，也叫生物技術(shù)制藥，是20世紀(jì)末人類科技史中最令人矚目的高新技術(shù)，是采用現(xiàn)代生物技術(shù)，利用生物體產(chǎn)生人類所需醫(yī)藥產(chǎn)品的高新制藥方式，正以驚人的速度改變著制藥行業(yè)的方向與未來。近年來新興的抗體藥物、基因工程干擾素、重組疫苗、免疫細胞、重組人腫瘤壞死因子等，都是生物制藥的杰出成果[3]。目前生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)主要集中在美國和歐洲[4]。自1986年實施國家“863”計劃以來，各種研究計劃不斷加強生物技術(shù)領(lǐng)域的投入，使我國近年來在生物藥物的研究與開發(fā)等方面也取得了突飛猛進的進展，但目前國內(nèi)綜合研發(fā)能力與國際現(xiàn)代生物制藥水平之間還存在一定的差距。因此，開展藥理學(xué)的雙語教學(xué)，有助于學(xué)生了解本學(xué)科的最新動態(tài)及發(fā)展趨勢。

二、生物制藥專業(yè)藥理學(xué)雙語教學(xué)模式的探索

1.師資力量的準(zhǔn)備優(yōu)秀教師隊伍的建立是雙語教學(xué)改革過程中的重中之重。本課程的授課教師均為具有海外留學(xué)工作經(jīng)歷的青年教師，還包括一名外籍教師。教師本身英語水平較高，在國外學(xué)習(xí)的過程中接受的就是英語教學(xué)，對英語教學(xué)有深刻的認識和體會，而且所學(xué)專業(yè)均為生物制藥相關(guān)課程，因此，在師資力量上具有優(yōu)勢。在授課期間，這些教師還相繼參加學(xué)校組織的口語課程，全程旁聽外教授課等強化訓(xùn)練。教師間實行試講制，互相聽課。定期與外校本專業(yè)雙語教學(xué)的教師進行經(jīng)驗交流等，在實踐中不斷提高專業(yè)課的英語教學(xué)能力。

2.雙語教材的準(zhǔn)備教材的正確選擇和合理使用是雙語教學(xué)成功的基石，沒有好的教材，雙語教學(xué)就成了無源之水，無本之木。在教材的選擇上，我們綜合考慮了各方面因素。英文原版教材當(dāng)然是最權(quán)威最規(guī)范的，例如國際上通用的一些藥理學(xué)教材[5]。但是，考慮到中國學(xué)生的實際情況，首次接觸原版教材，難度比較大，價格也比較昂貴，不符合現(xiàn)實情況。因此，結(jié)合我們的實際情況，我們采用的是參考國外主要藥理學(xué)教程的自編教材，同時推薦學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參考人民衛(wèi)生出版社出版的中文藥理學(xué)教材，中英對照的學(xué)習(xí)。

除此之外，參考國外藥理學(xué)主要期刊雜志，我們還自編了一套藥理學(xué)案例，結(jié)合不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，對不同分類的藥物抽取代表藥進行英文的案例教學(xué)。

3.制訂科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)方法上，雙語教學(xué)尤其要注重靈活多樣，避免枯燥。生物制藥專業(yè)的藥理學(xué)教學(xué)安排在大三，大部分同學(xué)都以通過大學(xué)英語四、六級考試，具有一定的英語基礎(chǔ)。另外在大一、大二兩年，已經(jīng)學(xué)習(xí)了生理學(xué)、藥物化學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科，也有部分學(xué)生參加了課外科研活動，為學(xué)習(xí)藥理學(xué)打下了很好的專業(yè)基礎(chǔ)。所以，在這個時候開展藥理學(xué)的雙語教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，對雙語教學(xué)的認知度、支持度高。

授課方式主要采用多媒體教學(xué)，利用各種教學(xué)資源，制作圖文并茂的全英課件，采用英文講解為主，重點難點用中文重復(fù)解釋，并借助視頻、Flash等手段加深印象。

理學(xué)是科學(xué)性和實驗性很強的學(xué)科，國外的發(fā)展遠遠快于我國。在教學(xué)過程中，為了豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)習(xí)興趣，我們還開展了以諾貝爾獎得主和其主要獲獎成果為例子，給學(xué)生介紹藥理學(xué)的發(fā)展進程。由于都是國外的案例，適合用英語講解，內(nèi)容又生動有趣，大大提高了學(xué)生的興趣，加深了印象。

對藥理學(xué)本身的特殊性，每類藥物我們選取了代表藥，作案例分析。首先請學(xué)生用英文介紹案例，然后提出問題，學(xué)生分組討論，對于課堂上無法解決的問題，布置學(xué)生課外查閱英語文獻，該方法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生開口講英語，并引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

4.建立生物制藥雙語教學(xué)的評估體系。藥理學(xué)雙語教學(xué)課程我們采用了平時作業(yè)與考試成績相結(jié)合的綜合性考核辦法。在教學(xué)過程中不定時安排隨堂小測，小組討論并匯報，課堂提問等方式，作為平時成績評定的依據(jù)。平時成績占30%比例。藥理學(xué)考試為閉卷考試，包括填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題及論述題幾種題型。采用百分制，部分題型（主要是主觀題）采用英文試題形式出現(xiàn)。經(jīng)過學(xué)生和教師雙方的努力，采用雙語教學(xué)以來，藥理學(xué)考試成績優(yōu)秀率達20.2%。學(xué)生對教師的教評分普遍為優(yōu)良。

三、生物制藥專業(yè)雙語教學(xué)模式的心得與展望

經(jīng)過兩年的藥理學(xué)雙語教學(xué)，我們獲得了寶貴的經(jīng)驗，也總結(jié)了不足之處。師生英語水平的欠缺仍是雙語教學(xué)的主要瓶頸。尤其是教師，應(yīng)加強課堂用語的訓(xùn)練，提高英語交流的能力，表達多樣化。在教學(xué)安排上，應(yīng)遵循循序漸進的原則，針對教學(xué)中的重點難點，比如許多英文藥名都有相似的前綴或者后綴，通過構(gòu)詞法的講解，啟發(fā)學(xué)生尋找規(guī)律，快速記憶。

總之，藥理學(xué)雙語教學(xué)作為生物制藥專業(yè)雙語教學(xué)的試點，取得的成績是顯著的，同時也有待提高，只有在實踐中不斷總結(jié)和探索，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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[4]王來友.解讀百年諾貝爾生理與醫(yī)學(xué)獎提高藥理學(xué)課堂教學(xué)效果[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2008，（16）：1176-8.

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Study on Bilingual Teaching Mode of Pharmacology in Biopharmaceutical Specialty

GUAN Su

（School of Bioscience and Biotechnology，South China University of Technology，Guangzhou，Guangdong 510006，China）