導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)課程的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一、目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中一個突出問題

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)課程作為一種重要的教學(xué)資源，是現(xiàn)代教育和遠(yuǎn)程教育不可或缺的組成部分，對推動教育現(xiàn)代化改革，起著舉足輕重的作用。因此，受到國家相關(guān)部門的高度重視?；仡櫨W(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展，可以說走的是一條先進(jìn)行理論研究，再進(jìn)行實(shí)踐建設(shè)的路子。

2000年，教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，提出網(wǎng)絡(luò)課程是“通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教育支撐環(huán)境”。

2003年，教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會制定并《網(wǎng)絡(luò)課程評價(jià)規(guī)范》（CELTS-22），以具體的指標(biāo)描述網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量特性。隨后，《國家精品課程評審指標(biāo)體系》經(jīng)5次修訂后公布了新的評審指標(biāo)。

在這一系列規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)指導(dǎo)下，2003～2009年，教育部、財(cái)政部共批準(zhǔn)建設(shè)國家網(wǎng)絡(luò)精品課程3147門，取得了巨大的成績?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不僅在高校中進(jìn)行，在中職學(xué)校也逐步鋪展開來，在高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，建設(shè)具有適應(yīng)中職學(xué)生特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課程。

不過，有多項(xiàng)研究高校網(wǎng)絡(luò)課程的成果認(rèn)為，目前高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)雖然成績喜人，但仍然存在一些問題，比較突出的是課程中教師職能欠缺，并且對課程的使用帶來了一定的不利影響。比如，由于缺少教師的即時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣都有不同程度的降低，影響了網(wǎng)絡(luò)課程的使用效果。

由于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，高校網(wǎng)絡(luò)課程存在的這個問題，對學(xué)生最終的學(xué)習(xí)收獲影響不大。但中職學(xué)生的心智發(fā)展還不那么成熟，學(xué)習(xí)上對教師有一定的依賴性。因此，解決如何在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中加入教師的教學(xué)行為這個難題，對中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)就有相當(dāng)重大的意義。

二、原因分析

在高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，對如何發(fā)揮教師的職能其實(shí)是有細(xì)致考慮的，如論壇、討論區(qū)、博客等功能模塊及其他通訊工具等互動模塊。有些網(wǎng)絡(luò)課程還增加了對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤、記錄的監(jiān)控功能?！敖處熉毮芮啡薄边@一不足，在技術(shù)上已經(jīng)有相當(dāng)豐富的手段可以彌補(bǔ)。

現(xiàn)存高校網(wǎng)絡(luò)課程資源主要采用“文本+PPT+課堂實(shí)錄”或“多媒體+流媒體”的方式展示，并通過采用超文本、超媒體、動態(tài)網(wǎng)頁編程和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等辦法來創(chuàng)建一種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。但這兩種展示方式都有一個共同特點(diǎn)，就是傳統(tǒng)的課的觀念被消解了。

盡管課堂實(shí)錄大多以45分鐘為限，也有時(shí)間短一些的。但課的內(nèi)涵不僅體現(xiàn)在時(shí)間上，課程學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生的觀看，更重要的還有學(xué)生的親身參與及師生的互動協(xié)作。所以，說網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)消解了課的概念，主要指的就是消解了師生間面對面的實(shí)時(shí)互動。這個互動包括課的教材處理、課的知識傳播以及其他手段協(xié)助學(xué)生理解課的內(nèi)容。由于課的概念被消解，課程也就不可能有了。結(jié)果，絕大部分的網(wǎng)絡(luò)課程最終就只是建設(shè)成一個學(xué)習(xí)資源庫。

三、“網(wǎng)絡(luò)課堂”的含義

“網(wǎng)絡(luò)課堂”就是要在網(wǎng)絡(luò)課程中，重新體現(xiàn)出“課”的概念。具體而言，“網(wǎng)絡(luò)課堂”就是網(wǎng)絡(luò)課程里的一個學(xué)習(xí)主網(wǎng)頁，它運(yùn)用多種技術(shù)手段，把真實(shí)課堂中使用到的學(xué)習(xí)材料，比如，學(xué)習(xí)視頻、學(xué)習(xí)素材、堂上練習(xí)等資源集中在一個網(wǎng)頁里展示，學(xué)生面對著這個主網(wǎng)頁，就如同是面對著課堂一樣，這個網(wǎng)頁里展示的內(nèi)容，就是他在這節(jié)課里要學(xué)習(xí)的知識。而隨著學(xué)習(xí)主網(wǎng)頁內(nèi)容的變化，即網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)就仍然有了課程進(jìn)展感。

1.展示選擇過的學(xué)習(xí)內(nèi)容

“網(wǎng)絡(luò)課堂”上展示的不是全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而只是教師根據(jù)課的需要而選擇出來的那部分。在真實(shí)課堂中，教師不可能在45分鐘內(nèi)都不停地講，所以，教學(xué)視頻的時(shí)間不宜太長，以10分鐘左右為宜。為了提高課堂吸引力，視頻除了教師的講授外，也可以有課件及其他的展播形式。一個課里，2～3個這樣的視頻就足夠了。

2.堂上練習(xí)趣味化

真實(shí)課堂上，堂上練習(xí)是十分重要的一個組成部分。因此，堂上練習(xí)也是“網(wǎng)絡(luò)課堂”的一個重要的構(gòu)成模塊。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，習(xí)題模板的設(shè)計(jì)應(yīng)增加一些游戲的成份。或者說，網(wǎng)絡(luò)課堂的堂上練習(xí)，除了要起到即時(shí)檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況外，還要能起到刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。當(dāng)然，目前的網(wǎng)絡(luò)課程也有練習(xí)模塊，但這是一個單列的功能模塊，而不是整合在學(xué)習(xí)主網(wǎng)頁里的，更像是課后的作業(yè)而不是堂上練習(xí)，這是兩者之間的另一個區(qū)別。

3.教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化體現(xiàn)

在網(wǎng)絡(luò)課堂里，學(xué)習(xí)頁面的內(nèi)容應(yīng)是老師是根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)展示出來的，涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容、堂上練習(xí)、互動方式等。所以，除了采用多種形式模塊化地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)課堂上提供一個學(xué)習(xí)模塊的使用指引。因?yàn)?，主網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)是固定的，但各模塊的使用次序是可變的。比如，有時(shí)需要先看學(xué)習(xí)視頻再做練習(xí)，有時(shí)需要先做練習(xí)再看學(xué)習(xí)視頻。學(xué)生固然可以自主選擇，而教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)提供內(nèi)容及頁面上各模塊的使用指南，也是有必要的。

四、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)課堂概念的提出使網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)跳出“書本搬家”“課堂搬家”的桎梏。網(wǎng)絡(luò)課堂不是取代了網(wǎng)絡(luò)課程，而是網(wǎng)絡(luò)課程的一個有機(jī)的組成部分。網(wǎng)絡(luò)課堂也不是要取代學(xué)習(xí)資源庫，而是學(xué)習(xí)資源庫的使用指南。網(wǎng)絡(luò)課堂甚至也不是要取代教師，而可以成為教師在真實(shí)課堂中的教學(xué)助手，成為教師在真實(shí)課堂教學(xué)中的輔助工具。這可能是網(wǎng)絡(luò)課堂的一個重要特點(diǎn)，在能夠供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的情況下，又同時(shí)能成為真實(shí)課堂里，教師進(jìn)行教學(xué)的支撐環(huán)境。于是，我們就有了這樣一個等式：

網(wǎng)絡(luò)課程=網(wǎng)絡(luò)課堂+學(xué)習(xí)資源庫

所以，網(wǎng)絡(luò)課堂至少應(yīng)具有如下6個功能模塊。

學(xué)習(xí)指引模塊：課的內(nèi)容簡介及使用指南等，體現(xiàn)教師對課堂教學(xué)的引導(dǎo)職能。

內(nèi)容展示模塊：視頻、PPT等主要學(xué)習(xí)內(nèi)容展示模塊。

堂上練習(xí)模塊：趣味練習(xí)，即時(shí)檢測。

知識拓展模塊：可選擇的內(nèi)容展示，為有興趣的學(xué)生提供知識拓展。

作業(yè)評價(jià)模塊：學(xué)生作業(yè)展示及評價(jià)投票功能模塊。

課程使用導(dǎo)航：根據(jù)課的需要提供的課程資源使用導(dǎo)航。

讓教師在真實(shí)課堂中也可以方便地使用，是中職網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)時(shí)應(yīng)考慮到的因素。這是由中職學(xué)生的特點(diǎn)所決定的。中職網(wǎng)絡(luò)課堂與真實(shí)課堂，兩者既不互相替代，又共存并行。在某種意義上說，也是促進(jìn)了中職教學(xué)改革，創(chuàng)新了中職教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 概念圖;信息技術(shù)教學(xué);信息素養(yǎng)

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）21-0031-04

1 前言

在“蘇州市2008年在線課程培訓(xùn)”中，筆者接觸到概念圖及Inspiration工具，了解到了一些相關(guān)知識，并在教學(xué)中嘗試應(yīng)用概念圖。在實(shí)際應(yīng)用中，覺得概念圖對信息技術(shù)有效教學(xué)的實(shí)施有一定的幫助，對復(fù)習(xí)學(xué)業(yè)水平測試中的基礎(chǔ)理論知識也非常有效果。

新課程的目標(biāo)是提高信息素養(yǎng)，而在信息技術(shù)的一些知識概念課的學(xué)習(xí)中，往往由于授課方式的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生基本沒有興趣學(xué)習(xí)這些知識，使得新課程下信息技術(shù)有效教學(xué)實(shí)施面臨困難，事實(shí)上并未有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文希望通過對概念圖應(yīng)用的探討來改變教師和學(xué)生對信息技術(shù)有效教與學(xué)的理解，更好地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2 概念圖應(yīng)用于教學(xué)的理論依據(jù)

概念圖是指一種用來組織知識概念之間聯(lián)系的工具。它是以圖解的方式，直觀地將某個主題的概念和概念之間關(guān)系表征出來的一種呈現(xiàn)方式。概念圖構(gòu)圖時(shí)通常先將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個概念間的意義關(guān)系，這樣就形成了關(guān)于該主題的概念或命題網(wǎng)絡(luò)。

由于信息技術(shù)學(xué)科的知識點(diǎn)比較零碎，教學(xué)中涉及的概念也較多，通過繪制概念圖將知識形成一個彼此聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生的理解和記憶，是信息技術(shù)有效教學(xué)的一種好方法。例如，在講“域名與IP地址”時(shí)，知識點(diǎn)比較零碎，學(xué)生對一些概念的內(nèi)涵和外延認(rèn)識不很明確，筆者給學(xué)生提供一串名詞如域名、IP地址、DNS等，讓學(xué)生區(qū)分概念范圍的大小，繪制概念圖（如圖1所示）以明確概念。實(shí)踐證明學(xué)生通過繪制概念圖，將知識形成一個彼此聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)，對這些概念也有了多層面的理解和記憶。

3 概念圖在高中信息技術(shù)有效教學(xué)中的應(yīng)用案例

案例背景 本案例是新課程體系下高中信息技術(shù)選修課網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的一個教學(xué)案例，具體內(nèi)容為普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》（選修）第三章第一節(jié)“網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造”。案例運(yùn)用“概念圖”組織實(shí)施有效教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1）教學(xué)目標(biāo)。

①知識與技能目標(biāo)：了解網(wǎng)絡(luò)的功能;了解構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的主要硬件、軟件;使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)。

②過程與方法目標(biāo)：通過“概念圖”直觀、系統(tǒng)地表征本節(jié)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠清晰地掌握相關(guān)概念的關(guān)系，完成教學(xué)目標(biāo)。

③情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，培養(yǎng)從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)起，從基本理論概念掌握起，有理論的支撐，才能進(jìn)一步認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，并促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，積極參與信息整理與加工的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2）內(nèi)容分析。信息技術(shù)新課標(biāo)中提出：“普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。”學(xué)生如何“學(xué)會根據(jù)需求合理網(wǎng)上學(xué)習(xí)，能夠自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全等”是非常重要的。所以“網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造”是必備的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地了解“網(wǎng)絡(luò)的組成;常用網(wǎng)絡(luò)連結(jié)設(shè)備如何連接;怎樣管理網(wǎng)絡(luò);網(wǎng)絡(luò)的基本功能;了解網(wǎng)絡(luò)的分類”等，才能高效地利用網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握網(wǎng)絡(luò)的分類、網(wǎng)絡(luò)的功能;了解網(wǎng)絡(luò)的主要硬件和軟件。

3）學(xué)生分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣很濃，大部分學(xué)生基本上都能通過網(wǎng)絡(luò)獲取他們所需求的信息，都可以打開“搜索引擎”來查找想要的信息，但他們對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識很少。所以，要讓學(xué)生從認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的基本理論開始，讓他們較為系統(tǒng)地了解身邊的網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際來提高對知識概念的認(rèn)識和理解。

4）教學(xué)策略設(shè)計(jì)。本節(jié)課通過講授法，用“概念圖”的形式來組織實(shí)施，并且讓學(xué)生了解和認(rèn)識“概念圖”。

教學(xué)流程：將本節(jié)課的知識用“概念圖”來呈現(xiàn)出來，對各個知識點(diǎn)逐一講解，在講述完后，再回到“概念圖”中進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生做到掌握相關(guān)知識理論，心中有圖，能夠脫離書本。

教與學(xué)的實(shí)際過程描述 “同學(xué)們都愛上網(wǎng)！這個‘網(wǎng)’到底是什么呢？” 這個問題一下子吸引了學(xué)生的注意力?！拔覀兺ǔＩ暇W(wǎng)時(shí)，用瀏覽器Internet Explorer，Internet是什么呢？接下來我們就來學(xué)習(xí)?！苯又?，將Internet概念圖（如圖2所示）呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對Internet的認(rèn)識有了一個更直觀的理解。

從概念圖上看，Internet（國際互聯(lián)網(wǎng)）是一組全球信息資源的匯聚，Internet是由于許多區(qū)域網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)而成的一個邏輯網(wǎng)，每個網(wǎng)絡(luò)中連接著若干臺計(jì)算機(jī)或子網(wǎng)絡(luò)。那么“什么是網(wǎng)絡(luò)呢”“網(wǎng)絡(luò)有哪些功能呢”“網(wǎng)絡(luò)由哪些設(shè)備組成呢”“網(wǎng)絡(luò)中的設(shè)備是怎樣連接的呢”“網(wǎng)絡(luò)又是如何工作的呢”等一些問題的提出，這些問題相關(guān)的知識采用“概念圖”（圖3～圖5）以投影的方式來呈現(xiàn)。

接下來對上面的問題對照概念圖有條理地進(jìn)行解釋。

1）網(wǎng)絡(luò)的主要功能（如圖3所示）是數(shù)據(jù)通信（如電子郵件往來、ATM取款等）、資源共享（如機(jī)房里面共享的網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)、電影游戲資源等）和分布處理（大型軟件的開發(fā)等）。

2）網(wǎng)絡(luò)按覆蓋范圍來分（如圖3所示），分為廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)、城域網(wǎng)，從概念圖中可以得知它們的應(yīng)用領(lǐng)域和地域范圍。

3）網(wǎng)絡(luò)由網(wǎng)絡(luò)硬件和網(wǎng)絡(luò)軟件組成。從概念圖中可以清晰得知網(wǎng)絡(luò)硬件（如圖4所示）是指的服務(wù)器、工作站、傳輸介質(zhì)和通信連接設(shè)備（路由器、交換機(jī)等），并指導(dǎo)學(xué)生識別學(xué)校機(jī)房里面硬件設(shè)備，比如機(jī)房里面交換機(jī)、雙絞線等。

4）網(wǎng)絡(luò)軟件（如圖5所示）。網(wǎng)絡(luò)軟件主要由網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件組成。網(wǎng)絡(luò)管理員通過網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一的管理和控制;普通用戶通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件來使用網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的結(jié)構(gòu)有兩種：客戶機(jī)/服務(wù)器（C/S）和瀏覽器/服務(wù)器（B/S），一般情況下上網(wǎng)在IE中操作的是B/S結(jié)構(gòu)，而C/S需要安裝客戶端軟件，像一些遠(yuǎn)程控制、監(jiān)控等。

解釋了這些問題之后，通過對“網(wǎng)絡(luò)概念圖”知識理解，并總結(jié)得出網(wǎng)絡(luò)的概念：“網(wǎng)絡(luò)是由兩臺或兩臺以上的計(jì)算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備連接起來所組成的系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)間可以進(jìn)行數(shù)據(jù)通信、數(shù)據(jù)共享及協(xié)同完成某些數(shù)據(jù)處理工作?！?/p>

最后，再回到“概念圖”（圖2～圖5），讓大家回顧本節(jié)課的知識內(nèi)容及這些內(nèi)容間的聯(lián)系，加深對網(wǎng)絡(luò)基本理論的理解和掌握，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)反思 教師利用概念圖進(jìn)行有效教學(xué)，其實(shí)繪制概念圖的同時(shí)就是備課的過程。通過繪制概念圖，可以清晰地知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。在教學(xué)中需要考慮到的問題和知識點(diǎn)都可以在概念圖中表示出來。

從學(xué)生接受來看，像本節(jié)課這樣的概念比較多的課，如果單純靠概念的羅列，很容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味，甚至厭倦，更糟糕的是學(xué)生最終還是弄不清概念之間的聯(lián)系，從而很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);而利用概念圖使學(xué)生可以非常形象地看到每一個概念之間的關(guān)系，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對概念的認(rèn)識，從而真正地做到有效教學(xué)。

4 結(jié)束語

概念圖不僅形象系統(tǒng)地再現(xiàn)了課程知識的理論體系，有助于有效教與學(xué)的實(shí)施;而且使學(xué)生能夠正確地分析和比較學(xué)習(xí)的知識概念。因此，將概念圖作為實(shí)施有效教與學(xué)的工具應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，減低了學(xué)生認(rèn)知的難度，提升了教與學(xué)的效果。這種教學(xué)方式能夠有效地促進(jìn)教與學(xué)，真正將新課程“提高學(xué)生的信息素養(yǎng)”的目標(biāo)落到實(shí)處。

注：文中的概念圖是筆者使用Inspiration Trial Edition

7.5b（概念圖繪制軟件）工具繪制。■

參考文獻(xiàn)

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[4]趙俊莉，趙冬生.將概念圖引入信息技術(shù)課堂[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005（7）.

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中圖分類號：G642

0 引 言

無線傳感器網(wǎng)絡(luò)是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的一門核心課程。目前，國內(nèi)高校開設(shè)的這門課程具有內(nèi)容多、難度大的特點(diǎn)[1]，并且重理論、輕實(shí)踐。從培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力出發(fā)，筆者選擇了典型的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)ZigBee/Z-Stack技術(shù)作為該課程的主要教學(xué)內(nèi)容。課程除了介?B無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的基本概念（包括IEEE 802.15.4規(guī)范及ZigBee的相關(guān)概念）外，主要向?qū)W生講授ZigBee編程技術(shù)。ZigBee編程以C語言編程、單片機(jī)編程為基礎(chǔ)，但與一般的C語言編程或單片機(jī)編程不同。ZigBee編程是在某個ZigBee協(xié)議棧上的C語言編程，需要遵循相應(yīng)的ZigBee協(xié)議棧的編程思想和編程方法。對初學(xué)者來說，ZigBee編程思想及編程方法是全新的，掌握它并不是一件容易的事，需要大量的實(shí)踐和練習(xí)。為此，在無線傳感器網(wǎng)絡(luò)這門課程的教學(xué)中，應(yīng)該采用“講、演、練”相結(jié)合的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生快速掌握ZigBee編程技術(shù)。具體來說，就是在每一次課上，教師首先介紹本次課的知識點(diǎn)，然后演示與本次知識點(diǎn)有關(guān)的項(xiàng)目，在演示過程中進(jìn)一步闡述、解釋有關(guān)概念，最后學(xué)生練習(xí)剛剛演示的內(nèi)容。除此之外，學(xué)生還需獨(dú)立完成幾個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這也屬于學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容。

1 課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排

無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的先修課程包括單片機(jī)原理及應(yīng)用、傳感器原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。因此，在設(shè)計(jì)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，可以少考慮單片機(jī)、傳感器、網(wǎng)絡(luò)通信等內(nèi)容，緊緊圍繞無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的基本概念及ZigBee編程技術(shù)展開。無線傳感器網(wǎng)絡(luò)以ZigBee/Z-Stack編程技術(shù)為重點(diǎn)，采用由淺入深、循序漸進(jìn)的方式安排教學(xué)內(nèi)容。該課程共46學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)。表1給出了本課程的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排。

知識單元（1）是本課程第一次課講授的內(nèi)容，僅涉及無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的基本概念，不涉及任何實(shí)際操練，因此沒有安排演示和練習(xí)項(xiàng)目。

Z-Stack中的任務(wù)（即事件處理程序）概念以及任務(wù)的管理和調(diào)度，是理解ZigBee/ Z-Stack工作原理、掌握Z-Stack編程技術(shù)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學(xué)生必須理解這些內(nèi)容，才能理解Z-Stack的流程，掌握Z-Stack項(xiàng)目開發(fā)技能。所以，知識單元（6）用了較多的學(xué)時(shí)，而6個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的5個也都安排在此后進(jìn)行。

另外，講、演通常是一體的，因此，表1中各知識單元中的講、演部分的學(xué)時(shí)分配并不是嚴(yán)格的，而是視實(shí)際情況，有時(shí)候講多一點(diǎn)，有時(shí)候演多一些。

2 演示及練習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

表2列出了本課程的演示及練習(xí)項(xiàng)目。從知識單元（2）開始，表2中每一行的演示、練習(xí)項(xiàng)目分別與表1中的一個知識單元對應(yīng)。也就是說，第一行的演示和練習(xí)項(xiàng)目對應(yīng)于知識單元（2），第二行對應(yīng)于知識單元（3），其他依次類推。

項(xiàng)目演示通常在講解相關(guān)概念后進(jìn)行。演示一方面是進(jìn)一步闡述相關(guān)概念的含義，另一方面是講解ZigBee編程技術(shù)規(guī)范和編程技巧。教師演示完畢，學(xué)生開始模仿練習(xí)。學(xué)生的練習(xí)項(xiàng)目，基本都在演示項(xiàng)目的基礎(chǔ)上修改而成――修改了演示項(xiàng)目中少量關(guān)鍵代碼。演示項(xiàng)目程序已事先準(zhǔn)備好，可以直接編譯、鏈接和運(yùn)行。

要掌握ZigBee編程技術(shù)，僅靠簡單模仿是不夠的。為此，筆者設(shè)計(jì)了6個ZigBee實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。本質(zhì)上，它們也是學(xué)生練習(xí)的一部分，見表3。

以上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，項(xiàng)目①②基本上來自相應(yīng)的演示或練習(xí)項(xiàng)目，目的是讓剛剛接觸Z-Stack編程的學(xué)生熟悉基本的Z-Stack編程思想及編程技巧。其他項(xiàng)目雖然與演示或練習(xí)項(xiàng)目有一定的關(guān)系，但需要學(xué)生進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)或者做較多的修改。這樣做是有原因的：ZigBee網(wǎng)絡(luò)的通信功能是由ZigBee協(xié)議棧軟件（比如Z-Stack）維護(hù)的，因此ZigBee項(xiàng)目中包含了大量的協(xié)議棧代碼，而不像單片機(jī)程序開發(fā)那樣只有用戶的代碼。所以，ZigBee項(xiàng)目的開發(fā)基本上都是在已有項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行的[3]。

為了促進(jìn)學(xué)生深入理解和掌握Z-Stack編程思想及編程技術(shù)，筆者要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中給出各個實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理說明及重要代碼分析。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程資源；主動性；全面性；負(fù)面性

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的社會，網(wǎng)絡(luò)早已融入了人們生活的各個部分，其中最為深遠(yuǎn)的影響之一是使學(xué)生的學(xué)習(xí)煥然一新。同樣也深深地影響了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)體育不斷地依附于網(wǎng)絡(luò)。然而，同時(shí)過分依賴網(wǎng)絡(luò)不僅難以甄別有用、健康的知識信息，又使學(xué)生不可避免地受到了不良信息的影響。因此對網(wǎng)絡(luò)空間課程的開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)課件資源的建設(shè)迫在眉睫，只有建設(shè)良好、實(shí)用、廣泛的網(wǎng)絡(luò)空間課程，為學(xué)生提供充足的網(wǎng)絡(luò)空間課程資源，才能保證他們的學(xué)習(xí)事半功倍，才能更好地推動體育教育事業(yè)的發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的概念

在課程資源的概念上引申出的網(wǎng)絡(luò)課程的概念是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程概念的界定對于進(jìn)一步探討網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)起到了鋪墊作用，從而明確了網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的方向與路徑。

根據(jù)課程資源和網(wǎng)絡(luò)課程的定義，我們得出“網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)就是把網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、優(yōu)秀教材以及參考資料等教學(xué)資源以合理的方式放在網(wǎng)上共享，這些資源可供其他教師或?qū)W生借鑒參考或重組利用”。從概念可以得出網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的重點(diǎn)是整理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，目標(biāo)是讓師生充分利用這些資源進(jìn)行教與學(xué)的過程。

二、網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響

1.主動性

相比以往的體育學(xué)習(xí)，只是由體育教師枯燥的動作講解和學(xué)生疲勞的練習(xí)，讓學(xué)生被動地接受老師的灌輸和“放羊式”的體育學(xué)習(xí)方法，借助網(wǎng)絡(luò)空間這一平臺，觀看國內(nèi)外大大小小的、不同項(xiàng)目的體育賽事，學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)競技體育“更高、更遠(yuǎn)、更快”的拼搏精神，也可以學(xué)到“每天鍛煉一小時(shí)，幸福生活一輩子”的運(yùn)動處方，還能夠?qū)W到體育教育的價(jià)值。正如學(xué)者樊曉紅所講：“獵奇的心態(tài)不斷地像磁鐵一樣在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中吸引著他們，新異的體驗(yàn)會讓他們興奮不已、回味無窮，并因此而產(chǎn)生對新知識、新領(lǐng)域、新問題的研究和學(xué)習(xí)沖動?！标P(guān)注體壇大事、體育活動的開展，以及如何學(xué)習(xí)一項(xiàng)體育技巧，使得學(xué)生不由自主地走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程，不斷探求體育知識，而這種主動進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的態(tài)度與網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的體育課程資源建設(shè)息息相關(guān)。

2.全面性

目前許多體育院校和重點(diǎn)高校都有精品課程，比如，北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、北京體育大學(xué)、華南師范大學(xué)等學(xué)校，作為網(wǎng)絡(luò)空間課程資源建設(shè)的主要部分，這些精品課程的質(zhì)量和數(shù)量都達(dá)到相當(dāng)高的標(biāo)準(zhǔn)，對體育內(nèi)容的展示非常全面，因此能夠完善學(xué)生的體育知識結(jié)構(gòu)，擺脫以往片面的線性知識結(jié)構(gòu)，逐步實(shí)現(xiàn)全面性的體育認(rèn)知。成熟的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、較強(qiáng)的自我管理能力和時(shí)間管理能力、較高的信息素養(yǎng)，同時(shí)對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個體育老師的知識畢竟是有限的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求必然不能一一滿足，教學(xué)方法也不能百分之百適用于每一個學(xué)生。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)上多樣的教學(xué)手段與豐富的教學(xué)資源一方面可以彌補(bǔ)教師的知識缺陷，另一方面可以為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)并通過同學(xué)間的合作互助學(xué)習(xí)嘗試探究新的體育學(xué)習(xí)方法。

3.負(fù)面性

網(wǎng)絡(luò)課程資源對于老師的教和學(xué)生的學(xué)都有巨大的便捷和選擇，但同時(shí)也因其自身給體育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一些負(fù)面信息。首先，互動性不夠。目前，“部分精品網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)簡單地等同于教學(xué)資源建設(shè)，把教學(xué)大綱、講義、課件都放在網(wǎng)上，沒有任何交互活動設(shè)計(jì)，也沒有提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)”。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)是單向的輸出，對于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決，尤其體育學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)、逐漸增大訓(xùn)練負(fù)荷的課程，沒有教師的糾錯和監(jiān)督，學(xué)生很難判定自身學(xué)習(xí)的問題所在。其次，針對性不強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)針對的主要是教師，教學(xué)中設(shè)定的要求、目標(biāo)過于一致化，對于學(xué)習(xí)能力參差不齊、體育基礎(chǔ)不一的學(xué)生而言，很難達(dá)到因材施教的效果。而且，體育學(xué)習(xí)要量力而行，不針對自身?xiàng)l件盲目地去進(jìn)行體育練習(xí)，很容易誤學(xué)誤練，導(dǎo)致受傷。面對網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地的信息與資源，如何建設(shè)被受眾認(rèn)可的課程資源信息極其重要，定位強(qiáng)、目標(biāo)明、效果好才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果。

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，體育信息化逐漸擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)空間課程資源的建設(shè)也在不斷增加，這對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有了巨大的改善。但同時(shí)要減少或避免網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)生體育學(xué)習(xí)帶來的弊端和不良影響，致力于為學(xué)生提供一個良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康和終身體育意識。

參考文獻(xiàn)：

樂麗琴.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].福建電郵，2012（08）：147-148.

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【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ);教學(xué)方法;理論

當(dāng)今社會，伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為高校很多專業(yè)的必修課程，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)更是非常重要的一門專業(yè)必修課程。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的理論性較強(qiáng)，同時(shí)變化和發(fā)展較快，新知識層出不窮，如何在有限的課時(shí)內(nèi)教給學(xué)生基本的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，對廣大教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。本文僅以作者親身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來簡單探討一下該門課程的教學(xué)方法及教學(xué)手段。

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置中占有極其重要的地位和作用。其特點(diǎn)是理論性較強(qiáng)，課程教學(xué)中集中了大量的概念，這些概念理解起來比較抽象，并且教學(xué)內(nèi)容大多是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程要求學(xué)生知其然，還要知其所以然。對于涉及的概念，既要理解其內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，又要建立起正確的理論模型，在今后的實(shí)際應(yīng)用中做到得心應(yīng)手。在理論教學(xué)中，要處理好理論教學(xué)講解概念比較枯燥的問題，運(yùn)用各種教學(xué)手段讓學(xué)生牢固掌握網(wǎng)絡(luò)理論知識。如果學(xué)生學(xué)好了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，則學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程時(shí)必將事半功倍。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的探索

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法主要采用課堂理論教學(xué)的方法。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的重要性，促使對該課程的教學(xué)方法要進(jìn)行探索和研究，以便在教學(xué)過程中能夠得到良好的教學(xué)效果。從以下幾個方面來說明：

首先《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程同時(shí)也是計(jì)算機(jī)專業(yè)考研的專業(yè)課之一，所以教材的選擇也很重要。教學(xué)的內(nèi)容以課本為主，課本內(nèi)容的條理性直接影響著教學(xué)效果的好壞。因此選擇一本適合本校學(xué)生的教材，對理論課教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。教師在選好教材后要做的就是通過實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)把教學(xué)內(nèi)容穿插起來，形成一條線，教師對講解課程的理解程度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師更應(yīng)該在該課程上多下功夫，多搜集一些新興的、學(xué)生更加感興趣的網(wǎng)絡(luò)知識，把講解內(nèi)容穿插順暢會更加便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

其次就是教學(xué)手段和方法，由于該課程需要講解大量的概念，并且還要用前面的概念來講解后面的概念。這些理論內(nèi)容不好理解，增大了授課的難度。僅僅用“念書本”的教學(xué)方法使得學(xué)生假如有一個問題沒有理解透徹，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有辦法理解，學(xué)生就會因?yàn)椤奥牪欢倍ピ撜n程的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)“不愿學(xué)”和“害怕學(xué)”的厭學(xué)情緒[1]。時(shí)間一長，由于不會導(dǎo)致不學(xué)，由于不學(xué)導(dǎo)致不會，形成惡性循環(huán)，會嚴(yán)重影響教學(xué)效果。所以，授課教師選擇合適的教學(xué)手段來講授該課程是非常重要的，應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了運(yùn)用傳統(tǒng)的板書講解的教學(xué)手段之外，在教學(xué)過程中，還有必要用圖表來說明問題，還要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段等輔助教學(xué)，對于一些協(xié)議或概念可以制作一些flas來說明，學(xué)生更容易理解，并且更直觀，可以加深印象，做到“過目不忘”。在該課程的教學(xué)過程中，協(xié)議的講解是重點(diǎn)也是難點(diǎn)?？菰锏膮f(xié)議概念很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是根據(jù)各個協(xié)議的原理，制作一些生動的flas，更能夠形象的演示協(xié)議的原理和工作過程。例如：講TCP/IP協(xié)議的地位問題?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材，都是由OSI（開放系統(tǒng)互聯(lián)）的七層模型開始講解，七層模型的信息傳遞過程可以制作成一個動畫，這樣可以更加直觀的觀察到每個層次之間信息傳遞的關(guān)系，然后再講解TCP/IP協(xié)議的四層結(jié)構(gòu)，同樣可以用動畫演示，進(jìn)而將兩者作一番對照?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)際上就是學(xué)習(xí)TCP/IP協(xié)議。因此，TCP/IP協(xié)議應(yīng)該占據(jù)一個十分突出的地位。

還有一些協(xié)議，比如CSMA/CD協(xié)議，理解起來也不是很容易，除了可以運(yùn)用動畫演示之外，還可以把生活中一些生動的例子拿過來，通過類比的方法來講解。CSMA/CD協(xié)議可以比喻成一段單車道（半雙工通信方式），如果兩個方向同時(shí)來車（就是發(fā)生碰撞），這個時(shí)候誰也不能通過（導(dǎo)致發(fā)信息的雙方所發(fā)的信息都無效），那么就需要雙方都倒車退出這段單車道（雙發(fā)進(jìn)行退避），讓一方的車先通過該單車道，一方通過后另一方才能再通過。這樣形象的比喻使理解更加容易。

最后對于理論課程的學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識點(diǎn)和原理，更要懂得某些原理在實(shí)踐中是如何應(yīng)用的。而理論與實(shí)際沒有緊密結(jié)合是教師在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的過程中，最容易犯的毛病。僅僅按照書上的理論講一遍，沒有結(jié)合實(shí)際來談，學(xué)生很難理解，就算理解了，在實(shí)際應(yīng)用之也不知道該從何下手，怎樣使用。因此講課時(shí)應(yīng)注意把理論和實(shí)際結(jié)合在一起分析。所以在理論講解的同時(shí)，也應(yīng)該介紹一下實(shí)際運(yùn)用的知識，對于理論知識點(diǎn)的理解能起到更好的促進(jìn)作用。例如：講述MAC地址的時(shí)候，介紹了MAC地址的定義為計(jì)算機(jī)的硬件地址，可以延伸介紹下MAC地址過濾的應(yīng)用[2]?，F(xiàn)在幾乎所有的學(xué)生在寢室都會上網(wǎng)，經(jīng)常會在一個寢室使用無線路由器，家用網(wǎng)絡(luò)也一樣會用到無線路由器。使用無線路由器時(shí)經(jīng)常會碰到“蹭網(wǎng)”的現(xiàn)象，解決的方法之一就是使用MAC地址過濾，僅允許一個寢室的某幾個MAC地址訪問網(wǎng)絡(luò)，可以用簡單設(shè)置來避免“蹭網(wǎng)”現(xiàn)象。再如：在講述TCP和UDP兩個協(xié)議時(shí)，需要重點(diǎn)介紹兩個協(xié)議的特點(diǎn)，以及它們的對比。根據(jù)他它們的原理特性的不用，也決定了它們的應(yīng)用方面是不同的。比如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在傳輸層一般選擇TCP協(xié)議，而像實(shí)時(shí)視頻或語音傳輸，一般則選擇UDP協(xié)議。還有些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是需要兩個協(xié)議都使用的，比如說網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)控的實(shí)時(shí)畫面的傳輸，對時(shí)效性要求較高，所以選擇UDP。而監(jiān)控的畫面需要保存起來以備后續(xù)查看，對畫面的質(zhì)量要求較高，可以選擇TCP[2]。

3.總結(jié)

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法的不僅要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現(xiàn)代化邁進(jìn)[3]。通過案例的講解，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中體會到學(xué)習(xí)的極大樂趣，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也是日新月異，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，更要體現(xiàn)時(shí)展的特點(diǎn)，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能取得更高更好的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)教學(xué)中如果能夠?qū)⒏鞣N技術(shù)與方法用得適時(shí)、合理、適量，恰到好處，可以大力提高課堂效益。反之就會勞而無功，所以教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)重視多種教學(xué)手段的實(shí)用效果，并不斷提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)新形勢下計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。本文針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法方面進(jìn)行了簡單分析，在實(shí)際教學(xué)過程中取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]成善漢，楊好偉，周開兵，賈文君.高校教學(xué)中互動教學(xué)模式存在問題及解決途徑[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009，03.

篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程 電離輻射劑量與防護(hù) 問題 對策

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（c）-0192-02

《電離輻射劑量與防護(hù)》是核工程與核技術(shù)、核技術(shù)專業(yè)四年制本科生的專業(yè)必修課之一，其基本任務(wù)是幫助學(xué)生掌握輻射劑量與防護(hù)的基本概念及理論基礎(chǔ)知識，輻射劑量測量、估算以及輻射防護(hù)的基本原則和方法，為學(xué)習(xí)其他各門專業(yè)課與今后工作打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。該課程內(nèi)容比較抽象、深奧，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，感覺學(xué)習(xí)難度較大。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了課程教學(xué)改革的目標(biāo)之一。針對核類專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在《電離輻射劑量與防護(hù)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面進(jìn)行了一些嘗試。

1 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要性和必要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為當(dāng)前發(fā)展最迅速、傳播空間最大的新型教育方式。如英國的開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程、美國的開放網(wǎng)絡(luò)課程都是其中發(fā)展成功的例子。目前，90%以上的美國高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程[1]，其中以麻省理工學(xué)院的最為成功。2003年，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育教學(xué)資料的全國共享，中國教育部啟動了“精品課程建設(shè)工程”的項(xiàng)目，形成了國家、省、學(xué)校三級精品課程體系?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育教學(xué)應(yīng)用是學(xué)校信息化建設(shè)的核心[2]。國內(nèi)各大高校也紛紛著手構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式方法，充分利用了學(xué)生的課余時(shí)間，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，拓展了學(xué)生的知識面，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

2 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中存在的主要問題

本文以《電離輻射劑量與防護(hù)》課程為核心，在南華大學(xué)數(shù)字化教學(xué)中心實(shí)現(xiàn)了該課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。通過完整的系統(tǒng)的導(dǎo)航功能，實(shí)現(xiàn)了對知識的快速查找和簡單定位，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的主要問題。

2.1 概念混淆

網(wǎng)絡(luò)課程與課件的設(shè)計(jì)方式不同，網(wǎng)絡(luò)課程是以滿足學(xué)生的需求為基點(diǎn)展開設(shè)計(jì)的，而網(wǎng)絡(luò)課件則是以教育教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，將一個或幾個知識點(diǎn)的重點(diǎn)羅列。雖然兩者在改變學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的總目標(biāo)上是一致的，但課件只是以軟件的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，缺少完整課程的許多內(nèi)容，是不完全的。但在實(shí)際教學(xué)中，仍有許多學(xué)校將課程的部分章節(jié)和某些知識點(diǎn)的材料組織起來，通過簡單的羅列來作為一門網(wǎng)絡(luò)課程，造成兩種概念的混淆[3]。

2.2 重內(nèi)容，輕環(huán)境

在當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，片面的強(qiáng)調(diào)知識的傳授，僅以簡單展示的書本教學(xué)材料或教師講稿為主要教學(xué)方式，內(nèi)容空洞，結(jié)構(gòu)單一，僅包含了部分課程的少量內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)的整體的規(guī)劃。在學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)上，缺少真實(shí)性，簡單的填鴨式的授課方式，使學(xué)生只能被動的接受老師所教授的教學(xué)內(nèi)容，自行解決問題的能力沒有得到提升，學(xué)習(xí)的積極性和自主性沒有得到提升。

2.3 缺乏系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)開展的引導(dǎo)者。為促進(jìn)學(xué)生的知識體系構(gòu)建，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，老師的精心指導(dǎo)和教育是不可或缺的。在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織設(shè)計(jì)中，老師應(yīng)考慮到的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括：實(shí)時(shí)講座，在線答疑，討論交流，作業(yè)的布置及講評，以及學(xué)生與老師間協(xié)作式、探索式的學(xué)習(xí)。但當(dāng)代的許多網(wǎng)絡(luò)課程缺乏系統(tǒng)的、完備的教學(xué)流程，課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)活動的展開也缺乏多樣性。

2.4 重視建設(shè)，忽略應(yīng)用

由于近年來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的興起，國家各級教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校都意識到了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要性。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)出現(xiàn)了一片欣欣向榮的景象，各大院校和各類機(jī)構(gòu)提供的數(shù)量龐大的種類齊全，資源豐富，特色鮮明、功能強(qiáng)大、技術(shù)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)成了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育中較為完整的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)。許多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程前期投入大，成本高，制作完成后，沒有得到應(yīng)有的維護(hù)和及時(shí)的更新，實(shí)際教學(xué)的老師也沒有充分的將網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，使得網(wǎng)絡(luò)課程的存在沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用[4]。

3 加強(qiáng)和改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的對策

3.1 避免把網(wǎng)絡(luò)課程建成網(wǎng)絡(luò)課件

由于網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)課件的概念的混淆不清，導(dǎo)致部分人將其界定為同一個概念，這也導(dǎo)致了許多人在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)將其理解為簡單的靜態(tài)的窗口式的羅列知識點(diǎn)，或者是書本的普通電子化播放。課件是用于教學(xué)活動的計(jì)算機(jī)軟件，而網(wǎng)絡(luò)課程是應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的課件。前者包含了進(jìn)行教育活動的程序、軟件開發(fā)和維護(hù)的相關(guān)材料及師生使用網(wǎng)絡(luò)程序?qū)W習(xí)的課本和練習(xí)冊等。而后者則主要是對相關(guān)課程通過網(wǎng)絡(luò)的展示教學(xué)內(nèi)容和展開響應(yīng)教學(xué)活動的綜合。網(wǎng)絡(luò)課程作為某一學(xué)科的具體學(xué)習(xí)課程，必須具備顯示教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，即教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動的展開和教學(xué)評價(jià)的反饋等。網(wǎng)絡(luò)課程不是網(wǎng)絡(luò)課件，不能僅以簡單的書本轉(zhuǎn)移來制作一門網(wǎng)絡(luò)課程。所以一定要注意區(qū)分兩者的概念。

3.2 避免“三個中心”的傾向

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的三個中心主要是指教學(xué)中以老師為中心，學(xué)習(xí)時(shí)以學(xué)科內(nèi)容為中心，應(yīng)用時(shí)以多媒體技術(shù)為中心。首先，教學(xué)中以老師為中心，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體這一中心，將印刷版的教材掃描成電子版播放、簡單的黑板加人頭的視頻呈現(xiàn)、或者是遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)實(shí)況的單向傳遞，缺乏交互，使網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。其次，學(xué)習(xí)時(shí)以學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心，忽略了學(xué)生的自主認(rèn)知性和對課程適應(yīng)性。沒有從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)和制作課

程，使學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體成為擺設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有的生動形象，新穎鮮活的特點(diǎn)被掩蓋，網(wǎng)絡(luò)課程變成了一種類似于在多媒體上將書本簡單翻頁的傳統(tǒng)教學(xué)[5]。最后，應(yīng)用時(shí)以多媒體技術(shù)為中心。教師團(tuán)隊(duì)可能過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)科的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，忽視了運(yùn)用媒體強(qiáng)大的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)功能。而多媒體技術(shù)團(tuán)隊(duì)則可能過分的強(qiáng)調(diào)超媒體、交互性等多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢，落入了一種片面強(qiáng)調(diào)各種媒體的長處的運(yùn)用，而使學(xué)習(xí)的中心和重點(diǎn)被忽略，脫離了整個教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)效果的不到滿足。

3.3 注重對學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程學(xué)習(xí)，除了能查閱到與課程相關(guān)的許多資料外，一定程度上是要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，因此，網(wǎng)絡(luò)課程的環(huán)境設(shè)計(jì)變得十分重要。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)在將課程的所有內(nèi)容以一定的邏輯和布局展示出來的基礎(chǔ)上，牢牢把握學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體這一中心，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，注重學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的好壞直接影響著學(xué)生能夠?qū)W習(xí)效率的高低。簡單無聊的靜態(tài)窗口展示容易令學(xué)生感到倦怠和疲勞。因此，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)除了運(yùn)用簡單的文字說明和圖片展示等基本的教學(xué)形式外，還應(yīng)該運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，采用動畫、視頻、音頻等媒體形式生動形象的展現(xiàn)課程的重難點(diǎn)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，掌握重難點(diǎn)。提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這也提出了一個問題，課程設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)課程時(shí)，也不能單純的考慮課堂的生動活潑，而將一些不相干的內(nèi)容、圖片，音頻、視頻等增添進(jìn)去，干擾學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)知和對重難點(diǎn)的把握。

3.4 教學(xué)設(shè)計(jì)和交互性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

精心的教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和形式多樣的媒體功能的展示，使得網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)變得主動而充滿吸引力[6]。網(wǎng)絡(luò)課程充分的考慮了學(xué)生的知識水平和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置了一系列模擬真實(shí)課堂的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)活動中，并主動地接受課程中展示的教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，提升學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)課程不僅僅作為一個提供資料的知識庫，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計(jì)的過程中，最好能出具一份關(guān)于本學(xué)科學(xué)習(xí)方法的詳細(xì)介紹，從而有利于學(xué)生安排課余時(shí)間，并通過學(xué)習(xí)方法的提示，循序漸進(jìn)的完成對課程的學(xué)習(xí)。在課程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)牢牢把握學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一中心，充分考慮學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，多采用動畫、音頻、視頻等媒體方式，豐富學(xué)生課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

3.5 完善管理和運(yùn)行機(jī)制

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息化教育的推廣，各大高校紛紛意識到網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)在信息化教學(xué)中的重要性，網(wǎng)絡(luò)平臺的建立和網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)如雨后春筍，但為了確保網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，學(xué)校應(yīng)注重優(yōu)勢專業(yè)的建設(shè)和特色學(xué)科的推廣，系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)一建設(shè)，形成由項(xiàng)目提出到推廣應(yīng)用的健全的運(yùn)行機(jī)制，在課程評價(jià)和驗(yàn)收的環(huán)節(jié)中，注重質(zhì)量，建立起完善的課程質(zhì)量保障體系，通過嚴(yán)格控制評價(jià)指標(biāo)，建立多方面的評價(jià)體系來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)環(huán)節(jié)的整體控制和提升優(yōu)化。各職能部門也要切實(shí)執(zhí)行質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)，注重整體效益，為網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和利用探索出一個具體的可執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)，從而提升網(wǎng)絡(luò)課程的效益，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)已成為教育教學(xué)改革重要的建設(shè)內(nèi)容?；谶@種背景，本文充分利用南華大學(xué)數(shù)字化教學(xué)中心，實(shí)現(xiàn)了《電離輻射劑量與防護(hù)》的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并對建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)存在的主要問題提出了相應(yīng)的解決對策，促進(jìn)相應(yīng)學(xué)科的課程建設(shè)和教學(xué)改革，為學(xué)校課程質(zhì)量的整體提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

課程名稱：

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

課程編號：

英文名稱：

Computer network

課程屬性：

必修課

學(xué)時(shí)：

200

學(xué)分：

8

先修課程：

M14

后續(xù)課程：

適用專業(yè)：

電氣工程

一、課程簡介

本課程為電氣工程專業(yè)的必修課。

本課程的主要任務(wù)是理解現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)），網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和通信的核心概念協(xié)議，以及這些協(xié)議在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的應(yīng)用。

二、課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配

教  學(xué)  環(huán)  節(jié)  課  時(shí)  安  排

課上

自學(xué)

與導(dǎo)師交流

合計(jì)

80

60

60

第1單元：概述（建議學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)）

【學(xué)習(xí)目的和要求】

1、知識掌握

掌握網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和通信協(xié)議的核心概念，以及多層框架中的架構(gòu)，包括局域網(wǎng)，局域網(wǎng)路由和以太網(wǎng)協(xié)議，互聯(lián)網(wǎng)，擁塞和流量控制。

2、能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的針對基本的問題的分析能力，在工作中的自我約束。要求理論和實(shí)際相結(jié)合。

3、教學(xué)方法

教學(xué)方法采用板書、講稿、其它設(shè)備和結(jié)合實(shí)例練習(xí)及解決相結(jié)合。

【重點(diǎn)】

重點(diǎn)講解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和通信協(xié)議的核心概念

【難點(diǎn)】

第2單元：關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（建議學(xué)時(shí)數(shù)：6學(xué)時(shí)）

【學(xué)習(xí)目的和要求】

1、知識掌握

掌握從局域網(wǎng)到因特網(wǎng)的關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，包括：ATM、以太網(wǎng)、TCP/IP、因特網(wǎng)內(nèi)的IP尋址、路由協(xié)議和擁塞控制方案。

2、能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的針對基本的問題的分析能力，在工作中的自我約束。要求理論和實(shí)際相結(jié)合。

3、教學(xué)方法

教學(xué)方法采用板書、講稿、其它設(shè)備和結(jié)合實(shí)例練習(xí)及解決相結(jié)合。

【重點(diǎn)】

重點(diǎn)講解從局域網(wǎng)到因特網(wǎng)的關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

【難點(diǎn)】

因特網(wǎng)內(nèi)的IP尋址、路由協(xié)議和擁塞控制方案

第3單元：核心互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序（建議學(xué)時(shí)數(shù)：6學(xué)時(shí)）

【學(xué)習(xí)目的和要求】

1、知識掌握

介紹核心互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序：電子郵件、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和名稱解析。進(jìn)行一個基于團(tuán)隊(duì)的大型案例研究，要求將從模塊的教學(xué)部分獲得的知識匯集起來，以調(diào)查和定義思科提供的實(shí)際應(yīng)用程序的要求。

2、能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的針對基本的問題的分析能力，在工作中的自我約束。要求理論和實(shí)際相結(jié)合。

3、教學(xué)方法

教學(xué)方法采用板書、講稿、其它設(shè)備和結(jié)合實(shí)例練習(xí)及解決相結(jié)合。

【重點(diǎn)】

重點(diǎn)講解核心互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序

【難點(diǎn)】

網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和名稱解析

第4單元：微型傳感器系統(tǒng)（建議學(xué)時(shí)數(shù)：6學(xué)時(shí)）

【學(xué)習(xí)目的和要求】

1、知識掌握

提供交互式講座和討論，完成CISCO系統(tǒng)的調(diào)查。

2、能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的針對基本的問題的分析能力，在工作中的自我約束。要求理論和實(shí)際相結(jié)合。

3、教學(xué)方法

教學(xué)方法采用板書、講稿和結(jié)合實(shí)例練習(xí)及解決相結(jié)合。

【重點(diǎn)】

完成CISCO系統(tǒng)的調(diào)查

【難點(diǎn)】

完成CISCO系統(tǒng)的調(diào)查

三、考核方式及要求

考核方式：考試。

四、教材及相關(guān)資源

篇8

 

一種極端情況即純硬件方案：給學(xué)生提供實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(例如，路由器，交換機(jī)等)并要求他們在不同的網(wǎng)絡(luò)布局中運(yùn)用這些設(shè)備做實(shí)驗(yàn)。這種情況下，每個學(xué)生或每組學(xué)生必須有專門的設(shè)備，這就需要裝載硬件的實(shí)驗(yàn)室。雖然這對于學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理課程的學(xué)生是一個理想的方案，但它并沒有為學(xué)生提供所需的更深人的網(wǎng)絡(luò)概念知識。例如，在實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何在網(wǎng)絡(luò)中的交換機(jī)之間配置生成樹協(xié)議(STP),或是由硬件廠商接口偏向交換機(jī)之間部署STP協(xié)議，但他們對STP的操作知識將保持抽象且只在一個算法的水平。

 

另一種極端情況是純軟件模擬：學(xué)生用仿真軟件來模擬不同的場景[1~3]，不同于基于硬件的方法，它不要求專用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并且允許學(xué)生在課余時(shí)間在他們的個人計(jì)算機(jī)上通過運(yùn)行模擬器來做他們的任務(wù)。仿真軟件能促進(jìn)對協(xié)議的分析，并且它對網(wǎng)絡(luò)研究者在推進(jìn)實(shí)驗(yàn)之前驗(yàn)證提出的想法的正確性也是很有用的。但是，這種方法不能讓學(xué)生超越仿真軟件預(yù)測的場景和功能，限制他們獲得從編程到現(xiàn)實(shí)世界的設(shè)備體驗(yàn)，缺乏一種固有的真實(shí)性。

 

可見，在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)踐教學(xué)中，純硬件和純軟件方式均有其弊端和優(yōu)勢，本文提供了將虛擬化工具Partov的作為一種新的混合型教育工具的應(yīng)用在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中，以改善教學(xué)效果。引入Partov后，仿真器連接到物理網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)中，允許學(xué)生在一個虛擬節(jié)點(diǎn)上設(shè)計(jì)，實(shí)施和執(zhí)行他們的代碼，同時(shí)允許該節(jié)點(diǎn)在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)中進(jìn)行交互。例如，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)一個虛擬節(jié)點(diǎn)上的路由器，然后觀察他們的路由器是怎樣和與它直接指向的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交互的。

 

Partov簡介

 

Partov提供了一組仿真模型和建立模擬拓?fù)涞恼Z言。Partov系統(tǒng)是由網(wǎng)絡(luò)仿真服務(wù)器(NSS)和客戶端框架(CF)兩個主要部分組成[4—7]。NSS是Partov系統(tǒng)的中心組成部分，它包含創(chuàng)建虛擬拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)及進(jìn)行仿真的Partov內(nèi)核，以及擴(kuò)展內(nèi)核功能的插件基礎(chǔ)設(shè)施。NSS負(fù)責(zé)通過libpCap[4]與外網(wǎng)進(jìn)行所有的互動，并與CF合作。NSS依次由三部分組成:模擬服務(wù)器，虛擬化引擎以及插件基礎(chǔ)設(shè)施。這些組件及它們之間的關(guān)系如圖1所示。模擬服務(wù)器組件負(fù)責(zé)將虛擬化框架連接到由CF所提供的分布式框架。每當(dāng)CF實(shí)例請求與Partov服務(wù)器進(jìn)行連接時(shí)，模擬服務(wù)器組件將通過用戶名/密碼進(jìn)行身份驗(yàn)證，然后列舉一個新的拓?fù)鋱D或找到先前實(shí)例拓?fù)鋱D，并將其分配給CF。CF允許學(xué)生在他們的個人計(jì)算機(jī)上執(zhí)行程序來連接到Partov中央服務(wù)器并參與計(jì)劃模擬。

 

CF可以在連接的虛擬節(jié)點(diǎn)上發(fā)送/接收數(shù)據(jù)包。每當(dāng)連接的虛擬節(jié)點(diǎn)接收到數(shù)據(jù)包，它會通過模擬服務(wù)器決定該數(shù)據(jù)包是否要被轉(zhuǎn)發(fā)到另一個NSS組件或轉(zhuǎn)發(fā)到CF，進(jìn)而對學(xué)生的程序進(jìn)行檢查。例如，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)橋，路由器或網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)化(NAT)功能。這個邏輯可以檢查數(shù)據(jù)包，并決定是應(yīng)該忽略他們，還是發(fā)送回復(fù)或發(fā)送另一組所需的數(shù)據(jù)包到網(wǎng)絡(luò)。這讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行交互的算法。Partov拓?fù)湔Z言(PTL)是基于XML的語言，它對Panov拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)進(jìn)行聲明。每種拓?fù)涫且浴癕AP”為后綴定義的單獨(dú)的文件，由三部分組成，用于定義節(jié)點(diǎn)，列表(用于資源分配到節(jié)點(diǎn))和鏈接。

 

插件基礎(chǔ)設(shè)施提供了實(shí)現(xiàn)插件的基礎(chǔ)設(shè)施。每個插件可以使用所有由Partov提供的用于處理數(shù)據(jù)包的實(shí)用程序，并且可進(jìn)行配置。目前，已有四種插件。模擬節(jié)點(diǎn)是一個重要的插件，通過它的數(shù)據(jù)包被轉(zhuǎn)發(fā)到CF(即學(xué)生的程序)，數(shù)據(jù)包從CF恢復(fù)被重新注人了虛擬環(huán)境。IPv4路由器接受靜態(tài)路由表。它可使拓?fù)淇蓴U(kuò)展(通過創(chuàng)建分離的網(wǎng)絡(luò)的廣播域)和可擴(kuò)展(通過分層的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?。因特網(wǎng)網(wǎng)關(guān)節(jié)點(diǎn)是用于將虛擬映射連接到可以用來無縫集成虛擬映射和互聯(lián)網(wǎng)的真實(shí)網(wǎng)絡(luò)的專用路由器。通用的傳輸控制協(xié)議(TCP)反向服務(wù)器通過提供所有的TCP數(shù)據(jù)包及其響應(yīng)給/從網(wǎng)絡(luò)中運(yùn)行的真實(shí)服務(wù)器，來模擬虛擬網(wǎng)絡(luò)中沒有服務(wù)器時(shí)的一種手段。

 

2課程任務(wù)和所含知識點(diǎn)

 

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)內(nèi)容具有概念繁多、原理復(fù)雜、協(xié)議與技術(shù)交疊的特點(diǎn)。它涉及眾多的概念、原理、協(xié)議和技術(shù)，這些內(nèi)容以錯綜復(fù)雜的形式交織在一起，既有原理的復(fù)雜性，又有技術(shù)的時(shí)效性。所以，在該課程的教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映無法深人理解網(wǎng)絡(luò)的原理與技術(shù)，知識點(diǎn)的銜接也無法形成整體。在實(shí)驗(yàn)過程中，知識的應(yīng)用又具有盲目性。現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式無法很好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的教學(xué)目的。Panov的出現(xiàn)為在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中開展任務(wù)驅(qū)動模式教學(xué)提供了很好的條件，一方面便于理論和實(shí)踐相結(jié)合，一方面便于實(shí)施和考核。在任務(wù)設(shè)計(jì)方面，本文以綜合性強(qiáng)，TCP/IP為主線，同時(shí)兼顧適用性、緊扣網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展為輔。目前已開展的任務(wù)和其覆蓋的ISO層次關(guān)系如表1所示?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中，移動IP是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。本文以“基于以太網(wǎng)的移動IP(MIPoE)”課程教學(xué)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)討論。

 

移動IP協(xié)議的作用是在保留它們的IP地址的同時(shí)讓節(jié)點(diǎn)在不同的網(wǎng)絡(luò)中移動，并因此與這些地址相連接。學(xué)生必須實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)能從無線接人點(diǎn)(AP)獲得一個IP地址，并在加人/離開每個無線領(lǐng)域時(shí)告知它們，同時(shí)實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)移動，即無線移動節(jié)點(diǎn)在從一個AP區(qū)域移動到另一個時(shí)可以保持自己的IP地址。

 

在分配中，每個學(xué)生被分給一個的三個局域網(wǎng)組成的虛擬拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。每個拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)包括若干節(jié)點(diǎn)及三個無線接人點(diǎn)。每個無線接人點(diǎn)有一個覆蓋區(qū)域并可以接收其節(jié)點(diǎn)發(fā)送的數(shù)據(jù)包。由AP發(fā)送的數(shù)據(jù)包可到達(dá)其覆蓋區(qū)域內(nèi)的所有節(jié)點(diǎn)。不同無線接入點(diǎn)的覆蓋區(qū)域可重疊。這種重疊區(qū)域發(fā)送的數(shù)據(jù)包將被所有相關(guān)的AP接收。

 

使用有限狀態(tài)機(jī)可能改變一個節(jié)點(diǎn)的位置(從鏈路斷開它，并將其連接到另一鏈路)。另一方面，每個AP連接到網(wǎng)關(guān)節(jié)點(diǎn)，并因此通過第二個網(wǎng)絡(luò)接口連接到因特網(wǎng)。學(xué)生被要求使用CF準(zhǔn)備兩種方案。節(jié)點(diǎn)程序應(yīng)該以從一個無線接人點(diǎn)申請一個IP地址開始。然后節(jié)點(diǎn)將會移動到另一個無線接人點(diǎn)，在這一過程中，它可能會從一個AP的覆蓋區(qū)域進(jìn)人另一個AP的覆蓋區(qū)域。它也可以是進(jìn)人到多個AP之間的重疊區(qū)域。節(jié)點(diǎn)程序期望與相應(yīng)地AP程序進(jìn)行通信來找到其當(dāng)前位置。AP程序期望檢測節(jié)點(diǎn)位置并通過IP隧道將家庭網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)包重定向到訪問網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生們也被要求為在節(jié)點(diǎn)程序中收到的IP地址設(shè)計(jì)它們的協(xié)議以及無線接入節(jié)點(diǎn)通信的協(xié)議，使AP可以在任何時(shí)候通過跟蹤節(jié)點(diǎn)來訪問網(wǎng)絡(luò)。在完成這個任務(wù)后，學(xué)生會對覆蓋及基于IP隧道和移動性IP這樣概念的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計(jì)有一個詳細(xì)深人的了解。除了任務(wù)MIPoE，還有大量其他任務(wù)：下面做簡要說明。

 

帶寬節(jié)流器：這個任務(wù)要求要善于洞察第三和第四個網(wǎng)絡(luò)層，要求學(xué)生完成一個工作在第四層的帶寬節(jié)流器調(diào)節(jié)TCP和UDP流量。在這個任務(wù)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何通過檢查IP，TCP和UDP的報(bào)頭來檢測不同的TCP/UDP流量，如何確定流量的速率，以及如何限制流量的速率。

 

通過UDP簡化的FTP:在此任務(wù)中，學(xué)生們被要求使用傳輸層的UDP協(xié)議來完成一個簡化的文件傳輸協(xié)議。這種任務(wù)可以幫助學(xué)生了解終端到終端的可靠性，分組的重新排序，分組錯誤及分組丟失/超時(shí)。在這個任務(wù)中要避免使用TFTP，因?yàn)門FTP包括的細(xì)節(jié)和要求與它的關(guān)鍵的網(wǎng)絡(luò)概念無關(guān)。

 

DHCP和ARP:在這個任務(wù)中，學(xué)生要同時(shí)實(shí)現(xiàn)服務(wù)器和客戶端的動態(tài)主機(jī)配置協(xié)議(DH-CP)，及地址解析協(xié)議(ARP),主要是在數(shù)據(jù)鏈路層，網(wǎng)絡(luò)層及應(yīng)用層。這教會學(xué)生通過ARP解析地址，通過DHCP獲取IP和其他網(wǎng)絡(luò)的信息(如網(wǎng)關(guān)地址)，以及更多的網(wǎng)絡(luò)分層的概念。

 

簡化的STP:在這里，首先要求學(xué)生們實(shí)現(xiàn)一個學(xué)習(xí)的橋梁來連接拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)中的節(jié)點(diǎn)。然后，要求他們加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)橋梁來完成STP協(xié)議的簡化版本。這教導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)是怎樣通過本地決策和互動來參與分布式算法的。

 

網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換：這個任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了NAT的需求。它要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個基于UDP協(xié)議的客戶端，并從定位服務(wù)器査詢文件的位置，他們完成這些要求必須是在位于NAT服務(wù)器后面的服務(wù)器的邊緣。根據(jù)查詢，本地服務(wù)器應(yīng)設(shè)置適當(dāng)?shù)腘AT規(guī)則，使客戶端可以連接到正確的服務(wù)器并下載所需的文件。這使學(xué)生了解有關(guān)公共的和私有的IP地址，UDP和TCP端口，以及在實(shí)踐中動態(tài)NAT和靜態(tài)NAT的工作機(jī)制。

 

傳輸控制協(xié)議：它是在現(xiàn)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中最重要的協(xié)議之一，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個最小的TCP并用它從一個插座式的Web服務(wù)器下載文件。通過讓學(xué)生只實(shí)現(xiàn)連接TCP的一側(cè)，并用完整的和標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)另一端(即，插座式Web職務(wù)器)證明了用實(shí)際的TCP堆棧實(shí)現(xiàn)兼容性是正確的。這個任務(wù)使學(xué)生了解了TCP的內(nèi)部結(jié)構(gòu)包括TCP窗口管理，流量控制，內(nèi)碼，序列號和確認(rèn)號，以及TCP標(biāo)志。

 

內(nèi)容分發(fā)網(wǎng)絡(luò)(CDN):CDND1]是一個可以快速響應(yīng)大量內(nèi)容請求的網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生被分配了一個由幾個在地理上分散的服務(wù)器群組成的拓?fù)?，并要求在服?wù)器群上建立一個覆蓋網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)它們的負(fù)載和路徑延遲重定向到適當(dāng)?shù)姆?wù)器群，完成這個任務(wù)之后，學(xué)生應(yīng)了解了覆蓋網(wǎng)絡(luò)和負(fù)載均衡，并有能力為特殊用途設(shè)計(jì)一個通信協(xié)議，如在CDN服務(wù)器群之間。

 

分布式哈希表與和弦協(xié)議：分布式哈希表第6期

 

(DHT)允許信息在對等體之間被分發(fā)和存儲。在這個任務(wù)中，學(xué)生的方案將被部署在不同的虛擬節(jié)點(diǎn)上。這些節(jié)點(diǎn)必須建立一個DHT來存儲一些檔案托管服務(wù)器位置的信息，并回復(fù)位置查詢。DHT應(yīng)該抵制隨機(jī)節(jié)點(diǎn)通過在其他節(jié)點(diǎn)上適當(dāng)?shù)卮鎯π畔黼x開。并且它應(yīng)該使用新加入的節(jié)點(diǎn)并在它們之間高效地分配信息。通過這個任務(wù)，學(xué)生會了解分布式協(xié)議，分布式哈希表以及和弦協(xié)議的有關(guān)知識。

篇9

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程教學(xué)

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)24-1224-02

目前，我國正在加速高等職業(yè)教育的發(fā)展，如何辦出高職教育特色，如何設(shè)計(jì)課程及教學(xué)內(nèi)容，是目前各高職院校普遍需要解決的問題。它不同于普通高校的人才培養(yǎng)模式，它的辦校宗旨在于培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)的高級技能型人才。

1 體現(xiàn)高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使信息的收集、存儲、加工和傳播不再相互分離，而是一個有機(jī)整體。信息的存儲和加工涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)，而信息的收集和傳播則涉及通信技術(shù)。那么，在具體的課程教學(xué)上應(yīng)如何體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)呢？共有三個方面，現(xiàn)分述如下：

1.1 在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)

高職教育應(yīng)以“培養(yǎng)高級技能型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)”，畢業(yè)生應(yīng)具有“基礎(chǔ)理論知識適度，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高”等特點(diǎn)。目前，由于計(jì)算機(jī)的普及，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益廣泛，社會急需大量動手能力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及維護(hù)人員。因此，高職教育《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)是動手能力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)者和維護(hù)者。

1.2 教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)

高職教育中的“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。課程教學(xué)要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性”。要做到理論與實(shí)踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程。因此，在選取《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以基礎(chǔ)理論“必需和夠用”為前提，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容。

1.3 培養(yǎng)方式上 應(yīng)體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)

高職教育強(qiáng)調(diào)的是技能的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，就必須改革舊有的學(xué)歷教育所慣用的方式。在教育過程中，要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，在發(fā)揮教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓啟發(fā)式教學(xué)貫穿教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生個性與能力的全面發(fā)展。

2 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容與方式的探討

根據(jù)高職學(xué)生關(guān)心將來就業(yè)的需要，我總是在課程的第一堂課就對學(xué)生講明，希望同學(xué)們通過本學(xué)期的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，能夠在該學(xué)期末的全國計(jì)算機(jī)水平考試中通過四級考試，獲取證書。并宣布只要是通過四級考試，就可以代替該課程的學(xué)期總成績，以鼓勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們?yōu)榱四芙o就業(yè)增加籌碼，這樣就確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，我深深地體會到整個一學(xué)期的教學(xué)效果極其良好。

當(dāng)然，最終可以獲取證書的學(xué)生能有一半就不錯了，在這同時(shí)我們也不能把其他學(xué)習(xí)成績偏差的同學(xué)放棄掉，對這部分同學(xué)首先應(yīng)告訴他們平時(shí)成績很重要，一定讓他們保證能堅(jiān)持上課，所以我?guī)缀趺看紊险n都盡量點(diǎn)名以作為主要的平時(shí)成績，課后多與他們交流和溝通，經(jīng)常鼓勵他們學(xué)習(xí)，并對期中或期末考試嚴(yán)格要求，明確告訴他們要想取得合格成績，只有通過學(xué)習(xí)才有可能。但對少數(shù)基礎(chǔ)較差的同學(xué)也不能給予太大的壓力，只要其努力了，就應(yīng)肯定其成績。我們要正確估計(jì)每個學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，給他制定的目標(biāo)最好要符合維里茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，控制在“跳一跳，摘到桃”。欲達(dá)目標(biāo)控制在可接受并能合理發(fā)展的程度內(nèi)。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度是非常驚人的。如何使學(xué)生走出校門就能適應(yīng)社會需求，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容選取至關(guān)重要。所選內(nèi)容應(yīng)有較強(qiáng)的針對性、實(shí)用性和先進(jìn)性。我們采用的教材是電子工業(yè)出版社出版、譚浩強(qiáng)主編的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程》，教材上對Windows NT 4.0的安裝、工作站與服務(wù)器的互聯(lián)及系統(tǒng)管理介紹的較為詳細(xì)，但在上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)考慮到現(xiàn)在普遍使用Windows 2000作為網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，所以操作上以Windows 2000為主?！罢{(diào)制解調(diào)器的安裝”與“入網(wǎng)設(shè)置”作為家庭上網(wǎng)方式被大量使用，由于條件限制，只能作為課堂講解的主要內(nèi)容之一。

3 為保證教學(xué)效果而改進(jìn)課程教學(xué)的設(shè)想

由于目前我?！熬W(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)實(shí)驗(yàn)室條件有限，實(shí)踐課還是以中心機(jī)房上機(jī)為主，一些必要的基本網(wǎng)絡(luò)接入實(shí)驗(yàn)無法開設(shè)，只能將網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用等內(nèi)容通過上機(jī)進(jìn)行教學(xué)。這樣，在教學(xué)組織過程中，首先在充分吃透教材的同時(shí)，要根據(jù)教師的知識水平、現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教材的知識特點(diǎn)、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)組織教材進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程既有較深的理論性和系統(tǒng)性，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，比起計(jì)算機(jī)方面的其他課程，它涉及的面更廣、更深。因此，我們應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的理解很狹隘，僅僅停留在簡單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上，他們上網(wǎng)做的最多的事是QQ聊天、www瀏覽、網(wǎng)絡(luò)游戲等，對網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)功能沒有概念，為此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，是教學(xué)取得成功，使學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹角笾R的關(guān)鍵。

針對上網(wǎng)對學(xué)生的吸引，在上課的初期，可以將計(jì)算機(jī)聯(lián)上因特網(wǎng)，讓學(xué)生親眼目睹網(wǎng)絡(luò)中的世界、網(wǎng)上通信、國際互聯(lián)、資源共享……在學(xué)生興趣正濃時(shí)，以幾個網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)的天地，概括出網(wǎng)絡(luò)的定義。緊跟其后給同學(xué)們提出一連串的問題：QQ聊天的原理是什么，WWW瀏覽是如何實(shí)現(xiàn)的，E-mail的工作原理是什么，等等。這一切的一切都有待我們?nèi)ヌ接?、去學(xué)習(xí)。

在以后的授課中，我們可以利用各種方式進(jìn)行生動有趣的教學(xué)?？山Y(jié)合授課內(nèi)容，選擇各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件或制作相應(yīng)的課件，充分利用投影機(jī)、多媒體電腦演示，進(jìn)行視聽教學(xué)；可通過實(shí)物講解、實(shí)驗(yàn)操作等方式，對那些網(wǎng)絡(luò)連接介質(zhì)及設(shè)備進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理解緊緊與實(shí)際相聯(lián)系。

上好理論課，打好基礎(chǔ)，要從基本概念入手，而基本概念是抽象的，講課時(shí)應(yīng)從關(guān)聯(lián)內(nèi)容展開講解，思路要清晰，內(nèi)容要步步深入，對相類似的內(nèi)容最好要區(qū)別講解，并列表格總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)得容易，記得牢固。例如，可從網(wǎng)絡(luò)概念引出通信線路、計(jì)算機(jī)互聯(lián)及互聯(lián)中的通信協(xié)議，從通信線路引出各種網(wǎng)絡(luò)連接介質(zhì)、設(shè)備，從協(xié)議引出OSI/RM、IPX、SPX、TCP/IP等各種不同網(wǎng)絡(luò)的協(xié)議及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等。在講解網(wǎng)絡(luò)連接介質(zhì)及設(shè)備時(shí)，注意結(jié)合實(shí)物講解，并讓學(xué)生區(qū)別各類設(shè)備的特點(diǎn)、性能及同類設(shè)備的異同，并列出表格總結(jié)歸納。在講授理論的同時(shí)，安排實(shí)驗(yàn)操作課，保證打好理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化操作訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。

在講授各種網(wǎng)絡(luò)組成、工作原理的時(shí)候，可從粗講到細(xì)講，粗講是要學(xué)生區(qū)別局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)與對等網(wǎng)的不同，細(xì)講即是要注意講清各種網(wǎng)絡(luò)本身的工作原理。例如：局域網(wǎng)是服務(wù)器控制下的網(wǎng)絡(luò)，所有信息的存取是依靠服務(wù)器工作的，服務(wù)器被破壞，整個網(wǎng)絡(luò)不能正常工作；對等網(wǎng)則不同，網(wǎng)絡(luò)中各臺計(jì)算機(jī)地位是平等的，計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)之間，只是互取資源，達(dá)到資源共享，任何一臺計(jì)算機(jī)的損壞都不影響其他計(jì)算機(jī)的正常工作；而廣域網(wǎng)在地域連接、信息存取上與局域網(wǎng)不同。如此講解，讓學(xué)生真正掌握各種網(wǎng)絡(luò)的不同點(diǎn)。

我們建議將《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》理論課與實(shí)訓(xùn)課安排在同一學(xué)期內(nèi)開設(shè)，在上基礎(chǔ)理論課的同時(shí)，注意安排好網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)驗(yàn)操作課，強(qiáng)化操作訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)操作主要從網(wǎng)絡(luò)安裝、網(wǎng)絡(luò)管理的維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)故障這幾個方面著手，可根據(jù)不同網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同方法，分別講解，或結(jié)合起來一起講授，或穿插講授，總之，教師要掌握一個原則：各個網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容要連貫、完整，實(shí)驗(yàn)要有計(jì)劃、有目的，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要有實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)后的歸納總結(jié)。

課堂教學(xué)及上機(jī)操作總是要受制于課本、課時(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等因素。社會在不斷發(fā)展，技術(shù)在不斷創(chuàng)新，要使學(xué)生能夠立足于社會，為社會所接受，必須讓學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。我們可以在該課程的末期，安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)，參觀我院的網(wǎng)絡(luò)中心，了解我院校園網(wǎng)系統(tǒng)，認(rèn)識并了解服務(wù)器、路由器、交換機(jī)、HUB、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、水晶頭等各種組網(wǎng)設(shè)備。再有目的地聯(lián)系各電腦公司、企事業(yè)單位，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)或參與實(shí)際操作。在畢業(yè)前，讓學(xué)生到各電腦公司去實(shí)習(xí)，把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際工作中去，并在實(shí)際操作中深化理論，鞏固所學(xué)的知識，補(bǔ)充在課堂上學(xué)不到的新知識及新技術(shù)，實(shí)習(xí)回校后，寫實(shí)習(xí)報(bào)告及體會，使學(xué)

生真正把在課堂上學(xué)到的知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

總之，通過本課程的學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從整體上有一個較清晰的了解，對當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要種類和常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有較清晰的概念，重點(diǎn)學(xué)會計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作和日常管理與維護(hù)的最基本方法，初步掌握以TCP/IP協(xié)議族為主的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議結(jié)構(gòu)，初步培養(yǎng)在 TCP/IP協(xié)議工程和LAN上的實(shí)際工作能力，了解網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展。該課程是一門在理論指導(dǎo)下，需要實(shí)際應(yīng)用的課程，要求學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念和理論的基礎(chǔ)上，重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以加深對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞:非計(jì)算機(jī)專業(yè);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)改革

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

隨著二十一世紀(jì)全球信息化的發(fā)展,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為這個時(shí)代的核心主題。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才,順應(yīng)時(shí)代的要求,很多高校為非計(jì)算機(jī)專業(yè)安排了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的選修課程。同時(shí),非計(jì)算機(jī)專業(yè)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程,現(xiàn)在被教育部非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會列為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的六門核心課程之一?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是一門理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,具有知識更新快、信息量大、多學(xué)科交叉等特點(diǎn),教學(xué)難度大。而對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)來說,又有著教學(xué)學(xué)時(shí)偏少的問題。如何在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi),將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課的基本理論、基本知識講透講深,而且讓學(xué)生掌握基本的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)技能是每個任課教師的一個艱巨任務(wù)。針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)應(yīng)該主動適應(yīng)社會需求,轉(zhuǎn)變過時(shí)的教育觀念與人才培養(yǎng)模式,克服以往在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的諸如教學(xué)內(nèi)容偏舊、教學(xué)手段單一、知識講解重理論輕實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)方法落后等問題,我們從注重實(shí)用技術(shù)、更新教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化素質(zhì)教育入手,深入進(jìn)行了教學(xué)改革,將人才培養(yǎng)從注重知識傳授轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)知識傳授與創(chuàng)新能力全面發(fā)展并重的模式上來。近幾年來,筆者在任課的班級進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革嘗試,并結(jié)合“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”精品課程的建設(shè)取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與收獲。

1注重網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為高年級的選修課,大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”之前,通過大學(xué)前幾年里計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際使用,就對如何上網(wǎng)很熟悉了,學(xué)生每天都在感受著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的變革以及給生活帶來的影響,并且抱著對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的濃厚興趣選修這門課程;而對于這門課程,單純按照課本知識填鴨式的教學(xué),從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議、工作原理到應(yīng)用這樣的教學(xué)安排,可能會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議等內(nèi)容理論性很強(qiáng),比較抽象,學(xué)生就會感到很困惑。學(xué)生從一開始感興趣到逐漸失去信心,使教學(xué)效果不理想。

針對這種狀況,可以采用“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)中的“自頂向下”的教學(xué)方法,以Internet的應(yīng)用入手,在課程的開始階段,讓學(xué)生們自由討論上網(wǎng)時(shí)遇到的實(shí)際問題、疑惑,操作中出現(xiàn)的技術(shù)故障,從理論上加以說明,在對基本知識,基本理論傳授的基礎(chǔ)上,更加注重對學(xué)生日常接觸到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行講述,這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)掘?qū)W生對知識獲取的好奇心。使學(xué)生對理論課的內(nèi)容同樣產(chǎn)生濃厚的興趣,提高了學(xué)習(xí)理論知識的積極性。

學(xué)生興趣的引導(dǎo)和激發(fā)是我們進(jìn)行教學(xué)時(shí)關(guān)注的一個非常重要的目標(biāo),興趣是最好的老師,可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍課堂氣氛,增強(qiáng)教學(xué)雙方的互動性。筆者采用目前較為流行的一種激發(fā)學(xué)生興趣的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法,即以實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐來帶動理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),通過先讓學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)沖浪熟悉網(wǎng)絡(luò)操作,然后針對學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行針對性的教學(xué)。比如:通過調(diào)查了解到,高年級的學(xué)生,大部分都有了自己的計(jì)算機(jī),學(xué)生們對如何組建局域網(wǎng)、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享、配置網(wǎng)絡(luò)、配置路由器、網(wǎng)絡(luò)安全、建立各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器具有非常強(qiáng)烈的興趣,并且在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中遇到大量的實(shí)際問題。針對這個情況,我們加強(qiáng)了課程中局域網(wǎng)絡(luò)的組建與配置這方面的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生利用簡單設(shè)備來建立以宿舍為單位的局域網(wǎng),指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)使用各種網(wǎng)絡(luò)軟件,切實(shí)提高網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用能力,并介紹各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的組建和配置。

2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是目前發(fā)展最快的學(xué)科之一,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全等領(lǐng)域內(nèi)的新技術(shù)、新概念、新協(xié)議層出不窮,往往教材、教學(xué)大綱等教學(xué)資料的更新難以跟上技術(shù)的發(fā)展,在我們的教學(xué)過程中應(yīng)該注意跟蹤國內(nèi)外經(jīng)典教材,對教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的另一個重要依據(jù)是針對不同專業(yè)在未來工作科研方面的實(shí)際需要展開,對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠“懂、建、管、用”網(wǎng)絡(luò)?！岸笔抢斫饩W(wǎng)絡(luò)原理、相關(guān)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn);“建”是掌握組建網(wǎng)絡(luò)的工程技術(shù);“管”是學(xué)會管理、配置和維護(hù)網(wǎng)絡(luò);“用”是在學(xué)會基本應(yīng)用的基礎(chǔ)上,學(xué)會使用將網(wǎng)絡(luò)作為信息和管理的平臺。結(jié)合以上目標(biāo),給各不同專業(yè)教授網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)以TCP/IP網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)作為主線,以Internet作為實(shí)例來講解網(wǎng)絡(luò)原理和應(yīng)用。使學(xué)生應(yīng)用從網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)到的知識,為目前的學(xué)習(xí)及將來的工作奠定基礎(chǔ),提高應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力。

3多種教學(xué)方法與教學(xué)手段靈活應(yīng)用

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念較多,要突出重點(diǎn)和難點(diǎn),著重介紹網(wǎng)絡(luò)基本概念和原理,舉一反三,使學(xué)生能全面、深入理解和熟練掌握所學(xué)內(nèi)容,能夠分析和解決有關(guān)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用問題,初步設(shè)計(jì)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)解決方案。針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識點(diǎn)多、覆蓋面寬、系統(tǒng)要素多、各種協(xié)議實(shí)體交互復(fù)雜等特點(diǎn),對不同的教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn),靈活采用不同的教學(xué)方法:

(1) 動畫演示教學(xué)法:在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)過程中,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分運(yùn)用信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,對課程中涉及到的組織結(jié)構(gòu)、工作原理和信息流程等較為抽象的概念通過Flas、仿真軟件進(jìn)行演示,把采用傳統(tǒng)方法需要幾十分鐘才能講清楚的內(nèi)容,采用動畫解析后只需3～5分鐘,就可以講得更清楚透徹。使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效果。通過動畫演示教學(xué)法,達(dá)到寓教于樂、事半功倍的效果,豐富了教學(xué)內(nèi)容、活躍了課堂氣氛。

(2)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法:在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)過程中,我們采用教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,提出任務(wù)(每一個任務(wù)就是一個實(shí)際工程項(xiàng)目)分析任務(wù)引出新教學(xué)內(nèi)容講授新概念、新知識、設(shè)計(jì)項(xiàng)目總結(jié)評價(jià)動手完成。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合,將學(xué)生的能力培養(yǎng)過程延伸到課下,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

(3)“大案例”教學(xué)法:在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)過程中,將網(wǎng)絡(luò)工程案例引入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,以校園網(wǎng)為“大案例”組織教學(xué),融合項(xiàng)目管理的系統(tǒng)理念,結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法組織教學(xué)過程,教學(xué)過程按照大案例項(xiàng)目的展開而在課程中循序遞進(jìn),逐步擴(kuò)張到有關(guān)深層原理、概念,激發(fā)了學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。在日常教學(xué)中,課程組教師經(jīng)常將雙絞線、同軸電纜、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搬到課堂上,對照實(shí)物現(xiàn)場進(jìn)行講解,同時(shí)將學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室或校園網(wǎng)中心,在現(xiàn)場給學(xué)生演示如何配置交換機(jī)、路由器等,幫助學(xué)生更直觀、更有效地了解和掌握交換機(jī)和路由器配置的原理和技術(shù)。在教學(xué)過程中著重將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、習(xí)題和思考題與實(shí)際工程案例相聯(lián)系,注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本概念、基本理論、基本方法分析和解決實(shí)際問題的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力,開設(shè)了一些工程性和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生動手配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,組成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),將理論知識和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來,提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新能力。

(4) 虛擬實(shí)驗(yàn)先行教學(xué)法:為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,我們通過校園上的思科網(wǎng)絡(luò)及銳捷網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)軟件以及網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)課堂,讓學(xué)生在模擬軟件及網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)課堂先熟悉交換機(jī)和路由器的配置方法和過程,最后才讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室,在真實(shí)的交換機(jī)和路由器上進(jìn)行配置實(shí)驗(yàn)。這樣節(jié)約實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間,提高了實(shí)驗(yàn)室使用的效率。

4充分利用先進(jìn)教學(xué)手段、開啟“學(xué)網(wǎng)用網(wǎng)”的局面

在教學(xué)活動中,充分運(yùn)用信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,在課堂教學(xué)中全程使用多媒體授課方式,通過大量的動畫演示軟件、網(wǎng)絡(luò)軟件和網(wǎng)絡(luò)工具,豐富了教學(xué)內(nèi)容、活躍了課堂氣氛,達(dá)到了事半功倍的效果。在校園網(wǎng)上建立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)進(jìn)行查閱和學(xué)習(xí),充分利用網(wǎng)絡(luò)的電子郵件、BBS論壇、網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)室等各種功能帶來的便利,學(xué)生作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)遞交,達(dá)到“學(xué)網(wǎng)用網(wǎng)”的局面,使“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)變得內(nèi)容充實(shí)、生動形象,使學(xué)生學(xué)有興趣,理解全面,記憶深刻,提高了教學(xué)效果。

5改革考試方式、評價(jià)依據(jù)多樣化

為了鼓勵學(xué)生更好的學(xué)好“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程,我們改革考試方式,將課程考核融入到整個課程教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),使學(xué)生平時(shí)成績和創(chuàng)造性的作品在總評中占有一定的比例,使得總評成績既反映了學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn),又反映學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握以及學(xué)生的實(shí)際動手能力。我們在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生提高平時(shí)成績和實(shí)驗(yàn)成績,并且鼓勵學(xué)生在期末可以自愿提交自己的作品來提高總評成績。鼓勵有創(chuàng)造性的、對網(wǎng)絡(luò)興趣濃厚的學(xué)生組成項(xiàng)目小組,讓他們自主查找文獻(xiàn)資料與利用網(wǎng)絡(luò)工具,積極動手設(shè)計(jì)自己的作品來提高自己最終的課程成績。這對提高學(xué)生的課程綜合素質(zhì),并且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和綜合應(yīng)用能力方面具有一定的激勵作用。

6結(jié)束語

“應(yīng)用”是非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo),由于課程內(nèi)容和學(xué)生個體都是處在不斷的發(fā)展變化當(dāng)中,要求我們不斷學(xué)習(xí)新方法、采用新思路,不斷去探討更加切合實(shí)際情況的教學(xué)方法,才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

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