導語：如何才能寫好一篇關于貧困學生資助的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：高校貧困學生；資助體系；完善；建設

獎助學金、助學貸款、勤工助學、學費減免和困難補助是當前高校貧困學生資助體系的主要政策體系，對于當前高校貧困學生的幫助起到了非常重要的作用，幫助了很多高校的貧困學生解決了學業(yè)資金上的困擾，本文從高校貧困學生資助體系存在的不足入手，探討完善高校貧困學生資助體系建設的建議，結(jié)合我國高校的具體實際情況，思考關于完善高校貧困學生資助體系建設。

一、高校貧困學生資助體系中存在的問題

我國出臺了很多措施來解決高校貧困學生的生活和學習難題，國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、師范生免費教育、國家助學貸款、勤工助學、學費減免、“綠色通道”等形式和手段，都旨在讓高校學生順利完成學業(yè)，但在高校貧困學生資助體系中一些存在的問題還是需要我們?nèi)シ此肌?/p>

（一）現(xiàn)行獎貸助補免體系的問題。高校貧困學生的資助體系以獎貸助補免為主，表面看起來對于貧困高校學生的資助手段很多樣，但細細分析我們會發(fā)現(xiàn)，首先，獎學金的評定不是以貧困程度來劃分，其性質(zhì)上來說不屬于貧困資助體系；其次，獎貸助補免這幾項中有些是有償?shù)?，有些是無償?shù)模谶\行過程中就會出現(xiàn)不公平，鉆空子，資助沒有落實到最需要資助的人的頭上；最后，一些無償?shù)难a助如學費減免，困難補助等，缺乏一定的教育功能和作用，學生不知為何拿這些錢也沒有人給予說明，容易產(chǎn)生依賴心理。

（二）社會力量參與不足。社會力量的融入是參與高校貧困生資助的體系建設的重要途徑之一，然而從目前的情況來看，社會力量參與高校貧困生資助體系還存在很多細化工作要做，社會與學校并沒有形成良好的機制，單純依靠國家和學校的力量來資助貧困高校生，存在資助力度小，對于一些特別貧困的家庭難以起到實質(zhì)性的幫助，同時覆蓋范圍有限，并不是每一個貧困需要幫助的高校學生都能受到幫助，因此調(diào)動社會力量參與高校貧困生資助是重要且必須去做的工作。

（三）貧困生資助僅停留在資金資助上。很多人把資助高校貧困學生的概念僅僅理解為捐錢，捐款，的確，對于廣大高校貧困學生來說，資金問題確實是困擾他們學習生活的重大難題，然而隨著時代的發(fā)展和社會的進步，高校貧困學生所出現(xiàn)的問題已不僅僅停留在資金資助的問題上，很多由經(jīng)濟貧困所帶來的心理問題，情感問題，就業(yè)問題等影響了高校貧困生的成長，因此在新時期，完善高校貧困學生資助體系建設，不能在認識上只停留在資金資助的一個問題上，要建立更長遠的發(fā)展戰(zhàn)略。

（四）貧困學生認定機制的問題。合理的貧困學生認定機制是保障高校貧困學生資助體系建設的基礎，一旦認定工作出現(xiàn)問題，會使本該受到幫助的學生和最需要幫助的貧困學生得不到應有的幫助，影響公平性等原則，然而現(xiàn)行的貧困生認定工作一直沒有一個科學合理的認定體系和方法，沒有規(guī)范的操作流程和認定方法，往往只憑借一個貧困生證明或申請表就草率資助，缺乏監(jiān)督和跟蹤調(diào)查。

二、完善高校貧困學生資助體系建設的建議

（一）更新高校貧困學生的資助觀念。高校貧困學生資助不同于義務教育的貧困學生資助，高校貧困學生的資助對象是具有獨立思考能力的成年人，根據(jù)資助對象的特點，我們不應該把資助僅僅停留在資助資金這一層面上，對于可能即將步入社會的高校學生來說，對其心理幫助，情感幫助，就業(yè)資助同樣具有重要意義。

（二）完善高校貧困學生認證體系。貧困學生認證工作一直是高校貧困學生資助體系建設的基礎工作也是難點工作，鑒于貧困學生認證工作的具體情況來看，首先要完善貧困學生認證體系，如加強大學生誠信教育，設立認定責任監(jiān)督，建立貧困生檔案等等；同時要綜合分析貧困學生的各項指標。

（三）拓寬貧困學生的資助渠道。資助渠道的單一往往會造成資助力量小，資助范圍不廣等問題，而高校貧困學生資助問題一直都是受到國家和社會重視的教育問題，因此高校要充分利用社會資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，拓寬貧困學生的資助渠道，國家可以通過減免稅收等優(yōu)惠讓社會團體加入到獎學金扶貧資助的工作當中，擴大資助資金來源，學校也要密切與社會溝通，正確資助資源。

（四）平衡現(xiàn)有的資助體系。在現(xiàn)有的資助體系中，從調(diào)查上來看獎學金方式是資助力度最大的資助方式，但它針對的是學習成績優(yōu)異的學生，難以惠及貧困高校學生，若對貧困學生給予照顧則又對其它學生缺乏公平性。

三、總結(jié)

綜合以上我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著社會的進步和高校教育的發(fā)展，貧困學生資助體系的建設要隨著發(fā)展而不斷完善，我國重視貧困高校學生的資助體系建立，設立了從國家到地方的一系列措施來保障資助體系給學生的發(fā)展帶來幫助，然而資助體系的建設不能一成不變或是不思發(fā)展，要結(jié)合新時期的具體要求來不斷完善，相信隨著教育投入的深入，高校貧困學生資助體系的建設將會更加完善。

參考文獻：

[1]程心皓.高校貧困生資助體系的三大問題及對策研究[J]. 教育教學論壇，2014，32：23-24+16

篇2

關鍵詞：中職貧困學生;精神資助;人文關懷

中圖分類號：G711文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）01-073-1

一、中職貧困學生精神資助的現(xiàn)狀

自2006年7月24日，財政部和教育部聯(lián)合印發(fā)《關于完善中等職業(yè)教育貧困家庭學生資助體系的若干意見》（財教[2006]74號）以來，中等職業(yè)學校學生資助體系不斷得到加強和完善。2007年秋季學期起，中職一、二年級學生享受每年1500元的國家助學金。2012年秋季學期起，中職學生全部實現(xiàn)免交學費，其中10%的一、二年級學生獲得每年1500元的國家助學金資助。物質(zhì)資助滿足了貧困學生學習生活的需要，而精神世界的需要，也不能視而不見。

各中職學校目前通過經(jīng)濟資助，大大減輕了貧困學生的經(jīng)濟負擔，但還不能徹底解決經(jīng)濟困難學生的問題。當前在一些貧困學生的身上時常表現(xiàn)出精神空虛、自卑，在獲得資助后，鋪張浪費，畢業(yè)后就與學校及其同學失去聯(lián)系，不主動歸還助學貸款等情形，這讓學生家庭和學校意識到加強貧困學生精神資助的也是十分必要的。作為中職教育機構，教育者必須教育和培養(yǎng)貧困學生積極的人生觀、世界觀和價值觀，資助貧困學生構建起強大的精神世界，這成為擺在學校、教育工作者面前亟待研究和解決的課題。

二、中職貧困學生精神資助的內(nèi)涵

進入到中等職業(yè)教育體系中來的學生，許多在初中階段已經(jīng)出現(xiàn)了一些不良的行為習慣，這對我們改造學生的精神世界提出了新的要求。中等職業(yè)教育階段是人生接受教育的一個重要階段，學生仍具有一定的可塑性，一些不良行為習慣也剛形成，如果能及時得到幫助將受益終生。

中職貧困學生的精神資助是教育工作者運用一定的教育方式方法通過一定的精神資助的內(nèi)容對貧困學生實施的人文關懷和教育。中職學校在對貧困學生給予經(jīng)濟資助的同時，要幫助貧困學生克服精神世界的困惑，包括來自心理層面的、道德層面的、交往層面的、人生層面的和學業(yè)層面的，要尊重他們的人格，關注他們的情感，關照他們的生活，激發(fā)他們的斗志，要顧及他們的情感、他們的需要、他們的尊嚴及價值，體現(xiàn)人文關懷，促進他們樹立樂觀向上、感恩家人、感恩學校、感恩社會的心態(tài)，相信自己一定能夠達到自身追求的目標。要注意調(diào)節(jié)情緒，消除焦慮、抑郁、孤獨等不良情緒，提高幸福感，增強自身控制力，磨練意志。精神資助蘊含了深層次的道德價值和人本精神，體現(xiàn)了人的道德和精神訴求。人文關懷是中職貧困學生資助的本質(zhì)要求，是精神資助的核心要素。

三、中職貧困學生精神資助的途徑

1.建立對貧困學生的心理健康援助體系。

利用學校的心理咨詢室，加強對貧困學生的心理健康教育，向他們教授心理健康的基礎知識，使他們了解一些心理調(diào)解的能力，對一定的的心理問題持正確的認識態(tài)度，從而使貧困學生建立健康的心理狀態(tài)。學校也要努力建立積極向上、求真求善和平等和諧的校園文化環(huán)境，有效地抵御社會上各種負面影響。

利用貧困學生所在的生活環(huán)境，建立同學之間相互尊重、信任、溝通和關心的良好人際互動關系。調(diào)整貧困學生的自卑心理，降低抑郁性和增強外向型心理狀態(tài)。

2.建立貧困學生的感恩教育制度。

知恩圖報是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當今社會大力提倡的。貧困學生學會知恩、感恩是他們建立正確的人生觀、世界觀和價值觀必由之路。引導貧困學生感恩黨和國家、社會、自然、老師、父母、同學等，引導他們將來為社會多獻一份愛心，為祖國多一份貢獻。有了感恩之心，可以激發(fā)學生的責任、自立、自尊的意識，形成健全的人格。

3.增加對貧困學生的公民責任意識教育。

青少年時期是公民責任意識形成的關鍵時期，貧困學生作為青少年殊的一部分，學校應更加高度重視。利用現(xiàn)有的政治課和日常的思想教育，進行教育引導貧困學生明確公民法律責任、道德責任、社會責任，這是理清學校、家庭、貧困學生、社會權責的十分重要內(nèi)容。讓他們成為在社會中具有一定責任感的人。公民責任意識的培養(yǎng)對于鞏固和發(fā)展現(xiàn)代民主、法制的國家制度，保障和諧的社會生活具有重要的作用。

4.改變不恰當?shù)馁Y助方式。

對貧困學生的資助存在一定的誤區(qū)，總是一股腦兒的給予物質(zhì)，而忽視了其他精神方面的需要。即使貧困學生確實需要“錢”，但他們也有強烈的自尊心，一些憐憫性的資助反而會傷害他們。每個貧困學生的需求是不一樣的，學校需要嘗試差別化對待。學?？梢怨膭钬毨W生用自己的勞動改善現(xiàn)狀，為他們提供勤工儉學的機會，注重他們的心理感受。

5.改變周圍對貧困學生的偏見的現(xiàn)象。

篇3

結(jié)合當前工作需要，的會員“qingmuniao”為你整理了這篇縣教育體育局教育扶貧學生資助工作總結(jié)范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

根據(jù)中央省市縣有關脫貧攻堅文件精神，現(xiàn)就萬載縣教育體育局教育扶貧學生資助工作總結(jié)如下：

一、全面落實學生資助政策，做到應助盡助。

1.認真落實了《關于簡化建檔立卡家庭學生資助工作流程的通知》，切實做好簡化建檔立卡學生資助工作流程。全面落實學生資助政策。2020年共落實學生資助29294人次，金額1761.8905萬元（其中建檔立卡14237人次，金額803.57875萬元；城鎮(zhèn)解困1822人次，金額119.805萬元；其他困難13235人次，金額838.50675萬元）。

（1）2020年春季已落實學生資助13979人次，金額757.74025萬元（其中建檔立卡貧困學生7106人次，金額358.44萬元；城鎮(zhèn)解困貧困學生924人次，金額48.6725萬元；其他困難學生5949人次，金額350.62775萬元）；

（2）2020年秋季已落實學生資助15315人次，資助金額1004.15025萬元（其中建檔立卡貧困學生7131人次，金額445.13875萬元；城鎮(zhèn)解困898人次，71.1325萬元；其他困難7286人次，487.879萬元）。以上數(shù)據(jù)不含縣級兜底資金。

2.積極推進函告跟蹤制度。對在外縣外省就讀的學生由鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）發(fā)送公函，建立函告跟蹤制度，堅持“誰的業(yè)務誰負責”的原則。對義教階段異地就讀確因省際政策等原因未能落實學生資助的建檔立卡貧困學生，經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)核實后由本縣級財政兜底解決，2020年春季共發(fā)函1158人次，2020年秋季共發(fā)函1351人次。2020年我縣異地就讀財政兜底101人次，金額5.05375萬元。

3、全面推進2020年國家開發(fā)銀行生源地信用助學貸款工作。2020年共辦理生效合同3999份，金額3034.7704萬元。

二、全面落實“控輟保學”工作，做到建檔立卡貧困學生零輟學。

1、積極推動控輟保學聯(lián)控聯(lián)保、督導考核、動態(tài)監(jiān)測、書面報告和行政督促復學工作機制，各項機制有效發(fā)揮作用；學校已完善義務教育控輟保學工作方案，逐級簽訂控輟保學目標責任書，對因殘疾或其他原因無法到校就讀的學生實行送教上門制度（送教上門要求每月不少于一次，做到有計劃安排、教案、圖片等資料）。2020年春季共計送教上門64人，2020年秋季共計送教上門59人。

2、繼續(xù)落實學?？剌z保學工作方案。目前各校已建立《建檔立卡貧困家庭義務教育階段學生臺賬》（包含姓名、性別、身份證號、學籍號、是否殘疾、貧困類型等），《不具備學習條件的適齡兒童少年信息臺賬》（包含姓名、性別、身份證號、學籍號、殘疾類型、不具備學習條件原因等信息；由教育、殘聯(lián)、衛(wèi)健、民政等部門共同認定并蓋章），《輟學學生勸返復學工作臺賬》（包含姓名、性別、身份證號、學籍號、就讀學校、勸返人等）。

3、積極推動了特殊群體教育幫扶關愛工作。有效建立學困生幫扶機制，積極開展勸返復學學生教育幫扶，全面落實了建檔立卡貧困家庭子女“四個一”結(jié)對幫扶要求，認真做好疫情期間一線醫(yī)務人員子女教育關愛。

4、疫情期間做好了線上教學家訪工作，對建檔立卡貧困家庭學生家訪實現(xiàn)全覆蓋；開展線上教學督查，對教師跟聽（聽課筆記）、作業(yè)布置、批改及答疑、備課組和教研組教研活動開展、學校線上教學布置與落實等情況。

5、實行職業(yè)教育延伸制度。萬載中專酒店專業(yè)春季招生中有39名九年級建檔立卡貧困學生在校就讀，積極幫助貧困家庭實現(xiàn)就業(yè)脫貧。

三、全面推進“三項整改”工作，確保問題整改到位。

1、萬載縣教育體育局中央專項巡視“回頭看”共負責20條整改措施，截至11月30日，中央脫貧攻堅專項巡視“回頭看”反饋意見問題清單整改項目銷號20個（其中立行立改，并長期堅持4個；4月底前完成并長期堅持1個，5月底前完成3個，5月底前完成并長期堅持1個，6月前完成1個，6月底前取得階段性成果2個，6月底前取得階段性成果并長期堅持1個；10月底前2個，12月底前3個，12月底前并長期堅持2個）。

2、“不忘初心、牢記使命”主題教育檢視問題清單整改項目銷號6個（其中立行立改，并長期堅持1個，5月底前取得階段成果1個，12月底前4個）.

3、2019年度中央脫貧攻堅成效考核指出問題清單整改項目銷號1個（其中6月底前1個），

四、下一步工作打算

（一）全面做好控輟保學工作

1.繼續(xù)推動控輟保學聯(lián)控聯(lián)保、督導考核、動態(tài)監(jiān)測、書面報告和行政督促復學工作機制；

2.繼續(xù)落實學校控輟保學工作方案；

3.義務教育學校建立好輟學學生檔案，完善勸返工作程序；

4.繼續(xù)做好特殊群體教育幫扶關愛工作。

（二）全面落實教育扶貧資助政策。

1.督促落實省教育廳《關于進一步規(guī)范全省學生資助管理工作的意見》和《江西省學生資助工作“十不準”》文件精神，進一步明確資助工作要求，防范和杜絕違規(guī)違紀現(xiàn)象的發(fā)生。

2.加大資助政策宣傳力度，提高社會各界對學生資助的知曉率。

3.認真落實義務教育學校校長與鄉(xiāng)鎮(zhèn)屬地雙負責制，進一步壓實教育扶貧主體責任。

4.認真落實《關于簡化建檔立卡家庭學生資助工作流程的通知》，切實做好簡化建檔立卡學生資助工作流程。

5.繼續(xù)推進函告跟蹤制臺賬工作，對異地就讀未落實資助的義教階段建檔立卡貧困學生實行縣級兜底。

6.加大自查核查工作力度，及時發(fā)現(xiàn)問題，立行立改，確保學生資助全覆蓋。

篇4

關鍵詞： 民辦學院貧困學生 解困助學工作 和諧社會理論 具體措施

高校貧困生主要是指由于家庭經(jīng)濟困難，在校期間基本生活費不能達到學校所在地最低標準，且無力繳納學費，以及購置必要的學習用品，日常生活沒有經(jīng)濟保障的大學生。貧困生問題已成為高校和社會日益突出的問題，是一個讓學生憂心、家長愁心、學校擔心的帶有普遍性的社會問題。在大學校園中，貧困學生這一群體屬于學生中的弱勢群體，弱勢群體，也叫社會脆弱群體、社會弱者群體，英文為social vulnerable groups。它主要是一個用來分析現(xiàn)代社會經(jīng)濟利益和社會權力分配不公平、社會結(jié)構不協(xié)調(diào)、不合理的概念。學術界一般把弱勢群體分為兩類：生理性弱勢群體和社會性弱勢群體。前者淪為弱勢群體，有著明顯的生理原因，如年齡、疾病等；后者則基本上是社會原因造成的，如下崗、失業(yè)、受排斥等。在民辦學院中，由于貧困學生所占比例低，這一群體尤為弱勢。此外，由于學費及生活的壓力和所處的環(huán)境，這一部分學生往往承受著很大的心理壓力，因此民辦學院的貧困生更應受到更多方面的關注。以紫金學院為例， 2009年低保及家庭無生活來源等貧困學生合計為250人，而2010年人數(shù)則迅速增長為341人，做好他們的解困助學工作已成為我們的工作重點之一。

一、解困助學現(xiàn)狀及面臨的問題

黨和政府歷來重視高等院校的解困助學工作，特別是近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，黨和政府在解困助學方面的投入也是逐年增加，“自2004年以來，全國已新增審批貸款學生65萬多人，審批合同金額51.5億元；連同以前幾年辦理的國家助學貸款，全國高校累計已審批貸款學生153萬人，累計已審批合同金額122.5億元。此外，其他各項措施用于資助高校貧困家庭學生的總金額約40億元，共資助約420.3萬人次。其中用于資助高校貧困家庭學生的各種獎學金發(fā)放金額為17億元，資助學生約149萬人次；校內(nèi)學生貸款發(fā)放金額為3.7億元，發(fā)放人數(shù)約10.7萬人；勤工助學資助金額為8.9億元，資助人數(shù)約138.7萬人次；特殊困難補助發(fā)放金額為4.7億元，發(fā)放人數(shù)約98.9萬人次；學費減免金額為5.7億元，減免人數(shù)約23萬人”。①國家在解困助學上的財政投入達到前所未有的水平。近一段時間面對物價上漲，國家更是重點關注在校的貧困大學生。江蘇、浙江等省份先后出臺對貧困大學生發(fā)放貧困補貼的政策，盡力幫助諸多在校貧困大學生，保證他們穩(wěn)定的學習、生活。民辦學院雖不是公辦院校，無法享受國家的一些財政補貼，但近些年也加大了對解困助學工作的力度，以紫金學院為例，2009年學校提供勤工助學崗位110個，2010年勤工助學崗位141個，而到今年崗位為則增加到141個，同時學生工作處等相關部門還簡化工作程序，積極配合好貧困學生的助學貸款工作等。應該講國家在解困助學上逐步重視、加大投入，各院校也在近年的發(fā)展過程中不斷加強對貧困學生的關心和扶助，國家、地方和院校多級的解困助學體系正逐步構建。

但是由于多方面問題，目前這一體系還有很多地方需要完善，這些問題在民辦學院的解困助學工作中更為突出。

（一）經(jīng)濟層面

首先，雖然每年國家對解困助學投入相當資金，但由于貧困生絕對人數(shù)過大，資金還是不足。另外，目前解困助學資金主要來源于國家這一單一形式，缺少民間組織募集等其他形式。而對民辦學院而言，這一問題就更加突出，由于民辦學院并不是國家解困助學資金投放的重點，因此學生在獲取國家解困助學資金上就困難了。其次，勤工儉學崗位數(shù)量少，普通高校都有相當數(shù)量的勤工儉學崗位提供給貧困學生，這也是解困助學的一個常規(guī)方法。但目前，貧困生連年增加的數(shù)量已大大超過勤工儉學崗位的數(shù)量，與普通高校不同，由于民辦學院特殊性質(zhì)，更不可能有很多的勤工助學崗位提供給需要幫助的貧困生，這就使得民辦學院中勤工助學的貧困同學數(shù)量很有限。

（二）社會層面

社會性排斥的存在，“社會排斥是指某些個人、家庭或社群缺乏機會參與一些社會普遍認同的社會活動，被邊緣化或隔離的系統(tǒng)性過程，這個過程具有多維特點，并表現(xiàn)為被排斥者經(jīng)濟、政治、社會、文化及心理諸方面的長期匱乏”。②主要從關系層面、空間、個人、群體層面等微觀視角體現(xiàn)。高校貧困學生群體在學校環(huán)境中遭受著嚴重的社會性排斥。從關系層面看，貧困群體由于受到社會接觸、社會關系和群體身份的限定和限制而成為邊緣性的和被打上恥辱烙印，在社會地位上被排斥出其他個人、群體。從空間層面來看，貧困群體在校園的活動環(huán)境也常常有別于其他群體，這種空間環(huán)境的限制包含雙向的過程，即其他群體主動的排斥和貧困群體自我的排斥。從個體層面來看，排斥主要體現(xiàn)在日常生活交往中的語言輕蔑、有意回避、人格侮辱等行為中。而這種社會排斥現(xiàn)象在貧困生比例更低的民辦學院學生中往往更容易發(fā)生。

（三）心理層面

幫助貧困學生解困助學，除在經(jīng)濟上進行資助外，還要對其心理進行關懷和指導。當前解困助學工作過分強調(diào)經(jīng)濟、物質(zhì)層面的關懷，而忽視了貧困學生心理的現(xiàn)狀和心理問題的疏導。導致貧困學生出現(xiàn)諸多問題：心理焦慮、交往障礙、違法犯罪等極端偏差行為等。

二、解困助學工作的理論依據(jù)：和諧社會理論

（一）和諧社會內(nèi)涵

十六大以來，構建社會主義和諧社會已經(jīng)成為黨和國家重大的戰(zhàn)略任務。按照黨的十六屆四中全會決定的表述，和諧社會就是“形成全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的社會”。從社會學的角度理解：所謂和諧社會，就是社會系統(tǒng)中各個部分，各種要素良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展的社會。

（二）和諧校園建設重要性

1.和諧校園建設是和諧社會建設的基本組成部分

高校是一個社區(qū)，而社區(qū)是社會的基本組成單位，所以和諧校園建設是和諧社會建設的組成部分。

2.和諧校園建設意義

社區(qū)是各種矛盾的匯集點，社區(qū)承擔了重要的公共服務功能，是社會穩(wěn)定、發(fā)展的“安全閥”。高校作為一個特殊的社區(qū)，承擔著許多功能。貧困學生群體是高校工作不得忽視的一個問題，而解困助學工作直接關系到這一弱勢群體在校園中的生活質(zhì)量，是和諧校園建設的重要工作，同時也是構建和諧校園、構建和諧社會的立足點之一。

三、解困助學具體措施

總結(jié)以往解困助學的不足就在于過分注重經(jīng)濟層面，忽視了社會、心理層面。所以要完善目前的解困助學的措施，尤其是在民辦學院，在解困助學過程中，更應以經(jīng)濟層面解困助學為主體、兼顧貧困學生群體社會、精神方面和心理問題的解困，構建更加全面完善的綜合解困助學體系。

（一）物質(zhì)方面

第一，在依靠國家財政投入的同時，倡導社會互助，充分發(fā)揮民間非政府組織的作用，通過多種渠道，努力拓寬解困助學資金來源。第二，民辦學院貧困學生的貸款應適當放寬。以紫金學院為例，按照江蘇省相關政策，目前僅有江蘇的學生可在當?shù)氐霓r(nóng)村信用合作社一家金融單位辦理助學貸款。今后，應建立完善的國家資助、社會資助、學校資助和校友資助體系，給予大學生以較全面的物質(zhì)資助。

（二）社會方面

加強對貧困學生的關愛，倡議企業(yè)、社會團體等積極主動地為大學生提供勤工助學崗位，與學校建立貧困生“對口支援”關系，同時建立相關優(yōu)撫措施，如搭乘交通工具享受優(yōu)惠等，通過多種社會關心、關愛，讓貧困學生主動融入社會，避免其社會邊緣化。

（三）學校方面

1.成立專門解困助學機構

（1）成立貧困生救助中心。在校內(nèi)成立貧困生救助中心，使其職責明確、機構健全，適時地對各種資助政策進行研究、調(diào)整和改進。為貧困生建檔，將貧困生的生源地、個性特點、心理素質(zhì)、個人愛好、家庭人口的基本情況、家人職業(yè)收入、經(jīng)濟狀況、貧困證明和以前受資助的情況進行調(diào)查登記，對這些資料進行認真的研究、分析，區(qū)分貧困程度，建立相應的貧困生檔案，給予相應的資助。構建起全校貧困生數(shù)據(jù)庫，便于校方準確地了解本校貧困生的基本情況，為制定解決貧困生問題的決策提供相關依據(jù)，體現(xiàn)其工作的嚴密性、規(guī)范化、透明化。

（2）建立高校勤工助學中心。針對貧困生的勤工儉學，應建立專門機構。這樣可以更有加有序地對解困助學工作進行管理，也可以提高解困助學工作的效率。

2.精神方面指導

物質(zhì)幫助是有限的，要引導他們正確認識社會和形勢的發(fā)展，正確認識學習和生活中的困難，以辯證唯物主義的世界觀正確對待生活中的各種矛盾，走出金錢小圈子，正確處理眼前困難與人生發(fā)展的關系。

（1）扶貧先扶志。

（2）堅持資助的效益原則。

（3）建立心理咨詢中心并使之積極運行。

（4）發(fā)揮同類的作用，進行典型模范的引導作用。

（5）為貧困生營造健康的氛圍。

3.心理方面

貧困生是心理疾病和心理障礙的高發(fā)人群，貧困生的心理問題也比較復雜，因此必須從多方面入手，保證既不對其造成進一步傷害，又取得良好的效果。

（1）開展心理衛(wèi)生指導。心理衛(wèi)生是解決心理疾患的良好方式。

（2）對貧困生進行及時到位的思想政治教育工作。

（3）對貧困生進行敢于挑戰(zhàn)貧困，自立、自強的教育。

（4）讓貧困生正確認識自己。

（5）努力提高貧困生心理自助能力。

貧困生問題從本質(zhì)上來說是發(fā)展中的問題，是隨著高等教育改革發(fā)展而來的，是高等教育改革的副產(chǎn)品。在民辦學院中，解困助學這項工作比普通公辦院校工作量要小，但我們絕不可以忽視它，要明白其意義重大。我們深信隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，有國家政策和各級政府的大力支持，有各種機構和有識之士的幫助，有學校一系列扶貧解困的措施，民辦學院的解困助學體系一定會不斷完善，讓每一位貧困學生都能感受到社會和學校的溫暖。

注釋：

①2005年8月29日，教育部召開的介紹以國家助學貸款為重點的高校貧困家庭學生資助工作新聞會。

②石彤.社會排斥：一個研究女性劣勢群體的新的理論視角和分析框架.王思斌主編.中國社會工作教育協(xié)會編.中國社會工作研究（第一輯）.社會科學文獻出版社，2002.

參考文獻：

［1］張長偉.高校貧困生的社會支持網(wǎng)絡：現(xiàn)狀與對策.河南師范大學學報（哲學社會科學版），2005，4.

［2］劉華東.合作教育：解決高校貧困生問題的戰(zhàn)略途徑.現(xiàn)代教育科學，2004，3.

［3］甄翠敏.高校貧困生形成原因及救助對策.北京電子科技學院學報，2002，2.

［4］張東海.高等教育大眾化：誰來保障低收入群體的利益.交通高教研究，2004，2.

［5］吳慶.中國城市貧困大學生救助政策研究.中國青年政治學院學報，2004，3.

［6］李從松.我國大學生貧困的現(xiàn)狀與趨勢分析.清華大學教育研究，2002，2.

篇5

【關鍵詞】資助工作 高校 成績 貧困生 不定 建議

一、高校資助工作簡介

高校資助工作的起源可以追溯到建國初期，中央人民政府在1952年頒布實施《關于調(diào)整全國高等學校及中等學校學生人民助學金的通知》，其實質(zhì)是在免除學費的基礎上實行人民助學金制，目的是為了補貼貧困學生的“伙食和其他生活困難”，這就是最初的對全國大中專院校在校學生的資助政策。隨后相繼出臺了一系列的幫扶大學生的資助政策，直到2007年5月，國務院確立了“獎、貸、勤、助、補、免”和綠色通道等多形式、多元化的綜合資助體系，即通常我們所說的新資助政策。自此之后，我國高校資助工作開始了一段新的旅程，在各方的共同努力下，保證大學生的學費及生活費已經(jīng)不再是高校資助工作所頭疼的問題了，資助工作已經(jīng)慢慢向著加強學生的自強教育、培養(yǎng)學生的誠信意識、感恩意識的育人教育、關注貧困學生心理健康的心理教育工作傾斜，讓同學們得到資助的同時，可以奮發(fā)進取、努力學習、增長才干。

二、資助工作取得的主要成績

1.保證家庭困難的學生享有受教育的權利

隨著國家政策、社會關注度及學校三方面的共同努力，如今已經(jīng)不會再出現(xiàn)因經(jīng)濟原因無法上學的情況了，同學們可以通過生源地貸款及國家助學貸款來完成大學夢。同時還設立了：國家勵志獎學金、國家助學金等獎項，很好地解決了貧困生因無法交學費而被大學拒之門外的情況。

2.高校資助工作更加完善和專業(yè)，制度保駕護航

目前高校資助工作可謂深入到學生生活的方方面面，除了日常的新生報到綠色通道、獎助學金的發(fā)放以及貧困生身份認定等工作外，學校還積極拓寬勤工助學的崗位，特殊節(jié)假日關心慰問貧困學生，固定月份對特困學生給予特困補助，建立明確詳細的資助工作流程，建立貧困生貧困檔案，啟用學生征信系統(tǒng)，運用信息的力量對學生進行統(tǒng)一有效地管理等一系列深入學生學習生活的資助活動，使得資助工作變得更加完善。除此之外，還組織學校資助工作的負責人參加高校資助方面的培訓，相互學習、增長經(jīng)驗，彌補不足，還會定期組織資助工作論壇，這些都可以使資助工作變得更加專業(yè)。最后在國家資助政策的護佑下，高校工作才得以平穩(wěn)發(fā)展。

3.高校資助育人、感恩、志愿、誠信教育成績顯著

學校為了將資助工作的意義進一步延伸，開展了育人、感恩、志愿、誠信教育一系列活動。學校通過資助老師耐心、細致入微、情感化地關心每一位貧困生的做事態(tài)度，榜樣式的教授感動貧困生，教育他們?nèi)绾巫鋈?每次得到社會企業(yè)或個人的資助，學校都會要求受資助學生寫一封感謝信寄給資助人，這一小小的舉動足以教會學生學會感恩;學校還會與社區(qū)、街道以及企業(yè)合作，讓貧困學生們積極投身到志愿活動中去，讓他們可以在感恩社會的同時多多接觸社會;我校還建立學生誠信卡片，這一卡片記錄著每位學生大學四年的每一次交學費情況，獲得獎項、處罰以及資助的情況，這些都可以為畢業(yè)生服務，向面試單位展現(xiàn)自己良好的誠信品質(zhì)。

三、資助工作存在的不足

1.貧困生的身份認定問題多

國家一直在強調(diào)多幫一個貧困生，國家將多一個人才，但由于各個地區(qū)對于如何界定貧困生，沒有一個統(tǒng)一的標準，很難測評。高校對于貧困生認定都是通過學生入學拿來的各地方開據(jù)的貧困生認定材料，然后學校通過審核的方式來確定貧困生。這里面就存在兩個問題。首先，地方開據(jù)的證明材料的可信度到底有多高？有些地方的認定工作確實存在“走后門”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的存在就會給學校的審核帶來麻煩。其次，學校審核貧困生的時候，只憑據(jù)認定材料及主觀認定，并沒有實地考察等環(huán)節(jié)，那么作假的貧困生就可以渾水摸魚。我校在每個班級都設立了以班主任為組長，班長、普通同學、貧困生代表為組員的貧困生測評小組，這個看似公平的對貧困生的認定也存在著問題，同學之間也往往會出現(xiàn)“走關系”的現(xiàn)象，同學之間怕得罪人，所以隨意評定某同學貧困的現(xiàn)象常有發(fā)生。

2.貧困生心理問題復雜

多年來我國一直在關心貧困生的物質(zhì)資助，擔心他們不能上學，擔心他們的溫飽情況等，但從來沒有重視過他們的心理情況。貧困生的心理問題主要來源于兩個方面：首先，自身來自農(nóng)村，家庭條件不如身邊同學好，有些同學會因此而奮發(fā)努力，但有些心理承受力較差的學生會因此而產(chǎn)生自卑感，缺乏自信，疏離朋友，久而久之易產(chǎn)生心理問題;其次，成長的環(huán)境也會造成心理問題。部分貧困學生，從小在家中嬌生慣養(yǎng)，缺少自理能力，面對新環(huán)境就會缺少安全感，再加上物質(zhì)上的不對等，長久下去就會失去自信和自尊，隨后就會朝心理不健康的方向發(fā)展。

3.貧困生的道德問題棘手

我國現(xiàn)在的政策是貧困生資助全覆蓋，這就導致了一種“被資助”的現(xiàn)象在高校中蔓延開來。有些貧困生在學校里的學習成績一般，也沒有什么突出的貢獻，而在每年發(fā)放助學金的時候會給其發(fā)放資金資助，這種現(xiàn)象長久下去就會在他們心中產(chǎn)生一種“我貧困，所以我就能得到助學金”的想法，這種依賴心理會逐漸演變成嚴重的道德問題。除此之外，有些貧困生會選擇國家助學貸款，在他們畢業(yè)的時候有些同學會變得缺乏信用，他們不按時支付銀行本息。這樣下去銀行就不愿意發(fā)放貸款，貧困生就會貸不到錢，進一步影響資助工作。這種惡性循環(huán)的結(jié)果也會在德育教育中產(chǎn)生不良的效果。

四、結(jié)論及建議

1.正確把握方向，引導貧困生樹立社會主義核心價值觀

社會主義核心價值體系應與高校貧困學生資助工作緊密結(jié)合。大學是社會主義建設中重要的組成部分，大學的首要目的就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。貧困生在求學的過程中遇到了困難，黨和政府每年投入大量的財力，給予貧困生特殊的照顧，這是社會主義制度下所特有的。在開展高校資助的同時，學校應確保貧困生得到社會主義的關懷，使他們堅持完成學業(yè)，盡快為建設社會主義國家出力，延續(xù)社會主義核心價值觀。

2.建立審核長效機制及合理的測評跟蹤體系

高校對于貧困學生資質(zhì)的審核應建立在長效機制下，而不應簡單地通過貧困生認定材料草率了事。高校可通過教育部在各個省市建立資助工作部門，對于貧困生的資質(zhì)進行家庭走訪調(diào)查，且對于確實困難的學生家庭繼續(xù)跟蹤其得到受助資金后貧困條件是否好轉(zhuǎn)，受助資金是否用于改善貧困條件上等。除此之外，還應改進班級貧困生評價審核體系。像我校除了班級測評小組總體把握外，還通過學生征信系統(tǒng)讓全班同學匿名進行貧困生貧困程度認定，反饋其平時生活中是否認真努力學習等情況，便于輔導員和學校掌握受資助同學的具體情況，對于揮霍資助資金且教育無效的學生，下學年應取消其受資助資格。

3.擴展勤工助學，堅持資助育人教育

學校應利用貧困生的課余時間，組織他們參加助教、助管、助研、黨團委助理、圖書館、實驗室、后勤等各部門的勞動以獲得合法報酬用于補貼學業(yè)的實踐活動。除了在學校內(nèi)進行勤工助學，學校還可以聯(lián)系校友企業(yè)、周邊社區(qū)等讓貧困生參加勤工助學。在增加了勤工助學渠道外，還應考慮對于工時費用的提高。這樣一來，既可以消滅他們不勞而獲的德育污點，又可以培養(yǎng)貧困學生的勞動感恩意識、自立自強的精神，增強他們的誠信意識。

資助工作任重而道遠，高校進行資助工作時應堅持政策、把握方向、經(jīng)驗交流、勇于改進。

【參考文獻】

篇6

學校資助工作保密自查自評報告【一】 根據(jù)省教育廳、財政廳、省勞動和社會保障廳《關于對我省學生資助工作進行檢查的通知》(晉教材[2009]1號)、臨汾市教育局等部門《關于對全市學生資助工作進行檢查的通知》(臨教計統(tǒng)[2009]2號)文件,為進一步總結(jié)我院學生資助工作經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)存在的困難和問題，結(jié)合我院實際，我們首先安排了對學院各系部學生資助工作的檢查，學院黨委書記親自動員部署，資助領導組辦公室主任親自安排工作。要求各系嚴格按照文件精神認真進行自查，其次對有關處室的資助具體工作進行了檢查，在全面檢查的基礎上，形成了我院的自查情況報告。

一、資助工作政策宣傳貫徹落實情況

1、加強領導，健全領導機構

學院下發(fā)了《關于成立家庭困難學生資助工作領導機構的通知》(臨職院[2007]45號)，成立了資助工作四級管理機構(院、處、系、班)。國家助學金實行法人代表負責制，書記秦國杰是學院資助工作第一責任人;各系主任均為領導組成員，是本系學生資助工作第一責任人;從不同的管理層面，對學院助學工作各負其責。學院領導組辦公室既是資助管理機構，又是處理日常事務和受理咨詢舉報的的辦事機構，辦公室主任由學生處處長擔任。配備專職人員和專門設備具體負責學生資助工作。

2、領會精神 吃透資助政策，

學院積極組織參與助學資助工作的師生，全面學習國家和省有關助學金資助政策情況，結(jié)合學院實際，制定了我院國家助學金管理辦法、家庭困難學生的認定以及國家助學金申請、審批、發(fā)放工作流程。

3、廣泛宣傳、家喻戶曉

在招生宣傳時就將國家這一惠民政策宣傳到千家萬戶，學生進校后，學院又組織班主任在班級進一步廣泛宣傳，同時也利用教室板報、櫥窗、展板等進行宣傳，使黨的政策深入人心。

二、助學金發(fā)放與管理情況

1、規(guī)范申請、審核流程

我院制定了《中專學生國家助學金發(fā)放管理實施辦法》(臨職院發(fā)[2007]58號)，明確了國家助學金資助對象是具有中等職業(yè)學校全日制正式學籍、在校一、二年級所有農(nóng)村戶籍的學生和縣鎮(zhèn)非農(nóng)戶口的學生以及城市家庭經(jīng)濟困難學生。國家助學金按學年申請和評定，按月發(fā)放。學生進校后以系為單位組織填寫《臨汾職業(yè)技術學院國家助學金申請表》，并遞交相關證明材料，學院以系為單位受理學生申請，組織初審，并將初審結(jié)果在學院內(nèi)進行不少于5個工作日的公示。公示無異議后，上交院學生資助辦公室，由學校將《中等職業(yè)學校國家助學金受助學生匯總表》報至臨汾市教育局審核。

2、及時規(guī)范、發(fā)放到人

學校為每位受資助學生分別辦理銀行儲蓄卡，直接將助學金發(fā)放到受助學生手中。工作中三令五申，一再強調(diào)，不得以任何實物或服務等形式，抵頂或扣減國家助學金。學院為學生辦理銀行儲蓄卡，不得向?qū)W生收取押金等費用。學校于財政資助資金到位后，立即組織人員對享受國家資助同學的個人信息再做一次核查，力求準確無誤，及時將國家助學金發(fā)放到受助學生手中。我校二00七年秋季學期可以享受的學生2038人所有資助金額已發(fā)放到位，二00八年春季學期發(fā)放助學金1982人次，所有資助金額共301.5萬元已全部發(fā)放到位;2009年我院上學期共有受助學生3371人，根據(jù)資助資金到位情況分兩次發(fā)放。第一次資金于1月到帳，計1340250元，我校于3月底把這筆助學金發(fā)放到1710名同學銀行卡中，平均每生750元，共計發(fā)放1282500元;第二次資金因尚未到帳，因此還沒有造表發(fā)放。

3、建立規(guī)范的臺帳

學院資助管理辦公室建立專門檔案，將學生申請表、受理結(jié)果、資金發(fā)放等有關憑證和工作情況分年度建檔備查，帳目清楚。

4、關于5%經(jīng)費的提取、管理和使用情況

學院依法辦學，規(guī)范管理，按照國家有關規(guī)定收取學費，并從事業(yè)收入中提取部分經(jīng)費，主要用于困難學生資助和意外傷害賠償，出臺了《關于設立學生意外傷害賠償和救助基金的實施意見》設立專戶進行管理，我院近年已提取了50多萬元進入了專戶，用于了家庭經(jīng)濟困難學生的學費減免、校內(nèi)獎學金、助學金和特殊困難補助、意外傷害處理等方面的開支。我院目前為止，已實際支出專項經(jīng)費計81.6876萬元(大寫：捌拾壹萬陸仟八佰柒拾陸元整)。手續(xù)完備，帳目清楚。今后仍將繼續(xù)按試行辦法積極實施校內(nèi)助學金和特殊困難補助的申請、審核和發(fā)放。

三、舉報投訴電話的設置和舉報投訴的處理。

我院為做好學生資助工作，公開設立舉報投訴電話03573087555，設立了院長郵箱和院長熱線，對學生舉報投訴的事情保證在三個工作日內(nèi)進行積極調(diào)查和妥善處理，確保整個資助評審、公示發(fā)放程序的公平、公開、公正。

四、全國中等職業(yè)學校信息管理系統(tǒng)應用情況

關于全國中等職業(yè)學校信息管理系統(tǒng)的應用，我院領導高度重視，所有的專業(yè)會議和統(tǒng)一培訓，我們都派專人進行學習，目前系統(tǒng)運行應用情況正常。所有有關學生資助工作的統(tǒng)計報表及情況我們都能做到及時準確上報。

五、學生資助工作的經(jīng)驗和遇到的困難與問題。

我院在學生資助工作中不斷摸索，不斷總結(jié)，形成了一套自己的工作方式方法。在這項工作中，對于學生申請助學金檔案，我們采用各系審核，報院資助中心再審，學生處(領導組辦公室)最終審核、公示后群眾監(jiān)督的三審一公開辦法，同時，定期以系為主自查和不定期院領導抽查相結(jié)合的方式，對學生資助管理體系進行全方位的嚴格管理。

對于家庭困難學生申請各類助學金，我們制定了規(guī)范的工作流程，及時準確的掌握全院貧困學生的具體情況。并與主管院領導進行溝通，力爭做到盡量及時幫助確實需要幫助的貧困學生。

我院學生人數(shù)較多，流動性較大，實行的是院系兩級管理體制，學生管理的重點和難點多在教學系部，助學資助管理工作的組織與實施，環(huán)節(jié)較多，核實學生情況需要一定的時間和工作量，發(fā)放過程中難免存在有拖拉現(xiàn)象。同時，全國中等職業(yè)學校信息管理系統(tǒng)與國家助學系統(tǒng)目前尚處于逐步成熟、不斷完善的階段，相互銜接不夠緊密，邏輯關系不夠精準等，又加大了我們的工作任務量和審核負擔，希望能夠盡快使其更趨完善，操作更加簡便，把學生資助工作真正做到更好。

學校資助工作保密自查自評報告【二】 為認真貫徹落實農(nóng)村義務教育階段家庭經(jīng)濟困難學生資助政策，保證貧困學生順利完成學業(yè)，學校根據(jù)《省財政廳、省教育廳關于調(diào)整完善農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革有關政策的通知》和《京山縣貧困學生資助工作管理暫行辦法》，全面落實義務教育階段困難學生享受免費教科書、免除雜費、補助寄宿生生活費政策。下面對資助貧困學生工作情況自查如下：

一、基本情況

20xx年秋季在籍學生共231人。一年級40人，兩免生9人，收費標準40元/生，收取31人教科書金額1240元，20xx年人平退教科書金額17元，共退527元;二年級37人，兩免生6人，收費標準40元/生，收取31人教科書金額1240元，20xx年人平退教科書金額17.5元，共退542.5元;三年級39人，兩免生11人，收費標準85元/生，收取38人教科書金額3145元，20xx年人平退教科書金額31.2元，共退1154.4元;四年級38人，兩免生8人，收費標準85元/生，收取30人教科書金額2550元，20xx年人平退教科書金額31.5元，共退945元;五年級43人，兩免生9人，收費標準85元/生，收取34人教科書金額2890元，20xx年人平退教科書金額35.5元，共退1207元;六年級34人，兩免生6人，收費標準85元/生，收取28人教科書金額2380元，20xx年人平退教科書金額36元，共退1008元?？傆嬐丝?383.9元。

20xx年在籍學生236人，住宿生124人，貧困寄宿生生活費補助標準500元/人，貧困寄宿生15人，共發(fā)放7500元。

20xx年在籍學生228人，住宿生118人，貧困寄宿生生活費補助標準500元/人，貧困寄宿生35人，共發(fā)放17500元。

20xx年在籍學生218人，住宿生110人，貧困寄宿生生活費補助標準615元/人，貧困寄宿生25人，共發(fā)放15375元。

20xx年在籍學生140人，住宿生76人，貧困寄宿生生活費補助標準750元/人，貧困寄宿生15人，共發(fā)放11250元。

二、主要做法

1、宣傳資助政策。

在校內(nèi)和學生所在村、組張貼布告宣傳相關資助政策，真正做到家喻戶曉。

2、成立資助貧困學生評審領導小組

資助工作政策性強，為了把工作做到公平、公正、公開，把好事辦好，讓群眾滿意，社會滿意，讓最困難的家庭子女受益，學校成立由校長任組長、其他領導和班主任等為成員的評審領導小組，健全監(jiān)管機制，確保專項資金落到實處，順利推進義務教育階段資助政策，體現(xiàn)資助政策的公平、公正、公開的原則，保證貧困家庭寄宿生生活不受經(jīng)濟影響，能認真學習、完成學業(yè)。

3、確定資助范圍和對象。為義務教育階段家庭經(jīng)濟困難的貧困學生，并優(yōu)先考慮以下幾類：

(1)、孤兒(含艾滋孤兒)、烈士子女、優(yōu)撫家庭子女等無直接經(jīng)濟來源的學生;

(2)、父母一方已亡，生活十分困難的;

(3)、父母雙殘或單殘，造成家庭經(jīng)濟困難的;

(4)、遭受重大自然災害突發(fā)事件，造成家庭經(jīng)濟困難的;

(5)、家庭成員長期患病或喪失勞動力，造成家庭經(jīng)濟困難的;

(6)、殘疾家庭子女、殘疾學生;

(7)、家庭被鎮(zhèn)民政辦列為特困戶，持有特困證，難以維持基本生活者的子女。

(8)、雙下崗職工家庭子女，家庭為民政部門確定的最低生活保障對象者的子女。

(9)、低收入、家庭經(jīng)濟絕對貧困，無力支付在校寄宿生活費用成員的子女。

3、資助對象認定程序。

(1)、公開資助信息。宣傳資助政策，真正做到家喻戶曉。

(2)、資助申請。貧困家庭學生家長(監(jiān)護人)填寫《貧困家庭學生資助申請表》交村委會審核后上交學校。

(3)、評審及公示。評審小組對申請資助的學生家庭貧困程度進行審核，擬定受助學生名單并公示;公示期內(nèi)，如有異議的，評審小組對有關情況進行重新審核。

(4)、上報。學校根據(jù)公示無異議的受助學生名單，填寫好《京山縣貧困學生認定匯總表》上報。

(5)、資金發(fā)放。資金到位后，學校及時將補助資金足額發(fā)放，并履行好領款簽字手續(xù)。

4、享受資助的學生每學年評定一次，根據(jù)農(nóng)村貧困家庭脫貧、返貧的實際情況，對受助的貧困家庭學生作出適當調(diào)整。

三、存在的問題及改進辦法

1、貧困學生認定難度大。由于種種原因，學生不能如實說明家庭情況，班主任也不能全面了解每一個學生家庭經(jīng)濟狀況，工作中不易把握。

2、資助名額有限，致使少數(shù)貧困學生暫時不能享受資助。

資助工作是一項愛心工程，惠民工程，也是一項十分嚴肅的工作，在今后的工作中，學校將關愛留守生，教師訪萬家活動深入持久地開展下去，全面覆蓋，深入到每一個學生家庭宣傳政策，全面了解學生的家庭情況和經(jīng)濟狀況，一如既往地嚴格執(zhí)行政策，使資助工作真正惠及到每一個貧困家庭的子女，讓領導滿意、家長滿意

學校資助工作保密自查自評報告【三】 根據(jù) 《x省教育廳關于開展民辦中等職業(yè)學校國家助學金資金管理情況檢查的通知》(x教民辦發(fā)[20xx]84號)，按實際情況，現(xiàn)特將我校中職助學金工作自查匯報如下：

一、指導思想

自20xx年底國家開展中職學生助學金工作以來，在x市教育主管單位的關心和支持下，我校認真貫徹財政部、教育部制訂的關于《中等職業(yè)學校國家助學金管理暫行辦法》(財、教【20xx】84號)、《省財政廳 省教育廳貴州省中等職業(yè)學校國家助學金管理實施細則(試行)》(黔財教〔20xx〕94號)等文件精神，加強學校國家助學金資金監(jiān)督管理，確保國家財政資金安全使用，發(fā)揮有效作用。我校積極有序的開展工作，不斷完善以國家助學金工作，并成立了助學金工作領導小組，嚴格按照程序評選，嚴格按照發(fā)放程序組織發(fā)放，將助學金名額全部向全校師生公示。且已于20xx年開始按照市財政局、市教育局文件精神，將每次國家助學金全部及時發(fā)到學生銀行卡中。學校已將歷年各班級學生申請表、受理結(jié)果、資金發(fā)放等有關材料和工作情況建立專門檔案，專人管理。

二、學生助學金的評審

我校凡享受國家助學金的學生均符合國家助學金的申請條件。按國家有關文件精神，凡農(nóng)村戶籍中職學生均可申請國家助學金，對x市城市家庭經(jīng)濟困難的學生是通過以下途徑認定：屬于低保戶的;屬于殘疾人家庭的;下崗失業(yè)家庭的;居委會、街道辦事處或父母單位出具家庭貧困證明的。我校不存在虛報學生人數(shù)、將不符合條件的學生申報套取國家助學金的情況。

三、 我校國家助學金管理與發(fā)放工作基本情況

一)、20xx20xx年度報告

20xx20xx年度成立助學金工作領導小組

組 長：彭x(監(jiān)督、管理)

副組長：李x(指導、審核、監(jiān)督、組織、管理)

組 員：

張x(具體負責全國中職學生信息管理系統(tǒng)工作及信息、資料收集、審核、上報工作)

田x、黃x(學校財務人員負責資金領取及發(fā)放)

一、二年級中職各班主任：

06級(1)班羅x、田x、06級(2)班朱x

07級(1)班劉x、07級(2)班孔x、07級(3)班盧x

20xx20xx學年的助學金發(fā)放情況

1)、20xx-20xx學年初，我校中等職業(yè)學校全日制在校生共x人，其中20xx級x人、20xx級x人、20xx級x人。20xx20xx學年第一學期，受國家助學金資助對象為06級、07級(共x3人)，具體情況如下：

2)、我校20xx年元月第一次上報應得國家助學金人數(shù)x人，(每人兩月計x元)收教委撥款x，x元，實際支付人數(shù)2x人，付款金額x，x元，本次結(jié)清。

3)、第二次上報應得國家助學金人數(shù)x人(每人共三個月x0元)，收教委撥款1x，x元，實際支付人數(shù)x人，付款金額105，x元，本次結(jié)余x元。

二)、20xx20xx年度報告

1、助學金工作領導小組

組 長：彭x(監(jiān)督、管理)

副組長：李x(指導、審核、監(jiān)督、組織、管理)

組 員：

張x(具體負責學生信息、資料收集、審核、上報工作及全國中職學生信息管理系統(tǒng)工作)

田x、黃x(學校財務人員負責資金領取及發(fā)放、專賬建立)

一、二年級中職各班主任：

07級(1)班劉x、07級(2)班孔鳳珠、07級(3)班盧x

08級(1)班羅x、08級(2)班袁x、07級(3)班周x

2、 20xx-20xx學年的助學金發(fā)放情況

1)、20xx-20xx學年初，我校中等職業(yè)學校全日制在校生共x人，其中20xx級x人、20xx級x人、20xx級x人。20xx20xx學年第一學期，受國家助學金資助對象為07級、08級(共271人)，具體情況如下：

2)、20xx-20xx學年度第一學期的助學金：第三次(20xx年7月份)，上報應得國家助學金人數(shù)x人(每人x元)收教委撥款x，x元(本期應收撥款1x，x元，除去上期結(jié)余x元)實際支付人數(shù)x人，支付金額x，x元，本次結(jié)余4，x元，兩次共結(jié)余5，x元。

3)、20xx-20xx學年度第二學期的助學金： 我校20xx年9月至11月第四次受助國家助學金學生人數(shù)x人，(每人x元)收教委撥款1x0元。實際發(fā)放學生人數(shù)261人，發(fā)放金額1x元。待發(fā)學生x人，待發(fā)金額x元(已附帶待發(fā)學生花名冊)。第五次20xx年12月至20xx年1月受助國家助學金學生人數(shù)x人(每人x元)，教委撥款x元。全部發(fā)放到學生銀行卡上，無結(jié)余。

三)、 20xx20xx年度報告

(格式如上面)

四、 我校國家助學金管理程序

根據(jù)x市教委、x市財政的指導精神，我校對國家助學金的管理實行申請、審批、報送、發(fā)放等嚴格程序，明確規(guī)定國家助學金發(fā)放到學生本人銀行儲蓄卡中，一律不得以實物等形式抵頂或扣減國家助學金。且分門別類地建立專門檔案，將學生助學金發(fā)放有關憑證和工作情況檔案存檔備查，確保公平、公正、公開。由于中職學校學生流動性比較大，為了解各班當月享受國家助學金的學生人數(shù)，每月由班主任把本班受助學生的名單報送到校資助管理中心，資助管理工作人員根據(jù)班主任所報的名單，到班級逐個確認。要求專管員在當月初發(fā)送電子表格，紙質(zhì)報表必須經(jīng)校領導簽字后，加蓋公章呈送教育局職教科和財務科。

20xx年開始發(fā)放形式為銀行卡，為盡量減少學生負擔，我校積極與銀行協(xié)商，在為學生辦理國家助學金的存放銀行卡時，免收手續(xù)費和年費共計10元，讓利于學生，為學生提供盡可能多的優(yōu)惠政策。這些舉措都進一步落實和深化了中職學校國家助學金發(fā)放與管理。

五、嚴格執(zhí)行政策，加強剩余資金管理

自開展國家助學金工作以來，我校認真核實每位學生的申請，詳實核對信息，核對受助學生人數(shù)，學校對于國家助學金實行財務專業(yè)管理。助學金發(fā)放后剩余的金額，均存放在學校賬戶，從未有過虛報人數(shù)、弄虛作假、套取財政專項資金或擠占、挪用、滯留國家助學金的情況，學校從未發(fā)生以實物或服務等形式，抵頂或扣減國家助學金行為。結(jié)余助學金及時上報處理。

六、工作中的幾點問題

學校的中職資助工作取得了一定成績，但也存在著一些不足之處，主要表現(xiàn)在：

1、學生對申請資助需要那些材料不能及時上繳，材料不齊全，個別轉(zhuǎn)學學生的原就讀學校故意刁難不及時辦理手續(xù)，導致不能及時申請助學金。

2、學校至今仍未建立助學金?？顚す芾?。

3、學校對于宣傳的力度還應加強，讓學生有更深的理解和認識

4、我們發(fā)現(xiàn)有的學生拿到資助后，有亂花錢的現(xiàn)象，以后我們應對學生進行思想教育，讓他們懂得國家資助來之不易，應花在對學習有幫助的地方。

七、 幾點建議

1、由于中職生的助學金是以銀行卡的形式發(fā)放，但目前中職學生年齡偏小，對于銀行卡方面的常識較少，常出現(xiàn)銀行卡丟失或被盜后不知所措情況。建議適時開展學校和銀行組織的講座活動，幫助學生解決這方面的問題;

2、信息審核過程中，存在著部分學生確實在本校，但與其他學校出現(xiàn)學籍重復不予積極配合且有故意刁難的現(xiàn)象，影響了這一部分學生的助學金發(fā)放，建議國家和省教育廳制訂針對某些學校學生學籍的專項政策法規(guī)。

八、 《全國中等職業(yè)學生信息管理系統(tǒng)》中存在的問題

篇7

[關鍵詞] 高校貧困生 資助體系 育人 構建

近年來,在貧困助學工作上,政府、高校、社會各界做了大量的工作與努力,取得了顯著的成效。但是,隨著貧困助學工作的不斷深入,各種各樣的問題也接踵而來,特別是部分貧困大學生身上所體現(xiàn)出來的誠信、感恩等品質(zhì)的缺失顯得尤為突出。因此,有針對性地、有效地做好高校貧困學生思想教育工作,把育人與貧困資助工作相結(jié)合,是一項重要而亟待解決的任務。

一、當前高校貧困生的心理特點

近年來,我國學者對貧困大學生的心理狀況進行了大量的調(diào)查分析。由于貧困生的家境各異,影響他們性格形成和心理發(fā)展的因素也各不相同,所以家貧困學生的心理特點是復雜多樣的。

1.自卑心、自尊心與虛榮心并存

自卑是貧困生最重要的心理特征,是貧困生所有心理問題的根源。同時,貧困生自尊心普遍比較強,他們渴望通過自己的努力得到別人的尊重,然而由于貧富差距的懸殊,物質(zhì)需求的匾乏,他們擔心同學因此看不起自己,形成一種自尊而又自卑的心理。但是,這種強烈的自尊和自卑促使他們產(chǎn)生一種虛榮心。為了掩飾內(nèi)心深處的自卑、維護面子上的自尊,有些貧困生不顧家庭的承受能力,大手大腳花錢,不斷購置衣服、化妝品,在各種聚會或者消費場所大把揮霍,表現(xiàn)出與現(xiàn)實條件不符的舉動。

2.人際交往的閉鎖

由于自卑,缺乏自信心,部分貧困學生在人際交往中的防御和戒備心理很強,他們通常表現(xiàn)出沉默寡言、自我封閉等特點。他們不參加學校舉辦的各種活動,對班級集體事情漠不關心,把自己排除在集體之外。他們怕在眾人面前暴露自己的弱點,與他人缺乏深層次的交流。長此下去,會導致他們?nèi)狈w榮譽感,養(yǎng)成孤僻、自私等性格,甚至性情怪異,做出一些極端的事情。

3.依賴心理重,缺乏自立精神

由于客觀環(huán)境的限制以及青年一代“自立自強”意識的落后,使部分貧困學生認為,社會、學校、老師和同學對自己的幫助是理所當然的,他們不愿意通過自己的努力改善自己的經(jīng)濟狀況,不愿意參加學校安排的勤工助學活動,一味等待父母節(jié)衣縮食,等待學校的生活困難補助,等待社會各界為自己提供資助,把希望都寄托在別人的身上,自己卻抱著“等、要、靠”的思想,缺乏自強自立的精神和責任感,形成了依賴的性格和依賴心理。

二、當前高校貧困助學工作與育人工作相結(jié)合的必要性

1.部分貧困生自身責任意識和誠信意識缺失

在各高校不斷加強貧困生資助工作力度的同時,大學生自身的責任意識和誠信狀況,卻是令人甚為擔憂。部分貧困生由于害怕承擔責任而表現(xiàn)出責任意識的淡薄,更為嚴重的是出具虛假貧困證明,助學貸款到期不還,惡意欠費、助學貸款成為助長消費等情況比比皆是。究其原因,主要是學校和家庭誠信教育的缺位影響了學生誠信品質(zhì)的養(yǎng)成。目前,大多數(shù)高校只關注學生的就業(yè)率,對學生思想政治素質(zhì)的提高關注甚微。有的學校將誠信教育排除在基礎工作之外,有的學校在誠信教育中搞形式,走過場,隨意性強, 沒有把誠信教育真正落實到實處,最終導致大多數(shù)貧困生道德意識產(chǎn)生了大的滑坡。

2.助學政策使貧困生產(chǎn)生較強依賴心理

首先,國家資助貧困生的基本政策是“不能讓一個大學生因經(jīng)濟貧困而輟學”,但這政策缺乏激勵學生上進和督促學生自立的功能。近年來,越來越多的貧困生把“貧困”當作資本,不愿通過獎學金、勤工儉學來獲得資助,不愿積極主動地尋找解決困難的辦法,完全依賴學校和社會的資助,養(yǎng)成了等、靠、要的依賴思想,成了經(jīng)濟貧困和思想貧困的“雙困生”。其次,個別家長和學生利用國家、學校的優(yōu)惠政策謀私利,欺騙學校,把學校資助看作“不拿白不拿”,想方設法擠進貧困生行列,侵占了真正貧困學生的利益。甚至有部分學生用助學金吃吃喝喝,購買奢侈品,鋪張浪費,嚴重影響貧困生體系的公信力和實施效果。

3.高校扶貧只停留在經(jīng)濟層面,忽視心理健康教育

近年來,由于貧困生的種種心理特點,在越來越多的貧困生身上出現(xiàn)拿到資助金后大手大腳揮霍的現(xiàn)象。有宴請同學來進行人際交往的,有購買奢侈品來滿足虛榮心、擺脫自卑感的,還有談戀愛揮霍,等等。這些問題的出現(xiàn)與目前我國高校資助體系更多的偏重解決學生經(jīng)濟困難,而忽視對學生思想、人格等各方面狀況的密切關注以及缺乏相關的思想政治教育是不無關系的。

三、構建以教學育人為主體的貧困生資助體系

1.完善勤工助學制度,提高貧困生自立意識

近年來,勤工助學成為資助貧困生的重要手段,是避免學生產(chǎn)生等、靠、要等依賴心理的有效途徑。高校應通過完善勤工助學制度,加強勤工助學管理,進一步激發(fā)貧困生自立自強、敢于奮斗的精神。一方面,高校應創(chuàng)造條件,大力增設校內(nèi)勤工助學崗位,使更多的貧困生有機會通過自身的勞動來換取資助。另一方面,學?？梢愿鶕?jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢或社會關系,拓展校外勤工助學基地,擴大資助渠道,為貧困生爭取更多的社會資助。最后,應優(yōu)先安排經(jīng)濟特別困難的學生,并適當提高其資助報酬,將資助工作做到實處。在崗位設置上,可以將勞務型崗位與智力型崗位相結(jié)合,教學活動與科研活動相結(jié)合,切實提高學生的專業(yè)技術水平和綜合素質(zhì)。

2.加大獎學金力度,激發(fā)貧困生學習熱情

第一,高校應加大獎學金力度,擴大獎學金的受獎面,從而激發(fā)貧困生學習熱情,發(fā)揮資助工作實際效果。例如增加勵志類獎學金的數(shù)量,通過以勵志類獎學金為主助學金為輔的形式,進一步完善現(xiàn)行貧困生資助體系。以獎學金作為主要的激勵方式和資助手段,不僅能增強貧困學生自立自強的意識,還能讓學生在知識與技能上獲得提高。第二,學校還可以通過對學生在科技項目、學科競賽獲獎以及發(fā)表文章等給予表彰和獎勵的方式,將貧困生資助體系與學生學習研究結(jié)合起來,體現(xiàn)資助與育人的功能。

3.加強誠信、感恩與自立教育,培養(yǎng)貧困生社會能力與責任意識

(1)誠信教育與助學相結(jié)合

近年來,為使國家助學工作能健康穩(wěn)健地開展起來,許多高校正不斷加強對學生的誠信教育。一方面,要把誠信教育納入整個思想政治教育體系并作為重點來開展,要多途徑、多層次地開展誠信教育,營造良好的校園誠信文化。例如通過開展誠信主題活動、專題報告等讓學生了解誠信的重要性。同時高校應將誠信教育與法制教育、心理健康教育相結(jié)合,幫助學生形成誠信自律的道德觀。另一方面,又需要完善社會信用制度來規(guī)范學生的誠信行為,形成合理的他律機制。例如,建立大學生個人誠信檔案,把大學生在校德行情況、信用紀錄、違紀情況等紀錄建檔,作為學生評優(yōu)、入黨、就業(yè)推薦等的依據(jù),并隨時對學生進行監(jiān)督檢查,對誠信守紀的學生給予利益保障,而對弄虛作假的學生給予相應的懲罰,讓大學生更深刻地認識到誠信對個人、對社會的重要性。自律與他律二者相互結(jié)合能讓誠信觀念深入人心,促使學生培養(yǎng)誠信的品質(zhì)。

(2)感恩教育與助學相結(jié)合

高校在資助貧困生時,不僅要幫助他們解決經(jīng)濟上的困難,更重要的是要培養(yǎng)他們的感恩意識。目前,許多高校已經(jīng)意識到感恩教育的重要性,把該教育擺到德育教育的重要位置上。學校對貧困生進行資助時,要讓學生學會感激幫助他人,感激國家,在接受幫助的同時也主動幫助他人,用自己的努力回饋社會。這對于完善他們的自身素質(zhì)和增強他們的責任感有著重要的作用。學校還可以通過樹立感恩典型,讓他們真正理解感恩的重要性,將感恩意識轉(zhuǎn)化為感恩行動來回報學校和社會。

(3)勵志教育與助學相結(jié)合

勵志教育在高校德育教育中已越來越被人們所重視。高校應通過定期為貧困生舉辦各類勵志專題講座、組織學生觀看勵志電影或?qū)ｎ}片、參加各類社團活動或社會公益活動等形式,引導他們奮發(fā)圖強,激勵貧困生自尊、自信、自立,形成自強不息的人生觀和價值觀。

4.開展心理健康教育,促進貧困生健康成長

貧困生由于其特殊情況和面臨的艱難處境,存在心理障礙的比例相對較高。因此,對貧困生進行有效的心理健康教育是十分必要的。首先,高校各學院的輔導員應特別關注貧困生的心理健康,對有心理危機的學生,要及時進行心理危機干預,幫助其消除消極心理,提高心理健康水平,塑造健康的人格。其次,定期開展文化、科技、體育等各類活動,引導貧困生積極參加,讓貧困生的煩躁、自卑等負面情緒得到有效疏通。同時,高校還可以通過心理健康中心這個平臺為貧困生定期開展心理健康知識講座和提供心理咨詢,讓他們掌握自我心理調(diào)適的方法。最后,一個和諧的、團結(jié)向上的集體對貧困生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成是十分重要的。同學間的交流與溝通、關懷與包容能讓貧困生感受到集體的溫暖,化解孤獨、抑郁等不良情緒,以切實保障他們的心理健康發(fā)展。

總之,高校應加強對貧困生的思想政治教育,將資助工作與教學育人有機結(jié)合起來,通過各種形式的教育和引導,激勵他們在逆境中自立自強,把貧困的不利因素轉(zhuǎn)化為自我激勵,形成正確的人生觀、價值觀,以順利完成學業(yè)。

參考文獻:

[1]張曉琴.“資助”與“育人”:助學指導工作的必然選擇[J].南京林業(yè)大學學報(人文社會科學版),2008,(3):113-116.

[2]田剛健.開展“反哺”教育,加強高校貧困生的責任意識與感恩意識[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2008,(4):20-21.

[3]曹玉建.關于完善高校貧困學生經(jīng)濟資助體系建設的思考[J].科技創(chuàng)新導報,2008,(19):193-194.

篇8

關鍵詞:高校貧困學生；資助模式；問題

據(jù)統(tǒng)計，2004－2005學年，全國公辦普通高等學校在校家庭經(jīng)濟困難學生約263萬人，占在校生的19％，家庭經(jīng)濟特別困難學生約122萬人，占總數(shù)的9％，已經(jīng)形成一個社會問題,不但給學校的教學管理帶來一系列的影響,還給在校學習學生的學習、生活、心理帶來了巨大的壓力。由于家庭經(jīng)濟困難學生群體的龐大，引起了社會的廣泛關注，建立了以獎學金、助學貸款、勤工助學、困難補助、減免學費為主，社會資助、綠色通道、學業(yè)彈性選擇等為輔的多種形式資助體系。自2002年起,首次在全國普通高校中設立國家獎學金制度,同年提出面向高等教育采取國家貸款助學措施以促進高等教育事業(yè)發(fā)展，到目前為止，國家貸款助學措施成為資助家庭經(jīng)濟困難學生的主要方式，最受家庭經(jīng)濟困難學生歡迎的資助方式是勤工助學，學費減免、困難補助是針對特殊家庭經(jīng)濟困難學生的有效補充。

一、高校貧困學生在現(xiàn)有資助模式下出現(xiàn)的問題及成因分析

1.對現(xiàn)有資助持漠視態(tài)度，把資助看作一種施舍。我們通過從事學生工作了解到，一部分家庭經(jīng)濟困難學生把資助看作一種施舍，對目前的資助方式持排斥態(tài)度，認為現(xiàn)在的很多資助模式不過是強者對弱者的一種同情和憐憫，并由此傳達一種對家庭經(jīng)濟困難學生的蔑視。家庭經(jīng)濟困難學生對資助行為的這種片面認識具體表現(xiàn)為不合作的消極態(tài)度：很多家庭經(jīng)濟困難學生不寫貧困資助申請說明自己的境況；對資助人的資助行為反應冷淡；對其他已經(jīng)接受資助的人表現(xiàn)出蔑視等。貧困使家庭經(jīng)濟困難學生承受著巨大的精神壓力，并產(chǎn)生了種種心理障礙。有60％的家庭經(jīng)濟困難學生感到羞愧難當；22．5％的家庭經(jīng)濟困難學生感到很自卑，不愿意讓別人知道自己的處境，并不可抑制地抗拒師生善意的同情；有42．2％的家庭經(jīng)濟困難學生不愿在網(wǎng)絡或其他媒體上公開求助，即使能夠收到滿意的效果。貧困也對近半數(shù)家庭經(jīng)濟困難學生的人際交往產(chǎn)生影響，使其不愿積極主動地與人交往，生活相當封閉；有40％的家庭經(jīng)濟困難學生參與社會活動的熱情受到打擊；更有近20％的家庭經(jīng)濟困難學生由于貧困而對社會持極端的觀點，影響了心理健康。有8．5％的學生認為校園出現(xiàn)犯罪活動與一些學生的貧困有關，但是他們自身的貧困事實與對現(xiàn)有資助模式的排斥常常使這部分家庭經(jīng)濟困難學生處于矛盾心理之中，對將來的發(fā)展擔憂也成為不能順利完成學業(yè)的另一個心理誘導，使學生覺得主要責任是自己沒有經(jīng)濟能力接受完整的大學教育，從而悲觀失望，聽天由命,有的甚至自暴自棄。

2.接受現(xiàn)有貧困資助模式帶給學生更多的是消極影響，貧困成為制約在校家庭經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)的重要因素。家庭經(jīng)濟困難學生的多數(shù)來自偏遠的農(nóng)村，社會閱歷不深，對事物的認識存在局限性，容易在情感方面產(chǎn)生負面影響。從近幾年公布的高校收費標準看,一個人本科四年最少花費2.8萬元，相當于貧困縣一個農(nóng)民35年的純收入，這還沒有考慮吃飯、穿衣、醫(yī)療、養(yǎng)老等費用，這對經(jīng)濟困難的家庭來說的確是個沉重的負擔。有些同學因為生活的貧困喪失了對理想的追求和實現(xiàn)遠大理想和抱負的信心、背上過重的思想包袱、心理承受能力和克服困難的意志力也在下降,貧窮在他們的心目中成為形成健康心理的屏障,一些家庭經(jīng)濟困難學生認為不是自己沒有能力和付出過努力,而是因為沒有錢才會接受政府或者個人的資助，因為貧困，他們要比別的同學耗費更多的時間和精力去解決物質(zhì)上的困難，要想方設法籌集學習費用和每一個月的生活費用，除了這些最基本的生活條件外，人際交往和同學之間的貧富懸殊也成為學生在學習期間要直接面對的環(huán)境因素，由于他們意識不到貧困產(chǎn)生的各種復雜因素，片面過分地強調(diào)了個人家庭貧困的原因，認為貧困是一種恥辱，讓自己低人一等，招來周圍同學，甚至社會上一些人的鄙視和嘲笑，他們會由此怨恨社會，怨恨自己的父母，怨恨他人尤其是怨恨家庭富裕的同學，滋生“要有錢才能改變自己的生活,才能讓別人尊重自己”的想法， 所以不擇手段要變成有錢人成了他們今后生活的奮斗目標，甚至有個別同學為追求高消費而淪為階下囚。

3.因為家庭貧困接受社會資助完成學業(yè)成為高校家庭經(jīng)濟困難學生產(chǎn)生壓力的來源。壓力源廣泛地存在于生活之中，是產(chǎn)生壓力的外在原因，也是誘導情感產(chǎn)生的根本因素，會產(chǎn)生持續(xù)的壓力條件，造成習慣性的高壓反應，使人處于一種經(jīng)常的戒備和緊張狀態(tài)，嚴重的還會導致心理失衡。經(jīng)調(diào)查，使高校家庭經(jīng)濟困難學生產(chǎn)生持久壓力的主要原因是經(jīng)濟上的貧困，七成以上的家庭經(jīng)濟困難學生認為受影響最大的是衣食住行，尤其是吃飯問題，為節(jié)約伙食費，一天只吃兩頓或饑一頓飽一頓的現(xiàn)象很普遍。同時，有20％的學生認為貧困對學業(yè)的影響較大，導致他們在人際交往方面造成的精神負擔沉重,這些負面的情感壓力使他們處于一種消極自我體驗之中。這里所說的貧困還指不能滿足更高層次的生存和發(fā)展需求,高校家庭經(jīng)濟困難學生作為高素質(zhì)的人才,絕不會僅僅滿足于吃飽飯，在渡過難關時，這些學生中的一部分會知難而進，克服暫時的各種困難去追求人生的最大目標，實現(xiàn)自己的理想。

4.高校貧困學生對自身貧困形成的原因認識不足，容易思想頹廢、態(tài)度消極。家庭經(jīng)濟困難學生能否正確看待自身貧困形成的原因，直接關系到他們的心理健康與否，現(xiàn)實生活中一些家庭經(jīng)濟困難學生認為：“貧困是一種被侵占、被剝削的過程。在這一過程中，人們逐漸地、不知不覺地被排斥在社會生活主流之外?！碧幱诹觿葸@種現(xiàn)實，加劇了家庭經(jīng)濟困難學生自卑妥協(xié)心理的形成，它決定著一個人能否充分利用自己的才能，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，當一個人因為缺乏自尊認為自己無能時，往往會消極地對待生活中的一切，帶著濃重的灰色調(diào)度過整個人生。除此之外，面對高校教育改革所帶來的家庭經(jīng)濟困難學生思想觀念和心理特點的變化，學生的思想政治教育工作在溝通渠道、工作力度上存在不足，這些情況也導致家庭經(jīng)濟困難學生問題越來越突出。

二、避免高校貧困學生因受助產(chǎn)生負面影響建議

首先，加強貧困學生資助工作的制度化建設，進一步完善資助體系。市場經(jīng)濟時代的高等教育不應是政府的"單打一"行為，而應通過動員社會各行業(yè)和各階層的力量，走高等教育社會化、產(chǎn)業(yè)化的道路，形成全民重教、全民辦教的良好氛圍。為此，要進一步探索新的辦學模式，完善家庭經(jīng)濟困難大學生助學體系,獎（獎學金）、貸（貸學金）、助（勤工助學基金）、免、補（特殊困難補助）、勤工助學這六種資助形式結(jié)合使用，針對不同對象的特點，以學生可以接受的方式和自愿原則為本各有側(cè)重，互相彌補。

其次，推進高等教育改革，逐步建立重視素質(zhì)教育和以“學分制”為特征的高等教育模式，緩解高校貧困學生工作壓力。隨著高校招生規(guī)模的擴大，高校家庭經(jīng)濟困難學生的數(shù)量也將進一步增加。從今年開始，研究生入學也將繳納學費，高校家庭經(jīng)濟困難學生工作將面臨新的壓力和挑戰(zhàn)。為解決這一問題，高等教育應逐步實行“學分制”。 目前，我國大多數(shù)高校既有學年限制，又有學分的規(guī)定，但本質(zhì)上仍是“學年制”?！皩W年制”仍然是高度計劃體制的產(chǎn)物，這一模式實際上忽視和抹殺了不同人素質(zhì)上的區(qū)別，不利于學生素質(zhì)全面、均衡的發(fā)展，是應試教育在高校的繼續(xù)和延伸。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，“學年制”應逐步、穩(wěn)妥地向以完全"學分制"為特征、工讀交替或兼讀的模式過渡。這種教育模式有利于培養(yǎng)學生自立、自強精神，有利于學生更好地認識并介入社會，造就其創(chuàng)造性的素質(zhì)，也有利于高等教育的良性發(fā)展，同時，也減輕了高校家庭經(jīng)濟困難學生工作的壓力。

再次，建立高校貧困學生扶助基金，廣泛募集社會資金，嚴格管理，合理分配。建立“高校家庭困難大學生扶助基金”。這一基金有明確的宗旨，要站在社會資助和高校扶貧的高度，廣泛吸納社會各界捐款，根據(jù)各高校家庭經(jīng)濟困難學生狀況，公平合理地進行資金的再分配，從宏觀上把握高校家庭經(jīng)濟困難學生資助工作。社會化辦學和利用社會資助消除高等教育領域內(nèi)的貧困現(xiàn)象是大勢所趨，面對目前高校在社會資助方面“貧富不均”和外國企業(yè)先機搶占高校市場等問題，應通過適當方式合理規(guī)范，建立新的資金分布格局。

最后，建立大學生扶助工作的有形依托。在各種資助體系中，直接用經(jīng)濟支持的方式對家庭經(jīng)濟困難學生給以資助可以通過基金的手段完成。勤工助學作為資助家庭經(jīng)濟困難學生的主渠道雖廣受歡迎，但由于校園環(huán)境的局限性和高?！按蚬ぁ睄徫徊蛔?，這一主渠道一直不很暢通，嚴重制約了其作用的發(fā)揮，走出校園，發(fā)掘社會資源已成為當務之急。所以，應建立相應的機構，解決家庭經(jīng)濟困難學生勤工助學過程中出現(xiàn)的困難，為其提供合適的助學崗位，幫助其通過自主勞動擺脫貧困。同時，這些機構面向全社會為家庭經(jīng)濟困難學生進行職業(yè)介紹的同時還可以發(fā)展自身的產(chǎn)業(yè)，以興辦產(chǎn)業(yè)的方式為家庭經(jīng)濟困難學生提供部分助學崗位。

作者單位：貴州遵義師范學院

參考文獻：

[1]李有華，段虹.大學生心理健康教育[M].北京:中國林業(yè)出版社,2000.169-172.

[2]張耀燦,陳成文.成才不是夢[M].北京:人民出版社,2005.59-63.

篇9

>> 對完善公共財政監(jiān)管機制的幾點思考 對高職院校貧困學生資助工作的思考 完善地方高校研究生資助機制的思考 高職院校學生資助工作育人功能的思考 高職院校貧困生資助體系構建的思考 對當前中職院校鋼琴教學的思考 對中職院校開展美術教學的思考與建議 對中職院校學生德育工作的幾點思考 對中職院校學生流失問題的思考 對民族醫(yī)學院校家庭經(jīng)濟困難學生精神資助的思考 對改革監(jiān)管方式構建長效管理機制的幾點思考 對完善我國旅游產(chǎn)業(yè)法律監(jiān)管機制的若干思考 關于醫(yī)學院校學生獎學金管理及發(fā)放辦法問題的思考 高職院校國家助學金發(fā)放后管理問題的思考 對專利資助政策的一些思考 對建立高校貧困生資助系統(tǒng)的思考 對高校貧困生實施精神資助的思考 關于對國家助學金資助現(xiàn)狀的思考 對受資助學生群體感恩教育的思考 國外高校學生資助模式及其對我國高職院校分級管理資助工作的啟示 常見問題解答 當前所在位置：l.2013-01-27

[5] 中國人民銀行、財政部、教育部、人力資源社會保障部.

關于全面推行中職學生資助卡加強中職國家助學金發(fā)放

監(jiān)管工作的通知[Z].銀發(fā)[2010]273號，2010-09-27.

Thoughts on the Secondary Vocational School Grants Supervision Mechanism

ZHANG Hao， LI Shu-hong， WANG Xi-zhou

篇10

關鍵詞：高校學生；資助管理；學生管理

一、前言

如今，伴隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升，高等教育也已經(jīng)進入到了非常重要的發(fā)展階段中。為了能夠更好的落實“兩免一補”政策，讓這些擁有求學之夢但家境貧寒的有志青年們可以進入象牙塔，進一步加大對高校學生的資助管理力度是非常有必要的。

二、高校學生資助管理工作中的常見問題

目前，國家政府與教育部門已經(jīng)聯(lián)合舉辦了多次勤工助學活動，雖然在各個地方上取得了比較明顯的成果，但是卻仍然存在很多的問題與不足之處。為了能夠確保高校中的勤工助學活動可以開展的更加順利，高校管理者需要在現(xiàn)有的基礎之上構建出一套完善的資助管理體系，從助學資金的來源渠道、使用模式、分配方法以及影響價值等方面著手改進，盡可能的將更多的資助資金交到真正有需要的貧困學生手中。

筆者針對我國高校學生自主管理工作中所存在的問題作出了如下總結(jié)：

第一，我國高校的資助金額非常有限，根本無法很好的滿足眾多貧困生的資助需求。

第二，絕大多數(shù)的高校都存在著資助目標認定模糊的現(xiàn)象。

第三，高校中的貧困學生過于分散，不具備完善的組織管理制度，校方?jīng)]有專門設置資助管理中心。

第四，高校資助資金的來源渠道過于狹窄。

第五，高校中的貧困學生資助體系存在著運行不規(guī)范的情況，在絕大多數(shù)的時候只能夠憑借管理者的個人喜好與以往的工作經(jīng)驗來執(zhí)行。

第六，高校沒有為學生提供足夠多的勤工儉學機會。

第七，高校沒有積極尋求社會力量的幫主，對貧困學生資助政策的宣傳力度不足。

第八，高校沒有對貧困學生的信息展開動態(tài)化管理。

三、高校學生資助管理的改革措施

（一）進一步加大對資助政策的宣傳力度

為了能夠進一步擴大學生資助工作的影響力，高校管理者需要加大對資助政策的宣傳力度，讓所有存在經(jīng)濟困難的學生都可以理解資助政策的真正價值，知曉獲取資助的正確渠道。國家政府與教育管理部門可以通過地方媒體和網(wǎng)絡媒體來進行資助政策的內(nèi)容宣傳，讓貧困的大學生、學生家長都可以自行判斷自己是否具備受資助標準。高校在為大一新生寄送錄取通知書時，不僅要隨附寄送過國家的資助政策方案，同時還要將受資助的要求一并告知。在學生正式入學后，教育者還要專門為學生組織一次有關于資助項目的宣傳活動，確保每一位學生都可以明確的了解自己所享有的資助權利。除此之外，各個地方上的教育主管機構也要擔負起資助政策的推廣責任，讓學生可以在第一時間了解到政策詳情，為他們省去不必要的麻煩。

（二）加強組織管理，完善管理制度

高校中的行政管理部門需要將學生自主管理工作放到第一位，結(jié)合自身的實際情況來為學生資助管理體系的建設創(chuàng)造有利條件。高校管理者應當專門成立學生資助管理小組，要對資助管理工作的開展情況展開不定期的檢查與監(jiān)管。

此外，高校管理者還要拿出更多的精力來投放到對學生自主管理工作制度的完善上，一方面要從學生的角度出發(fā)，提升制度內(nèi)容的針π裕另一方面還要緊跟時代的發(fā)展腳步，檢驗學生資助工作的實際成效，對制度管理的內(nèi)容進行及時創(chuàng)新。

（三）構建信息系統(tǒng)，提高管理水準

為了能夠讓高校學生資助管理工作可以開展的更加規(guī)范，學校管理者需要構建出一套科學化的信息管理系統(tǒng)，同時設置出信息管理、認證管理、情況管理等諸多子系統(tǒng)。其中，學生信息管理模塊中需要包括信息添加、信息刪除、信息編輯等功能，信息內(nèi)容由學生姓名、所學專業(yè)、所在班級、資助項目以及資助金額等。高校需要對困難學生的個人信息展開進一步的審核工作，同時根據(jù)學生家庭的真實狀況來進行登記劃分。而資助管理模式的主要功能為對困難學生資助資金的發(fā)放情況實時動態(tài)化監(jiān)管，同時還要根據(jù)現(xiàn)實狀況來隨時調(diào)整資助等級與資助類型。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校中的學生資助管理工作是一項內(nèi)容復雜且耗時長久的系統(tǒng)化工程，尤其是對于我國當前的教育現(xiàn)狀來看，高水平的學生資助管理工作不僅可以促進我國教育事業(yè)的順利發(fā)展，同時還能夠為更多優(yōu)秀大學生創(chuàng)造繼續(xù)深造的機會?；诖?，在日后的工作當中，國家政府、教育管理部門、教育機構、地方企業(yè)以及社會家庭等多個角色都需要積極的參與到高校學生的資助管理工作中。不僅要為此項教育事業(yè)奉獻出自己的一分綿薄之力，同時還要做好對資助政策的宣傳工作，讓我國的大學生群體可以更好的成長。

參考文獻：

[1]楊福慶，趙貴臣.高校學生資助政策發(fā)展中的政府職能分析[J].黑龍江高教研究，2014（12）：32-33.