導語：如何才能寫好一篇多媒體技術(shù)與教學的融合，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、多媒體課件的運用提高了學生的注意力

從業(yè)近30年，之前授課都是一支粉筆，一本教材，有時用一些自制的教具學具。課堂上不但老師說得累，學生聽得也累。自從信息技術(shù)運用到了教學中，班班通把教師從“干說”，學生“干聽”“干想”中解放出來，讓學生大開眼界，無比新奇，大幅度提高了學生的注意力。即使厭學的孩子也“改邪歸正”，被神奇的畫面、直觀的演示、動聽的聲音所吸引，重新體驗到學習的樂趣。

二、多媒體的運用刺激了學生的感官

由于多媒體教學充分發(fā)揮視頻、音頻的魅力，全方位調(diào)動學生的感官，使學習變得更加輕松。在學習《比的意義》時，白板上出現(xiàn)了楊利偉、聯(lián)合國以及我們的國旗。當學生在熟悉的音樂聲中看到手中拿著國旗的楊利偉時，大家的情緒被充分調(diào)動起來。在收到良好思想教育效果的同時，形象直觀地瀏覽著旗幟的顏色和長與寬，很容易地完成了長和寬之間關(guān)系的計算，輕松地理解了“兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除”，使枯燥無味的數(shù)字有了鮮活的味道和真實的意義。

三、多媒體課件的運用更有助于突出重點、突破難點

課堂教學的主要任務就是要突出重點，突破難點。借助于多媒體課件，會使這個任務完成得更容易。在教學《圓的面積》時，計算公式很重要，它的推導過程更不容易理解。怎樣讓學生理解、記憶圓的面積計算公式及它的來龍去脈，課件就幫上了大忙。通過課件的動畫演示，形象直觀地體現(xiàn)了“以曲化直”的數(shù)學思想，把圓如何轉(zhuǎn)化為平行四邊形或長方形的過程直觀地展示出來。在白板上把圓平均分成2個8等分，之后再兩個半圓的展開，在重拼的“動畫”中，可清晰直觀地看到一個圓轉(zhuǎn)化成了一個平行四邊形。為了進一步幫助學生理解，再次把圓分成2個16等分，2個32等分，更加清晰地把一個圓轉(zhuǎn)化成一個更近似的平行四邊形或長方形。在半圓曲線長移動中轉(zhuǎn)化成長方形的長，半徑轉(zhuǎn)化為長方形的寬，形象直觀地出現(xiàn)了兩個等量關(guān)系。這樣，學生很容易就能得出S=πr?的結(jié)論。既突破了公式生成過程的難點，又省去了老師繁瑣地解說和學生費力理解的過程。

四、多媒體課件演示提高了教學效率

基于多媒體技術(shù)的教育實踐將打破時空界限，提高人們學習的主動性和積極性，促進教與學的變革，提高教學效率。比如在教學“工程問題”的應用題時，由于這類題目較抽象，涉及此類內(nèi)容也很多。在演示解答這一題型時，借助課件可以充分展示“工作總量、工作時間、工作效率”這三者之間的關(guān)系。課件中選取了修路、放水、買桌椅三種情況，通俗地演示了“工作效率”在不同情況下的反應，學生形象直觀地理解了“單位時間內(nèi)完成的工作量”就是數(shù)學意義上的工作效率，取代了教師的空洞說教、語言灌輸，學生很快就理解了這一關(guān)系，實現(xiàn)了課堂教學的高效。

五、多媒體教學需要注意的幾個問題

一是多媒體教學課件的選擇、設計和使用要體現(xiàn)學科特點。不同學科對音頻、視頻、PPT等的設計要求也不盡相同，但與學科深度有效地融合是一致的。單就數(shù)學學科而言，要符合數(shù)學的課標要求，要盡量演示數(shù)學中各層次的知識、原理、思想、例題、習題等。

二是多媒體課件的使用要科學合理，要把握好它只是輔助課堂知識教學的一種科學技術(shù)，不能夸大它的用途，不能為了追求音頻、視頻的效果而設計出一些偏離教學知識的多余聲音和畫面，不能把學生的注意力轉(zhuǎn)移到不合理的音頻、視頻中去，不能偏離提高教學效率、幫助學生理解的初衷。

三是要注重展示學生個人或小組的研究成果、學習成果。要通過多媒體展示，讓學生充分體驗到探究的快樂和成功的喜悅，以進一步提高學生的參與度，給教和學帶來更廣闊的天地。

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多媒體設備的最大優(yōu)勢在于，能夠成為圖文、聲音和視頻傳播的優(yōu)良載體，把美術(shù)教學內(nèi)容通過形象直觀的手法展示在學生的面前，讓學生產(chǎn)生一種新奇的感覺，激發(fā)他們的求知欲，讓他們感受到高中美術(shù)的藝術(shù)美。

1.革新傳統(tǒng)教學模式，提高效率

傳統(tǒng)的教學方法費時費力，教師用粉筆在黑板上寫板書，耗費了大量的時間，課堂教學內(nèi)容的容量得不到保證。如果采用多媒體授課方式，可以節(jié)省這一部分的時間，用于課堂重難點的講授上，這無疑會提高教學效率。例如，我們在上到工藝與設計的教學內(nèi)容時，如果是運用的傳統(tǒng)教學方法，只能通過教師在黑板上做大量的手工示范畫，如果圖形不規(guī)范，則很可能影響到教學質(zhì)量，甚至會對學生起到誤導作用。而使用多媒體則大不一樣，通過設備中的繪圖工具和編輯命令等功能的使用，可以隨心所欲地進行演示，這種課堂效率是毋庸置疑的。

2.調(diào)動學生的求知欲

高中美術(shù)課堂上使用多媒體技術(shù)，可以增加學生對美術(shù)作品的選擇面，如通過圖片或者是視頻，向?qū)W生展示美術(shù)作品，讓學生能夠直接感受到高中美術(shù)的魅力所在。且多媒體通過視音頻的播放技術(shù)，所展示的視頻畫面和音樂能夠幫助學生理解教材內(nèi)容，提高學生對美術(shù)作品的審美能力，從根本上讓學生喜歡上美術(shù)課。

3.為課堂提供豐富的網(wǎng)絡教學資源

信息技術(shù)網(wǎng)絡的發(fā)明和運用，使很多信息資源實現(xiàn)了共享，打破了時間和空間的阻隔，高中美術(shù)教學的資源通過網(wǎng)絡這一平臺，唾手可得。教師就可以利用這些共享的教學資源，融入高中美術(shù)教學中，充分彌補自身知識和能力的缺陷，教學資源越豐富，越能夠提高美術(shù)教學的課堂質(zhì)量。

二、多媒體技術(shù)與高中美術(shù)教學的融合策略

多媒體技術(shù)應該滲透到美術(shù)教學的各個環(huán)節(jié)，包括教師課前的備課環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)以及課后作業(yè)的布置和批輔環(huán)節(jié)，只有這樣，才能實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和高中美術(shù)學科的完美融合，從根本上改變傳統(tǒng)落后的教學模式。

1.多媒體技術(shù)和備課的融合

高中美術(shù)教師在備課環(huán)節(jié)要注意，備課的內(nèi)容要結(jié)合學生具體學習情況，因材施教，備課過程中要充分體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，制訂的教學設計要靈活多樣、張弛有度。高中美術(shù)課課前往往要準備大量的教學資源和信息，教師在備課的過程中，要善于運用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集資料，并把這些信息和資料融為一體，制作出屬于自己的課件。運用多媒體進行備課，可以達到資源優(yōu)化整合的效果，為上好一堂美術(shù)課打下堅實的基礎。

2.多媒體技術(shù)和課堂教學的融合

多媒體技術(shù)運用于課堂教學，可以讓學生從單純的理論知識中解放出來，無限近距離地接近美術(shù)實物作品，做到理論和實踐相結(jié)合，提高教學的質(zhì)量。例如，筆者在上到美術(shù)作品欣賞課時，通過多媒體的展示，讓學生了解到了每一個歷史時期的典型美術(shù)代表作品，加強了美術(shù)觀和特定歷史、政治之間的必然聯(lián)系，提高了學生對美術(shù)經(jīng)典作品的欣賞能力。

3.多媒體技術(shù)和作業(yè)布置與批輔的融合

教師可以利用多媒體技術(shù)在課堂上布置作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容不一定是完全一樣的，可以針對不同層次的學生布置不同的作業(yè)，這種作業(yè)的布置也是分層教學理念的體現(xiàn)。教師在下一堂課中，可以使用多媒體設備，展示的學生代表作，分析其優(yōu)點和存在的不足，并要求學生及時修改；通過不同學生不同作品的分析和比對，提高學生的作品分析和理解能力，豐富學生的美術(shù)作品閱歷。同時，教師還可以用多媒體布置課堂作業(yè)，讓學生在課堂中使用電腦，在相互分工的過程中完成一個特定的美術(shù)作品。

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關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；小學數(shù)學；教學模式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0065-02

隨著信息時代的到來，計算機和網(wǎng)絡技術(shù)日益發(fā)達，這對教育方式產(chǎn)生重要影響。教學中已不再僅僅涉及教師、學生和教材，多媒體已成為當今教學中必不可少的重要工具。利用多媒體展開教學對于活躍小學數(shù)學課堂，提高小學數(shù)學的教學效率產(chǎn)生重要作用。但當前小學數(shù)學教學在對多媒體的使用上還存在一定問題，應采取有效措施予以解決，以實現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學的有機融合。

1 多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學使用中存在的主要問題

1.1 不能以學生為中心展開教學

新課改要求教學活動要以學生為中心展開，充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力，但在使用多媒體進行教學時，由于部分教師考慮到學生年齡尚小，往往忽視部分問題需要學生通過自己對計算機進行實際操作，才可以更好地予以解決，并提高學生對問題的理解程度這一事實。雖然實際操作問題在小學數(shù)學中僅占很少部分，但有條件的課堂還是應盡量落到實處。另外，部分教師在使用多媒體后，往往將多媒體課件的展示作為課堂教學的中心，而忽視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，學生在課堂上往往只是被動地接受知識，而得不到自主思考和探究問題的機會。

1.2 無法突顯教學主題

部分教師對多媒體的認識還不夠，往往因其含有一定的技術(shù)性而對其過于依賴和重視，忽視多媒體本質(zhì)上僅是一種教學工具，使用的目的是幫助教學活動更好開展，課堂的中心仍是課本知識的核心內(nèi)容。由此出現(xiàn)部分教師過于重視多媒體課件的表現(xiàn)形式，為吸引學生的注意力，將課件制作得聲色并茂，花樣百出，卻也往往缺失了內(nèi)涵，不自覺將課堂的知識重點排除在課件之外，學生雖然容易被豐富有趣的多媒體課件所吸引，但無法掌握到知識的精華。另外，還有一部分教師片面認為多媒體教學由于更加形象直觀，學生易于接受，因而主觀擴大課堂信息量，在課件中添加過多的知識，或者拓展過多的課外趣味數(shù)學題目，使得整個課件的中心被淹沒，學生在學習中往往抓不到重點，致使整個知識體系復雜無緒。

1.3 多媒體功能不能有效發(fā)揮

多媒體作為一種高級教學工具，對于學生的學習較之傳統(tǒng)的黑板必定有著更大的效用，而部分教師卻并沒有充分發(fā)揮其功能，雖然也在課堂上使用了多媒體，但本質(zhì)上和使用黑板開展教學并無太大區(qū)別，多媒體成為代替黑板書寫文字的工具，課堂知識僅是由黑板轉(zhuǎn)移到多媒體上，在內(nèi)容上卻并無新意，至多會添加入一些圖像等，使得整個多媒體課件看起來不過于單調(diào)，而并沒有實際意義。而對于新的教學模式還缺乏探討，如多媒體的超文本功能、演示功能等使用頻率還不夠。

2 多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學的融合途徑

2.1 以學生為中心展開教學，提高學生自主學習能力

以學生為中心展開教學，多媒體技術(shù)具有更便利的條件，應充分利用計算機的個別輔導以及分組輔導功能，對每一個學生更好地進行指導，使教學活動以學生為中心展開，充分發(fā)揮學生的主體功能。在課堂上，需要學生自主操作方能順利進行并利于學生掌握的知識，應盡量讓學生自己動手進行探究。比如，一些運用計算機自動運算的題目，便可讓學生親自使用計算機，明白是如何自動求得計算題結(jié)果的。另外，還應充分利用多媒體教學的形象直觀性，將一些題目的演練過程較詳細地呈現(xiàn)出來，以讓學生在充分了解題目運算步驟的基礎上，觸類旁通，學會自主探究同類數(shù)學題目的運算過程。

2.2 明確教學主旨，提高課堂效率

使用多媒體進行教學時，應使課件內(nèi)容與課本知識的核心內(nèi)容相貼合，以便突出教學主旨。切不可過于注重多媒體課件形式，而忽視課堂教學主旨的展示，出現(xiàn)黑白顛倒現(xiàn)象。同時，還應充分使用多媒體不斷提高課堂效率，借助多媒體較為直觀的形式，將一些抽象的數(shù)學知識形象生動地展示出來，以便于學生學習和掌握。比如，在學習“平移和旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的內(nèi)容時，如果單純向?qū)W生進行理論知識的講解，并讓學生自己發(fā)揮想象理解知識，對于小學生而言，還是有一定困難的。但如果借助多媒體，通過直觀演示物體的平行移動和旋轉(zhuǎn)，便很方便讓學生充分理解，增強學生的學習效果，提高課堂效率。

2.3 激發(fā)學生學習興趣

在小學數(shù)學教學中，還應充分利用多媒體的優(yōu)勢，提高學生的學習興趣，可以在教學中通過創(chuàng)設不同的教學情境，充分調(diào)動學生的學習積極性。比如，在為一年級的小學生進行多媒體小學數(shù)學教學中，可以充分利用多媒體課件吸引學生的注意力。由于此年齡段的學生注意力較難集中，上課容易走神，因此單純讓他們進行較抽象的識數(shù)和簡單計算時，他們很容易走神。但通過多媒體，將枯燥的數(shù)字轉(zhuǎn)化為生動形象的物體，學生的興趣就可以被調(diào)動起來。在識數(shù)時，可以將數(shù)字轉(zhuǎn)化成同等數(shù)量的小動物或者氣球等一些學生喜歡的物體，并借助這些形象的事物教給學生數(shù)數(shù)，便可取得很好的教學效果。同時，在講解簡單的加減法時，也可以在加減號兩邊分別放置不同數(shù)量的物體，讓學生通過自己數(shù)數(shù)來得出結(jié)果，并在這一過程中明白結(jié)果是如何求得的，從而真正學會如何進行加減法運算。

2.4 加強重、難點教學和講解

使用多媒體進行小學數(shù)學教學，可以安排詳略得當?shù)恼n件。由于課件直觀的形式，很容易借助一定的記號，將重、難點部分標注出來，使學生可以醒目地明白哪些地方應該重點掌握，認真理解。同時，借助多媒體還可以將重點和難點內(nèi)容進行更為詳細的講解。比如，在講解“圓錐的體積”這一課時，對于圓錐體積的計算公式，如果僅是進行理論講解，學生較難理解；但如果借助多媒體，先展示圓柱這一學生已經(jīng)熟悉的圖形，并通過將圓柱體切割為圓錐體的演示，將圓錐體的體積公式，借助圓柱體的體積公式過渡過來，那么學生將容易掌握和記憶，并能快速正確運用。

2.5 借助多媒體，豐富反饋信息

多媒體教學還能對學生的學習效果及時予以反饋。在小學數(shù)學中，由于借助多媒體展示較為抽象的理論知識，與之前單純的理論教學有著較大差別，因而，學生在課堂上對于知識掌握和領悟的程度很容易通過學生的反映情況反饋回來。

比如，在講解四邊形的周長時，為檢查學生對于四邊形周長的學習效果，可以使用多媒體設置這樣兩個圖形：一個是正規(guī)的四邊形，而另一個則是在此圖形上挖去一個小的四邊形的圖形。然后讓學生比較兩個圖形的周長是否相等。學生很容易會認為后者的周長會較大，這便可從學生對于圖形的反應中很容易得出。顯然，學生的這種反饋情況表明他們對于四邊形的周長問題還不能拓展理解。此時，如果借助多媒體，對挖去的四邊形進行邊長分析，便能讓學生通過直觀觀察，認識到實際上兩個圖形的周長是相等的。可見，多媒體教學可將學生的反饋情況一并納入課堂教學中，與教學活動同步進行，提高對學生掌握知識程度的評價效果。

3 結(jié)語

通過多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學相融合的方式開展小學數(shù)學教學活動，可以極大提高課堂效率，增強學生的學習效果。在當前新課改的要求下，應通過多媒體提高學生的自主學習能力，明確教學主旨，提高課堂效率，激發(fā)學生學習興趣，加強重、難點教學和講解，以及豐富反饋信息等，不斷促進多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學的融合程度，促進小學數(shù)學學科教學的深入開展。

參考文獻

[1]畢海霞.多媒體教學在小學數(shù)學中的應用[J].中國體衛(wèi)藝教育，2011（4）：

[2]齊杰偉.淺談多媒體對小學數(shù)學教學的作用[J].學周刊，2011（1）：176.

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 中學語文 教學活動 整合 方法

引言

在信息技術(shù)快速普及的今天，現(xiàn)代技術(shù)給當代教師突破傳統(tǒng)教學模式提供了必要的技術(shù)支持。初中語文教學，要以提高學生語文學習能力以及綜合素質(zhì)為目標，更要使教學活動符合中學生的學習需求。在教學中，教師需要關(guān)注學生語文思維能力的發(fā)展，關(guān)注學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，大力調(diào)動學生的語文學習積極性。加強多媒體技術(shù)的應用，是加強中學語文教學改革的必要之舉。[1]

一、多媒體技術(shù)與中學語文教學整合現(xiàn)狀分析

受到多種因素的影響，多媒體與中學語文教學活動的結(jié)合實際效果，還沒有達到人們的期待。下面，我們就來對多媒體技術(shù)與中學語文教學整體珠現(xiàn)狀進行分析：

1.多媒體技術(shù)與中學語文教學整合力度不足

在國家推行教學改革的今天，越來越多的學校管理者將多媒體技術(shù)引入到學校日常教學活動中。學校鼓勵教師應用多媒體技術(shù)進行教學，豐富教師的日常教學手段。但是，受到傳統(tǒng)教學思想的影響，不是所有的中學語文教師都自愿地利用多媒體進行教學。在一些學校中，多媒體技術(shù)自引用入校之后，都沒有被語文教師利用過。還有一些教師只關(guān)注多媒體的部分功能，認為只有放電影的時候才會用到多媒體。中學語文教師對于多媒體技術(shù)的意義認識的不徹底，使得多媒體技術(shù)的應用力度整合下降。[2]

2.多媒體技術(shù)與中學語文教學整合效果不佳

多媒體技術(shù)之所以被推廣利用于中學語文教學活動中，是因為多媒體技術(shù)可以促進初中語文教學活動質(zhì)量的提高。但是，在中學語文教學中，多媒體對于教學活動的促進作用還沒有完全發(fā)揮出來。多媒體技術(shù)在中學語文教學中應用的效果不足，受到多個因素的影響。首先，一些教師沒有掌握正確的多媒體技術(shù)應用方法，只關(guān)注多媒體的單一功能，使多媒體技術(shù)的應用無法快速調(diào)動學生的語文學習興趣。其次，教師缺少制作多媒體課件的經(jīng)驗，使得多媒體課件成為了課堂的主體，影響了中學語文教學講解效果。最后，還有一些教師一直利用多媒體教學，認為當代語文教學不能沒有多媒體，讓學生對多媒體產(chǎn)生了厭煩的情緒。[3]

二、多媒體技術(shù)與中學語文教學整合對策分析

多媒體技術(shù)在中學語文教學中的有效應用，需要教師利用正確的教學技巧。下面，我們來分析一下多媒體技術(shù)在中學語文教學中的應用方法：

1.應用多媒體技術(shù)，加強教學目標的優(yōu)化

在過去的中學語文教學活動中，教師們的教學目標雜亂，一些教師認為基礎知識重要，一些教師認為理解能力提高重要。以這樣的教學目標為指引，會使教學活動的整體性不足。初中語文教學中的內(nèi)容較為抽象，靠教師的講解讓學生掌握全部內(nèi)容，很有可能讓學生產(chǎn)生語文學習的負面學習情緒。教師應當樹立全面的語文教學目標，以學生語文基礎能力提高為最初目標，促進學生語文學習能力提高為二級目標，促進學生情感規(guī)范為最終目標。在教學中，教師可以利用多媒體技術(shù)來加強語文教學的層次性，讓學生在學習的過程中感受到不同教學目標的存在，從而以此為指引建立自己的學習目標，提高學習效率。[4]

比如在講解《古代英雄的石像》，教師可以利用課件為學生展示一些需要掌握的詞匯，之后是對文章內(nèi)容的分析問題，最后是關(guān)于英雄主題的討論問題。每一個層次用不同顏色的背景或者顏色，讓學生意識到學習層次的變化。利用多媒體讓初中語文教學活動具有層次性，有利于教學目標的明確以及教學目標的實現(xiàn)。

2.應用多媒體技術(shù)，提高學生學習的興趣

學生學習興趣的快速提高，對于語文教學活動的成功實施有著重要的影響。在初中語文教學中，對學生的想象能力進行調(diào)動，會讓學生不由自主地參與到學習活動中。教師利用多媒體的聲音、圖像以及視頻整合功能，為學生提供豐富的學習資料，引導學生發(fā)揮想象力，有利于其語文學習深度的加大。受到個人能力以及環(huán)境的影響，學生在學習一些文章的時候，總覺得哪里沒有讀透。這時，教師需要引導學生發(fā)揮想象力，突破閱讀障礙。[5]

比如在學習《賣油翁》的時候，當代社會中已經(jīng)沒有了賣油翁這樣的人物形象，教師需要利用多媒體為學生展示一下當時的社會情景，讓學生通過圖片或者動畫、影視資料等，來全面地認識賣油翁這一人物形象。學生會為多媒體呈現(xiàn)的課外內(nèi)容所吸引，也會發(fā)揮自己的想象能力，去理解作者筆下的文字，提高自己對于文章的理解能力。[6]

3.應用多媒體技術(shù)，促進教學重點的突破

多媒體在初中語文教學中的利用，會促進教學重點的快速突破。文字雖然能反應人的情感，描述客觀世界，但還是會受到一些限制。初中學生的社會經(jīng)驗不足，不可能對文字描述下的每一種事物、每一種場景都有所了解。在初中語文教學中，經(jīng)常會遇到一些文化難點，也會遇到語文知識重點。教師可以利用多媒體技術(shù)，來突破教學的重點。

比如在講解《口技》的時候，教師可以利用多媒體為學生播放口技相關(guān)視頻，深化課堂主題。更可以利用多媒體來引導學生看重點詞句，加強教學效果。

結(jié)語

綜上所述，只有語文教師認識到多媒體技術(shù)的重要作用，掌握正確的多媒體技術(shù)使用方法，才能加強多媒體技術(shù)與中學語文教學的結(jié)合。讓初中語文教學模式從傳統(tǒng)的教學模式過渡到現(xiàn)代化的教學模式，需要合理利用多媒體技術(shù)。在教學發(fā)展的過程中，多媒體技術(shù)會成為中學語文教學創(chuàng)新的推動力，促進中學語文改革的深化。

參考文獻

[1]彭祥生. 論現(xiàn)代教育技術(shù)與中學語文教學的整合[D].湖南師范大學，2005.

[2]李虹磊，韓敏敏. 信息技術(shù)與中學語文教學的整合[J]. 中國教育信息化，2009，02：46-49.

[3]王茜. 信息技術(shù)與中學語文教學優(yōu)化整合的實踐探索[D].河南大學，2011.

[4]蔡曉玲. 中學語文教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀與應對策略[D].上海師范大學，2011.

[5]高燕. 中學語文多媒體技術(shù)優(yōu)化教學效能研究[D].湖南師范大學，2010.

[6]楊英榮. 多媒體技術(shù)在中學語文教學中的應用分析[J]. 旅游縱覽（下半月），2013，06：195.

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一、多媒體與教學難點結(jié)合進行教學

突破數(shù)學知識重點、難點，是對教師專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)的考驗，也是提升學生學習效率的關(guān)鍵．在設計教學方案時，教師應深入分析教學內(nèi)容中的重點、難點，再將其與多媒體技術(shù)進行相應、有效的結(jié)合來開展教學，使數(shù)學中的重點、難點內(nèi)容在多媒體的輔助下能夠形象生動地展示出來，讓學生直觀地了解和學習，從而提高教學效果．

二、多媒體與數(shù)學情境結(jié)合進行教學

隨著新課程改革的不斷深入，創(chuàng)設有效教學情境的教學方法已逐漸應用于數(shù)學課堂教學中，并且逐漸被廣大師生所接受．因此，教師將數(shù)學教學情境與形象、直觀、生動的多媒體進行有效結(jié)合，不僅有利于學生理解所學知識，還對激發(fā)學生的學習積極性和學習熱情起到重要作用．教師應不斷探索出更多有效的數(shù)學情境，并與多媒體進行有效結(jié)合，發(fā)揮兩者的真正效用．例如，在講“軸對稱”時，教師可以利用多媒體創(chuàng)設一個學生在日常生活中所能見到的情境進行教學．首先，教師應通過多媒體展示與軸對稱相關(guān)的圖片，如圓柱形、蜻蜓、舞蝶、籃球等，引導學生尋找出這些圖形的對稱軸．然后引導學生動手畫出這些圖形的軸對稱圖形，學生在觀看多媒體展示的直觀、形象圖形后，會迅速畫出軸對稱圖形．通過將多媒體與教學情境進行結(jié)合來開展有效的教學，使學生在形象生動的圖形情境中很快了解軸對稱圖形的位置、特點，并且快速掌握軸對稱圖形，以及兩個圖形關(guān)于某條直線對稱的聯(lián)系與區(qū)別等知識．由此可見，利用多媒體與數(shù)學情境結(jié)合來進行數(shù)學教學，可使學生在生動有趣的教學氛圍中，不斷提高學習能力和學習效率，從而實現(xiàn)教學目標．

三、多媒體與抽象內(nèi)容結(jié)合進行教學

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中化學；有機結(jié)合

一、多媒體技術(shù)和初中化學的有機融合

多媒體技術(shù)跟初中化學的有機融合應該是多層次、多角度、全方位的，從教師的教學手段、教學方法、學生的學習方式、學生與教師之間的互動關(guān)系到教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，無處不體現(xiàn)著多媒體技術(shù)的精彩。

1.多媒體技術(shù)和初中化學知識的有機融合

（1）創(chuàng)設情境，將生活中的化學移植到課堂教學中來?；瘜W來源于生活，又服務于生活，在我們的周圍處處充滿著化學知識。教師通過多媒體技術(shù)，可以將我們生活中的日?，F(xiàn)象呈現(xiàn)到課堂中，學生會感到親切和愿意接受，也會更加積極地學習化學知識。利用多媒體教學技術(shù)，可以有效地模擬我們生活中的化學現(xiàn)象，如純凈水的制作、混合物的分離、煤的煉制、沼氣池、火箭升空、氫氣球升空、奧運圣火點燃、高爐煉鐵等。學生親眼看到這些日常生活中的化學反應，會激發(fā)熱愛化學的興趣和學習化學的積極性。

（2）可以將化學反應的“直觀動態(tài)”展現(xiàn)給學生?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然學科，在化學教學中少不了化學實驗、化學反應等。由于很多因素的影響，教師不可能將所有的實驗都在教室里清清楚楚地展現(xiàn)給學生。多媒體技術(shù)運用到初中化學的課堂之后，教師可以利用多媒體視頻讓學生觀察化學反應的全過程，學生可以用“肉眼”真真切切、形象直觀地觀察到分子和原子的裂開以及組合，可以從根本上了解到化學反應的本質(zhì)就是分子裂變成原子，然后原子經(jīng)過重新組合形成新的分子，也就形成了新的物質(zhì)，這就是我們所說的化學反應。

（3）放大和模擬化學實驗，把“微觀”的現(xiàn)象宏觀化。在化學反應的過程中，有一部分微觀的問題教師無法給學生進行演示。學生只能憑借著教師的語言表述和自己的想象進行猜測，導致很多問題都是模模糊糊、一知半解。多媒體技術(shù)運用到初中化學課堂之后，教師可以利用多媒體技術(shù)，將這些微觀的、抽象的化學反應具體、形象地呈現(xiàn)到學生的面前。

2.多媒體技術(shù)和教師的教學手段、教學方法的有機融合

在化學教學中應用多媒體技術(shù)，可以將抽象的知識生動、形象地展現(xiàn)在學生面前，把學生的聽覺、視覺全部調(diào)動起來，從而有效地發(fā)揮學生的學習積極性。多媒體還可以把實驗教學中的有毒實驗、有害物質(zhì)實驗、危險性實驗或者是花費時間較長的實驗展現(xiàn)給學生，讓學生正確理解和掌握實驗的規(guī)則和實驗裝置，從而順利實現(xiàn)教學目標。

利用多媒體教學，可以把零碎的章節(jié)運用生動的圖表展示出來，能增大教學的信息量，節(jié)省教學時間，也可以讓學生既直觀又清晰地掌握好要學的知識點，不僅能促進學生對于知識的理解，還可以幫助學生建立比較完整的知識體系。

二、運用多媒體技術(shù)應注意的教學誤區(qū)

1.多媒體教學的模擬實驗不能完全代替課堂實驗的演示

如果在教學中一直用多媒體的模擬實驗來教學的話，會導致學生實際操作技能低下，時間久了就會導致實驗技能的喪失，甚至不會使用儀器。同時，學生也失去了實驗的樂趣，主動探究的積極性會逐漸減弱。

2.在大屏幕呈現(xiàn)課件的時候要注意板書的書寫

板書是在教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，它可以記錄師生活動的全過程，是視覺和聽覺的最完美組合。學生的思維與教師的思維產(chǎn)生同步反應全部體現(xiàn)在教師的板書上。大屏幕的投影是不能代替教師的板書的，教師的板書給學生的思維提供了一個自由的平臺。

3.在運用多媒體進行教學的時候并不是動畫、圖片越多越好

在課堂教學中，學習知識是最主要的目的，而動畫、圖片的運用可以有效地調(diào)動學生的學習積極性。但是，運用這些手段要有一定的度，否則將會分散學生的注意力，影響教學效果。

4.教師在制作多媒體課件時要精心設計

在教學中，有的教師直接把教材上的內(nèi)容搬到大屏幕上，認為利用大屏幕講課就是所謂的多媒體技術(shù)與化學教學的緊密融合。這種認識是錯誤的。教師利用多媒體技術(shù)進行教學，只是一種為了優(yōu)化教學的形式，它不可以代替課堂上的一切東西。因此，教師應該根據(jù)自己學生的接受程度和已有知識的消化程度以及具體的教學過程進行教學課件的精心設計，這樣可以有效地做到因材施教。

綜上所述，本文圍繞著多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢和化學學科的特點，闡述了多媒體技術(shù)跟初中化學的有機融合，希望可以為一線的化學教師提供一定的教學幫助。

參考文獻：

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[2]宗成英.新課程下初中化學多媒體實驗教學資源建構(gòu)與實踐[J].讀寫

算（教師版），2012，（08）.

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隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其已廣泛應用于人們的生產(chǎn)生活之中，在很大程度上改變了人類的工作及生活方式。對于多媒體技術(shù)在教學中的應用，也帶來了有目共睹的效果，改善傳統(tǒng)的教學環(huán)境，推動現(xiàn)代教學改革的進程。多媒體技術(shù)集視聽技術(shù)、圖像處理技術(shù)、語音處理技術(shù)于一身，在實際教學中的應用，無疑有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維，優(yōu)化教學效果。人機交互是多媒體技術(shù)的顯著特點，也是多媒體技術(shù)應用于教學的價值所在。在豐富的人機交互方式下，教學更加多元化，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，并逐步形成良性的循環(huán)教學體系。同時，多媒體展露出的新思維、新方法，是改革傳統(tǒng)教學的重要因素，多媒體技術(shù)強調(diào)教學的能動性，尤其是增加師生教與學的互動性，以更好地突出“學生為主、教師為輔”的教學形態(tài)，推動教學的改革發(fā)展。相比于普通教學，多媒體教學呈現(xiàn)出別樣的優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在以下幾點：（1）教學模式多樣化，呈現(xiàn)出全新的教學形態(tài)。多媒體教學呈現(xiàn)出多樣化的教學內(nèi)容，將圖文、聲像等信息匯集于教學之中，有助于創(chuàng)設活躍的教學氛圍。同時，多樣化的多媒體信息，有助于創(chuàng)設全新的教學模式，以更好地激發(fā)學生學習的興趣與熱情；（2）多媒體教學呈現(xiàn)出交互性與動態(tài)性，提高了教學效率。多媒體教學的動態(tài)性，無疑創(chuàng)造了學生自主學習的空間，并突出實際教學的重難點；（3）教學資源豐富，創(chuàng)新教學方法。多媒體技術(shù)下，教學資源多樣化，將教學從教材延伸至課外，提高了教學的全面性。同時，多媒體強大的視聽及圖文功能，創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學方法，致使教學方法更加人性化發(fā)展。

2多媒體技術(shù)在教學應用中存在的問題

多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代教學的重要工具之一，但在實際的教學應用中，仍存在諸多的問題，尤其是多媒體技術(shù)的價值過于夸大，片面的否定普通教學模式。所以，審視多媒體技術(shù)在教學應用中存在的問題，對于提高多媒體使用價值、提高教學質(zhì)量，具有十分重要的意義。

2.1多媒體教學僵化，呈現(xiàn)單一的教學情形。新課改理念下，課堂教學強調(diào)教學的多樣化，以學生為主體，促使學生在自我學習的空間中，不斷地探索與研究，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維。然而，一些教師生硬地將傳統(tǒng)課堂教學的模式“嫁接”到多媒體教學中，傳統(tǒng)板書的內(nèi)容全部“一股腦”的搬到電腦上，再投影給學生。整個教學過程，給人一種流水線的感覺。教師眼不離電腦屏幕、手不離鼠標；而學生是眼神空洞，成為教與學的機械教學模式。所以，在多媒體教學模式下，傳統(tǒng)的“填鴨式”、“牽引式”的教學方式仍存在，同樣造成師生教與學出現(xiàn)困境。

2.2多媒體教學被片面夸大，出現(xiàn)過度依賴的教學狀態(tài)。的確，多媒體教學手段有著傳統(tǒng)教學沒有的優(yōu)勢，在諸多方面促使教學的不斷改革。但我們也需要清楚的知道，多媒體教學不是完美的，仍存在一定的局限性。例如，通過多媒體教學，實現(xiàn)了師生教與學的時空分離，對傳統(tǒng)教學而言是質(zhì)的突破。但是，在師生交互性、教學氛圍上，傳統(tǒng)面授的教學模式明顯具有較大的優(yōu)勢。所以，在實際的教學中，片面的夸大多媒體教學，無疑造成傳統(tǒng)教學與多媒體教學的尖銳的矛盾，致使兩者缺乏有效地融合，反而造成實際的教學缺乏生命力。

2.3教學設計能力不足，多媒體教學價值未全部體現(xiàn)。相比較于傳統(tǒng)教學，多媒體教學對教師能力有了更高要求，尤其是教師需要具備良好的教學設計能力。但從實際來看，教師多半缺乏獨立的教學設計能力，致使多媒體教學價值無法全部體現(xiàn)，零散的多媒體教學情形，反而不利于教學的有效開展，扔不利于學生的理解與學習，也就是說，無法依托多媒體教學優(yōu)勢開拓課堂教學。

3多媒體教學的方式方法

在新課改理念下，多媒體教學發(fā)揮著重要的作用，推動著教學方法的改革與發(fā)展。但如何依托多媒體教學，開拓課堂教學新模式，仍是當前多媒體技術(shù)應用到教學中的關(guān)鍵。筆者針對多媒體教學存在的問題，從多媒體程序設計、師生關(guān)系處理等幾點，闡述了多媒體教學的科學方法。

3.1多媒體教學應強化新舊教育理論的結(jié)合，開拓多媒體教學的新前景。多媒體教學在很大程度上是傳統(tǒng)教學的有益補償，兩者仍存在融合的切入點。所以，在多媒體技術(shù)應用到教學中的過程中，要不斷地強化新舊教育理論的結(jié)合，形成優(yōu)勢互補的教學情形。例如，教師在通過多媒體展示動畫、圖片或聲音的時候，可以加入傳統(tǒng)教學中的講授法，在直觀教學的情形下，配以教師的講解，這樣更有助于學生的理解。所以，在多媒體教學同時，不斷地融合新舊教學理論，這樣更有助于提高多媒體教學的作用，提高課堂教學質(zhì)量。

3.2多媒體程序設計應體現(xiàn)學生的合作，以構(gòu)建學生為主的教學形態(tài)。一些多媒體程序設計缺乏“人性化”，缺乏學生主體地位的考慮，學生沒有獨立的、自主的思考時間。所以，在多媒體程序設計時，教師應該以學生為主體，程序體現(xiàn)學生的合作，讓學生在獨立的、自主的時間中，思考問題、解決問題，逐步養(yǎng)成獨立思考的能力。同時，多媒體技術(shù)在情境創(chuàng)設中，應該需要滿足學生的個性需求，激發(fā)學生學習的興趣與熱情，體現(xiàn)快樂式教學的目的。

3.3多媒體教學過程中強調(diào)評價的重要性，強化師生教與學的互動性。教學評價是傳統(tǒng)教學的重要環(huán)節(jié)，對于多媒體教學而言，仍是重要的教學內(nèi)容。教師在教學中，要針對教學情況，給出科學合理的評價內(nèi)容與目標。通過評價反饋，教師可以了解多媒體輔助教學的實際效果，并以此作為教學優(yōu)化改進的重要依據(jù)。教學評價的有效開展，對于多媒體教學的自我優(yōu)化改進，具有十分重要的作用。

3.4處理好傳統(tǒng)教學與多媒體教學的關(guān)系，形成良性的多元化教學。多媒體教學在一定程度上是傳統(tǒng)教學的有益補充，如何處理好兩者的關(guān)系，直接影響到實際教學效果的取得。所以，教師在多媒體教學中，更應該強調(diào)教學的靈活性和多變性，以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與多媒體教學又好共處。傳統(tǒng)教學有它固有的一些優(yōu)勢，教師應該更多的將傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢融合到多媒體教學之中，以不斷的強化多媒體教學的價值。傳統(tǒng)教學、多媒體教學形成良性的共存關(guān)系，共同推動教學的改革。

4結(jié)束語

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)實習教學有效性

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0045-021引言

多媒體技術(shù)（Multimedia Technology）是計算機技術(shù)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，是以計算機為基礎平臺進行人機交互作用的技術(shù)。隨著多媒體技術(shù)的不斷地成熟，多媒體技術(shù)廣泛應用于各行各業(yè)。應用于教育教學的多媒體技術(shù)，把枯燥的書本知識、學習要點以生動形象的形式展現(xiàn)給學生，圖文并茂，更可以視頻展示教學內(nèi)容的實際動態(tài)效果，幫助學生理解知識要點和工作原理。多媒體教學革新傳統(tǒng)的黑板板書的教學模式，利用計算機進行教育教學，給教育方式注入了新鮮血液。多媒體教學的新模式在學生上課過程中，學生無需做課堂筆記，課件可以拷貝后課下復習，課堂上只需專心聽講，這種教學模式受到學生歡迎并且效果理想。尤其是在理工科學生的生產(chǎn)實習教學中，需要教師講解與學生自己動手相結(jié)合，多媒體教學更發(fā)揮了其優(yōu)勢作用，教育教學效果明顯。

2多媒體實習教學的發(fā)展現(xiàn)狀2.1多媒體實習教學的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)的普及，使得媒體教學越來越廣的被高校運用到實際的教育教學中，教育部也相應的出臺了相關(guān)政策和教師教學考評系統(tǒng)。教師以傳統(tǒng)的教學模式與多媒體教學相結(jié)合進行教學，充分發(fā)揮兩種教學模式的優(yōu)勢，使學生寓教于樂。

多媒體教學的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下三點：

2.1.1多媒體教學節(jié)約時間、效率高

多媒體教學過程中，教師利用計算機將事先準備好的課件呈獻給學生，節(jié)省了以往傳統(tǒng)教學模式中的板書書寫環(huán)節(jié)，大大節(jié)約了課堂時間。多媒體教學通過聲音、文字、圖片、視頻，多角度、多方位地幫助學生理解知識，使學生從以往的想象空間到圖文并茂的課件，思維方式得到轉(zhuǎn)變，理解問題的能力得到提高，對知識的把握更加精準，提高了學習效率。

2.1.2多媒體教學豐富課堂內(nèi)容

多媒體教育的內(nèi)容不光是對課本知識的摘抄和復制，教師備課期間可以利用計算機對課程的內(nèi)容進行多方面的獲取，充分利用網(wǎng)絡的資源對書本內(nèi)容進行擴展，使學生學習知識的同時，了解該學科的某知識點發(fā)展的最新信息，開闊學生眼界，拓展學生思路。

2.1.3多媒體教學的綜合優(yōu)勢

以計算機為基本工具，以多媒體技術(shù)為依托，教師教學手段多樣化，教學內(nèi)容豐滿多元化，教學的信息傳達方式具有多樣性，整體來說，是傳統(tǒng)教學方式的進步。尤其是在實習教學中，計算機更以其自身的特點，輔助學生進行實習，理論與實際聯(lián)系更緊密。

2.2多媒體實習教學存在的問題

2.2.1教學主體的混淆

教學要以學生為主體，如果教師過分依靠多媒體，忽視學生的主體地位，多媒體課堂變成以教師為主導的演示，甚至成了放電影課堂，那么就顛覆了多媒體教學的初衷。教育工作者必須清醒的認識到，多媒體教學應該以學生為主體，以多媒體技術(shù)為輔，幫助學生消化理解知識并運用于實際。

2.2.2教師水平、課件質(zhì)量的制約性

在多媒體教學中，課件質(zhì)量直接影響著教學質(zhì)量。課件應以教學內(nèi)容為主，注重信息多樣化，應避免課件新奇、形式花哨，忽略教學的本質(zhì)。這種質(zhì)量低的課件分散學生注意，與教學目的背道而馳。另外，教師的教學水平直接影響課件的質(zhì)量，從而降低教學質(zhì)量。

2.2.3多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式的融合是否充分

多媒體教學不特立獨行，而是要與傳統(tǒng)教學方式充分融合，這樣才能到達多媒體教學的初衷。

3多媒體技術(shù)在電子工藝實習中的應用

實習教學，不單要使學生掌握理論知識，更要學生熟練應用到實際中。電子工藝課程實習的多媒體教學可以結(jié)合課程特點，建立電子工藝實習的多媒體系統(tǒng)，教師操作平臺與學生計算機相連接，實時掌握學生的情況。

以電子工藝實習為例，電子工藝實習包括印制電路板設計和電路模擬仿真兩個重要部分。印制電路板設計以往是以設計人員手工繪圖的方式進行設計，手工繪圖容易出現(xiàn)錯誤，繪圖質(zhì)量低，學生易產(chǎn)生厭煩情緒。電子工藝實習采用多媒體技術(shù)進行實習教學，以計算機為教學平臺，以電路設計繪圖軟件Protel為工具，學生學習印制電路設計的同時，掌握現(xiàn)代化設計方法，熟練使用現(xiàn)代化繪圖輔助工具，適應社會發(fā)展的需要。教師在教學過程中，可通過聯(lián)網(wǎng)的遠程計算機對學生的設計情況進行了解，并作出相應的指導。同樣在電路模擬仿真的實習中，電子電路仿真采用仿真軟件Electronic Work bench，學生可以在計算機上進行了電路的仿真分析，如放大器失真分析、檢波電路的波形分析等。

4提高多媒體教學的有效性

多媒體教學有效性指教學結(jié)果達到教學的預期，同時也指學生學習過程中的主動性。多媒體教學應該利用其優(yōu)勢更好地服務于教育教學，在教學實踐中克服不足，提高教學質(zhì)量，提高多媒體教學的有效性。根據(jù)多媒體教學的目前狀況，應做以下幾點努力：

4.1明確多媒體教學的目的

首先要明確多媒體教學的地位，多媒體教學是教學手段中的輔助工具，教學要以教師為主導，以學生為主體，不能喧賓奪主，不能為了利用多媒體而進行多媒體教學，而是在教學的過程中以多媒體為輔助工具協(xié)助講解課程內(nèi)容，使課程教學形式多元化，幫助學生理解知識點，教與學相結(jié)合，引導學生進行思考并進行創(chuàng)新。明確了多媒體技術(shù)在教學中所占地位，多媒體教學的目的也就明確了，多媒體教學要以其教學目的為基礎，避免出現(xiàn)為了使用多媒體教學而進行多媒體教學的情況發(fā)生。

4.2把握使用多媒體技術(shù)的時機

多媒體教學要講求度，不能一味追求多，過于頻繁的PPT演示容易造成學生注意力不集中，產(chǎn)生厭煩情緒。因此，多媒體教學要審時度勢，把握好使用的時機，根據(jù)教學內(nèi)容的具體情況，巧妙使用多媒體技。這樣既引導學生正確理解知識點，又豐富了課堂形式和內(nèi)容。

4.3與傳統(tǒng)教學模式相融合

多媒體教學與傳統(tǒng)教學各具特色，各有特點，教師應充分考慮其各自的優(yōu)勢特點，根據(jù)教學內(nèi)容確定何時采用傳統(tǒng)多媒體教學，何時以多媒體教學為輔助，是兩者充分融合。這樣教學順暢，學生更容易掌握知識點。

4.4提高教師使用多媒體的技能

教師是教學中的主導者，教師的水平高低和課件制作的質(zhì)量，是多媒體教學的關(guān)鍵。教師一方面要提升自我工作能力，另一方面要提高多媒體使用的技能和技巧。教師要根據(jù)學生的情況，對何時適合講解、何時進行板書、何時借用多媒體技術(shù)進行輔助講解，都是備課、制作課件過程中教師要掌控的。

4.5突出多媒體教學的互動性

學生是教學任務中的主體，課件制作、課件的使用時機都要立足學生，以學生為本，以學生實際的學習需要，進行多媒體教學，課堂上也應適當進行探討和提問環(huán)節(jié)。不能拘泥于課件授課的模式中，要與學生互動，給學生思考的時間，創(chuàng)新的空間。

5結(jié)論

多媒體技術(shù)的發(fā)展越來越快，應用于教學的多媒體教學，其覆蓋方位越來越廣，應用形式和模式也會更多樣化，與實習教學相結(jié)合，更好地幫助學生進行實習的學習，提高學生的動手能力，使實習教學的目的更有效，使學生更生層次將理論與實際相結(jié)合，多媒體教學在實習教學中的應用發(fā)揮更高的有效性。

（中鋁貴州高級技工學校，貴州貴陽550014）

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；物理教學；輔助作用

實驗和觀察是學習物理的基礎方法之一。然而，單靠觀察和實驗，也是很難達到理想效果的，因為很多物理知識比較抽象、枯燥、乏味，多年來物理教學形成了教師難教、學生難學的局面。如果將多媒體技術(shù)與物理教學整合起來，形成優(yōu)勢互補，就能夠很好地解決這一大問題。

多媒體技術(shù)是指以計算機為中心，利用計算機編程語言將文字、圖形、聲音，動畫等多種教育教學信息有機地融合在一起用于輔助教學的技術(shù)。那么，多媒體技術(shù)在物理教學方面有哪些輔助作用呢？筆者就教學研究感受談幾點體會。

一、物理教學可利用多媒體技術(shù)超強的表現(xiàn)力

多媒體技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現(xiàn)，對復雜過程進行簡化和再現(xiàn)等。如分子動理論，原子結(jié)構(gòu)的知識，大氣壓強的知識，電、磁場等知識，光、聲等波的知識等，它們所涉及的物質(zhì)都是看不見、摸不著的，也就是無法直接觀察到的；還有如牛頓第一定律等規(guī)律所描述的則是一種用實驗根本無法驗證的理想情況……按常規(guī)教法都較枯燥、乏味。所以學生除了死記硬背應付考試外，也很難從中獲得什么樂趣，但是如果運用多媒體技術(shù)來輔助物理教學情形就不同了。用多媒體技術(shù)將微觀世界的分子形象地展現(xiàn)出來，變微觀為“宏觀”，變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，不僅能充分表現(xiàn)出物理教學內(nèi)容，而且能更好地突出教學重點和難點。

二、物理教學可利用多媒體技術(shù)達到省時高效的效果

多媒體技術(shù)作為一種先進的教學輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢。它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，使教學內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀，并且擴展了每堂課的知識容量，在用到某一板書時，只需要用鼠標輕輕一點即可，不僅省時、省力，而且相當美觀，大大提高了課堂教學時間的利用效率。

三、物理教學可利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習的興趣

利用多媒體技術(shù)，以聲音、圖像、動畫和視頻等方式強烈地刺激學生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，引發(fā)學生主動探索、主動學習的積極性。還可以利用多媒體游戲型課件創(chuàng)造一種競爭性學習的環(huán)境，基于物理學科的知識內(nèi)容，將游戲內(nèi)容與教學目標相聯(lián)系，把科學性、教學性、趣味性融為一體，從而大大地激發(fā)學生的興趣，起到寓教于樂的作用。一個好的多媒體課件不僅能有形有色地把授課內(nèi)容形象地表達出來，而且能達到最佳的教學效果。

四、利用多媒體課件培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性

利用多媒體課件創(chuàng)設教學情境、激發(fā)學生的學知熱情、促進學生主體意識，引導學生創(chuàng)造性地進行學習和思考；利用多媒體課件加強基礎知識教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地運用知識的能力；利用多媒體課件培養(yǎng)學生良好的信息能力。

五、物理教學可利用多媒體課件實現(xiàn)資源共享

計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展及多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學生與學生之間、學生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個學生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，以便實現(xiàn)教學信息交流和資源的高度共享。利用網(wǎng)絡資源，拓展教學的空間，增加教學的靈活性，豐富學生的學習方式，擴大學生的知識面。

當然，運用多媒體技術(shù)輔助物理教學，不僅限于上述幾個方面，許多方面仍然有待于進一步研究與開發(fā)。

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中化學教學；多元化教學模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”成為當前社會的重要概念，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融于各個行業(yè)和領域的發(fā)展，多媒體教學就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一種新型教學模式，其主要是利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源與多元化的科技手段，提升傳統(tǒng)教學的教學效率?；瘜W課程的知識多是抽象的理論性知識，學生在理解和應用的過程中，在思維轉(zhuǎn)換上存在一定的難度，而利用多媒體技術(shù)能夠形象化地展示這些難度較高的知識，并且其還具備了儲存、傳播等多種優(yōu)勢。因此，本文將多媒體技術(shù)與高中化學教學進行有效融合，旨在通過多媒體技術(shù)的應用而提升學生學習化學學科的效率。

一、多媒體技術(shù)在高中化學教學中應用的優(yōu)勢

（一）提升教學容量傳統(tǒng)的化學教學模式教師需要在授課時間準備相關(guān)的授課素材，如書寫板書、實驗準備等，這些授課的準備工作占據(jù)了一定的教學時間，從而影響了教學的質(zhì)量。而多媒體技術(shù)具備的儲存功能可以讓教師在課前進行教學素材的準備，這樣在課堂上會節(jié)省大量的時間，相對來說增加了教師授課的容量，換言之，多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)更多教學內(nèi)容的講解。因此，多媒體教學能夠提升教學容量[1]。

（二）豐富教學形式隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學的展示形式在數(shù)量和質(zhì)量上也在不斷地提升，首先，多媒體教學的展示形式越來越多，包括PPT、微視頻、VR等，能用多種形式展示教學內(nèi)容；其次，多媒體教學的展示質(zhì)量也越來越高，包括影像的分辨率、音效等，使得多媒體教學的展示效果越來越好。相對于傳統(tǒng)的教學模式，多媒體技術(shù)在教學內(nèi)容的展示形式上日益多元化，能夠?qū)崿F(xiàn)不同的教學目標。

（三）提高教學靈活性在傳統(tǒng)的教學模式中，時間、地點、環(huán)境等客觀因素對教學的實施具有很大的影響，尤其是高中化學實驗課程，其客觀的環(huán)境對教學的實施具有一定的制約作用，導致部分對實驗條件要求比較高的實驗在現(xiàn)實教學無法實施。但是，多媒體技術(shù)由于其特殊的傳播途徑，在現(xiàn)實教學中應用得靈活性會更強。在現(xiàn)實教學條件無法做到的實驗課程，可以通過多媒體技術(shù)實現(xiàn)教學，學生在課上沒有聽懂的內(nèi)容，可以在課后利用電子版講義進行復習。因此，多媒體技術(shù)在實際的教學中具備更強的靈活性，在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學模式面臨的困難[2]。

二、多媒體技術(shù)在高中化學教學中的應用策略

（一）應用多媒體技術(shù)，豐富和深化教學內(nèi)容多媒體技術(shù)具備豐富的教學資源和多元化的教學形式，有利于提高學生學習化學知識的效率，因此，多媒體技術(shù)在高中化學課堂的應用應當起到提升教學效率的作用，可以增加學生對化學知識學習的廣度和深度。首先，教師利用多媒體技術(shù)對化學教學內(nèi)容進行知識擴展，增加學生在化學知識上的學習廣度，增加化學知識的積累。在具體的應用過程中教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)擴展教學資料，對相關(guān)的化學知識進行有效的擴展。例如，教師在進行鎂條燃燒試驗時，學生可以觀察到鎂條在燃燒，發(fā)出了耀眼的強光，產(chǎn)生了白色的氣體，并且能夠釋放熱量。利用鎂的化學特點及鎂在生活和科技發(fā)展中具有的廣泛用途，此時教師可以借助多媒體展示出鎂在實際生活中的應用，將鎂的應用知識對學生進行知識擴展，提升學生的知識積累，如借助多媒體展示煙花的燃燒效果、照明彈的照明效果等，這樣學生能夠具體形象地認知到鎂的具體用途。其次，教師應當利用多媒體技術(shù)加深學生對化學知識的理解?；瘜W學科具有很強的抽象性且內(nèi)容十分繁雜，學生在學習的過程中很容易產(chǎn)生理解不到位的情況，因此，教師可以利用多媒體直接、形象、多變的展示形式，將化學知識以直觀的形象呈現(xiàn)給學生。如教師在進行化學分子知識教學時，由于在化學反應中肉眼無法觀察到分子的運動狀態(tài)，導致在實驗的過程中，學生也無法深入了解分子的特性和運動狀態(tài)，此時教師可以利用多媒體技術(shù)展示分子的三維運動狀態(tài)，讓學生通過動態(tài)的圖片或視頻直觀地觀察到分子的運動，這樣更能加深學生對分子的認知[3]。

（二）應用多媒體技術(shù)，實施多元化教學模式不同的教學模式具有各自的教學優(yōu)勢，在高中化學課程中教師會根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標采用不同的教2020年2月學模式，同時教師根據(jù)教學需要也可以將不同的教學模式進行有效的融合，以便達到一定的教學目的。教學模式的融合形式可以在時間或空間上進行融合，多媒體技術(shù)也可以應用于多種教學模式中，如情景式的教學模式、小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂等，在這些教學模式的實施過程中都可以將多媒體技術(shù)融入其中，以便提升教學效率。如在開展氫氧化鐵和氫氧化亞鐵的實驗中，教師可以建立小組合作的教學模式，組織學生以小組的形式分別進行化學實驗，小組成員之間要互相配合，進行實驗報告的填寫和總結(jié)，教師可以借助投影儀將不同小組的實驗報告進行投放對比，通過投影儀能夠直觀地將各個小組的實驗結(jié)果進行對比和分析，同時也有助于每一組成員深刻認識到自己在實驗過程中出現(xiàn)的問題，增強學生對化學知識的認知[4]。

（三）應用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學評價教學評價主要是針對學生的學習情況進行考核和反饋，在實際教學中以書面習題為主要形式，通過評分的方式對學生的學習能力進行階段性的了解?；瘜W是一門自然科學課程，其中包括對學生理論知識、理解能力、應用能力及邏輯思維能力等多方面能力的培養(yǎng)，但是傳統(tǒng)的教學評價方法由于客觀條件的限制，只能以卷面的形式進行，這難免會導致很多能力考核的結(jié)果存在一定的片面性，因此，教師可以運用多媒體技術(shù)，對教學評價的形式進行優(yōu)化，加強對學生學習能力考核的全面性，這也有利于教師全面深入了解學生的學習能力。在教學評價的形式上，教師可以利用多媒體技術(shù)對學生實驗觀察能力進行考核，通過播放某個實驗的片段，讓學生判斷實驗中出現(xiàn)的錯誤操作等，這樣既考核了學生對化學知識的掌握程度，又考核了學生的觀察能力?；蛘呓處熆梢栽黾訄D片、視頻等內(nèi)容，讓學生依據(jù)展示的內(nèi)容識別相應的化學物質(zhì)等，這樣既有助于對學生的多方面能力進行考核，也有助于教師在今后的教學過程中進行針對性的教學，對學生的化學學習能力進行全面性的提升[5]。