導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教學(xué)的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)代體育教學(xué)綜合測評系統(tǒng)，主要表現(xiàn)為以下幾個特點：

1. 將學(xué)生體育學(xué)習成績的考核、教師體育教學(xué)質(zhì)量的評定和經(jīng)常的教學(xué)測評工作結(jié)合起來。體育教學(xué)系統(tǒng)無論從縱向還是從橫向上看，都是一個由眾多的局部系統(tǒng)構(gòu)成完整的控制系統(tǒng)。因而，教師對學(xué)生學(xué)習情況進行考核時，也要對自己施教的情況進行檢查。學(xué)生學(xué)習情況是教師教學(xué)情況的一面鏡子，是對教師情況的一種反饋。由于教學(xué)過程是一個系統(tǒng)連貫的過程，所以對教學(xué)情況的檢查和考核也應(yīng)該與平時的經(jīng)常性教學(xué)測評工作結(jié)合起來。

2. 逐步形成一個“綜合測評系統(tǒng)”，取代傳統(tǒng)的簡單測評系統(tǒng)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)測評多以單項運動成績?yōu)橹?，這種考核只考慮體育教學(xué)是一項完成以身體練習為主的健身教育，忽視了體育教學(xué)的多向。20世紀80年代以來，人們開始探索建立一個適合于現(xiàn)代體育教學(xué)的綜合測評指標系統(tǒng)。這個系統(tǒng)既包括各運動項目和身體素質(zhì)的考核成績，又包括反映學(xué)生掌握知識、技能的技評成績與學(xué)生的社會適應(yīng)，生理、心理的調(diào)節(jié)，體育理論知識的考核成績，逐漸形成一種綜合性的教學(xué)質(zhì)量檢查測評系統(tǒng)。傳統(tǒng)的對教師教學(xué)質(zhì)量檢查，偏重于對教學(xué)負荷的測評和課內(nèi)學(xué)生學(xué)習成績的考核，而現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量測評，正在向重視建立包括課的準備、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計、組織教法的運用、運動負荷的安排、教學(xué)效果的檢查、課外輔導(dǎo)以及與這些直接有關(guān)的教學(xué)目標的確定等在內(nèi)的綜合測評系統(tǒng)轉(zhuǎn)移。

3. 采用現(xiàn)代化的測評手段進行精確、有效和快速的測評。遙控心率計、多功能電子秒表、電動節(jié)拍器、錄相以及其它先進器械等開始在體育教學(xué)綜合測評中運用。計算機的運用，也為綜合考核的復(fù)雜計分創(chuàng)造了條件，在很大程度上減輕了由于綜合測評給教師帶來的巨大工作量。

篇2

關(guān)鍵詞 普通高中 體育教學(xué) 教學(xué)特點 教學(xué)策略

普通高中是高中階段的一分支，不像職業(yè)高中那樣注重技術(shù)性，而普通高中是強調(diào)專業(yè)文化性的高中。在普通高中里，學(xué)生不但要學(xué)習基礎(chǔ)課程（包括語文、英語、數(shù)學(xué)等），而且還要學(xué)習各類文化知識課程。普通高中在社會上更有競爭力就是因為是重點培養(yǎng)文化性和專業(yè)性的人才。在中學(xué)教育中，體育教學(xué)是其重要組成部分。但是，普通高中的體育教學(xué)與職業(yè)高中的有著類似的一面，也有其本身特殊性的一面。普通高中體育教學(xué)的特殊一面主要是因為它所教育對象和培養(yǎng)方向的方面的差別。我國古代教育家孔子很早以前就提出了因材施教的教育理念，因此普通高中的體育教育也應(yīng)該根據(jù)自己的教育對象和培養(yǎng)方向，特定相應(yīng)的教育目標來對其教育對象進行培養(yǎng)和教育。

一、普通高中的體育教學(xué)特點

1.1普通高中體育教學(xué)的任務(wù)方面

在普通高中的體育教學(xué)中，培養(yǎng)良好的學(xué)習興趣和健身意識，也要培養(yǎng)競爭意識和靈活運用各種技術(shù)的能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容上選擇比較側(cè)重于田徑。田徑的樂趣在于利用走、跑、跳、投等動作，實現(xiàn)自己從未體驗過的速度高度遠度和難度，從中享受身體和心理活動所帶來的滿足感和此外，體操和武術(shù)也是普通高中體育教學(xué)中不可缺少的一部分。這兩個運動項目提高了學(xué)生身體素質(zhì)的同時，還培養(yǎng)和增強了學(xué)生身體靈活性。筆者在教授體育課程的過程中，根據(jù)體育教學(xué)的可行性原則，加上考慮了本校學(xué)生的身體素質(zhì)的要求，在一年級時，以田徑為主要教學(xué)內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，在二年級時，以體操和武術(shù)為主，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和意識。在三年級時，以球類為主，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和綜合素質(zhì).這樣使教學(xué)更具有系統(tǒng)性和針對性。

1.2普通高中的體育教學(xué)有很強專業(yè)取向

因為普通高中的教學(xué)是面向大學(xué)的，所以在普通高中的體育教學(xué)中，必須使教育面向?qū)W生未來的方向，把體育教學(xué)和專業(yè)知識、文化內(nèi)涵結(jié)合起來進行培養(yǎng)。這樣的話，不但能調(diào)動學(xué)生們參加體育鍛煉的積極性和主動性，讓普通高中的學(xué)生對體育的感興趣，而且還能提高普通高中的文化教學(xué)的有效性。一直以來在普通高中里，體育都不太受到重視，其主要原因是教師和學(xué)生關(guān)注的是專業(yè)技能和文化知識的培養(yǎng)，輕視了體育教學(xué)。在這種情況之下，在教學(xué)過程中體育教師更要重視把體育教學(xué)和文化知識結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性和熱情，以形成普通高中色的體育教育模式，在普通高中讓體育這門課程起到應(yīng)有的作用、得到應(yīng)有的重視。

二、普通高中體育教學(xué)策略

2.1增加多種運動項目，以增加美的教育。

在普通高中中，體育教學(xué)不僅要以鍛煉身體、競技排名為目的，也要注重以讓多數(shù)學(xué)生接受美的教育為目標。教師在授課過程中可以充分培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅的坐、立、行、走等身體基本姿勢，將來讓學(xué)生在生活中有能力展現(xiàn)自己美的姿態(tài)以及良好的精神風貌。在普通高中中，開設(shè)瑜伽、健美這些體育內(nèi)容不但可以可以塑造學(xué)生的美好儀態(tài)，而且可以通過音樂的旋律，運動全身，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和塑造學(xué)生美的心靈，使學(xué)生走向社會后脫穎而出。

2.2豐富授課內(nèi)容，讓學(xué)生充滿興趣參加體育課程。

一直以來，在普通高中體育教學(xué)和職業(yè)高中體育教學(xué)中，都沒有明確規(guī)定體育課程的內(nèi)容。導(dǎo)致老師和學(xué)生的態(tài)度也比較懈怠，經(jīng)常以“自由活動”為內(nèi)容，發(fā)揮不了鍛煉身體和豐富技能的作用。如果，可以開設(shè)羽毛球、籃球，足球，輪滑等富有趣味性和技巧性的運動項目，加上開設(shè)素質(zhì)拓展性的這種以團隊協(xié)作達成目標為內(nèi)容的新興運動，使學(xué)生在收獲知識的時候，也可以培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、關(guān)心集體、勇于拼搏的思想品德，以豐富授課內(nèi)容和提高學(xué)生興趣。

2.3運用現(xiàn)代教學(xué)手段，把技術(shù)引入教學(xué)。

目前，多媒體設(shè)備等現(xiàn)代技術(shù)在各個學(xué)科的教學(xué)中已得到廣泛的應(yīng)用，已成為有效且生動的教學(xué)輔助方式。其實在體育教學(xué)中，現(xiàn)代技術(shù)同樣也有其用武之地，譬如，在遇到不宜運動的天氣或室內(nèi)必修課時，可以通過多媒體有目的、有組織地讓學(xué)生觀看相關(guān)的比賽錄像，也可以為學(xué)生播放一些運動項目教學(xué)視頻，再結(jié)合教師現(xiàn)場授教，把理論與實踐整合在體育教學(xué)過程中。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，當遇到不適合進行戶外鍛煉的體育課時，經(jīng)常會被取消。如果引進多媒體等現(xiàn)代技術(shù)就可以繼續(xù)體育課程，給師生都帶來方便。

篇3

【關(guān)鍵詞】品德教育　體育教學(xué)　滲透

在體育教學(xué)中有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀律、誠實機智、積極進取的心理品質(zhì)，因此，體育教師要根據(jù)學(xué)生在體育課中表現(xiàn)出來的思想、情感、個和意志，掌握其特點、遵循其規(guī)律，把德育工作滲透到體育教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。下面本人就如何利用體育教學(xué)的特點，對學(xué)生進行思想品德教育提出自己的粗淺看法。

1. 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行思想品德教育

體育教學(xué)具有內(nèi)容多、范圍廣、思想性強等特點，這是對學(xué)生進行思想品德教育的有利因素。由于各個運動項目內(nèi)容不同，所達到的教育效果也不同，教師要善于挖掘其深刻的內(nèi)涵，對學(xué)生進行思想品德教育。例如，田徑運動往往使人感到枯燥乏味，但堅持練習卻能培養(yǎng)頑強、堅忍不拔的意志品質(zhì)；球類項目需要在同伴的配合下進行，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，又可以增進學(xué)生的勇敢頑強、互相幫助、團結(jié)友愛的思想品德。優(yōu)秀道德品質(zhì)的主題很多，有愛國、勇敢、團結(jié)等。我們可以圍繞一個主題指定相關(guān)的內(nèi)容以及游戲，讓學(xué)生在不經(jīng)意之間學(xué)到這些優(yōu)良的品質(zhì)。例如：針對2008年北京奧運會這一體育盛會，對學(xué)生介紹運動員積極備戰(zhàn)，刻苦訓(xùn)練的感人事跡，通過觀看多媒體感受運動員的頑強拼搏、永不放棄的精神。還可以以奧運為主題，在課內(nèi)開展一次小型的“奧運會”，讓學(xué)生在比賽中學(xué)到不怕失敗，團結(jié)協(xié)作的精神。還可以學(xué)習那些奧運明星，如姚明、劉翔等。學(xué)習他們的愛國，助困，不服輸?shù)木瘢鳛槲覀儗W(xué)生學(xué)習的榜樣。

2.結(jié)合課堂常規(guī)進行思想品德教育

在體育教學(xué)中，利用各個教學(xué)主要環(huán)節(jié)，進行課堂常規(guī)教育，使課堂教學(xué)規(guī)范化、制度化，通過課堂常規(guī)的建立和貫徹，向?qū)W生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風和安全教育，逐步養(yǎng)成學(xué)生自覺鍛煉身體的習慣和一些優(yōu)良的思想品質(zhì)。

課的開始要對學(xué)生進行動員，提出本次課的目的、要求和注意事項，結(jié)束時要進行講評總結(jié)。通過動員，對他們進行學(xué)習目的性教育；通過競賽和游戲，培養(yǎng)他們集體主義精神和果斷、機智、勇敢、頑強的優(yōu)良思想品質(zhì)；通過隊列隊形的練習，可以培養(yǎng)他們組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌，提高他們反映速度、動作準確和協(xié)調(diào)一致的能力；值日生借、還體育器材和整理場地，可以培養(yǎng)他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物的良好品質(zhì)。這樣，將思想教育同體育教學(xué)中的組織與方法有機地結(jié)合起來，既有利于提高教學(xué)質(zhì)量，又能增強思想教育的效果。

3. 根據(jù)教材的特點注意引導(dǎo)教育

學(xué)校體育教材分理論和實踐兩大部分，理論部分的教材內(nèi)容都有鮮明的思想性。如體育的目的和任務(wù)，可以提高學(xué)生對體育的正確認識，樹立為四化建設(shè)鍛煉好身體的思想，把積極參加體育鍛煉和為實現(xiàn)新時期總?cè)蝿?wù)做貢獻結(jié)合起來；科學(xué)鍛煉身體的原則和方法可以啟發(fā)學(xué)生敢于在各種不同條件下堅持鍛煉，提高身體對自然環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的良好習慣，因此，體育基本理論教材是教師有目的的向?qū)W生進行思想教育的重要內(nèi)容。

體育教材的實踐部分是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，屬于體育運動的技術(shù)。每個技術(shù)動作都有它自己的特點，在教學(xué)中應(yīng)充分利用寓于教材和教學(xué)中的各種教學(xué)因素，有目的、有計劃地對學(xué)生進行各方面的思想教育。如：教授各種器械體操、跳躍項目便于培養(yǎng)學(xué)生勇敢精神；籃球、排球項目可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作，維護集體利益，自覺遵紀守法和勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)；練習中長跑可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)。如本人在教授中長跑時，把技術(shù)動作認真講解示范并提出了練習的要求，注重強調(diào)思想教育因素，克服緊張、畏懼和怕苦心理，運用心理暗示法，暗示自己體力好，感覺也不錯，以達到穩(wěn)定情緒的目的，用注意力轉(zhuǎn)移法，使其把注意力轉(zhuǎn)移到調(diào)整呼吸的節(jié)奏上來，這樣既促進了他們充滿信心地去完成任務(wù)，也使他們在努力完成任務(wù)時進一步磨煉意志品質(zhì)。

4.注重榜樣教育

在體育教學(xué)中，向?qū)W生進行思想品德教育，關(guān)鍵在于教師的言傳身教。運用體育先進事例進行榜樣教育：通過介紹我國體育健兒在國內(nèi)外重大比賽中所取得的新成績，優(yōu)秀運動員刻苦訓(xùn)練，為祖國爭得榮譽，使我國在國際體育史上產(chǎn)生了深遠的影響等，使學(xué)生在平時鍛煉及學(xué)習中，能夠以這些體育健兒為榜樣，不怕苦，不怕累，從而達到良好的教學(xué)效果。

作為教師，必須加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。教師應(yīng)舉止大方，談吐文明，教學(xué)中，講解清楚、示范規(guī)范、言行一致，給學(xué)生樹立一個良好的教師形象，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。還應(yīng)注意寓情于教，以身作則，以情感人，師生間情感交流。在課堂教學(xué)中，教師勇于吃苦耐勞，不怕苦累，不怕太陽曬，不怕風吹和寒冷，工作認真負責，準備活動和同學(xué)們一起做，示范認真規(guī)范，盡量滿足同學(xué)們的要求，練習時積極為同學(xué)們當陪練，耐心幫助落后的同學(xué)等。要求學(xué)生做到的，教師先做到，以自己的實際行動去激勵同學(xué)，從而達到教育的目的。

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【關(guān)鍵詞】 體育教學(xué) 心理教育 特點 途徑

對學(xué)生進行心理教育，是體育與健康課程的一項重要目標。在體育教學(xué)中，體育教師可充分利用豐富的心理教育因素，并通過各種有效途徑，積極滲透心理教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，不斷提高學(xué)生的心理健康水平，促進學(xué)生良好人格的形成。

1 體育教學(xué)中心理教育的特點

1.1 基礎(chǔ)性。心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點，包括個人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中，學(xué)生良好的學(xué)習心理品質(zhì)包括興趣、需要、動機、態(tài)度、意志等，沒有學(xué)生必要的認識過程、情感過程和意志過程，沒有必要的個性因素的參與，體育學(xué)習就失去了基礎(chǔ)的中介。特別是學(xué)生創(chuàng)新意識、自主人格、競爭能力、適應(yīng)能力等方面的發(fā)展，必須以心理為先導(dǎo)。因此，在體育教學(xué)中加強心理教育的滲透，重視學(xué)生健康人格和學(xué)力的形成，將為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2 廣泛性。體育教學(xué)中的心理教育不同于心理咨詢，后者僅著眼于心理健康或針對學(xué)生的某種心理缺失來進行輔導(dǎo)或訓(xùn)練。體育教學(xué)中的心理教育，是針對學(xué)生的整個心理世界而言的，在內(nèi)容上更具廣泛性，包括興趣、動機、情感、意志、性格、氣質(zhì)及智力教育等。通過情景體驗、身體練習、討論分析、互助合作、教師和同學(xué)的激勵引導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)等多種形式，在寬松和諧的學(xué)習氛圍中，促使學(xué)生生動活潑、主動全面地得到發(fā)展。

1.3 整體性。課堂教學(xué)活動是人的整體活動，體育教師總是把自己的知識技能、興趣、需要、動機、態(tài)度、意志等聯(lián)系在一起，以整體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生從教師那里得到的不僅有技能知識，而且還有情感、意志、性格來選擇和把握呈現(xiàn)在他們面前的各種信息，心理也產(chǎn)生著變化，這種變化在未受控制的情況下，既可向積極的方面變化，也可向消極的方面變化。不利于心理素質(zhì)教育發(fā)展的教學(xué)方式，會使受教育者的心理品質(zhì)劣化。由此，體育教師要具有心理教育的意識，在教育教學(xué)中規(guī)范自己的行為，以高尚的師德風范，積極樂觀的態(tài)度，豐富的情感和健康的情緒，投入到體育教學(xué)工作中去，讓學(xué)生接受到教師整體的良好教育。

1.4 滲透性。體育課堂是師生交往的場所，對學(xué)生產(chǎn)生的影響是深遠的，其中蘊含了豐富的心理教育因素。作為教育載體的教材，不僅是知識和技能的結(jié)合，而且還包括了各種心理信息，如球類項目富有集體對抗性，可培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、團結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)的心理品質(zhì)。

2 體育教學(xué)中心理教育的途徑

2.1 建立和諧的師生關(guān)系。優(yōu)化課堂教學(xué)心理環(huán)境的核心在于建立和諧的師生關(guān)系，愛是學(xué)生基本的心理需要，體育教師在教學(xué)中要真誠地關(guān)心、愛護、鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，以此贏得學(xué)生的尊敬和信賴。師生情感相容、友好互諒、親近依賴的心理關(guān)系，可以營造寬松和諧的教學(xué)心理環(huán)境。在這種心理環(huán)境中，師生雙方都能敞開心扉，無拘無束地進行交流，相互啟發(fā)，相互接納，這樣可使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和主體性得到充分的發(fā)揮。

2.2 創(chuàng)設(shè)愉悅的樂學(xué)環(huán)境。教師的心理狀態(tài)和情趣影響著整個課堂氣氛，教師若能用真誠的微笑、友善的目光、親切的贊語，來營造和諧的教學(xué)氣氛，就能喚起學(xué)生積極的情感共鳴，激發(fā)起學(xué)生愉悅、興奮的心理狀態(tài)。教師在教學(xué)中要注意場地器材的合理放置，教學(xué)內(nèi)容的選擇要難易適度，目標設(shè)置要有層次，教法運用要因材施教，使每個學(xué)生在適合自己能力的水平上體驗到學(xué)習成功的樂趣，增強學(xué)習的信心，保持對學(xué)習濃厚的興趣。

2.3 組織豐富的教學(xué)活動。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習的潛能，教師要采用多元化的教學(xué)方法和活動形式，讓學(xué)生在活動中去體驗、感受、認識、豐富內(nèi)心世界，發(fā)展心理素質(zhì)。主要的方法有：①提倡學(xué)生自主學(xué)習，即確立目標后，由學(xué)生自主控制學(xué)習過程，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，在嘗試中認識自己的心智潛能，形成我能學(xué)好的自我效能感，提高學(xué)習的自信心；②組織合作學(xué)習，這種學(xué)習方式可加強教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，能有效激發(fā)學(xué)生的自我意識，讓學(xué)生在合作學(xué)習中學(xué)會傾聽、理解、分享，學(xué)會尊重他人、幫助他人、與人合作，提高交往交流能力，促進學(xué)生社會化的發(fā)展；③恰當安排游戲，合理組織競賽，通過公平競爭，可有效地激發(fā)學(xué)生的團隊精神、合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生的成就動機，鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力和耐挫能力。

2.4 運用積極的評價手段。對學(xué)生的學(xué)習進行經(jīng)常性的評價（特別是即時評價），是促進學(xué)生學(xué)習的重要手段，同時也能促進和維護學(xué)生的心理健康。教師應(yīng)力求通過客觀公正而又積極的評價，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，增強學(xué)習的興趣和信心，準確地認識自己的潛能和不足。另外，還應(yīng)給予學(xué)生自我評價和相互評價的權(quán)利，使學(xué)生樹立良好的自我意識和責任感，激起積極進取的動力，以營造互學(xué)互助、相互鼓勵、追求進步的教學(xué)氛圍。體育教學(xué)中對學(xué)生實施心理教育，是從學(xué)生健康成長的需要出發(fā)，整合課堂教育中的各個要素，使教學(xué)成為師生情感交流、理智碰撞、人格感染的過程，以促進學(xué)生的身心發(fā)展和人格形成。

參考文獻

1 張仁貴.體育教學(xué)與心理教育[J].中國學(xué)校體育，2001（6）

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關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；素質(zhì)發(fā)展；快樂體育

隨著校園文化建設(shè)和活動的開展，許多觀賞性，娛樂性強的體育項目悄然進入了學(xué)生的生活，根據(jù)學(xué)生的不同特點來追求學(xué)生個性的和諧發(fā)展進行體育教學(xué)。如：體育舞蹈、抖空竹、輪滑等等，一些鮮活的生命力吸引著學(xué)生的目光與熱情，潛移默化的影響著學(xué)生的審美情操與鍛煉興趣?？鞓敷w育思想是時代的產(chǎn)物，是時代精神的反映，是與整個社會政治、經(jīng)濟、文化、教育改革與發(fā)展以及整個體育的改革和發(fā)展緊密聯(lián)系的，是對當前體育教學(xué)中某些僵死、被動以及缺少樂趣的反思?？鞓敷w育的產(chǎn)生是對傳統(tǒng)的師生觀、教學(xué)觀、理性觀的變革。根據(jù)學(xué)生不同特點通過趣味性的體育教學(xué)模式為自己的終身體育和全民健身計劃打下堅實的基礎(chǔ)。

一、追求學(xué)生個性的和諧發(fā)展，教學(xué)方法要興趣化和游戲化

新一輪的課程改革給體育教學(xué)帶來了生機和活力。我們欣喜地看到，教師的教學(xué)觀念正在逐步更新，學(xué)生的學(xué)習方式正在得到改變，課堂教學(xué)越來越有利于學(xué)生成長。體育課堂越來越受到學(xué)生的喜愛，也日益在發(fā)揮著其他學(xué)科所不可替代的育人功能，成為學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的一個重要方面。在體育教學(xué)中能很好的運用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義和作用。體育游戲具有趣味性和競爭性，對學(xué)生有較大的吸引力，體育教師應(yīng)適當?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM行教學(xué)，在課的開始和結(jié)束部分，采用游戲法對集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生積極性，能收到良好的教學(xué)效果。在體育課堂教學(xué)中廣為采用的身體練習形式，在促進學(xué)生個性發(fā)展中發(fā)揮著積極的作用。體育游戲的刺激競爭性促進學(xué)生個性的積極發(fā)展，從體育游戲的規(guī)則性和公平性中去塑造學(xué)生的功德意識和規(guī)范意識。學(xué)生個性正處于發(fā)展完善時期，其有個性的學(xué)生，利用游戲的規(guī)則性和公平性能使學(xué)生自覺地約束自己，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的功德意識和規(guī)范意識。從參與到游戲活動開始，學(xué)生就被要求按照一定的規(guī)則進行游戲，并受游戲組織者控制，他們自覺地意識到違反規(guī)則和阻礙規(guī)則公平性的后果，在規(guī)則的處罰與獎勵制度中，他們自覺地樹立起責任意識，懂得了嚴守規(guī)則的重要性。如“路人與交警”游戲中，“路人”必須按照“交警”的手勢和一定的“交通規(guī)則”穿過馬路，違反了“交通規(guī)則”就會被懲罰，甚至取消參加活動的資格，在“禁止參加”和“繼續(xù)參加”之間他們懂得了遵守交通規(guī)則的重要性，從游戲中養(yǎng)成了遵守交通規(guī)則的習慣。體育游戲的參與，使學(xué)生在特殊的教育中受到了震動，利于學(xué)生在今后生活中功德意識和規(guī)范意識的深化。

二、追求學(xué)生個性的和諧發(fā)展，注重學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位

快樂體育教學(xué)十分重視體育教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用，即主體作用。快樂體育教學(xué)理論認為，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習的興趣與動機是提高教學(xué)效果的手段。比如，學(xué)生在練習“雙腳起跳與雙腳落地”的過程，首先要調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣。老師組織學(xué)生做個小游戲模仿各種小動物跳躍，學(xué)生能在輕松愉快的歌舞音樂中作出跳躍的基本動作。學(xué)生能通過唱中游，游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握“雙腳起跳與雙腳落地”簡單的動作方法，同時在激發(fā)學(xué)生思維與拓展學(xué)生能力過程中體驗創(chuàng)新、合作、成功時 的喜悅心情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生更快進入角色，教師在根據(jù)教學(xué)效果進行適當提示來達到教學(xué)目的。游戲體現(xiàn)師生之間，生生互動，師生互動的良好學(xué)習氛圍。另外，學(xué)生參加體育活動的基礎(chǔ)、追求目標、個性心理、學(xué)習的方式方法等均不相同，教師只有最低限度適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，才能取得良好的教學(xué)效果。

三、追求學(xué)生個性的和諧發(fā)展，建立和諧的師生關(guān)系

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一、教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲化

1.兒童化

兒童化教學(xué)就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，完成體育課 的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“ 本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教 學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。

2.興趣化

體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動學(xué)習的積極性。小學(xué)生好動、愛新鮮，厭煩過多 的重復(fù)練習，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過程中，學(xué)生 往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。 此外，還應(yīng)做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積 極性，使體育課上得生動活潑。

3.游戲化

小學(xué)體育教學(xué)中很好地運用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義 和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學(xué)生有較大的吸引力，體育游戲是小學(xué)生喜愛的體育教材之一。體育 教師應(yīng)適當?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM行教學(xué)，在課的開始和結(jié)束階段，采用游戲法對集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的積 極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制能 力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個 游戲都能吸引住學(xué)生。通過游戲，提高小學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，是小學(xué)生體育教學(xué)中一個十分重要的問題。

二、小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的特點

1.力量素質(zhì)

力量素質(zhì)是指肌肉緊張或收縮時所表現(xiàn)的一種能力。兒童各年齡階段都可進行力量練習，但采用的方 法和手段要與成人有區(qū)別。兒童時期，由于肌纖維較細，蛋白質(zhì)含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠 完善，肌肉群的活動不協(xié)調(diào)，加之兒童長度的發(fā)育領(lǐng)先寬度和體重的發(fā)育，所以，力量素質(zhì)較差。在力量 練習中，應(yīng)采用負荷較輕，動作較快的練習，能避免過重的負荷練習和過長時間的靜力緊張練習，以防 引起關(guān)節(jié)損傷，抑制骨骼生長。

2.速度素質(zhì)

速度素質(zhì)是人體進行快速運動的能力。兒童時期，由于大腦皮質(zhì)興奮性和提高過程靈活性高，反應(yīng)快 ，所以小學(xué)階段是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時期。在體育教學(xué)中，可以適當安排一些頻率高和反應(yīng)速度快的教學(xué)手 段。短跑可以很好地發(fā)展速度和速度耐力素質(zhì)，宜于兒童練習，但在具體安排中應(yīng)科學(xué)地控制練習的強度 、距離的長短、重復(fù)的次數(shù)和間隔的時間。

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把教學(xué)內(nèi)容與游戲有機結(jié)合

體育游戲由于具有趣味性強的特點，深受學(xué)生的喜歡。它彌補了農(nóng)村中小學(xué)因場地、器材、師資不足的缺陷，為體育教師提供了豐富的體育教學(xué)內(nèi)容。它能滿足學(xué)生對娛樂的需求且簡單易行、易于操作。

為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，游戲的內(nèi)容應(yīng)與教材緊密相連。比如：在快速跑教學(xué)中，“喊數(shù)抱團”游戲既可鍛煉學(xué)生的快速跑能力，也可鍛煉學(xué)生的快速啟動及反應(yīng)能力；“徒手接力”既可鍛煉學(xué)生的快速跑能力，也可鍛煉學(xué)生的速度耐力；男女生同距兩次口令追逐跑（即在同一起跑線上兩次口令先女后男追逐跑），更能激發(fā)學(xué)生的興趣和激情；“長江黃河”“穿越封鎖線”等游戲都可用作快速跑教學(xué)的內(nèi)容，并適當設(shè)置獎懲，這樣更能適應(yīng)中小學(xué)學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生的斗志。

體育教學(xué)不僅僅是為了滿足學(xué)生的心理需求和簡單的健身作用，還要求學(xué)生掌握相應(yīng)的體育技術(shù)技能，為學(xué)生的終身體育服務(wù)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對游戲進行創(chuàng)編，把教材融入游戲當中，再加以精心的教學(xué)組織和安排，使學(xué)生在充分享受游戲樂趣的同時鍛煉技能，效果將是事半功倍的。比如：在完成運球、跳投、傳接球教學(xué)后，籃球8字變向運球――后轉(zhuǎn)身運球――急停跳投――雙手胸前傳接球接力游戲，可以使學(xué)生在游戲娛樂的同時熟練掌握和提高運球、急停跳投、雙手胸前傳接球的基本技術(shù)和能力。又如：在完成前后滾翻、支撐跳躍、立定跳遠的教學(xué)后，助跑――支撐跳躍（山羊）――立定跳遠――兔子跳――前滾翻交叉腿接后滾翻的游戲，同樣對熟練和掌握技術(shù)、提高技能，有著與單一的教學(xué)所不能比擬的效果。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校條件合理增補教學(xué)內(nèi)容

多數(shù)農(nóng)村學(xué)校有簡易田徑場，我們可以充分利用簡易的場地設(shè)計靈活多樣實用性強的教學(xué)內(nèi)容。在發(fā)展跑的能力教學(xué)中我們可以運用形式多樣的變向跑、短距離跑、跨越障礙跑等趣味性項目。這些內(nèi)容都可以用簡易的場地進行；跳躍項目中我們可以調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)生自制簡易的器材（跳繩等）；關(guān)于投擲的教學(xué)內(nèi)容過去通常是投鉛球、鐵餅，我們可以改革成投擲“手榴彈”（礦泉水瓶灌沙子）或沙包投準。這些項目緊密結(jié)合學(xué)生日常生活，不僅可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，同時還可以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高運動能力。

如果學(xué)校有空地，體育教師還可以自制排球場、足球場。找兩根竹竿，中間系上橡皮筋，來代替排球網(wǎng)和足球門。如果學(xué)校沒有球類用品，也可以買一些兒童玩具球，價格比較低，并且比較輕，很適合年齡小的學(xué)生來進行練習。

結(jié)合農(nóng)村自然資源創(chuàng)新體育課程內(nèi)容

農(nóng)村學(xué)校的體育受到場地、器材等條件的限制，不能按照體育教材上的要求上好所有相關(guān)受器材場地制約的課程?？墒寝r(nóng)村學(xué)校也有一些得天獨厚的優(yōu)勢，那就是農(nóng)村學(xué)生長期生活在農(nóng)村，體質(zhì)較好，而且非常喜歡體育活動。農(nóng)村學(xué)校校外場地寬廣，可以充分利用環(huán)境的優(yōu)勢，如“高高的大山”“潺潺的河水”開展體育活動、鍛煉學(xué)生的好地方。山區(qū)可以開設(shè)爬山項目，爬山是一項很好的運動，它能鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。教師可以設(shè)計成游戲形式或組織團隊比賽，提升學(xué)生的參與熱情。在有河流、湖泊的地區(qū)，老師可以開設(shè)水上逃生課（如在水中的漂浮、救生和求生），有利于提高學(xué)生遇險時的生存能力，真正跟日常生活相連，讓學(xué)生終身受益。平原地區(qū)，老師可以把學(xué)生帶到大自然中去放風箏，要求學(xué)生自制風箏，鍛煉學(xué)生的動手創(chuàng)新能力。學(xué)生親身體驗，能夠體驗到成功。冬天冰天雪地是北方農(nóng)村學(xué)校得天獨厚的自然條件，學(xué)校可以很好地利用這一條件設(shè)計不同情境的冰雪體育運動教學(xué)項目。在情境中學(xué)習，既可以讓學(xué)生得到身體鍛煉，又能對學(xué)生進行行之有效的思想品德教育。

將民族傳統(tǒng)體育項目融入課堂

民族傳統(tǒng)體育是民族重要文化遺產(chǎn)，具有獨特的鍛煉價值和教育作用。在農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)中，可以根據(jù)區(qū)域特色，制訂出接近學(xué)生的年齡特點、生活方式及民族習俗的體育教學(xué)內(nèi)容，從中篩選出具有代表性、普及性的傳統(tǒng)體育項目，形成獨特的體育教學(xué)特色。如在東北地區(qū)的少數(shù)民族傳統(tǒng)項目：蒙古族的布木格、搏克、擊石球、摜跤；滿族的拽包、夾包、跳馬、老鷂子捉小雞；朝鮮族的秋千、跳板、拔河、打陀螺。如山東地區(qū)的踢毽子、滾鐵環(huán)、跳房子、踩高蹺。這些項目跟各地農(nóng)村群眾的日?；顒勇?lián)系緊密，不但能激起學(xué)生們的強烈興趣而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，是很好的健身項目。如果能將當?shù)孛耖g特色的傳統(tǒng)體育資源進行挖掘、整理、加工，將是獨具特色的校本體育課程資源。開展民族特色體育教學(xué)，不僅有利于農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展，而且有利于農(nóng)村學(xué)生對當?shù)貍鹘y(tǒng)體育文化的繼承和發(fā)揚，更能促進新農(nóng)村體育文化的發(fā)展和建設(shè)。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理特點 小學(xué)體育 教學(xué)方法

21世紀對人才的培養(yǎng)更加強調(diào)身體素質(zhì)的提高，因此，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為根本目標的體育教學(xué)，是小學(xué)教育階段的重要內(nèi)容。然而，很多教師和家長對體育課程存在著一定的偏見，教師在教學(xué)方法的選擇和運用中存在著諸多問題。因此，本文從心理學(xué)的角度，依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展階段提出有效的學(xué)習方法。

一、體育教學(xué)中學(xué)生的心理特征

（一）具有強烈的向師性。小學(xué)階段是兒童由幼兒園進入學(xué)校的開端，很多兒童由于離開家庭進入陌生的學(xué)習環(huán)境，對按部就班的校園生活感到不能適應(yīng)。這時候，教師作為學(xué)生的教育者，在他們心中相當于權(quán)威的存在，他們對教師有著天生的依賴和服從心理，這就是心理學(xué)中所說的小學(xué)生的向師性。作為小學(xué)教師，要珍惜學(xué)生對自己的信任和依賴，對不能適應(yīng)校園生活的學(xué)生多關(guān)心和幫助，在關(guān)愛學(xué)生中增加自己的人格魅力，使學(xué)生發(fā)生感情的遷移，由喜歡這位教師到喜歡該教師教授的學(xué)科。體育教師可以利用學(xué)生的向師性，在平時多關(guān)愛學(xué)生，用童真的心和欣賞的眼觀與學(xué)生相處，在教學(xué)中學(xué)會站在他們的角度思考問題，這樣就會培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習的興趣，使課堂氛圍更加活潑、和諧。

（二）以直接動機為主。小學(xué)生學(xué)習的動機主要是直接動機，由于小學(xué)生的心理發(fā)展處于初級階段，沒有能力培養(yǎng)間接動機。而直接動機的培養(yǎng)，一方面是由學(xué)生的興趣愛好所決定的，另一方面是由于教師有意識的引導(dǎo)。教師在教學(xué)中，要通過提供豐富多彩的體育活動，供班級群體中的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長加以培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成幾種體育運動技能，教師還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，不斷創(chuàng)新，設(shè)計有趣的游戲活動，把體育教學(xué)蘊藏在游戲活動內(nèi)，讓學(xué)生在玩樂中鍛煉身體素質(zhì)。

（三）興趣的不穩(wěn)定性。小學(xué)生對新鮮的事物充滿了好奇心，但是這種好奇心不易長久保持，尤其是當教學(xué)模式固化、游戲活動單一時，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，從而影響體育教學(xué)的效率。教師需要抓住時機，通過有效地教學(xué)活動積極引導(dǎo)，使學(xué)生能有一時的不穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)成穩(wěn)定的、長久的愛好。廣泛的體育運動愛好不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成較高的身體素質(zhì)，而且能培養(yǎng)學(xué)生堅強、樂觀的性格，讓學(xué)生在陽光運動中愛上運用，體會體育學(xué)習的快樂。

二、根據(jù)小學(xué)生心理提出有效的教學(xué)策略

（一）課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?。課堂教學(xué)主要是關(guān)于體育理論知識的教學(xué)，這類教學(xué)教師要做到根據(jù)學(xué)生的理解能力進行深入淺出的講解，要善于把抽象的知識與實際的運動結(jié)合，設(shè)計具體的運動情境，通過教師親身的動作示范，或者利用多媒體播放運動視頻等，提高學(xué)生的體育理論知識的積累。根據(jù)小學(xué)生喜歡童話的特點，教師還可以把體育教學(xué)放入童話中，讓學(xué)生進行角色扮演。比如，在講授武術(shù)知識時，教師可以借助電影功夫熊貓的片段，讓學(xué)生分別扮演其中的角色，體會中國武術(shù)的博大精深和偉大魅力。教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，由于小學(xué)體育教材中的有很多生動有趣的案例，比如，人教版小學(xué)體育教材《體育與保健》這本書中就列舉了很多日常生活中的保健知識與例子，教師通過擴展這些例子，可以促進學(xué)生的理解和記憶。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。小學(xué)生有著非常豐富的想象力，他們的想象力有時會帶給教師很多啟發(fā)，這也就是所謂的“教學(xué)相長”。新課標提倡要讓學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動、組織課堂教學(xué)、進行課外活動等環(huán)節(jié)時，要制造機會促進學(xué)生能動性的發(fā)揮，比如，通過學(xué)習小組的分組，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計體育運動活動。比如，教師在上課時讓學(xué)生給學(xué)生以跑步技能的訓(xùn)練為主，自行設(shè)計有趣的活動。有的學(xué)生受到綜藝節(jié)目《奔跑吧，兄弟》的啟發(fā)，設(shè)計了撕銘牌的活動。這樣的活動大大調(diào)動了學(xué)生參與的興趣，很多學(xué)生在課后仍然意猶未盡，而且該活動既鍛煉了學(xué)生的跑步能力，又鍛煉學(xué)生近身擒拿術(shù)的能力。教師有時候適當把課堂教給學(xué)生，也會在學(xué)生充滿創(chuàng)意的活動中會收獲意想不到的驚喜和教學(xué)效果。

（三）課外教學(xué)要設(shè)計有趣的活動。很多教師在課外活動中往往直接進行動作技能的示范和講解，用單一的肢體運動訓(xùn)練學(xué)生的體育技能，這種過分直奔主題，不考慮學(xué)生興趣和需要的教學(xué)方式使課堂相當枯燥乏味，因而教學(xué)效率無法提高。教師在設(shè)計課外教學(xué)活動時，要避免用成人思維代替學(xué)生思考，過分成人化、模式化的體育課堂既會降低學(xué)生學(xué)習的樂趣，也不符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。教師可以根據(jù)學(xué)生心理特點，適當投其所好，使體育課堂充滿樂趣。比如，根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理，設(shè)計競爭游戲，像拔河比賽、單腳跳等活動，通過競爭調(diào)動學(xué)生積極參與，達到體育鍛煉的目的。教師還應(yīng)考慮不同學(xué)生之間的個性差異，根據(jù)個人特點實施因材施教。比如，認虻難生一般喜歡不太激烈的活動，性格開朗的同學(xué)喜歡有表現(xiàn)力的活動，像籃球、足球、擊劍等，女生則喜歡溫和的運動項目，像跳舞、跳繩、健身等。在課堂結(jié)束后，教師還要善于總結(jié)，激勵學(xué)生以更積極的態(tài)度進行體育鍛煉。

篇9

關(guān)鍵詞： 選擇型體育教學(xué)模式 特點 運行設(shè)計過程

現(xiàn)階段我國的學(xué)校體育教學(xué)在教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)手段等方面都較為落后，特別是教學(xué)模式非常單一，學(xué)生缺乏學(xué)習的主動性和選擇性。一直以來，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，難以提高學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，久而久之學(xué)生逐漸失去學(xué)習興趣。近年來，一種新型的體育教學(xué)模式被逐漸應(yīng)用到體育教學(xué)中――選擇型體育教學(xué)模式。選擇型體育教學(xué)模式是將眾多的體育鍛煉的知識和技能組成固定體育課模塊，由學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長進行有選擇的學(xué)習，教師根據(jù)學(xué)生的需求來制定教學(xué)計劃，并且按計劃完成體育教學(xué)過程，達到使學(xué)生鍛煉身體、增強體質(zhì)、增進健康的目的。

一、選擇型體育教學(xué)模式的特點

1.內(nèi)容全面

這種體育教學(xué)方式有豐富的學(xué)習內(nèi)容供學(xué)生選擇，它不僅全面貫徹了因材施教的原則，而且使不同能力的學(xué)生的潛能獲得了更大的發(fā)揮。學(xué)生在選擇學(xué)習內(nèi)容的時候能夠根據(jù)自己的接受水平和技術(shù)技能的基礎(chǔ)去參加學(xué)習，很多在某些運動中有良好基礎(chǔ)的學(xué)生可以直接接受高層次教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習，使學(xué)習的知識內(nèi)容在深度和廣度大為提高。

2.動機明確

在選擇型體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習主動性體現(xiàn)得較為明顯。學(xué)生根據(jù)自己的愛好，以及對自身的身體素質(zhì)狀況和體育技能基礎(chǔ)水平的評價結(jié)果來選擇學(xué)習內(nèi)容，因此學(xué)生會對體育學(xué)習過程有比較高的期望，希望獲得豐富的和實用的體育鍛煉知識和技能，學(xué)習的主動性和創(chuàng)造性就會增強，就會獲得良好的學(xué)習效果。

3.興趣濃厚

“興趣是最好的老師”。只有對某項運動產(chǎn)生濃厚的興趣，才能真正學(xué)好這項運動。選擇型學(xué)習過程最大程度地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，將知識與興趣有機地結(jié)合在一起，整個學(xué)習不只是傳授知識，更重要的是將這些知識寓于興趣之中，使知識得到延伸與升華。學(xué)生選擇的學(xué)習內(nèi)容一定是他喜愛的，自己認為一定能學(xué)好的，在選擇制體育教學(xué)模式下“寓教于樂”的教育思想會得到較好的貫徹與實施。

4.比較性學(xué)習

在這種具有多種教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習模式下，學(xué)生選擇不同的學(xué)習內(nèi)容的同時也在一定程度上選擇不同的教師，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)理念。每一位教師具有不同的教學(xué)技能，它包括運動技能、教法、口才、駕馭課堂的能力、知識面等。學(xué)生通過參與不同教師的課程可以學(xué)習不同教師的優(yōu)點，同時也激勵了教師提高自身的業(yè)務(wù)能力。每一位教師的內(nèi)在素質(zhì)不盡相同，在很大程度上會影響學(xué)生完整人格素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生選擇教師，促進了教師自身人格魅力的提高，教師與學(xué)生共同影響，消除了傳統(tǒng)教育模式下教師單方面影響學(xué)生的弊端。

二、選擇型體育教學(xué)的運行設(shè)計過程

1.確立學(xué)習計劃階段

確立教學(xué)計劃是整個教學(xué)過程的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習目標、現(xiàn)行的體育教學(xué)大綱的內(nèi)容和多年的體育教學(xué)經(jīng)驗去確立教學(xué)計劃。新型的教學(xué)模式是建立在多年的體育教學(xué)成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上并對過去體育教學(xué)的精髓加以提煉而形成的。新模式的教學(xué)計劃要突出對體育知識的學(xué)習樂趣，使體育學(xué)習的內(nèi)容切合學(xué)生鍛煉身體的需求，以鍛煉身體、增進健康為最終目的。在制定教學(xué)計劃時應(yīng)將娛樂性強的運動項目如球類項目（籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等）、體操與舞蹈（健美操、交誼舞、迪斯科、街舞、舍賓等）作為主要項目，對于娛樂性不強并且在鍛煉身體方面不能作為主要方式的項目應(yīng)盡量減少計劃或不作為教學(xué)計劃。教師應(yīng)把具體的學(xué)習內(nèi)容編制成單個體育課形式，對單個體育課的內(nèi)容要進行說明，以使學(xué)生能夠了解課程的具體情況。比如將籃球運動的知識與內(nèi)容進行分解，組成若干單個的課程，如籃球的投籃課：重點學(xué)習籃球運動中各種投籃的動作要領(lǐng)和適應(yīng)時機，包括內(nèi)容：原地投籃、行進間投籃、跳起投籃、補籃等，使學(xué)生對于投籃的技術(shù)進行有目的的重點學(xué)習，如此能使體育學(xué)習的針對性和目的性增強，改變過去按照教科書的一定順序的“機械式”學(xué)習。

2.反饋信息階段

將教學(xué)計劃公布以后，學(xué)生根據(jù)教學(xué)計劃選擇自己的體育課學(xué)習內(nèi)容并將信息反饋到體育教學(xué)部門，體育教師將學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容信息進行整合處理，從而獲得學(xué)生進行體育學(xué)習的全面信息。整個過程包括：（1）學(xué)生根據(jù)教學(xué)計劃提交學(xué)習申請。（2）教師對學(xué)習同一內(nèi)容學(xué)生的分組編排。（3）體育教學(xué)部門確立學(xué)期教學(xué)內(nèi)容。（4）確立任課教師及準備相應(yīng)的教學(xué)器材。（5）對學(xué)生進行體育技能的初步評估。（6）將初步評估結(jié)果保存作為評價指標之一。

3.實施課堂教學(xué)階段

此教學(xué)階段主要是通過體育課來完成學(xué)生對具體體育知識與技能的學(xué)習與掌握。體育課的準備部分、基本部分、結(jié)束部分都要圍繞中心學(xué)習內(nèi)容來實施，各種教學(xué)方法體現(xiàn)整個教學(xué)的目的性，各種練習方法體現(xiàn)合理性、趣味性、多樣性。將同一運動項目的不同水平層次的班組進行三級劃分，即初級、中級、高級，使同一水平的學(xué)生在同一種進度的教學(xué)中進行學(xué)習，本課程學(xué)習結(jié)束時在水平上達到升級標準的學(xué)生可進入更高級的層次學(xué)習，杜絕不同水平學(xué)生學(xué)習同一內(nèi)容造成的學(xué)習資源的浪費，學(xué)生在此形勢下的學(xué)習動力會大大增強，可取得較好的學(xué)習效果。

4.教學(xué)評價階段

選擇型體育教學(xué)的評價方法要改變以往的“素質(zhì)+專項=分數(shù)”的簡單評價方法，應(yīng)從以下幾個方面入手進行評價：

（1）最終評價與過程評價相接合。選擇制體育教學(xué)的評價方式要注意對體育教學(xué)的過程進行及時的有針對性的評價，教學(xué)信息迅速地反饋給教師，以不斷鼓勵和督促學(xué)生學(xué)習，同時使教師不斷改進教學(xué)方案，使體育教學(xué)真正做到“以人為本”。（2）絕對評價與相對評價相接合。絕對評價是對學(xué)生體育學(xué)習進行評價的重要指標，它包括各項身體素質(zhì)的指標、各項體育技能的掌握情況等。但由于學(xué)生在身高、體重等方面差異較大，因此在進行評價時要以學(xué)生學(xué)習成績提高的增加值作為評價的重要指標來評價，這樣的評價會對學(xué)生學(xué)習的情況更為客觀、公正。（3）評價內(nèi)容與學(xué)習內(nèi)容相接合。選擇型教學(xué)模式的學(xué)習內(nèi)容是相對固定的，評價方法也會較以往教學(xué)的評價內(nèi)容更接近學(xué)習內(nèi)容，使評價真正做到客觀真實。（4）全面評價與技能評價相接合。體育教學(xué)不僅要教授學(xué)生如何掌握鍛煉身體的技能，而且要對學(xué)生進行全面的人格教育，培養(yǎng)品德高尚、學(xué)識淵博、才能俱佳、身心健康，并富有主體精神和創(chuàng)造能力的社會需求的人才。因此在進行體育評價的過程中將全面評價作為重要指標與技能評價相接合，能夠使評價真正貫徹教書育人的教育思想。

5.總結(jié)修訂計劃階段

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)困生、關(guān)愛、心理特點、意志品質(zhì)、個性、教育。

一、體育“學(xué)困生”的心理特點剖析

中學(xué)階段是學(xué)生長身體、長知識和世界觀逐步形成的時期，從不成熟到成熟，不定形到定形的關(guān)鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，有成就感，但缺乏勤奮、努力，不能把握機遇，組織性、紀律性和行為習慣差，自控能力較差；有創(chuàng)新意識，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺乏艱苦奮斗和拼搏精神；他們希望學(xué)有所成，有所作為，出人頭第，但往往知難而退，缺乏腳踏實地的實干精神?！皩W(xué)困生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個性”心理特點。

1、缺乏學(xué)習動機：他們對學(xué)習健康和體育鍛煉的意義認識不足，對體育興趣僅停留在對表面形式的需求上。缺乏體育與健康知識內(nèi)涵。

2、缺乏自主：由于生理原因，導(dǎo)致體育效果差、成績不理想，不能體驗體育運動帶來的積極感受，感覺不到體育的樂趣，只能感受到參與體育活動只是一種負擔。從而使這些學(xué)生主動參與、積極努力不夠，體育效果不明顯，得不到成功的快樂，感覺不了健康對學(xué)習的重要作用。

3、意志品質(zhì)弱：缺乏頑強的意志品質(zhì)，缺乏毅力和斗志，怕苦怕累，對持續(xù)時間較長、強度較大、單調(diào)的項目（如：長跑）難以堅持。缺乏勇氣和探索精神，憂心重重，擔心練習中會出傷害事故，練習時束手束腳。

4、性格內(nèi)向，缺乏自信：“學(xué)困生”大都有性格內(nèi)向的特點。在集體活動中適應(yīng)性較差，有時舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，不愿勤奮努力，知難而退，以靜制動。

5、心理矛盾，情緒不穩(wěn)：“學(xué)困生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學(xué)有恐懼感和對立情緒，他們意志薄弱，自控力差。

二、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的一些教學(xué)策略

減輕“學(xué)困生”心理壓力，就是幫助他們樹立自尊心、自信心、教育他們勇于追求，自強不息，做一個誠實、自尊、自重、富有責任心和創(chuàng)造心的好公民。可進行如下嘗試：

1、注重教學(xué)方法的多元化

典型事例教育法。“學(xué)困生”在自卑的同時也有著強烈的自尊，有著豐富的情感體驗。平時他們所表現(xiàn)出來的“惡劣”行為。只不過是他們?yōu)閷で蟊憩F(xiàn)自我而采取的一種消極對抗的方式。采用案例教育，針對差生的不良心理及行為習慣，對他們不加以直接的訓(xùn)斥、譏諷，而是運用典型事例來誘導(dǎo)啟發(fā)他們，為他們保留了“面子”，可達到心理共鳴，進而引發(fā)“差生”的自尊，收到較好的教育效果。

自我評價法。多數(shù)“學(xué)困生”不能正確認識自己，或否定自我，或以自我為中心，他們往往是非不明，看不到自己的行為給集體、他人所造成的損害。自我剖析教育，就是教師引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，正確分析自己，懂得如何善待自己、善待別人，正確處理個人與社會的關(guān)系。這樣容易達到自我教育的目的。

行為激勵法。“學(xué)困生”在不良心理的影響下，很少對所處的環(huán)境實施積極的影響，難以體會到成功所帶來的快樂，自我感覺他是一個失敗者。采用體會成功的教育方法，就是創(chuàng)造條件和機會，讓他們發(fā)揮其優(yōu)點和特長，品嘗成功帶來的喜悅和快樂。以此使他們逐漸走出自卑、恐懼的心理陰影，產(chǎn)生自強不息的進取精神。采用此種方法時教師不能急于求成，應(yīng)遵循反復(fù)漸進的規(guī)律，抓住教育的時機，潤物細無聲，促其轉(zhuǎn)化。

2、注重教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

強調(diào)進步，合理評價，降低期望：“學(xué)困生”的學(xué)習習慣、學(xué)習方法和學(xué)習能力與一般學(xué)生相比的確存在差異，與好學(xué)生相比就越發(fā)顯得不如人，久而久之，“學(xué)困生”就會認為自己的無能，是沒有價值的，是不能做出任何有意義的貢獻。他們對自己喪失了學(xué)習信心，很容易地放棄任何努力。教師應(yīng)該根據(jù)他原有水平，確定他所能達到的目標。善于發(fā)現(xiàn)并抓住他們的“閃光”點，及時地給予肯定，對他們身上不起眼的變化都要有意去擴大并強調(diào)其進步，幫助他們重建失去的自尊感和成功感。

把握時機，化解矛盾，避免沖突：教師有時往往為了“學(xué)困生”的某些不足，窮追猛打，期望他馬上就能改進提高，致使大家注意力都對準了“學(xué)困生”不足的方面，這給他們很大傷害，容易使他們自暴自棄，再也不想有好的表現(xiàn)了，于是他們依舊一副我行我素，毫不在乎、無關(guān)緊要的樣子，而教師也越發(fā)恨鐵不成鋼，使得師生之間產(chǎn)生對立情緒，矛盾亦更加尖銳，每當教師在沖動下訓(xùn)斥學(xué)生時，應(yīng)提醒自己是否給學(xué)生以傷害，是否另有途徑？其實，退讓一步海闊天空；冷靜撤離避開沖突是非常有效的辦法。一段冷卻期后，掌握時機，再行教育。

營造關(guān)愛氛圍，多方配合，真正關(guān)愛“學(xué)困生”：愛護學(xué)生是教師教書育人的前提，也是依法執(zhí)教自我保護的好方法。從某種意義上說教師的工作是為學(xué)生服務(wù)的，這對弱勢群體尤為重要。教師應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習的方法，提高分析問題解決問題能力。師愛是促進學(xué)生成功的動力，只有當他們真正信賴教師，愛戴教師時，才會對你所教的學(xué)科感興趣，才會聽從教師的教育指導(dǎo)，而友愛的氛圍、真誠的情感，能夠溫暖“學(xué)困生”的心，促使他們向好的方向轉(zhuǎn)化。為此要告誡同學(xué)，對“學(xué)困生”不能歧視，不能冷嘲熱諷，而應(yīng)積極熱情的關(guān)心，耐心幫助。應(yīng)培養(yǎng)積極分子開展“希望工程”，幫助“學(xué)困生”搞好學(xué)習。另外，有條件的還應(yīng)經(jīng)常與家長聯(lián)系，互通情況，相互配合，共同做好教育工作.總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是可以做到的，只要營造良好氛圍，領(lǐng)導(dǎo)重視，班主任嚴格管理，家長配合，社會協(xié)同，本人積極努力，科任教師齊心協(xié)力共同關(guān)愛，樹立信心，把工作做深做細，會卓有成效。

另外我們也要注意：關(guān)愛是教師組織教育的基礎(chǔ)，是教書育人的宗旨；轉(zhuǎn)化是教師實施教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量途徑。時代要求教師富有更多的能力、更高的技能、更豐富的學(xué)識、更能適應(yīng)各個體的教學(xué)方法和靈活多變的教學(xué)手段。

參考文獻