導(dǎo)語：如何才能寫好一篇信息技術(shù)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 信息技術(shù)教育 教育者

一、開展信息技術(shù)教育的必要性

當(dāng)代被人們稱為信息時(shí)代，這個(gè)時(shí)代的一個(gè)顯著特征是：信息成為人們生成發(fā)展的決定要素之一，基本上每個(gè)行業(yè)的發(fā)展對(duì)信息具有很大的依賴性，每個(gè)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)越來越趨向于信息，只要擁有了準(zhǔn)確、及時(shí)、全面的信息就能在戰(zhàn)略上取得勝利。

教育是為社會(huì)的全面發(fā)展與進(jìn)步提供保障的，當(dāng)某一文化或某種技術(shù)對(duì)社會(huì)的全面發(fā)展與進(jìn)步起決定性作用時(shí)，社會(huì)就將呼吁教育將其納入國民教育當(dāng)中，信息時(shí)代已經(jīng)到來，公民的信息技術(shù)能力和信息意識(shí)已是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)要素，全面普及信息技術(shù)教育，是信息時(shí)代向教育發(fā)出的強(qiáng)烈呼吁，所以當(dāng)今社會(huì)開展信息技術(shù)教育是非常必要的。

二、我國信息技術(shù)教育中存在的問題

（一）部分教師專業(yè)化程度較低且不重視信息技術(shù)教育

根據(jù)信息技術(shù)教師自身教學(xué)技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查表明，各學(xué)校信息技術(shù)教師中，年輕教師和新教師居多。在較早設(shè)立信息技術(shù)課程的學(xué)校，大部分教師為?？埔韵聦W(xué)歷新設(shè)立的信息技術(shù)課程的學(xué)校，大部分教師為計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專業(yè)的本科生。本來這些教師就缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而且信息技術(shù)更新極快和信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少使得教師專業(yè)化程度低導(dǎo)致教師不注重技術(shù)教育。

（二）對(duì)理論課、上機(jī)課、課外實(shí)踐課采用統(tǒng)一的教學(xué)方法

信息技術(shù)課主要分為理論課、上機(jī)課和課外實(shí)踐課三種，每一種都有其獨(dú)特的特征，然而在目前信息技術(shù)教育者在授課時(shí)對(duì)這三種課采取統(tǒng)一的授課方法，使其失去了它們獨(dú)特的性質(zhì)。

（三）信息技術(shù)教育沒有建立有利于創(chuàng)新教育開展的教學(xué)環(huán)境

所謂信息技術(shù)教育沒有建立有利于創(chuàng)新教育開展的教學(xué)環(huán)境就是說當(dāng)前的信息技術(shù)教育沒有和創(chuàng)新教育整合在一起。

目前信息技術(shù)教育課本身存在的問題：信息技術(shù)課本的內(nèi)容與社會(huì)上信息技術(shù)的發(fā)展聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際生活中派不上用處，且大部分的教材缺乏立體化。

三、信息技術(shù)教育存在問題的解決對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)和樹立全新的教育理念

加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，各學(xué)校應(yīng)該建立信息技術(shù)教師培訓(xùn)制度，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)技術(shù)和教學(xué)理念的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)應(yīng)該使得教師不僅會(huì)靈活地使用計(jì)算機(jī)常用的軟件和計(jì)算機(jī)的硬件，還要使其具備軟件的基本設(shè)計(jì)、制作、選用及評(píng)價(jià)等能力。

樹立全新的教育理念，最主要的是使得教師能更加地重視信息技術(shù)教學(xué)，各學(xué)?？蓪ｉT地設(shè)立信息技術(shù)教研組，對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一組織管理、通過信息技術(shù)教研組來研究全校的信息技術(shù)教學(xué)問題，定期或不定期地開展信息技術(shù)教研會(huì)，來總結(jié)信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并安排學(xué)校的每個(gè)信息技術(shù)教師每學(xué)期上一次校內(nèi)的公開課，通過這樣來促進(jìn)教師對(duì)信息技術(shù)教育的重視。

（二）根據(jù)不同類型的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法

我們已經(jīng)知道信息技術(shù)教育課可以分為理論課、上機(jī)課和課外實(shí)踐課，對(duì)這三種課不能采取統(tǒng)一的教學(xué)方式。

對(duì)于理論課應(yīng)該采取的教學(xué)方式是：首先，給予第一節(jié)課足夠的重視。俗話說：良好的開端是成功的一半。教師在上第一節(jié)信息技術(shù)理論課時(shí)要結(jié)合典型事例使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和發(fā)展有一個(gè)較為全面、系統(tǒng)的了解，并且使其從中感悟到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望。其次，教師應(yīng)該牢記信息技術(shù)理論課是以能力培養(yǎng)為主，對(duì)于理論課中學(xué)生能自學(xué)弄明白的問題，教師最好不要用教授的方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)出思考題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，用自己學(xué)得的基礎(chǔ)知識(shí)解決與信息技術(shù)有關(guān)的問題，在此同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息意念、信息意識(shí)，成而強(qiáng)化學(xué)生的信息獲取、加工、應(yīng)用等能力。

對(duì)于上機(jī)課應(yīng)該采取的教學(xué)方式是：首先，在機(jī)房中應(yīng)該安排有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容。其次，在上機(jī)課上教師應(yīng)該讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往只是強(qiáng)調(diào)線性思維，而忽視了發(fā)散思維的培養(yǎng)，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才。

對(duì)于課外實(shí)踐課應(yīng)該采取的教學(xué)方式是：教師應(yīng)該組織有計(jì)劃的課外實(shí)踐活動(dòng)來豐富學(xué)生的課外實(shí)踐，在信息技術(shù)的課外實(shí)踐中可以把計(jì)算機(jī)當(dāng)作是處理信息的工具，讓學(xué)生在整合各科所學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動(dòng)，使學(xué)生充分發(fā)揮其自身的個(gè)性。

（三）注重信息技術(shù)教育與創(chuàng)新教育的整合

1.教師可以通過計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題的情境，這樣不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可以通過變化無窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)域，達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有利條件。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容具有更新快、范圍廣、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，從新的信息技術(shù)教材來看，沒有專門談到具體軟件的使用，而是沿著培養(yǎng)信息素養(yǎng)的主線展開的。所以教師不能完全的生搬硬套信息技術(shù)教育的大綱和新教材的目標(biāo)要求，應(yīng)該根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備情況和學(xué)生的具體情況而定。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，著力實(shí)施信息技術(shù)教育

創(chuàng)新性和主體性是密不可分的，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。要是沒有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。由于受到時(shí)間的限制，在課堂上教師可以傾向于培訓(xùn)學(xué)生的基本功使其掌握基本操作，但是在課外實(shí)踐課教師可以讓學(xué)生自由地發(fā)揮，教師還要有意識(shí)地加以引導(dǎo)學(xué)生，使得課外實(shí)踐課成為課內(nèi)所學(xué)知識(shí)有益的補(bǔ)充和鞏固，從而促進(jìn)課堂上的教學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。鼓勵(lì)學(xué)生自己探索和查閱更多的知識(shí)信息，使其在實(shí)踐中盡可能標(biāo)新立異。

4.建立多元管理和評(píng)價(jià)模式，保障實(shí)施信息技術(shù)教育

現(xiàn)在已有的教育評(píng)價(jià)的弊端集中體現(xiàn)在用“一把尺子”來評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，這樣的教育評(píng)價(jià)根本就不適應(yīng)學(xué)生潛能差異和學(xué)生個(gè)性差異，不利于面向全體學(xué)生，更不利于開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。所以創(chuàng)新教育要打破這種單一的評(píng)價(jià)模式，采取多元評(píng)價(jià)模式。

信息技術(shù)教育課存在的問題相對(duì)較少，以下兩個(gè)對(duì)策是針對(duì)目前比較突出的問題：（1）信息技術(shù)教育課本應(yīng)該按期更新，使其內(nèi)容緊跟社會(huì)上信息技術(shù)的發(fā)展腳步。（2）應(yīng)該重視教材的立體化，教材應(yīng)該配有和教材內(nèi)容同步的光盤，使光盤作為一種輔助手段增加其立體感。

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關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣

一、注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在信息化社會(huì)的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。對(duì)于21世紀(jì)的學(xué)生來講，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。

1.信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。

2.信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對(duì)認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。

3.信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識(shí)，重新整理組織、存儲(chǔ)，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。

4.信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題。

二、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教育家蘇姆林斯基曾說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時(shí)學(xué)生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容枯燥無味難度大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)慢慢降下來。根據(jù)建構(gòu)意義新的學(xué)習(xí)理論，教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的愿望。利用中學(xué)生喜愛游戲這一特點(diǎn)，在鼠標(biāo)練習(xí)中，我讓學(xué)生玩WIN98自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

當(dāng)今世界正在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的不斷創(chuàng)新，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長。而在這一時(shí)代，起核心作用的是知識(shí)創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長的革命性力量。因此二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，善于思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有更多的思維空間，不須面面俱到，包辦學(xué)生所做的一切。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。例如：在講WORD圖文混排時(shí)，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點(diǎn)工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學(xué)生自己完成。學(xué)生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。后來我對(duì)幾副想象力豐富的作品給予了表揚(yáng)，課堂氣氛達(dá)到了。在親自實(shí)踐的過程中，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了充分的體現(xiàn)。

四、注重與其他學(xué)科的整合

信息技術(shù)課程的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，而相應(yīng)的信息應(yīng)是與中小學(xué)生各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程如何與其他學(xué)科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)處于一個(gè)具體的，現(xiàn)實(shí)的情況，要求用到多種知識(shí)和能力?，F(xiàn)代教育引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以超媒體方式組織教學(xué)信息的思想，這就為信息技術(shù)課程與其它學(xué)科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程整合，就是以其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。結(jié)合初一語文教學(xué)，我校采用的“計(jì)算機(jī)與語文識(shí)字教學(xué)整合”就是一個(gè)比較成功的例子。它主要是利用多媒體識(shí)字教學(xué)軟件，讓學(xué)生觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓(xùn)練，通過人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

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關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)，信息技術(shù)教育，概念，應(yīng)用

Abstract：This paper mainly talks about the conception of information literacy and information technology education，and futher the applications of both.

Key Words: information literacy, information technology education, conception, application

一、 信息能力與信息素養(yǎng)

信息能力是對(duì)各種信息技術(shù)的理解和活用能力，即對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞的理解和活用能力。

信息能力是一種基本的信息素養(yǎng)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，它是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。除信息能力外，信息素養(yǎng)還應(yīng)包括在認(rèn)識(shí)、態(tài)度層面上的內(nèi)容，即對(duì)信息、信息社會(huì)、參與信息過程和信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度層面上的內(nèi)容，這也是每一個(gè)信息社會(huì)的成員，我們稱這為信息人所必須具備的素養(yǎng)。信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下的三個(gè)方面：

1．對(duì)信息科學(xué)的理解

通過信息技術(shù)、信息科學(xué)的基本理論和方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能深入地理解各種信息手段的我，深入理解各種信息技術(shù)的基本原理和具體方法，能對(duì)給定的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚⒛軐?duì)各種信息的活用進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善。 對(duì)信息科學(xué)的理解不是單純理論上的，知識(shí)內(nèi)容上的理解，應(yīng)能通過信息科學(xué)的理解，指導(dǎo)信息活用時(shí)，合理地選擇信息手段和信息處理的方法，并能對(duì)它們進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)，用以完善信息活用和信息處理的過程。以信息科學(xué)的理解是信息活用的基礎(chǔ)和條件，沒有對(duì)信息科學(xué)的基本理解，不可能實(shí)現(xiàn)有效的信息活用。對(duì)信息活用的評(píng)價(jià)和完善是指導(dǎo)信息科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要根據(jù)。

2．對(duì)信息、信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)，態(tài)度與參與

對(duì)信息、信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度包括對(duì)信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)；對(duì)信息在信息社會(huì)中的作用、對(duì)人們生活的影響的認(rèn)識(shí)；對(duì)信息的情感、對(duì)信息的道德與倫理、對(duì)信息的責(zé)任與態(tài)度以及信息安全與信息犯罪的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。 信息技術(shù)教育中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生主體的、積極地參與信息社會(huì)的態(tài)度。

二、 信息技術(shù)教育

信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)的教育。根據(jù)信息技術(shù)教育的目標(biāo)要求，在信息技術(shù)教育中應(yīng)注意處理好以下的幾個(gè)問題：

1．信息技術(shù)教育的兩個(gè)方面

（1）信息技術(shù)課

為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校教育中，應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)課（也可稱信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、信息科學(xué)基礎(chǔ)）。課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)的要求決定。學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定學(xué)習(xí)和掌握。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)特別重視基本原理、基本方法的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法，解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對(duì)信息的理解、對(duì)信息的判斷和評(píng)價(jià)比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。

（2）與其它學(xué)科的整合

學(xué)校中的信息技術(shù)教育不應(yīng)只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿到黨校教育的各個(gè)方面，特別是其它課程的教學(xué)過程中。為此，應(yīng)高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。 信息技術(shù)課程與其它課程的整合包括兩個(gè)方面的含義：一個(gè)方面是以信息技術(shù)促進(jìn)其它課程的學(xué)習(xí)，即以信息技術(shù)的方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)其它課程的有關(guān)內(nèi)容；另一方面，通過其它課程的學(xué)習(xí)，充實(shí)，完善或補(bǔ)充信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更全面、更具體、更生動(dòng)。

2．對(duì)信息技術(shù)課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)教育是一門有關(guān)信息科學(xué)基本知識(shí)和基本技術(shù)的學(xué)科教育，它也是一種培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的素質(zhì)教育。信息技術(shù)教育中，應(yīng)滸有關(guān)信息科學(xué)基本理論和基本方法的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教育中，必然會(huì)大量地使用各種信息機(jī)器，也可能使用機(jī)器、設(shè)備的時(shí)間占相當(dāng)大的比例，我們不能因此將信息技術(shù)課變成信息機(jī)器操作、軟件使用的技能課。如果這樣，將偏離信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)。

3．信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)

在進(jìn)行信息技術(shù)教育時(shí)，應(yīng)處理好與計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)系。如前面所討論的那樣，信息技術(shù)是指信息的獲取、分析、處理、創(chuàng)造和傳遞。計(jì)算機(jī)作為信息獲取、分析、處理的一種重要工具在信息技術(shù)教育中順重要的位置，但我們決不能以計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、掌握代替信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，只能將計(jì)算機(jī)作為信息獲取、分析、處理的工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)從信息技術(shù)的高度、信息技術(shù)的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是脫離這個(gè)前提進(jìn)行學(xué)習(xí)。 以算法語言的學(xué)習(xí)為例。單純的算法語言學(xué)習(xí)，主要是介紹各種語句及如何以這些語句進(jìn)行編程。在討論語句的使用方法時(shí)，可通過一些實(shí)例進(jìn)行說明，這些實(shí)例是用于說明語句及其應(yīng)用的。

4．應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

（1）基本知識(shí)、基本理論的學(xué)習(xí)與技能的掌握

信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)必須涉及大量機(jī)器的操作，軟件的使用，有些人甚至認(rèn)為信息技術(shù)就是機(jī)器和軟件的操作技術(shù)，這是一種錯(cuò)覺。各種機(jī)器的操作、軟件的使用，應(yīng)基于一定的理論指導(dǎo)下予以選用。信息技術(shù)教育中，應(yīng)特別重視基本知識(shí)、基本理論的學(xué)習(xí)，應(yīng)在一定理論的指導(dǎo)下去選擇，去完成一定的具體操作。沒有一定的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，就不可能對(duì)操作的結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，就不可能完善具體的操作過程。某種操作技能只有在一下的理論指導(dǎo)下才能發(fā)揮作用。

（2）完成任務(wù)與驅(qū)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)

篇4

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 技術(shù)教育 改革

技術(shù)教育要培養(yǎng)和造就高技能型人才，其教學(xué)必須以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力為特色。當(dāng)前，技術(shù)的教育手段仍以課堂、教師、教材及電視廣播技術(shù)為主體，這在一定程度上阻礙了學(xué)生技能的的提高，已不能適應(yīng)技術(shù)教育的發(fā)展要求。而計(jì)算機(jī)、通訊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，為教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革提供了物質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ)。教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，因此大力推廣和運(yùn)用以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，無疑成為技術(shù)教育教學(xué)改革的突破口。

一、信息技術(shù)的含義

信息技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術(shù)從事信息采集、存儲(chǔ)、加工、利用以及相關(guān)產(chǎn)品制造、技術(shù)開發(fā)、信息服務(wù)的新學(xué)科。在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)的過程和教與學(xué)的資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實(shí)踐。核心內(nèi)容是用系統(tǒng)的方法謀劃教育策略，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開發(fā)利用，建立評(píng)價(jià)體系等，從而建構(gòu)新型的教育模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化；其手段是利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、電視傳播技術(shù)等。信息技術(shù)已使教育方式和手段發(fā)生了重大的變革，它的出現(xiàn)使技術(shù)教育走上了現(xiàn)代化的道路，向著大規(guī)模、高效率、優(yōu)質(zhì)量方向發(fā)展?，F(xiàn)代教育理念與信息技術(shù)的結(jié)合，構(gòu)成了以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，數(shù)字化教學(xué)資源為核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，多媒體交互學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)代教育模式。

二、信息技術(shù)對(duì)技術(shù)教學(xué)改革的作用

1.技術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變：信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教師施展才華提供了契機(jī)，教師在教學(xué)實(shí)踐中要研究信息技術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作，將信息技術(shù)全面應(yīng)用到教學(xué)過程中，使各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)整理、組合產(chǎn)生聚集效應(yīng)。信息技術(shù)真正樹立了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想、觀念，使教師從單純的講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕O(shè)計(jì)教學(xué)過程，由家長式的灌輸者、訓(xùn)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者、幫助者和促進(jìn)者；學(xué)生從單純地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽孔詫W(xué)。同時(shí)信息技術(shù)的發(fā)展淡化了學(xué)校的概念。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，使學(xué)校成為虛擬、開放、社會(huì)化的學(xué)校。另外信息技術(shù)的發(fā)展使教育者逐步樹立了終身教育、學(xué)習(xí)的觀念。

2.技術(shù)教育教學(xué)方式的改變：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師沒有機(jī)會(huì)和班組的每個(gè)學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流。這個(gè)問題在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以得到很好的解決。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法的課堂上，每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以在自己的計(jì)算機(jī)屏幕上得到教師發(fā)送過來的信息，聽教師講解，看教師操作，并都有機(jī)會(huì)向教師提出問題，得到教師的個(gè)別講解與指導(dǎo)。教師利用網(wǎng)絡(luò)反饋原理，接收學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)組與其進(jìn)行研究討論，可以指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)習(xí)者進(jìn)行操作，可以將某個(gè)學(xué)習(xí)者的屏幕內(nèi)容傳播給其他學(xué)習(xí)者觀看，學(xué)習(xí)者之間也可以進(jìn)行網(wǎng)上交流，展開討論，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，同時(shí)提高教學(xué)效率。

3.提高了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量：信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板這種單一的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)媒體除了傳統(tǒng)的文字教材、單調(diào)音像教材外，出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)為工具的多媒體教學(xué)課件（CAI），特別是計(jì)算機(jī)教學(xué)課件，這些教學(xué)媒體與教學(xué)設(shè)計(jì)都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理使用教學(xué)媒體，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容以其豐富、多樣的形式，靈活、方便、感染力強(qiáng)的交互特點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，通過教學(xué)過程與媒體組合的設(shè)計(jì)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，利用信息技術(shù)，可提供大量事物的聲像教材等學(xué)習(xí)資源，學(xué)科教學(xué)過程中輔助使用這些內(nèi)容和資源，有助于學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律，方便教師在課程教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固程度。

4.促進(jìn)教學(xué)模式的改變：首先，教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)開放化，遠(yuǎn)距離教學(xué)趨于完善，它將有效地覆蓋技術(shù)院校各個(gè)單元的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。其次教學(xué)實(shí)現(xiàn)個(gè)別化。學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和能力狀況，決定學(xué)習(xí)內(nèi)容及順序、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)次數(shù)、復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)，以及是否需要補(bǔ)習(xí)、回答問題，是否需要反饋，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，多媒體文件和便于自己使用的編輯工具，使教師能對(duì)課程做出相關(guān)安排，實(shí)施柔性的教學(xué)計(jì)劃，這種教學(xué)計(jì)劃，已不再按傳統(tǒng)的知識(shí)組織與結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)來制訂，這使得技術(shù)教育內(nèi)容可以變成一些單元體系。這些單元可以互相調(diào)整和調(diào)換，學(xué)生也就可以按照各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，選擇一條最適宜自己的發(fā)展途徑。

三、發(fā)展信息技術(shù)促進(jìn)技術(shù)教學(xué)改革

1.轉(zhuǎn)變觀念，端正認(rèn)識(shí)，積極推動(dòng)信息技術(shù)在技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。首先要提高對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)的應(yīng)用是深化教育改革的重要方面，對(duì)于不斷提高辦學(xué)水平，提高教育質(zhì)量起著重要的作用，對(duì)于這一點(diǎn)已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)。但也有少數(shù)人認(rèn)為這個(gè)問題并不重要；有的人懷疑用不好會(huì)影響教學(xué)效果；有的人還因?yàn)闆]有掌握計(jì)算機(jī)使用技術(shù)而排斥抵觸之等等。顯然，這不利于信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，不合乎現(xiàn)代教育發(fā)展主旋律。作為高校的領(lǐng)導(dǎo)者和教育工作者，應(yīng)當(dāng)把握好現(xiàn)代教育發(fā)展方向，抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)廣大教員去積極主動(dòng)地接收這一新生事物，并努力創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，加快信息技術(shù)在教學(xué)中的推廣和使用。

2.要軟硬結(jié)合，以硬促軟。信息技術(shù)的發(fā)展愈來愈要求硬件和軟件建設(shè)相結(jié)合，協(xié)調(diào)進(jìn)行。但在實(shí)踐中，仍有不少失之偏頗之舉，認(rèn)為發(fā)展信息技術(shù)就是投資，要建網(wǎng)絡(luò)，要購置先進(jìn)設(shè)備，這種思想常常會(huì)導(dǎo)致硬件一流，但軟件匱乏，即“重硬輕軟”的結(jié)果。因此，要在重視硬件投資的前提下，加快與之相適應(yīng)的高質(zhì)量、有特色的教學(xué)軟件建設(shè)。

3.要采取有力措施，加強(qiáng)軟件的推廣應(yīng)用。交互式多媒體教學(xué)軟件研制的目的在于應(yīng)用，在于提高教學(xué)質(zhì)量與效益。如果只重軟件開發(fā)，不重應(yīng)用，或者應(yīng)用不當(dāng)，就會(huì)影響教學(xué)效果，最終將會(huì)削弱或阻礙信息技術(shù)的發(fā)展與推廣。因此，應(yīng)用既是發(fā)展教學(xué)軟件的目的，也是檢驗(yàn)教學(xué)軟件的手段，也是促進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，必須采取切實(shí)措施，加大教學(xué)軟件在課堂教學(xué)中應(yīng)用的廣度和深度，在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便進(jìn)一步提高軟件開發(fā)研制的水平，走研制開發(fā)與應(yīng)用推廣相結(jié)合的路子，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

4.要以人為本，加強(qiáng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)。信息技術(shù)飛速發(fā)展，正在日益改變著傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法和方式，非但沒有降低教師的主導(dǎo)地位和作用，反而對(duì)教師的要求更高了，未來一種新型的教師形象將會(huì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師形象。在遠(yuǎn)程多媒體網(wǎng)絡(luò)教育中，教師也許很少和學(xué)生見面，但他必須是集專業(yè)技術(shù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)技能與教育藝術(shù)三者于一身的真正的新型教師。即使在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)課堂輔助教學(xué)和多媒體教室教學(xué)法中，不了解信息技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)的教師，也是難以勝任的。因此必須以人為本，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的主觀能動(dòng)性和積極性，使他們一方面要充分認(rèn)清形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)等新技術(shù)、更新知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的緊迫感；另一方面要積極創(chuàng)造條件，使盡可能多的教師參與計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件研制開發(fā)和使用，在實(shí)踐中鍛煉提高。

5.建立和完善信息技術(shù)媒體環(huán)境：深化教學(xué)改革，推廣信息技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)積極爭(zhēng)取加大對(duì)教育技術(shù)工作的投入，積極、全面、系統(tǒng)地開發(fā)教學(xué)資源，在學(xué)校內(nèi)建立一個(gè)教育信息豐富，方便教師和學(xué)生裝去獲取與利用的信息環(huán)境。一方面要把各類新型媒體和傳統(tǒng)媒體同等重視起來，去加以開發(fā)和建設(shè)，因?yàn)楦黝惉F(xiàn)代教學(xué)媒體的教學(xué)特性與功能各有所長、各有所短。另一方面多媒體應(yīng)構(gòu)成有機(jī)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使之在教學(xué)上得到充分利用，同時(shí)要使多種媒體構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，使用者在任一終端都可以方便地獲得信息，達(dá)到學(xué)習(xí)資源共享的目的。

信息技術(shù)的發(fā)展給教育現(xiàn)代化帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代教學(xué)手段本身不會(huì)孤立地在教育中必然地發(fā)揮作用，其對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才中的作用，是要在先進(jìn)的教學(xué)價(jià)值觀念、現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下才能得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，要把它和科學(xué)地了解課程內(nèi)容，開發(fā)適合于使用新技術(shù)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，確定合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教育、教學(xué)過程中各方面的措施系統(tǒng)結(jié)合起來，為新技術(shù)的應(yīng)用提供良好的運(yùn)行環(huán)境和管理機(jī)制，才會(huì)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的目標(biāo)――教學(xué)最優(yōu)化。

篇5

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)　美術(shù)教學(xué)　創(chuàng)新意識(shí)

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，在這樣一個(gè)教育科技取向日益鮮明的背景下，信息技術(shù)已廣泛運(yùn)用于美術(shù)學(xué)科的教學(xué)之中，它給美術(shù)教學(xué)帶來了很大的變化。盡管廣大美術(shù)教師都能利用信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂，但探討信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合模式還是很有必要的，它能使我們對(duì)信息技術(shù)的使用系統(tǒng)化、規(guī)范化，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容有的放矢， 使之更好地服務(wù)于美術(shù)教學(xué)。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)與思考。

一、美術(shù)與信息技術(shù)存在極為密切的聯(lián)系

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，而信息技術(shù)是通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們?cè)诔尸F(xiàn)信息的方式上都以形象為主。俗話說：“工欲善其事，必先利其器?！毙W(xué)美術(shù)課堂中引進(jìn)信息技術(shù)，把聲、像、圖、文、情與聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來，能更有效地改善教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我們可以看到，在省編小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教材中，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的?？梢钥闯觯畔⒓夹g(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)的，美術(shù)課本中的許多內(nèi)容也非常適合于用信息技術(shù)來教學(xué)，而且，美術(shù)課的有些內(nèi)容只有通過信息技術(shù)才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如《電腦繪畫》，學(xué)生只有在信息技術(shù)環(huán)境下操作，才能體會(huì)電腦美術(shù)的設(shè)計(jì)方法，如果教師能夠演示運(yùn)用photoshop、金山畫王等軟件設(shè)計(jì)圖片，將會(huì)讓學(xué)生大開眼界，深刻體會(huì)電腦美術(shù)的強(qiáng)大功能和神奇魅力?？梢?，它是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的一個(gè)良好載體，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的極好途徑。所以說美術(shù)與信息技術(shù)存在極為密切的聯(lián)系。

二、美術(shù)與信息技術(shù)的融合，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情

“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和求知的源泉”，而“好的開始是成功的一半”，所以，課程開始的呈現(xiàn)就要引起學(xué)生的興趣。 在低年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式，使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。 在教學(xué)時(shí)，可利用互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《美麗的熱帶魚》、《巧思妙貼》、《鮮花世界》、《遨游太空》、《海底世界》、《文字的聯(lián)想》等耳熟能詳?shù)恼n題，可運(yùn)用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)，通過聲音、動(dòng)畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜、能再現(xiàn)生活又高于生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。高年級(jí)要求運(yùn)用形、色、機(jī)理、空間等美術(shù)語言，以描繪主體造型的手法，選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，可借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展

在美術(shù)教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)的基本知識(shí)和技能，更重要的是通過美術(shù)學(xué)習(xí)提高綜合實(shí)踐能力?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要通過美術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)兒童的審美情感、感知能力、形象思維能力、創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力。

篇6

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；教育；教師

一、現(xiàn)代信息技術(shù)教育開展的必要性

教育的主要目的之一就是為社會(huì)輸送人才以保證全面建設(shè)小康社會(huì)，文化和技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展起到關(guān)鍵作用，社會(huì)的信息化發(fā)展也要求將信息技術(shù)操作能力納入國民素質(zhì)教育的主要內(nèi)容中，具備一定的信息技術(shù)能力也是在社會(huì)生存和發(fā)展應(yīng)該具備的基礎(chǔ)，全國在推行信息化技術(shù)并期望能夠全范圍普及，信息時(shí)代對(duì)信息技術(shù)教育的需求聲音之高，以證明社會(huì)需要開發(fā)會(huì)推進(jìn)信息技術(shù)課程，是非常有必要的內(nèi)容。

二、信息技術(shù)教育在我國教育過程中存在問題

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)在高校開展的期間進(jìn)行走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)中年輕的老師資源相對(duì)較多，在前期開發(fā)的人才培養(yǎng)方案中很多老師可能缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師除了在上學(xué)期間學(xué)習(xí)些知識(shí)外，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容缺乏，教師學(xué)歷相對(duì)較低，在缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和信息技術(shù)不能與時(shí)俱進(jìn)更新的情況下，有沒有及時(shí)給教師進(jìn)行培訓(xùn)，導(dǎo)致現(xiàn)代信息化教育不是足夠重視。

（二）信息技術(shù)教育沒有建立有利于創(chuàng)新教育開展的教學(xué)環(huán)境[1]。所謂信息技術(shù)教育沒有建立有利于創(chuàng)新教育開展的教學(xué)環(huán)境就是說當(dāng)前的信息技術(shù)教育沒有和創(chuàng)新教育整合在一起。 目前信息技術(shù)教育課本身存在的問題：信息技術(shù)課本的內(nèi)容與社會(huì)上信息技術(shù)的發(fā)展聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際生活中派不上用處，且大部分的教材缺乏立體化。 

三、信息技術(shù)教育存在問題的解決對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)和樹立全新的教育理念

加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，各學(xué)校應(yīng)該建立信息技術(shù)教師培訓(xùn)制度，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)技術(shù)和教學(xué)理念的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)應(yīng)該使得教師不僅會(huì)靈活地使用計(jì)算機(jī)常用的軟件和計(jì)算機(jī)的硬件，還要使其具備軟件的基本設(shè)計(jì)、制作、選用及評(píng)價(jià)等能力。 樹立全新的教育理念，最主要的是使得教師能更加地重視信息技術(shù)教學(xué)，各學(xué)?？蓪ｉT地設(shè)立信息技術(shù)教研組，對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一組織管理、通過信息技術(shù)教研組來研究全校的信息技術(shù)教學(xué)問題，定期或不定期地開展信息技術(shù)教研會(huì)，來總結(jié)信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并安排學(xué)校的每個(gè)信息技術(shù)教師每學(xué)期上一次校內(nèi)的公開課，通過這樣來促進(jìn)教師對(duì)信息技術(shù)教育的重視。 

（二）根據(jù)不同類型的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法

對(duì)于課外實(shí)踐課應(yīng)該采取的教學(xué)方式是：教師應(yīng)該組織有計(jì)劃的課外實(shí)踐活動(dòng)來豐富學(xué)生的課外實(shí)踐，在信息技術(shù)的課外實(shí)踐中可以把計(jì)算機(jī)當(dāng)作是處理信息的工具，讓學(xué)生在整合各科所學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動(dòng)，使學(xué)生充分發(fā)揮其自身的個(gè)性。

 （三）注重信息技術(shù)教育與創(chuàng)新教育的整合 

1.發(fā)揮信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教育模式和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是密不可分的，創(chuàng)新教育模式在很多時(shí)候是對(duì)自主學(xué)習(xí)的一種最高體現(xiàn)。如果學(xué)生不能夠積極主動(dòng)的參加課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，就不能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力[2]。在實(shí)踐教學(xué)中，由于受到客觀教學(xué)條件的限制，教師可以讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，在課外的實(shí)踐中也讓學(xué)生擁有更為廣闊的發(fā)展空間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式加以引導(dǎo)，讓課外知識(shí)的學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。

2.建立多元信息管理評(píng)價(jià)體系，保證信息技術(shù)教育的發(fā)展。目前我國建立的很多教育評(píng)價(jià)體系都存在弊端，不能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為了適應(yīng)教學(xué)模式的改革發(fā)展，必須建立一整套新興的多元評(píng)價(jià)體系。信息技術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐存在的客觀問題相對(duì)較少，并且可以按期定時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，緊隨時(shí)代潮流發(fā)展的步伐。同時(shí)，信息技術(shù)教育可以實(shí)施教育教學(xué)立體化，讓教材與配套的光盤教學(xué)內(nèi)容同步進(jìn)行，讓全新的教育模式更具備立體感。

四、總結(jié)

在我國的高等院校實(shí)行信息技術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，符合世界文化的發(fā)展趨勢(shì)，也順應(yīng)科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。是我國未來經(jīng)濟(jì)政治文化全面進(jìn)步的必然要求。本文所總結(jié)信息技術(shù)教育內(nèi)容只是目前存在于高等教育中的普遍情況，還有很多的問題需要我們?nèi)ゲ粩喔纳?，解決，希望通過我們的努力，可以讓信息技術(shù)教育擁有更為廣闊的發(fā)展空間。

作者:郭媛媛 單位華北理工大學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇7

調(diào)查顯示，2012年12月中國互聯(lián)網(wǎng)普及率是42%，中國正處于網(wǎng)民快速增長的階段，在上網(wǎng)人數(shù)越來越多的同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)老年人上網(wǎng)的增長比率卻步履蹣跚。截至2012年12月，在中國60歲以上老年網(wǎng)民僅占1．8%，而50－59的上網(wǎng)人數(shù)比例也僅占4．4%。［2］考慮到我國老齡化社會(huì)的到來，這數(shù)字尤其令人感慨。筆者對(duì)錦州市某區(qū)老干部局所屬的老干部隨機(jī)發(fā)放了130份調(diào)查問卷，實(shí)際回收有效問卷121份，調(diào)查后筆者對(duì)一些受訪者進(jìn)行了訪談。調(diào)查結(jié)果顯示，所有參與調(diào)查者都知道“上網(wǎng)”是什么意思，說明人們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)是普遍的。上網(wǎng)時(shí)間方面，每周5小時(shí)以上的占14%(17人)，偶爾接觸的占21．5%(26人)，每周上網(wǎng)1小時(shí)以下的為64.5%(78人)。在為數(shù)不多的經(jīng)常上網(wǎng)老人中有70%(12人)表示上網(wǎng)只是瀏覽一下新聞，能利用互聯(lián)網(wǎng)玩游戲的有12%(2人)，跟親友交流有18%(3人)，查找自己關(guān)心的資料的、寫博客的有6%(1人)。不只中國，國外的互聯(lián)網(wǎng)使用也表現(xiàn)出這種明顯的年齡差異。在2001年時(shí)，英國非老年人中上網(wǎng)人口比率為49%，老年人上網(wǎng)的比率僅為14%。到了2003年，英國上網(wǎng)人口比率達(dá)到65%，而65歲以上老年人的上網(wǎng)比率僅有15%。［3］這種老年人對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的疏離既體現(xiàn)在上網(wǎng)的人數(shù)上，還體現(xiàn)在老年人上網(wǎng)的行為、社會(huì)為老年人提供的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等各個(gè)方面。從上網(wǎng)行為看，老年人在網(wǎng)上大都不會(huì)主動(dòng)地搜索自己需要的信息，而往往是被動(dòng)的簡單信息瀏覽，他們也不會(huì)主動(dòng)使用網(wǎng)絡(luò)提供的一些購物、理財(cái)?shù)确?wù)，更不用說近年來流行起來的博客寫作、網(wǎng)絡(luò)社交等行為。從網(wǎng)站提供的服務(wù)來看，也很少專為老年人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站，網(wǎng)站的目標(biāo)群體大都是面向青年人的，在網(wǎng)頁內(nèi)容、網(wǎng)頁形式等具體方面都不會(huì)專門考慮老年人的特點(diǎn)，因此往往不大適合老年人使用。從數(shù)量到質(zhì)量，老年人都在這場(chǎng)信息盛宴的邊緣。

二、原因分析:多因素的聯(lián)合作用

那么這種差異是不是老年人對(duì)網(wǎng)絡(luò)的不需要引起的呢?顯然不是。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于老年人的意義一點(diǎn)兒也不比年輕人少:行動(dòng)不便的他們更需要網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)理財(cái);孤獨(dú)的他們更需要網(wǎng)上交流、網(wǎng)上聯(lián)絡(luò);有更多空閑的他們更需要網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)休閑。此外，拋開老年人接觸網(wǎng)絡(luò)的個(gè)人意義外，我們應(yīng)該還應(yīng)看到它的社會(huì)意義，通過互聯(lián)網(wǎng)，引領(lǐng)老年人進(jìn)入有意義的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是健全社會(huì)服務(wù)體系，打造和諧社會(huì)之所需。［4］那么是什么原因讓老人成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的旁觀者的呢?韓國學(xué)者金文朝等認(rèn)為，數(shù)字鴻溝可以劃分為三個(gè)層次:首先是接入信息設(shè)備和信息(信息的可接入性)的差距;第二是利用信息資源的能力(信息利用)的差距;最后是接入或欣賞信息價(jià)值的能力(信息意識(shí))差距。［5］依據(jù)這種理論，我們提出了關(guān)于這種銀色的數(shù)字鴻溝形成因素的三個(gè)假設(shè):首先是硬件、資源上的差距(H1)，即缺少網(wǎng)絡(luò)連接所必需的軟硬件資源導(dǎo)致老人遠(yuǎn)離互聯(lián)網(wǎng)。其次是技術(shù)上的差距，即老人缺少信息資源利用的能力使其無法走近互聯(lián)網(wǎng)(H2)。最后是信息的意識(shí)問題(H3)，它既是前兩個(gè)因素的結(jié)果，反過來又導(dǎo)致了老人對(duì)技術(shù)的不學(xué)習(xí)。在上述調(diào)查中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)選題，調(diào)查老人為什么不上網(wǎng)或不經(jīng)常上網(wǎng)，通過調(diào)查我們證明了以上假設(shè)。在我們的調(diào)查中，家里沒有電腦的僅有8人，不足被調(diào)查者的10%，大部分老人家里都有電腦，而且都開通了網(wǎng)絡(luò)。因此，“H1”沒有得到支持，但需要指出的是在進(jìn)一步的訪談中，我們了解到很多老人家里的電腦是子女買的，或是子女家里淘汰的，老人個(gè)人購置的較少，這也說明老人上網(wǎng)的被動(dòng)性。此外由于調(diào)查樣本選取的是老干部局管理的離退休干部，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，因此這個(gè)結(jié)論可能不具有更廣泛的效度。通過調(diào)查，信息利用的假設(shè)(H2)得到了一定證明。在表示很少接觸網(wǎng)絡(luò)的受訪者中，在回答為什么不經(jīng)常上網(wǎng)的時(shí)候，有很多人表示是因?yàn)樯眢w不適應(yīng)才不經(jīng)常訪問網(wǎng)絡(luò)的，或是因?yàn)榫Σ蛔阌绊?，“坐時(shí)間長了腰疼”、“累眼睛”，或是表示手腳太慢“手腳跟不上”、“看不清”。這說明即使老人有條件接觸互聯(lián)網(wǎng)，但由于缺少信息利用的能力影響到了互聯(lián)網(wǎng)的使用，同時(shí)，這也說明了社會(huì)上缺少專門為老人提供的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。最后，信息意識(shí)缺乏(H3)也得到了印證。當(dāng)被問及為什么不上網(wǎng)或很少上網(wǎng)時(shí)，很多老年人都表示不懂操作，而對(duì)于經(jīng)常上網(wǎng)的被訪者最大的困難也是操作技術(shù)上有困難?？梢娂夹g(shù)瓶頸也是制約老人上網(wǎng)的重要因素，沒有技術(shù)自然也就沒有信息意識(shí)，因此，當(dāng)被問及生活中有問題不清楚是否會(huì)求助于網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，包括經(jīng)常上網(wǎng)者的大部分老人都選擇了否定的答案，這說明老年人的信息意識(shí)上較青年人也存在較大的差距。

三、解決之道:多方力量的整合

對(duì)“數(shù)字鴻溝”的形成原因進(jìn)行剖析表明:技術(shù)水平、信息意識(shí)等因素共同導(dǎo)致了老人對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的疏離，因此要跨越這條“銀色數(shù)字鴻溝”可以從以下幾方面入手。首先，要在觀念上強(qiáng)化對(duì)銀色數(shù)字鴻溝的重視，以往對(duì)于數(shù)字鴻溝的研究大都關(guān)注于地域引起的差距上，人們更多的談?wù)撝型獾?、東西部的、城鄉(xiāng)的差別等，對(duì)于年齡構(gòu)筑的這種信息資源獲取的差異考慮不多，因此要解決這一問題首先要應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到老人正在被排除在網(wǎng)絡(luò)之外，在討論信息化建設(shè)的時(shí)候不應(yīng)該僅涉及橫向的地域差距，還要考慮縱向的年齡差異。第二，各級(jí)部門應(yīng)該加大相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)制度上的支持。在硬件上可以考慮對(duì)老人上網(wǎng)給予一定補(bǔ)助，或通過政府投資建設(shè)一些社區(qū)的公共網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，方便老人使用。在資源建設(shè)上應(yīng)支持建設(shè)一批專為老人服務(wù)的信息化平臺(tái)，推出一些面向老年人的服務(wù)網(wǎng)站，這些平臺(tái)可以采用大字體、方便的鏈接等老人習(xí)慣的方式，提供一些老人關(guān)心的主題。第三，關(guān)注對(duì)老人的信息技術(shù)教育。當(dāng)前對(duì)老人進(jìn)行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)教育無論在理論上還是實(shí)踐中都不是一個(gè)熱點(diǎn)話題，但這的確是跨越這道銀色數(shù)字鴻溝的最大動(dòng)力。當(dāng)前，大部分能上網(wǎng)的老人都是靠自學(xué)或孩子的指導(dǎo)才接觸網(wǎng)絡(luò)的，因此其信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)性比較差，往往不能應(yīng)付上網(wǎng)的需要。因此面向老人的信息技術(shù)教育是跨越這道銀色數(shù)字鴻溝的重要途徑，通過系統(tǒng)教育，老人可以具備網(wǎng)絡(luò)遨游的技術(shù)，在學(xué)習(xí)、使用中才會(huì)孕育出一定的信息意識(shí)乃至信息素養(yǎng)。

四、實(shí)踐構(gòu)想:老年人信息技術(shù)教育的設(shè)計(jì)原則

開展面向老年人的信息技術(shù)教育是跨越銀色數(shù)字鴻溝的最根本的途徑，而教育的達(dá)成需要精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。老年人的信息技術(shù)教育面對(duì)特定的學(xué)習(xí)者、特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，因此不能直接把一般信息技術(shù)教育的教學(xué)思路照搬到老人的教育中。為此，我們從分析學(xué)習(xí)需要出發(fā)對(duì)老年人信息技術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和手段進(jìn)行了初步的設(shè)計(jì)，并以此作為我們下一步實(shí)踐的藍(lán)本。

1．分析老年人學(xué)習(xí)需要，確定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)需要分析本質(zhì)上是一種差距分析，在這里表現(xiàn)為期望老年人達(dá)到的狀態(tài)與其現(xiàn)狀的差距。根據(jù)我們的調(diào)查，老年人普遍有學(xué)習(xí)信息技術(shù)并利用信息技術(shù)手段豐富老年生活的需求，受訪者均表示如果有機(jī)會(huì)愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)，但老年學(xué)習(xí)者同其他群體的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)需要上是不同的［6］，對(duì)老人的教育的整體目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)自尊、自主、積極參與的快樂老人。相應(yīng)的，面向老年人信息技術(shù)教育不追求知識(shí)體系的完整、不需要原理的理解，而要關(guān)注信息技能的實(shí)用。老年人的信息技術(shù)教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的個(gè)人本位，強(qiáng)調(diào)老人個(gè)體的心理調(diào)適、身心健康、個(gè)體享用等內(nèi)部功能，而不過分關(guān)注學(xué)習(xí)的社會(huì)功能，因此我們根據(jù)老年學(xué)習(xí)者的特征初步確定了以獲取信息、傳遞信息、應(yīng)用工具和提高意識(shí)等作為教學(xué)目標(biāo)。

2．根據(jù)老年人特征，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和手段

根據(jù)老年人認(rèn)知特點(diǎn)，信息技術(shù)教育在內(nèi)容上要貼近老人的生活，在形式上要生動(dòng)活潑，多使用“大白話”而不追求冗長的學(xué)術(shù)性語言，內(nèi)容組織上要簡明扼要，并圖文并茂，增強(qiáng)視聽效果，表現(xiàn)內(nèi)容的文字、圖像等都要醒目，讓老人喜聞樂見，一看就懂，一看就喜歡。此外，還要不斷創(chuàng)新構(gòu)建適合老人學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí)模式。當(dāng)前老年教育的形式大致分為補(bǔ)償教育、繼續(xù)教育和閑暇教育三類。［7］補(bǔ)償教育主要是滿足那些年輕時(shí)因各種原因沒能接受過高等教育的老年人的需求，為他們提供進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)和取得相應(yīng)文憑的機(jī)會(huì)。繼續(xù)教育主要是使那些到了退休年齡但體力、精力尚好的老年人繼續(xù)學(xué)習(xí)，以便就業(yè)或開辟新的事業(yè)領(lǐng)域。閑暇教育是在人們閑暇時(shí)間內(nèi)提供的一種不以升學(xué)、謀職為目的，完全個(gè)性化的、有充分自由度的教育類型，這種教育可以滿足那些為了自身全面發(fā)展的老年人的需要。為適應(yīng)各種教育形式，如老年大學(xué)、社區(qū)活動(dòng)平臺(tái)、社區(qū)志愿者義務(wù)支持老人教育服務(wù)、子女支持老人教育等諸多模式都應(yīng)該研究采用。

3．老年人自己對(duì)信息技術(shù)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)

篇8

[關(guān)鍵詞]：新時(shí)代 初中 信息技術(shù)教育

一、初中信息技術(shù)教育的重要性

為了適應(yīng)時(shí)展的要求，現(xiàn)在我國很多中學(xué)都以開設(shè)信息技術(shù)課程取代了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程。根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的精神，在初中開設(shè)信息技術(shù)教育有兩個(gè)目的：一是通過課程的學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)，使學(xué)生能熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作，二是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行工作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，進(jìn)而提高他們的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教育不同于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育，計(jì)算機(jī)課程只是將計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能作為學(xué)習(xí)對(duì)象，而信息技術(shù)課程則是將以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)來作為工作學(xué)習(xí)的工具，由簡單的學(xué)習(xí)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)以解決工作學(xué)習(xí)中實(shí)際問題的能力。

現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)普遍存在著“學(xué)用分離”的傾向，很多老師都過于注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶情況，反復(fù)對(duì)演練軟件的使用進(jìn)行操練，其目的是追求考試的順利通過。這種只追求短期效應(yīng)的做法只會(huì)使得學(xué)生失去對(duì)信息技術(shù)課程的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)的目的在于“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了運(yùn)用，學(xué)生應(yīng)建立一個(gè)從學(xué)習(xí)到應(yīng)用再到提高的模式來取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、初中信息技術(shù)課程的教學(xué)原則

初中信息技術(shù)課程作為一門基礎(chǔ)的實(shí)踐課，要求教師能夠做到以下三點(diǎn)：

一是堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的基本素養(yǎng)，扎實(shí)學(xué)生信息技術(shù)課程的基本功底，讓學(xué)生在熟知計(jì)算機(jī)使用基本知識(shí)技能的基礎(chǔ)上端正學(xué)習(xí)態(tài)度和保持正確的價(jià)值觀，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用。

二是靈活使用教學(xué)方案將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)層面，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)例的結(jié)合來幫助學(xué)生牢固的掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。

三是要求教師做到量體裁衣、因材施教。將教學(xué)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的個(gè)體發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在注重整體發(fā)展的同時(shí)不忘培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

三、初中信息技術(shù)的教育方法

（一）抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)模式

初中信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)在于通過對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生基本的信息素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的信息接收意識(shí)，幫助學(xué)生正確使用信息技術(shù)。對(duì)學(xué)生安全意識(shí)和責(zé)任感的培養(yǎng)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行工作學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有明確教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)模式，才能避免傳統(tǒng)信息技術(shù)課程下學(xué)生打字玩游戲現(xiàn)象的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置目的的優(yōu)化，讓學(xué)生們上好信息技術(shù)課。

在初中信息技術(shù)課中，應(yīng)建構(gòu)“創(chuàng)設(shè)情境-協(xié)作操作-會(huì)話商討-意義建構(gòu)”為主線的教學(xué)過程。初中學(xué)生對(duì)新事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此教師可以利用這一特點(diǎn)在開課前創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師需要注意對(duì)學(xué)生自制能力的把握情況，在講述新知識(shí)的同時(shí)給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生自行操作和探索，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在探索過程中學(xué)生能夠熟悉各個(gè)軟件窗口的操作，對(duì)于不懂的問題，可以與同學(xué)或者老師進(jìn)行商討，切實(shí)落實(shí)“協(xié)作操作、會(huì)話商討”這一模式。由于計(jì)算機(jī)知識(shí)具有一定的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，對(duì)專業(yè)要求很強(qiáng)，因此學(xué)生的任務(wù)需在老師的指導(dǎo)下完成。

（二）量體裁衣、因材施教

素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)在于改進(jìn)教學(xué)方法。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中要采用“放慢學(xué)習(xí)步伐、重復(fù)操作練習(xí)、回顧積累經(jīng)驗(yàn)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于信息技術(shù)是一門相對(duì)于其他學(xué)科較復(fù)雜的課程，這就要求教師對(duì)學(xué)生必須保持十足的耐心，在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的灌輸要循序漸進(jìn)，在加強(qiáng)技能訓(xùn)練的同時(shí)多進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧。

在學(xué)生展示操作方面，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生多給予鼓勵(lì)支持以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于接受能力較差的學(xué)生應(yīng)給予更多的個(gè)別指導(dǎo)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題并提供解決的辦法來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于初二、初三年級(jí)的學(xué)生，由于其自學(xué)能力的不斷增強(qiáng)，教師可以采用詳略結(jié)合、重點(diǎn)突出、力求創(chuàng)新的教學(xué)方式。在這種方式上，教師只精講相關(guān)課程的重點(diǎn)部分，其余的內(nèi)容讓學(xué)生們進(jìn)行自我探索，并使得學(xué)生在自我探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣，老師反饋及時(shí)

信息技術(shù)的評(píng)價(jià)過程不在于學(xué)生獲得了多大的技術(shù)創(chuàng)新成就，而在于通過測(cè)評(píng)來促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立思考問題的能力和探索精神。老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的整體過程、體驗(yàn)以及創(chuàng)新性應(yīng)用知識(shí)要進(jìn)行記錄并對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行及時(shí)反饋。信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的、多向的，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的整體性和發(fā)展性。老師應(yīng)把握教學(xué)尺度，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同參與。

現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)都是聯(lián)網(wǎng)的，這就方便教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。教師可以建立班級(jí)聯(lián)系群，讓學(xué)生們把作業(yè)保存其中，通過對(duì)作品的及時(shí)反饋來掀起學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作品的收集。

（四）整合課程，學(xué)以致用

信息技術(shù)對(duì)于很多的課程都可以起到整合的作用。例如將信息技術(shù)與德育進(jìn)行整合，一方面利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，即通過廣播、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育媒體對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行引導(dǎo)。另一方面對(duì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注意的道德規(guī)范進(jìn)行教育，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，缺乏完備的法律監(jiān)管體系，學(xué)校必須發(fā)揮德育作用，教育學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，不能隨意對(duì)計(jì)算機(jī)的信息進(jìn)行破壞。

四、總結(jié)

綜上所述，當(dāng)前教育應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)并重視信息技術(shù)教育，初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)秉承全面提高學(xué)生素質(zhì)的宗旨，通過靈活的教學(xué)將信息技術(shù)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)技術(shù)意識(shí)的科學(xué)性，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉紅.關(guān)于提高初中生信息技術(shù)應(yīng)用能力的思考[J].新課程學(xué)習(xí)?上旬 ，2013（9）

[2]馮希偉.初談初中信息技術(shù)教學(xué)[J].中華少年（研究青少年教育），2013（10）

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一、大數(shù)據(jù)含義

大數(shù)據(jù)是一個(gè)抽象的概念，它不是產(chǎn)品，也不是技術(shù)，它代表著人類認(rèn)知的不斷進(jìn)步，是人類無法通過傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件獲取內(nèi)容和數(shù)據(jù)處理的一個(gè)集合。在百度中對(duì)大數(shù)據(jù)是這樣陳述的：大數(shù)據(jù)又叫做巨量資料，其囊括的資料是當(dāng)前軟件工具無法進(jìn)行適當(dāng)管理和整理的一類信息。也有科學(xué)家對(duì)其這樣定義：大數(shù)據(jù)是所有計(jì)算機(jī)處理能力都不能處理的海量數(shù)據(jù)量，有著數(shù)量性、多樣性、速度性、價(jià)值性、真實(shí)性的特點(diǎn)。

二、大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的作用

（一）大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)的作用

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，進(jìn)行課程考核的時(shí)候，可以結(jié)合大數(shù)據(jù)分析結(jié)果使得學(xué)校的考核方式得以改善，推進(jìn)其更好地發(fā)展。同時(shí)，也可以對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行全面的評(píng)估，在相關(guān)分析數(shù)據(jù)下，教師的教學(xué)質(zhì)量也可以得到大大的改善。因而，可以說在大數(shù)據(jù)的大環(huán)境下，可以帶來更多的新鮮事物，讓學(xué)生面對(duì)更多的新知識(shí)以及新課程，使得學(xué)生的知識(shí)面獲得較大的擴(kuò)展。如此，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能及時(shí)讓學(xué)生的培養(yǎng)和社會(huì)需求結(jié)合起來。而就學(xué)生而言，基于大數(shù)據(jù)的相關(guān)分析，還可以結(jié)合自身情況制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如此也更有利于自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）大數(shù)據(jù)對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)的作用

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)在信息技術(shù)教育領(lǐng)域中也有著一定的應(yīng)用，部分城市開始充分利用大數(shù)據(jù)的分析功能來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有部分學(xué)校還針對(duì)大數(shù)據(jù)中的云計(jì)算開發(fā)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室。就高中信息技術(shù)教育這門學(xué)科而言，也有不少學(xué)校通過大數(shù)據(jù)來提高教師的教學(xué)質(zhì)量，并且為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的積極性得到了及時(shí)的推進(jìn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率也得到了相應(yīng)的保障。因而可以說，大數(shù)據(jù)是一個(gè)較好的創(chuàng)新輔助教學(xué)模式，而將大數(shù)據(jù)充分應(yīng)用于高中信息技術(shù)教育這門學(xué)科中，也是信息化教育的一個(gè)大創(chuàng)新發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)運(yùn)用于高中信息技術(shù)教育教學(xué)中的效果

（一）相關(guān)教學(xué)設(shè)備的配置及維護(hù)成本得到了較好的控制

當(dāng)前，很多高中為了提高自身硬件，投入大量資金進(jìn)行了計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，如此，在之后的工作中，就要對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行及時(shí)維護(hù)、更新以及升級(jí)，這樣才能保證這些設(shè)備在教學(xué)過程中的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使得它們更好地服務(wù)于教學(xué)需求和技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的相應(yīng)變化。而在大數(shù)據(jù)下，可以采用其中的云計(jì)算技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，而就相關(guān)的教學(xué)計(jì)算任務(wù)而言，也可以通過云端服務(wù)器加以處理，如此，就解決了大量數(shù)據(jù)占用學(xué)校電腦諸多內(nèi)存的問題。同時(shí)，還可以充分利用云端服務(wù)器管理學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)云端資源，而進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的時(shí)候，一般配置的計(jì)算機(jī)就可以完成，如此，不僅為學(xué)校節(jié)省了大量的資源，也較好地控制了學(xué)校配置教學(xué)設(shè)備以及維護(hù)教學(xué)設(shè)備的成本。

（二）使得相關(guān)教學(xué)應(yīng)用軟件成本得到了較好的控制

將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于信息技術(shù)教育教學(xué)中，可以采用一些免費(fèi)的教學(xué)應(yīng)用軟件，如此就不用擔(dān)心一些軟件到期而被禁止使用的問題發(fā)生，這樣也就為學(xué)校省去了一批購買以及升級(jí)收費(fèi)應(yīng)用軟件的費(fèi)用。另外，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，還可以幫助學(xué)校提供一些管理學(xué)生學(xué)分、學(xué)籍等方面的軟件，這樣學(xué)校就可以在支付較少服務(wù)費(fèi)用的情況下充分利用在線的應(yīng)用軟件。就高中信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)工作而言，教師也可以充分利用大數(shù)據(jù)將班級(jí)賬戶建立起來，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化管理，學(xué)生可以通過平臺(tái)將自身課業(yè)完成，教師可以將這個(gè)平臺(tái)作為教學(xué)平臺(tái)，也可以作為展示學(xué)習(xí)資源的平臺(tái)，從而及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生修訂作業(yè)，對(duì)記分進(jìn)行評(píng)估等等。這樣不僅使得教師的教學(xué)效率和效果大大提高，也及時(shí)為學(xué)生的進(jìn)步提供了相應(yīng)的信息平臺(tái)。

（三）彰顯學(xué)科優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的及時(shí)完成

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    一、信息技術(shù)的定義、分類與特征

    1、信息技術(shù)的定義

    人們對(duì)信息技術(shù)的定義,因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述:

    1)、信息技術(shù)就是“獲取、存貯、傳遞、處理分析以及使信息標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)”。[1]

    2)、信息技術(shù)“包含通信、計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)語言、計(jì)算機(jī)游戲、電子技術(shù)、光纖技術(shù)等”。[2]

    3)、現(xiàn)代信息技術(shù)“以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征”。[3]

    4)、信息技術(shù)是指在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、存儲(chǔ)、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息,包括提供設(shè)備和提供信息服務(wù)兩大方面的方法與設(shè)備的總稱。[4]

    5)、信息技術(shù)是人類在生產(chǎn)斗爭(zhēng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自然和改造自然過程中所積累起來的獲取信息,傳遞信息,存儲(chǔ)信息,處理信息以及使信息標(biāo)準(zhǔn)化的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能和體現(xiàn)這些經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能的勞動(dòng)資料有目的的結(jié)合過程。[5]

    6)、信息技術(shù)是管理、開發(fā)和利用信息資源的有關(guān)方法、手段與操作程序的總稱。[6]

    7)、信息技術(shù)是指能夠擴(kuò)展人類信息器官功能的一類技術(shù)的總稱。[7]

    8)、信息技術(shù)指“應(yīng)用在信息加工和處理中的科學(xué),技術(shù)與工程的訓(xùn)練方法和管理技巧;上述方法和技巧的應(yīng)用;計(jì)算機(jī)及其與人、機(jī)的相互作用,與人相應(yīng)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化等諸種事物?！?[8]

    9)、信息技術(shù)包括信息傳遞過程中的各個(gè)方面,即信息的產(chǎn)生、收集、交換、存儲(chǔ)、傳輸、顯示、識(shí)別、提取、控制、加工和利用等技術(shù)。[9]

    筆者認(rèn)為,“信息技術(shù)教育”中的“信息技術(shù)”,可以從廣義、中義、狹義三個(gè)層面來定義。

    廣義而言,信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。該定義強(qiáng)調(diào)的是從哲學(xué)上闡述信息技術(shù)與人的本質(zhì)關(guān)系。

    中義而言,信息技術(shù)是指對(duì)信息進(jìn)行采集、傳輸、存儲(chǔ)、加工、表達(dá)的各種技術(shù)之和。該定義強(qiáng)調(diào)的是人們對(duì)信息技術(shù)功能與過程的一般理解。

    狹義而言,信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法,對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。該定義強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)的現(xiàn)代化與高科技含量。

    2、信息技術(shù)的分類

    1)、按表現(xiàn)形態(tài)的不同,信息技術(shù)可分為硬技術(shù)(物化技術(shù))與軟技術(shù)(非物化技術(shù))。前者指各種信息設(shè)備及其功能,如顯微鏡、電話機(jī)、通信衛(wèi)星、多媒體電腦。后者指有關(guān)信息獲取與處理的各種知識(shí)、方法與技能,如語言文字技術(shù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)、規(guī)劃決策技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)等。

    2)、按工作流程中基本環(huán)節(jié)的不同,信息技術(shù)可分為信息獲取技術(shù)、信息傳遞技術(shù)、信息存儲(chǔ)技術(shù)、信息加工技術(shù)及信息標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)。信息獲取技術(shù)包括信息的搜索、感知、接收、過濾等。如顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、氣象衛(wèi)星、溫度計(jì)、鐘表、Internet搜索器中的技術(shù)等。信息傳遞技術(shù)指跨越空間共享信息的技術(shù),又可分為不同類型。如單向傳遞與雙向傳遞技術(shù),單通道傳遞、多通道傳遞與廣播傳遞技術(shù)。信息存儲(chǔ)技術(shù)指跨越時(shí)間保存信息的技術(shù),如印刷術(shù)、照相術(shù)、錄音術(shù)、錄像術(shù)、縮微術(shù)、磁盤術(shù)、光盤術(shù)等。信息加工技術(shù)是對(duì)信息進(jìn)行描述、分類、排序、轉(zhuǎn)換、濃縮、擴(kuò)充、創(chuàng)新等的技術(shù)。信息加工技術(shù)的發(fā)展已有兩次突破:從人腦信息加工到使用機(jī)械設(shè)備(如算盤,標(biāo)尺等)進(jìn)行信息加工,再發(fā)展為使用電子計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息加工。信息標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)是指使信息的獲取、傳遞、存儲(chǔ),加工各環(huán)節(jié)有機(jī)銜接,與提高信息交換共享能力的技術(shù)。如信息管理標(biāo)準(zhǔn)、字符編碼標(biāo)準(zhǔn)、語言文字的規(guī)范化等。

    3)、日常用法中,有人按使用的信息設(shè)備不同,把信息技術(shù)分為電話技術(shù)、電報(bào)技術(shù)、廣播技術(shù)、電視技術(shù)、復(fù)印技術(shù)、縮微技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。也有人從信息的傳播模式分,將信息技術(shù)分為傳者信息處理技術(shù)、信息通道技術(shù)、受者信息處理技術(shù)、信息抗干擾技術(shù)等。

    4)、按技術(shù)的功能層次不同,可將信息技術(shù)體系分為基礎(chǔ)層次的信息技術(shù)(如新材料技術(shù)、新能源技術(shù)),支撐層次的信息技術(shù)(如機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、激光技術(shù)、生物技術(shù)、空間技術(shù)等),主體層次的信息技術(shù)(如感測(cè)技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)),應(yīng)用層次的信息技術(shù)(如文化教育、商業(yè)貿(mào)易、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)管理中用以提高效率和效益的各種自動(dòng)化、智能化、信息化應(yīng)用軟件與設(shè)備)。

    3、信息技術(shù)的特征

    有人將計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特征——數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化、虛擬化,當(dāng)作信息技術(shù)的特征。我們認(rèn)為,信息技術(shù)的特征應(yīng)從如下兩方面來理解:

    1)、信息技術(shù)具有技術(shù)的一般特征——技術(shù)性。具體表現(xiàn)為:方法的科學(xué)性,工具設(shè)備的先進(jìn)性,技能的熟練性,經(jīng)驗(yàn)的豐富性,作用過程的快捷性,功能的高效性等。

    2)、信息技術(shù)具有區(qū)別于其它技術(shù)的特征——信息性。具體表現(xiàn)為:信息技術(shù)的服務(wù)主體是信息,核心功能是提高信息處理與利用的效率、效益。由信息的秉性決定信息技術(shù)還具有普遍性、客觀性、相對(duì)性、動(dòng)態(tài)性、共享性、可變換性等特性。

    二、信息技術(shù)教育的定義與目標(biāo)體系

    1、信息技術(shù)教育的定義

    筆者認(rèn)為,信息技術(shù)教育有兩個(gè)方面的涵義:一是指學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的教育。二是指采用信息技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)。前者從教育目標(biāo)與教育內(nèi)容方面來理解信息技術(shù)教育,后者則從教育的手段和方法來理解信息技術(shù)教育。由此,可對(duì)“信息技術(shù)教育”作如下定義:

    信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)信息素質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐。

    該定義的理解中值得注意的幾個(gè)問題:

    1)、信息技術(shù)教育包括理論與實(shí)踐兩個(gè)領(lǐng)域。理論領(lǐng)域指信息技術(shù)教育是一門科學(xué),是現(xiàn)代教育學(xué)研究的一個(gè)新分支,又具有課程教學(xué)論的一些特征,具體包括概念體系、理論框架、原理、命題、模式、方法論等研究內(nèi)容。實(shí)踐領(lǐng)域指信息技術(shù)教育是一種教學(xué)活動(dòng),一種工作實(shí)踐,一項(xiàng)教育現(xiàn)代化事業(yè),具體包括信息技術(shù)的軟硬件資源建設(shè)、課程教材的設(shè)計(jì)開發(fā)、師資培訓(xùn)、教學(xué)中各種信息技術(shù)的綜合運(yùn)用、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與管理等。

    2)、信息技術(shù)教育的本質(zhì)是利用信息技術(shù)培養(yǎng)信息素質(zhì)。這里,“利用信息技術(shù)”只是一種手段和工具,最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì),以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

    信息素質(zhì)是指人所具有的對(duì)信息進(jìn)行識(shí)別、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識(shí)、能力與情操(意)等各方面基本品質(zhì)的總和,是人的一種基本生存素質(zhì)。為此,我們應(yīng)明確信息技術(shù)教育的指導(dǎo)思想:不只是為了讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)而開展信息技術(shù)教育,而是通過信息技術(shù)教育,全面提高學(xué)生的信息素質(zhì)。換句話說,信息技術(shù)教育不等于軟硬件知識(shí)學(xué)習(xí)。而是要使學(xué)生通過掌握包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具的綜合運(yùn)用方法,來培養(yǎng)信息意識(shí)、情感、倫理道德,提高信息獲取、處理、創(chuàng)新的能力,為適應(yīng)信息社會(huì)的工作、學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)。

    3)、信息技術(shù)教育的范疇包括學(xué)習(xí)信息技術(shù)和利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。這里明確指出了開展信息技術(shù)教育的兩種教學(xué)形式(專門課程式與學(xué)科滲透式)。我們不但要開設(shè)專門的《信息技術(shù)》課程,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息工具的知識(shí)和能力;而且要在所有課程的教學(xué)中,運(yùn)用各種傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的信息工具促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí),要滲透信息技術(shù)教育思想,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種學(xué)科信息的綜合處理與創(chuàng)新能力。

    4)、信息技術(shù)教育的途徑與模式有多種。除采用學(xué)校課堂教學(xué)模式外,還可采用課外活動(dòng)模式、家庭教育模式、遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式。其中,基于項(xiàng)目活動(dòng)的教學(xué)模式能較好解決理論知識(shí)與實(shí)踐技能、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的結(jié)合問題,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì),是一種非常實(shí)用的學(xué)校信息技術(shù)教育模式,值得推廣。

    2、信息技術(shù)教育的目標(biāo)體系

    信息技術(shù)教育目標(biāo)的涵義有二:一是作為總攬信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)全局的一種指導(dǎo)思想而存在的、概括性的總體要求,又稱為總目標(biāo)或目的。二是指對(duì)達(dá)到信息技術(shù)教育目的的各個(gè)方面進(jìn)行精確、詳細(xì)的說明,是學(xué)生在完成一個(gè)教學(xué)單元的學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到什么要求(具有哪些效果)的具體明確的表述。信息技術(shù)教育的目標(biāo)體系是指將信息技術(shù)的總目標(biāo)與分目標(biāo),課程目標(biāo)與知識(shí)點(diǎn)目標(biāo),認(rèn)知目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)與情感目標(biāo),知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情意目標(biāo)等不同層次、不同角度、不同領(lǐng)域的教育目標(biāo)整合與系統(tǒng)化。