導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校體育學(xué)體育教學(xué)模式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵字】職業(yè)學(xué)校；體育教育；創(chuàng)新教學(xué)

一、職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式

隨著教育模式的不斷深入，職業(yè)學(xué)校也成為教育模式中不可或缺的一部分，但是職業(yè)學(xué)校發(fā)展在中國(guó)發(fā)展的歷史并不久，而針對(duì)體育教育的研究就更是少之又少，職業(yè)學(xué)校對(duì)于體育教育模式或沿用?？企w育教育模式或套用本科體育教育的模式，沒有一套具有針對(duì)性、彈性。增加健身、健康教材的內(nèi)容、使競(jìng)技體育教材內(nèi)容大眾化、實(shí)用化、生活化，同時(shí)教材內(nèi)容要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，既讓學(xué)生體驗(yàn)體育的樂趣，又使學(xué)生掌握適度閑暇體育的生活方式、體育的手段與方法。十足、健康而據(jù)職業(yè)特色的體育教育模式。職業(yè)徐曉的體育教學(xué)受到多種因素的影響，基本上都是整齊劃一的，要么是開設(shè)普通體育課，要么開設(shè)專項(xiàng)體育課，形式單一。有的甚至與中學(xué)體育教育類同，學(xué)生普遍缺乏上體育課的興趣。原因就是傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式：“傳授知識(shí)一接受知識(shí)”的單向灌輸式體育教學(xué)模式。在這種情況下，學(xué)生如何能夠產(chǎn)生對(duì)于體育教育的興趣。

二、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新性原則

由于目前教育模式的呆板，所以現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校體育教育模式亟待創(chuàng)新，教師對(duì)于體育課不論是內(nèi)容、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)都需要推陳出新，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢疑、敢說的良好個(gè)性。這就需要職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新。但是教學(xué)模式的創(chuàng)新都不能脫離一般教學(xué)模式的的基本原則。第一，職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)模式創(chuàng)新需要遵守層次性原則，也就是說針對(duì)不同層次的教學(xué)對(duì)象，建立不同的創(chuàng)新式的教學(xué)內(nèi)容黑人途經(jīng)，教材內(nèi)容需要符合學(xué)生的年齡、性別、生理、心理等等的個(gè)體差異進(jìn)行創(chuàng)新；第二，職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)模式的創(chuàng)新需要注重啟發(fā)性原則。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)，要運(yùn)用啟發(fā)教育的形式（如：語言、示范、表情、手勢(shì)）等方法和手段來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，只有在教學(xué)中通過啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性；第三，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育教學(xué)創(chuàng)新要遵循示范性原則。也就是以教師自身的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺或不自覺地將知識(shí)和創(chuàng)新思維相結(jié)合，捕捉到學(xué)生創(chuàng)新思維閃光點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育教學(xué)。

三、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新教學(xué)方法

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教育中，實(shí)施創(chuàng)新型體育教育對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造力具有舉足輕重的意義。因此，突突破舊的體育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從體育教學(xué)思想到教學(xué)實(shí)踐的根本改變，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)為核心目標(biāo)的創(chuàng)新性體育教學(xué)模式是十分關(guān)鍵，所以我們需要一套創(chuàng)新型的體育教學(xué)模式，既有職業(yè)學(xué)校體育教育的特點(diǎn)，又能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇2

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)體育 教學(xué)模式

21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)以及人們對(duì)健康和運(yùn)動(dòng)的迫切需求， 促使體育教學(xué)變得更為重要。學(xué)校不僅要重視學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，要重視心理輔導(dǎo)，還要注重身體健康， 因此在小學(xué)體育的教學(xué)方面要更加重視，學(xué)校體育課要強(qiáng)調(diào)尊重老師，還要尊重學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇， 對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性也應(yīng)慎重考慮， 讓小學(xué)體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性， 促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。并且體育教學(xué)要以學(xué)生為核心，從學(xué)生的要求和興趣出發(fā)。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中， 教師不僅要保證學(xué)生的主體地位， 還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

1 小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課改進(jìn)行的主要原因就是教學(xué)中存在很多不足的地方， 需要進(jìn)行改革才能得到提高和完善。所以，教師要對(duì)體育教學(xué)的實(shí)際情況完全掌握，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)體育教學(xué)中的不足要重視并及時(shí)改進(jìn)。

1.1 教學(xué)方式單一

現(xiàn)在很多小學(xué)體育教學(xué)都是采取單一的教學(xué)模式，也就是講解后示范，然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣無疑忽視了學(xué)生的愛好、興趣和特長(zhǎng)， 而教師只重視對(duì)技能方法的傳授，對(duì)學(xué)生技能知識(shí)的掌握情況不夠重視。小學(xué)體育教學(xué)的形式以灌輸型為主， 小學(xué)生對(duì)于體育也就只能是被動(dòng)接受。這樣就極大地壓抑了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性， 小學(xué)生無法發(fā)揮自身特長(zhǎng)， 經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后就會(huì)對(duì)體育失去興趣甚至厭學(xué)。

1.2 教學(xué)思想落后

對(duì)于新課改， 很多教師還沒有領(lǐng)會(huì)其真正的內(nèi)在精神， 教學(xué)思想還停留在技能知識(shí)的傳授層面上， 教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用過強(qiáng)，而沒有重視學(xué)生的主體作用，過于重視學(xué)生的體育學(xué)科成績(jī)， 對(duì)小學(xué)生身體全面發(fā)展和個(gè)性方面的發(fā)展沒有引起足夠的重視。另外， 小學(xué)生還要面臨考試，而體育不是必考的科目， 很多學(xué)校就會(huì)減少體育課的課時(shí)， 這些都不符合新課改對(duì)體育教學(xué)的要求。

1.3 教學(xué)考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

教學(xué)考核的主要評(píng)判者是教師， 小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的判定也基本是由教師來決定的，學(xué)生的地位是被動(dòng)的而且經(jīng)常被忽視。教師對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)十分單一，對(duì)學(xué)生身體、心理和智力方面沒有仔細(xì)地分析，對(duì)小學(xué)生各方面的努力也比較忽視，只是采用固定單一的模式和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行判定， 這種模式無法對(duì)小學(xué)生做出全面科學(xué)的評(píng)價(jià)， 對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展起到的是負(fù)面作用。

1.4 教學(xué)內(nèi)容乏味

教師或?qū)W校對(duì)小學(xué)生體育興趣和愛好的培養(yǎng)都不夠重視， 很多小學(xué)體育教師往往根據(jù)自己對(duì)體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)要求來要求小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)， 教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行體育技能的練習(xí)， 在課堂上進(jìn)行百米賽跑、八百米跑或接力賽等項(xiàng)目，但是還有一些老師則采取放羊式教學(xué)， 讓男同學(xué)隨便踢足球或打籃球， 而讓女學(xué)生打羽毛球或乒乓球等， 形成了小學(xué)體育課上學(xué)生們自由活動(dòng)，教師觀看的模式。這種教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，會(huì)讓小學(xué)生感到枯燥乏味，也會(huì)逐漸讓小學(xué)生對(duì)體育課失去興趣。

2 新課改背景下小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展策略

2.1 重視學(xué)生的主體地位

新課改規(guī)定要將學(xué)生作為課堂的主體， 要以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的重點(diǎn)。所以，體育教師在課堂教學(xué)中，要將教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和評(píng)價(jià)滲入到課堂的所有環(huán)節(jié)中，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷自我思考和創(chuàng)造， 發(fā)揮自身的潛力。

2.2 加強(qiáng)道德品質(zhì)培養(yǎng)

體育學(xué)科屬于行動(dòng)教育范疇， 在體育教學(xué)中學(xué)生的行為表現(xiàn)能夠體現(xiàn)出學(xué)生的道德品質(zhì)。對(duì)于小學(xué)生的道德培養(yǎng)是很重要的， 所以教師在體育課堂上不僅要培養(yǎng)學(xué)生體育能力，還要兼顧道德品質(zhì)的培養(yǎng)。如：教師可以舉行各班級(jí)之間拔河、賽跑等活動(dòng)，學(xué)生既能享受比賽的樂趣，還能對(duì)比賽精神、道德和規(guī)則進(jìn)行了解，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)， 就很容易培養(yǎng)起學(xué)生良好的體育道德素質(zhì)， 培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、服從規(guī)則、團(tuán)結(jié)合作的精神品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的精神文明建設(shè)是很有作用的。

2.3 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)生正處在身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，一旦在這一階段養(yǎng)成不好的習(xí)慣，那么會(huì)對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展帶來很大的負(fù)面影響，而且以后糾正起來也比較困難，例如：坐姿不正確對(duì)學(xué)生發(fā)育不利， 對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成以及視力都會(huì)造成不良影響。所以，教師一定要及時(shí)糾正學(xué)生的任何不良行為?？梢越M織學(xué)生做體操活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣行為的培養(yǎng)，提高克服困難的精神。

2.4 激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣

學(xué)生養(yǎng)成熱愛運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣對(duì)于以后體育的發(fā)展十分重要， 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是首要前提。所以，教師應(yīng)該在體育教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣， 無論在教學(xué)的內(nèi)容方面還是方法方面， 都要把小學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣培養(yǎng)放在首要位置。例如在滾翻教學(xué)中， 教師可以通過游戲方式進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，在正式講授滾翻方法前，先教小學(xué)生簡(jiǎn)單的前滾翻坐撐，然后雙手支撐坐墊，逐漸完成滾翻動(dòng)作。將滾翻動(dòng)作進(jìn)行分解，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣， 這樣就不知不覺地輕松學(xué)會(huì)滾翻動(dòng)作。

2.5 轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)

新課改要求教學(xué)要轉(zhuǎn)移到小學(xué)生的體育能力方面， 這不僅是新課改對(duì)教學(xué)的要求，也是全民健身計(jì)劃的實(shí)施，這對(duì)小學(xué)體育的教學(xué)有了新的要求： 教師不僅要指導(dǎo)小學(xué)生不斷增強(qiáng)體質(zhì)， 還要培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。在教學(xué)中注意方式方法，將教和學(xué)完美結(jié)合， 讓小學(xué)生掌握體育技能和知識(shí)。

3 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生的性格比較活潑，而且生性好動(dòng)，尤其是小學(xué)生容易喜新厭舊，注意力也不是很集中。目前新課改的前提下， 小學(xué)體育的教學(xué)模式也應(yīng)該有一定的改善， 并且在新課改中對(duì)教學(xué)的要求是以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)性作用。教師要抓住新課改對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，最重要的是讓小學(xué)生從心里喜歡上體育課， 這樣才能真正提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量， 也就真正實(shí)現(xiàn)了新課改的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓冰凌.新課改背景下小學(xué)體育教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（10）：112.

篇3

摘 要 中小學(xué)開展體育課的目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的體能，讓身體更加靈活、協(xié)調(diào)，更好的發(fā)展“德、智、體、美、勞”。小學(xué)體育課是通過對(duì)學(xué)生的身心活動(dòng)，學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)的情況下，增強(qiáng)了學(xué)生的體能，鍛煉了身體，以達(dá)到體育課的最終目的。在小學(xué)里，全都是一些兒童，他們活潑好動(dòng)，自我約束能力相對(duì)較差，要是在學(xué)校里每天只有課程給他們上，難免會(huì)無聊。有了體育課之后，他們可以在課堂上和小伙伴愉快的玩耍，同時(shí)身體也得到了鍛煉，以便更好地成長(zhǎng)。現(xiàn)在，各個(gè)小學(xué)中學(xué)都在不斷改進(jìn)教學(xué)模式，新型的體育教學(xué)模式也在不斷翻新，這提高了小學(xué)體育課的實(shí)際教學(xué)水品與效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 教學(xué)模式 創(chuàng)新

一、引言

現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校越來越重視學(xué)生的身體健康，對(duì)體育課的重視程度也加強(qiáng)了。體育課的教學(xué)模式也在不斷完善，追求學(xué)生的自主發(fā)展，提高全面素質(zhì)，全面發(fā)展。在小學(xué)體育課上，老師們?yōu)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的鍛煉場(chǎng)所與正確的鍛煉方法，讓那些小學(xué)生們?cè)诶蠋煹谋O(jiān)管下，安全而又健康的鍛煉。充分的展現(xiàn)自己的興趣愛好與才能。讓他們清楚的了解到自己喜歡什么善于什么，從而在此基礎(chǔ)上發(fā)展自己的特長(zhǎng)，又增強(qiáng)了小學(xué)生的體質(zhì)?，F(xiàn)在，小學(xué)的體育教學(xué)模式一般都是“自主型”體育教學(xué)，在課堂上多是分為幾個(gè)小組來進(jìn)行鍛煉。在體育課上，每個(gè)學(xué)生既是一個(gè)個(gè)體，也是組成集體的一員，要懂得合作，相互依賴，單單只是靠自己一個(gè)人來完成體育課上的任務(wù)是不可能的。這種體育教學(xué)模式讓學(xué)生們懂得了合作的意義，在相互合作中增進(jìn)你我之間的友誼，增強(qiáng)小學(xué)生的體能，茁壯成長(zhǎng)。

二、如今的小學(xué)體育教學(xué)模式

現(xiàn)在小學(xué)的體育課內(nèi)容在趨于豐富化，對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，采用不同的練習(xí)方法，用不同的鍛煉器材來吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們對(duì)體育的熱愛，讓他們積極參與體育課中的每一個(gè)項(xiàng)目。對(duì)于年齡較小的學(xué)生，多采用游戲的模式來教學(xué)，因?yàn)樾『⒆佣鄤?dòng)喜歡玩。對(duì)于年齡稍微大一點(diǎn)的學(xué)生，就著重于培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)能力的模式來教學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)階段的小孩子已經(jīng)對(duì)外界事物充滿好奇，求學(xué)心理慢慢出現(xiàn)，這時(shí)候就要把握好機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的特長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。在體育課上，也會(huì)有師生互動(dòng)的模式教學(xué)，老師們帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行鍛煉與游戲，激發(fā)他們對(duì)體育的熱愛，明白團(tuán)結(jié)合作的意義，與老師同學(xué)和平相處。同時(shí)，他們會(huì)感覺到老師的友好親切，好相處，而不是像課堂上那樣，嚴(yán)肅緊張。

三、從各個(gè)方面來吸引小學(xué)生對(duì)體育的熱愛

都說興趣是最好的老師，只有對(duì)體育感興趣了，小學(xué)生們才會(huì)更加享受體育課。現(xiàn)今，有的小學(xué)生不是那么喜歡體育課，是因?yàn)樗麄冇X得體育課太單調(diào)，要么是學(xué)著做操，要么是跟著老師跑步。這樣的體育課缺乏個(gè)性化，缺少學(xué)生對(duì)它的熱情，會(huì)讓他們覺得一學(xué)期的體育課就是為了期末的考試?，F(xiàn)在，小學(xué)的體育課教學(xué)模式改了，改得更自由化、娛樂化。小學(xué)生們可以在體育課上訓(xùn)練自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，并且他們的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也有了更多的選擇。（1）在小學(xué)體育課上要注意男生女生的不同，女生比較文靜害羞，而男生就比較調(diào)皮喜歡到處蹦蹦跳跳。在體育課上，女生就可以進(jìn)行跳繩、踢毽子、跳皮筋等體育項(xiàng)目。這樣不僅鍛煉了女生的柔韌性、身體協(xié)調(diào)性，又增進(jìn)了女生之間的友誼，也讓她們更加喜歡上體育課。至于男生，就要多進(jìn)行一些田徑比賽，比如50米跑、調(diào)高、跳遠(yuǎn)等，這樣他們的體能就會(huì)得到鍛煉。（2）上課上久了其實(shí)也是一件痛苦的事情，更何況是一些小孩子，定力也都不那么強(qiáng)。這時(shí)候來一堂體育課是最好不過的了，因?yàn)榭梢院粑幌率彝獾男迈r空氣，施展施展筋骨。體育老師多會(huì)讓學(xué)生們先慢跑幾圈熱熱身，然后就開始鍛煉他們的柔韌度，拉伸筋骨。同樣的，也會(huì)鍛煉他們的彈跳能力。因?yàn)樗麄冋幱陂L(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，鍛煉彈跳能力，能有助于他們長(zhǎng)高。關(guān)于訓(xùn)練彈跳能力這方面的游戲有很多，比如袋鼠跳、原地跳、高抬腿、跳遠(yuǎn)、跳繩等。大多數(shù)學(xué)生都選擇了袋鼠跳和跳繩，因?yàn)閮蓚€(gè)項(xiàng)目更具有娛樂性，大家可以一起玩耍。彈跳能力是要經(jīng)常訓(xùn)練培養(yǎng)的，并不是一下子就能成功。所以，學(xué)校就在體育課上多增加了一些可供訓(xùn)練的工具。（3）其實(shí)并不是只有在體育課上才能鍛煉彈跳能力、臂力、平衡能力、協(xié)調(diào)能力等。在教室里，上完課之后學(xué)生在書桌上可以扳手腕，借此鍛煉手臂力量；摸門的頂部，就鍛煉了學(xué)生的彈跳能力，經(jīng)常鍛煉彈跳能力自然而然就加強(qiáng)了；單腳跳，可以鍛煉學(xué)生的平衡能力。這些類似的方法還有很多，每天都可以練習(xí)，但是切記小學(xué)生一定不能過量，否則適得其反。

四、結(jié)束語

有一個(gè)健康的身體，才會(huì)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。把健康和體育結(jié)合起來的教學(xué)模式才是最好的教學(xué)。這種教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我管理、自我約束、自我發(fā)展。其次，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)了老師與小學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生不再那么懼怕老師，還可以培養(yǎng)他們積極樂觀、團(tuán)結(jié)友愛、自信勇敢的精神。促進(jìn)了中小學(xué)生的身心健康、鍛煉了他們的體能。擁有一個(gè)健康的身體，就好像澆了水的幼苗，生長(zhǎng)得更加旺盛，更具有生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 惠秋麗.體育教改背景下教學(xué)模式的創(chuàng)新思考分析[J].湖南農(nóng)機(jī).2013（03）.

篇4

摘 要 本文對(duì)教學(xué)模式的涵義進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并圍繞素質(zhì)教育實(shí)施以來在小學(xué)體育教學(xué)過程中比較經(jīng)典的兩種教學(xué)模式展開了較為深入的探討。希望可以對(duì)新型教學(xué)模式在基層教育單位的順利實(shí)施在所助益。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 教學(xué)模式 終身體育意識(shí)

素質(zhì)教育實(shí)施以來，多種新型教學(xué)模式也隨之出現(xiàn)，通過研究發(fā)現(xiàn)，這些新型教學(xué)模式都具有以下幾個(gè)特點(diǎn)，都是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)為最終的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)這些方面也正是新課標(biāo)對(duì)學(xué)校體育的要求，文章對(duì)目前在體育教學(xué)中應(yīng)用頻率較高的兩種教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討與研究。

一、教學(xué)模式的涵義

教學(xué)模式是根據(jù)某一特定教學(xué)指導(dǎo)思想所制定出來的教學(xué)規(guī)范與策略，通過教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出教學(xué)模式的以下幾個(gè)特點(diǎn)：概念性、結(jié)構(gòu)性、可操作性等幾大特點(diǎn)，即教學(xué)模式一定要有一定的理論基礎(chǔ)，合理的組成結(jié)構(gòu)以及科學(xué)的可操作性。

二、幾種常用于小學(xué)體育教學(xué)中的新型體育教學(xué)模式

（一）主體性教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

隨著素質(zhì)教學(xué)在我們學(xué)校體育中的不斷深入，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位也得到了越來越多的重視，而主體性教學(xué)就是通過對(duì)新課標(biāo)重視學(xué)生主體地位的要求進(jìn)行研究探索得來。

主體性教學(xué)旨在為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧、自由、主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過這一相對(duì)自由的體育教學(xué)模式滿足學(xué)生的求知欲和運(yùn)動(dòng)需求，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使其主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中去，突出學(xué)生在教學(xué)體系中的主體地位。使用主體性教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)在于，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)過程中得到樂趣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，也非常有利于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

學(xué)校體育是為終身體育打基礎(chǔ)的階段，而小學(xué)體育是整個(gè)學(xué)校體育階段的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過程中，教師除主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣外，也要向?qū)W生適當(dāng)?shù)膫魇谝恍┗镜倪\(yùn)動(dòng)技能與健康知識(shí)，使學(xué)生掌握基本的自我鍛煉能力，為終身體育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

主體性教學(xué)模式相較傳統(tǒng)體育教學(xué)模式所特有的一些優(yōu)勢(shì)，如：學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容和方法上有了更多選擇的空間，可以更好的滿足學(xué)生因個(gè)體差異所造成的不同學(xué)習(xí)需求，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異給其制定不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，而這些要求和標(biāo)準(zhǔn)一定是要學(xué)生通過自身努力可以達(dá)到的，這樣一來，不僅可以使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，在很大程度上也保護(hù)并增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生健全人格的形成，使學(xué)生受益終生。

（二）快樂教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)過程中的應(yīng)用

快樂教學(xué)模式旨在讓學(xué)生在一個(gè)和諧、快樂的氛圍內(nèi)掌握課程內(nèi)容和目標(biāo)，使他們?cè)谶@個(gè)學(xué)習(xí)的過程中享受到運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)的樂趣，從而促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，積極、主動(dòng)的參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，給予學(xué)生一種深層次的心理成就感，培養(yǎng)其終身體育意識(shí)。

體育教學(xué)必須是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下才會(huì)取得更好的成績(jī)。因此，在體育教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生的不同興趣和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，盡量使所有學(xué)生都能主動(dòng)參與到體育教學(xué)過程中來，曉之以情，通過對(duì)學(xué)生的及時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行健全人格和身體上的教育。

快樂教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)體系中的具體實(shí)施方法有很多，以下對(duì)比較經(jīng)典的幾種方法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。如：角色互換，教師可以在前一堂課結(jié)束時(shí)，向?qū)W生說明下堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己做足準(zhǔn)備工作，學(xué)生擁有自主分組、自己設(shè)定訓(xùn)練規(guī)則、自己設(shè)計(jì)相關(guān)課堂活動(dòng)等自，在這個(gè)過程中可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，給予學(xué)生一個(gè)可以充分展示自己的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，教師可以從中得到不少啟發(fā)，也可以對(duì)學(xué)生的興趣以及想法有一個(gè)更為深入的了解，當(dāng)然，所謂的角色互換并不是將教學(xué)過程一味按照學(xué)生的興趣和意愿進(jìn)行，因這個(gè)階段的學(xué)生正處在身心飛速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)事物的認(rèn)知并不全面，對(duì)某些事物也會(huì)存在著很多認(rèn)知誤區(qū)，因此，教師在這個(gè)過程中一定要起到一個(gè)主導(dǎo)作用，通過仔細(xì)觀察學(xué)生的言行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、行為引導(dǎo)，不僅可以使學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)技能，也有利于學(xué)生健全人格的形成。另外，教師可一改傳統(tǒng)教育體系中施教者一臉嚴(yán)肅表情的形象，在課堂上所使用的語言要盡量形象生動(dòng)，這樣才能更容易吸引小學(xué)生的注意，使學(xué)生將注意力集中到有限的體育課時(shí)中去，提高學(xué)生的接受能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也更有利于小學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的記憶。

枯燥的訓(xùn)練和單一的教材是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的元兇，如果，體育課總是無休止的練習(xí)，這樣只會(huì)慢慢將學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣一點(diǎn)點(diǎn)消耗掉，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到樂趣，那么將會(huì)最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生厭倦甚至抗拒的情緒，因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過合理搭配教學(xué)器材、將游戲教學(xué)法融入到體育教學(xué)中、將情境教學(xué)法融入教學(xué)過程中，賦予固定的教學(xué)內(nèi)容以新的情節(jié)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之對(duì)體育課程有一個(gè)全新的、正確的認(rèn)識(shí)并且從內(nèi)心真正愛上體育運(yùn)動(dòng)，為提高學(xué)生體質(zhì)以及終身體育意識(shí)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇5

1.1教學(xué)觀念

隨著我國(guó)大部分學(xué)校都已經(jīng)全面開始實(shí)施課程改革,但很多學(xué)校的教學(xué)改革只是表面形式,并沒有實(shí)質(zhì)性改變,學(xué)校教師目前還沒有完全理解并適應(yīng)新課程的教學(xué)要求。尤其是針對(duì)小學(xué)體育教學(xué),學(xué)校認(rèn)為體育課程是“豆芽課,副科”,教學(xué)質(zhì)量并不做要求,教學(xué)改革步伐緩慢,在實(shí)際教學(xué)中,教師仍然是課堂上的主體,教師教什么,學(xué)生學(xué)什么,學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受狀態(tài),教學(xué)模式屬于一種單向直線型的知識(shí)傳導(dǎo),很多教師仍然以學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下,教學(xué)活動(dòng)參與積極性不高,教學(xué)質(zhì)量自然下降。

1.2教師模式單一化

目前小學(xué)體育教師大部分都由體育教育專業(yè)出身,這些教師一直都接受高單一的體育競(jìng)技訓(xùn)練,受到這種教學(xué)模式的影響,教師在實(shí)際教學(xué)過程中,也會(huì)效仿自己體育訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)時(shí)候的競(jìng)技教學(xué)模式,在體育教學(xué)課堂上過于強(qiáng)調(diào)體育專業(yè)理論知識(shí)的講解傳授以及體育動(dòng)作的示范和技能的練習(xí)。這種填鴨式教學(xué)模式,極大的扼殺了小學(xué)生樂于思考的積極性,小學(xué)生的年齡尚小,正處于智力、身體發(fā)育成長(zhǎng)的大好時(shí)機(jī),科學(xué)的體育教學(xué)不僅可以鍛煉小學(xué)生的身體素質(zhì),同時(shí)還可以開發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、勇敢、積極向上等優(yōu)良的品質(zhì)。但這種單一的教學(xué)模式,學(xué)生的思維逐漸局限化,僅僅限制在教師所教的體育內(nèi)容中,學(xué)習(xí)能力無法提高。

2小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑與手段

2.1創(chuàng)新體育教學(xué)理念

當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的核心思想是創(chuàng)新傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念,努力提高教師的體育教學(xué)素質(zhì),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先體育老師在實(shí)際教學(xué)過程中,自身要有不斷發(fā)展、進(jìn)步的意識(shí),不斷提高自身體育素質(zhì),積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng),做到知識(shí)不斷更新,打開教學(xué)視野,提高體育教學(xué)水平。平時(shí)花更多的時(shí)間和精力投放在教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況不斷探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新型教學(xué)模式,可以與其他同類型的學(xué)校教師多進(jìn)行橫向交流、溝通,相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得,共同探索新的教學(xué)方法,能夠“取之所長(zhǎng)、補(bǔ)已之短”,共同提高體育教學(xué)水平。其次教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)反思,每一堂體育課程結(jié)束后,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,反思教學(xué)的可取之處以及不足之處,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.2創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

角色扮演體會(huì)情境是情境教學(xué)中較為常用的一種手段,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生進(jìn)入角色或者扮演情境中的某一個(gè)角色,讓學(xué)生帶著角色轉(zhuǎn)換滲入自己的情感,真切的感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。體會(huì)情境常用的載體可以是故事、寓言或通話,小學(xué)生一般好奇心和探索精神比較強(qiáng)烈,教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的故事形式,給學(xué)生最大的心理刺激,產(chǎn)生較大的角色效應(yīng)。比如在練習(xí)立定跳遠(yuǎn)過程中,教師采用“青蛙跳”的形式,教學(xué)中需要突出雙腳起跳、落地以及肢體協(xié)調(diào)用力的特點(diǎn),便于學(xué)生快速掌握動(dòng)作要領(lǐng);又比如在傳授快速跑的內(nèi)容時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)形式僅僅是跑動(dòng)練習(xí),不僅教學(xué)難度較大,且訓(xùn)練過程非常枯燥,教師可以以“雞毛信”為主題設(shè)計(jì)情境,充分激發(fā)小學(xué)生想要當(dāng)小英雄的想法,使學(xué)生內(nèi)心有情緒體驗(yàn),有助于學(xué)生自己在遇到困難時(shí)堅(jiān)持走下來。

2.3分組教學(xué)法

分組教學(xué)主要包括興趣分組以及性格分組兩種,主要目的是遵循因材施教的基本原則,滿足學(xué)生個(gè)性化需求,興趣分組主要是將學(xué)生興趣類同的學(xué)生組織在一起,組成各教學(xué)小組,因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同,對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)教材感興趣的地方也有所差異,為了充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性,同時(shí)也要保證教學(xué)質(zhì)量,首先可以自行制作一個(gè)學(xué)生興趣調(diào)查表,全面了解學(xué)生對(duì)哪些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目感興趣,根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示某種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相同或者運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類同的學(xué)生分組。在實(shí)際教學(xué)中,教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,組織教學(xué)活動(dòng),有利于提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,同時(shí)也可以建立學(xué)中玩,玩中學(xué)的歡樂課堂氛圍。性格分組是主要是將學(xué)生分成內(nèi)向型還是外向型,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行分組,一般而言,外向型學(xué)生活潑開朗,身體素質(zhì)較好,反應(yīng)能力較快,運(yùn)動(dòng)水平以及能力相對(duì)較高;為內(nèi)向型學(xué)生恰好相反,性格內(nèi)斂、孤僻,體育素質(zhì)較差,反應(yīng)能力較慢,運(yùn)動(dòng)能力低下。因此性格不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度以及運(yùn)動(dòng)量需求有很大區(qū)別。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格分組,合理安排運(yùn)動(dòng)量以及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,以免意外事故發(fā)生。

2.4變換教學(xué)法

變換教學(xué)法主要是指在某一特定的教學(xué)目標(biāo)下,教師利用不同的教學(xué)形式、教學(xué)手段以及教學(xué)方法組織體育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。比如在訓(xùn)練速度時(shí),教師可以進(jìn)行追逐跑、高抬腿跑、一級(jí)一級(jí)跑臺(tái)階、變速跑、下坡跳以及計(jì)時(shí)跑等多種訓(xùn)練方式;又比如訓(xùn)練走步練習(xí)的內(nèi)容較枯燥,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行前腳掌著地走、兩臂加動(dòng)作走以及拍手走或者在聽音樂的氛圍下行走等各種形式,每一次都變換不同的訓(xùn)練方法,而不是讓學(xué)生一遍一遍的機(jī)械重復(fù)式訓(xùn)練,且每一次訓(xùn)練都對(duì)學(xué)生提出更高的要求。

2.5利用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體手段輔助教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用,以計(jì)算機(jī)為核心技術(shù)的多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)活動(dòng)中,通過多媒體輔助教學(xué)可以利用圖像、聲音、文字等多種組合形式給學(xué)生展示各型各色的形象、生動(dòng)的材料,給學(xué)生視覺、聽覺上帶來最大的感觀刺激,有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶,易于學(xué)生快速理解、記憶體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng),達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如在講解“前滾翻”的內(nèi)容時(shí),教師可以利用多媒體課件直觀的演示前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作,并提前做好相應(yīng)的分解示范動(dòng)作,包括蹲撐、兩手撐墊屈臂、低頭、兩腳蹬地、提臀收腹、重心前移、團(tuán)身滾動(dòng)、背臀、肩和后腦觸墊,抱小腿蹲撐起立等一系列動(dòng)作,同時(shí)應(yīng)在每一個(gè)分解動(dòng)作下配上相應(yīng)的講解文字。重復(fù)的演示給學(xué)生觀看,有利于學(xué)生在自己的腦海中構(gòu)建一副完整的技術(shù)動(dòng)作圖,有利于學(xué)生的練習(xí)。

3結(jié)語

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；籃球教學(xué)；游戲模式

小學(xué)體育教學(xué)工作一直是學(xué)校素質(zhì)教育中非常重要的科目，其中籃球教學(xué)的游戲模式所具有的娛樂性和趣味性符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)?；@球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)要求團(tuán)隊(duì)配合的體育項(xiàng)目，教學(xué)的意義不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何持球、控球、傳球、投籃等籃球技巧，也要讓學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)之間該如何配合。在教學(xué)中，教師一味地講解理論知識(shí)和示范動(dòng)作，內(nèi)容較為枯燥，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，將游戲教學(xué)模式應(yīng)用于籃球教學(xué)中是符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和心理特征的，其趣味性較強(qiáng)能吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到籃球課堂中，便于教師進(jìn)行授課。

一、小學(xué)體育籃球游戲模式教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)

籃球是一項(xiàng)極具趣味性的團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，在進(jìn)行籃球比賽時(shí)，雙方各需準(zhǔn)備5人的團(tuán)隊(duì)搭配針對(duì)性戰(zhàn)術(shù)，形成彼此間默契傳球、進(jìn)攻投籃得分、積極防守、良性競(jìng)爭(zhēng)的運(yùn)動(dòng)模式。教師在體育教學(xué)中開展籃球訓(xùn)練時(shí)，隊(duì)員通過彼此相互配合與信任，逐漸明白團(tuán)隊(duì)的重要性，只有團(tuán)隊(duì)之間互幫互助，才能獲得比賽勝利。

（二）激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在課堂上，教師可以借助多媒體播放一些球星的比賽集錦視頻，并詢問學(xué)生心目中有沒有崇拜喜愛的球星，通過對(duì)籃球明星事跡的講述，勾起小學(xué)生的好奇心，如在講解“麥迪時(shí)刻”時(shí)，教師結(jié)合幽默的語言、生動(dòng)的肢體動(dòng)作，介紹麥迪如何在最后幾分鐘里力挽狂瀾，最終逆轉(zhuǎn)了比賽局面，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣。

二、小學(xué)體育籃球游戲模式教學(xué)的應(yīng)用

（一）進(jìn)行分級(jí)化游戲教學(xué)

在小學(xué)體育籃球教學(xué)中，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)的難度應(yīng)該循序漸進(jìn)。低年級(jí)學(xué)生年齡較小，體能相對(duì)較弱，其教學(xué)重心應(yīng)該以熟悉球感為主，準(zhǔn)備的游戲也要簡(jiǎn)單一些，以籃球作為活動(dòng)器械，歡快的音樂為輔助，設(shè)定類似于“擊鼓傳花”的規(guī)則，傳球過程中球不能落地，由教師控制音樂，懲罰就是原地做幾個(gè)蹲起，在緊張歡快的節(jié)奏里反復(fù)進(jìn)行傳球，不僅能提高學(xué)生的球感，也能提高團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。面對(duì)高年級(jí)學(xué)生授課時(shí)，教師重心以籃球技巧的掌握為主，如運(yùn)球、變向過人、上籃等。高年級(jí)的學(xué)生體力較強(qiáng)，在制定規(guī)則且確保安全以后，可考慮5～10分鐘的團(tuán)隊(duì)競(jìng)技模式，通過在實(shí)踐中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的籃球技巧。小學(xué)體育籃球教學(xué)中游戲教學(xué)模式的應(yīng)用，可以充分吸引學(xué)生參與其中，創(chuàng)建階段化籃球教育體系，讓學(xué)生從小學(xué)階段開始就沉浸在體育的競(jìng)技魅力中。

（二）注重創(chuàng)新教學(xué)方法

教師在對(duì)游戲教學(xué)法的應(yīng)用過程中，不但要加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而且要和學(xué)生的實(shí)際受教情況相結(jié)合，不斷創(chuàng)新自身教學(xué)方法，對(duì)籃球游戲教學(xué)的創(chuàng)編要能體現(xiàn)出娛樂性以及層次性等特征，在小學(xué)六年中形成一個(gè)系統(tǒng)的、完整的教學(xué)體系，從而提高籃球技能，強(qiáng)健體魄。

（三）小學(xué)籃球教學(xué)中游戲教學(xué)流程規(guī)劃

小學(xué)籃球教學(xué)中的游戲教學(xué)大致為三個(gè)階段：課堂中基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用、籃球技巧方面的應(yīng)用和籃球游戲在結(jié)束部分時(shí)的應(yīng)用。在課程開始時(shí)，籃球教學(xué)都要做預(yù)熱準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，加入游戲元素提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在利于開場(chǎng)的同時(shí)能避免運(yùn)動(dòng)造成的損傷。在籃球技巧方面的應(yīng)用中，多以基礎(chǔ)技巧的強(qiáng)化為中心，將學(xué)生分為兩組，通過運(yùn)球接力的游戲方式，強(qiáng)化基本技巧，在熱鬧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，為后續(xù)課程內(nèi)容教學(xué)做鋪墊。在籃球游戲結(jié)束部分時(shí)，教師要對(duì)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單總結(jié)，對(duì)游戲過程中運(yùn)球、投籃、搶斷等籃球技巧進(jìn)行分解，使原本較為枯燥的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為游戲中的細(xì)節(jié)。這樣做講解，學(xué)生愛聽、愛學(xué)，對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣大大提高，教師自身的教學(xué)工作得到肯定，并在一次次肯定中不斷提高自身教學(xué)水平。

三、小學(xué)體育籃球游戲模式教學(xué)法

（一）教學(xué)內(nèi)容以趣味性為主

傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容大多為預(yù)習(xí)課間操，剩下的時(shí)間以自由活動(dòng)為主。體育課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以游戲趣味性為主。小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，同時(shí)自身約束能力較弱。通過游戲教學(xué)的應(yīng)用，一方面可以有效鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，放松心情；另一方面，教師制定好合理的游戲規(guī)則，在規(guī)則內(nèi)形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，提高學(xué)生的自制力。

（二）圍繞小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)靈活結(jié)合游戲教學(xué)

學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，其性格、愛好以及體能差異都間接影響教學(xué)效果。男生多數(shù)偏向挑戰(zhàn)性的體育游戲，女生則相反，教師在進(jìn)行體育游戲教學(xué)時(shí)要以此為注重點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行分組調(diào)整，設(shè)計(jì)一些相對(duì)適宜的游戲活動(dòng)，減少因?yàn)橛螒驈?qiáng)度安排不合理使學(xué)習(xí)效果大打折扣的情況。對(duì)小學(xué)生來講，籃球游戲教學(xué)模式既具有吸引力也存在較大安全隱患。學(xué)生希望通過體育課堂學(xué)習(xí)到實(shí)用的籃球技巧，但教師也要做好安全預(yù)防工作。所以，課程內(nèi)的游戲環(huán)節(jié)一定要把握好尺度，在保證學(xué)生安全的前提下，通過籃球游戲不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在游戲中不斷成長(zhǎng)，養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)及電子產(chǎn)品的快速發(fā)展，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展影響重大，并且我國(guó)小學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較差，因此小學(xué)體育課程就顯得尤為重要，作為全能運(yùn)動(dòng)的籃球項(xiàng)目，加入趣味性極強(qiáng)的游戲教學(xué)元素，更能吸引小學(xué)生積極參與其中，不僅可以強(qiáng)身健體，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，助推體育教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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［2］陳金龍．基于體育核心素養(yǎng)理念下小學(xué)籃球課程教學(xué)的研究［J］．學(xué)苑教育，2020（18）．

篇7

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0 引言

小學(xué)體育游戲教學(xué)主要是由計(jì)劃、目的性的來進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式，能夠有效的促使小學(xué)生在進(jìn)行體育游戲的過程當(dāng)中，充分的學(xué)習(xí)和練習(xí)相關(guān)的體育技能，從而促進(jìn)小學(xué)生身心健康綜合發(fā)展[1] 。由于小學(xué)生在生理及心理方面的抑制力微弱偏弱，同時(shí)小學(xué)生的自制、自控的能力也比較差，而體育的教學(xué)活動(dòng)又是設(shè)置在室外，所以通常小學(xué)體育課上，小學(xué)生都很容易受到外界的各種條件干擾，經(jīng)不住誘惑，很難集中注意力到體育的學(xué)習(xí)當(dāng)中。以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)一般都是學(xué)生們被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，很難取得理想的教學(xué)目標(biāo)和效果。而小學(xué)體育游戲化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的就是注重學(xué)生的主體性地位，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與為手段，促進(jìn)學(xué)生合作，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣為目的，從而提高其積極主動(dòng)性，這對(duì)于小學(xué)生往后的成長(zhǎng)來說具有較為深遠(yuǎn)的意義。

1 小學(xué)體育游戲化教學(xué)的特點(diǎn)概述

小學(xué)體育游戲化教學(xué)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）娛樂性特點(diǎn)，體育游戲能夠充分滿足小學(xué)生在心理以及生理上的各種需求，這種充滿娛樂性的體育教學(xué)方式，徹底顛覆了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一改往日的那種重復(fù)和單調(diào)的訓(xùn)練教學(xué)，以極富于娛樂性的游戲內(nèi)容來吸引學(xué)生們的注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到體育鍛煉當(dāng)中，極大的提高了學(xué)生們的積極主動(dòng)性，使得教師的教學(xué)質(zhì)量、水平及效果都有所提高，也對(duì)培養(yǎng)了學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。（2）目的性特點(diǎn)，體育游戲化教學(xué)是一種有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，其主要目的就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生身體機(jī)能，在進(jìn)行體育訓(xùn)練的同時(shí)還可以針對(duì)學(xué)生灌輸愛國(guó)教育思想以及集體主義思想教育，這樣就能幫助學(xué)生樹立起正確、積極的思想觀念[2] 。（3）競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)，在體育游戲化教學(xué)當(dāng)中，通常都是制定一個(gè)勝負(fù)的競(jìng)爭(zhēng)方式，而且評(píng)價(jià)游戲勝負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生在任務(wù)過程當(dāng)中完成任務(wù)的數(shù)量、速度以及質(zhì)量等，同時(shí)在實(shí)施體力競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，還要需實(shí)施智力方面的競(jìng)爭(zhēng)，因此最終的勝利者就是學(xué)生智力和體力的結(jié)合。由此可見體育游戲教學(xué)的實(shí)施，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)身體機(jī)能，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力以及積極進(jìn)取的精神。（4）普及性特點(diǎn)，在體育游戲化的教學(xué)過程當(dāng)中，所進(jìn)行的體育教學(xué)活動(dòng)能夠綜合各項(xiàng)身體活動(dòng)機(jī)能，而且不論是哪一種的體育活動(dòng)，都有著與之相對(duì)應(yīng)的體育游戲，這些游戲通常簡(jiǎn)單易行，而且在規(guī)則方面也比較容易掌握，非常適合推廣和普及。

2 小學(xué)體育游戲化教學(xué)的作用及意義

2.1 小學(xué)體育游戲化教學(xué)的作用

體育游戲化教學(xué)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來說具有著極為重要的作用，具體表現(xiàn)為（1）方便體育各項(xiàng)基本訓(xùn)練活動(dòng)順利開展，能夠促使學(xué)生更加容易去理解和掌握體育訓(xùn)練當(dāng)中那些較為基本的技術(shù)動(dòng)作，從而為學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)及提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。（2）能夠有效的滿足小學(xué)生在生理及心理等各個(gè)方面的需求，同時(shí)也有利于鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，提高學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的體育鍛煉習(xí)慣。（3）能夠通過一系列競(jìng)爭(zhēng)游戲的開展來對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、思維、創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，并通過一些特定的規(guī)則、要求、內(nèi)容以及形式等，來培養(yǎng)學(xué)生拼搏奮進(jìn)、誠(chéng)實(shí)自制、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。

2.2 小學(xué)體育游戲化教學(xué)的意義

體育游戲具有鍛煉體魄、開發(fā)智力、愉悅身心以及陶冶情操的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)來說具有較為深遠(yuǎn)的意義，具體可以表現(xiàn)為（1）體育游戲能夠挖掘出小學(xué)生體育方面的各項(xiàng)基本能力，同時(shí)促使小學(xué)生能夠在游戲的過程當(dāng)中輕松掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)性的體育技術(shù)動(dòng)作，并為小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）在體育游戲的過程當(dāng)中，通常會(huì)有一些相對(duì)簡(jiǎn)單的故事性及戲劇性的情節(jié)出現(xiàn)，同時(shí)這里面也具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，所以非常適合小學(xué)生在心理及生理等各方面的特點(diǎn)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的去參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)呐d趣，促使學(xué)生對(duì)于體育課程充滿的熱情[4]。（3）體育游戲的開展通常在形式、內(nèi)容、要求及規(guī)則方面都具有較為明確的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生參與其中，能夠有效的培養(yǎng)出學(xué)生機(jī)制果斷，遵守紀(jì)律等一系列的優(yōu)良品質(zhì)，有效的增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3 構(gòu)建游戲化體育教學(xué)模式所要遵循的原則

3.1 堅(jiān)持學(xué)生主體性的原則

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師必須深刻的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是體育教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，教師方面的一切活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生主體需要及特點(diǎn)來進(jìn)行科學(xué)合理的安排，而學(xué)生主體性的發(fā)揮也應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)當(dāng)中，從而發(fā)揮出學(xué)生應(yīng)有的主體性、創(chuàng)新性以及主動(dòng)性的特點(diǎn)。體育教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠真正的掌握體育相關(guān)的基礎(chǔ)體育技能和知識(shí)，從而培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在構(gòu)建游戲化體育教學(xué)模式的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生的主體原則，要以學(xué)生為主題，教師只是起到了一種引導(dǎo)的作用，這樣才能構(gòu)建出一套完善的游戲化體育教學(xué)模式[5]。

3.2 游戲趣味性的原則

通常情況下，小學(xué)生由于其思想心智發(fā)育得還不成熟，所以很多學(xué)生就容易出現(xiàn)注意力不穩(wěn)定學(xué)習(xí)起來缺乏一定的持久性，同時(shí)還很容易情緒化的情況出現(xiàn)。所以，小學(xué)生在學(xué)習(xí)體育與健康的課程時(shí)，由于這類課程一般都是在室外進(jìn)行，所以有很多小學(xué)生通常都經(jīng)受不住外界的干擾和誘惑，從而出現(xiàn)上課時(shí)注意力不集中的情況出現(xiàn)。例如，在進(jìn)行室外上課時(shí)，學(xué)生們很容易對(duì)于來往路過的人所吸引，像一些來往的商販等，甚至有的小學(xué)生直接哭鬧起來。不過他們對(duì)于新鮮的事物仍然保持著一顆強(qiáng)烈的好奇心，而游戲就最能勾起學(xué)生的好奇心，因?yàn)橛螒蛲ǔ６季哂幸欢ǖ娜の缎?，這種趣味性能夠充分的吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣[6]。如今新課標(biāo)的內(nèi)容大都是以激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)為目的，所以構(gòu)建游戲化體育教學(xué)模式就必須遵循趣味性的原則，所構(gòu)建出來的游戲不僅需要符合學(xué)生方面的身心成長(zhǎng)健康，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)滿足對(duì)于新課標(biāo)的要求從而更好的實(shí)現(xiàn)體育課程的目標(biāo)。

3.3 教學(xué)針對(duì)性的原則

新課標(biāo)改革當(dāng)中就曾指出需要針對(duì)不同水平學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來遵循不同內(nèi)容方面的教學(xué)規(guī)律和要求，同時(shí)還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式的針對(duì)性及實(shí)效性，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育與健康方面的積極性[7]。必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，促使學(xué)生不斷的進(jìn)步和發(fā)展，針對(duì)每一位學(xué)生的身心特點(diǎn)來構(gòu)建游戲化體育教學(xué)模式，同時(shí)可采用針對(duì)性不同的教學(xué)內(nèi)容來對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行目的性的設(shè)計(jì)。

3.4 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性原則

學(xué)生在教學(xué)的過程當(dāng)中通常有著兩個(gè)目標(biāo)方向的發(fā)展情況，一個(gè)是學(xué)生已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了發(fā)展目標(biāo)，能夠獨(dú)立的解決相關(guān)的發(fā)展問題，另一個(gè)是最近的發(fā)展目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是需要教師及其他學(xué)生的幫助和引導(dǎo)才能真正實(shí)現(xiàn)的問題，主要介乎于學(xué)生潛在發(fā)展及現(xiàn)有發(fā)展之間，這種理論比較抽象，主要是需要教師將學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)置成為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而引導(dǎo)其從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中找出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做到充分的了解，這樣才能促使學(xué)生活的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，所以在構(gòu)建游戲化體育教學(xué)的模式當(dāng)中必須遵循發(fā)展性的原則，要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)進(jìn)行考慮，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生往后的發(fā)展空間[8]。

3.5 打造終身體育基礎(chǔ)的原則

在體育教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確立，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好安排，對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行優(yōu)化選擇，并實(shí)施相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)，這就要求將當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)以及其終身的體育目標(biāo)兩者結(jié)合在一起。既要要求其完成該學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要要求其必須完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，這樣才能夠真正的為學(xué)生的終身體育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)校方，往后的體育生活提高相應(yīng)的知識(shí)、能力儲(chǔ)備。不過，由于新課標(biāo)的要求是替高校學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)興趣，通過游戲化體育教學(xué)模式來為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并通過游戲化教學(xué)模式當(dāng)中的趣味性來吸引學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠在一種輕松、愉悅的環(huán)境下逐漸掌握其本身的活動(dòng)能力，從而為學(xué)生的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 小學(xué)體育游戲化教學(xué)的實(shí)踐操作

小學(xué)體育游戲化教學(xué)的正常實(shí)施，首先就需要選取一個(gè)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況來選取一個(gè)比較適合的游戲，同時(shí)需要充分的考慮到所選擇的游戲是否真正有利于學(xué)生對(duì)于所教內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是否能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等。所以在教學(xué)的過程當(dāng)中需要以教學(xué)目標(biāo)來作為教學(xué)創(chuàng)設(shè)點(diǎn)。必須根據(jù)學(xué)生與教學(xué)方面的需要來選取相應(yīng)的游戲，從而實(shí)現(xiàn)游戲化的體育教學(xué)目的。因此就需要對(duì)游戲化體育教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)主要是以游戲的性質(zhì)來進(jìn)行分類，而在具體的操作過程當(dāng)中也需要對(duì)具體的操作過程進(jìn)行分解，具體的分解過程如下圖所示。

4.1 游戲化教學(xué)的引入

游戲化教學(xué)引入的成功與否，對(duì)于整節(jié)課的教學(xué)效果以及游戲化體育教學(xué)模式的正常實(shí)施等都起到了關(guān)鍵性的作用，所以在游戲化教學(xué)當(dāng)中如何正確的引入游戲化體育教學(xué)模式，成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，而對(duì)于在游戲化的教學(xué)當(dāng)中如何正確引入，首先就需要考慮如何促使學(xué)生能夠以最快的速度及方式進(jìn)入到游戲的狀態(tài)當(dāng)中，并在這種狀態(tài)當(dāng)中能夠引出課程相關(guān)的內(nèi)容。而教師方面也可以使用一些比較詼諧幽默的語言風(fēng)格來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)以不同組織形式來吸引學(xué)生方面的注意力，從而引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方面的興趣[9]。

例如：在二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的體育教學(xué)當(dāng)中，首先選取雙腳跳的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體、以快樂為基礎(chǔ)的思想指導(dǎo)下，為了促使學(xué)生能夠充分掌握雙腳跳的技術(shù)，所在在設(shè)置游戲化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出一種具有趣味性的游戲氛圍，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了游戲化教學(xué)的引入目的，在進(jìn)行游戲的過程中，可以選取“動(dòng)物party”的小游戲，老師對(duì)于這個(gè)小游戲的講解可以利用一種較為詼諧的語言來進(jìn)行，“同學(xué)們，老師決定開個(gè)動(dòng)物party，你們想不想?yún)⒓友?？”通過這種詼諧的提問方式，學(xué)生們通常都會(huì)對(duì)這個(gè)小游戲產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，紛紛搶著說要參加。這時(shí)老師就可以根據(jù)學(xué)生們的回答繼續(xù)引入游戲，可以對(duì)學(xué)生們提問，“這個(gè)游戲是一個(gè)雙腳跳的游戲，需要雙腳的動(dòng)物參加，有哪些動(dòng)物是雙腳的？”這個(gè)問題提出，就會(huì)促使學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，踴躍回答，整個(gè)教學(xué)的氣氛也就開始拔高，老師就可以要求學(xué)生們模仿他們所講出來的動(dòng)物們進(jìn)行雙腳跳，這樣就充分達(dá)到了教學(xué)的目的。而且教師還可以主動(dòng)的參與其中和學(xué)生們一起進(jìn)行游戲，從而促使學(xué)生更快的進(jìn)入到游戲的狀態(tài)當(dāng)中。

4.2 游戲化教學(xué)的進(jìn)入

游戲化教學(xué)的進(jìn)入是整個(gè)游戲化體育教學(xué)開始實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師需要通過游戲來和學(xué)生產(chǎn)生交流，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能方面的傳授，使得學(xué)生能夠在這種歡快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中形成正確的體育動(dòng)作概念。

例如：在學(xué)生開始模仿動(dòng)物們進(jìn)行雙腳跳的基礎(chǔ)上，教師需要讓學(xué)生繼續(xù)保持著思考，可以詢問學(xué)生那些雙腳跳的小動(dòng)物們都有什么樣的共同點(diǎn)，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師就可以教導(dǎo)學(xué)生做出”腿彎、腳蹬、手?jǐn)[”標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)也給予相應(yīng)的正確示范，這樣就能促使學(xué)生對(duì)于雙腳跳的概念產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。并為其進(jìn)行雙腳踏樹立的了強(qiáng)大的自信心。

4.3 游戲化的體驗(yàn)

游戲化教學(xué)當(dāng)中的體驗(yàn)是游戲化體育教學(xué)模式在實(shí)施的過程當(dāng)中真正開始深入教學(xué)的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要在學(xué)生充分理解運(yùn)動(dòng)技術(shù)概念的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生真正的去掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)知識(shí)，同時(shí)經(jīng)過反復(fù)的聯(lián)系和體驗(yàn)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師就需要緊緊抓住技術(shù)方面的要領(lǐng)，不時(shí)的指出學(xué)生在練習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，促使學(xué)生在游戲的氛圍當(dāng)中掌握運(yùn)動(dòng)相關(guān)的技術(shù)[10]。

篇8

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育 主體參與型 教學(xué)模式

“小學(xué)體育教學(xué)其主要目的在于讓小學(xué)生在參與過程中體驗(yàn)一個(gè)個(gè)動(dòng)作，并在此過程中增強(qiáng)學(xué)生的體育素質(zhì)主體參與型”教學(xué)模式更符合現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的要求，因此逐漸被新課程改革所認(rèn)可，它的特點(diǎn)在于能體現(xiàn)小學(xué)生的獨(dú)立性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生成為課堂的主體，并在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

一、打破陳規(guī)，勇于創(chuàng)新

隨著新課程改革的推行與發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)由傳統(tǒng)聽講的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，新課程改革要求將課堂交給學(xué)生，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要考慮學(xué)生能力、學(xué)生認(rèn)知水平和自主程度，選擇以啟發(fā)或指導(dǎo)為主的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師以“灌輸”為主的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力上，這樣才能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。例如，教師在“蹲踞式起跑”過程中，表面上看動(dòng)作雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生做時(shí)總是千奇百怪，并且沒能實(shí)現(xiàn)快速起跑的目標(biāo)，反而學(xué)生自然的起跑速度更適合學(xué)生本身，針對(duì)這種情況，教師要給予學(xué)生充分的尊重，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)教學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)是一門需要教師與學(xué)生共同實(shí)踐的特殊課程，由體驗(yàn)到認(rèn)知兩者皆密不可分。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師往往注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知過程而忽略發(fā)展學(xué)生心理、體能等，更沒有創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境幫助教學(xué)。現(xiàn)階段，隨著新課程改革的推行，新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)提出了明確的要求，體育教育是發(fā)展小學(xué)生心理品質(zhì)道德和自身體能的重要課程，因此越來越受重視。所以，體育教師在日常教學(xué)過程中，除了向?qū)W生傳授相關(guān)技能知識(shí)外還要加強(qiáng)師生之間的情感交流，因此，針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)，營(yíng)造和諧、平等的教學(xué)氛圍便顯得更加重要，是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保障。例如，教師在講解“行進(jìn)間運(yùn)球”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生先親身體驗(yàn)并感受，然后，教師讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際體驗(yàn)表達(dá)內(nèi)心的想法，如在行進(jìn)間如何才能將球運(yùn)好，哪些問題值得我們注意等。學(xué)生積極參與的同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、重新定位，突出主體

“一切圍繞學(xué)生發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)全面科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”是新課程改革的核心要求。教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)秉承新課程改革的核心思想要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主導(dǎo)課堂一切的狀態(tài)，重新定位自身角色。在教學(xué)時(shí)，教師要著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教育學(xué)生該如何學(xué)習(xí)，以服務(wù)者的角色為學(xué)生個(gè)體全面、自由地發(fā)展而努力，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生敢于表達(dá)想法，并提供更多的時(shí)間讓學(xué)生有充分思考的空間。尊重學(xué)生，使學(xué)生由傳統(tǒng)被動(dòng)接受教育者身份逐步脫變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求。

四、尊重主體，以生為本

新課改指出，教師要加強(qiáng)整合知識(shí)、能力和態(tài)度，改變傳統(tǒng)教學(xué)以強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)的教學(xué)思路，主張一切以學(xué)生發(fā)展為本。教師作為現(xiàn)代教育的促進(jìn)者，必須革新自身教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)傳授者定位。教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生意識(shí)到自身才是課堂的主體，并積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與創(chuàng)造力得到激發(fā)，才能在課堂中營(yíng)造良性互動(dòng)與知識(shí)創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的認(rèn)知水平得到提高，自然能主動(dòng)發(fā)展。因此，教師選擇教學(xué)方法時(shí)，要對(duì)學(xué)生的合理要求引起重視，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到成功的，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身體育鍛煉與自覺鍛煉的意識(shí)。

“一切圍繞學(xué)生發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)全面科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”是新課程改革的核心理念。簡(jiǎn)單來說便是以學(xué)生為本，發(fā)展則是指強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)和能力?！爸黧w參與型”教學(xué)模式應(yīng)以主體思想教育為主導(dǎo)，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與到教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)與能力，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)而統(tǒng)一設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。因此，教師在教學(xué)過程中要注意體現(xiàn)以下幾方面：其一，要幫助學(xué)生樹立自主認(rèn)知與自主發(fā)展的主體觀念；其二，教師在教學(xué)過程中要注意教學(xué)的方式方法，重視研究如何教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；其三，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采取小組合作、個(gè)人獨(dú)立思考的方式，給學(xué)生提供更多的時(shí)間與更大的空間?，F(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)改革仍存在諸多不足，仍有許多問題急需解決，但我們依然堅(jiān)信只要足夠努力，便能在課程改革理念的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；改革；體育教學(xué)

一、我國(guó)高校體育教學(xué)的主要模式

通常我國(guó)高校在開設(shè)體育課程的時(shí)候，會(huì)根據(jù)自身不同的教學(xué)設(shè)施條件和教學(xué)師資力量，量力而行，從開設(shè)體育教學(xué)課程以來，筆者總結(jié)了我國(guó)現(xiàn)有的高校體育教學(xué)模式主要有“三基型”、“一體化型”、“并列型”、“分層次型”和“俱樂部型”，其中筆者對(duì)“俱樂部型”的體育教學(xué)模式更為關(guān)注，筆者認(rèn)為在不久的將來，“俱樂部型”會(huì)經(jīng)過體育教學(xué)模式的改革，成為最受高校歡迎的一個(gè)主要教學(xué)模式，因?yàn)樗邆淞诵聲r(shí)期、新社會(huì)的主要需求。

（一）“三基型”體育教學(xué)模式

眾所周知，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是“三基型”體育教學(xué)模式，它開始于上個(gè)世紀(jì)80 年代，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教學(xué)的目的是要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用體育健身知識(shí)，避免參加活動(dòng)中受到損傷。這種體育教學(xué)模式的主導(dǎo)作用是教師，教師不僅傳授給學(xué)生必要的知識(shí)和技能，還將教學(xué)模式規(guī)范化，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成集體主義精神?？墒请S著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)模式也需要不斷改革和創(chuàng)新，否則傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)現(xiàn)代的需求，因此“三基型”體育教學(xué)模式目前面臨最大的問題，就是如何在教學(xué)過程中注入更多創(chuàng)新的元素，適應(yīng)社會(huì)的需要。

（二）“一體化型”體育教學(xué)模式

“一體化型”體育教學(xué)模式在體育教學(xué)中應(yīng)用的比較廣泛，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的體質(zhì)，希望通過教育可以培養(yǎng)學(xué)生形成體育鍛煉的習(xí)慣。這種教學(xué)模式關(guān)注的是體育教學(xué)和課外活動(dòng)的聯(lián)系，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)練習(xí)的持續(xù)性和整體性，通過體育練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還能合理利用學(xué)校的體育場(chǎng)所和體育器材，提高了學(xué)校體育生活的質(zhì)量。高校學(xué)生多數(shù)很喜歡這種體育教學(xué)模式，這種教學(xué)模式也因此得到了廣泛的應(yīng)用。可是它的不足在于所需的課外體育器材太多，這樣就加大了教師的工作內(nèi)容，而且學(xué)校為了能夠滿足這種教學(xué)模式，需要增加資金租賃場(chǎng)地，或是修建體育活動(dòng)場(chǎng)地，甚至需要聘請(qǐng)更多的體育教師以確保這種教學(xué)模式的完成。

（三）“并列型”體育教學(xué)模式

“并列型”體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的積極性和運(yùn)動(dòng)能力，分析學(xué)生的體質(zhì)差異然后因材施教。這種教學(xué)模式通常是應(yīng)用在大學(xué)一、二年級(jí)的基礎(chǔ)課和選修課中，他開設(shè)的前提是依據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好而定，滿足不同體育水平學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的積極性，避免學(xué)生因?yàn)椴幌矚g上體育課而逃避上課。可是這種教學(xué)模式也有缺點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的興趣愛好不同，導(dǎo)致學(xué)生在分班的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)部分科目的課程學(xué)生過多，需要開設(shè)幾個(gè)班級(jí)，而部分科目的學(xué)生過少，如果給他們單開設(shè)一個(gè)班級(jí)，就可能會(huì)浪費(fèi)教學(xué)資源和教學(xué)場(chǎng)地，況且由于學(xué)生的能力不同，給教師帶來很大的教學(xué)壓力，因?yàn)閷W(xué)生很難全部達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣就加大了教師的教學(xué)難度。

（四）“三段型”體育教學(xué)模式

“三段型”體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的體育基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和鍛煉習(xí)慣。這種體育教學(xué)模式把高校體育課程劃分為三個(gè)層次，基礎(chǔ)體育課開設(shè)在大學(xué)一年級(jí)，體育選項(xiàng)課開設(shè)在大學(xué)二年級(jí)，體育選修課開設(shè)在大學(xué)三、四年級(jí)。這種教學(xué)模式兼顧了學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)和體育能力的提高，不足的方面是沒有將學(xué)生的體質(zhì)區(qū)分開來，不能分別開設(shè)課程，學(xué)生對(duì)課程的安排可能會(huì)有反感的心理，甚至是討厭上體育課，與此同時(shí)，學(xué)校同樣需要提供更多的師資力量和教學(xué)設(shè)備，以實(shí)現(xiàn)“三段型”體育教學(xué)模式在高校中的應(yīng)用。

（五）“分層次型”體育教學(xué)模式

“分層次型”體育教學(xué)模式雖然沒有得到廣泛的應(yīng)用，但是這種教學(xué)模式還是符合了一些學(xué)校的具體環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)，它的教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)的是本質(zhì)規(guī)律，根據(jù)整體的教學(xué)體系作為指導(dǎo)，構(gòu)建多樣化的教學(xué)組織形式，分別從學(xué)生的不同特征著想，例如生理、體能和個(gè)性心理特征等，這種模式的優(yōu)點(diǎn)是不僅能夠傳授學(xué)生必要的體育知識(shí)，還有助于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的形成。將學(xué)生的體能進(jìn)行分類，主要依據(jù)的是學(xué)生自身素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)和他們的運(yùn)動(dòng)能力。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛在能力，但是需要高校具備一定的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，否則不能完成這種體育教學(xué)模式。

（六）“俱樂部制”體育教學(xué)模式

目前，“俱樂部制”體育教學(xué)模式在高校中并沒有得到廣泛的應(yīng)用，但是筆者相信在體育教學(xué)未來的發(fā)展過程中，需要有“俱樂部制”體育教學(xué)模式，而且這種教學(xué)模式是最適合學(xué)生，最適合學(xué)校的一種教學(xué)模式，通過體育教學(xué)模式的改革和時(shí)代進(jìn)步的需求，這種模式會(huì)得到越來越多人的重視。

二、高校體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)

（一）高校體育“俱樂部”存在的意義

可以說體育“俱樂部”存在于普通高校中意義非凡。1、高校體育俱樂部存在打破了以往的落后的教學(xué)模式，從而帶來了一股新鮮的血液，其內(nèi)涵在于讓這個(gè)高校的體育有了整體性和連續(xù)性，讓課外體育活動(dòng)和體育課堂這原本是兩條平行線開始有了交集，為高校體育教育打開了另一扇大門。2、高校體育俱樂部的教學(xué)模式是以學(xué)生作為中心進(jìn)行開展，可見其對(duì)學(xué)生的主體選擇非常重視，認(rèn)為學(xué)生選擇教學(xué)服務(wù)的過程是教學(xué)活動(dòng)的開展宗旨。所以，高校體育“俱樂部”設(shè)置的開放式的學(xué)習(xí)方式所存在的個(gè)性化正是迎合了學(xué)生性格特點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)性能夠獨(dú)立中盡情的展示，將學(xué)生的創(chuàng)造力想象力極大的發(fā)揮出來。3、高校體育“俱樂部”教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這也能夠讓學(xué)校的師資力量更上一個(gè)臺(tái)階。

（二）普通高校體育俱樂部的構(gòu)建形式

如今，普通高校“俱樂部”在不同的標(biāo)準(zhǔn)下有不同的構(gòu)建形式。根據(jù)組織形式的差異劃分為以下五種：（1）共同愛好者，它是尋找與之相同愛好的組合。（2）由體育教師個(gè)人組織，它是按學(xué)生的需求而組建的。（3）由學(xué)生團(tuán)體或社會(huì)團(tuán)體組織，它是根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好安排的團(tuán)體體育活動(dòng)。（4）由體育部組織，它主要面向全體學(xué)生或高水平運(yùn)動(dòng)員。（5）由社會(huì)單位與個(gè)人組織，它是社會(huì)根據(jù)部分學(xué)生的要求，租用學(xué)校的場(chǎng)地組建的。如果按照練習(xí)形式可以劃分為：體育教師自我組織練習(xí)、學(xué)校指派教師指導(dǎo)和學(xué)生組織聘請(qǐng)教師指導(dǎo)。如果按照參與形式可以分為：自愿參加、必須參加和規(guī)定參加的三種。

如今，隨著人們的物質(zhì)文化生活水平的顯著提高，如何健康快樂也成為了人們?cè)谌粘Ｉ钪兴P(guān)注的焦點(diǎn)。目前，體育“俱樂部”在體育經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的運(yùn)作形式也被廣泛傳播，也已經(jīng)逐步的進(jìn)入高校，在高校體育教學(xué)活動(dòng)中占有重要的地位。這樣一個(gè)模式意味著我國(guó)高校體育教育步入了一個(gè)嶄新的階段。今后，高?！熬銟凡俊斌w育教學(xué)模式將受到越來越多人的關(guān)注和重視，因?yàn)殡S著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高，能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)需要的體育教學(xué)模式就是高?！熬銟凡俊绑w育教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]覃林.我國(guó)高校體育教學(xué)模式改革發(fā)展初探[J].教育與職業(yè)，2006,(36).

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關(guān)鍵詞： 高校體育 小組自主合作學(xué)習(xí) 教學(xué)效果 教學(xué)模式 有效策略

現(xiàn)階段，隨著中國(guó)教育體制的不斷變革，我國(guó)素質(zhì)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。高校體育是一門健康學(xué)科，而小組自主合作學(xué)習(xí)是進(jìn)行鍛煉的重要方法，因此學(xué)校要在高校體育教學(xué)中結(jié)合小組自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，通過這種先進(jìn)的教學(xué)模式有效激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的自主性和積極性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)不僅是體育教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)是當(dāng)前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的重要標(biāo)志，學(xué)生能夠通過體育鍛煉直接感知成敗，最終取得進(jìn)步。由此可見，小組自主合作學(xué)習(xí)模式不僅能給學(xué)生帶來直接的體育項(xiàng)目的主觀體驗(yàn)，而且能完善高校體育教學(xué)的達(dá)標(biāo)制度，從而充分強(qiáng)化小組自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

1.小組自主合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵和概念體系

1.1小組自主合作學(xué)習(xí)模式的具體內(nèi)涵

小組自主合作學(xué)習(xí)模式是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間建立的一種以學(xué)生為課堂主體的、民主的、和諧的、良好的教學(xué)模式，通過讓學(xué)生以小組為單位，明確自身責(zé)任和分工，進(jìn)行課堂活動(dòng)的先進(jìn)教學(xué)模式。學(xué)生通過課堂交流的方法，能夠在合作中互相了解、互相合作、互相溝通，各取所需，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣不僅能有效強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，而且能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和鍛煉環(huán)境，有助于教師開展針對(duì)性的教學(xué)。

1.2小組自主合作學(xué)習(xí)模式的分組類型

目前小組自主合作學(xué)習(xí)的主要分組方法有以下幾種：（1）固定分組法，這種方式能夠使分組后的學(xué)生形成固定的組別，而且保持時(shí)間較長(zhǎng)，統(tǒng)稱為一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)教學(xué)階段，教師可以依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行分組整理，例如：學(xué)生的體能能力、學(xué)生的平均體育水平和成績(jī)、學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生的性別等。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的分組方法優(yōu)勢(shì)在于順利執(zhí)行一項(xiàng)體育教學(xué)。（2）層級(jí)階段分組法。這種分組模式通常持續(xù)的時(shí)間較短，在同一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中使用，這種分組方法的主要依據(jù)是學(xué)生的技能水平、學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生的成績(jī)，因此學(xué)生與學(xué)生之間差異較大，使小組中出現(xiàn)差別，目的是使體育技能水平高的學(xué)生積極幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，通過不斷交流和合作，增強(qiáng)情趣，這種帶動(dòng)作用不僅有利于提高學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，而且有利于改善學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。（3）靈活隨機(jī)分組法。這種方案屬于階段小組分組法的一種，其主要是隨機(jī)分組，這樣體現(xiàn)公平的原則，而且每個(gè)不同的小組彼此之間的實(shí)力差距不會(huì)太大，這樣能夠增強(qiáng)小組成員的好勝心和凝聚力。（4）全班合作教學(xué)法。這種方法強(qiáng)調(diào)的是以班級(jí)為單位，整體進(jìn)行教學(xué)與合作，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都可以充分交流和溝通，建立一種良性的合作模式，有利于提高班級(jí)整體實(shí)力。

1.3小組自主合作模式的教學(xué)宗旨

高校體育教學(xué)的主要目的就是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，小組自主合作學(xué)習(xí)通過讓學(xué)生以小組為單位參與其中，使其逐漸養(yǎng)成合作共贏的好習(xí)慣；小組自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)的宗旨還表現(xiàn)在讓學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中獲得情感的深化，增強(qiáng)與同學(xué)的情感，培養(yǎng)深厚的友誼和集體意識(shí)，從而達(dá)到深化提高課程教學(xué)成果的目的。

2.目前我國(guó)高校小組自主合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用

高校體育的小組自主合作學(xué)習(xí)模式不但是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，更是要求通過積極參與小組活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，從而達(dá)到掌握技能的目的。教師可以根據(jù)高中體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、實(shí)際練習(xí)，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)技能。例如：在學(xué)習(xí)足球的時(shí)候，教師可以把全班學(xué)生分為幾個(gè)小的足球，使每個(gè)學(xué)生都有自身角色，通過分成不同球隊(duì)激發(fā)學(xué)生好勝心；又如：在排球或者籃球的時(shí)候，也可以根據(jù)學(xué)生的體育能力進(jìn)行分組教學(xué)。在不同的教學(xué)項(xiàng)目中，可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，根據(jù)自己的興趣愛好，分別選擇學(xué)習(xí)不同的體育項(xiàng)目。這種教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)，而且有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

3.結(jié)語

小組自主合作學(xué)習(xí)模式在高校體育教學(xué)中起著十分重要的作用，它是高中體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提高高校體育教學(xué)水平和質(zhì)量的有效方法。小組自主合作學(xué)習(xí)模式這種新型教學(xué)模式，符合我國(guó)素質(zhì)教育的需要，這就要求高校體育教育者在教學(xué)過程中注重發(fā)揮小組自主合作學(xué)習(xí)的巨大優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的體魄，通過小組自主合作學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和愛好，鍛煉學(xué)生的人際溝通與交往能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)合作，從而使學(xué)生真正愛上體育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?？傊咝Ｐ〗M自主合作學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校、老師、學(xué)生三者共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬宗孝.論高校體育教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）.