導語：如何才能寫好一篇電工基礎知識課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：電工基礎；能力目標；理實一體；

作者簡介：蘆晶（1964-），女，河北灤縣人，陜西工業(yè)職業(yè)技術學院電氣工程學院，副教授。（陜西 咸陽 712000）

中圖分類號：G712     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）01-0075-02

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是掌握本專業(yè)必備的基礎理論知識和專業(yè)知識，具有從事本專業(yè)實際工作需要的全面素質和綜合職業(yè)能力的高端技能型人才。以技能型、技術型為目標也成為職業(yè)教育的特色。圍繞著這一特色，陜西工業(yè)職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）開展了全方位的課程改革，其顯著特征是任務引領、過程導向、學做一體、理實結合，進一步強化了技能訓練，提高了教學效果，這無疑是有益的嘗試和探索。作為專業(yè)技術基礎課的電工基礎課怎樣培養(yǎng)學生專業(yè)能力？在專業(yè)能力分析的基礎上，對課程內容、教學方法、考核評定作了如下試點實踐和探索。

一、確立專業(yè)能力目標

通過職業(yè)分析確立電工基礎課程相關的專業(yè)能力，如圖1。

（1）電路基本規(guī)律的理解能力，包括電路、電路基本變量，即對電流、電壓、功率的深刻理解；對電路的基本規(guī)律基爾霍夫定理的理解和在實際電路中的應用能力。

（2）識、讀圖能力，理解實際電路和電路模型的關系，由電路圖到實際電路的實施。實現(xiàn)理論和實際的相互轉化能力。

（3）使用儀器、儀表能力，培養(yǎng)學生正確使用常用儀表能力。如電流表、電壓表、萬用表、功率表、示波器、信號發(fā)生器等。訓練學生正確使用工具書、手冊、圖表的能力。

（4）查閱資料能力，在完成項目過程中不僅要有一定的理論基礎，更重要的是知識遷移能力的形成。在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題學會怎樣查閱相關資料解決實際問題的能力。

（5）與人合作能力，通過理實一體的教學形式，在學生分組完成課程項目任務的同時潛移默化的養(yǎng)成與人合作的協(xié)作精神。

二、確立課程內容

高職電工基礎課程現(xiàn)行教材很多，依據(jù)本課程在整個專業(yè)課程體系中所處的地位和作用，重構課程內容是進行能力目標培養(yǎng)的首要任務。依據(jù)專業(yè)能力目標及后續(xù)課程分析，把電工基礎課程主要內容確定為六個項目載體，如表1所示。

通過這六個項目的學習和訓練不僅理解了電功基礎理論，而且培養(yǎng)了他們對理論的使用能力，而這種實際應用反過來又進一步促進了理論知識的學習和理解。比如項目1，簡單照明線路的規(guī)劃與搭接，使學生從最簡單的直流照明電路入手理解實際電路和電路模型的概念，從而理解建立電路模型進行電路分析的基本方法。然后通過電路測試進一步掌握電流、電壓、電位、電功、電功率等電路變量的概念及在實際電路中的應用。最后通過電路規(guī)劃和測量理解電路的基本規(guī)律基爾霍夫定律。在規(guī)劃和搭接簡單照明電路的同時使學生理解電路變量電流、電壓、電功率的作用及其測量。這樣以實際工作項目為載體，既使學生掌握基本專業(yè)理論內容，又強化了知識的應用性。這里的項目可以根據(jù)不同專業(yè)、不同學校實訓條件靈活選取，重在體現(xiàn)學以致用的理念，讓學生知道“學什么”和“為什么學”。

三、確立教學方法

電工基礎課作為一門專業(yè)技術基礎課無論是理論還是實踐都應為后續(xù)課程奠定良好的基礎，尤其要注重理論聯(lián)系實際，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，在教學實踐中教師通過“任務先導”讓學生認識到“為什么學”，然后“知識鏈接”使學生理解基本理論，最后“任務完成”實現(xiàn)對理論知識的應用的教學模式，采用理實一體的教學方法，取得了良好的教學效果。如日光燈電路的安裝及測試項目教學分以下幾個步驟進行：（1）通過項目的引入使學生理解正弦交流電的基本概念，包括正弦量的三要素以及正弦交流電壓、電流的特點和測量。（2）通過圖2所示日光燈電路的搭接及電壓的測量，學生直觀的看到鎮(zhèn)流器上的電壓加燈管上電壓并不等于電源電壓，為什么？帶著疑問給學生講解正弦交流電的計算，引入相量簡化計算就很好理解了。（3）把相量計算的方法應用到最簡單的電路，自然就是單一參數(shù)的電阻、電感、電容電路。隨著這些理論知識的掌握在分析日光燈電路的測量結果就不難理解了。（4）進一步計算和測量日光燈電路的功率和功率因數(shù)，通過分析和實驗自然就找到提高功率因數(shù)的方法。這樣把比較抽象的相量計算與實驗緊密結合，使學生不再感到枯燥的理論難以理解，而是積極的尋找實驗現(xiàn)象的理論根源，變被動為主動學習。通過理實一體的教學活動不僅能促進學生對理論知識的掌握、鞏固，還可以培養(yǎng)學生實際動手操作能力，促進技能的形成。

通過課堂上邊授課邊實驗的教學模式把理論教學和實踐教學容為一體。如講功率因數(shù)的提高時，學生搭接完成日光燈電路后，可以直接用功率因數(shù)表測量電路的功率因數(shù)，得到結果后可以提出問題，為什么功率因數(shù)這樣低？引導學生分析感性負載功率因數(shù)低的原因，是電壓超前電流的角度太大，然后分析如何提高功率因數(shù)？自然是給負載并聯(lián)電容。那么并聯(lián)多大的電容好呢？取不同容量的電容并聯(lián)在負載上請同學們測量不同情況下的功率因數(shù)。那么并聯(lián)電容的大小與功率因數(shù)高低之間有什么關系呢？然后引導學生分析如何計算并聯(lián)合適的電容的方法。這樣學習學生受到的啟發(fā)和印象都很深刻，學習的主動性和積極性都得到很大提高。總之，理實一體的教學模式，直觀性強、有說服力，對高職學生而言易于接受和理解，掌握知識既靈活又牢固，使多項專業(yè)能力得到有效培養(yǎng)。

四、改革考核方法

電工基礎課在整個專業(yè)課程體系中的地位是專業(yè)技術基礎課，一方面要為今后就業(yè)奠定良好的操作技能基礎，另一方面還要為后續(xù)專業(yè)課程打下一定的理論基礎。因此，采取獨立的理論考核和分組的實踐綜合考核各占50%的模式。獨立的理論考核采用傳統(tǒng)的期末考試方式，考試內容是必備的理論知識。傳統(tǒng)考試方法學生比較熟悉，教師便于操作，成績易于量化，便于學生總結和加深學習的理論知識。其缺點是理論與實踐脫節(jié)，易造成重理論，輕實踐的現(xiàn)象，往往造成高分低能的不客觀情況，很難反映出學生的應用和創(chuàng)新等綜合實踐能力。因此單一使用這樣的方式考核有失偏頗，不利于學生實踐操作能力的養(yǎng)成。而分組的實踐綜合考核，是將考核貫穿在整個教學過程中。通過學生自查表和教師對學生個人評價表（如表2所示）兩種形式去考核、衡量、評價，把課程目標融入到考核評價當中去。它將是教師對學生整個學習過程的考察，也是教師引導學生對自己學習過程每個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進行反思的訓練，這種評價在方法能力、社會能力、專業(yè)能力（即綜合職業(yè)能力）的基礎上潤物無聲地獲得提高。通過“工作任務”對理論知識的掌握、技能知識的掌握，解決問題能力以及與人合作等諸多方面作出評價。

兩年來，通過理實一體的教學試點實踐，證明新的教學體系和訓練方法，不僅激發(fā)了學生學習的熱情，提高了學習的積極性和主動性，在提高專業(yè)實踐能力的基礎上也潛移默化地提升了學生的通用能力，而這也正是企業(yè)對員工最重要的素質要求。相信隨著課程改革的不斷深入，高職課程教學改革也會越來越完善。

參考文獻：

篇2

【關鍵詞】農村中職學校，電工基礎，學習興趣，理論教學，實踐教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02B-0112-02

作者：吳興明

電工基礎是電子電器應用與維修專業(yè)的技術基礎課程和核心課程。由于電工基礎課程主要是分析電工的基本原理，在教學過程中需要用到大量的數(shù)學和物理知識，而農村中職學校學生的物理基礎較差、專業(yè)底子薄等，導致了很多農村中職學生在初學電工基礎課程時普遍感到枯燥、深奧、難學，一些學生失去了對這門課程的興趣，也影響了教師教學任務的完成和教學效果的提高。對此，筆者針對農村中職學校電子專業(yè)電工基礎課程教學存在的困難進行分析，并對教學方法做了一些探究。

一、農村中職學校電工基礎課程教學存在的問題

（一）師資力量不足

農村中職學校電子類專業(yè)教師大多由中學物理教師轉行而來，缺乏電工基礎的教學經驗，或者電工基礎知識匱乏，嚴重制約了該課程教學水平的提高。

（二）學生素質整體不高

學習電工基礎課程，需要有良好的物理和數(shù)學知識作為基礎。大部分中職學生由于這兩門學科的基礎薄弱，如果在教學中偏重理論分析與解題能力的訓練，對于許多物理基礎欠佳的學生而言，具有相當大的難度，教學效果也不理想，學生產生畏難情緒、抵觸情緒、厭學心理的現(xiàn)象較為普遍。

（三）傳統(tǒng)的授課方式造成教學效率偏低

一支粉筆、一塊黑板所構成的傳統(tǒng)授課方式，在普通高中的教學中效果是不錯的，但是對于中職學校電工基礎課的教學是遠遠不夠的。電工基礎課程是比較獨立的，需要更直觀的教學模式，因此，必須采用現(xiàn)代的教學手段如Flash動畫等多媒體教學，它們可以將抽象的原理用動畫等喜聞樂見的方式展示給學生，降低學習的難度。但現(xiàn)實中，大多數(shù)教師往往使用傳統(tǒng)講課方法，講課教學方法靈活性不強，降低了教學效率和挫傷了教學雙方的積極性。

（四）實驗考核方式落后，實驗課時有限

電工基礎在中職學校教學體系里所占的比例不高，而電工基礎實驗教學往往包含在理論課時里面，由教師自行安排，并且沒有專職的實驗教師。所有的實驗都是由理論教師來安排，而以理論教學為主的教師沒有足夠的精力去設置適合學生基礎的實驗，這就使得電工基礎的實驗課時所占比例更低，有些課題甚至根本沒有安排實驗課。相當多的實驗教學不是直接考核學生實踐操作能力，而是以學生的實驗報告作為成績的標準，因而，很多實驗教學考核沒有達到預期的效果。

（五）實驗設備少且陳舊，實驗內容跟不上形勢的要求

由于農村中等職業(yè)學校屬于地方性辦學，財政投入不夠，各方面經費開支被嚴重壓縮，教學設備及耗材配備不足，而且實驗設備老舊破損，導致實驗設備和實驗內容無法滿足當前形勢下農村中職學校實踐教學的需求。再者，由于招生擴大，在校生人數(shù)不斷增加，原有設備早已不能滿足學校實驗課程的基本需求，嚴重影響了教學要求較高的電工基礎課程教學。

二、農村中職學校電工基礎課程教學方法探討

（一）理論教學

1.充分激發(fā)學生對電工基礎理論學習的興趣。興趣是最好的老師。要學任何知識，興趣都是基礎，激發(fā)學生學習興趣、營造濃厚的學習氛圍是提高教學效果的有效途徑?！傲己玫拈_端是成功的一半”，教師應在第一次課即緒言時必須做好充足準備，重點讓學生了解電工的產生、傳輸、發(fā)展和應用，以實例激發(fā)學生的興趣。教師不要一上課就講那些繁雜難懂的電工理論，應從學生已經掌握的知識和已知的素材出發(fā)，通過課堂講解、談話或者提問的方式引導學生思考，自然而然地導入電工的概念。例如，照明電路忽明忽暗的原因是什么？電力系統(tǒng)中遭受雷擊現(xiàn)象是怎么一回事？三相電與傳統(tǒng)的照明電有什么不同？家庭耗電量的高低主要與哪些因素相關？這樣，通過突出電工在家庭電氣化中的具體應用，使教學貼近生活實際，讓學生知道電工是什么、有什么用、用在何處。讓學生明白學習電工基礎知識可以用來解決身邊的實際問題，從而對電工知識產生強烈的學習興趣。

農村中職學校學生文化課基礎普遍比較薄弱，對于煩瑣深奧的理論知識缺乏興趣。教師要深人淺出地將枯燥的理論教學與工作、生產和生活的實際聯(lián)系起來。講授電工基礎知識的時候，強調要尊重知識的邏輯系統(tǒng)性以及必備的基礎知識，果斷放棄那些復雜的理論的推導。教師應根據(jù)中職學生動手能力強、好奇心較強的特點，激發(fā)他們的學習興趣。如借助生活實例的理論教學方法巧妙地創(chuàng)設有效情境，將抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動起來，激發(fā)學生強烈的學習興趣，從而使他們打下堅實的電工理論基礎。

2.采用多媒體課件輔助教學。電工基礎的許多概念和原理比較抽象，教師可利用Flash等工具制作出精彩的多媒體課件幫助學生理解該課程的概念和原理。借助多媒體課件來輔助教學，創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，化靜止為運動，使抽象枯燥、語言難以表達清楚的教學內容通過生動易懂的畫面展示出來，不僅容易理解，還能發(fā)散學生的思維，加深對電工基礎的理解，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。例如，在講授如何判斷二極管是導通狀態(tài)還是截止狀態(tài)的知識時，學生總是覺得難以理解。如果在多媒體課件中讓學生先看到二極管正極與負極之間承受的電壓大于導通電壓，則二極管處于正向偏置而導通，兩端的實際電壓為二極管的導通壓降；再讓學生看到該電壓小于導通電壓，則二極管處于反向偏置而截止。這樣就會給學生留下非常深刻的印象，此時再來講解二極管的其他問題就容易得多了。教師要將抽象的內容變?yōu)樾蜗蟮膬热?，將難懂的知識變?yōu)橐锥闹R，學生就能很快地掌握其中的規(guī)律和原理。

（二）實踐教學

職業(yè)教育的目的是讓學生獲得過硬的技術和本領，而實驗則是讓學生掌握技術和本領的必由之路，因此，實驗教學是中職學校不可或缺的重要環(huán)節(jié)，而電工基礎是電子專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課。課程中的許多基本概念、基本規(guī)律都起源于實驗，或者可以用實驗加以驗證或說明。搞好電工基礎實驗教學，既能讓學生對理論知識加深理解，又能讓學生充分掌握電工的實驗技能和技巧，并達到相當?shù)氖炀毘潭?，對培養(yǎng)學生的動手能力有著重要的作用。1.實驗內容應貼近生活實際，增強實用性。職業(yè)教育的最大意義就是服務于生活實踐，教師在課堂教學中要正確地引導學生進行實踐探究。實踐教學可以把理論上抽象難懂的知識變?yōu)橹庇^的印象，從而使學生更容易理解和接受，達到最佳的教學效果。

例如，在講授“照明電路”實驗時，教師可以這樣提示學生：如果家里買來一套日光燈具，你準備怎樣安裝，日光燈又是怎樣工作的呢？在教學中，可以讓教師和學生一起來探討、學習這些問題，在講解了電路安裝的基本原則后，可讓學生分組，在實驗室斷電的情況下自己動手安裝日光燈電路，裝好后教師進行檢查，確定沒有問題后加電測試，如果有問題當場解決。如此一來，當學生看到自己安裝的照明電路能正常使用，雖然是一步小小的成功，但學生會有很大的成就感?？梢?，這種教學方法對增強學生的自信心和動手操作能力具有相當大的作用，以后在做復雜的電路實驗時就不會產生畏難情緒。

2.盡量讓學生多動手、多實踐，強化他們的探究意識。教師在教學過程中，要充分利用學校的實驗室資源，讓學生多做實驗，并結合實際生活中簡單電子產品的設計，引導學生利用所學的電工知識進行再設計。例如，電鈴的制作、雙聯(lián)電路的實現(xiàn)、汽車蓄電池報警器的制作與調試，等等。當學生看到自己組裝調試好的電路正常運行，就會感受到學習電工基礎的樂趣，并通過實踐活動提高他們的動手能力。

篇3

Abstract： With the fast development of college, the multi-media computer is quickly used in teaching and various comprehensive instructional medias are realized, which has become the main development direction of college teaching. Simulating the voice, shape, portrait, text in class through multimedia attracts extremely the students. Under the multi-media environment, in the teaching process of "Electrician and Electronics Technique", according to the psychology, age and profession of vocational students, we should reasonably design and make courseware; According to the content of course, teaching progress, teaching difficulties, key teaching point, we should scientifically use the advantage of multi-media teaching to optimize the teaching environment, raise the study interest, improve teaching process, and cultivate creative thinking. Breakthrough the key teaching point, difficulties in the teaching process, and improve the learning efficiency using the regulation of attention and various principle.

關鍵詞： 多媒體；教學；思考

Key words： multimedia；teaching；consider

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0275-02

0引言

近幾年來，隨者學院的快速發(fā)展，多媒體計算機迅速使用于教學，實現(xiàn)多種教學媒體綜合化，已成為學院教學的主要發(fā)展方向。多媒體計算機在教學中的優(yōu)點是非常突出的，通過它提供的畫面以其絢麗多彩、生動形象的演示及化小為大、化靜為動、把平面轉化為立體的特效深受廣大教師的親睞。其次多媒體計算機操作簡便，給人以干凈、優(yōu)雅的工作、學習的環(huán)境，這點也是傳統(tǒng)教學不能相比的。同時在課堂上多媒體計算機通過聲音、形狀、圖象、文本的變化給學生一個模擬仿真的環(huán)境對學生極有吸引力。這對于開發(fā)學生的智力因素和非智力因素有著積極作用，多媒體計算機對各教學科目有著重要的輔助作用。本人在《電工與電子技術》教學中更多地采用多媒體教學，對多媒體在教學心中的優(yōu)點有者更加深刻的理解?，F(xiàn)就多媒體環(huán)境下《電工與電子技術》教學中如何優(yōu)化課堂教學淺談自己的一些想法。

1優(yōu)化教學環(huán)境，提高學習興起

在何克抗的建構主義學習理論中指出，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境（學習環(huán)境背景）下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。在課堂教學中利用好現(xiàn)代教育技術發(fā)揮其圖文并茂、動靜結合、聲情融匯、大小和一于一體的功能，達到優(yōu)化教學環(huán)境，為創(chuàng)造最佳教學效果作好鋪墊。

1.1 在教學環(huán)境的設置中，應突出以學生為主體，運用多媒體教學技術培養(yǎng)學生的學習能力 建構主義的理論核心是：知識不是被動接受，而是由認識主體建構的，它強調學習以學習者為中心和其認知的主體作用的重要性，在學習的過程中是輻射四周，重點指向引起注意的方向。因此在教學課件中，應突出以學生為主體的設計理念：能吸引學生的注意力；能讓學生主動進入學習的狀態(tài)中，同時不要讓學生過于產生疲勞；注意培養(yǎng)學生的主動學習能力。在教學中合理余留空間給學生，讓其進行思維發(fā)展，在進行演示教學時，有時為了啟迪學生的思維而突出某個環(huán)節(jié)需要慢放、定格或進行斷點播放，在設計教學環(huán)境的過程中，教師應仔細考慮以上情況。使用課件具有靈活的操功能，能夠在教學中根據(jù)學生的實際情況，及時調整，教學過程不能安排成直線型，要發(fā)揮教與學交互性優(yōu)勢，以適應不同學生的需要，調動學生參與的積極性和興起，使他們真正成為課堂教學的主體。如在學習正弦波的相量表示法這一內容時，運用FLASH動畫教學，形象直觀表現(xiàn)了相量表示與正弦波的內在含義，學生在學習過程中能很快掌握正弦波的相量表示法（如圖1）。

1.2 根據(jù)教學要求，運用多媒體技術突破重、難點在《電工與電子技術》教學中，課堂教學目標能否達到關鍵在于教學中教與學的活動突破重點和難點。在教學內容中有的內容運用傳統(tǒng)的教學方法就能完成教學目標，而部分教學內容由于過于抽象和難度過大，學生在學習這些內容時沒有具體的事物可以感知和想象，此時運用多媒體技術設計和制作多媒體課件使事物的結構、變化過程和形成的結果，通過多媒體技術中的變靜態(tài)為動態(tài)、由無聲到有聲把文字、圖形、聲音、動畫、色彩等多種媒體綜合為一體直接作用于學生的感官，使學生對事件的變化過程有了感性認識這樣對學生掌握知識的難點和重點有較大幫助。如在進行三極管對信號放大過程這一知識難點進行教學時，采用多媒體課件將信號的放大過程形象地展現(xiàn)在學生眼前，為學生理解三極管的信號放大過程有了感性認識。

2設計教學思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

什么叫創(chuàng)新呢？創(chuàng)新是指能為人類社會的文明與進步創(chuàng)造出有價值的、全新的物質和產品。它原意有三層含義，一是更新；二是創(chuàng)造；三是改變。什么是創(chuàng)新思維呢？我們說的創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路的約束，尋求對問題的全新的獨特性的解答和方法的思維過程，創(chuàng)新思維它是相對于傳統(tǒng)性思維，創(chuàng)造性思維是所有人都有的。按照何克抗教授的觀點，創(chuàng)造性思維的結構由發(fā)散思維、形象思維、邏輯思維、辨證思維和橫縱思維等六個要素組成。在創(chuàng)造性思維的六個要素中，發(fā)散思維主要解決思維目標方向，既思維的方向性問題；辨證思維和橫縱思維為高難度復雜的解決提供哲學指導思想與心理加工策略；形象思維、直覺思維和邏輯思維則是人類的三種基本思維形式，也是實現(xiàn)創(chuàng)造性的主要過程。在此基礎上，何克抗教授又提出了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的5個環(huán)節(jié)，既重視發(fā)散思維、重視直覺、邏輯思維、形象思維、辨證思維的培養(yǎng)。

2.1 教學中合理利用網絡資源、促進學生思維的培養(yǎng)在學習《電工與電子技術》的基礎知識過程中，我們同樣要注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，我們在設計教學的過程中，應利用網上資源開展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在學習的過程中，通過網絡為學生收集知識的佐證；在解決同一問題時，為學生提出多種解決的方法；布置學生利用課余時間在網絡上收集相關的資料，為解決問題打好基石。互聯(lián)網的最大特點是其資源極其豐富，可以這樣說只要想的到，在互聯(lián)網上就查的到，通過互聯(lián)網學生可以接觸《電工與電子技術》基礎知識的方方面面的信息，從而使學生的視野不在局限于課本上的知識，這樣可以在培養(yǎng)學生在掌握基礎知識的過程中，敢于大膽提出自己的觀點和解決問題的方法、驗證結果等，使學生的發(fā)散思維得到發(fā)展。同時，利用網絡上提供的工具軟件，開展研究性學習，有利于培養(yǎng)學生的直覺思維和形象思維。如在進行半導體二極管的知識學習過程中，在學習PN結的形成過程中，應用FLASH工具軟件制作PN結形成的動畫過程，讓學生理解P型半導體和N型半導體中各自的多數(shù)載流子和少數(shù)載流子的移動過程。當PN結兩端接上不同電極時，P型半導體和N型半導體中各自的多數(shù)載流子和少數(shù)載流子的移動能力是不相同的（如圖2）。

此外網絡上可以提供虛擬的實驗環(huán)境，也可以提供一些學生在現(xiàn)實中無法體驗的情景，通過網絡進行一些虛擬的實驗，可輔助學生進行思考與學習，使學生親身體驗事物的發(fā)展過程有利于學生的直覺思維和形象思維的培養(yǎng)。

2.2 合理設計教學過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 在利用多媒體進行《電工與電子技術》課堂教學的過程中，我們要注意整體教學思路的安排，應本著：基本概念知識情景導入自主思考集體討論反饋分析歸納總結的總原則。同樣以半導體二極管的知識學習過程中，以學習PN結的形成過程中為例設計整個教學過程。①基本概念知識的講解；②運用多媒體課件創(chuàng)設情景，導入知識變化過程；③自主思考，掌握知識。在了解知識的情況下，運用多媒體課件的引導，進一步激發(fā)學生的學習興起和積極性，主動圍繞問題過程進行思考；④讓學生圍繞問題提出自己的觀點，討論PN結的形成過程，在討論的過程中教師以組織者、促進者和參與者三種身份出現(xiàn)討論過程中，需要及時處理學生談論中出現(xiàn)的問題進行調控，使學生正確進行討論；⑤在聽起學生討論后教師對問題進行評析最終形成結果。在圍繞課堂主題，學生通過多媒體課件的幫助，提出見解，相互討論，然后教師進行反饋評析，歸納問題的答案后，教師對學生的整個學習過程，結合實際應進行全新評價和部分合理觀點的認可，通過這樣的學習過程將激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新意識，在這一過程中，有利于學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

3合理制作課件，提高學習效率

在設計和制作《電工與電子技術》多媒體時，必須考慮課件的注意規(guī)律和制作原則。在課件的設計和制作過程中應根據(jù)教學內容，教學進度以及教學的重點、難點，有針對地將問題在課件中出現(xiàn)，以充分吸引學生的注意力，促使學生積極思考、主動參與學習過程。同時在課件設計和制作過程中應注意合理運用活動原則、指向原則、及時原則、對比原則，這樣在教學過程中才能使學生的注意長時、高效地集中在教學過程中，達到提高學習效率。

3.1 課件制作過程中的注意規(guī)律 注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征之一。注意有兩個特點：指向性和集中性。實踐證明只有當一個人的注意力集中于某項活動時，才有可能在這項活動中獲得滿意的結果，對于學生的學習活動來說，也是如此。在學生的學習活動中，對學習對象給予充分的注意，才能較好地感知、認識、理解和記憶所學的知識。因此，在學生多媒體課件的設計制作過程中，合理運用注意規(guī)律，吸引學生的注意力就成為一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在多媒體課件中多媒體計算機把文字、圖形、聲音、圖像、動畫等多種媒體綜合起來輔助教學，在進行課件制作時媒體的出現(xiàn)應符合我們常規(guī)的生活的規(guī)律，這一規(guī)律應以引起學生學生的注意為主。但是在設計制作多媒體的課件時應考慮它的負面影響，不要一味追求“多種媒體”的引入，一味追求表面上的“新穎”、“動感”的效果，而造成“花哨”的結果。如在學習N型半導體和P型半導體的形成過程中，我們只要體現(xiàn)電子的移動和孔穴的出現(xiàn)過程就可以了，這一形成過程運用多媒體體現(xiàn)“動感”和變化“聲音”就能達到目的，而不要過多追求“新穎”和“動畫”等過程。同時在多媒體課件設計中要把教學目的和任務交待清楚，對于學生提出明確的要求，而且應特別注意問題的及時提出。因為要回答問題，就必須有意識注意與之有關的事件和事物，因此在進行課件制作時，應根據(jù)教學內容的進度，針對重點、難點，適當?shù)貙栴}提出以充分吸引學生的注意力，促使學主動、積極參與到學習過程中。

3.2 制作課件應合理運用原則 在課件的設計和制作過程中為引起學生注意力，提高學生參與學習的效率，我們課件的活動原則、指向原則、及時原則、對比原則?；顒釉瓌t是對象的運動變化情況，在比較穩(wěn)定的背景中對象的合理、適當?shù)淖兓顒尤菀状碳W生的注意力，如晚上天空出現(xiàn)的流星、突然出現(xiàn)的聲音、閃動光芒的物體等很容易引起人的注意力。根據(jù)這一原則在《電工與電子技術》課件中，對顯示的內容按重點、難點、關鍵之處，應盡可能合理地化靜為動，使學生清楚地注意到事件的發(fā)生、變化過程；指向原則是在課件中，將知覺主體安排在“畫面的視覺中心”。所謂“畫面的視覺中心”通常是指整個畫面的主題位置，和重心位置，是依據(jù)整體內容安排而體現(xiàn)出來的，這個位置不一定出在畫面的中心，而應根據(jù)整個畫面和內容來確定；及時原則是指在教學活動中，教學內容的重點、難點必須設法讓學生保持有注意、充分思考和理解的空間。多媒體課件中體現(xiàn)及時原則的方法就是問題及時提出，吸引學生的注意力、引起學生的思考和想象；對比原則是在具有一定畫面內圖形和背景的反差越大圖形越突出，而學生能順利感知和注意，反之對象與背景的差別越小，則對象越容易消失在背景之中而很難察覺出來。因此在設計課件時，要根據(jù)教學內容、目標處理好圖形和背景的關系，對象和背景的差別主要體現(xiàn)：顏色、形狀、聲音、動畫過程等方面。如在進行晶體三極管的輸入特性和輸出特性比較性教學時（確定靜態(tài)工作點），我們要突出圖形的重要和對比，因此圖形在畫面中應占有主要位置、圖形與背景反差應較大（如圖3）。

在應用多媒體課件進行《電工與電子技術》的基礎知識教學過程中，我們應根據(jù)高職學生的心理、年齡和專業(yè)特點，合理設計和制作課件。在制作課件時要根據(jù)教學內容、教學進度、教學難點、教學重點，科學應用多媒體教學的優(yōu)點優(yōu)化教學環(huán)境、提高學習興趣；完善教學過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；運用注意規(guī)律和各項原則突破重點、難點教學過程，提高學習效率。

參考文獻：

[1]何克抗.計算機輔助教育.高等教育出版社，1997，（7）.

[2]教育部人事司.高等教育心理學.高等教育出版社，1999，（7）.

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【關鍵詞】電工學 教學改革 教學方法

1 教學大綱和教學內容的改革

1.1 教學大綱的改革

本課程教學對象涉及的專業(yè)較多，不同專業(yè)、層次的學生對電類基礎知識的需求不同，應當制定有針對性的教學大綱以滿足實際需要，教學大綱中對學生應當掌握的電工、電子技術等方面知識要有明確要求。這要從兩個方面考慮。首先是專業(yè)的不同，有些專業(yè)除了電工學以外還開設了其它的電類課程，對這部分重復課程可以不作要求，這樣既可以減輕學生負擔又可以縮減學時。而有些專業(yè)的課程需要以電工學某部分內容為基礎，對這部分內容的要求可適當增加，以便更好的為后續(xù)課程服務。其次是學生層次的不同，由于本科生和?？粕幕A不同，對其要求也不同，這就需要在教學大綱上有適當?shù)母淖?，不宜采用一樣的教學大綱，要做到因材施教。我校針對不同的專業(yè)將電工學課程分為48學時、64學時和80學時。

1.2 教學內容的改革

電工學課程內容很多但學時相對較少，要在有限的學時內將大量的知識點傳授給學生，就必須對教學內容進行改革。對于非電類學生來說，電工學教學目的應當是使學生在掌握基本概念的基礎上，能對相關知識進行應用，而不是像電類專業(yè)那樣要求學生掌握大量系統(tǒng)的理論知識和繁多復雜的公式推導，故在課程各部分的教學過程中，不宜過多地講授繁瑣的理論與推導，而應首先重點介紹本部分的基本概念與基本原理，大量結合實例講授概念與原理的應用，有效地提高學生對本課程的關注程度，激發(fā)學生的學習興趣。例如，直流電路部分包含了電路分析的基本定律和主要的分析方法，這部分內容應重點講解，而正弦交流穩(wěn)態(tài)電路是用相量法求解電路，分析方法與直流電路相同，只需簡要說明幾個注意點即可;對電路的時域分析，以一階線性電路暫態(tài)分析的三要素法為主，淡化求解微分方程的數(shù)學過程。

2 教學方法的改革

“以學生為中心”，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。以“學生為中心”的課堂教學活動是教師與學生共同參與的雙向交流活動，需要教師和學生的共同參與。教師是教學活動的組織者和指導者，對教學活動的順利進行起著主導作用，學生則以學習活動主體的姿態(tài)出現(xiàn)，在教師的指導下進行積極的思維活動。例如，每節(jié)課的開始教師可首先復習上節(jié)課內容，然后通過提問的方式引入本節(jié)課要講的主要內容，這樣可以引發(fā)學生的好奇心，提高他們的學習興趣。課堂上教師可通過一個個精心準備的問題達到師生互動、雙向交流的效果，必要時可讓學生進行討論，然后教師給出解答，這樣不僅可以提高學生的學習主動性，還可以培養(yǎng)其獨立思考、自主學習的能力。

教學方法的改革需要教學手段的配合。在教學手段上，應充分使用多功能教室、多媒體教室、校園計算機網絡等現(xiàn)代教學資源，解決學時少與知識更新快、教學內容多的矛盾。在使用多媒體教學課件時，采用了多媒體教學課件與黑板板書相結合的教學手段，以課件為輔，板書為主，在課堂教學中合理運用，逐步引導學生學習。對一些用傳統(tǒng)授課方式難以使學生理解的抽象內容，運用課件形象展示。例如，在講解繼電接觸器控制電路、電子技術中雜質半導體的形成及內部載流子的運動過程時，利用制作的課件，形象直觀，學生易于接受?？傊M量使教學方法和手段靈活多變，激發(fā)學生的興趣，提高其獨立思考的能力。

3 實驗課程的改革

實驗教學是電工學必不可少的一個環(huán)節(jié)。在實驗內容的選擇上，減少基礎性實驗，增加綜合性實驗與設計性實驗。減少的基礎性試驗可借助于計算機仿真軟件由學生課下完成。實驗教學應該以學生自主完成實驗為主，故實驗采用多媒體教學并要求學生預習、寫預習報告，教師在講解時只需要講述實驗儀器的使用方法以及實驗的注意事項，這樣可以大大縮短講授時間，讓學生自己動腦、動手去完成實驗。為了提高實驗課質量，實驗要求學生一人一組，并且一名教師一次最多指導20名學生實驗，這樣可以使教師掌握每位學生的試驗情況，在提高試驗質量的同時避免學生的錯誤操作，降低設備損壞率。

4 考核方法的改革

《電工學》課程傳統(tǒng)的考核方式是閉卷筆試，以期末考試成績對學生進行考核評價，這種方法的弊端首先是不能真實客觀的反映學生對知識的掌握程度，其次會使學生死記硬背，導致了高分低能的現(xiàn)象。故我校將考核分為平時成績和期末考試成績兩部分。平時成績包括出勤、課堂提問以及作業(yè)和實驗完成情況幾個方面，主要考查學生的學習態(tài)度、基本知識和技能的運用以及實踐動手能力;期末考試主要考查學生對知識的綜合運用能力。這種考核方式有利于提高學生學習的主動性和積極性，使其能按時上課、認真聽講，課下能主動復習預習、認真完成作業(yè)，從而更好的提高了教學質量。

5 結束語

我校經過以上幾方面的改革，學生的學習熱情和學習效果有了很大的提高，電工學課程的教學獲得了學生的好評，取得了很好成效。但是，《電工學》課程的教學改革是一個不斷探索實踐的過程，仍需堅持不懈的努力。以上是我們的一些探索，與大家交流。

參考文獻

[1] 于永輝，張兢.“電工電子技術”課程教學改革與實踐[J].中國電力教育，2009，2:38-39.

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關鍵詞：醫(yī)學影像專業(yè)；電工與電子技術；教學方法【中圖分類號】G

【中圖分類號】G712

1.引言

《電工與電子技術》課程作為衛(wèi)生類中職醫(yī)學影像技術專業(yè)的專業(yè)基礎課，對學生學習后續(xù)的專業(yè)課，如《醫(yī)學影像設備》等課程具有重要的基礎性作用。2007年5月修訂的新版教學大綱，對該課程又提出了新的教學要求和標準[1]。現(xiàn)結合本校的實際情況和筆者的教學實踐，談一下對該門課程教學的一些看法和認識。

2.存在的問題

2.1 學生知識基礎差

電工與電子技術是一門理論性、實踐性都較強的課程，對學生數(shù)學和物理的知識基礎要求較高，而目前中職類學生普遍存在的問題就是基礎知識比較薄弱，尤以數(shù)學、物理等學科最為突出。這樣，無形中就增加了教師的授課難度。例如，在講解基爾霍夫電壓定律時，要求學生對初中物理電學中的歐姆定律有較為清晰的認識，并且在列出相關多元一次方程組后能夠正確加以求解。但是大部分學生由于初中物理和數(shù)學程度較差，對于教師講授的這些基礎性的知識都聽不懂，更難說加以理解了。導致教師在授課過程中不得不停下來，領著學生復習或給學生補充講解相關的物理和數(shù)學知識，從而影響了正常的教學進度[3]。

2.2 學校實驗條件有限

根據(jù)教學大綱的要求，該門課程理論授課和實驗課時的比例約為2：1，就是說要求有1/3的課時為實驗課，讓學生在動手做實驗或觀察實驗的基礎上加深對所學知識的理解和認識[4]。但是，由于我校屬于衛(wèi)生類職業(yè)學校，在諸如物理和電工電子等方面的實驗條件較為欠缺，無法滿足教學的需要，這樣，更進一步增加了教師授課的難度。

2.3 教師的自身素質

由于該門課程學生學習難度較大，教師教學難度也很大，從而導致了一些教師的教學態(tài)度不端正，沒有下功夫，想辦法來提高教學效率，進而產生老師不認真教，學生更加不認真學的惡性循環(huán)。

3.教學方法研究

3.1 針對學生基礎知識薄弱的問題，筆者采用了一種方法，就是向學校申請由自己來擔任本校醫(yī)學影像專業(yè)物理課程和數(shù)學課程的授課任務。由于物理和數(shù)學課程都是一年級第一學期的課程，而電工與電子技術是第二學期的課程，這樣，就可以結合電工與電子技術課程中某些知識點的特殊要求，對學生的物理和數(shù)學知識進行具有針對性的授課。

例如，在電工與電子技術課程中正弦交流電部分，要求學生掌握正弦交流電的書寫和計算方法。教師在數(shù)學課授課的過程中就可以有針對性的對三角函數(shù)部分加以較為詳盡的講解。

再例如，電工與電子技術課程中要求學生掌握簡單電阻網絡的化簡，這就要求教師在物理課授課中，加強對電學部分中電阻串、并聯(lián)關系的講解。

3.2 對于實驗條件不足的問題，筆者采用以下方法來解決。

①.自己制作或從網上搜索相關知識點的多媒體課件或實驗視頻讓學生觀看，增加學生對理論知識的感性認識。例如，在講解三極管導通原理的時候，如果僅靠教師對導通過程的口頭講解，學生還是感覺比較抽象，無法理解。這時，可以配以適當?shù)恼n件，把三極管導通的過程通過動畫的形式演示出來，這樣就可以很好的提高學生對該過程的理解程度，起到了非常好的教學效果。

②.對于一些較為復雜的電路實驗，如橋式整流、濾波等基礎性電路，筆者使用Multisim軟件搭建仿真電路的方式，來給學生進行演示。通過仿真實驗，讓學生觀察電路參數(shù)的變化，從而達到驗證電路效果的目的[2]。

4.結論

筆者認為，醫(yī)學類中職學校培養(yǎng)醫(yī)學影像專業(yè)人才的目標應該突出人才的適應性和能力性，即學生在畢業(yè)時既具有對相關影像設備的操作、維護能力，還具有對各種疾病進行簡單診斷和分析的能力。[3]這就對人才的培養(yǎng)方式、方法提出了更高的要求和標準。筆者通過對上述教學方法的實踐，和對畢業(yè)生進行的反饋情況來看，以上教學方法還是取得了較好的教學效果。

參考文獻

[1]崔娟，淺析新版全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育醫(yī)學影像技術專業(yè)電工與電子技術教學大綱的變化[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（3）：132～134

[2]熊偉，侯傳教，梁青等.Multisim7電路設計及仿真應用[M].北京：清華大學出版社，2005

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關鍵詞： 《電工電子學》教學 體會

《電工電子學》是一門研究電工基礎、電機與電力拖動、模擬與數(shù)字電子技術的專業(yè)技術基礎課程。概念多、抽象、難學、難記、難理解是該課程的主要特點。如何讓學生在有限的課時內掌握這門課程，加強理解與記憶？根據(jù)多年的教學實踐經驗，筆者現(xiàn)將體會總結如下：

一、培養(yǎng)學生學習興趣，上好第一節(jié)緒論課

心理學知識告訴我們，需要是人的活動的根本動力，是個性發(fā)展的源泉。學生只要有強烈的需要和愿望，就會對學習產生強烈的求知欲望?！芭d趣是最好的老師”。學習的興趣不是天生的，而是在后天的學習生活中不斷形成、積累和發(fā)展起來的。當初學者拿到教材時，總是以好奇、探索的心情，渴望了解有關內容。但是由于內容多、知識新、時間限制等原因，難以迅速通讀全書，而緒論就像一位導游，可使讀者快速、方便地了解本書全貌，并可激發(fā)學生興趣，轉入正常的學習。因此教師在上緒論課時，應以培養(yǎng)學生的學習興趣為目的，激發(fā)學生的學習欲望，增強學生的學習積極性并使之轉化為學習動力，為后續(xù)課程的學習奠定思想基礎。同時，緒論課也給學生指明了學習的任務和前進的方向。教師還應提出希望和要求，為學生勾畫出未來藍圖，使學生樹立責任感和使命感，從而堅定學好這門課程的信念。筆者在緒論課教學中，通過使學生了解電工技術的飛速發(fā)展和電能的廣泛應用，讓學生懂得電力是國民經濟的大動脈，從而把學習本課程和社會主義現(xiàn)代化建設實踐有機地結合起來，大大激發(fā)了學生的愛國熱情、學習興趣和獻身精神。

二、進行教學手段創(chuàng)新，提高學生的學習興趣和創(chuàng)新認識

抽象的電工原理講解起來學生容易覺得枯燥乏味且生澀難懂，若能合理巧妙使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。我們可以通過有聲有色的教學錄像，直觀的實物模型和幻燈片、投影，生動詳盡、圖文并茂的教學課件，使電子實驗過程化“靜”為“動”、化“微觀”為“宏觀”、變“抽象”為“形象”，加深學生對電路概念和電子信號變化規(guī)律的理解。例如，RC電路的充放電實驗中，由于充放電時間很短，只有幾毫秒，試驗現(xiàn)象很難明顯觀察到，這時可以通過多媒體課件來模擬這一實驗，用燈泡的亮、暗來描述，且將該過程拉長，讓學生在腦中形成充放電的印象，加深對知識點的理解。

三、課堂教學方式靈活多樣，精講多練，注重學習方法指導

教師應該充分考慮到學生的實際水平，課下要多花功夫，對基礎知識、基本內容和重點內容精心組織，運用多種多樣的教學方法，如比喻法、類比法、啟發(fā)質疑法、講練法、實驗演示法，使學生能克服厭學心理，鼓勵、幫助學生樹立自信心，循循善誘，提高學生的學習興趣，促進求知欲，引導學生建立系統(tǒng)的知識結構。教師要耐心對待學生，多講多練，反復強化重要的知識，不講則已，講的內容務必使學生掌握。為增加實用性和針對性，例題多選用實際電路，刪去一些與今后工作關系不大的枝節(jié)，從能力培養(yǎng)著眼，注重講練結合，保證例題講解比重。每章配一次習題課，學生練習為主，教師評講為輔，便于教師了解學生的學習狀況，有針對性地講解和解決普通性問題。另外，為了適應目前既要減少教學時數(shù)，又要增加課堂信息量的教改形勢，同時培養(yǎng)學生的學習主動性，提高自學能力，充分利用網絡資源教學是最有效可行的方法之一?？稍谛@網絡上向學生提供電子教案、網絡課件等網絡教學資源，利用網絡進行答疑，接收學生反饋意見，更好地與學生交流。學生可以利用網上試題庫，在網上隨時進行自檢自測。教案、多媒體課件，精品試卷、習題庫等可以放在網上和學生進行交流，極大地提高學生的學習興趣。

四、比較歸納，注重相似內容類比區(qū)別

《電工學》的教學內容中有些概念十分相似，很容易混淆。如果按部就班地順著章節(jié)講述，會造成內容前后脫節(jié)，讓學生抓不住要領。如果打破章節(jié)順序，把類似的概念放在一起相互比較、集中講解，則可起到事半功倍的效果。例如，在“正弦交流電路”的教學時，首先分析的是三種最基本的正弦交流電路：純電阻、純電感和純電容電路的特點，特別是這三種電路中電壓、電流的數(shù)量關系和相位關系更是分析后續(xù)電路的關鍵。教學中要對這三種電路的特點重點加以類別和區(qū)分，避免學生發(fā)生混淆。類似需要重點集中類比區(qū)別的還有很多，如左手定則、右手定則和右手螺旋定則的區(qū)分類比，電壓與電位的區(qū)分類比，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特點的類比區(qū)分等等。通過比較歸納可啟發(fā)學生積極思維，找出知識點間的聯(lián)系和區(qū)別，加深相關知識點的理解和掌握，達到觸類旁通、避免混淆的效果。

五、重視實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣

《電工電子學》這門學科是以實驗為基礎的學課。實驗在教學過程中帶有趣味性，能激發(fā)學生強烈的求知欲，引起他們濃厚的學習興趣，同時對于概念的建立、規(guī)律的導出、重點的掌握、難點的突破，都起著非常重要的作用。因此，在教學過程中，要多穿行實驗教學手段，除了講解一些典型原理電路外，還應多講解一些實際應用電路，使學生能積累一定量的典型器件應用電路的知識。另外課程的教學目的不僅是教會學生知識，更為重要的是教會學生怎樣應用所學的知識，這里所說的“應用”并不僅是會用所學的知識去解題，而是要讓學生知道所學的知識有什么用處，如何在生產實踐中應用這些知識。在平時的教學內容選擇上，應注重將理論知識與工程技術上的應用相聯(lián)系起來。教學中應改變以往驗證性實驗為主的實驗課模式，加強工程應用的實訓內容，要求學生自己裝接和調試電路、突出“學以致用”理念。

總之，時代呼喚創(chuàng)新人才，教育擔負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，我們要在教學中給學生營造一個平等、民主、活潑的學習氛圍，教會學生輕松學習，努力提高教學效果，培養(yǎng)出符合知識經濟時展所需要的具有創(chuàng)新能力的合格人才。

參考文獻：

［1］秦曾煌主編.電工學.高等教育出版社，2003，（6）.

［2］徐國和主編.電工學和工業(yè)電子學.高等教育出版社.

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關鍵詞：電工教學；興趣；培養(yǎng)

電工電子技術是中等專業(yè)學校電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程。它的教學任務是使學生具備高素質勞動者和中初級專門人才所必須的電工電子技術的基本知識和基本技能，增強適應職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學習的能力。一旦學生對學習產生濃厚的興趣，就會自覺地調動自己的學習積極性與主動性，這也是學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的內在動力?？梢?，學生的學習興趣直接關系到教學效果的好壞。尤其是對于職高生來說，大多數(shù)學生的學習不是很主動，且由于基礎知識差，隨著知識不斷深入，學習專業(yè)倍感吃力，逐漸喪失了學習興趣。

一、消除新生心理障礙，培養(yǎng)自信心

電工基礎作為一門專業(yè)基礎課程，一般安排在第一個學期，此時教師要幫助學生對自己作必要的自我分析，加強挫折教育，以培養(yǎng)學生的自信心，為以后的學習打下良好的心理基礎。

1．進行挫折教育

對新生進行挫折教育，使學生明白，在成長的過程中遇到挫折和困難是正常的，但只要正確地評估那些暫時性失敗，不讓一時的失敗挫傷自己的自信心，相信自己，不放棄追求就能獲得成功。

剛開始學習電子電工課時，學生由于開始不了解基礎課程和專業(yè)課程之間的辯證關系，在學習基礎課時，感覺枯燥。此時適當讓學生在學習過程中遇到各種難題，各種挫折，教師進行引導，啟發(fā)學生們積極努力地思考問題，經過刻苦鉆研從而最終解決問題，不但能提高學生刻苦鉆研的能力，還能培養(yǎng)學生遇到挫折不輕易放棄，勇于探索，解決難題的精神。

2．上好序言課

“良好的開頭是成功的一半”，序言作為第一堂課，是用來跟學生展示課程的主要內容和相關的實際應用，因此教師應該特別注意這一堂課的教學。序言課的成功教學可以使學生建立對電工學的興趣和能學好電工學的信心。

例如新課伊始，本人沒有按部就班地按教科書中的順序講，而是首先引入日常生活中的實際問題，這些實際問題與每個學生的生活息息相關，這時學生的好奇心立刻被引發(fā)出來，都想弄明白是怎么回事，本人沒有解釋原因，而是趁熱打鐵地問：“你們想知道答案嗎？如果你們學好電工專業(yè)課以后，這些就都會明朗了?！边@樣學生有了好奇心，有學習電工知識的欲望，并想掌握解決問題的方法，會對所學電工專業(yè)知識產生極大的興趣。

此外，還可采用多媒體課件向同學們展示與電工有關的現(xiàn)實生活用品，如電飯煲、電視機、電腦等，用身邊實例來鼓勵他們。由此，學生對電工的興趣和自信之門已經被打開。同時，進一步強調職業(yè)技能的重要性、理論教學的基礎性，淡化學生對理論課的恐懼。

二、靈活教學，采用多樣化教學方法提高學生學習的主動性

傳統(tǒng)的教學方法不能充分調動學生學習的積極性，不利于職業(yè)人才的培養(yǎng)。在教學中應遵循的正確原則是：知識不應當由教師簡單地灌輸給學生，應當由學生自己積極地探索而獲得。在教學方式上，敢于走新路子，大膽設想，融入新的教育思想，采用多種教學方法。

1．直觀教學法

例如，講電工專業(yè)知識可控硅調壓電路這一節(jié)時，如只講理論，晦澀難懂，但可以買來面包板和電子元件讓學生自己動手焊接組裝臺燈調光線路，邊分析電路原理邊動手操作，焊接完成后由學生自己動手調節(jié)電路的可調電阻，看燈光的亮暗，理解可控硅調壓原理，這時教師要引導輔助并給與學生肯定，會引發(fā)學生極大的學習興趣，加深對所學理論知識的理解，同時提高了學生的動手實際操作能力，一舉兩得。

2．實驗演示法

演示實驗能清晰地反映教學內容，也有助于提高學生的學習積極性，提高學生的動手能力。采用演示實驗經常不斷地訓練學生的觀察力，有利于學生更好地理解和掌握知識，養(yǎng)成勤于觀察的良好習慣。除演示實驗外，還要通過學生分組實驗來充分調動和發(fā)揮學生的主觀能動性，加強對學生實驗技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣，不斷增加學生對電工的學習興趣。

三、充分運用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣，調動學習積極性

引進多媒體教學，無疑對課堂教學是一次革命，它克服了課堂教學的空洞講解以及復雜電路不能演示的弊端，它使課堂教學言之有物。利用現(xiàn)代化的教學手段，充分利用聲光電影像的神奇魅力，它集聲、像、文字、動畫于一體，具有形象直觀、興趣性強、生動活潑等特點，可使教學化難為易、化靜為動、化抽象為具體，來引發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。

電工專業(yè)知識是研究電能應用技術的較抽象難學的知識，在教學中，往往有許多圖景難以被學生想象，實驗又無法進行，這對于學生的理解、掌握概念和規(guī)律就比較困難了。而有些實驗雖然可以演示，但其反應過程無法看到，可信度小，學生還是難以理解。利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。

在電工基礎的教學中許多章節(jié)都可以用此方法，如正弦交流電的電感、電容、電阻三元件串聯(lián)或并聯(lián)電路，如純講理論學生不容易理解電壓電流的相位關系，而實驗現(xiàn)象又看不到電流和電壓的相位關系，利用多媒體將實驗裝置畫出，并作出電流電壓的動畫效果，讓形象看到圖形的變化及相位比較，形象具體，極易吸引學生，引發(fā)其興趣，提高學生學習的主動性、積極性，達到最佳學習效果。

【參考文獻】

[1]于建華.《電工電子技術基礎》[M].北京：人民郵電出版社.2006.

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論文摘 要:根據(jù)高職機械類專業(yè)電工電子技術課程教學中出現(xiàn)的問題,針對高職學生的特點,從教學內容的選取,教學方法、教學手段、考核方法的改革,理論與實踐更好的融合等方面進行了分析、總結。

電工電子自問世以來,已經延伸到社會的各個領域,機械類產品也慢慢的過度為機電一體化產品的方向發(fā)展,社會對機械工人的要求也從機械類單一工種,轉變?yōu)闄C電類復合人才的要求。因此,電工電子已經成為機械類專業(yè)的一門重要的基礎課程,而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎課程,本文針對應如何使非電類機械類專業(yè)的高職學生在學習“電工電子技術”上,既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎。根據(jù)高職學生的特點,重點以實踐、應用為主線來進行教學改革。

1 存在的問題

(1)理論與實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的,而且理論知識往往過分追求教學內容的系統(tǒng)性與完整性,這就忽視了“電工電子學”作為應用學科的實用價值,使學生缺乏明確的學習目標,難以理解課程的目的和意義,不但給學生的學習造成很大困難,也影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養(yǎng)。

(2)教學方法陳舊古板。教學方法基本上采用“老師講,學生聽”的灌輸方式,有些教師對新的教學方法和手段不熟悉不適應,課堂教學講得過多過細,缺乏新意,沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外,課后作業(yè)過多也使學生無暇思考,這樣導致學生始終處于被動狀態(tài),無法激起學習的興趣和熱情。

(3)考核方式單一,內容片面。電工電子學”課程的考試方式采用閉卷筆試,內容主要是理論知識。這樣既不利于學生對知識的全面掌握,又不符合高職學生的特點。

2 改進措施

(1)課程整合和優(yōu)化。

打破學科體系,改革課程設置,實施課程內容的簡約、集成與重組,體現(xiàn)出高職教育的特色。以實際應用能力培養(yǎng)為主線,精減教學內容,去除理論推導、證明、驗證內容,注重技術重現(xiàn)和技術實現(xiàn)。

實現(xiàn)做中學,弱化過深、偏難的理論,突出知識在專業(yè)中的實際應用。以適用、實用為原則,優(yōu)化知識技能結構,形成與應職崗位相一致的教學內容。從應職崗位需要出發(fā),將各課程的知識與技能有機地結合起來,增加實用性和針對性,刪去一些與今后工作關系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向導電性,三極管內部載流子的傳輸情況。而在實踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識,對于以培養(yǎng)應用型人才為主的高職學生,重點應該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負極,三極管的標號及管腳判別鑒定,如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內容上。對于電子電路應強化集成電路方面的內容,特別是集成電路的應用。對難度較大,求解過程復雜的例題、習題進行刪減。

(2)加強與專業(yè)方向的對接。

大部分機械類專業(yè)均開展了電工電子課程,但專業(yè)方向不同,學生所需知識的側重點也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎課程,一般在大一第一學期就開設了此課,學生對專業(yè)的認識還不夠了解,教師給不同專業(yè)的學生上課時,授課內容既要注意與各學科專業(yè)基礎知識的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內容按不同專業(yè)編排,采用靈活的組合方式,以適應不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。比如,針對數(shù)控類專業(yè),教師可以結合數(shù)控機床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉換；針對汽車專業(yè),教師可以結合汽車測速裝置的工作原理,講解計算器的功能。

(3)課堂教學方式靈活多樣。

高職學生基礎相對薄弱,教師應根據(jù)學生的實際水平,對基礎知識、基本內容和重點內容精心組織,運用多種多樣的教學方法,如比喻法、類比法、啟發(fā)質疑法、講練法、實驗演示法,使學生能克服厭學心理,鼓勵幫助學生樹立自信心,提高學生的學習興趣,促進求知欲。對于理論性較強的內容,教師要耐心對待學生,引入各種案例,多講多練,反復強化重要的知識,不講則已,講的就務必使學生掌握。

 

(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學手段。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像,直觀的實物模型和幻燈片、投影,生動詳盡、圖文并茂的教學課件,讓學生學習起來興趣盎然,使教學過程縮短時間,盡可能增加信息量,開拓學生視野,進一步深化了對基礎理論的掌握。為了適應目前既要減少教學時數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢,同時培養(yǎng)學生學習主動性,提高自學能力,充分利用網絡資源教學是最有效可行的方法之一。在校園網絡上向學生提供電子教案、網絡課件等網絡教學資源,利用網絡進行答疑,接收學生反饋意見,更好地與學生交流。學生可以利用網上試題庫,在網上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網上實驗室、精品試卷、習題庫等,極大地提高了學生的學習興趣。在理論教學中引入eda技術,來改善教學質量,使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內容,教師用語言不易描述,學生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內容涉及需要實驗演示電路時,調用事先建立的eda電路文件進行現(xiàn)場演示,不但提高了教學效率,而且降低了教學難度。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點對輸出波形的影響時,要通過實驗來加以驗證。實驗教學中引入eda技術,可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助eda技術,可以方便觀察;二是在電工電子實驗中,將實驗任務布置給學生,讓學生先進行理論設計,然后按照設計要求進行計算機仿真設計,完成仿真設計后,再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量;三是可以進行虛擬的仿真實驗,根據(jù)教學內容和專業(yè)要求,聯(lián)系生產實際提出簡單的設計題目,讓學生進行理論設計,然后在計算機上完成仿真實驗,檢驗和完善自己的設計作品。

(5)理論教學與實踐教學相結合。

電工電子技術是一門基礎學科,也是一門應用學科,學生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈活應用于實踐中。但是學生到工業(yè)、企業(yè)中實踐的機會很少,從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進行具體工作的。

為此,在教學中,每章都從最基本的應用實例出發(fā),由實際問題入手通過技能訓練引入相關知識和理論,由實訓引出相關概念及相關電路。首先是教師提出學習的內容、目的、要求及其他相關事項,學生自主學習有關內容,再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解,同時獲得相關技能的訓練。這種在教師指導下,感性認識與理性認識交互進行,對學生自主學習起到良好的促進作用。教學所選實訓項目應與機械專業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學習方式會極大地激發(fā)學生學習理論的動機。

此外,實踐教學場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置,突出其職業(yè)性的特點,同時,實踐教學嚴格按照生產、建設、管理、服務第一線的現(xiàn)場有關規(guī)定,來強化學生職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質訓導,著重要求學生要有一絲不茍、嚴格認真的工作作風。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式,強調考核學生的能力,實現(xiàn)課程考核向過程考核的轉變。學生學習效果的好壞,主要取決于整個教學過程,與之相適應,考核也貫穿整個教學過程。提高學生的素質為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調查報告、綜合考查等形式。不同內容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目制作的形式,根據(jù)學生態(tài)度和動手操作能力,現(xiàn)場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設計采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結合生產實際寫課程論文和調查報告；使評分方式科學化。課程結業(yè)成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績(試卷)組成,為了充分調動學生全程參與學習,使學生把注意力轉移到日常學習中,擴大平時成績和課程測驗的比例,具體是平時成績占20％,課程測驗成績占40％,期末成績占40％。另外,在平時測試和實驗考核中,改革記分方式,實行實質性評價,一些考核按照abcd級制度評分,淡化分數(shù),促進學生的全面發(fā)展。

注重考核反饋,現(xiàn)在我們在教學中往往注重考核,不注重反饋,其實考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學中如何講解來是學生能夠更好的減少錯誤,學生在反省中找到原因,改正錯誤。

3 結語

機械類專業(yè)的電工電子課程教學改革是一項長期的工作,經過多年的思考與經驗積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實踐相結合,更具有鮮明的特色,真正的實現(xiàn)做中學,快樂學習。切實減輕學生學習負擔,提高學生的學習興趣。

參考文獻

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關鍵詞：金屬礦區(qū)；電工電子；改革研究

隨著社會主義市場經濟以及科學技術的不斷發(fā)展，市場對金屬礦生產行業(yè)的各方面需求不斷提高，要適應這種需求，首先就需要既能掌握現(xiàn)代化科學技術、又具備創(chuàng)新思維的專業(yè)人才——金屬礦區(qū)類特殊人才。要培養(yǎng)這類專業(yè)人才，必須通過電工電子技術課程的學習[1]。該教程會生動的把電類的各種基礎知識通過電路的數(shù)字分析、模擬分析以及各種電子原器件展現(xiàn)出來，讓學員在動手過程中輕松掌握原理、在實際工作中輕松運用實踐[2]。

1教學改革主要內容

目前電工電子技術類課程在很多專業(yè)里像采礦工程、礦物加工工程、安全工程以及地質工程等都進行了課程安排[3]。但是電工電子技術課程在實際教學過程中比較重視理論研究，忽略了實踐的重要性，對學生的專業(yè)背景和動手的實驗能力也不夠重視。實驗課程的教學目標和課程背景都受到課程的時間和內容的局限，同時，實驗成績占總成績的比例不高，還有的課程實驗成績在平時的成績里已經確定下來了，在后來不再進行專門的實驗考試。為了培養(yǎng)新世紀下專業(yè)的工科人才，同時根據(jù)采礦行業(yè)安全生產是由金屬礦區(qū)類專業(yè)為其服務的情況，保障基礎專業(yè)的教學質量，把實驗課教學重視起來，進行電工電子學的課程改革和創(chuàng)新。電工電子學課程改革所要達到的標準主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是重視基礎概念，強化經典理念知識；二是掌握重點器件特征，模擬電路進行實踐操作；三是對大規(guī)模器件的輸入和輸出特性進行了解，掌握礦區(qū)控制系統(tǒng)接口電路的應用；四是把理念聯(lián)系實際，提高實驗課時；五是進行教學模式的改變，獨立設置電工電子類專業(yè)基礎課程實驗課。

2教學改革的內容

2.1有效融合教學內容和專業(yè)知識

使多媒體教學課件內容進一步完善：在多媒體教學過程中，把理論和實踐兩種教學形式相互結合，使之更好的服務于教學效果，這是電工電子技術類課程的特點，科技的發(fā)展，促進了電工電子技術課程也隨之不斷的變化，同時也增加了課程的信息量。為了能更好的順應發(fā)展的變化，在進行電工電子技術的教學過程中，利用多媒體先進的教學工具，使電工電子技術課程相關的圖形聲音以及文字等相結合，提高學生們學習積極性，增強學生們對這門課程的學習興趣，使學生們能主動的參與到這門課程的學習中來，使教學質量和教學效果都得到了極大的提升。把煤炭安全生產的電子設備和自動控制系統(tǒng)應用于實際的教學中，使同學們在感官上加深了印象，對自己的專業(yè)知識有了更深入的了解和認識，使學生們開始對自己的專業(yè)充滿了學習的信心和熱情。采用啟發(fā)式教學，掌控講課效果：在多媒體教學過程中，所有的學習，過程中的核心內容就是教和學，在學習活動中，學生是活動中的主體，通過課堂耐心細致的講解，老師完成教學任務，但是教學的目的遠遠不只如此，老師要在課堂教學中善于引導學生們熱愛專業(yè)學習，對自己的專業(yè)要充滿學習信心和熱情，在學習過程中，老師和學生們同樣都屬于對知識的渴求者，雙方共同研究和探索，實現(xiàn)一起成長和進步。在教學過程中，老師為了調運學生們的學習積極性和學習興趣，就要在課堂上采用巧妙的教學方法，生動幽默的教學語言，科學合理的思維方式引導學生們學習。在專業(yè)知識的傳遞過程中，老師要結合實際事例和切身體驗，利用多元化的教學形式取代傳統(tǒng)單一的填鴨式教學，帶領學生們由淺入深的進入專業(yè)知識的海洋，使學生們跟著老師的思路進入都構想的教學情景，從而更出色的掌握專業(yè)知識和完成教學內容。開設專業(yè)知識應用講座，提高學習積極性：在多媒體教學過程中，老師要把一些專業(yè)性較強的學術研究引入到教學過程中，像“礦井突水預警監(jiān)測系統(tǒng)的研究”、“礦區(qū)安全監(jiān)控系統(tǒng)”、“金屬含量參數(shù)測定儀的研究”等，通過這些專題報道，學生們會逐步掌握在專業(yè)研究中電子技術的強大功能，充分調動了學生們的學習積極性和學習主動性。

2.2教學內容的更新以教材建設為基礎

通過新型教材的使用，最能反映出教學內容和課程體系進行改革具體目標。隨著電子技術的飛速發(fā)展，同時教育教學也經歷了翻天覆地的變化，電子實驗教學大綱也進行了修正和更新，使課堂理論和實驗課程緊密結合在一起，完善了實驗教材的內容，調整了基礎實驗、虛擬綜合實踐、課程設計實驗以及電工電子技術實驗等課程教材，使電工實驗教材到更加合理高效。

2.3使實踐教學課程內容不斷的完善和豐富

努力的把學生的工程實踐能力提高到一個新的高度，學校里重點培養(yǎng)應用型儲備人才，把礦區(qū)的安全生產當成學生們學習的主要目標。這就需要學校在培養(yǎng)學生們的同時，更加注重采礦生產安全的教育理念，促進學生們在今后的實際工作中，無論是從建設階層還是到管理階層都能夠充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，真正做到學以致用，學有所用，真正具備較強的解決實際問題的能力。對工作中出現(xiàn)的實際問題都有能力進行及時有效的處理和解決，能夠維護生產的順利進行。在實際生產和工作中，整個社會都切實需要大量掌握煤礦安全生產基礎知識的技術人才，與此同時，這些專業(yè)型技術人才還要精通煤炭生產的技術應用，具有較強的技術生產能力，在實際生產和工作過程中，對于一些存在的安全隱患問題，能夠及時的發(fā)現(xiàn)，并且具備足夠的能力解決這些安全隱患和存在的問題，與此同時，能夠有效解決安全生產過程中的技術性難題。為了能夠在教學過程中，有效的完成這類技術人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)出適應社會需求的，具備真正技術水平，具備較強的專業(yè)能力的人才。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，就要完善實踐教學內容，強化學生們的技術能力，提高學生們的實踐素質，幫助學生們在實踐中成長起來，在未來成為社會發(fā)展的主力軍和中堅力量。

3結語

篇10

對中職學生的教材進行精華濃縮，對難的知識和不常用的知識進行刪減，以夠用和適用為目標。引導學生認真學習必須掌握的知識點，少花時間在偏難和不常用的章節(jié)上。在講解時有側重點，精講細講技能要求和必備的知識點，達到每個學生都能掌握。在小結時，語言要起到畫龍點睛的作用，不多但精，更多的是用舒緩的語言，這樣學生更容易聽清并記住。一節(jié)課教師的語言如行云流水，節(jié)奏協(xié)調，有張有弛，使枯燥的課堂充滿了生命的活力。

二、供學結合，營造學習氛圍

課堂授課內容以學生拿到初級“電工證”書為教學目標。增加畢業(yè)學生就業(yè)上崗的機會。實踐教學與行業(yè)標準相結合。保證絕大部分學生畢業(yè)時都能通過勞動部門的技能鑒定，至少取得一門以上相應專業(yè)的職業(yè)資格證書。

三、實際工作過程教學，培養(yǎng)學生適應能力

將學生帶到企業(yè)現(xiàn)場工作崗位上教授實驗課程。將實際工作過程、生產流程和技術應用到實踐教學當中來，把工廠企業(yè)變成教學課堂。七、作好閱讀材料和課后習題講解閱讀材料是專家們精心挑選的專題練習及相關知識的運用，而在平日教學過程中，沒有得到我們足夠的重視，而一些所為的難題甚至于一些實際生活中的重要應用不少的都是課本上課后習題和閱讀材料演化而來的，因此加強課本基礎知識的學習，更好的消化掌握課后習題，理解閱讀材料尤其重要。這些現(xiàn)象都是發(fā)生在我們周圍的很普遍的自然現(xiàn)象和重要應用，重視閱讀材料的講解，有助于提高學生學習興趣，接近生活，學以至用。

四、做好實驗教學，讓學生處于實驗的主體地位