導語：如何才能寫好一篇電工電子知識總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘 要：以電工電子實訓教學基地建設及管理為案例，從實訓基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓教學基地建設探究與體會。同時對實訓基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設好實訓基地不是一朝兩夕的事。

實訓基地的建設是實現(xiàn)中等職業(yè)教育目標的重要條件之一，是專業(yè)建設的重要保障。電工電子專業(yè)實訓課是中職電類專業(yè)實踐教學的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的技術應用能力和職業(yè)技能中起著基礎的作用。下面結合我校電工電子實訓基地建設（以下簡稱“實訓基地”）與管理的具體案例，談談幾點體會。

我校建立了良好的教學環(huán)境是為了適應當前實訓教學具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術應用或綜合技能三大實訓教學任務。在實訓教學中，為體現(xiàn)柔性教學的靈活性，往往在實訓模塊的設計上，充分考慮到中職學生的知識背景和接受能力，設計了基礎實訓（驗證性）、提高型實訓（綜合性實訓、應用性實訓）和創(chuàng)新型實訓等三種類型的實訓項目，以全面培養(yǎng)學生的技術應用能力和綜合職業(yè)能力。

我校實訓基地承擔近十門專業(yè)基礎課的實訓教學。從培養(yǎng)適應現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術應用型人才的目標出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎、電子組裝工藝、電子測量實訓教學目標定位為“驗證性實訓+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術”實訓目標定位在“驗證性實訓+技術應用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實訓、電力電子技術”實訓功能定位為在“綜合應用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。

實訓課程具體主要是這樣安排的：電工基礎、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎實訓室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓室進行；PLC技術、變頻器與觸摸屏技術在PLC自動化實訓室完成；電力電子技術與傳感器技術在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實訓室完成實訓教學任務，單片機技術在單片機調(diào)試實訓室配套相應的軟件完成教學。由于實訓課程的多變，留有機動調(diào)整的余地。

為了加強實訓室建設和管理，保障學院的實訓教學質(zhì)量和科學研究水平，提高辦學效益。提高實訓基地的課程開出率及改善實訓有序開展的工作條件，在“引領技術，成就未來”的辦學理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個方面：

1 實訓基地及相關設備設施

以專業(yè)工種為基本單位，設立基地負責人制度，專門負責建設和場地管理。人選從具體從事專業(yè)實訓工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗和教科研水平。（亦可從學部理論教師中產(chǎn)生兼任實訓基地專業(yè)管理人員）

2 耗材及易損件采購及管理

采購由專業(yè)工種負責人上報需購清單于實訓開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負責人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進行采購。有關材料的管理設一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負責人完成場地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。

3 實訓教學管理

由實訓中心統(tǒng)一管理，主要是日常場地設備安排，對與實訓相關人員，由中心制定相應管理制度進行約束。教學人員理論實訓交叉的，須遵守實訓場地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實訓室的，由實訓中心負責管理。中心對項目發(fā)展建設把握思路，提出建設性建議。

4 基地負責人職責

a.根據(jù)學校教學大綱的規(guī)定，承擔實訓教學任務。各項實訓教學任務必須要有實訓教材、實訓教學大綱、實訓指導書、實訓項目記錄，保證完成實訓教學任務。b.實訓室應積極承擔科研任務，努力提高實訓技術水平。c.負責儀器設備的管理、維護、檢修等工作，并按規(guī)定進行定期校驗，使儀器設備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓相關的活動5.其他：考慮到實訓工作較為繁重，為明確各工種功能職責給予一定的補貼待遇。

為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：

校企共建實訓基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進電子制造業(yè)的高技術應用型人才。要達到培訓目標就必須保證實驗室設備配備先進合理，而靠學校投入是很難實現(xiàn)的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實現(xiàn)共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實用的管理。節(jié)約是實訓基地建設中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓中心主任、實訓室負責人和優(yōu)秀學生構成管理團隊，各專業(yè)課程負責教師擔任實訓室負責人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設備和及時修改實驗項目，實現(xiàn)高效、實用的管理。全員參與教學管理實踐教學是實訓基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓基地按學期由實訓中心主任召集各專業(yè)負責人對實驗教學目標體系、實驗教學內(nèi)容進行全面總結，并制定改進和完善計劃；②各專業(yè)課程負責教師完成相應的教學任務并鼓勵開展實驗教學的新方法和手段的研究，并負責教學的監(jiān)督和考核。

中職實訓基地建設目前仍處于發(fā)展階段，筆者認為不能將基地建設單純看作是設備的建設，更不能單純看作是本校學生實訓基地的建設。組織專業(yè)教師針對性培訓，提高技術力量，盡量爭取各類基地經(jīng)費的劃撥，盡快適應及熟練運用所配置的培訓設備，以保證基地各項任務的順利完成及實訓質(zhì)量的不斷提高。

綜上所述，中職實訓基地建設不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓基地，必須要有一套科學的實訓基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構建。筆者也是借助學校的現(xiàn)狀，與實訓室建設與管理人員資源共享，以便交流。

參考文獻：

[1]職業(yè)學校實訓基地建設的探索與思考，中國期刊網(wǎng)

[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動化技術高職實訓基地建設研究，《桂林師范高等專科學校學報》，2011年02期

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關鍵詞： 電子電工技術 教學 方法

電工電子技術在機電類學校作為一門基礎課程，是電學相關的各個專業(yè)的學生必修的課程之一。但是對于高職高專類的學生，底子差，物理基礎知識掌握不牢，而本課程主要特點是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解。在實際的教育教學過程中，針對此類學生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學結合，理實一體，從學中做，從做中學。大量的學者和專家對高職高職電工電子技術教學進行了研究和分析，主要在教學內(nèi)容和教學形式方面展開。根據(jù)個人授課經(jīng)驗總結，電工電子可以采用以下幾種方法學習，以增強學生學習的積極性和主動性。

一、備學生，講好課，多總結。

明確教材的性質(zhì)、任務、教學目標、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點和難點，很重要，但是研究所授學生的心身發(fā)展特點，相關知識面和智力基礎也是同樣的重要的，以前在更多文獻里關于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學生也是一門比較復雜的課程，在一個班級里，有反應快點，反應慢的，有自學能力強的，自學能力弱的，要每個人學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是對于高職高專的學生，基礎比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。

怎么講好課，要求我們對教學內(nèi)容有深刻的認識，認真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設教學情境，做一些比喻性，對比性的較強易懂的例子以及結合實物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣；同時要正確評價學習行為，幫助學生體驗成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學生容易含糊。首先二極管要導通，導通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導通，導通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

總結，顧名思義，就是對所做做教學進行總體歸納和全面概括的具體結論。一般情況，在每一章節(jié)學習完成以后，學生很難自己把學習的知識系統(tǒng)的連貫起來，這就需要教師給于一個正確的引導。教師在總結中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學生的理解能力。

二、建框架，學概念，打基礎。

好多教師在新學期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應手。就像學生學習電工電子技術，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術部分和電子技術部分。電工部分我們可以分為電工基礎，電路分析，安全用電；電子技術部分可以分為模擬電子技術，數(shù)字電子技術，新型電子技術部分。每個大的框架，結合具體生活的例子在給學生仔細剖析，使學生一開始就對電工電子技術產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術知識的學習，認識到我們學三、重實驗，多實訓，勤練習。

電工電子技術技術作為一門實用技術比較強的課程，理實一體化，培養(yǎng)學習聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動和開發(fā)學生學習的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內(nèi)容，提升基礎實驗的內(nèi)涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內(nèi)容，加強設計性實驗教學內(nèi)容，完成一定的應用創(chuàng)新設計實驗，使實驗教學變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒嶋H的橋梁。在實際的實驗教學中，總目標是：培養(yǎng)學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學規(guī)劃為3個模塊。即：基礎訓練模塊、綜合設計模塊、應用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結束后，安排一個小實驗，使學生在學中做，在做中學，通過采用理論實踐一體化教學法，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將其中相關教學環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或?qū)嵱栜囬g，使“教”，“學”，“做”同時互補，整體提高學生的綜合能力。

比如在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復雜，要求學生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結，另外在測量方法上也可以要學生驗證二極管，三極管的主要特點。要學生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，更促進學生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復雜，從不知到無所不知。

三、結束語

電工電子技術比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學學科，學生通過具體的實驗或者實訓看得到，好多時候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學生的理解力是教學者的首要工作，本文通過教學中三個方面的分析，希望能給電工電子的教學提供一些參考，使學生能夠熱愛電工電子，使學生從學習中得到樂趣，使電工電子技術不在枯燥，促使學生從實踐中得到真知，以此激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，為學生以后的工作，學習打下堅實的基礎。

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關鍵詞：中職教育 電子電工專業(yè) 創(chuàng)新教育 教學路徑

做好中職院校的電子電工專業(yè)教學，努力創(chuàng)新教學方法，是增中職畢業(yè)生社會競爭力的關鍵。中職學校必須堅持社會人才需求導向，在教學內(nèi)容與方法上改革創(chuàng)新，這樣才能給中職電子電工專業(yè)學生一個良好的發(fā)展前景。

一、優(yōu)化電子電工專業(yè)課程體系，推動教學創(chuàng)新發(fā)展

目前，我國許多中職院校的電子電工專業(yè)課程較為混亂，且各個課程都有獨立的課程標準。這無疑加大了電子電工專業(yè)教學的難度。在創(chuàng)新教學的今天，教師要結合社會電子相關行業(yè)對于電子電工專業(yè)人才的具體要求，對課程體系進行優(yōu)化，在最大程度上合理規(guī)劃基礎知識。

電子電工專業(yè)課程體系的優(yōu)化，不僅涉及電子電工理論教學內(nèi)容，還涉及實踐教學內(nèi)容。協(xié)調(diào)好電子電工理論知識與實踐活動的比例，讓學生建立實踐操作的意識，才能培養(yǎng)全面的技能型人才。

二、優(yōu)化電子電工教學技術，推動教學創(chuàng)新發(fā)展

中職院校的電子電工專業(yè)所涉及的課程多，涉及多個領域的專業(yè)知識，且理論知識的抽象性較強。在課堂中，教師用語言去解釋電子電工專業(yè)知識，學生很難完全聽懂，甚至影響課堂教學的整體效率?？茖W技術的快速發(fā)展，給教師提供了應用現(xiàn)代化教育技術的機會。學校利用多媒體技術實施電子電工專業(yè)教學，提高專業(yè)知識的形象性與生動性，這樣能夠給學生提供更多理解的空間和時間。

比如在講解有關機電工程制圖的知識時，教師長期向?qū)W生灌輸繪制機電工程制圖的方法，無疑會使學生對知識理解不深，而利用多媒體課件，一邊展示真實的機電工程制圖，一邊講解繪制的方法，能夠讓理論知識更加形象化，讓學生快速理解。在多媒體課件的幫助下，學生理解新知識的時間縮短，便有更多的課堂時間去做機電電工制圖繪制練習，提高個人專業(yè)技能水平。

三、優(yōu)化電子電工教學內(nèi)容，推動教學創(chuàng)新發(fā)展

打造多樣化的課程內(nèi)容體系，是做好電子電工教學創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。教師要意識到理論學習與實驗學習對于電子電工專業(yè)學生個人成長的重要性，引導學生利用實驗學習去驗證理論知識。在實驗學習中，學生不僅要學習專業(yè)理論知識，還要在實驗活動中練習操作技能。從電子電工專業(yè)課程的特點以及學生的成長需求出發(fā)，設計多種層次的教學內(nèi)容體系，不斷拓展電子電工專業(yè)教學內(nèi)容的寬度與深度，以保障學生的學習成效。

比如在講解有關模擬電子技術的相關知識時，教師要對課本教學內(nèi)容進行整理，引導學生自主構建模擬電子技術的理論知識體系。在學生構建理論知識體系的過程中，鼓勵學生以思維導圖的形式創(chuàng)新理論知識的記憶方法。除此之外，教師還要重視學生探究精神的培養(yǎng)，與學生一起開發(fā)模擬電子技術的實驗內(nèi)容，鼓勵學生建立個人項目實驗與團體項目實驗，共同模擬電子技術，推動電子電工專業(yè)教學的高效化，找到適合個人發(fā)展期待的研究項目。

四、優(yōu)化電子電工教學手段，推動教學創(chuàng)新發(fā)展

電子電工專業(yè)教學中，培養(yǎng)學生的動手操作能力是一個永恒的教學目標。從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，正視創(chuàng)新教學手段，站在電子電工專業(yè)發(fā)展的角度，靈活選擇科學教學方法，有益于電子電工專業(yè)教學創(chuàng)新。在教學中，教師要尊重中職學生的認知規(guī)律，在呈現(xiàn)知識時堅持從簡單到復雜的順序。

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關鍵詞：中專學校 電工電子 實訓教學

電工電子實訓課是中專電子類專業(yè)實踐教學的重要組成部分，它是以傳授電工技術相關知識和電子工程相關理論為基礎，以實踐操作為手段，培養(yǎng)學生技術應用能力和職業(yè)技能的、由教育部重點扶持的實訓項目之一。通過實訓，不但能夠培養(yǎng)學生理論與實際相結合的實踐能力，還能增強其社會適應力和競爭力。因此，對于電工電子實訓教學的研究具有重要意義，下面本人結合電工電子實訓教學經(jīng)驗淺談以下幾點體會。

一、營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

興趣是產(chǎn)生一切動力的源泉，是促進學生主動學習的最好導師，因此，在實訓過程中教師要注意營造良好的學習氛圍，并結合學科特點，靈活運用教學手段充分激發(fā)學生的學習興趣。例如，課程中涉及到收音機的裝配這一內(nèi)容，教師可以在教學伊始展示上屆學生的作品與成果，將上一屆學生制作完成的收音機接上電源，打開開關播放一段音樂讓學生聽聽，感受一下上屆學生的學習風采和學習成果。這些作品無疑在一定程度上激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，他們也躍躍欲試，希望通過自己的努力趕超上屆學生的作品和成果。同時教師還應該注意自己的角色定位，自己不僅僅是知識的傳授者，還是學生學習過程中的引導者和組織者。因此在教學中，教師要注意營造良好的學習氛圍，圍繞學生的主體地位，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

二、增加電工電子實訓項目，豐富實訓教學內(nèi)容

電工電子實訓的主要內(nèi)容包括：有關電的基礎知識、正確認識常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟練使用常規(guī)儀器等。學生在實訓過程中，可以增強對于基礎知識的掌握能力，并通過自己的設計安裝和調(diào)試具有特定功能的產(chǎn)品，切身體會依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教師一定要注意，實訓的內(nèi)容應隨著知識的更新而不斷深入和層層遞進，適當增加實訓項目，進一步體現(xiàn)實訓教學的先進性和實用性。例如在電工方面，可以在簡單的低壓配電和電動機正反轉控制的基礎上，增設綜合應用控制比較復雜的三臺電動機等內(nèi)容；在電子方面，立足于原有的焊接練習、萬用表安裝調(diào)試、穩(wěn)壓電源制作等基礎課程，增設關于多諧振蕩器、數(shù)字搶答器、數(shù)字計數(shù)器、環(huán)型流水燈等制作內(nèi)容。而且，在增設了實訓項目之后，我們在教學中就可以進行更多的優(yōu)化組合教學，針對學生不同的專業(yè)來選擇不同的實訓項目，同時，又能對于同樣的實訓項目結合學生專業(yè)要求達到不同的實訓目的。

三、改進傳統(tǒng)教學模式，讓學生在“樂學”中得到發(fā)展

在素質(zhì)教育的大背景下，中職電工電子實訓教學也要改變傳統(tǒng)的教學模式，將學生放置在學習主體的位置上，強調(diào)教師的指導作用，重視學生的動手和思考能力。實訓教學中，教師要注意加強學生了解電工電子的相關技術和操作流程，利用實踐性極強的教學模式激發(fā)學生學習興趣、提高課堂實踐效率。讓學生在扎實掌握理論知識的基礎上，取得良好的實訓成果。在進行實訓時，可以根據(jù)理論基礎知識，讓學生自主選擇實訓項目，通過內(nèi)容選擇所需要的儀器設備，并獨立制定實驗方案、方法以及步驟，然后由教師對于學生給出的方案進行正確的啟發(fā)和引導，保證其實施的可行性、安全性以及實效性。實驗結束之后，要對整個實驗過程以及結果進行總結評價，教師從中做出正確指導和評價。實訓教學中，教師應要求學生自己檢查所有元件，將所有元件焊接起來形成電路，然后對電路進行檢查，檢查過程也應該有步驟、有計劃，比如按照一定順序檢查示波器、信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源等，并讓學生對這些元件進行調(diào)試和測量，提升其成就感和興趣感。

隨著計算機信息技術的飛速發(fā)展，教師可以利用現(xiàn)代化的教學手段來改進實訓教學模式，比如現(xiàn)在廣泛應用的計算機分析和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、計算機模擬技術和仿真技術等，這些高端信息技術本身所具有的形象性和直觀性，就能夠大大激發(fā)學生參與學習的主動性和積極性。

四、鼓勵學生不畏錯誤和失敗，大膽動腦和動手

在實訓教學中，教師要在確保做好各種安全措施的基礎上，鼓勵學生大膽動手進行操作，比如在做日光燈管實驗以及電動機正反轉實驗的時候，常常會出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，甚至引起個別學生的恐慌，不敢打開電源，導致實驗不能繼續(xù)完成。針對這類現(xiàn)象，教師要在確保安全的基礎上，要求學生大膽操作，不要害怕，盡量完成實驗項目。面對學生在操作中出現(xiàn)的錯誤和失誤，只要不違反實驗室的安全規(guī)章制度，我們都要給予允許，讓他們在不斷的失敗和失誤中總結經(jīng)驗，吸取教訓。當然，教師要在適當?shù)臅r候給予指導和問題式的啟發(fā)，拓展學生思維能力，讓他們通過自己的思考克服困難、解決問題，只有這樣的實訓教學才能達到較好的教學效果。

總之，教師要提高對于中專電工電子實訓課程的重視程度，通過自身的深入研究總結出更好、更有效的教學方法，進一步提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力以及工程實踐能力，爭取做到在學生還沒有走出校門的時候，就讓他們擁有一定的工程經(jīng)驗，逐漸成長為國家需要的應用型和創(chuàng)新型人才，同時也為學生將來能夠順利就業(yè)打好基礎。

參考文獻：

[1]董啟廣，張玉民.電工電子實訓教學模式的研究與實踐[J].北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2007，（1）.

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關鍵詞：電工電子技術；教學；改革策略

TN0-4；TM1-4；G712

隨著電工電子技術迅猛發(fā)展，課程信息量日漸增加，職業(yè)院校必須以社會市場為導向，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)教學計劃，為了增添更多的電工電子教學內(nèi)容，必須進一步壓縮課程教學學時。隨之，如何利用有限的課堂教學時間向不同專業(yè)學生傳授電工電子專業(yè)理論知識，確保教學任務順利完成，已成為新時期各職業(yè)院校急需解決的重大課題。

一、課程教學現(xiàn)狀及問題

電工電子技術課程內(nèi)容包含電路、電動機及電氣控制、變壓器、安全用電、電子技術等，一直以來，課程教學難以達到預期的效果。究其原因，主要有以下幾方面。

第一，課程內(nèi)容多而廣，沒有以培養(yǎng)學生的能力為目的進行教學設計。由于課時減少，教師隨意刪減內(nèi)容，上課進度快，沒有考慮學生的學習狀況，導致學生跟不上教學進度。

第二，大部分學生學習基礎薄弱，對純理論知識的學習毫無興趣，自學積極性不高，為教學帶來了一定的難度。

第三，教學方式單一，沒有發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，只把板書從黑板搬到了投影儀上，課堂上教師自導自演，沒有調(diào)動學生的主動性與積極性。

教與學方面存在的問題說明課程教學改革勢在必行，應通過教學改革來提高教學效果。教師要改變教學觀念，跳出傳統(tǒng)的學科思維，從教學內(nèi)容設計開始，改變課程教學方法與手段。

二、電工電子技術課程教學改革策略

1.提高教師的教學素質(zhì)，樹立正確的教育理念

雖然說大學的學習是一個自主的學習過程，但是也離不開一個好老師對學生學習進行有效的引導。因此，在教學過程中教師要對一些新的教育理念樹立一個正確的認識，然后通過不斷的實踐，總結出一套最好的教學方案。比如，對于多媒體教學的引入，教師要從正面認識到這一技術的引入對教學的促進作用，而不應該拘泥于傳統(tǒng)的教育方式。特別是對于電工電子技術這一課程，如果教師在授課過程中，可以結合多媒體教學將一些難以用語言敘述清楚的教學內(nèi)容表現(xiàn)出來，就能夠讓同學通過直觀的觀察，對知識有一個更加立體化的認識。這樣的話，也可以極大地節(jié)約課堂的教學時間，實現(xiàn)高效教學。

2.創(chuàng)新教育模式、改革教學方法

（1）在課前，讓學生主動準備相關知識，對于不懂的知識提前通過查閱相關書籍、上網(wǎng)查找等渠道進行了解，可以讓學生準備一份課前報告，并制定自己的學習任務。

（2）在課程中，學生根據(jù)自己指定的學習任務逐步學習，教師對于學生的不懂的地方進行統(tǒng)一講解?？梢詫W生分為若干小組，小組成員對于可以互相討論、互相幫助、互相監(jiān)督，借鑒彼此的學習任務計劃，并且對于查閱到的知識進行共享。這樣可以調(diào)動學生學習的積極性，還能鍛煉學生的溝通協(xié)作能力，全面提升學生的綜合素質(zhì)。對于教師來說，可以確定教學任務，由小組共同完成，這樣小組之間就會形成競爭關系，由于這種競爭關系的存在，學生們便會積極主動地完成教師分配的任務，主動查閱相關資料，互相討論，并且共同完成教師分配的實踐任務，相互合作、共同進步，在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進行查漏補缺，還可以鍛煉學生任務分配和團結合作能力，學生的獨立思考能力以及對于知識的掌握和了解程度都可以得到提升。

（3）在課后，要及時讓學生進行反饋在課程中遇到的困難和問題以及所學到的知識。教師可以反思教學過程中的不足，并且總結學生在這個過程中學到的知識，從而使教學方法不斷進步與提高，更加適應學生，使學生積極主動地學習，形成良性循環(huán)。而對于W生來說，在課后要總結自己所學到的知識，不斷鞏固才能加深對于知識的理解。

3.優(yōu)化考核方法

在電工電子課程教學中，考試是不可忽視的重要環(huán)節(jié)之一，是全面、客觀評價學生學習與運營知識能力的關鍵所在。就傳統(tǒng)考試方法來說，單一、片面，不具有客觀性，無法全方位衡量師生各方面才能。在新課程理念下，需要采用多樣化的考核形式，比如，“理論筆試+實驗操作”、“課題論文+專題答辯”，合理調(diào)整筆試考核比例，更加注重實踐技能測試，適當增加主觀試題，調(diào)整好二者之間的比重，全面、客觀地評價學生，便于教師更好地了解班級中每位學生的具體學習情況，優(yōu)化教學方法，為提高課堂教學有效性做好鋪墊。

4.利用現(xiàn)代技術，提高課堂效率

當今時代，科學技術迅猛發(fā)展，同樣，電工電子技術也在不斷發(fā)展。利用現(xiàn)代化的多媒體技術、網(wǎng)絡技術和信息技術等手段可以使課堂教學內(nèi)容更加豐富、學習形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。例如，通過多媒體技術把抽象、復雜的電工電子技術知識、實驗制作成圖文并茂的課件，以生動形象的畫面，化抽象為具體，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，不僅節(jié)省了時間，也解決了課時少和部分復雜實驗難以演示的矛盾。此外，應用多媒體技術可以實現(xiàn)虛擬仿真實驗，將電子工作平臺引入教學，通過計算機屏幕實現(xiàn)實驗演示。輸入不同參數(shù)，計算機可自動計算結果、顯示變化過程和圖像波形。學生可以在課堂上直接觀察到參數(shù)變化對實驗過程的影響，促進學生對理論知識的掌握和概念的理解，對于比較復雜的實驗過程還可以重復演示。

總之，不論是中小學教育，還是大學課程的教學，教師都應該在教學過程中注重對新的教育理念的應用。學生應該樹立一個正確的學習理念，不再只是為了應試教育而學習，可以真正的為了自己而學習。只有樹立一個正確的學習態(tài)度，才能取得最好的學習效果。

參考文獻：

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【關鍵詞】：電工電子實驗教學；變革；必要性；能力培養(yǎng)

一、電工電子實驗教學的變革

（一）電工電子實驗教學變革的必要性

第一 當前電子電工實驗教學教學理念較為落后，認識不足不夠重視。據(jù)了解，傳統(tǒng)電工電子實驗教學在各個學校中處于教輔地位，是為了配合電工電子理論教學而開展的一門學科，其所占比例較小，課時不足，大約只占電工電子課程教學總學時的10學時左右，且電工電子實驗教學考核內(nèi)容在電工電子課程考核中所占比例較小。

第二 實驗教學效率低下。教師在開展實驗教學的過程中教學大綱以及教學課時等的限制，無法依據(jù)學生的實際情況因材施教，且實驗設備不夠完善，部分學生缺乏實踐動手的機會。

第三 教學手段單一落后，學生學習興趣低下。傳統(tǒng)的教學手段以粉筆和黑板為主，未能尊重學生在學習中的主體地位，無法吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生枯燥乏味之感，對教師所講的儀器設備等無法有效掌握而喪失興趣，無法調(diào)動學生的學習興趣，學生參與實驗教學的積極性與主動性較差，影響了學生能力的培養(yǎng)。

（二）電工電子實驗教學的變革措施

第一 教學理念的變革。在教學理念方面，教師應當注意不斷更新自身的教學理念，提高自身的思想認識，加強對電工電子實驗教學的重視，將電工電子實驗課單位設課、單獨考核，增加電工電子實驗課的課時，改變傳統(tǒng)的教學理念，提高學生對實驗教學的重視，使其認識到電工電子實驗教學的重要性。

第二，教學內(nèi)容的變革。在教學內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的電工電子實驗教學內(nèi)容大多依據(jù)理論教學的內(nèi)容來確定，以驗證型實驗為主，不能夠很好地開發(fā)學生的創(chuàng)造能力與實踐動手能力。因此，教師應當注意依據(jù)電工電子實驗教學的教學大綱與電工電子實驗室的實際情況合理選擇教學內(nèi)容，分階段開展電工電子實驗教學，尊重學生的個性差異，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力與實踐動手能力。

第三，教學方法的變革。在教學方法方面，教師應當依據(jù)學生實際情況因材施教，可以采用模塊化教學方法，即依據(jù)電工電子實驗教學的內(nèi)容對其進行系統(tǒng)化的知識總結，學生依據(jù)自身的興趣愛好以及實踐項目的需求自主選擇教學模塊，不僅有利于加深學生對知識點的理解與對實驗技能的掌握，而且有利于提高學生的綜合能力。

第四，教學手段的變革。在教學手段方面，與傳統(tǒng)教學手段相比，多媒體具有無可比擬的優(yōu)越性，教師應當注意充分利用多媒體進行電工電子實驗教學。多媒體可以幫助學生直觀、形象地了解和掌握各種儀器設備，且教師可以通過多媒體進行實驗演示，幫助學生深刻理解實驗過程，提高學生實驗的積極性，提高電工電子實驗教學的教學效率。

二、電工電子實驗教學中學生能力培養(yǎng)的方法

（一）鞏固基礎知識，善于利用網(wǎng)絡資源

第一 扎實的基礎知識是學生能力培養(yǎng)的重要前提，學生只有擁有的良好的基A知識，才能夠進一步培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。因此，教師應當注意不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強專業(yè)知識的講解，利用仿真軟件進行實驗教學，對學生進行基礎知識培訓，幫助學生掌握元器件、電子測量儀器等相關知識，并掌握一定的專業(yè)技能，鍛煉學生的焊接技能等基礎技能。

第二 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，信息技術越來越普遍地被應用于教學領域，網(wǎng)絡資源為學生學習提供了一定的便利。豐富的網(wǎng)絡資源打破了時間和地點的限制，有利于促進教師與學生以及學生與學生之間的溝通與交流，提高學生的學習興趣，促進學生的思考，培養(yǎng)學生的能力。

（二）理論與實踐相結合，建立良好師生關系

第一 電工電子實驗教學過程中應當注意加強理論與實踐之間的有效結合，正確處理理論教學與實踐教學之間的關系。當前許多教師在電工電子教學過程中無法正確處理理論教學與實踐教學之間的關系，導致實驗教學依賴于理論教學或?qū)嶒灲虒W流于形式。因此，教師應當注意加強理論與實踐之間的有效結合，充分調(diào)動學生學習的興趣，引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐動手能力。

第二 良好和諧的師生關系是影響學生學習動機與能力培養(yǎng)的重要因素，電工電子實驗教學過程中教師應當注意與學生建立良好的師生關系，加強與學生之間的溝通與交流，關心學生，尊重學生，多進行鼓勵。

（三）加強指導，培養(yǎng)學生的實踐動手能力

第一 電工電子實驗教學過程中教師應當注意加強引導，充分發(fā)揮自身在電工電子實驗教學中的指導作用。在電工電子實驗教學過程中，教師不可離開實驗場所，采用一定的激勵方法激發(fā)學生的實驗興趣，在不違反實驗室安全條例以及規(guī)章制度的情況下，接受學生在實驗過程中的缺陷與不足，使學生在錯誤中進行反思，自己克服和解決問題，充分挖掘?qū)W生的才能，促進學生的思維發(fā)展。

第二 培養(yǎng)學生的實踐動手能力是電工電子實驗教學的重要目標，在當前電工電子實驗教學中，許多教師由于擔心學生的安全問題而盡可能地減少學生實踐動手的機會。因此，教師應當注意在安裝安全保護裝置與加強安全管理的前提下，鼓勵學生大膽動手，盡可能地為學生提供一定的實踐動手能力，鼓勵學生勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)和提高學生的實踐動手能力。

結語

為了進一步提高電工電子實驗教學的教學質(zhì)量，滿足新課程背景下電工電子實驗教學的目標與要求，相關學校應當注意變革電工電子實驗教學的教學理念、教學內(nèi)容以及教學方法等。此外，電工電子實驗教學中還應當注意鞏固基礎知識，善于利用網(wǎng)絡資源，加強理論與實踐之間的結合，建立良好的師生關系，加強指導，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

【參考文獻】：

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[2]朱麗.電子電工實驗教學的變革與學生能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016年20期

[3]張利.電工電子實驗教學的變革與學生能力培養(yǎng)[J].山東工業(yè)技術，2015年23期

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關鍵詞：電工電子實驗；雙語教學；可行性

作者簡介：宋璐（1987-），女，河南洛陽人，河南科技大學電氣工程學院，助理實驗師；王紅霞（1961-），女，河南洛陽人，洛陽理工學院機械工程系，副教授。（河南 洛陽 471023）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）27-0115-02

David Crystal在《英語即全球通用語言》一書中說：“英語是全球通用語言，不管喜歡還是不喜歡，人們對此是無可奈何的。”[1]只有具有較好外語能力的人才，才能及時有效地掌握發(fā)達國家先進的知識文化和科學技術。我國從義務教育到高等教育階段都很重視英語教學，但學生學習效果并不理想。雙語教學是針對這個問題行之有效的一個方法，它是外語教育在專業(yè)教育中的實踐，教會學生如何運用外語手段獲取學科相關信息，進而融入到今后的學科國際交流中去。

隨著國際間科技競爭日益激烈，國家急需具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，而實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段和必要途徑，[2]是現(xiàn)代教學體系中不可缺少的組成部分。各高校都致力于實驗教學改革，以改善學生只注重實驗結果，不重視實驗過程的現(xiàn)象。在實驗課中開展雙語教學，就是一種有效的改革措施，有利于激發(fā)學習熱情和創(chuàng)新思維，進而訓練學生使用雙語進行思考和交流，便于學生接觸國外先進的知識與技術。此外，相較于理論課程開展雙語教學面臨教材缺乏、課時少、學生多等問題，實驗課的特點使其更易于采用雙語教學。

電工電子實驗是培養(yǎng)學生動手能力的重要實踐課程之一，開設的專業(yè)廣，參與的學生多，改革受益面大。目前，關于在電工電子技術理論課程中開展雙語教學的探索實踐已經(jīng)在一些高校中廣泛開展，并從教材選擇、教育方法、教學手段、考核方式以及存在的問題等各方面進行了探討和總結，[3-6]但是在電工電子實驗課方面開展雙語教學的并不多見。為了更好地開展電工電子實驗改革以及推進雙語教學研究，筆者在此對電工電子實驗課開展雙語教學的改革進行了探討。

一、電工電子實驗開展雙語教學的必要性（目的）

1.提高學生學習的積極性

由于電工電子技術是面向非電專業(yè)開設的平臺課，多數(shù)學生缺乏學習的主觀能動性，認為這門課程與其專業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃沒有聯(lián)系。如何激發(fā)學生的學習熱情，是教學探討的關鍵議題。開展電工電子實驗雙語教學就是一個有效的方法。一直以來，學生學習英語的積極性相對較高，但是苦于沒有辦法進行實踐。實驗雙語教學提供了這樣一個途徑，教會學生如何將英語這門語言與專業(yè)知識、實際操作聯(lián)系在一起的，以此提高學生學習專業(yè)知識的積極性，并能在這個實踐環(huán)節(jié)得到充分的運用。

2.提高學生的英語能力

河南科技大學電工電子實驗中心承擔全校20多個專業(yè)的電工電子實驗課程。在電工電子實驗課進行雙語教學改革，受益面廣，有利于從聽、說、讀、寫各方面全面提高學生的英語能力，以改善學生“啞巴英語”的現(xiàn)狀：預習實驗教材，查閱相關外文資料，可以提高學生英語閱讀能力；課堂教學與討論可以提高學生英語聽力、口語能力；課后實驗報告的撰寫可以提高學生的寫作能力。課上參與互動，課后進行總結，都有利于學生英語思維能力的提高。

3.為開展專業(yè)課雙語教學做準備

河南科技大學地處中原，雖然面向全國招生，但大部分生源來自河南本地，再加上長期的應試教育，招收的學生英語基礎普遍比較薄弱，英語應用能力差，特別是聽力和口語，因此直接決定了理論課的雙語教學有一定困難。從較為簡單的電工電子實驗出發(fā)，進行雙語教學，不僅可以使學生較為輕松地接受并進入雙語教學的模式，還可以激發(fā)學生學習外語的興趣和積極性，從而提高學生的專業(yè)英語能力，推動基礎外語的學習，為進一步開展專業(yè)課雙語教學做準備。

4.易于與先進的科學技術接軌，便于吸納國外先進的教學模式

電工電子技術源于西方國家，許多專業(yè)術語來自音譯，簡寫符號來自英文首字母，不便于理解記憶，例如用D表示二極管（Diode），用T表示三極管（Transistor）等。通過實驗的雙語教學，聯(lián)系國內(nèi)外的專業(yè)知識，加深了這些理解，提高了學生專業(yè)素養(yǎng)，了解國際前沿科技。此外，便于學生利用網(wǎng)絡資源，觀看國外公開課，讓學生身臨其境體會國內(nèi)外教學的不同，從而獲得實質(zhì)性的提高。

二、電工電子實驗開展雙語教學的可行性（設計）

電工電子實驗一般開設在本科的第二學年，編排次序與電工電子技術理論課程緊密配合。通過大學英語和大學物理一年的學習，學生具有一定的外語能力和專業(yè)知識儲備，為該實驗進行雙語教學創(chuàng)造了有力的前提條件，而且其電工部分是高中物理電路的延伸，學生接受起來較為容易，就會有一個良好的開端。實驗教學與理論教學相比，之于雙語教學具有以下有利條件：

1.實驗課采用小班教學

每個實驗班級30人左右，授課時間短（25min左右），學生自主空間大，與老師交流及自主討論的機會多。

2.實驗課采用自編教材

理論課雙語教材的選取一直是高校教師探討的問題。電工電子實驗教材電路公式所占比例較大，且有固定的模式，易于組織教師自編。

3.實驗課對語言的依賴性不大[7]

學生在做實驗前，已經(jīng)在理論課上掌握了相關的專業(yè)知識，且通過預習實驗教材，了解了實驗目的與流程。實驗教學的術語單一，環(huán)節(jié)固定，教師可充分利用多媒體動畫手段以及肢體語言，這樣學生對教師的英語講解就容易接受多了。

4.實驗課雙語教學有助于理解實驗內(nèi)容

實驗課使用的儀器本身就是英文標識，比如常用的示波器，以及在實驗課中較多選用的英文版本的仿真軟件multisim等。

5.實驗課可以進行英語綜合訓練

從預習教材、課堂聽講、課間討論，到課后撰寫實驗報告，給學生提供了完整的英語聽、說、讀、寫練習，使學生逐漸培養(yǎng)雙語思維能力。

三、電工電子實驗開展雙語教學的探討

1.基于學生的英語水平，因材施教

在實驗分班時，按不同的專業(yè)背景、英語水平進行劃分。授課教師切實根據(jù)學生情況制訂教學計劃、授課標準，注意英語滲透力度。對英語水平高的班級，突出專業(yè)英語的聽、說、讀、寫綜合訓練；對英語水平低的班級，則突出專業(yè)英語的理解能力鍛煉。[6]注意不同水平的班級兩種語言使用的比例。授課教師要把握好，切不能使專業(yè)知識的掌握與語言的學習脫節(jié)，要讓學生明白英語只是一種獲取信息的手段，而不是最終目的。

2.教學過程循序漸進

電工電子實驗一般分上、下兩個學期完成，或分為電工、電子兩個部分進行教學，可逐漸過渡采取不同的雙語教學模式：一是維持型，側重母語講解，滲透英語專業(yè)詞匯，即上半學期或開始幾個實驗可制訂英漢雙語的教材，教學中也注重中英文交替，復雜的地方用中文講解，以便學生有一個適應的過程；二是過渡型，逐漸過渡到純英語的教材，加重英語講解的比例，最終，學生逐步適應后采用沉浸型實現(xiàn)全英文授課。

3.實驗考核形式多樣化

造成學生只注重實驗結果的原因之一就是考核形式單一。歐美國家的實驗教學對前期的預習要求很高，而且實驗的每一個步驟都能得到老師的評價，學生的參與度較高。教師可以借鑒國外的模式，在實驗過程中增加考核環(huán)節(jié)，改革考核形式，對學生進行綜合評價，提高學生的主觀能動性。例如對實驗預習（英語及專業(yè)知識）進行適當?shù)目己?，激發(fā)學生進行前期預習的興趣；實驗報告按照科技論文的模式，不局限于data analyses，而注重于discussion，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維；還可增加加分項目，選擇設計性實驗拔高訓練，分小組討論，自行設計方案，驗證操作，撰寫報告，全程要求使用英語。

4.打造高質(zhì)量的實驗教師隊伍

雙語教學對教師的素質(zhì)要求較高，既要具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)，也要有良好的英語授課能力。一是對現(xiàn)有的教師進行語言及專業(yè)培訓，二是吸引具有雙語語言能力的專業(yè)老師進入實驗教師隊伍，可以像外語專業(yè)一樣聘請外籍教師來華授課。

四、結束語

目前，實驗教學相對于課堂教學還處于相對落后的位置，希望采用雙語教學能逐步提高教師的重視。而雙語教學尚處于起步階段，沒有固定的教學模式。對于電工電子實驗的雙語教學，就要求任課教師不斷地在教學實踐中進行探索和總結，尋找恰當?shù)碾p語切入點，因材施教，循序漸進，形成新的教學模式?？梢灶A見，高效實用且適應中國國情的雙語教學模式必將會不斷得到發(fā)展和完善，從而有利于提高學生的國際競爭力，使之成為國際化的開放型專業(yè)人才。

參考文獻：

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[4]葛紅娟，劉海春.電工電子技術課程雙語教學體系的研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2006，28（1）：51-53.

[5]張俊梅，高林， 撒潮，等.電工電子技術課程雙語教學的探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（1）：87-89.

篇8

【關鍵詞】高職高專 電工電子技術 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0037-02

2014年的國務院《關于教育體制改革的決定》提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”?！峨姽る娮蛹夹g》課程是高職高專院校工科非電專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎課，它內(nèi)容包括電工技術和電子技術兩大模塊，覆蓋面廣，既有理論知識，又有實操內(nèi)容?，F(xiàn)在高職高專院校非常重視教學改革，各院校各專業(yè)都在尋求更好的教學方法，都在開展教學改革?！峨姽る娮蛹夹g》該課程目前的情況是學時少，任務重，而高職高專學生底子薄，學習興趣不高，使得教學效果不理想。下面本人結合所在高職院校的教學實際，論述有關高職高專《電工電子技術》課程教學改革的看法。

一、高職高?！峨姽る娮蛹夹g》課程特點

首先它是一門高職高專院校非電專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課，它主要內(nèi)容是電子技術和電工技術，以本人所有的機電信息學院數(shù)控模具專業(yè)學生為例，他們在校的后兩年要學習《電氣控制與PLC》、《數(shù)控機床裝調(diào)與維修》、等課程，他們所學的專業(yè)，所學的課程要求他們必須具備有關電的基礎知識，只有在大一學習了《電工電子技術》，具備了有關電的基本知識，才能為后續(xù)的專業(yè)課程學習打下好的基礎。

其次高職高專院校的培養(yǎng)人才的最終目標是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。這就決定了學生既要學習必要的理論知識，又要培養(yǎng)鍛煉動手能力?！峨姽る娮蛹夹g》的授課內(nèi)容既有理論，又有實操，目的是通過學生實際操作，加深他們對理論知識的理解，最終是希望他們學以致用，能夠具備將書本知識轉化為解決實際問題的能力。

最后，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，科學技術也在不斷進步，電工電子技術領域更是飛速發(fā)展，它們在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，國防，航空航天等領域發(fā)揮著重要作用。這就要求《電工電子技術》的課程教學必須不斷摸索新方法，深化教學改革。

二、教學方法較單一

目前，課堂基本都配置了多媒體，教師上課可采用的教學手段更加多樣化。但是目前的課程教學大多數(shù)依然屬于“填鴨式”教學，學生依然處于被動接受的狀態(tài)。存在這樣情況的原因有以下幾個：1.教師授課經(jīng)驗不足，教學手法單一；2.學生基礎差，底子薄，學習動力不足，沒有參與課堂教學的興趣。最終結果就是課堂氛圍沉悶，學生上理論課的積極性不高。

三、考核方案單一

隨著教學改革在高職高專院校的推進，一些課程的考核方式也進行了調(diào)整。但大部分課程的考核標準依然是以試卷考試成績?yōu)橹?。期末考試成績并不能完全反映學生對該門課程的掌握情況，同時會讓學生產(chǎn)生錯覺，降低他們平時學習的積極性。

四、高職高?！峨姽る娮蛹夹g》課程教學改革探討

1.調(diào)整教學內(nèi)容，增加實踐教學的比例

根據(jù)教育部下發(fā)的有關高職高專人才培養(yǎng)目標，結合高職高專學生情況，需要調(diào)整《電工電子技術》教學內(nèi)容，理論知識做到少而精，適當增加實踐教學的比例。實踐教學目的是培養(yǎng)學生動手能力，除了安排學生做常規(guī)實訓以外，根據(jù)實訓室設備情況，增加創(chuàng)造型實訓，如制作電子時鐘、收音機等。創(chuàng)造型實訓需要學生積極思考，既鍛煉動手能力，又培養(yǎng)他們的科學思考能力。

2.創(chuàng)新教學方法，充分調(diào)動學生的積極性

目前常見的教學方法就是教師講，學生聽的方法。盡管老師也在不斷探索多樣的教學手段，如利用多媒體教學，做PPT課件，準備相應的視頻等，但是理論知識本身就比較枯燥難懂， 同時高職高專學生初高中基礎知識掌握不夠好，學習動力不足，如此下去，教學效果大都不太理想。教師認為學生不主動，不積極；學生埋怨聽不懂。

結合上述情況，以《電工電子技術》為例，為了達到更好的教學效果，采用實訓室教學的方法，教師先講理論知識，然后可安排學生根據(jù)所講內(nèi)容進行實操，如采用項目教學方法。課前告訴學生項目內(nèi)容，讓學生事先去搜集相關的資料，進行預習；課堂中教師講完項目相關的理論知識及要求后，安排學生進行實操，并對他們的完成情況進行考核。例如，講到電動機的工作原理，結構和電動機控制的相關知識后，可以安排學生動手連接一個三相異步電動機直接起動點動控制的線路圖，并讓他們觀察電動機點動控制和連動控制的特點。這樣與傳統(tǒng)課堂教學效果要好很多。任務驅(qū)動式教學需要學生自己去動手，自己去思考，這樣會大大調(diào)動他們參與課堂的積極性，自己動手操作并總結，這會增加學生的興趣，他們會主動去學，這樣的課堂氛圍活躍，教學效果很好。

3.調(diào)整考核方案，提高平時成績的比例

期末試卷的成績不能代表學生的學習情況，不能全面反映學生對課程的掌握情況，并且傳統(tǒng)的考試方法會讓學生產(chǎn)生誤解，存在“60分萬歲”的思想。為了更加全面的掌握學生對課程的掌握情況，對知識的領悟程序，為了引導學生走出只重視期末成績的誤區(qū)，課程改革中要調(diào)整考核方案，改變考核方法。考慮到《電工電子課程》是理論知識和實訓操作相結合的課程，課程考核的安排如下：平時成績占總評成績的30%，實踐教學占總成績的30%，期末試卷成績占總評成績40%。平時成績主要是考勤情況，課堂參與度，作業(yè)完成情況；實踐教學主要是實訓內(nèi)容和實訓報告的完成情況、團隊協(xié)作及溝通能力、創(chuàng)新設計能力。調(diào)整后的考核方案，目的主要是引導學生提高學習的積極性，對課程學習有正確的認識，重點培養(yǎng)學生的知識運用能力和動手能力，最終能更好地掌握專業(yè)知識，成為具備 的棟梁之才。

五、結語

通過以上教學改革措施的實施，《電工電子技術》課程改革初見成效。首先課堂上學生更加主動參與教學，愿意動腦筋思考問題，實訓操作更是積極參與；其次通過把課堂放在實訓室，理論加實踐的教學模式，更加能調(diào)動學生的主觀能動性，提高了學生學習的興趣；最后更加突出以生為本的要求，形成學生為主，教師為引導的教學模式。

國家非常重視高職高專教育，因此需要高職高專的教師根據(jù)學生特點，結合專業(yè)行業(yè)的情況，做好教學改革工作，努力提高教學能力，為我國職業(yè)教育事業(yè)做出貢獻。

參考文獻：

[1]吳建.淺談《電工電子技術》課程的教學[J].新課程研究（中旬刊），2011（8）：35-36.

篇9

論文摘要：電工電子技術的教學是計算機及電子工程專業(yè)中的重要教學內(nèi)容，關系到專業(yè)理論的深入以及技能的拓展。本文以電工電子技術課程的特點、電工電子技術教學存在的問題作為切入點，簡單的探討電工電子技術教學改革的有效措施。

電工電子技術是電類專業(yè)教學中的一門重要的專業(yè)基礎課程，在專業(yè)教育教學和人才培養(yǎng)的過程中占有十分重要的地位。該課程的特點是：概念多，抽象，實踐性強。通過本課程的學習，學生應在電路、電工技術及電子技術方面獲得知識、素質(zhì)、技能方面的培養(yǎng)，并為以后學習各專業(yè)知識和高一級的職業(yè)技能打下良好的基礎。

一、電工電子技術課程的特點

電工電子技術課程是高等院校理工科電類專業(yè)必修的一門技術基礎課程，在工科教學體系中占有十分重要的地位，它為學生學習后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術和科學研究等工作打下一定基礎。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計算機技術的迅速普及，它已成為所有理工科本科生的必修課程和部分文科專業(yè)的選修課程。

二、電工電子技術教學存在的問題

（一）考核方式簡單化，不利于學生綜合素質(zhì)的提高

電工電子技術課程是一門實踐性較強的課程，通過本課程的學習，學生不僅要掌握電工電子的基礎理論知識，更要掌握電工電子技術技能。我們現(xiàn)行的考核方式是：百分制，其中筆試成績占70%，平時成績占30%。顯然，筆試成績所占的比例過大，使得學生過分關注書本知識，死記硬背，不能體現(xiàn)學生的動手能力和綜合素質(zhì)。

（二）教學方法、手段落后，不利于調(diào)動學生學習的積極主動性

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的基礎普遍較差，自主學習能力欠缺，學習興趣不高，還有來自文科的學生，而電工電子技術課程對物理知識和數(shù)學知識需求較多，這就容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。而現(xiàn)在的教學主要仍沿用傳統(tǒng)教學方式——“粉筆+黑板”或者簡單的演示，教師講，學生聽，學生的主體地位沒有被發(fā)揮，教學內(nèi)容的生動性得不到體現(xiàn)，學生便不能積極參與到學習過程中，嚴重影響教學效果。

（三）教材內(nèi)容理論性強，不利于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)

職業(yè)教育強調(diào)理論知識以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)有教材內(nèi)容仍包含有一些復雜的理論推導、應用較少的難記的公式、注重知識的系統(tǒng)性。同時，缺乏本學科新理念、新技術、新成果及應用實例的引入，使學生視野得不到開闊，不利于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

三、電工電子技術教學改革的有效措施

（一）優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容

第一，結合電工電子技術課程目標，選用符合具有職業(yè)教育特色的教材。因為現(xiàn)行很多教材大多套用知名高校學歷教育相關教材，知識陳舊，理論性強，未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以及及時反映新理論、新技術、新工藝、新裝備、新材料，成為制約應用型人才培養(yǎng)的瓶頸；第二，在考慮學科內(nèi)在的邏輯關系和培養(yǎng)職業(yè)能力宏觀指導下，微觀上精選、調(diào)整教學內(nèi)容。電工電子技術課程知識面廣、信息量巨大，而課時非常有限，必須根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標，有所側重地選擇、調(diào)整教學內(nèi)容，使“培養(yǎng)應用技能人才”落到實處。例如：在講授我校計算機科學與技術、電子信息工程專業(yè)的電工電子技術課程時，要充分考慮在現(xiàn)代儀器儀表上電工電子技術的應用。 轉貼于

（二）教學方法的改革

采用案例教學法貫穿全課程的教學方法：精心選用典型的、有實用價值的、學生感興趣的實例，以該案例的設計和改進中的問題為切入點，步步深入，將實踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學的始終?？朔鹘y(tǒng)教學方法中理論與實踐嚴重脫節(jié)造成弊端。學習本課程后，學生分析電路雖然頭頭是道，但若要設計制作一個電路系統(tǒng)往往不會查手冊、不會選器件、不會連電路、不會調(diào)試系統(tǒng)。可見，案例教學法從真正意義上實現(xiàn)了以學生為主體，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向，案例教學法若運用得法，將會最大程度地調(diào)動學生的主觀能動性和學習興趣。但采用案例教學法一定要注意以下幾點：第一，案例要有典型性和實用性，才能激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣；第二，案例要有綜合性和啟發(fā)性，案例應將課程內(nèi)容與案例有機結合、融會貫通；第三，案例應體現(xiàn)本學科的前沿知識、技能，這樣才能提高學生的實踐能力、應用能力和創(chuàng)新能力。

（三）教學手段的改革

有了好的教學理念、教材、教學方法，要取得好的教學效果，還要有好的教學手段，要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同的知識點的特點選用不同的教學手段，才能推動教學內(nèi)容和課程體系改革取得實質(zhì)性進展。我校在教學過程中，不再采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學方法，大量地使用多媒體課件、EDA仿真軟件、網(wǎng)絡教學等多種教學手段。比如：第一，在講到三相異步電動機結構、工作原理及常用控制電器結構、動作原理時，若用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法，在課堂上把電動機的結構和常用控制電器的結構畫出來是不可思議的，即使畫得出來，也很難將此部分的內(nèi)容講清楚，課堂效率極低是可想而知的。但采用PowerPoint和flash做成的多媒體課件，節(jié)省了在堂上畫電動機、常用控制電器的時間，還可以通過flash動畫生動地表現(xiàn)電動機的內(nèi)部結構、工作原理和常用控制電器的動作過程，非常的直觀而富感性，有利于學生準確、全面、深刻地接受知識，大大地降低理論學習的難度；第二，在講單管的共射極放大電路，工作點設置對放大電路的非線性失真的影響（工作點設置得太高，容易導致飽和失真；設置得太低，容易導致截至失真）；負反饋對放大電路性能的影響；放大電路的幅頻特性和相頻特性。雖然我們可以借助PowerPoint、flash、VB等制作的包含文字、圖片、動畫的課件進行講解，降低學生對這些知識點理解方面的難度，但學生還是覺得缺少感性的認識。但通過利用Multisim對單管放大電路進行仿真后，學生好像置身于實驗室，體驗到：設置適當?shù)墓ぷ鼽c的重要性；負反饋的作用；放大電路的頻率響應等，對所學知識豁然開朗。實現(xiàn)了理論教學由難化易，由繁化簡。

四、總結

總而言之，電工電子技術課程是電類專業(yè)開設的一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，教與學都存在一定的難度，通過對教學模式、教學方法等教學要素進行改革，最大限度地優(yōu)化教與學過程，使課程的教學質(zhì)量更上一級臺階，為后續(xù)課程的學習及繼續(xù)深造打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]臧桂美.《電工電子技術》課程教學改革初探[J].中國校外教育，2011，(11).

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就目前來說，任何行業(yè)想要獲得長足的發(fā)展，首先便是需要資源的投入，不僅僅是包括了資金，還有人力、物力等等一些。而中職學校電子電工專業(yè)來說，基本少處于投資較少的不利環(huán)境中。一方面學校對于信息技術方面的資金投入的不足，造成資源的緊缺，而在另一方面，老師對于信息技術的使用未能正確的理解，導致了信息技術的使用僅僅是流于形式，而這將不利于信息技術與電工電子課程的整合。

2加強信息技術與中職電工電子課程整合的措施

2.1建設高質(zhì)量的信息技術體系，為信息技術作用的發(fā)揮提供堅實的后盾要想信息技術在中職電工電子課程中有效的發(fā)揮作用，首先需要的便是為信息技術建設堅實的后盾，不僅僅是技術層面的，還有的便是資源方面的。首先，中職學校需要的便是為電工電子專業(yè)配備專業(yè)的設備，為他們上課做好物資上的準備。同時還要加強老師的培訓工作，雖然偶我們一再強調(diào)將課堂還給學生，但是老師仍然是這堂課的引導者，所以老師對于多媒體等一些信息技術的使用的熟練程度也還是會影響到整堂課的效果的。再好的設備，老師整體素質(zhì)跟不上也是對于資源的一種浪費。

2.2利用信息技術，培養(yǎng)學生對于電工電子課程的興趣中職學生學習的積極性不高，那么電工電子的課程老師便是需要利用信息技術，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們?nèi)ブ鲃拥厮伎紗栴}。特別是電工電子課程有一些理論性的東西具有一定的難度，僅僅是依靠老師語言上的講解，必然會造成學生的抵觸心理，而這些都是不利于整個課程的繼續(xù)的。所以說，我們要利用信息技術，培養(yǎng)學生對于電工電子課程的興趣，提高學生對于知識的渴望程度，從而保證電工電子課程的進一步深入。

2.3選擇適當?shù)膬?nèi)容進行整合，確保信息技術作用的有效發(fā)揮任何一門課程都是具有它自己的特殊性的，而在電工電子課程中使用信息技術也便不是任何時候都是適合的，這也是需要老師在實踐的過程中不斷地進行研究的。如果，在不恰當?shù)臅r候使用的信息技術，信息技術的作用很難有效的發(fā)揮在，甚至在一定程度上來說，還有可能整堂課的效果都是大打折扣的。所以說，對于電工電子課程的內(nèi)容，老師一定要進行深入的研究，確保每一節(jié)課，每一個知識都能夠以最為正確、有效的方式呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)新知識的再構建，確保每一堂課在信息技術的輔助下更加的生動。

3總結